GVE – 2017 г 9 клас

руски език

На дипломанта се дава възможност да избере една от формите на изпитна работа: есе или презентация с творческа задача.

Съчинение-разсъждение

Примери за набор от теми за есе за ученици от 9 клас са теми за въпроси или теми за преценка.

1. Тема-въпрос - тази формулировка също не изразява идея, а указва пряк път към нея; напр. „Защо, от ваша гледна точка, проблемите на околната среда са толкова належащи днес?“

2. Тема-преценка - в тази формулировка вече е изразена идеята за разсъждение, например „Онегин е допълнителен човек“. Темата-преценка е най-лесна: тя предлага готова идея за есе.

Самостоятелността и оригиналността на писателя може да се прояви само в подбора на аргументи за обосноваване на тази идея и в подреждането на материала. Темата-въпросът предполага по-голяма степен на независимост на писателя: той сам определя идеята на аргумента. Освен това различните автори могат да отговорят на един и същ въпрос по различен начин, следователно всеки ще има своя собствена идея, всеки ще подбере свои аргументи, за да я обоснове. Темата-концепция дава най-голямо поле за независимост: авторът на аргумента сам определя проблема, съдържащ се в темата, сам го разрешава, тоест формулира основната идея на есето.

Какво е разсъждение и как да го изградим

1. Разсъждението е вид реч, която включва устно представяне, обяснение, потвърждение на всяка мисъл.

2. Структура на текст-аргумент: 1) теза; 2) доказателства, тоест аргументи; 3) заключение.

Тезата е изразена мисъл, т.е. преценка, изложена в текста, която се обосновава в процеса на аргументация. Тезата отговаря на въпроса: Каква идея се обосновава?

Аргументите и аргументите са първоначалните теоретични или фактически положения, с помощта на които се обосновава тезата. Аргументите трябва да са убедителни.

Изисквания за есе

1. Препоръчително е да изберете епиграф за есето, който съдържа основната идея на произведението. (Можете и без епиграфа.)

2. В есето трябва да изразите собственото си виждане по избраната тема, като аргументирате позицията си въз основа на едно или две произведения от домашната или световната литература.

3. Важно е да се изпълнят изискванията на критерий № 1 „Съответствие с темата“. Този критерий има за цел да провери съдържанието на есето. Дипломантът обсъжда предложената тема, като избира начина, по който да я разкрие (например отговаря на въпроса, поставен в темата, или разсъждава върху предложения проблем, или изгражда изказване въз основа на тези, свързани с темата и др.).

4. Необходимо е да се изпълнят изискванията на критерий № 2 „Аргументация. Привличане на литературен материал“. Този критерий има за цел да провери способността да се използва литературен материал за изграждане на аргумент по предложена тема и за аргументиране на позицията.

5. Структура на есето:

Във въведението към работата основната идея на есето и разсъжденията на автора около него трябва да бъдат ясно формулирани (приблизително 50-70 думи).

Първият аргумент от руската литература трябва да бъде развит и да разкрие идеята, съдържаща се в дипломната работа, да демонстрира способността на дипломанта да анализира литературен текст по отношение на избраната тема (приблизително 120 думи).

Вторият аргумент от руската литература трябва да бъде разширен и да разкрие идеята, съдържаща се в дипломната работа, да демонстрира способността на дипломанта да анализира литературен текст по отношение на избраната тема (приблизително 120 думи).

Не забравяйте, че на изпита няма да има художествени произведения! Всичко е по памет.

Заключението трябва да е в съответствие както с увода, така и с аргументите на есето (прибл. 50 думи).

6. Когато пишете, е важно да запомните способността да разсъждавате логично и да аргументирате мислите си.

7. Когато пишете и редактирате произведение, е необходимо да запомните формата на речта на текста, тоест използването на разнообразна лексика и граматически структури и да изключите речеви клишета и неподходящи термини от текста на есето. Ако назовавате имената на писатели и поети, тогава бъдете последователни: назовавате всички, като посочвате първото име или името и бащиното име. Например Л. Толстой, А. Чехов или Л. Н. Толстой и А. П. Чехов. Не допускайте фамилиарност в работата си, наричайки великия писател само по име и бащино име: Лев Николаевич каза... (Експертите ще го считат за етична грешка)

8. След като завършите работата, трябва внимателно да я проверите. Не забравяйте, че ще имате на ваше разположение правописен речник.

9. Копирайте работата внимателно, четливо, избягвайте петна и корекции.

10. Съгласно текста на инструкцията обемът на есето трябва да бъде минимум 250 думи. Препоръчителният брой думи е 350. Ако есето съдържа по-малко от 200 думи (всички думи са включени в броя, включително функционалните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.

Максималният брой думи в есето не е установен: при определяне на обема на есето си дипломантът трябва да изхожда от факта, че за цялата работа са отделени 3 часа 55 минути.

Пример за структура на есе-съждение

„Книгите правят човека по-добър...“ (И. А. Гончаров)

Във въведението За есето трябва да покажете своето разбиране на изказването на известния руски писател И. А. Гончаров, като обърнете внимание на ключовите думи на темата „книги“, „направи по-добре“. Изразете мнението си, като определите кръга от въпроси по тази тема. (Съгласете се или не с преценката на писателя.) Например: „Всяка книга помага ли на човек да стане по-добър човек?“; „Какво означава да станеш по-добър?“; „Какви морални качества може да възпита книгата в читателя?“, „Каква е ролята на художествената литература в развитието на личността?“

Въведение. В изявление на руския писател И.А. Гончаров говори за ролята на книгите в развитието на човека. Напълно съм съгласен с това твърдение. Наистина, четенето на хубави книги прави човека по-добър. Книгите не са само учебници, справочници, енциклопедии, които ни носят светлината на знанието. Книгите, съдържащи произведения на изкуството, са и учебници на живота. Емпатията и разбирането на прочетеното несъмнено влияят на нашия вътрешен свят.

(Примерни аргументи за четене). Голямата роля на книгите в развитието на личността може да се демонстрира чрез примера на автобиографичния разказ на М. Горки „Моите университети“. Главният герой на историята, Альоша Пешков, вярваше, че само книгите, които чете, му помагат да издържи на най-трудните изпитания на живота, да остане човек сред „глупавото племе“ на семейство Каширин. За Альоша книгата се оказва сила, която го издига над невежеството и неумението. Впоследствие в статията „За книгата” А.М. Горки пише: „Всичко добро в мен дължа на книгите“. Книгата научи героя на историята да вярва в мечтата за красив, смислен живот и смело да върви към набелязаната цел. Четейки книгите на М. Горки, вие сами ставате по-силни, вярвате в най-доброто, ставате по-добри, по-човечни.

На другите важен аргументв полза на четенето е моралната стойност на художествената литература. Наистина, от ранна детска възраст, слушайки приказките на майка си от Андерсен, Пушкин, Чуковски, ние попиваме великите качества на човечеството: благородство, любов към живота, омраза към злото, страхливост, жестокост. Дали защото има толкова много жестокост в съвременния ни живот, защото сме спрели да четем, което означава, че сме забравили как да съчувстваме и да имаме състрадание. Човешката душа има нужда от духовна храна, иначе тя ще закостенее и ще се закоравее.

Заключение. По този начин, мислейки за изявлението на I.A. Гончарова, можем да заключим, че по-голямата част от художествената литература е посветена на човека и следователно ни помага да разберем какъв е всеки от нас, какво трябва да ценим в живота, в приятелите... Добрата книга ще ни помогне да намерим своето място сред хората, помогнете правим своя морален избор в полза на доброто.270 думи.

Пример за една от пробите на набор от теми за есе:

1. „Книгите правят човека по-добър...“ (И. А. Гончаров)

2. „Жалък е този, който живее без идеал“ (И.С. Тургенев)

3. Размисъл за човешкото щастие и различията в разбирането му.

4. Какви морални въпроси поставя М.Ю. Лермонтов в романа „Герой на нашето време“?

Първите три теми са безплатни, четвъртата е на литературна тема. Ако изберете една от първите три теми за есе, учениците могат да аргументират позицията си въз основа както на съдържанието на художествените произведения, така и на своя житейски опит (лични впечатления, лични разсъждения, знания и др.) Ако изберат четвъртата тема на есето, те трябва разчитайте на художествена работа, формулирайте своята гледна точка.

Презентация с творческа задача

Текстът за представяне е фрагмент от статия, есе, разказ на философски, социални, морални въпроси. Текстът се разглежда като стимул за написване на аргументативно есе.

Предложеният за представяне текст се чете от организатора в публикатадве чакай .

Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът цели да коментирате поставения проблем и да аргументирате собствената си позиция.

Приблизителният обем на текста за презентация е 280–400 думи.

Изпитваните трябва да напишат сбито резюме, предаващо основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.

Краткото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста и обобщаване на съдържанието на изходния текст.

Поднасяйки текста сбито, завършилите демонстрират комуникативни способности, свързани с умението за обработка на информация: изключване на детайли и обобщаване на еднородни явления, като същевременно се запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение целта не е да се запази стилът на автора.

Минималният необходим обем е зададен писмена работапод формата на презентация с творческа задача: кратка презентация - от 70 думи (ако презентацията съдържа по-малко от 50 думи, тогава презентацията се оценява с 0 точки); творческа задача (есе) – от 200 думи (ако есето съдържа по-малко от 150 думи, тогава есето се оценява с 0 точки).

При проверка на есе и творческо задание за текст на презентация нивото на формиране на следните умения:

създават текст в съответствие с дадена тема;

обработват и интерпретират информацията, съдържаща се в текста;

да изразяват мислите си логично, като изграждат тезата и доказателствената част на съчинение-разсъждение;

изберете убедителни аргументи, създавайки аргументирано твърдение;

направи избор езикови средствав съответствие със заданието;

форматирайте текста в съответствие с нормите на руския литературен език.

Пример за съкращение на текст

Източник

Тишината е най-големият дефицит на света. Постоянното тракане на различни автомобили, трактори, мотоциклети, влакове, самолети, от чийто шум съвременният човек не може да избяга дори в дома си, оглушава планетата дори нощем и я прави непригодна за живот. Но коства нерви, нерви и още повече нерви. И сърца. И психика. Затова наред с мълчанието, валерианата също става дефицитна по земното кълбо.

Добавете към това модерните скорости, отровните газове, които градските жители вдишват всеки ден, добавете усещането за остър натиск във времето, добавете изобилие от всякаква информация. Добавете към това пренаселеността, причинена от градовете, и ще разберете защо естественият корен от валериана трудно се намира в аптеките.

Искайки да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и там го намерих да расте на сянка. Ето едно растение, на което в нашата трескава епоха на изтощени нерви, изтощително безсъние и разстроена психика трябва да бъде издигнат красив паметник:валериана, като майка, ще ви успокои и приспи и ще ви върне спокойствието, от което всички ние толкова се нуждаем.(Според В. Солоухин)

Когато работите с текст, можете да използвате таблица, която ясно ще покаже как сте работили:

разделяне на текста на параграфи;

изолирайте съществена информация;

вече използвам известни методисъкращаване на текста, премахване на ненужна информация;

комбинирайте получения текст; редактирайте го, ако е необходимо.

Как се реже

(1) Тишината е най-големият недостатък на света.(8 думи)

Нека оставим това изречение без съществени промени, тъй като то е важно само в развитието на мисълта на авторада изключим думата "тук" ище заменим фраза"(на) земното кълбо"с една дума(на Земята):Тишината е най-големият недостатък на Земята . (6 думи)

(2) Постояннотракане различниавтомобили, трактори, мотоциклети, влакове, самолети , от чийто шум съвременният човек не може да избяга дори в дома си, дори нощемзашемети планетата и я направи неподходяща за живот. (29 думи )

а)Редица хомогенни добавкище заменим обобщаващи думитранспорт.

б)Ние ще заменим подчинено изречениеот чийто шум съвременният човек не може да избяга дори в дома сифразанахлуване в къщи.

V)Да изключим предикатзашеметявам:

Шумът от трафика, проникващ в къщите, дори през нощта прави планетата неподходяща за живот. . (15 думи)

(3) Но си заслужаванерви, нерви и нерви.

(4) И сърца.

(5) И психиката. (11 думи)

а)Да се ​​обединим тези три изречения, оставяйки връзкатаНо, което се използва като средство за връзка с предходното изречение.

б)Ние ще заменим подчертани думи с общо понятиездраве: Но това струва здравето ви. ( 4 думи)

(6) Следователно, наред с тишината, валерианата също става оскъдна по света.(11 думи)

Нека оставим това изречение непроменено, тъй като то продължава само основната идея на автораще заменим фразана глобус с една думана земята: Следователно, заедно с тишината става Валерианът също е малко на земята. (10 думи)

(7) Добавете към това модерните скорости, отровните газове, които жителите на града вдишват всеки ден, добавете усещането за остро времево напрежение, добавете изобилие от всякаква информация.

(8) Добавете към това пренаселеността, причинена от градовете, и ще разберете защо естественият корен от валериана трудно се намира в аптеките.(37 думи)

а)да изключим

повторения на подчертани думи и свързани понятия;

уводни изречения;

подчинени изречения

б)ще заменим Частпредлага отровни газове, които се срещат ежедневно в големи количествавсеки градски жител вдишвафраза мръсен въздух

V)нека се обединим 7-мо и 8-мо изречение:Добавете към това скорост, мръсен въздух, бързане, липса на време, изобилие от информация, лоши навици, опашки, пренаселеност в градовете и ще разберете защо е трудно да си купите естествен корен от валериана. (25 думи)

(9) Искайки да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и там го намерих да расте на сянка.(17 думи)

Нека оставим това изречение непроменено, тъй като то продължава само мисълта на авторада изключим думатами причастна фраза.Искайки да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и го намерих. (13 думи )

10) Ето едно растение, коетов нашата забързана епоха на изтощени нерви, изтощително безсъние и разстроена психика трябва да издигнем красив паметник:Валерианът, като майка, ще ви успокои и приспи и ще възвърне така необходимото на всички нас душевно равновесие.(33 думи)

а)да изключим подчертаната част от подчиненото изречение: това е само допълнение към вече известна информация;

дефиницииКрасива;

сравнениекато майка.

Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи и ще върне така необходимото за всички ни спокойствие.(18 думи)

144 думи

85 думи

Ето текста на В. Солоухин в нашия съкратен вариант:

Искайки да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и го намерих. Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи и ще върне така необходимото за всички ни спокойствие.(85 думи)

Сега, заедно със смислената техника на текстови съкращения, е необходимо да се използват езикови средства: нека заменим фразатаистински корен от дива валериана местоимениенеговият , и местоимениетонея - с една думавалериана :

Добавете към това скорост, мръсен въздух, бързане, липса на време, изобилие от информация, градска пренаселеност и ще разберете защо е трудно да се купи естествен корен от валериана .

Искайки да го взема, отидох в гората и намерих валериана. Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи и ще върне така необходимото за всички ни спокойствие.

Нека заменим фразата ето го растението, което местоимение към него , дума валериана - с една дума растение и резултатът е следният текст:

Тишината е най-големият недостатък на Земята. Шумът от трафика, проникващ в къщите, дори през нощта прави планетата неподходяща за живот. Но това струва здравето ви. Следователно, наред с тишината, валерианата също става дефицитна на Земята.

Добавете към това скоростта, мръсния въздух, бързането, липсата на време, изобилието от информация, пренаселеността на градовете и ще разберете защо е трудно да си купите естествен корен от валериана.

Паметник трябва да му се издигне: валерианът ще ви успокои и приспи и ще върне така необходимото за всички нас спокойствие.(70 думи)

Компресирахме вторична информация от предложения текст и в нашата презентация остава само нейното основно значение.

Бележка „Как да работим върху кратка презентация“

На първо четене:

Слушайте внимателно текста, за да разберете съдържанието му.

Определете темата на текста (за какво е текстът?), Идеята (какво учи текстът?).

Определете стила на текста, вида на речта (описание, разсъждение, разказ) и след това запазете характеристиките на този тип реч, когато пишете презентацията.

Запомнете последователността от събития и разсъждения.

Определете броя на абзаците, ключовите думи.

Съставете подробен плантекст, като откроява микротемите на всяка част и ги озаглавява.

Напишете имената на елементите от плана, като оставите място за ключови думи.

Как се прави план.
1. Като маркирате ключови думи и фрази в абзаците, вземете план за именуване.

2. Като зададете въпроси към всеки абзац, вземете план за въпроси.

3. След като отговорите накратко на въпроса, получете план на дипломна работа.

След второ четене

Разделете текста на смислени части. Започнете да работите върху компресирането на текст. Запомнете: когато компресирате текста, е необходимо да предадете основното във всеки параграф и в целия текст като цяло и за да направите това, изключете второстепенната информация, обобщете отделни факти, заменете специфичното с обобщаващо. Запазете езиковите характеристики на този текст във вашата презентация, използвайте ключовите думи и фрази на автора.

Напишете кратко резюме на всяка част, като ги свържете, за да образувате текст.

Уверете се, че съдържанието на изходния текст е предадено без изкривяване.

Напишете чернова на вашата презентация и я проверете внимателно.

Техники за компресиране на текст

Подробно представяне включва възпроизвеждане на изходния текст възможно най-пълно, като същевременно се запазва стилът на автора. Задачасбито изложение - предават основното съдържание в сбита форма.Когато работите върху сбита презентация, трябва да можете да изберете основна информация в изходния текст, изолирайтемикротеми, във всякамикротемаподчертайте същественото, знайте основнототехники за компресия текст, да могат последователно да представят избраната информация.

Разграничават се следните основни методи за компресиране на текст:

Изключение

уводни думи;

еднородни членове на изречението;

повторения;

подобни примери;

риторични въпроси и възклицания;

кавички;

подробности, които не засягат хода на мисълта на автора;

обяснения;

разсъждение;

описания;

думи, изречения, които могат да бъдат изтрити, без да се повреди съдържанието.

В случай на изключение е необходимо

Маркирайте основното по отношение на основната идея на текста, след което премахнете ненужните подробности и подробности.

Комбинирайте полученото, като използвате основните средства за комуникация между изреченията.

Пример: На полянката, близо до горатаразлятопоток, смешни, тромави мечета играят весело. - Тромавите мечета си играят весело на поляната. (И. Соколов-Микитов)

Обобщение

колетни оферти (разделяне на интонационно и писмено свързан текст на няколко пунктуационно независими сегмента);

редица предложения;

части от изречения, свързани с една мисъл;

конкретни, отделни факти, събития, явления.

При генерализиране е необходимо

Намерете малки, изолирани факти в текста.

Намерете общото между тях.

Комбинирайте тези факти въз основа на общи неща.

Пример: След като сложи ските си, той скочи няколко пъти, потупа ските си по снега, изхвърляйки пухкава пудра, след това провери връзките и те бавно се раздвижиха. - След като сложиха ските и провериха връзките, те бавно се придвижиха. (Ю. Казаков)

Замяна

еднородни членове с обобщаваща дума;

сложно изречение – просто;

части от изречение или поредица от изречения обща концепцияили израз;

пряка реч – непряка;

части от текста – едно изречение;

части на изречението, местоимения и др.

При подмяна е необходимо

Намерете думи, семантични части или изречения, които могат да бъдат съкратени, като се заменят с обща дума, просто изречение и др.

Формулирайте полученото предложение.

Пример: Вагонът беше претъпкан с раници и ски и беше шумно: всички викаха, викаха си, шумно заемаха места, тракаха със ските. - Вагонът беше претъпкан и шумен.

Не можете да премахнете от текста:

Когато компресирате изходния текст, трябва да запомните , към който препраща изходният текст. Ако типът реч е описание, тогава не можете да намалите характеристиките, които характеризират субекта; средствата за описание могат да бъдат компресирани. Ако типът реч е разказ, тогава действията, които предават развитието на сюжета, трябва да бъдат запазени, а подробностите, описанията и подробностите трябва да бъдат намалени. Ако видът на речта е разсъждение, тогава аргументите не могат да бъдат съкратени;

Приблизителна версия на презентацията с творческа задача

Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от есето на С. Лвов „Състрадание“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

2. Дайте аргументиран отговор на въпроса, поставен от автора в текста: „ Как можем да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?”

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есето в обемпоне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Състраданието е активен помощник. Но какво да кажем за онези, които не виждат, не чуват, не усещат, когато някой друг изпитва болка и е зле? Аутсайдер, за какъвто смятат всички освен себе си, а може би и семейството си, към което обаче често са безразлични.

Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?

От детството възпитавайте себе си - преди всичко себе си - така, че да откликнете на чуждото нещастие и да се притечете на помощ на изпаднал в беда.

Съчувствието е голяма човешка способност и нужда, полза и задължение. Хората, които са надарени с такава способност или които тревожно са усетили липсата й в себе си, хората, които са култивирали в себе си таланта на добротата, тези, които умеят да превръщат съчувствието в помощ, имат по-труден живот от тези, нечувствителен. И по-неспокоен. Но съвестта им е чиста. По правило те имат добри деца. Обикновено са уважавани от другите. Но дори това правило да бъде нарушено и околните да не го разберат, а децата им да излъжат надеждите им, те няма да се отклонят от моралната си позиция.

Наскоро имах щастието да срещна един стар, мъдър лекар. Той често се появява в отдела си през уикендите и празниците, не по спешност, а по духовна нужда. Разговаря с пациентите не само за тяхното заболяване, но и на сложни житейски теми. Той знае как да им вдъхне надежда и бодрост. Дългогодишните наблюдения му показаха, че човек, който никога не е съчувствал на никого, не е бил съпричастен към страданието на никого, когато се сблъска със собственото си нещастие, се оказва неподготвен за него. Той се изправя пред това изпитание жалък и безпомощен. Егоизмът, бездушието, безразличието, бездушието жестоко си отмъщават. Сляп страх. самотата. Закъсняло покаяние. аз

Едно от най-важните човешки чувства е емпатията. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. На някой, който има нужда, който се чувства зле, въпреки че мълчи, трябва да дойдете на помощ, без да чакате обаждане. Няма по-силен и по-чувствителен радиоприемник от човешка душа, ако го настроиш на вълната на високата човечност. 354 думи (Според С. Лвов)

Примерни теми за есе

Вариант 1

1. „Целта в живота е в основата на човешкото достойнство и човешкото щастие.“

(К. Д. Ушински).

2. „Истинската любов пречиства и издига всеки човек, преобразявайки го напълно“

(N.G. Чернишевски).

3. Какъв е той, „герой на нашето време“?

(По мотиви от романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“)

Вариант 2

1. „В едно неморално общество всички изобретения, които увеличават властта на човека над природата, не само не са добри, но несъмнено и очевидно зло“ (Л. Н. Толстой).

2. „Патриотизмът, независимо кой е, се доказва не с думи, а с дело...“ (В. Г. Белински)

3. Какво според мен е истинската красота?

4. Какво позволи на М. Е. Салтиков-Шчедрин да нарече Молчалин една от най-ужасните фигури в руското общество? (По мотиви от пиесата „Горко от ума“ от А. С. Грибоедов)

Вариант 3

1. „Изкуството е същата потребност за човек като яденето и пиенето. Потребността от красота и творчество, което я въплъщава, е неотделима от човека и без нея човек може би не би искал да живее на света” (Ф. М. Достоевски).

2. „Всичко, което е недобро в сърцето на човека, изглежда трябва да изчезне в контакт с природата - този пряк израз на красота и доброта“ (Л. Н. Толстой).

3. Съвременните младежи имат ли идеали?

4. Какви „добри чувства” се е стремял да събуди А. С. Пушкин с текстовете си?

Вариант 4

1. „Сред изкуствата, които украсяват и по този начин подобряват живота ни, едно от най-древните и изразителни е изкуството на книгата” (Н. К. Рьорих).

2. „Животът е скучен без морална цел...“ (Ф. М. Достоевски)

3. Какво означава думата „чест“ за мен?

4. Как се появява провинциална Русия в стихотворението на Н.В. "Мъртви души" на Гогол?

Вариант 5

1. „Приятелството трябва да бъде силно нещо, способно да преживее всички промени в температурата и всички удари на този неравен път, по който „ефективните и почтени хора“ правят своето житейско пътуване“ (А. И. Херцен).

2. „Смелостта е велико качество на душата; белязаните от него хора трябва да се гордеят със себе си” (Н. М. Карамзин).

3. Благодарна природа и неблагодарен човек.

4. Защо любовта към родината се нарича "странна" в текстовете на М. Ю. Лермонтов?

Вариант 6

1. „Трябва да поставите живота си в такива условия, че работата е необходима. Без труд не може да има чист и радостен живот” (А. П. Чехов).

2. „Във важни епохи от живота понякога в най-обикновения човек пламва искра на героизъм...“ (М. Ю. Лермонтов)

3. Едно и също нещо ли са интелигентността и образованието?

4. Живот в хармония с природния свят (въз основа на лиричните произведения на руските писатели от 19 век).

Вариант 7

1. „Да намериш своя път, да знаеш своето място - това е всичко за човек, това означава той да стане себе си...“ (В. Г. Белински)

2. „Основното в човека не е умът, а това, което го управлява: характер, сърце, добри чувства, напреднали идеи“ (Ф. М. Достоевски).

3. „Изкуството никога не е напускало човека, винаги е отговаряло на неговите нужди и неговия идеал, винаги му е помагало в намирането на този идеал - то се е родило с човек, развива се заедно с неговия исторически живот“ (Ф. М. Достоевски).

4. „Двойници” на Печорин (по романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време”).

Вариант 8

1. „Ако разбирате, че можем да образоваме другите само чрез себе си, тогава въпросът за образованието отпада и остава един въпрос: как да живеем ние самите?“ (Л.Н. Толстой)

2. „Няма по-висша идея от това да жертваш собствения си живот, защитавайки своите братя и своето отечество...” (Ф. М. Достоевски)

3. „Не можете да се преструвате на интелектуалец“ (Д. С. Лихачов).

4. „Настоящият век и миналото” в комедията „Горко от ума” от А. С. Грибоедов.

Вариант 9

1. „Къща без книги е като тяло без душа“ (Цицерон).

2. „Човечеството винаги е било едно от най-важните явления на литературата - голямо и малко“ (Д. С. Лихачов).

3. Колко често в живота ни се налага да правим избори?

4. Каква роля играе пейзажът в романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“?

Вариант 10

1. „Русия може без всеки от нас, но никой от нас не може без нея“

(I.S. Тургенев).

2. Какво значение придавам на понятието „вяра“?

3. „В областта на образованието процесът на саморазвитие трябва да получи най-широко място. Човечеството се е развивало най-успешно само чрез самообразование” (Г. Спенсър).

4. Защо В. Г. Белински смята романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“ за „вечно млада книга“?

Примери от художествена литература за потвърждаване на тези за есета по GVE

1. Разделението на хората на богати и бедни е неестествено, защото кара бедните да изпитват трудности и страдания.

А. С. Грибоедов „Горко от ума“ (монологът на Чацки за нечовешкото отношение на земевладелците към крепостните: единият размени верни слуги за три кучета хрътки, другият „кара до крепостния балет в много фургони От майките, бащите на отхвърлени деца“, които тогава всички бяха "продадени поотделно"); Н. А. Некрасов: стихотворения „Отражение на главния вход“, „На ж.п"; В. Г. Короленко „В лошо общество“.

2. Безотговорните действия на човек могат да причинят болка на друго живо същество.

Откъс от есето: „Като пример можем да цитираме историята на И.С. Тургенев "Муму". Крепост Герасим много обичаше кучето си и се грижеше за него. По прищявка на капризна дама Герасим беше принуден да удави нещастното животно, тъй като самият той беше принуден човек. С този акт той искаше да докаже несправедливостта на света около него.

„С. А. Есенин говори за човешката жестокост към животните в стихотворението си „Песен на кучето“. Трагедията на съществото, чиито деца са отнети, е показана чрез поведението на кучето: тя тича след собственика, който не иска да разбере, че има достатъчно мляко за седем кученца. Това стихотворение предава страданието на едно животно като горчив упрек към човека: „Очите на кучето се завъртяха като златни звезди в снега.“

3. Намесата в живота на природата може да доведе до трагедия.

В. Г. Распутин „Сбогом на Матера“ (в смъртта на острова и село Матера се гадае съдбата на родното село на Распутин, Аталанка);

В. П. Астафиев „Царска риба“ (изобличаване на бракониерството в най-широкия смисъл на думата. Бракониерът не е само човек, който краде риба или животни от държавата. Бракониер е и този, който строи атомна електроцентрала над чисто езеро , и този, който дава разрешение за изсичане на горите в градската територия)... Дисбалансът на природата и човека представлява заплаха за цялото човечество, ако то не се опомни в своята умишлена или принудителна жестокост.

4. Морални уроцивойните не трябва да се забравят.

Б. Л. Василиев „Не е в списъците“ (лейтенант Николай Плужников, който дойде да служи в Брест в навечерието на войната и дори нямаше време да се регистрира за военна служба, пое неравна битка с врага и стана един от Последните защитници на крепостта дори враговете бяха изумени от неговата смелост и непреклонна воля). историята „Зорите тук са тихи“ (Момичета зенитни артилеристи загинаха, унищожавайки отряд от саботьори. Те не се страхуваха от численото превъзходство на врага); В. В. Биков: разказът „Обелиск” (учителят Олес Мороз доброволно отиде на екзекуция с учениците си. Да остави децата сами в последните часове, минутите на екзекуцията им би означавало за него предателство към неговите ученици, предателство към неговите морални принципи); Б. Полевой „Приказката за истинския човек“ (Пилотът Алексей Маресиев, героят на историята, само благодарение на своята воля и смелост, оцеля дори след като измръзналите му крака бяха ампутирани. Впоследствие героят с протези се върна в ескадрилата си и продължи да лети, доказвайки на всички, че този руски народ има власт над съдбата си); М. А. Шолохов: разказ „Съдбата на човека“ (Историята изразява възхищението на автора от смелостта на обикновените хора, техните морални принципи станаха опора на страната през годините на изпитания. Героят на разказа Андрей Соколов преодолява смъртни опасности, дълбоки вътрешни кризи, причинени от загубата на семейство и приятели В житейските изпитания, той винаги запазва присъствие на духа, достойнство и гордост, открит добро сърце)

5. Способността да виждате и оценявате красотата на природата - най-важното качестводуховно развита личност.

А. С. Пушкин: стихове „Зимна вечер“, „Зимна сутрин“, „Зимен път“, „Есен“ и др.;

Ф. И. Тютчев: стихотворения „Има в оригиналната есен...“, „Обичам гръмотевичната буря в началото на май...“, „Не това, което мислиш, природа...“; М. М. Пришвин: разказът „Килерът на слънцето“ (Едно от значенията на заглавието „Килерът на слънцето е сърцето на човек... способността му да обича и в тази способност има голяма истина, че старият Антипих знаеше. Истинското богатство, което природата дава на човека, е добротата, топлината на сърцето, безразличието към всичко наоколо.); "Горски капки"...

6. Истинският патриотизъм се проявява не на думи, а на действия.

М. Ю. Лермонтов “Бородино” (Стихотворението “Бородино” е пронизано от чувствата на автора на любов към родината, гордост за руските войници, съжаление за падналите, възхищение от силата и смелостта на руснаците в битката за Истинските победители в Отечествена война 1812 г. имаше обикновени войници, които решиха да „отстояват родината си“ и да защитят страната от нашественици); Л. Н. Толстой „Севастополски разкази“; К. Ф. Рилеев „Смъртта на Ермак“ (Ермак е изобразен от Рилеев като герой, който мисли не за сибирските богатства, а за честното служене на Отечеството: „Сибир беше подчинен на царя, / И ние не живеехме бездейно в света! ”); Н. С. Лесков приказка „Левичар“ (разказвачът, подобно на Леви, обича родината си, оценява нейното прекрасно минало и настояще, мисли за бъдещето си, уважава руската вяра и обичаи. Тулският майстор Леви отказва да остане в Англия, където умението му е оценено Животът не е лесен за него, но най-важното за него е любимата работа и родината му); А. Т. Твардовски: стихотворение „Василий Теркин“ (героят на стихотворението е патриот на „родната си страна“, който „в името на живота на земята“ е готов да издържи непосилните трудности на военното ежедневие: В битка, напред , в тъмния огън, Той отива, свят и грешен, руски чудо човек...)

7. Трудът е основата на човешкия живот.

Използвайте поговорките като аргументи: „Ако искаш да ядеш кифлички, не сядай на печката“, „Търпението и трудът ще смелят всичко“, „Трудът храни човека, но мързелът разваля“, „Не можете да вземете дори извадете риба от езерце без труд.

8. Всеки, който живее с измама, рано или късно ще бъде изправен пред наказание.

Притчи: „С лъжи минаваш по света, но няма да се върнеш“, „И ако крадеш разумно, не можеш да избегнеш неприятности“, „Който е свикнал да живее с лъжи, не може да избегне най-лошото.“

9. Художествена литература- това е най-важният източник духовно развитиеличност.

Приказки, стихове на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, С. А. Есенин (те учат детето на доброта, разбиране на това какво е красота, показват пътя към духовните висини). Едно от писмата на известния учен Д. С. Лихачов е посветено на много сериозен проблем съвременното общество: намален интерес към четене, особено сред младите хора. В есето „Обичам да чета!“ учен Д. С. Лихачов пише, че книгата не само развива ума, но и подобрява душата, събужда емоциите, учи ни на съчувствие и съпричастност. Лихачов отрежда специална роля на класическа литература, в която можете да намерите отговори на вечните въпроси за смисъла на живота. За предназначението на човека, за любовта и за много други неща, които вълнуват всеки от нас.

Държавно бюджетно учебно заведение

Училище № 7 на Красноселски район на Санкт Петербург

Работна програма

корекционни класове по руски език

"Подготовка за GVE"

за ученици от 9-Б клас

(AOOP LLC)

за 2017-2018 учебна година

съставен от:

Свистунова Татяна Евалдовна,

Санкт Петербург

Обяснителна бележка.

Работната програма за корекционни часове по руски език „Подготовка за GVE” за ученици от 9-Б клас е разработена от учители по руски език и литература на ГБОУ СОУ № 7 Свистунова Т.Е.

Работната програма на корекционните класове е практически курс за подготовка за GIA под формата на GVE и допълва адаптираната основна общообразователна програма за основно общо образование (AOOP LLC) в съответствие с изискванията на GIA - 9 във формата на GVE.

Използван учебно-методически комплект:

D.A.Khaustova Писане на кратка презентация в 9 клас / D.A.Khaustova - M.: Изпит, 2015 г.

E.V.Amelina Руски език за Държавната художествена академия. Пишем резюмета и есета./ Ростов на Дон, Феникс, 2014г.

Г.А. Богданова уроци по руски език в 9 клас. / Г. А. Богданова. - Санкт Петербург, 2004.

цел:осигуряване на подготовката на учениците от 9 клас за преминаване на окончателното сертифициране по руски език под формата на GVE.

Задачи:

подобряване на способността за кратко представяне на предложения текст, идентифициране на основните идеи, основни проблеми, намиране на езикови средства, използвани в текста, писане на есе по предложените теми;

насърчаване на пълното и съзнателно овладяване на системата от знания във всички раздели на руския език като част от училищната програма;

да се култивира културно-ценностно отношение към руската реч.

Програмата е адаптирана за ученици с умствена изостаналост.

Поправителните класове са предназначени за 34 седмици, 1 път седмично, 34 часа на учебна година.

Планирани резултати по предмета

По време на занятията студентите трябва:

овладяват набор от умения, които определят нивото на езикова и езикова компетентност на учениците от 9 клас;

научете се да пишете компетентно пълни и кратки изявления на художествен и публицистичен стил;

владеят формите за обработка на информация в изходния текст;

спазвайте стриктно инструкциите към задачата;

независимо ограничаване на времевата рамка за изпълнение на задачите;

систематизира знанията, придобити по време на изучаването на руски език.

Студентите трябва да знаят/умеят:

разбират на ухо съдържанието на художествени, публицистични, научно-популярни, официални бизнес текстове от различни функционални и семантични типове реч;

разберете основната идея на текста, който сте слушали;

представят подробно съдържанието на слушаните литературни, публицистични, научно-популярни, официални делови текстове от различни функционални и семантични типове реч;

интерпретират информация от устния текст;

точно и напълно разбират съдържанието на прочетените литературни, публицистични, научно-популярни, официални бизнес текстове от различни функционални и семантични типове реч;

определят средствата за комуникация на изреченията в текста;

създават текст в съответствие с дадена тема и функционално-семантичен тип реч;

изразявате собствено мнение по въпроса, повдигнат в текстовете, които слушате и четете, аргументирайте го, като използвате информация, извлечена от тях, както и знания, житейски или читателски опит;

последователно изразявайте собствените си мисли;

подбират и организират езикови средства в съответствие с темата, целта, стила и функционално-семантичния тип реч;

използвайте разнообразие от граматически структури и лексикално богатство на езика в собствената си реч;

формулират речта си в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на книжовния език.

Учебен и тематичен план

Календарно и тематично планиране

Коригиращ лист.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Презентация с творческа задача
Вариант 1

Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от есето на Д. Гранин „Безвикание и безразличие“.

1. „Как, от ваша гледна точка, можем да отговорим на последните въпроси на автора на статията?“

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта *.

Текст за слушане**

Миналата година ми се случи нещо лошо. Вървях по улицата, подхлъзнах се и паднах... Паднах лошо, по-лошо не можеше да бъде: лицето ми се удари в бордюра***, счупих си носа, цялото ми лице беше счупено, ръката ми изскочи навътре моето рамо. Беше около седем часа вечерта. В центъра на града, на Кировски проспект, недалеч от къщата, в която живея.

С голяма мъка се надигна - лицето му беше в кръв, ръката му висеше като камшик. Имах чувството, че съм в състояние на шок, болката ставаше все по-силна и трябваше да направя нещо бързо. И не мога да говоря - устата ми е счупена.

Реших да се върна у дома.

Вървях по улицата, мисля, без да залитам, с окървавена носна кърпа на лицето си, палтото ми вече блестеше от кръв. Спомням си добре тази пътека - около триста метра. На улицата имаше много хора. Жена с момиче, някаква двойка, възрастна жена тръгна към тях.

* За изпитната работа вижте уебсайтаwww.fipi.ru .

**Текстовете за слушане са избрани от автора.

*** Бордюр.

руски език. GVE. 9 клас

жена, мъж, млади момчета, всички ме гледаха отначало с любопитство, а после извърнаха очи, обърнаха се. Ако само някой по тази пътека дойде при мен и ме попита какво не е наред с мен, дали имам нужда от помощ. Спомних си лицата на много хора - явно с неосъзнато внимание, повишено очакване за помощ...

Болката обърка съзнанието ми, но разбрах, че ако сега легна на тротоара, спокойно ще ме прекрачат и ще ме заобиколят. Трябва да се приберем.

По-късно се замислих върху тази история. Възможно ли е хората да ме сбъркат, че съм пиян? Изглежда, че не, едва ли съм направил такова впечатление. Но и да ме вземат за пиян... - видяха, че съм в кръв, нещо се случи - паднах, ударих се - защо не помогнаха, не попитаха ли поне какво е? И така, преминаването без загуба на време или усилия се е превърнало в познато чувство?

Мислейки си спомнях за тези хора с горчивина, отначало бях ядосан, обвинен, объркан, възмутен, но след това започнах да си спомням себе си. И аз потърсих нещо подобно в моето поведение - желанието да се отдръпна, да се измъкна, да не се забъркам... И като се изложих, започнах да разбирам колко обичайно е станало това чувство, как се е стоплило и неусетно пуснал корени.

Докато си мислех, се сетих още нещо. Спомних си времето на фронта, когато в гладните окопи на живота ни беше невъзможно да минем покрай него при вида на ранен.

И след войната това усещане за взаимопомощ остана дълго време сред нас. Но постепенно изчезна. Толкова е изгубено, че човек смята за възможно да мине покрай паднал, ранен човек, проснат на земята.

И наистина, какво се случва с нас? Как стигнахме дотук, как от нормалната отзивчивост преминахме към безразличие, към безчувственост и това също стана нормално?

(Според Д.Гранин) 376 думи

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 2

Вариант 2 Задача

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на Д. Гранин „Музеят на забравените стари неща“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на въпроса„Как, от ваша гледна точка, можем да отговорим на последния въпрос на автора на статията?“Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Текст за презентация

Веднъж в студиото на художника Василковски видях албум, в който той рисува хора от 30-те години по памет. Възрастни лели и чичовци от детството му. Прелистих страниците и разбрах. Рисунките оживяха, раздвижиха се и от паметта ми започнаха да изплуват познати, облечени в костюми от онези години, сякаш художникът беше шпионирал спомените ми. Нашите улици, нашият двор, таксиджии... Това беше градът, в който и двамата прекарахме детството си. И най-важното, спомних си и разни неща, които са съществували тогава, но ги няма сега. Някои неща са станали ненужни, други са се променили, а трети може да се върнат.

Тогава решихме да съберем всичко, което се запази в паметта ни: художникът ще рисува, а аз ще разкажа, за да уловя по някакъв начин външния вид на тази реалност, защото, за съжаление, почти нямаме музеи за историята на нашия съветски живот. Такива музеи, разбира се, ще има, но има неща, които няма да попаднат в тези музеи - например пукането на брезови цепеници в печката...

Светът на нещата се обновява все по-бързо и по-бързо, на пазара навлизат нови марки електрически печки, хладилници, телевизори, автомобили и прахосмукачки. Старите изчезват някъде, появяват се подобрени. Стилове обувки, детски играчки, ски... Всичко се променя и то вече

руски език. GVE. 9 клас

не веднъж или два пъти в живота на едно поколение. Лампи, влакове, къщи, самолети... Какво да кажем за дрехи или шапки.

Отърваваме се от тревогите за нещата през цялото време. Най-често се изхвърлят пластмасови съдове, за да не се мият, изхвърлят се хартиени покривки, изхвърлят се часовници, които работят година и половина. Нямате време да се привързвате към нещата или да създавате приятели. Приблизително същото се случва в ежедневието ни. Леки столове, крехки мебели. Сега не го купуват с наследници.

Старите неща са само оставени знаци минал живот. Животът ни като момче се запомня чрез нещата ярко и обективно. Нещата може да се върнат. Няма нужда да се сбогувате напълно с миналото. Детството рано или късно ще ви напомни за себе си. Не става въпрос за носталгия. Връщаме се в детството за добротата, нежността, радостта от дъжда и насладата от огромното небе. Разбира се, тези чувства не могат да бъдат върнати. Градът от 30-те години е запазен в паметта на бивши момчета и момичета. В тази резервираност той е съблазнителен в акварела. Всъщност този град не беше толкова добър, но има разпознаваеми, уникално пламенни черти. Вдъхновение и зов... Сега градът стана много по-красив, по-богат, по-здрав, по-сияен в плещите си. Защо се вглеждаме отново и отново във външния му вид, търсейки в него преди всичко онова не толкова проспериращо и все пак щастливо минало?..

(По Д. Гранин) 378 думи

Вариант 3
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от лекцията на Ю. Лотман „Кръгове на съвестта“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на въпроса„Какво мислите, че хората научават?“ .

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 3

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки. *

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

В една от книгите си философът Русо пише: „Аз съм като всички останали и не съм като никой друг“. Това е много дълбока забележка: човек, първо, е като всички други хора, и второ, той е индивидуален, той е единственият и няма друг като него. Но не е толкова лесно другите да ме разберат...

Всички разбират правилата на улицата по един и същи начин, с изключение на тези, които не са ги научили. Всички ли разбират Пушкин по един и същи начин? Не, всичко е различно. И не казвайте, че някои хора го разбират правилно, докато други го разбират погрешно. Пушкин говори на всички така, сякаш го е написал сега и специално за тях. И винаги имате възможност да говорите с брилянтен човек, който сам иска да ви каже нещо. Просто си отворете ушите, само внимавайте! Основният проблем на нашата епоха е, че очите и ушите ни са затворени.

Животът на всеки човек преминава в определени изолирани кръгове. Един живее в малък кръг, друг в по-голям, трети в още по-голям. Размерът на вашия кръг се определя от много неща: какво ви е любопитно, какво знаете, какво ви интересува и - още едно и много важно - какво ви боли? Единият например го боли, когато го ударят, а другият само ще каже: добре, стига да не го убият. Имаше по-голям кръг, когато човек отговаряше на обида с дуел и казваше, че обидата е по-лоша от смъртта: смъртта не може да унижи човек и аз не мога да понеса обида. Друг ще каже: няма да търпя обиди от хората, които обичам, няма да позволя да обиждат децата ми, няма да позволя да обиждат майка ми, а непознат... Когато боли от чужда болка, това е най-големият кръг, кръгът на културния човек.

Животът изисква много от човек. Той има много ситуации, когато има възможност да избира: да действа по един или друг начин. Няма обстоятелства, при които не можете да постъпите по друг начин. И ако все пак открием такива обстоятелства,

руски език. GVE. 9 клас

бият се, значи нямаме съвест. Съвестта е това, което диктува какво да правим, когато има избор. Но винаги има избор...

И така, какво научават хората? Хората се учат на Знанието, хората се учат на Паметта, хората се учат на Съвестта. Това са три предмета, които са необходими във всяко училище и които изкуството включва. А изкуството по същество е Книгата на паметта и съвестта. Просто трябва да се научим да четем тази Книга.

(По Ю. Лотман) 357 думи

Вариант 4
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от разказа на К. Паустовски „За рисуването“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. „Каква е причината за тези неизплакани сълзи?“

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Цветовете и светлината в природата не трябва толкова да се наблюдават, колкото просто да се живее с тях. Само материалът, който е спечелил място в сърцето, е подходящ за изкуство. Рисуването е важно за прозаика не само защото му помага да вижда и обича цветовете и светлината. Рисуването е важно и защото художникът често забелязва това, което ние изобщо не виждаме. Едва след като изядем неговите картини, ние също започваме да виждаме това и се учудваме, че не сме го забелязали преди.

Френският художник Моне идва в Лондон и рисува Уестминстърското абатство. В картината на Моне готическите очертания на аб-

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 4

батальоните едва излизат от мъглата. Картината е нарисувана майсторски. Но когато картината беше изложена, това предизвика объркване сред лондончани. Те бяха изумени, че мъглата на Моне е оцветена в червено, докато дори от учебниците се знае, че цветът на мъглата е сив.

Дързостта на Моне първоначално предизвиква възмущение. Но онези, които бяха възмутени, излизайки на лондонските улици, надникнаха в мъглата и за първи път забелязаха, че тя наистина е лилава. Веднага започнаха да търсят обяснение за това. Те се съгласиха, че червеният оттенък на мъглата зависи от изобилието от дим и този цвят се придава на мъглата от червените тухлени къщи в Лондон. След картината на Моне всички започват да виждат лондонската мъгла така, както я вижда художникът. Моне дори е наречен "създателят на лондонската мъгла".

Импресионистите сякаш се засилиха слънчева светлина. Те рисуваха на пленер и понякога усилваха цветовете. Това доведе до това, че земята се появи в ликуваща светлина в техните картини. Земята стана празнична. В това нямаше грях, както няма грях във всичко, което придава поне малко радост на човека. Почти всеки художник, независимо от времето и от коя школа принадлежи, ни разкрива нови черти на действителността.

Имах късмета да бъда няколко пъти в Дрезденската галерия. В допълнение към Сикстинската Мадона на Рафаело има много картини на стари майстори, пред които е просто опасно да се спре. Те не се оставят на себе си. Можете да ги гледате с часове, може би дни и колкото по-дълго гледате, толкова по-неразбираемо емоционално вълнение расте. Стига се дотам, че човек трудно сдържа сълзите си.

Каква е причината за тези неизплакани сълзи? Факт е, че в тези картини има съвършенството на духа и силата на гения, принуждавайки ни да се стремим към чистотата, силата и благородството на собствените си мисли. При съзерцаване на красотата възниква безпокойство, което предхожда нашето вътрешно пречистване. Сякаш цялата свежест на дъждовете, ветровете, диханието на цъфтящата земя, среднощното небе и сълзите, проляни от любов, прониква в благодарното ни сърце и го завладява завинаги.

(Според К. Паустовски) 380 думи

3. Зак. № 44

руски език. GVE. 9 клас

Вариант 5
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от статията на Н. Акимов „Необходими ли са добри маниери?“

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на поставения въпрос взаглавие на статията.

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

ИМАТЕ ЛИ НУЖДА ОТ ДОБРИ МАНИТЕРИ?

Ако най-новите кибернетични машини можеха да изчислят колко струва на страната сумата от лоши настроения и раздразнения, причинени от грубо или нелюбезно поведение на хората, те щяха да ни кажат абсолютно сензационни цифри.

Човек, който се чувства спокоен и комфортно в компанията на своите съграждани, е в пъти по-работоспособен и предприемчив от този, който ежеминутно трябва да е нащрек, за да не допусне незаслужена обида, грубост и грубост.

Основите на лошите маниери лежат, като правило, в психологията и във възгледите на човека. Какви са тези основи?

Първо, подценено разбиране на собствените отговорности. Толерантността и хуманността на нашето общество са имплантирали в много крехки души вярата, че „всичко е разрешено“...

Второ, притъпяване на чувството за справедливост.

Концепцията за справедливост възниква в човек в много ранна възраст, ако се отглежда търпеливо и внимателно. На първо място, детето е свикнало с идеята, че няма никакви привилегии или предимства пред своите другари. Тогава той разбира

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 5

Най-полезното умение за бъдещия му живот е умението да се поставя мислено на мястото на ближния си и от тази позиция да оценява действията му. Добрите обноски, като проява на вътрешна деликатност и култура – ​​необходимаатрибут на човек. *

Ако бръкнете в душата на всеки грубиян или хулиган, ще откриете, че действията му никога не са случайни, а се основават на съвсем конкретни възгледи.

Това е преди всичко незачитане на ближния, неговото мнение и удобство. Твърдо убеждение, че всички останали са безправни, и желание да грабнеш колкото се може повече от живота.

Често най добри хораобиждат близките си. И това обикновено се случва без злонамереност, без намерение да обидиш, унижиш, обидиш, а просто поради недоглеждане, недомислие, невнимание. Защото тези добри хора, често заети с големи и важни неща, не намериха време да обмислят формата на своето поведение, не развиха онези прости и полезни правила, които при равни други условия правят живота по-приятен, нервите по-здрави и подобряват. настроението на целия екип.

Така че всеки млад човек трябва да направи два много важни извода.

Първо: любезното отношение към другите не причинява допълнителни разходи и не го изтощава с тежка работа. Това е безплатно допълнение към живота и когато се превърне в навик, се прави автоматично.

Второ: човек, който се е научил да се отнася добре към съседите си, не само им носи радост, но и получава огромно удоволствие от поведението си.

По този начин добрите маниери и правилно развитото поведение са не само големият принос на човека към обществото. Този депозит носи на самия инвеститор най-ценния доход в света - добро настроение и оптимистично настроение.

(По Н. Акимов) 380 думи

руски език. GVE. 9 клас

Вариант 6
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от статията на Д. Лихачов „Целта на живота“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на въпроса„Кои житейски цели и задачи са основните в живота?“

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Когато човек съзнателно или интуитивно избира някаква цел или житейска задача за себе си в живота, той в същото време неволно си дава оценка. По това за какво живее човек може да се съди за неговото самочувствие – ниско или високо.

Ако човек очаква да придобие всички основни материални блага, той се оценява на нивото на тях материални благакато собственик на най-новата марка кола, като собственик на луксозна дача, като част от обзавеждането му...

Ако човек живее, за да носи добро на хората, да облекчава страданията им от болести, да дарява на хората радост, тогава той оценява себе си на нивото на това човечество. Той си поставя цел, достойна за човек. Само жизненоважна цел позволява на човек да живее живота си достойно и да получи истинска радост. Да, радост!

Никой не е имунизиран от грешки. Но най-много основна грешка, фатална грешка - неправилно избрана основна задача в живота.

Когато си поставя за цел кариера или придобиване, човек изпитва много повече скърби, отколкото радости и рискува да загуби всичко. Какво може да загуби човек, който се радва на всички?

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 7

за твоето добро дело? Важно е само доброто, което прави човек, да бъде негова вътрешна потребност, да идва от умно сърце, а не само от главата, и да не бъде само „принцип“.

Следователно основната задача в живота непременно трябва да бъде по-широка от лична; тя не трябва да се ограничава само до собствените успехи и неуспехи. Тя трябва да бъде продиктувана от добротата към хората, любовта към семейството, към вашия град, към вашия народ, към вашата страна, към цялата вселена.

Това означава ли, че човек трябва да живее като аскет, да не се грижи за себе си, да не придобива нищо и да не се радва на просто повишение? Съвсем не! Говоря само за основната задача в живота. И тази основна житейска задача не е необходимо да се подчертава в очите на другите хора. И трябва да се обличате добре (това е уважение към другите), но не непременно „по-добре от другите“. И вие трябва да съставите библиотека за себе си, но не непременно по-голяма от тази на вашия съсед. И е добре да си купите кола за себе си и семейството си - това е удобно. Просто не превръщайте второстепенното в основно и не позволявайте на основната цел на живота да ви изтощи там, където не е необходимо. Друг е въпросът кога ти трябва...

(Д. Лихачов) 336 думи

Вариант 7
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от есето на С. Лвов „Състрадание“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на поставения от автора въпрос в текста:„Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?“

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

руски език. GVE. 9 клас

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Състраданието е активен помощник.

Но какво да кажем за онези, които не виждат, не чуват, не усещат, когато някой друг изпитва болка и е зле? Аутсайдер, за какъвто смятат всички освен себе си, а може би и семейството си, към което обаче често са безразлични. Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?

От детството възпитавайте себе си - преди всичко себе си - така, че да откликнете на чуждото нещастие и да се притечете на помощ на изпаднал в беда. И нито в живота, нито в педагогиката, нито в изкуството не бива да смятаме симпатията за размагнетизираща чувствителност, чужда за нас сантименталност.

Съчувствието е голяма човешка способност и нужда, полза и задължение. Хората, които са надарени с такава способност или които тревожно са усетили липсата й в себе си, хората, които са култивирали таланта на добротата, тези, които знаят как да превърнат съчувствието в помощ, имат по-труден живот от тези, които са безчувствени. И по-неспокоен. Но съвестта им е чиста. По правило те имат добри деца. Обикновено са уважавани от другите. Но дори това правило да бъде нарушено и околните да не го разберат, ако децата излъжат надеждите им, те няма да отстъпят от моралната си позиция.

Безчувствените хора си мислят, че си прекарват добре. Те са надарени с броня, която ги предпазва от ненужни грижи и ненужни грижи. Но само им се струва, че не са надарени, а лишени. Рано или късно - както дойде, така и ще отговори!

Наскоро имах щастието да срещна един стар, мъдър лекар. Той често се появява в отдела си през уикендите и празниците, не по спешност, а по духовна нужда. Разговаря с пациентите не само за тяхното заболяване, но и на сложни житейски теми. Той знае как да им вдъхне надежда и сила. Дългогодишните наблюдения му показаха, че човек, който никога не е съчувствал на никого, не е бил съпричастен към страданието на никого, когато се сблъска със собственото си нещастие, се оказва неподготвен за него. Той приема подобно малтретиране като жалко и безпомощно.

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 8

мъчение. Егоизмът, бездушието, безразличието, бездушието жестоко си отмъщават. Сляп страх. самотата. Закъсняло покаяние.

Едно от най-важните човешки чувства е емпатията. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. Всеки, който има нужда, който се чувства зле, въпреки че мълчи, трябва да му се притече на помощ, без да чака обаждане. Няма по-мощен и чувствителен радиоприемник от човешката душа. Ако го настроиш на вълната на високата човечност.

(С. Лвов) 354 думи

Вариант 8
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от разказа на К. Паустовски „Чичо Гиляй“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на въпроса„Какво велико културно дело, според автора, извършват хора като Гиляровски?“

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

ЧИЧО ГИЛЯЙ

Нищо не може да даде толкова ярка представа за миналото като среща с неговия съвременник, особено с такъв уникален и талантлив човек, какъвто беше Владимир Александрович Гиляровски - човек с несломима енергия и неудържима доброта.

руски език. GVE. 9 клас

На първо място, това, което беше поразително в Гиляровски, беше целостта и изразителността на неговия характер. Ако може да съществува изразът „живописен характер“, то той се отнася изцяло за Гиляровски. Той беше живописен във всичко - в биографията си, в начина си на говорене, в детинството си, във външния си вид, в разностранния си, силен талант.

Гиляровски беше въплъщение на това, което наричаме „широка природа“. Това се изразяваше не само в неговата изключителна щедрост и доброта, но и във факта, че Гиляровски също изискваше много от живота.

Човек с такъв мащаб и оригиналност като Гиляровски не може да се намери извън водещите хора и писатели на своето време. Чехов, Куприн, Бунин и много писатели, актьори и художници са били приятели с Гиляровски. Гиляровски може да се гордее и с факта, че е широко известен и обичан сред московските бедняци от известната Хи-тровка - приют за просяци, скитници, ренегати.

Всяко време има нужда от свой летописец на исторически събития, живот и бит. Хрониката на ежедневието доближава до нас миналото с особена острота и видимост. За да разберем напълно поне Лев Толстой или Чехов, трябва да познаваме тогавашния живот. Ето защо историите на Гиляровски, „коментаторът на своето време“, са толкова ценни за нас. За съжаление у нас почти нямаше такива писатели. Сега те не съществуват. И те извършиха и вършат огромна културна работа.

За Москва Гиляровски с право може да каже: „Моята Москва“. Невъзможно е да си представим Москва от края на деветнадесети и началото на двадесети век без Гиляровски, както е невъзможно да си я представим без Художествения театър, Шаляпин и Третяковската галерия.

Гостоприемната, открита и шумна къща на Гиляровски беше нещо като център на Москва. По същество това беше рядък музей на културата, живописта и бита от времето на Чехов. Необходимо е внимателно да се запази като пример за московското ежедневие от деветнадесети век.

Има хора, без които е трудно да си представим съществуването на обществото и литературата. Това е вид ферментационна мая, течение на пенливо вино. Няма значение дали са написали много или малко. Важно е, че са живели, около тях е кипял литературен и обществен живот.

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 9

военен живот, че е пречупена цялата съвременна история на страната
в техните дейности. Важното е, че са си определили времето.

Това беше Владимир Александрович Гиляровски - поет, писател, познавач на Москва и Русия, човек с голямо сърце, най-чистият образец на таланта на нашия народ.

(Според К. Паустовски) 362 думи

Вариант 9
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есе на К. Паустовски.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументирано тълкуванепоследната фраза на текста. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Трудно е да се обясни откъде идват навиците, при това неочаквани.

Всеки път, когато отивах на дълги пътувания, винаги идвах до Илинския водовъртеж. Просто не можех да си тръгна, без да се сбогувам с него, с тези общоруски полета. Казах си: „Ще си спомниш този бодил някой ден, когато летиш над Средиземно море. Ако, разбира се, стигнете до там. И ще запомните този последен розов слънчев лъч, разпръснат в небесния простор някъде край Париж. Но, разбира се, ако и вие стигнете до там.”

И всичко се сбъдна. Действително самолетът е летял над Тиренско море. Погледнах през кръглия илюминатор. В бездънното синьо

руски език. GVE. 9 клас

а в дълбините се появиха жълтите очертания на остров, приличащ на цвете от бодил. Това беше Корсика. Тогава се убедих, че островите придобиват причудливи форми от въздуха, точно като купести облаци. Тези форми са им дадени от нашето човешко въображение.

Рим блестеше в далечината с яростните отражения на слънцето в стъклените стени на многоетажни нови сгради. Радиото често и нервно повтаряше, че синьора Парели чака собствената си кола на главния изход на терминала на летището.

И аз непоносимо исках да се прибера вкъщи, в обикновена дървена къща, на Ока, на Илинския водовъртеж, където ме чакаха върби, мъгливи руски равнинни залези и приятели.

Що се отнася до розовия слънчев лъч, аз също го видях няколко дни по-късно близо до Париж в градчето Ерменонвил, където Жан-Жак Русо прекара последните си години и умря в древно имение... Спомних си същата розова вечер на Илински водовъртеж и приятелски копнеж внезапно сграбчи сърцето ми - копнеж по нашата просторна земя, нашите залези, нашите плантани и скромното шумолене на паднали листа.

Красивата Франция, разбира се, остана великолепна, но безразлична към нас. Копнежът по Русия падна в сърцето ми. От този ден нататък започнах да се втурвам към дома, към Ока, където всичко беше толкова познато, толкова мило и простодушно. Сърцето ми изстина само при мисълта, че завръщането ми в родината може по някаква причина да се забави поне с няколко дни. Отдавна се влюбих във Франция. Първо спекулативно. И тогава сериозно, сериозно. Но заради нея не можех да се откажа дори от такова малко нещо като утринния шафранов лъч на слънцето върху дървената стена на старата колиба. Можете да проследите движението на лъча по стената, да слушате нахалното пеене на селските петли и неволно да повтаряте думите, познати от детството:

В Света Рус петлите пеят -

Скоро ще има ден в Света Рус...

не! Невъзможно е човек да живее без родина, както не може да живее без сърце. ,

(Според К. Паустовски) 370 думи

Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 10

Вариант 10
Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме по фрагмент от статията на Д. Лихачов „Памет“.

Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.

1. Дайте аргументиран отговор на въпроса„Защо паметта е нашето богатство?“

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи.

Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Текст за презентация

Паметта е едно от най-великите свойства на съществуването, всяко съществуване: материално, духовно, човешко...

Лист хартия. Изцедете го и го разстелете. По него ще има гънки и ако го стиснете втори път, част от гънките ще паднат по предишните гънки: хартията „има памет“... Отделни растения, камък, върху който са запечатани следи от неговия произход и движение по време на Ледена епоха остава, стъкло, вода. Птиците имат най-сложните форми на паметта на предците, което позволява на новите поколения птици да летят в правилната посока на правилното място. А какво можем да кажем за „генетичната памет” – памет, заложена от векове, памет, предаваща се от едно поколение живи същества на следващото.

Освен това паметта изобщо не е механична. Това е най-важният творчески процес: той е процес и е творчески. Това, което е необходимо, се помни; Чрез паметта се натрупва добър опит, формират се традиции, създават се ежедневни умения, семейни умения, трудови умения, обществени институции...

Паметта устоява на разрушителната сила на времето. Това свойство на паметта е изключително важно. Прието е примитивно да се разделя времето

руски език. GVE. 9 клас

към миналото, настоящето и бъдещето. Но благодарение на паметта миналото влиза в настоящето, а бъдещето е сякаш предсказано от настоящето, свързано с миналото. Паметта е преодоляване на времето, преодоляване на смъртта. Това е най-голямото морално значение на паметта.

Безотговорността се ражда от липсата на съзнание, че нищо не минава безследно. Човек, който извършва недобронамерено действие, смята, че това действие няма да бъде запазено в личната му памет и в паметта на хората около него.

Съвестта в основата си е памет, към която се добавя и морална оценка на извършеното. Но ако постигнатото не се запази в паметта, тогава не може да има оценка. Без памет няма съвест.

Ето защо е толкова важно да бъдеш отгледан морален климатпамет: родова памет, народна памет, културна памет. Семейните снимки са едно от най-важните „нагледни средства“ за моралното възпитание не само на децата, но и на възрастните. Уважението към делото на нашите предци, към техните традиции и обичаи, към техните песни и забавления – всичко това ни е скъпо. И просто уважение към гробовете на нашите предци.

Съхраняването на паметта, съхраняването на паметта е наш морален дълг към себе си и към нашите потомци. Паметта е нашето богатство.

(По Д. Лихачов) 303 думи

Москва, 2016 г

1. Общи положения. 7

2. GVE-9 на руски език. 9

Характеристики на изпитната работа GVE-9 по руски език. 9

GVE-9 под формата на есе. 11

GVE-9 под формата на презентация с творческа задача.. 12

GVE-9 под формата на диктовка. 13

Продължителност на GVE-9 на руски. 13

Допълнителни материали и оборудване. 13

Система за оценка на изпълнението на отделни задачи и изпитна работа като цяло GVE-9 по руски език. 14

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 16

Критерии за оценка на изпитната работа по руски език във формата GVE-9 (писмена форма). 17

1. Критерии за оценка на есе на литературна тема. 17

2. Критерии за оценяване на есетата свободна тема. 19

3. Набор от критерии за оценка на презентацията и изпълнение на творческата задача за презентация 21

4. Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания, общи за всички видове работа. 23

5. Критерии за оценка на диктовката. 25

Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) по руски език 26

3. GVE-9 по математика. 43

Характеристики на изпитната работа по математика GVE-9. 43

Характеристики на изпитния материал GVE-9 по математика (писмена форма), означен с буквата „А“. 43

Характеристики на изпитния материал GVE-9 по математика (писмена форма), означен с буквата „К“. 46

Допълнителни материали и оборудване. 48

Продължителност на GVE-9 по математика. 48

Система за оценяване на изпълнението на индивидуалните задачи и изпитната работа като цяло GVE-9 (писмена форма) по математика. 48

Оценка на изпитната работа по математика GVE-9, отбелязана с буква „А” 48

Скала за преобразуване на първичната оценка за попълване на изпитна работа в оценка по петобална скала (GVE-9 по математика, отбелязана с буквата „А“). 49

Оценка на изпитната работа по математика GVE-9, отбелязана с буквата „К” 49

Скала за преобразуване на първичната оценка за попълване на изпитната работа по математика GVE-9 (отбелязана с буквата „К“) в оценка по петобална скала. 49

Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) по математика. 49

Система за оценяване на изпитната работа по математика. 53

4. GVE-9 по биология.. 58

Структура и съдържание на изпитната работа.. 58

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 59

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 60

Продължителност на изпитната работа.. 60

Допълнителни материали и оборудване. 60

Примерен изпитен материал за ГВЕ – 9 (писмена форма) по биология 62

5. GVE-9 по география.. 75

Структура и съдържание на изпитната работа.. 75

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 76

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 77

Продължителност на изпитната работа.. 77

Допълнителни материали и оборудване. 77

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по География 80

6. GVE-9 по компютърни науки и информационни и комуникационни технологии (ИКТ) 90

Структура и съдържание на изпитната работа.. 90

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 91

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 91

Продължителност на изпитната работа.. 92

Допълнителни материали и оборудване. 92

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по компютърни науки и ИКТ 94

7. GVE-9 в историята.. 102

Структура и съдържание на изпитната работа.. 102

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 104

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 104

Продължителност на изпитната работа.. 104

Допълнителни материали и оборудване. 104

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по история. 107

8. GVE-9 по литература. 120

Структура и съдържание на изпитната работа.. 120

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 123

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 123

Продължителност на изпитната работа.. 124

Допълнителни материали и оборудване. 124

Примерен изпитен материал по литература. 125

9. GVE-9 по социални науки.. 134

Структура и съдържание на изпитната работа.. 134

Продължителност на GVE-9 по социални науки.. 135

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 135

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 135

Допълнителни материали и оборудване. 135

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по социални науки 140

10. GVE-9 по физика. 153

Структура и съдържание на изпитната работа.. 153

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 154

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 155

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по физика. 157

11. GVE-9 по химия.. 169

Структура и съдържание на изпитната работа.. 169

Продължителност на изпита по химия. 172

Допълнителни материали и оборудване. 172

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 172

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 172

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по химия. 175

12. GVE-9 по чужди езици.. 180

Структура и съдържание на изпитната работа.. 180

Система за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 181

Скалата за преобразуване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална система. 181

Продължителност на изпитната работа.. 184

12.1. GVE-9 на английски език. 184

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по английски език 184

Система за оценяване на изпитната работа.. 190

12.2. GVE-9 на испански. 191

Примерен изпитен материал. 191

За GVE-9 (писмена форма) на испански език. 191

Система за оценяване на изпитната работа.. 197

12.3. GVE-9 на немски. 198

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по немски език 198

Система за оценяване на изпитната работа.. 206

12.4. GVE-9 от френски. 207

Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по френски 207

Система за оценяване на изпитната работа.. 214

Превъртете символии съкращения

Изпитни материали

Общи положения

ученици, които са завършили образователни програми за основно общо образование в специални учебни заведения от затворен тип, както и в институции, изпълняващи присъди лишаване от свобода;

студенти, които учат в образователни организации, разположени извън територията на Руската федерация и изпълняващи образователни програми за основно общо образование с държавна акредитация и чуждестранни институции;

ученици с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания, които са завършили образователни програми за основно общо образование;

студенти, завършили образователни програми за основно общо образование в образователни организации, разположени на териториите на Република Крим и федералния град Севастопол през 2014 - 2016 г.

GIA-9 под формата на GVE включва задължителни изпити по руски език и математика (задължителни учебни предмети), както и изпити по избор на ученика по два учебни предмета измежду учебните предмети: физика, химия, биология, литература, география , история, социални науки, чужди езици (английски, френски, немски и испански), компютърни науки и информационни и комуникационни технологии (ИКТ).

Лица, които са изучавали родния си език от езиците на народите на Руската федерация и литературата на народите на Руската федерация на техния роден език от езиците на народите на Руската федерация (наричани по-нататък като роден език и родна литература) при получаване на основно общо образование имат право да изберат изпит по роден език и/или родна литература.

Общият брой изпити в IX клас не трябва да надвишава четири изпита.

За ученици с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания, които са завършили образователни програми за основно общо образование, броят на изпитите, положени по тяхно желание, се намалява до два задължителни изпита по руски език и математика.

През учебната 2015-2016 година основата за получаване на сертификат за основно общо образование е успешното завършване на GIA-9 само по руски език и математика. Резултатите от изпита по избираеми предмети, включително незадоволителни, няма да повлияят на получаването на сертификат.

Студенти, които са получили незадоволителен резултат по един от задължителните предмети в GIA-9, както и други категории студенти, изброени в клауза 30 от Процедурата GIA-9, имат право да се явят отново на изпит по съответния учебен предмет през 2015 г. -2016 учебна година.

Редица точки от процедурата GIA-9 влизат в сила на 1 септември 2016 г. В тази връзка през учебната 2016-2017 г. условието за получаване на свидетелство за основно общо образование на учениците ще бъде успешното завършване на GIA-9 по четири учебни предмета - задължителни предмети (руски език и математика), както и два избираеми предмета.

Ако учениците получат незадоволителен резултат по GIA-9 по не повече от два учебни предмета (измежду задължителните и избираемите предмети), те се допускат повторно за полагане на GIA-9 по съответните учебни предмети.

Студентите, които не са издържали GIA-9 или са получили незадоволителни резултати по повече от два академични предмета в GIA-9, или които многократно са получили незадоволителен резултат по един от тези предмети в GIA-9 в допълнителни срокове, ще получат право на повторно полагане на изпити по съответните учебни предмети не по-рано от 1 септември 2017 г.

Тези Методически препоръки предоставят разяснения по въпросите на ЕМ по всички учебни предмети за GVE (писмена форма). Методическите препоръки коментират подходите за подбор на съдържанието на ЕМ, описват изпитните модели и видовете задачи, формулират изискванията за организиране и провеждане на изпита, дават препоръки за оценяване на изпитните работи на участниците в изпита и дават примерни задачи.

EM GVE-9 съответства на федералния компонент държавен стандартобщо образование (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 5 март 2004 г. № 1089).

GVE-9 на руски език

GVE-9 под формата на есе

Наборът от теми за есе (виж образци на изпитен материал) съдържа четири теми от различни теми, групирани в съответствие с определена структура, инструкции за студента.

Първите три теми са безплатни, те включват писане на есе на философска или етично-морална тема. Когато пишат есе-аргумент по една от тези теми, изпитваните могат да дават аргументи, основани както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на житейския опит на ученика (лични впечатления, собствени мисли по темата и др.). Темите на есетата, формулирани под формата на цитат, който е изявление на един от представителите на руската култура, имат за цел свободно разсъждение, което може да съдържа както аргументи, потвърждаващи валидността на преценката, така и контрааргументи, доказващи правотата за наличието на различна гледна точка.

Четвъртата тема е свързана с анализ на художествени произведения, изучавани в рамките на курса по литература. При избрана четвърта тема се дават аргументи въз основа на съдържанието на художествени произведения. Темите на есетата, свързани с поезията, трябва да бъдат разкрити на примера на поне две стихотворения. Темите за есе, свързани с произведения от малка епична форма, се разкриват на примера на едно или две произведения (броят им може да бъде увеличен по преценка на участника в изпита).

Минималният изискуем обем на есето е установен за писане на есета от набора, отбелязан с „A“ или „C“ от 250 думи (ако есето съдържа по-малко от 200 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки).

Наборът от теми за есе, отбелязани с „K“, се различава не по структурата на комплекта, а по-простата формулировка на темите за есе, както и в инструкциите за учениците, които посочват други изисквания за обема на есетата. Обемът на есето за студенти, които пишат есе от комплекта с „К“, може да бъде намален: есето – от 100 думи (ако есето съдържа по-малко от 70 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително служебните думи) , тогава есето се оценява с 0 точки) .

GVE-9 под формата на презентация с творческа задача

Презентация с творческа задача съдържа текст, творческа задача и инструкции за ученика.

Текстът за представяне е фрагмент от статия, есе, разказ на философски, социални, морални въпроси. Текстът се разглежда като стимул за написване на аргументативно есе.

Предложеният за представяне текст се прочита от организатора в публиката три пъти.

Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът цели да коментирате поставения проблем и да аргументирате собствената си позиция. Творческата задача трябва да бъде прочетена и написана на дъската (или разпечатана за всеки участник в изпита). При необходимост на дъската се записват собствени имена, посочени в текста на презентацията.

Инструкциите за изпълнение на задачата трябва да бъдат съобщени на изпитваните.

Специалист (например учител) участва като организатор на изпита под формата на презентация с творческа задача начални класове), който познава методиката на провеждане на изпита под формата на презентация. Не се допуска участието в изпитната форма на специалист по този учебен предмет, както и на специалист, който е преподавал този предмет на тези студенти.

Характеристики на презентацията с творческа задача, отбелязана с "А"

Приблизителният обем на текста за презентация е 280–400 думи.

Изпитваните трябва да напишат сбито резюме, предаващо основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.

Краткото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста и обобщаване на съдържанието на изходния текст. Поднасяйки текста сбито, завършилите демонстрират комуникативни способности, свързани с умението за обработка на информация: изключване на детайли и обобщаване на еднородни явления, като същевременно се запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение целта не е да се запази стилът на автора.

Установен е минималният необходим обем писмена работа под формата на презентация с творческа задача:

кратка презентация - от 70 думи (ако презентацията съдържа по-малко от 50 думи
(всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава презентацията се оценява с 0 точки);

творческа задача (есе) – от 200 думи (ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително служебните думи), тогава есето се оценява с 0 точки).

Характеристики на презентация с творческа задача, отбелязана с "К"

Комплектите от презентации с творческа задача с буква „К” имат своята специфика. Обемът на текста за презентация не надвишава 350 думи. Текстовете за представяне са избрани от наративен характер с ясно съдържание, ясно изложение на последователността от събития, несъдържащи сложни разсъждения на автора, голям брой герои. Текстовете не използват сложни синтактични структури, изобилие от фигуративни средства и тропи, диалектна, архаична лексика. Освен това инструкциите за изпълнение на заданията съдържат и други изисквания за минимално допустимия обем на презентация и творческа работа под формата на есе.

Завършилите, които се явяват на изпит с изпитни материали, отбелязани с „K“, имат избор дали да напишат сбито или подробно изложение.

Студентите, явяващи се на изпит с изпитни материали с маркировка „К“, могат да напишат както подробна, така и кратка презентация (по избор на дипломанта). За тях са установени други изисквания за обем:

кратка презентация - от 40 думи (ако презентацията съдържа по-малко от 30 думи
(всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава презентацията се оценява с 0 точки). Обемът на подробното представяне не е ограничен;

творческа задача (есе) – от 70 думи (ако есето съдържа по-малко от 50 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите),
тогава есето се оценява с 0 точки).

GVE-9 под формата на диктовка

GVE-9 на руски език за ученици с разстройства от аутистичния спектър може да се проведе под формата на диктовка. За оценка на изпитната работа под формата на диктовка се използват критериите за оценка на диктовката (табл. 7).

Критерии за оценка на диктовката

При оценката на грамотността трябва да се вземат предвид подобни и негруби грешки (виж Приложение 1).

Таблица 7

Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) на руски език

Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от книгата на К.Г. Паустовски "Златна роза".

Предайте основното съдържание на текста със 70 или повече думи. Ако съкратената презентация съдържа по-малко от 50 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.

Упражнение

1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от историята на L.Z. Уварова "Чичо Костя"

Предайте основното съдържание на текста със 70 или повече думи. Ако резюмето е по-малко от 50 думи (броят на думите включва всички думи
включително официални), тогава такава работа се счита за неизпълнена
и получава 0 точки.

2. Дайте аргументиран отговор на въпроса: Защо трябва да си благодарен?

Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.

Помислете върху композицията на вашето есе.

Напишете есе от поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко
150 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.

Ако есето е преразказан текст, то такава работа се оценява с 0 точки.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.

Презентация с творческа задача № КИ-9-1

Морските пехотинци държаха линията в планините.

Единият отряд се настани много удобно: зае място сред стръмните скали. За нацистите беше почти невъзможно да се изкачат по тези скали отдолу. Вярно, че бомбардировач често летеше до скалите и пускаше бомби. Но бойците се криеха в пещера. И бомбите не навредиха, само строшиха камъка. Облак от скален прах стоеше над позицията на отряда в продължение на часове. Беше трудно да се диша каменният прах, той стържеше по зъбите и запушваше очите. Но това не е най-трудното нещо на война. Това може да се толерира и трябваше да се толерира. В крайна сметка отрядът държеше пътя, по който нацистите се движеха с огън от оръжията си.

Беше добра позиция. Едно нещо беше лошо там - нито поток, нито фонтанела. А в горещото лято, когато слънцето нажежи скалите толкова много, че камъкът гори, наистина искате да пиете. Бойците ценят най-много водата. Не можете да живеете без вода. Водата в скалите се измерваше строго. И то само за пиене. Нито капка за измиване.

Но скоро нещата с водата се оправиха. Един ден моряк, който отивал в комуналната компания за храна, забелязал магаре недалеч от нейното местоположение. Магарето стоеше под сянката на едно дебело дърво, риташе с крака, въртеше опашка, клатеше уши - прогонваше мухите. Оказа се, че няма друга работа. Той не е ничий. Останал без стопанин заради войната. Морякът довел магарето в кухнята и го нахранил вкусно. След това натовари върху него два термоса с изворна вода и сложи на гърба си торба с храна. И двамата тръгнаха по тясната пътека нагоре към скалите.

Целият отряд, начело с командира, се зарадва да види помощника. Решихме да не пестим и да нахраним добре магарето. Моряците бяха щедри. И магарето легна до голям камък: хареса му тук.

Вечерта, когато жегата започна да намалява, морякът натовари магарето с празни термоси и го поведе по пътеката към комуналното дружество. Там, въпреки че тежестта този път беше тривиална, магарето отново получи вкусна храна.

Цяла нощ магарето пасеше край потока. И на сутринта морякът отново го натовари с вода, пак го заведе в скалите... Магарето скоро разбра: за всяко пътуване ще получи значителна награда. И започна сам, без придружител, като най-работещ работник, да носи вода до скалите и да се връща с празни термоси в комуналната фирма.

Моряците се влюбили в магарето. Кръстиха го Яша. В други части имаше магарета, но Яша беше най-известният.

(Според А. В. Митяев)

Упражнение

1. Слушайте (прочетете) текста. Напишете резюме въз основа на фрагмент от разказа на А.В. Митяев „Обеци за магаре“.

Предайте основното съдържание на текста. Напишете съкратено или разширено резюме (по избор на ученика). Разказът може да бъде написан както от първо, така и от трето лице.

Дължината на подробната презентация е не повече от 300 думи. Обемът на съкратената презентация е от 40 до 100 думи. Ако резюмето е по-малко от 30 думи
(всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.

2. Дайте аргументиран отговор на въпроса:

Образец на диктовка

No Д-9-1

Дори в ранна детска възраст имах възможността да се възхищавам на изгрева. Рано пролетно утро, на празник, понякога майка ми ме събуждаше, носеше ме на ръце до прозореца и казваше: „Виж как слънцето играе!“ Зад стволовете на стари липи над събудената земя се издигна огромна пламтяща топка. Той сякаш се издуваше, блестеше с радостна светлина, играеше и се усмихваше. До края на живота си ще помня лицето на майка ми, осветено от лъчите на изгряващото слънце.

Като възрастен гледах как слънцето изгрява много пъти. Срещнах го в гората, когато преди зазоряване предзорният вятър минава над върховете на главите, една след друга ясните звезди гаснат в небето, черните върхове стават по-ясно видими в светлото небе. Има роса по тревата. Въздухът е чист и прозрачен. В росна утрин гъстата гора мирише на смола.

Видях изгрева над родните ниви, над зелена поляна, покрита с роса, над сребристата повърхност на реката. Хладното огледало на водата отразява бледите утринни звезди, тънкият полумесец на месеца. Зората пука на изток и водата изглежда розова. Сякаш в спарена лека мъгла слънцето изгрява над земята под пеенето на безброй птици. Като жив дъх на земята лека златиста мъгла се разстила над нивите, над неподвижната лента на реката. Прохладната, прозрачна роса в ливадите блести като диамантена пръска.

Гледах как слънцето се появява в една мразовита зимна сутрин, когато дълбокият сняг блестеше непоносимо и лек мразовит скреж се разпръскваше от дърветата. Любувах се на изгрева във високите планини, покрити с искрящи ледници. Изгревът над океана е особено красив. Като моряк, застанал на вахта, много пъти наблюдавах как изгряващото слънце променя цвета си: или се издува с пламтяща топка, или се закрива от мъгла или далечни облаци. И всичко наоколо изведнъж се променя. Далечните брегове и гребените на прииждащите вълни изглеждат различни. Цветът на самото небе се променя, покривайки безкрайното море със златисто-синя палатка.

Жителите на големите градове рядко се възхищават на изгрева. Високи каменни масиви от градски къщи блокират хоризонта. Дори селяните се събуждат за краткия час на изгрева, началото на деня. Но в живия свят на природата всичко се пробужда. По краищата на гората, над осветената вода, славеите пеят силно. Леки чучулиги се издигат от полетата към небето, изчезват в лъчите на зората. Радостно кукуват кукувици, свирят косове.

Приятели, съветвам ви да се полюбувате на изгрева. Няма нищо по-красиво от ранните зори, когато земята диша с майчин дъх и животът се събужда.

(Според И. С. Соколов-Микитов)

Правописна грешка- Това е изписване на дума, която не отговаря на правописните норми. Правописните стандарти са установени от академични правописни речници и справочници.

Пунктуационна грешка- това е пропускът на писателя да използва необходимия препинателен знак, използването му там, където не е необходимо, както и неразумната замяна на един препинателен знак с друг. Пунктуационната грешка се противопоставя на пунктуационната норма, отразена в пунктуационното правило.

Тези грешки могат да бъдат направени само в писмен вид: те могат да се видят, но не могат да бъдат чути.

Бог/Бог

Следобед / след обяд

След полунощ / след полунощ

зора / робин(птица)

някак си/някак си(преди изброяване, напр.: Голяма риба се бори остро,

като (-) нещо: щука, сом, аспид, щука.)

Масленица / Масленица

Масмедия / средства за масово осведомяване

Малки неща / дребни неща

Неканен (прил.)

Дъждобран / Дъждобран

Играч / играч

Коледа/Коледа

Интернет/Интернет

Детектив / детектив

Търсен / търсен

чета / чета(което означава малко като количество: няколко минути)

Черно-кафяво / сребристо-кафяво

Граматически грешки

глаголни форми

Неоправдано повторение на дума Героят на историята не мисли за действията си. Героят дори не разбира цялата дълбочина на това, което е направил.Те включват грешки, свързани с използването на глаголи, глаголни форми, наречия, частици:

грешки при образуването на лични форми на глаголи: Водени са от чувство на състрадание(следва: се движи);

2) неправилно използване на времеви форми на глаголи: Тази книга дава знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно(следва: ...дава.., учи... или...дава.., учи...);

3) грешки при използването на активни и пасивни причастия: Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста(следва: течаща);

4) грешки при формирането на герундии: След като излязоха на сцената, певците се поклониха(норма: излизане);

Тези грешки обикновено са свързани с нарушения на законите и правилата на граматиката и възникват под влияние на народния език и диалектите.

В допълнение, граматическите и синтактичните грешки, също идентифицирани в работата на изпитваните, могат да бъдат класифицирани като типични:

нарушение на връзката между субект и предикат: Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата(норма: ... това е художествената страна на произведението); За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, честност(норма: ...има нужда от смелост, знания, з

Учебните помагала на издателство Легион са одобрени за използване
в образователния процес със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 729 от 14 декември 2009 г.
Н. А. Сенина
руски език
ДЪРЖАВЕН ЗАКЛЮЧИТЕЛЕН ИЗПИТ (GVE)
9 и 11 клас
Задачи и препоръки
Учебно-методическо ръководство
[Изтеглете файла, за да видите снимката]
ЛЕГИОН
Ростов на Дон
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Рецензенти:
Н.Я. Поборцева, учител по руски език и литература, заслужил учител на училищата на Руската федерация;
И.С. Нарушевич е учител по руски език и литература от най-висока категория.
Сенина, Н.А.
C31 руски език. Държавен финален изпит (GVE).
9 и 11 клас. Задачи и препоръки: учебно ръководство / N. A. Senina. Ростов н/д: Легион, 2015.
96 стр. (Майсторски клас.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Това помагало е предназначено за подготовка за GVE (държавен финален изпит) по руски език в 9-ти и 11-ти клас. Книгата дава представа за характера, нивото на сложност и съдържанието на изпитните работи, вкл кратка информацияза самия изпит и критериите за оценяването му, както и възможностите за обучение за 9 и 11 клас.
Всеки раздел на помагалото съдържа 10 комплекта теми за есе, структурирани по определен начин, и 10 текста за написване на изложение, разнообразни по тематика и жанр (статия, очерк, есе, лекция и др.).
Изданието е адресирано до учители по руски език, организиращи процеса на подготовка за държавен изпит, както и до абсолвенти за самостоятелна подготовка.
Издателство Легион издава и подобно помагало за подготовка за Държавен изпит по математика за 9. и 11. клас.
Коментари и предложения относно тази книга могат да се изпращат на имейл адреса [Изтеглете файла, за да видите връзката] или по обикновена поща.
Можете да обсъждате ръководството и да задавате въпроси във форумите на издателя;
[Изтеглете файла, за да видите връзката]; [Изтеглете файла, за да видите връзката].
%
UDC811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9 КЛАС
Характеристики на изпитната работа GVE-9 по руски език*
Изпитният модел GVE-9 поддържа приемственост с традиционните и новите форми на изпит по руски език за завършилите, които са усвоили образователни програми за основно общо образование.
На дипломанта се дава възможност да избере една от формите на изпитна работа: есе или презентация с творческа задача. Студентът може да избере формата на изпитната работа (есе или презентация с творческа задача) в деня на изпита. За да бъде този избор съзнателен, организаторът трябва да запознае участниците в изпита както със съдържанието на набора от теми за изпитното есе, така и с изпитния материал за презентацията (посочва се темата на презентацията и се обявява творческата задача). ).




* По материали от сайта на FI PI: [Изтеглете файла, за да видите връзката].
4
руски език. GVE. 9 клас
На глухите и с увреден слух учениците могат да получат текста на презентацията за четене в продължение на 15 минути, след което организаторът взема текста, а ученикът пише сбито резюме и изпълнява творческа задача.
За ученици от поправителни училища от V и VII тип, текстът на презентацията се чете 3 пъти; те могат да пишат както подробни, така и кратки изявления. Обемът на писмената работа на учениците в поправителните училища от тип V и VII може да бъде намален:
есе от поне 150 думи (ако есето съдържа по-малко от 100 думи, есето се оценява с 0 точки; всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите);
сбито изложение от поне 40 думи (ако представянето съдържа по-малко от 30 думи, представянето се оценява с 0 точки).
Обемът на подробното представяне не е ограничен. Учениците от поправителните училища от тип V и VII, които пишат както сбито, така и подробно изложение, трябва също да изпълнят творческа задача от най-малко 150 думи (ако есето има по-малко от 100 думи, то се оценява с 0 точки.)
GVE-9 на руски език за ученици с медицинска диагноза „аутизъм“ може да се проведе под формата на диктовка. Текстът за диктовката е взет от изпитния материал „Изложение с творческа задача“. Учениците с тази диагноза пишат само диктовка, без да изпълняват творческа задача. За оценяване на изпитната работа под формата на диктовка се използват Критериите за оценка на диктовката (табл. 7, стр. 18).
На участниците в изпита е разрешено да използват правописни речници. Речниците се предоставят от учебната организация, на базата на която се организира PPE*, или от учебни организации, чиито ученици се явяват на изпит в PPE. На участниците в GVE-9 е забранено да използват лични правописни речници.
Състав

Изпитният набор от теми за есе включва четири теми от различна тематика, групирани в съответствие с определена структура, като са приложени кратки инструкции за студента. Всички теми са застъпени в жанра есе-разсъждение.
Изпитна точка.
Характеристики на изпитната работа GVE-9 по руски език
5
Първите три теми са безплатни, те включват писане на есе на философска или етично-морална тема. Когато пишат аргументативно есе по една от тези теми, изпитваните могат да дават аргументи*; разчитане както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на житейския опит (лични впечатления, собствени мисли по темата и др.). Темите на есетата, формулирани под формата на цитат (изказване на една от фигурите на руската култура), имат за цел свободно разсъждение, което може да включва както аргументи, потвърждаващи валидността на преценката, така и контрааргументи, които доказват правотата за наличието на различна гледна точка.
Четвъртата тема е свързана с анализа на произведения на изкуството, изучавани като част от курса „Литература“, следователно аргументите в есе по тази тема са дадени въз основа на съдържанието на произведенията на изкуството. Темите на есетата, свързани с поезията, трябва да бъдат разкрити на примера на най-малко две стихотворения, а темите на есетата, свързани с произведения от малка епична форма, трябва да бъдат разкрити на примера на 12 произведения, но броят им може да бъде увеличен по преценка на изпитван.
Презентация
Декларацията за творческо задание съдържа:
текст,
творческа задача,
коментар по него.
Текстът за съкратено изложение* е фрагмент от статия, есе, история на философски, социални, морални въпроси. Приблизителният обем на текста за презентация е 250 380 думи.
Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът цели да коментирате поставения проблем и да аргументирате собствената си позиция. Прослушаният текст се разглежда като стимул за написване на аргументативно есе. Участниците в теста трябва да пишат сбито
* За методите за подготовка за написване на сбито резюме вижте книгата „Руски език. Подготовка за OGE-2015. Опции за обучение за новата демо версия за 2015 г.“ под редакцията на Н.А. Сенина. (Ростов на Дон: Легион, 2014).
6
руски език. GVE. 9 клас
презентация, предаваща основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.
Съкратеното изявление изисква:
- умения за подбор на важна информация,
- идентифициране на основните микротеми в текста,
- обобщения на съдържанието на изходния текст.
Поднасяйки текста сбито, завършилите демонстрират комуникативни способности, свързани с умението за обработка на информация: изключване на детайли и обобщаване на еднородни явления, като същевременно се запазват основните микротеми. Творческата задача трябва да бъде прочетена и написана на дъската (или разпечатана за всеки участник в изпита). При необходимост на дъската се записват собствени имена, посочени в текста на презентацията.
Предложеният за представяне текст се прочита от организатора в публиката два пъти. Като организатор на изпита под формата на презентация с творческа задача се включва специалист, който познава методологията за провеждане на изпит под формата на презентация (например учител в начално училище). Не се допуска участието в изпитната форма на специалист по този учебен предмет, както и на специалист, който е преподавал този предмет на тези студенти. Наема се асистент жестомимичен преводач за провеждане на изпита за глухи участници GVE-9.
Следните изисквания не са задължителни:
S наличие на план за писмен изпит,
S запазване на авторския стил.
Оценка на изпълнението
За оценка на изпитната работа се използва набор от критерии, съотв определен типзадачи: есе на литературна тема, есе на свободна тема, презентация с творческа задача. За всеки от тези видове задачи са разработени специални критерии. Общи за всички видове работа са (Таблица 6, стр. 17).

· адекватно възприемат информацията от прослушания текст;

7




Оценява се нивото на формиране на следните умения:



изберете убедителни аргументи, създавайки разумно твърдение;


форматирайте текста в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на руския литературен език.
При проверка и оценка на есе или творческо задание трябва да се има предвид, че неговият обем не е строго ограничен, а е установен минимален обем.
Критерии за оценка на изпитната работа по руски език във формата GVE-9
1.
Есе на литературна тема се оценява по критериите, представени в Таблица 1 (стр. 8).
грамотност писанеизпитваният и действителната точност на есето се оценяват по специални критерии за оценка
8
руски език. GVE. 9 клас
грамотност и реална точност на речта на изпитвания (виж таблица 6, стр. 17).
Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий () е основният. Ако при проверка на есе експертът даде 0 точки по първия критерий, тогава задачата се счита за неизпълнена и не се оценява по други критерии. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. според критериите на GK1FK1 се присвояват съответните точки (виж таблица 6, стр. 17).
Когато оценявате есе, трябва да вземете предвид обема на писменото есе. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 250 думи. Ако есето съдържа по-малко от 200 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.

Таблица 1

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

SLK1
Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките

Изпитваният разкрива темата на есето, разчитайки на позицията на автора (когато анализира стихотворения, като вземе предвид намерението на автора); формулира своята гледна точка; убедително обосновава своите тези
3

Изпитваният разкрива темата на есето, разчитайки на позицията на автора (когато анализира стихотворения, като вземе предвид намерението на автора); ако е необходимо, формулира своята гледна точка,
НО

* 2

Критерии за оценяване на изпитната работа...
9

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

Изпитваният разкрива темата на есето повърхностно, без да разчита на позицията на автора (анализира стихотворения, без да взема предвид намерението на автора) и/или
не обосновава тезите си
1

0

SLK2

2

Текстът е привлекателен, но

1

0

SLKZ

2

1

10 I руски език. GVE. 9 клас

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

Композиционното намерение не се вижда в есето и/или


0

Максимален брой точки за есе на литературна тема по критерии SLK1-SLKZ
7

2.
Есе на свободна тема се оценява по критериите, представени в Таблица 2.
Грамотността на писмената реч на изпитвания и действителната точност на есето се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (виж таблица 6, стр. 17).
Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий (дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките) е основният. Ако при проверка на есе експертът даде 0 точки според първия критерий, тогава според критериите на SSK2 SSKZ работата се оценява с 0 точки. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. според критериите на GK1-FC1 се присвояват съответните точки (виж таблица 6, стр. 17).
Когато оценявате есе, трябва да вземете предвид обема на писменото есе. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 250 думи. Ако есето съдържа по-малко от 200 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Обемът на есето за ученици от поправителни училища от тип V и VII може да бъде намален: есето е не по-малко от 150 думи (ако есето съдържа по-малко от 100 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи) , тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки) .
Критерии за оценяване на изпитната работа...
11
Таблица 2

Критерии за оценяване на есе на свободна тема
Точки

SSK1
Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките

3

обосновава недостатъчно убедително тезите
2

Изпитваният повърхностно разкрива темата на есето и/или
не обосновава тезите си
1

0

SSK2

Изпитваният изрази личното си мнение по въпрос, съответстващ на темата на есето, и даде поне два аргумента в подкрепа на това мнение
2

Изпитваният изрази собствено мнение по проблема, съответстващ на темата на есето, и даде само един аргумент в подкрепа на това мнение
1

Изпитваният изрази собствено мнение по въпрос, съответстващ на темата на есето, но не представи никакви аргументи, или
собственото мнение на изпитвания не е отразено в работата,
0

12
руски език. GVE. 9 клас

Критерии за оценяване на есе на свободна тема
Точки

или
изпитваният е изразил мнение по въпрос, който не отговаря на темата на есето
0

sskz
Композиционна цялост и последователност на есето

Композицията се характеризира с композиционна цялост, частите на изявлението са логически свързани, идеята се развива последователно, няма неоснователни повторения или нарушения на логическата последователност.
2

Частите на есето са логически свързани помежду си, но има нарушения на композиционната цялост: идеята се повтаря и/или
има нарушения в последователността на изложение (включително в семантичните части на изявлението) и/или
има отклонения от темата на есето
1

В есето няма композиционно намерение,
и/или v
има груби нарушения в последователността на изложение, и/или
няма връзка между частите и вътре в частите на есето
0

7

3. Набор от критерии за оценка на презентацията и изпълнение на творческата задача към презентацията
Презентацията и изпълнението на творческата задача за презентация се оценяват по критериите, представени в таблица* 35 (стр. 13-15).
Грамотност на писмената реч на изпитвания и реална точност на представяне и изпълнение на творческа задача (есе)
Критерии за оценяване на изпитната работа...
13
се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността и реалната точност на речта на изпитвания (виж таблица 6, стр. 17).
Оценка на семантичната цялост, вербалната свързаност и последователност на текста, създаден от изпитвания (виж таблица 5, стр. 15), се дава за изпълнението на два вида работа като цяло (презентация и творческа задача).

Когато оценявате сбита презентация, трябва да вземете предвид нейния обем. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 70 думи. Ако презентацията съдържа по-малко от 50 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Обемът на съкратена презентация за ученици в поправителни училища от тип V и VII може да бъде намален до 40 думи (ако презентацията съдържа 30 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава такава работа се счита за незавършена и получава 0 точки).
Таблица 3

Критерии за оценка на сбито изложение
Точки

1

0

IR2
Компресия на изходния текст

1

Изпитваният не е използвал техники за компресиране на текст
0

2

14
руски език. GVE. 9 клас

Критериите са разработени за ученици в поправителни училища от V и VII тип, които могат да пишат както подробни, така и кратки становища. Обемът на подробното представяне на такива изпитвани не е ограничен.
Таблица 3.1

Критерии за оценка на подробното представяне
Точки

Изпитваният точно предава съдържанието на текста, който слуша.
2

Изпитваният неточно е предал съдържанието на текста, който е слушал.
1

Изпитваният не е предал съдържанието на прослушания текст.
0

Изследваният непоследователно представи съдържанието на слушания текст (нарушаване на логиката на представяне, неоправдани повторения на мисли значително изкривяват смисъла на изходния текст)
0

Максимум точки за подробно представяне
2

Сред критериите, по които се оценява изпълнението на творческа задача (есе), първият критерий (формулиране на проблемите на изходния текст) е основният. Ако при проверка на есе експерт даде 0 точки според първия критерий, тогава такава работа според критериите KT1KTZ се оценява с 0 точки.

Обемът на есето за ученици в поправителни училища от тип V и VII може да бъде намален: есето е най-малко 150 думи (ако есето съдържа по-малко от 100 думи (всички думи са включени в броя на думите, включително функционалните думи), тогава творческа работаотбеляза 0 точки).
Критерии за оценяване на изпитната работа...
15
Таблица 4

Точки

КТ1
Формулиране на проблема с изходния текст

Изпитваният под една или друга форма дава отговор на въпроса, приемайки формулировката на задачата като теза.
1

Изпитваният не отговаря на въпроса * Такава работа се оценява с 0 точки по критериите KT1KT
0

КТ2
Отразяване на собственото мнение на изпитвания

Изпитваният изрази собствено мнение по формулирания проблем
1

Собственото мнение на изпитвания не е формулирано или
формулирано неправилно
0

КТЗ

Изпитваният аргументира собственото си мнение (даде поне един аргумент)
1

Изследваният не успя да обоснове собственото си мнение
0

Максимален брой точки за изпълнение на творческа задача по критериите на КТ 1КТЗ
3

Таблица 5

няма логически грешки, последователността на представяне не е нарушена,

2

16
руски език. GVE. 9 клас
Критерии за оценка на семантична цялост, речева свързаност и последователност на изложението и творческата задача

1

Работата на изпитвания демонстрира комуникативност
план,
Но
допусната е повече от 1 логическа грешка и/или
има два случая на нарушение на параграфното деление на текста
0

2

4. Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания, общи за всички видове работа
Грамотността на изпитвания и действителната точност на речта се оценяват по критериите, представени в таблица 6.
При оценката на грамотността трябва да се вземат предвид разпоредбите за подобни и не празни грешки.
Когато се броят грешките, две незначителни грешки (т.е. тези, които нямат значително влияние върху характеристиката на грамотността) се броят за една.
Грешките по правило се считат за еднотипни, ако условията за избор на правилен правопис се съдържат в граматическите (в армията, в горичката; убождане, битка) и фонетичните (пай, щурец) характеристики на дадената дума.
Грешките за правило, при което за да разберете правилното изписване на една дума, трябва да изберете друга (референтна) дума или нейната форма (вода вода, уста уста, тъжно тъжно, рязко рязане), не се считат за еднотипни.
Първите три грешки от един и същи вид се броят за една грешка, всяка следваща подобна грешка се брои за самостоятелна грешка.
Критерии за оценяване на изпитната работа...
17
тяло Ако в една непроверена дума са допуснати две или повече грешки, всички те се броят за една грешка.
Таблица 6
№
Критерии за оценка на грамотността на изпитвания и действителната точност на речта
Точки

GK1

2

23 грешки
1

Допуснати са 4 или повече грешки
0

GK2

2

34 грешки
1

Допуснати са 5 или повече грешки
0

GKZ

2

Направени са 2 грешки
1

Допуснати са 3 или повече грешки
0

GK4
Спазване на речевите норми

2

34 грешки
1

Допуснати са 5 или повече грешки
0

FC1

2

1

2. Зак. № 44
18 | руски език. GVE. 9 клас
№
Критерии за оценка на грамотността и истинската точност на речта на изпитвания
Точки

Допуснати са 2 или повече грешки в представянето на материала или в използването на термини
0

10

5. Критерии за оценка на диктовката
Грамотността и фонетичната точност на речта на изпитвания се оценяват по критериите, представени в таблица 7.
Таблица 7
№
Критерии за оценка на грамотността и истинската точност на речта на изпитвания
Точки

DK1
Спазване на правописните норми

Няма правописни грешки или е допусната не повече от 1 грешка
5

Направени са 2 грешки
4

Направени са 3 грешки
3

Направени са 4 грешки
2

5 направени грешки
1

Допуснати са 6 или повече грешки
0

DK2
Спазване на пунктуационните стандарти

Няма пунктуационни грешки или е допусната не повече от 1 грешка
5

Направени са 2 грешки
4

Направени са 3 грешки
3

Направени са 4 грешки
2

5 направени грешки
1

Допуснати са 6 или повече грешки
0

2*
Критерии за оценяване на изпитната работа...
19
№
Критерии за оценка на грамотността и истинската точност на речта на изпитвания
Точки

dkz
Спазване на граматическите норми

Няма граматически грешки или е допусната 1 грешка
2

Направени са 2 грешки
1

Допуснати са 3 или повече грешки
0

DK4
Точност на текста

Няма грешки при възпроизвеждането на текста
5

Допусната е 1 грешка при възпроизвеждане на текст
4

Допуснати са 2 грешки при възпроизвеждане на текст
3

Допуснати са 3 грешки при възпроизвеждане на текст
2

Допуснати са 4 грешки при възпроизвеждане на текст
1

Допуснати са 5 или повече грешки при възпроизвеждане на текст
0

Максимален брой точки за диктовка по критерии DK1-DK4
17

Проверка на изпитната работа и оценка на резултатите от GVE-9 по руски език
Идентифицирани са следните подходи за оценяване на изпитните работи във формуляра GVE-9.
Изпитните работи се проверяват от двама експерти. Въз основа на резултатите от проверката експертите самостоятелно определят точки за всеки отговор на задачите от изпитната работа. Резултатите от всяка оценка се вписват в протоколи от предметни комисии, които след приключване се предават в РЦИО* за доразработка. Ако има значително разминаване в оценките, дадени от двамата експерти, се назначава трета проверка. Значително разминаване в оценките е определено в критериите за оценка по руски език.
Третият експерт се назначава от председателя на предметната комисия измежду експертите, които не са проверили предварително изпитната работа.
* Областен център за обработка на информация.
20
руски език. GVE. 9 клас
На третия експерт се предоставя информация за оценките, дадени от експертите, които преди това са проверили изпитната работа на студента. Оценките, дадени от третия експерт са окончателни.
Резултатите, получени в първични точки (сумата от точки за правилно изпълнени задачи от изпитната работа) се превеждат в петобална система за оценяване от RCIO.
Резултатите от GIA се считат за задоволителни, ако ученикът по задължителни академични предмети е събрал минималния брой точки, определен от изпълнителния орган на съставния субект на Руската федерация, който осъществява публична администрация в областта на образованието, основателя или чуждестранния институция.

Изпитната работа се оценява чрез сумиране на точките по посочените критерии и превръщането им в петобална система за оценяване.

Критерии за оценка на съдържанието на есе на литературна тема (табл. 1, стр. 8) 7 основни точки;
Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 17) 10 основни точки.

Критерии за оценка на съдържанието на есе на свободна тема (Таблица 2, стр. 11) 7 основни точки;
Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 17) 10 основни точки. .


21

Критерии за оценка на съкратено представяне (Таблица 3, стр. 13) или Критерии за оценка на подробно представяне (Таблица 3.1, стр. 14) на първичните данни;
Критерии за оценка на изпълнението на творческа задача за презентация (есе) (Таблица 4, стр. 15) 3 основни точки;
Критерии за оценка на семантичната цялост, речевата свързаност и последователност на представяне на текста, създаден от изпитвания (презентация и творческа задача) (Таблица 5, стр. 15) 2 основни точки;
Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 17) 10 основни точки (оценява се целият текст, написан от изпитвания: сбито изложение и есе).

Диктовката се оценява по специални критерии за оценка на диктовката (табл. 7, стр. 18).
Максималният първичен резултат за писане на диктовка е 17 точки.



Ако се установи значително несъответствие в оценките, дадени от двама експерти, се назначава допълнителна трета проверка.

22
руски език. GVE. 9 клас
3
Препоръчва се следната скала за преобразуване на сумата от първични точки за изпълнени задачи GVE-9 по руски език (есе на литературна тема, есе на свободна тема, писане на есе с творческа задача) в петобална система за оценяване :

"2"
"3"
"4"
"5"

Първичен резултат

6-11
12-15
16-17

Резултатите от държавната заключителна аттестация се считат за задоволителни, ако изпитваният е получил оценка не по-ниска от задоволителна („три“) при полагане на държавен заключителен изпит по руски език.
По-долу са дадени образци на обучителни материали за GVE-9 на руски език през текущата учебна година.

Задачи. Състав. Вариант 1
23
ЗАДАЧИ
Състав
По време на изпита на зрелостниците се предлага набор от четири теми за есе със следната задача.
Изберете само ЕДНА от предложените теми за есе и след това напишете есе на тази тема от поне 250 думи.
Ако изберете една от първите три теми за есе, можете да аргументирате позицията си въз основа както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на житейския си опит (лични впечатления, собствени мисли, знания и др.).
Ако изберете четвъртата тема на есето, разчитайте на позицията на автора и формулирайте своята гледна точка. Аргументирайте тезите си въз основа на литературни произведения.

Предлагаме ви следните набори от теми** за обучение.
Вариант 1
„Целта в живота е в основата на човешкото достойнство и човешкото щастие“ (К. Д. Ушински).
„Истинската любов пречиства и издига всеки човек, напълно го преобразява“ (Н. Г. Чернишевски).
Какъв е той, „герой на нашето време“?
Какво позволи на автора да нарече Татяна „сладък идеал“? (По мотиви от романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“)
Вариант 2
„В едно неморално общество всички изобретения, които увеличават властта на човека над природата, не само не са добри, но несъмнено и очевидно зло“ (Л. Н. Толстой).



24
руски език. GVE. 9 клас
Какво според мен е истинската красота?
Какво позволи на М. Е. Салтиков-Шчедрин да нарече Молчалин една от най-ужасните фигури в руското общество? (По мотиви от пиесата „Горко от ума“ от А. С. Грибоедов)
Вариант 3
„Изкуството е същата потребност за човек като яденето и пиенето. Потребността от красота и творчество, което я въплъщава, е неотделима от човека и без нея човек може би не би искал да живее на света” (Ф. М. Достоевски).
„Всичко, което е недобро в сърцето на човека, изглежда трябва да изчезне в контакт с природата чрез този пряк израз на красота и доброта“ (Л. Н. Толстой).
Имат ли идеали съвременните младежи?
Какви „добри чувства” се е стремял да събуди А. С. Пушкин с лириката си?
Вариант 4
„Сред изкуствата, които украсяват и по този начин подобряват нашия живот, едно от най-древните и изразителни е изкуството на книгата” (Н. К. Рьорих).
„Животът е скучен без морална цел...“ (Ф. М. Достоевски)
Какво означава думата "чест" за мен?
Как се появява провинциална Русия в стихотворението на Н.В. "Мъртви души" на Гогол?
Вариант 5
„Приятелството трябва да бъде силно нещо, способно да преживее всички промени в температурата и всички удари на този неравен път, по който „хубавите и почтени хора“ правят своя живот“ (А. И. Херцен).
„Смелостта е велико качество на душата; белязаните от него хора трябва да се гордеят със себе си” (Н. М. Карамзин).
Задачи. Състав. Вариант 6
25
Благодарна природа и неблагодарен човек.
Защо любовта към родината се нарича "странна" в текстовете на М. Ю. Лермонтов?
%
Вариант 6
„Трябва да поставите живота си в такива условия, че работата е необходима. Без работа не може да има чист и радостен живот” (А. У. Чехов).

Едно и също нещо ли са интелигентността и образованието?
Живот в хармония с природния свят (полирични произведения на руски писатели от 19 век).
Вариант 7

„Основното нещо в човека не е умът, а това, което го управлява: характер, сърце, добри чувства, напреднали идеи“ (Ф. М. Достоевски).
„Изкуството никога не е напускало човека, винаги е отговаряло на неговите нужди и неговия идеал, винаги му е помагало да намери този идеал, ражда се с човека, развива се заедно с неговия исторически живот“ (Ф. М. Достоевски).
„Двойници” на Печорин (по романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време”).
Вариант 8
„Ако разбирате, че можем да образоваме другите само чрез себе си, тогава въпросът за образованието отпада и остава един въпрос: как да живеем ние самите?“ (Л.Н. Толстой)
„Няма по-висша идея от това да жертваш собствения си живот, защитавайки своите братя и своето отечество...” (Ф. М. Достоевски)
26
руски език. GVE. 9 клас
„Не можете да се преструвате на интелектуалец“ (Д. С. Лихачов).
„Настоящият век и миналото” в комедията „Горко от ума” от А. С. Грибоедов.
Вариант 9
„Къща без книги е като тяло без душа“ (Цицерон).
„Човечността винаги е била едно от най-важните явления в литературата, големи и малки“ (Д. С. Лихачов).
Колко често в живота ни се налага да правим избори?
Каква роля играе пейзажът в романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“?
Вариант 10
„Русия може без всеки от нас, но никой от нас не може без нея“ (И. С. Тургенев).
Какво значение влагам в понятието „вяра”?
„В областта на образованието процесът на саморазвитие трябва да заеме най-широко място. Човечеството се е развивало най-успешно само чрез самообразование” (Г. Спенсър).
Защо В. Г. Белински смята романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“ за „вечно млада книга“?
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 1
27
Презентация с творческа задача Вариант 1
*
Упражнение
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от есето на Д. Гранин „Безвикание и безразличие“.

Дайте аргументиран отговор на въпроса „Как от ваша гледна точка може да се отговори на последните въпроси на автора на статията?“
Помислете върху композицията на вашето есе.


Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта *.
Текст за слушане**
Миналата година ми се случи нещо лошо. Вървях по улицата, подхлъзнах се и паднах... Паднах лошо, по-лошо не можеше да бъде: лицето ми се удари в бордюра***, счупих си носа, цялото ми лице беше счупено, ръката ми изскочи навътре моето рамо. Беше около седем часа вечерта. В центъра на града, на Кировски проспект, недалеч от къщата, в която живея.
С голяма мъка се изправи, лицето му беше в кръв, ръката му висеше като камшик. Имах чувството, че съм в състояние на шок, болката ставаше все по-силна и трябваше да направя нещо бързо. И не мога да говоря, устата ми е счупена.
Реших да се върна у дома.
Вървях по улицата, мисля, без да залитам, с окървавена носна кърпа на лицето си, палтото ми вече блестеше от кръв. Помня добре тази пътека, около триста метра. На улицата имаше много хора. Жена с момиче, някаква двойка, възрастна жена тръгна към тях.
* За изпитната работа вижте уебсайта [Изтеглете файла, за да видите връзката].

*** Бордюр.
28
руски език. GVE. 9 клас
жена, мъж, млади момчета, всички ме гледаха отначало с любопитство, а после извърнаха очи, обърнаха се. Ако само някой по тази пътека дойде при мен и ме попита какво не е наред с мен, дали имам нужда от помощ. Помня лицата на много хора, явно с неосъзнато внимание, повишено очакване за помощ...
Болката обърка съзнанието ми, но разбрах, че ако сега легна на тротоара, спокойно ще ме прекрачат и ще ме заобиколят. Трябва да се приберем.
По-късно се замислих върху тази история. Възможно ли е хората да ме сбъркат, че съм пиян? Изглежда, че не, едва ли съм направил такова впечатление. Но и да ме вземат за пияница... видяха, че съм в кръв, нещо стана, паднах, ударих се, защо не помогнаха, не попитаха ли поне какво е? И така, преминаването без загуба на време или усилия се е превърнало в познато чувство?
Мислейки си спомнях за тези хора с горчивина, отначало бях ядосан, обвинен, объркан, възмутен, но след това започнах да си спомням себе си. И аз търсех нещо подобно в моето поведение, желанието да се отдръпна, да се измъкна, да не се замеся... И като се изложих, започнах да разбирам колко обичайно е станало това чувство, как се е стоплило и неусетно пуснали корени.
Докато си мислех, се сетих още нещо. Спомних си времето на фронта, когато в гладните окопи на живота ни беше невъзможно да минем покрай него при вида на ранен.
И след войната това усещане за взаимопомощ остана дълго време сред нас. Но постепенно изчезна. Толкова е изгубено, че човек смята за възможно да мине покрай паднал, ранен човек, проснат на земята.
И наистина, какво се случва с нас? Как стигнахме дотук, как от нормалната отзивчивост преминахме към безразличие, към безчувственост и това също стана нормално?
(По Д. Гранин) 376 думи

29
Вариант 2 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на Д. Гранин „Музеят на забравените стари неща“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса „Как, от ваша гледна точка, можем да отговорим на последния въпрос на автора на статията?“ Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Текст за презентация
Веднъж в студиото на художника Василковски видях албум, в който той рисува хора от 30-те години по памет. Възрастни лели и чичовци от детството му. Прелистих страниците и разбрах. Рисунките оживяха, раздвижиха се и от паметта ми започнаха да изплуват познати, облечени в костюми от онези години, сякаш художникът беше шпионирал спомените ми. Нашите улици, нашият двор, таксиджии... Това беше градът, в който и двамата прекарахме детството си. И най-важното, спомних си и разни неща, които са съществували тогава, но ги няма сега. Някои неща са станали ненужни, други са се променили, а трети може да се върнат.
Тогава решихме да съберем всичко, което се запази в паметта ни: художникът ще рисува, а аз ще разкажа, за да уловя по някакъв начин външния вид на тази реалност, защото, за съжаление, почти нямаме музеи за историята на нашия съветски живот. Разбира се, ще има такива музеи, но има неща, които няма да отидат в тези музеи, те не могат да бъдат поставени там, например пукането на брезови цепеници в печката...
Светът на нещата се обновява все по-бързо и по-бързо, на пазара навлизат нови марки електрически печки, хладилници, телевизори, автомобили и прахосмукачки. Старите изчезват някъде, появяват се подобрени. Стилове обувки, детски играчки, ски... Всичко се променя и то вече
30
руски език. GVE. 9 клас
не веднъж или два пъти в живота на едно поколение. Лампи, влакове, къщи, самолети... Какво да кажем за дрехи или шапки.
Отърваваме се от тревогите за нещата през цялото време. Най-често се изхвърлят пластмасови съдове, за да не се мият, изхвърлят се хартиени покривки, изхвърлят се часовници, които работят година и половина. Нямате време да се привързвате към нещата или да създавате приятели. Приблизително същото се случва в ежедневието ни. Леки столове, крехки мебели. Сега не го купуват с наследници.
Старите неща са само знаци, оставени от минал живот. Животът ни като момче се запомня чрез нещата ярко и обективно. Нещата може да се върнат. Няма нужда да се сбогувате напълно с миналото. Детството рано или късно ще ви напомни за себе си. Не става въпрос за носталгия. Връщаме се в детството за добротата, нежността, радостта от дъжда и насладата от огромното небе. Разбира се, тези чувства не могат да бъдат върнати. Градът от 30-те години е запазен в паметта на бивши момчета и момичета. В тази резервираност той е съблазнителен в акварела. Всъщност този град не беше толкова добър, но има разпознаваеми, уникално пламенни черти. Вдъхновение и зов... Сега градът стана много по-красив, по-богат, по-здрав, по-сияен в плещите си. Защо се вглеждаме отново и отново във външния му вид, търсейки в него преди всичко онова не толкова проспериращо и все пак щастливо минало?..
(По Д. Гранин) 378 думи
Вариант 3 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от лекцията на Ю. Лотман „Кръгове на съвестта“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса „Какво мислите, че научават хората?“ .
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.

31
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки. *
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
В една от книгите си философът Русо пише: „Аз съм като всички останали и не съм като никой друг“. Това е много дълбока забележка: човек, първо, е като всички други хора, и второ, той е индивидуален, той е единственият и няма друг като него. Но не е толкова лесно другите да ме разберат...
Всички разбират правилата на улицата по един и същи начин, с изключение на тези, които не са ги научили. Всички ли разбират Пушкин по един и същи начин? Не, всичко е различно. И не казвайте, че някои хора го разбират правилно, докато други го разбират погрешно. Пушкин говори на всички така, сякаш го е написал сега и специално за тях. И винаги имате възможност да говорите с брилянтен човек, който сам иска да ви каже нещо. Просто си отворете ушите, само внимавайте! Основният проблем на нашата епоха е, че очите и ушите ни са затворени.
Животът на всеки човек преминава в определени изолирани кръгове. Един живее в малък кръг, друг в по-голям, трети в още по-голям. Размерът на вашия кръг се определя от много признаци: какво ви е любопитно, какво знаете, какво ви интересува и още нещо много важно: какво ви боли? Единият например го боли, когато го ударят, а другият само ще каже: добре, стига да не го убият. Имаше по-голям кръг, когато човек отговаряше на обида с дуел и казваше, че обидата е по-лоша от смъртта: смъртта не може да унижи човек и аз не мога да понеса обида. Друг ще каже: няма да търпя обиди от хората, които обичам, няма да позволя да обиждат децата ми, няма да позволя да обиждат майка ми, а непознат... Когато боли от чужда болка, това е най-големият кръг, кръгът на културния човек.
Животът изисква много от човек. Той има много ситуации, когато има възможност да избира: да действа по един или друг начин. Няма обстоятелства, при които не можете да постъпите по друг начин. И ако все пак открием такива обстоятелства,
32
руски език. GVE. 9 клас
бият се, значи нямаме съвест. Съвестта е това, което диктува какво да правим, когато има избор. Но винаги има избор...
И така, какво научават хората? Хората се учат на Знанието, хората се учат на Паметта, хората се учат на Съвестта. Това са три предмета, които са необходими във всяко училище и които изкуството включва. А изкуството по същество е Книгата на паметта и съвестта. Просто трябва да се научим да четем тази Книга.
(По Ю. Лотман) 357 думи
Вариант 4 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от разказа на К. Паустовски „За рисуването“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса, поставен от автора в текста: „Каква е причината за тези неизплакани сълзи?“
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
Цветовете и светлината в природата не трябва толкова да се наблюдават, колкото просто да се живее с тях. Само материалът, който е спечелил място в сърцето, е подходящ за изкуство. Рисуването е важно за прозаика не само защото му помага да вижда и обича цветовете и светлината. Рисуването е важно и защото художникът често забелязва това, което ние изобщо не виждаме. Едва след като изядем неговите картини, ние също започваме да виждаме това и се учудваме, че не сме го забелязали преди.
Френският художник Моне идва в Лондон и рисува Уестминстърското абатство. В картината на Моне готическите очертания на аб-

33
батальоните едва излизат от мъглата. Картината е нарисувана майсторски. Но когато картината беше изложена, това предизвика объркване сред лондончани. Те бяха изумени, че мъглата на Моне е оцветена в червено, докато дори от учебниците се знае, че цветът на мъглата е сив.
Дързостта на Моне първоначално предизвиква възмущение. Но онези, които бяха възмутени, излизайки на лондонските улици, надникнаха в мъглата и за първи път забелязаха, че тя наистина е лилава. Веднага започнаха да търсят обяснение за това. Те се съгласиха, че червеният оттенък на мъглата зависи от изобилието от дим и този цвят се придава на мъглата от червените тухлени къщи в Лондон. След картината на Моне всички започват да виждат лондонската мъгла така, както я вижда художникът. Моне дори е наречен "създателят на лондонската мъгла".
Импресионистите сякаш усилиха слънчевата светлина. Те рисуваха на пленер и понякога усилваха цветовете. Това доведе до това, че земята се появи в ликуваща светлина в техните картини. Земята стана празнична. В това нямаше грях, както няма грях във всичко, което придава поне малко радост на човека. Почти всеки художник, независимо от времето и от коя школа принадлежи, ни разкрива нови черти на действителността.
Имах късмета да бъда няколко пъти в Дрезденската галерия. В допълнение към Сикстинската Мадона на Рафаело има много картини на стари майстори, пред които е просто опасно да се спре. Те не се оставят на себе си. Можете да ги гледате с часове, може би дни и колкото по-дълго гледате, толкова по-неразбираемо емоционално вълнение расте. Стига се дотам, че човек трудно сдържа сълзите си.
Каква е причината за тези неизплакани сълзи? Факт е, че в тези картини има съвършенството на духа и силата на гения, принуждавайки ни да се стремим към чистотата, силата и благородството на собствените си мисли. При съзерцаване на красотата възниква безпокойство, което предхожда нашето вътрешно пречистване. Сякаш цялата свежест на дъждовете, ветровете, диханието на цъфтящата земя, среднощното небе и сълзите, проляни от любов, прониква в благодарното ни сърце и го завладява завинаги.
(Според К. Паустовски) 380 думи
3. Зак. № 44
34
руски език. GVE. 9 клас
Вариант 5 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от статията на Н. Акимов „Необходими ли са добри маниери?“
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса от заглавието на статията.
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
ИМАТЕ ЛИ НУЖДА ОТ ДОБРИ МАНИТЕРИ?
Ако най-новите кибернетични машини можеха да изчислят колко струва на страната сумата от лоши настроения и раздразнения, причинени от грубо или нелюбезно поведение на хората, те щяха да ни кажат абсолютно сензационни цифри.
Човек, който се чувства спокоен и комфортно в компанията на своите съграждани, е в пъти по-работоспособен и предприемчив от този, който ежеминутно трябва да е нащрек, за да не допусне незаслужена обида, грубост и грубост.
Основите на лошите маниери лежат, като правило, в психологията и във възгледите на човека. Какви са тези основи?
Първо, подценено разбиране на собствените отговорности. Толерантността и хуманността на нашето общество са имплантирали в много крехки души вярата, че „всичко е разрешено“...
Второ, притъпяване на чувството за справедливост.
Концепцията за справедливост възниква в човек в много ранна възраст, ако се отглежда търпеливо и внимателно. На първо място, детето е свикнало с идеята, че няма никакви привилегии или предимства пред своите другари. Тогава той разбира
при

35
Най-полезното умение за бъдещия му живот е умението да се поставя мислено на мястото на ближния си и от тази позиция да оценява действията му. Добрите обноски, като проява на вътрешна деликатност и култура, задължителен атрибутчовек. *
Ако бръкнете в душата на всеки грубиян или хулиган, ще откриете, че действията му никога не са случайни, а се основават на съвсем конкретни възгледи.
Това е преди всичко незачитане на ближния, неговото мнение и удобство. Твърдо убеждение, че всички останали са безправни, и желание да грабнеш колкото се може повече от живота.
Често най-добрите хора обиждат своите близки. И това обикновено се случва без злонамереност, без намерение да обидиш, унижиш, обидиш, а просто поради недоглеждане, недомислие, невнимание. Защото тези добри хора, често заети с големи и важни неща, не намериха време да обмислят формата на своето поведение, не развиха онези прости и полезни правила, които при равни други условия правят живота по-приятен, нервите по-здрави и подобряват. настроението на целия екип.
Така че всеки млад човек трябва да направи два много важни извода.
Първо: любезното отношение към другите не причинява допълнителни разходи и не го изтощава с тежка работа. Това е безплатно допълнение към живота и когато се превърне в навик, се прави автоматично.
Второ: човек, който се е научил да се отнася добре към съседите си, не само им носи радост, но и получава огромно удоволствие от поведението си.
По този начин добрите маниери и правилно развитото поведение са не само големият принос на човека към обществото. Този депозит носи на самия инвеститор най-ценния доход в света, добро настроение и оптимистично настроение.
(По Н. Акимов) 380 думи
36
руски език. GVE. 9 клас
Вариант 6 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от статията на Д. Лихачов „Целта на живота“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса „Кои житейски цели и цели са основните в живота?“
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
Когато човек съзнателно или интуитивно избира някаква цел или житейска задача за себе си в живота, той в същото време неволно си дава оценка. По това за какво живее човек може да се прецени дали самочувствието му е ниско или високо.
Ако човек очаква да придобие всички основни материални блага, той се оценява на нивото на тези материални блага като собственик на най-новата марка кола, като собственик на луксозна дача, като част от неговия комплект мебели...
Ако човек живее, за да носи добро на хората, да облекчава страданията им от болести, да дарява на хората радост, тогава той оценява себе си на нивото на това човечество. Той си поставя цел, достойна за човек. Само жизненоважна цел позволява на човек да живее живота си достойно и да получи истинска радост. Да, радост!
Никой не е имунизиран от грешки. Но най-важната грешка, фатална грешка, е грешният избор на основната задача в живота.
Когато си поставя за цел кариера или придобиване, човек изпитва много повече скърби, отколкото радости и рискува да загуби всичко. Какво може да загуби човек, който се радва на всички?

37
за твоето добро дело? Важно е само доброто, което прави човек, да бъде негова вътрешна потребност, да идва от умно сърце, а не само от главата, и да не бъде само „принцип“.
Следователно основната задача в живота непременно трябва да бъде по-широка от лична; тя не трябва да се ограничава само до собствените успехи и неуспехи. Тя трябва да бъде продиктувана от добротата към хората, любовта към семейството, към вашия град, към вашия народ, към вашата страна, към цялата вселена.
Това означава ли, че човек трябва да живее като аскет, да не се грижи за себе си, да не придобива нищо и да не се радва на просто повишение? Съвсем не! Говоря само за основната задача в живота. И тази основна житейска задача не е необходимо да се подчертава в очите на другите хора. И трябва да се обличате добре (това е уважение към другите), но не непременно „по-добре от другите“. И вие трябва да съставите библиотека за себе си, но не непременно по-голяма от тази на вашия съсед. И е добре да си купите кола за себе си и семейството си; това е удобно. Просто не превръщайте второстепенното в основно и не позволявайте на основната цел на живота да ви изтощи там, където не е необходимо. Когато ти потрябва е друг въпрос...
(Д. Лихачов) 336 думи

Вариант 7 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от есето на С. Лвов „Състрадание“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса, поставен от автора в текста: „Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?“
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
38
руски език. GVE. 9 клас
Тест върху текстове за 8 клас.
Презентация с творческа задача.
Състраданието е активен помощник.
Но какво да кажем за онези, които не виждат, не чуват, не усещат, когато някой друг изпитва болка и е зле? Аутсайдер, за какъвто смятат всички освен себе си, а може би и семейството си, към което обаче често са безразлични. Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?
От детството, на първо място, възпитавайте се по такъв начин, че да реагирате на нещастието на някой друг и да се втурнете на помощ на някой в ​​беда.
Емпатията е голяма човешка способност и нужда. Хората, които са култивирали таланта на добротата, тези, които знаят как да превърнат съчувствието в помощ, имат по-труден живот от тези, които са безчувствени. И по-неспокоен. Но съвестта им е чиста.
Безчувствените хора си мислят, че си прекарват добре. Те са надарени с броня, която ги предпазва от ненужни грижи и ненужни грижи.
Наскоро имах щастието да срещна един стар, мъдър лекар. Той често се появява в отдела си през уикендите и празниците, не по спешност, а по духовна нужда. Разговаря с пациентите не само за тяхното заболяване, но и на сложни житейски теми. Той знае как да им вдъхне надежда и бодрост.
Дългогодишните наблюдения му показват, че човек, който никога не е съчувствал на никого, не е бил съпричастен към страданието на никого, когато се окаже изправен пред собственото си нещастие, той се оказва неподготвен. Едно от най-важните човешки чувства е състраданието. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. Всеки, който има нужда, който се чувства зле, въпреки че мълчи, трябва да му се притече на помощ, без да чака обаждане. (С. Лвов)

Как разбирате думата „състрадание“? Обосновете отговора си.

39

Едно от най-важните човешки чувства е състраданието. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. Всеки, който има нужда, който се чувства зле, въпреки че мълчи, трябва да му се притече на помощ, без да чака обаждане.
(С. Лвов)
Вариант 8 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от разказа на К. Паустовски „Чичо Гиляй“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса „Какво голямо културно дело, според автора, правят хора като Гиляровски?“
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
ЧИЧО ГИЛЯЙ
Нищо не може да даде толкова ярка представа за миналото като среща с неговия съвременник, особено с такъв уникален и талантлив човек като Владимир Александрович Гиляровски, човек с неукротима енергия и неудържима доброта.
40
руски език. GVE. 9 клас
На първо място, това, което беше поразително в Гиляровски, беше целостта и изразителността на неговия характер. Ако може да съществува изразът „живописен характер“, то той се отнася изцяло за Гиляровски. Той беше живописен във всичко в биографията си, в начина си на говорене, в детинството си, във външния си вид, в многостранния си, силен талант.
Гиляровски беше въплъщение на това, което наричаме „широка природа“. Това се изразяваше не само в неговата изключителна щедрост и доброта, но и във факта, че Гиляровски също изискваше много от живота.
Човек с такъв мащаб и оригиналност като Гиляровски не може да се намери извън водещите хора и писатели на своето време. Чехов, Куприн, Бунин и много писатели, актьори и художници са били приятели с Гиляровски. Гиляровски може да се гордее и с факта, че е широко известен и обичан сред московските бедняци в прочутия Хитровски приют за просяци, скитници и ренегати.
Всяко време има нужда от свой летописец на исторически събития, живот и бит. Хрониката на ежедневието доближава до нас миналото с особена острота и видимост. За да разберем напълно поне Лев Толстой или Чехов, трябва да познаваме тогавашния живот. Ето защо историите на Гиляровски, „коментаторът на своето време“, са толкова ценни за нас. За съжаление у нас почти нямаше такива писатели. Сега те не съществуват. И те извършиха и вършат огромна културна работа.
За Москва Гиляровски с право може да каже: „Моята Москва“. Невъзможно е да си представим Москва от края на деветнадесети и началото на двадесети век без Гиляровски, както е невъзможно да си я представим без Художествения театър, Шаляпин и Третяковската галерия.
Гостоприемната, открита и шумна къща на Гиляровски беше нещо като център на Москва. По същество това беше рядък музей на културата, живописта и бита от времето на Чехов. Необходимо е внимателно да се запази като пример за московското ежедневие от деветнадесети век.
Има хора, без които е трудно да си представим съществуването на обществото и литературата. Това е вид ферментационна мая, течение на пенливо вино. Няма значение дали са написали много или малко. Важно е, че са живели, около тях е кипял литературен и обществен живот.

41
военен живот, че в тяхната дейност е пречупена цялата съвременна за тях история на страната. Важното е, че са си определили времето.
Такъв беше Владимир Александрович Гиляровски, поет, писател, познавач на Москва и Русия, човек с голямо сърце, най-чистият образец на таланта на нашия народ.
(Според К. Паустовски) 362 думи
Вариант 9 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есе на К. Паустовски.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументирана интерпретация на последната фраза на текста. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
Трудно е да се обясни откъде идват навиците, при това неочаквани.
Всеки път, когато отивах на дълги пътувания, винаги идвах до Илинския водовъртеж. Просто не можех да си тръгна, без да се сбогувам с него, с тези общоруски полета. Казах си: „Ще си спомниш този бодил някой ден, когато летиш над Средиземно море. Ако, разбира се, стигнете до там. И ще запомните този последен розов слънчев лъч, разпръснат в небесния простор някъде край Париж. Но, разбира се, ако и вие стигнете до там.”
И всичко се сбъдна. Действително самолетът е летял над Тиренско море. Погледнах през кръглия илюминатор. В бездънното синьо
42
руски език. GVE. 9 клас
а в дълбините се появиха жълтите очертания на остров, приличащ на цвете от бодил. Това беше Корсика. Тогава се убедих, че островите придобиват причудливи форми от въздуха, точно като купести облаци. Тези форми са им дадени от нашето човешко въображение.
Рим блестеше в далечината с яростните отражения на слънцето в стъклените стени на многоетажни нови сгради. Радиото често и нервно повтаряше, че синьора Парели чака собствената си кола на главния изход на терминала на летището.
И аз непоносимо исках да се прибера вкъщи, в обикновена дървена къща, на река Ока, на Илинския басейн, където ме очакват върби, мъгливи руски равнинни залези и приятели.
Що се отнася до розовия слънчев лъч, аз също го видях няколко дни по-късно близо до Париж в градчето Ерменонвил, където Жан-Жак Русо прекара последните си години и умря в древно имение... Спомних си същата розова вечер на Илински водовъртеж и приятелски копнеж внезапно стисна сърцето ми, копнеж по нашата просторна земя, нейните залези, нейния живовляк и скромното шумолене на паднали листа.
Красивата Франция, разбира се, остана великолепна, но безразлична към нас. Копнежът по Русия падна в сърцето ми. От този ден нататък започнах да се втурвам към дома, към Ока, където всичко беше толкова познато, толкова мило и простодушно. Сърцето ми изстина само при мисълта, че завръщането ми в родината може по някаква причина да се забави поне с няколко дни. Отдавна се влюбих във Франция. Първо спекулативно. И тогава сериозно, сериозно. Но заради нея не можех да се откажа дори от такова малко нещо като утринния шафранов лъч на слънцето върху дървената стена на старата колиба. Можете да проследите движението на лъча по стената, да слушате нахалното пеене на селските петли и неволно да повтаряте думите, познати от детството:
В Света Рус петлите пеят
Скоро ще има ден в Света Рус...
не! Невъзможно е човек да живее без родина, както не може да живее без сърце. ,
(Според К. Паустовски) 370 думи

43
Вариант 10 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме по фрагмент от статията на Д. Лихачов „Памет“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Дайте аргументиран отговор на въпроса „Защо паметта е нашето богатство?“
Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е преразказан текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за презентация
Паметта е едно от най-великите свойства на съществуването, всяко съществуване: материално, духовно, човешко...
Лист хартия. Изцедете го и го разстелете. Върху него ще останат гънки и ако го стиснете втори път, част от гънките ще паднат по предишните гънки: хартията „има памет“... Отделни растения, камък, върху който има следи от произхода и движението му по време на леда Възрастта остава, стъклото, водата имат памет. Птиците имат най-сложните форми на паметта на предците, което позволява на новите поколения птици да летят в правилната посока на правилното място. А какво можем да кажем за „генетичната памет“ на паметта, заложена от векове, паметта, предавана от едно поколение живи същества на следващото.
Освен това паметта изобщо не е механична. Това е най-важният творчески процес: той е процес и е творчески. Това, което е необходимо, се помни; Чрез паметта се натрупва добър опит, формират се традиции, създават се ежедневни умения, семейни умения, трудови умения, обществени институции...
Паметта устоява на разрушителната сила на времето. Това свойство на паметта е изключително важно. Прието е примитивно да се разделя времето
44
руски език. GVE. 9 клас
към миналото, настоящето и бъдещето. Но благодарение на паметта миналото влиза в настоящето, а бъдещето е сякаш предсказано от настоящето, свързано с миналото. Памет, преодоляване на времето, преодоляване на смъртта. Това е най-голямото морално значение на паметта.
Безотговорността се ражда от липсата на съзнание, че нищо не минава безследно. Човек, който извършва недобронамерено действие, смята, че това действие няма да бъде запазено в личната му памет и в паметта на хората около него.
Съвестта в основата си е памет, към която се добавя и морална оценка на извършеното. Но ако постигнатото не се запази в паметта, тогава не може да има оценка. Без памет няма съвест.
Ето защо е толкова важно да бъдем възпитавани в морален климат на паметта: родова памет, народна памет, културна памет. Семейните снимки са едно от най-важните „нагледни средства“ за моралното възпитание не само на децата, но и на възрастните. Уважението към делото на нашите предци, към техните традиции и обичаи, към техните песни и забавления – всичко това ни е скъпо. И просто уважение към гробовете на нашите предци.
Съхраняването на паметта, съхраняването на паметта е наш морален дълг към себе си и към нашите потомци. Паметта е нашето богатство.
(По Д. Лихачов) 303 думи
*
11 КЛАС
Характеристики на изпитната работа GVE-11 по руски език*
Изпитният модел GVE-11 поддържа приемственост с традиционните и новите форми на изпит по руски език за завършилите, които са усвоили образователни програми за основно общо образование.
На дипломанта се дава възможност да избере една от формите на изпитна работа: есе или презентация с творческа задача. Студентът може да избере формата на изпитната работа (есе или презентация с творческа задача) в деня на изпита. За да бъде този избор съзнателен, организаторът трябва да запознае участниците в изпита както със съдържанието на набора от теми за изпитното есе, така и с изпитния материал за презентацията (посочва се темата на презентацията и се обявява творческата задача) .
Участниците в изпита, избрали формата за есе и тези, които ще пишат есе с творческа задача, работят в различни стаи.
И двете форми на изпитна работа постоянно се използват в практиката на преподаване на руски език, познати са на студентите и овладяването на уменията, тествани на изпита, е основа за формиране на предметни компетентности.
Давате 3 часа 55 минути (235 минути) за изпълнение на изпитната работа по руски език.
По време на финалната атестация за участниците в изпита с увреждания присъстват асистенти, които оказват необходимата техническа помощ на завършилите, съобразявайки се с индивидуалните им възможности (жестов превод, помощ при заемане на работното място, придвижване).
По материали от сайта на FIPI: [Изтеглете файла, за да видите връзката].
46
руски език. GVE. 11 клас
На участниците в изпита е разрешено да използват правописни речници.
Изпитният набор от теми за есе включва пет теми по различни теми, групирани по определена структура, и включва кратки инструкции за участника в изпита (виж опциите за изпитна работа във форма за есе).
Първите две теми от комплекта са свързани с анализ на художествени произведения, изучавани в рамките на курса по литература. Те са подбрани така, че изпитният материал да представя произведения от две литературни епохи: литературата на 19 век и 20 век.
В същото време литературните жанрове и жанровете на художествените произведения са представени по различни начини. Темите на есетата, свързани с поезията, трябва да бъдат разкрити от дипломанта с помощта на примера на поне две стихотворения. Темите за есе, свързани с произведения от малка епична форма, се разкриват на примера на 12 произведения (броят им може да бъде увеличен по преценка на завършилия).
Последните три теми са безплатни, те включват писане на есе на философска или етично-морална тема. Когато пише есе-аргумент по една от тези теми, дипломантът може да представи аргументи, основани както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на житейския опит на ученика (лични впечатления, собствени мисли по темата и др.).
Темите на есетата, формулирани под формата на цитат, който е изказване на един от представителите на руската култура, имат за цел свободно разсъждение, което може да включва както аргументи, потвърждаващи валидността на преценката, така и контрааргументи, доказващи правотата за наличието на различна гледна точка.
Презентацията с творческа задача (виж варианта на изпитната работа под формата на презентация) съдържа текста, творческата задача и коментар към нея. Текстът за съкратено изложение е фрагмент от статия, есе, история на философски, социални, морални въпроси. Приблизително количество текст за презентация
Характеристики на изпитната работа GVE-11 по руски език
47
ниа 300450 думи. Към текста е приложена творческа задача, която има за цел да коментира някое от твърденията на автора и да аргументира собствената си позиция.
Изпитваните трябва да напишат сбито изложение, предаващо основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.
Краткото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста и обобщаване на съдържанието на изходния текст. Поднасяйки текста сбито, завършилите демонстрират комуникативни способности, свързани с умението за обработка на информация: изключване на детайли и обобщаване на еднородни явления, като същевременно се запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение целта не е да се запази стилът на автора.
Творческата задача трябва да бъде прочетена и написана на дъската (или разпечатана за всеки участник в изпита). При необходимост на дъската се записват собствени имена, посочени в текста на презентацията.
Предложеният за представяне текст се прочита от организатора в публиката два пъти. Като организатор на изпита под формата на презентация с творческа задача се включва специалист (например учител в начално училище), който познава методиката за провеждане на изпит под формата на презентация. Не се допуска участието в изпитната форма на специалист по този учебен предмет, както и на специалист, който е преподавал този предмет на тези студенти. Наема се асистент жестомимичен преводач за провеждане на изпита за глухи участници в GVE.
Наличието на писмен изпитен план не е изискване.
За оценяване на изпитната работа се използва набор от критерии за оценка, който отговаря на определен тип задача: есе на литературна тема, есе на свободна тема, есе с творческа задача. За всеки от тези видове задачи са разработени специални критерии, общи за всички видове работа са Критериите за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 58).
48
руски език. GVE. 11 клас
При проверка на сбито представяне се оценява зрелостта на следните умения:
адекватно възприемат информацията от слушания текст;
точно и стегнато излагат съдържанието на прослушания текст, като открояват основната му идея;
подбират и организират езикови средства, използват разнообразни граматически структури и лексикално богатство на езика, когато предават съдържанието на слушания текст;
форматирайте текста в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на руския литературен език.
При проверка на есе и творческо задание към текста на презентацията
Оценява се нивото на формиране на следните умения:
създават текст в съответствие с дадена тема;
обработват и интерпретират информацията, съдържаща се в прослушания текст;
да изразяват мислите си логично, като изграждат тезата и доказателствената част на съчинение-разсъждение;
изберете убедителни аргументи, създавайки аргументирано твърдение;
идентифицирайте отношението на автора към поставените проблеми, сравнете вашата позиция с друга гледна точка;
изберете езикови ресурси в съответствие със задачата;
форматирайте текста в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на руския литературен език.
При проверка и оценка на есе или творческо задание трябва да се има предвид, че неговият обем не е строго ограничен, а е установен минимален обем.
Критерии за оценяване на изпитната работа...
49
Критерии за оценка на изпитната работа по руски език във формата GVE-11
9

Есе на литературна тема се оценява по критериите, представени в таблица 1.

Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий (дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките) е основният. Ако при проверка на есе експерт даде 0 точки по първия критерий, задачата се счита за неизпълнена и не се оценява по други критерии. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. според критериите на GK1FK1 се присвояват съответните точки (виж таблица 6, стр. 58).
Когато оценявате есе, трябва да вземете предвид обема на писменото есе. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 300 думи. Ако есето съдържа по-малко от 250 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Таблица 1

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

SLK1
Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките

Изпитваният разкрива темата на есето, разчитайки на позицията на автора (когато анализира стихотворения, като вземе предвид намерението на автора); формулира своята гледна точка; убедително обосновава своите тези
3

4. Зак. № 44
50
руски език. GVE. 11 клас

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

Изпитваният разкрива темата на есето, разчитайки на позицията на автора (когато анализира стихотворения, като вземе предвид намерението на автора); ако е необходимо, формулира своята гледна точка, но
обосновава недостатъчно убедително тезите
2

Изпитваният разкрива темата на есето повърхностно, без да разчита на позицията на автора (анализира стихотворения, без да взема предвид намерението на автора) и/или
не обосновава тезите си
1

Изпитваният не разкрива темата на есето *Ако при проверка на есето експертът даде 0 точки според първия критерий, тогава според критериите SLK2 и SLKZ есето се оценява с 0 точки
0

SLK2
Валидност на използването на текста на произведението

Текстът на разглежданото произведение се използва по изчерпателен и разумен начин (цитати с коментари към тях, преразказ на фрагменти от текста с тяхната оценка, връзки към текста на произведението)
2

Текстът е привлекателен, но
не винаги е оправдано (т.е. не е пряко свързано с изложената теза)
1

Текстът не е използван, преценките не са обосновани от текста
0

SLKZ
Композиционна цялост и последователност на есето

Композицията се характеризира с композиционна цялост, частите на изявлението са логически свързани, идеята се развива последователно, няма неоснователни повторения или нарушения на логическата последователност.
2

4-
Критерии за оценяване на изпитната работа...
аз

Критерии за оценка на есе на литературна тема
Точки

Частите на есето са логически свързани, но има нарушения на композиционната цялост: идеята се повтаря и/или "
има нарушения в последователността на изложение (включително в семантичните части на изявлението) и/или
има отклонения от темата на есето
1

В есето не се вижда композиционната идея и/или
има груби нарушения в последователността на изложение, и/или
няма връзка между частите и вътре в частите на есето
0

Максимален брой точки за есе на литературна тема по критерии SLK1SLKZ
7

Есе на свободна тема се оценява по критериите, представени в Таблица 2 (с. 52).
Грамотността на писмената реч на изпитвания и действителната точност на есето се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (виж таблица 6, стр. 58).
Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий (дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките) е основният. Ако при проверка на есе експертът даде 0 точки според първия критерий, тогава според критериите на SSK2 SSKZ работата се оценява с 0 точки. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. според критериите на GK1FK1 се присвояват съответните точки (виж таблица 6, стр. 58).
52
руски език. GVE. 11 клас
"Когато оценявате есе, трябва да вземете предвид обема. Изпитваните се препоръчват да имат обем от поне 300 думи. Ако есето съдържа по-малко от 250 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите) , тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Таблица 2

Критерии за оценяване на есе на свободна тема
Точки

SSK1
Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките

Изпитваният разкрива темата на есето, формулира своята гледна точка и убедително обосновава своите тези.
3

Изпитваният разкрива темата на есето, формулира своята гледна точка, но
обосновава недостатъчно убедително тезите
2

Изпитваният повърхностно разкрива темата на есето и/или
не обосновава тезите си
1

Изпитваният не разкрива темата на есето *Ако при проверка на есето експертът даде 0 точки според първия критерий, тогава според критериите SSK2 и SSKZ есето се оценява с 0 точки
0

SSK2
Аргументация от изпитвания на собственото му мнение по темата на есето

Изпитваният изрази мнение по проблем, съответстващ на темата на есето, и даде поне два аргумента в подкрепа на това мнение
2

Изпитваният изрази мнение по проблем, съответстващ на темата на есето, и даде само един аргумент в подкрепа на това мнение
1

Критерии за оценяване на изпитната работа...
53

Критерии за оценяване на есе на свободна тема
Точки

Изпитваният изрази мнение по въпрос, съответстващ на темата на есето, но не представи никакви аргументи, или *
мнението на изпитвания изобщо не е отразено в работата, или
изпитваният изрази мнение по въпрос, който не отговаря на темата на есето
0

sskz
Композиционна цялост и последователност на есето

Композицията се характеризира с композиционна цялост, частите на изявлението са логически свързани, идеята се развива последователно, няма неоснователни повторения или нарушения на логическата последователност.
2

Частите на есето са логически свързани помежду си, но има нарушения на композиционната цялост: идеята се повтаря и/или
има нарушения в последователността на изложение (включително в семантичните части на изявлението) и/или
има отклонения от темата на есето
1

В есето няма композиционно намерение и/или
има груби нарушения в последователността на изложение, и/или
няма връзка между частите и вътре в частите на есето
0

Максимален брой точки за есе на свободна тема по критериите на SSK1SSKZ
7

54
руски език. GVE. 11 клас
3. Набор от критерии за оценка на сбито изложение и изпълнение на творческа задача за представяне (есе)
Сбитото изложение и изпълнението на творческа задача за представяне се оценяват по критериите, представени в таблици 35 (стр. 54-57).
Грамотността на изпитвания в писмената реч и действителната точност на краткото представяне и изпълнение на творческа задача (есе) се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността на изпитвания и действителната точност на речта (виж таблица 6, стр. 58).
Оценката на семантичната цялост, вербалната кохерентност и последователност на текста, създаден от изпитвания (виж таблица 5, стр. 57), се дава за изпълнение на два вида работа като цяло (презентация и творческа задача).
3.1. Критерии за оценка на сбито изложение
При оценката на презентацията трябва да се вземе предвид обемът на съкратената презентация. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 70 думи. Ако презентацията съдържа по-малко от 50 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Таблица 3

Критерии за оценка на компресирано резюме
Точки

Изпитваният точно предава основното съдържание на текста, който слуша.
1

Изпитваният не е предал основното съдържание на текста, който е слушал.
0

IR2
Компресия на изходния текст

Изпитваният е използвал една или повече техники за компресиране на текст
1

Изпитваният не е използвал техники за компресиране на текст *
0

Максимален брой точки за сбито изложение по критериите на IR1IR2
2

Критерии за оценяване на изпитната работа...
55
3.2. Критерии за оценка на изпълнението на творческа задача за презентация
Творческата задача се оценява по критериите, представени в таблица 4.
Сред критериите, по които се оценява творческа задача, първият критерий (формулиране на проблема на слушания текст) е основен. Ако при проверка на есе експерт даде 0 точки според първия критерий, тогава такава работа според критериите KT1 KTZ се оценява с 0 точки.
Когато оценявате есе, трябва да вземете предвид обема на писменото есе. За изпитваните се препоръчва минимална дължина от 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително функционалните думи, са включени в броя на думите), тогава тази работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки.
Таблица 4

Критерии за оценка на творческо задание
Точки

КТ1
Формулиране на проблема на прослушания текст

Изпитваният (под една или друга форма във всяка част от есето) правилно формулира един от проблемите на слушания текст.
Няма фактически грешки, свързани с разбирането и формулирането на проблема
1

Изпитваният не успя да формулира правилно нито един от проблемите на слушания текст *Ако изпитваният не е формулирал или е формулирал неправилно един от проблемите на слушания текст (под една или друга форма във всяка част от есето), тогава такава работа по критериите на КТ1КТЗ се оценява с 0 точки
0

Изпитваният правилно формулира позицията на автора (разказвача) на прослушания текст по коментирания проблем.
Няма фактически грешки, свързани с разбирането на позицията на автора на прослушания текст.
1

56
руски език. GVE. 11 клас

Критерии за оценка на творческо задание
Точки

ktz
Аргументиране от изпитвания на собственото му мнение

Изпитваният изрази собственото си мнение по формулирания проблем, съответстващ на темата на презентацията, даде причини за това (посочи поне един аргумент)
1

Изпитваният изрази собствено мнение по формулирания проблем, съответстващ на темата на презентацията, но
не е обосновал собственото си мнение, или
произведението не изразява собствено мнение по формулирания проблем, а само аргументира без теза, или
собственото мнение на изпитвания изобщо не е отразено в работата, или
изпитваният изрази мнение по въпрос, който не отговаря на темата на презентацията
0

Максимален брой точки за изпълнение на творческа задача по критериите KT1KT
3

Критерии за оценяване на изпитната работа...
57
3.3. Критерии за оценка на семантичната цялост, кохерентност на речта и последователност на представяне на текста, създаден от изпитвания (презентация и творческа задача)
Таблица 5
Критерии за оценка на семантична цялост, речева свързаност и последователност на изложението и творческата задача
Точки

Работата на изпитвания се характеризира със семантична цялост, вербална кохерентност и последователност на изложението:
няма логически грешки, не е нарушена последователността на представяне;
няма нарушения на параграфното разделяне на текста в работата
2

Работата на изпитвания се характеризира със семантична цялост, съгласуваност и последователност на изложението, но
Допусната е 1 логическа грешка в цялата работа и/или
има 1 нарушение на абзацното деление на текста в работата
1

Работата на изпитвания показва комуникативно намерение, но
допусната е повече от 1 логическа грешка и/или
има 2 случая на нарушение на абзацното деление на текста
0

Максимум точки за семантична цялост, свързаност на речта и последователност на изложението
2

4. Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания, общи за всички видове работа
Грамотността на изпитвания и истинската точност на речта се оценяват по критериите, представени в таблица 6 (стр. 58).
58 I руски език. GVE. 11 клас
Таблица 6

Критерии за оценка на грамотността и истинската точност на речта на изпитвания
Точки

GK1
Спазване на правописните норми

Няма правописни грешки или е допусната не повече от 1 грешка
2

23 грешки
1

Допуснати са 4 или повече грешки
0

GK2
Спазване на пунктуационните стандарти

Няма пунктуационни грешки или не са допуснати повече от 2 грешки
2

34 грешки
1

Допуснати са 5 или повече грешки
0

GKZ
Спазване на граматическите норми

Няма граматически грешки или е допусната 1 грешка
2

Направени са 2 грешки
1

Допуснати са 3 или повече грешки
0

GK4
Спазване на речевите норми

Няма говорни грешки или не са направени повече от 2 грешки
2

34 грешки
1

Допуснати са 5 или повече грешки
0

FC1
Фактическа точност на писмения език

Няма фактологични грешки при представянето на материала, както и при разбирането и използването на термините.
2

Допусната е 1 грешка в представянето на материала или в използването на термини
1

Допуснати са 2 или повече грешки в представянето на материала или в използването на термини
0

Максималният брой точки за есе или презентация по критериите на FC1, GK1GK4
10

Проверка на изпитната работа...
59
Проверка на изпитната работа и оценка на резултатите от GVE-11 по руски език
Следните подходи за оценяване на изпитните работи във формуляра GVE-11 са идентифицирани при провеждане на държавния изпит във формуляра GVE, използва се петобална система за оценяване;
изпитните работи се проверяват от двама експерти;
Въз основа на резултатите от първата и втората проверка, експертите независимо определят точки за всеки отговор на задачите от изпитната работа на GVE. Резултатите от всяко оценяване се вписват в протокола за проверка на изпитните работи на студентите от предметни комисии;
Ако има значително разминаване в оценките, дадени от двама експерти, се назначава трета проверка. Значително разминаване в оценките е определено в критериите за оценка по руски език. Експертът, извършващ третата проверка, получава информация за оценките, поставени от експертите, проверили преди това изпитната работа;
разпределението на изпитните работи на GVE, изчисляването на крайните точки от изпитната работа на GVE се извършва от председателя на предметната комисия и се записва в протокол, който след това се предава на Държавната изпитна комисия;
Резултатите от държавния изпит се считат за задоволителни, ако ученикът по задължителни учебни предмети при полагане на държавния изпит е получил оценки не по-ниски от задоволителни (три точки).
В допълнение към изброените по-горе изисквания са определени следните подходи за оценяване на изпитните работи по руски език.
Изпитната работа се оценява чрез сумиране на първичните оценки по посочените критерии и превръщането им в петобална система за оценяване.
Есе на литературна тема се оценява по следните критерии:
Критерии за оценка на съдържанието на есе на литературна тема (табл. 1, стр. 49) 7 основни точки;
60
руски език. GVE. 11 клас

Есе на свободна тема се оценява чрез сумиране на точките:
Критерии за оценка на съдържанието на есе на свободна тема (Табл. 2, стр. 52) 7 основни точки;
Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 58) 10 основни точки.
Максималният начален резултат за писане на есе е 17 точки.
Презентацията с творческа задача се оценява по следните критерии:
Критерии за оценка на стегнатото изложение (Таблица 3, стр. 54) 2 основни точки;
Критерии за оценка на изпълнението на творческа задача за презентация (есе) (Таблица 4, стр. 55) 3 основни точки;
Критерии за оценка на семантичната цялост, речевата кохерентност и последователност на представяне на текста, създаден от изпитвания (презентация и творческа задача) (Таблица 5, стр. 57) 2 основни точки;
Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6, стр. 58) 10 основни точки (оценява се целият текст, написан от изпитвания: сбито изложение и есе).
Максималната първична оценка за написване на сбито резюме и творческо задание (есе) е 17 точки.
Резултатните оценки за изпитната работа се определят въз основа на следните разпоредби:
ако оценките, дадени от двама експерти съвпадат, тогава тези оценки са окончателни;
при установяване на незначително разминаване в оценките, дадени от двама експерти, крайните оценки се определят като средноаритметично от оценките на двамата експерти, закръглено по правилата за математическо закръгляване;
Проверка на изпитната работа...
61

· при установяване на значително несъответствие в оценките, дадени от двама експерти, се назначава допълнителна трета проверка.
Съществено несъответствие в оценките, дадени от двама експерти, е несъответствие от 8 или повече точки.
Препоръчва се следната скала за преобразуване на сумата от първични точки за изпълнени задачи GVE-11 по руски език (есе на литературна тема, есе на свободна тема, писане на есе с творческа задача) в петобална система за оценяване :
Оценка по петобална система за оценяване
"2"
"3"
"4"
"5"

Първичен резултат
0-5
6-11
12-15
16-17

62
руски език. GVE. 11 клас
ЗАДАЧИ
Състав
По време на изпита на зрелостниците се предлага набор от пет теми за есе със следната задача.
Изберете само ЕДНА от предложените теми за есе и след това напишете есе на тази тема от поне 300 думи.
Ако изберете първата или втората тема на есето, разчитайте на позицията на автора и формулирайте своята гледна точка. Аргументирайте тезите си въз основа на литературни произведения.
Ако изберете трета, четвърта или пета тема на есето, можете да аргументирате позицията си въз основа както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на житейския си опит (лични впечатления, собствени мисли, знания и др.).
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта *.
Предлагаме ви следните набори от теми** за обучение.
Вариант 1
Какво е противоречието в образа на София Фамусова? (По мотиви от пиесата „Горко от ума“ от А. С. Грибоедов)
„Прост човек“ в прозата на А. И. Солженицин.
„Войната е едно от най-големите светотатства срещу човека и природата“ (А. С. Пушкин).
„Просветеният е този, който разбира смисъла на своя живот“ (Л. П. Толстой).

* За изпитната работа вижте уебсайта [Изтеглете файла, за да видите връзката].
** Темите за есета са избрани от автора.
Задачи. Състав. Вариант 2
63
Вариант 2
Как Л. Н. Толстой отговаря на въпроса в романа „Война и мир“
„Коя сила контролира всичко?“ .
Образът на най-прекрасната дама в текстовете на А. А. Блок.
Човекът и вярата: в какво вярвам.
„Няма щастие в бездействието...“ (Ф. М. Достоевски)
„Патриотизмът, независимо кой е той, се доказва не с думи, а с дело...“ (В. Г. Белински)
Вариант 3
Как Ф. И. Тютчев изобразява духовния живот на човек в текстовете си?
Темата за любовта в произведенията на руските писатели от 20 век (използвайки примера на едно или няколко произведения).
Успехът в живота: как го разбирам.
„Защитата на Родината е и защита на собственото достойнство” (Н. К. Рьорих).
„Най-важното в приятелството е способността да разбираш и прощаваш“ (V.P. Nekrasov).
Вариант 4
Защо братята Кирсанови не приемат нихилистичните идеи на Базаров? (По мотиви от романа на И. С. Тургенев „Бащи и синове“)
Човекът и природата в творчеството на С. А. Есенин.
„Всеки благороден човек дълбоко осъзнава кръвната си връзка с отечеството“ (В. Г. Белински).
Трябва ли да търсим смисъла на живота?
„Човекът е целият свят...“ (Ф. М. Достоевски)
Вариант 5
1. Защо Татяна, продължавайки да обича Онегин, го отхвърли? (По мотиви от романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“)
64
руски език. GVE. 11 клас
Темата за руския характер в разказа на М. А. Шолохов „Съдбата на човека“.
„Любовта е толкова всемогъща, че преражда самите нас...” (Ф. М. Достоевски)
„Да намериш пътя си, да намериш мястото си в това е всичко за човек, това означава да стане себе си...“ (В. Г. Белински)
„Във важни епохи от живота понякога в най-обикновения човек пламва искра на героизъм...“ (М. Ю. Лермонтов)
Вариант 6
Как героите от поемата на Н. А. Некрасов „Кой живее добре в Русия“ решават въпроса за щастието?
Доброто и злото: вечната борба (По романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита”).
Искам да ви разкажа за книгата...
„Войната е немила, но най-отвратителното нещо в живота...“ (Л. И. Толстой)
„Да живееш означава да чувстваш, мислиш, страдаш...“ (В. Г. Белински)
Вариант 7
Защо Ф. М. Достоевски обмисля епилога на „Престъпление и наказание“ основна частвашият роман?
Трагедията на образа на Григорий Мелехов (По романа на М. А. Шолохов „Тихият Дон“),
Как виждам бъдещето на страната ни?
„Любовта има хиляди аспекти и всеки от тях има своя собствена светлина, своя собствена тъга, свое собствено щастие и свой собствен аромат“ (К. Г. Паустовски).
„Войната е едно от най-големите светотатства срещу човека и природата” (А. С. Пушкин).
Задачи. Състав. Вариант 8
65
Вариант 8
Какви пороци изобличава А. П. Чехов в ранните си разкази?
Истината за войната в произведенията на съвременните писатели (по произведения на руски писатели от 20 век).
Професия и призвание... Могат ли да съвпадат?
„Изкуството винаги е помагало на човека в намирането на идеала...“ (Ф. М. Достоевски)
„Не е трудно да презреш съда на хората, но е невъзможно да презреш собствения си съд...“ (А. С. Пушкин)
Вариант 9
Каква е ролята на Наташа Ростова в съдбата на Андрей Болконски? (Въз основа на романа на Л. Н. Толстой „Война и мир“)
Спорът за истината и предназначението на човека в пиесата на М. Горки „На дълбините“.
„Справедливостта изисква защита на страдащите“ (Н. Г. Чернишевски).
"Душата трябва да работи ден и нощ, ден и нощ!" (Н. А. Заболотски)
"Благословена да е любовта, която е по-силна от смъртта!" (Д.С. Мережковски)
Вариант 10
Защо Старцев се превръща в Йоних? (По мотиви от разказа „Йонич“ от А. П. Чехов)
Проблемът за моралния избор в произведенията на руските писатели от 20 век.
„Това е признакът на истинското изкуство, че е винаги модерно, жизнено полезно...“ (Ф. М. Достоевски)
„Човек не може да живее без родина, както не може да живее без сърце“ (К. Г. Паустовски).
„Злото в човек винаги е свързано с неразбиране на друг човек...“ (Д. С. Лихачов)
5. Зак. № 44
66
руски език. GVE. 11 клас
Презентация с творческа задача Вариант 1 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от работата на Б. Василиев.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.

Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта *.
Текст за слушане**
О, как бързат конете ми! Не ги карам, но и не ги задържам: дните минават като километрични стълбове, а аз не знам окончателния им брой." И това е прекрасно и трябва да започвате всеки ден така, сякаш е последният си и когато си легнеш, чувстваш с радост, че има цял живот и все още незавършен.
Писателят се отличава с едно странно свойство: способността ясно да си спомня нещо, което никога не му се е случвало. Това не е паметта на ума, а паметта на всички чувства, характерни за човека, и когато я отвориш, виждаш, чуваш, помирисваш и докосваш сякаш в действителност. И когато се случи нещо подобно, разговаряш с героите като с истински хора, усещаш болката им и се смееш на шегите им. И ако вие
* Вижте изпитната задача на уебсайта [Изтеглете файла, за да видите връзката].
**Текстовете за слушане са избрани от автора.
Ж
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 2
67
ти си искрено болен и се смееш от сърце, читателят също ще се разболее и ще се смее. Той ще плаче там, където сте плакали и вие, ще се възмущава от гнева ви и ще блести от вашата радост. Ако беше искрен. Това е единственият начин. Искреността на писателя е единственият му пропуск в душата на читателя. Еднократно разбира се. И всеки път трябва да го изписвате отново с всеки нов ред.
Струва ми се също, че писателят е Творец. Той създава свят, който не е съществувал преди, и го населява с хора, родени не от жена, а от самия него. Той контролира събитията в този свят, който е създал, той плете историята от събитията, той кара слънцето да грее, когато той го иска, и изпраща дъжд и лошо време по собствена воля. Той има огромен божествена силав световете, които е създал от собственото си безсъние, и следователно трябва да бъде справедлив, като най-висшият съдия. А справедливостта е победата на доброто. И мечтая за тази победа. Мечтая за нея постоянно, страстно и нетърпеливо и се боря за нея на всички фронтове, които са ми достъпни. Доброто трябва да тържествува в този свят, иначе всичко е безсмислено. И вярвам, че ще надделее, защото моите мечти винаги са се сбъдвали.
Вярно, една мечта остана неосъществена. Цял живот съм мечтал да си почина. Дълго, дълго време от май до октомври, скитайте се из села и реки, срещайте се с хора, събирайте гъби, ловете риба, гледайте в нощния огън с уютна мисъл и се събуждайте от капки роса. Вместо това продължавам да бягам и бягам, не знам накъде, бягам, задъхан и падам, и все не мога да стигна. О, колко бързо летят конете ми!..
(Б. Василиев) 348 думи
Вариант 2 Задача
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на В. Распутин „Байкал“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
68
руски език. GVE. 11 клас

Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Байкал, изглежда, трябва да потиска човека с величието и размерите си; всичко в него е широко, свободно и тайнствено, напротив, издига го. Изпитвате рядко усещане за възторг и одухотвореност на Байкал, сякаш, пред погледа на вечността и съвършенството, сте били докоснати от тайния печат на тези магически концепции и сте били обляни от близкия дъх на всемогъщо присъствие и дял на магическата тайна на всички неща, влезли в теб. Ти вече, изглежда, си белязан и подчертан от факта, че стоиш на този бряг, дишаш този въздух и пиеш тази вода. Никъде другаде няма да имате толкова пълно и толкова желано усещане за единение с природата и проникване в нея: ще бъдете опиянени от този въздух, ще се завихрите и понесете над тази вода толкова бързо, че няма да имате време да дойдете на себе си; ще посетите такива защитени територии, за които не сме и мечтали; и ще се върнеш с десетократна надежда: там, напред, е обещаният живот...
И пречистващото, вдъхновяващо и ободряващо действие на Байкал, както душата, така и мислите ни!
Самата природа винаги е морална; само човек може да я направи неморална. И кой знае, не тя, не природата до голяма степен ни държи в онези повече или по-малко разумни рамки, които определят нашия морален компас.
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 3
69
стоене, не е ли това, което укрепва нашето благоразумие и добри дела?! Тя е тази, която с молитва, надежда и предупреждение ден и нощ гледа в очите ни с душите на мъртвите и неродените, онези, които са били преди нас и ще бъдат след нас. И не чуваме ли всички този зов? Имало едно време един евенк на брега на езерото Байкал, преди да отсече една бреза за нуждата, дълго време се разкайвал и искал прошка от брезата, че е бил принуден да я унищожи. Сега станахме други. И все пак, нали затова можем да запазим безразличната ръка вдигната не над брезата, както преди двеста и триста години, а над самия татко Байкал, защото му връщаме стократно това, което природата е вложила в нас , включително и него?! За добро с добро, за милост с милост според вечния кръговрат на нравственото битие... Байкал е създаден като венец и тайна на природата, не за производствени нужди, а за да пием много вода от него, неговата основна и безценно богатство, и се възхищавайте на суверенната му красота и дишайте неговия запазен въздух. Той никога не е отказвал да помогне на човек, но само дотолкова, доколкото водата да остане чиста, красотата неувредена, въздухът да се отпуши и животът в него и около него да бъде непокътнат.
На първо място имаме нужда от това.
Байкал, Байкал...
Той отдавна се е превърнал в символ на връзката ни с природата и днес твърде много зависи от това дали Байкал ще бъде чист и безопасен.
(В. Распутин) 432 думи
Вариант 3 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от статия на психолога В. Шахиджанян.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на това, което сте слушали
70
руски език. GVE. 11 клас
текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Общуването помага при решаването на лични проблеми.
Често ме питат как да се помиря с любим човек, приятел, семейство, съседи, учители. Е, нека се опитаме да го разберем!
Защо се получи разногласието? Кой е виновен? Каква беше причината и каква беше причината? Можете ли да отговорите на тези въпроси?
Като правило, когато хората се карат, и този, който е обидил другия, и този, който е бил обиден, са прави по свой начин. Как е възможно това?
Първо, опитайте се да простите. Ако сте обидени от някого, когото обичате, тогава трябва да се успокоите и след като анализирате всичко, да помислите как да разрешите кавгата, как да сключите мир.
Казахте нещо неприятно на някого. Конфликтът започна. Вместо да замълчат и да се успокоят, те в отговор си припомниха всичките ви минали грехове. не е ли
какво трябва да направя Отново, простете и разберете: моментната реакция не винаги е правилна. Една груба дума не означава непременно истинското отношение на друг човек към вас. Ако ви кажат нещо грубо, това може да е емоционална реакция, нищо повече. Всъщност човекът се отнася добре с вас, но смята, че му отделяте малко време, не го забелязвате и за да привлече вниманието към себе си, за да ви развълнува по някакъв начин, той започва да говори неприятни неща и да търси грешки. Да, да, понякога казват гадни неща, когато искрено обичат човек.
Ако човек ви е скъп, тогава трябва да му простите. И кажи първи: да се помирим, да забравим лошото, да се погледнем и да се усмихнем...
Нямате сили да направите това? Нека друг е пръв, мислиш, тогава ще му простиш. Много хора мислят по този начин. Е, ще го направите
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 4
71
цупете се един на друг за ден, два, седмица, месец и пукнатината във връзката ви постепенно ще се превърне в бездна. необходимо ли е Кой трябва пръв да поиска прошка и да предложи сключване на мир? Този, който е по-умен!
И може би ще простите на вашите приятели, семейство, любовници и отново ще започнете да се усмихвате, да се радвате, да постигнете много и животът ще изглежда невероятен. Ще спрете да се карате на себе си и на другите, ще спрете да мислите за едно и също нещо: защо другите хора са толкова несправедливи към вас, защо никой не ви разбира? Вие сами ще се опитате да разберете другите.
Ако не мога да променя света и другите хора, тогава може би мога да променя себе си?!
Помислете върху тази тема!
(В. Шахиджанян) 325 думи
Вариант 4 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от статията на Ю. Лотман.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
72
руски език. GVE. 11 клас
Текст за слушане
Аз съм стар човек. Той преживява голяма война като войник, марширувайки през Русия и Европа. Сред моите близки приятели имаше и има арменци, азербайджанци, грузинци, естонци, германци и много други. И сега съм принуден да наблюдавам клиничната лудост на омразата, която обхваща цели области на нашата земя. Съжалявам заслепените от омраза. Наистина ли не виждат, че им се подиграват и тези, които сега вдигат кървава мъгла зад кулисите, утре ще насочат удар срещу тях? Това, което е направено с техните ръце, много скоро ще бъде направено с тях от някой друг. А тези зад кулисите ще действат като миротворци, когато смятат, че и двете страни са пролели достатъчно кръв.
Е, добре, моя работа ли е да отварям очите на азербайджанците? И кой ще ни отвори очите, на нас интелектуалците от тази разпукана империя, кой ще отвори очите на руската интелигенция? Но камбаната никога не бие за никой друг, колкото и да ни харесва, тя винаги бие за мен, а експлозията в Москва дойде в точния момент: трябва да отвори ушите на тези, които не чуват камбаните в Карабах и Вилнюс, онези, които смятат, че ако си затворите ушите, камбаната ще спре да бие, за онези, които се надяват, че ще седят, или възлагат надеждите си на либералите на Запада: може би те ще поставят такива условия за финансова помощ, че вътрешната реакция ще бъде принудена да отстъпи. Не, никой няма да помогне на някой, който не си помогне сам. Капитулацията на Мюнхен не спаси Запада от Втората световна война. Договорът Молотов-Рибентроп не спаси Русия от най-тежката война в нейната история. Привържениците на насилието са страхливци. След като се сблъскат с куража, те се оттеглят. Но щом видят пред себе си слабите, старите или страхливите, невъоръжените, нерешителните, те са обзети от жажда за насилие. Те отмъщават за страхливостта и унижението си. Ето как се сглобява устройството. В нейните дълбини са тези, които предпочитат да взривят света, отколкото да се откажат от най-малкото си предимство, а изпълнителите на тяхната воля са разядени от комплекс за малоценност, унизена тълпа, която мрази онези, на които завижда, а завижда на всички.
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 5
73
Ерата на дребните конфликти и личните сблъсъци приключи. Светът е един и това, което се случва в единия край, неизбежно отговаря в другия. Никой няма да може да се скрие. Камбаната бие за всеки от нас.
(Според Ю. Лотман)
340 думи
Вариант 5 Задача
Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от статията на А. Генис.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.

Не се страхувам, че хората ще спрат да четат или особено да пишат. Само в Америка 8 милиона блогъри истерично драскат бележки в полетата на простия си живот. Също така не вярвам в пълното премахване на книгите, защото не мога да си представя нещо по-удобно: евтино, весело и без батерии. Освен това не виждам трагедията в това електронна книгаскоро ще се откъсне от хартиения оригинал
74
руски език. GVE. 11 клас
и ще започне самостоятелен живот на екрана на всеки компютър, че литературата, и най-доброто от фолклора до Омир, умееше не само без книги, но дори и без писменост всъщност не се страхувам толкова от смъртта на книгата, колкото последствията от нея са бъдещата съдба на самото четене.
Въпреки че културният космос изглежда необятен като обикновения, и двата могат да бъдат измерени. Ако астрономите са в състояние да изчислят размера на Вселената, тогава архивистите знаят колко информация сме натрупали през нашата история, от шумерските плочки до Нощната стража. А именно: 32 милиона книги, 750 милиона статии, 25 милиона песни, 3 милиона телевизионни предавания и 100 милиарда уеб страници. Днес всичко това може да се побере в скромна плевня с размерите на селска библиотека. Но скоро цялото знание на света ще се побере в един iPod и тогава великата демократична революция ще направи всеки от нас господар на втория дигитализиран свят. Въпросът е какво ще правим с него?
В тази перспектива се опасявам, че компютърът ще убие не толкова книгата, колкото нейната идея. Страниците, оставени без подвързване, не е задължително да се четат всички и да се четат подред.
Огромната разлика между редовното и компютърното четене е, че последното ни позволява да научим само това, от което се нуждаем. Мониторът е слуга, добре обучен иконом, който лаконично отговаря на зададените въпроси. Книгата е учител, ментор: тя отговаря на онези въпроси, които не сме се сетили да й зададем.
Оказва се, че аз по същество тъгувам не за книгата, а за подвързията, но именно тази подвързия създава състава, йерархията, дисциплината, с други думи, цивилизацията. Ние охотно го пожертвахме в името на културата, непокорна стихия, която презира всяка юзда. Днес, в нашия 21 век, объркани от завръщането на варварството, стана ясно, че културата е цивилизация. Считайки формата за съдържание, тя ни разкрива не същността на нещата, а техния ред. Не е важно „какво“, а какво
за какво става?
*
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 6
75
За да научи този урок, човек трябва да преодолее детското изкушение да се бунтува и спокойно да се предаде на традицията. Книгата учи как да се чете, законът как да се живее, Бог как да се умре, некрологът как да се погребе.
(Според А. Генис)
374 думи
Вариант б
Упражнение
Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от бележката на академик Д. Лихачов „Любов, уважение, знание“. Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Как да се отнасяме към историческото и културно наследство на вашата страна? Всеки ще отговори, че наследството, което сме получили, трябва да бъде защитено. Но житейският опит събужда в паметта други, тъжни, а понякога и печални картини.
Веднъж имах възможност да посетя Бородинското поле заедно с един прекрасен човек, реставратора Николай Иванович Иванов. Той вече е забравил кога излиза на почивка, не може да изкара един ден
76
руски език. GVE. 11 клас
да живеем без Бородино поле!.. Ние с Николай Иванович оголихме главите си пред паметниците, издигнати на Бородино поле от благодарни потомци. Именно тук, на полето на нашата слава, през 1932 г. се случи безпрецедентно оскверняване на национална светиня: чугуненият паметник на гроба на Багратион беше взривен. Тези, които направиха това, извършиха престъпление срещу най-благородните чувства на благодарност към героя, защитника на националната свобода на Русия, благодарността на руснаците към техния грузински брат.
Роден съм и живях по-голямата част от живота си в Ленинград. По своя архитектурен облик градът се свързва с имената на Растрели, Роси, Кваренги, Захаров, Воронихин. По пътя от главното летище на Ленинград стоеше Дворецът на Растрели. Забележително: първата голяма сграда в града носи печата на изключителен талант. Дворецът беше в много лошо състояниестоеше близо до фронтовата линия, но нашите войници направиха всичко, за да го запазят. Ако ръцете на реставраторите го бяха докоснали, колко празнична щеше да бъде увертюрата към Ленинград. Те го събориха! Съборен е в края на шейсетте години. И на това място няма нищо. Пусто е там, където той стоеше, пусто е в душата ти, когато минаваш покрай това място. И това е горчиво, защото загубата на всеки паметник на културата е непоправима: те винаги са индивидуални, материалните знаци от миналото винаги са свързани с определена епоха, с конкретни майстори.
Фондът от паметници на културата и културни среди е изключително ограничен в света и се изчерпва с все по-бързи темпове. На земята остава все по-малко място за паметници на културата и не защото земята е по-малко. Работата е там, че твърде дълго хората призовават към патриотизъм и той трябва да се възпитава от най-ранна възраст.
Любов към родна земя, към родната култура, към родното си село или град, към родната си реч започва малко с любовта към семейството, дома, училището. А също и с уважение към същите чувства на хората, които също обичат своя дом, своята земя, родното си слово, дори и да е непонятно за вас. Това са най-важните човешки качества, които историята ще ви помогне да откриете в душата си: любов, уважение, „знание“.
(По Д. Лихачов) 335 думи
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 7
77
Вариант 7 Задача
Слушайте rkst. Напишете кратко резюме на приказката от Е. Пермяк.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на текста за слушане
Имало едно време една стара мечка започнала да мисли за живота. Замислих се и попитах мечката:
Кажи ми, бабо, какво прави живота жив?
И тя се нахрани с пресни диви малини, лежи в храстите, припича се на слънце и не мърда ушите си. Дремене. Тогава мечката излая по-силно:
Не се прави на глух! Отговорете, какво прави живота жив?
Мечката се прозя, обърна се на другата си страна и промърмори насън:
Храната поддържа живота...
Лисицата чу това и каза:
Абсолютната истина. Животът се поддържа от храна, хранене. Кокошка, глухар, заек... Който има какъв вкус, това яде. Заекът яде кората. Катеричката бели шишарките...
78
руски език. GVE. 11 клас
ха! Един бягащ вълк прекъсна лисицата. Животът не се поддържа само от храна, опитайте се да живеете без леговище.
Или без дупка! - отговори къртицата.
И кълвачът потвърди:
Без подслон дори добре нахранено същество умира.
Главата на мечката се проясни, че без храна и подслон всяко животно ще загине, и все пак реши да попита хората. Имаше човек, когото познаваше. Мечката разказала на човека какво му казали животните и попитала:
вярно ли е това
Да, отговори мъжът. Само това не е достатъчно на човек.
Какво друго му трябва? - пита клисарят.
И момчето отговори на това:
Ти сам, Потапич, разбери го.
Казва го и сочи палтото си.
Мечката разбра и си отговори:
Имам готово кожено палто. Расте върху мен. Но ти нямаш такъв.
Това е, увещава мъжът мечката. Само едно кожено палто не е достатъчно за мъжа. Необходими са също риза, ципън и други дрехи. Как може човек да ходи без обувки? Дори и обувки, но те трябва да бъдат тъкани.
Човекът и мечката бяха в съда до късно и нещата стигнаха далеч. Главата на мечката дори започна да се подува.
стига! той излая, "Не ми трябва това писмо в гората." Мога да живея без нея.
Точно така, съгласи се мъжът, можете да живеете и без нея. Защо ти, звяра, трябва да знаеш много, а на хората им трябва. Защото животът не зависи само от храна, подслон и облекло и той е силен чрез учене.
Мечката не слушаше за обучението. И едва ли трябва да пренебрегваме тези думи. В края на краищата, заради тях беше разказана приказката.
(Е. Пермяк) 316 думи
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 8
79
Вариант 8 Задача
Чуйте текста. Напишете сбито резюме по фрагмент от есето на Ю. Аракчеев.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Един ден прочетох невероятна книга. Разказваше как момче и момиче, Карик и Валя, се качиха в лабораторията на свой познат професор и изпиха вкусна розова течност, която миришеше на праскови. Тогава момчето и момичето седнаха на перваза на прозореца, провесвайки крака и тогава... Всичко около тях започна да расте неконтролируемо, а самите Карик и Валя станаха толкова малки, че лесно можеха да се поберат на гърба на водно конче, което току-що кацна на перваза на прозореца. Водното конче ги отнесе в гъстите гъсталаци на брега на потока. И пътуването на двама малки мъже започна в една зелена страна. Книгата се казваше „Приключенията на Карик и Валя“. Написана е от прекрасния писател Иън Лари.
Тогава си спомням моите завладяващи умствени скитания някъде в горска поляна. Лежах по корем точно в купа със зелена трева, стръкчета трева боцкаха, мравки се катереха под тениската ми, отчаяно гъделичкащи, хапещи, а пламенното ми въображение следваше някакви...
80
руски език. GVE. 11 клас
като мравка по тясна пътека сред дебели стволове на трева, които приличат на тропически бамбук.
Тогава, измит с капка роса, той скочи на гърба на земния бръмбар и, като се хвана за острите ръбове на оребрената му лъскава черупка, се втурна по непознатите пътища на гъстата джунгла по-бързо от най-бързата кола...
Живеех в дивата природа на някой храст или в цвете, като Палечка, летях на гърба на опитомено водно конче над безкраен океан от трева, като Карик и Валя...
О, колко жалко, че всичко това е само във въображението, колко жалко!
„Щастливо, неотменимо време на детството!“ Защо минава толкова бързо? Защо ние самите толкова лесно и сякаш дори охотно се разделяме с него? за какво? Дали детският ентусиазъм, внимателност, жизнерадост ще ни попречат да правим нашите „възрастни“ неща? Дали много от най-големите учени, писатели, художници и пътешественици са се отличавали с детски ентусиазъм, внимание, способност да виждат и да се чудят? Те бяха над потискащото, монотонно ежедневие на т.нар възрастен животтова им помогна да правят открития, да създават произведения на изкуството, отидете да изследвате нови земи. Желанието за чиста материалност, постоянната оценка на всичко в света от гледна точка на утилитарна, моментна, а често и само икономическа изгода, не е ли довело някои от нас до може би най-страшната болест на ХХ век – материализма? Материализмът с всички произтичащи от това печално явление последици: студенина в отношенията помежду си, неискреност, безчувственост, егоизъм, забравяне на необходимата истина, че хората все пак са братя, че човекът е част от природата и какво трябва да правим помежду си, а с природата е необходимо човешко...
(По Ю. Аракчеев) 357 думи
Ш
Л
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 9
81
Вариант 9 Задача
%
Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на С. Лвов „Викът“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Млада омъжена жена с висше образование. Съпругът й също го прави висше образование. Живеят в хубав апартамент. Имат кола, доста интересни книги, телевизия и всичко останало. Когато тази жена от привидно проспериращо семейство отглежда деца, се чува през вратите, прозорците, стените... По стълбите. В двора. В съседни апартаменти. Без да се смущава от околните, тя вика: „Млъкни, боклук!“ най-малката дъщеря. "Ще си счупя ръцете и краката!" най-старият. — Идиоти! двете деца. Неспособно да го понесе, куче в съседния апартамент започва да лае и наистина кучешкият лай звучи по-интелигентно от този вик. Най-тъжното е, че децата вече са свикнали. Сега не можете да получите послушание от тях нито със спокойни думи, нито с крещи: „Ще убия!“ Съпругът търпи тази оргия от крясъци. Съпрузите обаче също си крещят. Понякога виждам тази млада жена в пристъп на писъци; нейното обикновено хубаво лице се превръща в ужасна маска. Тя остарява много години наведнъж.
b. Зак № 44
Ж
82
руски език. GVE. 11 клас
Не е трудно да се отгатне какво ще се случи след това: един лош ден най-малката или най-голямата дъщеря, или дори и двете заедно, ще отговорят на майка си с писъци и обиди. Опасна верижна реакция...
Убеден съм, че зад нежеланието да търпиш крясъци се крие социално ценно чувство за самочувствие. Какво се крие зад крясъка? Комплекс за малоценност? Едва ли управителят на спестовната каса и продавачката от хранителния магазин се замислят защо крещят. Но хората виждат: с вика си прикриват неработоспособността си, преструват се активна работа, който не съществува.
Викът в педагогиката е безкрайно опасен. Една вестникарска история разказваше за известен треньор, който работеше с деца и тийнейджъри. Авторът пише, че този майстор на занаята си може да бъде необуздан и груб. За тези качества на неговата природа се говори като за аспекти на оригинален талант.
Ако един учител не може без да крещи, значи е лош учител. Моят собствен преподавателски опит ми казва това. Често ми се налагаше да говоря в училищата. Почти винаги знаех предварително дали общуването с млада публика ще бъде непринудено, радостно, творческо или напрегнато и болезнено. Най-важният признак е дали във фоайето и коридорите се чуват силни викове на учители или всички желания, коментари, искания се изразяват със спокойни гласове. Училище, в което крясъците удрят ушите ви, обикновено е лошо училище...
Маска на професионална некомпетентност! Изостаналост. Много е важно да разберете това. Още по-важно е да се борим с причините за това явление.
(По С. Лвов) 338 думи
Вариант 10 Задача
*
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на разказа на В. Астафиев „Полето на лен в разцвет“.
Предайте основното съдържание на текста с поне 70 думи.
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 10
83
2. Напишете съчинение по прослушания текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста. Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прослушания текст. Обяснете защо. Аргументирайте мнението си въз основа на вашия читателски опит, както и знания и житейски наблюдения.
Помислете върху композицията на вашето есе.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето не е по прослушан текст или е преразказан текст, то такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате нормите на речта.
Текст за слушане
Синьо поле под синьо небе.
Затварям очи и ясно е пред мен. Слабо изглеждаща зеленина, отразена от друга, по-буйна, напориста растителност. Тишината на полето е отворена за доверчивото сърце. Древното подчинение на живота във всичко царува тук на слънцето, небесната светлина, от която се придобива поле от скромен, домашен и също доверчиво тих цвят. Но това скучно еднообразие, неговото еднообразие и самота са очевидни, неговата срамежливост е внушителна. Още в близката далечина полето се разлива в мъглива, небесна шир, колкото повече отива човек към хоризонта, толкова по-ясно блести и вече не може да разбере: къде е полето, къде е небето живо, синьо потапяйки всичко в неговите дълбини.
Цъфтящо ленено поле сякаш се вслушва в себе си, внимателно, сякаш дори малко тайно, изпълва привидно слабите си стъбла с петна от дъжд от ситц, а в полето цари ненатрапчива, но непобедима увереност и над полето никой няма може да облети около него, да мине, всеки ще се задържи без поглед, ще спре крачката си, ще му се възхити, ще смекчи сърцето си, ще съжалява за нещо, което е минало и ще реши, че не всичко в живота е загубено, тъй като има това , достъпна, обнадеждаваща красота на земята. Над цъфтящо ленено поле дори пчелите и земните пчели стават смирени, летят бавно, седят дълго време на гъвкаво стъбло, съсредоточават се върху цветето и, пипнешком за бледото му сияещо ядро, замръзват в сладък сън. Чучулигата ще избере момент, ще се освободи от семейството си -
84
руски език. GVE. 11 клас
големи беди, издига се в небето и звъни над полето, призовавайки всички, които съществуват и гледат, да му се удивят; бърз ястреб, забелязал мишка в гъстотата на лена, внезапно пада отгоре и полето трепери от вихровите му крила, синя вълна се търкаля по него, разпръсква се от разорания слой чак до междината; от хладния въздух, струящ от вдлъбнатините, тихи светкавици минават през лена, обсипвайки основата на стъблата с пръски, а ленът стои до колене в синя, натрошена вода.
Кратко лятна нощзабравената луна ще се появи на небето и тогава синьо сияние идва от полето към него, а нощното небе, нощната луна ще спре и ще замръзне в себе си, защитавайки небесния свят от тревоги и тревоги и защитавайки този плах, тайно светещо поле.
Успокой се и ти, тревожен човек, успокой се, неспокойна душа. Слушай! Слушай! Възхищавайте се! Благодатта царува в света. Вярвайте в неговата неприкосновеност и вечност. И не казвай никакви думи. Не плачи, не стени, сън и мир наоколо.
Тихо, тихо поле. Прекрасно разстояние. Русия.
(По В. Астафиев) 351 думи