Sayfa 1 / 23

Çocukların okula psikolojik ve pedagojik olarak hazırlanması için müfredat.

Sereda Irina Pavlovna

Öğretmen - devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğu, telafi edici türden 44 No.

Petersburg

"Açıklayıcı not

alaka

Okul öncesi dönemin sonu, sözde okul olgunluğunun başladığı zamandır. V son zamanlar akademik yük ile baş edemeyen ve okul hayatına uyum sağlayamayan çocukların sayısı artmıştır. ... Bilgi miktarının artması, öğrenmenin yoğunlaşması, iş yükünün artması, kötüleşen sağlık ve okul sorunları ile birlikte, öğretmenleri ve ebeveynleri çocuğun okula normal uyumunu sağlayabilecek bu tür eğitimler için seçenekler aramaya yöneltmektedir.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuğun tam ve uyumlu gelişimini sağlamaktır. Psikolojik hazırlık kilit noktalardan biridir. İçeriği, öğrenme sırasında çocuğa sunulacak belirli bir gereksinimler sistemini içerir ve bunlarla başa çıkabilmesi önemlidir. Okula hazır olma üç bileşen içerir: kişisel, duygusal - istemli ve entelektüel hazırlık.

Programı hazırlarken dikkate alınmaya çalıştık işlevsellik telafi edici bir anaokuluna devam eden çocuklar. Uyarlanabilir kaynaklarının yanı sıra sağlıkla ilgili sınırlamalar, gelişimsel özellikler ve çok daha fazlası:

Kronik veya sık ve uzun süreli hastalıklara bağlı somatik zayıflık veya zihinsel sağlık bozuklukları (hiperaktivite, dikkat eksikliği bozukluğu, nevroz benzeri bozukluklar kompleksi - uyku bozuklukları, korkular), kas-iskelet sistemi bozuklukları ile ilişkili spesifik olmayan risk faktörleri (duruş bozukluğu, ayaklarda planovalgus, servikal omurgada bozukluk vb.)

Konuşma, motor gelişim, görsel-mekansal algı, bütünleştirici işlevler gibi bilişsel işlevlerin oluşmaması ile ilişkili spesifik risk faktörleri.

Programın amacı:

Ortopedik sorunları olan çocuklarda okula hazır olma oluşumu için koşulların yanı sıra okul öncesi eğitim kurumunda konuşmanın gelişimindeki bozuklukların yaratılması.

• Bilişsel yetenekler geliştirin:
  • dikkat;
  • hafıza;
  • Yaratıcı düşünce;

• hayal gücü
• keyfilik

• Duygusal ve kişisel alan geliştirin:

• gelecekteki öğrencinin iç pozisyonunun oluşumuna katkıda bulunmak;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• özgüven ve bağımsızlık geliştirmek;
• öz farkındalık ve yeterli öz saygı oluşturmaya devam etmek;
• çocukların birbirlerini anlamalarını ve hissetmelerini geliştirmek;
• yansıma geliştirmek, faaliyetlerin sonuçları için sorumluluk duygusunun geri dönüşü, irade eğitimi.

• Çocuklara olumlu duyguları korumayı ve güçlendirmeyi, yorgunluğu gidermeyi ve olumsuz duyguları önlemeyi öğretmeye devam edin;

• Sınıfta, öğrenme ve iletişim durumlarında kaygı ve kaygı duygularını azaltan bir duygusal kabul atmosferi sağlayın.

Materyal desteği:

• Psikolog ofisi veya açık hava oyunları için boş alana sahip ayrı bir oda
• Çocuk sayısına göre masalar, sandalyeler
• Peri masalı sergi masası
• Ekran
• Oyuncaklar ve kılavuzlar: tiyatro için kuklalar, bir top, basit ve renkli kalemler, büyük bir kafeste defterler.
• Mıknatıslı manyetik tahta ve özel işaretleyicili bir tahta.
• Top orta büyüklükte.
• A4 ve A3 kağıt sayfaları.
• Ek materyaller ders notlarında açıklanmıştır.

Temel öğretim yöntemleri:

• Bilişsel süreçlerin gelişimi için oyunlar
• Egzersizler
• Dış mekan oyunları.
• Sanat Terapisi
• masal terapisi
• davranış eğitimi

Program katılımcılarının durumu

Çocuklar okul öncesi yaş(6 ila 7 yaş arası) sağlam zeka ile.

Programın bilimsel, metodolojik temelleri, yerli ve yabancı öğretmenlerin ve psikologların (A. Maslow, K. Rogers, LA Venger, LI Bozhovich, VV Davydov, D) çalışmalarında ortaya konan hümanist kişilik gelişimi teorisi ile uyumludur. B. Elkonin, L.S.Vygotsky ve diğerleri).

Programın Onaylanması: Bu program 2009-2011 eğitim öğretim yılında 44 Nolu Anaokulu bazında denenmiştir.

Programı oluşturma ilkeleri:

• Pozitiflik ilkesi, destekleyici, yardımsever bir yardım ve işbirliği ortamının yaratılmasıdır.
• Gelişimsel bütünlük ilkesi - yaşamın tüm geçmiş evrelerinin anlamını olumlu bir şekilde geliştirir, çocuğun öz farkındalığının ve kişiliğinin bütünlüğünü düzenler, olumlu bir gelecek inşa etmeye yardımcı olur.
• Bireysel yaklaşımın ilkesi, her çocuğun psikolojik özgünlüğünün ve bireysel deneyiminin azami ölçüde dikkate alınmasıdır.
• Kişisel gelişim ve kendini geliştirme ilkesi, yaratıcı olanakların etkinleştirilmesi, kendini tanıma ve kendini geliştirme yeteneği, kendi kendini düzenlemedir.

Konular ve ders planları sabit olmayıp, çocukların durumuna ve ders sorunsalının gelişim düzeyine göre değişiklik gösterebilir. Ek oyunların listesi, alıştırmalar Ek No. 3'te listelenmiştir.

Çalışma şekli:

• Alt grup dersleri.

Program, haftada iki kez, 25-30 dakika süren, 3 ay boyunca, fiziksel aktivite alanı olan bir odada 22 seanslık bir sistemdir. Sınıflar birbirine bağlıdır ve belirli bir mantık içinde inşa edilmiştir ve okul öncesi çocuklarda okul çocukları için gerekli psikolojik hazırlık seviyesinin oluşumunu içerir (motivasyonel, istemli, entelektüel ve duygusal hazırlık, iletişim becerileri).

• Bireysel çalışma - okul öncesi çocukların hazır bulunuşluğunun ilk (yılın başında) ve kontrol (yıl sonunda) teşhislerini içerir hazırlık grupları okullaşmaya. Sonuçları, sınıftaki bir çocuğa bireysel bir yaklaşımda, bir düzeltme programı hazırlarken ve ebeveynlere ve öğretmenlere danışırken kullanılabilir.

• Programa katılan çocukların ebeveynleri ile çalışmak şunları içerir:

• ebeveynlerin sorgulanması;
• ebeveynlerle dersler, seminerler - çalıştaylar şeklinde eğitim çalışmaları ve yuvarlak masalar;
• bireysel danışmanlık çalışması

Teşhis araçları:

• Okula hazır bulunuşluk teşhisi ed. I.A. Kuznetsova
• "Resim çiz" testi E.E. Kravtsova (kabul çalışması öğrenme görevi)
• "Okul çizimi" testi (çocuğun okula karşı tutumunu ve okul kaygısının düzeyini belirleme)
• M.R. Ginzburg yöntemine göre daha büyük okul öncesi çocukların öğretiminin nedenlerinin belirlenmesi

Çocuklarla alt grup çalışmasının organizasyonunun özellikleri

Düzeltici ve gelişim sınıflarının organizasyonu, aşağıdaki görevleri çözme ihtiyacını ima eder: ön tanılama yapmak, bir grup işe almak, bir düzeltme ve geliştirme sınıfları döngüsü yürütmek, nihai tanılama ve fiili durumda gerçekten elde edilmiş bir değişiklik anlamında sonuçların izlenmesi. çocukların gelişim durumu.

Sınıfları yürütme ilkeleri:

• materyalin sistematik sunumu,
• eğitim görünürlüğü,
• dersin döngüsel yapısı,
• kullanılabilirlik,
• sorunlu,
• eğitim materyalinin gelişen ve eğitici doğası.

Motivasyon bileşeni sınıfta şu şekilde sunulur:

• görevlerin oyun sunumu;
• öğrencinin olumlu bir imajını yaratmak;
• okula karşı olumlu bir tutumu güçlendirmek;
• rol davranışı modellerinin konsolidasyonu;
• öğrencinin rolüne güven duygusu oluşturmak.

Organizasyon şekli

Alt grup (5-6 kişilik). Dersler sırasında çocuklar bir daire içinde otururlar - sandalyelerde veya yerde.

Toplama prensibi

Her grup aşağıdakileri içeren çocukları içerir: farklı seviyelerÇocukların yeni psikolojik beceriler edinmede birbirlerine yardımcı olmaları için çeşitli sorunların vurgulandığı okula psikolojik hazırlık.

Dersin formu

Oyun odası. Okul öncesi çağda önde gelen, en çekici aktivite oyundur, bu nedenle program, her şeyden önce, bir çocuk anaokulundan okula geçtiğinde psikolojik rahatlığı sağlamayı amaçlayan oyun egzersizlerine dayanmaktadır.

Eğitim-tematik plan.

Grup dersi yapısı:

1. hoşgeldin ritüeli
2. İletişim becerilerini geliştirmek, benlik saygısını artırmak için egzersizler
3. Beden eğitimi veya parmak oyunu
4. Bilişsel süreçlerin gelişimi için alıştırmalar.
5. Bir peri masalı okumak veya okul davranış becerilerini geliştirmek (alternatif)
6. Kas kelepçelerini serbest bırakmak ve psiko-duygusal stresi azaltmak için egzersizler.
7. Geri bildirim.
8. Veda ritüeli.

Eğitim oturumlarının etkinliği aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilebilir:

• çocuk için düzeltici ve gelişimsel görevlerin yerine getirilmesine artan ilgi;
• eğitim eğilimlerinin geliştirilmesi için özel alıştırmalara ilginin artması;
• işbirliği arzusunda kendini gösteren, sınıflardaki katılımcıların aktivite düzeyindeki artış;
• bir yetişkin ve bir çocuğun ortak işlerini yürütmeye olan ilgi düzeyini artırmak.

Beklenen sonuçlar:

Okul öncesi çocukların motivasyonel hazırlığının arttırılması, "öğrencinin içsel konumunun" oluşumu, okula karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun ortaya çıkması, çocukların okul dünyası hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi, okula ilgi, okul gereçleri, yeni seviyeöz farkındalık.

Okul öncesi çocukların okul yılının sonunda okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarına ilişkin bir tanı araştırmasının sonuçları, çocuklarla yapılan çalışmaların olumlu sonuçlar verdiğini, bu nedenle, hazır olmayan okul öncesi çocuklarla düzeltme ve gelişim sınıfları programının olumlu sonuçlar verdiğini göstermektedir. okullaşma etkilidir.

Edebiyat:

1. Abdurasulova T.D. Orta ve üst düzey okul öncesi çağındaki (4-5 yaş) çocuklar için düzeltme ve gelişim egzersizleri // Anaokulunda psikolog. - 1999. - Hayır. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Okul için hazırlanıyor. öğretici okul öncesi sınıflar için - SPb Yayınevi MiM -1997- 48s.
3. Artsishevskaya I.L. psikolojik eğitim gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için.- M.: Knigolyub, 2009.- 72s.
4. EA Alyabyeva "Anaokulunda Psikojimnastik" 2003. -89'lar.
5. Bezrukikh M.M. Okula giden adımlar -M. : Bustard, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. OHP'li okul öncesi çocuklar için psikolojik yardım. - M.: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. -Yaroslavl 2000
8. Gromova TV Gerçek bir okul için muhteşem hazırlık.- M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Çocuğun zekasının erken yaşta gelişimi.- SPb. TAÇ 2003.160 s.
10. Ilyina M.N. Okula hazırlık: gelişimsel alıştırmalar ve testler. - SPb: Delta, 1998 .-- S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. 6 ila 9 yaş arası çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi. Psikologlar ve konuşma terapistleri için atölye çalışması. - M.: "Gnom-Press", "Yeni okul", 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Geleceğin Birinci Sınıf Öğrencilerinin Serüveni: 6-7 Yaş Çocuklarla Psişik Aktiviteler - SPb.: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. İletişim eğitimi (öğretmenler, psikologlar, ebeveynler). - SPb.: Yayınevi "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D.Shadrikov Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı: Pratik psikologlar, öğretmenler ve ebeveynler için bir rehber.- M. Gumanit. Yayın merkezi VLADOS, 2001. - 256 s.
15. N.V. Plotnikova ed. "İstiyorum ve yapabilirim" programı.
16. Semenoviç A.V. Nöropsikolojik düzeltme çocukluk... Değiştirme ontogenez yöntemi. - M.: Genesis, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. OHR-M'li çocuklarda konuşma ve bilişsel aktivitenin oluşumu: TC Sphere, 2005 -64p.
18. Fopel K. 3-6 yaş arası çocuklar için açık hava oyunları. -M.: Genesis 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Ya.-M'nize giden yol: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Çocuk psikoloğu için atölye çalışması / Seri "Psikolojik atölye". Rostov n / D: "Phoenix", 2004 - 320 s.
21. Yakovleva N. Okul öncesi çocuklara psikolojik yardım - St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 s.

Tüm çalışmalara rağmen çocukları okula hazırlama sorunu hala geçerliliğini koruyor. Her yıl eğitim gereksinimleri daha karmaşık hale geliyor ve her yıl 1. sınıfa giren çocukların sağlık durumunda, nöropsişik ve fonksiyonel gelişimde giderek daha fazla sapma oluyor. Bu nedenle, çocukların giderek daha fazla ihtiyacı profesyonel yardım psikolog, okul öncesi eğitim kurumunda psikolojik ve pedagojik destekte.

Bu çalışma şunları içerir:

okula hazır olma teşhisi;

okul zorluklarını temelinde tahmin etmek;

daha büyük okul öncesi çocuklarında başarılı bir okullaşma için gerekli olan bir dizi işlevsel göstergenin öğretilmesi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesini amaçlayan düzeltici ve gelişim sınıfları yürütmek;

Bu sorunu çözmek ve okula başarılı bir şekilde girmeye yardımcı olmak için, okul öncesi çağındaki (5,5 - 7 yaş arası) çocuklar için özel düzeltme ve gelişim eğitimleri döngüsünü içeren bir "Çocukları okula hazırlamak için bir plan programı" oluşturmak gerekiyordu. )

Hedef: okul hazırlığı, önleme okul uyumsuzluğu.

Ana hedefler:

1. Daha büyük okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin ve eğitim motivasyonunun oluşumu.

2. Başarılı bir eğitim için gerekli olan aktivite ihlallerinin ve fonksiyonel gelişim göstergelerinin bir kompleksinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi (dikkat organizasyonu, analitik düşünme ve konuşma, hafıza, görsel ve işitsel algı, ince el hareketlerinin gelişimi ve görsel- motor entegrasyonu).

3. Çocukların davranışlarının duygusal düzenlenmesinin geliştirilmesi, kaygının önlenmesi ve azaltılması, özgüvenin arttırılması.

4. Görme bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi, kendi kendine rahatlama teknikleri eğitimi, psikomüsküler gerginliğin giderilmesi.

Sınıfların organizasyon şekli

Teşhis sonuçlarına dayanan eğitim psikoloğu, tercihen farklı cinsiyetlerden 6-7 çocuktan oluşan bir grup çocuk oluşturur. Dersler haftada bir kez yapılmaktadır. Her ders oyunlar, alıştırmalar, konuşmalar vb. Dersler 25 dakika sürer ve çocukların durumuna ve yeteneklerine bağlı olarak ders yılı sonuna kadar derslerin süresi kademeli olarak 30 - 35 dakikaya çıkar.

Dersleri yürütmek için her çocuğun büyük bir kutuda bir deftere ve iki basit kaleme ihtiyacı vardır; bir öğretmen-psikolog - estetik olarak tasarlanmış bir dizi gösteri ve bildiri.

Yapı

Her ders, bir aktivite türünün yerini bir başkasının alacağı şekilde yapılandırılmıştır. Toplamda 8 görev bloğu vardır.

1. Okula sosyal ve psikolojik hazırlık için oyunlar ve alıştırmalar. Bunlar okulu anlatmaya, çocuğun hayatındaki değişikliklere hazır olup olmadığını kontrol etmeye yardımcı olacak selamlama oyunları, sohbetler, heyecan verici görevler, eskizler, oyun durumları, çizim ve kum terapisidir: günlük rutinin, derslerin, derslerin ne olduğunu biliyor mu? değişim, kuralları hijyen, kurabiliyor mu? iyi ilişki yaşıtları ve yetişkinlerle.

2. Entelektüel gelişimsel oyunlar ve alıştırmalar. Bilişsel zihinsel süreçlerin (hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, algı) gelişimine yöneliktir. Duyuların geliştirilmesi yoluyla çocukların zihinsel gelişimine yöneliktirler.

3. Solunum koordinasyon egzersizleri. Beyin sapı bölgelerinin çalışmasını harekete geçirmeyi ve enerjilendirmeyi, vücudun ritmini iyileştirmeyi, kendini kontrol etmeyi ve iradeyi geliştirmeyi amaçlar.

4. Simetrik desenler. Hareketlerin koordinasyonunun ve grafik becerilerinin, beyin sapı yapılarının aktivasyonunun ve hemisferler arası etkileşimin geliştirilmesine yöneliktir.

5. Grafik dikteler. Kurallara göre ve bir yetişkinin talimatlarına göre bağımsız olarak hareket etme becerilerinin yanı sıra elin mekansal yöneliminin ve ince motor becerilerinin geliştirilmesini amaçlar.

6. Parmak jimnastiği. Ellerin hareketliliği ve esnekliğinin yanı sıra zihinsel işlevlerin (dikkat, hafıza, düşünme ve konuşma) gelişimini teşvik edin.

7. Görme bozukluğunu önlemeye ve görme yorgunluğunu önlemeye yönelik egzersizler. Periferik görme refleksinin kaldırılmasına, sağ yarımkürenin ritmine, beynin aktivasyonuna ve algıyı önemli ölçüde geliştiren interhemisferik etkileşime katkıda bulunur, öğrenme sürecini harekete geçirir.

8. Zihinsel kas gerginliğini azaltmak için oyunlar ve egzersizler. Kas gevşemesi, oto-antrenman vs. kullanılır.

Örnek derslerçocukların eğitime sosyo-psikolojik hazırlığı hakkında

1 hazırlık dersi

Görevler:

- Güven ortamının yaratılması.

- Derslere katılma hedeflerinin netleştirilmesi.

- Çocuklarda görsel hafıza, dikkat, düşünme ve konuşma gelişimi.

- Duygusal stresin ortadan kaldırılması.

1 blok görev:

Adın ne?

Okula gitmek istiyorsun!

Çiziyoruz (okul öncesi ve okul çocuğu).

2 görev bloğu:

1. Kelimeleri adlandırın (c harfi)

2. Hayvanlar - böcekler - okul malzemeleri - ulaşım.

3. Gereksiz kelime

4. Ezberleyin ve Çizin

3 görev bloğu:"Şarkıcı" alıştırması yapın (a - o - y sesiyle).

4 görev bloğu: aynı anda iki elinizle bir deftere bir elma çizin.

5 görev bloğu: dikte kalıbı.

6 görev bloğu:"Yumruk - kaburga - avuç içi", "Kale"

7 görev bloğu:"Gözlerimizle bir kare çiziyoruz" (çeneyi ellerimizle sabitleyerek, gözlerimizle saat yönünde 3 kez ve 3 kez - karşı bir kare çizin).

8 görev bloğu: egzersiz "Kek", "Bebekler" ("Maydanoz" - "Buratino" - "Maydanoz"), otomatik eğitim.

Yaklaşık ders planı:

Görevler:

- Okul hayatı hakkında yeterli bir anlayışın oluşumu.

- Görsel, anlamsal hafıza, mantıksal düşünme, konuşma gelişimi.

- İşitsel ve görsel analizörlerin geliştirilmesi, uzaysal oryantasyon, küçük kol kasları, sensorimotor hareketler.

- Öz düzenleme becerilerine hakim olmak.

1 blok görev:

Konuşma: Okul ve Okul Kuralları

2 görev bloğu:

1. Birkaç kelime için üçüncü anlamlı kelimeyi bulun.

2. Renkli işaretleri ezberleyin ve isimlendirin.

3. Karşılaştırın ve doldurun.

4. Tam tersini konuşun.

3 görev bloğu: Egzersiz "Roket".

4 görev bloğu:İki elinizle aynı anda 2 daire çizin ve bunları dikey çizgilerle gölgeleyin.

5 görev bloğu: dikte kalıbı.

6 görev bloğu:"Kurbağa", "Lyazginka", "Kulak Burun".

7 görev bloğu:"Gözlerimizle bir üçgen çiziyoruz" (çeneyi ellerimizle sabitliyoruz, gözlerimizle saat yönünde 3 kez ve saat yönünün tersine 3 kez bir üçgen çiziyoruz).

8 görev bloğu: egzersiz "Kendini topla", gevşeme "Sihirli rüya".

Kullanılmış Kitaplar
(egzersizler, görevler, oyunlar):

S. A. Kozlova "Okul için sosyo-psikolojik hazırlık" - M.; Okul Basını, 2004.

S.V. Konovalenko "5 - 7 yaş arası çocukların iletişim becerileri ve sosyalleşmesi" - M .: Yayınevi Gnom ve D; 2001

A.L. Sirotyuk "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu" - M.: Sfera TC, 2003

Programın amacı:

Çocuğu okul ritmine girmeye hazırlamak, çocuklara kişisel ve sosyal nitelikteki zorluklarla başa çıkmayı öğretir.

Programın amaçları:

Gönüllü davranışın gelişimi

İletişim becerilerinin geliştirilmesi

Odaklanmış dikkatin oluşumu

Hafıza geliştirme

· Duyguların gönüllü olarak düzenlenmesi becerilerinin geliştirilmesi.

Tematik ders planı.

Konu 1. Ebeveynlerle konuşma.

Hedef: Ebeveynlerin, çocukların okul için psikolojik hazırlık programına aşina olmaları.

1. toplantı

Her ebeveynin hayalinin sağlıklı, zihinsel olarak uyumlu ve mutlu bir bebek yetiştirmek olduğuna katılacağınızı düşünüyorum. Ancak çoğu zaman sağlık, uyum ve mutluluk kavramımızın rehberliğinde çocukluğun doğal doğasını onarılamaz bir şekilde ihlal ederiz. Her gün çocuğun hayatını yönetmeye çalışırız, onu fikirlerimize ve reçetelerimize göre hareket etmeye ve yaşamaya zorlarız. Ve sonra, beklentilerimizin aksine, yetişkinlerin neşeli, bağımsız çocuklar yetiştirme arzusunun aksine, genellikle tam tersini alırız: çocuklar pasif, bağımlı veya kontrol edilemez, bilişsel ilgilerden ve yaratıcı yeteneklerden yoksundur.

Bunu nasıl önleyebilirim?

Bir çocuğun doğal gelişiminin doğasına dönersek, o zaman doğadan zorla hiçbir şey alamayacağınızı, ancak zorla yok edebileceğinizi anlayabiliriz. Bu nedenle, bebeğinizi boyun eğdirmemeli, bastırmamalı, kontrol etmemelisiniz, ancak çocuğu onun için doğal bir şekilde kendine güvenen, bağımsız, daha nazik hale getirmeye çalışmak daha iyidir.

Küçük çocuklarda keyfi psikolojik düzenleme geliştirilmemiştir ve yetişkinler tarafından ceza korkusuyla öngörülen kurallara bağlılık, özdenetim değil, yetişkinlerin ağır saldırganlığına karşı bir tür kendini savunmadır. Bu nedenle, çocukta duygularını ve eylemlerini yönetmede keyfi olma yeteneğini geliştirmek gerekir. Ve böylece ona kendi başına başa çıkmayı öğretin.

Önerilen program dikkate alınarak tasarlanmıştır yaş özellikleri okul öncesi ve genç yaş ve öğrenmenin başlangıcında çocuğun karşılaştığı sorunları hesaba katmak: göreve konsantre olamama, bir aktivite türünden diğerine yeniden düzenleyememe, yeni bir takıma girme korkusu.

Okul ritmine girmenin zorluklarını önlemek veya kolaylaştırmak için program, gönüllü davranış geliştirmeyi, çeşitli dikkat türlerini, motor becerileri geliştirmeyi ve düşünmeyi geliştirmeyi amaçlar.

Sınıflar, çocuklar için heyecan verici konularda oyunlar şeklinde yapılır.

Oyunların unsurları, bir çocuğun fantezisini, duygularını ve eylemdeki esnekliğini içeren özel egzersizlerdir.

Egzersiz oyunlarının odak noktası farklıdır. Dikkat, hafıza, nihai hedefe ulaşma yeteneğinin gelişimi için alıştırmalar var. Duyguların ifade edilmesi için alıştırmalar vardır: başka bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğini ve kendini aktif olarak ifade etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlar. Karşılıklı anlayış oluşturmaya yönelik alıştırmalar da dahildir: bu alıştırmaların amacı, başkalarıyla iletişim kurma, bir ortakla etkileşim kurma yeteneğini geliştirmektir. İnce motor becerilerin gelişimi önemlidir. Bu nedenle programa parmak oyunları dahil edilmiştir: eli yazmaya hazırlar, dikkat ve sabır geliştirir ve hayal gücünü harekete geçirir. Çocuğa dikkatini içsel duyumlara yönlendirmeyi öğreten ve böylece farkında olmayı, bu duyumları ayırt etmeyi ve ancak o zaman - karakterlerini keyfi olarak değiştirmeyi öğreten alıştırmalar vardır.

Bu yetenekleri çocuklukta geliştirmeye ve eğitmeye başlarsanız, o zaman olgun yaş kendinizi yönetme konusunda daha büyük bir anlaşmaya varabilirsiniz.

Konu 2. Çocukların test edilmesi.

Hedef:Çocukların eğitime psikolojik olarak hazır olma durumunun teşhisi.

2. toplantı

Okul için psikolojik hazırlık, her şeyden önce, bilgi edinme arzusudur, bu, öğretmeni dinleme ve hiçbir şekilde her zaman ilginç ve çekici olmayan görevlerini yerine getirme yeteneğidir, bu, keyfi bilişsel gelişimin belirli bir seviyesidir. süreçlerin (düşünme, hafıza, dikkat vb.) yanı sıra konuşma ve fonemik işitme gelişimi.

Bu kavramlara uygun olarak, pratik psikologlar A.D. Andreeva ve E.E. Danilova, 6-7 yaş arası çocukların psikolojik olarak okula hazır olma durumunu belirleyen bir teşhis programı.

I. Çocukla temas kurulması ve gönüllü davranışın gelişim düzeyinin belirlenmesi.

L. Krasilnikova'nın metodolojisi “Evet” ve “hayır, söyleme.” (Yöntem metni A.G. Liders, 1995'e göre verilmiştir).

Talimat. Sen ve ben bir oyun oynayacağız. Sana sorular soracağım ve sen cevaplayacaksın. Ama şu şekilde anlaşalım: yapmamalısın, hakkın yok, bana "evet" ve "hayır" kelimeleriyle cevap vermeyeceksin. Örneğin, "Oyuncağın var mı?" diye sorsam, "Evet" dememelisin. Şu şekilde cevap vermelisiniz: "Bir oyuncağım var", yani. "evet" kelimesi olmadan. Veya örneğin, "İnsanlar tavanda yürür mü?" diye soruyorum. "Hayır" demezsiniz ama "İnsanlar tavanda yürümez" cevabını verirsiniz. Bu nedenle, "evet" ve "hayır" kelimelerini söylemeyin. Anladım?

Çocuğun soruları varsa, talimat tekrarlanır.

Soru listesi:

1. Adınız nedir?

2. Erkek misiniz, kız mısınız?

3. Anaokuluna gidiyor musunuz?

4. Anaokuluna (okula) gitmeyi sever misiniz?

5. Anaokulundan (okuldan) uzakta mı yaşıyorsunuz?

6. Dondurma sever misiniz?

7. Dondurma ne renktir?

8. Siyah dondurma yediniz mi?

9. Kollarının üzerinde yürüyebilir misin?

10. Uçabilir misin?

11. Baban (annen) bebeklerle oynar mı?

12. Güneş geceleri parlar mı?

13. Kurt tavşandan korkar mı?

14. Doktora gitmeyi sever misiniz?

15. Doktor önlüğü ne renk?

17. Adınız ... (yanlış isim) mi?

18. Bir inek uçabilir mi?

19. Şimdi uyuyor musun?

20. Okula gidiyor musun?

21. Elbise (pantolon) giyiyor musunuz?

22. Çim kışın olur mu?

23. Çim beyaz mı?

24. Kar ne renk?

25. Kar sıcak mı?

Metodoloji sırasında çocuğa cevaplarının başarısı hakkında geri bildirim verilmemelidir. Mümkünse, çocuğun konuşma yanıtları, yanıtlar, atlamalar vb.'den önceki duraklamaların yanı sıra tam olarak protokole kaydedilmelidir.

Sonuçların değerlendirilmesi... Doğru cevaplar, tanıtılan "evet" ve "hayır" deme kuralına karşılık gelen, yanlış - yasak kelimelerin olduğu cevaplar. Doğru veya yanlış olmayan cevaplar - çocuklar veya sessiz olduklarında durum böyledir. (10 - 30 saniye) veya bir şeye cevap vermeye çalışırlar, ancak başarısız olurlar.Bu grup, çocuğun doğrudan cevap sırasında düzelttiği hataları içerir. kurala uyun.

6-7 yaş arası çocuklar için yaş normu, toplam soru sayısının yaklaşık %51'idir, yani. doğru cevap sayısı d.b. 11'den fazla

II. Konuşma gelişimi ve görsel-figüratif düşünmenin özelliklerinin belirlenmesi.

Dört arsa resmini sırayla yerleştirmek ve bunlara dayalı bir hikaye hazırlamak. İki grup resim kullanılır - temel ve basitleştirilmiş. Teşhis materyali olarak, G.A.'nın kitabından resim setlerini kullanabilirsiniz. Uruntaeva ve Yu.A. Afonkina "Prensin Külkedisi bulmasına yardım et" (1994). Başlangıçta, temel bir set sunulur. Çocuğa bu görevle baş edemezse, ona basitleştirilmiş bir versiyon verilir.

Talimatlar... Önünüzde birkaç resim var. Bunları sırayla düzenleyin: önce ne gelir ve sonra ne olur? Neden böyle düşündüğünü açıkla. Onlar hakkında bir hikaye yazın.

Oylama sistemi:

3 puan - resimler doğru şekilde düzenlenmiştir. Hikaye tutarlı, mantıklı, resimlerin içeriğine karşılık geliyor.

2 puan - resimler sırayla düzenlenmiştir, ancak hikaye tutarlıdır ve çocuğun olayların versiyonunu yansıtır.

1 puan - resimler m.B. doğru bir şekilde ortaya konmuştur, ancak tutarlı bir hikaye yoktur. En iyi ihtimalle, görüntünün ayrıntıları açıklanmıştır.

0 puan - resimler yanlış yerleştirilmiş, tutarlı bir hikaye yok.

Çocuğun konuşma gelişiminin daha doğru bir şekilde değerlendirilmesi için, çocuğun kelime hazinesi zengin ve çeşitliyse, hikaye canlı ve mecazi ise aldığı puana bir puan daha eklenir.

III. Konuşma ve mekansal temsillerin gelişiminin özelliklerinin belirlenmesi.

Mantıksal ve dilbilgisel yapıların anlaşılması (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Çocuğa sırayla aşağıdaki görevler sunulur:

Defteri bir kalemle gösterin.

Dairenin altına bir haç, haçın altına bir daire çizin.

Petya, Kolya'yı vurdu. Dövüşçü kim?

Çocuğun kafası karışırsa, görev tekrarlanır.

Oylama sistemi:

3 puan - doğru yürütme tüm görevler.

2 puan - iki görevin doğru performansı.

1 puan - bir görevin doğru performansı.

Çocuğun önünde bir kalem, defter ve bir parça kağıt olmalıdır.

IV. Usta yazma için el hazırlığı. El-göz koordinasyonunun gelişimi.

Yazılan kelimeyi çizme Latin harfleriyle... Örnek kelime çocuğa ayrı bir kartta sunulur:

Talimatlar: Bak burada bir şeyler yazıyor. Henüz yazmayı öğrenmemiş olabilirsin, ama dene, muhtemelen sen de öğrenebilirsin. Nasıl yazıldığına iyi bakın ve aynı şekilde yazmaya çalışın.

Puanlama sistemi, Kern-Jirasek yönteminde (1978) kullanılan şemaya karşılık gelir:

5 puan - numuneye tam uyum. Harflerin boyutu, boyutun iki katına ulaşmıyor. i harfinin üzerinde bir nokta var. Yatay çizgiden sapma - 30 dereceden fazla değil.

4 puan - kelime yeterince iyi okundu. Geri kalanının yüksek düzeyde uygulanmasıyla bir öğenin atlanmasına veya tekrarlanmasına izin verilir.

2 puan - mektubun görünürlüğü korunur; 2-3 harf ayırabilirsiniz.

1 puan - neredeyse karalama; bireysel harflerin unsurları izole edilmiştir.

V. Ek atama.

Sonuçları önemli ölçüde tamamlayabilen "Bir erkek figürü çizme" görevinin kullanılması önerilir. psikolojik resimçocuk. Bu görevin değerlendirilmesi, Kern-Jirasek testinde önerilen şemaya göre gerçekleştirilir.

Toplam muayene süresi yaklaşık 20 dakikadır.

Not... Her biri için çocuk tarafından gösterilen sonuçlar test görevi, bağımsız bir anlama sahiptir ve özetlenmemelidir. Aksi takdirde, genel toplam gösterge, bireysel farklılıkların seviyelenmesine yol açar. Genel gösterge, çocuğun psikolojik olarak öğrenmeye hazır olmasının doğasının tam bir resmini elde etmeye izin vermez.

Konu3. Grupla tanışma.

Amaç: Tanışmaçocuklarla liderlik etme, birbirleriyle çocuklarla, rapor oluşturma.

Toplantı #3.

1. Egzersiz. "İsim ve Hareket".

Amaç: Çocukların tanışması, gruba ait olduklarını hissetme fırsatı.

Talimatlar:

Büyük bir daire içinde oturun. Şimdi her biriniz adınızı telaffuz edeceksiniz ve aynı zamanda kollarınız, bacaklarınız, tüm vücudunuzla biraz hareket edeceksiniz. Tüm grup koroda çocuğun adını tekrarlar ve onun yaptığı hareketi tekrarlar. Bundan sonra, hareket komşusuna aktarılır. İlk ben başlayacağım...

Egzersiz analizi:

Kimin adını hatırlıyorsun?

En çok kimin hareketlerini beğendin?

Adının ne anlama geldiğini biliyor musun?

Egzersiz numarası 2. "Arkadaştan arkadaşa".

Amaç: Çocukların temasını ve etkileşimini sağlamak, vücudunuzu hissetme yeteneği.

Talimatlar:

Şimdi çok oynayacağız ilginç oyun, bu sırada her şeyin çok, çok hızlı bir şekilde yapılması gerekiyor. Beni ne kadar dikkatli dinlediğini ve sana söylediklerimi ne kadar çabuk yapabileceğini göstereceksin. Şimdi eşinizi seçmek için tam olarak beş saniyeniz var ve hızlı ve hızlı bir şekilde elini sıkmak ... Ve şimdi size vücudunuzun hangi bölümlerine çok hızlı bir şekilde "merhaba" demeniz gerektiğini söyleyeceğim:

Sağ elden sağ ele!

Burun buruna!

Sırt sırta!

Pekala, bunu çabucak yapabildin. Şimdi, lütfen aşağıdakileri unutmayın. Ne zaman bağırsam: "Arkadaştan arkadaşa!", Hemen yeni bir ortak bulmanız ve elini sıkmanız gerekecek. Ve bundan sonra, birbirinize dokunmanız gereken vücut kısımlarını tekrar adlandıracağım. Yani: "Arkadaştan arkadaşa!"

Kulaktan kulaga!

Kalçadan uyluğa!

Topuktan topuğa!

Çocukların 5-6 partner değiştirmesini sağlayın.

Egzersiz analizi:

Oyunu beğendin mi?

Hızlı davranmak sizin için kolay mıydı?

Vücudunda hemen anlamadığınız herhangi bir yer var mıydı?

3 numaralı egzersiz . " Top oyunu ".

Amaç: Tanışma aşamasının konsolidasyonu, yönlendirilmiş dikkatin gelişimi, gönüllü davranış.

Malzemeler (düzenle): Orta top.

Talimatlar:

Çocuklar, çembere katılın. Şimdi benim alkış komutumla, topa sahip olan soldaki komşuya pas vermeye ve adını söylemeye başlayacak. Topu alan kişi, adı geçen ismi tekrarlar. Ve sonra, komut üzerine, adını söyleyerek topu çemberin etrafından daha uzağa geçirir. Ve böylece dairenin sonuna kadar. Açık? Sonra başladılar.

Grup önceki koşulla kolayca başa çıktıysa, ek bir komut verin: iki alkış - pas vermeyi ve topu almayı yasaklayan bir komut.

Egzersiz analizi:

Görevle başa çıkmak sizin için kolay mıydı?

Komşunuzun adını hatırlıyor musunuz?

Bir şeyler yolunda gitmediğinde nasıl hissettin?

Egzersiz numarası 4. "Moleküller"

Amaç: Bir gruba ait hissetmek, yönlendirilmiş dikkatin gelişimi.

Talimatlar:

Lütfen bir daire içinde durun. Şimdi müziği açacağım ve sen odanın içinde herhangi bir yönde hareket etmeye başlayacaksın. Ama komutlarıma dikkat et. İşareti verdiğimde ve "İki kişilik ekip oluştur" dediğimde, hemen çiftler halinde ekip oluşturmanız gerekecek. "Dört kişilik ekip oluştur" dersem, 4 kişilik bir grup halinde bir araya gelmeniz gerekecek. Vesaire.

Grubun tüm üyelerini bir araya getirerek egzersizi bitirin.

Konu numarası 4. Gönüllü davranışın gelişimi.

Hedef: Bu bölümde sunulan oyunlar, çocuklarda gönüllü davranışı teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Bununla birlikte, kuralları olan herhangi bir oyun, çocuğun gönüllü çabalarını gerektirir ve dolayısıyla dolaylı olarak keyfiliğin gelişmesine katkıda bulunur.

4. toplantı

1. Egzersiz. "Top oyunu".

Amaç: Sınıflar için ruh hali, gönüllü davranışların gelişimi.

Malzemeler: Orta top.

Talimatlar: Egzersiz talimatlarına benzer. No. 3 (2 No'lu Toplantı).

Egzersiz numarası 2. "Kırkayak".

Amaç: Etkileşimi, grup uyumunu öğretmek.

Talimatlar:

Çocuklar, öndekinin beline tutunarak birbiri ardına dururlar. Liderin emriyle Kırkayak basitçe ilerlemeye başlar, sonra çömelir, tek ayak üzerinde zıplar, engeller arasında sürünür ve diğer görevleri yerine getirir. Oyuncuların asıl görevi, Kırkayak'ı sağlam tutmak için tek bir "zincir" kırmak değil.

Egzersiz analizi:

Hangisi olmak daha kolaydı: Kırkayak'ın başı mı kuyruğu mu?

Kırkayak'ı sağlam tutmak için ne yaptın?

Kırkayak olmayı sevdin mi? Nasıl?

Egzersiz numarası 3. "Talimat".

Amaç: Dinleme, takip etme ve yön verme becerisi.

Talimatlar:

Lider gruptan bir kişiyi çağırır - lider. Liderin görevi, çocukların ne yapmaları gerektiği konusunda gruba talimat vermektir. Grup yapıyor. Talimat örnekleri: Yan tarafa iki adım atın, yere oturun, sağ elinizle sol kulağınızı tutun, vb.

Egzersiz analizi:

Şoför olmayı sevdin mi?

Beğendiyseniz nasıl oldu?

Komutları takip etmek kolay mıydı?

Egzersiz numarası 4. "Peki hayır".

Talimatlar:

Sen ve ben oyunu oynayacağız. Bazılarına sorular soracağım ve sen cevaplayacaksın. Ama şu şekilde anlaşalım: yapmamalısın, hakkın yok, bana "evet" ve "hayır" kelimeleriyle cevap vermeyeceksin. Örneğin, "Oyuncağınız var mı?" "evet" kelimesi olmadan. Veya örneğin, "İnsanlar tavanda yürür mü?" Diye soruyorum ve cevap: "Hayır" olmamalı. Şöyle olmalı: "İnsanlar tavanda yürümez." Bu nedenle, "evet" ve "hayır" kelimelerini söylemeyin. Anlaşıldı? O zaman başlayalım!

Egzersiz analizi:

Koşullara uymak kolay mıydı?

Hatalıyken ne yaptın?

Tamamlama. "Mektup gönderme".

Talimatlar:

Çocuklar el ele tutuşarak ortak bir daire içinde otururlar. Ve başka bir katılımcıdan alınan bir sallama "mektupunu" bir daire içinde geçirirler.

Toplantı numarası 5 (özet)

Amaç: Hayal gücünün gelişimi, vücudunuzu kontrol etme yeteneği.

Egzersiz numarası 2. "Toplar"

Amaç: Gönüllü davranışın geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 3. "Arkadaştan arkadaşa".

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, birbirleriyle etkileşim.

4 numaralı egzersiz . " Başparmak havaya. "

Amaç: Konsantrasyonu öğretmek.

Tamamlama. "Birlikte fısıldayarak."

Toplantı numarası 6 (özet).

1 numaralı egzersiz . " Sessizliği dinle."

Amaç: Gönüllü dikkatin gelişimi, kendini kontrol etme yeteneği.

Egzersiz numarası 2. "Top oyunu".

Amaç: Dikkat gelişimi, hareketin koordinasyonu.

Amaç: Dikkat konsantrasyonunun geliştirilmesi, davranışın kontrolü.

Egzersiz numarası 4. "Kör Uçak"

Amaç: Konsantre olma, komut verme ve yürütme yeteneğinin oluşumu, güven.

Tamamlama. "Hareketi tekrarlayın."

Konu numarası 5. İşbirliği, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Bu konuda yer alan oyunlar çocukların birbirleriyle iletişim kurma, akranlarla etkileşim kurma, oyun arkadaşı seçme gibi iletişim becerilerinin gelişmesine katkı sağlar.

Toplantı #7.

1 numaralı egzersiz . " Titreyen jöle ".

Amaç: Kas gerginliğini kontrol etme becerisine hakim olmak, grubun bir üyesi gibi hissetmek.

Talimatlar:

Hepiniz bana gelin ve karşıda durun, birbirinize sımsıkı sarılın. Bana bak. Hep birlikte olduğunuzu hayal edin - bu bir jöle tabağı. Bu jölenin tadı nasıl, söyler misin? Vanilya, muz, ahududu? Tamam, ahududu jölesi olmana izin ver. Şimdi jöle tabağını sallamaya başlayacağım. Hafifçe salladığımda, yavaşça sallayacaksın. Çanağı daha sert sallamaya başladığımda, daha hızlı sallamalısın. Nasıl sallanman gerektiğini görmek ve anlamak için ellerimi izle...

Bir dakika boyunca, elinizde kocaman bir tabağı nasıl tuttuğunuzu gösterin ve önce hafifçe, sonra daha güçlü ve daha güçlü sallayın. Sonra aniden durun - titreyen jöle hemen sakinleşmeyecek.

Şimdi jöle tabağını çıkarmayı unuttuğumu ve güneşte bıraktığımı hayal edin. Ve harika jöle ne oldu? Erimeye ve yayılmaya başladı... Erimeye başladı, yere battı ve her yöne yayıldı.

Egzersiz numarası 2. "Kanguru".

Amaç: Bir ortakla etkileşim kurma yeteneği, grup uyumu.

Talimatlar:

Katılımcılar çiftlere ayrılır. Bunlardan biri - bir kanguru - durur, diğeri - bir kanguru - önce sırtı ona (sıkıca) durur ve sonra çömelir. Her iki katılımcı da el ele verir. Her çiftin görevi bu pozisyonda, ellerini ayırmadan karşı tarafa geçmek, odanın içinde bir daire içinde dolaşmak, birlikte zıplamak vb.

Ardından rolleri değiştirin.

3 numaralı egzersiz . " Oyuncak değiştiriciler ".

Amaç: Sözel olmayan yollarla etkileşimi öğretmek, örneğin göz teması kurmak.

Malzemeler: Küçük oyuncaklar.

Talimatlar:

Tüm çocuklar, her biri elinde bir oyuncak tutan bir daire içinde durur. Sürücü oyunculara sırtı dönük olarak durur ve yüksek sesle 10'a kadar sayar. Bu sırada bazı oyuncular nesneleri değiştirir. Bu durumda, tüm eylemler sessizce gerçekleştirilir. Aynı oyuncağı iki kez değiştirmek yasaktır. Sürücü daireye girer. Görevi kimin kiminle oyuncak alışverişinde bulunduğunu tahmin etmektir.

Tahmin için lidere kaç girişimde bulunulacağını önceden kabul edebilirsiniz.

Egzersiz analizi:

Kimin oyuncak değiştirdiğini nasıl tahmin ettin?

Oyuncağın değiş tokuşu konusunda sessizce anlaşmayı nasıl başardınız?

Egzersiz numarası 4. "Evsiz tavşan"

Amaç: reaksiyon hızının gelişimi, sözel olmayan etkileşim becerilerinin geliştirilmesi.

Talimatlar:

Her oyuncu - bir tavşan - kendi etrafına yaklaşık 50 cm çapında küçük bir daire çizer Daireler arasındaki mesafe bir veya iki metredir. Tavşanlardan biri evsiz. O sürer. Hares, belli belirsiz bir şekilde (bakışlarla, jestlerle) evden eve koşmak için bir takas üzerinde anlaşırlar. Sürücünün görevi, sahibi olmadan bir dakikalığına bırakılan bu değişim sırasında bir evi işgal etmektir. Evsiz kalan sürücü olur.

Amaç: Duygusal durumu dengelemek.

Talimatlar:

Çocuklar bir önceki çocuktan duydukları kelimeyi "kulak yoluyla" birbirlerine iletirler.

Toplantı No. 8 (özet).

1. Egzersiz. "Canlı resimler".

Amaç: Sözsüz iletişim yöntemlerini öğretmek.

Egzersiz numarası 2. "Kırkayak"

Amaç: Akranlarla etkileşim kurmayı öğrenmek, grup uyumu.

3 numaralı egzersiz . " Simetrik desen ".

Amaç: İletişimsel yeteneklerin geliştirilmesi, bir ortakla çalışma yeteneği.

Egzersiz numarası 4. "Büyük BULMACA".

Amaç: Grubun uyumu, bir ortakla iletişim kurma, nihai hedefe ulaşma yeteneği.

Tamamlama. "Canlı" Büyük PAZZLE ".

Toplantı No. 9 (özet).

1. Egzersiz. "Balonu patlat"

Amaç: Eylemlerin koordinasyonu becerisinin geliştirilmesi, bir ortağa dikkat.

Egzersiz numarası 2. "Dinozor avı".

Amaç: Başkalarıyla sözsüz etkileşim.

Egzersiz numarası 3. "Evsiz tavşan"

Amaç: Sözsüz iletişim becerilerini uygulamak, tepki hızını geliştirmek.

4 numaralı egzersiz . " Canlı resimler ".

Amaç: Sözsüz bir iletişim yönteminin geliştirilmesi.

Tamamlama. "Atlıkarıncalar".

Konu numarası 6. Odaklanmış dikkatin oluşumu, hafıza.

Amaç: Dikkat - gerekli kondisyon herhangi bir aktivite: eğitim, oyun, bilişsel. Çocukların düzensiz davranışları, artan dürtüsellikleri ve huzursuzlukları, kural olarak, davranışlarını ve dikkatlerini kontrol edememenin sonucudur. Çocuğun bu nitelikleri geliştirmesine derhal yardımcı olmak gerekir.

Toplantı #10.

1 numaralı egzersiz . " Maskeyi geç "

Amaç: Dikkatin harekete geçirilmesi, duygusal tutum.

Talimatlar:

Lütfen ne yaptığımı görmek için herkes bana baksın. Yüzüme böyle özel bir ifade vermeye çalışıyorum. (Yüzünüzdeki ifadeyi düzeltin, başınızı yavaşça çevirin ki tüm çocuklar görme fırsatı bulsun). Ve sonra böyle olacak. Yüzümdeki ifadeyi daha iyi görebilmesi için soldaki komşuma döneceğim. Bu ifadeyi yüzünde aynen tekrarlamalı. Başarılı olur olmaz, soldaki komşusuna “geçirdiği” yüz ifadesini yenisiyle değiştirirken başını yavaşça sola çevirmeli. ”Diğer herkes aynısını yapıyor. Önce tekrar ediyoruz tam olarak sağdaki komşunun ifadesi, sonra kendi yüz ifademizi bulup soldaki komşuya aktarıyoruz Yüz ifadesi komik veya tehditkar, korkutucu veya komik olabilir.

Egzersiz numarası 2. "Eğlenceli bir çan oyunu."

Amaç: İşitsel algının gelişimi.

Malzemeler (düzenle): Zil.

Talimatlar:

Herkes bir daire içinde oturur, grubun isteği üzerine bir sürücü seçilir. Sürücünün gözleri bağlı ve zil bir daire içinde geçiriliyor. Sürücünün görevi zili olan kişiyi yakalamaktır. Zili birbirinize atamazsınız.

Egzersiz numarası 3. "Kim eksik?"

Amaç: Dikkat gelişimi, hafıza, her öğrencinin önemini vurgulama yeteneği.

Malzemeler (düzenle): Büyük yatak örtüsü.

Talimatlar:

Lütfen ortak bir daireye oturun. Grupta kimsenin olmadığını fark ediyor musunuz? Gruptaki her kişi bizim için önemlidir. Biri yokken onu özlüyoruz. Bu görüşü paylaşıyor musunuz? Bugün herkesin burada olmasına çok sevindim.

Seninle bir oyun oynamak istiyorum: birimiz saklanacak ve geri kalanı tam olarak kimin saklandığını tahmin edecek. Önce herkesten gözlerini kapatmasını isteyeceğim ve kimse bunu görmezken sessizce birinizin yanına gidip omzuna dokunacağım. Seçtiğim kişi gözlerini açmalı, sessizce ortaya çıkmalı, yere oturmalı ve bu battaniyeyle kendini örtmelidir. O saklandıktan sonra hepinizden gözlerinizi açmanızı ve kimin kayıp olduğunu tahmin etmenizi isteyeceğim. Şimdi gözlerini kapat.

Çocuklar uzun süre tahmin edemezlerse, saklanan kişiden bir şey söylemesini isteyin ki diğerleri onu sesinden tanısın.

Egzersiz analizi:

Sınıftaki her öğrenci neden önemlidir?

Sizin için önemli olduklarını nasıl gösterirsiniz?

Egzersiz numarası 4. "Yüz top."

Amaç: Dikkat dağıtma, başkalarıyla iletişim kurma becerisi.

Malzemeler: bir veya daha fazla orta boy top.

Talimatlar:

Oyun, grubun hazır olma durumuna bağlı olarak kademeli karmaşıklık ile birkaç aşamada gerçekleştirilir.

Ana koşul sessizce oynamaktır.

Tüm katılımcılar bir daire içinde durur. Ev sahibi topu tutuyor. Daha önce bir bakışta "anlaşmış" olan oyunculardan birine atar. Topu yakalayan, bir başkasına atar, daha önce onunla bir bakışla "anlaşmış" vb. Oyuncuların görevi, partnerin gözünü yakalamak ve topun yere düşmesini engellemektir.

Bir sonraki aşama: oyun aynı şekilde gerçekleştirilir, yalnızca sunucu bir ek top daha sunar. Aşamalar arasında bir haftadan fazla zaman geçebilir. Ana şey olayları zorlamak değil.

Tamamlama: "Buharlı Lokomotif".

Talimatlar:

Bir zincirde duralım, birbirimizi dirseklerden tutalım, kollarımızı bükelim ve tren tekerleklerinin hareketini ellerimizle tasvir ederek, ayaklarımızla salon boyunca ince bir şekilde adım atalım.

Sunucu, D. Kharms'ın "Tren" şiirini tarar. Çocuklar sadece nakaratı tekrarlar: Vur, vur, vur.

Tren koşar ve gürler, tren tarlalar boyunca koşar,

Makinist kudret ve ana ile meşgul. Hey, tarlaların sularındaki çiçekler,

Tren dağın altından koşar, tren karanlık ormanın içinde koşar,

Çocuklar için araba ikinci. Bir profesör bizi ziyarete geliyor.

Tren ileri atılıyor

Ve şişman adam yer ve içer.

Böylece geldik.

Toplantı numarası 11 (özet).

1. Egzersiz. "Güneş, çit, çakıl taşları"

Amaç: Dikkatin harekete geçirilmesi, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Amaç: Amaçlı işitsel algının gelişimi, birbirleriyle temas kurma yeteneği.

Egzersiz numarası 3. "Yüz top."

Amaç: Dikkat dağıtma, başkalarıyla iletişim kurma becerisinin geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 4. "Kim eksik?"

Amaç: Dikkat gelişimi, grup uyumu.

Tamamlama: "Üçgen şapkam".

Toplantı numarası 12 (özet).

1. Egzersiz. "Gözlerin kapalı, bil bakalım oyu kim verdi...".

Amaç: Derse karşı tutum, dikkatin gelişimi.

Alıştırma numarası 2. "Konuş".

Amaç: Dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğinin geliştirilmesi, odaklanmış dikkatin gelişimi.

Egzersiz numarası 3. "Yüz top."

Amaç: Dikkat dağıtma becerisinin geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 4. "Hareketleri ezberleyin."

Amaç: Motor hafızanın gelişimi.

Tamamlama. "Yuvarlak dans".

Toplantı No. 13 (özet).

1. Egzersiz. "Güneş, bir çit, çakıl taşları."

Amaç: Dikkat gelişimi, ellerin ince motor becerileri.

Egzersiz numarası 2. "Dinleyin ve gerçekleştirin."

Amaç: Dikkat ve hafıza gelişimi.

Egzersiz numarası 3. "Evsiz tavşan".

Amaç: Dikkat gelişimi, reaksiyon hızı.

Egzersiz numarası 4. "Konuşmak."

Amaç: Yönlendirilmiş dikkatin gelişimi, dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneği.

Tamamlama. "Mektup".

Toplantı No. 14 (özet).

1. Egzersiz. "Avuç içi bir yumruktur".

Amaç: Aktif dikkatin geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 2. "İnekler, köpekler, kediler".

Amaç: Odaklanmış dikkatin geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 3. "Üçgen şapkam."

Amaç: Dikkati kontrol etmeyi öğrenmek, hareketleri kontrol etmek.

Egzersiz numarası 4. "Brown hareketi".

Amaç: Dikkat dağılımının geliştirilmesi.

Tamamlama. "Kırık telefon".

Konu numarası 7. Duygusal yönetim becerilerini geliştirmek.

Amaç: Çocuklar, yetişkinler kadar kelimelere bu kadar önem vermedikleri için, bir başkasının duygusal durumunu yakalamak için yetişkinlere göre daha gelişmiş sezgisel yeteneklere sahiptir. Bu nedenle, çocukta empati, şefkat, sosyallik, nezaket gelişimi için bu minnettar zamanı kaçırmamak önemlidir. Çocuğun duygusal alanın düzenlenmesi için temel becerilere hakim olma düzeyi ve duygusal temas kurma yeteneği, kişiliğinin duygusal kontrolünün gelişim düzeyini oluşturur. Duygusal öz-düzenlemenin ilk becerilerine hakim olan çocuk, duygusal temas kurabilecek, iletişimini düzenlemeyi öğrenebilecektir.

Toplantı #15.

1. Egzersiz. "Ragdoll ve Asker".

Amaç: Duygusal stresin giderilmesi, kas kontrolü.

Talimatlar:

Lütfen, hepiniz ayağa kalkın ve kendinizi konumlandırın, böylece her biriniz etrafınızı sarsın. müsait yer... Tamamen düzeltin ve bir asker gibi çizgiye kadar gerin. Bu pozisyonda donakalın, sanki kaskatıymışsınız gibi ve hareket etmeyin, bunun gibi bir şey ... (Pozu gösterin). Şimdi öne eğilin ve kollarınızı bir paçavra gibi sallanacak şekilde açın. Bir bez bebek kadar yumuşak ve çevik olun. (Bu pozu da gösterin.) Dizlerinizi hafifçe bükün ve kemiklerinizin yumuşadığını ve eklemlerinizin çok hareketli olduğunu hissedin...

Şimdi tekrar askeri bir ipe gerilmiş ve kesinlikle düz ve sert, sanki tahtadan oyulmuş gibi gösterin (10 saniye).

Şimdi tekrar bir bez bebek olun, yumuşak, rahat ve hareketli.

Yeniden asker ol...

Şimdi yine bir bez bebekle...

Şimdi su damlacıklarını üzerlerinden sallamak ister gibi ellerinizi sallayın. Sırtınızdaki su damlacıklarını silkeleyin... Şimdi saçınızdaki suyu sallayın... Şimdi - üst bacak ve ayaklardan...

Egzersiz numarası 2. "Üç yüz"

Amaç: Kendi ve başkalarının duygularını tanımak.

Talimatlar:

Şimdi size üç yüz ifadesi göstereceğim. Olduğu söyleniyor, beni taklit etmeni istiyorum.

Önce sana üzgün bir yüz göstereceğim. Üzgün ​​bir insanın nasıl göründüğünü bir düşünün. Şimdi her birinizin üzgün bir surat yapmasına izin verin. Üzüntüyü ifade etmemiz için en iyi el hareketleri nelerdir?

Şimdi sana sert bir yüz göstereceğim. Nasıl göründüğünü hepiniz hayal ettiniz mi? Hep birlikte kaşlarımızı çizelim, dişlerimizi sırıtalım ve yumruklarımızı sıkalım...

Üçüncü kişi mutludur. Bunun için hepimiz kocaman gülümseyelim ve elimizi kalbimize bastıralım...

Bu üç yüzün neye benzediğini anlıyor musunuz? Tekrar deneyelim: üzgün, vahşi, mutlu ...

Şimdi eşleşin ve partnerinizle sırt sırta durun. Üç yüz ifadesini de tekrar edelim. Her şeyi sırayla yapalım, üzgün bir yüz, şiddetli ve sonra mutlu ... Şimdi kendiniz üç yüzden birini seçeceksiniz. Üçe kadar saydığımda, hemen eşinize dönmeniz ve ona seçtiğiniz yüz ifadesini göstermeniz gerekecek. Buradaki zorluk, önceden anlaşmadan partnerinizle aynı yüzü göstermektir. Hazır? Bir, iki, üç ... Eşinize yüzünü gösterin. Hangi çift aynı yüzü seçti?

Egzersiz numarası 3. "Sadece birlikte".

Amaç: Partnerle aynı şeyleri hissetme fırsatı elde etmek.

Talimatlar:

Eşleşin ve sırt sırta durun. Sırtınızı partnerinizden kaldırmadan yavaşça, yavaşça yere oturabilecek misiniz? Şimdi merak ediyorum, sen de aynı şekilde ayağa kalkabilir misin? Her ikisinin de rahatça hareket edebilmesi için partnerinizin sırtına hangi kuvvetle yaslanmanız gerektiğini belirlemeye çalışın?

Egzersiz analizi:

Kiminle kalkıp oturmak en kolayıydı?

Bu alıştırmanın en zor kısmı neydi?

Egzersiz numarası 4. "Hissettiğim?"

Amaç: Kendini ifade etme yeteneğinin geliştirilmesi, kendisinin ve başkalarının duygularını tanıma.

Talimatlar:

Hep birlikte bir daire içinde oturun. Şimdi duyguları tahmin edip çözeceğiz. Biriniz ortaya çıkacak ve kelimeler olmadan bize hangi duyguyu göstereceğini anlayacak. Kendi deneyiminizden iyi bildiğiniz veya ailenizde sıklıkla gözlemlediğiniz bir duygu seçin. Ayrıca bu duygunun ortaya çıktığı bir durumu düşünün.

Örneğin, birisi şu resmi hayal edebilir: "Sabahları güzel uykumu bölen bir çalar saat duyuyorum. Kalkmam gerektiğini biliyorum ama yine de uyumak istiyorum..." Ve bu çocuk bize şunu gösterebilir. yatakta nasıl yattığını, beklenmedik bir şekilde titrediğini, çünkü alarmı duyduğunu ve birkaç dakika daha uyumak için başını yastığın altına gizlediğini. Bilmecenizi bize sunarken tek kelime etmek zorunda olmadığınızı unutmayın, ancak çeşitli uygun sesler kullanabilirsiniz. Verdiğim örnekte çocuk hareket ediyordu. Ancak donmuş bir resim de gösterebilirsiniz. Nasıl oynayacağımızı anladın mı?

Egzersiz analizi:

Grup için bir bilmece yapmaktan zevk aldınız mı?

Hangi duygular daha kolay, hangilerini göstermek daha zor?

Hangi duyguların amaçlandığını çabucak tahmin ettiniz mi?

Tamamlama. Yuvarlak dans.

Toplantı No. 16 (özet).

1. Egzersiz. "Hızlı Dönüşümler".

Amaç: Duyguların farkındalığı.

Egzersiz numarası 2. "Duygusal Sözlük".

Amaç: Çocuğun duygusal alanının gelişimi.

Egzersiz numarası 3. "Kuş, kurbağa".

Amaç: Öz kontrolün gelişimi, koordinasyon.

Egzersiz numarası 4. "Üç yüz".

Amaç: Kişinin kendisinin ve başkalarının duygularını tanıması (öfke, ıstırap, meditasyon).

Tamamlama. Heykel grubu "Güneş".

17 numaralı toplantı (özet).

1. Egzersiz. "Sudaki oyunlar".

Amaç: Kişinin kendisinin ve başkalarının duygusal durumunu anlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Egzersiz numarası 2. "Kukla gösterisi".

Amaç: Kendilerinin ve başkalarının duygularını anlamanın gelişimi.

Egzersiz numarası 3. "Üç yüz".

Amaç: Aynı. (Utanç, sürpriz, sempati).

Egzersiz numarası 4. "Canlı resimler".

Amaç: Duyguların farkındalığı, rahatlama.

Tamamlama. Pandomim "Ruh halim".

Konu numarası 8. Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Amaç: Bu bölümde kağıtla yapılan parmak oyunları ve alıştırmalar yer almaktadır. Bu tür etkinlikler çocuklarda beyni harekete geçirir, konuşma gelişimini destekler ve okul öncesi çocukların ellerini yazmaya hazırlamalarına yardımcı olur.

Toplantı No. 18.

Egzersiz numarası 1. "Kardeşler".

Amaç: Elleri yazmaya hazırlamak, hayal gücünü, dikkati, sabrı geliştirmek.

Talimatlar:

Beyler, kağıttan figürler yapabilir misiniz? Uçaklar, tekneler? Ancak, çok azınız bu figürlere origami dendiğini biliyor. Bu kelime bize Japonya'dan geldi. Orada, yüzyıllar boyunca keşişler, tapınaklardaki sunaklara katlanmış kağıt figürinler yerleştirdiler. Bu şekilde İlahi Olan'a sembolik bir adak yaptılar. Daha sonra origami, ulusal kültürün bir parçası olan Japonlar için bir aile eğlencesi haline geldi.

Bugün Japon Balığı yapacağız. İhtiyacımız var güzel kağıt ve esnek parmaklar. Ve parmakların esnek hale gelmesi için onları yoğuracağız.

Tekrarlama ile diğer el çalışır.

Çocuklar ilk oyunla kolayca başa çıktıysa, onlara daha zor başka bir oyun ("Misafirler", "Merdiven") teklif edin.

Egzersiz numarası 2. Origami "Japon Balığı".

Amaç: Hayal gücünün gelişimi, hareketlerin doğruluğu.

Malzemeler: Altın veya gümüş kağıt.

Talimatlar:

Artık Japon Balığı yapmaya hazırız.

Çocuklara ayrıntılı talimatlar verilir ve iş onlarla birlikte yapılır.

Tamamlama. "Bir Dilek Tut"

Talimatlar:

Çocuklar, bir daire içinde durun, el ele tutuşun. Artık herkesin kendi Japon Balığı var. Ve ondan bir şey isteyebilirsin. Gözlerini kapat ve arzunu balığa çevir. Ama unutmayın, bu iyi bir arzu olmalı, bu arzu kimseye kötü gelmemelidir.

Ders numarası 19.

1. Egzersiz. Parmak oyunları "Misafirler", "Cennete Merdiven".

Amaç: Elleri yazmaya hazırlamak, hayal gücünü geliştirmek.

Egzersiz numarası 2. Origami "Tavus kuşu".

Amaç: Elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, mekansal temsil.

Tamamlama. Oyuncağını göster.

Konu #9. Son toplantı.

20 numaralı toplantı.

1. Egzersiz. "Yalnız yıldız".

Amaç: Empati gelişimi, grup duygusu.

Malzemeler (düzenle): Bir elma veya daha iyisi - her iki çocuk için bir elma.

Talimatlar:

Birinin yalnız olduğu bir hikaye biliyor musunuz? Hiç yalnız hissettin mi? En çok ne istedin? Size biraz yalnız bir yıldız hakkında bir hikaye anlatmak istiyorum ...

Eski zamanlarda, geceleri gökyüzü tamamen karanlıktı. Üzerinde küçük bir yıldız dışında kesinlikle yıldız yoktu. Gökyüzünde yükseklerde yaşıyordu ve etrafına baktığında tamamen yalnız olduğunu fark etti. Ve bu onu üzdü. Işınlarını yakalamak ve onlara kendi ışıklarını vermek için gökyüzündeki diğer yıldızları gerçekten görmek istedi. Bir kez bir yıldız eski bir tanesine dünyaya gitti Bilge Adam kim yüksek bir dağda yaşadı. Ve onu bulduğunda sordu: "Bana yardım edebilir misin? Cennette çok yalnızım. Konuşacak kimsem yok, ışığımı verecek kimsem yok. Bazen ağlıyorum bile - çok yalnızım." Yaşlı adam yalnız hissetmenin nasıl bir şey olduğunu biliyordu. O zaman oyun oynama arzusunun kaybolduğunu, yemeklerin tatsız hale geldiğini ve komik şarkıların söylenmediğini biliyordu... Küçük yıldızı sevdi. Ve çok, çok bilge olduğu için ona yardım edeceğine söz verdi. Yaşlı adam önce kulübesine gitti ve parlak siyah bir çuval aldı. Açtı, elini içine soktu ve birçok parlayan yıldız çıkardı. "Bak" dedi yaşlı adam, "Harika değil mi? Şimdi gökyüzünde bir sürü yıldız var, bunlar senin kardeşlerin. Onlarla konuşabilirsin, onlara kendi ışığını verebilirsin ve ışınları yakalayabilirsin. Ama sen öyle olduğun için uzun zamandır yalnızım, senin için bir şeyler yapmak istiyorum. Hatırasının burada sonsuza kadar burada kalmasını istiyorum. İmajını olağanüstü bir şey üzerine yaratacağım." Parmaklarını şıklattı ve küçük bir yıldızın görüntüsü yere kalıcı olarak basıldı. Ve hikaye burada bitiyor.

Bilge yaşlı adamın yıldızın görüntüsünü nasıl koruduğunu kim tahmin etti? (Bir elma alın ve gözünüzün önünde bir yere koyun.) Evet, her elmanın şanslı bir minik yıldız için yeri vardır. Bu elmanın içinde gerçekten küçük bir yıldız olup olmadığına yakından bakalım.

(Elmayı iki eşit parça elde etmek için yatay olarak kesin. Bu yarıları ayırın ve çocuklara elma çekirdeklerini temsil eden yıldızı gösterin. Daha fazla elma varsa, her çocuğa yarım elma verin.)

Şimdi çocuklar, bir daire oluşturalım, birbiri ardına. Daireyi o kadar sıkı yapın ki ortada, kollarınızı uzatarak birbirinize dokunabilirsiniz. Orada, ortada, yıldızımız çok sıcak. Diğer yıldızlara, Dünya'daki bize mümkün olduğunca ışık göndermek için gerekli olan gücü var.

Şimdi diğer elinizi geri uzatın ve Dünya'daki diğer yıldızları ve çocukları sevindirmek için elinizden dökülen bir yıldızın ışığını hayal edin. Çemberin merkezine yönlendirilen el ve diğer tarafa uzanan el ile yıldızın sıcaklığını hissedin, sıcak ışık senin yıldızın tarafından yayılıyor. Şimdi bana harika büyük yıldızınızın gökyüzünde nasıl yavaşça hareket ettiğini gösterin - odanın içinde küçük adımlarla hareket edin.

Egzersiz analizi:

Bilge yaşlı adam yıldıza neden yardım etti?

Gökyüzünde bu kadar çok erkek ve kız kardeş bulduğunda küçük yıldızın nasıl hissettiğini tarif edebilir misiniz?

Yalnız kaldığında kiminle konuşursun?

Bir yakınınızın veya yoldaşınızın kendini yalnız hissettiğini fark ettiniz mi?

Birisi için iyi bir şey yaptığınızda ne hissedersiniz?

Tamamlama. "Takımyıldız".

Malzemeler: Duvarda birkaç büyük çizim kağıdı, boya veya keçeli kalem, takımyıldız posterleri.

Talimatlar:

Şimdi her birimizin gökyüzünde bir yıldız olduğunu hayal edelim. Ama artık yalnız yıldızlar değiliz. Burada tanıştık, birbirimizi tanıdık, birbirimiz hakkında çok şey öğrendik, çok şey öğrendik. Bütün bir takımyıldız oluşturduk. Bunun ne olduğunu biliyor musun ?.

Şimdi takımyıldızımızı çizelim... (Birlikte çizim.)

1. Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması.

2. Çocukların ruhunun duygusal ve kişisel alanının gelişimi.

3. Bilişsel yeteneklerin gelişimi.

4. Gevşeme tekniklerini öğretmek.

Dersin seyri:

Ders, bir çocuk alt grubu (5-6 kişi) ile bir psikoloğun ofisinde yapılır.

Psikolog: Selam beyler! Seni gördüğüme çok sevindim! El sıkışalım ve “Merhaba! ".

Çocuklar selamlıyor.

Psikolog: Lütfen size söylemek istediklerimi dinleyin:

yeşil timsah

Yeşil Anne öğretti:

- Bilim adamı olabilir misin,

Yapıcı veya şair

Ana şey yeşil olmak!

Lütfen bunu hatırla!

göbekli su aygırı

göbekli anne öğretti:

- Bir akrobat olabilir misin,

Yapıcı veya şair

Ana şey göbekli olmaktır.

Mutluluk, oğlum, bunun içinde!

Ve gri anne fare

Küçük fare sessizce öğretti:

- Mühendis olabilirsin,

Bilim adamı veya şair

Ana şey gri olmak

Küçük ve göze çarpmayan!

ÇOCUKLARLA SÖYLEŞİ

Psikolog: Sizce kahramanlarımız çocuklarına doğru yolu öğretiyor mu?

Ve tüm çocuklar nereden bilgi alır, çalışır?

Bu doğru, hadi okul hakkında konuşalım!

Senin için bilmeceler hazırladım:

Evi çizmeye karar verdim, (albümümü) açıyorum

Bizimkileri çizebilir, tahta (kalem)

Aniden yılan doğruldu ve adı (cetvel)

Albümde çizeceğim ama yazmak için ihtiyacım var (defter)

Çizdim ve burada Marinka gereksiz bir vuruşu silecek (elastik bant)

Adamlar dürüst, kendime güvenmeye alışık değilim.

Görevi hatırlamak için (günlük) yazıyorum

Bunların hepsi okul malzemelerimiz... Şimdi sizi masaya davet ediyorum!

OYUN "KAMERA"

Bizim durumumuzda okul malzemeleri gibi herhangi bir eşya masaya yerleştirilir. Çocuklara neyin nerede olduğunu hatırlamaları için 30 saniye verilir. Sonra yüz çevirirler. Bir yetişkin nesneleri yeniden düzenler veya bir şeyi tamamen kaldırır veya başka bir nesneyle değiştirir. Çocukların neyin değiştiğini tanımlamaları gerekir.

OYUN "İŞARETLERİ YÜKSELT"

Görevi tamamlamak için her çocuk için bir "haritaya" ihtiyacınız olacak - 16 hücreye bölünmüş kare bir kağıt, üst sıranın hücrelerinde matematiksel işaretler (+, -, =,

Psikolog: Sizin göreviniz beyler, ayrıştırmak büyük harita satırlarda ve sütunlarda iki özdeş işaret olmaması için hücrelerde işaretli küçük kartlar.

Çocuklar görevi yapıyor. Gerekirse, psikolog çocuklara önde gelen sorularla yardımcı olur.

Psikolog: Arkadaşlar zor görevleri tamamladık. Şimdi biraz hareket etme zamanı!

Elbette hepiniz oyunu oynamışsınızdır: Deniz endişeli... Şartları pek değiştirmemenizi öneririm... Ofiste müzikle dolaşıyorsunuz, emrimi duyar duymaz ilgili bir şeyi canlandırmak zorunda kalacaksınız. okula (Örneğin, okuyan bir öğrenci, öğretmen ve ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağız... hadi deneyelim!

EGZERSİZ "LENTYAI"

Bugün çocuklarım çok şey yaptı, oynadı ve muhtemelen yoruldu. Biraz tembel olmanı öneririm. Tembel olduğunuzu ve yumuşak, yumuşak bir halının üzerinde güneşlendiğinizi hayal edin. Etraf sessiz ve sakin, rahat ve özgürce nefes alıyorsunuz. Hoş bir huzur ve rahatlama hissi tüm bedeninizi sarar. Sakince dinleniyorsun, tembelsin. Elleriniz dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor (duraklama - çocukları okşayarak). Kollar dinleniyor, bacaklar dinleniyor… Hoş bir sıcaklık tüm bedeninizi kaplıyor, hareket edemeyecek kadar tembelsiniz, memnunsunuz. Nefesiniz tamamen sakin. Kollarınız, bacaklarınız, tüm vücudunuz gevşer. İçinizden hoş bir huzur duygusu doldurur. Dinleniyorsun, tembelsin. Hoş tembellik tüm vücuda yayılır. Size güç ve iyi bir ruh hali getiren tam bir huzur ve rahatlamanın tadını çıkarırsınız. Gerin, tembellikten kurtulun ve üçe kadar sayarak gözlerinizi açın. Kendinizi iyi dinlenmiş ve neşeli hissediyorsunuz.

Psikolog: Çocuklar, dersimizi beğendiniz mi, ne hatırlıyorsunuz?

Çocukların cevapları.

Ders için teşekkürler, okuldaki en örnek öğrenciler olacağınızdan eminim!

www.maam.ru

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

“Okula hazır olun -

Okula hazır olun -

tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir ”L. A. Venger

Birçok ebeveyn ve bazı öğretmenler için okula hazırlanmak, çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmektir. Çocuk bu becerilere hakim olur olmaz öğretmenler sakinleşir, çocuk okula hazırdır! Ama neler oluyor? Böyle zeki, yetenekli bir çocuk ve aniden okulda uyum ve öğrenme sorunları hakkında konuşur. Öğretmen aşık olmadı mı? Çocuklar kabul etmedi mi? Cevap basit: çocuk psikolojik olarak okula gitmeye hazır değildi.

Son yıllarda, ev içi pedagoji ve psikolojide, okul öncesi çocuğun anaokulundan okula geçişi sorununa ve bununla yakından ilişkili okula hazır olma kavramına artan bir ilgi olmuştur. Ancak yine de velilerin ve öğretmenlerin bu sürecin önemi konusunda farkındalıklarının olmaması nedeniyle psikolojik hazırlıklara gereken önem verilmemektedir.

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü üç açıdan ele alınır:

1. Okul öncesi çocukların hazırlanması:

Psikologlu sınıflar (hedef: bilişsel süreçlerin gelişimi, çocuğun duygusal alanı)

Okula gezi (hedef: yeni bir sosyal konumun oluşumu - bir öğrenci)

Aşağıdaki konularda çocuk eserleri sergilerinin organizasyonu:

"Ben okula gidiyorum"

"Birinci sınıf öğrencisiyim"

(hedef: eğitim için motivasyonel hazırlığın oluşumu)

"Psikolojik" bir mesleği "pedagojik" bir meslekten ayıran nedir?

Birincisi, gruptaki çocuk sayısıdır. Psikolog 5-6 kişilik bir grupla çalışır, bu da her çocuğa maksimum ilgi göstermeyi mümkün kılar.

İkincisi, değer psikolojik çalışmalar Psikolog, egzersizlerin sonuca değil, nasıl yapıldığına büyük önem veriyor.

2. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin hazırlanması:

Bu tür bir eğitimin önemi, ebeveynlerin çocuklarının artık bir bebek değil, neredeyse bir “yetişkin” olduğu gerçeğini “yeniden inşa etmeleri” ve kabul etmeleri zor olmasıdır. Çocuk daha bağımsız hale geldi!

Ebeveynlerle çalışmak aşamalar halinde inşa edilmiştir:

Ebeveyn anketi (amaç: beklentileri, korkuları tanımlamak)

Bilgi stantları ve kitapçıkların geliştirilmesi (ebeveynleri eğitmek için)

Ebeveynler için atölye çalışması ("7 yıllık kriz: oyundan çalışmaya")

Danışma: "Okul için psikolojik hazırlık"

Açık sınıfların yürütülmesi

3. Öğretmenlerle çalışmak:

Konularla ilgili danışma:

"Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin portresi"

"6-7 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri"

Bu çalışma modu şunlara katkıda bulunacaktır:

Çocukların entelektüel alanının gelişimi

Öğrenme için motivasyon oluşumu

Eğitimcilerin çocukları okula nasıl hazırlayacakları konusundaki bilgilerini genişletmek

Okula hazırlık sürecinde velilerin katılımı.

www.maam.ru

Okul öncesi eğitim psikoloğunun sertifika dersi “Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Hedef: Eğitim faaliyetleri ve gerekli beceri ve yetenekler için evrensel ön koşulların oluşturulması yoluyla daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlamak.

Görevler:

eğitici:

* Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışma konusunda çocukların becerilerini güçlendirin.

* Bir kelimenin başındaki sesi vurgulama yeteneği üzerinde egzersiz yapın.

* Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma becerisinde egzersiz yapın.

* Çocuklarda doğru fizyolojik ve konuşma solunumu beceri ve yeteneklerini oluşturmak.

Geliştirme:

* Zihinsel işlemler geliştirin (sınıflandırma ve genelleme yeteneği).

* Bilişsel süreçleri geliştirin (mantıksal düşünme, hafıza, işitsel ve görsel dikkat, tutarlı konuşma).

* El-göz koordinasyonunu geliştirin.

* Görsel-mekansal yönelim geliştirin.

* Temel benlik saygısı becerilerini geliştirin.

* Hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin.

eğitici:

* Okul öncesi çağındaki çocukların kendilerine, başkalarına ve okula karşı olumlu bir tutum geliştirmelerini sağlamak.

* Bağımsızlığı geliştirmek, bir takımda, çiftler halinde çalışma yeteneği, müzakere etme yeteneği.

* Etkileşimli bir beyaz tahta üzerinde çalışarak çocukların okula hazırlanmak için etkinlikler geliştirmeye olan ilgisini artırın.

Yön- gelişmekte;

Grup- okula hazırlık;

Tema- “Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Organizasyon şekli- ön, buhar odası.

Meslek türü- eğitim unsurları ile karmaşık.

uygulama zamanı- 30 dakika;

çocuk sayısı – 14;

Eğitimsel ve metodolojik destek:

* Sharokhina V. L. "Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması";

* Artsishevskaya I. L. "Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim";

* Ganicheva I. V. "Çocuklarla psiko-düzeltme ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Okul hayatına giriş."

Teçhizat: interaktif beyaz tahta, multimedya projektör, dizüstü bilgisayar, derse interaktif eşlik, zil, konu resim setleri, A4 sayfa beyaz kağıt, basit kalemler.

Derste aşağıdaki teknolojiler kullanılmaktadır:

* Sağlık tasarruflu,

* Bilgi ve iletişim,

Çocuklarla çalışırken kullanılan yöntemler:

1. Okul öncesi çocukların eğitimsel ve bilişsel etkinliklerini düzenleme ve uygulama yöntemleri:

* Bilginin görsel iletim yöntemi (etkileşimli bir beyaz tahta kullanarak bilginin görsel algılanması);

* Bilginin görsel aktarım yöntemi (çocukların pratik faaliyetleri yoluyla);

* Bilginin sözlü aktarım yöntemi (bilginin işitsel algılanması);

2. Stimülasyon ve motivasyon yöntemleri:

* Duygusal;

* Sosyal;

* Oyun;

3. Kontrol ve öz kontrol yöntemleri:

* Öz kontrol ve karşılıklı kontrol.

Organizasyonel ve motivasyonel kısım (3 dk)

Bir daire oyununda geçmek (tebrik ritüeli)(slayt 1)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir ruh hali yaratmak.

Oyun durumu "Biz birinci sınıf öğrencisiyiz"

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: okul öncesi çocukların "okul dünyasına" girişi.

Fantezi ve hayal gücünün gelişimi. Çocuklar, bugün sizinle okula gideceğiz, birinci sınıf olacağız ve gerçek bir dersimiz olacak. Gözlerimizi kapatıyoruz.

"Çalar saat çalıyor. Annen seni uyandırdı. Güzel okul formanızı giyin, evrak çantanızı alın ve iyi bir ruh hali içinde okula gidin. Şimdi okulun kapısını açıyorsun ve zil çalıyor."

Çocuklar, zamanda yolculuk yapmak ve birinci sınıf öğrencisi olmak için hayal güçlerini kullanırlar. Okul zili çalar, ders başlar.

Ana kısım (25 dk.)

Oyun "Dördüncü ekstra" (2 dk)(slayt 2, 3, 4, 5)

Hedef: sınıflandırma ve genelleme yeteneğinin gelişimi, mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve görsel dikkat.

Adamlar tek tek ekrana geliyor fazladan bir resim bulup kaldırıyor. Bu durumda kalan resimleri tek bir özellik ile birleştirir ve buna derler.

Duyusal motor egzersizi "Yalan sekiz figürü" (1 dakika)(slayt 6)

Çocuklar bir psikoloğun önünde durur.

Hedef: okülomotor sinir gerginliğinin önlenmesi, genel gerginliğin giderilmesi.

Beyler, ellerinizin görünmez iplerle ellerime bağlı olduğunu hayal edin. Şimdi, tüm hareketlerimi müziğe tam olarak tekrarlamanız gerekiyor.

Bu egzersize sakin klasik müzik eşlik ediyor.

Alıştırma “Dikkat - Çekin! " (3 dakika.)(slayt 7)

Çocuklar masalarda oturur.

Hedef:Çocuklarda el-göz koordinasyonu ve hafıza gelişimi.

3 saniye boyunca çocuklar ekranda gösterilen şekle dikkatlice bakarlar, ekran kapandıktan sonra çocuklar kağıtlarına benzer bir şekil çizerler. Ödevi tamamladıktan sonra çocuklar, komşularıyla çalışma materyallerini değiştirir ve ödevin doğruluğunu kontrol eder. Doğru yürütülen bir rakam artı ile sabitlenir ve eksi ile doğru şekilde yürütülmez.

Fiziksel dakika "Zemin - burun - tavan" (1 dk)(slayt 8)

Çocuklar iş yerlerinin yakınında duruyorlar.

Hedef: okul öncesi çocukların işitsel dikkatinin gelişimi, yorgunluğun önlenmesi, stresin giderilmesi.

Psikolog kelimeleri (cinsiyet, burun, pololok) telaffuz eder ve kelimeye karşılık gelen yerleri gösterir, çocuklar son derece dikkatli olmalıdır, çünkü psikolog onları karıştırır ve onlara ne dediklerini göstermez.

BİR İKİ ÜÇ DÖRT BEŞ.

OYNAMAYA BAŞLIYORUZ!

ESME YAPMIYORSUNUZ

BENİM İÇİN TEKRAR.

DEDİĞİMİ YAP,

GÖSTERDİĞİM ŞEY DEĞİL.

Sınıflandırma çalışması (3 dk.)(slayt 9)

Çocuklar masalarda ikişer ikişer otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve genelleme yeteneği. Çiftler halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi, müzakere yeteneği.

Çocukların önünde bir dizi nesne resmi var. Çiftler halinde çalışarak, resimlerin hangi kriterlere göre iki gruba ayrılabileceğini belirlemeleri gerekir. Daha sonra çocuklar, resimleri kimin neye dayanarak yerleştirdiğine karar vermeli ve bunları yerleştirmelidir.

Çocuklar görevi tamamladıktan sonra psikolog her çocuğa yaklaşır ve görevi kontrol eder. Çocuklar resimleri koydukları işareti adlandırmalıdır.

"Burundan nefes alma" egzersizi (1 dk.)

Çocuklar halının üzerinde bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef:çocuklarda sağlığa zarar vermeden doğru fizyolojik ve konuşma solunumu yeteneği ve becerilerinin oluşumu,

beynin oksijenle zenginleştirilmesi, beyin korteksindeki düşünce süreçlerinin aktivasyonu.

Adamlar burundan yavaşça nefes alırlar, ağızdan yavaşça nefes alırlar (dudaklar bir tüp içinde katlanır) - 3 kez.

Sağ burun deliğinden yavaşça nefes alın (soldaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verin - 3 kez.

Sol burun deliğinden yavaşça nefes alın (sağdaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verin - 3 kez.

Burundan yavaşça nefes alın, "Ha" sesinin telaffuzuyla ağızdan hızlı bir şekilde nefes verin - 3 kez

"Şifreli Kelimeler" alıştırması (3 dk.)(slayt 10)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: Resimlerden şifreli sözcükler oluşturma becerisini geliştirerek, bir sözcüğün başındaki sesi vurgulama becerisini pekiştirme.

Ekranda - resimler: sinek mantarı, leylek, oyuncak bebek.

Çocuklar resimlere isim verir, her kelimedeki ilk sesi belirler ve sırayla telaffuz eder, böylece resimleri kullanarak ekranda hangi kelimenin şifrelendiğini tahmin edebilirsiniz.

Ayrıca, çocuklara yeni kelimeler oluşturabilecekleri gizli resimler gösterilir. Çocuklar bir kelimeyi kendileri bulmakta zorlanıyorsa, bunun için ekranda altında kelimelerin gizlendiği çok renkli kareler vardır. Çocuklar herhangi bir kareyi seçerler, psikolog kelimeyi okur ve çocuklar resimlerin yardımıyla ekranda tek tek kelimeyi şifrelerler.

Anında inşaat oyunu (2 dk.)(slayt 11)

Çocuklar bir psikoloğun önünde durur.

Hedef: bağımsızlık, hafıza ve dikkat gelişimi, birbirleriyle iletişim becerileri. Mini gruplar halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Adamlar psikoloğun etrafında şu şekilde durmalıdır: birkaç - önde, birkaç - arkada, sağda ve solda. Çocuklar psikologla ve birbirleriyle ilişkili olarak konumlarını hatırlarlar. Psikolog döndükten sonra, adamlar konumlarını hatırlamalı ve doğru yeri almalıdır. Oyun birkaç kez yürütülür.

6 Fark Bul Egzersizi (3 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: görsel dikkatin gelişimi (konsantrasyonu, kararlılığı, okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi, etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda iki resim var. Çocuklar aralarında 6 fark bulmalı, her bir fark resimlerde mor bir üçgenle işaretlenmiştir.

Multimedya göz jimnastiği "Çayırda" (1 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: Okülomotor sinirden gerginliğin giderilmesi, dikkat konsantrasyonu, görsel-uzaysal yönelimin gelişimi.

Animasyonlu nesneler, erkeklerin yakından takip ettiği müzik eşliğinde ekranda belirir.

Alıştırma “Ne değişti? " (3 dakika.)(slayt 13)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi, etkileşimli bir beyaz tahta ile bağımsız çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekran, belirli özelliklere göre (TRIZ özellikleri) birbirinden farklı olan geometrik şekilleri gösterir. Çocuklar, şekilde hangi özelliğin (şekil, renk, beden) değiştiğini belirlemeli ve bu özelliği şeklin altına taşımalıdır.

Yansıtma "Değerlendirmem" (2 dk.)(slayt 14)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: temel öz değerlendirme becerilerinin oluşumu.

Kırmızı daire (ders hoşuma gitti ve her şey benim için çalıştı).

Sarı daire (dersten hoşlandım ama tüm görevlerde başarılı olamadım).

Mavi daire (dersten hoşlanmadım ve başarılı olamadım).

Son kısım (2 dk.)

Oyun durumu "Biz okul öncesi çağındayız" (1 dk.)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef:çocukları "okul dünyasından" çıkarmak, fantezi ve hayal gücü geliştirmek.

Ve şimdi gözlerimizi açıyoruz ve kendimizi yeniden anaokulunda buluyoruz.

Bir daire oyununda geçmek (veda ritüeli)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir tutumun pekiştirilmesi.

Bir daire içindeki adamlar görünmez bir topu birbirlerine geçirirler ve onu iyi bir ruh hali ile doldururlar.

Bu top günün geri kalanında yanınızda olacak ve sizi iyi bir ruh halinde tutmanıza yardımcı olacak.

Güle güle!

www.maam.ru

Durum Eğitim kurumu Arkhangelsk bölgesi

"Severodvinsk yetimhanesi"

Okul eğitimine hazırlık için psikolojik çalışmalar sistemi

Severodvinsk, 2011

Okul öncesi çocukların gelişiminde önemli bir rol, görevlerinden biri öğrenme güçlüğü çeken çocuklara yardım etmek olan ve yaşa bağlı yeteneklerine uygun eğitim materyallerinde ustalaşmayan bir psikolog tarafından oynanır. Psikolojik ve pedagojik muayene, bu tür çocukları tanımlamayı ve kural olarak grubun öğretmenleri de dahil olmak üzere tüm yetimhane uzmanlarının dahil olduğu bireysel düzeltme çalışmaları için bir plan hazırlamayı mümkün kılar.

Düzeltme çalışması, eğitim becerileri için ayrı egzersizler olarak değil, çocuğun bütünsel, anlamlı bir etkinliği olarak yapılandırılmalıdır.

Önerilen sistem, daha büyük okul öncesi çocuklarında, bir çocuğun başarılı öğrenmesinin temelini oluşturan zihinsel işlevlerin geliştirilmesini amaçlamaktadır.

Bu sistemin inşasının temeli, Rus psikolojisinde okul öncesi çağda önde gelen etkinliğin en çok yaratılan aktivite olduğu kabul edilen fikirdi. uygun koşullar zihinsel ve kişisel Gelişim, bir oyundur. Bu nedenle çocuklarla bu sisteme göre ıslah çalışmaları, gelişimsel oyunlar temelinde gerçekleştirilir.

Okul öncesi çağda, oyundaki yeni bilgilerin asimilasyonu, oyundakinden çok daha başarılıdır. eğitim seansları... Oynak bir biçimde ortaya konan bir öğrenme görevi, bir oyun durumunda çocuğun yeni bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını anlaması avantajına sahiptir.

Çocuğun bilişsel gelişim düzeyini dikkate almak gerekir, yani. basit oyunlar, ek kurallar getirilerek karmaşık hale getirilebilir ve bunun tersi de geçerlidir.

Aynı zamanda, bir çocuğun iyi fiziksel ve nöropsişik gelişiminin göstergelerinden ve koşullarından biri, el, el, el becerilerinin veya dedikleri gibi ince dijital motor becerilerinin gelişimidir. Fizyolog I. Pavlov'un yazdığı gibi, "eller kafayı öğretir, sonra akıllı kafa elleri öğretir ve yetenekli eller yine beynin gelişimine katkıda bulunur."

Bu nedenle önerilen sistem, ince motor becerilerin, sensorimotor koordinasyonun geliştirilmesi için görevler içerir. Toplam ders süresi:

25-30 dakika.

Derslerin sıklığı haftada birdir.

Her ders, çocuklarda zihinsel süreçlerin gelişimini amaçlayan renkli bir görsel yardımın kullanıldığı gelişimsel görevleri içerir. Her çocuk için yazılı ödevleri tamamlamak için bir kafese bir defter koymak gerekir.

Dersin yapısı şunları içerir:

• duyusal deneyim geliştirmek için oyunlar;
• çevredeki dünya hakkında bilginin geliştirilmesi için oyunlar;
• algı gelişimi için oyunlar;
• dikkat, hafıza gelişimi için oyunlar;
• mekansal yönelimlerin geliştirilmesi için oyunlar;
• ince motor becerilerin geliştirilmesi için oyunlar vb.
• konuşma terapisi derslerinden bilgileri pekiştirmek için oyunlar
• okulda ilgi uyandırmak için konuşmalar

Ders eğlenceli bir şekilde işlenmelidir.

Ders uygun bir duygusal ortamda yapılır, ilgi uyandırır.

Çocuğun zihinsel yetenekleri dikkate alınarak görevler uygulanmalıdır.

Çocuğun aktiviteden aldığı doyumu teşvik etmek gerekir.

Sıralı olarak temel görevlerden daha karmaşık görevlere geçerek iş türlerini kademeli olarak karmaşıklaştırmak gerekir.

Psikolog: Bir sonraki görev "Sınıfınızı bulun".

Her katta üç sınıf olmak üzere üç katlı bir okulu gösteren bir uygulama önerilmiştir. Sınıfların bulunması gerekmektedir:

Anya ikinci katta bir sınıf, arka arkaya ikinci,

Vadim - Anya'nın sınıfının sağ üstündeki sınıf,

Nastya - Anya'nın solundaki sınıf,

Alyosha - Vadim'in sınıfının sağındaki sınıf,

Natasha, okulun alt katının sağ köşesinde bulunan bir sınıftır.

Bu kadar. Öğrenciler sınıflarını buldu.

Psikolog: Tüm birinci sınıf öğrencileri portföyde ne olması gerektiğini bilir. Biliyor musunuz? Bir sonraki görev, hayali bir portföy toplamaktır.

"Bir portföy oluşturma" alıştırması

Çocuklar bir daire içinde otururlar. İlk katılımcı şöyle der: "Portföyüme koyacağım..." - ve okulda gerekli bazı konuların adını verir. Bir sonraki çocuk, önceki çocuğun adlandırdığı nesnenin adını tekrarlar ve kendi nesnesini ekler, sonraki - ilk iki kelime ve kendisininki, sonuncusu tüm adlandırılmış nesneleri tekrarlar.

Psikolog: Aferin, tüm görevlerle başa çıktın! Yani okula hazırsın.

Ve son olarak, "birinci sınıfların kumbarasını" doldurmanızı önermek istiyorum.

Egzersiz "Birinci sınıf öğrencisinin kumbarası"

Talimatlar: çocuklar iki kumbarayı "doldurmaya" davet edilir: "öğrenci zorlukları" ve "öğrenci başarısı" (kumbara olarak, farklı renklerde yapıştırılmış adlarla herhangi bir opak kavanoz kullanabilirsiniz). Çocuklar, kendilerine göre, çalışmalarını zorlaştırabileceklerini, okulda yaşamlarını, üzebileceklerini veya tersine zevk, zevk getirebileceklerini, okuldaki zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olabileceklerini listeler. Her ifadeye, ilgili kumbaraya bozuk para (ataç, bezelye vb.) atılması eşlik eder.

Seçenekler tükendiğinde, çocukları kumbarayı "çınlamaya" davet edin ve içeriğin nerede daha fazla olduğunu belirleyin. Çocuklar "başarı" kumbarasının daha yüksek olduğuna inanırsa, öğrencinin hayatında daha fazla başarı olduğu gerçeğine yol açar. Aynıysa, zorluklara rağmen daha az başarı olmayacaktır.

Ve daha fazla zorluk varsa, “başarı” kutusuna çocukların unuttuklarından bahsederek “cips” ekleyin.

Son bölüm.

Psikolog: Dersimiz sona erdi ve vedalaşmadan önce. Her birine en çok neyi sevdiğini söyleyin. Şimdi veda edelim.

Veda ritüeli.

Malzeme nsportal.ru

Ebeveynlerle bir eğitim oturumunun özeti

"Bir çocuğun okula psikolojik olarak hazırlanması"

Tarafından hazırlandı:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - öğretmen-psikolog MBOU DOD TsRTDi Yu

Amaç: ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu.

Altı yaşındaki çocukları okula psikolojik olarak hazır olmanın özellikleriyle tanıştırmak;

Çocuğunuzla etkileşim kurmanın üretken yollarını öğretin;

Bir ebeveyn-çocuk ortaklığı ve ortaklığı geliştirin.

Gerekli malzeme: Gülümseyen, üzgün ve ağlayan ifadeler içeren 3 adet A4 yaprak.

Beklenen sonuçlar: ebeveynler ve çocuklar arasında olumlu etkileşimin gelişmesi, her çocuğun ailesinde ortaklıkların kurulması.

Dersin seyri

Egzersiz "Karşılaştırabilirseniz ..."

Bir daire içinde oturup oyuncağın yanından geçen ebeveynler sırayla: "Çocuğumun adı... akademik konu o zaman olurdu ... Çünkü ... "

Mini ders "Okul için psikolojik hazırlık nedir"

Okul için psikolojik hazırlık, bir bakıma, birinci sınıf öğrencilerinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmeyi mümkün kılan karmaşık bir göstergedir.

Peki bir okula hazırlık setindeki malzemeler nelerdir?

Bu, her şeyden önce, motivasyonel hazırlık, yani. öğrenme arzusu. Çoğu ebeveyn, çocuklarının okula gitmek istediğini hemen hemen yanıtlayacaktır ve bu nedenle, motivasyonel bir hazırlığa sahiptirler. Ancak, bu pek doğru değil.

Okula gitme isteği ve öğrenme isteği birbirinden önemli ölçüde farklılık göstermektedir.

Okul, çocuğu ana faaliyeti olan çalışmaya dahil etmelidir. Eğer soru: "Neden okula gitmek istiyorsun?" size cevap verilir: "Çünkü güzel bir sırt çantam var" veya "Arkadaşlarım orada, eğleneceğiz" veya bunun gibi başka bir şey - eğitim faaliyetinin kendisinden değil, dış aksesuarlardan etkileniyor.

Daha sonra entelektüel hazırlık gelir.Birçok ebeveyn bunun okula psikolojik hazırlığın ana bileşeni olduğuna ve temelinin çocuklara yazma, okuma ve sayma becerilerini öğretmek olduğuna inanır. Bu inanç, ebeveynlerin çocuklarını okula hazırlarken yaptıkları hataların yanı sıra sonraki hayal kırıklıklarının da nedenidir.

Aslında, entelektüel hazırlık, çocuğun belirli becerilere sahip olması gerekmesine rağmen, çocuğun belirli bir şekilde oluşturulmuş bilgi ve becerilere (örneğin, okuma) sahip olduğu anlamına gelmez. Daha ziyade, okul öncesi çocukluk boyunca zihinsel işlevlerinin (algı, düşünme, hafıza, konuşma, hayal gücü) gelişimini ima eder.

Ve sonra okulda, öğretmen mevcut becerilere dayanarak çocuğa yeni eğitim materyali verecektir.

Sosyal hazırlık, çocuğun okuldaki davranış kurallarını, akranlarıyla nasıl iletişim kurması gerektiğini bilmesi gerçeğinden oluşur ... yeni takıma acısız bir şekilde katılıp katılamayacağını.

Bir çocuk sosyal hazırlığı geliştirdiyse, şu soruya: "Neden okula gitmek istiyorsun?" şöyle bir cevap vermelidir: "Okula gitmek istiyorum, çünkü tüm çocuklar öğrenmeli, bu gerekli ve önemli."

Ve şimdi sizi çocukluğunuzu, daha doğrusu okul zamanınızı hatırlamaya davet ediyorum.

Oyun "Bir gülen yüz seçin"

Duvara birbirinden biraz uzakta 3 ifade yapıştırılır (1. - gülen, 2. - üzgün, 3. - ağlayan).

Okullarıyla ilgili sorular velilere okunur. Cevap vermek yerine uygun ifadeyi seçmeli ve altında durmalıdır.

1. Unutma, birinci sınıfa hangi ruh hali ile gittin?

2. Aileniz size birinci sınıfa nasıl bir ruh hali ile eşlik etti?

3. Çoğu durumda derslere katıldığınız duygu ve yüz ifadelerini hatırlayın.

4. Okuldan mezun olduğunuzda ne hissettiniz?

Mini ders "Ebeveyn tutumu = çocuğun tutumu"

Okul için psikolojik hazırlığın büyük ölçüde ebeveynlere ve ruh hallerine bağlı olduğu hiç kimse için bir sır olmayacaktır. Çocuğunuza birinci sınıfta öğrenmeye karşı olumlu bir tutum kazandırmak çok önemlidir.

Ancak, okula uyum sağlamakta zorlanan ebeveynlerden ve bunun sonucunda diğer tüm okul yıllarından nereden gelecek. Yetişkinler, elbette, yaşamdaki bu kadar önemli değişikliklerden önce endişe yaşayabilirler, ancak hiçbir durumda bebeğe geçmemelidir. Sorunları onun huzurunda tartışmayın. okul eğitimi, korkularını gösterme.

Ama ayrıca var arka taraf: ebeveynlerin aşırı iyimser tutumu, bir çocukta okul hakkında parlak fikirlere yol açar. Sonuç olarak, hayatındaki yeni bir fenomenden herhangi bir sorun beklemiyor.

Ve ilk zorluklarla karşılaştığında, okuldan dolayı hayal kırıklığına uğrar. Ve garip bir şekilde, kendimde. Sonuçta, herkesin kolayca belirlenen görevlerle başa çıkacağından emin ve sadece o başaramıyor: olanlar için kendinizi nasıl suçlayamazsınız.

Çocuğa okulun avantajlarını ve faydalarını ve orada edindiği eğitim, bilgi ve becerileri anlatmak çok daha doğru olacaktır ancak bunun çoğu zaman zor bir iş olduğunu da unutmayın. Hala okula alışmanız gerektiğini, herkesin zorluklarla karşılaştığını ve bunları birlikte aşmanın önemli olduğunu. Sonuç olarak, çocuk okula karşı olumlu bir tutum geliştirecek ve yaklaşan zorluklar hakkında bir anlayış geliştirecektir.

beyin fırtınası

Ebeveynler 2 gruba ayrılır. İlki, benlik saygısının azalmasına ve ayrıca öğrenme ve başarı için motivasyona katkıda bulunan ifadelerle ortaya çıkar.

İkinci grup, öğrenme motivasyonunu ve özgüvenini artırabilecek ifadeler ile karşımıza çıkar.

Ardından gruptan çıkan ifadeleri okuyan bir kişi seçilir.

Tartışma.

Mini ders "Okul öncesi için oynamanın faydaları üzerine"

Okul öncesi çocukların bir diğer çok önemli psikolojik özelliği: ana faaliyetleri, geliştirdikleri ve yeni bilgiler edindikleri oyundur. Yani tüm görevler çocuğa eğlenceli bir şekilde sunulmalı ve ödevler bir eğitim sürecine dönüşmemelidir. Ancak evde bir çocukla çalışırken bunun için belirli bir zaman ayırmanıza bile gerek yok, bebeğinizi sürekli geliştirebilirsiniz.

Bir okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği olarak oynayın büyük önemçocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi için. Her şeyden önce, bilişsel gelişim içinde gerçekleştirilir, çünkü oyun etkinliğiçevreleyen gerçeklik, dikkat, hafıza, gözlem, düşünme ve konuşma gelişimi hakkındaki fikirlerin genişlemesini ve derinleşmesini teşvik eder.

Ve şimdi çiftlere ayrılmanızı ve bir sonraki görevi tamamlamanızı öneriyorum.

"Geliştirin - oynayarak" egzersizi yapın

Ebeveynler çiftlere ayrılır. Görev notları verilir. İlki ortaya çıkıyor ve bir çocuğa nasıl eğlenceli bir şekilde bir görev önerebileceğinizi gösteriyor.

İkincisi, görevi yerine getiren bir çocuktur. Herkes bittiğinde, bir tartışma başlatın:

Anlaşılır - anlaşılmaz, ilginç - "çocuk" ilgilenmiyordu.

Bir yetişkinin görevi "yenmesi" zor ya da kolaydı.

Dersin yansıması

Ebeveynler izlenimlerini paylaşır, psikolog çalışmaları için herkese teşekkür eder.

Bu konuda:

nsportal.ru sitesinden malzeme

okula hazırlık, okul öncesi, ebeveynler için çocuk psikolojisi

Dipnot:

Kit, okul hazırlık programında dersleri yürüten bir öğretmen-psikolog için gerekli metodolojik bir el kitabı ve gösteri materyalleri içerir. V metodolojik el kitabı teşhis prosedürü açıklanır, ayrıntılı eğitim senaryoları sunulur.

Önsöz

Tanıtım

Eğitimin başlangıcı - yüksek kalite yeni etap Bir çocuğun hayatında ve asıl mesele, bu yeni aşamaya geçiş sırasında, psikolojik, öncelikle motivasyonel, eğitim faaliyetine hazır olma, öğrenme arzusu olmasıdır. Okul öncesi çağın sonunda, çocuk yeterince yüksek bir bilişsel ve kişisel gelişim seviyesine ulaşır, nesnelerin dünyasına hakim olur ve bir öğrencinin konumu oluşur. Ama okula hazır olmak okuma, yazma ve sayma bilmek değil, tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir. Okula hazırlık aşağıdaki parametreleri içerir:

Psikolojik hazır olma bir ruh halidir, gergin sistem, öğrenme etkinlikleri için motivasyon;

Entelektüel hazırlık - çocuğun geniş bir bakış açısı, gelişmiş bilişsel süreçleri vardır;

Duygusal-istemli hazırlık - duyguları yönetme, dış dünyayla ilişkiler kurma yeteneği;

Fiziksel uygunluk - çocuğun sağlık durumu (ek bir bileşen olarak).

Başarılı bir öğrenme etkinliği için temel oluşturmada önemli bir rol, bilişsel süreçlerin gelişimi ile oynanır: düşünme, hafıza, konuşma ve daha az önemli olmayan algı, dikkat, performans, ayrıca duygusal-istemli alan ve iletişim becerileri.

"Yıldan Okula: A'dan Z'ye" kapsamlı gelişim programı, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6-7 yaş arası çocukların okula hazırlanmasını organize etmek için tasarlanmıştır. Hem bilişsel aktiviteyi hem de psikolojik hazırlığı geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Çeşitli oyun çalışmaları, psikolojik egzersizler, parmak oyunları, pratik mantık görevleri, gevşeme egzersizleri, psiko-jimnastik unsurları vb. grupta arkadaşça bir atmosfer yaratarak iletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak; dikkat, hafıza, mantık, standart dışı düşünme geliştirmek, çocuğun ufkunu genişletmek, el-göz koordinasyonu geliştirmek. Gevşeme egzersizleri, kas ve duygusal gerginliği giderir, çocuk takımında güven veren bir atmosfer yaratır. Oyun etkinlikleri, çocuğun öğrenci rolünü kabul etmesine, okula karşı duygusal olarak olumlu bir tutum oluşturmasına ve öğrenme etkinlikleri için motivasyonu artırmasına yardımcı olur.

Bir sınıf döngüsü oluştururken, "Sevinçle okula" programlarının materyalleri kullanıldı, ( Schwab, 2007), "Okul öncesi çocuklara okuma yazma öğretimi" ( Martsinkeviç, 2004); TS Komarova ve OA Solomennikova tarafından düzenlenen "Okula girmeden önce çocukların gelişiminin pedagojik teşhisi".

Program, her çocuğun kabul ve daha başarılı bir eğitim için gerekli başlangıç ​​fırsatlarını sağlamasına izin veren içerik içerir. Dikkatin gelişimi, her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, nesnelerin temel özelliklerini akıl yürütme, analiz etme ve karşılaştırma, genelleme ve vurgulama, bilişsel aktiviteyi geliştirme yeteneği için koşullar yaratılır. Çalışma sırasında, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için gerekli entelektüel aktivite oluşur, öğrenme sevinci doğar.

Programın amacı - daha büyük okul öncesi çocukları hazırlamak başarılı öğrenme bilişsel, iletişimsel ve duygusal-istemli alanı geliştirerek, okula başlarken ve okul yılları boyunca kendilerini güvende ve rahat hissetmelerine yardımcı olacak gerekli bilgilerle zenginleştirerek okulda.

Çocukların okulda çalışmaya hazır olma düzeylerinin belirlenmesi (ilk ve tekrarlanan psikolojik ve pedagojik muayenenin yapılması).

Ufkunuzu genişletmek.

Çocuğun eğitim faaliyetleri, entelektüel aktivitesi (performans yetenekleri, gönüllü nitelikleri) için motivasyonun değerlendirilmesi ve geliştirilmesi.

Kişisel, sosyo-psikolojik, entelektüel ve duygusal-istemli hazırlığın oluşumu.

Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi (hafıza, düşünme, dikkat, algı, hayal gücü, çocuğun yeteneklerine dayalı konuşma); karşılaştırma, genelleme yapma, sebep-sonuç ilişkileri bulma, grafik becerileri, el-göz koordinasyonu.

Gönüllü davranış düzenleme becerilerinin geliştirilmesi.

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcı yetenekler; güven, grup işbirliği.

Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi (gevşeme egzersizleri).

Programı uygularken, işin temel ilkelerini gözlemlemek gerekir:

Çocuğa, sürece ve faaliyetlerinin sonuçlarına makul bir titizlik ile birlikte saygı;

Sınıfların gelişimine entegre bir yaklaşım;

Sınıfların tutarlılığı ve tutarlılığı;

İletken sınıfların içerik ve biçimlerinin değişkenliği;

görünürlük;

Dersler sırasında çocuk için yüklerin ve gereksinimlerin yeterliliği;

Basit bilgiden daha karmaşık olanlara doğru kademeli ve sistematik gelişim ve okul için önemli işlevlerin oluşumu;

Materyalin tekrarı, kazanılan bilgilerin oluşumu ve pekiştirilmesi.

Ana çalışma şekli, standart ve standart olmayan formları, teknikleri ve aktivite türlerini kullanan bir ön eğitim oyunu dersidir: psikolojik oyunlar, çalışmalar, gevşeme egzersizleri, mantıksal görevler, hikaye anlatımı, konuşmalar, çizimler, grafik dikteler, bilmeceler vb.

www.psyparents.ru web sitesinde daha fazla ayrıntı

Bu tablo sizden geri bildirim almama yardımcı olacak.

1.4. Konuşma. Çıktı.

Sınavı geçme durumu tüm öğrenciler için aynıdır, ancak herkes onu deneyimler ve içinde farklı davranır. Bunun nedeni nedir?

Tabii ki, birçok açıdan materyali nasıl öğrendiğinizle, belirli bir konuyu ne kadar iyi bildiğinizle, yeteneklerinize ne kadar güvendiğinizle ilgili. Bazen böyle olur - çalışma materyalini gerçekten iyi öğrendiniz ve aniden sınavda her şeyi unuttuğunuz hissi var, kafanızda bazı düşünceler acele ediyor, kalbiniz hızlı ve sert atıyor, bunun olmaması için Bunun gerçekleşmesi için korkunuzun üstesinden gelmeyi, harekete geçme ve konsantrasyon tekniklerini incelemeyi ve ayrıca duygusal stresi azaltmayı öğrenmeniz gerekir. Şimdi ne yapacağız.

1.5. "Kızgın toplar" egzersizi yapın.

Amaç: tahrişi ifade etmenin, duygusal stresi gidermenin güvenli yollarını öğretmek.

Talimatlar: beyler, balonları şişirin ve bağlayın.

Şişirilebilir bir topun bir insan vücudu olduğunu ve içindeki havanın tahriş, öfke, gerginlik duyguları olduğunu hayal edin.

Söyle bana, şimdi (çocuklar bağlı balonlar tutuyorlar) hava girip çıkabiliyor mu?

Tahriş hissi, stres bir insanı bunalttığında ne olur? (top patlayacak ve kişi duygusal bir çöküntü ya da bir tür saldırgan davranış sergileyecek)

Ancak psiko-duygusal stres veya tahriş yaşayan bir kişi sakin kalabilir, üretken düşünebilir, niteliksel olarak bir şey yapabilir mi, iyi yapabilir mi?

Psikolog balonunu patlatır.

Balon patladığında ne hissettiniz?

Tahrişi bu şekilde ifade etmenin, duygusal stresi gidermenin güvenli yolu olabilir mi? Niye ya?

Beyler, eğer bir top bir insansa, o zaman patlayan bir top, örneğin anlaşmazlıklar, çatışmalar, başkalarından ve kendisinden memnuniyetsizlik gibi bir tür agresif eylem anlamına gelir.

Şimdi başka bir balonu şişirin, ancak bağlamayın, havayı dışarı bırakmadan elinizde sıkıca tutun. Topun bir insan olduğunu ve içindeki havanın tahriş, endişe, gerginlik hissi olduğunu hatırlıyorsunuz.

Şimdi topun biraz hava almasına izin verin ve tekrar sıkın.

Topun küçüldüğünü fark ettiniz mi?

Balonun patlayıp patlamadığı. Havayı ne zaman bıraktın?

Bu, duyguları ifade etmenin daha güvenli bir yolu mu? Niye ya?

Balon hala sağlam mı? kimseyi korkuttun mu

Bu alıştırmadan sonra nasıl bir sonuç çıkarabilirsiniz? Size hangi düşünceleri verdi?

Sonuç: Bu balon, bir kişinin nöropsişik durumunun bir göstergesidir ve havanın dışarı çıkma şekli, kişinin duygusal durumunu düzenleme yollarıyla bir ilişkidir.

1.6. Psikologun kaygı, stres aşamaları hakkındaki bilgileri. KAYMAK.

(Anksiyete - duygu. Depresyon - saldırganlık - depresyon)

Hiç bir zaman kaygı, gerilim yaşayamayan böyle bir insan yoktur. Endişelenmek doğaldır. Bir kişinin duygusal aşırı yüklenme ile başa çıkmaya yardımcı olan özel bir biyolojik mekanizması vardır.

Anksiyete, vücudunuzun ortaya çıkan zorluklarla savaşmaya hazır olduğu anlamına gelir, bu durum geçicidir ve doğası gereği aşırı durumlar için tasarlanmıştır. Vücut içinde uzun süre kalamaz. AMA bir kişi uzun süre gerginse, zorluklar yaşarsa, uzun zaman gergin bir durumda, sonuç olarak, duygusal bir bozulma meydana gelebilir, sağlığa onarılamaz zararlar verebilir.

Elbette sizi bekleyen sınavlar hem fiziksel hem de duygusal olarak çok fazla hazırlık gerektiriyor. Sınavlar, sizi tüm gücünüzü seferber etmeye zorlayan ciddi bir sınavdır.

Gevşeme ve stres atma tekniklerinin yanı sıra belirli gönüllü seferberlik teknikleri vardır. Gevşeme yeteneği neden gereklidir?

Bildiğiniz gibi kas gerginliği, çeşitli güçlerde olumsuz kaygı duygularına neden olur.Duygular yeterince güçlüyse, düşünce süreçlerini engeller. Bu nedenle, kas gerginliğini giderebilmek önemlidir.

Ve mobilizasyon teknikleri, serebral dolaşımı iyileştirmeye, verimliliği artırmaya yardımcı olur. Bu nedenle, durumunuzu düzenlemeye yardımcı olan egzersizleri bilmek ve sistematik olarak yapmak çok önemlidir ve sınavlara hazırlık sırasında günlük olmalıdır.

Şimdi, sınavlara hazırlanırken bildiğiniz ve uygulayabileceğiniz stresli koşulların üstesinden gelmenin, duygusal stresi azaltmanın sağlıklı yollarını tartışmayı öneriyorum.

1.7. Çiftler halinde çalışın. KAYMAK

Talimat: Sınavlara hazırlanırken ve geçerken stresle başa çıkmanın sağlıklı yollarını tartışın (yani, gönüllü harekete geçirme yöntemleri ve sinir gerginliğini azaltma ilkeleri).

Gelişmelerin tartışılması.

Bir çiftten 1 kişi, tercihen egzersizi tekrarlamadan ve göstermeden 1 yol önerir. hepsini birlikte yaparız

1.8. Pratik egzersizler.

Slaytta, duygusal stresi azaltmanın ve harekete geçmenin farklı yollarını görüyorsunuz.

SLAYT "SİNİR-ZİHİNSEL STRES AZALTMA YOLLARI"

Ek olarak, gerçekleştirmek için aşağıdaki egzersizleri önerebilirsiniz:

1. "Yakacak odun kesmek".

Talimatlar: bacaklarınızı omuz genişliğinde açın, burnunuzdan derin bir nefes alın, midenizi ve ciğerlerinizi havayla doldurun, kollarınızı başınızın üzerine kaldırın. Nefesinizi birkaç saniye tutun ve ardından aniden gövdenizi eğin, kollarınızı odun keserken olduğu gibi kuvvetle aşağı indirin.

Aynı zamanda, "Ha!" deyin. havanın keskin bir şekilde solunması nedeniyle, ancak ses telleri nedeniyle değil. Yavaşça doğrulun, yumuşak bir nefes alın ve kollarınızı tekrar başınızın üzerine kaldırın ve öne eğilerek keskin bir şekilde nefes verin. Egzersizi yaparken, zihinsel olarak vücudunuzun ekshalasyonla birlikte ayrıldığını hayal edin. olumsuz düşünceler, her şey kötü ve acı verici.

1. "Ayçiçekleri" veya "Yıldızlar" (eller yukarı, güneşe uzanın)
2. Nefes egzersizleri 4 - 4 - 4
3. Baş öne, arkaya, yanlara doğru eğilir. Adını kafan havada yaz. (Amaç: serebral dolaşımı iyileştirmek)
4. Ceviz.

Malzeme nsportal.ru

Eğitim unsurları ile psikolojik ders:

"Devlet Sınavı ve Devlet Sınavının hazırlanmasında ve tesliminde başarının formülü"

(öğrenciler ve öğretmenler için).

Amaç: Hazırlık ve Devlet Sınavını ve Birleşik Devlet Sınavını geçme döneminde strateji ve davranış taktiklerine aşinalık.

1. İç rezervlere dayalı olarak öz düzenleme ve öz denetim becerilerini öğretmek;

2. özgüvenini, yeteneklerine, strese karşı direncini artırmak;

3. Kendini tanıma ve kendi durumu ve davranışı üzerinde düşünme yeteneğini geliştirmek;

4. zihinsel bilişsel süreçleri geliştirmek (hafıza, dikkat, hayal gücü, konuşma);

5. Empati, kendine dikkat ve başkalarına güven duygularını geliştirir.

Çalışma yöntemleri: mini ders, konuşma, gevşeme egzersizleri.

Çalışma biçimleri: bireysel ve ön çalışma.

Anlamı: 2 top farklı renkler, yüklü ölçekler, yıldızlar için boşluklar, kalemler, notlar, müzik ses kayıtları mp3, multimedya sunumu.

Dersin seyri

Psikolog:

Tüm yetişkin hayatımız boyunca sınavlara girdik. Bu sadece okuldaki, üniversitedeki sınavlar veya bir işe başvururken geçerli değildir. Üstelik, son yıllarda, okuldaki sınavlar oldukça yaygın hale geldi, genellikle ilkokul sınıflarında bile yapılıyor ve bir final ve giriş sınavları destanı ile bitiyor. Ve şimdi, GIA ve USE şeklinde yeni mezun sertifikalandırma biçimleri ortaya çıktı. (Slayt 1)

1. Egzersiz.

"Benim için GIA ve USE ...", "Öğrencilerim için GIA ve USE ..." ifadesine devam edin (sonuçları analiz eden psikolog, öğretmenlerin ve öğrencilerin genel zorluklarına dikkat çekiyor - yorgunluk , zaman eksikliği, aşırı yük ...). (Slayt 2)

Egzersiz 2.

Psikolog, farklı yönlerden bir daire içinde geçirilen 2 farklı renkte top sunar. 1 top alan kişi, "GIA'nın ve KULLANIM'ın davranışını beğendim ...", 2 topun alıcısı - "GIA ve KULLANIM'ın yürütülmesinde beni üzüyor ..." sözüne devam ediyor. . Psikolog şu anda tartıdaki ağırlığı sabitler, yani. olumlu ve olumsuz cevaplar verir ve katılımcıların dikkatini öğretmenin mesleki faaliyetindeki olumsuz faktörlerin “kaçınılmazlığına” ve profesyonel bir öğretmenin fiziksel ve psikolojik sağlığını koruma ihtiyacına çeker (Slayt 3).

Psikolog:

Öğretmenlerin ve mezunların Devlet Sınavını ve Birleşik Devlet Sınavını geçmeye hazır olmaları, bizim tarafımızdan belirli faaliyetleri başarıyla gerçekleştirmelerine izin veren kazanılmış bilgi, beceri, yetenek, nitelikler kompleksi olarak anlaşılmaktadır. Sınavı GIA ve USE şeklinde geçmeye hazır olarak, aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir: (Slayt 4)

Bilgi hazırlığı (sınavdaki davranış kurallarının farkındalığı, form doldurma kurallarının farkındalığı vb.);

Konuya hazırlık veya içerik (belirli bir konuya hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği);

Psikolojik hazırlık (hazır olma durumu - "ruh hali", belirli bir davranışa karşı içsel tutum, amaçlı eylemlere odaklanma, kişiliğin sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için yeteneklerini gerçekleştirme ve uyarlama).

"Hayat Ağacı" egzersizi yapın. (Slayt 5)

Psikolog:

Bu ağacın yaprakları bir insanın hayatının günleridir. Her yaprak taze ve yeşil olacak, tacı desteklersen karşılığında eşdeğer dallar büyüyecek: Yapabilirim, istiyorum, yapmalıyım.

Bu dallar, sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturan köklerden beslenen sağlıklı bir yaşam tarzının gövdesini destekler (bunlar: fiziksel aktivite, kötü alışkanlıkların reddi, doğru dengeli beslenme, pozitif duygular vesaire.) . Gözlerimizi kapatalım ve hayat ağacımızı hayal edelim... Kendinize şu soruları sorun: Ne yapabilirim? ... Ne istiyorum... Ne yapmalıyım? ...

Bugün hayat ağacımızı dikmeye çalışalım! Köklerini beslemeye başlayalım faydalı ipuçları hem öğrenciler hem de eğitimciler için faydalı olacaktır.

Mini - "Başarı formülü" dersi: (Slayt 6)

Herhangi bir sınav streslidir. Bir kişiden sadece entelektüel olanları değil, tüm güçlerin seferber edilmesini talep ederler. Bu zor testi şaka yollu geçmeyi beklemeye değmez.

Soru farklıdır: emek, zaman ve sinir maliyetlerinin maksimum verimlilikle kullanıldığından ve sonuçta hedefe ulaşılmasına nasıl yol açacağından nasıl emin olunabilir. Eğitimciler ve öğrenciler için birkaç ipucu, kendi başarı formülünüzü tanımlamanıza yardımcı olacaktır.

Fiziksel hazırlık.

Elbette sınavlar öncelikle bir zeka ve bilgi testidir. Ancak sınav maratonuna sonuna kadar dayanmak için her şeyden önce fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekir. Bu, rejiminizi enerjiyi tasarruflu harcayacak şekilde oluşturmanız gerektiği anlamına gelir, aksi takdirde bitiş çizgisine yeterli olmayabilirler.

İlk ve gerekli koşul yeterince uyumak.(Slayt 7) İyi dinlenme bir kişinin günde en az 8 saat uykuya ihtiyacı vardır. Ancak, bu gösterge her kişi için bireyseldir. Kuşkusuz, önemli olan sadece "uyku miktarı" değil, aynı zamanda kalitesidir. İşte uzmanların tavsiyesi: (Slayt 8)

1. Sınava hazırlanmak için bir yük olmamak için günün hangi saatinde en iyi çalıştığınızı bilmeniz gerekir. Elbette, insanlar arasında "baykuşlar" ve "tarlakuşları" olduğunu duydunuz. "Baykuşlar" en çok akşam 7'den gece yarısına kadar aktiftir. "Larks" - sabahın erken saatlerinde - saat 6'dan 9'a ve günün ortasında. Kendinizi gözlemleyerek, kim olduğunuzu "baykuş" veya "toygar" olduğunu öğrenebilirsiniz. Günün hangi saatinde en aktif olduğunuzu fark etmeye çalışın. için seçin bağımsız iş ya da doğru zamanda sınav hazırlığı!
2. Uykumuz yaklaşık 1,5 saat süren evrelere ayrılmıştır. Bir cümlenin ortasında uyanırken genellikle bir "kırılma" hissi oluşur. Bu nedenle uyku için ayrılan sürenin 1,5 saatin katı olması gerekir. Başka bir deyişle, 8, hatta 8,5 saatten 7,5 saat uyumak daha iyidir. Son çare olarak, kendinizi 6 saat uyku (1,5 x 4) ile sınırlayabilirsiniz, ancak elbette bir istisna olarak. Bu modda uzun süre dayanamazsınız.
3. En "kaliteli" uyku, gece yarısından öncedir. "Toygarlar"ın, yani erken yatıp erken kalkmaya alışmış insanların, prensipte "baykuşlardan" daha az uyumaya ihtiyaç duyması tesadüf değildir - geç yatmayı ve sabahları erken kalkmayı sevenler. sabah büyük zorluklarla. Aşağıdakiler ideal şemaya yakın olarak kabul edilebilir: 22:30'da kapatma, yükselme - 6:00. Gün "uzun" görünecek ve bunun için ne kadar yapabilirsiniz.
4. Yüksek yastıklardan kaçınılmalıdır. Kafa alçak, neredeyse düz bir yastık üzerine yatarsa ​​beyindeki kan dolaşımı süreçleri daha iyi ilerler, bu nedenle vücut daha hızlı ve daha verimli bir şekilde iyileşir. Uyumak için çok az zaman kaldıysa, ancak yine de yeterince uyumanız gerekiyorsa, hiç yastık kullanmadan uzanmayı deneyebilirsiniz.
5. Öğrencinin uyuduğu oda serin ve iyi havalandırılmış olmalıdır. Her hava koşulunda açık bir pencere ile uyumak - sadece sınavlar ve diğer aşırı durumlar sırasında değil - çok faydalıdır. Dışarısı çok soğuksa, fazladan bir battaniye almak en iyisidir. Ancak odadaki hava taze olmalıdır.
6. Ne çok sıcak ne de çok soğuk olması gereken akşam duşunu unutmayın. Ilık su sadece gündüz kirlerini temizlemekle kalmaz, yorgunluğu ve gerginliği giderir, rahatlamaya yardımcı olur.
7. Hiçbir durumda geceleri çok fazla yememeli, daha az güçlü çay veya kahve içmemelisiniz. Yatmadan önce en iyi içecek, zayıf bir papatya veya nane kaynatmadır (sadece kaynar su ile demlenebilen çay poşetleri şeklinde satılır). Et suyuna 1 çay kaşığı bal ekleyebilirsiniz, tabii ki alerjiniz yoksa.

"Ormanda Yağmur" alıştırması yapın (Slayt 9)

Psikolog: “Birbiri ardına sıkı bir daire içinde duralım. Ormanda olduğunuzu hayal edin. Başta hava mükemmeldi, güneş parlıyordu, çok sıcak ve havasızdı.

Ama sonra hafif bir rüzgar esti. Öndeki kişinin arkasına dokunun ve ellerinizle hafif hareketler yapın.

Rüzgar artar (arkadaki basınç artar). Bir kasırga başladı (güçlü dairesel hareketler). Sonra hafif bir yağmur geldi (partnerin sırtına hafifçe vurarak). Ama sağanak başladı (avuç içi parmaklarını yukarı ve aşağı hareket ettirerek). Dolu (tüm parmaklarla güçlü vurma hareketleri). Yine bir sağanak oldu, ince bir yağmur dövüldü, kasırga esti, kuvvetli bir rüzgar esti, sonra zayıfladı ve doğadaki her şey sakinleşti. Güneş yeniden doğdu. Şimdi 180 derece dön ve oynamaya devam et."

Egzersizin bitiminden sonra tartışma: Bu masajdan sonra nasıl hissediyorsunuz? Bazı eylemleri gerçekleştirmek hoş muydu yoksa yapmamak mıydı?

"Başarının Formülü" mini dersinin devamı...

Akılcı beslenme (Slayt 10)

Prensip olarak, muayene seansı sırasında özel bir diyete gerek yoktur. Alıştığınız ve sevdiğiniz şeylere ihtiyacınız var. Yine de, birkaç basit ipucu önerilir:

1. Bir “entelektüel” için sağlıklı beslenmenin temeli proteinler ve vitaminlerdir. Bu nedenle, diyet et ve kümes hayvanları, balık, yumurta ve süzme peynirden yeterli miktarda yemek içermelidir. Patates, pirinç veya makarnanın "ağır" garnitürlerini her türlü sebzeden taze salatalarla değiştirmek daha iyidir: lahana, domates, salatalık, dolmalık biber.

Sebzeler arasında lahana ve biber, genellikle "sağlık vitaminleri" olarak adlandırılan C vitamini açısından "şampiyonlar"dır. Çok baharatlı baharatlar ve yağlı mayonez yerine, bitkisel yağı yarım limon suyuyla kullanmanız gerekir - bu hem lezzetli hem de sağlıklı. Ve meyveleri de unutmayın - neyse ki yaz aylarına denk gelen "sıcak" inceleme mevsiminde taze meyve ve çilek sıkıntısı olmaz.

2. Pek çok insan konserve meyve sularını sever, ancak ... ne yazık ki tam teşekküllü bir gıda ürünü olarak kabul edilemezler, çünkü bunlar toz ve sudan yapılmıştır. Taze sıkılmış meyve suları başka bir konudur. Bu gerçek bir vitamin ve değerli mineral deposudur.

Meyve suları yapmak için sadece meyveleri (elma ve portakal) değil, aynı zamanda sebzeleri - havuç, lahana, pancar kullanmak gerekir.

3. Düzenli yemek yemelisiniz. Ders kitaplarından kopmak istemedikleri için öğle yemeği saatini atlayan öğrenciler, kendilerini "kurt açlığı" durumuna getirme riskiyle karşı karşıya kalıyor. O zaman aşırı yemekten kaçınmak zor olacak ve bu da uyuşukluğa neden olacaktır.

Biraz yemek daha iyidir, ama zamanında.

4. Beyni uyaran ve entelektüel aktiviteyi teşvik eden doğal ürünler arasında beslenme uzmanları şunları söylüyor:

ile çiğ rendelenmiş havuç sebze yağı hangi hafızayı geliştirir;

Stresi azaltan lahana;

"C" Vitamini (limon, portakal) - düşünceleri yeniler ve bilgi algısını kolaylaştırır;

Çikolata - beyin hücrelerini besler;

Avokado (günde yarım meyve);

Odaklanmaya yardımcı olmak için karides (günde 100 gr)

Kuruyemişler (günde 100-200 gr, sabah ve akşam) beyin üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir ve sinir sistemini güçlendirir.

5. Resepsiyondan ilaçlar(uyarıcılar, antidepresanlar) kaçınmak daha iyidir - vücut üzerindeki etkileri her zaman öngörülebilir değildir ve genellikle yan etkilerle doludur.

Bu nedenle, bazı durumlarda, bir enerji dalgası yerine uyuşukluğa ve güç kaybına yol açarlar. "Undevit" gibi vitaminler ve zararsız olarak kabul edilen "Glisin" ilacı için bir istisna yapılabilir.

Meditatif ve gevşeme egzersizi - "Sessizlik Tapınağı". (Slayt 11)

Psikolog: Kalabalık ve gürültülü bir şehrin sokaklarından birinde yürüdüğünüzü hayal edin... Ayaklarınızın kaldırıma nasıl bastığını hissedin... Yoldan geçenlere, onların ifadelerine, şekillerine dikkat edin...

Belki bazıları endişeli görünüyor, bazıları sakin… veya neşeli… Duyduğunuz seslere dikkat edin… Vitrinlere dikkat edin… Onlarda ne görüyorsunuz? ..

Yoldan geçen bir sürü insan var bir yerden aceleyle... Kalabalığın içinde belki tanıdık bir yüz görürsünüz. Gelip bu kişiyi selamlayabilirsiniz. Ya da belki yanından geçersin... Dur ve düşün, bu gürültülü sokakta ne hissediyorsun? ..

Şimdi köşeyi dönün ve başka bir sokağa girin... Bu daha sessiz bir sokak. Ne kadar ileri gidersen, o kadar az insanla tanışırsın...

Biraz daha yürüdükten sonra mimari olarak diğerlerinden farklı büyük bir bina göreceksiniz... Üzerinde büyük bir tabela görüyorsunuz: "Sessizlik Tapınağı"... Bu tapınağın seslerin olmadığı bir yer olduğunu anlıyorsunuz. duyuldu, tek bir kelime bile konuşulmadı.

Yukarı çıkıp ağır oymalara dokunuyorsun ahşap kapılar... Onları açarsın, girersin ve hemen kendini tam ve derin bir sessizlikle çevrili bulursun... Bu tapınakta kal... Sessizlik içinde...

İhtiyacınız olduğu kadar zaman harcayın... Bu tapınaktan çıkmak istediğinizde kapıları itin ve sokağa çıkın. Şimdi nasıl hissediyorsun? "Sessizlik Tapınağı"na giden yolu hatırla.

Ne zaman istersen, tekrar ona dönebilirsin.

"Başarının Formülü" dersinin devamı...

Gözleriniz Yorgunsa Ne Yapmalısınız? (Slayt 12)

Sınavlara hazırlanırken gözlerdeki stres artar. Gözler yorgunsa, vücudun yorgun olduğu anlamına gelir: muayene görevini tamamlamak için yeterli güce sahip olmayabilir. Gözlerinizi dinlendirmeniz gerekiyor.

Herhangi iki egzersiz yapın:

1. dönüşümlü olarak yukarı ve aşağı (25 saniye), sola ve sağa (15 saniye) bakın;

2. adınızı, soyadınızı, soyadınızı gözlerinizle yazın;

3. dönüşümlü olarak bakışınızı uzaktaki bir nesneye (20 saniye), ardından önünüzdeki bir kağıda (20 saniye) sabitleyin;

4. Gözlerinizle bir kare, bir üçgen çizin - önce saat yönünde, sonra ters yönde.

"Okyanusta Yüzer" egzersizi yapın. (Slayt 13)

“Bu egzersiz, bir tür gerginlik hissettiğinizde veya kendinizi kontrol etmeniz gerektiğinde ve kontrolünüzü kaybetmekten korktuğunuzda (deniz sesleri) kullanılır.

Koca bir okyanusta küçük bir şamandıra olduğunuzu hayal edin... Hedefiniz, pusulanız, haritanız, dümeniniz, kürekleriniz yok... Rüzgarın ve okyanus dalgalarının sizi götürdüğü yere gidiyorsunuz... Yüzey... Bunları hissetmeye çalışın. şoklar ve dalış ... Dalganın hareketini hissedin ... güneşin sıcaklığını ... yağmur damlaları ... altınızda, sizi destekleyen denizin yastığı ... Kendinizi hayal ettiğinizde başka ne gibi hisler yaşıyorsunuz? büyük bir okyanusta küçük bir şamandıra olarak mı?"

"Tam Nefes" egzersizi yapın. (Müzikal ses kaydı mp3)

“Rahat bir pozisyon alın, sırtınızı düzeltin. Gözlerini kapat. Nefesinize konsantre olun.

Hava önce karnınızı, ardından göğsünüzü ve ciğerlerinizi doldurur. Tam bir nefes alın, ardından birkaç hafif, sakin nefes verin.

Şimdi herhangi bir özel çaba harcamadan sakince bir nefes daha alın.

Vücudun hangi kısımlarının sandalyeyle, zeminle temas halinde olduğuna dikkat edin. Vücudun yüzeyin sizi desteklediği kısımlarında, bu desteği biraz daha hissetmeye çalışın. Sizi desteklemek için bir sandalyenin (yer, yatak) kaldırıldığını hayal edin.

Kendinizi desteklediğiniz kasları gevşetin.

Nabız azaldı (daha düşük!) "

"Yıldızını bul" alıştırması yapın (Slayt 15)

Psikolog: "Arkanıza yaslanın ve gözlerinizi kapatın. İçeri ve dışarı üç derin nefes alın ... (sakin müzik sesleri).

Şimdi yıldızlı gökyüzünü hayal edin. Yıldızlar büyük ve küçük, parlak ve loş. Bazıları için bu bir veya daha fazla yıldız, diğerleri için sonsuz sayıda parlak parlak nokta, bazen uzaklaşıyor, bazen kol mesafesinde yaklaşıyor.

Bu yıldızlara yakından bakın ve en güzel yıldızı seçin. Belki çocukluk hayalinize benziyordur ya da belki size mutluluk, neşe, şans, ilham dakikalarını hatırlattı?

Yıldızınıza tekrar hayran kalın ve ona ulaşmaya çalışın. Elinden gelenin en iyisini dene! Ve kesinlikle yıldızını alacaksın.

Gökyüzünden çıkarın ve dikkatlice önünüze koyun, yakından bakın ve neye benzediğini, nasıl bir ışık yaydığını hatırlamaya çalışın. Şimdi avuçlarınızı dizleriniz boyunca, ayaklarınıza kadar gezdirin ve tatlı bir şekilde gerin, gözlerinizi açın."

Şu anda psikolog, çocukların önüne önceden hazırlanmış çok renkli "yıldızlar" koyuyor. “Size en çok benzeyen yıldızı alın. Yıldızın bir tarafına yakın gelecekte ne elde etmek istediğinizi, diğer tarafına yıldızınızın adını yazın. Onu yıldızlı gökyüzümüze bağla.

Ve şimdi yıldızlar bizim için her eğitim seansında parlayacak, iyilik, dostluk, karşılıklı yardım, destek yayacak. Ve son derste onları yanınıza alacaksınız, sizi aziz hedefinize götürecek ve sınavlarda ve hayatta hepinize eşlik edecekler. "

Egzersiz "Kendilerini en iyi kim övecek veya yağmurlu bir gün için Not".

Psikolog: İnsanların her birinin mavi nöbetleri vardır, "ekşi" bir ruh hali vardır, bu hayatta değersizmişsiniz gibi göründüğünde, hiçbir şey sizin için işe yaramaz. Böyle anlarda, tüm başarıları, zaferleri, yetenekleri, neşeli olayları bir şekilde unutulur.

Ama her birimizin gurur duyacağı bir şey var. Psikolojik danışmada böyle bir teknik var. Psikolog, kendisine dönen kişiyle birlikte, bu kişinin esaslarının, başarılarının ve yeteneklerinin girildiği bir not hazırlar.

Kötü ruh hali nöbetleri sırasında, notu okumak canlandırır ve kendinizi daha yeterli değerlendirmenizi sağlar. Benzer bir iş yapalım. Dilerseniz notlarınızı daha sonra bize okuyabilirsiniz.

Tamamlanan notlar sizinle kalacaktır.

Formlarda gösterilen tahtaya büyük bir tablo çizilir.

HATIRLATMA FORMU "En iyi özelliklerim"

programı oyun eğitimi"Oynuyorum, hayal ediyorum, hatırlıyorum" okul öncesi çağındaki (5-6 yaş) son sınıf çocuklar için geliştirildi ve görsel becerilerin temellerini oluşturmayı, yaratıcı hafıza ve hayal gücünü geliştirmeyi amaçlıyor. Yaratıcı düşünce okul öncesi çocuklar.

Program faydalı olacaktır pratik psikologlar ve eğitimciler yapar, öğretmenler ilköğretim notları ve çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi konuları ile ilgilenen ebeveynler.

Okul öncesi çocukluk, temel bilgi birikimi, beceri ve yeteneklerin oluşumu dönemidir. Çocuğun başına ve çevresinde olan her şeyi analiz etmek ve sentezlemek için yeni fırsatları vardır; serebral kortekste yeni bağlantılar belirir; dünya hakkındaki izlenimler ve fikirler biriktirilir ve sistemleştirilir.

Okul öncesi çocuğun bilişsel alanının gelişimi üzerindeki çalışmanın etkinliği üzerindeki belirleyici etki, faaliyetlerin ve öğretmenlerin koordinasyonu, çocuğun çıkarları için yeterli çözümler için aktif ortak arayışları ile gerçekleştirilir.

Ebeveynler ve eğitimciler, modern bilgi dünyasının gelişimine ayak uydurmaları gerektiğinden, çocukların kafalarına mümkün olduğunca fazla bilgi yerleştirmeye çalışırlar. Çocukluk güzel bir dönemdir, ancak çocuğun hafızası çok miktarda eğitim bilgisi ile aşırı yüklenirse ve hatta “çoklu tekrar” yöntemi uygulanırsa, sonuç tahmin edilemez olabilir. Örneğin, bir çocuk öğrenmeye olan ilgisini kaybedebilir veya sürekli olarak aşırı çalışabilir ve dolayısıyla dikkatsiz olabilir, bitkin hissedebilir.

Bir çocuğa öğretirken böyle bir durumdan kaçınmak için, yaşına özgü algının psikolojik özelliklerine güvenmek gerekir. Okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği oyundur. Oyunda çocuk bir insan olarak öğrenir, gelişir ve şekillenir. Oyun sistemi, algıyı geliştirir ve her kişinin doğuştan gelen hayal etme ve hayal kurma yeteneğine dayanarak bilgiyi yeniden üretir. Eidetik yardımıyla öğretim bu gereksinimleri karşılar.

Eidetik(Yunanca "eidos" dan - bir görüntü), figüratif hafızanın çeşitlerini ve yaşamın çeşitli alanlarında pratik uygulama olanaklarını inceleyen psikolojik bilimin bir yönüdür.

Ana kuralı şudur:

Hayal gücü + olumlu duygular = başarılı öğrenmenin sırrı.

Oyun ve fanteziye dayalı eidetik yardımıyla öğrenme, çocuğun gerekli bilgileri hızlı ve kalıcı olarak ezberlemesine ve bir aktivite türünden diğerine geçmesine olanak tanır.

eidetik yöntemlerçeşitli: kelimeleri, şiirleri, isimleri, sayıları, metinleri vb. ezberlemek Bu yöntemlerin bir özelliği: daha fazla parlaklık, duygusallık, daha az tutarlılık, görselleştirme. Bu yöntemler sayesinde çocuklarda görsel, işitsel, dokunsal, koku alma, fotoğrafik hafıza, gönüllü dikkat, sözlü ve sözsüz düşünme, yeniden üretme, yaratıcı hayal gücü ve konuşma.

"Oynuyorum, hayal ediyorum, hatırlıyorum" oyun eğitim programı, elin ince motor becerilerinin gelişimi için oyun alıştırmaları, görevler, grafik alıştırmalar şeklinde özel gelişim etkinliklerinin bir döngüsüdür.

Programın amacı: anımsatıcı (sözlü-mantıksal düşünmeye dayalı) ve eidoteknik (somut-figüratif düşünmeye dayalı) yöntemlerini kullanarak eidetik becerilerin temellerini oluşturmak, figüratif hafıza ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmek, bir durum yaratmak her çocuk için başarı.

Program, bellek psikolojisinin modern kavramlarının yanı sıra yoğun öğrenme yöntemleriyle uyumludur.

Programın temel ilkeleri:

Daha büyük okul öncesi çocukların bireysel psikolojik özellikleri dikkate alındığında;

Çocukların ihtiyaç ve çıkarlarının karşılanması;

Çocuğun kişiliğinin, potansiyelinin maksimum düzeyde ifşa edilmesi için koşulların yaratılması.

Kıdemli okul öncesi çocuklar için eğitim kursu programı hedefleniyor​​ aşağıdaki görevleri çözmek için:

Çocukların genel gelişimini teşvik etmek;

Duyum, algı, düşünme, hayal gücü, hafıza, sezgi geliştirin;

Çocuklarda elin ince motor becerilerini geliştirmek;

Çocuğun gelecekteki öğrenmelerinde ihtiyaç duyacağı bilgi, yetenek ve becerileri oluşturmak;

Kendine güveni ve benlik saygısını artırma potansiyelini geliştirmek.

Çalışma şekli: eğitim alıştırmaları unsurları ile oyun dersleri.

Çalışma yöntemleri: alıştırmalar, oyunlar, eskizler, konuşmalar.

Eidetik teknolojiler:

Canlandırma (hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi iyi geliştirir);

Girmek (hayali bir resmin içine girmek)

Figüratif kavramalar (sayıları ezberlemek için kullanılır);

Geri çağırma (eğitim doğruluğu ve oynatma hızı)

Fotoğrafik hafıza (hayalinizde bir resim görmek)

Dinamik yazışma (2-3 eylemin gerçekleştirilmesi sırasında dikkatin aynı anda dağıtılması);

Cicero'nun yöntemi (hayali eylemi fantezi unsurlarıyla birleştirmek).

Sınıflar, okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklara, okula eğlenceli bir şekilde hazırlanmalarına, işitsel, görsel ve yaratıcı hafızayı, dikkati daha iyi geliştirmelerine, zihinsel süreçlerin keyfiliğini, mecazi, mantıksal, yaratıcı düşünmeyi, ellerin ince motor becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır. öz düzenleme düzeyi, okul eğitimi için motivasyonel hazırlık oluşturur.

Dersler haftada bir psikolog tarafından yapılmaktadır.

Eğitim sistemi 5-6 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

Eğitim alıştırmalarının unsurları ile oyun dersleri aracılığıyla gerçekleştirilir.

Eğitim kursunun süresi: 16 ders, her biri 30 dakika. Haftada bir. En uygun çocuk sayısı 8-10 kişidir.

ders yapısı

Her dersin giriş kısmı, grubu birlikte çalışacak şekilde kurar, tüm katılımcılar arasında duygusal temas kurar.

Çalışma kısmı, tüm dersin ana anlamsal yüküdür. Oyunlar, eğitim çalışmaları, konuşmalar, oyunlar, psiko-jimnastikten oluşur.

Her dersin son kısmı olumlu duyguları pekiştirir, düşünmeyi, grup birliğini sağlar.

Beklenen sonuçlar:

Çocuklarda ustalaşmak modern yöntemler ve etkili ezberleme teknikleri;

Alışılmışın dışında, yaratıcı düşünme yeteneğini oluşturmak;

Herhangi bir bilgiyi çoğaltmak için hayal gücünüzü bilinçli olarak kullanmak;

Duygularınızın ve duygularınızın farkında olun, onları ifade edin;

Öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşturun: "Öğrenmek ilginç ve eğlencelidir!"

1. Derslerin başlangıcı sıra dışı olmalıdır.

2. Derse "keşif ruhu" hakim olmalıdır (çocuklara hazır hiçbir şey anlatmayın).

3. Duraklatmak, çocuklarda düşünce süreçlerinin dahil edilmesini teşvik etmek.

4. Çocukların cevaplarından hiçbirini göz ardı etmeyin.

5. Başarı duygusunu koruyun.

6. Kendinizi ve her bir katılımcıyı gerçekte oldukları gibi kabul edin.

7. Oyunlarda herkesin katılması gereken alıştırmalar, ancak herhangi bir şey empoze etmeyin veya talep etmeyin, katılımcıların ruh halini dikkate alın.

8. Değerlendirici ifadeler kullanmayın.

9. Dostça ve açık olun.

ders programı