کریستینا تساگارایوا
خلاصه درس آزاد من و دنیای اطرافم

این مطالب برای روانشناسان آموزشی و معلمان آموزش تکمیلی مفید خواهد بود.

اهداف:رشد پویایی گروه، اتحاد کودکان در یک گروه، توسعه حوزه شناختی، تسکین تنش عضلانی و عاطفی، توسعه حس همدلی.

وظایف:

توسعه حافظه شنوایی-کلامی؛

توسعه هماهنگی حرکات؛

توسعه توجه؛

کاهش پرخاشگری؛

افزایش خلق و خو.

تجهیزات:

سیب، ورق های کاغذ با یک مربع کشیده و ورق های کاغذ با یک دایره کشیده برای هر شرکت کننده، ورق های کاغذ خالی، بادکنک (2-4 عدد).

پیشرفت درس

I. بخش مقدماتی. لحظه سازمانی ملاقات با کودکان

1. تمرین بازی "Name-clap".

پیشرو:سلام بچه ها! چقدر شیک و زیبا هستید. امروز از دیدن همه شما خوشحالم و دوست دارم شما را بیشتر بشناسم و دوستی پیدا کنم. اما ابتدا قوانین رفتاری در گروه را به یاد بیاوریم (کودکان تمام قوانین را تلفظ می کنند). حالا وقت آشنایی است، اسمم را می گویم و دست می زنم، مثلاً کری - (کف زدن، استی- (کف زدن، نا (کف زدن)، بعد از این، بقیه شرکت کنندگان باید نام من را تکرار کنند و کف بزنند، سپس شرکت کننده بعدی به همین ترتیب نامش را می زند و به همین ترتیب تا آخر با هم آشنا شدیم، حالا همه شما را دعوت می کنم که روی صندلی ها بنشینید.

II. بخش اصلی.

2. تمرین "سیب".

پیشرو:مردم چه زمانی درو می کنند؟ الان چه زمانی از سال است؟ بچه ها، ببینید چه چیزی برای شما در سبد آورده ام (سیب در سبد). هر کدام از شما یک سیب بردارید، سعی کنید با دقت به آن نگاه کنید، رنگ و لکه های آن را به خاطر بسپارید. سپس سیب های شما را می گیرم، آنها را با دیگران مخلوط می کنم، و هر کدام از شما باید سیب خود را در بین دیگران پیدا کنید. پس از اینکه کودک سیب خود را پیدا کرد، روانشناس آن را به کودک می دهد و همه را دعوت می کند تا در یک دایره بایستند.

3. تمرین بازی "ما در باغ خود رشد می کنیم ...".

پیشرو:بچه ها حالا میخوایم یه بازی جالب انجام بدیم که یاد میگیریم. کودکان در یک دایره ایستاده اند. بازی با رهبر شروع می شود. پیشرو:سبزیجات در کجا رشد می کنند؟ حالا به یاد خواهیم آورد که چه سبزیجاتی را می شناسید. مجری با این جمله شروع می کند: "ما سیب زمینی هایی داریم که در باغ خود می رویند." فردی که در سمت چپ نشسته حرف خود را تکرار می کند و حرف خود را اضافه می کند ، به عنوان مثال "ما سیب زمینی و هویج داریم که در باغ خود رشد می کند و غیره." بازی تا زمان بازگشت بازی به میزبان ادامه می یابد. آفرین، همه شما با این کار کنار آمدید، و حالا بیایید ببینیم که همه شما چقدر ماهر و ماهر هستید.

4. تمرین بازی "توپ های خنده دار".

مجری گروه را به دو تیم تقسیم می کند و از هر تیم می خواهد که در یک دایره بایستد و دست در دست هم بگیرد. حالا من به هر تیم یک توپ می دهم، وظیفه شما این است که توپ را بدون رها کردن دستتان در هوا نگه دارید، نمی توانید فقط توپ ها را نگه دارید، آنها باید در هوا باشند، نمی توانید یک توپ افتاده را بردارید. پس از این، برای هر تیم یک توپ دیگر پرتاب می شود و در نهایت تیمی که بتواند بیشترین توپ را در اختیار داشته باشد برنده می شود. بازی تا زمانی ادامه می یابد که یکی از تیم ها دست های خود را رها کند یا تا زمانی که همه توپ ها به زمین بیفتند. پیشرو:آفرین بچه ها، حالا متقاعد شدم که شما ماهر و زبردست هستید، در واقع دوستی پیروز شده است.

5. تمرین بازی "اگر ما هنرمند بودیم."

پیشرو:بچه ها، حالا تصور می کنیم که ما هنرمند هستیم، برای این کار من شما را به دو تیم تقسیم می کنم. هر تیم وظیفه خود را خواهد داشت. به بچه های یک تیم کاغذی داده می شود که یک مربع روی آن کشیده شده است و به بچه های تیم دیگر یک کاغذ که روی آن یک دایره کشیده شده است. از بچه ها خواسته می شود تا حد امکان اشیاء با یک شکل خاص را بیابند و بکشند. (گرد و مربع). پیشرو:چه دوستان بزرگی هستید، هنرمندان واقعی!

6. تمرین بازی "آتش بازی جشن".

پیشرو:بچه ها، هر یک از ما امروز مستحق یک آتش بازی بودیم، اما به روشی غیر معمول. هر یک از کودکان گروه یک ورق کاغذ می گیرد و سعی می کند از آن برای به تصویر کشیدن حالت و خلق و خوی خود استفاده کند. کاغذ را می توان خرد کرد، خرد کرد، جوید. شما نمی توانید فقط روی آن نقاشی کنید. با علامت رهبر، همه حال و هوای خود را به همسایه خود در سمت چپ منتقل می کنند. او همچنین با کاغذ همسایه‌اش کاری انجام می‌دهد و با یک علامت، دوباره آن را به کاغذ بعدی می‌فرستد و به همین ترتیب به صورت دایره‌ای ادامه می‌دهد. توصیه می شود پس از اتمام تمرین، فقط تکه های کوچکی از ورق کاغذ باقی بماند. مجری از بچه ها دعوت می کند تا از آنها یک آتش بازی جشن درست کنند.

III. قسمت پایانی.

7. تمرین تمدد اعصاب «سیب بچین».

پیشرو:بچه ها، تصور کنید که یک درخت سیب بزرگ با سیب های بزرگ شگفت انگیز جلوی شما رشد می کند. سیب ها بسیار بلند آویزان هستند و به راحتی نمی توان به آنها رسید. یک سیب بزرگ را می بینید که در بالا سمت راست آویزان است. بیایید سعی کنیم آن را پاره کنیم، بازوی راست خود را تا جایی که ممکن است به سمت بالا بکشیم، روی نوک انگشتان پا بلند شویم و نفس تند بکشیم. حالا سیب را انتخاب کنید. خم شوید و آن را روی چمن بگذارید، اکنون به آرامی نفس خود را بیرون دهید. با دست دیگر هم همین کار را می کنیم.

تأمل در درس جاری

امروز چیکار کردیم؟

چه چیزی را در درس بیشتر دوست داشتید؟

وقتی درس امروز را تمام می کنید چه احساسی دارید؟

پیشرو:بچه ها امروز همه ما شایسته تشویق هستیم، بیایید همدیگر را تشویق کنیم!

خواسته های اجتماعی جدید که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال منعکس شده است، هدف اصلی آموزش را رشد کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان تعریف می کند و صلاحیت کلیدی آموزش را به عنوان «آموزش نحوه یادگیری» فراهم می کند.

چگونه می توان دروس زبان و ادبیات روسی را برای اجرای الزامات استانداردهای نسل دوم ساختار داد؟ برای انجام این کار، باید معیارهای اثربخشی یک درس، الزامات آماده سازی و ارائه آن، تجزیه و تحلیل و خود تحلیلی فعالیت های معلم و دانش آموزان را بدانید.

مشخص است که در کنار رویکردهای کلی برنامه ریزی دروس در همه موضوعات (اهداف و مقاصد اندیشمندانه؛ روش ها، تکنیک ها و اشکال بهینه کار با کلاس؛ استفاده شایسته از فناوری های نوین آموزشی از جمله فناوری اطلاعات و ارتباطات؛ همکاری معلم و دانش آموز بر اساس اشکال کار جستجوی مشکل و غیره) آموزش هر موضوع دارای ویژگی های خاص خود است. با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه، مشکل یک مدل درس مبتنی بر فعالیت که شامل مراحل ساختاری و محتوایی خاصی است، به طور فزاینده ای در آموزش مدرسه مرتبط می شود.

در رابطه بادرس ادبیات ، پس الزامات ساخت آنها در اصل منسوخ نیست: سه گانه اهداف (تدریس، توسعه و آموزش) جزء اجباری هر درس از جمله درس ادبیات است. با این حال، واقعیت مدرن تنظیمات خاص خود را در روش شناسی تدریس ادبیات انجام می دهد. برای جالب کردن درس برای کودکان، معلم باید بر روش های جدید ارائه مطالب تسلط داشته باشد، از تکنیک های غیر استاندارد و فن آوری های نوآورانه در تمرین خود استفاده کند.

هنگام تجزیه و تحلیل داستان "قلب سگ" اثر M. Bulgakov، از مطالبی از کتاب "مسیر بولگاکوف" اثر T.V. Ryzhkova استفاده کردم.

یادداشت های درس ادبیات بر اساس داستان M.A. Bulgakov "قلب یک سگ"

اهداف درس:

1. آموزشی: انجام تحلیل ترکیبی و سبکی متن داستان. مقایسه تصاویر شاریک و شاریکوف؛ درک مفهوم نویسنده

2. رشدی: توسعه مهارت در کار با متن ادبی. توسعه مهارت ها برای شخصیت پردازی شخصیت های داستان؛ بهبود مهارت های کار گروهی و مستقل؛ بهبود تفکر منطقی و خلاق

3. آموزشی: درک اینکه تعلیم و تربیت و خودآموزی به چه معناست، فرهنگ، سنت ها در زندگی و سرنوشت یک فرد و جامعه. تشکیل یک نظام ارزشی

اشکال کار: جمعی، گروهی، فردی

نوع درس: کشف دانش جدید

درس شماره 1 بحث در مورد قلب سگ.

هدف صحنه : گنجاندن دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار.

ایجاد یک تنظیمات برای تجزیه و تحلیل یک اثر.

اسلاید 1 (پرتره نویسنده، عنوان داستان)

حرف معلم .

برای درس امروز، داستان M. Bulgakov "قلب یک سگ" را بخوانید.

مارس 1925. میخائیل بولگاکف در حال اتمام کار بر روی داستان طنز "قلب یک سگ" است. او آن را به درخواست مجله ندرا نوشت. اما داستان در کشور ما تنها در سال 1366 به گوش خواننده رسید...

اسلاید 2

به نظرت چطوره،چرا این داستان که در سال 1925 نوشته شد، تنها در سال 1987 در روسیه منتشر شد؟ چه چیزی در این داستان وجود داشت که دولت اتحاد جماهیر شوروی آن را دوست نداشت؟

دانش آموزان فرضیات (چون داستان طنز مدرنیته است، انتشار ممنوع است)

معلم: در واقع، دوران شوروی مخالفان را تحت تعقیب قرار می‌داد و حتی از جایگاه‌های بلند به طعنه گفته می‌شد:ما اهل خنده هستیم، اما به شچدرین‌های مهربان‌تر و چنین گوگول‌هایی نیاز داریم که اذیتمان نکنند.» نگاه بولگاکف به مدرنیته بسیار تند بود، حملات طنز آمیز فتنه انگیز تلقی می شد. M.A Bulgakov نوشت:

اسلاید 3: "در حوزه گسترده ادبیات روسیه در اتحاد جماهیر شوروی، من تنها بودم - تنها گرگ ادبی. به من توصیه شد که پوست را رنگ کنم. نصیحت مسخره گرگ چه رنگ شده باشد چه کنده شود، باز هم شبیه سگ پشمالو نیست.» وسوولود ایوانوویچ ساخاروف، منتقد مشهور، محقق آثار نویسنده (متولد 1946، عضو اتحادیه نویسندگان روسیه، دکترای فلسفه) ارزیابی زیر را از داستان ارائه داد:

اسلاید 4:

"قلب سگ" شاهکاری از طنز بولگاکف است.

طنز بولگاکف هوشمندانه و بینا است. وی. ساخاروف

این کلمات تبدیل به کتیبه برای درس امروز خواهند شد.

یک مترادف متنی برای کلمه انتخاب کنیدبینا

دانش آموزان: (صادقانه )

UUD: شخصی، به معنای تشکیل

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه

تثبیت مفهوم طنز، غلبه بر ابهام در درک شخصیت ها و رویدادها.

معلم: در واقع، طنز همیشه صادقانه است، اما به ندرت مجاز است. یادمان باشد طنز چیست.طنز علیه چه چیزی است؟ منشأ طنز چیست؟

پاسخ های دانش آموزان

معلم اسلاید را باز می کند، دانش آموزان پاسخ های خود را با پاسخ صحیح بررسی می کنند

اسلاید شماره 5.

(طنز - نوعی کمیک موضوع طنز خدمت به رذایل انسانی

منبع طنز - تضاد بین ارزشهای جهانی انسانی و واقعیت زندگی.)

بیایید سعی کنیم بفهمیم که چه رذایل انسانی و تناقضات بین ارزش های جهانی انسانی و زندگی واقعی موضوع طنز M. Bulgakov شد.

UUD: آموزشی

مرحله 3 تنظیم یک کار یادگیری

هدف مرحله: تعیین اهداف برای فعالیت های آموزشی، انتخاب ابزار اجرای آنها.

معلم : این داستان در سال 1925 فتنه انگیز تلقی شد و ممنوع شد.

با این حال، در سال 1988، فیلم "قلب یک سگ" به کارگردانی V. Bortko اکران شد که تماشاگران همچنان از تماشای آن لذت می برند و تئاترها همچنان به اجرای نمایش هایی بر اساس داستان بولگاکوف ادامه می دهند.

چرا داستان باعث جذب کارگردانان سینما و تئاتر می شود؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

داستان بسیار مدرن است. زمان ما و زمان بولگاکف شبیه هم است.

معلم: بنابراین داستان در زمان ما مطرح است و به همین دلیل خوانده می شود، فیلم ساخته می شود و نمایشنامه در سالن ها روی صحنه می رود. بیایید فرض کنیم مشکلاتی که نویسنده را نگران کرده، ما را نیز نگران کرده است. این مشکلات چیست؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

شاریکوف ها در میان ما زندگی می کنند و نویسنده هشدار داد که چقدر خطرناک هستند.

در حال حاضر حیوانات در حال شبیه سازی هستند و صحبت از شبیه سازی انسان است.

معلم: شاید حق با شماست. بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم.

مدل سازی یک موقعیت مشکل و نزدیک شدن به مسئله درس.

شامل کلیپ فیلم از فیلم "قلب سگ" به کارگردانی وی. بورتکو، جایی که بورمنتال با پروفسور پرئوبراژنسکی بحث می کند.

به نظر شما موضوع درس امروز چه خواهد بود؟

دانش آموزان

پاسخ های پیشنهادی: بحث قلب سگ.

معلم: موضوع درس را یادداشت کنید: «مشاهده در مورد قلب سگ».

بیایید فکر کنیم مشکل اصلی که باید در کلاس حل کنیم چیست؟

دانش آموزان حق با چه کسی است: دکتر بورمنتال، که معتقد است شاریکوف قلب سگی دارد، یا پروفسور پرئوبراژنسکی، که ادعا می کند شاریکوف "دقیقا قلب انسان دارد"؟

معلم: آیا می توانیم بلافاصله به این سوال پاسخ دهیم؟

خیر

برای پاسخ به این سوال مشکل ساز چه اهدافی از اقدامات آینده خود باید شناسایی کنیم؟

دانش آموزان

متن را تجزیه و تحلیل کنید و تصاویر شاریک و شاریکوف را با هم مقایسه کنید.

بفهمید نویسنده داستان چه پاسخی به این سوال می دهد، نویسنده چه فکر می کند، چه چیزی او را نگران کرده است.

UUD: نظارتی (تعیین هدف، برنامه ریزی)؛ ارتباطی

(توانایی گوش دادن، شرکت در گفتگو)

مرحله 4 ساخت یک پروژه برای غلبه بر مشکلات

هدف صحنه

گفتگوی تحلیلی

الف) تکنیک «غوطه ور شدن در متن».

معلم: داستان با نقاشی های مسکو در اواسط دهه 20 آغاز می شود. مسکو را تصور و توصیف کنید. زندگی را از چشم چه کسی می بینیم؟

دانش آموزان: شهری که باد، کولاک و برف در آن حکمفرماست، جایی که مردمی تلخ زندگی می کنند. با مراجعه به جزئیات متن، که می تواند برداشت دانش آموزان را تأیید کند، تصویر کلی را مشخص می کند (غذاخانه و بار معمولی، سرنوشت «تایپیست» و معشوقش، آشپز و دربان، تاریخچه خانه کالابوخوفسکی).

معلم: آیا چیزی در داستان وجود دارد که با این هرج و مرج و نفرت مقابله کند؟دانش آموزان : rasskساعتدرباره آپارتمان فیلیپ فیلیپوویچ، جایی که آسایش، نظم و روابط انسانی حاکم است.امااین زندگی در معرض تهدید است زیرا کمیته خانه به ریاست شواندر به دنبال تخریب آن است تا آن را مطابق قوانین خود بازسازی کند.

معلم: چه چیزی این دو جهان را به هم متصل می کند؟

دانش آموزان: این شاریک است که توسط پروفسور پرئوبراژنسکی انتخاب شد. به لطف فیلیپ فیلیپوویچ، سگ از دنیای گرسنگی و رنج، دنیایی که او را محکوم به مرگ کرد، به دنیای گرما و نور منتقل کردند.

معلم: M. Bulgakov سنت های طنزپردازان روسی M.E. Saltykov-Shchedrin و N.V. گوگول. بولگاکف صدای موضعی را از سالتیکوف-شچدرین، و از N. Gogol - معلم او، ماهیت خارق العاده طرح، تصاویر و حتی ساختار ترکیبی کار گرفت.در حین انجام تکالیف باید ترکیب داستان را رعایت می کردید.ترکیب داستان چگونه است؟

ب) دانش آموزان ارائه ارائه شده در خانه ، که در آن داستان به وضوح به دو قسمت تقسیم شده است

قسمت 1

(ترکیب متقارن است. ترکیب حلقه: توپ دوباره به سگ تبدیل شد.)

معلم: چه هستنددلایل این ساخت کار چیست؟

دانش آموزان نتیجه گیری: ترکیب آینه ای داستان بر تغییراتی که در خانه استاد و افراد ساکن در آن رخ می دهد تأکید دارد. نتیجه گیری در یک دفترچه یادداشت می شود.

ج) تکنیک "طراحی کلامی".

معلم : بنابراین، بولگاکف بسیاری از وقایع قسمت اول را از چشم یک سگ، شاید به این منظور بیان می کندشاریک و شاریکوف را مقایسه کنید. تصور کنید که دارید برای یک داستان تصویرسازی می کنید. ملاقات بین سگ و استاد را چگونه به تصویر می‌کشید؟ برای ترسیم یک تصویر شفاهی دقیق تر چه باید کرد؟

دانش آموزان : ضروریفصل 1 را دوباره بخوانید . دوباره بخوانید، جزئیات را روشن کنید. توضیحات احتمالی:

در پیش زمینه یک دروازه تاریک وجود دارد، یک کولاک در حال مار شدن است. در دوردست از دروازه، خیابانی، فروشگاهی با نور روشن و تکه ای از پوستری را می بینیم که باد وزیده است. مردی با کت تیره به تازگی فروشگاه را ترک کرده است، او به سمت دروازه در "ستون یک کولاک" حرکت می کند. سگی در حال خزیدن به خیابان در دروازه است. این یک مونگره پاره پاره است، او خز کثیف مات و یک طرف سوخته وحشتناک دارد. واضح است که حرکت با سختی زیادی به سگ داده می شود. سرش را بالا گرفته است، به فردی که به سمتش می رود نگاه می کند.

معلم: — کدام صفات شریک را دوست دارید و کدام را نه؟

دانش آموزان : هوش، هوش، مشاهده، کنایه، نفرت از پرولتاریا، سرایدار و دربان. توانایی همدردی و نفرت، نوکری لاکی.

UUD: شناختی - آموزشی عمومی (خواندن معنایی، جستجوی اطلاعات)، منطقی (تحلیل، طبقه بندی، انتخاب مبانی برای مقایسه). شخصی (ارزیابی اخلاقی و زیبایی شناختی)؛ ارتباطی

مرحله 5 کار مستقل

هدف صحنه: بهبود مهارت های کار مستقل و توانایی ایجاد همکاری در یک گروه.

دانش آموزان به صورت گروهی کار می کنند (تحلیل متن مستقل). زمان اجرا - 5-8 دقیقه. هر گروه یک سخنران آماده می کند 2 دقیقه.

گروه I با تجزیه و تحلیل فصل های 1-3، باید به این سوال پاسخ دهد:

- شاریک در واقعیت اطراف خود به چه چیزی توجه می کند و چگونه به آن واکنش نشان می دهد؟

گروه 2 ، با تجزیه و تحلیل فصل های 2-3، به این سوال پاسخ می دهد:

- شاریک در خانه پروفسور پرئوبراژنسکی چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی را دوست ندارد؟

3 گروه با کار با همان فصل ها، پاسخی برای این سوال آماده می کند:

- سگ چگونه ساکنان آپارتمان را درک می کند؟

4 گروه (همان فصل ها):

احساس ساکنین آپارتمان در مورد شاریک چیست؟

5 گروه (همان فصل ها):

دانش آموزان (پاسخ های ترجیحی):

گروه اول:

- سگ بسیار مراقب است، او زندگی را به خوبی می شناسد، به ویژه آنچه که با تغذیه مرتبط است. او می داند که دنیا به گرسنگان و سیراب تقسیم شده است. کسی که «تا ابد سیر» است «از کسی نمی ترسد» بنابراین «لگد نمی زند». افراد گرسنه، کسانی که "خود از همه چیز می ترسند" خطرناک هستند. شریک از لاکی ها متنفر است. او می گوید که پاکسازی انسان پایین ترین مقوله است. اما او همچنین با افرادی همدردی می کند که توسط کسانی که اخیراً به قدرت رسیده اند فریب خورده و مورد آزار و اذیت قرار می گیرند.

گروه دوم:

شریک آن را در خانه پروفسور دوست دارد، اگرچه پس از دیدن بیماران، آپارتمان را "فحش" می خواند. اما گرم و آرام است. پس از مکالمه فیلیپ فیلیپوویچ با شووندر، شاریک متقاعد می شود که پروفسور قدرت زیادی دارد. شاریک تصمیم می گیرد که او در اینجا کاملاً ایمن باشد: "خب، حالا می توانی من را تا آنجا که می خواهی شکست بدهی، اما من اینجا را ترک نمی کنم." سگ همچنین این واقعیت را دوست دارد که در خانه به خوبی و خوش طعم تغذیه می شود و کتک نمی خورد. تنها چیزی که او را آزار می دهد جغد است. سگ از گرسنگی و افراد شرور می ترسد، اما در خانه برعکس است. مکان مورد علاقه شاریک آشپزخانه است: غذا در آنجا تهیه می شود و آتش در آنجا وجود دارد.

گروه سوم:

- بعد از اینکه شاریک متوجه شد که در خانه پروفسور از هیچ چیز و هیچ کس برای ترسیدن ندارد ، زیرا صاحب او از کسی نمی ترسد ، تصمیم گرفت که پروفسور "یک جادوگر ، جادوگر و شعبده باز از افسانه سگ" است. در طول ناهار، فیلیپ فیلیپوویچ سرانجام عنوان الوهیت را دریافت کرد. همانطور که قبلاً ذکر شد، غذا، گرما و ایمنی مهمترین چیز برای شریک است و او آماده است صادقانه به کسی که آن را به او می دهد خدمت کند. شاریک تماس استاد را مطالعه کرد و با پارس به او سلام کرد.

او به سرعت بر داریا پترونا، آشپز پیروز شد. آشپزخانه برای شاریک "بخش اصلی بهشت" است. و بنابراین او به آشپز می مکد. او با زنا با تحقیر رفتار می کند و او را "زینکا" می نامد. او را دوست ندارد زیرا او همیشه او را سرزنش می کند و می گوید که "او تمام خانه را خورده است." سگ دکتر بورمنتال را "گزیده" صدا می کند و اصلا با او ارتباط برقرار نمی کند.

گروه چهارم:

- پروفسور پرئوبراژنسکی عموماً برای شاریک متاسف است: او دستور می دهد که او را به درستی تغذیه کنند و می گوید: "بیچاره گرسنه است". او با او مهربانانه رفتار می کند زیرا معتقد است که محبت "تنها راه برای رفتار با موجود زنده" است. او هرگز شریک را نمی‌زند، حتی وقتی جغد را «روشن» کرد. برای زینا، شاریک دلیل هرج و مرج ابدی در خانه است. او فکر می کند که پروفسور بیش از حد شریک را خراب می کند و پیشنهاد می کند سگ را کتک بزند. او نمی‌فهمد که چرا به شریک چنین مودب نشان داده می‌شود. برای او، او یک موغول معمولی است. و داریا پترونا در ابتدا شاریک را "جیب بر بی خانمان" خواند و او را به آشپزخانه راه نداد ، اما سگ "قلب او را به دست آورد".

معلم: سیستم ارزشی یک سگ غیر معمول چیست؟

دانش آموزان : چیزهای اصلی برای شاریک غذا، گرما و ایمنی است. این همان چیزی است که نگرش او را نسبت به مردم تعیین می کند. به طور کلی، او "روح خود را می فروشد" برای یک تکه سوسیس کراکوف. نگرش شاریک نسبت به مردم با همین موضوع مشخص می شود: استاد استاد است و شاریک آماده است او را راضی کند، داریا پترونا "ملکه آشپزخانه" است، سگ روی او حنایی می کند، زینا خدمتکار خانه است. و شریک معتقد است که او نیز باید به او خدمت کند. دکتر بورمنتال به هیچ وجه در ذهن سگ با غذا و گرما مرتبط نیست و از آنجایی که نیش پای او بدون مجازات باقی مانده است، دکتر به سادگی تبدیل به "گزش" می شود.

معلم : آیا این فلسفه زندگی را دوست دارید؟ چرا؟ اسمش را چه کلمه ای می گذارید؟

دانش آموزان : برده

گروه پنجم مراحل تغییر شاریک را مشخص کرد:

- اولاً شاریک در ظاهر تغییر کرده است. پروفسور سگی در حال مرگ را با پهلوی سوخته، خز کثیف مات و لاغر از گرسنگی برداشت. در عرض یک هفته او به یک سگ پشمالو و "به طرز شگفت انگیزی چاق" "خوش تیپ" تبدیل شد. ثانیاً او از درون تغییر کرد: ابتدا نگران بود: "چرا استاد به من نیاز داشت؟" (تجربه او به او گفت که هیچ کس هیچ کاری را بیهوده انجام نمی دهد). او که به تازگی وارد خانه شده بود ، فکر کرد که خود را در "بیمارستان سگ" پیدا کرده و از زندگی خود دفاع کرده است - او غریزه بسیار توسعه یافته ای برای حفظ خود دارد. اما شاریک که می بیند در خطر نیست، بلکه برعکس، او را تغذیه می کنند و نوازش می کنند، شروع به ترس از دست دادن همه اینها می کند و فکر می کند: "او را بزن، فقط او را از آپارتمان بیرون نکن." او تصمیم می گیرد که فیلیپ فیلیپوویچ او را برای زیبایی خود انتخاب کند. او در برابر چشمان ما گستاخ خواهد شد. پس از ارزیابی سریع قلاده، چون همه سگ هایی که ملاقات می کند دیوانه وار به آن حسادت می کنند، به این نتیجه می رسد که قلاده نوعی پاس به دنیای بهتر است و به او حقوق خاصی می دهد، مثلاً در آشپزخانه دراز بکشد. او فراموش می کند که اخیراً یک بی خانمان معمولی بوده است و دیگر شک نمی کند که چیزی او را از گرما و غذا محروم نمی کند و در نهایت متقاعد می شود که او یک "شاهزاده سگ ناشناس" است. او آزادی، گرسنه و پر از خطر را با یک زندگی خوب و آرام، و غرور را با نوکری بدل کرد.

معلم : داستان سگ چه تداعی هایی را در شما برمی انگیزد؟

دانش آموزان : پاسخ های پیشنهادی:

پس از انقلاب، بسیاری از مردمی که در فقر و گرسنگی زندگی می‌کردند، دست به دامان یک زندگی گرم و سیر شدند، به وعده‌های زیادی ایمان آوردند و تصمیم گرفتند که فوراً «همه چیز شوند». انقلاب آزمایشی است که بلشویک ها بر روی کل مردم انجام دادند.

UUD: شناختی (جستجوی اطلاعات، توانایی ساخت بیانیه گفتاری)؛ ارتباطی (توانایی همکاری در یک گروه، وارد شدن به گفتگو)، شخصی (آشنایی با معیارهای اخلاقی و توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار)

مرحله 6 بازتاب

هدف صحنه: خودارزیابی دانش آموزان از نتایج فعالیت های آموزشی

بیایید درس را خلاصه کنیم:

معلم : آیا نگرش شما نسبت به توپ تغییر کرده است؟ چگونه؟ چرا؟ (این یک سوال کتبی است.)

دانش آموزان نتیجه گیری:

گفتار درونی شاریک، ارزیابی او از رویدادها، تأملات، همراه با توصیف نویسنده از رفتار او، تصویر کاملی از دنیای درون سگ را برای خواننده ایجاد می کند.

معلم :

- آیا به سؤال مشکل‌ساز درس پاسخ داده‌ایم: حق با کیست: دکتر بورمنتال، که معتقد است شاریکوف قلب سگی دارد یا پروفسور پرئوبراژنسکی که ادعا می‌کند شاریکوف «دقیقاً قلب انسان دارد»؟

دانش آموزان: - نه

معلم: - جواب چه سوالاتی را گرفتیم؟

دانش آموزان: - ما تصاویر شاریک و شاریکوف را مقایسه کردیم، دیدیم که چه تغییراتی رخ داده است، متوجه شدیم که نویسنده از طریق چه تکنیک هایی نگرش خود را نسبت به شخصیت بیان کرده و چه چیزی او را نگران کرده است.

معلم: درس بعدی قدم بعدی برای حل مشکلی است که در این درس شناسایی کردیم و برای این کار باید روی سوالات تکلیف خود کار کنید. چه سوالاتی را دوست دارید از من یا همکلاسی هایتان بپرسید؟

UUD: تنظیمی (ارزیابی)، شخصی (خود تعیین کننده)، شناختی (حل مسئله)، ارتباطی (توانایی شرکت در بحث جمعی)

تکالیف:

1. مراحل تبدیل شاریک به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکف را با تهیه یک ارائه الکترونیکی (تکلیف برای کل کلاس) برجسته کنید.

2. رفتار شاریک و شاریکوف را در قسمت های قسمت اول و دوم مقایسه کنید: انتخاب نام (وظیفه فردی)، ناهار (فردی)، بازدید از آپارتمان توسط کمیته خانه (فردی).

3. فکر می کنید از سگ در شاریکوف چیست، از چوگونکین چیست؟ نظر خود را با مثال هایی از متن (تکلیف کلی) توجیه کنید.

4. نقش شووندر در تربیت شاریکوف چیست؟ چرا پروفسور پریوبراژنسکی می گوید "شووندر بزرگترین احمق است"؟ (وظیفه فردی، توسط 3-4 نفر انجام می شود.)

درس شماره 2

موضوع: اختلاف در مورد قلب سگ (ادامه)

مرحله 1 انگیزه برای فعالیت های یادگیری

هدف صحنه : گنجاندن دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار. یک تنظیمات برای تجزیه و تحلیل کار ایجاد کنید.

تماشای قطعه ای از فیلم "تبدیل شاریک به شاریکوف" ، گزیده ای از اقتباس سینمایی داستان به کارگردانی بورتکو.

معلم : قبل از اینکه به سوال کلیدی پاسخ دهیم، به این فکر کنید که چرا M. Bulgakov باید وارد داستان شود تا تبدیل سگ به یک مرد را بهار دسیسه تبدیل کند. اگر در شاریکوف فقط ویژگی های کلیم چوگونکین متجلی می شود، پس چرا نویسنده نباید خود کلیم را "احیاء" کند؟ با این حال، در مقابل چشمان ما، "فاوست مو خاکستری" که مشغول جستجوی ابزاری برای بازگرداندن جوانی است، مردی را در لوله آزمایش نمی آفریند، او را از مردگان زنده نمی کند، بلکه سگی را به انسان تبدیل می کند.

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه : آماده‌سازی تفکر دانش‌آموزان، آگاهی آنان از نیاز درونی به ساخت اقدامات آموزشی و ثبت مشکلات فردی در هر یک از آنها.

معلم : پاسخ دادن به آن سخت است؟

خاطرات دکتر بورمنتال را به شما یادآوری می کنم (من با یک سوال اضافی وضعیت مشکل ساز را تشدید می کنم):

چرا این دکتر بورمنتال است که دفتر خاطرات را نگه می دارد و نه پروفسور پرئوبراژنسکی؟

فعالیت جستجو دانش آموزان به دنبال توضیحات واقعی هستند:

ما از روی سوابق می توانیم ببینیم که دکتر چقدر هیجان زده است. در ابتدا از موفقیت عملیات و کشف جدید خوشحال می شود. سپس از اینکه آپارتمان چه شده است وحشت می کند. او اعتراف می کند که چیز زیادی نمی فهمد.

- فیلیپ فیلیپوویچ زمانی برای نوشتن دفتر خاطرات ندارد، او بسیار سرش شلوغ تر از دکتر است ... بالاخره تصادفی نیست که پروفسور به یک دستیار، یعنی دستیار نیاز دارد. سپس فیلیپ فیلیپوویچ، بسیار کمتر از بورمنتال، متوجه شد که موجود جدید با کلیم مرتبط است. بولگاکف نمی خواهد معما را زودتر حل کند - ما همچنین چیزی در مورد کلیم نمی دانیم. اما اگر دفتر خاطرات توسط استادی نگه داشته می شد، چندان جالب نبود.

- دکتر بورمنتال فرضیه خود را در دفتر خاطرات خود مطرح می کند: "مغز شاریک در دوره سگی زندگی اش ورطه ای از مفاهیم را انباشته کرد" و البته نه تنها فرضیات خود را در این مورد، بلکه نظر استاد را نیز یادداشت می کند. اما پروفسور فرضیه بورمنتال را نمی‌نویسد، زیرا او کاملاً مطمئن است که درست می‌گوید. و هیچ مشکلی وجود نخواهد داشت. ما هم استاد را باور می کنیم، اما تردیدهایی وجود دارد

دانش آموزان به همراه معلم به این نتیجه می رسند:

- «حذف» نویسنده و انتقال روایت به دانشمند جوانی که تجربه و بینش استادش را ندارد و امیدهای روشنی برای نتیجه آزمایش در سر می پروراند، امری جدید و در عین حال محوری ایجاد می کند. مخالفت با داستان (شاریکوف چیست - سگی که شکل بیرونی خود را تغییر داده است یا کلیم "رستاخیز شده"؟)، علاقه خواننده را افزایش می دهد، او را در حالت تعلیق نگه می دارد و به او فرصت می دهد تا حدس های خود را در مورد رویدادها و نتایج انجام دهد. از عملیات

بررسی تکالیف

نمایش یک ارائه الکترونیکی با نتایج کار: مراحل تبدیل شاریک به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکوف را برجسته کنید.

(قسم خوردن ("همه فحش هایی که در فرهنگ لغت روسی وجود دارد")؛

سیگار کشیدن؛

تخمه آفتابگردان (ناپاکی)؛

بالالایکا در هر زمان از شبانه روز (بی توجهی به دیگران)؛

ابتذال در لباس و رفتار؛

بی اخلاقی؛

مستی؛

سرقت؛

محکوم کردن

اقدام به ترور.)

لیست تصحیح می شود و نتیجه زیر همراه با معلم گرفته می شود:شکل گیری "انسان جدید" از دست دادن انسانیت است، افزایش بی اخلاقی، یعنی تکامل نیست، بلکه انحطاط است.

بررسی تکالیف فردی

رفتار شاریک و شاریکوف را در موقعیت های مشابه مقایسه کنید. (یکی از دانش‌آموزان مشاهدات خود را با همکلاسی‌های خود در میان می‌گذارد، دیگران در صورت لزوم او را تکمیل می‌کنند. بیش از 2 دقیقه برای پیام اختصاص داده نمی‌شود، که از قبل به بچه‌ها هشدار داده شده است). پاسخ پیشنهادی:

— سگ برای اولین بار توسط یک تایپیست "توپ" نامیده شد. خود سگ با این نام موافق نیست: "شاریک به معنای گرد، سیر، احمق، بلغور جو دوسر می خورد، پسر پدر و مادر نجیب است" و او "کرک، لاغر و ژنده پوش، یک باند کوچک لاغر، یک سگ بی خانمان است." ” برای بار دوم با توپسگ را فیلیپ فیلیپویچ می نامند، احتمالاً به این دلیل که یک نام رایج سگ است: شاریک، توزیک... و سگ این نام را می پذیرد: «آن را هر چه می خواهی صدا کن. برای چنین عمل استثنایی شما (برای سوسیس). او واقعاً اهمیتی ندارد که او را چه صدا می کنند، تا زمانی که به او غذا می دهند.

- "موجود آزمایشگاهی" از فلیپ فیلیپوویچ برای خودش سند می خواهد. سپس سوال از نام او پیش می آید. اکنون این نام نه توسط "خالقان" موجود جدید، بلکه توسط خود موجود، بلکه به توصیه کمیته خانه انتخاب می شود. دولت جدید نام های جدیدی را به جهان می آورد. برای فیلیپ فیلیپوویچ، نام پولیگراف پولیگرافوویچ وحشیانه به نظر می رسد، "اما موجود آزمایشگاهی" از حقوق خود دفاع می کند. به احتمال زیاد، دانش‌آموزان متوجه فراخوان تقلیدی نخواهند شد - اجازه دهید توجه آنها را به برخی شباهت‌های بین نام شاریکوف و خالق او جلب کنیم، که شامل کپی کردن نام خود با نام خانوادگی است. شاریکوف نام خود را به توصیه کمیته خانه ایجاد می کند، اما با قیاس با نام "پدر".

- شاریک، پس از اولین شامی که در خانه استاد داشت، او را به درجه "برترین خدا" رساند. سر سگ از بوهای مختلف سرگیجه دارد. او البته صحبت های استاد و دکتر را می شنود، اما چیزی که برای او مهم است غذا است. وقتی زیاد خورد، چرت زد. او اکنون احساس خوبی دارد و آرام است. "احترام سگ" به استاد همیشه در حال افزایش است و شکی نیست. تنها چیزی که شاریک را نگران می کند این است که آیا این همه یک رویا است؟

برای شاریکوف، ناهار، از یک طرف، فرصتی است نه تنها برای خوردن خوشمزه و زیاد، بلکه برای نوشیدن. و از سوی دیگر، شکنجه است: او همیشه آموزش می بیند و آموزش می بیند. و اگر شاریک به فیلیپ فیلیپوویچ احترام می گذارد، به نظر می رسد که شاریکف به او می خندد. او می گوید که استاد و دکتر با قوانین احمقانه ای "خود را عذاب می دهند". او اصلاً نمی‌خواهد با فرهنگ شود و رفتار شایسته‌ای داشته باشد، اما مجبور است این کار را انجام دهد، زیرا در غیر این صورت اجازه غذا خوردن را نخواهد داشت (حیوانات در سیرک اینگونه تربیت می‌شوند!). شاریک پای پروفسور نشست و کسی را اذیت نکرد، فقط زینا عصبانی بود و شاریکوف در این میز غریبه بود. بولگاکف می نویسد که "سر سیاه شاریکوف مانند مگس در خامه ترش در دستمال نشسته بود" - هم خنده دار و هم منزجر کننده. شاریکوف و پروفسور مدام با هم تبادل نظر می کنند نگاه های جانبی

UUD: شناختی (فرآوری، نظام مند کردن اطلاعات و ارائه آن به روش های مختلف، توانایی ساخت بیانیه گفتار، توانایی تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری). شخصی (به معنی شکل گیری)؛ ارتباطی (توانایی گوش دادن، وارد شدن به گفتگو).

مرحله 3 ساخت یک پروژه برای غلبه بر مشکلات

هدف صحنه : انتخاب راهی برای حل یک موقعیت مشکل توسط دانش آموزان.

بهبود توانایی انجام تجزیه و تحلیل ترکیبی یک متن، فعال کردن تخیل و توجه دانش آموزان به جزئیات متن از طریق نقاشی کلامی، توسعه توانایی شخصیت دادن به یک قهرمان و ارزیابی اخلاقی از اقدامات او.

ویژگی های شاریکوف.

تماشای گزیده ای از یک فیلم به کارگردانی V. Bortko "قلب یک سگ" - قسمتی از گفتگو بین شاریکوف و فیلیپ فیلیپوویچ. (در بولگاکف، قطعه مربوطه با این کلمات شروع می شود: "فیلیپ فیلیپوویچ روی صندلی روی میز نشسته بود.")

گفتگوی تحلیلی

معلم : تصویر شاریکوف که توسط بازیگر و کارگردان فیلم خلق شده است را با توضیحات بولگاکف مقایسه کنید.

- وقتی داستان را خواندید شاریکوف به نظر شما اینگونه بود؟

- فیلمسازان چه چیزی را حفظ کردند و چه چیزی را «فراموش کردند»؟

پاسخ های پیشنهادی :

- از نظر ظاهری شاریکوف در فیلم دقیقاً شبیه بولگاکف است که بازیگر نقش خود را بسیار با استعداد بازی می کند اما فیلم رنگی نیست. شاید نویسندگان تصمیم به انجام این کار گرفتند زیرا سگ دید رنگی ندارد. اما شاریک بولگاکف می توانست رنگ ها را تشخیص دهد. داستان می گوید: "شاریک شروع به یادگیری با رنگ ها کرد." فقدان رنگ در فیلم به نویسندگان اجازه نمی داد که پوچ بودن لباس شاریکوف را منتقل کنند.

- در فیلم، شاریکوف مدام بهانه می آورد، حتی برای او متاسف می شوید. در واقع استاد به او حمله می کند و به او حمله می کند. و در کتاب، شاریکوف با اطمینان و گاهی خشن رفتار می کند: او بهانه نمی آورد، بلکه به خود حمله می کند: "یک بیان جسورانه در مرد کوچک روشن شد."

شاریکوف بولگاکف اغلب کنایه آمیز است، اما در فیلم او احمق است. و همچنین، وقتی داستان را می خوانید، خنده دار است، اما در فیلم همه چیز به نوعی جدی است. توضیح اینکه چرا اینطور است دشوار است.

(اگر دانش آموزان این جزئیات مهم را نبینند، معلم می تواند آنها را با سؤالات اضافی به آن سوق دهد. "ادعاهای" دانش آموزان سنگین و کامل است: آنها اختلاف سبک و معنایی بین تفسیر V. Bortko و متن بولگاکف واقعاً فاقد رنگ است، و این نکته نه تنها سیاه و سفید بودن آن است، بلکه کل فیلم به شکلی جدی و بسیار خسته کننده فیلمبرداری شده است: طنز، طنز و طعنه بولگاکف را ندارد - سایه های معنی!

شاریکوف چه چیزی را از کلیم چوگونکین به ارث برده است؟ از متن داستان درباره کلیم چه می دانیم؟

3) کار با نمودار بلوک.

این عمل بزرگ به پایان رسید، اما چه کسی اهدا کننده ایجاد یک فرد جدید شد؟

(کلیم چوگونکین)

در مورد این شخص چه می توانید بگویید؟ آن را بخوانید.(پایان فصل 5، ص 199)

("کلیم گریگوریویچ چوگونکین، 25 ساله، مجرد. عضو غیرحزبی، مجرد، سه بار محاکمه و تبرئه شد: بار اول به دلیل کمبود شواهد، بار دوم منبع نجات یافت، بار سوم - کار سخت به مدت 15 نفر به حالت تعلیق درآمد. سالها دزدی - نواختن بالالایکا در میخانه ها.

جثه کوچک، کم ساخت. کبد متسع است (الکل) علت مرگ یک ضربه چاقو به قلب در یک میخانه است ("Stop Signal" در پاسگاه Preobrazhenskaya).

از دفتر خاطرات دکتر بورمنتال می آموزیم که موجود جدید تمام بدترین ویژگی های اهداکنندگان خود (شاریک و کلیم چوگونکین) را پذیرفته است. توضیحات موجود جدید را پیدا کنید و بخوانید.

( بد سلیقه در لباس: کراوات سمی رنگ آسمانی، ژاکت و شلوار پاره و کثیف است. چکمه های چرمی با ساق های سفید. چ.6، ص203)

علاوه بر این، دائماً به دنبال مادرش حرف می‌زند، سیگار می‌کشد، ته سیگار می‌ریزد، کک می‌گیرد، دزدی می‌کند، عاشق الکل است، حریص زنان است...(ص 194 و 195)

معلم: اما این فقط یک تجلی بیرونی است. آیا چیزی از مقام اخلاقی شریک باقی مانده است؟ چه چیزی رفتار شاریک را تعیین کرد و چه چیزی برای شاریکوف مهم بود؟

پاسخ های پیشنهادی : - غریزه حفظ نفس. و شاریکوف از حق وجود خود دفاع می کند. اگر کسی سعی می‌کرد «زندگی کامل» شاریک را از او بگیرد، قدرت دندان‌های سگ را تشخیص می‌داد. شاریکوف همچنین "نیش می زند" ، فقط نیش های او بسیار خطرناک تر است.

نتیجه گیری: توپ در شاریکوف نمرده است: ما تمام ویژگی های ناخوشایند آن را در شخص کشف کردیم.

گفتگو

معلم : بیایید سعی کنیم بفهمیم چرا پروفسور برای شاریک الگو و قدرت بود و شووندر برای شاریکوف؟ چرا پروفسور می گوید "شووندر بزرگترین احمق است"؟ آیا او می فهمد که با چه کسی سروکار دارد؟

دانش آموزان: مغز شاریکوف بسیار ضعیف است: آنچه برای یک سگ تقریباً درخشان بود برای یک شخص بدوی است: شاریک به یک شخص تبدیل شد، اما تجربه انسانی را دریافت نکرد.شووندر او را به عنوان یک فرد بالغ معمولی در نظر می گیرد و سعی می کند ایده های بلشویسم را القا کند.

معلم: چرا این خیلی خطرناک است؟

دانش آموزان: معمولاً وقتی انسان به طور طبیعی رشد می کند، کم کم با دنیا آشنا می شود، خوب و بد را به او توضیح می دهند، به او یاد می دهند و تجربه و دانش انباشته شده را به او منتقل می کنند. هر چه انسان بیشتر بیاموزد، به تنهایی می تواند بیشتر بفهمد. اما شاریکوف عملاً هیچ چیز نمی داند: او فقط می خواهد بخورد، بنوشد و خوش بگذراند. شووندر با صحبت در مورد حقوق، در مورد نیاز به تقسیم همه چیز، او را اغوا می کند. خود شووندر به آنچه که موعظه می کند به شدت معتقد است که خود حاضر است به نام آینده روشن کمونیستی از مزایا و تسهیلات چشم پوشی کند.

فیلیپ فیلیپوویچ و دکتر بورمنتال در تلاش هستند تا رفتارهای عادی انسانی را به شاریکوف آموزش دهند و به او القا کنند، بنابراین دائماً او را منع می کنند و به او گوشزد می کنند. شاریکوف از این موضوع به شدت عصبانی است. شووندر چیزی را ممنوع نمی کند، بلکه برعکس، به شاریکوف می گوید که توسط بورژوازی تحت ستم قرار می گیرد.

معلم: آیا خود شوندر و نمایندگان کمیته مجلس شخصیت های بسیار توسعه یافته ای دارند؟

دانش آموزان: بدیهی است که نه.

معلم: آیا شوندر واقعاً مسائل پیچیده سیاسی و ایدئولوژیک را درک می کند؟

دانش آموزان: در حال حاضر از اولین گفتگو بین اعضای کمیته خانه و استاد، مشخص است که این افراد در پیشرفت خود خیلی فراتر از شاریکوف پیش نرفتند. و آنها تلاش می کنند تا همه چیز را تقسیم کنند، اگرچه حتی نمی توانند واقعاً کار کمیته خانه را هدایت کنند: نظمی در خانه وجود ندارد. شما می توانید در یک گروه کر بخوانید (مهم نیست که فیلیپ فیلیپوویچ چه می گوید، او خود اغلب با صدایی دروغین و تند و تیز زمزمه می کند)، اما نمی توانید به جای کار اصلی خود در گروه کر بخوانید.

معلم: چرا شاریکوف و شووندر به سرعت زبان مشترک پیدا می کنند؟

دانش آموزان : شووندر از پروفسور متنفر است، زیرا با احساس دشمنی دانشمند، قادر به اثبات آن و «روشن کردن» ماهیت واقعی ضد انقلابی خود نیست (و در اینجا شوندر نمی تواند شهود خود را انکار کند!) برای شووندر، شاریکوف ابزاری برای مبارزه با آن است. پروفسور: بالاخره این شووندر بود که به شاریکوف یاد داد که فضای زندگی را مطالبه کند، آنها با هم یک نکوهش می نویسند. اما برای شووندر، این کار درستی است و نکوهش یک سیگنال است، زیرا دشمن باید به نام یک زندگی شاد آینده آشکار شود و نابود شود. سر بیچاره شووندر نمی تواند درک کند که چرا مردی که با همه نشانه ها دشمن رژیم شوروی است، تحت حمایت آن است!

بنابراین ، "پدرخوانده" پولیگراف پولیگرافوویچ ایده های برابری جهانی ، برادری و آزادی را در دانش آموز خود القا می کند. آنها با یافتن خود در آگاهی که در آن غرایز حیوانی غالب است، فقط پرخاشگری «انسان جدید» را چند برابر می کنند. شاریکوف خود را یک عضو تمام عیار جامعه می داند نه به این دلیل که کاری به نفع این جامعه انجام داده است، بلکه به این دلیل که "یک NEPman" نیست. در مبارزه برای هستی، شاریکوف در هیچ چیز متوقف نخواهد شد. اگر به نظر او می رسد که شووندر جای او را در خورشید می گیرد، در این صورت پرخاشگری او متوجه شووندر خواهد شد. "شووندر یک احمق است" زیرا او نمی داند که به زودی خودش می تواند قربانی هیولایی شود که به شدت "در حال توسعه" است.

معلم: چه کسی در این اختلاف حق دارد - پروفسور پرئوبراژنسکی یا دکتر بورمنتال؟

دانش آموزان: بدیهی است که هر دو دانشمند فقط تا حدی درست می گویند: نمی توان گفت که مغز شاریک فقط «مغز باز شده شاریک» است، اما نمی توان گفت که ما فقط به کلیم دوباره متولد شده نگاه می کنیم.در شاریکوف، ویژگی‌های سگ و چوگونکین با هم ترکیب شدند و فلسفه برده‌ای شاریک، سازگاری و غریزه حفظ خود، همراه با پرخاشگری، بی‌رحمی و مستی کلیم، هیولایی را به دنیا آورد.

معلم: چرا دانشمندان در فرضیات خود اشتباه کردند؟

دانش آموزان: به خواست نویسنده، شخصیت های او از شریک چیزی نمی دانستند که خود نویسنده و خوانندگانش می دانند.

نتایج مورد انتظار:

این نتیجه گیری های نهایی وضعیت مشکل 2 درس را حل می کند که در درک آن دانش آموزان باید نقش ترکیب بندی را درک کنند، به زبان بولگاکف تسلط پیدا کنند، یاد بگیرند که اهمیت جزئیات را در داستان درک کنند و تصاویر شخصیت ها را با هم مقایسه کنند. درک مفهوم نویسنده علاوه بر این، تکنیک مقایسه یک اثر با تفسیر آن در شکل دیگری از هنر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا برداشت‌های خود را مشخص کنند.

UUD: شناختی (منطقی - تجزیه و تحلیل، ترکیب، ایجاد روابط علت و معلولی، آموزشی عمومی - ایجاد مدل، خواندن معنایی، توانایی ساخت یک بیانیه). ارتباطی؛ شخصی (جهت گیری اخلاقی و زیبایی شناختی)؛ تنظیمی (اصلاح).

مرحله 4 بازتاب

تمرین "جالب".

جدول را پر کنید:

در ستون "بعلاوه"، دانش آموزان آنچه را که در طول درس دوست داشتند، اطلاعات و اشکال کاری را که احساسات مثبت را برانگیخته یا می تواند برای آنها مفید باشد، یادداشت می کنند. در ستون "منهای" آنها آنچه را که دوست نداشتند و نامشخص ماندند را می نویسند. تمام حقایق جالب در ستون "جالب" نوشته شده است. در صورت کمبود زمان می توان این کار را به صورت شفاهی انجام داد.

UUD: نظارتی (ارزیابی)

مشق شب برای 2 درس بعدی به این صورت خواهد بود:

1. عنوانی برای فصل 4 «قلب سگ» بیاورید.

3. برای پروفسور پرئوبراژنسکی یک «رمز افتخار» تهیه کنید.

4. نظریه تعلیم و تربیت از نظر پروفسور پرئوبراژنسکی و دکتر بورمنتال را توضیح دهید.

5. در صحنه های پذیرایی از بیماران، بازدید از کمیته خانه و هنگام ناهار، استاد را توصیف کنید. یک خوانش گویا از این صحنه ها آماده کنید.

اهداف درس:

1. آموزشی:

• برای معرفی تاریخچه خلق رمان، برای آشکار شدن اصالت ژانری آن.
• شرایطی را برای نظام مند کردن دانش در مورد موضوع درس و تسلط بر مفاهیم ادبی ایجاد کنید.

2. رشدی:

• ارتقاء توانایی تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن مطالبی که روند کار بر روی یک اثر هنری را آشکار می کند.
• به کار روی توسعه گفتار مونولوگ ادامه دهید.

3. آموزشی:

• ترویج علاقه به خلق آثار ادبیات کلاسیک روسیه.

نتیجه مورد انتظار:

• یاد بگیرید که یک متن منسجم بر اساس اسلایدهای سخنرانی تهیه شده توسط معلم ایجاد کنید.

ارتباطات بین رشته ای: تاریخ، علوم کامپیوتر، زبان روسی

ابزار یادگیری:

• پرتره های نویسنده
• نمایشگاه کتاب
• مجتمع چند رسانه ای

نوع درس:سخنرانی اسلاید با عناصر کار خلاق

طرح درس

1. سازماندهی شروع درس.

2. موضوع جدید. سخنرانی اسلاید.

2.1. پیام معلم

3. بازتاب دانش.

4. درجه بندی.

5. تکالیف.

پیشرفت درس

1. سازماندهی شروع درس.

1.1. تنظیم یک کار یادگیری

2. موضوع جدید. سخنرانی اسلاید.

اسلاید شماره 2.

امروز ما شروع به مطالعه یک کار غیر معمول می کنیم. برای بیش از 150 سال، علاقه به آن در بسیاری از کشورهای جهان کاهش نیافته است. رمان "جنگ و صلح" یکی از میهن پرستانه ترین آثار ادبیات روسیه در قرن نوزدهم است.

از میان تمام خلاقیت‌های هنری تولستوی، و همه آنها زیبا هستند، مهم‌ترین، عالی‌ترین، از نظر اخلاقی خالص و مؤید زندگی، رمان «جنگ و صلح» اوست.

او یک رویداد دوران ساز را برای او رقم زد که در قرن نوزدهم جهان را تکان داد - جنگ میهنی روسیه با ناپلئون و سربازانش که تقریباً از تمام کشورهای اروپای غربی جمع آوری شده بود.

این بهترین دوران زندگی او بود. دهه شصت قرن نوزدهم. او در سنی بود که یونانیان باستان آن را "آکم" می نامیدند - سن بلوغ کامل تمام قدرت های جسمی و روحی یک فرد.

او به مدت هفت سال به عنوان یک هنرمند و به عنوان یک مورخ روی این رمان کار کرد. علم و هنر در یک وحدت ناگسستنی ادغام شدند. داستایوفسکی به درستی در این باره می نویسد: «به این نتیجه غیرقابل مقاومت رسیدم که یک نویسنده هنری، علاوه بر شعر، باید با کمترین دقت (تاریخی و جاری) واقعیتی را که در کشور ما به تصویر کشیده می شود، بداند با این - کنت لئو تولستوی.

معاصران مجذوب، خوشحال و البته بلافاصله بحث های داغ و طولانی را آغاز کردند. اسلاووفیل ها تولستوی را همفکر خود می شناختند. DI. پیساروف، منتقد خشمگین و آشتی ناپذیر اشراف، نویسنده رمان را به دلیل ایده آل سازی اشراف، به دلیل "لطافت غیرارادی و طبیعی" او نسبت به قهرمانان نجیب خود، با تحقیر سرزنش کرد.

اسلاید شماره 3.

بیایید طرح سخنرانی خود را بنویسیم.

1. زمان خلقت و مبنای تاریخی رمان
2. معنی نام
3. سیستم تصویر
4. اصالت ژانر
5. مشکلات رمان
6. ویژگی های ترکیب

تکلیف درس.با محتوای اسلاید آشنا شوید و با استفاده از چکیده ها و نمودارهای اسلاید داستانی منسجم بسازید.

اسلاید شماره 4. زمان ایجاد و پیشینه تاریخی.

این رمان در دهه 60 قرن نوزدهم نوشته شد، سالی که عصر جدید و پس از اصلاحات در تاریخ روسیه آغاز شد. دولت اسکندر دوم

رعیت را لغو کرد، اما زمینی به دهقانان نداد و آنها قیام کردند. آنها دمبریست ها را از سیبری بازگرداندند، اما چرنیشفسکی را به 20 سال کار سخت محکوم کردند. دولت با شکست های جنگ کریمه تضعیف شد.

تولستوی که در نبردهای سواستوپل شرکت می کند، به سن پترزبورگ می آید. در همان زمان، Decembrists با خانواده های خود از سیبری تحت عفو بازگشت. در این زمان بود که نویسنده ایده نوشتن رمانی در مورد Decembrists را داشت، اما او شروع به اجرای این طرح در سال 1863 کرد.

شکل گیری طرح را خودش تعیین کرد

1856 - آغاز طرح. در ابتدا، L.N. Tolstoy قصد داشت داستان خود را در سال 1856 آغاز کند، زمانی که پس از پایان جنگ کریمه، رحمت سلطنتی به زندانیان سیبری عفو کرد و قهرمان "Decembrists" به لانه اجدادی خود بازگشت.

"در سال 1856، من شروع به نوشتن داستانی با کارگردانی شناخته شده و قهرمانی کردم که باید یک دکابریست باشد که با خانواده اش به روسیه بازمی گردد."

1825 اما پس از آن تولستوی تصمیم گرفت به دوران توهمات قهرمان خود برود و داستان را در سال 1825 آغاز کند. در این زمان، قهرمان او قبلاً یک مرد بالغ بود.

"بی اختیار از زمان حال به سال 1825 نقل مکان کردم، دوران توهمات و بدبختی های قهرمانم."

1812 - جنگ. یک پیوند مهم در طرح گم شده بود - جوانی قهرمان، که مصادف با جنگ میهنی 1812 بود.

برای درک او، من باید به دوران جوانی او منتقل می شدم و جوانی او مصادف با دوران باشکوه سال 1812 برای روسیه بود.

1805-1807 - مبارزات خارجی ارتش روسیه.

من شرم داشتم که در مورد پیروزی خود در مبارزه با فرانسه بناپارت بنویسم بدون اینکه ناکامی ها و شرم ما را توصیف کنم.

با این حال، نویسنده روایت را در سال 1805، با اوج ناخوشایند آن برای ارتش روسیه - آسترلیتز - همانطور که تولستوی اشاره خواهد کرد، "زمان شکست ها و شرم ما" آغاز می کند. همانطور که تولستوی بیان کرد، از نوشتن در مورد پیروزی تسلیحات روسی در مبارزه با فرانسه بناپارت بدون توصیف شکست‌های جنگ 1805-1807 شرم داشت.

2.2. پاسخ های فردی دانش آموزان

اسلاید شماره 5. وقایع نگاری رمان.

نمونه پاسخ

رمان "جنگ و صلح" در مورد مبارزه روسیه و فرانسه ناپلئونی می گوید.

جلد 1 وقایع سال 1805 را توصیف می کند، زمانی که روسیه در اتحاد با اتریش در خاک خود جنگید.

در جلد دوم - 1806 - 1811، زمانی که نیروهای روسی در پروس بودند.

جلد 3 - 1812 - نیروهای ناپلئون به خاک روسیه حمله کردند.

جلد چهارم - 1812 - 1813

جلدهای 3 و 4 به تصویری گسترده از جنگ میهنی 1812 اختصاص دارد که روسیه در خاک بومی خود به راه انداخت.

در پایان، عمل در سال 1820 اتفاق می افتد. بنابراین، اکشن رمان 15 سال را در بر می گیرد. این اکشن یا در سن پترزبورگ، سپس در مسکو، سپس در کوه های طاس و املاک اوترادنو رخ می دهد. رویدادهای نظامی - در اتریش و روسیه.

اسلاید شماره 6. معنی نام.

L.N. تولستوی حتی قبل از اتمام کار روی آن شروع به انتشار رمان کرد. در 1865 - 1866 در مجله "بولتن روسیه" نسخه ای از جلد اول تحت عنوان "1805" ظاهر شد. و تنها در پایان سال 1866 عنوان "جنگ و صلح" ظاهر شد.

آیا می دانستید که در قرن نوزدهم کلمات MIRЪ و МiРЪ در روسی از نظر معنی متفاوت بودند؟ در اینجا معانی این کلمات در فرهنگ لغت دال آمده است:

• نه جنگ، نه دعوا
• توافق، اتفاق آرا
• آرام

• کیهان
• کره زمین
• همه مردم
• جامعه، جامعه دهقانان

در روسی مدرن یک املای واحد از این کلمه وجود دارد. آنها همنام در نظر گرفته می شوند و هر کلمه به نوبه خود معانی متعددی دارد.

معانی این کلمات در فرهنگ لغت دانشگاهی به شرح زیر است:

• همه اشکال ماده در زمین و فضای بیرونی
• گلوب، زمین
• همه چیز زنده، همه چیز در اطراف
• مردم به طور کلی
• نظم، ساختار زندگی

• توافق، عدم توافق
• بدون جنگ
• توقف خصومت ها، معاهده صلح
• آرامش، رفاه

بیایید معنی کلمات "جنگ" و "صلح" را در درک نویسنده در یک دفتر یادداشت کنیم.

اسلاید شماره 7

• جنگ (در روایت تولستوی) فقط درگیری نظامی بین ارتش های متخاصم نیست، بلکه عموماً دشمنی، سوء تفاهم، محاسبه خودخواهانه، دروغ، ریاکاری، پستی در روابط انسانی است.
• صلح زندگی مردمی بدون جنگ است، این همه مردم است، بدون تمایز طبقاتی، که با احساس درد مشترک برای سرنوشت میهن متحد شده اند.

پاسخ های فردی دانش آموزان

(پاسخی منسجم بر اساس اسلاید بنویسید؛ معلم می تواند با نظرات خود جای خالی پاسخ را پر کند)

اسلاید شماره 8. سیستم تصاویر

نمونه پاسخ

در این رمان حدود 600 شخصیت وجود دارد که در میان آنها حدود 200 شخصیت واقعی تاریخی هستند: ناپلئون، الکساندر اول، کوتوزوف، باگریشن و غیره. نمایندگان اشراف و مردم نشان داده شده است

اسلاید شماره 9. سیستم تصاویر

همه قهرمانان را می توان به دو دسته تقسیم کرد عزیزان ("مردم جهان") و بی عشق ("مردم جنگ"). کوتوزوف، بولکونسکی، روستوف، تیموکین، افلاطون کاراتایف مردم جهان هستند، زیرا آنها با تشنگی برای توافق هدایت می شوند.

جنگ فقط در جنگ وجود ندارد. در زندگی عادی و روزمره مردمی که با موانع اجتماعی و اخلاقی از هم جدا شده اند، درگیری ها و درگیری ها اجتناب ناپذیر است. شاهزاده واسیلی، فرزندانش، کنت راستوپچین، دروبتسکی - مردم جنگ، زیرا ... آنها با احساس حسادت و خودخواهی هدایت می شوند، اگرچه بسیاری از آنها در نبردها شرکت نمی کنند.

مردم جهان - قهرمانان مورد علاقهتولستوی. آنها به دنبال معنای زندگی می گردند، اشتباه می کنند، رنج می برند و زندگی پیچیده ای درونی دارند. افراد مورد علاقه شغلی ایجاد می کنند، به موفقیت های خاصی می رسند، اما در درون خود تغییر نمی کنند.

اسلاید شماره 10. اصالت ژانر.

قبلاً معاصران L.N.T. احساس کرد که «جنگ و صلح» کتابی با ژانر پیچیده است. I.S. تورگنیف نوشت که این اثر شامل یک حماسه، یک رمان تاریخی و یک مقاله در مورد اخلاق است. تولستوی در حین کار روی این کار فهمید که "کل زندگی روسیه در آن زمان" نمی تواند در صفحات آن منعکس شود. بنابراین، موضوع تصویر نه زندگی یک شخص، نه زندگی یک نسل، بلکه "فعالیت های همه افرادی است که در این رویداد شرکت کردند." این اثر به تدریج تبدیل به "داستانی نه در مورد مردم، نه در مورد رویدادها، بلکه در مورد زندگی به طور کلی، در مورد جریان زندگی" می شود. مفهوم تغییر یافته نه تنها نیاز به تغییر در نام، بلکه یک فرم سبک جدید نیز داشت. خود تولستوی خلقت خود را صرفاً یک کتاب نامید، بدون اینکه ویژگی های «علمی» جنگ و صلح را بپذیرد.

بیایید ویژگی های اصلی یک رمان و یک حماسه را بررسی کنیم. یادآوری می کنم که حدود 600 شخصیت در رمان وجود دارد که حدود 200 نفر از آنها شخصیت های تاریخی هستند.

نویسنده در حین کار روی این اثر مجبور شد ادبیات تاریخی زیادی را بازخوانی کند. پس از انجام چنین حجم عظیمی از کار، تولستوی به این نتیجه رسید که تقریباً در همه جا وقایع "از سخنان ژنرال های مختلف" توصیف شده است. او در واقع روش جدیدی برای به تصویر کشیدن وقایع تاریخی ایجاد کرد. در ذهن نویسنده، شخص خصوصی نه تنها زمانی که مستقیماً در جنگ‌ها و نبردها شرکت می‌کند، در تاریخ گنجانده می‌شود، بلکه در طول زندگی خصوصی‌اش پیوسته، گاه ناخودآگاه، تاریخ می‌آفریند.

انعکاس دانش.

ورزش کنید.سعی کنید تفاوت یک رمان حماسی با یک رمان را توضیح دهید. عبارات را ادامه دهید.

اسلاید شماره 11، 12، 13

مرجع. با یک رمان معمولی فرق می کند:

• مقیاس زمانی و مکان عمل ( داستان در طول 15 سال در روسیه و اروپا رخ می دهد:پترزبورگ، مسکو، کوه های طاس و املاک اوترادنویه، اتریش، اسمولنسک، بورودینو).
• تعداد کاراکترها ( حدود 600 شخصیت، در میان آنها حدود 200 شخصیت های تاریخی واقعی هستند: ناپلئون، الکساندر اول، کوتوزوف، باگریشن و غیره).
• اقشار مختلف اجتماعی از جمعیت روسیه و اروپا نشان داده شده است (محلی، مسکو، اشراف سن پترزبورگ، مقامات، ارتش، دهقانان)
• طیف گسترده ای از پدیده های زندگی ( تعداد زیادی خط داستانی);
• نمایش وقایع تاریخی که نه تنها زندگی افراد، بلکه زندگی کل ملت ها و دولت ها را به طور قابل توجهی تحت تاثیر قرار می دهد. سلطنت اسکندر اول؛ جنگ فرانسه با پروس، اتریش و روسیه، جنگ 1812)

اسلاید شماره 14. مسائل رمان

پیچیدگی و عمق محتوای جنگ و صلح ایجاب می کرد که اجزای بسیاری از ژانرهای نثر واقع گرایانه در این کتاب در هم تنیده شوند.

سعی کنید عناصر ژانر را در یک رمان حماسی شناسایی کنید.

اسلاید شماره 15

اجازه دهید به شما یادآوری کنم که یک رمان حماسی شامل چندین جنبه از به تصویر کشیدن زندگی است:

• تاریخی - اشاره به وقایع تاریخی واقعی؛
• فلسفی - افکار در مورد قوانین زندگی، در مورد جایگاه انسان در روند تاریخی؛
• اخلاقی - نمایش عمیق و چندوجهی دنیای درونی فرد، جستجوی معنای زندگی.

ورزش کنید.بر اساس مطالب اسلاید شماره 14، سعی کنید عناصر ژانر را در رمان حماسی "جنگ و صلح" شناسایی کنید.

(برای نمایش پاسخ استاندارد روی یک فضای خالی کلیک کنید)

خانواده و خانواده (در مرکز داستان چندین نسل، چندین خانواده،"مسائل خانوادگی»: عشق، نامزدی، عروسی، تولد و تربیت فرزند و غیره).

• روانی (نشان دادن بلوغ قهرمانان، شکل گیری شخصیت، تجزیه و تحلیل "دیالکتیک روح" قهرمانان (تحلیل روانشناختی)؛
• فلسفی (نگاهی به روند تاریخی، مرگ و زندگی، جنگ و صلح، جهان و انسان؛ مفهوم عدم مقاومت در برابر شر از طریق خشونت).
• تاریخی (حضور شخصیت های تاریخی واقعی، استفاده از اسناد تاریخی، درگیری های اجتماعی و سیاسی دوران).

3. بازتاب دانش.

سوالات برای کنترل:

1. مفهوم رمان در طول فرآیند چگونه تغییر کرد؟
2. معنی عنوان «جنگ و صلح» را چگونه می‌فهمید؟
3. ژانر منحصر به فرد «جنگ و صلح» چیست؟ تفاوت این کتاب با رمان های معروف قرن نوزدهم چیست؟
4. سیستم تصاویر در یک رمان حماسی چگونه گروه بندی می شود؟
5. به نظر شما چرا یک رمان حماسی نیاز به پایان دارد؟

4. درجه بندی.

5. تکالیف.

فقط یک نکته از طرح برای مطالعه باقی مانده است: ویژگی های ترکیب بندی و طرح. این همان تکلیفی خواهد بود که پس از خواندن کل رمان به آن باز خواهیم گشت. شما باید بر اساس متن کل رمان، به طور مستقل ساختار آن، خطوط داستانی آن را بفهمید و یک پیام اسلاید تهیه کنید.

اهداف: ایجاد تصوری از چیستی طبیعت؛ آموزش تمایز بین اشیاء طبیعت و اشیاء جهان ساخته دست بشر، طبقه بندی آنها.

نتایج برنامه ریزی شده:دانش آموزان یاد خواهند گرفت که نگرش خود را نسبت به دنیای اطراف خود ارزیابی کنند. تمایز بین اشیاء طبیعی و اشیاء ساخته دست بشر؛ از مطالب مورد مطالعه نتیجه بگیرید.

تجهیزات:تصاویری که اشیاء طبیعت و اشیاء جهان ساخته دست بشر را به تصویر می کشد ، ارائه "انواع طبیعت" ، "آفریده های انسان" (کلیپ های ویدئویی ، تصاویر ، عکس ها امکان پذیر است). دانش آموزان تراشه های رنگی دارند.

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی

II. به روز رسانی دانش

- در مورد شهر یا روستای خود چه می دانید؟

- آدرس خود را اعلام کنید

- خانه شما در کدام خیابان قرار دارد؟

- چه کسی فهمید خانه شما چند ساله است؟

- چه چیزی خانه شما را تزئین می کند، راحتی و گرما ایجاد می کند؟

(مسابقه نقاشی "خانه من". می توانید از CMM استفاده کنید (تست 2، 3، ص 7-8).)

III. خود تعیین برای فعالیت

(روی تخته تصاویری وجود دارد که اشیاء طبیعت و اشیاء جهان ساخته دست بشر را نشان می دهد.)

- بچه ها، با دقت به تابلو نگاه کنید. این موارد را به چه دو گروه تقسیم می کنید؟ (آنچه در طبیعت است و ساخته انسان.)

- فکر می کنید موضوع درس امروز ما چیست؟ (پاسخ های کودکان.)

- موضوع درس را در صفحه بخوانید. 14 کتاب درسی. (طبیعت و جهان ساخته دست بشر.)

- چه وظایف آموزشی برای خود تعیین خواهیم کرد؟ (دریابید که چه چیزی متعلق به طبیعت است و چه چیزی به جهان ساخته دست بشر.)

- اهداف درس را در کتاب درسی بخوانید.

IV. روی موضوع درس کار کنید

1. گفتگو، کار از روی کتاب درسی

- بچه ها، به اطراف نگاه کنید. چقدر اشیاء اطراف ما را احاطه کرده اند! در مورد آنچه ما به عنوان طبیعت طبقه بندی می کنیم و آنچه به طبیعت تعلق ندارد فکر کنید. (پاسخ های کودکان.)

طبیعت کل دنیای متنوعی است که انسان را احاطه کرده و بدون مشارکت او وجود دارد. ما گیاهان، حیوانات، قارچ‌ها، باکتری‌ها را طبیعت زنده و سنگ‌ها، آب، هوا و غیره را بی‌جان می‌دانیم. اینها شامل اتومبیل، لباس، ظروف، مبلمان، ساختمان و غیره می شود.

- به عکس های صفحه نگاه کنید. 14-15. آنچه را که طبیعی است با چیپس سبز و آنچه دست بشر است را با رنگ زرد بپوشانید. با یکدیگر بررسی کنید که کار به درستی انجام شده است.

- چگونه فهمیدی دنیای انسان ساخته چیست؟ (آنچه به دست انسان ساخته شده است.)

2. تکمیل تکلیف در کتاب کار

- با همسایه میز خود بازی های کلمه ای انجام دهید: یکی از اشیاء طبیعت نام می برد و دیگری اشیاء جهان ساخته دست بشر را نام می برد (یک به یک). چه کسی می تواند کلمات بیشتری بگوید؟ سپس سوئیچ کنید.

- جدول را پر کنید.

V. دقیقه تربیت بدنی

بازی "طبیعت طبیعت نیست"

(معلم شیء را نامگذاری می کند یا نقاشی را با تصویر آن نشان می دهد. اگر شیء مربوط به طبیعت باشد، بچه ها دست می زنند و اگر توسط انسان ساخته شده باشد، پا می زنند).

VI. ادامه کار روی موضوع درس

(معلم ارائه های "منظره های طبیعت"، "آفریده های انسان" را نشان می دهد. اگر هیچ ارائه ای وجود ندارد، می توانید کلیپ های ویدئویی، عکس ها یا تصاویر را نشان دهید.)

- آنچه می بینید چه احساسی در شما ایجاد می کند؟ (تحسین، تعجب از طبیعت، غرور در انسان.)

حالا بیایید در مورد نگرش انسان به این زیبایی، به دنیای اطرافش صحبت کنیم.

(کلاس به گروه ها تقسیم می شود.)

- به تصاویر صفحه نگاه کنید. کتاب درسی 16-17. در مورد نگرش یک فرد نسبت به خود و سایر افراد، نسبت به طبیعت و دنیای انسان ساخته به صورت گروهی بحث کنید.

- به سوالات مربوط به تصاویر پاسخ دهید.

(بحث گروهی. سپس هر گروه به یک سوال پاسخ می دهد.)

- از تمام آنچه گفته شد چه نتیجه ای می توان گرفت؟ (پاسخ های کودکان.)

- بخوانید لاک پشت چه نتیجه ای گرفت.

VII. انعکاس

(دانش آموزان به سؤالات کتاب درسی (ص 17، در کادر) پاسخ می دهند.)

(دانش آموزان یکی از علائم را بیرون آورده و انتخاب خود را توضیح می دهند.)

هشتم. جمع بندی درس

- اهداف درس را دوباره بخوانید. بررسی کنید که آیا همه چیز را تکمیل کرده ایم.

مشق شب

2. کتاب کار: شماره 2 (ص 5).