Mga paraan ng pagpapatunay takdang-aralin, pagtaas ng antas ng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa mga aralin sa Ingles

Naka-on modernong yugto modernisasyon ng sistema ng edukasyon bilang bahagi ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, kasama sa mga pangunahing layunin ng paaralan ang pagtaas ng antas ng personal na kakayahan ng mga mag-aaral. Gumagawa ng takdang-aralin sa sa kasong ito ay may malaking halaga sa edukasyon. Ang mga mag-aaral ay hindi lamang pinagsasama-sama ang kaalaman na nakuha sa aralin, pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan, ngunit din linangin ang organisasyon, pagmamahal sa trabaho, kawastuhan, responsibilidad at kasanayan. malayang gawain.

Sa ngayon, ang pangunahing gawain ng guro sa yugto ng pagsuri sa takdang-aralin ay upang kontrolin hindi lamang ang sistematikong pagganap ng takdang-aralin ng bawat mag-aaral, kundi pati na rin ang antas ng kalayaan ng mag-aaral sa pagkumpleto nito, ang antas ng kanyang karunungan. materyal na pang-edukasyon. Sinusuri ang takdang-aralin - kinakailangang elemento bawat aralin (na may mga bihirang pagbubukod), kaya ang guro ay kailangang magkaroon ng isang makabuluhang arsenal ng mga pamamaraan ng pagsubok upang maibukod ang posibilidad ng pagbaba sa antas ng pagganyak kapag naghahanda at nagsuri ng araling-bahay.

Mag-check in pares. Maaaring itama, baguhin, suriin ng mga mag-aaral ang mga sagot ng bawat isa bago suriin sa buong klase. Binibigyang-daan nito ang mga mag-aaral na higit na makilahok sa proseso ng rebisyon at pagwawasto mula sa simula at pagnilayan ang mga sagot (mga gawa sa sariling pagtatasa). Ang isa sa mga pagkakaiba-iba ay kapag ang mga pares ay binibigyan ng mga susi (inihanda ng guro) sa mga card o ipinakita sa pisara.

Paglalahad ng mga sagot. Kailangang maghanda ng isang pagtatanghal Power Point na may mga sagot (angkop para sa punan-sa-blangko na mga gawain o may isa o dalawang salita na sagot). Ang mga sagot ay sinuri sa isang bilis na ang mga mag-aaral ay may oras upang suriin ang kanilang trabaho. Sa pagtatapos ng bawat takdang-aralin, nagbibigay kami ng oras para sa mga tanong mula sa mga mag-aaral, pati na rin ang posibleng iba pang mga sagot sa mga takdang-aralin.

Magpalit ng mga numero ng gawain . Tinitiyak ng pamamaraang ito na sinusunod ng mga mag-aaral ang pag-usad ng pagsusulit.

Karagdagang/paglilinaw na mga tanong. Kapag sinusuri ang bokabularyo o mga gawain sa pagbabasa, makatuwirang magtanong karagdagang tanong(mas mahusay na maghanda nang maaga). Isasama nito ang mga mag-aaral na hindi handa sa takdang-aralin gayundin ang mga mas may kakayahan sa wika sa proseso ng pagsubok.

Pumili mula sa ilang posibleng opsyon. Ang mga kopyang inihanda ng guro o isang pagtatanghal ng mga pagsasanay sa tahanan na may maraming pagpipiliang mga sagot ay kinakailangan. Inihambing ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot sa mga iniaalok ng guro at piliin ang sagot na tama sa kanilang opinyon. Ang paraan ng pagtatasa na ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na pag-isipang muli ang kanilang mga sagot. Gayundin, ang mga mag-aaral na hindi hindi handa, at ang mga hindi nakakaramdam ng sapat na tiwala sa wika, ay may pagkakataon na aktibong lumahok sa pagsuri sa kanilang takdang-aralin.

Hindi direktang kontrol. Ang guro ay naghahanda nang maaga ng isang crossword puzzle, isang pagdidikta, isang pagsubok, ilang mga katanungan (na may maikling sagot) o iba pang independiyenteng gawain, na kinabibilangan ng materyal na ginawa ng mga mag-aaral.

"Kalayaang pumili." Sabihin ang pangalan ng mag-aaral at hayaan siyang pumili ng gawain/pangungusap mula sa pagsasanay na sasagutin. Mahusay na gumagana sa mahihinang mga mag-aaral, dahil pinapayagan silang pumili ng bahagi ng takdang-aralin kung saan nakakaramdam sila ng higit na kumpiyansa.

"Ahas". Kailangan mong magsulat ng grid ng takdang-aralin/mga numero ng pangungusap sa ehersisyo sa pisara. Ang mga mag-aaral sa mga pangkat ay sumasagot sa gawain; kung matagumpay, pipili sila kung saan susunod na lilipat (maaaring patayo/pahalang/hilis), kung sila ay nagkamali, ang kanilang ahas ay naaabala at hindi "lumago." Maaari mong markahan/i-cross out ang mga ahas ng iba't ibang team na may iba't ibang kulay/iba mga geometric na hugis. Panalo ang pangkat na may pinakamahabang ahas.

Ang iba't ibang paraan ng pagsuri sa takdang-aralin ay nagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa analitikal, kanilang pagkamalikhain, kakayahang magmuni-muni, tulungan ang pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, patindihin ang kanilang mga aktibidad, at bumuo din ng positibong saloobin sa proseso ng pagkatuto sa mga mag-aaral.

Ang mga pagkakamali ay isang likas na saliw ng pag-aaral. Sa pamamagitan ng pagsubaybay sa araling-bahay sa mga paraan sa itaas, pinapayagan ng guro ang mga mag-aaral na makita ang kanilang mga pagkakamali, pagnilayan ang mga ito, at tinutulungan ang mga mag-aaral na maging mas malaya at matagumpay sa pag-aaral ng wikang banyaga.

Sa pamamaraan, kaugalian na makilala ang mga sumusunod na antas ng independiyenteng trabaho:

Pagpaparami (pagkopya);

Malikhain;

Ang antas ng pagpaparami ng independiyenteng gawain ay napakahalaga kapag nag-aaral ng wikang Ingles, dahil pinagbabatayan nito ang iba pang mga antas nito, at ito ay "responsable" para sa pagbuo ng isang baseng leksikal at gramatika, para sa paglikha ng mga sample sa memorya ng mag-aaral. Sa katunayan, ang pag-aaral ng mga bagong bagay ay nagsisimula sa base na ito. Ang mga mag-aaral ay hinihikayat, halimbawa, na magbasa sa likod ng tagapagsalita, kopyahin mula sa isang aklat-aralin, at sa kurso ng independiyenteng pagpaparami, sila ay "dumaan" ng bagong materyal.

Ang malikhaing antas ng independiyenteng gawain ay ang susunod sa pagiging kumplikado ng pagpapatupad at sumusunod mula sa antas ng pagpaparami. Dito, ang nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay inililipat sa iba, ngunit katulad na mga sitwasyon, lalo na, pagbabasa ng mga salita, parirala, pangungusap at teksto nang walang modelong itinakda ng tagapagsalita; hindi pagkopya mula sa isang aklat-aralin, ngunit iba't ibang pagbabago ng materyal sa nakasulat na anyo at, sa wakas, ang pagbuo ng mga pahayag sa mga katulad na sitwasyon. Ang independiyenteng trabaho ay nangangailangan ng higit na aktibidad sa pag-iisip mula sa taong nagsasagawa nito at nauugnay sa mga operasyon tulad ng pagpapalit, pagpapalawak, pagbabago.

Ang malikhaing antas ng independiyenteng trabaho ay nauugnay sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan upang maghanap kapag nilulutas ang mas kumplikadong mga problema sa komunikasyon, tulad ng sa pasalitang pananalita, at kapag nagbabasa, halimbawa, kumilos alinsunod sa mga iminungkahing pangyayari at ang papel na ginagampanan, maghanda ng isang mensahe sa isang partikular na paksa, makinig sa mensahe at ipahayag ang iyong saloobin sa nilalaman nito; basahin ang kuwento at sagutin ang mga problemang tanong na may kaugnayan sa nilalaman at semantikong plano ng teksto, bigyang-kahulugan ang pangunahing ideya ng teksto.

Ngunit kailangan mo munang matutunan kung paano gumamit ng mga salita at magkaroon ng sapat na bokabularyo ng mga salita. Hindi mo maaaring malaman ang mga patakaran ng gramatika at ipahayag ang iyong mga saloobin. Ngunit walang kaalaman mga salitang banyaga imposibleng magsalita. Samakatuwid, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagtatrabaho sa salita.

Ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang mga pamamaraan na makakatulong sa iyong matandaan ang mga bagong salita nang mas mabilis at mas mahusay.

Primary school: laro (maraming mga programa sa laro Kapag nagtuturo sa mga bata ng mga bagong salita, maaari kang mag-hang ng mga karatula sa silid na may mga salitang pinakamahirap tandaan, ang nawawalang laro ng salita, mga hindi nakikitang salita, labanan sa dagat, gumuhit ng isang salita, kinesthetic na pagsasanay (ang tactile memory ay gumagana dito)).

Gitnang antas: lohika (mga asosasyon, pagbuo ng mga mapa ng semantiko, pagpili ng mga kasingkahulugan, kasalungat, pagbuo ng salita, pag-aayos ng mga salita sa mga grupo, pagtatrabaho sa mga sangguniang libro, atbp.)

Senior level: organisasyon ng lexical stock ng mga salita (interpretasyon ng mga salita, diksyonaryo ng magkakaugnay na salita, compilation ng mga diksyunaryo ng kasingkahulugan, ang pinakakaraniwang parirala at expression, catchphrases at expression, phraseological units, idioms, Law of Incompleteness (Hindi natapos na aksyon, mga gawain, hindi nasabi na mga parirala ay pinakamahusay na naaalala), atbp. d.)

Dosing homework ayon sa wikang Ingles

Ang isyu ng araling-bahay ay sumasakop sa isa sa mga pangunahing lugar sa proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang isyung ito ay direktang nauugnay sa kalusugan ng bata. Natural, ang sinumang guro ay gumagawa ng lahat ng pagsisikap upang matiyak na ang kanyang mga mag-aaral ay makakatanggap ng malalim at pangmatagalang kaalaman. Ngunit sa kabila ng kahalagahan ng kaalaman, kinakailangang kilalanin na ang pangunahing, "pangunahing" bagay ay ang kalusugan ng bata, at lahat ng iba pa, kabilang ang kaalaman, ay "pangalawang".

Ang isang karampatang diskarte sa dami at dosis ng araling-bahay ay maaaring sa ilang mga lawak ay mapangalagaan ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Kapag nag-aayos ng takdang-aralin, dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

Ang gawain ay dapat na maunawaan ng bawat mag-aaral, i.e. dapat alam ng lahat ng estudyante kung ano ang gagawin at kung paano ito gagawin (kalinawan ng gawain);

Ang gawain ay dapat na nasa likas na katangian ng isang tanong na maaaring malutas nang nakapag-iisa. Ang mga gawain ay hindi nakakamit ang layunin kung ang naaangkop na mga tagubilin ay hindi ibinigay sa kanila o, sa kabaligtaran, sila ay labis na "nguya" (dapat na may problemang kalikasan);

Dapat matukoy ng gawain ang pagpapatunay nito. Sa tulong ng kontrol, itinatanim ng guro sa mga mag-aaral ang kasipagan, kasipagan at kawastuhan sa trabaho (control mindset);

Ang mga takdang-aralin sa araling-bahay ay maaaring pangharap, naiiba at indibidwal, ngunit palaging isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase (pagse-set up ng indibidwalisasyon ng mga takdang-aralin);

Ang pagtatalaga sa wikang Ingles ay dapat na mahigpit na kinokontrol at iugnay sa mga takdang-aralin sa iba pang mga paksa (isinasaalang-alang ang dami ng mga takdang-aralin);

Ang gawain ay hindi dapat monotonous at may parehong uri. Ang mga gawain ay dapat maglaman ng hindi karaniwang mga tanong, mga tanong para sa paunang pag-iisip, mga obserbasyon (iba't ibang gawain);

Ang gawain ay dapat mag-orient sa mga mag-aaral na independiyenteng maghanap ng mga solusyon, gamitin ang dating nakuha na kaalaman at kasanayan sa mga bagong kondisyon (pag-unlad ng kalayaan);

Ang mga takdang-aralin ay dapat magsama ng mga tanong para suriin ang mga pangunahing seksyon ng programa (itakdang ulitin kung ano ang nasasakupan);

Ang bawat gawain ay dapat magkaroon ng kahirapan, ngunit magagawa para sa mga mag-aaral. Malalampasan nila ang paghihirap na ito sa maximum na paggamit ng lahat ng kanilang mga kakayahan at kasanayan (isang saloobin sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral);

Ang mga takdang-aralin ay dapat magsama ng mga tanong na nangangailangan ng mag-aaral na makapaghambing, magsuri, mag-generalize, magklasipika, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumalangkas ng mga konklusyon, ilapat ang nakuhang kaalaman sa mga bagong sitwasyon, atbp. (setting para sa pagbuo ng pag-iisip);

Mas mainam na magbigay ng isang takdang-aralin na naglalayong mastering ang materyal ng aralin sa pagtatapos ng aralin. Mas mainam na magbigay ng isang gawain na naglalayong pagsamahin ang isang kasanayan kaagad pagkatapos ng mga pagsasanay na nagpapaunlad ng kasanayang ito. Higit na kapaki-pakinabang ang pagbibigay ng gawain na sumusubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral sa simula ng aralin.

Ang gawaing pang-edukasyon sa bahay ay malapit na nauugnay sa gawain sa aralin, organikong sumusunod mula sa nakaraang aralin, ang pagpapatuloy nito at inihahanda ang kasunod na aralin.

Dapat tandaan na ang takdang-aralin ay ipinaliwanag at itinalaga bago tumunog ang kampana mula sa klase at ginawang napakalinaw sa mga mag-aaral. Kahit sa panahon ng aralin, dapat tiyakin ng guro na alam ng mga mag-aaral kung ano, bakit at paano gawin sa bahay. Ang gawain ay dapat na magagawa para sa karamihan, hindi masyadong simple para sa malalakas na estudyante.

Ang pagtatakda ng malinaw na layunin para sa bawat takdang-aralin, pagpili ng mga uri ng takdang-aralin, at makatotohanang pagtatasa sa lahat ng kakayahan ng mga mag-aaral ay mapipigilan ang panganib ng labis na karga.

Ang oras na inirerekomenda ng mga hygienist para sa paghahanda ng mga aralin ay hindi dapat lumampas: sa ika-2 - ika-3 - ika-4 - 1.5 na oras, sa ika-5 - ika-6 - hanggang 2 oras, sa ika-7 - ika-8 - 2.5 na oras, sa ika-9 ng umaga - 3 o' orasan, 10 - 11 am - 3.5 o'clock Sa kasong ito, ang mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng mga bata ay isinasaalang-alang. Ang halaga ng takdang-aralin sa Ingles ay dapat na 4-5 ng kabuuang oras na ginugugol ng mag-aaral sa paghahanda ng mga aralin.

Ang isang malinaw na ritmo ng mga klase ay kinakailangan. Para sa pangalawang baitang, pagkatapos ng 25 minuto ng klase, magpahinga ng 5-10 minuto. Sa panahon ng pahinga, ito ay mabuti upang gawin ang ilang mga gymnastic exercises ay kapaki-pakinabang. Sa ikatlong baitang, ang tagal ng mga klase (nang walang pahinga) ay maaaring tumaas sa 35-40 minuto, at sa ikaapat na baitang - hanggang 45 minuto. Ngunit sa panahong ito dapat mayroong pisikal na paghinto sa loob ng 2-3 minuto. Sa mahabang (i.e., 10 minuto) na pahinga, ang mga mag-aaral sa ikatlo at ikaapat na baitang ay maaaring gumawa ng kaunting takdang-aralin (tulad ng pagdidilig ng mga bulaklak).

Dapat na malinaw na malaman ng mga magulang at mga bata ang mga pangunahing kinakailangan sa kalinisan tungkol sa araling-bahay: organisasyon ng lugar ng trabaho, ritmo at tagal ng aralin, konsentrasyon kapag ginagawa ito.

Sinusuri ang takdang-aralin

Upang suriin ang pagkumpleto ng takdang-aralin ay nangangahulugan na itatag ang katotohanan ng pagkumpleto nito, kawastuhan ng pagkumpleto, kalidad (kapwa sa nilalaman at anyo), upang matukoy ang pagsasarili sa pagkumpleto, upang matukoy ang mga pamamaraan na ginagamit ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa bahay, at sa huli ay upang tukuyin ang kahandaan ng mga mag-aaral na makabisado ang bagong materyal. Ang pagsuri sa araling-bahay ay nangangailangan ng isang tiyak na sistema: ang nilalaman ng mga materyales sa pagsusuri, dami at pagkakasunud-sunod nito (ano at kailan susuriin); mga uri at paraan ng pagsusuri (sa anong mga paraan at kung paano suriin): ang pagkakasunud-sunod ng pagtawag sa mga mag-aaral (sino at kailan susuriin). Ang sistema ng pagsubok ay kinakailangang magbigay ng isang pamamaraan para sa pagtatala ng kaalaman at sa iba't ibang anyo nito, na ginagawang posible upang masakop ang lahat ng mga mag-aaral sa pagsubok at makakuha ng sapat na data upang hatulan ang kaalaman ng bawat mag-aaral.

Nagiging walang saysay ang takdang-aralin kung hindi ito regular na susuriin. Depende sa nilalaman at layunin ng aralin, maaaring suriin ang takdang-aralin kapwa sa simula ng aralin (kung ang paksa ng aralin ay pagpapatuloy ng nauna) at sa dulo (kung bago ang paksa).

takdang aralin sa Ingles

Ang mga pagsasanay na ibinibigay bilang takdang-aralin ay maaaring isagawa hindi lamang sa nakasulat na anyo, kundi pati na rin sa bibig. Ang dami ng nakasulat na takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa isang-katlo ng dami ng gawaing natapos sa klase. Ang oras na ginugol sa pagsasagawa ng oral exercise ay hindi dapat lumampas sa itinatag na pamantayan. Ang mga ehersisyo ay maaaring kumplikado sa pamamagitan ng maraming iba't ibang mga gawain, na nagpapataas ng dami ng trabaho.

Ang pinaka-nakakaubos ng oras na mga gawain, tulad ng pagpili ng mga halimbawa para sa isang partikular na panuntunan, pagguhit ng mga diagram, talahanayan, atbp., ay dapat ibigay nang walang iba pang mga gawain, palaging may paunang paghahanda, at sa ilang mga kaso - bilang isa sa mga magkakaibang gawain, pagkuha isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral.

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga takdang-aralin sa bahay ay maaaring maiugnay sa materyal ng isa o higit pang mga aralin. Maaari nilang isama (bilang karagdagang mga gawain o bilang bahagi ng pangunahing gawain) ang pag-uulit ng dati nang natutunang materyal. Sa anumang kaso, kinakailangan na sumunod sa sumusunod na panukala: kung mayroong sapat na dami ng pangunahing gawain, hindi naaangkop na labis na karga ang mga mag-aaral. karagdagang mga gawain. Dapat silang ibigay sa mga kaso kung saan ito ay talagang mahalaga: upang ulitin ang pinag-aralan na materyal, na kinakailangan para sa mas malinaw na trabaho kapag nag-aaral ng mga bagong bagay, o may kaugnayan sa paghahanda para sa pagsubok na trabaho.

Maaaring kabilang sa takdang-aralin ang mga pagsasanay tulad ng kumplikadong pagkopya na may pagsingit (mga titik, buong salita), pati na rin ang iba't ibang uri ng pagsusuri sa gramatika.

Ang makatwirang paghahalili ng iba't ibang uri ng pagsasanay ay nagsasanay sa lahat ng uri ng memorya: visual (halimbawa, kapag nagsasagawa ng cheating exercises), auditory (kapag bumubuo ng isang oral story), lohikal (kapag gumuhit ng diagram para sa pinag-aralan na materyal), matalinhaga at emosyonal ( kapag pasalitang naglalarawan ng isang bagay, phenomenon) .

Hindi lahat ng uri ng pagsasanay ay katumbas ng halaga ng takdang-aralin sa iba't ibang partikular na setting. Samakatuwid, napakahalaga na magpasya sa antas ng pagiging epektibo ng bawat isa sa kanila sa isang partikular na kaso. Hindi katanggap-tanggap na abusuhin ang mga ganoong gawain na makabuluhang nagpapataas ng oras upang makumpleto ang mga aralin (pagguhit ng mga diagram, talahanayan, paghahanda ng takdang-aralin, atbp.).

Kapag sinusuri ang araling-bahay, ang mga sumusunod na pamamaraan ay isinasagawa:

Pangharap na pagsusuri ng ehersisyo;

Spot check ng nakasulat na takdang-aralin;

Pangharap na survey sa pagtatalaga;

Magsagawa ng katulad na ehersisyo;

Peer review ng nakasulat na pagkumpleto ng takdang-aralin;

Survey gamit ang mga indibidwal na card;

Poll na may tawag sa board.

Kaya, ang pagsuri sa araling-bahay ay maaaring pangharap at indibidwal. Hindi namin maaaring payagan ang universalization ng mga paraan ng pag-verify sa pamamagitan ng paggamit ng pareho araw-araw. Ang solusyon ay ang makatwirang paggamit ng lahat ng mga pamamaraan sa itaas. Mahalagang huwag ipagpaliban ang pagsuri sa takdang-aralin, na hahantong sa hindi produktibong pagkawala ng oras ng pag-aaral.

Ang dosis ng takdang-aralin sa English ay sumusunod sa SanPin sanitary standards.

Ibinibigay ang takdang-aralin sa mga mag-aaral na isinasaalang-alang ang posibilidad na makumpleto ang mga ito sa loob ng mga sumusunod na limitasyon: sa ika-2 - ika-3 - ika-4 - 1.5 na oras, sa ika-5 - ika-6 - hanggang 2 oras, sa ika-7 - ika-8 - 2 .5 o 'orasan, sa 9 am - 3 o'clock, 10 - 11 o'clock - 3.5 o'clock.

SA elementarya-1.5 na oras ang inilaan upang makumpleto ang gawain:

Pakikinig (LISTENING COMPREHENSION): ang uri ng gawain ay magtatag ng pagsunod, ang layunin ay subukan ang kakayahang makinig nang may ganap na pag-unawa sa nilalaman. Dalawang beses nakikinig ang mga mag-aaral sa panayam. Bago ang unang pakikinig, pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Ang pag-record ay nilalaro sa unang pagkakataon. Itugma ng mga mag-aaral ang mga pahayag. Sa paulit-ulit na pakikinig, sinusuri ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain Ang tagal ng teksto ay hindi hihigit sa 30-40 segundo;

Pagbasa (READING COMPREHENSION): a) ang uri ng gawain ang tanging tamang sagot, ang layunin ay paunlarin ang kakayahan sa pagbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman. Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain; b) ang uri ng gawain ay totoo/mali, ang layunin ay bumuo ng mga kasanayan sa pagbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman. Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain. Ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 100 salita hindi kasama ang mga artikulo;

Mga pag-aaral sa bansa (CULTURAL AWARENESS): uri ng gawain - pagtatatag ng sulat, layunin - kontrol sa kaalaman sa mga katotohanan ng kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang mga pahayag sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot, gamit ang (kung kinakailangan) ng linguistic at cultural dictionary. Ang takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa 5 pangungusap

Pagsasalita (SPEAKING): a) uri ng gawain - oral communication, ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsalita sa isang partikular na paksa, b) uri ng gawain - role-playing game, ang layunin ay subukan ang kakayahan na magsagawa ng dialogic na komunikasyon sa isang naibigay na sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Gumawa ng isang dialogue. Ang dami ng mga pahayag ay dapat na 2-3 replika (dialogue), 5-6 na parirala (monologue).

Pagsulat (PAGSULAT): uri ng gawain - pagsulat ng isang liham (dami ng mga salita mula 20-50), mga extract mula sa teksto (dami ng mga salita na hindi hihigit sa 20), maikling pagbati(bilang ng salita na hindi hihigit sa 20), pagpuno ng mga form (bilang ng salita na hindi hihigit sa 20); Ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsulat tungkol sa isang partikular na sitwasyon batay sa materyal na sakop.

Dosing homework sa English ayon sa itinatag na time frame

SA mataas na paaralan(mga baitang 5-7) 2-2.5 na oras ang inilaan upang makumpleto ang gawain:

Ang halaga ng takdang-aralin sa Ingles ay dapat na 4-5 ng kabuuang oras na ginugugol ng mag-aaral sa paghahanda ng mga aralin.

Pagbasa (READING COMPREHENSION): a) ang uri ng gawain ang tanging tamang sagot, ang layunin ay paunlarin ang kakayahang magbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman (ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 500 salita maliban sa mga artikulo). Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain; b) ang uri ng gawain ay totoo/mali, ang layunin ay bumuo ng mga kasanayan sa pagbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman. Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain. (ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 250 salita hindi kasama ang mga artikulo);

Mga pag-aaral sa bansa (CULTURAL AWARENESS): uri ng gawain - pagtatatag ng sulat, layunin - kontrol sa kaalaman sa mga katotohanan ng kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang mga pahayag sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot, gamit ang (kung kinakailangan) ng linguistic at cultural dictionary. Ang takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa 8 pangungusap

Pagsasalita (SPEAKING): a) uri ng gawain - oral communication, ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsalita sa isang partikular na paksa, b) uri ng gawain - role-playing game, ang layunin ay subukan ang kakayahan na magsagawa ng dialogic na komunikasyon sa isang naibigay na sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Gumawa ng dialogue. Ang dami ng mga pahayag ay dapat na 2-3 remarks (dialogue), 5-6 phrases (monologue) mula sa bawat mag-aaral.

Liham (PAGSULAT): uri ng gawain - pagsulat ng isang liham (dami ng mga salita mula 50-60), mga extract mula sa teksto (dami ng mga salita na hindi hihigit sa 20), maikling pagbati (dami ng mga salita 30), pagpuno ng mga form (volume ng mga salita na hindi hihigit sa 30); Ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsulat tungkol sa isang partikular na sitwasyon batay sa materyal na sakop.

Dosing homework sa English ayon sa itinatag na time frame

Sa mataas na paaralan (mga baitang 8-9), 2.5-3 oras ang inilalaan upang makumpleto ang gawain:

Ang halaga ng takdang-aralin sa Ingles ay dapat na 4-5 ng kabuuang oras na ginugugol ng mag-aaral sa paghahanda ng mga aralin.

Pakikinig (LISTENING COMPREHENSION): ang uri ng gawain ay magtatag ng pagsunod, ang layunin ay subukan ang kakayahang makinig nang may ganap na pag-unawa sa nilalaman. Dalawang beses nakikinig ang mga mag-aaral sa panayam. Bago ang unang pakikinig, pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Ang pag-record ay nilalaro sa unang pagkakataon. Itugma ng mga mag-aaral ang mga pahayag. Sa paulit-ulit na pakikinig, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain Ang tagal ng teksto ay hindi hihigit sa 2 minuto;

Pagbasa (READING COMPREHENSION): a) ang uri ng gawain ang tanging tamang sagot, ang layunin ay paunlarin ang kakayahang magbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman (ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 500 salita maliban sa mga artikulo). Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain; b) ang uri ng gawain ay totoo/mali, ang layunin ay bumuo ng mga kasanayan sa pagbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman. Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain. (ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 600 salita hindi kasama ang mga artikulo);

Pagsasalita (SPEAKING): a) uri ng gawain - oral communication, ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsalita sa isang partikular na paksa, b) uri ng gawain - role-playing game, ang layunin ay subukan ang kakayahan na magsagawa ng dialogic na komunikasyon sa isang naibigay na sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay naging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Gumawa ng dialogue. Ang dami ng mga pahayag ay dapat na 5-7 pangungusap (dialogue) mula sa bawat mag-aaral, hanggang 12 parirala (monologue).

Liham (PAGSULAT): uri ng gawain - pagsulat ng isang liham (dami ng mga salita mula 80-90), mga extract mula sa teksto (dami ng mga salita na hindi hihigit sa 30), maikling pagbati (dami ng mga salita 60), pagpuno ng mga form (volume ng mga salita na hindi hihigit sa 30); Ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsulat tungkol sa isang partikular na sitwasyon batay sa materyal na sakop.

Dosing homework sa English ayon sa itinatag na time frame

Sa mataas na paaralan (mga baitang 10-11), 3.5 oras ang inilalaan upang makumpleto ang gawain:

Ang halaga ng takdang-aralin sa Ingles ay dapat na 4-5 ng kabuuang oras na ginugugol ng mag-aaral sa paghahanda ng mga aralin.

Pakikinig (LISTENING COMPREHENSION): ang uri ng gawain ay magtatag ng pagsunod, ang layunin ay subukan ang kakayahang makinig nang may ganap na pag-unawa sa nilalaman. Dalawang beses nakikinig ang mga mag-aaral sa panayam. Bago ang unang pakikinig, pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Ang pag-record ay nilalaro sa unang pagkakataon. Itugma ng mga mag-aaral ang mga pahayag. Sa paulit-ulit na pakikinig, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain Ang tagal ng teksto ay hindi hihigit sa 5 minuto;

Pagbasa (READING COMPREHENSION): a) ang uri ng gawain ang tanging tamang sagot, ang layunin ay paunlarin ang kakayahang magbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman (ang dami ng mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 1800 salita). Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain; b) ang uri ng gawain ay totoo/mali, ang layunin ay bumuo ng mga kasanayan sa pagbasa upang lubos na maunawaan ang nilalaman. Binasa ng mga mag-aaral ang teksto nang dalawang beses. Bago magbasa sa unang pagkakataon, naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang teksto sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot. Sa muling pagbabasa, tinitingnan ng mga mag-aaral ang pagkumpleto ng gawain. (Ang mga teksto ay hindi dapat lumampas sa 1900 salita)

Mga pag-aaral sa bansa (CULTURAL AWARENESS): uri ng gawain - pagtatatag ng sulat, layunin - kontrol sa kaalaman sa mga katotohanan ng kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Basahin ang mga pahayag sa unang pagkakataon. Piliin ang tamang sagot, gamit ang (kung kinakailangan) ng linguistic at cultural dictionary. Ang takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa 10 pangungusap

Pagsasalita (SPEAKING): a) uri ng gawain - oral communication, ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsalita sa isang partikular na paksa, b) uri ng gawain - role-playing game, ang layunin ay subukan ang kakayahan na magsagawa ng dialogic na komunikasyon sa isang naibigay na sitwasyon. Ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa mga tagubilin para sa gawain at mga pahayag. Gumawa ng dialogue. Ang dami ng mga pahayag ay dapat na 8-9 na pangungusap (dialogue) mula sa bawat mag-aaral, hanggang 12-15 na parirala (monologue).

Liham (PAGSULAT): uri ng gawain - pagsulat ng isang liham (dami ng salita mula 100-190), mga extract mula sa teksto (dami ng salita na hindi hihigit sa 30), maikling pagbati (dami ng salita hanggang 150), pagpuno ng mga form (dami ng salita hindi hihigit sa 130); Ang layunin ay subukan ang kakayahan ng mga mag-aaral na magsulat tungkol sa isang partikular na sitwasyon batay sa materyal na sakop.

Paggawa ng takdang-aralin sa Ingles.
sa grade 2-4 - 1.5 oras sa mga baitang 5-6 - hanggang 2 oras, sa ika-7 at ika-8 baitang - 2.5 h, sa ika-9 na baitang- 3h, sa mga baitang 10-11 - 3.5 oras
Para sa ikalawang baitang
pagkatapos ng 25 minuto ng klase - isang pahinga para sa 5-10 minuto.
Sa panahon ng pahinga, magandang gawin ang ilan mga pagsasanay sa himnastiko, ang mga espesyal na himnastiko para sa mga mata ay kapaki-pakinabang.
Sa ikatlong baitang
ang tagal ng mga klase (nang walang pahinga) ay maaaring tumaas sa 35-40 minuto,
Sa pang-apat - hanggang 45 minuto.
Ngunit sa panahong ito dapat mayroong pisikal na paghinto sa loob ng 2-3 minuto. Sa mahabang (i.e., 10 minuto) na pahinga, ang mga mag-aaral sa ikatlo at ikaapat na baitang ay maaaring gumawa ng kaunting takdang-aralin (tulad ng pagdidilig ng mga bulaklak).
Kapag sinusuri ang araling-bahay, ang mga sumusunod na pamamaraan ay isinasagawa::
. frontal check ng ehersisyo;
. random na pagsusuri ng isang nakasulat na takdang-aralin;
. frontal survey sa assignment;
. pagsasagawa ng katulad na ehersisyo;
. mutual na pagpapatunay ng mga nakasulat na takdang-aralin;
. survey gamit ang mga indibidwal na card;
. poll na may tawag sa board.
Memo para sa mga magulang

• Gumawa ng araling-bahay kasama ang iyong anak, hindi sa halip na siya. Subukang kumbinsihin ang iyong anak na ang masigasig na pagkumpleto ng takdang-aralin ay nagpapadali sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa klase, na sa bahay ay malalaman mo ang lahat ng bagay na hindi niya maaaring itanong sa paaralan at nang walang kahihiyang gawin ang hindi pa niya nagagawa.
• Gawin lamang sa iyong anak ang itinalaga sa paaralan. Hindi mo dapat overload ang mag-aaral ng mga karagdagang gawain. Tandaan na ang bata ay nasa paaralan sa loob ng 4-5 na oras, at pagkatapos ay magpapatuloy ang kanyang araw ng trabaho kapag patuloy niyang ginagawa ang kanyang takdang-aralin sa bahay. Ang buhay ng isang bata ay hindi dapat binubuo lamang ng mga takdang-aralin sa paaralan.
• Magtrabaho nang mahinahon, nang walang abala, panunumbat, o panunumbat. -Subukan sa bawat oras na makahanap ng isang bagay na purihin ang iyong anak. Kung nabigo ka, ulitin ang mga gawain, na nagbibigay ng mga katulad na gawain.
• Huwag magsimula sa mahihirap na gawain, unti-unting gawing kumplikado ang mga gawain. Sa panahon ng mga klase, napakahalagang palakasin ang bawat tamang hakbang ng bata, dahil kumpiyansa sa tamang execution tumutulong.
• Palubhain lamang ang mga gawain kapag ang mga nauna ay matagumpay na nakumpleto. Huwag magmadali upang makakuha ng mga resulta; darating ang tagumpay kung ang bata ay may tiwala sa kanyang sarili.
• Kung kailangan mong gumawa ng mga pagsasaayos, gawin ito kaagad, dahil maaaring "matutunan" ng bata ang pagkakamali ngunit iwasan ang mga salitang "ginagawa mo itong mali," "mali iyan."
• Upang maging mas epektibo ang iyong trabaho kasama ang iyong anak, dapat itong sistematiko, ngunit panandalian. Bilang karagdagan, kinakailangan na ang gawaing ito ay hindi nakakapagod, karagdagang, mabigat na trabaho, ang layunin kung saan hindi alam o naiintindihan ng bata.

• dapat simulan ang takdang-aralin sa isang tiyak na oras;
• Bago ka magsimulang mag-aral, suriin ang kahandaan ng lugar ng trabaho;
• kapag nagsisimula sa trabaho, tumutok, isipin kung saan ka magsisimula;
• subukang lutasin ang lahat ng mga paghihirap sa iyong sarili;
• Alamin ang tungkol sa gawain sa iyong talaarawan o mula sa mga bookmark sa aklat-aralin;
• Nakalimutan ko ang isang panuntunan, subukang tandaan, subukan ang iyong sarili sa aklat-aralin;
• simulan ang pag-aaral sa sarili sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, halimbawa: wikang Ruso, matematika, pagbabasa.

• basahin nang mabuti ang takdang-aralin;
• isalin ang gawain kung ito ay nakasulat sa Ingles;
• tumingin sa workbook, maaaring may katulad na gawain sa gawain sa klase;
• ulitin sa aklat-aralin, maghanap ng panuntunan sa paksang ito.
• ang mga halimbawa ay makakatulong sa iyo na makumpleto ang gawain;
• Pagkatapos makumpleto ang isang nakasulat na takdang-aralin, suriing mabuti kung ano ang iyong isinulat;
• Maingat na iwasto ang mga pagkakamali, alinsunod sa mga rekomendasyon ng guro.
• Mas mabuting gawin muna ang iyong takdang-aralin sa draft

• basahin ang pangungusap, basahin ang bawat salita ng pantig ayon sa pagkakasulat;
• kopyahin ito pababa, diktahan sa iyong sarili pantig sa pamamagitan ng pantig;
• suriin kung ano ang iyong kinopya: basahin ang salita sa kuwaderno at ang parehong salita sa aklat

• tingnan kung ano ang itinalaga, isipin kung saan magsisimulang kumpletuhin ang gawain;
• basahin ang takdang-aralin mula sa aklat-aralin;
• isalin ang gawain kung kinakailangan;
• kung ito ay pagsasalin ng isang teksto, huwag maging tamad na magtrabaho sa isang diksyunaryo;
• Isulat ang mga hindi pamilyar na salita sa diksyunaryo, kakailanganin mo ang mga ito sa ibang pagkakataon.
• basahin ang gawain sa pangalawang pagkakataon, kung sakaling mayroong higit sa isang gawain;
• basahin muli ang teksto, panoorin ang intonasyon at bilis ng pagsasalita. Huwag magmadali!
• kung ito ay isang tula, pagkatapos ay bago mo simulan ang pagsasaulo nito, huwag kalimutang isalin ito. Gagawin nitong mas madali para sa iyo!
• Kung ito ang tuntunin, huwag kang TAMAD! Alamin ito ng maayos!

View ng bahay akademikong gawain na isinagawa ng mag-aaral ay higit na nakasalalay sa uri ng gawain. Batay sa ilang mga katangian, maraming uri ng takdang-aralin ang maaaring makilala. Tingnan natin ang ilan sa kanila.

Ayon sa paraan ng pagpapatupad na ginagamit, nakikilala nila pasalita, nakasulat at paksa-praktikal na gawain. Kaya, maraming mga aksyon ang maaaring isagawa nang pasalita, nakasulat, at ipinakita sa pagsasanay. Gayunpaman, may mga gawain na pangunahing isinagawa nang pasalita (halimbawa, mag-aral ng tula, magbasa ng artikulo, magsanay, pumili ng mga halimbawa batay sa mga tuntunin), sa pagsulat (lutasin ang isang problema, magsulat ng sanaysay, magsalin) at praktikal (magsagawa ng ilang uri ng eksperimento, pag-aralan ang terrain, natural phenomena ).

Ayon sa mga yugto ng proseso ng asimilasyon, ang mga gawain ay maaaring iguhit para sa pang-unawa ng bagong materyal (pamilyar sa teksto, mga larawan, mga talahanayan, atbp.), Para sa pag-unawa sa natutunan na materyal (systematization, generalization, paliwanag, atbp.), para sa pagpapalakas nito (memorization, pagsasanay para sa pagsasaulo ng materyal) at paglalapat ng nakuha na kaalaman (paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento, atbp.). Ang uri ng gawain ay pinili depende sa metodolohikal na layunin na itinakda ng guro.

Batay sa likas na katangian ng mga aktibidad sa pagkatuto na maaaring gawin ng mag-aaral, ang mga gawain ay nahahati sa ehekutibo (pag-uulit, pagpaparami ng materyal, pagsasanay) at malikhain (pagsusulat ng mga sanaysay, pagsasagawa ng mga eksperimento, atbp.). Ang parehong uri ng mga gawain ay may napakahalagang papel sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Ang mga gawain ay maaaring sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral o pinili nila sa kanilang kalooban (gamit ang karagdagang literatura o iba pang mapagkukunan ng impormasyon).

Ayon sa antas ng indibidwalisasyon, ang mga gawain ay maaaring nahahati sa pangkalahatan, naiiba (indibidwal), indibidwal. Ang pangunahing layunin ng magkakaibang mga gawain ay upang matiyak para sa bawat mag-aaral ang pinakamainam na likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay sa proseso ng gawaing pang-edukasyon, at ang organisasyon ng trabaho sa aralin ay nagpapahintulot sa guro na magtrabaho kasama ang lahat ng mga mag-aaral nang sabay-sabay. Ang mga malalakas na mag-aaral ay nagpapalalim ng kanilang kaalaman, tinutulungan ang mahihina, at ang mga mahihinang mag-aaral ay mahigpit na nakakaunawa materyal ng programa. Pinipili ang mga gawain upang maramdaman ng mga mahihina na nakapag-iisa silang makakuha ng kaalaman.

Mga paraan ng pagkakaiba-iba ng takdang-aralin.

Batay sa nilalaman at pangunahing pag-andar na ginagawa ng mga gawain sa proseso ng pag-aaral, maaari nating makilala ang mga sumusunod na uri:

Takdang-aralin na naghahanda sa mga mag-aaral para sa gawaing gagawin sa susunod na aralin.

Ito ay maaaring pag-unawa sa bagong kaalaman na ipinarating ng guro, at paglutas ng mga problema, at pagsasagawa praktikal na gawain atbp. Ang mga gawain ng ganitong uri ay ibinibigay sa anyo ng mga tagubilin: upang pumili ng mga salawikain at kasabihan, catchphrases, mga guhit sa isang tiyak na paksa; manood ng isang programa sa telebisyon o makinig sa isang programa sa radyo at maghanda upang sagutin ang mga tanong tungkol sa pagsulat ng isang akda; pumili ng mga katotohanan, gumawa ng mga obserbasyon; mangolekta ng mga digital na materyal na maaaring magamit sa pagbuo at paglutas ng mga problema sa klase, basahin ang materyal na tatalakayin sa klase, maghanap ng mga sagot sa mga tanong na tatalakayin, atbp.

Ang ganitong mga gawain ay nagbibigay ng koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay, pukawin ang nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral, at higit sa lahat, ihanda ang mga ito hindi lamang para sa mulat at aktibong pang-unawa ng bagong materyal sa aralin, kundi pati na rin para sa pagtalakay nito, na bumubuo ng kakayahang magbigay ng mga sagot sa mga tanong na lumabas at bumalangkas sa mga ito sa sarili.

Takdang-aralin na nakakatulong sa sistematisasyon at paglalahat ng nakuhang kaalaman at ang malalim na pag-unawa nito.

Ang ganitong mga takdang-aralin ay ibinibigay pagkatapos pag-aralan ang materyal ng aralin o pagkatapos matapos ang paksa. Napaka-kapaki-pakinabang na ibuod ang materyal na pinag-aralan ng mga mag-aaral sa mga diagram, talahanayan, listahan, atbp. Nakakatulong ito upang mailarawan ang pinag-aralan na materyal sa isang sistema na binubuo ng mga sangkap na konektado sa isang tiyak na paraan sa bawat isa. Ang mga natutunan ay lilitaw sa harap ng mga mag-aaral mula sa ibang anggulo, at ang mga bagong koneksyon ay inihayag.

Ang ganitong uri ng takdang-aralin ay nagsasangkot ng pagbubuo ng mga plano, paghahanda ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay ng guro, pagtatanong nang nakapag-iisa, at pag-imbento ng mga problema.

Takdang-aralin na tumutulong na pagsamahin ang kaalaman at praktikal na kasanayan sa mga pamamaraang pang-edukasyon.

Ito ay isang alok na isaulo ang mga tula, mga bahagi ng mga teksto na nagpapayaman sa wika ng mag-aaral, mga pormula na kinakailangan para sa paglutas ng mga problema, atbp. Gayunpaman, ang kanilang pangunahing uri ay mga pagsasanay, sa pamamagitan ng pagsasagawa kung saan ang mag-aaral ay sabay-sabay na pinagsama ang kaalaman at mga masters na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng gawain, ang mag-aaral ay gumagamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagsasaulo: maraming pag-uulit, pagtatatag ng mga nauugnay na koneksyon, paghahati ng materyal na pang-edukasyon sa mga bahagi, pag-highlight ng anumang mga tampok, atbp.

Takdang-aralin upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.

Ibinibigay ang mga takdang-aralin pagkatapos pag-aralan ang materyal na pang-edukasyon sa klase. Ito ay mga simpleng eksperimento na may kaugnayan sa paggamit ng nakuhang kaalaman sa sambahayan, sa mga workshop sa pagsasanay at produksyon, habang ang estudyante ay nagtatrabaho sa bukid. Ang ganitong mga gawain ay nag-uugnay sa pag-aaral sa buhay, nagpapataas ng mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral, at bumubuo ng praktikal na oryentasyon ng kanilang pag-iisip.

Nakikilala din reproductive, constructive at creative homework.

Ang ilang mga mag-aaral, pagkatapos ng paliwanag ng guro, ay maaari lamang kumpletuhin ang isang katulad na gawain na nalutas sa klase. Ang ganitong mga mag-aaral ay inaalok ng mga gawaing pang-reproduktibo nang ilang sandali, halimbawa, pagbabasa at pagsasalin ng isang artikulo mula sa isang aklat-aralin; ipasok ang mga nawawalang titik; lutasin ang problema gamit ang formula, magsagawa ng pananaliksik ayon sa mga tagubilin.

Ang mas kumplikado ay nakabubuo (o reconstructive) na mga gawain, halimbawa, pag-highlight sa pangunahing bagay, pagguhit ng isang plano, talahanayan, diagram, paghahambing ng mga indibidwal na probisyon, pag-systematize ng materyal. Ang ganitong mga gawain ay maaaring ibigay sa mga mag-aaral lamang pagkatapos ng wastong paghahanda sa silid-aralan, kapag pinagkadalubhasaan nila ang mga pangunahing pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip. Hindi inirerekomenda na magbigay ng mga gawain upang kopyahin ang mga diagram, mga guhit, mga mapa: ang bawat gawain ay dapat mangailangan ng mga bagong pagsisikap, maging isang maliit na hakbang pasulong sa pag-unlad ng kaisipan.

Ang mga malikhaing gawain ay isinasagawa kapwa ng mga indibidwal na mag-aaral at ng buong klase na nag-aambag sila sa pagbuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at malikhaing pag-iisip mga mag-aaral. Maaaring ibigay ang mga malikhaing takdang-aralin bago pag-aralan ang ilang partikular na materyal sa klase at pagkatapos pag-aralan ito. Ang talakayan ng mga malikhaing gawa, mungkahi, at pag-unlad ay palaging nagdudulot ng intelektwal at emosyonal na pagtaas at lumilikha ng mga paborableng kondisyon para sa pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon na nakakatugon sa mga interes ng mga mag-aaral. Ang ganitong mga problema ay karaniwang nangangailangan ng mga sagot ang mga sumusunod na tanong: "Paano gumawa ng...?" At "Bakit?" Ay binigay malikhaing gawain ang mga mag-aaral na may sapat na kaalaman at mental na operasyon ay mayroon kinakailangang karanasan malikhaing aktibidad, oras upang makumpleto ang mga ito. SA malikhaing gawain isama ang pagsulat ng mga sanaysay, pagsasagawa ng mga independiyenteng eksperimento, pagbuo ng mga problema, paghahanap ng mga bagong pamamaraan para sa paglutas ng mga ito, atbp.

Ang araling-bahay ay karaniwang ginagawa nang paisa-isa. Minsan ang mga pangkatang takdang-aralin ay ginagawa, na kinukumpleto ng ilang mga mag-aaral sa mga bahagi.

Sinusuri ang takdang-aralin maaaring isagawa ng guro sa iba't ibang paraan: oral questioning o passing familiarization sa nakasulat na mga gawa sa panahon ng klase o sa pamamagitan ng pagtingin sa mga notebook pagkatapos ng klase. Ang pagsubok ng mga takdang-aralin ay pangunahing isinasagawa sa simula ng aralin, ngunit maaaring isagawa kapwa sa dulo at sa panahon nito kasama ng trabaho sa bagong materyal. Ang ilang mga guro, sa halip na suriin ang araling-bahay, ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng mga pagsasanay na katulad ng mga gawain at, batay sa kanilang pagganap, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kalidad ng araling-bahay.

Pinaka-karaniwanfrontal check ng pagkumpleto ng gawain sa klase. Sinusuri ng guro ang pagkumpleto ng takdang-aralin, nagtatanong sa buong klase ng isang katanungan tungkol sa nilalaman nito, ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng maikling sagot, at tandaan ang mga paghihirap na kanilang naranasan. Tinutukoy at inaalis ng guro ang mga pagkakamali, gumagawa ng generalization. Ang isang mas malalim na indibidwal na pagsusuri ay nagsasangkot ng pakikipanayam sa isa hanggang tatlong mag-aaral, kung saan sinusubaybayan ng ibang mga mag-aaral ang mga sagot, dagdagan ang mga ito, at itama ang mga pagkakamali.

Kung hindi nakumpleto ng mag-aaral ang takdang-aralin, dapat alamin ng guro ang mga dahilan nito. Sila ay ibang-iba - mula sa hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-aaral sa bahay, sa isang pag-aatubili na magtrabaho nang sistematiko. Sa mga kaso kung saan lumalabas na ang gawain ay mahirap para sa mag-aaral, dapat mong malaman kung ano ang kahirapan at tumulong upang malampasan ito. Kung ang isang mag-aaral ay tamad, kung gayon ito ay kinakailangan upang palakasin ang kontrol sa kanyang trabaho, hinihiling na tuparin niya ang kanyang mga tungkulin ng mag-aaral, at turuan siyang tapusin ang gawaing nasimulan niya. Kung ang isang mag-aaral ay walang oras upang makumpleto ang kanyang araling-bahay, tulungan siyang makabisado ang mga pamamaraan ng makatwirang organisasyon ng trabaho.

Ang isang mahalagang paraan ng kontrol aymutual checking ng natapos na gawain ng mga mag-aaralpagtukoy ng mga pagkakamali, pagwawasto sa mga ito at pagtatalaga ng grado, at pagkatapos, sa ilang mga kaso, pagbibigay-katwiran sa grado sa buong klase. Ang pagsali sa lahat ng mga mag-aaral sa klase sa pagsuri ng takdang-aralin upang talakayin ang mga pagkakamali at mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito ay napaka-advisable, dahil ito ay nagbibigay sa bawat mag-aaral ng karagdagang mga ideya tungkol sa proseso ng pagkatuto at posibleng kahirapan. Maaari mo ring maakit ang mga mag-aaral na lumahok sa tseke sa ganitong paraan: tinawag ng guro ang isa sa mga mag-aaral, na nagpapakita ng natapos na gawain (sa pamamagitan ng pagsulat sa pisara, pagbabasa, atbp.), at ang iba ay ihambing ito sa kanilang gawain. Kung natuklasan ng guro ang isang pagkakamali sa tinawag na mag-aaral, itatanong niya kung sino ang gumawa nito nang iba, at sa tulong ng klase ay nalaman kung paano ito dapat gawin nang tama.

Kaya, sa artikulong ito ay tiningnan namin ang iba't ibang mga uri ng takdang-aralin at mga paraan upang suriin ang mga ito. Ang pinakakaraniwan ay ang kanilang paghahati sa reproductive, constructive at creative, pati na rin ang pasalita at nakasulat. Tungkol sa mga pamamaraan ng pagsuri sa araling-bahay, napag-alaman na ang mga pangunahing pamamaraan ay pangharap, indibidwal na pagsuri at pagsuri sa isa't isa.