Les gens ont remarqué depuis longtemps que le mouvement a un effet curatif. Fatigué, promenez-vous dans le parc ! Les nerfs lâchent - courez ! Si vous n'avez pas d'énergie, faites des exercices ! Et si le mouvement est accompagné de paroles ou de chants, l'effet sera plusieurs fois renforcé.Les médecins ont parlé à plusieurs reprises de la relation entre le mouvement et la santé : des études du milieu du siècle dernier ont confirmé que des mouvements réguliers à un certain rythme améliorent le bien-être, améliorent l'humeur et peuvent même vaincre diverses maladies. C'est ainsi qu'est apparue la logorythmie - une technique d'orthophonie spécialisée qui aide au développement de la parole des enfants.

Comme vous le savez, la parole est un processus complexe dans lequel plusieurs « éléments » interviennent : la respiration, le travail de la cavité buccale, l'interaction système nerveux et les organes de perception. Et la défaillance d'au moins un de ces composants entraîne généralement des problèmes dans le fonctionnement de l'ensemble du mécanisme. Grâce à la logorythmie, il est possible de restaurer l'intégrité du système et de rendre son fonctionnement plus stable.

Parmi les avantages qu’offre la logorythmie, il convient de noter qu’elle entraîne la mémoire, l’attention et la perception (notamment auditive) et qu’elle a un effet extrêmement positif sur la condition physique de l’enfant, en l’aidant à acquérir des capacités motrices correctes.

À la suite d'exercices de logorythmie, les tâches suivantes sont réalisées:

• clarification de l'articulation;
• développement de la conscience phonémique ;
• expansion du vocabulaire;
• développement de l'attention auditive et de la mémoire motrice ;
• améliorer la motricité globale et fine;
• développement de mouvements clairs et coordonnés en conjonction avec la parole ;
• développement de l'intonation mélodique et des composants prosodiques ;
• créativité et imagination.

Les cours de logorythmie développent également la motricité (grosse et fine), la respiration vocale et normalisent le tonus musculaire. De plus, c'est un excellent « régulateur » de l'état psycho-émotionnel des enfants : il calme les enfants facilement excitables, et, au contraire, active les plus lents.

Les cours comprennent des jeux de doigts ou des massages des doigts, des exercices pour les yeux, différents types marche et course en musique, poèmes accompagnés de mouvements, gymnastique orthophonique, exercices du visage, et il peut également y avoir des exercices de relaxation en musique, langage parlé, parole et jeux musicaux.

Quand la logarithmique est-elle nécessaire ?

Il existe plusieurs situations dans lesquelles la logorythmie sera particulièrement efficace. Il s'agit notamment des cas où :

• l'enfant a un bégaiement ou une prédisposition héréditaire à ce bégaiement ;
• l'enfant a un discours excessivement rapide/lent ou intermittent ;
• le bébé a des capacités motrices et une coordination des mouvements insuffisamment développées;
• Le petit tombe souvent malade ;
• L'enfant se caractérise par une dysarthrie, un retard dans le développement de la parole et une prononciation altérée de certains sons ;
• pour les enfants qui sont dans une période de formation intensive de la parole (généralement entre 2,5 et 4 ans).

Si un enfant de 2 ans ne parle pas ou parle mal, il est logique d'essayer la logarithmique. A cet âge, il est très difficile de pratiquer l'orthophonie - l'enfant se fatigue vite, ne peut pas faire de gymnastique articulatoire, etc. Pour les enfants plus âgés qui travaillent déjà avec un orthophoniste, la logorythmie peut également aider à renforcer les sons, à pratiquer la fluidité de la parole, à améliorer la coordination motrice et à enseigner les compétences de communication.

Le développement intensif de la parole se produit chez les enfants à partir de trois ans. La logorythmie pour bébés contribue non seulement à leur développement, mais renforce également le système musculaire et forme une respiration adéquate. En synchronisant les mouvements avec le texte, cette technique permet de former les bases de l'audition phonémique et du débit de parole. Il joue également un rôle important dans la formation d'une posture correcte et le développement de la coordination motrice.

Le développement précoce de la parole chez un enfant est désormais rare. S'il y a vingt ans, la plupart des enfants âgés d'un an et demi à deux ans récitaient de courts poèmes avec expression, aujourd'hui, il y a très peu d'enfants de ce type. La majorité des enfants ne commencent à parler de manière plus ou moins cohérente qu’à l’âge de trois ans. Il n’y a aucune explication pour pourquoi cela se produit. Peut-être parce qu'il est devenu à la mode de développer les enfants dès le berceau, de se vanter qu'à l'âge de 4 ans, un fils ou une fille peut accomplir les tâches les plus simples. opérations mathématiques et lis couramment. Durant la période préscolaire, l'enfant développe hémisphère droit cerveau, et la gauche est responsable des connexions entre les lettres. Par conséquent, en développant intensément la mauvaise chose, les parents s'assurent que l'enfant pourrait avoir des problèmes à l'avenir : il lira parfaitement, mais ne sera pas capable d'analyser les lettres sonores ni de trouver des relations de cause à effet.

La logorythmie pour enfants contribue à l'expressivité des mouvements du visage, apprend aux enfants à reconnaître et à montrer les états émotionnels, en les synchronisant avec la musique. C'est à la fois une méthode préventive et corrective.

Comme forme de correction de la parole pour les jeunes enfants âge préscolaire retardé développement de la parole.

Dans notre maternelle Il existe un groupe d'assistance précoce pour les enfants présentant des retards d'élocution. Le groupe comprend des enfants âgés de 2 à 3 ans. Le travail est réalisé selon le programme de Piskunova L.N., Sidorenko E.G.

Objectif du travail :

Fournir psychopédagogique accompagnement des jeunes enfants ayant des troubles de la parole, qui comprend un ensemble de mesures diagnostiques, correctionnelles et développementales et organisationnelles et méthodologiques visant à créer conditions optimales psychophysique et développement social un jeune enfant atteint d'orthophonie, stimulation de son potentiel dans le processus d'interaction spécialement organisée de l'enfant avec ses parents et le monde extérieur.

Objectifs du poste :

Identification en temps opportun d'un ensemble de causes entraînant des troubles et des retards dans l'élocution de l'enfant ;

Prévention d’éventuelles complications et troubles secondaires du développement psycho-vocal de l’enfant ;

Créer les conditions nécessaires à un travail correctionnel et développemental complet basé sur les résultats des études médicales, sociales, psychologiques et pédagogiques ;

DANS dernièrement Le problème du retard de développement de la parole chez les jeunes enfants devient particulièrement pertinent. Un grand nombre d’enfants déjà à la naissance présentent diverses lésions microorganiques ou pathologies graves, ce qui affecte à son tour le développement de la parole du bébé.

Au cours de la troisième année de vie, la parole de l’enfant devient l’axe dominant de son développement. Normalement, le vocabulaire s'étoffe rapidement, la capacité à construire des phrases s'améliore qualitativement et l'aspect sonore de la parole s'améliore. Jeunes enfants handicapés vocabulaire se démarquent assez clairement parmi leurs pairs. En règle générale, il s'agit d'enfants du « groupe à risque » pour l'orthophonie, qui comprend :

• Enfants présentant des lésions organiques du système nerveux central de toute étiologie,

• Bébés prématurés et de faible poids de naissance pesant moins de 1,5 kg.

• Enfants souffrant d'asphyxie à la naissance

• Enfants en soins intensifs

• Enfants présentant des défauts anatomiques et physiologiques de l'appareil vocal

La principale caractéristique du discours de ces enfants est un déficit prononcé de vocabulaire expressif et le retard associé dans le développement de la parole.

Lorsque je travaille avec de tels enfants, j'utilise diverses techniques et techniques. Par exemple ceci méthode efficace surmonter les troubles de la parole comme logorythmie.

Qu’est-ce que la logorythmie ?

Il s’agit d’une forme de thérapie active dans laquelle la lutte contre les troubles de la parole se fait grâce au développement de la sphère motrice de l’enfant en combinaison avec les mots et la musique.

Le développement de la parole est étroitement lié à l’activité motrice de l’enfant. La relation entre la motricité générale et la motricité de la parole a été étudiée et confirmée par les chercheurs I.P. Pavlova, A.A. Léontieva, A.R. Lurie. L'exécution précise et dynamique d'exercices pour les jambes, le torse, les bras et la tête prépare à l'amélioration des mouvements des organes articulatoires : lèvres, langue, mâchoire inférieure, etc.

Logorythmie influence le tonus général, la motricité, l'humeur, favorise l'entraînement de la mobilité des centres nerveux du système nerveux central et l'activation du cortex cérébral (V.A. Gilyarovsky) ; développe l'attention, sa concentration, son volume, sa stabilité, sa distribution et sa mémoire, visuelle, auditive, motrice (E.V. Chayanova, E.V. Konorova) ; le rythme a un effet bénéfique sur diverses déviations dans la sphère psychophysique des enfants souffrant de troubles de la parole (V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya).

Le but de la logorythmie:

Surmonter les troubles de la parole grâce au développement et à la correction de la sphère motrice

Problèmes de logorythmie:

Développer des mouvements coordonnés des bras et des jambes chez les enfants pendant la marche et la course ;
former une posture correcte, la capacité de naviguer dans l'espace, des mouvements d'imitation ;
éliminer les tensions, les contraintes, cultiver la liberté d'action ;
développer la parole et l'attention auditive;
apprendre à changer d'attention, y compris en changeant de mouvement ;
continuer à enseigner l'écoute de la musique, la distinction des tempos des mélodies, le chant selon le son de la musique (doux, fort) ;
développer une respiration physiologique;
développer appareil articulatoire;
développer la puissance vocale et l'expressivité de la parole et du chant ;
développer la motricité fine et la précision des mouvements ;
développer des expressions faciales;
former une articulation correcte du son.

La tâche la plus importante qui détermine l'importance particulière rythmes d'orthophonie La formation et le développement des capacités vocales, sensorielles et motrices des enfants atteints de sous-développement systémique sont l'une des composantes du travail d'orthophonie correctionnelle.

Dans l'activité logorythmique des jeunes enfants présentant un retard de développement de la parole, deux liens peuvent être distingués :

1. Développement et correction des processus non verbaux : attention auditive, mémoire auditive, représentations optiques-spatiales, orientation visuelle vers l'interlocuteur, coordination des mouvements, sens du rythme et tempo du mouvement.

2. Développement de la parole et correction des troubles de la parole : création d'un motif pour l'activité de la parole, stimulation de l'activité de la parole, expansion et activation d'un vocabulaire impressionnant, développement du tempo et du rythme (d'abord sans parole, puis avec la parole), développement de la pratique orale, prosodie, audition phonémique.

Le principe de base de la construction de tout types répertoriés travaille un lien étroit entre le mouvement et la musique. De plus, l'utilisation de moyens logorythmiques nécessite l'inclusion obligatoire de matériel vocal.

Chaque activité logorythmique est structurée dans le respect du principe thématique de planification, subordonnée à une seule intrigue avec l'inclusion obligatoire de divers jeux (doigt, expression faciale, parole, mouvement, puisque ce n'est que dans le jeu que toutes les fonctions mentales (y compris la parole) peuvent être formées chez un jeune enfant De manière vivante, émotionnelle, dans une ambiance festive, les enfants apprennent beaucoup de choses intéressantes.

C’est dans le jeu qu’il est possible de créer une situation qui stimule la parole de l’enfant, active le vocabulaire de la parole et enrichit l’expérience sensorielle.

Les exercices de jeu sont réalisés par imitation. Le matériel vocal est pré-appris. Cela est dû aux caractéristiques des jeunes enfants : les chances d'obtenir une réponse d'un enfant dans le cadre du matériel qu'il connaît sont assez élevées.

Pendant l'activité logorythmique, les enfants forment un cercle ou s'assoient en demi-cercle. L'avantage de cette disposition est que tout le monde voit tout le monde, c'est-à-dire il est possible de voir l'articulation d'un adulte et en même temps d'entendre la parole, d'effectuer des actions (mouvements) après ou avec l'enseignant.

Les logorythmies sont dirigées par moi une fois par semaine en collaboration avec le directeur musical et le professeur du groupe. Il est possible d'utiliser des enregistrements musicaux sur des supports numériques.

Lors de la planification d'activités logorythmiques pour les jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle, je souligne les éléments suivants : domaines de travail:

• formation d'une respiration correcte - exercices visant à former, développer et pratiquer une respiration physiologique et vocale correcte. (Jeu "Salyutiki").

• développement du sens du rythme - exercices, jeux musicaux - didactiques, rythmiques, jeux de parole avec des mouvements visant à développer le sens du rythme et la perception phonémique, la force de la voix (Jeux : « Sons drôles », « Avions », « Corbeaux »).

• développement de la motricité générale - jeux et exercices dynamiques visant à développer et à corriger les fonctions motrices générales et de coordination. (Jeu « Flocons de neige »).

• développement de la motricité articulatoire et faciale - exercices visant à développer la pratique articulatoire, muscles du visage. (Gymnastique d'articulation).

• développement de la motricité fine - jeux de doigts et exercices avec accompagnement vocal ou utilisation d'objets divers visant à développer et à corriger la motricité fine des doigts (Jeu « Ma Famille »).

Lors de la conception de toute activité logorythmique, je prends en compte principe principal atteindre l'efficacité au travail - une approche individuelle de chaque enfant, en tenant compte de son âge, de ses capacités psychophysiologiques et d'élocution. Et aussi pour une mise en œuvre plus réussie de la logorythmie, je remplis des conditions psychologiques et pédagogiques : créer une atmosphère psychologique favorable, attirer constamment l'attention des enfants et éveiller leur intérêt pour la réalisation des exercices. Il est important de bien organiser la communication avec les enfants. Une attitude amicale et attentive envers chaque enfant est la clé d'un travail réussi.

L'un des conditions nécessaires pour obtenir de bons résultats - . Jeux de parole, jeux de doigts, pauses dynamiques peuvent être utilisés par l'enseignant et le psychologue dans leur cadre général activités éducatives. Je propose ces mêmes exercices et jeux aux parents comme recommandations de renforcement à la maison.

Tout autour de nous vit selon les lois du rythme. Changement de saisons, de jour comme de nuit, fréquence cardiaque et bien plus encore est soumis à un certain rythme. Tout mouvement rythmique active le cerveau humain.

Grâce à l'utilisation de la logorythmie vers la fin année académique Une dynamique positive du développement de la parole est observée chez les enfants. La pratique a montré qu'une activité logorythmique régulière contribue au développement de la parole chez les jeunes enfants. Ils développent une attitude émotionnelle positive, enseignent la communication avec leurs pairs et bien plus encore.

La LOGORITHMIE devient donc une fête de parole pour les enfants !

Borovaya Elena Vladimirovna,
professeur d'orthophonie

Littérature utilisée.

Nous savons tous depuis longtemps que les mouvements peuvent remplacer en partie les effets psychothérapeutiques. Fatigue, tension nerveuse, la perte de force peut et doit être « traitée » par des mouvements. Et si de la musique, des chants et des paroles s’ajoutent aux mouvements, l’effet curatif est multiplié. La logorythmie combine le rythme, les sons (mots) et les mouvements.

Que signifie la logorythmie ? Caractéristiques et fonctionnalités

De nombreux enfants d'âge préscolaire modernes reçoivent un diagnostic de retards simultanés au niveau de la parole et des capacités motrices, deux éléments étroitement liés l'un à l'autre. La logorythmie, ou rythmique orthophonique, est l'une des méthodes d'élimination des troubles de la parole, combinant mouvements, mots et rythme musical.

Vous pouvez le pratiquer dès la naissance, car se promener dans la pièce avec un bébé dans les bras en lisant une comptine ou en écoutant sa mère chanter une berceuse n'est rien d'autre que du logarithmique. Une parole belle et correcte est le résultat d'une coordination fine des systèmes respiratoire et nerveux, des organes articulatoires et auditifs. Si au moins un de ces composants tombe en panne, vous n'obtiendrez plus un résultat impressionnant.

La tâche principale de la gymnastique logorythmique – stimuler les composants en retard et établir leur travail coordonné.

À qui profitent les exercices de logorythmie :

• Enfants présentant un sous-développement général de la parole.
• Enfants dont la parole se développe intensément (2,5-4 ans).
• Des enfants affaiblis, souvent malades.
• Pour la dysarthrie et la dyslalie (troubles de la prononciation sonore).
• Enfants prédisposés au bégaiement et enfants qui bégaient.
• Pour les hésitations dans la parole, ainsi que pour les enfants atteints de tachylalia et de bradyllalia (avec une parole trop rapide ou trop lente).

La logorythmie développe non seulement la parole, mais aussi les processus mentaux, stimule développement physique. Les jeux pour la formation de l'audition phonémique, de la respiration de la parole, de l'articulation et du rythme servent au développement de la parole. Le plus souvent, les mêmes exercices permettent d’atteindre plusieurs objectifs en même temps.

La principale caractéristique des exercices de logorythmie est que presque tous sont accompagnés de musique ou de chant. La musique a un fort impact émotionnel sur le psychisme de l’enfant, ajoute une saveur particulière et contribue à rendre les exercices plus variés.

Le rythme de l'orthophonie est :

1. Différents types de marche avec complications.
2. Gymnastique de respiration et d'articulation.
3. Exercices de développement de la parole sans musique.
4. Exercices qui développent la motricité fine.
5. Chant.
6. Exercices pour concentrer son attention et réguler le tonus musculaire.

Comment la logarithmique affecte-t-elle le développement d'un enfant de 3-4 ans ?

Les enfants qui pratiquent la logorythmie sont plus gracieux, plus rythmés et capables de bouger de manière expressive, de chanter et de parler. Si l'unité de toutes les composantes est observée, des changements positifs ne tarderont pas à venir.

L'influence des cours sur le développement des enfants :

• L'enfant apprend à prononcer correctement l'expiration de la parole.
• Une oreille musicale se développe.
• Les enfants deviennent plus adroits, leur motricité globale et fine s'améliore.
• Trop enfants actifs se calment, deviennent plus diligents et les enfants lents deviennent joyeux et actifs.
• La motricité articulatoire se développe et la prononciation des sons devient plus claire.
• La force, l'agilité et l'endurance se forment, les enfants acquièrent une belle posture.

Ces cours sont particulièrement importants pendant la période de développement de la parole, lorsque tout retard dans le développement de la parole entraîne des conséquences difficiles à éliminer.

Comment se déroulent les cours de logorythmie avec les enfants de 3-4 ans ?

Tous les exercices de logorythmie pour les enfants de 3 à 4 ans sont très simples et intéressants ; formation spéciale. L'adulte montre et l'enfant répète après lui. Les enfants ne sont pas obligés de mémoriser et de mémoriser le matériel ; tout se passe spontanément. Au début, un peu d'aide d'un adulte est nécessaire, mais après quelques leçons, les enfants peuvent répéter le discours de manière indépendante et précise.

Dans la vidéo de présentation de la chanson - une dramatisation de la célèbre enseignante en développement de la petite enfance Zheleznova E.S. :

Pour un effet visible, vous devez pratiquer pendant au moins 6 à 12 mois, en dispensant régulièrement 2 cours par semaine. Il est préférable de le faire après une sieste, même si tout dépend de caractéristiques individuelles enfant. Les enfants souffrant de bégaiement et d’hésitation devraient pratiquer la logorythmie au moins 3 à 4 fois par semaine.

Avant de diriger les cours, un peu de préparation est nécessaire - pour chaque étape des cours, vous devez sélectionner la bande sonore appropriée. Il peut s'agir de classiques, de chansons pour enfants, de musique de relaxation, de sons de la nature.

Il est impossible d'utiliser un programme de cours strictement défini ; tous les cours sont adaptés à un enfant spécifique. S'il y a des problèmes de motricité - la proportion d'exercices correspondants augmente, la prononciation sonore en souffre le plus - plus de temps devrait être consacré à la gymnastique des doigts et de l'articulation.

En aucun cas, un enfant ne doit être réprimandé pour ses échecs, afin qu'il ne se désintéresse pas des cours. Il est préférable d'abandonner un exercice non maîtrisé pendant un certain temps, mais il faut ensuite y revenir.

Jeux et exercices de logorythmie pour les enfants de 3 à 4 ans

Pour les cours individuels, vous pouvez choisir vous-même le matériel ou utiliser des programmes prêts à l'emploi. L'essentiel est que la structure de la leçon comprenne les éléments requis et, si nécessaire, les exercices soient accompagnés de musique.

Jeux de logorythmie :

• Exercices de respiration

Nous soufflons du coton de nos paumes, soufflons sur des flocons de neige en papier, soufflons un morceau de papier collé sur le bout de notre nez, soufflons sur des bateaux en papier dans une bassine, soufflons des bulles de savon.

• Chanter des voyelles

Nous retirons la corde de couleur vive du poing et chantons la voyelle aussi longtemps qu'elle s'étire.

• Jeu "Terre, eau, air"

Lorsqu’un adulte prononce le mot « terre », nous tapons du pied, lorsque nous entendons le mot « eau », nous imitons la natation, lorsque nous entendons le mot « air », nous agitons nos bras au-dessus de notre tête.

• Jeu "Nous levons la main"

On lève la main, on baisse la main, on secoue la tête.
On tape du pied, on tape dans nos mains, on les donne à maman,
Et courons !

• "Perroquets drôles"

Invitez les enfants à taper du bout de la paume le rythme des séries de syllabes proposées par les adultes : ta-ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta-ta, comme des perroquets répétant chaque mot.

• Simulation de jouer d'instruments de musique

« Nous sommes venus nous asseoir en jouant de la trompette - Tu-tu-tu ! Doo-doo-doo ! Ensuite, nous imitons le jeu du tambour, des hochets, de la balalaïka, etc. Vous pouvez utiliser des outils jouets pour enfants.

Vidéo - l'intrigue d'un cours de logorythmie avec des enfants de 4 à 5 ans :

Des activités amusantes et variées n'ennuieront pas le bébé et les adultes pourront atteindre un objectif important de manière détendue : développer un discours d'enfant correct, riche et beau.

DANS dernières années Le nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole a augmenté.

La logorythmie est une aide qui peut être fournie dans un jardin d'enfants ordinaire aux enfants présentant des troubles mineurs de la parole.

On sait qu’un enfant se développe grâce aux mouvements. La prononciation sonore est étroitement liée au développement de la motricité, c'est pourquoi il est si important d'utiliser la logorythmie dans les classes de maternelle (entraînement au jeu des doigts, gymnastique des doigts, pauses dynamiques, jeux de plein air).

La logorythmie est un système de jeux et d'exercices moteurs de la parole réalisés dans le but de corriger l'orthophonie.

Les principales tâches de la logorythmie :

1. Développer l'attention et la perception auditive.

2. Développer l'orientation spatiale.

3. Contribuer à la correction des troubles de la parole, de l'audition phonémique, du tempo et du rythme de la respiration.

La logorythmie est un système de jeux et d'exercices musicaux-moteurs, musicaux-vocaux. Dans les cours de logorythmie, la musique non seulement accompagne les mouvements, mais en est le principe organisateur. En plus des sections traditionnelles : chant, écoute, mouvements musicaux et rythmiques, jeu d'instruments de musique, sont proposés des exercices de régulation du tonus musculaire pour développer la coordination des paroles avec le mouvement, le développement de l'attention, ainsi que la psycho-gymnastique : études sur l'expression des émotions, relaxation, entraînement respiratoire, pantomime, exercices avec les doigts. Le principe principal des cours de musique est le lien étroit entre le mouvement et la musique, l'inclusion de matériel vocal. Par exemple : jeux « Rainbow-arc », « Concombre ». Jeux de crèche « Gopher », « Soleil », « Grand-père Egor », voir annexe.

Exercices de logorythmie, les cours sont axés sur l'amélioration de la santé (exercices généraux de développement, travail sur la respiration chantée, s'il s'agit d'un cours de musique, techniques de massage simples, gymnastique des yeux, exercices de respiration. Par exemple : l'intrigue « Une promenade dans la forêt », « À la mer », « Au zoo » (D.V n° 10-96, p. 31), ainsi que celles basées sur la méthode de Tolkachev (expiration vocale ), Strelnikova (reniflant).

Pendant les cours ou en journée, à des moments réguliers, des jeux de doigts ou des massages de doigts sont inclus. En termes de saturation des zones d'acupuncture, la main n'est pas inférieure à l'oreille ou au pied. Dans la médecine orientale, on croit que le massage pouce augmente l'activité du cerveau, l'index a un effet positif sur l'état de l'estomac, le majeur a un effet positif sur les intestins, l'annulaire a un effet positif sur le foie et les reins et le petit doigt a un effet positif sur le cœur.

Jeux de doigts recommandés instructions méthodologiques au programme "Enfance". La prononciation sonore est étroitement liée au développement de la motricité, c'est pourquoi il est si important d'utiliser des pauses dynamiques, l'auto-entraînement des doigts et des jeux de plein air en classe.

Lors de l'exécution de jeux de doigts, la prononciation des sons est automatisée, l'expressivité de la voix se développe, ainsi que les expressions faciales, la plasticité du mouvement, la précision de la coordination de la motricité générale et fine, ce qui est particulièrement important. Ces pauses dynamiques et cet entraînement aux jeux de doigts sont d'abord appris avec les enfants, puis clairement expliqués par l'enseignant. (D.V n° 5-99, pp. 58-69.)

Par exemple, l'exercice « Gnomes » (voir annexe). Pour prévenir les violations dans groupe plus jeune Vous pouvez faire des exercices logithmiques ou suivre des cours de loritmique dans le cadre de la leçon.

Les jeux de ballon sont d'une grande importance dans le développement des enfants souffrant de troubles de la parole.

(T.A. Vorobyova, S.I. Krepenchuk « Ball and Speech »). Selon les auteurs de ce livre, ces jeux de balle ont le rôle suivant :

1. Ils détournent l’attention de l’enfant du défaut d’élocution et l’encouragent à communiquer.

2. Développer la motricité générale et fine, l'orientation spatiale.

3. Régulez la force et la précision du mouvement.

4. Les jeux de ballon développent et normalisent la sphère émotionnelle.

Tout cela améliore le fonctionnement des organes de la parole. Ce qui suit est une sélection de jeux de ballon. Ils peuvent être utilisés à tout moment pédagogique processus.

Lors de la planification des cours, le principe d'augmenter le matériel dans toutes les sections des sujets lexicaux étudiés chaque année (saison, récolte, etc.) est utilisé. La base des activités peut être variée : une intrigue de conte de fées, un voyage imaginaire ou une excursion. Sources folkloriques, intrigue et jeux didactiques. Tous les exercices sont réalisés sur la base de l'imitation. Le matériel vocal n’est pas pré-appris. Pendant le cours, il est conseillé de se tenir debout avec l'enseignant en cercle ou en demi-cercle. Cette disposition permet aux enfants de voir clairement l'enseignant, de bouger et de prononcer le matériel vocal de manière synchrone avec lui. Le succès du travail d’un enseignant dépend avant tout du sentiment de joie que l’enfant ressent pendant le cours.

Application.

1. Zha-zha-zha nous avons trouvé un hérisson dans la forêt (en touchant légèrement vos doigts, passez 7 fois sur le front).

Ju-ju-ju nous nous sommes approchés du hérisson (glissez les joues 7 fois).

Il y a une grosse flaque d'eau devant nous (frottez-vous le front avec vos paumes).

Kok-kok-kok - mettez la botte à vos pieds).

2. La souris a lavé le savon, lavé la patte (l'une lave l'autre).

Chaque doigt dans l'ordre ( index touchez chaque doigt de l’autre main).

J'ai donc savonné mon pouce (avec tous les doigts de la main droite puis de la main gauche, « savonner les pouces »).

Puis rincez à l'eau.

Je n'ai pas oublié le pointeur, en enlevant à la fois la saleté et la peinture (la même chose avec l'index).

Celui du milieu s'est lavé avec diligence (de même que ceux du milieu).

C'était probablement le plus sale.

L'innommé l'a frotté avec de la pâte (de même que les sans nom).

Et elle a rapidement lavé son petit doigt (rapidement et soigneusement « savonner » avec son petit doigt).

Il avait très peur du savon.

Bonjour, ma balle préférée, chaque doigt le dira le matin.

On serre fort le ballon et on ne le lâche pas.

Seulement il le donne à son frère, le frère prend le ballon à son frère.

Deux petites chèvres ont frappé le ballon et l'ont donné aux autres enfants.

Je vais lancer le ballon avec ma main

Exactement, exactement au-dessus de toi,

À la volée, je l'attraperai avec mes mains,

Je vais te tirer vers ma poitrine avec mes coudes.

Je cours et le ballon est à moi

A proximité saute sur la main.

Il ne s'échappera pas de la paume de votre main

Il chantera une chanson fort.

Nous avons galopé le long du chemin

Saute-saute, saute-saute.

Les gars ont le dos droit,

Saute-saute, saute-saute.

On saute comme des balles, filles et garçons,

Maintenant marchons ensemble

Au même endroit.

Littérature:

1. « Sa-Fi-Dance » danse et gymnastique ludique pour les enfants.

2. «Gymnastique des doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire» Savina L.P.

3. «Activités logorythmiques à la maternelle.» M.Yu.Kartushina.

Au milieu du siècle dernier, les biologistes et les médecins ont prouvé que l'exécution régulière de certains mouvements dans rythme donné peut vaincre diverses maladies et non seulement améliorer le bien-être, mais également relever le « moral » des patients. C'est ainsi qu'est apparu d'abord un rythme d'orthophonie générale, puis hautement spécialisé. Un cocktail de mouvements, de parole et de musique aide les enfants à apprendre à parler magnifiquement et doucement et, dans certains cas, même à se débarrasser du bégaiement.

Pourquoi est-ce nécessaire ?

La parole est un processus complexe qui nécessite le travail coordonné de la respiration, de la cavité buccale, du système nerveux et des organes de perception : lorsqu'au moins un des composants tombe en panne, en règle générale, tout le mécanisme s'effondre. La tâche de la logorythmie est de s'assurer que tout fonctionne correctement et sans échec.

De plus, les rythmes orthophoniques développent parfaitement la motricité (grosse et fine), la coordination des mouvements et la respiration vocale et contribuent à normaliser le tonus musculaire. Les cours de logorythmie entraînent la mémoire, l'attention et la perception (notamment auditive) et ont un effet très bénéfique sur la condition physique du bébé, l'aidant à développer une motricité correcte. Et récemment, des experts ont attiré l'attention sur le fait que le rythme orthophonique « fonctionne » très bien avec l'état psycho-émotionnel des enfants : il calme les petits agités et excitables, et, au contraire, stimule les plus lents et réfléchis.

Pour qui ?

La logorythmie est principalement utile aux enfants :
avec bégaiement ou avec une prédisposition héréditaire à celui-ci ;
avec un discours excessivement rapide/lent ou intermittent ;
avec des capacités motrices et une coordination des mouvements insuffisamment développées;
avec dysarthrie, retard du développement de la parole, prononciation altérée de certains sons;
souvent malade et affaibli;
qui sont dans une période de formation intensive de la parole (en moyenne, l'âge est de 2,5 à 4 ans).

À la maison ou en groupe ?

La logorythmie peut être pratiquée en groupes travaillant dans des cliniques pour enfants ou des centres médicaux. Bien sûr, en compagnie de ses pairs, l'enfant s'amusera davantage et il y aura beaucoup plus de possibilités de jeux en plein air. Mais même le professeur le plus merveilleux ne s’adaptera pas à votre petit en particulier. À la maison, vous déterminez vous-même quoi, quand et comment vous allez faire - et c'est très avantage important. Mais un autre danger vous attend entre vos murs : un bébé détendu peut facilement refuser d'accomplir des tâches. Eh bien, il ne perçoit pas sa mère comme une « patronne » ! Cependant, il vaut mieux commencer à pratiquer la logorythmie à la maison : donnez à votre enfant la possibilité de maîtriser sereinement les mouvements de base et d'apprendre à écouter de la musique, puis, s'il s'entête, transférez-le chez des spécialistes.

Préparez-vous à faire de l'exercice !

Une particularité de la rythmique, y compris l'orthophonie, est sa simplicité absolue : toutes les tâches existantes peuvent être effectuées sans problème par une personne n'ayant aucune formation particulière.

1. Tous les exercices sont basés sur l'imitation : l'adulte montre et l'enfant répète. Il n'est pas nécessaire de mémoriser spécifiquement le matériel vocal : laissez tout se dérouler progressivement - de leçon en leçon. Dans un premier temps, seul l'adulte lit le texte, incitant l'enfant à le répéter. Petit à petit, l'enfant s'implique également dans la lecture : lorsque le petit est capable de répéter toutes les phrases au bon rythme et sans erreurs, vous pouvez lui confier les rênes du pouvoir.

2. Vous n'avez besoin de faire de la logorythmie que quelques fois par semaine et il est préférable de le faire dans la seconde moitié de la journée. Effet rapide n’attendez pas : les résultats seront jugés dans au moins six mois (voire un an).

Important! Les enfants qui bégaient doivent étudier 3 à 4 fois par semaine.

3. L'enfant doit être intéressé et s'amuser. Pendant les cours, vous pouvez et devez utiliser des images, des jouets, des vêtements clairs ou costumes de carnaval(s'ils ne gênent pas les mouvements) - en un mot, tous les objets qui font la joie du bébé !

4. Les exercices doivent être répétés plusieurs fois (de leçon en leçon) jusqu'à ce qu'ils soient parfaitement exécutés. Si vous ne parvenez pas à maîtriser une tâche particulière, abandonnez-la pendant un moment, puis assurez-vous de revenir.

5. Vous ne pouvez aller nulle part sans musique. Sélectionnez des bandes sonores pour chaque étape de la leçon. Pour la partie lente, les valses (par exemple, de « Casse-Noisette ») conviennent, pour une partie plus active – une marche, et pour la partie « violente », vous pouvez utiliser le classique « Vol du bourdon ». Il est également judicieux de s'approvisionner en chansons pour enfants et en enregistrements de sons de la nature.

6. Les cours doivent être adaptés à l’enfant : si quelque chose ne fonctionne pas, simplifiez la tâche ou divisez le cours en plusieurs parties très courtes. Si vous remarquez que votre bébé a des difficultés au niveau de la motricité fine et des sons, n'hésitez pas à augmenter le nombre d'exercices adaptés. N'ayez pas peur d'expérimenter : l'essentiel est de maintenir l'unité de la musique, du mouvement et de la parole, mais sinon, le champ de votre imagination n'est pas limité.

7. Ne soyez pas bouleversé ou en colère si votre bébé ne réussit pas. Sentant votre insatisfaction, il pourra se retirer et refuser l'exercice. Soyez patient et n’abandonnez pas ce que vous avez commencé, même si vous avez vous-même perdu l’espoir que votre enfant puisse un jour y faire face.

De 0 à 2,5 ans

Vous pouvez commencer à pratiquer la logorythmie dès le berceau, cependant, jusqu'à l'âge de 2 ans, les exercices seront de nature passive. Lisez simplement une comptine ou une comptine à votre bébé tout en frappant le rythme avec vos paumes. Aidez ensuite l'enfant à effectuer les mouvements nécessaires : lever et baisser les mains lorsqu'il entend certains mots, taper dans ses mains au rythme de la poésie ou de la musique. On peut faire la même chose avec les chansons.

De 2,5 à 4 ans

À cet âge, les enfants améliorent leur motricité, apprennent à parler et à communiquer - c'est exactement ce qu'il faut faire dans les cours de logarithmique.

Important! Si l'enfant ne parle pas encore par phrases, permettez-lui de répéter uniquement les derniers mots d'une phrase ou uniquement les fins de mots.

1. Jeu "Marche" (développement de la motricité générale)
Le long d'un chemin étroit (marchant sur place)
Nos pieds marchent (levant les jambes bien haut)
Près des cailloux, près des cailloux (passer d'un pied à l'autre à un rythme lent)
Et dans le trou... bang ! (assis par terre sur le dernier mot)

2. Jeu « Grosses et petites gouttes » (développement du sens du tempo et du rythme) Un adulte dit à l'enfant qu'il pleut. Pour plus de clarté, vous pouvez activer l'enregistrement audio correspondant et l'écouter avec les yeux fermés 10-15 secondes.
Comment les grosses gouttes frappent-elles ?
C'est vrai, ils frappent lentement - goutte à goutte, goutte à goutte, goutte à goutte...
Et les petites gouttelettes ?
Bien sûr, vite ! Goutte-goutte-goutte-goutte-goutte-goutte...
La tâche de l’enfant est de prononcer le texte en frappant ses mains sur ses genoux à un rythme donné.

3. Jeu "Orchestre" (développement de l'attention auditive)
Quand un adulte dit « Pluie ! » – l’enfant dit : « Chut-ch-ch… » en réponse à « Foudre ! - sonne la cloche et entend "Tonnerre!" - Il tape du pied bruyamment.
Au mot « Silence », tout se tait.

4. Jeu de doigts « Maison » (développement de la motricité fine)
Il y a une maison dans une clairière, (les doigts des deux mains sont largement espacés et inclinés, seuls les bouts des doigts se touchent)
Eh bien, le chemin menant à la maison est fermé. (les pouces des deux mains sont levés, les doigts restants sont en position position horizontale ensemble, les bouts des majeurs se touchent)
Nous ouvrons les portes et vous invitons dans cette maison. (les paumes sont tournées parallèlement les unes aux autres, les bras écartés sur les côtés avec les paumes vers le haut)

5. Chanter
Choisissez n'importe quelle chanson et chantez-la avec votre enfant, même si vous pensez que l'ours vous a marché sur les deux oreilles.

6. Jeu "Vent" (normalisation du tonus musculaire, relaxation)
Le vent souffle sur nos visages
Et l'arbre tremble. (gonflez vos bras en inclinant votre corps à gauche et à droite)
Le vent devient de plus en plus silencieux. (serrer lentement la main)
Les arbres deviennent de plus en plus hauts. (étirez-vous sur la pointe des pieds, bras levés)

7. Exercice « Blizzard » (développement de la respiration vocale)
Adulte : Comment ça souffle vent fort? Oooh... Qui représentera le vent le plus long ? Après avoir inspiré vigoureusement par le nez, le bébé émet le son « oo-oo-oo… » en expirant.

8. Jeu « Marcher et pleuvoir » (développement du sens du tempo et du rythme, motricité générale)
Marchez calmement avec votre enfant dans la pièce sur une musique lente, puis activez la mélodie à un rythme moyen et dansez dessus, en ajoutant à la danse des mouvements familiers au bébé. Et enfin, avec une musique rapide et rythmée, il faut « fuir la pluie » et se cacher sous le grand parapluie ouvert de maman ou papa.

De 4 à 6 ans

A cet âge, le discours de l'enfant cesse d'être « enfantin » et le nombre d'erreurs « drôles » disparaît progressivement. Par conséquent, aux activités familières, vous devez ajouter la gymnastique orthophonique et la parole pure pour pratiquer les sons.

1. Exercice « Tortue » (auto-massage)
Une tortue est allée nager (l'enfant effectue de légers pincements avec ses doigts, sa poitrine, ses jambes)
Et elle a mordu tout le monde par peur :
Kus! Kus! Kus! Kus!
Je n'ai peur de personne !

2. Exercice « Fusée » (développement de la parole, de la respiration et de la voix)
L'adulte parle, l'enfant répond.
Nous vérifions le carburant.
Longs « ch-ch-ch-ch-sh... »
Nous ouvrons les écoutilles.
Le son « aaaaa » (faible, devenant fort), les mains levées
Nous fermons les écoutilles.
Le son « Aaaaa » (fort, devenant silencieux), les mains tombent
Nous vérifions la radio.
Le son court « U » est parfois fort, parfois faible
Nous allumons le moteur.
Longs « r-r-r-r... », les mains en poings

3. Jeu de doigts « Construire une maison » (développement de la motricité fine)
Toc-tok, toc-tok
Le marteau retentit.
Nous construirons nouvelle maison
AVEC porche haut, (levez les mains)
Avec de grandes fenêtres (pliez les coudes, placez une paume sur l'autre, représentant une fenêtre)
Volets sculptés. (levez les mains - "ouvrez les volets")
Toc-tok, toc-tok (Cognez vos poings ensemble)
Le marteau se tut. (mains baissées librement)
La nouvelle maison est prête (levez les mains)
Nous y vivrons. (frottez les paumes l'une contre l'autre)

4. Gymnastique d'orthophonie « Cuire des tartes »
1. "Pétrir la pâte" - Nous bougeons activement notre langue, en nous appuyant sur l'une ou l'autre joue
2. "Abaisser la pâte" - poussez avec force la langue entre les lèvres et ramenez-la dans la bouche
3. « Crêpe » – tirez la langue et tenez-la avec une large spatule
4. «Mettez la garniture» – pliez les bords de la langue pour qu'un trou se forme au milieu
5. « Cuire des tartes » – on gonfle nos joues et on libère lentement l'air avec le son "puff-h-h-h..." (lèvres détendues)
6. « Délicieuse tarte » – lèche tes lèvres avec ta langue
Les exercices peuvent également être effectués en musique, en changeant le tempo en fonction de la mélodie.

5. Dicton pur pour le son T (développement de la prononciation sonore)
Tsk-tsk-tsk - il y a des concombres dans le jardin. (tapez dans vos mains)
Itza-itsa-itsa - une mésange s'est envolée vers nous. (faites des ondes lumineuses avec vos mains, en simulant des ailes)
Rets-rets-rets - elle a picoré le concombre. (Tapotez votre index sur vos genoux)
Tsu-tsu-tsu – Je vais donner un concombre à tout le monde. (étirez rythmiquement vos bras vers l'avant puis appuyez-les contre votre poitrine)

6. Danse rythmique « Fleur Magique » , musique Y. Chichkov, paroles de M. Plyatskovsky (développement du sens du tempo et du rythme, coordination de la parole et du mouvement)
Il n’est pas nécessaire de répéter le texte dans cet exercice.

Il y a une fleur écarlate dans le monde, (marcher en cercle en levant les genoux haut)
Lumineux, ardent, comme l'aube,
Le plus ensoleillé et le plus inédit
Ce n’est pas pour rien que cela s’appelle un rêve.

Chœur:
Peut-être que là, au-delà du septième passage, (marchez sur place en mettant la main sur vos yeux, « regardez au loin »)
Une haleine fraîche comme le vent s'enflammera,
Le plus fabuleux et inédit,
La plupart fleur magique.
(tournez sur la pointe des pieds, levez les bras, les paumes ouvertes comme des « flèches »)

Dans la vie, nous voulons tous, peut-être,
Se déplacer au galop latéral en cercle,
(arrêt à la fin du verset)
Peu importe la pente et la distance du chemin,
Trouvez quelque chose d'inédit sur terre
Le meilleur belle fleur.
(Refrain : mêmes mouvements)

En souvenir du joyeux miracle, (courir en cercle en levant les genoux)
Marchant au loin à travers la rosée humide,
Beaucoup de gens recherchent cette fleur,
Mais bien entendu, tout n’est pas trouvé.
(arrêt à la fin du verset)
(Refrain : mêmes mouvements)

7. Exercice « Cigogne » (développement du sens de l'équilibre, normalisation du tonus musculaire)
La cigogne lève la jambe -
Il ne comprend rien. (tenez-vous d'abord sur une jambe, puis sur l'autre, en essayant de maintenir l'équilibre)
Et toute la journée parmi les saules (bras écartés sur les côtés)
Se tient sur une jambe.

8. Jeu "Hérisson" (développement de la réaction, audition de la parole)
L'enfant court au rythme de la musique. Lorsqu'il arrête de sonner, le bébé doit s'asseoir et se serrer dans ses bras (« hérisson »), dès que la mélodie recommence, il doit courir.

De 6 à 8 ans

A cet âge, l'enfant est capable de presque tous les mouvements, et lui-même est plein d'énergie et de force, c'est ce dont nous allons profiter !

1. Exercice « Geler » (développement de la vitesse de réaction, des capacités créatives)
L'enfant court sur une musique rapide, imitant les mouvements d'un animal. Dès que la musique s'arrête, le petit doit se figer en prenant une pose qui véhicule l'image de cet animal. L'adulte essaie de deviner quel genre d'animal l'enfant a représenté.

2. Exercice « Réchauffer vos paumes » (développement de la motricité fine, auto-massage)
Si tes mains sont froides (frottez lentement une paume contre l'autre)
On commence à les frotter,
On va vite mettre la main dessus
Comme sur une cuisinière, faites chauffer.
Les paumes d'abord (frottez vos paumes de plus en plus vite)
Tout comme la glace,
Alors comme les grenouilles,
Puis comme des oreillers.
Mais voici un petit peu
Les paumes se sont réchauffées
Ils brûlent vraiment (étirez vos paumes ouvertes et chaudes vers l'avant)
Et pas pour s'amuser.

3. Dicton pur R-R (développement de la prononciation sonore et de la motricité fine)
Ou-ou-ou – ne discute pas avec ta mère. (remuant le doigt)
Ou-ou-ou... ici, prends la hache. (fermez vos doigts, levez et baissez vos bras, frappez vos genoux avec vos paumes)
Ra-ra-ra - il est temps d'aller dans la forêt.
Re-re-re - sortir à l'aube. (levez les bras tendus, tournez les mains d'un côté à l'autre)

4. Jeu rythmique « toc-toc » (développement du sens du rythme des mouvements et de la parole)
Frappez, frappez, frappez, frappez. (applaudissez le rythme tout en prononçant les mots)
Toc-toc-toc-toc.
Toc-toc, toc-toc.
Frappez, frappez, frappez, frappez.
Frappez, frappez, frappez, frappez.
Frappez, frappez, frappez, frappez.

5. Chanter (entraînement à la respiration, à la voix et à la fluidité)
N'importe quelle chanson (même adulte) que l'enfant aime convient.

6. Jeu "Scouts" (développement du sens du tempo et du rythme)
L’adulte applaudit à un rythme simple (par exemple, 2 applaudissements lents et 2 applaudissements rapides) et invite l’enfant à répéter ce « code secret ». Lorsque la tâche commence à s'accomplir sans erreurs, le rythme n'est plus claqué, mais joué instrument de musique. Tambourin, tambour, xylophone, tout ce qui peut produire des rythmes rythmés convient.
Voltige : un adulte frappe le rythme avec ses mains et l'enfant le répète sur l'instrument.

7. Jeu "Miroir" (développement de la capacité à naviguer dans l'espace)
Partie 1. Un adulte montre à l’enfant l’image d’un homme et lui demande de se tenir de la même manière que sur l’image, c’est-à-dire de devenir une « image miroir ».
Partie 2. Accompagné d'une musique rapide (ou à tempo moyen), l'enfant effectue des mouvements volontaires (on peut courir, tourner, sauter - l'essentiel est de suivre le rythme de la musique). Dès que la mélodie s'arrête, le bébé doit prendre la pose du petit homme dessiné sur la photo et se figer.

8. Composition musicale et rythmique « Joyeux Voyageurs » , musique de M. Starokadomsky, paroles. S. Marshak (développement du sens du rythme, coordination de la parole et du mouvement).
1er verset : Nous allons, allons, allons vers des pays lointains, (marcher sur place, lever les genoux haut)
Bons voisins, amis heureux !
On s'amuse, on chante une chanson,
Et la chanson parle de notre façon de vivre !
Chœur: Tra-ta-ta, (3 applaudissements rythmés à droite de la tête)
tra-ta-ta (3 applaudissements rythmés à gauche de la tête)
nous amenons un chat avec nous, (saut)
Siskin, (se pencher en avant)
Le chien (assis légèrement, les mains devant toi)
Petka le tyran, (se balancer avec les bras pliés au niveau des coudes)
Singe (inclinaison vers la droite)
perroquet - (incliner vers la gauche)
Ici (tapez dans vos mains)
quelle entreprise ! (écartez les bras sur les côtés)

Durant les versets 2 et 3, les mouvements du verset 1 sont répétés.