Който мисли, че може и без другите, много се лъже. Още повече се заблуждава този, който мисли, че другите не могат без него. Ф. Ларошфуко

Предложената програма е насочена към развитие комуникативна културатийнейджъри Темите на уроците отразяват личните проблеми на децата от тази възраст, така че могат да се използват за всички ученици като превенция на неблагоприятни процеси. В часовете тийнейджърите получават знания как да общуват, практикуват приемливо поведение и овладяват умения ефективна комуникация.

Този курс помага за установяване на адекватни междуличностни отношения, подобряване на комуникационните умения, укрепване на уважението към другите и чувството за самочувствие, коригирайте поведението си.

По време на уроците водещият следи взаимоотношенията на участниците, опитва се да предотврати ситуации, водещи до конфликти, и формира приятелски отношения между децата.

Целта на програмата: развиване на умения за адекватна комуникация с връстници и възрастни в заобикалящото общество.

Цели: да се консолидират уменията за безконфликтна комуникация в различни нива; мотивират учениците да се обърнат към вътрешния си свят и да анализират собствените си действия; развийте положителна морална позиция по отношение на света около вас, другите хора и себе си.

Методи и форми на работа: беседа; ролева игра; Упражнения за междуличностна комуникация; респираторни и упражнения за движение; методи за самоизразяване (в рисуване, в създаване на изображение).

УРОК № 1. „Позволете ми да се представя“

(1 час 20 минути)

Цел: въведение в курса; приемане на правила за поведение в група, развитие на умения за правилно запознанство; създаване на предпоставки за възникване и развитие на междуличностните отношения.

Материали: ватман, въпросник „Ето ме“ според броя на участниците, магнетофон, аудиозаписи.

1. НАЧАЛО НА ЗАНЯТИЕТО

Водещият представя накратко себе си и целите на курса.

Информационен блок

Водещ. Започвайки от днесще учим в уроци, които не са съвсем подобни на обикновените. Нашите часове са уроци по комуникация. Тяхната цел: в атмосфера на взаимно доверие и психологическа откритост да опознаят себе си, да развият умения за установяване на приятелски отношения с други хора.

Някои хора не са сигурни в себе си и своите способности, плахи и срамежливи. А другият, напротив, е прекалено активен и енергичен. Някои деца се тревожат, защото нямат приятели: те са нерешителни, не знаят как да се запознаят или да се сприятеляват. Има момичета и момчета, които бързо се опознават и са общителни, но няма близък и добър приятел, на когото да довериш тайни. Някой има труден характер: често разстройва родителите си, конфликти у дома, в училище, на улицата. Такъв човек страда от необмислени действия, но не може да се справи с това.

Надяваме се, че нашите срещи ще бъдат полезни и интересни за вас. защо Защото всеки човек се стреми да бъде умен, справедлив, силен. Естествено е да искаш да имаш много приятели, да бъдеш уважаван и обичан; разберете и ценете себе си и другите. Започваме да се учим да бъдем уверени в себе си, решителни, весели и мили. Ще се радвам, ако видите начини да подобрите своя характер и позиция сред приятели, ако разберете как можете да култивирате лични качества, които са важни за независим живот.

В основата на всичко, което ще се случва в групата, е доверието и искреността. Затова ще работим в кръг. Кръгът, в който седим, е нашето групово пространство. Това е възможност за открита комуникация. Формата на кръг създава усещане за цялост, завършеност, позволява да се почувствате специална общност, улеснява взаимното разбиране и взаимодействие. В това пространство няма нищо и никой освен нас самите и това, което носим тук в себе си. Това е най-важното. Нашата комуникация ще помогне да разберем себе си и другите. Ще се разпознаем чрез чувствата, които предизвикваме един в друг, чрез отношенията, които ще се развият тук.

Как хората обикновено се поздравяват? Какви движения правят? Спектърът е доста широк: от кимване до целувки. Нека се съсредоточим върху опцията за ръкостискане. Защо хората се ръкуват? Това е просто традиция, което означава, че всичко можеше да бъде различно. Например, някои африкански племена потриват носове, когато се срещат. Сега ще се опитаме да се поздравим по нови, необичайни начини.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Упражнение „Весел поздрав“

Водещият включва всяка танцова музика и децата започват да се разхождат из стаята (можете да скачате и танцувате). След думите на водещия „Едно, две, три, намери приятел!“ Всяко дете трябва да намери половинка и да застане до него. Водещият командва: „Кажи здравей с ушите, малките пръсти, петите, коленете...“ Така по време на играта децата научават за съществуването различни формипоздрави

Всеки път по време на музикална пауза детето трябва да стои до нов играч.

Играта може да бъде завършена, когато всички поздравят всички присъстващи.

Анализ. Кои поздрави бяха най-интересни?

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Водещ. За да се чувстват комфортно всички, работейки в група, е необходимо да се приемат правила.

Правила за работа в група

Необходимо Не може

Вижте към кого се обръщате.

Формулираните правила се начертават на ватман и се окачват на стената.

Игра "Дъжд"

Участниците седят в кръг и с отворени очи повтарят движенията, показани от водещия:

– шумолене, триене на дланите една в друга;

- щракване с пръсти;

- пляскат тихо с ръце;

– удрят се с длани по бедрата, тропат с крака.

След като се научи последователността на движенията, водещият предупреждава, че сега всички ще затворят очи и ще започнат да повтарят звука, който той ще издаде. Първо водещият шумоли, потривайки длани. Веднага докосва главата на едно от децата. Това дете започва да шумоли с длани, а лидерът, движейки се в кръг, докосва всички деца на свой ред, докато всички започнат да шумолят с длани и се чува звукът на ръмящ дъжд, който постепенно набира сила. (За учителя това е добра възможностпотупайте всяко дете по главата.) Играта продължава: сега лидерът щрака с пръсти, докосвайки всички деца на свой ред, предавайки звука в кръг. Дъждът преминава в силен дъжд. Водещият включва следното движение: пляскане с ръце. Всички чуват звука на проливен дъжд. Дъждът се превръща в истински порой, когато децата, следващи лидера, започват да удрят бедрата си с длани и да тропат с крака. След това дъждът стихва обратен ред: плесници по бедрото, пляскане с длан, щракване с пръсти, триене на длан.

Упражнение "Интервю"

Водещ. Бих искал да ви предложа да играете на игра, която върви по следния начин: получавате 10 минути, за да разберете повече за мен, тоест да ме интервюирате. Всеки от вас може да ми зададе всеки въпрос. Например: „Женен ли си?“

Списък с въпроси

– Имате ли деца?

– Как се отнасяте към децата си?

– Случвало ли ви се е да получите лоша оценка?

– Случвало ли ви се е да се провалите на изпит?

– С какво се гордеете?

- Страхувате ли се от нещо? и т.н.

Играта помага за подобряване на контакта с децата и създава атмосфера на откритост и честност в групата. Играта има съответен ефект, особено когато децата се държат несигурно или неспокойно. След като учителят отговори на въпросите на децата, той задава въпроси на групата:

– Има ли други деца в семейството ви освен вас?

– Вие сте най-голямото или най-малкото дете в семейството?

– Кой от вас има най-нестандартното хоби?

– Има ли лидер в класа? и т.н.

4. ЗАГРЯВАЙТЕ

Упражнение "Звънец"

Децата стоят в кръг.

Повдигнете последователно дясната и лява ръканагоре, съединявайки ръцете си в центъра на кръга под формата на „камбана“. Те казват "Бом!" и синхронно, силно хвърлят ръцете си надолу.

Докато вдишвате, вдигнете ръцете си, докато издишвате, кажете "Бом!" и хвърлят ръцете си надолу. Лидерът определя ритъма.

5. ОТРАЖЕНИЕ

Участниците в кръг характеризират настроението си, обменят мнения и чувства относно урока (харесваха го, не го харесваха, какво изглеждаше най-важно и полезно, какво чувстваха, какви мисли им хрумнаха и т.н.).

УРОК №2.

„Здравей, индивидуалност, или с какво съм различен от другите“ (1 час 20 минути)

Няма изключение от правилото, че всеки иска да бъде изключение от правилото.

Малкълм Форб

Цел: да се даде възможност на децата да осъзнаят стойността и уникалността на личността на всеки тийнейджър; развиват умения за самопознание и себеприемане. Материали: топка, листове хартия според броя на участниците, набор от различни предмети (играчки, обемнигеометрични форми

и т.н.).

1. ПОЗДРАВ

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Всички членове на групата се хващат за ръце и се поздравяват, като се наричат ​​по име.

Играта "Нежно име"

Децата стоят в кръг. Учителят ги моли да си спомнят как галено ги наричат ​​у дома. След това те са помолени да хвърлят топката един на друг. Детето, което топката удари, казва нежното си име. След като всеки каже имената си, топката се хвърля в обратната посока. В този случай трябва да запомните и кажете нежното име на човека, на когото хвърляте топката.

3. АНАЛИЗ НА ДОМАШНАТА РАБОТА

Децата по избор четат своите въпросници „Това съм аз!“

С кое дете имате най-много общи неща?

Чии отговори ви се сториха най-интересни?

На кой въпрос ти беше най-трудно да отговориш?

Опитайте се да се сравните с някого, когото познавате добре. Това може да е близък приятел или приятелка. Открийте разликите във външния вид, стила на облекло, начина на говорене...

4. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Информационен блок.

Разговор "Какво знам за себе си?"

Водещ. Какво, освен външния ни вид, ни прави различни от другите?

Под формата на групова дискусия се обсъждат различни области на проявление на „Аз“. По какво се различават децата едно от друго? Какво е общото между тях?

На участниците се дава представа за структурните компоненти на личността:

– „Аз съм физически” (моето тяло, възраст, пол, външен вид);

– „Аз съм интелектуалец“ (моят ум, идеи, интереси);

– „Аз съм емоционален” (моите чувства, преживявания);

- „Аз съм социален“ (всеки човек играе много социални роли едновременно: в училище - ученик, у дома - син, дъщеря, внук, внучка; освен това - колекционер, спортист, участник в театъра студио).

Трябва да се демонстрира важността на самопознанието и положителното себевъзприемане.

Участниците получават задачата да напишат 10 дефиниции, отговарящи на въпроса „Кой съм аз?“ и кои са техните характеристики.

Всеки отговор трябва да започва така: „Аз съм...“

Анализ. Какво е съотношението на положителните и отрицателните представи за себе си? Кои определения поставихте на първо място? Защо тези конкретни прояви са толкова важни за вас?

5. ЗАГРЯВАЙТЕ

Играта "Бездомен заек"

Участниците сядат на столове, поставени в кръг. Един стол се отстранява. Водачът остава в центъра на кръга. По желание той избира всеки атрибут, който притежава определен брой участници, и ги моли да сменят местата си. Например: „Разменете си местата, всички, които имат руса коса„Който обича кучета, обича да танцува.“ Тези с този знак се изправят и сменят местата си един с друг. Задачата на водещия е да заеме свободното място. Този, който не е имал достатъчно стол, става лидер и излиза с нов знак.

6. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Упражнение „Намерете себе си“

На участниците се предлага набор от различни предмети: черупки, различни играчки, триизмерни геометрични фигури и др. Те са поканени да ги разгледат и да изберат един предмет, който участникът харесва най-много и е най-близо до него. Задача: измислете и разкажете история, приказка, притча по тази тема.

Информационен блок

Водещ. Всеки човек е способен на много, ако успее навреме да се вгледа в себе си и да види семето, което ще даде началото на разумни издънки. В юношеството трябва да се научите да вземате решения, да предприемате независими действия и да поемате отговорност за тях. Едно действие прави човека. Всеки човек е индивидуалност, личност. Помислете кои характеристики са уникални за вас. Всяко дете е интересно и талантливо. Как да станете човек, способен да реализира пълния си потенциал? Трябва да се вслушвате в съветите на хората, които имат право на това.

СЪВЕТЪТ НА ЧАРЛИ ЧАПЛИН

Не се страхувайте да вземете решение и да го следвате.

Бъдете продуктивни, креативни и поемайте разумни рискове.

Търсете положителното в себе си и го демонстрирайте.

Не бъдете прекалено самоуверени и не се страхувайте да задавате въпроси.

Търсете интерес към различни неща и се пробвайте в тях.

Не пропускайте момент на късмет.

Не поставяйте невъзможни изисквания към себе си, но в същото време се стремете да покорявате нови върхове.

Слушайте себе си и се изучавайте. Това ще ви даде сили да продължите напред.

Ясно определете своите силни и слаби страни. Това допринася за успеха.

Научете се да се наслаждавате на всеки изживян ден и да се учите от него.

Обичайте хората и те ще ви отвърнат с любов.

7. ДОМАШНА РАБОТА

Нарисувайте себе си като растение или животно.

8. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 3. „Аз съм в света на хората“ (1 час 20 минути)

За да живея щастливо, трябва да съм в хармония със света.

Л. Витгенщайн

Цел: развиват комуникативни умения, развиват приятелско отношение един към друг.

и т.н.).

Материали: кълбо конец, свещ, магнетофон, аудио касета.

Участниците са поканени да образуват кръг и да се разделят на три равни части: „европейци“, „японци“, „африканци“. Всеки от участниците върви в кръг и поздравява всеки по „своя“ начин: „европейците“ се ръкуват, „японците“ се покланят, „африканците“ потриват носове. Упражнението е забавно и емоционално, зареждайки групата с енергия.

2. АНАЛИЗ НА ДОМАШНАТА РАБОТА

Всички творби са окачени на стойка. Участниците се опитват да отгатнат идентичността на рисунките и да споделят впечатленията си. По желание децата отговарят на следните въпроси:

– Как се чувствахте, докато рисувахте?

– Защо се представихте така?

– Доволен ли си от своя портрет?

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

– Защо мислите, че всички рисунки са различни?

Упражнение "Гломерул"

Децата се редуват един към друг с думите: „Радвам се, че ти, Оля, си до мен.“ Първият играч увива края на конеца от топката около пръста си и дава топката на човека, към когото се обръща. Участникът, който получи топката, увива конеца около пръста си, обръща се към съседа си и му дава топката. Когато всички са свързани с една нишка, вдигнете ръцете си нагоре, след което ги спуснете на колене. Много е важно да правите всичко едновременно, за да не разрушите общия кръг. След това топката се навива в обратна посока. В същото време всяко дете навива своята част от конеца на топка, обръщайки се към друг съсед със същите думи.

Информационен блок

Анализ на упражнението. Лесно ли беше да казваш хубави неща на другите деца? Някой каза ли ти вече нещо хубаво днес? как се чувстваш сега

Водещ. Човек не може да съществува сам. Той е в система от взаимоотношения с другите хора. Отношенията между членовете на екип или група могат да бъдат изградени на различни основи, да имат характер на взаимна подкрепа или взаимно потискане. Взаимно поддържащата се система от взаимоотношения обединява хората и им дава възможност да се развиват ефективно.

Инструменти за повишаване на собствената и взаимната ефективност:

– уважение един към друг;

– желанието за разбиране и съпричастност един към друг;

– способност за открито изразяване на несъгласие с решенията на другите членове на екипа въз основа на уважение и такт (без използване на инструменти за потискане).

Водещият предлага да си представите, че цялата група се е превърнала в едно голямо, мило животно. Всички слушат как диша. Всички са поканени да дишат заедно: вдишайте - всеки прави крачка напред. Издишайте - крачка назад. Животното диша равномерно и спокойно. След това сте поканени да чуете ударите на голямото му сърце. Почукайте - пристъпете напред. Почукването е крачка назад. Много е важно да правите всичко едновременно.

Анализ на упражнението. всички деца спазваха ли посочените правила? Харесвахте ли „животното“, от което бяхте част? Изненада ли ви нещо в тази игра?

Притча "Слънцето и вятърът"

Слънцето и вятърът спореха кой от тях е по-силен. Пътешественик пътуваше по степта и вятърът каза: „Който успее да свали мантията на този пътник, ще бъде признат за най-силния от нас.“ Вятърът започна да духа, той се опита много, но всичко, което постигна беше, че пътешественикът се уви по-здраво в наметалото си. Тогава слънцето изгряло и стоплило пътника с лъчите си. И самият пътешественик свали наметалото си.

Анализ. за какво е тази притча? Какъв извод може да се направи?

Упражнение „Да живеем заедно“

Участниците се разделят на двойки, образувайки два кръга (външен и вътрешен). Ако по команда на лидера играчите извадят един пръст, след това се погледнете в очите; ако в същото време по команда (без съгласие) се изхвърлят два пръста, тогава те се ръкуват, а ако има три пръста, тогава те се прегръщат. След като изпълни три задачи по двойки, външен кръгсе премества надясно и всички задачи се повтарят. Когато броят на хвърлените пръсти в чифт не съвпада, се изпълнява командата, съответстваща на по-малкия брой пръсти.

4. ОТРАЖЕНИЕ

Обмяна на впечатления. Извършва се в кръг, като един на друг се подават запалени свещи.

УРОК № 4. „Поведение и култура“ (1 час 10 минути)

Поведението е огледало, в което всеки показва истинския си облик.

И. Гьоте

Цел: стимулиране на промени в поведението, преподаване на индивидуализирани техники за междуличностна комуникация. Материали: карти, показващи ситуацията, червени, зелени ижълто

и т.н.).

, листове според броя на участниците.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Всички участници застават в два кръга (вътрешен и външен) един срещу друг. Задание: поздравете се с очи, глава, ръце, думи.

Упражнение „Масаж в кръг“

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Информационен блок

Водещ. Може ли човек с много достойнства да бъде некултурен? Има ли взаимна връзка между понятията „поведение” и „култура”?

Културното поведение е:

Човешко поведение в съответствие с нормите, които са разработени и спазвани от това общество;

Определени методи на комуникация, които предполагат правила за поведение в дадена ситуация.

Тези методи на комуникация ни учат как да се държим правилно:

На масата;

Бъдете учтиви и услужливи към по-възрастните;

Да може да се държи в непознато и добре познато общество;

Да може да се държи в училище;

С приятели.

Културата на поведение се възпитава от детството. Добрите обноски са необходими на всеки. Ако те станат вътрешна нужда на човек, те ще помогнат значително да премахнат много причини за лошо настроение, което понякога поражда грубост и лоши маниери у хората. „Доброто благоприличие се основава на изискванията добър вкус, върху здравия разум, върху законите на човешкия такт, които се развиват без особени затруднения от всеки взискателен към себе си и внимателен към хората“, пише Лев Касил. Културен човек е човек, който е убеден в правилността на своето поведение. В моделите на своето поведение в различни ситуации той разчита не на необходимостта от поддържане на външно благоприличие, а на своята съвест - мярката за културата на човека.

Упражнение „Разбийте се в кръг“

Водещ. Застанете в един голям кръг, хванете се за ръце. Едно дете трябва да остане зад кръга и да се опита да влезе в него. След като успее, следващият трябва да излезе извън кръга и да се опита да пробие в него. Моля, внимавайте да не нараните някого.

Оставете възможно най-много деца да влязат в кръга. Ако детето не може да направи това, моля, уверете се, че остава извън кръга за не повече от една минута. Децата трябва да пуснат това дете в кръга, а някой друг да излезе от него и да продължи играта.

Анализ на упражнението. Какво направи, за да влезеш в кръга? Как се чувствахте, когато бяхте част от кръга? Как се почувства, когато влезе в кръга?

Упражнение „Оценете ситуацията“

Участниците работят по двойки. Те получават карти, показващи ситуацията, която трябва да се разиграе. Останалите деца оценяват забележките и поведението на момчетата. За оценка на изиграните роли се използват знамена: червен флаг - човек действа опасно; зелен флаг - човекът постъпва правилно; жълт флаг - човек действа справедливо.

Ситуация 1. Купе на влака. В него пътуват трима души. На следващата гара пристига нов спътник. Покажете как хората в купето ще общуват.

Ситуация 2. В магазина има опашка. Помолихте последния на опашката да предупреди тези, които ще дойдат по-късно, че сте се преместили в друг отдел. Когато ти пристигна и зае мястото си, хората започнаха да се възмущават.

Ситуация 3. Вашият най-добър приятелсе държи неправилно. Вие го знаете. Вашите действия.

Групата изразява мнение за разиграната ситуация и предлага версии за правилно поведение. На учениците се раздават карти със списък на моралните качества, които трябва да попълнят.

Децата трябва да отбележат степента на изразяване на тези качества в себе си. Оценяването протича по следния начин: B ( висока степенизразителност); С (средна тежест); N (ниска тежест); тире (липса на тази функция).

Морално качество Свойства, признаци, елементи, характеризиращи това качество на личността

Степен на образуване

Хуманност 1. Благодарност 2. Щедрост 3. Учтивост 4. Доброжелателност 5. Доброта 6. Състрадание 7. Милосърдие 8. Любов към хората 9. Грижа за другите 10. Послушание 11. Щедрост 12. Способност да прощаваш 13. Внимание, внимание

Упражнение "Подарък"

Водещ. Сега ще си подаряваме подаръци. С помощта на пантомима всеки изобразява предмет и го дава на съседа отдясно (може да е цвете, сладолед, топка и др.). Трябва да благодарите за подаръка.

Анализ на упражнението. Какво трябва да помислите и какво да направите, за да подарите? Какво е по-лесно: да мислиш как да действаш или да извършиш действие?

4. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 5. „Общуването в моя живот“ (1 час 20 минути)

Нека се разбираме идеално, така че ако сгрешим веднъж, да не сгрешим отново.

Булат Окуджава

Цел: да се даде първоначална представа за значението на комуникацията в човешкия живот.

и т.н.).

Материали: листове и химикалки според броя на участниците, магнетофон, аудиозаписи.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Водещият кани децата да поздравят всеки човек в групата за ръка и в същото време да кажат: „Здравей! как си?" Трябва само да кажете тези думи. Можете да освободите ръката си от поздрав само след като участникът започне да поздравява следващия член на групата с другата ръка.

Упражнение "Дишане"

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Информационен блок

Водещ. Цялото ни общество се състои от мъже и жени. Взаимодействието започва от раждането: първо в семейството, след това вътре детска градина, в училище. Тук започва забавлението: колкото по-голям ставаш, толкова по-добре разбираш кой харесваш, кой не, с кого би искал да бъдеш приятел и с кого не, и до 6-7 клас вече точно определете вашите харесвания и нехаресвания. Възникват много въпроси, свързани с комуникацията в различни ситуации. Но е вярно, че всички хора имат способността и умението да общуват с други хора. Някои го правят по-добре, други по-зле.

Комуникацията е взаимодействието на хората един с друг. Общувайки, хората предават знания и опит един на друг, обменят мнения и впечатления, споделят чувства, отварят се към другите хора и в същото време опознават себе си по-добре. Има вербални и невербални средства за комуникация. Вербалната комуникация е думите; невербална комуникация- изражение на лицето, поза, жестове, походка.

Въпроси за обсъждане

– Комуникацията ви с други хора винаги ли е успешна?

– Трябва ли да се научите да общувате? Защо смятате, че е необходимо това?

„Най-важният лукс на земята е луксът на човешкото общуване“ (Антоан дьо Сент Екзюпери).

Можете ли да потвърдите или отхвърлите тази фраза?

Някой казвал ли ви е думите „Не искам да говоря с вас“?

Верни ли бяха тези думи?

Как реагирахте на тях?

Общуването е вид разбиране на друг човек. Необходимо е да се създадат условия, така че събеседникът да може да говори; необходимо е да го слушате внимателно, да се опитате да разберете неговите мисли и чувства. Само така може да възникне ситуация на взаимна симпатия. Ще станете интересни за приятелите си, те ще се радват да общуват с вас. Съгласете се, че в играта можете да възпроизведете най-невероятните ситуации и да измислите всякакви решения.

Упражнение „Празен стол“

За упражнението е необходим нечетен брой участници. Предварително всичко се изчислява за първото или второто. Всички втори номера седят на столове, първите стоят зад облегалките на столовете, членът на групата, останал без чифт, стои зад гърба на празен стол. Неговата задача е да покани някой от седящите на своя стол. В същото време той може да използва само невербални средства; няма нужда да казва нищо. Тези, които седят на столове, наистина искат да се качат на празен стол. Задачата на тези, които стоят зад облегалките на столовете, е да пазят своите подопечни. За да направите това, трябва да ги хванете за раменете в момента, когато се канят да сменят местата си. Лидерът следи ръцете да не се държат над отделенията през цялото време. След известно време участниците сменят местата си. В този случай един от правостоящите остава да стои зад стола.

Анализ на упражнението. как поканихте някого на вашия стол? Как разбра, че си поканен на стола? Какво ви хареса повече: да стоите зад стол или да седите на стол?

Тестова игра „Приятно ми е да говоря с теб“

Водещ. Известно е, че кавгите между хората най-често възникват поради липсата на култура на общуване. При кавги хората често обвиняват другите.

Дали знаем как да общуваме, най-добре знаят тези, с които общуваме. На улицата, в училище, трябва постоянно да общувате с връстници. Нека проверим вашите комуникационни умения с помощта на теста „Удоволствие е да говоря с вас“. Опитайте се да отговорите откровено и веднага.

На децата се дават малки листове хартия, на които записват съответните стойности за всеки ученик (броят листове за всеки е равен на броя на хората в групата).

Разпределението на точките е написано на дъската:

2 - много ми е приятно да общувам с вас;

1 - не сте най-общителният човек;

0 - Не знам, не общувам много с вас;

–1 - понякога е неприятно да се общува с вас;

–2 - много е трудно да се общува с вас.

Всяко листче се сгъва и на гърба се изписва името на лицето, за което е предназначена бележката. Всички бележки се събират в кутия, а водещият ги раздава на получателите, като предупреждава, че точкуването ще трябва да се направи у дома.

Упражнение „Върба във вятъра“

Водещ. Разделете се на групи от по 7-8 човека. Групата става стегнат кръг, рамо до рамо, с един човек в центъра на кръга. Останалите са в позите на волейболисти, поемащи ниска топка: единият крак е преместен леко напред, за да поддържа баланс; ръцете са свити на нивото на гърдите, дланите напред. Представете си топла лятна нощ. Щурците пеят лек вятърлюлее чувствителните клони на върбата. Сега вие и аз, с леки движения на ръцете си напред, ще изобразим нежните докосвания на вятъра, леко люлеещи върбата. „Ива” застава в средата на кръга: събрани крака, скръстени на гърдите ръце, затворени очи. Поддържайки краката в същата позиция и тялото изправено, но напълно отпуснато, върбата се оставя на волята на вятъра, люлеейки се от едната страна на другата, напред-назад. Стоящите в кръг я подкрепят с леки тласъци на дланите си. Всяко от децата на свой ред се превръща в „върба“, люлееща се от нежните докосвания на едни „бричове“ и грижливо поддържана от други.

Играчите трябва да бъдат предупредени за предпазните мерки: най-малко четирима души трябва да поддържат „върбата“, а останалите трябва постоянно да помнят, че лекият бриз не трябва да се превръща в ураган, тоест леките удари не трябва да се превръщат в силни. Учителят, по време на паузи, когато децата сменят ролите, подчертава, че „върбата“ показва на другите деца колко им вярва, а „ветровете“ трябва да оправдаят нейното доверие.

Водещ. Анализирайте комуникацията си с хората. Предлагам ви да запомните правилата и паролите за комуникация.

ТАЙНИТЕ НА ЕФЕКТИВНАТА КОМУНИКАЦИЯ

В комуникацията:

1. Не се оправдавайте! (Не ме разбират, не ме ценят, отнасят се с мен несправедливо, забравих и т.н.).

2. Не се освобождавайте от отговорност!

3. Не общувайте с хората само заради външни стереотипи!

4. Бъдете искрени!

5. Бъдете смели!

6. Бъдете справедливи!

7. Съобразявайте се с чуждото мнение!

8. Не се страхувайте да казвате истината!

9. Радвайте се на успехите на хората около вас!

10. Бъдете естествени в общуването си!

11. Не се страхувайте от истината, която ви се говори!

12. Анализирайте отношенията си с хората, погледнете ги като в огледало!

4. ОТРАЖЕНИЕ

какво ти хареса

Какво бихте искали да промените?

Нека да оценим нашия урок: като преброим три, покажете необходимо количествопръстите на едната ръка.

УРОК № 6. „Общуване и уважение“ (1 час 20 минути)

Ако искате да постигнете целта на вашия стремеж, попитайте учтиво за пътя, по който сте се заблудили.

У. Шекспир

Цел: развиване на умения за ефективна ежедневна комуникация, развиване на приятелско отношение един към друг.

и т.н.).

Материали: листове и химикали според броя на участниците.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Всички участници застават в два кръга един срещу друг. От тях се иска да се поздравят с очи, глава, ръце и думи.

Упражнение „Радвам се да общувам с вас“ свободна ръкана друг, казвайки същите думи. Така постепенно по веригата всички се хващат за ръце, образувайки кръг.

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Упражнение „Дешифрирайте думата“

Водещ. Представете си, че думата „комуникация“ изисква декодиране, но необичайно. Необходимо е да се използва всяка буква, включена в думата, за да се характеризира понятието „комуникация“. Например:

О - обединение, откритост;

B - близост, безопасност;

Ш - щедрост;

E - сходство;

N - необходимост;

И - искреност, истина;

E - единство.

Участниците извършват работата самостоятелно, обединени в малки групи. В края на работата децата обсъждат резултатите от изследването и обясняват своя избор.

Информационен блок

Водещ. Обичаме да прекарваме време с тези, които ни разбират и които са ни интересни, и се опитваме да избягваме общуването с хора, които са неприятни и неприятни. Подобна комуникация обаче е не само неизбежна, но може да бъде ползотворна и полезна.

Пример за това е Ейбрахам Линкълн, изключителният президент на Америка. Той структурира общуването си с хората по такъв начин, че не само не избягва общуването с хора, които са му неприятни, но и отговаря на враждебността към себе си с топло и човешко отношение. През 1864 г., в разгара на президентската надпревара, Ейбрахам Линкълн трябваше да се изправи срещу много решителен, влиятелен и отмъстителен противник, Чарлз Сауърд. Този човек използва всяка възможност да изрази негативно отношение към бъдещия президент на Америка. Но въпреки това Линкълн спечели и неочаквано за всички покани Соуърд да заеме един от ключовите постове в неговата администрация. Вътрешният кръг на Линкълн не можа да разбере защо президентът направи това и как успя да намери общ езиксъс Soword.

Линкълн бил не само умен, но и изключително далновиден. Той успя да различи изключителни личностни черти в Soword и превърна омразата в приятелство.

Сауърд беше изумен от отношението на Линкълн към себе си и служи в администрацията му вярно в полза на президента и държавата. Соуърд стана човекът, с когото Линкълн прекара последните минути от живота си, когато беше смъртоносно ранен.

Няма такъв човек, с когото да не се намери общ език. За да се разберете с някого, да се сприятелите, трябва да положите усилия, да работите с душата и сърцето си и да преодолеете грешките в оценката на хората, с които общувате.

Упражнение „Ела по-близо“

Избира се централен участник. Той стои с гръб към другарите си. Всеки член на групата се приближава към него на свой ред. Можете да променяте движението: приближавайте се бавно, бързо, клацайте... Когато централният участник почувства, че му става неудобно, той казва: „Спри!“ - и подходящият спира.

Анализ на упражнението. Как се чувстваше, когато беше с гръб към членовете на групата? Колко близо позволихте на партньора си да се доближи до вас? защо Как иначе можете да изясните на друг човек, че той е доближил вашите „граници“? Показаха ли участниците уважение към другар, който беше с гръб към групата?

Информационен блок

Водещ. Уважението е отношение към хората, при което оценяваме човек въпреки неговите недостатъци. Дори човек да не е съгласен с нашето мнение, това не е причина да не го уважаваме.

Уважението включва любезно отношение към човек. Ние можем да култивираме уважително отношение към хората само ако се научим да виждаме във всеки човек, преди всичко него положителни качества. Когато не уважаваме човек, ние се дразним от неговите обноски, облекло и поведение. Има обаче начини, които позволяват на човек да развие уважение към другия.

ПЪРВОТО е толерантността. Толерантност към немощната старост, търпимост към майчината тревога, бащината взискателност, детската безпомощност, човешката болка и страдание.

ВТОРО е настройка на една и съща дължина на вълната с човек, който във вашите очи е недостоен за уважение и се опитвате да гледате света около наспрез неговите очи.

ТРЕТО - мислене за това как се отнася човек към нас, към когото ни е толкова трудно да проявим уважение.

Упражнение „Слепец и водач“

Упражнението се изпълнява по двойки. Един от участниците е „сляп“ (той е със завързани очи), вторият е неговият „водач“, опитвайки се внимателно и внимателно да преведе партньора си през различни предварително създадени препятствия (маси, столове и др.). Ако има желаещи да участват в играта, те могат да създадат „барикади“ от телата си, като разперят ръцете и краката си, замръзвайки навсякъде в стаята. Задачата на водача е да ръководи „слепия“ човек, така че да не се спъне, падне или да се нарани. След преминаване на маршрута участниците могат да сменят ролите си.

В играта „водачът“ може да се свърже със „слепия“ по различни начини: говорете какво трябва да се направи или просто го водете, повдигайки крака на „слепия“ на необходимата височина, за да прекрачи например препятствие. По този начин се тренира владеене на вербални и невербални средства за комуникация. Можете да влошите ориентацията на „сляп“ човек в пространството, като го завъртите на място, след като са му завързали очите.

Анализ на упражнението. Как се чувствахте, когато бяхте „сляп“? Вашият „водач“ водеше ли ви внимателно и уверено? Знаехте ли къде сте били през цялото време? Как се почувствахте в ролята на „гид”? Какво направихте, за да вдъхновите и укрепите доверието на „слепите“? В коя роля се чувствахте по-удобно? Искахте ли да промените ситуацията по време на играта?

Можете да започнете отговорите си със следните изречения:

Беше ми лесно, защото...

Беше ми трудно, защото...

И така, комуникацията е:

Стремеж към разбиране;

Желанието да бъдеш разбран;

Внимание и внимание не само към познати хора;

Желанието и способността да се изразявате положително.

4. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 7. „Конфликт – неизбежност или...” (1 час 20 минути)

Не търся конфликти, но не се страхувам от конфликти, смело отивам да ги разрешавам.

Г.Н. Ситин Цел: научете децата да търсяталтернативни варианти

поведение в конфликт.

и т.н.).

Материали: магнетофон, аудио записи.

Участниците са поканени да образуват кръг и да се разделят на три равни части: „европейци“, „японци“, „африканци“. Всеки от участниците върви в кръг и поздравява всеки по „своя“ начин: „европейците“ се ръкуват, „японците“ се покланят, „африканците“ потриват носове.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Упражнението е забавно и емоционално, зареждайки групата с енергия.

Упражнение „Цепене на дърва“

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Водещ. Представете си, че трябва да нацепите дърва. Вземете въображаема брадва в ръцете си и заемете удобна позиция. Вдигнете брадвата високо над главата си и рязко я спуснете върху въображаем дънер. Цепете дърва, без да пестите усилия. Полезно е да издавате някои звуци заедно с издишването, например: "ха!"

Водещ. Всички сме различни: всеки има свои възгледи, навици, мечти. Това означава, че нашите интереси и интересите на хората около нас може да не съвпадат. Понякога това се превръща в причина, водеща до конфликти (бариери в комуникацията). Класически пример за неразрешим конфликт са две овце, които не искат да си дадат път една на друга на тесен мост.

Фасилитаторът пише изявление на дъската и моли участниците да обяснят значението му:

По време на дискусията децата разбират „бариерите (стените) в общуването“, които се появяват по време на кавги между хората. В този случай едната или и двете страни използват подходящи вербални и невербални техники, които пречат на положителната комуникация.

Конфликтът е сблъсък на противоположни интереси, възгледи, сериозно несъгласие, остър спор.

Игра "Блъскачи без думи"

Участниците се движат свободно из стаята, докосват се един друг, блъскат се, потупват, щипят, но никой не говори. След това споделят впечатленията си от играта и съобщават дали е било трудно да се направи всичко това в мълчание.

Анализ. Имаше ли чувство на напрежение и раздразнение? Може ли да избухне конфликт между някои от играчите? Какво помогна да се избегне конфликт?

Игра "Ситуация"

Учениците са поканени да разиграят ситуация „В класната стая“.

Водещият формулира ситуацията: „Представете си, че един от вас влиза в клас след заболяване и бюрото му е заето от нов ученик. Започва да подрежда нещата със заповедта: „Изпразнете бюрото ми веднага!“

След това се обсъжда поведението и реакцията на двамата партньори: Възможно ли беше ситуацията да не доведе до конфликт?

Сцената се разиграва още няколко пъти през различни варианти. Отношенията се изясняват:

- със заплахи, инструкции, лекции (трябваше първо да се уверите, че това бюро е свободно и едва тогава да го вземете);

– с критика (ако беше умен, щеше да знаеш, че не можеш да вземеш чуждо бюро);

– с обобщения (ти си толкова глупав, колкото всички нови момчета);

- с безразличие към новодошлия (той не е достоен за моето внимание).

Обсъждат се всички варианти: децата развиват ситуацията, показват последствията от нея и отбелязват ученика, който е успял да излезе от нея с достойнство. конфликтна ситуация.

Анализ. каква е целта на разрешаването на всеки конфликт? Възможно ли е конфликтът да се превърне от кавга в конструктивен диалог?

Мозъчна атака „Конфликт.

Решения"

Извинете се, ако наистина грешите.

Научете се спокойно да изслушвате оплакванията на партньора си.

Винаги поддържайте уверена и равна позиция и не прибягвайте до критика.

Опитайте се да превключите разговора на друга тема (кажете нещо мило, неочаквано, забавно).

Водещ. Нека разгледаме някои варианти на поведение в конфликт. Какви са техните силни страни и слабости? Помните ли как се държаха конфликтните страни в играта? Ефективен ли е бил техният избор за разрешаване на конфликти?

СЪПЕРНИЧЕСТВО. Вие упорито защитавате своята гледна точка и по нищо не отстъпвате на опонента си. Подобна тактика е оправдана, когато се решава нещо наистина важно и значимо и всяка отстъпка засяга сериозно вашето достойнство и достойнството на близките ви и излага на риск вашето благополучие и здраве. Постоянното придържане към тази тактика може да ви създаде репутация на кавгаджия и неприятен човек.

ИЗБЯГВАНЕ. Преструвате се, че няма разногласия, всичко е наред. Подобни тактики понякога изискват забележителна издръжливост. Въпреки това, тя (тактиката) може да се използва, ако предметът на спора не е от особено значение за вас (едва ли си струва да доведете въпроса до конфликт, ако вашият приятел твърди, че Стивън Сегал е актьор на всички времена, но той не е толкова много за вас) и го харесайте). Ако в момента конфликтът не може да бъде решен, тези условия могат да се появят в бъдеще (вие сте ужасно раздразнени от братовчед на вашия приятел, който дойде да я посети, но струва ли си да се конфликт, в края на краищата тя дойде за известно време). Но не трябва да използвате тази тактика за избягване през цялото време. Първо, това е значителна тежест за психо-емоционалното състояние: опитът за натискане на емоции вътре може да има отрицателно въздействие върху здравето. Второ, ако се преструвате, че всичко е наред, тогава конфликтната ситуация продължава за неопределено време.

СЪТРУДНИЧЕСТВО. Вие смятате опонента си за помощник при решаването на възникналия проблем, опитвате се да вземете гледната точка на другия, да разберете как и защо той не е съгласен с вас и да извлечете максимална полза от неговите възражения. Например предлагате да се срещнете Нова годинав дачата, но приятел е против. Опитайте се да изслушате внимателно възраженията на приятеля си. Какво точно го предизвиква съмнение: проблеми, свързани с отоплението на къщата, невъзможност да получи съгласие от родителите си или нещо друго. Обърнете внимание на слабостите в плана си, които могат да провалят една прекрасна почивка. Ако заедно стигнете до общо мнение, конфликтът вероятно ще бъде решен. Можете да си сътрудничите не само с приятели, но дори и с онези, които е трудно да се считат за доброжелатели.

УСТРОЙСТВО. Този тип поведение предполага, че една от конфликтните страни се отказва от собствените си интереси и ги жертва на друго лице. Може да възразите: защо, за бога, трябва да отстъпвам? Но в някои случаи това поведение е най-правилното. Например майка ви не понася рок музиката и я смята за ужасна. Струва ли си да се опитвате да я убедите и конфликт? Защо да нервничиш някого, когото обичаш? Опитайте се да отстъпите, като пуснете музика, когато мама не е вкъщи.

КОМПРОМИСА предполага, че и двете страни правят отстъпки, за да преодолеят спорна ситуация. И така, съгласявате се с родителите си, че можете да се приберете час по-късно вечерта, при условие че се подготвите предварително домашна работа, почистване на стаята и др. Компромисът изисква и двете страни да спазват стриктно задълженията си. В крайна сметка нарушаването на споразумение само по себе си е повод за възникване на конфликт, в който ще бъде много по-трудно да се постигне съгласие, тъй като доверието е загубено.

Но колкото и разнообразни да са стратегиите за поведение в конфликтна ситуация, задължително условие за нейното конструктивно разрешаване са:

– способността да разберете опонента си, да погледнете ситуацията през неговите очи;

– желанието за обективно разбиране на причините за конфликта и неговия ход (обикновено в разгара на кавгата се вижда само „върхът на айсберга“, което не винаги позволява правилно да се прецени истинският проблем);

– желание за ограничаване на негативните чувства;

- желание и на двамата да намерят изход трудна ситуация. Необходимо е да се съсредоточите не върху „кой е виновен?“, а върху „какво да правя?“

Не забравяйте, че чувството за хумор често помага за излизане от конфликтна ситуация.

Упражнение върху „Аз-изявление“

Водещ. Как да изразите своята гледна точка, без да обидите партньора си? Можете да използвате схемата „Аз-изявление“ в конфликтна ситуация.

Събитие - „Когато...” (описание на нежелана ситуация): „Когато ми крещиш...”

Вашата реакция - „Чувствам се...” (описание на чувствата ви): „Чувствам се безпомощен...”

Предпочитан резултат - "Бих искал ..." (описание на желаната опция): "Бих искал спокойно да разберем всичко."

Формула за обосновка - „Бих искал... защото...“

„Аз-изявлението” позволява на другия да ви изслушва и да реагира спокойно и поема отговорността на говорещия за поведението в конфликта.

Изявлението „вие“ („Вие прекъсвате всеки път“, „Никога не казвате здравей“) има за цел да обвини другия човек. Да се ​​научиш да не влизаш в конфликт с другите, да не се дразниш не е никак лесно – това не се постига прости тренировкии упражнения. Най-сигурният начин е да възстановите реда в себе си.

4. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 8. „Сериозен въпрос ли е комплиментът?“ (1 час 20 минути)

Нека си правим комплименти, защото всичко това са щастливи моменти на любов. Булат Окуджава

Цел: развийте способността да забелязвате положителни качества в хората, изразявайте това по приятелски и приятен начин.

Материали: торбички от плат, сърца от картон.

и т.н.).

Всички се поздравяват, наричайки се по име.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Упражнение „Писък-писък чанта“

„Чанти за писъци“ се раздават на всички членове на групата. Водещият обяснява, че докато децата държат торбичките в ръцете си, могат да крещят и да пищят в тях колкото си искат. След известно време чантите се завързват с панделки и всички „песнопения“ се затварят.

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Водещ. Съгласни ли сте със следните твърдения:

– Културният човек се отличава със способността да общува приятно и свободно с другите. Той може да слуша внимателно какво казва събеседникът и дори да му помогне да изрази мнението си.

– Такъв човек ще успее да спечели за разговор дори затворен или разстроен човек.

– Почти всеки човек има възможност да стане очарователен и дружелюбен събеседник.

Такава концепция като „комплимент“ помага ли за продуктивна и приятелска комуникация?

Комплимент – мили, приятни думи, ласкава обратна връзка.

Уви, в съзнанието на някои хора съществува идеята, че комплиментът е ласкателство, начин да спечелите благоволението или вниманието на друг човек в името на някакви лични цели.

Ласкателството е лицемерна, раболепна похвала.

И така, живеете ли в приятелство и хармония с хората? Винаги ли можеш да спечелиш някого? Как да постигнете това? Нека поговорим за това.

Упражнение „Стъпка към“

Водещият кани двама участници (за предпочитане приятели) да излязат, например, до черната дъска и да застанат един срещу друг от различни страни на класа. Задача: трябва да направите крачка към приятеля си и да му кажете нещо хубаво. Следващата стъпка се прави от втория участник и т.н.

Задачата обикновено предизвиква неудобство. Децата не запомнят веднага приятните думи. Първите стъпки един към друг, като правило, се правят доста големи, за да се сближат бързо. Водещият отбелязва, че често ни е неудобно да кажем дори на приятел добри думи. Възможно е да възникнат конфликти с родители и приятели, защото рядко им говорим хубави неща.

Водещ. С помощта на комплимент можете да коригирате настроението си и да го промените в положителна посока:

- "Изглеждаш толкова прекрасно!"

- „Вчера изнесохте много интересен доклад, всички просто слушаха!“

Ако настроението ви оставя много да се желае, тогава, естествено, такива думи ще ви помогнат да се ободрите и да помислите: наистина ли всичко е толкова лошо? И може би те ще предотвратят необмислен акт.

Спомнете си последния път, когато сте говорили един с друг добри думи? Никога не е късно да започнете да правите комплименти. Те ще помогнат да се отървете от кавгите и напрежението и ще подкрепят тези, които изпитват труден момент.

Но умението да правиш комплименти е изкуство! В крайна сметка комплиментите идват под различни форми! Можете да кажете: „Ти си просто супер!“, „Ти си страхотен!“. Но този вариант има недостатъци - не винаги е ясно защо хвалите човек. Освен това може да има усещане, че това е щастливо извинение, казано от съображения за учтивост и спазване на правилата за приличие.

Можете да хвалите не самия човек, а това, което е скъпо за човека: „Слушай, каква прекрасна колекция от марки имате! Никога не съм виждал толкова интересен!“; „Вчера видях вашите снимки на изложбата. Всички наоколо ахнаха. Казват, че са много професионални. Цветът и композицията са безупречни!“

Но за това трябва добре да познавате вкусовете и интересите на човек, с какво се гордее, какво смята за достойно.

Понякога можете да направите комплимент, като сравните човек със скъпи или известни и популярни хора. Например: „Ти си смел като...“, „Движиш се лесно като...“. Единственото, което трябва да се вземе предвид, е дали събеседникът знае с кого го сравняват.

Играта "Кралят на комплиментите"

Всички участници са настанени в кръг. В центъра има стол - трон. Всеки има сърца, изрязани от картон в ръцете си. Някои сърца имат нарисувана стрела в центъра, която ги пронизва. Участникът, избран чрез жребий (или просто първи доброволец), сяда на трона. Останалите се редуват да му правят комплименти. След това човекът, който седи на трона, се приближава до всеки човек и му връчва сърце. Прободено сърце се присъжда на човека, чийто комплимент е направил най-голямо впечатление. Играта продължава, докато всички участници не са на трона. Тогава се определя този, който е събрал най-много пробити сърца. Именно той става крал или кралица на комплимента.

Анализ. Лесно ли беше да намерите точната формулировка за комплимент? Лесно ли беше да казвате комплименти на глас? Какви чувства изпитахте, когато правехте комплименти и когато ги чувахте по свой адрес? Какво беше по-приятно - да слушаш комплименти или да ги правиш?

Не забравяйте да забележите и оцените доброто, което е във вашите приятели, роднини и познати. някои хубави думи, изречено с мила усмивка, често може да превърне опонента ви във ваш поддръжник.

Известният американски психолог Дейл Карнеги в книгата си „Как да печелим приятели и да влияем на хората“ дава шест правила, спазването на които ви позволява да угодите на хората:

Правило 1: Бъдете искрено заинтересовани от другите хора.

Правило 2. Не забравяйте, че името на човек е най-сладкият и най-важен звук за него на всеки език.

Правило 3. Усмихвайте се.

Правило 4: Бъдете добър слушател. Насърчавайте другите да говорят за себе си.

Правило 5. Говорете за това, което интересува вашия събеседник.

Правило 6. Внушавайте на събеседника си съзнание за неговата значимост и го правете искрено.

По време на дискусията участниците изразяват отношението си към правилата.

4. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 9. „Трудно е да живееш без приятели в света...“ (1 час 10 минути)

Истинският приятел винаги е верен в добри и в лоши моменти.

У. Шекспир

Цел: да се разберат понятията „приятел“, „приятелство“, да се подобрят комуникативните умения.

и т.н.).

Материали: листове и химикалки според броя на участниците, маркери, шал, магнетофон, аудио записи.

2. ЗАГРЯВАЙТЕ

Всички участници се хващат за ръце и се поздравяват, като наричат ​​съседите си по име.

Упражнение „Войник и парцалена кукла“

3. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Участниците са помолени да си представят, че са войници, стоящи на парадния плац, застанали мирно и замръзнали. Веднага щом водещият произнесе думата „войник“, децата се преструват на такива военни. След като участниците застанат в напрегната позиция, се произнася командата „парцалена кукла“. Докато правят това, децата трябва да се отпуснат максимално: наведете се леко напред, така че ръцете им да висят, сякаш са направени от плат и памучна вата. След това идва първата команда... и така нататък. Играта завършва на етапа на релаксация.

Участниците са помолени да довършат изреченията, написани на дъската:

- „Истински приятел е този...“

- „Приятелите винаги са...“

- „Мога да бъда приятел с хора, които...“

- „Можеш да бъдеш приятел с мен, защото...“

Упражнение "Сиамски близнаци"

Упражнението се изпълнява по двойки. С тънък шал или кърпичка се връзват ръцете на стоящите едно до друго деца (отдясно и отляво). В този случай четките остават свободни. На децата се дава флумастер. Задача: нарисувайте общ чертежна един лист хартия. Можете да рисувате само с ръката, която е прикрепена към партньора ви. Темата на рисунката се предлага от водещия или се избира от самите участници.

Необходимо е да предупредите играчите, че се оценява не само качеството на рисунката, но и процесът на работа: имаше ли спорове и конфликти между участниците, участваха ли равностойно в работата, обсъждаха ли децата сюжета на рисунката, реда на рисуване и т.н. Можете тактично да напомните за грешките в сътрудничеството, допуснати от децата, но преди това е необходимо да отбележите положителните аспекти на комуникацията.

Анализ на упражнението. кое беше най-трудното? Хареса ли ти твоята рисунка? Какво е необходимо за сътрудничество?

Упражнение „Търся приятел“

Водещ. Всеки човек има нужда от приятел в живота. Когато го няма, човек се опитва да се сприятели. Сега много вестници публикуват реклами за тези, които искат да намерят приятели или просто съмишленици. Какви качества се споменават в такива реклами?

Ние също ще се опитаме да направим такова съобщение. Нека го наречем „Търся приятел“. Можете да ни разкажете малко за себе си, вашите хобита, любимите си дейности. Обявата не трябва да е голяма, но се опитайте да бъде искрена. Не е необходимо да подписвате текста или да измисляте псевдоним. Ще разлепим обявата на щанд със заглавие „Търся приятел“. Ако някой е привлечен от конкретна реклама, той ще остави бележка върху нея. В резултат на това някои реклами ще бъдат лидери.

Анализ на упражнението. Харесахте ли всички реклами? Беше ли трудно да пишеш за себе си? Защо искахте да отговорите на определена реклама или водеща реклама?

4. ОТРАЖЕНИЕ

УРОК № 10. „По пътя към хармонията...” (1 час 20 минути)

Искреността, балансът, разбирането на себе си и другите са ключът към щастието и успеха във всяка сфера на дейност.

Г. Селие

Цел: затвърдяване на придобитите знания.

и т.н.).

Материали: листове според броя на участниците, цветни моливи или маркери, свещ, магнетофон, аудиозаписи.

Всички членове на групата се хващат за ръце и се поздравяват, като наричат ​​съседите си по име.

2. РАБОТА ПО ТЕМАТА НА КЛАСА

Всички участници стоят в кръг. Единият застава в центъра на кръга, другият се приближава до него, стиска му ръката и казва: „Благодаря ви, че сте там!“ Държат се за ръце и всеки следващ участник се приближава и казва: „Благодаря ви, че ви има!“ - хваща ръката на един от стоящите в центъра. Когато всички играчи са в центъра на кръга, водещият се присъединява към децата с думите: „Благодаря ви, че сте тук!“

Упражнение „Завършете изречението“

Участниците са помолени да напишат (или да говорят) окончанията на изреченията:

– Наистина искам животът ми да има...

- Ще разбера, че съм щастлив, когато...

– За да бъда щастлив днес, аз (правя)...

Играта "Вълшебен сандък"

Водачът изобразява с ръцете си как смело спуска голям сандък и го отваря. Казва на децата, че магическият сандък съдържа различни съкровища и подаръци. Всеки на свой ред може да отиде до раклата и да избере подаръка, който харесва. Този дар той изобразява невербално, с ръце. Останалите могат да познаят какво е избрал. След като всички участници са получили подаръци, водещият съобщава, че в сандъка има още много съкровища, затваря го и цялата група заедно вдига вълшебния сандък в небето.

Упражнение „Попълнете портрета“

Участниците седят в кръг, всеки с лист хартия и молив. Всички моливи различни цветове. Така всеки участник има свой цвят молив.

Водещ. Сега ще нарисуваме необичаен портрет. Всеки участник само започва своя портрет, а групата го завършва. За да направите това, по мой сигнал ще прехвърлите вашия портрет на участника, който седи отдясно. Като получиш портрета, рисуваш върху него: всеки може да рисува върху каквото иска. По мой сигнал вие също предайте този чертеж на вашия съсед отдясно. Така вашият портрет, след като направи кръг, ще се върне при вас. Ще получите своя портрет през очите на групата. Тъй като всеки от вас има специфичен цвятмолив, можете да разберете кой какво е нарисувал на вашия портрет. Сега вземете лист хартия и напишете името си. По този надпис ще познаете чий портрет държите в ръцете си. И така, нека започнем да рисуваме нашия портрет... Спри. Предаваме чертежа на съседа отдясно.

Обсъждане на чертежи.

Игра "Общуване"

Водещият произнася 10 изречения последователно, описвайки реакциите на даден човек в определени ситуации. Участниците трябва да оценят всяко от изреченията като вярно или невярно по отношение на себе си, като запишат поредния номер на изречението на лист хартия. Ако твърдението изглежда вярно, то се оценява с „1“; ако е неправилно, то се оценява с „0“.

Списък с оферти:

1. Изкуството да имитирате навиците на другите хора не ми се струва трудно.

2. Вероятно бих могъл да се направя на глупак, за да привлека вниманието на другите или да ги забавлявам.

3. Мога да стана добър актьор.

4. Други хора понякога си мислят, че преживявам нещо по-дълбоко, отколкото всъщност го правя.

5. В компания често се оказвам в центъра на вниманието.

6. В различни ситуации и при общуване със различни хораЧесто се държа съвсем различно.

7. Мога да отстоявам повече от това, в което съм наистина убеден.

8. За да успея в бизнеса и в отношенията с хората, се опитвам да бъда това, което хората очакват от мен.

9. Мога да бъда приятелски настроен с хора, които не понасям.

10. Не винаги съм това, което изглеждам.

След изпълнение на задачата участниците изчисляват броя на получените точки (от 0 до 10). Този резултат до известна степен характеризира компетентността в областта на комуникацията. Колкото по-високо е, толкова по-добър човекзнае как да общува. Можете да сравните получените резултати и да определите най-умелия комуникатор.

Провежда се дискусия.

3. ЗАВЪРШВАНЕ

Водещият благодари на всички за участието в часовете и пали свещ. Участниците се редуват да го вземат в ръце и да говорят за впечатленията си от класовете, изразявайки се добри пожеланияедин към друг.

Резюме на психологическо обучение за тийнейджъри

„Самоуважението и уважението към другите“

Цел: формират положителна представа за себе си, развиват емпатия в междуличностните отношения.

материал:плакати с фрази „Истински увереният човек се отнася към себе си с уважение“ и „Истински увереният човек се отнася към другите с уважение“; плакат с положителни качества; „звезди“ според броя на участниците; огледало.

Прогрес на урока:

Упражнение 1. „Горд съм“.

Сесията започва с обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към себе си с уважение“.

Участниците са помолени да затворят очи, да си представят лист хартия, мислено да напишат върху него думите „Гордея се, че...“ и след това да завършат това изречение, използвайки различни опции. Обсъждайки резултатите от упражнението, фасилитаторът въвежда понятието самооценка (самоприемане).

Упражнение 2. „Звезда на самочувствието“.

На дъската е окачен плакат с положителни качества. Учениците са поканени, въз основа на тези качества, да изобразят звездата на своето самочувствие, както следва. Изберете от списъка качествата, които намирате в себе си, и ги запишете върху лъчите на звездите, които им се раздават. Звездата може да бъде украсена по всякакъв начин.

На плаката могат да се посочат следните качества: активност, алтруизъм, артистичност, безкористност, благородство, щедрост, воля, добронамереност, дружелюбност, жизнелюбие, грижовност, интелигентност, искреност, любопитство, мъдрост, оптимизъм, остроумие, смелост, отзивчивост, правдивост, приветливост, решителност, романтика, спокойствие, способност за създаване, упорит труд, толерантност, такт, точност, усмивка, способност за благодарност, способност за разбиране.

Упражнение 3. „Магическо огледало“.

Групата трябва да се вгледа в това, да се опита да види всеки участник на свой ред и да види всичко в огледалото силни страни, за което е уважаван от своите родители, учители и приятели.

Упражнение 4. „Защо уважавам...“

Обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към другите с уважение.“

Водещият казва на тийнейджърите, че не е нужно да обичате човек, но да го уважавате за определени качества. Кани онези момчета, които вярват, че уважават своите другари, да участват в състезанието. За целта се избират двама участници. Те се редуват и завършват изречението: „Уважавам (името на участника в обучението) за неговото (име на качество).“ Посочените участници не могат да се повтарят. Този, който мисли повече от три секунди, се счита за губещ.

Упражнение 5. „Портрет“

Водещият моли децата да помислят какви качества в другите хора според тях са достойни за уважение, след което да помислят дали те присъстват в самите тях. Можете да „нарисувате“ устен „портрет“ на връстник, учител или родител, който предизвиква уважение у мнозинството ученици.

Упражнение 6. „Помислете“

Тийнейджърите са помолени да помислят върху въпроса: „Случва ли се, че няма за какво да уважаваме човек?“ В резултат на дискусията се стигна до заключението, че идеята, че някои хора няма какво да уважават, е неправилна. Всеки човек има „светла“ страна, въпреки че тя може да не се прояви в дадена ситуация. След това тийнейджърите избират един от участниците и се опитват да си представят какви непознати за тях качества, които могат да бъдат уважавани, този тийнейджър показва у дома или някъде другаде (в екстремна ситуация и т.н.).

GBOU SPO RH „Технически колеж по професионалисти

технологии, търговия и услуги"

Черногорск

образователен психолог: Ворошилова Анна Сергеевна

Обучение „Уважение към личността като най-важната стойносткултура на общуване"

цел:формиране на комуникационни ценности чрез уважение към другите

Задачи:

1. Развийте разбиране за уважение и самоуважение.

2. Повишаване на социално-психологическата компетентност на участниците.

3. Да се ​​формира активна социална позиция на участниците и да се развият способностите им да правят значителни промени в своя живот и живота на хората около тях.

Оборудване:хартия, цветни моливи, карти с имена на положителни качества, „звезди“, огледало, мултимедиен проектор, дъска.

Встъпителни бележки:

Притча за уважението

„Веднъж наставникът на Пътя каза на учениците си:

Покажете уважение към онези, които са достойни за това, защото в това няма нищо срамно; покажете уважение към онези, които копнеят за това, защото в това няма нищо трудно; покажете уважение към тези, които не са достойни за това, защото във всеки има нещо достойно за уважение.

Изминаха много години, откакто светът за първи път чу тези думи, но учениците на учениците на Шоу продължават да следват този съвет.

Не е ли това силата? думи на мъдрост?»

Уважението към другите е същността на човешката култура на поведение!

„Образованите хора според мен, пише А. П. Чехов, трябва да отговарят на следните условия:
1. Те ​​уважават човешката личност и затова винаги са снизходителни, меки, учтиви и отстъпчиви. Те не се бунтуват за чук или липсващ ластик; когато живеят с някого, не правят услуга от това, а когато си тръгват, не казват: не мога да живея с теб! Прощават шума, студа, препеченото месо, остроумията и присъствието на непознати в дома им.
2. Те са състрадателни не само към просяците и котките, те са състрадателни с душата си и от това, което не се вижда с просто око.
3. Уважават чуждата собственост.
4. Те са искрени и страхът лежи като огън. Те не лъжат дори за дреболии. Лъжата е обидна за слушателя и вулгаризира говорещия в неговите очи. Те не се показват, държат се на улицата по същия начин, както у дома, и не се показват. Не са приказливи и не излизат с откровеност, когато не ги питат. От уважение към чуждите уши те често мълчат.
5. Не се унижават, за да спечелят симпатии. Те не свирят на струните на душите на другите, така че в отговор да въздишат и да ги галят. Те не казват: „Те не ме разбират“, защото всичко това има евтин ефект, то е вулгарно, старо, фалшиво.
6. Те не са суетни. Те не се интересуват от такива фалшиви диаманти като срещите със знаменитости. Правейки пари за стотинки, те не тичат наоколо с папката си от 100 рубли и не се хвалят, че им е позволено да отидат там, където на другите не е позволено.

Прогрес на урока:

Упражнение „Гордея се“.

Необходими материали: не се изисква.

Сесията започва с обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към себе си с уважение“.

Участниците са помолени да затворят очи, да си представят лист хартия, мислено да напишат върху него думите „Гордея се, че...“ и след това да завършат това изречение, като използват различни опции. Обсъждайки резултатите от упражнението, фасилитаторът въвежда понятието самооценка (самоприемане).

Упражнение „Звезда на самочувствието“.

Необходими материали: карти с имена на положителни качества, „звезди“, мултимедиен проектор, дъска.

На всяка група се дава набор от карти със следните имена на качества: активност, алтруизъм, артистичност, безкористност, благородство, щедрост, воля, добронамереност, дружелюбност, любов към живота, грижовност, интелигентност, искреност, любопитство, мъдрост, оптимизъм, остроумие , смелост, отзивчивост, правдивост, дружелюбие, решителност, романтичност, хладнокръвие, способност за създаване, трудолюбие, толерантност, такт, точност, усмихнатост, способност за благодарност, способност за разбиране. Групата избира пет качества, които според тях са важни за самочувствието. След това представителят на групата идва на дъската и прикрепя избраните качества към лъчите на своята звезда. Води се дискусия.

Упражнение "Вълшебно огледало".

Необходими материали:огледало.

Групата трябва да се вгледа в това, да се опита да види всеки участник на свой ред и да види в огледалото всички силни страни, за които родителите, учителите и приятелите го уважават.

Упражнение „Защо уважавам...“

Необходими материали:не се изисква.

Обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към другите с уважение.“

Водещият казва на тийнейджърите, че не е нужно да обичате човек, но да го уважавате за определени качества. Кани онези момчета, които вярват, че уважават своите другари, да участват в състезанието. За целта се избират двама участници. Те се редуват и завършват изречението: „Уважавам (името на участника в обучението) за неговото (име на качество).“ Посочените участници не могат да се повтарят. Този, който мисли повече от три секунди, се счита за губещ.

Упражнение "Портрет"

Необходими материали:хартия, цветни моливи или маркери.

Водещият моли децата да помислят какви качества в другите хора според тях са достойни за уважение, след което да помислят дали те присъстват в самите тях. Можете да нарисувате портрет на връстник, учител или родител, който предизвиква уважение у повечето ученици.

Упражнение "Мисли"

Необходими материали:не се изисква.

Тийнейджърите са помолени да помислят върху въпроса: „Случва ли се, че няма за какво да уважаваме човек?“ В резултат на дискусията се стигна до заключението, че идеята, че някои хора няма какво да уважават, е неправилна. Всеки човек има „светла“ страна, въпреки че тя може да не се прояви в дадена ситуация. След това тийнейджърите избират един от участниците и се опитват да си представят какви непознати за тях качества, които могат да бъдат уважавани, този тийнейджър показва у дома или някъде другаде (в екстремна ситуация и т.н.).

Отражение

Заключение: От - настояще културен човекняма да бъде избирателно учтив само към малцина - онези хора, от които зависи или които заемат по-висок пост: той е еднакво внимателен към всички. Той е еднакво учтив и мил с околните и няма да си позволи грубост, вулгарност или нетактичност към никого.

цел:

развиване на самочувствието и уважението към хората у учениците;

себепознание.

Задача:

Развийте способността да уважавате другите;

Развийте способността да изразявате чувствата си;

Формирайте адекватно самочувствие;

Развийте способността да водите разговор и да влияете положително на другите хора.

Упражнение „Правила на групата“

Цел: актуализиране на правилата за групова работа. Фасилитаторът предлага да запомните правилата за работа в група.

Упражнение "Доброта"

Цел: да се определи и изясни същността на понятието „доброта” и „добро дело”.

Участниците пишат как разбират понятието „доброта“.

Водещият кани децата да си спомнят и да говорят за своите добри дела. След това всички се изказват. Водещият помага да се направи общо заключение.

Доброта:

Това помага на другите;

Уважение към другите;

Способността за състрадание;

Умението да прощаваш.

Сега ще преминем към упражнението, наречено „Прощавам ти“.

Упражнение „Прощавам ти“

Цел: развиване на способността за прощаване на обиди. Участниците стоят в кръг, редуват се да си спомнят изображения, които някой някога е нарисувал (ако не съществуват, тогава ги измислят). Водещият посочва един от членовете на групата и му дава задача: да се приближи до всеки трима член на групата и да им прости изображенията, чути в групата. Невъзможно е участник да прости оплаквания, изразени от участника, към когото се е обърнал. Следващият играч е този, който е бил приближен от предишния играч. Фасилитаторът отбелязва, че членовете на групата трябва да запомнят

оплакванията, изразени в групата, и прощават, без да се замислят дали засягат членовете на групата или не.

Дискусия:

Как се почувствахте, когато направихте това упражнение?

Кое беше най-трудното?

Упражнение „Почитаем стол“

Цел: формиране на положителен образ на „аз“; повдигане на самочувствието.

Психологът кани участниците да седнат в кръг. В средата има празен стол, който условно се нарича „важен“. Задача: седейки на стол, изобразете самоуважение, достойнство и уверено се опишете с положителна страна. Водещият дава възможност на всички участници да седнат на „здрав стол“.

Упражнение "Силата на дишането"

Цел: обучение на децата да нормализират психологическото си състояние с помощта на дишане.

Водещ. Седнете удобно и се съсредоточете върху дишането си. Когато издишвате

въздух, концентрирайте се върху това, от което искате да се отървете. И докато вдишвате, пожелайте си сила, енергия, вдъхновение. Упражнението се изпълнява за минута.

Упражнение „Притчи“

Цел: осъзнаване на действията, развитие на умения за самоанализ.

Как разбирате подобни твърдения?

Дървото е здраво с корените си, а човекът е с приятели.

С лъжа ще минеш през света, но няма да се върнеш.

Птицата е червена с перата си, а човекът е червен със знанието си.

Работете заедно - няма да е трудно.

СЗО чиста съвестима, той си ляга спокойно.

Водещият предлага обсъждане на поговорки.

Упражнение „Ситуации“

Цел: развиване на умения за анализиране на приятелско отношение.

Необходимо е да намерите положителни думи в предложените ситуации (децата работят по двойки, ситуациите са отпечатани на отделни карти):

Карта 1. Приятел е болен;

Карта 3. Приятел получи лоша оценка;

Карта 4. Някой се обади;

Карта 5. Приятел предложи игра на игра;

Карта 7. Бяхте поканени да посетите;

Карта 9. Не можете да изпълните молба на приятел;

Карта 10. Приятел ви бутна;

Карта 11. Влизате в класната стая;

Карта 12. Като заместник искате да участвате в играта;

Карта 13. Срещнахте се след раздяла;

Карта 14. Вашият съсед ви е обидил;

Карта 15. Утешавате приятел.

Притча Долина и пясък.

Едно момиче, което се разхождаше по плажа с майка си, попита:

Мамо, как трябва да се държа, за да запазя любимите си приятели?

Мама помисли за минута, след това се наведе и взе две шепи пясък. Тя вдигна двете си ръце и стисна здраво едната си длан. И пясъкът изтичаше през пръстите й: колкото повече стискаше пръстите си, толкова по-бързо пясъкът се разсипваше. Втората длан беше отворена: целият пясък остана върху нея. Момичето изглеждаше изненадано и след това каза...

Дискусия:

Какво мислите, че каза момичето?

Какво трябва да направите, за да не загубите приятели?

Самоуважение и уважение към другите

Резюме на психологическо обучение за тийнейджъри

„Самоуважението и уважението към другите“

Цел: формират положителна представа за себе си, развиват емпатия в междуличностните отношения.

материал:плакати с фрази „Истински увереният човек се отнася към себе си с уважение“ и „Истински увереният човек се отнася към другите с уважение“; плакат с положителни качества; „звезди“ според броя на участниците; огледало.

Прогрес на урока:

Упражнение 1. „Горд съм“.

Сесията започва с обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към себе си с уважение“.

Участниците са помолени да затворят очи, да си представят лист хартия, мислено да напишат върху него думите „Гордея се, че...“ и след това да завършат това изречение, като използват различни опции. Обсъждайки резултатите от упражнението, фасилитаторът въвежда понятието самооценка (самоприемане).

Упражнение 2. „Звезда на самочувствието“.

На дъската е окачен плакат с положителни качества. Учениците са поканени, въз основа на тези качества, да изобразят звездата на своето самочувствие, както следва. Изберете от списъка качествата, които намирате в себе си, и ги запишете върху лъчите на звездите, които им се раздават. Звездата може да бъде украсена по всякакъв начин.

На плаката могат да се посочат следните качества: активност, алтруизъм, артистичност, безкористност, благородство, щедрост, воля, добронамереност, дружелюбност, жизнелюбие, грижовност, интелигентност, искреност, любопитство, мъдрост, оптимизъм, остроумие, смелост, отзивчивост, правдивост, приветливост, решителност, романтика, спокойствие, способност за създаване, упорит труд, толерантност, такт, точност, усмивка, способност за благодарност, способност за разбиране.

Упражнение 3. „Магическо огледало“.

Групата трябва да се вгледа в това, да се опита да види всеки участник на свой ред и да види в огледалото всички силни страни, за които родителите, учителите и приятелите го уважават.

Упражнение 4. „Защо уважавам...“

Обсъждане на фразата: „Истински увереният човек се отнася към другите с уважение.“

Водещият казва на тийнейджърите, че не е нужно да обичате човек, но да го уважавате за определени качества. Кани онези момчета, които вярват, че уважават своите другари, да участват в състезанието. За целта се избират двама участници. Те се редуват и завършват изречението: „Уважавам (името на участника в обучението) за неговото (име на качество).“ Посочените участници не могат да се повтарят. Този, който мисли повече от три секунди, се счита за губещ.

Упражнение 5. „Портрет“

Водещият моли децата да помислят какви качества в другите хора според тях са достойни за уважение, след което да помислят дали те присъстват в самите тях. Можете да „нарисувате“ устен „портрет“ на връстник, учител или родител, който предизвиква уважение у мнозинството ученици.

Упражнение 6. „Помислете“

Тийнейджърите са помолени да помислят върху въпроса: „Случва ли се, че няма за какво да уважаваме човек?“ В резултат на дискусията се стигна до заключението, че идеята, че някои хора няма какво да уважават, е неправилна. Всеки човек има „светла“ страна, въпреки че тя може да не се прояви в дадена ситуация. След това тийнейджърите избират един от участниците и се опитват да си представят какви непознати за тях качества, които могат да бъдат уважавани, този тийнейджър показва у дома или някъде другаде (в екстремна ситуация и т.н.).

Подобни резюмета:

Необходимостта от подобряване на комуникативните умения на учениците в обучението. Основни познания за структурата на комуникацията. Способност за разграничаване на видовете комуникация (бизнес, приятелски). Съдържание и етапи на изпълнение на програмата за обучение. Методи и инструменти за оценка на ефективността.

КОНТРОЛНА РАБОТА ПО ЛОГИКА Група 3 Ласкови Александър Василиевич ДОМАШЕН АДРЕС: Оренбургска област. Село Пригородни, улица Буровиков, 6 Вариант I: Глава I

Уместността на разработването и прилагането на обучението за асертивност за юноши. Асертивността като способността на човек уверено, с достойнство да защитава правата си, без да потъпква правата на другите хора. Характерни признаци на уверено поведение при тийнейджър.

Примери за използване на визуални материали за развитие на логическо мислене и фини двигателни умения при деца в предучилищна възраст. Задачи за трениране на паметта. Упражнения за развитие на вниманието. Задачи за развитие на речта, вербалното и логическото мислене на децата.

Москва Държавен университеттях. М. В. Ломоносов Факултет по психология Доклад за резултатите от първия урок от заключителната част на специалния семинар по психосоматика

Бизнес играта като метод за социално-психологическо обучение. Изготвяне на корпоративна програма за обучение „Обединяване на мултикултурен екип международна компания“ – един от най-важните процеси при формирането на професионален екип.

Комуникативно обучение за развитие на комуникативна компетентност. Целта на това обучение: Развиване на способността за установяване и поддържане на психологически контакт в общуването. Познаване на вашите възможности и ограничения при взаимодействие с други хора.

Тема: “КОМУНИКАТИВНО ОБУЧЕНИЕ И МЕЖДУЛИЧНОСТНИ ОТНОШЕНИЯ.” Цели: развиване на комуникационна стратегия и способност за поведение в обществото. Брой класове Брой участници:

Участниците в групата за обучение на правилата за обучение и характеристиките на тази форма на комуникация. Цел: да ви помогне да разберете вътрешния си свят, да видите себе си през очите на другите, да овладеете основните техники за ефективна комуникация, да се научите да си поставяте цели и да ги постигате.

Груповата сплотеност е показател за силата, единството и стабилността на междуличностните взаимодействия и взаимоотношения в група, характеризиращ се с взаимно емоционално привличане на членовете на групата и удовлетворение от него. Комплекс от упражнения.

Разработване на програма за формиране на висши психични функции и развитие на творческия потенциал при ученици с обучителни затруднения. В процеса на провеждане на класове се тренират асоциативно възприятие и внимание, повишава се самочувствието на децата.

ПРОВЕРКА НА РАБОТА ПО ЛОГИКАТА НА OCP Група 3 Ласков Алексей Василиевич ДОМАШЕН АДРЕС: Оренбург, ул. Чкалова, 32, ап.52 ВАРИАНТ II Глава I Упражнение 15.2.

Използване на положително влияние различни фактори средана човек в психотерапията и как, използвайки екологични концепции, можете да изразявате емоции. Разработване на психотерапевтични методи, техники, техники; тестване на тези методи и прилагане.

Формиране на концепцията за „приятелство“ и идеи за качествата, необходими за приятелството, способността да намирате приятели. Развитие на умения за социално възприемане, самочувствие, самочувствие. Формиране на приятелски отношения в групата.

Психологически нюанси и тънкости на общуването. Социално и психологическо обучение, насочено към развиване на комуникационни умения, развиване на способността за установяване на контакт с другите и премахване на вътрешните бариери, които пречат на ефективното взаимодействие.

Проблемът с агресията като един от най-значимите проблеми съвременна психология. Агресията е умишлено действие, което причинява вреда на друго лице. Форми на проява на агресия при деца училищна възраст: физически, вербални и индиректни.

Концепция и принципи на психологическата корекция. Описание и характеристики на всеки етап и класове на психокорекционна програма, предназначена да развие чувство на емпатия, сигурност, грижа, позитивно, приятелско взаимодействие при агресивни деца.

Целта на психологическото обучение. Осъзнаване и вербализация на проблема. Правила за работа в група. Изграждане на класове, предложени упражнения за развитие на адекватен образ на себе си, обучение на умения за уверено поведение, работа с „вътрешното дете“.