PAG-UNLAD NG COGNITIVE INTEREST NG MGA JUNIOR SCHOOLCHHILDREN SA MGA ARALIN SA PALIBOG MUNDO

Nakumpleto: mag-aaral ng pangkat 312

Zhukovskaya Anna Stanislavovna

Espesyalidad: 05070952

Pagtuturo sa elementarya

Superbisor: Koyakina

Marina Nikolaevna

Takdang-aralin protektado

na may rating na ___________________

"_____" Abril 2012

Chrysostom 2012

Panimula

Ang kahalagahan ng nagbibigay-malay na interes sa buhay ng mga partikular na indibidwal ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Ang interes ay kumikilos bilang pinaka-energetic na activator, stimulator ng aktibidad, totoong paksa, pang-edukasyon, malikhaing aksyon at buhay sa pangkalahatan. Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga mas batang mag-aaral.

Ang nagbibigay-malay na interes ay isang espesyal na pumipili na pokus ng indibidwal sa katalusan at pumipili ng karakter, na ipinahayag sa isa o iba pa. lugar ng paksa kaalaman. Sa mga kondisyon ng pag-aaral, ang interes ng nagbibigay-malay ay ipinahayag ng disposisyon ng mag-aaral na matuto, upang maunawaan ang mga aktibidad sa larangan ng isa o isang bilang ng mga akademikong paksa.

Ang problema ng pagbuo ng cognitive na interes ng mga batang mag-aaral ay isa sa pinakamahalagang gawain ng isang modernong paaralan. Tulad ng nalalaman, ang patuloy na interes sa pag-iisip ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng emosyonal at makatuwiran sa pag-aaral. Pati si K.D. Binigyang-diin ni Ushinsky kung gaano kahalaga na gumawa ng isang seryosong aktibidad na nakakaaliw para sa mga bata. Para sa layuning ito, ang mga guro mga pangunahing klase ibabad ang kanilang mga aktibidad sa mga pamamaraan na gumising sa agarang interes ng mag-aaral.

Makarenko A.S. naniniwala na ang buhay at gawain ng isang bata ay dapat na mapuno ng interes, na ang nilalaman gawaing pang-edukasyon tinutukoy ng interes ng mga bata. Ang isang tampok ng cognitive interest ay ang kakayahang pagyamanin at paganahin ang proseso hindi lamang ng cognitive, kundi pati na rin ng anumang aktibidad ng tao, dahil ang cognitive principle ay naroroon sa bawat isa sa kanila. Sa trabaho, ang isang tao, gamit ang mga bagay, materyales, kasangkapan, pamamaraan, ay kailangang malaman ang kanilang mga katangian, upang pag-aralan ang mga pang-agham na pundasyon modernong produksyon, sa pag-unawa sa mga proseso ng rasyonalisasyon, sa kaalaman sa teknolohiya ng isang partikular na produksyon.

Ang pagbuo at pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay ay bahagi ng malawak na problema ng pagpapalaki ng isang komprehensibong binuo na personalidad. Samakatuwid, ang pangangailangan na bumuo ng mga cognitive na interes sa paaralan ay may panlipunan, pedagogical at sikolohikal na kahalagahan. Ang pananabik para sa pagkamalikhain, na hindi isang likas na kalidad, hindi isang likas na regalo, ngunit isang resulta ng pagpapalaki, ang pananabik na ito para sa pagkamalikhain ay maaaring maging isang paraan ng pedagogical na impluwensya, lalo na, sa isang paraan ng pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mas batang mga mag-aaral, sa isang paraan ng pagbuo ng pangangailangang matuto, tumanggap ng kaalaman.

Sa kasaysayan ng pedagogy, maraming metodolohikal na guro ang nag-aaral ng problemang ito: S.L. Rubinstein, B.G. Ananyev, V.V. Davydov, E.I. Kirichuk, L.I. Bozhovich pati na rin si G.I. Shchukina, N.L. Pogorelova, N.G. Mayakova, V.B. Bondarevsky, G.K. Baydeldinova, N.D. Hop.

item" Ang mundo sa paligid natin"V syllabus elementarya ay isinama kamakailan bago iyon, pinag-aralan ng paaralan ang asignaturang “Natural History”. Ang kursong "Ang Mundo sa paligid natin" ay medyo kumplikado, na naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon mula sa maraming mga lugar (biology, heograpiya, agham panlipunan, pisika at kahit chemistry). Isinasaalang-alang ang mga tampok modernong lipunan at ang panlipunang bahagi ng buhay ng mga tao, ang problema ng pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin ay nakakuha ng partikular na kahalagahan. Ngayon, ang estado at lipunan ay nagtakda ng pinakamahalagang gawain para sa paaralan: upang linangin ang pinakamataas na damdamin ng mga nakababatang henerasyon, upang bumuo ng mga ideya tungkol sa kasaysayan ng ating estado, upang bumuo ng mga relasyon sa pagpapahalaga at mga alituntunin. Ang mga aral mula sa nakapaligid na mundo, kapag maayos na naayos, ay nagbibigay ng pagkakataon na bumuo ng pinakamahalagang intelektwal na katangian ng isang mag-aaral: ang kakayahang maghambing, mag-uri-uri, at gumawa ng mga konklusyon.

Kabilang sa mga layunin ng pag-aaral sa nakapaligid na mundo, ang isa sa pinakamahalaga ay ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad na makabuluhang panlipunan, mga ideya sa pagpapahalaga tungkol sa kalikasan, tao, at lipunan. Parehong ang nilalaman ng kurso at lahat ng bahagi ng pamamaraan para sa pagpapakilala ng kalikasan, lipunan, tao, atbp. ay naglalayong makamit ito. Ang mga problemang sitwasyon ay lalong mahalaga para sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa mundo at sa kaalaman nito. Ang proseso ng pag-aaral sa mundo sa paligid natin sa isang mas malaking lawak kaysa sa lahat ng iba pa mga akademikong disiplina elementarya, nagtataguyod ng pag-unlad ng katalinuhan ng mga bata. Ang gawain ng edukasyon sa natural na agham sa paaralan ay hindi lamang upang bigyan ang mga mag-aaral ng teoretikal at praktikal na kaalaman sa iba't ibang larangan ng natural na agham, ngunit din, na napakahalaga, upang turuan silang makuha ang kaalamang ito sa kanilang sarili, na imposible nang walang interes. sa pag-aaral.

Ang isang makabuluhang proporsyon ng mga mag-aaral, ayon sa mga domestic na guro, ay may nangingibabaw na mababang antas ng pag-unlad ng interes sa pag-iisip, na, kapag lumilipat mula baitang hanggang baitang sa elementarya, para sa karamihan sa kanila ay nananatili sa parehong antas at bumababa pa. Bilang ng mga mag-aaral na nagpapakita ng interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon, bumababa habang lumalaki sila mula una hanggang ikaapat na baitang kasama mula 81% hanggang 62%.

Batay sa kaugnayan at antas ng pag-aaral ng problema, bumalangkas kami ng mga parameter ng pananaliksik.

Problema: Paano mag-ayos ng mga aralin tungkol sa nakapaligid na mundo na naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral.

Paksa: Pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Layunin: Teoretikal na patunayan at paunlarin mga rekomendasyong metodolohikal sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Layunin: Organisasyon ng isang aralin sa nakapaligid na mundo sa elementarya.

Paksa: Pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa mundo sa kanilang paligid.

Hypothesis: ang mga nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral ay bubuo kung, sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid:

1. Gagamitin ang mapaglaro at nakakaaliw na mga diskarte sa trabaho;

2.Aayusin malayang gawain na may karagdagang panitikan.

1. Mag-aral ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan sa suliranin ng pananaliksik.

2. Ibunyag ang kakanyahan ng mga pangunahing konsepto: isang aralin tungkol sa nakapaligid na mundo, interes sa pag-iisip.

3. Ilarawan ang mga katangian ng pagsasaayos ng mga aralin tungkol sa nakapaligid na mundo sa elementarya.

4. Ilarawan ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga batang mag-aaral sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Praktikal na kahalagahan: ang materyal sa trabaho ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral ng mga pedagogical na kolehiyo at mga guro sa elementarya kapag nagsasagawa ng mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid, na naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mas batang mag-aaral.

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon para sa pagpapaunlad ng interes sa pag-aaral sa mga nakababatang mag-aaral sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid

Mga tampok ng pag-aayos ng isang aralin sa nakapaligid na mundo sa elementarya

Ang aking talumpati sa kumperensya ng Agosto. Ang pagtatanghal ay batay sa aralin na "Ang Mundo sa paligid natin" sa ika-4 na baitang sa paksang "Anong mga mineral ang ginagamit sa konstruksiyon?"

Tingnan ang mga nilalaman ng dokumento
"master class na dokumento ng Microsoft Office Word (2)"

Master class "Aktibidad sa pananaliksik bilang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng UUD ng mga junior schoolchildren."

Mga gawain: matukoy ang kaugnayan ng mga aktibidad sa pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan sa yugto ng paunang pangkalahatang edukasyon; gumuhit ng isang algorithm para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik para sa mga junior schoolchildren gamit ang halimbawa ng isang aralin sa nakapaligid na mundo; upang madagdagan ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa elementarya sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa elementarya sa prosesong pang-edukasyon.

Kaugnayan.

Magandang hapon, mahal na mga kasamahan!

Mag-usap tayo!

Tungkol sa mahalaga at iba pang bagay:

Tungkol sa kung ano ang mabuti at hindi napakahusay.

Alam mo ang tungkol sa isang bagay

May alam ako

Mag-usap tayo

Umaasa ako na ito ay magiging kawili-wili.

Ang paksa ng aming pag-uusap ngayon "Aktibidad ng pananaliksik ng mga junior schoolchildren bilang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng UUD ng mga junior schoolchildren." Gusto kong simulan ang ating pag-uusap sa tanong na: “Ano natatanging katangian Karaniwang ika-2 henerasyon"?

Sumasang-ayon ako sa iyo, sa New Generation Standards, kasama ang mga resulta ng paksa, ang mga resulta ng personal at meta-subject ay naka-highlight. Isang mahalagang bahagi ng core ng bagong pamantayan ang UUD.

Organisasyon ng mga praktikal na aktibidad.

Ano ang naiintindihan mo sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral?

Ganap na tama, ito ang sistema ng mga aksyon ng bata mismo, na nag-aambag sa kanyang pag-unlad at pagpapabuti ng sarili. Sa kasalukuyan, ang paggamit sa pagtuturo ng mga diskarte at pamamaraan na bumubuo ng kakayahang nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman, mangolekta ng kinakailangang impormasyon, maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon ay nagiging mas nauugnay sa proseso ng edukasyon.

Ang mga mag-aaral ay dumating sa unang baitang na may iba't ibang indibidwal na katangian, kakayahan, antas ng kahandaan para sa pag-aaral. Ngunit may isang tampok na nagbubuklod sa mga batang ito - hindi pa nila alam kung paano matuto. Pinipilit nito sa amin, mga guro, na maghanap ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan sa amin hindi lamang upang bigyan ang mga mag-aaral ng kinakailangang "set" ng kaalaman at kasanayan, ngunit upang turuan din silang matuto sa pamamagitan ng edukasyonal na pag-aaral.

Ang malawak na karanasan sa pedagogical ay humantong sa ideya na ang aktibidad ng pananaliksik ay epektibong paraan pagbuo ng mga resulta ng meta-subject.

Ano ang aktibidad ng pananaliksik?

Ito ang pag-aaral ng iba't ibang bagay na sumusunod sa mga pamamaraan at hakbang na malapit sa siyentipikong pananaliksik, ngunit inangkop sa antas ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Ito ay, una sa lahat, pagmamasid sa buhay, ang pagtuklas ng maraming phenomena na alam ng mga matatanda, hindi kilala maliit na tao.

Ang kahulugan ng pananaliksik na pang-edukasyon ay upang matulungan ang mag-aaral na dumaan sa landas ng kaalamang siyentipiko at makabisado ang algorithm nito.

Mayroong anim na pangunahing yugto ng metodolohiya ng pananaliksik:

Pagganyak(paglikha ng isang sitwasyon ng problema na nagsisiguro sa paglitaw ng isang problema at mga pagpapalagay sa batayan kung saan nabuo ang isang hypothesis)

Pag-aaral

Pagpapalitan ng impormasyon

Organisasyon ng impormasyon

Pag-uugnay ng Impormasyon

Summing up, pagmuni-muni

Bago bumuo ng isang aralin-pananaliksik, kailangan ng guro kung ano ang dapat niyang makuha bilang isang resulta at, alinsunod dito, pag-isipan ang mga gawain para sa aralin, malinaw na maunawaan kung ano ang dapat matutunan ng mag-aaral sa aralin, matukoy kung anong materyal ang dapat pag-aralan ng mag-aaral. .

Susunod, kinakailangan upang matukoy kung anong uri ng pag-aaral ang ipinapayong idisenyo sa kasong ito. At sa wakas, ito ay kinakailangan upang matukoy ang dynamic na core ng aralin - upang bumuo ng isang problema sitwasyon para sa mga mag-aaral. At sa konklusyon, kailangang isipin ng guro ang komposisyon ng mga nagtatrabaho na grupo, ang pamamahagi ng materyal para sa pag-aaral sa mga grupo, sa anong anyo ipapakita ng mga mag-aaral ang mga resulta ng kanilang independiyenteng paghahanap, atbp.

Nais kong anyayahan ka na isaalang-alang ang istruktura ng aralin-pananaliksik sa tiyak na halimbawa, katulad ng paggamit ng halimbawa ng isang aralin sa nakapaligid na mundo, at tukuyin kung aling mga UUD ang nabuo sa bawat yugto.

Iminumungkahi ko na maging mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Pupunta tayo sa isang aralin tungkol sa mundo sa paligid natin. Hindi ko na idedetalye ang bawat hakbang ng aralin dahil sa hadlang sa oras.

Kaya, ang paksa ng aralin ay "Mineral". Sa panahon ng aralin dapat nating sagutin ang tanong na "Ano ang mga mineral na ginagamit sa paggawa." Narito ang istruktura ng isang aralin para sa pag-aaral ng bagong kaalaman.

1) Yugto ng organisasyon.

2)

3) Pag-update ng kaalaman.

4) Pagtuklas ng bagong kaalaman.

6) Pangunahing pagsasama-sama.

7) Impormasyon tungkol sa takdang-aralin, mga tagubilin sa pagpapatupad nito

8) Pagninilay (pagbubuod ng aralin)

Sa ikalawang yugto, iminungkahi ang mga bugtong, pagkatapos mahulaan kung alin ang bumalangkas ng mga bata sa paksa ng aralin at nagtakda ng mga gawaing pang-edukasyon. Susunod, inulit namin ang pinag-aralan na materyal na kailangan para magawa ang paksa ng aralin. Sa susunod na yugto ay pupunta tayo sa mas detalyado. Nagtatrabaho kami sa mga grupo

Sinisimulan namin ang gawain ng aming siyentipikong laboratoryo. Ano sa palagay mo ang kailangan nating gawin upang malaman kung aling mga mineral ang ginagamit sa pagtatayo? Sa mga talahanayan mayroon kang mga sample ng mineral at dalawang card. Kunin ang card dilaw. (Ginawa ng mga lalaki ang help card na ito sa nakaraang aralin). Paano siya makakatulong ngayon? Kunin ang green card. Ano ang nakikita mo dito? Sa talahanayang ito ay itatala mo ang mga resulta ng iyong pananaliksik. (Dalawang grupo ang nagtatrabaho sa mga sample, ang pangatlo ay may mapa at sinasagot ang tanong na "Anong mga mineral ang mina sa ating rehiyon at maaari ba itong gamitin sa konstruksiyon?").

Praktikal na gawain. Ulat ng pangkat.

Lalampasan natin ang susunod na hakbang ng aralin na "Pangunahing pagsasama-sama"

Kaya, nasagot na ba natin ang itinanong? Suriin ang iyong trabaho.

Well, ngayon ay bumalik tayo sa paksa ng ating pag-uusap. "Aktibidad ng pananaliksik bilang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng UUD ng mga junior schoolchildren."

Sa iyong mga mesa ay may mga piraso ng papel na “Lesson structure for learning new

kaalaman." Posible bang lumikha ng isang aralin o pag-aaral batay dito? Syempre oo. Ngunit ang pangunahing yugto na "Pagtuklas ng bagong kaalaman" ay kailangang maplano nang mas maingat. Iminumungkahi ko na isulat mo ngayon sa ikalawang hanay kung ano ang mga UDL na binuo ng mga mag-aaral (ang pangunahing yugto ng aralin)

Tinatayang istruktura ng isang aralin ayon sa Federal State Educational Standard

Minamahal na mga kasamahan, naging pamilyar kayo sa kung paano ko inaayos ang mga aktibidad sa pananaliksik sa silid-aralan. Inaanyayahan kita na maging malikhain at magmungkahi ng mga paksa at pamamaraan ng pananaliksik na gagamitin mo sa iyong mga aralin sa pananaliksik.

Pagninilay

Mga minamahal na kasamahan, ang huling yugto ng aralin ay "Reflection", ito ay kinakailangan sa aking mga aralin. Karaniwang sinasagot ng mga bata ang serye ng mga tanong

nalaman ko…….

natutunan ko...

nagustuhan ko...

Nalulugi ako....

Ako ay (naiinip) na interesado....

Para sa iyo, nag-aalok ako ng isang tanong lamang: "Sa palagay mo ba ay epektibong gumamit ng mga aktibidad sa pananaliksik upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral?" Kapag sumasagot, maaari mong gamitin ang "unfinished sentence" technique.

Isinasaalang-alang ko ang paggamit ng mga aktibidad sa pananaliksik upang mabuo ang mga kasanayan sa pagkatuto ng mga mag-aaral……….. dahil……………….

Sa ganoong kaikling panahon, imposibleng masakop ang lahat ng aspeto ng napiling paksa, kaya't nag-aalok ako sa iyo ng mga paalala para sa iyo at sa iyong mga batang mananaliksik, na ang ilan ay pinagsama-sama ko mismo, ang ilan ay hiniram ko mula sa karanasan ng aking mga kasamahan. Salamat sa iyong pansin.

Appendix 1.

Mga yugto ng pamamaraan ng pananaliksik.

Pagganyak(paglikha ng isang sitwasyon ng problema na nagsisiguro sa paglitaw ng isang problema at mga panukala sa batayan kung saan nabuo ang isang hypothesis)

Pag-aaral(maghanap ng solusyon sa isang problema, mga katotohanan upang patunayan o pabulaanan ang isang hypothesis)

Pagpapalitan ng impormasyon(pahayag ng mga resulta ng pananaliksik)

Organisasyon ng impormasyon(pag-uuri o pag-uuri ng mga katotohanang nakuha bilang resulta ng pananaliksik)

Pag-uugnay ng Impormasyon(pagtuklas at pagbabalangkas ng bagong kaalaman: prinsipyo, ideya, paglalahat)

Summing up, pagmuni-muni(pagtatasa kung hanggang saan ang solusyon sa problema ay nakamit, tinatalakay ang mga prospect para sa karagdagang trabaho)

Istruktura ng isang lesson-research

Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Update

Paglikha ng sitwasyon ng problema

Pahayag ng suliranin sa pananaliksik

Pagbubuo ng layunin ng pag-aaral

Pagmumungkahi ng hypothesis

Pagsusuri ng hypothesis: pagsasagawa ng eksperimento, gawain sa laboratoryo, pagbabasa ng panitikan, panonood ng mga fragment ng mga pelikulang pang-edukasyon, atbp.

Interpretasyon ng nakuhang datos

Konklusyon batay sa mga resulta gawaing pananaliksik

Paglalapat ng bagong kaalaman sa mga gawaing pang-edukasyon

Buod ng aralin. Pagninilay

Takdang-Aralin

Appendix 2.

Pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik

yugto (1st grade)

1. Pagpapanatili ng aktibidad sa pananaliksik

2. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagtatanong, paggawa ng mga pagpapalagay, pagmamasid

3.Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa mga gawaing pananaliksik

Stage 2 (grade 2)

1. Pagkuha ng mga bagong ideya tungkol sa mga katangian ng mga gawain ng mananaliksik

2.Pagpapaunlad ng mga kasanayan upang matukoy ang isang paksa ng pananaliksik, pag-aralan, paghambingin, at pagbabalangkas ng mga resulta ng pananaliksik

3. Pagsuporta sa inisyatiba, aktibidad, pagsasarili

Appendix 3.

Memo sa isang batang mananaliksik

(independiyenteng gawaing pananaliksik)

Ang aking pananaliksik.

Paksa ng gawaing pananaliksik. ( Ano ang magiging pangalan ng aking pananaliksik?)

Panimula. Kaugnayan ng problema. ( Ano ang kailangan para sa aking trabaho? Ano ang natutunan ko sa panitikan?)

Target.(Ano ang gusto kong tuklasin?)

Mga gawain.(Bakit gusto kong magsaliksik?)

“Alamin kung magkano...”; "Itakda kung depende ito..."; “Upang pag-aralan kung bakit...”; "Itatag kung bakit..."

(Mga Gawain:

Pag-aralan ang panitikan tungkol sa...

Ibunyag….

I-install….

Alamin...

Isaalang-alang….

Tukuyin….

Petsa at lugar ng aking pananaliksik.

Paraan ng trabaho. (Paano ko isinagawa ang pananaliksik? Paano ako nagsagawa ng mga obserbasyon, eksperimento, pagsukat, paghahambing, accounting?

"Nagsimula na ang obserbasyon..."

Paglalarawan ng trabaho. (Ang aking mga resulta ng pananaliksik. Mga talahanayan, diagram, mga graph na may talakayan. Ang gawain ay sinamahan ng mga larawan, mga guhit, pisikal na ebidensya)

Mga konklusyon.(Nagawa ko na ba ang nais kong gawin?"Batay sa datos na nakuha, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguhit....(mga sagot sa mga gawain)"

"Pagkatapos basahin ang mga libro, marami akong natutunan tungkol sa....

Ang aking mga resulta ng pananaliksik at impormasyon mula sa literatura tungkol sa ...... ay nag-tutugma.

Nakumpirma ang hula ko."

Ano ang naging mahirap sa aking pananaliksik, ano ang hindi nagawa?

Literatura na ginamit.

Mga aplikasyon.

"phpmjGZzH_WinRAR-ZIP-archive_1"

Guro sa elementarya

Nikiforova Marina Anatolyevna

• Ipakita ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga junior schoolchildren bilang isang paraan ng pagbuo ng isang UUD.

Pagganyak

Pag-aaral

Pagpapalitan ng impormasyon

Pag-aayos ng impormasyon

Pag-uugnay ng Impormasyon

Summing up, pagmuni-muni.

• Yugto ng organisasyon.
• Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
• Pag-update ng kaalaman.
• Pagtuklas ng bagong kaalaman.
• Pangunahing pagsasama-sama.

№ p/p

Aralin sa pag-aaral ng bagong kaalaman

Pagtuklas ng bagong kaalaman

Komunikatibo (pagtukoy sa mga tungkulin ng mga kalahok)

Pangkalahatang pang-edukasyon (paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon)

Lohikal (pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran)

• nalaman ko...
• natutunan ko...
• Ako ay nalugi...

salamat po para sa iyong pansin!

Tingnan ang nilalaman ng presentasyon
"master class na Microsoft Office PowerPoint Presentation"

Ang aktibidad ng pananaliksik bilang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng UUD ng mga junior schoolchildren

Guro sa elementarya

Munisipal na institusyong pang-edukasyon sekondaryang paaralan No. 27 na pinangalanan. F.T. Tsvetkova

Nikiforova Marina Anatolyevna

• Ipakita ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga junior schoolchildren bilang isang paraan ng pagbuo ng isang UUD.

Mga pangunahing yugto ng pamamaraan ng pananaliksik

Pagganyak

Pag-aaral

Pagpapalitan ng impormasyon

Pag-aayos ng impormasyon

Pag-uugnay ng Impormasyon

Summing up, pagmuni-muni.

• Yugto ng organisasyon.
• Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
• Pag-update ng kaalaman.
• Pagtuklas ng bagong kaalaman.
• Pangunahing pagsasama-sama.
• Impormasyon tungkol sa takdang-aralin, mga tagubilin kung paano ito kumpletuhin.
• Pagninilay, pagbubuod ng aralin.

№ p/p

Aralin sa pag-aaral ng bagong kaalaman

Pagtuklas ng bagong kaalaman

Komunikatibo (pagtukoy sa mga tungkulin ng mga kalahok)

Pangkalahatang pang-edukasyon (paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon)

Lohikal (pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran)

• nalaman ko...
• natutunan ko...
• Ako ay nalugi...
• Ako ay (nainis) interesado….

salamat po para sa iyong pansin!

Nabuo at naihatid ang aralin

sa 2nd grade

guro sa elementarya na si V.V

MBOU Bolshetumanovskaya sekondaryang paaralan

Buod ng isang lesson-research sa mundo sa paligid natin sa 2nd grade.

Paksa ng aralin: "Tungkol sa mga pusa at aso."

Layunin ng aralin:

1. Ipakilala sa mga bata ang ilang lahi ng aso at pusa, linangin ang pagmamahal sa mga hayop, responsibilidad sa kanila at paggalang sa kanila.

2. Paigtingin ang mga gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral.

3. Master ang mga pangunahing kasanayan sa pananaliksik.

Mga nakaplanong tagumpay:

Matututo ang mga mag-aaral: tukuyin ang mga lahi ng pusa at aso gamit ang mga guhit ng atlas ng pagkakakilanlan; hanapin kinakailangang impormasyon sa paksa.

Mga kasanayang nagpapakilala sa pagkamit ng mga resulta: maglagay ng hypothesis, magsagawa ng simpleng pananaliksik at itala ang mga ito sa anyo ng mga tala, pandiwang paglalarawan, gumuhit ng plano ng kuwento tungkol sa isang alagang hayop, magtrabaho sa isang grupo, gumawa ng mga paglalahat, paghahambing, sundin ang isang plano ng kuwento.

Uri ng aralin: isang aral sa pagtuklas ng mga bagong kaalaman at paraan ng pagkilos.

Format ng aralin: lesson-research.

Kagamitan: computer, projector, interactive na whiteboard, atlas - gabay na "Mula sa Lupa hanggang Langit", pagkonekta ng computer sa Internet, aklat-aralin na "The World Around You" (may-akda A.A. Pleshakov, 2012)

Istraktura ng aralin:

sandali ng organisasyon– 30 seg

Pag-update ng kaalaman – 1 min 30 sec

Paglalahad ng layunin ng aralin. pagtatanghal ng dula gawaing pang-edukasyon– 1 min

Pagganyak – 3 min

Minuto ng pisikal na edukasyon - 30 segundo

Pahayag ng problema - 2 min

Pananaliksik sa maliit na grupo, pagtuklas ng bagong kaalaman – 20 min

Buod ng aralin. Pagpapalitan ng impormasyon – 15 min

Takdang-Aralin – 1 min

Pagninilay - 30 segundo

Mga hakbang sa aralin	Mga aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mag-aaral	Pagbuo ng UUD
ako. sandali ng organisasyon	Inimbento ng isang tao, simple at matalino, Kapag nagkikita, batiin: “Magandang umaga!” Magandang umaga sa araw at mga ibon! Magandang umaga sa mga nakangiting mukha! At lahat ay nagiging mabait, nagtitiwala, AT Magandang umaga po tumatagal hanggang gabi. - Nais ko sa iyo ang lahat ng pinakamahusay at maaraw na kalooban sinamahan ka sa buong aralin.	Ang mga guro ay nakikinig nang mabuti at naghahanda sa trabaho	Communicative UUD: makinig sa guro Regulatory UUD: kakayahan para sa volitional self-regulation
II. Pag-update ng kaalaman	Guys, tandaan natin ang pinag-aralan natin sa mga nakaraang aralin. Tapusin ang pangungusap. (may lalabas na recording sa screen) Ang mga hayop na nakakakuha ng kanilang sariling pagkain, nagtatanggol sa kanilang sarili mula sa mga kaaway, nag-aayos ng kanilang sariling tirahan, at nagpaparami ng kanilang sariling mga supling ay tinatawag na... Ang mga hayop na pinaparami, pinapakain at pinoprotektahan ng mga tao, pinagtatayuan ng mga tahanan, at inaalagaan ang kanilang mga supling ay tinatawag na... (Naka-on interactive na whiteboard lumilitaw ang mga salita) Sa mga hayop na nakalista salungguhitan pulang kulay ng ligaw na hayop, at berde- mga alagang hayop: ardilya, baka, manok, oso, lobo, tupa, liyebre, lobo, palaka, kabayo, aso. Kumonekta sa mga arrow mga pangalan ng mga alagang hayop at kung ano ang nakukuha ng isang tao mula sa kanila: itlog ng baka gatas ng manok, keso, mantikilya lana ng bubuyog	mababangis na hayop Isang mag-aaral ang sumagot, ang iba ay nagpapakita ng senyales (tama - mali) mga alagang hayop Isang mag-aaral ang sumagot, ang iba ay nagpapakita ng senyales (tama - mali) Ang mga mag-aaral ay lumabas sa isang kadena at kumonekta sa isang linya sa pisara, ang iba ay suriin.	Cognitive UUD: pagsusuri, synthesis, pag-uuri Regulatory UUD: kontrol, pagpipigil sa sarili
III. Paglalahad ng layunin ng aralin. Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral.	May crossword sa board. Hulaan ang mga bugtong: May isang dayami sa gitna ng bakuran, Tinidor sa harap, walis sa likod Apat na paa, ikalimang buntot, Pang-anim na kiling May balbas, hindi matanda May sungay, hindi toro Ginatas ito, hindi ang baka Ang bast ay humihila, ngunit hindi naghahabi ng mga sapatos na bast Hindi isang ibon, huwag kumanta Kung sino ang pumupunta sa may-ari, ipinapaalam niya sa kanya Anong salita ang nasa highlight na linya? So, sino ang pag-uusapan natin sa klase ngayon? Ngunit ngayon ay hindi lamang natin pag-uusapan ang tungkol sa mga pusa, kundi pati na rin ang tungkol sa isa pang hayop. (Tunog ang pag-record ng kantang "The Dog is Missing". Sino ang tinutukoy ng kanta? Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga alagang hayop na nakatira sa tabi natin. Bumuo ng paksa ng aralin. Tama. Bakit kailangan nating pag-aralan ang paksang ito? Kaya ang layunin ng ating aralin ay...	Sagot ng mga mag-aaral: Ngayon sa klase ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga pusa Ang kanta ay tungkol sa isang aso. Tungkol sa mga pusa at aso. Upang malaman ang higit pa tungkol sa mga hayop na ito. Matuto hangga't maaari tungkol sa mga pusa at aso, tungkol sa mga lahi ng mga pusa at aso.	Cognitive UUD: pagtanggap ng gawain sa pag-aaral, pagsusuri. Komunikatibong UUD: sagutin ang mga tanong. Mga aktibidad sa pag-aaral ng nagbibigay-malay: independiyenteng pagkilala at pagbabalangkas ng mga layuning pang-edukasyon
IV. Pagganyak.	Guys, magkakaroon tayo ng hindi pangkaraniwang aral ngayon. Ngayon ay matututunan mong magsagawa ng independiyenteng pananaliksik. (lumalabas ang salita sa screen sa unang linya " MAG-ARAL", unti-unting lumalabas ang ibang mga termino at yugto ng pananaliksik sa pag-click ng mouse") Tandaan kung ano ito? At sa paliwanag na diksyunaryo ng Ozhegov ay sinasabi nito: « Pag-aaral- gawaing pang-agham. Pananaliksik- ito ay nangangahulugang: napapailalim sa siyentipikong pag-aaral; suriin para malaman, mag-aral ng bago. At sino ang RESEARCER? Balik tayo ulit sa diksyunaryo ng paliwanag Ozhegova: MANANALIKSIK- ito ay isang tao na nakikitungo siyentipikong pananaliksik. Bawat isa sa inyo ay gaganap bilang isang mananaliksik. Susubukan naming kolektahin ang lahat ng impormasyong magagamit mo sa paksang ito. (magbubukas ang ikatlong linya sa pisara - ang parirala KOLEKSYON NG IMPORMASYON) Kailangan MAG-ISIP at tanungin ang iyong sarili: Ano ang alam ko na tungkol sa paksang ito? Paano pa tayo makakakuha ng impormasyon? Sa kasalukuyan, ang isang malaking bilang ng mga sangguniang libro ng mga bata, encyclopedia, magasin, pahayagan ay nai-publish, kung saan, bilang isang patakaran, sila ay inilalarawan. magkaroon ng maikli, naa-access na mga teksto. Para magawa ito, dapat tayong matutong magtanong ng tama at magbigay ng mga tamang sagot sa ating sarili kung tatanungin ka. Sa pagtatapos ng anumang pag-aaral kailangan mo ang lahat ng impormasyon BUOD, pag-aralan ang RESULTA at gumawa ng KONKLUSYON. (Bukas ang mga huling linya ng diagram) Ano sa palagay ninyo, ano ang pinagsama-sama natin? Algorithm, plano, programa ng pananaliksik. MAG-ARAL MANANALIKSIK KOLEKSYON NG IMPORMASYON GENERALISASYON, KONKLUSYON RESULTA	(mga pagpipilian sa sagot ng mga bata) (mga pagpipilian ng mga bata) (Pipili ng isang estudyante ang gustong card na may eskematiko na larawan ng salitang ito at isinasabit ito sa magnetic board) (Ang mga card ay unti-unting isinasabit ayon sa pagkakasunud-sunod ng mga bata na pangalanan ang mga ito) mula sa mga libro, magasin, pahayagan, encyclopedia, atbp. panoorin sa TV magmasid o magsagawa ng eksperimento o karanasan. Ang pamamaraang ito ay lalong mahalaga sa anumang gawaing pananaliksik. magtanong sa ibang tao	Komunikatibong UUD: pakikinig sa guro, paghahanap at pag-highlight ng kinakailangang impormasyon Personal na UUD: interes Cognitive UUD: paghahanap ng impormasyon Cognitive UUD: sign-symbolic na aksyon. Cognitive UUD: pagbuo ng isang algorithm upang malutas ang isang problema
V. Minuto ng pisikal na edukasyon	Narito ang itim na pusa Nakatago - naghihintay para sa mouse. Ang mouse ay lilibot sa butas At hindi ito babagay sa pusa	Gumagalaw ang mga bata Mataas na mga hakbang sa paa Squats, kamay hanggang tuhod Tumayo at tumalikod Mga kamay sa gilid
VI. Pahayag ng problema	- Isipin natin! Ano ang alam natin tungkol sa mga aso? Lahat ba ng aso ay may sariling tahanan? - Isipin natin! Ano ang alam natin tungkol sa mga pusa? Alam mo ba ang tungkol sa mga lahi ng pusa at aso, kung paano alagaan ang mga pusa at aso? Ano ang maaari nating ipagpalagay? Well, patunayan natin ito.	Mga sagot ng mga bata: Ito ay mga alagang hayop, ibig sabihin, mayroon silang sariling tahanan. Hindi, may mga ligaw na aso. May mga aso iba't ibang laki Ang mga aso ay may iba't ibang kulay ng amerikana. Ang amerikana ay maaaring makinis, maikli, mahaba, o walang buhok. Mayroon silang iba't ibang mga karakter, maaari silang maging mabuti at masama, mapagmahal at agresibo. (Ang mga mag-aaral, gamit ang parehong plano, ay nagsasalita tungkol sa mga pusa na kilala nila.) (Iniisip ng mga bata. Hindi, hindi namin alam. Pwedeng pusa at aso iba't ibang lahi	Komunikatibong UUD: pagsagot sa mga tanong, sinasadyang pagbuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita Cognitive UUD: paglalagay ng hypothesis.
VII. Magsaliksik sa maliliit na grupo, pagtuklas ng bagong kaalaman.	Dito gagamitin namin ang koleksyon ng impormasyon: Mula sa mga libro, ang pangkat 1 ay nangongolekta ng impormasyon tungkol sa mga pusa, ang pangkat 2 ay nangongolekta ng impormasyon tungkol sa mga aso. Bumaling tayo sa aklat-aralin at ang atlas-determinant. Tingnan natin kung ano ang hitsura ng iba't ibang lahi ng aso. Lumiko tayo sa Internet na may tanong na "Paano maayos na pangalagaan ang mga pusa at aso" Pakinggan natin ang payo ng matalinong Pagong: "Paano ituring ang iyong mga alagang hayop?"	Gumagana ang mga grupo sa isang atlas-identifier: nakakahanap sila ng mga lahi ng pusa at aso, bawat isa ay pumipili ng lahi ng pusa o aso, at gumagawa ng mga naaangkop na tala. Pagtingin sa mga larawan sa isang grupo. Ang bawat pangkat ay nagsusulat ng mga kinakailangang impormasyon kung paano alagaan ang mga pusa at aso. Nakikinig ang mga mag-aaral sa payo ng matalinong Pagong. Isusulat ng bawat pangkat ang impormasyong kailangan nila.	Cognitive UUD: pagkolekta ng impormasyon, paglutas ng mga problema sa paghahanap. Personal na UUD: interes sa mga aktibidad sa paghahanap. Cognitive UUD: pagkolekta ng impormasyon, pagsusuri, patunay Komunikatibong UUD: pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon
VIII. Buod ng aralin. Pagpapalitan ng impormasyon.	Ang anumang pananaliksik ay walang kabuluhan kung hindi gagawin mga konklusyon , at hindi pababayaan resulta. Ang impormasyon ay kailangang suriin at gawing pangkalahatan. Upang gawin ito, ilalatag namin ang mga piraso ng papel na may nakolektang data sa talahanayan. Ano ang masasabi namin sa iyo tungkol sa mga pusa at aso? Anong mga bago at kawili-wiling bagay ang natutunan mo tungkol sa mga hayop na ito? Anong paraan ang ginamit ng mga tagapagsalita? Masasabi ba natin na natutunan natin ang tungkol sa mga lahi ng pusa at aso? Paano namin nakuha bagong impormasyon? Maraming tao ang may pusa at aso sa bahay, kaya bawat isa sa atin ay madaling maobserbahan at mapansin ang ilan sa pag-uugali ng ating mga alagang hayop. Maaari ka ring magsagawa ng ilang mga eksperimento. Halimbawa, alamin kung gusto ng mga pusa at aso ang musika, kung ano ang mas gusto nilang kainin, kung paano sila natutulog, kung paano sila magsisimula ng umaga, atbp. Ngunit dapat tandaan ng bawat isa sa iyo na bago ka kumuha ng alagang hayop, isipin kung maaari mo itong ibigay sa wastong pangangalaga, atensyon at pangangalaga.	Ang mga mensaheng natanggap bilang resulta ng pag-aaral ay pinakikinggan mula sa bawat pangkat. Kwento ng mga bata tungkol sa mga lahi ng aso at pusa; Kuwento ng mga bata tungkol sa kung paano alagaan ang mga pusa at aso. Pagkuha ng impormasyon mula sa isang libro, mula sa Internet. Oo, kaya natin. Sa pamamagitan ng pananaliksik.	Cognitive UUD: pagsusuri na nagha-highlight ng mahahalaga at hindi mahahalagang tampok. Mga kasanayan sa komunikasyon: mga kasanayan sa pakikinig, pakikisali sa diyalogo, pakikilahok sa mga kolektibong talakayan, pagsagot sa mga tanong, pagsulat ng isang kuwento sa isang paksa. Personal na UUD: moral at etikal na oryentasyon.
IX. Takdang-Aralin.	Gumuhit ng isang alagang hayop, gumawa at magsulat ng isang kuwento tungkol dito ayon sa plano (ibinigay sa bawat mag-aaral): Hitsura. Mga katangian ng karakter. Ang iyong saloobin sa hayop.		Cognitive UUD: pagtanggap ng gawain. Communicative UUD: pakikinig at pakikinig sa guro. Regulatory UUD: planuhin ang iyong tugon.
X. Pagninilay.	Ipagpatuloy ang pangungusap: Ngayon sa klase Alam ko, pero mas nalaman ko naalala ko.	Ang mga mag-aaral ay naglalagay ng mga kulay na chips sa pisara ayon sa kanilang gawain sa aralin.	Regulatory UUD: kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon.

Panitikan:

Paano buuin ang isang aralin alinsunod sa Federal State Educational Standard / A.V. Mironov. – Volgograd: Guro, 2013. – 174 p.

Bagong pamantayan – bagong kalidad ng gawain ng guro. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan na nakatuon sa pagsasanay / T.S. Feshchenko. – M.: UC “Perspective”, 2013, - 224 p.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mga junior schoolchildren / [N.B. Shumakova, N.I. Avdeeva, E.V. Klimanova]; inedit ni N.B. Shumakova. – M.: Edukasyon, 2011. – 157 p. – (Nagtatrabaho kami ayon sa mga bagong pamantayan)

Mga modernong teknolohiya para sa pagsasagawa ng mga aralin sa elementarya na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard: Methodological manual / Ed. N.N. Demeneva. – M.: ARKTI, 2013, - 152 p. (Paaralang elementarya)

Pinipilit niya ang mga matatanda sa tanong na "Bakit?" –

Siya ay binansagang "ang munting pilosopo."

Ngunit sa sandaling siya ay lumaki, nagsimula na sila

Ipakita ang mga sagot nang walang tanong.

At simula ngayon wala na siyang iba

Hindi nagtatanong ng "Bakit?"

S. Oo

Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon sa Primary

• mastering accessible na paraan ng pag-aaral ng kalikasan at lipunan (obserbasyon, pagtatala, pagsukat, karanasan, paghahambing, pag-uuri, atbp., pagkuha ng impormasyon mula sa mga archive ng pamilya, mula sa mga nakapaligid na tao, sa bukas na espasyo ng impormasyon);

• pag-unlad ng mga kasanayan sa pagtatatag at pagtukoy ng sanhi-at-bunga na mga relasyon sa nakapaligid na mundo.

• pagbuo sa mga bata ng kakayahang mag-isa na maghanap ng impormasyon.

Exploratory learning

• Target:

pagbuo sa mag-aaral ng kakayahang mag-isa, malikhaing makabisado at muling bumuo ng mga bagong paraan ng aktibidad sa anumang larangan ng kultura ng tao

Exploratory learning

MGA YUGTO NG PROSESO NG PAG-IISIP

• pagmamasid at pagtatanong;

• pagbuo ng mga hypothetical na solusyon;

• pananaliksik ng mga hypothetical na solusyon at pagpili ng isa sa mga ito bilang ang pinaka-malamang;

• pagsubok sa hypothesis at sa huling pag-apruba nito

Exploratory learning

Mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng pananaliksik sa paaralan

• dapat bigyan ng gawain ang mag-aaral;

• ang gawain ay dapat na kawili-wili, magagawa, at matugunan ang mga pangangailangan ng bata; malinaw at tiyak na nabuo.

Exploratory learning

Pagkakaiba-iba ng mga anyo ng trabaho

• Indibidwal na gawain

nabuo ang mga personal na unibersal na pagkilos sa pag-aaral

(Ang mga bata ay nagtatrabaho nang paisa-isa, nagsasagawa ng mga eksperimento, mga obserbasyon, bawat isa ay nangongolekta ng kanilang sariling impormasyon sa mga iskursiyon)

• Pangkatang gawain

nabuo ang mga communicative unibersal na aksyong pang-edukasyon

(sa mga grupo o bilang isang buong klase ay nagsusuri at gumawa ng mga konklusyon)

Exploratory learning

Kakayahan sa pananaliksik

isang junior schoolchild ay mastery ng mga kasanayan sa pananaliksik.

Bilang tipikal na elemento Ang kakayahan ng mag-aaral sa pananaliksik ay nakikilala sa pamamagitan ng kakayahan ng isang tao na:

• pagtatakda ng layunin, ibig sabihin. pagbibigay-diin sa layunin ng aktibidad;

• target na katuparan, ibig sabihin. pagpapasiya ng paksa, paraan ng aktibidad, pagpapatupad ng mga nakaplanong aksyon;

• pagmuni-muni, pagsusuri ng mga resulta ng pagganap, ibig sabihin. ugnayan ng mga nakamit na resulta sa itinakdang layunin.

KONGKLUSYON

SA modernong edukasyon Malaking diin ang inilagay sa pag-aaral na nakabatay sa pagtatanong. Ang pangunahing pokus ay ang pagganyak ng nakababatang mag-aaral at ang kanyang interes sa pananaliksik. Malaking halaga Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng kalayaan sa mga aralin sa pananaliksik. Ito ay dahil sa ang katunayan na upang bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik ay kinakailangan personal na karanasan. Sa ganitong mga aralin, dapat gawin ng guro ang mga tungkulin ng isang katulong, isang pinuno at wala nang iba pa. Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay nakakaapekto sa pag-aaral ng pananaliksik at gumagawa ng kaukulang mga kahilingan sa edukasyon, at lalo na sa paksa ng mundo sa paligid natin.

Pamamaraan ng pananaliksik na nakabatay sa problema bilang batayan ng pag-aaral ng pananaliksik

Pag-aaral ng pananaliksik na nakabatay sa problema

Ang mga pangunahing yugto ng pamamaraan ng pananaliksik na nakabatay sa problema

• Pagganyak (paglikha ng sitwasyon ng problema)

• Pag-aaral

• Pagbabahagi at pagsasaayos ng impormasyon

• Pag-uugnay ng Impormasyon

• Summing up

• Pagninilay

Mga karagdagang yugto ng pamamaraan ng pananaliksik na nakabatay sa problema

• Pagtaas ng mga bagong tanong

• Praktikal na Aplikasyon

Unang yugto ng pagganyak

• Ang yugto ng pagganyak, o paglikha ng sitwasyon ng problema, ay isang mahalagang yugto.

• Kung ang tanong ay hindi lumitaw at ang problema ay hindi nabuo sa isang anyo o iba pa, kung gayon walang tunay na pananaliksik, na kinabibilangan ng isang malikhaing paghahanap para sa isang solusyon sa problema na lumitaw sa bata.

• Ang sining ng guro sa kasong ito ay ang magplano at lumikha ng mga kondisyon na, na may pinakamataas na antas ng posibilidad, ay titiyakin ang paglitaw ng isang tiyak na uri ng tanong o problema.

• Bukod dito, ang tanong ay dapat lumabas hindi lamang mula sa isang mag-aaral, ngunit mula sa buong klase, o hindi bababa sa karamihan.

• Ang paglikha ng guro ng mga kondisyon para sa isang tanong na lumabas ay walang iba kundi ang paglikha ng isang problemang sitwasyon.

Ikalawang yugto ng Pananaliksik

• Ang pananaliksik ay ginagabayan ng isang tanong, na kumokontrol sa paghahanap na isinasagawa ng bata.

• Ang parehong indibidwal at pangkatang gawain ay angkop para sa yugtong ito. Sa una, mas mahusay na gumamit ng pangkatang gawain, dahil mahirap pa rin para sa isang bata na maghanap nang nakapag-iisa.

• Ang resulta ng yugtong ito ay ilang sketch ng solusyon sa problema.

Ikatlong yugto ng pagpapalitan ng impormasyon

• Ang mga bata ay nagpapalitan ng impormasyon, naglalahad ng kanilang mga ideya at sa parehong oras ay iniuugnay ang kanilang gawain sa gawain ng ibang mga mag-aaral.

• Mahalaga na sa yugtong ito ang mga bata ay hindi lamang mag-ulat sa iba, ngunit may natutunan din mula sa mga ulat ng ibang mga mag-aaral

• Posibleng mga pagkakamali, pagkukulang, kamalian - lahat ng ito ay maaaring itama sa panahon ng pagpapalitan ng impormasyon.

ikaapat na yugto ng organisasyon o pag-uuri ng impormasyon

• Sa yugtong ito, ang data ay pinagbubukod-bukod, inihambing, natukoy ang pagkakatulad at pagkakaiba. impormasyon sa pag-istruktura.

• Maaaring hindi palaging maayos ang yugtong ito. Ang pamantayan ng kalidad ng yugtong ito ay tinutukoy ng diskarte sa susunod na hakbang - pangkalahatan.

• Mahalaga sa yugtong ito na i-highlight ng guro ang mga merito ng lahat ng gawain ng mga bata at ituro ang mga pagkukulang. Maipapayo na mag-alok ng iba't ibang mga opsyon para sa pag-uuri ng impormasyon upang mapili ang pinakamahusay na opsyon.

Ikalimang yugto ng pag-uugnay ng impormasyon

• Ang kahulugan ng entablado ay ang paghahanap ng ideya na nauugnay sa lahat ng pinag-aralan na katotohanan.

• Kinakailangan na ang papel ng guro dito ay minimal, kung hindi, ang mga bata ay walang sense of discovery.

• Kapag nahanap na ang ideya, magsisimula ang susunod na yugto.

ikaanim na yugto Summing up

• Pagkamit ng pag-unawa sa solusyon, na siyang pinakamahalagang resulta ng aktibidad ng pag-iisip.

• Pagbabalik sa simula ng pag-aaral, o sa halip sa problema. Ang lawak kung saan ito nalutas ay tinasa.

• Ang paksa ng kamalayan ay ang proseso ng pag-iisip mismo: kung paano isinagawa ang paghahanap, ano ang mga yugto nito, kung paano at sa batayan kung ano ang ginawa ng isang konklusyon o pangkalahatan.

Mga tampok ng pag-aayos ng pagsasanay sa pananaliksik para sa mga batang mag-aaral sa mga aralin tungkol sa mundo sa kanilang paligid

Teknolohiya sa pagbuo ng aralin - pananaliksik

Hakbang 1

• Tukuyin ang bilang ng mga pangkat at ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat pangkat.

• Isaalang-alang ang laki ng grupo (opsyonal 4-5 tao)

• Isaalang-alang ang pagkakaroon ng isang organizer o pinuno sa bawat grupo.

• Ang pinakamainam na bilang ng mga grupo ay 5-6

Hakbang 2

• Tukuyin ang komposisyon ng bawat pangkat na nagtatrabaho.

• Kapag nag-aaral ng bagong materyal, mas mainam na pangkatin ang mga bata upang ang bawat grupo ay magkaroon ng malakas na estudyante. Sa pagbubuod at pagsasama-sama ng materyal, ang mga pangkat ay pinag-iiba ayon sa pagganap ng mag-aaral.

Hakbang 3

• Planuhin ang organisasyon ng gawain para sa bawat pangkat.

• Sa gawaing ito, natututo ang mga bata na maghanap ng impormasyon, magsuri, maghambing, atbp. Samakatuwid, ipinapayong gumamit ng mga espesyal na worksheet na makakatulong upang gumana sa impormasyon alinsunod sa gawaing nilulutas ng grupo.

• Upang maisama ang bawat bata sa proseso ng trabaho, ang mga bata ay dapat bigyan ng naaangkop na mga tagubilin.

• Kinakailangan din na isaalang-alang na ang mga bata ay kailangang matutong mag-isa na magtalaga ng mga tungkulin sa mga grupo

Hakbang 4

• Magplanong ipakita ang mga resulta ng gawain sa bawat pangkat.

• Mga form para sa pagpapakita ng mga resulta ng pagganap:

• Mga pagsasadula

• Mga ulat

• Mga modelo

• Mga scheme

• Mga guhit

• Oral

• Mga ulat

Mga rekomendasyon para sa pag-aayos at pagsasagawa ng aralin sa pananaliksik

• Kapag naghahanda para sa isang aralin, isipin kung ano ang magiging sukdulang layunin ng aralin, iyon ay, ang kaalaman at kasanayan na malilinang sa mga mag-aaral.

• Piliin nang maaga ang materyal na gagamitin ng mga mag-aaral, upang ang mga bata mismo ay matukoy ang mga pangunahing at kinakailangang bagay para sa kanilang sarili.

• Tukuyin kung anong uri ng aralin ang magiging pananaliksik: maaaring ang mga bata mismo ay magkakaroon ng bagong kaalaman, o sila ay magpapatunay o magpapasinungaling sa impormasyong iyong ilalahad.

• Mag-isip sa isang problemang sitwasyon na kailangang harapin ng mga mag-aaral. Mas maganda kung totoong buhay na sitwasyon.

• Maghanda ng mga gabay na tanong para sa mga sitwasyon kung saan maaaring nahihirapan ang mga bata. Ito ay magpapanatili ng pakiramdam ng kalayaan sa mga bata.

• Kailangan mong ihanda ang mga kinakailangang materyales para sa indibidwal na gawain o para sa trabaho sa mga grupo (depende sa paksa ng iyong aralin).

• Kapag nagtatrabaho sa mga grupo, planuhin ang bilang at komposisyon ng mga grupo nang maaga.

• Isaalang-alang ang isang format para sa pagpapakita ng mga resulta ng pananaliksik na naa-access ng mga bata.

• Kapag nagsasagawa ng isang aralin - pananaliksik, paalalahanan ang mga bata tungkol sa mga yugto ng pananaliksik. Ang mga bata ay dapat magkaroon ng kakayahang sundin ang mga yugtong ito hanggang sa punto ng pagiging awtomatiko.

• Sa bawat kasunod na lesson-research, subukang lumahok nang mas kaunti sa pananaliksik ng mga bata. I-activate sa mga bata ang mga kasanayang nakuha sa huling aralin.