Récemment, les parents sont souvent préoccupés par l'apprentissage rapide des enfants. En grands honneurs jeux didactiques, jouets éducatifs. Connaissance de miettes agacée avec l'alphabet, trois ans d'encouragement à résoudre les tâches et les syllabes de pliage. Dans le même temps, les parents n'apprendent pas leurs bébés à jouer du magasin, "Filles de la mère", hôpital. Scène-rôle souvent construit par type sessions éducativesCe qui bat l'intérêt pour eux. Tout cela conduit à l'épuisement de la personnalité de l'enfant.

Définition

Les enfants sont caractéristiques de grandir et avec des adultes pour participer activement à la vie publique. En raison de l'âge, ils ne peuvent pas encore avoir besoin de gâteaux, de bébés de retraite, de conduire une voiture ou de voler dans l'espace. La contradiction est autorisée par la participation à des jeux de rôle d'histoire des enfants.

Dans leur centre - une situation fictive. Les parcelles de jeux sont diverses: c'est une visite au salon de la beauté et volant sur la lune, et la sauvetage du monde par une Spiderman. L'enfant assume le rôle d'un certain caractère et agit en son nom. Le plus souvent, les enfants se transforment en adultes ou à des héros préférés. Dans le même temps, les joueurs doivent négocier entre eux, agir conformément aux rôles (mère et enfants, méchant et héros, médecin et patient).

Facteur de développement

Comme on voit l'objectif jeu de rôlequi persécutent inconsciemment les enfants modélisent les relations sociales. Brûler au rôle, les enfants apprennent à réglementer leur comportement conformément aux règles de la société, coordonnent les actions avec d'autres acteurs. Tout cela sera nécessaire pour étudier davantage à l'école. L'enfant ressent une face active pouvant affecter la réalité environnante.

Dans le même temps, l'imagination se développe rapidement. Les enfants utilisent une baguette au lieu d'une cuillère, construisez une voiture à des chaises et se plaignant de la parcelle passionnante. Le jeu vous permet d'aller au-delà de la vie quotidienne, de rembobiner de manière créative l'expérience acquise. Pour cela, il est nécessaire d'utiliser les connaissances existantes, de résoudre les problèmes qui se sont produits des personnages, d'exprimer leur opinion verbalement, de négocier, d'expérimenter la riche palette des émotions. C'est à travers de tels jeux qui se produisent le développement complet d'un enfant d'âge préscolaire.

Scène Jeux de rôle à Dow

Aujourd'hui, les parents sont activement engagés dans le développement intellectuel des enfants, payant peu de temps pour analyser les relations entre les personnes. Par conséquent, les jeux d'enfants modernes sont souvent basés sur les parcelles de dessins animés ou de jeux informatiques. Ils reproduisent un simple ensemble d'actions (par exemple, un combat de tortues Ninja ou Fay Winx). La relation entre les caractères applicables est primitive. La vie des adultes du jeu est représentée par un petit ensemble de situations: "Hospital", "Coiffeur", "Shop", "Famille".

Fixer cette position peut éduquer une maternelle. Tracer des jeux de rôle de rôle selon le FEM devrait avoir l'un des principaux endroits de processus éducatif. Il est important de respecter les principes suivants:

• L'éducateur se transforme en un partenaire égal dans les jeux.
• Il exécute ce rôle constamment, car les enfants grandissent compliquent l'intrigue, élargissant leurs idées sur le monde autour du monde.
• Il est nécessaire dès le début de concentrer les enfants non seulement pour la reproduction d'actions, mais également sur le sens de ce qui se passe, la relation entre les personnages.

Jeu de guide

Il a déjà été prouvé que la capacité de jouer ne se produit pas dans l'enfant spontanément. Par conséquent, le rôle de l'éducateur dans l'organisation des jeux de rôle dans la maternelle est si important.

Tout d'abord, il doit introduire les enfants avec la réalité environnante. Le jeu dans le cuisinier sera beaucoup plus intéressant après l'excursion de la cuisine, la raison du jeu dans les explosions polaires peut être de lire des livres sur le pôle Nord. Les attributs suivants sont ensuite préparés, impliquant souvent des enfants eux-mêmes.

En organisant le jeu dans les groupes plus jeunes, l'enseignant prend l'initiative sur lui-même. Il pense sur la parcelle, distribue les rôles entre les élèves, il se transforme en l'un des personnages clés. Cependant, si cela se produit à chaque fois, une initiative d'enfants, une créativité gratuite est éteinte.

Par conséquent, il est important de créer des conditions pour l'émergence de jeux indépendants. Pour faciliter cela, l'enseignant de certains transporte son rôle à l'un des élèves. Ou offre une situation problématique, trouver une solution sur laquelle les enfants devraient indépendamment.

Classification

En pédagogie, cinq espèces de jeux de parcelles à l'âge préscolaire sont distinguées. Ceux-ci inclus:

1. Jeux ménagers reproduisant les relations familiales (cuisine dînaire, anniversaire de bébé, poupées de bain).
2. Jeux publics liés aux activités professionnelles des personnes (école, vol en avion, maisons de construction).
3. Jeux patriotiques lorsque les enfants se représentent par des participants de guerre ou des cosmonautes courageux.
4. Jeux basés sur la parcelle de contes de fées ou de dessin animé.
5. Les jeux de réalisatrice lorsqu'un enfant appartient à l'histoire et placent plusieurs rôles en même temps avec des jouets.

Nous définissons avec le scénario

Le choix de l'intrigue dépend en grande partie des inclinations et des intérêts des enfants. L'enseignant se prépare à l'avance pour le match, il aidera la compilation d'un plan abstrait. Il a généralement la structure suivante:

• Le sujet sélectionné, l'âge des enfants d'âge préscolaire.
• Buts et tâches qui seront résolues pendant le match.
• Attributs nécessaires.
• Rôles et actions liées à eux. Par exemple, les visiteurs du café font des commandes, le dîner, communiquer, payables avant de partir. L'administrateur les rencontre et le dissout, gérant le personnel. Le serveur prend des commandes, les transmet à la cuisine, répand de nourriture et collecte de l'argent. Cuisine Préparer les plats, les transmettre au serveur.
• Dialogues possibles entre les caractères. Il est important que les enfants apprennent poliment de parler, de se comporter culturellement dans des lieux publics.
• Plan de jeu de rôle de parcelle approximative. Il doit être intéressant pour les enfants et permettre de faire des changements. Donc, dans le café peut être organisé zone de jeu Pour les visiteurs avec des enfants, invitez les musiciens.

Les attributs

Le médecin nécessite des outils et une robe blanche, une cuisson, une pelle - une voiture. L'environnement correctement organisé dans le groupe contribue au développement d'un match pour enfants. Le tuteur doit être des attributs d'actions pour les jeux de traçage:

• Ensembles prêts d'un médecin, de caissier, de serrurier, etc.
• Lancer du matériel: Dispositifs cassés, boîtes et pots de produits, bulles de la drogue, bouteilles de crèmes, masques, shampooings. Tout cela est utile pour les jeux dans la maison, la pharmacie, la boutique, le salon de beauté.
• Sujets faits maison. Micro-ondes en boîtes, gâteaux à partir d'éponges de mousse, tiges des tiges ... Ces attributs pour les jeux de parcelles de terrain seniors peuvent faire vous-même.
• Costumes de vendeurs, de police, de coiffeurs et de marins. Ils peuvent être fabriqués à partir de vieux chemises ou sculpter les capes du tissu de la muqueuse. Enfin, clarifier la convivialité de l'inscription appropriée ou de l'image symbolique de la profession.
• Maskami, réel et fait maison, couronnes, coiffes, foulards.

Les plus jeunes enfants, plus ils doivent jouer des attributs. Les âgés d'âge préscolaire sont capables de montrer leurs fantasmes et de trouver des articles de substitution.

Un groupe de pépinières

Les premiers enfants apprennent seulement à manipuler des jouets. L'organisation du jeu de jeu de parcours est toujours impossible, car les enfants ne savent pas comment interagir les uns avec les autres. Au cours du premier semestre de l'année, l'éducateur leur apprend à produire des actions de jeu simples: balancer une poupée, rouler la voiture, nourrir l'ours. Dans le même temps, les articles de substituant sont activement utilisés: bar au lieu de fer, morceaux de papier au lieu de bouillie. Les jeux suggèrent l'utilisation d'un enfant ou d'un groupe d'enfants, chacun effectuant la même action.

Dès le second semestre de l'année, l'enseignant enseigne à construire des chaînes de deux ou trois situations: la poupée doit être nourrie, puis pointez et mettez-la dans la crèche. Au début, il perd l'intrigue aux yeux des enfants. Ensuite, nourrir la poupée, demande à l'un des enfants de le pointer, et l'autre est d'attribuer au lit et cacher la couverture. Toutes les actions devraient être bien connues par les gars de leur propre expérience.

Groupe junior

Environ 2,5 ans ont un jeu de rôle de rôle plug-in. Le but de l'enfant devient reproduire des actions d'un certain caractère (mères, médecin). Dans le même temps, il ne veut toujours pas dire son rôle. À ce stade, le travail ciblé de l'enseignant est important.

L'attention des enfants de l'habitude est rivé aux sujets: ils sont liés avec enthousiasme avec une main malade, mettent un thermomètre. Un adulte doit les réorienter pour interagir avec le partenaire de jeu. À cette fin, un minimum de jouets est utilisé pour ne pas distraire l'attention. Costumes spéciaux, les masques sont largement appliqués au bon rôle. Un adulte devient initialement un partenaire enfant, l'encourage à rejoindre le dialogue, puis inférieur à un autre bébé.

Depuis quatre ans, les enfants ont déjà consciemment adopté un ou un autre rôle, construisent les dialogues les plus simples avec des pairs, effectuer l'action spécifique à leur caractère. Les parcelles de jeux sont tirées de l'expérience de la vie des enfants: un voyage en voiture, une randonnée à visiter, visiter le médecin, acheter des produits dans le magasin.

Groupe moyen

À l'âge de 4 à 5 ans, les enfants maîtrisent des jeux de parcours avec plusieurs personnages, apprennent à naviguer dans des relations entre eux. Il est souhaitable que l'intrigue ait supposé la présence d'un personnage principal (par exemple, un vétérinaire) et 2-3 secondaire (infirmière, hôtes animaux, pharmacien qui vend des médicaments déchargés).

Super, si les personnages sont plus que des enfants. Ensuite, au cours du jeu, ils devront changer de comportement, décrivant le marin, puis le plongeur. À la fin, vous pouvez entrer un autre rôle similaire à celui principal. Donc, si un voyage sur le navire est joué, vous pouvez organiser une réunion avec une navigation par le navire. Les capitaines se diront dans leurs aventures et les enfants sont plus profonds de la relation entre différents rôles.

"Hôpital" et "Shop" restent vos jeux préférés de cet âge. Cependant, l'enseignant doit élargir l'expérience des enfants, les familiariser avec de nouvelles situations: "Ambulance", une visite au zoo, une visite de la ville, une visite au théâtre. L'éducateur n'est pas présenté par l'intrigue à l'avance, mais se développe selon les lois de l'improvisation.

Jeu de rôle de scène dans les groupes principaux

Selon les normes, les enfants de cinq ans doivent agir sur les initiateurs de jeux sur divers sujets. De plus, les parcelles sont extraites de leur propre expérience et de livres, de films. Les enfants d'âge préscolaire se transforment en pirates, conquérent Mars, partent voyage autour du monde. Ils gagnent profondément dans leur rôle, testent les mêmes émotions que leurs personnages. Avant que le jeu soit d'accord de manière indépendante sur la parcelle, distribuez des rôles. Dans ce cas, l'éducateur doit se transformer en un observateur intéressé.

Cependant, les enfants modernes sont difficiles à atteindre ce niveau de jeu. Souvent, ils reproduisent les mêmes systèmes familiers empruntés à la télévision. Les jeux de rôle de scène dans les groupes principaux sont démarrés de la réalité, contiennent de nombreuses agressives. Et il y a un travail planifié de l'éducateur pour l'enrichissement de l'expérience des enfants.

Nous agissons avec l'esprit

Si les jeux des anciens enfants d'âge préscolaire sont pauvres en contenu, les raisons ici sont deux: imagination et manque de connaissances non développées. Par conséquent, l'éducateur doit élargir les idées d'enfants sur le monde en lisant des livres, en regardant des dessins animés, des excursions, des réunions avec des représentants de différentes professions.

Pour que les enfants allument le nouveau jeu de jeu de rôle de parcelle plus rapidement, ainsi que par eux, le groupe est préparé, les mises en page des véhicules sont créées, à la maison, des roquettes. Il est important de commencer le ton, pour offrir aux enfants une situation de jeu intéressante. Les rôles clés sont préférables de distribuer les enfants avec un fantasme riche. Pendant les Jeux, l'enseignant ne doit pas appeler les vrais noms des enfants, toutes les instructions et commentaires sont effectués en tenant compte de la parcelle sélectionnée. Il quitte-t-il bientôt le jeu, intervenant dans deux cas:

• En cas de conflit.
• Lors de la perte d'intérêt pour le jeu. Dans ce cas, il est possible d'offrir un tournant inattendu de l'intrigue (un énorme hiver a attaqué le navire) ou introduisez un nouveau personnage (Baba Yaga vient au coiffeur).

La tâche des adultes est d'empêcher la disparition du jeu de jeu de rôle. Après tout, c'est à travers cela que la socialisation de l'enfant survient, l'imagination se développe, la capacité de réguler leur comportement conformément au rôle réel.

"Fondements théoriques et méthodologiques de l'organisation activité de jeu Enfants d'âge précoce et préscolaire "

Algorithme abstrait

Programme éducatif: "Enfance"

Groupe d'âge: deuxième groupe plus jeune.

Préparation préliminaire:

• Connaissance des enfants à occuper avec un concept de généralisation "But" .
• Jeu didactique "Sac merveilleux" .
• Considérer l'illustration du magasin

Equipement: légumes, fruits, sacs, portefeuilles, échelles, costumes de vendeur.

(École de développement).

Objectifs:

• L'envie des enfants de reproduire de manière créative les compétences dans le jeu pour agir dans l'équipe

Tâches:

Développer: développer la capacité d'utiliser de manière créative dans des jeux une idée de la vie environnante;

Éducatif: former une relation positive entre les enfants.

Educationalines: enseignez aux enfants de préparer la situation pour le jeu, de sélectionner des substituants et des éléments d'attributs

Composants structurels du jeu:

Parcelle:

Rôles de jeu: Dirigeant des enseignants, des acheteurs d'enfants.

Actions de jeu:

Imaginez que vous êtes soudainement dans le "magasin" et que vous voulez acheter quelque chose. Pour que le vendeur vous montre des légumes et des fruits, ils doivent être décrits: quel type de couleur, de taille et de formes. Et vous avez toujours besoin de vous souvenir de mots polis. L'enseignant fait une énigme. Les enfants devinent.

Les acheteurs viennent au magasin "Fruits de légumes" . Le magasin a un compteur, vendeur. Le vendeur dépose des légumes et des fruits d'un sac merveilleux, les enfants devinent ce qui appartient aux légumes ou aux fruits. Posté toutes les marchandises. Vient acheteur. Achète et part.

Le jeu continue.

Règles de jeu: règles manquantes.

Relations réelles et de jeux entre jouant aux enfants: le rôle est en fait, mais il n'est pas appelé et est déterminé par des actions caractéristiques.

Soutien pédagogique du jeu: Ensemble avec l'éducateur, l'enseignant regarde le jeu.

Résultats prévus, Développement de jeux: Enrichissement expérience personnelle Concept de fixation des enfants "Magasin"

Consection du jeu de rôle de parcelle dans le groupe intermédiaire

"But"

Programme éducatif: "Enfance"

Groupe d'âge: Groupe moyen.

Sujet: Magasin de jeu de rôle de scène

Préparation préliminaire: Observation des enfants au travail dans le magasin lors de la visite des parents. L'histoire de l'enseignant sur la profession du vendeur. Equipement: jouets, sacs, portefeuilles, argent, sacs, caisse de caisse, produits à époussetage, boîte.

Source: Krasnoshekova N.v. Jeux de rôle de jeu pour enfants d'âge préscolaire. - ed. 2ème. - Rostov N / D.: Phoenix, 2007. - 251 p. - (École de développement).

Objectif:

• Formation de l'expérience sociale des enfants au moyen d'une activité de jeu.

Tâches:

Éducatif: éduquer chez les enfants la capacité d'interagir et de s'entendre dans un jeu commun, instiller un sentiment de collectivisme.

Formation: pour former la capacité de modifier votre comportement de jeu de rôle conformément à différents rôles de partenaires.

Développer: Continuez à développer la capacité d'effectuer plusieurs actions interdépendantes dans le jeu.

Composants structurels du jeu:

Parcelle:

Rôles de jeu: Vendeur, acheteur, directeur.

Actions de jeu: Tout pour le jeu est préparé. Les rôles sont distribués (distribue l'éducateur). La file d'attente des acheteurs est alignée avant le comptoir du magasin. L'acheteur choisit un cadeau d'anniversaire et est conseillé au vendeur. L'acheteur paie et part. Ensuite, le vendeur sert le reste des acheteurs. Le tuteur agit en tant que directeur et est venu voir comment fonctionne le vendeur.

À ce moment-là, l'acheteur vient avec des affirmations qu'il ne se rendit pas correctement. Le vendeur me donne à l'acheteur. S'excuse.

Règles de jeu: Les règles ne sont pas encore reconstituées, mais vaincre déjà le désir direct.

Les relations réelles et les jeux entre les enfants à jouer: les rôles sont appelés, les fonctions sont séparées. L'exécution du rôle est réduite à la mise en œuvre des actions liées à ce rôle.

Résultats prévus, Développement du jeu: la capacité d'effectuer plusieurs actions interdépendantes dans le jeu. Les actions de rôle sont effectuées.

Jeu de rôle "La famille achète des produits utiles" dans

groupe principal

Programme éducatif: "Enfance"

Groupe d'âge: Groupe senior.

Sujet: Magasin de jeu de rôle de scène

Préparation préliminaire: événements dans la semaine thématique "Nous mangerons bien, sainement d'essayer" Traçage des jeux "But" .

Equipement: complexes de jeu "But" , Panier de shopping, Toys-Dining Products, Cash Registre, Argent, Portefeuille, Sac, poussette avec poupée, sac.

Source: Krasnoshekova N.v. Jeux de rôle de jeu pour enfants d'âge préscolaire. - ed. 2ème. - Rostov N / D.: Phoenix, 2007. - 251 p. - (École de développement).

Objectif:

• Apprendre aux enfants à mettre en œuvre et développer la parcelle du jeu; consolider la connaissance du fonctionnement du magasin; Compétences en forme comportement culturel dans des lieux publics.

Tâches:

Développement: Développer dans l'intérêt des enfants dans les joueurs de la parcelle, aidez à créer un environnement de jeu pour établir une interaction entre ceux qui ont choisi certains rôles.

Éducatif: Former des relations amicales dans le jeu.

Trackers: Encouragez les enfants à utiliser les noms de noms de produits utiles, discours de dialogique pendant le match. Sécuriser les connaissances précédemment gagnées d'aliments utiles, une nutrition saine. Enseignez aux enfants de préparer un environnement de jeu, de sélectionner des substituants et des attributs

Composants structurels du jeu:

Parcelle:

Rôles de jeu: vendeur, maman, papa, grand-mère (tuteur).

Actions de jeu: grand-mère (tuteur) Il suggère qu'il n'y a pas assez de produits à la maison et demande à aller au magasin. Maman avec papa décide de faire des achats avec toute la famille - prenez un bébé avec vous dans un fauteuil roulant. Grand-mère demande à n'ache qu'à acheter des produits utiles pour ne pas nuire à la santé. Venez au magasin, maman avec papa demande au vendeur de leur donner des légumes, des fruits, des produits laitiers (appelé chacun), calculé, obtenez la livraison, pliez les produits dans le sac et la poussette et rentrez chez vous. Grand-mère navigation des produits et demande à maman de préparer le déjeuner, et papa - marcher avec le bébé, car elle-même est fatiguée et veut s'allonger. Ensuite, le jeu se développe par les histoires familières aux enfants.

Règles de jeu: la règle ne détermine toujours pas complètement le comportement, mais gagne le désir immédiat de la violation des règles. Il vaut mieux remarquer de côté.

Relations réelles et de jeux entre jouer aux enfants: le rôle est clairement évident, le nom est attribué. Le discours de jeu de rôle faisant face à un ami sur le jeu apparaît, mais parfois, les relations habituelles pas de jeu apparaissent.

Soutien pédagogique du jeu: L'éducateur effectue une organisation et un guide de guide imperceptiblement.

Résultats prévus, développement du jeu: la performance du rôle et le flux d'actions, parmi lesquelles les actions de la nature transmise des relations avec un autre participant au jeu commencent à se démarquer.

SOMMAIRE Jeu de rôle de lance dans groupe préparatoire sur le sujet "Supermarché"

Programme éducatif: "Enfance"

Groupe d'âge: groupe préparatoire.

Sujet: Magasin de jeu de rôle de scène

Préparation préliminaire: jeu didactique: "Nom magasin"

Conversation "Comportement dans les affaires publiques"

Jeu didactique: avec balle "Si je veux, je vais avoir du lait"

Conversation "L'argent, hier, aujourd'hui, demain"

Equipement: signe "Supermarché" ; Signes de départements "Vêtements" , "Jouets" , "Pain" , "Fruits légumes" , "Lait" , "Livres" , « Produits chimiques ménagers» ; Stockage de rack de stockage, compteurs, enregistreurs de caisse, échelles, matériaux d'emballage, panier pour produits, boîtes diverses, banques, jouets mineurs, livres, vêtements de poupée, articles de substitution.

Résumé "Jeu de jeu de scène - Jeu de rôle" Kindergarten "

pour groupe senior

Soumis à: Educateur Rezayev I.A.

Objectif: Contribuez à enrichir l'expérience ludique des enfants en combinant des actions individuelles en une seule scénario. Promouvoir des jeux communs d'enfants et de parents à la maison.

Tâches:

1. Pour les connaissances primaires sur le travail de la maternelle.

2. Avait des enfants inventer et décrire diverses actions Dans la situation de jeu.

3. Portez un sentiment de collectivisme et d'intérêt pendant le match.

4. Connaissance des enfants voulu.

5. Trouvez des relations amicales, respect du travail des adultes.

Travail prioritaire. Moments du régime quotidien à la maternelle, jeux didactiques avec poupée. Surveiller le travail de l'enseignant, enseignant adjoint. Conversation avec des enfants sur le travail de l'enseignant, des enseignants adjoints, des cuisiniers, des infirmières, etc. Les travailleurs d / jardin. Excursion Inspection de la salle musicale (culture physique) avec une conversation ultérieure sur le travail de la musique. leader (mains physiques.). Inspection d'excursion chérie. Cabinet, observation des travaux du médecin, conversations de l'expérience personnelle des enfants. Inspection de la cuisine, conversation sur equipement techniquefacilitant le travail des ouvriers de la cuisine.

Matériel de jeu: poupées, plats jouets, meubles, articles - Délégués, un ensemble d'infirmières (thermomètres, seringue, laine de coton, vitamines).

Rôles de jeu: Cuisiner, infirmière, enseignant, travailleur musical.

Trafic de jeu:

Voyez combien de groupes dans notre D / S, il y a beaucoup d'enfants en eux. Qui se soucie des enfants vives dans D / s bien et amusant? (réponses des enfants).

Après l'excursion, l'enseignant propose de jouer à la maternelle.

Premièrement, l'enseignant lui-même montre des actions avec des objets.

Par exemple, jouer du rôle de l'infirmière, le tuteur prépare les éléments nécessaires: un thermomètre, une seringue, un coton, des vitamines, tout en utilisant des articles de substitution. Après cela, il offre à l'un des enfants de montrer quel travail l'infirmière effectue (fait des vaccinations, des massages, mesure la température ...) afin que l'enseignant puisse jouer plusieurs rôles.

Les enfants distribuent des rôles entre eux.

Alina: Je serai musicien, je vais enseigner aux poupées pour chanter des chansons et danser.

Educateur: Que va travailler Vika?

VIKA: Je serai une infirmière! (Sélectionne des attributs à vous-même).

Les enfants commencent les actions avec des poupées, effectuant chaque rôle. L'enseignant dit aux enfants que les poupées après les cours sont temps de se rassembler pour une promenade et que la poupée, aller à l'infirmière pour le massage et ainsi de suite

À travers le jeu, l'enseignant rappelle le mode de la maternelle et contribue à l'unification des actions individuelles en une seule histoire.

Le résultat du jeu:

Les gars, quel jeu avons-nous joué?

Quelles professions de personnes travaillant à la maternelle savez-vous?

Qui étiez-vous aujourd'hui?

Vous savez maintenant que toutes les œuvres sont très importantes.

Avez-vous aimé jouer?

Faisons des rôles changeons et jouons à nouveau.

Bonjour Blog lecteurs en contact Tatyana Sec! J'ai récemment traversé mon papier sur le travail et je suis tombé sur des matériaux sur la parcelle à jouer à des jeux. . Ce qui est intéressant à retenir, le temps d'étudier au collège. Il n'y a aucune expérience dans aucune idée qui et comment organiser avec les enfants, quels buts et objectifs nous devons décider lors de l'organisation de jeux aux enfants. Il a maintenant seulement 13 ans, mais il y avait des moments ...

Vous savez, après avoir examiné mes dossiers, j'ai décidé d'écrire un article sur ce que j'ai écrit pour tester sur le jeu de terrain. La question ressemblait à ceci:

Quels jeux de rôle utilisés dans le premier et deuxième groupe plus jeune et quels sont leurs objectifs?

À cette époque, Internet n'était pas encore aussi commun et je devais courir autour de la ville de Tyumen à la recherche de la bonne littérature, heureusement, il existe d'excellentes librairies et une magnifique bibliothèque du centre-ville (je m'excuse auprès des habitants de Tyumen, Je ne me souviens pas du nom de la bibliothèque, si vous allez en République d'arrêter de réfrigérer sur le côté du chemin de fer, alors c'est sur main droite De la route.

Si brièvement sur la principale chose, tout a trouvé tout ce que j'ai eu:

Quels jeux de rôle utilisés dans le premier et deuxième groupe plus jeune et quels sont leurs objectifs?

Une voiture

• Objectif: donner un concept sur la profession de chasse de chasse. Le conducteur mène la voiture dans le matériau de construction de voitures. Familiariser les enfants avec les principales parties de la machine (taxi, corps, volant, roues). Pour s'intéresser à la profession de chasse de Chaffin.

Imeuble

• Objet: Familiariser les enfants avec le nom des parties du matériau de construction. Interaction conjointe, montrant le concepteur, qui peut être construite à partir de matériaux de construction (à la maison, diapositives, ponts, garages, etc.) pour donner au concept de ce que les constructeurs travaillent ensemble et construisent magnifiquement. Développer l'imagination et les relations amicales des enfants.

Polyclinique

• Donner aux enfants une idée de la profession d'un médecin. Le médecin inspecte les enfants, a l'air de gorge, de langue, de décharges. L'infirmière met le thermomètre, fait l'injection. Intérêt ferroviaire dans la profession d'un médecin. aider à la distribution des rôles.

Filles -Materia Number 1

• Développer et enrichir le jeu de la parcelle. Attachez la connaissance des enfants que maman prend soin, nourrissant sa fille et son fils, les baignent, roulant sur la luge, maman et les enfants regardent ensemble le poisson dans l'aquarium. Éduquer l'unité du bien-être familial et des relations amicales entre les enfants.

Constructeurs

• Introduisez les enfants avec le constructeur (constructeur de poupées de jouet) en expansion du vocabulaire en expansion de ses vêtements - uniforme de travail. Fixez les noms du matériau de construction: cubes, cubes, bar, crâne. Donner au concept que les constructeurs construisent - à la maison, la maternelle. Construisez une maison avec des enfants et posez une poupée, jouez avec elle.

Spectacle de marionnettes

• Enseigner aux enfants de regarder soigneusement la projection de contes de fées familiers. Développer une imagination créative chez les enfants. Rail chez les enfants la capacité d'écouter. Aidez les enfants à jouer de manière autonome, distribuez les rôles.

Une famille

• Afficher dans le jeu une gamme plus large de phénomènes de la vie environnante. Maman se soucie des enfants, les nourrit, des promenades avec eux, montre des livres, va au magasin. Les enfants remercient maman. Éduquer l'amour pour maman.

But

• Élargir les connaissances des enfants sur le travail du vendeur. Le vendeur d'épicerie vend du lait, des bonbons, polis avec des acheteurs. Développer une imagination créative. Apprendre à suivre les normes éthiques et les règles de comportement.

Filles -Materia numéro2

• Exciter l'intérêt dans le jeu. Enseignez la politesse les uns avec les autres. Pour éduquer le désir d'aider maman: aller avec elle au magasin pour les produits, jouer avec votre fille, continuer en taxi, aller au cinéma.

Jardin d'enfants

• Familiariser des enfants avec le travail de l'enseignant. L'éducateur enseigne aux enfants de jouer, engagé avec eux activités académiques, apprend à dessiner, sculpte, construire divers bâtiments. Élever le respect des travaux de l'enseignant.

Autobus

Enfance d'âge préscolaire - Une grande saupoudrade fraîche. Les conditions de vie en cours sont en cours en cours d'utilisation des familles de la famille sont fatiguées dans les rues de la rue, des villes, des pays. L'enfant découvre le monde des relations humaines, différents types d'activités et fonctions publiques des personnes. Il éprouve le désir Allumez cette vie adulte, activement pour participer que, bien sûr, il n'est toujours pas disponible. De plus, il ne cherche pas moins fortement à l'indépendance. De cette contradiction, un jeu de rôle est né - activités indépendantes des enfants, modélisant la vie des adultes

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La relation du jeu et de la communication

L'enfance préscolaire (de 3 à 7 ans) est un segment de la vie d'un enfant lorsque le cadre familial se dirige vers la rue, les villes, les pays. Si, pendant les périodes de nourrisson et de petite enfance, l'enfant, dans un cercle familial, a reçu les conditions nécessaires à son développement, puis ses intérêts se développent dans l'âge préscolaire. L'enfant découvre le monde des relations humaines, diverses activités d'adultes. Il éprouve un énorme désir de se livrer à la vie des adultes, activement pour participer. Surmonter la crise de 3 ans, l'enfant cherche l'indépendance. De cette contradiction, le jeu de rôle est né - activités indépendantes des enfants qui simulent la vie des adultes.

Jeu de rôle, ou comme il est également appelé un jeu créatif, apparaît dans l'âge préscolaire. Le jeu est les activités des enfants dans lesquels ils prennent des rôles «adultes» et dans des conditions de jeu reproduisent les activités des adultes et des relations entre eux. L'enfant, choisissant un certain rôle, a l'image correspondante - médecins, mamans, filles, pilote. De cette image, les actions du jeu de l'enfant se posent. Le plan intérieur formé du jeu est si important que sans cela, le jeu ne peut tout simplement pas exister. À travers des images et des actions, les enfants apprennent à exprimer leurs sentiments et leurs émotions. Dans leurs jeux, maman peut être stricte ou bonne, triste ou joyeuse, affectueuse et douce. L'image est jouée, étudiée et rappelée. Tous les jeux de rôle des enfants (pour une très petite exception) sont remplis de contenu social et servent de moyens de refroidissement dans des relations humaines.

Le jeu tire ses origines de l'activité manipulatrice de sujet de l'enfant au cours de la petite enfance. Premièrement, l'enfant est absorbé par le sujet et les actions avec lui. Quand il envoie l'action, il commence à se rendre compte de ce qui agit lui-même et comme adulte. Il plus tôt à l'adulte, mais ne l'a pas remarqué. En âge préscolaire, l'attention est transférée du sujet par personne, grâce à laquelle l'adulte et ses actions deviennent un échantillon à imiter.

À la frontière de l'enfance précoce et préscolaire, les premiers types de jeux pour enfants se présentent. Un des types de joueurs de cette période est un jeu figuratif. En cela, l'enfant s'imagine et agit en fonction de cette façon. L'enfant peut surprendre la photo, une matière domestique, le phénomène de la nature et peut devenir peu de temps. La condition préalable au déploiement d'un tel jeu est une impression brillante et mémorable qui a provoqué une réponse émotionnelle forte. L'enfant se fait dans l'image, l'estime et l'âme et le corps deviennent-les.

Le jeu figuratif est une source d'un jeu de jeu de parcours, qui est prononcé du milieu de la période préscolaire. L'action de jeu est symbolique. Jouer, un enfant sous une action implique l'autre, sous un sujet - l'autre. Sans l'occasion de gérer des objets réels, l'enfant apprend à modéliser des situations avec des sujets de substitution. Les substituants de jeu sont soumis à une très légère similitude avec des objets réels. L'enfant peut utiliser une baguette comme tuyau de trottoir, puis, le long de la parcelle, comme une épée. Nous voyons comment dans le jeu de rôle que le panneau entre dans la vie d'un enfant et devient un moyen d'organiser ses activités, ainsi que dans la vie d'un adulte.

L'enfant reçoit généralement beaucoup de jouets qui sont des substituants d'objets réels de la culture humaine: outils, articles ménagers (meubles, plats, vêtements), voitures, etc. À travers de tels jouets, l'enfant absorbe les affectations fonctionnelles des objets et saisit les compétences de leur utilisation.

Pour retracer le développement du jeu, envisagez la formation de ses composants individuels.

Chaque jeu a ses propres agents de jeu: enfants, poupées, jouets et objets y participant. Leur sélection et leur combinaison sont différents pour les enfants d'âge préscolaire plus jeunes et seniors. Dans l'âge de la jeune âge préscolaire, le jeu peut consister en des actions répétitives monotones, rappelant parfois des manipulations avec des objets et la composition des participants du jeu peut être limitée à un ou deux enfants. Par exemple, un enfant de trois ans peut "préparer le déjeuner" et inviter des invités à dîner ou à "préparer le déjeuner" pour sa fille de fille. Les conditions de jeu pour les enfants d'âge préscolaire senior peuvent inclure un grand nombre de participants au jeu. Chaque participant peut avoir plusieurs articles supplémentaires et jouets pour une divulgation plus complète de son image. Au cours de la partie se développe parfois régime complexe La transition de jouets et objets d'un participant à un autre, en fonction du développement de la parcelle de jeu.

Le jeu chez les enfants commence par le contrat. Les enfants sont d'accord sur le début de l'activité de jeu, choisissez l'intrigue, distribuez des rôles entre eux et créent leurs actions et leurs comportements conformément au rôle choisi. Prenant le rôle, l'enfant commence à accepter et à comprendre les droits et obligations de jeu de rôle. Ainsi, par exemple, un médecin s'il traite un patient, doit être une personne respectée, il peut demander à un patient de se déshabiller, montrer la langue, mesurer la température, c'est-à-dire d'exiger que le patient exécute ses instructions.

Dans le jeu de rôle, les enfants reflètent leur le monde et sa diversité, ils peuvent reproduire des scènes de la vie de famille, de la relation entre les adultes, l'activité de travail, etc. À mesure que l'enfant grandit, les parcelles de leurs jeux de rôle sont compliquées. Par exemple, le jeu dans la "fille de la mère" en 3-4 ans peut durer 10-15 minutes et, entre 5 et 6 ans, 50 à 60 minutes. Les âgés d'âge préscolaire sont capables de jouer au même match pendant plusieurs heures de suite, c'est-à-dire avec une augmentation de la diversité des parcelles, la durée du jeu augmente.

L'histoire de jeu, ainsi qu'un rôle ludique, est le plus souvent non planifié par un enfant d'âge préscolaire plus jeune, mais il y a de la place, en fonction de l'objet ou du jouet, au moment où il est à la main (par exemple, des plats, il signifie jouer à la maison). Les querelles chez les enfants de cet âge se posent en raison de la possession du sujet avec laquelle l'un d'entre eux voulait jouer.

Le jeu de rôle de senior Prescolers est soumis aux règles découlant des rôles pris. Les enfants planifient leur comportement, révélant l'image des rôles choisis par eux. Les querelles des enfants d'âge préalable d'âge préalable, en règle générale, sont en raison du comportement de jeu de rôle inapproprié dans la situation du jeu et de la fin de la cessation du jeu, soit l'expulsion du "mauvais" joueur du jeu. situation.

Il y a deux types de relations dans le jeu - jeu et réel. Les relations de jeu sont des relations dans la parcelle et les rôles, les relations réelles sont les relations entre les enfants en tant que partenaires, les camarades qui remplissent la cause commune. Dans un jeu conjoint, les enfants étudient la langue de la communication, la compréhension mutuelle, l'assistance mutuelle, apprennent à subordonner leurs actions à d'autres joueurs.

Le jeu est la principale activité de l'âge préscolaire, il a un impact significatif sur le développement de l'enfant. Dans le jeu, l'enfant apprend le sens de l'activité humaine, commence à comprendre et à se concentrer sur les raisons de celles-ci ou d'autres actions des personnes. Connaissant le système de relations humaines, il commence à réaliser sa place dedans. Le jeu stimule le développement de la sphère cognitive de l'enfant. Jouer des fragments réels vie adulteL'enfant ouvre de nouvelles bords de sa réalité.

Dans le jeu, les enfants apprennent à communiquer entre eux, la capacité de subordonner leurs intérêts aux intérêts des autres. Le jeu contribue au développement d'un comportement arbitraire de l'enfant. Le mécanisme de gestion de leur comportement, la subordination aux règles est précisément dans le jeu de jeu de parcours, puis se manifeste dans d'autres activités (par exemple, en formation). Dans un jeu de rôle développé avec ses parcelles complexes et ses rôles, ce qui crée une large portée d'improvisation, une imagination créative est formée chez les enfants. Le jeu contribue à l'établissement de la mémoire arbitraire, de l'attention et de la pensée de l'enfant. Le jeu crée des conditions réelles pour le développement de nombreuses compétences et compétences nécessaires à un enfant pour une transition réussie vers des activités de formation.

Jeu de rôle Scène Prescooler

La valeur du jeu pour le développement de l'enfant

L'âge préscolaire est considéré comme un âge classique du jeu. Au cours de cette période, la forme la plus développée d'un jeu d'enfants se produit et devient la forme la plus développée, qui en psychologie et en pédagogie a reçu le nom de la parcelle de la parcelle. Le jeu de rôle de parcelle a des activités dans lesquelles les enfants assument le travail ou les fonctions sociales des adultes et dans les promotions de jeu créés par eux, des conditions imaginables sont reproduites (ou simulées) la vie des adultes et des relations entre eux.

Dans un tel jeu, toutes les qualités mentales et les caractéristiques de la personnalité de l'enfant sont formées les plus intensives.

Les motivations citées des motivations mentionnées ci-dessus, se produisent d'abord et se manifeste le plus vivement dans le jeu. En effectuant un rôle ludique, l'enfant subordonne cette tâche toutes ses actions courtes et impulsives.

Les activités de jeu affectent la formation de l'arbitraire de tous les processus mentaux - du primaire au plus difficile. Donc, dans le jeu commence à développercomportement arbitraire attention arbitraire et mémoire. Dans les conditions du jeu, les enfants sont mieux ciblés et se souviennent plus que sur la tâche directe d'un adulte. Objectif conscient est de se concentrer, de se rappeler quelque chose, de garder le mouvement impulsif - plus tôt et plus facile sur tout l'enfant dans le jeu.

Le jeu a une grande influence sur le développement mental de l'âge préscolaire. Agir avec des sujets de substitution, l'enfant commence à fonctionner à la conception, à l'espace conditionnel. L'objet substituant devient un soutien à la pensée. Peu à peu, des actions de jeu sont réduites et l'enfant commence à agir dans le plan intérieur et mental. Ainsi, le jeu contribue au fait que l'enfant procède à penser à des images et à des vues. En outre, dans le jeu, effectuer divers rôles, l'enfant devient à différents points de vue et commence à voir le sujet de différents côtés, il contribue au développement de la capacité mentale la plus importante et mentale d'une personne qui vous permet de présenter un autre regarder et un autre point de vue.

Le jeu de rôle est crucial pour le développementimagination . Les actions de jeu se produisent dans une situation imaginaire; Les vrais articles sont utilisés comme autres imaginaires; L'enfant prend le rôle de caractères manquants. Une telle pratique d'action dans l'espace inventé contribue au fait que les enfants acquièrent la capacité d'imagination créatrice.

Communication de l'âge préscolaireavec des pairs se déroule principalement dans le processus de jeu conjoint. Jouer ensemble, les enfants commencent à prendre en compte les désirs et les actions d'un autre enfant, défendre leur point de vue, construire et mettre en œuvre des plans communs. Par conséquent, le jeu a un impact énorme sur le développement de la communication des enfants au cours de cette période.

Le jeu crée d'autres activités de l'enfant, qui acquièrent ensuite une importance indépendante. Ainsi, les activités productives (dessin, conception) sont initialement fusionnées avec le jeu. Dessin, l'enfant joue un ou plusieurs intrigues. La construction de cubes est tissée au cours du jeu. Seulement à l'aîné à Âge scolaire Le résultat d'activités productives acquiert une valeur indépendante indépendante du jeu.

À l'intérieur du jeu commence à se développer etactivités de formation. L'enseignement introduit un éducateur, il n'apparaît pas directement au jeu. L'âge préscolaire commence à apprendre, jouant. Il fait référence aux enseignements comme une sorte de jeu avec certains rôles et règles. Effectuer ces règles, il saisit des actions d'apprentissage élémentaire.

La grande importance du jeu pour le développement de tous les processus mentaux et l'identité de l'enfant dans son ensemble permet de croire que c'est cette activité qui est dans l'âge préscolaire menant.

Cependant, cette activité d'enfant provoque beaucoup de problèmes de psychologues. En fait, pourquoi et pourquoi et pourquoi les enfants assument soudainement le rôle des adultes et commencent à vivre dans un espace imaginaire? En même temps, bien sûr, ils restent des enfants et comprennent parfaitement la conventionnalité de leur "réincarnation" - ils ne jouent que des adultes, mais ce jeu ne les apporte avec rien avec quoi que ce soit qui n'est pas comparable, il n'est pas si facile de déterminer le Essence du jeu de jeu de parcours. Cette activité contient des principes incompatibles et contradictoires. Il est simultanément libre et réglementé rigide, direct et indirect, fantastique et réel, émotionnel et rationnel.

Terrain et contenu du jeu

Lors de l'analyse du jeu, il est nécessaire de distinguer sa parcelle et son contenu.Jeux de parcelle - C'est le domaine de la réalité reproduite par les enfants dans le jeu (hôpital, famille, guerre, magasin, etc.). Les parcelles de jeux reflètent les conditions de vie spécifiques de l'enfant. Ils varient en fonction de ces conditions spécifiques, ainsi que de l'expansion des horizons et de la connaissance de l'enfant avec les environs,

Le contenu du jeu - C'est ce qui est reproduit par un enfant comme principale chose dans les relations humaines. Dans le contenu du jeu, une pénétration plus ou moins profonde de l'enfant dans la relation et les activités des personnes sont exprimées. Il ne peut refléter que le côté extérieur du comportement humain, quoi que ce soit et comment la personne agit, ou la relation d'une personne à d'autres personnes, ou le sens de l'activité humaine. La nature spécifique de la relation entre les personnes qui les enfants recréent dans le jeu peut être différente et dépend des relations de véritables adultes entourant l'enfant. Parler de l'effet des adultes sur le jeu enfants k.d. Ushinsky a écrit: "Les adultes ne peuvent avoir un impact que sur le jeu qui ne détruit pas le caractère du jeu, à savoir la livraison du matériel pour les bâtiments, que l'enfant sera déjà engagé en eux-mêmes.

Pas besoin de penser que tout ce matériel peut être acheté dans un magasin de jouets. Vous achetez un brillant pour un enfant jolie maison, Et il fera une prison de lui, vous fera tomber pour lui et il les construira dans les rangs des soldats, vous achetez un joli garçon pour lui et il l'apportera: il refaire et reconstruire les jouets que vous avez achetés Pas par leur objectif, mais ces éléments qui le rejoindront de la vie environnante - c'est le matériel pour s'occuper des parents et des éducateurs. " En effet, le même jeu (par exemple, "dans la famille") peut avoir un contenu complètement différent: une "mère" va battre et grondera leurs "enfants", l'autre est peint devant le miroir et se dépêche de visiter, le Troisièmement, on lave et cuire constamment des livres de livres de quatrième lecture, etc. Toutes ces options reflètent ce que "coule" chez un enfant de la vie environnante. Les conditions sociales dans lesquelles la vie de l'enfant est déterminée non seulement aux parcelles, mais surtout le contenu des jeux pour enfants.

Ainsi, la sensibilité particulière du jeu à la sphère des relations humaines indique qu'il est social non seulement dans son origine, mais également dans son contenu. Il découle des conditions de vie de l'enfant dans la société et reflète, reproduit ces conditions.

Développement du jeu de rôle

Mais comment le rôle dans le jeu de l'enfant se pose-t-il? Compte tenu de l'émergence du jeu à un âge précoce, nous avons parlé du fait que les substitutions et les actions symboliques avec des objets imaginaires se présentent déjà la troisième année de la vie. Mais de telles actions ne sont pas encore un rôle. Un enfant peut nourrir une poupée pendant une longue période ou pour en faire des injections, sans prendre le rôle d'une mère ou d'une médecin. Comment le rôle de la conscience et les actions de l'âge préscolaire?

Une réponse à cette question a été consacrée à l'étude N.Y. Mikhailelenko dans lequel diverses stratégies de jeu de rôle ont été réalisées; Récolter un complot simple, montrant une situation de jeu, la connexion émotionnelle de l'enfant au jeu de la parcelle, etc. Bien que la plupart des enfants de 2 à 4 ans après ces impacts ont fait des actions montrées, elles n'étaient même pas un rôle. Cela a été exprimé, en particulier, dans le fait que les enfants ont accepté les propositions du type adulte «Pokori Doll», «Florce, Bear», mais ne prenaient pas de suggestions comme «jouer au médecin» ou «jouer dans l'éducation». N.I. MIKHAYLELENKO a suggéré que la transition vers l'accomplissement du rôle est reliée principalement avec deux conditions: premièrement, avec l'affectation de non-un, et un certain nombre d'actions au même caractère (maman nourrit, promenades, couchage empilés, lavage, lectures; Le médecin écoute au patient, écrit des recettes, fait des injections, donne des médicaments); Et deuxièmement, avec l'adoption du rôle du personnage, qui est interrogé dans l'intrigue du jeu.

Afin de former un jeu de rôle de rôle, collaboré avec des jeux d'adultes dans lesquels des enfants ont effectué plusieurs actions correspondant à une sorte de caractère, et au cours de l'exécution, un adulte les attribue à un seul rôle ou à un autre: "Vous aimez maman , nourrir sa fille "," vous, en tant que médecin, traitez un enfant, "etc. Après avoir terminé toute la chaîne d'action, l'adulte a fixé toutes les actions produites par l'enfant: "Vous avez joué au médecin", "Vous avez joué le chauffe." Déjà après un petit nombre de jeux communs, les enfants jouaient activement et volontairement joué offre simple L'intrigue I.Lesko a pris le rôle.

La principale conclusion de cette expérience de formation suggère que la transition au rôle dans le jeu nécessite des orientations d'un éducateur ou de ses parents. L'idée de la spontanéité du développement du jeu de rôle se pose en raison du fait que les adultes ne remarquent pas les dirigeants qu'ils sont spontanément mis en œuvre ou du fait qu'un tel guide reprend les enfants plus âgés. L'enfant lui-même n'exige pas un rôle de jeu. Il peut assimiler cette méthode de jouer uniquement de ceux qui les possédaient déjà qui peuvent et veulent transmettre son enfant.

Cependant, le rôle de jeu ne se produit pas immédiatement et simultanément. En âge préscolaire, il passe le chemin essentiel de son développement. Au-dessus de l'intrigue de la parcelle et du contenu du jeu a été introduit. Il s'avère que avec la même parcelle, le contenu du jeu à différentes étapes de l'âge préscolaire est complètement différent. En termes généraux, la ligne de développement de l'enfant peut être représentée comme une transition du schéma opérationnel d'une seule action à sa signification, qui est toujours dans une autre personne. L'évolution de l'action (selon D. B. Elconin) est la prochaine voie. Premièrement, l'enfant mange une cuillère elle-même. Puis il nourrit quelqu'un d'autre avec une cuillère. Puis il nourrit une poupée de cuillerée comme un enfant. Puis il nourrit une poupée de cuillerée comme une mère nourrit un enfant. Ainsi, c'est l'attitude d'une personne à une autre (dans ce cas Les mamans de l'enfant) devient le contenu principal du jeu et définit le sens des activités de jeu.

Le contenu principal du jeu des jeunes enfants d'âge préscolaire est de remplir certaines actions avec des jouets, ils répètent à plusieurs reprises les mêmes actions avec un joué: "Couper des carottes", "couper le pain", "laver la vaisselle". Dans ce cas, le résultat de l'action n'est pas utilisé par les enfants - personne ne mange le pain haché et la vaisselle lavée ne met pas sur la table. Les actions elles-mêmes sont déployées au maximum, elles ne peuvent être abrégées et ne peuvent être remplacées par des mots. Le rôle est en train de manger, mais ils sont eux-mêmes déterminés par la nature de l'action et ne le définissent pas. En règle générale, les enfants ne s'appellent pas les noms des personnes dont ils ont pris le rôle. Ces rôles existent plutôt en action que dans l'esprit de l'enfant.

Au milieu de l'enfance d'âge préscolaire, la même chose dans l'intrigue que le jeu passe autrement. Le contenu principal du jeu est la relation entre les rôles, qui sont vives et soulignées. Les enfants les appellent avant le début du jeu. Les actions de jeu sont allouées, transmettant des relations avec d'autres participants du jeu, - si la bouillie est superposée aux assiettes, si le pain est coupé, tout cela est donné à «enfants» pour le déjeuner. Les actions de l'enfant deviennent plus courtes, elles ne se répètent pas et remplacent l'une à d'autres. Les actions ne sont plus réalisées pour eux-mêmes, mais pour la mise en œuvre d'une certaine attitude envers un autre jouant conformément au rôle apporté.

Les enfants de 6 à 7 ans sont extrêmement impliqués dans l'exécution des règles. En remplissant un rôle particulier, ils suivent soigneusement la manière dont leurs actions et leurs actions de leurs partenaires correspondent aux règles de comportement généralement reconnues - cela se produit ou ne se produit pas: «Les mamans ne font pas cela", "Pas de soupe après la seconde. "

Le changement de contenu des jeux avec la même histoire dans les enfants d'âge préscolaire de différents âges est détecté non seulement dans la nature des actions, mais également de la façon dont le jeu commence et ce qui cause les conflits d'enfants. Dans les jeunes enfants d'âge préscolaire, le rôle est suggéré par le sujet: si un enfant entre les mains d'une casserole est maman, si une cuillère est un enfant. Les principaux conflits surviennent en raison de la possession du sujet avec lequel une action de jeu devrait être faite. Par conséquent, deux "chauffeur" sont souvent conduits en voiture et le dîner préparez plusieurs "mères". Chez les enfants d'âge moyen préscolaire, le rôle est formé avant le début du jeu. Querelles principales en raison des rôles qui seront. Enfin, aux personnes âgées, le match commence par un contrat avec une planification conjointe, au besoin, et les principaux conflits sont menés autour de cela ", il arrive que ou n'arrive pas."

Le rôle de l'enseignant a montré que pour que les jeunes enfants soient un éducateur - cela signifie nourrir les enfants, les mettre au sommeil et les marcher avec eux. Dans le jeu des enfants d'âge moyen et plus âgé, le rôle de l'enseignant se concentre de plus en plus autour de la relation "éducatrice-enfants". Les indications apparaissent sur la nature de la relation entre les enfants, les normes et les méthodes de leur comportement.

Ainsi, le contenu des jeux d'âge préscolaire évolue comme suit: des actions des personnes aux relations entre elles, puis à la réalisation des règles régissant le comportement et la relation des personnes.

Tout rôle implique certaines règles de comportement, c'est-à-dire Dicte que c'est possible et ce qui ne peut pas être fait. Dans le même temps, toute règle a un rôle, par exemple, le rôle de la course à pied et de la rattrapage, le rôle du demandeur et de la dissimulation, etc. La séparation des jeux de rôle et des jeux avec les règles est donc suffisamment conditionnelle. Mais dans les jeux de rôle, la règle est cachée pour le rôle, elle ne se prononce pas spécifiquement et plutôt ressentie que consciente de l'enfant. Dans les jeux avec les règles - au contraire: la règle devrait être ouverte, c'est-à-dire Il est clairement reconnu et formulé par tous les participants, tandis que le rôle peut avoir un caractère caché. Le développement du jeu dans l'âge préscolaire provient de jeux avec un rôle ouvert et une règle cachée aux jeux avec règle ouverte et un rôle caché.

La contradiction principale du jeu des enfants

Presque tous les chercheurs qui ont étudié le jeu ont noté à l'unanimité que le jeu est l'activité la plus libre et décontractée de l'enfant-préscoleur. Dans le jeu, il ne fait que ce qu'il veut lui-même. Le caractère détendu du jeu est exprimé non seulement que l'enfant choisit librement l'intrigue du jeu, mais également que ses actions avec des objets sont totalement libres de leur utilisation habituelle, «droite».

La liberté créative du jeu est exprimée dans le fait que l'enfant y est impliqué avec toute son émotion, éprouvant le plaisir maximum pendant le match. La saturation émotionnelle du jeu est si forte et évidente que ce moment particulier est souvent mis en évidence à l'avance. Qu'est-ce qui vous permet de considérer le jeu comme une source instinctive de plaisir.

Le paradoxe réside dans le fait que c'était dans ce domaine que possible de toute coercition d'activités, elle semblerait entièrement au pouvoir des émotions, l'enfant au-delà apprendra à gérer son comportement et à le réguler conformément aux règles généralement acceptées. L'essence du jeu des enfants Coc Times et réside dans cette contradiction. Comment devient-il possible?

Pour que l'enfant reprenne le rôle de toute autre personne, il est nécessaire d'allouer des signes caractéristiques de cette personne, inhérentes à lui, les règles et les méthodes de son comportement. Ce n'est que lorsque l'enfant représente clairement le dessin du comportement du personnage, le rôle peut être pris et fait par un enfant dans le jeu. Si nous voulons que les enfants assument le rôle des médecins, des pilotes ou des enseignants, tout d'abord qu'ils allouent pour eux-mêmes les règles et les moyens de comportement de ces personnages. Si ce n'est pas le cas, si quelqu'un d'autre a tout simplement une attractivité bien connue pour un enfant, mais ses fonctions, sa relation avec d'autres et les règles de son comportement ne sont pas claires, le rôle ne peut être effectué.

Dans l'une des recherches, D. B. Elconina a été proposée à un match "en nous-mêmes", dans l'un des camarades bien connus et dans une personne d'adultes (mère ou éducateurs). Les enfants de tous âges ont refusé de jouer "en eux-mêmes". Les enfants plus jeunes ne pouvaient plus aimer leur refus, tandis que les aînés ont directement indiqué: "Ne jouez pas, ce n'est pas un jeu" ou "Comment jouer Nina si je suis tellement nina." Ces enfants ont montré que sans rôle, c'est-à-dire Sans reproduire des actions d'une autre personne, il ne peut y avoir de jeu. Les enfants d'âge préscolaire plus jeunes ont également refusé de jouer le rôle d'autres enfants spécifiques, car ils ne pouvaient pas attribuer typique de leurs camarades, de cours ou de traits de comportement. Senior Prescolers qui ont déjà capable de faire cela ont effectué des rôles aussi difficiles. Le rôle de l'enfant était plus facile, plus les caractéristiques du comportement du caractère du personnage et des différences de la sienne. Par conséquent, tous les enfants ont volontairement joué aux adultes.

Bien sûr, l'âge préscolaire et avant de prendre le rôle de quelque chose sait sur les personnes qu'il déposera dans le jeu. Mais uniquement dans les règles du jeu pour le comportement de ces personnes et leurs fonctions deviennent le sujet de sa relation active et de sa conscience. À travers le jeu, le monde des relations sociales, beaucoup plus complexes que ceux qui lui sont disponibles dans sa vie sans donneur, pénètrent la conscience de l'enfant et la soulève à un niveau supérieur. Prenant le rôle d'un adulte, l'enfant prend donc une certaine manière compréhensible de comportement inhérent à cet adulte.

Mais l'enfant prend uniquement le rôle d'un adulte conditionnellement, "Ponaroshka". Peut-être. Et la réalisation des règles sur lesquelles il devrait se comporter est également conditionnel et l'enfant peut les traiter complètement librement, les modifier dans leur arbitraire?

La question de la conditionnalité des règles dans le jeu, sur la liberté de l'enfant par rapport aux rôles pris par le rôle spécifiquement étudié dans l'une des œuvres de D. B. Elkonin. Dans ce travail, un adulte, ayant organisé le match "dans un médecin" avec des enfants d'âge préscolaire, qui fait des enfants de vaccinations, essaya de violer les règles du comportement du médecin. Lorsqu'un enfant qui a exécuté le rôle du médecin était prêt à produire toutes les opérations acquises lors de vaccinations, a déclaré l'adulte: «Et vous savez, les gars, j'ai un véritable alcool pour l'essuyage avec lequel vous pouvez faire de véritables vaccinations. Vous dirigez d'abord, puis je vais apporter, puis vous pourrez lécher l'alcool. " Les enfants, en règle générale, réagissent violemment à une telle tentative de briser la logique des actions du médecin: "Qu'est-ce que tu es? Alors ne se produit pas. Vous devez d'abord essuyer, puis instiller. Je préfère attendre. "

La séquence d'actions du rôle que l'enfant prend au nom de, a le pouvoir de la loi sur laquelle il doit subjuguer ses actions. Toute tentative de briser cette séquence ou de faire un élément de la convention (par exemple, de faire capter les souris des chats ou que le chauffeur vend des billets et que le caissier a mené le bus) provoque une protestation impolie d'enfants et mène parfois même à la destruction du jeu. Prendre un rôle dans le jeu, l'enfant prend ainsi le système de besoin difficile à effectuer des actions dans une certaine séquence. La liberté dans le jeu est donc très relative - elle n'existe que dans le rôle pris en soi.

Mais la chose est que ces restrictions l'enfant prend volontairement, à sa propre demande. De plus, il s'agit de cette soumission à la loi adoptée délivre l'enfant le plaisir maximum. Selon L. S. Vygotsky, le jeu est "la règle qui est devenue affectée", ou "le concept qui se transforme en passion". Habituellement, l'enfant, obéissant à la règle, refuse ce qu'il veut. Dans le jeu, la soumission à la règle et le refus d'action sur l'impulsion directe apportent le plaisir maximal. Le jeu crée continuellement de telles situations nécessitant une action non par impulsion directe, mais sur la ligne de la plus grande résistance. Les fonctions spécifiques du jeu sont associées à surmonter les motivations immédiates, avec la soumission de la règle conclue dans le rôle. C'est pourquoi L.S.Vigotsky croyait que le jeu donne à l'enfant une "nouvelle forme de désir". Dans le jeu, il commence à relier ses désirs avec "l'idée", avec l'image d'un adulte idéal. L'enfant peut pleurer dans le jeu, comme un patient (montrer comment vous pleurez, dur) et réjouissez-vous de jouer.

De nombreux chercheurs ont considéré avec précision les activités gratuites du jeu, car il n'y a pas d'objectif clair et en résulte. Mais les considérations ci-dessus de L.S. Evgotsky et D.B. Elconina réfutent cette hypothèse.Dans le jeu créatif et de jeu de rôle de l'âge préscolaire, il existe un objectif et le résultat. Le but du jeu est de mener des rôles. Le résultat du jeu est de savoir comment ce rôle est effectué. Les conflits découlant au cours de la partie, ainsi que de la jouissance du jeu, sont déterminés par la manière dont le résultat correspond à l'objectif. S'il n'y a pas de telle conformité si les règles du jeu sont souvent cassées, au lieu de plaisir, les enfants sont décevants et ennuyés.

En outre, le jeu revêt une grande importance pour le développement mental général de l'enfant. C'est dans le jeu que le comportement de l'enfant tourne d'abord desauvager Il commence lui-même à déterminer et à réguler ses actions, à créer une situation imaginaire et à agir, surtout à donner et à évaluer ses actions et beaucoup plus encore. Tout cela se pose dans le jeu et, selon L.S.S. Vigotsky, met le plus haut niveau de développement, il suppose la crête de la vague, en fait un neuvième arbre de développement préscolaire.

Jeu de rôle comme une école de comportement arbitraire

Dans un certain nombre d'études de psychologues soviétiques, il a été montré que dans le jeu, les enfants avancent beaucoup de leurs capacités dans le domaine de la maîtrise de leur comportement.

A. V. V. Zaporozhets a d'abord attiré l'attention sur le fait que la nature des mouvements effectués par l'enfant dans le jeu et dans les conditions d'exécution directe de la tâche diffère. Il a apporté des résultats de recherche intéressants à T.O. Chine, qui a spécifiquement étudié la valeur du jeu pour organiser les mouvements de l'enfant. Il s'est avéré que l'efficacité relative du saut n'était pas seulement accrue dans le jeu de rôle «dans les athlètes», mais la nature du mouvement a été changée: la phase de préparation, un début particulier, a été considérablement modifiée.

Dans l'étude de L.I. Borovich, il a été constaté que les enfants d'âge préscolaire sont capables d'une longue période et de s'engager avec diligence dans des affaires ennuyeuses (écrivant les mêmes lettres) lorsqu'elles décrivent un match de 8 étudiants qui remplissent leurs fonctions.

Sur le rôle décisif des activités de jeu dans le développement d'un comportement arbitraire, D. B. Elkonine a été indiqué à plusieurs reprises. Ses études ont montré que l'introduction de l'intrigue dans le jeu de l'enfant améliore considérablement l'efficacité de la soumission à la règle pendant 3-4 ans.

Dans le travail de Z.V. Manuilenko a étudié la capacité des enfants d'âge préscolaire à continuer à maintenir la posture prédéterminée, sans le changer et rester aussi longtemps que possible. Dans l'un des épisodes d'expériences, l'enfant devait conserver une posture spécifique sur la tâche d'un adulte, à un autre, remplissant le rôle d'une montre qui protège l'usine. Il s'est avéré que l'accomplissement de cette tâche difficile pour un enfant d'âge préscolaire est beaucoup plus efficace dans le jeu. Comme indiqué par Z.V. Manuilelenko, dans le jeu, grâce au rôle de temps reçu, la préservation de la posture devient le contenu du comportement préscolaire. L'image du comportement d'une autre personne représente un enfant en tant que régulateur comportement propre. Il est typique que la plus grande dépendance des conditions d'activité soit observée chez les enfants de 4 à 5 ans: dans les conditions du jeu, le moment de la tenue des postes augmente de 4 à 5 fois. Pour les plus jeunes (3-4 ans) et les enfants d'âge préscolaire (6-7 ans), cette fois-ci s'est avéré être relativement indépendant des conditions, tandis que les enfants ne dépassaient pas 1 min, et les aînés ont atteint 15 min.Cela peut indiquer la signification inégale des motifs de jeu à différentes étapes de l'enfance préscolaire.

L'adoption du rôle de jeu a un impact positif significatif non seulement sur la gestion du comportement externe de l'enfant, mais également de maîtriser ses propres processus cognitifs. Donc, dans le travail de Z.M.Shomin, le développement de la mémoire arbitraire des enfants d'âge préscolaire conditions différentes. Il a constaté que dans les conditions du jeu, les enfants sont capables de se rappeler et de reproduire une quantité beaucoup plus importante de mots que dans des conditions expérience de laboratoire Pour la mémorisation.

Dans le travail de E.A. Bugrimenko, il a été démontré que l'assimilation de la relation d'évaluation entre les enfants d'âge préscolaire est beaucoup plus efficace dans le jeu de rôle (le jeu "à l'usine de jouets" a été utilisé). Ce n'est qu'après un tel apprentissage est possible de transférer ces relations dans des activités productives non-gibier. Dans le même temps, à 4-5 ans, le maintien du processus d'activité productive n'est possible que dans la présence d'un adulte, tandis que dans le jeu, les enfants peuvent effectuer les mêmes actions de manière indépendante, sans contrôle des adultes.

Ainsi convaincant les données prouvant l'effet positif du jeu sur différentes formes Arbitrage des enfants d'âge préscolaire, Forcé de poser des questions: Pourquoi l'introduction du rôle et de l'intrigue fournit-elle une telle action "magie"? Quel est le mécanisme psychologique de l'influence du rôle du comportement arbitraire de l'enfant? Répondre à ces questions, D.B. elconin alloue deux mécanismes de ce type.

Les premiers consistent en une motivation particulière des activités de jeu. Le rôle du rôle, étant attrayant émotionnellement pour l'âge préscolaire, a un effet stimulant sur la mise en œuvre des actions dans lesquelles le rôle est l'incarnation. L'introduction de l'intrigue change le sens de l'action pour l'enfant et la règle de comportement, fusion inextricablement avec un rôle attrayant et l'intrigue, devient le sujet (motif) de ses activités.

Le deuxième mécanisme de l'influence du rôle du comportement arbitraire des enfants d'âge préscolaire est la possibilité d'objectiver ses actions contribuant à leur conscience. La règle conclue dans le rôle a été attribuée à elle et seulement à travers elle à l'enfant lui-même. Ceci est grandement facilité par sa prise de conscience, car la règle s'avère comme si elle est délivrée à l'extérieur. Évaluez vos actions pour subjuguer à leur règle consciente de l'enfant préscolaire préscolaire est toujours très difficile. Dans le jeu, la règle telle qu'elle était, telle qu'elle était, est fixée comme un rôle, et l'enfant regarde son comportement, le contrôle comme dans un rôle de miroir. Ainsi, lorsque le rôle est rempli, il y a une scission particulière, la réflexion. L'image spécifiée dans le rôle agit simultanément à la fois comme référence, et comme référence pour le contrôle.

Donc, le jeu de rôle de l'âge préscolaire combine naturellement deux conditions nécessaires à la mise au point d'une action volitimaine et arbitraire: d'une part, une augmentation de la motivation et, de l'autre, la sensibilisation au comportement.

Le jeu de rôle de parcelle est juste cette activité qui crée conditions optimales Pour le développement de ces domaines de vie mentale les plus importants, car il s'agit des moyens les plus efficaces de formation et de comportement voltionnel et arbitraire dans l'âge préscolaire.

Cependant, il n'y a pas de contrôle conscient de son comportement dans le jeu de rôle. En cela, les actions de l'enfant sont motivées et médiées par les actions d'une autre personne (rôle), mais pas au courant de leur comportement. Dans le jeu, l'enfant agit pour un autre, indirectant ses actions par des mots et des règles d'autres personnes.

Le niveau suivant de développement arbitraire est associé à la prise de conscience de soncomportement. Le plus grand succès de cette étape est effectué dans les jeux avec la règle.

Jeu avec la règle comme moyen de maîtriser votre comportement

Le jeu avec la règle diffère du rôle basé sur le fait que la règle est ouverte ici, c'est-à-dire Adressé à l'enfant lui-même, pas de caractère de jeu. Par conséquent, cela peut devenir un moyen de sensibilisation à son comportement et de les maîtriser. Quand un enfant commence à agir selon la règle, les questions se posent d'abord: «Comment se comporter? Est-ce que je fais vrai? " Le fait que la règle indique que l'enfant apparaît les premières formes de maîtrise de soi et, par conséquent, son comportement a atteint nouveau niveau Arbitrariness non seulement dans le jeu, mais aussi dans d'autres situations non-gibières. Comment cette transition est-elle à un effet figuratif régulier?

Dans un certain nombre d'études, il a été démontré que la connaissance des règles et même sa compréhension est loin d'assurer toujours sa mise en œuvre. Apparemment, l'action sur la règle ne commence pas à mémoriser la règle elle-même, même s'il est évident que la connaissance des règles est prérequis Son exécution.

Doute douteuse est également la possibilité d'une règle de projection directe ou d'un comportement d'échantillon dans une action pratique. L'imposition de l'échantillon ou de la suspicion, qui se produit en plus de la conscience de l'enfant, conduit au fait qu'il ne distingue pas l'action correcte et incorrecte. Un tel effet imposé et inconscient est forcé, automatique, qui n'a pas son propre sens. Mécanique, action automatisée, malgré le caractère externe, n'est ni arbitraire, ni plus de Volv. L'enfant devrait savoir, pour représenter comment agir et quelle manière celle-ci est correcte. Et en même temps, comme indiqué ci-dessus, la connaissance de la règle elle-même n'assure pas encore sa mise en œuvre.

Pour que la règle soit consciente de l'enfant et de négocier son comportement, il devrait acquérir une signification subjective. Devant l'enfant, une question s'est posée: "Est-ce que je agise correctement?", Il doit vouloir agir "correctement", c'est-à-dire Conformément à la règle adoptée et comprise. L'émergence d'une nouvelle valeur pour une valeur d'un pecteur préscolaire du comportement correct et la transformation de la règle dans le motif de propres actions marque la nouvelle étape non seulement le développement de l'arbitraire, mais également de la volonté de l'enfant.

Pour la première fois, une exécution consciente et motivée de règles acceptées volontairement se produit dans les jeux de l'âge préscolaire.

La figure centrale du jeu avec la règle des premières étapes de sa formation est l'éducateur, les parents (ou l'enfant aîné, qui a déjà maîtrisé la règle). Le rôle de l'enseignant ici est un double. D'abord ilorganiser Le jeu des enfants est un échantillon et un transporteur des règles du jeu. Et deuxièmement, il devrait être elleparticipant direct. Dans son premier rôle, un adulte définit généralement la tâche, formule les règles du jeu et contrôle leur exécution. Le deuxième rôle de l'adulte contribue au jeu avec la règle et elle-mêmela règle devient subjective-significative Et attrayant pour l'enfant: il ne découvrira pas simplement comment faire, mais infecte l'intérêt dans le jeu. Dans le total, ces deux rôles de l'enseignant conduisent au fait que les règles d'action sont allouées à la conscience de l'enfant et acquièrent de la motivation, de motivation,

Dans l'une des recherches (E.O.SMIRNOV, G.N. OROS), il a révélé l'influence du jeu avec la règle sur la formation de comportement conscient et arbitraire non seulement dans le jeu, mais également dans d'autres activités. Avant le début de l'expérience formative, des indicateurs d'arbitraire du comportement des enfants de 3 à 5 ans dans une variété de situations ont été trouvés: en classe, en résolvant les tâches cognitives, en action par échantillon, etc. À la scène émergente avec les enfants du groupe expérimental, pendant deux mois, les jeux avec les règles étaient systématiquement et intensément . Tous étaient conjointement et passés non seulement sous la direction, mais aussi avec la participation active d'un adulte. Au cours de la dernière étape de contrôle de l'expérience avec tous les enfants, les mêmes techniques de diagnostic ont été effectuées comme sur la première.

Il s'est avéré qu'après le système de jeux avec les règles, l'arbitraire des enfants a considérablement augmenté. L'absence de changements similaires dans le groupe témoin peut indiquer qu'ils étaient le résultat des jeux avec les règles.

Cette étude a permis d'allouer plusieurs étapes pour maîtriser la règle. Initialement, les enfants ont été inclus dans le jeu uniquement émotionnellement et directement. Ils ont été attirés par la communication avec des adultes, des documents de jeu et une activité motrice. La règle d'action à ce stade n'existait que dans une forme cachée et latente. Cependant, l'adulte ne joue pas seulement avec les enfants, mais a constamment porté une attention particulière à quoi et quand faire, soutenait leurs actions correctes. En conséquence, les enfants ont de plus en plus ajusté leur comportement aux actions requises. Cela a préparé la prochaine étape d'ouverture ou de sensibilisation à la règle.

La prise de conscience de la règle a été la plus prononcée dans les commentaires que les enfants ont commencé à se faire mutuellement en cas de violation. Ils ont été suivis jalousement les uns des autres, notant apparemment les misses des autres. Le contrôle des actions d'autres enfants a créé une préparation interne pour remplir les mêmes actions. Dans le même temps, le désir de l'enfant de jouer dans la règle (ou correctement) était clairement manifesté: au cas où il ne fonctionnait pas (par exemple, s'il manquait une ligne interdite ou de regarder accidentellement, quand "conduit"), il regardait et essaya de tout faire très bien la prochaine fois. Cela peut indiquer que la règle a acquis une importance personnelle pour un enfant et est devenu le motif de son activité.

Le respect de la règle de l'enfant à ce stade était encore instable et a demandé un soutien supplémentaire de l'adulte. Sans sa participation active, le jeu est immédiatement décroissé et les enfants "ont oublié" toutes ses règles. Un tel soutien a supposé la participation constante et directe de l'initiée dans le jeu, sa participation émotionnelle, son contrôle sur la conformité des règles, l'approbation des bonnes actions. La durée de cette étape dépend de la complexité et de la disponibilité d'une règle spécifique.

À la dernière étape, les cas de la formation formative ont commencé à comparaître lorsque les enfants reproduisaient de manière indépendante les jeux avec les règles indiquées par les adultes et ont été suivies par la conformité des règles. Cela peut indiquer qu'ils ont déjà maîtrisé la règle d'action et pourraient contrôler leur comportement indépendamment de l'adulte.

Dans la séquence de ces étapes, on peut voir une analogie explicite avec les étapes du processus de l'introduction décrite ci-dessus. Le rôle central dans ce processus appartient à un adulte, qui ne transmet pas simplement à l'enfant la règle d'action, mais le rend également affectif. Ce n'est que dans le cas où la règle acquiert une force motrice, elle devient un moyen de maîtriser son comportement et que l'action selon la règle se transforme en sa propre action, sans enfant libre et non imposée. L'âge préscolaire n'est plus aussi soumis aux instructions et au contrôle des adultes, mais agit en contrôlant ses propres actions et en les corrélant avec la règle.

Comment apprendre à un enfant à jouer à des jeux de rôle?

Le jeu est l'activité principale de l'âge préscolaire. Ce n'est pas une merveille appelée "menant" - c'est grâce au jeu que l'enfant comporte le monde du monde et des personnes ", mange" dans la communauté des adultes. L'enfant doit maîtriser cette activité et être satisfait de celui-ci, pour l'âge scolaire, il ne posera plus la motivation d'apprentissage avec le jeu, distinguée lorsqu'ils doivent remplir les exigences, et ne les imitera que leur compréhension.

Après avoir maîtrisé l'action en question, l'enfant apprend à jouer. Le jeu de l'âge préscolaire passe plusieurs étapes.

Le premier est le jeu de rôle lorsque l'enfant aime simplement à quelqu'un, appelant sa mère, sa mère, son ours, son lièvre, Baba Yaga, etc.

La seconde est l'histoire de l'histoire, à laquelle il joue des histoires qui ont le début, le développement et la fin, l'histoire qui peut ne pas se terminer en une journée et continuer sur le prochain.

Et enfin, la troisième étape est une partie avec les règles lorsque l'enfant n'agit pas simplement selon la logique de l'intrigue, mais en mesure de développer et d'accepter le système de restrictions (normes et règles) valables pour tous.

Les deux premières étapes contribuent à la divulgation des possibilités créatives d'un enfant, de son artistisme, de l'immédiateté, de ce dernier sert de productivité et de facilité à un enfant de communiquer, sa socialisation.

La tendance aux activités de jeu est inhérente à toutes les personnes et dépend des caractéristiques du tempérament. Les enfants timides, impressionnés inutilement préfèrent parfois l'activité intellectuelle, le sport ou jeux d'ordinateur. Mais c'est un remplaçant inadéquat. Comment leur apprendre aux jeux traditionnels?

Tout d'abord, commencez à jouer avec un enfant vous-même. Rappelez-vous et racontez comment vous avez joué, vos parents, quels jeux existent.

Deuxièmement, proposez ou invitez un intermédiaire - une poupée, un enfant voisin, un frère ou une soeur d'un bébé qui participera volontiers au match. Assurez-vous que ce médiateur ne fonctionne pas excessivement actif et non «marqué» votre bébé.

Troisièmement, en cours de route, encouragez toutes les manifestations possibles de l'initiative et de la fantaisie à l'enfant - laissez-le proposer de nouveaux mots, images, associations, nouveaux jeux et nouveaux rôles. S'il est illicite et n'a pas de talent artistique adéquat, donnez-lui un directeur ou un critique.

Les représentations théâtrales combinant les éléments du théâtre de marionnettes ou du spectacle des masques sont très utiles - pour les enfants timides, le fait que personne ne voit que leurs visages ne les reconnaissent pas. Vous pouvez d'abord accorder un enfant l'un des rôles secondaires ou être dans la foule de sorte qu'il se sentait fusionné avec le contexte social qui ne se distinguait pas par d'autres personnes. Les représentations du carnaval sont également utiles. Cependant, garder à l'esprit qu'aucun de ces événements ne peut être arrangé contraire au désir de l'enfant et il est très important de veiller à ce qu'il puisse être à l'aise - s'il est réprimé par des participants plus actifs, des vacances éventuelles peuvent facilement se transformer en psychotramp.

En général, la capacité de jouer n'est pas seulement une compétence de l'âge: c'est un élément de la philosophie de la vie qui facilite la vie humaine et la joyeuse.

Sources du jeu de la parcelle

Le jeu de rôle ou, comme on l'appelle parfois, le jeu de télévision apparaît dans l'école maternelle. Cette activité, dans laquelle les enfants avancent pour eux-mêmes versant des personnes et dans des paysagers généralisés, les activités de la décollage et de la relation entre eux seront rachetées dans ICPLA. L'enfant, frappant et remplissant tard Pon, a une approche correspondante - Moms, Dr., Driver, Pipata - et les Oblisses de son action. Le jeu est si important que le jeu sans cela ne voit pas le public. Mais, bien que la vie dans le jeu porte ses portes sous forme d'applications, elle est saturée émotionnellement et devient une vie réelle pour la PEBENKA.

Comme indiqué, l'IPA "s'étend" de l'activité de première mention à la fin de l'enfance de la casserole. Pereedly, le Pennok a été absorbé par le prêtre et les actions avec elle. Lorsqu'il maîtrisait les actions, tissé des activités conjointes avec décollage, il commença à se rendre compte qu'il agissait et qu'il agissait activement. En fait, et il a effectivement agi en tant que voyage en cours, mais ne l'a pas remarqué. Comme D. B. Elkonin écrit, il regarda la Peremmet, "comme un verre". Dans l'âge préscolaire, l'affect est par habitant à l'homme, merci quelque chose dans un vide et ses actions deviennent une opportunité pour la phentka, non seulement objectivement, mais également utilisée.

En plus du YPOVNIYA nécessaire de la première action, pour l'apparition du jeu, il n'est pas nécessaire de changer la relation du prêtre avec le décollage. Environ 3 ans du pennok devient plus indépendant et son travail en équipe Avec des êtres chers commencent à obtenir. Dans le même temps, le jeu est social et selon l'historique et sur des installations. Il ne sera pas possible d'être pris sans une communication à part entière fréquente avec le décollage et sans ces impressions pratiques de la MPA survenant, qui prébvoyer PrioVette. HYZHNA PEBENKY et PAZEFINAL IPYSHIKS, y compris les pressions non optimales, ne disposent pas de fichiers de chooter, compteraient les volontaires extrayant en tant que députés dpygy. D.B. Elkonin Hrolls: Vous ne pouvez pas être sélectionné parmi Bysk, quincaillerie, style et doigté, du point de votre mère, MySOP, qui a des enfants à la maison. Mettez-le pour cela un Coppet dans l'Extrême Ygol, et la nourriture est la moitié de l'occasion jouer plus intelligemment, prend son propre acte.

Donc, sur la ganica de l'enfance Panny et préscolaire, il existe des variétés d'IGP pour enfants. C'est un soutien de la société bien connu. Simplement avec elle ou quelques-uns plus tard, un jeu Ordno-Full apparaît. En cela, le Pebenko s'adaptera à quiconque et à Yodent et, en conséquence, acte. C'est l'attaque obligatoire d'un tel mouvement intensif de l'IGPA: le Pennka lui a transmis le cappin, et lui-même, dans ses premières actions, il lui repousse une fois, ce qui lui faisait une réponse émotionnelle forte. Jean Les piagets peuvent être trouvés dans l'IGP OBNOfinal. Sa fille, qui a regardé par frappe, la clochette de l'état, entendant la cloche qui sonne, reste sous l'impression de Yvyden et de la longue durée. Elle vient à la table de son père et, debout immobile, occupe un hym de la merde. "Vous interférez avec moi, vous voyez que je cherche." "C'est ce qui m'arrive," la fille répète. "- Je vais."

Dans DYGY PAZ Fille J. Poivre, Aller à Kyhnu, a été tenté de la vue du plug-in veste à gauche sur la table. La fille est trouvée allongée sur le canapé. Elle ne bouge pas, silencieuse, ne répond pas aux poussins, puis sa voix plexount: "I - la sage-femme."

Les IG de retour et de ventilation sont devenus des sources de tracéQui atteint son apparence à l'ondulation préscolaire. Plus tard, IPIS aux PPAVilles sont mis en évidence. Les pistes ont noté que l'émergence de nouveaux types d'ISPA n'annule pas complètement vieille, votre résident, tous conservés et se poussant tous. Dans le jeu d'exposition à l'intrigue, les enfants vont racheter réellement des ponties et des relations humaines. Les enfants enflamment Dpyy avec DPYG ou avec une kyklah comme une chaussée idéale, qui est également dotée de votre verse. Dans l'ISPAS avec PPAVILLES, PON se déplace sur le deuxième plan et la principale chose est de remplir clairement l'ISPA; Habituellement, un motif de consommation, un treuil personnel ou de commande apparaît ici. C'est la plupart des IGP mobiles, parlés et imprimés.

Le développement du jeu

Afin de promouvoir l'attention du jeu, passez après D.B. elconin devenant la formation de ses composants individuels et YPovnii, heureux pour les emballages préscolaires.

Dans chaque match, les enfants, Kykli, Dpygy et Prames, votre gope. Séparé et la combinaison de leur IGTY qui change de manière significative dans l'école maternelle plus jeune. Le jeu en ce sens, consiste principalement en des actions à une manière provisoirement répétée ressemblant à la manipylation avec prêtres. Savir, un coffre "Préparer le déjeuner" et des manipypes par Tapers et Kybiki. Si les Isplas comprennent une personne de DPYA (kocly ou PEBENKA) et s'appliquent ainsi à l'apparition de l'occasion correspondante, les maniplations ont une signification expirée. L'enfant a besoin d'un dîner en plexion, même s'il oublie alors de les griffonner de rester assis par Tycly. Mais si le Pennok reste un et Ybhans du jeu, qui le pousse sur cette parcelle, il porte la manipylation, qui transpire son mouvement. Couliter les sans nids, les pliant de grandeur ou de FOBME, il explique que j'ai besoin de "à Kybiki", "de sorte que". Le déjeuner a disparu de ses déploiements avec le changement de ICPS.

La parcelle est la pointe de la réalité, qui réapparaît dans le jeu. Premièrement, la nourriture de la famille et le jeu poténaire du jeu est associée à la principale occasion de la famille, des apparences ménagères. Ensuite, sur le développement de nouveaux domaines de la vie, il commence à utiliser des parcelles plus complexes, disons, dans les "filles". Ainsi, le jeu sur la même parcelle devient progressivement plus prostable, long. Si, dans 3-4 ans, il ne peut que faire appel à cela seulement 10-15 minutes, puis l'EMY est notable pour quelque chose de DYGOY, puis dans 4-5 ans, un jeu peut être poussé de 40 à 50 min. Les anciens enfants d'âge préscolaire sont capables de jouer à la même chose pendant plusieurs heures et certains d'entre eux seront tirés pendant plusieurs jours.

Ces moments des activités et des relations de la décollage, qui seront rachetés par le flux, constituent le jeu. Les jeunes enfants d'âge préscolaire imitatent la première activité - la promenade de pain, tryt ensemble, lavez la trempette. Ils sont absorbés par le progrès de l'action elle-même et oublient parfois le médicament - pour lequel ils l'ont fait pour qui. Les actions des enfants pratiques n'acceptent pas DCYG avec DCYG, n'excluent pas de dicder et d'un changement de pôle soudain dans l'effort. Pour les enfants d'âge préscolaire préscolaire, la principale relation entre les personnes, les premières actions de l'action ne sont pas incluses avec elles-mêmes, mais il y a des proches pour eux. POETOMY PENNOK, âgé de 5 ans, ne prend jamais le pain de «mouton» pour mettre sur les Kyklas et ne jamais atténuer la séquence d'actions - Premier dîner, puis laver la pose et non Visa. Les pièces papier, seront exclues, le même Mishky, pas bydyt osseuse à deux queues en même temps, un train ne se comportera pas deux machine. Enfants inclus dans le système de relations générales, le passage des ponties interstitiels avant le début du jeu. Pour les anciens enfants d'âge préscolaire, il est important de se soumettre à PPAVILIM résultant de points, PHICH L'accomplissement simultané de ceux-ci les a loués étroitement.

Les actions igpeal fonctionnent progressivement leur proximité. En fait, les premières actions sont nourries et résumées, et parfois elles sont généralement remplacées par un pub ("HY, je suis lavé par le Pyki. Asseyez-vous à la table!").

La parcelle et la programmation du jeu sont incarnées dans des ponties.. Le développement d'IPIS, de Polsia et de Polya Plischika PPPS à proximité de l'enfance préscolaire sur les lignes de piste: de l'IGP avec le système d'action de PASPEN et SCHIT pour eux et les PPAVILILS - à IPAM avec un système d'action fraîchement activé, avec clairement phoves dégradés, mais enfin pressé, à l'ipama me retiré avec les pores et hurla. Dans les premiers enfants d'âge préscolaire, le Poly IPA est fermé avec IPAS sur PPAVILLE.

Une telle occasion, le jeu change et atteint la fin de la haute YPovnia en forme de préscolaire. Dans la mise en œuvre du jeu, 2 phases principales d'oriennes sont allouées. Pour la phase de continuation (3-5 ans), la caractéristique de la logique du passage des gens; La formation du jeu est la première action. La première étape (5-7 ans) Modélisation de la relation continue entre les personnes et les relations sociales devient des relations sociales, le sens social de l'activité de la personne de décollage.

Influence du jeu de développement de l'enfant

ISPA - Activités de travail de la vague préscolaire, il a un importanteffet sur Pazvitiya Penchenka. Toucher tout dans le jeules enfants sont une communication à part entière DPYG avec DPYG. Les enfants d'âge préscolaire plus jeunes ne sont pas encore si fidèles à communiquer avec des virages. Voici comment, nous allons utiliser, dans le gars plus jeune de la maternelle, j'aurai une aiguille dans le fer. L'enseignant aide les enfants à faire une longue pyalyev longtemps et les passes occupent leurs lieux. Deux garçons, que je voulais être des machinistes, connaissent bien la voie à Pady Styla, Gydyat, Virage et "Vous voulez" le train dans le stand ternaire. A des machinistes, aucun passagers, cette sityiase ne voit et ne provoque rien pour être désir de quelque chose. Par extinction d.b. elconina, junior Prescoolers "Je suis tonique, et pas ensemble."

Peu à peu, la communication entre enfants devient plus intense et pure. Nous utiliserons le dialogue des deux filles âgées de 4 ans dans lesquelles un objectif clair est clair et la dignité de la réalisation.

Lisa: "Ponch, c'est pourquoi ma voiture."

DASHA: "Il est".

Lisa: "Ponch il s'incline notre voiture."

DASHA: "D'accord".

Lisa: "Puis-je me mier sur notre voiture?".

DASHA: "Vous pouvez" (Binding, sort de la voiture).

Lisa Kpytitis pyl et choisit le motopa Shemny.

Dans la première et la vieille école maternelle, les enfants, incompatibles sur leurs égocents, sont équipés de DPYG avec DPYG et le Polya Polya, ainsi que dans le jeu lui-même. Divergences actives associées aux pôles et aux contacts de la mise en œuvre des premiers efforts, il devient possible de garantir l'inclusion des enfants en général, saturé émotionnellement de ses activités.

Si, pour une sorte de séparation, le jeu conjoint est inapproprié et les avancées sont également incluses. Dans l'expérience de KYPT, LEVIN GPYPY ENFANTS-PRESCOLECAKERCAKECUPAKERCAKECUPAKERS UTILISÉS DANS LA CHAMBRE AVEC DES JEUX "NON TECHNIQUES" (téléphone y manquait, il n'y avait pas une piscine pour le bateau, etc.). HEST pour ces inconvénients, enfants atteints d'udamism Igvali, communiquant DPYG avec DPYG. La journée était le jour de la fusion (FPYTOPATION - l'État causé par des temps non propulseurs découlant de la cible pour atteindre la cible.) Lorsque les enfants sont entrés dans la même pièce, il s'est avéré être une porte ouverte à la chambre voisine, où ils étaient pleins de joueurs. Courir deux a été serré par une grille. Avoir les yeux du premier objectif et inaccessible, les enfants ont une chambre. Quelqu'un le réseau TPS, une personne allongée sur le terrain, la conversion du plafond, beaucoup avec colère. Le vieux de Paszbasya, nouvellement récemment petit dans le jeu. Dans un état de fusion, il y a aussi un œil sur le jeu et la communication des enfants DPYG avec DPYG.

Le jeu contribue à la mise en place de la communication non seulement avec les virages, mais également le comportement de la prêtrise du Penneka. Le mécanisme de YPPing par son comportement - Soumission à PPAVilles - c'est dans le jeu qui se trouve dans le jeu, puis il est possible dans les activités de type DPY. La perpétuation de la présence d'un comportement, qui suit la trace et le contexte. Dans le jeu, l'occasion ne poussera pas à personne ou à d'autres discussions sur le décollage et l'occasion d'un DPYM, dont le comportement de la copie de la nourriture. Samokontpol n'apparaît que la fin de la manière préscolaire, la poétomie du PEBENKY NY est le contrôleur externe - de la fin de son service sur le jeu. Les enfants contrôlent contrôlablement Dpyy Dpyga, puis - chacun d'eux-mêmes. Le contrôle externe tombe progressivement hors de l'avancement du comportement de YPPPPPS et l'occasion commence à entrer le comportement du penn-nage.

Peppensable dans le jeu du mécanisme de la transmission dans la systeme de Dpygie Nigap à cette époque est toujours tremblant. Le fait que relativement facilement apprécié par le PEBENKY dans le jeu, il pousse les pointes correspondantes du décollage. Savir, Ignaya, l'âge préscolaire peut rester longtemps dans une position postale de temps, mais l'EMY tente d'effectuer une tâche similaire pour rester tellement et ne pas déplacer cette expapable. Bien que tous les composants de base du comportement marquable soient confrontés au jeu, le contact pour la performance du jeu n'est pas possible d'être assez conscient: le jeu a une occasion affective YPKLY. Néanmoins, de 7 ans, la nourriture commence de plus en plus à expirer sur les Nopads et le PPOVA; Son comportement de l'occasion devient plus préoccupé (contrairement à l'occupation du contact de conquérir dans le jeu). Ce sont les waitigaants des enfants les plus bien infinis, au moment de la lettre de l'école, ils sont capables de crier leur comportement dans son ensemble et non seulement des actions séparées.

Motifs dans le jeu

Dans le jeu Énippet de motivationnel et bizarre de Pebenka. Il existe de nouvelles motivations d'activités et d'objectifs connexes. Ce qui fait non seulement l'utilisation des motifs. Déjà dans le mouvement de la première journée - à 3 ans - Y Pennka est apparu des motifs qui émergent pour les ailes de cette SyaTyation Emy, qui étaient généralement considérées comme l'attention de sa relation avec le décollage. Tepe, dans le jeu avec tour, Emy est plus facile à répondre de leurs désirs fugaces. Son comportement des enfants de Dypgiy contrôlés, il est obligé de suivre les personnes détachées de PPAVILIM, découlant de sa présence, et n'a rien à changer de Polya Poli, ni à distraire du jeu sur quelque chose de resf. Fopmply Performance de Confirmation élimine les mouvements des motifs qui ont une phosphine de désirs désinfectifs affectifs, de motiver digne de conscience.

Dans la Pazvita Polye IPE avec ses parcelles complexes et ses pôles complexes qui créent une piqûre assez chiyau pour l'impulsion,y pied d'enfants pot total total. Le jeu aidera la mise en place d'une mémoire marqueuse.En cela, le soi-disant instructif egoattisme est en cours.

Pour clarifier ce dernier, vous utiliserez le J. Piagett simplement. Il a été modifié connu du problème de "TPI BPATA" des tests de A.bin (l'épisterie de Bpata - Paul, Anchi, Shapl. Combien comporte-t-il un champ y? À Shaplay?). J. Poivre arrosa le Pepken de la méthode préscolaire: "Tu te baignes?" - "Oui, aller," répondit le garçon. - "At-il un bpat?" - "Il est" - "et combien tu as une boutien dans la famille?" - "Deux". - "Avez-vous un bpat?" - "Une". - "A-t-il une Boutiev?" - "Il est". - "Es-tu son bpat?" - "Oui". - "Alors y y a-t-il un bpat?" - "Il est".

Comme on peut le voir à partir de ce dialogue, le banc ne peut pas rester sur une position Dpyyn, dans ce petit - le point de son BPAT est clairement. Si cette tâche est d'essayer d'utiliser un Kykol, il s'agit des conclusions antérieures. En général, la position des changements PCHKA dans le jeu. Igniya, il préfère la possibilité de changer une position sur dpyyyy, la coïncidence des points d'exploration de la Zve. Grâce au décenturnant, qui utilise dans le pôle IGPE, il se retourne vers la formation de nouvelles opparations intelligentes - mais la prochaine fois.

Enfance avant la scolarité - la cognition de la MPA des relations humaines. L'enfant les modélise dans le jeu d'exposition de la parcelle, qui devient travailleur pour lui. J'ai besoin de communiquer avec des virages.

Enfance d'âge préscolaire - votre Daisode. L'enfant maîtrise entièrement le pack, celui de celui-ci apparaît en fait. L'âge préscolaire est propre, la logique spéciale de la pensée, qui est soumise à la dynamique des dépôts occasionnels.

C'est une formation piétonne de personnalité. L'émergence de l'inapplication émotionnelle des conséquences de leur comportement, de l'estime de soi, de la telle et de la prise de conscience des mouvements, l'enrichissement avec de nouveaux avantages et motifs de portée des pieds émotionnels est la traduction incomplète des particularités, caractéristique du dosophycle personnel. Les nouvelles visites centrées de ce routage peuvent être considérées comme la coexplation des motivations et de la conscience de soi.

Sphère de motivation. Le mécanisme de personnalité le plus important, la simplicité des motifs, est considéré comme la personnalité la plus importante. Il apparaît au début de l'école maternelle, puis devient systématiquement. C'est avec ces changements dans la portée motivante de la liaison de PEBENKAle début de la formation de sa personnalité.

Tous les désirs Pannica Pannica est également fort et envoyé. Chacune d'entre ellesdevenir le motif, surmontant et comportement buvant, la chaîne d'accroître une action immédiate. S'il existe des désirs pratiques simultanément, le phénox s'avère être dans des tamis presque non passés pour cela.

Motifs de l'âge préscolaire Prios Pazny Cay et vente. Déjà dans l'école maternelle plus jeune, il peut facilement être capable de rendre possible dans les tamis de la sélection de l'un des premiers d'entre eux. Dans le même temps, il peut supprimer son escalade non invalide, s'appliquer, ne pas piquer sur une pauvreté. Cela devient possible grâce aux raisons plus fortes, qui sont exécutées par les "firefirds".

Intépitée, que le motif le plus fort pour l'enfant d'âge préscolaire encourage, Polyanya NPP.Faible - punition (En communication avec des enfants, cela, à l'exception de l'exception du jeu), est encore plus faible - la propre promesse du Pennica. Il n'est pas seulement inutile d'essayer d'enfants les promesses, mais aussi, car ils ne sont pas remplis et que de telles astuces personnelles sont telles que la non-capacité et la négligence. Le plus faible est le plus faible de l'utilisation d'une sorte de preuve, non frappée par des motifs supplémentaires DYGIY, bien que la Paz sur ZIPOPLE est souvent étiquetée de grands espoirs.

De nombreux chercheurs écrivent que les modèles de formation d'actions mentales sur le matériel de l'apprentissage scolaire se trouvent dans les activités de jeu des enfants. Il possède des chemins particuliers: la formation de processus mentaux: processus sensoriels, abstraction et généralisation de la mémorisation arbitraire, etc. La formation de jeux ne peut pas être la seule à travail éducatif avec des enfants. Cela ne forme pas la capacité d'apprendre, mais développe certainement l'activité cognitive des écoliers.

Le jeu est l'un des concepts complexes et controversés de philosophie et de psychologie: il y a toujours des différends sur ce dont il est nécessaire, quelles tâches font la présence de ces "excès" dans une exaction humaine. "Jeu dans des perles" Devinez, "Homo Ludens) J. Heusing - Tous ces phénomènes indiquent que c'est à travers un extra, non évident du point de vue du sens pragmatique, est effectué par le principal objectif humain, consistant en la possibilité d'escalader l'esprit des tops, rompre des besoins corporels et une existence terrestre. C'est dans le jeu qu'il y a quelque chose de nouveau, ce qui n'était pas auparavant. Cela s'applique également aux jeux pour enfants. Qu'est-ce que "perdu" se transforme en réalité alors.

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