Dostça bir sınıf, herhangi bir öğretmenin, çocuğun, ebeveynin hayalidir. Uygulanması çok basittir. Çocuk takımındaki her çocuğun kendini aranan bir insan gibi hissetmesi, burada kaldığından psikolojik olarak rahatlaması ve yoldaşlarından gerekli desteği alması için çalışmak gerekiyor.

Her öğretmen, kendi deneyimlerinden, yıldan yıla davranışta, arkadaşlarla ilişkiler kurma, herhangi bir durumdan değerli bir yol bulma yeteneğinde çeşitli sorunları olan çocukların sayısının arttığını bilir. Bu çocuklara ancak ekibi bir bütün olarak ve her bir öğrenciyi bireysel olarak etkilemek için çeşitli uygun yöntemler uygulanarak yardım edilebilir.

Psikologlar-araştırmacılar, psikolojik sağlığın niteliklerinin varlığının, yalnızca fiziksel sağlıkla doğrudan ilgilenmekten ziyade, genellikle uzun ve aktif bir yaşam için daha sağlam bir temel haline geldiğini ikna edici bir şekilde kanıtlamaktadır. Bu, pratik bir çocuk psikoloğunun faaliyetlerinin, çocukta topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamaya ve kendisinin ve toplumun yararına üretken gelişime katkıda bulunan yararlı beceriler ve alışkanlıklar geliştirmeyi amaçlaması gerektiği anlamına gelir.

Küçük okul çocuğu, içsel olanın dışsal aracılığıyla daha iyi edinildiği ve çıktıyı öncelikle eylem yoluyla aldığı bu geçiş aşamasındadır.

Bir öğretmen veya psikolog tarafından yürütülebilecek bir oyun sistemi sunuyoruz. Derslerden birinde, çocuklarla oynamak için 10-15 dakika ayırmalısınız. Bunun bir sistem haline gelmesi ve duruma göre kullanılmaması önemlidir. Öğretmen bu tür çalışmaları zorunlu ve gerekli görürse, doğru bir şekilde düzenlerse, bu ortak etkinlik, her çocuğun kendini psikolojik stresi azaltan, benlik saygısını artıran ve ruh halini iyileştiren bir başarı durumunda bulmasına katkıda bulunacaktır. .

Uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklar oyunun bu dakikalarına çok düşkündürler, onları beklerler, derslerde ve teneffüslerde onları yakınlaştırmak ve istenen dersi kaçırmamak için kendileri için çaba sarf edebilirler. İyi bir sınıf organizasyonu ile, 2-3 hafta sonra, çocuklar sınıfta ortaya çıkan durumlara daha sakin tepki verir, daha huzurlu, dengeli davranır, belirli bir pedagojik veya psikolojik sorunu çözmek için arkadaşlarıyla daha iyi iletişim kurar. Böylece, günlük yaşamda herhangi bir ilişki kurmak için gerekli bir temel olan çocuklarda hoşgörü ortaya çıkar.

Ders numarası 1.

Çocukları ortak faaliyetler ve iletişim için hazırlayan oyunlar.

Oyun "Lütfen". Çocuklar yerlerinde dururlar. Öğretmen, çocukların yalnızca “lütfen” kelimesi söylendiğinde yapması gereken bir eylemi adlandırır (örneğin: “Lütfen ellerinizi kaldırın” vb.).

Oyun "Sevgili isim". Çocuklar bir daire içinde durur. Sunucu, evde sevgiyle nasıl çağrıldığını hatırlamayı teklif ediyor. Sonra topu birbirine atmayı teklif eder ve topun çarptığı kişi sevgi dolu adını çağırır. Herkes ismini anons ettikten sonra top ters yöne atılır. Bu durumda, topu attığınız kişinin sevgi dolu adını hatırlamanız ve adlandırmanız gerekir.

Ders numarası 2. Kendi kendine destek.

Oyun "Ben halledebilirim." Kolaylaştırıcı çocuklara farklı durumlar sunar. Durumun üstesinden gelebileceğine inanan, iki elini de kaldırır ve çıkış yolunu bilmeyen ellerini arkasına saklar.

Tartışma. Çocuklar nasıl davranacaklarını söylerler. Önerilen seçenek çocukların çoğunluğu tarafından onaylanırsa, jetonu “Ben yaptım” kutusuna koymalısınız.

Ders numarası 3. Düşünceler eylemleri yönetir.

Ben güçlü bir oyunum. Sunucu, çocukları kelimelerin ve düşüncelerin bir kişinin durumunu nasıl etkilediğini kontrol etmeye davet eder. Sırayla her çocuğa doğru yürür ve ondan elini öne uzatmasını ister. Sonra çocuğun elini aşağı indirerek yukarıdan bastırmaya çalışır. Çocuk yüksek sesle “Ben güçlüyüm!” diyerek elini tutmalıdır. İkinci aşamada, aynı eylemler gerçekleştirilir, ancak “Ben zayıfım” sözleriyle.

Çocuklardan sözcükleri anlamlarına uygun tonlamalarla telaffuz etmelerini isteyin. Ardından, ellerini tutmayı ne zaman daha kolay bulduklarını ve nedenini tartışın.

Çocukları, destekleyici sözlerin başa çıkmamıza ve kazanmamıza yardımcı olduğu sonucuna götürmeye çalışın.

Ders numarası 4. Parmak ve parmak oyunları.

Çocuklar parmaklarını hareket ettirmeyi ve konuşmayı severler. Bu oyunlar konuşmayı geliştirmeye, iletişim becerilerini oluşturmaya, jestlerin uyumunu öğretmeye ve sadece sizi gülümsetmeye yardımcı olur.

Oyun "Serçeler". Beş serçe çitin üzerinde oturuyordu (eller önlerinde, parmaklar açıktı). Oyuna katılanlar, herhangi bir parmakla (sağ veya sol elin anlaşmasına göre) birbirlerini yakalar ve yönlerine doğru çekerler. Kazanan, komşusunu kendisine yaklaştıran kişidir.

Ders numarası 5. Parmak ve parmak oyunları.

Lunokhod oyunu. Lider bir şiir okur:

Bakın: Ay gezgini
Ay'da kolayca yürür
Çok önemli yürüyor,
İçinde cesur bir kahraman oturuyor.

Çocuklar ellerini masanın üzerinde tutar, parmaklar yüzey boyunca hareket eder, ay gezicisinin hareketini taklit eder.

Oyun "Parmaklarınızla Sürüş". 4 kişi oynuyor. İkisi kapalı gözlerle karşılıklı oturmalı ve birbirlerine doğru uzanmalıdır. işaret parmakları(avuç içlerinizle başlayabilirsiniz). Diğer iki oyuncu oturanların arkasında durur. Ardından, sırayla, her biri sözlü komutlar vererek, oturan kişinin elini “kontrol etmeye” başlar. Amaç arkadaşların parmaklarını (avuç içi) bir araya getirmektir.

Hayal gücü ve yaratıcı etkileşimin gelişimi için bir grup sınıf.

Oyun "Dostluk Köprüsü".

Öğretmen çocuklardan istedikleri zaman çiftler oluşturmalarını ve bir köprü (kollar, bacaklar, gövde yardımıyla) “inşa etmelerini” ister. Gönüllü yoksa, bir yetişkin kendisi bir çocukla eşleşebilir ve bir köprüyü nasıl tasvir edebileceğinizi gösterebilir (örneğin, kafalarınıza veya avuçlarınıza dokunun).

Oyun "İnsan makineleri".

Çocuklara, çalışmalarının sonucunun, makinenin tüm "parçalarının" birlikte ne kadar iyi çalıştığına bağlı olacağını açıklamak önemlidir.

Çocukları gruplara ayırın ve kendi makinelerini (örn. çamaşır makinesi, mikser vb.) tasarlamalarını önerin.

Makinelerden birini, örneğin bir çamaşır makinesini gösterebilirsiniz. İki çocuktan, üçüncünün “iç çamaşırı” taklit ederek ortada serbestçe dönebilmesi için el ele tutuşmasını isteyin.

İlköğretim sınıflarında bir psikoloğun önerilen çalışma biçimleri lise pratikte test ettik. Çocuklarla çalışırken, giderek daha açık, özgür, yardımsever ve iletişimsel hale geldiklerini gözlemledik. Ellerin hareketli olduğu oyunların kullanılması, beynin aktivitesini etkileyen küçük kasların motor becerilerini, düşünce süreçlerinin hızını geliştirir ve bu da okul çocuklarının öğrenme aktivitesini etkiler.

Görevler:

- kendine ilginin gelişimi, temel iç gözlem becerilerinin oluşumu;

- formların ve becerilerin geliştirilmesi kişisel iletişim bir akran grubunda anlama yolları;

- kendi hakkında konuşma ve düşünme yeteneğinin oluşumu.

Teçhizat:

- yumuşak bir oyuncak, bir iplik yumağı, bir ip, bir eşarp, battaniyeli bir taht, Kendi Kendine Destek Tekniği kartları, bir mum.

Dersin seyri:

- Sık sık farklı insanlarla tanışıyoruz, bazıları bize benziyor, biri farklı, biri bize alışılmadık ve hatta garip geliyor. Ve hepimiz, bizim gibi olmayanları farklı algılıyor ve ilişki kuruyoruz. Bugün dersimizin konusu “Ben özelim”. Her biriniz sadece benzersiz değil, aynı zamanda tamamen bilinemezsiniz, çünkü doğa insandan daha karmaşık bir şey yaratmadı. Ve yapılacak en heyecan verici şeylerden biri kendiniz hakkında yeni bir şeyler öğrenmektir. Dersimizin sloganı: “Kendini bil” (tahtadaki yazı okunur).

1. "Sarıl" egzersizi yapın

Egzersiz, seansın başında grubu ısıtmak için kullanılabilir.

“Lütfen büyük bir daire içinde oturun. İçinizden kaçınız onun peluş oyuncaklarla ne yaptığını hatırlıyor. iyi ilişki onlara? Bu doğru, onları kollarına aldın. Hepinizin birbirinize karşı iyi olmanızı ve birbirinizle arkadaş olmanızı istiyorum. Hafif, çok yumuşak bir dokunuşla başlayacağım ve umarım bu sarılmayı daha güçlü ve daha samimi bir hale dönüştürmeme yardımcı olursunuz.

2. "Seninle aynıyım" egzersizi

Elimde bir top var. Bu topun aldığı kişi, herhangi bir yoldaşa atar ve adıyla atıfta bulunarak neden aynı olduğunu açıklar. “Ben de seninle aynıyım, çünkü ……” Topun kendisine atıldığı kişi rıza veya katılmadığını ifade eder ve topu bir sonrakine atar.

3. Alıştırma "Birbirimizi iltifat edelim ..."

Sunucu, çocuklara duygularımızı ifade edebilmenin ne kadar önemli olduğunu söyler, ancak bazen çok fazla kötü şey söyleriz ve birbirimize iltifat etmekten korkarız. Sunucu, erkekleri bir iplik yumağını geçerken arkadaşlarının, kız arkadaşlarının her birine iltifat etmeye davet ediyor. Böylece, egzersizin sonunda tüm grup birbirine “dikilir”. Bu alıştırma grup birliğini gösterir.

Egzersizden sonra, erkeklerin iltifat ettiklerinde ve onları algıladıklarında ne hissettikleri hakkında bir tartışma var.

4. "Oyuncak Dükkanı" egzersizi yapın

Oyun 2 bölüme ayrılmıştır.

1) “Satıcı” ve “alıcı” seçilir, geri kalan çocuklar “oyuncak”tır. Herkes bir oyuncak imajıyla gelir ve bu karakterin karakteristik bir pozunda donar. Karşılama prosedürü başlar. Alıcı kapıyı çalar veya zili çalar. Satıcı kapıyı açar, selam verir ve sizi içeri davet eder. Alıcı mağazayı ve malları inceler, onlara hayran kalır. Satıcı oyuncaklarından bahseder ve satın almayı teklif eder. Bu bölüm iletişim becerilerini geliştirmeye yöneliktir.

2) Alıcı bir oyuncak seçti ve onu satın almak istiyor. Satıcı seçilen oyuncağı açar ve tipik bir şekilde hareket etmeye başlar. Alıcının görevi, önünde ne tür bir oyuncağın olduğunu tahmin etmektir.

5. Pratik oyun “Ayağa kalkanlar ...”.

Adamlar bir daire içinde oturuyorlar. Merkezde - Lider, sandalye sayısı katılımcı sayısından 1 eksiktir. Sunucu: “Ayağa kalk, kim ...” diyor ve örneğin kendini kibar, akıllı, adil, güzel, sabırlı, güçlü vb.

Adlı tabelaya sahip olanlar ayağa kalkar ve işgal etmeye çalışırlar. müsait yer, yanındaki sandalye hariç. Daha sonra oyun yeni bir işarete göre yeni bir liderle tekrarlanır.

Oyun grubu ısıtmaya yarar

6. "Bu bir ip değil" alıştırması yapın

Hedef: katılımcıların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi

Malzemeler: ip, karton veya top

Oyunculara bu alıştırmada şunu söyleyin: gelirşeyleri yeni bir bakış açısıyla görme ve bilinen nesneleri tamamen farklı bir şeye dönüştürme yeteneği hakkında.

7. "Televizyonu Açın" Egzersizi

Çocuklar sessizce bir daire içinde duruyorlar - onlar “televizyon”. Psikolog gelir ve onlardan birini açar. Çocuk aklına gelen her şeyi resmederken “televizyon” çalışmaya başlar. Oyun, kendinizi ifade etmenizi, dikkat çekmenizi sağlar.

8. "Sınıf" Egzersizi

Oyunun özü, çocukların sınıf yaşamının bir veya başka bir niteliğine (karatahta, sınıf dergisi, pencere perdesi, anahtar vb.) dönüşmesi ve onun adına bir mesaj oluşturmasıdır. Örneğin, kara tahta ne kadar farklı hatayı canlandırmak zorunda olduğundan vb. bahseder.

9. "Uzan" alıştırması yapın

Bu ısınma grup içinde ilişkilerin kurulmasına yardımcı olur.

Kolunuzu rakibinize doğru uzatın,

Giysilerinde kırmızı bir şey var

kim gözlük takıyor

Kim kahverengi gözlü

kimin saçı seninkinden uzun

kim senden daha yüksek

Kimin saati yok

Kim mavi kot giyiyor.

10. "Bir Çift Bul" Egzersizi

ekipman: eşarp.

Bir eşarp ile gözleri bağlı olan ve oyuna katılanlardan birinin elini kendi elleriyle incelemesi teklif edilen bir sürücü seçilir. Bundan sonra, bandaj ondan çıkarılır ve sürücü, tüm katılımcılar tarafından uzatılan eller arasında “öğrenilmiş” eli bulmaya çalışır.

TARTIŞMA: Eşinizi nasıl buldunuz? Ellerin nasıldı? Başka ellerle tanıştığınızda ne hissettiniz?

11. Oyun "Ormanda Yağmur" (rahatlama, empati duygusunun gelişimi)

Çocuklar birbiri ardına bir daire içinde dururlar - ormandaki ağaçlara "dönerler". Bir yetişkin bir metni okur, çocuklar eylemleri gerçekleştirir. “Ormanda güneş parlıyordu ve tüm ağaçlar dallarını ona doğru çekiyordu. Yüksek - herkesi sıcak tutmak için yüksek gerdirin (çocuklar parmak uçlarında yükselir, ellerini yukarı kaldırır, parmaklarıyla parmaklar). Ama patladı güçlü rüzgar ve ağaçları farklı yönlere sallamaya başladı. Ancak ağaçlar kökler tarafından sıkıca tutulur, sabit dururlar ve sadece sallanırlar (çocuklar yanlara doğru sallanır, bacak kaslarını zorlar). Rüzgar yağmur bulutlarını getirdi ve ağaçlar ilk yumuşak yağmur damlalarını hissetti (çocuklar parmaklarının hafif hareketleriyle öndeki yoldaşın arkasına dokunuyor). Yağmur daha sert vurur (çocuklar parmak hareketlerini arttırır). Ağaçlar birbirlerinden korunmak için birbirlerine acımaya başladılar. sert darbeler dallarıyla yağmur yağar (çocuklar avuçlarını yoldaşlarının sırtında gezdirirler). Ama sonra güneş tekrar göründü. Ağaçlar sevindi, yapraklardan fazladan yağmur damlalarını salladı, sadece gerekli nemi bıraktı. Ağaçlar kendi içlerinde tazeliği, canlılığı ve yaşam sevincini hissettiler”.

12. "TRON" Egzersizi

Anlatıcı özel bir tahtta oturur (örtülü güzel yatak örtüsü), üzerinde oturarak kendiniz hakkında iyi şeyler duyabilir ve duyabilirsiniz hoş sözler diğerlerinden

13. Kartlar "Kendi kendine destek tekniği"

Çocuklar, bugün derste hepimizin ortak noktası olduğunu öğrendik ve bu bize bulmamıza yardımcı oluyor. karşılıklı dil... Her insan birbirinden farklıdır ve hepimizin farklı olması harika, birbirimize benzemiyoruz, her birimiz benzersiziz! Ve bu eşsizlik ve özgünlük insanlarda takdir edilmeli ve saygı duyulmalı!

14. "Açık mum" alıştırması

ekipman: mum.

Her çocuk sırayla yanan bir mum alır ve soldaki katılımcıya bir iyilik diler. Örneğin, “Maşa, bugün senin için her şeyin yoluna girmesini diliyorum”

Refleks.

- Dersle ilgili neyi sevdin?

- Bugünkü ders size nasıl yardımcı oldu?

"Açık Dersler Festivali" sitesinden alınan materyal,

Görev: Grup üyelerinin tanışması, ağ oluşturma.

tanıdık

BEN. Bir oyun şeklinde gerçekleşen bir tanıdık ile başlar. "Kartopu"(5 dakika.): daire içinde duran herkes, adını söylemeden önce, kendisinden önce çağrılan tüm isimleri tekrar eder.

1. 
   “Çıkışlı ad "(5 dakika.) ... Her katılımcı sırayla dairenin merkezine gider ve bir tür jest yaparken veya onun karakteristik bir pozunu varsayarak adını yüksek sesle söyler.

III... Top oyunu(5 dakika.). lider: Birbirinizin isimlerini hatırlıyor musunuz? Daha bitirmedim. Şimdi isimleri daha iyi hatırlamamıza yardımcı olacak bir oyun oynayacağız. Topu kim yakalarsa adını söyler. Sonra topu başka birine atarak adını sesleniyor. Birisi bir grup üyesinin adını unuttuysa, ona hatırlatmasını isteyebilirsiniz.

Egzersiz teşvik eder daha iyi ezberleme grup üyelerinin isimleri.

IV. "Çiftler halinde göster" (20 dakika.). Egzersiz, katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarına yardımcı olur.

Grubun her üyesi kendisi için bir çift seçmelidir - dairedeki herhangi bir kişi, ortağının yanına oturmalı ve kimin birinci, kimin ikinci olacağına karar vermelidir.

Oyunun ilk kısmı çiftler halinde çalışmaktadır. Birincisi, ikinciye biraz kendilerinden bahseder (ne isterlerse; en sevdikleri aktiviteler, aileleri, arkadaşları, karakterleri, tercihleri ​​veya başka bir şey hakkında konuşabilirsiniz). İkincisi, partnerini dikkatlice dinler ve ne dediğini hatırlamaya çalışır. Lider "Dur" dedikten sonra roller değiştirilir.

Oyunun ikinci kısmı, ortağın fikridir (ikinci kısmın birincinin bitiminden hemen sonra duyurulacağı). Çember yeniden düzenlenir. Her katılımcı şimdi partnerini arkasından durarak ve ellerini omuzlarında tutarak (kolaylaştırıcı gösterir) tanıtmalıdır. Partnerinizden duyduklarınızı ilk ağızdan anlatmalısınız; sanki o sensin.

Bu talimatı çocukların öğrenmesi zordur, bu nedenle kolaylaştırıcı egzersizin nasıl yapıldığını göstermelidir. Burada neler olup bittiğini dikkatlice izlemek ve katılımcılara zamanında geri bildirim vermek de önemlidir. Egzersiz genellikle danışmanlık çalışması için zengin materyaller sağlar, ancak aşırıya kaçmamalısınız. bu, grubun çalışmasının en başlangıcıdır ve çocuklar henüz derin nüfuz sorunlarına ve özellikle başkalarına göstermelerine.

Çalışmak için ayar: görevler ve kurallar (50-60 dk.). Kolaylaştırıcı, grubun görevleri ve kuralları hakkında konuşur, doğru anlaşıldığından emin olmak için bir diyalog düzenler.

lider:"Önümüzde 4 ders var, katılımınız her birinize yardımcı olabilir:

Başkalarıyla olan ilişkilerinizi anlayın ve bu ilişkileri kurmaya başlayın, kendinizin ve başkalarının yararına ortaya çıkan çatışmaları çözün;

Size neler olduğunu, başkalarının size karşı şu veya bu tutumuna ve sizin de onlara karşı olan tavrınıza neyin sebep olduğunu anlayın;

Güçlü yönlerinizi öğrenin ve zayıf taraflar ve hem bunları hem de diğerlerini kullanmayı öğrenin;

Kendinizi inşa edin ve hayatınızı etkileyin.

Derslerimizin en verimli şekilde ilerleyebilmesi ve herkesin derslerden mümkün olduğu kadar faydalanabilmesi için, grubumuzda birkaç davranış ve çalışma kuralı sunacağım:

1. Gruptaki çalışmanın sonuçları için herkesin faaliyet kuralı ve sorumluluğu: grubun her üyesi ne kadar aktif olursa, grubun çalışmasına ne kadar çok katkıda bulunursa, tüm grup ve kendisi o kadar fazla fayda sağlar ;

2. Çalışmaya sürekli katılım kuralı: Çalışmaya katılım, grubun her üyesi için zorunludur;

3. Kapalı grup kuralı: Grupta olup bitenler onun dışında tartışılmaz;

4. Açık sözlülük ve samimiyet kuralı: grup üyeleri burada kendileri olmaya, düşündüklerini ve hissettiklerini söylemeye çalışmalıdır;

5. "Ben cümlelerim": sadece kendim hakkında ve kendi adıma konuşun (düşünüyorum, hissediyorum, vb.);

6. "Dur!" Kural: Bir soruya cevap vermek veya belirli bir alıştırmaya katılmak istemeyen grup üyesi "Dur!" diyebilir. ve böylece kendinizi katılımdan hariç tutun; Bu kuralı mümkün olduğunca az kullanmanız önerilir, çünkü hem katılımcının kendisini hem de tüm grubu gelişim, hareket, biliş açısından sınırlar.

Davranış kurallarının tartışılması ve kabul edilmesi çok önemlidir. büyük önem... Grubun kurallarını kabul etmek, grubun yaşamı ve çalışması için sorumluluk almak anlamına gelir. Bu, bence, grubun doğum anı. Bu nedenle, sunucu şunları yapmamalıdır: acele etme, resmi olma, hoşnutsuzluğu veya anlaşmazlığı görmezden gelme. İlk dersin yarısından fazlası kuralların kabulüne ayrılabilir, çünkü bu son derece önemlidir. önemli aşamaİş. Kolaylaştırıcı, buna hiç zaman ayırmayarak, uyumlu, sorumlu, çalışmaya hazır bir grup elde etme olasılığını artırır. Ve kuralları oluşturma prosedürü hakkında birkaç yorum daha: "Her kuralı okuduktan hemen sonra ayrı ayrı tartışın. Burada yardımcı olabilirsiniz. sonraki sorular, grubun önde gelen üyelerine sordu: "Bu kuralı nasıl anlıyorsunuz?", "Buna ne kadar uymaya hazırsınız?"

Bu kurallara uymak için her katılımcının onayını almak gerekir. Kuralları değiştirmekten korkmayın, çocukların sevmedikleri kuralın yerine yeni bir kural bulmasına izin verin, tartışmaya aktif olarak katılın ve kendiniz benimseyin. Bu yaratıcı bir süreçtir ve kurallar dogmalar değildir.

Sonuç olarak, 10'un bir kolaylaştırıcı olarak size bağlı olduğunu vurgulayın. – %15, diğer her şey katılımcıların kendilerinden. Rolünüz alıştırmalar önermek, tartışmayı organize etmek, bazı gizli nedenleri ve sorunları anlamanıza yardımcı olmaktır; çocuğun rolü – olup bitenlere aktif katılımdır. Çoğu çocuğun davranışlarının sorumluluğunu almaktan hoşlanmadığını ve bunlara alışık olmadığını unutmayın.

Kuralları kabul ettikten sonra, uygulamalarını dikkatlice izleyin, kuralların ihlal edildiği bölümleri geçmeyin, çünkü çocuklar liderleri "bitler için" kontrol etmeyi severler. Onlara kuralın kendisini, kişisel sorumluluklarını hatırlatın ve bir ihlal fark ettiğinizi açıkça belirtin. Vakaların ezici çoğunluğunda, sunucunun yukarıdaki eylemleri, suçluyu sipariş vermeye çağırmak ve işin mahvolmasını önlemek için yeterlidir.

Ana bölüm

V. "Moleküller"(5 dakika.). Atomlar (grup üyeleri) rastgele hareket eder. Liderin sinyaliyle, zil çalarken 10 saniye boyunca belirli büyüklükte (2-5 atom) moleküller halinde birleşirler. Moleküllere dahil olmayan atomlar elimine edilir. Lider, her seferinde, bir katılımcının gereksiz kalması için moleküle dahil edilen bu kadar çok sayıda atomu adlandırmalıdır.

Sunucu: "Bir doğum günü hayal edin. Her biriniz bu tatile hem doğum günü çocuğu olarak hem de misafir olarak birden fazla kez katıldınız. Şimdi her biriniz, doğaçlama performansımızda oynayacağınız rolün yer alacağı bir kağıt parçası alacaksınız. Üzerine yazılacak. O (performans) 20 dakika sürecek. Bu süre zarfında sürekli belirtilen görüntüde olmaya çalışmalısınız."

o rol yapma oyunu... Olası roller: Doğum günü çocuğu, (onun) Asistanı, Asistanı, Barışçı, Pasif, Memnuniyetsiz, Özgün, Tepkisiz, Müstakil. Sunucu, her çocuk için rolü özel olarak seçer. Takip ettiğiniz hedeflere bağlı olarak türüne uygun veya tam tersi olabilir. Ayrıca her rolü daha ayrıntılı olarak tanımlayabilirsiniz. Örneğin, "Huzurlu. Ortaya çıkan tüm anlaşmazlıkları çözmeye çalışır. Çatışmalardan korkar, bu nedenle mümkün olan her şekilde kaçınır. keskin köşeler konuşmalarda."

Oyunun başarılı bir şekilde gelişmesi için katılımcıların yeterince rahatlaması ve bu nedenle önceki ısınma ile çok iyi ısınması gerektiği unutulmamalıdır. Her durumda, bu oyun başlangıçta gruptaki gerilimi artırır ve belirsiz talimatlar ve bilinmeyen kurallar nedeniyle bazı karışıklıklara neden olur.

Bu alıştırma, katılımcıların kendi davranışlarına ilişkin kalıp yargılarını anlamaları ve davranışlarını modellemeleri için zengin fırsatlar sunar. Böyle bir oyundan, yeterli beceriye sahip sunucu, tartışma sırasında daha fazla ayrıntı için çok fazla materyal çıkarabilir. Bu alıştırmadan sonra, çocuklardan biriyle bir daire içinde bireysel olarak çalışmayı da deneyebilirsiniz. Kolaylaştırıcının görevi, her bir katılımcının davranışını, önerilen role uygunluğunu not ederek oyunun gidişatını dikkatlice gözlemlemektir. Tartışmada aşağıdaki soruları sorabilirsiniz:

Oyun sırasındaki davranışınız role nasıl uyuyordu?

Önerilen rolü oynamak zor muydu?

Oyundaki davranışınız, hayatta genellikle nasıl davrandığınıza benziyor mu?

Ek olarak, çocuklara belirli bir rol hakkında sorular sorabilirsiniz:

Bu davranış size nasıl hissettiriyor?

IV. "Bir sandalye al" (10 dk.) ... Bir kişi dairenin ortasındaki bir sandalyeye oturur, geri kalanının görevi−fiziksel şiddet dışında kesinlikle liderin koltuğuna oturun.

Bu alıştırma çocuklarda sürekli ilgi uyandırır, iyi bir rahatlama sağlar ve ayrıca herkese, diğer insanları nasıl soracağını ve ikna edeceğini bildiği konusunda iyi geri bildirimler verir. Burada, liderin her değişiminden sonra değişen soruları sormak önemlidir: "Neden sandalyeyi bu çocuğa bıraktı?"; "Kime bir sandalyeyi asla vermez, neden?"

Oyunun sonunda, kaç kez ev sahibinin kim olduğuna dair şimşek hızında bir anket yapmak, daha önce hiç bulunmamış olanlara bunu neyle ilişkilendirdiklerini sormak faydalıdır.

V. Ev ödevi tartışması (15 dakika.). Sunucu, bestelerini okumak isteyenlere sorar. Bir çocuk eserini okuduktan sonra, belirli katılımcılardan (veya hepsinden) geri bildirim isteyebilir.

VI. ödev vermek: Ana karakterin grup üyelerinden biri olacağı bir peri masalı yazın.

vii. "Karanlık bir at"(20 dakika.) ... Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir. Bu ikisinden biri lider, diğeri takipçidir. İkincisi gözlerini kapatır ve ilki onu belinden tutar ve sandalyelerin ve diğer nesnelerin yerleştirildiği odanın etrafında gezdirir.−"engeller". Liderin görevi, eşini tüm engelleri aşacak ve diğer çiftlerle çarpışmayacak şekilde yönlendirmektir. 2'den sonra−5 dakika. yürüyen ortaklar rolleri değiştirir. Her çocuğun bir veya iki partneri değiştirmesi kötü değildir.

İyi bir ısınmadan sonra yapılan bu bedensel egzersiz, baskı (kontrol) - boyun eğme, etkinlik - pasiflik, güven - güvensizlik ile ilgili sorunların farkındalığını arttırır. Örneğin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin sorumsuz ve çocuksu olduğunu düşündükleri, saldırgan davranışların baskın olduğu bir çocuk, bu alıştırmada üç partneri değiştirdikten sonra, yönlendirilmekten asla memnun olmadığını söyledi. Bu durum onu ​​kızdırdı ve bir protestoya neden oldu. Ancak sunucu olmayı sevdi, ortaklarının rahatına bakmaktan memnun oldu. Ve bu çocuğun ortakları, ona çok güvendiklerini ve sonuna kadar engel olmadan gideceklerine dair güven duyduklarını belirterek, ona olumlu geribildirim verdiler.

VIII. Anlık sosyometri (5 dakika.).

Talimatlar: "Ellerinizi tutun (bir elinizle−Bir diğeri−diğeri) bu grupta iletişim kurmaktan en çok memnun olduğunuz iki kişi. "

Egzersiz hızlı, hareketli ve çok bilgilendirici. Sadece iki dakika içinde grubun bir "heykelini" alacaksınız. Kolaylaştırıcının alıştırmaya katılıp katılmayacağı da önemli bir teşhis noktasıdır.

Inna Girko

Soyut psikolojik meslek küçük öğrenciler için

"Sınıfta iletişimin sırları."

Çocuk takımının uyumu;

Çocukların özgüvenini geliştirmek;

Etkili işbirliği becerileri ile tanışma;

Tolerans gelişimi.

3. sınıf öğrencileri ile ders işlenir.

Ders Süresi: 90 dk.

Selamlar:

Giriş bölümü.

Amaç: Katılımcıları psikolojik çalışmaya hazırlamak, stresi azaltmak ve özgürleşmek, öğrenciler arasındaki duygusal mesafeyi azaltmak.

Süre: 5 dakika.

Isınma: Egzersiz "Yerleri değiştirin ...".

Yerleri değiştir...

Eğlenmeyi biliyor?

Kimin ağabeyi veya ablası var?

Kimin mavi gözleri var?

Hayvanları kim sever?

Şimdi kim iyi ruh hali?

Kim oynamayı sever?

Kim arkadaş olmayı bilir?

Çocuklara bir "Peri zarfı" sunulur.

"Peri zarfı", sorular ve periler diyarının bir haritasını içerir.

Çocuklar, birbirlerini daha iyi tanımak için sırayla kendileri için harika sorular seçerler.

Öğretmen, adamların zarfta bulduğu haritayı düşünmeyi ve iletişim ve işbirliği ülkesine bir yolculuğa başlamayı önerir. Çocuklar egzersizi tamamlamaya teşvik edilir. "Dostluk Köprüsü"

Oyun "Dostluk Köprüsü".

Öğretmen çocuklardan istedikleri zaman çiftler oluşturmalarını ve bir köprü (kollar, bacaklar, gövde yardımıyla) “inşa etmelerini” ister. Gönüllü yoksa, bir yetişkin kendisi bir çocukla eşleşebilir ve bir köprüyü nasıl tasvir edebileceğinizi gösterebilir (örneğin, kafalarınıza veya avuçlarınıza dokunun). Egzersizden sonra çocuklar ruh hallerinin rengini çizmeye davet edilir.

"Ruh hali karesi".

Ana bölüm.

Süre: 15 dakika

Amaç: Çocuklara "işbirliği" ve "İletişim" kavramı hakkında bir fikir vermek.

İçindekiler: Psikolog, önemli bir şey yapmanın birçok insanın çabasını gerektirdiği konusunda bir konuşma başlatır. Örneğin, tek başına inşa etmek imkansızdır. büyük ev, gemi, araba, bir kitap yayınla, büyümek büyük hasat... Ancak ortak bir amaca katılan insanlar uyum içinde hareket etmelidir, aksi takdirde hiçbir şey yürümeyecek, iletişim kurabilecektir. farklı insanlar tarafından, müzakere etmek, haklılığı açıksa kabul etmek. Birlikte farklı şeyler yapmayı öğrenmek, işbirliği yapmayı öğrenmek… iletişim yoluyla.

Çocuklar sohbete katılır ve bu konunun toplu tartışması sonucunda tahtada iki yazı belirir:

"İşbirliği" İletişim "

Psikolog: - İşbirliği yapma yeteneğini hangi beceriler oluşturur?:

İletişim kurma becerileri nelerdir?

"İşbirliği" İletişim "

Bir başkasını anlama yeteneği, -dinleme yeteneği

Birlikte bir şeyler yapma yeteneği - hemfikir olma yeteneği

Verim yeteneğinden, ne zaman - dikkate alma yeteneği

diğerinin doğruluğu açıktır, diğerinin konumu

Makul bir şekilde dağıtma yeteneğinden - kibar olma yeteneği.

soru sorma yeteneğinin rolü

devam etmekte".

Psikolog, çocukları kelimelerden eylemlere geçmeye ve tüm bu becerileri aşağıdaki görevleri yerine getirmeye davet ediyor. "

Çocuklar çiftlere ayrılır. Her çifte iki kağıt kesilmiş siluet eldiven verilir. Eldivenlerin eşleştirilmesi, birbirinden farklı olmaması için onları desen veya çizimlerle süsleyebilmek gerekir (çocuklar çiftler halinde çalışırlar. müzik eşliğinde). Çalışmada keçeli kalemler, boyalar (guaj, çocukların kendi seçtikleri ve eldivenlere yapıştırdığı kesilmiş resimler) kullanabilirsiniz. Görev sırasında çocuklar konuşamaz.

Eserlerin sunumu, sonuçların tartışılması.

Süre: 10 dakika.

Amaç: çocukların çalışmalarının çiftler halinde sunulması ve tartışılması, grup üyeleri arasında iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Psikolog şu soruyu sorar: - Birbirinizle iletişim kurmadan ortak bir iş yapmak zor muydu?

Her çift çalışmalarını "eldiven" olarak sunar, tüm katılımcılara gösterir, nasıl anlaştıklarını, çalışmanın nasıl gittiğini, sonuçlarını gösterir.

"Kum taneleri".

Amaç: Grubun olumlu tutumunu ve uyumunu, duygusal ve kas gevşemesini arttırmak.

Talimat: “Hepimizin birer kum tanesi olduğumuzu düşünelim. Kum taneleri şöyle görünüyor - dirseklerinizi bükün ve ellerinizi omuzlarınıza bastırın. Kum taneleri çok hafiftir ve rüzgar estiğinde sürekli hareket eder ve zaman zaman içinde toplanırlar. farklı yerler... Kum tanelerinin sayısı değişebilir, arayacağım numaraya göre belirlenecektir. Komut çaldığında - "Rüzgar esiyor" - herkes odanın etrafında hızla hareket etmeye başlar ve bir sayı söylediğimde, örneğin üç, iki, beş - her birinde üç tane kum tanesi toplanmalıdır. Kum taneleri şu şekilde toplanır: yüz yüze, kollarla birbirine dokunarak.

"İki sanatçının tablosu"

Amaç: çiftler halinde çalışma yeteneği, beceri geliştirme ortak faaliyetler, empati.

Çiftler halindeki katılımcılar, bir kaleme tutunarak, anlaşmadan herhangi bir resim çizmelidir.

Bir sonraki görev için tüm dikkatinize ihtiyacımız olacak.

Isınma oyunu yapılır: “Kulak, burun, zemin, tavan”.

Psikolog, çocukları "Resmi birleştir" alıştırmasını tamamlamaya davet eder.

Alıştırma: “Resmi birleştirin»

Amaç: Birbirleriyle anlaşmaya varma, gruplar halinde çalışma yeteneği.

Adamlar simgelerine göre iki gruba ayrılıyor. Her grup, resmi tamamlamak için aynı miktarda parça alır.

Talimatlar: Her grupta kendi resimlerini toplayın. Sorun, parçaların karıştırılmasıdır. Amaç: - iş sürecinde rolleri makul bir şekilde dağıtmak, soru sorabilmek, kibar olmak, diğerini anlayabilmek, birlikte iş yapabilmek ve değişim sırasında birbirleriyle anlaşabilmek.

Egzersiz: Balık tutmak.

Amaç: Ortak karar verme, birlikte hareket etme yeteneği. Oyuna dört kişi katılır. Her oyuncu ipin ucunu elinde tutar. Ortadaki ipte bir ağırlık asılı. Amaç: - Dört oyuncunun aynı anda yükü konteynere indirmesi. Egzersiz sessizce yapılır.

Alıştırma tekrarlanır, ancak zaten alıştırmayı tamamlamak için adımlar tartışılır.

"Genel çizim"

Bütün grup birlikte büyük bir kağıda bir çizim çizer. Örneğin: "Bizim sınıfımız."

Refleks. Bir daireye katılanlar, ruh halini karakterize eder, dersle ilgili fikir ve duygu alışverişinde bulunur.

Çocuklar, ruh hallerinin rengini seçmeye ve dersten sonra duygularını çizmeye teşvik edilir.

başvuru

Muhteşem bir zarf için sorular.

Görünmezlik şapkanız olsaydı, bunun için ne kullanırdınız?

Yaptığınız bir kardan adam aniden canlansa ne yapardınız?

Geceleri bir cüce yatağınıza otursa, ondan hangi rüyayı dilerdiniz?

Bir uçak halısının sahibi olsaydınız, ilk nereye uçardınız?

Baloda Külkedisi'nin yanında olsaydın, ondan ne isterdin?

tesadüfen bulduysan sihirli değnek ne dilerdin

Sihirli bir daire ve altın bir elma elinize düşse, onlardan ne göstermelerini isterdiniz?

Carlson seni ziyarete gelseydi, nasıl eğlenirdin?

Bir anda Thumbelina veya Thumbelina kadar küçülseniz, nasıl hissederdiniz?

Prostokvashino'daki arkadaşlarınızı bir günlüğüne ziyaret etme şansınız olsaydı, kiminle vakit geçirmek isterdiniz?

Bremen Mızıkacılarının bir konserine gitmiş olsaydınız, icralarında hangi şarkıyı duymak isterdiniz?

Birdenbire yetişkin olsaydınız, ne yapardınız?

Birdenbire dünyanın en güçlüsü olsan, gücünü nasıl kullanırdın?

Edebiyat:

3 ila 10 yaş arası bir çocuk psikoloğunun büyük kitabı.

O. Istratova, G. Shirokova, T. Exacusto.

İnternet malzemeleri.

Eğitim oturumu küçük öğrenciler için

"Işınları ile Güneş" teması

Hedef:çocuğun özgüvenini arttırmak.

Görevler:

1. Zihinsel ve duygusal stresin ortadan kaldırılması.

2. Kendiniz hakkında daha iyi bir anlayış geliştirmek

3. Benlik saygısını artırmak ve kendi kimliğini güçlendirmek

Yürütme şekli: Eğitim
Ekipman: karalama defteri kağıdı, keçeli kalemler veya kurşun kalemler.

Yaş: 7 - 9 yaş arası okul çocukları.

Etkinlik ilerlemesi:

Eğitimci-psikolog:Çocuklar, egzersizimizi tamamlamak için bir eskiz defterine, keçeli kalemlere veya kurşun kalemlere ihtiyacımız var.

Lütfen ışınları olan bir güneş çizin. (Çizim için herhangi bir gereklilik yoktur, çocuk yaprağın yeniden dağıtılmasında ve istediği yerde güneşi herhangi bir yere çeker.)

Eğitimci-psikolog:Şimdi bize güneşinden bahset.

Güneş - bu nedir?

Parlak, sarı, kırmızı, kibar, sıcak, neşeli ...

Şimdi güneşin sen olduğunu hayal et. Güneş senin adını taşıyor.

Adını güneşte imzala Güneş ışınları olmalıdır. Bunlardan birkaçı varsa, 7-9 ışına kadar boyayın.

öğrenciler: güneşlerinin yararlarını listeler.

Eğitimci-psikolog: - Harika bir güneşin ne olduğunu listelediniz: sıcak, parlak, kibar… Güneşin her bir ışınına, bazı harika niteliklerinize isim vererek imza atalım. Sen nesin?

Örneğin, kafası karışan çocuklara şunları söyleyerek yardımcı olabilirsiniz:"Bence naziksin. Ve başka? "

Sizin veya çocuğunuzun adını verdiği her kalite, ray boyunca imzalanır. Eğitimci-psikolog: Beyler, görevimiz her ışını adlandırmaya çalışmak. Ve bunun için biraz hayal kurmanıza, övünmenize izin veriyorum.

Bu kalitenin veya alışkanlığın gelişmediğini veya hatta olmadığını düşünseniz bile aldırmayın. Böylece çocuğun başarılarını ne düşündüğünü duyabilirsiniz.

En önemli şey olumlu bir şekilde çalışmaktır ve çocukların ruh hallerinin nasıl değiştiğini görebilirsiniz. Ve sonuç çok uzun sürmeyecek.

Eğitimci-psikolog:Çocuklar söyleyin, dersimizi beğendiniz mi?

öğrenciler izlenimlerini paylaşmak.

Eğitimci-psikolog: Evde anneanneniz veya babanız, kız kardeşiniz veya öğretmeniniz için benzer bir güneş çizebilirsiniz. Bir doğum günü hediyesi ya da sadece hoş bir sürpriz olsun.

Bu, bugünkü dersimizi sonlandırıyor. Aktif katılımınız için hepinize teşekkür ederim. Bir sonrakine kadar.

Okul çocukları için eğitim dersi

"Herkesin gözünden sınıf" teması

Hedef: sınıfı bir araya getirmek ve öğrencilerin birbirleriyle etkili etkileşimi oluşturmak. Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması, kişilerarası ilişkilerdeki engelin aşılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler:

Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;

Kişilerarası ilişkilerde engeli aşmak, iletişim becerilerini geliştirmek;

Duygularını yeterince ifade etme ve diğer insanların duygularının ifadelerini anlama yeteneğinin geliştirilmesi;

Takım oluşturma, karşılıklı güven oluşturma.

Yaş: 11 - 14 yaş arası okul çocukları.

Katılımcı listesi: 10 - 12 kişi.

Teçhizat: kalemler, isimleri olan sayfalar, işaretleyiciler, ders için sunum.

Çalışma saatleri: 45 dakika

alaka: Tüm işleri tek başına yapmak imkansız, zaman zaman yine de başka birinin yardımına başvurmak zorundasın. Birbirine kenetlenmiş bir takımda, karşılıklı yardım başarının anahtarıdır; destek olmadan, sadece herkesin belirlediği küçük bir hedefe ulaşılacaktır, ancak takımın hedefi sıfır düzeyinde kalacaktır.

Eğitim yapısı:

Selamlar - 4 dakika

Hedef, görevler - 3 dakika

Isınma - 2 dakika

Ana kısım - 40 dakika

Yansıma - 5 dakika

Org. bitiş - 3 dakika

Eğitim oturumunun seyri:

Isınma - daldırma - 2 dakika

Egzersiz "" Sınıfımızın fotoğrafı - 7 dakika

Egzersiz "Bir kuş ise, o zaman ne tür" - 10 dakika

"On'a kadar sayma" alıştırması - 10 dakika

Sıcak Tabure Egzersizi - 10 dakika

Alıştırma "İletişim Sorunum" - 7 dakika

"Güneşteki portrem" egzersizi - 5 dakika

Organizasyonel son. - 5 dakika.

Yapı: öğrenciler daire şeklinde otururlar, herkes sakinleştiğinde ve dinlemeye hazır olduğunda eğitim başlar.

Dersin seyri

1. Selamlar (2 dak).

Hedef:Çocuklarla iletişim kurmak.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve eğitimin hedeflerinden bahseder.
Talimatlar:

Önümüzde çok ortak çalışma var ve bu nedenle birbirimizi tanımamız ve isimlerimizi hatırlamamız gerekiyor. Eğitimde, bize genellikle mevcut olmayan harika bir fırsat verilir. gerçek hayat, - kendinize bir isim seçin. Ne de olsa, genellikle olur: Birisi, ebeveynleri tarafından kendisine verilen ismi gerçekten sevmiyor; Birisi etrafındakilere tanıdık gelen hitap biçiminden memnun değil - örneğin, etrafındaki herkes kıza Lenka diyor, ancak ona “Lena” veya “Lenulya” olarak veya özellikle alışılmadık ve sevecen bir şekilde hitap edilmesini istiyor. şekilde, annesinin çocuklukta hitap ettiği gibi. Ve birisi gizlice hayalini kuruyor güzel isim idolü tarafından giyildi. Kendiniz için bir oyun adı seçip rozetinize yazmak için otuz saniyeniz var. Grubun diğer tüm üyeleri - ve kolaylaştırıcılar da - eğitim boyunca size yalnızca bu adla hitap edeceklerdir.

Şimdi birbirimize kendimizi tanıtalım. Şöyle yapalım, sırayla her biri bir rozet takıyor, sonra kendini tanıtıyor ve sınıfa hangi ruh hali ile geldiklerini ve ondan ne beklediklerini söylüyor.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve grup çalışmasının kurallarından bahseder.

Grup çalışması kuralları.

Zaman: 2 dakika.

Kaynaklar: Önceden yazılmış kuralları olan Whatman kağıdı.
Kolaylaştırıcılar, tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmeleri için gerekli olan bir grup çalışması için belirli kurallar belirler. Kurallar Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra göze çarpan bir yere sabitlenir.
Kural listesi:(Kuralların her noktası sunucu tarafından açıklanır.)
1. Birbirinizi dinleyin.
2. Hoparlörün sözünü kesmeyin.
3. Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin.
4. Ben bir ifadeyim.
5. Değersiz yargılar.
6.Etkinlik
7. Kural "DUR"
8. Konfederasyon.

2. Isınma - dalış

Zaman: 2 dakika.
Hedef: Neşelen ve daha fazla egzersiz yapmak için kendini ayarla , duygusal arka planın hizalanması, çalışmanın nihai sonucunu elde etmek için grup üyelerini tek bir takımda toplamak.

Dersimizin başında şunu bilmek isterim:

Şimdi iyi bir ruh hali içinde olan, ellerini çırp;

Sınıfta arkadaşlarınızla yer değiştirin;

Kendine güvenenleri değiş tokuş et;

Sınıf arkadaşlarını iyi tanıyanlar için el çırp;

Atasözüyle hemfikir olanları çiğneyin: "Kişi sahada bir savaşçı değildir";

Bugün sınıfta ne yapacağımızı bilenler için başını salla.

3. Ana kısım.

Giriş, konunun tanımı, eğitim hedefleri (3 dak).

Bugün size bir ralli eğitimi vereceğim. Bu derste sınıfınız hakkında, birbirleriyle olan ilişkiler hakkında konuşacağız.

Eğitimimizin amacı- bu, ekibin konsolidasyonu ve birbirleriyle etkili etkileşimin inşasıdır.

Uyum, bir ekibin belirli amaç ve hedeflere ulaşmak için tek bir bütün haline gelmesi için bir fırsattır. Ne de olsa arkadaşınızın sizi anlayıp desteklemesi, bu yardıma ihtiyaç duyulduğunda duyması ve yardım etmesi, birbirinizi kelimeler olmadan da anlaması ne güzel. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekip birçok zirveye ve zafere ulaşır.

Egzersiz "Güneş ışınlarındaki portrem" Amaç: kendini açma süreçlerinin derinleşmesine katkıda bulunmak, kendi içinde temel bireysel özellikleri bulmayı öğretmek, kendini belirleme kişisel özellikler... Alıştırma ilerlemesi: her öğrenciye bir parça kağıt verilir. Sayfanın ortasında daire şeklinde "Yapabilirim!" yazıyor. Öğrenciler, sınıflarında bir başkası için neler yapabileceklerini yazacakları güneş ışınlarını çizmelidir. Daha sonra tüm notlar dersin katılımcıları tarafından okunur. Çalışmayı özetlemek, - çok olduğunu vurguluyoruz olumlu özellikleröğrenciler, sınıfı daha birleşik hale getiren bağlayıcı ajan olurlar.

Alıştırma: İletişim Problemim

Süre: 15-20 dakika

Tüm katılımcılar ayrı kağıtlara yazarlar. kısa form sorunun cevabı: “İletişimdeki temel sorunum nedir (okulda, sınıfta)?» Çarşaflar imzalı değil. Yapraklar katlanır ve ortak bir yığın halinde istiflenir. Sonra her öğrenci keyfi olarak herhangi bir kağıt parçasını alır, okur ve bu problemden kurtulabileceği bir teknik bulmaya çalışır. Grup onun önerisini dinler ve sorunun doğru anlaşılıp anlaşılmadığını ve önerilen tekniğin çözümüne gerçekten katkıda bulunup bulunmadığını değerlendirir. Cevabı eleştiren, açıklayan veya genişleten ifadelere izin verilir.

Alıştırma "On'a kadar sayma" Amaç: birbirinizi hissetmek, kelimeler ve yüz ifadeleri olmadan anlamak. Alıştırma: “Şimdi, başlama işaretinde gözlerinizi kapatıyorsunuz, burunlarınızı aşağı indiriyorsunuz ve birden ona kadar saymaya çalışıyorsunuz. Ama işin püf noktası şu ki, birlikte sayacaksınız. Birisi "bir" diyecek, bir başkası "iki" diyecek, üçüncüsü "üç" diyecek ve böyle devam edecek. Ancak oyunda bir kural vardır: Bir kelimeyi sadece bir kişi telaffuz etmelidir. İki oy “dört” derse, sayım baştan başlar. Birbirinizi kelimeler olmadan anlamaya çalışın. Tartışma:

Nasıl hissettin?

Değilse, neden olmasın?

Sıcak Tabure Egzersizi

Zaman: 10 dk .

Hedef:

Talimatlar: Dairenin ortasına bir sandalye yerleştirilir ve eğitim katılımcılarından biri üzerine oturması için davet edilir. İlk gönüllü bulunup yer aldığında, moderatör grubun geri kalanını bu kişi hakkındaki izlenimlerini ve görüşlerini ifade etmeye, olumlu veya olumsuz nitelikler

Tartışma: ilk katılımcı, ilk olmaya nasıl cesaret ettiğini anlatıyor? Herkes paylaşır: Bunu yapmak kolay mıydı, zor muydu? Kişi hakkında konuşmak ne kadar zor veya kolaydı?

Egzersiz "Bir kuş ise, o zaman ne tür"

Zaman. 10-15 dakika.

Talimat.“Şimdi birinize gözlem becerilerinizi uygulama fırsatı verildi, ancak diğerlerini bekleyenler şimdilik bir sır olarak kalacak. Kim sunucu olmak ister?" Lider bulunduktan sonra koç ondan ayağa kalkıp gruptan uzaklaşmasını ister. Ondan odadan çıkmasını isteyebilirsiniz. Gruba şu görev verilir: “Bir oyuncu tahmin edin. Ancak, sunucunun kimi yapmak istediğinizi anlamaması için (yakında olması durumunda). Hareketleri kullanın."

Prosedürün yürütülmesi. Ayrıca, koç sunucudan grubun kimi tahmin ettiğini tahmin etmesini ister. Ancak, tasavvur edilen katılımcı ile mukayese edildiğinde sadece özel türden sorular sorulabilir. Farklı çeşit hayvanlar, bitkiler, balıklar, kuşlar vb. Bu durumda sunum yapan kişi en fazla 3 soru sorabilir. Sorular farklı dernekler için olabilir. Sorular şu şekilde yapılandırılmıştır: eğer bir çiçekse, hangisi? kuş ise hangisi? Her soru için moderatör, grubun her üyesinin sahip olduğu belirli bir ilişki ister. Oyuncu tahmin edildikten veya ortaya çıktıktan sonra (lider tahmin edemediğinde), koç grubu devam etmeye davet eder. Gruba olan ilginizi korurken üç tur yürüyebilirsiniz.

Alıştırma: Sınıfımızın Bir Fotoğrafı

Her katılımcı alır temiz sayfa kağıt. Öğrencilerin görevi, sınıflarında en sık görülen duygusal duruma sahip bir surat çizmektir. Daha sonra tüm çizimler sınıfın genel bir resmini oluşturmak için tahtaya asılır.

Prosedür "Hoş bir aktivite için teşekkürler"

Lütfen ortak bir çevrede durun. Sizleri, dostluğumuzu ve birbirimize olan minnettarlığımızı ifade etmemize yardımcı olacak küçük bir törene katılmaya davet ediyorum. Oyun şu şekilde gerçekleşir: biriniz ortada durur, diğeri ona gelir, elini sıkar ve "Hoş bir uğraş için teşekkürler!" der. İkisi de ortada kalır, hala el ele tutuşurlar. Sonra üçüncü katılımcı gelir, serbest el ya birinciyi ya da ikinciyi sallar ve şöyle der: “Hoş bir etkinlik için teşekkürler! Böylece dairenin merkezindeki grup sürekli artmaktadır. Herkes birbirinin elini tutuyor. Son üye grubunuza katıldığında, çemberi kapatın ve töreni üç kez sessiz, sıkı bir el sıkışma ile sonlandırın.

Org. son: Bu derse geldiğiniz için çok teşekkür ederiz, umarız hayatınızda iz bırakmadan geçmez, umarız sizin için bir şeyler faydalı olur ve bir şeyler düşünmüş ve bu yönde çalışabilirsiniz. Güle güle. Refleks:

Nasıl hissettin?

Kendiniz ve grup hakkında ne yeni öğrendiniz?

Ne öğrendin?

Bu gelecekte nasıl kullanışlı olacak?

Önemli olan neydi?

Ne hakkında düşünüyorsun?

Sana ne oldu?

Gelecek için nelerin geliştirilmesi gerekiyor?