Страница 1 от 23

Учебна програма за психолого-педагогическа подготовка на децата за училище.

Середа Ирина Павловна

Учител - психолог на държавната бюджетна предучилищна образователна институция № 44 от компенсаторен тип

Санкт Петербург

„Обяснителна записка

Уместност

Краят на предучилищния период е времето на настъпване на така наречената училищна зрялост. IN напоследъкУвеличава се броят на децата, които не могат да се справят с учебното натоварване и да се адаптират към училищния живот. . Увеличаването на обема на информацията, интензификацията на обучението, увеличаването на натоварването, заедно с влошаването на здравето и училищните проблеми, принуждават учителите и родителите да търсят варианти за такава подготовка, която да осигури нормална адаптация на детето в училище.

Задачата на учителите и родителите е да осигурят пълноценното и хармонично развитие на детето. Един от ключови точкие психологическа готовност. Съдържанието му включва определена система от изисквания, които ще бъдат представени на детето по време на обучението и е важно то да може да се справи с тях. Готовността за училище включва три компонента: личностна, емоционално-волева и интелектуална готовност.

При изготвянето на програмата се опитахме да вземем предвид функционалностдеца, посещаващи изравнителна детска градина. Както и техните адаптивни ресурси, ограничения, свързани със здравето, особеностите на развитието и много други:

Неспецифични рискови фактори, свързани със соматична слабост, дължаща се на хронични или чести и продължителни заболявания, или с психични разстройства (хиперактивност, разстройство с дефицит на вниманието, комплекс от неврозоподобни разстройства - нарушения на съня, страхове), с мускулно-скелетни нарушения мускулно-скелетна система(нарушена стойка, плосковалгусни ходила, нарушения в шийния отдел на гръбначния стълб и др.)

Специфични рискови фактори, свързани с незрялост на когнитивните функции, като реч, двигателно развитие, визуално-пространствено възприятие, интегративни функции.

Цел на програмата:

Създаване на условия за формиране на училищна готовност при деца с ортопедични проблеми, както и нарушения в развитието на речта в предучилищна образователна институция.

• Развийте когнитивните способности:
  • внимание;
  • памет;
  • творческо мислене;

• въображение
• произвол

• Развийте емоционалната и лична сфера:

• допринасят за формирането на вътрешната позиция на бъдещия студент;
• развиват комуникационни умения;
• развиват самочувствие и независимост;
• продължават да изграждат самосъзнание и адекватно самочувствие;
• развитие на разбирането и усещането на децата един към друг;
• развийте рефлексия, върнете чувството за отговорност за резултатите от дейностите и култивирайте волята.

• Продължете да учите децата да поддържат и укрепват положителните чувства, да облекчават умората и да предотвратяват негативните чувства;

• Осигурете атмосфера на емоционално приемане в класната стая, която намалява чувството на безпокойство и безпокойство в ситуации на учене и общуване.

Материална подкрепа:

• Кабинет на психолог, или отделна стая с свободно пространствоза игри на открито
• Маси, столове според броя на децата
• Маса за показване на приказки
• екран
• Играчки и помагала: театрални кукли, топка, моливи и цветни моливи, карирани тетрадки.
• Магнитна дъска с магнити и дъска със специални маркери.
• Средно голяма топка.
• Листове хартия във формат А4 и А3.
• Допълнителните материали са описани в бележките към урока.

Основни методи на обучение:

• Игри за развитие на когнитивните процеси
• Упражнения
• Игри на открито.
• Арт терапия
• Приказка терапия
• Поведенческо обучение

Участници в програмата

деца към училищна възраст(от 6 до 7 години) с непокътнат интелект.

Научните, методически основи на програмата са в съответствие с хуманистичната теория за развитието на личността, изложена в трудовете на местни и чуждестранни учители и психолози (А. Маслоу, К. Роджърс, Л. А. Венгер, Л. И. Божович, В. В. Давидов, Д. , Б. Елконин, Л. С. Виготски и др.).

Тестване на програмата: тази програма е тествана на базата на детска градина № 44 през 2009 - 2011 учебна година.

Принципи на изграждане на програмата:

• Принципът на позитивността е създаването на подкрепяща, приятелска атмосфера на помощ и сътрудничество.
• Принципът на целостта на развитието - повишава значимостта на всички минали етапи от живота по положителен начин, организира целостта на самосъзнанието и личността на детето и помага за изграждането на положително бъдеще.
• Принципът на индивидуалния подход е максимално съобразяване с психологическата уникалност и индивидуалния опит на всяко дете.
• Принципът на личностното развитие и саморазвитие е активирането на творческите възможности, способността за самопознание и самоусъвършенстване, саморегулация.

Темите и урочните планове не са фиксирани и могат да се променят в зависимост от състоянието на децата и разработката на проблемите на уроците. Списъкът с допълнителни игри и упражнения е посочен в Приложение № 3

Форма на работа:

• Подгрупови класове.

Програмата е система от 22 занятия, които се провеждат два пъти седмично с продължителност 25-30 минути, в продължение на 3 месеца, в зала, където има място за физическа активност. Класовете са взаимосвързани и структурирани в определена логика и включват формиране на необходимото ниво на психологическа готовност за учене в училище (мотивационна, волева, интелектуална и емоционална готовност, комуникативни умения) в предучилищните деца.

• Индивидуална работа - включва първоначална (в началото на годината) и контролна (в края на годината) диагностика на готовността на предучилищните в подготвителните групи за училищно обучение. Резултатите от него могат да се използват при индивидуален подход към дете в класове, при изготвяне на корекционна програма и при консултиране на родители и учители.

• Работата с родители на деца, участващи в програмата включва:

• родителска анкета;
• образователна работа с родители под формата на лекции, семинари, работни срещи и кръгли маси;
• индивидуална консултантска работа

Диагностични средства:

• Диагностика на училищната готовност изд. И.А.Кузнецова
• Тест „Оцветете картината“ от Е. Е. Кравцова (изучаване на приемането на учебна задача)
• Тест „Рисуване на училище“ (определяне на отношението на детето към училището и нивото на училищна тревожност)
• Определяне на мотивите за учене на по-големи деца в предучилищна възраст по метода на М. Р. Гинзбург

Характеристики на организиране на подгрупова работа с деца

Организирането на корекционно-развиващи класове предполага необходимостта от решаване на следните задачи: провеждане на предварителна диагностика, набиране на група, провеждане на цикъл от корекционно-развиващи класове, окончателна диагностика и мониторинг на резултатите в смисъл на реално постигане на промени в текущата ситуация. на развитието на децата.

Принципи на провеждане на занятия:

• систематично снабдяване с материали,
• видимост на обучението,
• циклична структура на урока,
• достъпност,
• проблемно,
• развиващ и възпитателен характер на учебния материал.

Мотивационният компонент е представен в класове под формата:

• игрово представяне на задачи;
• създаване на положителен образ на ученика;
• затвърждаване на положително отношение към училището;
• консолидиране на ролеви модели на поведение;
• развиване на чувство за увереност в ролята на ученик.

Форма на организация

Подгрупа (5-6 души). По време на часовете децата седят в кръг - на столове или на пода.

Принцип на бране

Всяка група включва деца с различни нивапсихологическа готовност за училище, с акцент върху различни проблеми, така че децата да си помагат в придобиването на нови психологически умения.

Форма на урока

Игри. Водещата, най-атрактивна дейност в предучилищна възраст е играта, затова програмата е изградена на осн игрови упражнения, насочени основно към осигуряване на психологически комфорт по време на прехода на детето от предучилищна образователна институция към училище.

Учебен и тематичен план.

Структура на груповия урок:

1. Ритуал за добре дошли
2. Упражнения за развитие на комуникационни умения, повишаване на самочувствието
3. Физическо възпитание или игра с пръсти
4. Упражнения за развитие на когнитивните процеси.
5. Четене на приказка или трениране на умения за поведение в училище (алтернативно)
6. Упражнения за облекчаване на мускулното напрежение и намаляване на психо-емоционалното напрежение.
7. Обратна връзка.
8. Ритуал на сбогуване.

Ефективността на уроците може да се оцени по следните критерии:

• нарастващ интерес към изпълнение на корекционни и развиващи задачи за детето;
• повишен интерес към специални упражнения за развитие на образователни способности;
• повишаване на нивото на активност на участниците в класа, проявяващо се в желанието за сътрудничество;
• повишаване на нивото на интерес към извършване на съвместни дейности между възрастен и дете.

Очаквани резултати:

Повишаване на мотивационната готовност на предучилищните за училищно образование, формирането на „вътрешната позиция на ученика“, появата на емоционално положително отношение към училището, разширяване на знанията на децата за света на учениците, интерес към училище, училищни принадлежности, ново нивосамосъзнание.

Резултати от диагностично проучване на готовността на децата в предучилищна възраст да учат в училище в края учебна годинапоказват, че работата, извършена с деца, дава положителни резултати, следователно програмата за коригиращи и развиващи класове с деца в предучилищна възраст, които не са готови за училище, е ефективна.

Литература:

1. Абдурасулова Т.Д. Коригиращи и развиващи упражнения за деца от средна и по-голяма предучилищна възраст (4-5 години) // Психолог в детската градина. - 1999. - № 3-4. - С.62-64.
2. Агафонова I.N. Подготовка за училище. Учебник за класове с деца в предучилищна възраст - Издателство в Санкт Петербург МиМ -1997 г. - 48 с.
3. Арцишевская И.Л. Психологическо обучение за бъдещи първокласници: М.: Книголюб, 2009. - 72 с.
4. Е. А. Алябиева „Психогимнастика в детската градина” 2003 г. -89-те.
5. Безруких М.М. Стъпки към училището -М. : Дропла, 2001.-256 с.
6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст с ODD. - М.: Книголюб, 2004.-104 с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославъл 2000 г
8. Громова Т.В. Приказна подготовка за истинско училище - М.: Генезис, 2003.-84 с.
9. Дмитриева В. Развитие на интелекта на детето в ранна възраст. КОРОНА 2003. 160 с.
10. Илиина М.Н. Подготовка за училище: развиващи упражнения и тестове. - Санкт Петербург: Делта, 1998. - С. 4-9.
11. Коноваленко С.В. Развитие на познавателната активност при деца от 6 до 9 години. Семинар за психолози и логопеди - М.: “Gnom-Press”, “. Ново училище“, 1998.-56с.
12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключението на бъдещите първокласници: умствени дейности с деца на възраст 6-7 години: Реч, 2007. - 240 с.
13. Монина Г.Б., Лютова - Робъртс Е.К. Комуникационен тренинг (учители, психолози, родители). - Санкт Петербург: Издателство "Речь", 2006. - С. 164-170.
14. Нижегородцева Н. В., В. Д. Шадриков Психологическа и педагогическа готовност на детето за училище: Наръчник за практически психолози, учители и родители. Издателски център ВЛАДОС, 2001.- 256 с.
15. Плотникова Н.В. авто Програма „Искам и мога“.
16. Семенович А.В. Невропсихологична корекция при детството. Метод на заместваща онтогенеза. - М .: Генезис, 2007.-474 с.
17. Сидорова U.M. Формиране на реч и когнитивна дейност при деца с ODD-M,: TC Sfera, 2005 -64p.
18. Фопел К. Игри на открито за деца 3-6 години. -М .: Генезис 2005
19. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушин И.Н. Пътят към вашия Я.-М.: Генезис 2007
20. Широкова Г.А., Жадко Е.Г., Семинар за детски психолог / Серия „Психологическа работилница“. Ростов n\D: “Феникс”, 2004- 320 с.
21. Яковлева Н. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст: Валери СПД; М .: TC Sfera, 2002.-112 с.

Началото на училището е естествен етап от жизнения път на децата: всяко дете в предучилищна възраст, достигайки определена възраст, отива на училище. Трябва да се подчертае, че позицията на ученик създава специална ориентация на личността на детето. Обучението се осъзнава и преживява от младши ученик като негов собствен трудов дълг, като участие в живота на хората около него. Следователно как ще учи едно дете, успех или неуспех в академичните въпроси, има остра емоционална конотация за него. Това означава, че проблемът на училищното обучение е свързан не само с проблемите на образованието, развитието на интелектуалните способности на детето, но и с формирането на неговата личност, с проблемите на възпитанието.

В тази връзка проблемът с готовността на детето за училищно образование е актуален. Дълго време се смяташе, че критерият за готовността на детето за учене е нивото на неговото умствено развитие. Л. С. Виготски е един от първите, които формулират идеята, че готовността за училищно обучение се крие не толкова в количествения запас от идеи, колкото в нивото на развитие на когнитивните процеси.

Концепцията за готовност за училищно обучение като комплекс от качества, които формират способността за учене, се придържаше от А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская. Те включват в концепцията за готовност за учене разбирането на детето за значението на образователните задачи, тяхната разлика от практическите, осъзнаване как да се извърши действие, умения за самоконтрол и самооценка, развитие на волеви качества, способност да наблюдават, слушат, запомнят и постигат решения на възложените задачи.

Готовността на детето да учи в училище също зависи от физиологичното, социалното и психическото развитие на детето. Това не е различни видовеготовността за училище и различните аспекти на нейното проявление в различните форми на дейност. В зависимост от това какво е обект на внимание на учителите, психолозите и родителите в дадена ситуация - представянето на бъдещия първокласник, способността за взаимодействие и спазване на правилата, успехът на усвояване на програмните знания и нивото на развитие на психичните функции необходими за по-нататъшно обучение - говорят за физиологична, социална или психологическа готовност на детето за училище. В действителност това е холистично образование, което отразява индивидуалното ниво на развитие на детето в началото на училище.

Руските психолози разбират психологическата готовност за училище като необходимото и достатъчно ниво на умствено развитие на детето, за да усвои училищната програма в група от връстници. Необходимото и достатъчно ниво на реално развитие трябва да бъде такова, че програмата за обучение да попада в „зоната на най-близкото развитие“ (Л. С. Виготски) на детето. Ако текущото ниво на умствено развитие на детето е такова, че неговата зона на проксимално развитие е по-ниска от тази, необходима за усвояване на учебната програма в училище, тогава детето се счита за психологически неподготвено за училищно образование, тъй като в резултат на несъответствието между неговите зона на проксимално развитие и необходимата, не може да усвои програмния материал и попада в категорията на изоставащите ученици.

Предложеният курс от класове е насочен към развиване на психологическата готовност на дете в предучилищна възраст за училище.

Целта на курса: да се развие психологическата готовност на детето за училище.

Цели: формиране на образователни мотиви; развитие на визуален анализ; формиране на предпоставки за логическо мислене; развиване на способността за приемане учебна задача; развитие на произвол в регулирането на дейността; развиване на чувствителност към образователна помощ; развитие на вербална механична памет, развитие на фини двигателни умения, въображение, възприятие.

Програмата предвижда формиране и развитие на образователно важни личностни черти на дете в предучилищна възраст от 5,5 до 7 години и включва образователни игри, упражнения и задачи.

От три години успешно изпълнявам тази програма. Въз основа на резултатите от психологическата подготовка за училище децата се научиха да приемат учебната задача, да възприемат педагогическата помощ, да мислят образно и логично. Децата имат доста добре развито доброволно внимание, зрителна и слухова памет и въображение; формират се мотивите за преподаване.

Програмата включва 40-минутни часове, с две 5-минутни почивки за загряване в средата на класа. Желателно е групата да не надвишава 3 човека.

В процеса на посещаване на часовете децата се учат да приемат и разбират учебната задача; развиват графични и математически умения, способността за начални форми на обобщение, класификация и формиране на елементарни понятия, въображаемо мислене, вербална механична памет; развиват способността за доброволно регулиране на дейността в съответствие с дадени стандарти.

ПРОГРАМА
„Искам да уча!“

деца в предучилищна възраст

ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
„Искам да уча!“
(психологическа подготовка на децата за училище)
деца в предучилищна възраст
4 часа седмично, общо – 64 часа.

Литература:

1. Архипова И. А. Подготовка на дете за училище. – Екатеринбург, 2004 г.
2. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. – М., 2003.
3. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Развитие на вниманието. – М., 2003.
4. Гуткина Н. И. Психологическа готовност за училище. – Санкт Петербург. , 2004.
5. Кравцова Е. Е. Психологически проблеми на готовността на децата за училище. – М., 1991.
6. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психологическа и педагогическа готовност на детето за училище. – М., 2002.
7. Савенков А.И. Развитие на логическото мислене. – Ярославъл, 2004 г.
8. Тихомирова Л. Ф. Развитие на познавателните способности на децата. – Екатеринбург, 2003 г.
9. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Игри с пръсти. – М., 2003.
10. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 350 упражнения за подготовка на децата за училище. – М., 2003.
11. Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Тестване на бъдещи първокласници. – Ростов n/a. , 2004.
12. 150 теста, игри, упражнения за подготовка на децата за училище. – М., 2002.

1. Психологическа подготовка на децата за училище.

2. Развитие на емоционалната и личностната сфера на детската психика.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Обучение в техники за релаксация.

Прогрес на урока:

Урокът се провежда в кабинета на психолог с подгрупа деца (5-6 души).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Нека си стиснем ръцете и си кажем „Здравей! "

Децата казват здравей.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

Зелен крокодил

Зелената майка учи:

- Можеш ли да си учен?

Дизайнер или поет,

Основното е да е зелено!

Моля, запомнете това!

Хипопотам с кореми

Коремната майка учи:

-Можеш ли да станеш акробат?

Дизайнер или поет,

Основното е да си шкембен.

Щастието, синко, се крие в това!

И сивата майка мишка

Мишката учи тихо:

- Можеш ли да си инженер?

Учен или поет

Основното е да си сив,

Малък и незабележим!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си правилно?

Къде всички деца получават знания и учат?

Точно така, да поговорим за училище!

Подготвил съм ти гатанки:

Реших да нарисувам къща, отварям моя (албум)

Нашият дървен молив може да рисува

Изведнъж змията става права и името й е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (тетрадка)

Рисувах и тук Маринка изтри ненужния щрих (гумичка)

Момчета, честно казано, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Всичко е наше ученически пособия... Сега ви каня на масата!

ИГРА С КАМЕРА

Всякакви предмети, в нашия случай ученически пособия, се подреждат на масата. На децата се дават 30 секунди да запомнят кое къде е. След това се обръщат. Възрастният пренарежда предмети, или премахва нещо напълно, или го заменя с друг предмет. Децата трябва да определят какво се е променило.

ИГРА „ПОСТАВЕТЕ ЗНАЦИТЕ“

За да изпълни задачата, всяко дете ще се нуждае от „карта“ - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, в клетките на горния ред са написани математически знаци (+, -, =,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да се разложите на голяма картамалки карти със знаци в клетките, така че да няма два еднакви знака в редовете и колоните.

Децата изпълняват задачата. Ако е необходимо, психологът помага на децата с насочващи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички сте играли играта: Морето е развълнувано... Предлагам ви да промените малко условията... Движете се из стаята на фона на музиката, щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например ученик, който чете, учител и ние ще се опитаме да отгатнем какво е... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ „МЪРЗЕЛ“

Днес децата ми тренираха много, играха и вероятно бяха уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че сте мързеливи и се излежавате на мек, мек килим. Всичко наоколо е тихо и спокойно, диша се леко и свободно. Усещане за приятно спокойствие и релаксация обхваща цялото ви тяло. Почиваш си тихо, мързелуваш. Ръцете ви почиват, краката ви почиват (пауза - галене на децата). Ръцете ви почиват, краката ви почиват... Приятна топлина обхваща цялото ви тяло, мързи ви да се движите, чувствате се добре. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Усещане за приятно спокойствие те изпълва отвътре. Почиваш си, мързелуваш. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което Ви носи сили и добро настроение. Протегнете се, отърсете се от мързела си и като преброите три, отворете очи. Чувствате се добре отпочинали и във весело настроение.

Психолог: Хареса ли ви нашия урок, какво запомнихте?

Детски отговори.

Благодаря ви за урока, сигурен съм, че ще бъдете най-примерните ученици в училище!

www.maam.ru

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

„Бъдете готови за училище -

Бъдете готови за училище -

означава да си готов да научиш всичко това” Л. А. Венгер

Подготовката за училище за много родители и някои учители се състои в обучение на детето да пише, чете и смята. Веднага след като детето овладее тези умения, учителите се успокояват, детето е готово за училище! Но какво става? Такова умно, способно дете и изведнъж заговориха за проблемите на адаптацията и ученето в училище. Учителят не те хареса? Децата не приеха? Отговорът е прост: детето не беше психологически готово да влезе в училище.

През последните години в националната педагогика и психология се засили интересът към проблема за прехода на детето в предучилищна възраст от детска градина към училище и тясно свързаната с него концепция за готовност за училище. Но все пак психологическа подготовкане се обръща необходимото внимание поради липсата на информация сред родители и учители за важността на този процес.

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище се разглежда от три гледни точки:

1. Подготовка на деца в предучилищна възраст:

Класове с психолог (цел: развитие на когнитивните процеси, емоционалната сфера на детето)

Екскурзия до училище (цел: формиране на нова социална позиция - ученик)

Организиране на изложби на детски творби по темите:

"Отивам на училище"

"Аз съм първокласник"

(цел: развитие на мотивационна готовност за училище)

Какво отличава „психологическия“ урок от „педагогическия“?

Първо, това е броят на децата в групата. Психологът работи с група от 5-6 души, което дава възможност да се обърне максимално внимание на всяко дете.

Второ, стойността психологически изследванияе, че психологът обръща голямо внимание на това как се изпълняват упражненията, а не на резултата.

2. Подготовка на родителите на бъдещи първокласници:

Уместността на такава подготовка се крие във факта, че за родителите е трудно да се „преструктурират“ и да приемат факта, че детето им вече не е бебе, а почти „възрастен“. Детето стана по-самостоятелно!

Работата с родителите е изградена на етапи:

Разпитване на родители (цел: да се определят очакванията, опасенията)

Разработване на информационни щандове и брошури (за обучение на родителите)

Семинар за родители (на тема: „Кризата на 7-годишното дете: от игра към учене”)

Консултация: „Психологическа подготовка за училище“

Провеждане на открити занятия

3. Работа с учители:

Консултация по теми:

„Портрет на бъдещ първокласник“

„Психологически характеристики на деца на 6-7 години“

Този режим на работа ще допринесе за:

Развитие на интелектуалната сфера на децата

Формиране на мотивация за учене

Разширяване на знанията на учителите как да подготвят децата за училище

Включване на родителите в процеса на подготовка за училище.

www.maam.ru

Урок за сертифициране на учител-психолог на предучилищна образователна институция „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

цел:Подготовка на по-големи предучилищни деца за училище чрез формиране на универсални предпоставки за образователни дейности и необходимите умения.

Задачи:

Образователни:

* Затвърдете уменията на децата за работа с интерактивна дъска.

* Практикувайте способността да подчертавате звука в началото на думата.

* Упражнявайте способността си да съставяте криптирани думи от снимки.

* Развийте у децата уменията и способностите за правилно физиологично и говорно дишане.

Образователни:

* Развивайте мисловни операции (способност за класифициране и обобщаване).

* Развитие на когнитивните процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, съгласувана реч).

* Развийте координацията око-ръка.

* Развийте визуално-пространствена ориентация.

* Развийте основни умения за самочувствие.

* Развийте фантазията и въображението.

Образователни:

* Да възпитава у децата в предучилищна възраст положително отношение към себе си, към другите и към училището.

* Развиване на самостоятелност, способност за работа в екип, по двойки и способност за преговори.

* Увеличете интереса на децата към развиващи дейности за подготовка за училище чрез работа на интерактивна дъска.

Посока– развиващи се;

Група– подготовка за училище;

Предмет– „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

Форма на организация– фронтална, парна баня.

Вид дейност– цялостна с обучителни елементи.

Време за изпълнение– 30 минути;

Брой деца – 14;

Учебно-методическа помощ:

* Шарохина В.Л. „Психологическа подготовка на децата за училище“;

* Арцишевская И. Л. „Психологическо обучение за бъдещи първокласници“;

* Ганичева И.В. „Телесно-ориентирани подходи към психокорекционната и развиваща работа с деца”;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. „Въведение в училищния живот“.

Оборудване:интерактивна бяла дъска, мултимедиен проектор, лаптоп, интерактивен съпровод на урока, звънец, набори от предметни картинки, листове бяла хартия А4, обикновени моливи.

В урока се използват следните технологии:

* Здравеопазващи,

* Информация и комуникация,

Използвани методи при работа с деца:

1. Методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности на деца в предучилищна възраст:

* Метод за визуално предаване на информация (визуално възприемане на информация с помощта на интерактивна бяла дъска);

* Метод за визуално предаване на информация (с помощта на практически дейности на децата);

* Метод за вербално предаване на информация (слухово възприемане на информация);

2. Методи за стимулиране и мотивация:

* Емоционален;

* Социални;

* Игри;

3. Методи за контрол и самоконтрол:

* Самоконтрол и взаимен контрол.

Организационна и мотивационна част (3 мин.)

Игра „Предай в кръг“ (поздравителен ритуал)(слайд 1)

Децата седят на килима в кръг.

цел:създаване на емоционално положително настроение в групата.

Ситуация на играта „Ние сме първокласници“

Децата седят на килима в кръг.

цел:въвеждане на деца в предучилищна възраст в „училищния свят“.

Развитие на фантазията и въображението. Момчета, днес ще отидем на училище, ще бъдем първокласници и ще имаме истински урок. Затваряме очи.

„Будилникът звъни. Майка ти те събуди. Облечете красивата си училищна униформа, вземете куфарчето и добро настроениеотиваш на училище. Така че отваряте вратата на училището и звънецът бие.

Децата с помощта на въображението си пътуват във времето и стават първокласници. Училищният звънец бие и часът започва.

Основна част (25 мин.)

Игра "Четвърто колело" (2 мин.)(слайд 2, 3, 4, 5)

цел:развитие на способността за класифициране и обобщение, развитие на елементи на логическо мислене и визуално внимание.

Момчетата идват един по един до екрана, намират допълнителна снимка и я премахват. В същото време останалите снимки се комбинират в един знак и го наричат.

Сензомоторно упражнение „Полегнала осмица” (1 мин.)(слайд 6)

Децата стоят пред психолог.

цел:предотвратяване на напрежението на окуломоторния нерв, облекчаване на общото напрежение.

Момчета, представете си, че ръцете ви са свързани с ръцете ми с невидими нишки. Сега трябва да повторите точно всичките ми движения под музиката.

Това упражнение е придружено от спокойна класическа музика.

Упражнение „Внимание - да рисуваме! “ (3 мин.)(слайд 7)

Децата седят на маси.

цел:развитие на координацията око-ръка и паметта при децата.

Децата внимателно разглеждат фигурата, изобразена на екрана в продължение на 3 секунди; след като екранът се затвори, децата рисуват подобна фигура на своя лист. След като изпълнят задачата, децата обменят работен материал със съседа си и проверяват правилността на задачата. Правилно изпълнената фигура се отбелязва с плюс, а неправилно изпълнената фигура - с минус.

Физическо упражнение „Под – нос – таван” (1 мин.)(слайд 8)

Децата стоят близо до работното си място.

цел:развитие на слуховото внимание на деца в предучилищна възраст, предотвратяване на умора, облекчаване на стреса.

Психологът произнася думи (пол, нос, пололок) и показва местата, съответстващи на думата; децата трябва да бъдат изключително внимателни, защото психологът ще ги обърка и ще покаже нещо различно от това, което казва.

ЕДНО, ДВЕ, ТРИ, ЧЕТИРИ, ПЕТ.

ЗАПОЧВАМЕ ДА ИГРАЕМ!

ВИЕ МОМЧЕТА НЕ СЕ ПРОЗЕВАЙТЕ

И ПОВТАРЯЙТЕ СЛЕД МЕН.

НАПРАВЕТЕ КАКВОТО АЗ КАЗВАМ

НЕ ТОВА, КОЕТО ПОКАЗВАМ.

Упражнение „Класификация“ (3 мин.)(слайд 9)

Децата седят по двойки на маси.

цел:развитие на елементите на логическото мислене и способността за обобщаване. Затвърдяване на умението за работа по двойки и умението за преговори.

Пред децата има набор от предметни картини. Работейки по двойки, те трябва да определят по какви характеристики могат да се разделят картините на две групи. След това децата трябва да се споразумеят и да решат кой по какви критерии ще подреди картинките и да ги подредят.

След като децата изпълнят задачата, психологът се приближава до всяко дете и проверява задачата. Децата трябва да назоват знака, с който са подредили картинките.

Упражнение „Дишай през носа“ (1 мин.)

Децата стоят пред психолог на килима.

цел:формиране у децата на способността и уменията за правилно физиологично и речево дишане без вреда за здравето,

обогатяване на мозъка с кислород, активиране на мисловните процеси в кората на главния мозък.

Момчетата бавно вдишват въздух през носа, издишват бавно през устата (устните са свити в тръба) - 3 пъти.

Вдишайте бавно през дясната ноздра (лявата е затворена с пръст, издишайте през устата – 3 пъти.

Бавно вдишайте през лявата ноздра (дясната е затворена с пръст, издишайте през устата – 3 пъти.

Вдишайте бавно през носа, издишайте бързо през устата, произнасяйки звука "Ха" - 3 пъти

Упражнение „Шифровани думи“ (3 мин.)(слайд 10)

Децата седят на килима пред екрана.

цел:Подобряване на способността за съставяне на криптирани думи от снимки, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на думата.

На екрана има картинки: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата назовават картинките, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да можете да познаете коя дума е шифрована на екрана с помощта на картинки.

След това децата откриват скрити картинки, с които могат да създават нови думи. Ако децата се затрудняват сами да измислят дума, тогава на екрана има многоцветни квадратчета със скрити думи под тях. Децата избират произволен квадрат, психологът прочита думата и децата едно по едно шифроват думата на екрана с помощта на снимки.

Игра за незабавно изграждане (2 мин.)(слайд 11)

Децата стоят пред психолог.

цел:развитие на независимост, памет и внимание, умения за общуване помежду си. Укрепване на способността за работа в мини групи.

Момчетата трябва да застанат около психолога, както следва: няколко отпред, няколко отзад, отдясно и отляво. Децата запомнят местоположението си спрямо психолога и един спрямо друг. След като психологът се завърти, момчетата трябва да запомнят позицията си и да заемат правилното място. Играта се играе няколко пъти.

Упражнение „Намерете 6 разлики“ (3 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

цел:развитие на визуалното внимание (неговата концентрация, стабилност, развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст, консолидиране на способността за работа с интерактивна дъска.

На екрана има две картинки. Момчетата трябва да намерят 6 разлики между тях, всяка разлика е отбелязана на снимките с лилав триъгълник.

Мултимедийна гимнастика за очите „На поляната” (1 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

цел:Освобождаване на напрежението от окомоторния нерв, концентрация, развитие на зрително-пространствена ориентация.

На екрана с музикален съпроводПоявяват се анимирани обекти, които момчетата наблюдават внимателно.

Упражнение „Какво се промени? “ (3 мин.)(слайд 13)

Децата седят на килима пред екрана.

цел:развитие на елементи на логическото мислене, консолидиране на способността за самостоятелна работа с интерактивна дъска.

Екранът показва геометрични формиразличаващи се един от друг по определени характеристики (характеристики на TRIZ). Децата трябва да определят кой елемент (форма, цвят, размер) се променя във фигурата и да преместят този елемент под фигурата.

Рефлексия „Моята оценка“ (2 мин.)(слайд 14)

Децата седят на килима пред екрана.

цел:формиране на основни умения за самооценка.

Червен кръг (хареса ми урока и всичко ми се получи).

Жълт кръг (урокът ми хареса, но не успях с всички задачи).

Син кръг (не ми хареса урока и не успях).

Финална част (2 мин.)

Ситуация на играта „Ние сме деца в предучилищна възраст“ (1 мин.)

Децата седят на килима в кръг.

цел:премахване на децата от „училищния свят“, развиване на фантазия и въображение.

И сега отваряме очи и отново се озоваваме в детската градина.

Игра „Предай в кръг“ (ритуал за сбогуване)

Децата седят на килима в кръг.

цел:консолидиране на емоционално положително отношение в групата.

Момчетата подават невидима топка един на друг в кръг и го изпълват с добро настроение.

Тази топка ще бъде с вас до края на този ден и ще ви помогне да поддържате добро настроение.

Довиждане!

www.maam.ru

Държавна образователна институция на Архангелска област

"Сиропиталище в Северодвинск"

Система от психологически занятия за подготовка за училище

Северодвинск, 2011 г

Психологът играе важна роля в развитието на децата в предучилищна възраст, една от чиито задачи е да помага на деца, които имат обучителни затруднения и не усвояват образователен материал, който е подходящ за тяхната възраст. Психологическото и педагогическото изследване позволява да се идентифицират такива деца и да се изготви план за индивидуална корекционна работа, в която по правило участват всички специалисти от дома за сираци, включително групови учители.

Коригиращата работа трябва да бъде структурирана като цялостна, смислена дейност на детето, а не като отделни упражнения за трениране на умения.

Предложената система е насочена към развиване на тези умствени функции при деца от предучилищна възраст, които създават основа за успешно обучениедете.

Основата за изграждането на тази система беше възприетата в руската психология идея, че водещата дейност в предучилищна възраст е създаването на най-благоприятни условия за умствено и личностно развитие, е игра. Ето защо корекционната работа с деца в съответствие с тази система се извършва въз основа на образователни игри.

В предучилищна възраст усвояването на нови знания в игрите е много по-успешно, отколкото в тренировки. Учебната задача, поставена в игрова форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира по-ясно необходимостта от придобиване на нови знания и методи на действие.

Необходимо е да се вземе предвид нивото на когнитивно развитие на детето, т.е. прости игриможе да се усложни чрез въвеждане на допълнителни правила и обратно.

В същото време един от показателите и условията за добро физическо и нервно-психическо развитие на детето е развитието на ръката, ръката, ръчните умения или, както обикновено се нарича, фината моторика на пръстите. Както пише физиологът И. Павлов, „ръцете учат главата, след това по-мъдрата глава учи ръцете, а умелите ръце отново допринасят за развитието на мозъка“.

Ето защо предложената система включва задачи за развитие на фината моторика и сензомоторната координация. Обща продължителност на часовете:

25-30 минути.

Честота на занятията: 1 път седмично.

Всеки урок включва задачи за развитие с помощта на цветни визуални средства, насочени към развиване на умствените процеси при децата. Необходимо е в клетката да има тетрадка за изпълнение на писмени задачи за всяко дете.

Структурата на урока включва:

• игри за развиване на сензорния опит;
• игри за развиване на знания за света около нас;
• игри за развитие на възприятието;
• игри за развитие на вниманието и паметта;
• игри за развиване на пространствена ориентация;
• игри за развитие на фината моторика и др.
• игри за затвърждаване на знанията от часовете по логопедия
• Разговори за развиване на интерес към училище

Урокът трябва да се проведе в игрива форма.

Урокът се провежда в благоприятна емоционална среда и предизвиква интерес.

Задачите трябва да се използват, като се вземат предвид умствените възможности на детето.

Необходимо е да се насърчава удовлетворението, което детето получава от заниманието.

Необходимо е постепенно да се усложняват видовете работа, последователно преминавайки от елементарни към по-сложни задачи.

Психолог: Следващата задача е „Намерете своя клас“.

Предлага се приложение, което изобразява триетажно училище с три класа на всеки етаж. Трябва да намерите класовете:

Ане - клас на втори етаж, втори по ред,

Вадим - клас вдясно над класа на Аня,

Настя е класът отляво на Анина,

Альоша - клас вдясно от класа на Вадим,

Наташа е клас, разположен в десния ъгъл на долния етаж на училището.

това е всичко Учениците намериха своите часове.

Психолог: Всички първокласници знаят какво трябва да има в куфарчето им. знаеш ли Следващата задача е да сглобите въображаемо куфарче.

Упражнение „Сглобяване на куфарче“

Децата седят в кръг. Първият участник казва: „Ще го сложа в куфарчето си ...“ - и назовава някакъв предмет, необходим в училище. Следващото дете повтаря името на предмета, който е назовало предишното дете и добавя свой предмет, следващото - първите две думи и своята, последното повтаря всички назовани предмети.

Психолог: Браво, изпълнихте всички задачи! Така че сте готови за училище.

И накрая, бих искал да ви поканя да попълните „касичката на първокласника“.

Упражнение „Касичката на първокласник“

Инструкции: децата са помолени да „напълнят“ две касички: „трудностите на ученика“ и „успехите на ученика“ (като касичка могат да се използват всякакви непрозрачни буркани с имена в различни цветове). Децата изброяват какво според тях може да усложни обучението им, живота в училище, да ги разстрои или, обратно, да им достави удоволствие, да ги направи щастливи или да им помогне да се справят с трудностите в училище. Всяко твърдение е придружено с хвърляне на монети (кламери, грах и др.) в съответната касичка.

Когато опциите се изчерпят, поканете децата да „раздрънкат“ касичката и да определят къде има повече съдържание. Ако децата вярват, че касичката на „успеха“ е по-шумна, доведете до факта, че има повече успех в живота на ученика. Ако е същото, тогава, въпреки трудностите, няма да има по-малък успех.

И ако има повече трудности, добавете „чипове“ в полето „успех“, като споменете какво са забравили децата.

Финалната част.

Психолог: Нашият урок приключи и преди да се сбогуваме. Всеки посочи това, което му хареса най-много. Сега нека се сбогуваме.

Ритуал на сбогуване.

Материал nsportal.ru

Обобщение на обучителната сесия с родителите

"Психологическа подготовка на дете за училище"

Изготвил:

Горшкова Анна Александровна - образователен психолог MBOU DOD TsRTDI Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Запознайте се с характеристиките на психологическата готовност на шестгодишните деца за училище;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с дете;

Развивайте отношения на партньорство и сътрудничество между родители и деца.

Необходими материали: 3 листа формат А4 с изображения на усмихнати, тъжни и плачещи емотикони.

Очаквани резултати: развитие на положително взаимодействие между родители и деца, създаване на партньорства в семейството на всяко дете.

Прогрес на урока

Упражнение "Ако можехте да сравните..."

Седнали в кръг и подавайки играчка, родителите се редуват да казват: „Детето ми се казва... Ако може да се сравни с учебен предмет, би било... Защото...”

Мини-лекция "Какво е психологическа готовност за училище"

Психологическата готовност за училище е вид сложен показател, който позволява да се предвиди успехът или неуспехът на образованието на първокласник.

И така, какви компоненти са включени в комплекта „готовност за училище“?

Това е преди всичко мотивационна готовност, т.е. с желание за учене. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно.

Желанието да ходят на училище и желанието за учене са значително различни едно от друго.

Училището трябва да привлича детето със своето основна дейност- проучване. Ако въпросът: „Защо искаш да ходиш на училище?“ Те ви отговарят: „Защото имам красива раница“ или „Приятелите ми са там, ще се забавляваме“ или нещо подобно - той е привлечен от външни аксесоари, а не от самата учебна дейност.

Следва интелектуалната готовност. Много родители смятат, че това е основният компонент на психологическата готовност за училище и в основата му е обучението на децата на умения за писане, четене и броене. Това убеждение е причината за грешките на родителите при подготовката на децата им за училище, както и причината за последващите им разочарования.

Всъщност интелектуалната готовност не означава, че детето има някакви специфични знания и умения (например четене), въпреки че, разбира се, детето трябва да има определени умения. По-скоро това предполага развитие на психичните му функции (възприятие, мислене, памет, реч, въображение) и през цялото предучилищно детство.

И тогава в училище учителят, разчитайки на съществуващите умения, ще даде на детето нови учебен материал.

Социалната готовност означава, че детето знае правилата на поведение в училище, как да общува с връстници... Ако преди да влезе в първи клас, детето ви не е посещавало детска градина и общуването му се е ограничавало само до общуване с вас и баба и дядо, тогава е малко вероятно Ще успее ли безболезнено да се присъедини към новия отбор?

Ако детето е развило социална готовност, на въпроса: „Защо искаш да ходиш на училище?“ той трябва да отговори нещо подобно: „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат, това е необходимо и важно.“

И сега ви каня да си спомните детството си или по-скоро вашето училище.

Игра "Избери усмихнато лице"

3 емотикони са прикрепени към стената на известно разстояние една от друга (1-ва - усмихната, 2-ра - тъжна, 3-та - плачеща).

На родителите се четат въпроси относно тяхното обучение. Вместо да отговорят, те трябва да изберат подходящото емоджи и да застанат под него.

1. Спомняте ли си с какво настроение отидохте в първи клас?

2. Как се почувстваха родителите ти, когато те изпратиха в първи клас?

3. Запомнете чувствата и изражението на лицето, с което сте сядали на уроци в повечето случаи.

4. Как се почувствахте, когато завършихте училище?

Мини-лекция „Отношението на родителя = отношението на детето“

Мисля, че за никого няма да е тайна, че психологическата готовност за училище до голяма степен зависи от родителите и тяхното отношение. Много е важно да дадете на детето си положително отношение към ученето в първи клас.

Но откъде ще дойде от онези родители, които самите са имали трудности при адаптирането към училище и, като следствие, през всичките останали учебни години? Възрастните, естествено, могат да изпитват безпокойство преди такива важни промени в живота, но при никакви обстоятелства това не трябва да се предава на бебето. Не обсъждайте проблемите на училищното образование в негово присъствие, не показвайте страховете си.

Но също така има обратна страна: Прекалено оптимистичното отношение на родителите поражда у детето розови представи за училище. В резултат на това той изобщо не очаква проблеми от ново явление в живота си.

И когато се сблъсква с първите трудности, той се разочарова от училището като такова. И, колкото и да е странно, в себе си. В края на краищата той е сигурен, че всички лесно се справят с възложените задачи и само той не успява: добре, как да не се обвинява за случващото се.

Много по-правилно би било да обясните на детето предимствата и недостатъците на училището и обучението, знанията и уменията, придобити там, но не забравяйте да споменете, че това често е трудна задача. Че все още трябва да свикнете с училището, че всеки среща трудности и е важно да ги преодолеете заедно. В резултат на това детето ще развие положително отношение към училището и разбиране за предстоящите трудности.

Мозъчна атака

Родителите са разделени на 2 групи. Първият идва с изрази, които допринасят за намаляване на самочувствието, както и мотивация за учене и постижения.

Втората група предлага фрази, които могат да повишат мотивацията за учене и самочувствието.

След това се избира един човек от групата, който прочита получените изрази.

Дискусия.

Мини-лекция „За ползите от игрите за деца в предучилищна възраст“

Още един много важен психологическа особеностдеца в предучилищна възраст: основната им дейност е играта, чрез която се развиват и получават нови знания. Тоест всички задачи трябва да се поднасят на детето в игрива форма, а домашните не трябва да се превръщат в учебен процес. Но като работите с детето си у дома, дори не е нужно да отделяте определено време за това, можете постоянно да развивате бебето си.

Играта е водеща дейност за дете в предучилищна възраст голяма стойностза физическо, умствено, нравствено и естетическо възпитание на децата. На първо място, в него се осъществява когнитивно развитие, тъй като игрова дейностдопринася за разширяването и задълбочаването на представите за заобикалящата действителност, развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, мисленето и речта.

А сега ви предлагам да се разделите на двойки и да изпълните следната задача.

Упражнение "Развитие - игра"

Родителите се разделят на двойки. Раздават им се бележки със задачи. Първият измисля и показва как да предложите на детето задача по игрив начин.

Второто е дете, което изпълнява задача. Когато всички са готови, започнете дискусията:

Беше ясно - беше неразбираемо, беше интересно - не беше интересно за „детето“.

Беше трудно или лесно да се „победи“ задачата за възрастен.

Рефлексия на урока

Родителите споделят своите впечатления, психологът благодари на всички за работата.

По темата:

Материал от сайта nsportal.ru

подготовка за училище, предучилищна възраст, детска психология за родители

Анотация:

Комплектът включва учебно помагало и демонстрационни материали, необходими за преподаване на учител-психолог в часовете по програмата за подготовка за училище. IN методическо ръководствоОписана е диагностичната процедура и са представени подробни сценарии за обучение.

Предговор

Въведение

Тръгване на училище – качество нов етапв живота на детето и най-важното е, че при преминаването към този нов етап то е формирало психологическа и преди всичко мотивационна готовност за учебни дейности, желание за учене. До края на предучилищна възраст детето достига доста високо ниво на когнитивно и личностно развитие, овладява света на нещата и развива позицията на ученик. Но да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ, а означава да си готов да научиш всичко това. Готовността за училище включва следните параметри:

Психологическа готовност - състояние на психиката, нервната система, мотивация за учебна дейност;

Интелектуална готовност – детето има широк кръгозор и развити когнитивни процеси;

Емоционално-волева готовност - способност за управление на емоциите, изграждане на взаимоотношения с външния свят;

Физическата готовност - здравословното състояние на детето (като допълнителен компонент).

Основна роля в създаването на основата за успешна образователна дейност играе развитието на когнитивните процеси: мислене, памет, реч и, не по-малко важно, възприятие, внимание, производителност, както и емоционално-волевата сфера и комуникативните умения.

Цялостната програма за развитие „Година преди училище: от А до Я“ е предназначена да организира подготовката за училище на деца на възраст 6–7 години, посещаващи предучилищни образователни институции. Тя е насочена към развитие както на познавателната активност, така и на психологическата готовност.

Класове, които включват разнообразни игри, психологически упражнения, игри с пръсти, практически логически задачи, упражнения за релаксация, елементи на психогимнастика и др. допринасят за развитието на комуникационните умения и създаването на приятелска атмосфера в групата; развиват вниманието, паметта, логиката, иновативното мислене, разширяват кръгозора на детето и развиват координацията око-ръка. Упражненията за релаксация облекчават мускулното и емоционалното напрежение и създават атмосфера на доверие в детския екип. Игровите дейности помагат на детето да приеме ролята на ученик, формират емоционално положително отношение към училището и повишават мотивацията за учебна дейност.

При създаването на поредица от уроци са използвани материали от програмите „На училище с радост“ ( Шваб, 2007), „Ограмотяване на деца в предучилищна възраст“ ( Марцинкевич, 2004); „Педагогическа диагностика на развитието на децата преди постъпване в училище“, под редакцията на Т. С. Комарова и О. А. Соломенникова.

Програмата съдържа съдържание, което дава възможност да се осигурят на всяко дете необходимите стартови възможности за прием и по-нататъшно успешно обучение в училище. Създават се условия за развитие на вниманието, способността за разсъждение, анализ и сравнение, обобщаване и подчертаване на съществените характеристики на обектите, подобряване на познавателната дейност, като същевременно се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете. В процеса на работа се формира интелектуалната активност, необходима на бъдещия първокласник, и се ражда радостта от ученето.

Цел на програмата - подгответе по-възрастните деца в предучилищна възраст за успешно обучение в училище чрез развитие на когнитивни, комуникативни и емоционално-волеви сфери, обогатяване необходими знания, което ще им помогне да се чувстват уверени и комфортно при постъпване в училище и през цялата учебна година.

Определяне на степента на готовност на децата за обучение в училище (провеждане на първоначален и повторен психолого-педагогически преглед).

Разширяване на хоризонтите ви.

Оценка и развитие на мотивация за образователни дейности, интелектуална дейност (способности за изпълнение, волеви качества) на детето.

Формиране на личностна, социално-психологическа, интелектуална и емоционално-волева готовност.

Развитие на висши психични функции (памет, мислене, внимание, възприятие, въображение, реч въз основа на способностите на детето); способност за сравняване, обобщаване, намиране на причинно-следствени връзки, графични умения, координация око-ръка.

Развитие на умения за доброволно регулиране на поведението.

Развитие на умения за общуване с връстници и възрастни, творчески способности; доверие, групово сътрудничество.

Облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение (упражнения за релаксация).

При изпълнението на програмата е необходимо да се спазват основните принципи на работа:

Уважение към детето, процеса и резултатите от неговите дейности, съчетано с разумни изисквания;

Интегриран подход към разработването на класове;

Систематичност и последователност на часовете;

Вариативност на съдържанието и формите на занятията;

Видимост;

Адекватност на натоварванията и изискванията към детето по време на занятията;

Постепенност и систематичност в развитието и формирането на значими за училище функции, преминаване от прости знания към по-сложни;

Повторяемост на материала, формиране и затвърждаване на придобитите знания.

Основната форма на работа е фронтален учебно-игрови урок с използване на стандартни и нестандартни форми, техники и дейности: психологически игри, етюди, упражнения за релаксация, логически задачи, разкази, разговори, рисунки, графични диктовки, гатанки и др.

Повече подробности на уебсайта www.psyparents.ru

Тази таблица ще ми помогне да получа обратна връзка от вас.

1.4. Разговор. Заключение.

Ситуацията на полагане на изпит е еднаква за всички студенти, но всеки я преживява и се държи в нея по различен начин. С какво е свързано това?

Разбира се, до голяма степен зависи от това как сте научили материала, колко добре познавате даден предмет, колко сте уверени в способностите си. Понякога се случва така - научил си много добре учебния материал и изведнъж по време на изпита имаш чувството, че си забравил всичко, някакви откъслечни мисли се въртят в главата ти, сърцето ти бие бързо и силно, наред за да предотвратите това да се случи, трябва да се научите да преодолявате страха си, да изучавате техники за мобилизация и концентрация, както и облекчаване на емоционалния стрес. Това ще направим сега.

1.5. Упражнение "Сърдити топки".

Цел: да преподавам безопасни начиниизразяване на раздразнение, облекчаване на емоционалния стрес.

Инструкции: момчета, надуйте балоните и ги завържете.

Представете си, че един надуваем балон е човешко тяло, а въздухът в него представлява чувство на раздразнение, гняв, напрежение.

Кажете ми, може ли въздухът сега (деца, държащи завързани балони) да се движи навътре и навън?

Какво се случва, когато човек е обхванат от чувство на раздразнение и напрежение? (топката ще експлодира и човекът ще има емоционален срив или някакъв вид агресивен акт)

Може ли човек, който изпитва психо-емоционален стрес или раздразнение, да остане спокоен, да мисли продуктивно, да направи нещо ефективно и да направи нещо добре?

Психологът пука балона си.

Как се почувствахте, когато балонът избухна?

Може ли този начин за изразяване на раздразнение и облекчаване на емоционалния стрес да бъде безопасен? защо

Момчета, ако топката е човек, тогава експлодираща топка означава някакъв вид агресивен акт, например спорове, конфликти, недоволство от другите и от себе си.

Сега надуйте още един балон, но не го завързвайте, а го дръжте здраво в ръката си, без да изпускате въздуха. Спомняте си, че топката е човек, а въздухът в нея представлява чувство на раздразнение, безпокойство и напрежение.

Сега изпуснете малко въздух от балона и го стиснете отново.

Забелязали ли сте, че топката е станала по-малка?

Топката гръмна ли? Кога му изпусна въздуха?

Може ли този начин на изразяване на чувства да се счита за по-безопасен? защо

Топката още ли е непокътната? Уплашихте ли някого?

Какъв извод можете да направите след това упражнение? Какви мисли ви накара?

Извод: този балон е индикатор за нервно-психическото състояние на човека, а начинът, по който въздухът излиза от него, е асоциация с начините за регулиране на емоционалното състояние.

1.6. Информация от психолог за тревожност, етапи на стрес. СЛАЙД.

(Тревожност – емоция. Неуспех – агресия – депресия)

Няма такъв човек, който никога да не изпитва безпокойство и напрежение. Естествено е да се тревожиш. Човек има специален биологичен механизъм, който помага да се справи с емоционалното претоварване.

Тревожността означава, че тялото ви е готово да се бори с възникналите трудности, това състояние е временно и е предназначено от природата за екстремни ситуации. Тялото не може да остане дълго време в него. НО ако човек е нервен дълго време, изпитва затруднения, за дълго времее в напрегнато състояние, в резултат на което може да настъпи емоционален срив и непоправими увреждания на здравето.

Разбира се, изпитите, които ви очакват, изискват много усилия в подготовката, както физически, така и емоционални. Изпитите са сериозно изпитание, което ви принуждава да мобилизирате всичките си сили.

Има определени техники за волева мобилизация, както и техники за релаксация и облекчаване на стреса. Защо е необходима способност за релаксация?

Както знаете, мускулното напрежение причинява негативни емоции на тревожност с различна сила, ако емоциите са достатъчно силни, те блокират мисловните процеси. Ето защо е важно да можете да облекчите мускулното напрежение.

А техниките за мобилизация помагат за подобряване на мозъчното кръвообращение и повишаване на производителността. Ето защо е много важно да знаете и систематично да изпълнявате упражнения, които помагат за регулиране на вашето състояние, а по време на подготовката за изпити те трябва да се правят ежедневно.

Сега предлагам да обсъдим здравословни начини за преодоляване на стресови състояния и облекчаване на емоционалното напрежение, които знаете и бихте могли да използвате, докато се подготвяте за изпити.

1.7. Работете по двойки. СЛАЙД

Инструкции: Обсъждане на здравословни начини за справяне със стреса по време на подготовка и полагане на изпити (т.е. техники за волева мобилизация и техники за облекчаване на нервното напрежение).

Обсъждане на разработките.

1 човек от двойката предлага 1 метод, за предпочитане без повторение и демонстриране на упражнението. Нека направим всичко заедно

1.8. Правене на практически упражнения.

На слайда, който виждате различни начиниоблекчаване на емоционалния стрес и мобилизация

СЛАЙД „НАЧИНИ ЗА ОБЛЕКЧАВАНЕ НА НЕРВНО-ПСИХИЧНОТО НАПРЕЖЕНИЕ”

Освен това можете да предложите следните упражнения:

1. — Цепене на дърва.

Инструкции: разтворете краката си на ширината на раменете, поемете дълбоко въздух през носа, изпълвайки стомаха и белите дробове с въздух, вдигайки ръцете си над главата. Задръжте дъха си за няколко секунди и след това рязко наклонете торса си, спускайки ръцете си надолу със сила, сякаш цепите дърва.

В същото време кажете: "Ха!" поради рязкото издишване на въздуха, но не и поради гласните струни. Бавно се изправете, вдишвайки плавно и отново вдигнете ръцете си над главата си и издишайте рязко, като се наведете напред. Когато изпълнявате упражнението, мислено си представете, че тялото ви напуска с издишването. негативни мисли, всичко лошо и болезнено.

1. „Слънчогледи“ или „Звезди“ (ръцете нагоре, протегнете се към слънцето)
2. Дихателни упражнения 4 – 4 – 4
3. Главата се накланя напред, назад, настрани. Пишете името си с вдигната глава. (Цел: подобряване на мозъчното кръвообращение)
4. Орехи.

Материал nsportal.ru

Психологически урок с обучителни елементи:

„Формула за успех в подготовката и полагането на държавния изпит и единния държавен изпит“

(за ученици и учители).

Цел: запознаване със стратегията и тактиката на поведение по време на подготовката и полагането на държавния изпит и единния държавен изпит.

1. преподават умения за саморегулация и самоконтрол въз основа на вътрешни резерви;

2. повишаване на самочувствието, самочувствието и устойчивостта на стрес;

3. развиват способността за самопознание и отразяване на собственото състояние и поведение;

4. развиват умствените когнитивни процеси (памет, внимание, въображение, реч);

5. развиват чувства на емпатия, самовнимание и доверие в другите.

Методи на работа: мини-лекция, разговор, упражнения за релаксация.

Форми на работа: индивидуална и фронтална работа.

Средства: 2 топки различни цветове,везни с тежести, заготовки за звезди, химикалки, напомняния, MP3 музикални аудио записи, мултимедийна презентация.

Прогрес на урока

Психолог:

Полагаме изпити през целия си живот. Това важи не само за изпити в училище, университет или при кандидатстване за работа. Освен това, в последните годиниизпитите в училище са станали нещо обичайно, често се провеждат дори в началното училище и завършват с епопеята на финалните и приемните изпити. И сега се появиха нови форми на окончателно сертифициране на завършилите под формата на държавен изпит и единен държавен изпит. (Слайд 1)

Упражнение 1.

Продължете изявлението „За мен държавният изпит и единният държавен изпит е...“, „За моите ученици държавният изпит и единният държавен изпит са...“ (анализирайки резултатите, психологът се фокусира върху често срещаните трудности на учители и ученици - умора, липса на време, претоварване...). (Слайд 2)

Упражнение 2.

Психологът предлага 2 топки с различни цветове, които се подават в кръг от различни страни. Този, който получи 1 топка, продължава фразата: „Харесва ми провеждането на държавния изпит и единния държавен изпит ...“, този, който получи 2-ра топка - „Провеждането на държавния изпит и единния държавен изпит разстройва аз...”. По това време психологът фиксира натоварването на везните, т.е. положителни и отрицателни отговори и насочва вниманието на участниците към „неизбежността“ на негативните фактори в професионални дейностиучители и необходимостта от запазване на физическото и психическо здраве на професионалния учител (Слайд 3).

Психолог:

Ние разбираме готовността на учителите и възпитаниците да се явят на Държавен изпит и Единен държавен изпит като комплекс от придобити знания, умения, способности и качества, които им позволяват успешно да изпълняват определени дейности. Следните компоненти могат да бъдат разграничени в готовността за полагане на изпита под формата на държавен изпит и единен държавен изпит: (Слайд 4)

Информационна готовност (познаване на правилата за поведение по време на изпит, информираност за правилата за попълване на формуляри и др.);

Предметна или съдържателна готовност (готовност по конкретен предмет, способност за решаване на тестови задачи);

Психологическа готовност (състояние на готовност - "настроение", вътрешна предразположеност към определено поведение, фокус върху целесъобразни действия, актуализиране и адаптиране на способностите на индивида за успешни действия в ситуация на полагане на изпит).

Упражнение "Дървото на живота". (Слайд 5)

Психолог:

Листата на това дърво са дните от живота на човека. Всеки лист ще бъде свеж и зелен, ако поддържате короната, в замяна ще растат клони с еднаква стойност: мога, искам, трябва.

Тези клони се поддържат от ствола на здравословния начин на живот, захранвани от корените, които формират основата на здравословния начин на живот (това са: физическа активност, отказ лоши навици, правилно балансирано хранене, положителни емоции и др.). Нека затворим очи и си представим нашето дърво на живота... Мислено си задайте въпросите: Какво мога?... Какво искам... Какво трябва?...

Нека се опитаме да засадим нашето дърво на живота днес! Нека започнем да храним корените му полезни препоръки, която ще бъде полезна както на ученици, така и на учители.

Мини-лекция „Формула за успех“: (Слайд 6)

Всякакви изпити са стресиращи. Те изискват от човек да мобилизира всичките си сили, а не само интелектуални. На шега, едва ли си струва да очаквате, че ще успеете да преминете този труден тест.

Въпросът е друг: как да се гарантира, че изразходването на труд, време и нерви се използва с максимална ефективност и в крайна сметка води до постигане на поставената цел. Няколко съвета за учители и ученици ще им помогнат да определят собствената си формула за успех.

Подготовка за физическа форма.

Разбира се, изпитите са преди всичко проверка на интелекта и знанията. Но за да оцелеете в изпитния маратон до края, първо трябва да сте в добра физическа форма. Това означава, че трябва да структурирате режима си по такъв начин, че да изразходвате енергията си пестеливо, в противен случай може да нямате достатъчно енергия, за да стигнете до финалната линия.

Първо и необходимо условие– спете достатъчно (Слайд 7) Смята се, че за добра почивкачовек се нуждае от поне 8 часа сън на ден. Този показател обаче е индивидуален за всеки човек. Няма съмнение: важно е не само „количеството сън“, но и неговото качество. Ето какво съветват експертите: (Слайд 8)

1. За да сте сигурни, че подготовката за изпита не е тежест, трябва да знаете по кое време на деня работите най-добре. Вие, разбира се, сте чували, че сред хората има „нощни сови“ и „чучулиги“. Совите са най-активни от 19 до полунощ. “Чучулиги” - рано сутрин - от 6 до 9 часа и в средата на деня. Като се самонаблюдавате, можете да разберете дали сте „нощна сова“ или „чучулига“. Опитайте се да забележите по кое време на деня сте най-активни. Изберете за самостоятелна работаили подготовката за изпити е точното време!
2. Сънят ни е разделен на фази с продължителност около 1,5 часа. Чувството за „счупен“ често възниква, когато се събудите по средата на изречението. Следователно е необходимо времето, определено за сън, да бъде кратно на 1,5 часа. С други думи, по-добре е да спите 7,5 часа, отколкото 8 или дори 8,5. В краен случай можете да се ограничите до 6 часа сън (1,5 х 4), но, разбира се, по изключение. Няма да издържите дълго на този режим.
3. Най-качественият сън е преди полунощ. Неслучайно „чучулигите“, т.е. хората, които са свикнали да си лягат рано и да се събуждат рано, обикновено се нуждаят от по-малко часове за сън от „нощните сови“ – тези, които обичат да стоят до късно и изпитват големи трудности да заспиват. ставам сутрин. Следната схема може да се счита за близка до идеалната: светва в 22:30, събужда се в 6:00. Денят ще ви се стори „дълъг“ и колко много можете да направите в него.
4. Високите възглавници трябва да се избягват. Процесите на кръвообращението в мозъка протичат по-добре, ако главата лежи на ниска, почти плоска възглавница, следователно тялото възстановява силата си по-бързо и по-ефективно. Ако остава много малко време за сън, но все още трябва да спите достатъчно, можете да опитате да легнете изобщо без възглавница.
5. Стаята, в която спи ученикът, трябва да е хладна и добре проветрена. Много полезен навик – не само по време на изпити и други екстремни ситуации – е навикът да спите на отворен прозорец при всяко време. Ако навън е много студено, по-добре вземете допълнително одеяло. Но въздухът в стаята трябва да е свеж.
6. Не забравяйте за вечерния душ, който не трябва да е нито много горещ, нито много студен. Топла водаОтмива не само мръсотията от деня - премахва умората и напрежението и ви помага да се отпуснете.
7. В никакъв случай не трябва да преяждате през нощта, особено не пийте силен чай или кафе. Най-добрата напитка преди лягане е слаба отвара от лайка или мента (продава се под формата на пакетчета чай, които просто трябва да запарите с вряща вода). Можете да добавите 1 чаена лъжичка мед към отварата, освен ако, разбира се, не сте алергични към него.

Упражнение „Дъжд в джунглата“ (Слайд 9).

Психолог: „Нека застанем в тесен кръг, един след друг. Представете си, че сте в джунглата. Отначало времето беше прекрасно, грееше слънце, беше много горещо и задушно.

Но тогава задуха лек ветрец. Докоснете гърба на човека отпред и правете леки движения с ръцете си.

Вятърът се засилва (увеличава се натискът върху гърба). Започна ураган (силни кръгови движения). След това започна лек дъжд (леко потупване по гърба на партньора). Но дъждът започна (движи пръстите на дланта нагоре-надолу). Започна градушка (силни потупващи движения с всички пръсти). Заваля отново, лек дъждец започна да плющи, ураган се изви, задуха силен вятър, после отслабна и всичко в природата се успокои. Слънцето отново изгря. Сега се обърнете на 180 градуса и продължете играта.

След приключване на упражнението дискусия: Как се чувствате след този масаж? Беше ли приятно или не да извършвате определени действия?

Продължение на мини-лекция “Формула на успеха”...

Балансирано хранене (Слайд 10).

По принцип не се изисква специална диета по време на изпитната сесия. Трябва да ядете това, с което сте свикнали и каквото ви харесва. Но все пак се препоръчват няколко прости съвета:

1. Основата на здравословната диета за „интелектуалец“ са протеини и витамини. Следователно диетата трябва да включва достатъчно месо и птици, риба, яйца и извара. По-добре е да замените „тежките“ гарнитури от картофи, ориз или тестени изделия с пресни салати от всякакви зеленчуци: зеле, домати, краставици, сладки пиперки.

Сред зеленчуците „шампиони“ по съдържание на витамин С, който често се нарича „здравни витамини“, са зелето и чушките. Вместо прекалено горещи подправки и мазна майонеза, трябва да използвате растително масло наполовина лимонов сок– хем е вкусно, хем е здравословно. И не забравяйте за плодовете - за щастие, по време на „горещия“ изпитен сезон, който се случва през летните месеци, няма недостиг на пресни плодове и плодове.

2. Много хора харесват консервираните плодови сокове, но... за съжаление те не могат да се считат за пълноценен хранителен продукт, тъй като се правят от прах и вода. Друго нещо са прясно изцедените сокове. Това е истински склад за витамини и ценни минерали.

За да приготвите сокове, трябва да използвате не само плодове (ябълки и портокали), но и зеленчуци - моркови, зеле, цвекло.

3. Трябва да се храните редовно. Пропускайки един час обяд, защото не искат да вдигнат поглед от учебниците си, учениците рискуват да се докарат до състояние на „неистов глад“. Тогава ще бъде трудно да се устои на преяждането, което ще доведе до сънливост.

По-добре е да ядете малко по малко, но навреме.

4. Сред естествените продукти, които стимулират мозъчната функция и стимулират интелектуалната дейност, диетолозите посочват:

Сурови настъргани моркови с растително маслокоето подобрява паметта;

Зеле, което облекчава стреса;

Витамин С (лимон, портокал) – освежава мислите и улеснява възприемането на информация;

Шоколад – подхранва мозъчните клетки;

Авокадо (половин плод дневно);

Скаридите (100 г на ден) ще ви помогнат да се концентрирате

Ядките (100-200 г на ден, сутрин и вечер) имат благоприятен ефект върху работата на мозъка и укрепват нервната система.

5. От рецепция лекарства(стимуланти, антидепресанти) е по-добре да се въздържате - ефектът им върху тялото не винаги е предвидим и често е изпълнен със странични ефекти.

Така че в някои случаи, вместо прилив на енергия, те водят до сънливост и загуба на сила. Изключение може да се направи за витамини като Undevit и лекарството Glycine, които се считат за безвредни.

Медитативно и релаксиращо упражнение – „Храм на тишината“. (Слайд 11)

Психолог: Представете си, че се разхождате по една от улиците на многолюден и шумен град... Усетете как краката ви стъпват по тротоара... Обърнете внимание на другите минувачи, техните изражения на лицата, фигури...

Може би някои от тях изглеждат разтревожени, други са спокойни... или радостни... Обърнете внимание на звуците, които чувате... Обърнете внимание на витрините... Какво виждате в тях?..

Има много минувачи, които бързат нанякъде... Може би ще видите някое познато лице в тълпата. Можете да отидете и да поздравите този човек. Или може би ще подминете... Спрете и помислете какво чувствате на тази шумна улица?..

Сега завийте зад ъгъла и вървете по друга улица... Това е по-тиха улица. Колкото по-далеч отиваш, толкова по-малко хора срещаш...

След като повървите още малко, ще забележите голяма сграда, различна по архитектура от всички останали... Виждате голям надпис върху нея: „Храм на тишината”... Разбирате, че този храм е място, където няма звуци се чуват, където не е изречена нито една дума.

Качваш се и докосваш тежките резби дървени врати. Отваряте ги, влизате и веднага се оказвате заобиколени от пълна и дълбока тишина... Останете в този храм... в тишина...

Отделете толкова време, колкото ви е необходимо, за да направите това... Когато искате да напуснете този храм, бутнете вратите и излезте навън. как се чувстваш сега Спомнете си пътя, който води до „Храма на мълчанието“.

Когато пожелаете, можете да се върнете към него отново.

Продължение на лекцията “Формула на успеха”...

Какво да направите, ако очите ви са уморени (Слайд 12)

В периода на подготовка за изпити напрежението върху очите се увеличава. Ако очите ви са уморени, това означава, че тялото ви е уморено: може да няма достатъчно сили да изпълни изпитната задача. Трябва да сте сигурни, че очите ви са отпочинали.

Направете произволни две упражнения:

1. погледнете последователно нагоре и надолу (25 секунди), наляво и надясно (15 секунди);

2. напишете собственото си име, бащино име, фамилия с очите си;

3. Алтернативно фиксирайте погледа си върху отдалечен обект (20 секунди), след това върху лист хартия пред вас (20 секунди);

4. Начертайте с очи квадрат и триъгълник – първо по посока на часовниковата стрелка, а след това в обратна посока.

Упражнение "Плуване в океана". (Слайд 13)

„Това упражнение се използва, когато чувствате някакво напрежение или когато трябва да се контролирате и се страхувате, че ще загубите контрол над себе си (шумове на морето).

Представете си, че сте малка плувка в огромен океан... Нямате цел, компас, карта, рул, гребла... Движите се накъдето ви носят вятърът и океанските вълни... Голяма вълна може да ви покрие за известно време докато, но изплувате отново на повърхността... Опитайте се да усетите тези тласъци и гмуркания... Усетете движението на вълната... топлината на слънцето... дъждовните капки... възглавницата на морето под вас, подкрепяйки те... Какви други усещания изпитваш, когато си представиш себе си като малък плувък в голям океан?

Упражнение „Пълно дишане“. (Музикален аудио запис MP3)

„Заемете удобна позиция, изправете гърба си. затвори очи Съсредоточете се върху дишането си.

Въздухът първо изпълва коремната кухина и след това вашата гърдитеи белите дробове. Поемете пълно дъх, след това няколко леки, спокойни издишвания.

Сега спокойно, без особени усилия, поемете нов дъх.

Обърнете внимание кои части на тялото са в контакт със стола и пода. В тези части на тялото, където повърхността ви поддържа, опитайте се да почувствате тази опора малко по-силно. Представете си, че столът (подът, леглото) е повдигнат, за да ви поддържа.

Отпуснете тези мускули, с които се поддържате.

Пулсът стана по-малък (по-нисък!)"

Упражнение „Намерете своята звезда“ (Слайд 15).

Психолог: „Седнете и затворете очи. Поемете три дълбоки вдишвания и издишвания... (звучи спокойна музика).

Сега си представете звездното небе. Звезди големи и малки, ярки и тъмни. За някои това е една или няколко звезди, за други е безброй много ярки светещи точки, които се отдалечават или приближават на една ръка разстояние.

Разгледайте внимателно тези звезди и изберете най-красивата звезда. Може би е подобно на детската ви мечта или може би ви е напомнило за моменти на щастие, радост, късмет, вдъхновение?

Още веднъж се възхищавайте на звездата си и се опитайте да я достигнете. Опитайте всичко възможно! И определено ще получите своята звезда.

Вземете го от небето и внимателно го поставете пред себе си, разгледайте го по-отблизо и се опитайте да си спомните как изглежда и каква светлина излъчва. Сега прокарайте длани върху коленете си, надолу към краката си, и сладко се протегнете, отворете очи.

По това време психологът поставя пред децата много предварително подготвени многоцветни „звезди“. „Вземете звездата, която е най-подобна на вашата. От едната страна на „звездата“ напишете какво бихте искали да постигнете в близко бъдеще, а от другата напишете името на вашата „звезда“. Прикрепете го към нашето звездно небе.

И сега звездите ще ни греят всеки ден тренировъчна сесия, излъчващ доброта, приятелство, взаимопомощ, подкрепа. И на последния урок ще ги вземете със себе си, те ще ви доведат до вашата заветна цел и ще ви придружават на изпитите и по-нататък в живота.

Упражнение „Кой се хвали най-добре, или напомняне за черни дни“.

Психолог: всеки от хората има пристъпи на блус, „кисело“ настроение, когато изглежда, че сте безполезни в този живот, нищо не ви се получава. В такива моменти някак си забравяте всички свои постижения, победи, способности, радостни събития.

Но всеки от нас има с какво да се гордее. Има такава техника в психологическото консултиране. Психологът, заедно с лицето, което се свързва с него, изготвя бележка, в която се записват заслугите, постиженията и способностите на това лице.

По време на пристъпи на лошо настроение четенето на бележката ви дава енергия и ви позволява да оцените себе си по-адекватно. Нека направим подобна работа. Ако искате, можете да ни прочетете бележките си по-късно.

Попълнените формуляри ще останат при вас.

На дъската е нарисувана голяма таблица, изобразена на бланките.

ФОРМУЛЯР ЗА БЕЛЕЖКА „Моята най-добри качества»

Марина Читоркина
Програма за развитие на психологическата готовност на деца на възраст 5-7 години в подготовка за училище

Комитет по образование и наука на администрацията на Новокузнецк

Министерство на образованието за Куйбишевски район на Новокузнецк

общински бюджет предучилищнаучебно заведение

"Детска градина №114"

ПРОГРАМА

ФОРМИРАНЕ НА ПСИХИЧЕСКА ГОТОВНОСТ

ДЕЦА 5 – 7 ГОДИНИ В ПОДГОТОВКА ЗА УЧИЛИЩЕ

Градски район Новокузнецк

Обяснителна бележка

Край предучилищнапериод е времето на настъпване на т.нар училищна зрялост. Допускане до училищебележи ново начало възрастов периодв живота на детето – началото на по-млад училищна възраст, чиято водеща дейност е учебна дейност.

Готовност на детето за училищее сложен набор от определени психофизически състояния, способности, умения и здраве. От как дете подготвени за училище, до голяма степен зависи от това колко успешно ще бъде завършен училищно обучение.

Има различни мнения относно дефиницията готовност за учене. Повечето учени обаче приемат факта, че образованиемогат да бъдат ефективни само ако първокласникът притежава необходимото и достатъчно учебни качества. Влиза дете училище, трябва да е зрял физиологично и социално, той трябва да достигне определено ниво на умствено и емоционално-волево развитие.

Още през 50-те години на миналия век Л. И. Божович отбелязва, че тя се състои от определено ниво на развитие на умствената дейност, когнитивните процеси, готовностдоброволно регулиране на познавателната дейност и социалната позиция ученик.

Подобни възгледи имаше и А. В. Запорожец (1986 г., който смяташе, че готовност за училищепредставлява цяла система от взаимосвързани качества на личността на детето, включително характеристиките на неговата мотивация, нивото на развитие на когнитивната, аналитичната и синтетичната активност, степента образуванемеханизми на волева регулация на действията и др. Идеите на този подход са отразени в трудовете на Н. И. Гуткина (1993, която също подчертава решаващата роля на мотивацията в готовността на децата за училище. Специално вниманиеавторът обръща внимание на доброволността, чието слабо развитие се счита за основна предпоставка за трудностите, възникващи при училищно обучение.

В произведенията на Л. А. Венгер и А. Л. Венгер (1994 г., Д. Б. Елконина (1994) като най-важните параметри психологическата готовност на децата за ученесе наричат следното: наличие на предпоставки за образуванеобразователни дейности (способност за фокусиране върху система от правила, способност за слушане и следване на инструкции от възрастен, способност за работа по модел, определен от постигането на ново ниво психическа регулация; развитие на визуално-образното и логическото мислене, мотивационната и емоционалната сфера на индивида.

По този начин концепцията « готовността на детето за училище» , сложен, многостранен и обхваща всички сфери на живота му.

Проблемът е друг подготвеност на децатазначително усложнява адаптирането им към нови условия училищен живот, затруднява организацията на учебния процес. Една от най-честите причини училищеакадемичен провал е толкова много деца "малък" психологически, тоест не готов за училище, нови условия на живот, система от изисквания, които училищеподарява на ученика.

Организация предучилищна подготовка– задача на всички възрастни около детето. Важно е през този период родителите и учителите предучилищнаобразователните институции обединиха усилията си, насочени към образованието на бъдещето ученик.

В системата подготовка на деца в предучилищна възраст за училищеорганизацията на учителя е подходяща - психолог на развитиетокоито помагат формират и развиват у децата умения, подходящи за училище, адаптирайте ги към училищно обучение.

Днес има нужда от изграждане на система предучилищна и предучилищнаобразование чрез създаване на условия за равно изходно ниво деца при постъпване в училище. Да се ​​гарантира, че всяко дете има справедлив старт, който ще му позволи да успее учат в училище, е необходимо съдържанието да се стандартизира по определен начин предучилищно образование, без значение в кое учебно заведение го получава детето.

Психологическа готовност за училище- холистично образование, което включва достатъчно високо ниворазвитие на мотивационните, когнитивните, емоционално-волевите и комуникативните сфери на детето. Забавяне в развитието на един от компонентите психологическа готовностводи до изоставане в развитието на другите, което определя уникални възможности за преход от предучилищна възраст до начална училищна възраст.

Психологическата готовност на детето за училище- това е един от най-важните резултати умствено развитие в предучилищна възраст. Високите изисквания на живота към организацията на образованието и обучениени принуждават да търсим нови, по-ефективни психологически-педагогически подходи, насочени към привеждане на методи обучениев съответствие с изискванията на живота. В този смисъл проблемът готовността на децата в предучилищна възраст да учат в училищепридобива особено значение.

програмавключва дейности с деца подготвителна група (5 - 7 години)веднъж седмично. Продължителността на такива класове е 30 - 35 минути. Оптималният брой участници е 8-10 души. програмапредназначен за 22 урока.

Цел програми: формиране на готовност за училищно обучениеи положително отношение към училище.

Задачи програми:

Развитие на когнитивните процеси;

Развитие на произвол на поведение;

Развитие на комуникационни умения, сътрудничество в група връстници и при взаимодействие с други хора;

Развитие на емоционалната сфера, въвеждане на детето в света на човешките емоции;

Развитие на речта, речника, фината моторика;

- образуванемотивация за учене и интерес към самия процес обучение.

Преди провеждането на корекционни класове и след завършване на курса на занятията беше извършена диагностика готовност на подготвящите се децагрупи според следното методи:

Анкета за родители (Приложение 1)

Диагностика училищна готовност според Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко (Приложение 2)

II. Използвани психодиагностични техники

Анкета за родители

Цел: родителите ще могат самостоятелно да оценят доста обективно готовността на вашето дете за училище.

Диагностика училищна готовност според Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко.

Цел: диагностика психологическа готовност на деца на възраст 5-7 години за училище.

Списък на оборудване за програма:

Демонстрационни и учебни материали – постер към упражнението "Ориентация в пространството", набор от картинки за упражнението "Какво е първо, какво следва", „Запомни, рисувай“, "Познай как се казваме", 10 картинки към упражнението "Какво изчезна", тебешир и. d.

Раздавателни материали по номера деца - пръчки за броене, прости и цветни моливи, комплекти "Научаване да броим", бланки със задачи, бланки за тестове „Детето иска ли да отиде в училище?» .

Касетофон със запис на спокойна музика - "Шумът на дъжда", "Звуците на природата", « Морски бриз» и т.н.

Игрови материали – топка, звънче, кълбо конец, таралеж и др.

Програма за формиране на психологическа готовност на деца от 5 до 7 години в подготовка за училищеделимо на шест блокове:

Уводен блок програми –„Запознайте се – това съм аз!“има за цел да създаде психологически благоприятна атмосферадоверие и приемане, установяване на емоционален контакт с децата. Блокът включва класове, насочени към опознаване на децата, установяване на правила и ритуали в класовете, както и предоставя въвеждаща диагностика. децанасочени към изучаване на групата с цел коригиране програми. На този етап от работата се установява емоционален контакт, предполагащ емоционално взаимодействие с детето на базата на наличните за него нива на афективна организация, а също така се повишава емоционалният тонус на детето поради познати за него впечатления, съответстващи на нивото на към който той е най-адаптиран.

Комуникационен блок – "Да живеем заедно!". Целта е образуванеи развитие на комуникативните умения: слушайте се един друг, установете контакт, поддържайте разговор. Развитие на умения за конструктивно общуване с деца и възрастни. Използване на подходящи техники ( психокорекционни игри, приказки, дидактически упражнения и др.) се формират децасоциално адекватни начини за взаимодействие с външния свят. В този блок децата се запознават с приказките. Когато разказвате приказка на деца, е необходимо да изразявате истински емоции и чувства, тъй като децата са много чувствителни към преувеличение и измама. Основните точки трябва да бъдат подчертани с подходяща гласова интонация, сила на звука или пауза. На този етап на изпълнение формират се детски програмикомуникативен умения: изслушвайте се и разбирайте, установявайте контакт, развивайте комуникативни умения в различни ситуации.

Когнитивен блок – "Какво ме заобикаля".

Цел: развитие на познавателните психическипроцеси - възприятие, памет, внимание, въображение; развитие на интелектуалната сфера - мисловни умения, визуално-ефективно, визуално-образно, словесно-логическо, творческо и критично мислене, както и създаване на условия за формиране на вътрешна позиция ученик. За този блок бяха избрани упражнения за развитие на когнитивните процеси. Класовете използват гатанки като въведение към обсъжданата тема, връзкамежду упражнения и средство за емоционално облекчение. Решаването на гатанки е страхотна умствена гимнастика.

Мотивационен блок

цел - формиране на мотиви у децатамотивиране за учене. тук деца в предучилищна възрастразширете разбирането си за училищекакви нови отговорности ще имат училище; запознайте се със системата от наложени изисквания училище и учител. Мотивационен готовност - желанието на децата да ходят на училище, интерес към училище, желание за научаване на нови неща. За формиране на мотивационна готовност за училищеса използвани гатанки училищна тема, избрани игри за училищна тема.

Емоционално-волев блок. Основното в развитието на емоционално-волевото училищна готовностдава се на култивиране на мотиви за постигане на цел (да не се страхуват от трудности, желание да ги преодолеят, да не се отказват от поставената цел). Децата трябва да се научат да управляват поведението си (в клас, по време на почивка, да поддържат ефективност по време на един урок и през учебния ден, както и да могат да управляват емоциите си. Да развиват емоционално-волевата сфера, приказките, гледането на картини, и слушане на музика са използвани.

Финален блок – "Вижте какво мога да направя!"- решава проблема с идентифицирането на нивото на асимилация програмичрез извършване на окончателни процедури за мониторинг. За финалните занятия бяха избрани игри и упражнения, насочени към повторение на знанията и затвърдяване на уменията, придобити от децата в хода на занятията.

IV. Структура на класа

1. Въвеждащата част се състои от постоянен ритуал за започване на занятията; Началото на урока е вид ритуал, на който децата могат да се настроят съвместни дейности, комуникация, пожелайте си нещо хубаво.

Ритуали за започване на занятия - "Вълшебна топка", "Радвам се да те видя", "Ехо", "Комплименти", « добро утро» (Приложение № 3)

Правила за работа в класната стая. В началото на всеки урок на децата се обръща внимание, взаимно уважение, търпение и остави го да се изплъзнеправила за поведение в час. 1. „Уважавайте себе си и другите деца» (не говорете в клас, освен ако не е свързано с изпълнение на задача; слушайте внимателно другите) 2. "Не крещи, дори да знаеш правилния отговор" 3. „Вдигнете ръка, ако искате да отговорите на въпрос или да попитате нещо.“ 4. "Работим заедно" 5. „Обръщаме се към момчетата по име.

2. Основната част е режисирана на:

Развитие на комуникационни умения.

Развитие на когнитивните процеси;

Развитие на емоционалната сфера.

Основната част от урока е базирана на забавна, игрива формаи използване на игри за развиване на мислене, памет, внимание, въображение и реч.

Паузите за физическо възпитание се използват широко за подобряване на координацията на движението, стойката, представянето, графичните диктовки за развитие на фините двигателни умения на ръцете и пространственото въображение и обучението на очите.

Ролята на гатанките в обучение на деца. В класовете се използваха гатанките като въведение към обсъжданата тема, връзка между упражненията и средство за емоционално освобождаване. Решаването на гатанки е страхотна умствена гимнастика. Отгатването на гатанки развива умствената активност, интелигентността и скоростта на реакцията; допринася за разширяване на знанията за света около нас.

Особено внимание беше отделено на приказките. Приказки за училищна адаптация . Допускане до училище- това е нов етап в живота на детето. Много деца прекрачват прага с трепет и вълнение училища. Това тържествено събитие понякога е засенчено от безпокойство и страх от неизвестното. За избягване негативни емоциибъдещи първокласници, помогнете им да се адаптират към училище, се предлагат следните приказки: Създаване „Гора училища» , "Букет за учителя", "Смешни страхове".

Приказки за отношението на учениците към атрибутите училищеобразователна среда. За някои детско училищеатрибутите са допълнителен мотивиращ фактор. Предложените приказки имат организиращо влияние върху образователните дейности, учат децаборавете правилно ученически пособия, отнасяйте се към тях адекватно, развивайте точност и независимост: „Събиране на куфарче“, "Вълшебна ябълка".

Приказки за отношението на учениците към уроци и дейности. Адекватното отношение към резултатите от техните дейности позволява на децата да разберат логиката на процеса обучение, пряка зависимост на оценката от вложения труд или овладяването на материала. Следното може да допринесе за това приказки: « Училищни оценки» , "ленивец", "измама", "улика".

Приказки за здравето. Проблеми с умора, раздразнителност, причинена от натоварване на ръката, ограничаване на излагането на детето на въздух, прекомерен ентусиазъм за телевизионни програми или игра на компютър, намерете решения в следното приказки: "присадка", „Ваканция за измама“.

Приказки за училищни конфликти. Тези приказки са насочени към коригиране агресивно поведение. Раздразнителните или агресивните реакции могат да бъдат начин за изравняване на емоционалния дискомфорт, причинен от определени събития училищен живот. В такива моменти е необходимо професионално внимание. Предложените приказки позволяват появата на емоционален резонанс, който допринася за освобождаването от отрицателни емоции и развитието на ефективни стратегии на поведение в определени ситуации. училищни ситуации: "промъкване", "опашка", "битки", „Приятелска страна“.

В заключение една приказка „Гордост училища» .

3. Упражненията за релаксация са насочени към премахване психо-емоционален стрес, създавайки желаното настроение и поведение. (Приложение № 5)

4. Заключителната част се състои от обобщаване на придобитите умения и обобщаване на резултатите и ритуал за приключване на урока. Ритуали за край на класа - "Приятелски кръг", "Щафета на приятелството", "Слънчеви лъчи", „Всички, сбогом на всички!“, "Добри пожелания". (Приложение № 4)

Проблемът с подготовката на децата за училище, въпреки всички изследвания, все още остава актуален. Всяка година изискванията за обучение стават все по-сложни и децата, които постъпват в първи клас, всяка година показват все повече отклонения в здравословното, нервно-психическото и функционалното развитие. Следователно децата все повече се нуждаят професионална помощпсихолог, с психолого-педагогическа подкрепа в предучилищна образователна институция.

Тази работа включва:

провеждане на диагностика на готовността за училищно обучение;

прогнозиране въз основа на училищни затруднения;

провеждане на корекционни и развиващи класове, насочени към обучение, възпитание и развитие при деца от предучилищна възраст на набор от функционални показатели, необходими за успешно обучение в училище;

За да се реши този проблем и да се подпомогне успешното влизане в училище, стана необходимо да се създаде „План-програма за подготовка на децата за училище“, която включва серия от специални корекционни и развиващи обучения за деца от предучилищна възраст (5,5 - 7 години). стар)

цел:подготовка за училище, предотвратяване на училищна дезадаптация.

Основни задачи:

1. Формиране на познавателна активност и образователна мотивация при деца от старша предучилищна възраст.

2. Корекция и развитие на нарушения на дейността и набор от показатели за функционално развитие, необходими за успешното обучение в училище (организация на вниманието, аналитично мислене и реч, памет, зрително и слухово възприятие, развитие на фини движения на ръцете и визуално-моторни интеграция).

3. Развитие на емоционалната регулация на поведението на децата, предотвратяване и намаляване на тревожността, повишено самочувствие.

4. Профилактика и корекция на зрителни увреждания, обучение в техники за саморелаксация, облекчаване на психомускулното напрежение.

Форма за организация на класа

Въз основа на диагностичните резултати учителят-психолог формира група от деца от 6-7 деца, за предпочитане от различен пол. Занятията се провеждат веднъж седмично. Всеки урок включва игри, упражнения, разговори и др. Часовете са с продължителност 25 минути, като постепенно до края на учебната година продължителността на часовете се увеличава до 30 - 35 минути, в зависимост от състоянието и възможностите на децата.

За провеждане на занятия всяко дете се нуждае от тетрадка с голям квадрат и два молива; Педагогическият психолог разполага с набор от естетически оформени демонстрационни и раздавателни материали.

Структура

Всеки урок е структуриран по такъв начин, че един вид дейност се заменя с друг. Има общо 8 блока задачи.

1. Игри и упражнения за социална и психологическа подготовка за училище. Това са поздравителни игри, разговори, вълнуващи задачи, скици, разиграване на ситуации, рисуване и пясъчна терапия, които ще помогнат да се говори за училище, да се провери дали детето е готово за промени в живота си: знае ли какво е ежедневието, уроците, почивка, правилата са? добри отношенияс връстници и възрастни.

2. Интелектуално развиващи игри и упражнения. Насочен към развитието на когнитивните психични процеси (памет, внимание, мислене, въображение, реч, възприятие). Те са насочени към умственото развитие на децата чрез подобряване на сетивата.

3. Дихателни и координационни упражнения. Насочен към активиране и енергизиране на работата на мозъчния ствол, подобряване на ритъма на тялото, развиване на самоконтрол и воля.

4. Симетрични дизайни. Насочен към развиване на координацията на движенията и графичните умения, активиране на мозъчните стволови структури и междухемисферното взаимодействие.

5. Графични диктовки. Насочен към развиване на способността да се действа по правило и независимо по инструкции от възрастен, както и развитието на пространствена ориентация и фини двигателни умения на ръката.

6. Пръстова гимнастика. Насърчават развитието на умствените функции (внимание, памет, мислене и реч), както и подвижността и гъвкавостта на ръцете.

7. Упражнения за предотвратяване на зрителни увреждания и предотвратяване на зрителна умора. Те спомагат за облекчаване на рефлекса на периферното зрение, ритмизират дясното полукълбо, активират мозъчното и междухемисферното взаимодействие, което значително подобрява възприятието и активира процеса на учене.

8. Игри и упражнения за облекчаване на психомускулното напрежение. Използва се мускулна релаксация, автотренинг и др.

Примерни класовеза социално-психическата подготовка на децата за училище

1 подготвителен урок

Задачи:

— Създаване на среда на доверие.

— Изясняване на целите на посещаването на занятията.

— Развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето и речта при децата.

— Облекчаване на емоционалния стрес.

1 блок от задачи:

как се казваш

Искаш да ходиш на училище!

Ние рисуваме (предучилищни и ученици).

2 блок от задачи:

1. Назовете думите (буква c)

2. Животни - насекоми - ученически пособия - транспорт.

3. Допълнителна дума

4. Запомнете и нарисувайте

3 блок от задачи:Упражнение „Певец“ (със звук а – о – у).

4 блок от задачи:В същото време използвайте двете си ръце, за да нарисувате ябълка в тетрадката си.

5 блок от задачи:модел на диктовка.

6 блок от задачи:"Юмрук - ръб - длан", "Замък"

7 блок от задачи:„Начертайте квадрат с очите си“ (фиксирайте брадичката си с ръце, нарисувайте квадрат с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блок от задачи:упражнение „Торта“, „Кукли“ („Магданоз“ - „Пинокио“ - „Магданоз“), автотренинг.

Примерен план на урока:

Задачи:

— Формиране на адекватна представа за училищния живот.

— Развитие на визуална, семантична памет, логическо мислене, реч.

— Развитие на слухови и зрителни анализатори, пространствена ориентация, малки мускули на ръката, сензомоторни движения.

— Овладяване на умения за саморегулация.

1 блок от задачи:

Разговор: Училището и училищните правила

2 блок от задачи:

1. Измислете трета дума по значение за двойка думи.

2. Запомнете цветните знаци и ги назовете.

3. Сравнете и попълнете.

4. Кажете обратното.

3 блок от задачи:Упражнение "Ракета".

4 блок от задачи:В същото време нарисувайте 2 кръга с две ръце и ги засенчете с вертикални линии.

5 блок от задачи:модел на диктовка.

6 блок от задачи:„Жаба“, „Лязгинка“, „Ухо-нос“.

7 блок от задачи:„Начертайте триъгълник с очите си“ (фиксирайте брадичката си с ръце, нарисувайте триъгълник с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блок от задачи:упражнение „Съберете се“, релаксация „Вълшебен сън“.

Използвана литература
(упражнения, задачи, игри):

С. А. Козлова „Социална и психологическа подготовка за училище” - М.; Училищна преса, 2004 г.

С.В. Коноваленко „Комуникативни способности и социализация на деца от 5 до 7 години” - М.: Издателство Gnome and D; 2001 г

А.Л. Сиротюк „Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност“ - М.: TC Sfera, 2003 г.