UTILITIES STATE INSTITUTION

SECONDARY SCHOOL Blg. 48

Proyekto sa paksa:

"Pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan

malayang gawain mga mag-aaral"

Ginampanan ni Galia Iskakovna Sultanova,

guro ng wikang Ruso

at panitikan KSU Secondary School No. 48

Project manager Spiridonova I.A.,

Pinuno ng School of Humanitarian Education, KSU "Secondary School" No. 48

Karaganda – 2014

Pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang trabaho - mahirap na trabaho bawat guro.

Sa panahon ng computerization sa modernong mga paaralan, ang sumusunod na tunay na larawan ay lumilitaw: ang mga mag-aaral ay inert, passive, apathetic; walang malasakit sa kaalaman ng mga agham, sa pag-unlad ng malikhain, espirituwal at pisikal na kakayahan. Samakatuwid, ang pagkandili ng aktibidad at pagsasarili ay mahalagang bahagi edukasyon ng mga mag-aaral at isang gawain na pinakamahalaga para sa bawat guro.

Ano ang dapat gawin? Anong mga paraan ang maaari naming imungkahi upang malutas ang problema?

Kaya, ang layunin ng proyektong ito ay pag-aralan ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at ang mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad nito.

Upang isaalang-alang ang layuning ito, kinakailangan na gumamit ng pagsusuri ng iba't ibang direksyon sa pag-aaral ng likas na kalayaan ng mag-aaral sa pag-aaral at alamin kung ano ang mga pag-andar ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, at kung bakit ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng pagkatao. Dahil dito, kapag pinag-uusapan ang pagbuo ng kalayaan sa mga mag-aaral, kinakailangang tandaan ang dalawang malapit na nauugnay na gawain.

Ang una ay upang bumuo ng kalayaan ng mga mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay, upang matulungan silang malayang makabisado ang kaalaman, at tulungan silang bumuo ng isang pananaw sa mundo.

Ang pangalawa ay ang pagtuturo sa kanila na independiyenteng gamitin ang umiiral na kaalaman sa pag-aaral at praktikal na mga aktibidad.

Ang independiyenteng trabaho ay isang paraan ng pakikibaka para sa malakas at malalim na kaalaman ng mga mag-aaral, isang paraan ng pagbuo ng kanilang aktibidad at kalayaan, isang paraan ng pagbuo ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Kapag ang mga bata ay lumampas sa threshold ng paaralan sa unang pagkakataon, hindi nila maaaring itakda ang kanilang sariling mga layunin mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi makapagplano ng kanilang mga aksyon, ayusin ang kanilang pagpapatupad, o maiugnay ang mga resultang nakuha sa itinakdang layunin. Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, dapat nilang makamit ang isang medyo mataas na antas ng kalayaan, na nagbubukas ng pagkakataon na makayanan ang iba't ibang mga gawain, makakuha at tumuklas ng mga bagong bagay. Sa paglutas ng lahat ng mga nakalistang problemang kinakaharap ng mga mag-aaral, ang pangunahing tungkulin ay ibinibigay sa guro.

Ang kaugnayan ng mga problemang ito ay hindi mapag-aalinlanganan, dahil ang kaalaman, kasanayan, paniniwala, espirituwalidad ay hindi mailipat mula sa guro patungo sa mag-aaral, na gumagamit lamang ng mga salita. Kasama sa prosesong ito ang familiarization, perception, independent processing, awareness at acceptance of skills. Ang pagsasarili at espirituwal na aktibidad lamang ang makakapagdulot ng isang mag-aaral na may sapat na inaasahang kakayahan.

Ang malayang gawain ay hindi isang anyo ng organisasyon mga sesyon ng pagsasanay at hindi paraan ng pagtuturo. Lehitimong isaalang-alang ito sa halip bilang isang paraan ng pagsali ng mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, isang paraan ng lohikal at sikolohikal na organisasyon nito.

Ang pangunahing pangangailangan ng lipunan para sa isang modernong paaralan ay ang pagbuo ng isang indibidwal na may kakayahang malayang malikhaing lutasin ang mga suliraning pang-agham, industriyal, panlipunan, kritikal na pag-iisip, paunlarin at ipagtanggol ang kanilang pananaw, ang kanilang mga paniniwala, sistematikong at tuluy-tuloy na palitan at i-update. kanilang kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili, pagbutihin ang mga kasanayan, malikhaing ilapat ang mga ito sa katotohanan. Binigyang-diin ng mga eksperto sa larangang ito na mahalagang bigyan ang mga mag-aaral ng isang pamamaraan, isang gabay na thread para sa pag-aayos ng pagkuha ng kaalaman, at nangangahulugan ito ng pagbibigay sa kanila ng mga kasanayan at kakayahan ng organisasyong pang-agham ng gawaing pangkaisipan, i.e. ang kakayahang magtakda ng layunin, pumili ng mga paraan upang makamit ito, at magplano ng trabaho sa paglipas ng panahon. Upang makabuo ng isang holistic at maayos na personalidad, kinakailangan na sistematikong isama ito sa mga independiyenteng aktibidad, na sa proseso ng isang espesyal na uri mga gawaing pang-edukasyon– independiyenteng trabaho – tumatagal ng katangian ng aktibidad sa paghahanap ng problema.

SA mga gawaing pedagogical Ya.A. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I.G. Si Pestalozzi, K.D. Ushinsky ay bumuo ng mga kaisipan tungkol sa pagtuturo ng kalayaan ng isang bata, pagpapalaki sa kanya upang maging isang maalalahanin, mapanuring tao.

Sa gawaing pedagogical, ang mga siyentipikong teoriya, sa pagkakaisa sa mga pilosopo, psychologist, sosyologo at physiologist, ay galugarin at theoretically nagpapatunay sa aspetong ito ng problema sa liwanag ng mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang kinatawan ng modernong panahon - inisyatiba, kalayaan, aktibidad ng malikhaing - bilang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng komprehensibong pag-unlad ng isang tao sa ating mga araw.

Kapag pinag-aaralan ang kakanyahan ng independiyenteng trabaho, ayon sa teorya, mayroong 3 mga lugar ng aktibidad kung saan maaaring umunlad ang independiyenteng pag-aaral - nagbibigay-malay, praktikal at teknikal na organisasyon. B.P. Pinatunayan ni Esipov (1960s) ang papel, lugar, at mga gawain ng independiyenteng gawain sa proseso ng edukasyon. Kapag nagpapaunlad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang stereotypical, pangunahin ang pandiwang paraan ng pagtuturo ay nagiging hindi epektibo. Ang papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tumataas din na may kaugnayan sa pagbabago sa layunin ng edukasyon, ang pokus nito sa pagbuo ng mga kasanayan, aktibidad ng malikhaing, pati na rin na may kaugnayan sa computerization ng edukasyon.

Ang pangalawang direksyon ay nagmula sa mga gawa ni Ya.A. Kamensky. Ang nilalaman nito ay ang pagbuo ng pang-organisasyon at praktikal na mga isyu ng pagsali sa mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad. Kasabay nito, ang paksa ng teoretikal na pagpapatibay ng mga pangunahing probisyon ng problema dito ay ang pagtuturo, ang aktibidad ng guro, nang walang sapat na malalim na pag-aaral at pagsusuri ng likas na katangian ng aktibidad ng mag-aaral mismo. Sa loob ng balangkas ng direksyon ng didactic, ang mga lugar ng aplikasyon ng independiyenteng gawain ay nasuri, ang kanilang mga uri ay pinag-aralan, at ang pamamaraan para sa kanilang paggamit sa iba't ibang bahagi ng proseso ng edukasyon ay patuloy na napabuti. Ang problema ng ugnayan sa pagitan ng patnubay ng pedagogical at kalayaan ng mag-aaral sa pang-edukasyon na katalusan ay iniharap at higit na nalutas sa metodolohikal na aspeto. Ang pagsasanay sa pagtuturo ay pinayaman din nang husto ng mga materyal na nilalaman para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa bahay.

Ang ikatlong direksyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang independiyenteng aktibidad ay pinili bilang paksa ng pananaliksik. Ang direksyong ito ay pangunahing nagmula sa mga gawa ni K.D. Ushinsky. Ang pananaliksik na binuo alinsunod sa direksyon ng sikolohikal at pedagogical ay naglalayong makilala ang kakanyahan ng independiyenteng aktibidad bilang isang kategorya ng didactic, ang mga elemento nito - ang paksa at layunin ng aktibidad. Gayunpaman, sa lahat ng mga nakamit sa pag-aaral ng lugar na ito ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral, ang proseso at istraktura nito ay hindi pa ganap na isiwalat. Gayunpaman, mayroong ilang mga istrukturang prinsipyo para sa pagsusuri ng kahulugan, lugar at paggana ng independiyenteng aktibidad. Mayroong 2 mga pagpipilian, katulad sa kakanyahan, tinutukoy nila ang kakanyahan ng malayang pangkulay ng aktibidad.

Unang pagpipilian:

1) bahagi ng nilalaman: kaalamang ipinahayag sa mga konsepto, larawan, pananaw at ideya;

2) bahagi ng pagpapatakbo: iba't ibang mga aksyon, gamit ang mga kasanayan, pamamaraan, parehong panlabas at panloob panloob;

3) epektibong bahagi: bagong kaalaman, pamamaraan, karanasan sa lipunan, ideya, kakayahan, katangian.

Pangalawang opsyon:

1) bahagi ng nilalaman: pag-highlight sa gawaing nagbibigay-malay, ang layunin ng aktibidad na pang-edukasyon;

2) bahagi ng pamamaraan: pagpili, kahulugan, aplikasyon ng mga sapat na pamamaraan ng pagkilos na humahantong sa pagkamit ng mga resulta;

3) motivational component: ang pangangailangan para sa bagong kaalaman na gumaganap ng mga function ng pagbuo ng salita at kamalayan ng aktibidad.

Ang proseso ng independiyenteng aktibidad ay ipinakita sa anyo ng isang triad: motibo - plano (aksyon) - resulta.

Kaya, sa mga terminong panlipunan, ang independiyenteng aktibidad ay maaaring isaalang-alang sa isang napakalawak na spectrum: sa anumang relasyon ng indibidwal sa nakapaligid na mundo, sa anumang uri ng partikular na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Ang independiyenteng gawain ay gawaing isinasagawa nang walang direktang pakikilahok ng guro, ngunit ayon sa kanyang mga tagubilin, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito, habang ang mga mag-aaral ay sinasadya na nagsisikap na makamit ang kanilang mga layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap at ipahayag sa isang anyo o iba pa ang resulta. ng mental o pisikal (o pareho) na mga aksyon.

Ang independiyenteng gawain ay ganap na tinukoy ng A.I. Sa pamamagitan ng kahulugan nito, ang independiyenteng gawain ay ipinakita bilang may layunin, panloob na motibasyon, nakabalangkas sa mismong bagay ng kabuuan ng mga aksyon na isinagawa at aktibidad na naitama nito sa mga tuntunin ng proseso at resulta. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng medyo mataas na antas ng self-awareness, reflexivity, self-discipline, personal responsibility, na nagbibigay ng kasiyahan sa estudyante bilang isang proseso. pagpapabuti ng sarili ako at kaalaman sa sarili.

Una, isinasaalang-alang ng kahulugan na ito ang mga sikolohikal na determinant ng independiyenteng trabaho: regulasyon sa sarili, pag-activate sa sarili, organisasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili, atbp.

Ano ang mahalagang kasama sa konsepto ng "independiyenteng aktibidad"?

“Ang kalayaan" ay isang napaka-multifaceted at sikolohikal na kumplikadong kababalaghan, ito ay sa halip ay isang nagbibigay-kahulugan, husay na katangian ng anumang saklaw ng aktibidad at personalidad, na may sariling tiyak na pamantayan.

Kalayaan - bilang isang katangian ng aktibidad ng isang mag-aaral sa isang tiyak na sitwasyon sa pag-aaral, ay isang patuloy na ipinapakitang kakayahan upang makamit ang layunin ng aktibidad nang walang tulong mula sa labas.

“Ang amateur activity" ay isang subjective, mahigpit na indibidwal na aktibidad na pinamamahalaan ng sarili, na may mga personal na tinutukoy na mga bahagi: layunin, nangungunang pangangailangan, pagganyak at mga pamamaraan ng pagpapatupad.

“Self-activation" ay isang subjectively correlated internal motivation para sa aktibidad.

“Self-organization" ay ang kakayahan ng isang indibidwal na pakilusin ang kanyang sarili, may layunin, aktibong gamitin ang lahat ng kanyang mga kakayahan upang makamit ang mga intermediate at panghuling layunin, habang makatuwirang gumagamit ng oras, enerhiya, at paraan.

“Ang regulasyon sa sarili" ay sa una ay isang sikolohikal na suporta para sa aktibidad, na sa kasunod na pag-unlad ay nakakakuha ng isang personal na kahulugan, i.e. aktwal na nilalaman ng kaisipan.

“Ang pagpipigil sa sarili" ay isang kinakailangang bahagi ng aktibidad mismo, na nagsasagawa ng pagpapatupad nito sa personal na antas.

Pangalawa, ang pansin ay nakatuon sa katotohanan na ang independiyenteng gawain ay konektado sa gawain ng mag-aaral sa silid-aralan at ito ay bunga ng tamang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa aralin.

A.I. Binibigyang-diin ni Zimnyaya na ang malayang gawain ng mag-aaral ay bunga ng kanyang wastong organisadong aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan, na nag-uudyok sa independiyenteng pagpapalawak, pagpapalalim at pagpapatuloy nito sa kanyang libreng oras.

Para sa isang guro, nangangahulugan ito ng isang malinaw na kamalayan hindi lamang sa kanyang plano ng mga aksyong pang-edukasyon, kundi pati na rin sa malay na pagbuo nito sa mga mag-aaral bilang isang uri ng pattern ng pag-aaral. asignaturang akademiko sa kurso ng paglutas ng mga bagong problema sa edukasyon. Ngunit sa pangkalahatan, ito ang parallel na umiiral na trabaho ng mag-aaral ayon sa isang programa na pinili niya mula sa mga handa na programa o isang programa na siya mismo ay binuo para sa mastering ng anumang materyal.

Pangatlo, ang independiyenteng trabaho ay itinuturing na pinakamataas na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na nangangailangan mula sa mag-aaral ng sapat na mataas na antas ng kamalayan sa sarili, reflexivity, disiplina sa sarili, pananagutan at pagbibigay ng kasiyahan sa mag-aaral, bilang isang proseso ng pagpapabuti sa sarili at sa sarili. kamalayan.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon ng cognition ay natutukoy ng kalidad ng pagtuturo at ang independiyenteng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang dalawang konseptong ito ay napakalapit na magkaugnay, ngunit ang independiyenteng gawain ay dapat na i-highlight bilang isang nangunguna at nagpapagana na paraan ng pag-aaral dahil sa ilang mga pangyayari.

Una, ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, gawi, paniniwala, espirituwalidad ay hindi maaaring ilipat mula sa guro patungo sa mag-aaral sa parehong paraan tulad ng paglilipat ng mga materyal na bagay. Ang bawat mag-aaral ay nakakabisado sa pamamagitan ng independiyenteng gawaing nagbibigay-malay: pakikinig, pag-unawa sa pasalitang impormasyon, pagbabasa, pagsusuri at pag-unawa sa mga teksto at kritikal na pagsusuri.

Pangalawa, ang proseso ng cognition na naglalayong tukuyin ang kakanyahan at nilalaman ng pinag-aaralan ay napapailalim sa mga mahigpit na batas na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng katalusan: kakilala, pang-unawa, pagproseso, kamalayan, pagtanggap. Ang paglabag sa pagkakasunud-sunod ay humahantong sa mababaw, hindi tumpak, mababaw, marupok na kaalaman, na halos hindi maisasakatuparan.

Pangatlo, kung ang isang tao ay nabubuhay sa isang estado ng pinakamataas na intelektwal na pag-igting, kung gayon siya ay tiyak na nagbabago at nabuo bilang isang taong may mataas na kultura. Ito ay independiyenteng gawain na bubuo ng isang mataas na kultura ng gawaing pangkaisipan, na nagsasangkot hindi lamang ng mga diskarte sa pagbabasa, pag-aaral ng mga libro, pag-iingat ng mga tala, ngunit higit sa lahat ang isip, ang pangangailangan para sa malayang aktibidad, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng isyu, upang pumunta sa lalim ng hindi pa rin nareresolba na mga problema. Sa proseso ng naturang gawain, ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga hilig at interes ay ganap na naihayag, na nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahang pag-aralan ang mga katotohanan at phenomena, magturo ng independiyenteng pag-iisip, na humahantong sa malikhaing pag-unlad at paglikha ng iyong sariling opinyon, iyong mga pananaw, ideya, iyong posisyon.

Mula sa lahat ng nabanggit dati, malinaw na ang independiyenteng gawain ay ang pinakamataas na gawain ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral at isang bahagi ng isang mahalagang proseso ng pedagogical, samakatuwid ito ay may mga tungkulin tulad ng pang-edukasyon, pang-edukasyon, at pag-unlad.

Ang proseso ng pamamahala ay dapat tiyakin ang pagpapatupad ng pagtuturo, pang-edukasyon, at pag-unlad na mga tungkulin ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa tahanan.

Karamihan sa mga mananaliksik ay naniniwala na ang pamamahala ay likas lamang sa kumplikado mga dynamic na sistema biyolohikal at panlipunang uri. Ang kanilang paggana sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na kondisyon ay maaaring magbago at magambala kung ang napapanahong pagsasaayos o muling pagsasaayos ng sistema ay hindi masisiguro. Samakatuwid, may pangangailangan para sa pamamahala na sumasalungat sa disorganisasyon ng system at mga suporta kinakailangang order. Sa pinaka pangkalahatang pananaw ang pamamahala ay maaaring tukuyin bilang ang pag-order ng isang sistema, i.e. dinadala ito sa pagsang-ayon sa layunin na pattern na gumagana sa isang partikular na kapaligiran.

Ang pangangailangan para sa pamamahala ay sumusunod mula sa istraktura ng sistema ng pedagogical. Ang mga bahagi ng sistema ng pedagogical ay mga layunin, mga paksa na napagtanto ang mga layunin, aktibidad, relasyon na lumitaw sa pagitan ng mga kalahok nito at nagkakaisa ang kanilang pamamahala, tinitiyak ang pagkakaisa ng sistema. Ang pagkawala ng anumang bahagi ay humahantong sa pagkasira ng sistema sa kabuuan.

Upang lubos na maunawaan ang problema, kailangan nating kilalanin ang pangkalahatan at espesyal sa mga konsepto ng "pamamahala", "pamumuno ng pedagogical", "organisasyon", na kadalasang ginagamit bilang mga kasingkahulugan.

Batay sa istruktura ng aktibidad, ang pamamahala ng independiyenteng gawain ay kinabibilangan ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, organisasyon, pagsasaayos at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at pag-diagnose ng mga resulta nito.

Ang gabay ng pedagogical ay ang pamamahala ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral sa yugto ng direktang pagpapatupad nito: pagtatanghal gawaing pang-edukasyon sa mag-aaral, mga tagubilin sa pagpapatupad nito, pagganyak para sa paglutas nito, kontrol at pagwawasto ng mga independiyenteng aksyon ng mag-aaral, pagsusuri ng mga resulta ng independiyenteng gawain.

Ang organisasyon ng independiyenteng trabaho ay ang pagpili ng mga paraan, anyo at pamamaraan na nagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay, tinitiyak ang mga kondisyon para sa kahusayan.

Kaya, sa proseso ng pamamahala ng independiyenteng aktibidad, hindi ang huling lugar ay pag-aari ng guro, dahil kumuha siya ng direktang (hindi direktang) pakikilahok sa samahan ng proseso ng pedagogical. Kaugnay nito, ang mga sumusunod na prinsipyo ng pamamahala ay dapat na nakalista:

1) isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral habang pinapanatili ang pagiging posible ng mga gawaing pang-edukasyon;

2) isang sistematikong pagtaas sa intelektwal na pagkarga at isang pare-parehong paglipat sa mas hindi tumpak at hindi kumpletong mga tagubilin para sa pagsasagawa ng malayang gawain;

3) ang unti-unting pag-alis ng guro at ang kanyang pagkuha sa posisyon ng isang passive observer ng proseso;

4) paglipat mula sa kontrol ng guro tungo sa pagpipigil sa sarili.

Naka-on iba't ibang aralin Sa tulong ng iba't ibang malayang gawain, ang mga mag-aaral ay makakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng gawaing ito ay nagbibigay lamang ng mga positibong resulta kapag sila ay nakaayos sa isang tiyak na paraan, i.e. kumakatawan sa sistema.

Sa pamamagitan ng isang sistema ng independiyenteng trabaho, nauunawaan natin, una sa lahat, ang isang hanay ng magkakaugnay, mutually conditioning na mga uri ng trabaho, lohikal na sumusunod sa isa't isa at napapailalim sa mga karaniwang gawain.

Ang bawat sistema ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan o prinsipyo. Kung hindi, hindi ito isang sistema, ngunit isang random na hanay ng mga katotohanan, bagay, bagay at phenomena.

Kapag nagtatayo ng isang sistema ng independiyenteng trabaho, ang mga sumusunod ay iniharap bilang pangunahing mga kinakailangan sa didactic:

1. Ang sistema ng independiyenteng trabaho ay dapat mag-ambag sa solusyon ng mga pangunahing gawaing didaktiko - ang pagkuha ng malalim at pangmatagalang kaalaman ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, ang pagbuo ng kakayahang mag-isa na makakuha, palawakin at palalimin ang kaalaman, at ilapat ito sa pagsasanay.

2. Dapat matugunan ng sistema ang mga pangunahing prinsipyo ng didactics at, higit sa lahat, ang mga prinsipyo ng accessibility at systematicity, ang koneksyon ng teorya sa pagsasanay, mulat at malikhaing aktibidad, at ang prinsipyo ng pagtuturo sa isang mataas na antas ng siyensya.

3. Ang gawaing kasama sa sistema ay dapat na iba-iba sa layuning pang-edukasyon at nilalaman upang matiyak na ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at kakayahan.

4. Ang pagkakasunod-sunod ng pagsasagawa ng takdang-aralin at independiyenteng gawain sa silid-aralan ay dapat na lohikal na sundin mula sa mga nauna at ihanda ang lupa para sa pagsasagawa ng mga kasunod. Sa kasong ito, hindi lamang "short-range" kundi pati na rin ang "long-distance" na mga koneksyon ay ibinibigay sa pagitan ng mga indibidwal na trabaho. Ang tagumpay ng paglutas ng problemang ito ay nakasalalay hindi lamang sa kasanayan sa pedagogical ng guro, kundi pati na rin sa kung paano niya nauunawaan ang kahulugan at lugar ng bawat indibidwal na trabaho sa sistema ng trabaho, sa pagbuo ng mga kakayahan ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-iisip at iba pang mga katangian.

Gayunpaman, hindi tinutukoy ng isang sistema ang tagumpay ng gawain ng isang guro sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral. Upang gawin ito, kailangan mo ring malaman ang mga pangunahing prinsipyo, na ginagabayan kung saan maaari mong matiyak ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho, pati na rin ang pamamaraan ng pamamahala ilang uri malayang gawain.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ay makakamit kung ito ay isa sa mga integral, organikong elemento ng proseso ng edukasyon, at ang espesyal na oras ay ibinibigay para dito sa bawat aralin, kung ito ay isinasagawa nang sistematiko at sistematiko, at hindi random at episodically.

Sa ilalim lamang ng kundisyong ito ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng napapanatiling mga kasanayan sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain at pataasin ang bilis ng pagpapatupad nito.

Kapag pumipili ng mga uri ng independiyenteng gawain, kapag tinutukoy ang dami at nilalaman nito, ang isa ay dapat magabayan, tulad ng sa buong proseso ng pag-aaral, ng mga pangunahing prinsipyo ng didactics. Karamihan mahalaga sa bagay na ito mayroon silang prinsipyo ng accessibility at systematicity, ang koneksyon ng teorya sa pagsasanay, ang prinsipyo ng unti-unting pagtaas ng mga paghihirap, ang prinsipyo ng malikhaing aktibidad, pati na rin ang prinsipyo ng isang differentiated approach sa mga mag-aaral. Ang aplikasyon ng mga prinsipyong ito sa pamamahala ng independiyenteng trabaho ay may mga sumusunod na tampok:

1. Ang malayang gawain ay dapat na may layunin. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng malinaw na paglalahad ng layunin ng gawain. Ang gawain ng guro ay maghanap ng isang salita ng gawain na pumukaw sa interes ng mga mag-aaral sa gawain at ang pagnanais na gawin ito hangga't maaari. Dapat maging malinaw ang mga mag-aaral tungkol sa kung ano ang gawain at kung paano mabe-verify ang pagkumpleto nito. Nagbibigay ito sa mga mag-aaral ng isang makabuluhan, may layunin na karakter at nag-aambag sa kanilang mas matagumpay na pagkumpleto.

Ang pagmamaliit sa kinakailangang ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral, na hindi nauunawaan ang layunin ng gawain, ay gumagawa ng maling bagay, o napipilitang paulit-ulit na bumaling sa guro para sa paglilinaw sa panahon ng pagpapatupad nito. Ang lahat ng ito ay humahantong sa nasayang na oras at pagbaba sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa trabaho.

2. Ang independiyenteng gawain ay dapat na tunay na nagsasarili at hinihikayat ang mag-aaral na magsikap kapag natapos ito. Gayunpaman, hindi dapat pahintulutan ang mga labis dito: ang nilalaman at dami ng independiyenteng gawain na inaalok sa bawat yugto ng pagsasanay ay dapat na magagawa para sa mga mag-aaral, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat na teoretikal at praktikal na handa na magsagawa ng independiyenteng gawain.

3. Sa una, ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng pinakasimpleng mga kasanayan sa malayang gawain (paggawa ng mga diagram at mga guhit, mga simpleng sukat, paglutas ng mga simpleng problema, atbp.). Sa kasong ito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na mauna sa pamamagitan ng isang visual na pagpapakita kung paano makipagtulungan sa guro, na sinamahan ng malinaw na mga paliwanag at mga tala sa pisara.

Ang independiyenteng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral pagkatapos na maipakita ng guro ang mga pamamaraan sa paggawa ay likas na panggagaya. Hindi siya nagkakaroon ng kalayaan sa sa totoong kahulugan mga salita, ngunit mahalaga para sa pagbuo ng mas kumplikadong mga kasanayan at kakayahan, isang mas mataas na anyo ng pagsasarili, kung saan ang mga mag-aaral ay nagagawang bumuo at maglapat ng kanilang sariling mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema ng isang pang-edukasyon o pang-industriya na kalikasan.

4. Para sa independiyenteng trabaho, kailangan mong mag-alok ng mga gawain na ang pagpapatupad ay hindi nagpapahintulot sa iyo na sundin ang mga handa na mga recipe at mga template, ngunit nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon. Sa kasong ito lamang, ang independiyenteng trabaho ay nag-aambag sa pagbuo ng mga inisyatiba at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral.

5. Sa pag-oorganisa ng malayang gawain, kailangang isaalang-alang na upang mahasa ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng iba't ibang mag-aaral, kinakailangan magkaibang panahon. Magagawa ito sa pamamagitan ng isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga mag-aaral Sa pagmamasid sa pag-unlad ng klase sa kabuuan at sa mga indibidwal na mag-aaral, dapat na agad na ilipat ng guro ang mga matagumpay na nakatapos ng mga gawain upang makumpleto ang mga mas kumplikado. Para sa ilang mga mag-aaral, ang bilang ng mga pagsasanay sa pagsasanay ay maaaring panatilihin sa isang minimum. Bigyan ang iba ng makabuluhang higit pa sa mga pagsasanay na ito iba't ibang variation para matutunan nila ang bagong tuntunin o bagong batas at natutunang independiyenteng ilapat ito upang malutas ang mga problema sa edukasyon. Ang paglipat ng naturang grupo ng mga mag-aaral sa mas kumplikadong mga gawain ay dapat na napapanahon. Ang labis na pagmamadali ay nakakapinsala dito, tulad ng labis na mahabang "pagtapak ng tubig", na hindi nagpapasulong sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga bagong bagay, sa pag-master ng mga kasanayan.

6. Ang mga gawaing inaalok para sa malayang gawain ay dapat pumukaw sa interes ng mga mag-aaral. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagiging bago ng mga gawaing iniharap, ang hindi pangkaraniwan ng kanilang nilalaman, at ang pagsisiwalat sa mga mag-aaral. praktikal na kahalagahan isang iminungkahing gawain o pamamaraan na dapat pag-aralan. Ang mga mag-aaral ay palaging nagpapakita ng malaking interes sa independiyenteng gawain, kung saan sila ay nagsasaliksik ng mga bagay at phenomena.

7. Ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay dapat na sistematiko at sistematikong kasama sa proseso ng edukasyon. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito sila ay magkakaroon ng matatag na kakayahan at kakayahan.

Ang mga resulta ng trabaho sa bagay na ito ay mas nakikita kapag ang buong pangkat ng mga guro ay nakikibahagi sa pag-instill ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga mag-aaral, sa mga klase sa lahat ng mga paksa, kabilang ang mga klase sa mga workshop na pang-edukasyon.

8. Kapag nag-aayos ng independiyenteng gawain, kinakailangan na magsagawa ng isang makatwirang kumbinasyon ng pagtatanghal ng guro ng materyal na may independiyenteng gawain ng mga mag-aaral upang makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa bagay na ito, hindi dapat pahintulutan ang mga sukdulan: ang labis na sigasig para sa independiyenteng trabaho ay maaaring makapagpabagal sa bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa at ang bilis ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga bagong bagay.

9. Kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng independiyenteng gawain ng anumang uri, ang nangungunang tungkulin ay dapat pag-aari ng guro. Ang guro ay nag-iisip sa pamamagitan ng isang sistema ng independiyenteng gawain at ang kanilang sistematikong pagsasama sa proseso ng edukasyon. Tinutukoy nito ang layunin, nilalaman at saklaw ng bawat malayang gawain, ang lugar nito sa aralin, at mga pamamaraan ng pagtuturo ng iba't ibang uri ng malayang gawain. Tinuturuan niya ang mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng pagpipigil sa sarili at nagsasagawa ng kontrol sa kalidad, mga pag-aaral mga indibidwal na katangian mga mag-aaral at isinasaalang-alang ang mga ito kapag nag-oorganisa ng malayang gawain

Sa pamamagitan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ang ibig naming sabihin ay gawain na ginagawa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin at sa ilalim ng kontrol ng guro, ngunit nang wala ang kanyang direktang pakikilahok dito, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay sinasadya na nagsusumikap na makamit ang kanilang layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap sa pag-iisip at pagpapahayag sa isang anyo o iba pa (sagot sa bibig, graphic na konstruksyon, paglalarawan ng mga eksperimento, kalkulasyon, atbp.) ang resulta ng mental at pisikal na mga aksyon.

Ang independiyenteng gawain ay nagsasangkot ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip ng mga mag-aaral na nauugnay sa paghahanap para sa mga pinaka-makatwirang paraan upang makumpleto ang mga gawain na iminungkahi ng guro, na may pagsusuri sa mga resulta ng gawain.

Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, ang iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ginagamit, sa tulong kung saan sila ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain na ginagamit sa proseso ng edukasyon ay maaaring maiuri ayon sa iba't ibang pamantayan: sa pamamagitan ng didaktikong layunin, sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng nilalaman, sa antas ng kalayaan at elemento ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral, atbp.

Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain para sa mga layunin ng didaktiko ay maaaring nahahati sa limang grupo:

1) pagkuha ng bagong kaalaman, mastering ang kakayahan upang independiyenteng makakuha ng kaalaman;

2) pagpapatatag at paglilinaw ng kaalaman;

3) pagbuo ng kakayahang magamit ang kaalaman sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

4) pagbuo ng mga kasanayan ng isang praktikal na kalikasan;

5) pagbuo ng isang malikhaing karakter, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang kumplikadong sitwasyon.

Ang bawat isa sa mga nakalistang grupo ay may kasamang ilang uri ng independiyenteng gawain, dahil ang paglutas ng parehong didaktikong gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Ang mga pangkat na ito ay malapit na nauugnay sa isa't isa. Ang koneksyon na ito ay dahil sa ang katunayan na ang parehong mga uri ng trabaho ay maaaring magamit upang malutas ang iba't ibang mga problema sa didactic. Halimbawa, gamit ang pang-eksperimentong praktikal na gawain hindi lamang ang pagtatamo ng mga kasanayan at kakayahan ay nakakamit, kundi pati na rin ang pagkuha ng bagong kaalaman at ang pag-unlad ng kakayahang mag-aplay ng dating nakuhang kaalaman.

Isaalang-alang natin ang nilalaman ng mga gawa kapag inuuri ang mga ito ayon sa pangunahing layunin ng didaktiko.

1. Ang pagkuha ng bagong kaalaman at pagwawagi ng mga kasanayan upang independiyenteng makakuha ng kaalaman ay isinasagawa batay sa pagtatrabaho sa isang aklat-aralin, pagsasagawa ng mga obserbasyon at eksperimento, at mga gawa na may likas na analitikal at computational.

2. Nagagawa ang pagsasama-sama at paglilinaw ng kaalaman sa tulong espesyal na sistema pagsasanay upang linawin ang mga katangian ng mga konsepto, limitahan ang mga ito, at paghiwalayin ang mga mahahalagang katangian mula sa mga hindi mahalaga.

3. Ang pagbuo ng kakayahang magamit ang kaalaman sa pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema ng iba't ibang uri, paglutas ng mga problema sa isang pangkalahatang anyo, eksperimentong gawain, atbp.

4. Ang pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ay nakakamit kapag nagsusulat ng mga sanaysay, abstract, paghahanda ng mga ulat, mga takdang-aralin kapag naghahanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga problema, mga bagong pagpipilian para sa karanasan, atbp.

Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa kung ano ang aktibidad na ito.

Ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad ay natutukoy sa malaking lawak ng kung paano inaayos ng guro ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pagbaba ng interes sa pag-aaral ay higit na nakasalalay sa mga aksyon ng guro. Halimbawa, ang kanilang maling pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na nagiging sanhi ng labis na karga para sa mga mag-aaral; mahinang mastery ng guro makabagong pamamaraan pagsasanay at kanilang pinakamainam na kumbinasyon; kawalan ng kakayahan na bumuo ng mga relasyon sa mga mag-aaral at ayusin ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa bawat isa; katangian ng personalidad ng guro.

Sa panahon ngayon, ginagamit ang isang sistema ng pagtuturo ng klase-aralin, na kinabibilangan ng pagpapangkat ng mga mag-aaral sa mga klase alinsunod sa edad at antas ng kaalaman ang pangunahing istruktura ng organisasyon ay ang aralin; ang nilalaman ng edukasyon sa bawat klase ay tinutukoy ng kurikulum at mga programa; batay sa kurikulum ang isang iskedyul ng aralin ay iginuhit. Ang isang mahalagang elemento ng sistemang ito ay ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng guro, kung saan higit na nakasalalay ang kalidad ng pagtuturo. Mayroong 2 uri ng pagpaplano:

1) nangangako - isinasagawa sa mga pampakay na plano, ang mga paksa ng mga aralin, gawain sa laboratoryo, mga iskursiyon ay tinutukoy, ang mga pagsusulit ay naka-iskedyul nakasulat na mga gawa, generalization at test classes. Ang bilang ng mga oras ng pagtuturo na inilaan para pag-aralan ang paksa ay tinutukoy, ngunit ang mga planong ito ay hindi detalyado.

2) kasalukuyan - ay binubuo ng pagbuo ng mga plano at indibidwal na mga aralin. Sa pagbuo ng nilalaman ng aralin, ang guro ay nag-aalok ng isang maikling balangkas ng pag-uusap, kuwento, panayam; lumilikha ng mga tanong para sa mag-aaral, mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho, naglilista ng mga numero ng ehersisyo, at tinutukoy ang mga paraan upang subukan ang kaalaman.

Ang isang pantay na mahalagang papel sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ay nilalaro ng pagpili ng materyal na pang-edukasyon, dahil sa tulong nito nakakakuha kami ng impormasyon tungkol sa nilalaman ng pagsasanay. Gayunpaman, ang impormasyon mismo, sa labas ng mga pangangailangan ng bata, ay walang kahulugan para sa kanya at walang epekto. Kung ang impormasyon ay naaayon sa mga pangangailangan ng mag-aaral at napapailalim sa emosyonal na pagproseso, pagkatapos ay tumatanggap siya ng isang puwersa para sa mga kasunod na aktibidad. Upang gawin ito, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay dapat ma-access ng mag-aaral, dapat magpatuloy mula sa kanyang umiiral na kaalaman at umasa dito at sa karanasan sa buhay ng mga bata, ngunit sa parehong oras, ang materyal ay dapat na medyo kumplikado at mahirap.

Gayunpaman, dapat tandaan na ang matagumpay na organisasyon ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa paraan ng paglutas ng mga problema.

Ang mga psychologist ay nag-aral ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nalaman na ang pag-aaral ng bawat independiyenteng seksyon o paksa ng kurikulum ay dapat na binubuo ng sumusunod na tatlong pangunahing yugto:

1) Introductory at motivational stage.

Sa yugtong ito, dapat na maunawaan ng mga mag-aaral ang pangunahing layunin ng paparating na pag-aaral paksang pang-edukasyon, ang lugar at papel nito sa pangkalahatang edukasyon, ang praktikal at teoretikal na kahalagahan nito. SA mga kinakailangang kaso, ipinahihiwatig ng guro kung anong kaalaman at kasanayan ng naunang sakop na materyal ang kakailanganin lalo na kapag pinag-aaralan ang paksang ito. Pagkatapos ay iuulat ng guro kung gaano karaming mga aralin ang inilalaan upang pag-aralan ang paksa, ang tinatayang time frame para sa pagkumpleto nito at ilista ang mga pangunahing elemento ng paksa, i.e. kaalaman, kakayahan at kakayahan na dapat makuha ng mga mag-aaral bilang resulta ng pag-aaral ng paksang ito.

2) Operational-cognitive stage.

Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman na kasama sa nilalaman ng paksang ito, habang ginagamit iba't ibang uri at mga anyo ng gawaing pang-edukasyon: isang kuwento o panayam, gawaing pangharap sa pag-aaral ng isang konsepto. Kolektibong gawain sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento, indibidwal na gawain sa paglutas ng mga problema, atbp.

Ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ay pangunahing isinasagawa ng guro, ngunit habang lumalaki ang mga mag-aaral, ang bahagi ng materyal na pang-edukasyon ay inililipat para sa pagtatanghal ng tagapagsalita o para sa indibidwal na pag-aaral at pag-aaral gamit ang aklat-aralin.

3) Reflective-evaluative stage.

Dito ay ibubuod natin ang napag-aralan at ibuod ang gawain sa paksang ito. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ng yugtong ito ay ang pagbuo ng aktibidad ng mapanimdim ng mga mag-aaral (pagsusuri sa sarili), mga kakayahan sa pangkalahatan at ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Upang ibuod ang materyal na sakop, maaari silang gamitin iba't ibang pamamaraan: paglalahat ng mga aralin, mga ulat ng mag-aaral, pagbubuo ng mga diagram ng pangkalahatan sa mga pangkat.

Ang pinakamahirap na bagay para sa isang guro sa sistemang ito ay ang matutong ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng pangkat ng klase, unti-unting ilipat ang marami sa kanilang mga tungkulin at tungkulin sa mga mag-aaral, at, nang hindi pinipigilan ang inisyatiba, pamahalaan ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, kung ang sistemang ito ay ipinakilala simula sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay mabilis na nasanay dito, at ito ay nagiging pamilyar sa kanila, at ang mga mag-aaral ay ganap na makakaranas ng damdamin ng emosyonal na kasiyahan mula sa kanilang nagawa, ang kagalakan. ng tagumpay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, ang kaligayahan ng pag-aaral ng bago, kawili-wili. Kaya, ang mga mag-aaral ay bubuo ng oryentasyon tungo sa pagdanas ng ganitong mga damdamin sa hinaharap, na hahantong sa paglitaw ng pangangailangan para sa pagkamalikhain, katalusan, at patuloy na malayang pag-aaral.

Ang malayang gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, at sa bilis ng pag-aaral ng bagong materyal.

1. Ang sistematikong pagsasagawa ng independiyenteng gawain (na may isang aklat-aralin sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento), na may wastong organisasyon, ay tumutulong sa mga mag-aaral na makakuha ng mas malalim at mas pangmatagalang kaalaman kumpara sa kanilang natatamo kapag ang guro ay nagbigay ng nakahanda nang kaalaman.

2. Ang pag-oorganisa ng pagganap ng mga mag-aaral ng independiyenteng gawain na iba-iba sa didaktikong layunin at nilalaman ay nakakatulong sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip at malikhaing, at sa pag-unlad ng pag-iisip.

3. Sa maingat na pinag-isipang pamamaraan para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain, ang bilis ng pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan sa mga mag-aaral ay pinabilis, at ito naman ay may epekto positibong impluwensya sa pagbuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay.

4. Sa paglipas ng panahon, kasama ang sistematikong organisasyon ng malayang gawain sa mga aralin at pinagsama ito sa iba't ibang uri araling-bahay sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng matatag na mga kasanayan sa paggawa.

Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng makabuluhang mas kaunting oras upang makumpleto ang gawain na humigit-kumulang sa parehong dami at antas ng kahirapan kumpara sa mga mag-aaral sa mga klase kung saan ang independiyenteng gawain ay hindi organisado o isinasagawa nang hindi regular. Pinapayagan ka nitong unti-unting pataasin ang bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, dagdagan ang oras para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng eksperimentong gawain at iba pang uri ng malikhaing gawain.

Ang pagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalamang kailangan para ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa isang unibersidad, at kasabay nito ay ang pag-orient sa mga kabataan sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan sa pambansang ekonomiya at sa paghahanda para dito, ito ay kapaki-pakinabang upang mapataas ang siyentipikong antas ng pagtuturo at ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at sa parehong oras ay malampasan ang kanilang labis na karga. Alinsunod sa mga kinakailangang ito, kinakailangan na itaas ang antas ng pagtuturo, layunin na mabuo sa mga nakababatang henerasyon ang isang modernong siyentipikong larawan ng mundo, gayundin ang kaalaman tungkol sa praktikal na aplikasyon Sci. Kinakailangan na ang teorya ng paksa ay higit na nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong kakayahan ng mga mag-aaral at ang kanilang praktikal na paghahanda.

Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng isang buong hanay ng mga paraan: pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng mga aklat-aralin at iba pang mga pantulong sa pagtuturo, pagbuo ng heuristic na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral batay sa paglutas ng problema, pagbuo ng kasalukuyang eksperimento sa laboratoryo at ang pangwakas. pisikal na praktikal na gawain na may likas na malikhaing.

Sa proseso ng pagsasaalang-alang sa problemang ito, naging malinaw na para sa epektibong organisasyon Para sa independiyenteng gawain ng isang mag-aaral, ang guro ay dapat na makapagplano ng proseso ng pag-iisip ng mag-aaral at pumili ng tamang paraan upang malutas ang mga problema, habang ang malaking kahalagahan ay binabayaran sa pagpili ng materyal na pang-edukasyon.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng pagtuturo ay malapit na nauugnay sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase sa silid-aralan.

Upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, ang pag-unlad ng cognitive enthusiasm at interes ng mga mag-aaral sa paksa ay partikular na kahalagahan. Dapat maunawaan ng mga mag-aaral ang layunin ng pag-aaral ng iminungkahing materyal. Bukod dito, ang mga modernong mag-aaral ay may karapatan na nais na ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon ay maging kawili-wili at kasiya-siya. mga magasin at pahayagan, pati na rin ang mga kagiliw-giliw na eksperimento sa pagpapakita, mga fragment mula sa mga pelikula, transparency at iba pang visual aid.

Gayunpaman Hindi sapat na magbigay ng motibasyon para sa pag-aaral at pukawin ang cognitive interest ng mag-aaral. Higit na kinakailangan, una, upang malinaw na maunawaan ang mga layunin ng pag-aaral at, pangalawa, upang ipakita kung paano makakamit ang mga layuning ito.

Talasalitaan

Independence, self-activity, self-activation, self-regulation, self-awareness, self-discipline, self-control, activity, mental and volitional tension, concentration, passivity, consistent transition, systematic growth, differentiated approach, passive observer, the prinsipyo ng malikhaing aktibidad, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, systematicity, accessibility.

Panitikan

Gornostaeva Z.Ya "Ang problema ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay" // Buksan. paaralan. – 1998. - No. 2

Esipov B.P. "Malayang gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan." – M.: Uchpedgiz, 1961.

Zimnyaya I.A. "Mga Batayan ng sikolohiyang pang-edukasyon" - M, 1980.

Kralevich A.N. "Mga aspeto ng pedagogical ng pag-master ng mga pangkalahatang pamamaraan ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral." / Mn. – 1989.

Orlov V.N. "Aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral" - 1998.

Pidkasisty P.I. "Independent cognitive activity ng mga mag-aaral sa pag-aaral." - M., 1996.

Sukhomlinsky V.A. "Tungkol sa edukasyon." - M.: Politizdat, 1973.

Pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral

sa mga aralin sa Ingles.

Ang kakanyahan ng pagiging bago ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral, pagdaragdag ng papel ng kalayaan ng mag-aaral sa pag-master ng kaalaman. Hindi lihim na sa isang tiyak na yugto ng edukasyon, dahil sa mga katangiang sikolohikal na nauugnay sa edad, ang mga mag-aaral ay nawawalan ng interes sa pag-aaral. Ang pagkawala ng interes sa pag-aaral ay nagdudulot ng kawalang-interes at kawalang-interes na humahantong sa katamaran, at ang katamaran ay humahantong sa katamaran at pagkawala ng mga kakayahan. Kaya naman napakahalagang buuin ang mga aralin upang maging kawili-wili at makabago ang nilalaman. Magbibigay ito ng pagkakataong makapag-isip nang nakapag-iisa at bumuo ng mga kakayahan, at magkakaroon din ng pagtuon sa parehong siyentipiko at praktikal na gawain.

Kamakailan, higit at higit na pansin ang binabayaran sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, lalo na sa pagtuturo ng mga banyagang wika. Ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang katotohanan na sa pabago-bago at patuloy na pagbabago ng mundo ngayon, hindi sapat na magkaroon lamang ng isang tiyak na dami ng kaalaman. Ang isang tao ay dapat na nakapag-iisa na maglagay muli ng kanyang kaalaman at makisali sa pag-aaral sa sarili. Ang kalayaan ay hindi likas na katangian ng isang tao; Samakatuwid, ang mga problema sa pag-aayos ng independiyenteng gawain sa silid-aralan ay may kaugnayan lalo na. Nais kong pag-isipan ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga aralin sa Ingles, na nag-aambag sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho.

Ang isa sa naturang teknolohiya ay modular learning. Sa kanyang gawain na "Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang wikang banyaga," itinuro ni A.V. Konysheva na "ang modular na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mahigpit na nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, malinaw na mga kinakailangan para sa kaalaman at pamamaraan ng aktibidad, at algorithmization ng trabaho." Isinasaalang-alang ang diskarteng ito, ito ay modular na pagsasanay na ginagawang posible sa mataas na paaralan na pinaka makatwirang ayusin ang indibidwal na independiyenteng gawain sa silid-aralan. Naiintindihan ng maraming tao ang terminong "independiyenteng gawain" bilang indibidwal na gawain mga mag-aaral. Gayunpaman, sa aking opinyon, ang mga pares at grupong anyo ng independiyenteng gawain ay may malaking potensyal. Ito ay totoo lalo na kapag pinagkadalubhasaan ang grammar na may pinakamababang bilang ng mga oras bawat linggo. Depende sa mga layunin ng aralin (pamilyar sa bagong gramatikal na materyal; pag-uulit at sistematisasyon ng gramatikal na materyal), ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay nakabalangkas din.

Upang makabisado ang bagong gramatikal na materyal, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng pangkatang gawain, kung saan sila ay nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili at pag-aaral sa isa't isa. Ang pag-aaral sa sarili ay isinasagawa sa panahon ng independiyenteng pag-aaral ng mag-aaral ng isang fragment ng isang paksa, mutual na pag-aaral - sa panahon ng pagpapalitan ng nakuha na impormasyon.

Para sa pangkatang gawain, ang mga kard na may mga gawain ay iginuhit. Para sa isang tiyak na oras, ang bawat miyembro ng grupo ay dapat gumawa sa kanyang gawain, "mag-aral sa kanyang sarili," turuan ang kanyang kapareha (mga kasosyo) at gumawa ng mga konklusyon alinsunod sa layunin ng aralin. Sa konklusyon, ang mga aralin sa pagkontrol at pagwawasto ng kaalaman ay isinasagawa.

Ang pangkatang gawain na nakaayos sa ganitong paraan ay maaaring matagumpay na magamit sa mga aralin kapag nag-aaral ng bagong gramatika na materyal at ang paunang pagsasama-sama nito, gayundin sa mga aralin para sa pangkalahatan at sistematikong kaalaman sa gramatika.

Kaya, para sa trabaho sa aralin, ang mga card ay inihanda na may materyal para sa pananaliksik (halimbawa ng mga pangungusap sa isang partikular na paksa ng gramatika) at mga gabay na tanong. Bilang karagdagan, kinakailangan ang naaangkop na materyal na sanggunian (halimbawa, isang talahanayan ng mga anyo ng panahunan ng pandiwa). Ang isang paunang pamilyar sa paksa ay nagaganap batay sa katutubong wika, ang problema sa pagbabalangkas ng panuntunan ng isang partikular na kababalaghan sa gramatika sa Ingles. Ang klase ay nahahati sa mga pangkat ng 4 na tao. Bawat miyembro ng grupo ay tumatanggap ng card na may isang tiyak na uri pangungusap na may mga halimbawa at gawain. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng 15-18 minuto upang malayang pag-aralan ang card at kumpletuhin ang gawain. Habang pinag-aaralan nila ang mga card, gumagawa sila ng mga tala sa kanilang mga notebook.

Ang mga kinatawan ng bawat grupo ay gumuhit ng mga konklusyon para sa bawat uri ng panukala at bumalangkas pangkalahatang tuntunin.

Ang susunod na yugto ng trabaho ay pagsubok (pagsusuri sa antas ng pagsasanay). Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga kard na may mga gawain (5 minuto ang ibinibigay upang makumpleto ang gawain). Ang mga mag-aaral mismo ang nagsusuri ng kawastuhan ng gawain gamit ang susi na ibinigay ng guro. Itinutuwid nila ang mga pagkakamali, sinusuri ang kanilang trabaho at sinusuri ang kanilang sarili.

Sa mga aralin na nakatuon sa pag-uulit at systematization ng gramatikal na materyal, ang mga mag-aaral ay kadalasang nagtatrabaho nang nakapag-iisa bago ang pagsusulit sa isang paksa. Una sa kontrol sa pasukan kailangan nilang magbigay ng mga sagot sa mga teoretikal na tanong, bumalangkas ng mga patakaran para sa paggamit ng isa o isa pang gramatikal na kababalaghan. Pagkatapos ay magsagawa ang mga mag-aaral ng isang serye ng mga espesyal na piniling pagsasanay. Matapos makumpleto ang bawat ehersisyo, sinusuri nila ang kawastuhan ng pagpapatupad gamit ang isang control sheet at italaga ang kanilang sarili ng mga puntos ayon sa naaangkop na pamantayan sa pagtatasa. Kung mananatili ang mga tanong pagkatapos suriin, kumunsulta ang mga mag-aaral sa guro. Gumagana ang bawat isa sa kanilang sariling mode at sa pagtatapos ng trabaho ay makikita ng lahat ang kanilang resulta at nauunawaan kung ano ang eksaktong kailangan nilang ulitin. Kaya, ang kalayaan ng mga mag-aaral ay walang alinlangan na tumataas, ang kanilang mental at nagbibigay-malay na aktibidad ay tumataas, at ang oras ng bawat mag-aaral ay tumataas, sa kaibahan sa tradisyonal na gawaing pangharap sa parehong mga pagsasanay.

Ito ay kilala mula sa sikolohiya na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa, sa pamamagitan ng pagtagumpayan ng mga posibleng paghihirap, ay hinihigop nang mas matatag kaysa sa kaalaman na natanggap na handa mula sa isang guro. Sa katunayan, sa kurso ng independiyenteng gawain, ang bawat mag-aaral ay direktang nakikipag-ugnayan sa materyal na kanyang natututuhan, nakatuon ang kanyang pansin dito, na pinapakilos ang lahat ng kanyang intelektwal, emosyonal at boluntaryong mga reserba. Hindi siya maaaring manatiling passive. Maaari nating tapusin na ang pagbuo ng ugali ng malayang trabaho sa mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang banyaga ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Upang turuan ang isang mag-aaral na matuto, nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman at pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan - ito ang gawaing kinakaharap ng bawat guro. Upang gawin ito, kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa mag-aaral ng mga diskarte para sa pagkumpleto ng mga gawain, bumuo ng ilang mga algorithm para sa pagproseso at pag-master nito o sa materyal na iyon, maghanda ng naaangkop na mga visual aid sa anyo ng mga diagram, talahanayan at materyal na didactic sa anyo ng mga card, isang sistema ng mga pagsasanay, at mga gabay na tanong na palaging nasa pagtatapon ng mga mag-aaral. Kapag nagpaplano ng isang aralin, dapat tukuyin ng guro ang mga gawain para sa pagpoproseso sa sarili materyal ng mga mag-aaral, at piliin din ang naaangkop na paraan ng kontrol. Ang sistematikong gawain na naglalayong ayusin ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay huhubog hindi lamang sa kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang kalayaan bilang isang katangian ng karakter.

Ang diskarte na ito ay maihahambing sa tradisyonal na pagtuturo dahil pinapayagan nito ang bawat mag-aaral na magpasya sa sarili sa aralin, at nagbibigay din ng emosyonal na kaginhawaan. Ang aralin ay nagpapatupad ng unti-unting pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan (alinsunod sa teorya ng P.Ya. Galperin). Ang isang kalmado at nakakarelaks na kapaligiran sa aralin ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na alisin ang kanilang takot sa guro at ang takot sa paksa mismo. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng ugali ng pagtutuon ng pansin at pag-iisip nang nakapag-iisa; bumuo ng atensyon at pagnanais para sa kaalaman.

3. Pagsusuri ng mga resulta ng trabaho

1. Layunin, layunin at organisasyon ng pag-aaral

Layunin: upang matukoy ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo (hinaharap na mga guro). Hypothesis: ang paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical sa proseso ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay makakatulong sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad. Mga gawain:

1. Suriin ang karanasan sa pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng MPC (Miass Pedagogical College).

2. Bumuo at magpatupad ng teknolohiya para sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral ng UNPO.

3. Pag-aralan ang mga resulta ng trabaho, bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro ng IPC.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

· pag-aaral at paglalahat ng karanasan ng mga aktibidad sa pagtuturo sa USPO;

· pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong;

· pagproseso at pagsusuri ng mga eksperimentong resulta.

Base sa pananaliksik: Miass Pedagogical College (MPC) – nagsasanay ng mga guro mga pangunahing klase. Ang layunin ng aming pananaliksik ay ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan para sa malayang aktibidad sa mga mag-aaral sa Miass Pedagogical College. Ang paksa ng pag-aaral ay ang kahalagahan ng malayang aktibidad sa proseso ng pagsasanay sa mga espesyalista sa hinaharap. Ang isa sa mga pagpindot sa mga problema ng pangalawang dalubhasang edukasyon ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili sa mga mag-aaral.

Ang pangangailangan na gawing makabago ang edukasyon sa simula ng ika-21 siglo ay sanhi ng hindi pa naganap na mabilis na pag-unlad ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, na nangangailangan ng isang tao na patuloy na i-update ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangangailangang ito ay nagpapakita ng sarili para sa bawat tao sa pagbabago ng pang-araw-araw na pagsasagawa ng mga aksyon: kung ano ang nagbigay ng mga resulta kahapon ay nagiging hindi epektibo ngayon. Kaya, ang isang modernong matagumpay, mapagkumpitensyang tao ay dapat magkaroon ng isang matatag na kasanayan sa muling pagsasaayos ng sistema ng pagtatakda ng layunin ng kanyang pag-uugali. Ang kasanayang ito ay nakukuha sa pamamagitan ng edukasyon. Samakatuwid, ang nilalaman ng modernisasyon ng edukasyon ay tinutukoy ng isang pagbabago sa mga layunin ng edukasyon: hindi lamang upang turuan ang bawat mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, upang bumuo ng isang sistema ng hindi lamang unibersal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit din ang malayang aktibidad at personal na responsibilidad. Ang lahat ng ito ay bumubuo ng mga pangunahing kakayahan na tumutukoy sa modernong kalidad ng edukasyon.

Alinsunod sa pag-unawang ito, nagkaroon ng makabuluhang update sa nilalaman ng bahagi ng edukasyon. Ang pangunahing kinakailangan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ay ang pangangailangan na magbigay ng "mga kondisyon para sa pagbuo ng mga mag-aaral ng isang holistic na pag-unawa sa pagkakaugnay ng mga proseso na nagaganap sa mundo, bansa, rehiyon, tiyak na munisipalidad, at kahandaang makisali sa mga praktikal na aktibidad. para sa pag-unlad nito." Kasabay nito, ang problema sa pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahang panlipunan ng mga mag-aaral, batay sa pangangailangan para sa edukasyon sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, ay dumating sa unahan. Pag-update ng modelo ng organisasyon at nilalaman ng edukasyon sa konteksto ng modernisasyon modernong edukasyon hinihiling sa mga kawani ng pagtuturo sa kolehiyo na muling isaalang-alang ang nabuong modelo ng liberal arts education at linawin ang ilang posisyon.

Ipinakita ng pagsasanay na ang humanization ng modernong edukasyon ay isinasagawa sa mga kondisyon ng isang patuloy na pabilis na bilis ng pagbabago sa lahat ng larangan ng pampublikong buhay. Ang resulta nito ay ang paglitaw ng isang panlipunang pangangailangan upang hikayatin ang mga indibidwal sa patuloy na pag-unlad ng sarili. Mabilis na bilis ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya, mga teknikal na kagamitan, ang mga paraan ng pagpapatupad ng mga ugnayang panlipunan ay nangangailangan ng pagsasama sa pag-unlad ng sarili, na tinutukoy hindi ng sariling pangangailangan ng isang tao para sa pagsasakatuparan ng sarili, ngunit ng panlipunang pangangailangan para sa panlipunang pagbabago ng isang malaking masa ng mga tao. Samakatuwid para sa makabagong sistema edukasyon, ang problema sa pagbuo ng isang sistema para sa unti-unting pagbuo ng panloob na pangangailangan at ang pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili bilang isang kinakailangan ay naging kagyat. matagumpay na pag-aaral at edukasyon ng mga mag-aaral sa kolehiyo. Ang pinakamahalagang kontradiksyon ng modernong sistema ng pagpapalaki at edukasyon ay ang kawalan nito ng mga espesyal na aktibidad upang mabuo sa mga mag-aaral ang pangangailangan para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili sa anumang uri ng kaalaman sa mundo sa kanilang paligid. Kinakailangang lumayo sa prinsipyo ng sapilitang pagsasama ng mga mag-aaral sa pag-master ng mga pamantayang pang-edukasyon. Kinakailangan na isama ang mga ideya na may kaugnayan sa pagbuo ng motivational sphere ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanilang pagsasanay. Ang kontradiksyon sa pagitan ng panlabas na pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang panloob na pagganyak para sa aktibong gawain sa pag-aaral ng mga paksa ay dapat malutas. Ang napaka-sosyal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng pare-parehong pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagbuo ng pagganyak para sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral sa bawat mag-aaral, na magpapahintulot sa mga nakakabisado sa mga kinakailangan ng modernong kultura na mapagtanto ang panlipunang pangangailangan para sa isang taong may pinag-aralan.

2. Pag-unlad at pagpapatupad ng teknolohiya (programa) na naglalayong bumuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo (hinaharap na mga guro)

Programa "System para sa pagbuo ng isang kultura ng independiyenteng aktibidad sa mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo." Ang pag-uugali ng tao ay tinutukoy ng mga pangangailangan at impluwensya panlabas na kapaligiran tirahan. Ang kultura ay nagtatakda ng mga tiyak na hangganan para sa pagpapakita ng natural na aktibidad, ang paglipat mula sa spontaneity ng mga aksyon sa isang tiyak na organisasyon ng pag-uugali. Sa ganitong kahulugan, ang pag-unlad ng pagkatao ay maaaring ituring bilang isang paggalaw mula sa likas na aktibidad patungo sa aktibidad na sosyo-kultural. Samakatuwid, ang isa sa mga lugar ng trabaho ng pedagogical na kolehiyo ay ang pagbuo ng isang kultura ng independiyenteng aktibidad para sa mga mag-aaral. Sa proseso ng pagbuo ng isang kultura ng independiyenteng aktibidad, una sa lahat, ang mga isyu ng pagbuo sa mga mag-aaral ang halaga ng kalayaan na iyon, na isinasagawa ayon sa ilang mga pamantayan at panuntunan, ay nalutas. Ang pinakamahalagang katangian pagsasarili ay na ito ay palaging napagtanto ang isang panloob na pangangailangan na nag-uudyok sa isang tao sa isang tiyak na aktibidad. Maraming mga mag-aaral ang hindi nakikita ang mga kinakailangan ng guro lamang dahil ang mga ito ay isang panlabas na pangangailangan para sa kanila, na makabuluhang binabawasan ang antas ng kanilang sariling kalayaan. Samakatuwid, kinakailangan na palakasin ang diin sa halaga ng tiyak na nilalaman at uri ng aktibidad na pang-edukasyon para sa personal na mag-aaral. Ang mga pangunahing teknolohiyang pedagogical ay nagiging mga lumilikha ng mga kondisyon sa panahon ng proseso ng pag-aaral na naghihikayat sa mga bata na subukang independiyenteng lutasin ang mga problemang nauugnay sa pag-aaral ng isang partikular na paksang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga sitwasyon ay nilikha kapag binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng pagkakataon na magpakita ng kusang pagsasarili, na hindi nauugnay sa pagpapatupad ng mga pamantayan at panuntunan. Ang ganitong uri ng pagsasarili ay hindi maiiwasang humahantong sa mga negatibong resulta, sa mga pagkakamali na nakakumbinsi na nagpapatunay sa mga mag-aaral sa mga limitasyon at hindi epektibo ng mga kusang pagkilos na hindi batay sa espesyal na kaalaman at kasanayan. Ang pagbuo ng isang pag-unawa sa halaga ng isang kultura ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay ang resulta ng mga tagumpay na nakamit ng isang bata sa pamamagitan ng mahusay na paggamit ng mga pamantayan at mga patakaran para sa mastering isang tiyak na paksa ng paaralan. Ang pagsasarili ng paghahanap para sa tamang resulta ay ang pinakamahalagang kondisyon mastering isang kultura ng pagganap mga kinakailangan sa regulasyon. Nabubuo ang isang kultura ng independiyenteng pag-aaral kapag ang isang bata ay nabigyan ng pagkakataong gumawa ng iba't ibang pagkakamali sa isang sitwasyon kung saan hindi pa niya napag-aralan nang sapat ang isang partikular na paksa. Ang paglikha ng mga sitwasyon kung saan ang mag-aaral ay nakapag-iisa na naghahanap ng tamang resulta, sa halip na matanggap ito na handa na, ay nagbibigay-daan sa kanya na maging kumbinsido sa pangangailangan na gumawa ng mga espesyal na pagsisikap upang makabisado ang kultura ng paglutas ng iba't ibang mga problema.

Gamit ang pamamaraan ng proyekto bilang isang bahagi ng sistema ng edukasyon Ang pamamaraan ng proyekto ay isang paraan ng pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na naglalayong lutasin ang problema ng isang proyektong pang-edukasyon, pagsasama ng isang diskarte na nakabatay sa problema, mga pamamaraan ng grupo, mapanimdim, presentasyon, pananaliksik. , paghahanap at iba pang mga diskarte. Pinapayagan ka nitong linangin ang isang malaya at responsableng personalidad, bubuo ng pagkamalikhain at mga kakayahan sa pag-iisip.

Pagsasama ng mga mag-aaral sa isang mapagkumpitensyang sitwasyon. Ang ganitong uri Ang aktibidad ng pedagogical ay nagsasangkot ng organisasyon ng mga mag-aaral na mastering ang mga kasanayan sa paghahanda para sa pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, olympiads, pang-agham at pang-agham na mga kumpetisyon na ginanap sa antas ng lungsod, distrito, rehiyon, pati na rin ang organisasyon ng pampublikong pagkilala sa mga resulta ng organisadong kultura. at positibong nakatuon sa pagsasarili. Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa isang malawak at magkakaibang larangan ng mga kumpetisyon ay nagbibigay ng pagpapasigla para sa mastering ang mga kasanayan ng isang kultura ng malayang aktibidad. Layunin ng programa: Paglikha ng isang modelo ng organisasyon at nilalaman ng proseso ng edukasyon na nag-aambag sa sistematikong pagbuo ng isang kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa lahat ng antas ng edukasyon. Mga layunin ng programa:

1. Paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

2. Pagbuo ng mga prinsipyo at anyo ng pagpapatupad ng sistema para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili ng mga mag-aaral sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular

3. Pagbuo at pagsubok ng isang makabuluhang modelo ng proseso ng edukasyon na naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagsasarili ng mga mag-aaral

. Ang layunin ng aking aktibidad sa pagtuturo ay ang pagnanais na turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, upang ihambing ang mga katotohanan at maghanap ng impormasyon sa kanilang sarili, upang matulungan ang mga bata na magbukas at bumuo ng mga malikhaing kakayahan, upang turuan silang mahalin ang kanilang sarili at ang iba.

Pangunahing metodolohikal na paksa, na pinagtatrabahuhan ko - "Pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga aralin sa matematika."

Ang matematika ay isang kinakailangan at sa parehong oras ang pinakamahirap na paksa. Sa bagay na ito, maraming mga paghihirap ang lumitaw kapag pinag-aaralan ito. Ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ang aking pangunahing layunin sa mga aralin sa matematika. Dahil ang aralin ang pangunahing anyo ng mga klase, ang resulta ng pagkatuto at pagganap ng mag-aaral ay nakasalalay sa kalidad at organisasyon nito.

I-download:

Preview:

Pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga aralin sa matematika

Slide1.

Guro ng matematika sa sekondaryang paaralan ng Staro-Kazeevskaya sekondaryang paaralan nagsimulang magtrabaho noong 1983. Sa kasalukuyan – guro ng unang kategorya ng kwalipikasyon.

Paano nagsimula ang aking karanasan sa pagtuturo? Mula sa unang aralin? Mula sa mga unang hakbang sa kahabaan ng koridor ng paaralan? O medyo mas maaga? Kailan ka unang nagsimulang mag-isip tungkol sa iyong propesyon sa hinaharap at ang kahalagahan ng iyong pinili? Ang tanong ng kung sino ang hindi kailanman nagbigay sa akin ng paghinto. Alam kong tiyak na ang aking buhay ay konektado sa pagpapalaki ng mga anak.

Minsan ito ay napakahirap, ngunit ni minsan ay hindi ko pinagsisihan na pinili ko ang landas na ito, ang pagiging isang guro.

Tulad ng sinabi ng isa sa mga matalino, “Tinuturuan tayo ng mga matatanda sa pamamagitan ng kanilang mga payo at halimbawa, at ang mga bata ay nagtuturo sa atin sa kanilang pananampalataya at pag-asa.” Paano mo hindi maaabot ang mga inaasahan ng mga bata? Pagkatapos ng lahat, ang bawat bata ay natatangi at lahat ay may dapat matutunan.

Dahil nagtrabaho ako sa paaralan sa loob ng 31 taon, mayroon na akong sariling mga prinsipyo:

Huwag magkaroon ng "mga paborito" sa klase, tratuhin ang lahat ng pantay;

Huwag mong hiyain ang mga bata, maging mataktika;

Huwag magbigay ng nakahanda nang kaalaman; ang mga pagtuklas lamang ang nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan;

Humingi ng payo sa mga bata at ang kanilang mga opinyon nang mas madalas;

Igalang ang anumang opinyon, kahit na iba ang iniisip mo;

Hikayatin ang inisyatiba.

Huwag "i-pressure" ang bata, ngunit maghintay nang matiyaga hanggang sa magpasya siyang ipahayag ang kanyang sarili.

Slide 2. Ang layunin ng aking aktibidad sa pagtuturo ay ang pagnanais na turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, upang ihambing ang mga katotohanan at maghanap ng impormasyon sa kanilang sarili, upang matulungan ang mga bata na magbukas at bumuo ng mga malikhaing kakayahan, upang turuan silang mahalin ang kanilang sarili at ang iba.

Ang pangunahing paksang metodolohikal na pinagtatrabahuhan ko ay "Pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga aralin sa matematika."

Ang matematika ay isang kinakailangan at sa parehong oras ang pinakamahirap na paksa. Sa bagay na ito, maraming mga paghihirap ang lumitaw kapag pinag-aaralan ito. Ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ang aking pangunahing layunin sa mga aralin sa matematika. Dahil ang aralin ang pangunahing anyo ng mga klase, ang resulta ng pagkatuto at pagganap ng mag-aaral ay nakasalalay sa kalidad at organisasyon nito.

Slide 3.

Ang kaugnayan ng paksang ito ay sa mga nakalipas na taon nagkaroon ng kapansin-pansing pagtaas ng interes sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang papel ng independiyenteng trabaho sa proseso ng edukasyon ay tumaas, at ang pamamaraan at didactic na paraan ng kanilang epektibong organisasyon ay naging mas tumpak.

Ang interes na ito ay hindi sinasadya. Sinasalamin nito ang mga bagong pangangailangan na sinasalamin ng ating lipunan para sa mga gawain ng edukasyon.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nakakatulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral kapwa sa mga tuntunin ng pag-master ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan, at sa mga tuntunin ng pagbuo ng mga kakayahan sa mental at pisikal na gawain. Ang independiyenteng gawain ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa aralin, at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng ilang mga uri ng independiyenteng gawain ay nauugnay sa likas na katangian ng kanilang aktibidad, na nagsisimula sa mga aksyon sa elementarya, pagkatapos ay nagiging mas kumplikado at may pinakamataas na pagpapakita. Kaugnay nito, kailangang muling isaalang-alang ang tungkulin ng pamumuno ng guro. Ang malayang trabaho ay nagiging paraan ng pagkatuto.

Slide 4.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang isang tao ay madalas na kailangang gumamit ng mga materyales sa pagtuturo na hindi nagpapahintulot sa isa na epektibong bumuo ng mga kasanayan ng independiyenteng pagkuha ng kaalaman (N. Ya. Vilenkin's textbook "Mathematics" para sa grade 5 ay hindi naglalaman ng mga gawain na nagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral). Ang guro ay kailangang pumili ng mga takdang-aralin mula sa ibang mga mapagkukunan. Ang guro ay nahaharap sa mga tanong: "Paano magturo sa isang mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa?" "Paano ang proseso ng pagbuo ng kalayaan ay gagawing mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral?"

Slide 5.

Ang problemang ito ay kinumpirma ng katotohanan na sa antas ng pamamaraan ang pangangailangan at posibilidad ng pagbuo ng kalayaan sa mag-aaral ay nabibigyang-katwiran, ngunit sa katotohanan ay hindi ito sinusunod. Kadalasan ang isang bata ay dumarating sa sekondaryang antas na hindi nakuha ang mga katangiang ito sa yugto ng pangunahing edukasyon. Sa isang pangunahing paaralan, ang gayong bata ay hindi makayanan ang lumalaking pangangailangan para sa pagsasarili, ang dami ng materyal na pang-edukasyon, at ang pagtaas ng trabaho. Nawawalan siya ng interes sa pag-aaral at pag-aaral nang mas mababa sa kanyang mga kakayahan.

Dahilan maaaring magsilbi:

Kawalan ng kakayahang ayusin ang iyong trabaho, kawalan ng konsentrasyon, kabagalan;

Kakulangan ng pagganyak;

Madalas na pagliban sa mga klase dahil sa mga kadahilanang pangkalusugan;

Ang pag-unlad ng isang mag-aaral ay nahuhuli sa kanyang mga kapantay.

Target: pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika.

Sa mga aktibidad ng isang guro sa proseso ng pag-aaral, ang mga priyoridad na gawain ay:

1. Paunlarin ang kakayahang maging aktibo kapag nag-aaral ng bagong paksa.
2. Upang ituro kung paano makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglutas ng mga nauugnay na problema, pag-aralan, bumalangkas at makipagtalo ng mga konklusyon.
3. Matutong kumuha ng karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.
4. Matutong ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.

Slide 6.

Ang sistemang ito Ang trabaho ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkaroon ng kakayahang maging aktibo kapag nag-aaral ng bagong paksa, matutong bumalangkas at magtalo ng mga konklusyon batay sa mga solusyon sa iba't ibang problema, matutong makakuha ng karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, at mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. .

Ang mga kabataan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga makabuluhang pagbabago sa pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip. Hindi tulad ng mga batang mag-aaral, hindi na sila nasisiyahan sa panlabas na pang-unawa ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan, ngunit nagsusumikap na maunawaan ang kanilang kakanyahan at ang sanhi-at-epekto na mga relasyon na umiiral sa kanila. Sa pagsisikap na maunawaan ang pinagbabatayan ng mga phenomena na pinag-aaralan, nagtatanong sila ng maraming tanong kapag nag-aaral ng bagong materyal (kung minsan ay nakakalito, "may pandaraya"), at humihingi sa guro ng higit na argumento ng mga proposisyong iniharap at nakakumbinsi. ebidensya. Sa batayan na ito, bumuo sila ng abstract (konsepto) na pag-iisip at lohikal na memorya. Ang likas na katangian ng tampok na ito ng kanilang pag-iisip at memorya ay nagpapakita lamang ng sarili sa naaangkop na organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay. Samakatuwid, napakahalaga na bigyang-pansin ang pagbibigay sa proseso ng pag-aaral ng isang problemang kalikasan, upang turuan ang mga kabataan na hanapin at bumalangkas ng mga problema sa kanilang sarili, upang bumuo sa kanila ng mga analitikal at sintetikong kasanayan, at ang kakayahang gumawa ng mga teoretikal na pangkalahatan. Ang isang pantay na mahalagang gawain ay upang bumuo ng mga kasanayan ng independiyenteng gawain sa pag-aaral, ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, upang ipakita ang kalayaan at pagkamalikhain kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Slide 7.

Para sa epektibong pamumuno Sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, mahalagang matukoy ang mga palatandaan ng malayang gawain:

Pagkakaroon ng takdang-aralin ng guro;

Patnubay ng Guro;

Kasarinlan ng mag-aaral;

Pagkumpleto ng gawain nang walang direktang partisipasyon ng guro;

Aktibidad ng mag-aaral.

Ang likas na katangian ng malayang gawain ay nakasalalay sa komposisyon ng kaalaman na bumubuo sa nilalaman ng akademikong paksa.

Mayroong mga sumusunod na uri ng malayang gawain:

1) malayang gawain batay sa sample;

2) reconstructive independent work;

3) variable na independiyenteng gawain sa aplikasyon ng mga konseptong pang-agham;

4) malikhaing independiyenteng gawain.

Slide 8.

Upang matagumpay na maisaayos ang independiyenteng gawain sa silid-aralan, mahalaga para sa isang guro na gumamit ng iba't ibang mga rekomendasyon at paalala sa pamamaraan. Kapag nagsasagawa ng iba't ibang gawain o sinusuri ang mga natapos na gawain, ang atensyon ng mga mag-aaral ay patuloy na naaakitmga paalala, rekomendasyon, algorithm.Nakakatulong ito sa kanila na mabilis na makabisado ang mga kinakailangang kasanayan, matuto ng isang tiyak na pamamaraan at ilan pangkalahatang pamamaraan organisasyon ng mga aktibidad nito.

Napakahalaga ng kontrol pagsasagawa ng malayang gawain. Ang bawat independiyenteng gawain ay dapat suriin, buod, at tukuyin: kung ano ang nagawa nang mas mahusay at kung ano ang dapat bigyan ng espesyal na pansin. Ito ay kinakailangan upang matukoy ang sanhi ng mga error - hanapin ang tamang paraan para itama ito. Ito ay kapag gumagawa ng independiyenteng trabaho na mayroon kang pagkakataon na malaman ang dahilan ng pagkakamali. Dahil dito, mayroon tayong pagkakataon na wastong planuhin ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pagpapabuti ng mga kasanayan, pagkamit ng matatag na kaalaman, at makatwirang paggamit ng oras ng pag-aaral. Ang mga resulta ng independiyenteng trabaho ay nagpapahintulot sa mag-aaral na makita ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon. Karamihan mabisang hitsura ang malayang gawain ay malayang gawain na may likas na malikhaing.

Slide 9.

Ang pagsasagawa ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ay naging posible upang mabuo ang mga kondisyon na nag-aambag sa pagiging epektibo nito:

Availability ng isang sistema sa paggamit ng mga gawain upang ayusin ang malayang gawain;

Pag-unlad ng mga gawain sa pagpaplano para sa independiyenteng gawain, kapwa sa anyo at nilalaman;

Ang pagkakatugma ng antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain sa antas ng mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

Patuloy na pagtaas ng pagiging kumplikado ng nilalaman ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

Malinaw na pagbabalangkas ng layunin ng mga gawain at isang kumbinasyon ng kontrol sa pagpipigil sa sarili, pagtatasa na may pagtatasa sa sarili;

Hikayatin ang mga mag-aaral na pumili ng mga gawain na may tumaas at mataas na antas ng pagiging kumplikado;

Isang makatwirang kumbinasyon ng independiyenteng gawain sa iba pang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Slide 10.

Ang mga kasalukuyang pagbabago ay may kinalaman sa mga aktibidad ng mag-aaral. Ang mga independiyenteng gawain ng mga bata sa klase ay binibigyan ng mas maraming oras kaysa dati, at ang kalikasan nito ay naging eksploratoryo, malikhain, at produktibo. Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga takdang-aralin at matutong bumalangkas ng mga layunin sa pag-aaral, alam ang layunin ng kanilang aktibidad. Kasabay nito, nabubuo ng guro ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing dahilan ng kawalan ng kakayahan ng isang mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa ay dahil hindi siya tinuruan kung paano magtrabaho. Ang mga bata ay hindi palaging alam kung paano at maipakikita ang kanilang kakayahang gawin nang walang tulong ng isang may sapat na gulang at nakayanan pa rin ang mga gawaing pang-akademiko at ekstrakurikular. Para dito kailangan mo, Una , sikolohikal na kahandaan. Ito ay nakasalalay sa kakayahang makita o lumikha para sa sarili ng isang sitwasyon ng sikolohikal na pangangailangan at kaginhawahan. Pangalawa , ang bata ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagsusuri sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Pangatlo , ang bata ay dapat magkaroon ng kakayahan na mahulaan ang kurso at pangkalahatang resulta ng kanyang mga aksyong pang-edukasyon. Pang-apat , kailangan natin ng puwang para sa inisyatiba at pagkamalikhain sa lahat ng yugto ng gawain.

Mga slide 11-15.

Mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro

Slide 16.

Mayroong ilang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng kalayaan ng mag-aaral.

Mga teknolohiya sa paglalaromag-ambag sa edukasyonnagbibigay-malay na interes, buhayin ang mga aktibidad, sanayinmemorya, tumulong na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, pasiglahin ang aktibidad ng kaisipan, bumuo ng atensyon at nagbibigay-malay na interes sa paksa. Sa grade 5 - 6 ginagamit ang teknolohiyang ito mas madalas lahat. Gumagamit kami ng mga sandali ng laro na "Lutasin ang mga halimbawa at bumuo ng isang salita", mga graphic na dikta, paglutas ng mga crossword puzzle, paglutas ng mga problema sa talino, laro at kumpetisyon sa pagitan ng mga grupo.

Ang partikular na kahalagahan kaugnay ng malawak na computerization ay ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan saproseso ng edukasyon para sa edukasyon ng valeological cultureang nakababatang henerasyon, ang pagbuo ng malakas na malusog na mga kasanayan sa pamumuhay.

B Salamat sa paggamit ng ICT sa silid-aralan,aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral. Gusto na nilang magbukasisang bagay na bago para sa kanilang sarili, upang malutas ang ilang mga isyu na may kinalaman sa kanila. Kaya, nagiging posible na malutas ang isa pa kasalukuyang gawain- pagbibigay ng motibasyon sa mga aralin. Napakaganda ng ICTisang visual aid na nagpapakita ng proseso ng trabaho sa aralin. Sapagkumpleto ng mga gawain, maaaring suriin ng mga bata ang kanilang mga sagot sa mga ipinapakitamga opsyon sa screen at kasabay nito ay nakakaranas ng sitwasyon ng tagumpay kung tama ang sagot o makatuklas ng error kung mali ang sagot, atipagpatuloy ang paghahanap ng tamang solusyon.Ang paggamit ng ICT sa silid-aralan ay pumupukaw ng matinding interes sa mga mag-aaral.

Slide 17.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng ilang uri ng malayang gawain sa mga aralin sa matematika.

Ito ang mga gawain:

a) mga card para sa pagsuri sa materyal na sakop;

b) card - mga gawain para sa paglipat sa pag-aaral ng bagong materyal;

c) mga gawaing didactic na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado;

d) materyal na kailangan para sa akumulasyon ng mga pangunahing ideya bago pag-aralan ang paksa sa klase;

e) mga gawain upang maghanda ng karagdagang impormasyon para sa aralin.

Ang Federal State Educational Standard ay naglalarawan ng bago pang-edukasyon na mga resulta, na tumutugma sa isang bagong pananaw ng proseso ng edukasyon at nangangailangan ng mga bagong diskarte sa pagtatasa.

Ang pagtatasa ay isang patuloy na proseso. Ibig sabihin, ito ay isinasagawa sa bawat aralin, at hindi lamang sa mga pagsubok at sa pagtatapos ng quarter.

Ang pangunahing pamantayan sa pagsusuri ay mga inaasahang resulta na tumutugma sa mga layuning pang-edukasyon. Halimbawa, ang mga nakaplanong kasanayang pang-edukasyon, parehong paksa at meta-subject, ay maaaring magsilbing pamantayan sa pagtatasa. Ang mga pamantayan sa pagtatasa at mga algorithm ng pagmamarka ay alam nang maaga sa parehong guro at mga mag-aaral. Maaari silang bumuo ng sama-sama. Ang sistema ng pagtatasa ay nakabalangkas sa paraang ang mga mag-aaral ay kasangkot sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagtatasa, pagkuha ng mga kasanayan at gawi ng pagtatasa sa sarili. Iyon ay, ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay tinasa hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga mag-aaral mismo.

Kaya, sa sistema ng pagtatasa, iminungkahi na gamitin ang:

Karamihan panloob na pagtatasa, na ipinakita ng guro, paaralan;

Subjective o eksperto (obserbasyon, self-assessment at introspection);

Iba't ibang anyo ng pagtatasa, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng yugto, mga layunin sa pag-aaral, mga institusyong pang-edukasyon;

Integral na pagtatasa, kabilang ang mga portfolio, eksibisyon, pagtatanghal;

Self-analysis at self-assessment ng mga mag-aaral.

Slide 18.

Lumalawak ang listahan ng mga uri at form mga gawaing pang-edukasyon, na maaaring magpahiwatig ng mga resulta ng pagganap at napapailalim sa pagsusuri.

Kabilang dito ang:

Gawain ng mag-aaral (nakasulat na gawain, mini-proyekto, mga presentasyon)

Indibidwal at magkasanib na aktibidad mga mag-aaral habang nagsasagawa ng gawain;

Mga resulta ng pagsubok;

Mga resulta ng kontrol at independiyenteng trabaho.

Walang mga pagbabago sa sistema ng pagtatasa. Ito ay hindi itinatadhana ng mga pamantayan; Hindi niya tayo hahayaang magmuni-muni personal na paglago at ang mga nagawa ng bawat indibidwal na mag-aaral ayon sa kanyang mga indibidwal na kakayahan. Mahirap ipaliwanag sa isang mag-aaral na nakatapos ng basic level nang walang ni isang pagkakamali kung bakit siya binigyan ng “3” at hindi “5”.

Nakikilahok ang aming paaralan sa proyektong "School of the Digital Age". Ang mga guro ay may pagkakataon na makakuha ng mga elektronikong metodolohikal na publikasyon na kanilang pinili sa pamamagitan ng Internet.

Slide 19.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga bagong kinakailangan ay ipinapataw sa organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan ang guro ay kumikilos bilang isang tagapagturo at kumukuha ng posisyon ng isang curator at manager. Ang mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok proseso ng edukasyon, at hindi isang passive listener. Dapat iwanan ng guro ang mga tradisyonal na aralin at magsagawa ng mga makabagong aralin. Ang mag-aaral ay dapat maging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, na marunong mag-isip, mangatuwiran, mangatuwiran, malayang magpahayag, at, kung kinakailangan, patunayan ang kanyang opinyon. Nilikha ang mga kundisyon para dito sa paaralan. Imposibleng bumuo ng kalayaan sa ganap na bawat mag-aaral, dahil ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase ay iba, ang mga batang may magkaibang kondisyon kalusugan, na may iba't ibang ugali ng karakter.

Slide 20.

Literatura na ginamit

1.Federal Law No. 273 Federal Law ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

2. Pinskaya M.A. Pagtatasa sa konteksto ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng bagong Federal State Educational Standard. Moscow, Pedagogical University "Una ng Setyembre", 2013. Mga mapagkukunan sa Internet:

1. http://www.mon.gov.ru – website ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Nais kong isaalang-alang ang mga isyu ng pag-aayos ng independiyenteng gawain sa mga aralin sa matematika, dahil naniniwala ako na nakakatulong ito sa mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalamang ito, at pinatataas ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay nagdidisiplina at nagbibigay sa mga mag-aaral ng pananampalataya sa kanilang sarili, sa kanilang mga lakas at kakayahan. Sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ang gawain ng guro ay hindi lamang magbigay ng matibay na kaalaman na ibinibigay ng programa, kundi pati na rin ang pagbuo ng kalayaan at aktibong pag-iisip ng mga mag-aaral. Dahil dito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamabisang paraan ng pagkatuto.

Sa mga gawaing pang-edukasyon, mahalagang matutunan ng mga mag-aaral na hindi lamang isaulo ang sinasabi ng guro, hindi lamang matutunan ang ipinapaliwanag ng guro sa kanila, ngunit ang kanilang mga sarili, nang nakapag-iisa, ay maaaring makakuha ng kaalaman, mahalaga kung gaano ka independent ang mag-aaral sa pagkuha ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan.

Ang malay na pagpili ng isa o isa pang aksyon ay nagpapakilala sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, at ang pagpapatupad nito ay nagpapakilala sa pagpapasiya. Kung walang kalayaan sa pag-aaral, hindi maiisip ang malalim na asimilasyon ng kaalaman. Ang pagsasarili ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa aktibidad, na siyang nagtutulak na puwersa sa proseso ng katalusan. Ang kawalan ng kalayaan ay ginagawang pasibo ang mag-aaral, pinipigilan ang pag-unlad ng kanyang pag-iisip at sa huli ay hindi niya mailalapat ang nakuhang kaalaman. Upang matagumpay na makapagtapos sa paaralan, dapat magpakita ang mga mag-aaral mataas na antas mastering ang mga paksa ng kurso ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, kasama. matematika, samakatuwid ang gawain ng guro ay maghanap ng isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral at suportahan siya. Nangangahulugan ito na kinakailangan na gawin ang proseso ng edukasyon bilang magagawa hangga't maaari, ngunit sa parehong oras ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng nilalaman ng edukasyon.

Ang aking mga mag-aaral ay naiiba sa karakter, ugali, kakayahan, at iba't ibang bilis ng trabaho. Ang isa sa mga epektibong paraan upang isaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagtuturo, mula sa aking pananaw, ay isang magkakaibang diskarte. Ito ay mahalaga kapwa sa mga tuntunin ng pag-unlad ng cognitive independence at pagbuo ng pagnanais ng mga mag-aaral para sa self-education.

Independiyenteng gawaing pang-edukasyon. Ang kanilang kahulugan ay para sa mga mag-aaral na independiyenteng kumpletuhin ang mga gawain na ibinigay ng guro habang nagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay upang bumuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan at upang maakit ang bawat mag-aaral na magtrabaho sa aralin. Sa mga unang aralin ng pagbuo ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, karamihan sa mga pagsasanay ay likas na pang-edukasyon, isinasagawa sila sa ilalim ng gabay ng guro. Gayunpaman, ang antas ng interbensyon ng guro sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral ay matutukoy ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral sa pag-master ng kaalaman.

Ang independiyenteng gawain sa pagsasanay ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mga mahahalagang katangian at katangian ng isang ibinigay na kahulugan at panuntunan. Ang gawaing ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa pagsasanay, kinakailangan ang tulong ng isang guro.

Bilang isang patakaran, ang monotony ng anumang gawain ay binabawasan ang interes ng mga mag-aaral dito. Ngunit sa mga kurso sa matematika ay madalas na may mga paksa na ang pag-aaral ay nangangailangan ng paglutas ng isang malaking bilang ng mga katulad na problema, kung wala ito imposibleng bumuo ng matatag na kaalaman at kasanayan. Ang mga gawaing inaalok para sa independiyenteng trabaho ay dapat pukawin ang interes ng mga mag-aaral. Maaari itong makamit sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang nilalaman ng mga gawain. Tumutulong na panatilihin ang atensyon ng mga mag-aaral mga gawain na may nakakaaliw na balangkas.