Lors de la caractérisation du mécanisme du développement psychique de l'enfant comme un facteur de développement de premier plan était

120 Averin V. A. _______

le type d'activité principal a été mis en évidence. La communication émotionnelle immédiatement est le seul moyen de résoudre les principales contradictions de la situation sociale de la petite enfance. Il réside dans le fait que l'enfant a besoin à l'âge adulte autant que possible, mais il n'a pas de moyen spécifique d'influencer. Par conséquent, la situation sociale de la petite enfance - situation de l'unité indissociable de l'enfant et d'un adulte, la situation "nous" - et conduit à l'émergence d'une nouvelle activité - communication émotionnelle directement de l'enfant et de la mère. Le fait que cette communication soit une condition préalable au développement mental du bébé, prouve les faits de l'impact négatif sur une pénurie de communication. R. Westz et J. Balby ont montré que l'enfant de la mère au début de la vie provoque des violations importantes dans le développement mental de l'enfant, jusqu'à un retard dans le développement physique et mental. "A.Freid, qui a regardé le développement de Les enfants élevés sans mère, ont découvert lequel à l'adolescence, ils ont essayé d'établir des relations étroites et des relations amoureuses avec des adultes, qui ne correspondaient pas à celles-ci 2. à cela, les données mentionnées ci-dessus de B.e. Mikirtumova et S.V. Grechana devraient être ajoutées.

La formation de communication directe-émotionnelle du bébé a une influence puissante et le type de relations parentales à l'enfant est déjà en âge prénatal et préconistal. Ceci est conscient des résultats de la recherche E.V. Patrakov. L'attitude future de l'enfant des parents favorable, une bonne adaptation sociale de l'enfant futur est associée à la forte maturité socio-psychologique des parents,

"Citation. Par l.f.obukhova. Psychologie des enfants: théories, faits,

problèmes. - M.: Trivola, 1995. 2 Cit. Par l.f.obukhova. U à. cit.

Chapitre 2. Développement de bébé mental 121

désir profond d'un enfant, une évaluation élevée des parents du rôle de la famille. C.

Le faible niveau de développement mental et de l'adaptation sociale de l'enfant futur, sa nervosité peut être prédite dans l'immersion de l'enfant des parents, le sous-développement des sentiments parentaux, le manque de relation stable entre parents, connivence et projection par les parents de qualités.

Au même Le temps pour les enfants au cours de la première année de vie est formé un sentiment de mère chaleureux, comme il est établi avec une relation certaine, dans laquelle les enfants expriment leurs sentiments et assimilent leurs rôles en fonction de la sexualité.

La communication émotionnelle normale est normale stimule l'apparition d'un enfant de confiance et d'attachement aux parents. Pratiquement la dépendance absolue du nourrisson d'un adulte pour satisfaire ses besoins en matière de nourriture, de sécurité, d'amour et d'affection peut être éliminée par des liens émotionnels développés entre l'informatique et les adultes. Si elle est nourrie quand il a faim, si elle réagit en temps opportun et de manière adéquate à ses pleurs, aidant à se débarrasser des sensations désagréables, si elle aime, parlez et jouez avec lui, alors le bébé commence progressivement à comprendre que le monde autour de lui est sécuritaire et il peut faire confiance à celui qui s'en soucie. Si tout cela ne l'est pas, l'enfant subira probablement une méfiance pour le peuple autour de lui et le monde. Bien sûr, il est très difficile de devenir un "super-autel", cependant, tous les parents devraient savoir que leurs enfants peuvent être condescendant à certaines de leurs omissions, à moins qu'ils ne soient prêts à bien s'ils sont protégés des troubles réels et non fictifs , s'ils aiment et communiquent avec eux. Les enfants qui ont confiance en parents apprendront à surmonter ou à transférer des inconvénients parce qu'ils savent qu'ils ne seront pas laissés seuls avec eux.

122 Averin VIRGINIE. Psychologie des enfants et des adolescents_______

Le flux normal de communication émotionnelle directement des parents avec l'enfant contribue à la formation de ses sentiments affection. Il est formé progressivement tout au long de la première année de vie et il y a trois phases. "

La première phase dure de la naissance à 3 mois et se caractérise par le fait que les bébés recherchent une intimité avec presque toutes les personnes. Afin d'établir une communication avec des adultes, Tony est utilisé par des points élévateurs, des mouvements de sacs et des mouvements embarrassants, le sourire, peut prendre beaucoup de temps pour les adultes, souhaitant obtenir une réponse. L'une des raisons d'un tel comportement d'un bébé est qu'il n'a pas encore au courant de sa mère comme une créature séparée et spéciale. S'ils pleurent ou capricieux, ce n'est pas du tout parce que la mère ne fait pas avec eux, mais parce qu'ils n'aiment pas quelque chose ou ils sont obligés de faire ce qu'ils ne veulent pas.

Lors de la deuxième phase (3-6 mois), les enfants, comme nous le savons déjà, appris à distinguer les visages familiers et inconnus. Comme la mère est plus rapide et plus active que les personnes inconnues, réagissez aux signaux des enfants, les enfants sont plus susceptibles d'envoyer leur attention sur les mères et commencent à les distinguer d'autres personnes.

En troisième phase (7-8 mois), les enfants développent la capacité de distinguer une personne d'une autre, une idée de la constance des personnes et des sujets est formée. Par conséquent, leur comportement devient sélectif pour communiquer avec différentes personnes. C'est à cet âge que le premier attachement sérieux apparaît, en règle générale, à la mère. Cependant, le sentiment d'attachement peut survenir de l'enfant à tous ceux qui avec lui beaucoup et chaleureusement communiquent.

L'apparition de ce sentiment est une sorte d'indicateur de la présence de la première relation sociale de l'enfant. À partir de maintenant, l'enfant cesse de même

" Flake Hobson K. et etc. Royaume-Uni. cit.

Chapitre 2. Développement mental du bébé 123

traitez n'importe qui. L'attachement à la mère provoque la possibilité de l'apparition de l'anxiété et de la peur d'avoir à perdre. Par conséquent, les enfants sont tellement frustrés lorsque les parents laissent quelque part et se méfient de ceux qui essaient de les remplacer à ce moment-là. L'attachement pousse l'enfant à l'établissement de la proximité physique de la personne appréciée. Cette recherche de réciprocité et de mise en place d'une coopération étroite est transférée dans la prochaine période du développement de l'enfant - sa petite enfance.

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Test

sur la psychologie sociale discipline

Pilyakova a.yu.

Directeur:

Boychenko v.v.

introduction

Dans le processus d'évolution du monde animal, une forme spéciale de manifestation de la fonction réfléchissante du cerveau - émotions est apparue (de la lat. Emoveo - passionnant, vagues). Ils reflètent la signification personnelle des incitations extérieures et internes, des situations, des événements pour une personne, c'est-à-dire ce qui l'inquiète et exprimée sous forme d'expériences. En psychologie, les émotions sont définies comme une expérience d'une personne au moment de son attitude envers quelque chose (en espèces ou situation future, À d'autres personnes, à vous-même, etc.).

Le concept d'émotion est utilisé dans un sens large, alors qu'il existe une réponse émotionnelle holistique d'une personne, notamment la composante mentale - l'expérience, mais également des changements physiologiques spécifiques dans le corps associé à cette expérience. Les émotions sont également disponibles chez les animaux, mais chez les humains, ils acquièrent une profondeur particulière, ont de nombreuses nuances et combinaisons.

Le philosophe allemand I. Kant a partagé des émotions au bord de la lune (de grecque. Stenos - pouvoir) qui augmente la vie du corps et de l'asthénique - l'affaiblissant. Les émotions sont également divisées en positif et négatif, c'est-à-dire agréable et désagréable. La phylogénétiquement la plus ancienne est l'expérience de plaisir et de mécontentement (le soi-disant tonalité émotionnel des sensations), qui dirigent le comportement de l'homme et des animaux sur rapprochement avec une source de plaisir ou en évitant la source de mécontentement.

Les émotions diffèrent d'intensité et de durée, ainsi que par le degré de sensibilisation à la raison de leur apparence. À cet égard, ils affectent des humeurs, en réalité des émotions et des effets. L'ambiance est un état émotionnel stable faiblement prononcé, la raison pour laquelle une personne peut ne pas être claire. Il est constamment présent chez l'homme comme un ton émotionnel, augmentant ou abaissant son activité en communication ou au travail.

En fait, les émotions sont plus à court terme, mais une expérience assez prononcée d'un homme de joie, de chagrin, de peur, etc. Ils surviennent de la satisfaction ou de l'insatisfaction des besoins et ont une raison considérable de l'apparition.

La pertinence de l'étude a déterminé le sujet des travaux de test: "Le rôle des émotions dans la communication"

Le travail de test a pour but d'explorer le rôle des émotions dans la communication.

1. le rôle des émotions;

2. Gestion des émotions.

Les œuvres des auteurs ont été utilisées comme base théorique de l'étude: D. Mauers, R.S. NOMOV, E.I. Rogov.

Objet de l'étude: le rôle des émotions en communication.

Objet de la recherche: le rôle des émotions dans la communication.

1. Le rôle des émotions

Rôle réfléchissant des émotions. Les émotions donnent une couleur subjective à ce qui se passe autour de nous et en nous-mêmes. Cela signifie que sur le même événement, différentes personnes peuvent réagir émotionnellement différemment. Par exemple, les fans perdent leur équipe préférée à la déception, à la chagrin, aux fans de l'équipe de l'adversaire - Joy. Une certaine œuvre d'art peut causer personnes différentes Droit opposé des émotions. Pas étonnant qu'ils disent: "Il n'y a pas de" Myers D. Psychologie., Mn, 2008. P. 304.

Les émotions aident à évaluer non seulement ceux qui se sont écoulés ou ce qui se passe maintenant et des événements, mais aussi d'avenir, y compris le processus de prévision probabiliste (anticipation du plaisir, lorsqu'une personne va au théâtre ou en attente d'expériences désagréables après l'examen, quand l'étudiant n'a pas eu le temps de le préparer).

Gérer le rôle des émotions. En plus de refléter l'environnement de la réalité et de ses relations avec un objet particulier ou un événement d'émotions, la gestion des comportements humains est importante, étant l'un des mécanismes psycho-physiologiques de cette direction. Après tout, l'émergence d'une relation particulière à l'objet affecte la motivation, le processus de prise de décision ou la loi, et les émotions ci-jointes changements physiologiques affectent la qualité de l'activité, la performance humaine. Jouer le comportement de gestion et le rôle d'activité humaine, les émotions effectuent une variété de fonctions positives: protection, mobilisation, autorisation (commutation), compensatoire, signal, renforcement (stabilisation), qui sont souvent combinées les unes avec les autres.

La fonction protectrice des émotions est associée à la survenue de la peur. Il avertit une personne sur un danger réel ou imaginaire, contribuant ainsi à mieux penser à la situation qui s'est produite, une définition plus approfondie de la probabilité d'atteindre le succès ou l'échec.

Ainsi, la peur protège une personne de conséquences désagréables pour lui et éventuellement de la mort.

La fonction de mobilisation des émotions est manifestée, par exemple, dans le fait que la peur peut contribuer à la mobilisation des réserves humaines dues aux émissions dans le sang d'une quantité supplémentaire d'adrénaline, par exemple, avec une forme de défense active (salut). Je contribue à la mobilisation des forces du corps et de l'inspiration, la joie de Myers D. Psychologie., Mn., 2008. P. 306.

La fonction d'émotion compensatoire est de rembourser les informations qui manquent de décision ou de juger sur n'importe quoi. L'émotion résultant d'une collision avec un objet inconnu donnera à cet objet la couleur appropriée (une mauvaise personne rencontrée ou bien) en raison de sa similarité avec des objets précédemment rencontrés. Bien que, avec l'aide de l'émotion, une personne fait une évaluation généralisée et non raisonnable de l'objet et de la situation, elle l'aide toujours à sortir d'une impasse lorsqu'il ne sait pas quoi faire dans cette situation.

La présence d'évaluations réfléchissantes et de fonctions compensatoires dans les émotions permet de manifester et d'autoriser la fonction des émotions (de continuer à contacter avec l'objet ou non).

La fonction de signalisation des émotions est associée aux effets d'une personne ou d'un animal sur un autre objet vivant. En règle générale, a une expression externe (expression), avec laquelle une personne ou un animal en informe une autre sur son état. Cela aide la compréhension mutuelle lors de la communication, de prévenir l'agression d'une autre personne ou d'un autre animal, reconnaissant les besoins et les conditions actuellement sur un autre sujet. La fonction de signalisation des émotions est souvent combinée à sa fonction protectrice: la superbe vue d'une minute de danger contribue à l'intimidation d'une autre personne ou d'un animal.

Acadicien P. K. Anokhin a souligné que les émotions sont importantes pour la consolidation, stabilisant le comportement rationnel des animaux et des humains. Les émotions positives résultant de la portée de l'objectif sont mémorisées et la situation appropriée peut être retirée de la mémoire pour obtenir le même résultat utile. Les émotions négatives qui sont récupérées de la mémoire, au contraire, avertissent d'erreurs de réactivation. Du point de vue de l'anokhin, des expériences émotionnelles ont été retranchées dans l'évolution en tant que mécanisme qui détiennent des processus de vie dans les frontières optimales et empêche la nature destructrice de l'absence ou des excès de facteurs vitaux des ailes A.A. Psychologie., M., 2009. P. 118.

Le rôle de désorganisation des émotions. La peur peut perturber le comportement d'une personne associée à l'obtention d'un objectif, provoquant une réaction défensive passif (stupeur avec une forte peur, refus de réaliser la tâche).

Le rôle de désorganisation des émotions est visible et avec la colère, lorsqu'une personne cherche à atteindre un objectif, par tous les moyens, répétant stupidement les mêmes actions qui ne conduisent pas au succès. Le rôle positif des émotions n'est pas associé directement aux émotions positives, mais négatif - avec négatif. Ce dernier peut servir d'incitation à l'amélioration de l'humidité et au premier à être une raison de la complaisance, de la compréabilité. Cela dépend de la volonté humaine, sur les conditions de son éducation.

2. Manifestation des émotions

À propos des expériences humaines peut être jugée à la fois par la personne auto-rapportée sur la personne qui les a vécue, ainsi que dans la nature du changement de paramètres psychomotoriques et physiologiques: expressions faciales, pantomime (position), réactions motrices, réactions vocales et végétatives (rythme cardiaque, la pression artérielle, fréquence respiratoire).

La capacité même d'exprimer diverses nuances émotionnelles a le visage de la personne de Rogov E.I. Psychologie des étudiants d'universités., M., 2009. P. 256.

G. N. Lange, l'un des principaux experts de l'étude des émotions, a conduit la description des caractéristiques physiologiques et comportementales de la joie, du chagrin et de la colère. La joie est accompagnée de l'excitation des centres de moteur, c'est pourquoi les mouvements caractéristiques apparaissent (gesticulant, rebondissant, applaudissant dans vos mains), renforçant le flux sanguin dans de petits vaisseaux (capillaires), à la suite de laquelle la peau du corps brus et devient plus chaud, et les tissus et les organes intérieurs commencent à être mieux fournis avec de l'oxygène et l'échange de substances en celles-ci commence à se produire plus intense. Dans la tristesse, des changements inversés se produisent; Motilité des freins, rétrécissement des vaisseaux sanguins. Cela provoque une sensation de froid et de froid. Le rétrécissement des petits vaisseaux de poumons conduit à une sortie de sang, en conséquence, le flux d'oxygène dans le corps se détériore et la personne commence à ressentir le manque d'air, la contrainte et la gravité dans la poitrine et, en essayant de soulager Cette condition commence à faire des respirations longues et profondes. Apparence donne également une personne triste. Ses mouvements sont lents, les mains et la tête sont omis, la voix est faible et le sort est étiré. La colère est accompagnée d'une rougeur tranchante ou pâle par le visage, la tension des muscles du cou, du visage et des mains (comprimant les doigts du poing).

À différentes personnes, la manifestation des émotions est différente, dans le cadre de laquelle ils parlent de caractéristiques aussi personnelles comme une expressivité. Plus l'homme exprime ses émotions à travers les expressions faciales, les gestes, la voix, les réactions moteurs, plus l'expressivité est exprimée. L'absence de manifestation externe des émotions n'indique pas l'absence d'émotions; Une personne peut cacher ses expériences, poussa leur profond dans leur chemin, ce qui pourrait causer une longue tension mentale qui affecte négativement la santé. Les gens diffèrent de l'excitabilité émotionnelle; Certains réagissent émotionnellement aux stimuli les plus faibles, d'autres - uniquement sur des cornes très fortes, e.i. Psychologie des étudiants d'universités., M., 2009. P. 257.

Les émotions ont une propriété d'infection. Cela signifie qu'une personne peut transférer involontairement son humeur, son expérience à d'autres personnes qui communiquent avec lui. En conséquence, cela peut se produire comme un plaisir universel et une ennui, voire de panique. Une autre propriété d'émotions est leur capacité pendant une longue période stockée en mémoire. À cet égard, il affecte un type de mémoire spécial - mémoire émotionnelle.

3. Gestion des émotions

Étant donné que les émotions ne sont pas toujours souhaitables, car dans leur licenciement, ils peuvent désorganiser des activités ou leur manifestation externe peuvent mettre une personne dans une position maladroite, ayant délivré, par exemple, ses sentiments par rapport à un autre, il est conseillé d'apprendre à les gérer. et contrôler leur manifestation externe. Supprimer le stress émotionnel contribue:

Se concentrer sur les détails techniques de la tâche, des techniques tactiques et non sur l'importance du résultat;

Réduire la signification de l'activité à venir, faisant un événement d'une valeur inférieure ou en général, la réévaluation de la signification de la situation par le type "Pas beaucoup et souhaité";

Obtenir des informations supplémentaires reliant l'incertitude de la situation;

Développement d'une stratégie de recessive de recessive pour atteindre un objectif en cas d'échec (par exemple, «si je ne parviens pas à cet institut, je vais aller à un autre»);

Décoration au moment de la prise de vue en cas de sensibilisation à l'incapacité de le faire en espèces, fonds, etc.

Décharge physique (comme I. P. Pavlov, vous avez besoin d'une "passion pour conduire dans les muscles"); Pour cela, vous devez faire une longue promenade, faites-la utile travail physique etc. Parfois, une telle décharge se produit chez une personne, elle-même, elle-même: avec une excitation extrême, il ose autour de la pièce, il tourne à travers les choses, il déchire tout ce qui est, etc. Tik (contraction involontaire des muscles du visage), survenant De nombreux au moment de l'excitation, constitue également une forme réflexe de décharge moteur de tension émotionnelle;

Écrire une lettre, enregistrer dans le journal avec la présentation de la situation et les raisons qui ont provoqué une tension émotionnelle, cette méthode est plus appropriée pour les personnes fermées et sécrétives;

Écouter de la musique, une thérapie musicale engagée dans des médecins encore dans La Grèce ancienne (Hippocrat);

Image sur le visage des sourires dans le cas d'expériences négatives; Le sourire exploité améliore l'ambiance (conformément à la théorie de James Langa);

L'activation d'un sens de l'humour, car le rire réduit l'anxiété;

Relaxation musculaire (relaxation), qui est un élément d'entraînement autogène et recommandé pour éliminer l'anxiété.

Tentatives persistantes d'influencer une personne très excitée de persuasion, de condamnation, de suggestions, en règle générale, ne réussissent pas à ce que, de toutes les informations, qui aurait incroyablement incroyable, il choisit, perçoit et ne prend que ce qui correspond à ce qui correspond à son état émotionnel. De plus, une personne émotionnellement excitée peut être offensée en considérant qu'il ne comprend pas. Il vaut mieux donner une telle personne à parler et même à pleurer. En effet, des scientifiques ont établi que, conjointement avec des larmes du corps élimine une substance qui enthousiasme le système nerveux central de la petite psychologie R.S., M., 2009. P. 214.

4. Émotions et personnalité

S.l. Rubinstein croyait que dans les manifestations émotionnelles de la personnalité, trois sphères peuvent être distinguées: sa vie organique, son intensité de l'ordre matériel et ses besoins moraux spirituels. Il les a marqué, respectivement, en tant que sensibilité organique (affective-émotionnelle), sentiments de sujet et sentiments idéologiques généralisés.

La sensibilité affective-émotionnelle comprend, à son avis, des plaisirs élémentaires et des mécontents, principalement liés à la satisfaction des besoins organiques. Les sentiments du sujet sont associés à la possession de certains objets et classes espèces distinctes Activités. Ces sentiments, respectivement, leurs sujets sont divisés en matériau, intellectuel et esthétique. Ils se manifestent en admiration pour un objet, des personnes et des activités et de dégoût pour les autres.

Les sentiments du monde d'envisager sont associés à la moralité et aux relations humaines du monde, des personnes, des événements sociaux, des catégories morales et des valeurs. Les émotions humaines sont associées à ses besoins. Ils reflètent l'état, le processus et le résultat de la nécessité de répondre à la nécessité.

Les personnes dans le plan émotionnel diffèrent les unes des autres à bien des égards: l'excitabilité émotionnelle, la durée et la durabilité de ceux-ci résultant d'eux expériences émotionnelles, dominance des émotions positives (RAM) ou négatives (asthéniques). Mais la plupart de toutes les sphères émotionnelles des personnalités développées diffèrent en force et en profondeur des sentiments, ainsi que leur contenu et leur sujet.

Les types les plus simples d'expériences émotionnelles sont peu susceptibles d'avoir une force de motivation prononcée pour l'homme. Ils n'affectent pas directement le comportement, ne le rendent pas ciblés, ni désorganisé (affecteurs et stress). Ces émotions, telles que des sentiments, des humeurs, des passions, un comportement motivent, non seulement l'activation, mais dirigent et soutenant. L'émotion, exprimée dans le sentiment, le désir, l'inclusion ou la passion, contient sans aucun doute l'envie d'activités. Le système lui-même et la dynamique des émotions typiques caractérise une personne en tant que personne. Une importance particulière pour cette caractéristique est une description des sentiments typiques d'une personne. Les sentiments contiennent simultanément en eux-mêmes et expriment l'attitude et l'inculpation d'une personne, et l'autre dans une sensation humaine profonde est généralement fusionnée. Les sentiments plus élevés portent un début moral. Un de ces sentiments est la conscience. Il est lié à la résistance morale d'une personne, son acceptation d'obligations morales envers les autres personnes et des conséquences strictes. Une personne consciencieuse est toujours cohérente et démissionne dans son comportement, concerne toujours ses actions et ses solutions avec des objectifs et des valeurs spirituelles, survivant profondément des cas de déviation, non seulement dans leur propre comportement, mais également dans les actions d'autres personnes. Les émotions humaines se manifestent dans toutes sortes d'activités humaines et, en particulier dans la créativité artistique. Les émotions sont incluses dans de nombreux états psychologiquement complexes d'une personne, agissant comme une partie biologique du NMS Rs. Psychologie., M., 2009. P. 223.

L'humour est une manifestation émotionnelle d'une telle relation avec quoi que ce soit ou à une personne qui porte une combinaison de drôles et gentils. Ce rire est sur ce que vous aimez, la méthode de manifestation de la sympathie, attirant l'attention, créer avoir une bonne humeur. L'ironie est une combinaison de rires et de relations irrespectueuses, le plus souvent révocalisé. Cette attitude ne peut pas être appelée inachevée ou mal. Saira représente une gloire contenant définitivement la condamnation de l'objet. En Satire, il apparaît sous une forme disgracieuse.

Inconnu, le mal se manifeste principalement à Sarcazme, qui est une simule droite, une moquerie sur l'objet.

La tragédie est un état émotionnel qui se pose lorsque les forces du bien et du mal et de la victoire du mal sur le bien. De nombreuses observations intéressantes, colorées et vitales révélant honnêtement le rôle des émotions dans les relations personnelles humaines, ont fait un philosophe célèbre B.Pinoz. Avec certaines de ses généralisations, vous pouvez discuter, rejeter leur universalité, mais le fait qu'ils ne reflètent pas mal la vraie vie intime des personnes, sans doute des causes.

C'est ce que Spinosa a écrit: "La nature des gens pour la plupart est la majeure partie de ceux qui sont minces, ils se sentent compassion et qui est bien jaloux, et ... sont de la plus grande haine, plus ils aiment autre chose Qu'est-ce qui imaginait en possession d'un autre ... ".

"Si quelqu'un imagine que sa chose bien-aimée est avec quelqu'un dans la même connexion d'amitié identique, voire plus proche de l'amitié, qu'il l'possédait seule, alors ils maîtrisaient la haine pour leur sujet et son envy aimé à cet autre ..."

"Cette haine pour votre sujet bien-aimé sera plus grande, plus le plus de plaisir que le jaloux de l'amour mutuel de l'aimé le sujet, ainsi que de plus fort l'effet qu'il est tombé au fait que son imagination entre dans le fait que son imagination entre Contact avec le sujet bien-aimé ... "

"Si quiconque a commencé sa chose bien-aimée à haïr, alors l'amour est complètement détruit, alors ... il nourrira une grosse haine à lui que s'il ne l'avait jamais aimé, et plus il était grand, plus son vieil amour était ... "

"Si quelqu'un imagine qu'il l'aime la déteste, il sera au même moment et déteste lui-même, et l'aime ..."

"Si quelqu'un imagine que quelqu'un l'aime, et ne pense en même temps qu'il lui a déposé sa raison ... alors il l'aimera pour sa part ..."

"La haine augmente en raison de la haine mutuelle et, au contraire, peut être détruite par amour ..."

"La haine, complètement vaincu amour, va dans l'amour, et cet amour sera dû à cela plus fort que si elle ne la précède pas du tout ..."

Dernier spécial sentiment humain, qui le caractérise comme une personne, c'est l'amour. Une personne qui aime vraiment penser à un certain mental ou caractéristiques physiques Bien-aimé. Il pense principalement à ce qu'une personne est pour lui dans son caractère unique. Cette personne d'aimer par quiconque ne peut être substituée, peu importe la parfaite par ce "duplicata" ni Simonov p.v. La théorie de la réflexion et de la psychophysiologie des émotions., M., 2009. P. 109.

Le véritable amour est un lien spirituel d'une personne avec une autre créature semblable à lui. Il ne fait pas bouillir à la sexualité physique et à la sensualité psychologique. Pour quelqu'un qui aime vraiment, les communications psycho-organiques ne restent qu'une forme d'expression du principe spirituel, la forme d'expression de l'amour avec une personne inhérente dignité humaine. Les émotions et les sentiments se développent-ils pendant la vie d'une personne? Il y a deux points de vue différents sur cette question. On affirme que les émotions ne peuvent pas se développer car elles sont associées au fonctionnement du corps et à ses caractéristiques congénitales. Un autre point de vue exprime l'opinion inverse - que la sphère émotionnelle d'une personne, comme de nombreux autres phénomènes psychologiques inhérents au développement. En fait, ces postes sont entièrement compatibles les uns avec les autres et il n'y a pas de contradictions insolubles entre elles. Afin de s'assurer qu'il suffit d'associer chacun des points de vue présentés avec différentes classes de phénomènes émotionnels. Les émotions élémentaires, agissant comme des manifestations subjectives d'États biologiques, ne changent pas vraiment. Ce n'est pas par hasard que l'émotionalité se réfère au nombre de caractéristiques personnelles durables innées et vitales d'une personne. Mais déjà en relation avec des affectes et encore plus de sentiments, une telle déclaration est incorrecte. Toute la qualité associée à eux suggère que ces émotions se développent. Une personne est capable de retenir les manifestations naturelles des affects et de bien enseigner et dans ce plan Simonov P.v. La théorie de la réflexion et de la psychophysiologie des émotions., M., 2009. P. 112.

Améliorer des émotions et des sentiments plus élevés développement personnel leur propriétaire. Ce développement peut aller dans plusieurs directions. Premièrement, dans la direction associée à l'inclusion dans la sphère d'expériences émotionnelles d'une personne de nouveaux objets, objets, événements, personnes. Deuxièmement, sur la ligne d'augmenter le niveau de gestion consciente, volitive et de contrôle de leurs sens d'une personne. Troisièmement, dans la direction d'une inclusion progressive dans la réglementation morale des valeurs et des normes supérieures: conscience, décence, dette, responsabilité, etc.

joie mentale comportementale émotionnelle

Conclusion

Quel est le rôle des émotions?

Les émotions, premièrement, réfléchissent dans leur qualité la nature du flux de divers processus vitaux. en deuxièmeIls contrôlent ces processus en activant ou en les freinant en fonction de la nécessité. Dans les processus de vie, on entend ici qu'il est lié à la satisfaction des besoins humains.

La vie émotionnelle d'une personne, ses expériences sont devenues l'objet de l'étude des physiologistes et des médecins aujourd'hui. Non seulement parce que la personne en raison de sa curiosité naturelle s'efforce de pénétrer dans les coins les plus protégés de son être, non seulement parce que la modélisation des émotions promet nouvelle étape Dans le développement de machines cybernétiques. Mais aussi parce qu'un grand nombre de maladies contemporaines, nous nous inscrivons dans la décharge de neurogène.

C'est l'hypertension, l'athérosclérose, l'infarctus du myocarde, de nombreuses maladies gastro-intestinales, la peau et d'autres maladies.

Un rôle de graisse dans la survenue de ces maladies est joué par des émotions négatives.

Comme nous l'avons découvert, le rôle des émotions est génial. Ils, comme les couleurs de l'arc-en-ciel, peignent le monde, ne sont que colorées dans des états émotionnels. Sans émotions, le monde s'ennuierait, monotone. Il me semble que la vie sur terre se termine sans émotions, c'est-à-dire Il conduirait à l'extinction de l'humanité. Les émotions font partie d'une personne, de la vie. Après tout, quel bonheur est d'aimer, réjouis-toi, amusez-vous. Mais même ces émotions telles que la tristesse, la haine, le chagrin et l'insulte sont importantes pour une personne. Ils se forment dans des sentiments de compassion, de persévérance, ainsi que de la capacité d'atteindre l'objectif et la capacité de s'inquiéter.

Bibliographie

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résumé, ajouté 04/19/2012


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résumé, ajouté 11/27/2010


caractéristiques générales Sphère émotionnelle de l'homme. Définition de l'état émotionnel. Les principaux types d'émotions, leur rôle dans le développement de l'homme. Caractéristiques des facteurs causant des émotions. Impact positif et négatif des émotions et des sentiments par personne.

examen, ajouté 26.10.2014


Essence des émotions et leur rôle dans la vie humaine. Théories psychologiques des émotions. Expressions émotionnelles en tant que types de base d'émotions. Fonctions d'émotions dans l'activité vitale humaine. Reflet de l'activité mentale humaine. Théorie de l'information des émotions.

résumé, ajouté 01/06/2015


Types et rôle des émotions dans la vie humaine. Classification des émotions pour la durabilité et des paramètres de haute qualité. Théories des émotions et de leur contenu. Estime de soi d'états émotionnels. Émotions positives et négatives. Composants des émotions humaines.

présentation, ajoutée 12/23/2013


Caractéristiques et fonctions des émotions. Émotions et activités comme processus mentaux interdépendants et interdépendants. L'effet des émotions sur l'activité cognitive humaine. Évaluation de l'état émotionnel comme aspect important Dans l'étude des émotions de la personne.

Communication et émotions

La signification universelle des émotions dans la vie et l'activité humaine a été soulignée par de nombreux chercheurs tout au long de l'histoire du développement de la science psychologique. R. Descartes a fait valoir que «l'action principale de toutes les passions humaines», c'est qu'ils créent l'âme et le corps humain, l'encouragent à vivre. La fonction de l'invite ou de l'activation du corps est devenue l'une des caractéristiques des émotions. Les théories "activation" décrivent en détail comment les émotions garantissent l'excitation optimale du système nerveux central et de ses sous-structures affectant l'état des organes internes et du corps dans son ensemble. Les mouvements expressives accompagnant des émotions deviennent une langue différenciée mince, avec laquelle les animaux et les personnes interagissent les uns avec les autres. Les manifestations générales des émotions et des États émotionnels individuels ont leurs caractéristiques spécifiques fonctionnelles, décrites en détail dans les œuvres de A. Bergson, P. Jean, Z. Freud, E. Lindemann et d'autres.

On sait que les émotions diffèrent de qualité (modalités), d'intensité, de durée, de profondeur, d'origine génétique, de complexité et d'autres caractéristiques. Les difficultés de la classification des émotions sont connectées et ne suffisent pas pour distinguer les terrains "internes" et "externes". Les tentatives de surmonter cette difficulté ont été faites par des chercheurs aussi importants que V. Wundt, Ya Reikovsky, mais jusqu'à présent en psychologie, le problème de la classification des émotions est considéré comme non résolu.

La science psychologique est capable d'expliquer aujourd'hui loin de tous les secrets et des énigmes découlant de l'étude des émotions. À en juger par la littérature, le siècle sortant est marqué par un départ temporaire d'une étude approfondie du problème des émotions, en raison de défaillances dans les tentatives de recherche de fonds pour l'étude objective. Aujourd'hui sur cette question, il y a beaucoup plus de questions que de réponses. Et par conséquent, une étude d'un tel aspect spécifique, en tant que composant émotionnel de la communication, est également importante et pertinente.

En sciences psychologiques, on sait également que la disposition selon laquelle les émotions évaluent l'importance de ce qui se passe et signalent de ce sujet, indiquant la nécessité de pertinenter une situation particulière. (Les divergences dans les points de vue des scientifiques se trouvent dans la clarification des problèmes qui expliquent exactement et comment évaluer les émotions et sur quelle base ce classement se produit.)

Sur la base de la disposition spécifiée, nous pouvons parler sur les fonctions d'évaluation, du signal et de l'invite La composante émotionnelle des stéréotypes de la communication interpersonnelle. On sait que dans des conditions critiques, en particulier dans des situations dangereuses, traumatiques et inattendues, il existe des émotions qui forcent une personne à des actions stéréotypées non constructives. Vol, stupeur, agression, etc. - est une sorte de «urgence» de manière à résoudre les situations apprises par l'humanité pendant son développement évolutif. Affect Les États provoquent de telles méthodes de communication comprennent des spécialistes à une classe spéciale de processus émotionnels. Cependant, non seulement affecte, mais aussi d'autres émotions de situation (par exemple, indignation, fierté, ressentiment, jalousie, etc.) peut servir de «facteurs de lancement» d'actions non constructives et souvent indésirables. Si certaines actions stéréotypées ne se justifient pas toujours même dans des conditions biologiques typiques, alors dans la communication humaine, leur insensé est plus que évidente. Ceci est particulièrement caractéristique du stéréotype depuis des millions d'années - à supprimer immédiatement de l'objet qui provoque la peur.

Nous sommes essentiellement confrontés à fonction désordonnée émotions. Cependant, il convient de considérer certains auteurs que l'émotion de la fonction de désorganisation elle-même ne supporte pas. La violation de la communication constructive n'est pas directe, mais par la manifestation latérale des émotions. Ces manifestations négatives sont causées par le fait que les émotions sont impliquées dans l'accumulation et la réalisation de l'expérience individuelle.

Fonction d'accumulation, appelé p.k. Anocyne "Fixation-freinage", A.N. Leontiie - "Formulaire suivant", P. V. Simonov - "Renforcement", indique que les émotions laissent des traces dans l'expérience de l'homme, dans laquelle les impacts sont fixes. Dans les états extrêmes émotionnels, la fonction suivante se manifeste particulièrement brillamment. Par conséquent, il est assez légitime de supposer que dans la situation du conflit familial, la prochaine fonction d'émotion est actualisée par le type d'extrême situation. Les émotions sont des traces actualisées d'expérience fixe.

Il semble que nous sentais importants pour nous de souligner que, dans la situation habituelle des émotions, l'actualisation des traces d'expérience passée, aidez à anticiper les événements et à trouver un moyen de sortir des circonstances. Toutefois, dans des situations critiques, l'anticiation fonction des émotions peut bloquer la fonction heuristique: la mémoire émotionnelle affiche parfois une personne à des stéréotypes non constructifs. Dans ce cas, des expériences émotionnelles sont, selon V. Wund, le cadre de synthèse de l'image, offrant une perception inadéquate holistique et structurée d'une situation lancée par une émotion négative.

F. Kruger dans ses études montre également communication entre émotions et intégrité de la réflexion. Cependant, par opposition à la Wundtom "atomisme", retirer des formations holistiques des particules élémentaires, F. Kruger développe l'approche "de l'ensemble à une partie". Les expériences émotionnelles, de son point de vue, sont l'originale et le seul transporteur et la mesure de l'intégrité et créent la globilité d'une seule personne. Un exemple brillant de la synthèse émotionnelle, se manifestant au niveau du subconscient, peut servir de complexes affectifs étudiés par K. Jung.

A. R. Luria, développant les idées de synthèse émotionnelle, a montré que l'ensemble d'images liées à la situation qui a provoqué une expérience émotionnelle intensive constitue un complexe mnémonique durable. Lors de la réalisation, au moins un des éléments de ce complexe fixe en mémoire, d'autres viennent immédiatement à la vie.

Malgré les tentatives de psychologues période soviétique Conscrivez un tissu sensuel à la nature cognitive, des chercheurs individuels mettent en œuvre une idée que les émotions permettent d'équiper l'image d'une "fondation commune", qui sont projetées, une variété d'entités cognitives entrent en communication. Ici, la situation de S. L. Rubinstein sera une loi sur la réflexion holistique "... toujours d'une manière ou d'une autre inclut l'unité de deux composantes opposées - connaissance et relation, intellectuelle et" affective ", ... à partir de laquelle l'une, l'autre agit comme le prédominance ».

Dans la littérature psychologique, nous rencontrons un petit nombre de descriptions détaillées d'états identitaires émotionnels. Ceci est probablement dû au fait que toutes les émotions ne peuvent pas agir en tant que structure de personnalité déterminante dans son ensemble, tous ses paramètres. Les tâches de notre étude ont été invitée à habiter sur la description de la joie, de l'intérêt, de l'anxiété, de la peur, de la colère, de la frustration, de l'apathie.

Joie, La personne résultant de la prise de conscience de la mise en œuvre de ses capacités, qui comprend les états émotionnels d'excitation, d'intérêt, d'activation, de satisfaction, de confort, est associé aux états de plaisir, un sentiment d'adoption par l'environnement, la confiance en soi et le calme, ainsi que avec le sentiment de capacité à faire face à des problèmes de vie. La joie affecte positivement toutes les sphères de la personnalité - de cognitif à des fonctions biologiques psychosociales, de performance positives et sociales, établit la relation entre l'homme et le monde.

Intérêt - Etat émotionnel, motivant l'activité et le comportement cognitif perceptuelles. Les activateurs d'intérêt sont changés, de nouveauté, de l'imagination, de la pensée et de l'animation. Effectuer des fonctions d'énergie et de motivation, l'intérêt est associé à la capacité de la personnalité à établir des relations sociales, avec le désir de réalisations.

Anxiété Comme un état mental, exprimant dans les expériences de craintes et de dépréciation de la paix et comme un trait personnel qui active les mécanismes d'adaptation d'une personne comprend un certain nombre d'états émotionnels: un sentiment de tension interne, des réactions hyperestsémiques, alarmant, peur, sentiment de L'inévitabilité de la catastrophe imminente, de l'excitation anxieuse et de l'enfance, dont l'expérience dépend des facteurs de situation et personnels. L'anxiété stimule l'activité de la personnalité, encourage des efforts plus intensives et ciblés; Favorise la destruction de stéréotypes comportementaux adaptés non suffisamment substitués par des formes de comportement plus adéquates.

Peur Comme l'émotion de base d'une personne, signalant sur l'état de danger, dépend de nombreuses raisons externes et internes, innées ou acquises. Causes de peur construites cognitives: sens de la solitude, d'humiliation, de dépression, de menace pour l'estime de soi, un sentiment d'échec imminent, un sentiment de sa propre inadéquation. Les effets de la peur: des états d'incertitude émotionnels, un fort stress nerveux, encourager la personne à s'échapper, à rechercher une protection, salut. Les principales fonctions de la peur et des états émotionnels connexes: signal, protecteur, adaptation, recherche.

Colère - L'une des émotions les plus importantes de l'homme - peut être associée à la tristesse, à la dépression, peut interagir avec les émotions de la culpabilité et de la peur. Causes: douleur, faim, fatigue, stress, injustice, sentiment d'incubation physique ou psychologique, obstacle ou retard de la manière de réaliser le but, c'est-à-dire un sentiment d'inconfort. Des raisons vraies ne sont souvent pas reconnues. Habituellement, les états émotionnels de frustration et de désespoir sont réalisés. Effectuer des fonctions adaptatives et mobilisantes, la colère prépare une personne à l'action. L'action commise dans la colère est une fonction commune des expériences émotionnelles et une évaluation cognitive de la situation.

Frustration - Un état émotionnel spécifique qui se produit lorsqu'une collision avec un obstacle ou une résistance, qui est réellement irrésistible, soit perçue comme telle. Le statut de frustration est assez désagréable, associé à une grande tension. Il provoque une agression - ouverte, cachée ou déplacée. La frustration peut améliorer la motivation, encourager une personne à repenser ou à ajuster les objectifs.

Apathie - état émotionnel négatif, colère concomitante, peur qui a un impact négatif sur tous les processus mentaux humains. Il se produit avec une tension à long terme, en cas de mécontentement, de déception, dans des situations significatives personnelles, avec un malentendu à long terme des environs, des conflits et de la solitude, dans des États stressants chroniques, ainsi que dans le cas de blessures répétées ou irréversible situations. Deux stratégies de comportement de base dans l'état d'apathie: une analyse constante de la situation et une tentative de prise de toute activité, c'est-à-dire Noyade émotionnellement expérimentée.

Vins - état émotionnel négatif. La base de l'expérience de la culpabilité est le "mauvais" acte. Habituellement, le sentiment de culpabilité est directement lié à la prise de conscience du fait de l'infraction ou de la trahison de ses propres vues et de ses propres croyances. En outre, l'expérience de culpabilité peut survenir en relation avec un acte irresponsable. Il existe une relation étroite entre un sentiment de responsabilité et le seuil de l'expérience de culpabilité. La raison de la culpabilité, en règle générale, devient leurs propres actions d'une personne ou d'une incapacité à toute action. Malgré le fait que la principale cause de culpabilité est une inconduite, une personne peut se sentir coupable même dans les cas où, en fait, il n'a pas fait d'acte ni n'avait aucune possibilité de faire autrement.

Les vins stimulent une personne pour corriger la situation, rétablir le cours normal des choses. Si une personne se sent coupable, il a désir le désir de faire taire sa culpabilité ou du moins apporter des excuses à la personne avant de deviner. Une telle communication est la seule méthode efficace Permis du conflit interne généré par le vin.

Rancœur. Lors de la communication entre les personnes, le sentiment de culpabilité, découlant d'une personne, s'avère être directement liée à un sentiment de ressentiment d'une autre, complétant et se chevauchant. Bien que le côté opposé appelle le sentiment de culpabilité dans l'espoir d'obtenir des informations supplémentaires de la communication offensive, l'autre côté génère activement une insulte. Si l'autre n'est pas capable de connaître la culpabilité, l'insulte devient inutile, non fonctionnelle.

Le ressentiment est une sorte de forme de communication destructrice. L'application d'insulte, le ressentiment provoque un effet important, ce qui entraîne souvent un effet d'insultant de réponse. Danger se pose quand un sentiment d'estime de soi est touché, une personne est consciente qu'il est humilié. Il relie la pitié de lui-même sans toujours conscience des impressions vengeantes et agressives. Très souvent une manière si insuffisante de réagir à une violation imaginaire des intérêts et des besoins humains est une expression d'un «studal» d'un «studal» égocentrique et infantilité.

L'espace de ressentiment comprend nécessairement deux sources, deux personnes (délinquantes et offensées), qui communiquent les unes avec les autres. Cet espace s'avère riche en fortes incitations affectives et émotionnelles, qui modifient considérablement les activités des personnes impliquées dans la communication et détruisent sérieusement cette communication. Dans le même temps, une agression particulière est effectuée par le délinquant, dont le but principal est le désir de causer une douleur psychologique à une autre personne. Et du côté de l'offense, il y a une tendance à l'expérience interne ou externe du ressentiment. Harmony provoque la colère destinée à lui-même ou à une autre personne. La surplanification est un phénomène mental subtil déterminé par les actions spécifiques de l'offense, visant à trouver les causes des sensations émotionnelles négatives. Abondant introduit des tensions et des conflits dans la communication. Avec le développement ultérieur du ressentiment, même s'il est basé sur une réelle injustice, il n'apporte aucune satisfaction, aucune utilisation à l'homme, et au fil du temps, il devient une sorte d'habitude émotionnelle sous la forme d'irritabilité chronique et de contraire. Sentiment constamment victimes d'injustice, une personne commence à entrer mentalement au rôle d'un sujet qui est persécuté par les environs ou le monde entier. En conséquence, un sentiment de ressentiment dans une personne est en train de se former dans une stratégie de communication, dont le but est de faire ses propres échecs avec un désordre sans désordre, en leur expliquant une attitude et une injustice biaisées.

Pitié pour vous-même. Un sentiment chronique d'insulte donne inévitablement une pitié pour lui-même, c'est-à-dire une des fortes habitudes saturées émotionnellement. Lorsque les deux habitudes mentionnées sont suffisamment fortes, la personne en leur absence ne se sent plus confortable et normale. Puis il commence dans sens littéral Rechercher une attitude injuste.

Les habitudes formées pour être offensées et désolées elles-mêmes vont de pair avec une manière inexpressive et défectueuse de leur propre je. Dans son imagination, une personne commence à se dessiner un regret insignifiant et décent, une victime, que le destin lui-même prédéterminé pour être malheureux.

Avec une infraction cachée, vous n'êtes tout simplement pas capable d'imaginer vous-même avec une personne indépendante, indépendante et confiante de votre propre personne, vous ne pouvez pas être le maître de votre destin. Les brasdes du conseil se déplacent entre les mains des autres. Maintenant, ils vous dictent comment vous devriez sentir comment faire.

L'art est la seule histoire culturelle développée par la méthode de modélisation de la société elle-même. Sur les formes de communication humaine, l'art dans son ensemble nous donne d'apprendre plus qu'une science peut donner. L'art a la capacité de relier la communication entre des images artistiques perçues et un auditeur, le spectateur. Écoutez et étudier des œuvres musicales, l'enfant perçoit des images artistiques et devient le participant de cette communication. Ainsi, l'art agit comme un moyen d'intensifier le monde spirituel de la personnalité. Mène souvent les mots d'Antoine de Saint-Exupery sur le "luxe de la communication humaine". Mais la communication dans la leçon entre l'enseignant et l'élève n'est pas seulement un luxe, mais également un besoin immuable.

Communication verbale - Communication avec discours.

Communication non verbale - N'utilise pas de discours sonore, d'installations, de gestes, de pantomimiques, de contacts sensoriels directs ou corporels apparaissent comme un moyen de communication. Ce sont des sensations tactiles, visuelles, auditives, olfactives et autres d'autres images obtenues d'une autre personne.

L'utilisation de techniques de communication non verbales contribue non seulement à une compréhension plus profonde matériel pédagogique, intensifier l'attention des étudiants, mais contribue également au développement des possibilités de communication de l'enfant, à la suite de laquelle elle devient plus capable de contacts interpersonnels et découvre plus de nombreuses possibilités de développement personnel. Les données sont largement connues que lors des douze premières secondes de communication lors de la réalisation de la part des signaux non verbaux représentent environ 92% de la quantité totale d'informations prises.

Recherche A.A. Gorleov, E.A. Petrova, et al. Les différentes classifications des moyens de communication non verbales ont été développées, qui incluent tous les mouvements du corps, caractéristiques intanniques de la voix, impact tactile, l'organisation spatiale de la communication.

L'un des premiers à décrire la norme d'une approche d'une personne dans l'anthropologue américain E. Hall:

- Distance intime (de 0 à 45 cm) - Communication des personnes les plus proches
- personnel (de 45 à 120 cm) - Partenariats de personnes égales statut social
- Social (de 120 à 400 cm) - Communication formelle. Par exemple, la tête et le subordonné
- public (de 400 à 750 cm) - lors de l'exécution avant le public

- Position face à face, opposée à l'autre - indique des relations intenses et aggravées
- Position "Interlocuteurs assis côte à côte" - indique la coopération, une attitude conviviale

Mimica joue un rôle particulier dans le transfert d'informations. La personne est la principale source d'informations sur l'état psychologique d'une personne, car les expressions Mimic sont contrôlées consciemment plusieurs fois mieux que le corps. Un fait bien connu est que, avec une personne fixe de l'enseignant, est perdu jusqu'à 10-15% des informations.

Il y a six états émotionnels majeurs - joie, colère, peur, surprise, dégoût et tristesse. Dans l'expression fidèle de ces États, tous les mouvements des muscles du visage sont coordonnés. Le fardeau principal est des sourcils, des zones autour des yeux et de son opinion elle-même. Les psychologues notent que la direction de la vue dans le processus de communication dépend des différences individuelles, du contenu de la communication et du développement précédent de ces relations. Lorsqu'une personne forme une pensée, il regarde le plus souvent quand la pensée est prête - sur l'interlocuteur.

Le contact visuel témoigne de l'emplacement pour communiquer. Vous avez remarqué que les étudiants vous regardent soigneusement - un indicateur d'intérêt dans la leçon, bonne relation À vous et à ce qu'ils disent et font. Et vice versa. À l'aide de l'oeil, les signaux les plus précis d'une personne sont transmis, car l'expansion et le rétrécissement des élèves ne sont pas soumis à un contrôle conscient. Par exemple: l'étudiant s'intéresse, d'être de haute spiritueuse, ses élèves se développent quatre fois. Au contraire, en colère, l'humeur sombre rend les élèves étroits.

(Adieu, salutations, attraction de l'attention, affirmatif, négatif, gestes de confiance, confusion)

Lorsque le renforcement des expériences augmente le nombre de gestes, le général Fussiness se produit.

- voix haute - enthousiasme, joie.
- voix douce et sourdine - chagrin, tristesse, fatigue.
- Le discours lent est un état opprimé, un chagrin ou une arrogance.
- Discours rapide - excité, anxiété, expérience de problèmes personnels.

Ainsi, l'enseignant doit être capable de ne pas seulement écouter, mais entendre également l'intonation de l'enfant, la force et le ton de la voix, la vitesse de la parole. Cela aidera à comprendre les sentiments, les pensées, les aspirations des étudiants.

Ceux-ci incluent des poignées de main, tapotant, toucher, bisous, etc. Ce sont plus que d'autres agents non verbaux effectuent la fonction de l'indicateur de jeu de rôle. Il est difficile de soumettre à la communication de l'enseignant et des étudiants uniquement avec l'aide de mots. Geste, mimique, vue, la pose a parfois une impression plus forte que les mots. Le psychologue américain F. Selge croyait que lorsque la conversation, la signification des mots n'est que de 7%, une intonation - 38% et des gestes et des expressions faciales - 55%.

Le problème de la communication non verbale est considéré en psychologie avec des temps récents. H. Mikkin, je l'ai fait appel à elle Gorelov, A. Piz, et autres. Il est pertinent pour l'école moderne et fait partie de la communication pédagogique. L'analyse de la littérature montre que le comportement non verbal:

- renforce la saturation émotionnelle de ladite;

- est un indicateur des relations de rôle;

- crée l'image de l'enseignant et de l'étudiant;

- soutient le climat psychologique optimal de la leçon.

2. Communication pédagogique.

S.A. Amonashvili a appelé communication pédagogique - "Baleine", qui maintient toute l'éducation. Ainsi, c'est concept de communication pédagogiquevous permet de caractériser la structure, les fonctions, les tâches, etc. plus multiformes.

Aujourd'hui sous communication pédagogiquecomprendre le système de réceptions et de compétences de l'interaction de l'enseignant et de l'étudiant, dont le contenu est l'échange d'informations, la connaissance de l'individu, l'organisation des relations. L'enseignant agit comme un activateur du processus éducatif, l'organise et la gère.

La communication pédagogique implique la présence de certaines compétences de l'enseignant:

- correctement et promptement naviguer dans le réglage changeant de la leçon;

- effectuer correctement un impact vocal;

- trouver rapidement des moyens de communication liés à des caractéristiques individuelles de l'étudiant;

Un des auteurs la psychologie sociale A. Maslu a attribué la nécessité de contacts, d'amour, de reconnaissance aux besoins humains primaires. La nécessité d'un soutien émotionnel et d'une auto-affirmation personnelle connaît non seulement des étudiants. L'enseignant a également besoin de l'approbation des enfants, la reconnaissance visuelle de l'autorité des étudiants. Selon S. Amonashvili, l'enseignant doit protéger ses élèves encore plus que d'eux - dans son mécontentement.

Un indicateur de communication réussie de l'enseignant et des étudiants de la leçon est un climat moral et psychologique favorable dans la salle de classe, l'atmosphère de créativité et la coopération mutuelle.

Une composante de base de la communication pédagogique est une morale professionnelle, qui se manifeste dans le respect de la dignité de chaque enfant, son unicité personnelle. Culture Communication Music Professeur , son art artistique, l'identité créative stimule l'expérience de la satisfaction émotionnelle, des sentiments de belle.

Il ne fait aucun doute que le succès de la communication pédagogique dans la leçon de musique est due à la possession des capacités expressives individuelles de l'enseignant: Mimic, gesticulant, pantomime, discours, vocal. Sur la nécessité de tenir sa voix encore indiquée par A.S. Makarenko: "Vous ne pouvez devenir enseignant que lorsque vous apprenez vingt-six façons de dire" Viens ici. "

I.A. Rydnov dans son livre "Notions de base de la communication pédagogie" note que tous les enseignants de la nature de leur discours peuvent être divisés en trois groupes. La parole est ordinaire et on dit d'écouter. Le discours d'autres est si désagréable en voix qu'il est impossible de l'écouter. Le discours est troisième tellement mélodique, expressif qu'il est impossible de ne pas écouter. Sur la base des caractéristiques de l'activité vocale de l'enseignant, cela dépend de la solidité, de la rapidité, de l'intonation et de la touche vocale.

Pour le professeur de musique, une caractéristique importante est une voix chantante bien fournie ayant une agréable coloration, une fleuve, un excédent de son, une gamme suffisante. Après tout, la méthode principale d'enseignement de l'art vocal est le spectacle. Une exécution vocale incorrecte, un volume comprimé, incomplet avec la fierté nasale est inacceptable. La capacité de l'enseignant de la musique à remplir la chanson avec une voix, coulée, le timbre de couleurs vives active l'attention des étudiants, les attire vers une activité chorale vocale dans la leçon. En effet, l'expérience montre que lors de la leçon de musique, en plus d'évaluer l'identité et la connaissance de l'enseignant, l'évaluation des enfants de la voix chantante de l'enseignant joue un rôle majeur. Si la voix est propre, elle est belle, riche en veillettes, a une large gamme, le son d'une telle voix attire les élèves, active le désir de répéter l'enseignant. C'est pourquoi les enseignants - les propriétaires d'une bonne voix chantable en principe facilitent le travail à l'école.

Le son du discours de l'enseignant dépend non seulement des caractéristiques naturelles de l'appareil vocal, mais également de l'état émotionnel. La tristesse donne la voix un son étouffé, la joie - omniprésent. Enseignant de musique Comme personne d'autre ne peut être capable de gérer sa voix sonder, créer un modèle mélodique de la parole, sa "musique". Le son de la voix dépend également de son expressivité dans le même mot et dans la phrase.

Un enseignant raconte de la musique et de son discours comme celui-ci, appliquant des pauses, des accents lexicaux, un rythme et un rythme, séparant des morceaux sémantiques, attirant l'attention sur le principal. Les chercheurs allouent Allegro - Discours, Presto - Discours, Renuto - Discours. Les qualités de parole comme articulation et dictées dépendent de la vitesse. Lorsque vous choisissez une vitesse de discours à l'enseignant, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques de l'âge des enfants: le plus jeune écolier sera établi par le matériel, si 40 à 60 mots sonneront par minute, un adolescent de 60 à 100 ans, lycée Étudiants 80-120.

Un moyen important de la communication pédagogique est la dynamique de la voix. Par exemple, levant et amélioré la voix au début de chaque phrase, nous gardons l'initiative de communication, nous modifions la palette d'intonation de l'impact que la présentation monotone du matériau réduit la perception de l'enfant.

L'enseignant communique avec des étudiants non seulement lorsqu'il parle ou chante dans la leçon de musique, mais lorsqu'il est manifestement silencieux. Le silence enseignant souvent prolongé peut être un bon agent disciplinaire pour une classe scrupule. En tant que silence de signal non verbal, le silence peut signifier:

- Manque de compréhension mutuelle;
- consentement ou désaccord pour effectuer une action;
- pour attirer l'attention;
- donner du poids à la déclaration suivante.

L'expression expressive dépend de l'utilisation habile de l'enseignant de moyens de communication non verbaux - expressions faciales, gestes, pantomimiques. Ils améliorent l'impression de sonner le discours, sauvent l'heure de la leçon, ajoutez des nuances sémantiques, vous permettent d'allouer la chose principale. Je compte sur des outils expressives basés sur les langues artistiques - Action, musicale, chorégraphie . Toute la motilité du visage, des mains et des corps combine le concept de "gestes". Leur signification dans la pédagogie est difficile à surestimer. Être une expression physique des efforts de l'enseignant, les gestes lui donnent une certaine satisfaction interne au processus de travail. L'art de l'enseignant de la musique, comme élément de compétence, a une importance professionnelle importante. Sans cela, la leçon musicale est peu susceptible d'acquérir un caractère esthétique dans le domaine de la créativité.

Il comprend également des poignées de main, des câlins, des coups de main, des baisers, des traits, des patchs au dos, de l'épaule et d'autres. De telles manières d'exprimer des émotions nécessitent un tact et une culture spéciale. Pas d'autre professeur de touche ne peut être un bel étudiant. Particulièrement les soins nécessaires dans l'adolescence.

Le visage de l'enseignant joue également un rôle de communication important dans la leçon. L'expression de gravité, inflexibilité, un look froid est alarmant les enfants, prive l'ouverture. La bienveillance du visage doit interagir activement.

Une fonction grave non verbale porte l'aspect de l'enseignant. Regard sur l'entrée vocale, pour mettre en évidence les accents, démontrer l'emplacement, la condamnation, l'ironie ou la perplexité. Un aspect plus proche améliore l'effet inspirant du mot, et lourd - alarmant et repousse. On sait que chaque enfant a besoin de contacts visuels avec l'enseignant, dans son attention, un look personnel concerné. Mais il est nécessaire de savoir que la vue de plus de 10 secondes provoque une sensation de malaise de l'interlocuteur.

L.n. Tolstoï décrit environ une centaine de variétés de sourire. L'enseignant doit comprendre que la moquerie, la moqueur et l'expression fidèle indulgente pousse les enfants. Et au contraire, un sourire ouvert, sincère et copieux - attire.

L'apparition de l'enseignant joue un rôle important dans la création d'une impression générale. L'attractivité visuelle, le charme facilite la mise en place de contacts émotionnels avec des enfants, la perception négative - rend difficile la communication. La structure du comportement non verbal comprend des odeurs - naturel et artificiel, ils constituent un indicateur supplémentaire de la culture de l'enseignant. L'interlocuteur repousse l'odeur, témoigne des nègres corporels, la dépendance au tabagisme, l'abus d'esprits.

Ainsi, parmi les moyens de communication non verbale, les composants principaux suivants peuvent être distingués:

- Intéonation (monotone - monotone, modifiable - mobile);
- Dickey - (clair, inséparable);
- le tempo de la parole (lent, modéré, rapide);
- Timbre d'une voix chantante (propre , vrac, beau, sourd, plat);
- la timbre de la parole (frénétique, sourde, sonnerie);
- Mimic (statique, mobile, expressif);
- Contacter l'oeil (respecté, non respecté);
- geste (modéré, retenu, excessif);
- pose (détendue, composée, gratuite);
- Apparence externe (esthétique, inestimable).

Les émotions sont d'une grande importance dans la vie de toute personne. Ils ressemblent davantage à un discours réfléchi, montrent une véritable attitude envers le monde du monde entier, d'autres personnes. Les émotions humaines sont dues à notre subconscient, elles sont impossibles à simuler. Par conséquent, ils leur font confiance plus que la communication vocale ordinaire.

La culture de l'application de moyens non verbaux de communication pédagogique reflète le niveau de compétence pédagogique de l'enseignant. Envoyez les fondements de la communication pédagogique dans le processus d'éducation auto-éducative professionnelle. En regardant le travail des professeurs de maîtrise, nous remarquons le dépôt d'enseignements d'impact pédagogique. Un rôle important ici appartient à des compétences particulières pour mobiliser les élèves à des activités cognitives, pour définir des questions, communiquer avec un étudiant distinct et toute la classe, à observer, de posséder leur humeur, leur voix, leur expression faciale, leur mouvement. La technique pédagogique est une totalité des réceptions. Ses moyens sont des moyens de communication discours et non verbaux.

L'utilisation de techniques de communication non verbales contribue non seulement à une compréhension plus profonde du matériel pédagogique, à l'intensification de l'attention des étudiants, mais contribue également au développement des opportunités de communication de l'enfant, à la suite de laquelle elle devient plus capable d'être interpersonnelle contacts et découvre plus de possibilités de développement personnel.

LITTÉRATURE

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Dans le développement individuel d'une personne, un sens est joué un rôle de socialisation important. Ils agissent comme un facteur important dans la formation de la personnalité, en particulier sa sphère de motivation. Sur la base d'expériences émotionnelles positives telles que des sentiments, les besoins et les intérêts d'une personne apparaissent et ennées.

Les sentiments sont effectués dans la vie et les activités humaines, dans sa communication avec les environs un rôle de motivation. En ce qui concerne le monde environnant, une personne cherche à agir pour soutenir et renforcer ses sentiments positifs. Il est toujours connecté au travail de la conscience, peut être régulé arbitrairement.

Les émotions affectent la gravité des expériences humaines. Dans le même temps, l'ambiance est déterminée par une réaction émotionnelle non sur les conséquences médiocres de certains événements, mais sur leur signification pour une personne dans ses plans de la vie commune. L'ambiance de la plupart des gens fluctue entre des décourances modérées et une joie modérée. Les gens varient de la vitesse de transition de bonne humeur À un sourd et vice versa.

Les émotions affectent la sphère de la perception: mémoire, pensée, imagination. Émotions négatives Nous donnons lieu à un sentiment de tristesse, de chagrin, de découragement, d'envie, de malice, de plus, souvent répétant, ils peuvent causer des maladies de la peau psychogènes: l'eczéma, la neurrodication, les changements sécrétoires et trophiques à la perte de la peau ou aux cheveux.

Le stress émotionnel aigu peut se manifester avec diverses sensations douloureuses - la transpiration excessive, la nausée, la perte d'appétit en un ou un sentiment de faim intacte, soif pour d'autres.

Ces changements fonctionnels du bien-être et de l'activité des organes internes sont dues aux écarts dans le système nerveux végétatif.

Les émotions et la pensée et la pensée sont interdépendantes et il y a donc un lien entre le caractère des pensées qui arrivent à la tête et à l'humeur. Alors avoir un effet bénéfique sur santé générale Pensée agréable qui contribue à résoudre toute tâche complexe.

Les relations interpersonnelles émotionnelles ont leur propre dynamique. Ils peuvent atteindre la plus grande tension et progressivement tromper ou détruire ou résolus de manière critique. Le temps lui-même est effacé dans la mémoire de la souffrance tragique et expérimentée est oublié, le ressentiment passé et le chagrin deviennent moins importants. Les émotions passent dans des effets dans la lutte infructueuse avec les passions avec des passions, il est difficile de corriger la sensibilisation. Dans le même temps, ni l'intellect, ni bon ne pourront normaliser l'équilibre psychique humain. Sous l'influence des émotions, il devient aveugle face à des faits, ne peut pas contrôler ses actions. Dans le même temps, les gens expliquent leurs actions comme suit: "Je ne voulais pas crier, battre sur la table, vous offenser, mais je n'étais pas en moi, je ne pouvais rien faire avec moi."

Affecte non durable non durable, on peut observer chez les personnes avec un entrepôt épileptoïde de la nature, naturellement faiblement, facilement excitée de petit problème pour quelques jours.

Les émotions effectuent la fonction d'évaluation, étant une sorte de système de signalisation, à travers laquelle le sujet apprend que la signification de ce qui se passe. Cela a également indiqué la grotte (1879-1880) dans leurs œuvres, ainsi qu'un certain nombre de contemporains. Anokhin p.k. La théorie du système fonctionnel en tant que condition préalable à la construction de cybernétiques physiologiques // Aspects biologiques de la cybernétique / ch. ed. UN M. Kuzin.m .: Maison d'édition de l'Académie des sciences de l'URSS, 1962. P. 74-91

La capacité de l'homme à retenir ses sentiments, posant leur manifestation à un moment plus approprié, dépend de l'efficacité du cerveau. Certaines personnes sont rationnelles, d'autres sont impulsives. Il est raisonnable de développer de la patience en vous-même, apprenez à retenir votre langue pour ne pas exacerber les relations avec des êtres chers et des amis. Le cerveau bien arrangé coûte plus que le cerveau, bien rempli.

De homme bon La chaleur en laiton est toujours venue, il est plus émotif qu'un homme froid raisonnable et paisible. Les personnes souvenitionnellement froides ne peuvent ni sympathiser avec le chagrin de quelqu'un d'autre, ni déchirent le succès, bonne chance d'un être cher. Froid typique présenté I.S. Turgenev à l'image de Bazarov dans le roman "Pères et enfants".

Le sentiment de plaisir, des sensations agréables d'une personne cherchent toujours non seulement à renforcer, mais également à répéter. Dans le même temps, il agit inconsciemment, impulsivement, c'est-à-dire. Son état psychologique est indifférencié. Pour que le plaisir de prolonger et de faire agréable, il est nécessaire de le couper. "Chaque plaisir est renforcé par la passion qui peut le priver," Seneca a écrit. "Assurez-vous toujours que cela signifie que ne pas en profiter du tout." Nous possédons des passions, sinon les passions vous maîtriseront. " Druzhinin va.e. Psychologie des émotions ... - P.11

Dans certaines formes de névrose, le patient peut ressentir et «sentiment de perte de sentiment», c'est-à-dire Une instance douloureuse, une dévastation émotionnelle douloureuse, une perte irrévocable, la capacité de se réjouir et de souffrir. Chez la schizophrénie, par exemple, la perception ne s'appuie pas avec des images réelles et n'est pas projetée stagiaire. Les patients "entendent" les voix semblant dans la tête voient le "œil intérieur", ils parlent d'odeurs émanant de la tête, mais en réalité, il n'y a pas de tout.

Une personne éprouve souvent un sentiment d'infériorité propre, le plus souvent, cela se produit dans l'enfance et impose une empreinte sur la formation et le développement de la personnalité. Surmonter le sentiment de propre infériorité de manière harmonieuse dans jeune âgeLorsque le corps et son système nerveux sont plus faciles à adapter au changement. Dans la vieillesse, surtout dans la vieillesse tente de recomposer plus douloureux.

La compensation d'un sentiment d'infériorité propre peut être utile pour une personne et pour la société, si elle est activée dans des études, des passe-temps, la vie publique. Mais il arrive qu'une personne essaie de trouver un confort paisible en raison de l'alcool, du tabagisme, des médicaments, etc. Ce n'est que le problème.

AleKseeva L.V. Indique que l'influence des émotions sur une personne des besoins beaucoup significativement importants. AleKseeva L.V. Le problème des états émotionnels juridiquement significatifs: tutoriel. Dove: Publishing House of Tyula, 1996.-C.29chelek refuse facilement de répondre à la nécessité si elle est liée à des expériences négatives ou cherche à apprécier qu'il est impossible ou néfaste.

Une personne est au pouvoir des émotions, même si elle n'est pas très forte. Il est presque sans défense quand il pleure ou rit!

Ainsi, les émotions peuvent être un signal direct, une évaluation, une motion d'action ou une inaction pour sous-tendre l'énergie de l'individu elle-même.