Pouk matematike v 5. razredu

»Vsa dejanja s navadne frakcije»

Izvedli:

Didkovskaya Varvara Vladimirovna

učitelj matematike

Moto lekcije:"Nikoli ne vzemite naslednjega, ne da bi asimilirali prejšnjega."

I. Pavlov.

Tema igre: "Vsa dejanja z navadnimi ulomki."

Razred : 5.

Vrsta lekcije : posploševanje in sistematizacija znanja.

Cilji:

asimilacija in posploševanje s strani učencev pravil seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja navadnih ulomkov, oblikovanje spretnosti in sposobnosti za njihovo uporabo pri reševanju problemov, enačb

razvoj študentskega spomina, kulture ustni govor, kognitivni interes šolarjev;

negovati odgovoren odnos do vzgojno-izobraževalno delo, samostojnost, trdo delo.

Oprema :

Predstavitev lekcije;

Karte z nalogami za igro "Polje čudežev"

Karte za preverjanje;

Signalne kartice za ustne vaje;

Modeli cvetja.

Struktura lekcije:

Lekcije

Vrsta dejavnosti

Vrsta dejavnosti

Oblika dejavnosti

Organizacijski čas.

Postavljanje ciljev in motivacija lekcije učne dejavnosti študentov.

1) Uvodni govor učitelja.

2) Študentsko sporočilo: "Zgodovina nastanka navadnih ulomkov."

Razvijanje

Kolektivno

1) Ugibanje križanke.

2) Ustne vaje (testi).

Ponavljajoč

Usposabljanje

Spredaj

Spredaj

1) Igra "Polje čudežev".

2) Telesna vzgoja: "Glade of Rules".

Pritrditev

Ponavljajoč

Kolektivno

Spredaj

Testiranje spretnosti študentov za samostojno uporabo znanja.

Verifikacijsko delo (diferencirano)

Nadzor

Posameznik

Domača naloga: asimilacija vodilnih idej in osnovnih teorij.

1) Križanka.

2) Sestavljanje pravljice.

3) št. 925 (b, c)

Ustvarjalno

Pritrditev

Posameznik

Povzetek

povzetek lekcije

Med poukom

1. Organizacijski trenutek. Diapozitiv 1.

2. Izjava o namenu pouka in motivacija izobraževalnih dejavnosti učencev.

Diapozitiv 2 . Fantje, danes bomo šli z vami na nenavadno potovanje, obiskali bomo državo "Navadnih ulomkov". V tej državi bomo naredili več postankov: obiskali bomo "Zgodovinsko vas", obiskali "Grad križank", si ogledali "Testodrom", igrali na "Polju čudes", počivali na "Gladi pravil", premagati “Umske gore”, se sprehajati po “pravljičnem gozdu”. Na vsakem postanku boste morali pokazati svoje znanje pravil seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja navadnih ulomkov, sposobnost njihove uporabe pri reševanju problemov in enačb, biti aktivni, iznajdljivi in \u200b\u200biznajdljivi.

Diapozitiv 3 . Vnesite državo pogostih ulomkov, zaobidete "zgodovinska vas " to je nemogoče. Zato se bomo prvič ustavili tukaj, kjer bo skupina študentov govorila o zgodovini drobcev.

Študentsko sporočilo: "Zgodovina navadnih ulomkov."

3. Razmnoževanje in popravljanje osnovnega znanja, ponavljanje in analiza osnovnih dejstev.

Diapozitiv 4 . Naslednja postaja "grajska križanka " , tu morajo učenci rešiti križanko.

1.

Navpično : 1.Kako se imenuje ulomek, zapisan v obliki ?

Vodoravno : 2 Kako se imenuje ulomek, v katerem sta števec in imenovalec deljiva z istim številom?

3. Kako se imenuje ulomek, v katerem je števec večji ali enak imenovalcu?

4. Kako piše ime nad drobno črto?

5. Kako je zapisano ime pod lomno črto?

6. Kako se imenuje ulomek s števcem manj kot imenovalec?

Diapozitiv 5 . (Odgovori)

1.

2

iz

približno

do

r

in

t

in

m

in

jaz

b

s

do

3

n

e

p

r

in

v

in

l

b

n

in

jaz

približno

v

4.

h

in

iz

l

in

t

e

l

b

n

5.

s

n

in

m

e

n

in

t

e

l

b

in

6.

p

r

in

v

in

l

b

n

in

jaz

Diapozitiv 6 . In zdaj si oglejmo "Testodrom " kjer bi morali učenci najti in pokazati pravilne odgovore na vprašanja, tako da bi dvignili ustrezno signalno kartico.

1. Katero številko je treba namesto * postaviti za ulomek je bilo pravilno?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. Navedite najmanjši ulomek

1) ; 2) ; 3) .

3. Za koliko x so enakost ulomkov prav?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. Poiščite vrednost izraza ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Katero številko je treba namesto *, tako da je enakost ( ) 2 \u003d * je bilo pravilno?

1) 2) ; 3)

6. Katero od števil je koren enačbe x + =1.

1) ; 2) ; 3)

7. Najdi od številke 12.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Posploševanje in sistematizacija znanja ter njihova uporaba pri izvajanju praktičnih nalog.

Napolje sanj " študentje morajo razvozlati besedno zvezo, zato mora vsak od študentov izračunati vrednost izraza, zapisanega na kartici.

Lekcija je zgrajena v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Ta lekcija je potovalna lekcija.

"Okvir lekcije"

Lekcija na temo: "Dejanja z navadnimi ulomki"

Konceptualni cilj učitelja: pokažejo pomen oblikovanja in razvoja ustvarjalno razmišljanje šolarji v sodobna družba s projektnimi aktivnostmi

Naloge učitelja za to lekcijo:

Ustvarite pogoje za manifestacijo kognitivnih in ustvarjalnih dejavnosti.

Pokažite izvajanje oblikovanja in razvoja kreativnega mišljenja skozi problemsko učenje.

Pokažite primarni rezultat uporabe razvojnih nalog pri oblikovanju in razvoju ustvarjalnega mišljenja pri šolarjih.

Cilji lekcije:

Splošno izobraževalno - posplošiti in sistematizirati znanje o navadnih ulomkih, utrditi in izboljšati veščine ravnanja z navadnimi ulomki, pripraviti se na preučevanje novega dejanja z ulomki - delitev.

Razvijanje - razvoj spomina, pozornosti, kreativnega mišljenja in kognitivne dejavnosti za razvijanje veščin samokontrole in samoocenjevanja doseženega znanja in veščin

Izobraževalna - vzgoja aktivnih, žejnih znanja, skrbnih, radovednih učencev.

Cilji lekcije:

1)  ustvarjanje ugodnih pogojev za učence, ustvarjalno mikroklimo, uspešen položaj;

2) olajšanje učnega procesa študentov.

Strateški cilj: Zagotovite povezavo preučene teme z življenjem skozi celotno učno uro Težava: Ker poznajo začetne informacije o navadnih ulomkih, učenci ne razmišljajo o njihovi vrednosti.

Problematično vprašanje: Ali se frakcije pogosto uporabljajo v sodobnem življenju? Kako dolgo so se pojavili in kako?

Možnosti rešitve:

Prikazati povezavo matematike z življenjem in uporabo IKT s posebnimi nalogami usposabljanja z navadnimi ulomki.

Epigraf lekcije: "Kdor se že od otroštva ukvarja z matematiko, razvija pozornost, trenira možgane, spodbuja vztrajnost in vztrajnost pri doseganju cilja" A.I. Markushevich

Med poukom:Diapozitiv 1

Zdravo! Pridružite si roke, zaželite si srečo Sedi.

Danes predlagam, da kot epigraf k naši lekciji vzamem izjavo sovjetskega matematika in učitelja Alekseja Ivanoviča Markuševiča: »Kdor že od otroštva študira matematiko, razvija pozornost, trenira možgane, spodbuja vztrajnost in vztrajnost pri doseganju cilja.« (Diapozitiv 2)

Fantje, tega epigrafa nisem vzel za lekcijo z razlogom. Še enkrat preberite besede Alekseja Ivanoviča Markuševiča. Kaj mislite, da bomo počeli danes v razredu? (razvijati pozornost, trenirati možgane, gojiti vztrajnost in vztrajnost pri doseganju cilja)... Vsaka lekcija pa ima tudi določen namen. In da si ga nadenemo, začnimo svojo pot. Današnja lekcija je lekcija potovanja na različne postaje. Želim vam uspeh pri premagovanju vseh težav. Da bi zašli na cesto, moramo odgovoriti na vprašanja, odgovarjamo na dvignjeni roki.

Kako se imenuje delitev števca in imenovalca z istim številom.

Kako se imenuje delni element nad črto, pod črto.

Kakšno dejanje lahko nadomesti delno vrstico.

Za primerjavo ulomkov z različni imenovalci moram…

Katera števila se imenujejo medsebojno inverzna.

Kateri ulomek se imenuje pravilen.

Povejte nam pravilo za dodajanje ulomkov.

Povejte nam pravilo za odštevanje ulomkov.

Povejte nam pravilo množenja ulomkov.

Povejte nam pravilo za delitev ulomkov.

Kaj je ključna beseda? ..... Kaj je običajno? (Skupni ulomek)

Torej, kaj bomo danes počeli pri pouku? Kaj bomo ponovili?

(Drobna dejanja).

Katera dejanja lahko že izvedete z ulomki? KAKŠEN NAMEN DOLOČIMO ZA LEKCIJO?

(Seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje, zmanjševanje, izvleček celotnega dela iz napačen ulomek, prevesti mešani strel v napačnem).

Torej, danes bomo v lekciji posploševali in sistematizirali znanje o navadnih ulomkih, utrjevali in izboljševali spretnosti izvajanja dejanj z navadnimi ulomki, da bi , za pripravo na novo temo, novo akcijo z ulomki. Kaj je to? (Oddelek.)

Prosimo, odprite zvezke, zapišite današnji 26. marec, razredno delo in temo pouka.

Prižgala se je zelena luč semaforja, gremo naprej. Prispemo na postajo

1 postaja. "Tretje kolo"(Diapozitiv 3)

Delo v parih. Če se vaša mnenja razlikujejo, potem lahko delate samostojno. (Dajem na različnih listih papirja) Naloga ima dve minuti. (Otroci ob zaključku naloge prečrtajo odvečno frakcijo na listih papirja.)

Izberite nepotrebno in pojasnite, zakaj.

1. ; dodatnih 8/3, ker moti se

2.
dodatna 1/3, ker ni mogoče zmanjšati.

3.
dodatna 1/9, ker 5/9 in 9/5 vzajemno

4.
dodatna 1/5, ker 25/100 in ¼ sta enaki ulomki

Diapozitiv 4

Preverimo s diapozitivi. Na vaših tabelah so merila, na podlagi katerih morate oceniti naloge.

Naš vlak spet zapelje na cesto. Prispemo na naslednjo postajo

2 postaja "Ti meni - jaz tebi"(Diapozitiv 5)

Naloga ima 10 minut.

Primeri so zapisani na kartah. Med njimi so verniki, obstajajo neverniki. Vaša naloga je, da s simboli narišete diagram v skladu z naslednjim pravilom: če je primer pravi ^, če je napačen -.

1) 5 + 4 \u003d 9 2) 7 3 \u003d 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Diapozitiv 6

Zamenjajte prenosnike s sosedom in preverite sosedovo rešitev glede na standard. Za kriterije navedite zahtevano število točk.

Naš vlak spet zapelje na cesto. Prispemo na naslednjo postajo.

3 postaja "Raziskave"(Diapozitiv 7)

Raziskava: poklic in ulomki !!!

Pripravili smo naloge, ki jih morajo rešiti starši pri svojih poklicna dejavnost... Fantje, poskusimo nekatere od teh težav rešiti skupaj!

Diapozitiv 8 Cilj 1: Zdravnik-terapevt:

V strukturi obolevnosti v jesensko-zimskem obdobju je ARI na prvem mestu. To je 3/5 celotnega števila primerov. Koliko ljudi je imelo akutne okužbe dihal, če je skupno 660 primerov?

660 ÷ 5 3 \u003d 396 (ljudje)

Odgovor: 396 ljudi je imelo akutne okužbe dihal.

(Problem iskanja ulomka števila je rešen na pol ustno, s sprotnim komentiranjem.) (Spomnimo se algoritma za reševanje takšnih problemov)

Fantje, glejte tukaj sta dve nalogi šivilje. Kako bi rad imel čas, da jih rešujem v lekciji. Toda čas pouka je omejen. Kako naj nadaljujemo? (odločite se po možnostih)

Diapozitiv 9. Cilja 2 in 3 Ti dve nalogi sta Krojači.Te težave rešimo po možnostih. (1 oseba je rešena pri tabli na zaprtih deskah, preverimo po rešitvi na plošči)

Šivilja lahko naročilo opravi v 3 dneh, njen vajenec pa v 6 dneh. Koliko naročila lahko v enem dnevu izpolnijo v sodelovanju?

1/3 + 1/6 \u003d 2/6 + 1/6 \u003d 3/6 \u003d ½

Odgovor: Šivilja in študent lahko ½ del naročila opravita v enem dnevu v skupnem delu.

Šivilja je izdelala obleko. Krilo je porabilo 2 1/2 m blaga, jakna pa je vzela ¾ m več blaga. Koliko tkanine je bilo uporabljeno za obleko?

1) 2 ½ + ¾ \u003d 2 2/4 + ¾ \u003d 2 5/4 \u003d 3 ¼ (m) - šlo za jakno

2) 2 ½ + 3 ¼ \u003d 2 2/4 + 3 ¼ \u003d 5 ¾ (m) - šlo do obleke.

Odgovor: Za obleko je bilo uporabljeno 5 ¾ m blaga.

Diapozitiv 10. 4. naloga: slikar:

Pobarvali smo četrtino dolžine celotne ograje, nato pa še 8 metrov. Posledično je bila pobarvana polovica ograje. Kako dolga je celotna ograja?

(lahko razmislite različne poti rešitve)

(8 + 8) 2 \u003d 32 (m) oz

8 4 \u003d 32 (m)

Odgovor: 32 m je dolžina celotne ograje.

Fantje, pri reševanju teh problemov smo naleteli na ulomke? Zakaj v življenju še vedno rabimo ulomke in sposobnost izvajanja dejanj z ulomki? (za predložitev statističnih poročil, vedeti, koliko tkanine je potrebno za obleko, koliko barve je potrebno)

Ljudje različnih poklicev znati je treba reševati probleme v ulomkih, poznati pravila seštevanja in odštevanja, množenja in deljenja ulomkov.

Fantje, tako neopazno smo prispeli do končne postaje.

4 postaja "Final" (diapozitiv 40)

Povzetek lekcije:

Fantje, smo dosegli cilje lekcije? (Da) Kaj smo ponovili?

(-Akcije z ulomki: seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje, zmanjšanje ulomkov.)

(-Reševanje problemov na ulomke.)

Fantje, vabim vas, da ocenite svoje delo na lekciji:

Odsev: (Diapozitiv 11)

Razumel sem vse, kar je bilo rečeno in kaj je bilo narejeno na lekciji.

Pri delu sem aktivno sodeloval. Zanimivo mi je bilo.

Pri pouku mi je bilo dovolj udobno, vendar nisem

Zelo aktivno sodelovanje. Nisem bil zelo zainteresiran

Na lekcijo nisem bil pripravljen na odgovore.

V razredu mi je bilo dolgčas.

Zaključna beseda učitelja:

Naše potovanje je torej končano. Zelo sem vesel, da je bila današnja lekcija za vas zanimiva in poučna. Pojasnili ste nejasne točke, če ste jih sploh imeli. V svojem znanju so se povzpeli še stopničko višje. In zaključil bi lekcijo z besedami velikega ruskega pisatelja Leva Nikolajeviča Tolstoja: (Diapozitiv 12)

"Oseba je kot ulomek: v imenovalcu - kaj si misli o sebi, v števcu - kaj je v resnici. Večji je imenovalec, manj frakcije".

Hvala za lekcijo!

Ogled vsebine dokumenta
"Ocenjevalni listi"

OCENJEVALNI PAPIR

7 točk - "5"

6-5 točk - "4"

4-3 točke - "3"

2 in manj - "2"

OCENJEVALNI PAPIR

7 točk - "5"

6-5 točk - "4"

4-3 točke - "3"

2 in manj - "2"

Ogled vsebine dokumenta
"Karte"

ena.; dodatnih 8/3, ker moti se

2. dodatna 1/3, ker ni mogoče zmanjšati.

3. dodatna 1/9, ker 5/9 in 9/5 vzajemno

4. dodatna 1/5, ker 25/100 in ¼ sta enaki ulomki

ena.; dodatnih 8/3, ker moti se

2. dodatna 1/3, ker ni mogoče zmanjšati.

3. dodatna 1/9, ker 5/9 in 9/5 vzajemno

4. dodatna 1/5, ker 25/100 in ¼ sta enaki ulomki

ena.; dodatnih 8/3, ker moti se

2. dodatna 1/3, ker ni mogoče zmanjšati.

3. dodatna 1/9, ker 5/9 in 9/5 vzajemno

4. dodatna 1/5, ker 25/100 in ¼ sta enaki ulomki

ena.; dodatnih 8/3, ker moti se

2. dodatna 1/3, ker ni mogoče zmanjšati.

3. dodatna 1/9, ker 5/9 in 9/5 vzajemno

4. dodatna 1/5, ker 25/100 in ¼ sta enaki ulomki

1) 5 + 4 \u003d 9 2) 7 3 \u003d 23

3) · \u003d 4) 6 + 4 \u003d 10

1) 5 + 4 \u003d 9 2) 7 3 \u003d 23

3) · \u003d 4) 6 + 4 \u003d 10

1) 5 + 4 \u003d 9 2) 7 3 \u003d 23

Dejanja z navadnimi ulomki

Tema lekcije: ponovitvena lekcija na temo: "Dejanja z navadnimi ulomki."

Cilji lekcije:

Sistematizirati in posplošiti znanje študentov o tej temi.

Razširite medpredmetne povezave, povečajte zanimanje za predmet v procesu ponavljanja zajetega gradiva, razvoj logičnega mišljenja.

Vzpostavljanje dobrih medsebojnih odnosov.

Razvoj logičnega mišljenja.

Oprema: Izroček.

Tečaj lekcije: 1. Organizacijski trenutek. Vi ste v preteklosti študijsko leto preučeval veliko temo: "Dejanja z navadnimi ulomki." Danes se bomo vsega spet spomnili. 2. Ustno delo z razredom.

Učitelj organizira otroško ekipo za pregled predhodno naučenega gradiva.

Vprašanja za predavanje:

Kako dodam dva ulomka z različnimi imenovalci?

Kaj morate storiti, da dodate mešane številke?

Kaj morate storiti, da odštejete mešana števila?

Kako odštejem dva ulomka z različnimi imenovalci?

Kako pomnožim dva ulomka?

Kako pomnožim dve mešani številki?

Kako razdelim dve ulomki?

Kako razdelim dve mešani številki?

Kakšno besedo boste dobili?

Vaja 1

Dešifrirajte ime enoletne rastline. Če želite to narediti, rešite primere in uporabite kodo iz tabele.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7/864 \u003d
1 / 6: 2 2 / 3 =

to enoletna rastlina družina dežnikov, visokih 60 cm, ki se uporablja v pekarstvu in slaščičarstvu, se uporablja tudi za aromatiziranje nekaterih kumaric in kumaric. ( Janež)

Naloga 2

Dešifrirajte ime svetlobnih krogov, opaženih okoli sončnih ali luninih diskov. Če želite to narediti, rešite primere in uporabite kodo iz tabele. ( Halo)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11. 12. 8/9 \u003d
7 2 / 9 + 4 =

Naloga 3

Ugani ime živali, ki živi v Avstraliji. Če želite to narediti, rešite primere in uporabite kodo iz tabele. ( Koala)

7 4/5 3 1/3 \u003d
9/10 5/6 \u003d
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Naloga 4

Dešifrirajte ime metulja iz družine jadrnic, katerega razpon kril doseže 10 cm. Ta metulj ima rumeno barvo s črnim vzorcem. Če želite to narediti, rešite primere in uporabite kodo iz tabele. ( Lastovka)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 \u003d
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5/19 3 4/5 \u003d
4 / 5: 2 / 5 =

Naloga 5

Ti primeri so šifrirali ime staro rimskega cesarja, ki je živel v letih 39 - 81. AD Rešite te primere in iz tabele izberite črke, ki ustrezajo prejetim odgovorom (če so seveda takšne številke), in prepoznali boste to ime.

a) 4 4/5 2 1/2 + 6 3/8 16/17 \u003d
b) (4 - 5/7) 21 \u003d
c) 5 14/15 + 34 16/17 \u003d
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 \u003d

Fantje! Kako je bilo ime temu cesarju? (Titus)

Vladal je le dve leti, a pustil najsvetlejši spomin nase in dobil vzdevek »ljubezen in veselje človeške rase«. Verjel je, da ga nihče ne sme pustiti razburjenega. Starodavni zgodovinarji poročajo: cesar je nekoč, ko se je spomnil, da za cel dan ni storil niti enega dobrega dejanja, vzkliknil: "Prijatelji, dan sem izgubil!"

Naloga 7

Dešifriraj ime živali, katere rep je kontrastno obarvan v črno-bele črte. To je potrebno, da se med seboj ne bi izgubili. Za to rešite primere in iz tabele izberite črke, ki ustrezajo prejetim odgovorom. ( Lemur)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 \u003d
15/17 34/45 \u003d
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Domača naloga.

Čez gore, čez gozdove,
Čez široko morje
Ne v nebesih - na zemlji
V isti vasi je živel starec,
Kmet ima tri sinove:
Starejši je bil pameten,
Srednji je bil tak in tak,
Najmlajši je bil bedak.
Bratje so sejali pšenico
Ja, odpeljali so me v glavno mesto.
Veste, ta kapital je bil
Nedaleč od vasi.
Tam so prodajali pšenico,
Denar je bil sprejet na račun
In s polno torbo
Vrnili smo se domov.

(I. Ershov)

a) Ugotovite, kakšen pridelek so bratje vzeli s treh polj, če so bile velikosti polj naslednje: prvo polje je dolgo 5 3/8 km, široko 2 km; drugo polje je dolgo 4 km in široko 2 3/8 km; tretje polje je dolgo 2 3/4 km, široko 2 2/11 km, pridelek pa je povsod enak - 2 4/5 ton z 1 km 2.

b) Koliko denarja sta brata dobila za svojo pšenico, če sta vzela 5 1/5 rubljev za 1 tono?

Pojasnilo domačih nalog.

Fantje morajo odgovoriti, iz katerega literarnega dela je to besedilo? Kako odgovoriti na prvo vprašanje problema (kako najti površino polja; kako najti površino treh polj; kako najti pridelek, vzet iz treh polj)? Kako odgovorite na drugo vprašanje? Kako najti razdaljo od vasi do prestolnice?

6. Ocenjevanje.

Učitelj daje ocene otrokom, ki se učno odlikujejo. Zbere delo študentov in za naslednjo učno uro bo v revijo dal ocene ostalim študentom.

Nekoč je bil starec s staro žensko. Starec vpraša: - Peci, starka, žemljica. -In-od česa peči? Moke ni. - E-e, stara ženska! Praskajte po polju, označite dno; mogoče bo imel dovolj moke. Starka je vzela krilo, ga zdrgnila po škatli, pometala po dnu in zbralo se je peščica dveh ali nekaj pesti moke. Zgnetemo v kisli smetani, prepražimo na olju in jo postavimo na okno, da se ohladi.

Medenjak je legel, legel in se nato nenadoma zavil - od okna do klopi, od klopi do tal, čez tla in do vrat skočil čez prag v vhod, od vhoda na verando , od verande do dvorišča, od dvorišča do vrat, naprej in naprej okno --- trgovina --- tla --- vrata - prag --- nadstrešek - veranda ---- dvorišče --- vrata

Kolobok se valja, valja v daljavo, Rdeči sod se vrti, vrti se. In Lisa je sedela na robu in seveda brala knjigo. Pozdravljeni, medenjaki! Kako si luštna! - -A veste, kaj kažejo isti imenovalci dveh ulomkov? -Kaj se ulomek imenuje pravilen? Zdaj razvozlajte, kaj je tu napisano: