توسعه علایق شناختی دانش آموزان مقطع ابتدایی در درس های سراسر جهان

انجام: دانش آموز گروه 312

ژوکوفسکایا آنا استانیسلاوونا

تخصص: 05070952

تدریس در دبستان

سرپرست: کوریاکینا

مارینا نیکولاونا

کار دورهحفاظت شده

با امتیاز ________________

"_____" آوریل 2012

کریستوم 2012

معرفی

اهمیت علاقه شناختی در زندگی افراد خاص را نمی توان دست بالا گرفت. علاقه به عنوان پرانرژی ترین فعال کننده، محرک فعالیت، موضوع واقعی، اقدامات آموزشی، خلاقانه و به طور کلی زندگی عمل می کند. یکی از شروط اصلی برای ارتقای کیفیت آموزش، شکل گیری علاقه شناختی در بین دانش آموزان خردسال است.

علاقه شناختی تمرکز انتخابی خاص فرد بر شناخت و شخصیت انتخابی است که در یک یا آن دیگری بیان می شود. موضوعدانش در شرایط یادگیری، علاقه شناختی با تمایل دانش آموز به یادگیری، درک فعالیت ها در زمینه یک یا تعدادی از موضوعات تحصیلی بیان می شود.

مشکل توسعه علایق شناختی دانش آموزان کوچکتر یکی از مهمترین وظایف یک مدرسه مدرن است. همانطور که مشخص است، علاقه شناختی پایدار با ترکیب عاطفی و عقلانی در یادگیری شکل می گیرد. همچنین ک.د. اوشینسکی تاکید کرد که چقدر مهم است که یک فعالیت جدی برای کودکان سرگرم کننده باشد. برای این منظور معلمان کلاس های ابتداییفعالیت های خود را با تکنیک هایی اشباع کنند که علاقه فوری دانش آموز را بیدار می کند.

ماکارنکو A.S. بر این باور بود که زندگی و کار کودک باید با علاقه و محتوا نفوذ کند کار آموزشیبر اساس علاقه کودکان تعیین می شود. یکی از ویژگی های علاقه شناختی توانایی آن در غنی سازی و فعال کردن فرآیند نه تنها شناختی، بلکه همچنین هر فعالیت انسانی است، زیرا اصل شناختی در هر یک از آنها وجود دارد. در کار، شخص با استفاده از اشیاء، مواد، ابزار، روش ها، نیاز به شناخت خواص آنها، مطالعه مبانی علمی دارد. تولید مدرن، در درک فرآیندهای عقلانی سازی، در دانش فناوری یک تولید خاص.

شکل گیری و توسعه علایق شناختی بخشی از مشکل گسترده پرورش یک شخصیت کاملاً توسعه یافته است. بنابراین نیاز به شکل گیری علایق شناختی در مدرسه دارای جنبه های اجتماعی، تربیتی و اهمیت روانی. میل به خلاقیت، که نه یک ویژگی ذاتی است، نه یک موهبت طبیعی، بلکه نتیجه تربیت است، این میل به خلاقیت خود می تواند به وسیله ای برای تأثیر تربیتی، به ویژه به وسیله ای برای شکل دادن به علایق شناختی تبدیل شود. دانش‌آموزان کوچک‌تر به وسیله‌ای برای شکل‌گیری نیاز به یادگیری، دریافت دانش تبدیل می‌شوند.

در تاریخ آموزش، بسیاری از معلمان روش شناسی این مشکل را مطالعه کرده اند: S.L. روبینشتاین، بی.جی. آنانیف، وی. داویدوف، E.I. کیریچوک، L.I. بوژوویچ و همچنین G.I. شوکینا، N.L. پوگورلووا، N.G Morozova، A.K. مایاکووا، وی.بی. بونداروفسکی، G.K. بایدالدینوا، N.D. هاپ

مورد " جهان"V سرفصل دروسمدرسه ابتدایی اخیراً وارد شده است. دوره "دنیای اطراف ما" بسیار پیچیده است و حاوی مقدار قابل توجهی اطلاعات از بسیاری از زمینه ها (زیست شناسی، جغرافیا، علوم اجتماعی، فیزیک و حتی شیمی) است. با در نظر گرفتن ویژگی ها جامعه مدرنو از جنبه اجتماعی زندگی مردم، مشکل گسترش دانش در مورد جهان اطراف ما اهمیت خاصی پیدا کرده است. امروز، دولت و جامعه مهمترین وظیفه را برای مدرسه تعیین کرده اند: پرورش عالی ترین احساسات نسل جوان، ایجاد ایده هایی در مورد تاریخ دولت ما، توسعه روابط ارزشی و دستورالعمل ها. دروس از دنیای اطراف، زمانی که به درستی سازماندهی شوند، فرصتی را برای رشد مهم ترین ویژگی های فکری دانش آموز فراهم می کنند: توانایی مقایسه، طبقه بندی و نتیجه گیری.

در میان اهداف مطالعه دنیای اطراف، یکی از مهمترین آنها ایجاد ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی، ایده های ارزشی در مورد طبیعت، مردم و جامعه است. هم محتوای دوره و هم تمامی مؤلفه های روش شناسی معرفی طبیعت، جامعه، مردم و... در جهت دستیابی به آن است. موقعیت های مشکل ساز به ویژه برای شکل گیری نگرش مثبت نسبت به جهان و دانش آن مهم هستند. فرآیند مطالعه دنیای اطراف ما به میزان بیشتری نسبت به بقیه رشته های دانشگاهیمدرسه ابتدایی، باعث رشد دانش کودکان می شود. وظیفه آموزش علوم طبیعی در مدرسه نه تنها دادن دانش نظری و عملی به دانش‌آموزان در زمینه‌های مختلف علوم طبیعی است، بلکه، که بسیار مهم است، آموزش کسب این دانش به تنهایی به دانش‌آموزان است که بدون علاقه غیر ممکن است. در یادگیری.

به گفته معلمان داخلی، بخش قابل توجهی از دانش آموزان دارای سطح پایینی از رشد علایق شناختی هستند که هنگام جابجایی از کلاسی به کلاس دیگر در مدرسه ابتدایی، برای اکثر آنها در سطح پایینی باقی می ماند. همان سطحو حتی کاهش می یابد. تعداد دانش آموزانی که علاقه نشان می دهند فعالیت های آموزشی، با رشد آنها از کلاس اول تا چهارم از 81% به 62% کاهش می یابد.

بر اساس ارتباط و درجه مطالعه مسئله، پارامترهای تحقیق را فرموله کردیم.

مشکل: نحوه سازماندهی دروس در مورد دنیای اطراف با هدف توسعه علایق شناختی دانش آموزان کوچکتر.

موضوع: رشد علاقه شناختی دانش‌آموزان کوچکتر به درس‌هایی درباره دنیای اطرافشان.

هدف: از لحاظ نظری اثبات و توسعه دستورالعمل هادر مورد توسعه علاقه شناختی دانش‌آموزان کوچکتر به درس‌هایی درباره دنیای اطرافشان.

هدف: سازماندهی یک درس در مورد دنیای اطراف در مدرسه ابتدایی.

موضوع: توسعه علاقه شناختی دانش‌آموزان خردسال به فرآیند مطالعه دنیای اطراف.

فرضیه: علایق شناختی دانش‌آموزان کوچک‌تر رشد می‌کند اگر در درس‌هایی درباره دنیای اطرافشان:

1. از تکنیک های بازی و سرگرمی کار استفاده خواهد شد.

2. سازماندهی خواهد شد کار مستقلبا ادبیات اضافی

1. مطالعه روانشناختی، تربیتی و ادبیات روش شناختیدر مورد مسئله تحقیق

2. ماهیت مفاهیم اساسی را آشکار کنید: درسی در مورد دنیای اطراف، علاقه شناختی.

3. ویژگی های سازماندهی دروس در مورد دنیای اطراف را در مدرسه ابتدایی شرح دهید.

4-شرایط آموزشی برای رشد علاقه شناختی دانش آموزان کوچکتر به درسهایی درباره دنیای اطرافشان را شرح دهید.

اهمیت عملی: مطالب کار می تواند توسط دانش آموزان کالج های آموزشی و معلمان مدارس ابتدایی هنگام برگزاری دروس در مورد دنیای اطراف آنها با هدف توسعه علایق شناختی دانش آموزان کوچکتر مورد استفاده قرار گیرد.

فصل 1. مبانی نظری برای توسعه علاقه به یادگیری در میان دانش آموزان کوچکتر در درس هایی درباره جهان اطراف.

ویژگی های سازماندهی یک درس در مورد دنیای اطراف در مدرسه ابتدایی

سخنرانی من در کنفرانس اوت. این ارائه بر اساس درس "دنیای اطراف ما" در کلاس چهارم با موضوع "چه مواد معدنی در ساخت و ساز استفاده می شود؟"

مشاهده محتویات سند
"سند کلاس اصلی Microsoft Office Word (2)"

کلاس کارشناسی ارشد "فعالیت تحقیقاتی به عنوان یکی از شرایط تشکیل UUD دانش آموزان مقطع متوسطه".

وظایف:تعیین ارتباط فعالیت های تحقیقاتی مطابق با الزامات استاندارد در مرحله آموزش عمومی ابتدایی. الگوریتمی را برای انجام فعالیت های تحقیقاتی برای دانش آموزان خردسال با استفاده از مثال درسی در مورد دنیای اطراف ترسیم کنید. افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان مدارس ابتدایی در توسعه فعالیت های آموزشی همگانی دانش آموزان دبستانی در فرآیند آموزشی.

ارتباط.

ظهر بخیر، همکاران عزیز!

بیا حرف بزنیم!

در مورد موارد مهم و موارد دیگر:

در مورد آنچه خوب است و نه چندان خوب.

شما در مورد چیزی می دانید

من در مورد چیزی می دانم

بیا حرف بزنیم،

امیدوارم جالب باشه

موضوع گفتگوی امروز ما «فعالیت پژوهشی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه یکی از شروط تشکیل UUD دانش‌آموزان دوره اول متوسطه است».می‌خواهم گفتگوی خود را با این سؤال آغاز کنم: «چیست ویژگی متمایزاستاندارد نسل 2"؟

من با شما موافقم، در استانداردهای نسل جدید، همراه با نتایج موضوعی، نتایج شخصی و فرا موضوعی برجسته شده است. بخشی جدایی ناپذیر از هسته استاندارد جدید UUD است.

سازماندهی فعالیتهای عملی.

از فعالیت های یادگیری همگانی چه می فهمید؟

کاملاً درست است ، این سیستم اقدامات خود کودک است که به رشد و خودسازی او کمک می کند. در حال حاضر، استفاده از تکنیک‌ها و روش‌هایی که توانایی کسب مستقل دانش جدید، جمع‌آوری اطلاعات لازم، ارائه فرضیه‌ها، نتیجه‌گیری و نتیجه‌گیری را تشکیل می‌دهند، به طور فزاینده‌ای در فرآیند آموزشی مرتبط می‌شود.

دانش آموزان به کلاس اول با متفاوت می آیند ویژگیهای فردی، توانایی ها، میزان آمادگی برای یادگیری. اما یک ویژگی وجود دارد که این کودکان را متحد می کند - آنها هنوز نمی دانند چگونه یاد بگیرند. این ما معلمان را مجبور می کند به دنبال اشکال و روش های جدید تدریس باشیم که به ما امکان می دهد نه تنها "مجموعه" دانش و مهارت های لازم را به دانش آموزان بدهیم، بلکه به آنها یاد دهیم از طریق یادگیری آموزشی یاد بگیرند.

تجربه آموزشی گسترده منجر به این ایده شد که فعالیت پژوهشی است وسیله موثرتشکیل نتایج فرا موضوعی

فعالیت پژوهشی چیست؟

این مطالعه اشیاء مختلف است که مراحل و مراحل نزدیک به تحقیقات علمی را دنبال می کند، اما با سطح توانایی های شناختی دانش آموزان سازگار است. این اول از همه، مشاهده زندگی است، کشف بسیاری از پدیده های شناخته شده برای بزرگسالان، نه ناشناخته مرد کوچک.

منظور از تحقیق آموزشی کمک به دانش آموز در طی مسیر دانش علمی و تسلط بر الگوریتم آن است.

شش مرحله اصلی روش تحقیق وجود دارد:

انگیزه(ایجاد یک موقعیت مشکل که ظهور یک مشکل را تضمین می کند و مفروضاتی که بر اساس آن یک فرضیه شکل می گیرد)

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازماندهی اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

قبل از ساختن یک درس-تحقیق، معلم به آنچه باید در نتیجه به دست آورد نیاز دارد و مطابق با این، در مورد وظایف درس فکر می کند، به وضوح درک می کند که دانش آموز در درس چه چیزی باید بیاموزد، تعیین می کند که دانش آموز چه مطالبی را باید مطالعه کند. .

در مرحله بعد، باید مشخص شود که چه نوع مطالعه ای برای طراحی مناسب است در این مورد. و در نهایت، تعیین هسته پویای درس - برای ساختن یک موقعیت مشکل برای دانش آموزان ضروری است. و در پایان، معلم باید در مورد ترکیب گروه های کاری، توزیع مطالب برای مطالعه به گروه ها، در چه شکلی که دانش آموزان نتایج جستجوی مستقل خود را ارائه می دهند و غیره فکر کند.

از شما دعوت می کنم ساختار درس-پژوهش را در نظر بگیرید مثال خاص، یعنی از مثال یک درس در دنیای اطراف استفاده کنید و مشخص کنید که کدام UUD در هر مرحله تشکیل می شود.

پیشنهاد می کنم دانش آموز کلاس چهارم باشید. ما به یک درس در مورد جهان اطراف خود می رویم. در مورد هر مرحله از درس به دلیل محدودیت زمانی وارد جزئیات نمی شوم.

بنابراین، موضوع درس "مواد معدنی" است. در طول درس باید به این سوال پاسخ دهیم که چه مواد معدنی در ساخت و ساز استفاده می شود. در اینجا ساختار یک درس برای یادگیری دانش جدید است.

1) مرحله سازمانی.

2)

3) به روز رسانی دانش.

4) کشف دانش جدید.

6) تحکیم اولیه.

7) اطلاعات در مورد مشق شب، دستورالعمل اجرای آن

8) انعکاس (خلاصه درس)

در مرحله دوم، معماهایی پیشنهاد شد که پس از حدس زدن آنها، بچه ها موضوع درس را تدوین کردند و وظایف آموزشی را تعیین کردند. در مرحله بعد، مطالب مورد مطالعه را که برای کار روی موضوع درس ضروری است، تکرار کردیم. در مرحله بعدی به جزئیات بیشتری خواهیم پرداخت. ما به صورت گروهی کار می کنیم

ما داریم کار آزمایشگاه علمی خود را شروع می کنیم. به نظر شما برای اینکه بفهمیم از کدام مواد معدنی در ساخت و ساز استفاده می شود، چه کاری باید انجام دهیم؟ روی میزها نمونه هایی از مواد معدنی و دو کارت دارید. کارت را بردار رنگ زرد. (بچه ها این کارت کمکی را در درس قبل درست کردند). او امروز چگونه کمک خواهد کرد؟ گرین کارت رو بگیر چه چیزی روی آن می بینید؟ در این جدول شما نتایج تحقیق خود را ثبت خواهید کرد. (دو گروه با نمونه کار می کنند، گروه سوم با نقشه و به این سوال پاسخ می دهند که چه مواد معدنی در منطقه ما استخراج می شود و آیا می توان از آنها در ساخت و ساز استفاده کرد؟).

کار عملی. گزارش گروه

از مرحله بعدی درس "تثبیت اولیه" می گذریم.

بنابراین، آیا به سوال مطرح شده پاسخ داده ایم؟ کار خود را ارزیابی کنید.

خب حالا برگردیم به موضوع گفتگویمان. «فعالیت پژوهشی یکی از شرایط تشکیل UUD دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول است».

روی میزهای شما تکه‌های کاغذی وجود دارد: «ساختار یک درس در یادگیری جدید

دانش." آیا می توان بر اساس آن درس یا مطالعه ایجاد کرد؟ البته. اما مرحله اصلی "کشف دانش جدید" باید با دقت بیشتری برنامه ریزی شود. پیشنهاد می کنم اکنون در ستون دوم بنویسید که دانش آموزان چه UDLهایی ایجاد کردند (مرحله اصلی درس)

ساختار تقریبی یک درس طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

همکاران گرامی با نحوه سازماندهی فعالیت های پژوهشی در کلاس آشنا شدید. از شما دعوت می‌کنم خلاق باشید و موضوعات و تکنیک‌های تحقیقی را که در درس‌های پژوهشی خود به کار می‌برید، پیشنهاد دهید.

انعکاس

همکاران گرامی آخرین مرحله درس "انعکاس" است که در دروس من الزامی است. بچه ها معمولا به یک سری سوالات پاسخ می دهند

فهمیدم)…….

یاد گرفتم...

خوشم می آید….

من ضرر کردم....

من (حوصله) علاقه داشتم…..

من برای شما فقط یک سوال ارائه می کنم: "آیا به نظر شما استفاده از فعالیت های پژوهشی برای شکل دادن به مهارت های یادگیری دانش آموزان موثر است؟" هنگام پاسخ دادن، می توانید از تکنیک "جمله ناتمام" استفاده کنید.

من استفاده از فعالیت‌های پژوهشی را برای شکل‌دهی مهارت‌های یادگیری دانش‌آموزان می‌دانم………….. زیرا………………….

در چنین مدت زمان کوتاهی نمی‌توان همه جوانب موضوع انتخابی را پوشش داد، بنابراین یادآوری‌هایی را برای شما و محققان جوانتان به شما پیشنهاد می‌کنم که برخی از آن‌ها را خودم گردآوری کرده‌ام و برخی از آن‌ها را از تجربیات همکارانم وام گرفته‌ام. با تشکر از توجه شما.

پیوست 1.

مراحل روش تحقیق.

انگیزه(ایجاد یک موقعیت مشکل که تضمین کننده ظهور یک مشکل و پیشنهاداتی است که بر اساس آن یک فرضیه شکل می گیرد)

مطالعه(جستجوی راه حلی برای یک مشکل، حقایقی برای اثبات یا رد یک فرضیه)

تبادل اطلاعات(بیان نتایج تحقیق)

سازماندهی اطلاعات(مرتب سازی یا طبقه بندی حقایق به دست آمده در نتیجه تحقیق)

پیوند دادن اطلاعات(کشف و تدوین دانش جدید: اصل، ایده، تعمیم)

جمع بندی، تأمل(ارزیابی میزان دستیابی به راه حل برای مشکل، بحث در مورد چشم اندازهای کار بیشتر)

ساختار یک درس-پژوهش

انگیزه فعالیت های یادگیری

به روز رسانی

ایجاد یک موقعیت مشکل

بیان مسئله تحقیق

تدوین هدف مطالعه

فرضیه سازی

آزمون فرضیه: انجام آزمایش، کار آزمایشگاهیخواندن ادبیات، تماشای تکه هایی از فیلم های آموزشی و غیره.

تفسیر داده های به دست آمده

نتیجه گیری بر اساس نتایج کار تحقیقاتی

کاربرد دانش جدید در فعالیت های آموزشی

خلاصه درس. انعکاس

مشق شب

پیوست 2.

شکل گیری فعالیت های پژوهشی

مرحله (کلاس اول)

1. حفظ فعالیت پژوهشی

2-توسعه مهارت های طرح سوال، فرضیات، مشاهده

3. شکل گیری ایده های اولیه در مورد فعالیت های پژوهشی

مرحله 2 (درجه 2)

1. کسب ایده های جدید در مورد ویژگی های فعالیت های محقق

2- توسعه مهارت برای تعیین موضوع تحقیق، تجزیه و تحلیل، مقایسه و تدوین نتایج تحقیق

3. حمایت از ابتکار، فعالیت، استقلال

پیوست 3.

یادداشت به یک محقق جوان

(کار تحقیقاتی مستقل)

تحقیقات من.

موضوع کار تحقیقی ( نام تحقیق من چیست؟)

معرفی. مرتبط بودن مشکل ( چه نیازی به کار من است؟ از ادبیات چه آموختم؟)

هدف.(چه چیزی را می خواهم کشف کنم؟)

وظایف.(چرا می خواهم تحقیق کنم؟)

"ببین چقدر..."؛ "تنظیم کنید که آیا بستگی دارد ..."؛ "برای مطالعه چرا ..."; "تثبیت چرا..."

(وظایف:

مطالعه ادبیات در مورد ...

آشکار ساختن….

نصب….

برای فهمیدن….

در نظر گرفتن….

تعريف كردن….

تاریخ و محل تحقیق من

روش کار. (چگونه تحقیق را انجام دادم؟ چگونه مشاهدات، آزمایش ها، اندازه گیری ها، مقایسه ها، حسابداری را انجام دادم؟

"رصد آغاز شد..."

شرح کار. (نتایج تحقیق من. جداول، نمودارها، نمودارها با بحث. کار همراه با عکس، نقاشی، شواهد فیزیکی است)

نتیجه گیری(آیا آنچه را که در نظر داشتم انجام داده ام؟"بر اساس داده های به دست آمده می توان به نتایج زیر دست یافت....(پاسخ به وظایف)"

«بعد از خواندن کتاب‌ها، چیزهای زیادی در مورد…

نتایج تحقیقات من و اطلاعات از ادبیات مربوط به ...... منطبق است.

حدس من تایید شده است."

چه چیزی در تحقیق من دشوار بود، چه چیزی محقق نشد؟

کتاب های استفاده شده

برنامه های کاربردی.

"phpmjGZzH_WinRAR-ZIP-archive_1"

معلم مدرسه ابتدایی

نیکیفوروا مارینا آناتولیونا

• روش‌شناسی سازماندهی فعالیت‌های پژوهشی دانش‌آموزان را به عنوان ابزاری برای تشکیل UUD نشان دهید.

انگیزه

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازماندهی اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

• مرحله سازمانی
• تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.
• به روز رسانی دانش.
• کشف دانش جدید.
• ادغام اولیه

№ p/p

درس یادگیری دانش جدید

کشف دانش جدید

ارتباطی (تعریف وظایف شرکت کنندگان)

آموزشی عمومی (جستجو و انتخاب اطلاعات لازم)

منطقی (ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال)

• فهمیدم)…
• یاد گرفتم...
• به نظرم سخت بود...

متشکرم برای توجه شما!

مشاهده محتوای ارائه
"ارائه پاورپوینت مایکروسافت آفیس کلاس کارشناسی ارشد"

فعالیت پژوهشی به عنوان یکی از شروط شکل گیری UUD دانش آموزان دوره اول متوسطه

معلم مدرسه ابتدایی

موسسه آموزشی شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 27 به نام. F.T. تسوتکووا

نیکیفوروا مارینا آناتولیونا

• روش‌شناسی سازماندهی فعالیت‌های پژوهشی دانش‌آموزان را به عنوان ابزاری برای تشکیل UUD نشان دهید.

مراحل اصلی روش تحقیق

انگیزه

مطالعه

تبادل اطلاعات

سازماندهی اطلاعات

پیوند دادن اطلاعات

جمع بندی، تأمل

• مرحله سازمانی
• تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان.
• به روز رسانی دانش.
• کشف دانش جدید.
• ادغام اولیه
• اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن.
• انعکاس، جمع بندی درس.

№ p/p

درس یادگیری دانش جدید

کشف دانش جدید

ارتباطی (تعریف وظایف شرکت کنندگان)

آموزشی عمومی (جستجو و انتخاب اطلاعات لازم)

منطقی (ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال)

• فهمیدم)…
• یاد گرفتم...
• به نظرم سخت بود...
• من (حوصله) علاقه داشتم….

متشکرم برای توجه شما!

درس ایجاد و ارائه شد

در کلاس دوم

معلم دبستان V.V. Lobanova

مدرسه متوسطه MBOU Bolshetumanovskaya

خلاصه درس-پژوهشی در مورد دنیای اطراف در کلاس دوم.

موضوع درس: "درباره گربه ها و سگ ها".

هدف درس:

1. کودکان را با نژادهای خاصی از سگ و گربه آشنا کنید، عشق به حیوانات، مسئولیت پذیری در قبال آنها و احترام به آنها را در خود پرورش دهید.

2. تشدید فعالیت های پژوهشی دانش آموزان.

3. مهارت های تحقیق پایه را مسلط کنید.

دستاوردهای برنامه ریزی شده:

دانش آموزان یاد خواهند گرفت:با استفاده از تصاویر اطلس شناسایی، نژادهای گربه و سگ را شناسایی کنید. پیدا کردن اطلاعات لازمدر این مورد.

مهارت هایی که مشخصه دستیابی به نتایج هستند:فرضیه ای را مطرح کنید، تحقیقات ساده ای انجام دهید و آنها را در قالب یادداشت ها، توصیف های شفاهی ثبت کنید، طرحی برای داستانی در مورد یک حیوان خانگی تهیه کنید، در یک گروه کار کنید، تعمیم دهید، مقایسه کنید، طرح داستانی را دنبال کنید.

نوع درس:درسی برای کشف دانش جدید و شیوه های عمل.

قالب درس:درس - تحقیق

تجهیزات:کامپیوتر، پروژکتور، تخته سفید تعاملی، اطلس - راهنمای "از زمین تا آسمان"، اتصال کامپیوتر به اینترنت، کتاب درسی "جهان اطراف شما" (نویسنده A.A. Pleshakov، 2012)

ساختار درس:

زمان سازماندهی– 30 ثانیه

به روز رسانی دانش - 1 دقیقه 30 ثانیه

بیان هدف از درس. صحنه سازی وظیفه آموزشی- 1 دقیقه

انگیزه - 3 دقیقه

دقیقه تربیت بدنی – 30 ثانیه

بیان مسئله - 2 دقیقه

تحقیق گروهی کوچک، کشف دانش جدید - 20 دقیقه

خلاصه درس. تبادل اطلاعات - 15 دقیقه

تکالیف - 1 دقیقه

بازتاب - 30 ثانیه

مراحل درس	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی	تشکیل UUD
من. زمان سازماندهی	اختراع شده توسط کسی، ساده و عاقلانه، هنگام ملاقات، سلام کنید: "صبح بخیر!" صبح بخیر خورشید و پرندگان! صبح بخیر به چهره های خندان! و همه مهربان می شوند، اعتماد می کنند، و صبح بخیرتا عصر ادامه دارد - برایت بهترین ها را آرزو می کنم و حال و هوای آفتابیشما را در طول درس همراهی کرد.	معلمان با دقت گوش می دهند و برای کار آماده می شوند	UUD ارتباطی: به معلم گوش دهید UUD تنظیمی: توانایی برای خود تنظیمی ارادی
II. به روز رسانی دانش	بچه ها، بیایید آنچه را که در درس های قبلی مطالعه کردیم، به یاد بیاوریم. جمله را تمام کن (یک ضبط روی صفحه ظاهر می شود) حیواناتی که غذای خود را تهیه می کنند، از خود در برابر دشمنان دفاع می کنند، مسکن خود را ترتیب می دهند و فرزندان خود را پرورش می دهند ... حیواناتی که مردم آنها را پرورش می دهند، تغذیه می کنند و از آنها محافظت می کنند، برای آنها خانه می سازند و از فرزندانشان مراقبت می کنند... (بر تخته سفید تعاملیکلمات ظاهر می شوند) از حیوانات ذکر شده زیر خط بکشرنگ قرمز حیوانات وحشی و سبز- حیوانات خانگی: سنجاب، گاو، مرغ، خرس، گرگ، گوسفند، خرگوش، گرگ، قورباغه، اسب، سگ. با فلش وصل شویدنام حیوانات خانگی و آنچه که شخص از آنها دریافت می کند: تخم گاو شیر مرغ، پنیر، کره پشم زنبور عسل	حیوانات وحشی یکی از دانش آموزان پاسخ می دهد، بقیه یک سیگنال نشان می دهند (درست - نادرست) حیوانات خانگی یکی از دانش آموزان پاسخ می دهد، بقیه یک سیگنال نشان می دهند (درست - نادرست) دانش آموزان به صورت زنجیره ای بیرون می روند و با یک خط روی تخته وصل می شوند، بقیه بررسی می کنند.	UUD شناختی: تجزیه و تحلیل، سنتز، طبقه بندی سیستم های کنترل نظارتی: کنترل، خودکنترلی
III. بیان هدف درس. تنظیم یک کار یادگیری	جدول کلمات متقاطع روی تخته وجود دارد. معماها را حدس بزنید: وسط حیاط انبار کاه است، چنگال در جلو، جارو در عقب چهار پا، دم پنجم، یال ششم با ریش، نه پیرمرد با شاخ، نه گاو نر دوشیده است نه گاو بست می کشد، اما کفش بست نمی بافد پرنده نیست، آواز نخوان هر که نزد صاحبش می رود، او را مطلع می کند چه کلمه ای در خط برجسته شده است؟ بنابراین، امروز در کلاس در مورد چه کسی صحبت خواهیم کرد؟ اما امروز نه تنها در مورد گربه ها، بلکه در مورد حیوان دیگری نیز صحبت خواهیم کرد. (ضبط آهنگ سگ گم شده پخش می شود). آهنگ در مورد چه کسی صحبت می کند؟ امروز در مورد حیوانات خانگی که در کنار ما زندگی می کنند صحبت خواهیم کرد. موضوع درس را تدوین کنید. درست. چرا باید این موضوع را مطالعه کنیم؟ بنابراین هدف درس ما این است که ...	دانش آموزان پاسخ می دهند: امروز در کلاس در مورد گربه ها صحبت خواهیم کرد آهنگ در مورد یک سگ است. درباره گربه ها و سگ ها برای آشنایی بیشتر با این حیوانات تا حد امکان در مورد گربه ها و سگ ها، در مورد نژادهای گربه ها و سگ ها بیاموزید.	UUD شناختی: پذیرش تکلیف یادگیری، تجزیه و تحلیل. UUD ارتباطی: به سوالات پاسخ دهید. فعالیت های یادگیری شناختی: شناسایی و تدوین مستقل اهداف آموزشی
IV. انگیزه.	بچه ها امروز یک درس فوق العاده خواهیم داشت. امروز یاد خواهید گرفت که تحقیقات مستقل انجام دهید. (کلمه در خط اول روی صفحه ظاهر می شود مطالعه"، سایر اصطلاحات و مراحل تحقیق به تدریج با کلیک ماوس ظاهر می شوند") یادت هست این چیست؟ و در فرهنگ لغت توضیحی اوژگوف می گوید: « مطالعه- رساله پژوهش- این یعنی: موضوع مطالعه علمی؛ بررسی کنید تا بفهمید، چیز جدیدی را مطالعه کنید. و محقق کیست؟ بیایید دوباره به فرهنگ لغت توضیحیاوژگووا: محقق- این شخصی است که معامله می کند تحقیق علمی. هر کدام از شما نقش یک محقق را بازی خواهید کرد. ما سعی خواهیم کرد تمام اطلاعاتی را که در مورد این موضوع در دسترس شماست جمع آوری کنیم. (خط سوم روی تابلو باز می شود - عبارت جمع آوری اطلاعات) نیاز به فکرو از خود بپرسید: من قبلاً در مورد این موضوع چه می دانم؟ چگونه می توانیم اطلاعات دیگری به دست آوریم؟ در حال حاضر تعداد زیادی کتاب مرجع کودکان، دایره المعارف ها، مجلات، روزنامه ها منتشر می شود که به طور معمول در آنها به تصویر کشیده می شود. دارای متون کوتاه و قابل دسترس برای این کار باید یاد بگیریم که به درستی سوال بپرسیم و اگر سوالی از شما پرسیده شد، خودمان جواب درست را بدهیم. در پایان هر مطالعه ای به تمام اطلاعات نیاز دارید خلاصه، نتایج را تجزیه و تحلیل کنید و نتیجه گیری کنید. (خطوط آخر نمودار باز می شود) بچه ها نظرتون چیه ما چی جمع کردیم؟ الگوریتم، طرح، برنامه تحقیق. مطالعه محقق جمع آوری اطلاعات تعمیم، نتیجه گیری نتایج	(گزینه های پاسخ کودکان) (گزینه های کودکان) (یکی از دانش آموزان کارت مورد نظر را با تصویر شماتیک از این کلمه انتخاب می کند و آن را روی تخته مغناطیسی می آویزد) (کارت ها به تدریج به ترتیبی که بچه ها آنها را نام می برند آویزان می کنند) از کتاب ها، مجلات، روزنامه ها، دایره المعارف ها و غیره. در تلویزیون تماشا کنید یک آزمایش یا تجربه را مشاهده یا انجام دهید. این روش به ویژه در هر کار پژوهشی ارزشمند است. از شخص دیگری بپرسید	UUD ارتباطی: گوش دادن به معلم، جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم UUD شخصی: علاقه UUD شناختی: جستجوی اطلاعات UUD شناختی: کنش های نمادین. UUD شناختی: ترسیم یک الگوریتم برای حل یک مسئله
V. دقیقه تربیت بدنی	اینجا گربه سیاه می آید پنهان - در انتظار ماوس. ماوس به دور سوراخ خواهد رفت و برای گربه مناسب نیست	کودکان حرکات را انجام می دهند قدم های بلند پا اسکات، دست تا زانو بایستید و بچرخید دست ها به پهلو
VI. فرمول بندی مسئله	- بیا فکر کنیم! از سگ ها چه می دانیم؟ آیا همه سگ ها خانه خود را دارند؟ - بیا فکر کنیم! از گربه ها چه می دانیم؟ آیا در مورد نژادهای گربه و سگ، نحوه مراقبت از گربه و سگ می دانید؟ چه چیزی را می توانیم فرض کنیم؟ خوب بیایید ثابت کنیم.	پاسخ کودکان: اینها حیوانات خانگی هستند، به این معنی که آنها خانه خود را دارند. نه، سگ های ولگرد وجود دارند. سگ ها هستند اندازه های متفاوت سگ ها دارای رنگ های مختلف پوشش هستند. کت می تواند صاف، کوتاه، بلند یا بدون مو باشد. آنها شخصیت های مختلفی دارند، می توانند خوب و بد، مهربان و پرخاشگر باشند. (دانش آموزان با استفاده از همین طرح، در مورد گربه هایی که می شناسند صحبت می کنند.) (بچه ها فکر می کنند. نه، ما نمی دانیم. گربه ها و سگ ها می توانند باشند نژادهای مختلف	UUD ارتباطی: پاسخ به سؤالات، ساختن آگاهانه یک گفتار UUD شناختی: ارائه یک فرضیه
VII. تحقیق در گروه های کوچک، کشف دانش جدید.	در اینجا از مجموعه اطلاعات استفاده خواهیم کرد: گروه 1 از کتاب ها اطلاعاتی در مورد گربه ها جمع آوری می کند، گروه 2 اطلاعاتی در مورد سگ ها جمع آوری می کند. بیایید به کتاب درسی و اطلس تعیین کننده بپردازیم. بیایید نگاه کنیم که نژادهای مختلف سگ چگونه به نظر می رسند. بیایید با سؤال "چگونه از گربه ها و سگ ها به درستی مراقبت کنیم" به اینترنت روی آوریم بیایید به توصیه لاک پشت دانا گوش دهیم: "چگونه با حیوانات خانگی خود رفتار کنیم؟"	گروه ها با یک شناسه اطلس کار می کنند: آنها نژادهای گربه و سگ را پیدا می کنند، هر کدام نژادی از گربه یا سگ را انتخاب می کنند و یادداشت های مناسب را می نویسند. نگاه کردن به تصاویر در گروه هر گروه اطلاعات لازم در مورد نحوه مراقبت از گربه ها و سگ ها را یادداشت می کند. دانش آموزان به توصیه های لاک پشت دانا گوش می دهند. هر گروه اطلاعات مورد نیاز خود را یادداشت می کند.	UUD شناختی: جمع آوری اطلاعات، حل مشکلات جستجو. UUD شخصی: علاقه به فعالیت های جستجو. UUD شناختی: جمع آوری اطلاعات، تجزیه و تحلیل، اثبات UUD ارتباطی: همکاری در جستجو و جمع آوری اطلاعات
هشتم. خلاصه درس. تبادل اطلاعات.	هر تحقیقی اگر انجام نشود بی معنی است نتیجه گیری و ناامید نشوید نتایج. اطلاعات نیاز به تجزیه و تحلیل دارد و تعمیم دادن برای انجام این کار، تکه های کاغذ را با داده های جمع آوری شده روی میز قرار می دهیم. در مورد سگ و گربه به شما چه بگوییم؟ چه چیزهای جدید و جالبی در مورد این حیوانات یاد گرفتید؟ بلندگوها از چه روشی استفاده کردند؟ آیا می توانیم بگوییم که ما در مورد نژادهای گربه و سگ یاد گرفته ایم؟ چگونه به دست آوردیم اطلاعات جدید? بسیاری از مردم گربه و سگ در خانه دارند، بنابراین هر یک از ما به راحتی می توانیم برخی از رفتارهای حیوانات خانگی خود را مشاهده و یادداشت کنیم. حتی می توانید آزمایش هایی انجام دهید. به عنوان مثال، دریابید که آیا گربه ها و سگ ها موسیقی را دوست دارند، چه چیزی را ترجیح می دهند، چگونه می خوابند، چگونه صبح را شروع می کنند و غیره. اما هر یک از شما باید به یاد داشته باشید که قبل از اینکه حیوان خانگی بگیرید، به این فکر کنید که آیا می توانید مراقبت، توجه و مراقبت مناسب از آن ارائه دهید.	پیام های دریافت شده در نتیجه مطالعه از هر گروه گوش داده می شود. داستان کودکان در مورد نژادهای سگ و گربه; داستان کودکان در مورد نحوه مراقبت از گربه و سگ. به دست آوردن اطلاعات از یک کتاب، از اینترنت. بله ما میتوانیم. از طریق تحقیق.	UUD شناختی: تحلیلی که ویژگی های ضروری و غیر ضروری را برجسته می کند. مهارت های ارتباطی: مهارت های گوش دادن، درگیر شدن در گفتگو، شرکت در بحث های جمعی، پاسخ دادن به سوالات، نوشتن داستان در مورد یک موضوع. UUD شخصی: جهت گیری اخلاقی و اخلاقی.
IX. مشق شب.	یک حیوان خانگی بکشید، داستانی را در مورد آن بنویسید (به هر دانش آموز داده می شود): ظاهر. ویژگی های شخصیت. نگرش شما نسبت به حیوان		UUD شناختی: پذیرش کار. UUD ارتباطی: گوش دادن و شنیدن معلم. UUD نظارتی: پاسخ خود را برنامه ریزی کنید.
ایکس. انعکاس.	ادامه جمله: امروز سر کلاس میدونستم ولی بهتر فهمیدم به یاد دارم.	دانش آموزان با توجه به کار خود در درس، چیپس های رنگی را روی تخته قرار می دهند.	UUD نظارتی: آگاهی از کیفیت و سطح جذب.

ادبیات:

نحوه ساختار یک درس مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال / A.V. میرونوف. – ولگوگراد: معلم، 2013. – 174 ص.

استانداردهای جدید - کیفیت جدید کار معلم. کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناسی تمرین محور / T.S. فشچنکو - M.: UC "Perspective"، 2013، - 224 p.

توسعه مهارت‌های پژوهشی دانش‌آموزان ابتدایی / [ن.ب. شوماکووا، N.I. آودیوا، E.V. کلیمانوا]؛ ویرایش شده توسط N.B. شوماکووا. – م.: آموزش و پرورش، 2011. – 157 ص. - (ما طبق استانداردهای جدید کار می کنیم)

فن آوری های مدرن برای برگزاری دروس در مدرسه ابتدایی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال: کتابچه راهنمای روش شناختی / ویرایش. N.N. دمنوا. – م.: آرکتی، 2013، - 152 ص. (دبستان)

او بزرگسالان را با این سوال آزار می‌دهد که «چرا؟» –

به او لقب «فیلسوف کوچک» داده بودند.

اما به محض اینکه او بزرگ شد، آنها شروع کردند

پاسخ ها را بدون سوال ارائه دهید.

و از این به بعد او هیچ کس دیگری نیست

نمی پرسد "چرا؟"

S. Ya

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی

• تسلط بر روش های در دسترس مطالعه طبیعت و جامعه (مشاهده، ثبت، اندازه گیری، تجربه، مقایسه، طبقه بندی و غیره، به دست آوردن اطلاعات از آرشیو خانواده، از افراد اطراف، در فضای باز اطلاعات).

• توسعه مهارت ها برای ایجاد و شناسایی روابط علت و معلولی در دنیای اطراف.

• رشد توانایی جستجوی مستقل اطلاعات در کودکان.

یادگیری اکتشافی

• هدف:

شکل گیری توانایی دانش آموز برای تسلط مستقل، خلاقانه و بازسازی روش های جدید فعالیت در هر حوزه از فرهنگ انسانی

یادگیری اکتشافی

مراحل فرآیند فکر

• مشاهده و پرسش؛

• ساخت راه حل های فرضی؛

• تحقیق در مورد راه حل های فرضی و انتخاب یکی از آنها به عنوان محتمل ترین آنها.

• آزمون فرضیه و تایید نهایی آن

یادگیری اکتشافی

الزامات انجام تحقیق در مدرسه

• باید به دانش آموز وظیفه داده شود.

• کار باید جالب، امکان پذیر باشد و نیازهای کودک را برآورده کند. به وضوح و قطعی فرموله شده است.

یادگیری اکتشافی

تنوع فرم های کار

• کار انفرادی

اقدامات یادگیری جهانی شخصی شکل می گیرد

(کودکان به صورت جداگانه کار می کنند، آزمایش ها، مشاهدات انجام می دهند، هر کدام اطلاعات خود را در مورد گشت و گذار جمع آوری می کنند)

• کار گروهی

اقدامات آموزشی جهانی ارتباطی شکل می گیرد

(در گروه یا در کل کلاس تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری کنید)

یادگیری اکتشافی

صلاحیت تحقیق

یک دانش آموز خردسال بر مهارت های پژوهشی تسلط دارد.

مانند عناصر معمولیشایستگی پژوهشی دانش آموز با توانایی فرد در موارد زیر مشخص می شود:

• تعیین هدف، یعنی برجسته کردن هدف فعالیت؛

• تحقق هدف، یعنی تعیین موضوع، ابزار فعالیت، اجرای اقدامات برنامه ریزی شده؛

• بازتاب، تجزیه و تحلیل نتایج عملکرد، یعنی همبستگی نتایج به دست آمده با هدف تعیین شده

نتیجه

که در آموزش مدرنتاکید زیادی بر یادگیری مبتنی بر تحقیق وجود دارد. تمرکز اولیه بر انگیزه دانش آموز جوان و علاقه او به تحقیق است. پراهمیتدر درس های پژوهشی به دانش آموزان استقلال داده می شود. این امر به این دلیل است که برای توسعه مهارت های پژوهشی ضروری است تجربه شخصی. در چنین درسی، معلم باید وظایف یک دستیار، یک رهبر و نه چیز دیگر را انجام دهد. استانداردهای آموزشی جدید بر یادگیری پژوهشی تأثیر می گذارد و مطالبات مربوطه را در مورد آموزش و به ویژه در مورد موضوع دنیای اطراف ما ایجاد می کند.

روش تحقیق مسئله محور به عنوان مبنای یادگیری تحقیق

یادگیری تحقیق مبتنی بر مسئله

مراحل اصلی روش تحقیق مسئله محور

• انگیزه (ایجاد موقعیت مشکل)

• مطالعه

• تبادل و سازماندهی اطلاعات

• پیوند دادن اطلاعات

• خلاصه کردن

• انعکاس

مراحل اضافی روش تحقیق مبتنی بر مسئله

• طرح سوالات جدید

• استفاده عملی

انگیزه مرحله اول

• مرحله انگیزش یا ایجاد یک موقعیت مشکل، مرحله کلیدی است.

• اگر سوالی پیش نیامده باشد و مشکل به شکلی فرموله نشده باشد، در این صورت نمی توان تحقیق واقعی را انجام داد، که شامل جستجوی خلاقانه برای راه حلی برای مشکلی است که در کودک ایجاد شده است.

• هنر معلم در این مورد برنامه ریزی و ایجاد شرایطی است که با بالاترین درجه احتمال، به وجود آمدن نوع خاصی از سؤال یا مشکل را تضمین کند.

• علاوه بر این، این سوال باید نه تنها از یک دانش آموز، بلکه از کل کلاس یا حداقل اکثریت مطرح شود.

• ایجاد شرایطی که معلم برای طرح یک سوال ایجاد کند چیزی بیش از ایجاد یک موقعیت مشکل ساز نیست.

تحقیق مرحله دوم

• این تحقیق با یک سوال هدایت می شود که جستجوی انجام شده توسط کودک را تنظیم می کند.

• کار انفرادی و گروهی برای این مرحله مناسب است. در ابتدا، حتی بهتر است از کار گروهی استفاده کنید، زیرا هنوز جستجوی مستقل برای یک کودک دشوار است.

• نتیجه این مرحله طرحی از راه حل مشکل خواهد بود.

مرحله سوم تبادل اطلاعات

• کودکان به تبادل اطلاعات می پردازند، ایده های خود را ارائه می دهند و در عین حال کار خود را با کار دانش آموزان دیگر مرتبط می کنند.

• مهم است که در این مرحله کودکان نه تنها به دیگران گزارش دهند، بلکه از گزارش های سایر دانش آموزان نیز چیزی یاد بگیرند

• خطاهای احتمالی، کاستی ها، نادرستی ها - همه اینها را می توان در طول تبادل اطلاعات اصلاح کرد.

مرحله چهارم سازماندهی یا طبقه بندی اطلاعات

• در این مرحله داده ها مرتب شده، مقایسه می شوند، شباهت ها و تفاوت ها شناسایی می شوند. اطلاعات ساختاری

• این مرحله ممکن است همیشه خوب پیش نرود. معیار کیفیت این مرحله با رویکرد به مرحله بعدی - تعمیم تعیین می شود.

• در این مرحله مهم است که معلم شایستگی کار همه کودکان را برجسته کند و کاستی ها را گوشزد کند. پیشنهاد می شود گزینه های مختلفی برای طبقه بندی اطلاعات ارائه شود تا بهترین گزینه انتخاب شود.

مرحله پنجم پیوند اطلاعات

• منظور از مرحله یافتن ایده ای است که با تمام واقعیت های مورد مطالعه مرتبط باشد.

• لازم است که نقش معلم در اینجا حداقلی باشد وگرنه بچه ها حس کشف نخواهند داشت.

• هنگامی که ایده پیدا شد، مرحله بعدی آغاز می شود.

مرحله ششم جمع بندی

• دستیابی به درک راه حل که مهمترین نتیجه فعالیت ذهنی است.

• بازگشت به ابتدای مطالعه، یا بهتر است بگوییم به مشکل. میزان حل شدن آن ارزیابی می شود.

• موضوع آگاهی، خود فرآیند تفکر است: جستجو چگونه انجام شد، مراحل آن چه بود، چگونه و بر اساس چه نتیجه‌گیری یا تعمیم انجام شد.

ویژگی های سازماندهی آموزش پژوهشی برای دانش آموزان دوره متوسطه در درس هایی درباره جهان اطراف آنها

فناوری ساخت درس - تحقیق

مرحله 1

• تعداد گروه ها و تعداد دانش آموزان هر گروه را مشخص کنید.

• اندازه گروه را در نظر بگیرید (اختیاری 4-5 نفر)

• حضور یک سازمان دهنده یا رهبر در هر گروه را در نظر بگیرید.

• تعداد بهینه گروه ها 5-6 است

گام 2

• ترکیب هر گروه کاری را مشخص کنید.

• هنگام یادگیری مطالب جدید بهتر است بچه ها را گروه بندی کنید تا هر گروه یک دانش آموز قوی داشته باشد. هنگام جمع بندی و ادغام مطالب، گروه ها بر اساس عملکرد دانش آموزان متمایز می شوند.

مرحله 3

• سازماندهی کار را برای هر گروه برنامه ریزی کنید.

• در طول این کار، کودکان یاد می گیرند که به جستجوی اطلاعات، تجزیه و تحلیل، مقایسه و غیره بپردازند. بنابراین، توصیه می شود از کاربرگ های ویژه ای استفاده کنید که به کار با اطلاعات مطابق با کار در حال حل توسط گروه کمک می کند.

• برای گنجاندن هر کودک در فرآیند کار، باید به کودکان دستورات مناسب داده شود.

• همچنین باید در نظر گرفت که کودکان باید بیاموزند که به طور مستقل نقش هایی را به گروه ها اختصاص دهند

مرحله 4

• برای ارائه نتایج کار با هر گروه برنامه ریزی کنید.

• فرم های ارائه نتایج عملکرد:

• نمایشنامه سازی ها

• گزارش ها

• مدل ها

• طرح

• نقاشی ها

• دهانی

• گزارش ها

توصیه هایی برای سازماندهی و اجرای درس پژوهشی

• هنگام آماده شدن برای درس، به این فکر کنید که هدف نهایی درس چیست، یعنی دانش و مهارت هایی که در دانش آموزان ایجاد می شود.

• از قبل موادی را که دانش آموزان با آن کار خواهند کرد انتخاب کنید تا خود بچه ها بتوانند چیزهای اصلی و ضروری را برای خود تشخیص دهند.

• مشخص کنید که تحقیق چه نوع درسی خواهد بود: یا خود بچه ها دانش جدیدی به دست خواهند آورد، یا اطلاعاتی را که ارائه می کنید اثبات یا رد می کنند.

• از طریق موقعیت مشکلی که دانش آموزان باید با آن روبرو شوند فکر کنید. اگر یک موقعیت واقعی باشد بهتر است.

• سوالات راهنما را برای موقعیت هایی که کودکان ممکن است دچار مشکل شوند، آماده کنید. این باعث حفظ حس استقلال در کودکان می شود.

• شما باید مواد لازم را برای کار فردی یا کار گروهی (بسته به موضوع درس خود) آماده کنید.

• هنگام کار در گروه، تعداد و ترکیب گروه ها را از قبل برنامه ریزی کنید.

• قالبی را برای ارائه نتایج تحقیق در نظر بگیرید که در دسترس کودکان باشد.

• هنگام انجام یک درس - تحقیق، مراحل تحقیق را به کودکان یادآوری کنید. کودکان باید این توانایی را داشته باشند که این مراحل را تا حد خودکاری دنبال کنند.

• با هر درس-پژوهش بعدی سعی کنید کمتر در تحقیقات کودکان شرکت کنید. مهارت های آموخته شده در آخرین درس را در کودکان فعال کنید.