Pri karakterizaciji mehanizma mentalnog razvoja djeteta vodeći čimbenik razvoja bio je

120 Averin V.A. _______

istaknuta je vodeća aktivnost. Izravna emocionalna komunikacija jedini je način da se razriješi glavno proturječje u socijalnoj situaciji djetinjstva. Sastoji se u činjenici da dijete treba odraslu osobu što je više moguće, ali nema specifična sredstva da utječe na njega. Stoga je socijalna situacija djetinjstva situacija nerazdvojnog jedinstva djeteta i odrasle osobe, situacija "MI" - i dovodi do pojave nove vrste aktivnosti - izravna emocionalna komunikacija između djeteta i majke. Činjenica da je ova komunikacija nužan uvjet za mentalni razvoj djeteta dokazuju činjenice negativnog utjecaja komunikacijskog deficita na njega. R. Spitz i J. Bowlby pokazali su da odvajanje djeteta od majke na početku života uzrokuje značajne poremećaje u djetetovom mentalnom razvoju, sve do kašnjenja u tjelesnom i mentalnom razvoju. "A. Freud, koji je promatrao razvoj djece odgojene bez majke, utvrdio je da su u adolescenciji pokušavali uspostaviti bliske odnose dijete-majka s odraslima, koji nisu odgovarali njihovoj dobi.2 Tome treba dodati gore spomenute podatke B.E. Mikirtumova i S.V. Grechanyja.

Priroda i vrsta roditeljskog odnosa s djetetom već u prenatalnoj i ranoj postnatalnoj dobi snažno utječu na formiranje neposredne emocionalne komunikacije dojenčeta. To dokazuju rezultati istraživanja E.V.Patrakova. Povoljan stav roditelja prema nerođenom djetetu, dobra socijalna adaptacija nerođenog djeteta povezani su s visokom socijalno-psihološkom zrelošću roditelja,

"Cit. Prema L.F.Obukhovi. Dječja psihologija: teorije, činjenice,

problemi.-M.: Trivola, 1995.2 Cit. Prema L.F.Obukhovi. Kod K. op.

Poglavlje 2. Mentalni razvoj djeteta 121

duboka želja za djetetom, visoka ocjena roditelja o ulozi obitelji. h

Niska razina mentalnog razvoja i socijalne prilagodbe nerođenog djeteta, njegova nervoza može se predvidjeti ako dijete ne želi od roditelja, nerazvijeni roditeljski osjećaji, odsutnost stabilnih odnosa među roditeljima, saglasnost i projekcija neželjenih osobina od strane roditelja.

Na isti Tijekom prve godine života bebe razvijaju topao osjećaj za majku, jer uspostavljaju određene odnose s njom, unutar kojih bebe izražavaju svoje osjećaje i uče svoje uloge ovisno o spolu.

Uobičajena izravna emocionalna komunikacija potiče dijete da razvije osjećaj povjerenja i naklonosti prema roditeljima. Gotovo apsolutna ovisnost dojenčeta o odrasloj osobi u zadovoljavanju njegovih potreba za hranom, sigurnošću, ljubavlju i naklonošću može se ukloniti kroz razvijene emocionalne veze između njega i odraslih. Ako je hranjen kad je gladan, ako pravovremeno i adekvatno reagiraju na njegov plač, pomažući mu da se riješi neugodnih osjećaja, ako ga vole, razgovaraju i igraju se s njim, tada beba postupno počinje shvaćati da svijet oko njega je siguran i on može vjerovati onima koji se brinu o njemu. Ako svega ovoga nema, dijete će vjerojatno osjetiti nepovjerenje prema ljudima oko sebe i svijetu. Naravno, vrlo je teško postati "supervidnik", međutim, svi bi roditelji trebali znati da njihova djeca mogu biti popustljiva prema nekim njihovim propustima ako općenito dobivaju dobru skrb, ako su zaštićena od stvarnih, a ne izmišljenih problema , ako su voljeni i komuniciraju s njima. Djeca koja su stvorila povjerenje u svoje roditelje nauče prevladati ili podnijeti neke neugodnosti, jer znaju da neće ostati sama s njima.

122 Averin V.A. Psihologija djece i adolescenata_______

Normalan tijek izravne emocionalne komunikacije između roditelja i djeteta pridonosi formiranju njegovih osjećaja ljubav. Nastaje postupno tijekom prve godine života i prolazi kroz tri faze. "

Prva faza traje od rođenja do 3 mjeseca, a karakterizira je činjenica da bebe traže bliskost s gotovo bilo kojom osobom. Kako bi uspostavio komunikaciju s odraslima, Tony koristi zvuk i glas, gunđanje i neugodne pokrete, osmijeh, može dugo pratiti odraslu osobu, želeći dobiti odgovor. Jedan od razloga takvog ponašanja dojenčeta je taj što još nije svjestan svoje majke kao zasebnog, posebnog bića. Ako plaču ili su hiroviti, to uopće nije zato što njihova majka ne radi s njima, već zato što im se nešto ne sviđa ili su prisiljeni raditi ono što ne žele.

U drugoj fazi (3-6 mjeseci), bebe, kao što već znamo, uče razlikovati poznata i nepoznata lica. Budući da majke brže i aktivnije reagiraju na dječje signale od neznanaca, bebe će vjerojatnije svoju pozornost usmjeriti na majke i početi ih razlikovati od drugih ljudi.

U trećoj fazi (7-8 mjeseci) djeca razvijaju sposobnost razlikovanja jedne osobe od druge, formira se ideja o postojanosti ljudi i predmeta. Stoga njihovo ponašanje postaje selektivno u odnosu na komunikaciju s različitim ljudima. U toj se dobi u majke, u pravilu, pojavljuje prva ozbiljna naklonost. Međutim, osjećaj naklonosti kod bebe može se javiti svima koji puno i toplo komuniciraju s njim.

Pojava ovog osjećaja svojevrsni je pokazatelj prisutnosti djetetove prve društvene veze. Od tog trenutka dijete prestaje biti jednako ljubazno

" Flake-Hobson K. i tako dalje. UK. op.

2. Poglavlje. Mentalni razvoj bebe 123

liječiti bilo koju osobu. Vezanost za majku omogućuje djetetu da razvije tjeskobu i strah od gubitka. Stoga su djeca toliko uznemirena kad njihovi roditelji negdje odu i oprezna su prema onima koji ih pokušavaju zamijeniti za ovo vrijeme. Vezanost tjera dijete da uspostavi fizičku bliskost s voljenom osobom. Ova potraga za uzajamnošću i uspostavljanje bliske interakcije prenosi se na sljedeće razdoblje djetetovog razvoja - njegovo rano djetinjstvo.

Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja na svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno dana http:// www. sve najbolje. ru/

Test

po disciplini Socijalna psihologija

Pilyakova A.Yu.

Voditelj posla:

Boychenko V.V.

Uvod

U procesu evolucije životinjskog svijeta pojavio se poseban oblik manifestacije reflektirajuće funkcije mozga - emocije (od lat. Emoveo - uzbuđujem, uzbuđujem). Oni odražavaju osobni značaj vanjskih i unutarnjih podražaja, situacija, događaja za čovjeka, odnosno onoga što ga brine, a izražavaju se u obliku iskustava. U psihologiji se emocije definiraju kao čovjekovo iskustvo u danom trenutku njegovog odnosa prema nečemu (prema gotovini ili buduće stanje, drugim ljudima, sebi, itd.).

Pojam "osjećaja" koristi se i u širem smislu, kada se podrazumijeva kao cjelovita emocionalna reakcija pojedinca, koja uključuje ne samo mentalnu komponentu - iskustvo, već i specifične fiziološke promjene u tijelu koje prate to iskustvo. Životinje također imaju emocije, ali kod ljudi stječu posebnu dubinu, imaju mnogo nijansi i kombinacija.

Njemački filozof I. Kant podijelio je emocije na stenične (od grčkog stenos - snaga), koje povećavaju vitalnu aktivnost organizma, i astenične - slabeći ga. Emocije se također dijele na pozitivne i negativne, odnosno ugodne i neugodne. Filogenetski su najdrevnija iskustva užitka i nezadovoljstva (tzv. Emocionalni ton senzacija), koja usmjeravaju ponašanje ljudi i životinja da se približi izvoru užitka ili da izbjegne izvor nezadovoljstva.

Emocije se razlikuju po intenzitetu i trajanju, kao i po stupnju svijesti o uzroku njihove pojave. S tim u vezi razlikuju se raspoloženja, zapravo emocije i afekti. Raspoloženje je slabo izraženo stabilno emocionalno stanje, čiji razlog čovjeku možda nije jasan. Stalno je prisutan u čovjeku kao emocionalni ton, povećavajući ili smanjujući njegovu aktivnost u komunikaciji ili poslu.

Ispravne emocije su kratkotrajnije, ali prilično snažno izraženo iskustvo osobe od radosti, tuge, straha itd. Nastaju u vezi sa zadovoljenjem ili nezadovoljstvom potreba i imaju dobro prepoznati razlog za svoj izgled.

Relevantnost studije odredila je temu testa: "Uloga emocija u komunikaciji"

Svrha testa je proučiti ulogu emocija u komunikaciji.

1. Uloga emocija;

2. Upravljanje emocijama.

Kao teorijska osnova za studiju korišteni su radovi autora: D. Myers, R.S. Nemov, E.I. Rogov.

Cilj istraživanja: uloga emocija u komunikaciji.

Predmet istraživanja: uloga osjećaja u komunikaciji.

1. Uloga emocija

Reflektivna i evaluacijska uloga emocija. Emocije daju subjektivnu boju onome što se događa oko nas i u nama samima. To znači da različiti ljudi mogu emocionalno reagirati na isti događaj na potpuno različite načine. Na primjer, za navijače će gubitak njihove omiljene momčadi izazvati razočaranje, uzrujanost, za navijače protivničke momčadi - radost. A određeno umjetničko djelo može prouzročiti razliciti ljudi izravno suprotne emocije. Narod ne kaže ništa: "Ne postoji drug za okus i boju" D. Myers. Psihologija., Minsk, 2008. S. 304.

Emocije pomažu u procjeni ne samo prošlih ili trenutnih radnji i događaja, već i budućih, uključivanjem u proces vjerojatnosnog predviđanja (iščekivanje zadovoljstva kad osoba ide u kazalište ili očekivanje neugodnih iskustava nakon ispita, kada student nije imao vremena da se za to pravilno pripremi).

Uloga emocija vodilja. Osim što odražavaju stvarnost oko osobe i njezin odnos prema određenom predmetu ili događaju, osjećaji su važni i za kontrolu ljudskog ponašanja, budući da je jedan od psihofizioloških mehanizama te kontrole. Napokon, pojava ovog ili onog stava prema objektu utječe na motivaciju, postupak donošenja odluke o nekoj radnji ili djelu, a fiziološke promjene koje prate emocije utječu na kvalitetu aktivnosti, ljudske performanse. Igrajući ulogu koja kontrolira ljudsko ponašanje i aktivnosti, emocije izvršavaju razne pozitivne funkcije: zaštitnu, mobilizirajuću, sankcionirajuću (prebacivanje), kompenzacijsku, signalnu, ojačavajuću (stabilizirajuću), koje se često međusobno kombiniraju.

Zaštitna funkcija emocija povezana je s pojavom straha. Upozorava osobu na stvarnu ili opaženu opasnost, pridonoseći na taj način boljem promišljanju nastale situacije, temeljitijem određivanju vjerojatnosti uspjeha ili neuspjeha.

Dakle, strah štiti čovjeka od neugodnih posljedica za njega, a možda i od smrti.

Mobilizirajuća funkcija osjećaja očituje se, na primjer, u činjenici da strah može pridonijeti mobilizaciji čovjekovih rezervi zbog ispuštanja dodatne količine adrenalina u krv, na primjer, u njegovom aktivno-obrambenom obliku (bijeg letom). Promiče mobilizaciju tjelesnih snaga i nadahnuća, radosti. Myers D. Psychology., Mn., 2008. S. 306.

Kompenzacijska funkcija osjećaja je nadoknađivanje informacija koje nedostaju za donošenje odluke ili prosudbu o nečemu. Emocija koja proizlazi iz sudara s nepoznatim objektom dat će ovom predmetu odgovarajuću boju (loša osoba ili dobra) zbog njegove sličnosti s prethodno naiđenim objektima. Iako uz pomoć osjećaja osoba donosi generaliziranu i ne uvijek opravdanu procjenu predmeta i situacije, svejedno joj pomaže da izađe iz slijepe ulice kad ne zna što bi u ovoj situaciji učinila.

Prisutnost reflektirajuće-procjenjivačke i kompenzacijske funkcije u osjećajima omogućuje očitovanje sankcionirajuće funkcije osjećaja (treba li stupiti u kontakt s objektom ili ne).

Signalna funkcija osjećaja povezana je s utjecajem osobe ili životinje na drugi živi objekt. Emocije u pravilu imaju vanjski izraz (izraz), pomoću kojeg osoba ili životinja komunicira s drugima o svom stanju. To pomaže u međusobnom razumijevanju u komunikaciji, sprečavanju agresije druge osobe ili životinje, prepoznavanju potreba i uvjeta koji su trenutno u drugoj temi. Signalna funkcija osjećaja često se kombinira sa zaštitnom funkcijom: zastrašujući izgled u trenutku opasnosti pridonosi zastrašivanju druge osobe ili životinje.

Akademik P.K.Anokhin naglasio je da su osjećaji važni za konsolidaciju i stabilizaciju racionalnog ponašanja životinja i ljudi. Pozitivne emocije koje nastaju postizanjem cilja pamte se i u odgovarajućoj se situaciji mogu dohvatiti iz memorije kako bi se dobio isti koristan rezultat. S druge strane, negativne emocije naučene iz pamćenja upozoravaju na ponovljene pogreške. S gledišta Anokhina, emocionalna iskustva su se uvriježila u evoluciji kao mehanizam koji održava životne procese u optimalnim granicama i sprječava destruktivnu prirodu nedostatka ili viška vitalnih čimbenika Krylov A.A. Psihologija., M., 2009. S. 118.

Neorganizirajuća uloga emocija. Strah može poremetiti ponašanje osobe povezano s postizanjem cilja, uzrokujući pasivno-obrambenu reakciju (omamljenost s jakim strahom, odbijanje izvršenja zadatka).

Neorganizirajuća uloga emocija također se vidi s bijesom, kada osoba nastoji postići cilj, svim sredstvima, glupo ponavljajući iste radnje koje ne vode do uspjeha. Pozitivna uloga emocija nije izravno povezana s pozitivnim, a negativna uloga s negativnim. Potonje mogu poslužiti kao poticaj za samopoboljšanje osobe, dok prvo može biti razlog za samozadovoljstvo, samozadovoljstvo. Mnogo ovisi o svrhovitosti neke osobe, o uvjetima njenog odgoja.

2. Manifestacija osjećaja

O čovjekovim osjećajima može se suditi kako prema samoizvještavanju osobe o stanju koje proživljava, tako i prema prirodi promjena psihomotornih i fizioloških parametara: izraza lica, pantomime (držanja tijela), motoričkih reakcija, glasa i autonomnih reakcija (otkucaja srca , krvni tlak, brzina disanja).

Lice osobe ima najveću sposobnost izražavanja različitih emocionalnih nijansi. Psihologija za studente., M., 2009. S. 256.

G. N. Lange, jedan od vodećih stručnjaka za proučavanje emocija, dao je opis fizioloških i bihevioralnih karakteristika radosti, tuge i bijesa. Radost prati uzbuđenje motoričkih centara, zbog čega se pojavljuju karakteristični pokreti (gestikulacija, skakanje, pljeskanje rukama), pojačani protok krvi u malim žilama (kapilarama), uslijed čega koža tijela postaje crvena i postaje toplija , a unutarnja tkiva i organi počinju se bolje opskrbljivati \u200b\u200bkisikom i metabolizam u njima počinje se intenzivnije javljati. S tugom se događaju obrnuti pomaci; inhibicija pokretljivosti, sužavanje krvnih žila. To uzrokuje osjećaj hladnoće i zimice. Sužavanje malih krvnih žila dovodi do istjecanja krvi iz njih, što rezultira pogoršanjem opskrbe tijela kisikom, a osoba počinje osjećati nedostatak zraka, nepropusnost i težinu u prsima i, pokušavajući ublažiti ovo stanje, počinje dugo i duboko udahnuti. Izgled također izdaje tužnu osobu. Pokreti su mu spori, ruke i glava spušteni, glas slab, a govor razvučen. Ljutnju prati oštro crvenilo ili bljedilo lica, napetost mišića vrata, lica i ruku (stezanje prstiju u šaku).

Manifestacija osjećaja različita je za različite ljude, u vezi s čime govore o takvoj osobnoj karakteristici kao što je izražajnost. Što više osoba izražava svoje osjećaje mimikom lica, gestama, glasom, motoričkim reakcijama, to se više izražava njegova izražajnost. Odsutnost vanjske manifestacije emocija ne znači odsutnost emocija; osoba može sakriti svoja iskustva, odvesti ih duboko u dubinu, što može prouzročiti dugotrajni mentalni stres, negativno utječući na zdravstveno stanje. Ljudi se također razlikuju u emocionalnoj uzbudljivosti; neki emocionalno reagiraju na najslabije podražaje, drugi samo na vrlo snažne Rogov E.I. Psihologija za sveučilišne studente., M., 2009. S. 257.

Emocije su zarazne. To znači da jedna osoba može nesvjesno prenijeti svoje raspoloženje, iskustvo drugim ljudima koji komuniciraju s njom. Kao rezultat toga mogu nastati i opća zabava i dosada ili čak panika. Još jedno svojstvo emocija je njihova sposobnost da se dugo čuvaju u memoriji. S tim u vezi razlikuje se posebna vrsta sjećanja - emocionalno pamćenje.

3. Upravljanje emocijama

Budući da emocije nisu uvijek poželjne, jer svojom suvišnošću mogu dezorganizirati aktivnost ili njihova vanjska manifestacija dovesti osobu u neugodan položaj odajući, na primjer, osjećaje prema drugome, preporučljivo je naučiti kako njima upravljati i kontroliraju njihovo vanjsko očitovanje. Ublažavanje emocionalnog stresa olakšava:

Fokusiranje na tehničke detalje zadatka, taktike, a ne na značaj rezultata;

Smanjivanje značaja predstojeće aktivnosti, davanje manje vrijednosti događaju ili općenito preispitivanje značaja situacije kao "nisam baš želio";

Dobivanje dodatnih informacija za uklanjanje neizvjesnosti situacije;

Izrada rezervne strategije za postizanje cilja u slučaju neuspjeha (na primjer, "ako ne odem u ovaj institut, idem u drugi");

Odgoda na neko vrijeme radi postizanja cilja u slučaju spoznaje nemogućnosti da se to učini sa raspoloživim znanjem, sredstvima itd .;

Tjelesno opuštanje (kao što je rekao IP Pavlov, trebate "tjerati strast u mišiće"); za to trebate dugo prošetati, učiniti nešto korisno fizički rad i tako dalje. Ponekad se takav iscjedak kod osobe dogodi kao da je sam od sebe: s krajnjim uzbuđenjem juri po sobi, razvrstava stvari, trga nešto itd. Tik (nehotično stezanje mišića lica), koji se događa kod mnogih je u trenutku uzbuđenja također refleksni oblik motoričkog pražnjenja emocionalnog stresa;

Pisanje pisma, zapisivanje u dnevnik koji opisuje situaciju i razlog koji je prouzročio emocionalni stres, ova metoda je prikladnija za zatvorene i tajne ljude;

Slušajući glazbu, glazbenom terapijom bavili su se liječnici još godine Drevna grčka (Hipokrat);

Slika na licu osmijeha u slučaju negativnih iskustava; držanje osmijeha poboljšava raspoloženje (u skladu s teorijom James-Langea);

Pojačavanje smisla za humor, jer smijeh smanjuje tjeskobu;

Opuštanje mišića (opuštanje), koji je element autogenog treninga i preporučuje se za ublažavanje tjeskobe.

Uporni pokušaji utjecaja na vrlo uznemirenu osobu uz pomoć uvjeravanja, nagovaranja, sugestije, u pravilu nisu uspješni zbog činjenice da od svih informacija koje se prenose uznemirenoj osobi odabire, percipira i uzima u obzir samo ono što odgovara njegovom emocionalnom stanju. Štoviše, emocionalno uznemirena osoba može biti uvrijeđena, vjerujući da je ne razumije. Bolje je pustiti takvu osobu da progovori i čak zaplakati. Doista, znanstvenici su otkrili da se zajedno sa suzama iz tijela uklanja supstanca koja pobuđuje središnji živčani sustav. Nemov RS .. Psihologija., M., 2009. S. 214.

4. Emocije i osobnost

S.L. Rubinstein je vjerovao da se u emocionalnim manifestacijama osobe mogu razlikovati tri sfere: njezin organski život, njezini interesi materijalnog poretka i njene duhovne, moralne potrebe. Odredio ih je kao organsku (afektivno-emocionalnu) osjetljivost, objektivne osjećaje i generalizirane svjetonazorske osjećaje.

Afektivno-emocionalna osjetljivost uključuje, prema njegovom mišljenju, elementarna zadovoljstva i nezadovoljstva, uglavnom povezana sa zadovoljavanjem organskih potreba. Predmetni osjećaji povezani su s posjedovanjem određenih predmeta i aktivnosti zasebne vrste aktivnosti. Ti se osjećaji, prema svojim objektima, dijele na materijalne, intelektualne i estetske. Očituju se u divljenju nekim predmetima, ljudima i aktivnostima te u odbojnosti prema drugima.

Svjetonazorski osjećaji povezani su s moralom i odnosom osobe prema svijetu, ljudima, društvenim događajima, moralnim kategorijama i vrijednostima. Emocije osobe povezane su s njegovim potrebama. Oni odražavaju stanje, proces i rezultat zadovoljavanja potrebe.

Ljudi se kao pojedinci emocionalno razlikuju u mnogočemu: emocionalna uzbudljivost, trajanje i stabilnost emocionalna iskustva, dominacija pozitivnih (steničnih) ili negativnih (asteničkih) emocija. Ali najviše od svega, emocionalna sfera razvijenih ličnosti razlikuje se po snazi \u200b\u200bi dubini osjećaja, kao i po njihovom sadržaju i objektivnoj relevantnosti.

Najjednostavnije vrste emocionalnih iskustava vjerojatno neće imati izraženu motivacijsku snagu za osobu. Oni ili ne utječu izravno na ponašanje, ne čine ga svrhovitim ili ga čak neorganiziraju (afekti i stres). Emocije poput osjećaja, raspoloženja, strasti motiviraju ponašanje, ne samo da ga aktiviraju, već ga usmjeravaju i podržavaju. Emocija, izražena u osjećaju, želji, privlačnosti ili strasti, nesumnjivo sadrži nagon za aktivnošću. Sam sustav i dinamika tipičnih osjećaja karakteriziraju osobu kao osobu. Za takvu je osobinu posebno važan opis osjećaja tipičnih za osobu. Osjećaji istodobno sadrže i izražavaju stav i motivaciju osobe, a oboje su obično spojeni u dubokom ljudskom osjećaju. Viša osjetila nose moralni princip. Jedan od tih osjećaja je savjest. Povezan je s moralnom stabilnošću osobe, prihvaćanjem moralnih obveza prema drugim ljudima i strogim poštivanjem istih. Savjesna osoba uvijek je dosljedna i stabilna u svom ponašanju, svoje postupke i odluke uvijek korelira s duhovnim ciljevima i vrijednostima, duboko proživljavajući slučajeve odstupanja od njih ne samo u svom ponašanju, već i u postupcima drugih ljudi. Ljudske se osjećaje očituju u svim vrstama čovjekovih aktivnosti, a posebno u umjetničko stvaralaštvo... Emocije su uključene u mnoga psihološki složena stanja osobe, djelujući kao njihov organski dio. Nemov RS .. Psihologija., M., 2009. S. 223.

Humor je emocionalna manifestacija takvog odnosa prema nečemu ili nekome, koji nosi kombinaciju smiješnog i ljubaznog. Ovo je smijeh onome što volite, način pokazivanja simpatije, privlačenja pažnje, stvaranja imajte dobro raspoloženje... Ironija je kombinacija smijeha i nepoštovanja, najčešće odbacivanja. Taj se stav još ne može nazvati neljubaznim ili zlim. Satira je prijekor, posebno osuđujući predmet. U satiri je predstavljen u neuglednom obliku.

Neljubazno, zlo se ponajviše očituje u sarkazmu, koji je izravno ruganje, ruganje predmetu.

Tragedija je emocionalno stanje koje se događa kada se snage dobra i zla sudare i pobjeda zla nad dobrom. Poznati filozof B. Spinoza iznio je mnoštvo zanimljivih zapažanja koja živopisno i istinito otkrivaju ulogu emocija u ljudskim osobnim odnosima. Može se raspravljati s nekim njegovim generalizacijama, odbacujući njihovu univerzalnost, ali činjenica da oni dobro odražavaju stvarni intimni život ljudi nema sumnje.

Evo što je Spinoza svojedobno napisao: "Priroda je ljudi uglavnom takva da osjećaju suosjećanje prema onima koji se osjećaju loše, a zavide onima koji se osjećaju dobro, i ... ponašaju se prema njima s više mržnje, više vole nešto. što zamišljaju u posjedu drugog ... ".

"Ako netko zamišlja da je njegov voljeni predmet s nekim u istoj ili još bližoj vezi prijateljstva koje je posjedovao sam, tada ga posjeduje mržnja prema voljenom predmetu i zavist prema ovom drugom ..."

"Ova mržnja prema voljenom predmetu bit će veća, što je veće bilo zadovoljstvo koje je ljubomorna osoba obično dobivala iz međusobne ljubavi svog voljenog predmeta, a također je to jači utjecaj imao na činjenicu da je, prema njegovom mašta, stupa u vezu s voljenim predmetom ... "

"Ako netko počne mrziti svoj omiljeni predmet, tako da je ljubav potpuno uništena, onda ... gajit će prema njemu više mržnje nego da ga nikada nije volio, i što je više, to je njegova bivša ljubav bila više ..."

"Ako bilo tko zamisli da onaj koga voli gaji mržnju prema njemu, istovremeno će ga i mrziti i voljeti ..."

"Ako netko zamišlja da ga netko voli, a istodobno ne misli da je i sam dao bilo kakav razlog za to ... onda će ga on sa svoje strane voljeti ..."

"Mržnja se povećava zbog međusobne mržnje i, obratno, ljubav može uništiti ..."

"Mržnja, potpuno poražena ljubavlju, prelazi u ljubav i ta će ljubav stoga biti jača nego da joj mržnja uopće nije prethodila ..."

Posljednja posebna ljudski osjećajkoja ga karakterizira kao osobu je ljubav. Osoba koja uistinu najmanje od svega voli razmišlja o nekakvoj mentalnoj ili fizičke karakteristike voljena. Razmišlja uglavnom o tome što je ta osoba za nju u svojoj individualnoj jedinstvenosti. Ovu osobu za ljubavnika niko ne može zamijeniti, bez obzira koliko je savršen ovaj "duplikat" sam po sebi Simonov P.V. Teorija refleksije i psihofiziologija osjećaja., M., 2009. P. 109.

Istinska ljubav je duhovna veza jedne osobe s drugim bićem poput njega. Nije ograničeno na fizičku seksualnost i psihološku osjetljivost. Za one koji istinski vole, psiho-organske veze ostaju samo oblik izražavanja duhovnog principa, oblik izražavanja ljubavi s ljudskim dostojanstvom svojstven čovjeku. Razvijaju li se osjećaji i osjećaji tijekom čovjekova života? Postoje dva različita gledišta po ovom pitanju. Tvrdi se da se emocije ne mogu razviti jer su povezane s funkcioniranjem tijela i s takvim svojstvima koja su urođena. Drugo gledište izražava suprotno mišljenje - da se emocionalna sfera osobe razvija, poput mnogih drugih psiholoških fenomena koji su joj svojstveni, razvija se. Zapravo, ti su stavovi međusobno u potpunosti kompatibilni i između njih nema nerješivih proturječnosti. Da bismo se u to uvjerili, dovoljno je povezati svako od prikazanih gledišta s različitim klasama emocionalnih fenomena. Elementarne emocije, koje djeluju kao subjektivne manifestacije organskih stanja, malo se mijenjaju. Nije slučajno što se emocionalnost odnosi na broj urođenih i vitalno stabilnih osobnih karakteristika osobe. Ali čak i u odnosu na afekte i još više na osjećaje, takva je izjava netočna. Sve osobine povezane s njima ukazuju na to da se te emocije razvijaju. Osoba je u stanju obuzdati prirodne manifestacije afekata i s tim je u potpunosti obučena, Simonov P.V. Teorija refleksije i psihofiziologija osjećaja., M., 2009. P. 112.

Kultiviranje viših osjećaja i osjećaja znači osobni razvoj njihov vlasnik. Taj se razvoj može odvijati u nekoliko smjerova. Prvo, u smjeru povezanom s uključivanjem novih predmeta, predmeta, događaja, ljudi u sferu ljudskih emocionalnih iskustava. Drugo, na liniji povećanja razine svjesnog, voljnog upravljanja i kontrole svojih osjećaja od strane neke osobe. Treće, u smjeru postupnog uključivanja viših vrijednosti i normi u moralnu regulaciju: savjest, pristojnost, dužnost, odgovornost itd.

emocionalna mentalna radost u ponašanju

Zaključak

Koja je uloga emocija?

Emocije, prvo, u svojoj kvaliteti odražavaju prirodu tijeka različitih životnih procesa. Drugo, oni kontroliraju te procese, aktiviraju ih ili inhibiraju, ovisno o potrebi. Životni procesi ovdje znače ono što je povezano sa zadovoljenjem ljudskih potreba.

Emotivni život osobe, njegova iskustva danas su postali predmet proučavanja fiziologa i liječnika. Ne samo zato što osoba zbog svoje prirodne znatiželje nastoji prodrijeti u najsuvremenije kutove svog bića, ne samo zato što modeliranje emocija obećava nova pozornica u razvoju kibernetskih strojeva. Ali i zato što veliki broj bolesti suvremenih ljudi svrstavamo u neurogene.

To su hipertenzija, ateroskleroza, infarkt miokarda, mnoge bolesti probavnog sustava, kože i druge bolesti.

Negativne emocije igraju fatalnu ulogu u nastanku ovih bolesti.

Kao što smo saznali, uloga emocija je sjajna. Oni, poput duginih boja, obojavaju svijet, samo boje u emocionalnim stanjima. Bez emocija svijet bi bio dosadan, jednoličan. Čini mi se da bi bez emocija život na zemlji završio, t.j. dovelo bi do izumiranja čovječanstva. Emocije su dio osobe, života. Napokon, što je sreća voljeti, radovati se, zabavljati. Ali čak i takve emocije kao što su tuga, mržnja, tuga i ogorčenost važne su za osobu. Oni u njemu formiraju osjećaje suosjećanja, ustrajnosti, kao i sposobnost postizanja ciljeva i sposobnost doživljavanja.

Bibliografija

1. Krilov, A.A. Psihologija / A.A. Krilov. - M.: Prospekt, 2009.-584s.

3. Nemov, RS .Psihologija / RS. Nemov. - M.: VLADOS, 2009.- 688s.

4. Rogov, E.I. Psihologija za sveučilišne studente / E.I. Rogov. - M.: Ožujak 2009. - 560-ih.

5. Simonov, P.V. Teorija refleksije i psihofiziologija osjećaja / P.V. Simonov. - M.: Nauka, 2009.- 324p.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Evolucijski put razvoja osjećaja, emocionalnih manifestacija. Klasifikacija i vrsta osjećaja. Vrste emocionalnih procesa i različite uloge u regulaciji ljudske aktivnosti i komunikaciji s ljudima oko sebe. Raznolikost emocionalnih iskustava kod ljudi.

sažetak, dodan 13.10.2011


Emocije su psihološki proces srednjeg intenziteta. Prepoznatljive značajke i formule osjećaja. Značajke i karakteristike emocionalnih iskustava. Izražavanje osjećaja. Psihološke teorije osjećaja. Kriteriji ocjenjivanja za emocionalni odgovor.

prezentacija dodana 16.01.2012


Karakteristike emocionalne sfere osobe: određivanje emocionalnog stanja. Vrste osjetilnog okruženja i stanje ličnosti prilikom proživljavanja emocija. Pozitivan i negativan utjecaj iskustava i istraživanja na razinu emocionalnosti zaposlenika.

sažetak, dodan 28.10.2010


Emocije kao posebna klasa subjektivnih psiholoških stanja, koja se ogledaju u obliku izravnih iskustava, osjećaja ugodnog ili neugodnog odnosa osobe prema svijetu i ljudima. Stanja bijesa, straha, gađenja, tuge, radosti i iznenađenja.

prezentacija dodana 03.04.2015


Vrste i uloga osjećaja u ljudskom životu. Formiranje u percepciji afektivnih kompleksa. Psihološke teorije osjećaja. Tjelesne promjene uočene s početkom različitih emocionalnih stanja. Intenzitet emocionalnih iskustava osobe.

sažetak, dodan 19.04.2012


Utjecaj emocija na osobu i njene aktivnosti. Karakteristike emocionalnog procesa. Teorija informacija o osjećajima. Pavlovsk smjer u proučavanju više živčane aktivnosti mozga. Pojava emocionalnog stresa. Motivaciona uloga emocija.

sažetak, dodan 27.11.2010


opće karakteristike emocionalna sfera osobe. Određivanje emocionalnog stanja. Glavne vrste osjećaja, njihova uloga u ljudskom razvoju. Karakteristike čimbenika koji uzrokuju emocije. Pozitivan i negativan utjecaj osjećaja i osjećaja na osobu.

test, dodan 26.10.2014


Bit emocija i njihova uloga u ljudskom životu. Psihološke teorije osjećaja. Emocionalni izrazi kao glavne vrste emocija. Funkcije osjećaja u ljudskom životu. Odraz ljudske mentalne aktivnosti. Teorija informacija o osjećajima.

sažetak dodan 01.06.2015


Vrste i uloga osjećaja u ljudskom životu. Klasifikacija osjećaja prema snazi \u200b\u200btrajanja i parametrima kvalitete. Teorije emocija i njihov sadržaj. Samoprocjena emocionalnih stanja. Pozitivne i negativne emocije. Sastavnice ljudskih osjećaja.

prezentacija dodana 23.12.2013


Karakteristike i funkcije osjećaja. Emocije i aktivnosti kao međusobno povezani i međusobno ovisni mentalni procesi. Utjecaj emocija na ljudsku kognitivnu aktivnost. Procjena emocionalnog stanja kao važan aspekt u proučavanju emocija ličnosti.

KOMUNIKACIJA I EMOCIJE

Univerzalni značaj emocija u ljudskom životu i djelovanju isticali su mnogi istraživači tijekom povijesti razvoja psihološke znanosti. R. Descartes je tvrdio da je "glavno djelovanje svih čovjekovih strasti" to što oni ugađaju dušu i tijelo osobe, potičući je na život. Funkcija poticanja ili aktiviranja tijela na akciju postala je jedno od karakterističnih obilježja emocija. Teorije "aktivacije" detaljno opisuju kako emocije pružaju optimalno uzbuđenje središnjeg živčanog sustava i njegovih podstruktura, koje utječu na stanje unutarnjih organa i tijela u cjelini. Izražajni pokreti koji prate osjećaje postaju fino diferencirani jezik putem kojeg životinje i ljudi međusobno komuniciraju. Opće manifestacije osjećaja i pojedinačna emocionalna stanja imaju svoje funkcionalne specifičnosti, koje su detaljno opisane u radovima A. Bergsona, P. Janeta, Z. Freuda, E. Lindemanna i drugih.

Poznato je da se osjećaji razlikuju u kvaliteti (modalitetu), intenzitetu, trajanju, dubini, genetskom podrijetlu, složenosti i drugim karakteristikama. Poteškoće u klasifikaciji osjećaja povezane su i s nedovoljno jasnom razlikom između "unutarnjih" i "vanjskih" osnova. Pokušaje prevladavanja ove poteškoće poduzeli su takvi istaknuti istraživači kao W. Wundt, J. Reikovsky, ali problem klasifikacije osjećaja još uvijek se u psihologiji smatra neriješenim.

Psihološka znanost danas je u stanju objasniti sve tajne i zagonetke koje nastaju u proučavanju emocija. Sudeći prema literaturi, odlazeće stoljeće obilježeno je privremenim odstupanjem od sveobuhvatnog proučavanja problema emocija, uzrokovanih neuspjesima u pokušajima pronalaska sredstava za njihovo objektivno proučavanje. Danas postoji mnogo više pitanja nego odgovora na ovaj problem. Stoga se čini da je proučavanje tako specifičnog aspekta kao što je emocionalna komponenta komunikacije i značajno i relevantno.

U psihološkoj znanosti je poznat i jednoglasno poznat stav da osjećaji procjenjuju značaj onoga što se događa i signaliziraju to subjektu, ukazujući na potrebu koja je relevantna za određenu situaciju. (Razlike u pogledima znanstvenika otkrivaju se prilikom razjašnjavanja pitanja što se točno i kako procjenjuju osjećaji i na temelju čega se ta procjena donosi.)

Na temelju ove odredbe možemo reći o procjeni, signaliziranju i stimuliranju funkcija emocionalna komponenta stereotipa međuljudske komunikacije. Poznato je da se u kritičnim uvjetima, posebno u opasnim, traumatičnim, neočekivanim situacijama, javljaju osjećaji koji tjeraju osobu na nekonstruktivne stereotipne radnje. Let, vrela, agresija itd. Svojevrsni su "hitni" načini rješavanja situacija kojima je čovječanstvo ovladalo tijekom svog evolucijskog razvoja. Stanja afekta koja izazivaju takve metode komunikacije pripadaju posebnoj klasi emocionalnih procesa od strane stručnjaka. Međutim, ne samo afekti, već i druge situacijske emocije (na primjer, ogorčenje, ponos, ogorčenost, ljubomora itd.) Mogu poslužiti kao „pokretački čimbenici“ za nekonstruktivne, često nepoželjne radnje. Ako se neki stereotipni postupci ne opravdavaju uvijek ni u tipičnim biološkim uvjetima, onda je u ljudskoj komunikaciji njihova besmislenost više nego očita. To je posebno karakteristično za stereotip koji se razvijao milijunima godina - da se odmah odmaknemo od predmeta koji izaziva strah.

Tu smo, zapravo, suočeni neorganizirajuća funkcija emocije. Međutim, treba uzeti u obzir stav koji su izrazili neki autori da sama emocija nema funkciju dezorganizacije. Prekid konstruktivne komunikacije nije izravan, već nuspojava emocija. Takve negativne manifestacije uzrokovane su činjenicom da su emocije uključene u akumulaciju i aktualizaciju pojedinačnog iskustva.

Funkcija akumulacije, zvani P.K. Anokhin "inhibicija učvršćivanja", A.N. Leontiev - "stvaranje tragova", PV Simonov - "pojačanje", svjedoči o činjenici da emocije ostavljaju tragove u iskustvu osobe, u kojoj su utjecaji koji su ih generirali fiksirani. U ekstremnim emocionalnim stanjima, funkcija stvaranja tragova je posebno izražena. Stoga je sasvim legitimno pretpostaviti da se u situaciji obiteljskog sukoba funkcija emocija koja stvara tragove aktualizira kao ekstremna situacija. Emocije aktualiziraju tragove fiksnog iskustva.

Ovdje nam se čini važnim naglasiti da u normalnoj situaciji emocije, aktualizirajući tragove prošlog iskustva, pomažu u predviđanju događaja i pronalaženju izlaza iz prevladavajućih okolnosti. Međutim, u kritičnim situacijama anticipacijska funkcija emocija može blokirati heurističku funkciju: emocionalno pamćenje ponekad dovodi osobu do nekonstruktivnih stereotipa. Istodobno, prema W. Wundtu, emocionalna iskustva čine sintetizirajuću osnovu slike, pružajući cjelovitu i strukturiranu neadekvatnu percepciju situacije, potaknutu negativnim osjećajima.

F. Kruger u svom istraživanju također pokazuje povezanost između osjećaja i integriteta refleksije... Međutim, za razliku od Wundtova "atomizma", koji integralne tvorbe izvodi iz elementarnih čestica, F. Kruger razvija pristup "od cjeline do dijela". Emocionalna iskustva, s njegove točke gledišta, izvorni su i jedini nositelj i mjerilo integriteta i stvaraju jedinstveni ljudski pogled. Živopisni primjer emocionalnih sinteza koje se manifestiraju na podsvjesnoj razini su afektivni kompleksi koje je istražio C. Jung.

AR Luria, razvijajući ideje emocionalne sinteze, pokazao je da skup slika povezanih sa situacijom koja je izazvala intenzivno emocionalno iskustvo čini snažni mnemotehnički kompleks. Aktualizacijom barem jednog od elemenata ovog kompleksa, fiksiranih u sjećanju, drugi odmah oživljavaju u svijesti.

Unatoč pokušajima psihologa sovjetsko razdoblje kako bi senzornom tkivu pripisali kognitivnu prirodu, neki istraživači u praksi primjenjuju ideju da emocije omogućuju opremanje slike s "zajedničkim temeljima" na koje se projiciraju i komuniciraju razne kognitivne formacije. Ovdje bi bilo prikladno citirati tezu SL Rubinsteina da integralni čin promišljanja „... uvijek, u jednom ili drugom stupnju, uključuje jedinstvo dviju suprotnih komponenata - znanja i stava, intelektualnog i„ afektivnog “, ... koji jedan, a zatim drugi djeluje kao prevladavajući “.

U psihološkoj literaturi nalazimo mali broj detaljnih opisa emocionalnih stanja pojedinca. To je vjerojatno zbog činjenice da svaka emocija ne može djelovati kao odrednica cjelokupne strukture ličnosti u cjelini, svih njezinih parametara. Ciljevi našeg istraživanja potiču nas da se usredotočimo na opis radosti, interesa, tjeskobe, straha, bijesa, frustracije, apatije.

Radost, koji nastaju u čovjeku kao rezultat ostvarenja njegovih sposobnosti, što uključuje emocionalna stanja uzbuđenja, interesa, aktiviranja, zadovoljstva, udobnosti, povezan je sa stanjima užitka, osjećajem prihvaćanja od strane drugih, samopouzdanjem i smirenošću, kao kao i osjećaj da se mogu nositi sa životnim problemima. Radost pozitivno djeluje na sve sfere osobnosti - od kognitivne do psihosocijalne, obavlja pozitivne biološke i socijalne funkcije, uspostavlja vezu između osobe i svijeta.

Interes - emocionalno stanje koje motivira perceptivno-kognitivnu aktivnost i ponašanje. Interesantni pokretači su promjene, novost, mašta, razmišljanje i animacija. Obavljajući energetske i motivacijske funkcije, interes je povezan sa sposobnošću pojedinca da uspostavi društvene odnose, sa željom za postignućem.

Anksioznost kao mentalno stanje, izraženo u iskustvima straha i narušavanja mira i kao osobina ličnosti koja aktivira adaptivne mehanizme osobe, uključuje brojna emocionalna stanja: osjećaj unutarnje napetosti, hiperestetske reakcije, samu tjeskobu, strah, osjećaj neizbježnosti nadolazeće katastrofe, tjeskobno-plašljivo uzbuđenje, čije iskustvo ovisi o situacijskim i osobnim čimbenicima. Anksioznost potiče aktivnost ličnosti, potiče intenzivnije i svrhovitije napore; pridonosi uništavanju nedovoljno prilagodljivih stereotipa u ponašanju, njihovoj zamjeni adekvatnijim oblicima ponašanja.

Strah kao osnovna ljudska emocija, koja signalizira stanje opasnosti, ovisi o mnogim vanjskim i unutarnjim, urođenim ili stečenim uzrocima. Kognitivno konstruirani uzroci straha: osjećaji usamljenosti, odbačenosti, depresije, prijetnje samopoštovanju, osjećaji skorog neuspjeha, osjećaji neadekvatnosti. Posljedice straha: emocionalna stanja neizvjesnosti, jaka živčana napetost, koja tjera osobu na bijeg, potragu za zaštitom, spas. Glavne funkcije straha i popratna emocionalna stanja: signalna, zaštitna, prilagodljiva, potraga.

Bijes - jedna od najvažnijih ljudskih emocija - može se povezati s tugom, depresijom, može komunicirati s osjećajima krivnje i straha. Razlozi: bol, glad, umor, stres, nepravda, osjećaj fizičke ili psihološke neslobode, prepreka ili zastoj na putu do postizanja cilja, odnosno bilo koji osjećaj nelagode. Pravi se razlozi često ne prepoznaju. Obično se prepoznaju emocionalna stanja razočaranja i beznađa. Kroz svoje prilagodljive i mobilizirajuće funkcije, bijes priprema osobu za akciju. Radnja izvedena u ljutnji zajednička je funkcija emocionalnog iskustva i kognitivne procjene situacije.

Frustracija - specifično emocionalno stanje koje se javlja kada se suoči s preprekom ili otporom, koje je ili stvarno nepremostivo, ili se kao takvo percipira. Stanje frustracije prilično je neugodno, povezano s velikom napetošću. Izaziva agresiju - otvorenu, skrivenu ili raseljenu. Frustracija može povećati motivaciju, potaknuti osobu da preispita ili prilagodi ciljeve.

Apatija - negativno emocionalno stanje koje prati bijes, strah, što negativno utječe na sve mentalne procese osobe. Javlja se tijekom dugotrajnog stresa, u slučajevima nezadovoljstva, razočaranja, u osobno značajnim situacijama, s dugotrajnim nerazumijevanjem drugih, s sukobima i samoćom, s kroničnim stresnim stanjima, kao i u slučaju ponavljajućih traumatičnih ili nepovratnih situacija. Dvije su glavne strategije ponašanja u stanju apatije: stalna analiza situacije i pokušaj bavljenja bilo kojom aktivnošću, t.j. emocionalno utapati iskustvo.

Vina - negativno emocionalno stanje. Osnova za doživljavanje krivnje je "pogrešan" čin. Obično je osjećaj krivnje izravno povezan sa sviješću o činjenici neprimjerenog ponašanja ili izdaje vlastitih stavova i uvjerenja. Uz to, iskustvo krivnje može nastati u vezi s neodgovornim činom. Postoji uska veza između osjećaja odgovornosti i praga za doživljavanje krivnje. Razlog krivnje, u pravilu, su vlastite radnje ili nesposobnost neke osobe. Unatoč činjenici da je glavni razlog krivnje neprimjereno ponašanje, osoba se može osjećati krivom čak i u slučajevima kada zapravo nije ništa učinila ili nije imala priliku učiniti drugačije.

Krivnja potiče osobu da ispravi situaciju, da uspostavi normalan tok stvari. Ako se osoba osjeća krivom, tada ima želju da se iskupi za svoju krivnju ili barem da se ispriča osobi pred kojom je bila kriva. Takva je komunikacija jedina učinkovita metoda rješavanje unutarnjeg sukoba generiranog krivnjom.

Ogorčenost. Tijekom komunikacije među ljudima, vrlo često se ispostavi da je osjećaj krivnje kod jedne osobe izravno povezan s osjećajem ogorčenosti kod druge, nadopunjujući se i preklapajući. Dok se suprotstavljena stranka poziva na osjećaj krivnje u nadi da će od uvrijeđenog dobiti dodatne informacije o neuspjeloj komunikaciji, druga strana aktivno generira nezadovoljstvo koje se pojavi. Ako se ispostavi da drugi nije sposoban doživjeti krivnju, tada kazneno djelo postaje beskorisno, nefunkcionalno.

Ogorčenost je vrsta destruktivne komunikacije. Uvreda, uvreda izaziva akutni afekt, koji često dovodi do uzajamne uvrede djelovanjem. Ogorčenost nastaje kad se povrijedi samopoštovanje, osoba shvati da je ponižena. Kombinira naglašeno samosažaljenje s ne uvijek svjesnim osvetoljubivim, agresivnim porivima. Često je takav neadekvatan način reagiranja na navodno kršenje interesa i potreba neke osobe izraz snažne egocentrične i infantilne prirode „patnika“.

Prostor djelovanja kaznenog djela nužno uključuje dva izvora, dvije osobe (počinitelj i uvrijeđeni) koji međusobno komuniciraju. Pokazalo se da je ovaj prostor zasićen snažnim afektivnim i emocionalnim podražajima koji značajno mijenjaju aktivnosti ljudi uključenih u komunikaciju i ozbiljno uništavaju ovu komunikaciju. Istodobno se izvršava vrsta agresije od strane počinitelja čija je glavna svrha želja da se drugoj osobi nanese psihološka bol. A kod uvrijeđenog postoji tendencija prema unutarnjem ili vanjskom iskustvu uvrede. Ogorčenost izaziva bijes prema sebi ili drugoj osobi. Iskustvo ogorčenosti suptilna je mentalna pojava, koja se određuje određenim postupcima uvrijeđenog, usmjerenim pronalaženju razloga za pojavu negativnih emocionalnih senzacija. Ogorčenost u komunikaciju unosi napetost i sukob. Daljnjim razvojem ogorčenja, čak i ako se temelji na stvarnoj nepravdi, čovjeku ne donosi niti zadovoljstvo, niti korist, a s vremenom postaje svojevrsna emocionalna navika u obliku kronične razdražljivosti i ogorčenosti. Neprestano osjećajući se žrtvom nepravde, osoba počinje mentalno ulaziti u ulogu subjekta kojeg progone ljudi oko njega ili cijeli svijet. Kao rezultat toga, čovjekov osjećaj ogorčenosti oblikuje se u komunikacijsku strategiju čija je svrha učiniti vlastite neuspjehe probavljivim, objašnjavajući ih pristranim stavom i nepravdom.

Samosažaljenje. Kronična ogorčenost neizbježno generira samosažaljenje, odnosno tvori jednu od najjačih emocionalno zasićenih navika. Kad su obje ove navike čvrsto ukorijenjene, osoba u njihovoj odsutnosti već se prestaje osjećati ugodno i normalno. Tada kreće u doslovno tražite nepravedan tretman.

Stvorene navike da se vrijeđaju i sažalijevaju idu ruku pod ruku s bezizražajnom, manjkavom vlastitom slikom Ja... U svojoj mašti osoba sebe počinje slikati kao beznačajnu, žaljenu osobu, žrtvu, koju je sama sudbina unaprijed odredila da bude nesretna.

Sa skrivenim ogorčenjem jednostavno ne možete zamisliti sebe kao neovisnu, neovisnu i samopouzdanu osobu, ne možete biti gospodar svoje sudbine. Uzde vlade prelaze u ruke drugih. Sad vam diktiraju kako biste se trebali osjećati, kako se ponašati.

Umjetnost je jedina metoda koju je povijest kulture razvila za modeliranje samog društva. O oblicima ljudske komunikacije, umjetnost općenito omogućuje nam da naučimo više nego što znanost može dati. Umjetnost ima sposobnost uspostavljanja komunikacije između opaženih umjetničkih slika i slušatelja, gledatelja. Slušajući i proučavajući glazbena djela, dijete percipira umjetničke slike i samo postaje sudionikom ove komunikacije. Dakle, umjetnost djeluje kao način obrazovanja duhovnog svijeta pojedinca. Često se navode riječi Antoinea de Saint-Exupéryja o "raskoši ljudske komunikacije". Ali komunikacija u učionici između učitelja i učenika nije samo luksuz, već i prijeko potrebna potreba.

Verbalna komunikacija - komunikacija putem govora.

Neverbalna komunikacija ne koristi zvučni govor, već se kao sredstvo komunikacije koriste izrazi lica, geste, pantomima, izravni osjetilni ili tjelesni kontakti. To su taktilni, vizualni, slušni, njušni i drugi osjećaji i slike primljeni od druge osobe.

Korištenje neverbalnih tehnika komunikacije u učionici doprinosi ne samo dubljem razumijevanju nastavni materijal, aktivirajući pažnju učenika, ali također doprinosi razvoju djetetovih komunikacijskih sposobnosti, uslijed čega ono postaje sposobnije za međuljudske kontakte i otvara šire mogućnosti za osobni razvoj. Opće je poznato da tijekom prvih dvanaest sekundi komunikacije tijekom sastanka neverbalni signali čine približno 92% ukupne količine primljenih informacija.

U studijama A.A.Gorelova, E.A.Petrove i drugih razvijene su razne klasifikacije neverbalnih sredstava komunikacije, koje uključuju sve pokrete tijela, intonacijske karakteristike glasa, taktilne učinke i prostornu organizaciju komunikacije.

Američki antropolog E. Hall bio je jedan od prvih koji je opisao norme približavanja osobe osobi:

- intimna udaljenost (od 0 do 45 cm) - komunikacija najbližih ljudi
- osobno (od 45 do 120 cm) - partnerstvo ravnopravnih ljudi društveni status
- socijalna (od 120 do 400 cm) - formalna komunikacija. Na primjer, šef i podređeni
- javno (od 400 do 750 cm) - kada govori pred publikom

- položaj licem u lice, jedan nasuprot drugom - ukazuje na napet i pogoršan odnos
- stav "sugovornici sjede jedan pored drugog" - ukazuje na suradnju, prijateljski stav

Mimikrija igra posebnu ulogu u prijenosu informacija. Lice je glavni izvor informacija o psihološkom stanju osobe, jer se izrazi lica svjesno kontroliraju mnogo puta bolje od tijela. Dobro je poznata činjenica da kada je učiteljevo lice nepomično, gubi se i do 10-15% informacija.

Šest je glavnih emocionalnih stanja - radost, bijes, strah, iznenađenje, gađenje i tuga. U oponašanju izraza ovih stanja koordinirani su svi pokreti mišića lica. Glavni teret snose obrve, područje oko očiju i sam pogled. Psiholozi primjećuju da smjer pogleda u procesu komunikacije ovisi o individualnim razlikama, sadržaju komunikacije i o prethodnom razvoju tih odnosa. Kad osoba oblikuje misao, najčešće gleda u stranu, kada je misao spremna - u sugovornika.

Vizualni kontakt ukazuje na raspoloženje za komunikaciju. Primijetili ste da vas učenici pažljivo gledaju - pokazatelj interesa za lekciju, dobar stav tebi i onome što govoriš i radiš. I obrnuto. Pomoću očiju prenose se najtočniji signali o stanju osobe, jer se širenje i stezanje zjenica ne može svjesno kontrolirati. Na primjer: učenika zanima, raspoloženja, učenici mu se šire četiri puta. Naprotiv, ljutito, tmurno raspoloženje tjera učenike da se stegnu.

(Doviđenja, pozdravi, privlačenje pažnje, potvrdno, negativno, geste povjerenja, zbunjenost)

Intenziviranjem iskustava povećava se broj gesta, nastaje općenita uznemirenost.

- Visok glas - entuzijazam, radost.
- Tih, prigušen glas - tuga, tuga, umor.
- Spor govor - depresija, tuga ili arogancija.
- Brzi govor - uznemirenost, tjeskoba, doživljavanje osobnih problema.

Dakle, učitelj mora biti u stanju ne samo slušati, već i čuti djetetovu intonaciju, snagu i ton glasa, brzinu govora. To će pomoći razumjeti osjećaje, misli, težnje učenika.

To uključuje rukovanje, tapšanje, dodirivanje, ljubljenje itd. Oni više od ostalih neverbalnih sredstava služe kao pokazatelj odnosa uloga. Teško je zamisliti komunikaciju između učitelja i učenika samo riječima. Gesta, izrazi lica, pogled, držanje tijela ponekad ostavljaju snažniji dojam od riječi. Američki psiholog F. Selzhe vjerovao je da je tijekom razgovora važnost riječi bila samo 7%, intonacije - 38%, a gesta i izraza lica - 55%.

Problem neverbalne komunikacije u psihologiji se razmatra od novijeg doba. Kh. Mikkin, IN. Gorelov, A. Pease i drugi. Relevantno je za suvremenu školu i dio je pedagoške komunikacije. Analiza literature pokazuje da neverbalno ponašanje:

- pojačava emocionalno bogatstvo rečenog;

- pokazatelj je odnosa uloga;

- stvara sliku učitelja i učenika;

- održava optimalnu psihološku klimu na satu.

2. Pedagoška komunikacija.

Sh.A. Nazvao je Amonashvili pedagoška komunikacija - "kit" na kojem se temelji cijelo obrazovanje. Dakle, jeste koncept pedagoške komunikacijeomogućuje svestraniju karakterizaciju strukture, funkcija, zadataka itd.

Danas pod pedagoška komunikacijarazumjeti sustav tehnika i vještina interakcije između učitelja i učenika, čiji je sadržaj razmjena informacija, spoznaja osobnosti i organizacija odnosa. Učitelj djeluje kao aktivator odgojno-obrazovnog procesa, organizira ga i kontrolira.

Pedagoška komunikacija pretpostavlja prisutnost određenih vještina učitelja:

- ispravno i učinkovito kretati se promjenjivim okruženjem lekcije;

- pravilno vršiti govorni utjecaj;

- brzo pronaći komunikativna sredstva koja odgovaraju individualnim karakteristikama učenika;

Jedan od autora socijalna psihologija A. Maslow je potrebu za kontaktima, ljubavlju i prepoznavanjem pripisao primarnim ljudskim potrebama. Potrebu za emocionalnom potporom i osobnom samopotvrđivanjem ne doživljavaju samo studenti. Učitelj također treba odobrenje djece, jasno priznavanje autoriteta učenika. Prema Sh. Amonashviliju, učitelj treba zaštitu svojih učenika čak i više nego što im treba njegovo pokroviteljstvo.

Pokazatelj uspješne komunikacije između učitelja i učenika u učionici je povoljna moralna i psihološka klima u učionici, ozračje kreativnosti i međusobne suradnje.

Osnovna komponenta pedagoške komunikacije je profesionalni moral, koji se očituje u poštivanju dostojanstva svakog djeteta, njegove osobne posebnosti. Kultura komunikacije učitelja glazbe , svojom umjetnošću, kreativna originalnost potiče studentsko iskustvo emocionalnog zadovoljstva, osjećaja za lijepo.

Nesumnjivo je da je uspjeh pedagoške komunikacije na satu glazbe posljedica svladavanja nastavnikovih individualnih izražajnih sposobnosti: mimike, gestikulacije, pantomimike, govora, glasa. A.S. također je ukazao na nužnost posjedovanja vlastitog glasa. Makarenko: „Učiteljem možeš postati tek kad naučiš reći„ dođi ovamo “na dvadeset i šest načina.

I.A. Rydanova u svojoj knjizi "Osnove pedagogije komunikacije" napominje da se svi učitelji, prema prirodi svog govora, mogu podijeliti u tri skupine. Govor nekih je običan i, kako kažu, možete slušati. Govor drugih toliko je neugodan u smislu glasa da ga se ne može slušati. Govor trećeg toliko je melodičan, izražajan da ga je nemoguće ne poslušati. Na temelju karakteristika govorne aktivnosti učitelja, to ovisi o zvučnosti, brzini, intonaciji i tonu glasa.

Za učitelja glazbe važna karakteristika je pravilno isporučen pjevački glas ugodne boje, leta, glasnoće zvuka, dovoljnog dometa. Napokon, pokazuje se glavna metoda podučavanja vokalne umjetnosti. Neispravna vokalna izvedba, stegnuti zvuk, nepotpuna glasnoća s nazalnim zvukom neprihvatljivi su. Sposobnost učitelja glazbe da pjesmu izvede poziranim glasom, zvukom koji teče, jarkim bojama aktivira pažnju učenika, privlači ih vokalnim i zborskim aktivnostima na satu. Doista, iskustvo pokazuje da na satu glazbe, osim procjene osobnosti i znanja učitelja, dječja procjena učiteljevog pjevačkog glasa igra važnu ulogu. Ako je glas jasan, lijep, bogat prizvukom, ima širok raspon, zvuk takvog glasa privlači učenike, aktivira želju za ponavljanjem za učiteljem. Zato je učiteljima koji imaju dobar pjevački glas općenito lakše raditi u školi.

Zvuk govora učitelja ne ovisi samo o prirodnim karakteristikama glasovnog aparata, već i o emocionalnom stanju. Tuga daje glasu prigušeni zvuk, radost - zvučnost. Učitelj glazbe, kao nitko drugi, trebao bi moći kontrolirati visinu glasa, stvoriti melodijski obrazac govora, njegovu "glazbu". Zvuk glasa također ovisi o njegovoj izražajnosti unutar jedne riječi i unutar fraze.

Govoreći o glazbi, učitelj s njom uspoređuje svoj govor, koristeći stanke, leksičke naglaske, ritam i tempo, razdvajajući semantičke dijelove, skrećući pozornost na glavnu stvar. Istraživači razlikuju allegro - govor, presto - govor, ritenuto - govor. Govorne kvalitete poput artikulacije i dikcije ovise o brzini. Pri odabiru brzine govora, učitelj mora uzeti u obzir dobne karakteristike djece: mlađi učenik naučit će gradivo ako zvuči 40-60 riječi u minuti, tinejdžer 60 - 100, srednjoškolac 80 -120.

Dinamika glasa važan je alat u pedagoškoj komunikaciji. Na primjer, podižući i ojačavajući svoj glas na početku svake fraze, zadržavamo inicijativu u komunikaciji, mijenjamo intonacijsku paletu utjecaja, jer monotono izlaganje materijala smanjuje djetetovu percepciju.

Učitelj komunicira s učenicima ne samo kada govori ili pjeva na satu glazbe, već i kad izražajno šuti. Učiteljeva dugotrajna šutnja može biti dobar disciplinski alat za bučni razred. Kao neverbalni signal, šutnja može značiti:

- nedostatak međusobnog razumijevanja;
- pristanak ili neslaganje za poduzimanje radnje;
- privući pažnju;
- davanje težine sljedećoj izjavi.

Izražajnost govora ovisi o učiteljevom vještom korištenju neverbalnih sredstava komunikacije - izraza lica, gesta, pantomime. Pojačavaju dojam zvučnog govora, štede vrijeme nastave, dodaju semantičke nijanse, omogućuju da se istakne ono glavno. Na izražajnim sredstvima temelje se umjetnički jezici - glumački, glazbeni, koreografski . Sve motoričke sposobnosti lica, ruku i tijela ujedinjeni su konceptom „gesta“. Teško je precijeniti njihovu važnost u pedagogiji. Budući da su fizički izraz učiteljevih napora, geste mu daju neko unutarnje zadovoljstvo procesom rada. Umjetnost učitelja glazbe, kao element majstorstva, od velike je profesionalne važnosti. Bez toga je malo vjerojatno da će glazbena bavljenja dobiti estetski karakter na polju kreativnosti.

Neverbalna sredstva komunikacije također uključuju rukovanje, zagrljaje, dodirivanje, ljubljenje, maženje, tapšanje po leđima, ramenu itd. Takvi načini izražavanja osjećaja zahtijevaju taktičnost i posebnu kulturu. Ne može svaki dodir učitelja ugoditi učeniku. Oprez je posebno potreban tijekom adolescencije.

Lice učitelja također igra važnu komunikacijsku ulogu na satu. Izraz ozbiljnosti, nefleksibilnosti, hladnog pogleda uznemiruje djecu, lišava ih otvorenosti. Dobroćudnost lica pogodna je za aktivnu interakciju.

Pogled učitelja nosi ozbiljnu neverbalnu funkciju. Pogledom možete obavijestiti o vokalnom uvodu, istaknuti naglaske, pokazati raspoloženje, osudu, ironiju ili zbunjenost. Pogled pojačava sugestivni učinak riječi, dok težak pogled alarmira i odbija. Poznato je da svako dijete treba vizualni kontakt s učiteljem, njegovu pažnju, osobno zainteresiran pogled. Ali morate znati da pogled koji traje više od 10 sekundi izaziva nelagodu kod sugovornika.

L.N. Tolstoj je opisao stotinjak vrsta osmijeha. Učitelj mora razumjeti da ruganje, ismijavanje, snishodljivi izrazi lica odbijaju djecu. Suprotno tome, privlači otvoren, iskren, srdačan osmijeh.

Izgled učitelja igra važnu ulogu u stvaranju ukupnog dojma. Vizualna privlačnost, šarm olakšavaju uspostavljanje emocionalnih kontakata s djecom, negativna percepcija otežava komunikaciju. Struktura neverbalnog ponašanja također uključuje mirise - prirodne i umjetne, oni su dodatni pokazatelj učiteljeve kulture. Sugovornika odbijaju mirisi koji ukazuju na tjelesno zanemarivanje, ovisnost o pušenju i zlouporabu parfema.

Dakle, među sredstvima neverbalne komunikacije mogu se razlikovati sljedeće glavne komponente:

- intonacija (monotona - monotona, promjenjiva - pokretna);
- dikcija - (jasno, nečitko);
- brzina govora (spora, umjerena, brza);
- timbar pjevajućeg glasa (jasan , voluminozna, lijepa, dosadna, ravna);
- govorni timbar (eufoničan, tup, zvučan);
- izrazi lica (statični, pokretni, izražajni);
- kontakt očima (primijećeno, nije primijećeno);
- geste (umjerene, suzdržane, pretjerane);
- držanja (opuštena, ograničena, slobodna);
- vanjski izgled (estetski, neestetski).

Emocije su od velike važnosti u životu svake osobe. U većoj mjeri, od zamišljenog govora, pokazuju istinski stav prema svijetu oko nas, drugim ljudima. Ljudske emocije uvjetovane su našom podsviješću i ne mogu se glumiti. Stoga im se vjeruje više od obične verbalne komunikacije.

Kultura korištenja neverbalnih sredstava pedagoške komunikacije odražava razinu učiteljeve pedagoške vještine. Osnove pedagoške komunikacije možete savladati u procesu profesionalnog samoobrazovanja. Promatrajući rad učitelja majstora, primjećujemo usavršavanje metoda pedagoškog utjecaja. Ovdje važna uloga pripada posebnim vještinama da motiviraju učenike za kognitivne aktivnosti, postavljaju pitanja, komuniciraju s pojedinim učenikom i cijelim razredom, promatraju, kontroliraju njihovo raspoloženje, glas, izraze lica, kretanje. Pedagoška tehnika je skup tehnika. Njegova su sredstva govor i neverbalna komunikacija.

Korištenje neverbalnih tehnika komunikacije u učionici ne samo da doprinosi dubljem razumijevanju obrazovnog gradiva, aktivira pažnju učenika, već doprinosi i razvoju djetetovih komunikacijskih sposobnosti, uslijed čega ono postaje sposobnije međuljudskih kontakata i otvara šire mogućnosti za osobni razvoj.

KNJIŽEVNOST

1. Aliev Y.B. Priručnik školskog učitelja - glazbenika. - M. Humanist. Ed. - centar VLADOS, 2000. - 336 str.: bilješke. - / B-ka učitelj glazbe /.
2. Amonashvili Sh.A. Pedagoška komunikacija. - M., 1989.
3. Archazhnikova L.G. Zanimanje - učitelj glazbe: Knjiga za učitelja. - M.: Obrazovanje, 1984 (monografija). - 111p.
4. Gorelov I.N. Neverbalna komunikacija... - M., 1980. - 104 str.
5. Mikkin H.H. Uloga komunikacijskih pokreta u međuljudskoj komunikaciji. Sažetak diplomskog rada. Diss. ... jer ludo. n. - M., 1979. - 172s.
6. Rydanova I.A. Osnove komunikacijske pedagogije: ( Vodič). - Minsk: Bjelorusija. Navuka, 1998. - 319p. - Bibliografija: str. 317.

U individualnom razvoju osobe osjećaji igraju važnu socijalizacijsku ulogu. Djeluju kao značajan čimbenik u formiranju osobnosti, posebno njezine motivacijske sfere. Na temelju pozitivnih emocionalnih iskustava poput osjećaja pojavljuju se i konsolidiraju potrebe i interesi osobe.

Osjećaji imaju motivacijsku ulogu u životu i aktivnosti osobe, u njezinoj komunikaciji s ljudima oko nje. U odnosu na svijet oko sebe, osoba nastoji djelovati tako da pojača i ojača svoje pozitivne osjećaje. Uvijek su povezani s radom svijesti, mogu se proizvoljno regulirati.

Emocije utječu na težinu osobnih iskustava. Istodobno, raspoloženje određuje emocionalna reakcija ne na osrednje posljedice određenih događaja, već na njihov značaj za osobu u pitanju njezinih općih životnih planova. Raspoloženje većine ljudi varira između blage depresije i blage radosti. Ljudi se uvelike razlikuju u brzini prijelaza iz radosno raspoloženje do tupe i obrnuto.

Emocije utječu i na sferu percepcije: pamćenje, razmišljanje, mašta. Negativne emocije rađaju osjećaj tuge, tuge, malodušja, zavisti, bijesa, štoviše, često se ponavljajući, mogu uzrokovati psihogene kožne bolesti: ekceme, neurodermatitis, sekretorne i trofične promjene na koži - gubitak kose ili sijedenje.

Akutni emocionalni stres može se očitovati raznim bolnim senzacijama - prekomjerno znojenje, mučnina, gubitak apetita kod nekih ili osjećaj nezasitne gladi, žeđ kod drugih.

Takve funkcionalne promjene u dobrobiti i aktivnosti unutarnjih organa posljedica su odstupanja u autonomnom živčanom sustavu.

Emocije i razmišljanje i razmišljanje međusobno su povezani i stoga postoji veza između prirode misli koje nam padaju na pamet i raspoloženja. Dakle, povoljno djeluje na opće dobro ugodna misao, pridonoseći rješavanju bilo kojeg složenog problema.

Emocionalni međuljudski odnosi imaju svoju specifičnu dinamiku. Mogu doseći najveću napetost i postupno nestajati ili kritički propadati ili se rješavati. Vrijeme samo briše tragično iz sjećanja, prošle patnje se zaboravljaju, prošle tuge i tuge postaju manje značajne. Emocije koje se pretvaraju u afekte u neuspješnoj borbi razuma sa strastima teško je pravilno razumjeti. Istodobno, često ni intelekt ni dobra volja nisu u stanju normalizirati čovjekovu mentalnu ravnotežu. Pod utjecajem osjećaja on postaje, kao da je slijep pred činjenicama, ne može kontrolirati svoje postupke. Istodobno, ljudi svoje postupke objašnjavaju otprilike ovako: "Nisam htio vikati, udarati o stol, vrijeđati vas, ali nisam bio svoj, nisam si mogao pomoći."

Možemo uočiti nenormalno dugotrajne afekte kod osoba epileptoidnog karaktera, urođenih slabašnog duha, lako se pobudi iz sitna nevolja nekoliko dana.

Emocije vrše funkciju vrednovanja, budući da su svojevrsni sustav signala putem kojih ispitanik uči o značaju onoga što se događa. Na to je u svojim djelima ukazao i Groth (1879.-1880.), Kao i niz njegovih suvremenika. Anokhin P.K. Teorija funkcionalnog sustava kao preduvjet za izgradnju fiziološke kibernetike // Biološki aspekti kibernetike / Ch. izd. A.M. Kuzin), Moskva: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a, 1962., str. 74-91

Sposobnost osobe da suzdrži osjećaje, odgađajući manifestaciju do prikladnijeg trenutka, ovisi o učinkovitosti mozga. Neki su ljudi racionalni, drugi su impulzivni. Razumno je u sebi razviti strpljenje, naučiti obuzdati jezik, kako ne biste pogoršavali odnose s obitelji i prijateljima. Dobro izgrađen mozak vrijedi više od dobro ispunjenog mozga.

Iz draga osoba toplina uvijek izbija, on je emocionalniji od racionalne, mentalno hladne osobe. Mentalno hladni ljudi ne mogu niti suosjećati s tuđom tugom, niti se radovati uspjehu, sreći voljene osobe. Tipičnu hladnoću predstavio je I.S. Turgenjev kao Bazarov u romanu "Očevi i sinovi".

Osoba uvijek nastoji ne samo poboljšati osjećaj zadovoljstva, ugodne senzacije, već i ponoviti. Istodobno, djeluje nesvjesno, impulzivno, tj. njegovo psihološko stanje je nediferencirano. Da bi se užitak produžio i učinio ugodnim, potrebno ga je skratiti. "Svako zadovoljstvo pojačano je strašću koja nas može lišiti toga", napisao je Seneca. "Uživati \u200b\u200buvijek znači ne uživati \u200b\u200buopće. Ovladajte strastima, inače će vas strasti zavladati. " Druzhinin V.E. Psihologija emocija ... - str.11

U nekim oblicima neuroze, pacijent također može iskusiti "osjećaj gubitka osjećaja", t.j. mučna neosjetljivost, bolna emocionalna pustoš, nenadoknadiv gubitak, sposobnost radosti i patnje. Na primjer, u bolesnika sa shizofrenijom percepcija se ne poistovjećuje sa stvarnim slikama i ne projicira prema van. Pacijenti "čuju" glasove koji zvuče u glavi, vide "unutarnjim okom", razgovaraju o mirisima koji dolaze iz glave, ali u stvarnosti sve to ne postoji.

Osoba često doživljava osjećaj vlastite inferiornosti, najčešće se to događa u djetinjstvu i ostavlja trag na formiranju i razvoju ličnosti. Prevladavanje osjećaja vlastite inferiornosti skladnije se nastavlja mlada dobkada se tijelo i njegov živčani sustav lakše prilagode promjenama. U starijoj dobi, posebno u starijoj dobi, pokušaji prekomjerne kompenzacije su bolniji.

Naknada za osjećaj manje vrijednosti može biti korisna za pojedinca i za društvo ako se aktivira u studijama, nekim hobijima, društvenom životu. Ali događa se da osoba pokušava naći duševni mir putem alkohola, pušenja, lijekova itd. To samo pogoršava problem.

Alekseeva L.V. ukazuje da je utjecaj osjećaja na osobu mnogo značajniji od potreba. Alekseeva L.V. Problem pravno značajnih emocionalnih stanja: Udžbenik Tjumen: Izdavačka kuća Državnog sveučilišta u Tjumenju, 1996. - str. 29 Osoba lako odbija zadovoljiti potrebu ako je povezana s negativnim iskustvima ili želi dobiti zadovoljstvo, shvaćajući što jest nemoguće ili štetno.

Osoba je u nemilosti osjećaja, čak i ako nisu jako snažni. Praktično je neobranjiv kad plače ili se smije!

Dakle, osjećaji mogu biti izravan signal, procjena, poticaj na djelovanje ili nerad, da bi se podstakla energija samog pojedinca.