Ang manwal ay naglalaman ng isang sistematikong kurso ng mga pamamaraan para sa pagtuturo ng gramatika, pagbasa, panitikan, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa elementarya. Sinasalamin nito ang mga katotohanan ng mga nagdaang taon sa edukasyon: isang pagtuon sa mga modernong pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, sa mga pormasyong pang-organisasyon ng multi-level na edukasyon, sa mga programa at mga aklat-aralin ng iba't ibang uri, isang pagtuon sa pag-aaral na nakasentro sa tao na isinasaalang-alang ang mga interes, kakayahan at talento ng mga bata.
Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical. Maaari itong irekomenda sa mga mag-aaral ng pangalawang pedagogical na institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga guro ng paaralan.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng literacy, ang kanilang pag-uuri.
Para sa higit sa tatlong libong taon ng pagkakaroon ng pagsulat sa Earth at ang hindi bababa sa sinaunang pagtuturo ng literacy na nabuo nito, para sa higit sa isang libong taon ng pagkakaroon ng Slavic na pagsulat at pagtuturo ng Russian literacy na nauugnay dito, isang mahusay na iba't ibang mga napaka iba't ibang paraan ng pagtuturo ang natuklasan: sa isang banda, natutong mag-decipher, magbasa ng naka-encrypt, mga oral na anyo ng pagsasalita na naka-encode ng mga alphabetic signs, natutong magtala, mag-encode, at magsulat ng iba't ibang anyo ng oral speech na may mga parehong alpabetikong mga palatandaan.

Ang proseso ng paglitaw ng iba't ibang mga bagong diskarte, pamamaraan at pamamaraan para sa pagtuturo ng pagbasa at pagsulat ay sinusunod ngayon, at ito ay mangyayari sa malapit at malayong hinaharap. At natural na para sa lahat na propesyonal na kasangkot sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, ang isa ay kailangang bihasa sa karagatan ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng literasiya. Makakatulong ito na maiwasan ang simpleng pag-uulit ng kung ano ang nahanap kanina, at alisin ang hindi kanais-nais na etikal na mga kaso ng pagpapasa ng isang bagay na dating kilala bilang parang bagong natuklasan.

I-download ang e-book nang libre sa isang maginhawang format, panoorin at basahin:
I-download ang aklat na Mga Paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga pangunahing baitang, Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, mabilis at libreng pag-download.

• Wikang Ruso, gawain sa pagsubok, ika-4 na baitang, sa aklat-aralin ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky "Wikang Ruso. Ika-4 na baitang", Federal State Educational Standard, Tikhomirova E.M., 2020
• Wikang Ruso, gawain sa pagsubok, ika-3 baitang, sa aklat-aralin ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky "Wikang Ruso. Ika-3 baitang", Federal State Educational Standard, Tikhomirova E.M., 2020
• Wikang Ruso, gawain sa pagsubok, ika-2 baitang, sa aklat-aralin ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky "Wikang Ruso. 2nd grade", Federal State Educational Standard, Tikhomirova E.M., 2020
• Wikang Ruso, gawain sa pagsubok, ika-1 baitang, hanggang sa aklat-aralin ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky "Wikang Ruso. 1st grade", Federal State Educational Standard, Tikhomirova E.M., 2020

Ang mga sumusunod na aklat-aralin at aklat.

Lvov Mikhail Rostislavovich (Pebrero 9, 1927, ang nayon ng Pavarenis, ngayon sa rehiyon ng Alytus ng Lithuania - Hunyo 24, 2015) - guro, metodologo ng wikang Ruso, kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education, doktor ng pedagogical sciences at propesor.

Noong 1953 nagtapos siya sa Barnaul Pedagogical Institute. Mula noong 1947 nagturo siya sa isang paaralan sa Slavgorod, Altai Territory. Mula noong 1961 sa gawaing pang-agham at pedagogical: sa Moscow State Pedagogical Institute na pinangalanan. SA AT. Lenin (1961-64 at mula noong 1975), Magnitogorsk Pedagogical Institute (1964-75).

Sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa elementarya, siya ay may pamamaraang nagpapatunay ng 3 direksyon: magtrabaho sa salita, na nagbibigay para sa pagpapalawak ng mga mapagkukunan para sa pag-aaral ng pagsasalita, pagpapalalim ng mga pamamaraan ng semantization ng bokabularyo, pag-master ng mga kasingkahulugan at antonim sa wika; magtrabaho sa mga parirala at pangungusap batay sa isang sistema ng mga pagsasanay ng isang nakabubuo at malikhaing kalikasan; magtrabaho sa magkakaugnay na pananalita gamit ang isang binuo na tipolohiya at pamamaraan para sa mga sanaysay.

Binuo ni Mikhail Rostislavovich ang nangungunang mga uso sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral: paglaki sa dami at pagiging kumplikado ng istruktura ng mga yunit ng pagsasalita (hanggang sa ika-3 baitang); pagtaas ng iba't ibang paraan ng pagsasalita (grado 4-7); pagpapapanatag ng paraan ng pagsasalita (grado 8-10). Ang mga pag-aaral na ito ay buod sa akdang "Mga Uso sa Pag-unlad ng Pagsasalita ng mga Mag-aaral."

Lvov M.R. co-author ng pangkalahatang mga pantulong sa pagtuturo: "Mga paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa elementarya", compiler ng antolohiya na "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa elementarya", na sumasalamin sa pag-aaral ng isyung ito sa domestic philological science mula sa F.I. Buslaev at A.Ya. Ostrogorsky hanggang M.A. Rybnikova at iba pa.

Mga Aklat (9)

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng Russian sa elementarya

Binabalangkas ng libro ang isang sistematikong kurso ng pamamaraan ng wikang Ruso sa elementarya.

Ang ikalawang edisyon ay naglalaman ng mga materyales na sumasalamin sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan: sa edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata, sa pag-streamline ng akademikong gawain ng mga mag-aaral, atbp.; Ang mga detalye ng mga bagong aklat-aralin - "ABC", pagbabasa ng mga libro, mga aklat-aralin sa wikang Ruso, at ang pang-edukasyon na kumplikado sa kabuuan ay isinasaalang-alang.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng Russian sa elementarya

Ang manwal ay naglalaman ng isang sistematikong kurso ng mga pamamaraan para sa pagtuturo ng gramatika, pagbasa, panitikan, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa elementarya. Sinasalamin nito ang mga katotohanan ng mga nagdaang taon sa edukasyon: isang pagtuon sa mga modernong pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, sa mga pormasyong pang-organisasyon ng multi-level na edukasyon, sa mga programa at mga aklat-aralin ng iba't ibang uri, isang pagtuon sa pag-aaral na nakasentro sa tao na isinasaalang-alang ang mga interes, kakayahan at talento ng mga bata.

Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical. Maaari itong irekomenda sa mga mag-aaral ng pangalawang pedagogical na institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga guro ng paaralan.

Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga junior schoolchildren

Ang layunin ng manwal ay tulungan ang guro sa sistematikong organisasyon ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita. Inilalarawan nito nang detalyado ang pamamaraan para sa pagtuturo ng magkakaugnay na pagsasalita, hindi lamang nagbibigay ng teoretikal na materyal, ngunit nag-aalok din ng mga rekomendasyong pamamaraan at materyal na didactic.

Ang unang edisyon ng aklat ay tinawag na "Speech of Junior Schoolchildren and Ways of It Development" (1975).

Mga pangunahing kaalaman sa teorya ng pagsasalita

Binabalangkas ng aklat-aralin ang mga teoretikal na pundasyon ng pagsasalita mula sa isang modernong pananaw, nailalarawan ang mga uri nito, mga transisyon ng code, mga teorya ng mga kilos sa pagsasalita, komunikasyon, modernong retorika, pagsasalita ng mga bata at pag-unlad nito sa paaralan, sumasalamin sa mga isyu ng psycholinguistics, sociolinguistics, atbp.

Spelling sa elementarya

Ang antas ng karunungang bumasa't sumulat ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay isa sa pinakamabigat na problema sa pampublikong edukasyon.

Ang teoretikal na bahagi ng libro ay nakatuon sa pagkilala sa mga prinsipyo ng pagbaybay ng Ruso at mga umiiral na pamamaraan ng pagtuturo.

Ang praktikal na bahagi ay nagpapakita ng isang algorithmic system para sa paglutas ng mga problema sa pagbabaybay at pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay sa lahat ng mga seksyon ng kurso sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa mga baitang I - IV.

Retorika. Isang kultura ng pananalita

Sinusuri ng manwal ang isang kawili-wili ngunit hindi gaanong pinag-aralan na lugar ng philological science - retorika, mga saklaw ng impluwensya at aplikasyon nito, at kasaysayan nito.

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga uri ng mahusay na pagsasalita at ang kahulugan ng espirituwal at moral na salita. Napakahalaga ng praktikal na payo tungkol sa sining ng oratoryo na kinakailangan sa pagtuturo, talakayan at iba pang larangan ng aktibidad.

Glossary ng mga kasingkahulugan at kasalungat

Ayon sa may-akda, ang "Diksyunaryo" ay inilaan para sa malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral sa elementarya. Ang buong proseso ng edukasyon ay paglikha, at ang mga bata mismo ay kumikilos bilang mga mananaliksik, imbentor, at taga-disenyo. Sa unang sulyap, ito ay isang laro, ngunit sa katunayan ito ay isang napakaseryosong aktibidad sa pag-iisip.

Ang materyal ng "Diksyunaryo" ay naka-systematize: mayroon itong 5 mga seksyon, 200 mga entry sa diksyunaryo, gumagana ang mga bata na may mga kasingkahulugan, unti-unting lumipat sa mga antonim, sa mga konektadong magkasingkahulugan-antonymic na koneksyon, sa polysemy ng salita at magkasingkahulugan na serye at magkatugmang mga pares na binuo. sa polysemy. Naturally, ang kahirapan ng materyal ay unti-unting tumataas. Ngunit ang lahat ng ito ay hindi nangangahulugan na ang "Diksyunaryo" ay isang uri ng aklat-aralin, na dapat itong "ipasa".

Diksyunaryo-sanggunian na aklat sa mga pamamaraan ng wikang Ruso

Ang isang aklat na sanggunian sa diksyunaryo sa mga pamamaraan ng wikang Ruso ay nilikha sa unang pagkakataon.

Inihayag nito ang pinakamahalagang konsepto ng pamamaraan ng wikang Ruso sa sekondaryang paaralan. Ang panitikan ay pinangalanan para sa lahat ng mga pangunahing paksa, ang pag-aaral kung saan ay makakatulong sa mga mambabasa na ayusin ang may layunin na independiyenteng gawain sa pag-master ng pamamaraan.

Ang manwal ay inilaan para sa mga mag-aaral ng Faculty of Russian Language and Literature ng Pedagogical Institutes. Kasabay nito, maaari itong maging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng sekondaryang paaralan, dahil ito ay magpapahintulot sa kanila na palalimin at gawing sistematiko ang kanilang kaalaman.

Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Workshop sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa elementarya

M.: Academy, 2007. - 304 p.

Nilalaman:
Pangkalahatang mga diskarte sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa elementarya.
Pagpapabuti ng oral speech ng mga junior schoolchildren.
Gawin ang salita bilang isang leksikal na yunit ng pagsasalita.
Pag-unlad ng syntactic na istraktura ng pagsasalita ng mga bata sa elementarya.
Magtrabaho sa larangan ng kultura ng pagsasalita para sa mga junior schoolchildren.
Pagtuturo sa mga bata sa elementarya na magparami ng teksto at lumikha ng kanilang sariling mga pahayag.
Mga paraan ng pagtuturo ng literasiya.
Pag-aaral sa paksang "Mga Tunog at Mga Titik" at pagpapabuti ng mga kasanayan sa phonetic at graphic ng mga bata sa elementarya.
Paraan ng pagtuturo ng spelling.
Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa morphemic at pagbuo ng salita.
Mga isyu ng teorya at praktika ng pagtuturo ng morpolohiya sa elementarya.
Pag-aaral ng mga elemento ng syntax at bantas.

Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng Russian sa elementarya

M.: Edukasyon, 1979.

Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng Russian sa elementarya

2nd ed., binago - M.: Edukasyon, 1987. - 415 p.

Binabalangkas ng libro ang isang sistematikong kurso ng pamamaraan ng wikang Ruso sa elementarya. Ang ikalawang edisyon ay naglalaman ng mga materyales na sumasalamin sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan: sa edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata, sa pag-streamline ng akademikong gawain ng mga mag-aaral, atbp.; ang mga detalye ng mga bagong aklat-aralin - "ABC", pagbabasa ng mga libro, mga aklat-aralin sa wikang Ruso, at ang pang-edukasyon na kumplikado sa kabuuan ay isinasaalang-alang.

Soloveichik M.S. Wikang Ruso sa elementarya. Teorya at praktika ng pagtuturo

Soloveychik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. at iba pa.
M.: Academy, 1997. - 383 p.

Ladyzhenskaya T.A. (ed.). Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga aralin sa wikang Ruso

HINDI. Boguslavskaya, V.I. Kapinos, A.Yu. Kupalova at iba pa.
Libro para sa mga guro. - M.: Edukasyon, 1991. - 240 p.

Lvov M.R. Diksyunaryo-sanggunian na aklat sa mga pamamaraan ng wikang Ruso

Teksbuk manwal para sa mga mag-aaral ng pedagogical. Institute para sa mga specialty Hindi. 2101 “Rus. wika o T." - M.: Edukasyon, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. Paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad sa mga aralin sa wikang Ruso sa elementarya

Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. - Tomsk: Peleng, 1992. - 60 p. — (Library of developmental education).
Ang koleksyon ay naglalaman ng mga artikulo sa pag-aaral ng wikang Ruso sa isang phonemic na batayan, na bubuo ng phonetic na pagdinig sa mga mag-aaral at isang paunang kinakailangan para sa matagumpay na pagtuturo ng literacy ng mga bata bilang batayan para sa pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan sa pagbabaybay, ang pinakamahalagang kondisyon para sa mastering ng mga graphics at spelling. ng wikang Ruso, at pagbuo ng interes sa wika.
Ang may-akda ay nag-aalok ng mga praktikal na rekomendasyon sa paggamit ng mga paraan ng pagtuturo ng pagbabaybay sa batayan ng ponema, pagtuturo ng pagbabantay sa pagbabaybay sa parehong mga mag-aaral sa elementarya at mga mag-aaral at mga guro sa hinaharap.
Ang gawain ay inilaan para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical, mga empleyado ng pampublikong sistema ng edukasyon, at mga magulang.

Soloveichik M.S. Mga unang hakbang sa pag-aaral ng wika at pagsasalita

M.: Flinta, 2000. - 104 p.

Ang libro ay nakatuon sa unang yugto sa paghahanda ng mga pangunahing mag-aaral sa wikang Ruso - ang panahon ng pag-aaral na magbasa at magsulat. Ang libro ay nagbibigay ng metodolohikal na payo sa pagtuturo ng phonetics, graphics, spelling at speech. Ang mga pagpapaunlad ng aralin ay ibinigay.
Ang aklat ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa pagtuturo ng literacy gamit ang anumang ABC book; ito ay tinutugunan sa mga guro sa elementarya, mga metodologo sa elementarya, mga guro sa unibersidad at kolehiyo, at mga mag-aaral.

Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng Russian sa elementarya

M.: Academy, 2007. - 464 p. - (Mas mataas na propesyonal na edukasyon).

Mga paraan ng pagtuturo ng literasiya.
Paraan ng pagbasa at panitikan.
Metodolohiya para sa pag-aaral ng teorya ng wika.
Mga diskarte sa pagbabaybay (pagbaybay at bantas).
Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral.
Extracurricular na trabaho sa wikang Ruso.

Ang manwal ay naglalaman ng isang sistematikong kurso ng mga pamamaraan para sa pagtuturo ng gramatika, pagbasa, panitikan, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa elementarya. Sinasalamin nito ang mga katotohanan ng mga nagdaang taon sa edukasyon: isang pagtuon sa mga modernong pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, sa mga pormasyong pang-organisasyon ng multi-level na edukasyon, sa mga programa at mga aklat-aralin ng iba't ibang uri, isang pagtuon sa pag-aaral na nakasentro sa tao na isinasaalang-alang ang mga interes, kakayahan at talento ng mga bata. Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical. Maaari itong irekomenda sa mga mag-aaral ng pangalawang pedagogical na institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga guro ng paaralan.

PANIMULA................................................. ....................................................... ............. ................................. 8

Kabanata 1. TEORYA AT PARAAN NG PAGTUTURO NG WIKANG RUSSIAN BILANG ISANG AGHAM................................... 8

Kabanata 2. MGA AGHAM TUNGKOL SA WIKA - ANG BATAYAN NG MGA PARAAN NITO...................................... ............. .......10

Kabanata 3. SIKOLOHIKAL AT DIDACTIC NA ASPETO NG MGA PARAAN NG WIKANG RUSSIAN.........................13

Kabanata 4. WIKANG RUSSIAN BILANG PAKSA SA PAARALAN........................................ ............ ..16

Kabanata 5. SKETCH NG KASAYSAYAN NG MGA PARAAN NG WIKANG RUSSIAN BILANG ISANG AGHAM................................. ..20

SEKSYON I METODOLOHIYA PARA SA PAGTUTURO NG LITERACY............................................ ........ ...............28

Kabanata 1. PANGKALAHATANG KONSEPTO................................................... ....... ................................28

Pag-aaral na bumasa at sumulat bilang isang espesyal na yugto sa pag-master ng mga panimulang kasanayan sa pagsulat at pagbasa…………………………………………………………………………………… ......... .28

Mga hamon na kinakaharap ng edukasyon sa literacy................................................ ................... ......29

Pang-edukasyon at metodolohikal na kit para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat...................................... ......... ........................... tatlumpu

Mga paraan ng pagtuturo ng literasiya, ang kanilang pag-uuri................................................ ......... .32

Kabanata 2. HISTORICAL SKETCH NG MGA PARAAN NG PAGTUTURO NG GRAMATIKA...................................33

Kasaysayan ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng literacy................................................ ....................... .............................. ....33

Pamamaraan ng subjunctive................................................. ...................................34

Transition sa sound method................................................ ...... ..............................37

Kabanata 3. MGA YUGTO NG PAGTUTURO NG PAGBASA AT PAGSULAT......................................... ........... ..........40

Pagpili ng pamamaraan................................................. ......... ................................................ ................ ..........................40

Panahon bago ang liham................................................. ..................................................... ........... ...............40

Sound-syllabic scheme, letter scheme, sound scheme…………………………………………………… ... .41

Paggawa gamit ang mga pantig, paghahati ng pantig................................................ ........ .................44

Pagpapakilala ng Accent................................................ ......... ........................46.

Mga tunog sa pag-aaral................................................ ........ .............................................. .............. ....46

Pagpapakilala ng mga liham................................................ ................... ................................ .........49

Kabanata 4. GAWAIN NG MGA MAG-AARAL AT GURO.......................................... .......... ............................50

Ang mekanismo ng pagbabasa, ang mga bahagi nito...................................... ........ .........................50

Pagbasa ng mga pantig sa letrang “columns” ............................................. ......... ................................53

Pagbasa at pag-parse ng mga alpabetikong teksto................................................. ....... ............................................54

Pag-aaral na magsulat................................................. .................................................... .......... ....................56

Mga aralin sa literacy................................................ ................... ................................ ......................... .........59

SEKSYON II MGA PARAAN NG PAGBASA AT PANITIKAN............................................. ......... .............62

Kabanata I. SKETCH NG KASAYSAYAN NG MGA PARAAN NG PAGBASA........................................ ............ ...................62

Ang pinagmulan ng paraan ng pagpapaliwanag sa pagbasa................................................ .......... ..........................62

K. D. Ushinsky - ang nagtatag ng paraan ng pagpapaliwanag ng pagbasa....................................63

Ang mga pananaw ni L. N. Tolstoy sa proseso ng pag-aaral sa pagbasa............................................ ............ ...................66

Pagpuna sa paraan ng pagpapaliwanag ng pagbasa ng mga advanced na metodologo noong ika-19 na siglo.................................67

Pag-unlad at pagpapabuti ng paraan ng pagpapaliwanag ng pagbasa noong ika-19 na siglo. ........................68

Paraan ng edukasyonal na pagbasa ni Ts P. Baltalon........................................ ............ ....................71

Paraan ng pampanitikan at masining na pagbasa................................................ ........ ..........................73

Malikhaing paraan ng pagbasa................................................. ......... ................................................ ................ ......74

Pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagbabasa noong 30-70s ng XX siglo. ................................................... ...... ................76

Kabanata 2. MAKABAGONG SISTEMA NG PAGTUTURO NG PAGBASA AT LITERATURA.........80

Propedeutic stage ng literary education para sa junior schoolchildren................80

Pang-edukasyon na materyal para sa pagbabasa at pampanitikan propaedeutics sa mga pangunahing baitang…………………………………………………….. .. ................................................ ........ ........................81

Ang papel na ginagampanan ng isang may sapat na gulang sa pagbuo ng isang batang mambabasa...................................... .............. .86

Organisasyon ng mga live na impression at malikhaing aktibidad ng mga bata sa sistema ng edukasyong pampanitikan para sa mga bata sa elementarya................................ .................... .......................87

Kabanata 3. PAMAMARAAN PARA SA PAGGAWA SA MGA KASANAYAN SA PAGBASA......................................... ........... .......... 93

Mga katangian ng kasanayan sa pagbasa................................................ ........... ................................ 93

Mga yugto ng paglinang ng kasanayan sa pagbasa ng isang panimulang mambabasa............................................ ............ 94

Paggawa sa katumpakan at katatasan ng pagbasa................................................ ......... ............. 95

Paggawa sa kamalayan sa pagbasa................................................ ................... ................................ ......100

Paggawa sa nagpapahayag na pagbasa................................................ ...................... ................................ ....106

Kabanata 4. SIYENTIPIKONG PUNDASYON NG PAGSUSURI NG ISANG GAWA NG SINING...................................110

Mga panitikan na pundasyon ng pagsusuri ng isang likhang sining.....................110

Mga sikolohikal na katangian ng pang-unawa ng isang gawa ng sining ng mga junior schoolchildren..................................... .............................. .......... 111

Mga prinsipyong metodolohikal ng pagtatrabaho sa mga tekstong pampanitikan sa paaralang elementarya...................................... ............ 114

Kabanata 5. PAMAMARAAN PARA SA PAGBASA AT PAGSUSURI NG ISANG AKDA NG SINING SA

MGA PANGUNAHING BAITANG................................................ .................................................. .... 115

Pangunahing persepsyon ng teksto................................................. ........... ............... 115

Pagsusuri ng isang likhang kathang-isip sa isang aralin sa pagbasa............................................ ............ ............. 116

Pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang gawa ng sining sa yugto ng pangalawang synthesis.................................... ................................................. ...................... ........ 118

Mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral batay sa akdang kanilang binasa.................................... 119

Ilang salita tungkol sa teatro ng paaralan................................................ ........ ............... 122

Kabanata 6. MGA TAMPOK NG PAGTATRABAHO SA IBA'T IBANG URI AT GENRE... 123

Tungkol sa mga uri ng akdang pampanitikan................................................ ....................... ....................... 123

Pamamaraan para sa paggawa ng mga epikong gawa sa elementarya.................................... 123

Pamamaraan para sa paggawa sa mga akdang liriko sa elementarya.................................... 128

Pamamaraan para sa paggawa ng mga dramatikong gawa sa elementarya.................................... 130

Kabanata 7. PAGTATRABAHO SA ISANG AKLAT NG MGA BATA............................................ .......... .......................... 133

Tungkol sa papel na pang-edukasyon ng aklat................................................. ........ .............................................. .............. ..... 133

Ang pinagmulan ng makabagong sistema ng pagtatrabaho sa mga aklat ng mga bata...................................... ............. ..... 134

Makabagong sistema para sa pagbuo ng kalayaan sa pagbasa sa mga batang mag-aaral................................................ ........................................... .................................................. .... 136

Paghahanda na yugto ng pag-aaral upang gumana sa mga aklat ng mga bata...................................... .......... .......... 137

Ang paunang yugto ng pag-aaral na magtrabaho kasama ang mga aklat ng mga bata............................................ ............ ....................... 138

Ang pangunahing yugto ng pag-aaral na magtrabaho kasama ang isang aklat ng mga bata...................................... ............. ........................ 139

Tipolohiya ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa................................................. ....................... .............................. ............. 140

Kabanata 8. MGA ARALIN SA PAGBASA SA MAKABAGONG PAARALAN.................................... 143

Mga kinakailangan para sa mga aralin sa pagbasa................................................ ...................... ................................ ............................ ........ 143

Layunin ng makabagong aralin sa pagbasa................................................ ..................... ................................ ................... 144

Tipolohiya ng mga aralin sa pagbasa…………………………………………………………………………………… ........ .......................... 144

Paghahanda ng guro para sa isang aralin sa pagbasa................................................ ...................... ................................ ............... 146

SEKSYON III. METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG TEORYA NG WIKA (PHONETICS,

VOKABULARYO, MORPEMIKA, PAGBUO NG SALITA, GRAMATIKA -

MORPOLOHIYA AT SYNTAX) .............................................. ...... ..................................... 151

Kabanata 1. MAIKLING IMPORMASYON SA KASAYSAYAN SA “GRAMMAR NG PAARALAN” ..... 151

Kabanata 2. EDUCATIONAL AND DEVELOPMENTAL POSIBILITY NG PAKSANG-ARALIN

"WIKANG RUSSIAN" .............................................. ........................153

Mga paraan para ipatupad ang tungkuling pang-edukasyon ng wika................................................ .......... 154

Pagbuo ng mga konseptong pangwika................................................ ..................... ............... 155

Pag-aaral ng mga pattern at istruktura ng wika................................................ ......... ........................ 158

Malalim na pag-aaral ng wikang Ruso................................................ .......... .................................... 159

Ang pagbuo ng papel ng teorya ng wika................................................ ..................... ................................ ................... 160

Kabanata 3. MGA PARAAN NG PAG-AARAL NG WIKANG RUSSIAN SA PAARALAN........................................ ............ ........ 160

Pagsusuri ng wika bilang isang pamamaraan................................................ .................... .............161

Paraan ng Konstruksyon................................................ ... ................................................... ......... ............ 162

Pahambing na makasaysayang pamamaraan................................................. .................... ................................ ............. 163

Mga visual na pamamaraan................................................ ........ .............................................. .............. ..... 164

Pamamaraan ng kwento ng guro................................................. ....................................................... ........ 165

Heuristic o mga paraan ng paghahanap................................................. ...... .................................... 165

Laro bilang isang paraan .............................................. ..................................................... ........... ......... 167

Mga paraan ng komunikasyon................................................ ... ................................................... ......... .......... 168

Programmed na pag-aaral at kompyuter................................................ ................... ................................ ....168

Kabanata 4. BANGHAY-ARALIN NG WIKANG RUSSIAN AT KARAGDAGANG MGA YAMAN....................................... ........... 169

Ang papel na ginagampanan ng aklat-aralin, ang mga tungkulin nito................................................ ......... ................................................ 169

Mga kinakailangan para sa mga teksto sa teksbuk................................................ ........................ .............................. ........... 170

Mga uri ng aklat-aralin at manwal................................................ .................... ................................ ............. 171

Mga uri ng gawain ng mag-aaral gamit ang batayang aklat............................................. ...................... ................................ ....... 173

Kabanata 5. PARAAN PARA SA PAG-AARAL NG MGA SEKSYON NG KURSO. METODOLOHIYA NG PONETIK AT GRAPIK....... 174

Pag-unawa sa mga tungkulin ng mga yunit ng pagbigkas ng pagsasalita................................................ ......... ............. 174

Kasanayan ng mag-aaral................................................ ........ .............................................. ......... 175

Proseso ng pagkatuto. Mga Pamamaraan, Teknik .............................................. .... .................................... 176

Mga kahirapan sa phonetics at graphics................................................. .................... ................................ ............. 177

Kabanata 6. METODOLOHIYA NG TALASALITAAN AT SEMANTIKA. PARAAN NG MORPEMIKA AT

MGA FORMASYON NG SALITA................................................ .................................................. ... 177

Proseso ng edukasyon. Mga pamamaraan ng pamamaraan. Mga kahirapan................................................. ............. 179

Paglalahat. Feedback................................................ . ................................... 181

Kabanata 7. PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG GRAMATIKA............................................. ......... .................... 182

Morpolohiya. Mga bahagi ng pananalita ................................................ .................................................... 182

Pangngalan. Leksikal at gramatikal na kahulugan................................................ ...... 183

Paksa “Kasarian ng mga pangngalan”................................................ ..... ............... 184

Paksa “Bilang ng mga pangngalan”................................................ ..... ................................ 185

Paksa “Deklinasyon ng mga pangngalan”................................................ ..................... ................... 186

Kabanata 8. PANG-URI.............................................. ...... ................................ 190

Leksikal at gramatikal na kahulugan ng mga pang-uri................................................ .. 190

Paksa “Kasarian ng mga pang-uri” ............................................ ........ .................................... 191

Paksa "Bilang ng mga pang-uri" ............................................ ....... ................................... 192

Paksa “Deklinasyon ng mga pang-uri” ............................................ ...... ............................... 193

Pagbuo ng mga salita ng mga pangngalan at pang-uri................................................ ........ 196

Kabanata 9. PANDIWA.............................................. ...... ................................................ ............ ............... 197

Leksikal at gramatikal na kahulugan ng mga pandiwa................................................ ........ .................... 197

Paksang "Tense ng Pandiwa". Pang nagdaan................................................ .................... 199

Paksa "Kasalukuyang panahunan ng pandiwa" .......................................... .......... ................................... 199

Tema "Infinitive". Pawatas................................................. .202

Paksa "Hinaharap na panahunan ng pandiwa (simple at kumplikado)"..................................... ............... ............ 203

Pagpapakilala ng mga mood at boses ng mga pandiwa............................................. ....... 205

Pagbuo ng salita ng mga pandiwa................................................ ............... ........................ 207

Kabanata 10. IBA'T IBANG PAKSA NG KURSO SA MORPOLOHIYA......................................... .......... ................. 208

Pagkilala sa panghalip.............................................. ...................... ................................ ............................ ..... 208

Panimula sa mga numeral................................................. ................... ....................210

Pagkilala sa mga pang-abay.............................................. ..................... ................................ ........................ .211

Mga functional na bahagi ng pananalita. Mga unyon. Mga Pang-ukol................................................. ....... .......... 211

Kabanata 11. SYNTAX................................................ ...... ........................ 212

Ang lugar at papel na ginagampanan ng syntax sa isang kurso sa gramatika............................................ ............ 212

Mga Panukala, ang kanilang mga uri................................................. .................................................... .......... .................... 213

Mga kasapi ng pangungusap. Mga Kolokasyon................................................. ....... .................... 216

Magkatulad na kasapi ng pangungusap................................................. ...................... ................................ ............... 217

Kumplikadong mga pangungusap................................................ ................................................... ...... ............... 218

Direkta at di-tuwirang pananalita................................................ ...... ........................ 219

SEKSYON IV MGA PARAAN NG PAGBABAY (SPELLING AT BANCTUATION)... 223

Kabanata 1. COMPARATIVE HISTORICAL ANALYSIS NG PAGTUTURO NG SPELLING

(XIX-XX na siglo)................................................ ....................................................... ............. ............... 223

Mga pangunahing kaalaman sa gramatika ng pagtuturo ng pagbabaybay................................................. ....................... ................... 223

Posisyon ng K. D. Ushinsky................................................ ... ................................................... ......... .224

Antigramatical na direksyon................................................. ... ................................... 226

Kabanata 2. MGA KATANGIAN NG RUSSIAN SPELLING BILANG BATAYAN NG METODOLOHIYA NITO....... 227

Pangkalahatang konsepto................................................ ........ .............................................. .............. ................. 227

Alpabeto................................................. ................................................... ...... ... 228

Mga sining ng graphic................................................ ................................................. ....... .............. 228

Pagbaybay................................................. ................................................... ....... .229

Bantas................................................. ................................... 230

Mga prinsipyo ng pagbaybay ng Ruso. Prinsipyo ng morpolohiya................................... 230

Prinsipyo ng ponema................................................. ... ................................ 232

Tradisyunal na prinsipyo ng pagbabaybay................................................ .............. ................................ 233

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng mga halaga................................................ ...................... ................................ ........ 234

Prinsipyo ng phonetic................................................ ... .................................... 234

Mga prinsipyo ng bantas................................................. ................... ................................ ......................... ............... 235

Kabanata 3. PAGBUO NG MGA KILOS SA PAGBABAY AT KASANAYAN SA PAGBABAY..... 236

Pagbaybay................................................. ....................................................... 236

Pagbabantay sa pagbabaybay................................................. ... ............................... 237

Mga tuntunin sa pagbabaybay................................................ ... .................................... 238

Pagganyak para sa gawaing pagbabaybay................................................ .......... ............. 240

Mga yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay................................................ ........ .......................... 241

Pagdinig sa pagsasalita................................................ ......... ......................................... ............... ....... 243

Semantic work sa mastering spelling............................................. ....... ............................... 243

Kabanata 4. MGA PAMAMARAAN AT MGA TEKNIK NG PAGTUTURO NG SPELLING......................................... ........... 244

Pagpili ng mga pamamaraan................................................. ......... ......................................... ............... .... 244

Pagsusuri at sintesis ng wika................................................ ................... ............... 245

Pagsasaulo................................................. ....................................................... 246

Paglutas ng mga problema sa gramatika at ispeling................................................. ....... .................... 247

Algorithm................................................. ....................................................... ............. .................... 249

Mga yugto ng compression ng algorithm................................................ ....... ................................ 250

Mga uri ng pagsasanay sa pagbabaybay................................................ ................... ................................ ..... 251

Mga panggagaya na pagsasanay (mga uri ng pandaraya)................................................. ...................... ................... 252

Mga uri ng pagdidikta................................................. ......... ................................................ ................ ............... 253

Mga komento sa grammar at spelling................................................ ...... ............... 254

Malayang pagsulat, pagpapahayag ng kaisipan, papel nito sa pagbabaybay.................................... 255

Kabanata 5. PAG-AARAL NG MGA PAGKAKAMALI NG MGA MAG-AARAL............................................. ......... ......... 256

Pag-uuri ng mga pagkakamali................................................. .................................................... ..... 256

Diagnostics at paghula ng mga error................................................. ....... ................. 257

Pagwawasto at pag-iwas sa mga pagkakamali................................................ .................... .......................... 258

Kabanata 6. ARALIN SA WIKANG RUSSIAN (GRAMMAR AT SPELLING)....................................... ............ 260

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa aralin................................................. ..................................................... ...... 260

Tipolohiya ng mga aralin sa wikang Ruso................................................ ....... ................................ 261

Mga istrukturang bahagi ng mga aralin sa wikang Ruso................................................ ........ ........................ 263

Pagpaplano at paghahanda ng aralin................................................. ...................... ......... 265

SEKSYON V PARAAN NG PAGBUBUO NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL.................................... 269

Kabanata 1. SKETCH NG KASAYSAYAN NG PAG-UNLAD NG “GIFT OF THE WORD” SA RUSSIAN SCHOOL noong ika-19-20 na siglo...... 269

K. D. Ushinsky................................................ ... ................................... 269

Ang mga pangunahing direksyon sa pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita...................................... ........................ ............... 270

Mga uso ng 60s ng XX siglo. ................................................... ...... .................... 272

Kabanata 2. SIKOLOHIKAL AT LINGGWISTIKONG PUNDASYON NG PAG-UNLAD NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL ................................... 273

Pananalita at mga uri nito................................................ .... .................................................... 273

Pagsasalita at pag-iisip .............................................. .................................................... .......... ... 274

Pahayag................................................. ....................................................... ............. .......... 275

Mga uri ng pananalita (teksto)................................................ ....... ................................... 277

Teorya ng istruktura ng teksto................................................ ..................... ................................ .............. 278

Mga salik ng pag-unlad ng pagsasalita ng tao................................................ .................... ................................ .. 280

Kabanata 3. KULTURA NG PANANALITA AT PAMAMARAAN............................................ ......... ........ 281

Pamantayan para sa kultura ng pagsasalita.............................................. ..................... ................................ ....... 281

Kabanata 4. PARAAN NG PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL......................................... .......... .......... 283

Pamamaraan ng panggagaya................................................ ... ................................................... ......... ..... 283

Mga paraan ng komunikasyon................................................ ... ................................................... ......... .... 284

Paraan ng Konstruksyon................................................ ... .................................... 286

Retorika sa elementarya .............................................. ................... ................................ ............ 288

Kabanata 5. MGA ANTAS NG GAWAIN SA PAGBUBUO NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL....................................... ............. 290

Antas ng pagbigkas................................................... ... ................................................... ......... .. 290

Mga direksyon ng trabaho sa antas ng pagbigkas.............................................. ...................... ................... 292

Antas ng leksikal (trabaho sa bokabularyo) ............................................ ....... ................................... 295

Antas ng gramatika ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita................................................ ....... ................. 297

Kabanata 6. ANTAS NG TEKSTO SA PAGBUBUO NG PANANALITA............................................ .......... ....... 300

Mga uri ng pagsasanay sa teksto sa paaralan................................................. .................... ................................ ....... 300

Tipolohiya ng gawain ng mag-aaral at mga bahagi ng sistema ng pagbuo ng pagsasalita...................................... 302

Muling pagsasalaysay at paglalahad, ang kahulugan, layunin at uri ng mga ito............................................ ............ ....................... 304

Pamamaraan para sa paglalahad ng mga indibidwal na uri .............................................. ....................... ............ 305

Mga malikhaing pagsasalaysay at pagtatanghal................................................ ...... ........................ 307

Kabanata 7. ANTAS NG TEKSTO (PATULOY). PASALITA AT PASULAT NA SANAYSAY........... 309

Sanaysay bilang personal na pagpapahayag................................................ ...................... .................... 309

Mga hakbang sa paghahanda para sa pagsulat................................................ ...... ............... 310

Pagpapatupad, pagpapatupad ng inihanda................................................ ....... ................................... 313

Pagsusuri ng mga sanaysay ng mga bata...................................... 315

Kabanata 8. TUNGKOL SA MGA TIYAK NA URI NG SANAYSAY............................................ .......... ............... 317

Mga maliliit na sanaysay................................................ .................................................. ....................... ............... 317

Paglalarawan ng larawan................................................ .. ................................................ .......... .......... 318

Mga sanaysay sa mga paksang pampanitikan................................................ ...................... ................................ ......... 319

Pagsulat ng mga fairy tale ................................................ .................................................... 321

Mga sanaysay batay sa mga karanasan at obserbasyon ng mga mag-aaral...................................... ....................... .322

Ang pagkamalikhain sa panitikan ng mga mag-aaral .............................................. ..................... ................................ ....... 323

Kabanata 9. MGA MALI SA PANANALITA NG MGA MAG-AARAL, KANILANG DIAGNOSIS AT PAGWAWASTO......... 327

Mga uri at sanhi ng mga pagkakamali sa pagsasalita................................................ ........ .................... 327

Mga katangian ng mga kamalian sa leksikal................................................ ............ 329

Mga pagkakamali sa morpolohiya................................................. ........ .......................... 330

Mga error sa syntax................................................ ... ............................... 331

Mga pagkakamali sa lohikal at komposisyon................................................ ...................... ................................ ....... 332

Pagwawasto at pag-iwas sa mga pagkakamali sa pagsasalita................................................. .................... ....... 333

Kabanata 10. MGA ORGANIZATIONAL NA ANYO NG MGA KLASE SA PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA NG MGA PAARALAN... 335

Tipolohiya ng mga organisasyonal na anyo ng pag-unlad ng pagsasalita...................................... 335

Wika, pananalita, pag-unlad nito, linggwistikong personalidad......................................... .............. 336

SEKSYON VI EKSTRAKURIKULAR NA TRABAHO SA WIKANG RUSSIAN...................................... .......... 341

Mga gawain at anyo ng ekstrakurikular na gawain................................................ ..................... ............... 341

Mga laro sa wika................................................ ... ................................................... .............. 342

club ng wikang Ruso.............................................. .................................................... .......... .... 344

Bata sa bahay................................................. .... .................................... 344

Mga uri ng extracurricular na aktibidad ................................................ ..................... ................................ ........................ 345

Paksa at layunin ng pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso

Wikang Ruso bilang isang paksa sa elementarya

Mga prinsipyo ng pagtuturo ng iyong sariling wika

Mga yugto ng pananaliksik!

Mga diskarte sa wikang Ruso

METODOLOHIYA SA PAGTUTURO NG LITERACY

Sikolohikal at linguistic na pundasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng literacy

Ang istraktura ng tunog ng wikang Ruso at ang mga graphic nito

COMPARATIVE-CRITICAL ANALYSIS NG MGA PARAAN NG PAGTUTURO NG LITERACY (BATAY SA HISTORICAL EXAMPLES)

SOUND ANALYTICAL-SYNTHETIC NA PARAAN NG PAGTUTURO NG LITERACY SA MODERNONG ANYO NITO

Pangkalahatang tampok ng pamamaraan

PANGUNAHING URI NG MGA KLASE SA PAGTUTURO NG LITERACY

Paggawa sa mga tunog

PAUNANG PAGTUTURO PAGSULAT

Layunin ng pagtuturo ng pagsulat

Mga katangian ng modernong mga font ng script.

Mga kondisyong pang-organisasyon at kalinisan para sa pagtuturo ng pagsulat.

Mga pamamaraan para matutong magsulat ng mga liham. Mga karaniwang graphic error ng mga mag-aaral.

Mga elemento ng pagbabaybay sa panahon ng pag-aaral ng literacy

Pagbuo ng talumpati ng mga mag-aaral sa pagsulat ng mga aralin.

Mga kinakailangan para sa mga aralin sa pagbasa at pagsulat.

Mga uri ng aralin sa pagbasa at pagsulat.

Isang sistema ng mga aralin sa pagbasa at pagsulat sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa at pagsulat.

Mga tampok ng mga aralin sa isang maliit na paaralan.

MGA SULIRANIN AT MGA PROSPEKTO NG PAGTUTURO NG LITERACY

PARAAN NG PAGBASA SA CLASSROOM

Pang-edukasyon at pang-edukasyon na kahalagahan ng mga aralin sa pagbabasa sa silid-aralan. Mga layunin ng pagbabasa ng mga aralin sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng paaralang Sobyet

Mga katangian ng ganap na kasanayan sa pagbabasa at mga paraan upang mapabuti ang mga ito

BATAYANG PAMPANITIKAN AT PSYCHOLOGICAL PROVISION NA NAGTIYAK SA MGA PARAAN NG PAGBASA AT PAGSUSURI NG ISANG GAWA NG SINING SA MGA PANGUNAHING KLASE

Ang proseso ng paggawa sa isang gawa ng sining sa elementarya

Paunang kakilala sa nilalaman ng akda (pangunahing yugto ng synthesis)

MGA BATAYAN NG METODOLOHIKAL NG PAGGAWA SA ISANG IDEYA

MGA TAMPOK NG PARAAN NG PAGBASA NG MGA GAWA NG IBA'T IBANG GENRE

Mga paraan ng pagbabasa ng mga fairy tale

Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga fairy tale bilang isang genre.

Paraan ng pagbasa ng mga pabula

PARAAN NG PAGBASA SA LABAS NG KLASE

METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG PONETIK, GRAMATIKA, PAGBUO NG SALITA AT PAGBABAY.

Mula sa kasaysayan ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng gramatika sa elementarya

Ang papel ng pag-aaral ng katutubong wika para sa pagbuo ng mga elemento ng isang pang-agham na pananaw sa mundo sa mga batang mag-aaral

Lingguwistika na batayan para sa pagtuturo ng wikang Ruso sa mga junior schoolchildren, na isinasaalang-alang ang pagkakaugnay ng lahat ng aspeto nito

Pangkalahatang katangian ng nilalaman ng pangunahing pagtuturo ng wikang Ruso

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng phonetics at graphics

Pagkilala sa mga katangian ng mga tunog at titik, na may mga patinig at katinig.

Malambot at matitigas na mga katinig.

Ang malambot na tanda ay isang tagapagpahiwatig ng lambot ng mga tunog ng katinig.

Mga katinig na may boses at walang boses at ang kanilang pagtatalaga sa pagsulat.

pantig. Stressed at unstressed syllables.

BATAYAN NG METODOLOHIKAL PARA SA PAGBUO NG GRAMATIKA AT MGA KONSEPTO NA BATAY SA SALITA

Ang kakanyahan ng mga konsepto ng gramatika. Ang hirap ng asimilasyon nila ng mga batang mag-aaral.

Ang proseso ng pagtatrabaho sa pag-master ng mga konsepto.

Metodolohikal na mga kondisyon na nagsisiguro ng epektibong pagwawagi ng mga konsepto.

Mga pagsasanay sa gramatika at pagbuo ng salita

METODOLOHIYA SA PAG-AARAL NG MORPEMIC COMPOSITION NG ISANG SALITA SA MGA PANGUNAHING KLASE

Sistema para sa pag-aaral ng mga pangngalan sa elementarya

Pagkilala sa bilang ng mga pangngalan.

SISTEMA PARA SA PAG-AARAL NG MGA PANGALAN NG PANG-URI SA MGA PRIMARY CLASSES

Pag-aaral ng kasarian at bilang ng mga pang-uri

Spelling case endings ng adjectives

SYSTEM OF WORK ON VERBS IN PRIMARY CLASSES

Pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng pandiwa.

Ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal sa baitang III.

PAMAMARAAN PARA SA PAGGAWA SA MGA PANG-UKOL SA MGA PANGUNAHING KLASE

Paggawa sa spelling prepositions

Pamilyar sa semantikong kahulugan ng mga pang-ukol at ang kanilang sintaktikong papel

Paggawa sa isang panukala

Pag-pamilyar sa mga batang mag-aaral sa mga bantas.

METODOLOHIYA SA PAGTUTURO NG SPELLING

PAGSUBOK NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT KAKAYAHAN SA WIKANG RUSSIAN

Aralin sa wikang Ruso

PAG-UNLAD NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL

Mga gawain at paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa elementarya

Mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mag-aaral.

PARAAN NG PAGGAWA SA DIKSYONARYO

Lexicology bilang isang linguodidactic na batayan para sa mga pamamaraan ng trabaho sa bokabularyo

Polysemy ng mga salita at homonyms.

Phraseology

SYNTACTIC WORK SA SISTEMA NG PAGPAPAUNLAD NG PANANALITA NG MGA MAG-AARAL

KAUGNAY NA PANANALITA AT GAWAIN NG PAG-UNLAD NITO

KAUGNAY NA PANANALITA. ORAL NA ULAT AT NAKASULAT NA REPRESENTASYON

Selective retelling

Mga paraan upang mapataas ang kalayaan at malikhaing aktibidad

KAUGNAY NA PANANALITA. MGA KUWENTONG BALITANG AT MGA NAKASULAT NA SANAYSAY

Mga uri ng oral na sanaysay

Ang papel ng mga sanaysay sa edukasyon ng mga mag-aaral

Ang paksa ng sanaysay at ang paglalahad nito

Pagpaplano

Paghahanda para sa isang sanaysay

Pagsusuri ng mga sanaysay ng mga mag-aaral.

MGA PAGKAKAMALI SA PANANALITA AT MGA PARAAN UPANG MAALIS ANG MGA ITO

Mga uri ng pagkakamali

Pagwawasto at pag-iwas sa mga pagkakamali.

Sinasaklaw ng aklat-aralin ang mga isyu ng pagiging epektibo sa pagtuturo ng wikang Ruso sa elementarya. Sinasalamin nito ang mga sumusunod na seksyon: mga pamamaraan ng wikang Ruso bilang isang agham, mga pamamaraan ng pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, mga pamamaraan sa silid-aralan at pagbabasa sa labas ng klase, mga pamamaraan ng pag-aaral ng gramatika at pagbabaybay, pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral.