صفحه 1 از 23

برنامه درسی آماده سازی روانشناختی و تربیتی کودکان برای مدرسه.

سردا ایرینا پاولونا

معلم - روانشناس موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی شماره 44 از نوع جبرانی

سنت پترزبورگ

"یادداشت توضیحی

ارتباط

پایان دوره پیش دبستانی زمان شروع به اصطلاح بلوغ مدرسه است. که در اخیراتعداد کودکانی که نمی توانند با بار تحصیلی کنار بیایند و با آن سازگار شوند دوران مدرسه. . افزایش حجم اطلاعات، تشدید یادگیری، افزایش حجم کار، همراه با بدتر شدن مشکلات بهداشتی و مدرسه، معلمان و والدین را وادار می کند تا به دنبال گزینه هایی برای چنین آمادگی هایی باشند که می تواند سازگاری طبیعی کودک را در مدرسه تضمین کند.

وظیفه معلمان و والدین تضمین رشد کامل و هماهنگ کودک است. یکی از نکات کلیدی آمادگی روانی است. محتوای آن شامل سیستم خاصی از الزامات است که در طول آموزش به کودک ارائه می شود و مهم است که او بتواند با آنها کنار بیاید. آمادگی مدرسه شامل سه مولفه آمادگی فردی، عاطفی-ارادی و فکری است.

هنگام تهیه برنامه سعی کردیم در نظر بگیریم عملکردکودکانی که به مهدکودک جبرانی می روند. و همچنین منابع تطبیقی ​​آنها، محدودیت‌هایی که به سلامت، ویژگی‌های رشدی و موارد دیگر مربوط می‌شوند:

عوامل خطر غیر اختصاصی مرتبط با ضعف جسمانی ناشی از مزمن یا مکرر بیماری های طولانی مدتیا با اختلالات سلامت روان (بیش فعالی، اختلال کمبود توجه، مجموعه ای از اختلالات عصبی مانند - اختلالات خواب، ترس)، با اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی (اختلال وضعیت بدن، پاهای پلانووالگوس، اختلالات در ستون فقرات گردنی و غیره)

عوامل خطر خاص مرتبط با عدم بلوغ عملکردهای شناختی، مانند گفتار، رشد حرکتی، ادراک بصری-فضایی، عملکردهای یکپارچه.

هدف برنامه:

ایجاد شرایط برای شکل گیری آمادگی مدرسه در کودکان مبتلا به مشکلات ارتوپدی و همچنین اختلالات در رشد گفتار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

• توسعه توانایی های شناختی:
  • توجه
  • حافظه؛
  • تفکر خلاقانه؛

• خیال پردازی
• خودسری

• حوزه عاطفی و شخصی را توسعه دهید:

• کمک به شکل گیری موقعیت داخلی دانش آموز آینده؛
• توسعه مهارت های ارتباطی؛
• افزایش اعتماد به نفس و استقلال؛
• به ایجاد خودآگاهی و عزت نفس کافی ادامه دهید.
• رشد درک و احساس کودکان نسبت به یکدیگر؛
• تفکر را توسعه دهید، احساس مسئولیت نسبت به نتایج فعالیت ها را برگردانید و اراده را پرورش دهید.

• به کودکان آموزش دهید تا احساسات مثبت را حفظ و تقویت کنند، خستگی را از بین ببرند و از احساسات منفی جلوگیری کنند.

• فضایی از پذیرش عاطفی در کلاس فراهم کنید که احساس نگرانی و اضطراب را در موقعیت های یادگیری و ارتباط کاهش دهد.

پشتیبانی مادی:

• مطب روانشناس یا اتاق مجزابا فضای آزاد برای بازی در فضای باز
• میز، صندلی به تعداد بچه ها
• میز نمایش افسانه ها
• صفحه نمایش
• اسباب‌بازی‌ها و وسایل کمکی: عروسک‌های تئاتر، توپ، مداد و مداد رنگی، دفترچه‌های بزرگ.
• یک تخته مغناطیسی با آهنربا و یک تخته با نشانگرهای مخصوص.
• توپ سایز متوسط.
• برگه های کاغذ در فرمت های A4 و A3.
• مواد اضافیدر یادداشت های کلاس توضیح داده شده است.

روش های آموزشی پایه:

• بازی برای توسعه فرآیندهای شناختی
• تمرینات
• بازی های فضای باز.
• هنر درمانی
• افسانه درمانی
• آموزش رفتار

شرکت کنندگان برنامه

فرزندان سن پیش دبستانی(از 6 تا 7 سال) با هوش سالم.

مبانی علمی و روش شناختی این برنامه مطابق با نظریه انسان گرایانه رشد شخصیت است که در آثار معلمان و روانشناسان داخلی و خارجی (A. Maslow، K. Rogers، L.A. Wenger، L.I. Bozhovich، V.V. Davydov، D. B. Elkonin، L.S. Vygotsky، و غیره).

تست برنامه: این برنامه بر اساس مهدکودک شماره 44 در سال تحصیلی 1388 - 1390 مورد آزمایش قرار گرفت.

اصول ساخت برنامه:

• اصل مثبت اندیشی ایجاد یک فضای حمایتی و دوستانه از کمک و همکاری است.
• اصل یکپارچگی رشدی - اهمیت تمام مراحل گذشته زندگی را به شیوه ای مثبت افزایش می دهد، یکپارچگی خودآگاهی و شخصیت کودک را سازماندهی می کند و به ساختن آینده ای مثبت کمک می کند.
• اصل رویکرد فردی حداکثر در نظر گرفتن منحصر به فرد بودن روانشناختی و تجربه فردی هر کودک است.
• اصل رشد فردی و خودسازی، فعال کردن امکانات خلاق، توانایی خودشناسی و خودسازی و خودتنظیمی است.

موضوعات و طرح درس ثابت نیست و بسته به شرایط بچه ها و تشریح مشکلات دروس ممکن است تغییر کند. لیست بازی ها و تمرین های اضافی در پیوست شماره 3 آمده است

شکل کار:

• کلاس های زیر گروه

این برنامه یک سیستم 22 کلاسی است که دو بار در هفته به مدت 30-25 دقیقه به مدت 3 ماه در اتاقی که فضای فعالیت بدنی وجود دارد برگزار می شود. کلاس ها در منطق خاصی به هم پیوسته و ساختار یافته اند و شامل شکل گیری سطح لازم از آمادگی روانی برای یادگیری در مدرسه (آمادگی انگیزشی، ارادی، فکری و عاطفی، مهارت های ارتباطی) در کودکان پیش دبستانی است.

• کار انفرادی - شامل تشخیص اولیه (در ابتدای سال) و کنترل (در پایان سال) آمادگی کودکان پیش دبستانی است. گروه های آماده سازیبه مدرسه رفتن نتایج آن را می توان در یک رویکرد فردی به کودک در کلاس درس، در طراحی استفاده کرد برنامه اصلاحیو در مشاوره والدین و معلمان.

• کار با والدین کودکان شرکت کننده در برنامه شامل موارد زیر است:

• نظرسنجی والدین؛
• کار آموزشی با والدین در قالب سخنرانی، سمینار، کارگاه و میزهای گرد;
• کار مشاوره فردی

ابزارهای تشخیصی:

• تشخیص آمادگی مدرسه ویرایش. I.A.Kuznetsova
• تست "رنگ کردن تصویر" توسط E.E. Kravtsova (مطالعه پذیرش وظیفه آموزشی)
• تست "نقاشی مدرسه" (تعیین نگرش کودک نسبت به مدرسه و میزان اضطراب مدرسه)
• تعیین انگیزه های یادگیری کودکان پیش دبستانی بزرگتر با استفاده از روش M.R. Ginzburg

ویژگی های سازماندهی کار زیر گروهی با کودکان

سازماندهی کلاس های اصلاحی و رشدی مستلزم رفع مشکلات زیر است: انجام تشخیص اولیه، جذب یک گروه، برگزاری چرخه کلاس های اصلاحی و رشدی، تشخیص نهایی و نظارت بر نتایج به معنای دستیابی به تغییرات واقعی در وضعیت فعلی رشد کودکان.

اصول برگزاری کلاس ها:

• تامین سیستماتیک مواد،
• مشاهده آموزش،
• ساختار چرخه ای درس،
• دسترسی،
• مشکل ساز،
• ماهیت رشدی و آموزشی مواد آموزشی.

مؤلفه انگیزشی در کلاس ها به شکل زیر ارائه می شود:

• ارائه بازی از وظایف؛
• ایجاد تصویر مثبت از دانش آموز؛
• تقویت نگرش مثبت نسبت به مدرسه؛
• تثبیت الگوهای رفتار نقش؛
• ایجاد حس اعتماد به نفس در نقش دانش آموز.

شکل سازمان

زیر گروه (5-6 نفر). در طول کلاس ها، کودکان در یک دایره - روی صندلی یا روی زمین می نشینند.

اصل چیدن

هر گروه شامل کودکان با سطوح مختلفآمادگی روانشناختی برای تحصیل با تاکید بر مشکلات مختلف تا کودکان در کسب مهارت های روانشناختی جدید به یکدیگر کمک کنند.

فرم درس

بازی کردن. پیشروترین و جذاب ترین فعالیت در سن پیش دبستانی بازی است، بنابراین برنامه بر اساس ساخته شده است تمرینات بازی، در درجه اول با هدف اطمینان از راحتی روانی در طول انتقال کودک از موسسه آموزشی پیش دبستانی به مدرسه است.

طرح آموزشی و موضوعی.

ساختار درس گروهی:

1. مراسم استقبال
2. تمرین هایی برای توسعه مهارت های ارتباطی، افزایش عزت نفس
3. تربیت بدنی یا بازی با انگشت
4. تمریناتی برای توسعه فرآیندهای شناختی.
5. خواندن یک افسانه یا آموزش مهارت های رفتاری مدرسه (جایگزین)
6. ورزش هایی برای کاهش تنش عضلانی و کاهش تنش های روانی-عاطفی.
7. بازخورد.
8. آیین خداحافظی.

اثربخشی دروس را می توان با معیارهای زیر قضاوت کرد:

• افزایش علاقه به انجام وظایف اصلاحی و رشدی برای کودک؛
• افزایش علاقه به تمرینات ویژه برای توسعه استعدادهای آموزشی؛
• افزایش سطح فعالیت شرکت کنندگان در کلاس که در تمایل به همکاری آشکار می شود.
• افزایش سطح علاقه به انجام فعالیت های مشترک بین بزرگسال و کودک.

نتایج مورد انتظار:

افزایش آمادگی انگیزشی کودکان پیش دبستانی برای آموزش مدرسه، شکل گیری "موقعیت درونی دانش آموز"، ظهور نگرش مثبت عاطفی نسبت به مدرسه، گسترش دانش کودکان در مورد دنیای دانش آموزان، علاقه به مدرسه، وسایل مدرسه، سطح جدیدخودآگاهی

نتایج یک بررسی تشخیصی آمادگی کودکان پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه در پایان سال تحصیلی نشان می دهد که کار انجام شده با کودکان نتایج مثبتی به همراه دارد، بنابراین، برنامه کلاس های اصلاحی و رشدی با کودکان پیش دبستانی که آمادگی لازم را ندارند. مدرسه موثر است

ادبیات:

1. Abdurasulova T.D. تمرینات اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی میانی و بزرگتر (4-5 ساله) //روانشناس در مهدکودک. - 1999. - شماره 3-4. - ص 62-64.
2. آگافونوا I.N. آماده شدن برای مدرسه. آموزشبرای کلاس های پیش دبستانی - سن پترزبورگ انتشارات MiM -1997- 48 p.
3. Artsishevskaya I.L. آموزش روانشناسیبرای دانش آموزان کلاس اول آینده.- M.: Knigolyub، 2009.- 72 p.
4. E.A. Alyabyeva "روانی ژیمناستیک در مهد کودک" 2003. دهه 89
5. بزروکیخ م.م. پله های مدرسه - م. : Bustard, 2001.-256 p.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. کمک های روانشناختی به کودکان پیش دبستانی مبتلا به ODD. - M.: Knigolyub، 2004.-104 p.
7. Gavrina S.E.، Kutyavina N.L.، Toporkova I.G.، Shcherbinina S.V. - یاروسلاول 2000
8. گروموا تی وی. آماده سازی افسانه برای یک مدرسه واقعی - M.: پیدایش، 2003.-84 ص.
9. Dmitrieva V. رشد هوش کودک در سنین پایین - سن پترزبورگ. CORONA 2003. 160 ص.
10. Ilyina M.N. آمادگی برای مدرسه: تمرین ها و تست های رشد. - سن پترزبورگ: دلتا، 1998. - ص 4-9.
11. Konovalenko S.V. توسعه فعالیت های شناختی در کودکان 6 تا 9 ساله. کارگاه برای روانشناسان و گفتاردرمانگران - M.: "Gnom-Press"، "مدرسه جدید"، 1998.-56p.
12. Kurazheva N.Yu.، Kozlova I.A. ماجراجویی دانش آموزان کلاس اول آینده: فعالیت های ذهنی با کودکان 6-7 ساله - سن پترزبورگ: رچ، 2007. - 240 ص.
13. Monina G.B.، Lyutova - Roberts E.K. آموزش ارتباطات (معلمان، روانشناس، والدین). - سن پترزبورگ: انتشارات "رچ"، 1385. - ص 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov آمادگی روانشناختی و آموزشی کودک برای مدرسه: راهنمای روانشناسان عملی، معلمان و والدین. مرکز انتشارات VLADOS, 2001.- 256 p.
15. پلوتنیکوا N.V. خودکار برنامه "من می خواهم و می توانم".
16. سمنوویچ A.V. اصلاح عصب روانشناختی در دوران کودکی. روش انتوژنز جایگزینی - م.: پیدایش، 2007.-474 ص.
17. سیدورووا U.M. شکل گیری گفتار و فعالیت شناختی در کودکان مبتلا به ODD-M،: TC Sfera، 2005 -64p.
18. بازی های فضای باز Fopel K. برای کودکان 3-6 ساله. -M.: پیدایش 2005
19. Khukhlaeva O.V.، Khukhlaev O.E.، Pervushin I.N. مسیری به سوی Ya.-M.: پیدایش 2007
20. Shirokova G.A.، Zhadko E.G.، کارگاه آموزشی برای روانشناس کودک / سری "کارگاه روانشناسی". Rostov n\D: "Phoenix"، 2004- 320 p.
21. Yakovleva N. کمک های روانی به کودکان پیش دبستانی - سن پترزبورگ: Valerie SPD. M.: TC Sfera, 2002.-112 p.

مشکل آماده‌سازی کودکان برای مدرسه، علی‌رغم همه تحقیقات، همچنان مطرح است. هر سال الزامات یادگیری پیچیده تر می شود و کودکانی که وارد کلاس اول می شوند هر ساله به طور فزاینده ای انحرافاتی را در رشد سلامتی، عصب روانی و عملکردی نشان می دهند. بنابراین، کودکان به طور فزاینده ای نیاز دارند کمک حرفه ایروانشناس، با حمایت روانشناختی و آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

این اثر شامل:

انجام تشخیص آمادگی برای تحصیل؛

پیش بینی مشکلات مدرسه بر اساس آن.

برگزاری کلاس های اصلاحی و رشدی با هدف آموزش، آموزش و پرورش در کودکان سنین پیش دبستانی از مجموعه ای از شاخص های عملکردی لازم برای یادگیری موفق در مدرسه.

برای حل این مشکل و کمک به ورود موفقیت آمیز به مدرسه، ایجاد "طرح-برنامه ای برای آماده سازی کودکان برای مدرسه" ضروری شد که شامل مجموعه ای از آموزش های اصلاحی و رشدی ویژه برای کودکان سنین پیش دبستانی (5.5 تا 7 سال) است. قدیمی)

هدف:آمادگی برای مدرسه، پیشگیری ناسازگاری مدرسه.

اهداف اصلی:

1. شکل گیری فعالیت شناختی و انگیزه آموزشی در کودکان پیش دبستانی.

2. تصحیح و توسعه اختلالات فعالیت و مجموعه ای از شاخص های رشد عملکردی که برای یادگیری موفق در مدرسه لازم است (سازمان توجه، تفکر تحلیلی و گفتار، حافظه، ادراک دیداری و شنیداری، توسعه حرکات ظریف دست و بینایی- حرکتی). ادغام).

3. توسعه تنظیم هیجانی رفتار کودکان، پیشگیری و کاهش اضطراب، افزایش اعتماد به نفس.

4. پیشگیری و اصلاح نقص بینایی، آموزش تکنیک های خودآرام سازی، رفع تنش های روانی عضلانی.

فرم تشکیل کلاس

بر اساس نتایج تشخیصی، معلم-روانشناس گروهی از کودکان 6-7 کودک، ترجیحا از جنس های مختلف تشکیل می دهد. کلاس ها هفته ای یکبار برگزار می شود. هر درس شامل بازی، تمرین، مکالمه و غیره است. کلاس ها 25 دقیقه طول می کشد، به تدریج تا پایان سال تحصیلی مدت زمان کلاس ها بسته به شرایط و توانایی های کودکان به 30 - 35 دقیقه افزایش می یابد.

برای برگزاری کلاس ها، هر کودک به یک دفترچه بزرگ مربعی و دو مداد نیاز دارد. روانشناس تربیتی مجموعه‌ای از مطالب نمایشی و جزوه‌ای با طراحی زیباشناختی دارد.

ساختار

ساختار هر درس به گونه ای است که یک نوع فعالیت با دیگری جایگزین می شود. در مجموع 8 بلوک وظیفه وجود دارد.

1. بازی و تمرین برای آمادگی اجتماعی و روانی برای مدرسه. اینها بازی های احوالپرسی، مکالمات، کارهای هیجان انگیز، طرح ها، موقعیت های بازی، نقاشی و شن درمانی است که به صحبت در مورد مدرسه کمک می کند، بررسی می کند که آیا کودک برای تغییرات در زندگی خود آماده است: آیا او می داند که روال روزانه چیست، درس ها، تعطیلات، قوانین بهداشتی هستند، آیا او قادر به ایجاد است یک رابطه ی خوببا همسالان و بزرگسالان

2. رشد فکری بازی ها و تمرین ها. با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی (حافظه، توجه، تفکر، تخیل، گفتار، ادراک). هدف آنها رشد ذهنی کودکان از طریق بهبود حواس است.

3. تمرینات تنفسی و هماهنگی. با هدف فعال کردن و انرژی بخشیدن به کار ساقه مغز، بهبود ریتم بدن، توسعه خودکنترلی و اراده.

4. طرح های متقارن. با هدف توسعه هماهنگی حرکات و مهارت های گرافیکی، فعال سازی ساختارهای ساقه مغز و تعامل بین نیمکره ای.

5. دیکته های گرافیکی. با هدف توسعه توانایی عمل طبق قانون و به طور مستقل بر اساس دستورالعمل های یک بزرگسال و همچنین توسعه جهت گیری فضایی و مهارت های حرکتی ظریف دست.

6. ژیمناستیک انگشت. توسعه عملکردهای ذهنی (توجه، حافظه، تفکر و گفتار) و همچنین تحرک و انعطاف دست را ارتقا دهید.

7. ورزش هایی برای جلوگیری از اختلال بینایی و جلوگیری از خستگی بینایی. آنها به تسکین رفلکس بینایی محیطی، ریتم نیمکره راست، فعال کردن مغز و تعامل بین نیمکره ای کمک می کنند که به طور قابل توجهی ادراک را بهبود می بخشد و فرآیند یادگیری را فعال می کند.

8. بازی و تمرین برای از بین بردن تنش روانی عضلانی. آرامش عضلانی، تمرین خودکار و ... استفاده می شود.

کلاس های نمونهآماده سازی روانی-اجتماعی کودکان برای تحصیل

1 درس آمادگی

وظایف:

- ایجاد یک محیط قابل اعتماد

- شفاف سازی اهداف شرکت در کلاس ها.

- رشد حافظه دیداری، توجه، تفکر و گفتار در کودکان.

- از بین بردن استرس عاطفی

1 بلوک از وظایف:

اسم شما چیست؟

میخوای بری مدرسه!

ما نقاشی می کنیم (پیش دبستانی و دانش آموزان).

2 بلوک وظایف:

1-کلمات را نام ببرید (حرف ج)

2. حیوانات – حشرات – لوازم مدرسه- حمل و نقل

3. کلمه اضافی

4. به خاطر بسپارید و بکشید

3 بلوک وظایف:تمرین "خواننده" (با صدای a - o - y).

4 بلوک وظایف:همزمان از هر دو دست خود برای کشیدن یک سیب در دفترچه یادداشت خود استفاده کنید.

5 بلوک وظایف:الگوی دیکته

6 بلوک وظایف:"مشت - لبه - کف دست"، "قلعه"

7 بلوک وظایف:"با چشمان خود یک مربع بکشید" (چانه خود را با دستان خود ثابت کنید، با چشمان خود یک مربع بکشید 3 بار در جهت عقربه های ساعت و 3 بار در خلاف جهت عقربه های ساعت).

8 بلوک وظایف:تمرین "کیک"، "عروسک" ("جعفری" - "پینوکیو" - "جعفری")، آموزش خودکار.

نمونه طرح درس:

وظایف:

- شکل گیری ایده کافی از زندگی مدرسه.

- توسعه حافظه بصری، معنایی، تفکر منطقی، گفتار.

- توسعه تحلیلگرهای شنوایی و بصری، جهت گیری فضایی، عضلات کوچک دست، حرکات حسی حرکتی.

- تسلط بر مهارت های خودتنظیمی.

1 بلوک از وظایف:

مکالمه: قوانین مدرسه و مدرسه

2 بلوک وظایف:

1. برای یک جفت کلمه کلمه سومی را در معنی بیاورید.

2. علائم رنگی را به خاطر بسپارید و نام ببرید.

3. مقایسه و تکمیل کنید.

4. برعکس بگویید.

3 بلوک وظایف:تمرین "موشک".

4 بلوک وظایف:همزمان با دو دست 2 دایره بکشید و با خطوط عمودی روی آنها سایه بزنید.

5 بلوک وظایف:الگوی دیکته

6 بلوک وظایف:"قورباغه"، "لیازگینکا"، "گوش بینی".

7 بلوک وظایف:"با چشمان خود یک مثلث بکشید" (چانه خود را با دستان خود ثابت کنید، با چشمان خود یک مثلث را 3 بار در جهت عقربه های ساعت و 3 بار در خلاف جهت عقربه های ساعت بکشید).

8 بلوک وظایف:تمرین "خودت را جمع کن"، آرامش "رویای جادویی".

کتاب های استفاده شده
(تمرین ها، وظایف، بازی ها):

S.A. Kozlova "آمادگی اجتماعی و روانی برای مدرسه" - M.; انتشارات مدرسه، 2004.

S.V. کونووالنکو "توانایی های ارتباطی و اجتماعی شدن کودکان 5 تا 7 ساله" - M.: انتشارات Gnome and D. 2001

A.L. Sirotyuk "اختلال کمبود توجه و بیش فعالی" - M.: TC Sfera، 2003

هدف برنامه:

آماده سازی کودک برای ورود به ریتم مدرسه، آموزش کودکان برای کنار آمدن با مشکلاتی که ماهیت فردی و اجتماعی دارند.

اهداف برنامه:

توسعه رفتار داوطلبانه

· توسعه مهارت های ارتباطی

· شکل گیری توجه متمرکز

توسعه حافظه

· توسعه مهارت ها برای تنظیم داوطلبانه احساسات.

طرح درس موضوعی.

موضوع 1. گفتگو با والدین.

هدف:آشنایی والدین با برنامه آمادگی روانی کودکان برای مدرسه.

جلسه شماره 1

فکر می کنم قبول دارید که آرزوی هر پدر و مادری این است که فرزندی سالم، از نظر ذهنی هماهنگ و شاد تربیت کند. اما اغلب، با هدایت ایده سلامت، هماهنگی و شادی، طبیعت طبیعی دوران کودکی را به طور غیرقابل جبرانی نقض می کنیم. ما هر روز سعی می کنیم زندگی یک کودک را مدیریت کنیم و او را مجبور کنیم طبق ایده ها و دستورات ما عمل کند و زندگی کند. و سپس، بر خلاف انتظارات ما، برخلاف میل بزرگسالان برای تربیت فرزندانی شاد و مستقل، اغلب دقیقاً برعکس می‌شویم: کودکانی که منفعل، وابسته یا غیرقابل کنترل هستند، از علایق شناختی و توانایی خلق محروم هستند.

چگونه از این امر اجتناب کنیم؟

اگر به ماهیت رشد طبیعی کودک روی آوریم، می توانیم بفهمیم که زور نمی تواند چیزی را از طبیعت بگیرد. بنابراین، شما نباید کودک خود را مطیع، سرکوب و کنترل کنید، بلکه سعی کنید مطمئن شوید که کودک به طور طبیعی اعتماد به نفس، مستقل‌تر و مهربان‌تر می‌شود.

تنظیم داوطلبانه روانشناختی در کودکان خردسال ایجاد نشده است و پیروی از قاعده ای که بزرگسالان برای ترس از تنبیه تجویز می کنند، خودکنترلی نیست، بلکه نوعی دفاع از خود در برابر پرخاشگری شدید بزرگسالان است. بنابراین، لازم است در کودک توانایی خودسری در مدیریت احساسات و اعمال خود ایجاد شود. و به این ترتیب به او یاد دهید که با خودش کنار بیاید.

برنامه پیشنهادی با در نظر گرفتن طراحی شده است ویژگی های سنیکودکان پیش دبستانی و سن کمترو با در نظر گرفتن مشکلاتی که کودک در ابتدای آموزش با آن مواجه است: ناتوانی در تمرکز روی یک کار، ناتوانی در تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر، ترس از پیوستن به یک تیم جدید.

برای جلوگیری یا کاهش مشکلات ورود به ریتم مدرسه، این برنامه با هدف توسعه رفتار داوطلبانه، در توسعه است. انواع مختلفتوجه، مهارت های حرکتی و رشد تفکر.

کلاس ها در قالب بازی با موضوعاتی برگزار می شود که برای کودکان جذاب است.

عناصر بازی تمرینات خاصی هستند که تخیل، احساسات و انعطاف پذیری کودک را در بر می گیرد.

تمرکز بازی های تمرینی متفاوت است. تمرین هایی برای توسعه توجه، حافظه و توانایی دستیابی به هدف نهایی وجود دارد. تمرین هایی برای بیان احساسات وجود دارد: هدف آنها توسعه توانایی درک وضعیت عاطفی شخص دیگر و توانایی بیان فعالانه احساسات خود است. تمرین هایی برای ایجاد درک متقابل نیز گنجانده شده است: هدف از این تمرین ها توسعه توانایی برقراری ارتباط با دیگران و تعامل با یک شریک است. رشد مهارت های حرکتی ظریف مهم است. و به همین دلیل است که بازی های انگشتی در برنامه گنجانده شده است: آنها دست را برای نوشتن آماده می کنند، توجه و صبر را توسعه می دهند و تخیل را تحریک می کنند. تمریناتی وجود دارد که به کودک می آموزد که توجه خود را به احساسات درونی معطوف کند و بنابراین به او می آموزد که آگاه باشد، بین این احساسات تمایز قائل شود و تنها پس از آن داوطلبانه شخصیت خود را تغییر دهد.

دلایلی وجود دارد که باور کنیم اگر در کودکی شروع به رشد و آموزش این توانایی ها کنید، پس سن بالغمی توان توافق بیشتری در خودگردانی به دست آورد.

مبحث 2. آزمایش کودکان.

هدف:تشخیص آمادگی روانی کودکان برای مدرسه.

جلسه شماره 2.

آمادگی روانی برای مدرسه، اول از همه، تمایل به کسب دانش است، این توانایی گوش دادن به معلم و انجام وظایف او است، که به هیچ وجه همیشه جالب و جذاب نیستند، این نیز سطح معینی از رشد است. فرآیندهای شناختی اختیاری (تفکر، حافظه، توجه و غیره)، و همچنین رشد گفتار و شنوایی واج.

مطابق با این مفاهیم، ​​توسط روانشناسان عملی A.D. آندریوا و E.E. دانیلوا برنامه تشخیصیتعیین آمادگی روانی کودکان 6 تا 7 ساله برای تحصیل.

ط. برقراری ارتباط با کودک و شناسایی میزان رشد رفتار ارادی.

روش شناسی L. Krasilnikova "بله" و "نه" نگویید (متن روش طبق گفته A.G. Leaders، 1995).

دستورالعمل ها.من و تو یک بازی انجام می دهیم. من از شما سؤال خواهم کرد و شما پاسخ می دهید. اما بیایید اینطور توافق کنیم: شما مجبور نیستید، حق ندارید، با "بله" و "نه" به من پاسخ نمی دهید. برای مثال، اگر بپرسم: «اسباب بازی داری؟»، نباید بگویید: «بله». شما باید اینگونه پاسخ دهید: "من یک اسباب بازی دارم." بدون کلمه "بله". یا مثلاً می‌پرسم: «آیا مردم روی سقف راه می‌روند؟» شما نمی گویید "نه"، اما پاسخ می دهید: "مردم روی سقف راه نمی روند." بنابراین، کلمات "بله" و "نه" را نگویید. فهمیدم؟

اگر کودک سوالی داشته باشد، دستورالعمل ها تکرار می شود.

لیست سوالات:

1. نام شما چیست؟

2. شما پسر هستید یا دختر؟

3. آیا به گروه مهد کودک مهدکودک می روید؟

4. آیا دوست دارید به مهدکودک (مدرسه) بروید؟

5. آیا دور از مهدکودک (مدرسه) زندگی می کنید؟

6. آیا بستنی دوست دارید؟

7. بستنی چه رنگی است؟

8. بستنی سیاه خورده اید؟

9. آیا می توانید روی دستان خود راه بروید؟

10. آیا می توانید پرواز کنید؟

11. آیا پدر (مامان) شما با عروسک بازی می کند؟

12. آیا خورشید در شب می تابد؟

13. آیا گرگ از خرگوش می ترسد؟

14. آیا دوست دارید دکتر بروید؟

15. کت دکتر چه رنگی است؟

17. نام شما ... (اسم اشتباه) است؟

18. آیا گاو می تواند پرواز کند؟

19. الان خوابی؟

20. آیا به مدرسه می روید؟

21. آیا لباس (شلوار) پوشیده اید؟

22. آیا در زمستان علف وجود دارد؟

23. آیا چمن سفید است؟

24. برف چه رنگی است؟

25. آیا برف گرم است؟

در طول تکنیک، نباید به کودک در مورد موفقیت پاسخ هایش بازخورد بدهید. در صورت امکان، پاسخ های گفتاری کودک به طور کامل و همچنین مدت زمان مکث قبل از پاسخ، حذف و غیره باید در پروتکل ثبت شود.

ارزیابی نتایج. پاسخ‌های صحیح آن‌هایی هستند که مطابق با قانون معرفی‌شده «بله» و «نه» صحبت نمی‌شوند، پاسخ‌های نادرست آن‌هایی هستند که حاوی کلمات ممنوعه هستند که نه صحیح هستند و نه نادرست، در مواردی که کودکان یا ساکت هستند (10-30). ثانیه)، یا سعی می کنند به چیزی پاسخ دهند، اما هیچ چیز از قانون پیروی نمی کند.

هنجار سنی برای کودکان 6-7 ساله تقریباً 51٪ از تعداد کل سوالات است. تعداد پاسخ های صحیح d.b. بیش از 11.

II. تعیین ویژگی های رشد گفتار و تفکر تصویری-تصویری.

چیدمان چهار تصویر داستانی به ترتیب و ساختن داستان بر اساس آنها. دو مجموعه از تصاویر استفاده می شود - پایه و ساده. به عنوان مواد تشخیصی، می توانید از مجموعه تصاویر کتاب G.A. اورونتاوا و یو.آ. آفونکینا "به شاهزاده کمک کنید سیندرلا را پیدا کند" (1994). مجموعه اولیه در ابتدا ارائه می شود. اگر کودک نتواند با این کار کنار بیاید، یک نسخه ساده شده به او داده می شود.

دستورالعمل ها. چندین عکس پیش روی شماست. آنها را به ترتیب قرار دهید: چه چیزی اول و چه چیزی بعد؟ توضیح دهید که چرا اینطور فکر می کنید. بر اساس آنها داستان بنویسید.

سیستم رتبه بندی:

3 امتیاز - تصاویر به درستی چیده شده اند. داستان منسجم، منطقی، مطابق با محتوای تصاویر است.

2 امتیاز - تصاویر خارج از توالی مرتب شده اند، اما داستان منسجم است و نسخه ای از وقایع پیشنهاد شده توسط کودک را منعکس می کند.

1 امتیاز - تصاویر m.b. به درستی طرح ریزی شده است، اما هیچ داستان منسجمی وجود ندارد. در بهترین حالت، جزئیات تصویر شرح داده شده است.

0 امتیاز - تصاویر نادرست چیده شده اند، داستان منسجمی وجود ندارد.

برای ارزیابی دقیق‌تر رشد گفتار کودک، در صورتی که دایره لغات کودک غنی و متنوع باشد و داستان زنده و تخیلی باشد، امتیاز دیگری به امتیازی که او دریافت می‌کند اضافه می‌شود.

III. تعیین ویژگی های رشد گفتار و مفاهیم فضایی.

درک ساختارهای منطقی - دستوری (T.G. Bogdanova، T.V. Kornilova، 1994).

به طور متوالی وظایف زیر به کودک پیشنهاد می شود:

دفترچه یادداشت خود را با مداد نشان دهید.

یک صلیب زیر دایره بکشید، یک دایره زیر صلیب.

پتیا کولیا را زد. مبارز کیست؟

اگر کودک دچار سردرگمی شود، کار تکرار می شود.

سیستم رتبه بندی:

3 امتیاز - اجرای صحیحهمه وظایف

2 امتیاز - انجام صحیح دو کار.

1 امتیاز - انجام صحیح یک کار.

کودک باید یک مداد، دفتر و یک تکه کاغذ در مقابل خود داشته باشد.

IV. آمادگی دست برای تسلط بر نوشتن. توسعه هماهنگی دست و چشم

رسم یک کلمه نوشته شده با حروف لاتین. کلمه نمونه در یک کارت جداگانه به کودک ارائه می شود:

دستورالعمل ها:ببین اینجا یه چیزی نوشته شاید هنوز نوشتن را یاد نگرفته باشید، اما سعی کنید، احتمالاً شما هم می توانید. به نحوه نگارش آن خوب دقت کنید و سعی کنید آن را به همین شکل بنویسید.

سیستم امتیازدهی با طرح مورد استفاده در روش کرن-جیراسک (1978) مطابقت دارد:

5 امتیاز - انطباق کامل با نمونه. اندازه حروف به اندازه دو برابر نمی رسد. روی حرف i یک نقطه وجود دارد. انحراف از خط افقی بیش از 30 درجه نیست.

4 امتیاز - کلمه به خوبی خوانده می شود. اجازه حذف یا تکرار یک عنصر در حین اجرای بقیه در سطح بالا مجاز است.

2 امتیاز - نمایان بودن نامه حفظ می شود. می توانید 2-3 حرف را جدا کنید.

1 امتیاز - تقریباً یک خط خط؛ عناصر حروف جداگانه جدا شده اند.

V. کار اضافی.

توصیه می شود از کار "نقاشی یک مرد" استفاده کنید که نتایج آن می تواند به طور قابل توجهی تکمیل شود تصویر روانشناختیکودک. این کار با توجه به طرح پیشنهادی در آزمون کرن-جیراسک ارزیابی می شود.

کل زمان امتحان تقریبا 20 دقیقه است.

توجه داشته باشید. نتایج نشان داده شده توسط کودک برای هر یک تکلیف تست، معنای مستقلی دارند و نباید خلاصه شوند. در غیر این صورت، شاخص خلاصه کلی منجر به تسطیح تفاوت های فردی می شود. شاخص کلی به ما اجازه نمی دهد که تصویر کاملی از ماهیت آمادگی روانشناختی کودک برای یادگیری داشته باشیم.

مبحث 3. با گروه آشنا شوید.

هدف: آشناییرهبر با بچه ها، بچه ها با هم، گزارشی را تنظیم می کنند.

جلسه شماره 3.

تمرین شماره 1. "نام و نهضت".

هدف: شناخت کودکان، فرصتی برای احساس تعلق آنها به یک گروه.

دستورالعمل ها:

در یک دایره بزرگ بنشینید. اکنون هر یک از شما نام خود را می گویید و در همان زمان کمی حرکت می کنید - با بازوها، پاها و کل بدن خود. تمام گروه نام کودک را به صورت کر تکرار می کنند و حرکت انجام شده توسط او را تکرار می کنند. پس از این، حرکت به همسایه خود منتقل می شود. من اول شروع میکنم...

تجزیه و تحلیل ورزش:

نام چه کسی را به خاطر دارید؟

حرکات چه کسی را بیشتر از دیگران دوست داشتید؟

میدونی معنی اسمت چیه؟

تمرین شماره 2. "دوست به دوست."

هدف: اطمینان از تماس و تعامل برای کودکان، فرصتی برای احساس بدن آنها.

دستورالعمل ها:

حالا ما یکی را خیلی بازی خواهیم کرد بازی جالب، که طی آن همه چیز باید خیلی خیلی سریع انجام شود. شما به من نشان خواهید داد که چقدر با دقت به من گوش می دهید و چقدر سریع می توانید آنچه را که به شما می گویم انجام دهید. اکنون دقیقاً پنج ثانیه فرصت دارید تا شریک زندگی خود را انتخاب کنید و سریع، سریع دست او را بفشارید... و اکنون به شما می گویم که به کدام قسمت های بدن نیاز دارید که خیلی سریع به یکدیگر سلام کنید:

دست راست به دست راست!

بینی به بینی!

پشت به پشت!

خوب، شما به سرعت توانستید این کار را انجام دهید. حالا لطفا موارد زیر را به خاطر بسپارید. هر بار که فریاد می زنم: "دوست به دوست!"، شما باید سریع و سریع یک شریک جدید پیدا کنید و با او دست بدهید. و بعد از آن دوباره قسمت هایی از بدن را که باید با آنها تماس بگیرید نام می برم. بنابراین: "دوست به دوست!"

گوش به گوش!

هیپ به باسن!

پاشنه به پاشنه!

اجازه دهید بچه ها 5-6 شریک را تغییر دهند.

تجزیه و تحلیل ورزش:

آیا بازی را دوست داشتید؟

آیا برای شما آسان بود که سریع عمل کنید؟

آیا قسمتی از بدن نامگذاری شد که بلافاصله متوجه آن نشدید؟

تمرین شماره 3 . " توپ بازی."

هدف: تثبیت مرحله آشنایی، توسعه توجه هدایت شده، رفتار داوطلبانه.

مواد: توپ سایز متوسط.

دستورالعمل ها:

بچه ها، در یک دایره بایستید. حالا به فرمان کف زدن من، کسی که توپ را در اختیار دارد شروع به پاس دادن آن به همسایه سمت چپ خود می کند و نام او را می گوید. کسی که توپ را می گیرد نام ذکر شده را تکرار می کند. و سپس به دستور، توپ را دورتر از دایره عبور می دهد و نام خود را صدا می کند. و به همین ترتیب تا زمانی که دایره کامل شود. واضح است؟ بعد شروع کردیم.

اگر گروه به راحتی با شرایط قبلی کنار آمد، یک فرمان اضافی را معرفی کنید: دو کف زدن - فرمانی که هم پاس دادن و هم گرفتن توپ را ممنوع می کند.

تجزیه و تحلیل تمرین:

آیا انجام کار برای شما آسان بود؟

نام همسایه خود را به خاطر دارید؟

وقتی همه چیز درست نشد چه احساسی داشتید؟

تمرین شماره 4. "مولکول ها"

هدف: احساس تعلق به یک گروه، توسعه توجه هدایت شده.

دستورالعمل ها:

لطفا در اطراف بایستید. حالا من موسیقی را روشن می کنم، و شما شروع به حرکت در اتاق در هر جهتی خواهید کرد. اما مراقب باشید، دستورات من را دنبال کنید. به محض اینکه سیگنال را می دهم و می گویم: "دوتا دور هم جمع شوید"، باید فورا جفت شوید. اگر بگویم "گروه در گروه های چهار نفره"، باید یک گروه 4 نفره تشکیل دهید. و غیره.

تمرین را با متحد کردن همه اعضای گروه به پایان برسانید.

مبحث شماره 4. توسعه رفتار داوطلبانه

هدف:بازی های ارائه شده در این بخش با هدف ایجاد رفتار داوطلبانه در کودکان است. با این حال، هر بازی با قوانین مستلزم تلاش های ارادی کودک است و بنابراین به طور غیر مستقیم به رشد اراده کمک می کند.

جلسه شماره 4

تمرین شماره 1. "توپ بازی"

هدف: خلق و خوی کلاس ها را تنظیم کنید، رفتار داوطلبانه را توسعه دهید.

مواد: توپ سایز متوسط.

دستورالعمل ها:مشابه دستورالعمل ورزش. شماره 3 (جلسه شماره 2).

تمرین شماره 2. "هزار پا".

هدف: آموزش تعامل، اتحاد گروهی.

دستورالعمل ها:

کودکان یکی پس از دیگری می ایستند و کمر فرد مقابل را می گیرند. به دستور رهبر، Centipede به سادگی شروع به حرکت به جلو می کند، سپس خم می شود، روی یک پا می پرد، بین موانع می خزد و کارهای دیگر را انجام می دهد. وظیفه اصلی بازیکنان این نیست که "زنجیره" را بشکنند و صدپا را دست نخورده نگه دارند.

تجزیه و تحلیل ورزش:

کدام ساده تر بود: سر یا دم صدپا؟

برای ایمن نگه داشتن صدپا چه کردید؟

دوست داشتی صدپا باشی؟ چگونه؟

تمرین شماره 3. "دستورالعمل ها".

هدف: توانایی گوش دادن، دنبال کردن و دادن دستورالعمل.

دستورالعمل ها:

رهبر یک نفر از گروه - راننده - را صدا می کند. وظیفه راننده این است که به گروه دستور دهد که بچه ها چه کاری باید انجام دهند. گروه اجرا می کند. نمونه هایی از دستورالعمل: دو قدم به پهلو بروید، روی زمین بنشینید، گوش چپ خود را با دست راست خود بگیرید و غیره.

تجزیه و تحلیل ورزش:

آیا دوست داشتید راننده باشید؟

اگه دوست داشتی پس چرا؟

آیا پیروی از دستورات آسان بود؟

تمرین شماره 4. "نه واقعا".

دستورالعمل ها:

من و تو یک بازی انجام می دهیم. من از شما چند سوال می پرسم و شما جواب می دهید. اما بیایید اینطور توافق کنیم: شما مجبور نیستید، حق ندارید، با "بله" و "نه" به من پاسخ نمی دهید. مثلاً اگر بپرسم: «آیا اسباب‌بازی داری؟»، کسی که از او سؤال می‌شود نباید بگوید: «بله»، بلکه باید این‌طور پاسخ دهد: «من یک اسباب‌بازی دارم». بدون کلمه "بله". یا مثلاً می‌پرسم: «آیا مردم روی سقف راه می‌روند؟» و پاسخ نباید این باشد: «نه». باید اینطور باشد: «مردم روی سقف راه نمی‌روند». بنابراین، کلمات "بله" و "نه" را نگویید. همه چیز را می فهمی؟ سپس بیایید شروع کنیم!

تجزیه و تحلیل تمرین:

آیا رعایت این شرط آسان بود؟

وقتی اشتباه کردی چیکار کردی؟

تکمیل. "ارسال نامه."

دستورالعمل ها:

کودکان در یک دایره مشترک می نشینند و دست در دست هم می گیرند. و آنها یک دست دادن در اطراف دایره می گذرانند - یک "نامه" دریافت شده از یک شرکت کننده دیگر.

جلسه شماره 5 (خلاصه)

هدف: توسعه تخیل، توانایی کنترل بدن شما.

تمرین شماره 2. "توپ ها"

هدف: توسعه رفتار داوطلبانه.

تمرین شماره 3. "دوست به دوست."

هدف: توسعه توجه داوطلبانه، تعامل با یکدیگر.

تمرین شماره 4 . " شست بالا."

هدف: یادگیری تمرکز

تکمیل. "ما با هم زمزمه می کنیم."

جلسه شماره 6 (خلاصه).

تمرین شماره 1 . " به سکوت گوش کن."

هدف: توسعه توجه داوطلبانه، توانایی کنترل خود.

تمرین شماره 2. "توپ بازی"

هدف: توسعه توجه، هماهنگی حرکت.

هدف: توسعه تمرکز و کنترل رفتار.

تمرین شماره 4. "هواپیما کور"

هدف: توسعه توانایی تمرکز، دادن و اجرای دستورات و اعتماد.

تکمیل. "حرکت را تکرار کن."

مبحث شماره 5. همکاری، توسعه مهارت های ارتباطی.

هدف: بازی های موجود در این مبحث به کودکان کمک می کند تا مهارت های ارتباطی مانند برقراری ارتباط با یکدیگر، توانایی تعامل با همسالان و انتخاب شریک بازی را توسعه دهند.

جلسه شماره 7.

تمرین شماره 1 . " ژله لرزان."

هدف: تسلط بر مهارت کنترل تنش عضلانی، احساس عضوی از گروه.

دستورالعمل ها:

به سمت من بیایید و روبه روی من بایستید و محکم به یکدیگر فشار دهید. به من نگاه کن. تصور کنید که همه شما با هم یک ظرف ژله هستید. میشه بگی این ژله چه مزه ای داره؟ وانیل، موز، تمشک؟ خوب، بیایید شما را به عنوان یک ظرف با ژله تمشک بخوریم. الان شروع به تکان دادن ظرف ژله می کنم. وقتی آن را به آرامی تکان می دهم، به آرامی تاب می خوری. وقتی من شروع به تکان دادن ظرف می کنم، شما باید سریعتر شروع به تکان دادن کنید. برای دیدن و درک اینکه چگونه باید تاب بخوری، به دستان من نگاه کن...

به مدت یک دقیقه، خود را نشان دهید که ظرف بزرگی را در دستان خود گرفته اید و ابتدا آن را به آرامی تکان می دهید و سپس سخت تر و سخت تر. سپس ناگهان متوقف شوید - ژله لرزان بلافاصله آرام نمی شود.

حالا تصور کنید که فراموش کردم ظرف ژله را دربیاورم و زیر نور آفتاب گذاشتم. و چه اتفاقی برای ژله فوق العاده افتاد؟ شروع به ذوب شدن کرد و پخش شد... شروع به ذوب شدن کرد، روی زمین افتاد و در همه جهات پخش شد.

تمرین شماره 2. "کانگورو".

هدف: توانایی تعامل با شریک، انسجام گروهی.

دستورالعمل ها:

شرکت کنندگان به جفت تقسیم می شوند. یکی از آنها - یک کانگورو - می ایستد، دیگری - یک بچه کانگورو - ابتدا با پشت به او (محکم) می ایستد و سپس خم می شود. هر دو شرکت کننده دست به دست هم می دهند. وظیفه هر یک از زوجین در این حالت است که بدون رها کردن دست، به طرف مقابل راه بروند، دور اتاق به صورت دایره ای راه بروند، با هم بپرند و غیره.

سپس نقش ها را عوض کنید.

تمرین شماره 3 . " تعویض اسباب بازی."

هدف: یادگیری تعامل با استفاده از ابزارهای غیرکلامی، به عنوان مثال، برقراری تماس چشمی.

مواد:اسباب بازی های کوچک.

دستورالعمل ها:

همه بچه ها در یک دایره ایستاده اند و هر کدام یک اسباب بازی در دست دارند. راننده با پشت به بازیکنان می ایستد و با صدای بلند تا 10 می شمرد. در این زمان برخی از بازیکنان اشیاء را رد و بدل می کنند. در این حالت، تمام اقدامات به صورت بی صدا انجام می شود. تعویض دوبار یک اسباب بازی مجاز نیست. راننده وارد دایره می شود. وظیفه او این است که حدس بزند چه کسی اسباب بازی ها را با چه کسی عوض کرده است.

شما می توانید از قبل توافق کنید که مجری چند تلاش برای حدس زدن دارد.

تجزیه و تحلیل ورزش:

چگونه حدس زدید چه کسی اسباب بازی ها را عوض کرده است؟

چگونه توانستید بی سر و صدا با تعویض اسباب بازی موافقت کنید؟

تمرین شماره 4. "خرگوشه بی خانمان"

هدف: توسعه سرعت واکنش، تمرین مهارت های تعامل غیرکلامی.

دستورالعمل ها:

هر بازیکن - یک خرگوش - یک دایره به قطر تقریباً 50 سانتی متر به دور خود با گچ می کشد. فاصله بین دایره ها یک تا دو متر است. یکی از خرگوش ها بی خانمان است. او رانندگی می کند. خرگوش‌ها، بدون توجه او (با نگاه‌ها، اشاره‌ها)، بر سر مبادله توافق می‌کنند تا از خانه‌ای به خانه بدویند. وظیفه راننده این است که در این مبادله خانه ای را که برای لحظه ای بدون صاحب می ماند، اشغال کند. هرکس بی خانمان بماند راننده می شود.

هدف: تعادل حالت عاطفی.

دستورالعمل ها:

کودکان "در گوش یکدیگر" کلمه ای را که از کودک قبلی شنیده اند منتقل می کنند.

جلسه شماره 8 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "تصاویر زنده".

هدف: آموزش روش های ارتباط غیرکلامی.

تمرین شماره 2. "هزار پا"

هدف: یادگیری تعامل با همسالان، اتحاد گروه.

تمرین شماره 3 . " طراحی متقارن."

هدف: توسعه توانایی های ارتباطی، توانایی کار با یک شریک.

تمرین شماره 4. "پازل بزرگ".

هدف: متحد کردن گروه، برقراری ارتباط با یک شریک، توانایی دستیابی به هدف نهایی.

تکمیل. "زنده "پازل بزرگ".

جلسه شماره 9 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "حباب را منفجر کن"

هدف: توسعه مهارت هماهنگی اقدامات، توجه به یک شریک.

تمرین شماره 2. "شکار دایناسور"

هدف: تعامل غیرکلامی با دیگران.

تمرین شماره 3. "خرگوشه بی خانمان"

هدف: توسعه مهارت ارتباط غیر کلامی، توسعه سرعت واکنش.

تمرین شماره 4 . " تصاویر زنده."

هدف: توسعه ارتباطات غیرکلامی.

تکمیل. "چرخ فلک".

مبحث شماره 6. شکل گیری توجه و حافظه هدفمند.

هدف: توجه - شرط لازمهر فعالیت: آموزشی، بازی، شناختی. رفتار آشفته کودکان، افزایش تکانشگری و بی قراری آنها، به عنوان یک قاعده، نتیجه ناتوانی در مدیریت رفتار و توجه آنها است. باید به سرعت به کودک کمک کرد تا این ویژگی ها را رشد دهد.

جلسه شماره 10.

تمرین شماره 1 . " ماسک را پاس کن"

هدف: بسیج توجه، خلق و خوی عاطفی.

دستورالعمل ها:

لطفا همه به من نگاه کنند تا ببینند دارم چه کار می کنم. سعی می کنم به صورتم حالت خاصی بدهم، مثل این. (کمی حالت صورت خود را ثابت کنید، به آرامی سر خود را بچرخانید تا همه کودکان فرصت دیدن داشته باشند). و سپس اینگونه خواهد شد. به سمت همسایه‌ام در سمت چپ برمی‌گردم تا بتواند حالت من را بهتر ببیند. او باید دقیقاً این حالت را در صورت خود تکرار کند. به محض اینکه موفق شد، باید به آرامی سرش را به سمت چپ بچرخاند و حالت چهره خود را به حالت جدیدی تغییر دهد، که آن را به همسایه سمت چپ خود «انتقال» می دهد.» بقیه هم همین کار را می کنند. حالت چهره همسایه سمت راست را بیان می کنیم و حالت چهره خود را به همسایه سمت چپ منتقل می کنیم.

تمرین شماره 2. "یک بازی سرگرم کننده با زنگ."

هدف: توسعه ادراک شنوایی.

مواد: زنگ.

دستورالعمل ها:

همه در یک دایره می نشینند و به درخواست گروه یک رهبر انتخاب می شود. راننده چشم بند است و زنگ را دور می زنند. وظیفه راننده این است که فرد زنگ را بگیرد. شما نمی توانید زنگ را به سمت یکدیگر پرتاب کنید.

تمرین شماره 3. "چه کسی گم شده است؟"

هدف: توسعه توجه، حافظه، فرصت تأکید بر اهمیت هر دانش آموز.

مواد: روتختی بزرگ.

دستورالعمل ها:

لطفا در یک حلقه مشترک بنشینید. آیا وقتی کسی در گروه نیست متوجه می شوید؟ همه افراد گروه برای ما مهم هستند. وقتی کسی رفته دلمون براش تنگ میشه آیا شما هم این نظر را دارید؟ من خیلی خوشحالم که همه امروز اینجا هستند.

من می خواهم این بازی را با شما انجام دهم: یکی از ما پنهان می شود و بقیه حدس می زنند چه کسی پنهان شده است. ابتدا از همه می خواهم چشمانشان را ببندند و در حالی که کسی این را نمی بیند، بی سر و صدا به یکی از شما نزدیک می شوم و شانه اش را لمس می کنم. کسی که من انتخاب می کنم باید چشمانش را باز کند، بی سر و صدا به وسط برود، روی زمین بنشیند و خود را با این پتو بپوشاند. بعد از اینکه او پنهان شد، از همه شما می خواهم که چشمان خود را باز کنید و حدس بزنید که چه کسی گم شده است. حالا چشماتو ببند

اگر بچه ها برای مدت طولانی نمی توانند حدس بزنند، از فرد پنهان بخواهید چیزی بگوید تا دیگران او را از روی صدایش بشناسند.

تجزیه و تحلیل ورزش:

چرا هر دانش آموز در کلاس مهم است؟

چگونه به آنها نشان می دهید که برای شما مهم هستند؟

تمرین شماره 4. "صد توپ."

هدف: مهارت توزیع توجه، برقراری ارتباط با دیگران.

مواد: یک یا چند توپ با اندازه متوسط.

دستورالعمل ها:

بازی در چند مرحله با پیچیدگی های تدریجی بسته به آمادگی گروه انجام می شود.

شرط اصلی این است که بی صدا بازی کنید.

همه شرکت کنندگان در یک دایره ایستاده اند. رهبر یک توپ در دستان خود دارد. او آن را به یکی از بازیکنان می اندازد، در حالی که قبلاً با چشمانش با او "توافق" کرده بود. کسی که توپ را گرفته است، آن را به طرف دیگری پرتاب می کند، در حالی که قبلاً با او با چشمان خود "توافق" کرده است و غیره. وظیفه بازیکنان این است که چشم شریک خود را بگیرند و از افتادن توپ به زمین جلوگیری کنند.

مرحله بعدی: بازی دقیقاً به همین ترتیب انجام می شود، فقط رهبر یک توپ اضافی دیگر را معرفی می کند. بین مراحل ممکن است بیش از یک هفته بگذرد. نکته اصلی این است که چیزها را مجبور نکنید.

تکمیل: "لوکوموتیو بخار".

دستورالعمل ها:

بیایید در یک زنجیر بایستیم، آرنج همدیگر را بگیریم، بازوهایمان را خم کنیم و حرکت کنیم، حرکت چرخ‌های قطار را با دستانمان تقلید کنیم، با پاهایمان به آرامی در سالن قدم برداریم.

مجری شعر «قطار» د.خرمس را اسکن می کند. بچه‌ها فقط جملات را تکرار می‌کنند: «تق زدن-تق»، «چاگ-چاگ-چاگ».

قطار عجله می کند و غرش می کند، قطار در امتداد مزارع می شتابد،

راننده مشغول است. هی گل ها، مزارع آبی،

قطار به زیر کوه می‌رود، قطار از جنگل تاریک عبور می‌کند،

کالسکه دوم برای کودکان وجود دارد. استاد به دیدار ما می آید.

قطار با عجله به جلو می رود،

و مرد چاق همه چیز را می خورد و می نوشد.

اینجا هستیم.

جلسه شماره 11 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "خورشید، حصار، سنگریزه"

هدف: بسیج توجه، توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

هدف: توسعه ادراک شنوایی هدفمند، توانایی تماس با یکدیگر.

تمرین شماره 3. "صد توپ."

هدف: توسعه مهارت توزیع توجه، برقراری ارتباط با دیگران.

تمرین شماره 4. "چه کسی گم شده است؟"

هدف: توسعه توجه، اتحاد گروه.

بسته شدن: "کلاه من مثلثی است."

جلسه شماره 12 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "با چشمان بسته حدس بزن چه کسی رای داده است..."

هدف: خلق و خوی درس را تنظیم کنید، توجه را توسعه دهید.

تمرین شماره 2. "صحبت کنید."

هدف: توسعه توانایی کنترل اقدامات تکانشی، توسعه توجه متمرکز.

تمرین شماره 3. "صد توپ."

هدف: توسعه مهارت های توزیع توجه.

تمرین شماره 4. "حرکات را حفظ کنید."

هدف: توسعه حافظه حرکتی.

تکمیل. "رقص گرد".

جلسه شماره 13 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "خورشید، حصار، سنگریزه."

هدف: توسعه توجه، مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

تمرین شماره 2. "گوش کن و انجام بده."

هدف: رشد توجه و حافظه

تمرین شماره 3. "خرگوشه بی خانمان"

هدف: توسعه توجه و سرعت واکنش.

تمرین شماره 4. "صحبت."

هدف: توسعه توجه متمرکز، توانایی کنترل اقدامات تکانشی.

تکمیل. "حرف".

جلسه شماره 14 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "کف - مشت."

هدف: توسعه توجه فعال.

تمرین شماره 2. "گاو، سگ، گربه."

هدف: توسعه توجه متمرکز.

تمرین شماره 3. "کلاه من مثلثی است."

هدف: یادگیری کنترل توجه و کنترل حرکات.

تمرین شماره 4. "حرکت براونی".

هدف: توسعه توزیع توجه.

تکمیل. "تلفن خراب".

مبحث شماره 7. توسعه مهارت های مدیریت هیجانی.

هدف: کودکان نسبت به بزرگسالان توانایی شهودی توسعه یافته تری برای درک وضعیت عاطفی دیگری دارند، زیرا آنها به اندازه بزرگسالان به کلمات معنا نمی دهند. بنابراین، مهم است که این زمان سپاسگزار برای رشد همدلی، شفقت، معاشرت و مهربانی در کودک را از دست ندهید. میزان تسلط کودک بر مهارت های ابتدایی در تنظیم حوزه عاطفی و توانایی برقراری تماس عاطفی، سطح رشد کنترل هیجانی شخصیت او را تشکیل می دهد. کودک با تسلط بر مهارت های اولیه خودتنظیمی عاطفی، می تواند تماس عاطفی برقرار کند و یاد بگیرد که ارتباطات خود را تنظیم کند.

جلسه شماره 15.

تمرین شماره 1. "عروسک پارچه ای و سرباز"

هدف: از بین بردن تنش عاطفی، کنترل عضلات.

دستورالعمل ها:

لطفا همه بایستند و خود را طوری قرار دهند که دور هر یک از شما دایره ای باشد. مکان آزاد. کاملاً صاف و بلند شوید، مانند یک سرباز. در این حالت یخ بزنید، انگار سفت هستید و تکان نخورید، چیزی شبیه به این... (ژست نشان دهید). حالا به جلو خم شوید و بازوهایتان را طوری باز کنید که مثل پارچه های کهنه آویزان شوند. مانند یک عروسک پارچه ای نرم و انعطاف پذیر شوید. (این ژست را هم نشان دهید) زانوهایتان را کمی خم کنید و احساس کنید که چگونه استخوان هایتان نرم می شوند و مفاصلتان بسیار متحرک می شوند...

اکنون سرباز را دوباره نشان دهید، در حالی که در معرض توجه ایستاده و کاملاً صاف و سفت است، گویی از چوب حک شده است (10 ثانیه).

حالا دوباره تبدیل به یک عروسک پارچه ای، نرم، آرام و متحرک شوید.

دوباره سرباز شو...

حالا دوباره یک عروسک پارچه ای ...

حالا دستان خود را طوری تکان دهید که انگار می خواهید قطرات آب را از بین ببرید. قطرات آب را از پشتت تکان بده... حالا آب را از روی موهایت تکان بده... حالا از بالای پاها و پاهایت...

تمرین شماره 2. "سه رخ"

هدف: شناخت احساسات خود و دیگران.

دستورالعمل ها:

اکنون سه حالت چهره را به شما نشان می دهم. در عین حال می خواهم از من تقلید کنید.

ابتدا چهره ای غمگین را به شما نشان خواهم داد. به یاد داشته باشید که یک فرد غمگین چگونه به نظر می رسد. حالا بگذارید هر کدام از شما چهره ای غمگین بسازید. بهترین حرکات دستی که می توانیم برای ابراز ناراحتی انجام دهیم چیست؟

حالا من چهره خشن خود را به شما نشان خواهم داد. آیا همه تصور کرده اند که چگونه به نظر می رسد؟ بیایید همگی ابروهایمان را ببافیم، دندانهایمان را خالی کنیم و مشتهایمان را گره کنیم...

نفر سوم خوشحال است. برای انجام این کار، بیایید همه با هم لبخند بزنیم و دستمان را به قلبمان فشار دهیم...

متوجه شدی این سه صورت چه شکلی هستند؟ بیایید دوباره تلاش کنیم: غمگین، خشن، شاد...

حالا به دوتایی تقسیم شده و با همسرتان پشت به پشت بایستید. بیایید دوباره هر سه حالت چهره را مرور کنیم. بیایید یک چهره غمگین، یک خشمگین، و سپس یک شاد به نوبه خود ... حالا شما خودتان یکی از سه چهره را انتخاب کنید. وقتی تا سه می‌شمارم، باید سریع به طرف شریک زندگی‌تان برگردید و حالت چهره‌ای را که انتخاب کرده‌اید به او نشان دهید. هدف این است که بدون توافق قبلی، چهره ای مشابه با شریک زندگی خود نشان دهید. آماده؟ یک، دو، سه ... صورت خود را به شریک زندگی خود نشان دهید. کدام زوج یک چهره را انتخاب کردند؟

تمرین شماره 3. "فقط با هم".

هدف: این فرصت را به دست آورید که مانند شریک زندگی خود احساس کنید.

دستورالعمل ها:

دوتایی بشید و پشت به پشت بایستید. آیا می توانید به آرامی، بدون اینکه پشت خود را از پشت همسرتان بردارید، روی زمین بنشینید؟ و اکنون من بسیار علاقه مند هستم، آیا می توانید به همین ترتیب بایستید؟ سعی کنید تعیین کنید چه مقدار نیرو برای تکیه دادن به پشت همسرتان نیاز دارید تا هر دو بتوانند راحت حرکت کنند؟

تجزیه و تحلیل ورزش:

راحت تر از همه برای شما بلند شدن و نشستن با کی بود؟

سخت ترین قسمت این تمرین چه بود؟

تمرین شماره 4. "آنچه من احساس میکنم؟"

هدف: توسعه توانایی بیان خود، شناخت احساسات خود و دیگران.

دستورالعمل ها:

به صورت دایره ای کنار هم بنشینید. اکنون معماهایی می سازیم و احساسات را باز می کنیم. یکی از شما تا وسط می رود و بفهمد چه حسی را بدون کلام به ما نشان می دهد. احساسی را انتخاب کنید که خودتان از روی تجربه به خوبی آن را می شناسید یا اغلب در خانواده خود مشاهده می کنید. همچنین به موقعیتی فکر کنید که در آن این احساس ایجاد شود.

به عنوان مثال، کسی می تواند تصویر زیر را تصور کند: "صبح یک ساعت زنگ دار می شنوم که خواب شگفت انگیز من را قطع می کند، می دانم که باید بلند شوم، اما هنوز می خواهم بخوابم..." و این کودک می تواند به ما نشان دهد که چگونه او در رختخواب دراز می کشد، به دلیل شنیدن صدای زنگ به طور غیرمنتظره شروع می کند و سرش را زیر بالش پنهان می کند تا چند دقیقه دیگر بخوابد. به یاد داشته باشید که وقتی معمای خود را به ما می دهید لازم نیست کلمه ای بگویید، اما می توانید از انواع صداهای مناسب استفاده کنید. در مثالی که زدم بچه در حال حرکت بود. اما شما همچنین می توانید یک تصویر یخ زده را نشان دهید. می فهمی ما چطور بازی خواهیم کرد؟

تجزیه و تحلیل ورزش:

آیا از پرسیدن معما برای گروه لذت بردید؟

نشان دادن کدام احساسات آسان تر و دشوارتر است؟

آیا به سرعت حدس زدید که چه احساساتی در نظر گرفته شده است؟

تکمیل. رقص گرد.

جلسه شماره 16 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "تحولات سریع"

هدف: آگاهی از احساسات.

تمرین شماره 2. "فرهنگ عاطفی".

هدف: رشد حوزه عاطفی کودک.

تمرین شماره 3. "پرنده، قورباغه."

هدف: توسعه خودکنترلی و هماهنگی.

تمرین شماره 4. "سه چهره"

هدف: شناخت احساسات خود و دیگران (خشم، رنج، تفکر).

تکمیل. گروه مجسمه سازی "خورشید".

جلسه شماره 17 (خلاصه).

تمرین شماره 1. "بازی های آبی"

هدف: توسعه توانایی درک وضعیت عاطفی خود و دیگران.

تمرین شماره 2. "خیمهشب بازی".

هدف: توسعه درک احساسات خود و دیگران.

تمرین شماره 3. "سه چهره"

هدف: همان. (شرم، تعجب، همدردی).

تمرین شماره 4. "تصاویر زنده".

هدف: آگاهی از احساسات، رهاسازی.

تکمیل. پانتومیم "حال و هوای من".

مبحث شماره 8. توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

هدف: این بخش شامل بازی های انگشتی و تمرینات کاغذی است. چنین فعالیت هایی عملکرد مغز کودکان را فعال می کند، رشد گفتار را تقویت می کند و به کودکان پیش دبستانی کمک می کند دست های خود را برای نوشتن آماده کنند.

جلسه شماره 18.

تمرین شماره 1. "برادران."

هدف: آماده کردن دست برای نوشتن، توسعه تخیل، توجه، صبر.

دستورالعمل ها:

بچه ها، آیا می دانید چگونه فیگورهای کاغذی درست کنید؟ هواپیما، قایق؟ با این حال، تعداد کمی از شما می دانید که این چهره ها اوریگامی نامیده می شوند. این کلمه از ژاپن به ما رسید. در آنجا، برای قرن ها، راهبان مجسمه های کاغذی تا شده را روی محراب های معابد قرار می دادند. به این ترتیب آنها یک پیشکش نمادین به خداوند دادند. بعدها، اوریگامی به یک سرگرمی خانوادگی ژاپنی و بخشی از فرهنگ ملی تبدیل شد.

امروز یک ماهی قرمز درست می کنیم. ما نیاز خواهیم داشت کاغذ زیباو انگشتان انعطاف پذیر و برای اینکه انگشتانمان انعطاف پذیر باشد، آنها را ورز می دهیم.

هنگام تکرار، دست دیگر کار می کند.

اگر بچه ها به راحتی با بازی اول کنار آمدند، هر بازی دیگری با دشواری بیشتری را به آنها پیشنهاد دهید ("مهمان ها"، "پله ها").

تمرین شماره 2. اوریگامی" ماهی طلایی".

هدف: توسعه تخیل، دقت حرکات.

مواد:کاغذ طلایی یا نقره ای.

دستورالعمل ها:

اکنون آماده ساخت ماهی قرمز هستیم.

به کودکان دستورالعمل های دقیق داده می شود و کار همراه با آنها انجام می شود.

تکمیل. "آرزو کن"

دستورالعمل ها:

بچه ها، در یک دایره بایستید و دستان خود را بگیرید. حالا هر کس ماهی قرمز خود را دارد. و شما می توانید هر چیزی را از او بخواهید. چشمان خود را ببندید و آرزوی خود را به سوی ماهی بگردانید. اما به یاد داشته باشید، این باید یک آرزوی خوب باشد، این میل نباید به کسی آسیب برساند.

درس شماره 19.

تمرین شماره 1. بازی های انگشتی "مهمانان"، "پلکانی به بهشت".

هدف: آماده کردن دست برای نوشتن، توسعه تخیل.

تمرین شماره 2. اوریگامی "طاووس".

هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست، بازنمایی فضایی.

تکمیل. "اسباب بازی خود را نشان دهید."

مبحث شماره 9. جلسه پایانی

جلسه شماره 20.

تمرین شماره 1. "ستاره تنها"

هدف: توسعه همدلی، احساس گروهی.

مواد: برای هر دو کودک یک سیب یا بهتر است بگوییم یک سیب.

دستورالعمل ها:

آیا داستانی سراغ دارید که در آن شخصی تنها بوده باشد؟ آیا تا به حال احساس تنهایی کرده اید؟ بیشتر از همه چی میخواستی؟ می خواهم داستانی در مورد یک ستاره کوچک تنها برای شما تعریف کنم ...

در زمان های قدیم، آسمان در شب کاملاً تاریک بود. هیچ ستاره ای روی آن وجود نداشت، به جز یک ستاره کوچک. او در بالای آسمان زندگی می کرد و وقتی به اطراف نگاه کرد متوجه شد که کاملاً تنها است. و این او را ناراحت کرد. او واقعاً می خواست ستاره های دیگر را در آسمان ببیند تا پرتوهای آنها را بگیرد و نور خود را به آنها بدهد. روزی ستاره ای برای دیدار پیرمردی به زمین رفت. به یک مرد عاقل، که زندگی کرد کوه بلند. و وقتی او را پیدا کرد، پرسید: «می‌توانی به من کمک کنی که من در بهشت ​​خیلی تنها هستم، کسی را ندارم که به او نور بدهم - من خیلی تنها هستم. ” پیرمرد می دانست احساس تنهایی چگونه است. می دانست که آن وقت میل به بازی از بین می رود، غذا بی مزه می شود و آهنگ های خنده دار نمی خوانند... ستاره کوچولو را دوست داشت. و از آنجایی که او بسیار بسیار عاقل بود، قول داد که به او کمک کند. ابتدا پیرمرد به کلبه خود رفت و یک کیف مشکی براق برداشت. او آن را باز کرد، دستش را در آن گذاشت و ستاره های درخشان زیادی را بیرون آورد. پیرمرد گفت: "این فوق العاده نیست، حالا اینها خواهران و برادران تو هستند، می توانی با آنها صحبت کنی و پرتوها را بگیری اما از آنجایی که من برای مدت طولانی تنها بوده‌ام، می‌خواهم خاطره تو را برای همیشه بر روی زمین بسازم. انگشتانش را به هم زد و تصویر یک ستاره کوچک یک بار برای همیشه روی زمین نقش بست. و اینجاست که این داستان به پایان می رسد.

چه کسی حدس زد که پیرمرد خردمند چگونه تصویر ستاره را نجات داد؟ (یک سیب را بیرون بیاورید و آن را در معرض دید قرار دهید.) بله، هر سیبی جایی برای یک ستاره کوچک خوش شانس دارد. بیایید نگاهی دقیق‌تر بیندازیم تا ببینیم آیا واقعاً یک ستاره کوچک در این سیب وجود دارد یا خیر.

(سیب را به صورت افقی برش دهید تا دو نیمه مساوی داشته باشید. نصف ها را از هم جدا کنید و شکل ستاره ای که دانه های سیب در آن چیده شده است را به بچه ها نشان دهید. اگر تعداد سیب بیشتر بود به هر بچه نصف سیب بدهید).

حالا بچه ها بیایید پشت سر هم در یک دایره بایستیم. دایره را به قدری نزدیک کنید که در وسط، با بازوهای دراز، بتوانید یکدیگر را لمس کنید. اونجا وسط ستاره ما خیلی گرمه. قدرت آن وجود دارد، که برای فرستادن نور تا آنجا که ممکن است به ستارگان دیگر، به سوی ما روی زمین ضروری است.

حالا بازوی دیگر خود را به عقب دراز کنید و تصور کنید که نور ستاره از دستان شما می تابد تا دیگر ستارگان و کودکان روی زمین را شاد کند. گرمای ستاره را با دست خود که به مرکز دایره هدایت می شود و با دستی که در جهت دیگر کشیده شده است احساس کنید. نور گرماز ستاره تو سرچشمه می گیرد اکنون به من نشان دهید که چگونه ستاره بزرگ شگفت انگیز شما به آرامی در آسمان حرکت می کند - با قدم های کوچک در اتاق حرکت کنید.

تجزیه و تحلیل ورزش:

چرا پیرمرد خردمند به ستاره کمک کرد؟

می توانید توصیف کنید که ستاره کوچولو وقتی خواهر و برادر زیادی را در آسمان پیدا کرد چه احساسی داشت؟

وقتی تنها هستید با چه کسی صحبت می کنید؟

آیا متوجه می شوید که یکی از عزیزان یا دوستانتان تنهاست؟

وقتی برای کسی کار خوبی کرده اید چه احساسی دارید؟

تکمیل. "صورت فلکی".

مواد:مقداری ورق های بزرگکاغذ واتمن، رنگ یا خودکارهای نمدی، پوسترهای صورت فلکی روی دیوار.

دستورالعمل ها:

حالا بیایید تصور کنیم که هر یک از ما یک ستاره در آسمان هستیم. اما ما دیگر ستاره های تنها نیستیم. من و تو اینجا با هم آشنا شدیم، با هم آشنا شدیم، چیزهای زیادی درباره هم یاد گرفتیم و چیزهای زیادی یاد گرفتیم. ما یک صورت فلکی کامل را تشکیل داده ایم. آیا میدانید این چیست؟

بیایید اکنون صورت فلکی خود را ترسیم کنیم ... (نقاشی مشترک.)

1. آمادگی روانی کودکان برای مدرسه.

2. رشد حوزه عاطفی و شخصی روان کودکان.

3. رشد توانایی های شناختی.

4. آموزش تکنیک های تمدد اعصاب.

پیشرفت درس:

این درس در مطب روانشناس با زیر گروه کودکان (5-6 نفر) برگزار می شود.

روانشناس: سلام بچه ها! من خیلی خوشحالم که شما را می بینم! بیایید دست یکدیگر را بفشاریم و بگوییم «سلام! "

بچه ها سلام می کنند.

روانشناس: لطفا به آنچه می خواهم به شما بگویم گوش دهید:

تمساح سبز

مادر سبز آموزش داد:

-آیا می توانی دانشمند باشی؟

طراح یا شاعر،

نکته اصلی سبز بودن است!

لطفا این را به خاطر بسپارید!

اسب آبی شکم گلدانی

مادر شکم گلدانی یاد داد:

-میتونی آکروبات بشی؟

طراح یا شاعر،

نکته اصلی این است که شکم قابلمه ای داشته باشید.

پسرم خوشبختی در این نهفته است!

و موش مادر خاکستری

موش به آرامی آموزش داد:

-میتونی مهندس بشی؟

دانشمند یا شاعر

نکته اصلی این است که خاکستری باشد،

کوچک و غیر قابل توجه!

گفتگو با کودکان

روانشناس: به نظر شما قهرمانان ما به فرزندان خود به درستی آموزش می دهند؟

همه بچه ها از کجا علم می گیرند و درس می خوانند؟

درست است، بیایید در مورد مدرسه صحبت کنیم!

من برای شما معماهایی آماده کردم:

تصمیم گرفتم خانه ای بکشم، آلبومم را باز می کنم

مداد چوبی ما می تواند نقاشی کند

ناگهان مار راست می شود و نامش (حاکم) است.

من در آلبوم نقاشی خواهم کرد، اما برای نوشتن نیاز دارم (یک دفترچه)

من داشتم طراحی می کردم و در اینجا مارینکا ضربه غیر ضروری (پاک کن) را پاک کرد

بچه ها، راستش من عادت ندارم به خودم متکی باشم،

برای یادآوری کار، آن را در (دفتر خاطرات) می نویسم

اینها همه وسایل مدرسه ماست... حالا شما را سر میز دعوت می کنم!

بازی دوربین

هر آیتمی، در مورد ما لوازم مدرسه، روی میز گذاشته شده است. به کودکان 30 ثانیه فرصت داده می شود تا به یاد بیاورند که کجاست. سپس روی می گردانند. یک بزرگسال اشیا را دوباره مرتب می کند، یا چیزی را به طور کامل حذف می کند یا آن را با شی دیگری جایگزین می کند. بچه ها باید تعیین کنند که چه چیزی تغییر کرده است.

بازی "قرار دادن نشانه ها"

برای تکمیل کار، هر کودک به یک "کارت" نیاز دارد - یک ورق کاغذ مربعی تقسیم شده به 16 سلول در سلول های ردیف بالا نوشته شده است (+، -، =،

روانشناس: وظیفه شما، بچه ها، تجزیه به نقشه بزرگکارت های کوچک با علائم در سلول ها به طوری که هیچ دو علامت یکسان در سطرها و ستون ها وجود ندارد.

بچه ها کار را کامل می کنند. در صورت لزوم، روانشناس با سوالات اصلی به کودکان کمک می کند.

روانشناس: بچه ها، ما کارهای سختی را انجام داده ایم. اکنون زمان آن است که کمی حرکت کنید!

مطمئناً همه شما بازی کرده اید: دریا به هم ریخته است ... پیشنهاد می کنم کمی شرایط را تغییر دهید ... با موسیقی در اتاق حرکت کنید ، به محض شنیدن فرمان من باید چیزی مرتبط را به تصویر بکشید. به مدرسه (به عنوان مثال، یک دانش آموز در حال خواندن، یک معلم، و ما سعی خواهیم کرد حدس بزنیم که چیست ... بیایید امتحان کنیم!

ورزش "تنبل"

امروز بچه های من فعالیت های زیادی انجام دادند، بازی کردند و احتمالا خسته بودند. پیشنهاد می کنم کمی تنبل باشید. تصور کنید تنبل هستید و روی یک فرش نرم و نرم لم داده اید. همه چیز در اطراف ساکت و آرام است، شما به راحتی و آزادانه نفس می کشید. احساس آرامش و آرامش دلپذیر تمام بدن شما را فرا می گیرد. تو بی سر و صدا استراحت می کنی، تنبلی. دستان شما در حال استراحت هستند، پاهای شما در حال استراحت هستند (مکث - نوازش کودکان). دست هایت استراحت می کنند، پاهایت استراحت می کنند... گرمای دلپذیری تمام بدنت را فرا می گیرد، تنبلی برای حرکت، احساس خوبی داری. تنفس شما کاملا آرام است. بازوها، پاها، کل بدن شما در حالت ریلکس هستند. احساس آرامش دلپذیر از درون شما را پر می کند. تو استراحت کن تنبلی تنبلی خوشایند در سراسر بدن پخش می شود. شما از آرامش و آرامش کامل لذت می برید که برای شما قدرت و روحیه خوب به ارمغان می آورد. دراز بکش، تنبلی خود را از خود دور کن و با شمارش سه، چشمانت را باز کن. شما احساس آرامش می کنید و روحیه ای شاد دارید.

روانشناس: بچه ها از درس ما خوشتون اومد چی یادتون اومد؟

پاسخ بچه ها

با تشکر از شما برای درس، من مطمئن هستم که شما نمونه ترین دانش آموزان در مدرسه خواهید بود!

www.maam.ru

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای مدرسه

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای مدرسه

"برای مدرسه آماده باشید -

برای مدرسه آماده باشید -

یعنی آماده بودن برای یادگیری همه اینها» ال. ا. ونگر

آماده شدن برای مدرسه برای بسیاری از والدین و برخی معلمان شامل آموزش نوشتن، خواندن و شمارش به کودک است. به محض اینکه کودک بر این مهارت ها مسلط شد، معلمان آرام می شوند، کودک برای مدرسه آماده است! اما چه خبر است؟ چنین کودک باهوش و توانمندی است و ناگهان از مشکلات سازگاری و یادگیری در مدرسه صحبت می کنند. معلم شما را دوست نداشت؟ بچه ها قبول نکردند؟ پاسخ ساده است: کودک از نظر روانی آمادگی ورود به مدرسه را نداشت.

در سال‌های اخیر، در آموزش و روان‌شناسی خانگی علاقه‌مندی به مسئله انتقال کودک پیش دبستانی از مهدکودک به مدرسه و مفهوم نزدیک آمادگی برای مدرسه افزایش یافته است. اما با این وجود به دلیل عدم اطلاع والدین و معلمان در مورد اهمیت این فرآیند، آمادگی روانی مورد توجه قرار نمی گیرد.

نقش روانشناس در آماده سازی کودکان برای ورود به مدرسه از سه منظر مورد توجه قرار می گیرد:

1. آماده سازی کودکان پیش دبستانی:

کلاس های روانشناس (هدف: رشد فرآیندهای شناختی، حوزه عاطفی کودک)

گشت و گذار در مدرسه (هدف: تشکیل یک موقعیت اجتماعی جدید - یک دانش آموز)

برپایی نمایشگاه آثار کودکان با موضوعات:

"من به مدرسه می روم"

"من کلاس اولی هستم"

(هدف: ایجاد آمادگی انگیزشی برای مدرسه)

چه چیزی یک درس «روانشناسی» را از یک درس «آموزشی» متمایز می کند؟

اولاً این تعداد بچه های گروه است. روانشناس با یک گروه 5-6 نفره کار می کند که باعث می شود حداکثر توجه را به هر کودک انجام دهید.

دوم، ارزش مطالعات روانشناختیاین است که روانشناس به نحوه انجام تمرینات توجه زیادی می کند نه به نتیجه.

2. آماده سازی والدین دانش آموزان کلاس اول آینده:

ارتباط چنین آماده سازی در این واقعیت نهفته است که برای والدین دشوار است که "تجدید ساختار" کنند و این واقعیت را بپذیرند که فرزند آنها دیگر یک نوزاد نیست، بلکه تقریباً یک "بزرگسال" است. بچه مستقل تر شده!

کار با والدین در مراحل زیر ساخته می شود:

پرسش از والدین (هدف: تعیین انتظارات، نگرانی ها)

تهیه غرفه ها و کتابچه های اطلاعاتی (برای آموزش والدین)

کارگاه آموزشی برای والدین (با موضوع: "بحران 7 ساله: از بازی تا یادگیری")

مشاوره: "آمادگی روانی برای مدرسه"

برگزاری کلاس های آزاد

3. کار با معلمان:

مشاوره در مورد موضوعات:

"پرتره یک دانش آموز کلاس اول آینده"

ویژگی های روانی کودکان 6 تا 7 ساله

این حالت عملکرد به موارد زیر کمک می کند:

رشد حوزه فکری کودکان

شکل گیری انگیزه یادگیری

گسترش دانش معلمان در مورد چگونگی آماده سازی کودکان برای مدرسه

مشارکت دادن والدین در فرآیند آمادگی برای مدرسه.

www.maam.ru

درس گواهینامه برای معلم-روانشناس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی "آماده سازی روانی کودکان برای مدرسه. من کلاس اولی هستم."

هدف:آماده سازی کودکان پیش دبستانی بزرگتر برای مدرسه از طریق تشکیل پیش نیازهای جهانی فعالیت های آموزشیو مهارت ها و توانایی های لازم.

وظایف:

آموزشی:

* تقویت مهارت های کودکان در کار با تخته تعاملی.

* توانایی برجسته کردن صدا در ابتدای کلمه را تمرین کنید.

* توانایی خود را برای نوشتن کلمات رمزگذاری شده از تصاویر تمرین کنید.

* مهارت ها و توانایی های تنفس فیزیولوژیکی و گفتاری صحیح را در کودکان پرورش دهید.

آموزشی:

* توسعه عملیات ذهنی (توانایی طبقه بندی و تعمیم).

* فرآیندهای شناختی (تفکر منطقی، حافظه، توجه شنیداری و بصری، گفتار منسجم) را توسعه دهید.

* هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید.

* جهت گیری بصری-فضایی را توسعه دهید.

* مهارت های اساسی عزت نفس را توسعه دهید.

* فانتزی و تخیل را توسعه دهید.

آموزشی:

* پرورش نگرش مثبت در کودکان پیش دبستانی نسبت به خود، دیگران و مدرسه.

* استقلال، توانایی کار در یک تیم، دوتایی و توانایی مذاکره را توسعه دهید.

* با کار بر روی تابلوی تعاملی، علاقه کودکان را به فعالیت های رشدی برای آماده شدن برای مدرسه افزایش دهید.

جهت- در حال توسعه؛

گروه- آمادگی برای مدرسه؛

موضوع– «آماده سازی روانی کودکان برای مدرسه. من کلاس اولی هستم."

شکل سازمان- جلو، اتاق بخار.

نوع فعالیت- جامع با عناصر آموزشی.

زمان اجرا- 30 دقیقه؛

تعداد فرزندان – 14;

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی:

* شاروخینا V.L. "آماده سازی روانی کودکان برای مدرسه"؛

* Artsishevskaya I. L. "آموزش روانشناسی برای دانش آموزان کلاس اول آینده"؛

* گانیچوا I.V. "رویکردهای بدن گرا برای کار اصلاحی و رشدی با کودکان".

* Tsukerman G. A.، Polivanova N. K. "مقدمه ای بر زندگی مدرسه".

تجهیزات:تخته سفید تعاملی، پروژکتور چند رسانه ای، لپ تاپ، همراهی تعاملی برای درس، زنگ، مجموعه ای از تصاویر موضوعی، ورق های کاغذ سفید A4، مدادهای ساده.

فن آوری های زیر در درس استفاده می شود:

* صرفه جویی در سلامت،

* اطلاعات و ارتباطات،

روش های مورد استفاده در کار با کودکان:

1. روش های سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی و شناختی کودکان پیش دبستانی:

* روش انتقال بصری اطلاعات (درک بصری اطلاعات با استفاده از تخته سفید تعاملی).

* روش انتقال تصویری اطلاعات (از طریق فعالیت های عملی کودکان).

* روش انتقال شفاهی اطلاعات (ادراک شنیداری اطلاعات).

2. روش های تحریک و انگیزش:

* عاطفی؛

* اجتماعی؛

* بازی؛

3. روشهای کنترل و خودکنترلی:

* خودکنترلی و کنترل متقابل.

بخش سازمانی و انگیزشی (3 دقیقه)

بازی "آن را در یک دایره عبور دهید" (آیین تبریک)(اسلاید 1)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:ایجاد روحیه مثبت عاطفی در گروه

وضعیت بازی "ما کلاس اولی هستیم"

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:معرفی کودکان پیش دبستانی به "دنیای مدرسه".

توسعه فانتزی و تخیل. بچه ها، امروز ما به مدرسه می رویم، کلاس اول می شویم و یک درس واقعی خواهیم داشت. چشمانمان را می بندیم.

«ساعت زنگ دار در حال زنگ زدن است. مادرت بیدارت کرد یونیفورم مدرسه خوبت را بپوش، کیفت را بردار و حال خوبشما به مدرسه بروید. پس در مدرسه را باز می کنی و زنگ به صدا در می آید.»

بچه ها با کمک تخیل خود در زمان سفر می کنند و کلاس اول می شوند. زنگ مدرسه به صدا در می آید و کلاس شروع می شود.

قسمت اصلی (25 دقیقه)

بازی "چرخ چهارم" (2 دقیقه)(اسلاید 2، 3، 4، 5)

هدف:توسعه توانایی طبقه بندی و تعمیم، توسعه عناصر تفکر منطقی و توجه بصری.

بچه ها یکی یکی روی صفحه می آیند، یک عکس اضافی پیدا می کنند و آن را حذف می کنند. در همان زمان، تصاویر باقی مانده در یک علامت ترکیب می شوند و آن را نام می برند.

تمرین حسی حرکتی "شکل هشت درازکش" (1 دقیقه)(اسلاید 6)

بچه ها جلوی روانشناس می ایستند.

هدف:جلوگیری از تنش عصب چشمی، تسکین تنش عمومی.

بچه ها تصور کنید که دستان شما با نخ های نامرئی به دستان من وصل شده اند. حالا شما باید دقیقا تمام حرکات من را با موسیقی تکرار کنید.

این تمرین با موسیقی کلاسیک آرام همراه است.

تمرین "توجه - بیایید بکشیم! "(3 دقیقه)(اسلاید 7)

بچه ها پشت میزها نشسته اند.

هدف:توسعه هماهنگی دست و چشم و حافظه در کودکان

بچه ها به مدت 3 ثانیه با دقت به شکل تصویر شده روی صفحه نگاه می کنند، بچه ها یک شکل مشابه را روی برگه خود می کشند. پس از اتمام کار، بچه ها مطالب کاری را با همسایه خود مبادله می کنند و صحت کار را بررسی می کنند. شکلی که به درستی اجرا شده با علامت مثبت مشخص می شود، در حالی که شکلی که به درستی اجرا شده است با منهای مشخص می شود.

تمرین بدنی "کف - بینی - سقف" (1 دقیقه)(اسلاید 8)

کودکان نزدیک محل کار خود می ایستند.

هدف:رشد توجه شنوایی کودکان پیش دبستانی، پیشگیری از خستگی، کاهش استرس.

روانشناس کلمات (جنسیت، بینی، پولولوک) را تلفظ می کند و مکان های مربوط به کلمه را نشان می دهد، باید بسیار مراقب باشند، زیرا روانشناس آنها را گیج می کند و چیزی غیر از آنچه می گوید نشان می دهد.

یک دو سه چهار پنج.

ما شروع به بازی می کنیم!

بچه ها خمیازه نکشید

و بعد از من تکرار کن

کاری را که من می گویم انجام دهید

چیزی که نشان می دهم نیست.

تمرین "طبقه بندی" (3 دقیقه)(اسلاید 9)

بچه ها دوتایی پشت میزها می نشینند.

هدف:توسعه عناصر تفکر منطقی و توانایی تعمیم. تقویت توانایی کار دو نفره و توانایی مذاکره.

در مقابل بچه ها مجموعه ای از تصاویر اشیا قرار دارد. با کار به صورت جفت، آنها باید تعیین کنند که با چه ویژگی هایی می توان تصاویر را به دو گروه تقسیم کرد. سپس بچه ها باید به توافق برسند و تصمیم بگیرند که چه کسی تصاویر را با چه معیاری تنظیم می کند و آنها را مرتب می کند.

پس از اتمام تکلیف توسط کودکان، روانشناس به هر کودک نزدیک می شود و تکلیف را بررسی می کند. کودکان باید علامتی را که با آن تصاویر را گذاشته اند نام ببرند.

تمرین "نفس از طریق بینی" (1 دقیقه)

بچه ها جلوی روانشناس روی فرش می ایستند.

هدف:ایجاد توانایی و مهارت در تنفس صحیح فیزیولوژیکی و گفتاری بدون آسیب به سلامتی در کودکان،

غنی سازی مغز با اکسیژن، فعال کردن فرآیندهای فکری در قشر مغز.

بچه ها هوا را به آرامی از طریق بینی خود استنشاق می کنند ، به آرامی از طریق دهان خود بازدم می کنند (لب ها در یک لوله جمع شده اند) - 3 بار.

از سوراخ راست بینی به آرامی نفس بکشید (سمت چپ با انگشت بسته شده است، بازدم از طریق دهان - 3 بار).

به آرامی از سوراخ چپ بینی نفس بکشید (نفسه سمت راست با انگشت بسته شده است، بازدم از طریق دهان - 3 بار.

به آرامی از طریق بینی دم، بازدم سریع از طریق دهان، تلفظ صدای "Ha" - 3 بار

تمرین "کلمات رمزگذاری شده" (3 دقیقه)(اسلاید 10)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:بهبود توانایی نوشتن کلمات رمزگذاری شده از تصاویر، تثبیت توانایی برجسته کردن صدا در ابتدای یک کلمه.

روی صفحه تصاویری وجود دارد: یک آگاریک مگس، یک لک لک، یک عروسک.

کودکان تصاویر را نامگذاری می کنند، اولین صدای هر کلمه را تعیین می کنند و آنها را به ترتیب تلفظ می کنند، بنابراین می توانید حدس بزنید که کدام کلمه روی صفحه با استفاده از تصاویر رمزگذاری شده است.

در مرحله بعد، کودکان تصاویر پنهانی را کشف می کنند که با آنها می توانند کلمات جدیدی ایجاد کنند. اگر برای کودکان دشوار است که کلمه ای را خودشان بیاورند، مربع های چند رنگی روی صفحه نمایش وجود دارد که کلماتی در زیر آنها پنهان شده است. بچه ها هر مربعی را انتخاب می کنند، روانشناس کلمه را می خواند و بچه ها یک به یک کلمه را روی صفحه با استفاده از تصاویر رمزگذاری می کنند.

بازی ساخت فوری (2 دقیقه)(اسلاید 11)

بچه ها جلوی روانشناس می ایستند.

هدف:توسعه استقلال، حافظه و توجه، مهارت های ارتباطی با یکدیگر. تقویت توانایی کار در گروه های کوچک.

بچه ها باید به صورت زیر در اطراف روانشناس بایستند: چند نفر جلو، چند نفر عقب، در سمت راست و در سمت چپ. کودکان مکان خود را نسبت به روانشناس و نسبت به یکدیگر به یاد می آورند. پس از چرخش روانشناس، بچه ها باید موقعیت خود را به خاطر بسپارند و جای درست را بگیرند. بازی چندین بار انجام می شود.

تمرین "6 تفاوت را بیابید" (3 دقیقه)(اسلاید 12)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:توسعه توجه بصری (تمرکز آن، ثبات، توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، تثبیت توانایی کار با یک تخته تعاملی.

دو تصویر روی صفحه نمایش وجود دارد. بچه ها باید 6 تفاوت بین آنها پیدا کنند، هر تفاوت در تصاویر با یک مثلث بنفش مشخص شده است.

ژیمناستیک چند رسانه ای برای چشم "در پاکسازی" (1 دقیقه)(اسلاید 12)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:کاهش تنش از عصب چشمی، تمرکز، توسعه جهت گیری بینایی-فضایی.

روی صفحه نمایش با همراهی موسیقیاشیاء متحرک ظاهر می شوند که بچه ها از نزدیک آنها را تماشا می کنند.

تمرین «چه چیزی تغییر کرده است؟ "(3 دقیقه)(اسلاید 13)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:توسعه عناصر تفکر منطقی، تثبیت توانایی کار مستقل با یک هیئت مدیره تعاملی.

صفحه نمایش نشان می دهد اشکال هندسیبا توجه به ویژگی های خاص (ویژگی های TRIZ) با یکدیگر متفاوت هستند. کودکان باید مشخص کنند که کدام ویژگی (شکل، رنگ، اندازه) در شکل تغییر می کند و این ویژگی را به زیر شکل منتقل کنند.

انعکاس "ارزیابی من" (2 دقیقه)(اسلاید 14)

بچه ها روی فرش جلوی صفحه می نشینند.

هدف:شکل گیری مهارت های اساسی عزت نفس

دایره قرمز (من درس را دوست داشتم و همه چیز برایم درست شد).

دایره زرد (من درس را دوست داشتم، اما در همه وظایف موفق نشدم).

دایره آبی (من درس را دوست نداشتم و موفق نشدم).

بخش پایانی (2 دقیقه)

وضعیت بازی "ما پیش دبستانی هستیم" (1 دقیقه)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:حذف کودکان از "دنیای مدرسه"، رشد فانتزی و تخیل.

و حالا، چشمانمان را باز می کنیم و دوباره در مهدکودک هستیم.

بازی "آن را در یک دایره عبور دهید" (آیین خداحافظی)

بچه ها دایره ای روی فرش می نشینند.

هدف:تثبیت نگرش مثبت عاطفی در گروه

بچه ها یک توپ نامرئی را به صورت دایره ای به یکدیگر پاس می دهند و آن را با روحیه خوبی پر می کنند.

این توپ تا پایان این روز با شما خواهد بود و به شما کمک می کند روحیه خوبی داشته باشید.

خداحافظ!

www.maam.ru

حالت موسسه تحصیلیمنطقه آرخانگلسک

"یتیم خانه سورودوینسک"

سیستم کلاسهای روانشناسی در آمادگی برای تحصیل

Severodvinsk، 2011

روانشناس نقش مهمی در رشد کودکان پیش دبستانی دارد که یکی از وظایف او کمک به کودکانی است که مشکلات یادگیری دارند و مطالب آموزشی متناسب با سن را نمی آموزند. معاینه روانشناختی و تربیتی این امکان را فراهم می کند که چنین کودکانی شناسایی شوند و برنامه ای برای کارهای اصلاحی فردی تهیه شود که به طور معمول همه متخصصان یتیم خانه از جمله معلمان گروه درگیر آن هستند.

کار اصلاحی باید به‌عنوان یک فعالیت جامع و معنی‌دار کودک شکل بگیرد، نه به‌عنوان تمرین‌های جداگانه برای آموزش مهارت‌ها.

هدف سیستم پیشنهادی توسعه آن دسته از عملکردهای ذهنی در کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی است که اساس یادگیری موفق کودک را ایجاد می کند.

اساس ساخت این سیستم این ایده پذیرفته شده در روانشناسی روسی بود که فعالیت پیشرو در سنین پیش دبستانی که بیشترین شرایط مساعدبرای ذهنی و توسعه شخصی، یک بازی است. به همین دلیل است که کار اصلاحی با کودکان مطابق با این سیستم بر اساس بازی های آموزشی انجام می شود.

در سنین پیش دبستانی، یادگیری دانش جدید در بازی ها بسیار موفق تر از دوران کودکی است جلسات آموزشی. یک تکلیف یادگیری که به شکلی بازیگوش مطرح می شود این مزیت را دارد که در موقعیت بازی، کودک نیاز به کسب دانش و روش های جدید عمل را با وضوح بیشتری درک می کند.

باید سطح رشد شناختی کودک را در نظر گرفت، یعنی. بازی های ساده را می توان با معرفی قوانین اضافی پیچیده و بالعکس.

در عین حال، یکی از شاخص ها و شرایط رشد جسمی و عصبی خوب کودک، رشد بازو، دست، مهارت های دستی یا به قول معمول مهارت های حرکتی ظریف انگشتان اوست. همانطور که فیزیولوژیست I. Pavlov نوشت: "دست ها سر را آموزش می دهند، سپس سر عاقل تر به دست ها آموزش می دهد و دست های ماهر دوباره به رشد مغز کمک می کنند."

به همین دلیل است که سیستم پیشنهادی شامل وظایفی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حسی-حرکتی است. مدت زمان کل کلاس ها:

25-30 دقیقه

تعداد کلاس ها : 1 بار در هفته

هر درس شامل وظایف رشدی با استفاده از وسایل کمک بصری رنگارنگ با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی در کودکان است. همراه داشتن دفترچه ای در قفس برای انجام تکالیف کتبی برای هر کودک ضروری است.

ساختار درس شامل:

• بازی برای توسعه تجربه حسی؛
• بازی برای توسعه دانش در مورد جهان اطراف ما؛
• بازی برای توسعه ادراک؛
• بازی برای توسعه توجه و حافظه؛
• بازی برای توسعه جهت گیری فضایی؛
• بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و غیره
• بازی هایی برای تجمیع دانش از کلاس های گفتار درمانی
• گفتگو در مورد ایجاد علاقه به مدرسه

درس باید به شیوه ای بازیگوش برگزار شود.

درس در یک محیط عاطفی مساعد برگزار می شود و علاقه را برمی انگیزد.

از وظایف باید با در نظر گرفتن توانایی های ذهنی کودک استفاده شود.

لازم است رضایتی را که کودک از این فعالیت دریافت می کند تشویق کرد.

لازم است به تدریج انواع کار پیچیده شود و به طور متوالی از کارهای ابتدایی به کارهای پیچیده تر حرکت کند.

روانشناس: وظیفه بعدی "کلاس خود را پیدا کنید".

برنامه ای پیشنهاد شده است که یک مدرسه سه طبقه با سه کلاس در هر طبقه را به تصویر می کشد.

آنه - کلاس در طبقه دوم، دوم متوالی،

وادیم - کلاس سمت راست بالای کلاس آنیا،

نستیا کلاس سمت چپ آنینا است،

آلیوشا - کلاس سمت راست کلاس وادیم،

ناتاشا کلاسی است که در گوشه سمت راست طبقه پایین مدرسه قرار دارد.

همین. دانش آموزان کلاس های خود را پیدا کردند.

روانشناس: همه دانش آموزان کلاس اولی می دانند که چه چیزی باید در کیفشان باشد. میدونی؟ کار بعدی مونتاژ یک کیف خیالی است.

تمرین "مونتاژ کیف"

بچه ها در یک دایره می نشینند. اولین شرکت‌کننده می‌گوید: «آن را در کیفم می‌گذارم...» - و برخی از موضوعات مورد نیاز مدرسه را نام می‌برد. فرزند بعدی نام شیئی را که کودک قبلی نامگذاری کرده است تکرار می کند و شیء خود را اضافه می کند، فرزند بعدی - دو کلمه اول و خود او، آخرین نفر تمام اشیاء نامگذاری شده را تکرار می کند.

روانشناس: آفرین، همه کارها را انجام دادی! بنابراین شما برای مدرسه آماده هستید.

و در آخر از شما دعوت می کنم «قلک کلاس اولی» را پر کنید.

تمرین "قلک کلاس اولی"

دستورالعمل: از بچه ها خواسته می شود که دو قلک را پر کنند: «مشکلات دانش آموز» و «موفقیت های دانش آموزی» (هر شیشه مات با نام هایی با رنگ های مختلف چسبانده شده می تواند به عنوان قلک استفاده شود). کودکان فهرست می کنند که به نظر آنها می تواند درس ها، زندگی در مدرسه آنها را پیچیده کند، آنها را ناراحت کند، یا برعکس، آنها را خوشحال کند، یا به آنها کمک کند تا با مشکلات مدرسه کنار بیایند. هر بیانیه با پرتاب سکه (گیره کاغذ، نخود و غیره) به قلک مربوطه همراه است.

وقتی گزینه‌ها تمام شد، از بچه‌ها دعوت کنید تا قلک را «تقلق کنند» و مشخص کنید که کجا محتوای بیشتری وجود دارد. اگر بچه ها معتقدند که قلک «موفقیت» بلندتر است، به این واقعیت منجر شوید که در زندگی دانش آموز موفقیت بیشتری وجود دارد. اگر همین طور باشد، با وجود مشکلات، موفقیت کمتری حاصل نخواهد شد.

و اگر مشکلات بیشتری وجود دارد، با ذکر مواردی که بچه ها فراموش کرده اند، "تراشه" را به کادر "موفقیت" اضافه کنید.

قسمت پایانی

روانشناس: درس ما به پایان رسیده و قبل از خداحافظی. هر کسی چیزی را که بیشتر دوست دارد نام می برد. حالا بیایید خداحافظی کنیم.

آیین خداحافظی.

مواد nsportal.ru

خلاصه جلسه آموزشی با والدین

"آماده سازی روانی کودک برای مدرسه"

آماده شده توسط:

گورشکووا آنا الکساندرونا - روانشناس آموزشی MBOU DOD TsRTDI Yu

هدف: بهینه سازی روابط والدین و فرزند.

با ویژگی های آمادگی روانی برای مدرسه در کودکان شش ساله آشنا شوید.

آموزش روش های سازنده برای تعامل با کودک؛

ایجاد روابط مشارکتی و همکاری بین والدین و فرزندان.

مطالب مورد نیاز: 3 برگ با فرمت A4 با تصاویر شکلک های خندان، غمگین و گریان.

نتایج مورد انتظار: ایجاد تعامل مثبت بین والدین و فرزندان، ایجاد مشارکت در خانواده هر کودک.

پیشرفت درس

تمرین "اگر می توانستید مقایسه کنید..."

والدین در یک دایره نشسته و اسباب بازی را کنار می گذارند، به نوبت می گویند: «اسم فرزندم... اگر بتوان او را با او مقایسه کرد. موضوع دانشگاهی، پس می شود... زیرا..."

مینی سخنرانی "آمادگی روانی برای مدرسه چیست"

آمادگی روانشناختی برای مدرسه نوعی شاخص پیچیده است که به فرد امکان می دهد موفقیت یا شکست تحصیلی کلاس اولی را پیش بینی کند.

بنابراین چه مولفه هایی در مجموعه "آمادگی مدرسه" گنجانده شده است؟

این اول از همه، آمادگی انگیزشی است، یعنی. داشتن میل به یادگیری اکثر والدین تقریباً بلافاصله پاسخ می دهند که فرزندانشان می خواهند به مدرسه بروند و بنابراین آمادگی انگیزشی دارند. با این حال، این کاملا درست نیست.

میل به مدرسه رفتن و میل به یادگیری تفاوت قابل توجهی با یکدیگر دارند.

مدرسه باید کودک را با خود جذب کند فعالیت اصلی- مطالعه. اگر سوال: "چرا می خواهید به مدرسه بروید؟" آنها به شما پاسخ می دهند: "چون من یک کوله پشتی زیبا دارم" یا "دوستان من آنجا هستند، ما سرگرم خواهیم شد" یا چیز دیگری مانند آن - او توسط لوازم جانبی خارجی جذب می شود و نه خود فعالیت آموزشی.

بعد از آن آمادگی فکری بسیاری از والدین بر این باورند که این مؤلفه اصلی آمادگی روانی برای مدرسه است و اساس آن آموزش مهارت های نوشتن، خواندن و شمارش به کودکان است. این باور دلیل اشتباهات والدین در آماده سازی فرزندانشان برای مدرسه و همچنین دلیل ناامیدی های بعدی آنهاست.

در واقع آمادگی فکری به این معنا نیست که کودک دانش و مهارت خاصی (مثلاً خواندن) داشته باشد، البته کودک باید مهارت های خاصی داشته باشد. بلکه حاکی از رشد عملکردهای ذهنی او (ادراک، تفکر، حافظه، گفتار، تخیل) و در طول دوران کودکی پیش دبستانی است.

و سپس در مدرسه، معلم، با تکیه بر مهارت های موجود، به کودک جدید می دهد مطالب آموزشی.

آمادگی اجتماعی به این معناست که کودک قوانین رفتاری در مدرسه را بداند، چگونه با همسالانش ارتباط برقرار کند... اگر قبل از ورود به کلاس اول، فرزندتان به مهدکودک نمی رفت و ارتباط او فقط به برقراری ارتباط با شما و پدربزرگ و مادربزرگش محدود می شد. پس بعید است که او بتواند بدون درد به تیم جدید ملحق شود؟

اگر کودک آمادگی اجتماعی را ایجاد کرده است، به این سوال: "چرا می خواهید به مدرسه بروید؟" او باید چیزی شبیه به این پاسخ دهد: "من می خواهم به مدرسه بروم، زیرا همه بچه ها باید درس بخوانند، لازم و مهم است."

و اکنون از شما دعوت می کنم که دوران کودکی خود را به یاد بیاورید، یا بهتر است بگوییم، دوران مدرسه خود را.

بازی "یک چهره خندان را انتخاب کنید"

3 شکلک در فاصله ای از یکدیگر به دیوار وصل شده است (اول - خندان ، دوم - غمگین ، سوم - گریه).

سوالات مربوط به تحصیل آنها برای والدین خوانده می شود. آنها باید به جای پاسخ، ایموجی مناسب را انتخاب کرده و زیر آن بایستند.

1. یادت هست با چه حال و هوای کلاس اول رفتی؟

2. وقتی پدر و مادرتان شما را به کلاس اول راهنمایی کردند چه احساسی داشتند؟

3. احساسات و حالت چهره را که در بیشتر موارد با آن درس می نشینید، به خاطر بسپارید.

4. وقتی از مدرسه فارغ التحصیل شدید چه احساسی داشتید؟

مینی سخنرانی "نگرش والدین = نگرش کودک"

من فکر می کنم برای هیچ کس پوشیده نیست که آمادگی روانی برای مدرسه تا حد زیادی به والدین و نگرش آنها بستگی دارد. بسیار مهم است که در کلاس اول به کودک خود نگرش مثبت نسبت به یادگیری بدهید.

اما آن والدینی که خودشان برای تطبیق با مدرسه، و در نتیجه، تمام سال های تحصیلی خود با مشکل مواجه شده اند، از کجا می آید؟ بزرگسالان، به طور طبیعی، ممکن است قبل از چنین تغییرات مهمی در زندگی دچار اضطراب شوند، اما تحت هیچ شرایطی نباید این اضطراب به نوزاد منتقل شود. مشکلات را در حضور او مطرح نکنید تحصیلات مدرسه ای، ترس های خود را نشان ندهید.

اما همچنین وجود دارد سمت عقب: نگرش بیش از حد خوش بینانه والدین باعث ایجاد ایده های زیبا در مورد مدرسه در کودک می شود. در نتیجه او اصلاً از یک پدیده جدید در زندگی خود انتظار مشکلاتی ندارد.

و هنگامی که با اولین مشکلات روبرو می شود، از مدرسه ناامید می شود. و به طرز عجیبی در خودم. از این گذشته ، او مطمئن است که همه به راحتی با وظایف محول شده کنار می آیند ، و فقط او موفق نمی شود: خوب ، چگونه می تواند خود را برای آنچه اتفاق می افتد سرزنش نکند.

بسیار صحیح تر است که مزایا و معایب مدرسه و یادگیری، دانش و مهارت های کسب شده در آنجا را برای کودک توضیح دهیم، اما فراموش نکنید که این اغلب کار دشواری است. اینکه هنوز باید به مدرسه عادت کنید، همه با مشکلاتی روبرو هستند و مهم است که با هم بر آنها غلبه کنید. در نتیجه، کودک نگرش مثبتی نسبت به مدرسه و درک مشکلات پیش رو پیدا می کند.

ایده پردازی

والدین به 2 گروه تقسیم می شوند. اولین مورد با عباراتی است که به کاهش عزت نفس و همچنین انگیزه یادگیری و دستیابی کمک می کند.

گروه دوم عباراتی را ارائه می کنند که می تواند انگیزه یادگیری و عزت نفس را افزایش دهد.

سپس یک نفر از گروه انتخاب می شود و عبارات حاصل را می خواند.

بحث.

مینی سخنرانی "در مورد مزایای بازی برای کودکان پیش دبستانی"

یکی دیگر از ویژگی های روانی بسیار مهم کودکان پیش دبستانی: فعالیت اصلی آنها بازی است که از طریق آن به رشد و کسب دانش جدید می پردازند. یعنی همه تکالیف به شکلی بازیگوش به کودک ارائه شود و تکالیف تبدیل به فرآیند یادگیری نشود. اما با کار کردن با فرزندتان در خانه، حتی لازم نیست زمان خاصی را برای این کار در نظر بگیرید، می توانید به طور مداوم کودک خود را رشد دهید.

بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو برای یک کودک پیش دبستانی است پراهمیتبرای تربیت فیزیکی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان. اول از همه، رشد شناختی در آن صورت می گیرد، زیرا فعالیت بازیبه گسترش و تعمیق ایده ها در مورد واقعیت اطراف، توسعه توجه، حافظه، مشاهده، تفکر و گفتار کمک می کند.

و اکنون به شما پیشنهاد می کنم دوتایی شوید و کار زیر را انجام دهید.

تمرین "توسعه - بازی"

والدین به جفت تقسیم می شوند. به آنها یادداشت هایی با وظایف داده می شود. اولین مورد ارائه می شود و نشان می دهد که چگونه می توان به کودک یک کار را به شیوه ای بازیگوش ارائه داد.

دومی یک کودک است که یک کار را تکمیل می کند. وقتی همه کارها تمام شد، بحث را شروع کنید:

واضح بود - واضح نبود، جالب بود - برای "کودک" جالب نبود.

شکست دادن این کار برای یک بزرگسال دشوار یا آسان بود.

انعکاس درس

والدین برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، روانشناس از همه برای کارشان تشکر می کند.

در این مورد:

مطالب از سایت nsportal.ru

آمادگی برای مدرسه، کودکان پیش دبستانی، روانشناسی کودک برای والدین

حاشیه نویسی:

این کیت شامل یک ابزار کمک آموزشی و مواد نمایشی لازم برای تدریس در کلاس های معلم روانشناس در برنامه آمادگی مدرسه است. که در کتابچه راهنمای روش شناختیروش تشخیصی شرح داده شده و سناریوهای آموزشی دقیق ارائه شده است.

پیشگفتار

معرفی

شروع مدرسه - کیفیت مرحله جدیددر زندگی کودک، و نکته اصلی این است که هنگام حرکت به این مرحله جدید، آمادگی روانشناختی، در درجه اول انگیزشی، برای فعالیت های یادگیری، میل به یادگیری شکل می گیرد. در پایان سن پیش دبستانی، کودک به سطح نسبتاً بالایی از رشد شناختی و شخصی می رسد، بر جهان چیزها تسلط پیدا می کند و موقعیت یک دانش آموز را توسعه می دهد. اما آماده بودن برای مدرسه به معنای توانایی خواندن، نوشتن و شمارش نیست، به معنای آماده بودن برای یادگیری همه اینها است. آمادگی مدرسه شامل پارامترهای زیر است:

آمادگی روانی یک حالت ذهنی است، سیستم عصبیانگیزه فعالیت های آموزشی;

آمادگی فکری - کودک دارای دیدگاه گسترده و فرآیندهای شناختی توسعه یافته است.

آمادگی عاطفی-ارادی - توانایی مدیریت احساسات، ایجاد روابط با دنیای خارج.

آمادگی جسمانی - وضعیت سلامت کودک (به عنوان یک جزء اضافی).

نقش عمده ای در ایجاد پایه برای فعالیت های آموزشی موفق با توسعه فرآیندهای شناختی ایفا می کند: تفکر، حافظه، گفتار و نه کمتر مهم، ادراک، توجه، عملکرد، و همچنین حوزه عاطفی-ارادی و مهارت های ارتباطی.

برنامه توسعه جامع "سال قبل از مدرسه: از A تا Z" برای سازماندهی آماده سازی کودکان 6 تا 7 ساله که در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای مدرسه حضور دارند طراحی شده است. هدف آن توسعه فعالیت های شناختی و آمادگی روانی است.

کلاس هایی که شامل انواع مطالعات بازی، تمرینات روانشناختی، بازی های انگشتی، کارهای منطقی عملی، تمرینات تمدد اعصاب، عناصر روانی ژیمناستیک و غیره می باشد. کمک به توسعه مهارت های ارتباطی و ایجاد فضای دوستانه در گروه؛ توجه، حافظه، منطق، تفکر نوآورانه را توسعه دهید، افق دید کودک را گسترش دهید و هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید. تمرینات تمدد اعصاب تنش عضلانی و عاطفی را از بین می برد و فضایی قابل اعتماد در تیم کودکان ایجاد می کند. فعالیت های بازی به کودک کمک می کند تا نقش دانش آموز را بپذیرد، نگرش مثبت عاطفی نسبت به مدرسه ایجاد کند و انگیزه را برای فعالیت های یادگیری افزایش دهد.

هنگام ایجاد یک سری درس، از مواد برنامه های "به مدرسه با شادی" استفاده شد ( شواب، 2007)، "آموزش سوادآموزی به کودکان پیش دبستانی" ( مارتسینکویچ، 2004)؛ "تشخیص آموزشی رشد کودکان قبل از ورود به مدرسه"، ویرایش شده توسط T. S. Komarova و O. A. Solomennikova.

این برنامه حاوی محتوایی است که این امکان را برای هر کودک فراهم می کند تا فرصت های اولیه لازم برای پذیرش و تحصیل موفق بیشتر در مدرسه را فراهم کند. شرایط برای رشد توجه، توانایی استدلال، تجزیه و تحلیل و مقایسه، تعمیم و برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء، بهبود فعالیت شناختی و در عین حال در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک ایجاد می شود. در جریان کار، فعالیت فکری لازم برای یک کلاس اول آینده شکل می گیرد و لذت یادگیری متولد می شود.

هدف برنامه - آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای یادگیری موفقدر مدرسه از طریق توسعه حوزه شناختی، ارتباطی و عاطفی-ارادی، غنی سازی دانش لازم، که به آنها کمک می کند هنگام ورود به مدرسه و در طول سال های تحصیلی خود احساس اعتماد به نفس و راحتی داشته باشند.

تعیین میزان آمادگی کودکان برای تحصیل در مدرسه (انجام معاینه اولیه و مکرر روانشناسی و تربیتی).

افق دید خود را گسترش دهید.

ارزیابی و توسعه انگیزه برای فعالیت های آموزشی، فعالیت های فکری (توانایی های اجرایی، کیفیت های ارادی) کودک.

شکل گیری آمادگی فردی، اجتماعی-روانی، فکری و عاطفی- ارادی.

توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر (حافظه، تفکر، توجه، ادراک، تخیل، گفتار بر اساس توانایی های کودک). توانایی مقایسه، تعمیم، یافتن روابط علت و معلولی، مهارت های گرافیکی، هماهنگی دست و چشم.

توسعه مهارت های تنظیم داوطلبانه رفتار.

توسعه مهارت های ارتباطی با همسالان و بزرگسالان، توانایی های خلاق. اعتماد، همکاری گروهی

رفع تنش عاطفی و عضلانی (تمرینات آرامش بخش).

هنگام اجرای برنامه، رعایت اصول اولیه عملیاتی ضروری است:

احترام به کودک، روند و نتایج فعالیت های او، همراه با خواسته های معقول.

یک رویکرد یکپارچه برای توسعه کلاس ها؛

سیستماتیک و توالی کلاس ها؛

تنوع محتوا و اشکال کلاس ها؛

دید؛

کفایت بارها و الزامات وارد شده به کودک در طول کلاس ها؛

تدریجی و منظم در توسعه و شکل گیری عملکردهای مهم مدرسه، پیشرفت از دانش ساده به دانش پیچیده تر.

تکرارپذیری مطالب، شکل گیری و تثبیت دانش کسب شده.

شکل اصلی کار یک درس آموزشی و بازی جلویی با استفاده از فرم ها، تکنیک ها و فعالیت های استاندارد و غیر استاندارد است: بازی های روانشناختی، طرح ها، تمرینات آرامش، وظایف منطقی، داستان ها، گفتگوها، نقاشی ها، دیکته های گرافیکی، معماها و غیره.

جزئیات بیشتر در وب سایت www.psyparents.ru

این جدول به من کمک می کند تا از شما بازخورد دریافت کنم.

1.4. گفتگو. نتیجه.

وضعیت قبولی در امتحان برای همه دانش آموزان یکسان است، اما همه آن را تجربه می کنند و در آن رفتار متفاوتی دارند. این به چی ربط داره؟

البته تا حد زیادی بستگی به این دارد که چگونه مطالب را یاد گرفته اید، چقدر یک موضوع خاص را می دانید، چقدر به توانایی های خود اطمینان دارید. گاهی اوقات اینطور می شود - شما مطالب درسی را خیلی خوب یاد گرفته اید و ناگهان در طول امتحان این احساس را پیدا می کنید که همه چیز را فراموش کرده اید، چند تکه فکر در سر شما هجوم می آورد، قلب شما به سرعت و با شدت می تپد. برای جلوگیری از این اتفاق، باید یاد بگیرید که بر ترس خود غلبه کنید، تکنیک های بسیج و تمرکز و همچنین کاهش استرس عاطفی را مطالعه کنید. این کاری است که ما اکنون انجام خواهیم داد.

1.5. تمرین "توپ های عصبانی".

هدف: آموزش روش های ایمن برای ابراز تحریک و تسکین استرس عاطفی.

دستورالعمل: بچه ها بادکنک ها را باد کرده و ببندید.

تصور کنید که یک بادکنک بادی یک بدن انسان است و هوای موجود در آن نشان دهنده احساس تحریک، عصبانیت، تنش است.

به من بگویید، آیا در حال حاضر هوا (کودکانی که بادکنک های بسته را در دست دارند) می تواند به داخل و خارج آن حرکت کند؟

چه اتفاقی می‌افتد وقتی احساس تحریک و تنش در فرد غلبه می‌کند؟ (توپ منفجر می شود و فرد دچار یک فروپاشی عاطفی یا نوعی عمل تهاجمی خواهد شد)

آیا فردی که استرس یا تحریک روانی-عاطفی را تجربه می کند، می تواند آرام بماند، مولد فکر کند، کاری را به نحو احسن انجام دهد و کاری را به خوبی انجام دهد؟

روانشناس بادکنک خود را پرت می کند.

وقتی بالون منفجر شد چه احساسی داشتید؟

آیا این روش ابراز تحریک و تسکین استرس عاطفی می تواند بی خطر باشد؟ چرا؟

بچه ها، اگر توپ یک شخص است، پس توپ در حال انفجار به معنای نوعی عمل تهاجمی است، به عنوان مثال، اختلاف، درگیری، نارضایتی از دیگران و از خود.

حالا بادکنک دیگری را باد کنید اما آن را نبندید بلکه آن را محکم در دست بگیرید بدون اینکه هوا آزاد شود. به یاد دارید که توپ یک شخص است و هوای درون آن نشان دهنده احساس تحریک، اضطراب و تنش است.

حالا مقداری هوا از بادکنک آزاد کنید و دوباره آن را فشار دهید.

آیا متوجه شده اید که توپ کوچکتر شده است؟

آیا توپ منفجر شد؟ کی هوا را از او بیرون دادی؟

آیا می توان این شیوه ابراز احساسات را ایمن تر دانست؟ چرا؟

آیا توپ هنوز سالم است؟ کسی را ترساندی؟

بعد از این تمرین چه نتیجه ای می توانید بگیرید؟ چه افکاری به ذهنتان خطور کرد؟

نتیجه‌گیری: این بالون نشان‌دهنده وضعیت عصب‌روانی فرد است و نحوه خروج هوا از آن ارتباطی با روش‌های تنظیم وضعیت هیجانی فرد دارد.

1.6. اطلاعات روانشناس در مورد اضطراب، مراحل استرس. اسلاید.

(اضطراب – عاطفه. شکست – پرخاشگری – افسردگی)

چنین فردی وجود ندارد که هرگز اضطراب و تنش را تجربه نکند. طبیعی است که نگران باشیم. یک فرد مکانیسم بیولوژیکی خاصی دارد که به مقابله با اضافه بار عاطفی کمک می کند.

اضطراب به این معنی است که بدن شما آماده مبارزه با مشکلاتی است که به وجود آمده است. بدن نمی تواند برای مدت طولانی در آن بماند. اما اگر فردی برای مدت طولانی عصبی باشد، مشکلاتی را تجربه کند، برای مدت طولانیدر حالت تنش قرار دارد، در نتیجه ممکن است یک فروپاشی عاطفی و آسیب های جبران ناپذیری به سلامتی وارد شود.

البته امتحاناتی که در انتظار شماست نیاز به تلاش زیادی برای آمادگی جسمانی و روحی دارد. امتحانات یک آزمون جدی است که شما را مجبور می کند تمام توان خود را بسیج کنید.

تکنیک های خاصی برای تحرک ارادی و همچنین تکنیک های آرام سازی و کاهش استرس وجود دارد. چرا توانایی آرامش لازم است؟

همانطور که می دانید، تنش عضلانی باعث ایجاد احساسات منفی اضطراب با قدرت متفاوت می شود، اگر احساسات به اندازه کافی قوی باشند، فرآیندهای فکری را مسدود می کنند. بنابراین، مهم است که بتوانیم تنش عضلانی را کاهش دهیم.

و تکنیک های بسیج به بهبود گردش خون مغزی و افزایش عملکرد کمک می کند. بنابراین، دانستن و انجام منظم تمریناتی که به تنظیم وضعیت شما کمک می کند بسیار مهم است و در حین آمادگی برای امتحانات باید روزانه انجام شوند.

اکنون، پیشنهاد می‌کنم راه‌های سالمی را برای غلبه بر شرایط استرس‌زا و کاهش تنش‌های عاطفی که می‌دانید و می‌توانید هنگام آماده شدن برای امتحانات استفاده کنید، مورد بحث قرار دهیم.

1.7. دوتایی کار کنید. اسلاید

دستورالعمل ها: در مورد روش های سالم برای مقابله با استرس در طول آمادگی و امتحانات صحبت کنید (مانند تکنیک های بسیج ارادی و تکنیک های کاهش استرس تنش عصبی) .

بحث از تحولات.

1 نفر از جفت 1 روش را ترجیحاً بدون تکرار و نشان دادن تمرین ارائه می دهد. بیایید همه چیز را با هم انجام دهیم

1.8. انجام تمرینات عملی.

در اسلاید راه های مختلفی برای کاهش استرس عاطفی و بسیج می بینید

اسلاید "راههای تسکین تنش عصبی - روانی"

علاوه بر این، می توانید تمرینات زیر را پیشنهاد کنید:

1. "خرد کردن چوب."

دستورالعمل: پاهای خود را به اندازه عرض شانه باز کنید، یک نفس عمیق کامل از طریق بینی بکشید، شکم و ریه های خود را پر از هوا کنید، دست ها را بالای سر خود ببرید. چند ثانیه نفس خود را حبس کنید و سپس تنه خود را به شدت کج کنید و بازوهای خود را با قدرت به سمت پایین پایین بیاورید، گویی در حال خرد کردن چوب هستید.

در همان زمان بگویید: "ها!" به دلیل بازدم شدید هوا، اما نه به دلیل تارهای صوتی. به آرامی صاف شوید، به آرامی نفس بکشید، و دوباره بازوهای خود را بالای سر خود ببرید و به شدت بازدم کنید و به جلو خم شوید. هنگام انجام تمرین، از نظر ذهنی تصور کنید که بدن شما با بازدم خارج می شود. افکار منفی، همه چیز بد و دردناک است.

1. "آفتابگردان" یا "ستاره" (دستها بالا، به سمت خورشید دراز کنید)
2. تمرینات تنفسی 4-4-4
3. سر به جلو، عقب و به طرفین خم می شود. نوشتن نام خود را با سر خود را در هوا. (هدف: بهبود گردش خون مغزی)
4. گردو.

مواد nsportal.ru

درس روانشناسی با عناصر آموزشی:

فرمول موفقیت در آمادگی و قبولی در آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی

(برای دانش آموزان و معلمان).

هدف: آشنایی با استراتژی و تاکتیک های رفتاری در حین آماده سازی و قبولی در آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی.

1. آموزش مهارت های خودتنظیمی و خودکنترلی بر اساس اندوخته های درونی.

2. افزایش اعتماد به نفس، اعتماد به نفس و مقاومت در برابر استرس.

3. توانایی خودشناسی و انعکاس حالت و رفتار خود را توسعه دهید.

4. توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی (حافظه، توجه، تخیل، گفتار).

5. ایجاد احساس همدلی، توجه به خود و اعتماد به دیگران.

روش های کار: مینی سخنرانی، مکالمه، تمرینات تمدد اعصاب.

اشکال کار: کار فردی و پیشانی.

معنی: 2 توپ رنگهای متفاوتترازو با وزنه، ستاره خالی، خودکار، یادآور، ضبط صوتی موسیقی MP3، ارائه چند رسانه ای.

پیشرفت درس

روانشناس:

ما تمام زندگی بزرگسالی خود را در حال امتحان دادن بوده ایم. این نه تنها در مورد امتحانات در مدرسه، دانشگاه یا هنگام درخواست شغل صدق می کند. علاوه بر این، در سال‌های اخیر، امتحانات در مدارس بسیار رایج شده است. و اکنون اشکال جدیدی از صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان در قالب آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی ظاهر شده است. (اسلاید 1)

تمرین 1.

ادامه عبارت "برای من، GIA و آزمون دولتی یکپارچه هستند..."، "برای دانش آموزان من، آکادمی دولتی و آزمون دولتی یکپارچه هستند..." (با تجزیه و تحلیل نتایج، روانشناس بر مشکلات رایج تمرکز می کند. معلمان و دانش آموزان - خستگی، کمبود وقت، اضافه بار ...). (اسلاید 2)

تمرین 2.

روانشناس 2 توپ با رنگ های مختلف را ارائه می دهد که از طرف های مختلف به صورت دایره ای رد می شوند. کسی که 1 توپ دریافت کرد این عبارت را ادامه می دهد: "من برگزاری آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی را دوست دارم ..." ، کسی که توپ دوم را دریافت کرد - "برگزاری آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی ناراحت کننده است. من...». در این زمان، روانشناس بار روی ترازو را ثابت می کند، یعنی. پاسخ های مثبت و منفی می دهد و توجه شرکت کنندگان را به "اجتناب ناپذیری" جلب می کند. عوامل منفی V فعالیت حرفه ایمعلمان و لزوم حفظ سلامت جسمانی و روانی یک معلم حرفه ای (اسلاید 3)

روانشناس:

ما آمادگی معلمان و فارغ التحصیلان را برای شرکت در آزمون دولتی و آزمون یکپارچه دولتی به عنوان مجموعه ای از دانش، مهارت ها، توانایی ها و ویژگی های کسب شده درک می کنیم که به آنها امکان می دهد تا فعالیت های خاصی را با موفقیت انجام دهند. مولفه های زیر را می توان در آمادگی برای قبولی در آزمون در قالب آزمون دولتی و آزمون دولتی واحد متمایز کرد: (اسلاید 4)

آمادگی اطلاعاتی (آگاهی در مورد قوانین رفتار در طول امتحان، آگاهی از قوانین پر کردن فرم ها و غیره)؛

آمادگی موضوع یا محتوا (آمادگی در یک موضوع خاص، توانایی حل تکالیف آزمون)؛

آمادگی روانشناختی (وضعیت آمادگی - "خلق" ، تمایل درونی نسبت به یک رفتار خاص ، تمرکز بر اقدامات مصلحتی ، به روز رسانی و انطباق توانایی های فرد برای اقدامات موفقیت آمیز در شرایط قبولی در امتحان).

تمرین "درخت زندگی". (اسلاید 5)

روانشناس:

برگ های این درخت روزهای زندگی انسان است. هر برگ تازه و سبز می شود اگر تاج را حفظ کنید، در عوض شاخه هایی با ارزش برابر رشد می کنند: می توانم، می خواهم، باید.

این شاخه ها توسط تنه یک سبک زندگی سالم پشتیبانی می شوند و از ریشه هایی تغذیه می شوند که اساس یک سبک زندگی سالم را تشکیل می دهند (اینها عبارتند از: فعالیت بدنی، ترک عادت های بد، تغذیه متعادل مناسب، احساسات مثبتو غیره.) . بیایید چشمانمان را ببندیم و درخت زندگیمان را تصور کنیم... از خود این سؤالات را ذهنی بپرسیم: چه می توانم؟... چه می خواهم... چه باید؟...

بیایید سعی کنیم امروز درخت زندگی خودمان را بکاریم! بیایید شروع به تغذیه ریشه های آن کنیم توصیه های مفید، که هم برای دانش آموزان و هم برای معلمان مفید خواهد بود.

مینی سخنرانی "فرمول موفقیت": (اسلاید 6)

هر امتحانی استرس زا است. آنها از یک فرد می خواهند که همه نیروهایش را بسیج کند و نه فقط نیروهای فکری. به شوخی، به سختی می توان انتظار داشت که بتوانید این آزمون دشوار را پشت سر بگذارید.

سوال متفاوت است: چگونه می توان اطمینان حاصل کرد که هزینه کار، زمان و اعصاب با حداکثر کارایی استفاده می شود و در نهایت منجر به دستیابی به هدف تعیین شده می شود. چند نکته برای معلمان و دانش آموزان به آنها کمک می کند تا فرمول موفقیت خود را تعیین کنند.

آماده سازی آمادگی جسمانی

البته امتحان در درجه اول تست هوش و دانش است. اما برای اینکه از ماراتن امتحان تا انتها جان سالم به در ببرید، ابتدا باید از آمادگی جسمانی خوبی برخوردار باشید. این به این معنی است که شما باید رژیم خود را به گونه ای ساختار دهید که انرژی خود را صرفاً صرف کنید، در غیر این صورت ممکن است انرژی کافی برای رسیدن به خط پایان نداشته باشید.

شرط اول و ضروری این است که خواب کافی داشته باشید (اسلاید 7) اعتقاد بر این است که برای بقیه خوبیک فرد حداقل به 8 ساعت خواب در روز نیاز دارد. با این حال، این شاخص برای هر فرد فردی است. شکی نیست: نه تنها "کمیت خواب" مهم است، بلکه کیفیت آن نیز مهم است. توصیه کارشناسان این است: (اسلاید 8)

1. برای اطمینان از اینکه آماده شدن برای امتحان سنگین نیست، باید بدانید چه زمانی از روز بهترین کار را دارید. البته شنیده اید که در بین مردم "شب جغد" و "لارک" وجود دارد. جغدها از ساعت 7 بعد از ظهر تا نیمه شب بیشترین فعالیت را دارند. "Larks" - در اوایل صبح - از ساعت 6 تا 9 و در اواسط روز. با مشاهده خود، می توانید متوجه شوید که آیا شما یک "شب جغد" هستید یا یک "کوچک". سعی کنید متوجه شوید که چه زمانی از روز بیشتر فعال هستید. برای را انتخاب کنید کار مستقلیا آماده شدن برای امتحانات زمان مناسبی است!
2. خواب ما به فازهایی تقسیم می شود که حدود 1.5 ساعت طول می کشد. احساس "شکستگی" اغلب هنگام بیدار شدن در وسط جمله اتفاق می افتد. بنابراین لازم است زمان در نظر گرفته شده برای خواب مضربی از 1.5 ساعت باشد. به عبارت دیگر بهتر است 7.5 ساعت بخوابید تا 8 یا حتی 8.5 ساعت. به عنوان آخرین راه حل، می توانید خود را به 6 ساعت خواب (1.5 در 4) محدود کنید، اما، البته، به عنوان یک استثنا. در این رژیم زیاد دوام نخواهید آورد.
3. بهترین کیفیت خواب قبل از نیمه شب است. تصادفی نیست که "لارک ها"، یعنی افرادی که عادت دارند زود به رختخواب بروند و زود بیدار شوند، معمولاً نسبت به "شب جغدها" به ساعت های کمتری برای خواب نیاز دارند - کسانی که دوست دارند تا دیروقت بیدار بمانند و در خوابیدن مشکل زیادی دارند. صبح بیدار طرح زیر را می توان نزدیک به ایده آل در نظر گرفت: خاموش شدن چراغ ها در ساعت 22:30، بیدار شدن در ساعت 6:00. روز "طولانی" به نظر می رسد و چقدر می توانید در آن انجام دهید.
4. از بالش های بلند باید اجتناب کرد. اگر سر روی یک بالش کم و تقریباً صاف قرار گیرد، فرآیندهای گردش خون در مغز بهتر پیش می‌رود، بنابراین، بدن قدرت را سریع‌تر و کارآمدتر بازیابی می‌کند. اگر زمان بسیار کمی برای خواب باقی مانده است، اما هنوز باید به اندازه کافی بخوابید، می توانید سعی کنید اصلاً بدون بالش دراز بکشید.
5. اتاقی که دانش آموز در آن می خوابد باید خنک و دارای تهویه مناسب باشد. یک عادت بسیار مفید - نه تنها در هنگام امتحانات و سایر شرایط شدید - عادت به خوابیدن با پنجره باز در هر هوایی است. اگر بیرون هوا خیلی سرد است بهتر است یک پتو اضافه بردارید. اما هوای اتاق باید تازه باشد.
6. دوش شبانه را فراموش نکنید که نه باید خیلی گرم باشد و نه خیلی سرد. آب گرماین نه تنها کثیفی های روز را از بین می برد - خستگی و تنش را از بین می برد و به آرامش شما کمک می کند.
7. به هیچ عنوان در شب پرخوری نکنید، به خصوص چای یا قهوه پررنگ ننوشید. بهترین نوشیدنیقبل از رفتن به رختخواب - جوشانده ضعیف بابونه یا نعناع (به شکل کیسه های چای فروخته می شود که فقط باید آن را با آب جوش دم کنید). می توانید 1 قاشق چایخوری عسل را به جوشانده اضافه کنید، مگر اینکه به آن حساسیت داشته باشید.

تمرین "باران در جنگل" (اسلاید 9)

روانشناس: «بیایید در یک دایره تنگ، یکی پس از دیگری بایستیم. تصور کنید که در جنگل هستید. در ابتدا هوا عالی بود، خورشید می تابد، هوا بسیار گرم و خفه کننده بود.

اما بعد نسیم ملایمی وزید. پشت فرد جلویی را لمس کنید و با دستان خود حرکات سبکی انجام دهید.

باد افزایش می یابد (فشار روی پشت افزایش می یابد). طوفان شروع شد (حرکات دایره ای قوی). سپس یک باران خفیف شروع شد (ضربه نور به پشت شریک). اما باران شروع شد (حرکت انگشتان کف دست بالا و پایین). شروع به بارش تگرگ کرد (حرکات ضربه زدن قوی با تمام انگشتان). دوباره باران شروع به باریدن کرد، باران خفیفی شروع به باریدن کرد، طوفانی در میان رفت، باد شدیدی وزید، سپس ضعیف شد و همه چیز در طبیعت آرام شد. خورشید دوباره بیرون آمد. حالا 180 درجه بچرخید و بازی را ادامه دهید.»

بعد از اتمام تمرین، بحث: بعد از این ماساژ چه احساسی دارید؟ آیا انجام برخی اعمال خوشایند بود یا خیر؟

ادامه مینی سخنرانی فرمول موفقیت...

تغذیه متعادل (اسلاید 10)

اصولاً در جلسه معاینه نیازی به رژیم غذایی خاصی نیست. شما باید آنچه را که به آن عادت دارید و دوست دارید بخورید. اما هنوز چند نکته ساده توصیه می شود:

1. اساس یک رژیم غذایی سالم برای یک "روشنفکر" پروتئین ها و ویتامین ها است. بنابراین، رژیم غذایی باید شامل گوشت و مرغ، ماهی، تخم مرغ و پنیر به مقدار کافی باشد. بهتر است غذاهای جانبی "سنگین" سیب زمینی، برنج یا پاستا را با سالادهای تازه از انواع سبزیجات جایگزین کنید: کلم، گوجه فرنگی، خیار، فلفل شیرین.

در میان سبزیجات، "قهرمانان" از نظر محتوای ویتامین C، که اغلب "ویتامین های سلامت" نامیده می شود، کلم و فلفل هستند. به جای چاشنی های خیلی تند و سس مایونز چرب، باید از روغن گیاهی به نصف با آب لیمو استفاده کنید - این هم خوشمزه و هم سالم است. و میوه ها را فراموش نکنید - خوشبختانه در فصل امتحانات "گرم" که در ماه های تابستان اتفاق می افتد، کمبود میوه و انواع توت ها وجود ندارد.

2. خیلی ها آب میوه های کنسرو شده را دوست دارند، اما... متأسفانه نمی توان آنها را یک محصول غذایی کامل به حساب آورد، زیرا از پودر و آب تهیه می شود. چیز دیگر آب میوه های تازه است. این یک انبار واقعی از ویتامین ها و مواد معدنی ارزشمند است.

برای تهیه آب میوه، شما باید نه تنها از میوه ها (سیب و پرتقال)، بلکه از سبزیجات - هویج، کلم، چغندر نیز استفاده کنید.

3. شما باید به طور منظم غذا بخورید. دانش‌آموزان با از دست دادن یک ساعت ناهار به دلیل اینکه نمی‌خواهند از کتاب‌های درسی‌شان سر بزنند، خود را به حالت «گرسنگی شدید» سوق می‌دهند. سپس مقاومت در برابر پرخوری دشوار خواهد بود که منجر به خواب آلودگی می شود.

بهتر است کم کم اما به موقع غذا بخورید.

4. متخصصان تغذیه از جمله محصولات طبیعی که عملکرد مغز را تحریک می کنند و فعالیت فکری را تحریک می کنند، نام می برند:

هویج خام رنده شده با روغن سبزیجاتکه حافظه را بهبود می بخشد؛

کلم که استرس را از بین می برد.

ویتامین C (لیمو، پرتقال) - افکار را تازه می کند و درک اطلاعات را تسهیل می کند.

شکلات - سلول های مغز را تغذیه می کند.

آووکادو (روزانه نصف میوه)؛

میگو (100 گرم در روز) به تمرکز شما کمک می کند

آجیل (100-200 گرم در روز، صبح و عصر) تأثیر مفیدی بر عملکرد مغز و تقویت سیستم عصبی دارد.

5. از پذیرش داروها(محرک ها، داروهای ضد افسردگی) بهتر است از خودداری کنید - تأثیر آنها بر بدن همیشه قابل پیش بینی نیست و اغلب مملو از عوارض جانبی است.

بنابراین در برخی موارد به جای افزایش انرژی منجر به خواب آلودگی و از دست دادن قدرت می شوند. برای ویتامین هایی مانند Undevit و داروی Glycine که بی ضرر در نظر گرفته می شوند، می توان استثنا قائل شد.

تمرین مراقبه و آرامش - "معبد سکوت". (اسلاید 11)

روانشناس: تصور کنید در یکی از خیابان های یک شهر شلوغ و پر سر و صدا راه می روید... پاهای خود را روی پیاده رو احساس کنید... به سایر رهگذران، حالات چهره، چهره آنها توجه کنید...

شاید برخی از آنها مضطرب به نظر می رسند ، برخی دیگر آرام ... یا شاد ... به صداهایی که می شنوید توجه کنید ... به ویترین مغازه ها توجه کنید ... در آنها چه می بینید؟..

عابران زیادی به جایی عجله می کنند... شاید در میان جمعیت چهره ای آشنا ببینید. می توانید بروید و به این شخص سلام کنید. یا شاید بگذری... بایست و به احساست در این خیابان پر سر و صدا فکر کن؟..

حالا گوشه را بپیچید و در خیابان دیگری قدم بزنید... این خیابان خلوت تری است. هر چه جلوتر می روید افراد کمتری را ملاقات می کنید...

بعد از کمی پیاده روی متوجه یک ساختمان بزرگ میشوید که از نظر معماری با بقیه ساختمانها متفاوت است... تابلوی بزرگی روی آن میبینید: معبد سکوت... میفهمید که این معبد جایی است که هیچ صدایی در آن نیست. شنیده می شوند، جایی که هیچ حتی یک کلمه هم گفته نشده است.

شما می آیید و حکاکی های سنگین را لمس می کنید درهای چوبی. آنها را باز می‌کنی، وارد می‌شوی و بلافاصله خود را در سکوت کامل و عمیق احاطه می‌کنی... در این معبد بمان... در سکوت...

به اندازه ای که برای این کار نیاز دارید وقت بگذارید... وقتی می خواهید این معبد را ترک کنید، درها را فشار دهید و به بیرون بروید. الان شما چه احساسی دارید؟ جاده ای را که به «معبد سکوت» منتهی می شود به یاد بیاورید.

هر زمان که بخواهید، می توانید دوباره به آن بازگردید.

ادامه سخنرانی فرمول موفقیت...

اگر چشمانتان خسته است چه باید کرد (اسلاید 12)

در طول دوره آمادگی برای امتحانات، بار روی چشم ها افزایش می یابد. اگر چشمان شما خسته است، به این معنی است که بدن شما خسته است: ممکن است قدرت کافی برای تکمیل تکلیف امتحان را نداشته باشد. باید مطمئن شوید که چشمانتان استراحت می کنند.

هر دو تمرین را انجام دهید:

1. به طور متناوب به بالا و پایین (25 ثانیه)، چپ و راست (15 ثانیه) نگاه کنید.

2. نام، نام میانی، نام خانوادگی خود را با چشمان خود بنویسید.

3. به طور متناوب نگاه خود را به یک جسم دور (20 ثانیه)، سپس روی یک ورق کاغذ روبروی خود (20 ثانیه) ثابت کنید.

4. با چشمان خود یک مربع و یک مثلث بکشید - ابتدا در جهت عقربه های ساعت، سپس در جهت مخالف.

تمرین "شناور در اقیانوس". (اسلاید 13)

"این تمرین زمانی استفاده می شود که شما نوعی تنش را احساس می کنید یا زمانی که باید خود را کنترل کنید و می ترسید که کنترل خود را از دست بدهید (صداهای دریا).

تصور کنید که شما یک شناور کوچک در یک اقیانوس عظیم هستید... شما هیچ هدف، قطب نما، نقشه، سکان، پارو ندارید... جایی که باد و امواج اقیانوس شما را حمل می کنند حرکت می کنید... یک موج بزرگ ممکن است شما را برای مدتی بپوشاند. در حالی که، اما تو دوباره روی سطح ظاهر می شوی... سعی کن این فشارها و شیرجه ها را حس کنی... حرکت موج را حس کن... گرمای خورشید... قطرات باران... بالش دریا را در زیر خود، حمایت از شما... وقتی خود را شناور کوچکی در یک اقیانوس بزرگ تصور می کنید چه احساسات دیگری به شما دست می دهد؟

"تنفس کامل" را تمرین کنید. (ضبط موسیقی MP3)

«یک موقعیت راحت بگیرید، پشت خود را صاف کنید. چشماتو ببند روی تنفس خود تمرکز کنید.

هوا ابتدا حفره شکم و سپس سینه و ریه های شما را پر می کند. یک نفس کامل بکشید، سپس چند بازدم سبک و آرام.

حالا با آرامش و بدون هیچ تلاش خاصی یک نفس تازه کنید.

توجه کنید که کدام قسمت های بدن با صندلی و زمین در تماس است. در قسمت هایی از بدن که سطح از شما حمایت می کند، سعی کنید این تکیه گاه را کمی قوی تر احساس کنید. تصور کنید که صندلی (کف، تخت) برای حمایت از شما بلند شده است.

عضلاتی را که با آن ها از خود حمایت می کنید شل کنید.

نبض کوچکتر شد (کمتر!)"

تمرین «ستاره خود را بیابید» (اسلاید 15)

روانشناس: «بنشین و چشمانت را ببند. سه نفس عمیق بکشید و بازدم کنید... (موسیقی آرام به گوش می رسد).

حالا آسمان پر ستاره را تصور کنید. ستاره های بزرگ و کوچک، درخشان و کم نور. برای برخی یک یا چند ستاره است، برای برخی دیگر تعداد بیشماری از نقاط درخشان درخشان است که یا در حال عقب نشینی یا نزدیک شدن به طول بازو هستند.

با دقت به این ستاره ها نگاه کنید و زیباترین ستاره را انتخاب کنید. شاید شبیه رویای کودکی شما باشد یا شاید لحظات شادی، شادی، شانس خوب، الهام را به شما یادآوری کند؟

یک بار دیگر ستاره خود را تحسین کنید و برای رسیدن به آن تلاش کنید. تلاش خود را بکنید! و قطعا ستاره خود را خواهید گرفت.

آن را از آسمان بردارید و با احتیاط در مقابل خود قرار دهید، با دقت بیشتری به آن نگاه کنید و سعی کنید به یاد بیاورید که چه شکلی است و چه نوری از خود ساطع می کند. حالا کف دستتان را روی زانوها، تا پاهایتان بکشید و به آرامی کشش دهید، چشمانتان را باز کنید.»

در این زمان ، روانشناس تعداد زیادی "ستاره" چند رنگ از قبل آماده شده را در مقابل کودکان قرار می دهد. "ستاره ای را بگیرید که شبیه ستاره شماست. در یک طرف "ستاره" آنچه را که دوست دارید در آینده نزدیک به دست آورید بنویسید و در سمت دیگر نام "ستاره" خود را بنویسید. آن را به آسمان پر ستاره ما وصل کنید.

و اکنون ستارگان در هر جلسه تمرینی بر ما می درخشند و محبت، دوستی، کمک متقابل و حمایت را از خود می تابانند. و در آخرین درس آنها را با خود می بری، آنها تو را به هدف عزیزت می رسانند و همه شما را در امتحانات و ادامه زندگی همراهی می کنند.

تمرین "کسی که خود را به بهترین نحو، یا یادآوری برای یک روز بارانی ستایش کند."

روانشناس: هر یک از مردم حملات بلوز، خلق و خوی "ترش" دارند، وقتی به نظر می رسد که شما در این زندگی بی ارزش هستید، هیچ چیز برای شما درست نمی شود. در چنین لحظاتی، شما به نوعی تمام دستاوردها، پیروزی ها، توانایی ها، رویدادهای شادی آور خود را فراموش می کنید.

اما هر کدام از ما چیزی برای افتخار کردن داریم. چنین تکنیکی در مشاوره روانشناسی وجود دارد. روانشناس به همراه فردی که با او تماس می گیرد یادداشتی را تنظیم می کند که در آن شایستگی ها، دستاوردها و توانایی های این فرد ثبت شده است.

در هنگام حملات بد خلقی، خواندن یادداشت به شما قدرت می دهد و به شما اجازه می دهد تا خود را به اندازه کافی ارزیابی کنید. بیایید کارهای مشابه انجام دهیم. در صورت تمایل می توانید یادداشت های خود را بعداً برای ما بخوانید.

فرم های تکمیل شده نزد شما باقی خواهد ماند.

میز بزرگی که روی فرم ها به تصویر کشیده شده است روی تخته کشیده شده است.

فرم یادداشت "بهترین ویژگی های من"

برنامه آموزش بازی«من بازی می‌کنم، تصور می‌کنم، به یاد می‌آورم» برای کودکان پیش‌دبستانی (5 تا 6 سالگی) ساخته شده است و هدف آن شکل‌گیری پایه‌های مهارت‌های ایدئتیک و همچنین توسعه حافظه مجازی و تفکر خلاقانهپیش دبستانی ها

برنامه مفید خواهد بود روانشناسان عملیو معلمان پیش دبستانی، معلمان کلاس های ابتداییو والدینی که علاقه مند به تربیت و رشد فرزندان هستند.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره انباشت دانش اساسی، شکل گیری مهارت ها است. کودک فرصت های جدیدی برای تجزیه و تحلیل و ترکیب هر چیزی که برای او و اطرافش اتفاق می افتد دارد. اتصالات جدید در قشر مغز ایجاد می شود. برداشت ها و ایده ها در مورد جهان انباشته و منظم می شوند.

تأثیر تعیین کننده بر اثربخشی کار بر روی رشد حوزه شناختی یک کودک پیش دبستانی، ثبات فعالیت های معلمان و جستجوی مشترک فعال آنها برای راه حل های کافی در جهت منافع کودک است.

والدین و مربیان تلاش می کنند تا حد امکان اطلاعات را در ذهن کودکان قرار دهند، زیرا آنها باید با پیشرفت دنیای مدرن اطلاعاتی همگام باشند. دوران کودکی دوران باروری است، با این حال، اگر حافظه کودکان بیش از حد بارگذاری شود مقدار زیاداطلاعات آموزشی، و حتی استفاده از روش "تکرار چندگانه"، نتیجه می تواند غیر قابل پیش بینی باشد. به عنوان مثال، کودک ممکن است علاقه خود را به مطالعه از دست بدهد یا دائماً بیش از حد خسته باشد و در نتیجه بی توجه باشد و احساس خستگی کند.

برای جلوگیری از چنین وضعیتی در آموزش کودک، باید به آن تکیه کرد ویژگی های روانیادراکات ذاتی سن او فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی بازی است. در بازی، کودک به عنوان یک شخص یاد می گیرد، رشد می کند و رشد می کند. سیستم بازی با تکیه بر توانایی ذاتی هر فرد برای تصور و خیال پردازی، ادراک را بهبود می بخشد و اطلاعات را بازتولید می کند. دقیقاً این الزامات است که آموزش به کمک ایدئتیک ها برآورده می شود.

ایدتیک(از یونانی "eidos" - تصویر) جهتی از علم روانشناسی است که انواع حافظه مجازی و امکانات آن را مطالعه می کند. کاربرد عملیدر عرصه های مختلف زندگی

قانون اصلی آن این است:

تخیل + احساسات مثبت = راز یادگیری موفق.

یادگیری با کمک ایدئتیک ها بر اساس بازی و فانتزی به کودک این امکان را می دهد که به سرعت و برای مدت طولانی به یاد بیاورد. اطلاعات لازم، به شما امکان می دهد از یک نوع فعالیت به نوع دیگر سوئیچ کنید.

روش های عیدتیکمختلف: حفظ کلمات، اشعار، نام ها، اعداد، متون و غیره. ویژگی های این روش ها عبارتند از: روشنایی بیشتر، احساسی بودن، منطق کمتر، تجسم. به لطف این روش ها، کودکان حافظه دیداری، شنوایی، لامسه، بویایی، عکاسی، توجه داوطلبانهتفکر کلامی و غیر کلامی، تولید مثل، تخیل خلاقو گفتار

برنامه آموزشی بازی "من بازی می کنم، تصور می کنم، به خاطر می آورم" چرخه ای از فعالیت های رشدی ویژه در قالب تمرینات بازی، وظایف و تمرینات گرافیکی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست است.

هدف این برنامه: ایجاد پایه های مهارت های ایدئتیکی با استفاده از روش های حافظه شناسی (بر اساس تفکر کلامی-منطقی) و ایدوتکنیکی (بر اساس تفکر عینی-تصویری)، توسعه حافظه تخیلی و تفکر خلاق و ایجاد موقعیت موفقیت برای هر کودک

این برنامه با مفاهیم مدرن روانشناسی حافظه و همچنین روش های تمرین فشرده مطابقت دارد.

اصول اولیه برنامه:

با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی کودکان در سنین پیش دبستانی؛

ارضای نیازها و علایق کودکان؛

ایجاد شرایط برای افشای حداکثری شخصیت و استعداد کودک.

برنامه دوره آموزشی برای کودکان در سنین پیش دبستانی در نظر گرفته شده است​​ برای حل مشکلات زیر:

ارتقاء رشد کلی کودکان؛

توسعه احساس، ادراک، تفکر، تخیل، حافظه، شهود؛

بهبود مهارت های حرکتی ظریف در کودکان؛

توسعه دانش، مهارت ها و توانایی هایی که کودک در آموزش آینده به آنها نیاز دارد.

ایمان به نقاط قوت خود و پتانسیل افزایش عزت نفس را در خود پرورش دهید.

شکل کار: جلسات بازی با عناصر تمرینات آموزشی.

روش کار: تمرین، بازی، طرح، مکالمه.

فن آوری های ایدتیک:

احیاء (تخیل و تفکر تخیلی را به خوبی توسعه می دهد)؛

ورودی (برای رفتن به داخل یک تصویر خیالی)

الحاقات تصویری (برای حفظ اعداد استفاده می شود).

یادآوری (دقت تمرین و سرعت تولید مثل)

حافظه عکاسی (دیدن تصویر در ذهن شما)

انطباق پویا (توزیع توجه به طور همزمان در حین انجام 2-3 عمل)؛

روش سیسرو (ترکیب کنش تخیلی با عناصر فانتزی).

کلاس ها به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا به شیوه ای بازیگوش برای مدرسه آماده شوند، حافظه شنوایی، بصری و تجسمی، توجه، توسعه خودسرانه فرآیندهای ذهنی، تخیل، منطقی، تفکر خلاق، مهارت های حرکتی ظریف، افزایش سطح خود-خود را بهتر کنند. تنظیم، آمادگی انگیزشی برای آموزش مدرسه را تشکیل می دهد.

کلاس ها هفته ای یکبار توسط روانشناس برگزار می شود.

سیستم درس برای کار با کودکان 5-6 ساله طراحی شده است.

از طریق جلسات بازی با عناصر تمرینات تمرینی اجرا می شود.

مدت دوره آموزشی: 16 درس 30 دقیقه ای. 1 بار در هفته. تعداد مطلوب کودکان 8-10 نفر است.

ساختار کلاس

قسمت مقدماتی هر درس گروه را برای کار مشترک آماده می کند و ارتباط عاطفی بین همه شرکت کنندگان برقرار می کند.

بخش کار بار معنایی اصلی کل درس است. این شامل بازی و تمرینات تمرینی، مکالمه، بازی و ژیمناستیک روانی است.

بخش پایانی هر درس، احساسات مثبت را تقویت می کند، بازتاب و اتحاد گروه را فراهم می کند.

نتایج مورد انتظار:

تسلط بر کودکان روش های مدرنو تکنیک های موثر حفظ کردن؛

توانایی تفکر خارج از چارچوب و تفکر خلاق را توسعه دهید.

استفاده هوشمندانه از تخیل خود برای بازتولید هرگونه اطلاعات؛

از احساسات و عواطف خود آگاه باشید و بتوانید آنها را بیان کنید.

نگرش مثبت نسبت به یادگیری ایجاد کنید: "یادگیری جالب و سرگرم کننده است!"

1. شروع کلاس ها باید غیرعادی باشد.

2. «روح اکتشاف» باید در درس حاکم باشد (به بچه ها چیز آماده ای نگویید).

3. مکث، کمک به درگیر کردن فرآیندهای تفکر کودکان.

4. هیچ یک از پاسخ های کودکان را نادیده نگیرید.

5. حس موفقیت را حفظ کنید.

6. خود و هر یک از شرکت کنندگان را همان گونه که واقعا هستند بپذیرید.

7. همه باید در بازی ها و تمرین ها شرکت کنند اما چیزی تحمیل و مطالبه نشود و روحیه شرکت کنندگان در نظر گرفته شود.

8. از عبارات ارزشیابی استفاده نکنید.

9. دوستانه و باز باشید.

برنامه درس