Курсова работа: Метафората като средство за оптимизиране на разбирането на литературен текст. стилове на речта. Езиковите особености на художествения стил на речта саХудожественият стил е специален стил на речта, който е широко разпространен както в света фантастикакато цяло и в частност в копирайтинга. Характеризира се с висока емоционалност, директна реч, богатство от цветове, епитети и метафори, а освен това е предназначена да въздейства върху въображението на читателя и да действа като стимул за неговата фантазия. Така че, днес ние ще подробно и визуално примериние обмисляме

художествен стил на текстовете

и приложението му в копирайтинга.

В контекста на копирайтинга артистичният стил намери ново въплъщение в хипнотичните текстове, на които е посветен цял раздел “” в този блог. Именно елементите на художествен стил позволяват на текстовете да влияят върху лимбичната система на мозъка на читателя и да задействат необходимите за автора механизми, благодарение на които понякога се постига много интересен ефект. Например, читателят не може да се откъсне от романа или изпитва сексуално привличане, както и други реакции, които ще обсъдим в следващите статии.

Елементи на художествен стил

Всеки литературен текст съдържа елементи, които са характерни за неговия стил на представяне. Най-характерният художествен стил е:

• Детайлиране
• Предаване на чувствата и емоциите на автора
• Епитети
• Метафори
• Сравнения
• Алегория
• Използване на елементи от други стилове
• Инверсия

Нека разгледаме всички тези елементи по-подробно и с примери.

1. Детайл в художествен текст

Първото нещо, което може да се подчертае във всички литературни текстове, е наличието на подробности и за почти всичко.

Пример за арт стил #1

Лейтенантът мина на жълто строителен пясък, нагрят от жаркото дневно слънце. Беше мокър от върховете на пръстите до върховете на косата, цялото му тяло беше покрито с драскотини от остра бодлива тел и го болеше от неистова болка, но беше жив и се насочваше към командния щаб, който се виждаше на хоризонт на около петстотин метра.

2. Предаване на чувствата и емоциите на автора

Пример за арт стил #2

Варенка, такова мило, добродушно и симпатично момиче, чиито очи винаги блестяха от доброта и топлина, със спокойния поглед на истински демон, тръгна към бар Грозния Хари с картечница Томпсън наготово, готова да се претърколи в асфалта тези подли, мръсни, миризливи и хлъзгави типове, които се осмеляваха да се взират в нейните прелести и да се лигавят сладострастно.

3. Епитети

Епитетите са най-характерни за художествените текстове, тъй като те са отговорни за богатството на лексиката. Епитетите могат да бъдат изразени със съществително име, прилагателно, наречие или глагол и най-често са представени от групи думи, една или повече от които допълват другата.

Примери за епитети

Пример за художествен стил № 3 (с епитети)

Яша беше просто малък мръсен измамник, който въпреки това имаше много голям потенциал. Дори в розовото си детство той майсторски крадеше ябълки от леля Нюра и не бяха минали дори двадесет години, със същия пъргав фитил той премина към банки в двадесет и три страни по света и успя да ги обели толкова умело, че нито полицията, нито Интерпол нямаше как да го хванат на местопрестъплението.

4. Метафори

Метафорите са думи или изрази с преносно значение. Намира се широко сред класиците на руската художествена литература.

Пример за артистичен стил #4 (Метафори)

5. Сравнения

Художественият стил не би бил себе си, ако не съдържаше сравнения. Това е един от онези елементи, които придават особен вкус на текстовете и формират асоциативни връзки във въображението на читателя.

Примери за сравнения

6. Алегория

Алегорията е представянето на нещо абстрактно с помощта на конкретно изображение. Използва се в много стилове, но е особено характерен за художествените.

7. Използване на елементи от други стилове

Най-често този аспект се проявява в пряка реч, когато авторът предава думите на определен герой. В такива случаи, в зависимост от вида, героят може да използва всеки от стиловете на речта, но най-популярният в този случай е разговорният.

Пример за арт стил #5

Монахът сграбчи тоягата си и застана на пътя на натрапника:

– Защо дойдохте в нашия манастир? – попита той.
- Какво те интересува, махни се от пътя! – озъби се непознатият.
– Уууу... – провлачи многозначително монахът. - Изглежда не са те учили на обноски. Добре, днес съм в настроение, нека те научим на няколко урока.
- Хвана ме, монаше, хангард! – изсъска неканеният гост.
– Кръвта ми започва да играе! – изстена възторжено духовникът, „Моля ви, постарайте се да не ме разочаровате“.

С тези думи и двамата скочиха от местата си и се вкопчиха в безпощадна битка.

8. Инверсия

Инверсията е използването обратен реддуми за укрепване на определени фрагменти и придаване на думите специално стилистично оцветяване.

Примери за инверсия

Изводи

Художественият стил на текстовете може да съдържа всички изброени елементи или само някои от тях. Всеки изпълнява определена функция, но всички служат на една и съща цел: да наситят текста и да го изпълнят с цветове, за да въвлекат максимално читателя в предадената атмосфера.

Майсторите на художествения жанр, чиито шедьоври хората четат без спиране, използват редица хипнотични техники, които ще бъдат разгледани по-подробно в следващите статии. или на имейл бюлетинпо-долу, следвайте блога в Twitter и никога няма да ги пропуснете.

реч. Анализ на изразните средства.

Необходимо е да се прави разлика между тропи (визуални и изразителни средства на литературата) въз основа на фигуративното значение на думите и фигурите на речта въз основа на синтактичната структура на изречението.

Лексикални средства.

Обикновено при преглед на задание B8 пример за лексикално средство е даден в скоби, или като една дума, или като фраза, в която една от думите е в курсив.

пътеки.

В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като фраза.

Видовете тропи и примерите за тях са в таблицата:

Фигури на речта, структура на изречението.

В задача B8 фигурата на речта е обозначена с номера на изречението, посочен в скоби.

Запомнете!

Когато изпълнявате задача B8, трябва да запомните, че попълвате празнините в прегледа, т.е. възстановяваш текста, а с него и семантичните, и граматическите връзки. Следователно анализът на самата рецензия често може да послужи като допълнителна следа: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, съответстващи на пропуските и т.н.

Това ще улесни изпълнението на задачата и ще раздели списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на промени в значението на думата, втората - структурата на изречението.

Анализ на задачата.

(1) Земята е космическо тяло и ние сме астронавти, извършващи много дълъг полет около Слънцето, заедно със Слънцето през безкрайната Вселена. (2) Животоподдържащата система на нашия красив кораб е толкова гениално проектирана, че непрекъснато се самообновява и по този начин позволява на милиарди пътници да пътуват милиони години.

(3) Трудно е да си представим астронавти, летящи на кораб през открития космос, умишлено унищожаващи сложни и фина системаподдържащи живота, предназначени за дълъг полет. (4) Но постепенно, последователно, с невероятна безотговорност, ние изваждаме от работа тази животоподдържаща система, отровим реки, унищожаваме гори и разваляме Световния океан. (5) Ако на малък космически кораб астронавтите започнат трескаво да режат жици, да развиват винтове и да пробиват дупки в корпуса, тогава това ще трябва да се квалифицира като самоубийство. (6) Но няма фундаментална разлика между малък и голям кораб. (7) Единственият въпрос е размерът и времето.

(8) Човечеството според мен е вид болест на планетата. (9) Те са започнали, размножават се и гъмжат от микроскопични същества в планетарен и още повече в универсален мащаб. (10) Те се натрупват на едно място и веднага върху тялото на земята се появяват дълбоки язви и различни израстъци. (11) Човек трябва само да внесе капка вредна (от гледна точка на земята и природата) култура в зеления кожух на гората (екип дървосекачи, една казарма, два трактора) - и сега характеристика , симптоматичното болезнено петно ​​се разпространява от това място. (12) Те се движат насам-натам, размножават се, вършат работата си, изяждат почвата, изтощават плодородието на почвата, отравят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с отровните си отпадъци.

(13) За съжаление такива понятия като тишина, възможност за уединение и интимно общуване между човека и природата, с красотата на нашата земя, са също толкова уязвими, колкото и биосферата, също толкова беззащитни срещу натиска на така наречения технологичен прогрес. (14) От една страна, човек, забавен от нечовешкия ритъм на съвременния живот, пренаселеността, огромния поток от изкуствена информация, е отучен от духовното общуване с външния свят, от друга страна, самият този външен свят е бил доведено до такова състояние, че понякога вече не приканва човек към духовно общуване с него.

(15) Не е известно как ще свърши за планетата тази изначална болест, наречена хуманност. (16) Ще има ли Земята време да разработи някакъв вид противоотрова?

(Според В. Солоухин)

„Първите две изречения използват тропа на ________. Този образ на „космическото тяло“ и „астронавтите“ е ключов за разбирането на позицията на автора. Разсъждавайки за това как се държи човечеството по отношение на своя дом, В. Солоухин стига до извода, че „човечеството е болест на планетата“. ______ („тичат, размножават се, вършат работата си, изяждат недрата, изчерпват плодородието на почвата, отравят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с техните отровни отпадъци“) предават негативните действия на човека. Използването на _________ в текста (изречения 8, 13, 14) подчертава, че всичко, казано на автора, далеч не е безразлично. Използвано в 15-то изречение, ________ „оригинал“ дава на аргумента тъжен край, който завършва с въпрос.“

Списък с термини:

1. епитет
2. литоти
3. уводни думи и плъгин структури
4. ирония
5. разширена метафора
6. парцелация
7. форма на представяне във въпрос и отговор
8. диалектизъм
9. еднородни членовепредлага

Разделяме списъка с термини на две групи: първата – епитет, литоти, ирония, разширена метафора, диалектизъм; втората – уводни думи и вмъкнати конструкции, парцелация, въпросно-отговорна форма на изложение, еднородни членове на изречението.

По-добре е да започнете да изпълнявате задачата с пропуски, които не създават трудности. Например пропуск номер 2. Тъй като цяло изречение е представено като пример, най-вероятно се подразбира някакъв вид синтактично средство. В едно изречение „те щъкат насам-натам, размножават се, вършат си работата, изяждат недрата, изтощават плодородието на почвата, тровят реките и океаните, самата атмосфера на Земята с отровните си отпадъци“използват се серии от еднородни членове на изречение : глаголи шляене наоколо, умножаване, правене на бизнес,причастия изяждане, изтощение, отравянеи съществителни реки, океани,атмосфера. В същото време глаголът „пренасям“ в рецензията показва, че на мястото на пропуска трябва да се постави дума в множествено число. В списъка в множествено число има уводни думи и вмъкнати конструкции и еднородни изречения. Внимателният прочит на изречението показва, че уводните думи, т.е. отсъстват тези конструкции, които не са тематично свързани с текста и могат да бъдат премахнати от текста без загуба на смисъл. Така на мястото на празнина № 2 е необходимо да се вмъкне опция 9) еднородни членове на изречението.

Празен номер 3 показва номерата на изреченията, което означава, че терминът отново се отнася до структурата на изреченията. Парцелирането може да бъде незабавно „изхвърлено“, тъй като авторите трябва да посочат две или три последователни изречения. Въпросно-отговорната форма също е неправилна опция, тъй като изречения 8, 13, 14 не съдържат въпрос. Остават уводни думи и приставки. Откриваме ги в изреченията: Според мен, за съжаление, от една страна, от друга страна.

На мястото на последната празнина е необходимо да се замени термин от мъжки род, тъй като прилагателното „използван“ трябва да съответства на него в рецензията и трябва да е от първата група, тъй като е дадена само една дума като пример „ оригинал". Термини от мъжки род – епитет и диалектизъм. Последното очевидно не е подходящо, тъй като тази дума е доста разбираема. Обръщайки се към текста, откриваме с какво се комбинира думата: "първоначално заболяване". Тук прилагателното явно е употребено в преносен смисъл, така че имаме епитет.

Остава само да запълним първата празнина, която е най-трудна. В рецензията се казва, че това е троп и се използва в две изречения, където образът на земята и нас, хората, се преосмисля като образ на космическо тяло и астронавти. Това очевидно не е ирония, тъй като в текста няма нито капка подигравка, а не литоти, а по-скоро, напротив, авторът умишлено преувеличава мащаба на бедствието. Така единственото, което остава е възможен вариант– метафора, прехвърляне на свойства от един обект или явление към друг въз основа на нашите асоциации. Разширено - защото е невъзможно да се изолира отделна фраза от текста.

Отговор: 5, 9, 3, 1.

Практикувайте.

(1) Като дете мразех утренниците, защото баща ми идваше в нашата детска градина. (2) Той седна на стол близо до коледната елха, свири дълго на акордеона си, опитвайки се да намери правилната мелодия, а учителят ни строго му каза: „Валери Петрович, дръпни се нагоре!“ (3) Всички момчета погледнаха баща ми и се задавиха от смях. (4) Беше дребен, пълничък, започна да оплешивява рано и въпреки че никога не пиеше, по някаква причина носът му винаги беше червен от цвекло, като на клоун. (5) Децата, когато искаха да кажат за някого, че е смешен и грозен, казваха това: „Той прилича на бащата на Ксюшка!“

(6) И аз, първо в детската градина, а след това в училище, понесох тежкия кръст на абсурда на баща ми. (7) Всичко щеше да е наред (никога не знаеш какви бащи има някой!), но не разбрах защо той, обикновен механик, дойде на нашите матинета с глупавия си акордеон. (8) Бих играл вкъщи и няма да опозоря нито себе си, нито дъщеря си! (9) Често обърквайки се, той изстена тънко, като жена, и на кръглото му лице се появи виновна усмивка. (10) Бях готова да пропадна в земята от срам и се държах подчертано хладно, показвайки с външния си вид, че този нелеп човек с червен нос няма нищо общо с мен.

(11) Бях в трети клас, когато хванах тежка настинка. (12) Започнах да получавам възпаление на средното ухо. (13) Изкрещях от болка и ударих главата си с длани. (14) Мама се обади линейка, а през нощта отидохме в окръжна болница. (15) По пътя попаднахме в ужасна снежна буря, колата се заби и шофьорът, пискливо, като жена, започна да крещи, че сега всички ще замръзнем. (16) Той изкрещя пронизително, почти се разплака и си помислих, че и ушите го болят. (17) Бащата попита колко време остава до областния център. (18) Но шофьорът, покривайки лицето си с ръце, повтаряше: „Какъв съм глупак!“ (19) Баща се замисли и тихо каза на майката: „Ще ни трябва цялата смелост!“ (20) Помнех тези думи до края на живота си, въпреки че дива болка се въртеше около мен като снежинка във виелица. (21) Отвори вратата на колата и излезе в ревящата нощ. (22) Вратата се затръшна зад него и ми се стори, че огромно чудовище, тракайки с челюстите си, погълна баща ми. (23) Колата беше разклатена от пориви на вятъра, сняг заваля с шумолене върху покритите със скреж прозорци. (24) Плачех, майка ми ме целуваше със студени устни, младата медицинска сестра гледаше обречено в непрогледния мрак, а шофьорът клатеше глава от умора.

(25) Не знам колко време мина, но изведнъж нощта беше осветена от ярки фарове и дългата сянка на някакъв гигант падна върху лицето ми. (26) Затворих очи и видях баща си през миглите си. (27) Той ме взе на ръце и ме притисна към себе си. (28) Шепнешком казал на майка си, че е стигнал до областния център, вдигнал всички на крак и се върнал с високопроходим автомобил.

(29) Задрямах в ръцете му и през съня си го чух да кашля. (30) Тогава никой не придаде значение на това. (31) И дълго време след това страда от двойна пневмония.

(32)…Децата ми са в недоумение защо, когато украсявам елхата, винаги плача. (33) От мрака на миналото баща ми идва при мен, сяда под дървото и слага глава на акордеона, сякаш тайно иска да види дъщеря си сред пременената тълпа деца и да се усмихне весело при нея. (34) Гледам сияещото от щастие лице и също искам да му се усмихна, но вместо това започвам да плача.

(По Н. Аксенова)

Прочетете фрагмент от преглед, съставен въз основа на текста, който сте анализирали, докато изпълнявате задачи A29 - A31, B1 - B7.

Този фрагмент разглежда езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка. Ако не знаете кое число от списъка трябва да се появи в празното поле, напишете числото 0.

Запишете поредицата от числа в реда, в който сте ги записали в текста на рецензията, където има пропуски във формуляра за отговори № 1 вдясно на задача номер B8, като започнете от първата клетка.

„Използването от разказвача на такова лексикално изразно средство като _____, за да опише виелицата („ужасновиелица", "непроницаемтъмнина"), придава на изобразената картина изразителна сила, а тропи като _____ („обиколи ме болка" в изречение 20) и _____ („шофьорът започна да крещи пронизително, като жена“ в изречение 15), предават драмата на описаната в текста ситуация. Устройство като _____ (в изречение 34) засилва емоционалното въздействие върху читателя.“

Най-често срещаните и използвани от всички тропи в разговорния дискурс са сравненията и метафорите. Нека разгледаме традиционно идентифицираните ВИДОВЕ МЕТАФОРИ във връзка с разговорната среда на тяхното съществуване.

Класификацията на метафорите се извършва предимно според категорично-семантичния принцип, който е глобален за всеки език. Разговорният дискурс съдържа както номинални, така и вербални метафори.

Номинална метафора: [Възрастен мъж на пазара:] Магданоз, целина, босилек, асорти. Магданоз, целина... [Официален опонент, професор:] Предложението е забранено в немския съдебен диалог! Яшченко пише за това през 1966 г., Лилия Андреевна, в Ризел. И разбрахме, че сме изправени пред девствена почва. И бих нарекъл Сергей Валентинович работник на девствена земя! Много е трудно да се работи, когато няма предшественици, в пълен мрак! (22 ноември 2005 г.). [За телевизора:] Вярно, показва се със сняг! Вълнички и през вълничките гледам изображението (1 февруари 2006 г.).

Глаголни метафори: [В кабинета на ректора след проверката на КРУ:] Основното е, че не попаднахме в никакви нарушения (5 януари 1998 г.). [Езиков учител:] Котки се катерят по коледната елха. Такава миризма се носи от нея... (31.12.2003 г.). [Приятел попита приятел нещо нежно на улицата. В отговор:] Защо крещиш? (1 март 2005 г.). [Жена в микробус за едра банкнота:] Мислех да го сменя в магазин на едро, но е в ремонт! Тук стоя! Оставен и изоставен - никой не се променя! (18 май 2005 г.). [Кондуктор чака митнически контрол:] Дядо ти не излезе ли? Мислех, че дядото е изтекъл за внука си... (4 юли 2005 г.). [Една приятелка с крак вдигна торба на асфалта:] Защо риташ боклука? (9 октомври 2005 г.). [По телефона:] И тогава P изпълзява и аз вече слагам кафе на масата. И докато тя изпълзя... (ноември 2005 г.). [По време на изпита:] Едва тогава юношата се освобождава. Може да се каже, че той се отваря и започва да достига до другите (14 май 2008 г.).

При непрекъснато (неселективно) събиране на материал от разговорния дискурс, в дихотомията номинални - вербални метафори, вербалните са явно водещи, което може да се обясни със значението на динамичния център на изказването и по-голямата пластичност на словесния образ, включването му в контекста и ситуацията.

[Асистент:] Бързах, бях нервен - и компютърът замръзна. Когато съм в това състояние, нокаутирам компютъра! (1 май 2005 г.). [Баба, Орел, за нейния внук и внучка, с разлика от 8 години:] В края на краищата, ако ме отдалечи от Альоша голяма възрастова разлика, тогава Лидушка идва на помощ: сега! (13 октомври 2005 г.). [На пазара, жени на средна възраст:] Къде да отида? Не виждаш ли дъжда да плиска? (1 декември 2005 г.). [Млад мъж на мобилен телефон на улицата:] И аз ще куцукам в тази посока, там ли? (3 март 2006 г.). [Млад мъж към момиче, което върви с него:] Защо мръзнеш, какво? (5 март 2006 г.). [Нова гардеробна:] Ходих там и ето го в съседство! Толкова много пари бяха похарчени за пътя! (15 март 2006 г.).

Руската разговорна метафора често работи за понижаване на изображението, тя е низходяща (надничане, накуцване, изоставена), такова фигуративно понижаване, когато действието се извършва от самия говорещ, вид защита от повишено, внимателно внимание, което идеално извършеното действие може причина.

Както в литературния текст, в разговорната реч номиналните и вербалните метафори понякога започват да работят по един образен начин, като по този начин засилват въздействието на речта на говорещия върху аудиторията като цяло или върху непосредствения събеседник. [RAGS, Москва, ръководител на отдел по телефона:] Днес връчваме дипломи! Изпращаме нови гълъби в техния прощален полет (29 октомври 2004 г.). [На срещата:] Само едно сено имаме, а не го вършеем добре! Един шок! Това е университетско изследователско пространство (30 март 2005 г.). [Млад мъж към стар спътник:] Добре ли върви влакът?! Отидох - понякога е толкова бурно! Такъв дърдорко. - Чакайте, в Украйна ще бъде по-зле. - И тук изобщо не можете да чуете ставите ... (15 декември 2005 г.). [По телефона:] Ама тия хора бият и бият с копита: да завършат! Казвам, не ви връзвам с конци (22 март 2006 г.).

По-голям интерес представлява класификацията на разговорните метафори според тематичния принцип, но тук е по-препоръчително да КОМБИНИРАТЕ МЕТАФОРИТЕ И СРАВНЕНИЯТА. Би било изкуствено да се предлагат два списъка, особено след като тематичните предпочитания взаимно предизвикват привличането на съответните не само сравнения, но и метафори, не само метафори, но и сравнения.

Военни метафори:

[Маминото синче:] Ако се караш с някой така, после ще съжаляваш. И ти също. Е, нека не спорим. Не спорете с ядрените сили! (1998). [Асистент филолог:] Първо ми се разваля тоалетната - без да обявявам война... (2003). [На пазара:] Защо крещиш като ранен? (2003). [Фризьор:] Всичко сухо струва като барут! Поля доматите... (17.06.2004 г.). [Жената на свещеника качва гостите в колата:] Първият отива, вторият отива! [Професор:] Майко, служи ли в десанта? (юли 2004 г.). [Учители на улицата:] Здравейте! - О, и аз вървя, слънцето удря очите ми, амбразурата е толкова тясна, тясна! Дори не те видях! (септември 2004 г.). [Доцент по филология:] Слагам червен пипер. Там се случи! Динамит! (18 септември 2004 г.). [Директорът на Дома за възрастни хора, Стари Оскол, говори за трудни хора:] И точно до окото ви гледат като две картечници! Ударих ли те? (декември 2004 г.). [По телефона:] Баба винаги много се страхува от гръмотевични бури! За нея това е като атомна експлозия! (2004). [Учител по телефона:] Почивка след битката - трябва да има! Вие го заслужавате. Къде се изпращат четите? Отзад! Напред към реформацията! (11 февруари 2006 г.). [Методолог за неговия син студент:] Казах му [за есето] - и веднага започна надпреварата във въоръжаването: не ме съветвайте, ще си тръгна след месец! (13 февруари 2006 г.). [За изкопаната круша:] Крушата има корен и е същата като себе си. Той вече копаеше и копаеше! Стигнах – а там дупка, все едно петтонна бомба е гръмнала! (30 март 2006 г.). [За обсъждане на доклада:] И той я нападна! Това не е вярно и това не е така. И тази позиция е грешна! Е, като цяло, изпълнение на място! Казвам: Оля, отвърни на удара! (21 април 2006 г.). [Жена по телефона, 81, за петардите] Отвориха тази кланица точно преди четири. Направо война. Страсти Господни! Децата на хората могат да се изплашат (2 януари 2009 г.). [В асансьора на студент:] Тя има някакви военни действия със студентите... (2 декември 2009 г.).

Реч, която е напълно далеч от военните прогнози, понякога може да се насочи към военна символика, неочаквано за самия оратор. [Свещеник на отчетно-изборната конференция на Дружество Знание:] Считам присъствието ни тук за благоволение да приемете в арсенала си нашите добродушни дарове! (31 март 2006 г.).

Блокът от военни метафори включва и фразеологични единици, съответстващи на темата за войната. [На среща за проблема с изключването на невнимателни ученици:] Борба до последния патрон за всеки ученик! (април 2004 г.). [Доцент, Курск, за съпруга си, с когото е разведена:] В навечерието на Нова година реших да заровя брадвата и му се обадих по мобилния си телефон. Той отговори, както винаги: "Смолни слуша!" (20 февруари 2006 г.).

Войната е оставила своите следи в разговорния дискурс, въпреки че повечето от говорещите не са я виждали с очите си, но се задейства споменът за войната, отражението на войната в литературата и изкуството, наблизо тлеещи и пламнали войни. Обикновено така се интерпретира преобладаването на военната тема в метафорите и сравненията. Въпреки това, ние сме съгласни, че войните в историята на всяка нация са били по-скоро правило, отколкото изключение; периодите на мир са продължавали с години, докато войната, подготовката за война, заплахата от война, локалните войни са продължавали с десетилетия. Военните метафори и сравнения отразяват националната съдба на всяка етническа група и да се направи извод за тенденцията към военна тема, руската войнственост е най-малкото некоректна. Дифузна, постоянна "война" в езика на ниво метафори - важен показателтова, което не забравяме, няма да забрави и не трябва да забравя. Между другото, сугестивното (евристично) свойство на метафората в разговорната реч е насочено именно срещу „военните действия”. [Изповед на бивша учителка, Москва, за отношенията с внуците й:] Само да се бях опитал да ги спечеля! И аз съм добре. Саша е запален по компютрите - аз не задавам въпроси. Той ще си отиде и ще каже нещо. Изобщо не го завладявам... (Ефир. 2004). (Вж. инструкцията на изключителния учител на нашето време С. Л. Соловейчик: Не се карайте с деца! Каквото искате, само не се карайте!).

Армейските метафори се доближават до военните, например игра на думата „неугодничество“. [Доктор, работещ в детска градина:] Ех, като не познаваш цялата тази кухня! И когато знаеш! Там има такава измама! (23 април 2006 г.).

Метафора за увеличение: [Семеен диалог:] Дай ми химикала, в чантата ми е. - Тук си като къртица! (есента на 1995 г.). [На заседание на дисертационния съвет, професорът към научния секретар:] Ами нещо сбъркахме.

Като палави котки дойдоха и седнаха! (октомври 1998 г.). [Разговор с гинеколог:] Да, страх ме е да отида при вас: ще намерите нещо друго! - Всички имаме зайче, което седи тук! [посочва гърдите] (декември 2003 г.). [Психолог, на 75 години, Елец, реши да покаже на гостите работата на съпруга си скулптор:] Ще се изкача сам! Не, не! Аз съм такава планинска коза! Аз съм перачка, агроном. Вярно, зарязах музата... (окт. 2004). [Доц.:] На конференцията гледам всички си разменят визитки, но аз като мишка в дупка не ми пука за никого! (23 октомври 2005 г.). [По телефона:] Аз седя на кукана като риба! Дълговете трябва да се връщат... (окт. 2005). [Ръководител относно току-що докладващите студенти:] Тези два орела работят! (17 март 2006 г.). [Ученик от OZO, Grayvoron:] Бях поставен в пети клас. Седят като врабчета и мигат с очи! (20 март 2006 г.). [По телефона за гърнето и котето:] И сега стои на прозореца. Вързан като куче! В противен случай този дребен човек ще го хвърли! (26 март 2006 г.). [На пазара, домакинята към продавача:] Тук трябва да си весел като газела, но едва ли си душа в тялото си (04.06.2006 г.). [Комендантът на учебния корпус през ваканция, в пансион:] Толкова строго ни проверяват! Не дай си Боже да има петънце или миризма от тоалетната! Тогава Филатов ходи бял като молец! Случаят е показателен. Всички екскурзии идват при нас! 31 чистачи, 72 тоалетни, от които 10 сервизни (13.09.2006 г.). [На срещата:] Зам. Деканите по учебната дейност - работих като технолог - са основните змейове във факултета. Ще трябва лично да се справя с грешките, допуснати в работата от 1 септември (31 октомври 2006 г.). [Управител, поздравяващ:] Като цяло, това е трудолюбива пчела, която извършва сложна, деликатна работа на персонала (5 март 2010 г.). [В семейството:] Ето го, като теб, като сврака, събира всичко модно... Синергетикс е толкова изтъркан сега. Всяка кандидатска дисертация има това и го няма (13 март 2010 г.).

Животинските изображения осигуряват храна за метафори във всички езици, на всички етапи от съществуването на езиците. Освен това отделните метафори в руския език (сокол, куче) са вековни, използват се от 14 век, ако не и по-рано. Театърът на животните е своеобразно огледало, в което обществото се оглежда, страхувайки се от аналогии, накърняващи човешкото достойнство. Не е случайно, че в разговорната реч преобладаващата част от примерите имат отрицателна, пейоративна конотация.

Зоометафориката включва имената на части от тялото на животните, имената на храната, животинските местообитания и имената на действията, извършвани от животните. [Майка се задушава под бузите си. Син, 16 години:] Мокриш ли си хрилете с парфюм? (14 април 1996 г.). [Мъжът се кани да пробва якето:] Има ли кожа там? (4 февруари 2006 г.). [По телефона:] Галя не е лош човек, просто е корав. Това е нейната черупка, за да защити нейната уязвимост! (6 април 2006 г.). [Мама към тригодишното си първородно:] Ако размахаш миглите си като криле, нито едно момиче не може да устои! (3 май 2006 г.). [Професорът вижда снимка на първия съпруг на любовника си:] Не искам да влизам в стая, белязана от друг мъж! (февруари 2009 г.).

Всекидневни метафори: [Задочен студент:] В Калининград такава малка плажна поляна се нарича „тиган” (2003). [Професор, Липецк:] Тогава тя ми донесе книги на количка. Дадох й го да се подготви [за минималния кандидатстудентски изпит] (21 октомври 2005 г.). [Професор, Тула, за главата му. отдел:] Освен това имаше три деца и имаше постоянно месомелачка! В крайна сметка Хенриета не работеше никъде. И все пак, той го направи! И той е включен три работни местаи завлече три деца и тайно от всички си написа доктората. Колко умен беше с него! (26 октомври 2005 г.). [Млад мъж и две момичета на улицата:] Няма какво да облека! - Все едно идвате за издръжка: нямам какво да облека (смее се, 22 септември 2007 г.). Ежедневието е огромно, обемно понятие, което включва всички връзки, всички детайли от ежедневието и затова не може да има достатъчно сравнения и метафори с реалностите на ежедневието.

Научни метафори: [Майка и син, 18 г.:] Напълнях ли, или какво? - Но не знам, защото имам непрекъснат възглед, релативизъм (14 февруари 1998 г.). [Майка към син:] Дай една кърпичка! - Е, прав си, не знам! Някакъв шолоховски жаргон! (14 февруари 1998 г.). [Майка и син:] По-късно ще сготвя борш, но сега можете да го ядете така. - Пропедевтична храна... (14.01.2000 г.). [Учителят лингвист разказва как неговият племенник Володя на година и половина, когато идва на гости, общува с голяма стара котка:] Волка идва - и Мурчик му обяснява нещо дълго. Междувидова комуникация! (2004). [Доцент по филология:] Ходихме при баба ми, която изрита „обитаемата същност” от мен. Имах го в петата... (2004). [На срещата:] Седнете в залата, както се разбрахме! Според нашия организационен алгоритъм. Декани от ръба, за да не си отиват студентите (2005). [За куче италианска хрътка:] Две фрактури, възпаление на тестисите: това не е живот, а постоянно лечение! Ние го измамихме: заведохме го направо от паметника на Гречихин, сякаш в дачата. Той веднага се оживи! И изведнъж - във ветеринарната болница. Така че той не говори с нас през целия ден. обърнат настрани! (12 януари 2006 г.). [В кухнята, продавачката към възрастната жена:] Розова сьомга! 65 рубли за килограм. Малко нещо - 47. Като цяло всеки е индивидуален! Да го вземем ли? (18 февруари 2006 г.). [Във влака, млад мъж, служил в Чечня:] Цялата ни душевна структура е руска! (21 фев

2006). [В пансион, учителка гледа котенца на дърво:] Какво означават деца! И не е необходимо - но те се изкачват! Вижте как се изкачиха симетрично! (14 септември 2006 г.).

Криминални метафори: [Гостите се обадиха, че вече са си вкъщи. Домакинята, над 80л., съжалява в отговор, че гостите са си тръгнали бързо:] Защо остана толкова малко! Все едно нещо е откраднато! (1986). [Разговор с шефа на печатницата:] Ще го направите ли бързо? - Като от пистолет! (декември 1999 г.). [ Възрастна женакъм демонстрантите:] Пейте песни! Е, вървиш като ограбен... (01.05.2002 г.). [Дин, жена, 65 години:] Но те проверяват, знаете ли, като обиск в лагер: проверяват три пъти на ден! (22 май 2005 г.). [За посещение при съседи, които наводняват апартамента:] Ако е трезвен, ще измърмори нещо. Ако е пиян: "Ооо!" Прокурорът пристигна! Или ще ме нарича тъща, или прокурор (26 март 2006 г.). [На срещата:] Няма пари в хазната! Сега се решава проблемът кого да изнасили отново... (октомври 1999 г.). [В кабинета на ректора:] Мислите ли, че не ни изнасилват? Навеждат се и казват: Е, разбра ли? (30 авг

2001). [На гарата, Курск:] Имам 45 години стаж. Работих в психиатрична болница 30 години. С шизофреници. Толкова трудно. Не знаех дали ще се върна у дома жив или не. Отидох на работа като за разстрел! (21 февруари 2006 г.). [Приятел на същата възраст на почивка:] Ще ме убият вкъщи! Ако не седна на масата... (8 март 2006 г.). [Мъж:] Ще отида да купя бебешка храна. Иначе ще забравя и ще ме обесят! (18 август 2006 г.); [Има няколко охранители на контролно-пропускателния пункт в пиковите часове. Студент:] О, какво облекло! (16 март 2006 г.). [На комисията за свободно стоящ стол за докладващите:] Столът прилича на електрически! - Само без жици... (17.03.2006). [В юридическия факултет учителят по публично говорене е недоволен от групата:] Това е като да си в зона! Специален достъп до теста! Специален достъп до лекцията! Длъжни са да ми покажат всички лекции... (07.04.2006). [Доцент:] Кълнаха се като триста тона тротил (януари 2008). [: Жена на 60 години. на гарата:] Витка е добър човек. Ще отреже главата на майка си! Казах на един бездомник: ако пипнеш майка си, ще те притисна с патерица! Донесе ми водка... (06.03.2010 г.). „Презумпцията за престъпление“ е отчасти днешната реалност, отчасти вечна универсална стратегия за отчитане на опасността.

Исторически метафори: [Майка прелиства бележките на бюрото на сина си:] Момичетата пишат всичко и грешат в думите си! - Имаш такова отношение към момичетата като цяло. Мислиш, че ще си тръгна - кой ще седне до леглото и ще те успокои? Не се страхувайте: ще идвам на корвей два пъти седмично (5 януари 2000 г.). [Разговор между познати:] Имаме нужда от теб като доставчик на императорския двор! (2005). [Обадете се на оператора, раздразнен от високата седалка:] Какъв стол е това? Седя на кол! (18 май 2005 г.). [На университетския съвет:] Заповед № 323 трябва да се нарича заповед на Сталин № 242 „Нито крачка назад!” (30 септември 2009 г.). [Ръководителят на концертната програма към шофьора:] Хората се споразумяват - организират революция. Или оранжево, или каквото и да е. И вие казвате: няма да се съгласим (19 февруари 2010 г.). Историческите метафори в по-голяма степен от другите видове се пресичат с цитат („Помилвайте съгражданите си“) и собствени имена (Сусанин, Петър Велики, Сталин).

Технически метафори: [Секретар на деканата на историческия факултет към студент:] Андрей, седни и не мърдай от този стол! - Къде мога да избягам от подводницата? - Седни и всичко, като залепено с тиксо! (2001). [Ръководител. отдел, Санкт Петербург:] И тъй като моят отдел е малък, ние сме многомашинни оператори и управляваме всичко! (2002). [Когато купувате кислородна помпа за аквариум:] Шумно ли е? - Този е добре. Иначе ми беше като трактор! (14 януари 2006 г.). [В гастронома момичетата купиха свещи за тортата и ги гледат. Мъж на 45-50 години към продавача:] Трябва да продадат и компресора: духайте свещите! (9 февруари 2006 г.). [Учителите в пансиона:] Тук има такъв тънък механик - отглеждането им... Внимание и спокойствие - това е, от което имат нужда теменужките. Ако в семейството започнат скандали, те спират да растат (12 септември 2006 г.). [Доц. за библиотеката:] Не, не са работили на 3-4 януари! Чуках като махало! (10 януари 2008 г.).

Растителни метафори: [За един професор:] Той и неговите студенти седяха. И той е навсякъде в тази цветна градина! (11 декември 2004 г.). [Покрай водещия инженер, бивш съученик си спомня:] Всички в групата обичаха Володя. Момчета изобщо нямаше. Около него имаше розова градина и той беше всеки... най-добър приятел! Споделихме тайни с него (13 август 2005 г.). [Професор в кафенето през лятната ваканция:] Когато се оженихме, аз бях 50 кг, мъжът ми - 55. Една приятелка погледна снимката и каза: Две стебла! И тогава стъблата се превърнаха в стволове (11 септември 2005 г.).

Медицински метафори: [Майка отива в администрацията:] Не се страхувайте! Не въздишайте: няма да ходите на зъболекар! (17 януари 2000 г.). [Учител, Тула, за сина си:] И Егор зачерква всичко като белези. Една тънка линия е зачеркната с три - и по цялата страница (11 декември 2004 г.). [Професорът, докато пие чай, е разделил мандарина на резени и решава какво да прави с голям банан:] Е, това изисква хирургична интервенция! (12 февруари 2006 г.). IN модерен езикв своята полидискурсивна структура от времето на гласността и началото на перестройката медицинската метафора характеризира преди всичко

политически дискурс.

Транспортни метафори: [Съпругата психолог показва на гостите велосипед:] А това е неговият мерцедес! (19 септември 2004 г.). [Професор, родом от Конго Бразавил, живеещ в Русия, по време на научна конференция, Стари Оскол:] KamAZ е по-добър от френските камиони. Когато африканец каже, че има КамАЗ, това означава, че колата му може да върви по всеки път! (7 октомври 2004 г.). [На срещата:] Този график е съставен на борда на самолета! Има само прозорци, само объркване! (31 октомври 2005 г.).

Художествено-исторически метафори: [На среща с преподаватели:] До първи ноември можем да кандидатстваме за конкурс по наукоемки програми. Най-важен е резултатът, който е свързан с финансирането. Цялата фантастика свърши! (9 октомври 1997 г.). [Мъж изпреварва възрастни жени в пансион:] Как ме разсмяха бабите! Наричаха ни "антики"! Наистина се разсмях! (6 септември 2005 г.). [Преди гласуването на защитата, председател на съвета, Курск:] Моля присъстващите членове на съвета да държат химикал в ръцете си и да направят петно! Не оставяйте бюлетината си празна (21 февруари 2006 г.).

Спортни метафори : [Трапезария в пансион. Жена под 50 не може да вземе черупки с вилица:] Ям все едно играя волейбол! (6 септември 2005 г.). [На среща за снизхождението за липсата на чужди публикации на учителя:] Човек в пенсионна възраст. Той вече изигра своята половина (25 януари 2010 г.).

Представената класификация отразява посоките на метафоричния трансфер, но има обобщен характер, докато в разговорния дискурс има много метафори, които изискват по-подробна класификация. Въпреки това, прекомерната фрагментация и разделяне на класове не винаги допринасят за по-точното разбиране на предпочитанията за реч, особено след като може да бъде трудно да се намери справедливо класификационно решение за метафоричен факт. [Учител във ваканция:] Имаме спешен случай вкъщи, когато теменужката умира (12 септември 2006 г.). [В конкурсната комисия:] Спаси целия факултет. Повериха нашите, провалиха всичко и тя го направи. Умно момиче! - Министерство на извънредните ситуации, изобщо! - да - Така-така, спасител... (16.12.2005 г.). [Баба за 3-годишния си внук:] И той се страхува от валенки. страхувам се Вижте какъв аристократ! (17 март 2006 г.).

Според принципа на съгласуване е възможен ветрилообразен анализ на всяка метафора, в разговорната реч тя придобива оригинална и много разнообразна символика: фолклоризъм „чисто поле“ (1), име учебна дисциплина„методология“ (2).

(1) [Декан, филолог за липсата на познанства в министерството, когато се налага промотиране на магистърска степен:] Обадих се изневиделица! (2004). [Културен работник, Москва, отговарящ на въпроси след публична лекция:] „Таблицата на ранговете“ беше съставена много умно: нямаше понятие за бездомен военен. Горбачов изведе народа ни от Германия в открито поле! Германците онемяха. Американците все още вадят своите (3 февруари 2006 г.). (2) [Вкъщи след положен изпит по метода:] Доматено пюре полета! - Да забравим техниката! (1999). [Ядосан ученик:] Казах му: не чукай с юмрук! А той: това е моят метод за комуникация! (17 февруари 2006 г.).

Фен анализ е възможен и в обратна посока: колко и какви метафори се използват за описание на един и същ обект, например сорт домати с твърда основа. [В трапезарията, на почивка, комендантът:] О! А в средата има кост! (септември 2005 г.). [По телефона:] Ами месото е меко и захаросано, но тук го режеш като дърво! (26 март 2006 г.). Метафората в разговорния дискурс, както и в литературния дискурс, се излъчва към целия контекст, разкрива характеристики на присъствието както на фигуративен, който се очаква за метафора, така и на пряко значение, а понякога се стреми към развитие и оправдание.

Собствените имена като метафори

Отделна дискусия заслужават собствените имена, използвани в ефектното си образно пречупване не само в публицистичния, политическия, артистичния дискурс, но и в разговорния дискурс. Известно е, че в последните десетилетияпоколения младежи претърпяха промени в персоносферата: образите на Евгений Онегин и Татяна Ларина бяха заменени от образите на Филип Киркоров и Алла Пугачова. В същото време РУСИЯ НЕ СЕ ОТКАЗА ОТ ЧЕТЕНЕТО, нито от книгите. Обилните разговори и обмен на мнения поддържат нивото не само на понятийната сфера, но и на личностната сфера в съзнанието на „обикновения” носител на езика.

[Доцент по филология:] Първо ми се разваля тоалетната - без да обявявам война. Тогава маркучът се скъсва и има наводнение топла водаПокривам се с гърдите си, като Самсон. И цялата тази феерия завършва с факта, че пластмасовите прозорци текат, там има черна гъбичка от влагата и всичко е изгнило (2003 г.). [В тролейбуса:] На 6 март ставам на 75 години. Бях в Куба. Видях Фидел Кастро. Лично! Петър Първи! Даде толкова много хора! (25 април 2005 г.). [Професор, Yelets:] Те получават произведения на изкуството и ги анализират много социологически. Подготвяме малки Солженицинчета. И извличаме педагогически значения от произведенията на изкуството. Учениците четат много... (29.06.2005 г.). [За свекървата:] Последните три месеца не ни оставя да спим. Тя е като орган! „Галя! Дай ми едно питие! И пет минути по-късно отново: "Галя!" Деветдесет и три години - и тя беше в безсъзнание само един ден (7 февруари 2006 г.). [Ръководител. катедра за доцента преди утрешната конференция по регионално литературознание:] Сега Ж. като Сусанин отиде да подготви публиката и изчезна! (21 март 2006 г.). [За едно пораснало коте:] Толкова е влюбен! Влюбен Антроп! (26 март 2006 г.). [За изданието учебно помагало:] Исках като Моряци на амбразурата направо да отида в счетоводството и да платя! (22 март 2006 г.).

Със собствените имена в образното им пречупване не всичко е просто. На 20 февруари 2006 г. защитата на компактдиска се проведе в Курск

О. С. Зубкова по темата за медицинската метафора и се оказа, че НАЙ-ФИНИТЕ ОБЛАСТИ на медицинската интервенция: клиничната психология и психиатрия - се обслужват от метафори, изградени върху собствени имена: синдром на Диоген, синдром на Плюшкин, синдром на Червената шапчица, синдром на Шевалие и много други. и т.н. Правилното име дава много ясен и разпознаваем образ, което улеснява идентифицирането на състоянието на пациента. Изглежда, че подценяваме образните възможности на собствените имена, докато разговорният дискурс многократно ни напомня за такива възможности.

Не само имената на хората, но и географските имена в разговорната реч са широко използвани като средства за образност. [На среща с професори:] Седим като на луната, с провиснали крака. Никой не ни познава! (9 октомври 1997 г.). [Докторант:] Пилицикова е световна шампионка по колоездене, имаме писта в града. Застаряващите спортисти са много специални хора. Защитава докторска степен на 47 години. Направи го декан. Тя възстанови спортния отдел толкова много - всички започнаха да работят щастливо, а преди това имаше Голгота! (11 декември 2004 г.). [Телефонът звъни често, въпреки че е събота. Гост:] Вашето място е като Смолни! Всеки със своите въпроси! (декември 2004 г.).

Както художественият дискурс „съставя” собствени имена, така и в разговорния дискурс има символични обозначения, „говорещи хиперболи”, например сред псевдотопонимите. [На среща:] Успя да ме скара! Дойдох в града за първи път от моето царство Нехотеевка - и ти ми командваш! (2004). [Относно обаждане до ВАК:] И 3. казва: И да е публикувано в село Гадюкино, стига да е минало научна рецензия! (24 януари 2006 г.). Като почти всяка хипербола в разговорния елемент, измисленото собствено име има за цел да направи търсенето прозрачно, но с цената на понижаване на „максимата на учтивостта“.

Творческите сравнения се срещат в разговорната реч, но тази древна образно-описателна форма е толкова гъвкава, че не винаги ще привлече вниманието на колекционер и изследовател на характеристиките на разговорната реч. [От прозореца на междуградски автобус:] Овесът е като звънец, няма ясно изразено ухо (5 юни 2004 г.). [За шефа:] Този се разхожда! (11 май 2006 г.). [В тролейбуса обясняват пътя:] Стълбището се спуска като лента...(14 май 2005 г.)]. [На среща за отношението към същината на проблема:] А вие продължавате да ходите по градини! (20 март 2006 г.).

Перифразите рядко се срещат в говоримия елемент (разбира се, ако не записвате банални перифрази), но разговорна речнеочаквано може да придаде много рафиниран перифрастичен израз. [Away:] Значи не си разбрал кой те е пребил? - Дори не търсихме. По-ценен за себе си. И така, имаше синини около очите. И това е, излекувано е! (октомври 2003 г.). [По телефона:] Значи кучето пазач е болката – тя е в мозъка!.. – Слушай, каква перифраза! - Значи все още е вътре Древна ГърцияТака казаха! (2 април 2006 г.). [Филолог:] Основното за мен е да нося книги [от печатницата]! За да са ми хартиените деца у дома! (януари 2006 г.). [Гост на посрещащия на портата, Твер:] Влезте, вие сте собственикът! - „Господарят на тайгата“! (21 декември 2009 г.).

В лексиката основните изразни средства са пътеки(превод от гръцки - завой, завой, изображение) - специални фигуративни и изразителни средства на езика, основани на използването на думи в фигуративно значение.

Основните видове тропи включват: епитет, сравнение, метафора, персонификация, метонимия, синекдоха, перифраза (перифраза), хипербола, литоти, ирония.

Специални лексикални фигуративни и изразни средства на езика (тропи)

Епитет(превод от гръцки - приложение, допълнение) е образно определение, което маркира съществена за даден контекст характеристика в изобразяваното явление.

Епитетът се отличава от простото определение по своята художествена изразителност и образност. Епитетът се основава на скрито сравнение.

Епитетите включват всички „цветни” определения, които най-често се изразяват с прилагателни.

Например: тъжна и осиротялаЗемята(F.I. Тютчев), сива мъгла, лимонена светлина, тих мир(I.A. Бунин).

Могат да се изразят и епитети:

- съществителни имена , действащи като приложения или предикати, даващи образна характеристика на субекта.

Например: магьосница - зима; майка е влажната земя; Поетът е лира, а не само бавачка на душата си(М. Горки);

- наречия , действащи като обстоятелства.

Например: В дивия север стои сам....(М. Ю. Лермонтов); Листата бяха напрегнато опънати от вятъра(К. Г. Паустовски);

- причастия .

Например: вълните се втурват гърмящи и искрящи;

- местоимения , изразяване превъзходна степенедно или друго състояние на човешката душа.

Например: В крайна сметка имаше бойни битки, Да, казват те, още малко!(М. Ю. Лермонтов);

- причастия И причастни фрази .

Например: Славеите огласят горските граници с гръмотевичните си думи(Б. Л. Пастернак); Допускам и появата на... хрътки писатели, които не могат да докажат къде са нощували вчера и които нямат други думи на езика си освен думите не помня родство (М. Е. Салтиков-Шчедрин).

Създаването на образни епитети обикновено се свързва с използването на думи в преносно значение.

От гледна точка на вида на фигуративното значение на думата, действаща като епитет, всички епитети са разделени на:

метафоричен (те се основават на метафорично преносно значение.

Например: златен облак, бездънно небе, люлякова мъгла, ходещ облак и изправено дърво.

Метафорични епитети– ярък белег на стила на автора:

Ти си моята метличина дума,
Обичам те завинаги.
Как живее нашата крава сега?
Дърпаш ли сламката тъга?
(С. А. Есенин. „Не съм виждал толкова красиви?“);

Колко алчен е светът на душата нощем
Чува историята на своята любима!
(Тютчев. „Какво виеш, нощен вятър?“).

метонимичен (основават се на метонимично преносно значение.

Например: велурена походка(В. В. Набоков); драскащ поглед(М. Горки); бреза веселаезик(С. А. Есенин).

От генетична гледна точка епитетите се делят на:

- общ език (смъртна тишина, оловни вълни),

- народно-поетичен (постоянен) ( червено слънце, див вятър, добър човек).

В поетичния фолклор епитетът, който заедно с думата, която определя, представлява стабилна фраза, служеща в допълнение към нейното съдържание, мнемонична функция (гр. мнемо икона- изкуството на запаметяването).

Постоянните епитети улесниха певеца и разказвача да изпълнят работата. Всеки фолклорен текст е пълен с такива, най-вече „украсяващи” епитети.

« Във фолклора, пише литературният критик В. П. Аникин, момичето винаги е червено, приятелят е мил, бащата е мил, децата са малки, другарът е дързък, тялото е бяло, ръцете са бели, сълзите са запалими. , гласът е силен, лък - нисък, маса - дъб, вино - зелено, водка - сладка, орел - сив, цвете - алено, камък - запалим, пясък - рохкав, нощ - тъмна, гора - застояла, планини - стръмни, гори - гъсти, облаци - заплашителни, ветровете са буйни, полето е чисто, слънцето е червено, лъкът е стегнат, механата е царев, сабята е остра, вълкът е сив и др.»

В зависимост от жанра изборът на епитети варира до известна степен. Пресъздаване на стил или стилизиране на фолклорни жанрове включва широкото използване на постоянни епитети. И така, те са в изобилие" Песен за цар Иван Василиевич, млад опричник и дръзкия търговец Калашников» Лермонтов: червено слънце, сини облаци, златна корона, страхотен цар, дързък боец, силна мисъл, черна мисъл, горещо сърце, юнашки плещи, остра сабяи т.н.

Един епитет може да включва свойствата на много тропи . Въз основа на метафора или на метонимия , може да се комбинира и с персонификация... мъглив и тих лазур отгоре тъжна и осиротялаземя(F.I. Тютчев), хипербола (Есента вече знае, че такъв дълбок и тих мир е предвестник на дълго лошо време(I.A. Бунин) и други пътища и фигури.

Ролята на епитетите в текста

Всички епитети като ярки, „осветяващи“ определения имат за цел да подобрят изразителността на образите на изобразените предмети или явления, да подчертаят най-важните им характеристики.

Освен това епитетите могат:

Укрепете, подчертайте всякакви характерни черти на обектите.

Например: Лутайки се между скалите, жълт лъч се прокрадна в дивата пещера и освети гладкия череп...(М. Ю. Лермонтов);

Изясняване на отличителните черти на даден предмет (форма, цвят, размер, качество):.

Например: Гората, като боядисана кула, Люляк, златен, пурпурен, Весела, пъстра стена Стои над светла поляна(И. А. Бунин);

Създайте комбинации от думи, които са контрастни по значение и служат като основа за създаване на оксиморон: жалък лукс(Л.Н. Толстой), брилянтна сянка(Е. А. Баратински);

Предайте отношението на автора към изобразеното, изразете оценката и възприятието на автора за явлението: ...Мъртвите думи миришат лошо(Н. С. Гумильов); И ние ценим пророческото слово, и ние почитаме руското слово, и ние няма да променим силата на словото(С. Н. Сергеев-Ценски); Какво означава тази усмивка? благословениерая, тази щастлива, почиваща земя?(И. С. Тургенев)

Фигуративни епитети подчертават основните аспекти на изобразеното, без да въвеждат пряка оценка (“ в синя морска мъгла», « в мъртвото небе“ и т.н.).

В изразителен (лиричен) епитети , напротив, отношението към изобразеното явление е ясно изразено („ образи на луди хора проблясват», « мрачна нощна история»).

Трябва да се има предвид, че това разделение е доста произволно, тъй като фигуративните епитети също имат емоционално и оценъчно значение.

Епитетите се използват широко в художествения и публицистичния, както и в разговорния и научно-популярния стил на речта.

Сравнениее визуална техника, основана на сравнението на едно явление или концепция с друго.

За разлика от метафората сравнението винаги е биномно : назовава и двата сравнявани обекта (явления, признаци, действия).

Например: Селата горят, нямат защита. Синовете на отечеството са победени от врага, И блясъкът, като вечен метеор, Играещ в облаците, плаши окото.(М. Ю. Лермонтов)

Сравненията се изразяват по различни начини:

Форма на инструменталния падеж на съществителните.

Например: Младостта отлетя като летящ славей, Радостта изчезна като вълна в лошо време.(А.В. Колцов) Луната се плъзга като палачинка в заквасена сметана.(Б. Пастернак) Листата летяха като звезди.(Д. Самойлов) Летящият дъжд блести златисто на слънцето.(В. Набоков) Ледените висулки висят като стъклени ресни.(И. Шмелев) Дъга виси от бреза с шарена чиста кърпа.(Н. Рубцов)

Сравнителната форма на прилагателно или наречие.

Например: Тези очи са по-зелени от морето и нашите кипариси са по-тъмни.(А. Ахматова) Очите на едно момиче са по-ярки от рози.(А. С. Пушкин) Но очите са по-сини от деня.(С. Есенин) Храстите на офика са по-мъгливи от дълбините.(С. Есенин) Младостта е по-свободна.(А. С. Пушкин) Истината е по-ценна от златото.(поговорка) Тронната зала е по-ярка от слънцето.М. Цветаева)

Сравнителен оборот със синдикатите сякаш, сякаш, сякаши т.н.

Например: Като хищен звяр, победителят нахлува в скромния манастир с щикове...(М. Ю. Лермонтов) Април гледа полета на птиците със сини като лед очи.(Д. Самойлов) Всяко село тук е толкова любящо, Сякаш съдържа красотата на цялата вселена. (А. Яшин) И стоят зад дъбови мрежи Като горски зли духове, коноп.(С. Есенин) Като птица в клетка, сърцето ми подскача.(М. Ю. Лермонтов) Към моите стихове като скъпоценни вина, ще дойде и твоят ред.(М. И. Цветаева) Вече е почти обяд. Жегата пламва. Като орач, битката почива. (А. С. Пушкин) Миналото, като дъното на морето, се простира като шарка в далечината.(В. Брюсов)

Отвъд реката в мир
Черешата цъфна
Като сняг през реката
Шевът беше наводнен.
Като леки снежни бури
Те се втурнаха с пълна скорост,
Сякаш лебеди летяха,
Пуснаха пухчетата.(А. Прокофиев)

С думи подобно, подобно, това.

Например: Очите ти са като очи на предпазлива котка(А. Ахматова);

Използване на сравнителни изречения.

Например: Златни листа се въртяха в розовата вода на езерото, Като леко ято пеперуди лети задъхано към звезда. (С. А. Есенин) Дъждът сее, сее, сее, От полунощ ръми, Висящи като муселин завеса извън прозорците. (В. Тушнова) Тежък сняг, въртящ се, покри безслънчевите висини, Сякаш безшумно летяха стотици бели крила. (В. Тушнова) Като дърво, което мълчаливо разлиства, Така че изпускам тъжни думи.(С. Есенин) Как кралят обичаше богатите дворци, Така се влюбих в древните пътища И сините очи на вечността!(Н. Рубцов)

Сравненията могат да бъдат директни Иотрицателен

Отрицателните сравнения са особено характерни за устната народна поезия и могат да служат като начин за стилизиране на текста.

Например: Това не е върхът на коня, не е човешкият слух... (А. С. Пушкин)

Специален вид сравнение представляват детайлните съпоставки, с помощта на които могат да се изграждат цели текстове.

Например стихотворението на Ф. И. Тютчев „ Като над гореща пепел...»:
Като над гореща пепел
Свитъкът пуши и гори
А огънят е скрит и тъп
Поглъща думи и редове -

Животът ми умира толкова тъжно
И всеки ден отива в дим,
Така че постепенно избледнявам
В непоносима монотонност!..

О, небе, само веднъж
Този пламък се разви по желание -
И без да линее, без да страда повече,
Бих блеснал - и излязох!

Ролята на сравненията в текста

Сравненията, подобно на епитетите, се използват в текста, за да засилят неговата фигуративност и образност, да създадат по-ярки, изразителни образи и да подчертаят, подчертаят всякакви съществени характеристики на изобразените предмети или явления, както и с цел изразяване на авторски оценки и емоции.

Например:
Харесва ми, приятелю,
Когато думата се стопи
И когато пее
Линията е покрита с топлина,
Така че думите блестят от думите,
Така че когато полетят,
Те се извиваха и се биеха да пеят,
Да се ​​яде като мед.
(А. А. Прокофиев);

Във всяка душа сякаш живее, гори, свети, като звезда в небето, и като звезда угасва, когато, завършила своя път в живота, излети от устните ни... Случва се угаснала звезда за нас, хората на земята, да гори още хиляда години. (М. М. Пришвин)

Сравненията като средство за езикова изразителност могат да се използват не само в литературни текстове, но и в публицистични, разговорни и научни.

Метафора(превод от гръцки - трансфер) е дума или израз, който се използва в преносно значение въз основа на сходството на два предмета или явления по някаква основа. Понякога казват, че метафората е скрито сравнение.

Например метафора В градината гори огън от червена офика (С. Есенин) съдържа сравнение на офиковите четки с пламъка на огъня.

Много метафори са станали обичайни в ежедневието и поради това не привличат внимание и са загубили своята образност в нашето възприятие.

Например: банката се спука, доларът ходи, главата ми се върти и т.н.

За разлика от сравнението, което съдържа и това, което се сравнява, и това, с което се съпоставя, метафората съдържа само второто, което създава компактност и образност в използването на думата.

Метафората може да се основава на сходство на обекти по форма, цвят, обем, предназначение, усещания и др.

Например: водопад от звезди, лавина от букви, огнена стена, бездна от скръб, перла от поезия, искра от любов и т.н.

Всички метафори са разделени на две групи:

1) общ език („изтрит“)

Например: златни ръце, буря в чаша чай, движещи се планини, сърдечни струни, избледняла любов ;

2) артистичен (индивидуално авторски, поетичен)

Например: И звездите избледняват диамантена тръпка в безболезнения студ на зората (М. Волошин); Прозрачно стъкло празно небе(А. Ахматова); И цъфтят сини бездънни очина далечния бряг. (А. А. Блок)

Метафори на Сергей Есенин: огън от червена офика, весел брезов език на горичката, chintz на небето; или кървави сълзи на септември, обрасли дъждовни капки, фенери и понички на покрива при Борис Пастернак
Метафората се перифразира в сравнение с помощта на спомагателни думи сякаш, сякаш, сякаш, сякаши т.н.

Има няколко вида метафора: изтрит, разширен, реализиран.

Изтрити - общоприета метафора, чието преносно значение вече не се усеща.

Например: крак на стол, табла, лист хартия, часовникова стрелка и т.н.

Върху метафора може да се изгради цяло произведение или голям откъс от него. Такава метафора се нарича „разширена“, в нея изображението е „разширено“, тоест разкрито в детайли.

Така стихотворението на А. С. Пушкин „ Пророк" е пример за разширена метафора. Превръщането на лирическия герой в вестител на волята на Господ - поет-пророк, задоволяващ го " духовна жажда“, тоест желанието да се разбере смисълът на съществуването и да се намери призванието, се изобразява от поета постепенно: „ шестокрил серафим", Божият пратеник, преобрази героя със своя " дясна ръка» - дясна ръка, което беше алегория на сила и мощ. С Божията сила лирическият герой получава различно зрение, друг слух, различни умствени и духовни способности. Той успя да " внимавай“, тоест да разберем възвишените, небесни ценности и земното, материално съществуване, да почувстваме красотата на света и неговото страдание. Пушкин изобразява този красив и болезнен процес, “ нанизване"една метафора към друга: очите на героя придобиват орлова бдителност, ушите му се изпълват с" шум и звънене"от живота, езикът престава да бъде "ленен и лукав", предавайки мъдростта, получена като дар, " треперещо сърце"се превръща в" въглища, изгарящи с огън" Веригата от метафори се държи заедно от общата идея на творбата: поетът, какъвто го искаше Пушкин, трябва да бъде предвестник на бъдещето и изобличител на човешките пороци, да вдъхновява хората със словото си, да ги насърчава да доброта и истина.

Примери за разширена метафора често се срещат в поезията и прозата (основната част от метафората е посочена в курсив, нейното „развитие“ е подчертано):
... нека се сбогуваме заедно,
О, моята лека младост!
Благодаря за удоволствията
За тъгата, за сладката мъка,
За шума, за бурите, за празниците,
За всичко, за всички твои подаръци...
А.С.Пушкин" Евгений Онегин"

Ние пием от чашата на съществуването
Със затворени очи...
Лермонтов "Чашата на живота"

... едно влюбено момче
На момиче, обвито в коприни...
Н. Гумильов" Орел на Синбад"

Златната горичка разубеди
Бреза весел език.
С. Есенин" Златната горичка разубеди…"

Тъжна, плачеща и смееща се,
Звънят потоците на моите стихове
В краката ти
И всеки стих
Бяга, тъче жива нишка,
Без да познаваме собствените си брегове.
А. Блок" Тъжна, плачеща и смееща се...."

Запази речта ми завинаги за вкуса на нещастие и дим...
О. Манделщам" Запази речта ми завинаги…"

... кипи, измивайки крале,
Юлска крива улица...
О. Манделщам" Моля се за милост и милост..."

Сега вятърът прегръща стада вълни в силна прегръдка и ги хвърля с див гняв върху скалите, разбивайки изумрудените маси в прах и пръски.
М. Горки" Песен за буревестника"

Морето се е събудило. Играеше с малки вълни, раждаше ги, украсяваше ги с ресни от пяна, блъскаше ги една в друга и ги разбиваше на фин прах.
М. Горки" Челкаш"

Осъществено – метафора , което отново придобива пряк смисъл. Резултатът от този процес е домакинско нивочесто комично:

Например: Изпуснах нервите си и се качих в автобуса

Изпитът няма да се проведе: всички билети са продадени.

Ако влезеш в себе си, не се връщай с празни ръцеи т.н.

Простодушният шегаджия-гробар в трагедията на Уилям Шекспир " Хамлет" на въпроса на главния герой за " на какво основание„Младият принц е загубил ума си, отговаря:“ На нашия датски" Той разбира думата " почва"буквално - горен слойземя, територия, докато Хамлет означава преносно - по каква причина, в резултат на какво.

« о тежка си, Мономахова шапка! “- оплаква се царят в трагедията на А. С. Пушкин “ Борис Годунов" От времето на Владимир Мономах короната на руските царе има формата на шапка. Тя беше украсена скъпоценни камъни, така че беше „тежко“ в буквалнодуми. Образно казано – „ Шапката на Мономах"персонифициран" тежест“, отговорността на кралската власт, тежките отговорности на един автократ.

В романа на А. С. Пушкин „ Евгений Онегин„Важна роля играе образът на Музата, която от древни времена олицетворява източника на поетично вдъхновение. Изразът „поетът беше посетен от муза“ има преносен смисъл. Но Музата - приятелката и вдъхновителката на поета - се появява в романа под формата на жива жена, млада, красива, весела. В " студентска клетка"Това е музата" откри празник на младите идеи- шеги и сериозни спорове за живота. тя е тази" пееше„всичко, към което се стреми младият поет - земни страсти и желания: приятелство, весел празник, необмислена радост -“ детско забавление" Муза, " как се весели вакханката", и поетът се гордееше със своето " несериозен приятел».

По време на южното си изгнание Муза се проявява като романтична героиня - жертва на разрушителните си страсти, решителна, способна на безразсъден бунт. Нейният образ помогна на поета да създаде атмосфера на мистерия и мистерия в стиховете си:

Колко често л попитайте Muse
Наслаждавах се на тихата пътека
Магията на една тайна история!..

В повратната точка на творческите търсения на автора беше тя
Тя се появи като областна млада дама,
С тъжна мисъл в очите...

През цялата работа " нежна муза"беше вярно" приятелка"поет.

Изпълнението на метафора често се среща в поезията на В. Маяковски. И така, в стихотворението „ Облак в панталоните ми"той прилага популярния израз" нервите се изчистиха" или " Изнервям се»:
чувам:
тихо,
като болен от леглото,
нервът скочи.
тук, -
ходи пръв
едва,
тогава той изтича
развълнуван,
ясно.
Сега той и новите двама
бързайки с отчаяно степване...
Нерви –
голям,
малък,
много, -
скачат лудо,
и вече
Нервните крака поддават!

Трябва да се помни, че границата между различни видовеметафорите са много условни, нестабилни и може да бъде трудно да се определи точно типа.

Ролята на метафорите в текста

Метафората е едно от най-ярките и мощни средства за създаване на изразителност и образност в текста.

Чрез метафоричното значение на думите и изразите авторът на текста не само подобрява видимостта и яснотата на изобразеното, но и предава уникалността, индивидуалността на предметите или явленията, като същевременно демонстрира дълбочината и характера на собствения си асоциативно-фигуративен мислене, визия за света, мярка за талант („Най-важното е да си умел в метафорите. Само това не може да се научи от друг - това е знак за талант“ (Аристотел).

Метафорите служат като важно средство за изразяване на авторските оценки и емоции, авторските характеристики на предмети и явления.

Например: Задушно ми е в тази атмосфера! Хвърчила! Бухалово гнездо! Крокодили!(А. П. Чехов)

В допълнение към художествения и публицистичния стил, метафорите са характерни за разговорния и дори научния стил („ озонова дупка », « електронен облак “ и т.н.).

Персонификация- това е вид метафора, основана на прехвърлянето на признаци на живо същество върху природни явления, предмети и понятия.

По често персонификации се използват при описание на природата.

Например:
Търкаляйки се през сънливи долини,
Сънливите мъгли са се разположили,
И само тропот на коне,
Звучи, губи се в далечината.
Денят угасна, пребледняесен,
Навивайки ароматните листа,
Вкусете сън без сънища
Полувехнали цветя.
(М. Ю. Лермонтов)

По-рядко персонификациите се свързват с обективния свят.

Например:
Не е ли вярно, никога повече
няма ли да се разделим Достатъчно?..
И - отговори цигулкатада
Но сърцето на цигулката болеше.
Лъкът разбра всичко, той замълча,
И в цигулката ехото още го имаше...
И това беше мъка за тях,
Това, което хората смятаха за музика.
(I. F. Annensky);

Имаше нещо добродушно и в същото време уютно лицата на тази къща. (Д. Н. Мамин-Сибиряк)

Персонификации- пътеките са много стари, корените им се връщат в езическата древност и затова заемат толкова важно място в митологията и фолклора. Лисицата и вълкът, заекът и мечката, епичната змия Горинич и мръсният идол - всички тези и други фантастични и зоологически герои от приказки и епоси са ни познати от ранна детска възраст.

Един от най-близките до фолклора литературни жанрове - баснята, се основава на персонификацията.

И днес е немислимо да си представим произведения на изкуството без персонификация, ежедневната ни реч е немислима без тях.

Фигуративната реч не само визуално представя идея. Предимството му е, че е по-къс. Вместо да описваме обект в детайли, можем да го сравним с вече познат обект.

Невъзможно е да си представим поетична реч, без да използваме тази техника:
„Бурята покрива небето с мрак
Въртящи се снежни вихри
Тогава, като звяр, тя ще вие,
Тя ще плаче като дете."(А. С. Пушкин)

Ролята на персонификациите в текста

Персонификациите служат за създаване на ярки, изразителни и въображаеми картини на нещо, засилващи предадените мисли и чувства.

Персонификацията като изразно средство се използва не само в художествения стил, но и в публицистичния и научния.

Например: Рентгеновите снимки показват, уредът казва, въздухът лекува, нещо се раздвижва в икономиката.

Най-често срещаните метафори се формират на принципа на персонификацията, когато неодушевен обект получава свойствата на одушевен, сякаш придобива лице.

1. Обикновено двата компонента на метафората за персонификация са субект и предикат: " виелицата се ядоса», « златният облак прекара нощта», « вълните играят».

« Ядосвай се", тоест само човек може да изпита раздразнение, но " виелица", виелица, потапяща света в студ и мрак, носи и " зло". « Прекарайте нощта"Само живите същества са способни да спят спокойно през нощта" облак" представлява млада жена, която е намерила неочакван подслон. морски « вълни"във въображението на поета" играя“, като деца.

Често срещаме примери за метафори от този тип в поезията на А. С. Пушкин:
Няма изведнъж насладата да ни изоставят...
Смъртен сън лети над него...
Дните ми отлетяха...
Духът на живота се събуди в него...
Отечеството те погали...
Поезията се събужда в мен...

2. Много метафори за персонификация са изградени според метода на контрол: „ пеене на лира», « разговорът на вълните», « любима на модата», « щастие скъпа"и т.н.

Музикалният инструмент е като човешкия глас и той също " пее“, а плисъкът на вълните наподобява тих разговор. " Любима», « скъпа"случва се не само на хора, но и на своенравни" мода"или непостоянния" щастие».

Например: “зима на заплаха”, “глас на бездна”, “радост на тъга”, “ден на униние”, “син на мързел”, “нишки ... на веселие”, “брат в музата, според съдбите” , „жертва на клевета“, „катедрали восъчни лица“, „радостен език“, „тежест на скръбта“, „надеждата на млади дни“, „страници на злоба и порок“, „глас свят“, „от волята на страстите”.

Но има метафори, образувани по различен начин. Критерият за разлика тук е принципът на одушевеност и неживост. Неодушевен обект НЕ получава свойствата на одушевен обект.

1). Подлог и предикат: „кипи желание“, „очите горят“, „празно е сърцето“.

Желанието в човек може да се прояви в силна степен, да кипи и „ заври" Очите, показващи вълнение, блестят и „ горят" Сърце и душа, които не са стоплени от чувства, могат да станат „ празен».

Например: „Рано научих скръбта, победен бях от преследване“, „младостта ни няма да избледнее изведнъж“, „пладне... гореше“, „луната плава“, „текат разговори“, „разнасят се истории“, „ любовта... изчезна”, „Викам сянката”, „животът падна”.

2). Фразите, изградени според метода на контрол, също могат, като метафори, да НЕ бъдат персонификация: „ кама на предателство», « гробница на славата», « верига от облаци"и т.н.

Студена стомана - " кама" - убива човек, но " предателство„е като кама и също може да унищожи и разбие живота. " Гробница„Това е крипта, гроб, но не само хора могат да бъдат погребани, но и слава, светска любов. " Верига"състои се от метални връзки, но " облаци“, сложно преплетени, образувайки своеобразна верига в небето.

Например: “ласкание на огърлица”, “здрач на свобода”, “гора... на гласове”, “облаци от стрели”, “шум на поезия”, “камбана на братство”, “интензивност на поезията”, “огън... на черните очи”, „солта на тържествените оплаквания”, „науката за раздялата”, „пламък на южна кръв” .

Много метафори от този вид се формират според принципа на реификацията, когато дефинираната дума получава свойствата на някакво вещество или материал: „кристални прозорци“, „златна коса“ .

В слънчев ден прозорецът сякаш блести като " кристал"и косата придобива цвят" злато" Тук особено се забелязва скритото сравнение, присъщо на метафората.

Например: "в черно кадифе съветска нощ, В кадифето на вселенската пустота”, „стихове... гроздови меса”, „кристал от високи ноти”, „стихове като дрънчащи бисери”.

IN училищна програмаВинаги има тема: „Видове реч: описание, разказ, разсъждение“. Но след известно време знанието има тенденция да се изтрива от паметта, така че би било полезно да се консолидира този важен въпрос.

Какви са видовете реч? Какви функции изпълняват?

Видове реч: описание, разказ, разсъждение - така говорим за предмета. Например, нека си представим редовна масав офиса или у дома в кухнята. Ако трябва да опишете този артикул, трябва да опишете подробно как изглежда и какво има върху него. Следователно такъв текст ще бъде описателен по природа, ние говорим заотносно описанието. Ако разказвачът започне да разсъждава за какво е тази таблица, дали е твърде стара, дали е време да я смените с нова, тогава избраният тип реч ще се нарече разсъждение. Текст може да се нарече разказ, ако човек разказва историята за това как тази маса е била поръчана или направена, донесена у дома и други подробности за външния вид на масата в апартамента.

Сега малко теория. Видовете реч се използват от разказвач (автор, журналист, учител, говорител) за предаване на информация. В зависимост от начина на представяне се определя и типологията.

Описанието е вид реч, чиято цел е подробен разказ за статичен обект, образ, явление или човек.

Разказът информира развиващото се действие чрез предаване на определена информация във времева последователност.

С помощта на разсъждението се предава ходът на мислите относно предмета, който го е предизвикал.

Функционални и семантични видове реч: описание, разказ, разсъждение

Типовете реч често се наричат ​​функционално-семантични. Какво означава? Едно от значенията на думата „функция“ (има много други, включително математически термини) е роля. Тоест видовете реч играят определена роля.

Функцията на описанието като вид реч е да пресъздаде словесна картина и да помогне на читателя да я види с вътрешно зрение. Това се постига чрез използването на прилагателни в различни степени на сравнение, причастни фрази и други речеви средства. Този тип реч най-често се среща в художествения стил. Описанието в научен стил ще се различава значително от художественото в неемоционалния, ясен поток на историята, задължителното присъствие на термини и

Разказът се характеризира с изобразяване на действие, ситуация или конкретен инцидент. Използвайки глаголи и кратки, сбити изречения, този тип реч често се използва в новинарските репортажи. Функцията му е уведомителна.

Разсъждението като вид реч се характеризира с разнообразие от стилове: художествен, научен, бизнес и дори разговорен. Преследваната цел е да се изяснят, разкрият определени особености, да се докаже или опровергае нещо.

Характеристики на структурата на видовете реч

Всеки тип реч се характеризира с ясна структура. За повествованието е характерна следната класическа форма:

• низ;
• разработки;
• кулминация;
• развръзка.

Описанието няма ясна структура, но се различава в такива форми като:

• описателна история за човек или животно, или предмет;
• подробно описание на мястото;
• описание на състоянието.

Подобни примери често се срещат в литературните текстове.

Разсъждението е коренно различно от предишните видове реч. Тъй като целта му е да предаде последователността на мисловния процес на човек, разсъждението е структурирано по следния начин:

• теза (изявление);
• аргументи, заедно с дадени примери (доказателство за това твърдение);
• крайно заключение или заключение.

Типовете реч често се бъркат със стиловете. Това е груба грешка. По-долу ще обясним как стиловете се различават от типовете.

Видове и стилове на речта: какви са разликите?

В учебниците по руски език се появява понятието: какво е това и има ли разлики между стилове и видове?

И така, стилът е комплекс от определени речеви средства, използвани в конкретна областкомуникация. Има пет основни стила:

1. разговорен.
2. журналистически.
3. Официален бизнес (или бизнес).
4. Научен.
5. Чл.

За да видите, можете да вземете произволен текст. Типът реч, който ще бъде представен) присъства както в научния, така и в публицистичния стил. избираме за ежедневна комуникация. Характеризира се с наличието на разговорни изрази, съкращения и дори жаргонни думи. Подходящо е у дома или с приятели, но при пристигането в официална институция, например училище, университет или министерство, стилът на речта се променя на делови с научни елементи.

Вестниците и списанията се пишат в публицистичен стил. Новинарски канали, излъчващи с него. Научният стил може да се намери в учебна литература, характеризира се с много термини и понятия.

И накрая, арт стилът. Той написа книгите, за които четем собствено удоволствие. Характеризира се със сравнения („утрото е хубаво, като усмивката на любим човек”), метафори („нощното небе ни обсипва със злато”) и други художествени изрази. Между другото, описанието е вид реч, който доста често се среща в художествената литература и съответно в едноименния стил.

Разликата е следната: можете да описвате, отразявате или разказвате, като използвате различни стилове. Например, когато говори за цвете в художествен стил, авторът използва много изразителни епитети, за да предаде на слушателя или читателя красотата на растението. Биолог ще опише цветето от научна гледна точка, използвайки общоприета терминология. Можете да разсъждавате и да разказвате по същия начин. Например, журналист ще напише фейлетон за небрежно откъснато цвете, използвайки разсъждение като вид реч. В същото време момичето, използвайки разговорен стил, ще разкаже на приятеля си как съученик й е подарил букет.

Използване на стилове

Спецификата на стиловете на речта прави възможно успешното им съпоставяне. Например, ако типът реч е описание, тогава той може да бъде допълнен с разсъждение. Същото цвете може да бъде описано в училищен стенен вестник, като се използва както научен, така и журналистически и художествен стил. Това може да бъде статия за ценните свойства на дадено растение и стихотворение, възхваляващо красотата му. На урок по биология, учител използва научен стил, ще предложи на учениците информация за цветето, а след това може да разкаже увлекателна легенда за него.

Тип описание на речта. Примери в литературата

Този тип може да се нарече изображение. Тоест, когато описва, авторът изобразява предмет (например маса), природно явление (гръмотевична буря, дъга), човек (момиче от съседен клас или любим актьор), животно и т.н. безкрайност.

В рамките на описанието се разграничават следните форми:

портрет;

Описание на състоянието;

Примери за пейзажи могат да бъдат намерени в произведенията на класиците. Например в разказа „Съдбата на човека” авторът дава кратко описание на ранната следвоенна пролет. Пресъздадените от него картини са толкова живи и правдоподобни, че сякаш читателят ги вижда.

В разказа на Тургенев "Бежина поляна" пейзажите също играят важна роля. Използвайки словесен образ на лятното небе и залеза, писателят предава мощната красота и сила на природата.

За да запомните какво е описанието като вид реч, струва си да разгледаме друг пример.

„Отидохме на пикник извън града. Но днес небето беше мрачно и към вечерта ставаше все по-неприветливо. Отначало облаците бяха тежки сив нюанс. Небето беше покрито с тях, като театрална сцена след представление. Въпреки че слънцето още не беше залязло, то вече беше невидимо. И тогава между тъмните завеси на облаците се появи светкавица...”

Описанието се характеризира с използването на прилагателни. Благодарение на тях този текст създава впечатление за картина, предава ни цветови и метеорологични градации. За разказ от описателен тип въпросите са: следните въпроси: „Как изглежда описаният обект (човек, място)? Какви признаци има?

Разказ: Пример

Обсъждайки предишния тип реч (описание), може да се отбележи, че той се използва от автора за пресъздаване на визуалния ефект. Но повествованието предава сюжета в динамика. Този тип реч описва събития. Следващият пример разказва какво се е случило с героите малка историяповече за гръмотевичната буря и пикника.

„... Първата светкавица не ни изплаши, но знаехме, че това е само началото. Трябваше да опаковаме нещата си и да избягаме. Веднага след като обикновената вечеря беше опакована в раниците, първите капки дъжд паднаха върху одеялото. Втурнахме се към спирката."

В текста трябва да обърнете внимание на броя на глаголите: те създават ефекта на действие. Именно изобразяването на ситуацията във времевия период са признаци на разказвателния тип реч. Освен това към текст от този вид можете да зададете въпросите „Какво дойде първо? Какво стана след това?

Разсъждение. Пример

Какво е разсъждението като вид реч? Описанието и разказът вече са ни познати и са по-лесни за разбиране от текстово разсъждение. Да се ​​върнем към нашите приятели, които попаднаха в дъжда. Човек лесно може да си представи как обсъждат приключението си: „...Да, имахме късмет, че един летен жител шофьор ни забеляза на автобусна спирка. Добре че не мина. Хубаво е да се говори за гръмотевична буря в топло легло. Нямаше да е толкова страшно, ако отново бяхме на същата спирка. Гръмотевичната буря е не само неприятна, но и опасна. Не можете да предвидите къде ще удари мълния. Не, никога повече няма да отидем на село, без да знаем точната прогноза за времето. Пикникът е добър за слънчев ден, а при гръмотевична буря е по-добре да пиете чай у дома. Текстът съдържа всички структурни части на разсъждението като вид реч. Освен това можете да му задавате въпроси, характерни за разсъжденията: „Каква е причината? Какво следва от това?

В заключение

Нашата статия беше посветена на видовете реч - описание, разказ и разсъждение. Изборът на конкретен тип реч зависи от това, за какво говорим в този случайи каква цел преследваме. Споменахме и характерни стилове на речта, техните характеристики и тясна връзка с видовете реч.