Zalina Aylarova
Küçük çocuklar için mini eğitim okul yaşı"Yardım eli"

Mini eğitim"Yardım eli"

Katılımcılar: çocuklar ilkokul yaşı

Hedef: gruba ait olma duygusu geliştirmek. Stresi azaltmak, kendiniz hakkında konuşabilmek.

Ders için ekipman:

Whatman kağıdı, tükenmez kalem, keçeli kalem, not kağıdı, çanta, mikrofon;

farklı oyuncaklar, teyp.

ders yapısı

I. Organizasyonel kısım:

1. Hoş Geldiniz 5 dk.

2. Grupta çalışma kuralları 3 dk.

II. Ana bölüm.

1. Egzersiz « Günaydın» 15 dakika.

2. Egzersiz "Üç yüz" 15 dakika.

3. Egzersiz "Hızlı Dönüşümler" 15 dakika.

4. Egzersiz yapın. "İnek" 30 dakika.

5. Egzersiz "Yılan" 10 dk.

6. Egzersiz "Çantadan Öyküler" 30 dakika.

III. Yansıma

9. Egzersiz yapın. "Sevgiyle boyayın" 10 dk.

2. Egzersiz "Günaydın".

Hedefler: Oyunda kullanılan mikrofon yardım edecek duyuları güçlendiren alışılmadık, özel bir şekilde derslere başlayın itibar katılımcılar. Her katılımcı sınıf arkadaşlarını selamlama ve o gün kendisini neyin mutlu ettiğini, ne yapmak istediğini, ruh halinin ne olduğunu söyleme fırsatı bulur. Bu son derece etkili bir ritüeldir, katılımcıların ilgisini çeker, birbirlerini dinleme isteklerini teşvik eder ve en önemlisi, onlara herkesin dikkatinin merkezinde hissetme fırsatı verir.

Talimatlar: Lütfen daire şeklinde oturun. Bugün size bir mikrofon getirdim. Her biriniz sırayla bu mikrofona bir şeyler söyleyebileceksiniz ve geri kalanların onu sakince dinlemesi gerekecek. Mikrofonu tutan herkese söyleyebilir Biz: "Günaydın" ve ona bugün neye sevindiğini söyle. Ayrıca bize bu sabah ruh halinin nasıl olduğunu ve evinde günün başlangıcının nasıl geçtiğini anlatabilir.

Bazılarının başına gelebilir çocuklar bir şey söylemek istemiyorum. ısrar etme. Sen ne zaman niyet bu ritüeli ilk kez gerçekleştirin, mikrofona kendiniz konuşmaya başlayın ve ardından çocuklar.

Mikrofon çok çeşitli şekillerde kullanılabilir. durumlar: ne zaman birisi çocuklar sınıfa talimat verir, bir şarkı söyler, komik veya ilginç bir şey söyler.

3. Egzersiz "Üç yüz".

Hedefler: Herkes sürprizleri sever. Üç Yüz oyunu, katılımcıları şaşırtırken, sezgilerini ve taklit sevgisini kullanmalarına da olanak sağlıyor. Görev, yüz ifadelerini kelimeler olmadan birlikte ifade etmektir. Bu başarılı olursa, katılımcılar gurur duyar ve kendilerine bunu nasıl yapmış olabileceklerini sorarlar. Özellikle işbirliği ve sezgi gerektiriyorsa, farklı etkinliklere başlamadan önce bu oyunu önerebilirsiniz.

Talimatlar C: Şimdi sana üç yüz ifadesi göstereceğim. Olduğu söyleniyor, beni taklit etmeni istiyorum.

Önce sana üzgün bir yüz göstereceğim. Üzgün ​​bir insanın nasıl göründüğünü bir düşünün. Şimdi her birinizin üzgün bir surat yapmasına izin verin. Yapmamız gereken en iyi jestler nelerdir? ellerüzüntü ifade etmek için?

Şimdi sana sert bir yüz göstereceğim. Hepiniz nasıl göründüğünü hayal ettiniz mi? Hep birlikte kaşlarımızı çizelim, dişlerimizi sırıtalım ve yumruklarımızı sıkalım.

Üçüncü kişi mutludur. Bunu yapmak için hepimiz genişçe gülümseyelim ve elimizi kalbimize tutalım.

Bu üç yüzün neye benzediğini anlıyor musunuz? Tekrar deneyelim bir Zamanlar: üzgün, vahşi ve mutlu.

Şimdi eşleşin ve partnerinizle sırt sırta durun. Üç yüz ifadesini de tekrar edelim. Her şeyi sırayla üzgün bir yüzle, sert bir yüzle ve sonra mutlu bir yüzle yapalım. şimdi kendi başınasın niyetüç yüzden birini seçin. Şimdi üçe kadar saydığımda, hemen eşinize dönmeniz ve ona seçtiğiniz yüz ifadesini göstermeniz gerekecek. Buradaki zorluk, önceden anlaşmadan partnerinizle aynı yüzü göstermektir. Hazır? Bir, iki, üç. Yüzünüzü partnerinize gösterin. Hangi çift aynı yüzü seçti?

Çocuklara kendi başlarına biraz daha pratik yapma şansı verin. Ardından çiftleri dörde birleştirin. Dördündeki her çift, diğer çifte nasıl bir yüz ifadesi göstermek istediğini fısıldayarak kabul etmelidir. Daha sonra çiftler sırtları birbirine dönük durur ve siz yine komutu verirsiniz. Tüm sınıf iki büyük takıma ayrılana kadar gruptaki kişi sayısını artırın.

Önerilen yüz ifadelerini uygun ses ve hareketlerle tamamlayabilirsiniz. Bu, herkese oyunda daha fazla özgürlük verir ve oyunu daha da eğlenceli hale getirir.

4. Egzersiz "Hızlı Dönüşümler".

Hedefler: Burada, örneğin uzun bir "oturma" çalışmasından sonra, yaratıcı bir mola olarak, katılımcıların fantezilerini ifade edebilecekleri yaratıcı hareket yöntemini kullanıyoruz.

Talimatlar: Şimdi müzik çalmaya başlayacak ve sınıfta dolaşmaya başlayacaksınız. Müzik durduğunda siz de durmalısınız. Bu noktada size kimi canlandırmanız gerektiğini söyleyeceğim. (Müziği açın ve yaklaşık bir dakika sonra durdurun.)

Şimdi hepiniz Babu Yaga'ya dönüşmelisiniz. (30 saniye boyunca tekrar müzik çalın.)

Artık herkes robot. Çiftler halinde durun ve birbirinize robot olduğunuzu gösterin. (Müziği 30 saniyeliğine tekrar açın.)

Diğer dönüşümler: üzgün palyaço, neşeli dansçı, gergin soyguncu, yorgun sprint koşucusu, gülümseyen anne, dövüş öncesi boksör, bir alkışı hak eden şarkıcı.

5. Egzersiz "İnek".

Katılımcılar 3-4 kişilik iki takıma ayrılır. Onların görev: belirli bir konuda resim çizmek için daha hızlı ve daha iyi. Tartışabilirsin, anlaşabilirsin, ama tek tek çizmek için dışarı çık

6. Egzersiz "Yılan".

Katılımcılar birbiri ardına inşa edilir. Birincisi yılanın başı, sonuncusu kuyruk. Yılanın kafası farklı hareketler gerçekleştirir. Kuyruk tekrar eder. Görev kuyruğu kaybetmemek.

7. Egzersiz "Çantadan Öyküler"

Talimatlar: Sana içinde birçok farklı şey olan büyük bir çanta getirdim. Her biriniz elini oraya bir kez sokup bir şeye ulaşabilirsin.

Şimdi ikişer ikişer gidin ve her iki konunuzu da içeren bir hikaye bulun. Beş dakikan var. Bundan sonra, her çift bize hikayesini anlatacak.

Sen ne zaman niyet Bu oyunu tekrarlamak için katılımcılardan sadece hikayelerini anlatmalarını değil aynı zamanda hikayelerini canlandırmalarını da isteyebilirsiniz.

Egzersiz analizi:

Diğer çocuklarla oynamayı sever misin?

"Sihirli çantadan" ilginç bir eşya yakaladınız mı?

8. Egzersiz "Sevgiyle boyayın".

Hedefler: İnsanlarla gerçekten iyi geçinmek için onların sevgisini ve desteğini hissetmemiz gerekir. Aksi takdirde kritik durumlarda soğukkanlılığımızı kaybeder ve sinirimizi kontrol edemeyiz.

Bu oyun, grupta karşılıklı sevgi atmosferi yaratması ve çocuklar arasında kalıcı dostlukların temellerini atması bakımından dikkat çekicidir. Bu oyunu her seferinde yeni ortaklarla daha sık tekrarlamanızı tavsiye ederiz. Tabii ki, bu tek prosedür olmasa da, yardım ediyor sınıfta bir topluluk ve samimiyet atmosferi yaratın.

İşte çocukların çiftler halinde birbirleriyle işbirliği yaptığı oyunun bir varyasyonu.

Talimatlar: Diğer insanlara onları sevdiğinizi nasıl gösterirsiniz? Karşınızdakinin sizi sevdiğini nasıl anlarsınız?

Şimdi lütfen çiftlere bölün. Şimdi kollarınızı öne doğru uzatın ve harika aşk rengiyle kaplı olduklarını hayal edin. (Kendiniz de kollarınızı öne doğru uzatın.) Kendiniz için hangi rengi seçeceksiniz? Şimdi birbirinizi ne kadar sevdiğinizi göstermenizi istiyorum. Bunu yapmak için şimdi birbirinizi sevgi, hassasiyet, nezaket, şefkat renkleriyle "boyayacaksınız". Şimdi size bunu nasıl yapabileceğinizi göstereceğim.

Sırayla birkaç katılımcıya gelirsiniz ve onları "boyamaya" başlarsınız - ellerinizin hafif dairesel hareketleriyle, yukarıdan aşağıya doğru kaydırın, omuzlar, eller, gövde, bacaklar. Böylece bir nevi güvensizlik buzunu eritiyorsunuz. Ayrıca her katılımcıya onlar için hangi rengi seçtiğinizi söyleyin.

Gözlerinizi kapatın ve üç derin nefes alıp verin.

İlk önce avuçlarınızı boyama için hazırlayın: birbirine sürtün. Avuçlarınızın ısındığını ve ısındığını hissedin. Avuç içlerinizi ovuştururken, kalbinizde ne kadar sevgi olduğunu düşünün. (15 saniye.)

Şimdi avuçlarınızı öne doğru uzatın ve biraz dinlenmelerine izin verin. Ne olduklarını hissedin. Ilık? Hafifçe karıncalanma? Enerjikler mi? Şimdi kalbinden sevgi gönder ve bırak gitsin eller avuçlara akacak ve onları dolduracak. (5 saniye.)

Bu aşkı avuçlarınızda hissedin (5 saniye, Ve avuçlarınızın içinde olduğunu hissedin) "Renkli" sevginin, nezaketin, hassasiyetin rengi. (5 saniye.)

Şimdi gözlerinizi açın ve sırayla birbirinizi boyamaya başlayın.

Ellerinizi partnerinizin başının üstüne koyun. eğer gerçekten "Boya" sevgisiyle, ona nazik ve şefkatli düşünceler gönderin. Onu, seçtiğiniz sevgi ve iyilik rengiyle tamamen kapladığınızı hayal edin. Baştan başlayın ve yavaş yavaş aşağı inin. "Boya" kulaklar, sonra yanaklar, başın arkası. Omuzlarının üzerine bırak avuç içi için eller... Son olarak, uyluklardan bacaklara, dizlere ve ayaklara doğru hareket edin. (30 - 60 saniye. Ayarlayarak gerekli yoğunluk, daha büyük çocuklar için bu talimat daha yavaş verilebilir, böylece tüm süreç 2-3 dakika sürer.)

Şimdi rolleri değiştirin. (Lütfen tüm talimatı tekrar edin.) Artık duygularınızı birbirinizle tartışmak için birkaç dakikanız var.

Egzersiz analizi:

"Boyalı" olduğunuzda nasıl hissettiniz?

Partnerinizi "boyadığınızda" nasıl hissettiniz?

Partnerinizin sizi "boyadığı" rengi gördünüz mü?

Eşinizi "boyadığınızda" avuçlarınızda herhangi bir his hissettiniz mi?

Partnerinize hangi nazik ve sevecen düşünceleri gönderdiniz?

Bu oyunda senin için zor olan neydi?

Son bölüm. Tartışma, izlenim alışverişi.

Dostça bir sınıf, herhangi bir öğretmenin, çocuğun, ebeveynin hayalidir. Uygulanması çok basittir. Çocuk takımındaki her çocuğun kendisini aranılan bir insan gibi hissetmesi, burada kalmasından psikolojik olarak rahatlaması ve yoldaşlarından gerekli desteği alması için çalışmak gerekiyor.

Her öğretmen, kendi deneyimlerinden, yıldan yıla davranışta, arkadaşlarla ilişkiler kurma, herhangi bir durumdan değerli bir yol bulma yeteneğinde çeşitli sorunları olan çocukların sayısının arttığını bilir. Bu çocuklara ancak ekibi bir bütün olarak ve her bir öğrenciyi bireysel olarak etkilemek için çeşitli uygun yöntemler uygulanarak yardım edilebilir.

Araştırma psikologları, akıl sağlığı niteliklerinin varlığının genellikle uzun ve uzun bir süre için daha sağlam bir temel haline geldiğini ikna edici bir şekilde savundular. aktif yaşam ile ilgili doğrudan endişe yerine fiziksel sağlık... Bu, çocuğun aktivitelerinin pratik psikologçocukta topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamaya ve kendisinin ve toplumun yararına üretken gelişime katkıda bulunan yararlı beceri ve alışkanlıkların oluşturulmasını amaçlamalıdır.

Küçük okul çocuğu, içsel olanın dışsal aracılığıyla daha iyi edinildiği ve çıktıyı öncelikle eylem yoluyla aldığı bu geçiş aşamasındadır.

Bir öğretmen veya psikolog tarafından yürütülebilecek bir oyun sistemi sunuyoruz. Derslerden birinde, çocuklarla oynamak için 10-15 dakika ayırmalısınız. Bunun bir sistem haline gelmesi ve duruma göre kullanılmaması önemlidir. Öğretmen bu tür çalışmaları zorunlu ve gerekli görürse, doğru bir şekilde düzenlerse, bu ortak etkinlik, her çocuğun kendini psikolojik stresi azaltan, özgüvenini artıran ve ruh halini iyileştiren bir başarı durumunda bulmasına katkıda bulunacaktır. .

Uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklar oyunun bu dakikalarını çok seviyorlar, onları bekliyorlar, derslerde ve teneffüslerde onları yakınlaştırmak ve istenen dersi kaçırmamak için kendileri üzerinde çaba sarf edebiliyorlar. İyi bir sınıf organizasyonu ile, 2-3 hafta sonra, çocuklar sınıfta ortaya çıkan durumlara daha sakin tepki verirler, daha barışçıl, dengeli davranırlar, belirli bir pedagojik veya psikolojik sorunu çözmek için arkadaşlarıyla daha iyi iletişim kurarlar. Böylece, günlük yaşamda herhangi bir ilişki kurmak için gerekli bir temel olan çocuklarda hoşgörü ortaya çıkar.

Ders numarası 1.

Çocukları hazırlayan oyunlar ortak faaliyetler ve iletişim.

Oyun "Lütfen".Çocuklar yerlerinde dururlar. Öğretmen, çocukların yalnızca “lütfen” kelimesi söylendiğinde yapması gereken bir eylemi adlandırır (örneğin: “Lütfen ellerinizi kaldırın” vb.).

Oyun "Sevgili isim".Çocuklar bir daire içinde durur. Sunucu, evde sevgiyle nasıl çağrıldığını hatırlamayı teklif ediyor. Sonra topu birbirine atmayı teklif eder ve topun çarptığı kişi sevgi dolu adını çağırır. Herkes ismini anons ettikten sonra top ters yöne atılır. Bu durumda, topu attığınız kişinin sevgi dolu adını hatırlamanız ve adlandırmanız gerekir.

Ders numarası 2. Kendi kendine destek.

Oyun "Ben halledebilirim." Kolaylaştırıcı çocuklara farklı durumlar sunar. Durumun üstesinden gelebileceğine inanan, iki elini de kaldırır ve çıkış yolunu bilmeyen ellerini arkasına saklar.

Tartışma.Çocuklar nasıl davranacaklarını söylerler. Önerilen seçenek çocukların çoğunluğu tarafından onaylanırsa, jetonu “Ben yaptım” kutusuna koymalısınız.

Ders numarası 3. Düşünceler eylemleri yönetir.

Ben güçlü bir oyunum. Sunucu, çocukları kelimelerin ve düşüncelerin bir kişinin durumunu nasıl etkilediğini kontrol etmeye davet eder. Sırayla her çocuğa doğru yürür ve ondan elini öne uzatmasını ister. Sonra çocuğun elini aşağı indirerek yukarıdan bastırmaya çalışır. Çocuk yüksek sesle “Ben güçlüyüm!” diyerek elini tutmalıdır. İkinci aşamada, aynı eylemler gerçekleştirilir, ancak “Ben zayıfım” sözleriyle.

Çocuklardan sözcükleri anlamlarına uygun tonlamalarla telaffuz etmelerini isteyin. Ardından, ellerini tutmayı ne zaman daha kolay bulduklarını ve nedenini tartışın.

Çocukları, destekleyici sözlerin başa çıkmamıza ve kazanmamıza yardımcı olduğu sonucuna götürmeye çalışın.

Ders numarası 4. Parmak ve parmak oyunları.

Çocuklar parmaklarını hareket ettirmeyi ve konuşmayı severler. Bu oyunlar konuşmayı geliştirmeye, iletişim becerilerini oluşturmaya, jestlerin uyumunu öğretmeye ve sadece sizi gülümsetmeye yardımcı olur.

serçeler oyunu... Beş serçe çitin üzerinde oturuyordu (eller önlerinde, parmaklar açıktı). Oyuna katılanlar, herhangi bir parmakla (sağ veya sol elin anlaşmasına göre) birbirlerini yakalar ve yönlerine doğru çekerler. Kazanan, komşusunu kendisine yaklaştıran kişidir.

Ders numarası 5. Parmak ve parmak oyunları.

Lunokhod oyunu... Lider bir şiir okur:

Bakın: Ay gezgini
Ay'da kolayca yürür
Çok önemli yürüyor,
İçinde cesur bir kahraman oturuyor.

Çocuklar ellerini masanın üzerinde tutar, parmaklar yüzey boyunca hareket eder ve ay gezicisinin hareketini taklit eder.

Parmak manipülasyon oyunu... 4 kişi oynuyor. İkisi kapalı gözlerle karşılıklı oturmalı ve birbirlerine doğru uzanmalıdır. işaret parmakları(avuç içlerinizle başlayabilirsiniz). Diğer iki oyuncu oturanların arkasında durur. Ardından, sırayla, her biri sözlü komutlar vererek, oturan kişinin elini “kontrol etmeye” başlar. Amaç arkadaşların parmaklarını (avuç içi) bir araya getirmektir.

Hayal gücü ve yaratıcı etkileşimin gelişimi için bir grup sınıf.

Oyun "Dostluk Köprüsü".

Öğretmen çocuklardan istedikleri zaman çiftler oluşturmalarını ve bir köprü (kollar, bacaklar, gövde yardımıyla) “inşa etmelerini” ister. Gönüllü yoksa, bir yetişkin bir çocukla eşleşebilir ve bir köprüyü nasıl tasvir edebileceğinizi gösterebilir (örneğin, kafalarınıza veya avuç içlerinize dokunun).

Oyun "İnsan makineleri".

Çocuklara, çalışmalarının sonucunun, makinenin tüm "parçalarının" birlikte ne kadar iyi çalıştığına bağlı olacağını açıklamak önemlidir.

Çocukları gruplara ayırın ve kendi makinelerini (örn. çamaşır makinesi, mikser vb.) tasarlamalarını önerin.

Makinelerden birini, örneğin bir çamaşır makinesini gösterebilirsiniz. İki çocuktan, üçüncünün "iç çamaşırı" taklit ederek ortada serbestçe dönebilmesi için el ele tutuşmasını isteyin.

Bir psikoloğun önerilen çalışma biçimleri Alt sınıflar lise test ettik pratik faaliyetler... Çocuklarla çalışırken, giderek daha açık, özgür, yardımsever ve iletişimsel hale geldiklerini gözlemledik. Ellerin hareketli olduğu oyunların kullanılması, beynin aktivitesini etkileyen küçük kasların motor becerilerini, sırayla etkileyen düşünce süreçlerinin hızını geliştirir. Öğrenme aktiviteleri okul çocukları.

İlkokul öğrencileri için ders dışı etkinlik.

Eğitim oturumu"Dostluk bir gülümsemeyle başlar" teması

Herkesle paylaşın.
Ve büyük bir tatilde
O herkesten daha önemli
En azından şeker, en azından kartpostal.
Hakkında konuşuyoruz ...
öğrenciler: Gülümsemek!
Eğitimci-psikolog: doğru gülümseme! Şimdi birbirinizin ellerini tutmanızı, birbirinizin gözlerine bakmanızı ve sessizce gülümsemenizi öneririm.
Egzersiz, "Küçük Rakun" "Gülümseme" karikatüründen V. Shainsky'nin müziğine ve M. Plyatskovsky'nin sözlerine şarkıyla gerçekleştirilir.
Eğitimci-psikolog: Arkadaşlar lütfen cevap verin, sınıf arkadaşlarınıza gülümserken ne hissettiniz? Sınıf arkadaşların sana gülümsediğinde ne hissettin?
öğrenciler
Eğitimci-psikolog: Sizlerin de gülümseyişi hepiniz için hoştu. Bu yüzden şimdi deneyimlediğiniz duyguları hatırlayın. Sonuçta, bir gülümseme, doğanın tüm sıkıntılardan yaratabileceği en iyi panzehirdir.
"Beyin fırtınası". Arkadaşlık...
öğrenciler düşünmeniz önerilir sonraki soru:
Arkadaşlar, "arkadaşlık" kelimesini nasıl anlıyorsunuz ve "arkadaşınız" kim?
Öğrenciler, biraz düşündükten sonra konuşurlar.
Öğretmen-psikolog tartışmayı özetler ve "arkadaşlık" ve "arkadaş" kavramlarının aşağıdaki tanımlarını verir.
dostluk - bu, insanların birlikte olmak istedikleri, birbirleriyle ilgilendikleri, birbirlerine güvendikleri zamandır. Arkadaşlık, herhangi bir durumda yetişkinler ve çocuklar için gereklidir. yaşam durumu.
arkadaş - bu sizi destekleyen, anlayabilen, yardımcı olan bir kişidir. zor durum Seninle tüm sevinçleri ve üzüntüleri paylaşan.
Ancak, insanlar arasındaki dostluğun ancak belirli dostluk kurallarına uymaları durumunda mümkün olduğu akılda tutulmalıdır. Bu kurallardan en önemlisi birbirlerinin haklarına saygı gösterilmesidir ve bir başkasına karşı hoşgörü de önemlidir.
(Aşağıdaki arkadaşlık kuralları öğrencilerle çıkarılmıştır.)
Arkadaşlık kuralları:
kavga etmeyin
kabul etmek
Bir arkadaşınızı rahatsız ettiyseniz, af dilemekten korkmayın.
Kibar olmak
sinirlenme
bir arkadaşa yardım et
Dürüst olmak gerekirse
dikkatli olmak
Eğitimci-psikolog. Arkadaşlığın daha birçok kuralı vardır, ancak bunlar en temel olanlardır. Ve onları gözlemlerseniz, herhangi bir kişiyle gerçek arkadaş olabilirsiniz.
Yukarıda sıralanan kurallardan biri arkadaşınıza karşı düşünceli olmaktır, peki sizce bu ne anlama geliyor?
öğrenciler açıklamalarını yap
eğitimci-psikologöğrencilerin ifadelerini özetler.
Doğru, arkadaşına karşı dikkatli olmak, her şeyden önce arkadaşının hangi ruh halinde olduğunu görmektir. Sınıf arkadaşlarınızın duygusal durumunu nasıl belirleyeceğinizi biliyor musunuz? Şimdi kontrol edeceğiz.
Egzersiz "Bir arkadaşın duygularını tahmin et"
Öğrencilerden biri gelir ve belirli bir duygusal durumun (örneğin, sevinç, keder, eğlence, ıstırap, şefkat, sürpriz vb.) sözlü olmayan araçlar iletişim. Diğer öğrenciler, sınıf arkadaşlarının onlara ne tür bir duygusal durum gösterdiğini tahmin etmelidir. İlk tahmin eden, duygusal durumu tahmin etmek için çıkar.
Eğitimci-psikolog: Beyler, lütfen bana bir insanın en çok hangi duygusal durumunu beğendiğinizi söyleyin? (öğrenciler genellikle neşe duygusunu daha çok sevdiklerini söylerler). Ve bu durumu hangi yollarla belirliyorsunuz?
Öğrenciler Yüzünde bir gülümsemeyle.
Eğitimci-psikolog: Peki sizce gülümsemenin sırrı nedir?
öğrenciler görüşlerini ifade eder.
eğitimci-psikologözetliyor.
İnsanlar sık ​​sık gülümsediğinde daha da güzelleşirler.
Dünya bilim adamları, bir insanın hayatındaki başarının yüzde 80'inin büyük ölçüde bir gülümsemeyle iletişim kurma yeteneğine bağlı olduğunu hesapladılar.
Başkalarına gülümseyebilmeyi unutmamak önemlidir, çünkü bu birbirimize iyi davranmamıza ve birçok arkadaş edinmemize yardımcı olur.
Nazik bir gülümsemenin yardımıyla ruh halinizi ve çevremizdeki insanların ruh halini yükseltebilirsiniz.
Bilim adamları, beş dakikalık kahkahanın bir insanın ömrünü bir yıl uzatabileceğini söylüyor.
Sana bir tavsiye vereyim:
Her sabah kendinize gülümsemeyi unutmayın - aynanın karşısında gülümseyin.
Öne çıkan bir yerde gülümseyen insanların fotoğrafını veya resmini yayınlamaya çalışın.
Evde, sokakta, okulda, ailenize, arkadaşlarınıza, öğretmenlerinize daha sık gülümsemeyi unutmayın.
Unutmayın - gülümseyerek sağlığınızı iyileştirir ve çevremizdeki hayatı daha iyi hale getirirsiniz.
İnsanlara selam verirken gülümsemeyi unutmayın.
Egzersiz "Dostluk Çiçeği"
Eğitimci-psikolog: Umarım hepiniz, arkadaşlığın bir insanın hayatındaki en önemli ve en iyi şey olduğu konusunda benimle aynı fikirdesinizdir. Dostluğa değer verilmeli ve takdir edilmelidir. Şimdi arkadaş canlısı sınıfımızdan bir çiçek yapmanı öneriyorum.
Öğretmen-psikolog, öğrencilere çiçeğin yazıldığı çiçeğin tabanının dairesini, hangi notu (örneğin, 3 "A") gösterir.
Şimdi her biriniz en çok sevdiği renkteki renkli kağıdı alıp avucunuzu üzerine daire içine alacak, sonra bu avucunu renkli kağıttan kesip kendinizinkini yazacaksınız. İyi dilekler, sınıf arkadaşlarına.
öğrenciler görevi yerine getirmek. Sonra tüm bu avuç içi çiçeğin tabanına yapıştırılır ve tahtaya asılır.
Eğitimci-psikolog: Sınıfımız için güzel bir dostluk çiçeğimiz var mı? Hoşuna gitti mi?
öğrenciler izlenimlerini paylaşmak.
Alıştırma "Senin gibi bir arkadaşım olduğu için mutluyum, çünkü ..."
Eğitimci-psikolog: Ve bugünkü dersimizin sonunda, sizi sınıf arkadaşlarınıza karşı tüm dostane duygularınızı ifade etmenize yardımcı olabilecek hoş bir törene katılmaya davet ediyorum.
öğrenciler bir daire içinde durun, bunlardan biri dairenin merkezine gider. Diğer öğrenciler sırayla yanına gelirler, elini sıkarlar ve "İyi ki senin gibi bir arkadaşım olduğu için..." derler ve bu eki uygun gördükleri şekilde bitirirler.
Eğitimci-psikolog: Bu, bugünkü dersimizi sonlandırıyor. Etkin katılımınız için hepinize teşekkür ederiz. Bir sonrakine kadar.

Küçük öğrenciler için eğitim dersi

"Işınları ile Güneş" teması

Hedef:çocuğun özgüvenini arttırmak.

Görevler:

1. Zihinsel ve duygusal stresin ortadan kaldırılması.

2. Kendiniz hakkında daha iyi bir anlayış geliştirmek

3. Benlik saygısını artırmak ve kendi kimliğini güçlendirmek

Yürütme şekli: Eğitim
Ekipman: karalama defteri kağıdı, keçeli kalemler veya kurşun kalemler.

Yaş: 7 - 9 yaş arası okul çocukları.

Etkinlik ilerlemesi:

Eğitimci-psikolog:Çocuklar, egzersizimizi tamamlamak için bir albüm sayfasına, keçeli kalemlere veya kurşun kalemlere ihtiyacımız var.

Lütfen ışınları olan bir güneş çizin. (Çizim için herhangi bir gereklilik yoktur, çocuk yaprağın yeniden dağıtılmasında ve istediği yerde güneşi herhangi bir yere çeker.)

Eğitimci-psikolog:Şimdi bize güneşinden bahset.

Güneş - bu nedir?

Parlak, sarı, kırmızı, kibar, sıcak, neşeli ...

Şimdi güneşin sen olduğunu hayal et. Güneş senin adını taşıyor.

Adını güneşte imzala Güneş ışınları olmalıdır. Bunlardan birkaçı varsa, 7-9 ışına kadar boyayın.

öğrenciler: güneşlerinin yararlarını listeler.

Eğitimci-psikolog: - Harika bir güneşin ne olduğunu listelediniz: sıcak, parlak, kibar… Güneşin her bir ışınına, bazı harika niteliklerinize isim vererek imza atalım. Sen nesin?

Örneğin, kafası karışan çocuklara şunları söyleyerek yardımcı olabilirsiniz:"Bence naziksin. Ve başka? "

Sizin veya çocuğunuzun adını verdiği her kalite, ray boyunca imzalanır. Eğitimci-psikolog: Beyler, görevimiz her ışını adlandırmaya çalışmak. Ve bunun için biraz hayal kurmanıza, övünmenize izin veriyorum.

Bu kalitenin veya alışkanlığın gelişmediğini veya hatta olmadığını düşünseniz bile aldırmayın. Böylece çocuğun başarılarını ne düşündüğünü duyabilirsiniz.

En önemli şey olumlu bir şekilde çalışmaktır ve çocukların ruh hallerinin nasıl değiştiğini görebilirsiniz. Ve sonuç çok uzun sürmeyecek.

Eğitimci-psikolog:Çocuklar söyleyin, dersimizi beğendiniz mi?

öğrenciler izlenimlerini paylaşmak.

Eğitimci-psikolog: Evde anneanneniz veya babanız, kız kardeşiniz veya öğretmeniniz için benzer bir güneş çizebilirsiniz. Bir doğum günü hediyesi ya da sadece hoş bir sürpriz olsun.

Bu, bugünkü dersimizi sonlandırıyor. Etkin katılımınız için hepinize teşekkür ederiz. Bir sonrakine kadar.

Okul çocukları için eğitim dersi

"Herkesin gözünden sınıf" teması

Hedef: sınıfı bir araya getirmek ve öğrencilerin birbirleriyle etkili etkileşimi oluşturmak. Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması, kişilerarası ilişkilerdeki engelin aşılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler:

Olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;

Kişilerarası ilişkilerde engeli aşmak, iletişim becerilerini geliştirmek;

Duygularını yeterince ifade etme ve diğer insanların duygularının ifadelerini anlama yeteneğinin geliştirilmesi;

Takım oluşturma, karşılıklı güven oluşturma.

Yaş: 11 - 14 yaş arası okul çocukları.

Katılımcı listesi: 10 - 12 kişi.

Teçhizat: kalemler, isimleri olan sayfalar, işaretleyiciler, ders için sunum.

Çalışma saatleri: 45 dakika

alaka: Tüm işleri tek başına yapmak imkansız, zaman zaman yine de başka birinin yardımına başvurmak zorundasın. Birbirine kenetlenmiş bir takımda, karşılıklı yardım başarının anahtarıdır; destek olmadan, sadece herkesin belirlediği küçük bir hedefe ulaşılacaktır, ancak takımın hedefi sıfır düzeyinde kalacaktır.

Eğitim yapısı:

Selamlar - 4 dakika

Hedef, görevler - 3 dakika

Isınma - 2 dakika

Ana kısım - 40 dakika

Yansıma - 5 dakika

Org. bitiş - 3 dakika

Eğitim oturumunun seyri:

Isınma - daldırma - 2 dakika

Egzersiz "" Sınıfımızın fotoğrafı - 7 dakika

Egzersiz "Bir kuş ise, o zaman ne tür" - 10 dakika

"On'a kadar sayma" egzersizi - 10 dakika

Sıcak Tabure Egzersizi - 10 dakika

Alıştırma "İletişim Sorunum" - 7 dakika

"Güneşteki portrem" egzersizi - 5 dakika

Organizasyonel son. - 5 dakika.

Yapı: öğrenciler daire şeklinde otururlar, herkes sakinleştiğinde ve dinlemeye hazır olduğunda eğitim başlar.

Dersin seyri

1. Selamlar (2 dak).

Hedef:Çocuklarla iletişim kurmak.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve eğitimin hedeflerinden bahseder.
Talimatlar:

Önümüzde çok ortak çalışma var ve bu nedenle birbirimizi tanımamız ve isimlerimizi hatırlamamız gerekiyor. Eğitimde, bize genellikle mevcut olmayan harika bir fırsat verilir. gerçek hayat, - kendinize bir isim seçin. Ne de olsa, sık sık olur: Birisi, ebeveynleri tarafından kendisine verilen ismi gerçekten sevmiyor; Birisi etrafındakilere tanıdık gelen hitap biçiminden memnun değil - örneğin, etrafındaki herkes kıza Lenka diyor, ancak ona “Lena” veya “Lenulya” olarak veya özellikle alışılmadık ve sevecen bir şekilde hitap edilmesini istiyor. şekilde, annesinin çocuklukta hitap ettiği gibi. Ve birisi gizlice hayalini kuruyor güzel isim idolü tarafından giyildi. Kendiniz için bir oyun adı seçip rozetinize yazmak için otuz saniyeniz var. Grubun diğer tüm üyeleri - ve kolaylaştırıcılar da - eğitim boyunca size yalnızca bu adla hitap edeceklerdir.

Şimdi birbirimize kendimizi tanıtalım. Şöyle yapalım, sırayla herkes bir rozet takıyor, sonra kendini tanıtıyor ve sınıfa hangi ruh hali ile geldiklerini ve ondan ne beklediklerini söylüyor.

Kolaylaştırıcı kendini tanıtır ve grup çalışmasının kurallarından bahseder.

Grup çalışması kuralları.

Zaman: 2 dakika.

Kaynaklar: Önceden yazılmış kuralları olan Whatman kağıdı.
Moderatörler, bir grupta çalışmak için tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmeleri için gerekli olan belirli kuralları belirler. Kurallar Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra göze çarpan bir yere sabitlenir.
Kural listesi:(Kuralların her noktası sunucu tarafından açıklanır.)
1. Birbirinizi dinleyin.
2. Hoparlörün sözünü kesmeyin.
3. Birbirinizin fikirlerine saygı gösterin.
4. Ben bir ifadeyim.
5. Değersiz yargılar.
6.Etkinlik
7. Kural "DUR"
8.Yapılabilirlik.

2. Isınma - dalış

Zaman: 2 dakika.
Hedef: Neşelen ve daha fazla egzersiz yapmak için kendini ayarla , duygusal arka planın hizalanması, çalışmanın nihai sonucunu elde etmek için grup üyelerini tek bir takımda toplamak.

Dersimizin başında şunu bilmek isterim:

Şimdi iyi bir ruh hali içinde olan, ellerini çırp;

Sınıfta arkadaşlarınızla yer değiştirin;

Kendine güvenenler için yer değiştirin;

Sınıf arkadaşlarını iyi tanıyanlar için el çırp;

Atasözüyle aynı fikirde olanları çiğneyin: "Kişi sahada savaşçı değildir";

Bugün sınıfta ne yapacağımızı bilenler için başını salla.

3. Ana kısım.

Giriş, konunun tanımı, eğitimin amaçları (3 dak).

Bugün size bir ralli eğitimi vereceğim. Bu derste sınıfınız hakkında, birbirleriyle olan ilişkiler hakkında konuşacağız.

Eğitimimizin amacı- Bu, ekibin konsolidasyonu ve birbirleriyle etkili etkileşimin inşasıdır.

Uyum, belirli amaç ve hedeflere ulaşmak için bir ekibin tek bir bütün haline gelmesi için bir fırsattır. Sonuçta, arkadaşınızın sizi anlaması ve desteklemesi, bu yardıma ihtiyaç duyulduğunda duyması ve yardım etmesi ve birbirinizi kelimeler olmadan da anlaması ne kadar iyi. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekip birçok zirveye ve zafere ulaşır.

Egzersiz "Güneş ışınlarındaki portrem" Amaç: kendini açma süreçlerinin derinleşmesine katkıda bulunmak, kendi içinde temel bireysel özellikleri bulmayı öğretmek, kendini belirleme kişisel özellikler... Alıştırma ilerlemesi: her öğrenciye bir parça kağıt verilir. Sayfanın ortasında daire şeklinde "Yapabilirim!" yazıyor. Öğrenciler, sınıflarında bir başkası için neler yapabileceklerini yazacakları güneş ışınlarını çizmelidir. Daha sonra tüm notlar dersin katılımcıları tarafından okunur. Çalışmayı özetlemek, - çok olduğunu vurguluyoruz olumlu özellikleröğrenciler, sınıfı daha birleşik hale getiren bağlayıcı ajan olurlar.

Alıştırma: İletişim Problemim

Süre: 15-20 dakika

Tüm katılımcılar ayrı kağıtlara yazarlar. kısa form sorunun cevabı: “İletişimdeki temel sorunum nedir (okulda, sınıfta)?» Çarşaflar imzalı değil. Yapraklar katlanır ve ortak bir yığın halinde istiflenir. Sonra her öğrenci keyfi olarak herhangi bir kağıt parçasını alır, okur ve bu problemden kurtulabileceği bir teknik bulmaya çalışır. Grup onun önerisini dinler ve söz konusu sorunun doğru anlaşılıp anlaşılmadığını ve önerilen tekniğin çözümüne gerçekten katkıda bulunup bulunmadığını değerlendirir. Cevabı eleştiren, açıklayan veya genişleten ifadelere izin verilir.

Alıştırma "On'a kadar sayma" Amaç: birbirinizi hissetmek, kelimeler ve yüz ifadeleri olmadan anlamak. Alıştırma: “Şimdi, başlangıç ​​işaretinde gözlerinizi kapatın, burnunuzu yere koyun ve birden ona kadar saymaya çalışın. Ama işin püf noktası şu ki, birlikte sayacaksınız. Birisi "bir" diyecek, bir başkası "iki" diyecek, üçüncüsü "üç" diyecek ve böyle devam edecek. Ancak oyunda bir kural vardır: Bir kelimeyi sadece bir kişi telaffuz etmelidir. İki oy “dört” derse, sayım baştan başlar. Birbirinizi kelimeler olmadan anlamaya çalışın. Tartışma:

Nasıl hissettin?

Değilse, neden olmasın?

Sıcak Tabure Egzersizi

Zaman: 10 dk .

Hedef:

Talimatlar: Dairenin ortasına bir sandalye yerleştirilir ve eğitim katılımcılarından biri üzerine oturması için davet edilir. İlk gönüllü bulunup yer aldığında, moderatör grubun geri kalanını bu kişi hakkındaki izlenimlerini ve görüşlerini ifade etmeye, olumlu veya olumsuz nitelikler

Tartışma: ilk katılımcı, ilk olmaya nasıl cesaret ettiğini anlatıyor? Herkes paylaşır: Bunu yapmak kolay mıydı, zor muydu? Kişi hakkında konuşmak ne kadar zor veya kolaydı?

Egzersiz "Bir kuş ise, o zaman ne tür"

Zaman. 10-15 dakika.

Talimat.“Şimdi birinize gözlem becerilerinizi uygulama fırsatı verildi, ancak diğerlerini bekleyenler şimdilik bir sır olarak kalacak. Kim sunucu olmak ister?" Lider bulunduktan sonra koç ondan ayağa kalkıp gruptan uzaklaşmasını ister. Ondan odadan çıkmasını isteyebilirsiniz. Gruba şu görev verilir: “Bir oyuncu tahmin edin. Ancak, sunucunun kimi yapmak istediğinizi anlamaması için (yakında olması durumunda). Hareketleri kullanın."

Prosedürün yürütülmesi. Ayrıca, koç sunucudan grubun kimi tahmin ettiğini tahmin etmesini ister. Ancak, tasavvur edilen katılımcıyı diğer katılımcılarla karşılaştırarak yalnızca özel türden sorular sorulabilir. Farklı çeşit hayvanlar, bitkiler, balıklar, kuşlar vb. Bu durumda sunum yapan kişi en fazla 3 soru sorabilir. Sorular farklı dernekler için olabilir. Sorular şu şekilde yapılandırılmıştır: eğer bir çiçekse, hangisi? kuş ise hangisi? Her soru için moderatör, grubun her üyesinin sahip olduğu belirli bir ilişki ister. Oyuncu tahmin edildikten veya ortaya çıktıktan sonra (lider tahmin edemediğinde), koç grubu devam etmeye davet eder. Gruba olan ilginizi korurken üç tur yürüyebilirsiniz.

Alıştırma: Sınıfımızın Bir Fotoğrafı

Her katılımcı alır temiz sayfa kağıt. Öğrencilerin görevi, sınıflarında en sık görülen duygusal duruma sahip bir surat çizmektir. Daha sonra tüm çizimler sınıfın genel bir resmini oluşturmak için tahtaya asılır.

Prosedür "Hoş bir aktivite için teşekkürler"

Lütfen ortak bir çevrede durun. Sizleri, dostluğumuzu ve birbirimize olan minnettarlığımızı ifade etmemize yardımcı olacak küçük bir törene katılmaya davet ediyorum. Oyun şu şekilde gerçekleşir: biriniz ortada durur, diğeri ona gelir, elini sıkar ve "Hoş bir uğraş için teşekkürler!" der. İkisi de ortada kalır, hala el ele tutuşurlar. Sonra üçüncü katılımcı gelir, serbest el ya birinciyi ya da ikinciyi sallar ve şöyle der: “Hoş bir etkinlik için teşekkürler! Böylece dairenin merkezindeki grup sürekli artmaktadır. Herkes birbirinin elini tutuyor. Son üye grubunuza katıldığında, çemberi kapatın ve töreni üç kez sessiz, sıkı bir el sıkışma ile sonlandırın.

Org. son: Bu derse geldiğiniz için çok teşekkür ederiz, umarız hayatınızda iz bırakmadan geçmez, umarız işinize yarar bir şeyler olur ve bir şeyler düşünmüş ve bu yönde çalışabilirsiniz. Güle güle. Refleks:

Nasıl hissettin?

Kendiniz ve grup hakkında ne yeni öğrendiniz?

Ne öğrendin?

Bu gelecekte nasıl kullanışlı olacak?

Önemli olan neydi?

Ne hakkında düşünüyorsun?

Sana ne oldu?

Gelecek için nelerin geliştirilmesi gerekiyor?

kim var bu kadar

Bu oyun ilkokul çocukları için tasarlanmıştır. Size liderlik rolünü ciddiye ve sorumlu bir şekilde almayı öğretecek.

Herkes, kolaylaştırıcıya bir şeyler yapmasını emretmeye davet edilir. Tüm emirler yüksek sesle telaffuz edildikten sonra, oyunculara oyunun kuralları söylenir. Her oyuncunun kendi emrini yerine getirmesi gerektiği gerçeğinden oluşurlar. Bir görevle gelen çocuk, tamamlamanın kolay olup olmadığını umursamadıysa, bir dahaki sefere daha ciddi olacaktır.

"Yürüyüşe çıkacağız"

Okul öncesi ve daha küçük öğrenciler için tasarlanan oyun, çocuklara başkalarını ikna etmeyi ve kendi fikirlerini empoze etmemeyi öğretecek.

Ev sahibi şöyle diyor: “Ormanda yürüyüşe çıkıyoruz. Her biri sağdaki komşusuna yanına ne alması gerektiğini söylesin ve orman yürüyüşünde bu özel şeye neden ihtiyaç duyulacağını açıklasın. "

Oyuncular bir komşuyla sırayla konuşurken, sunucu kimi yürüyüşe çıkaracağını ve kimin yürüyüşe çıkmayacağını duyurur. Bunu şu şekilde yapar: Oyuncu komşusuna ne alacağını söylerse, ancak nedenini ayrıntılı olarak açıklayamazsa, yürüyüşe çıkarılmaz.

Oyuncu, komşusunu şu ya da bu nesneyi ele geçirme ihtiyacına ikna etmeye çalışırsa ve inanılmaz sebepler ortaya çıkarırsa, çeşitli sebepler verirse, kesinlikle alınması gerekir.

İkisi konuşurken diğerlerinin onları dinlemesi ve kendileri için sonuçlar çıkarması daha iyidir. O zaman yürüyüşe çıkarılmayanların daha sonra kendilerini düzeltmeleri daha kolaydır.

"Askeri eylemler"

Oyun ilkokul çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır.

Adamlar iki takıma ayrıldı. Her birinin bir "komutanı", geri kalanı - "savaşçılar" olmalıdır. "Komutan" bir "askeri harekat" planı geliştirir ve geri kalanı ona uymak zorundadır. "Komutan"ın görevi, "ordusunu", ekibin tüm üyelerinin emirlerini açıkça yerine getirecek şekilde organize etmeye çalışmaktır. O gelmeli Farklı yollar Diğer takımdaki "saldırılar" oldukça ilginç ve oyunun kendisi organize etmek için eğlenceli ve heyecan verici. “Komutan” “savaşçılara” önderlik edemezse, hemen yeniden seçilir. Oyunun sonunda en iyi liderlik özelliklerine sahip olan kişi, takımı kazanan “komutan”dır.

"Kaptan"

Oyun

Oyunun başında lider seçilir - "kaptan". Diğer oyuncular iki takıma ayrılır. İlk takım "denizciler" ve ikincisi "korsanlar". "Kaptan" çeşitli emirler verir ve "denizciler" bunları yerine getirmelidir, ancak emirler açık ve net ise. "Denizciler" "korsanlar" tarafından saldırıya uğradığında, "kaptan" bir "savaş" planı düşünmek zorundadır. Oyunun sonunda, her oyuncu beş puanlık bir sisteme göre "kaptan"ın eylemleri hakkında kendi değerlendirmesini verir.

Oyun devam eder, ancak farklı bir "kaptan" ile. Herkes kendini "kaptan" rolünde denediğinde, sonuçlar özetlenir. Kazanan, en çok puan alan katılımcı olacaktır.

"Hassas olanlara su taşırlar"

İlkokul çağındaki çocuklar için.

Oyuncular iki takıma ayrılır. İlk takımın üyeleri "temkinli" olacak ve ikinci takımın üyeleri tam tersine "alıngan" olanları ikna etmeye çalışacak. İlk takım önce konuşur. Üyeler bir sahneyi canlandırabilir veya bir hikaye anlatabilir. Kendi hayatı- birinin bir zamanlar onları nasıl ciddi şekilde gücendirdiğiyle ilgili. Veya oyuncunun farkında olmadan veya bilerek birini nasıl rahatsız ettiğini söyleyebilirsiniz.

İkinci takımın üyeleri hikayeyi dikkatlice dinlemeli veya bir "sahne" - bir tiyatro gösterisi - izlemelidir. Bundan sonra, ana hatlarıyla belirtilen durumu ayrıntılı olarak tartışmaları ve görüşlerini bildirmeleri gerekir. Rahatsız edilmenin neden imkansız olduğunu söyleyebilirler. bu durum... Ya da tam tersine, alınması gereken önlemleri söyleyebilirsiniz.

Sunucu, oyunu ve tüm erkeklerin eylemlerini yakından gözlemler. Ardından ikinci takımın en ikna edici ve aktif oyuncuları kazanılan puanları alır. Sonra takımlar rolleri değiştirir. İkinci takımın üyeleri “dokunaklı” hale gelir ve birinci takım tam tersine onları ikna etmeye çalışır. Oyun devam ediyor. Sonunda, moderatör sonuçları özetler.

Kazananlar en çok puanı alanlardır. Kızgınlık da dahil olmak üzere çeşitli duyguların tezahüründe kendilerini en bilinçli ve kısıtlanmış olarak görebilen bu adamlar.

"hazine" için arama yapın

İlkokul çağındaki çocuklar için.

Sunucu küçük bir şey alır ve odaya gizler. Biri hariç tüm oyuncular bu eşyayı nereye sakladığını bilmelidir. Oyunun amacı, adamlardan birinin nesnenin yeri hakkında karanlıkta olmasıdır. Görevi bu şeyi bulmaktır.

Aramaya başladığında, ev sahibi ve diğer oyuncular ona nesnenin nerede olduğunu ipuçları ve istemlerle söylemeye başlar. Arayış sırasında arayıcı, sabırsızlık, neşe, küskünlük vb. gibi bazı duygular kesinlikle gösterecektir. Liderin görevi bu duyguları izlemek ve daha sonra bir puan sistemi üzerinde değerlendirmektir. Oyuncu ne kadar az duygu gösterirse o kadar çok puan alır. Ve buna göre, tam tersine, oyuncu ne kadar duygusal olursa, o kadar az puan alır.

Oyuncunun duygularını göstermek için daha fazla nedeni olması için, önce ona bir yönde aramada ipuçları gönderebilir ve arama uzadığında yönün yanlış seçildiğini bildirebilirsiniz. Buna göre, oyuncu er ya da geç, onu bu kadar uzun süre "burnundan yönlendirenlere" karşı tahriş, öfke veya kızgınlık gösterecektir. Bu, duygularını dizginleme yeteneğinin bir tür testi olacak.

Her oyuncu bu "testi" geçmelidir. Elbette bulunacak eşyanın içinde gizlenmiş olması gerekir. farklı yerler... Oyun tamamen aynı şekilde ilerler: biri gizli bir nesneyi arar, diğerleri ona yön verir. Oyun sonucunda her biri belirli sayıda puan kazanır. Oyunun sonunda, sonuçlar özetlenir. Kazanan en çok puana sahip olandır.

Sürpriz

İlkokul çağındaki çocuklar için.

Oyuna önceden hazırlanmanız tavsiye edilir: küçük sürpriz hediyeler yapın, güzel bir ambalaja sarın. Örneğin, iç içe geçmiş bir oyuncak bebek gibi birkaç kutuyu birbirinin içine yerleştirin ve güzelce sarın.

Sunucu, oyunculardan birini arar ve ona ciddi bir şekilde bir hediye sunar. Oyuncu bu hediyeyi açmaya başlar ve sunum yapan kişi, "Hediyeniz harika bir şey ... Bu uzak, sıcak bir ülkede yapılmış bir oyuncak, tüm dünyada çok popüler ..." diyerek onu ilgilendiriyor. Aslında, oyuncak basit bir düdük veya başka bir küçük şey olabilir. Hediyeyi açarken oyundaki katılımcının tepkisine bakmak önemlidir.

Oyuncu duygularını ifade etmezse, görevle sakince başa çıkar ve oyuncağı açarsa, kısıtlaması oldukça yüksek olabilir.

Tüm aşamalarda, özellikle oyuncağı gördükten sonra oyuncuların duygularını izlemek önemlidir. Böylece, adamların "testi" geçer. Oyunun sonunda, sonuçlar özetlenir. Kazananlar, daha fazla puan toplayanlardır.

Oyun şu şekilde çeşitlendirilebilir: her oyuncu, ambalaja ve ambalaja zarar vermemek için hediyesini yavaşça açmalıdır. ambalaj kağıdı... Bu aynı zamanda duygularınızı dizginleme yeteneğini de gösterir. Sabırsız oyuncu, sürprizi olabildiğince çabuk görmeye çalışacak, bu yüzden dikkatli ve dikkatli olmayacak.

"Yetenekler ve hayranlar"

İlkokul çağındaki çocuklar için.

Çocuklar çeşitli nedenlerle karmaşık olabilir. Örneğin, çizemezler. Oyunun görevi, kompleksten kurtulmaya yardımcı olmaktır.

Lider sırayla çocukları bir şeyler çizmeye davet eder. Bir süre sonra çizimler genel tartışmaya açılır. Her biri neler yapabileceğini gösteriyor. Oyunun katılımcısı nasıl iyi çizileceğini biliyorsa, karmaşık bir şey çizebilir, değilse çizim en basit olabilir.

Kolaylaştırıcı çizimleri tartışmaya başlar. Özel koşul- çizimin kötü olduğunu söyleyemezsiniz, sadece saygınlığını vurgulamanız gerekir. Bütün adamlar, her çizimin tartışılmasını destekleyerek görüşlerini ifade eder. Renklerin çok yetenekli olduğu, fikrin kendisinin çok ilginç olduğu vb. belirtilebilir. Oyunda kazanan ya da kaybeden yoktur, herkes çizimler hakkında görüşlerini ifade etme ve çalışmalarını sunma hakkına sahiptir. herkesin görmesi için. En yetenekli çizimin yazarı bir ödülle ve sohbete en aktif katılımcı - bir ödül veya sertifika ile ödüllendirilebilir.

"Yetenekli muhatap"

İlkokul ve ortaokul çağındaki çocuklar için.

Çocuklar genellikle iletişim kompleksleri yaşarlar. Bu oyun yavaş yavaş aşırı utangaçlıktan kurtulmanıza yardımcı olacaktır.

Oyundaki katılımcılar çiftlere ayrılır. Çiftlerden biri konuşmaya başlar, diğerinin görevi ise konuşmayı sürdürmektir. Kolaylaştırıcı, her çifte kendi konuşma konusunu sunar. Konular çok farklı olabilir, örneğin hava durumu, doğa, okul işleri, bir film tartışması, bir kitap vb. Disko veya doğum günü için kıyafet seçimi de dahil olmak üzere herhangi bir sorunu tartışabilirsiniz.

Oyun şu şekilde gerçekleşir: ilk önce, her çift deyim yerindeyse diyaloglarını prova eder. Ve sonra diyaloğunu orada bulunan herkese göstermelidir. Yani, oyuncular birbirleriyle sakince konuşur, diğerleri dikkatlice dinler. Böylece her çift diğerlerine iletişim becerilerini gösterir. Sunum yapan kişi, mevcut olanlarla anlaşarak, her bir çifte belirli sayıda puan atar. Sonra oyuncular değişir. Oyunda kazanan veya kaybeden yoktur, ancak maksimum puana sahip oyuncular bir tür ödülle ödüllendirilebilir.