Başkaları olmadan da yapabileceğinizi düşünen herkes çok yanılıyor. Başkalarının onsuz yapamayacağını düşünen kişi daha da yanılıyor. F. La Rochefoucauld

Önerilen programın geliştirilmesi amaçlanmaktadır. iletişim kültürü gençler Ders konuları bu yaştaki çocukların kişisel sorunlarını yansıttığı için olumsuz süreçlerin önlenmesi amacıyla tüm okul çocukları için kullanılabilir. Sınıflarda gençler nasıl iletişim kuracakları, kabul edilebilir davranışları nasıl uygulayacakları ve becerilerde ustalaşma konusunda bilgi sahibi olurlar. etkili iletişim.

Bu kurs yeterli kişilerarası ilişkiler kurmaya, iletişim becerilerini geliştirmeye, başkalarına saygıyı ve sorumluluk duygusunu güçlendirmeye yardımcı olur. özgüven, davranışınızı ayarlayın.

Dersler sırasında kolaylaştırıcı, katılımcıların ilişkilerini izler, çatışmalara yol açacak durumları önlemeye çalışır ve çocuklar arasında dostane ilişkiler kurar.

Programın amacı: Çevredeki toplumdaki akranlar ve yetişkinlerle yeterli iletişim becerilerini geliştirmek.

Hedefler: çatışmasız iletişim becerilerini pekiştirmek farklı seviyeler; öğrencileri kendi iç dünyalarına dönmeye ve kendi eylemlerini analiz etmeye motive etmek; Çevrenizdeki dünyaya, diğer insanlara ve kendinize karşı olumlu bir ahlaki konum geliştirin.

Çalışma yöntemleri ve biçimleri: konuşma; rol yapma; Kişilerarası iletişim çalışmaları; solunum ve hareket egzersizleri; kendini ifade etme yöntemleri (çizimde, görüntü oluştururken).

1. DERS: “Kendimi tanıtmama izin verin”

(1 saat 20 dakika)

Amaç: Derse giriş; bir grupta davranış kurallarının benimsenmesi, uygun flört becerilerinin geliştirilmesi; kişilerarası ilişkilerin ortaya çıkması ve gelişmesi için ön koşullar yaratmak.

Materyaller: Whatman kağıdı, katılımcı sayısına göre “İşte Buradayım” anketi, ses kayıt cihazı, ses kayıtları.

1. DERSİN BAŞLANGICI

Sunucu kısaca kendisini ve kursun hedeflerini tanıtır.

Bilgi bloğu

Lider. Başlangıç Bugün sıradan derslere pek benzemeyen dersler çalışacağız. Derslerimiz iletişim dersleridir. Amaçları: Karşılıklı güven ve psikolojik açıklık atmosferinde, kendilerini tanımak, diğer insanlarla dostane ilişkiler kurma becerilerini geliştirmek.

Bazı insanlar kendilerinden ve yeteneklerinden emin değildir, çekingen ve utangaçtır. Diğeri ise tam tersine aşırı aktif ve enerjiktir. Bazı çocuklar arkadaşları olmadığı için endişelenirler; kararsızdırlar, nasıl tanışacaklarını veya arkadaş edineceklerini bilmezler. Birbirlerini hızla tanıyan ve sosyalleşen kızlar ve erkekler var, ancak sırlarını güvenebileceğiniz yakın ve iyi bir arkadaş yok. Birinin zor bir karakteri var: Sık sık ebeveynlerini üzüyor, evde, okulda, sokakta çatışmalar yaşıyor. Böyle bir kişi aceleci davranışlardan muzdariptir, ancak bununla baş edemez.

Umarım toplantılarımız sizler için faydalı ve ilgi çekici olur. Neden? Çünkü her insan akıllı, adil, güçlü olmaya çabalıyor. Çok sayıda arkadaşa sahip olmak, saygı duyulmak ve sevilmek istemek doğaldır; Kendinizi ve başkalarını anlayın ve değer verin. Kendine güvenen, kararlı, neşeli ve nazik olmayı öğrenmeye başlarız. Karakterinizi ve arkadaşlarınız arasındaki konumunuzu geliştirmenin yollarını görürseniz, bağımsız bir yaşam için önemli olan kişisel nitelikleri nasıl geliştirebileceğinizi anlarsanız çok sevinirim.

Grupta yaşanacak her şeyin temeli güven ve samimiyettir. Bu nedenle bir daire içinde çalışacağız. Oturduğumuz daire bizim grup alanımızdır. Bu açık iletişim için bir fırsattır. Bir dairenin şekli bir bütünlük, bütünlük hissi yaratır, özel bir topluluk hissetmenizi sağlar, karşılıklı anlayışı ve etkileşimi kolaylaştırır. Bu alanda kendimizden ve buraya kendi içimize getirdiklerimizden başka hiçbir şey ve hiç kimse yok. Bu en önemli şey. İletişimimiz kendimizi ve başkalarını anlamamıza yardımcı olacaktır. Birbirimizde uyandırdığımız duygularla, burada gelişecek ilişkilerle kendimizi tanıyacağız.

İnsanlar genellikle birbirlerini nasıl selamlarlar? Hangi hareketleri yapıyorlar? Spektrum oldukça geniştir: baş sallamalardan öpücüklere kadar. El sıkışma seçeneğine odaklanalım. İnsanlar neden el sıkışır? Bu sadece bir gelenek, yani her şey farklı olabilirdi. Örneğin bazı Afrika kabileleri karşılaştıklarında burunlarını ovuştururlar. Şimdi birbirimizi yeni, alışılmadık şekillerde selamlamaya çalışacağız.

2. ISINMA

“Neşeli selamlama” egzersizi

Sunucu herhangi bir dans müziğini açar ve çocuklar odanın içinde dolaşmaya başlar (zıplayabilirsiniz ve dans edebilirsiniz). Ev sahibinin “bir, iki, üç, arkadaş bul!” sözlerinden sonra. Her çocuk bir eş bulmalı ve onun yanında durmalıdır. Sunum yapan kişi şöyle emreder: “Kulaklarınızla, küçük parmaklarınızla, topuklarınızla, dizlerinizle merhaba deyin…” Böylece çocuklar oyun sırasında varlığın varlığını öğrenirler. çeşitli formlar selamlar.

Her müzik molasında çocuk yeni bir oyuncunun yanında durmalıdır.

Herkes mevcut herkese merhaba dediğinde oyun sona erebilir.

Analiz. Hangi selamlar en ilginçti?

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Lider. Herkesin bir grupta çalışırken kendini rahat hissetmesi için kuralların benimsenmesi gerekir.

Grupta çalışmanın kuralları

Gerekli Yapılamaz

Kime hitap ettiğinize bakın.

Formüle edilen kurallar bir parça Whatman kağıdına çizilir ve duvara asılır.

Oyun "Yağmur"

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve gözleri açık olarak sunum yapan kişinin gösterdiği hareketleri tekrarlarlar:

– avuç içlerini birbirine sürterek hışırtı;

- parmak şıklatmak;

- ellerini yavaşça çırp;

– avuç içleriyle kalçalarına vurun, ayaklarını yere vurun.

Hareketlerin sırası öğrenildikten sonra sunum yapan kişi, artık herkesin gözlerini kapatacağı ve çıkaracağı sesi tekrarlamaya başlayacağı konusunda uyarıyor. İlk önce sunum yapan kişi avuçlarını ovuşturarak hışırdar. Hemen çocuklardan birinin başına dokunuyor. Bu çocuk avuçlarıyla hışırdamaya başlar ve bir daire içinde hareket eden lider, herkes avuçlarıyla hışırdamaya başlayana ve yavaş yavaş güçlenen çiseleyen yağmurun sesi duyulana kadar sırayla tüm çocuklara dokunur. (Öğretmen için bu iyi fırsat her çocuğun kafasına hafifçe vurun.) Oyun devam ediyor: şimdi lider parmaklarını şıklatıyor, sırayla tüm çocuklara dokunuyor ve sesi bir daire şeklinde aktarıyor. Çiseleyen yağmur şiddetli yağmura dönüşüyor. Sunucu şu hareketi içerir: el çırpma. Herkes yağan yağmurun sesini duyar. Lideri takip eden çocuklar avuçlarıyla uyluklarına vurmaya ve ayaklarını yere vurmaya başladığında yağmur gerçek bir sağanak yağışa dönüşür. Sonra yağmur diner ters sıra: kalçaya tokat atmak, avuç içine tokat atmak, parmak şıklatmak, avuç içi ovuşturmak.

Egzersiz "Röportaj"

Lider. Şuna benzer bir oyun oynamanızı öneririm: Hakkımda daha fazla bilgi edinmek, yani benimle röportaj yapmak için 10 dakikanız var. Her biriniz bana istediğiniz soruyu sorabilirsiniz. Örneğin: "Evli misiniz?"

Soru listesi

- Çocuklarınız var mı?

– Çocuklarınıza nasıl davranıyorsunuz?

– Hiç kötü not aldınız mı?

– Hiç sınavda başarısız oldunuz mu?

– Neyle gurur duyuyorsun?

- Herhangi bir şeyden korkuyor musun? Vesaire.

Oyun, çocuklarla temasın geliştirilmesine yardımcı olur ve grupta açıklık ve dürüstlük atmosferi yaratır. Oyunun, özellikle çocuklar güvensiz veya huzursuz davrandıklarında buna karşılık gelen bir etkisi vardır. Öğretmen çocukların sorularını yanıtladıktan sonra gruba sorular sorar:

– Ailenizde sizden başka çocuklar var mı?

– Ailenin en büyük çocuğu musunuz yoksa en küçük çocuğu musunuz?

– Hanginizin en sıra dışı hobisi var?

– Sınıfın lideri var mı? Vesaire.

4. ISINMA

Egzersiz "Zil"

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar.

Dönüşümlü olarak sağa kaldırın ve sol el yukarı, dairenin ortasında bir “zil” şeklinde eller birleşiyor. “Bom!” diyorlar. ve aynı anda, güçlü bir şekilde ellerini aşağı doğru atarlar.

Nefes alırken kollarınızı kaldırın, nefes verirken “Bom!” deyin. ve ellerini aşağıya at. Lider ritmi belirler.

5. YANSIMA

Bir dairedeki katılımcılar ruh hallerini karakterize eder, dersle ilgili fikir ve duygu alışverişinde bulunurlar (beğendiler, beğenmediler, neyin en önemli ve yararlı göründüğü, ne hissettikleri, akıllarına hangi düşüncelerin geldiği vb.).

2. DERS.

“Merhaba bireysellik ya da diğerlerinden ne farkım var” (1 saat 20 dakika)

Herkes kuralın istisnası olmak ister kuralının bir istisnası yoktur.

Malcolm Forbe

Amaç: Çocuklara her gencin kişiliğinin değerini ve benzersizliğini anlama fırsatı vermek; Kendini tanıma ve kendini kabul etme becerilerini geliştirmek. Malzemeler: top, katılımcı sayısına göre kağıtlar, çeşitli eşyalar (oyuncaklar, hacimli) geometrik şekiller

vesaire.).

1. SELAMLAMA

2. ISINMA

Tüm grup üyeleri el ele tutuşur ve birbirlerini isimleriyle çağırarak birbirlerini selamlarlar.

Oyun "İhale Adı"

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen onlardan evde sevgiyle ne denildiğini hatırlamalarını ister. Daha sonra topu birbirlerine atmaları istenir. Topun çarptığı çocuk sevgi dolu adını söyler. Herkes ismini söyledikten sonra top ters yöne atılır. Bu durumda topu attığınız kişinin sevecen adını hatırlamanız ve söylemeniz gerekir.

3. ÖDEV ANALİZİ

Çocuklar isteğe bağlı olarak anketlerini okurlar “Ben buyum!”

Hangi çocuğunuzla en çok ortak noktanız var?

Kimin yanıtlarını en ilginç buldunuz?

Cevaplamakta en çok zorlandığınız soru hangisiydi?

Kendinizi iyi tanıdığınız biriyle karşılaştırmaya çalışın. Bu yakın bir arkadaş ya da kız arkadaş olabilir. Görünüm, giyim tarzı, konuşma tarzındaki farklılıkları bulun...

4. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Bilgi bloğu.

Konuşma "Kendim hakkında ne biliyorum?"

Lider. Görünüşümüzün yanı sıra bizi diğerlerinden farklı kılan şey nedir?

Bir grup tartışması şeklinde “Ben” in çeşitli tezahür alanları tartışılmaktadır. Çocuklar birbirinden nasıl farklıdır? Ortak noktaları ne?

Katılımcılara kişiliğin yapısal bileşenleri hakkında bir fikir verilir:

– “Ben fizikselim” (bedenim, yaşım, cinsiyetim, görünüşüm);

– “Ben entelektüelim” (aklım, fikirlerim, ilgi alanlarım);

– “Ben duygusalım” (duygularım, deneyimlerim);

- “Ben sosyalim” (her insan aynı anda birçok sosyal rol oynar: okulda - öğrenci, evde - oğul, kız, torun, kız torunu; ayrıca - bir koleksiyoncu, bir sporcu, bir tiyatro katılımcısı stüdyo).

Kendini tanımanın ve olumlu kendilik algısının önemi ortaya konmalıdır.

Katılımcılara “Ben kimim?” sorusuna cevap veren 10 tanım yazma görevi verilir. ve bunların özellikleri nelerdir?

Her cevap şu şekilde başlamalıdır: “Ben...”

Analiz. Olumlu ve olumsuz kişisel imajların oranı nedir? İlk önce hangi tanımları koydunuz? Bu özel tezahürler sizin için neden bu kadar önemli?

5. ISINMA

Oyun "Evsiz Tavşan"

Katılımcılar daire şeklinde yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Bir sandalye kaldırıldı. Sürücü dairenin ortasında kalır. Dilediği takdirde belirli sayıda katılımcının sahip olduğu herhangi bir özelliği seçer ve onlardan yer değiştirmelerini ister. Örneğin: “Yerleri değiştirin, sahip olanların hepsi sarı saç"Köpekleri seven dans etmekten hoşlanır." Bu işareti taşıyanlar ayağa kalkıp birbirleriyle yer değiştirirler. Sunucunun görevi boş koltuğu almaktır. Yeterli sandalyeye sahip olmayan kişi lider olur ve yeni bir işaret bulur.

6. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Egzersiz "Kendini Bul"

Katılımcılara çeşitli nesneler sunulur: bir kabuk, çeşitli oyuncaklar, üç boyutlu geometrik şekiller vb. Onlara bakmaları ve katılımcının en çok sevdiği ve en yakın olduğu nesneyi seçmeleri istenir. Görev: Gelip bu konuyla ilgili bir hikaye, masal, benzetme anlatın.

Bilgi bloğu

Lider. Her insan, eğer zamanında kendi içine bakabilirse ve akıllı filizlere yol açacak tohumu görebilirse, çok şey başarabilir. Ergenlikte karar vermeyi, bağımsız eylemlerde bulunmayı ve bunların sorumluluğunu almayı öğrenmeniz gerekir. Bir eylem insanı adam yapar. Her insan bir bireyselliktir, bir kişiliktir. Hangi özelliklerin size özel olduğunu düşünün. Her çocuk ilginç ve yeteneklidir. Tüm potansiyelinizi gerçekleştirebilecek bir kişi nasıl olunur? Bunu yapma hakkına sahip kişilerin sunduğu tavsiyeleri dinlemeniz gerekir.

CHARLIE CHAPLIN'İN TAVSİYESİ

Karar vermekten ve onun peşinden gitmekten korkmayın.

Üretken, yaratıcı kalın ve makul riskler alın.

Kendinizdeki olumluyu arayın ve gösterin.

Kendinize aşırı güvenmeyin ve soru sormaktan korkmayın.

Çeşitli şeylere ilgi arayın ve kendinizi onlarda deneyin.

Şansın bir anını bile kaçırmayın.

Kendinize imkansız taleplerde bulunmayın, aynı zamanda yeni zirveleri fethetmeye çalışın.

Kendinizi dinleyin ve kendinizi inceleyin. Bu size ilerlemeniz için güç verecektir.

Güçlü ve zayıf yönlerinizi açıkça tanımlayın. Bu başarıya katkıda bulunur.

Yaşadığınız her günün tadını çıkarmayı ve ondan öğrenmeyi öğrenin.

İnsanları sevin, onlar da sizi sevecekler.

7. ÖDEV

Kendinizi bir bitki veya hayvan olarak çizin.

8. YANSIMA

3. DERS “İnsanların dünyasındayım” (1 saat 20 dakika)

Mutlu yaşamak için dünyayla uyum içinde olmalıyım.

L. Wittgenstein

Amaç: İletişim becerilerini geliştirmek, birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmek.

vesaire.).

Malzemeler: İplik yumağı, mum, kayıt cihazı, ses kaseti.

Katılımcılar bir daire oluşturup üç eşit parçaya bölünmeye davet edilir: “Avrupalılar”, “Japonlar”, “Afrikalılar”. Katılımcıların her biri bir daire şeklinde yürür ve herkesi "kendi" yöntemleriyle selamlar: "Avrupalılar" el sıkışır, "Japon" selam verir, "Afrikalılar" burunlarını ovuşturur. Egzersiz eğlenceli ve duygusaldır, gruba enerji verir.

2. ÖDEV ANALİZİ

Tüm eserler bir standa asılır. Katılımcılar çizimlerin kimliğini tahmin etmeye çalışır ve izlenimlerini paylaşırlar. İstenirse çocuklar aşağıdaki soruları yanıtlarlar:

– Çizim yaparken nasıl hissettiniz?

– Neden kendinizi bu şekilde tasvir ettiniz?

– Portrenizden memnun musunuz?

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

– Sizce neden tüm çizimler farklı?

Egzersiz "Glomerulus"

Çocuklar sırayla birbirlerine şu sözlerle dönüyorlar: "Senin yanımda olmana sevindim Olya." İlk oyuncu toptan gelen ipliğin ucunu parmağına dolayarak topu hitap ettiği kişiye verir. Topu alan katılımcı ipliği parmağına dolayarak komşusuna döner ve topu ona verir. Herkes tek bir ip ile bağlandığında ellerini yukarı kaldır, sonra dizlerine indir. Genel çemberi bozmamak için her şeyi aynı anda yapmak çok önemlidir. Daha sonra top ters yönde sarılır. Aynı zamanda her çocuk ipliğin kendi kısmını bir topun üzerine sarar ve aynı sözlerle başka bir komşuya döner.

Bilgi bloğu

Egzersizin analizi. Diğer çocuklara güzel şeyler söylemek kolay mıydı? Bugün kimse sana güzel bir şey söyledi mi? Şimdi nasıl hissediyorsun?

Lider. Bir kişi tek başına var olamaz. Diğer insanlarla ilişkiler sistemi içindedir. Bir takımın veya grubun üyeleri arasındaki ilişkiler farklı temeller üzerine kurulabilir, karşılıklı destek veya karşılıklı baskı niteliğinde olabilir. Karşılıklı olarak destekleyici bir ilişkiler sistemi insanları birleştirir ve onlara etkili bir şekilde gelişme fırsatı verir.

Kişisel ve karşılıklı verimliliği artırmaya yönelik araçlar:

– birbirlerine saygı;

– birbirini anlama ve empati kurma arzusu;

– saygı ve nezaket temelinde (bastırma araçlarını kullanmadan) diğer ekip üyelerinin kararlarına katılmadığınızı açıkça ifade etme yeteneği.

Sunucu, tüm grubun büyük, nazik bir hayvana dönüştüğünü hayal etmeyi öneriyor. Herkes onun nasıl nefes aldığını dinliyor. Herkes birlikte nefes almaya davet edilir: nefes alın - herkes ileri bir adım atar. Nefes verin - geri adım atın. Hayvan eşit ve sakin bir şekilde nefes alır. Daha sonra onun büyük kalp atışını dinlemeye davetlisiniz. Vuruş - ileri adım atın. Vuruş bir geri adımdır. Her şeyi aynı anda yapmak çok önemlidir.

Egzersizin analizi. tüm çocuklar belirtilen kurallara uydu mu? Parçası olduğunuz “hayvanı” beğendiniz mi? Bu oyunda sizi şaşırtan bir şey oldu mu?

Benzetme "Güneş ve Rüzgar"

Güneş ve rüzgar hangisinin daha güçlü olduğunu tartışıyordu. Bozkırda bir gezgin seyahat ediyordu ve rüzgar şöyle dedi: "Bu gezginin pelerinini çıkarmayı başaran, aramızdaki en güçlü kişi olarak tanınacak." Rüzgâr esmeye başladı, çok çabaladı ama başardığı tek şey gezginin pelerinine daha sıkı sarılması oldu. Sonra güneş çıktı ve ışınlarıyla yolcuyu ısıttı. Ve gezginin kendisi pelerinini çıkardı.

Analiz. bu benzetme neyle ilgili? Hangi sonuç çıkarılabilir?

“Birlikte yaşayalım” egzersizi

Katılımcılar iki daire (dış ve iç) oluşturacak şekilde çiftlere ayrılır. Liderin emriyle oyuncular bir parmağını kaldırırsa birbirlerinin gözlerine bakarlar; aynı anda komut üzerine (anlaşmadan) iki parmak dışarı atılırsa, el sıkışırlar ve üç parmak varsa sarılırlar. Çiftler halinde üç görevi tamamladıktan sonra, dış daire sağa doğru hareket eder ve tüm görevler tekrarlanır. Bir çiftte atılan parmak sayısı eşleşmediğinde, daha az sayıda parmağa karşılık gelen komut yürütülür.

4. YANSIMA

Gösterim alışverişi. Yanan bir mumun birbirine iletildiği bir daire içinde gerçekleştirilir.

4. DERS “Davranış ve kültür” (1 saat 10 dakika)

Davranış herkesin gerçek yüzünü gösterdiği bir aynadır.

I. Goethe

Amaç: Davranış değişikliklerini teşvik etmek, bireyselleştirilmiş kişilerarası iletişim tekniklerini öğretmek. Materyaller: Durumu belirten kartlar, kırmızı, yeşil ve sarı

vesaire.).

Katılımcı sayısına göre kağıtlar.

2. ISINMA

Tüm katılımcılar birbirine bakan iki daire (iç ve dış) halinde durur. Ödev: Birbirinizi gözlerinizle, başınıza, ellerinize, sözlerinize selamlayın.

Egzersiz “Bir daire içinde masaj yapın”

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Bilgi bloğu

Lider. Çok fazla erdemi olan bir kişi kültürsüz olabilir mi? “Davranış” ve “kültür” kavramları arasında karşılıklı bir bağlantı var mıdır?

Kültürel davranış:

Bu toplumun geliştirdiği ve bağlı kaldığı normlara uygun insan davranışı;

Belirli bir durumda davranış kurallarını öneren belirli iletişim yöntemleri.

Bu iletişim yöntemleri bize nasıl doğru davranacağımızı öğretir:

Masada;

Büyüklere karşı kibar ve yardımsever olun;

Tanıdık olmayan ve tanınmış bir toplumda davranabilme;

Okulda davranabilme;

Arkadaşlarla.

Çocukluktan itibaren bir davranış kültürü yetiştirilir. Güzel ahlak herkese lazımdır. Bir kişinin içsel bir ihtiyacı haline gelirlerse, kötü ruh halinin birçok nedenini önemli ölçüde ortadan kaldırmaya yardımcı olurlar, bu da bazen insanlarda kabalık ve kötü davranışlara yol açar. “İyi ahlak, gereksinimler gibi temellere dayanır iyi tat, sağduyuya, kendinden talep eden ve insanlara özen gösteren herkes tarafından çok fazla zorluk çekmeden geliştirilen insan inceliği yasalarına dayanarak," diye yazdı Lev Kassil. Kültürlü insan, davranışının doğruluğuna ikna olmuş kişidir. Çeşitli durumlarda davranış modellerinde, dış ahlakı koruma ihtiyacına değil, vicdanına - bir kişinin kültürünün ölçüsüne - güvenir.

Egzersiz "Bir daireye bölün"

Lider. Büyük bir daire içinde durun, el ele tutuşun. Bir çocuk çemberin arkasında kalmalı ve çembere girmeye çalışmalıdır. Başarılı olduktan sonra, bir sonraki kişi çemberin dışına çıkmalı ve içeri girmeye çalışmalıdır. Lütfen kimseyi incitmemeye dikkat edin.

Mümkün olduğu kadar çok çocuğa çembere girme fırsatı verin. Eğer çocuk bunu yapamıyorsa lütfen bir dakikadan fazla dairenin dışında kalmamasını sağlayın. Çocuklar bu çocuğu çemberin içine sokmalı ve içinden bir başkası çıkıp oyuna devam etmelidir.

Egzersizin analizi. Çembere girmek için ne yaptın? Çemberin bir parçası olduğunuzda nasıl hissettiniz? Çembere girdiğinizde nasıl hissettiniz?

Alıştırma “Durumu değerlendirin”

Katılımcılar çiftler halinde çalışırlar. Oynanacak durumu gösteren kartlar alırlar. Çocukların geri kalanı erkeklerin sözlerini ve davranışlarını değerlendirir. Oynanan rolleri değerlendirmek için bayraklar kullanılır: kırmızı bayrak - kişi tehlikeli bir şekilde hareket ediyor; yeşil bayrak - kişi doğru olanı yapıyor; sarı bayrak - kişi adil davranır.

Durum 1. Tren bölmesi. İçinde üç kişi seyahat ediyor. Bir sonraki istasyona yeni bir yolcu geliyor. Bölmedeki insanların nasıl iletişim kuracağını gösterin.

Durum 2. Mağazada kuyruk var. Sıradaki son kişiden, daha sonra gelecekleri başka bir departmana geçtiğinizi uyarmasını istediniz. Siz gelip yerinizi aldığınızda insanlar kızmaya başladı.

Durum 3. Sizin en iyi arkadaş yanlış davranır. Bunu biliyorsun. Eylemleriniz.

Grup, oynanan durum hakkında bir fikir beyan eder ve doğru davranışın versiyonlarını ortaya koyar. Öğrencilere doldurmaları için ahlaki niteliklerin listesini içeren kartlar verilir.

Çocuklar bu niteliklerin kendi içlerindeki ifade derecesine dikkat etmelidir. Değerlendirme şu şekilde ilerler: B ( yüksek derece ifade gücü); C (orta şiddette); N (düşük şiddet); kısa çizgi (bu özelliğin yokluğu).

Ahlaki kalite Bu kişilik kalitesini karakterize eden özellikler, işaretler, unsurlar

Oluşum derecesi

İnsanlık 1. Minnettarlık 2. Cömertlik 3. Nezaket 4. Yardımseverlik 5. Nezaket 6. Merhamet 7. Merhamet 8. İnsanları sevmek 9. Başkalarını önemsemek 10. İtaat 11. Cömertlik 12. Affetme yeteneği 13. Dikkat, dikkatlilik

Egzersiz "Hediye"

Lider. Artık birbirimize hediyeler vereceğiz. Pandomim kullanarak herkes bir nesneyi tasvir eder ve onu sağdaki komşusuna verir (bu bir çiçek, dondurma, top vb. olabilir). Hediye için teşekkür etmen gerekiyor.

Egzersizin analizi. Hediye vermek için nelere dikkat etmeli ve ne yapmalısınız? Hangisi daha kolay: nasıl hareket edileceğini düşünmek mi, yoksa bir eylemi gerçekleştirmek mi?

4. YANSIMA

5. DERS “Hayatımda iletişim” (1 saat 20 dakika)

Birbirimizi çok iyi anlayalım ki bir kez hata yaparsak bir daha hata yapmayalim.

Bulat Okudzhava

Amaç: İletişimin insan yaşamındaki önemi hakkında ilk fikri vermek.

vesaire.).

Materyaller: Katılımcı sayısına göre kağıt ve kalemler, kayıt cihazı, ses kayıtları.

2. ISINMA

Sunum yapan kişi çocukları gruptaki herkesi el ele tutuşarak selamlamaya ve aynı zamanda şöyle demeye davet eder: “Merhaba! Nasılsın?" Bu sözleri söylemeniz yeterli. Elinizi ancak katılımcı diğer eliyle grubun bir sonraki üyesini selamlamaya başladıktan sonra selamlamadan çekebilirsiniz.

Egzersiz "Nefes"

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Bilgi bloğu

Lider. Toplumumuzun tamamı kadın ve erkeklerden oluşuyor. Etkileşim doğumdan itibaren başlar: önce aile içinde, sonra kendi içinde anaokulu, okulda. Eğlencenin başladığı yer burasıdır: yaşlandıkça kimi sevip kimi sevmediğinizi, kimlerle arkadaş olmak isteyip istemediğinizi o kadar iyi anlarsınız ve 6.-7. sınıfa gelindiğinde zaten beğenilerinizi ve beğenmediklerinizi doğru bir şekilde belirleyin. Çeşitli durumlarda iletişimle ilgili birçok soru ortaya çıkar. Ancak tüm insanların diğer insanlarla iletişim kurma yeteneğine ve becerisine sahip olduğu doğrudur. Kimisi bunu daha iyi, kimisi daha kötü yapabilir.

İletişim insanların birbirleriyle etkileşimidir. İnsanlar iletişim kurarak birbirlerine bilgi ve deneyimlerini aktarırlar, fikir ve izlenim alışverişinde bulunurlar, duyguları paylaşırlar, diğer insanlara açılırlar ve aynı zamanda kendilerini daha iyi tanırlar. Sözlü ve sözsüz iletişim araçları vardır. Sözlü iletişim kelimelerdir; sözsüz iletişim- yüz ifadesi, duruş, jestler, yürüyüş.

Tartışmaya yönelik sorular

– Diğer insanlarla iletişiminiz her zaman başarılı mı?

– İletişim kurmayı öğrenmeniz mi gerekiyor? Buna neden ihtiyaç duyulduğunu düşünüyorsunuz?

“Yeryüzündeki en önemli lüks, insani iletişim lüksüdür” (Antoine de Saint Exupery).

Bu ifadeyi onaylayabilir veya reddedebilir misiniz?

Hiç kimse sana "Seninle konuşmak istemiyorum" diyen oldu mu?

Bu sözler doğru muydu?

Onlara nasıl tepki verdiniz?

İletişim, başka bir kişinin bir tür anlayışıdır. Muhatabın konuşabilmesi için koşullar yaratmak gerekiyor; onu dikkatle dinlemek, düşüncelerini ve duygularını anlamaya çalışmak gerekiyor. Karşılıklı sempati durumunun ortaya çıkmasının tek yolu budur. Arkadaşlarınızın ilgisini çekeceksiniz, sizinle iletişim kurmaktan mutluluk duyacaklar. Oyunda en inanılmaz durumları yeniden üretebileceğinizi ve her türlü çözümü bulabileceğinizi kabul edin.

Egzersiz “Boş Sandalye”

Tatbikat için tek sayıda katılımcı gerekmektedir. Önceden her şey birinci veya ikinci için hesaplanır. İkinci sayıların tümü sandalyelere oturur, birincisi sandalyelerin arkasında durur, grubun geri kalan üyesi boş bir sandalyenin arkasında durur. Görevi, oturanlardan birini sandalyesine davet etmektir. Aynı zamanda sadece sözsüz araçları kullanabilir, herhangi bir şey söylemeye gerek yoktur. Sandalyelerde oturanlar gerçekten boş sandalyeye oturmak istiyor. Sandalye arkalarında duranların görevi ise mevzilerini korumaktır. Bunu yapmak için koltuk değiştirmeye hazır oldukları anda omuzlarından tutmanız gerekir. Lider, ellerin her zaman koğuşların üzerinde tutulmamasını sağlar. Bir süre sonra katılımcılar yer değiştirir. Bu durumda ayakta duranlardan biri sandalyenin arkasında ayakta kalır.

Egzersizin analizi. birini sandalyenize nasıl davet ettiniz? Sandalyeye davet edildiğinizi nasıl anladınız? Hangisini daha çok sevdiniz: Bir sandalyenin arkasında durmak mı, yoksa bir sandalyede oturmak mı?

Test oyunu “Seninle konuşmak güzel”

Lider. İnsanlar arasındaki kavgaların çoğunlukla iletişim kültürünün eksikliğinden kaynaklandığı bilinmektedir. Kavgalarda insanlar sıklıkla başkalarını suçlarlar.

Nasıl iletişim kuracağımızı bilip bilmediğimizi en iyi iletişim kurduğumuz kişiler bilir. Sokakta, okulda akranlarınızla sürekli iletişim halinde olmanız gerekir. “Sizinle konuşmak bir zevk” testini kullanarak iletişim becerilerinizi kontrol edelim. Açıkça ve hemen cevap vermeye çalışın.

Çocuklara, her öğrenci için karşılık gelen değerleri yazdıkları küçük kağıtlar verilir (her biri için kağıt sayısı, gruptaki kişi sayısına eşittir).

Puanların dağılımı tahtaya yazılır:

2 - sizinle iletişim kurmak çok keyifli;

1 - en sosyal kişi değilsiniz;

0 - Bilmiyorum, seninle pek iletişim kurmuyorum;

–1 - bazen sizinle iletişim kurmak hoş değildir;

–2 - sizinle iletişim kurmak çok zor.

Her bir kağıt parçası katlanır ve arka yüzüne notun gönderildiği kişinin adı yazılır. Tüm notlar bir kutuda toplanır ve sunum yapan kişi bunları alıcılara dağıtarak puanlamanın evde yapılması gerektiği konusunda uyarır.

“Rüzgardaki Söğüt” Egzersizi

Lider. 7-8 kişilik gruplara bölün. Grup, bir kişinin çemberin merkezinde olduğu, omuz omuza sıkı bir daire haline gelir. Gerisi alçaktan top alan voleybolcuların pozlarıdır: dengeyi korumak için bir bacak biraz öne doğru itilir; kollar göğüs hizasında bükülmüş, avuç içi öne doğru. Sıcak bir hayal edin yaz gecesi. Cırcır böcekleri şarkı söylüyor hafif rüzgar söğüdün hassas dallarını sallar. Şimdi sen ve ben, ellerimizin hafif hareketleriyle, söğüt ağacını hafifçe sallayan rüzgarın yumuşak dokunuşlarını tasvir edeceğiz. “Iva” dairenin ortasında duruyor: bacaklar bitişik, kollar göğsünde çapraz, gözler kapalı. Bacakları aynı pozisyonda ve vücudu düz fakat tamamen rahat tutan söğüt, bir yandan diğer yana, ileri ve geri sallanarak kendisini rüzgarın iradesine bırakır. Bir daire şeklinde duranlar, avuçlarını yumuşak bir şekilde iterek onu destekliyorlar. Çocuklardan her biri sırayla bazı “pantolonların” nazik dokunuşlarıyla sallanan ve diğerleri tarafından dikkatle desteklenen bir “söğüt ağacı” haline gelir.

Oyuncular güvenlik önlemleri konusunda uyarılmalıdır: En az dört kişi “söğüt”ü desteklemeli ve geri kalanı hafif bir esintinin kasırgaya dönüşmemesi, yani hafif şokların güçlü şoklara dönüşmemesi gerektiğini sürekli hatırlamalıdır. Öğretmen, çocukların rol değiştirdiği duraklamalarda “söğüt”ün diğer çocuklara onlara ne kadar güvendiğini gösterdiğini, “rüzgarların” da onun güvenini haklı çıkarması gerektiğini vurguluyor.

Lider. İnsanlarla iletişiminizi analiz edin. İletişimin kurallarını ve şifre cümlelerini hatırlamanızı öneririm.

ETKİLİ İLETİŞİMİN SIRLARI

İletişimde:

1. Kendinize bahaneler üretmeyin! (Beni anlamıyorlar, bana değer vermiyorlar, bana haksızlık ediyorlar, unuttum vs.).

2. Sorumluluğunuzdan feragat etmeyin!

3. İnsanlarla sırf kalıplaşmış kalıplar yüzünden iletişim kurmayın!

4. Samimi olun!

5. Cesur olun!

6. Adil olun!

7. Başkalarının fikirlerini dikkate alın!

8. Gerçeği söylemekten korkmayın!

9. Çevrenizdeki insanların başarılarına sevinin!

10. İletişiminizde doğal olun!

11. Size söylenen gerçeklerden korkmayın!

12. İnsanlarla ilişkilerinizi analiz edin, onlara aynadaki gibi bakın!

4. YANSIMA

Neyi beğendin?

Neyi değiştirmek istersiniz?

Dersimizi değerlendirelim: üçe kadar sayarak göster gerekli miktar bir elin parmakları.

6. DERS “İletişim ve Saygı” (1 saat 20 dakika)

Eğer arzu ettiğiniz hedefe ulaşmak istiyorsanız, kaybettiğiniz yolu kibarca sorun.

W. Shakespeare

Amaç: Etkili günlük iletişim becerilerini geliştirmek, birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmek.

vesaire.).

Malzemeler: Katılımcı sayısına göre kağıt parçaları ve kalemler.

2. ISINMA

Tüm katılımcılar birbirlerine bakan iki daire halinde dururlar. Birbirlerini gözleri, başları, elleri ve sözleriyle selamlamaları istenir.

“Sizinle iletişim kurmaktan mutluyum” egzersizi serbest el bir başkası da aynı sözleri söylüyor. Böylece yavaş yavaş zincir boyunca herkes el ele vererek bir daire oluşturuyor.

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Egzersiz “Kelimeyi deşifre et”

Lider. "İletişim" kelimesinin kod çözmeyi gerektirdiğini, ancak alışılmadık bir işlem olduğunu hayal edin. “İletişim” kavramını karakterize etmek için kelimenin içinde yer alan her harfi kullanmak gerekir. Örneğin:

O - birleşme, açıklık;

B - yakınlık, güvenlik;

Ш - cömertlik;

E - benzer düşünceler;

N - gereklilik;

Ve - samimiyet, gerçek;

E - birlik.

Katılımcılar işi bağımsız olarak, küçük gruplar halinde birleşerek yaparlar. Çalışmanın sonunda çocuklar çalışmanın sonuçlarını tartışır ve seçimlerini açıklar.

Bilgi bloğu

Lider. Bizi anlayan ve ilgimizi çeken kişilerle vakit geçirmekten hoşlanırız, hoş olmayan ve sevimsiz insanlarla iletişim kurmaktan kaçınmaya çalışırız. Ancak bu tür bir iletişim sadece kaçınılmaz olmakla kalmaz, aynı zamanda verimli ve faydalı da olabilir.

Bunun bir örneği Amerika'nın seçkin Başkanı Abraham Lincoln'dür. İnsanlarla iletişimini, kendisine hoş gelmeyen insanlarla iletişim kurmaktan kaçınmadığı gibi, kendisine yönelik düşmanlıklara da sıcak ve insancıl bir tavırla karşılık verecek şekilde yapılandırdı. 1864'te, başkanlık yarışının zirvesindeyken Abraham Lincoln, çok kararlı, etkili ve intikamcı bir rakip olan Charles Saward'la yüzleşmek zorunda kaldı. Bu adam, Amerika'nın gelecekteki başkanına karşı olumsuz tavrını ifade etmek için her fırsatı değerlendirdi. Ancak buna rağmen Lincoln kazandı ve herkes için beklenmedik bir şekilde Soward'ı yönetimindeki kilit görevlerden birini almaya davet etti. Lincoln'ün yakın çevresi başkanın bunu neden yaptığını ve onu nasıl bulmayı başardığını anlayamadı. ortak dil Soward'la birlikte.

Lincoln sadece akıllı değil, aynı zamanda son derece ileri görüşlüydü. Soward'ın olağanüstü kişilik özelliklerini fark edebildi ve nefreti dostluğa dönüştürdü.

Saward, Lincoln'ün kendisine karşı tutumu karşısında hayrete düştü ve onun yönetiminde başkan ve devlet lehine sadakatle hizmet etti. Lincoln'ün ölümcül şekilde yaralandığında hayatının son dakikalarını birlikte geçirdiği adam olan kişi Soward'dı.

Ortak zemin bulamayacağınız böyle bir kişi yoktur. Biriyle iyi geçinmek, arkadaş edinmek için çaba harcamanız, ruhunuzla ve kalbinizle çalışmanız, iletişim kurduğunuz kişileri değerlendirmede yanlışları aşmanız gerekir.

“Yakına Gel” Egzersizi

Merkezi bir katılımcı seçilir. Arkadaşlarına sırtı dönük duruyor. Grubun her üyesi sırayla ona yaklaşıyor. Hareketi çeşitlendirebilirsiniz: yavaş, hızlı yaklaşın, paytak paytak yürüyün... Merkezi katılımcı rahatsız olmaya başladığını hissettiğinde şöyle der: "Dur!" - ve uygun olan durur.

Egzersizin analizi. Sırtınız grup üyelerine dönük olduğunda nasıl hissettiniz? Partnerinizin size ne kadar yaklaşmasına izin verdiniz? Neden? Başka bir kişiye onun “sınırlarınıza” yaklaştığını başka nasıl açıklayabilirsiniz? Katılımcılar gruba sırtı dönük olan bir yoldaşa saygı gösterdiler mi?

Bilgi bloğu

Lider. Saygı, bir insana eksikliklerine rağmen değer verdiğimiz bir tutumdur. Bir kişi bizim görüşümüze katılmasa bile bu ona saygısızlık etmek için bir sebep değildir.

Saygı, bir kişiye nazik davranmayı gerektirir. Ancak herhangi bir kişiyi, her şeyden önce onu görmeyi öğrenirsek, insanlara karşı saygılı bir tutum geliştirebiliriz. olumlu nitelikler. Bir insana saygı duymadığımızda onun tavırlarından, giyiminden, davranışlarından rahatsız oluruz. Ancak bir kişinin diğerine saygı duymasını sağlayacak yollar vardır.

BİRİNCİ hoşgörüdür. Kırılgan yaşlılığa hoşgörü, anne kaygısına hoşgörü, babanın titizliği, çocuğun çaresizliği, insanın acı ve ıstırabına hoşgörü.

İKİNCİSİ, sizin gözünüzde saygıya layık olmayan bir insanla aynı dalga boyuna geçip ona bakmaya çalışmaktır. etrafımızdaki dünya gözlerinden.

ÜÇÜNCÜ - Saygı göstermenin bizim için çok zor olduğu bir kişinin bize nasıl davrandığını düşünmek.

“Kör Adam ve Rehber” Egzersizi

Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir. Katılımcılardan biri "kördür" (gözleri bağlıdır), ikincisi onun "rehberidir", partnerine önceden oluşturulan çeşitli engeller (masalar, sandalyeler vb.) Üzerinde dikkatli ve dikkatli bir şekilde rehberlik etmeye çalışır. Oyuna katılmak isteyenler varsa vücutlarından “barikatlar” oluşturarak kollarını ve bacaklarını açarak odanın herhangi bir yerinde donabilirler. Rehberin görevi “kör” kişinin takılıp düşmemesi, düşmemesi veya kendine zarar vermemesi için rehberlik etmektir. Rotayı tamamladıktan sonra katılımcılar rolleri değiştirebilir.

Oyunda “rehber” “kör” ile iletişime geçebilir farklı şekillerde: Ne yapılması gerektiği hakkında konuşun ya da sadece onu yönlendirin, örneğin bir engelin üzerinden geçmek için "kör adamın" bacağını gereken yüksekliğe kaldırın. Bu şekilde sözlü ve sözsüz iletişim araçlarına hakimiyet geliştirilir. "Kör" bir kişinin gözleri bağlandıktan sonra onu yerinde döndürerek uzaydaki yönelimini kötüleştirebilirsiniz.

Egzersizin analizi. “Kör” olduğunuzda ne hissettiniz? “Rehberiniz” sizi dikkatli ve kendinden emin bir şekilde yönlendirdi mi? Her zaman nerede olduğunu biliyor muydun? “Rehber” rolünde kendinizi nasıl hissettiniz? “Körlerin” güvenini uyandırmak ve güçlendirmek için ne yaptınız? Hangi rolde kendinizi daha rahat hissettiniz? Oyun sırasında durumu değiştirmek mi istediniz?

Cevaplarınıza aşağıdaki cümlelerle başlayabilirsiniz:

Benim için kolaydı çünkü...

Benim için zordu çünkü...

Yani iletişim:

Anlamak için çabalamak;

Anlaşılma arzusu;

Dikkat ve özen sadece tanıdık insanlara değil;

Kendini olumlu bir şekilde ifade etme arzusu ve yeteneği.

4. YANSIMA

7. DERS. “Çatışma – kaçınılmazlık veya...” (1 saat 20 dakika)

Çatışma aramıyorum ama çatışmalardan korkmuyorum, cesurca onları çözmeye gidiyorum.

G.N. Sitin Hedef: çocuklara aramayı öğretmek alternatif seçenekler

çatışma halindeki davranış.

vesaire.).

Materyaller: kayıt cihazı, ses kayıtları.

Katılımcılar bir daire oluşturup üç eşit parçaya bölünmeye davet edilir: “Avrupalılar”, “Japonlar”, “Afrikalılar”. Katılımcıların her biri bir daire şeklinde yürür ve herkesi "kendi" yöntemleriyle selamlar: "Avrupalılar" el sıkışır, "Japon" selam verir, "Afrikalılar" burunlarını ovuşturur.

2. ISINMA

Egzersiz eğlenceli ve duygusaldır, gruba enerji verir.

Egzersiz "Odun kesme"

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Lider. Odun kesmeniz gerektiğini düşünün. Elinize hayali bir balta alın ve rahat bir pozisyon alın. Baltayı başınızın üzerine kaldırın ve keskin bir şekilde hayali bir kütüğün üzerine indirin. Hiç çaba harcamadan odun kesin. Nefes verirken bazı sesler çıkarmak faydalıdır, örneğin: “ha!”

Lider. Hepimiz farklıyız: Herkesin kendi görüşleri, alışkanlıkları, hayalleri vardır. Bu, bizim çıkarlarımızla çevremizdeki insanların çıkarlarının örtüşmeyebileceği anlamına gelir. Bazen bu, çatışmalara (iletişim engelleri) yol açan bir neden haline gelir. İnatçı bir çatışmanın klasik bir örneği, dar bir köprüde birbirlerine yol vermek istemeyen iki koyundur.

Kolaylaştırıcı tahtaya bir ifade yazar ve katılımcılardan bunun anlamını açıklamalarını ister:

Tartışma sırasında çocuklar, insanlar arasındaki kavgalar sırasında ortaya çıkan “iletişimdeki engelleri (duvarları)” anlamaya başlarlar. Bu durumda taraflardan biri veya her ikisi de olumlu iletişime müdahale eden uygun sözlü ve sözsüz teknikleri kullanır.

Çatışma, karşıt çıkarların, görüşlerin çatışması, ciddi bir anlaşmazlık, keskin bir anlaşmazlıktır.

Oyun "Kelimesiz İticiler"

Katılımcılar odanın içinde serbestçe hareket ediyor, birbirlerine dokunuyor, itiyor, hafifçe vuruyor, çimdikliyor ama kimse konuşmuyor. Daha sonra oyunla ilgili izlenimlerini paylaşıyorlar ve tüm bunları sessizce yapmanın zor olup olmadığını anlatıyorlar.

Analiz. Gerginlik ve tahriş hissi var mıydı? Bazı oyuncular arasında çatışma çıkabilir mi? Çatışmayı önlemeye ne yardımcı oldu?

Oyun "Durum"

Okul çocukları “Sınıfta” durumunu rol oynamaya davet edilir.

Sunucu durumu şöyle formüle ediyor: “Birinizin hastalıktan sonra sınıfa girdiğini ve masasının yeni bir öğrenci tarafından işgal edildiğini hayal edin. “Şimdi masamı boşaltın!” emriyle işleri halletmeye başlıyor.

Daha sonra her iki partnerin davranış ve tepkileri tartışılır: Durumun çatışmaya dönüşmemesi mümkün müydü?

Sahne birkaç kez daha oynanır. farklı seçenekler. İlişkiler açıklığa kavuşturuldu:

- tehditler, talimatlar, derslerle (öncelikle bu masanın boş olduğundan emin olmanız ve ancak o zaman onu almanız gerekiyordu);

– eleştiriyle (eğer akıllı olsaydın, başkasının masasını alamayacağını bilirdin);

– genellemelerle (sen de tüm yeni adamlar kadar aptalsın);

- yeni gelene kayıtsız kalarak (o benim ilgime layık değil).

Tüm seçenekler tartışılır: Çocuklar durumu geliştirir, sonuçlarını gösterir ve bu durumdan onurlu bir şekilde çıkabilen öğrenciyi not eder. çatışma durumu.

Analiz. Herhangi bir anlaşmazlığı çözmenin amacı nedir? Bir anlaşmazlığı kavgadan yapıcı bir diyaloğa dönüştürmek mümkün mü?

Beyin fırtınası “Çatışma.

Çözümler"

Eğer gerçekten hatalıysan özür dile.

Partnerinizin şikayetlerini sakince dinlemeyi öğrenin.

Daima kendinden emin ve dengeli bir duruş sergileyin ve eleştiriye başvurmayın.

Konuşmayı başka bir konuya geçirmeye çalışın (nazik, beklenmedik, komik bir şey söyleyin).

Lider. Çatışma halindeki davranışlara ilişkin bazı seçenekleri ele alalım. Güçlü yönleri nelerdir ve zayıflıklar? Çatışan tarafların oyunda nasıl davrandığını hatırlıyor musunuz? Çatışma çözümü seçimleri etkili miydi?

REKABET. Bakış açınızı inatla savunuyorsunuz ve hiçbir şekilde rakibinizden aşağı değilsiniz. Bu tür taktikler, gerçekten önemli ve önemli bir şeye karar verildiğinde ve herhangi bir tavizin sizin ve sevdiklerinizin onurunu ciddi şekilde etkilediği ve refahınızı ve sağlığınızı riske attığı durumlarda haklıdır. Bu taktiğe sürekli bağlı kalmak, size kavgacı ve hoş olmayan bir insan olarak ün kazandırabilir.

KAÇINMA. Hiçbir anlaşmazlık yokmuş gibi davranıyorsunuz, her şey yolunda. Bu tür taktikler bazen dikkate değer bir dayanıklılık gerektirir. Bununla birlikte, anlaşmazlığın konusu sizin için özel bir önem taşımıyorsa bu (taktik) kullanılabilir (arkadaşınız Steven Seagal'in tüm zamanların aktörü olduğunu iddia ediyorsa konuyu bir çatışmaya götürmeye pek değmez, ancak o) senin için pek fazla değil) ve hoşuma gitti). Çatışma şu anda çözülemezse, gelecekte bu koşullar ortaya çıkabilir (arkadaşınızın onu ziyarete gelen kuzeni sizi çok rahatsız ediyor ama tartışmaya değer mi, sonuçta o bir süreliğine geldi). Ancak bu kaçınma taktiğini her zaman kullanmamalısınız. Birincisi, bu psiko-duygusal durum üzerinde önemli bir yüktür: Duyguları içeriye itme girişimi sağlık üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir. İkincisi, her şey yolundaymış gibi davranırsanız, çatışma durumu süresiz olarak devam eder.

İŞBİRLİĞİ. Ortaya çıkan sorunun çözümünde rakibinizi yardımcınız olarak görüyor, karşınızdakinin bakış açısını almaya çalışıyor, sizinle nasıl ve neden aynı fikirde olmadığını anlamaya çalışıyor ve itirazlarından maksimum faydayı elde ediyorsunuz. Mesela buluşmayı teklif ediyorsun Yılbaşı kulübede ama bir arkadaş buna karşı çıkıyor. Arkadaşınızın itirazlarını dikkatle dinlemeye çalışın. Tam olarak şüphe etmesine neden olan şey: evin ısıtılmasıyla ilgili sorunlar, ebeveynlerinden onay alamama veya başka bir şey. Planınızdaki harika bir tatili mahvedebilecek zayıf noktalara dikkat edin. Birlikte ortak bir görüşe varırsanız, çatışma muhtemelen çözülecektir. Sadece arkadaşlarınızla değil, iyi dilekçi olarak kabul edilmesi zor olanlarla bile işbirliği yapabilirsiniz.

CİHAZ. Bu tür davranış, çatışan taraflardan birinin kendi çıkarlarından vazgeçtiğini ve bunları başka bir kişiye feda ettiğini varsayar. İtiraz edebilirsiniz: Neden teslim olayım ki? Ancak bazı durumlarda bu davranış en doğrudur. Mesela anneniz rock müziğe dayanamıyor ve onun berbat olduğunu düşünüyor. Onu ikna etmeye ve çatışmaya değer mi? Neden sevdiğin birini tedirgin ediyorsun? Annemin evde olmadığı zamanlarda müziği açarak pes etmeye çalışın.

Uzlaşma, tartışmalı bir durumun üstesinden gelmek için her iki tarafın da taviz verdiğini varsayar. Yani önceden hazırlık yapmak şartıyla akşam eve bir saat geç gelebileceğiniz konusunda ebeveynlerinizle anlaşıyorsunuz. Ev ödevi, oda temizliği vb. Uzlaşma, her iki tarafın da yükümlülüklere sıkı sıkıya uymasını gerektirir. Sonuçta, bir anlaşmanın ihlali başlı başına bir anlaşmazlığın ortaya çıkmasının bir nedenidir ve bu durumda güven kaybolduğu için anlaşmaya varmak çok daha zor olacaktır.

Ancak bir çatışma durumunda davranış stratejileri ne kadar çeşitli olursa olsun, yapıcı çözüm için vazgeçilmez bir koşul:

– rakibinizi anlama, duruma onun gözünden bakma yeteneği;

- çatışmanın nedenlerini ve gidişatını nesnel olarak anlama arzusu (genellikle bir tartışmanın hararetinde yalnızca "buzdağının tepesi" görünür, bu da kişinin gerçek sorunu her zaman doğru bir şekilde değerlendirmesine izin vermez);

– kişinin olumsuz duygularını dizginleme isteği;

- her ikisinin de bir çıkış yolu bulma isteği zor durum. “Kim suçlanacak?”a değil, “ne yapmalı?”ya odaklanmak gerekiyor.

Mizah duygusunun çoğu zaman bir çatışma durumundan kurtulmaya yardımcı olduğunu unutmayın.

“Ben-ifadesi” üzerine alıştırma

Lider. Partnerinizi kırmadan bakış açınızı nasıl ifade edersiniz? Bir çatışma durumunda “I-ifadesi” şemasını kullanabilirsiniz.

Olay - “Ne zaman...” (istenmeyen bir durumun tanımı): “Bana bağırdığında...”

Tepkiniz - "Hissediyorum..." (duygularınızın açıklaması): "Kendimi çaresiz hissediyorum..."

Tercih edilen sonuç - "Şunu isterim ..." (istenen seçeneğin açıklaması): "Her şeyi sakin bir şekilde çözmemizi istiyorum."

Gerekçe formülü - “Şunu isterim... çünkü...”

"Ben-ifadesi" karşı tarafın sizi dinlemesine ve sakince tepki vermesine olanak tanır ve çatışma sırasındaki davranışın sorumluluğunu konuşmacının üstlenmesine olanak tanır.

"Sen ifadesi" ("Her seferinde sözünü kesiyorsun", "Asla merhaba söylemiyorsun") diğer kişiyi suçlamayı amaçlıyor. Başkalarıyla çatışmamayı, sinirlenmemeyi öğrenmek hiç de kolay değil - bu başarılamaz basit egzersizler ve egzersizler. En emin yol, kendi içinizdeki düzeni yeniden sağlamaktır.

4. YANSIMA

8. DERS: “İltifat ciddi bir mesele midir?” (1 saat 20 dakika)

Birbirimize iltifat edelim, çünkü bunların hepsi sevginin mutlu anlarıdır. Bulat Okudzhava

Amaç: İnsanlardaki olumlu nitelikleri fark etme yeteneğini geliştirmek, bunu dostane ve hoş bir şekilde ifade etmek.

Malzemeler: kumaş çantalar, karton kalpler.

vesaire.).

Herkes birbirini ismiyle çağırarak selamlaşıyor.

2. ISINMA

Egzersiz “Çığlık-Çığlık Çantası”

Tüm grup üyelerine “çığlık torbaları” dağıtılır. Sunucu, çocukların çantalar ellerinde olduğu sürece çantaların içinde istedikleri kadar çığlık atabileceklerini ve ciyaklayabileceklerini açıklıyor. Bir süre sonra çantalar kurdelelerle bağlanır ve tüm "ilahiler" kapatılır.

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Lider. Aşağıdaki ifadelere katılıyor musunuz:

– Kültürlü bir kişi, başkalarıyla hoş ve özgür bir şekilde iletişim kurma becerisiyle ayırt edilir. Muhatabın söylediklerini dikkatle dinleyebilir, hatta fikrini ifade etmesine yardımcı olabilir.

– Böyle bir kişi, içine kapanık veya üzgün bir insanı bile sohbete ikna edebilir.

– Hemen hemen her insan büyüleyici ve arkadaş canlısı bir muhatap olma fırsatına sahiptir.

"İltifat" gibi bir kavram verimli ve dostane iletişime yardımcı olur mu?

İltifat - nazik, hoş sözler, gurur verici geri bildirim.

Ne yazık ki, bazı insanların kafasında iltifatın dalkavukluk olduğu, bazı kişisel hedefler uğruna başka bir kişinin iyiliğini veya dikkatini çekmenin bir yolu olduğu fikri var.

Dalkavukluk ikiyüzlülüktür, dalkavukluktur.

Peki insanlarla dostluk ve uyum içinde mi yaşıyorsunuz? Her zaman birini kazanabilir misin? Bu nasıl başarılır? Bunu konuşalım.

“Doğru Adım” Egzersizi

Sunucu, iki katılımcıyı (tercihen arkadaşlarını) örneğin tahtaya çıkmaya ve sınıfın farklı yerlerinden birbirlerine dönük durmaya davet eder. Ödev: Arkadaşınıza doğru bir adım atmanız ve ona güzel bir şey söylemeniz gerekiyor. Bir sonraki adım ikinci katılımcı vb. tarafından atılır.

Görev genellikle utanmaya neden olur. Çocuklar hoş sözleri hemen hatırlamazlar. Kural olarak birbirlerine doğru ilk adımlar, hızla yakınlaşmak için oldukça büyük atılır. Sunucu, çoğu zaman bunu bir arkadaşımıza bile söylemekten utandığımızı belirtiyor. güzel sözler. Onlara nadiren güzel şeyler söylediğimiz için ebeveynlerimiz ve arkadaşlarımızla bazı anlaşmazlıkların ortaya çıkması mümkündür.

Lider. Bir iltifatın yardımıyla ruh halinizi düzeltebilir ve olumlu yönde değiştirebilirsiniz:

- “Çok harika görünüyorsun!”

- “Dün çok ilginç bir rapor verdiniz, herkes dinledi!”

Ruh haliniz arzulanan çok şey bırakıyorsa, o zaman doğal olarak bu tür sözler neşelenmenize ve şunu düşünmenize yardımcı olacaktır: her şey gerçekten o kadar kötü mü? Ve belki de aceleci bir eylemi önleyeceklerdir.

Birbirinizle en son ne zaman konuştuğunuzu hatırlayın nazik sözler? İltifat etmeye başlamak için asla geç değildir. Kavgalardan ve gerginliklerden kurtulmaya yardımcı olacak, zor zamanlar geçirenlere destek olacaklar.

Ancak iltifat etme yeteneği bir sanattır! Sonuçta iltifatlar farklı şekillerde gelir! Şöyle diyebilirsiniz: "Sen süpersin!", "Harikasın!". Ancak bu seçeneğin dezavantajları vardır - bir kişiyi neden övdüğünüz her zaman net değildir. Ayrıca bunun nezaket ve ahlak kurallarına bağlılık nedeniyle söylenen mutlu bir mazeret olduğu hissi de olabilir.

Kişinin kendisini değil, onun için değerli olanı övebilirsiniz: “Dinle, ne kadar harika bir pul koleksiyonun var! Hiç bu kadar ilginç bir şey görmemiştim!”; “Dün sergide fotoğraflarınızı gördüm. Etraftaki herkes nefes nefeseydi. Çok profesyonel olduklarını söylüyorlar. Renk ve kompozisyon kusursuz!”

Ancak bunun için kişinin zevklerini ve ilgi alanlarını, neyle gurur duyduğunu, neyi değerli bulduğunu iyi bilmeniz gerekir.

Bazen bir kişiyi sevdiğiniz ya da ünlü ve popüler kişilerle karşılaştırarak iltifat edebilirsiniz. Örneğin: “Şu kadar cesursun…”, “Bu kadar kolay hareket ediyorsun…”. Dikkate alınması gereken tek şey muhatabın kiminle karşılaştırıldığını bilip bilmediğidir.

Oyun "İltifat Kralı"

Tüm katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Ortada bir sandalye var - bir taht. Herkesin elinde kartondan kesilmiş kalpler vardır. Bazı kalplerin ortasında onları delen bir ok bulunur. Kurayla seçilen (veya ilk önce gönüllü olan) katılımcı tahta oturur. Diğerleri sırayla ona iltifat ediyor. Bundan sonra tahtta oturan kişi her birine yaklaşır ve onlara bir kalp verir. İltifatı en büyük etkiyi yaratan kişiye delinmiş bir kalp verilir. Oyun, tüm katılımcılar tahta çıkana kadar devam eder. Daha sonra en çok delinmiş kalpleri toplayan kişi belirlenir. İltifatın kralı veya kraliçesi olan odur.

Analiz. Bir iltifat için doğru ifadeyi bulmak kolay mıydı? Yüksek sesle iltifat etmek kolay mıydı? İltifat ettiğinizde ve bunların size hitap edildiğini duyduğunuzda ne gibi duygular yaşadınız? Hangisi daha keyifliydi; iltifatları dinlemek mi yoksa iltifat etmek mi?

Arkadaşlarınızda, akrabalarınızda ve tanıdıklarınızda bulunan iyilikleri fark etmeyi ve takdir etmeyi unutmayın. Bazı güzel sözler Nazik bir gülümsemeyle söylenen sözler çoğu zaman rakibinizi destekçinize dönüştürebilir.

Ünlü Amerikalı psikolog Dale Carnegie, "Arkadaş Kazanma ve İnsanları Etkileme" adlı kitabında, uyulması insanları memnun etmenize olanak tanıyan altı kural veriyor:

Kural 1: Diğer insanlarla gerçekten ilgilenin.

Kural 2. Bir kişinin adının, herhangi bir dilde onun için en tatlı ve en önemli ses olduğunu unutmayın.

Kural 3. Gülümseyin.

Kural 4: İyi bir dinleyici olun. Başkalarını kendileri hakkında konuşmaya teşvik edin.

Kural 5. Muhatabınızın ilgisini çeken şeyler hakkında konuşun.

Kural 6. Muhatabınıza onun önemi konusunda bir farkındalık aşılayın ve bunu içtenlikle yapın.

Tartışma sırasında katılımcılar kurallara ilişkin tutumlarını ifade ederler.

4. YANSIMA

9. DERS: “Dünyada arkadaşsız yaşamak çok zor…” (1 saat 10 dakika)

Gerçek dost iyi günde de kötü günde de daima sadıktır.

W. Shakespeare

Amaç: “Arkadaş”, “arkadaşlık” kavramlarını kavramak, iletişim becerilerini geliştirmek.

vesaire.).

Materyaller: Katılımcı sayısına göre kağıt ve kalemler, keçeli kalemler, eşarp, kayıt cihazı, ses kayıtları.

2. ISINMA

Tüm katılımcılar el ele tutuşur ve birbirlerini selamlar, komşularına isimleriyle seslenirler.

“Asker ve Bez Bebek” Egzersizi

3. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Katılımcılardan kendilerinin geçit töreni alanında hazır bekleyen ve donmuş askerler olduklarını hayal etmeleri istenir. Sunucu "asker" kelimesini söylediği anda çocuklar tam bir asker gibi davranıyorlar. Katılımcılar gergin bir pozisyonda durduktan sonra “bez bebek” komutu telaffuz edilir. Bunu yaparken çocuklar mümkün olduğunca rahatlamalıdır: hafifçe öne doğru eğilmeli, böylece kolları sanki kumaştan ve pamuktan yapılmış gibi sarkmalıdır. Sonra ilk komut gelir... ve böyle devam eder. Oyun gevşeme aşamasında sona erer.

Katılımcılardan tahtaya yazılan cümleleri tamamlamaları istenir:

- “Gerçek bir arkadaş odur...”

- “Arkadaşlar her zaman...”

- “İnsanlarla arkadaş olabilirim...”

- “Benimle arkadaş olabilirsin çünkü...”

Egzersiz "Siyam ikizleri"

Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir. Yan yana duran çocukların (sağda ve solda) ellerini bağlamak için ince bir atkı veya mendil kullanılır. Bu durumda fırçalar serbest kalır. Çocuklara keçeli kalem verilir. Görev: çizmek genel çizim bir kağıt üzerinde. Sadece partnerinize bağlı olan elinizle çizim yapabilirsiniz. Çizimin teması sunum yapan kişi tarafından önerilir veya katılımcıların kendileri tarafından seçilir.

Oyuncuları, yalnızca çizimin kalitesinin değil, aynı zamanda çalışma sürecinin de değerlendirildiği konusunda uyarmak gerekir: katılımcılar arasında herhangi bir anlaşmazlık ve çatışma var mıydı, çalışmada eşit rol aldılar mı, çocuklar olay örgüsünü tartıştı mı? çizimin sırası, çizim sırası vb. İşbirliğinde çocukların izin verdiği hataları incelikli bir şekilde hatırlatabilirsiniz ancak bundan önce iletişimin olumlu yönlerini not etmek gerekir.

Egzersizin analizi. en zor şey neydi? Çiziminizi beğendiniz mi? İşbirliği için neye ihtiyaç var?

“Bir arkadaş arıyorum” egzersizi

Lider. Hayatta her insanın bir arkadaşa ihtiyacı vardır. O orada olmadığında kişi arkadaş edinmeye çalışır. Artık pek çok gazete, arkadaş bulmak isteyenler veya benzer düşüncelere sahip kişiler için ilanlar yayınlıyor. Bu tür reklamlarda hangi niteliklerden bahsediliyor?

Biz de böyle bir duyuru yapmaya çalışacağız. Buna "Bir arkadaş arıyorum" adını verelim. Bize biraz kendinizden, hobilerinizden, favori aktivitelerinizden bahsedebilirsiniz. Duyuru büyük olmak zorunda değil ama samimi olmaya çalışın. Metni imzalamanıza veya takma ad bulmanıza gerek yok. İlanı “Arkadaş arıyorum” başlıklı bir standta yayınlayacağız. Birisi belirli bir reklamdan etkilenirse, üzerine bir not bırakacaktır. Sonuç olarak, bazı reklamlar lider olacak.

Egzersizin analizi. Tüm reklamları beğendin mi? Kendiniz hakkında yazmak zor oldu mu? Neden belirli bir reklama veya önde gelen reklama yanıt vermek istediniz?

4. YANSIMA

10. DERS “Uyuma giden yolda...” (1 saat 20 dakika)

Samimiyet, denge, kendini ve başkalarını anlamak, herhangi bir faaliyet alanında mutluluk ve başarının anahtarıdır.

G. Selye

Amaç: Edinilen bilgiyi pekiştirmek.

vesaire.).

Malzemeler: Katılımcı sayısına göre kağıt parçaları, renkli kalemler veya keçeli kalemler, mum, kayıt cihazı, ses kayıtları.

Tüm grup üyeleri el ele tutuşur ve birbirlerini selamlar, komşularına isimleriyle seslenirler.

2. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞMA

Tüm katılımcılar bir daire içinde dururlar. Biri çemberin ortasında duruyor, diğeri yanına gelip elini sıkıyor ve şöyle diyor: "Orada olduğun için teşekkür ederim!" El ele tutuşurlar ve her bir sonraki katılımcı gelip şöyle der: "Orada olduğunuz için teşekkür ederiz!" - merkezde duranlardan birinin elini tutar. Tüm oyuncular çemberin ortasında olduğunda lider şu sözlerle çocuklara katılır: "Hepinize burada olduğunuz için teşekkür ederim!"

Alıştırma "Cümleyi tamamla"

Katılımcılardan cümlelerin sonlarını yazmaları (veya konuşmaları) istenir:

- Gerçekten hayatımın olmasını istiyorum...

- Mutlu olduğumu anlayacağım...

– Bugün mutlu olmak için, ben (yaparım)...

Oyun "Sihirli Sandık"

Lider, büyük bir sandığı nasıl cesurca indirip açtığını elleriyle tasvir ediyor. Çocuklara sihirli sandığın çeşitli hazineler ve hediyeler içerdiğini anlatır. Herkes sırayla sandığa gidip beğendiği hediyeyi seçebilir. Bu hediyeyi sözsüz olarak elleriyle tasvir ediyor. Diğerleri onun ne seçtiğini tahmin edebilir. Tüm katılımcılar hediyeler aldıktan sonra sunum yapan kişi sandıkta hala çok sayıda hazine kaldığını duyurur, onu kapatır ve tüm grup birlikte sihirli sandığı gökyüzüne kaldırır.

“Portreyi tamamla” egzersizi

Katılımcılar, her biri bir parça kağıt ve bir kalemle bir daire şeklinde otururlar. Tüm kalemler farklı renkler. Böylece her katılımcının kendine ait kalem rengi olur.

Lider. Şimdi alışılmadık bir portre çizeceğiz. Her katılımcı portresine yeni başlar ve grup onu tamamlar. Bunu yapmak için benim işaretim üzerine portrenizi sağda oturan katılımcıya aktaracaksınız. Portreyi aldıktan sonra üzerine resim yaparsınız: Herkes istediğini boyayabilir. Benim işaretimle siz de bu çizimi sağdaki komşunuza iletin. Böylece daire çizen portreniz size geri dönecektir. Portrenizi grubun gözünden alacaksınız. Her biriniz sahip olduğunuzdan beri belirli renk Portrenize kimin ne çizdiğini kurşun kalemle anlayabilirsiniz. Şimdi kağıdınızı alın ve adınızı yazın. Bu yazıt sayesinde elinizde kimin portresinin bulunduğunu bileceksiniz. O halde portremizi çizmeye başlayalım... Dur. Çizimi sağdaki komşuya iletiyoruz.

Çizimlerin tartışılması.

Oyun "İletişim"

Sunum yapan kişi, bir kişinin belirli durumlara verdiği tepkileri anlatan 10 cümleyi sırayla telaffuz eder. Katılımcılar her bir cümleyi kendilerine göre doğru ya da yanlış olarak değerlendirmeli ve cümlenin sıra numarasını bir kağıt parçasına yazmalıdır. İfade doğru görünüyorsa “1”, yanlış görünüyorsa “0” olarak puanlanır.

Tekliflerin listesi:

1. Başkalarının alışkanlıklarını taklit etme sanatı bana zor gelmiyor.

2. Başkalarının dikkatini çekmek veya onları eğlendirmek için muhtemelen aptalı oynayabilirim.

3. İyi bir oyuncu olabilirim.

4. Diğer insanlar bazen bir şeyi gerçekte yaşadığımdan daha derin deneyimlediğimi düşünürler.

5. Bir şirkette kendimi sıklıkla ilgi odağı olarak bulurum.

6. Farklı durumlarda ve iletişim halinde farklı insanlarÇoğu zaman tamamen farklı davranıyorum.

7. Gerçekten inandığım şeylerden daha fazlasını savunabilirim.

8. İş hayatında ve insanlarla ilişkilerde başarılı olmak için insanların benden beklediği gibi olmaya çalışırım.

9. Tahammül edemediğim insanlarla arkadaş canlısı olabilirim.

10. Her zaman göründüğüm gibi değilim.

Görevi tamamladıktan sonra katılımcılar verilen puan miktarını (0'dan 10'a kadar) hesaplarlar. Bu sonuç bir dereceye kadar iletişim alanındaki yetkinliği karakterize etmektedir. Ne kadar yüksekse, daha iyi insan nasıl iletişim kuracağını bilir. Elde edilen sonuçları karşılaştırabilir ve en yetenekli iletişimciyi belirleyebilirsiniz.

Bir tartışma yaşanıyor.

3. TAMAMLAMA

Sunucu, derslere katıldığınız için herkese teşekkür eder ve bir mum yakar. Katılımcılar sırayla onu ellerine alırlar ve derslerle ilgili izlenimleri hakkında konuşurlar, iyi dilekler birbirlerine.

Gençler için psikolojik eğitimin özeti

"Kendine saygı ve başkalarına saygı"

Hedef: Olumlu bir benlik kavramı oluşturur, kişilerarası ilişkilerde empati geliştirir.

Malzeme:“Gerçekten kendine güvenen kişi kendine saygılı davranır” ve “Gerçekten kendine güvenen kişi başkalarına saygılı davranır” ifadelerinin yer aldığı posterler; olumlu niteliklere sahip poster; katılımcı sayısına göre “yıldızlar”; ayna.

Dersin ilerleyişi:

Alıştırma 1. “Gurur duyuyorum.”

Ders şu ifadenin tartışılmasıyla başlıyor: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi kendine saygılı davranır."

Katılımcılardan gözlerini kapatmaları, bir kağıt parçası hayal etmeleri, zihinsel olarak üzerine “Bundan gurur duyuyorum…” kelimelerini yazmaları ve ardından bu cümleyi kullanarak tamamlamaları istenir. çeşitli seçenekler. Alıştırmanın sonuçlarını tartışan kolaylaştırıcı, benlik saygısı (kendini kabullenme) kavramını tanıtır.

Alıştırma 2. “Benlik saygısının yıldızı.”

Olumlu niteliklere sahip bir poster panoya asılır. Öğrencilerden bu niteliklere dayanarak öz saygılarının yıldızını aşağıdaki şekilde tasvir etmeleri istenir. Kendinizde bulduğunuz nitelikleri listeden seçin ve bunları kendilerine dağıtılan yıldızların ışınlarına yazın. Yıldız herhangi bir şekilde dekore edilebilir.

Posterde şu nitelikler belirtilebilir: etkinlik, fedakarlık, sanat, özveri, asalet, cömertlik, irade, iyi niyet, samimiyet, yaşam sevgisi, şefkat, zeka, samimiyet, merak, bilgelik, iyimserlik, zeka, cesaret, duyarlılık, doğruluk, nezaket, kararlılık, romantizm, soğukkanlılık, yaratma yeteneği, sıkı çalışma, hoşgörü, incelik, doğruluk, gülümseme, minnettar olma yeteneği, anlama yeteneği.

Alıştırma 3. “Sihirli Ayna”.

Grubun buna bakması, her katılımcıyı sırayla görmeye çalışması ve her şeyi aynada görmesi gerekiyor. güçlü yönler Bu nedenle ebeveynleri, öğretmenleri ve arkadaşları ona saygı duyuyor.

Alıştırma 4. “Neden saygı duyuyorum…”

İfadenin tartışılması: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi, başkalarına saygılı davranır."

Sunucu gençlere, bir kişiyi sevmeniz gerekmediğini, ancak belirli nitelikleri nedeniyle ona saygı duymanız gerektiğini söylüyor. Yoldaşlarına saygı duyduğuna inananları yarışmaya katılmaya davet ediyor. Bunun için iki katılımcı seçilir. Sırayla cümleyi bitiriyorlar: "(eğitim katılımcısının adı) onun (kalite adı) için saygı duyuyorum." Adı geçen katılımcılar tekrarlanamaz. Üç saniyeden fazla düşünen kaybeden sayılır.

Alıştırma 5. “Portre”

Sunum yapan kişi, çocuklardan, diğer insanlarda hangi niteliklerin kendilerine göre saygıya değer olduğunu düşünmelerini ve ardından bunların kendi içlerinde mevcut olup olmadığını düşünmelerini ister. Öğrencilerin çoğunluğunun saygı duyduğu bir akranınızın, öğretmeninizin veya ebeveyninizin sözlü bir “portresini” “çizebilirsiniz”.

Alıştırma 6. “Düşün”

Gençlerden şu soru hakkında düşünmeleri istenir: "Bir insana saygı duyulacak hiçbir şey yok mu?" Tartışma sonucunda bazı insanların saygı duyacağı hiçbir şeyin olmadığı düşüncesinin yanlış olduğu sonucuna varılmıştır. Belirli bir durumda görünmese de her insanın “parlak” bir yanı vardır. Daha sonra gençler katılımcılardan birini seçerler ve bu gencin evde veya başka bir yerde (aşırı bir durumda vb.) gösterdiği, kendileri tarafından bilinmeyen hangi niteliklere saygı duyulabileceğini hayal etmeye çalışırlar.

GBOU SPO RH "Teknik Meslek Yüksekokulu

teknoloji, ticaret ve hizmet"

Çernogorsk

eğitim psikoloğu: Voroshilova Anna Sergeevna

Eğitim “Bir insana saygı en önemli değer iletişim kültürü"

Hedef: başkalarına saygı yoluyla iletişim değerlerinin oluşturulması

Görevler:

1. Saygı ve özsaygı anlayışını geliştirin.

2. Katılımcıların sosyo-psikolojik yeterliliklerini arttırın.

3. Katılımcıların aktif bir sosyal konumunu oluşturmak ve kendilerinin ve çevrelerindeki insanların yaşamlarında önemli değişiklikler yapma yeteneklerini geliştirmek.

Teçhizat: kağıt, renkli kalemler, olumlu niteliklerin isimlerini taşıyan kartlar, “yıldızlar”, ayna, multimedya projektörü, tahta.

Açılış konuşması:

Saygı ile ilgili benzetme

“Bir keresinde Yol'un akıl hocası öğrencilerine şöyle dedi:

Buna layık olanlara saygı gösterin, çünkü bunda utanılacak bir şey yok; Onu özleyenlere saygı gösterin, çünkü bunda zor olan hiçbir şey yok; Layık olmayanlara saygı gösterin, çünkü herkesin içinde saygıya değer bir şeyler vardır.

Dünyanın bu sözleri ilk kez duymasının üzerinden uzun yıllar geçti ama Shaw'un öğrencilerinin öğrencileri bu tavsiyeye uymaya devam ediyor.

Bu güç değil mi? bilgelik sözleri?»

Başkalarına saygı, insan davranış kültürünün özüdür!

A.P. Chekhov, "Bence eğitimli insanlar aşağıdaki koşulları karşılamalıdır:
1. İnsan kişiliğine saygı duyarlar ve bu nedenle her zaman küçümseyici, yumuşak, kibar ve uysaldırlar. Bir çekiç ya da kaybolan bir lastik bant yüzünden isyan etmezler; biriyle yaşadıklarında bundan bir iyilik yapmazlar ve ayrılırken de "Seninle yaşayamam!" demezler. Gürültüyü, soğuğu, fazla pişmiş etleri, esprileri ve evlerinde yabancıların varlığını affederler.
2. Yalnız dilencilere ve kedilere karşı değil, onların nefislerine ve gözle görülmeyen şeylere karşı da şefkatlidirler.
3. Başkalarının malına saygı duyarlar.
4. Samimidirler ve yalandan ateş gibi korkarlar. Önemsiz konularda bile yalan söylemezler. Yalan, dinleyiciyi rahatsız eder ve konuşmacının gözünde bayağılaşır. Gösteriş yapmıyorlar, sokakta da evdeki gibi davranıyorlar, gösteriş yapmıyorlar. Konuşkan değillerdir ve kendilerine sorulmadığında açık sözlü olmazlar. Başkalarının kulaklarına duydukları saygıdan dolayı genellikle sessizdirler.
5. Sempati kazanmak için kendilerini küçük düşürmezler. Başkalarının ruhlarının telleriyle oynamazlar, böylece karşılık olarak iç çekerler ve onları şımartırlar. “Beni anlamıyorlar” demiyorlar çünkü bütün bunların ucuz bir etkisi var, bayağı, eski, sahte.
6. Boşuna değiller. Ünlülerle tanışmak gibi sahte elmaslarla ilgilenmiyorlar. Kuruş karşılığında para kazanarak, 100 rublelik klasörleriyle ortalıkta dolaşmıyorlar ve başkalarının gitmesine izin verilmeyen yerlere gitmelerine izin verildiği için övünmüyorlar.

Dersin ilerleyişi:

"Gurur duyuyorum" egzersizi yapın.

Gerekli malzemeler: gerekli değil.

Ders şu ifadenin tartışılmasıyla başlıyor: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi kendine saygılı davranır."

Katılımcılardan gözlerini kapatmaları, bir kağıt parçası hayal etmeleri, zihinsel olarak üzerine “Bundan gurur duyuyorum…” kelimelerini yazmaları ve ardından bu cümleyi çeşitli seçenekleri kullanarak tamamlamaları istenir. Alıştırmanın sonuçlarını tartışan kolaylaştırıcı, benlik saygısı (kendini kabul) kavramını tanıtır.

“Benlik saygısının yıldızı” egzersizini yapın.

Gerekli malzemeler: olumlu niteliklerin, “yıldızların”, multimedya projektörün, tahtanın isimlerini taşıyan kartlar.

Her gruba şu niteliklerin isimlerini taşıyan bir kart seti verilir: etkinlik, fedakarlık, sanatçılık, fedakarlık, asalet, cömertlik, irade, iyi niyet, samimiyet, yaşam sevgisi, şefkat, zeka, samimiyet, merak, bilgelik, iyimserlik, zeka , cesaret, duyarlılık, doğruluk, samimiyet, kararlılık, romantizm, soğukkanlılık, yaratma yeteneği, sıkı çalışma, hoşgörü, incelik, doğruluk, gülümseme, minnettar olma yeteneği, anlama yeteneği. Grup, benlik saygısı için önemli olduğuna inandıkları beş niteliği seçiyor. Daha sonra grubun temsilcisi tahtaya gelir ve seçilen nitelikleri yıldızının ışınlarına ekler. Tartışma sürüyor.

"Sihirli Ayna" egzersizi yapın.

Gerekli malzemeler: ayna.

Grubun buna bakması, her katılımcıyı sırayla görmeye çalışması ve ebeveynlerin, öğretmenlerin ve arkadaşlarının ona saygı duyduğu tüm güçlü yönleri aynada görmesi gerekiyor.

“Neden saygı duyuyorum…” egzersizini yapın

Gerekli malzemeler: gerekli değil.

İfadenin tartışılması: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi, başkalarına saygılı davranır."

Sunucu gençlere, bir kişiyi sevmeniz gerekmediğini, ancak belirli nitelikleri nedeniyle ona saygı duymanız gerektiğini söylüyor. Yoldaşlarına saygı duyduğuna inananları yarışmaya katılmaya davet ediyor. Bunun için iki katılımcı seçilir. Sırayla cümleyi bitiriyorlar: "(eğitim katılımcısının adı) onun (kalite adı) için saygı duyuyorum." Adı geçen katılımcılar tekrarlanamaz. Üç saniyeden fazla düşünen kaybeden sayılır.

Egzersiz "Portre"

Gerekli malzemeler: kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler.

Sunum yapan kişi, çocuklardan, diğer insanlarda hangi niteliklerin kendilerine göre saygıya değer olduğunu düşünmelerini ve ardından bunların kendi içlerinde mevcut olup olmadığını düşünmelerini ister. Çoğu öğrenciden saygı gören bir akranınızın, öğretmeninizin veya ebeveyninizin portresini çizebilirsiniz.

Egzersiz "Düşün"

Gerekli malzemeler: gerekli değil.

Gençlerden şu soru hakkında düşünmeleri istenir: "Bir insana saygı duyulacak hiçbir şey yok mu?" Tartışma sonucunda bazı insanların saygı duyacağı hiçbir şeyin olmadığı düşüncesinin yanlış olduğu sonucuna varılmıştır. Belirli bir durumda görünmese de her insanın “parlak” bir yanı vardır. Daha sonra, gençler katılımcılardan birini seçerler ve bu gencin evde veya başka bir yerde (aşırı bir durumda vb.) gösterebileceği, kendileri tarafından bilinmeyen hangi niteliklere saygı duyulabileceğini hayal etmeye çalışırlar.

Refleks

Çözüm: İle - Sunmak kültürlü kişi yalnızca birkaç kişiye - bağlı olduğu veya daha yüksek bir pozisyonda bulunan kişilere - seçici olarak kibar davranmayacak: herkese eşit derecede özenli. Çevresindekilere karşı da aynı derecede nazik ve naziktir ve hiç kimseye karşı kaba, kaba veya düşüncesiz davranmasına izin vermez.

Hedef:

öğrencilerin özgüvenini ve insanlara saygısını geliştirmek;

kendini bilme.

Görev:

Başkalarına saygı duyma yeteneğini geliştirin;

Duygularınızı ifade etme yeteneğini geliştirin;

Yeterli benlik saygısı oluşturun;

Konuşma yürütme ve diğer insanları olumlu yönde etkileme yeteneğini geliştirin.

“Grup Kuralları” Egzersizi

Amaç: grup çalışması kurallarını güncellemek. Kolaylaştırıcı, bir grupta çalışmanın kurallarını hatırlamayı önerir.

"Nezaket" Egzersizi

Amaç: “İyilik” ve “iyilik” kavramlarının özünü tanımlamak ve netleştirmek.

Katılımcılar “nezaket” kavramını nasıl anladıklarını yazıyorlar.

Sunucu çocukları hatırlamaya ve onlar hakkında konuşmaya davet eder. iyi işler. Bundan sonra herkes konuşuyor. Sunum yapan kişi genel bir sonuç çıkarmaya yardımcı olur.

Nezaket:

Bu başkalarına yardım etmektir;

Başkalarına saygı;

Merhamet yeteneği;

Affetme yeteneği.

Şimdi “Seni affediyorum” adlı alıştırmaya geçeceğiz.

“Seni affediyorum” egzersizi yapın

Amaç: Hakaretleri affetme yeteneğini geliştirmek. Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla birisinin bir zamanlar çizdiği resimleri hatırlarlar (eğer yoksa, o zaman onları icat ederler). Lider, grup üyelerinden birini işaret eder ve ona şu görevi verir: Herhangi üç grup üyesine yaklaşın ve grupta duyulan görüntüleri affedin. Bir katılımcının, yaklaştığı katılımcının dile getirdiği şikâyetleri affetmesi mümkün değildir. Bir sonraki oyuncu, önceki oyuncunun yaklaştığı oyuncudur. Kolaylaştırıcı, grup üyelerinin hatırlaması gerektiğini belirtiyor

Grup içinde dile getirilen şikâyetler, grup üyelerini ilgilendirip ilgilendirmediğini düşünmeden affedilir.

Tartışma:

Bu egzersizi yaptığınızda nasıl hissettiniz?

En zoru neydi?

Egzersiz “Saygıdeğer Sandalye”

Amaç: olumlu bir “ben” imajının oluşturulması; benlik saygısını arttırmak.

Psikolog katılımcıları daire şeklinde oturmaya davet eder. Ortada geleneksel olarak "önemli" olarak adlandırılan boş bir sandalye var. Görev: Bir sandalyede oturmak, kendine saygıyı, saygınlığı tasvir etmek ve kendini güvenle tanımlamak olumlu taraf. Sunucu, tüm katılımcılara "sağlam bir sandalyeye" oturma fırsatı verir.

"Nefes Alma Gücü" Egzersizi

Amaç: Çocuklara nefes alarak psikolojik durumlarını normalleştirmeyi öğretmek.

Lider. Rahatça oturun ve nefesinize odaklanın. Nefes verdiğinizde

hava, kurtulmak istediğin şeye konsantre ol. Ve nefes alırken kendinize güç, enerji, ilham dileyin. Egzersiz bir dakika boyunca gerçekleştirilir.

“Atasözleri” Egzersizi

Amaç: kişinin eylemlerinin farkındalığı, öz analiz becerilerinin geliştirilmesi.

Bu tür açıklamaları nasıl anlıyorsunuz?

Ağaç kökleriyle güçlüdür, insan ise dostlarıyla birliktedir.

Yalanla dünyadan geçeceksin ama geri dönmeyeceksin.

Kuş tüyleriyle kırmızıdır, insan ise ilmiyle kırmızıdır.

Birlikte çalışın; zor olmayacak.

DSÖ temiz vicdan var, huzur içinde yatağına gidiyor.

Sunucu atasözlerini tartışmayı önerir.

Egzersiz “Durumlar”

Amaç: Dostça bir tutumu analiz etme becerilerini geliştirmek.

Önerilen durumlarda olumlu kelimeler bulmak gerekir (çocuklar çiftler halinde çalışır, durumlar ayrı kartlara yazdırılır):

Kart 1. Bir arkadaşım hasta;

Kart 3. Bir arkadaşım kötü not aldı;

Kart 4. Birisi aradı;

Kart 5. Bir arkadaşım oyun oynamayı önerdi;

Kart 7. Ziyarete davet edildiniz;

Kart 9. Bir arkadaşınızın isteğini yerine getiremezsiniz;

Kart 10. Bir arkadaşınız sizi itti;

Kart 11. Sınıfa giriyorsunuz;

Kart 12. Yedek olarak oyuna katılmak istiyorsunuz;

Kart 13. Ayrıldıktan sonra tanıştınız;

Kart 14. Komşunuz sizi gücendirdi;

Kart 15. Bir arkadaşınızı teselli ediyorsunuz.

Mesel Vadisi ve kum.

Annesiyle birlikte sahilde yürüyen bir kız sordu:

Anne, sevdiğim arkadaşlarımı yanımda tutmak için nasıl davranmalıyım?

Annem bir dakika düşündü, sonra eğilip iki avuç dolusu kum aldı. İki elini yukarı kaldırdı ve bir avucunu sıkıca tuttu. Ve parmaklarının arasından kum akıyordu; parmaklarını ne kadar sıkarsa kum o kadar çabuk dökülüyordu. İkinci avuç açıktı: tüm kum onun üzerinde kaldı. Kız şaşırmış görünüyordu ve sonra şöyle dedi:

Tartışma:

Sizce kız ne dedi?

Arkadaşlarınızı kaybetmemek için ne yapmalısınız?

Kendine saygı ve başkalarına saygı

Gençler için psikolojik eğitimin özeti

"Kendine saygı ve başkalarına saygı"

Hedef: Olumlu bir benlik kavramı oluşturur, kişilerarası ilişkilerde empati geliştirir.

Malzeme:“Gerçekten kendine güvenen kişi kendine saygılı davranır” ve “Gerçekten kendine güvenen kişi başkalarına saygılı davranır” ifadelerinin yer aldığı posterler; olumlu niteliklere sahip poster; katılımcı sayısına göre “yıldızlar”; ayna.

Dersin ilerleyişi:

Alıştırma 1. “Gurur duyuyorum.”

Ders şu ifadenin tartışılmasıyla başlıyor: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi kendine saygılı davranır."

Katılımcılardan gözlerini kapatmaları, bir kağıt parçası hayal etmeleri, zihinsel olarak üzerine “Bundan gurur duyuyorum…” kelimelerini yazmaları ve ardından bu cümleyi çeşitli seçenekleri kullanarak tamamlamaları istenir. Alıştırmanın sonuçlarını tartışan kolaylaştırıcı, benlik saygısı (kendini kabullenme) kavramını tanıtır.

Alıştırma 2. “Benlik saygısının yıldızı.”

Olumlu niteliklere sahip bir poster panoya asılır. Öğrencilerden bu niteliklere dayanarak öz saygılarının yıldızını aşağıdaki şekilde tasvir etmeleri istenir. Kendinizde bulduğunuz nitelikleri listeden seçin ve bunları kendilerine dağıtılan yıldızların ışınlarına yazın. Yıldız herhangi bir şekilde dekore edilebilir.

Posterde şu nitelikler belirtilebilir: etkinlik, fedakarlık, sanat, özveri, asalet, cömertlik, irade, iyi niyet, samimiyet, yaşam sevgisi, şefkat, zeka, samimiyet, merak, bilgelik, iyimserlik, zeka, cesaret, duyarlılık, doğruluk, nezaket, kararlılık, romantizm, soğukkanlılık, yaratma yeteneği, sıkı çalışma, hoşgörü, incelik, doğruluk, gülümseme, minnettar olma yeteneği, anlama yeteneği.

Alıştırma 3. “Sihirli Ayna”.

Grubun buna bakması, her katılımcıyı sırayla görmeye çalışması ve ebeveynlerin, öğretmenlerin ve arkadaşlarının ona saygı duyduğu tüm güçlü yönleri aynada görmesi gerekiyor.

Alıştırma 4. “Neden saygı duyuyorum…”

İfadenin tartışılması: "Gerçekten kendine güvenen bir kişi, başkalarına saygılı davranır."

Sunucu gençlere, bir kişiyi sevmeniz gerekmediğini, ancak belirli nitelikleri nedeniyle ona saygı duymanız gerektiğini söylüyor. Yoldaşlarına saygı duyduğuna inananları yarışmaya katılmaya davet ediyor. Bunun için iki katılımcı seçilir. Sırayla cümleyi bitiriyorlar: "(eğitim katılımcısının adı) onun (kalite adı) için saygı duyuyorum." Adı geçen katılımcılar tekrarlanamaz. Üç saniyeden fazla düşünen kaybeden sayılır.

Alıştırma 5. “Portre”

Sunum yapan kişi, çocuklardan, diğer insanlarda hangi niteliklerin kendilerine göre saygıya değer olduğunu düşünmelerini ve ardından bunların kendi içlerinde mevcut olup olmadığını düşünmelerini ister. Öğrencilerin çoğunluğunun saygı duyduğu bir akranınızın, öğretmeninizin veya ebeveyninizin sözlü bir “portresini” “çizebilirsiniz”.

Alıştırma 6. “Düşün”

Gençlerden şu soru hakkında düşünmeleri istenir: "Bir insana saygı duyulacak hiçbir şey yok mu?" Tartışma sonucunda bazı insanların saygı duyacağı hiçbir şeyin olmadığı düşüncesinin yanlış olduğu sonucuna varılmıştır. Belirli bir durumda görünmese de her insanın “parlak” bir yanı vardır. Daha sonra gençler katılımcılardan birini seçerler ve bu gencin evde veya başka bir yerde (aşırı bir durumda vb.) gösterdiği, kendileri tarafından bilinmeyen hangi niteliklere saygı duyulabileceğini hayal etmeye çalışırlar.

Benzer özetler:

Öğrencilerin öğrenmede iletişim becerilerini geliştirme ihtiyacı. İletişimin yapısı hakkında temel bilgiler. İletişim türlerini (iş, arkadaşlık) ayırt edebilme becerisi. Eğitim programının içeriği ve uygulama aşamaları. Performansı değerlendirme yöntemleri ve araçları.

MANTIK ÜZERİNDE KONTROL ÇALIŞMASI Grup 3 Laskovy Alexander Vasilievich EV ADRESİ: Orenburg bölgesi. Prigorodny köyü, Burovikov caddesi, 6 Seçenek I: Bölüm I

Ergenler için atılganlık eğitiminin geliştirilmesi ve uygulanmasının önemi. Bir kişinin, başkalarının haklarını çiğnemeden, kendinden emin bir şekilde, haysiyetle, haklarını savunma yeteneği olarak atılganlık. Bir gencin kendine güvenen davranışının karakteristik belirtileri.

Okul öncesi çocuklarda mantıksal düşünme ve ince motor becerilerini geliştirmek için görsel materyal kullanma örnekleri. Hafıza eğitimi görevleri. Dikkat geliştirme egzersizleri. Çocuklarda konuşmanın, sözel ve mantıksal düşünmenin gelişimine yönelik görevler.

Moskova Devlet Üniversitesi onlara. M. V. Lomonosov Psikoloji Fakültesi Psikosomatik üzerine özel çalıştayın son bölümünün ilk dersinin sonuçlarına ilişkin rapor

Sosyo-psikolojik eğitim yöntemi olarak iş oyunu. Kurumsal bir eğitim programı hazırlamak “Çok kültürlü bir ekibi birleştirmek uluslararası şirket" - profesyonel bir ekibin oluşumundaki en önemli süreçlerden biri.

İletişimsel yetkinliği geliştirmek için iletişim eğitimi. Bu eğitimin amacı: İletişimde psikolojik temas kurma ve sürdürme becerisinin geliştirilmesi. Diğer insanlarla etkileşimde yeteneklerinizi ve sınırlamalarınızı bilmek.

Konu: “İLETİŞİM EĞİTİMİ VE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER.” Hedefler: Bir iletişim stratejisi ve toplumda davranma yeteneği geliştirmek. Ders sayısı Katılımcı sayısı:

Grup katılımcılarını eğitim kuralları ve bu iletişim biçiminin özellikleri konusunda eğitmek. Hedef: İç dünyanızı anlamanıza, kendinizi başkalarının gözünden görmenize, etkili iletişimin temel tekniklerinde uzmanlaşmanıza, hedefler belirlemeyi ve onlara ulaşmayı öğrenmenize yardımcı olmak.

Grup bağlılığı, grup üyelerinin karşılıklı duygusal çekiciliği ve bundan memnuniyeti ile karakterize edilen, bir gruptaki kişilerarası etkileşimlerin ve ilişkilerin gücünün, birliğinin ve istikrarının bir göstergesidir. Bir dizi egzersiz.

Öğrenme güçlüğü çeken okul çocuklarında daha yüksek zihinsel işlevlerin oluşması ve yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi için bir programın geliştirilmesi. Derslerin uygulanması sürecinde ilişkisel algı ve dikkat eğitilir ve çocukların özgüvenleri artar.

OCP Grup 3'ÜN MANTIĞINA İLİŞKİN ÇALIŞMAYI KONTROL EDİN Laskovy Alexey Vasilievich EV ADRESİ: Orenburg, Chkalova St., 32, apt. 52 SEÇENEK II Bölüm I Alıştırma 15.2.

Olumlu Etkiyi Kullanmak çeşitli faktörler çevre Psikoterapide kişi başı ve nasıl, kullanımı ekolojik kavramlar, duyguları ifade edebilirsiniz. Psikoterapötik yöntem, teknik ve tekniklerin geliştirilmesi; Bu yöntemlerin test edilmesi ve uygulanması.

“Arkadaşlık” kavramının oluşumu ve arkadaşlıkta gerekli nitelikler, arkadaş bulma becerisi hakkında fikirler. Sosyal algı becerilerinin geliştirilmesi, özgüven, özsaygı. Grupta dostane ilişkilerin oluşumu.

Psikolojik nüanslar ve iletişimin incelikleri. İletişim becerilerini geliştirmeyi, başkalarıyla iletişim kurma yeteneğini geliştirmeyi, etkili etkileşimi engelleyen iç engelleri kaldırmayı amaçlayan sosyal ve psikolojik eğitim.

En önemli sorunlardan biri olarak saldırganlık sorunu modern psikoloji. Saldırganlık, başka bir kişiye zarar veren kasıtlı bir eylemdir. Çocuklarda saldırganlığın ifade biçimleri okul yaşı: fiziksel, sözlü ve dolaylı.

Psikolojik düzeltme kavramı ve ilkeleri. Agresif çocuklarda empati, güvenlik, ilgi, olumlu, arkadaşça etkileşim duygusu geliştirmek için tasarlanmış psiko-düzeltme programının her aşamasının ve sınıflarının tanımı ve özellikleri.

Psikolojik eğitimin amacı. Sorunun farkındalığı ve sözelleştirilmesi. Grupta çalışmanın kuralları. Sınıfların oluşturulması, yeterli bir kişisel imaj geliştirmek için önerilen egzersizler, kendine güvenen davranış becerilerinin öğretilmesi, "iç çocuk" ile çalışma.