11.6. İşletim Sisteminde Yangın Önleme Tüm işletim sistemleri otomatik yangın alarmı, otomatik yangın söndürme, duman giderme tesisleri ile donatılmalıdır. Yangın önleme aşağıdaki önlemleri içerir: acil veya olası yangının ortadan kaldırılması.

Yangın önleme propagandasının temelleri

Giriş 5

Genel propaganda konuları 6

Yangın önleme propagandasının amaç ve hedefleri 9

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu 16

Yangın önleme propagandasının formları ve araçları 17

Propagandanın etkinliği üzerine 25

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesine yönelik beklentiler 30

Sonuç 31

Edebiyatlar 32

giriiş

Hızlı akan zaman, gezegenimizin çehresini amansız bir şekilde değiştiriyor, insan faaliyetinin tüm alanlarında radikal değişiklikler yapıyor, sosyal ilişkilere ve insan bilincine damgasını vuruyor. Çevrenin kapsamlı komplikasyonu, bilgi hacminde çığ gibi bir artış, teknik araçların geliştirilmesi ve iyileştirilmesi kitlesel iletişimşu gerçeğe yol açıyor modern adam gittikçe daha fazlasını öğreniyor Dünya kendi gözlerinizle değil, televizyon ve sinemanın, kitap ve dergilerin, gazetelerin, radyonun, internetin, reklamların yardımıyla.

Milyarlarca kopyayı aşan tirajıyla dünya çapında giderek daha fazla radyo istasyonunu, televizyon merkezini ve günlük gazeteyi kapsayan kitle iletişim araçları. Bu bağlamda, medya, ajitasyon, reklam, propaganda hizmetleri, bir insanda bu tür derinlikler bulmaya çalışarak, psikoloji alanını aktif olarak istila etmiş, keşfi kişisel gelişimin teşvik edilmesine ve bireysel insan gruplarının davranışlarının değiştirilmesine olanak tanıyacaktır. doğru yön. Aynı doğrultuda, belirli bir sorun, olay, meslek vb. etrafında belirli bir kamuoyu yaratma amacını güden, çeşitli departman ve kuruluşların "halkla ilişkiler" hizmetleri de vardır. Bu aynı zamanda hizmetler, profesyonel ve profesyonel hizmetler için de geçerlidir. İnsanların bilincine belirli gereksinimleri ve bilgileri getirme göreviyle karşı karşıya olan endüstri propagandası.

Yangın önleme de dahil olmak üzere her türlü propaganda, genel gereksinimlere ve kalıplara tabi, aynı biçim ve yöntemleri kullanan ve aynı teknik kitle iletişim araçlarına dayanan ideolojik bir faaliyettir. Ve herhangi bir propagandanın nihai hedefi eğitmek, ikna etmek ve eğitmektir. Fark yalnızca belirli bir sorunun çözümüne yönelik bu sürecin yönündedir. Dolayısıyla propaganda çalışmasının asıl görevi

Yangından korunma yetkilileri, bilimsel ve teknolojik devrimin, pek çok önemli sorunun yanı sıra, insanlığı yangınlar ve yaşam ortamının yanıcılığı sorunuyla da ciddi bir şekilde karşı karşıya getirdiğini hemen hemen herkese kesinlikle açık bir şekilde belirtmişlerdir ve göstermeye de devam etmektedirler. Bu nedenle, yangın güvenliği standartlarının ve düzenlemelerinin içeriğini ve özünü sürekli açıklamak ve insanların kişisel sorumluluğunu keskin bir şekilde artırmak hayati önem taşımaktadır.

Çalışmanın amacı, askeri personel için yangın güvenliği kurallarına yönelik bir eğitim sisteminin organizasyonunu incelemek, askeri birliklerde yangın propagandasının ekonomik verimliliğini hesaplamaktır.

Hedefe ulaşmak için çözülmesi gereken görevler:

Yangın önleme propagandasının temel ilke ve kavramlarını vermek.

Yangın önleme propagandasının özünü ortaya çıkarın.

Yangın önleme propagandasını analiz etmeye yönelik metodolojiyi keşfedin.

Kullanımı artırmak için önlemler önerin
Yangın önleme propagandası.

Bu çalışmanın amacı, yangın önleme propagandasında reklamın etkililiği amacıyla kullanılmasıdır.

Birinci bölüm propagandanın genel konularını ele alıyor.

Tezin temel amacı güvenlik sisteminde askeri personele yönelik yangın güvenliği kurallarına yönelik bir eğitim sistemi düzenlemektir. askeri servis askeri birliklerde yangın propagandasının etkinliğinin arttırılmasına yönelik önerilerin geliştirilmesi ile

Genel Konular propaganda

Çalkalama(Latince agiatatio kelimesinden gelir - getirmek
hareketi) amaçlayan sözlü ve basılı bir etkinliktir.
Geniş halk kitlelerinin bilincini ve ruh halini etkilemek, onları önemli sosyo-politik ve ulusal ekonomik sorunların çözümüne aktif katılıma çekmek. Ayırt edici özelliği, özellikle ana göstergelerden biri olan çağrı ile eylem arasındaki kısa aralıktır.
(kriterler) kampanyanın etkinliğine ilişkin (yani, bu zaman aralığı ne kadar kısa olursa etkinlik o kadar yüksek olur ve bunun tersi de geçerlidir). Diğer ana (daha doğrusu ana) kriter ise doğal olarak çağrıya verilen kitlesel yanıttır. Propaganda şu anlama gelir: konuşmalar, mitingler, medya, posterler, karikatürler vb.

Hem propaganda hem de ajitasyon, değişen derecelerde de olsa mutlaka bilgilendirici olmalıdır. Ajitasyon ve propagandada bilginin doygunluğu bire iki (ve bazı kaynaklara göre bire üç) ile ilişkilidir, bilginin kendisine gelince, bu çalışmada kullanılan araçlardan yalnızca biridir. Ajitasyonun propagandadan temel farkı (görünürdeki benzerliğe rağmen), ajitasyonda duygusal unsurun baskın olması ve kitlesel kampanyaların yaygın kullanılmasıdır. Ayrıca kampanya aralıklı olabilirken propagandanın sürekli yapılması gerekir; kısa bir ara bile etkinliğini azaltır.

kılçık. Kampanya faaliyetleri için zemin oluşturan ön (veya paralel) propaganda çalışması olmadan kampanya yapmak pratikte etkisizdir.

Nihayet, propaganda(Latince propagandadan - dağıtmak veya propaganda - dağıtmak), insanların zihni, duyguları ve davranışları üzerindeki herhangi bir fikrin, bilginin, herhangi bir etki biçiminin belirli bir amaç için planlı kullanımının yayılması ve derinlemesine açıklanmasıdır. .

Bilgi(Latince bilgiden - sunum, açıklama) bir mesaj, bilgi, bir olay, gerçek, faaliyet vb. bizim ona uyum sağlama sürecimiz ve duygularımızın ona uyum sağlama sürecidir.” Genel bilgi akışında şunlar ayırt edilir: bilişsel bilgi (yani bilgilendirme işlevlerini yerine getirmek için tasarlanmış bilgiler), değer bilgisi (eğitim işlevinin yerine getirilmesiyle ilgili), öğretici bilgi (öğretici bilgi işlevinin yerine getirilmesiyle ilgili). davranışı organize etme), tonik bilgi (voltajı giderme fonksiyonunun yerine getirilmesiyle ilgili) ve iletişimsel (bilgi aktarım fonksiyonunun uygulanmasını sağlama). Bilgi ayrıca şu şekilde ayrılır: doğası gereği - birincil ve ikincil, çoğaltma yöntemiyle - yazılı (basılı), sözlü (fonetik), mecazi (görsel), içeriğe göre - gereksiz, eksiksiz, eksik ve sıkıştırılmış, doğru ve yanlış) (yanlış bilgi), genel bakış, güncel, tematik (Şekil 1).

Her durumda, bilgi her zaman gerçektir, yani gerçeğin tüm bilgi akışının ayrı bir parçası olarak göründüğü bir gerçeğin ifadesidir. Gerçeğin kendisi hiçbir şey ifade etmez, daha doğrusu çok az şey söyler, çünkü her zaman yalnızca karmaşık bir kavramsal sistemin bir öğesidir.

Yangın propagandası- bu, özel edebiyat ve reklam ürünlerinin yayınlanması ve dağıtılması, tematik sergilerin, gösterilerin, konferansların düzenlenmesi ve diğer araçların kullanılması yoluyla medya aracılığıyla gerçekleştirilen, yangın güvenliğini sağlamanın sorunları ve yolları hakkında toplumun hedefli bir şekilde bilgilendirilmesidir. Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından yasaklanmayan nüfusu bilgilendirme biçimleri.

BİLGİ

BİLİŞSEL

(gerçekleştirmek için tasarlandı

bilgi fonksiyonları)

DEĞER

(eğitimsel işlevlerin yerine getirilmesiyle ilgili)

TONLAMA

(stres giderme fonksiyonlarının performansıyla ilgili)

EĞİTİMSEL

(organizasyonel fonksiyonların performansıyla ilgili)

İLETİŞİMSEL

(uygulamaya ilişkin

bilgi aktarım işlevleri)

Pirinç. 1. Bilgi sınıflandırma şeması

Yangın önleme propagandasının amaç ve hedefleri

Yangın önleme propagandası, devlet yangın denetim makamlarının önleme hizmetinin çalışmalarındaki ana yönlerden biridir ve nüfusun çeşitli katmanlarını ve gruplarını etkilemenin modern araçları ve yöntemleri dikkate alınarak oluşturulmuştur.

Eğer bireylerin dikkatsizliği veya dikkatsizliği sonucu ortaya çıkan yangınların önlenmesi mümkünse, insanların tehlikeyi bilmemesi sonucu ortaya çıkan yangınların önlenmesi de tamamen buna bağlıdır.

yangın önleme propagandasının durumundan.

Yangın önleme propagandasının aşağıdaki görevleri vardır: en yaygın ve spesifik (karakteristik) nedenlerden kaynaklanan yangınların önlenmesi; insanlara sorumluluk duygusu aşılamak

insan yaşamının korunması; mülkiyet ve kişisel mülkiyet

ateş; işletmelerin, kurumların, kuruluşların, nüfusun, okul çocuklarının, üniversite öğrencilerinin yangın güvenliği kuralları konusunda eğitilmesi ve tanıtılması; yangın durumunda doğru eyleme geçme becerilerini geliştirmek; birincil yangın söndürme maddeleriyle çalışma becerilerini geliştirmek; üretimin ve günlük yaşamın temelini oluşturan teknolojik süreçlerde, cihazlarda ve birimlerde, maddelerde ve ürünlerde gizli olan, çevredeki yangın tehlikesi unsurlarına karşı yetkin bir tutum geliştirmek; itfaiye teşkilatının faaliyetlerinin yaygınlaştırılması, itfaiye teşkilatının otoritesinin arttırılması, çevresinde olumlu bir kamuoyu yaratılması; yangın önleme ve söndürme alanındaki en iyi uygulamaları ve bilimsel ve teknik başarıları kapsar.

Yangın önleme propagandasının stratejik hedefi, yangınların sayısını ve dolayısıyla mağdurların sayısını ve bunlardan kaynaklanan maddi hasarın miktarını azaltmak gibi hedeflerden kaynaklanmaktadır. Bazı uzmanlar, çeşitli propaganda biçimlerinin yardımıyla bir kişiye benzersiz bir "ateş sorumluluğu" duygusu aşılamanın - çocuklukta başlaması ve yaşam boyunca devam etmesi gereken eğitimin - önemli bir artış rezervinin gizli olduğuna inanıyor. genel olarak yangın güvenliği seviyesi.

Yangın önleme propagandasına verilen görevlerin yanı sıra bu görevlere karşılık gelen bir dizi genel ideolojik propaganda alanının analizi şu sonuca varmamızı sağlar: daha incelikli bir şekildeİle hangi amaçlarşu anda şöyle olmalıdır: insanların bilincine, yangın sorununun (yani bireysel vakalar değil, bir sorun) varlığına dair bir anlayış kazandırmak; bu sorunun her yönünün açıklanması (genel ve yerel örnekler kullanılarak); nüfusa tehlike ve sorumluluk duygusu aşılamak; itfaiyecilere ve gönüllülere yönelik geleneksel tutumun maksimum pozitiflik ve prestije yönelik olarak değiştirilmesi; yangın güvenliği gerekliliklerinin diğerlerine (ekonomik, geçici vb.) kıyasla önceliğinin arttırılması; çocukluktan itibaren (ve yaşam boyunca sürdürülerek) ahlaki ilkelerin ve yangına karşı sosyal tutum kalıplarının oluşturulması; yerleşik olumsuz kalıpların sistematik olarak silinmesi (ve mümkünse kırılması) ve yangınların az olduğuna, bunların nadir, rastgele ve kendiliğinden olduğuna dair öznel (yanlış) inanç.

Ancak mesele hedeflerin belirlenmesiyle sınırlı olamaz, çünkü onlara ulaşmanın biçimlerini ve araçlarını planlamak gerekir ve çabaların ve kaynakların optimal dağıtımı olmadan uygun planlama mümkün değildir. Belirli bir hedefe ulaşmak için, çabaların dengelenmesini dikkate alarak bir çalışma planı hazırlamak için, "hedef ağacı" oluşturmak olarak bilinen, oldukça test edilmiş ve kanıtlanmış bir bilimsel tekniği kullanabilirsiniz. Bunun özü, bir takım hedefleri tanımladıktan sonra (içinde bu durumda Taktik) her hedef (sıfır sıra atanır), alt hedeflere (veya birinci sıradaki hedeflere) bölünür ve bunlar da "ikinci, üçüncü vb. sıraların hedeflerine" bölünür. Sonuç bir sistemdir. Hedef vektörü Newton'un elmasının düşme yönüne yönlendirilmiş, dallanmış bir ağaca (Şekil 2) benzeyen, diyagramdaki gibi görünen belirli bir sıralamaya sahip hedefler.

Örneğin taktik hedeflerimizden birini ele alalım: “halka tehlike ve sorumluluk duygusu aşılamak” (sıfır rütbe). Birinci sıranın hedefleri - işyerinde, ailede, ikamet yerinde (kentsel veya kırsal ortamda) eğitim (eğitim); ikinci sıra - görevi çözmek için hedeflere ulaşma talimatları. Örneğin, üretimde bu, eğitim sisteminin iyileştirilmesi, talimatların iyileştirilmesi, ailede - yangın güvenliği kurallarına uygun olarak bazı kişisel ilgi biçimlerinin araştırılması ve bu ilginin teşvik edilmesi vb. olabilir. Üçüncü sıranın hedefleri - uygulama biçimleri geçici toleranslara sahip seçilmiş alanlar; dördüncü sıra - hedeflere ulaşmanın yolu.

Pirinç. 2. “Hedef Sistemini” (“hedef ağacı”) oluşturma şeması

Bir “hedef ağacı” oluşturmak kolay bir iş değildir ve tüm katılımcıların (gazeteciler, medya yöneticileri vb.) propaganda faaliyetlerine dahil edilmesi gerekmektedir. Bu durumda kural olarak olağanüstü, taze çözümler bulunur. "Hedef Ağacı" aynı zamanda kullanışlıdır çünkü mevcut araçları ve güçleri alternatif ancak sağlam temellere dayanan kararlarla nispeten eşit bir şekilde dağıtmanıza olanak tanır. Aynı zamanda, gerçekten değişen durum ve koşullara bağlı olarak hedefleri, çabaları ve öncelikleri düşünceli bir şekilde yeniden dağıtmayı mümkün kılar.

Her hedefe ulaşılması aşamalara, adımlara, kampanyalara, etkinliklere vb. bölünmeli, başka bir deyişle, her bir bağlantıya etkinliği değerlendirmek için makul kriterlerin eşlik etmesi gereken bir tür ağ programı hazırlanmalıdır. Doğal olarak tüm yangın önleme kurumlarının ve ilgili kuruluşların bu çalışmaya organik olarak dahil olması gerekmektedir.

Uzun tarihi boyunca reklam niteliksel olarak gelişmiştir. Bilgi vermekten öğüt vermeye, öğüt vermekten koşullu refleks geliştirmeye, koşullu refleks geliştirmekten bilinçaltı telkin etmeye, bilinçaltı telkinden sembolik bir imgenin yansıtılmasına kadar ilerledi.

Reklamcılık, sürekli olarak alıcı tarafından reklam görselinin bilinçli ve kasıtlı olarak algılanmasını, ardından otomatik olarak satın alınmasını sağlamıştır. Artık reklamcılık, bilinçsiz ve yine de gerçek de olsa, alıcının rızasını gerektiriyor.

Dikkat çekmek;

Mevcut faydalar (hizmetler);

Ek öğrenme fırsatları sağlayın;

belirli bir düzeyde bilgi oluşturmak;

olumlu bir görüntü oluşturmak (resim)

bu hizmete yönelik ihtiyaçlar yaratmak;

olumlu bir tutum geliştirmek;

hizmetleri teşvik etmek;

güvenilirlik imajı yaratmak;

Becerinin gösterilmesi.

Tanılama;

hizmetlerin veya fikirlerin tanıtımı;

bilgilendirme;

görüş oluşumu.

Reklam, birincil amacını gerçekleştirmek için dikkat çekmenin ve sonuçta motive etmenin bir yolunu bulmaya çalışır.

İLEana amaç ve hedefler açısındanreklam takip edebilirmevcut türler:

geniş bir fonksiyon yelpazesine sahip olduğundan sınıflandırmak çok zordur. Sonuç olarak, reklamları aşağıdakilere bölmek mümkün oldu: sekiz ana kategori. Kategorilerin her birinde bulunan farklılıklar, sırasıyla aşağıdaki sınıflandırma şemasının oluşturulmasına izin verir (Şekil 3).

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu

Yangın önleme propaganda sistemi, organizasyonel olarak düzenli, normatif olarak sabit ve hiyerarşik olarak bağlantılı bir şey olarak düşünülmemelidir. Bu durumda belli bir fikri hayata geçirmek için bileşenleri ne kadar farklı olursa olsun bu yapı çerçevesinde hareket eden toplumsal yapılardan biridir. Bu anlamda yangın güvenliği propaganda sistemi var ve çalışıyor, ancak etkinliğini arttırmak için sadece tüm bileşenlerinin net bir şekilde anlaşılması değil, aynı zamanda her birinin ayrı ayrı ve çeşitli kombinasyonlarda maksimum verimlilikle kullanılabilmesi de gerekiyor. Bu daha da önemlidir, çünkü genel sistemin gerçekte var olan bileşenleri birçok durumda sentezlenebilecek ve pratikte başarılı bir şekilde uygulanabilecek yeterli deneyimi biriktirmiştir. Aynı zamanda elbette herhangi bir yapının bileşenleri arasındaki etkileşimin her zaman karmaşık, doğrusal olmayan bir karakter kazandığı gerçeğini de gözden kaçırmamalıyız. Burada, kural olarak, kesin bir nedensel ilişki yoktur; bundan, tıpkı belirli bir propaganda kampanyası veya eyleminden saf ve doğrudan bir etki beklenemeyeceği gibi, propaganda etkisinin genel etkililiğinin de niceliksel göstergelerde aranamayacağı sonucu çıkar.

Yangından korunma propaganda organlarının organizasyonel ve işlevsel şeması (Şekil 4), en önemlisi olmasına rağmen tüm sistemin bileşenlerinden yalnızca biridir. Sistemin bağımsız bileşenleri aynı zamanda propaganda araçları, yürütme biçimleri ve yöntemleri vb.'dir.

Rusya Federasyonu Acil Durumlar Bakanlığı'nın basın servisi

Halkla İlişkiler ve Propaganda Dairesi Başkanlığı

Devlet Yangın Denetleme

"İtfaiye" dergisinin yayın kurulu

Pirinç. 4. Yangın önleme propaganda organlarının genel yapısı

Basın grupları,

yaratıcı

Yangın teknik sergileri, müzeler

Yangın önleme propagandasının formları ve araçları

Propaganda sanatı, olgusal materyali doğru ve net bir şekilde vurgulamak, sorunun ana özelliklerini temel alarak ortaya çıkarmak, herkesi mevcut durumdan çıkış yolları arayışında ilgili bir katılımcı olmaya zorlamaktır.

Adandığı sorunun özü nedeniyle, son derece akut, evrensel ve aynı zamanda çok özel, her insanı etkileyen bir sorun olan yangın önleme propagandası, her türlü propaganda etkisini kullanmalı, tüm medyaya nüfuz etmelidir. Kitle iletişiminin, öyle ya da böyle bir kişinin eğitim aldığı tüm alanlara yayılması. Yangınla mücadele propagandası alanındaki gerilimin hiçbir zaman zayıflamaması gerekiyor. Bir etki biçimi diğerinin yerini alabilir (ve almalıdır), etki aralığı en geniş sınırlar içinde dalgalanabilir: saf bilgi içeriğinden saf duygusallığa kadar. Propagandanın temel işlevinin kamuoyu oluşturmak ve bunun aracılığıyla kitlelerin bilincini ve toplumsal pratiği etkilemek olduğunu akılda tutarsak, o zaman her türlü propaganda yapının parçası olan rasyonel ve duygusal unsurları etkilemelidir. kamuoyunun ve kitle bilincinin

Yangın önleme propagandası aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir: medya (yazılı yayın, radyo, televizyon, sinema); yangın tekniği sergileri aracılığıyla; sinema, slayt ve manyetik filmlerin kullanılması; edebiyat, sanat, müzik gibi sanatsal eserler aracılığıyla; görsel yardımlar; konuşmalar, seminerler (nüfusun yangın güvenliği kuralları konusunda grup ve bireysel eğitimi dahil). Özel bir alan, yangın teknik bilgisinin yaygınlaştırılması ve insanların üretim konusunda eğitilmesi, başka bir deyişle bilimsel ve teknik propagandadır.

Her türlü propaganda hareketli, dinamik olmalı; zevkler, tarzlar, alışkanlıklar, gelenekler, yaş özellikleri, mesleki yönelim, eğitim düzeyi vb. değişiklikleri dikkate almayı gerektirir. Ayrıca, yeterince farklılaştırılmalıdır, çünkü ilginç olan şey öğrenci, bir işçi, bilim adamı veya kolektif çiftçi için sıkıcı, hatta sıradan görünebilir. Aynı zamanda yetişkinler üzerindeki etki, çocukların duyarlılığına yönelik olarak tasarlanmış çeşitli yangın önleme propagandalarının kullanımını hiçbir şekilde dışlamaz. Bununla birlikte, çocuklar arasındaki özel propaganda yöntemlerinin, çocukların ateşle tehlikeli eğlenceye ilgisini uyandırmayacak şekilde ayrıca dikkatle düşünülmesi gerekir.

Aktif ve pasif propaganda

Aktif propaganda her zaman bir hedef belirler ve propagandanın nesnesini etkileyerek olayların gidişatını şu ya da bu şekilde etkileyebilir. Pasif propaganda ise her zaman sadece olup bitene ve olana karşı bir tepkidir. Bu bağlamda, pasif propaganda halihazırda geniş çapta kabul görmüş fikir ve görüşleri yansıtma ve destekleme eğilimindeyken, aktif propaganda yalnızca tartışma ve zamanla çoğunluk fikri haline gelecek (veya gelebilecek) fikir ve görüşlerle ilgilenir.

Yangın önleme propagandasının analizi maalesef pasif kısmının aktif olana önemli ölçüde hakim olduğu sonucuna varmamızı sağlıyor. Bu, kural olarak, yangınla mücadele konularıyla ilgili materyallerin halihazırda meydana gelen olayları yansıtması ve bireysel yangın vakaları, bunların nedenleri ve sonuçları ile mücadele çalışmaları hakkında az çok canlı bir biçimde konuşması gerçeğinden açıkça anlaşılmaktadır. itfaiyecilerin. Birçoğu ne birbiriyle ne de itfaiye liderlerinin düzenli konuşmalarıyla bağlantılı değil, proaktif bilgi taşımıyor ve genel olarak izleyiciler üzerinde çok az duygusal etkisi olan ve değişmeyen pürüzsüz, "soluk" bir arka plan yaratıyor mevcut yanlış stereotipler ve temeller.

Yangın propagandası araçları aşağıdaki biçimleri içerir:

1. Kitle iletişim araçları:

Basım (gazete, dergi vb.);

Yayıncılık;

Bir televizyon.

2. Film propagandası medyası:

Sanat filmleri;

Eğitici filmler;

Çizgi filmler.

3. Bilimsel ve teknik propaganda araçları:

Özel edebiyat;

Dergiler;

Öğretim ve bilgi materyali.

4. Ders propagandasının araçları:

Raporlar;

5. Görsel propaganda araçları:

Posterler;

Vitrin ekipmanları;

Hatıra eşyaları;

Kartpostallar;

Kitapçıklar;

Rozetler, oyuncaklar vb.

6. Yangınla mücadele ekipmanı Sergiler:

Bina, araba modelleri;

Mozaik;

Madeni para;

Vitray;

Heykeller;

Numunelerin sergilenmesi yangın ekipmanı.

7. Sanatsal propaganda araçları:

Sanat kitapları;

Şiir koleksiyonları.

8. Yaratıcı yarışmalar:

Ateş temalı yarışmalar.

9. Halka açık etkinlikler için medya:

Yaratıcı toplantılar;

Yaratıcı akşamlar;

Kamuoyu yoklaması;

Yangın Güvenliği Günleri;

İtfaiyecilerin halkla toplantıları.

Kitle iletişim araçları

Medyanın veya aynı zamanda kitle iletişiminin yalnızca bilgilendirici bir olgu olarak değil, aynı zamanda genel olarak sosyo-kültürel süreçler üzerinde, gelişimlerinin dinamikleri ve yönleri üzerinde büyük etkisi olan bir faktör olarak artan önemi , kişinin özel yollarda sosyal bağlantılar ve ilişkiler sistemine dahil edilmesi sosyal yaşamın en önemli özelliğidir.

Yayıncılık

Güçlü bir kitle iletişim aracı olarak radyo yayıncılığının öneminden bahsetmeye pek gerek yok; popülaritesi, çok yönlülüğü ve etkinliği çok açık. Bu kanal her yıl yangın önleme propagandası için giderek daha fazla kullanılıyor. Radyoda, Mayak ve Yunost radyo istasyonlarının dalgalarındaki programda, edebi, dramatik ve çocuk baskılarında konularımız az çok düzenli olarak duyuluyor. İtfaiye yöneticilerinin konuşmaları olumlu değerlendirildi, programların hedeflenen şekilde oluşturulmasında bir miktar başarı sağlandı ve itfaiye çalışanlarının isteği üzerine konserler geleneksel hale geldi. Radyo yayınlarında işletmelerde yangınların önlenmesine ilişkin konular sistematik olarak ele alınmakta ve Konut inşaatları Yangın tehlikesi olan mevsimlerde, itfaiye teşkilatının zor ve kahramanca çalışmasını, itfaiye gönüllülüğünü anlatıyor

seviyede ve içinde farklı şekiller toplumun belirli katmanlarına, duygusal yoğunluk dikkate alınarak, belirli tutumlar doğrultusunda

Film propagandası

Modern sanatın kitlesel ve etkili bir biçimi olan sinema, ideolojik, toplumsal, bilimsel ve teknik propaganda sistemi içerisinde özel ve son derece önemli bir yere sahiptir. Bir insanı endişelendiren herhangi bir sorunun (yangın dahil) en önemli, göze çarpan ve gizli özelliklerini yoğun bir biçimde ifade edebilen, toplumun hassas bir barometresi olan sinemadır.

Film yapımı ve gösterimi, yangın önleme propagandasının en önemli alanlarından biridir.

Bilimsel ve teknik propaganda

Özel literatürün, dergilerin, eğitim ve bilgilendirme materyallerinin yayınlanmasını da içeren bilimsel ve teknik propaganda, yangın güvenliği sorunu etrafında olumlu bir kamusal atmosfer yaratılmasında önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma alanı, genel yangın önleme propagandası sistemine organik olarak dahil edilmiştir ve önleyici çalışmanın ciddi ve önemli bağlantılarından biridir.

Ders propagandası

Sözlü yangınla mücadele propagandası ve ajitasyon c. dersler, raporlar, konuşmalar şeklinde, hem iş kolektiflerinde hem de ikamet yerinde halk arasında geleneksel, kanıtlanmış ve etkili bir açıklayıcı ve eğitici çalışma biçimidir. Mevcut düzenlemelere göre bu çalışma, devlet denetiminin her çalışanı tarafından yerel malzemeler kullanılarak, farklı bir yaklaşım dikkate alınarak gerçekleştirilmelidir. çeşitli gruplar nüfus. Yerel topluluk kuruluşlarından, gönüllü itfaiye topluluklarından öğretim görevlileri ve ulusal ekonominin sektörlerinden yetkili uzmanlar, ders propagandasının yürütülmesine mümkün olduğunca aktif bir şekilde dahil edilmelidir. Dersler ve tartışmalar yapılırken, yangınları önlemek ve söndürmek, insanları ve maddi varlıkları kurtarmak, yangınlarla ilgili belirli gerçekleri belirtmek, nedenlerini ortaya çıkarmak ve sonuçları konusunda sessiz kalmamak için aktif çalışma örneklerinden yararlanmak gerekir.

Görsel propaganda

Görsel yangın önleme propagandası, posterler, broşürler, kartpostallar, kitapçıklar, vitrinler, standlar, hicivli vitrinler, elektronik, elektrik ve gazlı aydınlatma tesislerinin yayınlanması ve dağıtımı, foto-hiciv ve propaganda gazetelerinin yayınlanması yoluyla gerçekleştirilir. oyuncakların, rozetlerin, boya ürünlerinin piyasaya sürülmesi, tüketim malları, ambalajlar vb. üzerinde ateş temalarının kullanılması yoluyla. Şehirlerin ve kasabaların sokaklarına çıkmak, sürekli göz önünde olmak, görsel propagandanın geniş bir etki potansiyeli vardır. insanlar eğitim anlamında. Görsel ve grafik materyaller (biraz şartlı olsa da) türe göre sabit (ışıklı gazeteler ve reklamlar, mozaik ve vitray paneller, heykel) ve hareketli (basılı materyaller, oyuncaklar vb.) ve amaca göre - öğretici, ajitasyon ve propaganda. Anıtsal propaganda araçları, sanki geçmişle bugünü birleştiriyormuşçasına, büyük bir duygusal güç ve propaganda etkisi yükü taşımakta, nesillerin devamlılığını sağlamaya ve kahramanca geçmişe karşı dikkatli bir tutum sergilemeye hizmet etmektedir. Ülkemizin farklı yerlerinde itfaiyecilerin ve gönüllülerin cesaretini ve kahramanlığını simgeleyen anıtlar dikildi ve anıtlar inşa edildi. Pek çok yerde, genç itfaiye ekipleri anıtların başında bulunuyor ve anıtların yakınında tören etkinlikleri düzenleniyor. Gençler, büyüklerinin istismarlarına dokunarak yüksek ahlaki eğitim veren bir okuldan geçerler, güçlenirler.

Yangın teknik sergileri

1892'de Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin düzenlediği ilk yangın sergisi St. Petersburg'da açıldı. Bu zamana kadar sergilerin zaten uzun bir geçmişi vardı; ve bir dereceye kadar yerleşik gelenekler. İlk sergiler açıldı XVI sonu senin karakterin.

Sanatsal propaganda

Sanatsal yaratıcılık, yalnızca yaşamda karakteristik ve dikkat çekici olanı kendi araçlarıyla somutlaştırma değil, aynı zamanda duygusal bir etkiye sahip olma yeteneğine de sahiptir. Yangın önleme propagandasında belirgin ifade ve duygusal zenginliğiyle sanatsal yön gelişmeye başladı. Bu yönün önemini abartmak zordur. Daha önce de belirtildiği gibi, insan davranışı çoğunlukla yalnızca yeni bilgilerden değil, aynı zamanda önceden birikmiş deneyim ve bilgi stoğunun tamamından da oluşur. Beyinde olumlu ve olumsuz duygular arasında belli bir denge vardır ancak vücudun normal durumu için olumlu duyguların hakim olması çok önemlidir. Bu açıdan bakıldığında sanat, sayıyı artırabileceği için hayati önem taşıyor. pozitif duygular. Dahası, sanatın kendisi çoğu zaman olumlu duygular yaratmanın bir aracı olarak hizmet eder.

Bu bağlamda aşağıdakileri alıntılayabiliriz tarihsel gerçek Bir zamanlar Moskova'nın itfaiye şefi, her büyük yangında, o dönemde "haberciliğin kralı" olarak bilinen yazar V. Gilyarovsky'ye hızlı bir şekilde haber verebilmek için özel olarak bir haberci göndermişti. ve gazetelere objektif bilgiler. Bunu bugün yapmanın zararı olmaz. Yangının resmini bizzat tanımak, itfaiyecilerin mücadele çalışmalarını görmek, mağdurlarla ve son izleri takip eden yazarlarla, şairlerle, sanatçılarla ve bestecilerle konuşmak hiç de zararlı değil. Bundan sonra müziğin daha dinamik, şiirlerin daha güvenilir, resimlerin daha parlak olacağını rahatlıkla söyleyebiliriz.

Yaratıcı yarışmalar

Yangınla mücadele konularında çeşitli türlerdeki eserler için yaratıcı yarışmalar düzenlemek o kadar da yeni bir şey değil ve oldukça denenmiş ve test edilmiştir. Bu tür ilk yarışma, yüzyılın başında Rus DPO tarafından düzenlendi ve daha sonra bu tür bir çalışma biçimine birden fazla kez başarılı bir şekilde yöneldi.

Halka açık olaylar

Kitlesel yangından korunma etkinlikleri propaganda çalışmasının bir başka biçimidir ve biçiminin ilginç ve önemli olduğunu belirtmek gerekir. Özellikle sosyal atmosferi doğrudan deneyimleme ve aktif olarak kullanma fırsatı sunmaları açısından faydalıdırlar. çeşitli araçlar izleyici üzerinde doğrudan etki, kamuoyu düzeyinin bir tür açık analizini yapar. Kamuya açık etkinlikler arasında “Yangın Güvenliği Günleri”, itfaiye teşkilatının kültür ve rekreasyon parklarında halkla toplantıları, itfaiye çalışanlarının işletme ve kuruluş ekipleriyle toplantıları, yangın garnizonlarındaki kültür ustalarının yaratıcı akşamları, parti ve ekonomik temalı akşamlar yer alıyor. büyük endüstriyel derneklerin varlıkları ve tüm kentsel alanlar, itfaiye teşkilatının basın toplantıları, gençlerin gazilerle toplantıları, okuma konferansları vb.

yangın sorunuyla ilgili olarak wok. Bu, genel bir sakinlik atmosferi yaratır ve çoğu zaman bir bütün olarak yangın güvenliği amacına zarar verir, çünkü bu durumda adil ve haklı çağrılar ve talepler bile insanların ruhlarında bir yanıtla buluşmaz ve "ağlayan birinin sesi" olarak kalır. vahşi doğada." Yangınlardan kaynaklanan oldukça büyük ve ne yazık ki oldukça maddi kayıplar olmasaydı, buna ciddi bir önem vermeye pek değmezdi.

Propagandanın etkinliği hakkında

Propagandanın etkinliği sadece bir sonuç ve her sonuç değil, yalnızca propaganda konusunun niyetiyle örtüşen bir sonuç olarak kabul edilir. Bu, propaganda bilgisinin yaratılma ve yayılma sürecinde belirlenen hedeflere ulaşıldığını gösterir. . Propaganda faaliyetlerinin sonuçları bilinçte, düşünce biçiminde ve davranışta az ya da çok büyük değişiklikler olarak kendini gösterir. sosyal gruplar ve bireysel insanlar. Bir dış uyaranın ve bu durumda şu ya da bu şekilde bir propaganda etkisi olduğu, bir kişinin davranışında otomatik olarak değişikliklere neden olmadığı, yalnızca belirli bir ihtiyacı harekete geçirebileceği ve bunun zaten karşılık gelen eylemlere neden olduğu unutulmamalıdır. Uyaran ve tepki arasında birçok dolaylı bağlantı ve karmaşık geçişler vardır; bunun sonucunda örneğin aynı uyaran bazen farklı insanlarda farklı tepkiler uyandırabilir. Bu ara aşamalarda insan zihninde gelişen tutum ve stereotipler önemli bir yer tutar.

Propagandanın etkinliğinin özünü anlamak, zorunlu olarak, bilgi düzeyini artırmanın ve insanları eğitmenin sonuçlarını yargılayabileceği kriterlerinin veya ayırt edici özelliklerinin doğru yorumlanmasını gerektirir. Propagandanın başarılarını yansıtan kriterleri birçok niceliksel ve niteliksel özellik ile karakterize edilir. Propagandanın etkinliğine ilişkin tüm kriterler kendi açılarından önemlidir. Propagandanın hem manevi hem de pratik sonuçları ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlı olduğundan hiçbiri mutlaklaştırılamaz, diğeriyle karşılaştırılamaz veya küçümsenemez.

Şu anda, çok sayıda çalışmaya dayanarak propagandanın etkinliği için bir dizi kriter oluşturulmuştur. Teorik olmaktan ziyade ampirik bir temele sahip olmalarına rağmen başarılı bir şekilde kullanılabilirler. pratik aktiviteler. Bu kriterler genel ve özel olarak ayrılmıştır. Aralarındaki ayrım oldukça görecelidir ve esas olarak pratikteki uygulamalarına yönelik metodolojiyi resmileştirmek için yapılır.

Genel kriterler grubu bilgi, inanç ve eylem kriterlerini içerir. Belki de en basit olan bilgi kriteri, insanların nesnel gerçekliğin belirli faktörleri hakkındaki farkındalık derecesini (düzeyini) ve farkındalığını belirler. Aynı zamanda, gerçeklerin gerçek başlığı, bir kişinin birleşik olanı genel olanla ne kadar bağlayabildiğine, yani gerçekleri doğru şekilde yorumlayabildiğine göre değerlendirilir. Görünür basitliğine rağmen, bilgi kriteri oldukça dallanmış bir yapıya sahiptir ve özellikle aşağıdaki yönleri içerir: epistemolojik (gerçeklerin, kavramların, kategorilerin vb. bilgisi), maddi (teknik ve ekonomik bilgi, fikirler, teoriler, vb.) vb.), ilkelerin bilgisi (doğruluk, hayatla bağlantı, spesifik olarak tarihsel yaklaşım vb.), edinilen bilginin sistematikliği.

İnanç kavramının bireyin tüm manevi güçlerini, düşünce ve duygularını, akıl ve iradesini içermesi nedeniyle inanç kriteri son derece karmaşık kabul edilmektedir. İnançlar, insan bilincinin yönünü karakterize eden tüm psikolojik olguları kontrol eder: dürtüler, arzular, ilgi alanları, özlemler, yönelim ortamları. Bunlar, nesnel gerçekliğe ilişkin rasyonel bilginin sonuçlarının ve ona yönelik duygusal ve değerlendirici tutumun organik bir birliğidir. İkna kriteri çeşitli göstergelerle karakterize edilebilir: içerik (karakter, edinilen bilginin çeşitliliği ve derinliği, öğrenilen fikirler); kazanılan bilginin ve yansıması olan olayların kişisel değerlendirmesiyle; fikir ve görüşlerin doğru algılanmasına duyulan güven derecesine göre; görüşlerin gerçek insan davranışlarıyla tutarlılığına göre; edinilen bilgiye karşılık gelen eylemleri gerçekleştirmeye hazır olmasına göre.

Son olarak, eylem kriteri - etkililiğin sentezleyici kriteri - emek ve sosyal aktivitedeki, davranışın doğasındaki ve kişinin ahlakındaki değişiklikleri belirler. Yangın önleme propagandasının etkinliğini belirlerken bu kriter özellikle önemlidir, çünkü yangın güvenliği seviyesi üzerinde belirleyici etkiye sahip olan, insanların eylemleri ve davranış normlarıdır.

Spesifik etkililik kriterleri grubu, psikolojik, bilişsel ve davranışsal etki kriterlerini içerir. Psikolojik etki kriteri, propaganda nesnesinin (izleyicinin) durumundaki ve ruh halindeki gerekli yöndeki değişikliği, tutumlardaki (güdüler) değişikliği ve bilişsel ilginin gelişimini değerlendirir. Bilişsel etkinin kriteri, cehaletten bilgiye, eksik bilgiden daha tam ve doğru bilgiye, daha az genellikten daha büyük bir genelliğe geçişlerle ortaya çıkar. Davranış kriteri, önceki ikisinin mantıksal bir devamı olarak hizmet eder ve insanların eylemlerinin propagandadan aldıkları bilginin doğasına uygunluğuyla belirlenir.

Her kriterin verimliliğin belirli yönlerini yansıtan göstergelere bölündüğüne dikkat edilmelidir. Bu durumda genel verimlilik; içeriğini ortaya koyan bir başka kriter. Ve her kriterin karşılık gelen göstergelere bölünmesi ne kadar eksiksiz olursa, propaganda sonuçlarının objektif bir şekilde değerlendirilmesi için fırsatlar o kadar büyük olur. Belirli bir dereceye kadar, genel etkililiğin bireysel etkilerin toplamı olarak görülebilmesi (etki, propaganda faaliyetlerinin herhangi bir sonucunu ima eden daha geniş bir kavramdır) gerçeğiyle çeşitli kriterlere yönelik göstergelerin seçimine yardımcı olabilir; genel etkililiği (veya reddetmeyi) Aşağıdakiler de dahil olmak üzere bu tür etkilerin birkaç grubu vardır:

Bilişsel etkiler

Bilginin bilinçli ve bilinçsiz formlarda arttırılması (yeniden üretilmesi).

Aktif yansıma dürtüsü, yani alınan bilgiyle belirli bir çalışma: onun anlaşılması, mevcut bilgiyle bağlantı.

Yeni bilgi tüketme, yeni bilgi edinme dürtüsü, yani. bilişsel ilginin ortaya çıkışı, sürdürülmesi ve güçlendirilmesi.

Yeni bilgi yaratma dürtüsü ( çeşitli seviyeler iletişim).

Yaratma sürecinde alınan bilgilerin doğrudan kullanımı yeni bilgi, yani oluşturulan metne şu veya bu şekilde dahil etmek vb.

Değer etkileri

Yeni bir konumun, görüşün, ilginin, görüşün, tutumun vb. ortaya çıkışı (doğuşu).

Mevcut bir konumu güçlendirmek, inançlar, güçlü görüşler, istikrarlı ilişkiler vb. oluşturmak.

8. Mevcut bir pozisyonun (tutumun) zayıflatılması veya tamamen başka bir pozisyonla değiştirilmesi, bakış açısının revize edilmesi, fikir, tutum değişikliği vb.

9. Tutumun ifade edilmesiyle ilgili eylem dürtüsü
belirli pozisyonlara, desteğe, inkar vb.

10. Kapsamlı pratik eylemler, konuşma, etkinlik
Belirli bir içerik ilişkisi içinde olan bilgi,
bilgilerde ifade edilen konumlara uygunluk (tutarsızlık).

Organizasyonel etkiler

Bilgi tüketiminin neden olduğu, ancak ikincisinin içeriğinde doğrudan belirtilmeyen pratik eylem dürtüsü.

Bilgilerde yer alan tavsiyelere uygun (veya bunlarla çelişen) pratik eylemler, örneğin olumlu deneyimlerin yayılması vb. dikkate alınarak.

Bilginin, belirli hedeflere ulaşmak için bir emsal olarak bilgi içeriğine atıfta bulunulması gibi, bilgi niteliğinde olmayan sonuçlar sağlamak için kullanılması.

İletişim etkileri

Kişilerarası iletişim sürecinde alınan bilgilerin dağıtımı, yeniden iletilmesi ve tartışılması.

Bilgi kaynağından gelen geri bildirim çerçevesinde bilgiye doğrudan tepki verilmesi.

Propagandanın etkinlik kriterleri ve bireysel etkilerine ilişkin sunulan veriler, yangın önleme propagandasının genel etkililiğini belirlemek için birleşik bir metodolojinin temelini oluşturabilir (ve oluşturmalıdır). Böyle bir tekniğin yaratılmasına yönelik ilk adımlar halihazırda atılıyor ancak bu çok zor bir konu ve hızlı sonuçlar beklenemez. Bu, şu anda bile, mevcut materyali kullanarak, anketler, örnek anketler, tematik odağın içerik analizleri, bireysel formlar dahil olmak üzere yeterince kanıtlanmış sosyolojik yöntem ve teknikleri kullanarak çalışmalarımızın etkinliğinin yaklaşık bir değerlendirmesini yapmanın imkansız olduğu anlamına gelmez. propaganda (örneğin yerel basın, radyo, konferanslar vb.), üst düzey yetkililerle ve propagandamızı değerlendiren yetkili kişilerle yapılan röportajlar vb. Propaganda etkisinin genel etkililiği kavramı, bilinç durumunun kalitesinin çeşitliliğini yansıtır. ve çeşitli şekillerdeki propagandanın etkisi altında oluşan bir kişinin (veya insan gruplarının) eylemleri. Bu bakımdan propagandanın etkililiğinden ancak düşünce ve duygu biçimindeki değişiklikler anlamında söz edilebilir. İnsanların sosyal eylemlerinin ve davranışlarının doğası.

Bununla birlikte, kitle bilinci ve kitle davranışı alanlarında gerçekte tespit edilen tüm değişikliklerin neredeyse her zaman karmaşık, "çok katmanlı" bir yapıya sahip olduğu ve "basit" etkilerin çok çeşitli kombinasyonlarını temsil ettiği dikkate alınmalıdır.

Bireysel etkilerin incelenmesi ve sürekli analizi, bunların genel ve özel kriterler kullanılarak değerlendirilmesi ve bireysel form ve yöntemlerin genel etkinliğinin ve ayrıca bir bütün olarak tüm yangın önleme propagandasının bu temelde belirlenmesi kesinlikle gereklidir. Çalışma sürecinde ortaya çıkan açıklanmayan konulara ve ayrıca kamuoyundaki değişikliklere (olumsuz veya olumlu) esnek bir şekilde yanıt vermenize olanak tanıyacak, belirli propaganda faaliyetlerinin etkinliğini, kalitesini ve yönünü gerçekten değerlendirmeyi mümkün kılacak ve çabalarınızı daha zayıf alanlara odaklayın. Etkinliğin belirlenmesine yönelik zaman aralıkları genel olarak bir yılı geçmemelidir ve bireysel formlar için daha kısa olabilir (faaliyete bağlı olarak).

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesine yönelik beklentiler

Bu olgulardan biri, ekonomik, çevresel, sosyal ve insani bir sorun olan dünyadaki yangın sorunu olmaya devam ediyor. Analizler ve hesaplamalar, bu sorunun tamamen teknik yollarla çözülmesinin, öncelikle ekonomik nedenlerden dolayı gerçekçi olmadığını ve bu nedenle, yangınları bastırma ve önleme teknolojisinin sürekli olarak geliştirilmesine rağmen, yangınların keskin bir şekilde azaltılmasında en önemli rolün, Yangın önleme propagandası yapın.

Günümüzde ülkemizdeki yangın önleme propagandası halihazırda sağlam bir deneyime ve öngörülebilir gelecekte genel nüfus üzerindeki etkisinde niteliksel bir sıçramayı güvenle tahmin etmeyi mümkün kılan bir dizi başarıya sahiptir. Genç nesli eğitmek için iyi düşünülmüş bir sistemle desteklenen bu tür bir etki, her insanda gerekli yangın tehlikesi duygusunun ve yangının dikkatli bir şekilde ele alınması için ahlaki kuralların oluşmasının temelini oluşturacaktır.

Yangın propagandası, pratik faaliyetlerinde mümkün olan tüm araç ve kanalları kullanarak geleneksel biçimleri geliştirmeye, sürekli yeni biçimler aramaya, organizasyon yapılarını ve mesleki becerileri geliştirmeye, yaratıcı toplulukla bağlantıları genişletmeye ve güçlendirmeye devam edecektir.

Önümüzdeki yıllarda yangın önleme propagandasını geliştirmenin en önemli koşulu, hem bireysel propaganda türlerini hem de biçimlerini ve bunların tüm akışını analiz etmek için kriterlerin ve yöntemlerin geliştirilmesi ve nihai etkisiyle yangınların ve bunlardan kaynaklanan mağdurların sayısının azaltılması olmalıdır. . Bu görev son derece zordur, ancak aynı zamanda son derece önemlidir, çünkü yalnızca bunun çözümü, çeşitli yangın önleme propagandası biçimlerinin esnek bir şekilde kullanılmasını ve halkın bilinç ve davranışındaki belirli değişikliklere duyarlı bir şekilde yanıt verilmesini mümkün kılacaktır.

Gelecekte, yangın önleme propagandası, belirli bir yangın tehlikesinde öncü bir faktör haline gelmeli ve daha fiili olarak ortaya çıkmadan önce ona karşı önlem alınmasını sağlamalıdır. Bu, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin sürekli olarak yeni tür yangın tehlikelerine yol açacağı ve yangın önleme propagandasının görevinin, faaliyetlerinde bunu sağlayabilmek olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır.

Çözüm

Yangın önleme propagandasını geliştirerek ve halkın yangınla ilgili temel bilgiler konusunda eğitimini geliştirerek, ülkemizdeki yangınların sayısını ve neden olduğu zararları azaltmak için en önemli rezervi harekete geçiriyoruz. Bu sürekli, özenli ve sıkı çalışma, karşılığını fazlasıyla verir.

Yakın geleceğe yönelik temel görev, yangın önleme propagandasına yaklaşımda radikal bir değişiklik yapılması, önceliklerin bu tür itfaiye hizmeti faaliyetini belirleyici faaliyetlerden biri haline getirecek şekilde revize edilmesidir. Yangından korunma propaganda hizmetlerinin faaliyetleri, medyayla, ulusal ekonominin sektörlerinin propaganda ve bilgi hizmetleriyle, çeşitli alanlardaki yaratıcı çalışanların aktif ve geniş katılımıyla yakın temas halinde inşa edilmelidir.

Ana vurgu, belki de niceliksel göstergelerde bir miktar azalma pahasına, propaganda malzemelerinin kalitesinin arttırılması olmalıdır. Bu faaliyet alanında kamuoyunu ihtiyacımız olan yönde şekillendirme fırsatı sağlayacak niteliksel bir sıçramanın sağlanması acil görevidir.

Organizasyonel açıdan, yangın teknik sergileri, basın grupları, itfaiye teşkilatlarındaki propaganda departmanları (grupları) ve DPO konseylerinin organizasyon departmanları, yangınla mücadele propagandasının nüfusun tüm sosyal seviyelerine nüfuz etmesini sağlayan tutarlı bir sisteme uymalıdır, her seviyenin ve her yaş grubunun ihtiyaçlarını dikkate alarak.

Edebiyat

Barykin K.K. Yazıyorum, yazıyorum, dikte ediyorum. - M.: Politizdat, 2005.

Zengin E.M. Duyguları ve şeyleri. - M.: Politizdat, 2005.

Vartanyan E. A. Sözün içine yolculuk. - M.: Sov. Rusya, 2006.

Wiener N. Sibernetik ve toplum. Başına. İngilizceden M.: İçinde. yanıyor, 1998.

Vizhe R. 30 yangın güvenliği ipuçları. Fransızcadan çevrilmiştir - M.: Stroyizdat, 2002.

Vlasov Yu. M. Haberin cephesinin arkasında propaganda. - M .: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2006.

Zdorovega V.I. Sözü de tapudur. - M.: Mysl, 1999.

Zis A. Ya. Sanat türleri. - M.: Bilgi, 1999.

Kasymov B.E. Yangından korunma yönetimi organizasyonu. -" M.: Stroyizdat, 2002.

Kashlev Yu. B. Kitlesel bilgi ve uluslararası ilişkiler - M.: “Uluslararası” yayınevi. İlişkiler", 2001.

Kotarbiński Tadeusz. İyi iş üzerine bir inceleme. Başına. Polonya'dan - Yüksek Lisans: Ekonomi, 2005.

Marshak M.I. - M.: Profizdat, 2005.

Bir Sovyet sanayi şehrinde kitlesel bilgi./Genel olarak. ed. B. A. Grushina ve L. A. Onikova. - M.: Politizdat, 2000.

Ahlak eğitiminde medya ve propagandanın rolü. - M.: Mysl, 1999.

Savelyev P. S. ve diğerleri. Yangın önleme çalışmalarının organizasyonu. - M., Stroyizdat, 1996.

Medya ve toplum - UNESCO Kuryesi, 1997.

Tishunin V.N. Kelimelerle eğitim. - L.: Lenizdat, 1999.

Ugenova V.V. Gazeteciliğin yaratıcı ufukları. - M.: Mysl, 1996.

Yangından korunmanın temelleri. Yangın nedenleri Özet >> Can güvenliği

Planlanan şekilde inşa edildi temel. Potansiyel olanlar geliştiriliyor (... güvenlik için; tesisin birimlerine gerekli araçları sağlamak için) yangın koruması propaganda(posterler, stantlar, düzenler, paneller..., depo vb.) temelÖrnek yangın güvenliği kuralları...

1. Temel bilgiler Halkla ilişkiler

   Özet >> Pazarlama

   İstikrar bireysel yönelimlerde yatmaktadır. temel Tutumlar teknisyenlerden ziyade herkeste şartlanır ve şekillenir. yangın koruması Güvenlik." Sıklıkla... taraflı, tamamen politik vakalar yaşanıyor. propaganda ve ajitasyon. Hükümlere göre...

2. Temel bilgiler Asfalt yol tasarımı. Teorik ve pratik varsayımlar

   Hile sayfası >> İnşaat

   Öncelikli tedbirler: 1. Koruyucu çalışma 2. propaganda 3. Failin etkisi 4. Her türlü mülkiyete sahip kuruluşlar alanında ruhsatlandırma. 2. Temel bilgiler Girişimcilik ve ticari kuruluşların sınıflandırılması...

KALUGA ŞEHRİNİN BELEDİYE BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU "18 No'lu ORTAOKUL"

Metodolojik gelişim

Okul saatleri dışında yangın önleme propagandası.

Yürütücü:

can güvenliği öğretmen-organizatörü

MBOU "18 Nolu Ortaokul" Kaluga

Illarionova L.K.

Kaluga-2018

GİRİİŞ

İÇİNDE modern toplum Acil durumların olumsuz sonuçlarının sayısı ve ölçeği sürekli bir artış göstermektedir. En yaygın ve tehlikeli olaylardan biri yangındır.

Yangın sorunu gerçekten var. Antropojenik aktivite her yıl 250 binden fazla yangına yol açıyor ve bu yangınlarda 700'den fazlası çocuk olmak üzere 18 binden fazla insan ölüyor. Her bin yangından 100'ünün, cehalet ve havailiğin kurbanı olan çocukların hatasından çıktığı tahmin ediliyor.

Çocukların can güvenliğinin sağlanması bir okul kurumunun, ailenin ve devletin en önemli görevidir. Doğal olarak çocuklara yangına karşı dikkatli davranmayı aşılamada okula ve tabii ki can güvenliğinin temellerine ilişkin derslere önemli bir rol verilmektedir. Can güvenliği konusu kapsamında çocuklara yangın güvenliği kurallarının öğretilmesi elbette gereklidir. Ne yazık ki günümüzde can güvenliği derslerinde öğrenciler yangın güvenliği konusunda sınırlı bilgi sahibi oluyor ve bunu yalnızca yüzeysel olarak öğreniyorlar.

Yangın güvenliği, çocuğun büyüdüğü ve büyüdüğü ortamın zorunlu bileşenlerinden biridir. Sadece bunun hakkında konuşmak değil, aynı zamanda çocuklara toplu yaşam davranışlarında belirli becerileri, iletişim becerilerini öğretmek, yangın durumunda davranış kurallarını otomatik hale gelene kadar uygulamak, okul çocuklarının bireysel yeteneklerini geliştirmek için de önemlidir. onları uygun faaliyetlere dahil etmek, örneğin genç itfaiyecilerden oluşan bir ekibin (bundan sonra DUP olarak anılacaktır) faaliyetleri aracılığıyla kendilerini yaratıcılıkta gerçekleştirmeleri.

Yalnızca duygusal açıdan yüklü belirli aktiviteler, sporlar ve oyun egzersizleri bir çocuğun zihninde iz bırakabilir.

Yukarıdakilerin tümü alaka düzeyini doğrular Bugün.

Bu gelişimin amacı, aktif vatandaşlık pozisyonuna sahip, yangın güvenliği önlemlerini bilen ve yangınları ve yangın durumunda yapılacak eylemleri önlemeyi amaçlayan yangın teknik bilgisini geliştirme becerilerine sahip bir birey oluşturmaktır.

Hedefe uygun olarak aşağıdaki görevler belirlendi ve çözüldü:

Eğitici:

Rusya Acil Durumlar Bakanlığı'nın kahramanca geleneklerine dayanarak kişinin anavatanına bağlılığını geliştirmek;

İtfaiyeci mesleğine ilgi geliştirmek;

İnsanlara karşı insancıl bir tutum geliştirin.

Eğitici:

Yangın güvenliği alanında ufkunuzu genişletin;

Yangın önleme propagandası yapma becerilerini geliştirmek.

Eğitici:

Aktif yurttaşlık pozisyonuna sahip, iletişimsel, sosyal olarak uyumlu bir kişilik oluşturmak;

Beceri geliştirin organizasyonel eylemler acil durumlarda;

Genç itfaiye öğrencilerinin yaratıcı potansiyelini geliştirmek.

1. BÖLÜM. SINIF DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMALARI

YANGIN GÜVENLİĞİ YÖNÜNDE

1.1. Ders dışı eğitim çalışmaları için fırsatlar

Ders dışı çalışma, öğretmen tarafından ders dışı saatlerde okul çocukları için çeşitli türde etkinliklerin organize edilmesidir. gerekli koşullarÇocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi için. Güvenli bir eğitim ortamının yapısında, çocuklara ve ergenlere yangın güvenliği kurallarının ve acil durumlarda yapılması gerekenlerin öğretilmesi önemli bir yer tutmaktadır. Bu alandaki bilgi, beceri ve yeteneklerin toplumsal önemi açıktır: Yangına karşı güvenli davranış becerisine sahip bireyin oluşması.

ders dışı eğitim çalışması farklı türdeki etkinliklerin birleşimidir ve çocuk üzerinde eğitsel etki açısından geniş olanaklara sahiptir.

Bu olasılıkları değerlendirelim.

Çeşitli ders dışı etkinlikler, çocuğun bireysel yeteneklerinin daha kapsamlı bir şekilde geliştirilmesine katkıda bulunur, belirlenen hedeflere ulaşılmasına yardımcı olur (yarışmalara katılım, yarışmalar, patronaj çalışmaları vb.).

Çeşitli türlere dahil olma müfredat dışı etkinlikler zenginleştirir kişisel deneyimçocuk, insan faaliyetinin çeşitliliği hakkındaki bilgisini, çocuk gerekli pratik becerileri kazanır.

Çeşitli eğitim çalışmaları çocukların ilgilerinin gelişmesine katkıda bulunur. bu tür faaliyetler, takımın hayatına aktif olarak katılma arzusu. Bir çocuk, görevleri tamamlamada başarısını garantileyen belirli pratik becerilerle birlikte bu faaliyet alanına istikrarlı bir ilgi geliştirmişse, kendi faaliyetlerini bağımsız olarak organize edebilecektir. Bu, özellikle çocukların boş zamanlarında kendilerini nasıl meşgul edeceklerini bilmedikleri günümüzde geçerlidir.

İÇİNDE çeşitli formlar Müfredat dışı etkinliklerde çocuklar sadece bireysel yeteneklerini göstermekle kalmaz, aynı zamanda bir takım içinde yaşamayı, yani birbirleriyle işbirliği yapmayı, yoldaşlarıyla ilgilenmeyi, kendilerini başka birinin yerine koymayı da öğrenirler.

Dahası, her tür ders dışı aktivite - yaratıcı, bilişsel, spor, oyun - okul çocuklarının kolektif etkileşim deneyimini belirli bir açıdan zenginleştirir ve bu da bütünüyle büyük bir eğitimsel etki sağlar.

1.2. Ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonu

Bu gerekliliklerin pratik faaliyetlerde uygulanabilmesi için, ders dışı faaliyetlerin belirli bir organizasyon sırası gereklidir. Hem bireysel hem de toplu çalışmalar için kullanılabilir.

1. Amaç ve hedefleri incelemek ve belirlemek (öncelikli faaliyet alanlarının seçimi).

Sahnenin amacı Objektif değerlendirme olumlu yönlerini (çocuğun en iyisi, takım) ve neyin ayarlanması, oluşturulması ve en önemli görevlerin seçilmesi gerektiğini belirlemekten oluşan pedagojik gerçeklik:

Bireyin aktif yurttaşlık konumu ile iletişimsel, sosyal açıdan önemli, acil durumlarda organize eylem becerilerinin oluşturulması;

Gençlik Çocuk Programı öğrencilerinin yaratıcı potansiyelinin ve sosyal açıdan önemli becerilerinin geliştirilmesi.

Çalışma, halihazırda bilinen pedagojik araştırma becerileri kullanılarak gerçekleştirilmektedir; bu aşamada bunların başında gözlem gelmektedir. Öğretmen gözlem yoluyla çocuk ve takım hakkında bilgi toplar. Bilgilendirici bir yöntem, yalnızca çocukla ve sınıfla değil, aynı zamanda sınıfta çalışan ebeveynler ve öğretmenlerle de konuşmaktır.

2. Yaklaşan ders dışı eğitim çalışmasının modellenmesi, öğretmenin hayal gücünde belirli bir formun imajını yaratmasından oluşur. Bu durumda hedefler, genel görevler ve ders dışı işlevler kılavuz olarak kullanılmalıdır.

3. Modelin pratik uygulaması, amaçlanan eğitim görevlerinin gerçek pedagojik süreçte uygulanmasını amaçlamaktadır.

4. Yapılan çalışmanın analizi, modeli gerçek uygulamayla karşılaştırmayı, başarılı ve sorunlu sorunları, bunların nedenlerini ve sonuçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Daha ileri eğitim çalışmaları için bir görev belirleme unsuru çok önemlidir. Bu aşama, eğitimsel görevlerin, içeriğin, formların ayarlanması ve daha fazla ders dışı etkinliklerin planlanması için çok önemlidir.

1.3. Ders dışı anlamlı çalışmanın içeriğinin özellikleri

Müfredat dışı eğitim çalışmalarının özgüllüğü aşağıdaki görevler düzeyinde ortaya çıkar:

1. Çocukta üç faktörle karakterize edilen olumlu bir “ben-kavramının” oluşması: a) diğer insanların ona karşı dostane tutumuna güven; b) şu veya bu tür faaliyette başarılı bir şekilde ustalaştığına olan güven; c) kendine değer verme duygusu.

2. Çocuklarda işbirliği ve kolektif etkileşim becerilerinin oluşumu. Hızlı sosyal uyum için çocuğun sadece kendisine karşı değil, diğer insanlara karşı da olumlu bir tutuma sahip olması gerekir. Olumlu bir “ben-kavramı” olan bir çocuk, arkadaşlarıyla müzakere etme, sorumlulukları dağıtma, diğer insanların çıkarlarını ve isteklerini dikkate alma, ortak eylemler gerçekleştirme, gerekli yardımı sağlama, çatışmaları olumlu bir şekilde çözme, saygı gösterme becerisini geliştirmişse başkalarının görüşü vb., o zaman yetişkin işi başarılı olacaktır. Tamamen olumlu bir “ben-kavramı” yalnızca kolektif etkileşimde oluşur.

3. Çocuklarda doğrudan tanışma yoluyla üretken, sosyal açıdan ağırlaştırılmış faaliyetlere duyulan ihtiyacın oluşması çeşitli türlerçocuğun bireyselliğine, gerekli beceri ve yeteneklerine uygun olarak onlara ilgi geliştirmek. Başka bir deyişle, ders dışı etkinliklerde çocuğun yararlı etkinliklere katılmayı ve bunları bağımsız olarak organize etmeyi öğrenmesi gerekir.

4. Çocukların dünya görüşünün ahlaki, duygusal, istemli bileşenlerinin oluşumu. Ders dışı etkinliklerde çocuklar, ahlaki kavramlara hakim olarak ahlaki davranış standartlarını öğrenirler. Duygusal alan yaratıcı aktivite yoluyla oluşturulur.

5. Bilişsel ilginin gelişimi. Müfredat dışı çalışmanın bu görevi, eğitimsel ve ders dışı faaliyetlerdeki sürekliliği yansıtır, çünkü ders dışı çalışma sınıftaki eğitim çalışmaları ile ilişkilidir ve sonuçta eğitim sürecinin verimliliğini arttırmayı amaçlamaktadır. Ders dışı etkinliklerin bir yönü olarak çocuklarda bilişsel ilginin geliştirilmesi, bir yandan eğitim sürecinde “çalışır”, diğer yandan çocuk üzerindeki eğitimsel etkiyi artırır.

Müfredat dışı eğitim çalışmaları, ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin (örneğin, Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Devlet İtfaiye Teşkilatı çalışanları, Yüksek İtfaiye Departmanı çalışanları) sosyal deneyimlerini çekmek için geniş bir fırsat yelpazesine sahiptir.

2. BÖLÜM ÖĞRENCİLER ARASINDA YANGIN GÜVENLİĞİ PROPAGANDALARININ GELİŞTİRİLMESİ

2.1. Çocuklar için yangın güvenliği eğitimi düzenlemenin tarihçesi.

Yeni olan her şey aslında tamamen unutulmuş eskidir. Hem 19. yüzyılda hem de 20. yüzyılın başında çocuklara yangınla mücadele davranış becerilerini aşılamayı düşündükleri ortaya çıktı ve sadece yurtdışında - İngiltere, Almanya, İspanya'da değil - aynı zamanda Çarlık Rusyası.

Temmuz 1910'da, Riga'da düzenlenen Rus İmparatorluk İtfaiye Cemiyeti üyelerinin beşinci kongresinde, çocuklara yangınla mücadeleyi öğretme ve gönüllü itfaiye toplulukları ve ekipleri altında kurulan çocuk itfaiye teşkilatlarının oluşturulması hakkında tartışmaya yönelik bir hüküm gündeme getirildi. Bu tür eğitimin ve müfrezelerin yaratılmasının Batı'da olduğu gibi okul çalışmasının bir unsuru haline gelmesi gerektiği varsayıldı. 1910 yılı, Rus toplumuna olağanüstü bir gerçeği sundu: çok sayıda "eğlenceli ekip" oluşturuldu ve bunlar kısa süre sonra güçlü bir organizasyonda birleşti ve bir yıl içinde altı binden fazla çocuğu oluşturdu. Bu tür birimlerdeki çocuklara, ebeveynlerinin izniyle, gönüllü itfaiye derneklerinin üyeleri tarafından kurtarma ve kendini kurtarma teknikleri, yangın söndürme, merdiven ve halatlarla çalışma, yangın borusu takma ve dikkatli kullanma kuralları öğretildi. Yangın ve temel ilk yardım teknikleri. Tıbbi bakım.

Mayıs 1912'de St. Petersburg'da düzenlenen VI. Uluslararası Yangın Kongresi'nde itfaiye şefi A.G. "Eğlenceli takımların" yaratılmasının kökeninde yer alan Krivosheev şunları kaydetti:

“Çocuklara yönelik itfaiye ekiplerinin eğitiminin doğrudan amacı, çocukları gönüllü kamu yangınla mücadele faaliyetlerine hazırlamaktır. Çocukların yangınla ilgili uygulamalı eğitimi onlara disiplin duygusu kazandırmalı, el becerilerini ve güçlerini geliştirmeli ve onları tehlike karşısında becerikli ve cesur yapmalıdır.”

Daha sonra şu kararlar alındı:

Yangınla mücadeleyle yakından ilgili konulara okulun dikkatinin çekilmesi arzu edilir.

Öğrencilerin okuldan mezun olduklarında ilgili bilgi ve becerileri hayata geçirmeleri nedeniyle, yangın güvenliği bilgilerinin okulun katılımıyla genç nesillere yaygınlaştırılması arzu edilir.

Okullarda öğrenci itfaiye teşkilatlarının örgütlenmesinin tanınması arzu edilir.

1912'de "eğlenceli müfrezeler" güçlendi ve bütün bir orduyu numaralandırmaya başladı.

İÇİNDE Sovyet zamanları- 1926'da - NKVD Kamu Hizmetleri Ana Müdürlüğü, gönüllü itfaiye örgütleri bünyesinde "genç kanunsuzların müfrezelerinin" oluşturulmasına ilişkin talimat yayınladı. Devlet Yangın Denetimi (GFS) yetkilileri, itfaiyeci olarak çocukların bu yararlı oyununa ciddi önem verilmesini, onların yardımına gelmelerini, oyuna gereken ciddiyeti vermelerini ve böylece yangınla mücadelenin geniş çapta gelişmesini teşvik etmelerini emretti.

2.2. Kaluga'daki Belediye Bütçe Eğitim Kurumu "18 Nolu Ortaokul" Genç İtfaiyeciler Birliği Derneğinin Organizasyonu

Genç itfaiyecilerin hareketi ya güçlendi ya da zayıfladı ve perestroyka sırasında bunu tamamen unuttular.

2006 yılında gönüllülüğün yeniden canlanmasıyla, yani “Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği” kamu kuruluşunun yeniden kurulmasıyla genç itfaiye ekipleriyle çalışmalar yoğunlaştı.

Merkezin öncülüğünde ek eğitimÇocuklar için ve Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin yardımıyla, 2008 yılında okulumuz temelinde “Kurtarıcılar” adlı bir gençlik gençlik derneği kuruldu.

Genç İtfaiyeciler Takımı, eğitim otoriteleri ve eğitim kurumlarındaki itfaiye toplulukları tarafından oluşturulan bir çocuk derneğidir.

Genç itfaiye ekipleri faaliyetlerini “Yangın Güvenliği Hakkında” Federal Kanunun 25. Maddesi, Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği Şartı'nın 4.2. Maddesi ve bu Yönetmeliklere uygun olarak yürütmektedir.

Öğrenci itfaiye teşkilatlarının organizasyonuna ilişkin düzenlemelerin yanı sıra hem teorik hem de pratik kısmı içeren bir yangınla mücadele kurs programı önerildi.

DUP'un en önemli görevlerinden biri okullarda ve okul öncesi kurumlarda öğrenciler arasında yangın önleme propagandasıdır.

Genç itfaiyeci ekibinin üyeleri, ekibin çalışmalarına aktif olarak katılma arzusunu dile getiren öğrencilerdir.

Dersler hem bölümler halinde hem de tüm grupla birlikte yapılır; grup veya bireysel olabilir. Program eğiticidir, değiştirilmiş, okulun koşullarına uyarlanmıştır. Temel, dernek başkanının deneyimi ve metodolojik önerilerdir.

Programın işe yaraması için çalışmada tutarlılığın ve odağın korunması gerekir ve dersler çocukların erişebileceği bir biçimde yürütülmelidir.

Bireysel bir yaklaşımı, eğitim ve öğretim birliğini gözlemlemek gerekir. Teorik dersler pratik derslerle değiştirilmelidir. Genç itfaiyecilerden oluşan ekiplerin gerekli mesleki ve sportif hazırlığını sürdürmek gerekir.

2.3. Genç İtfaiyeciler Ekibinin Birleştirilmesi Programının Uygulanması

Çocuklar ve gençler arasında yangın güvenliğini teşvik etmek için çalışmalar düzenlemeden önce, Gençlik Çocuk Okulu öğrencileri yangın güvenliği alanında ufuklarını kendileri genişletmeli ve sonuç olarak şunları bilmelidir:

Yangından korunma ve gönüllülük, yangınla mücadele gelişiminin tarihi.

Yangınların nedenleri.

Yangın durumunda yapılacak eylemlerin algoritması.

Birincil yangın söndürme maddeleri.

Yangın güvenliği önlemleri.

Gerekir:

Yangın güvenliği kurallarına uyun

Beklemek tehlikeli durumlar ve ortaya çıkarsa doğru şekilde davranın.

Rusya Acil Durumlar Bakanlığı birimlerinin ekipmanlarını kullanın.

Edinilen bilgi ve becerilerin uygulamada geniş çapta uygulanması.

Yangından korunma, yangınla mücadele, birincil yangın söndürme ekipmanlarının gelişim tarihi hakkında daha fazla bilgi edinmek ve yangın cephesinin kahramanları hakkında bilgi edinmek için genç itfaiyecilerimiz periyodik olarak Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Ana Müdürlüğü tarih müzesini ziyaret eder. Kaluga Bölgesi için (Ek 1).

Müzede çok çeşitli eserler sergileniyor modern araçlar yangınla mücadele, günlük itfaiyeci muharebe kıyafetleri, maketler Konut inşaatları, yangın güvenliği kurallarına ve yangın ekipmanlarına göre yapılmış ve çok daha fazlası. Her gezinin zorunlu programı, yangın güvenliği konulu videoların gösterimini içermektedir.

Çocukların edindiği bilgileri pekiştirmek için okul, çocukların yalnızca yangın ekipmanlarını görmekle kalmayıp aynı zamanda gerçek itfaiyeciler gibi hissederek onları eyleme geçirdiği en yakın itfaiye istasyonuna geziler düzenlemektedir (Ek 2).

Rusya İtfaiye Teşkilatı'nın 360. yıldönümüne adanan şenlik alayı (Ek 3) çocuklar üzerinde unutulmaz bir izlenim bıraktı.

Bu tatilde çocuklar çok çeşitli yangın söndürme ekipmanlarını gördü; herkes bir yangın vinciyle yükseklere tırmandı, yarışmalara katıldı ve yangın söndürme çalışmaları yaptı.

Yavaş yavaş bilgi konusunda uzmanlaşan “Dyupovites” pratikte onu erişilebilir form ve yöntemlerle okul öğrencilerine ve okul öncesi kurumların çocuklarına aktarmaya başladı.

Yangın Güvenliği Ayı, Çocuk Bayramı, şehir ve bölge yarışmaları bizim için geleneksel hale geldi.

Okulda bu etkinliklere önceden, bunların önemini ve önemini anlayarak hazırlanırız. Bu etkinliklerin ana amacını asla unutmamalıyız - bilginin teşvik edilmesi ve yangın güvenliğinin önlenmesi.

Derslerde etkinlik planı hazırlıyor, tartışıyor, mecliste onaylıyor, sorumluları atayıp uygulamaya koyuyoruz.

Çalışma aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:

1. Bilgilendirici: Duvar gazeteleri, stantlar, posterler oluşturulması, gıda güvenliği ile ilgili broşürlerin tasarlanması ve bunların konut girişlerinde ve insanların kalabalık olduğu yerlerde dağıtılması (Ek 4).

2. Propaganda: Yangından korunma konusunda halk arasında açıklayıcı çalışmalar yapılması, okulda yangın önleme faaliyetlerine katılım, sohbetler, bilgi yarışmaları, yarışmalar, propaganda ekibinin konuşmaları, yangın durumunda tahliye eğitimi, yangın güvenliğine ilişkin filmlerin gösterilmesi (Ek 5) .

3. Patronaj: öğretmenlere yardım sağlamak birincil sınıflar ve okul öncesi öğretmenleri.

Sponsorlu anaokulu “Topolyok”ta sık sık misafir oluyoruz, gelişimiz her zaman memnuniyetle karşılanır (Ek 6).

Çocukları yangın güvenliği kurallarına alıştırmak için çok çeşitli yöntem ve teknikler kullanılır: konuşmalar, hikayeler, edebi kelimelerin kullanımı, görsel ve açıklayıcı materyallerin incelenmesi ve çok daha fazlası. Çocuklara bilmeceler verilir, atasözleri anlatılır, şiirler okunur. Çocuklar özellikle propaganda ekibinin performanslarından (yangın güvenliği konulu masallar) keyif alıyorlar.

Şu anda takımın üyeleri kendilerini kanıtlamış yedinci sınıf öğrencileridir. en iyi taraf. (Ek 7).

Öğrenciler arasında yangın önleme propagandasının çok etkili bir yolu, çocukların hem teorik hem de pratik bilgileri gösterdiği, yangın bayrak yarışının unsurlarıyla yapılan yarışmalardır (Ek 8): bir “yangın merdivenine” tırmanmak, engelleri aşmak, ilk yardım sağlamak, itfaiyeciyi giymek muharebe kıyafetleri, yangın söndürücü ve yangın hortumu kullanarak yangını söndürmek vb. Kaluga bölgesindeki VDPO ve Rusya Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları bu tür etkinliklerin gerçekleştirilmesine yardımcı oluyor; teorik bilgimizi pratik bilgiye dönüştürmeye yardımcı oluyorlar.

Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları, genç Kaluga sakinlerimizin hayatlarının güvenli ve mutlu olmasını sağlamakla ciddi şekilde ilgileniyor.

Geçtiğimiz iki dönemde akademik yıl Kaluga şehri ve banliyö bölgesindeki okullardan 4.300'den fazla öğrenci, yangın önleme propaganda merkezinin can güvenliği ofisinin konuğu oldu.

Çocuklar için, Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Kaluga Bölgesi Ana Müdürlüğü çalışanları ve VDPO'nun Kaluga bölge şubesi itfaiye ve kurtarma hizmetinin arama kurtarma ekibi ile toplantılar yapılıyor.

Derslerin okul saatleri dışında yapılması durumunda öğrenci katılımının artması mümkündür.

Çocuklar için yangın güvenliğinin sağlanmasında başarı ancak öğretmenin yangınları önleme ve yangınla mücadele tedbirleri hakkında yeterli bilgiye sahip olması durumunda beklenebilir.

Öğretmenin bilgi düzeyini geliştirmesi, düzenli olarak ileri eğitim kursları alması, seminerlere katılması ve iş deneyimlerini meslektaşlarıyla paylaşması, pratik yangın güvenliği becerilerine sahip olması ve öğrencilerin velileriyle işbirliği içinde sistematik çalışmalar yürütmesi gerekmektedir (Ek 9).

Çocukların iş güvenliği kurallarına aşinalığı her şeyden önce aile içinde yapılmalıdır. Ateşle oynamanın caiz olmadığını çocuklarına tekrar tekrar anlatması gerekenler ebeveynlerdir.

İş uygulamaları ebeveynlerin kendilerinin PB kurallarına aykırı olduğunu gösteriyor.

Bu nedenle aralarında açıklayıcı çalışmaların yapılmasına ihtiyaç duyulmaktadır.

Ebeveynlerle çeşitli çalışma biçimleri kullanıyoruz: ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek, görsel propaganda tasarlamak, çizim ve el sanatları yarışmalarına katılmak, okul çapındaki veli toplantılarında film izlemek ve ardından tartışmalar yapmak, propaganda ekibinin ebeveynleriyle konuşmak.

ÇÖZÜM

Çalışmalarıma dayanarak aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Öğrencilerimizi meraklı, girişken, atletik, çevrede gezinebilen, yangın tehlikelerini tahmin edebilen ve meydana geldiğinde doğru davranabilen görmek istiyorsak; önleyici çalışma Küçük, orta ve yaşlı seviyedeki çocuklarla yangın güvenliği üzerine.

PB becerilerini öğretmek zaman dilimleriyle sınırlı değildir; çocuk üzerinde uzun vadeli, sistematik ve hedefe yönelik bir etkidir. Birkaç, hatta çok başarılı seanslardan sonra ortaya çıkamazlar.

Genç itfaiyecilerden oluşan ekip bu yönde önemli faydalar sağlıyor. Her okulda bu tür derneklerin kurulması gerektiğine inanıyorum.

Çocukların edindikleri bilgileri hayatta ustaca uygulayacaklarından ve çocukların çıkardığı yangınların çok daha az olacağından, sağlıklarını ve yaşamlarını koruyacaklarından eminim.

Ders dışı faaliyetlerdeki çalışma deneyimim, yalnızca süreçte olduğu sonucuna varmamı sağladı. ortak faaliyetleröğretmenler, çocuklar, ebeveynler ve itfaiye çalışanları, öğrenciler arasındaki yangın önleme propagandası sorunlarını başarıyla çözebilir.

Ek 1

Karargah Tarih Müzesi ziyareti

Kaluga bölgesi için Rusya'nın EMERCOM'u

Ek 2

Kaluga İtfaiye Teşkilatına Gezi

Ek 3

360. yıl dönümüne adanmış şenlik alayı İtfaiye Rusya

Ek 4

Bilgi yönü:

Endüstriyel güvenlikle ilgili broşürlerin dağıtımı

Ek 5

Propaganda yönü: okulda yarışmalar düzenlemek ve eğitim tahliyeleri

Ek 6

Patronaj yönü: Topolek anaokulunda propaganda ekibinin yarışmalarla performansı

Ek 7

Okul öğrencileri arasında yarışmalar

yangın rölesi elemanları ile