Glavni komunikacijski problemi djece povezani su s djetetovim nezainteresiranošću za iskustva drugih ljudi, nerazumijevanjem osjećaja onih s kojima komunicira, nemogućnošću izražavanja osjećaja. Nažalost, odrasli, koji se malo zanimaju za misli i osjećaje djece, namećući zabrane djetetovim iskustvima, pogoršavaju ove probleme.

Uz pomoć didaktičkih igara za podučavanje možete dijete naučiti jeziku osjećaja, sposobnosti razumijevanja stanja, nijansama raspoloženja, iskustva - ne samo svojih, već i drugih ljudi. Ove igre podučavaju ne samo razumijevanje, već i izražavanje emocionalnog stanja riječima, izrazima lica, pantomimom.

Doprinose uključivanju djeteta u život društva, u sustav odnosa s vršnjacima i odraslima. U procesu igre djeca savladavaju ponašanje uloga, uče uspostavljati kontakte uz pomoć verbalnog i neverbalna sredstva komunikaciju, rješavanje sporova i sukoba, izražavanje raspoloženja, suosjećanja, dobre volje, pravljenje komplimenata, uljudnost, pronalazak izlaza iz kritičnih situacija.

Ove didaktičke igre za trening namijenjene su djeci od 5-6 godina. Možete ih igrati bilo gdje i sa njima različiti iznosi sudionici. Trajanje igre ovisi o interesu djece za nju. Glavna stvar je stvoriti ozračje slobode, radosti, sustvaranja i zajedništva, komunicirati s djetetom na načelima duboke duhovnosti i humanizma.

"Testovi zaslona".

Svrha: razviti sposobnost upravljanja svojim osjećajima, izraziti svoje stanje verbalnom i neverbalnom komunikacijom.

Oprema: "Filmska kamera" za "operatera".

Napredak trening igre

Dijete - "redatelj" filma - poziva "glumce" jednog po jednog na prikazivanje testova, pozivajući ih da prikazuju razne emocionalno intenzivne situacije (na primjer: Pepeljuga, sretna, vesela, lijepa, pleše na balu ili se Pepeljuga vraća s lopte vrlo tužna, više neće vidjeti princa, da osim toga, izgubila je i cipelu ... Karabas Barabas je vrlo sretan: sad će uhvatiti Buratina ili će Karabas Barabas lupati nogama, mašući šakama, on je vrlo ljut: sve su mu lutke pobjegle. Operater "snima" epizode. Tada oni zajedno s "redateljem" odlučuju tko će izražajnije prenijeti emocije i igrat će glavnu ulogu.

Za "scenarij" filma možete koristiti svoje omiljene bajke i popularne crtiće.

Kada razgovarate o igri, važno je djeci skrenuti pozornost na ono što točno raduje i žalosti pozitivne i negativne likove.

"Gusto".

Oprema: značke, kape, magnetofon.

Napredak igre

Nakon čitanja djela K.I. Odgajatelj "Doktor Aibolit" Čukovskog poziva djecu na igru. Jedno dijete je Aibolit, drugo dijete su bolesne životinje. Oni, prikazujući različite životinje, plaču, drže se za trbuh, neki za obraz, neki za glavu itd., Žale se: "Oh, oh, boli!" Liječnik Aibolit daje im lijekove, pokušava ih utješiti (potapšati ih po glavi, obrazu, ramenu itd.). Životinje se oporavljaju i plešu s dr. Aibolitom.

Didaktičke igre

o ekološkom obrazovanju

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu uvidjeti cjelovitost pojedinog organizma i ekosustava, spoznati jedinstvenost svakog predmeta prirode, shvatiti da nerazumna ljudska intervencija može za sobom povući nepovratne procese u prirodi. Igre djeci pružaju puno radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu igara formira se znanje o svijetu oko sebe, odgajaju se kognitivni interesi, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološko - svrsishodno ponašanje u prirodi. Proširuju dječje vidike, stvaraju povoljni uvjeti za rješavanje problema senzornog odgoja. Igre doprinose razvoju promatranja i znatiželje kod djece, znatiželjnosti, pobuđuju njihov interes za predmete prirode. U didaktičkim igrama razvijaju se intelektualne vještine: planirati radnje, rasporediti ih na vrijeme i među sudionicima igre i procijeniti rezultate.

Preporučujem da ovu indeksnu kartu dodate u program u smjeru "Kognitivni razvoj" (Upoznavanje sa prirodnim svijetom) za 2015.-2016. I koristite je u svakodnevnoj rutini za starije i pripremne skupine da bi obrazovanje o okolišu predškolci.

№1

Tema: "Pogodi i nacrtaj"

Svrha: Razviti finu motoriku i dobrovoljno razmišljanje.

Didaktički materijal: Štapići za slikanje na snijegu ili pijesku (ovisno o sezoni)

Metodologija: Učitelj čita pjesnički tekst, djeca odgovore crtaju štapovima u snijegu ili pijesku. Tko god ga je pustio da izmakne, van je igre.

№2

Tema: "Čije sjeme?"

Svrha: Vježbajte djecu kako bi razlikovali povrće, voće i njihove sjemenke. Razviti pamćenje, koncentraciju, promatranje.

Didaktički materijal: čestitke povrća, voća, voćke; ploča s različitim sjemenkama.

Metodologija: Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na kartu odgovarajućeg voća ili povrća.

№3

Tema: "Djeca iz koje grane?"

Svrha: Razlikovati prepoznatljive značajke drveća.

Didaktički materijal: kartice na kojima je prikazano lišće stabla planinskog jasena, breze, jasike, vrbe itd .; karte za drvce.

Metodologija: Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njih se stavljaju karte s likom drveta. Djeci se daju kartice s lišćem. Na naredbu "jedan, dva, tri, list do stabla, trči" djeca se razilaze na svoja mjesta, a zatim se mijenjaju kartice.

№4

Tema: "Koji kukac, ime?"

Svrha: Oblikujte koncept "insekta" u djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muhu, leptira, vretenca, bubamara, pčela, bubica, skakavac ...

Didaktički materijal: Izrežite slike insekata.

Metodologija:Djeca moraju brzo sastaviti sliku, imenovati kukca. Ako je netko u gubitku, možete se poslužiti zagonetkama:

Ona je ljepša od svih bugova

Leđa su joj crvena.

A na njemu su krugovi

Crne točke.

(Bubamara)

Ona ima 4 krila,

Tijelo je tanko, poput strelice

I velike, velike oči

Zovu je ...

(Vretenca)

Pije sok mirisnih cvjetova.

Daje nam i vosak i med.

Svima je draga,

A zove se ...

(Pčela)

Ne zujim kad sjedim

Ne zujim kad hodam.

Ako se vrtim u zraku

Bit će mi dosta.

(Bug)

Raširit ćemo krila

Na njima je uzorak prekrasan.

Vrtimo se jesmo

Kakav prostor!

(Leptir)

№5

Tema: "Pronađi isti cvijet"

Svrha: Vježbajte djecu u pronalaženju predmeta sličnih slici na slici. Odgajati pažljivost, koncentraciju, oblikovati govor djece.

Didaktički materijal: pravo zatvoreno cvijeće, odgovarajuće kartice za njih.

Metodologija: Djeca dobivaju kartice s likom sobnog cvijeća, moraju ih naći u grupi, pokazati i, ako je moguće, imenovati.

№6

Tema: "Tko pjeva kako?"

Svrha: Oblikujte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Ojačati dječje znanje o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal: Audio snimanje pjevanja ptica. Karte za ptice

Metodologija:Zvuk zvuka zvučnog zapisa ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći kartu ptica.

№7

Tema: "Pogodi proljetni cvijet"

Svrha: Slušajte zagonetke do kraja, odgajajte pažljivost. Djelujte na signal učitelja. Razviti govor i logičko razmišljanje.

Didaktički materijal: Zagonetke o proljetnom cvijeću. Objektne slike koje prikazuju cvijeće.

Metodologija:Učitelj čita zagonetke, a djeca prema odgovorima pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Sunčanog proljetnog dana

Procvjetao je zlatni cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Drijemao je pored staze.

(Maslačak)

Proljeće dolazi s ljubavlju i sa svojom pričom,

Mahnite čarobnim štapićem-

I prvi će cvijet ispod snijega procvjetati

(Visibaba)

Svibanj, toplo je i dolazi ljeto. Sve i svi odjeveni su u zelenilo. Poput vatrene fontane - Otvara se ...

(Lala)

Ponekad cvate u svibnju

Naći ćete ga u sjeni šume:

Na peteljci, poput kuglica, teško

Mirisno cvijeće visi.

(Đurđevak)

№8

Tema: "Što uzimamo u košaricu?"

Svrha: učvrstiti kod djece znanje o tome kakav se usjev bere na polju, u vrtu, u vrtu, u šumi. Naučiti razlikovati plodove prema mjestu uzgoja. Stvoriti ideju o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni sa slikama povrća, voća, žitarica, dinja, gljiva, bobičastog voća, kao i košara.

Metodologija:Neka djeca imaju medaljone koji prikazuju različite darove prirode. Drugi imaju medaljone u obliku košare. Djeca - plodovi se razilaze po sobi uz veselu glazbu, pokretima i izrazima lica prikazuju nespretnu lubenicu, nježne jagode, gljivu koja se skriva u travi itd. Djeca - košare trebaju sakupljati voće u obje ruke. Potrebno stanje: svako dijete treba roditi voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta itd.). Pobjeđuje onaj koji ispuni ovaj uvjet.

№9

Tema: "Vrhovi - korijeni"

Svrha: Naučite djecu da čine cjelinu od dijelova.

Didaktički materijal:dva obruča, slike povrća.

Metodologija:

Opcija 1. Uzimaju se dvije karike: crvena, plava. Položite ih tako da se obruči presijeku. U crveni obruč morate staviti povrće, a u obruč je korijenje za hranu plave boje - oni koji koriste vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja željeni krugobjašnjavajući zašto je povrće stavio ovdje. (na području presijecanja obruča treba biti povrće koje koristi i vrhove i korijenje: luk, peršin itd.)

Opcija 2. Na stolu su vrhovi i korijenje biljaka - povrće. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijeni. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijene. Na signal svi trče rasejano. Na signal "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

№10

Tema: "Zrak, zemlja, voda"

Svrha: Učvrstiti dječje znanje o prirodnim objektima. Razvijte slušnu pažnju, razmišljanje, brzu pamet.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje objekt prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "zrak" i baciti loptu natrag. Dijete na riječ "dupin" odgovara s "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" i tako dalje.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "zrak" dijete koje je uhvatilo loptu mora imenovati pticu. Na riječ "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; na riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i oceana.

№11

Tema: "Pogodite što je u torbi?"

Svrha: Naučite djecu opisivati \u200b\u200bpredmete koji se opažaju dodirom i pogađati ih po njihovim karakterističnim obilježjima.

Didaktički materijal: Povrće i voće karakterističnog oblika i različita gustoća: luk, cikla, rajčica, šljive, jabuke, kruške itd.

Metodologija:Morate se igrati poput igre "Čudesna torba". Djeca pipaju predmet u vrećici, prije nego što ga izvade, potrebno je imenovati njegove karakteristične značajke.

№12

Tema: "Priroda i čovjek"

Svrha: Učvrstiti i sistematizirati znanje djece o tome što je čovjek stvoren i što priroda daje čovjeku.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:Učitelj vodi razgovor s djecom tijekom kojeg pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni rukama ljudi ili postoje u prirodi, a osoba ih koristi; na primjer, drvo, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i tvornice.

"Što je učinio čovjek"? pita učitelj i baca loptu.

"Što je stvorila priroda"? pita učitelj i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti preskaču svoj red.

№13

Tema: "Odaberite što želite"

Svrha: Učvrstiti znanje o prirodi. Razviti mišljenje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal: Predmetne slike.

Metodologija:Slike predmeta razbacane su po stolu. Učitelj imenuje svako svojstvo ili svojstvo, a djeca bi trebala odabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavaca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, mraz itd.

№14

Tema: "Gdje su pahulje?"

Svrha: Učvrstiti znanje o raznim vodenim stanjima. Razviti pamćenje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal: kartice koje prikazuju različite uvjete vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahuljica itd.

Metodologija:

Opcija 1. Djeca plešu oko karta u krugu. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahuljica itd.

Tijekom kretanja u krugu izgovaraju se riječi:

Stiglo je ljeto.

Sunce je jače sjalo.

Postalo je vruće peći,

Gdje bismo trebali potražiti pahuljicu?

S posljednjom riječju svi stanu. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike trebali bi ih podići i objasniti svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Napokon je došla zima:

Hladno, mećava, hladnoća.

Izađite u šetnju.

Gdje bismo trebali potražiti pahuljicu?

Ponovno se odaberu željene slike i objasni izbor itd.

2. opcija. Postoje 4 obruča koji prikazuju četiri godišnja doba. Djeca bi trebala svoje karte predati obručima, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko sezona.

Zaključak je izveden iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

№15

Tema: "Ptice su stigle"

Svrha: Pojasniti pojam ptica.

Didaktički materijal:Pjesma o pticama.

Metodologija: Učitelj imenuje samo ptice, ali ako se iznenada prevari, djeca bi trebala tapšati ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i brzaci.

Djeca gaze -

Što nije u redu? (leti)

A tko su muhe? (insekti)

Stigle su ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, tjestenina.

Djeca tapkaju.

Stigle su ptice: golubovi, kune ...

Djeca tapkaju. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

Golubovi sjenice,

Čavke i brzaci,

Lapwings, brzi,

Rode, kukavice,

Čak su i sove škotske sove

Labudovi, čvorci.

Svi ste sjajni.

Rezultat: učitelj, zajedno s djecom, pojašnjava ptice selice i zimovalice.

№16

Tema: "Kada se to dogodi?"

Svrha: Naučite djecu razlikovati znakove godišnjih doba. Uz pomoć pjesničke riječi pokažite ljepotu različitih godišnjih doba, raznolikost sezonskih pojava i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal:Za svako dijete, slike s krajolicima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme godišnjih doba.

Metodologija:Učitelj čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku koja prikazuje doba o kojem se govori u pjesmi.

Proljeće.

Vlati trave probijaju se na čistini u blizini staze.

S brda teče potok, a pod drvetom leži snijeg.

Ljeto.

I svijetla i široka

Naša tiha rijeka.

Trčimo plivati, prskati ribom ...

Jesen.

Vene i žuti, trava na livadama,

Samo se zima zeleni na poljima.

Oblak prekriva nebo, sunce ne sja,

Vjetar zavija u polju

Kiša kiši.

Zima.

Pod plavim nebom

Sjajni tepisi

Blistajući na suncu, snijeg leži;

Prozirna šuma sama postaje crna

I smreka postaje zelena kroz mraz,

I rijeka sjaji pod ledom.

№17

Tema: "Životinje, ptice, ribe"

Svrha: Ojačati vještinu, klasificirati životinje, ptice, ribe.

Didaktički materijal:Lopta.

Metodologija:

1. opcija: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga susjedu zdesna govoreći: „Evo ptice. Kakva ptica? "

Susjed prihvaća temu i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Tada stvar daje drugom djetetu, s istim pitanjem. Predmet se prolazi u krugu sve dok se ne iscrpi zaliha znanja sudionika u igri.

Igraju se na isti način, imenujući ribe, životinje. (ne možete imenovati istu pticu, ribu, zvijer).

2. opcija: Učitelj baca loptu djetetu i izgovara riječ "ptica". Dijete koje uhvati loptu mora pokupiti određeni pojam, na primjer "vrabac", i baciti loptu natrag. Sljedeće dijete treba imenovati pticu, ali ne i ponavljati je. Igra s riječima "životinje" i "ribe" provodi se na sličan način.

№18

Tema: "Pogodite što gdje raste"

Svrha: Pojasniti dječja znanja o imenima i mjestima rasta biljaka; razvijati pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na visokim stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca kuglu jednom od djece, imenujući mjesto na kojem raste ova biljka: vrt, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

№19

Tema: "Položite životinju"

Svrha: Učvrstiti dječje znanje o kućnim ljubimcima. Naučite opisivati \u200b\u200bnajtipičnijim znakovima.

Didaktički materijal: slike različitih životinja (svaka u duplikatu).

Metodologija: jedna kopija slika je cijela, a druga je izrezana na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, a zatim moraju sastaviti sliku životinje od izrezanih dijelova, ali bez uzorka.

№20

Tema: "Što je od čega napravljeno?"

Svrha: Naučite djecu prepoznati materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal: drvena kocka, aluminijska zdjela, staklena posuda, metalno zvono, ključ itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz vrećice i nazivaju ih pokazujući od čega je svaki predmet napravljen.

№21

Tema: "Pogodi - ka"

Svrha: Razviti sposobnost djece da pogađaju zagonetke, koreliraju verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti znanje djece o bobicama.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa slikom bobica. Knjiga zagonetki.

Metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učiteljica pravi zagonetku, djeca traže i uzimaju odgovor na sliku.

№22

Tema: "Jestivo - nejestivo"

Svrha: Pojačati znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal:Košara, predmetne slike sa slikom jestivih i nejestivih gljiva.

Metodologija: Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učiteljica pravi zagonetku o gljivama, djeca traže i stavljaju sliku-odgovor na jestivu gljivu u košaricu

№23

Tema: "Pronađi svoj kamen"

Svrha: Razviti taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal:Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete odabire kamen koji mu se najviše sviđa iz kolekcije (ako se ova igra igra na ulici, pronalazi ga), pažljivo pregledava, pamti boju i dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje stavi na jednu hrpu i pomiješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

№24

Tema: "Cvjećara"

Svrha: Ojačati sposobnost razlikovanja boja, brzo ih nazvati, pronaći željeni cvijet među ostalima. Naučite djecu grupirati biljke po bojama, praviti lijepe bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je pladanj sa šarenim laticama različitih oblika... Djeca biraju latice koje im se sviđaju, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji se bojom i oblikom podudara s odabranim laticama.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavače i kupce. Kupac bi trebao opisati cvijet koji je odabrao na takav način da prodavač odmah pogodi o kojem je cvijetu riječ.

Opcija 3. Djeca samostalno izrađuju tri buketa cvijeća: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

№25

Tema: "Četvrti dodatak"

Svrha: Učvrstiti dječje znanje o insektima.

Didaktički materijal:Ne.

Metodologija: Učitelj naziva četiri riječi, djeca moraju imenovati dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) wagtail, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vretenc, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, svibanj buba;

5) pčela, vretenc, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) žohar, muha, pčela, buba;

8) vretenc, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, kornjaš, leptir; 10) vretenc, moljac, bumbar, vrabac.

2. opcija: Učitelj čita riječi, a djeca bi trebala razmisliti koja je od njih prikladna za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

Rječnik: mravinjak, zeleno, lepršavo, dušo, izmicanje, vrijedan, crvena leđa, pojas, dosadan, košnica, dlakav, zvonjava, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetnik, "leteći cvijet", saće, zujanje, iglice, "prvak skakanje ”, šarene, velike oči, crvenkaste, prugaste, roj, nektar, pelud, gusjenica, zaštitna obojenost, zastrašujuća obojenost.

№26

Tema: "Pravilno smjestite planete"

Svrha: Učvrstiti znanje o glavnim planetima.

Didaktički materijal: Pojas s ušivenim gredama - vrpce različitih duljina (9 komada). Kape sa slikom planeta.

Tako je vruće na ovom planetu

Da je opasno biti tamo, prijatelji.

Koji je naš najtopliji planet, gdje se nalazi? (Merkur, jer je najbliži suncu).

I strašna hladnoća vezala je ovaj planet,

Sunčeva zraka nije je dosezala toplinom.

Koji je ovo planet? (Pluton, jer je najudaljeniji od sunca i najmanji od svih planeta u veličini).

Dijete koje nosi kapu Pluton hvata najdužu vrpcu # 9.

A ovaj je planet svima nama drag.

Planeta nam je dala život ... (svi: Zemlja)

U kojoj se orbiti planeta Zemlja okreće? Gdje je naša planeta od sunca? (3. dana).

Dijete u šeširu "Zemlja" hvata vrpcu # 3.

Dva planeta su blizu planete Zemlje.

Prijatelju, daj im imena što je prije moguće. (Venera i Mars).

Djeca u kapama "Venere" i "Marsa" zauzimaju 2. odnosno 4. putanju.

I ovaj je planet ponosan na sebe Budući da se smatra najvećim.

Koji je ovo planet? U kojoj je orbiti? (Jupiter, orbita br. 5).

Dijete u šeširu "Jupiter" odvija se br. 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to je bilo ono po čemu se razlikovala od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - "Saturn" zauzima orbitu broj 6.

A kakve zelene planete? (Uran)

Dijete u odgovarajućem Neptunovom šeširu zauzima orbitu br. 8.

Sva su djeca zauzela svoja mjesta i počela se vrtjeti oko "Sunca".

Vrti se okrugli ples planeta.

Svaka ima svoju veličinu i boju.

Put je definiran za svakoga,

Ali samo na Zemlji svijet živi životom.

№27

Tema: "Tko što jede?"

Svrha: Kako bi učvrstili znanje kod djece, što životinje jedu. Razviti kognitivni interes.

Didaktički materijal: Torbica.

Metodologija: Torba sadrži: med, orašaste plodove, sir, proso, jabuku, mrkvu itd.

Djeca dobivaju hranu za životinje, pogodi za koga je to, tko što jede.

№28

Tema: "Korisno - nije korisno"

Svrha: Utvrditi koncepte korisnih i štetnih proizvoda.

Didaktički materijal: Kartice proizvoda.

Metodologija: Na jednom stolu rasporedite ono što je korisno, a na drugo ne.

Korisno: valjani zob, kefir, luk, mrkva, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

№29

Svrha: Utvrditi znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal: Karte s biljkama.

Metodologija: Učitelj uzima biljke iz košarice i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: evo ih ljekovito bilje... Pokazat ću vam biljku, a vi morate reći sve što znate o njoj. Nazovite mjesto na kojem raste (močvara, livada, jaruga).

Primjerice, kamilica (cvjetovi) beru se ljeti, trputac (bere se samo lišće bez nogu) u proljeće i rano ljeto, kopriva u proljeće, kada samo naraste (2-3 priče djece).

№30

Tema: "Kakva sam ja životinja?"

Svrha: Utvrditi znanje o životinjama u Africi. Razvijati maštu.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija:

Opcija 1: Skupina djece sudjeluje u igri, broj igrača nije ograničen. Skupina ima vođu. Jedan od igrača odmakne se na kratku udaljenost, okrene se i čeka dok ga ne pozovu. Skupina momaka međusobno se savjetuje o zvijeri, t.j. kakva će to zvijer biti.

2. opcija: Morate odgovoriti na pitanja moderatora. Dakle, zvijer je začeta, sudionik je pozvan, igra započinje.

Sudionik postavlja pitanja grupi igrača, na primjer: je li životinja mala? može puzati? skok? ima li pahuljasto krzno? itd.

Dečki zauzvrat odgovaraju voditelju "da" ili "ne". To se nastavlja sve dok igrač ne pogodi zvijer.

№31

Tema: "Nazovite biljku"

Svrha: Pojasniti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal:Sobne biljke.

Metodologija: Učitelj nudi imenovanje biljaka (treća zdesna ili četvrta slijeva itd.). Tada se mijenja stanje igre ("Gdje je balzam?" Itd.)

Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Nazovite biljke s ravnim stabljikama, kovrčave, bez stabljika. Kako biste se trebali brinuti za njih? Kako se inače biljke međusobno razlikuju?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgleda lišće balzama, fikusa itd.?

№32

Tema: "Tko gdje živi"

Svrha: Objediniti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal:Karte "Zhivtnye", "Habitat".

Metodologija:Učitelj ima slike sa slikom životinja, a djeca - sa slikama staništa raznih životinja (rupa, jazbina, rijeka, šupljina, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, \u200b\u200ba ako se podudara s njegovom slikom, "nastaniti se" u sebi, pokazujući karticu učitelju.

№33

Tema: "Leti, pliva, trči, skače"

Svrha: Objediniti znanje o objektima divljine.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju različite životinje.

Metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet žive prirode. Djeca bi trebala prikazati način kretanja ovog predmeta. Primjerice: kada riječ "zeko" djeca počnu trčati (ili skakati) na licu mjesta; s riječju "crucian" - oponašajte plivajuću ribu; s riječju "vrabac" - prikazuju let ptice.

2. opcija: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plutanje.

№34

Tema: "Pazite na prirodu"

Svrha: Utvrditi znanje o zaštiti objekata prirode.

Didaktički materijal:Karte s predmetima žive i neživa priroda.

Metodologija:Na stolu ili postavljenom platnu nalaze se slike s prikazima biljaka, ptica, životinja, ljudi, sunca, vode itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći što će se dogoditi sa preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog predmeta. Na primjer: uklanja pticu - što će se dogoditi s ostalim životinjama, ljudima, biljkama itd.

№35

Tema: "Što bi se dogodilo kad bi nestalo iz šume ..."

Svrha: Učvrstiti znanje o odnosu u prirodi.

Didaktički materijal:Karte s predmetima divljine.

Metodologija: Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Što bi se dogodilo s ostatkom stanovnika? Što ako ptice nestanu? Što ako su bobice nedostajale? A da nema gljiva? A ako su zečevi napustili šumu?

Ispada da nije slučajno šuma okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje međusobno su povezane. Ne mogu jedni bez drugih.

№36

Tema: "Kapljice idu u krug"

Svrha: Utvrditi znanje o kruženju vode u prirodi.

Didaktički materijal:Prateći tekst za igru.

Metodologija:Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kapljice kiše. (Glazba zvuči kao kiša) kaže učitelj čarobne riječi i igra započinje.

Učiteljica kaže da je ona Tuchkina majka, a dečki su njezina mala djeca, vrijeme je da krenu na put. (Glazba.) Kapljice skaču, raspršuju se, plešu. Mama Tuchka pokazuje im što da rade.

Kapi su letjele na zemlju ... Skačimo i igrajmo se. Postalo im je dosadno skakati jedan po jedan. Okupili su se zajedno i potekli u malim veselim potočićima. (Kapljice će oblikovati potok držeći se za ruke.) Potoci su se susreli i postali velika rijeka. (Potoci su povezani u jedan lanac.) Kaplice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i pala u ocean (djeca obnavljaju u okruglom plesu i kreću se u krug). Kapljice su plivale, plivale u oceanu, a onda su se sjetile da im je majka iz oblaka rekla da se vrate kući. A onda je sunce samo zagrijalo. Kapljice su postale lagane, ispružene prema gore (kapljice koje su sagnule rastu i protežu ruke gore). Oni su isparili pod zrakama sunca, vratili se majci Tuchki. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu se penjali po ovratnicima prolaznika, nisu prskali. Sad ostani s mamom, nedostajao si joj.

№37

Tema: "Znam"

Svrha: Učvrstiti znanje o prirodi. Razviti kognitivni interes.

Didaktički materijal:Ne.

Metodologija:Djeca stoje u krugu, u središtu je učiteljica s loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje razred predmeta u prirodi (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje uhvati loptu kaže: "Znam pet imena životinja" i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća lopticu njegovatelju.

Ostale klase prirodnih predmeta nazivaju se slično.

№38

Tema: "Prepoznajte pticu po njenoj silueti"

Svrha: Učvrstiti znanje o zimovanju i pticama selicama, vježbati u sposobnosti prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal:Slike sa siluetama ptica.

Metodologija:Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i nazivaju ih pticama selicama ili zimovalicama.

№39

Tema: "Živjeti - neživjeti"

Svrha: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal:Možete koristiti slike "Živa i neživa priroda".

Metodologija:Učitelj imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako je to objekt žive prirode, djeca - odmahuju rukama, ako je objekt nežive prirode - čučnu.

№40

Tema: "Koje biljke više nema?"

Svrha: Vježbajte djecu u ime sobnih biljaka.

Didaktički materijal:Sobne biljke.

Metodologija:Na stolu su četiri ili pet biljaka. Djeca ih se sjećaju. Učitelj poziva djecu da zatvore oči i uklanja jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i sjećaju se koja je biljka još stajala. Igra se 4-5 puta. Možete svaki put povećati broj biljaka na stolu.

№41

Tema: "Gdje je ono što sazrijeva?"

Svrha: Naučite koristiti znanje o biljkama, uspoređujte plodove drveta s lišćem.

Didaktički materijal:Flannelegraph, grane, plodovi, lišće biljaka.

Metodologija:Na flanegrafu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i lišće jedne biljke (stablo jabuke), na drugoj - plodovi i lišće različite biljke... (na primjer, lišće ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: "Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?" djeca ispravljaju pogreške napravljene u crtanju.

№42

Tema: "Pogodite što je u ruci?"

Svrha: Vježbajte djecu u ime voća.

Didaktički materijal:Lutke od voća.

Metodologija:Djeca stoje u krugu s rukama iza leđa. Učiteljica djeci polaže lutke s voćem. Tada pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su identificirala isto voće na znak dotrčavaju do učitelja. Nemoguće je pogledati što je u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

№43

Tema: "Igra iz bajke" Voće i povrće "

Svrha: Produbite svoje znanje o povrću.

Didaktički materijal: Slike koje prikazuju povrće.

Metodologija:Učitelj kaže: - Jednom je rajčica odlučila skupiti vojsku povrća. Dolazio joj je grašak, kupus, krastavac, mrkva, repa, luk, krumpir, repa. (Učitelj naizmjence stavlja slike ovog povrća na postolje) A rajčica im je rekla: „Ima puno ljudi koji su voljni, pa sam postavio ovaj uvjet: prije svega, samo će to povrće ići u moju vojsku, u ime od kojih možete čuti iste zvukove kao u mom poommiidoorr ". - Što mislite, djeco, koje se povrće odazvalo njegovom pozivu? Djeca imenuju, ističući glasom potrebne zvukove: grašak, morrkoov, carrotofel, repa, krastavac i objašnjavaju da ove riječi sadrže glasove p, p, kao u riječi rajčica. Učitelj pomiče slike s imenovanim povrćem na postolju bliže rajčici. Provodi razne treninge rajčice s graškom, mrkvom, krumpirom, repom. Dobro za njih! I ostalo povrće je bilo tužno: zvukovi koji čine njihova imena nikako se ne uklapaju u zvukove rajčice i odlučili su zamoliti rajčicu da promijeni stanje. Rajčica se složila: „Neka bude po tvom! Dođite sada oni u čije ime ima toliko dijelova kao u mom. " - Što mislite, djeco, tko je sada reagirao? Zajedno otkrivaju koliko je dijelova u riječi rajčica i u imenu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi rajčica i, na primjer, kupus imaju jednak broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke također se kreću prema rajčici. - Ali luk i repa bili su još jadniji. Zašto vi djeco mislite? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u nazivu nije jednak broju paradajza, a zvukovi se ne podudaraju. - Kako im pomoći. Dečki? Koje bi im novo stanje mogla ponuditi rajčica da bi i to povrće bilo uključeno u njegovu vojsku? Učitelj bi trebao djecu navesti da sami formuliraju sljedeće uvjete: "Neka dođe to povrće u ime kojemu je naglasak u prvom dijelu" ili "U vojsku primamo one u ime kojih se čuju isti zvukovi (luk, repa). " Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i uspoređuju gdje je stres u preostalim riječima - imenima povrća, kako bi usporedili njihov zvučni sastav. - Sve povrće postalo je ratnik, a tuge više nije bilo! - zaključuje odgojiteljica

№44

Tema: "Raspodijeliti voće po boji"

Svrha: Izgradite znanje o povrću i voću. Naučite djecu razvrstavati predmete.

Didaktički materijal:Winnie the Pooh koji se može igrati, lutke od povrća i voća.

Metodologija:

opcija 1 "Raspodijelite plodove po boji."Učitelj poziva djecu da plodove raspodijele po bojama: na jedno jelo stavite voće crvene nijanse, na drugo žuto, a treće zeleno. Igrajući lik (na primjer, Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, žutu krušku stavlja pored zelenih plodova. Učiteljica i djeca ljubazno i \u200b\u200bnježno ukazuju na medvjeđu pogrešku, nazivaju nijanse boje: svijetlozelena (kupus), žarko crvena (rajčica) itd.

Opcija 2 "Raspodijelite plodove prema obliku i okusu"Učitelj poziva djecu da plodove razgrađuju na drugačiji način, u obliku: okrugli - na jednom jelu, duguljasti - na drugom. Nakon pojašnjenja, daje djeci treći zadatak: distribuirati voće po ukusu - na jedno jelo stavite slatko voće, a na drugo nezaslađeno. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kad završi distribucija, stavlja sebi jelo sa slatkim voćem: "Stvarno volim med i sve slatko!" “Winnie Pooh, je li dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. - Djeca također vole slatko voće i povrće. Idite oprati ruke, a ja ću rezati voće i povrće i počastiti sve. "

№45

Tema: "Ljekovito bilje"

Svrha: Formirati znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal:Karte "Stanište biljaka (livada, polje, povrtnjak, močvara, jaruga)", "Ljekovito bilje", košara.

Metodologija:Učiteljica uzima biljke iz košarice i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: ovdje su ljekovite biljke. Pokazat ću vam biljku, a vi morate reći sve što znate o njoj. Nazovite mjesto gdje raste. I naš gost.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Didaktičke igre za predškolce

Didaktičke igre za predškolce Su u osnovi edukativne igre. To je takva djetetova aktivnost u kojoj dijete prima ili objedinjuje informacije dobivene od svakidašnjica ili u posebnim razredima, izvodeći radnje u igri. Didaktičke igre stvorene su za predškolce i mlađe školarce posebno u svrhu njihovog odgoja i učenja.

glavni značajka didaktičkih igara jest da u ovoj igri postoje dva zadatka. Jedan je zadatak podučavanje, koje je skriveno od djeteta, a dijete nije svjesno svog postojanja (na primjer, razviti djetetovo pamćenje, pozornost, razmišljanje itd.). Drugi zadatak didaktičke igre zapravo je igrački zadatak, koji se djetetu predstavlja u pravilima, t.j. odrasla osoba koja djetetu nudi igru \u200b\u200bgovori što točno treba učiniti.

Povijest didaktičkih igara započela je prije mnogo stoljeća. Izvorno ih je stvorio narod. Ljudi su primijetili da dijete bolje uči kad se igra raznim predmetima. Stoga većina didaktičkih igara do danas odražava osobitosti nacionalnog karaktera: svakodnevni život, prirodu, osobitosti rada itd. Didaktička igra treba biti dinamičan. Da bi didaktičke igre imale obrazovnu i obrazovnu vrijednost, da bi obogatile djetetovo socijalno iskustvo, igra mora odražavati bilo koji događaj u životu, incident koji, pak, kod djeteta izaziva blistav emocionalni odgovor. Najraširenije narodne didaktičke igre koje su se došle u naše vrijeme i koriste se od prvih dana života su "Ladushki", "Svraka - svraka", "Guli - guli", "Skakači" itd. Tijekom vremena narodne igre podložan je promjenama koje sama djeca čine. Suvremeni proizvođači igračaka razvijaju vrlo zanimljiv i živopisan materijal za didaktičke igre. 1763. godine u Engleskoj je razvijena vrlo zanimljiva didaktička igra koja je zanimala i djecu i odrasle - "Slagalice" (od engleskog puzzle - igra izdržljivosti). Prve su zagonetke bile izrađene od mahagonija i bile su geografska kartapresječen duž granica zemalja. U drugoj polovici XIX. slagalice su se pojavile u Europi i Americi. Počeli su se izrađivati \u200b\u200bod kartona, a tema zagonetki se proširivala. Didaktičke igre, poput igračaka, odražavaju promjene u društvu. Primjerice, izvorno je izrađen materijal za didaktičke igre dostupni materijal, moderne igre češće se mogu naći u u elektroničkom obliku, u obliku računalnih igara.

Vrlo je važno da didaktičke igre za predškolce sadrže skupove igračaka, slika, predmeta ili samo skup riječi koji djetetu omogućuju djelovanje. Ovisno o tome se ističuvrste didaktičkih igara.

Prva vrsta didaktičkih igara jeigre s predmetima... Te igre nužno sadrže didaktički materijal: igračke, prirodni predmeti (modeli povrća, voća ili pravog žira, češeri, sjemenke, lišće itd.); stvarni predmeti (kućanski predmeti, alati, umjetnička djela itd.). Primjenom istih predmeta za različite dobne skupine možete riješiti različite probleme učenja. Na primjer, igra "Čudesna torba" - djeca mlađeg predškolska dob uče samo imenovati riječi, proširujući rječnik, a starija djeca predškolske dobi uče sastavljati koherentnu priču u predmetima, razvijajući svoj koherentan govor.

Didaktičke igre s predmetima možemo podijeliti u nekolikopodvrsta:

Predmetno-didaktičke igre u kojima djeca izvode određene uloge. Na primjer, uloge prodavača i kupca u igri Trgovina igračaka.

Inscenacijske igre koje pomažu djeci razjasniti dječjim idejama o raznim kućanstvima životne situacije, oko književna djela, o normama ponašanja. Na primjer, "Lutka ruča", "Putovanje u zemlju bajki", "Medvjediće je neznalica."

Zapravo igre s didaktičkim igračkama.

Druga vrsta didaktičkih igara jedruštvene igre... Predmet, sadržaj, dizajn igara tiskanih na ploči toliko je sjajan da ponekad u trgovini ne znate čemu dati prednost. Didaktičke igre tiskane na radnom stolu idealne su za mentalni odgoj djece, proširuju i sistematiziraju ideje predškolaca o okolišu, doprinose razvoju pamćenja, pažnje, mašte i razmišljanja djeteta. Didaktičke igre tiskane na ploči uključuju: loto, domine, umetke, zagonetke, labirinte, izrezane slike, sklopive kocke.

I treća vrsta didaktičkih igara -igre s riječima ... Razlikuju se od svih ostalih igara po tome što se ne oslanjaju na vizualizaciju, svi se igrači i obrazovni zadaci provode u mentalnoj panici. Zbog toga su ove igre prikladnije za djecu od 4 godine. Među igrama riječi postoje mnoge narodne u kojima se vrtići, šale, zagonetke i druga usmena djela narodna umjetnost... Ali mnogi griješe pretpostavljajući da se igre riječima koriste samo u svrhu razvijanja govora. Daleko od toga. Igre s riječima riješiti takve probleme: formiranje slušne pažnje i razvoj fonemskog sluha, aktivacijavokabular razvoj i poboljšanje mentalnih operacija djeteta, razvoj brzine reakcije, obrazovanje smisla za humor.

Da bi se djetetova didaktička igra usmjerila, dijete pravilno uvelo u ovu igru \u200b\u200bi kretalo se u obrazovnim igrama za sebe, potrebno je poznavati strukturu didaktičke igre.

Od čega se sastoje predškolske didaktičke igre?(struktura didaktičke igre).

1. Obrazovni zadatak (didaktički zadatak) - ovo je glavna komponenta didaktičke igre i sve ostale komponente su joj podređene. Obrazovni zadatak za djecu izriče se kao igrački. Primjerice, u igri "Preklopi sliku", odgojni zadatak je razviti mišljenje, pažnju, ustrajnost, a igraći zadatak (za dijete) je povezati dijelove slike da čine cjelinu, da je učine lijepom, ili, još bolje, sastaviti tepih za lutku i sl.

2. Akcijske igre - metode očitovanja djetetove aktivnosti. Drugim riječima, to je ono što treba učiniti kako bi se postigao rezultat kako bi se izvršio zadatak igre. U dječjim igračkim akcijama postoje dobne razlike. Djeci mlađe predškolske dobi rezultat nije važan, oni su poneseni samim procesom igre. Stoga su radnje igre prilično jednostavne i iste su vrste, na primjer, sastavljaju i rastavljaju piramidu, preuređuju slike, prepoznaju i imenuju predmete, oponašaju zvukove životinja itd. Ali za djecu srednje i starije predškolske dobi (od oko četiri godine), rezultat igre je vrlo važan i oni vole složene igre koje se sastoje od nekoliko igara. Na primjer, u igrama poput "loto" djeca ne navode samo predmete na kartama ili žetonima, već prepoznaju predmete, povezuju ih s predmetima na kartici i pokušavaju pobijediti zatvaranjem igrališta. Nakon četiri godine djeca također vole inscenacijske igre i narativno-didaktičke igre u kojima trebaju igrati uloge i, u skladu s tim, provode lanac radnji slijedeći ulogu koja se igra.

3. Pravila igre. Oni pružaju implementaciju sadržaja igre. Pravila se moraju poštivati \u200b\u200bsvi sudionici igre. U istoj igri može biti različita pravila... Ako ne postoje pravila, tada igra neće raditi. Pravila igre usmjeravati didaktičku igru \u200b\u200bu pravom smjeru, uspostaviti i regulirati odnos među igračima, ograničiti tjelesnu aktivnost djece. Zahvaljujući pravilima u igri rješava se didaktički zadatak, što znači da dijete postiže željeni cilj postavljen u igri.

Sve su komponente didaktičke igre međusobno povezane. Didaktički zadatak određuje radnje igre, a pravila pomažu izvršiti radnje igre i riješiti zadatak.

Najvažnije je čemu biste trebali težiti kada djetetu ponudite didaktičku igru \u200b\u200bkako bi se ono ubuduće moglo samostalno igrati i samostalno organizirati igru \u200b\u200bsa svojim prijateljima.

Svetlana Parkhomenko
Didaktičke igre za starije predškolce

Didaktičke igre za starije predškolce

Didaktička igra"Ja sam pitanje, vi ste odgovor"

Svrha. Razvoj logičkog mišljenja, formiranje početaka ekološke kulture, širenje dječjeg horizonta starija predškolska dob, educirajući ih da budu spremni stvarati, zaštititi sve živo.

Tijek igre.

1. Po čemu se žaba razlikuje od krastače? (Žaba je dnevna životinja, a krastača noću)

2. Koja ptica laje? (Muška jarebica)

3. Ima li komarac zube? (22 komada)

4. Tko ima uši na nogama? (Kod skakavca)

5. Tko pije nogama? (Žaba)

6. Zašto polarni medvjedi ne mogu živjeti u šumi? (Hrane se ribom)

7. Kako jež izgleda poput medvjeda? (spava zimi)

8. Koliko krila ima buba? (Dva para)

9. Tko ima jezik duži od tijela? (Kod kameleona)

10. Zašto ribe kašlju? (Čisti mulj sa škrge)

Didaktička igra"Zagonetke - odgovori"

Svrha. Razvoj kognitivnog interesa, kreativno razmišljanje, njegovanje humanog odnosa prema okolišu u stariji predškolci.

Tijek igre.

1. Trčao sam grašak stazom,

Pospio malo po grmu,

Put je odmah postao kamin,

I grm je natopljen kroz sve.

(Kiša)

2. U šumi - trči,

S planine - juri

U gustoj travi - puzanje u žurbi,

I sve, do dna,

Sjaj od sunca

(Potok)

3. Vrijedi sunca

Sakrij se u oblake

I kiša će se obrasti

Kako se žuri otkriti

I zatvorite nas sobom!

(Kišobran)

4. Ispod bora,

Zgodan za pogledati

U modnom crvenom šeširu,

Dobar momak vrijedi -

Nije dobro ni za što.

Jer njegovi ljudi

U kući za sebe i ne uzima.

(Amanita)

5. Pojas je rastegnut,

Kroz polje i šumu,

Ne uzimajte ga rukama

Nemojte ga motati u kuglu.

(Staza)

Povezane publikacije:

Didaktičke igre za razvoj logičkog mišljenja kod starijih predškolaca 5-7 godina s govornim patologijama Prezentacijski dijapozitiv 1 Tema: Didaktičke igre za razvoj logičkog mišljenja kod starijih predškolaca od 5 do 7 godina s govornim patologijama. Slide.

Didaktičke igre za razvoj emocionalnog govora predškolaca Razvoj djetetovog govora izravno je povezan s razvojem njegovih osjećaja i osjećaja. Trenutno se brine o fizičkom i kognitivnom.

Didaktičke igre za predškolce kako bi se pripremili za učenje čitanja i pisanja Didaktičke igre za predškolce da se pripreme za učenje čitanja i pisanja Svjesnost je jedan od preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Dragi kolege! Želim vam pružiti didaktičke igre za razvoj fine motorike šake predškolaca. "Smiješne spajalice" Svrha: promocija.

Didaktičke igre kao sredstvo za razvoj glazbenih sposobnosti predškolaca Sažetak lekcije Motivacijsko-indikativna faza Dečki, danas ćemo krenuti u bajku. Svima vam je poznat junak ove priče.

Didaktičke igre kao sredstvo etnokulturnog obrazovanja predškolaca Kultura Rusije ne može se zamisliti bez narodne umjetnosti koja jasno otkriva podrijetlo duhovnog života ruskog naroda.

Didaktičke igre za odgoj zvučne kulture govora predškolaca "Staklenke za buku" 3-4 godine Svrha: vježba prepoznavanja predmeta po uhu (vrsta žitarica) Oprema: metalne posude sa žitaricama: riža,.

Moja tema za samoobrazovanje je "Uloga didaktičkih igara u osjetilnom razvoju predškolaca", želio bih vam skrenuti pozornost na nekoliko didaktičkih.

Didaktičke igre su djelotvoran lijek u nastavi i odgoju predškolske djece.

Glavna značajka didaktičkih igara određena je njihovim nazivom: to su obrazovne igre.

Ove igre doprinose razvoju kognitivne aktivnosti, intelektualnih operacija, koje su osnova učenja. Didaktičke igre karakterizira prisutnost obrazovnog zadatka - zadatka učenja.

Dijete igru \u200b\u200bne privlači odgojni zadatak koji joj je svojstven, već prilika da bude aktivno, izvodi igračke radnje, postiže rezultate, pobjeđuje. Međutim, ako sudionik igre ne ovlada znanjem, mentalnim operacijama, koje su određene zadatkom učenja, neće moći uspješno izvoditi radnje igre, postići rezultat.

Dakle, aktivno sudjelovanje, tim više dobitak u didaktičkoj igri, ovisi o tome koliko je dijete ovladalo znanjem i vještinama koje nalaže zadatak učenja. To potiče dijete da bude pažljivo, pamti, uspoređuje, klasificira, usavršava svoje znanje. To znači da će mu didaktička igra pomoći da nešto nauči na lagan i opušten način.

Didaktičke igre, vježbe za oblikovanje gramatički ispravnog govora djece, koje sam razvio za djecu starije i pripremne dobi, kombiniraju se u tri skupine:

• obogatiti gramatičku strukturu;
• raditi na prijedlogu;
• za tvorbu riječi

Didaktičke vježbe i igre u starijoj skupini

Vježbe za gramatička struktura govor u kombinaciji s prepričavanjem

« Hrabri jež »

Svrha:učvrstiti kod djece sposobnost prepričavanja teksta svojim riječima, koordinirati imenice s pridjevima u broju.

Vizualni materijal:figurice magnetskog kazališta, slike predmeta koje prikazuju stanovnike šume.

Tekst:

Vjetar šušti božićnim drvcima,

Naš jež žuri kući,

A da ga sretnem s vukom,

Na ježu sa zubima - ugriz!

Jež je pokazao igle

Vuk je u strahu pobjegao.

Pitanja za tekst:

• Kamo se ježu žurilo?
• Koga je upoznao u šumi?
• Zašto je vuk pobjegao od ježa?

Učiteljica traži od djece da prepričaju sadržaj teksta svojim riječima, odaberu od predmeta slike one na kojima likova, i točno odgovorite:

Zli (tko?) Vuk živi u šumi.

Mnogo zlih (tko?) Vukova živi u šumi.

Zli (tko?) Vukovi noću zavijaju u šumi.

Baka je ispričala priču o zlom (o kome?) Vuku.

« Zeko i kiša »

Svrha:ojačati kod djece sposobnost prepričavanja teksta vlastitim riječima; pravilno upotrebljavati imenice množine i jednine u instrumentalnom padežu.

Vizualni materijal:stolna ploča ili magnetsko kazalište.

Tekst:

Na čistini sjedi zeko

Sunča se na suncu (šuma, livada, zeko, sunce).

Ali onda je naišao oblak

Oblak je prekrivao sunce (pokrij sunce oblakom). Zeko se sakrio u grmlje. Ispod grma je suho, zečja bunda se neće smočiti.

Pitanja za djecu:

• Gdje je bio zeko?
• Zašto se zeko sakrio ispod grma?

Učiteljica traži od djece da prepričaju tekst svojim riječima.

« Ljeto »

Svrha:učvrstiti kod djece sposobnost prepričavanja teksta; koristiti glagole u govoru koji označavaju suprotne radnje; naučiti oblikovati glagole u prvom licu od glagola u trećem licu (po analogiji); učvrstiti pravilnu upotrebu imenica u neizravnim padežima s prijedlogom.

Tekst:

Tanya i Olya šetale su livadom. Skupljali su cvijeće, pleli vijence. A u blizini je tekla rijeka. Tanya i Olya otrčale su do rijeke. Voda u njemu je čista, topla. Pa, kako ovdje ne plivati! Sad će se svući i plivati.

Pitanja za djecu:

• Što su djevojke radile na livadi?
• Kamo su otrčale Tanya i Olya?

Učiteljica traži od djece da prepričaju bliski tekst; usporedite suprotne radnje (prema prikazanim radnjama):

Tanya se oblači. - Olya se svlači.

Tanya skida cipele. - Olya skida cipele.

Tanya to veže. - Olya se odveže.

Tada djeca analogno nazivaju radnje:

Olya se kupa, a ja se kupam.

Olya se odijeva, a ja odijevam.

Olya pere, a ja perem.

Učitelj ih pita da pravilno kažu:

Djeca su išla plivati \u200b\u200b(gdje?) Na rijeku.

Djeca plivaju (gdje?) U rijeci.

Djeca preplivaju (što?) Rijeku.

Čamci plutaju (gdje?) Rijekom.

Rad s ponudom

Didaktička igra "Zašto mnogo"

Svrha:naučite djecu izrađivati \u200b\u200bsložene rečenice, koristite uniju jer.

Napredak igre

Tekst bajke A. Rybakova "O tome zašto i zašto":

Živio jer i zašto? Oni vide kako se klada kotrlja.

Zašto se kotrlja? - pitao je zašto.

Valja se jer je okrugla, - odgovorila je Jer.

Zašto ne bismo napravili nešto okruglo? - pitao je zašto.

Tada su počeli planirati i vidjeti zašto i zašto te su dobili okrugli kotač. Sjeli su i zakotrljali se po zemlji. Kotrljaju se i vide: ptica leti.

Zašto leti? - pitao je zašto.

Ptica leti jer ima krila, - odgovorila je Jer.

Učinili su to tada. Zbog toga i zašto krila i dobili su avion. I letjeli su dalje pitajući se.

Evo, ljudi, jer sve se radi na svijetu, postoji i razlog zašto.

Pitanja za djecu:

• Koja ste pitanja postavili zašto?
• Kako ste odgovorili Jer?

Djeca daju prijedloge za sljedeća pitanja:

• Zašto je došao liječnik?
• Zašto ljudi uzimaju kišobrane?
• Zašto ptice odlijeću?
• Zašto zimi ne možete plivati?
• zašto ljeti ne nose bundu?
• Zašto se rukavice nose zimi?

Didaktička vježba "O Mišutki"

Svrha: upotreba glagola s prefiksima u govoru prema pokazanim radnjama.

Vizualni materijal: stolno kazalište - kuća, šuma, Mišutka.

Tekst:

Sad ćemo smisliti bajku o Mišutki. Ja ću započeti ovu priču, a vi ćete pomoći. “Mišutka je živjela u šumi. jednog je dana šetao šumom i na jednoj čistini ugledao kuću. Mišutka je prišao kući (što je učinio?) .. Mišutka je obišao kuću (što je učinio?). A onda je ušao u kuću (što je učinio?). Tamo je pronašao med. A onda je napustio kuću (što je učinio?). Sišao sam s trijema (što si učinio?) Kroz čistinu (što ste učinili?) Prešao sam i otišao do svoje kuće. A sada ćemo sami sastaviti bajku o Mišutki. Ispričajte priču ekspresivno.

Didaktička vježba "Što rade djeca?"

Svrha:uvesti glagole s prefiksima u govor djece.

Vizualni materijal: uparene radne slike.

Pitanja za djecu:

• Što dječak radi? (Crta.)
• Što je dječak učinio? (Nacrtao sam.)

Parovi glagola: vaja - zaslijepljen, pere - pere, pjeva, pjeva - igra, igra - igra, hoda - hoda.

Formacija riječi

Didaktička vježba "Sportisti"

Svrha:naučiti djecu tvoriti imenice pomoću sufiksa.

Vizualni materijal:slike sa slikom sportaša.

Učitelj započinje rečenicu, a djeca završavaju.

Sportaš koji ide na skijanje je ... (skijaš).

Sportaš koji ide na skijanje - ... (skijaš).

Skoči u vodu ... (skakač, skakač).

Vokabularni materijal:trkač - trkač, gimnastičar - gimnastičar, plivač - plivač.

Didaktička vježba "Tko služi u našoj vojsci"

Svrha: naučiti djecu tvorbi riječi pomoću sufiksa.

Vizualni materijal: ratničke slike različitih vrsta trupe.

Vokabularni materijal:

Chick - ist

tanker raketni čovjek

minobacač signalist

topnik pilot

protuavionski zrakoplov

Didaktička vježba "Složene riječi"

Svrha:naučite djecu da tvore složene riječi stapanjem dviju stabljika.

Vizualni materijal:slike.

Vokabularni materijal:

lovi ribu ... (ribar),

uzgaja pčele ... (pčelar),

leti sam ... (avion),

šuma se sječe ... (drvosječa).

Formacija riječi

Didaktička igra "Tko ima kakvu mamu"

Svrha:Naučite djecu oblikovati imenice pomoću sufiksa (- itz, - them, - ok).

Vizualni materijal:slike sa slikom životinja.

Vokabularni materijal:

tele lavica zec (krava)

janjetina tigrica jelena (ovca)

lisica jež ždrijebe (konj)

vučica odojka (svinja)

medvjedica (piletina)

deva

Didaktička igra "Nazovite profesiju"

Svrha:naučiti djecu tvoriti imenice pomoću sufiksa - kutija, - tel, - ist.

urar graditelj pijanist

dizalica učitelj buldožer

zidar traktorist

staklar

Didaktička vježba "Nazovite automobil jednim imenom"

Svrha:Vježbajte djecu u tvorbi složenih riječi.

Napredak igre:

Učiteljica govori djeci: "Stroj za guljenje krumpira je gulilica za krumpir."

Vokabularni materijal:aparat za kavu, mlin za kavu, rezač povrća, sokovnik, usisavač, brusilica za pod, mikser za glinu.

Didaktičke vježbe "Reci jednom riječju"

Vokabularni materijal:dugo uho - dugo uho, kratki rep - kratkodlaki, dugi rogovi - dugorogi, crveni rep - crvenorep, voli posao - marljiv, hoda brzo - brzo. Itd.

Didaktička vježba "Recite što rade"

Svrha:Naučite djecu stvarati riječi objašnjenjem.

Napredak igre:

Učiteljica pita djecu:

• Tko uzgaja kruh? (Uzgajivači žitarica.)
• Tko uzgaja grožđe? (Vinogradari.)
• Tko uzgaja čaj? (Uzgajivači čaja.)
• Tko uzgaja repu? (Uzgajivači repe.)
• Tko uzgaja pamuk? (Uzgajivači pamuka.)

Vježbe u prepričavanju teksta

Didaktička vježba "Zima"

Svrha:Naučite djecu prepričavati tekst šireći svaku jednostavnu rečenicu već poznatim riječima - pridjevima. Naučite birati pridjeve za riječi snijeg, životinje, drveće, zima, klizaljke. Nastavite učiti djecu obrazovanju učite djecu stvaranju srodnih riječi ( medvjed, lisica, vjeverica, zec). Odaberite epitete za riječi:

Kakav snijeg? - bijela, mekana, lepršava, svijetla ...

Kakve klizaljke? - željezo, oštro, sjajno, djetinjasto ...

Tekst:

Došla je zima. Naokolo snijega. Stabla su gola. Životinje su se sakrile u rupe. Djeca su sretna zbog zime. Odlaze na skijanje i klizanje.

Pitanja za tekst:

• Koje je doba godine?
• Što je na zemlji?
• Gdje su se životinje sakrile?

Didaktička vježba "Kućica za ptice"

Svrha:Naučite djecu prepričavati tekst u prvom licu.

Tekst:

Sasha je odlučila napraviti kućicu za ptice. Uzeo je čarape, pilu, otpilio daske. Napravio sam od njih kućicu za ptice. Objesio sam kućicu za ptice na drvo. Neka čvorci imaju dobar dom.

Zadatak:prepričati tekst u prvom licu; sjetite se tko gdje živi (čvorak u kućici za ptice, lisica u rupi, medvjed u jazbini itd.).

Priča K. \u200b\u200bUshinsky "Četiri želje"

Svrha:nastavite učiti djecu tvoriti komparativne pridjeve.

Napredak igre:

Učiteljica govori djeci:

Svako godišnje doba dječaku se činilo boljim od prethodnog. Ljeto je bilo dobro, a jesen je bila bolja. Sad ćemo usporediti. Proljeće je toplo, a ljeto toplije ili vrlo toplo. Trava je zelena. Kasno jesensko sunce hladnoa zimi hladno ili hladnije.

Veselo - zabavnije - zabavnije.

Visoko - Više - Vrlo visoko.

Slim - vitkiji - vitkiji.

Lagan - lakši - vrlo lagan.

Upotreba participa u govoru

Didaktička vježba "Smisli prijedlog"

Napredak igre:

Učiteljica djeci pokazuje sliku na kojoj se vidi zeleni bor i predlaže izradu rečenica pomoću sljedećih fraza:

mladi bor (Na rubu šume rastao je mladi bor); visoki mladi bor (visoki mladi bor ima lijepe duge iglice); do zelenog bora (Dečki su otišli do zelenog bora); zeleni bor (Divili su se zelenom boru); o ozelenjelom boru (učitelj je pročitao pjesmu o ozelenjelom boru).

Igra se izvodi tek nakon što su sva djeca shvatila značenje gramatičkih oblika koji čine particip.

Didaktička vježba "Skakanje zečeva"

Napredak igre:

Učiteljica govori djeci da Nina ima vrlo zanimljivu igračku - skače zečeve i predlaže izradu rečenica o ovoj igrački na temelju imenovanih fraza.

Skakajući zečevi (Nina ima skakačke zečeve).

Zečevi koji skaču (Zečevi koji skaču imaju mekano krzno).

Zečevi koji skaču (Nina donosi mrkvu skakačima).

S zečevima koji skaču (Nina se često igra sa svojim zečevima koji skaču).

O skakanju zečeva (Uvijek joj je stalo do skakanja zečeva).

Izrada prijedloga

Didaktička vježba "Reci drugačije"

Svrha:osposobiti djecu za izražavanje iste ideje različitim sintaksičkim konstrukcijama.

Napredak igre:

Učiteljica djecu naziva rečenicom, na primjer: „U šumi smo vidjeli procvjetalu ptičju trešnju“, i predlaže da se to kaže drugačije. Mogući dječji odgovori:

U šumi smo vidjeli cvatnju ptičje trešnje.

U šumi smo vidjeli procvjetalu ptičju trešnju.

Da bi pobudili dječji interes, rečenice se mogu koristiti za pozivanje na imena životinja koje su djeca vidjela u šumi ili zoološkom vrtu.

U šumi smo vidjeli kako vjeverica skače s grane na granu.

U šumi smo vidjeli vjevericu kako skače s grane na granu.

U šumi smo vidjeli vjevericu kako skače s grane na granu.

Didaktička igra "Semafor"

Svrha:U pristupačnom obliku postavite djeci zadatak da konstruiraju složene rečenice, pomozite im povezati riječi u rečenici s pokazanim igračkama i radnjama, potaknite djecu da se samostalno okrenu odabiru verbalnog materijala kako bi ga uključili u rečenicu.

Vizualni materijal: prijevoz - igračke, stolni semafor.

Napredak igre:

Učitelj na stolu stvara situaciju igre: promet po ulici i zaustavljanje na raskrižju na semaforu. Kad se crveno svjetlo "upali" na semaforu, učitelj kaže: "Na semaforu se upali crveno svjetlo i automobili se zaustave." "Kad se na semaforu upalilo crveno svjetlo, prijevoz je stao." "Autobusi i trolejbusi stali su jer je na semaforu bilo crveno svjetlo." Djeca izgovaraju rečenice, praktično savladavajući ove konstrukcije.

Učitelj pokazuje novu epizodu: zeleno svjetlo na semaforu. Djeci postavlja pitanje: "Što i kako ćete reći?" Djeca govore, gradeći rečenice prema naučenim obrascima.

Didaktička igra "Telefon"

Svrha:Poboljšati sposobnost djece da sastavljaju složene rečenice.

Napredak igre:

Djeca si nešto govore, pitaju o nečemu, a zatim čine rečenice o onome što je rečeno:

Petya je rekla da je danas bilo loše vrijeme.

Irina me zamolila da joj dam boje.

Tolya je odgovorio da nije imao knjigu.

Didaktički menadžment "Reci dobro"

Svrha:naučiti djecu prepoznati pravilno sastavljene rečenice na uho.

Napredak igre:

Učitelj čita nekoliko rečenica i poziva djecu da odaberu frazu koja je točna u značenju:

Katji je knjiga predstavljena jer joj je bio rođendan, jer joj je bio rođendan.

Katya je imala rođendan jer joj je poklonjena knjiga.

Sunce je izašlo jer je postalo toplo.

Postalo je toplo jer je sunce izašlo.

Stigli su topovi jer je došlo proljeće.

Došlo je proljeće jer su stigli grabovi.

Dečki su se kupali jer je dan bio vruć.

Dan je bio vruć jer su dečki išli na kupanje.

Didaktička igra "Naprotiv"

Svrha:Naučite djecu da grade izjave koristeći predloženu radnju.

Vizualni materijal: igračke.

Napredak igre:

Učitelj stvara igračku situaciju, prikazuje radnju na magnetofonu. (Vjeverica nosi gnijezdeće lutke na saonicama. Matryoshka nosi vjevericu.) I daje uzorak izjave:

Prvo je vjeverica nosila gnjezdarice na saonicama, a zatim su gnijezdarice kotrljale vjevericu na saonicama.

Nakon što je vjeverica kotrljala lutke za gniježđenje na saonicama, gnijezdarice su je počele kotrljati.

Kad je vjeverica kotrljala lutke za gniježđenje na saonicama, gnijezdarice su je počele kotrljati.

Tada djeci nude novu priču (medvjed nosi mačku u čizmama, zeca, lisičarku i vjevericu na saonicama. Mačak u čizmama, zec, lisičarka i vjeverica kotrljaju medvjeda.).

Djeca oblikuju složene rečenice koristeći učiteljev govorni obrazac.

Didaktičke vježbe "Na stajalištu"

Svrha:vježbati djecu u pripremi složenih rečenica s klauzulama razloga.

Vizualni materijal:prijevoz se postavlja na učiteljev stol (trolejbus, autobus, tramvaj); stajališta (trolejbus, autobus, tramvaj); nekoliko lutki.

Napredak igre:

Učiteljica djeci na primjeru objašnjava o čemu i kako razgovarati: „Tramvajem putnici mogu doći do klizališta, autobusom - do kazališta lutaka. Snježana je htjela na klizalište, a Buratino - na lutkarska predstava... Zašto je Snegurochka došla do tramvajske stanice, a Buratino - do autobusne stanice? " (Lutke postavlja na imenovane stanice.)

Uzorak odgovora:"Snegurochka je došla na tramvajsku stanicu, jer treba doći do klizališta, a Buratino je došao do autobusne stanice, jer će ga autobus odvesti do lutkarskog kazališta."

Pitanja za djecu:

Zašto je Snegurochka došla na tramvajsku stanicu, a Buratino - na autobusnu?

Djeca izgovaraju rečenicu po uzoru na učitelja.

Didaktička igra "Dovrši rečenicu"

Svrha:Vježbajte djecu u izradi složenih rečenica s klauzulama razloga, ciljeva.

Napredak igre:

Učitelj kaže početak rečenice, a djeca ga dopunjuju podređenim klauzama, tvoreći teška rečenica... Unaprijed se odabiru gramatičke konstrukcije kao što su:

Cvijeće zalijevamo na gredicama jer ... (za njihov rast potrebna je vlaga).

Djeca su istrčala u dvorište u toploj odjeći, jer ... (vani je zima).

Drveće i grmlje bilo je prekriveno mrazom, jer ... (zahladilo je).

Na drveću nije ostao niti jedan list, jer ... (bila je kasna jesen).

Došli smo na stranicu s lopatama kako bismo….

Kolya je uzeo igračku kako bi .... Itd.

Didaktičke igre s matematičkim sadržajem

Starija predškolska dob

Pri poučavanju početaka matematike, igre se široko koriste. Uz njihovu pomoć, dječje ideje o brojevima, o odnosu među njima, o sastavu svakog od brojeva, o geometrijski obliciah, vremenski i prostorni prikazi. Igre doprinose razvoju promatranja, pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora. Mogu se mijenjati kako programski sadržaj postaje složeniji, a upotreba različitih vizualnih materijala omogućuje ne samo diverzifikaciju igre, već i privlačnost djeci.

Didaktička igra trebala bi zadržati zabavni i emocionalni karakter svojstven igrama, povećavajući time uspješnost djece u nastavi.

O tome ovisi uspjeh asimilacije i konsolidacije matematičkih pojmova tijekom igre korektno vodstvo odgojitelj. Tempo, trajanje igre, procjena dječjih odgovora, mirna, poslovna, dobronamjerna, dobronamjerna reakcija na dječje pogreške, ispravna upotreba matematičke pojmove nadgleda i vodi odgojitelj.

Članak nudi igre koje se mogu koristiti i u učionici i u svakodnevnom životu.

Starija predškolska dob

"Ispravi pogrešku"

Igra pridonosi vježbi brojanja, učvršćujući sposobnost označavanja različitih brojeva predmeta odgovarajućim brojem. U igri se mogu koristiti ljestve za brojanje ili flanelegraf sa setom volumetrijskog ili ravninskog materijala za brojanje, geometrijskih oblika različite boje, brojanje karata, kartica sa slikom različitog broja predmeta, brojeva.

Započinjući igru, učitelj stavlja nekoliko skupina predmeta na flanelgraf. Na primjer, 4 piramide, 2 božićna drvca. Djeca pomažu staviti odgovarajući broj uz svaku skupinu predmeta. Tada na zapovijed zatvore oči. Učitelj mjestimice mijenja brojeve. Na primjer, zamjenjuje broj 4 za skupinu od tri predmeta, a broj 2. Za skupinu od četiri predmeta, djeca bi trebala otkriti pogreške. Netko na ploči ispravlja pogreške i objašnjava svoje postupke.

Početkom godine djeca broje predmete i označavaju ih brojevima unutar 5, a zatim unutar 10. Broj i složenost zadataka postupno se povećavaju. Dakle, u početku učitelj čini 1-2 "pogreške", mijenjajući mjesta samo brojevima, zajedno s povećanjem skupina predmeta (do 7-8), broj "pogrešaka" također se može povećati. Skupine objekata također se mogu mijenjati na mjestima, dok brojevi ostaju na istim mjestima. Položaj grupa objekata i brojeva može se promijeniti, 1-2 objekta se mogu dodati ili ukloniti. Dakle, lik pored ove skupine predmeta. Učitelj može ostaviti materijal za brojanje i brojeve bez prekida međusobne korespondencije, ali istodobno zatražiti pronalazak pogreške. Djeca moraju utvrditi da nema pogrešaka, sve je ostalo nepromijenjeno.

Igra se ponavlja nekoliko puta. Kako djeca stječu znanje, tempo igre raste.

"Imenujte svoje susjede"

Cilj je igre objediniti ideje o kvantitativnim odnosima između uzastopnih brojeva, redoslijedu prirodnih nizova brojeva. Igra može koristiti brojeve, kartice, kocku s otisnutim brojevima na rubovima.

Pravila igre. Učiteljica pita djecu broj. Djeca moraju pronaći "susjede" (prethodne i sljedeće) datog broja i objasniti zašto su ti brojevi "susjedi" imenovanog broja, jedan - prethodni, drugi - sljedeći. Igra se ponavlja nekoliko puta. Može imati mnogo varijacija. Tako, na primjer, učitelj baca kocku s brojevima na rubovima. Djeca gledaju koji će im se broj obratiti i nazvati "susjede" broja označenog tim brojem. Broj možete postaviti vješanjem različitih kartica s brojevima na ploču ili tapkanjem čekića na određeni broj poteza.

Možete ponuditi kartice s različitim brojem izvučenih predmeta ili brojevnih karata, kao i posebne kartice s praznim prozorima prije i poslije određenog broja (broj se može označiti krugovima ili brojem). Dječji bi odgovori trebali biti drugačije organizirani. Mogu verbalno nazivati \u200b\u200bbrojeve "susjeda", mogu ih prikazivati \u200b\u200bbrojevima ili brojevnim karticama.

Kada predškolci tek započinju svladavati kvantitativne odnose između brojeva, upoznaju se s pojmovima "naknadni" i "prethodni", poželjno je na ploču rasporediti niz brojeva koji će djeci omogućiti brzu navigaciju brojevima. Zatim se postupno uklanja "nagovještaj".

Kako djeca uče programski materijal tempo igre se povećava.

Igra je usmjerena na svladavanje redoslijeda brojeva u prirodnom nizu, vježbanje brojanja prema naprijed i unatrag, razvoj pažnje, pamćenja.

"Predivna torba"

Igra je usmjerena na vježbanje djece u brojanju uz pomoć različitih analizatora, učvršćujući ideje o kvantitativnim odnosima između brojeva.

"Čudesna torba" sadrži materijal za brojanje: male igračke, prirodni materijal 2-3 vrste predmeta ili igračaka. Voditelj bira jedno od djece i traži da prebroji onoliko predmeta koliko dijete čuje udarce čekića, tambure ili onoliko predmeta koliko ima krugova na brojčanoj kartici obješenoj na ploči. Voditelj možda neće imenovati koje bi stavke dijete trebalo brojati, ali pitati za ovu zagonetku. Na primjer, "Tko je grizao čunjeve na grani i bacao orahe?" Dijete pogodi i prebroji imenovani broj kiflica. Tada voditelj pita djecu da smisle zadatak za dijete koje stoji na ploči. Zadaci trebaju biti raznovrsni: skočite onoliko puta koliko je izvadio predmete ili sjednite jedanput manje (više), lupite u tamburu, uvucite se u obruč, pljesnite rukama toliko puta (više, manje), koliko je bilo izvadite iz vrećice ili pronađite brojčanu karticu koja odgovara broju prebrojanih predmeta ili broj koji se računa od navedenog broja u ravnoj crti ili obrnuti redoslijed, imenovati "susjede" datog broja. Dijete koje je pravilno izvršilo zadatak postaje vođa. Nazove jedno od djece i zatraži da prebroji određeni broj predmeta. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Nemoj pogriješiti"

Igra je usmjerena na učvršćivanje dječjih predodžbi o kvantitativnim odnosima između brojeva, vježbe pronalaženja sljedećeg i prethodnog broja, vježbu brojanja uz pomoć slušnih i vizualnih analizatora te razvijanje sposobnosti označavanja različitih veličina odgovarajućim brojem. Igra koristi zvučne predmete, brojeći materijal, brojeve, brojevne kartice. Prije početka igre voditelj daje djeci zadatak: „Zatvorite oči, udarit ću čekićem. Slušajte pažljivo, a zatim pokažite broj koji predstavlja broj otkucaja. " Brojeći udarce, djeca pokazuju broj i objašnjavaju zašto su ga pokazala. Na primjer: "Pokazao sam broj 4 jer sam čuo 4 pogotka." Ovisno o zadacima i vještinama djece, učitelj može koristiti razne opcije igre: brojte udarce otvorenim ili zatvorenim očima, pokažite kartice s brojevima ili brojeve koji označavaju broj udaraca, prebrojite isti broj predmeta ili jedan više (jedan manje) navedeni broj. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Koliko je u kojoj ruci?"

Igra doprinosi učvršćivanju znanja o sastavu broja dva manja broja, formiranju pažnje, pamćenja. Materijal za igru \u200b\u200bmogu biti mali predmeti: kuglice, orašasti plodovi, kamenčići itd. (Odnosno sve ono što se može dobro sakriti u dječjoj ruci). Učitelj pokazuje djeci predmete pripremljene za igru, broji s njima. Zatim, kako djeca ne bi mogla vidjeti, stavlja te predmete u obje ruke. Da ne bi usporio tempo igre, učitelj se dogovara s djecom da prvo imenuju koliko je predmeta u lijevoj ruci, a zatim koliko ih je u desnoj, a zatim kaže koliko je stvari zajedno. Na primjer, "Tri i četiri, ali zajedno sedam", "Jedan i pet i zajedno šest" itd. U rukama odgajatelja kamenčići su poredani tako da je jedna od mogućih varijanti sastava broja dobiveni. Djeca, pokušavajući pogoditi ovu određenu opciju, navode sve moguće opcije, dok se napokon ne pozove učiteljev plan. djeci koja pravilno imenuju jednu od mogućnosti za sastav broja, ali ne onu koja je zamišljena, učiteljica odgovara: „Tri i tri, zajedno šest. Možda je tako, ali meni je drugačije. " Dijete koje pravilno imenuje u kojoj ruci koliko je predmeta skriveno postaje vođa. Sad slaže predmete u dvije ruke i zove djecu dok netko ne prozove verziju broja koji je smislio. Tako se igra ponavlja nekoliko puta.

Kada se djeca upoznaju sa sastavom određenog broja dva manja broja, poželjno je na ploču ili flanelgraf iznijeti sve moguće varijante sastava određenog broja. Kako se sastav broja asimilira, vizualni materijal se mijenja.

Didaktičke igre i vježbe u pripremnoj skupini za školu.

"Što se promijenilo?"

Igra pomaže učvrstiti ideju rednog brojanja, razvoj prostornih orijentacija, kao i razvoj promatranja, pamćenja. Materijal za igru \u200b\u200bmogu biti predmetne slike, materijal za brojanje, igračke. Red igračaka ili predmeta na stolu ili na ploči ispred djece. Učitelj se nudi da ih prebroji redom (prvi, drugi, treći, četvrti itd.). Tada igrači zatvaraju oči, a voditelj mijenja redoslijed 1-2 predmeta. Otvarajući oči, djeca bi trebala reći na kojem mjestu je igračka ili slika stajala prije, a koje je sada.

Voditelj može usmjeriti pozornost djece na određivanje mjesta jednog predmeta u odnosu na drugi. Otvorivši oči, momci moraju reći što se promijenilo. Koji su predmeti bili s lijeve i desne strane obrnutog predmeta, koji su predmeti s lijeve i desne strane i između kojih je predmeta bio uklonjen i okrenut.

Igra se ponavlja nekoliko puta. Broj permutacija i tempo igre određeni su znanjem, promatranjem i sposobnošću igrača da se prebace s jednog zadatka na drugi.

"Zbunjenost"

Igra doprinosi učvršćivanju znanja o brojevima, razvoju promatranja, pamćenja. Igra koristi brojeve poredane na ploči. Igra se sastoji u činjenici da djeca zatvaraju oči, a u to vrijeme učitelj uklanja jedan od brojeva. Otvorivši oči, momci bi trebali otkriti "što je zbunjeno" i staviti broj na svoje mjesto. Jedno od djece postaje voditelj. Kada igrači nauče pravila igre, uklanjanjem broja, učitelj može premjestiti preostale brojeve tako da između njih nema razmaka, mjenjati brojeve na mjesta, kršeći redoslijed brojevnog retka, dodati broj koji nije bio tamo na početku igre. Seriju brojeva također možete ostaviti nepromijenjenom, ali istovremeno se obratiti djeci s pitanjem "Što je zbunjeno?" Djeca moraju odgovoriti da su ovaj put svi brojevi u redu.

Igra se ponavlja nekoliko puta, tempo igre je ubrzan. Početkom godine igra se s brojevima unutar 5, zatim s brojevima od 0 do 10.

"Nazovite uskoro"

igra pomaže pamtiti redoslijed dana u tjednu, razvoj pažnje, inteligencije. Igra se s loptom. Djeca stoje u krugu. Voditelj baca loptu i pita: „Koji dan u tjednu stoji prije nedjelje; koji je prije srijede, koji je dan u tjednu poslije utorka, nakon petka, između utorka i četvrtka, između subote i ponedjeljka. koji će dan u tjednu biti dan poslije ponedjeljka, dan poslije četvrtka? " Tempo igre ovisi o znanju djece i brzini odgovora. Odgajatelj treba težiti povećanju tempa igre. Poželjno je da u igri sudjeluje najveći broj djece.

"Pronađi igračku"

Cilj igre je razviti kod djece sposobnost mijenjanja smjera tijekom kretanja, snalaženja u prostoru. Igra koristi igračke skrivene u razna mjesta sobe, pripremljeno "pismo".

Učiteljica kaže: „Noću, kad djeca nisu bila u grupi. Carlson je doletio do nas i donio igračke na poklon. Carlson voli svakakve šale, pa je igračke sakrio u pismo i napisao kako ih pronaći. "

Otvara omotnicu i čita: "Morate stati pred stol, idite ravno." Jedno od djece izvršava zadatak, odlazi i prilazi ormaru u kojem je automobil u kutiji. Drugo dijete izvršava sljedeći zadatak: odlazi do prozora, okreće se ulijevo, saginje se, pronalazi lutku za gniježđenje iza zavjese. "Pisma" od Carlsona mogu biti 3-4.

"Dođi na zastavu"

Igra je usmjerena na razvoj pamćenja, pažnje. Prije početka lekcije učitelj postavlja zastave na različita mjesta u sobi. Pinokio ili drugi lik iz bajke uz pomoć učitelja daje djeci zadatak: "Da bi došli do prozora, napravite tri koraka udesno." Dijete izvršava zadatak i pronalazi potvrdni okvir. Kada djeca još nisu dovoljno samopouzdana da promijene smjer kretanja, broj zadataka se povećava. Na primjer: „Hodajte pet koraka naprijed, skrenite lijevo, napravite još dva koraka, skrenite desno. Tamo ćete naći zastavu. "

Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Pogodite gdje što?"

Cilj igre je razviti dječju sposobnost snalaženja u svemiru. Učiteljica poziva predškolce da vide koji se predmeti ili koje od djece nalaze slijeva, zdesna, sprijeda, iza njih.

Na primjer, učitelj se obraća različitoj djeci s pitanjem: "Što je pred vama?"

Jedno dijete odgovara da je ispred njega daska, drugo ispred njega stolica, treće ispred njega ormar. Nakon što je saslušao odgovore 3-4 djece, učitelj pita: "Što je s vaše lijeve strane?" Dečki koje učitelj pita zovu različite predmete s lijeve strane, bez ponavljanja.

Za svaki točan odgovor dijete dobiva žeton. Na kraju igre izračunava se broj primljenih bodova - žetona.

Popis korištenih materijala:

1. Bondarenko A. K. „Didaktičke igre u dječji vrtić". M., 1990

2. Vasilyeva M. A. "Smjernice za dječje igre u predškolskim ustanovama." M., 1986

3. Gerbova V. V. "Obrazovanje djece". M., 1981

4. Sorokina A. I. "Didaktičke igre u vrtiću". M., 1982

5. Usova A. T. "Uloga igre u odgoju djece." M., 1976

6. "Didaktičke igre za razvoj govora" - "Predškolski odgoj" 1988. Broj 4.

7. "Didaktičke igre s matematičkim sadržajem" - "Predškolski odgoj" 1986. Broj 6.