این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک از روش های آموزش دستور زبان، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار به دانش آموزان دبستانی است. این واقعیت‌های سال‌های اخیر در آموزش را منعکس می‌کند: تمرکز بر روش‌های نوین آموزش توسعه‌ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه‌ها و کتاب‌های درسی انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری فرد محور که علایق را در نظر می‌گیرد. توانایی ها و استعدادهای کودکان
برای دانشجویان موسسات آموزشی عالی آموزشی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

روش های آموزش سواد، طبقه بندی آنها.
برای بیش از سه هزار سال وجود نوشتن بر روی زمین و آموزش نه کمتر باستانی سوادآموزی ایجاد شده توسط آن، برای بیش از هزار سال وجود نوشتار اسلاوی و آموزش سواد روسی مرتبط با آن، تنوع بسیار زیادی روش های مختلف تدریس کشف شده است: از یک سو، یادگیری رمزگشایی، خواندن رمزگذاری شده، اشکال شفاهی رمزگذاری شده با علائم الفبا، از سوی دیگر، یادگیری ضبط، رمزگذاری، و نوشتن اشکال مختلف گفتار شفاهی همان علائم حروف الفبا

روند پیدایش رویکردها، روش ها و فنون مختلف جدید برای آموزش خواندن و نوشتن امروزه مشاهده می شود و این امر در آینده نزدیک و دور اتفاق خواهد افتاد. و طبیعی است که برای هرکسی که به طور حرفه ای در امر آموزش سوادآموزی فعالیت می کند، نیاز است که به دریای اقیانوسی از روش ها و فنون مختلف آموزش سوادآموزی اشراف داشته باشد. این به جلوگیری از تکرار ساده آنچه قبلاً پیدا شده بود کمک می کند و موارد ناخوشایند اخلاقی از دست دادن چیزی که زمانی به عنوان ظاهراً تازه کشف شده شناخته می شد را حذف می کند.

کتاب الکترونیکی را به صورت رایگان در قالب مناسب دانلود کنید، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب روش های آموزش زبان روسی در پایه های ابتدایی Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• زبان روسی کار تستی چهارم دبستان به کتاب درسی V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. کلاس چهارم، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تیخومیرووا E.M.، 2020
• زبان روسی، کار تستی، کلاس سوم، به کتاب درسی توسط V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. کلاس سوم، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تیخومیرووا E.M.، 2020
• زبان روسی کار تستی کلاس دوم به کتاب درسی توسط V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. کلاس دوم، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تیخومیرووا E.M.، 2020
• زبان روسی، کار تستی، کلاس اول، به کتاب درسی توسط V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. کلاس اول، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تیخومیرووا E.M.، 2020

کتاب ها و کتاب های درسی زیر.

لووف میخائیل روستیسلاوویچ (9 فوریه 1927، روستای پاوارنیس، اکنون در منطقه آلیتوس لیتوانی - 24 ژوئن 2015) - معلم، روش شناس زبان روسی، عضو متناظر آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی و استاد.

در سال 1953 از مؤسسه آموزشی بارنائول فارغ التحصیل شد. از سال 1947 در مدرسه ای در اسلاوگورود، منطقه آلتای تدریس کرد. از سال 1961 در مورد کارهای علمی و آموزشی: در موسسه آموزشی دولتی مسکو به نام. V.I. لنین (1961-64 و از سال 1975)، مؤسسه آموزشی Magnitogorsk (1964-1975).

در توسعه گفتار دانش آموزان دبستانی ، او به طور روشمند 3 جهت را اثبات کرد: کار روی کلمه ، فراهم کردن گسترش منابع برای مطالعه گفتار ، تعمیق روش های معنایی سازی واژگان ، تسلط بر مترادف ها و متضادها در زبان. کار بر روی عبارات و جملات بر اساس یک سیستم تمرینات با ماهیت سازنده و خلاق. روی گفتار منسجم با استفاده از یک نوع شناسی و روش شناسی توسعه یافته برای مقالات کار کنید.

میخائیل روستیسلاوویچ روندهای پیشرو در رشد گفتار دانش آموزان را فرموله کرد: رشد حجم و پیچیدگی ساختاری واحدهای گفتار (تا کلاس 3). افزایش تنوع ابزار گفتار (درجه 4-7)؛ تثبیت وسایل گفتار (درجه 8-10). این مطالعات در کار "روند در توسعه گفتار دانش آموزان" خلاصه شده است.

لووف M.R. نویسنده مشترک وسایل کمک آموزشی: "روش های آموزش زبان روسی در دبستان"، گردآورنده گلچین "توسعه گفتار دانش آموزان در دبستان"، که منعکس کننده مطالعه این موضوع در علوم فیلولوژی داخلی از F.I. بوسلایف و آ.یا. استروگورسکی به M.A. ریبنیکووا و دیگران.

کتاب (9)

روش های آموزش زبان روسی در دبستان

این کتاب یک دوره سیستماتیک روش شناسی زبان روسی در دوره ابتدایی را تشریح می کند.

ویرایش دوم حاوی مطالبی است که اجرای اصلاحات مدرسه را منعکس می کند: در مورد آموزش کودکان شش ساله، در ساده سازی حجم کار تحصیلی دانش آموزان و غیره. ویژگی های کتاب های درسی جدید - "ABC"، خواندن کتاب، کتاب های درسی زبان روسی، و مجموعه آموزشی به عنوان یک کل در نظر گرفته شد.

روش های آموزش زبان روسی در دبستان

این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک از روش های آموزش دستور زبان، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار به دانش آموزان دبستانی است. این واقعیت‌های سال‌های اخیر در آموزش را منعکس می‌کند: تمرکز بر روش‌های نوین آموزش توسعه‌ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه‌ها و کتاب‌های درسی انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری فرد محور که علایق را در نظر می‌گیرد. توانایی ها و استعدادهای کودکان

برای دانشجویان موسسات آموزشی عالی آموزشی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

روش‌های رشد گفتار برای دانش‌آموزان ابتدایی

هدف این راهنما کمک به معلم در سازماندهی سیستماتیک کار روی توسعه گفتار است. روش شناسی آموزش گفتار منسجم را با جزئیات شرح می دهد ، نه تنها مطالب نظری را ارائه می دهد ، بلکه توصیه های روش شناختی و مطالب آموزشی را نیز ارائه می دهد.

چاپ اول کتاب «سخنرانی دانش آموزان خردسال و راه های رشد آن» (1975) نام داشت.

مبانی نظریه گفتار

کتاب درسی مبانی نظری گفتار را از منظر مدرن تشریح می کند، انواع آن، انتقال رمز، نظریه های اعمال گفتار، ارتباطات، بلاغت مدرن، گفتار کودکان و رشد آن در مدرسه را مشخص می کند، مسائل روان شناسی، زبان شناسی اجتماعی و غیره را منعکس می کند.

املا در دبستان

سطح سواد دانش آموزان دوره متوسطه یکی از مشکلات اساسی در آموزش عمومی است.

بخش نظری کتاب به توصیف اصول املای روسی و روش های تدریس موجود اختصاص دارد.

بخش عملی یک سیستم الگوریتمی برای حل مشکلات املایی و توسعه مهارت های املایی در تمام بخش های دوره زبان روسی برای دانش آموزان کلاس I - IV ارائه می دهد.

بلاغت. فرهنگ گفتار

این کتابچه راهنمای یک حوزه جالب اما کمی مطالعه شده از علم فیلولوژی - بلاغت، حوزه های نفوذ و کاربرد آن، و تاریخچه آن را بررسی می کند.

به انواع فصاحت و معنای کلام معنوی و اخلاقی توجه ویژه ای می شود. توصیه های عملی در مورد هنر خطابه مورد نیاز در تدریس، بحث و گفتگو و سایر زمینه های فعالیت بسیار مهم است.

واژه نامه مترادف و متضاد

به گفته نویسنده، "فرهنگ لغت" برای رشد خلاق دانش آموزان دبستان در نظر گرفته شده است. کل فرآیند آموزشی خلق است و کودکان خود به عنوان محقق، مخترع و طراح عمل می کنند. در نگاه اول، این یک بازی است، اما در واقع یک فعالیت آموزشی بسیار جدی است.

مطالب "فرهنگ لغت" سیستماتیک است: دارای 5 بخش، 200 مدخل فرهنگ لغت، کودکان با مترادف ها کار می کنند، به تدریج به سمت متضادها، به پیوندهای مترادف-متضاد متصل، به چند معنایی کلمه و سری های مترادف و جفت های متضاد می روند. در مورد چند معنایی طبیعتاً سختی مواد به تدریج افزایش می یابد. اما همه اینها به این معنی نیست که "فرهنگ لغت" نوعی کتاب درسی است، که باید "از آن عبور کرد".

کتاب دیکشنری-مرجع روش های زبان روسی

کتاب فرهنگ لغت-مرجع روش های زبان روسی برای اولین بار ایجاد شده است.

این مهم ترین مفاهیم روش شناسی زبان روسی در دبیرستان را نشان می دهد. ادبیات برای همه موضوعات اصلی نامگذاری شده است که مطالعه آنها به خوانندگان کمک می کند تا کار مستقل هدفمند را در مورد تسلط بر روش سازماندهی کنند.

این راهنما برای دانشجویان دانشکده زبان و ادبیات روسی موسسات آموزشی در نظر گرفته شده است. در عین حال، می تواند برای معلمان دبیرستان مفید باشد، زیرا به آنها اجازه می دهد دانش خود را عمیق تر و نظام مند کنند.

Zinovieva T.I.، Kurlygina O.E.، Tregubova L.S. کارگاه آموزشی روش های آموزش زبان روسی در مقطع ابتدایی

م.: آکادمی، 2007. - 304 ص.

مطالب:
رویکردهای کلی برای توسعه گفتار دانش آموزان دبستانی.
بهبود گفتار شفاهی دانش آموزان ابتدایی.
روی کلمه به عنوان واحد واژگانی گفتار کار کنید.
توسعه ساختار نحوی گفتار دانش آموزان دبستانی.
کار در زمینه فرهنگ گفتار برای دانش آموزان دوره اول.
آموزش به دانش‌آموزان دبستانی برای بازتولید متن و ایجاد اظهارات خود.
روش های آموزش سواد.
مطالعه مبحث اصوات و حروف و ارتقای مهارت های آوایی و گرافیکی دانش آموزان دبستانی.
روش های آموزش املا.
روش شناسی مطالعه مبانی تکواژ و واژه سازی.
مباحث تئوری و عملی آموزش ریخت شناسی در دبستان.
مطالعه عناصر نحو و نقطه گذاری.

Ramzaeva T.G.، Lvov M.R. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

م.: آموزش و پرورش، 1979.

Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

چاپ دوم، تجدید نظر - م.: آموزش و پرورش، 1987. - 415 ص.

این کتاب یک دوره سیستماتیک روش شناسی زبان روسی در دوره ابتدایی را تشریح می کند. ویرایش دوم حاوی مطالبی است که اجرای اصلاحات مدرسه را منعکس می کند: در مورد آموزش کودکان شش ساله، در ساده سازی حجم کار تحصیلی دانش آموزان و غیره. ویژگی های کتاب های درسی جدید - "ABC"، کتاب خواندن، کتاب های درسی زبان روسی و مجموعه آموزشی به عنوان یک کل در نظر گرفته شد.

سولوویچیک M.S. زبان روسی در دبستان. تئوری و عمل تدریس

Soloveychik M.S.، Zhedek P.S.، Svetlovskaya N.N.، Tsukerman G.A.، Goretsky V.G.، Kubasova O.V. و غیره
م.: فرهنگستان، 1997. - 383 ص.

Ladyzhenskaya T.A. (ویرایش). روش های توسعه گفتار در دروس زبان روسی

نه. بوگوسلاوسایا، V.I. کاپینوس، آ.یو. کوپالوا و دیگران.
کتاب برای معلمان - م.: آموزش و پرورش، 1370. - 240 ص.

لووف M.R. کتاب دیکشنری-مرجع روش های زبان روسی

کتاب درسی دفترچه راهنما برای دانش آموزان آموزش و پرورش موسسه تخصصی شماره 2101 «روس. زبان و روشن کرد." - م.: آموزش و پرورش، 1367. - 240 ص. - شابک 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. استفاده از روش های آموزشی رشدی در درس زبان روسی در مقطع ابتدایی

راهنمای آموزشی و روش شناختی. - تومسک: پلنگ، 1992. - 60 ص. — (کتابخانه آموزش توسعه).
این مجموعه حاوی مقالاتی در مورد مطالعه زبان روسی بر اساس واج است که شنوایی آوایی را در دانش آموزان توسعه می دهد، پیش نیاز آموزش موفقیت آمیز خواندن و نوشتن کودکان به عنوان پایه ای برای بهبود مهارت های ارتوپیکی آنها، مهمترین شرط برای تسلط بر دانش آموزان است. گرافیک و املای زبان روسی و ایجاد علاقه به این زبان.
نویسنده توصیه های عملی در مورد استفاده از روش های آموزش املا بر اساس واج، آموزش هوشیاری املا هم به دانش آموزان دبستانی و هم دانش آموزان و معلمان آینده ارائه می دهد.
این کار برای دانش آموزان دانشگاه های آموزشی، کارمندان سیستم آموزش عمومی و والدین در نظر گرفته شده است.

سولوویچیک M.S. اولین قدم در یادگیری زبان و گفتار

M.: Flinta، 2000. - 104 p.

این کتاب به مرحله اول در آماده سازی دانش آموزان دبستانی به زبان روسی - دوره یادگیری خواندن و نوشتن اختصاص دارد. در این کتاب توصیه های روش شناختی در مورد آموزش آواشناسی، گرافیک، املا و گفتار ارائه شده است. تحولات درسی ارائه شده است.
این کتاب می تواند در آموزش سواد با استفاده از هر کتاب ABC مفید باشد. خطاب به معلمان مدارس ابتدایی، روش شناسان آموزش ابتدایی، معلمان دانشگاه و کالج و دانش آموزان است.

Lvov M.R.، Goretsky V.G.، Sosnovskaya O.V. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

م.: فرهنگستان، 2007. - 464 ص. - (تحصیلات عالی حرفه ای).

روش های آموزش سواد.
روش های خواندن و ادبیات.
روش شناسی مطالعه تئوری زبان.
تکنیک های املا (املا و نقطه گذاری).
روش های توسعه گفتار دانش آموزان
کارهای فوق برنامه به زبان روسی.

این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک از روش های آموزش دستور زبان، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار به دانش آموزان دبستانی است. این واقعیت‌های سال‌های اخیر در آموزش را منعکس می‌کند: تمرکز بر روش‌های نوین آموزش توسعه‌ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه‌ها و کتاب‌های درسی انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری فرد محور که علایق را در نظر می‌گیرد. توانایی ها و استعدادهای کودکان برای دانشجویان موسسات آموزشی عالی آموزشی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

مقدمه ..................................................... .......................................................... ................................................ 8

فصل 1. نظریه و روش های آموزش زبان روسی به عنوان یک علم................................... 8

فصل 2. علوم در مورد زبان - مبانی روشهای آن. ............. .......10

فصل 3. جنبه های روانشناختی و آموزشی روش های زبان روسی...............................13

فصل 4. زبان روسی به عنوان یک موضوع در مدرسه ................................... ............ ..16

فصل 5. طرحی از تاریخچه روشهای زبان روسی به عنوان یک علم......................20

بخش اول روش شناسی آموزش سواد آموزی ............................................ ........ ...............28

فصل 1. مفهوم کلی ..................................... ......................................28

یادگیری خواندن و نوشتن به عنوان مرحله ای ویژه در تسلط بر مهارت های اولیه نوشتن و خواندن………………………………………………………………………………… ……..... .28

چالش های پیش روی آموزش سواد آموزی................................................ ...................... 29

بسته آموزشی و روشی آموزش سواد آموزی ...................................... .........................................30

روش های آموزش سواد، طبقه بندی آنها................................ ......... .32

فصل 2. طرح تاریخی روش های آموزش دستور زبان...................................33

تاریخچه روش های آموزش سواد آموزی ...................................... ...................................................... ....33

روش فرعی ................................................ ...................................34

انتقال به روش های صوتی................................................ ......................................37

فصل 3. مراحل آموزش خواندن و نوشتن ................................... ........... ..........40

انتخاب روش ................................................. .......................................................... ................................................40

دوره قبل از نامه ................................... ................................................... ........... ..............40

طرح‌های صوتی-هجایی، طرح‌های حروف، طرح‌های صوتی…………………………………………… ... .41

کار با هجاها، تقسیم هجا...................................... ........ .................44

معرفی لهجه ..................................................... ......... ..........................46.

یادگیری صداها...................................... .......................................................... .............. ....46

معرفی نامه ها ..................................................... ...................................................... .........49

فصل 4. کار دانش آموزان و معلمان .......................................... ..........................................50

مکانیسم خواندن، اجزای آن ...................................... ..........................50

خواندن هجاها در حروف "ستون ها" ..................................... ..........................................53

خواندن و تجزیه متون حروف الفبا ............................................ ......................................................54

آموزش نوشتن................................................ .......................................................... .................................56

درس سواد آموزی ...................................... ...................................................... ......................................59

بخش دوم روش های خواندن و ادبیات................................ ..........................62

فصل اول. طرحی از تاریخچه روش‌های خواندن................................... .......................... ................62

خاستگاه روش خواندن تبیینی................................ ..........................................62

K. D. Ushinsky - بنیانگذار روش خواندن توضیحی ...................................63

دیدگاه L.N. Tolstoy در مورد فرآیند یادگیری خواندن ................................ .................................66

نقد روش خوانش تبیینی توسط روش شناسان پیشرفته قرن نوزدهم.................................67

توسعه و بهبود روش قرائت توضیحی در قرن 19. ..............68

روش های خواندن آموزشی توسط Ts P. Baltalon. ............ ......................71

روش خواندن ادبی و هنری................................ ......................................73

روش خواندن خلاق ...................................... .......................................................... ...................... 74

توسعه روش های خواندن در دهه 30-70 قرن بیستم. ................................................ ...... ................76

فصل 2. سیستم مدرن آموزش خواندن و ادبیات.........80

مرحله ترویجی آموزش ادبی برای دانش آموزان دوره اول متوسطه................80

مطالب آموزشی برای خواندن و ترویج ادبی در پایه های ابتدایی……………………………………………………… .................................................. ..........................81

نقش یک بزرگسال در شکل گیری کتابخوان کودک ...................................... .............. .86

سازماندهی برداشت های زنده و فعالیت های خلاقانه کودکان در سیستم آموزش ادبی برای دانش آموزان دبستانی ................................ .................................................87

فصل 3. روش کار بر روی مهارت خواندن ................................... ........ 93

ویژگی های مهارت خواندن ................................ ...................... .......................................... 93

مراحل رشد مهارت های خواندن در یک خواننده مبتدی .......................................... ........... 94

کار بر روی دقت و روان خواندن ...................................... ........ ............. 95

کار بر روی هوشیاری خواندن ..................................................... ...................................................... .....100

کار بر روی خواندن بیانی ..................................................... ...................................................... ......106

فصل 4. مبانی علمی تجزیه و تحلیل یک اثر هنری...................................110

مبانی ادبی تحلیل یک اثر هنری.....................110

ویژگی‌های روان‌شناختی درک یک اثر هنری توسط دانش‌آموزان مقطع متوسطه................................... ...................................... 111

اصول روش شناختی کار با متون ادبی در دبستان................................ ........... 114

فصل 5. روش خواندن و تجزیه و تحلیل یک اثر هنری در

نمرات ابتدایی ................................................ ................................................. .... 115

ادراک اولیه از متن ...................................... ........... ............... 115

تجزیه و تحلیل یک اثر داستانی در درس خواندن ...................................... ............. 116

روش کار با یک اثر هنری در مرحله سنتز ثانویه ................................... ...................................................... ...................... 118

آثار خلاق دانش آموزان بر اساس آثاری که خوانده اند...................................... 119

چند کلمه در مورد تئاتر مدرسه ...................................... ........ ............... 122

فصل 6. ویژگی های کار بر روی آثار با انواع و ژانرهای مختلف... 123

درباره انواع آثار ادبی .............................. ................................................ 123

روش کار روی آثار حماسی در دبستان ................................ 123

روش کار روی آثار غنایی در دبستان ................................ 128

روش کار روی آثار نمایشی در دبستان................................................ 130

فصل 7. کار با کتاب کودکان ...................................... .......................................... 133

درباره نقش آموزشی کتاب ...................................... .......................................................... .............. ..... 133

خاستگاه سیستم مدرن کار با کتاب کودک ...................................... ..................... 134

سیستم مدرن برای توسعه استقلال خواندن در دانش‌آموزان خردسال................................. .......................................................... ................................................. .... 136

مرحله مقدماتی یادگیری کار با کتاب کودک ...................................... ............ 137

مرحله اولیه یادگیری کار با کتاب کودک ...................................... .......................................... 138

مرحله اصلی یادگیری کار با کتاب کودک ...................................... .......................................... 139

گونه شناسی درس خواندن غیردرسی ...................................... ...................................................... ............. 140

فصل 8. درس خواندن در مدرسه مدرن ................................... 143

الزامات درس خواندن ................................................ ...................................................... ............................ 143

اهداف درس خواندن مدرن................................................ ...................................................... ................. 144

نوع شناسی درس خواندن……………………………………………………………………………………… .......................... 144

آماده سازی معلم برای درس خواندن ...................................... ...................................................... .............. 146

بخش III. روش مطالعه تئوری زبان (آواشناسی،

واژگان، مورفمیک، واژه سازی، گرامر -

ریخت شناسی و نحو) ................................................ .......................................... 151

فصل 1. اطلاعات مختصر تاریخی در مورد دستور زبان مدرسه ..... 151

فصل 2. امکانات آموزشی و توسعه ای موضوع

"زبان روسی" ................................................... ..........................153

راههای اجرای کارکرد آموزشی زبان................................ .......... 154

شکل گیری مفاهیم زبانی................................................ .............................. 155

بررسی الگوها و ساختار زبان................................ .......................... 158

مطالعه عمیق زبان روسی .......................................... .......................................... 159

نقش توسعه‌دهنده نظریه زبان ...................................... ...................................................... ................. 160

فصل 3. روش های مطالعه زبان روسی در مدرسه................................ ........... ........ 160

تجزیه و تحلیل زبان به عنوان یک روش ...................................... ....... .............161

روش ساخت................................................ ................................................... ......... ............ 162

روش تاریخی تطبیقی................................................ .......................................... 163

روش های بصری................................................ .......................................................... .............. 164

روش داستان معلم ..................................................... .......................................................... ........ 165

روشهای اکتشافی یا جستجو................................................ ................................... 165

بازی به عنوان یک روش ..................................................... ................................................... ........ 167

روش های ارتباطی................................................ ................................................... ......... ........ 168

یادگیری برنامه ریزی شده و کامپیوتر................................................ ...................................................... ....168

فصل 4. کتاب درسی زبان روسی و منابع اضافی ................................... ........... 169

نقش کتاب درسی، کارکردهای آن...................................... .......................................................... 169

الزامات متون در کتاب درسی ............................................ ................................................... ........... 170

انواع کتب درسی و راهنما ...................................... ...................................................... ............. 171

انواع کار دانش آموز با استفاده از کتاب درسی ...................................... ...................................................... ...... 173

فصل 5. روش مطالعه بخش های دوره. روش آواشناسی و گرافیک....... ۱۷۴

درک عملکرد واحدهای تلفظی گفتار ...................................... ............. 174

مهارت های دانش آموز................................................ .......................................................... ......... 175

فرآیند یادگیری. روش ها، تکنیک ها ..................................................... .... ...................................... 176

مشکلات در فونتیک و گرافیک ..................................................... ...................................................... ............. 177

فصل 6. روش شناسی واژگان و معناشناسی. روش مورفمی و

شکل گیری کلمات ................................................ ...................................... 177

فرآیند آموزشی. تکنیک های روش شناختی دشواری ها...................................... ............. 179

تعمیم ها بازخورد................................................ ................................ 181

فصل 7. روش شناسی برای مطالعه گرامر ...................................... ...................... 182

مورفولوژی. بخش هایی از گفتار ..................................................... .................................................... 182

اسم معنای لغوی و دستوری ................................................ ...... 183

موضوع "جنسیت اسم ها" ................................................ ............... 184

مبحث "تعداد اسم" ...................................... ..................................... 185

مبحث انحراف اسم ها ...................................... ...................................... 186

فصل 8. صفت ................................... ...................................... 190

معنای لغوی و دستوری صفت ها................................ .. 190

موضوع "جنسیت صفت ها" ...................................... ...................................... 191

مبحث "تعداد صفت" ...................................... ...................................... 192

مبحث انحراف صفت ها ...................................... ................................... 193

واژه سازی اسم ها و صفت ها ...................................... ........ 196

فصل 9. فعل................................................ .......................................................... ........... ............... 197

معنی واژگانی و دستوری افعال ............................................ ........ .................... 197

موضوع "زمان فعل". زمان گذشته................................................ .................... 199

موضوع "زمان حال فعل" .......................................... .......................................... 199

موضوع "مصدر". مصدر................................................ .202

موضوع "زمان آینده فعل (ساده و مختلط)". ...................... 203

معرفی حالات و صداهای افعال ...................................... ...... 205

واژه سازی افعال ................................ ...................... ............................ 207

فصل 10. مباحث مختلف درس مورفولوژی ................................... ........... ................. 208

آشنایی با ضمیر ...................................... ...................................................... ............................ 208

مقدمه ای بر اعداد ..................................................... .................................210

آشنایی با قیدها ...................................... ...................................................... .......................... .211

بخش های کاربردی گفتار اتحادیه ها حروف اضافه ................................................ ........ 211

فصل 11. نحو................................................ .......................... 212

جایگاه و نقش نحو در یک درس گرامر .......................................... ........... 212

پروپوزال ها، انواع آنها ...................................................... .................................................... .......................... 213

اعضای جمله. مجموعه ها ................................................ ....... ................. 216

اعضای همگن جمله ...................................... ...................................................... .............. 217

جملات پیچیده................................................ .......................................................... .............. .............. 218

گفتار مستقیم و غیرمستقیم ...................................... .......................... 219

بخش چهارم روش های املا (املا و نقطه گذاری)... 223

فصل 1. تحلیل تاریخی تطبیقی ​​آموزش املا

(قرن XIX-XX)................................................ .......................................................... .......... ............... 223

مبانی دستور زبان آموزش املا................................................ ................................. 223

موقعیت K. D. Ushinsky ................................................ ................................................... ......... .224

جهت ضد دستوری ................................................ ................................... 226

فصل 2. خواص املای روسی به عنوان مبنای روش شناسی آن....... 227

مفهوم کلی ................................ ...................... .......................................................... ................................ 227

الفبا ................................................ ................................................ ...... ... 228

گرافیک ................................................ ................................................ ...... .............. 228

املا ................................................ ................................................ ...... .229

نقطه گذاری................................................ ................................ 230

اصول املای روسی. اصل ریخت شناسی ................................ 230

اصل آوایی................................................ ................................... 232

اصل سنتی املا ................................................ ................................................ 233

اصل تمایز ارزشها................................................ ...................................................... ........ 234

اصل آوایی ................................................ ................................... 234

اصول نقطه گذاری................................................ ...................................................... ...................... ............... 235

فصل 3. شکل گیری اعمال املایی و مهارت های املایی ..... 236

املا ................................................ .......................................................... 236

هوشیاری املایی ..................................................... .................... 237

قوانین املایی ................................................ ................................... 238

انگیزه کار املایی ..................................................... ........ ............. 240

مراحل شکل گیری مهارت های املایی ...................................... .......................... 241

شنوایی گفتار................................................ .......................................................... ...................... 243

کار معنایی در تسلط بر املا ...................................... ...................................... 243

فصل 4. روش ها و فنون آموزش املا................................ ........... 244

انتخاب روشها ..................................................... .......................................................... ............... .... 244

تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان................................................ ...................................... 245

حفظ کردن................................................. .......................................................... 246

حل مسائل گرامری و املایی ...................................... ....................... 247

الگوریتم ها ..................................................... .......................................................... ................................. 249

مراحل فشرده سازی الگوریتم ...................................... ...................................... 250

انواع تمرین های املایی ...................................... ...................................................... ..... 251

تمرینات تقلیدی (انواع تقلب)................................ ...................................... 252

انواع دیکته ................................... .......................................................... ................................ 253

نظرات گرامری و املایی ..................................................... ............... 254

مستقل نویسی، بیان اندیشه، نقش آن در املا...................................... 255

فصل 5. مطالعه خطاهای دانش آموزان................................ ......... ......... 256

طبقه بندی خطاها...................................................... .................................................... ..... 256

تشخیص و پیش بینی خطاها ...................................... ....... ................. 257

تصحیح و پیشگیری از خطاها................................................ ...................................... 258

فصل 6. درس زبان روسی (گرامر و املا)....................................... .......... 260

الزامات عمومی درس ..................................................... ................................................... ...... 260

گونه شناسی دروس زبان روسی ...................................... ...................................... 261

مولفه های ساختاری درس زبان روسی ...................................... .......................... 263

برنامه ریزی و آمادگی درسی................................................ ................................ 265

بخش پنجم روش های رشد گفتار دانش آموزان ................................... 269

فصل 1. طرحی از تاریخچه توسعه "هدیه کلمه" در مدرسه روسی قرن 19-20...... 269

K. D. Ushinsky ................................................ ................................... 269

جهات اصلی در روش شناسی رشد گفتار ..................................... ............................ ............... 270

روندهای دهه 60 قرن XX. ................................................ ...................... 272

فصل 2. مبانی روانشناختی و زبانی رشد گفتار دانش آموزان ................................... 273

گفتار و انواع آن................................................ .................................... 273

گفتار و تفکر ..................................................... .................................................... ........... 274

بیانیه ................................................ .......................................................... ............. .......... 275

انواع گفتار (متن)................................................ ...................................... 277

نظریه های ساختار متن................................................ ...................................................... .............. 278

عوامل رشد گفتار انسان...................................................... ...................................................... .. 280

فصل 3. فرهنگ گفتار و روش ها................................ .............. 281

معیارهای فرهنگ گفتار................................................ ...................................................... ...... 281

فصل 4. روش های توسعه گفتار دانش آموزان ...................................... ........... .......... 283

روشهای تقلیدی ................................................ ................................................... ......... ..... 283

روش های ارتباطی................................................ ................................................... ......... .... 284

روش ساخت................................................ ................................... 286

خطابه در دبستان................................................ ...................................................... ........... 288

فصل 5. سطوح کار روی رشد گفتار دانش آموزان ................................... ............. 290

سطح تلفظ................................................ ................................................... ......... .. 290

دستورالعمل کار در سطح تلفظ ...................................... ......... ................... 292

سطح واژگانی (کار واژگان) ...................................... ...................................... 295

سطح دستوری کار بر روی رشد گفتار ..................................... ...... ................. 297

فصل 6. سطح متن در رشد گفتار................................ ............ 300

انواع تمرین های متن مدرسه ...................................... ...................................................... ...... 300

گونه شناسی کار دانش آموزی و اجزای سیستم رشد گفتار ................................ 302

بازگویی ها و بیان ها، معنا، اهداف و انواع آنها................................ .......................... 304

روش شناسی ارائه انواع منفرد ..................................... ...................... ................. 305

بازگویی و ارائه خلاقانه................................................ ................................... 307

فصل 7. سطح متن (ادامه). انشاهای شفاهی و کتبی........... 309

انشا به عنوان بیان شخصی ...................................... ...................................... 309

مراحل مقدماتی برای نوشتن................................................ ..................... 310

اجرا، اجرای آماده شده ...................................... ...................................... 313

تجزیه و تحلیل انشاهای کودکان................................................ 315

فصل 8. در مورد انواع خاص انشا ................................... ............... 317

انشاهای مینیاتوری...................................................... ................................................. ...................... ................. 317

توضیحات نقاشی ..................................................... ................................................... ........... .......... 318

انشا در موضوعات ادبی ................................ ...................... ...................................................... ......... 319

افسانه نویسی...................................... .................................. 321

انشا بر اساس تجربیات و مشاهدات دانش آموزان................................ ...................... .322

خلاقیت ادبی دانش آموزان ...................................................... ...... 323

فصل 9. خطاهای گفتاری دانش آموزان، تشخیص و اصلاح آنها......... 327

انواع و علل خطاهای گفتاری ............................................ ........ .................... 327

ویژگی های خطاهای لغوی ................................................ ...................... 329

خطاهای مورفولوژیکی ................................................ .......................... 330

خطاهای نحوی ................................................ .................... 331

خطاهای منطقی و ترکیبی................................................ ...................................................... ...... 332

تصحیح و پیشگیری از خطاهای گفتاری ............................................ ..................... 333

فصل 10. فرم های سازمانی کلاس های رشد گفتار دانش آموزان... 335

گونه شناسی اشکال سازمانی رشد گفتار................................................. 335

زبان، گفتار، رشد آن، شخصیت زبانی ..................................... ......... ................. 336

بخش ششم کارهای فوق برنامه به زبان روسی................................ .......... 341

وظایف و اشکال کار فوق برنامه................................................ ................................ 341

بازی های زبانی................................................ ................................................... ......... ................. 342

باشگاه زبان روسی ...................................... .................................................... .......... .... 344

کودک در خانه ..................................................... .... ..................................... 344

انواع فعالیتهای فوق برنامه................................................ ...................................................... ................................ 345

موضوع و اهداف روش تدریس زبان روسی

زبان روسی به عنوان یک درس در دبستان

اصول آموزش زبان مادری

مراحل تحقیق!

تکنیک های زبان روسی

روش شناسی برای آموزش سواد

مبانی روانشناختی و زبانی روش های آموزش سوادآموزی

ساختار صوتی زبان روسی و گرافیک آن

تحلیل تطبیقی-انتقادی روش‌های آموزش سوادآموزی (براساس مثال‌های تاریخی)

روش صوتی-تحلیلی- ترکیبی آموزش سوادآموزی به شکل مدرن آن

ویژگی های کلی روش

انواع اصلی کلاس های سوادآموزی

کار روی صداها

نوشتن آموزش اولیه

اهداف آموزش نوشتن

ویژگی های فونت های اسکریپت مدرن

شرایط سازمانی و بهداشتی آموزش نوشتن.

تکنیک های یادگیری حروف نویسی. خطاهای گرافیکی معمولی دانش آموزان

عناصر املا در طول یادگیری سواد

توسعه گفتار دانش آموزان در درس های نوشتاری.

الزامات درس خواندن و نوشتن.

انواع درس خواندن و نوشتن.

سیستم درس خواندن و نوشتن در دوره آموزش سوادآموزی.

ویژگی های درس در یک مدرسه کوچک.

مشکلات و چشم اندازهای آموزش سوادآموزی

روش مطالعه در کلاس

اهمیت آموزشی و آموزشی درس خواندن در کلاس درس. اهداف درس خواندن در مرحله فعلی توسعه مدرسه شوروی

ویژگی های مهارت های خواندن کامل و راه های بهبود آنها

مقررات اساسی ادبی و روانشناختی تعیین روش های خواندن و تجزیه و تحلیل یک اثر هنری در کلاس های ابتدایی

روند کار روی یک اثر هنری در دبستان

آشنایی اولیه با محتوای اثر (مرحله سنتز اولیه)

مبانی روش شناختی کار بر روی یک ایده

ویژگی های روش خواندن آثار ژانرهای مختلف

روش های خواندن افسانه ها

آشنایی دانش آموزان با افسانه ها به عنوان یک ژانر.

روش خواندن افسانه ها

روش های مطالعه خارج از کلاس

روش مطالعه آواشناسی، گرامر، واژه سازی و املا

از تاریخچه روش های مطالعه دستور زبان در دبستان

نقش مطالعه زبان مادری در شکل گیری عناصر یک جهان بینی علمی در دانش آموزان کوچکتر

مبنای زبانی برای آموزش زبان روسی به دانش آموزان خردسال با در نظر گرفتن ارتباط همه جنبه های آن

ویژگی های عمومی محتوای آموزش ابتدایی زبان روسی

روشهای مطالعه مبانی آوایی و گرافیک

آشنایی با ویژگی های اصوات و حروف، با مصوت ها و صامت ها.

صامت های نرم و سخت.

علامت نرم نشانگر نرمی صداهای همخوان است.

صامت های دارای صدا و بی صدا و تعیین آنها در نوشتار.

هجا. هجاهای تاکیدی و بدون تاکید.

مبانی روش شناختی برای شکل گیری گرامر و مفاهیم مبتنی بر کلمه

جوهر مفاهیم دستوری. دشواری جذب آنها توسط دانش آموزان کوچکتر.

فرآیند کار بر روی تسلط بر مفاهیم.

شرایط روش شناختی که تسلط مؤثر بر مفاهیم را تضمین می کند.

تمرین های گرامر و کلمه سازی

روش مطالعه ترکیب شکلی یک کلمه در کلاس های ابتدایی

سیستم یادگیری اسم در دبستان

آشنایی با تعداد اسم ها.

سیستم مطالعه اسامی صفت در کلاس های ابتدایی

مطالعه جنسیت و تعداد صفت ها

املای حرف آخر صفت ها

سیستم کار بر روی افعال در کلاس های ابتدایی

دنباله یادگیری فعل

دنباله مطالعه مطالب در کلاس III.

روش کار روی حروف اضافه در کلاس های ابتدایی

کار بر روی حروف اضافه املایی

آشنایی با معنای معنایی حروف اضافه و نقش نحوی آنها

کار بر روی یک پیشنهاد

آشنایی دانش آموزان کوچکتر با علائم نقطه گذاری.

روش شناسی برای آموزش املا

آزمون دانش، توانایی ها و مهارت ها در زبان روسی

درس زبان روسی

توسعه گفتار دانش آموزان

وظایف و راه های توسعه گفتار دانش آموزان دبستانی

الزامات سخنرانی دانش آموز.

روش کار روی فرهنگ لغت

واژگان شناسی به عنوان مبنای زبانی آموزشی برای روش های کار واژگانی

چند معنایی کلمات و همنام.

عبارت شناسی

کار نحوی در سیستم رشد گفتار دانش آموزان

گفتار متصل و وظایف توسعه آن

گفتار متصل. گزارش شفاهی و ارائه کتبی

بازگویی انتخابی

راه های افزایش استقلال و فعالیت خلاق

گفتار متصل. داستان های شفاهی و مقالات مکتوب

انواع مقاله شفاهی

نقش انشا در تربیت دانش‌آموزان

موضوع مقاله و افشای آن

برنامه ریزی

آماده شدن برای انشا

تجزیه و تحلیل انشاهای دانش آموزان.

خطاهای گفتاری و راه هایی برای از بین بردن آنها

انواع خطاها

اصلاح و پیشگیری از خطاها.

کتاب درسی مسائل مربوط به اثربخشی آموزش زبان روسی در دبستان را پوشش می دهد. این بخش های زیر را منعکس می کند: روش های زبان روسی به عنوان یک علم، روش های آموزش سواد، روش های کلاس درس و خواندن خارج از کلاس، روش های مطالعه دستور زبان و املا، توسعه گفتار دانش آموزان.