Обучение „Повишаване на толерантността сред младежите” Общи препоръки за провеждане на обучение

Резюме:

В концепцията за модернизация Руско образованиеочертани са изискванията към образователната система, насочени към консолидиране на обществото, запазване на социокултурното пространство на страната и преодоляване на етнонационалните напрежения. Следователно ориентацията на образователния процес към подготовката на по-младото поколение за дейности в условията на разнообразие от културни ценности ще допринесе за хармонизирането на отношенията в едно мултикултурно общество на основата на диалог и сътрудничество. Процесът на формиране на мултикултурна компетентност на индивида е най-важното условиестабилност за всеки регион, особено за такъв мултиконфесионален и многонационален регион като Красноярския край и неговата столица - град Красноярск.
От началото на 90-те години на миналия век Ленинският район на Красноярск е основното място за пребиваване на мигранти от съседните страни: в района живеят повече от десет националности. Някои училища обучават до 45% от децата мигранти. Разликите в културата и възпитанието често водят до сериозни конфликти между учениците. Следователно въпросите за формиране на толерантно отношение в младежка средапостоянно са в центъра на вниманието на учителите. Целта на тази статия е да представи опита от работата по гражданско образование на ученици в Ленинския район на Красноярск.
Методическата разработка на цикъла на обучение по толерантност е насочена към специалисти, работещи с юноши: психолози, учители, възпитатели, лидери на детски и младежки социални движения, както и тези, които са загрижени за проблема за ефективното сътрудничество в мултикултурно общество.
Общинско учебно заведение допълнително образованиеДетска къща за детство и младеж № 2 е институция, която използва съвременни социални и педагогически технологии в своята дейност.
Работата по гражданското образование на гимназистите се осъществява чрез програмата на Института за социална промяна (RSHI) на Общината учебно заведениедопълнително образование за деца в Дом на детството и младежта № 2, който има статут на иновативна платформа за гражданско образование за ученици. Основното съдържание на програмата е насочено към самореализация на подрастващите чрез включване в процесите на самоуправление и проектиране, трансформиране на социалната среда.
Под ръководството на методисти от институция за допълнително образование учениците създават пространство съвместни дейностичрез организиране на регионални събития: „Младежко рали“, „Посещение на интензивно училище“, „Среща на големите дела“ и др. Тук се създават условия за обсъждане на текущи проблеми и планиране на по-нататъшна работа за решаването им.
През 2012-2013г учебна годинаПо инициатива на областния съвет на гимназистите беше разработена и проведена поредица от часове, които да дадат представа за моделите на взаимоотношения между гражданите в съвременното мултикултурно общество. Заниманията се проведоха под формата на обучителни семинари.

Структура на урока

Цел: да се даде представа за толерантността като проява на гражданство.
Задачи:
. въведе понятията толерантност и толерантна личност
. обсъждат проявите на толерантност и нетолерантност в обществото.

Напредък на обучението

1. Упражнение „Снежна топка“ (може да бъде всяко друго)
Застанал в кръг, всеки участник казва името си и прилагателно, започващо с първата буква от името (например: Маша е сладка, Наташа е упорита и т.н.) на съседа, стоящ от дясната страна. Повтаряйки името на предишния участник, тийнейджърът назовава своето според предложения алгоритъм. Когато редът дойде на първия участник, той повтаря имената на всички, стоящи в кръга. (Всеки участник има бадж).

Преди основната част се гледа клипът „Странна жена и чернокож” (приложено видео).
2. Въведение в работа.
Водещият говори за особеностите на работа в обучението, представя целите и задачите, съгласува с участниците правилата за работа и дава концепцията за толерантност.
Още през 18 век концепцията за толерантност е била доста нова. Съвременните идеи за толерантността, или по-точно признаването й като фактор, укрепващ гражданския мир и осигуряващ защита от несправедливост, до голяма степен са подготвени от дейността на философите от 16-17 век, които се бунтуват срещу „толерантността към нетолерантността“ и жестоки религиозни сблъсъци. Най-последователният критик на фанатизма и защитник на толерантността е Волтер. В своя Трактат за толерантността (1763 г.) Волтер не критикува никоя конкретна религия, а показва как те, милостиви по своята същност, са разядени от предразсъдъци и нетолерантност. Според него всички вярвания трябва да имат възможност да бъдат изразени, но „вярата, че всички хора са длъжни да мислят еднакво за абстрактни обекти, трябва да се счита за върхът на лудостта“.
Най-важният резултат от работата на философите и преди всичко на Волтер е признаването на толерантността като универсална ценност и основен компонент на мира и хармонията между религии, народи и други социални групи. 11 години след смъртта на Волтер, на 26 август 1789 г., Учредителното събрание на Франция приема Декларацията за правата на човека и гражданина, провъзгласявайки на целия свят свободата на мисълта и словото, за чието признаване Волтер толкова се бори. Тази декларация е предшественик на съвременните декларации за правата на човека, чийто апотеоз беше Всеобщата декларация за правата на човека, която се появи три века по-късно, през 1948 г. Той излага основните принципи на мир, ненасилие и демокрация. Тези принципи се разглеждат като претенции или права, които всеки индивид може да предяви на обществото. В декларацията се отбелязва, че насилието и войната могат да бъдат както следствие от потъпкването на демокрацията, така и резултат от нетолерантност. Разбирането за толерантност е нееднозначно в различните култури, зависи от историческия опит на народите. На английски, според Оксфордския речник, толерантността е „желанието и способността да се приеме човек или нещо без протест“, на френски е „уважение към свободата на друг, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи. ” На китайски да бъдеш толерантен означава „да позволяваш, да позволяваш, да бъдеш щедър към другите“. На арабски толерантността е „прошка, търпение, нежност, търпение, състрадание, добронамереност, търпение... обич към другите“, на персийски е „търпение, издръжливост, готовност за помирение“.
В руския език има две думи с подобно значение - толерантност и толерантност. Терминът "толерантност" се използва широко в медицината и хуманитарните науки и означава "отсъствие или отслабване на отговор към всеки неблагоприятен фактор в резултат на намалена чувствителност към неговите ефекти". А по-познатата и обичайна дума „толерантност“, използвана в ежедневната реч, означава „способността, способността да издържате, да се примирявате с мнението на другите хора, да бъдете снизходителни към действията на другите хора“.
В научната литература толерантността се разглежда преди всичко като зачитане и признаване на равенството, отхвърляне на господството и насилието, признаване на многоизмерността и многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отказ да се сведе това многообразие до еднаквост или до преобладаване на една гледна точка. Толерантността предполага желание да приемем другите такива, каквито са.

Теоретичният блок е оформен под формата на презентация и изведен на екрана (приложена е презентация).

Упражнение "Ядки"
Цел: създаване на условия за обсъждане на темата.
Материали: опаковка с орехи(возможни са картофи, едър грах, боб) според броя на участниците. Участниците сядат в кръг. Водещият моли всеки от тях да вземе орех и след това в продължение на 1-3 минути внимателно да разгледа и запомни своя орех. След това ядките се връщат обратно в торбата. Водещият ги смесва, изсипва ги в центъра на кръга и моли всеки участник да намери своя. Когато това е направено, водещият моли да каже по какви знаци са успели да намерят своята ядка, как се различава от другите. Дискусия:
. Аналогия между ядки и хора:
. За да видите характеристиките, трябва да се вгледате внимателно. На пръв поглед всички са еднакви.
. Как се оценява стойността на една гайка?
. Защо един орех се нуждае от черупка? (Хората отглеждат черупки, за да се чувстват в безопасност и не отварят веднага). Необходимо е да проявите търпение, внимание и интерес към „другия“, за да го опознаете.
Критериите за толерантност се показват на екрана

Критерии за толерантност:
. равенство на гражданите независимо от техния пол, раса, националност, религия и др.;
. взаимно уважение и толерантно отношение към различни групи (хора с увреждания, бежанци, хора с ниски доходи и др.);
. равни възможности за участие в политическия живот на всички граждани;
. съхраняване и развитие на културната идентичност на езиците на националните малцинства;
. обхващане на възможно най-много хора с обществени събития и празници, ако това не противоречи на техните културни традиции и религиозни вярвания;
. възможността да следват своите традиции за всички култури на обществото;
. свобода на религията, без да се засягат възможностите на другите членове на обществото;
. сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми;
. положителен речник в общуването.
Работа в малки групи.
Задание: за три минути обсъдете примери, открити в живота, прояви на нетолерантност (нетърпимост) от хората
Материали: ватман, маркери
След 10 минути се организира представяне на резултатите от работата на групите.
На екрана се показва слайд „Проява на нетолерантност“ и се въвежда понятието нетолерантност.
Прояви на непоносимост:
. обиди, подигравки, изрази на презрение;
. игнориране (отказ да се говори, да се признае);
. негативни стереотипи, предразсъдъци, предразсъдъци (формиране на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, обикновено въз основа на отрицателни характеристики);
. етноцентризъм (разбиране и оценка на житейските явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като стандарт и по-добър в сравнение с други групи);
. търсене на враг (прехвърляне на вината за нещастия, беди и социални проблеми към една или друга група);
. тормоз, сплашване, заплахи;
. дискриминация, основана на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото);
. расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси са по-добри от други);
. ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказофобия и др.), религиозни фобии, мигрантска фобия (враждебност към представители на други култури и групи, убеждението, че „непознатите“ са вредни за обществото, преследване на „непознати“) ;
. национализъм (вярата в превъзходството на една нация над другите и че нейната нация има повече права);
. фашизъм (реакционен антидемократичен режим, характеризиращ се с крайни форми на насилие и масов терор);
. империализъм (завладяването на едни народи от други с цел контролиране на богатството и ресурсите на подчинените народи);
. експлоатация (използване на чуждо време и труд без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства);
. оскверняване на религиозни или културни символи;
. религиозно преследване (насаждане на определена вяра, нейните ценности и ритуали);
. експулсиране (официално или принудително);
. сегрегация, включително апартейд (насилствено разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група);
. репресия (принудително лишаване от възможността за реализиране на правата на човека), унищожение и геноцид (лишаване от свобода, физическо насилие, нападения, убийства).
Дискусия „Ябълката не пада далече от дървото...“
Според статистиката около 50% от руснаците са под прага на бедността: те живеят в „умиране“ населени места(села, малки градове), нямат работа или други доходи, нямат възможност да обучават децата си в университети. Може ли да се каже, че децата им са обречени да живеят по същия начин? Или имат шанс да изградят живота си по различен начин?
Цел: да се актуализира проблемът в съзнанието на подрастващите, да се идентифицират мнения за и против.
Материали: ватман
Задача: Разделете се на 2 отбора. В рамките на 5 мин. единият отбор обсъжда и записва аргументите за, а другият – против.
Нека да обобщим. Изчитаме мненията на членовете на екипа и представяме убедителни аргументи.
Обобщение: Виждате ли, дори в нашата група има много противоречиви мнения, трудно е да се стигне до консенсус. Но всеки от нас трябва да бъде внимателен и разумен в преценките си. защо Следното упражнение ще ни помогне да разберем това.
Упражнение „Прекоси реката“
Цел: да се даде възможност на участниците да се почувстват като „черна овца“ или, обратно, да се почувстват като „в компанията“, като по този начин смекчи границата между „нас и тях“.
Задача: нека си представим, че всички стоите на един и същ бряг на реката. Има вода точно пред вас. Ширината на реката е около половин метър. Сега ще прочета твърденията и ако някой от вас разбере, че това твърдение е за него, той отива от другата „страна“ на реката, застава там с лице към групата и стои, докато кажа думата „следващ“. След това се връщате на „брега за всички“ и слушате новото изявление. Ако не искате да рекламирате отговора си на въпрос, просто стойте неподвижно. Опитайте се да бъдете откровени, но не правете нещо, което ви е изключително неприятно. Да започнем.
Списък с изявления:
1. Който има лошо зрение
2. Който има роднини от селото
3. Който има кафяви очи
4. Който има протези
5. Който е посещавал психиатър
6. Който страда от несподелена любов
7. Коя от вас е естествена блондинка (блондинка)
8. Който обича да носи дънки
9. Някога сте вземали нещо на някой друг
10. Не са руснаци
11. Не може да произнася / произнася лошо никакви звуци или букви
12. Преболедували инфекциозно заболяване
13. Тези, които са били бити поне веднъж
14. Имам D
15. Тези, които плакаха публично
16. Кой се притесняваше от изникването на пъпка на носа му?
16. Кой е бил предаден от близки
Резюме: Как се чувстваш? Моля, споделете чувствата си. Ако в упражнението имаше поне една фраза, която бихте могли да използвате, но не искахте, тогава това е фактът, че вие ​​или други хора се страхувате да не бъдете стигматизирани.
Стигма (гръцки stigma - убождане, марка, петно), в Древна Гърциязнак или марка върху тялото на роб или престъпник.
Дискусия: Защо хората омаловажават другите в тези измерения и в много други? Всеки от нас може да се окаже в неравностойно положение спрямо другите и това да накара да бъдем третирани по определен начин? Как се чувстват хората, които поради житейски обстоятелства се оказват „от другата страна на реката“? Трябва да проявяваме толерантност към хората като способност за съчувствие. В психологията тази способност се нарича емпатия. Ще научим повече за това в следващия урок.

Отражение
Упражнение "Длани"
Всички участници получават длани, изрязани от хартия, на които записват отговори на въпросите:

1. Как се чувстваш сега?
2. Каква мисъл ви мъчи в момента?
3. Как се чувствахте докато изпълнявахте упражненията?
4. Какво ти се стори най-интересно, ново, неочаквано?
5. Вашите предложения за следващите часове.

Речник

Толерантност (от латински tolerantia - търпение) е социологически термин, обозначаващ толерантност към различен мироглед, начин на живот, поведение и обичаи. Толерантността не е същото като безразличието.
Дискриминация (лат. discriminatio „разграничение“) е необосновано различие в правата и задълженията на дадено лице на определена основа. Всяка значителна разлика в човек може да бъде знак. Например раса, националност, гражданство, произход, пол, религиозни убеждения, сексуална ориентация, възраст, увреждане, професия и др.
Фобия (от гръцки phóbos - страх, страх), част от сложни думи, изразяващи страх от нещо, страх от нещо, например хидрофобия, клаустрофобия.
Емпатията е съзнателно съпреживяване на моментното емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване.
Стигма (на гръцки stigma - убождане, белег, петно), в Древна Гърция белег или марка върху тялото на роб или престъпник

Урок II

Цел: да продължи формирането на идеята за толерантност като проява на гражданство.
Задачи:
. развиват социална чувствителност, доверие, способност за разбиране на друг човек, способност за емпатия, съчувствие и състрадание.
. обсъждат проявите на емпатия и стигма в обществото.

Прогрес на урока:
Упражнение "Компот"
Цел: осигуряване на емоционално облекчение, положителни емоции
Всеки играч получава име на плод (ябълка, круша, портокал). Един човек се изправя. Столът му се отстранява от кръга. Когато човекът, който се изправи, каже „ябълка“, се презасаждат само ябълки, когато „круша“ - само круши, когато „портокал“ - портокали, когато „компот“ - всички се презасаждат. Този, който не получи стол, става лидер.
Поставяне на цели
Днес ще продължим да се запознаваме с характеристиките на проявата на толерантни нагласи в обществото. Нека си припомним какво научихте в първия урок от обучението.
Ролева игра „Написано е на челото...“
Цел: да се даде възможност да се почувствате „стигматизирани“, да идентифицирате груповите стереотипи
Материали: стикери с надписи
1) Не говоря руски
2) Аз съм на 5 години
3) естествена блондинка
4) Много съм пиян
5) Не разбирате, продължете да питате отново
6) Игнорирайте ме и т.н.
На челото на участника се залепва стикер с надпис, той не знае какво пише на него, други не могат да говорят или да намекнат за това. Групата трябва да общува според инструкциите на табелите. Дава се задача: „Купихте заедно лотария и неочаквано спечелихте кола. Вашата задача е да решите заедно какво да правите с печалбите. Колата не може да се продава. Имате 7 минути за обсъждане. Обсъдете опциите с членовете на групата по двойки, като се съсредоточите върху ролята, посочена на стикера, и демонстрирайте подходящо отношение към човека.
След играта всеки споделя своите чувства, разказва как участниците са общували с него, как са се почувствали и се опитва да отгатне какво пише на неговия стикер.
Беше ли решен проблемът? Създалите се в обществото стереотипи пречат ли на постигането на споразумение?
Обучителят показва слайд, запознава групата с термина стигматизация (това е предубедено, негативно отношение към индивид или група хора, свързано с наличието на някакви специални свойстваи знаци. Стигматизирането е етикетиране)
Какви стигми съществуват сред тийнейджърите, как се чувстват отхвърлените?
Дискусия „Какво трябва да прави стигматизираният човек?“
Цел: обобщаване, намиране на възможности за действие в такава ситуация (работа в малки групи)
Материали: ватман, маркер
Въпроси:
Какво обикновено изпитва стигматизираният човек?
Какво можете да препоръчате? (Как е препоръчително да се държим и какво не е препоръчително?)
В края на дискусията на всички се раздават листчета – препоръка от психолог.
Ролева игра "Автобус"
Цел: да се демонстрира феноменът на стигматизацията, да се сравни разликата в чувствата на хората.
Материали: описание на ролите

Ти си млада и хубава
млада жена. Бързаш ли. Имате ли нужда от
качи се в автобуса. В твоите ръце
тежка чанта, което е трудно
дърпайте го на бандата. Ето ви
вижте младежа, той е много
лошо облечен. Забелязали ли сте, че той няма дясна ръка? Вие сте млад, активен човек. Нямаш една ръка. Стоите на автобусна спирка и виждате красиво момиче, което се опитва да се качи в автобуса. Тя има тежка чанта, явно й е трудно. Вие предлагате помощта си.

Двама членове на групата разиграват ситуацията според описанията на ролите. След това групата провежда дискусия. какво стана Как се чувстваха героите? Защо момичето се държеше така? По какви критерии оценяваме хората? Какво ни дава право да ги съдим предварително? Какво би се променило в реакцията на момичето, ако инвалидът имаше синини по цялото си лице? Какво би се променило, ако човекът носеше добри дрехии имаше скъп мобилен телефон? Много често приписваме качества на хората, които те може би нямат, само защото принадлежат към някаква социална група, която смятаме за не много добра.
Това явление се нарича стигматизация.
За да не се увлечете от моделите, които са се развили в обществото и външната оценка на човек, е необходимо да развиете емпатия в себе си. Нека се опитаме да разберем какво е това чрез участие в упражненията. Но първо нека си припомним видео материала, с който започна първият ни урок. (Визирайки видеото „Странна жена и мургав мъж“). Как се почувства черният пътник в самолета? Дали неговите преживявания бяха ясни на жената? Защо пътниците в кабината аплодираха Стюарт?
На екрана - дефиницията на термина емпатия (съзнателна емпатия към моментното емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване)

Упражнение "Бягство от затвора"
Цел на упражнението: развиване на способности за емпатия и невербални методи за комуникация.
Членовете на групата стоят в две линии един срещу друг. Водещият предлага задачата: „Първата линия ще играе престъпници, втората ще играе съучастници, дошли в затвора, за да организират бягство. Между вас - шумоизолация стъклена преграда. За кратко времедатите с помощта на жестове и мимики трябва да „подскажат” на престъпниците как ще ги спасят от затвора (всеки „съучастник” предлага план за бягство на един „престъпник”).
След приключване на упражнението „престъпниците“ разказват как са разбрали плана за бягство. Съучастниците коригират и коментират отговорите си в съответствие със собствените си планове.

Урок III
Обучение по толерантност за тийнейджъри
„Живот без конфликти. възможно ли е
Цел: да даде на тийнейджърите представа за начините за разрешаване на конфликтни ситуации без използване на насилие.
Задачи:
. запознават тийнейджърите с типологията на конфликтите и алгоритъма за тяхното разрешаване
. дайте понятието „междуличностно пространство“
. научете се да анализирате конфликтни ситуации и да определяте начини за разрешаването им
. повторете опита на училищните услуги за съвместяване
Напредък на семинара:
Учител-психолог запознава тийнейджърите с понятието „конфликт“, типологията на конфликтите и алгоритъма за разрешаването им (слайдове на екрана или раздаване) (Приложение № 1, 2)
Работа в групи. Всички участници са разделени на две групи. Чрез дискусия групите избират най-ярките според тях конфликтна ситуация, с който са се сблъскали в живота, опишете го и се опитайте да намерите начин за разрешаване на конфликта. Едната група предлага междугрупова конфликтна ситуация, другата – междуличностна.
Въпроси за дискусия в групи:
1. Каква е причината за конфликта?
2. Кой е участникът?
3. Има ли други страни в конфликта? Какво общо имат те с него?
4. Разрешете конфликта мирно, според предложения алгоритъм (на екрана има слайд „Алгоритъм за разрешаване на конфликт“) След това всяка група представя на всички своето решение на конфликта.
В края на изпълненията на групите участниците получават напомняния (след обща дискусия): „Какво да правите, ако сте разстроени или ядосани“ (Приложение № 3)
Упражнение „Стена до стена“.
Участниците се разделят на две групи и се подреждат по двойки една срещу друга на разстояние три метра. Всички участници затварят очи. По команда на лидера една линия започва да се движи към другата. В този случай всеки участник се придвижва към своята двойка. Веднага щом участник в стоящата линия почувства дискомфорт от приближаващ се човек, той трябва да каже „стоп!“ След това редиците сменят ролите си. След това се организира дискусия. как се почувствахте Как се почувствахте, когато партньорът ви се приближи, в какво се прояви дискомфортът?
Теоретичен блок.
За да общуваме без да създаваме дискомфорт, е необходимо да уважаваме личното пространство и да познаваме видовете междуличностно пространство.
Днес следната класификация на междуличностното пространство може да се счита за общоприета:
До 0,5 метра - интимно разстояние - отговаря на интимни отношения (спорт, балет).
От 0,5 до 1,2 метра - междуличностно разстояние - разговор между приятели с и без контакт.
От 1,2 до 3,7 метра - неформални социални и бизнес преговори (горната граница съответства на по-формални изисквания).
От 3,7 и повече - обществено разстояние.
Правилно избраното разстояние задава тона за по-нататъшна комуникация. Междуличностното пространство влияе върху честотата и продължителността на визуалните контакти. Колкото по-близки са хората, толкова по-кратки и по-редки са взаимните им погледи. Когато са на разстояние, те се гледат по-дълго и използват жестове, за да поддържат вниманието в разговор.

Отражение.
какво ти хареса Какво беше новото? Как е свързан нашият разговор за толерантност и начини за разрешаване на конфликти? Ще приложите ли придобитите знания в живота си?

ОБУЧЕНИЕ

„Повишаване на толерантността сред младите хора“
Общи препоръки за провеждане на обучение:

Честота - 1-2 пъти седмично

Брой участници – не повече от 15 човека

Фасилитаторът отговаря за подбора на участниците в групата

Фасилитаторът трябва да запомни основните принципи на груповата работа: пълнота на информацията (за целите на групата, задачите, изискванията към участниците, какво може да се случи), конфиденциалност, доброволно участие, искреност, точност, добронамереност (участниците могат да говорят за чувствата си). , но не трябва да дават оценки, предимно негативни, на поведението и изявленията на другия).
Структура на класа:

- Загрявка.(Упражнения за енергизиране на участниците, създаване на спокойна атмосфера, повишаване на сплотеността и подготовка за основното съдържание)

- Основно съдържание. (Може да включва следните форми: лекции, игри, мозъчна атака, групови дискусии, упражнения и задачи, които да помогнат за разбирането и усвояването на основната тема на урока)

- Отражение / „Охлаждане“.
За да се оцени ефективността на обучението, е възможно да се използва въпросникът „Индекс на толерантност“ (Солдатова, Шайгерова, Прокофиева, Кравцова, 2003). Оценяването се извършва два пъти: преди участие в обучението и след неговото приключване.

МОДУЛ 1
КОЙ СЪМ АЗ? ОБУЧЕНИЕ НА ИДЕНТИЧНОСТ

ДА СЕ ЗАПОЗНАЕМ ИЛИ ЗДРАВЕЙТЕ АЗ СЪМ

Цели:

• 
  запознаване на участниците;
• 
  формиране на позитивна идентичност;
• 
  осъзнаване на идентичността на участниците, принадлежност към различни културни, етнически, религиозни групи;
• 
  осъзнаване и по-задълбочено разбиране на характеристиките на своята култура, своите корени и произход;
• 
  разбиране на влиянието на идентичността върху възприемането на света и нейната роля в социалното взаимодействие;
• 
  осъзнаване на многообразието в рамките на собствената културна група;
• 
  разбиране на феномена и причините за етноцентризма.

ЗА ПРОГРАМАТА Обучението „Живот в мир със себе си и другите“, разработено за тийнейджъри, е важен компонент от психолого-педагогическата програма за възпитание на гимназистите в дух на толерантност и култура на мира. Може да действа като една от формите извънкласни дейностис гимназисти и е предназначена за 11 учебни часа. Представената версия на обучението се състои от три проблемни блока: 1. Концепцията за толерантност (уроци 1-3). Цели: Запознаване с понятията „толерантност”, „толерантна личност”, „граници на толерантност”; Обсъждане на проявите на толерантност и нетолерантност в обществото. 2. Толерантност към себе си и към членовете на групата (уроци 4-6). Цели: Развитие на чувството самочувствиеи способност за зачитане на достойнството на другите; Осъзнаване на разнообразието от личностни прояви на всеки участник в груповото взаимодействие; Развитие на способността за самоанализ, самопознание, умения за поддържане на положително вътрешен диалогза себе си; Формиране на положително отношение към вашите хора; Повишаване на самочувствието чрез получаване на положителна обратна връзка и подкрепа от групата. 3. Толерантност към другите (уроци 7-10). Цели: Научаване на конструктивни начини за излизане от конфликтни ситуации, изразяване на чувствата и преживяванията ви без конфликти и насилие; Развитие на социална чувствителност, социално въображение, доверие, способност за слушане на друг човек, способност за съчувствие, съчувствие и съпричастност; Развитие на комуникативни умения, които укрепват социалните връзки; Обучение за междукултурно разбирателство и толерантно поведение в междуетническите отношения. Защо е необходима тази програма? Юношеството е най-важният период в психосоциалното развитие на човека. Тийнейджърът вече не е дете, но все още не е възрастен. Участва активно в възрастен живот, формира своята идентичност, овладява различни социални роли. Неговата глобална жизнена ориентация зависи от това как ще се отнася към света като цяло, към себе си и към другите в този свят. Позицията на толерантност и доверие е основа за избора на бъдещите поколения в полза на мира, а не на войната, на мирното съжителство на човечеството, а не на конфликтите. Вкореняването на духа на толерантност в училище, формирането на отношение към него като най-важна ценност на обществото е значителен принос на училищното образование за развитието на културата на мира на Земята. В една от речите си Главен мениджърФедерико Майор на ЮНЕСКО, обръщайки се към всички хора, отговорни за образованието, ясно очерта основните принципи за обучение и възпитание на младите поколения в дух на толерантност. Сред тях са следните: възпитание в дух на откритост и разбиране на другите народи, многообразието на техните култури и история; научаване за разбиране на необходимостта от ненасилие и използването на мирни средства за разрешаване на разногласия и конфликти; внушаване на идеи за алтруизъм и уважение към другите, солидарност и принадлежност, основани на осъзнаване и приемане на собствената идентичност и способност за разпознаване на множествеността на човешкото съществуване в различни културни и социални контексти. Още през 18 век концепцията за толерантност е била доста нова. Съвременните идеи за толерантността, или по-точно признаването й като фактор, укрепващ гражданския мир и осигуряващ защита от несправедливост, до голяма степен са подготвени от дейността на философите от 16-17 век, които се бунтуват срещу „толерантността към нетолерантността“ и жестоки религиозни сблъсъци. Най-последователният критик на фанатизма и защитник на толерантността е Волтер. В своя Трактат за толерантността (1763 г.) Волтер не критикува никоя конкретна религия, а показва как те, милостиви по своята същност, са разядени от предразсъдъци и нетолерантност. Според него всички вярвания трябва да имат възможност да бъдат изразени, но „вярата, че всички хора са длъжни да мислят еднакво за абстрактни обекти, трябва да се счита за върхът на лудостта“. Най-важният резултат от работата на философите и преди всичко на Волтер е признаването на толерантността като универсална ценност и основен компонент на мира и хармонията между религии, народи и други социални групи. 11 години след смъртта на Волтер, на 26 август 1789 г., Учредителното събрание на Франция приема Декларацията за правата на човека и гражданина, провъзгласявайки на целия свят свободата на мисълта и словото, за чието признаване Волтер толкова се бори. Тази декларация е предшественик на съвременните декларации за правата на човека, чийто апотеоз беше Всеобщата декларация за правата на човека, която се появи три века по-късно, през 1948 г. Той излага основните принципи на мир, ненасилие и демокрация. Тези принципи се разглеждат като претенции или права, които всеки индивид може да предяви на обществото. В декларацията се отбелязва, че насилието и войната могат да бъдат както следствие от потъпкването на демокрацията, така и резултат от нетолерантност. Нееднозначно е разбирането за толерантност в различни култури, зависи от историческия опит на народите. IN английски, според Оксфордския речник, толерантността е „желанието и способността да се приеме човек или нещо без протест“, на френски това е „уважение към свободата на друг, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи“. На китайски да бъдеш толерантен означава „да позволяваш, да позволяваш, да бъдеш щедър към другите“. На арабски толерантността е „прошка, търпение, нежност, търпение, състрадание, добронамереност, търпение... обич към другите“, на персийски е „търпение, издръжливост, готовност за помирение“. В руския език има две думи с подобно значение - толерантност и толерантност. Терминът "толерантност" се използва широко в медицината и хуманитарните науки и означава "отсъствие или отслабване на отговор към всеки неблагоприятен фактор в резултат на намалена чувствителност към неговите ефекти". А по-познатата и обичайна дума „толерантност“, използвана в ежедневната реч, означава „способността, способността да издържате, да се примирявате с мнението на другите хора, да бъдете снизходителни към действията на другите хора“. Благодарение на усилията на ЮНЕСКО в последните десетилетияпонятието "толерантност" стана международен термин, най-важната ключова дума в мирните въпроси. Той е изпълнен със свое специално значение, основано на общата оригинална същност на това понятие на всеки език на Земята. Тази същност отразява интуитивното възприемане на единството на човечеството, взаимозависимостта на всеки от всеки и всеки от всеки и се състои в зачитане на правата на другите (включително правото да бъде различен), както и въздържане от причиняване на вреда, тъй като вредата причинено на друг означава вреда за всички и за себе си. В съвременното общество толерантността трябва да се превърне в съзнателно формиран модел на взаимоотношения между хората, народите и държавите. Затова у нас трябва да формираме точно това разбиране за толерантност и да се стремим то да се наложи в ежедневния език. Това може да се случи в близко бъдеще, ако понятието „толерантност“ стане твърдо установено в речника на училищния учител. В научната литература толерантността се разглежда преди всичко като зачитане и признаване на равенството, отхвърляне на господството и насилието, признаване на многоизмерността и многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отказ да се сведе това многообразие до еднаквост или до преобладаване на една гледна точка. Толерантността включва готовност да се приемат другите такива, каквито са, и да се взаимодейства с тях по консенсусен начин. Толерантността не трябва да се свежда до безразличие, конформизъм или накърняване на собствените интереси. На първо място предполага взаимност и активна позиция на всички заинтересовани страни. Толерантността е важен компонентжизнената позиция на зрял човек, който има свои собствени ценности и интереси и е готов, ако е необходимо, да ги защити, но в същото време уважава позициите и ценностите на другите хора. Една от основните цели на предлаганото обучение е да направи понятието „толерантност” близко и ясно за всеки член на групата. Той се решава чрез запознаване на учениците от гимназията не само с добре познати формулировки, но и с много нюанси на този доста сложен термин. За целта, в допълнение към специалната лекция, изнесена от водещия, се използва групова мозъчна атака за разработване на дефиниции за толерантност в групата, като се формулира обща, крайна дефиниция. Това определение се сравнява със съществуващите, освен това в хода на работата се извършва развитие социални критериии показатели за толерантност. По време на обучението тийнейджърите, работещи с понятието „толерантност“, откриват неговите нови аспекти и аспекти. Това може да се види, като прочетете дефинициите за толерантност, дадени от гимназисти, завършили обучение по тази програма. „Толерантният човек е способен да разбира и прощава на другите хора, той уважава техните навици и ценности“ (Света, 8 клас, Москва). „Толерантност- това, може да се каже, е най-доброто качество на човек. Учи хората да бъдат такива, каквито са, както и да приемат другите такива, каквито са. Ако всички хора бяха такива, светът щеше да е съвсем различен, много по-добър" (Николай, 9 клас, Новочебоксарск). „Толерантност, толерантност, добронамереност, взаимно разбирателство- тези качества са много важни и трябва да присъстват във всеки човек, защото без взаимно разбиране и добронамереност приятелството не може да съществува, а без толерантност- бизнес отношения" (Саша, 9 клас, Чебоксари). Важна тема на обучението е разкриването на понятията „толерантна” и „нетолерантна” личност. За успешното формиране на толерантни нагласи на личностно ниво е важно да се знае какви са основните разлики между толерантните и нетолерантните личности. Психолозите смятат, че нетолерантната личност се характеризира с идеята за собствената изключителност, желанието за прехвърляне на отговорност към околната среда, високата тревожност, необходимостта от строг ред и желанието за силна власт. Толерантен човек е човек, който познава добре себе си и разпознава другите. Показване на съпричастност, състрадание - най-важната стойносттолерантно общество и черта на толерантен човек. В психологията искрената съпричастност към емоционалното състояние на другия, способността да споделя чувствата и настроенията си, се обозначава с термина „емпатия“. Развитието на емпатичните черти на личността е пряко свързано със способността човек да се постави на мястото на друг. На този проблем е отделено специално внимание в предлаганата разработка. Толерантността е доста абстрактно понятие; не е лесно достъпно за наблюдение и измерване с помощта на научни методи. Изброяването на възможните критерии за толерантност или нейните социални индикатори отразява добре това. Критериите по-долу са подходящи за повечето различни групи, като се започне от семейството и училищния клас и се стигне до обществото като цяло. За съжаление, те не винаги се виждат с просто око. Някои от тях са достъпни само за обучени и заинтересовани наблюдатели. Критерии за толерантност: Равенство (равен достъп до социални придобивки, управление, образователни и икономически възможности за всички хора, независимо от техния пол, раса, националност, религия или членство в друга група); взаимно уважение между членовете на група или общество, добронамереност и толерантно отношение към различни групи (хора с увреждания, бежанци, хомосексуалисти и др.); Равни възможности за участие в политическия живот на всички членове на обществото; Съхраняване и развитие на културната идентичност и езиците на националните малцинства; Обхващане на възможно най-много хора с обществени събития и празници, ако това не противоречи на техните културни традиции и религиозни вярвания; Способността да следвате своите традиции за всички култури, представени в дадено общество; Свобода на религията, при условие че това не накърнява правата и възможностите на другите членове на обществото; Сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми; Позитивна лексика в най-уязвимите области на междуетническите, междурасовите отношения и отношенията между половете. Всички тези критерии съответстват на модела на либералния плурализъм, който се разглежда като въплъщение на толерантността на ниво общество като цяло. Много хора се надяват на одобрението на този модел, след което, съвременното обществоще могат да разрешават проблеми, свързани с толерантността. Моделът на либералния плурализъм предполага два полюса. От една страна са различните морални и религиозни вярвания, поддържани от различни групи в обществото. От друга страна е безпристрастна държава, която потвърждава правата на всеки гражданин на справедливо отношение, включително правото да развива и изразява своите убеждения. Този модел описва присъщата комбинация от убеждение и съгласие в толерантността: хората намират убежище за своите вярвания в групи или общности под държавата, докато приемането на разнообразието е вградено в структурата на самата държава. Положителното разбиране на толерантността се постига и чрез разбиране на проявите на нейната противоположност – нетолерантност или нетолерантност. Нетърпимостта се основава на убеждението, че вашата група, вашата система от вярвания, вашият начин на живот превъзхождат другите. Това не е просто липса на чувство за солидарност, това е отхвърляне на друг поради факта, че изглежда различно, мисли различно, действа различно, просто заради факта, че съществува. Този възглед за нетолерантността не бива да се бърка с младежката нетолерантност – смесица от непримиримост и протест. Говорим по-скоро за такава индивидуална и колективна лудост, която, започвайки от раздразнение, може да доведе до убийство. Нетърпимостта води до господство и унищожение, отказва правото на съществуване на тези, които имат различни възгледи, и определя предпочитанието за потискане, а не за убеждаване. Нетърпимостта мрази иновациите, защото те отхвърлят или променят старите модели. Неговите резултати могат да се проявят в широк диапазон: от обикновена неучтивост, пренебрежение към другите или раздразнение - до етническо прочистване и геноцид, умишлено унищожаване на хора. Нетърпимостта допринася за извършването на престъпления, които са позор за човечеството. Необходимо е да се разберат последиците от нетолерантността за обществото и да могат да се оценят нейните прояви като нарушение на човешките права. Прояви на непоносимост: Обиди, подигравки, изрази на презрение; Игнориране (отказ да се говори, да се признае); Негативни стереотипи, пристрастия, предразсъдъци (формиране на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, обикновено въз основа на отрицателни характеристики); Етноцентризъм (разбиране и оценка на житейските явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като стандарт и по-добър в сравнение с други групи); Търсене на враг (прехвърляне на вина за нещастия, неприятности и социални проблемикъм една или друга група); Тормоз, сплашване, заплахи; Дискриминация, основана на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото); Расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси са по-добри от други); Ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказофобия и др.), религиозни фобии, мигрантска фобия (враждебност към представители на други култури и групи, убеждението, че „непознатите“ са вредни за обществото, преследване на „непознати“) ; Национализъм (вярата в превъзходството на една нация над другите и че нейната нация има повече права); Фашизъм (реакционен антидемократичен режим, характеризиращ се с крайни форми на насилие и масов терор); Империализъм (завладяването на едни народи от други с цел контролиране на богатството и ресурсите на подчинените народи); Експлоатация (използване на чуждо време и труд без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства); Оскверняване на религиозни или културни символи; Религиозно преследване (насаждане на определена вяра, нейните ценности и ритуали); Експулсиране (официално или принудително); Сегрегация, включително апартейд (насилствено разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група); Репресия (принудително лишаване от възможността за реализиране на правата на човека), унищожение и геноцид (лишаване от свобода, физическо насилие, нападения, убийства). Кризата у нас показа, че най-уязвимата сфера на човешките взаимоотношения в едно трансформиращо се мултикултурно общество е сферата на отношенията между различните етнически групи. Именно в тази област се проектират предимно икономически, социални и политически проблеми. Те приемат етническа форма и причиняват много неприятности на обществото. Зоните на междуетническо напрежение, заразени с етнофобия, етническо насилие, генериращи потоци от мигранти, с право могат да бъдат наречени зони на етническа нетърпимост. Етническата нетърпимост е наистина значима форма на проявление на кризисни трансформации на етническата идентичност. Известно е, че проблемите, свързани с формирането на идентичност, са ключови за юношеството. Ето защо в обучението се обръща голямо внимание на различните аспекти на формирането на идентичността на тийнейджъра, включително етническата идентичност. Изследванията показват, че обидният език, който унижава хора от друга култура или религия, негативни стереотипи и предразсъдъци, е често срещан сред децата и юношите. Често представители на други националности са остракизирани; Известни са младежки групи, изградени на изборен принцип и издигащи профашистки лозунги. В основата на този вид нетолерантно поведение е кризисна трансформация на идентичността според типа хиперидентичност (етноегоизъм, етноизолационизъм, национален фанатизъм), когато свръхпозитивното отношение към собствената група поражда убеждение за превъзходство над „аутсайдери“. В междуетническото взаимодействие хиперидентичността се проявява в различни форми на етническа нетърпимост: от раздразнение към членовете на други етнически групи до застъпване на политика на ограничаване на техните права и възможности. От друга страна, съществува възможност формирането на етническата идентичност на тийнейджъра да протече по типа хипоидентичност, предимно етнонихилизъм, който се характеризира с отчуждение от собствената култура, нежелание да се подкрепят собствените етнокултурни ценности, негативизъм и нетолерантност към нечии хора. Нито хиперидентичността, нито хипоидентичността могат да осигурят толерантно поведение към другите хора. Основата на толерантното отношение към човечеството е положителна етническа идентичност, в структурата на която положителният образ на собствената етническа група съжителства с положително ценностно отношение към други етнически групи. Характерно е за повечето хора и представлява баланс на толерантност към собствените и другите етнически групи. Положителната етническа идентичност може да се разглежда, от една страна, като условие за независимо и стабилно съществуване на етническа група, а от друга страна, като условие за мирно междукултурно взаимодействие в мултиетнически свят. Неговото формиране включва внушаване на уважение към своя народ, гордост от неговата история, традиции, ценности и постижения и в същото време - разбиране на многообразието на културния и етнически свят, отхвърляне на опозицията „малцинство-мнозинство“, „ титулярно-нетитулярно”, приемане на другите отвън в зависимост от неговата националност и религия, разбиране на несходството и единството като две страни на един и същи процес. Възпитанието в дух на толерантност не се ограничава до усвояване на понятията „толерантност” и „толерантна личност”. Програмата, чрез развитието на такива компоненти на толерантност като емпатия, доверие, въображение, съчувствие, емпатия, разкрива същността на „другостта“, разликата от другите. Три обучителни сесии са посветени на формирането на толерантност към себе си у учениците от гимназията, на първо място, самочувствие и способност за самопознание. Тези личностни качества се разглеждат в контекста на група, когато толерантното отношение към себе си действа като необходимо условиетолерантност към другите. Членовете на групата трябва да осъзнаят, че положителното отношение към себе си е основен елемент на толерантността като цяло, съжителстващо с положително отношение към другите и доброжелателно отношение към света. Освен това обучението повдига важния въпрос за „границите” на толерантността. В света има групи от хора, които, от една страна, отразяват многообразието на живота, но, от друга страна, често се възприемат от мнозинството като антисоциални явления. Престъпници, представители на сексуални малцинства, наркомани - всички тези хора несъмнено са "други" в нашето общество. Как да ги лекуваме? Трябва ли толерантността да е безгранична и трябва ли да сме толерантни и снизходителни в такива случаи? В тази връзка е възможна и друга позиция. Можете да живеете така, сякаш не забелязвате тези факти, безразлично да ги подминавате. Ще бъде ли толерантно такова отношение? Или активната съпротива срещу разпространението им ще бъде толерантна? Така проблемът за границите на толерантността е и въпрос за границите между толерантността и безразличието, конформизма, безразличието. Важна цел на обучението е да развие у тийнейджър способността за активна защита на човешките права и протест срещу всяка форма на дискриминация. Нашата задача е не просто да научим на толерантно поведение и да развием обща нагласа за приемане на другите, а да формираме качество на личността, което може да се нарече активна толерантност, чиято формула е: разбирателство плюс сътрудничество плюс дух на партньорство. За постигане на поставените цели се използват различни методи: социално-перцептивни, ситуационни, импровизационни, моделиращи и ролеви игри; социодраматични, поведенчески, когнитивни и експресивни методи; упражнения, които включват обратна връзка и обмен на чувства; техники за присъединяване, които развиват уменията за водене на положителен диалог, способността да слушате събеседника, както и техники, които улавят състоянието „тук и сега“. Обучението може да се провежда под формата на извънкласни дейности с ученици от гимназиален етап. Програмата е предназначена за 11 урока с продължителност от 1 час до 1 час 20 минути. При необходимост броят на занятията може да бъде увеличен. Броят на участниците не трябва да надвишава 15 души. стая.Важно е за това обучение да бъде отделена отделна зала, в която от урок на урок ще се поддържа уникална творческа атмосфера за формиране на толерантно съзнание. С напредването на обучението то ще бъде изпълнено с „толерантни“ атрибути (продукти на детското творчество) и ще позволи на тийнейджъра веднага да се потопи в атмосферата на класовете без продължителна предварителна подготовка. Изисквания към водещия.Лидерът на обучението трябва да се фокусира не само върху конкретно съдържание (предоставяне на информация, развиване на определени умения), но и върху процеса (динамиката на взаимоотношенията между членовете на групата). Също така е важно лидерът да знае етичните правила на груповата работа и да ги спазва, тъй като участието в групата има силно влияние върху формирането на личността на тийнейджъра. Това важи особено за групи, които не се разпадат в края на обучението (например групи, организирани на базата на училище). Грешките на лидера в такива групи могат да имат сериозно въздействие върху участниците в тях в бъдеще. Фасилитаторът е отговорен за подбора на тийнейджъри за групата и взема решение за включването на всеки участник въз основа на информация за неговия лични характеристикии съобразявайки се със собствените си възможности. Ако по време на подбора се окаже, че някой от тийнейджърите се нуждае от повишено внимание, може да попречи на часовете или да забави груповата работа (например девиантни, дезинхибирани, агресивни тийнейджъри), тогава е по-добре да не го включвате в групата. Изгонването на тийнейджър от група в процеса на работа може силно да травмира не само него, но и други участници. Фасилитаторът трябва да помни основните принципи на груповата работа: Предоставяне на децата на пълна информация за работата на групата: нейните цели, задачи, планирана работа, изисквания към участниците. Трябва да говорите за това, което може да се случи в групата. Желателно е всеки потенциален участник да се съгласи да участва в обучението. Конфиденциалност. Всичко, което се казва в групата по отношение на конкретни участници, не трябва да става собственост на трети лица. Това е естествено етично изискване, което е условие за създаване на атмосфера на доверие, безопасност и себеразкриване. Трябва да се обясни на подрастващите, че пълната конфиденциалност едва ли е възможна: в специални случаиЛидерът може да вземе информация извън групата (за да запази благополучието на детето или други членове на групата). Принципът на доброволността. Членовете на групата не могат да участват в определени упражнения, а лидерът трябва да пази техните интереси и да ги защитава от евентуален натиск от групата. Също така, всеки участник има право да напусне групата, като обяви решението си предварително не само на лидера, но и на всички участници. Осигуряване на психологическа и физическа безопасност на членовете на групата. Физическата и вербална агресия и употребата на психоактивни вещества са недопустими в групата. Лидерът трябва да бъде гарант за безопасността на всички членове на групата. От самото начало се въвежда правило, според което участниците могат да говорят за чувствата си, но не трябва да оценяват (предимно негативно) поведението и изявленията на другия. Членовете на групата трябва да бъдат запознати с тази информация на етапа на подбор. Той ще послужи като основа за приемане на правилата на групата. Трябва да се помни, че ефективността и съгласуваността на групата зависи от способността на лидера да дава ясни, недвусмислени инструкции, разбираеми за всички участници. Ръководителят може да участва в някои упражнения, особено ако един от тийнейджърите е останал без партньор, а също и ако упражнението не изисква пряко наблюдение или ръководство от лидера. Структура на урока Всеки урок се състои от три части: Загрявка. Включва упражнения, които помагат за активирането на членовете на групата, създават спокойна, приятелска атмосфера и повишават сплотеността. Водещият може да използва предложените опции или, ако е необходимо, да избере самостоятелно упражнения за загряване, в зависимост от характеристиките на всяка конкретна група. Основно съдържание на урока. Тази част включва лекции, игри, упражнения и задачи, които ви помагат да разберете и усвоите основната тема на урока. как се чувстваш сега Как се чувствахте докато изпълнявахте упражненията? Какво ти се стори най-интересно, ново, неочаквано? В такива обучения е необходима работа „тук и сега“ с непосредствени чувства и усещания: тийнейджърите постепенно свикват да вземат предвид особеностите на настроението на другите, развиват способността да чуват и слушат, а това е важен компонент на емпатията . Рефлексията ви помага да разберете по-добре себе си, своя вътрешен свят, вашите действия. Два класа се различават по своята структура от останалите. На първия урок се приемат правилата за групова работа (спазването на които фасилитаторът ще трябва да следи по време на цялата работа на групата), добавя се уводна част (запознаване с проблема) и процедура за представяне на участниците в обучението. Осмият урок е изцяло посветен на играта. Апробация на обучението Обучението е тествано в средни училищаразлични региони на Русия: в Република Дагестан (Кизляр, Дербент, Гунис), Чувашка република(Чебоксари, Новочебоксарск), Велики Новгород, Самара, Челябинск. Обучението се проведе от учители и училищни психолози, преминали интензивен курс специално обучение. Известно е, че не във всички регионални училища има психолози, така че наличието на обучение за учители значително разширява възможностите за неговото разпространение и до голяма степен решава въпроса с персонала. В рамките на беше проведена поетапна програма за обучение на презентатори съвместен проектУНИЦЕФ и Междуведомствен център за социални иновации "Възпитание на толерантност в руското училище". Програмата включваше два етапа. Начален етапбеше интензивен курс за обучение и подготовка на обучителни фасилитатори. Последният етап от програмата, проведен в края на обучението по региони, беше посветен на обсъждане на получените резултати и обмяна на мнения относно съдържанието и организацията на занятията. Освен учители и психолози, в тези семинари участваха служители на министерства и ведомства на образованието. По думите на водещите обучението по толерантност предизвика голям интерес от училищни ръководства, учители и родители. Органично се вписва в хуманитарни програми, работата по които вече се извършва в училищата (например програмата „Хармония“ в пилотното училище на ЮНЕСКО № 18, Дербент и др.). Много учители говориха за възможността за включване на индивидуални уроци и тренировъчни упражнения учебни предмети(реторика, гражданско образование, основно поддържане на живота и др.) и часове в клас. Бяха направени предложения за въвеждане на елементи на обучение в програмата за превенция на наркоманиите сред подрастващите. Обучението се оказа ефективно за разрешаване на вътрешногрупови конфликти в детски лагер в района на Самара. Почти всички презентатори говориха за принципно новия опит в отношенията между деца и учители, придобит на тези срещи. Учителите отбелязаха сериозното въздействие на обучението върху собствените им нагласи по отношение на взаимодействието с учениците, тъй като, според един от участниците в семинара, „на първо място, ние самите нямаме толерантност“. Участниците в семинара изразиха мнение относно целесъобразността на разработването на модификации на обучението за ученици по-млада възраст, както и за профилирани и корекционни класове. Присъстващите на семинара многократно отбелязваха, че съдържанието на обучението е лишено от морализаторски интонации и прекомерен патос, което може да предизвика скептицизъм и ирония сред тийнейджърите. Структурата и съдържанието на обучението оставят много поле за инициатива и експериментиране: много водещи самостоятелно модифицираха индивидуални упражнения и часове, базирайки се на националните специфики и културните и социални характеристики на региона. Резултатите от обучението бяха оценени чрез специално разработен в Института по социология въпросник Руска академияНауки под ръководството на В. С. Магун. Целта на въпросника е да се определи нивото на толерантност на подрастващите, участващи в обучението. Сравнителен анализРезултатите от анкета, проведена преди и след обучението, показаха забележима промяна в нагласите сред подрастващите към повишаване на общата толерантност. Цели на обучението Да запознае учениците с понятията „толерантност“ и „толерантна личност“, критерии и социални прояви на толерантност и нетолерантност, да покаже значението на толерантното поведение при взаимодействие с хората, както и в различни сфери на живота. Научете участниците на специфични техники, които им позволяват да развият качествата на толерантна личност. Развивайте въображението, способността за съпричастност, състрадание и състрадание, доверие, достойнство и себепознание като елементи на толерантност в контекста на отношенията между „Аз” и „Други”. ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ КЛАС Време (мин.) Приложения Урок 1. Толерантност: какво е това? (част 1) 1. Уводна част 25 1.1 2. Опознаване 15 3. Загрейте 10 4. Основно съдържание Какво е толерантност 20 1.2 5. Рефлексия Урок 2. Толерантност: какво е това? (част 2) 1. Загрейте 5 2. Основно съдържание Емблема на толерантността 20 Пантомима на толерантността 15 Лукошко 10 3. Рефлексия Урок 3. Толерантна личност 1. Загрейте 10 2. Основно съдържание Черти на толерантна личност 15 3.1 Каква е разликата между толерантната личност? от нетолерантен 20 3.2 Магически магазин 20 3. Рефлексия Урок 4. Аз и групата: самопоносимост. Самочувствие 1. Загрейте 10 2. Основно съдържание Кой ще се похвали най-добре? 20 4.1 Несигурно- уверен- самоуверен. 20 Нобелова награда 35 4.2 3. Рефлексия Урок 5. Аз и групата: самопоносимост и на другите. Себепознание 1. Загрейте 10 2. Основно съдържание Пет добри думи 15 Какво знае това нещо за мен? 20 какво съм аз 30 5.1 3. Рефлексия Урок 6. Аз и групата: толерантност към себе си и към другите. Толерантно общуване 1. Загрейте 7 2. Основно съдържание Направи ме щастлив 15 Замразени 15 Как да сме толерантни в общуването 20 Аз-изявление / Ти-изявление 10 6.1 3. Рефлексия Урок 7. Толерантност към другите: различни светове(част 1) 1. Загрейте 7 2. Основно съдържание Карта на нетолерантността 10 Групова снимка 10 Мрежа от предразсъдъци 15 "Карамбия" 35 7.1 3. Рефлексия Урок 8. Толерантност към другите: различни светове (част 2) Непознати светове 120 8.1-8.3 Урок 9. Толерантност към другите: учене на емпатия 1. Загрейте 15 2. Основно съдържание разбери ме 25 Очи в очи 10 Влезте в ролята на бежанец 20 9.1 3. Рефлексия Урок 10. Граници на толерантност 1. Загрейте 15 2. Основно съдържание Декларация за правата на човека 20 10.1 Кодекс на толерантността 15 10.1 Съдебно заседание 30 10.2 3. Рефлексия Урок 11. Завършване 1. Загрейте 10 2. Основно съдържание Кръг за обратна връзка 25 Стихотворение за толерантността 7 Цели: запознайте тийнейджърите с понятието „толерантност“; стимулира въображението на участниците в търсене на тяхното собствено разбиране за толерантността по три начина: (1) въз основа на разработването на „научна дефиниция“, (2) чрез експресивна форма, (3) използване на асоциативен ред. Уводна част цел: Въведение в проблема. Необходимо време: 25 минути. Процедура.Приемат се правилата за работа в група (вижте Приложение 1.1). След това фасилитаторът разказва на участниците в групата какво са „толерантност“ и „нетърпимост“ (или нетолерантност), за техните прояви и последствията от нетолерантността. Лекцията може да бъде подготвена от водещия самостоятелно или въз основа на въведението към това ръководство. В заключение водещият представя целите на обучението, написани на дъската, и говори за тях. Запознанство Необходимо време: 15 минути. Фасилитаторът кани участниците да се представят така, както биха искали да бъдат наричани в групата (например, използвайте псевдоними). Процедура(възможни опции). Упражнение"снежна топка" Членовете на групата седят в кръг. Водещият се представя първо. Тогава човекът, който седи отляво, казва името на водача и неговото име. Всеки следващ участник назовава последователно имената на всички, които са се представили пред него. Така участникът, който затваря кръга, ще трябва да назове имената на всички членове на групата. Упражнение„Съсед отдясно, съсед отляво“ Участникът, който държи топката, извиква имената на съседите отдясно и отляво и след това се представя. След това той хвърля топката на някой от членовете на групата. Човекът, който получи топката, трябва отново да назове имената на своите съседи отдясно и отляво и да се представи и т.н. Загрявка Цели: Създаване на спокойна, приятелска атмосфера в групата; Повишаване на вътрешногруповото доверие и сплотеност сред членовете на групата. Необходимо време: 10 минути. Упражнение"По какво си приличаме" Процедура.Членовете на групата седят в кръг. Домакинът кани един от участниците в кръга въз основа на реално или въображаемо сходство със себе си. Например: „Света, моля те, излез при мен, защото ти и аз имаме еднакъв цвят на косата (или си приличаме по това, че сме жители на Земята, или сме с еднакъв ръст и т.н.)“Света излиза в кръга и кани един от участниците да излезе по същия начин. Играта продължава, докато всички членове на групата не са в кръг. Упражнение"Комплименти" Процедура.Водещият кани участниците да измислят комплименти един за друг. Той хвърля топката на един от участниците и му прави комплимент. Например: "Дима, ти си много справедлив човек"или "Катя, имаш страхотна прическа."Човекът, който получава топката, я хвърля на този, на когото иска да направи своя комплимент и т.н. Важно е да се гарантира, че комплиментът се дава на всеки участник. Основно съдържание на урока Упражнение"Какво е "толерантност"" Цели: Дайте възможност на участниците да формулират „научна концепция“ за толерантност; Покажете многоизмерността на понятието „толерантност“. Необходимо време: 20 минути. Материали:дефиниции на толерантност, написани на големи листове ватман (вижте Приложение 1.2). Приготвяне:Напишете дефиниции за толерантност на големи листове хартия и ги прикрепете към дъската или към стените преди началото на часа, като обратната страна е обърната към публиката. Процедура.Водещият разделя участниците на групи от по 3-4 души. Всяка група ще трябва да обмисли свое собствено определение за толерантност. Помолете участниците да включат в това определение това, което според тях е същността на толерантността. Определението трябва да е кратко и сбито. След дискусията представител от всяка група запознава всички участници с разработената дефиниция. След края на груповата дискусия всяко определение се записва на дъската или на голям лист ватман. След като групите представят формулировките си, водещият обръща предварително подготвените дефиниции “с лице” към публиката. Участниците имат възможност да се запознаят със съществуващите дефиниции и да изразят своето мнение по тях. Дискусия. Какво прави всяко определение различно? Има ли нещо, което да обединява някое от предложените определения? Кое определение е най-подходящо? Възможно ли е да се даде едно определение на понятието „толерантност”? Докато обсъждате, обърнете внимание на следните точки: Понятието "толерантност" има много страни. Всяка от дефинициите разкрива някакъв аспект на толерантността. Рефлексия на урока Някои от вас за първи път се запознаха с понятието „толерантност“. Кое определение за толерантност ви допадна най-много? Смятате ли, че темата за толерантността е актуална и ако да, защо? Урок 2 ТОЛЕРАНТНОСТ: КАКВО Е ТОВА? (ЧАСТ 2) Цели:вижте урок 1. Загрявка Упражнение"Общ ритъм" цел: Повишена групова сплотеност. Необходимо време: 5 минути. Процедура.Участниците стоят в кръг. Водещият пляска с ръце няколко пъти с определена скорост, задавайки ритъм, който групата трябва да поддържа, както следва: участникът, стоящ отдясно на лидера, прави едно пляскане, последвано от следващо и т.н. Трябва да се усеща, сякаш един човек пляска с даден ритъм, а не всички членове на групата на свой ред. Това упражнение рядко успява от първия път. След няколко пробни обиколки участниците, които нарушават общия ритъм, постепенно отпадат от играта. Модификация на упражнението. Водещият бие някаква проста музикална фраза с ръцете си. След това всеки го повтаря на свой ред (цялата група може едновременно да отбива ритъма). Основно съдържание на урока Упражнение"Емблема на толерантността" Цели: Продължаване на работата с определения за толерантност; Развитие на въображението, изразителни начини за себеизразяване. Необходимо време: 20 минути. Материали:хартия, цветни моливи или маркери, ножици, тиксо. Процедура.На предишния етап участниците разработиха свои собствени дефиниции за толерантност и се запознаха със съществуващите. Водещият отбелязва, че дискусията се проведе на интелектуално, абстрактно ниво. Следващото упражнение ще ви позволи да подходите към тази концепция от различен ъгъл - участниците ще трябва да създадат емблема на толерантност. Всеки ще се опита самостоятелно да нарисува емблема, която може да бъде отпечатана върху праховите якета, политически документи и национални знамена. Процесът на рисуване отнема 5-7 минути. След приключване на работата участниците разглеждат рисунките един на друг (за да направите това, можете да се разхождате из стаята). След като видят работата на другите, участниците трябва да се разделят на подгрупи въз основа на приликите между рисунките. Важно е всеки участник самостоятелно да реши да се присъедини към определена група. Всяка от получените подгрупи трябва да обясни какво е общото в техните рисунки и да предложи слоган, който да отразява същността на техните емблеми (дискусия - 3-5 минути). Заключителният етап на упражнението е представяне на емблемите на всяка подгрупа. Упражнение"Пантомима на толерантността" цел:същото като в предишното упражнение. Необходимо време: 15 минути. Материали:няколко определения за толерантност, написани на отделни листове хартия; всичко, което може да бъде полезно за пантомимата - намотка въже, лента, пособия за рисуване. Процедура.Всички участници са разделени на 3-4 подгрупи (по 3-5 души). Всяка подгрупа получава едно от определенията за толерантност, поставени на дъската. Задачата е да се изобрази пантомимично това определение по такъв начин, че останалите участници да отгатнат кое е това определение. ние говорим за. Времето за подготовка на пантомима е 5 минути. Дискусия.Фасилитаторът задава следните въпроси: Коя пантомима беше най-„недвусмислената“ и не предизвика никакви затруднения при отгатването? Какви трудности срещнаха групите при създаването на пантомимата? Упражнение"Лукошко" Цели: Работа с понятието „толерантност” с помощта на асоциативен ред; Развитие на въображението, творческото мислене. Необходимо време: 10 минути. Материали:кошница или чанта с малки предмети (например играчки Kinder Surprise, значки и др.). Броят на елементите трябва да надвишава броя на членовете на групата. Процедура.Водещият върви в кръг с кошница, съдържаща различни малки предмети. Участниците, без да гледат в кошницата, вземат един артикул. Когато всички са готови, фасилитаторът кани всеки да намери някаква връзка между този предмет и концепцията за толерантност. Историята започва с участника, който пръв получи играчката. Например: „Имам топка. Напомня ми глобус. Мисля, че толерантността трябва да се разпространява по целия свят". Рефлексия на урока Какви нови неща научихте за понятието „толерантност“ в сравнение с предишния урок? Кои аспекти и аспекти на толерантността характеризират най-добре това понятие? Приложение към урок 1 1.1 Основни правила за групова работа Участието в групова работа оказва силно влияние върху формирането на личността на тийнейджъра. В тази връзка още на първия урок е необходимо да се възприемат етични правила за групова работа, които биха помогнали да се създаде комфортна и безопасна среда в групата и да се придържат към тях по време на обучението. По-долу са основните правила, но групата може да добави свои собствени правила към списъка (например: не закъснявайте, говорете на ред и т.н.). Конфиденциалност. Всичко, което се казва в групата по отношение на конкретни участници, не трябва да става собственост на трети лица. (На подрастващите трябва да се обясни, че в специални случаи лидерът може да вземе информация извън групата, за да запази благополучието на детето или други членове на групата). Принципът на доброволното участие в групата. Членовете на групата не могат да участват в определени упражнения (и лидерът ще пази техните интереси и ще ги защити от евентуален натиск от страна на групата). Всеки участник има право да напусне групата, като предварително съобщи решението си на ръководителя и всички участници. Приятелска, отворена атмосфера. Агресивните действия и изказвания на участниците един към друг са неприемливи. Членовете на групата могат да говорят за чувствата си, но не трябва да оценяват (предимно негативно) поведението и изявленията на другия. 1.2 Дефиниции на толерантност Напишете тези дефиниции големи и красиво на листове ватман, както следва: от едната страна думите „Толерантността е...“, а от другата - дефинициите. Преди да започнете урока, прикрепете тези листове към дъската или стените, така че лицева странабеше написано "Толерантността е." След като представителите на подгрупите говорят, обърнете ги на другата страна. Определения за толерантност: Сътрудничеството е духът на партньорството. Готовност да се примири с чуждото мнение. Уважение към човешкото достойнство. Уважение към правата на другите. Приемане на другите такива, каквито са. Способността да се поставите на мястото на някой друг. Уважение към правото да бъдеш различен. Разпознаване на разнообразието. Признаване на равенството на другите. Толерантност към чуждото мнение, убеждения и поведение. Отказ от доминация, вреда и насилие.

Преди началото на обучението водещият казва на участниците, че днес започва цикъл от пет обучения, обединени от обща централна тема – толерантността. След това водещият казва: „Всеки урок ще се занимава с един аспект на толерантността. Днешният урок се казва "Кой съм аз?" и е посветен на толерантността към себе си и към своите, или по-скоро към своите групи. В психологията това, за което ще говорим днес, се нарича идентичност – лична и социална. Обученията по толерантност традиционно започват с тази тема, тъй като позитивната идентичност е основата, без която формирането на толерантен светоглед е почти невъзможно. Освен това, изследвайки собствената си идентичност, ще можем да ви опознаем, защото ще прекарваме много време заедно. Така че нека започваме."

Загрявка
Упражнение „Име – качество“

Необходимо време: 5 минути.

Помощни материали : малка топка.

Процедура. Един от участниците, държейки топка в ръцете си, казва името си и характерното си качество, при условие че започва със същата буква като името му, например: Саша - смела, Оля - общителна и т.н. След това топката се предава на следващия участник, който извиква името и качеството си. Упражнението продължава, докато топката обиколи кръга и стигне до всеки участник.
Упражнение "Трансформации"

Необходимо време: 20 минути.

Процедура. Участниците седят в кръг. Водещият приканва участниците да довършат следните изречения: „Ако бях книга, тогава щях да бъда... (речник, сборник с поезия...)“, „Ако бях храна, тогава щях да бъда... .(качамак, баница, картофи)”, “Ако бях (други варианти - животно, песен или музика, природен феномен, вид транспорт и т.н.), тогава щях да съм...” Всички отговарят в кръг. Препоръчително е да направите 3 кръга.

Въпроси за дискусия:

• 
  Как ви хареса този? необичаен начинпознанство?
• 
  Лесно ли ви беше да изберете асоциация? Какво е предимството на този метод на запознанства? ( Оригиналност, неформалност, дълбочина, безопасност).

Основно съдържание на урока
Упражнение "Кой съм аз?"

Задачи:

• 
  запознаване на участниците;
• 
  осъзнаване на своята уникалност и в същото време общност с другите;
• 
  актуализиране на идеи за собствената идентичност, осъзнаване на принадлежността към различни социални групи.

Необходимо време: 30 минути.

Помощни материали: химикалки, листове според броя на участниците.
Процедура. Водещият казва на участниците: „Сега видяхме, че всеки от нас е уникален, интересен човек, надарен с много специален набор от личностни черти. Но нашата уникалност и нашия мироглед се определят не само от характеристиките на нашата личност. Ние сме силно повлияни от групите в обществото, към които принадлежим. Нека поговорим за това." След това водещият моли всички да помислят и да отговорят писмено на въпроса „Кой съм аз?“ 10 пъти. В същото време е важно участниците да отговорят на въпроса „Кой съм аз?“ (например човек, руснак, мъж, православен), а не „Какво съм аз?“ (умен, красив, весел).

След това участниците са помолени да се обединят в тройки, така че поне една от 10-те точки да съвпадне в списъка им. В рамките на една-две минути тройките трябва да запишат пет качества-признака или важни атрибути, характерни за тази група.

След това тризнаците изказват резултатите от работата си. След това водещият предлага обединяване в нови тройки с други участници и въз основа на други елементи от списъка. По-нататъшната работа се извършва по същата схема, както при първия избор. По подобен начин можете да направите още една или две селекции.

Въпроси за дискусия:

• 
  За какво мислите, че е това упражнение? Лесно ли беше формирането на групи? (Въпросът е, че всеки от нас е член на много групи. Това упражнение е работещ модел, метафора за това как ставаме членове на една или друга социална група. В упражнението се обединихме физически, но в реалния живот това не винаги се случва на базата на физическо обединение, а често на базата на вътрешен избор, след като сме направили, ние автоматично ставаме член на групата).

Упражнение "Емблема"

Задачи:

• 
  осъзнаване на собствената групова идентичност;
• 
  разбиране на сложността на идентичността на всеки човек и множеството референтни групи;

Необходимо време: 35 минути.

Помощни материали: хартия и пособия за рисуване за всеки участник.
Процедура. Водещият се обръща към участниците: „Току-що стигнахме до извода, че всеки от нас е член на някаква група – възрастова, професионална, идеологическа, етническа, религиозна, расова, национална. Може да има голямо разнообразие от такива групи, към които ние се причисляваме, с които се асоциираме, например, човек може едновременно да почувства, че принадлежи към групи от руснаци, жени, шофьори, психолози, майки, развъдчици на кучета, любители на книги , любители на растенията - това е далеч от пълен списък. И членството във всяка от тези групи автоматично предполага приемане на ценностите, нормите и атрибутите, които тази група притежава. Нека поговорим за това. Помислете към кои групи принадлежите? Сред тези групи изберете тази, която е най-подходяща за вас.“

След това фасилитаторът казва: „Сега си представете, че тази група ви е възложила да създадете нейното лого – дизайн, който отразява нейните основни ценности. Помислете какво бихте изобразили на тази рисунка? Вземете хартия и моливи и създайте лого. За това са предвидени 7 минути.”

Упражнението завършва с кратко представяне на емблемите на участниците в кръг и обсъждане на резултатите.

Въпроси за дискусия:

• 
  Лесно ли беше да се открои една група, която е най-подходяща? защо мислиш
• 
  Какво влияние оказва причисляването към една или друга група върху нас?
• 
  Какво ни дава самата възможност за такова приписване? Защо трябва да се чувстваме като членове на група?
• 
  В това упражнение стигнахме до такова определящо понятие за нашата личност и мироглед като „идентичност“. В психологията има много дефиниции, в една от които идентичността се определя като резултат от осъзнаването и преживяването на личното „Аз“ и груповото „Ние“ от индивида в системата на междугруповите отношения. Това е научна дефиниция, но е по-лесно да се схване значението на понятието с помощта на метафори, например, ако си представите човек като компютър, тогава самоличността ще бъде софтуер - програма, която насочва и обуславя дейността на компютъра и без които няма да може да работи правилно. С какво бихте сравнили идентичността? Опитайте се да намерите своите метафори.

Упражнение „Откъде съм“

Задачи:

• 
  актуализиране на знанията за своя произход;
• 
  разбиране на многообразието от генетични, етнически и исторически връзки на всеки отделен човек.

Необходимо време: 30 минути.

Помощни материали: карта на света, маркери.
Процедура. Фасилитаторът кани групата да говори за произхода на идентичността. Той приканва участниците да погледнат картата и да си спомнят откъде са техните родители, баби и дядовци. След това всеки участник на свой ред се приближава до картата, назовава и отбелязва с маркер мястото, откъдето той самият идва, както и онези региони (градове, области, републики или дори държави), където са родени баща му, майка му, баба и дядо му . Участниците могат също така да отбележат места, които са значими за тях и техните семейства, като например мястото, където е преминал по-голямата част от живота им или техните родители. Всеки участник коментира отбелязаните точки – кои негови роднини са родени там, какво го свързва с тези места.

Обобщавайки упражнението, водещият отбелязва колко широка е географията на местата, с които са свързани членовете на групата, колко градове, републики и, евентуално, държави са представени. По този начин един вид географска картагрупи.

Въпроси за дискусия:

• 
  Как местата, които отбелязахте на картата, повлияха на вашето формиране и развитие? (Участниците отговарят на този въпрос по време на задачата).
• 
  Какви мисли и чувства имате, когато погледнете географския район на нашата група?
• 
  Имали ли сте някога опит в живота си, при който посещението на нова част от света е помогнало за разширяване на вашата собствена идентичност? Как географията оформя нашата идентичност? (Изход към идеята, че колкото повече ние Пътуваме, с колкото повече места се асоциираме, колкото по-широка и многоизмерна е нашата идентичност, толкова по-лесно възприемаме различията...).

Упражнение "Произход"

Задачи:

• 
  актуализиране на представите на участниците за техния произход, тяхната култура, произход, корени и семейна история;
• 
  съзнание, че всеки човек може едновременно да принадлежи към различни културни, етнически, религиозни групи;
• 
  самопредставяне на участниците.

Необходимо време: 30 минути.

Приложения: формуляр със списък с въпроси (Приложение 1.1).
Процедура. Водещият моли участниците още веднъж да си спомнят своите предци - родители и баби и дядовци. Всеки участник получава формуляри (Приложение 1.1) и самостоятелно отговаря на следните въпроси:

1) Към кои етнически, културни, расови, религиозни групи се смятате (какви думи използвате, за да опишете своята принадлежност: руснак, московчанин, руснак, православен и т.н.)?

2) Към какви етнически, културни, расови, религиозни групи принадлежат вашите родители?

3) Към какви етнически, културни, расови, религиозни групи принадлежат вашите баба и дядо – баба и дядо?

• 
  Кои записи имахте повече - за вашите баба и дядо, за родителите или за себе си? Каква според вас е причината за това?
• 
  Има ли записи, които се показват и в трите колони? Какви са тези групи? Какви специфични компоненти на идентичността мислите, че получаваме от нашите далечни предци? защо
• 
  Какви компоненти на нашата идентичност идват при нас от нашето семейство, от нашите родители? Как точно интернализираме това преживяване?
• 
  Има ли някакви записи, които сте написали само за себе си, които липсват както на вашите родители, така и на вашите баби и дядовци? (Това са компонентите на нашата идентичност, които сме разработили въз основа на нашите личен опит). Какви са тези групи? Можете ли да си спомните какво е повлияло на осъзнаването ви като част от тези групи?
• 
  Гледайки писането ви, бихте ли казали, че вашата идентичност е повлияна не само от една, а от много култури?

Упражнение "Етноцентризъм"

Задачи:

• 
  осъзнаване на предразположеност в полза на своята култура, своя народ;
• 
  запознаване с явлението етноцентризъм;
• 
  разбиране на психологическия механизъм на етноцентризма.

Необходимо време: 20 минути.

Помощни материали: две прозрачни пластмасови кутии с еднакъв размер, 10 празни карти за всеки участник.
Процедура. Водещият казва на участниците, че по време на урока вече говорихме много за идентичността и установихме, че нашата идентичност е сложна, многоизмерна и сложна. Обикновено се идентифицираме с голям брой групи, но сега ще се обърнем към един аспект на идентичността, може би един от най-значимите – етническата идентичност. Всеки участник получава десет карти и записва върху тях десетте качества, които са най-характерни за неговия етнос – по едно качество на всяка карта. След това водещият ви моли да помислите кои от тези качества са положителни и кои са отрицателни. Участниците поставят листа с положителни качества в една кутия, а отрицателни - в друга. Когато тази работа приключи, лидерът преброява броя на картите във всяка кутия и обявява резултата, който след това се обсъжда с групата. Като правило има много повече положителни качества, отколкото отрицателни. Фасилитаторът трябва да подчертае тази разлика и да обясни на участниците, че този резултат е проява на етноцентризъм. Това явление, от една страна, помага на етническата група да поддържа своята култура, а от друга, ако е прекалено изразено, определя възприемането на другите култури през призмата на своята, която се позиционира като изключителна и най-достойна. Това отношение води до чувство за национално превъзходство и арогантност.

Въпроси за дискусия:

• 
  Защо собствената националност и култура обикновено се оценяват положително; какво означава човек да има висока оценка за собствената си етническа група?
• 
  Дали етноцентризмът като предпочитание към собствената етническа група е естествен еволюционен механизъм или групов егоизъм и надценяване на качествата на собствената група?
• 
  Защо е важно да сме наясно с този феномен?
• 
  Винаги ли положителната оценка на собствената група автоматично означава негативно отношение към другите групи? (Довеждаме до положителна идентичност, положителната оценка както на собствената, така и на другите групи едновременно е единствената възможен вариантизграждане на толерантни отношения със себе си и другите).

Отражение

• 
  Какво означава вашата идентичност за вас?
• 
  Замисляли ли сте се някога, че личността на всеки човек се формира под влиянието на хора, принадлежащи не към една група, а към различни - изповядващи различна религияпринадлежност към различни народи и етнически групи?
• 
  Какви са предимствата да си мултикултурен човек? Има ли предизвикателства да си мултикултурен човек?
• 
  Какво важно и полезно научи всеки от вас днес на обучението, какво разбра, какви открития направи за себе си? Опишете го буквално с едно-две изречения.

МОДУЛ 2
АЗ, НИЕ И ДРУГИ:

ОБУЧЕНИЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА КСЕНОФОБИЯТА

Цели:

• 
  запознаване с явлението ксенофобия, нейните прояви, психологически и социални механизми;
• 
  осъзнаване на психологическата алтернатива „ние” – „те” и нейната роля в социалното взаимодействие;
• 
  осъзнаване на собствените стереотипи и предразсъдъци към „другите“;
• 
  развитие на социална чувствителност и социален интерес;
• 
  намиране на начини за положително взаимодействие с „другите“.

Фасилитаторът информира групата, че днешното обучение се нарича „Аз, ние и другите“ и е посветено на ксенофобията. Тогава водещият казва: „Ксенофобията е страх и отвращение към непознати, към различни. Някога този термин беше изключително плод на писалката на писатели на научна фантастика. Но днес ксенофобията, за съжаление, уверено надхвърли страниците на научнофантастичната литература и твърдо се настани в нашето общество. Обектите на ксенофобията днес не са измислени извънземни. Днес чужденци (предимно мигранти), хора, които изповядват различна религия или просто имат различен мироглед, стават непознати. Страхът от непознати води до отбранителна агресия, а това от своя страна не само предизвиква повишено социално напрежение, но и води до войни и междуетнически конфликти. Нека днес се опитаме да разберем как се проявява ксенофобията, какви психологически механизми и модели стоят в основата й, както и какво можем да направим, за да намалим нивото на ксенофобията в обществото и в самите нас.“

Загрявка
Упражнение „Поздрав с лакти“

Задачи:

• 
  развиване на интерес към темата на урока;
• 
  мобилизиране на участниците за по-нататъшна работа;
• 
  повишаване на груповата сплотеност;
• 
  разбиране на ролята на различията в междуличностното и междукултурното взаимодействие;
• 
  осъзнаване на условията за положително възприемане на различията;
• 
  развитие на социална чувствителност и социален интерес.

Необходимо време: 20 минути.
Процедура. Водещият казва на участниците, че темата на днешния урок са отношенията с други, непознати, различни хора, с хора, които по някаква причина значими характеристикиразлични от нас. Като въведение и загрявка към тази тема, той кани участниците да си представят, че има определен остров, където живеят четири древни племена - Мумба, Юмба, Мамба, Джамба. Тези племена са различни едно от друго. Например, те ходят по различен начин: мумбасите държат ръцете си зад главата си, така че лактите им да сочат в различни посоки; Юмбасите държат ръцете си на кръста през цялото време; Мамба е положена лява ръкана лявото коляно дясна ръкана дясното коляно (лактите се преместват встрани) и се движете така; Джамба вървят със скръстени ръце на гърдите, изпънати лакти встрани. След това лидерът моли участниците да броят в кръг в мумба, юмба, мамба, джамба и да се опитат да се движат в съответствие с обичайното в тяхното „племе“. След кратко движение из стаята всеки от жителите на острова се обединява със собствения си вид и племената се разпръскват в различни ъгли.

Водещият казва, че всички жители на острова имат не само различия, но и общи неща. И така, всички жители на острова се поздравяват с лакти - лакътят на един човек докосва лакътя на друг. Първо, водачът моли да се здрависа с членовете на неговото племе. След това водещият кани участниците да си представят и покажат как протича обща среща на племената: първо мумбата поздравява юмба, след това мамбата с джамба, мумба с мамба и т.н. След това представители на различни племена се смесват и се опитват да поздравят възможно най-много жители на острова в рамките на една минута.

Въпроси за дискусия:

• 
  Какви въпроси и проблеми мислите, че адресира това упражнение?
• 
  Как вашите различия повлияха на контакта ви? Пречеха или помагаха на контакта? Какви трудности срещнахте и как ги преодоляхте? Какво допринесе за ефективното взаимодействие (мотивация за взаимодействие), какво го възпрепятства? Какви чувства изпитвахте?
• 
  Въз основа на вашия опит в упражнението и вашия опит в реалния живот, как мислите, че различията в живота влияят на ефективността на взаимодействията?
• 
  Най-често различията се възприемат като пречка за контакт, като източник на трудности, но те също съдържат източник на допълнителни възможности и перспективи, например в това упражнение беше възможно да се използват завои, като бонус, за да получите добро загряване на гръбначния стълб. Какво мислите, че определя дали различията в конкретно взаимодействие ще бъдат източник на трудности или нови възможности? (Обобщение на ролята на мотивацията за взаимодействие и толерантност. За толерантния човек различията са възможности).

Образователни

урок на тема: „ Толерантността е пътяткъм света"

Изготвен и проведен на 27.02.2014г.

Учител 8 клас Панкова Л.И.

цел:

запознаване на учениците с понятието „толерантност“, неговия произход, значение и значение за формирането му като морално качество на индивида.

Задачи:

Образователни

1. Въвеждане и консолидиране на определението на термина „толерантност“, задълбочаване на разбирането на неговото значение.

Коригиращо и развиващо:

1. Коригирайте и развивайте способността за формулиране и изразяване на собствено мнение, самоконтрол, зачитане на мнението на другите хора и обогатяване на речника на учениците.

Образователни:

1. Култивирайте положително отношение към себе си, приятели, съученици, желание и способност да прощавате.

1. Да култивира чувства на доброта и милосърдие, отзивчивост и състрадание към хората.

Оборудване:

компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, макет на дървото на толерантността, глобус, силуети на хора с толерантни качества, тест за всеки “Толерантен ли съм”, червени картони със задача “Поправете твърдението със заповедта” за всеки, карти жълтоза всеки със задача „Определяне на качествата на толерантната личност”, кошче за боклук,напомняния „Как да станем толерантни хора?“ за всички.

Планирайте.

1. Организационен момент

Демонстрация на народно поздравление различни държави(задача на карти за всяка двойка)

2. Встъпителни бележки

Притча "Добро семейство"

3. Отчитане на темата на урока и целите

4. Работа по темата на урока

Определение на думата "толерантност"

Историята на произхода на понятието "толерантност"

Физминутка

Упражнения за затвърждаване на понятието „толерантност“: „Определете качествата на толерантния човек“

Тест "Толерантен ли съм"

Гимнастика за пръсти

- „Свържете изявленията със заповедта“

Обучение „Кошче за боклук“

Дърво на толерантността

4. Обобщение на урока

Радвам се да ви приветствам всички! За да бъде комуникацията ни успешна, подгответе се добро настроение, желание за изказване, положително отношение един към друг. (слайд № 1)

Сега поздравих всички, чувствам, че стана по-удобно и забавно.

Знаете ли, че поздравите от различни страни са специални?

За да се уверите в това, нека изпълним 1 задача
Задача 1: Демонстрация на поздрави от различни страни. На бюро една задача за двама души получават карти с поздрави от различни страни и изпълняват действия.

Поставете ръцете си (както при „молитва“) на нивото на гърдите и се поклонете (Япония);

търкам носове ( Нова Зеландия);

Ръкувайте се, докато стоите на голямо разстояние един от друг (Великобритания);

Прегърнете се силно и се целунете по бузите три пъти (Русия)

Показване на език (Тибет);

Стиснете си ръцете много здраво, докато стоите близо един до друг (Германия);

Всеки от нас живее в кръг от приятели, познати и непознати. Общуваме с различни хора. Всички ние се различаваме по възраст и опит, вкусове и вярвания. Всички хора имат право да живеят достойно на планетата и да не търпят презрение и обиди. Всеки от нас е уникален и значим. Уважавайте другите с всичките им физически и религиозни различия, да бъдем внимателни към другите, да различаваме преди всичко това, което ни обединява - за това ще говорим днес

Какви духовни качества трябва да имат хората, живеещи на планетата Земя, за да изчезнат войните и кавгите, за да не страдат хората и да спрат да се мразят?(прикрепете човешки силуети към земното кълбо по екватора, на който писмено - вид, умен, усмихнат, силен, честен, живейте в мир и спокойствие)

Всички сте ученици от един клас. кое? Колко сме ние? Смятате ли, че класът е малко семейство или не?(отговорите на децата)

И бих искал в нашето семейство да цари мир, уважение и взаимно разбирателство. Какво е необходимо за това?(отговорите на децата)

Днес ще започнем нашия урок с китайска притча, която ще ни помогне да формулираме темата на урока. Притчата се нарича „Добро семейство“. (Слайд № 2)

(притча, прочетена от Zhuiko S)

„Имало едно време едно семейство. Тя не беше проста. В това семейство имаше повече от 100 души. И тя окупира цялото село. Така живееше цялото семейство и цялото село. Казвате: какво от това, няма много големи семейства в света. Но факт е, че това семейство беше специално - в това семейство цареше мир и хармония. Без кавги, без псувни, без, не дай Боже, битки и разправии. Слуховете за това семейство достигнаха до самия владетел на държавата. И реши да провери дали хората казват истината. Пристигна в селото и душата му се зарадва: наоколо беше чистота, красота, просперитет и мир. Добър за деца, спокоен за възрастни хора. Лордът беше изненадан. Реших да разбера как селяните постигнаха такава хармония и дойдох при главата на семейството: кажи ми как постигаш такава хармония и мир в семейството си. Взе един лист и започна да пише нещо. Пишеше дълго време, очевидно не беше много силен в четенето и писането. После подаде листа на епископа. Той взе листа и започна да подрежда драсканиците на стареца. Разглобих го с мъка и се изненадах. На хартията бяха написани три думи:

кои? как мислите

Детски предположения

(слайд 3) Любов

прошка

Търпение

И в края на листа: 100 пъти любов, 100 пъти прошка, 100 пъти търпение. Епископът прочете, почеса се зад ухото и попита: „И това е всичко?“ - Да - отговори старецът, - това е основата на живота на всяко добро семейство. И мир също."

Обсъждане на притчата.

три думи станаха закон в семейство, където царува мир и хармония? кои?

Какво мислите, че ще говорим в клас?

Всичко, за което току-що говорихте и предполагахте, може да се комбинира и нарече с една дума"толерантност".

Днес нашият урок е посветен на темата за толерантността и се нарича „Толерантността – пътят към мира“.

- Защо мислиш, че ще говорим за това?

(клас е училищно семейство, в напоследъкКараме се много.)

(Направете заключение от казаното от децата)

Днес ще се запознаем с понятието „толерантност“, какво означава то.

И така, толерантностдумата е заета и следователно неясна.

Знаете ли какво е толерантност?

За руския език думата „толерантност“ е сравнително нова; Този термин няма ясно, недвусмислено тълкуване. Доста трудно е да се дефинира толерантността поради факта, че различни езицитълкува се различно. И сега ще се убедим в това.
Слайдът предоставя определения за толерантност различни нациимир. Нека прочетем и отговорим на въпроса: „Какво е общото между определенията?“
От слайда децата четат:

• 
  Толерантността е способността да се разпознават идеи и мнения, които се различават от собствените. (испански)
• 
  Толерантността е желанието да бъдеш толерантен и снизходителен. (английски)
• 
  Толерантност – позволяване, приемане, щедрост към другите. (китайски)
• 
  Толерантност – прошка, търпение, нежност, милост, състрадание, търпение. (арабски)

Какво е общото между тези определения?

Терминът „толерантност“ се обяснява като толерантност.

Какво е толерантност?
Може би любов към баба?
Или може би това е, което мама
Донесох ли го за рождения си ден?
Разбрах, че това е уважение
Към мнение не само твое.
Виждайки чужда болка
Мисля, че вече мога да го направя.
Ще дам монета на просяк
Ще помагам на възрастните хора.
Няма да оставя другар в беда,
Няма да допусна гнева в класната стая.
Толерантността е форма на поведение. Ученик, който иска да живее в мир със съучениците си, трябва да се ограничава. Не казвайте излишна дума, преглътнете я, ако някой му каже нещо. Защото ако той отговори по същия начин, те ще му отговорят още по-зле и ще започне кавга. И когато започне разправата, тогава няма да има толерантност.
Как всеки от вас разбира тази дума?
Това е определението за толерантност, дадено от децата на вашата възраст:

„Толерантният човек умее да разбира и прощава на другите хора, той уважава техните навици и ценности“

„Толерантността е, може да се каже, най-доброто качество на човек. Учи хората да бъдат такива, каквито са, както и да приемат другите такива, каквито са. Ако всички хора бяха такива, светът щеше да е съвсем различен, много по-добър."

„Толерантност, толерантност, добронамереност, взаимно разбиране - тези качества са много важни и трябва да присъстват във всеки човек, защото без взаимно разбирателство и добра воля приятелството не може да съществува“
Какви думи-синоними можете да изберете?

Уважение към чуждото мнение, лоялност, толерантност, добронамереност и др.

– Защо трябва да сте толерантни? Какво разбирате под думата толерантност?

Толерантността е способността да търпиш нещо или някого, да си самовластен, издръжлив, упорит, да можеш да се примириш със съществуването на нещо или някого, да се съобразяваш с мнението на другите, да прощаваш.

– Какво прави толерантният човек?

Хората в света
Раждат се различни:
Различен, уникален.
На другите
Ти успя да разбереш
Трябва търпение
Образовайте се.
Необходими с доброта
Да идваш в къщите на хората,
Приятелство, любов
Пази го в сърцето си!

Е, тук можете да видите какво означава всяка буква от тази дума. (слайд ) Нека всеки се редува да прочете значението на буквите в тази дума.

T – толерантност
О – отговорност
L – любов към ближния

E - единство, взаимно разбирателство и приятелство
R – равенство
А – дейност
N - безразличие към другите хора
Т - творческа комуникация
N е нашият свят
O – разлики
S - справедливост, състрадание
Т-труд

б - лична концепция за толерантност

Историята на произхода на понятието толерантност (слайд).

И така. Толерантността е ТОЛЕРАНТНОСТ (слайд) - способността да търпиш нещо или някого, да бъдеш самообладаващ, издръжлив, да можеш да се примириш със съществуването на нещо, някого, да се съобразяваш с мнението на другите.

Преди колко време мислите, че се появи концепциятатолерантен личност? (слайд)

В началото на 18-19 век във Франция живее някой си Талейран Перигор. Отличава се с това, че при различни правителства остава неизменно министър на външните работи.

Той беше талантлив човек в много области, но най-вече в способността да взема предвид настроенията на другите, да се отнася към тях с уважение и в същото време да поддържа собствените си принципи, да се стреми да управлява ситуацията, а не сляпо подчини се на обстоятелствата. Понятието „толерантност“ е свързано с името на този човек (слайд).

ТОЛЕРАНТНОСТ – УВАЖЕНИЕ, ПРИЕМАНЕ НА ХОРАТА, КАКВОТО И ДА СА РАЗЛИЧНИ ОТ НАС. Хората са различни, трябва да разберете и приемете това.

Човек има право да бъде РАЗЛИЧЕН!!
- Да проявяваме толерантност означава да признаем, че хората се различават по външен вид, положение, интереси, поведение и ценности и имат право да живеят в мир, като запазват своята индивидуалност.
- И така, Толерантността е способността да бъдеш толерантен към чуждото мнение.
И така, да бъдеш толерантен означава:

• Уважавайте другия.
• Обичай ближния си.
• Не се ядосвай.
• Бъдете мили и толерантни
• Състрадателен

Знаете ли, момчета, за да помнят хората винаги тези думи и да правят добри дела, в много страни по света Международният ден на толерантността се отбелязва на 16 ноември

На първо място толерантността се проявява у дома и в училище. Всеки знае, че трябва да живеем заедно, но понякога е трудно да се сдържаме, когато виждаме недостатъците на другите. В училище, както навсякъде другаде, всички са различни: има малки, големи, слаби, дебели, с очила и без очила, от различни националности. Всички хора имат право да живеят достойно на планетата и да не търпят презрение и обиди. И всеки от нас е уникален и значим. Библията казва същото: „Отнасяй се към другите като към себе си, обичай ближния си като себе си.“ В края на краищата всички хора, независимо от раса, националност, култура, обичаи, положение, възраст, пол, са еднакви. Да правиш добро на другите не е задължение. Това е радост и тази радост подобрява здравето и увеличава щастието.

слайд по физика

Упражнения за затвърждаване на понятието „толерантност“:

а) определяне на качествата на толерантния човек;

(карти на маситежълт)

Сега всички заедно ще определим какви качества на характера притежава толерантен човек. Всеки от вас има розови карти на масите си, на които са написани качествата на характера на човека. Изберете тези, които характеризират толерантна личност. А това, което според вас не важи го задраскайте.
Качества:

• Толерантност +
• Безсърдечие -
• Конфликт -
• Състрадание
• Прошка +
• Горещ нрав -
• Желание да направим нещо заедно +
• Милост +
• Шаденфройд -
• лъжа -
• Сътрудничество +
• Уважение към правата на другите +
• раздразнение -
• Приемане на другите такива, каквито са +
• завист -

за всеки - от 15 качества изберете качествата на толерантната личност

за Яценко С, за Соловьева Е и Коршунова Д - от 7 изберете+ за Саша - голям шрифт

И така, толерантният човек има следните качества...

СРАВНЕТЕ С КАЧЕСТВАТА НА СЛАЙДА

б) Тестване (практическа работа)

Задават ви се 5 въпроса, на които са дадени 3 възможни отговора. Трябва да изберете само един, който отговаря на вашето мнение. След това ще съберем резултатите от вашите отговори, за да определим нивото ви на толерантност.

деца. Отговорете на тестовите въпроси на отделни листове.

Тест "Толерантен ли съм"

1 . Ако съученик е много различен от мен външен вид, поведение, аз

а) Няма да общувам с него

б) Ще го бутна, ще го ударя

в) да се сприятеляват с него

2. Когато някой прави нещата по свой собствен начин в игра, а не както аз искам, аз

а) Няма да играя с него

б) Ще го бутна, ще го ударя

в) Ще те помоля да обясниш какво прави

3. Ако моят съученик е бил похвален от учителя за добър отговор, но аз не бях, аз

а) Няма да общувам с него

б) Ще го бутна, ще го ударя

в) Ще се опитам да отговоря по-добре

4. В нашия клас се появи дете с увреждания, I

а) Няма да общувам с него

б) Ще се смея колко е тромав

в) да се сприятеляват с него

5. Ако съученик вярва в друг Бог, аз

а) Няма да общувам с него

б) Ще му се смея

в) Ще ви помоля да ми разкажете за неговата вяра

Отговори: а) по 2 точки

Б) по 1 точка

Б) по 3 точки

Изчислете броя на точките.

Заключение: (слайд)

От 5 до 9 точки - често се държите по такъв начин, че хората около вас се чувстват неудобно. Често сте агресивни и обиждате съучениците си. Помислете за това, всичко, което правите, се връща.

От 10 до 14 точки - често проявявате доброта, разбиране, уважение към мнението на другите, но понякога правите неща или казвате думи, за които се срамувате. Сдържай се!

15 точки – толерантен си! Уважавайки себе си, вие уважавате и приемате целия свят около вас.

Помислете за това.

Случвало ли се е някой да говори лошо за вас?
- Как се почувствахте в този момент?
- Говорили ли сте някога лошо за някого?
- Как мислите, че се е почувствал този човек?
- Момчета, в такива ситуации хората се ядосват един на друг, а понякога има желание да се карат. Хората трябва да работят заедно, за да разрешават проблемите, които възникват между тях по мирен път. Борба - не най-добрият начинрешаване на проблеми.
- Винаги е много приятно да чуеш, когато се казват мили и добри думи за теб. Какво ви е по-приятно да правите - да казвате добри думи на хората или да говорите неприятни неща?
- Какви инструкции ви помагат да живеете в мир?
деца: Златно правило: „Отнасяйте се с хората така, както бихте искали да се отнасят с вас (слайд).

Можем ли да променим себе си по-добра страна?
- Човек трябва да се стреми да промени себе си към по-добро, да живее в мир със себе си и другите.
- Какво ни помага да бъдем толерантни? Толерантен?
Деца: познаване и спазване на заповедите.

В) Всеки има карти на маситечервено.

Упражнение:

съотнасяне на твърдението със заповедта;

• „Сърцата ни трябва да бъдат изпълнени с любов към хората, нашите братя и сестри. Трябва да мислим за тях и да им помагаме, без да очакваме ни най-малко възнаграждение."(обичай ближния си)
• „Гневът е страст по предразположение, способна на често повторение, жестока и непоколебима по сила, служеща като причина за убийство, съюзник на нещастие, помощник на вреда и безчестие.“(няма да убиваш)
• "Не прави на някой друг това, което те боли."(златно правило)
• „Нищо преструвано не може да продължи.“(не лъжи)
• "Любовта към родителите е в основата на всички добродетели."(почитай баща си и майка си)
• Кражбата поражда мързел и алчност.(не кради)

Яценко С., Коршунов Д. и Соловьова имат по 2 показания. Саша има голям шрифт

ОБУЧЕНИЕ “Кофа за боклук”

Педагог поставя малка кофа в средата на класа и кани децата да спекулират.

Защо човек се нуждае от кофа за боклук?

Защо е необходимо постоянно да го освобождавате от боклука?

Представете си живот без кофа за боклук, когато боклукът постепенно изпълва стаите, става трудно да се диша и да се движи, хората започват да се разболяват. Какво ще стане с човека?

Но и с чувства. Всеки от нас натрупва чувства, които често стават ненужни и безполезни. И някои хора обичат да натрупват тези чувства, например да натрупват своите оплаквания или страхове.

Предлагам ви да изхвърлите ненужното негодувание, гняв, страх в „кофата за боклук“. За да направите това, записвате на листове чувствата, от които искате да се освободите.

Например: „Обиден съм от...“, „Ядосан съм от...“, „Страх ме е...“.

След това навивате листата на топки, хвърляте ги в кофата за боклук и дежурният носи тази кофа в кофата за боклук (по този начин децата се учат да се справят с чувствата на негодувание и гняв).

В края на урока каня децата да съставят „Дърво на толерантността».

"Толерантността е дърво, което не може да расте само."

Всеки има лист хартия на бюрото си, на него ще пише съвети, пожелания, какво смятате, че трябва да се направи, за да стане нашият клас, нашето училище пространство на толерантност, тоест отношенията в него да станат като възможно най-толерантни. След това прикрепяме листата към дървото.На всяка маса има лист от цветна хартия, върху който учениците ще напишат пожелание и ще залепят своето листо на „Дървото на толерантността“.

Днес разсъждаваме върху проблема с толерантността. Погледнете в себе си и си отговорете на въпроса: толерантен човек ли съм? Ако отговорът е не, помислете какво трябва да се направи, за да се промените. А на бюрата ви има напомняния „Как да станем толерантни хора“. Ако се придържаме към тях, тогава повярвайте ми - животът ви определено ще стане по-добър!

Моите желания:

• Момчета, правете с другите така, както искате да правят с вас.
• Бъдете мили: любящи, внимателни, търпеливи, грижовни, милостиви, прощаващи.
• Бъдете надеждни: честни, правдиви, имайте чисто сърце, спазвайте обещанията си.
• Бъдете грижовни: учтиви, внимателни, мили.
• Бъдете щедри: не алчни, безкористни, щедри, готови да помогнат.

И всичко това ще ви помогне да живеете в мир.

Нашият разговор за толерантността не е приключил. Ще го продължим, ще обсъдим какво означава толерантност в семейството, в класната стая и в обществото като цяло

Успех!! Благодаря за съдействието

Напомняния „Как да станем толерантни хора?“ раздадени на деца.

• 
  Уважавайте събеседника си.
• 
  Опитайте се да разберете какво казват другите.
• 
  Защитавайте мнението си тактично.
• 
  Търсете по-добри аргументи.
• 
  Бъдете справедливи, готови да признаете, че другите са прави.
• 
  Стремете се да се съобразявате с интересите на другите.
• 
  довиждане
• 
  Уважавайте правата на другите.
• 
  Уважавайте човешкото достойнство.
• 
  Приеми другия такъв, какъвто е.
• 
  Имайте състрадание.
• 
  Проявете толерантност към чуждото мнение

Толерантността на човек, който навлиза в голям живот, е фактор за социализация и до голяма степен определя успеха на жизнения път на човека. Ето защо най-важната задача е да се развие в по-младото поколение способността да се изграждат взаимоотношения в процеса на взаимодействие с другите въз основа на сътрудничество и взаимно разбирателство, готовност да приемат другите хора и техните възгледи, навици такива, каквито са.

Развитието на толерантно поведение допринася за по-нататъшното положително развитие на учениците и повишава тяхната увереност в техните възможности и перспективи.

Цел на урока: развитие на толерантно отношение един към друг, нагласа за приемане на другите; разбиране на значението на предаването на емоционални връзки и уважение.

Образователни:

1. Развитие на толерантно отношение към хората;
2. Развитие на основите на положително взаимодействие и емоционална отзивчивост на децата помежду си.

Образователни:

1. Развитие на комуникативни умения, способност за взаимодействие в група връстници;
2. Развитие на творческия потенциал на учениците.

Образователни:

1. Запознаване на децата с понятието „толерантност“ и историята на нейния произход.

Възраст на участниците: ученици от 4 клас.

Материали и оборудване:

1. Мултимедийна презентация.
2. Музикално оформление.
3. Маркери и цветни моливи за творчески задачи.
4. Наръчник и нагледен материал.

Прогрес на урока

1. Поздрав.

- Здравейте, момчета! Много се радвам да те видя днес.

Нека се поздравим по необичаен начин: хванете се за ръце и се усмихнете красиво един на друг, поздравете се с лакти и поздравете с токчета.

2. Загрейте.

Упражнение „Разменете местата на тези, които...“ - знаете ли как да се забавлявате? – кой има по-голям брат или сестра? – кой знае как да бъдем приятели? – кой е в добро настроение сега?

3. Въведение в темата.

– Страхотно е, че сте в добро настроение и имате толкова много общи неща.

И днес ще тръгнем на пътешествие в страната на нашето Аз. Съвсем наскоро - на 16 ноември - целият свят отбеляза Международния ден... о, момчета, забравих как се казва този вълшебен ден. помогни ми Всеки от вас има карта - билет за нашия урок с числа (от 1 до 13). Задание: - застанете едно след друго, така че числата да са подредени във възходящ ред.

(Децата се нареждат и показват карти.) Сега обърнете картите и (името на детето) прочетете думата, която излиза: „толерантност“.

– Момчета, откъде идва тази мистериозна дума и какво означава, нека погледнем в историята. (Адрес към презентацията)

В началото на 18-19 век някой е живял във Франция Талейран-Перигор, принц на Беневенто . Той се отличава с това, че при различни правителства (и при революционното, и при Наполеон, и при крал Луи XVII) остава неизменно министър на външните работи.

Той беше човек, талантлив в много области, но несъмнено най-вече в способността да се вземат предвид настроенията на другите, да се отнасят към тях с уважение и да търсят решения на проблемите по начин, който най-малко нарушава интересите на другите хора. И в същото време поддържайте собствените си принципи, стремете се да управлявате ситуацията и не се подчинявайте сляпо на обстоятелствата.Ето защо неговото име е използвано за назоваване на такова понятие в психологията като толерантност.

– Вижте, момчета, какво разбират хората в различните страни под това понятие:

(Децата се редуват да четат)

– Желание и способност да се възприема човек или нещо без протест.

(на английски)

– Зачитане на свободата на другия, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи.

(Във френски)

– Прошка, търпение, нежност, търпение, състрадание, добронамереност, търпение... обич към другите.

(IN арабски)

– Означава „да позволиш, признаеш, покажеш щедрост към другите“.

(на китайски)

Какво мислите, че означава думата? толерантностна руски? (отговорите на децата)

Толерантността означава уважение, приемане и признание друг човекили друга култура, уважение към техните възгледи, начин на живот, религия, националност.

4. Рисуване „Цвете на моя Аз“

– Момчета, представете си вътрешния си свят под формата на необичайно цвете. Какъв ще бъде той, решавате вие. Основното е, че отразява това, което харесвате, какъв е вашият характер, какво обичате, към какво се стремите. Ще засадим вашите цветя на нашата поляна и ще подарим нашите рисунки. - Вижте каква красива поляна имаме. Сега нека всеки разкаже за себе си, като използва собствената си рисунка (децата говорят за себе си). Браво, вижте колко сме различни, но в същото време имаме общи черти.

5. Работа с приказка.

- Момчета, искам да ви разкажа "Приказката за едно необичайно цвете." В една страна, където яркото слънце грее през деня и студените ветрове са рядкост през нощта, имаше цветя. Всички бяха различни по характер, но всеки от тях беше добър по своему. (Слайд) Кралските лилии - винаги се стремяха да бъдат първи във всичко, обичаха да дават съвети и да коментират други цветя (Слайд), дивата роза - беше малко срамежлива, но винаги свършваше работата (Слайд), а жълтите невенчета са много дружелюбни и весели, обичаха забавните приключения (Слайд). Но в тази прекрасна страна живееше едно необичайно цвете - Синьо цвете, което се страхуваше да се сприятелява с други цветя; той се смяташе за грозен и безличен. И това го караше да се чувства нещастен, винаги беше в тъжно настроение. (Слайд) Един ден древно мъдро цвете, което растяло високо в планината, казало на Синьото цвете: „Ти си много красиво и необикновено цвете! Виж колко красиви са листенцата ти, колко си мила и симпатична, ще успееш и всичко ще бъде наред!“ (Слайд) Синьото цвете, като чу тези думи, разпери листенцата си и се усмихна широко на всички останали цветя - жителите на тази страна. Те също му се усмихнаха и Синьото цвете беше просто щастливо. (Слайд)

– Какво направи Синьото цвете нещастно в началото на приказката?

– Какво според вас му помогна да стане щастлив?

– Да, в живота ни има ситуации, когато имаме нужда от нечия помощ и подкрепа. Дори и да се изразява просто с приятни мили думи, но понякога означава много за човек. Всеки човек има нужда от любов, признание, подкрепа. Всеки човек расте в собствените си очи, когато го хвалят. Похвалата е най-ефективното лекарство. Но не забравяйте, че похвалата винаги трябва да е подходяща и подходяща за ситуацията. Похвалата трябва да е искрена, тъй като няма нищо по-лошо от лицемерието. И искам да ви кажа една тайна: Който хвали другите, сам постига по-лесно успех.

6. Упражнение “Вълшебен стол”.

Един от участниците сяда на този стол в центъра на кръга, останалите му правят комплименти. Той благодари на всички, след това следващият участник сяда на стола и т.н. Рефлексия: След изпълнение на упражнението членовете на групата го обсъждат по схемата:

• Какви чувства изпитахте, когато показахте признаци на внимание един на друг?
• Как се почувствахте, когато ви обърнаха внимание?
• Беше ли лесно да реагирате на знаци на внимание? защо

7. Нека се опитаме да се почувстваме...

Вземете ръцете на вашите съотборници, седнете удобно, затворете очи и... опитайте се да се отпуснете,.. пребройте до пет наум.. Слушайте дишането си,.. а сега чуйте звуците, идващи от класа.. и отново слушай дишането си... сега се опитай да усетиш дясната си ръка, а в нея ръката на съседа отдясно... усети лявата си ръка, а в нея ръката на съседа отляво... представете си, че през ръцете ви тече невидим поток, той е много топъл и спокоен, това е поток от приятелство и доверие, доброта и разбиране, струйка подкрепа и топлина... почувствайте го... опитайте се да запомните това чувство за дълго време... а сега наум броим до пет... и.. отваряме очи.. отново сме в нашата светла класна стая.

- Момчета, как се чувствахте сега? Това упражнение помогна ли ви да усетите съотборниците си? (отговорите на децата)

– И така, продължаваме нашето пътуване през планетата на толерантността: и сега ще изпълним творческа задача.

„Вие имате парчета от нашата планета на вашите маси, но за да обедините цялата планета, всеки от вас трябва да остави частица от себе си на нея. В крайна сметка всички сме различни, но сме заедно и ще живеем на една планета на толерантност. Имате многоцветни маркери, нарисувайте част от себе си върху вашите части на планетата, нека те са усмихнати лица, ако заниманието ви е харесало, и тъжни, ако не ви е харесало.

А сега ще сглобим нашата планета.

Вижте колко весела и щастлива се оказа!

(Звучи музика)

– Момчета, за да завършим нашия урок, нека всички заедно да изпеем една песен, също забавна.

– Момчета, много ви благодаря за работата днес, искам да не забравяте, че всеки от нас е индивидуален и уникален, трябва да вярвате в силите си и тогава можете да постигнете успех.

 

---

Прочетете:
Защо мечтаете за буря на морските вълни? Отчитане на разчети с бюджета Чийзкейкове от извара на тиган - класически рецепти за пухкави чийзкейкове Чийзкейкове от 500 г извара Салата Черна перла със сини сливи Салата Черна перла със сини сливи Рецепти за лечо с доматено пюре