Методи за проверка домашна работакоито повишават активността на учениците и тяхната мотивация да учебни дейности, по уроци по английски език

На настоящия етапмодернизация на образователната система в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, приоритетните задачи на училището включват повишаване нивото на лична компетентност на учениците. Домашната работа в този случай има голяма образователна стойност. Учениците не само затвърждават знанията, придобити в урока, подобряват уменията и уменията, но и възпитават организация, любов към работата, точност, отговорност и умения самостоятелна работа.

В днешно време основната задача на учителя на етапа на проверка на домашните е да контролира не само систематичността на домашната работа на всеки ученик, но и степента на независимост на ученика при нейното изпълнение, нивото на усвояване от него учебни материали... Проверка на домашната работа - необходим елементвсеки урок (с редки изключения), така че учителят трябва да разполага със значителен арсенал от методи за проверка, за да изключи възможността за намаляване на нивото на мотивация при подготовката и проверката на домашните.

Проверете по двойки. Учениците могат да коригират, променят, проверяват отговорите един на друг, преди да проверят с целия клас. Това позволява на учениците да се включат по-активно в процеса на преглед и корекция от самото начало и да мислят за отговорите (работи за самооценка). Една от разновидностите е, когато двойките получават ключове (подготвени от учителя) на карти или се показват на дъската.

Представяне на отговорите. Трябва да подготвите презентация Power pointс отговори (подходящи за попълване на празнините или с отговори с една или две думи). Отговорите се анализират с такова темпо, че учениците имат време да проверят работата си. В края на всяка задача даваме време за въпроси от учениците, както и възможни други опции за отговор на задачите.

Разменете номера на работа ... Този метод гарантира, че обучаемите следят хода на прегледа.

Допълнителни / уточняващи въпроси. Когато проверявате заданията за речник или четене, има смисъл да попитате допълнителни въпроси(по -добре е да готвите предварително). Това ще включва в процеса на проверка студенти, които не са били готови с домашното, както и тези, които са по -владеещи езика.

Избор от няколко възможни варианта. Изискват се подготвени от учителя копия или представяне на домашни упражнения с множество възможности за избор. Учениците сравняват отговорите си с предложените от учителя и избират правилния според тях отговор. Тази форма на тестване позволява на учениците да преосмислят отговорите си. Също така учениците, които не са били готови, и тези, които не се чувстват достатъчно уверени в езика, получават възможност да участват активно в проверката на домашните.

Непряк контрол. Учителят подготвя предварително кръстословица, диктовка, тест, няколко въпроса (с кратки отговори на тях) или друга самостоятелна работа, която включва изработения от учениците материал.

"Свобода на избор". Посочете името на ученика и го оставете да избере задачата / изречението от упражнението, на което да отговори. Работи добре със слаби ученици, тъй като им позволява да изберат частта от домашното, в която се чувстват по -уверени.

"Змия". Напишете таблица с домашна работа / номера на изречения на дъската. Учениците в екипи отговарят на задачата, ако успеят, те избират къде да се движат по -нататък (можете да отидете вертикално / хоризонтално / диагонално), ако правят грешки, змията им се прекъсва и не „расте“. Можете да маркирате / зачеркнете змии от различни екипи с различни цветове / различни геометрични фигури... Отборът с по -дълга змия печели.

Такова разнообразие от начини за проверка на домашната работа развиват аналитичните способности на учениците, тяхната креативност, способност за размисъл, помагат за самоизразяването на учениците, активират дейността им, а също така формират положително отношение към учебния процес у учениците.

Грешките са естествен спътник на ученето. Наблюдавайки домашните по горепосочените начини, учителят позволява на учениците да видят грешките си, да разсъждават върху тях, помага на учениците да станат по -независими и успешни в изучаването на чужд език.

В методологията е обичайно да се разграничават следните нива на независима работа:

Възпроизвеждане (копиране);

Творчески;

Репродуктивното ниво на самостоятелна работа е много важно при изучаването на английски език, защото е в основата на другите му нива, а той е „отговорен“ за формирането на лексикалната и граматическата база, за създаването на образци в паметта на ученика. Всъщност усвояването на новото започва от тази база. На учениците се предлага например четене с говорител, преписване от учебник; в хода на независимо възпроизвеждане новият материал се „прекарва“ през самия него.

Творческото ниво на независима работа е следващото по сложност на изпълнение и произтичащо от репродуктивното ниво. Тук придобитите знания, умения и умения се прехвърлят в други, но подобни ситуации, по -специално при четене на думи, фрази, изречения и текстове без извадка, дадена от оратора; не копиране от учебник, а различни трансформации на материал в писмена форма и накрая, формиране на изявления в подобни ситуации. Независимата работа изисква повече умствена дейност от лицето, което я извършва и е свързана с такива операции като заместване, разширяване, трансформация.

Творческото ниво на самостоятелна работа е свързано с формирането на умения и способности за търсене при решаване на по -сложни комуникационни проблеми, както в устна речи когато четете, например, да действате в съответствие с предложените обстоятелства и поетата роля, подгответе съобщение по конкретна тема, изслушайте съобщението и изразете отношението си към неговото съдържание; прочетете историята и отговорете на проблемни въпроси във връзка със съдържателно-смисловия план на текста, интерпретирайте основната идея на текста.

Но първо трябва да се научите как да работите с дума и да имате достатъчен обем от думи. Може да не знаете правилата на граматиката и да изразите мисълта си. Но е невъзможно да се говори без познаване на чужди думи. Следователно основният акцент е върху работата по думата.

Сега ще ви запозная с техники, които ще ви помогнат да запомните нови думи по -бързо и по -добре.

Основно училище: игра (има много програми за игрипреподавайки на децата нови думи, можете да окачите знаци в стаята с думите, които са най -трудни за запомняне, играта на липсващата дума, невидими думи, морска битка, нарисуване на дума, кинестетични упражнения (тактилната памет работи тук)).

Средна връзка: логика (асоциации, изграждане на семантични карти, подбор на синоними, антоними, словообразуване, подреждане на думи в групи, работа с справочници и др.)

Старша връзка: организация на лексикалния запас от думи (тълкуване на думи, речници на еднокоренни думи, съставяне на речници на синоними, най-често срещаните фрази и изрази, фрази и изрази, фразеологични единици, идиоми, Закона за непълнотата ( незавършените действия, задачи, неизречени фрази се запомнят най -добре) и т.н. и т.н.)

Дозиране на домашните чрез английски език

Въпросът за домашното е едно от основните места в учебния процес на учениците. Този въпрос е пряко свързан със здравето на детето. Естествено, всеки учител полага всички усилия да гарантира, че неговите ученици получават дълбоки и трайни знания. Но при цялата важност на знанието е необходимо да се признае, че основното, „първично“ е здравето на детето, а всичко останало, включително знанието, е „второстепенно“.

Компетентният подход към обема и дозировката на домашните може до известна степен да запази здравето на учениците.

При организиране на домашна работа трябва да бъдат изпълнени следните изисквания:

Задачата трябва да е ясна за всеки ученик, т.е. всички ученици трябва да знаят какво точно и как да направят (яснота на задачата);

Задачата трябва да има характер на въпрос, който е възможен за независимо решение. Задачите не достигат целта, ако не им бъдат дадени подходящи инструкции или напротив, те са изключително „дъвчени“ (трябва да имат проблемен характер);

Присвояването трябва да предопредели неговата проверка. С помощта на контрола учителят внушава на учениците трудолюбие, трудолюбие и точност в работата (отношение към контрола);

Домашното задание може да бъде челно, диференцирано и индивидуално, но винаги като се вземат предвид характеристиките на класа (настройка за индивидуализиране на заданията);

Една задача на английски език трябва да бъде строго регламентирана и съгласувана с задачите по други предмети (отчитайки обема на заданията);

Задачата не трябва да бъде монотонна и от същия тип. Задачите трябва да включват нестандартни въпроси, въпроси за предварително мислене, наблюдения (разнообразие от задачи);

Задачата трябва да насочи учениците към самостоятелно търсене на решения, да използват придобитите преди това знания и умения в нови условия (развитие на независимост);

Задачите трябва да включват въпроси за повтаряне на основните раздели на програмата (настройка за повтаряне на преминатото);

Всяка задача трябва да има трудности, но да е изпълнима за учениците. Те могат да преодолеят тази трудност с максимално използване на всичките си способности и умения (мислене за преодоляване на трудностите при учене);

Задачите трябва да включват въпроси, които изискват ученикът да може да сравнява, анализира, обобщава, класифицира, установява причинно -следствени връзки, формулира заключения, прилага придобити знания в нови ситуации и т.н. (мислене);

Задача, насочена към усвояване на материала на урока, е най -добре да се даде в края на урока. Задача, насочена към затвърждаване на умение, е най -добре да се даде веднага след упражненията, които развиват това умение. По -полезно е да се даде задача, която следи знанията на учениците в началото на урока.

Работата по изучаване у дома е тясно свързана с работата в урока, органично следва от предишния урок, е неговото продължение и подготвя следващия урок.

Трябва да се помни, че домашното е обяснено и зададено преди обаждането от урока и е много ясно за учениците. По време на урока учителят трябва да е сигурен, че учениците знаят какво, защо и как да правят у дома. Задачата трябва да бъде изпълнима за мнозинството, а не много лесна за силните ученици.

Поставянето на ясна цел за всяко домашно задание, избор на техните видове и реална оценка на способностите на всички ученици ще предотврати опасността от претоварване.

Времето, препоръчано от хигиенистите за подготовка на уроци, не трябва да надвишава: през 2 -ри - 4 -ти -1,5 часа, през 5-6 -ти - до 2 часа, в 7 - 8 -ми -2,5 часа, в 9 - 15 часа, 10 часа сутрин - 11 ч. - 3,5 ч. В този случай се вземат предвид индивидуалните психофизиологични характеристики на децата. Обемът на домашните на английски език трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Изисква се ясен ритъм на часовете. За второкласник след 25 минути клас има почивка от 5-10 минути. По време на почивката е добре да направите няколко гимнастически упражнения, специална гимнастика за очите е полезна. В трети клас продължителността на часовете (без прекъсване) може да се увеличи до 35-40 минути, а в четвърти - до 45 минути. Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от 3 до 4 клас могат да направят малко домашна работа (като например поливане на цветя).

Родителите и децата трябва ясно да знаят основните хигиенни изисквания за изпълнение на домашните: организацията на работното място, ритъмът и продължителността на урока, концентрацията при тяхното изпълнение.

Проверка на домашната работа

Проверката на изпълнението на домашната работа означава да се установи фактът на нейното завършване, правилността на изпълнението, качеството (както по съдържание, така и по форма), да се идентифицира независимостта на изпълнението, да се определят техниките, използвани от учениците при самостоятелна работа у дома , в крайна сметка да се определи готовността на учениците да усвоят нов материал ... Проверката за домашна работа изисква определена система: съдържанието на материалите за проверка, нейният обем и последователност (какво и кога да се проверява); видове и методи за проверка (по какви начини и как да се проверява): редът на повикване на ученици (кой и кога да проверява). Системата за проверка задължително трябва да предвижда методологията за водене на отчитането на знанията и различните му форми, които дават възможност да се обхванат всички ученици с проверка и да се получат достатъчно данни, за да се прецени знанието на всеки ученик.

Домашната работа няма смисъл, ако не се проверява редовно. В зависимост от съдържанието и целите на урока домашното може да се проверява както в началото на урока (ако темата на урока е продължение на предишния), така и в края (ако темата е нова).

Домашна работа на английски език

Упражнения, които са зададени като домашни, могат да се изпълняват не само писмено, но и устно. Размерът на писмената домашна работа не трябва да надвишава една трета от обема работа, извършена в класната стая. Времето, прекарано за изпълнение на устното упражнение, не трябва да надвишава установената норма. Упражненията могат да бъдат усложнени от редица различни задачи, което увеличава обема на работа.

Най -отнемащите време задачи, като подбор на примери за определено правило, съставяне на диаграми, таблици и т.н., трябва да се дават без други задачи, задължително с предварителна подготовка, а в някои случаи - като една от диференцираните задачи , като се вземат предвид индивидуалните възможности на учениците.

По своето съдържание домашната работа може да бъде свързана с материала на един или повече уроци. Те могат да включват (като допълнителни задачи или като част от основната задача) повторение на наученото преди това. Във всеки случай е необходимо да се придържаме към мярката: ако има достатъчен обем на основната задача, е неуместно да се претоварват учениците допълнителни задачи... Те трябва да бъдат дадени в случай, когато е наистина важно: за да се повтори изученият материал, който е необходим за по -ясна работа при изучаване на ново, или във връзка с подготовка за тестване.

Домашните задачи могат да бъдат упражнения като сложно копиране с вмъкване (букви, цели думи), както и различни видове граматически анализ.

Разумно редуване на различни видове упражнения тренира всички видове памет: визуална (например при изпълнение на упражнения за измама), слухова (при съставяне на устна история), логическа (при съставяне на диаграма за изучения материал), образна и емоционална (когато устно описва обект, явление) ...

Не всички видове упражнения са еднакво ценни като домашните задачи в различни специфични условия. Ето защо е изключително важно да се реши степента на ефективност на всеки от тях в този конкретен случай. Неприемливо е да се злоупотребява с такива задачи, които значително увеличават времето за завършване на уроци (съставяне на диаграми, таблици, подготовка на домашни есета и т.н.).

При проверка на домашната работа се практикуват следните методи:

Челна проверка на упражнението;

Случайна проверка на писмената задача;

Челно проучване по задание;

Правете подобно упражнение

Взаимен преглед на писмената задача;

Анкета по индивидуални карти;

Анкета с предизвикателство към борда.

По този начин проверката на домашната работа може да бъде челна и персонализирана. Невъзможно е да се позволи универсализиране на методите за проверка, като се използват същите от ден на ден. Изходът е в рационалното използване на всички горепосочени методи. Важно е да не отлагате проверката на домашните, което ще доведе до непродуктивна загуба на учебно време.

Дозирането на домашна работа на английски е в съответствие със санитарните стандарти на SanPin.

Задачите за домашна работа се дават на учениците, като се отчита възможността те да бъдат изпълнени в следните граници: през 2 -ри -3 -ти -4 -ти -1,5 часа, в 5-6 -ти -до 2 часа, през 7 -ми -8 -и -2, 5 часа, в 9:00 - 15:00, 10:00 - 11:00 - 3,5 часа.

IN начално училищеЗа изпълнение на задачата се дават -1,5 часа:

Слушане (СЛУШАЩЕ ПРИЧИСТВАНЕ): видът на заданието е установяване на кореспонденция, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първото слушане учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците съпоставят твърденията. При многократно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата, продължителността на звука на текста е не повече от 30-40 секунди;

Четене (ПРОЧЕТАНЕ НА ЧЕТЕНЕТО): а) видът задача е единственият правилен отговор, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието; б) видът на задачата е вярно / невярно, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието. Обемът на текстовете не трябва да надвишава 100 думи, с изключение на статиите;

География на страната (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид на заданието - установяване на кореспонденция, цел - контрол на знанията за фактите от културата на страната на целевия език. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Прочетете изявленията за първи път. Изберете правилния отговор, като използвате (ако е необходимо) езиковия и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 5 изречения

Говорене (ГОВОРЯНЕ): а) вид задача - устна комуникация, целта е да се провери способността на учениците да се изразяват по дадена тема, б) видът на заданието е ролева игра, целта е да се провери способността да води диалогична комуникация в дадена ситуация. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Изградете диалога. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на буква (обемът на думите е от 20-50), извадки от текста (обемът на думите не е повече от 20), кратки поздравления(не повече от 20 думи), попълване на формуляри (не повече от 20 думи); целта е да се провери способността на учениците да пишат по дадена ситуация въз основа на изучения материал.

Дозиране на домашни задачи по английски според зададените времеви рамки

В средното училище (5-7 клас) се отделят 2-2,5 часа за задачата:

Обемът на домашните на английски език трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Четене (ПРОЧЕТАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът задача е единственият правилен отговор, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието, (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи, с изключение на статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието; б) видът на задачата е вярно / невярно, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 250 думи, с изключение на статиите);

География на страната (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид на заданието - установяване на кореспонденция, цел - контрол на знанията за фактите от културата на страната на целевия език. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Прочетете изявленията за първи път. Изберете правилния отговор, като използвате (ако е необходимо) езиковия и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 8 изречения

Говорене (ГОВОРЯНЕ): а) вид задача - устна комуникация, целта е да се провери способността на учениците да се изразяват по дадена тема, б) видът на заданието е ролева игра, целта е да се провери способността да води диалогична комуникация в дадена ситуация. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Изградете диалога. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог) от всеки ученик.

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (думи от 50-60), извадки от текста (думи не повече от 20), кратки поздравления (30 думи), попълване на формуляри (не повече от 30 думи); целта е да се провери способността на учениците да пишат по дадена ситуация въз основа на изучения материал.

Дозиране на домашни задачи по английски според зададените времеви рамки

В средното училище (8-9 клас) се дават 2,5-3 часа за изпълнение на задачата:

Обемът на домашните на английски език трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (СЛУШАЩЕ ПРИЧИСЛЯВАНЕ): видът на заданието е установяване на кореспонденция, целта е да се тества способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първото слушане учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците съпоставят твърденията. При многократно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата, продължителността на звука на текста е не повече от 2 минути;

Четене (ПРОЧЕТАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът задача е единственият правилен отговор, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието, (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи, с изключение на статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието; б) видът на задачата е вярно / невярно, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 600 думи, с изключение на статиите);

Говорене (ГОВОРЯНЕ): а) видът на задачата - устна комуникация, целта е да се провери способността на учениците да се изразяват по дадена тема, б) видът на задачата е ролева игра, целта е да се провери способността да води диалогична комуникация в дадена ситуация. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Изградете диалога. Обемът на изявленията трябва да бъде 5-7 реплики (диалог) от всеки ученик, до 12 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (размер на думата от 80-90), извадки от текста (размер на думата не повече от 30), кратки поздравления (размер на думата 60), попълване на формуляри (размер на думата не повече повече от 30); целта е да се провери способността на учениците да пишат по дадена ситуация въз основа на изучения материал.

Дозиране на домашни задачи по английски според зададените времеви рамки

В средното училище (10-11 клас) се отделят 3,5 часа за задачата:

Обемът на домашните на английски език трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (СЛУШАЩЕ ПРИЧИСЛЯВАНЕ): видът на заданието е установяване на кореспонденция, целта е да се тества способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първото слушане учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците съпоставят твърденията. При многократно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата, продължителността на звука на текста е не повече от 5 минути;

Четене (ПРОЧЕТАНЕ НА ЧЕТЕНЕТО): а) видът задача е единственият правилен отговор, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието, (обемът на текстовете не трябва да надвишава 1800 думи). Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието; б) видът на задачата е вярно / невярно, целта е да се развие способността за четене, за да се разбере напълно съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди първото четене учениците са запознати с инструкциите за задачата и изявленията. Те четат текста за първи път. Изберете верният отговор. По време на повторно четене учениците проверяват заданието. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 1900 думи)

География на страната (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид на заданието - установяване на кореспонденция, цел - контрол на знанията за фактите от културата на страната на целевия език. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Прочетете изявленията за първи път. Изберете правилния отговор, като използвате (ако е необходимо) езиковия и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 10 изречения

Говорене (ГОВОРЯНЕ): а) вид задача - устна комуникация, целта е да се провери способността на учениците да се изразяват по дадена тема, б) видът на заданието е ролева игра, целта е да се провери способността да води диалогична комуникация в дадена ситуация. Учениците се запознават с инструкциите за задачата и изявленията. Изградете диалога. Обемът на изявленията трябва да бъде 8-9 реплики (диалог) от всеки ученик, до 12-15 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (думи от 100-190), извадки от текста (думи не повече от 30), кратки поздравления (до 150 думи), попълване на формуляри (не повече от 130 думи ); целта е да се провери способността на учениците да пишат по дадена ситуация въз основа на изучения материал.

Домашна работа на английски език.
в 2-4 клас - 1,5 часа,в 5-6 клас - до 2 часа, в 7-8 клас - 2,5 часа, в 9 клас- 3ч, в 10-11 клас - 3,5 часа
За ученик от втори клас
след 25 минути клас - почивка за 5-10 минути.
По време на почивката е добре да направите няколко гимнастически упражнения, специални упражнения за очите са полезни.
В трети клас
продължителността на часовете (без прекъсване) може да се увеличи до 35-40 минути,
В четвъртата - до 45 минути.
Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от 3 до 4 клас могат да направят малко домашна работа (като например поливане на цветя).
При проверка на домашните се практикуват следните методи:
... челна проверка на упражнението;
... случайна проверка на писмената задача;
... челно проучване по задание;
... извършване на подобно упражнение;
... взаимна проверка на писмената задача;
... проучване на индивидуални карти;
... анкета с обаждане до борда.
Бележка за родителите

• Вършете домашното с детето си, а не вместо това. Опитайте се да убедите детето си, че съвестното правене на домашна работа значително улеснява изпълнението на класовите задачи, че у дома можете да разберете всичко, което не би могъл да поиска в училище, и да се упражнявате без колебание в това, което все още не се получава.
• Правете с детето си само това, което е възложено в училище. Не претоварвайте ученика с допълнителни задачи. Не забравяйте, че детето е на училище в продължение на 4-5 часа, а след това работният му ден продължава, докато той продължава да си прави домашните. Животът на детето не трябва да се състои само от училищни задачи.
• Работете спокойно, без караници, упреци, порицания. -Опитвайте се всеки път да намерите нещо, за което да похвалите детето. Ако не успеете, повторете задачите, като давате подобни.
• Никога не започвайте с трудни задачи, увеличавайте предизвикателството постепенно. По време на урока е много важно да подсилвате всяка правилна стъпка на детето, тъй като доверието в правилно изпълнениепомага.
• Усложнявайте задачите само когато предишните са били успешно изпълнени. Не бързайте да получите резултат, успехът ще дойде, ако детето е уверено в себе си.
• Ако трябва да направите корекции по пътя, направете го незабавно, тъй като детето може да „запомни“. Но избягвайте думите „правите грешка“, „това е погрешно“.
• За да бъде вашата работа с детето ви по-ефективна, тя трябва да бъде системна, но краткотрайна. Освен това е необходимо тази работа да не е досадна, допълнително, тежко натоварване, чиято цел детето не знае и не разбира.

• трябва да започнете да правите домашните си в точното време;
• преди да започнете да тренирате, проверете готовността на работното място;
• когато започвате работа, се концентрирайте, помислете откъде да започнете;
• опитайте се сами да разрешите всички трудности;
• разберете за задачата в дневника или по отметките в учебника;
• забравих правилото, опитай се да си спомниш, провери се по учебника;
• започнете самостоятелно изучаване в определен ред, например: руски език, математика, четене.

• прочетете внимателно заданието;
• преведете заданието, ако е написано на английски език;
• погледни работна тетрадка, може да има подобна задача в класната стая;
• повторете в учебника, намерете правилото по темата.
• примерите ще ви помогнат да изпълните задачата; научете определенията, правилата, свързани с изпълнението на тази работа;
• след приключване на писмената задача внимателно проверете написаното;
• коригирайте внимателно грешките, в съответствие с препоръките на учителя.
• по -добре е първо да си направите домашното по чернова

• прочетете изречение, прочетете всяка дума по сричка, както е написана;
• отписвайте, диктувайки си по срички;
• проверете отписаното: прочетете думата в бележника и същата дума в книгата

• погледнете какво се пита, помислете откъде да започнете да изпълнявате задачата;
• прочетете заданието на учебника;
• преведете задачата, ако е необходимо;
• ако е превод на текста, не бъдете мързеливи да работите с речника;
• напишете непознати думи в речника, пак ще ви трябват.
• прочетете задачата втори път, изведнъж има повече от една задача;
• прочетете отново текста, гледайте интонацията, скоростта на речта. Не бързай!
• ако това е стихотворение, тогава преди да започнете да го запомняте, не забравяйте да го преведете. Това ще ви улесни!
• ако това е правилото, НЕ БЪДЕТЕ ЛЕНИ! Научете го добре!

Видът на домашното, което ученикът прави, зависи до голяма степен от естеството на задачата. Въз основа на определени признаци могат да се разграничат много видове домашни работи. Нека да разгледаме някои от тях.

Според метода на изпълнение, които се използват, те се разграничават устни, писмени и предметно-практически задачи... Така че много действия могат да се извършват както устно, така и писмено, и да се показват на практика. Има обаче задачи, които се изпълняват главно устно (например научете стихотворение, прочетете статия, упражнение, вземете примери за правила), писмено (решете проблем, напишете есе, превод) и на практика (направете някакъв експеримент , проучване на терена, природни явления).

Според етапите на асимилационния процес могат да се съставят задачи за възприемане на нов материал (запознаване с текста, фигури, таблици и т.н.), за разбиране на усвоения материал (систематизиране, обобщение, обяснение и т.н. ), за укрепването му (запомняне, упражнения за запаметяване на материала) и прилагането на придобитите знания (решаване на проблеми, извършване на експерименти и др.). Видът на заданието се избира в зависимост от методическата цел, поставена от учителя.

Въз основа на естеството на образователните действия, които ученикът може да изпълнява, задачите се разделят на изпълнителни (повторение, възпроизвеждане на материал, упражнения) и творчески (писане на есета, провеждане на експерименти и др.). И двата вида задачи играят изключително важна роля за успешното усвояване на знанията от учениците.

Задачите могат да бъдат задължителни за всички ученици или избрани от тях по желание (използвайки допълнителна литература или други източници на информация).

Според степента на индивидуализация задачите могат да бъдат разделени на общи, диференцирани (индивидуализирани), индивидуални... Основната цел на диференцираните задачи е да осигурят за всеки ученик оптималния характер на познавателната дейност в процеса на възпитателната работа, а организацията на работа в урока позволява на учителя да работи едновременно с всички ученици. Силните ученици задълбочават знанията си, помагат на слабите и слабите се учат здраво програмен материал... Задачата е избрана така, че слабите да чувстват, че могат самостоятелно да придобиват знания.

Начини за разграничаване на домашните.

Според съдържанието и основната функция, която задачите изпълняват в учебния процес, ние разграничаваме следните видове от тях:

Домашни задачи, които подготвят учениците за работата, която ще бъде свършена в следващия урок.

Това може да бъде разбирането на новите знания, съобщени от учителя, и решаването на проблеми, и поведението практическа работаи т.н. Задачи от този характер се дават под формата на задача: вземете пословици и поговорки, крилати думи, картини по конкретна тема; гледайте програма по телевизията или слушайте радио програма и се подгответе за отговори на въпроси относно писането на произведение; избира факти, провежда наблюдения; събирайте дигитален материал, който може да се използва за съставяне и решаване на проблеми в урока, прочетете материала, който ще бъде обсъден в урока, намерете отговори на въпросите, които ще бъдат разгледани и т.н.

Подобни задачи осигуряват връзка между ученето и живота, възбуждат познавателния интерес на учениците и най -важното - подготвят ги не само за съзнателното и активно възприемане на нов материал в урока, но и за неговото обсъждане, формират способността да се дават отговори на въпроси, които възникват и ги формулират. самостоятелно.

Домашните задачи, които допринасят за систематизирането и обобщаването на придобитите знания, тяхното задълбочено разбиране.

Такива задачи се дават след изучаване на материала на урока или след края на разглеждането на темата. Много е полезно да се обобщи изученият от учениците материал в диаграми, таблици, съставяне на списъци и т.н. Това помага да се визуализира изучения материал в система, състояща се от компоненти, които са свързани помежду си по определен начин. Изследваното се появява пред учениците от различен ъгъл, разкриват се нови връзки.

Този тип задачи включват изготвяне на планове, изготвяне на отговори на въпросите, поставени от учителя, задаване на въпроси независимо и измисляне на проблеми.

Домашни задачи, допринасящи за затвърждаването на знанията и практическото овладяване на методите на възпитателната работа.

Това е предложение за запомняне на стихотворения, части от текстове, които обогатяват езика на ученика, формули, необходими за решаване на проблеми и т.н. Основният им вид обаче са упражнения, чрез изпълнение на които ученикът едновременно затвърждава знанията и усвоява методите на възпитателната работа.

Докато изпълнява този тип задачи, ученикът използва различни техники за запаметяване: множество повторения, установяване на асоциативни връзки, разделяне на учебния материал на части, подчертаване на всякакви знаци и т.н.

Домашна работа по прилагане на придобитите знания на практика.

Задачите се дават след изучаване на учебния материал в класната стая. Това са прости експерименти, свързани с използването на придобитите знания в домакинство, в учебни и производствени цехове, докато студент работи във фермата. Такива задачи свързват ученето с живота, повишават познавателните интереси на учениците и оформят практическата ориентация на тяхното мислене.

Също така има репродуктивна, конструктивна и творческа домашна работа.

Някои ученици, след като учителят е обяснил, могат да изпълнят само подобна задача, която е била решена в урока. На такива ученици се предлагат за известно време репродуктивни задачи, например да прочетат и преведат статия от учебник; вмъкване на липсващи букви; решаване на проблема с формула, провеждане на проучване съгласно инструкциите.

По -сложни са конструктивните (или реконструктивни) задачи, например подчертават основното, съставят план, таблица, диаграма, сравняват отделни разпоредби, систематизират материала. Учениците могат да получат такива задачи само след подходяща подготовка в класната стая, когато усвоят основните техники на умствена дейност. Не се препоръчва да се дават задачи за копиране на диаграми, чертежи, карти: всяка работа трябва да изисква нови усилия, да бъде поне малка крачка напред в умственото развитие.

Творческите задачи се изпълняват както от отделни ученици, така и от целия клас, те допринасят за развитието на познавателните потребности и креативно мисленеученици. Творчески задачи могат да се дават както преди изучаване на определен материал в урока, така и след неговото изучаване. Обсъждането на творчески творби, предложения, разработки винаги предизвиква интелектуален и емоционален подем, създава благоприятна почва за изучаване на учебни материали, отговарящи на интересите на учениците. Такива задачи обикновено изискват отговори на следващи въпроси: "Как да постъпя с ...?" И защо?" Са дадени творчески задачистуденти, които имат достатъчно знания и умствени операции имат необходим опиттворческа дейност, време за тяхното изпълнение. ДА СЕ творческа работавключват писане на есета, провеждане на независими експерименти, съставяне на проблеми, намиране на нови методи за решаването им и др.

Домашната работа обикновено се извършва индивидуално. Понякога се практикуват групови задачи, които се изпълняват от няколко ученика на части.

Проверка на домашната работаможе да се извърши от учителя по различни начини: устен разпит или запознаване с писмени произведенияв урока или разглеждане на тетрадки след урока. Тестването на заданията се извършва главно в началото на урока, но може да се извърши в края и по време на него в комбинация с работа по нов материал. Някои учители, вместо да проверяват домашните, дават на учениците упражнения, подобни на задачите, и въз основа на тяхното изпълнение те правят изводи за качеството на домашните.

Най-честочелна проверка на заданието в урока... Учителят проверява завършеността на домашното, задава на целия клас въпрос за съдържанието му, учениците дават кратки отговори, отбелязват трудностите, които са срещнали. Учителят идентифицира и отстранява грешките, прави обобщения. По -задълбочената индивидуална проверка включва анкета на един или трима ученици, по време на която други ученици следват отговорите, допълват и поправят грешките.

Ако ученикът не е изпълнил задачата, учителят трябва да установи причините за това. Те са много различни - от неблагоприятни условияда учат вкъщи, да не желаят да работят системно. В случаите, когато се окаже, че задачата е трудна за ученика, трябва да разберете каква е трудността и да помогнете за преодоляването й. Ако ученикът е мързелив, тогава е необходимо да се засили контролът върху работата му, като се изисква изпълнението на студентските задължения, да се научи да довежда започнатата работа до края. Ако ученикът няма време да завърши домашното си, помогнете му да овладее методите за рационална организация на работата.

Важна форма на контрол евзаимна проверка на завършени работи от ученицис откриване на грешки, тяхното отстраняване и присвояване на оценки, а след това, в някои случаи, обосновка на оценката пред целия клас. Привличането на всички ученици в класа да проверят домашните, да обсъдят грешките, начините за тяхното преодоляване е много препоръчително, тъй като дава на всеки ученик допълнителни идеи за учебния процес и възможни трудности... Можете също така да привлечете ученици да участват в теста по този начин: учителят извиква един от учениците, който демонстрира изпълнената задача (писане на дъската, четене и т.н.), а останалите го проверяват спрямо тяхната работа. Ако учителят открие грешка в извикания ученик, той пита кой го е направил по различен начин, с помощта на класа установява как тя трябва да бъде правилна.

Така в тази статия разгледахме различни видове домашни и как да ги проверите... Най -често срещаното е разделянето им на репродуктивно, конструктивно и творческо, както и устно и писмено. По отношение на методите за проверка на домашната работа е установено, че основните методи са челна, индивидуална проверка и взаимна проверка.