U suvremenom društvu, kreativnost osobe i sposobnost kreativnog razmišljanja su visoko cijenjeni od strane drugih. Uostalom, takvi ljudi znaju pronaći nestandardni izlaz iz situacija, generirati stotine ideja i mogu ih provesti.

Sposobnost kreativnog razmišljanja čini osobu uspješnom, poduzetnom, omogućuje joj da dobro zaradi na svojim idejama. Kako postići ovu razinu razvoja kreativnog mišljenja? Mnogi ljudi vjeruju da se kreativnost ne može naučiti, da je to urođena sposobnost. Ali to nije sasvim točno, kreativno razmišljanje postoji u svakome od nas u različitoj fazi, ali netko ga nastavlja razvijati, a netko sve ostavlja na prirodnom početku. Stoga, dopustite mi da vam skrenem pozornost na načine razvoja kreativno razmišljanje.

Puzzle

Rješavanje raznih zagonetki izvrstan je poticaj kreativnom razmišljanju. To nisu samo problemi s posebnim formulama za rješenja, zagonetke zahtijevaju uključivanje mentalnog potencijala osobe. Razlika između zagonetki i zadataka leži u mentalnom radu, rješavanje problema zahtijeva znanje, rješavanje zagonetki zahtijeva razmišljanje. U pravilu, zadaci nisu praktični u životu, dok se zagonetke uče tražiti nestandardne načine rješavanja problema, razvijajući tako naše kreativno razmišljanje.

Jedan od najpopularnijih vrsta zagonetki su "zagonetke za šibice". Iz šibica se izlaže figura ili matematički primjer, a preuređivanjem nekoliko šibica morate dobiti konačni rezultat. Na primjer, kada je 8 + 6 = 9 + 6? Uklanjamo jednu utakmicu iz drugih šest i dobivamo 8 + 6 = 9 + 5, što je točan rezultat.

Popularna je stara slagalica za bicikl. Ova mala željezna figurica stvorena je u obliku labirinta. Autor je Amerikanac John R. Lynn, koji je prvi demonstrirao "bicikl" 1898. godine. Od tada se slagalica malo promijenila, ali suština je ostala ista – skinite prsten s bicikla i zatim ga vratite.

Einsteinova zagonetka stari je problem o kojem je govorio sam Albert Einstein tijekom svog djetinjstva. Njegovo značenje je sljedeće: ljudi različitih nacionalnosti žive u pet kuća, kuće su im ofarbane u različite boje, svaki od ljudi puši određenu vrstu cigarete, svaki ima jednog kućnog ljubimca i svaki pije svoje omiljeno piće. Nakon toga daju se savjeti po kojima trebate odrediti tko uzgaja ribu.

Sam Albert vjerovao je da samo dva posto ljudi može riješiti ovaj problem u svojoj glavi, a ostali samo uz pomoć papira i olovke. Zadatak zapravo postaje puno lakši kada ga rješavate u obliku tablice, ali unatoč tome zahtijeva koncentraciju i povećanu pažnju.

Rubikova kocka ili "čarobna kocka" jedna je od najpoznatijih mehaničkih zagonetki. Izvana je to plastična kocka, koja se sastoji od pedeset i četiri mala kvadrata koji se mogu okretati u tri osi. Bit slagalice je sastaviti kocku tako da svi rubovi budu iste boje.

Vježbe razviti razmišljanje izvan okvira

Za ove vježbe obično se okupi nekoliko timova kako bi duh natjecanja stimulirao mozak. Timovi dobivaju neobične situacije koje od njih zahtijevaju kreativno razmišljanje. Na primjer, parabola o slonu i mravu koji su pokušali pojesti jedni druge: prvo je slon progutao mrava, zatim mravlji slona i tako dalje. Postavlja se pitanje kakav je konačni rezultat takvog odnosa? Jednostavno, tko je koga progutao. Štoviše, potrebno je dati konkretan odgovor.

Za osobu sa standardnim razmišljanjem, ovaj zadatak izgleda u najmanju ruku glup, kako mrav može progutati slona? Ali ako se apstrahiramo od vanjskih čimbenika i razmislimo o tome, ispada da će slon, ako proguta mrava, probaviti. Mrav će se, nakon što je progutao slona, ​​rastegnuti do neprepoznatljive veličine i postati, zapravo, samo slonova školjka. Je li vaš mozak mirno prihvatio ovu informaciju? To znači da je vaše razmišljanje sposobno prevladati granice i tražiti rješenje za određeni problem.

Udruge

Dobar način za razvoj kreativnog razmišljanja je traženje asocijacija. Na primjer, otvorite bilo koju knjigu, zatvorite oči i uperite prst u dvije riječi. Zatim uzmite olovku i prazan list papira da zapišete svoje misli. Zapišite sve asocijacije koje vam padnu na pamet. Usporedite riječi, potražite njihove dodirne točke, analizirajte. Možete čak i sami smisliti razlog za povezanost ove dvije riječi, samo pustite mašti na volju.

Na primjer, što je zajedničko olovci i šamponu? Mjehurić! Nakon što šampon razrijedimo vodom, možemo dobiti izvrsno rješenje za mjehuriće od sapunice, a dio drške će postati tuba.

Zapamtite: kreativnost je suprotstavljanje stvarima. Čovjek ne otkriva nešto novo, on reproducira svoje iskustvo, svoju viziju okoline.

Crteži

Uz pomoć kreativnosti, osoba aktivno promiče svoje razmišljanje. Crtajte više, prenesite na papir ono što vidite i osjećate. U tom smislu postoji i vježba, za nju morate nacrtati šest križeva vodoravno i okomito. Nakon toga križeve trebate pretvoriti u skice, što su zanimljiviji i neobičniji, to bolje.

Postoji mnogo testova koji objašnjavaju značenje crteža, pokušajte analizirati svoju kreaciju. Što vaša podsvijest želi reći? Uostalom, poznavanje sebe je i razvoj mišljenja, nestandardnog razumijevanja stvari.

Burime

S francuskog se "burime" prevodi kao pjesma s zadanim rimama. Odnosno, osobi je dana rima koja se ne može preurediti i promijeniti. Potrebno ga je povezati sa smislenim tekstom. Na primjer, "zima kod kuće". Možete se sjetiti sljedećeg dvostiha:

Opet je došla zima

Kuće su bile prekrivene snijegom.

Takve rime dobro razvijaju kreativno razmišljanje, tjeraju vas na razmišljanje o hrpi rima. Ponekad, kako bi se zakomplicirao zadatak, daje se nekoliko rima, a vrijeme je ograničeno.

Brainstorming i sinektika

Rad u grupi uvijek je ozbiljan poticaj za kreativni razvoj, posebno kada se radi na jednom problemu. Da bi to učinili, u mnogim tvrtkama zaposlenici se često okupljaju na “brainstorming session” kako bi iznijeli što više ideja za rješavanje problema. Od brojnih prijedloga jedan će se sigurno pokazati prikladnim, pa će problem biti riješen.

Synektica je nastala iz mozganja, ali se smatra više profesionalnom djelatnošću. Pomaže u rješavanju problema kroz modeliranje situacije, metafore i analogije. Na primjer, tenkovi su se suočili s problemom prevladavanja jarka, njihova veličina nije dovoljna za prijelaz. Analogija: mravi, kada se suoče s problemom prelaska, formiraju "živi most", držeći se jedni za druge. Po ovom modelu smislili su nosač između tenkova, kako bi tenk pod teretom suboraca mogao lebdjeti u zraku prije nego što svlada jarak.

Zamka ideja

Naš mozak je dizajniran na način da nam rješenje nekih pitanja padne na pamet kada gledamo TV, vozimo se u autu ili pokušavamo zaspati. Stoga uvijek uz sebe držite bilježnicu s olovkom u koju možete zabilježiti sve ideje. Kada gledate film, vozite se kući ili se probudite, možete mirno analizirati ideje zabilježene na vrijeme i stoga nezaboravljene.

Savjet: Za svoje misli kupite zasebnu bilježnicu jer se pojedini papirići mogu izgubiti, a na njima mogu ostati izvrsna rješenja važnih problema.

Razvoj kreativnog mišljenja je fascinantan i dug proces, redoviti trening će omogućiti da se vaše ideje sve češće rađaju. Razvijeno razmišljanje pomoći će vam da se ostvarite u bilo kojoj specijalnosti, takve zaposlenike visoko cijene njihovi nadređeni i brzo napreduju na ljestvici karijere. Nemojte stajati mirno, misli dolaze do mislećih ljudi !

Kreativno mišljenje i kreativnost nedvojbeno su korisne vještine suvremenog čovjeka. Međutim, teško je pronaći dobre tečajeve, treninge, škole, knjige i udžbenike za razvoj i poboljšanje ovih vještina. S tim u vezi, kreiran je ovaj dio stranice koji je posvećen metodama i tehnikama za razvoj kreativnog mišljenja. Odjeljak je punopravni trening za razvoj kreativnog mišljenja i mašte i sadrži lekcije, članke, zadatke, zagonetke, video zapise, testove i mnoge druge korisne materijale.

Ako ste čitali 99 franaka ili Generaciju P, gledali filmove Tarkovskog ili Davida Lyncha, vidjeli slike Leonarda da Vincija ili Picassa, vjerojatno ste se zapitali: kako ljudi mogu stvoriti toliko novih zanimljivih ideja i nevjerojatnih koncepata? Ako vas ovi kreativni profesionalci natjeraju da budete poput njih, onda ćete u ovom odjeljku pronaći mnogo korisnih informacija za sebe.

Što je život nestandardniji, to je zanimljivije živjeti. U životu se od nas često traži da budemo kreativni. Sposobnost razmišljanja izvan okvira čini nas duhovitim, snalažljivim, uspješnim, avanturističkim, uspješnim i bogatim. Sposobnost da budete kreativni uvijek može dobro doći.

Često se tvrdi da je nemoguće podučavati kreativno razmišljanje. Ovo nije sasvim točno. Naravno, vrlo su važne čovjekove urođene sposobnosti. Ali obično su odrasli ti koji su istinski svojstveni kreativnom razmišljanju, čija sposobnost nije samo urođena, već se stječe obrazovanjem i iskustvom. Prava umjetnička djela izrađuju odrasli koji su stekli određenu vještinu kreativnog razmišljanja i djelovanja. A ako osoba ne razvije svoj kreativni potencijal, malo je vjerojatno da će postići sposobnost stvaranja, čak i ako je u djetinjstvu pokazao bilo kakve sposobnosti.

To znači da postoji nešto što kreativni ljudi znaju i umiju. To znanje i vještine nisu stekli genetski od svojih roditelja, već su ih akumulirali tijekom života. Pokušajmo pronaći i razotkriti njihove tajne.

Što su kreativno mišljenje i kreativnost?

Objasniti i opisati što je kreativno mišljenje i koje su njegove značajke prilično je težak zadatak. Jednu od rijetkih definicija kreativnosti/kreativnog mišljenja dala je psihologinja O.K. Tihomirov:

« Kreativno razmišljanje- jedna od vrsta mišljenja, koju karakterizira stvaranje subjektivno novog proizvoda i novih formacija u samoj spoznajnoj aktivnosti njegovog stvaranja. Te se nove formacije odnose na motivaciju, ciljeve, procjene, značenja. Kreativno mišljenje razlikuje se od procesa primjene gotovih znanja i vještina koji se nazivaju reproduktivno mišljenje. »

U REDU. Tihomirov
Opća psihologija. Rječnik / pod. izd. A.V. Petrovsky // Psihološki leksikon. Enciklopedijski rječnik: U 6 svezaka / ur.-komp. LA. Karpenko; ispod ukupno. izd. A.V. Petrovsky. - M.: PER SE, 2005.

Ova definicija ističe glavnu karakteristiku kreativnog mišljenja - prisutnost rezultata, nečeg subjektivno novog što je osoba stvorila.

Važno je shvatiti da je kreativno mišljenje ili kreativnost upravo NAČIN razmišljanja, određeni PROCES koji vodi stvaranju nečeg novog. Naravno, postoji mnogo metoda kako organizirati svoje razmišljanje tako da kao rezultat dobijete nešto novo. Brojna istraživanja i testovi pokazuju da se većina metoda može prilagoditi određenim logičkim shemama, koje čine dio lekcija u ovom odjeljku.

Kako biste razumjeli osobitosti svog kreativnog razmišljanja, predlažemo da napravite poseban psihološki test.

Test kreativnosti

Ovaj test je nastao kao interpretacija metodologije za dijagnosticiranje osobne kreativnosti koju je razvio E. E. Tunik, a omogućuje vam da odredite četiri značajke kreativne osobnosti: znatiželju, maštu, složenost i sklonost preuzimanju rizika.

Za ispravnu interpretaciju odgovora tijekom testa treba se pridržavati nekoliko pravila:

• Među sljedećim kratkim rečenicama pronaći ćete neke koje vam definitivno pristaju bolje od drugih. Za njih odaberite odgovor "Da". Neki prijedlozi su samo djelomično prikladni za vas, trebali biste im odgovoriti "Možda". Druge izjave vam uopće neće odgovarati; za njih je odgovor “Ne”. Za one izjave o kojima se ne možete odlučiti, predviđena je posljednja opcija - "Ne znam".
• Ovdje nema točnih ili pogrešnih odgovora. Primijetite prvo što vam padne na pamet dok čitate rečenicu. Ovaj zadatak nije vremenski ograničen, već se radi što je brže moguće. Zapamtite da dok odgovarate na svaku rečenicu, trebali biste slaviti ono što stvarno osjećate. Molimo odaberite samo jedan odgovor za svako pitanje.
• Budući da se test temelji na osobnoj percepciji, ne biste trebali očekivati ​​da će objektivno testirati vašu sposobnost. U većoj mjeri odražava vašu ideju o vašoj kreativnosti. Zapamtite da kreativnost nije urođena karakteristika, već kvaliteta koja se može razviti.
• Podaci testa bit će snimljeni nakon što odgovorite na zadnje pitanje i vidite potvrdu završetka testa. Ako završite test prije posljednjeg pitanja i zatvorite stranicu, podaci neće biti spremljeni.
• Podaci testa bit će snimljeni nakon što odgovorite na zadnje pitanje i vidite potvrdu završetka testa. Ako završite test prije posljednjeg pitanja i zatvorite stranicu, podaci neće biti spremljeni. Ako ste već prošli ovaj test, u lijevom izborniku će se prikazati znak.

S druge strane, kreativno mišljenje nije povezano samo s logičkim shemama, već s razvijenim asocijativnim mišljenjem i ljudskom maštom. Sve se to može razviti uz pomoć posebnih vježbi, koje su još jedna važna komponenta ovog odjeljka.

Ovaj odjeljak sadrži metode za razvijanje sposobnosti kreativnog razmišljanja u sebi: biti sposoban uvijek i u svemu pronaći nekoliko opcija i odabrati najbolju.

Metodika nastave

Kao što je navedeno, postoji mnogo pristupa razumijevanju kreativnog razmišljanja, te stoga postoji mnogo načina za podučavanje ovog razmišljanja. Među popularnim pristupima analizi kreativnosti mogu se istaknuti: koncept lateralnog mišljenja, teorija inventivnog rješavanja problema, sinektika, metoda 6 šešira i drugi. Većina ovih pristupa ima sličnosti, ali ako pokušate raditi sve ove tehnike u isto vrijeme, možete se zbuniti.

Nakon analize mnogih pristupa kreativnosti, naš kreativni tim došao je do zaključka da je najuniverzalnija teorija koncept lateralnog mišljenja Edwarda De Bona (kao i njegova interpretacija Philipa Kotlera), koji ima za cilj razumjeti logiku izgradnje novih ideja. . Upravo je koncept lateralnog razmišljanja bio temelj ovog treninga. Također u ovoj obuci korišteno je niz važnih tehnika za razvoj kreativnog mišljenja iz drugih teorija kako bi se proširio de Bonov koncept.

Osim toga, koncepti koji zaslužuju posebnu pozornost izneseni su u LEKCIJI 5 kako biste mogli isprobati druge metode razvoja kreativnog mišljenja.

Plan edukacije

Cijeli trening podijeljen je u nekoliko lekcija koje su osmišljene kako bi u vama otkrile različite strane kreativnog razmišljanja. Nakon završetka svih lekcija dobit ćete hendikep kako biste se mogli primjenjivati ​​i stalno usavršavati svoje kreativno razmišljanje.

Kreativne igre

Kao i

I također na našim stranicama naći ćete korisne materijale, članke, videozapise, zadatke, zagonetke, slike, fotografije i još mnogo toga, što otkriva značajke kreativnog razmišljanja osobe. Kao rezultat toga, nakon ovog treninga, imat ćete jasnu ideju o tome kako funkcionira proces kreativnog razmišljanja i imat ćete dovoljno vještina da stvorite nešto novo.

Sposobnost da budemo kreativna i zanimljiva osoba dijelom se stječe odgojem i ovisi o našim urođenim osobinama. Ali vjerujte da se ta sposobnost može steći i razviti, glavna stvar ovdje je, kao i obično, želja.

Želimo vam sve najbolje u razvoju kreativnog razmišljanja!

Na Lifehackeru. Želite li naučiti kako probuditi svoje kreativne impulse i što trebate učiniti kako bi vaš unutarnji kreator rastao i razvijao se, svakako odvojite vrijeme za ovaj članak. Nećeš požaliti!

"Nisam kreativna osoba, nije mi dano", kažu mnogi od nas, zadivljeno gledajući crtiće uličnih umjetnika ili slušajući patty hipija kako pjeva pjesmu Radioheada u tranziciji. Ali ima dobrih vijesti: najnovija znanstvena istraživanja sugeriraju da su svi ljudi isti i da u svakom od nas živi kreator. Stoga fraza “Nisam kreativna osoba” samo je zgodan izgovor za lijenčina.

Mit o stvaralačkom tragu dugo je bio kultiviran i pažljivo čuvan u boemiji. Umjetnici, glazbenici, glumci, dizajneri pa čak i prosječni copywriteri vole izgledati kao da pripadaju drugoj pasmini, a tijekom rada dirnuti su barem rukom Božjom. Standard kreativne osobnosti križanac je Lady Gage i Aguzarove, koja je jučer trebala letjeti na Mjesec, danas ruši top liste novom pjesmom, a sutra daje intervju o prednostima meditacije u smiješni kokošnik. A da bismo počeli stvarati, trebamo proći kroz devet krugova pakla, barem tri puta, podvrgnuti se rehabilitaciji od droge i otići meditirati u tibetanske planine.

Znanstvena istraživanja odbacuju svaku podjelu na kreativnu i korporativnu radničku klasu

Što reći ako u modernom korporativnom okruženju postoji umjetna podjela na "kreativne" i "korporativne" tipove, koji se međusobno odnose poput učenika Gryffindora i Slytherina. Međutim, gotovo sve studije kreativnosti koje su provedene tijekom posljednjih 50 godina odbacuju ovu podjelu: kreativni mišić nema nikakve veze s genetikom, niti s razinom inteligencije, niti s osobinama osobnosti.

Primjerice, tijekom eksperimenta na Institutu za dijagnostiku i istraživanje osobnosti (IPAR), znanstvenici su na konferenciju pozvali nekoliko desetaka uspješnih predstavnika različitih kreativnih profesija. Tijekom nekoliko dana prošli su mnoge, od kojih zapravo nije bilo jasno gdje tražiti kreativne sklonosti. Jedine zajedničke značajke ispitanika izgledale su ovako: ravnoteža osobnih karakteristika, inteligencija iznad prosjeka, otvorenost za nova iskustva i sklonost odabiru složenih opcija. Kao što vidite, ništa posebno.

Ne postoji kreativni tip ličnosti.

Tada su tvrdoglavi momci u bijelim mantilima počeli tražiti kreativne sklonosti u osobnim kvalitetama osobe: prikupljen je ogroman niz informacija o izvanrednim kreatorima 20. stoljeća, nakon čega je svaki prošao virtualni test "model ličnosti s pet faktora ". Znanstvenici su se nadali da će kreativni ljudi biti iskrivljeni u jednoj od pet osobnih karakteristika (otvorenost iskustvu, savjesnost, ekstraverzija, dobronamjernost i neuroticizam), ali opet s prstom u nebo - među ispitanicima je bilo neurotika, ekstroverta i dobroćudnih pijanaca , i mnogi drugi koji. Zaključak: ne postoji kreativni tip ličnosti.

Nakon što su napustili psihologiju, počeli su tražiti kreativni mišić u ljudskom mozgu. Istraživači nisu marili za zahtjev za kremiranjem i odmah nakon smrti genija popeli su se proučavati njegovu lobanju. I opet razočaranje: mozak slavnog fizičara nije se razlikovao od mozga profesionalnog igrača bejzbola ili beskućnika kojeg je udario automobil. Završen je treći krug gađanja avionima iz praćke, znanstvenici "pale" rezultatom 3:0.

Ne postoji korelacija između genskog koda i kreativnosti

Kada su psiholozi, fiziolozi i jednostavno svi koji nisu bili ravnodušni ostali na razbijenom koritu, problem je počela rješavati genetika, koja je prethodno bezuspješno pokušavala pronaći gen za starost i gen. Kako bi isključili razliku u genima i utjecaj roditeljstva, znanstvenici su proučavali samo obitelji s djecom blizancima. Istražujući Registar blizanaca u Connecticutu od 1897., grupa Marvina Reznikoffa okupila je tim od 117 blizanaca i podijelila ih u dvije skupine (identične i dvolične). Rezultati dvadesetak testova pokazali su da ne postoji korelacija između genskog koda i kreativnosti. 4:0, a ovo su skoro Argentina i Jamajka.

Tijekom proteklih 50 godina takvih eksperimenata, bilo je vagon i mala kolica. U svojoj knjizi The Muse Will Not Come, David Brooks navodi još desetak referenci na neuspješne pokušaje pronalaženja prirode kreativnog mišića i zaključuje da se, kao i svaka druga vještina, može pumpati kroz trening.

Vježbe kreativnog razmišljanja

Jutarnje stranice

Star kao svijet, ali učinkovita metoda... Čim se probudimo, zgrabimo bilježnicu s olovkom i počnemo pisati. Nije važno radi li se o priči o Godzili u šetnji Tokijem, eseju o toploj deki ili pospanoj analizi geopolitike Mongolije. Glavna stvar je samo pisati i ne razmišljati ni o čemu. Norma za jutarnje pismo su tri stranice bilježnice ili 750 riječi. Možete koristiti resurs od 750 riječi i bubanj na tipkama, ali iskusni škrabači savjetuju da to učinite na starinski način - olovkom na papiru.

Što ako

Ovo čak nije metoda, već jednostavno pitanje koje je Stanislavsky prisilio da postavi bilo kojeg glumca početnika. "Što ako" može se primijeniti na bilo koji poznati objekt, dio ili radnju. Na primjer, što ako je priča u knjizi ispričana slikama? Tako je nastao strip. Ili što ako umjesto svjetskih vijesti govorimo o onome do čega obične ljude zanima? Tako se pojavio žuti tisak.

Ova metoda savršeno razvija maštu i zapravo je pokretač svakog kreativnog procesa. I jako je zabavno postavljati čudna pitanja. Što ako svi ljudi piju krv? Što ako je predsjednik zemlje smiješan čovjek s manirama diktatora iz banana republike?

Slomiti riječ

U mozgu odrasle osobe postoji kruti sustav simbola, koji prvom prilikom voli davati ocjene i lijepiti etikete na sve oko sebe. Kao rezultat takve automatizacije, ali je također glavni razlog usko i formulaično mišljenje. Smišljajući nove riječi, tjeramo mozak da isključi racionalno razmišljanje i uključi fantaziju. Tehnika dolazi iz djetinjstva i iznimno je jednostavna: uzmemo bilo koje dvije riječi, spojimo ih u jednu i onda pokušamo zamisliti kako bi to izgledalo u životu. Kupatilo + WC = kada, Kim + Kanye = Kimye.

Torranceova metoda

Metoda se temelji na doodlesima - žvrljama iste vrste koje je potrebno pretvoriti u crtež. Na listu papira nacrtajte iste simbole u nizu (krug, dva kruga, čavao, križ, kvadrat itd.). Zatim uključujemo maštu i počinjemo crtati.

Primjer. Krug može biti štit Kapetana Amerike, mačje oko ili novčić od 5 kopejki, a kvadrat može biti ukleta kuća ili umjetničko djelo. Razvija ne samo maštu, već i ustrajnost u potrazi za idejama, budući da je svaki novi doodle natjecanje sa samim sobom.

Metoda žarišnog objekta

Metoda se sastoji u pronalaženju veza između glavne ideje i slučajnih objekata. Na primjer, otvorimo knjigu na proizvoljnoj stranici, zgrabimo 3-5 riječi koje su nam prve zapele za oko i pokušamo ih povezati s temom o kojoj razmišljamo. Knjigu se može zamijeniti televizorom, video igricom, novinama ili nečim drugim. Izvrsno funkcionira kada se misaoni proces kreće po inerciji.

Gordonove analogije

Ovo nije najlakša za naučiti, ali vrlo moćna metoda. William Gordon vjerovao je da riznica kreativnih ideja leži u potrazi za analogijama, koje je podijelio u četiri skupine.

• Izravna analogija: traženje analogije s objektom u okolnom svijetu. Na ljestvici od vaše sobe do vaše zemlje.
• Simbolički: traženje analogije koja će ukratko opisati bit predmeta.
• Fantastična analogija: dolazimo do analogije, ostavljajući izvan zagrada ograničenja objektivne stvarnosti.
• Osobna analogija: pokušava stati na mjesto predmeta i gledati na situaciju očima predmeta. Na primjer, kako stoji stolica na kojoj sjedimo?

Neizravne strategije

Ovaj je vrlo čudan i zanimljiv način, koji su izmislili Brian Eno i Peter Schmidt kako bi izveli umorni mozak iz kreativne omamljenosti tajnim stazama. Bit metode: imamo 115 kartica na kojima su ispisani savjeti. A savjet je prilično čudan: "Uklonite nejasnoće i pretvorite ih u detalje", "Masirajte vrat" ili "Iskoristite staru ideju". Trik je u tome što ne postoje izravne upute za djelovanje, a u svakom savjetu dvoje ljudi može vidjeti dva različita rješenja problema. Možete sami izraditi kartice i uliti ih, na primjer, u vazu ili upotrijebiti online savjete. Na primjer, .

Držite se dnevne rutine

U svom najnovijem djelu What I Talk About When I Talk About Running, Haruki Murakami razotkriva mit o kreativnoj nevolji govoreći o strogoj dnevnoj rutini (buđenje u 5 ujutro, spuštanje u 22 sata) koja je postala glavni katalizator njegovog izvođenje. Um je sklon prevrtljivosti i pronalaženju izgovora za vlastitu lijenost, a slijedeći režim vadi ga i uči da se uključuje s pola okreta.

Nemojte zanemariti druge kreativne aktivnosti

Naučite ili. Svaka kreativna aktivnost održava mozak u dobroj formi, a njihova izmjena prebacuje pozornost i omogućuje vam pronalaženje odgovora na prilično neočekivanim mjestima.

Studije pokazuju da se više od trećine dobitnika Nobelove nagrade za književnost bavilo nekom drugom vrstom umjetnosti - slikarstvom, kazalištem ili plesom. Einstein je glazbu nazvao svojom drugom strašću, a da nije postao fizičar, najvjerojatnije bi otišao kod violinista.

Nemojte odustati

Kad stvari ne krenu s početka, pokažite upornost. Na primjer, pisac Rodie Doyle kaže da tijekom omamljenosti počinje izlijevati gluposti koje su mu pale na pamet na papiru. Nakon nekog vremena, mozak prestaje gurati i protestirati i jednostavno se isključuje, oslobađajući tokove misli van. A Hemingway je, kad je sjeo da napiše roman, mogao napisati desetke verzija prve rečenice dok nije pronašao onu u koju je vjerovao. Zatim je razvio akciju.

Nemojte se objesiti

Ako upornost ne pomogne, idemo iz suprotnog smjera. Prošećite, učinite nešto ometeno, komunicirajte s drugim ljudima. Postoji teorija prema kojoj je sve već dugo izmišljeno, a kreativni proces sastoji se samo od kombinacije tih ideja. A ako su odgovori skriveni u nama, samo se trebate ugoditi na pravi val i čuti ih. Možete sjediti na suncu u položaju lotosa, koncentrirati se na pranje suđa, u šumi, slušati ambijent ili otići skočiti na rock koncert. Glavna stvar je učiniti ono što nam omogućuje da isključimo unutarnji dijalog i koncentriramo se na trenutak.

Tretirajte kreativnost kao igru

Kreativnost je na prvom mjestu zabava. Nemojte to shvaćati previše ozbiljno. Dopustite mi da objasnim zašto. Godine 2001. na Maryland Collegeu je održan eksperiment u kojem su studenti morali voditi miša kroz labirint nacrtan kao u djetinjstvu. Učenici prve skupine išli su naprijed do komadića sira (pozitivan stav), dok su drugi pobjegli od sove (negativan). Obje grupe su se s time nosile u isto vrijeme, ali su učenici druge skupine počeli izbjegavati mehanizme, a druga je u prosjeku rješavala probleme koji su pratili labirint 50% dulje od učenika prve skupine.

Samo počni

U djetinjstvu su mnogi od nas sanjali da postanu glazbenici, umjetnici ili glumci, ali s vremenom je pragmatičan pristup životu ove snove gurnuo dalje u mezanin. Betsy Edwards ima teoriju da kod većine modernih ljudi lijeva polovica mozga s godinama postaje dominantna. Ona je odgovorna za analitičko razmišljanje, sustav simbola i način djelovanja, a svaki put kada pokušamo naučiti svirati gitaru ili crtati, čujemo njezin glas koji savjetuje da to sranje sklonimo i učinimo nešto korisno.

U početku će biti teško zakoračiti, ali ako imate dovoljno duha i želje, s vremenom će mu glas postati tiši, a kritike u stilu "slikate kao m * patka" zamijenit će nešto konstruktivnije . Početak rada je najteži dio.

ZAKLJUČAK

Kao što vidiš svatko može razmišljati kreativno, pitanje je samo obuka. To se može usporediti s nedostatkom fleksibilnosti: odmah pokušavajući sjesti na split, stenjat ćemo, jaukati i plakati, ali ako su mišići pravilno zagrijani i rastegnuti, tada će za nekoliko godina biti moguće poslati životopis za mjesto cirkuske gimnastičarke. Glavna stvar je zapamtiti to nikad nije kasno započeti nešto novo: umjetnici, glazbenici, pjesnici i književnici već žive u nama. Slobodno ih probudite.

Kad čujemo riječ "kreativno", odmah nam na pamet padaju takve sfere ljudske djelatnosti kao što su marketing i oglašavanje. To je zbog činjenice da je rad stručnjaka iz ovih područja izravno povezan s generiranjem novih ideja. Međutim, ako razmislite o tome što je kreativnost, najvjerojatnije je to proces, stoga je vrlo

Važno za bilo koje područje djelovanja.

Do danas

Trenutno je kreativnost postala važna kvaliteta koju bi trebao posjedovati kandidat koji je sudjelovao u borbi za visoko plaćenu poziciju. Netko kaže da je to srodno geniju i nemoguće ga je razviti. Netko, naprotiv, nudi razvoj ove kvalitete i jamči uspjeh bilo kojoj osobi. Sada posvuda možete naići na stotine treninga usmjerenih na razvoj, ali jesu li oni doista potrebni? Stoga, prije nego što se upišete na sljedeći tečaj, trebali biste shvatiti što je kreativnost svejedno.

Značenje riječi

Ako zamislite kreativnost na razini kućanstva, onda se to može nazvati domišljatošću, odnosno sposobnošću postizanja zacrtanih ciljeva i pronalaženja izlaza iz trenutne teške situacije, koristeći predmete i namještaj na nestandardan način. Izvana može izgledati kao nešto briljantno, ali u isto vrijeme jednostavno. Pojavljuje se misao: "Zašto se nisam na ovo prije sjetio?" Ovaj netrivijalni pristup rješavanju problema je kreativnost.

Prevedeno s engleskog, ova riječ radije zvuči kao "stvoriti" ili "stvoriti", ali to se ne odnosi samo na materijalne stvari. Kao što vidite, ovo je izuzetno korisna stvar... Ali odakle dolazi? Prema Abrahamu

Maslowu, američkom psihologu, ova sposobnost pojedinca inherentna je apsolutno svima, ali tijekom obrazovanja i vanjskog utjecaja može se izgubiti. Za procjenu razine kreativnosti koriste se različiti testovi, upitnici osobnosti i simuliraju se različite situacije.

Problem stvaranja kreativa

Sada znate što je kreativnost. Pogledajmo pobliže sam proces stvaranja ideja. Možda se čini da genijalne misli dolaze niotkuda i samo se pojavljuju u vašoj glavi, ali to uopće nije tako. Engleski psiholog Graham Wallace identificira 4 faze kreativnog rješenja problema.

Prva je priprema. U ovoj fazi se formulira zadatak ili problem i poduzimaju se prvi pokušaji njegovog rješavanja. Slijedi faza inkubacije. Ovdje je osoba, u pravilu, ometena drugim predmetom ili radnjom i ne vraća se zadatku do trenutka prosvjetljenja (treća faza), prije intuitivnog prodiranja u samu bit problema. I završna faza je verifikacija, odnosno implementacija rješenja.

Zapravo, da bi se kreativnost mišljenja manifestirala, potrebno je isključiti svijest i potpuno vjerovati podsvijesti. Zato je druga faza toliko važna. Najčešće se miješamo sami u sebe, pokušavajući svjesno pronaći rješenje u već poznatim situacijama, ali to nam neće pomoći da smislimo nešto novo. Naši kompleksi ili strah da ne ispadnemo blesavi također mogu postati problem kreativnosti. Sve to otežava kreativno razmišljanje.

Kriteriji za kreativno razmišljanje

Mnogi testovi usmjereni su upravo na procjenu kriterija za kreativnost u osobi. Najpoznatiji test u ovom trenutku kreirao je psiholog Paul Torrance. Omogućuje vam da odredite razinu samog početka. Evo nekih od kriterija:

• tečnost;
• originalnost;
• fleksibilnost (omogućuje vam prepoznavanje lažne originalnosti);
• metaforičnost, odnosno sposobnost da se složeno vidi u jednostavnom i obrnuto;
• osjetljivost;
• razrada;
• zadovoljstvo.

Metode kreativnosti

Tehnike kreativnosti su metode i tehnike razvijene kako bi se olakšao proces generiranja novih originalnih ideja i rješenja.

zadataka. Oni su dizajnirani da vam pomognu jasno i jasno artikulirati probleme, ubrzati proces pronalaženja rješenja, povećati broj ideja, a također proširiti industriju problema. No, treba napomenuti da ovo nije algoritam, slijedeći kojeg ćete sigurno dobiti rješenje. Metode samo povećavaju vjerojatnost izlaska dobrih i ispravnih ideja, organiziraju sam proces pretraživanja, čineći ga učinkovitijim.

Što je kreativno? To je prvenstveno alat za dobivanje nečeg novog i originalnog. Tehnike poticaja koriste se u svim sferama života, na primjer, inženjeri i izumitelji uspješno primjenjuju metode kao što je TRIZ (Teorija inventivnog rješavanja problema). Tehnika se široko koristi u oglašavanju i marketingu, a SCAMPER tehnika se koristi za izradu potpuno novih proizvoda. Postoje i univerzalne. To uključuje brainstorming i Walt Disneyjevu metodu. Našli su primjenu u gotovo svakoj industriji. Ponekad se koriste i grafičke slike, na primjer, metoda izrade mape uma, koje su također usmjerene na dodatni razvoj kreativnosti.

Popularne metode i tehnike

Najpoznatije u ovom trenutku su sljedeće:

Razvoj kreativnosti

Nakon što ste naučili što je kreativno, sigurno ćete htjeti pokušati pronaći nestandardno rješenje. Možda ste jedan od onih ljudi koji nisu izgubili ovu sposobnost, onda nećete imati problema. Međutim, praksa pokazuje da bez treninga usmjerenog na razvoj nije tako lako postići kreativnost. Kako razvijate svoju kreativnost?

Prije svega, morate se riješiti stereotipa u razmišljanju i

steći sposobnost razmišljanja izvan okvira. To vam mogu olakšati vježbe koje bi vam trebale postati navika.

Vježbe za svaki dan

Uzmimo, na primjer, svoje putovanje kući ili na posao. Obično ide istim putem. Pokušajte se preusmjeriti na stanicu ili prošetati dijelom autobusa. Pokušajte promijeniti put i svaki dan pronaći nove mogućnosti.

Sve novo i neiskušano je korisno: mjesta, jelovnici, radnje, odjeća, pa čak i misli. Kreativnost, čije je značenje izravno povezano s kreativnošću, pomoći će u razvoju nastave umjetnosti ili rukotvorina. Vježbe poput čitanja unatrag (odozdo prema gore ili zdesna nalijevo) također su vrlo korisne i podižu.

Pokušajte smisliti 10 egzotičnih imena kao što su Diosthen, Hematina ili Eyergestio. Nacrtajte životinju koja ne postoji, dajte joj ime, razmislite gdje živi i čime se hrani. Uzmite bilo koju riječ i zamislite da je to skraćenica, dešifrirajte je. Sve su ove vježbe jednostavne i zabavne, ali će vam pomoći da razvijete kreativnost.

Umjesto uvođenja:

Što će oni biti, djeco naša!

Uostalom, sve ovisi samo o nama,

I na pragu budućih stoljeća

Možda će oni biti bolji od nas.

A. Shershunovich, T. Chukasova

Materijali radionice-seminara na temu: "Razvoj kreativnog mišljenja različitim vrstama kreativnosti" namijenjeni su metodicima, učiteljima dodatnog obrazovanja, odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, učiteljima osnovnih škola. obrazovne ustanove, općenito, svima onima koji nastoje identificirati, razvijati, stimulirati, formirati jedinstvene sposobnosti djece.

Ima puno kreativaca!!! Smatrate li se kreativnim? Evo kratke priče čiji junak ima izraženu sposobnost kreativnosti ( Tijekom Prvog svjetskog rata, supruga izvjesnog gospodina Harrigana poslala je očajno pismo. “Čini se da u cijeloj Irskoj nije ostao niti jedan sposoban muškarac,” napisala je, “a ja moram sama kopati vrt.” Kao odgovor, Harrigan je napisao: “Ne kopajte vrt. Tu je zakopano oružje." Pismo je otvorio cenzor, došli su vojnici u kuću moje žene i raskopali cijeli vrt do zadnjeg centimetra. “Ne znam što da mislim, draga”, napisala je gospođa Harrigan svom suprugu, “vojnici su došli i opljačkali su cijeli naš vrt. "Sada posadite krumpir", odgovorio je Harrigan.)

Kreativnost, kreativnost, darovitost: pokušali smo praktično pristupiti sistematizaciji postojećeg materijala o tim pitanjima, te ga formalizirati u konkretan praktični vodič, uz pomoć kojeg možete potaknuti dječji interes za nove stvari čak i na razini kućanstva, izdvajajući ono što je već poznato.

Ove materijale pripremili su stručnjaci Centra "Constellation": metodolozi Ekimova OV, Sysoeva Yu.V., voditeljica. odjela Mamaeva S.V., Sukhnevoy O.S., zamjenik. ravnatelja Plotnikova L.A., pod vodstvom ravnateljice Kolmogorove L.G.

1. Sve o kreativnosti: bit, koncepti, hipoteze, kriteriji mjerenja.

P Razumijevanje suštine kreativnosti i temeljnih sposobnosti pitanje je o kojemu postoje mnoge kontradiktorne psihološke, pedagoške i filozofske teorije, mišljenja i koncepti. Bez pretvaranja da smo potpuni, nudimo neke od njih.

V prevedeno s engleskog "kreativnost" ( stvoriti) označava - stvarati, stvarati. Kreativnost u širem smislu smatra se djelatnošću u situaciji neizvjesnosti, usmjerena na postizanje rezultata koji imaju objektivnu ili subjektivnu novinu. U tom smislu, nije nužno povezan s aktivnostima koje se tradicionalno nazivaju "kreativnim", kao što su crtanje, pisanje poezije ili glazbe, sviranje na pozornici itd. Očituje se kada se mora djelovati u situacijama neizvjesnosti, nedostatka jasnih algoritama, nepoznate suštine i načina rješavanja problema s kojima se osoba suočava, nepredvidivo promjenjivih uvjeta. Kreativnost podrazumijeva sustav kreativnih sposobnosti, a u psihologiji se razmatra iz nekoliko kutova:

A. Maslow (1950.), smatra da je kreativnost kreativna orijentacija, svojstvena svima, ali izgubljena od većine pod utjecajem postojećeg sustava odgoja, obrazovanja i društvene prakse.

E. Torrance, J. Guildford (1946.), kreativnost se smatrala posebnom vrstom mišljenja - takozvano divergentno (divergentno, ide u različitim smjerovima) mišljenje, koje omogućuje različite načine rješavanja problema, dovodi do neočekivanih zaključaka i rezultata.

G. Eysenck (1992.), Kreativnost sam shvaćao kao obilježje intelektualne sfere.

Y. Ponamarev (1973.), vjeruje da je kreativnost neovisna kvaliteta mišljenja, koja se ne može svesti na inteligenciju u njezinom tradicionalnom smislu.

Olah (1998.), U kreativnosti sam vidio sustav osobnih kvaliteta.

N Unatoč razlikama u stavovima autora, kreativnost je povezana sa stvaranjem nečeg novog za pojedinca ili društvo. Postoji različite definicije kreativnost, u kojoj je naglasak na:

Na proizvodi stvoreno zahvaljujući njoj: kreativnost kao sposobnost generiranja nečeg novog, neobičnog, originalnog;

- procesi: kreativnost kao posebna vrsta kreativnog mišljenja, visoko razvijena mašta, estetska percepcija svijeta itd.;

Osobno kvaliteta: kreativnost kao otvorenost novom životnom iskustvu, samostalnost, fleksibilnost, dinamičnost, originalnost, identitet osobe;

Vanjski Uvjeti: kreativnost kao sposobnost produktivnog djelovanja u situacijama s visokim stupnjem neizvjesnosti, gdje ne postoje prethodno poznati algoritmi koji će zajamčeno dovesti do uspjeha.

V moderna psihologija također ne postoji jedinstvena definicija pojma “kreativnost”. Dajmo da damo najčešćih koncepata , kreativnost je:

Sposobnost sagledavanja stvari u novom i drugačijem svjetlu i pronalaženja jedinstvena rješenja problemi (u tom smislu, kreativnost je potpuna suprotnost stereotipnom mišljenju);

Kreativne sposobnosti pojedinca, koje karakterizira spremnost na prihvaćanje i stvaranje temeljno novih ideja koje odstupaju od tradicionalnih ili prihvaćenih obrazaca mišljenja i uključene su u strukturu darovitosti kao samostalni čimbenik, kao i sposobnost rješavanja problema koji se javljaju unutar statički sustavi;

Sposobnost osobe da na nekonvencionalan način rješava zadatke pred sobom i pronađe nove, učinkovitije načine za postizanje svojih ciljeva.

T Na ovaj ili onaj način, kreativnost se shvaća kao neka vrsta suprotstavljanja rutini, standardu, udobnosti (usklađenosti s vanjskim utjecajima). Na ovaj način, kreativnost uključuje :

1. Intelektualni preduvjeti za kreativnu aktivnost, koji omogućuju stvaranje nečeg novog, dosad nepoznatog (kreativnost u užem smislu ovog pojma), kao i preliminarni skup znanja i vještina potrebnih za stvaranje ove nove stvari.
2. Osobne kvalitete koje vam omogućuju produktivno djelovanje u situacijama neizvjesnosti, nadilaze predvidljivo i pokazuju spontanost.
3. "Metakreativnost" je životna pozicija osobe koja podrazumijeva odbacivanje stereotipa i stereotipa u prosudbama i postupcima, želju da se uoči i stvori nešto novo, da se promijeni sebe i svijet oko sebe, visoka vrijednost slobode, aktivnosti i razvoj.

« I dakle, kreativnost predstavlja skup karakteristika koje posjeduje svako ljudsko biće, osobina koje se mogu razviti i omogućiti svom vlasniku da razmišlja samostalno, fleksibilno, maštovito. Bez obzira na razlike koje se mogu utvrditi, kreativnost je svojstvena svim pojedincima...” (Donson, 1997.).

V Općenito, kreativnost se može definirati kao kompleks intelektualnih i osobnih karakteristika koje omogućuju osobi da djeluje produktivno u situacijama novosti, neizvjesnosti, nepotpunih početnih podataka i nepostojanja jasnog algoritma za rješavanje problema.

I postoje dva hipoteze o nastanku kreativnih sposobnosti:

Prema prvom, smatra se da su se kreativne sposobnosti kod Homo sapiensa razvijale postupno, tijekom dugog vremena i da su rezultat kulturnih i demografskih promjena u čovječanstvu, posebice porasta populacije, dodavanjem sposobnosti najpametnijih i najdarovitijih jedinki u populacijama, s naknadnom konsolidacijom tih svojstava u potomstvu.

Prema drugoj hipotezi, izraženoj 2002. (od strane antropologa R. Klinea), pojava kreativnosti bila je grčevite prirode. Nastala je kao rezultat iznenadne genetske mutacije prije oko 50 tisuća godina.

Kako mjerite kreativnost/kreativnost?

Najpoznatiji kriterij kreativnosti u psihološkoj praksi Torrancea i Ranka

1. Kreativnost, kreativnost, darovitost?

V U našem društvu kreativnost, kreativnost, darovitost daju čovjeku uistinu velike mogućnosti, stoga ih je važno što ranije početi razvijati i oblikovati kod djece. No, postoje li neke temeljne razlike između ovih koncepata, razlika je u tome koji treba razviti u početku i isplati li se uopće razvijati? Okrenimo se rječniku S.I. Ozhegov i rječnik pojmova i pojmova V.M. Polonski:

Kreativnost je stvaranje umjetničkog proizvoda (kreativno mišljenje modelira umjetničke slike i utjelovljuje ih u nekom scenariju ili subjektu).

Kreativnost je generiranje temeljno novih, prethodno nepoznatih ideja (kreativno mišljenje je sposobnost izmišljanja i znanstvenih otkrića).

Darovitost (isto što i talent) - prisutnost specifičnih osobina osobe koje odražavaju njezin talent, izvanredne prirodne sposobnosti.

R Razlike su očite, ali nema razloga reći da je kreativnost, odnosno darovitost općenito, bolja od kreativnosti. Oni su samo učinkoviti u raznim uvjetima. To se može potvrditi generaliziranom usporednom karakteristikom varijanti mišljenja koje odgovaraju tradicionalnom razmišljanju i razmišljanju usmjerenom na kreativno traženje:

DO Kao što možete vidjeti iz usporedne tablice:

Tradicionalno razmišljanje zahtijeva lojalnost, ispravnost svakog koraka u rješavanju problema. Ako se negdje napravi pogreška, tada će se konačni rezultat pokazati netočnim (primjer: ako ste u nekoj fazi pogriješili tijekom rješavanja matematičkog problema i niste je primijetili, tada će se pogreška samo povećati s narednim radnjama);

U kreativnom razmišljanju, zabluda određenog koraka ne mora nužno dovesti do pogrešnog krajnjeg rezultata. To je zato što se ovo razmišljanje odvija u nekoliko smjerova odjednom, ono je svojevrsna "mrežna potraga" za rješenjem problema, pa čak i ako se neki od njegovih smjerova pokažu kao slijepa ulica, to uopće ne znači neuspjeh. . Štoviše, postoji razlog da se tvrdi da su želja da se stalno bude u pravu, strah od pogrešaka ozbiljne prepreke koje ometaju kreativno traženje. Kada razmišljamo kreativno, nije nam važno koliko su određeni elementi informacije ispravni, već koliko će određena njihova kombinacija biti korisna, hoće li nam omogućiti da problem sagledamo u novoj, neobičnoj perspektivi, da uočimo moguće načine riješi. Ideje se ne ocjenjuju sa stajališta vjernosti/nevjernosti, već sa stajališta funkcionalnosti, primjenjivosti u konkretnim uvjetima.

E Naravno, nema razloga tvrditi da osoba uvijek pribjegava istoj strategiji razmišljanja, iako se preferencija za jednu od njih može izraziti sasvim jasno. Jedna te ista osoba može u nekim situacijama razmišljati tradicionalno, a u nekima - kreativno. Upravo je ova opcija, kada je osoba sposobna fleksibilno mijenjati strategiju rješenja ovisno o karakteristikama zadatka pred njim, najprilagodljivija. Dakle, zadatak učitelja nije naučiti dijete kreativno/kreativno razmišljati uvijek i svugdje, već naučiti vidjeti situacije u kojima je potrebno primijeniti kreativno ili kreativno mišljenje, te ga koristiti po potrebi.

T Sada odgovorimo na pitanje koje zabrinjava mnoge roditelje i učitelje, je li moguće razviti kreativne sposobnosti, naučiti djecu kreativnosti. Svi psiholozi su jednoglasni u odgovoru: "DA!!". To je zbog činjenice da su djeca (a posebno predškolci) prijemčiva i "plastična". Za razvoj kreativnosti najpovoljnija je dob od tri do osam godina, tu dolaze do izražaja višestruke mogućnosti vrtića, ustanova dodatnog obrazovanja i škola. Nekoliko činjenica u prilog tome:

Dijete jako cijeni komunikaciju s "strancima" odraslima, odgajatelj i učitelj za njega koji sve zna djeluje kao autoritet; dijete razvija ideju o učitelju kao osobi s kojom je zanimljivo biti zajedno. Roditelji orijentirani na kućanstvo ne nalaze uvijek vremena za rad sa svojim djetetom.

Učitelj/odgajatelj bira različite načine razvoja djeteta; kreativno iskustvo stečeno u dječjoj skupini vršnjaka udvostručuje se.

Emocionalni kontakt je obično unutar aktivnosti igre, daje djetetu poseban doživljaj zajedničkog stvaralaštva, stvarajući preduvjete za buduće situacije uspjeha za učenika.

Predškolske ustanove, ustanove dodatnog obrazovanja, škole usmjerene su na stvaranje ugodnog psihološkog okruženja i razvoj predmetno-prilagodljivog okruženja za svakog pojedinog učenika. Proučavajući karakteristike djeteta u početnoj fazi, učitelji u budućnosti grade individualni put za djetetov razvoj, odabiru ona moguća sredstva i metode razvoja koji će mu biti dostupni i zanimljivi.

N Prilikom razvijanja kreativnih sposobnosti potrebno je voditi računa da se dječje kreativne sposobnosti razvijaju postupno, prolazeći kroz nekoliko faza razvoja. Ove faze idu uzastopno: prije nego što bude spremno za sljedeću fazu, dijete mora ovladati kvalitetama koje su formirane u prethodnim fazama njegovog razvoja. Kreativno mišljenje izravno ovisi o stupnju razvoja te vrste mišljenja koja u određenoj fazi ima vrhunac razvoja. Slijedom toga, od djetinjstva je potrebno da dijete razvija kreativno, kritičko i samostalno razmišljanje, pazeći da budu u ravnoteži, da se međusobno prate i povremeno mijenjaju u svakom misaonom činu.

R Razvoj kreativnog mišljenja prolazi kroz nekoliko faza:

• prvo se pojavljuje RAZMIŠLJANJE OPĆENITO (1,5-4 godine) - sposobnost izvođenja zaključaka, uspoređujući jedno s drugim, formiraju se elementi kreativnog mišljenja;
• Djeca od 5-10 godina razvijaju KRITIČKO RAZMIŠLJANJE - sposobnost donošenja zaključaka uspoređujući stvari sa svojim prošlim iskustvom; kritičko mišljenje „radi“ paralelno sa KREATIVNIM, ono ne zamjenjuje kreativnost, već služi kao osnova za formiranje kreativnosti.
• Tada se pojavljuje SAMOSTALNO RAZMIŠLJANJE (od 7-10 godina) - sposobnost izvođenja ispravnijih zaključaka bez ometanja stereotipima.
• A zahvaljujući slobodi koju daje samostalno mišljenje, razvija se KREATIVNO RAZMIŠLJANJE.

Zanimljivo je! Sva djeca su vrlo kreativna - to potvrđuju brojni testovi. No s vremenom se razvija stereotipno mišljenje, što sposobnost nestandardnog ponašanja svodi na „ne“. Stoga je glavni zadatak za razvoj kreativnog mišljenja izbjegavanje uobičajenog ponašanja. U engleskom jeziku postoji poznati izraz "thinkingoutsidethebox" (doslovno - "misliti izvan okvira"), koji se koristi za definiranje nestandardnog ponašanja. Na ruski se može prevesti na sljedeći način: sposobnost razmišljanja izvan okvira. U biti, trebate pokušati shvatiti da ne postoji niti okvir izvan kojeg trebate razmišljati. Okvir kutije nastaje kada, umjesto zabave i šetnje beskrajnim poljima psihe, ljudska misao dan za danom tužno luta uskim putem uma koji je odavno obrastao zavičajnim navikama. Na primjer, ako smo navikli kući hodati istim putem, možemo pokušati ići kući drugim putem i svaki dan tada pronalaziti nove mogućnosti. Korisno je biti na novim mjestima, proučavati nešto bitno drugačije od onoga što smo već znali. Promjene u prehrani izvrsne su za razvoj kreativnosti. Možete smisliti novi jelovnik ili probati post (bez fanatizma). Drugi način za razvoj kreativnosti je strast prema umjetnosti. Sviranje glazbenih instrumenata razvija fine motoričke sposobnosti prstiju. Oni šalju impulse u mozak. Zato se i primijetilo da su glazbenici jako pametni. To se jednako odnosi i na one koji znaju vezeti, plesti i koristiti tipkovnicu računala. Sportska opterećenja, ples, hodanje dalje svježi zrak doprinose razvoju kreativne mašte. Usput, korisno je povremeno trenirati naše fantazije. Nacrtajte slike koje želite, igrajte asocijacije, vizualizirajte svoje snove - to donosi ne samo zadovoljstvo, već i koristi u obliku ispunjavanja želja i razvoja kreativnog razmišljanja.

Zanimljivo je! Postoji mišljenje da je zaslužno kreativno razmišljanje desna hemisfera naš mozak, i on je taj koji vidi širu sliku, a lijeva hemisfera je odgovorna za analitičke vještine i detalje. Stoga se ljudi koji imaju visoko razvijenu desnu hemisferu smatraju kreativnijima, a oni koji imaju veću potražnju za lijevom hemisferom mogu postići veći uspjeh u analitičkim aktivnostima.

Zanimljivo je! Znanstveno je dokazano da su naši dlanovi u izravnoj komunikaciji s našim mozgom. Desni dlan nam je povezan s lijevom hemisferom mozga koja je zadužena za analitiku, a lijevi dlan s desnom hemisferom kreativnosti. Zbog toga je većina kreativnih ljudi ljevoruka. Dakle, ako je lijevi dlan napet, onda je desna stvaralačka hemisfera napeta. Stoga, kako biste povećali svoju kreativnu plodnost, naučite se opustiti lijevi dlan... To se može učiniti na bilo koji prikladan način, na primjer, uz pomoć snage volje, uz pomoć meditacije (morate se opustiti i zamisliti, tada dlan postaje topliji) ili jednostavno isperite ruku toplom vodom.

Zanimljivo je! Kada neurokirurzi operiraju otvoreni mozak, ostave pacijenta budnim. Mozak nema receptore za bol, oni se nalaze samo u tvrdoj ljusci koja prekriva lubanju iznutra, ali to se ne radi kako bi se spasili anestetici. Držanjem pacijenta budnim, liječnici mogu malo više kontrolirati proces. Tijekom operacije kirurg stisne jedan ili drugi dio mozga, a pacijent kaže “Osjećao sam vrućinu u lijevoj nozi” ili “Vidio sam bljesak”, ili “Čuo sam šum mora”. Liječnik je aktivirao područja u kojima su te informacije bile pohranjene, a pacijent je doživio nove misli i osjećaje.

1. Uvjeti za razvoj kreativnog mišljenja.

Jedan od najvažnijih čimbenika kreativnog razvoja djece je stvaranje uvjeta koji pogoduju formiranju njihovih kreativnih sposobnosti. Postoji šest glavnih uvjeta. uspješan razvoj kreativne sposobnosti djece.

Odgoj kreativnih sposobnosti djece bit će učinkovit samo ako je to svrhoviti proces u kojem se rješavaju određeni pedagoški problemi usmjereni na postizanje konačnog cilja.

Kako ne ometati razvoj kreativnosti?

Pokušajte ne ograničavati djetetovu fantaziju i inicijativu.

Ne shvaćajte djetetove neuspjehe kao neuspjehe, naprotiv, nagradite ga za hrabre eksperimente i znatiželju.

Ne očekujte i, štoviše, ne zahtijevajte od djece da se "dopisuju".

Nemojte se fokusirati na rezultat, već uživajte u kreativnom procesu s djecom.

Kako potaknuti kreativnost?

Uvijek slušajte dječja pitanja i komentare, postavljajte dodatna pitanja – tako ćete razumjeti što vam dijete želi “prenijeti”.

Igra uloga može pomoći djeci da razumiju osjećaje i gledište drugoga.

Dajte svom djetetu slobodu, kako bi naučilo odgovornost.

Prihvatite sve ideje bez kritike, pomozite svojoj djeci generirati nove, izvanredne misli.

Osam pogrešaka u razvoju kreativnosti.

Zanimljivo je! Stephen Kramer i njegovi suradnici proveli su eksperiment tijekom kojeg je 180 radnika znanja velikih američkih tvrtki moralo voditi dnevnike i svaki dan bilježiti čega se sjećaju o radnom danu, koje su emocije doživjeli, kakve su dojmove doživjeli i s kojim su se zadacima suočili. Istraživači su usporedili kako su se ljudi osjećali tijekom vremenskih problema i tijekom mirnih dana. Pokazalo se da velika većina radnika nakon hitnog prenaprezanja doživljava svojevrsni "mamurluk": ljudi postaju sposobni samo za glupi rutinski rad, bez ikakvih inovacija. Istraživači su zaključili da postoje samo dva čimbenika čiji će utjecaj na osobu u ograničenom vremenu omogućiti da pokaže kreativnost. Prvo, zaposlenik bi trebao biti usredotočen samo na dovršetak jednog zadatka (ne smije se ometati, prebacivati ​​se na mnogo malih zadataka itd.). Drugo, da bi pronašao kreativno rješenje problema u hitnoj situaciji, osoba mora jasno vidjeti primjenu svog rada - zašto to radi, što konkretno ovisi o rezultatu njegove aktivnosti. Stoga se poslodavci koji se nadaju da će privremenim pritiskom stalno muziti vrijedne ideje od zaposlenika najčešće susreću s neproduktivnošću “glupih” zaposlenika i njihovim izgaranjem.

Zanimljivo je! Znate li kakvu je razliku Guilford (autor jedne od klasičnih studija) napravio između kreativnih ljudi i svih ostalih? Kreativni ljudi traže mnogo odgovora na jedno pitanje, a svi ostali traže jedini točan odgovor od svih mogućih.

Zanimljivo je! Razvoj kreativnog mišljenja "između".

Čitajte natpise trgovina unatrag dok ste u autobusu ili hodate. Ponekad je baš smiješno, probajte! Na primjer, natpis “Sve za kuću” pročitat ćete kao “Amod yald esv”.

Dok čekate svoj red, možete izvaditi knjigu i početi čitati rečenice ne odozgo prema dolje, nego odozdo prema gore. Na primjer, završit ćete s junakom romana koji sve radnje izvodi obrnutim redoslijedom. Prvo ujutro izađe iz kuće, zatim doručkuje u svojoj kuhinji, opere zube i ustane iz kreveta, a onda čuje samo budilicu.

Tijekom pauze smislite 10 egzotičnih imena: odvojeno za muškarce, odvojeno za žene. Na primjer, Malaruktigara ili Penigestioor.

Alternativno, možete crtati, pogotovo ako to nikada niste radili ili ste uvijek mislili da ste loši u tome. Nacrtajte nešto nestvarno, poput nepostojeće životinje, i nazovite je nepostojećim imenom.

Dok ste kod kuće, uzmite olovku lijeva ruka i piši! A ako ste potpuno sigurni da vas nitko neće uhvatiti u tome, uzmite nožnim prstima olovku. Možete crtati ili pisati tekst.

U slobodno vrijeme smišljajte fraze od neskladnih riječi. Na primjer, slatka sol ili istinite laži.

Uzmite bilo koju riječ i pokušajte zamisliti da je to skraćenica. Pokušajte to dešifrirati. Na primjer, MLIJEKO: možete jako voljeti predajući se samo nekome.

4. Metode, tehnologije za razvoj kreativnog mišljenja.

V U okviru proučavanja pitanja „Razvoj kreativnog mišljenja raznim vrstama kreativnosti“ aktualno je pitanje: „Koje osobine ličnosti treba i može razvijati učitelj kod djece u okviru formiranja kreativnih sposobnosti, i koja su sredstva pedagoške podrške za to najučinkovitija?"

P Prvo, zabilježimo glavne skupine osobina ličnosti koje karakteriziraju kreativnost/kreativnost (koje je na temelju velikog broja postojećih značajki sažeo Davis, 1995., str. 426):

• Pažnja- percepcija sebe kao kreativne osobe, sposobne stvoriti nešto novo.
• Originalnost- fleksibilnost u idejama i razmišljanjima, snalažljivost, spremnost na osporavanje prijedloga, djelovanje po principu "Što ako?"
• Neovisnost- samopouzdanje, upravljanje svojim ponašanjem temeljeno na unutarnjim vrijednostima i kriterijima, sposobnost odupiranja vanjskim zahtjevima.
• Apetit za rizikom- spremnost da se isproba nešto novo, čak i ako to može dovesti do štetnih posljedica, otpor prema neuspjehu, optimizam.
• Energija- zadubljenost u akcije, poduzetnost, entuzijazam, spontanost, "lakoća uspona".
• umjetnički - ekspresivnost, estetski interesi.
• Interes- širina interesa, znatiželja, sklonost eksperimentiranju i postavljanju pitanja.
• Smisao za humor- zaigranost.
• Žudnja za složenošću- zanimanje za neshvatljivo i tajanstveno, tolerancija na nejasnoće, nered, kombinaciju nespojiva.
• Otvorenog uma- podložnost novim stvarima, drugim stajalištima, liberalnost.
• Potreba za samoćom- introspekcija, refleksivnost (sklonost samosvijesti), sposobnost samostalnog rada, prisutnost unutarnjih potreba koje se obično ne otkrivaju drugima.
• Intuitivnost- razlučivanje, sposobnost uočavanja implicitnih veza i odnosa, promatranje.

Osim navedenih kvaliteta, moderni psiholozi ističu da kreativnost/kreativnost zahtijeva prisutnost još jedne osobine ličnosti:

Tolerancija na neizvjesnost- ugodno ponašanje osobe u situaciji u kojoj nema sveobuhvatnih informacija, ne točna pravila akcijama, izgledi za daljnji razvoj nisu sasvim jasni. Osobe koje su odsutne ili slabo izražene kreativne, kreativne sposobnosti, osjećaju jaku nelagodu i tjeskobu u takvim situacijama, teže ih izbjegavati.

M Svjesni smo da:

Nemoguće je da “jedan” učitelj u okviru obrazovnog procesa formira sve navedene osobine ličnosti koje karakteriziraju kreativnog/kreativnog učenika;

I također da se te skupine kvaliteta, za svaku dobnu kategoriju, razlikuju po sadržaju, stupnju izraženosti, dobne karakteristike, neki od njih nastaju tek pred kraj školovanja;

međutim, svaki od učitelja može odrediti moguće parametre za razvoj dječje kreativnosti u svojoj orijentaciji i oblikovati kvalitete bliske navedenim parametrima koji karakteriziraju kreativnu/kreativnu osobnost. Ovu ideju potvrđuje i činjenica da je pedagoška podrška razvoju kreativnog mišljenja djece u ustanovama dodatnog obrazovanja učinkovitija nego u drugim odgojno-obrazovnim ustanovama, budući da je ovdje:

Koriste se mogućnosti dodatnog obrazovanja za kreativni razvoj, koje omogućuju uzimanje u obzir i individualnih sposobnosti i dobnih obrazaca razvoja dječjeg kreativnog mišljenja;

Razvijati kreativno mišljenje, kako u kognitivnim tako iu praktičnim aktivnostima;

Kombinirajte kolektivnu i individualnu kreativnost djece;

Razvoj kreativnog mišljenja počinje tijekom pripreme djece za školu i događa se aktivnom interakcijom u odgojno-obrazovnom procesu učitelja, djece i roditelja.

T Sada se obratimo pozornost na sadržaj aktivnosti ZOP-a. Koju razinu pedagoške podrške treba pružiti djetetu da se kreativne/kreativne sposobnosti djece i sposobnost njihove primjene u pravoj situaciji formiraju "na izlazu"?

D Kako bi kreativnost postala osobina osobnosti, a ne bila isključivo situacijske prirode, s jedne strane nužna su sustavna proučavanja u tom smjeru, s kojima je poželjno započeti što prije. školske dobi, a s druge strane, stvaranje kreativnog okruženja u obitelji i vrtiću, u ustanovi dodatnog obrazovanja, u školi kroz uključivanje roditelja i učitelja u proces razvoja kreativnog mišljenja djece.

N potrebno Uvjeti Organizacija obrazovnog procesa PDO-a, usmjerenog na razvoj kreativnih/kreativnih sposobnosti učenika, su:

1. Organizacija PDO kognitivnih i praktičnih aktivnosti djece u razredu, koja uzima u obzir i individualne i opće dobne obrasce razvoja kreativnog mišljenja djece (individualna dinamika razvoja kreativnog mišljenja kod svakog djeteta, prisutnost razdoblja smanjene kreativne aktivnosti djece, utjecaj okolišnih čimbenika, povezanost kreativnog mišljenja s kognitivnim procesima).
2. Razvoj sadržajne i metodičke potpore za razvoj kreativnog mišljenja kod djece:

Program (obično se sastoji od tri smislena modula: razvoj kognitivnih procesa, kreativno mišljenje, emocionalno-voljna sfera djece).

Metode koje aktiviraju kreativno mišljenje djece pri izvođenju zadataka usmjerenih na razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, mišljenja, govora.

Sustav zadataka pomoću edukativnih igara i didaktičkog materijala, metoda za dijagnosticiranje kreativnog mišljenja, prilagođena regionalnim i dobnim obilježjima djece.

1. Oblici interakcije između učitelja, djece i njihovih roditelja u odgojno-obrazovnom prostoru ustanove koji osiguravaju kreativno razmišljanje djece:

Individualni razgovor s djetetom i roditeljima prije početka nastave.

Izvođenje nastave u obliku bajki, putovanja i drugih aktivnih oblika igre.

Zajednička nastava roditelja i djece, odnosno prisutnost roditelja u učionici djece.

Sustav "domaće zadaće" koji aktivira kreativno razmišljanje cijele obitelji.

Provođenje niza kreativnih događanja tijekom akademske godine.

Grupna tematska nastava za roditelje uz sudjelovanje visokospecijaliziranih stručnjaka (učitelj-psiholog).

Koje metode, tehnologije omogućuju stvaranje kreativnosti kod djece?

O Ministarstvo općeg obrazovanja i znanosti Ruske Federacije službeno je odobrilo dva programa: Program za djecu predškolske dobi i program za školarce. Pedagoška osnova ovih programa je tehnologija za razvoj kreativnog mišljenja koja je usmjerena na podržavanje kognitivnih potencijala svakog djeteta. Tehnologija uključuje:

• Netradicionalni oblici izvođenja nastave.
• Organizacija "kreativnih minuta" na svakom satu.
• Istraživačke, projektne aktivnosti učenika.
• Modularni, izborni predmeti usmjereni na razvoj kreativnosti.
• Sustav izvannastavnih aktivnosti.
• Obrazovanje roditelja, uključivanje obitelji u razvoj djetetovog stvaralačkog potencijala.
• Korištenje posebnih metode kreativnog mišljenja:

5. Sve što učitelj može usvojiti: trening igre, radionice, testovi, vježbe za razvoj kreativnog mišljenja itd.

Zadaci za predškolsku djecu:

• "Kreativni štap". Odaberemo predmet i smislimo što možemo učiniti s njim. Na primjer, štap. Može kopati zemlju, nasloniti se na nju, donirati ili jednostavno baciti. Morate smisliti što više različitih, i što je najvažnije, neobičnih opcija.

• "Kako miriše duga?" Nacrtajmo kako miriše duga. Možete smisliti hrpu sličnih pitanja: nacrtajte kakav je osjećaj u oblaku ...; nacrtati okus bakinih kotleta ...; nacrtaj ono o čemu sanjaju zvijezde.

• "Slike na slici" (udruga, digitalna abeceda). Svaki broj mora biti predstavljen kao objekt, a zatim se objekti moraju povezati u jedan logički lanac. (na primjer: 1-štap, 2-labud, 3-ograda, 4-antena, 5-debeo čovjek, 6-baka, 7-žarač, 8-matrjoška, ​​9-buba, 0-lokva). Problem: 8, 3, 9, 0. Za ove brojeve, prema izmišljenoj abecedi, možete smisliti sljedeću asocijaciju: "Matrjoška je stajala uz ogradu, a buba je plutala u blizini u lokvi." Što je digitalna serija veća, to je dulja i zanimljivija povijest... Pokušajte složiti svoje!

• "Topli crveni osmijeh" (igra asocijacija). Djetetu nazivamo riječi, ono smišlja pridjeve za njih, zapamti ih, zatim se igramo obrnuto: zovemo dijete njegovim pridjevima, a ono ih koristi da zapamti riječi koje smo nazvali (npr.: Parobrod - Veliki i Brzo, Jagoda - Slatko i sočno, Osmijeh - Toplo i crveno, Cipela - Potrgana i prljava. U drugom dijelu igre mijenjamo: Toplo i slatko, Slatko i sočno?).

• "Povijest kamiona". Smislite povijest broda. U kojem je gradu i u kojoj tvornici nastao, kojim je morima plovio, što je vidio kako je izbjegao napad pirata. Zatim učinite isto s kamionom, s grudvom pa čak i s medvjedom, što je važno sjedeći na polici u trgovini.

Vježbe za razvoj kreativnog mišljenja:

• Uzmite plastične, drvene (ili napravite sami od kartona) raznobojne geometrijske oblike i pozovite svoje dijete da sastavi što više različitih stiliziranih slika.
• Od papirnatih čunjeva, cilindara i drugih elemenata pokušajte zalijepiti što više figura ljudi i životinja.
• Izrežite s djetetom ilustracije i komade tkanine od ilustracija i komada tkanine. različitim oblicima... Sada ćemo zalijepiti rezultirajuće figure na list kartona i dobiti kolaž. Kolaž se može rotirati po želji.
• Pronađite što više različitih, originalnih upotreba za poznatu temu. Kao takav predmet možete koristiti ciglu, kredu, novine i još mnogo toga. Ovaj zadatak obično traje 5-6 minuta.
• Odaberite pridjeve i imenice koje sadrže pojmove svjetlosti i tame (vrućina i hladnoća, proljeće i zima, jutro i večer itd.) Na primjer: Svijetlo - svijetlo, privrženo, živo; Sunce -..., Jutro -..., Tama - zatvoreno, noć; Noć - ..., Večer - ..., Špilja - ...
• Pronađite što više uobičajenih znakova za različite objekte: Bunar - parket; Log - kutija; Oblak su vrata; Lutka je snijeg.

• Divergentni zadaci (možda ne postoji jedan, već nekoliko odgovora na jedno postavljeno pitanje). Postoji nekoliko situacija koje zahtijevaju utvrđivanje uzroka njihovog nastanka:

1. Ujutro se Dima probudio ranije nego inače.

1. Sunce još nije otišlo iza horizonta, ali je već postalo mračno.
2. Pas koji je sjedio uz noge vlasnika prijeteći je zarežao na malog mačića.

Razmislite što bi se moglo dogoditi ako...

1. "... padat će kiša bez prestanka."

2. "... ljudi će naučiti letjeti kao ptice."

3. "... psi će početi govoriti ljudskim glasom."

4. "... svi će junaci iz bajke oživjeti."

5. "... sok od naranče će izliti iz slavine."

• Igra "Fly" (omogućuje vam da trenirate sposobnost dugotrajnog držanja vizualne slike u svijesti). Nacrtan je kvadrat 3 x 3. U sredini je "muha". Pomiče se za jedno polje udesno, lijevo, gore, dolje. Obrnute radnje se ne mogu izvesti. Glavno je ne pustiti muhu izvan terena. U igri sudjeluju 2-3 osobe. Gubitnik je onaj koji napravi potez kojim "muhu" izbacuje iz terena. Na početku igra “ide s poljem”, ne možete prstom snimiti kretanje “muhe”. Zatim se igra nastavlja, a igrači se vode svojom vizualnom prezentacijom.
• Vježba „Imenuj sve okolo ... (u ovoj sobi, na ulici itd.).
• Vježba „Imenuj po 3 predmeta koji mogu kombinirati 2 imenovana znaka. Na primjer: svijetlo, žuto (svjetlo, sunce, lampa). Opcije za zadatke: pahuljasto - zeleno, prozirno - plavo, snažno - ljubazno, zvučno - glasno, slatko - lagano.
• Vježba "Pogađanje zagonetki".
• Igra "Dodatna riječ". Imenujte dodatnu riječ. Štuka, karas, smuđ, rak. Kamilica, đurđevak, jorgovan, zvono. Saša, Kolja, Maša, Lena, Egorova. Zec, los, divlja svinja, vuk, ovca. Uho, lice, nos, usta, oči.
• Igra "Imenuj razliku". Pronađite što više razlika: ormarić - TV, magnetofon - pas, knjiga - auto, zvono - olovka, ptica - avion.
• Općenita igra pretraživanja. Pronaći zajedničke značajke: TV - ormar (itd.).
• Igra "Grupiranje riječi". Grupirajte riječi i objasnite zašto su strijela, pčela, leptir leteći predmeti, zmaj, vrabac su ptice, pčela, leptir kukci.
• Sastavljanje priče iz slika. Primjer dijagrama: - Što se dogodilo prije događaja prikazanog na slici? Što misle nacrtani likovi? Što će se dalje dogoditi? Kako će završiti?
• Problem iz šale: Ako biste htjeli napraviti doručak za diva, kako biste mjerili sljedeće namirnice: brašno za palačinke, mlijeko za piće, maslac za palačinke, sirup, jaja, sol, papar. Koliko od svakog proizvoda biste uzeli?
• Dolazi do kraja priče. (Na primjer: Bio jednom mali nilski konj. Mnoge životinje su mu se smijale što je tako malen. Jedna muha se najviše smijala. A onda je jednog dana sjela na granu pokraj nilskog konja i počela ga zadirkivati ​​. ..).
• Igra zaključka. Petya je starija od Maše, a Maša je starija od Kolje. Tko je najstariji i najmlađi? Vanya je mršavija od Miše, ali deblja od Andreja. Tko je najdeblji, najtanji?

Vježbe za razvoj kreativnosti kroz aktivaciju mašte:

1. Ispričajte djeci sljedeću priču. Jednog je dana dječačić išao kući iz škole. Dok je hodao nogostupom, vrlo je pomno pogledao svoja stopala kako bi se uvjerio da ne zgazi niti jednog kukca. Bio je vrlo ljubazan dječak. Nije želio nikoga povrijediti. Odjednom je stao. Točno kraj njegovih nogu ležao je, svjetlucajući na suncu, potpuno novi novčić. "Vau!" - uzviknuo je dječak i podigao novčić. Danas je sigurno sretan dan, pomislio je. I novčić je bio zaista vrlo lijep: s jedne strane bilo je drvo, a s druge - neobična ptica. Zapravo, bio je to čarobni novčić, ali dječak, naravno, nije znao za to. Čim je bacio novčić u džep, osjetio je nešto vrlo čudno. Činilo mu se da je sve manji i manji, a taj osjećaj ga nije napuštao sve dok nije postao sasvim sićušan čovjek.

1. Pitajte: "Da ste vi ovaj mali dječak, što biste odmah pomislili?"
2. Nastavite na ovaj način: „Ponudili ste vrlo zanimljiva nagađanja, a sada ću vam reći što je dječak stvarno mislio. Dječak je počeo prije svega razmišljati o tome kako će se sada vratiti kući. No, budući da ova priča ne govori ništa o tome što je ovaj dječak učinio, o tome možete i sami pričati. Pa kako može doći do svog doma? Ne zaboravite da je dječak vrlo mali."
3. Postavite pitanje s kakvim se posljedicama može suočiti naš junak, općenito osoba takve visine. Što se događa kada dječak dođe kući? Što će misliti njegovi roditelji? Što će misliti njegova braća i sestre, njegov pas i mačka? Što će se promijeniti kada jede? Kakvu će razliku osjećati noću i kad se ujutro probudi?
4. Nastavite s obrazloženjem: „Dali ste puno zanimljivih prijedloga. Sada razmislite o tome kako će biti dječakovi poslovi u vrtiću?"
5. Neočekivan razvoj događaja. Podsjetite svoje dijete na sadržaj priče koju pričate. Zatim recite: “Dakle, nakon što je dječak postao mali, prošli su dani i noći. I odlučio je ponovno postati ono što je bio prije. Odlučio je vratiti čarobni novčić na pločnik u nadi da će ponovno izrasti i postati isti. Stavio je novčić naopako sa stranom stabla. U trenutku kada je novčić dotaknuo tlo, dječak je osjetio da postaje sve veći i veći. Ali čarobni novčić nije znao koliko bi normalan dječak trebao biti visok, pa je rastao sve dok njegova visina nije postala veća od visine stropa u ovoj sobi." Zamolite djecu da navedu probleme s kojima bi se osoba ove visine mogla suočiti. Pokušajte dobiti što više odgovora.
6. Zaključak. “Jasno je da dječak nije želio biti div, kao što nije želio biti vrlo sićušan. Zaista je želio biti običan dječak svojih godina. U našoj priči dječak se odlučio ponovno vratiti na mjesto gdje je pronašao čarobni novčić. Ovaj put ju je stavio na tlo sa stranom prema gore, na kojoj je bila prikazana ptica. Čim je to učinio, osjetio je kako se brzo smanjuje. Odjednom je došao trenutak kada se prestao smanjivati. Pogledao je oko sebe i primijetio da se vratio na svoju normalnu visinu." Na kraju, zamolite dijete da predloži kako misli da je priča gotova. Tako možete potaknuti dijete na traženje raznih načina za razvoj situacije.

Jačanje kreativnog razmišljanja u različiti tipovi aktivnosti:

Kognitivna aktivnost:

Recite nam o svim mogućim upotrebama vode. Pokušajte imenovati maksimalan broj predmeta koji se napajaju električnom energijom.

Navedite sve ljude koji nam pomažu putovati, štite nas od bolesti, osiguravaju sve što nam je potrebno za život, grade nam kuće itd.

Razmislite što je zajedničko sljedećim objektima (oblik, boja, veličina itd.). Imenujte predmete koji postoje u parovima. Što mislite koliko lopti može stati u koš? Navedite onoliko figura koliko mačjih šapa itd. Što će se dogoditi ako svi kišobrani nestanu? Što ako prestane padati kiša? Napravite priču o lopti, zečiću i suncu. Kako možete koristiti prazne kutije, papirnate vrećice, komadiće bojica, strugotine od olovke itd.?

Govorna aktivnost:

Opišite kako izgleda vanzemaljac nakon slijetanja na Zemlju, što je odjeven, kakav brod ima itd. Ispričajte priču o tome što biste vidjeli da se otkotrljate po dugi: što vidite odozgo, koji osjećaji - radosni ili strašni, koga biste htjeli ponijeti sa sobom itd. Postanite mama (tata, itd.). Kako ćeš sada razgovarati? Pitaj me nešto kao da si učitelj. Zamislite da ste TV voditelj emisije o životinjama. Što možete poručiti publici?

Kreativna aktivnost:

- Glazba, muzika: što misliš o čemu ova melodija može reći? Je li tužna ili smiješna? Želite plesati ili skakati, na prstima ili samo ležati?

- Umjetnička kreacija: Izgradite kuću za imaginarno stvorenje od dostupnog materijala (čips, krpe, karton, plastelin itd.). Nacrtajte pticu akvarelima, gvašom, voštanim bojicama. Oblikujte ga od gline i obojite. Pokušajte napraviti isti od plastelina. A sada aplikacija od kartona i papira u boji. Ovdje je brojka. Nacrtajte ga tako da izgleda kao nešto. Ovdje je nekoliko identičnih kuglica od plastelina, niti, šibice, gumbi, suhe grančice. Što možete učiniti kako biste osigurali da nijedan mramor nije sličan drugom?

Komunikacijska aktivnost:

Pozovite dijete da obavi malu kupovinu, plati prijevoz, odgovori na susjedovo pitanje. Simulirajte situaciju, na primjer, vi ste pacijent, dijete je liječnik. Odigraj. Dopustite svom djetetu da upozna nepoznatu djecu (u zoološkom vrtu, kazalištu, kafiću itd.)

Matematika.

Razvoj matematičkih vještina je sposobnost analiziranja, sintetiziranja, klasificiranja, generaliziranja i evaluacije. Sljedeće vježbe se mogu raditi s djecom.

1. Pomozite svom djetetu da prati primjenu matematičkih pojmova u praksi. Na primjer, zamolite ga da izračuna koliko je dana ostalo do nekog zanimljivog i značajnog događaja za njega, na primjer, prije putovanja izvan grada. Možete pitati ima li dovoljno salveta za sve za stolom. Proces kuhanja omogućuje i praktičnu primjenu matematičkih znanja (mjerenje polaznih proizvoda šalicama, žličicama i sl.).

2. Organizirajte improviziranu trgovinu kod kuće. Neka vaše dijete odluči što će prodati, kako odrediti cijene, kako registrirati kupnju itd.
Analiza
3. Ponudite djeci nekoliko zadataka (zagonetki) za razvrstavanje geometrijskih oblika po boji i veličini. Zatražite da nacrtate (ili naznačite) oblik trokuta, koji treba slijediti sljedeći slijed: trokut - krug - kvadrat - trokut - krug - kvadrat - trokut - ...
4. Neka se djeca postroje limenke u visini. Zatim napunite te staklenke različitim materijalima i neka ih djeca stave uzlaznim redoslijedom težine.
Sinteza
5. Pozovite svoje dijete da izmisli novi geometrijski oblik i da mu date ime.
6. Recite djetetu da je kao da je neki razbojnik ukrao svaki sat u gradu. Kako možete pratiti protok vremena dok se u gradu ne postavi novi sat?
Razred
7. Koji je najbolji način za mjerenje komponenti uključenih u čokoladni kolač: brašno, voda, sol, šećer, vanilin, kakao - mjernim žličicama ili čašama?

Govor.

Umijeće jezičnih vještina uključuje sposobnost slušanja i komuniciranja (usmeno), a u starijoj dobi i čitanje. Razvoj govornih vještina može se potaknuti pogađanjem zagonetki, čitanjem poezije, narodnih legendi i priča, priča itd. Sljedeća vježba daje ideju o nekim metodama razvijanja vještina iz ovog područja.

Praktična primjena znanja
1. Smislite rečenice u kojima se izostavlja posljednja riječ. Pozovite svoje dijete da završi frazu riječju koja odgovara značenju. Na primjer: "Želim nositi ...", ili "Moja omiljena boja ...", ili "Petya je bacila ...". Izazovnija varijacija ove vježbe je pronaći prave riječi u sredini ili na početku fraze. Na primjer: "... vozila bicikl" ili "Dasha ... njen mlađi brat".
2. Izazovite djecu da imenuju riječi koje se rimuju, poput automobila. Zatim ih zamolite da smisle pjesmu koja sadrži ove riječi.
Analiza
3. Pozovite svoje dijete da sastavi koherentnu priču od slika. Zatim zamijenite slike. Izazovite svoje dijete da ih rasporedi u izvornom redoslijedu.
Sinteza
4. Pozovite svoje dijete da zamisli da je najbolji kuhar na svijetu i da se mora pojaviti na televiziji kako bi pokazao kako se pripremaju najukusnija jela. Pravila ove igre predviđaju da djeca mogu koristiti bilo koji pomoćni materijal koji im je potreban.
5. Dajte djetetu četiri nepovezane slike. Zamolite ga da ih grupira kako bi napravili priču.
Razred
7. Pokažite djetetu reprodukcije najpoznatijih slika i crteža. Zamolite ih da izraze i potkrijepe svoj stav prema ovoj ili onoj slici, da imenuju rad koji im se najviše svidio. Ako postoje djela različitih umjetnika, zamolite djecu da navedu umjetnika čiji im se rad sviđa više od drugih, a zatim opravda svoj izbor.

Znanost.

Sposobnost za znanstvene djelatnosti uključuju sposobnost promatranja, klasificiranja, eksperimentiranja i hipoteze. Što se tiče odgoja i obrazovanja u ranom djetinjstvu, najčešće teme koje se uče na ovoj razini su osjetila, zrak, voda, godišnja doba, vrijeme, najjednostavniji zakoni prirode, kukci, biljke i životinje.

Praktična primjena znanja
1. Recite svom djetetu o životinji, kao što je zmija. Pitajte za odgovore na sljedeća pitanja: čime bi nahranio zmiju? Kakav bi joj stan sagradio? Gdje biste tražili zmije?
2. Pokažite djetetu kako se prave najjednostavnije vage. Da biste to učinili, uzmite dugu, ravnu ploču, poput drvenog ravnala ili građevinskog pribora, i stavite je na oslonac. Objasnite kako možete uravnotežiti te dvije stavke. Zatim predložite da sami izvršite eksperiment postavljanjem različit iznos opterećenja na oba kraja ploče.
Analiza
3. Dajte djetetu kapaljku, dvije limenke obojene vode, list voštanog papira i povećalo. Ponudite da se upoznate s ovim predmetima, a zatim zatražite objašnjenje što se događa s vodom ako dospije na voštani papir? Što se događa s dvije kapi vode različitih boja kada se dodirnu? Što se događa s vodom ako vam dospije na ruku?
4. Pomozite svom djetetu pronaći mravinjak i pregledati ga povećalom. U blizini gnijezda raširite krušne mrvice i zamolite dijete da predloži kako će se mravi ponašati. Kad vidite da su se mravi probili do mrvica, pitajte što će učiniti ako im se na putu stavi kamen ili ako se dio puta ispere vodom.
5. Dajte svom djetetu gliste, vodu, zemlju, tamni i svijetli papir, povećalo i svjetiljku. Zamolite ga da preuzme odgovornost suočavanja s crvima nekoliko dana, a za to vrijeme je potrebno steći vještinu suočavanja s njima. Nakon što se uvjerite da je predškolac imao dovoljno mogućnosti promatrati ponašanje crva, možete mu postaviti sljedeća pitanja: što crvi rade na svjetlu? Kako reagiraju na vodu? Kako možete odrediti gdje je rep, a gdje glava crva? Dajte svom djetetu priliku da izrazi sve svoje misli o promatranju crva.
6. Neka vaše dijete uzgaja sjemenke lucerne tako da ih umočite u tekućinu preko noći i pokrijete mokrim ručnikom. Dajte djetetu zadatak da zabilježi proces klijanja sjemena (na primjer, nacrtajte). Zamolite ga da opiše sve promjene koje se događaju tijekom rasta biljke. Umjesto sjemena lucerne može se koristiti sjeme drugih biljaka i žitarica.
Sinteza
7. Zamolite dijete da zamisli da su krave izgubile glas i ne mogu mukati. Pitajte kako će krave međusobno komunicirati u ovom slučaju.
8. Izazovite predškolca da stvara nove boje miješanjem. U obliku sirovina, ne samo da se može koristiti uljane boje, ali i tonirana voda, plastelin itd.
9. Ponudite da izmislite novo fantastično stvorenje, križanac kukca, sisavca i ribe. Zamolite da opišete ovu novu kreaciju: što jede, gdje živi, ​​kako se kreće itd. Zatim zamolite da je nacrtate na papiru.
Razred
10. Zamolite dijete da imenuje svoju omiljenu hranu i reci mu zašto je voli više od drugih. Tema za priču mogu biti vaše omiljene životinje, ribe, kukci, biljke itd.
11. Pozovite svoje dijete da zamisli da se može čarobno transformirati u automobil ili životinju. Pitajte ga koju opciju bi preferirao i zašto.

Radeći kroz ove vježbe, moći ćete utvrditi kako se postupno mijenja razina razvoja kreativnog (kreativnog) mišljenja kod vašeg djeteta.

Komunikativna sfera.

1. Pozovite svoje dijete da se okuša u različitim ulogama: stjuardesa (steward) i konobar, frizer i odgajatelj, prodavač i kupac itd. Kako se nosi s provokativnim situacijama? Koji je izlaz kada imate posla s nestandardnim putnicima (kupcima i sl.)?
2. Pozovite prvu osobu da odgovori na telefonske pozive. Zahvalite mu ako dobro obavlja poslove dispečera.
3. Zamolite se da objasnite prodavaču koju igračku (ili proizvod) trebate nabaviti s police trgovine.
4. Prije rođendana ponudite da nazovete baku i djeda, prijatelje itd. i pozovite ih na zabavu.
5. Neka dijete ponedjeljkom kaže davatelju usluge za vikend.

Trening kreativnosti.

Principi kreativnog treninga:

1. Modeliranje situacija novosti i neizvjesnosti.
2. Igra prirode interakcije. (Igra se definira kao oblik aktivnosti koji nije usmjeren na stjecanje neke utilitarne koristi, treba donijeti dobrobit sudionicima, pridonijeti razvoju onih psiholoških mehanizama koji su primjenjivi u stvarnim uvjetima.)
3. Pozitivne povratne informacije, odbijanje kritiziranja sadržaja djela.
4. Ravnoteža između intuicije i kritičkog mišljenja (Izjava o problemu - kritičko razmišljanje; generiranje ideja kako ga riješiti - kreativno razmišljanje, mašta, intuicija; evaluacija opcija, promišljanje strategija za njihovu provedbu - kritičko mišljenje.)
5. Retrospektivna izgradnja paralela između sadržaja nastave i životnih iskustava polaznika. (Glavni zadatak je da sudionici shvate koji su psihološki mehanizmi uključeni, koje su se vještine razvile i aktivirale osobne kvalitete te kako je sve to povezano sa životom sudionika).
6. Široka uporaba alata za vizualno i plastično izražavanje. (Najprije se vještine potrebne za kreativno rješavanje životnih i profesionalnih problema uvježbavaju na čisto igračkom materijalu, a zatim se aktualiziraju na materijalu vezanom uz stvarne životne probleme sudionika.)

Uvjeti treninga:

Program osposobljavanja za kreativnost namijenjen je srednjoškolcima;

Optimalna veličina grupe je 8-16 osoba;

Glavni naglasak u programu stavljen je na rješavanje sljedećih zadataka:

1. razvoj intelektualnih kvaliteta koje su dio kreativnosti (tečnost, fleksibilnost i originalnost mišljenja, maštovitost).

2. demonstracija mogućnosti korištenja kreativnosti u rješavanju životnih problema;

3. formiranje vještina timskog kreativnog rada.

Redoslijed nastave i vježbi unutar svake od njih izgrađen je na temelju načela dosljednosti u izlaganju gradiva i pravila organiziranja socijalno-psiholoških treninga.

Program obuke za kreativnost:

1. Poznanstvo i okupljanje.
2. Kreativno razmišljanje.
3. Neobično u običnom.
4. Mašta i izražajnost.
5. Nacrtajmo ...
6. Kreativnost i razumijevanje.
7. Timska kreativnost.
8. Kreativnost u svakodnevnim situacijama.
9. Kreativno rješavanje problema.
10. Kreativnost kao stil života.
11. Zbrajanje rezultata.

1. Poznanstvo i solidarnost.

Cilj lekcije: upoznati sudionike, ujediniti ih, stvoriti opću ideju o kreativnosti i što je bit tehnologija treninga za njezin razvoj. Preporučljivo je započeti s kratkim izlaganjem, provesti 2-3 minute tehnike upoznavanja, a zatim posvetiti 15-20 minuta priči o tome što je kreativnost. Osim toga, treba raspraviti i usvojiti grupna pravila.

Tehnike upoznavanja.

• – Sve osim imena. Sudionici se sastaju u parovima, nakon čega svaki upoznaje svog susjeda sa svima ostalima. Pravo ime zove, a sve ostalo sam izmišlja, ali tako da se ime pamti.
• Tri činjenice. Svaki član grupi kaže svoje ime i tri činjenice o sebi. Jedna je stvarna, druga dva su izmišljena. Zadatak ostalih je utvrditi koja od iznesenih činjenica odgovara stvarnosti. Tada sudionik koji se predstavio otkriva istinu: koja je od navedenih činjenica stvarna.

Vježba "Spajalice"

Sudionici su podijeljeni u podskupine od 5-6 osoba. Svaki ima 4 spajalice. Prvi zadatak: napravite lanac od njih što je brže moguće. Voditelj bilježi minimalno i maksimalno vrijeme. Drugi zadatak: rastavite lanac što je brže moguće. Nakon toga sudionici imaju 1 minutu da razgovaraju o tome kako najbrže izvršiti zadatak, a igra se ponavlja.

• vježba pokazuje da je aktivnost produktivnija kada se unaprijed planira način njezine provedbe;
• rasprava: koliko si brže završio vježbu iz drugog pokušaja? Koji je razlog ovom ubrzanju - je li to što se trening dogodio, ili s činjenicom da je izmišljena učinkovitija metoda aktivnosti?

Vježba "Znatiželjan"

Vozač poziva bilo koje slovo iz redova uobičajenih u ruskoj abecedi, nakon čega počinje postavljati drugim sudionicima razna kratka pitanja (po jedno za svakog). Odgovor na njih trebaju biti riječi koje počinju ovim slovom. Ovdje je glavna stvar brza reakcija, sposobnost brzog postavljanja mnogih pitanja i odgovora na njih. Onaj tko kasni s odgovorom dulje od 2-3 sekunde ili izgovori riječ koja počinje drugim slovom zauzima mjesto vozača.

• Primjer

Recimo da je slovo "K" imenovano. Tada bi razgovor mogao izgledati ovako.

Tko? - Koza.

Gdje? - U kafiću.

Što on radi? - Razmeta se.

s kim? - S mačkom.

Tko je ova mačka? - Čarobnjak.

2. Kreativno mišljenje.

Glavna zadaća ovih sati je pokazati osnovne osobine koje karakteriziraju kreativno mišljenje (tečnost, fleksibilnost, originalnost).

Vježba "Nevjerojatna situacija"

Sudionici se potiču na razmišljanje o zamišljenoj situaciji koja se vjerojatno neće dogoditi. Njihov je zadatak zamisliti da se takva situacija ipak dogodila i ponuditi maksimalne posljedice za čovječanstvo do kojih može dovesti njegova ofenziva. Vježba se izvodi u grupama od 3-5 osoba, vrijeme se daje 5-6 minuta po situaciji. Evo nekoliko primjera nevjerojatnih situacija za ovu vježbu.

• Sila gravitacije na Zemlji će se povećati 5 puta.
• Svi trodimenzionalni geometrijski oblici pretvorit će se u ravne.
• Svim ljudima odjednom će narasti repovi.
• Završeci u svim riječima ruskog jezika će nestati.
• Dolar će poskupjeti 100 puta u odnosu na sve ostale valute.
• Kablovi će početi visjeti s oblaka sve do Zemlje.
• Sport će odmah i potpuno nestati iz života ljudi.

Svaka od podskupina zauzvrat dobiva riječ, da bi izrazili jednu ideju, ne možete je ponoviti. Ako originalne ideje podskupina je iscrpljena, ispala je iz igre; pobjeđuje ekipa koja najduže ostane u igri.

Rasprava. Koje su od predloženih ideja najupečatljivije, čini se da su najkreativnije? Za što su točno ove ideje zanimljive?

Vježba "Parovi riječi"

Svaki sudionik smišlja dvije riječi koje nemaju izravnu logičku vezu jedna s drugom i izgovara ih. Susjed koji sjedi s desne strane formulira logički ispravnu rečenicu koja ih povezuje. Recimo da su riječi "šalica" i "lopata" imenovane. Na primjer, rečenica bi mogla izgledati ovako: "Lovac na blago je uzeo lopatu i počeo kopati humku, ali je tamo pronašao samo razbijenu šalicu."

- "intelektualno zagrijavanje", trening u sposobnosti kombiniranja naizgled slabo povezanih stvari, traženja neočekivanih analogija.

Koje ste opcije zapamtili, što vam se činilo najzanimljivijim?

3. Neobično u običnom.

Sesije uključuju niz vježbi osmišljenih da nauče sudionike da na poznate stvari gledaju iz nove perspektive, da uočavaju original u običnom.

Vježba "Neobične situacije".

Sudionicima se nudi nekoliko opisa čudnih, ali potpuno stvarnih situacija preuzetih iz životnog iskustva. Svoje primjere mogu dati i voditelj i sami sudionici, iznoseći ideje koje objašnjavaju kako takva situacija nastaje. Ideje moraju biti uvjerljive. Vježba se izvodi u timovima od 4-5 osoba, vrijeme za raspravu je 5 minuta po situaciji. Zatim predstavnici svakog od timova govore o iznesenim idejama.

Primjeri situacija

• “Šetali smo šumom, a na rubu šume jedan mlado drvo... Na vrhu je bila pričvršćena aluminijska limenka piva. Kako su to stavili tamo? Visina stabla je pet metara, ali je očito pretanko, posebno na vrhu, da bi izdržala težinu osobe koja se penje na njega..."
• “Vidio sam vrlo čudnu prometnu nesreću. Uz cestu je parkiran zgužvan osobni automobil, a na krovu je još jedan automobil, točkovi vise u zraku. Prometni policajci jure okolo. U blizini je samo glatka autocesta, bez raskrižja, bez oštrih skretanja, bez prepreka na cesti. Kako se takva nesreća mogla dogoditi?..."

Vježba "Čudni tragovi"

Sudionicima se nudi nekoliko zagonetki, a na njih moraju smisliti što više odgovora, koji se ne bi podudarali s „tradicionalnim“ odgovorima, ali ne bi bili u suprotnosti s uvjetima zagonetke, logikom i zdravim razumom. Tako, na primjer, "sto odjeće i sve bez pričvršćivača" nije samo glavica kupusa, već i luk, "kolaps" skakača u rabljenom, matrjoška, ​​žica s višeslojnom izolacijom, lutka od šampanjca (napravljene od krpa namotanih jedna na drugu), čahura svilene bube itd.

Primjeri zagonetki.

• Sam mršav, a glava s pudovima.
• Na nebu je raslo cvijeće neviđene ljepote.
• O, ne diraj me, gorjet ću bez vatre.
• Nema prozora, nema vrata - gornja prostorija je puna ljudi.
• Djevojka sjedi u tamnici, a kosa je na ulici.

Vježba se izvodi u podskupinama od 3-4 osobe, od predloženih za rad biraju 3 zagonetke (po želji mogu dodati i svoju), a u roku od 10 minuta smišljaju najviše opcija za „čudne odgovore "za svakog od njih. Zatim se ove opcije čitaju naglas.

Naučiti tražiti neobične kutove gledanja informacija, tražiti originalne, na prvi pogled čudne, ali sasvim prihvatljive interpretacije.

Rasprava. Koje su misli, ideje, sjećanja, asocijacije pomogle da se dođe do “čudnih tragova”? Koje su od predloženih opcija, sa stajališta sudionika, najzanimljivije i na koji način? Koje se vještine razvijaju u ovoj vježbi, u kojim su životnim situacijama potrebne?

4. Mašta i izražajnost.

Glavna stvar je razvoj kreativne mašte.

Vježba "Pogađanje boja".

Svaki sudionik smišlja boju i demonstrira je izrazima lica i gestama kako bi vozač pogodio o kojoj se boji misli. U ovom slučaju nemoguće je ukazati na sadašnje predmete naslikane u njemu. Voditelju se daje 3 pokušaja da pogodi svaku boju, ako je pogodio, tada mijenja mjesta s sudionikom, ako ne, nastavlja s pogađanjem boje koju je smislio sljedeći iz skupine.

• Razvoj sposobnosti izražavanja, stvaranje uvjeta za pronalaženje načina prenošenja informacija uz nedostatak sredstava.
• Rasprava. Razmjena emocija i osjećaja nastalih u procesu rada.

Vježba "Moj odraz".

Svaki sudionik se naslanja na zid, gdje je komad tapete ili 2-3 lista Whatman papira zalijepljen zajedno koliko i on ili ona i prihvaća korist za koju vjeruje da odražava njegovo tipično emocionalno stanje. Partner olovkom ocrtava obris svog tijela na listu papira, nakon čega sudionici mijenjaju uloge. Kada se ocrtaju konture tijela svakog sudionika, dobiveni crteži se boje i po želji nadopunjuju pravim ukrasima i detaljima odjevnog predmeta učenika. Vrijeme rada - 30-40 minuta, pri slikanju kontura tijela preporučljivo je koristiti akvarel ili gvaš.

Na kraju crteža od svakog sudionika se traži da smisli i demonstrira prezentaciju svog "odraza na pozadini" (2-3 minute po osobi ").

• Svijest o povećanoj napetosti mišića povezanoj s nedovoljno izraženim emocijama, neispunjenim željama.
• Rasprava. Koje ste emocije i osjećaje dobili tijekom ove vježbe? Koliko je držanje prikazano na crtežu udobno i prirodno? Što ste novo naučili o sebi i drugim sudionicima radeći ovu vježbu?

5. "Nacrtajmo ..."

Vježba "Blot".

Od svakog sudionika se traži da na list papira nakapa gvaš, tintu ili gusto razrijeđene vodene boje. List se presavije na mjestu gdje je kap pala, pritisne se nekoliko sekundi, a zatim se ponovno ispravi. Kao rezultat toga, na njemu se dobiva mrlja, koja ima složen oblik. Od sudionika se traži da se izmjenjuju pokazujući mrlje koje su napravili i brzo imenuju tri životinje i tri neživa predmeta na koja nalikuju.

• Rasprava. Koje opcije i što vam je ostalo u sjećanju kao najzanimljivije?

Vježba "Sakrij slike"

Sudionici se pozivaju da na listu papira ispune 4-5 malih (veličine 2-3 cm) crteža na proizvoljnu temu (6-8 minuta). Kada se ovaj dio rada završi, predlaže se izrada jednog velikog crteža na ovom listu, koji bi uključivao prethodno izrađene male na način da bi se „skrivali“ u velikom, percipirali bi se kao dijelovi to - tako da bi ih na letimičan pogled bilo nemoguće prepoznati (8-10 minuta). Male crteže treba "ugraditi" u veliki na način da se s njim potpuno stope.

Kada je crtež završen, prikazuje se rezultat i pozivaju se objekti koji su izvorno prikazani. Ostali traže ove male crteže kao dio velikog.

• Na primjeru ovog zadatka prikazana je tehnika ugrađivanja komponenti (ne samo slika, nego šire - znanja, ideja) u novi kontekst, koji je izravno povezan s kreativnim procesom.
• Rasprava. U kojim životnim situacijama postaje potrebno nešto već postojeće ugraditi u nešto što se iznova stvara? A u kojoj - nije lako, ali i sakriti staro u novom?

6. Kreativnost i razumijevanje.

Vježbe su usmjerene na poticanje kreativnosti u komunikaciji, pronalaženje međusobnog razumijevanja s drugima.

Vježba "Onaj koji se pogodio".

Vozač izlazi kroz vrata, sudionici u ovom trenutku razmišljaju o jednom od svojih brojeva. Zatim se vozač vraća, a sudionici naizmjenično izražavaju svoje asocijacije povezane s "tajnovitim" likom, odgovarajući, na primjer, na takva pitanja.

• Na koji objekt izgleda?
• Na koju biljku podsjeća?
• Na koju slavnu ličnost izgleda?

Zadatak vozača je pogoditi o kome se radi (za to su data 3 pokušaja). Osim gore navedenih, može postavljati i druga pitanja usmjerena na prepoznavanje asocijacija povezanih sa skrivenim likom.

• Trening asocijativnog mišljenja, stvaranje uvjeta za primanje povratnih informacija.
• Rasprava. Koje ste emocije i osjećaje dobili tijekom ove vježbe? Što ste novo uspjeli naučiti o sebi i drugima?

Vježba "Most".

Sudionici, udruženi u timove od 4-6 osoba, dobivaju 40-50 listova papira (eventualno namijenjenih za otpadni papir) i daje se zadatak: od tog papira izgraditi što duži most bačen između dvije stolice ili stola. Mora biti potpuno obješen, bez srednjih oslonaca. Zabranjena je uporaba pričvrsnih materijala ili dodatnih predmeta koji su izravno dio konstrukcije mosta. “Građevincima” su na raspolaganju škare. Za rad je predviđeno 10-12 minuta, a zatim svaki tim redom dobiva riječ da predstavi svoju zgradu (1-2 minute po timu). Najbolja zgrada određuje se glasovanjem.

• Vježba vam omogućuje da trenirate sposobnost iznošenja i obrane kreativnih ideja u timskom radu, pomaže u povećanju grupne kohezije.
• Rasprava. Kako je rad raspoređen među članovima timova? Koji je razlog ovakvog odabira pozicija, koliko je tipičan za sudionike drugih životnih situacija?

1. Timska kreativnost.

Vježba "Loptice".

Sudionici, udruženi u troje, dobivaju zadatak: najprije što brže napuhati 3 balona, ​​a zatim ih natjerati da puknu, stišćući ih između tijela. Pritom ih ne smijete gaziti, koristiti oštre predmete, nokte, dijelove odjeće.

• Psihološko značenje vježbe. Zagrijavanje, okupljanje, rušenje prostornih barijera između sudionika.
• Rasprava. Dovoljna je kratka razmjena dojmova.

Vježba "Premošćivanje prostora".

Polaznici se nalaze u blizini jednog od zidova učionice i dobivaju zadatak - svi doći do drugog zida na način da ne dodiruju pod nogama (na primjer, puzeći ili pomicanjem preko stolica), ali tako da se svaka metoda kretanja koristi samo jednom. Međutim, oni koji su već jednom prešli ovaj prostor mogu se vratiti i pomoći preostalim sudionicima da prijeđu. Metode kretanja ne smiju se ponavljati.

• Psihološko značenje vježbe. Stvaranje uvjeta za napredovanje i provedbu ideja o metodama djelovanja u nestandardnoj situaciji, grupno okupljanje.
• Rasprava. Najprije sudionici razmjenjuju emocije i osjećaje, a zatim izgovaraju sve načine na koje su izveli pokrete.

8. Kreativnost u svakodnevnim situacijama.

Glavna stvar je proučiti gdje i kako se kreativnost može manifestirati u stvarnim životnim situacijama.

Vježba "Tko može"

Sudionici sjede u krugu. Svaki od njih, naizmjenično djelujući kao vozač, kaže: "Promijenite one koji mogu ..." i imenuje neku vještinu. Oni koji ga posjeduju moraju brzo ustati i zamijeniti mjesta.

• Rasprava. Koje ste nove i zanimljive stvari naučili o grupi radeći ovu vježbu? Što od navedenog još ne znate raditi, ali što biste voljeli naučiti?

Vježba "Istočni bazar".

Od svakog sudionika se traži da pronađe neki “bezvrijedan predmet” koji ima minimalnu ili nikakvu vrijednost.

Kada se stvari pronađu, od svakoga se traži da iznese što više argumenata zašto ima smisla da drugi kupe njegov predmet (5 minuta). Zatim se organizira "orijentalni bazar" - sudionici izlažu svoje artikle i iznose razloge zašto ih je potrebno kupiti.

• Psihološko značenje vježbe. Osim vježbanja sposobnosti generiranja ideja, vježba vam omogućuje da vježbate argumentiranje svoje pozicije.
• Rasprava. Što je bilo važnije - sadržaj argumenata ili oblik njihovog izlaganja, koji je razlog? S kojim se još životnim situacijama, osim prave trgovine, može usporediti ovaj "orijentalni bazar"?

9. Kreativno rješavanje problema.

Nastava ima za cilj naučiti vas da koristite vlastitu kreativnost pri rješavanju stvarnih životnih problema, postavljanju i postizanju ciljeva. Vježbe pokazuju da kreativnost nije samo “stvar za sebe”, već učinkovito sredstvo koje se može i treba koristiti u raznim životnim situacijama.

Vježba "Zgužvani list".

Od sudionika se traži da se prisjete problema za koji žele pronaći rješenje, razmisle o njemu 2-3 minute, a zatim ukratko, u 1-2 rečenice, opišu njegovu bit. Kada je ovaj dio posla završen, svaki sudionik uzima list papira, snažno ga zgužva, a zatim ga ponovno zaglađuje. Nakon toga, od sudionika se traži da pažljivo pregledaju ovaj list, koncentrirajući se na uzorak koji su formirale linije duž kojih je bio zgužvan, te da razaznaju bilo koji uzorak na ovom uzorku (2-3 minute). Zatim sudionici crtaju olovkom crtež koji su mogli vidjeti u uzorku (5-7 minuta).

Kada je slika spremna, traže od vas da je pažljivo pogledate, ponovno pročitate prethodno dovršeni opis problema, a zatim iznesete i zapišete što više ideja, asocijacija o tome kako se napravljeni crtež može povezati s problem i mogući načini njegove odluke (bilježi se sve što vam padne na pamet). Radno vrijeme 4-6 minuta po osobi.

• Psihološko značenje vježbe. Nakon razmišljanja o problemu i opisivanja njegove suštine, osoba "vidi" u kaotičnom nizu linija nešto vezano uz ovaj problem i moguće načine rješavanja. Svijest o toj povezanosti može omogućiti da se problem sagleda u novoj, netrivijalnoj perspektivi, da se otkrije neočekivani način njegovog rješavanja.
• Rasprava. Od svakog sudionika se traži da izrazi što mu je ova tehnika osobno dala i u kojim stvarnim životnim situacijama ju je preporučljivo primijeniti.

10. Kreativnost kao stil života.

Nastava je usmjerena ne toliko na uvježbavanje specifičnih vještina vezanih uz kreativnost, već na osobni rast sudionika. Glavna stvar je razvoj refleksivnih sposobnosti sudionika (prilike za samosvijest, razumijevanje radnji u kontekstu osobnog životnog puta).

Vježba "Neobične radnje".

Od svakog od sudionika traži se da se prisjeti neke svoje neobične, originalne radnje, čudne i sa stajališta zdravog razuma nedovoljno objašnjive radnje, počinjene u protekla mjesec-dva. Zatim se od sudionika traži da ukratko govore o tome, kao i komentiraju:

• U čemu oni vide neobičnost ove akcije?
• Što ga je, s njihove točke gledišta, potaknulo?
• Kako ocjenjuju ovu akciju "nazad" - čemu je dovela, je li se isplatilo?

Vježba "Četiri doba".

Od sudionika se traži da pojedinačno ispune 4 mala crteža ljudi različite dobi:

• Dijete;
• Tinejdžer;
• Odrasla osoba;
• Starac.

Kada se ovaj dio posla završi, sudionici se pozivaju da se ujedine u podskupine od 4-5 osoba. Unutar podskupina izlažu svoje crteže i razgovaraju o značenju koje su htjeli u njih unijeti. Zatim se od njih traži da razgovaraju i zajednički razviju karakterizaciju svake dobi odgovarajući na sljedeća pitanja.

• Što je čovjeku najvažnije u ovoj dobi?
• Koje su to jedinstvene prilike u ovoj dobi koje nisu dostupne ni u jednoj drugoj dobi?
• Što ljude ove dobi najčešće čini sretnijima?

11. Zbrajanje rezultata.

Završni sastanak ima za cilj shvaćanje iskustva stečenog tijekom treninga, sagledavanje stanja i davanje povratnih informacija o prošlim lekcijama.

Vježba "Rima".

Polaznici se pozivaju da dopune nekoliko fraza u rimi vezanih uz trening. Konkretno, možete predložiti takve izraze.

• Upoznali smo se, igrali smo, razvijali kreativnost...
• Došli smo na trening, gdje su nas učili...
• Kreativnost - kakva ptica?
• Pamtimo ga tako živo...
• Naša obuka završava...

Vrijeme za razmišljanje daje se na temelju 2-3 minute po frazi.

Vježba "Dari za grupu"

Sudionici stoje u uskom krugu - tako da ramena dodiruju susjede. Stavili su ruke jedno drugom na ramena. Voditelj zajedno sa sudionicima u istom krugu. Počinje ga polako zamahnuti udesno – ulijevo, poprativši to pričom: “Zamislimo da se naš trening odvijao na brodu. Stojimo na njemu, puše preko nas morski povjetarac, paluba se lagano njiše pod nogama. Brod se približava luci – uskoro će naša obuka završiti, ići ćemo s palube na obalu i ići svaki svojim putem. Ali sada, dok smo svi zajedno na brodu, razmislimo što bismo mogli dati jedni drugima da nam budući život bude zanimljiviji, lakši, uspješniji, kreativniji. Recimo što svatko od nas daje grupi. Na primjer, dajem vam optimizam i samopouzdanje... "Dalje, svaki od sudionika izražava ono što bi želio dati grupi ( dolazi o osobinama ličnosti, životnim pozicijama, svakojakim željama).

Kad je razmjena darova završena, domaćin nastavlja: „Pa, naš brod je uspješno stigao u luku. Sada ćemo ići na kopno – od treninga do stvarnog života. Ali prije nego što napravimo ovaj korak, recimo jedni drugima hvala, poželimo vam uspjeh i nagradimo se pljeskom za uspješnu plovidbu!"

• Psihološko značenje vježbe. Ritual koji vam omogućuje da trening završite lijepo i na pozitivnoj emocionalnoj noti.

Psihodijagnostika kreativnog mišljenja.

Kreativni testovi.

Kao rezultat eksperimentalnog istraživanja, među sposobnostima ličnosti identificirana je posebna vrsta sposobnosti - generiranje neobičnih ideja, odstupanje u razmišljanju od tradicionalnih shema i brzo rješavanje problematičnih situacija. Ova sposobnost je nazvana kreativnost (kreativnost).

BATERIJA TESTOVA ZA PROUČAVANJE KREATIVNOG RAZMIŠLJANJA.

Testovi su namijenjeni dobnoj skupini od 5 do 15 godina. Za djecu od 5 do 8 godina postupak se provodi pojedinačno. Za dobnu skupinu od 9 do 15 godina rad s testovima se izvodi u grupnom obliku (moguće je i individualno).

Subtest "Riječi".

Izmjena za djecu od 5-8 godina.

Subtest se provodi individualno.

Smislite riječi koje počinju ili završavaju određenim slogom.

Upute za ispitanika

1 dio. Razmislite o riječima koje počinju slogom "by", na primjer, "shelf".

Odgovor se daje 2 minute.

2. dio. Sjetite se riječi koje završavaju na slog "ka", na primjer "torba".

Odgovor se daje 2 minute.

Trajanje cijelog subtesta je 4 minute.

Evaluacija

Subtest ekspresije.

Izmjena za djecu 9-15 godina

Smislite rečenice koje se sastoje od četiri riječi, od kojih svaka počinje navedenim slovom.

Upute za ispitanika

Smislite što više rečenica od četiri riječi. Svaka riječ u rečenici mora početi navedenim slovom. To su slova: B, M, S, K (predmeti su predstavljeni tiskanim slovima).

Molimo koristite slova samo tim redoslijedom, nemojte ih mijenjati. Evo primjera rečenice: "Veseli dječak gleda film."

Sada smislite što više svojih rečenica s ovim slovima.

Vrijeme za ispunjavanje podtesta je 5 minuta.

Evaluacija

Navedite što više definicija za uobičajene riječi.

Upute za ispitanika

Pronađite što više definicija za riječ "knjiga". Na primjer: lijepa knjiga. Koja još knjiga postoji?

Vrijeme za ispunjavanje podtesta je 3 minute.

1. Vrijeme izdanja (staro, novo, moderno, staro).

2. Radnje s knjigom bilo koje vrste (napuštene, zaboravljene, ukradene, prenesene).

3. Materijal i način izrade (karton, pergament, papirus, rukopis, tiskan).

4. Imenovanje, žanr (medicinski, vojni, referentni, umjetnički, fantastični).

5. Pripadnost (moja, tvoja, Petina, knjižnica, zajednička).

6. Veličine, oblik (veliki, teški, dugi, tanki, okrugli, kvadratni).

7. Rasprostranjenost, slava (poznata, popularna, poznata, rijetka).

8. Stupanj očuvanosti i čistoće (poderan, netaknut, prljav, mokar, otrcan, prašnjav).

9. Vrijednost (skupo, jeftino, vrijedno).

10. Boja (crvena, plava, ljubičasta).

11. Emocionalna i evaluativna percepcija (dobro, smiješno, tužno, strašno, tužno, zanimljivo, pametno, korisno).

12. Jezik, mjesto izdanja (engleski, strani, njemački, indijski, domaći).

Kvalitativni opis primljenih podataka.

Korišteni testovi provode se s djecom u obliku zabavnih aktivnosti. Djecu se unaprijed upozorava da će svi njihovi odgovori biti točni, što više dođu do odgovora, to bolje, čak i ako su to neobični odgovori. Sudionici se potiču na maštanje, potiču se svi odgovori.

Subtest "Riječi".

Primjeri često citiranih riječi: u prvom dijelu - “kat, šetnja, polje, vlak”; u drugom - "mačka, miš".

Primjeri izvornih riječi: u prvom dijelu - "trputac, čestitke, buđenje, bičevanje"; u drugom - "škampi, linija".

Subtest ekspresije.

Subtest ima veliku prepoznatljivu snagu. Prosječan broj izmišljenih rečenica je 4. Raspon rečenica je od 0 do 9.

Primjeri često citiranih rečenica: "U Moskvi postoji kino", "U autu je mačka".

Primjeri izvornih, gramatički ispravnih rečenica: "Na Masleni dan čvorci vrište", "Kompir uvijek možete posoliti", "Vrapac je spriječio svraku da vrisne", "Soljena morska voda, stražar", "Vitya je srušio komarca muholovka."

Subtest "Asocijacija riječi".

Česti odgovori: "zanimljivo, lijepo, veliko, malo, nevjerojatno, dobro."

Rijetki odgovori: "nevjerojatno, čudno, zaboravljeno, istinito, usrano, kupljeno, dokumentarno, zabranjeno, mokro."

Zaključak.

Bilješka!

Dobivene podatke psiholozi i odgajatelji mogu koristiti za proučavanje prirode kreativnog mišljenja, kao i u psihodijagnostici u proučavanju kreativnih sposobnosti pojedinaca i odabiru darovite i talentirane djece.

Budući da se navedeni testovi provode na igriv način (poput zabavnih aktivnosti), odgojitelji ih mogu koristiti za razvoj kreativnog mišljenja kod djece. Želio bih upozoriti učitelje da ne daju negativne ocjene na temelju rezultata testa. Prilikom izvođenja takve nastave dopušteno je samo poticanje djece, a pri raspravi o rezultatima daju se samo najbolji odgovori.

O neuspjelom izvođenju testa ne treba raspravljati, a djeci jednostavno treba reći: "Pa, dobro". Raspravljajući o najboljim odgovorima, učitelj nastoji proširiti mentalne horizonte djece, educirati ih da na stvari i pojave gledaju iz različitih kutova, da vide neobično u običnom. Tako se formira samostalnost mišljenja, fantazije, tj kreativnost u život.

Popis korištene literature:

1. Ilyin E.P. Psihologija kreativnosti, kreativnosti, darovitosti. - SPb .: Petar, 2009
2. Ozhegov S.I. Rječnik ruskog jezika: oko 53 000 riječi / S.I. RZhegov; Pod općim uredništvom prof. L. Skvortsova. - 24. izd., vlč. - M .: Izdavačka kuća Onyx: Izdavačka kuća Mir i obrazovanje, 2006. - 1200 str.
3. Gretsov A.G. Psihološki treninzi s adolescentima. - SPb .: Petar, 2008. - 368 str.: ilustr.
4. Kazansky O.A. Igre u nama samima. 2. izd. - M .: Rospedagenstvo, 1995.-285 str.
5. Kako voditi. Velika knjiga savjetnika. Vodič... - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2004. - 608 str.
6. Nikolaeva E.I. psihologija dječjeg stvaralaštva. 2. izd. - SPb .: Petar, 2010
7. Polonski V.M. Rječnik pojmova i pojmova u obrazovanju i pedagogiji. - M., 2000. - 368 str.
8. Popularan psihološki testovi... / Comp. E.A. Andreeva. - M .: OOO "TD" Izdavačka kuća Mir Knigi ", 2006. - 320 str.
9. Praksa terapije bajkama / Urednik N.A. Sakovich. - SPb .: Reč, 2006. - 224 str.
10. Prutchenkov A.S. Škola života: Metodički razvoj socijalno-psiholoških treninga. - 2. izd., vlč. i dodati. - M .: IODiM "Nova civilizacija", Pedagoško društvo Rusije, 2000.-192 str.
11. Psihološki programi razvoja osobnosti u adolescenciji i srednjoškolskoj dobi. Vodič za školske psihologe. Uredio I.V. Dubrovina, M. Izdavački centar "Akademija", 1995
12. Edukativne igre: brže, više, jače. - SPb .: Delta, 1998. - 208 str.