Когато детето е подготвено за учене и поема инициатива в ученето и извънкласните дейности, то няма да има никакви затруднения в ученето и общуването със съучениците си. Тази статия ще ви помогне да подготвите детето си за училище у дома и да определите нивото му на знания и мотивационна готовност.

Родителите на бъдещите първокласници са загрижени за въпроса: готово ли е детето им за училище? В крайна сметка е много важно не просто да изпратите детето си в първи клас, а да го направите навреме - когато детето е готово да посещава образователна институция морално и достатъчно развито за това.

Грешка при определяне на готовността на детето може да струва скъпо: нежелание да присъства учебно заведение, отказ да учи уроци, депресия, неконтролируемо поведение - всичко това ще бъде демонстрирано от първокласник, който се озовава в училище „в грешното време“. За да избегнат проблеми и да предотвратят психологическа травма при дете, родителите трябва да бъдат много внимателни към въпроса дали нивото на знания и умения на детето отговаря на съвременните изисквания.

Изисквания за подготовка на дете за училище: списък

Досега е съставен цял списък на това, което бъдещият първокласник трябва да знае и може да прави:

• Посочете уверено вашето фамилно име, собствено име и бащино име
• Вашата дата на раждане
• Домашен адрес
• Трите имена на майката и бащата (баби, дядовци и други роднини - по избор)
• Работно място на родителите
• Известни поети и писатели в страната
• празници
• Разграничете понятията: „напред - назад“, „надясно - наляво“
• Дни от седмицата
• Цветове и нюанси
• Сезони (с месеци)
• Правила за движение
• Правете разлика между домашни и диви животни, наричайте техните бебета
• Назовете градина, гора и диви цветя
• Назовете прелетни и зимуващи птици
• Разграничете плодовете от зеленчуците
• Познавайте професиите
• Назовете видовете транспорт и начина на неговото движение
• Преразкажете чутото
• Отговаряйте на въпроси
• Съставете история по картина
• Измисляйте приказки
• Рецитиране на стихове наизуст
• Опишете по памет
• Копирайте текст и картина
• Довършете изреченията
• Намерете допълнителен предмет, картина, дума, буква
• Решете гатанки
• Бройте от 0 до 10 и обратно
• Познайте състава на числата
• Правете разлика между понятията „повече“ и „по-малко“
• Познайте формите
• Пишете в кутии
• Познавайте буквите и ги различавайте от звуците
• Определете първата и последната буква (звук) в дума
• Изберете думи, започващи с дадената буква
• Прочетете прости думии срички
• Знайте кога завършва изречението
• Проследете по контура
• Дръж химикал

Въпреки факта, че детето трябва да научи много от изброените умения в началното училище, тестването преди постъпване в първи клас се извършва точно по тези точки.

Познавателен интерес, бърза реакция, нестандартно и логично мисленеще се формира в предучилищна възраст, ако редовно провеждате уроци по математика с него по игрив начин.

За да могат тези уроци да донесат полза и радост на детето, родителите трябва да вземат предвид:

• възрастта на детето
• ниво на обучение
• способност за концентрация
• интерес към часовете

Часове по математика– това не са монотонни примери и проблеми. За да заинтересувате детето и да разнообразите уроците по математика, при работа с деца в предучилищна възраст трябва да се използват следните видове задачи:

• проблеми с геометрични фигури
• математически гатанки
• задачите са шега
• пъзели

ВАЖНО: Всяка задача трябва да бъде избрана индивидуално, като се вземе предвид нейната степен на сложност и нивото на развитие на детето.

Математически игри

"Къщи". Начертайте 3 триетажни къщи, всяка на отделен лист. Начертайте 3 прозореца на всеки етаж. На случаен принцип дръпнете завеси в някои прозорци. Кажете на детето си, че хората вече живеят в апартаменти, където има завеси. Помолете го да премести хората на останалите етажи, така че всеки етаж да има равен брой жители. Оставете го да завърши рисунката сам цветни завесив прозорците на апартаментите, където е настанил хора. След това ги помолете да преброят коя къща има повече жители.

"Рисунки от геометрични фигури". Начертайте произволна геометрична фигура върху листа. Помолете детето си да измисли рисунка, използвайки предложената фигура. Ако детето не разбира задачата, покажете например колко лесно един кръг може да се превърне в слънце, снежен човек или колело на кола.

"Свържете числата."Помолете детето си да свърже числата с линии. Обяснете, че ако направи това правилно, ще види рисунката. За по-малки деца използвайте картинки с числа до 10; за по-големи деца използвайте по-сложни картинки с числа до 30 или 50.

ВАЖНО: Груповите занятия повишават интереса на детето към случващото се. Чувство за конкуренция, силно развито в преди училищна възрастза повечето деца, няма да позволи на детето да бъде разсейвано.

Забавни математически въпроси и задачи:

• Колко крака имат три котки и колко крака имат две птици?
• Колко уши има в две мишки?
• Мама Наташа има дъщеря Маша, котка Флъфи и куче Дружок. Колко дъщери има мама?
• Кое е по-тежко: 1 кг камъни или 1 кг пух?

Заекът има пет заека

Те седят на тревата с майка си.

Друг заек има три

Всички са бели, вижте!

Какво е три и пет?

Круши паднаха от клоните на земята

Крушите плакаха, сълзи рониха

Катя ги събра в кошница

Раздадох всичко на приятелите си в детската градина:

Две за Павлушка, три за Серьожа,

Маринка и Аринка,

Маша, Надя и Оксана

И едно нещо, разбира се, за мама.

Изчислете бързо

Колко са приятелите на Катя?

Пет гъски летяха в небето

Двамата решили да обядват

И единият е да си вземете почивка.

Колко тръгнаха на път?

Майка кокошка донесе

Седем пилета излизат на разходка в градината.

Всички пилета са като цветя.

Пет сина, колко дъщери?

Четири сини сливи

Висяха на едно дърво.

Децата изядоха две сливи

Колко не успяха?

ВАЖНО: Насърчавайте интереса на детето си към подобни задачи, хвалете го, ако се опита да измисли подобни проблеми самостоятелно.

Подготовка за училище: развиващи задачи за четене за деца

Четене– една от най-важните дисциплини. Колкото по-добре едно дете се научи да чете, толкова по-лесно ще бъде за него да учи в училище. Учебна цел— обяснете на детето принципите и правилата за четене, накарайте детето в предучилищна възраст да чете уверено букви, срички и кратки думи.

ВАЖНО: Поради факта, че информацията се възприема от малките деца малко по-различно от възрастните, преподаването на четене трябва да се извършва само в игрива форма.

План за четене на децадостатъчно просто:

• Научете детето си на буквите в този ред: всички гласни, твърди съгласни, беззвучни и съскащи съгласни.
• Постигнете бързо и безгрешно идентифициране на буквите.
• Научете детето си да чете звуци, тоест да произнася заедно буквите, които вече знае. Започнете със срички, които са лесни за четене и произнасяне (на, ма, ла, да) и постепенно преминете към по-сложни (жу, ку, гу, фо).
• Продължете с четене на кратки думи, състоящи се от няколко прости срички (ма-ма, ба-ба, о-ла, котка, къща).
• Всеки ден правете задачата малко по-трудна, въведете няколко трудни думи.
• Когато детето ви се научи да чете думи, преминете към четене на кратки изречения.
• След като детето ви се научи да чете в изречения, можете да използвате различни задачи за развитие в обучението.

ВАЖНО: По време на часовете осигурете чистотата на произношението на звуците, обяснете в кой момент от изречението трябва да направите пауза между думите.

Играта "Намерете думата". Поканете детето си да намери конкретна дума в малък непознат текст. Освен това това трябва да стане в рамките на определено време (например една минута).

„Шумно, тихо, за себе си“. Помолете детето си да чете или тихо, или силно, или на себе си. Според вашите инструкции той трябва да премине от един вид четене към друг възможно най-бързо. Уверете се, че темпото на четене не се променя.

"Срички на карти". Напишете сричките на картите, за да можете да съставите думи от тях. Помолете детето си да помогне на изгубените срички да намерят своите приятели и да образуват думи. Играйте играта ежедневно, като постепенно добавяте нови срички.

"Гласни - съгласни". Накарайте детето да назове или да напише колкото се може повече съгласни букви и след това гласни за 30 секунди.

„Отговори на въпроси“.Подгответе няколко прости въпроса въз основа на текста. Насърчете детето си да намери отговори на тези въпроси, докато чете текста.

„Четене със смущения“.Научете детето си да чете независимо от средата. Включете музика или телевизия за известно време, докато четете. Уверете се, че детето продължава да чете, без да обръща внимание на промяната на фоновия звук.

"Размер на буквата."Четенето на текстове с различни шрифтове не би трябвало да е проблем за детето. За да направите това, насърчавайте го всеки ден да отпечатва и чете самостоятелно букви с различни размери.

„Думите променят формата“. Покажете на детето си думи, които променят значението си, когато се четат назад: „котка - ток“, „количка - обаждане“ и т.н. Обяснете, че винаги трябва да четете отляво надясно.

„Четене през стиснати зъби“. Усложнете обичайното ежедневно четене с необичайна забавна задача: детето трябва да чете, без да отваря зъбите си. След като прочетете текста, трябва да го преразкажете.

„Пропуснах писмо“. Напишете 5 - 10 думи, които са му познати, като пропускате по една буква във всяка от тях. Помолете бъдещия си първокласник да попълни липсващите букви в думите.

— Подобни думи.Напишете няколко двойки думи, които са сходни по правопис, но различни по значение: „котка - кит“, „ръка - река“, „къща - дим“. Помолете детето си да прочете двойките и да обясни значението на всяка дума.

„Прочетете след минута“. Поканете детето си да чете един и същи текст „на скорост“ всеки ден. Забележете, че всеки ден той чете по-бързо и по-ясно и се придвижва напред в определената минута. За по-голяма яснота е по-добре да използвате пясъчен часовник.

Понякога децата изпитват трудности при изпълнението на задачи за четене за развитие. Това се случва поради следните причини:

• Несигурност. За да се увери, че дадена сричка или дума е прочетена правилно, детето я препрочита няколко пъти подред.
• Разсеяно внимание. Децата в предучилищна възраст бързо губят интерес към това, което смятат за скучни дейности.
• Липса на концентрация. Детето не може да възприеме цялата дума, а концентрира вниманието си само върху първите няколко букви или срички.
• Малък речник. Детето колебливо произнася непознати думи, когато чете.
• Лоша памет. Детето не помни букви, звуци и забравя принципа на образуване на срички и думи.
• Нарушения говорен апарат, хронични заболявания на УНГ органи (отит на средното ухо, уголемени сливици).

Видео: Как да научим дете да чете?

Подготовка за училище, развиващи задачи за писане за деца

Най-големите трудности за всички първокласници без изключение възникват при изпълнението графични задачи. Това се случва по три причини:

• липса на детски интерес
• незрялост на мускулите на ръцете
• неопитност

За да улеснят процеса на овладяване на писането в училище, родителите трябва да започнат да работят с детето си от ранна възраст. Игровите образователни задачи ще помогнат да заинтересувате детето в предучилищна възраст.

"лабиринт". Поканете детето си да намери изход от лабиринта за мишка, която бяга от котка, или зайче, изостанало от майка си. С помощта на химикалка или молив трябва да покажете на животното правилния път.

„Завършете рисунката.“Нарисувайте букет цветя и поканете детето си да дорисува ваза за букета, оставете го да постави риба в празен аквариум или да нарисува врата в къщата. Колкото повече подобни задачи изпълнява едно дете, толкова по-уверено ще държи молив в ръка.

"Рисуване по точки". Помолете детето си да свърже точките, за да направи рисунка. Ако детето ви се затруднява да изпълни тази задача, подканете го.

"излюпване". Помолете детето си да направи всички упражнения, където трябва да засенчите рисунката. Тези задачи са необходими за практикуване на графични движения. По време на изпълнението се уверете, че линиите са насочени отгоре надолу, отляво надясно.

ВАЖНО: Развитието на фините двигателни умения при децата се улеснява от моделиране, игри с мозайки, строителни комплекти, мъниста и гимнастика за пръсти.

Когато детето ви се научи да държи уверено молив в ръцете си, насърчавайте го да рисува по пунктираната линия. Веднага можете да очертаете забавни детски картинки, след това буквите или техните елементи.

Подготовка за училище: задачи за развитие на речта на децата

Можете лесно и естествено да развиете речта на вашето дете с помощта на забавни задачи и вълнуващи игри.

"импровизиран". Подгответе 5-7 карти с изобразени на тях ситуации или действия, познати на детето. Поставете картите с лицето надолу пред детето си. Поканете го да избере която и да е карта и го помолете да измисли история въз основа на нея. За да бъде интересно за детето, можете да включите други членове на семейството в изпълнението на задачата и да организирате състезание за най-добра история.

"Асоциации". Покажете на детето си картина, която изобразява някакво действие, познато за него (птици летят на юг, жена купува хляб, деца отиват на детска градина и т.н.). Помолете детето си да назове думите, които свързва с изображението на снимката.

Игра на прилагателни.Помолете детето си да формира прилагателни от предоставените думи, като отговаря на въпросите: „които“, „които“, „които“?

• Светлина (светлина, светлина, светлина)
• Дом (дом, дом, дом)
• Дърво (дърво, дърво, дърво)
• Желязо (желязо, желязо, желязо)
• Сняг (снежен, снежен, снежен)
• Пясък (пясъчен, пясъчен, пясъчен)

Синоними и антоними. Помолете детето си да избере думи, които са подобни и противоположни по значение на произволно избрани прилагателни.

Редовните логопедични упражнения ще ви помогнат да постигнете яснота в произношението на звуците:

"Зла котка". Устата на детето е отворена, езикът е опрян на долните зъби, докато е извит така, както котката извива гърба си, когато е ядосана.

"молив". Поставете молива пред детето, на нивото на устните му, върху произволна твърда повърхност. равна повърхност. Помолете детето да постави ръба на езика върху долната устна и в тази позиция духнете силно върху молива. Упражнението се счита за завършено, ако моливът се търкаля.

"Ядка". Детето опира езика си първо на дясната буза, след това на лявата. В същото време устата е затворена, мускулите на бузите и езика са напрегнати.

"змия". Устата е отворена. Детето изпъва и скрива езика си, така че да не докосва нито устните, нито зъбите му.

"Гледайте". Устните на детето са отворени и се усмихват. Върхът на езика докосва десния или левия ъгъл на устните.

"четка за зъби". Използвайте върха на езика си, за да имитирате действията на четката за зъби. По този начин е необходимо да се „почистят“ долните и горните зъби, отвътре и отвън. Важно е долната челюст да остане неподвижна.

"ограда". Детето показва „ограда“ от зъби за 10–15 секунди, като се усмихва възможно най-широко, за да направи това.

ВАЖНО: Ако не можете сами да коригирате произношението на някои звуци, родителите трябва да се свържат с логопед.

Подготовка на децата за училище у дома: образователни игри

Домашна подготовка за училищевключва систематични дейности родител-дете. Важно е да отделяте поне няколко часа на ден за вашето дете в предучилищна възраст, превръщайки ежедневните дейности и редовните разходки заедно в вълнуващи игри. Родителите трябва да проявят своето въображение, да намерят индивидуален подход към детето си и да действат според неговите интереси.

Ето само няколко варианта за съвместни образователни игри с дете в предучилищна възраст:

„Дай ми номера.“Докато вървите, помолете детето си да назове номерата на къщите и преминаващите превозни средства, посочени на знаците.

„Колко дървета?“Заедно пребройте всички дървета, които се срещат по време на разходката ви. Можете също така да преброите минаващите коли, всички или определен цвят(размер, марка).

„Кой си смени местата?“Поставете 8 до 10 меки играчки пред детето си, помолете го да ги разгледа внимателно и след това се обърнете. По това време разменете няколко играчки. Когато детето се обърне, нека се опита да отгатне кой е разменил местата си.

"Любим анимационен филм."Гледайте любимия му анимационен филм с детето си. Задавайте въпроси относно съдържанието му, помолете детето си да ви каже за какво става въпрос.

"Приказка за баба". Прочетете приказка на детето си. Помолете да разкажете на баба си (татко, леля, сестра) за какво е тази приказка, опишете героите, техния външен вид и характер.

Редовен моделиране, рисуване, игра на пъзели и мозайкище завладее детето и в същото време ще допринесе за развитието на фината моторика на пръстите.

ВАЖНО: Не бързайте детето си, не се ядосвайте, ако не успее веднага в нещо. Образователните игри трябва не само да образоват детето, но и да се превърнат в забавление за него.

Подготовка на децата за училище у дома: образователни упражнения

Упражненията за развитие с деца в предучилищна възраст могат да се изпълняват не само в тетрадка, седнала бюро, но и на улицата. Уроци по чист въздухВсяко дете ще го хареса и ще го помни дълго време.

"Сезони".

• Разходете се с детето си есенна алея. Покажете на бъдещия си ученик цветни листа различни дървета. Разговор за сезоните и промените в природата, които настъпват с настъпването на есента, зимата, пролетта и лятото. Нека детето ви избере няколко красиви листа и ги запазете у дома, между страниците на дебела книга. Когато листата изсъхнат, накарайте детето ви да ги очертае върху лист хартия и да ги оцвети.
• IN снежни зимни дниизлизат заедно да нахранят врабчетата и синигерите. Разкажете на детето си за зимуващи и мигриращи птици. У дома помолете да нарисувате птиците, които ви харесват най-много.
• през пролеттаПокажете на детето си първите цветя, които цъфтят. Кажете ни, че има диви цветя, горски цветя и градински цветя. Помолете да извършите звуков анализ на думите: „роза“, „кокиче“, „лютиче“, „незабравка“.
• По време на летни разходкиОбърнете внимание на детето си към повишаването на температурата навън. Обяснете, че има летни и зимни дрехи. Накарайте детето си да назове дрехите, които да носи през лятото, есента, зимата и пролетта. У дома помолете детето си да нарисува лято.

„Апликация от зърнени храни и тестени изделия“. Поканете детето си да направи апликация от ориз, елда, паста, грис, грах и други зърнени храни. Такива упражнения са добри за развиване на фини двигателни умения. Използвайте PVA лепило в работата си.

"снежинки". Научете детето си да изрязва снежинки. На лист хартия, сгънат 4 и 8 пъти, го помолете да изреже различни геометрични фигури. Разгънете снежинките и оценете резултата.

"Плодове и зеленчуци от пластилин."Покажете на детето си как лесно можете да оформите плодове и зеленчуци от многоцветен пластилин. Детето трябва веднага да търкаля топката и да я превръща в желания плод или зеленчук. Най-лесният начин да направите чепка грозде, цвекло или моркови е малко по-труден.

Психологическа и емоционална подготовка на децата за училище: задачи, игри, упражнения

Началото на училищния живот означава, че предучилищният период е приключил. Децата трябва бързо да се адаптират към новите условия, да свикнат с академичното натоварване и да опознаят учители и съученици.

За да направят периода на адаптация възможно най-лесен, родителите и учителите се опитват да подготвят детето за предстоящите промени в живота. Най-успешни са груповите игри и упражнения.

"Същият цвят". Две групи деца трябва да намерят най-голям брой предмети от един и същи цвят за 10 секунди. Групата, която намери най-много предмети, печели.

"Магически кръг". Децата са помолени да очертаят кръг според шаблона и да завършат всякакви геометрични фигури, за да създадат рисунка. Когато всички изпълнят задачата, учителят организира състезание по рисуване.

„Повторения“.В група деца от 5 - 7 човека се избира водач. Лидерът излиза напред и показва на децата всяка поза. Децата се опитват да копират тази поза. Новият лидер става този, който успя да се справи със задачата по-добре от другите.

„Не наистина“.Вместо да отговарят с „да“ или „не“ на въпросите, предложени от учителя, група деца пляскат или тропат. Трябва предварително да се съгласите с момчетата, че „да“ означава пляскане, а „не“ означава тропане с крака. Въпросите могат да бъдат избрани произволно, например:

• „Растат ли цветя в полето?“ и „Цветята летят ли в небето?“
• „Таралежът носи ли ябълка?“ и „Таралежът катери ли се по дърветата?“

„Мяу, уау“.Децата седят на столове. Водещият минава до децата със затворени очи, след това сяда в ръцете на едно от седящите деца и се опитва да познае кое е то. Ако лидерът е познал правилно, детето казва „мяу“, ако е сгрешило, казва „уф“.

ВАЖНО: Такива дейности и игри спомагат за развитието на комуникативни умения в предучилищна възраст, развиват увереност в собствените си сили и възможности, адекватно самочувствие и независимост.

Можете самостоятелно да определите дали детето ви е готово да влезе в училище, като използвате няколко прости тестове, на чиито резултати може да се вярва напълно.

Тест „Рисуване на училище“

Подарете на детето си скицник и цветни моливи. Помолете вашия бъдещ първокласник да нарисува картина на своето училище. Не давайте никакви намеци на детето си, не помагайте, не задавайте насочващи въпроси, не бързайте. Нека самостоятелно да изобрази на хартия училището, което му се струва.

• парцел
• рисуване на линии
• цветова схема

Сюжет:

2 точки– училището е разположено в центъра на листа, картината също така съдържа украса и декор, дървета, храсти, цветя около училището, ученици и (или) учители, които отиват на училище. Важно е, че фигурата показва топло времегодина и дневна светлина.

0 точки– рисунката е асиметрична (сградата на училището е разположена близо до един от краищата на листа), на рисунката няма хора или са изобразени тъжни деца, напускащи училище; Навън е есен или зима, през нощта или вечер.

1 точка

Чертане на линии:

2 точки– линиите на обектите са без прекъсвания, внимателно изчертани, плавни и уверени, с различна дебелина.

0 точки– линиите са неясни, слаби или небрежни, рисунката е схематична; използват се двойни или прекъснати линии.

1 точка– фигурата съдържа елементи и на двете характеристики.

Цветова гама:

2 точки– преобладаване на ярки и светли цветове.

0 точки- рисуване в тъмни цветове.

1 точка– рисунката съдържа както тъмни, така и светли цветове.

Сборът от точки показва готовността на детето за училище:

От 5 до 6– детето е готово за училище, има благосклонно отношение към учебния процес и ще общува с учители и съученици.

0 към 1– детето не е готово за училище; силен страх ще му попречи да учи нормално, да общува със съученици и учител.

Това ще помогне да се определи дали детето е фокусирано върху посещаването на училище, образователния процес и дали си представя себе си като ученик в близко бъдеще. Тест Неженова.

ВАЖНО: Този тест трябва да се използва само с деца, които вече посещават подготвителни курсове в училище или са добре запознати с учебния процес.

За всеки от представените въпроси има три възможни отговора: A, B, C.

А– фокус върху ученето, струва 2 точки

б– ориентацията към ученето е повърхностна, не е напълно оформена, привлечена от външните ярки атрибути на училищния живот – 1 точка

IN– няма насоченост към училище и учене, детето предпочита извънкласни дейности – 0 точки

Попитайте детето си следните въпроси, с молба да изберете отговор от три опции:

искаш ли да ходиш на училище

А - да, много

Б – не съм сигурен, не знам, съмнявам се

Б – не, не искам

Защо искаш да ходиш на училище, какво те интересува там?

Б – Искам някой да ми купи хубаво куфарче, тетрадки и униформа, искам нови учебници

B – училището е забавно, има междучасия, ще имам нови приятели, уморен съм от детска градина

Как се подготвяш за училище?

А – Уча букви, чета, пиша тетрадки, решавам примери и задачи

Б – родителите са закупили униформа, куфарче или други училищни пособия

Б – Рисувам, играя, извайвам от пластелин

Какво харесваш в училище?

А – уроци, дейности в класната стая

B – промени, учител, нови чинове, тип училище и други неща, които не са пряко свързани с процеса на учене и придобиване на знания

B – урок по физическо възпитание и (или) рисуване

Ако не ходехте на училище или детска градина, какво бихте правили вкъщи?

А – чете, пише букви и цифри, решава задачи

Б – игра с конструктори и рисува

B – гледаше котка (или друг домашен любимец), разхождаше се, помагаше на мама

0 – 4 – детето не осъзнава, че ще ходи на училище, не проявява интерес към предстоящото обучение

5 – 8 - има повърхностен интерес към учебния процес, това е началният етап от формирането на позицията на ученика

9 – 10 – отношението към училище е положително, детето се чувства като ученик.

Диагностика на общата подготовка на децата за училище: тестове

Диагностика общо обучениеДецата се тестват за училище от психолог със специални тестове. Ето някои от тях:

Тест "Да - Не". Психологът моли детето да отговаря на въпроси по всякакъв начин, основното е да не използва думите „Да“ и „Не“. Детето се опитва да вдигне точните думи, е фокусиран върху това да не нарушава правилата, така че отговорите му ще бъдат възможно най-правдиви.

1. искаш ли да ходиш на училище
2. Харесвате ли приказки?
3. Харесвате ли карикатури?
4. Искаш ли да останеш в детската градина?
5. обичаш ли да играеш
6. искаш ли да учиш
7. Обичате ли да се разболявате?
8. имаш ли приятели
9. Знаете ли кое време на годината е?

При оценка на резултатите учителят определя дали отговорът отговаря на правилата на задачата. Отговорите: „да“ или „не“ не са грешка. Една грешка = 1 точка. Всички отговори са верни – 0 точки.

0 – 2 – вниманието е достатъчно развито

3 -5 - умерено или слабо развити

5 – 10 - лошо, незадоволително внимание

Определяне на мотивационна готовност. Психологът задава редица въпроси, дава време на детето да мисли и разсъждава и помага, ако възникнат затруднения:

1. Посочете вашето име и възраст
2. Име, бащино име и фамилия на майката и бащата
3. къде живееш
4. Назовете членовете на вашето семейство
5. Какво ви интересува във вашия град?
6. Какво да направите, ако видите човек, който е паднал?
7. Кога се появяват пъпки и листа по дърветата?
8. Защо е необходима армия?
9. Как и къде пресичате пътя? това правилно ли е
10. Как можете да разберете дали наскоро е валяло?
11. Защо се нуждаете от уши и нос?
12. искаш ли да ходиш на училище какво ще правиш там
13. Колко дни има една седмица?
14. Колко сезона има? месеци? Назовете ги
15. Вашите любими и най-малко любими професии
16. Какво обичаш да гледаш по телевизията?
17. в коя държава живееш Какви други страни познавате?
18. Ако нараните коляното си и започнете да кървите, какво трябва да направите?
19. Какви прибори имате в кухнята си?
20. Какви продукти познавате?
21. Кои животни са домашни и кои диви? С какво се различават?
22. Какво е ден? нощ?
23. Ако вземете назаем играчка от приятел, за да си играете с нея и я загубите, какво бихте направили?
24. Пребройте от 1 до 10 и обратно, назовете числото, което идва преди 5 и след 8
25. Какво е по-голямо от 2 или 3?
26. Какво е интересното в училище?
27. Как се държите на гости?
28. Защо децата не могат да играят с кибрит и огън?
29. Какво означава: „Ако обичаш да яздиш, обичаш и да носиш шейна“?
30. Как хората се различават от животните?
31. За какво плащат пари в магазин, в автобус, на кино?
32. Кой е Гагарин?
33. Какво ще направите, ако видите горяща къща?

При оценката на резултатите се оценява способността на детето да разсъждава и да води разговор.

"Змия".Тест за определяне на нивото на развитие на фината моторика. За 30 секунди детето трябва да нарисува точки в кръговете. Колкото повече точки успее да остави, толкова по-добре. Една точка = 1 точка. При изчисляване на точки се вземат предвид само онези точки, които попадат в кръга. Точките на границата не се броят.

34 или повече– отлично развитие

18 – 33 – над средното

12 – 17 – недостатъчно развитие

11 или по-малко– ниско ниво, незадоволителен резултат.

Ако психолог, след провеждане на тестове, стигне до заключението, че детето трябва да остане в детската градина още една година, родителите трябва да се вслушат в мнението на специалист. Може би тази година ще промени много в живота на детето; през това време то ще разбере своята роля в училище и ще прояви интерес към придобиването на знания.

Видео: Подготовка за училище, подготовка на деца за училище, подготовка на дете за училище

Република Крим

област Симферопол

MBOU "НОВОАНДРЕЕВСКАЯ УЧИЛИЩЕ"

РАЗВИТИЕ

КУРСОВИ УРОЦИ

"УЧИЛИЩА ЗА РАЗВИТИЕ"

ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

НА 6 ГОДИНИ

НА УЧИЛИЩЕ

ИЗГОТВИЛ: НАЧАЛЕН КЛАСЕН УЧИТЕЛ

ПИДРОНОВА Е.И.

РАЗРАБОТКА НА УРОЦИ ЗА КУРСА „УЧИЛИЩА ЗА РАЗВИТИЕ” ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

6 ГОДИШНА ВЪЗРАСТ ПО УЧИЛИЩЕ

Дете, което е изпитало радостта от творчеството

дори и в най-малка степен,

става различно от дете

имитиране на действията на другите.

Б. Асафиев

Обяснителна бележка

Предлаганият курс по начална математика, развитие на речта и ограмотяване дава възможност за интензивно развитие на познавателните способности, интелигентността и креативността на децата; развиват всички видове речева дейност (способност за слушане и говорене, четене и писане); внушават културни умения вербална комуникация; развиват интерес към езика, речта и литературата; подобряване на естетическото и морално отношение към околната среда.

Подготвителният курс за училище се въвежда във връзка с необходимостта на обществото всяко дете по възможност да учи добре, да не се уморява, да не боледува, да е жизнерадостно и жизнерадостно. Това е възможно, ако помогнете на детето си и го подготвите за училище.

Цели на курса:

Да предоставим на децата знанията, уменията и способностите, необходими за независимо решениенови въпроси, нови учебни и практически задачи; да възпитава у децата независимост, инициативност, чувство за отговорност и постоянство при преодоляване на трудностите;

Дайте на децата в предучилищна възраст основна цифрова грамотност и основни геометрични понятия;

Целенасочено развивайте когнитивните процеси, включително способността да наблюдавате и сравнявате, да забелязвате общото в различните неща, да разграничавате главното от второстепенното, да намирате модели и да ги използвате за изпълнение на задачи. Изграждайте прости хипотези, тествайте ги, илюстрирайте ги с примери, класифицирайте обекти(групи обекти), понятия по зададен принцип;

Да се ​​научи да разкрива причинно-следствени връзки между явления от заобикалящата реалност;

Развийте речта: способността да описвате свойствата на даден обект, да обяснявате приликите и разликите на обектите, да обосновавате отговора си, ясно да изразявате мислите си;

Развийте творчески способности: способността самостоятелно да измислите последователност, съдържаща някакъв модел; група от фигури, които имат общ признак;

Развивайте внимание, наблюдателност, логическо мислене;

Развийте способността за обобщение и абстракция: развийте пространствени идеи (за форма, размер, относително положение на обекти);

Научете се да се ориентирате в тетрадка;

Научете се да слушате и да вършите работа самостоятелно;

Изучаването на родния език е взаимосвързано с развитието на комуникативните, речеви и творчески способности на учениците, с формирането на техните духовни и морални ценности;

Интензивно развиване на видове речева дейност: способност за слушане, говорене, свободно използване на езика в различни комуникационни ситуации;

Работете върху развитието на речта на учениците, формирайте у децата съзнателни, според възрастта им, възможни нагласи към езиковите факти, повишавайте тяхната активност и независимост, насърчавайки умственото и речево развитие;

Развийте интерес към учебните дейности;

Развийте фонематично съзнание;

Обогатете речника на учениците и развийте речта им.

Какво знаем за способностите на нашите бъдещи ученици, идващи на подготвителни курсове за училище?

Как и на какво да ги научим, знаейки за трудностите, които предстоят в училище?

Кой предмет ще е най-труден? Как можем да помогнем за преодоляване на трудностите сега?

Ние, учителите, си задаваме тези въпроси, когато мислим за нашите бъдещи ученици. Те ще трябва да преминат през труден път на познанието, където ние ще трябва да станем не просто учители, но и помощници, приятели, към които да се обърнат за помощ.

Въз основа на педагогическия опит на много учители стигаме до извода, че един от най-трудните предмети, който причинява най-големи трудности, е руският език, а през първата година в училище - четенето.

Тази програма ще помогне на учителя да подготви децата в предучилищна възраст да изучават горните предмети и да смекчи бъдещи трудности и проблеми.

Освен това, използвайки тази програма, учителят ще може да активира умствената дейност на бъдещите ученици, да обогати техния речник, да ги запознае с елементите на училищния живот и да помогне на родителите да възпитат пълноценна личност.

Продължителността на часовете с 6-годишно дете не трябва да надвишава 25 минути, така че часовете ще се провеждат веднъж седмично по 25 минути за всеки от 2 блока с 10-минутна почивка.

Забележка

Математика

Резултат от 1-10. Серия от числа

Обучение по ограмотяване

Звуци и букви. Гласни звуци (без използване на терминология)

Математика

Поредица от числа. Номера на съседите

Обучение по ограмотяване

Звуци и букви. Съгласни звуци (без използване на терминология)

Математика

Номера на съседите. Състав на номер 2

Обучение по ограмотяване

Твърди и меки звуци

Математика

Номера на съседите. Състав на номер 3

Обучение по ограмотяване

Сричка. Разделяне на думите на срички

Математика

Състав на число 3. Сравнение на числа за яснота

Обучение по ограмотяване

Акцент

Математика

Сравнение на числата за по-голяма яснота. Състав на номер 4

Обучение по ограмотяване

Оферта. Членове на изречението. Схема на офертата

Математика

Състав на номер 4.

Въвеждане на знака „–“.

Обучение по ограмотяване

Думи - имена на предмети

Математика

Състав на номер 5.

Представяне на знака "+".

Обучение по ограмотяване

Думи, обозначаващи действието на даден предмет

Математика

Състав на числото 5. Знаци “+” и “–”

Обучение по ограмотяване

Думи, обозначаващи атрибут на обект

Математика

Повторение на състава на изучените числа

Обучение по ограмотяване

Повторение и затвърдяване на изучения материал

Курс за начинаещиматематика и логика

В основата на този курс е формирането и развитието на техники за умствена дейност в предучилищна възраст: анализ и синтез, сравнение, класификация, абстракция, аналогия, обобщение в процеса на овладяване на математическото съдържание. Тези техники могат да се разглеждат като:

Начини за организиране на дейностите на предучилищните деца;

Начините на познание, които стават собственост на детето, характеризират неговия интелектуален потенциал и когнитивни способности;

Начини за включване на различни психични функции в процеса на познание: емоции, воля, внимание; в резултат на това интелектуалната дейност на детето влиза в различни отношения с други аспекти на неговата личност, преди всичко с неговата ориентация, мотивация, интереси, ниво на стремежи, т.е. характеризира се с нарастваща активност на личността в различни сфери на нейната дейност. . Това се гарантира:

1. Логиката на изграждане на съдържанието на началния курс по математика, която, от една страна, отчита опита на детето и неговото умствено развитие. От друга страна, това позволява на детето да сравнява и съпоставя понятията, които се изучават най-много различни взаимоотношенияи аспекти, обобщава и диференцира ги, включва ги в различни вериги от причинно-следствени връзки. Направете възможно най-много връзки между нови и научени концепции.

2. Интересни методи за изучаване на математически понятия, свойства и методи на действие, които се основават на идеите за промяна на предмета, образни, графични и математически свойства на моделите; установяване на кореспонденция между тях; идентифициране на модели и различни зависимости, както и свойства, които допринасят за формирането на такива качества на мислене като независимост, дълбочина, критичност, гъвкавост.

Началният курс по математика и логика се състои от няколко раздела: аритметичен, геометричен, както и раздел съдържателно-логически задачи и задачи.

Първите два раздела - аритметика и геометрия - са основните носители на математическото съдържание на курса, тъй като именно те определят номенклатурата и обхвата на изучаваните въпроси и теми.

Трети раздел съдържателно се изгражда на основата на първите два раздела и представлява система от съдържателно-логически задачи и задания, насочени към развитие на познавателните процеси, сред които най-важни в предучилищна и начална училищна възраст са: вниманието, възприятие, въображение, памет и мислене.

Водещата роля се играетехники за логическо мислене: сравнение, анализ, синтез, класификация, обобщение, абстракция.

Поради актуалността на проблема за развитието на пространственото мислене при деца в предучилищна възраст възникна необходимостта от разработване на система от геометрични упражнения, чието изпълнение да допринесе за адекватно възприемане на пространството, формиране на пространствени идеи и развитие на въображението.

Възприемането на пространството се осъществява в резултат на субективния опит на детето на емпирична основа. За детето в предучилищна възраст обаче възприемането на пространството се усложнява от факта, че пространствените характеристики се сливат с възприеманото съдържание, те не се разграничават като отделни обекти на познание.

Думата като отправна точка ни позволява да отделим една характеристика от съвкупността от характеристики на обект: форма или размер. Детето обаче трудно характеризира този или онзи знак. Ето защо е препоръчително да се включат упражнения не за характеризиране на пространствените характеристики на обект, а за изолиране на единична характеристика от набор от общи въз основа на идентифициране на модели на характеристики с помощта на умствени действия: сравнение, класификация, аналогия, анализ, синтез, обобщение.... Това са задачи с формулировките: „Разгадайте правилото, по което фигурите са разположени във всеки ред“, „Намерете допълнителната фигура“, „Какво се е променило? Какво не се е променило?“, „Какви са приликите? Разлика?“, „Какво е същото? Кое не е едно и също?“, „Назовете признаците, по които се променят фигурите във всеки ред“, „Изберете фигурата, която трябва да бъде допълнена“, „По какви критерии можете да разделите фигурите на групи?“, „Разгадайте моделИ начертайте следващата фигура” и т.н. Така в задачата „Какво се е променило? Какво не се е променило? в редица са подредени различни по цвят правоъгълници, които променят позицията си в пространството във вертикална посока, което се описва с отношенията “горе - долу”, “между”.

Начален курс по ограмотяване

Всяко дете има способности и таланти. Децата са естествено любознателни и нетърпеливи да учат. Всичко, което им е необходимо, за да изразят своите таланти, е интелигентно ръководство. Разнообразен

игрите не само ще ви помогнат да придобиете основни умения за грамотност и смятане, ноИ допринасят за развитието на началото на критично и творческо мислене, логически разсъждения и учат как да правят логически заключения. Те те учат да мислиш.

Промяната на видовете дейности на децата във всеки урок ви позволява леко да увеличите продължителността на обичайния урок.

Всеизвестно е колко сложна и обширна е програмата начални класовеи колко трудно е понякога за дете, което не може да чете, да овладее неговия курс. Децата, които вече могат да четат, се вписват по-лесно в учебния процес и се чувстват по-удобно в първия етап на обучение.

Тази програма се основава на принципа на развиващото обучение. Много е важно да се подходи сериозно и креативно към всеки урок, като се подбират предварително нагледни, дидактически и т.н. необходим материал, без които е невъзможно да се активира мисленето на децата и да се поддържа интересът и вниманието им през целия урок.

Програмата включва използването на въпроси за търсене и различни начини за работа с визуализация.

Игровата форма на работа е ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. Всички класове включват игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични и дори игри на открито. Въвеждат се игрови ситуации, приказни герои, изненадващи моменти.

Основно място в обучението се отделя на работа със звуци, букви, думи, изречения. Необходимо е да се отдели достатъчно време за звуковото възприемане на думите, формиране на фонетичния говорен слух на детето. За подобряване на говорния апарат е препоръчително да се включат упражнения за артикулация, произнасяне на усуквания на езици, четиристишия, римувани линии и др.

Децата много обичат гатанки, затова е необходимо в програмата да се включат много гатанки, придружени с илюстративен или игрови материал.

Винаги трябва да се стремите да попълвате речника на децата със синоними, антоними и др.

В училище възникват сериозни проблеми заради неграмотността на учениците. За да се предотврати възникването на подобни проблеми или да се помогне на децата да преодолеят такива трудности, е необходимо да се започне работа за развиване на тяхната правописна бдителност възможно най-рано. Целенасоченото обучение за откриване на правописа започва главно в процеса на звуково-буквен анализ на думите.

ОГРАМОТЕНИЕ

Урок №1

Предмет. Звуци и букви. Гласни звуци

цел: дават концепцията за звуците и буквите като строителен материал на думите; научете се да чувате изговорената дума; установете последователността на звуците в една дума; насърчаване на развитието на фонематичен слух; научете да пишете буквени елементи; развиват фонематичен слух, реч, внимание; култивирайте любопитството и трудолюбието.

Оборудване: предметни картинки, карти-схеми, чипове, илюстрации.

ХОД НА УРОКА

аз . Организация на децата

II. Основна част

1. Мотивация за учене на учениците.

Разговор.

Fluffy и Chicha се сблъскаха с проблем. Те вярват, че всичко се състои от нещо: книгата е направена от хартия; къщата е тухлена; салата - от зеленчуци. От какво се състои нашата реч?

Днес в час ще се запознаем с това какъв е градивният материал за думите.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Разговор.

От какво мислите, че са направени думите? Те се състоят от букви, които виждаме в книги и вестници.

Какви са думите, които произнасяме и чуваме „направени от“? Сега ще разберем, като играем на играта „Мълчание“.

4. Игра „Мълчание“.

(В мълчание учителят неусетно скърца със стола, звъни със звънеца, тропа с крак и т.н.)

Какво чу?

Какви звуци можете да чуете на улицата?

5 . Съобщение на учителя с елементи на разговор.

Заобиколени сме от много звуци: шумолене на листа, скърцане на врата, тиктакане на часовник, звън на телефон, шумолене на гуми по асфалта. Това са неречеви звуци. С тяхна помощ е невъзможно да се изгради дума. Само звуците на човешката реч имат магическа сила: ако са в определен ред, ще се образува дума.

Какво произнасям: [s], [m], [o]?(Звуци)

- И сега ще изградя тези звуци в определен ред: [s] [o] [m].

какво стана Какво означава тази дума?

Условно ще обозначаваме звуците с диаграми.

Съгласни: –, =

Гласни: ○.

Физкултурна минута.

Ритаме, тропаме,

Пляскаме с ръце!

Ние сме очите на мига, мига,

Ние рамене chick-chick!

Едно - тук, две - там,

Обърни се около себе си.

Веднъж - седнаха, два пъти - станаха,

Всички вдигнаха ръце нагоре.

Те седнаха и се изправиха, седнаха и се изправиха,

Сякаш станаха Ванка-встанка.

III. Обобщаване и систематизиране на знанията.

1. - Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​гласни. При произнасяне на др

Звукът на въздуха трябва да пробие препятствията, които устните, небцето, зъбите и езикът поставят.

Звукът е гласен.

2. Изписване на елементите на буквите.

3. Игра „Не правете грешка“.

Аз назовавам звука, а вие назовавате думите, които започват с него: [l], [b], [a].

аз съм n Извиквам думите и вие трябва да пляскате, за да уловите последния звук. Но ще пляскате само когато последният звук е [k]. Какво трябва да направите, за да избегнете грешки?(Кажи думата)

Чук, къща, играчка, изток, зеле, никел, цвете, луна.

III . Обобщение на урока

Какво научихте по време на урока?

Какво научихте?

Урок No2

Предмет. Звуци и букви.

съгласни

(без да използвам терминология)

цел: дайте концепцията за съгласни звуци; научете се да правите разлика между гласни и съгласни; продължете да се запознавате с символигласни и съгласни; развиват фонематичен слух; работа върху артикулацията на звуци; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, сюжетни картини.

ХОД НА УРОКА

аз . Организация на децата

II . Основна част

1. Актуализиране на основни знания.

Разговор.

От какво се състои нашата реч? Предложения?

Кого виждате на снимката?(риба)

Съставете изречение с тази дума.

За кого написахте предложението?

Какво означава тази дума?

От какво се състои една дума?

Обърнете се един към друг и се редувайте да произнасяте тази дума, като наблюдавате как я произнасяте. Споделете вашите наблюдения.

Ние произнасяме всички думи с помощта на говорните органи: устни, език, зъби, небце.

2. Докладвайте темата и целите на урока.

Ще научим, че има различни звукове на речта, ще ги разделим на групи, ще им дадем имена и ще се научим да ги различаваме. Нека продължим да работим със звукови модели.

3. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

1) Практическа работа.

За кого направихме предложението? И сега предлагам да създадем звукова диаграма на тази дума. Какво е необходимо за това?

Как го произнесе? Какво забелязахте?(Върхът на езика трепери.)

Продължаваме да казваме думата. Какво забелязахте? Какво беше препятствието за преминаването на въздуха?

Продължаваме да произнасяме думитев риба. Какъв е следващият звук? Какво можете да кажете за него? Колко звуци има вдуми? При произнасянето на какви звуци въздухът преминава свободно през устата? ([a], [s])

И какви препятствия срещна звукът? 1 ki? ([p] и [b])

2) Разказ на учителя.

Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​ГЛАСНИ. Когато произнася други звуци, въздухът трябва да пробие препятствията, които устните, небцето, зъбите и езикът поставят. Но тези звуци не се "разстройват"; те се съгласяват да преодолеят препятствията, поради което се наричат ​​СЪГЛАСНИ.

4. Запомняне на стихотворение.

Въздухът тече свободно през устата,

Звукът е гласен.

А съгласните... съгласни

Шумолене, шепот, скърцане,

Дори пръхтене и съскане,

Но не искам да им пея.

5. Физкултурна минутка.

Рибите се забавляват

В чиста топла вода,

Те ще се свият, ще се отпуснат,

Ще се заровят в пясъка.

6. Повторение на предварително изучен материал.

Нека си припомним как обозначаваме гласните и съгласните.

Играта "Учител"

Всеки от вас ще действа като учител. Ще получите карта, на която са изобразени предмети, а до нея има символ, показващ първия звук. Вашата задача е да проверите правилността на тази задача. Как ще направите това?

(Върши работа.)

8. Изписване на елементите на буквите.

/ / /

/ / /

9. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Рибар"

Аз съм рибар, а ти си бърза риба. Стръвта ще бъде въпрос. Ако покажете правилно звуковия модел на първия звук от думата, тогава оставам без риба, а ако грешите, вие сте на моята кука.

думи: котка, гора, слон, мишка, лисица, училище.

III . Общо за урока

Какви нови неща научихте за звуците?

Защо гласните и съгласните се наричат ​​така?

Какво научихте в урока?

Урок No3

Предмет. Твърди и меки съгласни

цел: дайте концепцията за меки и твърди съгласни; научете се да ги различавате по слух и артикулация; въведе символите на меки и твърди съгласни; развиват фонематичен слух; подобряване на артикулационния апарат; разширяване на знанията на децата за значението на думите; възпитайте любов към училището и ученето.

Оборудване: предметни картинки, карти-схеми, карти за самостоятелна работа, топка.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

П. Основна част

1. Разговор.

На какви групи се делят звуците?

Какви звуци наричаме гласни?

По какво се различават съгласните от гласните?

Кои са тези звуци: [s], [r], [v], [d]? Докажете, че са съгласни.

2. Работа с яснота.

Погледнете снимките. Свържете картинките, чиито първи звуци са еднакви.

3. Проверка на изпълнението на задачата.

Chicha и Fluffy също изпълниха тази задача. Свързаха сеслънцеИ самолет. съгласни ли сте защо

След това се свързахазаекИ звезда, дъга И ракета, мишка И мечка Съгласни ли сте, че думитемишкаИ мечка с еднакъв звук ли започват?

Кажете първия звук в думата мишка ([m]). Гледайте устните си.

Сега произнесете първия звук в думата мечка ([m"]). Какво забелязахте?

4. Докладвайте темата и целите на урока.

В този урок ще се научим да определяме твърдостта и мекостта на съгласните звукове и ще се научим да ги различаваме. Нека се запознаем с новите обозначения на звуците.

■ - съгл. звук, мек

□ - съгл. здрава, здрава

○ - глас, звук

5. Съобщение на учителя.

В нашата реч съгласните се сдвояват по твърдост и мекост. Това ни помага да различаваме думите. Представете си, ако звукът [м" не съществуваше, как би звучала думатамечка?А как ще звучи думата?топка? много? Изобщо не е руска дума.

Играта "Пакости"

За да чуете как се променя значението на една дума, ако объркате меки и твърди съгласни, ще играем с вас на една игра. Ще произнеса изречение и ще намерите звука - „пакостлив“.

Корабът засяда.

В коя дума се крие палавият звук? Коригирайте грешката. какво станазаседнал?

(Плитко е плитко място в река, езеро, море.)

Момичето сложи метлата във въглищата.

Коригирайте грешката. Порът пееше весело и силно.

Кой е пор?

(Фермата - пор, хищно животно с ценна кожа.)

6. Урок по физическо възпитание „Ванка-Встанка“.

7. Работа в тетрадки.

8. Игра „Ремонт на думи“.

Много вреден вирус влезе в думите ни и обърка и съсипа всичко. Опитайте се да „поправите“ думите:рап, чиния, светлина, лампа, книга-вар, желязо, футбол.

III . Долен ред класове

Какво беше новото в урока?

Какво научихте?

Урок No4

Предмет. Сричка. Разделяне на думите на срички

цел: дайте концепцията за сричка; научете се да разделяте думите на срички; прави разлика между едно и две

и трисрични думи; подобряване на артикулационния апарат на учениците; развиват мисленето и речта; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: предметни снимки, карти с диаграми, илюстрации.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз . Организация на децата

II . Основна част 1.

Разговор.

Chicha и Fluffy решиха да организират състезание по бягане. Те ви канят да „аплодирате“ за тях. Какво означава да „аплодирате“ за спортисти?

Колко от вас са били на състезанието?

Къде отиват?

Как наричате онези, които „аплодират“ за спортисти? Какво правят?

Ще бъдете фенове. Момичетата ще „аплодират“ за Чича, а момчетата - за Пухкав. Не забравяйте, че феновете силно скандират името на бегача.

И така, Чича дойде на старта.(Чи-ча! Чи-ча!)

Fluff, да започваме! внимание! март!(Пу-шок! Пу-шок!)

Когато извикахте имената на спортистите, как звучеше думата?(на части)

Поздравяваме Chicha и Fluffy. Те имат същия резултат. Награждаваме ги с медали.

2. Практическа работа.

Сега си представете, че „аплодирате“ за приятел. Опитайте се да скандирате името му шепнешком. А сега – един по един, на глас. Какво забелязахте?

3. Докладвайте темата и целите на урока.

В клас ще научим как се наричат ​​тези части на думата и защо трябва да можем да разделяме думите на части.

4. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал. Практическа работа.

Кажете думата бавнориба. Почукайте го по масата с молив. Удари тази дума. Пребройте хлопките. Колко получихте?

5. Съобщение на учителя с елементи на разговор.

И така, в думата риба две части. Назовете първата част. Назовете второто.

Тези части се наричат ​​срички. Колко срички има в една дума?риба?

Колко срички има в думите?Чича, Пухкав? И във вашите имена:Аня, Наташа, Алина, Коля, Ярослав, Витя?

Физкултурна минута.

Всеки ден сутрин

Да правим упражнения.

Много харесваме всичко

Направете го в ред:

Забавно е да се разхождаш

Вдигнете ръцете си

Вдигнете ръцете си

Клекнете и се изправете

Скок и галоп.

7. Игра „Помощ“.

Сричките не плачат измислено:

"От нашите думи -

просто трохи.

Но ако искате

Тогава ни помогнете."

Казвам първата сричка. Вашата задача е да го допълните с липсващата сричка или срички.

Например: трион; пиано; божур.

срички:ба-, ри-, ко-.

8. Игра „Сричкови скокове“.

Назовавам думите, а вие трябва, произнасяйки думите сричка по сричка, да скачате еднакъв брой пъти.

думи: офика, маса, балкон, малина, земя, барабан, палачинки, ученици, самолет.

9. Работа в тетрадки.

Играта "Седалки на пътниците"

(На дъската има парен локомотив с вагони и снимки на животни.)

Животните бързат да заминат за своите приказки. Но строгият инспектор им нареди да заемат места във вагоните според броя на сричките в името на животното. Това е трудно за животните. Помогнете им.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте по време на урока?

Как разделихме думите на срички?

Колко срички може да има една дума?

Може ли да има два гласни звука в една сричка?

Урок № 5

Предмет. Акцент

цел: дават понятието стрес; развиват способността да подчертават ударението с думи; покажете с примери

ролята на стреса; запознаване със символите; възпитайте любов към училището и ученето.

Оборудване: предметни снимки, играчки, илюстрации.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз . Организация на децата

II : Главна, част

1. Разговор.

Какво научихме в миналия урок?

Кажете на Chicha и Fluffy как разделяте думите на срички.

Какво можете да ни кажете за гласните в една сричка?

2. Игра "Магазин".

На масата има играчки. След като изпълните задачата правилно, ще можете да „купите“ играчката от Пушка - той е продавач.

Пух. Продавам играчки, чиито имена се състоят от една сричка.(Топка, слон, вълк, тигър)

Пух. Имената на тези играчки се състоят от две срички.(Кукла, зайче, лисица, таралеж, магаре)

Пух. Продават играчки, които имат три срички в имената си.(куче, кола, автобус, самолет)

Пух. Магазинът е затворен. Защо не си купи костенурка?

3. Физкултурна минутка.

Вдигнати и разклатени ръце -

Това са дървета в гората.

Свити ръце, разклатени ръце -

Вятърът отвява росата.

Нека размахваме ръцете си отстрани, плавно -

Това са птиците, които летят към нас.

Ще ви покажем и как седят -

Крилата бяха сгънати назад.

4. Докладвайте темата и целите на урока.

Днес в клас ще научим какво е ударение и как да разпознаем ударената сричка. За целта ще отидем в гората и ще наблюдаваме живота на някои животни.

5. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Работа върху гатанка.

Лети цяла нощ

Получава мишки

И ще стане светло,

Сънят лети в хралупата.(бухал)

- Защо реши, че е бухал?

Добродушен, делови,

Цялата покрита с игли.

Чуваш ли тропота на пъргави крака?

Това е наш приятел...(таралеж).

- Как позна, че е таралеж?

6. Практическа работа.

И бухалът, и таралежът са горски животни. И двете ловуват мишки и са нощни. И през деня спят. Затова сега не ги виждаме. Да им се обадим. Първо бухалът. Колко срички има в тази дума? Ще извикаме и бухала, а вие ще обърнете внимание коя сричка произнасяме по-силно, сякаш удряме по-силно с гласа си.

Най-отгоре наклонена черта отбелязва сричката, която се произнася с по-голямо

За да се появи таралежът, трябва да го повикате. Разделяме думата на срички. Да повикаме таралежа. Коя сричка се произнася по-силно?

- Таралежът и бухалът ни помогнаха да се запознаем с акцента. Ударението е ударението върху сричка със силата на гласа. Наклонената черта в горната част е знак за ударение. А сричката, върху която пада ударението, се нарича ударена.

7. Запомняне на стихотворение.

Ударена сричка, ударена сричка,

Не напразно се казва така.

Хей, невидим чук,

Маркирайте го с удар!

И чукът чука, чука,

И речта ми звучи ясно.

8. Физкултурна минутка.

9. Работа в тетрадки.

10. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Настанете се в къщата"

Имате карти със срички на вашите маси. Това са къщи за думи - имена на животни.

(На децата се дават рисунки на силуети на животни.)

Поставете тези животни в къщи според диаграмите.

(Работата се извършва колективно.)

Снимки: заек, паун, крава, мишка, елен, куче.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Как да намерим ударена сричка в дума?

Защо трябва да можете да поставите ударение в думи?

Урок No6

Предмет. Оферта. Членове на изречението. Схема на офертата

цел: дават практическа представа за изречение като начин за изразяване на мисли; научете се да изолирате изречение от текст и дума от изречение; запознават с разделителния знак - точка в края на изречението и символите на думите в изречението; научете

напишете елементи от букви; развиват фонематичен слух, речево внимание; култивирайте любопитство, трудолюбие, усърдие.

Оборудване: сюжетни илюстрации, предметни снимки.

ХОД НА УРОКА

аз . Организация деца

II . Основна част

1. Актуализиране на основни знания.Разговор.

Chicha и Fluffy са ви подготвили изненада. слушай:къща, небе, стои, на, в, кръгъл, светъл, морава, езеро, блести, плуване, книга.

Разбра ли какво искаха да кажат Чича и Флъф? защо А сега - изненада!

В открито поле има малко имение,

Не е нито нисък, нито висок.

Една жаба излезе от блатото,

Вижда, че портата е заключена.

Хей, ключалка, падни, падни!

Теремочек, отвори, отвори!

какво ти казах

Защо ме разбра? вярно Всички знаем как да говорим руски, говорим руски, знаем как да слушаме и разбираме речта си.

От какво се състои нашата реч?

Измислете няколко думи. Но Чича и Флъф изговориха думи, но ти не ги разбра. защо

2. Докладвайте темата и целите на урока.

В този урок ще научим как е структурирана нашата реч. Да се ​​запознаем с новите конвенции.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Получихме две писма от Сврака и Кълвач. Чуйте първото: „Здравейте мили! деца! Поздрави ви изпращаме, живи сме! Изсушава добре гъбите! Катеричката яде мед! мечката лети през нощта! Сбогом бухал."

Странно писмо. Разбирате ли за какво става въпрос?

Ще прочета писмото на Кълвача:

„Здравейте, мили деца. Изпращаме ви поздрави.

Живеем добре. Катеричка суши гъби.

Мечката яде мед.

Бухал лети през нощта. Довиждане".

Сега разбирате ли за какво е писмото? Защо писмото на Сорока беше толкова объркващо? Какво беше писмото на Кълвача? Защо разбра значението му?

Каква мисъл ще наречем изречение?

На дъската има илюстрация на заек.

Какво прави заекът?(Заекът скача.) Разбирате ли тази идея? Изградихме изречение за заек.

В какво според вас се състои предложението?

Колко думи има в това изречение?

(Децата броят думите в едно изречение, като използват пляскания.)

Схематично ще обозначим изречението по следния начин:׀ _________ _________.

Първата дума в изречението ще бъде с главна буква. И схематично ще покажем първата дума с допълнителна вертикална линия.

4. Физкултурна минутка.

Едно, две, три, четири, пет, -

Зайчето започна да скача.

Зайчето е добро в скачането,

Скочи десет пъти.

5. Затвърдяване и осмисляне на знанията от учениците.

Играта "Не греши"

Аз ще ви разкажа една история, а вие разделете речта ми на изречения. След всяко изречение пляскайте.

(Учителят чете за първи път - деца слушат, втори път - разделете текста на изречения.)

Сврака и кълвач живеят в гората.

Цял ден свраката чурулика.

Тя е първата, която научава горските новини.

Кълвачът се нарича горски санитар.

6. Изписване на елементите на буквите.

7. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта „Още една дума“

Chicha ви предлага игра. Той извиква предложение. Вашата задача е да добавите една дума.

Ира чете...

Катерицата гризе...

Маша идва....

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Какво научихте?

Урок №7

Предмет. Думи - имена на предмети

цел: затвърдяват знанията по изучаваните теми чрез тренировъчни упражнения; развиват речта на учениците; култивирайте независимост; внуши любов към родната земя, образованието, училището.

Оборудване: илюстрации с изгледи от родния край, сюжетни картинки, карти-схеми.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

II . Основна част

1. Докладвайте темата и целите на урока.

- Къде мислиш най-много най-доброто мястона Земята?

Днес в клас ще можем да отговорим на този въпрос. Ще съставяме изречения, ще разделяме думите на срички и ще поставяме ударение.

2. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

Вижте илюстрациите на нашия град. Какво ви е скъпо родна земя?

Нашите села и градове са красиви по всяко време на годината. Но нашите гори, полета и градини са богати и вълшебни. Каня ви да тръгнем на път и да видим какво ни е дала нашата Родина.

(Децата разглеждат илюстрациите и назовават предмети, като подчертават ударението в думите и заедно съставят изречения.)

Работа с гатанки

Червеният нос е пораснал в земята,

И зелената опашка е отвън.

Нямаме нужда от зелена опашка,

Всичко, от което се нуждаете, е червен нос.(морков),

Лято в градината - свежо, зелено,

И през зимата в буре - Жълто, солено.(краставици)

Голяма е, като футболна топка.

Ако е узряло, всички са доволни.

Толкова е добър на вкус!

Що за топка е това? (Диня).

Дядо седи, облечен в сто кожени палта,

Кой го съблича?

Рони сълзи.(лук)

Тясната къща се раздели на две половини,

И мъниста и топчета паднаха в дланите.(грах)

Сто дрехи

И всички - без крепежни елементи.(Зеле)

(На дъската са показани картинки за предположения. Децата разделят думите на срички и подчертават ударената сричка с гласа си).

Могат ли предметите да се назовават с една дума? Кой елемент липсва?

Динята е най-голямото зрънце.

Кажете ми, могат ли всички тези предмети да се движат, да дишат, да издават звуци?(не)

Всички тези обекти са неодушевени и отговарят на въпросакакво? И има обекти, които се движат, дишат и говорят. Например човек, куче, катерица и т.н. и отговарят на въпроса кой?

4. Игра „Ядливи - негодни за консумация“.

На детето се хвърля топка и му се задава въпросСЗО"?или какво? И ученикът измисля дума за този въпрос.

5. Физкултурна минутка.

Нека си представим, че сега не сме момчета и момичета, а приказни цветя.

Нашите нежни цветя

Венчелистчетата цъфтят.

Ветрецът диша леко,

Венчелистчетата се люлеят. Нашите прекрасни цветя

Венчелистчетата се затварят.

Тихо заспиване

Те поклащат глави.

6. Работа в тетрадки.

7. Затвърдяване и осмисляне на знанията от учениците.

Какви нови неща научихте за думите?

На какви въпроси отговарят думите-имена на предмети?

Играта "Случва се" - „д случва се"

- Аз ще говоря, а вие слушайте внимателно. Ако това се случи, кимнете с глава. Ако това не се случи, клекнете.

Мама мие чиниите.

Заекът яде трева.

Пилето има пет крака.

Слонът е много малък.

Кучето дъвче кокал.

Кравите летят в небето.

Котлети се пържат в тиган.

Училището е на облак.

Учителят е по-възрастен от първокласниците.

Бабата е по-малка от внука.

III . Обобщение на урока

Какви игри можете да играете със семейството си?

Урок № 8

Предмет. думи, обозначаващ действие предмет

цел: дайте понятието думи-имена на действия; развийте способността да им задавате въпроси; развиват речта на учениците; разширете своя речник; възпитават любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, сюжетни картинки, карти-схеми.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

II. Основна част

1. Разговор.

Вижте снимката. Назовете думи, които обозначават предмети. отговор:СЗО?-момиче; Какво?-бои.

2. Актуализиране на основни знания.

Работа върху гатанки

Опашка с шарки,

Ботуши с шпори.

Пее песни

Времето се брои. (петел)

Опашката е пухкава,

Златна козина,

Живее в гората

Краде кокошки от селото.(лисица)

Рошав, мустакат,

Лапите са меки и ноктите

остър. (котка)

Какви думи ви помогнаха да разрешите загадките?

На какви въпроси отговарят думите за отговор?

какво означават те(Имена на животни)

3. Докладвайте темата и целите на урока.

За да разкажем приказка, думите-имена на предмети не ни бяха достатъчни. Необходими са и други думи:тръгва, казва сбогом, носи, помага. Днес в клас ще научим какво означават тези думи и на какви въпроси отговарят. Нека се запознаем с приказката "Spikelet".

4. Физкултурна минутка.

Хайде да скочим с теб

Да скачаме, да скачаме

И ние ритаме краката си,

Да скачаме, скачаме.

Ще пляскаме с ръце,

Да пляскаме, пляскаме.

И ще тропаме с крака,

Да се ​​удавим, да се удавим.

5. Разговор.

Какво направихме аз и ти?(Скочи, скочи, пляскаше, тропаше)

На какъв въпрос отговарят тези думи?

Какво означават те, как се наричат?

- какво да правя какво правя какво направи други въпроси са имената на действията. Думите за действие казват какво прави елементът.

6. Работа по двойки.

Ще работите по двойки. Единият ученик назовава обекта, а другият избира дума-наименование на действието за него. И после – обратното. Гледайте как го правят Chicha и Fluff.

Ch i h a. цвете - какво?

Пух. Какво прави той?Отглеждане.

Пух. СЗО?-Майка.

Чича. Какво прави той?Почиства.

7. Работа в тетрадки.

8. Затвърдяване и систематизиране на знанията.

Играта „Още една дума“

Аз ще ти хвърля топка и ще кажа дума, а ти ще добавиш дума, която означава действие.

Ира... (чете).катерица... (гризе).Маша... (отива)и т.н.

9. Разговор върху съдържанието на приказката „Spikelet“.

Кои са героите от приказката?

Какво направиха Крут и Верт?

Какво правеше петлето?

Защо Петлето не задържа мишките на масата?

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в клас?

какво ти хареса

Презентацията може да бъде отпечатана или показана на екран. Според метода на Н. Зайцев шоковите складове са маркирани в черно. chasyi.ppt

16 юни Подготовка за училище (упражнения, тестове) Добавете коментар

Изборът на училище е много отговорно начинание. Училището е първата социална образователна институция в живота на детето, която ще осигури много силно влияниевърху формирането на неговата личност. От правилния избор зависи не само темпът и качеството на психическото развитие на детето, не само благосъстоянието на бъдещото му професионално развитие, но и неговото психическо и физическо здраве.

Материал от сайта http://1sentyabrya.ru

Подготовка за училище. Урок 1

Славният Доктор ви предизвиква всички да се биете... (Айболит)

2) Айболит дойде да ни посети днес. кой е това (Варианти за деца. По желание можете да прочетете кратък откъс от приказката на Чуковски „Айболит“.) Айболит ви моли да му помогнете: слушайте и назовете онези животни, чиито имена имат звук. Вълк, зайче, мече, пиле, таралеж, миеща мечка, къртица, пеперуда, котка. Кое от изброените животни дойде за лечение в Айболит?

3) Засенчете буквите.

Пишете печатни букви. (Помогнете на детето си - напишете първите букви заедно, като държите ръката му във вашата.)

4) Какъв звук представлява буквата А? Какви други гласни звуци има? Как се произнасят гласните звуци? Нека изпеем песента на гласните. (Всички гласни се пеят на един дъх) A O U Y I E(все още не е необходимо да се използват йотирани гласни).

5) Задраскайте допълнителното: А и у и о.

6) В приказката Айболит отлетя до Африка с такъв самолет. От какви фигури се състои самолетът-чудо? Пребройте колко триъгълници, кръгове и правоъгълници има в равнината. (Можете да поканите детето си да нарисува свой собствен самолет от фигури. Когато използвате тази задача, можете да добавите гатанки за геометрични фигури).

7) Колко кръга имаше в самолета? Оцветете всеки трети кръг от гъсеницата с любимия си цвят. 8) Свържете всяка група с правилното число.

9) Назовете всеки елемент. В коя група могат да се събират тези предмети? Кой елемент ще бъде излишен? защо

Д-р Айболит съветва всички да ядат много плодове и зеленчуци. Тогава ще бъдете здрави и силни. За поддържане на здравето,

Материал www.Mammy-Pappy.ru

Домашно училище. Подготовка на дете за училище. Урок №1.

Публикувано от Антонина Алексеевна

Здравейте, скъпи колеги и грижовни родители! В тази рубрика ще публикувам заниманията си с децата по подготовката им за училище.

Днес, 1 юни, отвори моето „Домашно училище“! Защо домашно? Водя уроци в дома си.

имам частна къща, в която най-голямата и просторна стая се превръща в занималня в деня на класа.

Имам и доста голям двор за детски игри и градински парцел, който също ще играе роля в обучението и развитието на моите малки ученици. И най-важното, имам богат опит в преподавателската работа със студенти основно училищеи опитът просто да си майка на три деца.

Бяхте ли изненадани, че училището ми отвори врати на 1 юни, първия ден от лятната ваканция? За това си има обяснение. Първо, лятната ваканция е ваканция за учениците, а моите малки ученици са още в предучилищна възраст. Второ, лятото е времето за ваканции на учителите.

Точно по това време грижовните родители се обръщат за помощ към началните учители. А молбата им за помощ е проста: „Моля, подгответе детето си за училище.“

Моите малки ученици тази година все още не ходят на училище. Затова възнамерявам да уча при тях до 31 май 2015 г., тоест точно една година. В моята малка група засега има 4 деца.

Това са двамата ми синове: шестгодишният Павлуша и четиригодишният Андрюша и дъщерите на мои близки приятели, две петгодишни момичета Ладушка и Сашенка. Екипът е малък, но обединен от един дух и обща цел.

Най-важното е, че имам асистентки, две прекрасни майки на студентки. Едната майка е художник, а другата е учител в музикално училище.

Нямам лична методика за подготовка на децата за училище. Но имам 17 години стаж като начален учител и опит като многодетна майка. С голямата ми дъщеря, тя е на 24 години, преминахме през подготовка за училище, основно училище, Единен държавен изпит в 11 клас и 5 години университет.

Часовете за подготовка за училище се основават на 5 основни цели, които всички заедно ще се опитаме да постигнем.

1. Развитие на паметта и вниманието.

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и азбуката.

5. Естетическо развитие (музика, рисуване).

И сега ще опиша подробно хода на урок 1.

Урок №1

В деня на урока моите предучилищни деца ще бъдат с мен 2 часа. Всеки урок е сложен и е невъзможно да се даде толкова голямо количество информация на децата в предучилищна възраст с един замах. Всеки етап от урока не трябва да продължава повече от 15-20 минути.

Между всеки етап ще има игри на чист въздух, игри в стаята на килима, музикални паузи и, разбира се, работа по личен парцел. За всяко дете отделих градинска леха - малка зеленчукова градина, в която децата ще садят различни растения.

През лятото ще се грижим за разсада, ще наблюдаваме растежа и развитието им. Е, накрая, надявам се, ще оберем реколтата.

Сега да вървим точка по точка:

1. Развитие на паметта и вниманието.

Можете сами да изберете снимките за „снимане“, но ако искате, ще споделя с вас моята презентация с селекция от снимки.

ИзтеглянеПрезентацията можете да намерите на сайта: Фотографиране, снимки.

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

В първия урок се ограничих с карти по метода на Глен Доман (домашни и диви животни).

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

Тук използвам тетрадката на Олеся Жукова. Ето страниците от тетрадка, които избрах за първия урок. Те могат да бъдат изтеглени от страницата на уебсайта (щракнете върху снимката и тя ще се увеличи, след това щракнете с десния бутон и изберете „Запазване на снимката като...“)

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и ABC.

Да се ​​научим да броим:

Първото нещо, с което започнах, беше озвучена презентация по метода на Глен Доман „Математика от люлката“. Думата „от люлката“ изобщо не ме притеснява. Харесвам тази техника и за мен няма значение, че моите малки ученици отдавна са изпълзяли от същите тези пелени.

Направих числата Програма на Microsoft Word във формат А4, разпечатан и изрязан.

За този етап от урока имам на склад още една презентация „Да се ​​научим да броим от 1 до 5. Колекция за деца.“ Тук първо въвеждам визуално понятието „число“ и едва след това „цифра“. Всички снимки на слайдовете се появяват с едно щракване.

Можете също да щракнете, за да преминете към следващия слайд. Качеството на презентацията е отлично. Можете да вземете тази презентация директно от сайта.

В първия урок дадох блока „Броене от 1 до 5?“, Тъй като моите ученици вече са запознати с числата. Тук, на уебсайта „Началочка“, можете да видите допълнителни материали по тази тема в раздел „Математика“.

ABC. Звукът и буквите Аа.

За работа с азбуката използвам задачи от следните източници:

Работна тетрадка „Обучение на грамотност на децата“

Буквар от Н. С. Жукова

Страница от тетрадката на Олеся Жукова с буквата А (виж по-горе на тази страница).

Не описвам урока си подробно, защото тази статия е предназначена предимно за моите колеги - начални учители. Но те знаят какво и къде да кажат, какви въпроси да зададат и т.н.

В първия урок използвах любимото си „рисуване с пръсти“. Можете да прочетете повече за този тип рисуване на същия уебсайт на Taratorki. В страничното меню изберете секцията „Рисуване“ и след това „рисуване с пръсти“.

На страницата на сайта можете да изтеглите картинки за оцветяване. В този сайт имам и картинки за оцветяване от деца, които са подходящи за рисуване с пръсти. Вижте тук: http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254 (линк за изтегляне под флаш видеото).

Всички етапи на урока бяха успешни. Освен това момчетата не можеха да се разделят. Когато майките им дойдоха да вземат децата, те трябваше да прекарат още няколко часа с мен.

Насрочих следващия си урок за сряда, 4 юни. Прогресът на урок № 2 и всички следващи ще бъдат публикувани на уебсайта. Ако се интересувате от темата “Подготовка на вашето дете за училище” - чакайте ме нова статия. Абонирайте се за бюлетина и бъдете в течение с последните новини на моя сайт.

Източник nachalo4ka.ru

обучение на деца в предучилищна възраст

"По пътя към 1-ви клас"

Работната учебна програма за обучение на деца в предучилищна възраст „По пътя към 1 клас“ е съставена въз основа на авторската програма на Н. А. Завялова „Интегриран курс за обучение на деца в предучилищна възраст“ (Волгоград: Учител, 2009) в съответствие с изискванията на Федералния компонент държавен стандартначално образование (Москва, 2004 г.).

Основни идеи:

• Създаване на условия за благоприятна адаптация към училищното обучение;
• Създаване на система за учене през целия живот за деца в предучилищна възраст, която се основава на идеята за интеграция (интеграцията се разбира като процес, по време на който различни елементи се комбинират в последователна система чрез синтез);
• Формиране на психологическа готовност за училище.

Система за организация на работа

относно подготовката на децата за училище

Етап I (септември – май)

Подготвителен етапвключва:

• Организационни въпроси, свързани с информирането на населението относно времето за подготовка на децата за училище;
• Провеждане на екскурзии подготвителна групадетска градина до училище;
• Посещение на занимания в предучилищна институция от психолог и учител;
• Организиране и провеждане на първа родителска среща за родители на деца в предучилищна възраст;
• Разработване на концепция, основана на принципите на развиващото обучение;
• Изготвяне на единна програма за обучение, която предвижда съотношението на един учебен предмет с друг, етапите на работа;
• Консултиране на родители с цел развитие на положителна мотивация за учене у децата;
• Диагностика на деца от психолог на детска градина, училищен психолог, логопед, учител.

II етап (февруари – април)

Основният етап са самите подготвителни класове:

• Занимания с психолог - образователни игри;
• Занимания с логопед - четене и развитие на речта;
• Занимания с учител - писане и развитие на фината моторика;
• Уроци с учител - математика с елементи на логика.

ПСИХОЛОГИЯ

Програмата е предназначена за 6 урока. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание).

Класовете с психолог имат за цел да помогнат на дете, което вече не е в предучилищна възраст, но все още не е ученик, да изгради смислен образ на „истински ученик“. По форма и начин на общуване часовете са структурирани като обучение на умения за учебно сътрудничество.

Но материалът, с който децата работят, е чисто предучилищен: дидактически игри за проектиране, класификация, разсъждение, запаметяване, внимание, тоест насочени към развитие на познавателните способности. Усилията на децата са насочени към овладяване на взаимоотношенията: към развиване на способността да преговарят, да обменят мнения, да разбират и оценяват един друг и себе си по начина, по който го правят „истинските ученици“.

Важно условие за развитието на познавателната активност и независимостта на мисленето на детето е способността да защитава мнението си в спорове с други деца. Тези спорове трябва да имат градивен характер и да не се ограничават до изясняване на междуличностни отношения. Основното в тях е обсъждането на възможните решения на общ проблем.

Децата трябва да бъдат специално подготвени и приучени към такова взаимодействие, като им дават цивилизовани примери за дискусия още в предучилищна възраст.

Любопитство, активност, самостоятелност – това са качествата необходимо за дететоЗа образователни дейности. Те са ключът към познавателната активност, интереса към ученето и способността за самостоятелно търсене. Днес това е ясно на всички.

Далеч обаче не е ясно как тези качества да не се гасят, а да се формират. За решаването на тези задачи се предлагат забавни шеговити задачи, както и задачи, които изискват от децата да могат да задават въпроси.

За да помогне на детето да приспособи не своята индивидуалност към училищната норма, а напротив, е необходим фен на приемливи образци в рамките на тази норма. При това състояние детето придобива усещане самочувствие, увереност, отървава се от ненужното безпокойство.

По правило редът в класната стая не страда, тъй като децата доброволно се научават да го спазват в бъдеще. Развивайки уменията за комуникация и сътрудничество на детето, психологът решава проблемите на емоционалното страдание на децата на етапа на по-нататъшна адаптация на първокласника към училище.

Без да научите децата да общуват и да си сътрудничат, не можете да ги научите да учат. Защото първият етап от това умение предполага способността да се компенсира собствената некадърност и некомпетентност не с помощта на книгите, а с помощта на други хора: учители, родители, съученици. Тази комбинация от познатата предучилищна и училищна среда улеснява и осигурява прехода на детето от предучилищния към училищния живот.

1. Запознанство. Въвеждане на знаци „Правила за поведение в класната стая“.
2. Въвеждане на времевата схема.
3. Как да и как да не спорим (мини тренинг).
4. Правила на училищния живот.
5. Защо ходят на училище?

В края на часовете се извършва диагностика с помощта на „Методи за изследване на характеристиките на развитието на когнитивната сфера“ на М. Я. Семаго, М. М. Семаго.

ЧЕТЕНЕ И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА

ПИСАНЕ И РАЗВИТИЕ НА ФИНАТА МОТОРНИ УМЕНИЯ

Програмата е предназначена за 7 урока. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание).

Лесно е да се разбере, че много зависи от начален етаппреподаване на писане. Ако някои елементи на дадено умение са формирани неправилно, тогава способността за писане като цяло ще бъде неправилна. А навиците и уменията се затвърждават много бързо и много здраво в ранна възраст.

Още в първите етапи на учене да пишат децата показват недоволство, а родителите се разстройват. И идва момент, когато неприязънта към тази дейност бързо нараства. Почти всички деца не обичат да пишат; те нямат нужда от това.

Създава се огромна бариера пред ученето: първо „не искам“ и второ „не мога“.

Следователно задачата е да се разберат трудностите, които изпитват децата и причините за възникването им; опитайте се да улесните първите им стъпки в училищния живот; да ви помогне да успеете.

Подготвителните класове нямат за цел да научат детето да пише. Този процес е дълъг и труден. В класната стая има възможност бавно, дълбоко да проникнете в психологията на учебния процес, да извършите етапа на подготовка на децата за писане. Той е както следва:

• укрепване на ръката, подобряване на координацията на движенията;
• овладяване на правилата за хигиена на писане, поддържане правилна позицияглава, тяло, ръце, тетрадка, химикал в ръка;
• подобряване на способността за визуално възприемане на форми;
• способността да се движите в пространството на лист, линия и елементи на писане;
• издигам се до ново нивовизуално, образно и абстрактно мислене на децата;
• намаляване на психологическия стрес на детето;
• писане на елементи от букви и в непълен обем на самите букви.

Занятията се провеждат групово, без диференциране по сложност на задачите. Класовете могат грубо да се разделят на два етапа: работа върху неразграфен лист хартия (рисуване на щрих), работа в тетрадки (рисуване на шаблони, писане на елементи от букви). Обръща се голямо внимание на игрови и забавни моменти, за да се поддържа интересът на децата към работата.

Теми на урока:

1. Писане на къси и дълги наклонени пръчици.
2. Писане с къса клечка с извивка отдолу и отгоре.
3. Писане с дълга клечка с извивка в долната част.
4. Писане на къса и дълга пръчка с извивка отгоре и отдолу.
5. Писане с дълга пръчка с извивка надолу вляво.
6. Писане на дълга пръчка с примка отдолу и отгоре.

МАТЕМАТИКА С ЕЛЕМЕНТИ НА ЛОГИКА

Програмата е предназначена за 10 урока с продължителност 20-25 минути (в средата на урока има физкултурна минута). Формата на занятията е гъвкава и се променя в зависимост от поставените задачи.

Познавателният материал в програмата е даден в определена система, която отчита възрастови характеристикидеца и дидактически принципи на развиващото обучение. Централно място е отделено на обогатяване на сетивния опит на децата чрез запознаването им с големината, формата, пространството, а обучението се изгражда на принципа на постепенното движение от конкретното към абстрактното, от сетивното познание към логическото, от емпиричното към научното.

В процеса на решаване на проблемна ситуация възрастният учи детето, помага му да използва известни методидействия, пренасяйки ги в непознати условия. Често, за да се получи отговор, е необходимо откриването на нов метод; в този случай детето може да премине през изпитание. В този случай децата използват два вида тестове за търсене: практически (действия при преместване, избиране) и умствени (обмисляне на ход, прогнозиране на резултата, отгатване на решение).

Специална роля в обучението на децата на основите математически знанияпринадлежи на парцела дидактически игри, математически забавления (гатанки, гатанки, шеги, кръстословици), математически игри, в които се моделират математически конструкции, връзки, модели, дидактически игри и упражнения, чиято основна цел е да гарантират, че децата упражняват способността си да различават, подчертават, назовават разнообразие от предмети, числа, геометрични фигури и др., както и възможност за формиране на нови знания и запознаване на децата с методи на действие.

Урочната система е изградена на блокове.

Първият блок е „Стойност“.

В този блок от уроци централното място е отделено на обогатяването на сетивния опит на децата, а обучението се изгражда на принципа на постепенното движение от конкретното към абстрактното, от сетивното към логичното.

Децата се учат да определят и съпоставят размера на обектите, да разбират параметрите на дължината на обектите. От практическото сравнение на количествата детето ще премине към познанието за количествените отношения „повече-по-малко“, „равенство-неравенство“.

Формирането на идеи за размера на обектите и разбирането на връзките „по-дълго-късо“, „по-високо-ниско“, „по-широко-по-тясно“, „повече-по-малко“ ви позволява да покажете скрити математически зависимости, да задълбочите концепцията за числото, да го представите в нова функция на връзката за детето .

Вторият блок „Ординално и количествено пресмятане, извършване на аритметични действия“ запознава с математически зависимости и измервания на величини. Задачите не се дават готови, а се осмислят чрез самостоятелен анализ, съпоставяне на съществени признаци на обекти, установяване на закономерности и взаимозависимости.

Третият блок „Подготовка и решаване на аритметични задачи“ има за цел да научи как да анализираме задачи и да ги решаваме.

Теми на урока:

1. Въвеждащ урок. Понятията „едно и също“, „различно“, „повече“, „по-малко“, „също“.
2. Понятието условна мярка. Измерване на дължина. Сравнение на обемите.
3. Преброяване на предмети директно и обратен ред. Правила на акаунта.
4. Ориентация в пространството: „надясно“, „ляво“, „горе“, „долу“, „между“, „отзад“, „отпред“.
5. Ориентация в клетъчното поле на листа. Ориентация във времето.
6. Представяне на числата 1, 2, 3, 4, 5. Броене и отброяване едно по едно.
7. Представяне на числата 6, 7, 8, 9, 10. Броене и броене едно по едно.
8. Геометрични фигури, равнинни и обемни. Въведение в задачата.
9. Геометрични фигури. Точка. Направо. лъч. сегмент.
10. История на числата. номер 0.

След часовете се провежда педагогическа диагностика, която включва два взаимосвързани етапа. Първият етап е групов преглед, по време на който децата работят върху предоставените им диагностични форми.

Вторият етап е индивидуален преглед, когато учителят пряко наблюдава дейността на едно дете и записва неговите устни отговори. (виж стр. 45 – 58 „Разговори с учителя. Методи на обучение: Първи клас на четиригодишно основно училище” / Под редакцията на Л. Е. Журова. - 2-ро изд., преработено и доп. - М: Вента-Граф, 2002. – 384 страници).

Литература

1. Интегриран курс за подготовка на деца в предучилищна възраст за училище / автор.-комп. Н. А. Завялова и др. - 2-ро изд. – Волгоград: Учител, 2009. – 190 с.
2. Разговори с учителя. Методи на обучение: Първи клас на четиригодишно основно училище / Изд. Л. Е. Журова. – 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М: Вента-Граф, 2002. – 384 с.

1. Процедурата за приемане на деца в SCPD

1.1. В ДКПД се приемат деца, които нямат медицински противопоказания и живеят на територията на...

1.2. За записване в SCPD са необходими следните документи:

Заявление от родители (законни представители) с представяне на документ за самоличност;

Удостоверение за пребиваване, потвърждаващо регистрацията в....

1.3. Приемането на деца в SCPD се извършва въз основа на заявление от родители (законни представители) и се формализира със заповед за училището „За подготовката на бъдещи първокласници“.

1. Система за работа за подготовка на децата за училище

2.1. Подготвителният етап (септември – май) включва:

Организационни въпроси, свързани с информирането на населението относно времето за подготовка на децата за училище;

Провеждане на екскурзии за подготвителна група от детската градина до училище;

Посещение на занимания в предучилищна институция от психолог и учител;

Организиране и провеждане на първа родителска среща за родители на деца в предучилищна възраст;

Разработване на концепция, основана на принципите на развиващото обучение;

Изготвяне на единна програма за обучение, която предвижда съотношението на един учебен предмет с друг, етапите на работа;

Консултиране на родители с цел развитие на положителна мотивация за учене у децата;

Диагностика на деца от психолог на детска градина, училищен психолог, логопед, учител.

2.2. Основен етап (февруари – май) – самите подготвителни класове:

Занимания с психолог - образователни игри;

Занимания с логопед - четене и развитие на речта;

Занимания с учител - писане и развитие на фината моторика;

Уроци с учител - математика с елементи на логика.

2.3. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание). Формата на занятията е гъвкава и се променя в зависимост от поставените задачи.

2.4. За да се установи готовността на по-големите деца предучилищна възрастда учат, определят вида на общообразователната програма в общообразователна институция, психологическата и педагогическата диагностика на децата може да се извършва в присъствието на родители (законни представители); Родителите (при желание) могат да получат психолого-педагогическа консултация.

Резултати от диагностиката на бъдещите първокласници

Прегледът се проведе индивидуално в присъствието на родители

и училищна администрация

Дата на преглед от 10.04. - 17.04. 201...години

Име и фамилия на детето

Източник nsportal.ru

Подготовка за училище. част 1.По правило учителите и родителите смятат, че за да се подготви дете в предучилищна възраст за училище и да се развият училищни умения, е необходимо и достатъчно да се научи да чете срички, да брои, а също и да развива фини двигателни умения, като по този начин... Отидете на уроци от първа част

Подготовка за училище. Част 2Втората част от нашата онлайн програмикласове за подготовка за училище разширява и допълва темите от първата част. Задачите в този раздел са насочени към развиване на умения и способности за решаване на сложни проблеми на анализ, синтез и... Преминете към уроците от втората част

Подготовка за училище. Забавни уроци на компютъра

Разделът съдържа 75 занимателни компютърни задачи, разделени на 25 урока, всички задачи са предназначени за деца от предучилищна възраст. При разработването на задачите в този раздел взехме предвид методическите препоръки на Държавната научно-методическа... Преминете към занимателни уроци

Грунд- първата книга, с която човек започва да се учи да чете и пише. Предлагаме на вашето внимание най-добрата версия на онлайн Primer в RuNet. При разработването на Буквара са използвани изпитани във времето разработки от психологическия център Adaline. Букварът съдържа мултимедийни интерактивни... отидете на Буквара

Писма. Упражнения и игри.Упражненията и образователните игри от този раздел ще ви помогнат да повторите и затвърдите материала от буквара. Нашите образователни игри ще позволят на дете в предучилищна възраст да запомни изображението (писането) на печатни букви от руската азбука, да ги научи да разпознават звуци на ухо и... да преминат към игри с букви

Срички. Уроци по четене на сричкиНашите уроци по четене на срички включват няколко вида задачи и упражнения. В задачите и упражненията към уроците се използват добре познати на детето думи, състоящи се от 2-3 срички.

Сричките се състоят от две букви, гласна и съгласна. По правило едно дете не... ходи на уроци по четене на срички

Цел: Формиране на стабилна ученическа позиция у децата.

1. Формират положително отношение към училището; социална, личностна и волева готовност за училище.

2. Развиване на логическо мислене, умения за анализ и синтез, пространствено възприятие.

3. Култивирайте приятелско отношение към връстниците.

Оборудване: статив, обръч, конуси, столове, маси, играчка таралеж, кошница, карти с цифри и задачи, лабиринт, показалка, топка, детски учебни тетрадки, моливи.

Ход на урока: Деца в група на постелката играят на играта „Вкусни бонбони“

Момичето държи въображаема торба (кутия) с бонбони. Подава го на децата едно по едно. Те вземат един бонбон и благодарят на момичето, след което разгъват листчетата и поставят бонбоните в устата си. По лицата на децата се вижда, че лакомството е вкусно. След това децата са поканени да отидат на урок в горското училище. Децата влизат в залата, където са поставени конуси, обръч и столове; децата вървят по пътеката и сядат на маси.

„Е, добре, момчета. Така се озовахме в едно горско училище. А в училище мъдрият таралеж вече ни чака. Той ни подготви няколко задачи. Е, нека направим всичко? готови ли сте Седнете изправени, ръцете на масата.” Колко сме днес? Да броим (верижно броене). Настя излезе. В кошницата има табели със задачи, коя трябва да се изтегли първа (с цифрата 1). Какво е нарисувано тук? Топка. И така, ще играем с топката. Картичката е прикрепена към дъската.

Децата стоят в кръг. Момчета, имам топка в ръцете си, но какво е топка? Играчка, какви други играчки познавате? Браво, сега да играем наобратно. Аз назовавам предмета, а вие казвате към коя група принадлежи. Игра „Какво е топола, филцови ботуши, прахосмукачка, трактор, гладиоли, тенджера, ръкавици с ръкавици, продавач, панамска шапка, диня.“

Е, браво на всички. Кирил, коя карта да вземеш следващата? Това е карта с числото (2, тук е нарисуван таралеж с нови пътеки).

За да вървим правилно по пътя, трябва да запомним къде е дясната страна и къде лявата. Игра "Ръка - ухо". (затворете дясното си око с лявата ръка, дясна ръкавземи лявото ухо и т.н.) Излез Ксюша, имаш показалка, голям лабиринт, а момчетата имат диаграма, която да следват. Момчетата се редуват да ви казват в коя посока трябва да вървите. Слушайте ги внимателно. И всички останали момчета правилно назовават посоката, в която да завият. Браво и изпълнихме тази задача.

Следващото число е (3). Запетая означава промяна. Играем на играта „Ако пляскам, спри“. Сега заемете местата си. Следващата карта е с числото 4. Картата с буквата “W”. Какъв звук означава буквата „Ш“? Това означава, че таралежът ни моли да назовем всички думи със звука „SH“, но ние назоваваме само онези думи, които са в стаята, огледайте се внимателно, всеки намери снимка с предмет, чието име съдържа звука „SH“ . Този, който назовава думата, трябва да назове всички звуци в тази дума по ред. Работим във верига. браво Какви думи казахме сега?

Следващ номер? (5) изтеглена на картата химикалка, което означава, че ще работим в тетрадки. Да вземем химикал (гимнастика с химикал). Сега отворете тетрадките си. Изпълняваме задачи, където има удивителен знак.

И на таралежа не остана нито една задача в кошницата, ние я изпълнихме. Е, време е да се върнем в групата. Станете, сложете раниците, шапките и ние ще тръгнем по пътеката с вас.

www.maam.ru

Обобщение на урок за подготовка на деца за училище с помощта на стил на социална игра.

Урок 6

Подобряване на качеството на обучението на децата с помощта на игрови технологии;

Направете учебния процес по-забавен за децата;

Затвърдяване на знанията за видовете транспорт;

Култивирайте доброта един към друг.

Мотивация за игра.

Игра "Име и движение"

Играта позволява на децата да се представят на групата по най-необичаен и фантастичен начин. С напредването на играта желанието да застанете в центъра на кръга и да „отпечатате“ движението си в групата става все по-силно. В същото време децата не само запомнят имената на другите, но и получават отлична възможност да се смеят, което допринася за приемането на децата един от друг, сплотеността на групата и подобряването на статуса на детето в групата.

Застанете в един голям общ кръг. Сега всеки от вас ще каже името си и в същото време ще направи някакво движение с ръцете, краката и цялото тяло. Цялата група произнася в хор името на детето и повтаря направеното от него движение. Аз ще започна пръв.

Децата изпълняват, докато всяко дете каже името си и измисли движение.

(К. Фопел. „Как да научим децата да си сътрудничат“. М. „Генезис“, 2003 г.)

Задача 1.

Какъв наземен транспорт познавате? (отговорите на децата)

Платете за АВТОБУС, КОЛА, ТРАКТОР.

Децата формират екипи.

Капитан на отбора ще бъде момче с панталон.

Капитаните получават задачата: Подредете букви от пръчици за броене.

Капитанът се връща при отбора и обяснява мисията. Командите се изпълняват.

(Задачата е дадена на база: 1 дете - 1 буква).

След завършване всяко дете показва изображение на буква върху лист хартия и буква, поставена от пръчици (самоконтрол).

Задача 2.

Което воден транспортзнаеш ли (отговори на децата).

Платете за: ЛОДКА, БАРЖА, КОРАБ.

Децата пресмятат и формират екипи.

Изберете капитана, който е плавал на кораба (яхта, лодка).

Капитаните получават задача: намерете допълнителен обект на снимката и обяснете избора.

Екипите изпълняват задачата.

Отговорът от екипа дава момиче със свински опашки и момче с риза.

Децата отговарят. При необходимост психологът задава насочващи въпроси.

"Гимнастика за пръсти"

За момичета, за момчета

На ръката има пет пръста.

Палец - човек с душа,

Показалец - г-н Влиятелен,

Средният пръст също не е последният,

Безименният пръст се разхожда с пръстен, перчещ се,

Петият - малкият пръст, ти донесе подарък.

Задача 3.

Назовете въздушен транспорт (отговори на децата).

Пресметнете за САМОЛЕТ, ХЕЛИКОПТЕР, РАКЕТА и разделете на отбори.

След като отборите са сформирани, психологът кани децата сами да изберат своя капитан.

Капитаните получават задача за всяко дете - да следват линията и в празен квадрат да нарисуват фигурата, от която започва линията.

След завършване децата се проверяват взаимно за коректност.

Задача 4.

Назовете железопътен транспорт (отговори на децата).

Платете за ПЪТНИЦИ, ТОВАР.

Децата формират екипи.

Капитаните получават задачата:

1-ви отбор:

Начертайте две къщи - жълта и червена, жълта над червена.

Начертайте зелена лента, по-къса от синята.

2-ри отбор:

Начертайте два кръга - синият е по-малък от червения.

Начертайте две ленти - жълтата е по-широка от зелената.

Обобщавайки.

www.maam.ru

Обобщение на урок за психологическа подготовка на деца за училище „Скоро отново на училище!“

1. Психологическа подготовкадеца на училище.

2. Развитие на емоционалната и личностната сфера на детската психика.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Обучение в техники за релаксация.

Прогрес на урока:

Урокът се провежда в кабинета на психолог с подгрупа деца (5-6 души).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Да си стиснем ръцете и да си кажем „Здравей! "

Децата казват здравей.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

Зелен крокодил

Зелената майка учи:

- Можеш ли да си учен?

Дизайнер или поет,

Основното е да е зелено!

Моля, запомнете това!

Хипопотам с кореми

Коремната майка учи:

-Можеш ли да станеш акробат?

Дизайнер или поет,

Основното е да си шкембен.

Щастието, синко, се крие в това!

И сивата майка мишка

Мишката учи тихо:

- Можеш ли да си инженер?

Учен или поет

Основното е да си сив,

Малък и незабележим!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си правилно?

Къде всички деца получават знания и учат?

Точно така, да поговорим за училище!

Подготвил съм ти гатанки:

Реших да нарисувам къща, отварям моя (албум)

Нашият дървен молив може да рисува

Изведнъж змията става права и името й е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (тетрадка)

Рисувах и тук Маринка изтри ненужния щрих (гумичка)

Момчета, честно казано, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Всичко е наше ученически пособия... Сега ви каня на масата!

ИГРА С КАМЕРА

Всякакви предмети, в нашия случай ученически пособия, се подреждат на масата. На децата се дават 30 секунди да запомнят кое къде е. След това се обръщат. Възрастният пренарежда предмети, или премахва нещо напълно, или го заменя с друг предмет. Децата трябва да определят какво се е променило.

ИГРА „ПОСТАВЕТЕ ЗНАЦИТЕ“

За да изпълни задачата, всяко дете ще се нуждае от „карта“ - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, в клетките на горния ред са написани математически знаци (+, -, =,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да се разложите на голяма картамалки карти със знаци в клетките, така че да няма два еднакви знака в редовете и колоните.

Децата изпълняват задачата. Ако е необходимо, психологът помага на децата с насочващи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички сте играли играта: Морето е развълнувано... Предлагам ви да промените малко условията... Движете се из стаята на фона на музиката, щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например ученик, който чете, учител и ние ще се опитаме да отгатнем какво е... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ „МЪРЗЕЛ“

Днес децата ми направиха много занимания, играха и вероятно бяха уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че сте мързеливи и се излежавате на мек, мек килим. Всичко наоколо е тихо и спокойно, диша се леко и свободно. Усещане за приятно спокойствие и релаксация обхваща цялото ви тяло. Почиваш си тихо, мързелуваш. Ръцете ви почиват, краката ви почиват (пауза - галене на децата). Ръцете ви почиват, краката ви почиват... Приятна топлина обхваща цялото ви тяло, мързи ви да се движите, чувствате се добре. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Усещане за приятно спокойствие те изпълва отвътре. Почиваш си, мързелуваш. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което ви носи сила и добро настроение. Протегнете се, отърсете се от мързела си и като преброите до три, отворете очи. Чувствате се добре отпочинали и във весело настроение.

Психолог: Хареса ли ви нашия урок, какво запомнихте?

Детски отговори.

Благодаря ви за урока, сигурен съм, че ще бъдете най-примерните ученици в училище!

www.maam.ru

3. Броене напред и назад в рамките на 10, състав на числата

4. Мотивиране на детето за учебна дейност

5. Способност за сътрудничество с възрастни и връстници

6. Звуков анализ на думите

Въпрос 2. Федерален държавен образователен стандарт за родители

Уважаеми родители!

На 1 януари 2014 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO).

Какво представлява Федералният държавен образователен стандарт?

За родители относно федералните държавни образователни стандарти

Стандартът е обществен договор, който отчита социалните изисквания на семейството, обществото и държавата.

Семейство (личен успех, социален успех, професионален успех)

Общество (свобода и отговорност, безопасност и здраве, социална справедливост, благополучие)

Държава (национално единство, сигурност, човешко развитие, конкурентоспособност)

Каква е причината за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование?

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт се дължи на факта, че има необходимост от стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование, за да се предоставят на всяко дете равни начални възможности за успешно обучениев училище.

Въпреки това, стандартизацията на предучилищното образование не предвижда представянето на строги изисквания към децата в предучилищна възраст, не ги разглежда в строга „стандартна“ рамка.

Какви условия трябва да се създадат в предучилищната образователна институция за изпълнение на програмата?

За реализиране на основната общообразователна програма е необходимо да се създадат условия: кадрови, финансови, материално-технически, психологически и педагогически, както и създаване на развиваща се предметно-пространствена среда.

Резултатът от изпълнението на тези условия ще бъде създаването на комфортна образователна среда за развитие, която ще осигури наличието на висококачествено предучилищно образование, духовното и морално развитие и образование на учениците, защитата и насърчаването на тяхното здраве.

Как ще се променят отношенията ви с родителите ви?

Документът акцентира върху взаимодействието с родителите: родителите трябва да участват в изпълнението на програмата, в създаването на условия за пълноценно и навременно развитие на детето в предучилищна възраст, за да не се пропусне най-важният период от развитието на неговата личност. Родителите трябва да бъдат активни участници образователен процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност ги доминира, а не само външни наблюдатели.

Днес, когато прилагаме Федералния държавен образователен стандарт за образование, бихме искали да насочим вниманието ви към целите, посочени в този документ. Какво представляват целите? Това са изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на програмата, социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование. Тоест детето не е длъжно да знае нищо конкретно, но трябва да отговаря на всички тези критерии. (раздайте разпечатки на целеви ориентири на всички).

Инициативност, любознателност и независимост в различни видоведейности;

Възможност за избор на професия;

Самоувереност, отвореност към външния свят, има положително отношение към себе си и другите;

Притежаване на самочувствие;

Взаимодействие с връстници и възрастни;

Проява в различни видоведейности на въображението, фантазията, творчеството;

Подчинение на различни правила и социални норми;

Способност да контролирате движенията си (ниво на развитие на грубата и фината моторика);

Способност за волеви усилия;

Детето владее доста добре устната реч, може да изрази своите мисли и желания, да изгради речта си в ситуация на общуване, може да подчертае звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност.

Способността да вземате собствени решения.

Така целите не представляват оценка на постиженията на детето в твърда рамка: знания, способности и умения, а представляват социални и психологически характеристикивъзможни постижения на детето. Важно е към края на подготвителната група в детската градина детето да е формирало волева и мотивационна готовност за училище.

Анализирайки всички тези насоки и критерии, кой смятате, че е най-проблематичен за вас и вашето дете? (изписваме го на статива и след това избираме най-проблемния).

Да, готовността или неподготвеността на детето да започне училищно обучениеопределя се от нивото на неговото речево развитие. Това се дължи на факта, че именно с помощта на речта, устна и писмена, той трябва да усвои цялата система от знания.

Ако то вече е овладяло устната реч преди училище, значи тепърва ще овладява писмения език. И колкото по-добре е развита устната реч на детето до постъпването му в училище, толкова по-лесно ще овладее четенето и писането и толкова по-пълна ще бъде усвоената писмена реч.

Децата често изпитват по-слабо изразено изоставане развитие на речта. Ето защо е много важно да се идентифицират дори най-незначителните отклонения в развитието на речта на дете в предучилищна възраст и да има време да се преодолеят, преди да започне да се учи да чете и пише.

Кохерентната реч обикновено се разбира като такива разширени (т.е. състоящи се от няколко или много изречения) изявления, които позволяват на детето ясно и последователно да изразява своите мисли. Без плавно владеене на съгласувана реч процесът на училищно обучение, дори по отношение на обикновените отговори в клас, е просто немислим, следователно е необходимо да се тревожите за неговото развитие при дете още в предучилищна възраст.

Затова днес ще говорим за това каква трябва да бъде речта на бъдещия първокласник? С този въпрос ще ви запознае логопедът Оксана Павловна Букина.

На всички ви беше дадена домашна задача да направите фотозапис на разказа на вашето дете на тема „Моята любима играчка“. Пребройте колко съществителни, колко прилагателни, колко причастия е използвало вашето дете в историята си?

В: Една история на тази възраст трябва да е подробна, богата, с сложни изречения. Важно е не да научите детето да чете, а да работите върху развитието на речта му.

Кой води децата на неделно училище? Кой посещаваше часовете? Колко време се отделя на развитието на речта на децата? (В неделно училищедецата не се учат на устна реч).

Въпрос 3. (обобщение на родителите по литература)

И така, как да развиете съгласувана реч на децата и да попълните детския речник?

Даваме думата на родителите, написали резюмето на литературата. Кажете ни за какво е книгата, какво интересни игриили в него могат да се намерят задачи, играли ли сте някоя от тях вкъщи с детето си?

Да влезем в няколко прости игриДа играем заедно.

Играта „Какво за какво? »

Целта на тази игра е да съставите имена на прибори.

Моля, кажете ми къде се съхраняват тези продукти (хляб - в кошчето за хляб, захар - в купата за захар, сладкиши - в купата за бонбони).

Как се казва съдът, в който се слага салатата? (купа за салата)

Как се казва съдът, в който се налива соса? (лодка Gauce)

Играта „Назовете професията си! »

Образуването на имена на специалности също допринася за словообразуването.

Кой монтира стъклото? - Стъклар.

Кой работи на багер? - Багерист и др.

Ще ни помогне да научим образуването на думи с помощта на свързващи гласни

Обобщение на обучителната сесия с родителите

"Психологическа подготовка на дете за училище"

Изготвил:

Горшкова Анна Александровна - образователен психолог MBOU DOD TsRTDI Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Запознайте се с характеристиките на психологическата готовност на шестгодишните деца за училище;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с дете;

Развивайте отношения на партньорство и сътрудничество между родители и деца.

Необходими материали: 3 листа формат А4 с изображения на усмихнати, тъжни и плачещи емотикони.

Очаквани резултати: развитие на положително взаимодействие между родители и деца, създаване на партньорства в семейството на всяко дете.

Прогрес на урока

Упражнение "Ако можехте да сравните..."

Седнали в кръг и подавайки играчка, родителите се редуват да казват: „Детето ми се казва... Само ако можеше да се сравнява с академичен предмет, тогава би било... Защото..."

Мини-лекция "Какво е психологическа готовност за училище"

Психологическата готовност за училище е вид сложен показател, който позволява да се предвиди успехът или неуспехът на образованието на първокласник.

И така, какви компоненти са включени в комплекта „готовност за училище“?

Това е преди всичко мотивационна готовност, т.е. с желание за учене. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно.

Желанието да ходят на училище и желанието за учене са значително различни едно от друго.

Училището трябва да привлича детето с основната си дейност – ученето. Ако въпросът: „Защо искаш да ходиш на училище?“ Те ви отговарят: „Защото имам красива раница“ или „Приятелите ми са там, ще се забавляваме“ или нещо подобно - той е привлечен от външни аксесоари, а не от самата учебна дейност.

Следва интелектуалната готовност. Много родители смятат, че това е основният компонент на психологическата готовност за училище и в основата му е обучението на децата на умения за писане, четене и броене. Това убеждение е причината за грешките на родителите при подготовката на децата им за училище, както и причината за последващите им разочарования.

Всъщност интелектуалната готовност не означава, че детето има някакви специфични знания и умения (например четене), въпреки че, разбира се, детето трябва да има определени умения. По-скоро това предполага развитие на психичните му функции (възприятие, мислене, памет, реч, въображение) и през цялото предучилищно детство.

И тогава в училище учителят, разчитайки на съществуващите умения, ще даде на детето нов образователен материал.

Социалната готовност означава, че детето знае правилата на поведение в училище, как да общува с връстници... Ако преди да влезе в първи клас, детето ви не е посещавало детска градина и общуването му се е ограничавало само до общуване с вас и баба и дядо, тогава е малко вероятно Ще успее ли безболезнено да се присъедини към новия отбор?

Ако детето е развило социална готовност, на въпроса: „Защо искаш да ходиш на училище?“ той трябва да отговори нещо подобно: „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат, това е необходимо и важно.“

И сега ви каня да си спомните детството си или по-скоро вашето училище.

Игра "Избери усмихнато лице"

3 емотикони са прикрепени към стената на известно разстояние една от друга (1-ва - усмихната, 2-ра - тъжна, 3-та - плачеща).

На родителите се четат въпроси относно тяхното обучение. Вместо да отговорят, те трябва да изберат подходящото емоджи и да застанат под него.

1. Спомняте ли си с какво настроение отидохте в първи клас?

2. Как се почувстваха родителите ти, когато те изпратиха в първи клас?

3. Запомнете чувствата и изражението на лицето, с което сте сядали на уроци в повечето случаи.

4. Как се почувствахте, когато завършихте училище?

Мини-лекция „Отношението на родителя = отношението на детето“

Мисля, че за никого няма да е тайна, че психологическата готовност за училище до голяма степен зависи от родителите и тяхното отношение. Много е важно да дадете на детето си положително отношение към ученето в първи клас.

Но откъде ще дойде от онези родители, които самите са имали трудности при адаптирането към училище и, като следствие, през всичките останали учебни години? Възрастните, естествено, могат да изпитват безпокойство преди такива важни промени в живота, но при никакви обстоятелства това не трябва да се предава на бебето. Не обсъждайте проблемите на училищното образование в негово присъствие, не показвайте страховете си.

Но има и обратна страна: прекалено оптимистичното отношение на родителите поражда у детето розови представи за училище. В резултат на това той изобщо не очаква проблеми от ново явление в живота си.

И когато се сблъсква с първите трудности, той се разочарова от училището като такова. И, колкото и да е странно, в себе си. В края на краищата той е сигурен, че всички лесно се справят с възложените задачи и само той не успява: добре, как да не се обвинява за случващото се.

Много по-правилно би било да обясните на детето предимствата и недостатъците на училището и обучението, знанията и уменията, придобити там, но не забравяйте да споменете, че това често е трудна задача. Че все още трябва да свикнете с училището, че всеки среща трудности и е важно да ги преодолеете заедно. В резултат на това детето ще развие положително отношение към училището и разбиране за предстоящите трудности.

Мозъчна атака

Родителите са разделени на 2 групи. Първият идва с изрази, които допринасят за намаляване на самочувствието, както и мотивация за учене и постижения.

Втората група предлага фрази, които могат да повишат мотивацията за учене и самочувствието.

След това се избира един човек от групата, който прочита получените изрази.

Дискусия.

Мини-лекция „За ползите от игрите за деца в предучилищна възраст“

Още един много важен психологическа особеностдеца в предучилищна възраст: основната им дейност е играта, чрез която се развиват и получават нови знания. Тоест всички задачи трябва да се поднасят на детето в забавна форма, а домашните не трябва да се превръщат в учебен процес. Но като работите с детето си у дома, дори не е нужно да отделяте определено време за това, можете постоянно да развивате бебето си.

Играта е водеща дейност за дете в предучилищна възраст голяма стойностза физическо, умствено, нравствено и естетическо възпитание на децата. На първо място, в него се осъществява когнитивно развитие, тъй като игрова дейностдопринася за разширяването и задълбочаването на представите за заобикалящата действителност, развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, мисленето и речта.

А сега ви предлагам да се разделите на двойки и да изпълните следната задача.

Упражнение "Развитие - игра"

Родителите се разделят на двойки. Раздават им се бележки със задачи. Първият измисля и показва как да предложите на детето задача по игрив начин.

Второто е дете, което изпълнява задача. Когато всички са готови, започнете дискусията:

Беше ясно - не беше ясно, беше интересно - не беше интересно за „детето“.

Беше трудно или лесно да се „победи“ задачата за възрастен.

Рефлексия на урока

Родителите споделят своите впечатления, психологът благодари на всички за работата.

По темата:

Материал nsportal.ru

Бележки за уроци за подготовка за училище, 5-6 години? Зарина Ивантер

(ЧЕТЕНЕ, ГРАМОТНОСТ, МАТЕМАТИКА, ПИСАНЕ)

Седем причини, поради които вашият детски клуб трябва да има силен фокус върху готовността за училище

Причина №1. Подготовката за училище за дете и родител не е забавление, а необходимост.Много родители и баби и дядовци смятат, че „училище“ за деца на 1-3 години и дори класове за 3-5 годишни са „глезене“.

Но никой не мисли така за подготовката за училище.

Да, училищата предлагат курсове за подготовка за училище. Но не всеки успява да стигне до там и тези курсове често са много слаби.

Причина №2. Силна мотивация от родителите.Много родители (наистина има много такива родители), за съжаление, не се занимават с развитието на децата си, докато не възникне въпросът за училище.

Оказва се, че детето е доста занемарено. Тогава родителите в паника започват да търсят изход от ситуацията и идват при вас.

Други родители не са доволни от начина, по който детето им е подготвено за училище в детската градина. Те смятат (и съвсем основателно), че това, което дава детската градина, не е достатъчно. „Детето ми заслужава по-добро“, казват те.

Мотивацията за посещаване на занятия и при двамата е много висока. Те са готови да водят деца в класове, където има малко деца в групи и се използват иновативни методи на обучение. Някои от тях са готови да посещават и индивидуални занимания в допълнение към груповите.

Причина #3. Дисциплина при посещенията.Децата на 5-7 години боледуват по-рядко и по-рядко пропускат часовете.

Техните модели на сън не се променят, като децата на година и половина. Баба няма да ги остави у дома, защото навън е твърде ветровито или е жалко да събудите детето след дрямка.

Причина #4.Изразен ефект от упражненията.Децата на тази възраст са наистина много възприемчиви към ученето и ефектът от посещаването на часовете е абсолютно очевиден за всички много по-бързо, отколкото при по-малките деца

Причина №5. Бизнес ефективност.Това е най-накрая въпросът ефективна организациябизнес. Вие харчите пари за реклама, за да привлечете поток от деца към вашия клуб.

Вие работите усилено, за да гарантирате, че вашият детски клуб има отлична репутация.

При вас идват деца, които имат по-големи братя и сестри. В ателието по рисуване идват деца от предучилищна възраст.

Би било изключително нерационално да не им предложим такова популярно нещо като подготовката за училище. Все пак ще отидат да я търсят другаде.

Не се случва често да попаднете на магазин, който продава хляб, но не продава мляко. Защото знаят: купувачът ще отиде в друг магазин за мляко и там ще купи хляб.

Причина №6. Равномерна заетост на помещението.Курсовете за деца от предучилищна възраст позволяват помещенията да бъдат равномерно натоварени през целия ден.

През първата половина на деня учат децата, а през втората - децата, които идват в клуба след детската градина.

Причина №7. Сигурност и устойчивост на бизнеса.Кое е най-лошото число в бизнеса?

Това е номер 1. Ако имате един учител, той може да отиде в друг клуб и да вземе клиенти със себе си. Ако имате само един администратор, който притежава цялата информация за клиентите, той също може да напусне, оставяйки ви безпомощни. Ако вие само английски език, онлайн курсове може да се отворят наблизо и вашият бизнес отново ще бъде в опасност.

Когато обаче имаш много източници на доходи, обвързани с различни преподаватели, различни възрасти, различни направления, бизнесът ти става устойчив. Ако имате временни неуспехи в една област, това дори може да не е много забележимо за клуба като цяло. Останалите силни зони ще компенсират това и ще осигурят ресурси за бързо възстановяване.

Какво първо искат родителите, когато водят детето си да се подготви за училище?

В нашия клуб винаги питаме родителите за тяхното мнение относно качеството на часовете. Когато става въпрос за подготовка за училище, преподавана от Юлия Саломатова, първото нещо, което чуваме е: „Ние обичаме бързо резултат».

това е важно За майките на деца например е много важно процес: погледнете хората, покажете се, доведете детето до красива рокля, снимайте го омазан в боя или застанал на масата на Зайцев с показалка в ръце.

Деца от 3-5 години се водят за общуване, за удоволствие и за резултат.

Но те идват специално, за да се подготвят за училище за резултата.

Тъй като резултатите са видими бързо в нашите часове „Подготовка за училище“, часовете са много търсени. Всички групи, които Юлия води, са запълнени до краен предел.

Една от причините нашите уроци да са толкова ефективни е тяхната насоченост. Занятията се провеждат два пъти седмично. Една от тях е посветена уча се да чета+ развитие на речта, грамотността, писането.

второ - математически.

В часовете на Юлия няма творчество, ритмични блокове или музикални паузи. Всичко това са наистина прекрасни неща и тези родители, които ги смятат за важни, водят децата си отделно при нас на музика, танци, рисуване и детска йога. А други родители, които (както смятат) не се нуждаят от тази „вода“ или не се вписват в бюджета си, водят децата си само на „Подготовка за училище“.

Между другото, липсата на „забавление“ не означава, че часовете са скучни - във видеото ще видите, че децата се смеят много по време на урока, целуват и прегръщат Юлия и малко „полудяват“.

Разбира се, освен насочеността, голямо значение има и съдържанието на часовете – тяхната структура, избор на учебни помагала, последователност и структура на курса. Всичко това допринася за един отличен резултат под формата на добре подготвени деца, доволни родители и доволен ръководител на клуба :) .

Вие също можете да организирате такива класове във вашия детски център, като използвате бележките, които е написала Юлия Петровна Саломатова.

Честота на класовете

Занятията се провеждат 2 часа седмично. Един час е посветен на обучението по четене и грамотност. Второто е математиката.

И двата класа работят върху уменията за писане.

Заниманията могат да се провеждат както следва: два пъти седмично по един час или веднъж седмично по два часа. Например в „Classics“ нашите двучасови съботни програми са много популярни. Децата четат, след това имат десет минути почивка, след което имат час по математика.

Има 8 урока за един месец: 4 по четене и грамотност и 4 по математика.

Примери за бележки

Примерно резюме за възраст 5-6 години можете да намерите тук >

Примерно резюме за възраст 6-7 години можете да видите тук >

Характеристики на курса „Подготовка за училище“

Занимавам се с детски клубове от 2008г. Юлия работи в предучилищното образование много по-дълго. През това време стигнахме до едно ясно заключение.

Основната цел, с която родителите идват на курса “Подготовка за училище” е: “НАУЧЕТЕ ДЕТЕТО СИ ДА ЧЕТЕ”. Основният акцент в часовете е върху четенето.

Кой е авторът на бележките?

Автор на бележките е Юлия Петровна Саломатова. Юлия има две висши образования; тя е начален учител и логопед. Децата се подготвят за училище от дванадесет години, пет от тях в нашия детски клуб "Класика" и две в детски клуб "Лас Мамас". Юлия също е изследовател в Института за семейство и образование на Руската академия на образованието ( Руска академияОбразование).

Игри, музикални и ритмични блокове, творчество

В часовете за подготовка за училище практически няма музика и творчество. Факт е, че родителите, които водят детето си на подготовка за училище, се нуждаят от едно нещо - да видят резултата възможно най-бързо под формата на дете, което чете, брои и пише. Тъй като резултатите се постигат бързо в нашите класове, нашият курс е много популярен.

Една от причините нашите уроци да са толкова ефективни е тяхната насоченост. В часовете на Юлия няма творчество, ритмични блокове или музикални паузи. Тези родители, които ги смятат за важни, водят децата си отделно при нас за музика, танци, рисуване и детска йога. (Например, много деца, след два часа съботна подготовка за училище, отделят време и за рисуване). А други родители, които (както смятат) не се нуждаят от тази „вода“ или не се вписват в бюджета си, водят децата си само на „Подготовка за училище“.

Тоест отделяме повече време за пряка подготовка за училище. Всяка минута от урока е посветена на това.

Разбира се, освен насочеността, голямо значение има и съдържанието на часовете – тяхната структура, избор на учебни помагала, последователност и структура на курса.

Здравейте, скъпи колеги и грижовни родители! В тази рубрика ще публикувам заниманията си с децата по подготовката им за училище.

Днес, 1 юни, отвори моето „Домашно училище“! Защо домашно? Водя уроци в дома си. Имам частна къща, в която най-голямата и най-просторна стая се превръща в учебна стая в деня на занятията.

Имам и доста голям двор за детски игри и градински парцел, който също ще играе роля в обучението и развитието на моите малки ученици. Е, и най-важното е, че имам богат опит в преподавателската работа с ученици от началното училище и опита просто да бъда майка на три деца.

Бяхте ли изненадани, че училището ми отвори врати на 1 юни, първия ден от лятната ваканция? За това си има обяснение. Първо, лятната ваканция е ваканция за учениците, а моите малки ученици са още в предучилищна възраст. Второ, лятото е времето за ваканции на учителите. Точно по това време грижовните родители се обръщат за помощ към началните учители. А молбата им за помощ е проста: „Моля, подгответе детето си за училище.“

Моите малки ученици тази година все още не ходят на училище. Затова възнамерявам да уча при тях до 31 май 2015 г., тоест точно една година. В моята малка група засега има 4 деца. Това са двамата ми синове: шестгодишният Павлуша и четиригодишният Андрюша и дъщерите на мои близки приятели, две петгодишни момичета Ладушка и Сашенка. Екипът е малък, но обединен от един дух и обща цел. Най-важното е, че имам асистентки, две прекрасни майки на студентки. Едната майка е художник, а другата е учител в музикално училище.

Нямам лична методика за подготовка на децата за училище. Но имам 17 години стаж като начален учител и опит като многодетна майка. С голямата ми дъщеря, тя е на 24 години, преминахме през подготовка за училище, основно училище, Единен държавен изпит в 11 клас и 5 години университет.

Часовете за подготовка за училище се основават на 5 основни цели, които всички заедно ще се опитаме да постигнем.

1. Развитие на паметта и вниманието.

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и азбуката.

5. Естетическо развитие (музика, рисуване).

И сега ще опиша подробно хода на урок 1.

Урок №1

В деня на урока моите предучилищни деца ще бъдат с мен 2 часа. Всеки урок е сложен и е невъзможно да се даде толкова голямо количество информация на децата в предучилищна възраст с един замах. Всеки етап от урока не трябва да продължава повече от 15-20 минути. Между всеки етап ще има игри на открито, игри на закрито на килима, музикални паузи и разбира се работа в градината. За всяко дете отделих градинска леха - малка зеленчукова градина, в която децата ще садят различни растения. През лятото ще се грижим за разсада, ще наблюдаваме растежа и развитието им. Е, накрая, надявам се, ще оберем реколтата.

Сега да вървим точка по точка:

1. Развитие на паметта и вниманието.

Можете сами да изберете снимките за „снимане“, но ако искате, ще споделя с вас моята презентация с селекция от снимки.

ИзтеглянеПрезентацията можете да намерите на сайта:

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

В първия урок се ограничих с карти по метода на Глен Доман (домашни и диви животни).

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

Тук използвам тетрадката на Олеся Жукова. Ето страниците от тетрадка, които избрах за първия урок. Те могат да бъдат изтеглени от страницата на уебсайта (щракнете върху снимката и тя ще се увеличи, след това щракнете с десния бутон и изберете „Запазване на снимката като...“)

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и ABC.

Да се ​​научим да броим:

Първото нещо, с което започнах, беше озвучена презентация по метода на Глен Доман „Математика от люлката“. Думата „от люлката“ изобщо не ме притеснява. Харесвам тази техника и за мен няма значение, че моите малки ученици отдавна са изпълзяли от същите тези пелени.

Направих номерата в програмата Microsoft Wordвъв формат А4, разпечатан и изрязан.

За този етап от урока имам на склад още една презентация „Да се ​​научим да броим от 1 до 5. Колекция за деца.“ Тук първо въвеждам визуално понятието „число“ и едва след това „цифра“. Всички снимки на слайдовете се появяват с едно щракване. Можете също да щракнете, за да преминете към следващия слайд. Качеството на презентацията е отлично. Можете да вземете тази презентация директно от сайта.

Изтеглянепрезентация:

В първия урок преподавах блока „Броене от 1 до 5“, защото моите ученици вече бяха запознати с числата. Тук, на уебсайта „Началочка“, можете да видите допълнителни материали по тази тема в раздел „Математика“.

ABC. Звукът [а] и буквата Аа.

За работа с азбуката използвам задачи от следните източници:

Работна тетрадка „Обучение на грамотност на децата“

Буквар от Н. С. Жукова

Страница от тетрадката на Олеся Жукова с буквата А (виж по-горе на тази страница).

Не описвам урока си подробно, защото тази статия е предназначена предимно за моите колеги - начални учители. Но те знаят какво и къде да кажат, какви въпроси да зададат и т.н.

5. Естетическо възпитание.

В първия урок използвах любимото си „рисуване с пръсти“. Можете да прочетете повече за този тип рисуване на същия уебсайт на Taratorki. В страничното меню изберете секцията „Рисуване“ и след това „рисуване с пръсти“. На страницата на сайта можете да изтеглите картинки за оцветяване. В този сайт имам и картинки за оцветяване от деца, които са подходящи за рисуване с пръсти. Гледайте тук: (връзка за изтегляне под флаш видео).

Всички етапи на урока бяха успешни. Освен това момчетата не можеха да се разделят. Когато майките им дойдоха да вземат децата, те трябваше да прекарат още няколко часа с мен.

Насрочих следващия си урок за сряда, 4 юни. Прогресът на урок № 2 и всички следващи ще бъдат публикувани на уебсайта. Ако се интересувате от темата „Подготовка на вашето дете за училище“, изчакайте новата ми статия. Абонирайте се за бюлетина и бъдете в течение с последните новини на моя сайт.