Най-често срещаните и използвани от всички тропи в разговорния дискурс са сравненията и метафорите. Нека разгледаме традиционно идентифицираните ВИДОВЕ МЕТАФОРИ във връзка с разговорната среда на тяхното съществуване.

Класификацията на метафорите се извършва предимно според категорично-семантичния принцип, който е глобален за всеки език. Разговорният дискурс съдържа както номинални, така и вербални метафори.

Номинална метафора: [Възрастен мъж на пазара:] Магданоз, целина, босилек, асорти. Магданоз, целина... [Официален опонент, професор:] Предложението е забранено в немския съдебен диалог! Ященко пише за това през 1966 г., Лилия Андреевна, с Ризел. И разбрахме, че сме изправени пред девствена почва. И бих нарекъл Сергей Валентинович работник на девствена земя! Много е трудно да се работи, когато няма предшественици, в пълен мрак! (22 ноември 2005 г.). [За телевизора:] Вярно, показва се със сняг! Вълнички и през вълничките гледам изображението (1 февруари 2006 г.).

Глаголни метафори: [В кабинета на ректора след проверката на KRU:] Основното е, че не попаднахме в никакви нарушения (5 януари 1998 г.). [Езиков учител:] Котки се катерят по коледната елха. Такава миризма се носи от нея... (31.12.2003 г.). [Приятел попита приятел нещо нежно на улицата. В отговор:] Защо крещиш? (1 март 2005 г.). [Жена в микробус за едра банкнота:] Мислех да го сменя в магазин на едро, но е в ремонт! Тук стоя! Оставен и изоставен - никой не се променя! (18 май 2005 г.). [Кондуктор чака митнически контрол:] Дядо ти не излезе ли? Мислех, че дядото е изтекъл за внука си... (4 юли 2005 г.). [Една приятелка с крак вдигна торба на асфалта:] Защо риташ боклука? (9 октомври 2005 г.). [По телефона:] И тогава P изпълзява и аз вече слагам кафе на масата. И докато тя изпълзя... (ноември 2005 г.). [По време на изпита:] Едва тогава юношата се освобождава. Може да се каже, че той се отваря и започва да достига до другите (14 май 2008 г.).

При непрекъснато (неизбирателно) събиране на материал от разговорния дискурс, в дихотомията номинални - вербални метафори, вербалните са явно водещи, което може да се обясни със значението на динамичния център на изказването и по-голямата пластичност на словесния образ, включването му в контекста и ситуацията.

[Асистент:] Бързах, бях нервен - и компютърът замръзна. Когато съм в това състояние, нокаутирам компютъра! (1 май 2005 г.). [Баба, Орел, за нейния внук и внучка, с разлика от 8 години:] В края на краищата, ако ме отдалечи от Альоша голяма възрастова разлика, тогава Лидушка идва на помощ: сега! (13 октомври 2005 г.). [На пазара, жени на средна възраст:] Къде да отида? Не виждаш ли дъжда да плиска? (1 декември 2005 г.). [Млад мъж на мобилен телефон на улицата:] И аз ще куцукам в тази посока, там ли? (3 март 2006 г.). [Млад мъж към момиче, което върви с него:] Защо мръзнеш, какво? (5 март 2006 г.). [Нова гардеробна:] Ходих там и ето го в съседство! Толкова много пари бяха похарчени за пътя! (15 март 2006 г.).

Руската разговорна метафора често работи за понижаване на изображението, тя е низходяща (надничане, накуцване, изоставена), такова фигуративно понижаване, когато действието се извършва от самия говорещ, вид защита от повишено, внимателно внимание, което идеално извършеното действие може причина.

Както в литературния текст, в разговорната реч номиналните и вербалните метафори понякога започват да работят по един образен начин, като по този начин засилват въздействието на речта на говорещия върху аудиторията като цяло или върху непосредствения събеседник. [RAGS, Москва, ръководител на отдел по телефона:] Днес връчваме дипломи! Изпращаме нови гълъби в техния прощален полет (29 октомври 2004 г.). [На срещата:] Само едно сено имаме, а не го вършеем добре! Един шок! Това е университетско изследователско пространство (30 март 2005 г.). [Млад мъж към стар спътник:] Добре ли върви влакът?! Отидох - понякога е толкова бурно! Такъв дърдорко. - Чакайте, в Украйна ще бъде по-зле. - И тук изобщо не можете да чуете ставите ... (15 декември 2005 г.). [По телефона:] Ама тия хора бият и бият с копита: да завършат! Казвам, не ви връзвам с конци (22 март 2006 г.).

По-голям интерес представлява класификацията на разговорните метафори според тематичния принцип, но тук е по-препоръчително да КОМБИНИРАТЕ МЕТАФОРИТЕ И СРАВНЕНИЯТА. Би било изкуствено да се предлагат два списъка, особено след като тематичните предпочитания взаимно предизвикват привличането на съответните не само сравнения, но и метафори, не само метафори, но и сравнения.

Военни метафори:

[Маминото синче:] Ако се караш с някого така, после ще съжаляваш. И ти също. Е, нека не спорим. Не спорете с ядрените сили! (1998). [Асистент по филология:] Първо ми се счупи тоалетната - без обявяване на война... (2003). [На пазара:] Защо крещиш като ранен? (2003). [Фризьор:] Всичко сухо струва като барут! Поля доматите... (17.06.2004 г.). [Жената на свещеника качва гостите в колата:] Първият отива, вторият отива! [Професор:] Майко, служи ли в десанта? (юли 2004 г.). [Учители на улицата:] Здравейте! - О, и аз вървя, слънцето удря очите ми, амбразурата е толкова тясна, тясна! Дори не те видях! (септември 2004 г.). [Доцент по филология:] Слагам червен пипер. Там се случи! Динамит! (18 септември 2004 г.). [Директорът на Дома за възрастни хора, Стари Оскол, говори за трудни хора:] И точно до окото ви гледат като две картечници! Ударих ли те? (декември 2004 г.). [По телефона:] Баба винаги много се страхува от гръмотевични бури! За нея е като ядрен взрив! (2004). [Учител по телефона:] Почивка след двубоя - трябва да има! Заслужаваш го. Къде се изпращат четите? Отзад! Напред към реформацията! (11 февруари 2006 г.). [Методолог за неговия син студент:] Казах му [за есето] - и веднага започна надпреварата във въоръжаването: не ме съветвайте, ще си тръгна след месец! (13 февруари 2006 г.). [За изкопаната круша:] Крушата има корен и е същата като себе си. Той вече копаеше и копаеше! Стигнах - а там дупка, все едно петтонна бомба е избухнала! (30 март 2006 г.). [За обсъждане на доклада:] И той я нападна! Това не е вярно и това не е така. И тази позиция е грешна! Е, като цяло, изпълнение на място! Казвам: Оля, отвърни на удара! (21 април 2006 г.). [Жена по телефона, 81, за петардите] Отвориха тази кланица точно преди четири. Направо война. Страсти Господни! Децата на хората могат да се изплашат (2 януари 2009 г.). [В асансьора на студент:] Тя има някакви военни действия със студентите... (2 декември 2009 г.).

Реч, която е напълно далеч от военните прогнози, понякога може да се насочи към военна символика, неочаквано за самия оратор. [Свещеник на отчетно-изборната конференция на Дружество Знание:] Считам присъствието ни тук за благоволение да приемете в арсенала си нашите добродушни дарове! (31 март 2006 г.).

Блокът от военни метафори включва и фразеологични единици, съответстващи на темата за войната. [На среща за проблема с изключването на невнимателни ученици:] Борба до последния патрон за всеки ученик! (април 2004 г.). [Доцент, Курск, за съпруга си, с когото е разведена:] В навечерието на Нова година реших да заровя брадвата и му се обадих по мобилния си телефон. Той отговори, както винаги: „Смолни слуша!“ (20 февруари 2006 г.).

Войната е оставила своите следи в разговорния дискурс, въпреки че повечето от говорещите не са я виждали с очите си, но се задейства споменът за войната, отражението на войната в литературата и изкуството, наблизо тлеещи и пламнали войни. Обикновено така се интерпретира преобладаването на военната тема в метафорите и сравненията. Въпреки това, ние сме съгласни, че войните в историята на всяка нация са били по-скоро правило, отколкото изключение; периодите на мир са продължавали с години, докато войната, подготовката за война, заплахата от война, локалните войни са продължавали с десетилетия. Военните метафори и сравнения отразяват националната съдба на всяка етническа група и да се направи извод за тенденцията към военна тема, руската войнственост е най-малкото неправилна. Дифузната, перманентна „война” в езика на ниво метафори е важен индикатор, че не забравяме, няма да забравим и не бива да забравяме. Между другото, сугестивното (евристично) свойство на метафората в разговорната реч е насочено именно срещу „военните действия”. [Изповед на бивша учителка, Москва, за отношенията с внуците й:] Само да се бях опитал да ги спечеля! И аз съм добре. Саша е запален по компютрите - аз не задавам въпроси. Той ще си отиде и ще каже нещо. Изобщо не го завладявам... (Възв. 2004). (Вж. инструкцията на изключителния учител на нашето време С. Л. Соловейчик: Не се карайте с деца! Каквото искате, само не се карайте!).

Армейските метафори се доближават до военните, например игра на думата „неугодничество“. [Доктор, работещ в детска градина:] Ех, като не познаваш цялата тази кухня! И когато знаеш! Там има такава измама! (23 април 2006 г.).

Метафора за увеличение: [Семеен диалог:] Дай ми химикала, в чантата ми е. - Тук си като къртица! (есента на 1995 г.). [На заседание на дисертационния съвет, професорът към научния секретар:] Ами нещо сбъркахме.

Като палави котки дойдоха и седнаха! (октомври 1998 г.). [Разговор с гинеколог:] Да, страх ме е да отида при вас: ще намерите нещо друго! - Всички имаме зайче, което седи тук! [посочва гърдите] (декември 2003 г.). [Психолог, на 75 години, Елец, реши да покаже на гостите работата на съпруга си скулптор:] Ще се изкача сам! Не не! Аз съм такава планинска коза! Аз съм перачка, агроном. Вярно, зарязах музата... (окт. 2004). [Доцент:] На конференцията гледам всички си разменят визитки, но аз като мишка в дупка не ми пука за никого! (23 октомври 2005 г.). [По телефона:] Аз седя на кукана като риба! Дълговете трябва да се връщат... (окт. 2005). [Ръководител относно току-що докладващите студенти:] Тези два орела работят! (17 март 2006 г.). [Ученик от OZO, Grayvoron:] Бях поставен в пети клас. Седят като врабчета и мигат с очи! (20 март 2006 г.). [По телефона за гърнето и котето:] И сега стои на прозореца. Вързан като куче! В противен случай този дребен човек ще го хвърли! (26 март 2006 г.). [На пазара, домакинята към продавача:] Тук трябва да си весел като газела, но едва ли си душа в тялото си (04.06.2006 г.). [Комендантът на учебния корпус през ваканция, в пансион:] Толкова строго ни проверяват! Недай си боже да има петънце или миризма от тоалетната! Тогава Филатов ходи бял като молец! Случаят е показателен. Всички екскурзии идват при нас! 31 чистачи, 72 тоалетни, от които 10 сервизни (13.09.2006 г.). [На срещата:] Зам. декани на възпитателна работа- Работил съм в технолог - това са основните змейове във факултета. Ще трябва лично да се справя с грешките, допуснати в работата от 1 септември (31 октомври 2006 г.). [Управител, поздравяващ:] Като цяло, това е трудолюбива пчела, която извършва сложна, деликатна работа на персонала (5 март 2010 г.). [В семейството:] Ето го, като теб, като сврака, събира всичко модно... Синергетикс е толкова изтъркан сега. Всяка кандидатска дисертация има това и го няма (13 март 2010 г.).

Животинските изображения осигуряват храна за метафори във всички езици, на всички етапи от съществуването на езиците. Освен това отделните метафори в руския език (сокол, куче) са вековни, използват се от 14 век, ако не и по-рано. Театърът на животните е своеобразно огледало, в което обществото се оглежда, страхувайки се от аналогии, накърняващи човешкото достойнство. Не е случайно, че в разговорната реч преобладаващата част от примерите имат отрицателна, пейоративна конотация.

Зоометафориката включва имената на части от тялото на животните, имената на храната, животинските местообитания и имената на действията, извършвани от животните. [Майка се задушава под бузите си. Син, 16 години:] Мокриш ли си хрилете с парфюм? (14 април 1996 г.). [Мъжът се кани да пробва якето:] Има ли кожа там? (4 февруари 2006 г.). [По телефона:] Галя не е лош човек, просто е корав. Това е нейната черупка, за да защити нейната уязвимост! (6 април 2006 г.). [Мама към тригодишното си първородно дете:] Ако размахаш мигли като крила, нито едно момиче не може да устои! (3 май 2006 г.). [Професорът вижда снимка на първия съпруг на любовника си:] Не искам да влизам в стая, белязана от друг мъж! (февруари 2009 г.).

Всекидневни метафори: [Задочен студент:] В Калининград такава малка плажна поляна се нарича „тиган” (2003). [Професор, Липецк:] Тогава тя ми донесе книги на количка. Дадох й го да се подготви [за минималния кандидатстудентски изпит] (21 октомври 2005 г.). [Професор, Тула, за главата му. отдел:] Освен това имаше три деца и имаше постоянно месомелачка! В крайна сметка Хенриета не работеше никъде. И все пак, той го направи! И той е включен три работни местаи дръпна три деца и си написа доктората тайно от всички. Колко умен беше с него! (26 октомври 2005 г.). [Млад мъж и две момичета на улицата:] Няма какво да облека! - Все едно идвате за издръжка: нямам какво да облека (смее се, 22 септември 2007 г.). Ежедневието е огромно, обемно понятие, което включва всички връзки, всички детайли от ежедневието и затова не може да има достатъчно сравнения и метафори с реалностите на ежедневието.

Научни метафори: [Майка и син, 18 г.:] Напълнях ли, или какво? - Но не знам, защото имам непрекъснат възглед, релативизъм (14 февруари 1998 г.). [Майка към син:] Дай една кърпичка! - Е, прав си, не знам! Някакъв шолоховски жаргон! (14 февруари 1998 г.). [Майка и син:] По-късно ще сготвя борш, но сега можете да го ядете така. - Пропедевтична храна... (14.01.2000 г.). [Учителят лингвист разказва как неговият племенник Володя на година и половина, когато идва на гости, общува с голяма стара котка:] Волка идва - и Мурчик дълго му обяснява нещо. Междувидова комуникация! (2004). [Доцент по филология:] Ходихме при баба ми, която изрита „обитаемата същност” от мен. Имах го в петата... (2004). [На срещата:] Седнете в залата, както се разбрахме! Според нашия организационен алгоритъм. Декани от ръба, за да не си отиват студентите (2005). [За куче италианска хрътка:] Две фрактури, възпаление на тестисите: това не е живот, а постоянно лечение! Ние го измамихме: заведохме го направо от паметника на Гречихин, сякаш в дачата. Той веднага се оживи! И изведнъж - във ветеринарната болница. Така че той не говори с нас през целия ден. Обърна се! (12 януари 2006 г.). [В кухнята, продавачката към възрастната жена:] Розова сьомга! 65 рубли за килограм. Малко нещо - 47. Като цяло всеки е индивидуален! Да го вземем ли? (18 февруари 2006 г.). [Във влака, млад мъж, служил в Чечня:] Цялата ни душевна структура е руска! (21 фев

2006). [В пансион, учителка гледа котенца на дърво:] Какво означават деца! И не е необходимо - но те се изкачват! Вижте как се изкачиха симетрично! (14 септември 2006 г.).

Криминални метафори: [Гостите се обадиха, че вече са си вкъщи. Домакинята, над 80л., съжалява в отговор, че гостите са си тръгнали бързо:] Защо остана толкова малко! Все едно нещо е откраднато! (1986). [Разговор с шефа на печатницата:] Ще го направите ли бързо? - Като от пистолет! (декември 1999 г.). [ Възрастна женакъм демонстрантите:] Пейте песни! Ами ходиш като ограбен... (01.05.2002 г.). [Дин, жена, 65 години:] Но те проверяват, знаете ли, като обиск в лагер: проверяват три пъти на ден! (22 май 2005 г.). [За посещение при съседи, които наводняват апартамента:] Ако е трезвен, ще измърмори нещо. Ако е пиян: "Ооо!" Прокурорът пристигна! Или ще ме нарече тъща, или прокурор (26 март 2006 г.). [На срещата:] Няма пари в хазната! Сега се решава проблемът кого да изнасили отново... (октомври 1999 г.). [В кабинета на ректора:] Мислите ли, че не ни изнасилват? Навеждат се и казват: Е, разбра ли? (30 авг

2001). [На гарата, Курск:] Имам 45 години стаж. Работих в психиатрична болница 30 години. С шизофреници. Толкова трудно. Не знаех дали ще се върна у дома жив или не. Отидох на работа като за разстрел! (21 февруари 2006 г.). [Приятел на същата възраст на почивка:] Ще ме убият вкъщи! Ако не седна на масата... (8 март 2006 г.). [Мъж:] Ще отида бебешка хранаще го купя Иначе ще забравя и ще ме обесят! (18 август 2006 г.); [Има няколко охранители на контролно-пропускателния пункт в пиковите часове. Студент:] О, какво облекло! (16 март 2006 г.). [На комисията за свободно стоящ стол за докладващите:] Столът прилича на електрически! - Само без жици... (17.03.2006). [В юридическия факултет учителят по публично говорене е недоволен от групата:] Това е като да си в зона! Специален достъп до теста! Специален достъп до лекцията! Длъжни са да ми покажат всички лекции... (07.04.2006). [Доцент:] Кълнаха се като триста тона тротил (януари 2008). [: Жена на 60 години. на гарата:] Витка е добър човек. Ще отреже главата на майка си! Казах на един бездомник: ако пипнеш майка си, ще те притисна с патерица! Донесе ми водка... (06.03.2010 г.). „Презумпцията за престъпление“ е отчасти днешната реалност, отчасти вечна универсална стратегия за отчитане на опасността.

Исторически метафори: [Майка прелиства бележките на бюрото на сина си:] Момичетата пишат всичко и грешат в думите си! - Имаш такова отношение към момичетата като цяло. Мислиш, че ще си тръгна - кой ще седне до леглото и ще те успокои? Не се страхувайте: ще идвам на корвей два пъти седмично (5 януари 2000 г.). [Разговор между познати:] Имаме нужда от теб като доставчик на императорския двор! (2005). [Обадете се на оператора, раздразнен от високата седалка:] Какъв стол е това? Седя на кол! (18 май 2005 г.). [На университетския съвет:] Заповед № 323 трябва да се нарича заповед на Сталин № 242 „Нито крачка назад!” (30 септември 2009 г.). [Ръководителят на концертната програма към шофьора:] Хората се споразумяват - организират революция. Или оранжево, или каквото и да е. И вие казвате: няма да се съгласим (19 февруари 2010 г.). Историческите метафори в по-голяма степен от другите видове се пресичат с цитат („Помилвайте съгражданите си“) и собствени имена (Сусанин, Петър Велики, Сталин).

Технически метафори: [Секретар на деканата на историческия факултет към студент:] Андрей, седни и не мърдай от този стол! - Къде мога да избягам от подводницата? - Седни и всичко, като залепено с тиксо! (2001). [Глава. отдел, Санкт Петербург:] И тъй като моят отдел е малък, ние сме многомашинни оператори и управляваме всичко! (2002). [Когато купувате кислородна помпа за аквариум:] Шумно ли е? - Този е добре. Иначе ми беше като трактор! (14 януари 2006 г.). [В гастронома момичетата купиха свещи за тортата и ги гледат. Мъж на 45-50 години към продавача:] Трябва да продадат и компресора: духайте свещите! (9 февруари 2006 г.). [Учителите в пансиона:] Тук има такъв тънък механик - отглеждането им... Внимание и спокойствие - това е, от което имат нужда теменужките. Ако в семейството започнат скандали, те спират да растат (12 септември 2006 г.). [Доц. за библиотеката:] Не, не са работили на 3-4 януари! Чуках като махало! (10 януари 2008 г.).

Растителни метафори: [За един професор:] Той и неговите студенти седяха. И той е навсякъде в тази цветна градина! (11 декември 2004 г.). [Покрай водещия инженер, бивш съученик си спомня:] Всички в групата обичаха Володя. Момчета изобщо нямаше. Около него имаше розова градина и той беше всеки... най-добър приятел! Споделихме тайни с него (13 август 2005 г.). [Професор в кафенето през лятната ваканция:] Когато се оженихме, аз бях 50 кг, мъжът ми - 55. Една приятелка погледна снимката и каза: Два стръка! И тогава стъблата се превърнаха в стволове (11 септември 2005 г.).

Медицински метафори: [Майка отива в администрацията:] Не се страхувайте! Не въздишайте: няма да ходите на зъболекар! (17 януари 2000 г.). [Учител, Тула, за сина си:] И Егор зачерква всичко като белези. Една тънка линия е зачеркната с три - и по цялата страница (11 декември 2004 г.). [Професорът, докато пие чай, е разделил мандарината на резени и решава какво да прави с големия банан:] Е, това изисква операция! (12 февруари 2006 г.). В съвременния език, в своята полидискурсивна структура, от времето на гласността и началото на перестройката медицинската метафора характеризира преди всичко

политически дискурс.

Транспортни метафори: [Съпругата-психолог показва на гостите велосипед:] А това е неговият мерцедес! (19 септември 2004 г.). [Професор, родом от Конго Бразавил, живеещ в Русия, по време на научна конференция, Стари Оскол:] KamAZ е по-добър от френските камиони. Когато африканец каже, че има КамАЗ, това означава, че колата му може да върви по всеки път! (7 октомври 2004 г.). [На срещата:] Този график е съставен на борда на самолета! Има само прозорци, само объркване! (31 октомври 2005 г.).

Художествено-исторически метафори: [На среща с преподаватели:] До първи ноември можем да кандидатстваме за конкурс по наукоемки програми. Най-важен е резултатът, който е свързан с финансирането. Цялата фантастика свърши! (9 октомври 1997 г.). [Мъж изпреварва възрастни жени в пансион:] Как ме разсмяха бабите! Наричаха ни "антики"! Наистина се разсмях! (6 септември 2005 г.). [Преди гласуването на защитата, председател на съвета, Курск:] Моля присъстващите членове на съвета да държат химикал в ръцете си и да направят петно! Не оставяйте бюлетината си празна (21 февруари 2006 г.).

Спортни метафори : [Трапезария в пансион. Жена под 50 не може да вземе черупки с вилица:] Ям все едно играя волейбол! (6 септември 2005 г.). [На среща за снизхождението за липсата на чужди публикации на учителя:] Човек в пенсионна възраст. Той вече изигра своята половина (25 януари 2010 г.).

Представената класификация отразява посоките на метафоричния трансфер, но има обобщен характер, докато в разговорния дискурс има много метафори, които изискват по-подробна класификация. Въпреки това, прекомерната фрагментация и разделяне на класове не винаги допринасят за по-точното разбиране на предпочитанията за реч, особено след като може да бъде трудно да се намери справедливо класификационно решение за метафоричен факт. [Учител във ваканция:] Имаме спешен случай вкъщи, когато теменужката умира (12 септември 2006 г.). [В конкурсната комисия:] Спаси целия факултет. Повериха нашите, провалиха всичко и тя го направи. Умно момиче! - Министерство на извънредните ситуации, изобщо! - да - Така-така, спасител... (16.12.2005 г.). [Баба за 3-годишния си внук:] И той се страхува от валенки. страхувам се Вижте какъв аристократ! (17 март 2006 г.).

Според принципа на съгласуване е възможен ветрилообразен анализ на всяка метафора, в разговорната реч тя придобива оригинална и много разнообразна символика: фолклоризъм „чисто поле“ (1), име учебна дисциплина„методология“ (2).

(1) [Декан, филолог за липсата на познанства в министерството, когато се налага промотиране на магистърска степен:] Обадих се изневиделица! (2004). [Културен работник, Москва, отговарящ на въпроси след публична лекция:] „Таблицата на ранговете“ беше съставена много умно: нямаше понятие за бездомен военен. Горбачов изведе народа ни от Германия в открито поле! Германците онемяха. Американците все още вадят своите (3 февруари 2006 г.). (2) [У дома след издържан изпит по метода:] Доматено пюре полета! - Да забравим техниката! (1999). [Ядосан ученик:] Казах му: не чукай с юмрук! А той: това е моят метод за комуникация! (17 февруари 2006 г.).

Фен анализ е възможен и в обратна посока: колко и какви метафори се използват за описание на един и същ обект, например сорт домати с твърда основа. [В трапезарията, на почивка, комендантът:] О! А в средата има кост! (септември 2005 г.). [По телефона:] Ами месото е меко и захаросано, но тук го режеш като дърво! (26 март 2006 г.). Метафората в разговорния дискурс, както и в литературния дискурс, се излъчва към целия контекст, разкрива характеристики на присъствието както на фигуративен, който се очаква за метафора, така и на пряко значение и понякога се стреми към развитие и оправдание.

Собствени имена като метафори

Отделна дискусия заслужават собствените имена, използвани в ефектното си образно пречупване не само в публицистичния, политическия, артистичния дискурс, но и в разговорния дискурс. Известно е, че в последните десетилетияпоколения младежи претърпяха промени в персоносферата: образите на Евгений Онегин и Татяна Ларина бяха заменени от образите на Филип Киркоров и Алла Пугачова. В същото време РУСИЯ НЕ СЕ ОТКАЗА ОТ ЧЕТЕНЕТО, нито от книгите. Обилните разговори и обмен на мнения поддържат нивото не само на понятийната сфера, но и на личностната сфера в съзнанието на „обикновения” носител на езика.

[Доцент по филология:] Първо ми се разваля тоалетната - без да обявявам война. Тогава маркучът се скъсва и аз покривам пороя от гореща вода с гърдите си, като Самсон. И цялата тази феерия завършва с факта, че пластмасовите прозорци текат, там има черна гъбичка от влагата и всичко е изгнило (2003 г.). [В тролейбуса:] На 6 март ставам на 75 години. Бях в Куба. Видях Фидел Кастро. Лично! Петър Първи! Той даде на толкова много хора! (25 април 2005 г.). [Професор, Yelets:] Те получават произведения на изкуството и ги анализират много социологически. Подготвяме малки Солженицинчета. И извличаме педагогически значения от произведенията на изкуството. Учениците четат много... (29.06.2005 г.). [За свекървата:] Последните три месеца не ни оставя да спим. Тя е като орган! „Галя! Дай ми едно питие! И пет минути по-късно отново: "Галя!" Деветдесет и три години - и тя беше в безсъзнание само един ден (7 февруари 2006 г.). [Глава. катедра за доцента преди утрешната конференция по регионално литературознание:] Сега Ж. като Сусанин отиде да подготви публиката и изчезна! (21 март 2006 г.). [За едно пораснало коте:] Толкова е влюбен! Влюбен Антроп! (26 март 2006 г.). [За издаването на учебника:] Исках, като Моряци на амбразурата, да отида направо в счетоводството и да платя! (22 март 2006 г.).

Със собствените имена в образното им пречупване не всичко е просто. На 20 февруари 2006 г. защитата на компактдиска се проведе в Курск

О. С. Зубкова по темата за медицинската метафора и се оказа, че НАЙ-ФИНИТЕ ОБЛАСТИ на медицинската интервенция: клиничната психология и психиатрия - се обслужват от метафори, изградени върху собствени имена: синдром на Диоген, синдром на Плюшкин, синдром на Червената шапчица, синдром на Шевалие и много други. и т.н. Правилното име дава много ясен и разпознаваем образ, което улеснява идентифицирането на състоянието на пациента. Изглежда, че подценяваме образните възможности на собствените имена, докато разговорният дискурс многократно ни напомня за такива възможности.

Не само имената на хората, но и географските имена в разговорната реч са широко използвани като средства за образност. [На среща с професори:] Седим като на луната, с провиснали крака. Никой не ни познава! (9 октомври 1997 г.). [Докторант:] Пилицикова е световна шампионка по колоездене, имаме писта в града. Застаряващите спортисти са много специални хора. Защитава докторска степен на 47 години. Направи го декан. Тя възстанови спортния отдел толкова много - всички започнаха да работят щастливо, а преди това имаше Голгота! (11 декември 2004 г.). [Телефонът звъни често, въпреки че е събота. Гост:] Вашето място е като Смолни! Всеки със своите въпроси! (декември 2004 г.).

Както художественият дискурс „съставя” собствени имена, така и в разговорния дискурс има символни обозначения, „говорещи хиперболи”, например сред псевдотопонимите. [На среща:] Успя да ме скара! Дойдох в града за първи път от моето царство Нехотеевка - и ти ми командваш! (2004). [За обаждане до ВАК:] И 3. казва: И да е публикувано в село Гадюкино, стига да е на научна рецензия! (24 януари 2006 г.). Като почти всяка хипербола в разговорния елемент, измисленото собствено име има за цел да направи търсенето прозрачно, но с цената на понижаване на „максимата на учтивостта“.

Творческите сравнения се срещат в разговорната реч, но тази древна образно-описателна форма е толкова гъвкава, че не винаги ще привлече вниманието на колекционер и изследовател на характеристиките на разговорната реч. [От прозореца на междуградски автобус:] Овесът е като звънец, няма ясно изразено ухо (5 юни 2004 г.). [За шефа:] Този се разхожда! (11 май 2006 г.). [В тролейбуса обясняват пътя:] Стълбището се спуска като лента...(14 май 2005 г.)]. [На среща за отношението към същината на проблема:] А вие продължавате да ходите по градини! (20 март 2006 г.).

Перифразите рядко се срещат в разговорния елемент (разбира се, ако не записвате банални перифрази), но разговорната реч може неочаквано да ви дари с много изтънчен перифразичен израз. [Away:] Значи не си разбрал кой те е пребил? - Дори не търсихме. По-ценен за себе си. И така, имаше синини около очите. И това е, излекувано е! (октомври 2003 г.). [По телефона:] Значи кучето пазач е болката – тя е в мозъка!.. – Слушай, каква перифраза! - Така са казали още в Древна Гърция! (2 април 2006 г.). [Филолог:] Основното за мен е да нося книги [от печатницата]! За да са ми хартиените деца у дома! (януари 2006 г.). [Гост на посрещащия на портата, Твер:] Влезте, вие сте собственикът! - „Господарят на тайгата“! (21 декември 2009 г.).

Реч. Анализ на изразните средства.

Необходимо е да се прави разлика между тропи (визуални и изразителни средства на литературата) въз основа на фигуративното значение на думите и фигурите на речта въз основа на синтактичната структура на изречението.

Лексикални средства.

Обикновено при преглед на задание B8 пример за лексикално средство е даден в скоби, или като една дума, или като фраза, в която една от думите е в курсив.

пътеки.

В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като фраза.

Видовете тропи и примерите за тях са в таблицата:

Фигури на речта, структура на изречението.

В задача B8 фигурата на речта е обозначена с номера на изречението, посочен в скоби.

Помня!

Когато изпълнявате задача B8, трябва да запомните, че попълвате празнините в прегледа, т.е. възстановяваш текста, а с него и семантичните, и граматическите връзки. Следователно анализът на самата рецензия често може да послужи като допълнителна следа: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, съответстващи на пропуските и т.н.

Това ще улесни изпълнението на задачата и ще раздели списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на промени в значението на думата, втората - структурата на изречението.

Анализ на задачата.

(1) Земята е космическо тяло и ние сме астронавти, извършващи много дълъг полет около Слънцето, заедно със Слънцето през безкрайната Вселена. (2) Животоподдържащата система на нашия красив кораб е толкова гениално проектирана, че непрекъснато се самообновява и по този начин позволява на милиарди пътници да пътуват милиони години.

(3) Трудно е да си представим астронавти, летящи на кораб през открития космос, умишлено разрушавайки сложна и деликатна животоподдържаща система, предназначена за дълъг полет. (4) Но постепенно, последователно, с невероятна безотговорност, ние изваждаме от работа тази животоподдържаща система, отровим реки, унищожаваме гори и разваляме Световния океан. (5) Ако на малък космически кораб астронавтите започнат трескаво да режат жици, да развиват винтове и да пробиват дупки в корпуса, тогава това ще трябва да се квалифицира като самоубийство. (6) Но няма фундаментална разлика между малък и голям кораб. (7) Единственият въпрос е размерът и времето.

(8) Човечеството според мен е вид болест на планетата. (9) Те са започнали, размножават се и гъмжат от микроскопични същества в планетарен и още повече в универсален мащаб. (10) Те се натрупват на едно място и веднага върху тялото на земята се появяват дълбоки язви и различни израстъци. (11) Човек трябва само да внесе капка вредна (от гледна точка на земята и природата) култура в зеления кожух на гората (екип дървосекачи, една казарма, два трактора) - и сега характеристика , симптоматичното болезнено петно ​​се разпространява от това място. (12) Те се движат насам-натам, размножават се, вършат работата си, изяждат недрата, изтощават плодородието на почвата, отравят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с техните отровни отпадъци.

(13) За съжаление такива понятия като тишина, възможност за уединение и интимно общуване между човека и природата, с красотата на нашата земя, са също толкова уязвими, колкото и биосферата, също толкова беззащитни срещу натиска на така наречения технологичен прогрес. (14) От една страна, човек, забавен от нечовешкия ритъм на съвременния живот, пренаселеността, огромния поток от изкуствена информация, е отучен от духовното общуване с външния свят, от друга страна, самият този външен свят е бил доведено до такова състояние, че понякога вече не приканва човек към духовно общуване с него.

(15) Не е известно как ще свърши за планетата тази изначална болест, наречена хуманност. (16) Ще има ли Земята време да разработи някакъв вид противоотрова?

(Според В. Солоухин)

„Първите две изречения използват тропа на ________. Този образ на „космическото тяло“ и „астронавтите“ е ключов за разбирането на позицията на автора. Разсъждавайки за това как се държи човечеството по отношение на своя дом, В. Солоухин стига до извода, че „човечеството е болест на планетата“. ______ („тичат, размножават се, вършат работата си, изяждат недрата, изчерпват плодородието на почвата, отравят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с техните отровни отпадъци“) предават негативните действия на човека. Използването на _________ в текста (изречения 8, 13, 14) подчертава, че всичко, казано на автора, далеч не е безразлично. Използвано в 15-то изречение, ________ „оригинал“ дава на аргумента тъжен край, който завършва с въпрос.“

Списък с термини:

1. епитет
2. литоти
3. уводни думии плъгин структури
4. ирония
5. разширена метафора
6. парцелация
7. форма на представяне във въпрос и отговор
8. диалектизъм
9. еднородни членове на изречението

Разделяме списъка с термини на две групи: първата – епитет, литоти, ирония, разширена метафора, диалектизъм; втората – уводни думи и вмъкнати конструкции, парцелация, въпросно-отговорна форма на изложение, еднородни членове на изречението.

По-добре е да започнете да изпълнявате задачата с пропуски, които не създават трудности. Например пропуск № 2. Тъй като цяло изречение е представено като пример, най-вероятно се подразбира някакъв вид синтактично средство. В едно изречение „те щъкат насам-натам, размножават се, вършат си работата, изяждат недрата, изтощават плодородието на почвата, тровят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с отровните си отпадъци“използват се серии от еднородни членове на изречение : Глаголи шляене наоколо, умножаване, правене на бизнес,причастия изяждане, изтощение, отравянеи съществителни реки, океани,атмосфера. В същото време глаголът „пренасям“ в рецензията показва, че на мястото на пропуска трябва да се постави дума в множествено число. В списъка в множествено число има уводни думи и вмъкнати конструкции и еднородни изречения. Внимателният прочит на изречението показва, че уводните думи, т.е. отсъстват тези конструкции, които не са тематично свързани с текста и могат да бъдат премахнати от текста без загуба на смисъл. Така на мястото на празнина № 2 е необходимо да се вмъкне опция 9) еднородни членове на изречението.

Празен номер 3 показва номерата на изреченията, което означава, че терминът отново се отнася до структурата на изреченията. Парцелирането може да бъде незабавно „изхвърлено“, тъй като авторите трябва да посочат две или три последователни изречения. Въпросно-отговорната форма също е неправилна опция, тъй като изречения 8, 13, 14 не съдържат въпрос. Остават уводни думи и приставки. Откриваме ги в изреченията: Според мен, за съжаление, от една страна, от друга страна.

На мястото на последната празнина е необходимо да се замени термин от мъжки род, тъй като прилагателното „използван“ трябва да съответства на него в рецензията и трябва да е от първата група, тъй като е дадена само една дума като пример „ оригинал". Термини от мъжки род – епитет и диалектизъм. Последното очевидно не е подходящо, тъй като тази дума е доста разбираема. Обръщайки се към текста, откриваме с какво се комбинира думата: "първоначално заболяване". Тук прилагателното явно е употребено в преносен смисъл, така че имаме епитет.

Остава само да запълним първата празнина, която е най-трудна. В рецензията се казва, че това е троп и се използва в две изречения, където образът на земята и нас, хората, се преосмисля като образ на космическо тяло и астронавти. Това очевидно не е ирония, тъй като в текста няма нито капка подигравка, а не литоти, а по-скоро, напротив, авторът умишлено преувеличава мащаба на бедствието. Така единственото, което остава е възможен вариант– метафора, прехвърляне на свойства от един обект или явление към друг въз основа на нашите асоциации. Разширено - защото е невъзможно да се изолира отделна фраза от текста.

Отговор: 5, 9, 3, 1.

Практикувайте.

(1) Като дете мразех утренниците, защото баща ми идваше в нашата детска градина. (2) Той седна на стол близо до коледната елха, свири дълго на акордеона си, опитвайки се да намери правилната мелодия, а учителят ни строго му каза: „Валери Петрович, дръпни се нагоре!“ (3) Всички момчета погледнаха баща ми и се задавиха от смях. (4) Беше дребен, пълничък, започна да оплешивява рано и въпреки че никога не пиеше, по някаква причина носът му винаги беше червен от цвекло, като на клоун. (5) Децата, когато искаха да кажат за някого, че е смешен и грозен, казваха това: „Той прилича на бащата на Ксюшка!“

(6) И аз, първо в детската градина, а след това в училище, понесох тежкия кръст на абсурда на баща ми. (7) Всичко щеше да е наред (никога не знаеш какви бащи има някой!), но не разбрах защо той, обикновен механик, дойде на нашите матинета с глупавия си акордеон. (8) Бих играл вкъщи и няма да опозоря нито себе си, нито дъщеря си! (9) Често обърквайки се, той изстена тънко, като жена, и на кръглото му лице се появи виновна усмивка. (10) Бях готова да пропадна в земята от срам и се държах подчертано хладно, показвайки с външния си вид, че този нелеп човек с червен нос няма нищо общо с мен.

(11) Бях в трети клас, когато хванах тежка настинка. (12) Започнах да получавам възпаление на средното ухо. (13) Изкрещях от болка и ударих главата си с длани. (14) Мама се обади линейка, а през нощта отидохме в окръжна болница. (15) По пътя попаднахме в ужасна снежна буря, колата се заби и шофьорът, пискливо, като жена, започна да крещи, че сега всички ще замръзнем. (16) Той изкрещя пронизително, почти се разплака и си помислих, че и ушите го болят. (17) Бащата попита колко време остава до областния център. (18) Но шофьорът, покривайки лицето си с ръце, повтаряше: „Какъв съм глупак!“ (19) Баща се замисли и тихо каза на майка: „Ще ни трябва цялата смелост!“ (20) Помнех тези думи до края на живота си, въпреки че дивата болка се въртеше около мен като снежинка в снежна буря. (21) Отвори вратата на колата и излезе в ревящата нощ. (22) Вратата се затръшна зад него и ми се стори, че огромно чудовище, тракайки с челюстите си, погълна баща ми. (23) Колата беше разклатена от пориви на вятъра и сняг шумолеше по заскрежените прозорци. (24) Плачех, майка ми ме целуваше със студени устни, младата медицинска сестра гледаше обречено в непрогледния мрак, а шофьорът клатеше глава от умора.

(25) Не знам колко време мина, но изведнъж нощта беше осветена от ярки фарове и дългата сянка на някакъв гигант падна върху лицето ми. (26) Затворих очи и видях баща си през миглите си. (27) Той ме взе на ръце и ме притисна към себе си. (28) Шепнешком казал на майка си, че е стигнал до областния център, вдигнал всички на крак и се върнал с високопроходим автомобил.

(29) Задрямах в ръцете му и през съня си го чух да кашля. (30) Тогава никой не придаде значение на това. (31) И дълго време след това страда от двойна пневмония.

(32)…Децата ми са в недоумение защо, когато украсявам елхата, винаги плача. (33) От мрака на миналото баща ми идва при мен, сяда под дървото и слага глава на акордеона, сякаш тайно иска да види дъщеря си сред пременената тълпа деца и да се усмихне весело при нея. (34) Гледам сияещото от щастие лице и също искам да му се усмихна, но вместо това започвам да плача.

(По Н. Аксенова)

Прочетете фрагмент от преглед, съставен въз основа на текста, който сте анализирали, докато изпълнявате задачи A29 - A31, B1 - B7.

Този фрагмент разглежда езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка. Ако не знаете кое число от списъка трябва да се появи в празното поле, напишете числото 0.

Запишете поредицата от числа в реда, в който сте ги записали в текста на рецензията, където има пропуски във формуляра за отговори № 1 вдясно на задача номер B8, като започнете от първата клетка.

„Използването от разказвача на такова лексикално изразно средство като _____, за да опише виелицата („ужасновиелица", "непроницаемтъмнина"), придава на изобразената картина изразителна сила, а тропи като _____ („обиколи ме болка" в изречение 20) и _____ („шофьорът започна да крещи пронизително, като жена“ в изречение 15), предават драмата на описаната в текста ситуация. Устройство като _____ (в изречение 34) засилва емоционалното въздействие върху читателя.“

Какво трябва да знаете по темата „Реч“

Реч:

монологични и диалогични

Устно и писмено

Стилове:

Въпрос: какъв предмет?

описание на място - характеристика на място чрез посочване на какво

Обекти и как са разположени върху него.

Въпрос: къде е какво?

състояние заобикаляща среда- природно състояние.

Въпрос: какво е тук?

състояние на човека – физическо или Умствено състояниечовек.

Въпрос: какво е чувството за него?

Основният въпрос е: кое?

Обосновавам се

разсъждение - доказателство - оправдание за истинността на нещо

Съждения (теза).

Въпрос: защо е така, а не иначе? какво следва от това?

разсъждение - разяснение - тълкуване на понятие, разясняване на същността на някое

Или явления.

Въпрос: какво е това?

разсъждение - размисъл: мислене за различни животи

Ситуации. въпрос: какво да правя? какво да правя?

основният въпрос е: защо?

фотографска техника

Можете да разграничите видовете реч един от друг с помощта на фотография. Разсъжденията са нашите мисли за света около нас, а не самият свят. Можете да снимате само това, което е споменато в описанието и разказа. Мисли, т.е. разсъждение, не можете да направите снимка

Текст и неговата структура

^ Текстът е комбинация от изречения, които са свързани по смисъл и граматически.

1. текстът се състои от няколко изречения - това е знак на текста

Нарича се сегментация (текстът е разделен на изречения)

1. 
   изреченията от текста са свързани едно с друго по смисъл, т.е. обединени от обща тема и основна идея

3 изречения в текста са подредени в определен ред

4 текстът има начало и край.

предмет:какво (за кого) се казва в текста. Често темата на текста се отразява в заглавието

основна идея (идея)- защо е написан текстът, какво е искал да ни предаде авторът. Към това призовава и учи авторът.

лексикални средства за свързване на изреченията в текста

Основните средства за граматическа връзка на изреченията в текст са редът на изреченията, редът на думите в изречението и интонацията.

1) Изреченията в текста могат да бъдат свързани с помощта на повтарящи се или родствени думи (с труд - без труд, книга - тя, човек - той) и други езикови средства. Такива средства за комуникация се наричат ​​в текста

лексикално повторение.

а) изреченията могат да бъдат свързани с помощта на синоними c (лос - лос, скала - стръмен). синонимите помагат да се избегне неподходящо повторение на думи

б) изреченията в текста могат да бъдат свързани с помощта на антоними:

Например: „Природата има много приятели. Тя има значително по-малко врагове."

Ето и свързващите думи: приятели - врагове

в) изреченията в текста могат да бъдат свързани с помощта на описателни фрази(например: „Те построиха магистрала. Шумна, бързо течаща река от живот свързваше региона със столицата“

2) Изреченията в текста могат да се свързват без свързващи думи. Освен това всички изречения, започвайки от второто, са както семантично, така и граматически свързани с първото. Те сякаш разширяват и конкретизират значението му. редът на главните членове в тях обикновено е същият като в първото изречение. Тази връзка на изреченията в текста се нарича Паралелен.

пример за паралелна комуникация:

„В един град живееха ниски хора. Наричаха ги шорти, защото бяха много малки. Всяка къса беше с размерите на малка краставица."

3) морфологични средства за свързване на изреченията в текста. Местоимения

А) местоимения в 3-то лице единствено число. и много други числата често действат като свързващи думи

(например: „Призивът за опазване на горите трябва да бъде отправен предимно към младите хора. Те трябва да живеят и да управляват тази земя и да я украсяват.“

б) показателни местоимения, действащи като определения за свързващи думи, укрепват връзката на изреченията в текста.

(например: „Видях дъга след дъжд. Беше красиво“)

V) ^ Морфологични средства за свързване на части и изречения в текста. съюз.

Съюзите могат да свързват изречения в текста, както и смислови части от текста (например: „В началото на февруари пролетта направи първото си нападение. Дъждът изми снега от смърчовете и боровете и те отново се раззелениха .И радостната и вълнуваща миризма на размразен кедър.“)

г) композиционна връзка- Това е повторението в началото на ново изречение на думи от предишното изречение, обикновено го завършва.

Благослови те, майко,

Призив за пролетта.

Рано, рано

Призив за пролетта.

Зов за пролет

Кажете сбогом на зимата.

Рано, рано

Кажете сбогом на зимата.

^DP

4) Серийна комуникация (последователна верига)- това е връзка, при която изреченията са свързани едно с друго последователно, по верига (второ с първо, трето с второ, четвърто с трето)

Пример за серийна комуникация:

„Заветната цел, за която Николка мислеше през всичките тези три дни, когато събитията паднаха в семейството като камъни, цел, свързана с мистериозните последни думи на мъжа, прострян в снега, Николка не постигна тази цел. Но за да направи това, той трябваше да тича из града цял ден преди парада и да посети поне девет адреса.

^ Стилове на речта

Разговорен стил на речта

1. 
   обикновено се използва в случайни разговори с познати хора ( неофициален) среда, както и в приятелски писма, съобщения
2. 
   целта на речта е обмен на впечатления
3. 
   твърдението обикновено е така:

Свободен в избора на думи и изрази

4 Езикови средства, характерни за стила:

Разговорни думи и изрази

(включително с наставки – очк, - енк, - ик, -к, - оват)

Глаголи с представки -за, -по със значение на начало на действие

Импулсивни, въпросителни, възклицателни изречения

Обжалвания

официална настройка: на работа, в училище в клас, на екскурзия до музей, на среща.

неформална обстановка: у дома, в училище през междучасието, на разходка в гората, на гости при приятели

^ Разговорна лексика

Това са думи, които се използват в ежедневната реч, например: сода (газирана вода), вилица (глава зеле), руса (много руса коса)

^ Разговорни думи - характеризира се с простота и грубост.

например: башка (глава), мрачен (неприятен).

стилове на речта

артистичен стил на речта

1 използван в произведения на изкуството

2. задачата на речта: да предаде на читателя чувствата, които авторът изпитва

3. Изявлението обикновено се случва:

Специфично (описана е тази бреза, а не бреза като цяло)

Въображаем, жив, изразителен

Емоционален

4 характеристика езикови средства:

Конкретни думи

Думи в преносно значение

Емоционално оценъчни думи

Глаголи с представки – за, - за със значение на начало на действие

Глаголи в сегашно вместо минало време

Изреченията са подбудителни, въпросителни, възклицателни.

Изречения с еднородни изреченски членове

Колокации

5. характеризира се със сравнения, метафори, епитети и други езикови средства

разговорната реч е широко застъпена в художествения стил, т.к Творбите използват диалог.

^ СТИЛОВЕ НА РЕЧ

ОФИЦИАЛЕН БИЗНЕС СТИЛ

Различни документи (сертификати, разписки, укази, заповеди) използват официален бизнес стил

основна цел: точно предаване на бизнес информация

Този стил се характеризира с пълните имена на държави, държавни органи, институции, предприятия, точното обозначаване на дати, количества, количества, размери, използването на думи само в буквалното им значение

речник на официалния бизнес стил

използват се специални думи и фрази: указ, резолюция, дубликат,

ищец, ответник, представител, резолюция, изправяне пред правосъдието

^ СТИЛОВЕ НА РЕЧ

ЖУРНАЛИСТИЧЕН СТИЛ

журналистически стил (в превод - обществеността е хора, хора) се използва по радиото, телевизията, във вестници и списания, в устни изказвания на митинги и срещи

основна цел: да повлияе на читателя и слушателя, тоест да ги убеди в нещо, да ги призове към нещо.

Вестниците и списанията обсъждат актуални проблеми социални проблеми, толкова много думи са използвани тук обществено-политическилексика, например: държава, власт, кодекс, маси, борба, активен.

Журналистическата реч се характеризира с такива езикови средства, които позволяват да се засили нейното въздействие върху читателите и слушателите: призиви, поощрителни и възклицателни изречения, тържествена лексика (свещено, доблест), антоними (доброта, злоба), думи с фигуративно значение ( огнена години - военни годинигодини)

в журналистическия стил думите, фразеологичните единици и описателните фрази се използват широко за обозначаване на явления от обществения живот (форум, фестивал, митинг, хора на добра воля, олимпийски игри, победа)

^ Интервю – жанр на журналистиката , разговор между журналист и един или повече лица по актуални въпроси

в Интервю – 3 части:

1. въведение - журналистът представя своя събеседник на слушателите или събеседникът, по искане на журналиста, се представя на слушателите.

2. основната част е разговорът между журналиста и интервюирания.

3. Заключителна част - журналистът моли събеседника да говори за планове за бъдещето, изразява добри пожелания, благодаря за разговора.

^ СТИЛОВЕ НА РЕЧ

НАУЧЕН СТИЛ

Научният стил се използва в учебници, енциклопедии, научни статии и книги. Основна цел: точно предаване на научни знания (научна информация).

^ Научен речник . значими, които се използват в различни клонове на науката, например: ЛИНИЯ, ХИПОТЕНУЗА, СИНУС, КОСИНУС (МАТЕМАТИЧЕСКИ ТЕРМИНИ)

Без да се познават термините на специалната лексика, е трудно да се разберат много научни статии

Думите се използват само в буквалното им значение.

^ Схема за анализ на лирическо стихотворение

Какво означават датата и името (ако има такива)?

Какъв проблем се повдига (ако има такъв)

2. Тема – за какво става въпрос?

Въпроси със съвети:

а) с какви чувства е изпълнено стихотворението?

б) какво е причинило тези чувства?

3 Към коя лирика се отнася:

А) философски

Б) любов

Б) граждански (патриотичен)

Г) пейзаж

^ 4 развитие на сюжета и конфликта (ако има такъв)

5 основни художествено-изразителни средства:

Епитети, сравнения, хипербола, антитеза, рефрен, персонификация, метафора, алегория и др.

поетична фонетика: асонанс, алитерация, звукопис (ако има такъв)

поетична лексика: синоними, антоними, архаизми, неологизми, диалекти. (ако има), обяснение на неясни думи.

характеристики на синтаксиса и конструкцията: диалог, монолог, обръщения, интонация, инверсия, редове от еднородни членове

6 Ритъм. Поетичен размер

(ямб, трохей, дактил, анапест, амфибрахий)

^ РИМА(МЪЖКИ, ЖЕНСКИ, ДАКТИЛНИ)

(чифт, кръст, пръстен

7Жанрова своеобразност на поемата(ода, химн, романс, елегия, послание)

8 Черти на лирическия герой(ако има)

^ 9 Моето лично възприемане на стихотворението

Примерни текстове с мотиви.

Разсъждението е структурирано по следната схема:

2 аргумента

3 примера

„Обичайте да четете, защото литературата ви дава широко и дълбоко преживяване на живота. Прави човека интелигентен, развива в него не само чувство за красота, но и разбиране - разбиране на живота, цялата му сложност, служи като пътеводител към други епохи и към други народи, отваря сърцата за вас хора - с една дума, прави те мъдър"

(Д. С. Лихачов)

^ Основната теза на текста - четете, защото литературата ви дава опит от живота.

Аргументи (доказателства)) и примери– литературата прави човека интелигентен, развива чувството за красота, дава разбиране за живота, служи като пътеводител към други епохи, отваря сърцата на хората.

Заключение:литературата прави човека мъдър.

Ако в небето има гръмотевични бури,

Ако тревата е цъфнала,

Ако рано сутринта растеше

Огънете стръкове трева към земята

Ако в горичките над калината

До нощта бръмченето на пчелите,

Ако се стопли от слънцето

Цялата вода в реката до дъното, -

Значи вече е лято!

Значи пролетта свърши!

^ Тезата за доказване - лятото дойде

Доказателство: в небето има гръмотевични бури, тревата е цъфнала, има изобилна роса, бръмчене на пчели, топла водав река

Заключение:Това означава, че пролетта свърши!

Пример за текстове с комбинирани типове реч

№1

„Цяла нощ блатата дишаха миризмата на мокър мъх, кора и черни корчи.

До сутринта дъждът премина. Сивото небе висеше ниско над главата. Тъй като облаците почти докосваха върховете на брезите, на земята беше тихо и топло. Слоят от облаци беше много тънък - слънцето блестеше през него.

Навихме палатката, нарамихме раниците и потеглихме. Вървяхме по хълмове, а между хълмовете, където червената вода беше кисела, стърчаха брезови корени, остри като колове. (К. Паустовски)

^ В този текст първият параграф е описание, а вторият параграф е разказ.

№2

„Настъпи нощта; месецът изгрява;

Иван обикаля цялото поле,

оглеждам се

и сяда под един храст;

брои звездите на небето

Да, той яде ръба.

Изведнъж, към полунощ, конят зацвили...

Нашата стража се изправи,

Погледна под ръкавицата

И видях една кобила.

Тази кобила беше

Всичко бяло, като зимен сняг,

Златна грива в земята,

Навити в тебеширени пръстени.“

^ В този текст първо има разказ, а в края е описание на кобилата.

Текстове за анализ на стила на речта с помощта на пълна схема на разсъждение: теза, аргументи, примери, заключение.

1. 
   Зимата е към своя край. Слънцето се мръщи сънено в гората, гората примижава сънено с иглени мигли. Снегът по пътищата почернява, а по обяд локвите блестят мазно по тях. Мирише на сняг и брезови пъпки. (Б. Пастернак)

аргументи

примери

2– Каква е Италия?

- Италия? Италия, синко, е добра. Там е горещо, има много слънце, всякакви плодове растат сладки и вкусни. Там всички се разхождат черни от слънцето, съблечени и никаква зима няма. (Ю. Казаков)

Аргументи

примери

3 Италия е държава в Южна Европа, на Средиземно море.

Климатът е средиземноморски: горещо, сухо лято и дъждовна зима. Южна растителност: В ПЛАНИНАТА - ГОРИ, В РАВНИНИТЕ - НИВИ, ГРАДИНИ, ЛОЗЯ.

(СПРАВКА КЪМ РЕЧНИКА)

АРГУМЕНТИ

примери

^ Тема и микротема.

Есен, дълбока есен! Градините, горичките и горите стават голи и прозрачни. Всичко се вижда направо в най-дълбоката селска гъсталака, където лятно време човешко око не можеше да проникне.

Старите дървета отдавна са окапали и само младите са запазили изсъхналите си жълтеникави листа, блестящи със злато при докосването им от косите лъчи на есенното слънце. Вечнозелените растения се открояват ярко през червеникавата мрежа от брезови клони, сякаш подмладени смърчови и борови дървета, освежени от студения въздух.

Земята е покрита със сухи листа от различни видове: меки и пухкави във влажно време, така че шумоленето на краката на ловеца да не се чува, и твърди, крехки в студено време, така че животните и птиците да скачат далеч от шумоленето на човешки стъпки. (Т. А. Аксаков)

^ ТемаТози текст е дълбока есен.

Основна мисъл- показват промените в природата по това време на годината.

Текстът има 3 абзаца, което значи три микротеми:

1. 
   Градините, горичките и горите са голи и прозрачни.
2. 
   Вечнозелени дървета
3. 
   Земята е покрита със сухи листа от различни видове.

Микро тема– това е част от общата тематика на текста.

параграф-част от текста, свързана с една микротема. Всеки параграф започва с червен ред.

^ Задача за развитие на речта

До светкавица стои в същия поетичен ред думата „зора“ - една от най-красивите думи в руския език. Тази дума никога не се произнася високо. Невъзможно е дори да си представим, че може да се извика. Защото е сродно на онази установена тишина на нощта, когато ясно и слабо синьо грее над гъсталаците на селската градина; „невидими“, както хората казват за това време на деня.

К. Паустовски.

1) Намерете ключови думи в текста, определете основната му идея

2) напишете 3 кратки есета от различни жанрове, като използвате ключови думи

3) Жанрове: есе-разсъждение

Есе-разказ

Есе-описание

Ролята на метафорите в текста

Метафората е едно от най-ярките и мощни средства за създаване на изразителност и образност в текста.

Чрез метафоричното значение на думите и фразите авторът на текста не само подобрява видимостта и яснотата на изобразеното, но и предава уникалността и индивидуалността на предметите или явленията, като същевременно демонстрира дълбочината и характера на собствения си асоциативно-образен мислене, визия за света, мярка за талант („Най-важното е да си умел в метафорите. Само това не може да се научи от друг - това е знак за талант“ (Аристотел).

Метафорите служат като важно средство за изразяване на авторските оценки и емоции, авторските характеристики на предмети и явления.

Например: Задушно ми е в тази атмосфера! Хвърчила! Гнездото на сови!(А. П. Чехов)

В допълнение към художествения и публицистичния стил, метафорите са характерни за разговорния и дори научния стил („ озоновата дупка», « електронен облак" и т.н.).

Персонификация- това е вид метафора, основана на прехвърлянето на признаци на живо същество върху природни явления, предмети и понятия.

Най-често персонификациите се използват за описание на природата.

Например:
Търкаляйки се през сънливи долини,
Сънливите мъгли са се разположили,
И само тропот на коне,
Звучи, губи се в далечината.
Есенният ден угасна, пребледня,
Навивайки ароматните листа,
Вкусете сън без сънища
Полувехнали цветя.
(М. Ю. Лермонтов)

По-рядко персонификациите се свързват с обективния свят.

Например:
Не е ли вярно, никога повече
няма ли да се разделим Достатъчно?..
И цигулката отговори да,
Но сърцето на цигулката болеше.
Лъкът разбра всичко, той замълча,
И в цигулката ехото още го имаше...
И това беше мъка за тях,
Това, което хората смятаха за музика.
(I. F. Annensky);

Имаше нещо добродушно и в същото време уютно във физиономията на тази къща.(Д. Н. Мамин-Сибиряк)

Персонификации- пътеките са много стари, корените им се връщат в езическата древност и затова заемат толкова важно място в митологията и фолклора. Лисицата и вълкът, заекът и мечката, епичната змия Горинич и мръсният идол - всички тези и други фантастични и зоологически герои от приказки и епоси са ни познати от ранна детска възраст.

Един от най-близките до фолклора литературни жанрове - баснята, се основава на персонификацията.

И днес е немислимо да си представим произведения на изкуството без персонификация, ежедневната ни реч е немислима без тях.

Фигуративната реч не само визуално представя идея. Предимството му е, че е по-къс. Вместо да описваме обект в детайли, можем да го сравним с вече познат обект.

Невъзможно е да си представим поетична реч, без да използваме тази техника:
„Бурята покрива небето с мрак
Въртящи се снежни вихри,
Тогава, като звяр, тя ще вие,
Тя ще плаче като дете."(А. С. Пушкин)

Ролята на персонификациите в текста

Персонификациите служат за създаване на ярки, изразителни и въображаеми картини на нещо, засилващи предадените мисли и чувства.

Персонификацията като изразно средство се използва не само в художествения стил, но и в публицистичния и научния.

Например: Рентгеновите снимки показват, уредът казва, въздухът лекува, нещо се раздвижва в икономиката.

Най-често срещаните метафори се формират на принципа на персонификацията, когато неодушевен обект получава свойствата на одушевен, сякаш придобива лице.

1. Обикновено двата компонента на метафората за персонификация са субект и предикат: " виелицата се ядоса», « златният облак прекара нощта», « вълните играят».

« Ядосвам се", тоест само човек може да изпита раздразнение, но " снежна буря", виелица, потапяща света в студ и мрак, носи и " зло". « Прекарвам нощта"Само живите същества са способни да спят спокойно през нощта" облак" представлява млада жена, която е намерила неочакван подслон. морски « вълни"във въображението на поета" играя“, като деца.

Често срещаме примери за метафори от този тип в поезията на А. С. Пушкин:
Няма изведнъж насладата да ни изоставят...
Смъртен сън лети над него...
Дните ми отлетяха...
Духът на живота се събуди в него...
Отечеството те погали...
Поезията се събужда в мен...

2. Много метафори за персонификация са изградени според метода на контрол: „ пеене на лира», « разговорът на вълните», « любима на модата», « щастие скъпа" и т.н.

Музикален инструменте като човешки глас, и той също " пее“, а плисъкът на вълните наподобява тих разговор. " Любима», « скъпа"случва се не само на хората, но и на своенравните" мода"или непостоянния" щастие».

Например: „зимна заплаха”, „гласът на бездната”, „радостта на тъгата”, „денят на унинието”, „синът на мързела”, „нишките ... на забавлението”, „брат по муза, по съдба” “, „жертва на клевета”, „катедрали восъчни лица”, „език на радостта”, „тежест на скръбта”, „надежда на млади дни”, „страници на злоба и порок”, „глас свещен”, „по завещание на страстите”.

Но има метафори, образувани по различен начин. Критерият за разлика тук е принципът на одушевеност и неживост. Неодушевен обект НЕ получава свойствата на одушевен обект.

1). Подлог и предикат: „Желанието кипи“, „очите горят“, „сърцето е празно“.

Желанието в човек може да се прояви в силна степен, да кипи и „ кипене" Очите, показващи вълнение, блестят и „ горят" Сърце и душа, които не са стоплени от чувства, могат да станат „ празна».

Например: „Рано научих скръбта, победен бях от преследване“, „младостта ни няма да избледнее изведнъж“, „обед... гореше“, „луната плава“, „текат разговори“, „разказват се истории“, „ любов... избледняла”, „Викам сянката”, „животът падна”.

2). Фразите, изградени според метода на контрол, също могат, като метафори, да НЕ бъдат персонификация: „ кама на предателство», « гробница на славата», « верига от облаци" и т.н.

Стоманени оръжия - " кама" - убива човек, но " предателство„е като кама и също може да унищожи и разбие живота. " Гробница„Това е крипта, гроб, но не само хора могат да бъдат погребани, но и слава, светска любов. " Верига"състои се от метални връзки, но " облаци“, сложно преплетени, образувайки своеобразна верига в небето.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Метафората като начин на изразителна реч измислица

1.1 Художествен стил на речта

Изводи по глава 1

Глава 2. Практическо изучаване на метафората на примера на „Големите надежди“ на Чарлз Дикенс

Заключения по глава 2

Заключение

Библиография

INпровеждане

Метафората е универсално явление в езика. Неговата универсалност се проявява в пространството и времето, в структурата на езика и в неговото функциониране. Той е присъщ на всички езици и във всички епохи; обхваща различни аспекти на езика. В лингвистичната наука проблемът за метафората – както като процес, създаващ нови значения на езиковите изрази в хода на тяхното преосмисляне, така и като готово метафорично значение – се разглежда отдавна. Има обширна литература по тази тема. Работата по изучаването на метафората все още продължава. В лингвистиката се разглеждат различни области на изследване на метафората.

Научните изследвания на Галперин И. Р. са посветени на изучаването на метафората в художествената реч. „Английска стилистика: учебник (на английски)“, Арнолд И.В. „Стайлинг. Съвременен английски език", Гуревич В.В. „Английска стилистика (стилистика на английски език)“, Кокшарова Н. Ф. „Стилистика: учебник. наръчник за университети (на английски)”, както и Игошина Т. С. „Метафората като средство за художествена изразителност на плакатното изкуство” (2009), Кураш С. Б. (Мозир) „Метафората като диалог: към проблема за интертекста” и др. .

Актуалността на тази изследователска тема е продиктувана от засиления интерес на местни и чуждестранни лингвисти към проблема за метафората.

Теоретичната основа за това изследване беше работата на такива учени като Винокурова Т.Ю. (2009), Галперин И.Р. (2014), Шаховски В.И. (2008), И. Б. Голуб (2010). Научни статии, учебници и учебни помагалавърху стилистиката на руския и английския език.

Обект на изследване е обхватът на изразните средства в художествената реч.

Предметът е метафората като образно и изразно средство на езика на художествената литература, нейните видове и функции.

Целта е да се изследват характеристиките на метафорите като образни и изразни средства на езика на художествения стил.

За постигането на тази цел бяха поставени следните задачи:

1) разгледайте метафората като начин на изразителна реч в художествената литература;

2) характеризират художествения стил на речта;

3) анализирайте видовете метафори;

4) описват функционирането на метафорите в съвременния руски и английски език. метафора художествен стил работа

Работата се състои от въведение, две основни глави и заключение. Първата глава, „Метафората като начин на изразителна реч в художествената литература“, е посветена на разглеждането на понятията артистичен стилречта, метафората, нейната същност и функции, втората, „Практическо изследване на метафората, използвайки примера на големите надежди на Чарлз Дикенс“, провежда изследване на функционирането на метафорите в произведението.

Методологическата основа, в съответствие с поставената цел и задачи на работата, е непрекъснат метод на извадка, основан на идентифициране на метафори в произведение, метод на наблюдение, както и дескриптивен аналитичен метод.

1. Метафората като начин на изразителна реч в художествената литература

1.1 Художествен стил на речта

Стилистиката на художествената реч е специален раздел на стилистиката. Стилистиката на художествената реч изяснява начините за художествено използване на езика, съчетавайки в него естетически и комуникативни функции. Разкриват се характеристиките на литературния текст, методите на изграждане. различни видовеавторския разказ и методите за отразяване в него на елементите на речта на описаната среда, методите за изграждане на диалог, функциите на различните стилистични слоеве на езика в литературната реч, принципите на подбор на езикови средства, тяхната трансформация в художествената литература и др. [ Казакова, Малервайн, Райская, Фрик, 2009 :7]

Характеристиките на художествения стил, като правило, включват образност, емоционалност на представянето; широко използване на лексика и фразеология на други стилове; използване на визуални и изразителни средства. Основната характеристика на художествената реч е естетически оправданото използване на целия набор от езикови средства за изразяване на художествения свят на писателя, доставяйки естетическа наслада на читателя [Казакова, Малервейн, Райская, Фрик, 2009: 17].

Според Л. М. Райская, писателите, когато работят върху своите произведения на изкуството, използват всички ресурси, цялото богатство на руския национален език, за да създадат впечатляващи художествени образи. Това са не само литературни езикови средства, но и народни диалекти, градски говор, жаргони и дори аргот. Ето защо, според автора, повечето изследователи смятат, че е невъзможно да се говори за съществуването на специален стил на художествена литература: художествената литература е „всеядна“ и взема от руския общ език всичко, което авторът смята за необходимо [Райская, 2009: 15]. ].

Художественият стил е стилът на художествените произведения.

Характеристиките на художествения стил могат да се нарекат и използването на цялото разнообразие от езикови средства за създаване на образност и изразителност на произведението. Функцията на художествения стил е естетическата [Винокурова, 2009: 57].

Художественият стил като функционален стил се използва в художествената литература, която изпълнява образно-познавателни и идейно-естетически функции. За да разберем особеностите на художествения начин на разбиране на реалността, мисленето, което определя спецификата на художествената реч, е необходимо да го сравним с научнопознание, което определя характерните черти научна реч[Винокурова, 2009: 57].

Художествената литература, подобно на други видове изкуство, се характеризира с конкретно фигуративно представяне на живота, за разлика от абстрактното, логическо-концептуално, обективно отражение на реалността в научната реч. Художественото произведение се характеризира със сетивно възприемане и пресъздаване на реалността, стремежът му е преди всичко да предаде своя личен опит, своето разбиране и разбиране на определено явление [Винокурова, 2009: 57].

Художественият стил на речта се характеризира с внимание към частното и случайното, следвано от типичното и общото. Например в „Мъртви души“ на Н. В. Гогол всеки от показаните земевладелци олицетворява определени специфични човешки качества, изразява определен тип и заедно те са „лицето“ на съвременната на автора Русия [Винокурова, 2009: 57].

Светът на измислицата е „пресъздаден“ свят; изобразената действителност е до известна степен измислица на автора, следователно в художествения стил на словото. най-важната роляиграе субективен момент. Цялата заобикаляща действителност е представена през авторовото виждане. Но в художествения текст виждаме не само света на писателя, но и писателя в художествения свят: неговите предпочитания, осъждания, възхищение, неприемане и т.н. С това се свързват емоционалността и експресивността, метафоричността и смисловото разнообразие на художествен стил на речта [Галперин, 2014: 250].

Лексикалният състав и функционирането на думите в художествения стил на речта имат свои собствени характеристики. Броят на думите, които формират основата и създават образността на този стил, включва на първо място фигуративни средства на руския литературен език, както и думи с широка сфера на употреба, които реализират своето значение в контекста. Тясно специализираните думи се използват в малка степен, само за създаване на художествена автентичност при описание на определени аспекти от живота [Галперин, 2014: 250].

Художественият стил на речта се характеризира с използването на словесна двусмисленост на думата, която отваря допълнителни значения и нюанси на значението, както и синонимия на всички езикови нива, което прави възможно подчертаването на най-фините нюанси на значението. Това се обяснява с факта, че авторът се стреми да използва цялото богатство на езика, да създаде свой уникален език и стил, да създаде ярък, изразителен, фигуративен текст. Авторът използва не само лексиката на кодифицирания книжовен език, но и разнообразни образни средства от разговорната реч и народния език [Галперин, 2014: 250].

На първо място е емоционалността и изразителността на образа в художествения текст. Много думи, които в научната реч се появяват като ясно дефинирани абстрактни понятия, във вестникарската и публицистичната реч - като социално обобщени понятия, в художествената реч - като конкретни сетивни представи. Така стиловете функционално се допълват. Художествената реч, особено поетичната реч, се характеризира с инверсия, тоест промяна в обичайния ред на думите в изречението, за да се подобри семантичното значение на думата или да се придаде на цялата фраза специален стилистичен цвят. Вариантите за словоред на автора са разнообразни и подчинени на общата концепция. Например: " Все още виждам Павловск като хълмист...“ (Ахматова) [Галперин, 2014: 250].

В художествената реч са възможни и отклонения от структурните норми, дължащи се на художествена актуализация, тоест авторът подчертава някаква мисъл, идея, черта, която е важна за смисъла на произведението. Те могат да бъдат изразени в нарушение на фонетични, лексикални, морфологични и други норми [Галперин, 2014: 250].

Като средство за комуникация художествената реч има свой език - система от образни форми, изразени с езикови и извънезикови средства. Художествената реч, наред с нехудожествената, изпълнява номинативно-образна функция.

Лингвистимилиособеностямиартистичен стил на речтаса:

1. Разнородност на лексикалния състав: комбинация от книжна лексика с разговорна, разговорна, диалектна и др.

Перата е узряла. Степта в продължение на много мили беше облечена в люлеещо се сребро. Вятърът го поемаше еластично, течащо, грапаво, на буци и гонеше синкаво-опални вълни на юг, после на запад. Там, където течеше въздушната струя, перушината се навеждаше молитвено и почерняла пътека дълго лежеше по сивия й хребет.

2. Използване на всички слоеве на руската лексика с цел реализиране на естетическата функция.

Дария за насТя се поколеба за минута и отказа:

- Нне, не, сам съм. сам съм там.

Тя дори не знаеше къде е „там“ и, напускайки портата, се насочи към Ангара. (В. Распутин)

3. Активност на полисемантични думи от всички стилистични разновидности на речта.

кипиреката е покрита с дантела от бяла пяна.

По кадифените поляни макове цъфтят червени.

На разсъмване се роди слана. (М. Пришвин).

4. Комбинаторни приращения на значението.

Думите в художествен контекст получават ново семантично и емоционално съдържание, което въплъщава образната мисъл на автора.

Мечтаех да уловя преминаващите сенки,

Избледняващите сенки на избледняващия ден.

Изкачих се на кулата. И стъпалата се разклатиха.

И стъпките трепереха под краката ми (К. Балмонт)

5. Използване на повече конкретен речник, отколкото абстрактен.

Сергей бутна тежката врата. Стъпалата на верандата изскимтяха едва доловимо под крака му. Още две стъпки - и той вече е в градината.

Прохладният вечерен въздух беше изпълнен с опияняващия аромат на цъфнала акация. Някъде в клоните преливащо и едва доловимо трептеше славей.

6. Широко използване на народни поетични думи, емоционална и експресивна лексика, синоними, антоними.

Шипката вероятно все още си е проправила път по ствола до младата трепетлика от пролетта и сега, когато Дойде време трепетликата да отпразнува именния си ден; (М. Пришвин).

„Новото време“ се намираше в Ертелевската улица. Казах „подходящо“. Това не е точната дума. Царува, доминира. (Г. Иванов)

7. Наука за глаголната реч

Писателят назовава всяко движение (физическо и/или психическо) и промяна на състоянието на етапи. Изпомпването на глаголи активира напрежението при четене.

Григорий слезе към Дон, внимателно прекатери се през оградата на базата Астаховски, дойде до затворения прозорец. Той Чувах само чести сърдечни удари... Тихо почука в подвързията на рамката... Аксиния мълчаливо дойде до прозореца, погледна отблизо. Видя как тя натиска ръце към гърдите и чух от устните й се изтръгна нечленоразделен стон. Григорий е познат й показа отвори прозорец, съблечен пушка. Аксиния отвори го врати Той стана на развалините голи ръце на Аксиния сграбчиха врата му. Те са такива трепереше И се бори на раменете му, онези скъпи ръце, които ги карат да треперят предавани и Григорий. (М. А. Шолохов „Тихият Дон“)

Образността и естетическата значимост на всеки елемент от художествения стил (до звуците) са доминиращи. Оттук и желанието за свежест на изображението, изчистени изрази, голям брой тропи, специална художествена (съответстваща на реалността) точност, използването на специални изразителни средства на речта, характерни само за този стил - ритъм, рима дори в прозата [Кокшарова, 2009: 85].

В художествения стил на речта, освен типичните езикови средства, се използват средствата на всички останали стилове, особено на разговорния. В езика на художествената литература могат да се използват разговорни и диалектизми, думи от висок, поетичен стил, жаргон, груби думи, професионални бизнес фигури на речта и публицистика. Всички тези средства в художествения стил на речта обаче са подчинени на неговата основна функция - естетическата [Кокшарова, 2009: 85].

Ако разговорният стил на речта изпълнява предимно функцията на комуникация (комуникативна), научна и официална делова - функцията на съобщение (информативна), тогава художественият стил на речта е предназначен да създава художествени, поетични образи, емоционално и естетическо въздействие. Всички езикови средства, включени в художественото произведение, сменят основната си функция и са подчинени на задачите на даден художествен стил [Кокшарова, 2009: 85].

В литературата художникът на думите - поет, писател - намира единственото необходимо разположение на правилните думи, за да изрази правилно, точно, образно мислите, да предаде сюжета, характера, да накара читателя да съчувства на героите на произведението. , навлизат в света, създаден от автора [Кокшарова, 2009: 85] .

Всичко това е достъпно само за езика на художествената литература, поради което той винаги е бил смятан за връх на книжовния език. Най-доброто в езика, неговите най-силни възможности и рядка красота са в произведенията на художествената литература и всичко това се постига чрез художествените средства на езика [Кокшарова, 2009: 85].

Художествените изразни средства са разнообразни и многобройни. Това са тропи като епитети, сравнения, метафори, хиперболи и др. [Шаховски, 2008: 63]

Тропите са фигура на речта, в която дума или израз се използват в преносен смисъл с цел постигане на по-голяма художествена изразителност. Тропът се основава на сравнение на две понятия, които изглеждат близки до нашето съзнание в някакво отношение. Най-често срещаните видове тропи са алегория, хипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, персонификация, перифраза, синекдоха, сравнение, епитет [Шаховски, 2008: 63].

Например: Какво ревеш, ветеринар?дr night, от какво се оплакваш безумно?- персонификация. Всички знамена ще ни посетят- синекдоха. Мъж колкото пирон, момче колкото пръст- литоти. Е, изяж чиния, скъпа моя- метонимия и др.

Изразителните средства на езика включват също стилистични фигури на речта или просто фигури на речта: анафора, антитеза, несъюз, градация, инверсия, полиюнион, паралелизъм, риторичен въпрос, риторичен призив, мълчание, елипса, епифора. Средствата за художествено изразяване включват също ритъм (поезия и проза), рима, интонация [Шаховски, 2008: 63].

По този начин стилът на художествената литература, като специален раздел на стилистиката, се характеризира с образност и емоционално представяне; широко използване на лексика и фразеология на други стилове; използване на визуални и изразителни средства.

1.2 Същността на метафората и нейните функции

Класификацията на тропите, възприета от лексикалната стилистика, се връща към античната реторика, както и съответната терминология [Голуб, 2010: 32].

Традиционната дефиниция на метафората е свързана с етимологичното обяснение на самия термин: метафората (гр. metaphorb - пренасяне) е прехвърляне на име от един обект на друг въз основа на тяхното сходство. Езиковедите обаче определят метафората като семантичен феномен; причинени от налагането върху прякото значение на дума на допълнително значение, което за тази дума става основно в контекста на художественото произведение. В същото време прякото значение на думата служи само като основа за асоциациите на автора [Голуб, 2010: 32].

Метафоризацията може да се основава на сходството на различни характеристики на обектите: цвят, форма, обем, предназначение, позиция в пространството и времето и др. Аристотел също отбелязва, че съставянето на добри метафори означава забелязване на прилики. Наблюдателното око на художника намира общи черти в почти всичко. Неочакваността на подобни сравнения придава на метафората специална изразителност: Слънцето спуска лъчите си във отвес(Fet); И златната есен... листа плачат по пясъка(Есенин); Нощта нахлу покрай прозорците, ту се отваряше с бърз бял огън, ту се свиваше в непрогледен мрак.(Паустовски).

Гуревич В.В. също така определя метафората като прехвърляне на значение въз основа на сходство, с други думи - скрито сравнение: Той е не а човек, той е просто а машина- той не е човек, той е машина,на детство на човечеството - детството на човечеството, а филм звезда- филмова звезда и др. [Гуревич В.В., 2008: 36].

В метафората се прехвърлят не само предмети, но и действия, явления и качества на нещо: някои книги са да се бъда вкусих, други погълнат, и някои малцина да се дъвчат и усвоява се (Ф. Бейкън) - Някои книги се вкусват, други се поглъщат и само няколко се дъвчат и усвояват.; безмилостен студ- безмилостен студ; жесток топлина- безпощадна жега; девствена почва- девствена земя (почва); а предателски спокоен- предателски спокоен [Гуревич В.В., 2008: 36] .

Според Гуревич В.В., метафорите могат да бъдат прости, т.е. изразено с дума или фраза: човек не мога на живо от хляб сам- Не само с хляб живее човек(в смисъл на задоволяване не само на физически нужди, но и на духовни), както и комплексни (разширени, постоянни), които изискват по-широк контекст за разбиране. Например:

Средният нюйоркчанин е хванат в машина. Той се върти, замаян е, безпомощен е. Ако се съпротивлява, машината ще го смаже на парчета.(W. Frank) - средният нюйоркчанин е в кола-капан. Той се върти в нея, чувства се зле, безпомощен е. Ако се съпротивлява на този механизъм, той ще го нареже на парчета. В този пример метафоричността се проявява в понятието голям град, като мощна и опасна машина [Гуревич В.В., 2008: 37].

Метафорично пренасяне на име се получава и когато една дума развива производно значение на базата на основното, номинативно значение ( облегалка на стол, дръжка на врата). В тези т. нар. езикови метафори обаче липсва образ, с което те се различават фундаментално от поетичните [Голуб, 2010: 32].

В стилистиката е необходимо да се прави разлика между отделните авторски метафори, които са създадени от художници на словото за конкретна речева ситуация ( Искам да слушам чувствена виелица под синия поглед. - Есенин) и анонимни метафори, които са станали собственост на езика ( искра от чувство, буря от страстии така нататък.). Индивидуално създадените метафори са много изразителни, възможностите за тяхното създаване са неизчерпаеми, както и възможностите за идентифициране на приликите на различни характеристики на сравнявани обекти, действия и състояния са неограничени. Голуб И.Б. твърди, че дори древните автори признават, че „няма път по-блестящ, комуникираща реч голямо количествоярки образи, отколкото метафора” [Голуб, 2010: 32].

И двата основни вида смислени думи - имена на предмети и обозначения на характеристики - са способни да метафоризират значението. Колкото по-описателно (многофункционално) и дифузно е значението на една дума, толкова по-лесно тя получава метафорични значения. Сред съществителните преди всичко се метафоризират имената на предмети и естествени родове, а сред характерните думи - думи, изразяващи физически качества и механични действия. Метафоризацията на значенията до голяма степен се определя от картината на света на носителите на езика, тоест народната символика и съвременните представи за реалностите (фигуративни значения на думи като гарван, черен, десен, ляв, чист и др.).

Обозначавайки свойства, които вече имат име в езика, фигуративната метафора, от една страна, дава на езика синоними, а от друга, обогатява думите с фигуративни значения.

Съществуват редица общи модели на метафоризация на значението на характерните думи:

1) физическият знак на обект се прехвърля върху човек и допринася за идентифицирането и обозначаването на психичните свойства на човек ( тъп, остър, мек, широки т.н.);

2) атрибут на обект се трансформира в атрибут на абстрактно понятие (повърхностна преценка, празни думи, времето лети);

3) знак или действие на човек се отнася до предмети, природни явления, абстрактни понятия (принципът на антропоморфизма: бурята плаче, денят е уморен, времето течеи т.н.);

4) признаците на природата и естественото раждане се прехвърлят върху хората (вж.: ветровито време и ветровит човек, лисицата прикрива следите си и човекът прикрива следите си).

Следователно процесите на метафоризация често протичат в противоположни посоки: от човека към природата, от природата към човека, от неживото към живото и от живото към неживото.

Метафората намира своето естествено място в поетичната (в широк смисъл) реч, в която служи за естетическа цел. Метафората е свързана с поетическия дискурс чрез следните характеристики: неразделимост на образа и значението, отхвърляне на приетата таксономия на обектите, актуализиране на далечни и „случайни“ връзки, дифузност на смисъла, предположение. различни интерпретации, липса на мотивация, обръщение към въображението, избор на най-краткия път към същността на обекта.

Метафора в превод от гръцки означава трансфер. Тази много древна техника е използвана в заклинания, легенди, пословици и поговорки. Писателите и поетите го използват много често в творчеството си.

Метафората трябва да се разбира като употребата на дума или фраза в преносен смисъл. Така авторът придава някаква индивидуална окраска на своите мисли и ги изразява по-изтънчено. Метафорите помагат на поетите да опишат по-точно текущите събития, образа и мислите на героя.

Съществува като една метафора (напр. звуците се топят, тревата и клоните плачеха) и разпределени в няколко реда ( Щом пазачът излае, звънтящата верига издрънчава(Пушкин)).

Освен обикновените метафори, трябва да се каже, че има и скрити. Те са трудни за откриване; трябва да усетите какво е искал да каже авторът и как го е направил.

Някои метафори са се утвърдили в нашия речник; ние често ги чуваме и използваме. Ежедневието: деца цветя на живота, дневник лице на ученик, висящо на конец, просто като пет центаи т.н. Използвайки тези изрази, ние придаваме обемен, колоритен смисъл на казаното.

Метафората е скрито сравнение, основано на сходството или контраста на явления ( Пчела за полска дан лети от восъчна клетка(Пушкин)).

Метафората е фигура на речта, използването на думи и изрази в преносен смисъл ( златен кичур, шкаф

(за човек), съзвездие от журналисти, стадо метличина и др..) [Казакова, Малервайн, Райская, Фрик, 2009: 61]

Метафората повишава точността на поетичната реч и нейната емоционална изразителност.

Има следните видове метафора:

1. лексикална метафора или изтрита, в която прякото значение напълно отсъства; вали, времето тече, стрелка на часовника, дръжка на вратата;

2. проста метафора - изградена върху обединяването на обекти според един общ признак: градушка от куршуми, шум на вълни, зората на живота, крак на маса, зората пламти;

3. реализирана метафора - буквално разбиране на значенията на думите, съставляващи метафората, като се акцентира върху преките значения на думите: Но ти нямаш лице - носиш само риза и панталон(С. Соколов).

4. разширена метафора - разпространение на метафоричен образ върху няколко фрази или цялото произведение ( Той не можеше да заспи дълго време: останалата обвивка от думи запушваше и измъчваше мозъка му, пронизваше го в слепоочията, нямаше начин да се отърве от него(В. Набоков).

Изтритите метафори, според Халперин, са понятия, износени от времето и добре установени в езика: лъч надежда, наводнение от сълзи, буря от възмущение, полет на фантазия, блясък на веселие е проблясък на радост, сянка на усмивка е сянка на усмивка и пр. [Галперин, 2014: 142].

Гуревич В.В. определя изтърканата метафора като такава, която е била използвана твърде дълго в речта, като по този начин е загубила своята свежест на израза. Такива метафори често стават идиоматични (фразеологични) изрази, които след това се записват в речници: семена на зло- семе на злото,а вкоренени Предразсъдък- вкоренени предразсъдъцив на топлина на аргумент- в разгорещен спор,да се горя с желание- изгарям от желание,да се риба за комплименти - риба за комплименти , да се убождане един" с уши- за пробиване на уши [Гуревич В.В., 2008: 37] .

Арнолд I.V. също подчертава хиперболична метафора, т.е. базирана на преувеличение. Например:

всичко дни са нощувки да се виж докато те видя,

И нощи светли дни, когато сънищата ти ме показват.

Един ден без теб ми се стори като нощ,

И видях деня през нощта насън.

Тук примерът означава дни като тъмни нощи, което е поетично преувеличение [Arnold, 2010: 125].

Също така в английския език има така наречените традиционни метафори, т.е. общоприето във всеки период или литературно движение, например, когато се описва външен вид: перлени зъби - перлена усмивка, коралови устни - коралови устни (устни с цвят на корал), шия от слонова кост - гладка, като Слонова кост, шия, коса от златна тел - златиста коса (златен цвят) [Arnold, 2010: 126].

Метафората обикновено се изразява от съществително име, глагол и след това от други части на речта.

Според Галперин И. Р. идентификацията (сходството) на едно понятие не трябва да се отъждествява със сходството на значението: Скъпата природа все още е най-добрата майка - природа - мила майка(Байрон). IN в такъв случайима взаимодействие на речниково и контекстуално логическо значение, основаващо се на сходството на характеристиките на двете съответни понятия. Природата се сравнява с майка за нейното отношение към човека. Грижите се предполагат, но не са пряко установени [Галперин, 2014: 140].

Сходството е по-ясно видимо, когато метафората е въплътена в атрибутивна дума, например беззвучни звуци - тихи гласове или в предикативна комбинация от думи: Майката природа [Галперин, 2014: 140].

Но приликите между различните явления няма да се възприемат толкова лесно поради липсата на обяснение. Например: В полегатите лъчи, които струяха през отворената врата, прахът танцуваше и беше златен - Коси слънчеви лъчи се изливаха в отворената врата, в тях танцуваха златни прашинки (О. Уайлд) [Галперин, 2014: 140]. В този случай движението на праховите частици изглежда на автора хармонично, подобно на танцови движения [Галперин, 2014: 140].

Понякога процесът на сходство е много труден за декодиране. Например, ако метафората е въплътена в наречие:Листата паднаха скръбно - листата са тъжни. Те паднаха [Галперин, 2014: 140].

Заедно с епитет, синекдоха, метонимия, перифраза и други тропи, метафората е прилагането на дума (фраза) към обект (концепция), към който думата (фраза) буквално няма връзка; използвани за сравнение с друга дума или понятие. Например: А могъщ Крепост е нашият Бог- могъща крепост е нашият Бог.[Знаменская, 2006: 39].

Природата на метафората е противоречива.

Метафората, като един от най-значимите тропи, има богати проявления и разнообразни форми на въплъщение в много сфери на социалния, творческия и научна дейност модерен човек. Цялостното и заинтересовано изследване на метафората представлява интерес както за науките, които изучават езика, речта и литературния език, които разглеждат метафората като художествено средство или средство за създаване на изразителен образ, така и за критиката на изкуството [Игошина, 2009: 134] .

Загадката на метафората, нейното съответствие с експресивно-емоционалната природа на поетичната реч, със съзнанието и възприятието на човек - всичко това привлича мислители, хуманитаристи, културни и художествени дейци - Аристотел, Ж.-Ж. Русо, Хегел, Ф. Ницше и други изследователи [Игошина, 2009: 134].

Свойствата на метафората, като поезия, образност, чувственост, които тя внася в речта и литературното произведение, подобно на други тропи, се основават на способността на човешкото съзнание да сравнява [Игошина, 2009: 134].

Кураш С.Б. разграничава три вида метафори в зависимост от начина, по който те реализират „принципа на сравнението“, според който се изгражда всеки сравнителен троп:

1) метафори-сравнения, при които описаният обект се сравнява директно с друг обект ( горичка колонада);

2) гатанки метафори, в които описаният обект се заменя с друг

обект ( копита бият по замръзналите клавиши, където замразени ключове =

калдъръм; зимен килим= сняг);

3) метафори, които приписват на описания обект свойствата на друг обект ( отровен поглед, живот изгорял) [Кураш, 2001: 10-11].

Нека да характеризираме по-подробно горепосочените начини за функциониране на метафората в поетичен текст.

Първо, метафората може да образува текстов сегмент, който е локален в структурно отношение и периферен в семантично отношение. В този случай, като правило, контекстът на тропа е локализиран в рамките на фраза или едно или две изречения и същия брой поетични редове; в текстове с относително голям обем контекстът на тропа може да бъде по-разширен. Такава метафора може да се нарече локална. Пример може да бъде метафорично изречение: Безсънието е отишло при други- медицинска сестра(Ахматова), Гласът ми е слаб, но волята ми не отслабва... [Кураш, 2001: 44].

Структурното и семантичното ядро ​​на текста може да бъде представено под формата на някакво общо предложение, получено от обобщение на централните субекти на речта, съдържащи се в текста, и техните предикати. За разглеждания текст може да се представи по следния начин: героинята свиква загуба на любов. По отношение на това семантично ядро ​​на текста сегментът

Безсънието е отишло при други- медицинска сестране е нищо повече от един от нейните конкретизатори, локализиран в рамките на едно изречение и не намиращ по-нататъшно развитие [Кураш, 2001: 44].

Следващият случай е, когато метафората играе ролята на един от ключовите структурно-семантични и идейно-образни елементи на текста.

Метафората, локализирана в текстов фрагмент, може да реализира една от централните или дори централната микротема на текста, влизайки в най-тесните фигуративно-тематични и лексикално-семантични връзки с неметафоричен сегмент от текста. Този начин на функциониране на метафората е особено характерен за големи текстове (прозаични творби, стихове и др.), където често има не един, а няколко образни и метафорични фрагмента, които взаимодействат помежду си отдалечено, разкривайки една от микротемите на текста и по този начин се включва сред факторите на текстообразуването като средство за осигуряване на целостта и съгласуваността на текста [Кураш, 2001: 44].

Както можете да видите, основната характеристика на такива текстове по отношение на метафората е тяхното доста ясно разделение на неметафорични и метафорични сегменти [Kurash, 2001: 44].

Метафоричността може да се разглежда като едно от частните прояви на такава универсална естетическа категория на поетическите текстове като тяхната хармонична организация [Кураш, 2001: 45].

И накрая, метафората е в състояние да функционира като структурна и семантична основа, начин за изграждане на цели поетични текстове. В този случай можем да говорим за същинската текстообразуваща функция на тропа, водеща до появата на текстове, чиито граници съвпадат с границите на тропа. По отношение на такива поетични текстове в специализираната литература е възприет терминът „текст-троп“, като сред тях се разграничават и текстове [Кураш, 2001: 48].

Метафорите, както и другите средства за словесна образност, имат нееднаква функционална активност в различните сфери на общуване. Както знаете, основната област на приложение на фигуративните средства е художествената литература. В литературната проза и поезия метафорите служат за създаване на образ, за ​​подобряване на фигуративността и изразителността на речта, за предаване на оценъчни и емоционално изразителни значения.

Метафората изпълнява две основни функции – функцията характеризиранеи функция номинациииндивиди и класове обекти. В първия случай съществителното заема мястото на таксономичен предикат, във втория - субект или друг актант.

Отправната точка на метафората е функцията на характеризиране. Значението на метафората е ограничено до посочване на един или няколко знака.

Използването на метафора в актантна позиция е второстепенно. На руски език се подкрепя от указателно местоимение: Тази хлебарка живее в имението на бившата си жена(Чехов).

Утвърдила се в номинативната функция, метафората губи своята образност: “гърло на бутилка”, “ теменуги“, „невенчета“. Номинализацията на метафоричните изречения, в които метафората се премества в номинална позиция, поражда един от видовете генитивна метафора: „завистта е отрова“ - „отровата на завистта“, както и: вино от любов, звезди от очи, червей от съмнениеи т.н.

Можем също така да разграничим представителната, информационната, орнаменталната, предсказващата и обяснителната, спестяващата (спестяваща речеви усилия) и образно-визуалните функции на метафората.

Една от функциите на метафората може да се нарече когнитивна функция. Според тази функция метафорите се делят на вторични (странични) и основни (ключови). Първите определят идеята за конкретен обект (идеята за съвестта като "звяр с нокти"), последните определят начина на мислене за света (картина на света) или неговите основни части ( „Целият свят е театър, а ние сме неговите актьори.»).

По този начин метафората е прехвърлянето на име от един обект на друг въз основа на тяхното сходство. Има лексикални, прости, реализирани и разширени метафори. Метафората е разделена на три вида: метафори-сравнения, метафори-загадки, метафори, които приписват свойствата на друг обект на описвания обект.

Изводи по глава 1

Стилът на художествената литература, като специален клон на стилистиката, се характеризира с образност, емоционално представяне, както и с широко използване на лексика и фразеология на други стилове; използване на визуални и изразителни средства. Основната функция на този стил на реч е естетическа функция. Този стил се използва в художествената литература, изпълнявайки образно-познавателни и идейно-естетически функции.

Установихме, че художествените изразни средства са тропите – епитети, сравнения, метафори, хиперболи и др.

Сред езиковите характеристики на художествения стил подчертахме разнородността на лексикалния състав, използването на многозначни думи от всички стилистични разновидности на речта, както и използването на конкретна лексика вместо абстрактно, използването на народни поетични думи, емоционална и експресивна лексика, синоними, антоними и др.

Метафората, като стилистично средство, е прехвърлянето на име от един обект на друг въз основа на тяхното сходство. Различни учени разграничават лексикални, прости, реализирани и разширени метафори. В тази глава метафората е разделена на три типа: уподобителни метафори, метафори-загатки, метафори, които приписват свойствата на друг обект на описания обект.

Метафорите служат за създаване на образ, засилват фигуративността и изразителността на речта, предават оценъчни и емоционално изразителни значения.

Подробно са разгледани функциите на метафората. Те включват когнитивната функция, функцията за характеризиране и номинационната функция и т.н. Текстообразуващата функция също е подчертана.

Глава 2.Практическо изследване на метафората на примера на Големите надежди на Чарлз Дикенс

За да проведем изследването, ние избрахме и проучихме примери за метафора в произведението на Чарлз Дикенс „Големите очаквания“, които са от пряк интерес за нашето изследване, изразявайки се в техните семантично натоварванеоценъчни характеристики на предмети или явления, израз и образност на речта.

Работата по практическата част на това изследване беше извършена върху произведението на Чарлз Дикенс „Големите надежди“.

От произведението бяха извлечени и анализирани метафори, изразяващи оценъчни характеристики на предмети или явления, израз и образност на речта.

Романът на Чарлз Дикенс Големи надежди е публикуван за първи път през 1860 г. В него английският прозаик поставя и критикува важния за времето си проблем за социално-психологическото разединение между висшето общество и обикновените трудови хора.

„Големите надежди“ също е образователен роман, тъй като разказва няколко истории за формирането на млади личности.

В центъра на историята е Филип Пирип, или Пип, бивш чирак на ковач, получаващ джентълменско образование. Любовта на живота му - Естела - дъщерята на убиец и избягал затворник, с три годинида бъде отгледана от мис Хавишам като дама. Най-добър приятелПипа, Хърбърт Покет - идва от благородно семейство, което решава да свърже живота си с просто момиче Клара, дъщеря на пияница с увреждания, и честна работа като част от търговски дейности. Селското момиче Биди, което от дете се стреми към знания, е проста и мила учителка, вярна съпруга и любяща майка.

Характерът на Пип е показан динамично в Големите надежди. Момчето постоянно се променя под въздействието външни фактори, основната от които е любовта му към Естела. В същото време основното „ядро“ на природата на Пип остава непроменено. Героят се опитва да се върне към естествената си доброта през цялото време на своето джентълменско обучение.

Хумористичният компонент на романа се изразява в ядливите, критични забележки, направени от Пип по отношение на определени събития, места или хора. С неподражаем хумор Пип описва и отвратителната постановка на Хамлет, която гледа един ден в Лондон.

Реалистичните черти в „Големите надежди“ могат да се видят както в социалната обусловеност на героите, така и в описанията на малкото градче Пип и огромния, мръсен Лондон.

Струва си да се отбележи, че в романите на Чарлз Дикенс има много риторични изрази, като сравнение и метафора, които са широко използвани от автора за детайлизиране на физическите черти или отличителните личностни черти на различни герои. В романа "Големите надежди" Дикенс също използва метафора, за да опише по-ярко и образно всички характеристики на героите или предметите. Метафората играе съществена роля не само в колоритното или комичното описание на индивидуалните герои, но и в подчертаването на човешката и нечовешка природа на тези герои в обществото в сравнение с други живи същества или създадени от човека предмети. Дикенс също прави опит да създаде асоциации между човек и предмет в мислите на читателя.

Нека анализираме използването на метафора, използвайки книга като пример.

1. - Ефектът на виждане на призрак в лицето на самия Джо ме информира, че Хърбърт е влязъл в стаята. И така, представих Джо на Хърбърт, който протегна ръка; но Джо се отдръпна от нея и се хвана за птичето гнездо„Джо имаше поглед в очите, сякаш самият той беше видял духа, и разбрах, че Хърбърт е влязъл в стаята. Представих им и Хърбърт протегна ръка към Джо, но той се отдръпна от нея, вкопчвайки се здраво в гнездото си. » . Джо пази шапката си като гнездо с яйца (214). В този пример има един фигуративен и метафоричен фрагмент. Метафората е лексикална. Метафората действа като характеристика.

2. "Пух!" - каза той, като обля лицето си и говореше през водните капки; "Няма нищо, Пип. аз като че Паяк все пак." - „Пфу! - издиша той със сила, като набра вода в дланите си и зарови лице в тях. - Няма нищо, Пип. А ПаякХаресва ми" . В този пример има един фигуративен и метафоричен фрагмент. Г-н Джагърс нарича г-н Дръмел паяк, което показва неговия хитър нрав и подъл характер. Тази лексикална метафора действа като номинация.

3. Когато лежах буден известно време, онези необикновени гласове, от които гъмжи от тишината, започнаха да се чуват. Дрешникът шепнеше, камината въздишаше, малката поставка за миене тиктакаше и една струна на китара свиреше от време на време в скрина. Горе-долу по същото време очите на стената придобиха ново изражение и във всеки един от тези втренчени кръгове, които видях написано, НЕ СЕ ПРИВЪРЖАЙТЕ В КЪЩИ- „Мина известно време и започнах да различавам странни гласове, които обикновено изпълват тишината на нощта: шкафът в ъгъла шепнеше нещо, камината въздишаше, малкият умивалник тиктакаше като куц часовник и от време на време самотен струната на китарата започна да звъни в скрина. Приблизително по същото време очите на стената придобиха ново изражение и във всеки от тези светлинни кръгове се появи надпис: „Не се прибирай у дома“. . Описание на впечатленията от нощувката в хотел Хамамс. Метафората е проста и детайлна, разпръсната в няколко реда. Метафората действа като характеристика

4. Сякаш бутнахме самия стол обратно в миналото, когато започнахме старата бавна обиколка около пепелта на булчинския празник. Но в погребалната стая, с тази фигура на гроба, паднала назад в стола, вперила очи в нея, Естела изглеждаше по-ярка и красива от преди и аз бях под по-силно очарование„Сякаш столът се претърколи в миналото, щом, както обикновено, бавно тръгнахме да обикаляме останките от сватбеното пиршество. Но в тази траурна стая, под погледа на живия покойник, седнал в кресло, Естела изглеждаше още по-ослепителна и красива и аз бях още по-очарована от нея.” В този пример авторът описва стара, гротеска външен видГ-ца Хавишам, свлечена на стола в избеляла сватбена рокля. В този случай контекстът е троп траурна стаялокализирани в рамките на фразата. Метафората се реализира и действа като характеристика.

5. аз биха могли, може имат беше ан се провали малко бик в а испански арена, аз има така умно докоснато нагоре от тези морален стока- „И аз, като нещастен бик на арената на испански цирк, болезнено усетих убождането на тези словесни копия.“ Тук Пип се сравнява с бик в испански цирк. В този пример има един фигуративен и метафоричен фрагмент. Тази реализирана метафора е сравнение. Метафората действа като характеристика.

6. Кога аз беше първи нает навън като пастир T" друго страна на свят, то" с моя вяра аз Трябва ха" се обърна в а Молонколи- луд овце себе си, ако аз не е имал" T а имаше моя дим. - „Когато ме разпределиха да паса овце там, на края на света, сигурно и аз щях да се превърна в овца от мъка, ако не беше пушенето. » . Структурно и семантично ядро този примертекстът е представен като

Подобни документи

Метафорите като начин на изразителна реч в художествената литература. Анализ на тяхното функциониране на руски и английски език. Практическо изследване на използването на метафори за описание на отличителните личностни черти на различни герои в романа на Чарлз Дикенс.

курсова работа, добавена на 22.06.2015 г


Мястото на творчеството на Дикенс в развитието на литературата. Формирането на реалистичния метод в ранните произведения на Дикенс ("Приключенията на Оливър Туист"). Идеологическа и художествена оригиналност на романите на Дикенс от късния период на творчество ("Големите надежди").

курсова работа, добавена на 20.05.2008 г


Основната характеристика на метафората е нейната семантична двойственост. Разширяване на денотативната област на метафората. Логическата същност на метафората. Функцията за характеризиране и номиниране на лица. Процеси на метафоризация. Метафора в поетическата реч.

резюме, добавено на 28.01.2007 г


Метафори в езика на художествената литература. Значението на романа на Михаил Шолохов "Тихият Дон" като източник на езиков материал за руската литература. Начини на изразяване и възможности за използване на различни метафори в текста на романа, описание на неговата необичайност.

курсова работа, добавена на 15.11.2016 г


Описателни елементи на състава и семантиката на имената като начин за разкриване на вътрешния свят на образите в романите „Тийнейджър” и „Големи надежди”. Изкушенията на героите и преодоляването им. Двойници и ментори и на двамата автори: духовен опит и развитие на личността.

дисертация, добавена на 18.06.2017 г


Теоретични основи на използването на специални образни средства на езика в литературни произведения. Тропът като фигура на речта. Структурата на метафората като образно средство. Анализ на езиковия материал в романа на Е. Замятин „Ние”: типология на метафорите.

курсова работа, добавена на 11/06/2012


Яснота и яснота на асоциациите като отличителна чертасловесни образи в сонетите на Шекспир. Номинативни, информативни, текстообразуващи, емоционално-оценъчни, кодиращи функции на метафорите. Използването на художествени образи в сонетите.

курсова работа, добавена на 05/09/2013


Метафората като семантична доминанта на творчеството на М.И Цветаева. Семантична и структурна класификация на метафорите. Функции на метафората в стихотворенията на M.I. Цветаева. Връзката между метафората и другите изразни средства в творчеството на поетесата.

дисертация, добавена на 21.08.2011 г


Основните характеристики и цели на литературно-художествения стил са изследването на света според законите на красотата, естетическото въздействие върху читателя с помощта на художествени образи. Лексиката като основа и образността като единица за нагледност и изразителност.

резюме, добавено на 22.04.2011 г


Произведенията на англоезичния писател Чарлз Дикенс. Концепцията за социален роман. Романтична мечта „за святата истина“. Романът "Големите надежди" и мястото му в наследството на Дикенс. Социално-икономически и морално-етични настроения на обществото в Англия през 19 век.