İlkokul öğrencilerine bakan yetişkinler, özel egzersizlerin yardımıyla gönüllü dikkatin özelliklerini geliştirebilirler:
Diğer ilginç görevler arasında iki resim arasındaki farkları bulmak, labirentten çıkış yolu bulmak, bir dergi/gazetedeki belirli bir mektubun üzerini çizmek ve çok daha fazlası yer alabilir. Çocuklar ayrıca belirli bir şekil veya renkteki nesnelerin listelenmesi taleplerine de coşkuyla yanıt verirler. Ayrıca çocuktan ilk bakışta anlamsız gelen bir dizi harf içindeki kelimeleri bulmasını da isteyebilirsiniz: KRNAROTLIMASUKVWIRE (Köstebek, BITCH, WIRE, vb.).
5
1
Çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi neden gereklidir? Bunun için en uygun aktiviteler ve egzersizler nelerdir? Küçük çocuğu olan ebeveynler nelere dikkat etmeli?
“Yakala ya da Yakalama” ve “Top Clap” oyunları da talep görüyor.İlk durumda çocuk, bir yetişkinin attığı topu “Yakala!” komutu verildiğinde yakalar. Çocuk bu komut olmadan atılan topu geri verir. İkinci durumda öğrenci, yetişkinin söylediği sözlerin doğruluğunu değerlendirmeli ve belli bir şekilde yanıt vermelidir. Gerçeğe tekabül eden sözlere ("Kışın hava soğuk") bir alkış eşlik ederken, çocuk sağduyuyla çelişen ifadelere ("Araba uçuyor") ayak sesiyle karşılık vermelidir.
Çözüm
Eğitim sürecinin başarısı doğrudan genç öğrencilerin gösterdiği ilgiye bağlıdır. Çocuk öğretmenleri önemli bir sürecin tam olarak gelişmesinden sorumludur. eğitim kurumları ve yakın çevre (aile üyeleri, akrabalar). Öğretmenler ve ebeveynler, çocukların çevredeki gerçeklikteki nesneleri algılama sürecini anlamadan olumlu sonuçlara ulaşmak imkansızdır.
Çocuğun ilgi ve hobilerinin egzersizlerde kullanılması, dikkati geliştirmeye yönelik etkinliklerin etkinliğinin artırılmasını kolaylaştırmaktadır. Çocuğun doğru şekilde gerçekleştirdiği eylemlere, yetişkinin uygun duygusal tepkileri (sevinç, sürpriz, zevk) eşlik etmelidir. Ebeveynler ve öğretmenler, oyun odaklı egzersizler yapılırken en iyi sonuçların kaydedildiğini unutmamalıdır. Çoğu durumda çocuklar ilgilerini çeken orijinal ve beklenmedik hareketlere tepki verirler. Başkalarından önemli yönler başarılı gelişme
Derslerin düzenliliğine dikkat edilmelidir. Hem evde hem de yürüyüş sırasında yapılabilirler. Yetişkinler ayrıca çocuğun yanlış eylemlerine küfürün eşlik etmemesi gerektiğini hatırlamakla yükümlüdür. Aynı zamanda bebeğe küçük zaferler bile övülmesi tavsiye edilir. Dikkat oluşumu alanında kanıtlanmış mükemmel performans adım adım talimatlar
görevlere. Dikkati dağılmaya eğilimli olan ilkokul çağındaki çocukların, egzersizi dostane bir şekilde yapmaya devam etmeleri konusunda teşvik edilmesi tavsiye edilir. Çoğu zaman, bir evin boyanmasını bitirme teklifinin, "Dikkatinizi dağıtmayın!" diye bağırmaktan daha etkili olduğu ortaya çıkar.
Bir çocuğu yetiştirmek, onu ortaokul ve liseye hazırlamak için ilkokul yaşı gereklidir. Son birkaç yılda psikologlar ilkokul çağındaki çocuklarda hiperaktivite ile birlikte dalgınlığın da arttığını fark ettiler. Eğer bir çocuk bir şeye konsantre olmayı başaramıyorsa, pek çok temel materyali kaçırıyor demektir. eğitim programı
Daha başarılı bir eğitim için ustalaşmanız gereken şey. Bu gibi durumlarda küçük okul çocuklarında dikkatin geliştirilmesi gerekir. Egzersizler bu konuda önemli bir başarı elde etmenize yardımcı olacaktır.
İstemsiz dikkat
İstemsiz dikkat ilkesi doğumdan itibaren her insanın doğasında vardır. Yani, hem bir çocuk hem de bir yetişkin, küçük nesneler arasında, yeşil olanlar arasında - kırmızı, koyu olanlar arasında - açık renkli vb. Büyük olanı hemen bulacaktır. Birçok şirketin pazarlama hamleleri bu yönteme dayanmaktadır.
Küçük bir çocukta (4-5 yaş), istemsiz dikkat mekanizması, parlak ve renkli bir şeyi kolayca hatırlayabilecek kadar gelişmiştir. Bu nedenle okul öncesi çocuklara yönelik görevler “renkli, dikkat çekicidir” ilkesi üzerine inşa edilmelidir.
İnsan yaşlandıkça, aklına geleni değil, ihtiyacı olanı hatırlamayı ve bulmayı öğrenir. Ebeveynlerin görevi bu mekanizmayı bebeklerinde geliştirmektir. Çocuk neredeyse bilinçli yaşlardan itibaren “dikkatli bak”, “sınıfta dikkatli ol”, “öğretmeni dikkatlice dinle ve iyi davran” vb. kelimeleri duyar.
Bebek "dikkat" kelimesinin anlamını henüz tam olarak anlamayabilir, ancak ebeveynin sözlerinden görevinin bir şeyi hatırlamak veya basitçe anlamak olduğu ona açık hale gelir.
Oynamak için birkaç kişiye ihtiyacınız olacak temiz çarşaflar kağıt ve sıradan düğmeler. Birinci rakip üç düğmeyi alır ve bunları kağıdının üzerine belirli bir sırayla yerleştirir, ikinci oyuncunun (çocuğun) düğmelerin yerlerini hatırlamasını sağlar (en fazla 20 saniye), ardından ikinci kağıtla seti kaplar. Çocuğun görevi, çarşafındaki düğmeleri rakibiyle (yetişkin veya çocuk) aynı sırayla yerleştirmektir. Zamanla yaşa veya gelişime bağlı olarak oyunu karmaşık hale getirebilirsiniz: daha fazla düğme ekleyin, sayfayı kareler halinde çizin ve düğmeleri bunların içine yerleştirin.
Harf ara
Dikkat ve düşünme, çocuğun ufkunun genişletilmesiyle el ele gider ve bu, okuma ve yazma becerileri olmadan gerçekleştirilemez. Bu yüzden, sonraki oyun tam olarak bu beceriyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Çocuğa rastgele düzenlenmiş harflerden oluşan bir sayfa sunulur. Çocuğun yetişkinlerin talimatları doğrultusunda bu harflerden kelimeler oluşturması gerekir. Örneğin, bir yetişkin şöyle der: "Bana adını nasıl yazacağımı göster" ve çocuk bunu telaffuz ederek adının harflerini belirli bir sırayla işaret eder.
"Avcılar"
Dikkatin gelişme düzeyi doğrudan çocuğun kendi kendini kontrol etme yeteneğine bağlıdır; eğer bebek yetişkinlerin bağırışları ve yorumları olmadan kendi başına sakinleşmeyi öğrenirse, o zaman seçici dikkatin başarılı bir şekilde oluşmasına doğru bir adım daha atacaktır. Bu oyun anaokulu çağındaki çocuklar için uygundur.
Bir öğretmen veya ebeveyn, bir çocuğa (belki bir grup çocuğa) avcı olduklarını ve iyi bir avı kaçırmamak için "ormandaki" her sesi dinlemeleri gerektiğini söyler. Çocuklar bir süre (5 dakikaya kadar) tamamen sessizce oturmalıdır. Daha sonra bir yetişkine duyduklarını anlatın. Belki bir kapının ya da döşeme tahtasının gıcırdaması ya da pencerenin dışındaki arabaların gürültüsü olacaktır.
Ayrıca bazı sesler yaratacak diğer yetişkinleri de oyuna bağlayabilirsiniz. Örneğin rüzgar yoksa zil sesi veya yaprakların hışırtısı. Burada çocukların sadece bazı sesleri duymaları değil, aynı zamanda bunları daha sonra anlatabilmek için hatırlamaları da gerekiyor. Çocuğun dikkati, hafızası ve motor becerileri bu şekilde gelişir.
Bu nedenle, her çocuğun dikkat gelişiminin özellikleri bireyseldir, ancak öğretmenler ve konuşma terapistleri tarafından icat edilen yöntemler sonuçta tüm çocukların dikkat mekanizmasında sorun yaşamadan büyümesine ve mutlu, tatmin edici bir yaşam sürmesine olanak tanır.
Şuna bir bak dostum.
Derse başlamaya hazır mısın?
Her şey yerli yerinde mi, her şey yolunda mı:
Kalem ve defter mi?
Kontrol ettin mi? Oturmak!
Çok çalışın!
II. Isın.
1. Dikkati geliştirmek için problemleri çözmeye devam ederiz. Bir insanın neden dikkatli olması gerekir?
Güzel bir yelkenliyle fırtınalı sularda bir yolculuğa çıkıyoruz. Gemimize ne ad vermeliyiz? Biz “Druzhba” yelkenli gemisinin mürettebatıyız. Önümüzde birçok zorluk var. Umarım bunların üstesinden onurlu bir şekilde gelirsiniz ve dostluğumuz size yardımcı olur. Öyleyse gidelim!
4.a/2 adet planlanmıştır. Bu sayılar eklendi ve 9 elde edildi. Hangi sayılar kastediliyor?
b/ 2 sayı tahmin ediliyor. Aralarındaki fark 3'tür. Bunlar hangi sayılardır?
IV. Beden eğitimi dakikası. Marina "Hadi Oynayalım"
Geçit törenindeki askerler gibi
Sıra sıra yürüyoruz
Sol - bir kez, sol - bir kez,
Hepimize bakın.
Herkes ellerini çırptı -
Arkadaşlar, iyi eğlenceler!
Ayaklarımız vurmaya başladı -
Daha yüksek sesle ve daha hızlı!
Hadi dizlerine vuralım -
Sus, sus, sus!
Ellerimizi kaldırıyoruz, ellerimizi -
Daha yüksek, daha yüksek, daha yüksek!
Ellerimiz dönüyor,
Tekrar aşağı indiler.
Oracıkta döndük
Ve durdular.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz
Ellerimizi çırpıyoruz - alkışlıyoruz!
Biz bir anın gözleriyiz - bir anın,
Omuzlarımızı silkiyoruz.
Bir - burada, iki - orada,
Kendi etrafında dön.
1. Böylece “Dikkat” varış limanına geldik. Defterlerde kare bir alanda dikte, sayfa 30.
VI. Ders özeti.
Deniz yolculuğumuz sona erdi, neyi beğendiniz ve hatırladınız?
Heyecan verici yolculuğunuzun anısına madalyalar alıyorsunuz.
Aferin çocuklar, tüm testlerden başarıyla çıktınız ve yelkenlimizi batırmadınız.
İlkokul çocuklarında dikkat geliştirme egzersizleri
“En sevdiğim meyve” egzersizi
^
2. "Kaybolmayacağım" egzersizi yapın
^
^
^
^
Dikkat türleri ve özellikleri
Dikkat, ilgiyle yakından ilişkilidir ve bu nedenle ikiye ayrılır: Bugün dikkat genellikle ikiye ayrılır: Ve istemsiz. Küçük bir çocukta (4-5 yaş), istemsiz dikkat mekanizması, parlak ve renkli bir şeyi kolayca hatırlayabilecek kadar gelişmiştir. Bu nedenle okul öncesi çocuklara yönelik görevler “renkli, dikkat çekicidir” ilkesi üzerine inşa edilmelidir. bilinçli hedeflere uyar. Öğrenci, öncelikle dikkatini öğretmenin sözlü talimatlarına tabi tutarak, yavaş yavaş karşı karşıya olduğu görevleri formüle etmeyi öğrenir ve dikkatini organize eder. Gönüllü dikkat, belirli bir deneyim ve kişinin aktivitelerini organize etme becerisini gerektirir. Bu nedenle çocuklar istemsiz dikkati daha erken geliştirirler ve ancak daha sonra gelişimleri sırasında gönüllü, kasıtlı dikkat oluşur.
Başka bir mülk - dikkat süresi. Bu, aynı anda bir kişinin ilgi alanında bulunabilecek nesnelerin sayısıdır. Küçük okul çocukları için dikkat süresi 3-4 nesneyi geçmez ve bazı çocuklar için daha da azdır. Küçük bir dikkat aralığı, çocuğa birden fazla nesneye konsantre olma ve bunları aklında tutma fırsatı vermez. Dikkat süresinin pedagojik olarak düzeltilmesi sınırlı fırsatlar. Bu nedenle öğretmenin sadece az miktardaki dikkati hesaba katması gerekir. Çocuğun beyni geliştikçe artacaktır. Deneyimli öğretmenler bu özelliği bilerek derste görselleştirmeyi 3-4 yardımla sınırlandırmakta ve farklı örnekler Hatta belirlenen sayının üzerinde yeni materyallerle ilgili açıklamalarını çocuğun dikkat süresini aşmayacak şekilde bloklar halinde düzenlerler.
^
Dikkatin sürdürülebilirliği -
^
Dikkatin dağılımı
^
Konsantrasyon
^
^
Çocukların dikkati nasıl çekilir?
a) “Dikkat!” tabelası- öğretmen, ortasında kırmızı ünlem işareti bulunan bir daireyi kaldırır;
b) “Dikkatin Gökkuşağı”- bu teknik konsantrasyon içindir. Bunu gerçekleştirmek için basit bir donanıma ihtiyacınız olacak: Ortasında renkli bir daire bulunan 7 beyaz manzara sayfası, çapı 7 cm. Dairelerin renkleri: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor. Her renk haftanın bir gününe karşılık gelir. Levha tahtaya yapıştırılmıştır. Hoş sakin müzik açılır. Öğrenciler 30 saniye boyunca sessizce kağıdın ortasına bakarlar, ardından gözlerini kapatırlar ve 30 saniye daha devam ederler. önlerinde daireli bir yaprağın görüntüsünü tutun.
c) “Yumba Kabilesinin Avcıları”- öğretmen çocukları kendilerini Yumba Kızılderilileri olarak hayal etmeye davet eder. Ana faaliyetleri avcılıktır. Avcılar çok dikkatli olmalı, etraflarında olup biten her şeyi fark edebilmeli ve duyabilmelidir. Öğretmenden örnek sözler: “Ava çıktığınızı hayal edin. Bir süre sessiz kalalım ki sınıf tamamen sessizleşsin. Her türlü sesi duymaya çalışın ve kökenlerini tahmin etmeye çalışın.” Bunu daha ilginç hale getirmek için öğretmen bazı sesleri ve sesleri özel olarak düzenleyebilir.
d) “Beni kim duyabilir…” Sınıfta gürültü varsa ve çocuklar sakinleşmiyorsa öğretmen sessizce şu cümleyi söyleyebilir: “Beni duyabilen kimse sesini kaldırsın. sağ el" Bazı öğrenciler muhtemelen duyacak ve sağ ellerini kaldıracaktır. Daha sonra öğretmen sessizce şöyle der: "Beni duyabilenler iki elini kaldırsın." Bazı çocuklar iki elini de kaldıracaktır. Öğretmen sessizce şu cümleyi söyler ve şu kelimeleri çıkarır: "Beni duyan, ellerini iki kez çırpsın." Burada, öğretmenin sözlerine henüz tepki vermemiş olanları bile alarma geçiren patlama sesleri duyacaksınız. Öğretmen sessizce şöyle diyor: “Beni duyabilen ayağa kalksın.” Bundan sonra genellikle tüm öğrenciler ayağa kalkar ve sınıfta sessizlik olur. Öğretmen amacına ulaşır - çocukların dikkati ona çekilir. Bu teknik ne yazık ki aynı sınıfta sıklıkla kullanılamıyor: burada pek çok şey sürpriz etkisi üzerine inşa edilmiş.
e) “Yasaklı hareket”- Bu dikkat oyunu beden eğitimi dersinin son anı olarak kullanılabilir. Öğretmen çocuklarla kendilerine gösterilen hangi hareketin "yasak" olacağı konusunda önceden hemfikirdir (örneğin, ellerinizi kaldıramazsınız). Öğretmen öğrencilere farklı hareketleri (yasak olanlar dahil) göstererek yavaş yavaş tempoyu artırır. Yasaklanan hareketi tekrarlayan kişi oyundan elenir.
e) “Lütfen”:Öğretmen çeşitli hareketler gösterir; “Lütfen” kelimesi telaffuz edilirse hareketler çocuklar tarafından tekrarlanır; kelime söylenmezse hareket tekrarlanamaz.
^
Konsantrasyon ve öz kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler
"Düzeltici test": Tekniğin özü, çocuktan basılı metindeki belirli harfleri bulması ve üstünü çizmesinin istenmesidir. Materyal olarak gazete kupürlerini, eski gereksiz kitapları vb. kullanabilirsiniz. Koşullar: Her gün 5 dakika. 2-4 ay boyunca haftada en az 5 kez.
^
Tüzük:
İle tro İle nt kk jube İle Vay İle ayvya
Mitçu M R M ah M T M hchf M ts
Altın bir çiçek büyüdü,
Yuvarlak ve kabarık hale geldi. ("Dikkat!")
Sasha patlayacak, gülecek,
Tüyler rüzgarla uçacak.
^
a) "Fotokopi Makineleri" :
b) Münsterberg testi: Harf satırlarının arasında kelimeler gizlidir
Seçenekler:
B GÜNEŞ
Aralık SICAKLIK
EZI BALIK
JC
SCH RİBİNA FHZ KÖY UYE DAİRE LBO CORTINA
PVC KÖPEK AT İNEK LD DOMUZ EYTSY ATIŞ
b) “Şifrelemeler”
c) Kelimeleri sayıları kullanarak “kodlamak”. Her harfin kendine ait bir numarası vardır.
N M E T R A L O S
^
^
^
- Yeşil sana yakışıyor mu?
- Bu balo elbisesi mi olacak?
- Balo salonu.
- Evet(!).
Örneğin, bunlar:
^
^
4. "Gizli Kelime" egzersizini yapın.
^
5. Oyun "Ne değişti?"
^
Tula, Poltava.
^
7. Kimin evi nerede?
^
^
^
^
12. "Sayısal tablo" alıştırmasını yapın.
^
13. Kuş, kuş değildir.
"Peki sinek kim?"
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sinekler ve hızlı geçişler...
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Leylekler, kargalar,
Küçük kargalar, makarna.,
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
kuğular, sansarlar,
Küçük kargalar ve kırlangıçlar,
Martılar ve morslar
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Kız kanatları, siskinler,
Jayler ve yılanlar.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Martılar, pelikanlar,
Tişörtler ve kartallar.
Güvercinler, memeler,
Balıkçıllar, bülbüller,
Tünekler ve serçeler.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Ördekler, kazlar, baykuşlar,
Kırlangıçlar, inekler.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sopalar ve hızlı geçişler,
Kelebekler, siskinler,
Leylekler, guguk kuşları,
İskoç Baykuşları bile,
kuğular ve ördekler -
ve şaka için teşekkürler!
^
14. Bir inek uçuyordu.
Bir inek uçtu ve bir kelime söyledi.
İnek hangi kelimeyi söyledi?
15. Üstten alkış.
^
16. Oyun "Düğme".
^
17. Oyun "Küçük Böcek".
^
^
^
Örneğin öğretmen şunları söylüyor:
3. sınıf- “İki sayı veriliyor: 54 ve 26… Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağını ekleyin
^
Öğrencilerden aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:
a) ASSAMASA AMMADAMA SAHİLİ
^ GESCLALLA ESSANAESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE
c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FİLLİTADERRA
d) GRUMMOPD
e) SU GEÇİRMEZ FETTA
SERAFİNNETASTOL
EMMASEDATONOV
f) GRACEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
KLOROFONİMAT
DARRISWATENORRA
h) LIONOSANDER
j)MAZOVRATONİLOTOZAKON
m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICEVYAN
o) OSTIMARE
^
^
^
Aşama 1- tabloya bakın ve 1'den 12'ye kadar tüm siyah sayıları sırayla bulun;
Aşama 2- tabloya bakın ve içindeki tüm kırmızı sayıları bulun ters sıra 12'den 1'e;
Aşama 3- dönüşümlü olarak 1'den 12'ye kadar doğrudan sırayla siyah sayıları ve 12'den 1'e kadar ters sırada kırmızı sayıları aramanız gerekir.
3 - bir
11 - ben
4-C
6 - G
10-B
5 - M
8 - E
2 - N
9 - K
4 - K
12 - R
1-B
8 - H
8 - M
7 - N
7 - K
5-B
11 - Sol
2 - T
10 - E
9 - bir
3-K
1-B
6 -X
12 - ben
24. Dikkatin dağılımını ve seçiciliğini eğitmeye yönelik alıştırmalar.
B Güneş itranv masa Ryudzhimet pencere ggshshchat araba
sadece söylüyorum gülöisit sıcaklık mylrkvt çanta ldchev balık bu
^
O zaman oyun karmaşık olabilir.
Dikkat!
^
Örneğin:
^
yiyecek
Ad Soyad
Sınıf
Not
Azizova Yana Mustafaevna
2-B
Abieva Evelina Remzievna
2-B
Baranova Yulia Vladimirovna
2-B
Baranovsky Konstantin Alekseevich
2-B
Vasina Victoria Aleksandrovna
2-B
Grishakin Sergey Anatolyevich
2-B
Gumenyuk İlya Vladimiroviç
2-B
Doroşenko Alexander Sergeevich
2-B
Zhdanova Ulyana Yurievna
2-B
Kaspar Artyom Dmitreyeviç
2-B
Kravchuk Anastasia Konstantinovna
2-B
Kushnir Daniil Sergeevich
2-B
Lysyuk Andrey Yurievich
2-B
Moroz Eduard Viktoroviç
2-B
Neroev Maksim Aleksandroviç
2-B
Oleynik Vadim Olegovich
2-B
Oleinik Polina Vitalievna
2-B
Pak Andrey Dmitriyeviç
2-B
Pronenko Vladislav Sergeyeviç
2-B
Razbitskaya Anna Andreevna
2-B
Romanenko Karina Igorevna
2-B
Smeshnoy Mihail Sergeyeviç
2-B
Stepanov Oleg Evgenievich
2-B
Tihonova Victoria Nikolaevna
2-B
Şabanova Darina Ruslanovna
2-B
Shchirskaya Yana Romanovna
2-B
Boyko Evgeniy Sergeyeviç
2-B
Ücretsiz sıcak içecek sağlanan öğrencilerin listesi
yiyecek
Ad Soyad
Sınıf
Not
Aleksandroviç Olga Vladimirovna
2-B
Ahmedova Guletar Şavkatovna
2-B
Vlasenko Vitalina Vitalievna
2-B
Gryaznova Elizaveta Viktorovna
2-B
Kostyuk Dmitry Viktorovich
2-B
Krivoshchekov Alexander Andreevich
2-B
Manyuk Anna Genrikhovna
2-B
Ostrovsky Arthur Olegovich
2-B
Pismennaya Evgeniya Romanovna
2-B
Poronnik Anna Vasilyevna
2-B
Prikhodko Igor Vyacheslavovich
2-B
Seliverstova Vlada Valerievna
2-B
Silina Maria Sergeyevna
2-B
Skalygin Egor Andreyeviç
2-B
Stepanişçev Andrey Nikolayeviç
2-B
Timçuk Daniil Andreyeviç
2-B
Tyshchenko Rostislav Dmitrievich
2-B
Famiçev Artem Andreyeviç
2-B
Yusifova Leila Zagidovna
2-B
Yatsunenko Polina Vladimirovna
2-B
Arkhipova Carolina Alekseevna
2-B
‹
›
Materyali indirmek için E-postanızı girin, kim olduğunuzu belirtin ve düğmeye tıklayın
Düğmeye tıklayarak bizden e-posta bültenleri almayı kabul etmiş olursunuz
Materyalin indirilmesi başlamadıysa tekrar “Malzeme İndir”e tıklayın.
Tanım:
İlkokul çocuklarında dikkat geliştirme egzersizleri
“En sevdiğim meyve” egzersizi
Egzersiz, kolaylaştırıcının grupta çalışma havası yaratmasına olanak tanır; hafıza da geliştirilir ve uzun süre konsantre olma yeteneği geliştirilir.
Grup üyeleri kendilerini bir daire içinde tanıtırlar. Kendilerini isimleriyle tanımlayan her katılımcı, en sevdiği meyvenin ismini verir; ikincisi - bir öncekinin adı ve en sevdiği meyvenin adı, adı ve en sevdiği meyve; üçüncüsü - önceki ikisinin adları ve en sevdikleri meyvelerin adları, ardından adınız ve en sevdiğiniz meyvenin adları vb. Bu nedenle ikincisi, tüm grup üyelerinin en sevdiği meyvelerin adlarını vermelidir.
^
2. "Kaybolmayacağım" egzersizi yapın
Dikkatin konsantrasyonunu ve dağılımını geliştirmek için egzersiz yapın
Psikolog aşağıdaki görevleri sunar:
1'den 31'e kadar yüksek sesle sayın, ancak denek üç veya üçün katlarını içeren sayıları söylememelidir. Bu rakamlar yerine “Ben yoldan sapmam” demeli. Örneğin: “Bir, iki, kaybolmayacağım, dört, beş, kaybolmayacağım…”
Örnek doğru sayım: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _satır telaffuz edilemeyen sayıların yerine geçer).
^
3. “Gözlem” Egzersizi
Görsel dikkati geliştirmek için egzersiz yapın. Bu oyun dikkat ve görsel hafıza arasındaki bağlantıları ortaya çıkarıyor.
Çocuklardan yüzlerce kez gördükleri okul bahçesini, evden okula giden yolu hafızalarından ayrıntılı olarak anlatmaları istenir. Küçük okul çocukları bu tür açıklamaları sözlü olarak yapar ve sınıf arkadaşları eksik ayrıntıları doldurur.
^
6. “Sinekler - uçmaz” Egzersizi
Dikkat değiştirmeyi ve hareketleri gerçekleştirme yeteneğini geliştirmeye yönelik bir egzersiz.
Çocuklar yarım daire şeklinde oturur veya ayakta dururlar. Sunucu öğeleri adlandırır. Bir nesne uçarsa çocuklar ellerini kaldırır. Uçmazsa çocukların elleri yerdedir. Sunumu yapan kişi kasıtlı olarak hata yapabilir; taklit nedeniyle birçok çocuğun eli istemsizce kalkar. Uçmayan bir cisme isim verildiğinde zamanında geri çekilmek ve elleri kaldırmamak gerekir.
^
7. “Doğum Günüm” Egzersizi
Egzersiz hafızayı ve uzun süre konsantre olma yeteneğini geliştirecektir.
Grup üyeleri, önceki versiyonda olduğu gibi sırayla isimlerini söyler, ancak her katılımcı kendi ismine doğum gününün tarihini ekler. İkincisi öncekinin adı ve doğum günü tarihi, adı ve doğum günü tarihi, üçüncüsü önceki iki kişinin adı ve doğum günü ve onun adı ve doğum günü tarihi vb. Bu nedenle ikincisi, grubun tüm üyelerinin adlarını ve doğum günlerini belirtmelidir.
^
11. “En dikkatli” egzersizi yapın
Görsel dikkat ve hafızayı geliştirmek için egzersiz yapın.
Katılımcılar yarım daire şeklinde durmalı ve sürücüyü tanımlamalıdır. Sürücü birkaç saniye boyunca oyuncuların sırasını hatırlamaya çalışır. Daha sonra emir üzerine arkasını döner ve yoldaşlarının hangi düzende durduğunu söyler. Tüm oyuncular sırayla sürücünün yerini almalıdır. Hata yapmayanları alkışlarla ödüllendirmeye değer.
Dikkat türleri ve özellikleri
Dikkat, ilgiyle yakından ilişkilidir ve bu nedenle gönüllü ve istemsiz olarak ikiye ayrılır. Gönüllü dikkat bilinçli hedeflere tabidir. Öğrenci, öncelikle dikkatini öğretmenin sözlü talimatlarına tabi tutarak, yavaş yavaş karşı karşıya olduğu görevleri formüle etmeyi öğrenir ve dikkatini organize eder. Gönüllü dikkat, belirli bir deneyim ve kişinin aktivitelerini organize etme becerisini gerektirir. Bu nedenle çocuklar istemsiz dikkati daha erken geliştirirler ve ancak daha sonra gelişimleri sırasında gönüllü, kasıtlı dikkat oluşur.
Bir diğer özellik ise dikkat süresidir. Bu, aynı anda bir kişinin ilgi alanında bulunabilecek nesnelerin sayısıdır. Küçük okul çocukları için dikkat süresi 3-4 nesneyi geçmez ve bazı çocuklar için daha da azdır. Küçük bir dikkat aralığı, çocuğa birden fazla nesneye konsantre olma ve bunları aklında tutma fırsatı vermez. Dikkat süresinin pedagojik olarak düzeltilmesi sınırlı olanaklara sahiptir. Bu nedenle öğretmenin sadece az miktardaki dikkati hesaba katması gerekir. Çocuğun beyni geliştikçe artacaktır. Bu özelliği bilen deneyimli öğretmenler dersteki görselleştirmeyi 3-4 kılavuzla sınırlandırmakta, belirlenen sayıdan fazla farklı örnekler vermemekte, hatta yeni materyallerle ilgili açıklamalarını çocukların dikkat hacmini aşmayacak bloklar halinde inşa etmektedirler.
^
Dikkatin sürdürülebilirliği - Bu, bilincin belirli bir nesne üzerinde yoğunlaşmasını sürdürme yeteneğidir. Küçük okul çocuklarında dikkat süresi 9-10 yaşına gelindiğinde aktif olarak artar. Eğitim sürecinin başlangıcında 7 ile 12 dakika arasında sürmektedir. Öğretmen için bu, her şeyden önce yeni materyali tam olarak açıklamak anlamına gelir. hazırlık çalışması 7 dakikadan fazla sürmemelidir. Ne kadar çok hazırlık çalışması seçersek öğrencilerin yeni konuyu o kadar iyi anlayacağını düşünmek yanlış olur. Bu ancak süre aşılmadığı takdirde geçerli olabilir. Çoğu zaman eğitim materyallerini açıklarken çocuğun bizi dinliyor gibi göründüğünü, dikkatinin dağılmadığını, konuşmadığını görüyoruz ancak bakışından konsantrasyonunun zayıfladığı anlaşılıyor. Psikologlar, açıklamayı birkaç saniyeliğine durdurmayı ve adamlardan her birinin kendilerine "Şimdi ne yapıyorum?" Sorusunu sormasını tavsiye ediyor. Bundan sonra dikkatin istikrarı geri gelir.
^
Dikkatin dağılımı- bu, bilincin aynı anda iki farklı nesne üzerinde yoğunlaşmasıdır. Bu özellik, daha küçük okul çocukları için, örneğin açıklamalı yazı yazarken (çocuk aynı anda ne yazdığını söylemeli ve yazma işlemini gerçekleştirmelidir), kendi çalışmasını kontrol ederken (yazılı metni okumanız gerekir ve Aynı zamanda matematiksel dikteleri yaparken yazımları arayın, kontrol edin ve yazılanlarla karşılaştırın. Gördüğünüz gibi bu, çalışmak için çok faydalı ve gerekli bir özelliktir. Ancak, çocuğun normal zihinsel gelişimi ile 7 yaşına kadar oluşmayan şeyin tam da bu olduğunu unutmamalısınız. Bu nedenle 1. sınıfta çocuklar tahtaya cevap vererek önce söyleyip sonra söyleyebiliyorlar. bir cümle yaz. 8 yaşına gelindiğinde, dikkatin 2 eğitim nesnesi arasındaki dağılımı, eğer aşağıdakilerden biri varsa, norm haline gelir. gerekli eylemler en azından bir dereceye kadar otomatikleştirilmiştir. Bir öğrencinin yazma süreci otomatikleştirilmişse (her şeyi hatırlaması gerekmez) grafik sembolü), böylece aynı anda konuşmayı da öğrenebilir.
^
Konsantrasyon– dikkat nesnesine odaklanma, daldırma süreci. Bazen insan bir şeyi yapmaya o kadar dalıp gider ki, kitap okumaya ya da film izlemeye o kadar kapılır ki, çevresinde hiçbir şey görmez ya da duymaz. Muhtemelen hepimiz öğrencilerin problem çözme veya alıştırma yazma konusunda bu kadar hevesli olmalarını hayal ederiz. Öğrenci dikkatini nasıl yoğunlaştıracağını bilmiyorsa, bilinci nesnelerin üzerinde uzun süre durmadan kayar gibi olur. Sonuç olarak nesnenin izlenimi belirsiz ve belirsiz kalır. Konsantrasyonu azaltmanın birkaç nedeni vardır. Şaşırtıcı bir şekilde, nedenlerden biri çocukta geniz eti varlığıdır. Bu inflamatuar süreç beynin yeterli miktar oksijen ve sonuç olarak dikkatin dağılmasına neden olur. Modern çocukların en büyük sorunu televizyon izlemektir ve artık buna bir bilgisayar da eklenmiştir. Gerçek şu ki, yanıp sönen çerçeveler yüzeysel bir görünüm gerektirirken, uzun süreli izleme sırasında konsantre bir görünüm baş ağrısına neden olur. Çocuklar çok fazla televizyon izlerlerse kolaylıkla yüzeysel bir bakış açısı geliştirip bunu diğer aktivitelere aktarabilirler.
^
Küçük okul çocuklarının dikkatinin özellikleri
Bir çocuğun ilköğretim düzeyindeki eğitimi sırasında, dikkat sürecinin gelişiminde önemli değişiklikler meydana gelir; tüm özellikleri yoğun bir şekilde geliştirilir: dikkat hacmi özellikle keskin bir şekilde artar (9-10 yaşlarında çocuklar bunu yapabilir); keyfi olarak verilen bir eylem programını uzun süre sürdürmek ve yürütmek. Araştırma gösteriyor ki çeşitli özellikler Dikkatin öğrenme başarısına eşit olmayan bir “katkısı” vardır. Bu nedenle, matematikte uzmanlaşırken başrol, dikkat hacmine aittir ve okumayı öğrenmek, dikkatin istikrarı ile ilişkilidir. Bundan şu sonuca varabiliriz: Dikkatin çeşitli özelliklerini geliştirerek okul çocuklarının çeşitli konulardaki performansını artırmak mümkündür.
^
Çocukların dikkati nasıl çekilir?
Tüm öğretmenler, bazen bir aradan veya beden eğitimi dersinden sonra sınıfı tekrar çalışır duruma getirmenin ne kadar zor olduğunu bilir. Aşırı heyecanlı erkekler hemen konsantre olamazlar. eğitim ödevleri. Çocuklarda sözde ön dikkat durumunu uyandırmak ve onları biraz sakinleştirmek için aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz:
A) “Dikkat!” işareti - öğretmen, ortasında kırmızı ünlem işareti bulunan bir daireyi kaldırır;
B) “Dikkat Gökkuşağı” - bu dikkati yoğunlaştırmak için bir tekniktir. Bunu gerçekleştirmek için basit bir donanıma ihtiyacınız olacak: Ortasında renkli bir daire bulunan 7 beyaz manzara sayfası, çapı 7 cm. Dairelerin renkleri: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor. Her renk haftanın bir gününe karşılık gelir. Levha tahtaya yapıştırılmıştır. Hoş sakin müzik açılır. Öğrenciler 30 saniye boyunca sessizce kağıdın ortasına bakarlar, ardından gözlerini kapatırlar ve 30 saniye daha devam ederler. önlerinde daireli bir yaprağın görüntüsünü tutun.
C) “Yumba Kabilesinin Avcıları” - öğretmen çocukları kendilerini Yumba kabilesinin Kızılderilileri olarak hayal etmeye davet eder. Ana faaliyetleri avcılıktır. Avcılar çok dikkatli olmalı, etraflarında olup biten her şeyi fark edebilmeli ve duyabilmelidir. Öğretmenden örnek sözler: “Ava çıktığınızı hayal edin. Bir süre sessiz kalalım ki sınıf tamamen sessizleşsin. Her türlü sesi duymaya çalışın ve kökenlerini tahmin etmeye çalışın.” Bunu daha ilginç hale getirmek için öğretmen bazı sesleri ve sesleri özel olarak düzenleyebilir.
D) “Beni kim duyabilir…” Sınıfta gürültü varsa ve çocuklar sakinleşmiyorsa öğretmen sessizce şu cümleyi söyleyebilir: “Beni duyabilen sağ elini kaldırsın.” Bazı öğrenciler muhtemelen duyacak ve sağ ellerini kaldıracaktır. Daha sonra öğretmen sessizce şöyle der: "Beni duyabilenler iki elini kaldırsın." Bazı çocuklar iki elini de kaldıracaktır. Öğretmen sessizce şu cümleyi söyler ve şu kelimeleri çıkarır: "Beni duyan, ellerini iki kez çırpsın." Burada, öğretmenin sözlerine henüz tepki vermemiş olanları bile alarma geçiren patlama sesleri duyacaksınız. Öğretmen sessizce şöyle diyor: “Beni duyabilen ayağa kalksın.” Bundan sonra genellikle tüm öğrenciler ayağa kalkar ve sınıfta sessizlik olur. Öğretmen amacına ulaşır - çocukların dikkati ona çekilir. Bu teknik ne yazık ki aynı sınıfta sıklıkla kullanılamıyor: burada pek çok şey sürpriz etkisi üzerine inşa edilmiş.
D) “Yasak hareket” - bu dikkat oyunu beden eğitiminin son anı olarak kullanılabilir. Öğretmen çocuklarla kendilerine gösterilen hangi hareketin "yasak" olacağı konusunda önceden hemfikirdir (örneğin, ellerinizi kaldıramazsınız). Öğretmen öğrencilere farklı hareketleri (yasak olanlar dahil) göstererek yavaş yavaş tempoyu artırır. Yasaklanan hareketi tekrarlayan kişi oyundan elenir.
E) “Lütfen”: Öğretmen çeşitli hareketler gösterir; “Lütfen” kelimesi telaffuz edilirse çocuklar hareketleri tekrarlar; kelime telaffuz edilmezse hareket tekrarlanamaz.
^
Test zamanı nasıl seçilir?
Bu bilgi öğretmenlerin en anlamlı dersler için doğru zamanları seçmelerine yardımcı olabilir. Psikologlar özel bir çalışma yürüttüler: 1, 2 ve 3. sınıflardaki eğitimleri sırasında aynı okul çocuklarında dikkatin özelliklerini incelediler. Birinci sınıf öğrencilerinin çoğunluğunun, gün boyunca sürekli dikkatin tek bir dinamiği ile karakterize edildiği ortaya çıktı. Sıfırdan başlamak yüksek seviye, ilk dersten sonra dikkatlerinde azalma eğilimi gösterirler. Yani 1. dersin sadece 35-40 dakikasına yetecek kadar dikkat süreleri var. 2. sınıfta okurken aynı çocukların gün içindeki dikkat dinamikleri farklı görünüyor. Çoğu çocuk için en yoğun aktivite 2-3. derslerde gerçekleşir. Yaklaşık olarak aynı tablo 3-4. Sınıflarda da görülmektedir.
Bu şu şekilde açıklanabilir: Okula büyük bir hazırlıkla giden birinci sınıf öğrencileri, yeni, ilginç ve beklenmedik olanı tahmin ederek şimdiden işe hazırlanıyorlar. Bu her şeyi kapsayan zihniyet, hızlı tükenmeye ve yorgunluğa yol açar. 2. sınıftan itibaren okula olan ilgi bir miktar azalıyor ancak bazı beceriler ortaya çıkıyor eğitim çalışması Bunlar arasında kişinin dikkatini yönetme ve bunu akademik çalışmanın görevleriyle senkronize etme becerisi de vardır.
Konsantrasyon ve öz kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler
“Düzeltme testi”: Tekniğin özü, çocuktan basılı bir metindeki belirli harfleri bulması ve üstünü çizmesinin istenmesidir. Materyal olarak gazete kupürlerini, eski gereksiz kitapları vb. kullanabilirsiniz. Koşullar: Her gün 5 dakika. 2-4 ay boyunca haftada en az 5 kez.
^
Tüzük:
Oyun dostça bir atmosferde oynanıyor, çocukların ayrıca ilgisini çekebilir, önce kim olmak istediklerini öğrenin, bu eğitimin onların iyi sürücü, doktor vb. olmalarına yardımcı olacağını söyleyin.
Kaybetmek, kendinizi hoşnutsuz hissetmenize neden olmamalıdır.
Görüntülenen metnin hacmi önemli değildir ve farklı çocuklar için değişebilir: 3-4 cümleden birkaç paragrafa kadar.
Oyunda ustalaştıkça kurallar daha karmaşık hale gelir: Aranan harfler değişir, üzerleri farklı şekillerde çizilir, aynı anda 2 harf aranır, birinin üzeri çizilir, diğerinin altı çizilir (heceler, daire içine alma, işaretleme , vesaire.)
Seçenek: Her satırın ilk harfinin altını çizin:
k trok ntkk jubk uik ayvya
mitchum rm ochem tm ychfm ts
Başka bir seçenek: önce bir harfin (C) altını çizeriz, diğerinin (O) üzerini çizeriz, ardından "Dikkat!" bir çizgi çizilir ve çalışmanın ikinci kısmı başlar: C – şimdi üzerini çiziyoruz ve O – altını çiziyoruz:
Altın bir çiçek büyüdü,
Yuvarlak ve kabarık hale geldi. ("Dikkat!")
Sasha patlayacak, gülecek,
Tüyler rüzgarla uçacak.
Benzer bir egzersiz şu şekilde yapılabilir: eğitim materyaliöğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunuyor. Metinde isimlerin altı tek satırla, sıfatların altı ise iki satırla çizilmelidir. Daha sonra “Dikkat!” - tam tersine - isimlerin iki satırı vardır ve sıfatların bir satırı vardır.
Sonuçların analizi, bu tür alıştırmaların kullanılmasından bir süre sonra öğretmenin "Dikkatli olun!" çocuklarda konsantrasyon durumuna neden olabilir. Bu tür oyun alıştırmalarının tanıtılmasıyla eş zamanlı olarak çocuğun Rus dili üzerine bir ders kitabı okumaya yönelik tutumu da değiştirilmelidir. Çocuklara, Rusça ders kitabındaki alıştırmaların, okumaktan farklı olarak, yazıldığı gibi yüksek sesle - ortografik olarak - okunması gerektiği öğretilir. Çalışmanın sonuçlarına göre, ihmal edilenlerin ve yanlış çarpılan harflerin sayısı hesaplanır. Küçük okul çocuklarının normal dikkat konsantrasyonunun göstergesi ilk başta 4 veya daha az devamsızlık, 4'ten fazla - zayıf konsantrasyondur. Test şu şekilde gerçekleşebilir: Bu rol önce öğretmene, daha sonra masadaki komşuya verilir. Örneğin kazananlar bir jeton alabilir, hafta sonunda jetonların sayısı sayılır ve en iyisi ödüllendirilebilir. Benzer egzersizleri 2-4 ay boyunca düzenli olarak yaparsanız, hata sayısı yazılı eserleröğrenci sayısı yaklaşık 2-3 kat azalır.
^
Konsantrasyon ve dikkat süresi için egzersizler
A) “Fotokopi makineleri”: okul çocuklarından aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detayata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schönerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
B) “Münsterberg” testi: bir dizi harfin arasına gizlenmiş kelimeler
Seçenekler:
Gizli kelimeler italik yazılmıştır:
GÜNEŞ DEKJAR EZIRYBA YTS
Harflerin arasından sözlük sözcüklerini bulun ve hataları düzeltin:
SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA
Harflerin arasında kelimeleri bulun ve altını çizin, fazladan kelimeyi bulun:
ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE
Sürekli bir metinde kelimeleri birbirinden ayırın ve bir söz yazın (dersin konusuyla ilgili bir dilbilgisi görevi ekleyebilirsiniz - örneğin fiillerin zamanını, isimlerin çekimlerini vb. belirleyin)
ALTTAKİ TAŞ SUYU AKMIYOR /Yalan taşın altından su akmıyor./
B) “Şifrelemeler”
Kelimeleri deşifre edin, tuhaf olanı bulun:
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/
C) Kelimeleri sayıları kullanarak “kodlamak”. Her harfin kendine ait bir numarası vardır.
Örneğin: METRO, CAKE kelimelerini şifreleyin.
N M E T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Bunları bit terimlerinin toplamıyla değiştirin;
İsim toplam sayı yüzlerce, onlarca vb. ;
İlk sayının ikinciden ne kadar büyük olduğunu bulun.
^
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik alıştırmalar
Bunlar bizim tarafımızdan iyi bilinen aritmetik diktelerdir, ancak alıştırmanın amacı her görevin çeşitli eylemlerden oluşmasıdır. Öğretmen şu talimatı verebilir: “Şimdi size aritmetik problemlerini okuyacağım. Bunları kafanızda çözmelisiniz. Aldığınız numaraları da aklınızda bulundurmalısınız. Hesaplamaların sonuçlarını yalnızca “Yaz!” dediğimde yazın. Görevlerin içeriği çocukların yaşına, hazırlıklı olma durumlarına ve program materyali. Örneğin:
1. Sınıf – 6 ve 3 olmak üzere iki sayı verilir. Bu sayıları toplayın, elde edilen sayıdan 2 çıkarın, ardından 4 tane daha çıkarın. Yazın. /cevap 3/
2. Sınıf – 15 ve 23 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının ilk rakamını birinci sayının ilk rakamına ekleyin, elde edilen sayıdan 2 çıkarın ve şimdi 4 ekleyin. Yazın. /cevap 5/
3. Sınıf – 27 ve 32 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının 1. basamağını birinci sayının 1. basamağıyla çarpın ve elde edilen çarpımdan sayının ikinci basamağını çıkarın. Yazmak. /cevap 4/
4. Sınıf – 54 ve 26 olmak üzere iki sayı verilir. Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağı eklenir ve elde edilen miktar ikinci sayının birinci basamağına bölünür. /5/ yaz
^
Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersizler(aynı anda birden fazla eylemi gerçekleştirme yeteneği)
Cümle çocuklara yüksek sesle okunur. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.
Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda öğretmenin çizime eşlik ettiği alkışları sayar. Uygulama süresi – 1 dakika. Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Ne kadar çok daire çizilirse ve alkışlar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.
- “Girişimli sayma”: Çocuk 1'den 20'ye kadar olan sayıları söylerken aynı anda bu sırayı bir kağıt parçasına veya tahtaya yazar, ancak ters sırada: 1 diyor, 20 yazıyor, 2 diyor, 19 yazıyor vb. Daha sonra yürütme süresi ve hata sayısı hesaplanır.
^
Eğitici oyunlar ve alıştırmalar
1. "Konuşmanıza dikkat edin" egzersizi yapın.
Geçen yüzyılın yirmili yıllarında bu dikkat oyunu çok popülerdi. Sunucu şöyle diyor: "Hanım tuvalet aldı. Tuvalette 100 ruble var, ne istersen al, evet hayır demeyin, siyah beyaz almayın." Ve sormaya başlar zor sorular, katılımcıdan yasak kelimeleri "kapmaya" çalışmak.
Satın almak istiyor musun? siyah elbise?
- Yeşil bir elbise almak istiyorum.
- Yeşil sana yakışıyor mu?
- Yeşil kadifeyi severim.
- Bu balo elbisesi mi olacak?
- Balo salonu.
- Yeşil elbisen uzun mu olmalı?
- Evet(!).
Kaybetmek. Örneğin “Elbette” demeliydiniz.
Bu, bir yandan psikolojik olarak karmaşık, "yağmur yağan" sorular sorma yeteneğini geliştiren, böylece karmaşık bir cevap düşünmeye yanıt veren kişinin dikkatini yasak kelimeleri kullanmamaktan başka yöne çeken, diğer yandan da bir oyundur. , soruları yanıtlayan kişinin dikkatini geliştirmek.
Hangi kelimelerin veya konuşmanın hangi bölümlerinin söylenemeyeceği konusunda anlaşabilir ve ardından çeşitli sorular sorabilirsiniz. Çok fazla soru olmalı. Bu açık bir dikkat testidir.
Örneğin, bunlar:
Bugün kahvaltı yaptın mı? Saç stilinizi beğendiniz mi?
Bugün derse geç mi kaldın? Solak mısın? Sinemayı sever misin?
Hangi çiçekleri seversiniz ve hangilerini sevmezsiniz? Neden?
^
2. "Yasak mektup" alıştırmasını yapın.
Bu oyunda herkesin, fasulyeleri dökmemek için kendine dikkat etmesi gerekecek.
Ve şimdi göreceğimiz gibi, bunun kaymasına izin vermek şaşırtıcı değil.
Oyun katılımcılarından biri sürücü olarak atanır. Oyunculara tek tek dönen sürücü, her birine basit bir soru sorarak anında cevap talep ediyor. Örneğin: “Kaç yaşındasın?”, “Masanda kiminle oturuyorsun?”, “Ne tür reçel seversin?” vb. Sorunun yöneltildiği kişi derhal herhangi bir cevap vermelidir, ancak kendi ifadesinde, anlaşma gereği yasak olduğu ilan edilen bir mektubu kullanmamalıdır. "A" harfinin yasaklandığını varsayalım.
Elbette sürücü, "A" harfi olmadan cevaplanması zor olacak zor sorular bulmaya çalışacaktır. "Adın ne?" Ve diyelim ki adı Vanya olan bir yoldaşa soracak. Adını veremeyeceği açıktır. Bir şakayla ayrılmak zorunda kalacak. "Hatırlayamıyorum!" - kendisi için hazırlanan tuzaktan ustaca kaçınarak cevap verecektir. Daha sonra sürücü aynı beklenmedik bir soru Oyundaki başka bir katılımcıyla iletişime geçecektir.
Oyun hızlı oynanıyor, uzun süre düşünmenize izin verilmiyor. Tereddüt ederseniz hemen cevap vermeyin veya kafanız karışırsa cevabınızda yasak harf kullanın, sürücünün yerini alın ve soru sorun. Hiçbir zaman tuzağa düşmeyen, hızlı ve becerikli cevaplar verenleri kazanan olarak değerlendireceğiz.
Oyunun bir çeşidi olarak koşul, yasak harfi telaffuz etmemek olabilir. kelimelerle başka herhangi biriyle değiştirilmelidir.
^
3. "Gizli ipucu" alıştırmasını yapın.
Bu oyunda her zamanki gibi olmasa da ipucu vermenize izin veriliyor.
Bir sürücü seçiyoruz ve onu tahminci ilan ediyoruz. Tahminciden bir dakikalığına odadan çıkmasını veya kenara çekilmesini isteyelim. Bu arada bir kelime düşünelim. Bu, dört ila beş harften oluşan tekil bir isim olmalı ve içindeki tüm harfler farklı olmalıdır, örneğin “masa”, “sivrisinek”, “tahta”, “yelken” vb. Bu tür birçok kelime var, uzun sürmeyeceklerini seçin.
Sürücünün görevi aklımızdaki kelimeyi tahmin etmektir. Bu zor olduğu için ona yardım etmeniz, yani bir şeyler önermeniz gerekecek, ancak elbette doğrudan değil, ancak dolaylı olarak onun zekasına ve dikkatine güvenerek.
Gizli kelimenin "sivrisinek" olduğunu varsayalım. Tahmin eden kişi tarafından bilinmiyor.
Lütfen bana ilk harfi söyleyin” diyerek oyunculara seslendi.
Bir ipucu istemek onun hakkıdır ve oyundaki herhangi üç katılımcı, her biri kendi yöntemiyle ipucu verebilir.
Gizli kelimenin ilk harfi "K"dir.
Doğrudan isimlendirmeden nasıl önerebilirsiniz?
Bu şekilde yapılır. Üç oyuncu sırayla “K” harfini içeren bir kelimeyi, bir veya iki heceyi telaffuz eder. Diyelim ki biri "pusula", diğeri "dağ sıçanı", üçüncüsü "damla" kelimesini söylüyor.
Her üç kelimede de “K” harfi tekrarlanıyor.
Tahminci bu mektubu vurgulayacak ve hatırlayacaktır.
Bize ikinci mektubu ver! - talep ediyor.
Diğer üç oyuncu ona ikinci harfi şu sözlerle anlatacak: "ders", "fil", "köstebek". Tahminci, üç kez tekrarlanan “O” harfini vurguladıktan sonra onu da hatırlamaya çalışacaktır.
Tahminci dikkatli olursa ve ipuçlarımızda kafası karışmazsa, oyuna devam etmesi için kendisine yeni bir sürücü atama hakkını vereceğiz. Aklımızdaki kelimeyi tahmin edemezse, tekrar sürmesini sağlayacağız: Bırakın dikkatini biraz daha eğitsin.
4. "Gizli Kelime" egzersizini yapın.
Oyunlarda insanlar genellikle gizli bir nesne ararlar.
Ancak yalnızca nesneleri gizleyip bulamazsınız. Tanıtacağımız oyunda gizli kelimeleri aramanız gerekecek. Ve onları başka kelimelerin arasında saklayacağız.
Böyle bir oyunda keskin görme ve gözlem artık işe yaramayacaktır; başka niteliklere ihtiyaç duyulacaktır: konsantrasyon, dikkat ve beceriklilik. Oyun her zamanki gibi sürücünün seçimiyle başlıyor. Biz kelimeleri “saklayacağız”, o ise onları “arayacak”.
Şoförden bir süreliğine odadan çıkmasını ve iyi bilinen bir atasözü veya tanıdık bir şiirden bir dize söylemesini isteyelim. Diyelim ki “Dil seni Kiev’e götürür” atasözünü saklamaya karar verdik. Bu metni parçalara ayıralım: “dil”, “Kiev'e”, “getirecek”. Neden böyle bir analize ihtiyaç duyulduğu, oyunun daha ayrıntılı açıklamasından anlaşılacaktır.
Sürücü geri döner. Bir atasözünün “gizli” olduğu ve onu aramaya başladığında oyundaki herhangi üç katılımcıya istediği üç soruyu sorabileceği kendisine bildirilir. Sürücü, gizli atasözü metninin üç parçaya bölündüğünü ve bir soruyla başvurduğu ilk kişinin, gizli metnin ilk bölümünü yanıt cümlesine, ikincisini - metnin ikinci bölümünü - eklemesi gerektiğini anlayacaktır. metin ve üçüncüsü metnin son kısmıdır.
Bakalım nasıl sonuçlanacak?
"Bugün rüyanda ne gördün?" - sürücünün oyundaki katılımcılardan birine sorduğunu varsayalım. Tom'un cevabına gizli metnin ilk bölümünü - "dil" kelimesini - diğer kelimelerin arasında daha iyi gizleyecek şekilde girmesi gerekiyor. Şöyle diyebilir: "Bir rüyamda yabancı bir şehre geldiğimi, yemek odasına girdiğimi ve orada bana öyle bir yemek ikram ettiklerini gördüm ki, adını telaffuz etmek imkansızdı: dilini kırardın." "Limon nerede yetişir?" - diyelim ki sürücü diğerine soruyor. Bir şakayla konuyu kapatabiliyor: "Sıcak ülkelerde ve büyükbabamın bahçesinde: Kiev'e ulaşmadan yirmi kilometre önce kolektif bir çiftlikte yaşıyor."
İfade akıcı gibi görünüyor, ancak "Kiev'e" kelimeleri sürücünün dikkatli olmasına ve bunları dikkate almasına neden olabilir. Açık son soru Ne olursa olsun kaçamak bir cevap verebilirsiniz: “Bu kadar merak etmeyin, hiçbir hayra götürmez.” Şimdi sürücünün hangi atasözünü söylediğimizi tahmin etmesine izin verin.
^
5. Oyun "Ne değişti?"
Oyun bu şekilde oynanıyor. Masanın üzerine küçük nesneler (silgi, kurşun kalem, not defteri, kibrit vb. 10-15 adet) serilir ve üzeri gazete ile kapatılır. Önce gözlem gücünü sınamak isteyenler masaya gelsin! Nesnelerin düzenine alışması için 30 saniye ayırması (30'a kadar sayması) istenir; daha sonra masaya sırtını dönmesi gerekir ve bu sırada üç veya dört nesne başka yerlere aktarılır. Nesnelerin incelenmesi için yine 30 saniye süre veriliyor ve ardından nesnelerin üzeri yine bir gazete kağıdıyla kapatılıyor. Şimdi oyuncuya soralım: Nesnelerin dizilişinde neler değişti, hangileri yeniden düzenlendi?
Bu soruyu cevaplamanın her zaman kolay olacağını düşünmeyin! Cevaplar puan olarak puanlanır. Doğru belirtilen her öğe için oyuncu galibiyet olarak 1 puan alır, ancak her hata için kazançtan 1 puan düşülür. Başka bir yere taşınmayan bir öğenin adı verildiğinde hata olduğu düşünülür.
Eşyaları farklı bir sıraya dizerek “koleksiyonumuzu” karıştıralım ve oyundaki başka bir katılımcıyı masaya çağıralım. Böylece tüm ekip üyeleri teker teker testi geçecek.
Oyunun koşulları herkes için aynı olmalıdır: İlk oyuncu için dört nesne değiştirilirse, geri kalanlar için de aynı sayı değiştirilir.
Bu durumda en iyi sonuç kazanılan 4 puandır. Bu sonuçla testi geçen herkes oyunun galibi sayılacaktır.
^
6. “Her şeyi hatırlıyorum” egzersizi yapın (dikkat ve hafızanın gelişimi).
Bu eğlenceli oyun, kelimeleri belirli bir sırayla hatırlama becerisinde yarışan iki, üç ve hatta dört kişi tarafından oynanabilir.
Bu koşulun yerine getirilip getirilmediği, oyun sırasında bir kontrol sayfası tutan ve oyuncuların söylediği kelimeleri yazan hakem tarafından izlenir. Şehir adları, bitki veya hayvan adları gibi belirli bir konuya ilişkin kelimeler seçilir. Oyunun temasının şehir isimleri olduğunu varsayalım. Elbette tanınmış şehirleri isimlendirmek daha iyidir; hatırlanması daha kolaydır.
Öyleyse oyuna başlayalım. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar.
Tula, diyor biri. Hakim bu kelimeyi hemen kontrol kağıdına yazar.
Adı geçen şehri tekrarlayan ikinci oyuncu, buna başka bir şehrin adını ekler:
Tula, Poltava.
Tula, Poltava, Omsk - üçüncüyü duyurdu.
Üç oyuncu varsa sıra ilk oyuncuya döner. Şehir listesine bir isim daha eklenmeli. Örneğin.
Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.
Bu nedenle, her bir şehir eklediğinde, oyuncular bir sonraki turda daha önce adı geçen tüm şehirleri tekrar etmeli, onlardan aynı sırayla ve tek bir şehri bile atlamadan bahsetmelidir.
İlk başta bu nispeten kolay gelir, ancak isim listesi bir düzineyi aştığında kaçınılmaz olarak tökezlemeye başlayacaksınız. Ve yargıç, yeni eklenen her kelimeyi kontrol kağıdına ekleyerek, bunlardan en az birini kaçıran var mı diye dikkatle izliyor.
Hata yapan kişi oyundan elenir.
Geri kalanlar, içlerinden biri kazanana kadar yarışmaya devam eder.
Bu oyuna katılmak isteyen herkesi üçe bölün. Her üçte biri kazanan olacak. Daha sonra bu ilginç oyunda şampiyon unvanı için kazananlarla son bir toplantı düzenleyin.
^ 7. Kimin evi nerede?
Sürekli dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun. Çocuğunuza, her biri kendi evine doğru koşan yedi farklı hayvanı gösteren bir çizim verin. Çizgiler hayvanları evlerine bağlar. Çizgiler boyunca kalem çizmeden kimin evinin nerede olduğunu belirlemeniz gerekiyor. Görev bebek için zorsa izin verin, ancak sonunda kalemi bir kenara bırakın.
^
8. Dengeyi geliştirmeye ve dikkati değiştirmeye yönelik alıştırmalar.
Bu şekilde oynayabilirsiniz. Çocuğunuza çeşitli kelimeler söyleyin: masa, yatak, bardak, kalem, ayı, çatal vb. Bebek, örneğin hayvan anlamına gelen bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Bebeğin kafası karışırsa oyunu baştan tekrarlayın.
Başka bir zaman, çocuğunuza her bitki sözcüğü duyduğunda ayağa kalkmasını önerin. Daha sonra birinci ve ikinci görevleri birleştirin; Bebek, hayvanlarla ilgili sözcükler duyduğunda ellerini çırpar ve bir bitkiyle ilgili sözcükleri söylerken ayağa kalkar. Bu ve benzeri egzersizler dikkati, dikkatin dağıtılma ve değiştirilme hızını geliştirir, ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Bu tür oyunları birkaç çocukla oynamak güzeldir; istek, heyecan ve kazanana verilecek ödül onları daha da heyecanlandıracaktır.
Sürekli dikkati geliştirmek için çocuğunuza küçük bir metin (gazete, dergi) verin ve ondan her satıra bakarken bir harfin (örneğin a) üstünü çizmesini isteyin. Hataların süresini ve sayısını kaydedin. Sonuçlarınızı günlük olarak grafiklendirin ve analiz edin. Çocuğunuzun başarılarına sevinin. Daha sonra dikkatin dağıtılmasını ve değiştirilmesini öğretmek için görevi değiştirin. Örneğin, şu şekilde: "Her satırda a harfinin üzerini çizin ve p harfinin altını çizin." Veya şu: "Önünde r harfi varsa a harfinin üzerini çizin, önünde n harfi varsa a harfinin altını çizin." Zamanı ve hataları kaydedin. Bebeğinizi övmeyi unutmayın.
^
9. Egzersiz "Ne değişti?" (gözlem gelişimi).
Gözlem becerilerini eğitmek için bir oyun. Birkaç çocukla oynamak en iyisidir. Herkes tek sıra halinde duruyor. Sunucu bir çocuğu arar ve ondan hatırlamasını ister dış görünüş Oyuna katılan her katılımcı. Bu 1-2 dakika sürecektir. Bundan sonra bebek arkasını döner veya başka bir odaya gider. Oyunun geri kalan katılımcıları kostüm veya saç modelinde küçük değişiklikler yapar: bir rozet takabilir veya tersine kaldırabilir, düğmeyi açabilir veya ilikleyebilir, birbirinizle yer değiştirebilir, saç stilinizi vb. değiştirebilirsiniz. Daha sonra hatırlayan kişi, yoldaşlarının kostümlerinde fark edebildiği değişiklikleri adlandırmalıdır.
Büyük bir şirket toplama imkanınız yoksa bunu değiştirebilirsiniz. heyecan verici oyun: Masanın üzerine çocuğun önüne 10 nesne yerleştirin, ondan arkasını dönmesini isteyin ve bu anda nesnelerin yerini değiştirin. Daha sonra neyin değiştiğini cevaplamayı teklif edin.
^
10. Resimler "Farkı bulun".
Bütün çocuklar resimlere bakmaktan keyif alır. İşi keyifle birleştirebilirsiniz. Çocuğunuzu, örneğin iki cüceyi (veya iki kedi yavrusu veya iki balığı) gösteren resimlere bakmaya davet edin. İlk bakışta tamamen aynılar. Ancak daha yakından bakıldığında bunun böyle olmadığını görebilirsiniz. Çocuğunuzun farklılıkları tespit etmesine izin verin. Ayrıca saçma içerikli birkaç resim seçip çocuğunuzdan tutarsızlıkları bulmasını isteyebilirsiniz.
^
11. "Diğer yarınızı renklendirin" egzersizi yapın.
Konsantrasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler de vardır. Birkaç yarı renkli resim hazırlamanız gerekiyor. Ve çocuk, resmin ikinci yarısını, ilk yarının boyandığı gibi boyamalıdır. Bu görev, çocuktan önce resmin ikinci yarısını tamamlamasını ve ardından onu renklendirmesini isteyerek karmaşık hale gelebilir. (Bu bir kelebek, yusufçuk, ev, Noel ağacı vb. olabilir).
12. "Sayısal tablo" alıştırmasını yapın.
Çocuğunuza 1'den 25'e kadar rastgele sıralanmış sayıların bulunduğu bir tablo gösterin. Ama önce bebeğinizin tüm bu sayıları bildiğinden emin olun. Ona şunu söyleyin: "1'den 25'e kadar olan sayıları mümkün olduğunca çabuk bulmaya, göstermeye ve yüksek sesle söylemeye çalışın." 5-7 yaş arası çocukların çoğu bu görevi 1,5-2 dakikada ve neredeyse hiç hata yapmadan tamamlar.
Bu oyunun başka bir çeşidi: Üzerine 1'den 35'e kadar sayıların rastgele sırayla yazıldığı, 10'u eksik olan 25 hücreli bir tablo hazırlayın. Çocuğunuzdan tüm sayıları arka arkaya bulup göstermesini ve eksik sayıları yazmasını isteyin (eğer sayıları yazamıyorsa size söylemesini sağlayın). Çocuğunuzun bu görevi tamamlamak için harcadığı süreyi kaydedin.
Eğer bu egzersizler oğlunuz veya kızınız için zor olduysa daha fazlasını yapın. basit bir masaörneğin 9 hücreden.
^
13. Kuş, kuş değildir.
Eğlenceli oyun Kuşların dikkati ve bilgisi üzerine.
Bir yetişkin şiir okur. Çocukların görevi dikkatlice dinlemek ve kuş anlamına gelmeyen bir kelime duyulursa bir işaret vermektir - yere vurun veya alkışlayın. Çocuğunuza neyin yanlış olduğunu sorduğunuzdan emin olun. Belirtin:
"Peki sinek kim?"
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sinekler ve hızlı geçişler...
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Leylekler, kargalar,
Küçük kargalar, makarna.,
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
kuğular, sansarlar,
Küçük kargalar ve kırlangıçlar,
Martılar ve morslar
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Kız kanatları, siskinler,
Jayler ve yılanlar.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Martılar, pelikanlar,
Tişörtler ve kartallar.
Güvercinler, memeler,
Balıkçıllar, bülbüller,
Tünekler ve serçeler.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Ördekler, kazlar, baykuşlar,
Kırlangıçlar, inekler.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sopalar ve hızlı geçişler,
Kelebekler, siskinler,
Leylekler, guguk kuşları,
İskoç Baykuşları bile,
kuğular ve ördekler -
ve şaka için teşekkürler!
^
14. Bir inek uçuyordu.
En az üç oyuncu bulunmalıdır. Herkes bir daire şeklinde oturur ve sağ avucunu aşağıya, sol avucunu yukarıya çevirerek avuçlarını komşularının avuçlarıyla birleştirir. Sırayla ayetin bir kelimesini telaffuz ediyorlar ve şu kelimeyle aynı anda sağ komşunun avucunu çırpıyorlar:
Bir inek uçtu ve bir kelime söyledi.
İnek hangi kelimeyi söyledi?
Cevap verme sırası kimdeyse herhangi bir kelimeyi söyler, örneğin "çimen". Komşusu, bir alkışla birlikte bu kelimenin ilk harfini - "t", sonrakini - ikincisini ve kelimenin sonuna kadar son "a" harfine kadar böyle devam ettiğini söyler. Son oyuncunun görevi ağzı açık kalmamak ve elini son alkışın altından çıkarmak için zamana sahip olmaktır.
15. Üstten alkış.
Dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik bir oyun.
Sunum yapan kişi cümleleri-kavramları telaffuz eder - doğru ve yanlış.
İfade doğruysa çocuklar alkışlar, yanlışsa ayaklarını yere vururlar.
Örnekler: “Yazın her zaman kar yağar.” "Patatesleri çiğ yiyorlar." "Karga - göçmen"Çocuklar büyüdükçe kavramların daha karmaşık olması gerektiği açıktır.
^
16. Oyun "Düğme".
İki kişi oynuyor. Önlerinde iki özdeş düğme seti bulunur ve bunların her birinde tek bir düğme tekrarlanmaz. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - hücrelere bölünmüş bir karedir. Oyuna başlayan oyuncu sahasına 3 düğme yerleştirir, ikinci oyuncu ise her düğmenin nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir parça kağıtla kaplar ve ikincisi, kendi sahasında aynı düğme dizilimini tekrarlamalıdır.
Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar zorlaşır.
Aynı oyun hafızayı, mekansal algıyı ve düşünmeyi geliştirmek için de kullanılabilir.
^
17. Oyun "Küçük Böcek".
“Şimdi bu oyunu oynayacağız. Karşınızda karelerle kaplı bir alan var. Bu alanın üzerinde bir böcek sürünüyor. Böcek aşağı, yukarı, sağa, sola hareket edebiliyor. Hareketlerinizi ben belirleyeceğim ve siz de böceği tarlada istediğiniz yöne doğru hareket ettireceksiniz. Bunu zihinsel olarak yapın. Parmağınızı tarlada çizemez veya hareket ettiremezsiniz!
Dikkat? Haydi başlayalım. Bir hücre yukarı, bir hücre kaldı. Bir hücre aşağıda. Sol tarafta bir hücre. Bir hücre aşağıda. Bana böceğin nerede durduğunu göster."
(Çocuk zihinsel olarak görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, önce böceğin her hareketini parmağıyla göstermesine izin verebilirsiniz veya bir böceği yapıp tarlada hareket ettirebilirsiniz. Sonuç olarak çocuğun öğrenmesi önemlidir. hücresel alanda zihinsel olarak gezinmek için).
Böcek için çeşitli görevler bulabilirsiniz. 16 hücrelik alana hakim olunduğunda, 25, 36 hücrelik alan boyunca ilerlemeye devam edin, hareketlerle görevleri karmaşıklaştırın: sağa ve aşağıya çapraz olarak 2 hücre, sola 3 hücre vb.
^
18. Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersiz
(aynı anda birden fazla işi yapabilme yeteneği).
Kısa bir cümleyi yüksek sesle okuyun. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.
Bu alıştırmayı bir yarışma olarak yapabilirsiniz: Kim doğru sayarsa kazanır. Kazananlar örneğin kırmızı bir daire alırlar. Bir ders sırasında birkaç kez oynamak daha iyi olduğundan, kazanımlar dersin sonunda sayılır ve kazananlar bir şekilde ödüllendirilir.
Dersler ilerledikçe metinde kullanılan cümle sayısı artar.
^
19. Dikkatin dağıtımına ilişkin alıştırma.
Egzersiz çocuğun iki işlemi gerçekleştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. farklı eylemler aynı anda.
A) Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda yetişkinin çizime eşlik ettiği el çırpmalarını sayar. Görev tamamlama süresi - 1 dk.
Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Nasıl daha fazla çevreÇizilir ve alkışlar ne kadar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.
B) Görev öncekine benzer. 1 dakika içinde iki elinizle aynı anda çizim yapmanız gerekir: soldaki dairelerle, sağdaki üçgenlerle. Sonunda çizilen üçgen ve dairelerin sayısı sayılır.
("Yuvarlak köşeli" üçgenler ve "köşeli" daireler sayılmaz. Çocuğun görevi mümkün olduğu kadar çok üçgen ve daire çizmektir.)
Ebeveynler bu tür görevleri kendileri bulabilirler. Bu basit örneklerin çizimi ve sözlü çözümü olabilir; kelimeleri kaydetmek ve bir şiir parçasını dinlemek vb. Bir çocukta gürültü bağışıklığı gibi bir kalitenin geliştirilmesi önemlidir.
^
20. İşitsel dikkatin konsantrasyonunu artırmak için egzersiz yapın.
Bunun için aritmetik dikteler yapmak çok uygundur, ancak alıştırmanın amacı her görevin birkaç eylemden oluşmasıdır.
Örneğin öğretmen şunları söylüyor:
3. Sınıf - “İki sayı veriliyor: 54 ve 26... Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağını ekleyin
sayılar... ve çıkan miktarı ikinci sayının ilk rakamına bölün... Yaz!.." (cevap: 5)
“İki sayı verildiğinde: 56 ve 92… Birinci sayının ikinci rakamını, ikinci sayının ikinci rakamına bölün… Ortaya çıkan bölümü, ikinci sayının ilk rakamıyla çarpın… Yaz!..” (cevap: 27)
Bu tür alıştırmalarda, bir oyun öğesini tanıtabilirsiniz: bir sihirbaz ve sayıları tahmin edebilen bir sihirbaz: “Bir sayı tahmin edin... ona 5 ekleyin, şimdi 2 çıkarın... aklınızdaki sayıyı çıkarın... ve Ortaya çıkan farkı 4 ile çarpın...Başardınız..."
Verilen alıştırmalar dikkatinizi korumanıza ve yoğunlaştırmanıza olanak tanır ve elde edilen veriler işe yavaş bir katılımın göstergesi olabilir (yoksa doğru karar ilk görevler ve sonraki görevlerin doğru çözümü) veya dikkatin hızlı tükenmesi, konsantrasyonunu sürdürememe (ilk görevlerin doğru çözümü ve sonraki görevlerin yanlış çözümü ile), bu da öğretmenin dikkatini ayarlamasına olanak tanır Elde edilen sonuçlara göre çalışır.
^
21. Konsantrasyon ve dikkatin istikrarı için egzersiz yapın.
Öğrencilerden aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:
A) ASSAMASA'NIN AMMADAMA SAHİLİ
^
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE
B) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FİLLİTADERRA
D) GRUMMOPD
D) SU GEÇİRMEZ
SERAFİNNETASTOL
EMMASEDATONOV
E) GRACEMBLADOVUNT
G) GRODERASTVERATON
KLOROFONİMAT
DARRISWATENORRA
H) ASLAN ZIMBASI
I) MINOSEPRİTAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
K) MAZOVRATONİLOTOZAKON
K) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN
N) BERMOTİNAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICEVYAN
O) OSTIMARE
^
22. “Örneği takip edin” egzersizi yapın (eğitim konsantrasyonu).
Alıştırma oldukça karmaşık fakat yinelenen desenler çizme görevini içerir.
Desenlerin her biri çocuğun daha fazla dikkatini gerektirir çünkü... birkaç ardışık eylem gerçekleştirmesini gerektirir:
A) desenin her bir öğesinin analizi;
b) her bir unsurun doğru şekilde çoğaltılması;
c) bir diziyi uzun süre sürdürmek.
Bu tür bir görevi yerine getirirken çocuğun sadece örneği ne kadar doğru bir şekilde yeniden ürettiği (konsantrasyon) değil, aynı zamanda ne kadar süre hatasız çalışabileceği de önemlidir. Bu nedenle, her seferinde bir deseni tamamlamak için gereken süreyi kademeli olarak artırmaya çalışın. Başlamak için 5 dakika yeterlidir.
“Damalı” desenlerde uzmanlaştıktan sonra boş bir kağıt üzerinde daha karmaşık desenlere geçin.
Bu tür bir görevi tamamlamak için, farklı sayıda daire, üçgen veya kare sıralarından oluşan formları önceden oluşturmak uygundur. Formlar karışık şekillerle sunulabilir. Örneğin bir dizi kare, bir dizi daire, bir dizi üçgen vb.
Görev, çocuktan desenin doğruluğunu kontrol etmesini ve hataları düzeltmesini isteyerek desteklenebilir.
^
23. Dikkati değiştirmeyi eğitmeyi amaçlayan bir egzersiz.
Dikkat değiştirmeyi eğitmek için “Kırmızı-Siyah Tablolar” testine dayalı egzersizler kullanılır.
Ders için sırası sürekli değişen siyah ve kırmızı numaralı tablolar kullanılıyor. İşin sırası değişmeden kalır:
^ Aşama 1 - tabloya bakın ve 1'den 12'ye kadar tüm siyah sayıları sırayla bulun;
Aşama 2 - tabloya bakın ve tüm kırmızı sayıları 12'den 1'e kadar ters sırayla bulun;
Aşama 3 - dönüşümlü olarak 1'den 12'ye kadar doğrudan sırayla siyah sayıları ve 12'den 1'e kadar ters sırada kırmızı sayıları aramanız gerekir.
Çocuk yukarıda önerilen sayıdan tatmin edici sonuçlar elde ettikten sonra, sayıları önce 16'ya (her ikisi de) ve daha sonra 24'e (yani siyah - 1'den 24'e, kırmızı - 24'ten 1'e) çıkarılabilir.
Aynı görev, sayıları harflerle değiştirerek değiştirilebilir. Örneğin siyah harflerin alfabetik sıraya göre, kırmızı harflerin ise ters sırada yazılması gerekir. Bu görev öncekilerden daha zor olduğundan, çocukların sayısal seçeneklerle iyi başa çıkmayı öğrendikten sonra kullanılması tavsiye edilir; tablonun kendisi 9-16'dan fazla hücreden oluşmamalıdır (yani siyah harflerin sayısı 8'i ve kırmızı sayısı - 7'yi geçmemelidir).
Çocuklar yukarıda açıklanan tablolarla çalışırken önemli bir başarı elde ettiğinde görev karmaşık hale gelebilir.
Çocuklar kendilerine sunulan masa üzerinde dönüşümlü olarak kırmızı ve siyah sayıları bulmalı ve sadece bu sayılara karşılık gelen harfleri yazmalı, kırmızı sayılar azalan sırada, siyah sayılar artan sırada bulunmalıdır. Önerilen ilk tablolar en fazla 13 siyah sayı çifti - harf ve 12 kırmızı sayı çifti - harf içermemelidir. İş şu şekilde ilerliyor:
Kırmızı rakam 12, P harfini yazın, sonra siyah rakam 1, B harfini yazın, sonra kırmızı rakam 11, I harfini yazın, siyah rakam 2, H harfini yazın...
Şu tarihte: başarılı çalışmaÇocuklar için çiftlerin sayısı 24 kırmızı sayı çiftine (harflere) ve 24 siyah sayı çiftine (harflere) yükseltilebilir.
24. Dikkatin dağılımını ve seçiciliğini eğitmeye yönelik alıştırmalar.
Kelimeler alfabetik metnin arasına eklenir. Çocuk bu kelimeleri bulmalı ve altını çizmelidir.
Örnek (çocuğun altını çizmesi gereken kelimeler italik yazılmıştır):
Güneş ve trav tablosu
prstyyurozae
^
25. “Düzeltme testi” egzersizi (yazılı kelimeleri analiz etme yeteneğini geliştirmek).
Bu alıştırma, yazılı kelimeleri analiz etme, içlerindeki harfleri "görme" ve sonuç olarak dikkat geliştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Redaksiyon testine dayalı bir oyundur. Bunun için sadece atık kağıtlara uygun, büyük puntolu eski kitaplar alınır. 5 dakika içinde (sadece 5) çocuklardan karşılaştıkları tüm “a” harflerinin üzerini çizmeleri istenir. Aynı zamanda, eğer adamlar dörtten fazla harfi kaçırırlarsa kaybederler, dört veya daha azını kaçırırlarsa kazanırlar. Kazananlar örneğin yeşil çipler alırlar. Her gün oynamak daha iyi olduğundan, kazançları haftada bir saymak daha iyidir ve kazananlar bir şeylerle ödüllendirilir...
Görevler bizzat adamlar tarafından kontrol ediliyor - komşudan komşuya. Herhangi bir eksiklik fark etmezlerse, bu yaşta çocuklar kendi işlerinden çok diğer insanların işlerine karşı daha kısmi olsalar da, o zaman bu önemli değil, asıl mesele, çocuğun birkaç dakika boyunca konsantrasyon halinde olmasıdır.
O zaman oyun karmaşık olabilir.
Örneğin, her satırda ilk önce görünen harfin üzerini çizin:
Bir sonraki adım, satırdaki bir harfin üzerini çizip diğerinin altını çizmektir.
Örneğin “e” harfinin üzeri çizilir ve “m” harfinin altı çizilir.”
Başka bir seçenek: "Önce bir harfin altını çizeriz, diğerinin üzerini çizeriz, sonra: "Dikkat!" komutuyla iş tam tersi olur - ilkinin üzerini çizeriz ve ikincinin altını çizeriz.
Örneğin, "Çalışmanın 1. kısmı: "C" - altı çizili, "O" - üstünü çizin, "Dikkat!" komutunda, bir çizgi çizilir ve çalışmanın 2. kısmı başlar: "C" harfi ” artık üzeri çizildi ve “O” harfi "Vurguluyoruz."
Dikkat!
^
26. Okuldaki öğrenciler arasında dikkati geliştirmek için egzersiz yapın.
Benzer bir alıştırma, öğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunan eğitim materyalleri üzerinde de yapılabilir. Metinde isimlerin altını bir satırla, sıfatları iki satırla çizmeniz ve ardından "Dikkat!" - tam tersine: isimler - iki ve sıfatlar - bir.
Örneğin:
^
Otokontrolü geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
Eğitim Bakanlığı
Nadymsky bölgesi belediye oluşumunun idaresi
Belediye eğitim kurumu
"Ortalama ortaokul Derinlemesine çalışmayla 1 numara
bireysel ürünler" Nadym
Nizhegorodtseva Svetlana Aleksandrovna, ilkokul öğretmeni, birinci yeterlilik kategorisi
Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, Nadym şehri 2014
İlkokul çocuklarına öğretme sürecinde dikkati geliştirmeye yönelik bir alıştırmalar koleksiyonu
Dikkat türleri ve özellikleri
Dikkat, ilgiyle yakından ilişkilidir ve bu nedenle ikiye ayrılır: Bugün dikkat genellikle ikiye ayrılır: Ve istemsiz. Gönüllü dikkat bilinçli hedeflere tabidir. Öğrenci, öncelikle dikkatini öğretmenin sözlü talimatlarına tabi tutarak, yavaş yavaş karşı karşıya olduğu görevleri formüle etmeyi öğrenir ve dikkatini organize eder. Gönüllü dikkat, belirli bir deneyim ve kişinin aktivitelerini organize etme becerisini gerektirir. Bu nedenle çocuklar istemsiz dikkati daha erken geliştirirler ve ancak daha sonra gelişimleri sırasında gönüllü, kasıtlı dikkat oluşur.
Başka bir mülk - dikkat süresi. Bu, aynı anda bir kişinin ilgi alanında bulunabilecek nesnelerin sayısıdır. Küçük okul çocukları için dikkat süresi 3-4 nesneyi geçmez ve bazı çocuklar için daha da azdır. Küçük bir dikkat aralığı, çocuğa birden fazla nesneye konsantre olma ve bunları aklında tutma fırsatı vermez. Dikkat süresinin pedagojik olarak düzeltilmesi sınırlı olanaklara sahiptir. Bu nedenle öğretmenin sadece az miktardaki dikkati hesaba katması gerekir. Çocuğun beyni geliştikçe artacaktır. Bu özelliği bilen deneyimli öğretmenler dersteki görselleştirmeyi 3-4 kılavuzla sınırlandırmakta, belirlenen sayıdan fazla farklı örnekler vermemekte, hatta yeni materyallerle ilgili açıklamalarını çocukların dikkat hacmini aşmayacak bloklar halinde inşa etmektedirler.
Dikkatin sürdürülebilirliği - Bu, bilincin belirli bir nesne üzerinde yoğunlaşmasını sürdürme yeteneğidir. Küçük okul çocuklarında dikkat süresi 9-10 yaşına gelindiğinde aktif olarak artar. Eğitim sürecinin başlangıcında 7 ile 12 dakika arasında sürmektedir. Öğretmen için bu, her şeyden önce, yeni materyalin tüm hazırlık çalışmaları ile birlikte açıklanmasının 7 dakikadan fazla sürmemesi gerektiği anlamına gelir. Ne kadar çok hazırlık çalışması seçersek öğrencilerin yeni konuyu o kadar iyi anlayacağını düşünmek yanlış olur. Bu ancak süre aşılmadığı takdirde geçerli olabilir. Çoğu zaman eğitim materyallerini açıklarken çocuğun bizi dinliyor gibi göründüğünü, dikkatinin dağılmadığını, konuşmadığını görüyoruz ancak bakışından konsantrasyonunun zayıfladığı anlaşılıyor. Psikologlar, açıklamayı birkaç saniyeliğine durdurmayı ve adamlardan her birinin kendilerine "Şimdi ne yapıyorum?" Sorusunu sormasını tavsiye ediyor. Bundan sonra dikkatin istikrarı geri gelir.
Dikkatin dağılımı- bu, bilincin aynı anda iki farklı nesne üzerinde yoğunlaşmasıdır. Bu özellik, daha küçük okul çocukları için, örneğin açıklamalı yazı yazarken (çocuk aynı anda ne yazdığını söylemeli ve yazma işlemini gerçekleştirmelidir), kendi çalışmasını kontrol ederken (yazılı metni okumanız gerekir ve Aynı zamanda matematiksel dikteleri yaparken yazımları arayın, kontrol edin ve yazılanlarla karşılaştırın. Gördüğünüz gibi bu, çalışmak için çok faydalı ve gerekli bir özelliktir. Ancak, çocuğun normal zihinsel gelişimi ile 7 yaşına kadar oluşmayan şeyin tam da bu olduğunu unutmamalısınız. Bu nedenle 1. sınıfta çocuklar tahtaya cevap vererek önce söyleyip sonra söyleyebiliyorlar. bir cümle yaz. 8 yaşına gelindiğinde, eğer gerekli eylemlerden biri en azından bir dereceye kadar otomatikleştirilmişse, dikkatin 2 öğrenme nesnesi arasında dağılımı norm haline gelir. Eğer bir öğrenci yazma sürecini otomatikleştirmişse (her grafik sembolü hatırlamasına gerek yoktur), o zaman aynı zamanda konuşmayı da öğrenebilir.
Konsantrasyon– dikkat nesnesine odaklanma, daldırma süreci. Bazen insan bir şeyi yapmaya o kadar dalıp gider ki, kitap okumaya ya da film izlemeye o kadar kapılır ki, çevresinde hiçbir şey görmez ya da duymaz. Muhtemelen hepimiz öğrencilerin problem çözme veya alıştırma yazma konusunda bu kadar hevesli olmalarını hayal ederiz. Öğrenci dikkatini nasıl yoğunlaştıracağını bilmiyorsa, bilinci nesnelerin üzerinde uzun süre durmadan kayar gibi olur. Sonuç olarak nesnenin izlenimi belirsiz ve belirsiz kalır. Konsantrasyonu azaltmanın birkaç nedeni vardır. Şaşırtıcı bir şekilde, nedenlerden biri çocukta geniz eti varlığıdır. Bu iltihaplanma süreci beynin yeterince oksijen almasına izin vermez ve sonuç olarak dikkat dağınıklığı yaratır. Modern çocukların en büyük sorunu televizyon izlemektir ve artık buna bir bilgisayar da eklenmiştir. Gerçek şu ki, yanıp sönen çerçeveler yüzeysel bir görünüm gerektirirken, uzun süreli izleme sırasında konsantre bir görünüm baş ağrısına neden olur. Çocuklar çok fazla televizyon izlerlerse kolaylıkla yüzeysel bir bakış açısı geliştirip bunu diğer aktivitelere aktarabilirler.
Küçük okul çocuklarının dikkatinin özellikleri
Bir çocuğun ilköğretim düzeyindeki eğitimi sırasında, dikkat sürecinin gelişiminde önemli değişiklikler meydana gelir; tüm özellikleri yoğun bir şekilde geliştirilir: dikkat hacmi özellikle keskin bir şekilde artar (9-10 yaşlarında çocuklar bunu yapabilir); keyfi olarak verilen bir eylem programını uzun süre sürdürmek ve yürütmek. Araştırmalar, dikkatin farklı özelliklerinin öğrenme başarısına farklı “katkılara” sahip olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, matematikte uzmanlaşırken başrol, dikkat hacmine aittir ve okumayı öğrenmek, dikkatin istikrarı ile ilişkilidir. Bundan şu sonuca varabiliriz: Dikkatin çeşitli özelliklerini geliştirerek okul çocuklarının çeşitli konulardaki performansını artırmak mümkündür.
Çocukların dikkati nasıl çekilir?
Tüm öğretmenler, bazen bir aradan veya beden eğitimi dersinden sonra sınıfı tekrar çalışır duruma getirmenin ne kadar zor olduğunu bilir. Aşırı heyecanlanan çocuklar okul ödevlerine hemen konsantre olamazlar. Çocuklarda sözde ön dikkat durumunu uyandırmak ve onları biraz sakinleştirmek için aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz:
a) “Dikkat!” tabelası- öğretmen, ortasında kırmızı ünlem işareti bulunan bir daireyi kaldırır;
b) “Dikkatin Gökkuşağı”- bu teknik konsantrasyon içindir. Bunu gerçekleştirmek için basit bir donanıma ihtiyacınız olacak: Ortasında renkli bir daire bulunan 7 beyaz manzara sayfası, çapı 7 cm. Dairelerin renkleri: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor. Her renk haftanın bir gününe karşılık gelir. Levha tahtaya yapıştırılmıştır. Hoş sakin müzik açılır. Öğrenciler 30 saniye boyunca sessizce kağıdın ortasına bakarlar, ardından gözlerini kapatırlar ve 30 saniye daha devam ederler. önlerinde daireli bir yaprağın görüntüsünü tutun.
c) “Yumba Kabilesinin Avcıları”- öğretmen çocukları kendilerini Yumba Kızılderilileri olarak hayal etmeye davet eder. Ana faaliyetleri avcılıktır. Avcılar çok dikkatli olmalı, etraflarında olup biten her şeyi fark edebilmeli ve duyabilmelidir. Öğretmenden örnek sözler: “Ava çıktığınızı hayal edin. Bir süre sessiz kalalım ki sınıf tamamen sessizleşsin. Her türlü sesi duymaya çalışın ve kökenlerini tahmin etmeye çalışın.” Bunu daha ilginç hale getirmek için öğretmen bazı sesleri ve sesleri özel olarak düzenleyebilir.
d) “Beni kim duyabilir…” Sınıfta gürültü varsa ve çocuklar sakinleşmiyorsa öğretmen sessizce şu cümleyi söyleyebilir: "Beni duyabilen sağ elini kaldırsın." Bazı öğrenciler muhtemelen duyacak ve sağ ellerini kaldıracaktır. Daha sonra öğretmen sessizce şöyle der: "Beni duyabilenler iki elini kaldırsın." Bazı çocuklar iki elini de kaldıracaktır. Öğretmen sessizce şu cümleyi söyler ve şu kelimeleri çıkarır: "Beni duyan, ellerini iki kez çırpsın." Burada, öğretmenin sözlerine henüz tepki vermemiş olanları bile alarma geçiren patlama sesleri duyacaksınız. Öğretmen sessizce şöyle diyor: “Beni duyabilen ayağa kalksın.” Bundan sonra genellikle tüm öğrenciler ayağa kalkar ve sınıfta sessizlik olur. Öğretmen amacına ulaşır - çocukların dikkati ona çekilir. Bu teknik ne yazık ki aynı sınıfta sıklıkla kullanılamıyor: burada pek çok şey sürpriz etkisi üzerine inşa edilmiş.
e) “Yasaklı hareket”- Bu dikkat oyunu beden eğitimi dersinin son anı olarak kullanılabilir. Öğretmen çocuklarla kendilerine gösterilen hangi hareketin "yasak" olacağı konusunda önceden hemfikirdir (örneğin, ellerinizi kaldıramazsınız). Öğretmen öğrencilere farklı hareketleri (yasak olanlar dahil) göstererek yavaş yavaş tempoyu artırır. Yasaklanan hareketi tekrarlayan kişi oyundan elenir.
f) “Lütfen:Öğretmen çeşitli hareketler gösterir; “Lütfen” kelimesi telaffuz edilirse hareketler çocuklar tarafından tekrarlanır; kelime söylenmezse hareket tekrarlanamaz.
Konsantrasyon ve öz kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler
"Düzeltici test": Tekniğin özü, çocuktan basılı metindeki belirli harfleri bulması ve üstünü çizmesinin istenmesidir. Materyal olarak gazete kupürlerini, eski gereksiz kitapları vb. kullanabilirsiniz. Koşullar: Her gün 5 dakika. 2-4 ay boyunca haftada en az 5 kez.
Tüzük:
Oyun dostça bir atmosferde oynanıyor, çocukların ayrıca ilgisini çekebilir, önce kim olmak istediklerini öğrenin, bu eğitimin onların iyi sürücü, doktor vb. olmalarına yardımcı olacağını söyleyin.
Kaybetmek, kendinizi hoşnutsuz hissetmenize neden olmamalıdır.
Görüntülenen metnin hacmi önemli değildir ve farklı çocuklar için değişebilir: 3-4 cümleden birkaç paragrafa kadar.
Oyunda ustalaştıkça kurallar daha karmaşık hale gelir: Aranan harfler değişir, üzerleri farklı şekillerde çizilir, aynı anda 2 harf aranır, birinin üzeri çizilir, diğerinin altı çizilir (heceler, daire içine alma, işaretleme , vesaire.)
Seçenek: Her satırın ilk harfinin altını çizin:
İle tro İle nt kk jube İle Vay İle ayvya
Mitçu M R M ah M T M hchf M ts
Başka bir seçenek: önce bir harfin (C) altını çizeriz, diğerinin (O) üzerini çizeriz, ardından "Dikkat!" bir çizgi çizilir ve çalışmanın ikinci kısmı başlar: C – şimdi üzerini çiziyoruz ve O – altını çiziyoruz:
Altın bir çiçek büyüdü,
Yuvarlak ve kabarık hale geldi. ("Dikkat!")
Sasha patlayacak, gülecek,
Tüyler rüzgarla uçacak.
Benzer bir alıştırma, öğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunan eğitim materyalleri üzerinde de yapılabilir. Metinde isimlerin altı tek satırla, sıfatların altı ise iki satırla çizilmelidir. Daha sonra “Dikkat!” - tam tersine - isimlerin iki satırı vardır ve sıfatların bir satırı vardır.
Sonuçların analizi, bu tür alıştırmaların kullanılmasından bir süre sonra öğretmenin "Dikkatli olun!" çocuklarda konsantrasyon durumuna neden olabilir. Bu tür oyun alıştırmalarının tanıtılmasıyla eş zamanlı olarak çocuğun Rus dili üzerine bir ders kitabı okumaya yönelik tutumu da değiştirilmelidir. Çocuklara, Rusça ders kitabındaki alıştırmaların, okumaktan farklı olarak, yazıldığı gibi yüksek sesle - ortografik olarak - okunması gerektiği öğretilir. Çalışmanın sonuçlarına göre, ihmal edilenlerin ve yanlış çarpılan harflerin sayısı hesaplanır. Küçük okul çocuklarının normal dikkat konsantrasyonunun göstergesi ilk başta 4 veya daha az devamsızlık, 4'ten fazla - zayıf konsantrasyondur. Test şu şekilde gerçekleşebilir: Bu rol önce öğretmene, daha sonra masadaki komşuya verilir. Örneğin kazananlar bir jeton alabilir, hafta sonunda jetonların sayısı sayılır ve en iyisi ödüllendirilebilir. Benzer çalışmaları 2-4 ay boyunca düzenli olarak yaparsanız öğrencilerin yazılı çalışmalarındaki hata sayısı yaklaşık 2-3 kat azalır.
Konsantrasyon ve dikkat süresi için egzersizler
a) "Fotokopi Makineleri": Okul çocuklarından aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detayata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schönerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
b) Münsterberg testi: Harf satırlarının arasında kelimeler gizlidir
Seçenekler:
Gizli kelimeler italik yazılmıştır:
B GÜNEŞ
Aralık SICAKLIK
EZI BALIK
JC
Harflerin arasından sözlük sözcüklerini bulun ve hataları düzeltin:
SCH RİBİNA FHZ KÖY UYE DAİRE LBO CORTINA
Harflerin arasında kelimeleri bulun ve altını çizin, fazladan kelimeyi bulun:
PVC KÖPEK AT İNEK LD DOMUZ EYTSY ATIŞ
Sürekli bir metinde kelimeleri birbirinden ayırın ve bir söz yazın (dersin konusuyla ilgili bir dilbilgisi görevi ekleyebilirsiniz - örneğin fiillerin zamanını, isimlerin çekimlerini vb. belirleyin)
ALTTAKİ TAŞ SUYU AKMIYOR /Yalan taşın altından su akmıyor./
b) “Şifrelemeler”
Kelimeleri deşifre edin, tuhaf olanı bulun:
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/
c) Kelimeleri sayıları kullanarak “kodlamak”. Her harfin kendine ait bir numarası vardır.
Örneğin: METRO, CAKE kelimelerini şifreleyin.
N M E T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Bunları bit terimlerinin toplamıyla değiştirin;
Toplam sayıyı yüzlerce, onluk vb. olarak adlandırın;
İlk sayının ikinciden ne kadar büyük olduğunu bulun.
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik alıştırmalar
Bunlar bizim tarafımızdan iyi bilinen aritmetik diktelerdir, ancak alıştırmanın amacı her görevin çeşitli eylemlerden oluşmasıdır. Öğretmen şu talimatı verebilir: “Şimdi size aritmetik problemlerini okuyacağım. Bunları kafanızda çözmelisiniz. Aldığınız numaraları da aklınızda bulundurmalısınız. Hesaplamaların sonuçlarını yalnızca “Yaz!” dediğimde yazın. Görevlerin içeriği çocukların yaşına, hazırlık düzeylerine ve program materyaline bağlıdır. Örneğin:
1. Sınıf – 6 ve 3 olmak üzere iki sayı verilir. Bu sayıları toplayın, elde edilen sayıdan 2 çıkarın, ardından 4 tane daha çıkarın. Yazın. /cevap 3/
2. Sınıf – 15 ve 23 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının ilk rakamını birinci sayının ilk rakamına ekleyin, elde edilen sayıdan 2 çıkarın ve şimdi 4 ekleyin. Yazın. /cevap 5/
3. Sınıf – 27 ve 32 numaralı iki sayı verilir. İkinci sayının 1. basamağını birinci sayının 1. basamağıyla çarpın ve elde edilen çarpımdan sayının ikinci basamağını çıkarın. Yazmak. /cevap 4/
4. Sınıf – 54 ve 26 olmak üzere iki sayı verilir. Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağı eklenir ve elde edilen miktar ikinci sayının birinci basamağına bölünür. /5/ yaz
Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersizler(aynı anda birden fazla eylemi gerçekleştirme yeteneği)
Cümle çocuklara yüksek sesle okunur. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.
Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda öğretmenin çizime eşlik ettiği alkışları sayar. Uygulama süresi – 1 dakika. Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Ne kadar çok daire çizilirse ve alkışlar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.
- “Girişimli sayma”: Çocuk 1'den 20'ye kadar olan sayıları söylerken aynı anda bu sırayı bir kağıt parçasına veya tahtaya yazar, ancak ters sırada: 1 diyor, 20 yazıyor, 2 diyor, 19 yazıyor vb. Daha sonra yürütme süresi ve hata sayısı hesaplanır.
Eğitici oyunlar ve alıştırmalar
1. "Konuşmanıza dikkat edin" egzersizi yapın.
Geçen yüzyılın yirmili yıllarında bu dikkat oyunu çok popülerdi. Sunucu şöyle diyor: "Hanım tuvalet aldı. Tuvalette 100 ruble var, ne istersen al, evet hayır demeyin, siyah beyaz almayın." Ve cevaplayıcıdan yasak kelimeleri "kapmaya" çalışarak zor sorular sormaya başlar.
Siyah bir elbise almak ister misin?
- Yeşil bir elbise almak istiyorum.
- Yeşil sana yakışıyor mu?
- Yeşil kadifeyi severim.
Bu balo elbisesi mi olacak?
- Balo salonu.
- Yeşil elbisen uzun mu olmalı?
- Evet(!).
Kaybetmek. Örneğin “Elbette” demeliydiniz.
Bu, bir yandan psikolojik olarak karmaşık, "yağmur yağan" sorular sorma yeteneğini geliştiren, böylece karmaşık bir cevap düşünmeye yanıt veren kişinin dikkatini yasak kelimeleri kullanmamaktan başka yöne çeken, diğer yandan da bir oyundur. , soruları yanıtlayan kişinin dikkatini geliştirmek.
Hangi kelimelerin veya konuşmanın hangi bölümlerinin söylenemeyeceği konusunda anlaşabilir ve ardından çeşitli sorular sorabilirsiniz. Çok fazla soru olmalı. Bu açık bir dikkat testidir.
Örneğin, bunlar:
Bugün kahvaltı yaptın mı? Saç stilinizi beğendiniz mi?
Bugün derse geç mi kaldın? Solak mısın? Sinemayı sever misin?
Hangi çiçekleri seversiniz ve hangilerini sevmezsiniz? Neden?
2. "Yasak mektup" alıştırmasını yapın.
Bu oyunda herkesin, fasulyeleri dökmemek için kendine dikkat etmesi gerekecek.
Ve şimdi göreceğimiz gibi, bunun kaymasına izin vermek şaşırtıcı değil.
Oyun katılımcılarından biri sürücü olarak atanır. Oyunculara tek tek dönen sürücü, her birine basit bir soru sorarak anında cevap talep ediyor. Örneğin: “Kaç yaşındasın?”, “Masanda kiminle oturuyorsun?”, “Ne tür reçel seversin?” vb. Sorunun yöneltildiği kişi derhal herhangi bir cevap vermelidir, ancak kendi ifadesinde, anlaşma gereği yasak olduğu ilan edilen bir mektubu kullanmamalıdır. "A" harfinin yasaklandığını varsayalım.
Elbette sürücü, "A" harfi olmadan cevaplanması zor olacak zor sorular bulmaya çalışacaktır. "Adın ne?" Ve diyelim ki adı Vanya olan bir yoldaşa soracak. Adını veremeyeceği açıktır. Bir şakayla ayrılmak zorunda kalacak. "Hatırlayamıyorum!" - kendisi için hazırlanan tuzaktan ustaca kaçınarak cevap verecektir. Daha sonra sürücü aynı beklenmedik soruyla oyundaki başka bir katılımcıya dönecek.
Oyun hızlı oynanıyor, uzun süre düşünmenize izin verilmiyor. Tereddüt ederseniz hemen cevap vermeyin veya kafanız karışırsa cevabınızda yasak harf kullanın, sürücünün yerini alın ve soru sorun. Hiçbir zaman tuzağa düşmeyen, hızlı ve becerikli cevaplar verenleri kazanan olarak değerlendireceğiz.
Oyunun bir çeşidi olarak koşul, yasak harfi telaffuz etmemek olabilir. kelimelerle başka herhangi biriyle değiştirilmelidir.
3. "Gizli ipucu" alıştırmasını yapın.
Bu oyunda her zamanki gibi olmasa da ipucu vermenize izin veriliyor.
Bir sürücü seçiyoruz ve onu tahminci ilan ediyoruz. Tahminciden bir dakikalığına odadan çıkmasını veya kenara çekilmesini isteyelim. Bu arada bir kelime düşünelim. Bu, dört ila beş harften oluşan tekil bir isim olmalı ve içindeki tüm harfler farklı olmalıdır, örneğin “masa”, “sivrisinek”, “tahta”, “yelken” vb. Bu tür birçok kelime var, uzun sürmeyeceklerini seçin.
Sürücünün görevi aklımızdaki kelimeyi tahmin etmektir. Bu zor olduğu için ona yardım etmeniz, yani bir şeyler önermeniz gerekecek, ancak elbette doğrudan değil, ancak dolaylı olarak onun zekasına ve dikkatine güvenerek.
Gizli kelimenin "sivrisinek" olduğunu varsayalım. Tahmin eden kişi tarafından bilinmiyor.
Lütfen bana ilk harfi söyleyin” diyerek oyunculara seslendi.
Bir ipucu istemek onun hakkıdır ve oyundaki herhangi üç katılımcı, her biri kendi yöntemiyle ipucu verebilir.
Gizli kelimenin ilk harfi "K"dir.
Doğrudan isimlendirmeden nasıl önerebilirsiniz?
Bu şekilde yapılır. Üç oyuncu sırayla “K” harfini içeren bir kelimeyi, bir veya iki heceyi telaffuz eder. Diyelim ki biri "pusula", diğeri "dağ sıçanı", üçüncüsü "damla" kelimesini söylüyor.
Her üç kelimede de “K” harfi tekrarlanıyor.
Tahminci bu mektubu vurgulayacak ve hatırlayacaktır.
Bize ikinci mektubu ver! - talep ediyor.
Diğer üç oyuncu ona ikinci harfi şu sözlerle anlatacak: "ders", "fil", "köstebek". Tahminci, üç kez tekrarlanan “O” harfini vurguladıktan sonra onu da hatırlamaya çalışacaktır.
Tahminci dikkatli olursa ve ipuçlarımızda kafası karışmazsa, oyuna devam etmesi için kendisine yeni bir sürücü atama hakkını vereceğiz. Aklımızdaki kelimeyi tahmin edemezse, tekrar sürmesini sağlayacağız: Bırakın dikkatini biraz daha eğitsin.
4. "Gizli Kelime" egzersizini yapın.
Oyunlarda insanlar genellikle gizli bir nesne ararlar.
Ancak yalnızca nesneleri gizleyip bulamazsınız. Tanıtacağımız oyunda gizli kelimeleri aramanız gerekecek. Ve onları başka kelimelerin arasında saklayacağız.
Böyle bir oyunda keskin görme ve gözlem artık işe yaramayacaktır; başka niteliklere ihtiyaç duyulacaktır: konsantrasyon, dikkat ve beceriklilik. Oyun her zamanki gibi sürücünün seçimiyle başlıyor. Biz kelimeleri “saklayacağız”, o ise onları “arayacak”.
Şoförden bir süreliğine odadan çıkmasını ve iyi bilinen bir atasözü veya tanıdık bir şiirden bir dize söylemesini isteyelim. Diyelim ki “Dil seni Kiev’e götürür” atasözünü saklamaya karar verdik. Bu metni parçalara ayıralım: “dil”, “Kiev'e”, “getirecek”. Neden böyle bir analize ihtiyaç duyulduğu, oyunun daha ayrıntılı açıklamasından anlaşılacaktır.
Sürücü geri döner. Bir atasözünün “gizli” olduğu ve onu aramaya başladığında oyundaki herhangi üç katılımcıya istediği üç soruyu sorabileceği kendisine bildirilir. Sürücü, gizli atasözü metninin üç parçaya bölündüğünü ve bir soruyla başvurduğu ilk kişinin, gizli metnin ilk bölümünü yanıt cümlesine, ikincisini - metnin ikinci bölümünü - eklemesi gerektiğini anlayacaktır. metin ve üçüncüsü metnin son kısmıdır.
Bakalım nasıl sonuçlanacak?
"Bugün rüyanda ne gördün?" - sürücünün oyundaki katılımcılardan birine sorduğunu varsayalım. Tom'un cevabına gizli metnin ilk bölümünü - "dil" kelimesini - diğer kelimelerin arasında daha iyi gizleyecek şekilde girmesi gerekiyor. Şöyle diyebilir: "Bir rüyamda yabancı bir şehre geldiğimi, yemek odasına girdiğimi ve orada bana öyle bir yemek ikram ettiklerini gördüm ki, adını telaffuz etmek imkansızdı: dilini kırardın." "Limon nerede yetişir?" - diyelim ki sürücü diğerine soruyor. Bir şakayla konuyu kapatabiliyor: "Sıcak ülkelerde ve büyükbabamın bahçesinde: Kiev'e ulaşmadan yirmi kilometre önce kolektif bir çiftlikte yaşıyor."
İfade akıcı gibi görünüyor, ancak "Kiev'e" kelimeleri sürücünün dikkatli olmasına ve bunları dikkate almasına neden olabilir. Son soruya, her ne olursa olsun, kaçamak bir cevap verilebilir: "Bu kadar merak etme, hiçbir hayra götürmez." Şimdi sürücünün hangi atasözünü söylediğimizi tahmin etmesine izin verin.
5. Oyun "Ne değişti?"
Oyun bu şekilde oynanıyor. Masanın üzerine küçük nesneler (silgi, kurşun kalem, not defteri, kibrit vb. 10-15 adet) serilir ve üzeri gazete ile kapatılır. Önce gözlem gücünü sınamak isteyenler masaya gelsin! Nesnelerin düzenine alışması için 30 saniye ayırması (30'a kadar sayması) istenir; daha sonra masaya sırtını dönmesi gerekir ve bu sırada üç veya dört nesne başka yerlere aktarılır. Nesnelerin incelenmesi için yine 30 saniye süre veriliyor ve ardından nesnelerin üzeri yine bir gazete kağıdıyla kapatılıyor. Şimdi oyuncuya soralım: Nesnelerin dizilişinde neler değişti, hangileri yeniden düzenlendi?
Bu soruyu cevaplamanın her zaman kolay olacağını düşünmeyin! Cevaplar puan olarak puanlanır. Doğru belirtilen her öğe için oyuncu galibiyet olarak 1 puan alır, ancak her hata için kazançtan 1 puan düşülür. Başka bir yere taşınmayan bir öğenin adı verildiğinde hata olduğu düşünülür.
Eşyaları farklı bir sıraya dizerek “koleksiyonumuzu” karıştıralım ve oyundaki başka bir katılımcıyı masaya çağıralım. Böylece tüm ekip üyeleri teker teker testi geçecek.
Oyunun koşulları herkes için aynı olmalıdır: İlk oyuncu için dört nesne değiştirilirse, geri kalanlar için de aynı sayı değiştirilir.
Bu durumda en iyi sonuç kazanılan 4 puandır. Bu sonuçla testi geçen herkes oyunun galibi sayılacaktır.
6. “Her şeyi hatırlıyorum” egzersizi yapın (dikkat ve hafızanın gelişimi).
Bu eğlenceli oyun, kelimeleri belirli bir sırayla hatırlama becerisinde yarışan iki, üç ve hatta dört kişi tarafından oynanabilir.
Bu koşulun yerine getirilip getirilmediği, oyun sırasında bir kontrol sayfası tutan ve oyuncuların söylediği kelimeleri yazan hakem tarafından izlenir. Şehir adları, bitki veya hayvan adları gibi belirli bir konuya ilişkin kelimeler seçilir. Oyunun temasının şehir isimleri olduğunu varsayalım. Elbette tanınmış şehirleri isimlendirmek daha iyidir; hatırlanması daha kolaydır.
Öyleyse oyuna başlayalım. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar.
Tula, diyor biri. Hakim bu kelimeyi hemen kontrol kağıdına yazar.
Adı geçen şehri tekrarlayan ikinci oyuncu, buna başka bir şehrin adını ekler:
Tula, Poltava.
Tula, Poltava, Omsk - üçüncüyü duyurdu.
Üç oyuncu varsa sıra ilk oyuncuya döner. Şehir listesine bir isim daha eklenmeli. Örneğin.
Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.
Bu nedenle, her bir şehir eklediğinde, oyuncular bir sonraki turda daha önce adı geçen tüm şehirleri tekrar etmeli, onlardan aynı sırayla ve tek bir şehri bile atlamadan bahsetmelidir.
İlk başta bu nispeten kolay gelir, ancak isim listesi bir düzineyi aştığında kaçınılmaz olarak tökezlemeye başlayacaksınız. Ve yargıç, yeni eklenen her kelimeyi kontrol kağıdına ekleyerek, bunlardan en az birini kaçıran var mı diye dikkatle izliyor.
Hata yapan kişi oyundan elenir.
Geri kalanlar, içlerinden biri kazanana kadar yarışmaya devam eder.
Bu oyuna katılmak isteyen herkesi üçe bölün. Her üçte biri kazanan olacak. Daha sonra bu ilginç oyunda şampiyon unvanı için kazananlarla son bir toplantı düzenleyin.
7. Kimin evi nerede?
Sürekli dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun. Çocuğunuza, her biri kendi evine doğru koşan yedi farklı hayvanı gösteren bir çizim verin. Çizgiler hayvanları evlerine bağlar. Çizgiler boyunca kalem çizmeden kimin evinin nerede olduğunu belirlemeniz gerekiyor. Görev bebek için zorsa izin verin, ancak sonunda kalemi bir kenara bırakın.
8. Dengeyi geliştirmeye ve dikkati değiştirmeye yönelik alıştırmalar.
Bu şekilde oynayabilirsiniz. Çocuğunuza çeşitli kelimeler söyleyin: masa, yatak, bardak, kalem, ayı, çatal vb. Bebek, örneğin hayvan anlamına gelen bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Bebeğin kafası karışırsa oyunu baştan tekrarlayın.
Başka bir zaman, çocuğunuza her bitki sözcüğü duyduğunda ayağa kalkmasını önerin. Daha sonra birinci ve ikinci görevleri birleştirin; Bebek, hayvanlarla ilgili sözcükler duyduğunda ellerini çırpar ve bir bitkiyle ilgili sözcükleri söylerken ayağa kalkar. Bu ve benzeri egzersizler dikkati, dikkatin dağıtılma ve değiştirilme hızını geliştirir, ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Bu tür oyunları birkaç çocukla oynamak güzeldir; istek, heyecan ve kazanana verilecek ödül onları daha da heyecanlandıracaktır.
Sürekli dikkati geliştirmek için çocuğunuza küçük bir metin (gazete, dergi) verin ve ondan her satıra bakarken bir harfin (örneğin a) üstünü çizmesini isteyin. Hataların süresini ve sayısını kaydedin. Sonuçlarınızı günlük olarak grafiklendirin ve analiz edin. Çocuğunuzun başarılarına sevinin. Daha sonra dikkatin dağıtılmasını ve değiştirilmesini öğretmek için görevi değiştirin. Örneğin, şu şekilde: "Her satırda a harfinin üzerini çizin ve p harfinin altını çizin." Veya şu: "Önünde r harfi varsa a harfinin üzerini çizin, önünde n harfi varsa a harfinin altını çizin." Zamanı ve hataları kaydedin. Bebeğinizi övmeyi unutmayın.
9. Egzersiz "Ne değişti?" (gözlem gelişimi).
Gözlem becerilerini eğitmek için bir oyun. Birkaç çocukla oynamak en iyisidir. Herkes tek sıra halinde duruyor. Sunucu bir çocuğu arar ve oyundaki her katılımcının görünümünü hatırlamayı teklif eder. Bu 1-2 dakika sürecektir. Bundan sonra bebek arkasını döner veya başka bir odaya gider. Oyunun geri kalan katılımcıları kostüm veya saç modelinde küçük değişiklikler yapar: bir rozet takabilir veya tersine kaldırabilir, düğmeyi açabilir veya ilikleyebilir, birbirinizle yer değiştirebilir, saç stilinizi vb. değiştirebilirsiniz. Daha sonra hatırlayan kişi, yoldaşlarının kostümlerinde fark edebildiği değişiklikleri adlandırmalıdır.
Büyük bir şirket kurma fırsatınız yoksa, bu heyecan verici oyunu değiştirebilirsiniz: Masanın üzerine çocuğun önüne 10 nesne yerleştirin, ondan geri dönmesini isteyin ve bu anda nesnelerin düzenini değiştirin. Daha sonra neyin değiştiğini cevaplamayı teklif edin.
10. Resimler "Farkı bulun".
Bütün çocuklar resimlere bakmaktan keyif alır. İşi keyifle birleştirebilirsiniz. Çocuğunuzu, örneğin iki cüceyi (veya iki kedi yavrusu veya iki balığı) gösteren resimlere bakmaya davet edin. İlk bakışta tamamen aynılar. Ancak daha yakından bakıldığında bunun böyle olmadığını görebilirsiniz. Çocuğunuzun farklılıkları tespit etmesine izin verin. Ayrıca saçma içerikli birkaç resim seçip çocuğunuzdan tutarsızlıkları bulmasını isteyebilirsiniz.
11 fark bulun
11. "Diğer yarınızı renklendirin" egzersizi yapın.
Konsantrasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler de vardır. Birkaç yarı renkli resim hazırlamanız gerekiyor. Ve çocuk, resmin ikinci yarısını, ilk yarının boyandığı gibi boyamalıdır. Bu görev, çocuktan önce resmin ikinci yarısını tamamlamasını ve ardından onu renklendirmesini isteyerek karmaşık hale gelebilir. (Bu bir kelebek, yusufçuk, ev, Noel ağacı vb. olabilir).
12. "Sayısal tablo" alıştırmasını yapın.
Çocuğunuza 1'den 25'e kadar rastgele sıralanmış sayıların bulunduğu bir tablo gösterin. Ama önce bebeğinizin tüm bu sayıları bildiğinden emin olun. Ona şunu söyleyin: "1'den 25'e kadar olan sayıları mümkün olduğunca çabuk bulmaya, göstermeye ve yüksek sesle söylemeye çalışın." 5-7 yaş arası çocukların çoğu bu görevi 1,5-2 dakikada ve neredeyse hiç hata yapmadan tamamlar.
1
10
11
18
7
16
20
3
14
22
2
25
9
13
24
12
5
21
4
17
19
23
15
6
8
Bu oyunun başka bir çeşidi: Üzerine 1'den 35'e kadar sayıların rastgele sırayla yazıldığı, 10'u eksik olan 25 hücreli bir tablo hazırlayın. Çocuğunuzdan tüm sayıları arka arkaya bulup göstermesini ve eksik sayıları yazmasını isteyin (eğer sayıları yazamıyorsa size söylemesini sağlayın). Çocuğunuzun bu görevi tamamlamak için harcadığı süreyi kaydedin.
Bu egzersizlerin oğlunuz veya kızınız için zor olduğu ortaya çıktıysa, örneğin 9 hücreli daha basit bir masa yapın.
13. Kuş, kuş değildir.
Kuşların dikkati ve bilgisi için eğlenceli bir oyun.
Bir yetişkin şiir okur. Çocukların görevi dikkatlice dinlemek ve kuş anlamına gelmeyen bir kelime duyulursa bir işaret vermektir - yere vurun veya alkışlayın. Çocuğunuza neyin yanlış olduğunu sorduğunuzdan emin olun. Belirtin:
"Peki sinek kim?"
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Sinekler ve hızlı geçişler...
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Leylekler, kargalar,
Küçük kargalar, makarna.,
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
kuğular, sansarlar,
Küçük kargalar ve kırlangıçlar,
Martılar ve morslar
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Kız kanatları, siskinler,
Jayler ve yılanlar.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Martılar, pelikanlar,
Tişörtler ve kartallar.
Güvercinler, memeler,
Balıkçıllar, bülbüller,
Tünekler ve serçeler.
Kuşlar geldi:
Güvercinler, memeler,
Ördekler, kazlar, baykuşlar,
Kırlangıçlar, inekler
P 
kuşlar uçtu:
Güvercinler, memeler,
Sopalar ve hızlı geçişler,
Kelebekler, siskinler,
Leylekler, guguk kuşları,
İskoç Baykuşları bile,
kuğular ve ördekler -
ve şaka için teşekkürler!
14. Bir inek uçuyordu.
En az üç oyuncu bulunmalıdır. Herkes bir daire şeklinde oturur ve sağ avucunu aşağıya, sol avucunu yukarıya çevirerek avuçlarını komşularının avuçlarıyla birleştirir. Sırayla ayetin bir kelimesini telaffuz ediyorlar ve şu kelimeyle aynı anda sağ komşunun avucunu çırpıyorlar:
Bir inek uçtu ve bir kelime söyledi.
İnek hangi kelimeyi söyledi?
Cevap verme sırası kimdeyse herhangi bir kelimeyi söyler, örneğin "çimen". Komşusu, bir alkışla birlikte bu kelimenin ilk harfini - "t", sonrakini - ikincisini ve kelimenin sonuna kadar son "a" harfine kadar böyle devam ettiğini söyler. Son oyuncunun görevi ağzı açık kalmamak ve elini son alkışın altından çıkarmak için zamana sahip olmaktır.
15. Üstten alkış.
Dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik bir oyun.
Sunum yapan kişi cümleleri-kavramları telaffuz eder - doğru ve yanlış.
İfade doğruysa çocuklar alkışlar, yanlışsa ayaklarını yere vururlar.
Örnekler: “Yazın her zaman kar yağar.” "Patatesleri çiğ yiyorlar." "Karga göçmen bir kuştur." Çocuklar büyüdükçe kavramların daha karmaşık olması gerektiği açıktır.
16. Oyun "Düğme".
İki kişi oynuyor. Önlerinde iki özdeş düğme seti bulunur ve bunların her birinde tek bir düğme tekrarlanmaz. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - hücrelere bölünmüş bir karedir. Oyuna başlayan oyuncu sahasına 3 düğme yerleştirir, ikinci oyuncu ise her düğmenin nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir parça kağıtla kaplar ve ikincisi, kendi sahasında aynı düğme dizilimini tekrarlamalıdır.
Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar zorlaşır.
Aynı oyun hafızayı, mekansal algıyı ve düşünmeyi geliştirmek için de kullanılabilir.
17. Oyun "Küçük Böcek".
“Şimdi bu oyunu oynayacağız. Karşınızda karelerle kaplı bir alan var. Bu alanın üzerinde bir böcek sürünüyor. Böcek aşağı, yukarı, sağa, sola hareket edebiliyor. Hareketlerinizi ben belirleyeceğim ve siz de böceği tarlada istediğiniz yöne doğru hareket ettireceksiniz. Bunu zihinsel olarak yapın. Parmağınızı tarlada çizemez veya hareket ettiremezsiniz!
Dikkat? Haydi başlayalım. Bir hücre yukarı, bir hücre kaldı. Bir hücre aşağıda. Sol tarafta bir hücre. Bir hücre aşağıda. Bana böceğin nerede durduğunu göster."
(Çocuk zihinsel olarak görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, önce böceğin her hareketini parmağıyla göstermesine izin verebilirsiniz veya bir böceği yapıp tarlada hareket ettirebilirsiniz. Sonuç olarak çocuğun öğrenmesi önemlidir. hücresel alanda zihinsel olarak gezinmek için).
Böcek için çeşitli görevler bulabilirsiniz. 16 hücrelik alana hakim olunduğunda, 25, 36 hücrelik alan boyunca ilerlemeye devam edin, hareketlerle görevleri karmaşıklaştırın: sağa ve aşağıya çapraz olarak 2 hücre, sola 3 hücre vb.
18. Dikkat dağılım düzeyini artırmaya yönelik egzersiz
(aynı anda birden fazla işi yapabilme yeteneği).
Kısa bir cümleyi yüksek sesle okuyun. Okumaya kalemin masaya hafifçe vurulması eşlik eder. Çocuklar metni ezberlemeli ve vuruş sayısını saymalıdır.
Bu alıştırmayı bir yarışma olarak yapabilirsiniz: Kim doğru sayarsa kazanır. Kazananlar örneğin kırmızı bir daire alırlar. Ders sırasında birkaç kez oynamak daha iyi olduğundan, kazanımlar dersin sonunda sayılır ve kazananlar
bir şekilde teşvik edildi.
Dersler ilerledikçe metinde kullanılan cümle sayısı artar.
19. Dikkatin dağıtımına ilişkin alıştırma.
Egzersiz, çocuğun aynı anda iki farklı eylemi gerçekleştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
a) Çocuk bir deftere daireler çizer ve aynı zamanda yetişkinin çizime eşlik ettiği el çırpmalarını sayar. Görev tamamlama süresi - 1 dk.
Daire sayısı ve sayılan vuruş sayısı sayılır. Ne kadar çok daire çizilirse ve alkışlar ne kadar doğru sayılırsa puan da o kadar yüksek olur.
b) Görev öncekine benzer. 1 dakika içinde iki elinizle aynı anda çizim yapmanız gerekir: soldaki dairelerle, sağdaki üçgenlerle. Sonunda çizilen üçgen ve dairelerin sayısı sayılır.
("Yuvarlak köşeli" üçgenler ve "köşeli" daireler sayılmaz. Çocuğun görevi mümkün olduğu kadar çok üçgen ve daire çizmektir.)
Ebeveynler bu tür görevleri kendileri bulabilirler. Bu basit örneklerin çizimi ve sözlü çözümü olabilir; kelimeleri kaydetmek ve bir şiir parçasını dinlemek vb. Bir çocukta gürültü bağışıklığı gibi bir kalitenin geliştirilmesi önemlidir.
20. İşitsel dikkatin konsantrasyonunu artırmak için egzersiz yapın.
Bunun için aritmetik dikteler yapmak çok uygundur, ancak alıştırmanın amacı her görevin birkaç eylemden oluşmasıdır.
Örneğin öğretmen şunları söylüyor:
3. sınıf- “İki sayı veriliyor: 54 ve 26… Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ikinci basamağını ekleyin
sayılar... ve çıkan miktarı ikinci sayının ilk rakamına bölün... Yaz!.." (cevap: 5)
“İki sayı verildiğinde: 56 ve 92… Birinci sayının ikinci rakamını, ikinci sayının ikinci rakamına bölün… Ortaya çıkan bölümü, ikinci sayının ilk rakamıyla çarpın… Yaz!..” (cevap: 27)
Bu tür alıştırmalarda, bir oyun öğesini tanıtabilirsiniz: bir sihirbaz ve sayıları tahmin edebilen bir sihirbaz: “Bir sayı tahmin edin... ona 5 ekleyin, şimdi 2 çıkarın... aklınızdaki sayıyı çıkarın... ve Ortaya çıkan farkı 4 ile çarpın...Başardınız..."
Verilen alıştırmalar dikkatinizi korumanıza ve yoğunlaştırmanıza olanak tanır ve elde edilen veriler işe yavaş katılımı (ilk görevler yanlış çözülürse ve sonrakiler doğru çözülürse) veya dikkatin hızlı tükenmesini, sürdürülememesini gösterebilir. konsantrasyonu (ilk görevler doğru çözülürse ve sonrakiler yanlış çözülürse) , bu da öğretmenin elde edilen sonuçlara göre çalışmasını ayarlamasına olanak tanır.
21. Konsantrasyon ve dikkatin istikrarı için egzersiz yapın.
Öğrencilerden aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:
a) ASSAMASA AMMADAMA SAHİLİ
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE
c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FİLLİTADERRA
d) GRUMMOPD
e) SU GEÇİRMEZ FETTA
SERAFİNNETASTOL
EMMASEDATONOV
f) GRACEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
KLOROFONİMAT
DARRISWATENORRA
h) LIONOSANDER
i) MINOSEPRİTAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
j)MAZOVRATONİLOTOZAKON
k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN
m) BERMOTİNAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICEVYAN
o) OSTIMARE
22. “Örneği takip edin” egzersizi yapın (eğitim konsantrasyonu).
Alıştırma oldukça karmaşık fakat yinelenen desenler çizme görevini içerir.
Desenlerin her biri çocuğun daha fazla dikkatini gerektirir çünkü... birkaç ardışık eylem gerçekleştirmesini gerektirir:
a) desenin her bir öğesinin analizi;
b) her bir unsurun doğru şekilde çoğaltılması;
c) bir diziyi uzun süre sürdürmek.
Bu tür bir görevi yerine getirirken çocuğun sadece örneği ne kadar doğru bir şekilde yeniden ürettiği (konsantrasyon) değil, aynı zamanda ne kadar süre hatasız çalışabileceği de önemlidir. Bu nedenle, her seferinde bir deseni tamamlamak için gereken süreyi kademeli olarak artırmaya çalışın. Başlamak için 5 dakika yeterlidir.
“Damalı” desenlerde uzmanlaştıktan sonra boş bir kağıt üzerinde daha karmaşık desenlere geçin.
Bu tür bir görevi tamamlamak için, farklı sayıda daire, üçgen veya kare sıralarından oluşan formları önceden oluşturmak uygundur. Formlar karışık şekillerle sunulabilir. Örneğin bir dizi kare, bir dizi daire, bir dizi üçgen vb.
Görev, çocuktan desenin doğruluğunu kontrol etmesini ve hataları düzeltmesini isteyerek desteklenebilir.
23. Dikkati değiştirmeyi eğitmeyi amaçlayan bir egzersiz.
Dikkat değiştirmeyi eğitmek için “Kırmızı-Siyah Tablolar” testine dayalı egzersizler kullanılır.
Ders için sırası sürekli değişen siyah ve kırmızı numaralı tablolar kullanılıyor. İşin sırası değişmeden kalır:
Aşama 1- tabloya bakın ve 1'den 12'ye kadar tüm siyah sayıları sırayla bulun;
Aşama 2- tabloya bakın ve 12'den 1'e kadar olan tüm kırmızı sayıları ters sırayla bulun;
Aşama 3- dönüşümlü olarak 1'den 12'ye kadar doğrudan sırayla siyah sayıları ve 12'den 1'e kadar ters sırada kırmızı sayıları aramanız gerekir.
Çocuk yukarıda önerilen sayıdan tatmin edici sonuçlar elde ettikten sonra, sayıları önce 16'ya (her ikisi de) ve daha sonra 24'e (yani siyah - 1'den 24'e, kırmızı - 24'ten 1'e) çıkarılabilir.
Aynı görev, sayıları harflerle değiştirerek değiştirilebilir. Örneğin siyah harflerin alfabetik sıraya göre, kırmızı harflerin ise ters sırada yazılması gerekir. Bu görev öncekilerden daha zor olduğundan, çocukların sayısal seçeneklerle iyi başa çıkmayı öğrendikten sonra kullanılması tavsiye edilir; tablonun kendisi 9-16'dan fazla hücreden oluşmamalıdır (yani siyah harflerin sayısı 8'i ve kırmızı sayısı - 7'yi geçmemelidir).
Çocuklar yukarıda açıklanan tablolarla çalışırken önemli bir başarı elde ettiğinde görev karmaşık hale gelebilir.
Çocuklar kendilerine sunulan masa üzerinde dönüşümlü olarak kırmızı ve siyah sayıları bulmalı ve sadece bu sayılara karşılık gelen harfleri yazmalı, kırmızı sayılar azalan sırada, siyah sayılar artan sırada bulunmalıdır. Önerilen ilk tablolar en fazla 13 siyah sayı çifti - harf ve 12 kırmızı sayı çifti - harf içermemelidir. İş şu şekilde ilerliyor:
Kırmızı rakam 12, P harfini yazın, sonra siyah rakam 1, B harfini yazın, sonra kırmızı rakam 11, I harfini yazın, siyah rakam 2, H harfini yazın...
Çocuklar başarılı bir şekilde çalışırsa, çiftlerin sayısı 24 kırmızı sayı çifti - harf ve 24 siyah sayı çifti - harfe yükseltilebilir.
3 - bir
11 - ben
4-C
6 - G
10-B
5 - M
8 - E
2 - N
9 - K
4 - K
12 - R
1-B
8 - H
8 - M
7 - N
7 - K
5-B
11 - Sol
2 - T
10 - E
9 - bir
3-K
1-B
6 -X
12 - ben
24. Dikkatin dağılımını ve seçiciliğini eğitmeye yönelik alıştırmalar.
Kelimeler alfabetik metnin arasına eklenir. Çocuk bu kelimeleri bulmalı ve altını çizmelidir.
Örnek (çocuğun altını çizmesi gereken kelimeler italik yazılmıştır):
B Güneş itranv masa Ryudzhimet pencere ggshshchat araba
sadece söylüyorum gülöisit sıcaklık mylrkvt çanta ldchev balık bu
25. “Düzeltme testi” egzersizi (yazılı kelimeleri analiz etme yeteneğini geliştirmek).
Bu alıştırma, yazılı kelimeleri analiz etme, içlerindeki harfleri "görme" ve sonuç olarak dikkat geliştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Redaksiyon testine dayalı bir oyundur. Bunun için sadece atık kağıtlara uygun, büyük puntolu eski kitaplar alınır. 5 dakika içinde (sadece 5) çocuklardan karşılaştıkları tüm “a” harflerinin üzerini çizmeleri istenir. Aynı zamanda, eğer adamlar dörtten fazla harfi kaçırırlarsa kaybederler, dört veya daha azını kaçırırlarsa kazanırlar. Kazananlar örneğin yeşil çipler alırlar. Her gün oynamak daha iyi olduğundan, kazançları haftada bir saymak daha iyidir ve kazananlar bir şeylerle ödüllendirilir...
Görevler bizzat adamlar tarafından kontrol ediliyor - komşudan komşuya. Herhangi bir eksiklik fark etmezlerse, bu yaşta çocuklar kendi işlerinden çok diğer insanların işlerine karşı daha kısmi olsalar da, o zaman bu önemli değil, asıl mesele, çocuğun birkaç dakika boyunca konsantrasyon halinde olmasıdır.
O zaman oyun karmaşık olabilir.
Örneğin, her satırda ilk önce görünen harfin üzerini çizin:
Bir sonraki adım, satırdaki bir harfin üzerini çizip diğerinin altını çizmektir.
Örneğin “e” harfinin üzeri çizilir ve “m” harfinin altı çizilir.”
Başka bir seçenek: "Önce bir harfin altını çizeriz, diğerinin üzerini çizeriz, sonra: "Dikkat!" komutuyla iş tam tersi olur - ilkinin üzerini çizeriz ve ikincinin altını çizeriz.
Örneğin, "Çalışmanın 1. kısmı: "C" - altı çizili, "O" - üstünü çizin, "Dikkat!" komutunda, bir çizgi çizilir ve çalışmanın 2. kısmı başlar: "C" harfi ” artık üzeri çizildi ve “O” harfi "Vurguluyoruz."
Dikkat!
26. Okuldaki öğrenciler arasında dikkati geliştirmek için egzersiz yapın.
Benzer bir alıştırma, öğrencilere çeşitli metinlerin gramer analizini sunan eğitim materyalleri üzerinde de yapılabilir. Metinde bir satırın altını çizmeniz gerekiyor
isimler ve sıfatlar - iki, ardından "Dikkat!" - tam tersine: isimler - iki ve sıfatlar - bir.
Örneğin:
27. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın"Aynısını yap"
Gerekli ekipman:
kartondan yapılmış bir dizi geometrik şekil (üçgenler, daireler, kareler, yamuklar vb.).
Çocuğun sahip olduğu geometrik şekillerden belirli bir desene göre basit desenler veya çizimler oluşturmayı teklif edin, örneğin:
üçgenlerin karesi;
Üçgenlerden yapılmış Noel ağacı;
geometrik şekillerin deseni;
yayılmak geometrik şekiller verilen sırayla.
Bu oyundaki görev seçenekleri farklı olabilir.
28. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Sözünü tut
V
gizli"
Oyun çocuğa öğretir uzun zaman belirli bir kurala uyun.
Çocuğunuza oyunun kurallarını açıklayın: İsimler dışında, örneğin hayvanlar dışında, çocuğun sizden sonra tekrar etmesi gereken kelimeleri söylersiniz - bunlar tekrarlanamaz.
Bunun yerine, hayvanın adını duyduğunda çocuk sessizce ellerini çırpmalıdır.
Yaklaşık bir kelime listesi: pencere, sandalye, papatya, ayı, şekerleme, darı, omuz, hamster, gardırop, peygamber çiçeği, kitap, sansar, ev, şarkı, sincap vb.
Oyundaki diğer kural seçenekleri:
[r] sesiyle başlayan kelimeleri tekrarlayamazsınız.
Kızların isimlerini tekrar edemezsin.
Çocuk kuralı hatasız bir şekilde takip etmeye başladığında, iki kuralın aynı anda kullanıldığı oyuna geçin. Örneğin:
Kuşların isimlerini tekrarlayamazsınız, tek alkışla işaretlemelisiniz.
Yuvarlak bir şekle sahip nesnelerin adlarını tekrarlayamazsınız (veya mavi), bunları iki alkışla işaretlemeniz gerekir.
Rekabet unsuruna girin. Her hata için bir ceza puanı verin. Oyunun sonucunu kaydedin ve önceki oyunun sonucuyla karşılaştırın. Çocuk ne kadar çok oynarsa o kadar iyi olacağından emin olmalıdır.
Çocuğunuzla rollerinizi değiştirmeyi unutmayın.
29. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Bukvoezka"
Çocuğunuza bir peri masalı anlatın:
Açgözlü Bukvoezhka talihsiz "a" harfinin peşinde. Onu kurtar. Bu cümledeki tüm "a"ları gizleyin: "Kedi fareyi gördü."
Ve şimdi görev daha zor. Hikayeyi yeniden yazın, sadece “s” harfi yerine nokta ekleyin.
“Kızıl bir sincap daldan atladı. Şube evin çatısının yanındaydı. Çatıda kırmızı bir kedi uyuyordu. Kızıl sincap ile kırmızı kedi birbirlerinden korktular ve farklı yönlere koştular.”
Ebeveynler için not: Bu ödev istediğiniz herhangi bir şey olabilir. Örneğin “o” veya “e” harfleri yerine yumuşak veya tıslayan karakterler yerine noktalar ekleyin. Böylece her metin birkaç kez kullanılabilir.
30. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Perinin Çırağı"
»
Gerekli ekipman:
heceli kartlar.
"a" harfini "o" harfine çevirelim.
Çocuğunuza heceli kartlar gösterin. Yapmamalı
sadece bunları okuyun, ancak meydana geldiği her durumda
“a” harfini “o” olarak değiştirin: ka - ko, ra - ro, ma - mo
vesaire.
Bu alıştırmayla çalışarak en fazlasını elde edebilirsiniz. çeşitli görevler. Örneğin:
“p”, “k” veya sesli harfle başlayan tüm heceleri atlayın (okumayın). Bunun yerine “gereksiz” kelimesini telaffuz etmeniz gerekir;
Hecelerdeki "p" harfini "s" sesiyle değiştirin.
31. Öz kontrolü geliştirmek için egzersiz yapın "Kelebek Mektubu"
Gerekli ekipman:
farklı sıralarda harflerle damalı bir oyun alanı, bir kelebek heykelciği.
Çocuğunuza şunu söyleyin: “Kelebek size bir mektup yazdı. Nasıl uçtuğunu, hangi çiçeklere konduğunu dikkatle izlerseniz okuyabilirsiniz. Çiçeklerin üzerinde harfler var, bunları defterinize yazıp sonra bir kelime yapmalısınız. Unutmayın: bir kelebek yalnızca bir sonraki hücreye uçar; uzağa uçamaz.
Hangi kelimeyi oluşturmak istediğinizi önceden düşünün ve "uzaysal" talimatlar oluşturun.
Çocuğun arının göçünü parmağını tarlada hareket ettirmeden sadece gözleriyle takip etmesini sağlamaya çalışın.
Oyun örneği:
“Kelebek “u” harfinin üzerinde oturuyordu. Bu mektubu yazın. Kelebek uçmaya devam etti. Uçuşunun ve duraklarının yönünü izleyin. Yukarı, yukarı, yukarı, dur. Mektubu yazın. Aşağı, dur. Mektubu yazın. Tamam, yukarı, dur. Mektubu yazın. Sol, sol, aşağı, dur. Mektubu yazın. Hangi kelimeyi aldın?”
Bu oyun birçok kez oynanabilir.
32. Dikkati geliştirme egzersizi “En sevdiğim meyve”
Egzersiz, kolaylaştırıcının grupta çalışma havası yaratmasına olanak tanır; hafıza da geliştirilir ve uzun süre konsantre olma yeteneği geliştirilir.
Grup üyeleri kendilerini bir daire içinde tanıtırlar. Kendilerini isimleriyle tanımlayan her katılımcı, en sevdiği meyvenin ismini verir; ikincisi - bir öncekinin adı ve en sevdiği meyvenin adı, adı ve en sevdiği meyve; üçüncüsü - önceki ikisinin adları ve en sevdikleri meyvelerin adları, ardından adınız ve en sevdiğiniz meyvenin adları vb. Bu nedenle ikincisi, tüm grup üyelerinin en sevdiği meyvelerin adlarını vermelidir.
33. Geliştirme egzersizikonsantrasyonlar, dağılımlar Dikkat “Kaybolmayacağım”
Psikolog aşağıdaki görevleri sunar:
1'den 31'e kadar yüksek sesle sayın, ancak sınava giren kişi üç veya üçün katlarını içeren sayıları söylememelidir. Bu rakamlar yerine “Ben yoldan sapmam” demeli. Örneğin: “Bir, iki, kaybolmayacağım, dört, beş, kaybolmayacağım…”
Örnek doğru sayım: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _satır telaffuz edilemeyen sayıların yerine geçer).
34. Görsel dikkati geliştirmeye yönelik alıştırma “Gözlem”
Bu oyun dikkat ve görsel hafıza arasındaki bağlantıları ortaya çıkarıyor.
Çocuklardan yüzlerce kez gördükleri okul bahçesini, evden okula giden yolu hafızalarından ayrıntılı olarak anlatmaları istenir. Küçük okul çocukları bu tür açıklamaları sözlü olarak yapar ve sınıf arkadaşları eksik ayrıntıları doldurur.
35. Konsantrasyon geliştirme egzersizi “Fly 1”
Bu alıştırma, üzerinde dokuz hücreli 3X3 oyun alanı bulunan bir tahta ve küçük bir vantuz (veya bir parça plastik) gerektirir. Enayi “eğitimli bir sinek” gibi davranır. Tahta dikey olarak yerleştirilir ve sunum yapan kişi katılımcılara "sineğin" komutlar vererek bir hücreden diğerine hareket ettiğini ve bunu itaatkar bir şekilde yerine getirdiğini açıklar. Olası dört komuttan birine (yukarı, aşağı, sağ ve sol) göre sinek, komuta göre bitişik hücreye doğru hareket eder. "Sinek" in başlangıç pozisyonu oyun alanının merkezi hücresidir. Takımlar katılımcılar tarafından tek tek verilmektedir. Oyuncular “sinek”in hareketlerini sürekli izleyerek onun oyun alanından çıkmasını önlemelidir.
Tüm bu açıklamaların ardından oyunun kendisi başlıyor. Her katılımcının önünde hayal ettiği hayali bir alanda yapılır. Birisi oyunun ipini kaybederse veya "sinek" in sahadan çıktığını "görerse", "Dur" komutunu verir ve "sinek" i merkez kareye geri döndürerek oyunu yeniden başlatır. "Uçmak" oyuncuların sürekli konsantrasyonunu gerektirir.
36. Dikkatin konsantrasyonunu ve istikrarını geliştirmeye yönelik egzersiz “Seçici”
Egzersiz için oyun katılımcılarından biri seçilir - "alıcı". Grubun geri kalanı - "vericiler" - her biri yüksek sesle saymakla meşgul. farklı sayılar ve farklı yönlerde. "Alıcı" çubuğu elinde tutar ve sessizce dinler. Sırayla her “vericiye” uyum sağlaması gerekiyor. Şu veya bu “vericiyi” duymak onun için zorsa, emir veren bir hareketle daha yüksek sesle konuşmasını sağlayabilir. Eğer bu onun için çok kolaysa sesi kısabilir. "Alıcı" yeterince çalıştıktan sonra çubuğu komşusuna verir ve kendisi de "verici" olur. Oyun sırasında çubuk tam bir daire çizer.
37. “Sinekler - uçmaz” hareketlerini gerçekleştirirken dikkatin ve gönüllülüğün geliştirilmesi için egzersiz
Çocuklar yarım daire şeklinde oturur veya ayakta dururlar. Sunucu öğeleri adlandırır. Bir nesne uçarsa çocuklar ellerini kaldırır. Uçmazsa çocukların elleri yerdedir. Sunumu yapan kişi kasıtlı olarak hata yapabilir; taklit nedeniyle birçok çocuğun eli istemsizce kalkar. Uçmayan bir cisme isim verildiğinde zamanında geri çekilmek ve elleri kaldırmamak gerekir.
38. Geliştirme egzersizikonsantrasyonlardikkat "Doğum günüm"
Grup üyeleri, önceki versiyonda olduğu gibi sırayla isimlerini söyler, ancak her katılımcı kendi ismine doğum gününün tarihini ekler. İkincisi öncekinin adı ve doğum günü tarihi, adı ve doğum günü tarihi, üçüncüsü önceki iki kişinin adı ve doğum günü ve onun adı ve doğum günü tarihi vb. Bu nedenle ikincisi, grubun tüm üyelerinin adlarını ve doğum günlerini belirtmelidir.
39. Dikkat istikrarını geliştirmek için egzersiz “Avuç içi”
Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve avuçlarını komşularının dizlerinin üzerine koyarlar: sağ avuç içi sağdaki komşunun sol dizine ve sol avuç içi soldaki komşunun sağ dizinde. Oyunun amacı avuçlarınızı birer birer kaldırmaktır. yükselen palmiyelerden oluşan bir "dalga" geçti. Ön antrenmanın ardından yanlış zamanda kaldırılan veya doğru zamanda kaldırılmayan avuç içi oyundan çıkarılır.
40. Dikkatin “Yenilebilir – yenilmez” arasında geçişini geliştirme egzersizi
Sunum yapan kişi sırayla katılımcılara bir top atar ve aynı zamanda nesneleri (yenilebilir ve yenmez) adlandırır. Nesne yenilebilirse top yakalanır, değilse atılır.
41. Konsantrasyon geliştirme ve dikkati değiştirme egzersizi “Uç”
Alıştırma önceki versiyonla tamamen aynı şekilde gerçekleştirilir, ancak daha karmaşık bir versiyonda: sinek sayısı artırıldı (iki tane var). “Sineklere” komutlar ayrı ayrı verilmektedir.
42. Görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi için egzersiz “En dikkatli”
Katılımcılar yarım daire şeklinde durmalı ve sürücüyü tanımlamalıdır. Sürücü birkaç saniye boyunca oyuncuların sırasını hatırlamaya çalışır. Daha sonra emir üzerine arkasını döner ve yoldaşlarının hangi düzende durduğunu söyler. Tüm oyuncular sırayla sürücünün yerini almalıdır. Hata yapmayanları alkışlarla ödüllendirmeye değer.
43. İşitsel dikkat ve işitsel hafızanın geliştirilmesi için egzersiz “Telefon”
Sözlü mesaj ilk oyuncuya dönene kadar çemberin etrafında fısıldanır.
Masal "Kabarcık, saman ve bast ayakkabı"
Bir zamanlar bir balon, bir saman ve bir sak ayakkabısı vardı. Odun kesmek için ormana gittiler; Nehre ulaştılar ve onu nasıl geçeceklerini bilmiyorlar. Lapotya baloncuğa şöyle diyor: "Bubble, senin üzerinden yüzelim mi?" "Hayır" diyor balon, "samanı kıyıdan kıyıya sürüklemek daha iyi, biz de onu geçeceğiz!"
Saman çekildi; bast ayakkabısı üzerinden geçti ve kırıldı. Saksı suya düştü ve kabarcık gülmeye başladı - güldü, güldü ve patladı!
44. Anagramlar ve bulmacalar.
anagramları ve fazladan kelimeyi ortadan kaldırın
1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI;
4. DATRET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOLESYP.
1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELVTIZOR, PUMOCTERA, CHELIKA, NOMIROTH;
3. KRIPPAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.
1.MAROKSHA, BOKASA, TZURIKA, NEWIS;
2.VOKMOR, KLAVES, FELTOKAR, TYULİK;
3.TERUPİ, TURNAS, RAAST, LAZEM.
1.BORSUĞ, GENS, DEL, LOTEP;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI;
3. BURÇ, OLET, KASHAP, FRASH.
1. UROCKASNEG, MASHKARO, VORODEST, AROKPOD;
2. KAYOL, ŞAKİR, LANŞİD, LYANDAĞIR;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.
1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, SIĞ;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MISIR, GYUVA, KATOSAM, NESG.
1. ELOR, KEMİK, GLUBIO, VASO;
2. BAYKUŞ, PAHAÇERE, KODİLKRO, ŞKAGULYA;
3. LONS, GRIT, NASTE, FRIA.
1. TUFFTOP, NETNYS, STING, KEYHOCK;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAHI, LOGIABIO.
1. RYS, FIRKE, METHANAS, CHAM;
2. GROPİ, FETAKON, ÇRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASAKO, SKASISO, LETATOK.
1.REBEZA, TSELONS, OSNAS, JALOBNYA;
2. ZONEBUDKA, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELPA, RAMT, AIM, SNERIG.
1. KAYIP, ARAÇLAR, FASHK, UKHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. NEHİR, BLUKNIK, MLYAZENIKA, CHEVRYAK.
1. GARC, SVORETSK, TRIZHS, URETSOG;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, LETOSAM.
1. RIDPO, TSYNOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. BLOKOYA, RUŞAĞ, BAŞAKOL, POLEY.
1. TRAB, RASSEST, AMCA, TUTKU;
2. SAKOC, VİNYAŞ, ROVED, BALIKÇI;
3. ELOP, ÇMYA, BANKİT, TAROOV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELEPHONE.
1. LİGRAB, KALOD, SURAP, TAKAN;
2. ÇUBRO, RUSAP, ÇİMYAK, SKALKAKA;
3. DANS, MAPANA, PKEKA, KISNO;
4. ÇERKİNE, LİMANA, BAŞAKOL, ZEMKANİLYA.
1. OSİNOVIKPOD, BAŞAKOL, BEREZOVIKPOD, ÇKALISI;
2. STICKAMNAGI, LPAVAINE, RADTET, LEIVOBALL;
3. POTCOM, LAZHANBAK, DORMİOP, TSEOĞUR.
1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ZHLYAP, KREÇA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAY, TYROSH, FRASH, KISON.
1. ZhODD, CHENEEEP, ZHULA, TONZ;
2.VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON;
3. OLTE, TsELNOS, VINGNIP, EROM.
1.IVIC, RONOVA, NABAN, SHURAG;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIRAZH, ELV.
1. TANAEMS, FİREK, GİRT, VOGORT;
2. SAÇ, PANZESHİM. SHAKTYRMA, RILGOLA;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAAN, ONOK.
1. TURO, ENDY, TELOMAS, ERVECH;
2. BAŞAKOL, ÇİNAVET, LEKASED, KOKORO;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, HAM.
1. LASTİPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAMKA;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.
Bulmacayı çöz
Edebiyat:
1. Kruglov Yu.G. Ruslar halk masalları– M.: Eğitim, 1983.
2. Panfilova M.A. İletişimin oyun terapisi - M .: Yayınevi GNOM ve D, 2000.
3. Rogov E.I. Yönetim kurulu kitabı pratik psikolog– M.: VLADOS, 1999.
4. Stolyarenko L.D. Psikolojinin Temelleri - Rostov-na-Donu: Phoenix, 1999.
İlk yıllarda 
yaşam döngüsü. Bu dönemde dikkati arttırmaya yönelik çeşitli egzersizlerin yapılması tavsiye edilir. Ebeveynlerin ayrıca konsantrasyonu uyandırmanın yolları hakkında bir fikre sahip olmaları gerekir. Algının doğasında bulunan bilişsel yetenekleri "açma" yeteneği, bir ilkokul öğrencisinin hayatını büyük ölçüde kolaylaştırır. Bu yaklaşım hazırlık için harcanan zamanı azaltır 
