Exécution pour le développement des compétences de communication des adolescents. Objet: "Communication non verbale." Formation pour les adolescents (version approximative de la formation scolaire)

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Inadmissibilité du ridicule.

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Le programme est conçu pour mener des classes correctionnelles et de développement avec des étudiants de cinquième grades (CRO) dans le système d'assistance psychologique aux enfants difficilement en matière d'apprentissage et de communication.

On sait que chaque enfant a ses problèmes et leurs difficultés scolaires, et si des conditions de développement normales sont violées dans une section d'âge, le travail correctionnel spécial est nécessaire.

Notre système d'assistance psychologique aux enfants des difficultés rencontrées dans la formation et la communication est d'abord basée sur la compréhension de l'unicité de chaque période liée à l'âge, deuxièmement, construit sur les principales possibilités et les principales possibilités de chaque étape de développement.

L'efficacité des travaux correctionnels et en développement dépend de nombreux facteurs et implique une continuité d'âge progressive des méthodes et programmes de correctionnelle et de développement.

On sait que dans le plus jeune âge adolescent, les problèmes de communication et de connaissance de soi apparaissent à l'avance. Dans ce période d'âge Il y a un changement de conditions d'apprentissage: les enfants vont de l'école élémentaire en secondaire, ce qui est généralement accompagné de l'apparence de type différent des difficultés. Cet âge est caractérisé par une augmentation de l'anxiété, de l'incertitude, des craintes. Chez les enfants ayant des difficultés de développement, tous ces problèmes se manifestent beaucoup plus aigus.

Au fil des ans, les étudiants de notre école sont des élèves maison des enfants. Déjà lors de l'écriture à l'école, les orphelins montrent une préparation insuffisante pour l'apprentissage. Un grand nombre d'enfants - les élèves de l'orphelinat ont un sous-développement sensoriel, un retard dans le développement mental (SPR) ou une défaillance intellectuelle.

En vertu de ces raisons, selon les résultats de l'enquête de la Commission psychologique et médicale et pédagogique de l'école, ils sont crédités aux cours de CRO, où ils étudient ensemble avec des pairs qui ont une famille.

La communication dans la vie des enfants d'adolescence joue un rôle crucial. Il est en communication que les enfants assimilent le système de principes moraux typiques de la société et de l'environnement social.

En travaillant avec des adolescents, nous préférons la forme de groupe de classes psychologiques. L'âge adolescent junior est un moment très favorable pour commencer ce travail.

La communication avec des pairs est perçue par les adolescents comme quelque chose de très important et de personnel, mais on sait que les gars ont besoin d'une communication confiant favorable avec des adultes.

Comme notre expérience montre, les enfants rencontrent des difficultés particulières de communiquer qui manquent d'attention et de chaleur parentale. Cela s'applique non seulement aux orphelins, mais également aux enfants de familles défavorisées. La plupart des violations sociales et émotionnelles se présentent à la suite d'un impact à long terme sur l'enfant des situations traumatiques, des troubles des relations interpersonnelles avec des adultes et des pairs.

Pour la plupart des enfants qui ont des difficultés à apprendre et que les comportements sont caractérisés par des conflits fréquents avec l'environnement et l'agressivité. Ces enfants ne veulent pas et ne savent pas comment reconnaître leur culpabilité, ils dominent des formes de protection de comportement, elles ne sont pas en mesure de résoudre de manière constructive les conflits.

Dans nos classes, nous menons la correction de la sphère émotionnelle et personnelle des enfants, nous développons les compétences d'une communication adéquate avec les pairs et les adultes. Le programme est conçu pour promouvoir l'harmonisation des enfants avec l'environnement, leur socialisation.

Dans les élèves de classe, les étudiants acquièrent non seulement une connaissance de la manière de communiquer, mais également de faire de l'exercice dans l'application de divers comportements, de maîtriser des compétences de communication efficaces.

Beaucoup d'attention dans les classes que nous accordons une discussion sur diverses situations, discussions de groupe, lecture de rôle, expression de soi créative, auto-test et test de groupe.

Dans les classes psychologiques, les adolescents sont très importants pour ressentir une sécurité complète et une confiance en tête. Par conséquent, un psychologue organise une atmosphère de communication mutuelle et bienveillante et de confiance.

Le présentateur est l'un des échantillons du comportement qu'il montre aux disciples.

Dans notre cas, les classes mènent un psychologue qui connaît bien les étudiants. Les élèves connaissent également bien un psychologue sur des cours psychologiques, qu'il dépense à partir de la première école primaire.

Aujourd'hui, il y a beaucoup de programmes et de formation pour les adolescents. Analyser le contenu de divers programmes pour les plus jeunes adolescents, nous avons conclu qu'ils n'apparaissent pas suffisamment d'attention aux problèmes de la culture de la communication et de la mise au point de règles de politesse élémentaires - Etiquette quotidienne. Il est très important que les adolescents se rendent compte que la culture du comportement fait partie intégrante du système de communication interpersonal.

Par conséquent, nous avons inclus dans les catégories de méthodes de travail dans les adolescents de règles de politesse élémentaire. À travers le jeu de rôle, les compétences de la culture de la communication sont en cours de développement, la connaissance de l'étiquette est apprise.

Il y a des jeux et des exercices connus de la plupart des psychologues.

La structure des classes est traditionnelle et consiste en une adhésion, la partie principale et l'emprisonnement. Dans l'entrée, l'hôte peut simplement signaler le sujet des cours ou poser des questions aux élèves sur le sujet en discussion. En règle générale, la partie principale contient une discussion et une lecture de situations sur le sujet proposé, et la finale visait à analyser les cours, l'autotest et la réflexion.

Dans l'intention initiale, les classes peuvent être effectuées directement au cours de sa maintenance ou à la veille de la requête qui s'est produite (d'étudiants, d'enseignants ou de parents).

Les classes de forme ressemblent à des formations: avec l'aide d'exercices spéciaux et jeux de rôle Les participants saisissent les compétences d'une communication efficace. Toutefois, le titre "Formation" ne correspondait pas à nos étudiants, et plus souvent, nous utilisons un autre nom - "Leçons de communication". Dans la salle de classe, les gars ont la possibilité de recevoir des connaissances spécifiques, de réaliser et de résoudre leurs problèmes personnels, ainsi que de développer une estime de soi adéquate et d'ajuster leur comportement.

Avant de commencer les travaux (à la première leçon), il est impératif avec les enfants, les règles (normes de groupe) du comportement des classes sont adoptées.

Utilisé dans les procédures de diagnostic de classe aident les élèves à la connaissance de soi. Interpréter et commenter les résultats obtenus est souhaitable pour l'ensemble du groupe ou les représenter pour tout le monde par écrit.

Pour les enregistrements et le dessin, les étudiants disposent d'un ordinateur portable individuel et d'un dossier de tablette.

Le programme des classes est conçu pour fonctionner pendant année scolaire Et il est divisé en quatre étapes (sur les quartiers):

JE. étape- Développement connaissance de soi et réflexion;

II. étape- Éducation compétences positives de communication;

III étape- Autorisation des problèmes de communication;

Iv étape- Éducation compétences de la culture du comportement.

Les cours ont lieu une fois par semaine (2 leçons d'école de suite) avec la classe CRO (9-12 personnes) au bureau d'un psychologue ou de l'intérieur, où il y a une opportunité de se déplacer librement.

Planification thématique des classes

Je quart: Connaissance de soi

Leçon 1. Communication dans la vie de l'homme
LEÇON 2. Pourquoi avez-vous besoin de vous connaître?
Leçon 3. Je suis les yeux des autres
Leçon 4. Assis
Découvrez 5. Mes amis internes et mes ennemis internes
Profession 6. Foire des mérites
Leçon 7. Je cherche un ami

II Quarter: Communication positive

Leçon 8. Pourquoi les gens se querellent-ils?
Leçon 9. Communication des barrières
Leçon 10. Prévention des conflits
Leçon 11. Apprenez à vous écouter les uns les autres
Leçon 12. Comportement confiant et incertain
LEÇON 13. Ai-je besoin d'agression?

III Quarter: Des problèmes de communication

Occupation 14. Comprenez-moi
Leçon 15. Mes problèmes
Leçon 16. ressentiment
Leçon 17. Criticidia
Leçon 18. Complimination ou flatterie?
Profession 19. Habitudes de chargement
Leçon 20. Changements d'alphabet
Leçon 21. Politesse

IV Quart: Culture du comportement

Leçon 22. Pourquoi ai-je besoin d'étiquette?
Leçon 23. Salutations
Profession 24. Capacité à mener une conversation
Leçon 25. Conversation téléphonique
Leçon 26. Dans le théâtre
Profession 27. Nous acceptons les invités
Leçon 28. Tea Party (leçon finale)

LITTÉRATURE

1. Bayard RT, Bayard D. Votre adolescent agité: guide pratique pour les parents désespérés.
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2. Dubrovina I.v.. Gestion d'un psychologue pratique: programmes psychologiques pour le développement de la personnalité chez l'adolescent et l'âge de l'école plus âgée. M., 1995.
3. Dubinskaya V.v., Baskakova Z.l. Mon monde. Cours aide sociale Étudiants de lycées. M., 1997.
4. Efrertzva S.A.. Communication de formation pour les lycéens. Kiev, 1997.
5. Krivtsova S.V., Muhamatulina E.A.. Formation. Compétences de l'interaction constructive avec les adolescents. M., 1997.
6. Peut calik va. Grammaire communautaire. M., 1995.
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9. Nasonkina S.A.. Cours d'étiquette. Saint-Pétersbourg., 1997.
10. Podishozhan A.M.. Répertoire psychologique, ou comment gagner la confiance en soi. M., 1994.
11. Prutchenkov A.S.. Ascension dure à vous-même. M., 1995.
12. Fpeel k.. Comment apprendre aux enfants à coopérer? (1-4 h.) M., 1998.
13. Je suis dans le monde des gens. / Ed. B.p. Bitinasa. M., 1997.

Je quart: connaissance de soi

Leçon 1.
Communication dans la vie de l'homme

But

Introduire des enfants avec des objectifs de cours.
Donner une idée initiale du sens de la communication dans la vie d'une personne.
Prenez les règles pour la tenue de cours.

Matériaux

Notebooks, poignées, petites feuilles de papier pour les enregistrements.

Structure occupation

1. Connaissance des objectifs

Psychologue. En classe, nous apprendrons à communiquer, à recevoir non seulement des connaissances et des compétences utiles, mais aussi une bonne humeur.
Qui peut essayer de révéler le concept " la communication "?
(La communication est l'interaction des personnes les uns avec les autres dans le but de transférer des connaissances, de l'expérience, d'échange de vues. Contrairement à l'interaction simple dans le processus de communication, il y a une ouverture d'eux-mêmes. Je suis le mien, et tu es à moi.)
Psychologue.Dis-moi, est-ce que votre communication avec d'autres personnes est de succès et provoque des émotions positives? Avez-vous besoin d'apprendre à communiquer? Que pensez-vous pour ce dont vous avez besoin?
(La communication est requise pour chaque personne pour se sentir comme une personne.)
Le psychologue dirige les gars dans le processus de discussion à la conclusion que la communication joue un rôle important dans la vie et la communication d'une personne devrait être apprise de manière à ce qu'elle apporte une personne à profiter et à joie.

2. Adoption des règles

Psychologue.Chaque groupe, va travailler ensemble, négocie toujours les règles de travail. Regardez les règles écrites sur le tableau. Quelles règles peuvent être acceptées correctes? Que devriez-vous changer? Peut-être que quelque chose doit ajouter quelque chose?

Règles approximatives

Travail actif à l'occupation de chaque participant.

Attentionnalité au Président.

Confiance entre eux.

Inadmissibilité du ridicule.

Ne faites pas une discussion en dehors de la leçon.

Le droit de tout le monde à leur opinion.

3. Travailler sur le sujet

Psychologue.Il est difficile d'imaginer la vie sans communication, cela va tôt dans nos vies. Si nous analysons avec qui et comment nous communiquons, il deviendra probablement évident que la communication vous offre souvent des problèmes. Avez-vous pensé pourquoi cela se produit?
De nombreuses études indiquent que les querelles entre les personnes se posent le plus souvent en raison du manque de culture de la communication. En querelles, les gens accusent souvent les autres. Essayons de vérifier avec le test, qu'est-ce que nous en communication. Répondre comme franchement et immédiatement.

Testez "le coefficient de ma sociabilité"

Les étudiants répondent à 16 questions du test v.f. Ryakhovsky (voir Peut calik va. Grammaire communautaire. M., 1995)
Le psychologue lit les options d'interprétation et invite tout le monde à apprécier ses réponses. Dans le groupe, il est impossible de discuter des caractéristiques personnelles des étudiants individuels. Chacun est invité à maintenir les résultats de test pour vérifier à la fin de l'année (après le travail dans les classes).

Jeu de test "avec vous agréable de communiquer"

Psychologue.Pouvons-nous communiquer, le meilleur de tous savent ceux avec qui nous communiquons. À l'école, vous devez constamment communiquer avec vos camarades de classe. Vérifions ce que vous êtes en communication.
Pour cela, de petites tracts d'écriture (le nombre de ces feuilles est égal au nombre de personnes du groupe) sur lesquelles ils écrivent les points correspondants pour chaque élève. Points de décodage écrits sur le tableau.
+ 2 - Avec vous, il est très agréable de communiquer;
+ 1 - Vous n'êtes pas la personne la plus sociable;
0 - Je ne sais pas, je communique avec vous peu;
- 1 - avec vous, parfois désagréablement communiqué;
- 2 - Vous êtes très difficile de communiquer avec vous.
Chaque feuille est pliée et le nom de la note est écrit au tour. Toutes les notes vont à la boîte et le psychologue les distribue à des "destinataires", avertissant que le comptage des points devra faire à la maison
Psychologue.Si les résultats n'aiment pas, vous ne devriez pas être contrarié, mais rappelez-vous mieux que tout dépend de chacun de vous. Si nous ne savons pas comment communiquer avec d'autres, nous sommes malheureux. Vous pouvez apprendre à communiquer, mais pour cela, vous avez besoin d'un désir. Vous devez comprendre l'art de la communication et travailler sur vous-même. Nous apprendrons à communiquer ensemble.
Et maintenant compléter cette tâche. Écrivez sur une feuille: "Je veux me contacter doucement et doucement", vous écrivez sur un autre brochure: "Je veux me contacter strictement et demander." Donnez-moi cette notice sur laquelle une option acceptable pour vous est écrite.

4. Analyse des classes

Psychologue. Qu'avez-vous aimé dans la leçon? Qu'aimeriez-vous changer? Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité d'une main.
En conclusion, le présentateur rapporte quelle communication la plupart des participants ont choisi (voir la tâche précédente).

5. devoirs

Psychologue.Calculez les maisons que vous avez reçues par le test «avec vous agréable de communiquer» et écrivez le résultat dans le cahier. De discuter de cela, nous allons commencer notre prochaine leçon.

Leçon 2.
Pourquoi avez-vous besoin de vous connaître?

But

Créer des étudiants à motiver sur la connaissance de soi.
Promouvoir la connaissance de soi et la réflexion étudiante.

Matériaux

Notebooks, boutons, crayons, boîte multicolore avec des fentes, placées de rayures de six couleurs différentes.

Structure occupation

1. froid pour leçon

Exercice "Couleur de l'humeur"

Chaque participant choisit la couleur de son humeur en ce moment et jette un carré en carton dans une fente de cette bande sur la boîte qui correspond à la couleur sélectionnée.
Le psychologue ouvre la boîte et les rapports (sans appeler les enfants de la désignation des fleurs et sans compter leur nombre exact), la plupart des gars arrivent à l'occupation aujourd'hui. Découvre ensuite les participants, que ce résultat correspond à leur humeur

Exercice "Je suis heureux de communiquer avec vous"

Psychologue. Maintenant, remplissez une telle tâche: étirer la main à proximité avec les mots: «Je suis heureux de communiquer avec vous», et celui qui vous a étendu la main l'étendra avec les mêmes mots.
Donc, «sur la chaîne», tout est pris par les bras et formez un cercle.

2. Discussion des devoirs

Psychologue. Vous voulez savoir combien de points avez-vous rencontré le test «C'est bien de communiquer avec vous»?
Le psychologue appelle le score maximum.
Psychologue.Que pensez-vous qu'il est possible de changer l'opinion des camarades de classe?
Comment faire?
Avez-vous remarqué que avec différentes personnes que vous vous comportez différemment?
Et qui se connaît très bien?
Aimez-vous tout en vous-même?
Que différons-nous des autres?
Avez-vous besoin de vous connaître?

3. Travailler sur le sujet

Auto-analyse «Qui suis-je? Que suis je? "

Psychologue. Continuer à écrire des offres:
Je pense que je ...
D'autres croient que je ...
Je veux être ...
Pour chaque phrase, sélectionnez de 5 à 10 définitions de la liste de mots de l'affiche.
Le psychologue publie une liste de mots qui aident les élèves à répondre aux questions.

Liste de mots

Jolie, faible, agréable, rugueuse, juste, vantard, travailleur, ennuyeux, spirituel, gras, gourmand, rusé, drôle, patient, fiable, désagréable, réfléchi, bon, sain, poli, timide, honnête, stupide, solitaire, beau, Sharp, doux, fort, pillage, faux, intelligent, sympathique.

Exercice "chaise chaude"

Psychologue. Maintenant, chacun d'entre vous peut vérifier combien l'idée de lui camarades de classe avec sa propre idée de lui-même.
Chacune (à son tour) s'attendra à une chaise au centre et les participants répondront à la question suivante: "Qu'est-ce qui est-il?" Pour ce faire, ils doivent récupérer une ou plusieurs définitions de la même liste de mots de l'affiche (voir ci-dessus). Assis dans le centre note ces mots qui coïncident avec sa définition (je pense que je ...).
Le nombre de correspondances est calculé.

4. Analyse des classes

Psychologue.Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité d'une main.
Qu'est ce que tu aimais?
Quelles difficultés ont vécu?
Qui est plus difficile à évaluer vous-même ou d'autres?

5. devoirs

Psychologue. Exécutez à la maison la tâche suivante. Faire un dessin appelé "Je suis dans les rayons du soleil". Dessinez un cercle et au centre, écrivez la lettre "I". Dessinez les rayons des limites du cercle: leur nombre doit correspondre à la correspondance marquée de votre caractéristique. La coïncidence des qualités positives doit être dessinée avec un crayon rouge et négatif - bleu.

Lecon 3.
Je suis yeux avec les autres

But

Pour former la capacité d'auto-analyse.
Contribuer à la survenue du désir d'auto-amélioration.
Développer la capacité de s'en prendre.

Structure occupation

Psychologue. Regardons toutes les images "Je suis dans les rayons du soleil" " N'oubliez pas que les rayons sont notés (le nombre de définitions que les camarades de classe vous ont donné et qui a coïncidé avec votre opinion sur eux-mêmes)
Le nombre de rayons montre à quel point vous vous connaissez bien (beaucoup de coïncidences - vous savez bien).
Les rayons rouges ont été célébrés des coïncidences positives: votre traits positifs Comme si "réchauffement" autour. Négatif (bleu) agit comme "froid" et interférer avec la communication.
Comment inventer, pourquoi certains gars ont-ils peu de rayons? (Ou ils savent bien bien, ou leurs camarades de classe ne savent pas.)
En conséquence, la discussion est souhaitable d'amener les gars à comprendre que dans la communication, il est nécessaire de montrer leurs qualités positives, alors il y aura moins de conflits.

2. Travailler sur le sujet

Méthode "Votre nom"

Psychologue.Les participants entrent dans le cercle et un, en passant la balle à un voisin, appelle son nom et prénom. La tâche des autres est d'appeler, passant la balle dans un cercle, autant d'options de son nom (par exemple: Katya, Katyusha, Katerina, Katya, Katyushka, Catherine).
La tâche est répétée pour chaque participant. Ensuite, tout le monde sera impressionnant de ce qu'ils ont ressenti lorsqu'on entendit leur nom.
Psychologue.Notre nom vous convient comme la meilleure musique du monde. Par conséquent, se référant à l'autre, commençons à cet appel à chaque fois.

Le jeu "Association"

Psychologue.Choisons maintenant le premier avant. Souhaitant se lève aux participants. Tout le monde présente à son tour devrait dire quelles associations provoquent une dirigeante, c'est-à-dire qu'il nous rappelle: plante, sujet, animal. N'oubliez pas de nous contacter par son nom.
(Les participants jouent.)
Psychologue.Qu'avez-vous ressenti? Quelles comparaisons étaient inattendues?

3. Analyse des classes

Psychologue.Estimons notre leçon. Mettez votre note: rouler dans le comte trois nombre de doigts souhaité d'une main.
Qu'est-ce qui était inattendu?
Quel était le plus intéressant?

4. devoirs

Psychologue. Notez dans les cahiers au début de plusieurs phrases et à la maison les terminer:
J'aime un oiseau quand ...
Je me tourne dans un tigre quand ...
J'aime la fourmi quand ...
J'aime le poisson quand ...
JE - belle fleur, si un...

Leçon 4.
Satisfaction de soi

But

Donnez le concept de l'intrinsèques de l'homme "I".
Poursuivre le développement d'une auto-analyse et des compétences en matière d'estime de soi.
Compétences de travail de groupe sécurisé.

Matériaux

Notebooks, albums feuilles de papier, Crayons, comprimés, poignées.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Les élèves lisent leurs propositions.
Ensuite, il y a une discussion.
Le présentateur pose des questions:
Combien de réponses similaires?
Quelles réponses caractérisent les sentiments et quel comportement?
Quels sont les sentiments plus identiques ou des comportements identiques?
Les étudiants arrivent à la conclusion que, en communication, il est nécessaire de pouvoir gérer leur comportement. Les sentiments ne justifient pas le mauvais comportement d'une personne.

2. Travailler sur le sujet

Méthodes "estime de soi"

Les étudiants sont invités à représenter dans une rangée
8 cercles, puis entrez rapidement dans un cercle la lettre "I". Le psychologue explique que la lettre la plus proche du bord gauche est la lettre, plus l'estime de soi de l'élève. Explique ensuite que ceci est un jeu de test et il ne vaut pas la peine de le prendre très au sérieux.

Discussion "la plupart du plus"

Le psychologue suggère aux étudiants d'écrire dans le cahier que la chose la plus importante pour eux est la plus précieuse de la vie.
Ensuite, les enfants le lisent et le psychologue écrit au tableau.
Chaque article est discuté.
Nous devons apporter les gars à la conclusion que chaque personne est unique et représente la valeur. Aimez-vous - cela signifie reconnaître le droit d'aimer les autres personnes à vous-même.
Habituellement, les étudiants répertorient de telles valeurs santé, parents, amis, travail, famille, monde, argentet etc.
Le psychologue commentant toute réponse, demande aux étudiants de répondre aux questions:
Pourquoi la santé principale est-elle pour vous? (Je peux vivre longtemps.)
Quels sont les routes de vos parents? (Elles sont tome a donné la vie et l'amour moi.)
Ensuite, chaque élève vient à de telles conclusions.
Tout le monde devrait s'aimer et prendre ce qu'il est.
Aimez-vous - cela signifie être fier de vos actions et assurez-vous que vous faites bien.
Celui qui n'aime pas lui-même ne peut pas aimer sincèrement les autres.
Si l'estime de soi chez une personne est faible, il se sent alors impuissance, impuissance et solitude.

Méthode "mon univers"

Des élèves sont offerts sur des feuilles de paysage pour dessiner un cercle et de ses rayons vers d'autres cercles. Dans le cercle central, vous devez écrire "I" et, dans d'autres, les planètes, écrivent la fin des propositions:

Mon passe-temps préféré...
Ma couleur préférée est...
Mon meilleur ami...
Mon animal préféré...
Ma saison préférée...
Mon héros fabuleux préféré ...
Ma musique préférée ...

3. Analyse des classes

Les étudiants donnent une évaluation de la leçon. Le psychologue pose les questions suivantes pour la discussion:
Qu'avez-vous appris de vous-même?
Comment pouvez-vous utiliser les connaissances acquises aujourd'hui?

4. devoirs

Psychologue.Trace pendant un certain temps (par exemple, à notre prochaine leçon) pour votre humeur. Après cela, essayez de répondre aux questions:
Avez-vous toujours calme et gai?
Avez-vous toujours été attentif et concentré?
Y a-t-il eu des épidémies de colère?
Était-ce mal à l'aise pour une sorte d'acte?
De tout habitudes nocives Voulez-vous vous débarrasser?

LEÇON 5.
Mes amis internes et mes ennemis internes

But

Introduire des étudiants avec des émotions.
Enseigner à déterminer l'état émotionnel d'autres personnes.
Former la capacité de posséder vos émotions.

Matériaux

Une affiche avec une image schématique des émotions, des cartes avec des tâches, des blancs avec des noms d'émotion, une balle.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Le psychologue mène une enquête sur les étudiants en cercle.
Psychologue. N'oubliez pas de quelle humeur vous avez le plus souvent une semaine et répondez à vos questions de devoirs(Voir la leçon 4).
Lorsque vous discutez de l'expérience émotionnelle des étudiants, il est conseillé de réaliser des informations de chaque participant. Plus les sentiments et les situations de vie seront analysés, mieux c'est.
Après la discussion, les gars arrivent à la conclusion: toutes les personnes sont parfois mauvaises et irritables, et parfois bonnes et amusantes, «nos amis et nos ennemis vivent» à l'intérieur des émotions.

2. Travailler sur le sujet

Discussion sur le concept d'émotion "

Les étudiants voient une affiche avec une image schématique d'émotions.
Psychologue. Essayez de définir le concept de "émotions".
Résumation des réponses des enfants, un psychologue donne la définition suivante: les émotions sont l'expression de notre relation (sentiments) à ce qui se passe autour de nous ou en nous.
Psychologue. Les émotions peuvent-elles nuire à des blessures? Liste quelles émotions peuvent être appelées nos ennemis (colère, agression, moquerie, etc.). Sur l'affiche, il est clairement constaté que même l'expression du visage devient désagréable si une personne est un esclave de ses ennemis intérieurs. Communiquer avec de telles personnes est également désagréable.
Les émotions positives aident à combattre nos ennemis, des émotions donc positives peuvent être appelées nos amis.
Nom Émotions positives (joie, tendresse, bonne volonté, calme, confiance, etc.).
Sinon, comment pouvez-vous surmonter vos ennemis intérieurs (à prendre jusqu'à 20 ans, à être seul, souriez-vous, pensez à quelque chose de bien, d'écrire sur papier et de casser).

Jeu "Devinez l'émotion"

Les participants devinent quelles émotions sont décrites sur l'affiche.

Jeu "Nom émotion"

Transfert de la balle en cercle, les participants appellent des émotions qui interfèrent avec la communication.
Ensuite, la balle est transmise à l'autre côté et s'appelle des émotions pour aider à communiquer.

Jeu "émotion de l'image"

Les émotions peuvent être exprimées à l'aide de mouvements, d'expressions faciales, de gestes, d'intonation.
Tous les participants sont des cartes d'audience: chacune écrite par une ou une autre émotion (joie, tristesse, moquerie, infraction, peur, surprise, etc.). Le principal tentative de lui représenter émotion sans mots. Le reste devrait deviner quelle émotion a essayé de décrire le début.

Exercice "Mettez le score des émotions"

Tous les participants sont des formulaires surélevés avec diverses émotions (positives et négatives). Ils sont invités à mettre un score (de 1 à 10) près de chaque émotion, en fonction de la fréquence à laquelle elle ressent.
Ensuite, il y a une discussion sur les problèmes:
Si les émotions peuvent être nos ennemis, avez-vous besoin d'apprendre à les gérer?
Comment apprendre cela?
Après toutes les réponses, le présentateur fait conclure que les participants sont enregistrés dans des cahiers.

Pour posséder vos émotions, cela signifie:

Respecter les droits des autres;
- montrer la tolérance à l'opinion de quelqu'un d'autre;
- ne pas nuire et ne pas commettre de violence;
- supporter l'opinion de quelqu'un d'autre;
- Ne vous soulevez pas sur les autres;
- être capable d'écouter.

3. Analyse des classes

Psychologue.Qu'est-ce qui a été nouveau en classe pour vous? Qu'est-ce qui était déjà connu?
Qu'avez-vous aimé dans la leçon? Qu'aimeriez-vous changer? Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité d'une main.

4. devoirs

Psychologue. Essayez de regarder votre comportement dans différentes situations de communication et de noter comment vous possédez vos émotions. Écrivez vos façons de posséder des émotions.

Leçon 6.
Salon de la dignité

But

Sécurisez les compétences d'auto-analyse chez les élèves.
Enseignez-vous à surmonter les obstacles sur le chemin des autocriques.
Détecter la confiance.

Matériaux

Des draps avec des inscriptions vendent, achetez (pour chaque participant).

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Tous les participants sont invités à lire des enregistrements forts dans les ordinateurs portables sur la manière dont ils sont capables de posséder leurs émotions. Les conclusions indépendantes sont encouragées.
Ensuite, il y a une discussion.
Psychologue.Pouvez-vous dire avec confiance que vous possédez toujours vos émotions?
Ce n'est pas facile, mais que vous avez moins de problèmes de communication, vous devez apprendre à posséder vos émotions.

2. Travailler sur le sujet

Jeu "vertus"

Les participants du jeu reçoivent des feuilles avec des inscriptions vendre et acheter.
Le présentateur offre à chacun sur une feuille, je vends sous l'inscription, écris tous mes inconvénients, d'où je voudrais me débarrasser, et sur une autre feuille, j'achète sous l'inscription, écrivez les vertus que j'aimerais acheter.
Ensuite, les feuilles sont attachées à la poitrine des participants au jeu et ils deviennent des visiteurs à la "foire". Ils vont et offrent l'un l'autre Acheter quelque chose ou vendre quelque chose.
Le jeu continue jusqu'à ce que tout le monde va et ne lit pas toutes les options d'achat et de vente possibles.
Ensuite, une discussion a lieu:
Qu'avez-vous réussi à acheter?
Qu'avez-vous réussi à vendre?
Qu'est-ce qui était plus facile à acheter ou à vendre? Pourquoi?
Quelles qualités ont été vendues?
Quelles qualités voulaient acheter beaucoup? Pourquoi?
En règle générale, la plupart des gars aimeraient se débarrasser des lacunes et acquérir des avantages. Bien qu'il y ait aussi de tels étudiants qui ont vendu leurs avantages.
Après discussion, l'hôte conduit les gars à la conclusion qu'il n'est pas nécessaire d'avoir peur de reconnaître vos inconvénients - il s'agit d'une manifestation du courage. De cette reconnaissance, une personne ne devient plus forte.
Le psychologue propose ensuite d'écrire la conclusion dans les ordinateurs portables:
Une personne décente n'est pas celle qui n'a aucune lacune, mais qui a des avantages (V.o. Kleevsky).

Exercice "Up Rainbow"

Assis sur les chaises, tout le monde ferme ses yeux, faisant une profonde respiration et représente la façon dont ils grimpent l'arc-en-ciel (surmonter la résistance, luttant avec des défauts) et d'expirez-y, comme une diapositive (se débarrasser des défauts). Répétez 3-4 fois.
Discutez de ce qu'ils ont ressenti et expliquez aux participants l'importance de la relaxation.

3. Analyse des classes

Psychologue. Était-il difficile de reconnaître vos inconvénients? Avez-vous été franc en évaluant nos avantages? Évaluez votre franchise en points (jetez vos doigts).

4. devoirs

Psychologue.Pensez à la maison et écrivez ce que les gens aimez-vous? Quel genre de personne voudriez-vous être amis? Les amis devraient-ils être comme tout le monde les uns sur les autres?

Leçon 7.
Je cherche un ami

But

Aider les étudiants à se décharger.
Promouvoir surmonter les obstacles à communiquer.
Améliorer les compétences en communication.

Matériaux

Feuilles de papier pour la rédaction des annonces.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Les participants sont invités à répondre aux questions des devoirs (voir 6 actuels).
Psychologue.Les amis sont ceux que nous croyons qui ne trahiront pas, ne le laissera pas être capable de soutenir, sympathiser. AMI, nous pouvons confier vos révélations. Avez-vous pensé à ceux-ci, pouvez-vous rencontrer le concept d'un "ami"? Pensez-vous qui peut vous appeler avec confiance votre ami? Qui peut expliquer ce qui est la franchise?

2. Travailler sur le sujet des cours

Le psychologue invite les participants à écrire la fin des propositions dans leur ordinateur portable. Il enregistre le début des propositions sur le conseil:
Franchement, je suis toujours dur ...
Franchement, c'est très important pour moi ...
Franchement, je déteste quand ...
Franchement, je suis content quand ...
Franchement, la chose la plus importante dans la vie ...
Ensuite, les participants sont invités, si désirés, lisez leurs réponses à voix haute.
Psychologue.Est-ce que nous sommes tous confiés à vos révélations? Soulevez la main ceux qui ont un vrai ami - que vous pouvez faire confiance? Un adulte (parent, éducateur ou professeur) peut-il être votre ami?

Annonce "Je cherche un ami"

Psychologue. Chaque personne a besoin d'un ami dans la vie. Quand il n'y a pas d'amis, une personne essaie de les trouver. De nombreux journaux tapent maintenant des annonces de ceux qui souhaitent trouver des amis ou des personnes partageant des mêmes idées. Nous allons essayer de faire une telle annonce. Appelons-le "à la recherche d'un ami."
Vous pouvez en parler un peu de vous, spécifiez vos passe-temps, des classes favorites. L'annonce ne devrait pas être grande, mais essayez d'écrire sincère. Vous ne pouvez pas signer votre texte ni trouver un pseudonyme.
Ensuite, les annonces sont collectées et lues. Les participants devinent qui est l'auteur de chaque annonce: si vous devinez, appelez ensuite les qualités positives de l'auteur.
Les personnes intéressées peuvent mettre leurs annonces sur le stand au bureau du psychologue.

3. Analyse des classes

Psychologue pose des questions:
Est-ce difficile d'être franc?
Était-ce juste pour écrire sur vous-même?

4. devoirs

Tous les participants sont invités à attirer trois de leurs portraits:
"Je suis qui je suis";
"I - les yeux des camarades de classe";
"Alors je veux être."

II Quarter: Communication positive

LEÇON 8.
Pourquoi les gens se querellent-ils?

But

Présentez les élèves avec le concept de «conflit».
Identifier les caractéristiques comportementales dans une situation de conflit.
Enseigner des moyens de sortir des situations de conflit.

Matériaux

Balle, affiche avec des règles.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Comment avez-vous passé vos vacances?
Qu'est-ce qui était intéressant en vacances?
Y avait-il des moments négatifs pendant les vacances?
Quels étaient-ils liés?
Il est proposé de remettre les dessins au maître (voir la leçon 7). Commentaires sur Dessins pour chaque participant, un psychologue est écrit dans des cahiers.

2. Travailler sur le sujet

Psychologue.Pensez à la question: "Pourquoi les gens se disputent-ils?" Écrivez vos réponses à l'ordinateur portable. Et maintenant, discutons-les.
Toutes les options de réponse psychologue écrit sur le tableau:
Les gens ne se comprennent pas.
Ne possédez pas vos émotions.
N'acceptez pas l'opinion de quelqu'un d'autre.
Ne comptez pas avec les droits des autres.
Essayer de tout dominer.
Je ne sais pas comment écouter les autres.
Ils veulent vous offenser intentionnellement.
Psychologue. Nous avons déjà discuté en cours, car il est important de pouvoir posséder vous-même lors de la communication avec d'autres personnes. Cependant, il est très difficile de réparer sa condition.

Jeu "spot kulak"

Psychologue.Marcher à des paires. On lui enfilie la main dans le poing, l'autre essaie de le rejeter (vous ne pouvez pas faire mal). Ensuite, les partenaires changent de rôle.
Les méthodes non fonctionnelles appliquées ont été discutées: persuasions, demandes, astuces.

Le jeu "tire sans mots"

Psychologue. Les participants se déplacent librement dans la pièce, se touchent, poussés, taper, bavard, combat, mais personne ne parle.
Ensuite, les enfants partagent leurs impressions du jeu.

Jeu "oui et non"

Psychologue.Tous les participants sont divisés en paires. Tout le monde choisit la position "oui" ou "non". Toujours prononcer ce mot. Il est nécessaire de convaincre le partenaire de changer la position sur le contraire.
Après que tous les jeux sont échangés des vues:
Qu'est-ce que vous rencontrez des émotions?
Y avait-il un sentiment de tension et d'irritation?
Avez-vous ressenti la situation de pré-conflit?
Qu'est-ce qui a aidé à éviter les conflits?

Formation du conflit

3. Analyse des classes

Le psychologue pose les questions suivantes pour la discussion:
Est-il possible de contrôler constamment votre condition?
Que pensez-vous que vous pouvez utiliser de manière adéquate des situations de conflit?
Quelle était la chose la plus difficile pour vous?

4. devoirs

Psychologue.Pensez à la maison au-dessus d'une telle déclaration «Les gens deviennent seules si au lieu de ponts, ils construisent des murs». Essayez de l'expliquer.

Leçon 9.
Barrières de conversation

But

Donnez aux élèves une idée des barrières de communication verbale.
Apprendre options alternatives comportement.
En analysant divers états.

Matériaux

Notebooks pour l'enregistrement.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue. N'oubliez pas quel type de déclaration a été offert à la maison pour expliquer («les gens deviennent seules si au lieu de ponts, ils construisent des murs»).
Discuter des réponses des participants, le psychologue les amène à comprendre les barrières ("murs") en communication.

2. Travailler sur le sujet

Le psychologue rappelle aux participants l'importance de contrôler leurs émotions, leurs actions et leurs mots lors de la communication avec d'autres personnes.
Ensuite, il y a une discussion sur les barrières verbales à la communication.
Psychologue. Les conflits se posent souvent dans des situations lorsque quelqu'un des partenaires commence à communiquer avec les mots (barrières verbales) qui entravent la communication positive. Essayons de jouer la situation "dans la classe".
Deux participants sont sélectionnés.
Psychologue.L'un de vous est inclus dans la classe après la maladie et son parti est occupé avec un nouvel étudiant. Il commence à découvrir la relation avec la commande: "Maintenant, je vais libérer mon bureau!"
Ensuite, le comportement et la réponse des deux partenaires sont discutés:
Était-il possible de ne pas amener l'affaire au conflit?
Quelles règles de classes précédentes pourraient être utilisées?
Cette scène est jouée plusieurs fois dans différentes versions.
Vous devez commencer à clarifier les relations:
- avec des menaces;
- des instructions et des enseignements ( il était nécessaire de s'assurer que cette partie est gratuite, mais seulement ensuite, alors prenez-la);
- avec critique ( si vous étiez intelligent, je saurais qu'il est impossible de prendre le bureau de quelqu'un d'autre);
- Avec la généralisation ( vous êtes le même stupide que tous les nouveaux);
- Je vous en prie ( il n'est pas digne de mon attention).
Toutes les options sont discutées et il y a une personne qui a réussi à sortir des situations de conflit.
Psychologue.Quel est le but de résoudre tout conflit? (Trouvez une solution décente acceptable pour les deux.) Si cette décision n'est pas trouvée, l'opposition commence. Quelqu'un doit faire des concessions. Si les deux font des concessions, ceci est un compromis. La meilleure façon de sortir est la coopération.
Tous les concepts sont discutés et expliqués à l'aide d'exemples.

3. Analyse des classes

Psychologue. Pouvez-vous dire pourquoi les situations de conflit sont appelées obstacles à la communication? Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité d'une main.

4. devoirs

Psychologue. Essayez de réparer au moins une situation lorsque vous avez réussi à prévenir les conflits. Essayez dans de telles situations pour utiliser les techniques connues de vous.

LEÇON 10.
Prévenir les conflits

But

Se développer chez les enfants la capacité de prévenir les conflits.
Compétences de comportement sécurisées dans une situation problématique.

Matériaux

Notebooks, essais d'ébauches "Conflitez-vous?"

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue demande aux élèves de questions:
Qui peut parler de leur succès dans la prévention des conflits?
N'oubliez-vous pas quelles obstacles à la communication positive des gens? Laissez-les élever ceux qui ressentent suffisamment de forces afin de prévenir les situations de conflit.

2. Travailler sur le sujet

Jeu "Traitement d'éruption cutané"

Le jeu est effectué par paires. Les joueurs traînent de la corde imaginaire jusqu'à ce que l'on réponde.

Développement des compétences de prévention des conflits

Un psychologue invite tout le monde à choisir ses propres moyens de sortir des situations de problèmes et à les écrire dans des cahiers. Les situations suivantes sont proposées:
Vous avez été accusé publiquement de ce que vous n'avez pas fait.
Maman, venant du travail, commence à vous lire pour le gâchis dans l'appartement.
L'enseignant vous a mis une évaluation injustement sous-estimée.
Un camarade de classe, sans trop réfléchir dans une situation, commence à vous insulter.
Dans la rue, vous avez espionné la voiture qui passe la saleté.
Les cahiers avec des réponses sont remis à un psychologue.

Jeu "Roosters"

Le jeu passe par paires. Un joueur sautant sur un pied, essayant de pousser l'autre pour qu'il se lève sur les deux jambes.

Test "faites-vous un conflit?"

Les participants sont distribués aux tests des tests, expliquant l'objet du test et de la procédure de travail.
Les cahiers après avoir vérifié les commentaires pour tout le monde seront entendus dans la prochaine leçon.

3. Analyse des classes

Le psychologue pose les questions suivantes:
Vous considérez-vous comme une personne de conflit?
Quels moyens d'empêcher les conflits conviennent à vous?
Seriez-vous capable de prévenir les conflits ou d'éviter cela?

4. devoirs

Psychologue. Essayez de comparer les concepts «auditive» et «écouter». Notez ce qu'ils diffèrent.

Leçon 11.
Apprenez à vous écouter

But

Montre l'importance de votre propre "I".
Testez les étudiants à comprendre la nécessité de vivre en consentement avec eux et d'autres.

Matériaux

Cahiers, granches de pâte "Pouvez-vous écouter?"

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue. Qui peut répondre à la question des devoirs et comparer les concepts d'une "écoute" et "entendre"?
Pensez pourquoi une personne reçoit deux oreilles, deux yeux et une seule langue?
Est-il important de vous entendre?

2. Travailler sur le sujet

Psychologue. Pense que c'est la chose la plus précieuse et la plus importante de la vie?
Les réponses des élèves sont écrites au conseil.
En outre, le psychologue demande aux élèves des questions de discussion:
Quand une personne est-elle bonne? (Quand il aime, quand il est en bonne santé quand il est compris.)
Quand une personne comprend-elle? (Quand il écoute.)
Savez-vous comment écouter?

Test "Savez-vous écouter?"

Chaque élève reçoit un formulaire avec des questions:
Êtes-vous souvent distrait quand vous parlez à quelqu'un?
Tu ne fais pas juste ce que tu écoutes, pensez-vous de quelque chose d'autre?
Est-ce que vous réagissez émotionnellement pour les mots du narrateur?
Avez-vous souvent interrompu l'interlocuteur?
Écoutez-vous ou faites-le juste voir ce que vous écoutez?
Vous rêvez de vous-même lorsque vous écoutez les autres?
Peut-être pensez-vous de quoi dire en écoutant l'interlocuteur?

Psychologue.Maintenant, calculez les résultats: plus vous avez des réponses «oui», plus vous pouvez écouter. Pensons à la question: "Qu'est-ce qui nous empêche d'écouter d'autres?"
Le psychologue résume les réponses des étudiants.

Le jeu "téléphone gâté"

Les participants à la chaîne se transfèrent dans l'autre proverbes que la tête appelée à l'oreille assise avec le bord de l'étudiant. Ensuite, chacun d'entre eux raconte le proverbe, qui lui est transféré de l'autre extrémité.

Jeu "Comprenez-moi"

Dans le même temps, tous les participants passent leur mot fort et le principal répète tous les mots qui ont réussi à entendre.

3. Analyse des classes

Était-ce difficile d'évaluer vous-même?
Qu'avez-vous appris de vous-même?
Psychologue. Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité d'une main.

4. devoirs

Psychologue.Pensez avec ce que vous aimez communiquer que vous les aimez.

LEÇON 12.
Comportement confiant et incertain

But

Donnez aux élèves le concept d'une forte personnalité.
Développer les compétences du comportement confiant.
Pour former une attitude négative envers l'agression.

Matériaux

La balle, trois feuilles de papier (pour chaque participant), des cahiers, des blancs de pâte ", dans la mesure où je me concentre dans différentes situations."

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue.Vous avez été offert à la maison pour réfléchir à ce que vous aimez communiquer. Maintenant, nous écrirons leurs caractéristiques sur le tableau.
Quelles sont les définitions les plus?

2. Travailler sur le sujet

Jeu "dents et viande"

Sur la planche, la qualité enregistrée: réactif, têtu, volitionnel, doux, déterminé, gentil.
Les participants sont invités à choisir les qualités qu'ils manquent et les écrivent dans la table - dans la colonne "pour vous-même". Dans une autre colonne - "Autres" - Notez les qualités qui ne sont pas suffisantes, à leur avis, des gens qui entourent.
Une fois que les participants remplissent la tâche, le psychologue indique que les définitions de "résistant", "Volitional", "Tireful" caractérisent forces Humain (ils peuvent être classiquement indiqués comme des "dents") et les définitions de "sensibles", "gentil", "type" caractérisent la douceur d'une personne ("viande").
Lors de l'analyse, en règle générale, il s'avère que la majorité choisit de fortes qualités pour elles-mêmes - les "dents" et d'autres offrent une "viande".
Psychologue. Pourquoi croyez-vous le plus qu'ils manquent des qualités d'une personne forte et que d'autres sont gentilles?
Quelle personne appelons-nous une personne forte? (Confiant, solide, calme, juste.)
Qu'est-ce que ça veut dire confianthomme? (Défendez tranquillement votre opinion, croyait aux opinions des autres.)
Quel comportement nous appelons incertain? (Agité, indécis.)
Quel comportement peut être appelé agressif? (Insultant, dégradant d'autres, violant les droits des autres.)
Est-il possible d'appeler un comportement agressif confiant? (Cela obtient confiance en raison de l'humiliation des autres.)

Test "Comment je me concentre dans différentes situations"

Psychologue.Répondre "oui" (+) ou "non" (-) aux questions suivantes:
Si vous vous perdez dans la forêt, aurez-vous assez de connaissances pour aller sur la route et les testaments de la volonté de tenir quelques jours?
Sauter par Île inhabitéeVoulez-vous l'inspecter entièrement?
Une fois dans une situation lorsque la voiture vous vole et votre compagnon se précipite à gauche, allez-vous battre là-bas?
Si vous quittez la maison et que vous ne trouvez pas de clés, pouvez-vous simplement penser calmement où ils peuvent être?
Êtes-vous bien orienté dans le noir?
Aimez-vous explorer des endroits inconnus?
Aimez-vous être dans la nature seule?
Vous décidez-vous facilement la tâche de témoin?
Dans la situation critique, décidez-vous rapidement?
Psychologue.Pour chaque réponse positive, vous obtenez 1 point. Résumez des points. Le résultat obtenu signifie ce qui suit:
1-3 points - Vous êtes une personne mécontente, ne savez pas comment prendre des décisions et assumer la responsabilité de vous-même.
4-7 points - Vous êtes intelligent et ne peut pas être demandé dans une situation difficile, même si vous autorisez des erreurs en raison de l'inattention et du manque de connaissances.
8-9 points - vous ne disparaîtrez nulle part, une vie tranquille n'est pas pour vous, le travail de l'enquêteur, le cascaderateur et le géologue vous conviendraient très bien.

Le jeu "question-réponse"

Jouer à jeter la balle les uns aux autres, posant des questions, puis évaluer si la réponse du partenaire est confiante ou non.

Jeu "Guate"

Les participants sont divisés en paires (un guide, l'autre - esclave). L'esclave attache les yeux. Le guide conduit un partenaire entre les chaises en plus de la pièce. Les participants changent de rôle.
Après les jeux, il y a une discussion:
Qu'avez-vous ressenti?
Était incertitude et pourquoi?

3. Analyse des classes

Psychologue.Pouvez-vous dire qu'après les cours a changé l'opinion de vous-même? Qu'avez-vous appris de vous-même?
Estimons notre leçon. Mettez votre note: lancez-vous dans le compte «trois» le nombre de doigts souhaité (en utilisant une main).

4. devoirs

Psychologue.Suivez la façon dont ils vous écoutent entourant et vérifiez comment vous les écoutez.

Leçon 13.
Avez-vous besoin d'agression?

But

Donnez aux élèves une idée d'un comportement agressif.
Développer des moyens acceptables de décharger la colère et l'agression.

Matériaux

Texte "Proverbes sur Snake", musique de détente.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Le psychologue sondre les participants, qu'ils ont réussi à vérifier leur capacité à écouter les autres et à les regarder, comme ils les entourent.
Ensuite, il est proposé de rappeler quelle agression est et quand elle se manifeste.

2. Travailler sur le sujet des cours

Psychologue. Pensez-vous, avez-vous besoin d'une personne dans l'agression de la vie?
En cours de discussion, il est souhaitable de rappeler le sens des émotions dans la vie d'une personne.
Psychologue.Et maintenant écoutons "la parabole du serpent".

Parabole sur Snake

Il a vécu dans le monde un serpent très toxique, que tout le monde avait peur et ne l'a pas approchée à cause de son poison. Personne n'est communiqué avec le serpent, alors elle était très seule. J'ai décidé du serpent de me débarrasser du poison et de le laisser tomber dans la gorge. J'ai vu cet aigle et j'ai dit à toutes les bêtes. Ospells des bêtes et jeta le serpent à mort par des pierres.

Psychologue.Quelle conclusion peut être faite à partir de cette parabole? Pourquoi avez-vous besoin d'une agression homme? Dans quels cas?
À la suite de la discussion, les étudiants parviennent à la conclusion que l'agression est nécessaire pour la légitime défense. L'agression aide parfois une personne à défendre son honneur et pour l'honneur des autres devant l'ennemi.
Les étudiants font des entrées dans des cahiers:
L'agression constructive vise à se protéger et à protéger les autres, à conquérir l'indépendance et la liberté.
L'agression destructrice est la violence, la cruauté, la haine et le mal. C'est une tentative d'auto-affirmation due à l'humiliation des autres.
Psychologue.Pensez, de quelle forme votre agression apparaît-elle plus souvent? Comment faites-vous face à cela?

Exercice "Exposition"

Psychologue. Asseyez-vous confortablement, détendez-vous, fermez les yeux, respirez profondément 3-4 fois.
Imaginez que vous êtes tombé à une petite exposition. Il y a des photos de personnes qui sont en colère que vous êtes offensé ou apprécié avec vous injuste. Essayez de choisir un portrait et de vous rappeler la situation lorsque cette personne vous a offensé. Souviens-toi de tes sentiments et dis-moi mentalement tout ce que tu voulais, ou même faire tout ce que tu voulais faire.
Après l'exercice, il y a un échange de vues:
Quelle était la situation?
Était-ce difficile de présenter mes sentiments?
Vos sentiments ont-ils changé?

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Quels moyens d'éliminer la colère pour vous sont les plus acceptables?
Dois-je apprendre à tirer de l'agression?
Pouvez-vous estimer vos capacités de maîtriser des moyens de supprimer un état agressif?

4. devoirs

Psychologue.Essayez aux moments de la chirurgie wrath et d'indignation garçonne pour des mots amusants, par exemple: "Tybi-Spirit-Spirit", et marquez la façon dont irritation et le mal va.

Queen Queen: problèmes de communication

Leçon 14.
COMPREND MOI

objectif

Former les étudiants la capacité de se comprendre.

Matériaux

Blancs avec proverbes pour chaque élève.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue.Qui s'est entraîné pour éliminer les épidémies de colère avec l'aide de mots: "Tih-Tibi-Spirit"? Qui a utilisé d'autres méthodes avec lesquelles nous nous sommes rencontrés sur l'occupation passée? Partagez votre expérience.

2. Travailler sur le sujet des cours

Psychologue. Le plus souvent nous agacons et
Nous sommes nerveux quand nous ne comprenons pas. Nous vérifierons maintenant si nous nous connaissons assez bien. Je vous donne maintenant un blanc avec des proverbes. Tout le monde choisira celui qui est plus proche des autres signification.
Il n'y a pas de telle personne à l'âge de sans péché
Tout est faux - péché
Du destin, vous ne partirez pas
Risque - affaires noble
Je vais rester de l'argent - vivre sans avoir besoin
Quand l'argent est parlé - la vérité est silencieuse
Et avec l'esprit de voler - les problèmes ne sont pas évités
Une fois volé - un voleur pour toujours est devenu
Qui est plus fort a raison
Avec qui nous ferons - de cela et obtenez
Smart réside mieux que la vérité stupide
S'est enfui - droite, et attrapé - à blâmer
Le présentateur demande aux participants d'expliquer leur choix et la signification du proverbe. Tout le monde est invité à deviner qui a choisi le proverbe.

Jeu blague "Comprenez-moi"

Les participants sont combinés dans des groupes de trois personnes, décrivant "sourds et muettes", "sourds et fixes", "aveugle et muet". Ils ont une tâche à accepter un cadeau à un ami.

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Est-ce que nous nous connaissons bien?
Est-il important d'apprendre à se comprendre?
Qui ait mieux compris les autres aujourd'hui?

4. devoirs

Psychologue. Dans la communication quotidienne, essayez d'utiliser ces connaissances que vous avez reçues en classe. Pour la prochaine leçon, analysez les problèmes que vous avez (difficultés) dans la vie et si leur solution dépend de vous.

LEÇON 15.
MES PROBLÈMES

But

Introduire des étudiants avec le terme "problème".
Enseignez-vous au courant des problèmes et discutez-les.
Travailler des problèmes de résolution de problèmes.

Matériaux

Cahiers, poignées.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue demande aux élèves de questions:
Qui a pensé à la maison sur ses difficultés et peut maintenant les appeler?
Quel est le problème"?
Y a-t-il de nombreux problèmes similaires de différentes personnes?

2. Travailler sur le sujet

Psychologue. Écoutez un exemple de situation de problème.
Deux frères ont pris une mauvaise histoire - prêtaient de l'argent, mais ne pouvaient pas les rendre à temps. Ils ont menacé la violence s'ils ne retournaient pas l'argent.
Chacun des frères a décidé du problème à sa manière.
L'argent d'un très bon vieil homme lui lèche cet argent est nécessaire pour un traitement pour une mère malade (bien qu'elle soit en bonne santé).
Un autre - je suis entré dans la voiture de quelqu'un d'autre, a volé un magnétophone et l'a vendu.
Donc, les frères ont décidé de leur problème et ont eu de l'argent.
Psychologue. Êtes-vous d'accord pour dire qu'ils ont résolu leur problème? Pourquoi? Que pouvez-vous offrir des solutions à un problème similaire?
Les suggestions de tous les étudiants sont enregistrées sur le conseil.
Psychologue.Pense ce qui est meilleur: vol ou tromperie?
Le psychologue résume la discussion - la solution du problème ne devrait pas conduire à l'émergence de nouveaux problèmes.

Le jeu "Dialogue avec votre cerveau"

Les étudiants sont enregistrés dans les cahiers, en disant E. Fromma: " L'homme est celui qui résout constamment le problème de la vie».
5 personnes participent au jeu (tous ensemble, ils constituent le "cerveau"):
- Celui qui appelle problème;
à présent;
- celui qui avertit ce qui va dans une semaine;
- celui qui avertit ce qui va un mois plus tard;
- celui qui avertit ce qui va en fin de vie.
Le problème est appelé, par exemple: "Je veux donner aux fleurs de quelqu'un."
Le cerveau répond:
"Si vous donnez des fleurs, maintenant ..."
"Si vous donnez des fleurs, alors dans une semaine ..."
"Si vous donnez des fleurs, alors dans un mois ..."
"Si vous donnez des fleurs, alors au bout de la vie ..."
Le jeu est répété avec d'autres participants et avec d'autres problèmes (je veux commencer à fumer, j'ai trouvé un portefeuille, je vais les trouver, etc.).
Après la discussion, le problème doit abandonner une certaine décision ou l'établir.

Schéma de résolution de problèmes

Psychologue. Après ce jeu et notre raisonnement, les étapes suivantes de résoudre le problème peuvent être distinguées:
- formulation du problème;
- penser qui sera après avoir pris une décision d'une ou d'une autre (dans une semaine, dans un mois, dans des années matures, au bout de la vie);
- sélection d'une option acceptable;
- Application de l'option sélectionnée.

Faire de l'exercice avec des balles

Chaque participant prend le ballon et le gonfle, présentant qu'il pense mentalement à son problème. Puis il écrit ce qu'il s'inquiète de sa balle avec un stylo feutre et une échevette le ballon - le problème éclaté.
Cet exercice peut être fait et mentalement.

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Pourquoi avons-nous des problèmes?
Est-ce que nous participons à leur apparence?
Comment puis-je résoudre tout problème?
Est-il important de penser à la décision avant de l'accepter?
Psychologue.Évaluez votre capacité à résoudre des problèmes sur une échelle de cinq points en lançant vos doigts.

4. devoirs

Le psychologue dit que la plupart des problèmes qui s'appelaient aujourd'hui étaient liés au fait que nous présentons des plaintes à d'autres - elles sont offensées par elles. Il est proposé de terminer la proposition: "Je suis offensé quand ..." et dessinez le visage d'une personne offensive.

LEÇON 16.
Infraction

But

Expliquez l'étudiant du concept d'infraction.
Identifier les moyens de traiter avec l'offense.

Matériaux

Blancs, poignées.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Les personnes intéressées à lire l'offre: "Je suis offensé quand ..." Le psychologue demande: "Quelqu'un a-t-il un ressentiment?"
Il est conclu que ces situations sont entravées pour la plupart des gens et doivent se souvenir de cela afin de ne pas offenser les autres.

2. Travailler sur le sujet

Psychologue.Essayez de formuler le concept d'insulte ". Est-il possible de diviser les insultes à juste et injuste? Comment réagirons-nous au ressentiment?
Le psychologue distribue des feuilles avec une description du comportement d'une personne offensée (confiant, peu sûre, grossier, indifférent, lâche, juste). Les élèves décrivent un tel comportement et les autres sont devintés, quelle était la réaction offensée.
Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Que se sentent le délinquant?
Quelle réaction offensive était convaincante?
Comment réagir à l'insulte?
Dois-je économiser une infraction?
Il est conclu sur l'inutilité de l'accumulation d'infraction.

Tirer une infraction

Psychologue.Quels sont les dessins? Pourquoi? Que faire avec les insultes? (RWE quitte et jette.) Comment être avec nos insultes dans la vie? (Pardonnez-vous.) Comment traiter une controverse? (Pardonner.)
Il est conclu que le ressentiment de fumée n'a pas de sens! Le ressentiment peut être libéré mentalement sur le vent ou l'eau et représenter la façon dont ils disparaissent.
Vous pouvez proposer un exercice avec des balles gonflables (voir la leçon 15), le jeu en mouvement "Dragon attrape ta queue".

3. Analyse des classes

Psychologue. N'oubliez pas les dessins de l'infraction de tous les participants et pensez si vous pouvez dire que certains d'entre eux sont corrects et que certains ne le sont pas? Pourquoi? Serez-vous capable de réagir au ressentiment et d'être moins distingué? Évaluez votre suprity en points.

4. devoirs

Psychologue. Juste sur les environs (et par moi). Ce que les gens sont offensés le plus? Pense pourquoi.

Leçon 17.
CRITIQUE

But

Familiariser des étudiants avec le concept de "critique".
Élaborer les compétences de la réponse correcte à la critique.

Matériaux

Cartes avec des phrases, une balle.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Il est nécessaire de déterminer si les gars ont réussi à observer combien de personnes réagissent à la folie et demandent quelles personnes les plus offensées? Pourquoi certaines personnes sont offensées par certaines personnes, mais il n'y a pas d'autres?

2. Travailler sur le sujet

Le jeu avec la balle "Qu'est-ce qui sonne-t-il offensant?"

Un psychologue jette la balle à son tour de chaque participant et prononce une phrase, et tout le monde essaie de se souvenir de ce qu'ils se sentaient.
Phrases du psychologue:
- Tu travailles toujours mal.
- Vous ne faites jamais de devoirs.
- Vous interrompez à chaque fois.
- Vous êtes paresseux.
- Vous ne saluez jamais.
- Tu es stupide.
Lorsque vous discutez, un psychologue pose des questions:
Était-ce une honte?
Qu'est-ce que vous rencontrez des émotions?
Quels mots sont particulièrement offensés?
Qu'est-ce qui fait critiquer les gens aux autres?
Avez-vous besoin de critiques?
La critique est-elle toujours entendue? Pourquoi?

Exercice sur i-Message

Psychologue.Essayez de signaler votre mécontentement, pas un partenaire incroyable. Dites aux phrases précédentes afin de ne pas offenser un partenaire, par exemple: "Je suis insatisfait de votre travail"; "Je suis fâché quand mes devoirs ne sont pas effectués"; "Je m'inquiète quand ils sont interrompus" etc.
Il est conclu que I-Message Vous permet de vous écouter et de réagir calmement. I-Message implique la responsabilité de parler ses pensées et ses sentiments, et Vous rapportezvise à accuser l'autre personne.

3. Analyse des classes

Psychologue.Utilisez-vous souvent Je suis un message Donner l'occasion aux autres de découvrir vos sentiments? Savez-vous comment vous contrôlez vos déclarations?

4. devoirs

Psychologue.Répéter pour exprimer votre opinion avec I-messages.Faites attention à la réponse du partenaire.

Leçon 18.
Complimentation ou flatterie?

But

Enseigner à voir des qualités positives d'autres personnes.
Familiariser avec le concept de "compliment".

Matériaux

Histoire A.P. Chekhov "simulants", poignées et cahiers pour chaque participant.

Structure occupation

1. Analyse des devoirs

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Qui a essayé leurs prétentions à d'autres traductions à Je messages?
Est-il difficile de sélectionner de telles déclarations et pourquoi?
Comment vos interlocuteurs ont-ils réagi aux déclarations sous cette forme?

2. Travailler sur le sujet

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Avez-vous entendu le mot " compliment"?
Qui sait ce que cela signifie?
Et qui sait la signification du mot " flatterie»?
Quelle est la différence entre le compliment de flatterie?

Lire l'histoire de A.P. Chekhov "simulants"

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Pourquoi l'histoire est-elle appelée "simulants"?
Pour quels visiteurs ont loué le général?
Était-elle vraiment aidé avec leur traitement?
Pourquoi n'a-t-elle pas réalisé immédiatement qu'elle était flattée?
Avez-vous déjà deviné?
Psychologue (résume les déclarations des élèves). Le compliment met l'accent sur les avantages de l'autre. Un compliment parlant veut faire un compagnon agréable. Le compliment parle d'un cœur pur. Les Sesties ont un objectif mercenaire - pour atteindre l'emplacement d'une autre personne pour atteindre leurs objectifs.

Exercice "Tell compliment"

Psychologue. Vérifiez comment vous traitez-vous et peut voir bon dans d'autres. Regardez votre voisin à gauche et dites-lui quelque chose de bien, soulignant sa dignité. Un voisin remercie ce qu'il dit et raconte le compliment à son voisin à gauche.
Vous pouvez échanger des compliments dans un cercle dans la direction opposée.

Dictionnaires de complimation

Le psychologue offre à chacun de créer un dictionnaire pour enregistrer de bons mots et des compliments et de la reconstituer constamment.

3. Analyse des classes

Il est nécessaire de discuter avec les étudiants, il était difficile de dire des compliments et était-il heureux de les recevoir.

Il devrait également être versé aux gars du fait que le compliment met l'accent sur les avantages dont il est adressé est, et non notre attitude envers lui.

4. devoirs

Psychologue.Faites une liste des participants de notre groupe. Marque les avantages de tous.

Leçon 19.
Habitudes de chargement

But

Améliorer les étudiants des compétences de l'auto-analyse.
Pensez à des moyens de vous débarrasser des mauvaises habitudes.

Matériaux

Cahiers, poignées.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Exercice "Exchange Compliments"

Tous les participants lisent leur liste, faisant référence à tous par nom et appelant la dignité de chacun. Ensuite, ils échangent des opinions sur ce qui a été ressenti lorsque des compliments ont dit et quand ils ont été entendus dans leur adresse.

2. Travailler sur le sujet

Psychologue. Tout le monde a des habitudes qui n'apportent pas d'avantages, mais sont nuisibles. Tout le monde sait à leur sujet, mais n'essaie pas de s'en débarrasser. Cependant, ils ne sont pas inoffensifs et causent souvent beaucoup de nos problèmes et aussi de la santé.
Les habitudes nocives incluent:
- passion excessive pour la douce;
- trop manger;
- une habitude de beaucoup de mensonge et de mouvement peu;
- Regardez tout dans une rangée à la télévision;
- passer du temps sans but;
- beaucoup de conversation au téléphone;
- obscénier, etc.
Chez les adultes, les habitudes les plus nocives sont accro à l'alcool, les médicaments, le tabagisme.
Ensuite, les participants enregistrent leurs mauvaises habitudes sur des feuilles de papier et analyses, à partir desquelles les habitudes à éliminer seront facilement et de quoi - c'est très difficile. Ensuite, ils notent, à partir desquels vous devez vous débarrasser d'abord, dans la seconde, etc.
À la demande, les participants appellent leurs mauvaises habitudes, les étudiants discutent de la manière de vous en débarrasser.

Relaxation "Up Rainbow"

Pour la musique, les participants représentent comment ils se lèvent de l'arc-en-ciel, surmontant les difficultés, puis descendent, se débarrasser des habitudes inutiles.

3. Analyse des classes

Le psychologue suggère de penser s'il sera difficile si cela se débarrassera des mauvaises habitudes et pourquoi. Offre d'écrire et d'expliquer le dicton: "chanter l'habitude - se marier."

4. devoirs

Psychologue.Essayez de vous débarrasser des mauvaises habitudes et de vérifier ainsi votre volonté et votre maîtrise de soi.
Le psychologue souhaite à chaque courage de changer ce qui peut être changé en soi.

Leçon 20.
Alphabet de changement

But

Cassé avec des étudiants gagnaient des connaissances.
Aider les participants à croire en leur force.

Matériaux

Cahiers avec enregistrements.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

À la demande, les participants racontent, de quelles habitudes ils se sont débarrassés et pouvaient-ils facilement le faire facilement.
Psychologue (résume le résultat). Chacun de nous est le propriétaire d'énormes réserves d'inventaire. Vrai, nous n'avons parfois pas accès à eux. Mais personne ne peut nous aider à changer de mieux si nous ne le voulons pas. Il est très important de croire en vous-même. Celui qui est résolu pour des changements en soi est digne d'un grand respect et il est une personne forte.

2. Travailler sur le sujet

Faire "ABC de changement"

Psychologue.Analyser vos connaissances et maquillage " Changement d'alphabet ". L'alphabet de ces mots inhabituels sur la communication sera choisi selon l'alphabet et nous décrirons des actions en fonction de nos connaissances et de votre expérience.
D'abord dans notre alphabet doit mettre le mot sur la lettre MAIS, par exemple - MAISNaliza (vous pouvez d'autres offerts par les participants) . Expliquez ce que cela signifie "analyser tes actions".
Vient ensuite le mot sur la lettre B,par exemple - B.La souffrance (notre avenir dépend de la capacité de communiquer avec les gens?)
Les participants sont invités à inventer des mots à l'alphabet et à expliquer leur signification. Si les enfants trouvent difficile, vous pouvez leur offrir: Z.Nania ETPrès, ÀOllekiv, L.Incénité, M.Tonne N.Adelude À PROPOS DEPCS, etc.

"Dessine une vie"

Le présentateur suggère aux étudiants de tirer une vie comme ils le représentent. Le dessin est effectué collectivement sur le tableau ou sur une grande feuille de Watman. Le dessin peut inclure des symboles, des images, des mots - tout, avec ce qui peut être transmis le plus important de la vie.

Jeu "Je te jette une balle"

Les étudiants deviennent un cercle et se jettent mutuellement, appelant le nom de celui qui est lancé et prononçant des mots: "Je te jette une fleur (éléphant, bonbons, etc.)." Celui qui a jeté la balle devrait répondre de manière adéquate.

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Était-il difficile de faire un alphabet? Pourquoi?
Est-ce difficile d'atteindre le changement de vous-même? Quelles sont ces difficultés?
Qu'est-ce qui dépend du succès de notre changement?

4. devoirs

Psychologue. Continuez à marquer l'alphabet, comptez sur votre propre expérience personnelle Surmonter les difficultés.

Leçon 21.
POLITESSE

But

Donnez aux élèves de définir le concept de "politesse".
Aider à comprendre votre attitude envers les autres.

Matériaux

Cahiers avec enregistrements.

Structure occupation

1. Analyse des devoirs

2. Travailler sur le sujet

Psychologue. Expliquez la valeur de la déclaration: "La vraie politesse est une attitude bienveillante envers les gens."
La politesse dépend de l'éducation?
Qui aime une personne polie plus - elle-même ou d'autres?

Établissant le code de politesse

Dans les cinq minutes, les participants constituent les règles de politesse des étudiants. Vous pouvez inviter à proposer un système d'amendes pour ceux qui violent ces règles.
Tout le monde souhaite lire ses codes de comportement et justifier la faisabilité de leur mise en œuvre.

Bons mots pour tout le monde

Les participants sont invités à dire à tout le monde quelque chose de bien. Tout d'abord, ceux qui veulent sortiront, mais l'exercice est utile de faire tous les participants. Vous pouvez vous rappeler comment dire des compliments.

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Pourquoi ne pas être poli dans des entreprises adolescentes et parler les uns des autres bons mots?
Est-ce difficile de dire de bons mots les uns aux autres?
Psychologue.Notez le dicton: «Si un ou deux mots amicaux peuvent rendre une personne heureuse, vous devez être ScOutRel pour le refuser de cela» (Thomas Peng est une illumination américaine, philosophe).

4. devoirs

Psychologue.Analyser, est-ce souvent (et avec qui) êtes-vous poli? Beaucoup de vos connaissances sont vraies personnes polies. Essayez d'acheter un livre sur les règles de l'étiquette et de préparer sa vue (histoire à ce sujet).

Quartier IV: conduite de la culture

Leçon 22.
Pourquoi avez-vous besoin d'étiquette?

But

Former une attitude positive envers l'étiquette et des normes de comportement généralement acceptées.

Matériaux

L'exposition de livres sur l'étiquette, attributs pour le jeu "Anniversaire", cartes avec nom de rôle.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

2. Travailler sur le sujet

Jeu de rôle de scène "Anniversaire"

Les participants choisissent des rôles et négocient les caractéristiques de leurs personnages. Ensuite, il y a des cartes avec le nom des rôles (anniversaire, anniversaire assistant, ringard, mécontent, marquant, zabyaka).
3-4 personnes sont sélectionnées - des experts qui évalueront l'exécution des rôles. Il est important que des experts devinent qui a quel rôle, par exécution expressif.
En règle générale, lors du jeu, il y a du bruit et de la confusion (cela et vous devez atteindre une exécution expressive), vous devez donc vous arrêter à la tête (Bell).
La discussion sur le jeu est effectuée en utilisant les questions suivantes:
Était la fête?
Qui est la personne principale en vacances?
Ai-je besoin de faire attention constamment à l'homme d'anniversaire?
L'attention du nom d'anniversaire peut-elle mener à la ponceuse? (Non, puisque l'anniversaire arrive une fois par an.)
Quel doit être fait pour être bien?
Que signifie le mot "étiquette"?
Pourquoi l'étiquette a-t-elle trouvé?
Psychologue. Pensez que ce serait si les règles de l'étiquette n'étaient pas effectuées (dans le magasin, à l'école, à l'hôpital, etc.)?

Présentation des livres sur l'étiquette

Le psychologue lui-même représente l'un des ouvrages sur l'étiquette, puis invite les participants à soumettre leurs livres.

3. Analyse des classes

Psychologue a demandé aux élèves des questions pour discussion:
Connaissez-vous les règles de l'étiquette?
Quelles règles sont le plus souvent utilisées par vous dans la vie quotidienne?
Lorsque vous êtes particulièrement difficile à remplir les règles de l'étiquette et pourquoi?

4. devoirs

Psychologue.Préparer le sujet "Règles de vœux"

Leçon 23.
Les salutations

But

Pour familiariser des étudiants avec des règles de salutation.
Enseigner des salutations.

Matériaux

Cartes avec tâches sur la culture des salutations (description des situations).

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue.Quelles sont les règles de salutation que vous savez? Pourquoi les gens se saluent-ils? Notez dans le cahier que les salutations sont l'échange de chaleur humaine.

2. Travailler sur le sujet

Jeu de partage des salutations

Tous les participants se lèvent en deux cercles font face. Le psychologue donne des tâches: saluez les unes les autres uniquement avec mes yeux, seule la tête, seulement avec vos mains, seulement avec des mots.

Travailler sur des cartes

Il y a des cartes avec des tâches-situations:
Séjournez bonjour si vous allez le matin dans une classe où il y a déjà quelques gars et un enseignant.
Séjournez, si vous rencontrez un camarade de classe avec ses parents.
Dites bonjour, si vous rencontrez un camarade de classe avec un pair inconnu.
Séjournez, si vous rencontrez un ami, avec qui il a déjà salué.
Séjournez, si à la sortie de l'école, vous rencontrez quelqu'un d'amis pour la première fois par jour.
Les participants peuvent choisir des partenaires à leur discrétion. Après chaque lecture prend une discussion.
Des situations peuvent être offertes par les participants eux-mêmes.
En option de discussion, vous pouvez proposer une description de «situations incorrectes».

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Quelles salutations utilisez-vous le plus souvent?
Quelles salutations utilisez-vous moins souvent et pourquoi?
Est-ce que le sommet qui est meilleur pupille est plus grand?

4. devoirs

Psychologue. Pensez et écrivez les règles de conduite de la conversation.

Leçon 24.
Capacité à parler

But

Introduire des étudiants avec les règles de la conversation.
Former des compétences en conversation.

Matériaux

Cartes avec des tâches sur la culture de conversation.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Que comprenez-vous sous le mot "conversation"?
Quelles règles de garder à parler savez-vous?
Qui parlez-vous le plus souvent?

2. Travailler sur le sujet

Réchauffer "parler"

Psychologue.Combinez des groupes de 2-3 personnes, proposez le sujet et parler.
Si les participants ont du mal à choisir le sujet de conversation, vous pouvez offrir ce qui suit: "Mes plans pour les vacances", "Un film intéressant", "Mon jeu préféré", "Music Group", etc.
Après le match, il y a une discussion:
Avez-vous pu vous entendre?
Avez-vous interrompu l'un l'autre ou réagi par le signe de tête de la tête, un cadeau, etc.?
Comment les interlocuteurs ont-ils regardé les uns les autres?
Y avait-il une conversation pour des partenaires ou non?
Les astuces sont-elles utilisées?
Quels interlocuteurs parlaient plus?

3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
Pouvez-vous dire de vous que vous savez parler?
Avez-vous besoin d'apprendre cela?
Quel est nécessaire pour cela? (Y a-t-il un livre sur l'étiquette?)
Que puis-je dire à propos d'une personne qui le regardait conduit à une conversation?

4. devoirs

Psychologue. Préparez-vous au sujet "Conversation téléphonique".

LEÇON 25.
APPEL TÉLÉPHONIQUE

But

Présentez les participants avec les règles de conduite d'une conversation par téléphone.
Former des compétences en train de parler au téléphone.

Matériaux

Deux téléphones jouets, cartes avec tâches.

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
À quoi vient le téléphone?
Est-ce que nous l'utilisons toujours pour rendez-vous?
Que connaissez-vous les règles de conduite de conversations téléphoniques?

2. Travailler sur le sujet

Jeu "Talk"

Les participants sont divisés en paires. Ce sont des cartes distribuées avec des tâches. Un appelle au téléphone, l'autre répond à l'appel.
Tous les autres participants sont évalués si la conversation est correcte au téléphone.
Tâches:
{!LANG-f7e5ecfa42de85057a3ff073b930ad3f!} {!LANG-f628fdf6b49b867cb48cefd693b4c796!}{!LANG-41d504831387aa1b0027856988644582!}
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3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
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{!LANG-c0acc1f3e0cd4512c56b39b648f61c57!}
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4. devoirs

Psychologue.{!LANG-54b45490349e33d84a126fe70af3c7f5!}

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objectif

{!LANG-05b646b3b8aa1be017b63ae88ea795e7!}

Matériaux

{!LANG-69fd6cec7e0b11d546256b51845424a7!}

Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Psychologue pose des questions:
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{!LANG-7967a29d13418b0f42885ab9e1580608!}
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2. Travailler sur le sujet

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Psychologue.{!LANG-8bc734970b237819b667c4f66bb37190!}
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3. Analyse des classes

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
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{!LANG-2b50a823f37edec59048f9a8fbfe7807!}

4. devoirs

Psychologue.{!LANG-48b0fe093e68edd9e4800ff045b40ead!}

{!LANG-f9175d1f8ec28674f15b4705c701c56a!}
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objectif

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Matériaux

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Structure occupation

1. Discussion sur les devoirs

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
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{!LANG-8bdeb0c72e05a0f5d37ed05a805eb767!}
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2. Travailler sur le sujet

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Le psychologue pose des questions pour la discussion:
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3. Analyse des classes

Psychologue.{!LANG-a80876a80fc83b8c1829b9f5ac59e88c!}

4. devoirs

Psychologue.{!LANG-93586aee94677fc6d5ef6969aa89e474!}

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objectif

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Matériaux

{!LANG-8b368b7c45935ec96e861caceed180b3!}

Structure occupation

1. Analyse des devoirs

Le psychologue pose des questions pour la discussion:
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{!LANG-3c790a72470d5f5c7746314b9a24b8ab!}
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2. Travailler sur le sujet

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{!LANG-2288a35246d5aeb613bdd7bee1c52238!}<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
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Sections du site

Le choix des éditeurs:

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Planification thématique des classes

Je quart: Connaissance de soi

II Quarter: Communication positive

III Quarter: Des problèmes de communication

IV Quart: Culture du comportement

LITTÉRATURE

Je quart: connaissance de soi

Leçon 1. Communication dans la vie de l'homme

Testez "le coefficient de ma sociabilité"

Jeu de test "avec vous agréable de communiquer"

Leçon 2. Pourquoi avez-vous besoin de vous connaître?

Exercice "Couleur de l'humeur"

Exercice "Je suis heureux de communiquer avec vous"

Auto-analyse «Qui suis-je? Que suis je? "

Exercice "chaise chaude"

Lecon 3. Je suis yeux avec les autres

Méthode "Votre nom"

Le jeu "Association"

Leçon 4. Satisfaction de soi

Méthodes "estime de soi"

Discussion "la plupart du plus"

Méthode "mon univers"

LEÇON 5. Mes amis internes et mes ennemis internes

Discussion sur le concept d'émotion "

Jeu "Devinez l'émotion"

Jeu "Nom émotion"

Jeu "émotion de l'image"

Exercice "Mettez le score des émotions"

Leçon 6. Salon de la dignité

Jeu "vertus"

Exercice "Up Rainbow"

Leçon 7. Je cherche un ami

Annonce "Je cherche un ami"

II Quarter: Communication positive

LEÇON 8. Pourquoi les gens se querellent-ils?

Jeu "spot kulak"

Le jeu "tire sans mots"

Jeu "oui et non"

Formation du conflit

Leçon 9. Barrières de conversation

LEÇON 10. Prévenir les conflits

Jeu "Traitement d'éruption cutané"

Développement des compétences de prévention des conflits

Jeu "Roosters"

Test "faites-vous un conflit?"

Leçon 11. Apprenez à vous écouter

Test "Savez-vous écouter?"

Le jeu "téléphone gâté"

Jeu "Comprenez-moi"

LEÇON 12. Comportement confiant et incertain

Jeu "dents et viande"

Test "Comment je me concentre dans différentes situations"

Le jeu "question-réponse"

Jeu "Guate"

Leçon 13. Avez-vous besoin d'agression?

Exercice "Exposition"

Queen Queen: problèmes de communication

Leçon 14. COMPREND MOI

Jeu blague "Comprenez-moi"

LEÇON 15. MES PROBLÈMES

Le jeu "Dialogue avec votre cerveau"

Schéma de résolution de problèmes

Faire de l'exercice avec des balles

LEÇON 16. Infraction

Tirer une infraction

Leçon 17. CRITIQUE

Le jeu avec la balle "Qu'est-ce qui sonne-t-il offensant?"

Exercice sur i-Message

Leçon 18. Complimentation ou flatterie?

Lire l'histoire de A.P. Chekhov "simulants"

Exercice "Tell compliment"

Dictionnaires de complimation

Leçon 19. Habitudes de chargement

Exercice "Exchange Compliments"

Relaxation "Up Rainbow"

Leçon 20. Alphabet de changement

Faire "ABC de changement"

Leçon 1.
Communication dans la vie de l'homme

Leçon 2.
Pourquoi avez-vous besoin de vous connaître?

Lecon 3.
Je suis yeux avec les autres

Leçon 4.
Satisfaction de soi

LEÇON 5.
Mes amis internes et mes ennemis internes

Leçon 6.
Salon de la dignité

Leçon 7.
Je cherche un ami

LEÇON 8.
Pourquoi les gens se querellent-ils?

Leçon 9.
Barrières de conversation

LEÇON 10.
Prévenir les conflits

Leçon 11.
Apprenez à vous écouter

LEÇON 12.
Comportement confiant et incertain

Leçon 13.
Avez-vous besoin d'agression?

Leçon 14.
COMPREND MOI

LEÇON 15.
MES PROBLÈMES

LEÇON 16.
Infraction

Leçon 17.
CRITIQUE

Leçon 18.
Complimentation ou flatterie?

Leçon 19.
Habitudes de chargement

Leçon 20.
Alphabet de changement

Leçon 21.
POLITESSE

Leçon 22.
Pourquoi avez-vous besoin d'étiquette?

Leçon 23.
Les salutations

Leçon 24.
Capacité à parler

LEÇON 25.
APPEL TÉLÉPHONIQUE

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