Страница 1 от 23

Учебна програма за психолого-педагогическа подготовка на децата за училище.

Середа Ирина Павловна

Учител - психолог на държавното бюджетно предучилищно образователно заведение № 44 от компенсиращ тип

Санкт Петербург

„Обяснителна бележка

Уместност

Краят на предучилищния период е времето на настъпване на така наречената училищна зрялост. Напоследък се увеличи броят на децата, които не могат да се справят с учебното натоварване и да се адаптират към училищния живот. ... Увеличаването на обема на информацията, интензифицирането на обучението, увеличаването на натоварването, наред с влошаването на здравословните и училищните проблеми, принуждават учителите и родителите да търсят варианти за такова обучение, което да осигури нормална адаптация на детето в училище.

Задачата на учителите и родителите е да осигурят пълноценното и хармонично развитие на детето. Един от ключови точкие психологическата готовност. Съдържанието му включва определена система от изисквания, които ще бъдат представени на детето по време на обучението и е важно то да може да се справи с тях. Училищната готовност включва три компонента: лична, емоционално - волева и интелектуална готовност.

При съставянето на програмата се опитахме да вземем предвид функционалните възможности на децата, посещаващи компенсаторна детска градина. Както и техните адаптивни ресурси, ограничения, свързани със здравето, спецификата на развитието и много други:

Неспецифични рискови фактори, свързани със соматична слабост поради хронични или чести и продължителни заболявания, или с нарушения на психичното здраве (хиперактивност, разстройство с дефицит на вниманието, комплекс от неврозоподобни разстройства - нарушения на съня, страхове), с нарушения на опорно-двигателния апарат (нарушена стойка, плановалгусни крака, нарушение в шийните прешлени и др.)

Специфични рискови фактори, свързани с липсата на формиране на когнитивни функции, като реч, двигателно развитие, зрително-пространствено възприятие, интегративни функции.

Цел на програмата:

Създаване на условия за формиране на училищна готовност при деца с ортопедични проблеми, както и нарушения в развитието на речта в предучилищна образователна институция.

• Развийте когнитивните способности:
  • внимание;
  • памет;
  • креативно мислене;

• въображения
• произвол

• Развийте емоционална и лична сфера:

• допринасят за формирането на вътрешната позиция на бъдещия ученик;
• развиват комуникативни умения;
• развиват самочувствие и независимост;
• продължават да формират самосъзнание и адекватно самочувствие;
• развиване на разбиране и чувство на децата един към друг;
• развиване на рефлексия, връщане на чувството за отговорност за резултатите от дейността, възпитание на воля.

• Продължете да учите децата да поддържат и укрепват положителните чувства, да облекчават умората и да предотвратяват негативните чувства;

• Осигурете атмосфера на емоционално приемане в класната стая, която намалява чувството на тревожност и тревожност в ситуации на учене и общуване.

Материална подкрепа:

• Кабинет на психолог, или отделна стая с свободно пространствоза игри на открито
• Маси, столове по брой деца
• Маса за излагане на приказки
• Екран
• Играчки и помагала: кукли за театър, топка, моливи и пастели, тетрадки в голяма клетка.
• Магнитна дъска с магнити и дъска със специални маркери.
• Топката е със среден размер.
• Листове хартия А4 и А3.
• Допълнителните материали са описани в бележките към уроците.

Основни методи на обучение:

• Игри за развитие на познавателните процеси
• Упражнения
• Игри на открито.
• Арт терапия
• Приказна терапия
• Поведенчески тренинг

Контингент от участници в програмата

деца преди училищна възраст(от 6 до 7 години) с непокътнат интелект.

Научните, методически основи на програмата са в съответствие с хуманистичната теория за развитието на личността, изложена в трудовете на местни и чуждестранни учители и психолози (А. Маслоу, К. Роджърс, Л. А. Венгер, Л. И. Божович, В. В. Давидов, Д. Б. Елконин, Л. С. Виготски и др.).

Апробация на програмата: тази програма е тествана на базата на детска градина № 44 през учебната 2009-2011 г.

Принципи на изграждане на програмата:

• Принципът на позитивността е създаването на подкрепяща, доброжелателна атмосфера на помощ и сътрудничество.
• Принципът на целостта на развитието - подобрява смисъла на всички минали етапи от живота по положителен начин, организира целостта на самосъзнанието и личността на детето, подпомага изграждането на положително бъдеще.
• Принципът на индивидуалния подход е максималното отчитане на психологическата оригиналност и индивидуалния опит на всяко дете.
• Принципът на личностно развитие и саморазвитие е активирането на творческите възможности, способността за самопознание и самоусъвършенстване, саморегулация.

Темите и учебните планове не са фиксирани и могат да се променят в зависимост от състоянието на децата и степента на развитие на проблематиката на уроците. Списъкът с допълнителни игри, упражнения е посочен в Приложение № 3

Форма на работа:

• Подгрупови уроци.

Програмата е система от 22 сесии, които се провеждат два пъти седмично, с продължителност 25-30 минути, в продължение на 3 месеца, в стая, където има място за физическа активност. Класовете са взаимосвързани и изградени в определена логика и включват формиране на необходимото ниво на психологическа готовност за учениците в предучилищна възраст (мотивационна, волева, интелектуална и емоционална готовност, комуникативни умения).

• Индивидуална работа - включва начална (в началото на годината) и контролна (в края на годината) диагностика на готовността на предучилищните деца от подготвителни групи за училище. Резултатите от него могат да се използват при индивидуален подход към дете в класната стая, при съставяне на корекционна програма и при консултиране на родители и учители.

• Работата с родители на деца, участващи в програмата, включва:

• разпит на родителите;
• възпитателна работа с родители под формата на лекции, семинари – работни срещи и кръгли маси;
• индивидуална консултантска работа

Инструменти за диагностика:

• Диагностика на училищната готовност изд. И. А. Кузнецова
• Тест "Нарисувай картина" от Е. Е. Кравцова (изследване на приемането на учебен проблем)
• Тест "Училищна рисунка" (определяне на отношението на детето към училище и нивото на училищна тревожност)
• Определяне на мотивите за обучение на по-големи деца в предучилищна възраст по метода на М. Р. Гинзбург

Особености на организацията на подгруповата работа с деца

Организирането на корекционно-развиващи класове предполага необходимостта от решаване на следните задачи: провеждане на предварителна диагностика, набиране на група, провеждане на цикъл от корекционни и развиващи занятия, окончателна диагностика и наблюдение на резултатите в смисъл на реално постигната промяна в действителната ситуацията в развитието на децата.

Принципи на провеждане на занятията:

• систематично представяне на материала,
• видимост на обучението,
• циклична структура на урока,
• наличност,
• проблемно,
• развиващия и образователен характер на учебния материал.

Мотивационният компонент се представя в класната стая като:

• игрово представяне на задачи;
• създаване на положителен образ на ученика;
• засилване на положителното отношение към училището;
• консолидиране на образци на ролево поведение;
• изграждане на чувство на увереност в ролята на ученика.

Форма на организация

Подгрупа (брой 5-6 души). По време на занятията децата седят в кръг - на столове или на пода.

Принцип на бране

Всяка група включва деца с различни нива на психологическа готовност за училище, с акцентиране на различни проблеми, така че децата да си помагат взаимно при придобиване на нови психологически умения.

Формата на урока

Стая за игра. Водещата, най-привлекателна дейност в предучилищна възраст е играта, следователно програмата е изградена на базата на игрови упражнения, насочени преди всичко към осигуряване на психологически комфорт при преминаване на детето от предучилищна възраст към училище.

Учебно-тематичен план.

Структура на груповия урок:

1. Ритуал за добре дошли
2. Упражнения за развитие на комуникативни умения, повишаване на самочувствието
3. Физическо възпитание или игра с пръсти
4. Упражнения за развитие на познавателните процеси.
5. Четене на приказка или обучение на умения за поведение в училище (редуване)
6. Упражнения за освобождаване на мускулни скоби и намаляване на психо-емоционалния стрес.
7. Обратна връзка.
8. Ритуал на сбогуване.

Ефективността на тренировъчните сесии може да се оцени по следните критерии:

• повишаване на интереса към изпълнение на корекционно-развиващи задачи за детето;
• повишаване на интереса към специални упражнения за развитие на образователни наклонности;
• повишаване на нивото на активност на участниците в часовете, изразяващо се в желание за сътрудничество;
• повишаване на нивото на интерес към воденето на съвместни дела на възрастен и дете.

Очаквани резултати:

Повишаване на мотивационната готовност на децата в предучилищна възраст за училище, формиране на "вътрешната позиция на ученика", появата на емоционално положително отношение към училище, разширяване на знанията на децата за света на учениците, интерес към училище, училищни принадлежности, ново нивосамосъзнание.

Резултатите от диагностично проучване на готовността на децата в предучилищна възраст да учат в училище в края на учебната година показват, че работата с децата дава положителни резултати, следователно програмата за корекционни и развиващи класове с деца в предучилищна възраст, които не са готови за училище е ефективен.

литература:

1. Абдурасулова Т.Д. Корекционно-развиващи упражнения за деца от средна и старша предучилищна възраст (4-5 години) // Психолог в детската градина. - 1999. - бр.3-4. - С.62-64.
2. Агафонова I.N. Подготовка за училище. Учебник за уроци с деца в предучилищна възраст - Санкт Петербург издателство MiM -1997-48s.
3. Арцишевская И.Л. Психологическо обучение за бъдещи първокласници.- М .: Книголюб, 2009.- 72с.
4. Е. А. Алябиева "Психогимнастика в детската градина" 2003 г. -89s.
5. Безруких М.М. Стъпки към училището -М. : Дропла, 2001.-256 с.
6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическа помощ за деца в предучилищна възраст с OHP. - М .: Книголюб, 2004.-104 с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославъл 2000г
8. Громова Т.В. Страхотна подготовка за истинско училище.- М .: Genesis, 2003.-84 с.
9. Дмитриева В. Развитие на интелигентността на детето в ранна възраст.- SPb. КОРОНА 2003.160 стр.
10. Илина М.Н. Подготовка за училище: развиващи упражнения и тестове. - СПб: Делта, 1998 .-- С. 4-9.
11. Коноваленко С.В. Развитието на познавателната активност при деца от 6 до 9 години. Работилница за психолози и логопеди. - М .: "Gnom-Press", " Ново училище“, 1998.-56с.
12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключението на бъдещите първокласници: Психически дейности с деца на 6-7 години - СПб.: Реч, 2007. - 240 с.
13. Монина Г.Б., Лютова - Робъртс Е.К. Обучение за комуникация (учители, психолози, родители). - SPb .: Издателство "Реч", 2006. - С. 164-170.
14. Нижегородцева Н.В., В.Д. Шадриков Психолого-педагогическа готовност на детето за училище: Ръководство за практически психолози, учители и родители - М. Гуманит. Издателски център ВЛАДОС, 2001. - 256 с.
15. Н. В. Плотникова изд. програма "Искам и мога".
16. Семенович A.V. Невропсихологична корекция в детство... Методът на заместваща онтогенеза. - М.: Битие, 2007.-474с.
17. Сидорова У.М. Формиране на речева и познавателна дейност при деца с ОХР-М: ТК Сфера, 2005 -64с.
18. Fopel K. Игри на открито за деца 3-6 години. -М.: Битие 2005.
19. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушин И.Н. Път към вашия Я.-М .: Битие 2007
20. Широкова Г.А., Жадко Е.Г., Работилница за детски психолог / Серия "Психологична работилница". Ростов n/D: "Феникс", 2004 - 320 стр.
21. Яковлева Н. Психологическа помощ за деца в предучилищна възраст - Санкт Петербург: Валери СПД; М .: ТК Сфера, 2002.-112 с.

Началото на училищното обучение е естествен етап от живота на децата: всяко дете в предучилищна възраст, достигайки определена възраст, ходи на училище. Трябва да се подчертае, че позицията на ученика създава особена ориентация на личността на детето. Учението се осъзнава и преживява от по-малкия ученик като негово собствено трудово задължение, като негово участие в живота на хората около него. Следователно, как детето ще учи, успех или неуспех в образователните дела, има остра афективна окраска за него. Това означава, че проблемът с преподаването в училище е свързан не само с въпросите на образованието, развитието на интелектуалните способности на детето, но и формирането на неговата личност, въпросите на възпитанието.

В тази връзка актуален е проблемът с готовността на детето за училище. Дълго време се смяташе, че критерият за готовността на детето за учене е нивото на неговото умствено развитие. Л. С. Виготски е един от първите, които формулират идеята, че готовността за училище се състои не толкова в количествения запас от идеи, а в нивото на развитие на познавателните процеси.

А. В. Запорожец, А. Н. Леонтиев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская се придържаха към концепцията за готовност за училище като комплекс от качества, които формират способността за учене. Те включват в понятието готовност за учене разбирането на детето за значението на образователните задачи, тяхната разлика от практическите, осъзнаване на начините за извършване на действие, умения за самоконтрол и самочувствие, развитие на волеви качества, способност за наблюдение, слушане, запомняне и постигане на решения на поставените задачи.

Готовността на детето да ходи на училище е еднакво зависима от физиологичното, социалното и психическото развитие на детето. Не е различни видовеготовност за училище и различни аспекти на проявата му в различни форми на дейност. В зависимост от това какво е обект на внимание на учители, психолози и родители в дадена ситуация - работоспособността на бъдещия първокласник, способността за взаимодействие и спазване на правилата, успеха на усвояването на програмните знания и нивото на развитие на психичните функции, необходими за по-нататъшното учене - те говорят за физиологична, социална или психологическа готовност на детето за училище. Реално това е цялостно образование, което отразява индивидуалното ниво на развитие на детето в началото на училищното обучение.

Руските психолози разбират психологическата готовност за училище като необходимо и достатъчно ниво на умствено развитие на детето за овладяване на училищната програма в условия на обучение в група от връстници. Необходимото и достатъчно ниво на действително развитие трябва да бъде такова, че програмата за обучение да попада в „зоната на проксималното развитие“ (L. S. Vigotsky) на детето. Ако текущото ниво на умствено развитие на детето е такова, че неговата зона на проксимално развитие е по-ниска от необходимата за усвояване на учебната програма в училище, тогава детето се счита за психологически неподготвено за училищно образование, тъй като в резултат на несъответствието на неговата зона на проксимално развитие с необходимото, той не може да усвои програмния материал и попада в категорията на изоставащите ученици.

Предложеният курс на занятия е насочен към формиране на психологическата готовност на дете в предучилищна възраст за училище.

Целта на курса: формиране на психологическата готовност на детето да учи в училище.

Задачи: формиране на възпитателни мотиви; развитие на визуален анализ; формиране на предпоставките за логическо мислене; развиване на способност за приемане на учебна задача; развитието на произвола на регулирането на дейността; формиране на възприемчивост към образователна помощ; развитие на вербална механична памет, развитие на фината моторика, въображение, възприятие.

Програмата предвижда формирането и развитието на образователно важни личностни черти на дете от предучилищна възраст 5,5 - 7 години, включва развиващи игри, упражнения, задачи.

Тази програма се изпълнява успешно от мен вече три години. В резултат на психологическата подготовка за училище децата се научиха да приемат образователната задача, да възприемат учебното помагало и да мислят образно и логически. Децата са доста добре развити доброволно внимание, зрителна и слухова памет, въображение; формират се мотивите за учене.

Програмата предполага уроци за 40 минути, в средата на урока има две почивки-загрявки по 5 минути. Желателно е групата да не надвишава 3 човека.

В процеса на посещение на часовете децата се научават да приемат и разбират образователната задача; развиват графични и математически умения, способност за първоначални форми на обобщаване, класификация и формиране на елементарни понятия, образно мислене, словесна механична памет; развиват способността за доброволно регулиране на дейността в съответствие с дадените норми.

ПРОГРАМА
"Искам да уча!"

деца в предучилищна възраст

ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
"Искам да уча!"
(психологическа подготовка на децата за училище)
деца в предучилищна възраст
4 часа седмично, общо - 64 часа.

литература:

1. Архипова I.A. Подготовка на дете за училище. - Екатеринбург, 2004 г.
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др Развиваме мисленето. - М., 2003 г.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др.Развиваме внимание. - М., 2003 г.
4. Гуткина Н. И. Психологическа готовност за училище. - SPb. , 2004 г.
5. Кравцова Е. Е. Психологически проблеми на готовността на децата за учене в училище. - М., 1991.
6. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическа готовност на детето за училище. - М., 2002 г.
7. Савенков А. И. Развитие на логическото мислене. - Ярославъл, 2004 г.
8. Тихомирова Л. Ф. Развитие на познавателните способности на децата. - Екатеринбург, 2003 г.
9. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Игри с пръсти. - М., 2003 г.
10. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 350 упражнения за подготовка на децата за училище. - М., 2003 г.
11. Шевердина Н. А., Сушинскас Л. Л. Тестване на бъдещи първокласници. - Ростов n/a. , 2004 г.
12. 150 теста, игри, упражнения за подготовка на децата за училище. - М., 2002 г.

1. Психологическа подготовка на децата за училище.

2. Развитие на емоционалната и личностната сфера на психиката на децата.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Преподаване на техники за релаксация.

Ход на урока:

Урокът се провежда в кабинета на психолог с подгрупа деца (5-6 човека).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Да се ​​ръкуваме и да кажем „Здравей! ".

Децата казват здравей.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

Зелен крокодил

Зелената мама учи:

- Можеш ли да бъдеш учен,

Конструктор или поет

Основното нещо е да сте зелени!

Моля, запомнете това!

Коремен хипопотам

Коремната майка научи:

- Можеш ли да станеш акробат,

Конструктор или поет

Основното е да сте коремни.

Щастието, синко, е в това!

И сивата мама мишка

Малката мишка тихо учи:

- Можеш да бъдеш инженер,

Учен или поет

Основното нещо е да си сив

Малък и незабележим!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си на правилния начин?

И откъде всички деца получават знания, учат?

Точно така, да поговорим за училище!

Подготвила съм гатанки за вас:

Реших да нарисувам къща, отварям моя (албум)

Може да рисува нашите, дървени (молив)

Изведнъж змията става права и името й е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (бележник)

Нарисувах и тук Маринка ще изтрие ненужния щрих (ластична лента)

Момчетата са честни, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Това са всички наши ученически пособия ... Сега ви каня на масата!

ИГРА "КАМЕРА"

Всички предмети са подредени на масата, в нашия случай ученически пособия. На децата се дава 30 секунди да си спомнят какво лежи и къде. След това се обръщат. Възрастен пренарежда предмети или премахва нещо напълно или го заменя с друг обект. Децата трябва да идентифицират какво се е променило.

ИГРАТА "ВЪЗСТАНИ ЗНАКИТЕ"

За да изпълните задачата, ще ви трябва "карта" за всяко дете - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, математически знаци са написани в клетките на горния ред (+, -, =,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да се разложите на голяма картамалки карти със знаци в клетките, така че да няма два еднакви знака в редовете и колоните.

Децата изпълняват задачата. При необходимост психологът помага на децата с насочващи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички сте играли играта: Морето се притеснява... Предлагам ви да промените условията не много... Движете се из офиса под музика, веднага щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например, четящ ученик, учител и ще се опитаме да отгатнем какво е ... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ "ЛЕНТЯИ"

Днес децата ми направиха много, играха и сигурно бяха уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че сте мързеливи и се наслаждавате на мек, мек килим. Наоколо е тихо и спокойно, дишате лесно и свободно. Усещането за приятен мир и релакс обхваща цялото ви тяло. Ти си почиваш спокойно, мързелив си. Ръцете ви почиват, краката ви почиват (пауза - гали децата). Ръцете почиват, краката си почиват... Приятна топлина обгръща цялото ви тяло, мързи ви да се движите, доволен сте. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Усещане за приятен мир те изпълва отвътре. Почиваш си, мързелив си. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което Ви носи сили и добро настроение. Разтегнете се, отърсете се от мързела и при броенето до три отворете очи. Чувствате се добре отпочинали и бодри.

Психолог: Момчета, хареса ли ви нашия урок, какво си спомняте?

Отговорите на децата.

Благодаря за урока, сигурен съм, че ще бъдете най-примерните ученици в училището!

www.maam.ru

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

„Бъдете готови за училище -

Бъдете готови за училище -

означава да си готов да научиш всичко това ”L. A. Venger

Подготовката за училище за много родители и някои учители е да научите детето да пише, чете и смята. Щом детето овладее тези умения, учителите се успокояват, детето е готово за училище! Но какво става? Такова интелигентно, способно дете и изведнъж говори за проблемите на адаптацията и ученето в училище. Учителката не се ли влюби? Децата не приеха ли? Отговорът е прост: детето не е било психологически готово да ходи на училище.

През последните години в домашната педагогика и психология се засилва интересът към проблема за прехода на предучилищна възраст от детска градина към училище и концепцията за готовност за училище, тясно свързана с това. Но въпреки това психологическа подготовкане се обръща необходимото внимание на липсата на информираност на родителите и учителите за важността на този процес.

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище се разглежда от три гледни точки:

1. Подготовка на деца в предучилищна възраст:

Класове с психолог (цел: развитието на когнитивните процеси, емоционалната сфера на детето)

Екскурзия до училище (цел: формиране на нова социална позиция - ученик)

Организиране на изложби на детски творби на следните теми:

"Аз отивам на училище"

"Аз съм първокласник"

(цел: формиране на мотивационна готовност за училище)

Какво отличава "психологическата" професия от "педагогическата"?

Първо, това е броят на децата в групата. Психологът работи с група от 5-6 човека, което дава възможност да се обърне максимално внимание на всяко дете.

Второ, стойността психологически изследванияе, че психологът обръща голямо внимание на това как се изпълняват упражненията, а не на резултата.

2. Подготовка на родителите на бъдещи първокласници:

Уместността на такова обучение е, че е трудно за родителите да „престроят“ и да приемат факта, че детето им вече не е бебе, а почти „възрастен“. Детето стана по-самостоятелно!

Работата с родителите се изгражда на етапи:

Въпросник за родителите (цел: да се дефинират очакванията, страховете)

Разработване на информационни щандове и брошури (за обучение на родителите)

Работилница за родители (на тема: "Кризата на 7 години: от игра към учене")

Консултация: "Психологическа подготовка за училище"

Провеждане на открити занятия

3. Работа с учители:

Консултация по теми:

"Портрет на бъдещ първокласник"

"Психологически характеристики на деца 6-7 години"

Този режим на работа ще допринесе за:

Развитие на интелектуалната сфера на децата

Формиране на мотивация за учене

Разширяване на знанията на педагозите за това как да подготвят децата за училище

Включване на родителите в подготвителния процес за училище.

www.maam.ru

Сертификационен урок на психолог в предучилищна възраст „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник."

Цел:Подготовка на по-големите деца в предучилищна възраст за училище чрез формиране на универсални предпоставки за образователна дейност и необходимите умения и способности.

задачи:

Образователни:

* Засилване на уменията на децата при работа с интерактивна дъска.

* Упражнявайте се в способността да подчертавате звука в началото на дума.

* Упражнявайте се в способността да съставяте криптирани думи от снимки.

* Да формира у децата умения и способности за правилно физиологично и речево дишане.

Разработване:

* Развийте умствени операции (способност за класифициране и обобщаване).

* Развитие на когнитивните процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, съгласувана реч).

* Развийте координацията ръка-око.

* Развийте зрително-пространствена ориентация.

* Развийте основни умения за самочувствие.

* Развийте въображението и въображението.

Образователни:

* Да възпитава у децата в предучилищна възраст положително отношение към себе си, към другите и към училището.

* Да култивира самостоятелност, способност за работа в екип, по двойки, способност за преговори.

* Увеличете интереса на децата към разработването на дейности за подготовка за училище, като работите върху интерактивна дъска.

Посока- развиващи се;

Група- подготвителна за училище;

Тема- „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник."

Форма на организация- фронтална, парна баня.

Тип на професия- комплекс с елементи на обучение.

Време за изпълнение- 30 минути;

Брой деца – 14;

Учебно-методическа помощ:

* Шарохина В. Л. "Психологическа подготовка на децата за училище";

* Арцишевская И. Л. "Психологическо обучение за бъдещи първокласници";

* Ганичева И. „Телесно ориентирани подходи към психокорекционната и развиваща работа с деца”;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. "Въведение в училищния живот."

Оборудване:интерактивна бяла дъска, мултимедиен проектор, лаптоп, интерактивен придружител на урока, звънец, комплекти картинки по темата, листове бяла хартия А4, прости моливи.

В урока се използват следните технологии:

* Спасяване на здравето,

* Информация и комуникация,

Използвани методи при работа с деца:

1. Методи за организиране и осъществяване на образователни и познавателни дейности на деца в предучилищна възраст:

* Метод за визуално предаване на информация (визуално възприемане на информация с помощта на интерактивна дъска);

* Методът на визуално предаване на информация (чрез практическите дейности на децата);

* Метод на вербално предаване на информация (слухово възприемане на информация);

2. Методи за стимулиране и мотивация:

* Емоционална;

* Социални;

* Игра;

3. Методи за контрол и самоконтрол:

* Самоконтрол и взаимен контрол.

Организационна и мотивационна част (3 мин.)

Игра "Предаване в кръг" (ритуал на поздравления)(слайд 1)

Децата седят на килима в кръг.

Цел:създаване на емоционално позитивно настроение в групата.

Игрова ситуация "Ние сме първокласници"

Децата седят на килима в кръг.

Цел:въвеждане на предучилищните деца в „училищния свят”.

Развитие на фантазията и въображението. Момчета, днес ще ходим на училище с вас, ще бъдем първокласници и ще имаме истински урок. Затваряме очи.

„Будилникът звъни. Майка ти те събуди. Обличаш си красивата училищна униформа, вземете куфарче и с добро настроениеотивам на училище. Сега отваряш вратата на училището и звънецът звъни."

Децата използват въображението си, за да пътуват във времето и да станат първокласници. Училищният звънец звъни, урокът започва.

Основна част (25 мин.)

Игра "Четвъртата екстра" (2 минути)(слайд 2, 3, 4, 5)

Цел:развитието на способността за класифициране и обобщаване, развитието на елементи на логическото мислене и визуалното внимание.

Момчетата идват на екрана един по един, намират допълнителна снимка и я премахват. В същото време те комбинират останалите снимки с една функция и я наричат.

Сензомоторно упражнение "Лежаща осмица" (1 мин.)(слайд 6)

Децата застават пред психолог.

Цел:предотвратяване на напрежението на окуломоторния нерв, премахване на общото напрежение.

Момчета, представете си, че ръцете ви са свързани с ръцете ми чрез невидими нишки. Сега трябва да повторите точно всичките ми движения към музиката.

Това упражнение е придружено от спокойна класическа музика.

Упражнение „Внимание – рисувай! " (3 мин.)(слайд 7)

Децата седят на масите.

Цел:развитие на координацията между ръцете и очите и паметта при децата.

В продължение на 3 секунди децата внимателно разглеждат фигурата, показана на екрана, след като екранът се затвори, децата рисуват подобна фигура на своя лист. След изпълнение на заданието децата обменят работен материал със своя съсед и проверяват правилността на заданието. Правилно изпълнената фигура се фиксира с плюс, а неправилно изпълнена - минус.

Физическа минута "Под - нос - таван" (1 мин.)(слайд 8)

Децата стоят близо до работното си място.

Цел:развитие на слуховото внимание на децата в предучилищна възраст, предотвратяване на умората, облекчаване на стреса.

Психологът произнася думите (под, нос, пололок) и показва местата, съответстващи на думата, децата трябва да бъдат изключително внимателни, тъй като психологът ще ги обърка и ще им покаже какво наричат.

ЕДНО ДВЕ ТРИ ЧЕТИРИ ПЕТ.

ЗАПОЧВАМЕ ДА ИГРАЕМ!

ВИЕ МОМчета НЕ ЗЕЕТЕ

ПОВТОРИ ЗА МЕН.

НАПРАВИ КАКВОТО КАЗВАМ,

НЕ ТОВА, КОЕТО ПОКАЗВАМ.

Упражнение "Класификация" (3 мин.)(слайд 9)

Децата седят по двойки на масите.

Цел:развитие на елементите на логическото мислене и способността за обобщаване. Укрепване на способността за работа по двойки, умението за преговори.

Пред децата е поставен набор от предметни картинки. Работейки по двойки, те трябва да определят по какви критерии снимките могат да бъдат разделени на две групи. След това децата трябва да се споразумеят и да решат кой, на каква основа, да подрежда картините и да ги подреди.

След като децата изпълнят задачата, психологът се приближава до всяко дете и проверява задачата. Децата трябва да назоват знака, по който са поставили картинките.

Упражнение "Дишане през носа" (1 мин.)

Децата застават пред психолог на килима.

Цел:формирането у децата на способността и уменията за правилно физиологично и речево дишане, без да се засяга здравето,

обогатяване на мозъка с кислород, активиране на мисловните процеси в кората на главния мозък.

Момчетата вдишват бавно въздуха през носа, издишват бавно през устата (устни, сгънати в тръба) - 3 пъти.

Вдишайте бавно през дясната ноздра (лявата е затворена с пръст, издишайте през устата - 3 пъти.

Вдишайте бавно през лявата ноздра (дясната се затваря с пръст, издишайте през устата - 3 пъти.

Бавно вдишвайте през носа, издишайте бързо през устата с произнасяне на звука "Ха" - 3 пъти

Упражнение „Шифрирани думи“ (3 мин.)(слайд 10)

Децата седят на килима пред екрана.

Цел:Подобряване на способността за съставяне на криптирани думи от снимки, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на дума.

На екрана - снимки: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата назовават картини, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да отгатнете коя дума е криптирана на екрана с помощта на картинки.

Освен това на децата се разкриват скрити картини, с помощта на които те могат да образуват нови думи. Ако децата се затрудняват сами да измислят дума, тогава на екрана има многоцветни квадратчета, под които са скрити думи. Децата избират произволен квадрат, психологът чете думата, а децата шифроват думата една по една на екрана с помощта на картинки.

Игра за незабавна конструкция (2 мин.)(слайд 11)

Децата застават пред психолог.

Цел:развитие на самостоятелност, памет и внимание, умения за общуване помежду си. Засилване на способността за работа в мини-групи.

Момчетата трябва да застанат около психолога, както следва: няколко - отпред, няколко - отзад, отдясно и отляво. Децата запомнят местоположението си по отношение на психолога и във връзка един с друг. След като психологът се обърне, момчетата трябва да запомнят местоположението си и да заемат правилното място. Играта се изпълнява няколко пъти.

Упражнение Намери 6 разлики (3 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Цел:развитие на зрителното внимание (неговата концентрация, стабилност, развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст, консолидиране на способността за работа с интерактивна дъска.

На екрана има две снимки. Момчетата трябва да намерят 6 разлики между тях, като всяка разлика е отбелязана на снимките с лилав триъгълник.

Мултимедийна очна гимнастика "На поляната" (1 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Цел:Облекчаване на напрежението от окуломоторния нерв, концентрация на вниманието, развитие на зрително-пространствена ориентация.

На екрана с музикален съпроводпоявяват се анимирани обекти, които момчетата наблюдават отблизо.

Упражнение „Какво се промени? " (3 мин.)(слайд 13)

Децата седят на килима пред екрана.

Цел:развитие на елементи на логическото мислене, затвърждаване на умението за самостоятелна работа с интерактивна дъска.

Екранът показва геометрични фигуриразличаващи се един от друг според определени характеристики (характеристики на ТРИЗ). Децата трябва да определят коя характеристика (форма, цвят, размер) се променя във фигурата и да преместят този елемент под фигурата.

Рефлексия "Моята оценка" (2 мин.)(слайд 14)

Децата седят на килима пред екрана.

Цел:формиране на елементарни умения за самооценка.

Червен кръг (урокът ми хареса и всичко ми се получи).

Жълт кръг (урокът ми хареса, но не успях с всички задачи).

Син кръг (не ми хареса урока и не успях).

Финалната част (2 мин.)

Игрова ситуация "Ние сме деца в предучилищна възраст" (1 мин.)

Децата седят на килима в кръг.

Цел:извеждане на децата от „училищния свят”, развивайки фантазията и въображението.

И сега отваряме очи и се озоваваме отново в детската градина.

Игра в кръг (прощален ритуал)

Децата седят на килима в кръг.

Цел:консолидиране на емоционално положително отношение в групата.

Момчетата в кръг си подават невидима топка един на друг и я запълват с добро настроение.

Тази топка ще бъде с вас до края на деня и ще ви помогне да поддържате добро настроение.

Довиждане!

www.maam.ru

Държавна образователна институция на Архангелска област

"Северодвинск сиропиталище"

Системата от психологически изследвания в подготовка за училищно образование

Северодвинск, 2011 г

Важна роля в развитието на децата в предучилищна възраст играе психолог, една от чиито задачи е да помогне на деца с обучителни затруднения, които не усвояват образователен материал, който съответства на техните възрастови способности. Психолого-педагогическият преглед дава възможност да се идентифицират такива деца и да се изготви план за индивидуална корекционна работа, в който по правило участват всички специалисти на сиропиталището, включително учителите на групата.

Корекционната работа трябва да се изгражда като цялостна, смислена дейност на детето, а не като отделни упражнения за обучение на умения.

Предложената система е насочена към развиване при по-големи деца в предучилищна възраст онези психични функции, които създават основата за успешно ученедете.

Основата за изграждането на тази система е възприетата в руската психология идея, че водещата дейност в предучилищна възраст, създаваща най-благоприятни условия за психическо и личностно развитие, е играта. Ето защо корекционната работа с деца в съответствие с тази система се извършва на базата на развиващи игри.

В предучилищна възраст усвояването на нови знания в играта е много по-успешно, отколкото в тренировъчни сесии... Учебната задача, поставена в игрова форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира самата необходимост от придобиване на нови знания и методи на действие.

Необходимо е да се вземе предвид нивото на когнитивно развитие на детето, т.е. простите игри могат да се усложнят чрез въвеждане на допълнителни правила и обратно.

В същото време един от показателите и условията за добро физическо и нервно-психично развитие на детето е развитието на неговата ръка, ръка, ръчни умения или, както го наричат, фини дигитални двигателни умения. Както пише физиологът И. Павлов, „ръцете учат главата, после по-мъдрата глава учи ръцете, а сръчните ръце отново допринасят за развитието на мозъка“.

Ето защо предложената система включва задачи за развитие на фината моторика, сензомоторната координация. Обща продължителност на часовете:

25-30 минути.

Честотата на занятията е веднъж седмично.

Всеки урок включва развиващи задачи с използване на цветно нагледно пособие, насочено към развитието на психичните процеси при децата. Необходимо е да се сложи тетрадка в клетка за изпълнение на писмени задачи за всяко дете.

Структурата на урока включва:

• игри за развитие на сетивно преживяване;
• игри за развитие на знания за околния свят;
• игри за развитие на възприятието;
• игри за развитие на вниманието, паметта;
• игри за развитие на пространствени ориентации;
• игри за развитие на фината моторика и др.
• игри за затвърждаване на знания от часовете по логопедия
• разговори за изграждане на интерес към училище

Урокът трябва да се проведе по игрив начин.

Урокът се провежда в благоприятна емоционална среда, предизвиква интерес.

Задачите трябва да се прилагат, като се вземат предвид умствените възможности на детето.

Необходимо е да се насърчава удовлетворението, което детето получава от заниманието.

Необходимо е постепенно да се усложняват видовете работа, последователно преминаване от елементарни към по-сложни задачи.

Психолог: Следващата задача е „Намерете своя клас“.

Предлага се приложение, което изобразява триетажно училище, по три класа на всеки етаж. Необходимо е да се намерят класове:

Аня е класна стая на втория етаж, втората по ред,

Вадим - клас вдясно над класа на Аня,

Настя - клас вляво от Аня,

Альоша - клас вдясно от класа на Вадим,

Наташа е класна стая, разположена в десния ъгъл на долния етаж на училището.

Това е всичко. Учениците намериха своите класове.

Психолог: Всички първокласници знаят какво трябва да има в едно портфолио. Знаеш ли? Следващата задача е да съберете въображаемо портфолио.

Упражнение „Съставяне на портфолио“

Децата седят в кръг. Първият участник казва: "Ще го сложа в портфолиото си..." - и назовава някои необходими предмети в училище. Следващото дете повтаря името на обекта, който предишното дете е назовало и добавя свой собствен обект, следващото - първите две думи и негово собствено, последното повтаря всички назовани обекти.

Психолог: Браво, справихте се с всички задачи! Така че сте готови за училище.

И накрая, бих искал да ви предложа да попълните "касичката на първокласника".

Упражнение "Касичка на първокласник"

Инструкции: децата са поканени да „напълнят“ две касички: „ученически затруднения“ и „успех на учениците“ (като касичка можете да използвате всякакви непрозрачни буркани с залепени имена от различни цветове). Децата изброяват това, което според тях може да им затрудни ученето, живота в училище, да разстрои или, обратно, да донесе удоволствие, наслада, да помогне да се справят с училищните трудности. Всяко изявление е придружено от хвърляне на монети (кламери, грах и др.) в съответната касичка.

Когато опциите свършат, поканете децата да „раздрънкат“ касичката и да определят къде има повече съдържание. Ако децата вярват, че касичката на "успеха" е по-силна, доведе до факта, че има повече успехи в живота на ученика. Ако е същото, тогава, въпреки трудностите, няма да има по-малък успех.

И ако има повече трудности, добавете „чипове“ към полето „успех“, като споменете какво са забравили децата.

Заключителна част.

Психолог: Нашият урок приключи и преди да се сбогуваме. Назовете всеки какво му харесва най-много. Сега да кажем довиждане.

Ритуал на сбогуване.

Материал nsportal.ru

Резюме на обучителна сесия с родители

"Психологическа подготовка на детето за училище"

Подготвено от:

Горшкова Анна Александровна - учител-психолог на MBOU DOD TsRTDi Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Да запознае децата на шест години с особеностите на психологическата готовност за училище;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с детето си;

Развийте партньорство и партньорство родител-дете.

Необходим материал: 3 листа формат А4 със снимка на усмихнати, тъжни и плачещи емотикони.

Очаквани резултати: развитие на положително взаимодействие между родители и деца, установяване на партньорства в семейството на всяко дете.

Ход на урока

Упражнение "Ако можете да сравните..."

Седейки в кръг и предавайки играчката, родителите се редуват и казват: „Детето ми се казва... Ако може да се сравни с учебен предмет, би било... Защото...“

Мини-лекция "Какво е психологическа готовност за училище"

Психологическата готовност за училище в известен смисъл е сложен индикатор, който позволява да се предвиди успеха или неуспеха на образованието на първокласника.

И така, какви са съставките в комплекта за подготовка за училище?

Това е преди всичко мотивационна готовност, т.е. желание за учене. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно.

Желанието за училище и желанието за учене се различават значително едно от друго.

Училището трябва да включи детето в своята основна дейност- учи. Ако въпросът: "Защо искаш да ходиш на училище?" отговарят ти: „Защото имам красива раница“ или „Приятелите ми са там, ще се забавляваме“ или нещо друго подобно – привличат го външните аксесоари, а не самата учебна дейност.

Следва интелектуалната готовност.Много родители смятат, че това е основният компонент на психологическата готовност за училище, а в основата му е обучението на децата на умения за писане, четене и броене. Това убеждение е причина за грешките на родителите, когато подготвят децата си за училище, както и за последващите им разочарования.

Всъщност интелектуалната готовност не означава, че детето има някакви специфични формирани знания и умения (например четене), въпреки че, разбира се, детето трябва да има определени умения. По-скоро предполага развитието на психичните му функции (възприятие, мислене, памет, говор, въображение), освен това през цялото предучилищно детство.

И тогава в училище учителят, разчитайки на съществуващите умения, ще даде на детето ново учебен материал.

Социалната готовност се състои в това детето да знае правилата на поведение в училище, как да общува с връстниците си... дали ще може безболезнено да се присъедини към новия екип.

Ако детето има развита социална готовност, на въпроса: "Защо искаш да ходиш на училище?" той трябва да отговори нещо подобно: „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да се учат, това е необходимо и важно”.

И сега ви каня да си спомните детството си, или по-скоро училищното време.

Игра "Избери усмивка"

3 емотикона са прикрепени към стената на известно разстояние една от друга (1-ва - усмихната, 2-ра - тъжна, 3-та - плачеща).

Въпросите за тяхното училище се четат на родителите. Вместо да отговорят, те трябва да изберат подходящия емотикон и да застанат под него.

1. Спомнете си, с какво настроение отидохте в първи клас?

2. А с какво настроение те придружиха родителите ти в първи клас?

3. Припомнете си чувствата и израженията на лицето, с които през повечето време сте сядали за уроците.

4. Как се почувствахте, когато завършихте училище?

Мини-лекция "Отношението на родителите = отношението на детето"

Мисля, че за никого няма да е тайна, че психологическата готовност за училище до голяма степен зависи от родителите и тяхното настроение. Много е важно да дадете на детето си положително отношение към ученето в първи клас.

Но откъде ще дойде това от онези родители, които самите трудно се адаптират към училище и в резултат на това всички останали учебни години. Възрастните, разбира се, могат да изпитат безпокойство преди такива важни промени в живота, но в никакъв случай не трябва да се предават на бебето. Не обсъждайте училищни проблеми в негово присъствие, не показвайте страховете си.

Но има и недостатък: прекалено оптимистичното отношение на родителите поражда ярка идея за училище в детето. В резултат на това той не очаква никакви проблеми от ново явление в живота си.

И когато се сблъсква с първите трудности, той се разочарова от училището като такова. И колкото и да е странно, в себе си. В крайна сметка той е сигурен, че всеки се справя лесно с поставените задачи и само той не успява: добре, как да не се обвиняваш за това, което се случва.

Много по-правилно би било да обясните на детето предимствата и ползите от училището и образованието, знанията и уменията, придобити там, но не забравяйте да споменете, че това често е трудна задача. Че все още трябва да свикнете с училище, че всеки се сблъсква с трудности и е важно да ги преодолеете заедно. В резултат на това детето ще развие положително отношение към училището и разбиране за предстоящите трудности.

Мозъчна атака

Родителите са разделени на 2 групи. Първият идва с изрази, които допринасят за намаляване на самочувствието, както и за мотивация за учене и постижения.

Втората група предлага фрази, които могат да повишат мотивацията за учене и самочувствието.

След това се избира един човек от групата, който чете получените изрази.

Дискусия.

Мини-лекция "За ползите от играта за дете в предучилищна възраст"

Друга много важна психологическа особеност на децата в предучилищна възраст: тяхната основна дейност е играта, чрез която те се развиват и придобиват нови знания. Тоест всички задачи трябва да се представят на детето по игрив начин, а домашните не трябва да се превръщат в образователен процес. Но докато работите с детето си у дома, дори не е необходимо да отделяте определено време за това, можете постоянно да развивате бебето си.

Играта като водеща дейност на детето в предучилищна възраст има голямо значениеза физическо, умствено, морално и естетическо възпитание на децата. На първо място, в него се осъществява когнитивното развитие, т.к игрова дейностнасърчава разширяването и задълбочаването на представите за заобикалящата действителност, развитието на вниманието, паметта, наблюдението, мисленето и речта.

А сега ви предлагам да се разделите по двойки и да изпълните следващата задача.

Упражнение "Развийте се - чрез игра"

Родителите са разделени по двойки. Дават им се бележки за задачи. Първият измисля и показва как можете да предложите на детето задача по игрив начин.

Второто е дете, което изпълнява задачата. Когато всички са готови, започнете дискусия:

Разбираемо – неразбираемо, интересно – „детето“ не се интересуваше.

За възрастен беше трудно или лесно да „пребори“ задачата.

Отражение на урока

Родителите споделят впечатленията си, психологът благодари на всички за работата.

По тази тема:

Материал от сайта nsportal.ru

подготовка за училище, предучилищна възраст, детска психология за родители

анотация:

Комплектът включва методическо ръководство и демонстрационни материали, необходими за учител-психолог, който провежда занятия по учебната програма за подготовка. V методическо ръководствоописана е диагностичната процедура, представени са подробни сценарии за обучение.

Предговор

Въведение

Началото на училищното обучение е качествено нов етап в живота на детето и основното е, че по време на прехода към този нов етап той има психологическа, преди всичко мотивационна, готовност за образователна дейност, желание за учене. До края на предучилищна възраст детето достига достатъчно високо ниво на познавателно и личностно развитие, овладява света на нещата и в него се формира позицията на ученик. Но да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и броиш, а да си готов да научиш всичко това. Готовността за училище включва следните параметри:

Психологическа готовност – състояние на духа, нервна система, мотивация за учебна дейност;

Интелектуална готовност - детето има широк кръгозор, развити познавателни процеси;

Емоционално-волева готовност - способност за управление на емоциите, изграждане на взаимоотношения с външния свят;

Физическа годност - здравословното състояние на детето (като допълнителен компонент).

Важна роля в създаването на основата за успешна учебна дейност играе развитието на когнитивните процеси: мислене, памет, реч и, също толкова важно, възприятие, внимание, представяне, както и емоционално-волевата сфера и комуникационните умения.

Цялостната програма за развитие „Година до училище: от А до Я“ е предназначена да организира подготовката на деца на възраст 6-7 години, посещаващи предучилищни образователни институции за училище. Той е насочен към развитие както на познавателната активност, така и на психологическата готовност.

Класове, включително различни игрови изследвания, психологически упражнения, игри с пръсти, практически логически задачи, упражнения за релаксация, елементи на психогимнастика и др. допринасят за развитието на комуникативни умения, създавайки приятелска атмосфера в групата; развиват вниманието, паметта, логиката, нестандартното мислене, разширяват кръгозора на детето, развиват координацията между ръцете и очите. Упражненията за релаксация облекчават мускулното и емоционалното напрежение, създават доверителна атмосфера в детския екип. Игровите дейности помагат на детето да приеме ролята на ученик, формира емоционално положително отношение към училището и повишава мотивацията за учебни дейности.

При създаването на цикъл от часове са използвани материалите от програмите „На училище с радост“, ( Schwab, 2007), „Обучение на грамотност за деца в предучилищна възраст“ ( Марцинкевич, 2004); „Педагогическа диагностика на развитието на децата преди постъпване в училище“ под редакцията на Т. С. Комарова и О. А. Соломенникова.

Програмата съдържа съдържание, което позволява на всяко дете да осигури необходимите начални възможности за прием и по-нататъшно успешно обучение. Създават се условия за развитие на вниманието, способността за разсъждение, анализиране и сравняване, обобщаване и подчертаване на съществените характеристики на обектите, подобряване на познавателната дейност, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете. В хода на работата се формира интелектуалната дейност, необходима на бъдещия първокласник, ражда се радостта от ученето.

Цел на програмата - да подготви по-възрастните деца в предучилищна възраст за успешно училище чрез развитие на когнитивни, комуникативни и емоционално-волеви сфери, обогатяване необходими знаниятова ще им помогне да се чувстват уверени и комфортно при влизане в училище и през учебните си години.

Определяне на степента на готовност на децата за обучение в училище (провеждане на начален и повторен психолого-педагогически преглед).

Разширяване на хоризонтите ви.

Оценка и развитие на мотивацията за учебна дейност, интелектуална дейност (изпълнителски способности, волеви качества) на детето.

Формиране на личностна, социално-психологическа, интелектуална и емоционално-волева готовност.

Развитие на висши психични функции (памет, мислене, внимание, възприятие, въображение, реч на базата на способностите на детето); способност за сравняване, обобщаване, намиране на причинно-следствени връзки, графични умения, координация между ръцете и очите.

Развитие на умения за доброволно регулиране на поведението.

Развитие на комуникативни умения с връстници и възрастни, творчески способности; доверие, групово сътрудничество.

Облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение (упражнения за релаксация).

При изпълнение на програмата е необходимо да се спазват основните принципи на работа:

Уважение към детето, към процеса и резултатите от неговата дейност, съчетано с разумна взискателност;

Интегриран подход към разработването на класове;

Последователност и последователност на класовете;

Променливостта на съдържанието и формите на провеждане на учебните занятия;

Видимост;

Адекватност на натоварванията и изискванията към детето в хода на занятията;

Постепенност и закономерност в развитието и формирането на училищно значими функции, следващи от прости знания към по-сложни;

Повторение на материала, формиране и затвърждаване на получените знания.

Основната форма на работа е фронтален образователно-игров урок, използващ стандартни и нестандартни форми, техники и видове дейности: психологически игри, изследвания, упражнения за релаксация, логически задачи, разказване на истории, разговори, рисунки, графични диктовки, гатанки и др.

Повече подробности на уебсайта www.psyparents.ru

Тази таблица ще ми помогне да получа обратна връзка от вас.

1.4. Разговор. Изход.

Ситуацията с полагане на изпита е една и съща за всички студенти, но всеки го преживява и се държи различно в него. Каква е причината за това?

Разбира се, в много отношения с това как сте научили материала, с това колко добре знаете даден предмет, колко сте уверени в способностите си. Понякога се случва така - наистина си научил учебния материал много добре и изведнъж на изпита има усещане, че си забравил всичко, в главата ти се втурват някакви изрезки мисли, сърцето ти бие бързо и силно, за да не за да се случи, трябва да се научите да преодолявате страха си, да изучавате техники за мобилизация и концентрация, както и облекчаване на емоционалния стрес. Какво ще правим сега.

1.5. Упражнение „Разгневени топки“.

Цел: да научи безопасни начини за изразяване на раздразнение, облекчаване на емоционалния стрес.

Инструкции: момчета, надуйте балоните и ги завържете.

Представете си, че балонът е човешко тяло, а въздухът в него е чувство на раздразнение, гняв, напрежение.

Кажете ми, може ли въздухът (децата държат вързани балони) да влиза и излиза от него?

Какво се случва, когато чувството на раздразнение, стрес завладее човек? (топката ще избухне и човекът ще има емоционален срив или някакъв вид агресивен акт)

Но може ли човек, който изпитва психо-емоционален стрес или раздразнение, да остане спокоен, да мисли продуктивно, да направи нещо качествено, да направи нещо добре?

Психологът спука балона си.

Как се почувствахте, когато балонът избухна?

Може ли този начин за изразяване на раздразнение, облекчаване на емоционалния стрес да бъде безопасен? Защо?

Момчета, ако топката е човек, тогава експлодираща топка означава някакъв вид агресивен акт, например спорове, конфликти, недоволство от другите и себе си.

Сега надуйте още един балон, но не го завързвайте, а го дръжте здраво в ръката си, без да изпускате въздуха. Спомняте си, че топката е човек, а въздухът вътре в нея е чувство на раздразнение, тревожност, напрежение.

Сега изпуснете малко въздух от топката и я стиснете отново.

Забелязали ли сте, че топката се е свила?

Дали балонът е избухнал. Кога пусна въздуха от него?

Това по-безопасен начин за изразяване на чувства ли е? Защо?

Балонът още ли е непокътнат? Изплаши ли някого?

Какво заключение можете да направите след това упражнение? Какви мисли ти даде?

Заключение: този балон е индикатор за нервно-психичното състояние на човек, а начинът, по който въздухът излиза от него, е асоциация с начини за регулиране на емоционалното състояние.

1.6. Информация от психолог за тревожност, етапи на стрес. ПЪРЗАЛКА.

(Тревожност - емоция. Срив - агресия - депресия)

Няма такъв човек, който никога не би изпитвал безпокойство, напрежение. Естествено е да се притеснявате. Човек има специален биологичен механизъм, който помага да се справи с емоционалното претоварване.

Тревожността означава, че тялото ви е готово да се бори с възникналите трудности, това състояние е временно и е предназначено от природата за екстремни ситуации. Тялото не може да остане в него дълго време. НО ако човек е нервен дълго време, изпитва трудности, дълго времее в напрегнато състояние, в резултат на това може да възникне емоционален срив, непоправими щети за здравето.

Разбира се, изпитите, които ви очакват, изискват много подготовка, както физическа, така и емоционална. Изпитите са сериозно изпитание, което ви принуждава да мобилизирате всичките си сили.

Съществуват определени техники за волева мобилизация, както и техники за релаксация и облекчаване на стреса. Защо е необходимо умението да се отпуснете?

Както знаете, мускулното напрежение предизвиква негативни емоции на тревожност с различна сила.Ако емоциите са достатъчно силни, те блокират мисловните процеси. Ето защо е важно да можете да облекчите мускулното напрежение.

А техниките за мобилизация помагат за подобряване на мозъчното кръвообращение, повишаване на ефективността. Ето защо е много важно да знаете и систематично да изпълнявате упражнения, които помагат за регулиране на състоянието ви, като по време на подготовката за изпити те трябва да са ежедневни.

Сега предлагам да обсъдим здравословни начини за преодоляване на стресови състояния, облекчаване на емоционалния стрес, които знаете и бихте могли да приложите по време на подготовката за изпити.

1.7. Работете по двойки. ПЪРЗАЛКА

Инструкция: Обсъждане на здравословни начини за справяне със стреса по време на подготовка и полагане на изпити (т.е. техники за волева мобилизация и прима за облекчаване на нервното напрежение).

Обсъждане на развитието.

1 човек от двойка предлага 1 начин, за предпочитане без да повтаря и демонстрира упражнението. Правим всичко заедно

1.8. Практически упражнения.

На слайда виждате различни начини за облекчаване на емоционалния стрес и мобилизиране

СЛАЙД "НАЧИНИ ЗА ОБЛЕКЧАВАНЕ НА НЕРВО-ПСИХИЧЕН СТРЕС"

Освен това можете да предложите следните упражнения за изпълнение:

1. "Цепене на дърва за огрев".

Инструкции: Раздалечете краката си на ширината на раменете, поемете дълбоко въздух през носа, като напълнете стомаха и белите дробове с въздух, вдигнете ръцете си над главата. Задръжте дъха си за няколко секунди и след това рязко наклонете торса си, спускайки ръцете си със сила надолу, както при цепене на дърва.

В същото време кажете: "Ха!" поради рязко издишване на въздух, но не и поради гласните струни. Бавно се изправете, като правите плавно вдишване и отново вдигнете ръцете си над главата и издишайте рязко, навеждайки се напред. Когато правите упражнението, мислено си представете, че тялото ви, заедно с издишването, си тръгва негативни мисли, всичко е лошо и болезнено.

1. „Слънчогледи“ или „Звезди“ (ръцете нагоре, посегнете към слънцето)
2. Дихателни упражнения 4 - 4 - 4
3. Главата се накланя напред, назад, встрани. Пишете името си с вдигната глава. (Цел: подобряване на мозъчното кръвообращение)
4. Орехови ядки.

Материал nsportal.ru

Психологически урок с обучителни елементи:

„Формулата за успех при подготовката и провеждането на Държавен изпит и Държавен изпит“

(за ученици и учители).

Цел: запознаване със стратегията и тактиката на поведение в периода на подготовка и полагане на държавен изпит и единен държавен изпит.

1.да преподава умения за саморегулация и самоконтрол на базата на вътрешни резерви;

2. за повишаване на самочувствието, в своите способности, устойчивост на стрес;

3. развиват способност за себепознание и рефлексия върху собственото състояние и поведение;

4. развиват психически познавателни процеси (памет, внимание, въображение, реч);

5. развиват чувства на емпатия, внимание към себе си и доверие в другите.

Методи на работа: мини лекция, разговор, упражнения за релаксация.

Форми на работа: индивидуална и фронтална работа.

Означава: 2 топки различни цветове, везни с товар, заготовки на звездички, химикалки, бележки, музикални аудио записи mp3, мултимедийна презентация.

Ход на урока

Психолог:

Полагаме изпити през целия си възрастен живот. Това се отнася не само за изпити в училище, университет или при кандидатстване за работа. Освен това в последните годиниизпитите в училище станаха нещо обичайно, често се провеждат дори в началните класове и завършват с епопея на финални и приемни изпити. И сега се появиха нови форми на окончателно удостоверяване на завършилите под формата на GIA и USE. (Слайд 1)

Упражнение 1.

Продължете твърдението „За мен GIA и USE са ...“, „За моите ученици GIA и USE са ...“ (анализирайки резултатите, психологът фокусира вниманието върху общите трудности на учителите и учениците - умора , липса на време, претоварване ...). (Слайд 2)

Упражнение 2.

Психологът предлага 2 топки с различни цветове, които се предават в кръг от различни страни. Този, който получи 1 топка, продължава фразата: „Харесва ми провеждането на държавния изпит и Единния държавен изпит ...“, този, който получи втората топка - „При провеждането на държавния изпит и Единния държавен изпит, това ме натъжава...”. Психологът в този момент фиксира натоварването на кантара, т.е. положителни и отрицателни отговори и насочва вниманието на участниците към „неизбежността“ на негативните фактори в професионална дейностучители и необходимостта от запазване на физическото и психологическо здраве на професионалния учител (Слайд 3)

Психолог:

Готовността на учителите и завършилите за полагане на Държавен изпит и Единния държавен изпит се разбира от нас като комплекс от придобити знания, умения, способности, качества, които им позволяват да извършват успешно определени дейности. В готовност за полагане на изпита под формата на GIA и USE могат да се разграничат следните компоненти: (Слайд 4)

Информационна готовност (познаване на правилата за поведение на изпита, запознаване с правилата за попълване на формуляри и др.);

Предметна готовност или съдържание (готовност за конкретен предмет, способност за решаване на тестови задачи);

Психологическа готовност (състояние на готовност - "настроение", вътрешно отношение към определено поведение, насоченост към целенасочени действия, актуализиране и адаптиране на способностите на личността за успешни действия в ситуацията на полагане на изпита).

Упражнение „Дървото на живота“. (Слайд 5)

Психолог:

Листата на това дърво са дните от живота на човек. Всяко листо ще бъде свежо и зелено, ако поддържате короната, в замяна ще растат еквивалентни клони: мога, искам, трябва.

Тези клони поддържат ствола на здравословния начин на живот, подхранван от корените, които формират основата на здравословния начин на живот (това са: физическа активност, отхвърляне на лоши навици, правилно балансирано хранене, положителни емоции и др.). Нека затворим очи и си представим нашето дърво на живота... Задайте си въпроси мислено: Какво мога?... Какво искам... Какво трябва?...

Нека се опитаме да засадим нашето дърво на живота днес! Да започнем да подхранваме корените му полезни съветикоето ще бъде полезно както за учащите, така и за преподавателите.

Мини - лекция "Формула за успех": (Слайд 6)

Всякакви изпити са стресиращи. Те изискват човек да мобилизира всички сили, а не само интелектуалните. Едва ли си струва да се надяваме, че ще успеете да преминете този труден тест, на шега.

Въпросът е друг: как да се уверите, че разходите за труд, време и нерви се използват максимално ефективно и в крайна сметка да доведат до постигане на целта. Няколко съвета за преподаватели и обучаеми ще ви помогнат да определите своя собствена формула за успех.

Физическа подготовка.

Разбира се, изпитите са преди всичко тест за интелигентност и знания. Но за да издържите до края на изпитния маратон, първо трябва да сте в добра физическа форма. Това означава, че трябва да изградите режима си по такъв начин, че да изразходвате енергия пестеливо, в противен случай те може да не са достатъчни до финалната линия.

Първото и необходимо условие е достатъчно сън.(Слайд 7) Смята се, че за добра почивкачовек се нуждае от поне 8 часа сън на ден. Този показател обаче е индивидуален за всеки човек. Несъмнено е важно не само "количеството на съня", но и неговото качество. Ето какво съветват експертите: (Слайд 8)

1. За да не бъдете в тежест при подготовката за изпита, трябва да знаете по кое време на деня работите най-добре. Вие, разбира се, сте чували, че сред хората има "бухали" и "чучулиги". Совите са най-активни от 19 часа до полунощ. „Чучулиги“ – рано сутрин – от 6 до 9 часа и в средата на деня. Наблюдавайки себе си, можете да разберете кой сте "бухал" или "чучулига". Опитайте се да забележите по кое време на деня сте най-активни. Изберете за самостоятелна работаили подготовка за изпит в точното време!
2. Сънят ни е разделен на фази с продължителност около 1,5 часа. Чувство за „счупване“ често се появява при събуждане по средата на фраза. Следователно е необходимо времето, определено за сън, да бъде кратно на 1,5 часа. С други думи, по-добре е да спите 7,5 часа, отколкото 8 или дори 8,5 часа. В краен случай можете да се ограничите до 6 часа сън (1,5 х 4), но, разбира се, като изключение. Няма да издържите дълго в този режим.
3. Най-„качественият“ сън е преди полунощ. Неслучайно "чучулигите", тоест хората, които са свикнали да си лягат рано и да стават рано, по принцип се нуждаят от по-малко часове за сън, отколкото "бухали" - тези, които обичат да стоят до късно и да стават в сутрин с голяма трудност. Следното може да се счита за близко до идеалната схема: затваряне в 22:30, издигане - 6:00. Денят ще ви се стори "дълъг" и колко много можете да направите за него.
4. Високите възглавници трябва да се избягват. Процесите на кръвообращение в мозъка протичат по-добре, ако главата лежи на ниска, почти плоска възглавница, следователно тялото се възстановява по-бързо и по-ефективно. Ако остава много малко време за сън, но все пак трябва да спите достатъчно, можете да опитате да легнете без възглавница.
5. Стаята, в която спи ученикът, трябва да е хладна и добре проветрена. Много е полезен – не само по време на изпити и други екстремни ситуации – навикът да спим с отворен прозорец при всяко време. Ако навън е много студено, най-добре е да вземете допълнително одеяло. Но въздухът в стаята трябва да е свеж.
6. Не забравяйте вечерния душ, който не трябва да е нито прекалено горещ, нито прекалено студен. Топла водаотмива не само замърсяванията през деня - премахва умората и напрежението, помага за отпускане.
7. В никакъв случай не трябва да ядете твърде много през нощта, още по-малко да пиете силен чай или кафе. Най-добрата напитка преди лягане е слаба отвара от лайка или мента (продава се под формата на пакетчета чай, които могат да се запарят само с вряла вода). Можете да добавите 1 чаена лъжичка мед към бульона, освен ако, разбира се, не сте алергични към него.

Упражнение „Дъжд в джунглата“ (Слайд 9)

Психолог: „Нека застанем в тесен кръг един след друг. Представете си, че сте в джунглата. Времето в началото беше отлично, грееше слънце, беше много горещо и задушно.

Но тогава подухна лек бриз. Докоснете гърба на човека отпред и правете леки движения с ръцете си.

Вятърът се засилва (натискът върху гърба се увеличава). Започна ураган (силни кръгови движения). След това дойде слаб дъждец (леко почукване по гърба на партньора). Но започна дъждът (движи пръстите на дланта нагоре-надолу). Градушка (силни потупващи движения с всички пръсти). Отново започна валежът, започна да вали слаб дъждец, заля ураган, задуха силен вятър, после отслабна и всичко в природата се успокои. Слънцето отново излезе. Сега завъртете на 180 градуса и продължете да играете."

След края на упражнението дискусия: Как се чувствате след този масаж? Беше ли приятно или не да извършиш определени действия?

Продължение на мини лекцията "Формула за успех"...

Рационално хранене.(Слайд 10)

По принцип не се изисква специална диета по време на изпитната сесия. Имате нужда от това, с което сте свикнали и това, което харесвате. Все пак се препоръчват няколко прости съвета:

1. Основата на здравословното хранене за “интелектуалец” са протеините и витамините. Следователно в диетата трябва да има достатъчно ястия от месо и домашни птици, риба, яйца и извара. По-добре е да замените "тежките" гарнитури от картофи, ориз или тестени изделия с пресни салати от всякакви зеленчуци: зеле, домати, краставици, чушки.

Сред зеленчуците зелето и чушките са "шампиони" по съдържание на витамин С, който често се нарича "витамини за здравето". Вместо твърде пикантни подправки и мазна майонеза, трябва да използвате растително масло наполовина с лимонов сок - това е едновременно вкусно и здравословно. И не забравяйте за плодовете - за щастие в "горещия" сезон на прегледите, който се пада на летните месеци, няма недостиг на пресни плодове и горски плодове.

2. Много хора харесват консервираните плодови сокове, но ... за съжаление, те не могат да се считат за пълноценен хранителен продукт, тъй като са направени от прах и вода. Прясно изцедените сокове са друга работа. Това е истински склад на витамини и ценни минерали.

Необходимо е да се използват не само плодове (ябълки и портокали) за приготвяне на сокове, но и зеленчуци - моркови, зеле, цвекло.

3. Трябва да се храните редовно. Пропускайки обедния час поради факта, че не искат да се откъснат от учебниците си, учениците рискуват да се доведат до състояние на „вълчи глад“. Тогава ще бъде трудно да се въздържате от преяждане, резултатът от което ще бъде сънливост.

По-добре е да ядете малко, но навреме.

4. Сред естествените продукти, които стимулират мозъка и стимулират интелектуалната дейност, диетолозите наричат:

Сурови настъргани моркови с растително маслокоето подобрява паметта;

Зеле, което облекчава стреса;

Витамин "С" (лимон, портокал) - освежава мислите и улеснява възприемането на информация;

Шоколад – подхранва мозъчните клетки;

Авокадо (половин плод дневно);

Скаридите (100 г на ден) ще помогнат за фокусирането

Ядките (100-200 г на ден, сутрин и вечер) влияят благоприятно на мозъка и укрепват нервната система.

5. По-добре е да се въздържате от приема на лекарства (стимуланти, антидепресанти) - ефектът им върху тялото не винаги е предвидим и често е изпълнен със странични ефекти.

Така че в някои случаи, вместо прилив на енергия, те водят до сънливост и загуба на сила. Изключение може да се направи за витамини като "Undevit" и лекарството "Glycine", които се считат за безвредни.

Упражнение за медитация и релаксация – „Храм на тишината“. (Слайд 11)

Психолог: Представете си, че вървите по една от улиците на претъпкан и шумен град... Почувствайте как краката ви стъпват по тротоара... Обърнете внимание на другите минувачи, техните изражения, фигури...

Може би някои от тях изглеждат тревожни, други спокойни... или радостни... Обърнете внимание на звуците, които чувате... Обърнете внимание на витрините... Какво виждате в тях? ..

Има много минувачи, които бързат нанякъде... Може би ще видите познато лице в тълпата. Можете да дойдете и да поздравите този човек. Или може би ще минете... Спрете и помислете какво чувствате на тази шумна улица? ..

Сега завийте зад ъгъла и вървете по друга улица... Това е по-тиха улица. Колкото повече отиваш, толкова по-малко хора срещаш...

След като се разходите още малко, ще забележите голяма сграда, отличаваща се по архитектура от всички останали... Виждате голяма табела на нея: "Храм на тишината"... Разбирате, че този храм е място, където няма звуци чувал, където никога не е била казана нито една дума.

Изкачвате се и докосвате тежките дърворезби дървени врати... Отваряш ги, влизаш и веднага се оказваш заобиколен от пълна и дълбока тишина... Остани в този храм... в тишина...

Отделете толкова време, колкото ви е необходимо... Когато искате да напуснете този храм, бутнете вратите и излезте на улицата. Как се чувстваш в момента? Спомнете си пътя, който води до "Храма на тишината".

Когато пожелаете, можете да се върнете към него отново.

Продължение на лекцията "Формула за успех"...

Какво да направите, ако очите ви са уморени? (Слайд 12)

По време на подготвителния период за изпитите напрежението върху очите се увеличава. Ако очите са уморени, това означава, че тялото е уморено: може да няма достатъчно сила да изпълни задачата за изследване. Трябва да накарате очите си да си починат.

Направете всякакви две упражнения:

1. гледайте последователно нагоре и надолу (25 секунди), наляво и надясно (15 секунди);

2. напишете вашето име, бащина, фамилия с очите си;

3. последователно фиксирайте погледа си върху отдалечен обект (20 секунди), след това върху лист хартия пред вас (20 секунди);

4. Начертайте квадрат с очите си, триъгълник - първо по часовниковата стрелка, след това в обратната посока.

Упражнение „Плуване в океана“. (Слайд 13)

„Това упражнение се използва, когато почувствате някакво напрежение или когато трябва да се контролирате и се страхувате, че ще загубите контрол над себе си (звуци на морето).

Представете си, че сте малка плувка в огромен океан... Нямате цел, компас, карта, кормило, гребла... Движете се навсякъде, където вятърът и океанските вълни ви носят... повърхност... Опитайте се да усетите това удари и гмуркане... Усетете движението на вълната... топлината на слънцето... дъждовните капки... възглавницата на морето под вас, която ви подкрепя... Какви други усещания изпитвате, когато си представите себе си като малка плувка в голям океан?"

Упражнение "Пълно дишане". (Музикален аудио запис mp3)

„Заемете удобна позиция, изправете гърба си. Затвори си очите. Концентрирайте се върху дишането си.

Въздухът първо изпълва корема ви, а след това гърдите и белите дробове. Поемете пълен дъх, след това няколко леки, спокойни издишвания.

Сега поемете отново дъх спокойно, без особени усилия.

Обърнете внимание кои части на тялото са в контакт със стола, пода. В онези части на тялото, където повърхността ви поддържа, опитайте се да почувствате тази опора малко повече. Представете си, че един стол (под, легло) се повдига, за да ви подкрепи.

Отпуснете тези мускули, с които се поддържате.

Пулсът е станал по-малък (по-нисък!) "

Упражнение „Намери своята звезда.“ (Слайд 15)

Психолог: „Седни и затвори очи. Поемете три дълбоки вдишвания и издишвания ... (звучи спокойна музика).

Сега си представете звездното небе. Звездите са големи и малки, ярки и тъмни. За някои това е една или повече звезди, за други безкраен брой ярки светещи точки, ту отдалечаващи се, ту приближаващи се на една ръка разстояние.

Погледнете внимателно тези звезди и изберете най-красивата звезда. Може би е подобно на детската ви мечта или може би ви напомняше за минутите на щастие, радост, късмет, вдъхновение?

Възхищавайте се отново на вашата звезда и се опитайте да я посегнете. Дай най-доброто от себе си! И със сигурност ще получите своята звезда.

Махнете го от небето и го поставете внимателно пред себе си, разгледайте по-отблизо и се опитайте да си спомните как изглежда, каква светлина излъчва. Сега прокарайте длани покрай коленете си, надолу към стъпалата и се протегнете сладко, отворете очи."

Психологът по това време излага пред децата много предварително подготвени многоцветни "звезди". „Вземете звездата, която най-много прилича на вашата. От едната страна на звездата напишете какво бихте искали да постигнете в близко бъдеще, а от другата напишете името на вашата звезда. Прикрепете го към нашето звездно небе.

И сега звездите ще греят за всеки от нас тренировъчна сесияизлъчващи доброта, приятелство, взаимопомощ, подкрепа. И на последния урок ще ги вземете със себе си, те ще ви отведат към вашата заветна цел и ще ви придружат всички на изпити и по-нататък в живота.

Упражнение „Кой ще се похвали най-добре или Бележка за дъждовен ден“.

Психолог: всеки от хората има пристъпи на блус, "кисело" настроение, когато изглежда, че не струвате нищо в този живот, нищо не ви се получава. В такива моменти всичките им собствени постижения, победи, способности, радостни събития някак се забравят.

Но всеки от нас има с какво да се гордее. Има такава техника в психологическото консултиране. Психологът, заедно с лицето, което се е обърнало към него, съставя бележка, в която се вписват заслугите, постиженията и способностите на това лице.

По време на пристъпи на лошо настроение четенето на бележката ободрява и ви позволява да се оцените по-адекватно. Нека свършим подобна работа. Ако желаете, можете да ни прочетете по-късно вашите бележки.

Попълнените бележки ще останат при вас.

На дъската е начертана голяма маса, показана на формулярите.

ФОРМУЛЯР ЗА НАПОМНЕНИЕ „Моят най-добрите качества»

Марина Читоркина
Програма за формиране на психологическата готовност на деца 5-7 години в подготовка за училищно образование

Комитет по образование и наука към администрацията на Новокузнецк

Департамент по образованието за район Куйбишевски на Новокузнецк

общински бюджет предучилищнаобразователна институция

"Детска градина номер 114"

ПРОГРАМА

ФОРМИРАНЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ГОТОВНОСТЬ

ДЕЦА НА 5 - 7 ГОДИНИ В ПОДГОТОВКА ЗА УЧИЛИЩЕ

Новокузнецк градски район

Обяснителна бележка

Край предучилищнапериод е времето на настъпване на т.нар училищна зрялост... Допускане до училищебележи началото на ново възрастов периодв живота на детето - началото на по-млад училищна възраст, чиято водеща дейност е учебната дейност.

Готовността на детето за училищеТова е сложен набор от определени психофизични състояния, способности, умения и здраве. От как дете подготвени за училище, до голяма степен зависи от това колко успешен ще бъде училищно образование.

Има различни виждания относно определението готовност за учене... Въпреки това, повечето учени признават факта, че образованиеможе да бъде ефективен само ако първокласникът разполага с необходимото и достатъчно учебни качества... Влиза дете училище, трябва да е зрял във физиологично и социално отношение, той трябва да достигне определено ниво на умствено и емоционално - волево развитие.

Още през 50-те години на миналия век L.I.Bozhovich отбелязва, че се състои от определено ниво на развитие на умствената дейност, когнитивните процеси, готовностдо произволното регулиране на нечия познавателна дейност и социална позиция ученик.

А. В. Запорожец (1986 г., който вярваше в това училищна готовностпредставлява цяла система от взаимосвързани качества на личността на детето, включително характеристиките на неговата мотивация, нивото на развитие на познавателната, аналитичната и синтетична дейност, степента на образуванемеханизми за волева регулация на действията и др. Идеите на този подход са отразени в трудовете на Н. И. Гуткина (1993 г., която също подчертава определящата роля на мотивацията в училищна готовност на децата. Специално вниманиеавторът се посвещава на произвола, чието слабо развитие се счита за основна предпоставка за трудностите, произтичащи от училищно преподаване.

В произведенията на Л. А. Венгер и А. Л. Венгер (1994, Д. Б. Елконин (1994) като критични параметри психологическа готовност на децата за ученеса наречени следното: наличието на предпоставки за формациятаучебни дейности (способност за съсредоточаване върху системата от правила, способност да слушате и следвате инструкциите на възрастен, способност за работа според модела, определен от постигането на ново ниво умствена регулация; развитие на визуално - образно и логическо мислене, мотивационна и емоционална сфери на личността.

И така, концепцията « готовността на детето за училище» , сложен, многостранен и обхваща всички области от живота му.

Проблемът е различен подготвеност на децатазначително усложнява адаптацията им към новите условия училищен живот, затруднява организацията на учебния процес. Една от най-честите причини училищеакадемичната неуспех е толкова много деца "малък" психологически, това не е готови за училище, нови условия на живот, система от изисквания, които училищеподарява на ученика.

организация предучилищна подготовка- задача на всички възрастни около детето. Важно е през този период родителите и учителите предучилищнаобразователните институции обединиха усилията си, насочени към образованието на бъдещето ученик.

В системата подготовка на децата в предучилищна възраст за училищеорганизацията от учителя е уместна - психолог на развитиетотова помага да формират и развиват в детската училищна – смислени умения, адаптирайте ги към училищно обучение.

Днес има нужда от изграждане на система предучилищна и предучилищнаобразование чрез създаване на условия за равно изходно ниво деца при постъпване в училище... За да се гарантира, че всяко дете има равен старт, за да може успешно учи в училище, е необходимо съдържанието да се стандартизира по определен начин Предучилищно образование, в каквато и образователна институция да я получи детето.

Психологическа готовност за училище- холистично образование, което предполага достатъчно високо ниворазвитие на мотивационна, когнитивна, емоционално-волева и комуникативна сфери на детето. Закъснение в развитието на един от компонентите психологическа готовностводи до изоставане в развитието на другите, което определя първоначалните варианти за преход от от предучилищна възраст до начална училищна възраст.

Психологическа готовност на детето за училище- това е един от най-важните резултати психическо развитие през предучилищното детство... Високите изисквания на живота към организацията на възпитанието и изучаване напринуждават да търсят нови, по-ефективни психологически- педагогически подходи, насочени към привеждане на методи изучаване нав съответствие с изискванията на живота. В този смисъл проблемът готовност на децата в предучилищна възраст да учат в училищепридобива особено значение.

Програмавключва занимания с деца подготвителна група (5 - 7 години)веднъж седмично. Продължителността на такива сесии е 30 - 35 минути. Оптималният брой участници е 8-10 души. Програмапредназначени за 22 урока.

Цел програми: формиране на готовност за училищеи положително отношение към училище.

Задачи програми:

Развитие на когнитивните процеси;

Развитие на произволно поведение;

Развитие на комуникативни умения, сътрудничество в група от връстници и при взаимодействие с други хора;

Развитието на емоционалната сфера, въвеждането на детето в света на човешките емоции;

Развитие на речта, речника, фината моторика;

- оформянемотивация за учене и интерес към самия процес изучаване на.

Преди корекционните класове и след завършване на курса на обучение е извършена диагностика подготвителна подготовка на децатагрупи по следното методологии:

Въпросник за родителите (Приложение 1)

Диагностика училищна готовност за Н... Н. Павлова, Л. Г. Руденко (Приложение 2)

II. Използван психодиагностични техники

Въпросник за родителите

Цел: родителите сами ще могат да оценят доста обективно готовността на вашето дете за училище.

Диагностика училищна готовност за Н... Н. Павлова, Л. Г. Руденко.

Цел: диагностика психологическа готовност на деца 5-7 години за училищно обучение.

Списък на оборудването за програма:

Демонстрационни и учебни материали - плакат с упражнения "Ориентация в пространството", набор от снимки за упражнението "Какво първо, какво тогава", "Запомни, рисувай", "Познайте името ни", 10 снимки за упражнението "Какво е изчезнало", тебешир и. и т.н.

Раздатки по номера деца - пръчки за броене, прости и цветни моливи, комплекти "Да се ​​научим да броим", заготовки със задачи, заготовки за теста „Детето иска ли да отиде при училище?» .

Магнетофон със запис на спокойна музика - "Звуци на дъжда", "Звуци от природата", "Морски бриз"и т.н.

Материал за игра - топка, звънче, топче конци, таралеж и др.

Програма за формиране на психологическата готовност на деца 5 - 7 години в подготовка за училищно обучениеделима на шест блокове:

Въвеждащ блок програми -"Да се ​​срещнем!"има за цел да създаде психологическиблагоприятна атмосфера на доверие и приемане, установяване на емоционален контакт с децата. Блокът включва занимания, насочени към опознаване на децата, установяване на правила и ритуали в класната стая, както и въвеждаща диагностика. децанасочени към изучаване на групата с цел адаптиране програми... На този етап от работата се установява емоционален контакт, който предполага емоционално взаимодействие с детето въз основа на наличните за него нива на афективна организация, а емоционалният тонус на детето също се повишава поради познатите му впечатления, съответстващи на нивото на който е най-приспособен.

Комуникационна единица - — Да живеем в мир!... Целта е оформянеи развитието на комуникативните умения: слушайте се, установете контакт, поддържайте разговор. Развитие на умения за конструктивна комуникация с деца и възрастни. Използвайки подходящите техники ( психокорекционни игри, приказки, дидактически упражнения и др.) се формират децасоциално адекватни начини за взаимодействие с външния свят. В този блок децата се запознават с приказките. Когато разказвате приказка на деца, е необходимо да изразявате истински емоции и чувства, тъй като децата са много чувствителни към преувеличение и измама. Акцентите трябва да бъдат подчертани с подходяща гласова интонация, сила на звука или пауза. На този етап на изпълнение се формират програми при децатакомуникативен умения: слушайте се и разбирайте, установявайте контакт, развивайте комуникативни умения в различни ситуации.

Когнитивен блок - "Какво ме заобикаля".

Цел: развитие на когнитивните психическипроцеси - възприятие, памет, внимание, въображение; развитие на интелектуалната сфера - мисловни умения, визуално-ефективно, визуално-образно, словесно-логическо, творческо и критично мислене, както и създаване на условия за формиране на вътрешна позиция ученик... За този блок са подбрани упражнения за развитие на когнитивните процеси. В уроците се използват гатанки като въведение към обсъжданата тема, свързваща връзкамежду упражнения и средство за емоционално облекчение. Решаването на гатанки е страхотна умствена гимнастика.

Мотивационен блок

Цел - формирането на мотивите у децатанасърчаване на ученето. Тук деца в предучилищна възрастразширете разбирането си за училищекакви нови отговорности ще имат училище; научете за системата от изисквания училище и учител... Мотивиращ желание - желанието на децата да ходят на училище, интерес към училище, желанието за научаване на нови неща. За формиране на мотивационна готовност за училищебяха използвани гатанки училищна тема, избрани игри за училищна тема.

Емоционално-волев блок. Основното нещо в развитието на емоционално-силна воля училищна готовностсе възлага на възпитанието на мотиви за постигане на целта (да не се страхуват от трудностите, желанието да ги преодолеят, да не изоставят набелязаната цел). Децата трябва да се научат как да управляват поведението си (в класната стая, по време на междучасията, да поддържат ефективност по време на един урок и през учебния ден, както и да могат да управляват емоциите си. Да развиват емоционално-волевата сфера, приказките , гледане на снимки, слушане на музика са използвани.

Последният блок - — Виж какво мога да направя!- решава проблема за идентифициране на нивото на асимилация програмичрез провеждане на окончателни процедури за наблюдение. За заключителните уроци бяха подбрани игри и упражнения, насочени към повторение на знанията и затвърждаване на уменията и способностите, придобити от децата в хода на занятията.

IV. Структура на урока

1. Уводната част се състои от постоянен ритуал на започване на занятия; Началото на урока е един вид ритуал, за да могат децата да се настроят съвместни дейности, общуване, пожелайте си нещо приятно.

Начални ритуали - "Вълшебна топка", "Радвам се да те видя", "ехо", "комплименти", « Добро утро» (Приложение № 3)

Правила за работа в клас. В началото на всеки урок на децата се дава отношение на внимание, взаимно уважение, търпение и изреченоправила за поведение в класната стая. 1. „Уважавай себе си и другите деца» (не говорете в час, ако това не е свързано с изпълнението на задачата; слушайте внимателно другите деца) 2. „Не крещи, дори ако знаеш правилния отговор.“ 3. "Вдигнете ръка, ако искате да отговорите на въпрос или да попитате за нещо" 4. "работим заедно" 5. „Обръщаме се към момчетата по име.

2. Основната част е режисирана На:

Развитие на комуникативни умения.

Развитие на когнитивните процеси;

Развитие на емоционалната сфера.

В основната част часовете са изградени в забавно, игриво формаи използване на игри за развитие на мисленето, паметта, вниманието, въображението, речта.

Физическите паузи се използват широко за подобряване на координацията на движението, стойката, представянето, графичните диктовки за развитие на фините двигателни умения на ръцете и пространственото въображение, тренировка на окото.

Ролята на гатанките е голяма обучение на деца... В часовете гатанки бяха използвани като въведение в обсъжданата тема, връзка между упражненията и средство за емоционално разтоварване. Решаването на гатанки е страхотна умствена гимнастика. Отгатването на гатанки развива умствена активност, изобретателност, бързина на реакциите; допринася за разширяване на знанията за заобикалящия свят.

Специално внимание беше отделено на приказките. Приказки за училищна адаптация ... Допускане до училище- това е нов етап в живота на детето. Много деца прекрачват прага с трепет и вълнение. училища... Това тържествено събитие понякога е засенчено от безпокойство, страх от неизвестното. За да избегнете негативните емоции у бъдещите първокласници, помогнете им да се адаптират към училище, се предлагат следните приказки: Създаване „Гора училища» , "Букет за учител", "Смешни страхове".

Разкази за отношението на учениците към атрибутите училищеобразователна среда. За някои деца в училищеатрибутите са допълнителен мотивиращ фактор. Предложените приказки имат организиращ ефект върху образователните дейности, преподават децаборавете правилно училищни пособия, третирайте ги адекватно, развивайте точност и независимост: „Съставяне на портфолио“, "Вълшебна ябълка".

Приказки за отношението на учениците към уроците, часовете. Адекватното отношение към резултатите от тяхната дейност позволява на децата да разберат логиката на процеса изучаване на, пряка зависимост на оценката от вложения труд или усвояването на материала. Това може да бъде улеснено от следното приказки: « Училищни оценки» , "Ленивец", "Изневерява", "Подкажи".

Здравни приказки Проблемите с умора, раздразнителност, причинени от натоварване на ръката, ограничаване на престоя на детето във въздуха, прекомерен ентусиазъм за телевизионни предавания или игра с компютър се решават по следния начин приказки: "Присадка", "Измамваща почивка".

Приказки за училищни конфликти... Тези приказки са насочени към коригиране на агресивното поведение. Раздразнителните или агресивните реакции могат да бъдат начин за изравняване на емоционалния дискомфорт, причинен от определени събития. училищен живот... Професионалната предпазливост е от съществено значение в такива моменти. Предложените приказки позволяват да възникне емоционален резонанс, допринасящ за освобождаването на негативните емоции и разработването на ефективни стратегии за поведение в определени училищни ситуации: "Ябеда", "опашка", "битки", "Приятелска страна".

В заключение, приказка „Гордост училища» .

3. Релаксиращите упражнения са насочени към премахване психоемоционален стрес, внушение за желаното настроение, поведение. (Приложение № 5)

4. Заключителната част се състои от обобщаване на придобитите умения и обобщаване на резултатите и ритуала на края на урока. Ритуали в края на класа - "Кръг от приятели", "Щафета на приятелството", "слънчеви лъчи", "Сбогом на всички, всички!", "добро пожелание". (Приложение № 4)

Проблемът с подготовката на децата за училище, въпреки цялото обучение, все още остава актуален. Всяка година образователните изисквания се усложняват и всяка година децата, постъпващи в 1-ви клас, имат все повече отклонения в здравословното състояние, в нервно-психичното и функционалното развитие. Ето защо децата все по-често се нуждаят от професионална помощ от психолог, психолого-педагогическа подкрепа в предучилищна образователна институция.

Тази работа включва:

диагностика на готовност за училище;

прогнозиране на училищните затруднения на негова основа;

провеждане на корекционно-развиващи класове, насочени към преподаване, възпитание и развитие при деца в по-голяма предучилищна възраст на комплекс от функционални показатели, необходими за успешното училище;

За да се реши този проблем и да се помогне за успешното влизане в училище, беше необходимо да се създаде „План-програма за подготовка на децата за училище“, която включва цикъл от специални корекционни и развиващи обучения за деца от старша предучилищна възраст (5,5 - 7 години)

Цел:подготовка за училище, превенция на училищното неприспособяване.

Основни цели:

1. Формиране на познавателна активност и учебна мотивация на по-големите деца в предучилищна възраст.

2. Корекция и развитие на нарушения на дейността и набор от показатели за функционално развитие, които са необходими за успешното обучение (организация на вниманието, аналитично мислене и реч, памет, зрително и слухово възприятие, развитие на фини движения на ръцете и зрително-моторна интеграция ).

3. Развитие на емоционална регулация на поведението на децата, превенция и намаляване на тревожността, повишаване на самочувствието.

4. Профилактика и корекция на зрителни увреждания, обучение на техники за саморелаксация, премахване на психомускулното напрежение.

Форма на организация на часовете

Педагогическият психолог, въз основа на резултатите от диагностиката, формира група от деца от 6 - 7 деца, за предпочитане от различен пол. Занятията се провеждат веднъж седмично. Всеки урок включва игри, упражнения, разговори и др. Занятията са с продължителност 25 минути, като постепенно се увеличава продължителността на часовете до 30 - 35 минути до края на учебната година в зависимост от състоянието и възможностите на децата.

За провеждане на занятия всяко дете се нуждае от тетрадка в голяма кутия и два прости молива; учител-психолог - комплект от естетически оформени демонстрации и раздатки.

Структура

Всеки урок е структуриран по такъв начин, че един вид дейност се заменя с друг. Има общо 8 блока задачи.

1. Игри и упражнения за социално-психологическа подготовка за училище. Това са поздравителни игри, разговори, вълнуващи задачи, скечове, игрови ситуации, рисуване и пясъчна терапия, които ще ви помогнат да разкажете за училище, да проверите дали детето е готово за промени в живота си: знае ли какво е ежедневието, уроци, променя се, спазва хигиената, умее да установява добри взаимоотношения с връстници и възрастни.

2. Интелектуални развиващи игри и упражнения. Насочени към развитието на когнитивните психични процеси (памет, внимание, мислене, въображение, реч, възприятие). Те са насочени към умственото развитие на децата чрез усъвършенстване на сетивата.

3. Упражнения за координация на дишането. Насочен към активиране и енергизиране на работата на регионите на мозъчния ствол, подобряване на ритъма на тялото, развиване на самоконтрол и воля.

4. Симетрични шарки. Насочена към развитие на координацията на движенията и графичните умения, активиране на структурите на мозъчния ствол и междуполушарното взаимодействие.

5. Графични диктовки. Те са насочени към развиване на умения за действие по правилото и самостоятелно по указания на възрастен, както и развитие на пространствена ориентация и фини двигателни умения на ръката.

6. Пръстова гимнастика. Насърчават развитието на умствените функции (внимание, памет, мислене и реч), както и подвижността и гъвкавостта на ръцете.

7. Упражнения за профилактика на зрителни увреждания и превенция на зрителната умора. Те допринасят за премахването на рефлекса на периферното зрение, ритъма на дясното полукълбо, активирането на мозъка и интерхемисферното взаимодействие, което значително подобрява възприятието, активира процеса на обучение.

8. Игри и упражнения за облекчаване на умственото мускулно напрежение. Използват се мускулна релаксация, автотренинг и др.

Примерни уроциза социално-психологическата подготовка на децата за училище

1 подготвителен урок

задачи:

- Създаване на среда на доверие.

- Изясняване на целите на посещаването на занятия.

- Развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето и речта при децата.

- Премахване на емоционалния стрес.

1 блок задачи:

Как се казваш?

Искаш да ходиш на училище!

Рисуваме (предучилищна и училищна).

2 блока задачи:

1. Назовете думите (буква в)

2. Животни - насекоми - ученически пособия - транспорт.

3. Излишна дума

4. Запомнете и рисувайте

3 блока задачи:Упражнение "Певец" (със звук а - о - у).

4 блока задачи:в същото време нарисувайте ябълка в тетрадка с две ръце.

5 блока задачи:модел на диктовка.

6 блока задачи:"Юмрук - ребро - длан", "Замък"

7 блока задачи:„Начертаваме квадрат с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръце, нарисувайте квадрат с очите си 3 пъти по посока на часовниковата стрелка и 3 пъти - срещу).

8 блока задачи:упражнение "Кекс", "Кукли" ("Мадданоз" - "Буратино" - "Мадданоз"), автообучение.

Приблизителен план на урока:

задачи:

- Формиране на адекватно разбиране за училищния живот.

- Развитие на зрителна, семантична памет, логическо мислене, реч.

- Развитие на слухови и зрителни анализатори, пространствена ориентация, мускули на малките ръце, сензомоторни движения.

- Овладяване на умения за саморегулация.

1 блок задачи:

Разговор: училище и училищни правила

2 блока задачи:

1. Измислете третата смислена дума за няколко думи.

2. Запомнете цветните знаци и ги назовете.

3. Сравнете и попълнете.

4. Говорете обратното.

3 блока задачи:Упражнение "Ракета".

4 блока задачи:Едновременно нарисувайте 2 кръга с две ръце и ги засенчвайте с вертикални линии.

5 блока задачи:модел на диктовка.

6 блока задачи:"Жаба", "Лязгинка", "Уши-нос".

7 блока задачи:„Начертаваме триъгълник с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръце, нарисувайте триъгълник с очите си 3 пъти по посока на часовниковата стрелка и 3 пъти - обратно на часовниковата стрелка).

8 блока задачи:упражнение „Съдържи се”, релаксация „Вълшебна мечта”.

Използвани книги
(упражнения, задачи, игри):

С. А. Козлова "Социално-психологическа подготовка за училище" - М .; Училищна преса, 2004.

С.В. Коноваленко "Комуникационни умения и социализация на деца на 5 - 7 години" - М .: Издателство Gnom и D; 2001 г

A.L. Сиротюк "Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност" - М.: Сфера ТК, 2003 г.