Kelas dengan elemen latihan untuk kanak-kanak Kumpulan Risiko "Remaja dan Konflik"

Letakkan kelas dalam proses pendidikan: Acara ekstrakurikuler

Kelas Borang: Kelas dengan Elemen Latihan

Tema acara: "Remaja dan Konflik"

Tujuan: Pembentukan dan perkembangan kemahiran penyelesaian konflik di kalangan remaja di sekolah, dalam keluarga, ketika berkomunikasi dengan rakan sebaya.

"Semua konflik di dunia dan dalam jiwa manusia
lulus hatinya dan kembali
kepada kita bermakna dan difahami.
Dan hakikat yang dapat difahami, tidak begitu menakutkan. ".
psikologi Jerman, dari E.

STRUKTUR PEKERJAAN.

Ahli psikologi. Apa khabar semua. Sekolah adalah ruang di mana setiap hari ada beratus-ratus orang - kanak-kanak dan orang dewasa. Tidak hairanlah terdapat banyak situasi konflik dalam aktiviti bersama mereka. Setiap daripada anda suatu hari nanti bertengkar, dan jika tidak, maka anda tidak hanya gembira, tetapi orang yang unik. Sekiranya anda perlu bimbang tentang pertengkaran, maka anda, sudah tentu, ingatlah bagaimana ia tidak menyenangkan, apa kebimbangan yang memberi pertengkaran. Hari ini kita akan mempertimbangkan konsep "konflik", penyebab konflik, serta model utama tingkah laku manusia dalam situasi konflik, kita menentukan tahap konflik mereka.

Dan sekarang saya cadangkan perhatian anda untuk melihat kartun itu

Soalan analisis konflik bertulis:

1. Apa yang berlaku dalam keadaan ini
2. Di manakah konflik berlaku?
3. Dengan siapa?
4. Kerana itu?
5. Apa yang dilakukan lawan?
6. Apa yang mengakhiri konflik itu?
7. Adakah mungkin untuk mengelakkan konflik?

Ahli psikologi. Dari sudut pandangan psikologi, konflik adalah hasil daripada perlanggaran kepentingan, pandangan, pendapat dua atau lebih orang. Konflik adalah semula jadi dan tidak dapat dielakkan. Dan mengapa konflik timbul dalam hidup kita?
Kami akan cuba mencari dengan anda menggunakan latihan "Eksperimen".

Latihan "Eksperimen" : Sekarang kita akan melakukan tindakan tertentu dengan kertas (serbet), tugas anda untuk mengikuti arahan dengan tepat supaya semua hasilnya sama.

• Bend daun separuh.
• Teruk sekali lagi separuh.
• Kami merobek sudut kanan atas.
• Meruntuhkan sudut kanan bawah

Apa yang berlaku?

Ahli psikologi. Ternyata pelbagai corak. Mungkin, jika anda melihat dengan teliti, anda boleh mencari "ciptaan" yang sama, tetapi kami tidak akan bertemu sama, walaupun arahan itu dibunyikan untuk semua orang sama. Ini berlaku dengan orang, berkomunikasi antara satu sama lain, mereka melihat maklumat dengan cara yang berbeza, yang membawa kepada salah faham antara satu sama lain, terdapat ketegangan dalam hubungan, yang bermaksud bahawa terdapat bahaya konflik.

Latihan "Konflik atau Kompromi"

Peserta berpasangan dijemput untuk menyelesaikan situasi konflik

Situasi Konflik:

1. Anda mahu berjalan hari ini untuk masa yang lama, dan ibu bapa anda tidak dibenarkan, konflik timbul antara anda.
2. Pada salah satu perubahan, seorang pelajar sekolah menengah datang kepada anda, diminta untuk melihat telefon bimbit, dan tanpa kebenaran mula memanggilnya dari dia, kerana konflik yang timbul.
3. Anda suka mendengar muzik yang kuat, dan jiran-jiran lebih suka berdiam diri. Terdapat konflik.
4. Mengenai perubahan itu, rakan sekelas berlari melewati dan menyakiti anda, kostum saya telah dibuang. Terdapat konflik.

Pada akhir latihan ini, remaja berjabat tangan - tanda situasi yang berjaya

Ahli psikologi. Jadi sekarang saya cadangkan anda melihat video laluan resolusi konflik

Ahli psikologi. Pakar psikologi memperuntukkan lima strategi tingkah laku dalam konflik:

Persaingan adalah orientasi pada diri sendiri dan aktiviti.
- Pengelakan - pasif.
- Peranti - orientasi kepada yang lain, pasif.
- Kompromi - tahap purata aktiviti dan pasif, orientasi pada dirinya sendiri dan yang lain.
- Kerjasama adalah aktiviti dan orientasi pada diri anda dan yang lain.

Dan apa yang anda fikir, apakah gaya anda menyelesaikan konflik? Adakah anda ingin tahu?

Mempersoalkan

Arahan: Jawab soalan yang dicadangkan di bawah dengan menilai betapa benar anda mempunyai tingkah laku dalam keadaan konflikUntuk melakukan ini, pilih salah satu daripada tiga pilihan dan tempat respons yang dicadangkan: Rajah 1 Jika anda melakukannya jarang, digit 2 jika dari kes ke kesempatan dan digit 3 jika sering.

1. Mengancam atau berurusan.
2. Saya cuba untuk mengambil pandangan musuh, saya dimaksudkan dengannya, seperti saya sendiri.
3. Mencari kompromi.
4. Saya mengakui bahawa tidak betul, walaupun saya tidak percaya ia akhirnya.
5. Saya mengelakkan lawan.
6. Saya berharap untuk segala cara untuk mencapai matlamat saya.
7. Saya cuba memikirkan apa yang saya bersetuju, tetapi dengan apa yang dikategorikan tidak.
8. Saya pergi ke kompromi.
9. Saya berputus asa.
10. Saya menukar topik.
11. Saya mengulangi perkara yang sama sehingga saya akan mendapat saya sendiri.
12. Saya cuba mencari sumber konflik, untuk memahami mengapa semuanya bermula.
13. Saya memberikan sedikit dan menolak bahagian lain yang lain.
14. Saya mencadangkan dunia.
15. Saya cuba mengubah segala-galanya menjadi jenaka.

Pemprosesan dan tafsiran keputusan ujian

Pertimbangkan jumlah mata pada lajur. Lihat, di mana lajur anda mendapat bilangan mata yang paling banyak. Dengar maklumat mengenai apa yang dimaksudkan.

Tafsiran keputusan ujian

• Gaya penyelesaian konflik yang keras. Orang-orang seperti itu di bawah pendirian terakhir mereka sendiri, mempertahankan kedudukan mereka, dan dengan segala cara cuba untuk menang. Kami yakin bahawa selalu betul.
• B - Gaya primilik. "Meletupkan sudut" difokuskan, dengan mengambil kira hakikat bahawa anda sentiasa boleh bersetuju untuk mencari alternatif dan penyelesaian yang dapat memuaskan kedua-dua pihak.
• B - Gaya kompromi. Dari awal lagi, perselisihan itu dikesan pada kompromi.
• M - gaya lembut. Menunjukkan dirinya sendiri dalam kesediaan untuk mendapatkan pandangan musuh dan meninggalkan kedudukannya.
• D - Keluar. Gaya ini memberi tumpuan kepada menjaga konflik. Orang-orang jenis ini cuba untuk tidak memburukkan keadaan, tidak membawa konflik itu kepada perlanggaran terbuka.

Ahli psikologi. Dalam setiap kita ada beberapa babi, yang sentiasa merosakkan kita hidup. Semua orang tahu dia dengan baik, tetapi dia tidak mahu bercakap mengenainya. Sebagai contoh: ia bukan saya tidak membasuh pinggan - ini adalah babi, ini bukan saya orang dewasa yang merungut dan sebagainya ... ketika berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan-rakan sekeliling, beberapa babi, kadang-kadang cuba menghalang kita. Mari kita cuba mendidik semula. Dan kita akan melakukan ini dengan melakukan senaman.

Latihan "mewarna babi anda"

Peralatan: ditarik pada patung kadbod babi.

Arahan: Sekarang saya memberi anda babiTetapi babi ini, hanya baik yang anda ada. Semua orang pada asalnya baik. Oleh itu, cat mereka, seperti yang anda mahu. Dan biarkan babi ini akan menjadi amulet anda yang akan menyimpan anda dari " beri beracun"Dan" Penkov ".

Ahli psikologi. Apa yang baru dan berguna yang anda pelajari hari ini? Adakah mungkin untuk mengelakkan konflik? Pada akhirnya saya ingin mengatakan dengan kata-kata:

Untuk melengkapkan acara kami, saya ingin:

Kosong untuk jawapan

Nama keluarga _________________________________________.

Pilihan tindak balas: 1-Jika anda melakukan ini jarang; 2- jika pada kes kes itu; 3- jika sering.

Memo "bagaimana untuk keluar dari keadaan konflik"

1. Sebelum anda memasuki keadaan konflik, fikirkan tentang apa hasil daripada ini yang anda mahu dapatkan.
2. Arted fakta bahawa hasil ini sangat penting untuk anda.
3. Dalam konflik, mengiktiraf bukan sahaja kepentingan anda, tetapi juga kepentingan orang lain.
4. Perhatikan etika tingkah laku dalam keadaan konflik, menyelesaikan masalah, dan tidak mengurangkan skor.
5. Menjadi keras dan terbuka, jika anda yakin dengan hak kami.
6. Buat diri anda mendengar hujah lawan anda.
7. Jangan memalukan dan tidak menghina orang lain agar tidak membakar malu pada pertemuan dengan dia dan tidak menderita pertobatan.
8. Sah dan jujur \u200b\u200bdalam konflik, jangan ganti diri anda.
9. Pastikan untuk berhenti dalam masa supaya tidak tinggal tanpa lawan.
10. Valine anda sendiri untuk diri sendiri, memutuskan untuk pergi ke konflik dengan mereka yang lebih lemah daripada anda.

Keadaan konflik boleh mengubah hidup anda secara radikal! Cuba buat perubahan ini lebih baik!

Tujuan: pembentukan keupayaan untuk mencari positif dalam dirinya sendiri dan orang lain, keupayaan untuk membincangkan sikap positif mereka terhadap dirinya sendiri.

Tugas:

Membentuk kemahiran lanjutan bersama;

Untuk membentuk persembahan remaja tentang imej positif "i";

Menyumbang kepada pembangunan harga diri yang mencukupi;

Untuk membentuk kemahiran komunikasi tanpa penilaian.

Latihan "Menunggu"

Objektif: Untuk merealisasikan perhatian para peserta, dapatkan maklumat tentang apa yang mereka harapkan dari kelas. Psikolog mengedarkan pelekat dalam bentuk risalah, di mana pelajar menulis jangkaan mereka menyuarakan mereka dan melekat pada pokok.

Permainan-latihan "emosi dan situasi"

Tujuan: Pengaktifan peserta untuk bekerja dalam kumpulan, latihan untuk kemahiran kawalan emosi.

Bahan: bola.

Peserta berada dalam bulatan. Mengetuai. Sekarang setiap peserta akan menamakan satu emosi atau perasaan dan ingat apa yang dipanggilnya. Saya mulakan: "Joy." Apabila semua orang dipanggil satu emosi dan teringat, penyampai meneruskan latihan itu.

Mengetuai. Dan kini semua orang menyebut beberapa jenis keadaan dan melemparkan bola kepada peserta lain, yang menawarkan untuk meneruskan tawaran itu dan memanggil emosi atau perasaannya. Sebagai contoh: "Apabila saya bekerja di tempat kerja, saya rasa gembira."

Permainan berakhir apabila bola akan mengambil setiap peserta.

Latihan "Wartawan"

Tujuan: Pembentukan keupayaan untuk menilai mereka sifat positif. Salah seorang peserta kumpulan mengambil temu bual dengan ahli-ahli kumpulan lain, yang menawarkan semua orang untuk mengatakan beberapa perkataan tentang dirinya untuk siaran perayaan untuk menghormati kejayaan menyelesaikan beberapa perkara penting di mana remaja mengambil bahagian.

Perbincangan:

Sukar untuk bercakap tentang diri anda?

Mungkin anda masih ingin membuat perbuatan baik? Kenapa?

Latihan "Pengeboman dengan kualiti positif"

Tujuan: Pembentukan keupayaan untuk mencari positif dalam diri anda dan orang lain.

Seorang remaja duduk di atas kerusi berdiri di tengah-tengah bulatan, dan menutup matanya. Setiap peserta kumpulan pula datang kepadanya dan berbisik mengatakan beberapa perkataan tentang beliau ciri-ciri positifYang mana dia menghargai dia dan suka. Seperti "pengeboman" emosi positif. Mendapat setiap ahli kumpulan.

Latihan "anda akan menjadi saya, dan saya - anda"

Tujuan: Pembangunan keupayaan untuk membentuk kemahiran komunikasi yang tidak ketepatan.

Dua peserta "pertukaran personaliti": semua orang mewakili bahawa dia berbeza: untuk ini, ia menyalin lidah, gerak isyarat, tingkah laku, pernyataannya. Selepas beberapa ketika mereka (15 minit) berkomunikasi dengan cara ini, masing-masing dua mengatakan bahawa dia merasakan apabila dia melihat imejnya kepada orang lain. Bagaimanakah dia fikir ia kelihatan seperti atau lucu? Apa yang dia tahu yang baru apabila dia melihat, apa yang kelihatan seperti, dan lain-lain? Kemudian seluruh kumpulan membincangkan dilihat. Remaja menyimpulkan bahawa keupayaan untuk meletakkan diri kita ke tempat lain-unsur yang sangat penting dalam kemahiran komunikasi. Dalam latihan ini, adalah perlu untuk mematuhi peraturan: "Jangan mampu apa-apa yang mungkin tidak menyenangkan untuk menyentuh perasaan apa peranan yang anda mainkan."

Latihan "Saya seorang lelaki yang yakin"

Tujuan: Menggalakkan keupayaan untuk membentuk ciri-ciri watak yang dikehendaki, menyokong keinginan untuk memperbaiki diri. Peserta seterusnya memanggil masa tahun dan digabungkan dalam empat kumpulan dengan sewajarnya. Setiap subkumpulan menerima peraturan (dan harus digambarkan) pembentukan keperibadian pada lembaran A4 dalam bentuk bebas.

Peraturan 1.

Pada waktu pagi, lampirkan usaha maksimum untuk keluar dari rumah yang terbaik dari pandangan. Pada siang hari, cuba untuk melihat ke dalam cermin untuk memastikan anda mempunyai rupa yang menarik. Sebelum tidur, puji diri anda sendiri. Awak lah yang terbaik.

Peraturan 2.

Jangan memburukkan lagi perhatian terhadap kekurangan anda. Mereka mempunyai semua orang. Lagipun, kebanyakan orang tidak melihat, atau tidak tahu apa yang mereka miliki. Semakin kurang anda berfikir tentang mereka, semakin baik yang anda rasa.

Peraturan 3.

Jangan terlalu kritikal kepada orang lain. Sekiranya anda sering menekankan kejahatan orang lain, dan kritikal tersebut telah menjadi tabiat untuk anda, ia perlu menyingkirkannya secepat mungkin. Jika tidak, anda akan berfikir bahawa pakaian anda dan alasan terbaik untuk kritikan. Ia tidak menambah keyakinan.

Kaedah 4.

Ingat bahawa orang-orang seperti pendengar yang paling. Anda tidak perlu mengatakan banyak replika yang cerdas untuk menarik perhatian dan menyebabkan kasih sayang. Dengar dengan teliti kepada orang lain, dan mereka akan menghormati anda. Bercakap terutamanya pada topik ini, menyenangkan untuk pengantara anda, menariknya dengan urusannya dan menunjukkan minat yang ikhlas dalam hobi. Selepas tamat pengajian, setiap subkumpulan membentangkan peraturannya. Peserta bertukar pendapat tentang bagaimana peraturan ini adalah ciri-ciri mereka.

Latihan "Lengkapkan frasa"

Tujuan: Meningkatkan penilaian diri para peserta. Peserta seterusnya mengatakan yang berikut:

Hari ini saya mendapati bahawa saya ...

Saya bagus apabila ...

Latihan "bunga kehendak"

Tujuan: Relaksasi.

Untuk melakukan ini, latihan menggunakan pasu yang mekar, sebuah pipi violet, yang secara bergantian menghantar setiap peserta latihan. Selepas lulus bunga, mereka berkata hasrat: "Saya harap anda ...". Psikolog terima kasih peserta untuk keikhlasan dan kerjasama.

Panduan profesional bekerja dengan kanak-kanak "kumpulan risiko" di ruang pendidikan moden

Bayanova n.v., guru sosial

MBou "Gimnasium No. 1 bernama A.a. Inozemeseva.

Kepentingan profesional, dan dalam pengertian yang luas dan penentuan diri sosial generasi muda meletakkan tugas-tugas yang serius kepada penganjur kerja bimbingan vokasional di sekolah. Panduan profesional adalah sistem untuk menyediakan golongan muda untuk pilihan profesion yang bebas dan bebas, yang direka untuk mengambil kira ciri-ciri individu orang dan keperluan untuk pengagihan penuh sumber buruh untuk kepentingan masyarakat. Walau bagaimanapun, bimbingan kerjayadalam keadaan moden, ia tidak selalu mencapai matlamat utamanya - pembentukan penentuan diri profesional di kalangan pelajar, sepadan dengan ciri-ciri individu setiap keperibadian dan permintaan masyarakat dalam bingkai, keperluan untuk kerja moden. Pembangunan brek penting dari bimbingan vokasional adalah bahawa ia biasanya direka untuk beberapa pelajar purata. Tiada pendekatan individu kepada orang yang memilih profesion. Bagaimana untuk membina kerja dengan betul untuk bersiap untuk pilihan yang sedar dengan kanak-kanak "kumpulan risiko", yang memerlukan pendekatan khas, individu.

Siapa yang mereka anak-anak "kumpulan risiko"? Ini adalah kanak-kanak yang hidup dalam persekitaran asosial dan mengalami sikap yang meremehkan atau agresif terhadap diri mereka dan / atau orang lain. Ini adalah kanak-kanak dari keluarga yang kurang bernasib baik, kanak-kanak yang sukar keadaan hidup. Kanak-kanak mempunyai tingkah laku asosial tabiat buruk dan kesalahan, melangkau tanpa alasan yang baik. Pelajar sedemikian tidak selalu tahu bagaimana untuk mengatur kegiatan mereka, selalunya kanak-kanak ini boleh menjadi agresif, tertutup, tidak peduli, tidak pasti diri mereka, mempunyai reaksi yang tidak mencukupi. Juga pada kanak-kanak yang paling sering tidak ada kemahiran budaya, motivasi untuk pendidikan dan pembangunan, idea sendiri sebagai ahli masyarakat.

Sebagai tambahan kepada ciri-ciri di atas pelajar GR, adalah perlu untuk memperuntukkan masalah mengenai garis panduan kerjaya dengan lelaki itu. Adalah bahawa anak-anak kumpulan risiko sebaiknya memberi tumpuan kepada pendapat persekitaran mereka dan oleh itu sering mengabaikan kepentingan orang lain (rakan-rakan yang berjaya, guru dan ibu bapa), pendapat orang dewasa bukanlah yang bereputasi untuk mereka dan kedudukan ini agak sukar untuk pecah. Satu lagi masalah biasa kanak-kanak gr tidak berminat dan bukan pekerjaan, dalam apa jua bentuk aktiviti ko-kurikulum.

Tugas keutamaan sebelum guru bernilai kepentingan, menarik perhatian kanak-kanak gr untuk aktiviti ekstrakurikuler, dengan mengambil kira kepentingan dan peluangnya (anda boleh mempertimbangkan pilihan untuk pekerjaan ekstrakurikuler yang ditawarkan di bandar - kreatif, sukan, dll.). Juga, sangat penting untuk membina kerja dengan KRS sedemikian rupa sehingga anak dan keluarganya dapat mempercayai pendidik.

Untuk memahami lokasi profesional kanak-kanak, anda mesti ada maklumat penuh Mengenai kepentingan dan peluang untuk mendedahkan ini dengan cara:

Syarat-syarat yang mempunyai pemimpin yang sejuk (mendapatkan maklumat yang berkaitan dengan hubungan kanak-kanak untuk bekerja, dan lain-lain berdasarkan hasil diagnosis "keperibadian seorang pelajar sekolah sebagai penunjuk utama keberkesanan proses pendidikan");

Menjalankan dengan seorang ahli psikologi (keputusan Prof.Diagnostik, kelas latihan mengenai pelajar bimbingan vokasional);

Perbualan dengan guru sosial (ciri-ciri individu sosialisasi kanak-kanak (kejayaan, masalah dan kekurangan, hasil perbualan mengenai penentuan diri profesional dan kehidupan));

Perbualan dengan ibu bapa (organisasi kerja anak-anak sekolah dalam keluarga, tanggungjawab dan sikap peribadinya terhadap aktiviti kerja, minat dan peluang);

Soalan "Pengesanan kepentingan kanak-kanak" dan lain-lain.

Panduan Profesional Kerja dengan kategori pelajar ini dijalankan oleh pelbagai hala dengan penglibatan beberapa struktur PBB. Ini adalah pemimpin yang sejuk, ( waktu sejuk, pertikaian), ahli psikologi (konsultasi, diagnostik, kerja individu dan kumpulan), penganjur (tarikan kepada aktiviti awam, kerajaan sendiri), guru sosial (bantuan dalam sosialisasi, sokongan psikologi dan pedagogi dan iringan) Tambahan guru (interaksi dengan rakan sekelas, guru, kebolehan intelektual). Setiap struktur mempunyai pengaruh penting, kerana hanya interaksi yang boleh membawa kepada kejayaan yang berjaya mengenai kepentingan profesional kanak-kanak.

Satu lagi fakta penting dalam bekerja dengan pelajar gr adalah untuk mewujudkan keadaan kejayaan semasa proses Pendidikan. Perlu mencari dalam kanak-kanak sisi positif Dan untuk berinteraksi dengannya meluluskan dan menyokong minat dan peluangnya, memandangkan ciri-ciri individu masing-masing, dengan itu meningkatkan harga diri dan kemahiran komunikatif pembelajaran.

Untuk meningkatkan kerja bimbingan vokasional, kanak-kanak Ch belajar di gred, adalah mungkin untuk menarik:

Ke aktiviti saintifik (penyertaan dalam persidangan saintifik dan praktikal);

Penyertaan dalam Olympiads Sekolah (Obzh, pendidikan Jasmani);

Penyertaan dalam pertandingan sukan;

Penyertaan dalam aktiviti ko-kurikulum (Pertubuhan Peraduan, Saham);

Penyertaan dalam aktiviti awam (contohnya, walaupun tugasan yang paling mudah dan kecil: pekerja pengawal acara sekolah, Bantuan dalam penyediaan dewan perhimpunan, bertemu tetamu di lobi, pergerakan sukarelawan Dll), adalah perlu untuk interaksi terbaik antara semua peserta dalam ruang pendidikan.

Selepas menarik seorang kanak-kanak GR ke pelbagai jenis aktiviti, anda boleh menentukan pelbagai keupayaannya (kanak-kanak mempunyai seni orator, kebolehan artistik, kemahiran reka bentuk, dengan mahir yang ditarik ke dalam instrumen, memiliki kemahiran bekerja dengan kayu, logam, mempunyai kebaikan Sukan, dsb.).

Memandangkan semua keputusan yang diperolehi, adalah perlu untuk bekerja di masa depan secara individu dengan pelajar C dan keluarganya, membantu untuk membuat pilihan yang betul Pembelajaran profesional.

Di dalam institusi pendidikan kami, kerja bimbingan kerjaya individu bertujuan untuk pelajar Kumpulan Risiko 9, kerana ini adalah kanak-kanak yang tidak boleh pergi dalam gred 10-11 kerana prestasi yang lemah. Jadi, kami mengesyorkan purata institusi khas pendidikan vokasional (Pada tahun 2015-2016.

Sebagai sebahagian daripada kerja bimbingan kerjaya, dalam hal ini tahun akademik Bersama dengan pelajar 8-9 gred, forum ekonomi persaudaraan telah dikunjungi, di mana perusahaan utama bandar telah dibentangkan; Festival Rusala, di mana ia mungkin untuk melihat aktiviti-aktiviti tumbuhan metalurgi di sisi lain, lebih menarik dan kreatif.

Selepas menganalisis kerja mereka, kita boleh membuat kesimpulan itu tempat yang lemah Ke arah ini, terdapat kekurangan interaksi langsung dengan institusi pendidikan (profesional sekunder), mungkin perlu menjemput pekerja dan perunding institusi-institusi ini ke sekolah, menjalankan lawatan dalam pengeluaran, untuk mewujudkan pasukan pengeluaran pelajar, membantu dalam menganjurkan musim panas Amalan buruh. Bekerja melalui pengedaran risalah maklumat, mengesyorkan kepada orang tua yang melawat hari pintu terbuka, seminar bimbingan penjagaan yang melawat.

Oleh itu, adalah mungkin untuk meringkaskan panduan bimbingan kerjaya dengan pelajar dalam konteks proses pendidikan yang berterusan:

Kompleks perkhidmatan bimbingan vokasional dalam bentuk perancangan kerjaya profesional (penjelasan mengenai permintaan pendidikan semasa kelas pilihan dan kursus lain mengenai pilihan; kumpulan dan kaunseling individu untuk mengenal pasti dan membentuk keputusan yang mencukupi untuk memilih profil pembelajaran; pembentukan a Permintaan pendidikan sepadan dengan minat dan kebolehan, orientasi nilai);

Perundingan mengenai pilihan profil latihan (individu untuk pelajar gr);

Mempersoalkan;

Organisasi dan pemegangan lawatan (di institusi pendidikan, di perusahaan);

Mesyuarat dengan wakil perusahaan, institusi pendidikan.

Bekerja dengan ibu bapa:

Memegang mesyuarat ibu bapa, (biasa, sejuk);

Pensyarah untuk ibu bapa;

Perbualan individu guru dengan ibu bapa dari sekolah-anak sekolah;

Mempersoalkan ibu bapa pelajar;

Bantuan ibu bapa dalam menganjurkan percubaan profesional dalam perusahaan;

Bantuan ibu bapa dalam menganjurkan pekerjaan sementara pelajar pada masa bercuti;

Pemilihan Jawatankuasa Ibu Bapa Sekolah dari wakil-wakil Jawatankuasa Ibu Bapa Kelas, ibu bapa yang paling aktif pelajar yang bersedia bekerjasama dengan guru untuk menyediakan sokongan pedagogi untuk penentuan diri anak-anak sekolah.

Watak individu dari mana-mana bimbingan vokasional (menyumbang kepada ciri-ciri individu pelajar, sifat hubungan keluarga, pengalaman tindakan buruh, pembangunan secara profesional kualiti penting.);

Tumpuan bimbingan kerjaya, terutamanya pada pembangunan komprehensif individu (penyediaan kebebasan dalam pilihan profesion, mewujudkan peluang untuk pasukan sampel dalam pelbagai bidang aktiviti profesional, aktiviti Awakening dalam pilihan bebas dari bidang aktiviti profesional dan definisi pelan profesional).

Program latihan pencegahan direka untuk kelas kumpulan dengan remaja berumur 14 hingga 18 tahun. Kandungan latihan ini bertujuan untuk mencegah kelembutan dan kecerobohan di kalangan remaja, bantuan dalam menyesuaikan diri di bawah umur dalam keadaan kehidupan yang sukar dengan konflik dengan undang-undang dan didaftarkan di jabatan polis, serta untuk remaja yang tingkah laku itu dicirikan sebagai ketagihan.

Matlamat utama latihan:

1. Pembentukan tanggungjawab dalam seorang remaja untuk tindakan mereka.

2. Meningkatkan harga diri, pembentukan kemahiran pengurusan dengan perasaan dan emosi mereka.

3. Membangun peserta dalam kemahiran tingkah laku yang berkesan untuk mengatasi kesan negatif terhadap alam sekitar dalam situasi yang berisiko, bentuk tingkah laku yang boleh diterima secara sosial.

4. Pencegahan Pengabaian dan Kemelesetan, Penyata Sosial dan Kesalahan Remaja.

Matlamat Utama:

1. Untuk membentuk motivasi positif dan pemasangan yang bertujuan untuk menghadapi pengaruh yang tidak diingini dari medium.

2. Membantu para peserta untuk menghargai dan menyesuaikan pemasangan mengenai tingkah laku haram secara keseluruhan dan mereka sendiri, khususnya.

3. Untuk meningkatkan tahap pengetahuan tentang melatih para peserta mengenai hak, tanggungjawab, sebab dan akibat dari kesalahan mereka.

4. Membangunkan kemahiran kawalan diri yang berkesan dari peserta dan menilai keadaan emosi mereka sendiri untuk membuat penyelesaian yang setia.

5. Untuk melibatkan remaja dalam aktiviti positif, memadai kepentingan, kebolehan dan keadaan mental mereka, yang mampu mengganggu mereka daripada melakukan kesalahan.

Keputusan yang dijangka:

1. Menguasai idea yang mencukupi tentang akibat dari komitmen kesalahan, mengenai hak dan tanggungjawab mereka.

2. Realisasi pada remaja rasa keyakinan terhadap kebolehan mereka, konfrontasi terhadap pengaruh yang tidak diingini terhadap alam sekitar dan kemahiran mempertahankan tingkah laku yang selamat dalam pelbagai situasi.

3. Pembentukan keupayaan untuk berkomunikasi dengan berkesan dengan orang lain, terutamanya dalam situasi berisiko tinggi.

4. Memahami remaja pengaruh dadah yang merosakkan, alkohol.

Latihan nombor 1. "Apa yang saya menang / apa yang saya rugi"

Dengan melakukan kesalahan, seseorang mengetahui akibatnya, tetapi risiko, melihat beberapa tambah untuk dirinya sendiri. Penyampai bercadang untuk membahagikan para peserta ke dalam kumpulan. Dengan sebilangan kecil peserta, senaman adalah mungkin dalam bentuk "brainstorming", tanpa pemisahan ke dalam kumpulan.

Setiap kumpulan perlu menjawab dua soalan: "Apa yang akan saya menang dari melakukan kesalahan?", "Apa yang saya kalah dari menyelesaikan kesalahan?" Pilihan jawapan ditulis pada helaian berasingan. Ia diberikan untuk dipertimbangkan keadaan tertentu. tingkah laku yang menyalahi undang-undang mengikut budi bicara utama, sebagai contoh, "Kecurian telefon bimbit"," Hooliganisme dalam pengangkutan awam "," mengalahkan rakan sekelas "dan lain-lain.

5-7 minit diberikan untuk bersenam. Kemudian hasil kerja kumpulan dibincangkan sebagai sebahagian daripada soalan "Jika kesalahan itu dilakukan, apakah akibatnya yang diperlukan untuk pendaftaran?". Lisviar kepada segala-galanya pilihan yang mungkin Balasan. Buat definisi akibatnya kumpulan mereka.

Latihan nombor 2. "Surat kemarahan"

Penyampai memberikan pemasangan: "Cuba tulis surat kepada kemarahan anda, cuba beritahu dia bagaimana anda perlu keluar dengannya; Bagaimana anda tinggal bersamanya dan bagaimana anda hidup tanpa dia. Cuba untuk menilai apa manfaat, dan apa yang membahayakan anda membawa kemarahan, dan juga cuba menilai bagaimana kemarahan dapat mempengaruhi hubungan anda dengan orang lain. "

Kerja bebas peserta untuk memenuhi pemasangan utama. Pada akhir latihan, anda boleh, dengan persetujuan para peserta, membaca "surat kemarahan".

Latihan nombor 3. "Belajar Menentang Pengaruh"

Pengaruh itu adalah keupayaan untuk meyakinkan seseorang untuk bertindak seperti yang anda mahukan, atau keupayaan untuk mengambil apa-apa tindakan yang mengubah hasil keadaan. Remaja dalam latihan ini dijemput untuk membincangkan satu siri soalan:

Apakah kesan terhadap apa atau yang boleh menjejaskan?

Adakah terdapat pengaruh negatif?

Bagaimanakah anda dapat membezakan kesan negatif?

Apakah kaedah pengaruh negatif (intimidasi, memeras ugut, ancaman, tiruan, pergantungan, pemukulan, tekanan bagi setiap orang, dll.)?

Adakah para peserta yang secara peribadi percaya kepada pengaruh sedemikian dan apa akibatnya boleh memimpin perjanjian?

Apa yang perlu diambil untuk meninggalkan dari bawah kesan negatif?

Selanjutnya, pelan keselamatan disediakan dan peneraju mesti meyakinkan remaja bahawa rayuan untuk bantuan bukan pengiktirafan terhadap kelemahannya sendiri, tetapi manifestasi keupayaan untuk menentang. Pelan ini termasuk barangan bukan sahaja bantuan diri dan bantuan bersama, tetapi juga merayu kepada ibu bapa, saudara, orang dewasa; kepada pakar kepada guru; Dalam badan polis, kepercayaan, sekolah, perkhidmatan sosial.

Latihan nombor 4. Perbincangan Kumpulan "Balas kepada Kisah"

Dalam perbincangan, penyampai bercadang untuk mengingati situasi yang dapat anda lihat di televisyen apabila wira mempunyai undang-undang jenayah, mungkin juga sekumpulan orang. Seterusnya, perbincangan kumpulan mengenai keadaan ini mengenai isu-isu dianjurkan: apa yang ada kes ini melanggar? Kenapa? Apakah hasilnya? Pada masa yang sama, tugas itu adalah untuk cuba membentuk dialog di kalangan para peserta latihan dan menilai perbuatan itu bukan sahaja dari hukuman jenayah, tetapi juga pengutukan awam.

Latihan nombor 5. "Piano"

Perkataan pengenalan utama: « Fikirkan dan ingat apa yang anda lakukan apabila anda berasa buruk? Bagaimana anda cuba mengatasi keadaan yang buruk? Berkongsi, sila, dengan pengalaman anda dalam tingkah laku dalam situasi ini. "

Peserta menyuarakan cara untuk mengatasi mereka " keadaan yang lemah", Dan menulis plumbum mereka, dan setiap kaedah di atas kertas yang berasingan dan kemudian meletakkannya di atas lantai sebagai kunci piano. Selepas itu, terdapat generalisasi "Jadi, dalam kumpulan kami ada cara-cara seperti ...", (senarai, terutamanya menekankan jawapan seperti alkohol, dadah, manis, komputer, pencerobohan dan penyimpangan lain.

Penyampai membawa kumpulan latihan kepada soalan: "Setiap orang mempunyai cara sendiri untuk menangani kesejahteraan yang buruk, seseorang mempunyai banyak daripada mereka, seseorang mempunyai sedikit. Bagaimana anda berfikir lebih baik untuk mempunyai banyak atau kecil "kunci"? Seterusnya menyimpulkan: "Sudah tentu, lebih baik apabila" kunci "banyak. Ini bermakna seseorang tahu banyak cara untuk menangani suasana yang tidak baik. Sebagai contoh, dalam satu keadaan yang anda boleh berenang, di sisi yang lain anda perlu berfikir dengan teliti, pada yang ketiga anda perlu mencari bantuan, dll. Dan jika seseorang hanya mempunyai satu "kekunci"? Peserta mesti diringkaskan semasa perbincangan untuk kesimpulan: "Jika satu" kunci ", maka dalam setiap keadaan dia akan bertindak sama, dia tidak tahu bagaimana."

Peralihan kepada perbincangan tentang ketagihan: "Dan jika ini" kunci "adalah ubat-ubatan? Ya, maka ketagihan timbul. Ketergantungan mungkin kelihatan bukan sahaja dari ubat, tetapi, sebagai contoh, dari komputer, alkohol, makanan, perjudian. Terdapat lebih daripada 200 spesies kebergantungan yang berlainan sekarang. Ketergantungan berlaku apabila seseorang "tidak berfungsi lagi" kunci "di piano. Dan bagaimana anda dengan bilangan "kunci"? Apakah pemikiran dan perasaan tentang ini? Komen anda?".

Latihan nombor 6. "Kisah"

Jurulatih penyampai menawarkan orang-orang untuk membahagikan kepada dua kumpulan dan menyusun kisah dongeng tentang keadaan yang terancam di mana Raja dan Ratu akan hidup, serta rakyat mereka. Sebelum setiap kumpulan ditetapkan kepada tugas tertentu. Kumpulan pertama menulis kisah dongeng, di mana terdapat undang-undang dan bagaimana mereka diperhatikan. Kumpulan kedua mencipta kisah dongeng, di mana tidak ada undang-undang dan di mana mereka tidak dihormati sepenuhnya - tentang keadaan tidak berperikemanusiaan. 10-15 minit dilepaskan untuk bekerja. Setiap kumpulan akan membentangkan kisah dongengnya. Kemudian berikutan perbincangan. Lelaki itu dijemput untuk menjawab soalan:

Di negara mana orang hidup lebih baik? Kenapa?

Adakah saya perlu mengawal pelaksanaan undang-undang? Untuk apa?

Adakah anda memerlukan undang-undang sama sekali? Apakah peranan mereka?

Latihan nombor 7. "Saya suka di dalam awak ..."

Penyampai menganjurkan interaksi para peserta: "Kami bangun dalam bulatan, dan salah seorang dari kami - yang mahu - di tengah-tengah bulatan. Setiap orang yang berdiri di dalam bulatan akan mengatakan sesuatu yang baik tentang sifat-sifat watak dan tindakan orang yang berdiri di tengah, bermula dengan perkataan "Saya suka di dalammu ...". Anda perlu memberi peluang untuk mengambil bahagian untuk semua orang.

Selepas bermain, adalah penting untuk membincangkan bagaimana peserta merasakan, berdiri di tengah-tengah bulatan.

Sebagai kesimpulan, pendahuluan mesti dikatakan bahawa orang lain perlu diambil kerana mereka. Ia tidak sepatutnya berat sebelah untuk merawat orang-orang yang berbeza dari anda, kerana kita semua individu.

Program latihan prophylactic ini dibangunkan dan diuji untuk pakar perkhidmatan sosial dan boleh dilaksanakan dalam aktiviti profesional mereka ketika bekerja dengan anak-anak di bawah umur untuk pencegahan tingkah laku ketagihan, kesalahan, lelaki remaja, untuk membentuk motif dari generasi yang semakin sihat gaya hidup. Kelebihan program ini, berbanding dengan kaedah pembelajaran sosial yang lain, adalah yang ditujukan bukan sahaja untuk keputusan masalah semasa kanak-kanak di bawah umur, pemulihan sosial mereka, tetapi juga pada pencegahan utama tingkah laku yang menyimpang.

MBS (k) ou kharovskaya sekolah komprehensif - sekolah berasrama

Program kerja

dengan remaja "Kumpulan Risiko"

Bandar kharovsk.

Nota penjelasan

Dalam keadaan krisis masyarakat moden. Dan perubahan dalam pemasangan moral dan moral dan nilai meningkatkan jumlah remaja, cenderung kepada tingkah laku asosial dan ketagihan. Kaedah penukaran tertentu norma sosial. Dan jangkaan melalui demonstrasi sikap nilai terhadap mereka menerima nama tingkah laku yang menyimpang, yang dicirikan oleh penggunaan tekniknya sendiri. Kanak-kanak S. tingkah laku menyimpang Dan merupakan sebahagian besar daripada "kumpulan risiko" di sekolah.

Tugas utama ketika bekerja dengan remaja yang mengalami pelanggaran perilaku emosi adalah promosi penyesuaian mereka di dunia luar, merumuskan kesedaran tentang cermin dunia dan memilih model yang selamat dari interaksi dengannya.

Mental - remaja yang mundur, kerana ketidakseimbangan dan ketidakmampuan proses saraf utama, ketidakstabilan kategori jiwa dan peribadi sangat terdedah kepada tindakan ramai yang menyimpang faktor sosial dan biologi yang melanggar dan menghancurkan pembentukan tingkah laku yang normal. Kebanyakan murid sekolah pemulihan telah memperoleh pengalaman sosial yang negatif pada zaman kanak-kanak, akibatnya sukar untuk mempengaruhi seluruh kehidupan mereka. Mereka tidak dapat menahan kesan negatif di pihak, mereka dicirikan oleh sosialisasi yang terganggu: dari ketidakupayaan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan baru pelbagai manifestasi Tingkah laku yang menyimpang.

1. Apabila "kumpulan risiko" kanak-kanak mengesan, faktor berikut, yang paling umum untuk pelajar dalam gred 5-9 diperuntukkan di sekolah kami.

Ciri-ciri anomali (pengembaraan, harga diri yang tidak mencukupi, lebih kerap ditangguhkan, kegembiraan) subordinasi tekanan dan ancaman ketidaktentuan pencerobohan dalam dirinya sendiri akut

2. Dalam setiap kelas, bermula dari gred ke-6, 40-45% pelajar tergolong dalam kumpulan risiko untuk pelbagai faktor.

3. Apabila tinjauan, remaja telah mengenal pasti tahap pengetahuan, kemahiran dan strategi tingkah laku penyesuaian sosial yang tidak mencukupi, serta keupayaan untuk berdiri untuk diri mereka sendiri, untuk menentukan dan bertanggungjawab untuk diri mereka sendiri, tindakan mereka dan pilihan mereka.

Program ini terdiri daripada simen Svetlana Sergeyevna. Apabila ia dibangunkan, bahan-bahan pengarang berikut digunakan:, belichevs. Tetapi.,

Tujuan program ini adalah untuk membangunkan kemahiran kompleks remaja untuk mengatasi tekanan dari orang lain supaya mereka secara bebas boleh mempengaruhi keputusan dalam keadaan yang berkaitan.

Program ini merangkumi beberapa tugas yang dilaksanakan secara berturut-turut:

Pembentukan kemahiran remaja untuk menentukan bulatan nilai positif dan faktor negatif. Pembentukan konsep saya. Pembentukan nilai dan sikap yang bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri. Kemahiran latihan penerimaan keputusan yang bertanggungjawab, menegakkan kepercayaan dan kedudukan. Pengumpulan pengetahuan faktor dan situasi risiko, teknik penjagaan risiko, termasuk tekanan luaran. Mengekalkan kemahiran komunikasi yang konstruktif dan positif antara mereka dan dengan orang dewasa. Pembentukan idea-idea yang mencukupi tentang perasaan, emosi, perasaan mereka terhadap pengaruh mereka terhadap tingkah laku, serta keupayaan untuk menguruskannya, dan mengatasi tekanan. Pembentukan sikap nilai terhadap kesihatan mereka.

Program ini membentangkan topik-topik yang paling penting untuk remaja "Kumpulan Risiko". Program ini tidak berdasarkan menakutkan remaja dengan fakta-fakta yang dahsyat tentang kesan-kesan tingkah laku negatif, penggunaan surfaktan, dan keperluan untuk mengekalkan gaya hidup yang sihat, berkenaan dengan keperibadian seseorang ketika mengajarnya untuk kemahiran diri -Analysis, pilihan bebas penyelesaian; Mengenai keupayaan untuk mempertahankan keyakinan mereka. Keistimewaan program ini juga bahawa setiap pekerjaan boleh digunakan secara berasingan, walaupun sebagai pelajaran atau tambahan kepada pelajaran.

Urutan topik dalam program ini boleh diubah bergantung kepada pilihan tuan, mood pelajar.

Program ini direka untuk kerja kumpulan. Kumpulan ini dibentuk oleh hasil diagnosis "kumpulan risiko", termasuk 15 kelas yang melepasi dua kali seminggu dan dibina sedemikian rupa sehingga setiap peserta yang terlibat secara maksimal dalam proses itu dan dapat menunjukkan kebolehan mereka, dan Juga menerima caj emosi positif dari kelas. Untuk mencapai matlamat ini dan pencegahan keletihan, kelas diadakan dengan sekumpulan kecil orang), jangka pendek dalam masa (minit), mengandungi penggantian pelbagai aktiviti. Tuan rumah termasuk dalam organisasi dan kelakuan kelas, juga merupakan peserta yang aktif dalam setiap latihan, seperti yang diperlukan untuk merangsang dan melatih bantuan. Walaupun bentuk kerja kumpulan itu, dalam bidang pandangan ahli psikologi, setiap pelajar sekolah terletak, keadaannya diambil kira pada setiap masa tertentu. Tempoh dan keamatan kerja ditentukan oleh yang boleh diterima oleh peserta khusus beban kerja, serta keadaan kesihatan remaja (semasa pelaksanaan program, hubungan dengan pekerja perubatan disokong, cadangannya diambil kira).

Apabila memilih bahan, perhatian dibayar kepada ketersediaan dan kesederhanaan persembahan, hubungannya dengan pengalaman peribadi Murid. Memandangkan hakikat bahawa remaja yang mengalami mental mengalami kesulitan yang berbeza dalam mewujudkan hubungan sosial, ciri-ciri sfera volisi emosi, mereka ditawarkan kerja berpasangan atau kumpulan yang dikehendaki, hak untuk menolak untuk mengambil bahagian dalam apa-apa tugas. Urutan topik dalam program ini boleh diubah bergantung kepada pilihan tuan, mood pelajar.

Kelas program mempunyai struktur berikut:

· Ritual mengalu-alukan yang membantu peserta menyesuaikan diri untuk bekerja yang meningkatkan tahap aktiviti mereka

· Bahagian utama yang boleh diubahsuai bergantung kepada topik kelas tertentu. Ia termasuk latihan dan permainan yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran tertentu; Ujian yang menyumbang kepada pengetahuan diri; Kuliah mini yang menambah pengetahuan tentang anak-anak sekolah mengenai topik itu.

· Refleksi yang melibatkan penilaian emosi dan semantik kelas semasa perbincangan akhir.

· Farewell Ritual.

Kaedah berikut dan teknik diagnostik juga digunakan dalam program yang dibentangkan:

Teknik diagnostik utama dan pengenalpastian kanak-kanak "Kumpulan Risiko", disesuaikan,);

Uji "apa yang saya dalam komunikasi?" Diubahsuai untuk remaja untuk mengenal pasti strategi tingkah laku pilihan dalam komunikasi.

Kecekapan kerja ditentukan dengan membandingkan hasil pemeriksaan utama dan semula.

Keputusan yang dijangka:

Pembentukan strategi tingkah laku yang berkesan dan sumber Peribadi pada kanak-kanak dan remaja. Memperkukuhkan sumber peribadi yang menghalang perkembangan bentuk tingkah laku yang sedang berkembang. Mengurangkan faktor risiko untuk surfaktan.

Rancangan Bertemakan

Sesi latihan abstrak.

Pelajaran 1. Topik "Siapa kita? Apakah kita? "

Tujuan: Mencipta keadaan yang menggalakkan untuk bekerja dalam kumpulan, membiasakan dengan prinsip asas kerja latihan psikologi, Menguasai gaya aktif dan kaedah memindahkan dan menerima maklum balas.

1. Pada permulaan kerja kumpulan, setiap peserta mengeluarkan kad kad perniagaan, yang menunjukkan nama sebenar atau alias dan lambang, yang mendedahkan keperibadian individu. Kad perniagaan dilampirkan pada pin payudara supaya semua orang boleh membaca nama itu.

2. Mewujudkan "apa yang kita?"

Semua duduk di dalam bulatan, dapatkan risalah kecil. Setiap peserta menulis di bahagian atas helaian namanya dan membahagikan garisan menegak lembaran menjadi dua bahagian. Tanda kiri di atas tanda "+", tanda kanan "-". Di bawah tanda "+" kami senarai: nama warna kegemaran anda, musim kegemaran anda, buah kegemaran, buku kegemaran, bagaimana untuk menikmati , dan lain-lain.

Di bahagian kanan lembaran di bawah tanda "-" Semua orang memanggil: warna yang tidak disayangi, dan sebagainya.

Pemimpin seterusnya membaca nama setiap item, menulis jawapannya dan mengambil bahagian dalam latihan dengan semua orang. Kenalan dengan jawapannya.

3. Mencipta "kenalan"

Mari kita berkenalan dan buat seperti berikut. Setiap orang pula akan memanggil namanya, serta salah satu hobi sebenar, tetapi yang belum dijalankan untuk satu sebab atau yang lain. Orang yang akan menjadi yang kedua sebelum memberitahu tentang dirinya sendiri, mengulangi yang pertama. Bermula dari yang ketiga, semua orang akan mengulangi apa yang mereka akan beritahu tentang dua mereka sebelum ini.

Selepas kenalan, penyampai menawarkan peserta untuk memilih peraturan kerja kumpulan:

komunikasi mengenai prinsip "di sini dan sekarang" (jangan membincangkan peristiwa-peristiwa yang berlaku kepada orang lain, tetapi kita bercakap dan membincangkan apa yang berlaku dalam kumpulan); personifikasi pernyataan (penghakiman ekspres hanya atas nama mereka sendiri) ketulusan dalam komunikasi (kita hanya bercakap apa yang kita rasa, hanya kebenaran atau senyap) kerahsiaan segala yang berlaku dalam kumpulan (segala yang berlaku semasa pekerjaan tidak dilakukan di luar kumpulan), dsb.

Di sebalik pelaksanaan peraturan eksekutif Kumpulan perlu diikuti pada setiap pelajaran.

4. Pelepasan emosi

Pertukaran di tempat kepada semua orang yang mempunyai pakaian putih.

* Panggil bandar dalam bulatan pada huruf terakhir nama bandar sebelumnya (bermula penyampai), dll.

5. Reflexia pada akhir pelajaran. Setiap ahli kumpulan memilih pasangan:

Siapa yang anda ingin pergi ke kempen? Siapa yang mahu dia berkawan?

Sebagai kesimpulan, semua orang memberikan lembarannya kepada siapa yang dia mahu, selepas menulis hasratnya kepada orang ini di atasnya.

Pelajaran 2. Topik: "Rupa dan Watak"

Tujuan: Pembentukan idea tentang ciri-ciri individu luar orang; Perbezaan dan pengikat kemahiran analisis diri, menyumbang kepada promosi diri yang lebih mendalam. Yang membawa kepada kajian dirinya sendiri.

1. Ucapan

Berhenti dalam bulatan. Letakkan tangan anda satu sama lain di bahu. Welly melihat satu sama lain dan menyapa.

2. Mewujudkan "kenalan berterusan"

Sekarang kita akan berpeluang untuk meneruskan kenalan anda. Mari kita lakukan seperti ini: berdiri di tengah-tengah bulatan (untuk permulaan saya akan)) menawarkan untuk menukar di tempat (pemindahan) kepada semua yang mempunyai kemahiran. Kemahiran yang dia panggil. Pada masa yang sama, orang yang duduk di tengah-tengah bulatan akan cuba untuk mengambil salah satu tempat yang dibebaskan pada masa transplantasi, dan yang tinggal di tengah-tengah bulatan tanpa tempat akan terus berfungsi. Dan kita menggunakan keadaan ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang satu sama lain.

3. Uji penentuan nasib sendiri

4. Refleksi perasaan "

Pelajar pertama mengucapkan frasa yang dicat secara emosi. Yang kedua mengulanginya dan melaporkan apa, pada pendapatnya, perasaan itu sedang mengalami yang pertama. Kemudian dia melafazkan frasa-Nya. Laporkan dan "menyahsulit" yang ketiga, dan lain-lain merumuskan latihan itu, tawaran utama untuk membincangkan, dalam apa keadaan memahami keadaan emosi orang yang membantu komunikasi.

5. cermin: cermin

Ia dijalankan sama dengan "refleksi perasaan", tetapi frasa digantikan dengan pose tertentu. Perlu diperhatikan bahawa orang ramai mempunyai banyak persamaan.

6.Reflexia:

Apa yang saya suka hari ini? - Apa warna mood saya?

7. Perpisahan hebat.

Pelajaran 3. Topik: "Tingkah laku yang yakin dan tidak menentu"

Objektif: Untuk melatih cara membezakan dalam situasi praktikal yang yakin dari tidak pasti. Ujian lanjut teknik tingkah laku yang yakin dan memudahkan perasaan keyakinan diri.

1. Salam.

2.Gram "Main balik"

Kanak-kanak duduk dalam bulatan.

Melemparkan bola masing-masing, kita akan memanggil nama orang yang membuangnya. Dia yang menerima bola Mengambil apa-apa postur yang dia mahu. Dan semua yang lain selepas dia membiak postur ini. Selepas itu, orang yang mempunyai bola, melemparkan bola ke depan, dan lain-lain sehingga bola berada di semua orang.

3. Ambil penerimaan diri anda.

4. Mewujudkan "kuasa perkataan"

Tiga senarai perkataan ciri jawapan yang yakin dan tidak pasti dibuat. Penyampai menulis kata-kata di Watman.

5. Sirkulasi "Lingkaran Keyakinan"

Bayangkan bulatan yang tidak kelihatan dengan diameter kira-kira 60 cm di lantai kira-kira setengah meter dari diri saya sendiri. Pergi ke bulatan dan ingat masa yang indah apabila anda berada di "kejayaan kejayaan."

Dalam keadaan ini, semua kebolehan anda muncul sebanyak mungkin. Segala-galanya baik untuk anda menemani nasib. Keupayaan hebat otak kita ialah tidak ada batasan untuknya di antara sejarah sebenar dan khayalan. Fantasize dengan berani - tiada siapa yang akan tahu mengenainya.

6.iigra "Saya adalah pemilik"

Apakah idea anda tentang pemiliknya?

Salah satu ciri pemilik adalah keyakinan diri. Mana antara kamu yang yakin dengan diri sendiri, berdiri! Mengucapkan tahniah kepada orang yang bangkit dahulu, dan biarkan mereka duduk. Saya percaya bahawa anda adalah pemilik, tetapi membuktikannya kepada orang lain. Buat atau katakan sesuatu yang semua orang memahami bahawa pemiliknya berada di sini anda. Sama-sama!

Sekarang sebagai pemilik memindahkan kuasanya: untuk melantik pemilik lain (anda akan menjadi "pemilik") dari pemohon; Pemohon mesti menyebut frasa atau, sebagai contoh, hanya nama supaya semua orang memahami - ini adalah seorang lelaki yang sesuai dengan dirinya dalam keadaan ini dalam keadaan ini.

7.Feflexia:

Apa yang baru hari ini difahami untuk diri kita sendiri?

Teruskan frasa: "Orang yang yakin adalah ... ..

8. Perpisahan hebat.

Pelajaran 4. Subjek: "Saya faham anda"

Tujuan: Untuk membentuk kemahiran komunikasi (keupayaan untuk memulakan, mengekalkan perbualan, dan juga mengatasi sebab-sebab yang menjadikannya sukar untuk berkomunikasi)

1. Salam.

2.Igra "telefon rosak"

Kanak-kanak bangun dalam rantai.

Penyampai bangkit pada akhir rantai. Oleh itu, semua kanak-kanak ditolak dengan punggungnya. Dia mencadangkan di bahunya, dia mencadangkan untuk beralih ke mukanya dengan seorang remaja yang berdiri di hadapan. Dia kemudian memanggil beberapa gerak isyarat objek. Peserta pertama beralih ke yang kedua dan juga kapas di atas bahu meminta dia untuk menghidupkannya dan menunjukkan subjek, yang kedua menghantar ketiga, dan lain-lain. Peserta terakhir menunjukkan subjek

Syarat-syarat: segala-galanya dilakukan dengan senyap, hanya gerak isyarat yang digunakan, anda hanya boleh mengulangi, para peserta tidak boleh diputar sehingga ia membantingnya di bahu.

3. Sestrim "apa yang saya dalam komunikasi"

4. Kuliah mini "Bagaimana untuk mengukuhkan keramahtamahan anda"

Hilangkan orang lain untuk berkomunikasi dengan anda, pergi ke mesyuarat. Untuk melakukan ini, berhati-hati memeriksa cadangan berikut dan ikuti mereka. Dan anda akan "jiwa syarikat" (cadangan bertulis mengenai Watman)

* Serius mencari rakan anda sendiri.

* Membuka kepentingan orang lain.

* Pergi ke mesyuarat dengan orang yang terbuka.

* Senyum sebelum anda mula bercakap.

* Tanya orang lain tentang kepentingan mereka.

* Pertama, lihat sendiri, memanggil nama anda.

* Tanya soalan orang.

* Bercakap kurang diri anda.

* Jawab setiap soalan yang diberikan kepada anda.

* Membantu orang lain mengatasi kesukaran.

* Tunjukkan kardikasi.

* Bersenang-senang dan tenang.

* Jadilah toleran dan optimis.

* Bercakap dengan jelas dan suara sendiri merdu.

* Lihatlah orang yang berminat.

* Dengar dengan teliti ke pengantara.

* Ingatlah apa yang dikatakan oleh Interlocor.

* Simpan diri anda dengan tenang dan yakin.

* Sangat berhati-hati menyatakan pandangan anda.

5. Gambaran Keseluruhan "Etude"

Peserta dibahagikan kepada pasangan. Mereka dijemput untuk memainkan keadaan dating, pertukaran pujian.

6.Reflexia:

Apa yang telah dipelajari dari pelajaran hari ini? Apa lagi yang anda ingin tahu?

7. Perpisahan hebat.

Pelajaran 5. Topik: "Mengenai Rakan dan Pengembara Fellow"

TUJUAN: Kesedaran tentang pengaruh mereka sendiri terhadap orang lain dan kepentingan mereka dalam kehidupan mereka; Kepentingan memilih rakan-rakan.

1. Salam.

2.Gram "bulatan"

Runtuh dengan tangan yang dekat di sekeliling saya. Apabila saya berkata "bermula", anda menutup mata anda dan mula bergerak ke mana-mana sisi cara yang paling huru-hara. Cuba pada masa yang sama tidak datang sesiapa pun. Pada masa yang sama anda akan buzz sebagai lebah. Apabila saya membanting tangan anda, anda mesti segera diam, dapatkannya dalam kedudukan itu. Tanpa membuka mata dan tanpa menyentuh antara satu sama lain, cuba untuk menarik perhatian dalam bulatan. Apabila semua peserta melakukan tempat dan berhenti, saya menampar tiga kali di tangan anda, anda membuka mata anda dan melihat apa jenis angka yang anda dapat buat.

3. Menonton: Hari ini saya mahu anda mengenali salah satu cerita dongeng kegemaran saya, yang tidak dapat dipanggil nurseri. Kisah seorang putera kecil.

4. Refleksi: (Bahagian kelas ini dijalankan oleh kumpulan kepimpinan)

* Kenapa anda memilih dengan baik kesinambungan kisah dongeng itu? * Jika anda memilih, apa jenis glade yang anda pilih dan mengapa? * Adakah ia sentiasa baik "anda boleh" dan adakah sentiasa buruk "tidak mustahil"? * Apa yang anda faham hari ini untuk diri sendiri?

5. Perpisahan Lental.

Pelajaran 6-7. Topik: "Adakah anda sentiasa perlu mengatakan" ya "?"

Objektif: Pembentukan kepercayaan bahawa setiap orang bertanggungjawab terhadap keputusan, pemahamannya secara peribadi. Bahawa keputusan yang diambil oleh "seluruh syarikat". Tidak selalu perkara yang betul.

Pelajaran 6.

1. Salam.

2. Penerbangan "Penerbangan ke Fuss"

Anda jatuh ke masa depan. Dalam masyarakat, yang anda ternyata, ada ancaman terhadap kehidupan. Berikut adalah tiga perkataan: "godaan, pergantungan, tabiat buruk." Sebelum kita adalah dua tugas:

Tentukan sifat dan kaedah memerangi bahaya untuk mencegah kemanusiaan mengenai kemalangan yang paling tebal.

Isu untuk perbincangan:

Apa perkataan "godaan" bermakna, "tabiat buruk",

"Ketergantungan"? Adakah mereka sama-sama berbahaya? Apabila terdapat godaan, dan apabila pergantungan? Apakah kebergantungan? Apa yang umum di dalamnya, dan apa yang sangat baik? Dan lain-lain.

Senarai Ketergantungan direkodkan di Watman:

Ketergantungan kimia. : Alkohol, teh, kopi, manis, ubat-ubatan, merokok, dll.

Ketergantungan emosi : (Memancing dari masalah, sejak itu anda merasakan perasaan bersalah, tidak berdaya, menghina diri sendiri)

sentiasa termasuk keinginan TV untuk risiko, kegembiraan untuk menangguhkan semua untuk kemudian permainan komputer Keinginan kekal untuk bercakap di telefon keinginan yang berterusan untuk tidur, dll.

Apabila kami mengetahui. Apa yang patut kita takut, kita akan menulisnya dalam "buku besar idea"

Setiap pasukan dalam tempoh 5 minit akan datang dengan keadaan sedemikian apabila menggunakan lokasi yang mesra atau tekanan kumpulan akan cuba menggoda salah seorang ahli pasukan lain untuk minum, asap, giliran, dan ahli pasukan lain mestilah bertentangan, Tetapi tegas berhadapan dengan mereka (rancangan itu boleh menjadi seluruh pasukan, dan melakukan satu). Kemudian perintah menukar tempat.

3.Feflexia:

Bagaimana perasaan mereka dalam peranan ini?

Bilakah pelupusan itu diiktiraf?

Apakah kesukaran yang telah dialami ketika berhadapan?

Apa yang membantu berjaya menangani keadaan?

Pergerakan: Kami mendapati cara untuk mengatasi godaan. Mari kita tulis mereka ke "buku besar idea"

4. Perpisahan lembut.

Pelajaran 7.

1. Salam Ritual.

2.Igra: "boneka"

Peserta mesti terhempas di atas tiga. Setiap triple diberikan kepada tugas: Dua peserta mesti memainkan peranan anak patung - sepenuhnya menguruskan semua pergerakan anak patung - boneka, seorang peserta akan memainkan peranan anak patung. Bagi setiap triple, 2 najis diletakkan pada jarak 1.5 - 2 meter. Matlamat Kuklovodov adalah untuk menterjemahkan anak patung dari satu kerusi ke yang lain. Pada masa yang sama, seseorang yang memainkan anak patung tidak boleh menahan bahawa boneka melakukannya. Adalah sangat penting bahawa semua orang melawat anak patung di tempat kejadian.

Peserta membincangkan apa yang dia alami anak patung. Membantu membuat kesimpulan tentang sensasi yang tidak menyenangkan apabila anda tidak bebas.

3. Minting Kuliah "Saya akan Katakan Tidak"! "

Pada masa lalu, kami mendapati cara yang berjaya untuk mengatakan

"Tidak!" Menawarkan alkohol, rokok, ubat-ubatan. Kami tahu bagaimana untuk menangani keadaan apabila tekanan diletakkan pada kami. Tetapi lihat sekeliling. Kenapa orang yang tahu tentang bahaya dadah, alkohol dan rokok yang mengalami kesan merosakkan mereka terhadap diri mereka sendiri, masih terus terlibat?

(Bersama-sama dengan orang-orang membuat senarai alasan)

* tiruan ibu bapa;

* keinginan untuk dianggap orang dewasa;

* untuk menghilangkan masalah yang bodoh;

* untuk melemahkan kawalan diri;

*untuk bertenang;

* Berani untuk berkomunikasi;

* Untuk cerita "tentera" yang dikurangkan kepada bagaimana

"Hero" pecah, dalam keadaan apa dia berayun, di mana dia jatuh dan bagaimana dia tidak ingat apa-apa, dsb.

Apakah asas sebab-sebab ini? (umum untuk semua)

Apa yang berlaku kepada manusia jika keperluannya tidak berpuas hati? (Saya mahu tetapi saya tidak boleh)

Penyampai harus mengarahkan perjalanan perbincangan dan meringkaskan para peserta untuk memahami keperluan yang paling disukai bahawa seseorang untuk apa-apa sebab tidak dapat memuaskan. Jalan keluar dari keadaan semasa, seseorang memilih menjaga realiti kepada ketagihan. Tidak berpuas hati dengan keperluan tidak hilang, tetapi kerana ia mungkin dibekukan dalam seseorang, dan selagi seseorang tidak memahami apa yang ais krim dalam jiwanya tidak akan mula mencari cara untuk memenuhi keperluan beku, ia akan menjadi dalam penangkapan ketagihan.

Peserta dijemput untuk menyenaraikan beberapa situasi di mana mereka perlu meninggalkan cadangan tertentu. Penyampai memberitahu para peserta algoritma

"Dua o" (algoritma "kegagalan optimum):

Saya adalah mesej + Penolakan + Hujah + Tawaran Kaunter

("Saya gembira kerana saya menjemput saya, tetapi saya tidak boleh pergi,

Oleh kerana saya mempunyai mesyuarat penting, + Mari pergi ke filem terbaik esok). Algoritma direkodkan di Watman.

Peserta dibahagikan kepada pasangan, salah seorang daripada mereka memujuk yang lain, yang kedua enggan, menggunakan algoritma yang dicadangkan, maka para peserta mengubah peranan.

5. Refleksi:

Peserta dijemput untuk melengkapkan kenyataan itu: "Saya dengan mudah (keras) untuk menahan kumpulan, kerana ..." Ini akan memahami gaya perlindungan psikologi individu.

6. Farewell Ritual.

Pelajaran 8-9. Topik: "Emosi"

Tujuan: Kebiasaan dengan emosi, keadaan emosi dan cara kepuasan emosi; Belajar untuk menyatakan emosi negatif dengan bebas.

Pelajaran 8.

1. Salam Ritual.

2. Permainan "Warna Emosi".

Memilih yang terkemuka. Isyarat menutup matanya, dan selebihnya berfikir apa-apa warna, lebih baik untuk memulakan salah satu utama: merah, hijau, biru. Apabila pembukaan memandu, semua peserta dalam tingkah laku mereka, terutamanya keadaan emosi yang cuba menggambarkan warna ini, tanpa memanggilnya, dan yang utama harus meneka apa warna. Sekiranya dia meneka, maka yang lain dipilih, jika tidak, maka keadaan yang sama.

Jadi, dalam pasukan, seorang pemain menutup matanya, dan semua orang diam-diam membuat warna. Kemudian pemain membuka matanya, dan semua orang digambarkan oleh warna yang dimaksudkan. Yang terkemuka harus meneka.

3. Latihan "Ekspresi kemarahan dan kemarahan."

Master menawarkan mereka yang ingin memainkan keadaan: "Dua orang muda bertengkar. Sangat marah, kening berpindah, melambai tangan mereka, saling datang. Di sini - di sini akan berlaku. " Selebihnya diperhatikan. Siarkan cara bersenam dilakukan, perbincangan mengenai isu-isu:

apakah kedudukan yang anda ambil untuk menyatakan kemarahan?

Apa yang anda rasa?

Apakah keadaan yang diuji?

Bagaimana anda menghadapi emosi?

Memimpin menawarkan bentuk kemarahan yang dapat diterima secara sosial: (cara untuk memuaskan emosi tetap di Watman).

Ekspresikan kemarahan dalam gerakan, basuh bantal dengan menangis, menghantar benda-benda di sekeliling bilik, memecahkan kertas, menari tarian pembakar, berteriak dengan kuat, untuk bercakap kepada rakan, membuat nafas dan nafas, menjadikan diri anda menyenangkan, mengisar kaki anda , tekan penumbuk di atas meja.

4 Permainan "Bunyi".

Dalam bulatan, lulus mainan, panggil satu sama lain dengan kata-kata yang berbeza. "Dan kamu…"

Dan dalam bulatan akhir, sesuatu yang menyenangkan.

5. Latihan "Ekspresi Takut".

Situasi: "Anda lulus oleh syarikat orang asing, seperti yang anda fikirkan, mengancam orang-orang yang ditala. Anda takut bahawa mereka dengan ancaman atau ejekan. Postur anda: kepala terperangkap dan ditarik ke bahu, mata didedahkan secara meluas, mulut dihentikan, telapak tangan akan terputus dari wajah tontonan yang dahsyat. "

Mereka yang ingin memainkan keadaan ini, selepas itu terdapat perbincangan.

Tentukan tanda-tanda ketakutan anda dan bertahan terlebih dahulu;

22. Adakah anda menjawab sekolah di hadapan seluruh kelas?

23. Adakah anda sudah biasa siapa yang anda tidak boleh bertolak ansur sama sekali?

24. Adakah anda memukul seseorang?

25. Kadang-kadang mengancam orang?

26. Adakah ibu bapa menghukum kamu?

27. Adakah anda pernah mempunyai keinginan Melarikan diri dari rumah?

28. Adakah anda berasa tidak bahagia?

Bolehkah anda marah 29 cahaya?

30. Adakah anda akan merebut kuda yang berlari untuk kekang?

31. Apakah lelaki yang malu-malu dan malu?

32. Adakah anda mempunyai perasaan bahawa anda tidak suka mencintai cukup keras?

33. Adakah anda sering membuat kesilapan?

34. Adakah anda mempunyai suasana yang menyeronokkan dan riang?

35. Adakah anda suka anda kawan, kawan?

36. Adakah ibu bapa anda tidak faham dan kelihatan kepada anda?

37. Kegagalan cetak Adakah anda mempunyai keinginan untuk melarikan diri dari tempat yang jauh dan tidak kembali?

38. Adakah mana-mana ibu bapa menyebabkan anda rasa takut?

39. Adakah anda kadang-kadang mempunyai kebahagiaan orang lain?

40. Adakah terdapat orang yang kamu benci?

41. Adakah anda masih berjuang?

42. Adakah mudah untuk berhenti di tempat?

43. Jadi anda secara sukarela menjawab di sekolah di sekolah?

44. Adakah anda begitu kecewa bahawa anda tidak boleh tidur untuk masa yang lama?

45. Adakah anda bersumpah?

46. \u200b\u200bAdakah anda menguruskan bot pelayaran tanpa latihan?

47. Adakah keluarga anda menjadi pertengkaran?

48. Apa yang anda selalu lakukan dengan segala-galanya dengan cara anda sendiri?

49 Adakah anda fikir anda lebih buruk daripada yang lain?

50. Adakah anda berjaya meningkatkan mood rakan-rakan anda?

Kunci kepada soal selidik

Penilaian Keputusan.

Keputusan pemprosesan

Skor keseluruhan pada setiap 5 skala mencerminkan keterukannya. Semakin besar skor keseluruhan, semakin kuat penunjuk psikologi sekarang dinyatakan dan semakin tinggi kebarangkalian sikap anak terhadap kumpulan risiko.

Ujian untuk penentuan nasib sendiri

Kami memulakan kerja yang hebat dan serius pada diri mereka sendiri. Tetapi pertama-tama kita perlu memahami apa yang sebenarnya kita ada. Ini menawarkan ujian yang membantu anda menjawab soalan ini. Dan pada masa akan datang, kami akan sentiasa kembali kepada keputusan ujian ini. Oleh itu, penuh perhatian dan jujur \u200b\u200bdengan diri sendiri, jika anda ingin benar-benar mengubah diri anda, menjadi lebih kuat dan bertanggungjawab, belajar memahami perasaan anda dan mengawal tingkah laku anda.

Anda dijemput untuk menjawab soalan yang dikumpulkan oleh blok dalam setiap blok 5 soalan. Setiap kumpulan ditunjukkan oleh surat itu. Anda perlu menjawab setiap soalan "Ya" atau "Tidak". Anda tidak sepatutnya berfikir tentang setiap soalan untuk masa yang lama, menjawab perkara pertama yang datang ke fikiran.

Test

A1. Adakah anda mempunyai rasa humor?

A2. Mempunyai kepercayaan dan adakah anda terus terang dengan rakan-rakan?

A3. Adakah anda duduk dengan mudah selama lebih dari satu jam tanpa bercakap?

A4. Adakah anda akan merasakan barang-barang anda?

A5. Adakah anda mempunyai banyak kawan?

B1. Bolehkah anda membawa tetamu?

B2. Ketepatan, ketepatan masa adalah pelik kepada anda?

Bz. Adakah anda melakukan penjimatan wang tunai?

B4. Adakah anda suka gaya yang ketat dalam pakaian?

B5. Adakah anda fikir peraturan dalaman diperlukan?

Dalam 1. Adakah anda menunjukkan antipathy anda kepada sesiapa?

Pada 2. Adakah anda bertanggungjawab?

Vz. Adakah semangat percanggahan yang kuat dalam diri anda?

Pada 4. Adakah anda cuba menjadi pusat perhatian di dalam syarikat?

Pada 5. Adakah anda meniru?

G1. Adakah anda menggunakan kata-kata kasar, bercakap dengan orang yang mengejutkannya?

G2. Adakah anda suka peperiksaan pada malam peperiksaan membanggakan bahawa anda tahu semuanya dengan sempurna?

Gz. Adakah anda ingin membuat komen, membaca notasi, dll.

G4. Adakah anda mempunyai keinginan untuk apa-apa untuk memukul rakan-rakan anda dengan keasliannya?

G5. Adakah anda menikmati keseronokan orang lain?

D1. Adakah anda lebih suka profesion joki, pelakon, penceramah televisyen oleh profesion jurutera, makmal, bibliografi?

D 2. Adakah anda berasa selesa dalam masyarakat orang yang tidak dikenali?

Dz. Adakah anda lebih suka untuk melakukan pada waktu petang dalam sukan bukannya duduk diam di rumah dan membaca buku itu?

D4. Adakah anda dapat menyimpan rahsia?

D5. Adakah anda suka suasana perayaan?

E1. Adakah anda menyimpan peraturan untuk tanda baca dalam huruf?

E2. Adakah anda bersiap sedia untuk Hiburan Ahad?

E4. Adakah anda benar-benar suka pesanan?

E5. Adakah anda mempunyai kepelbagaian?

Rawatan.

Kirakan bilangan jawapan "Ya" di setiap bahagian ujian yang ditunjukkan oleh surat itu. Di bahagian-bahagian di mana kebanyakan jawapan "Ya", letakkan indeks: A, B, B, G, D, E. Kemudian, di mana kebanyakan jawapan "Tidak", letakkan "O". Harus ada salah satu pilihan untuk menjawab setiap kumpulan indeks: 1) A, B, B; 2) G, D, E.

Sebagai contoh: 1) JSC R; 2) Odo.

Tafsiran jawapan.

1. Untuk tiga kumpulan pertama (A, B, B), atau "bagaimana anda melihat orang lain."

AOO. Anda sering menganggap orang yang boleh dipercayai, walaupun pada hakikatnya anda agak gila. Anda ceria dan bercakap, lakukan. Makan kadang-kadang kurang daripada yang anda janji. Kepada rakan-rakan, tidaklah sukar untuk menawan anda untuk diri sendiri, dan oleh itu mereka kadang-kadang berfikir bahawa anda boleh diterima oleh pengaruh orang lain. Walau bagaimanapun, dalam perkara yang serius anda boleh mendesak anda sendiri.

Ah. Anda membuat kesan seseorang yang tidak begitu malu, kadang-kadang pun tidak sopan. Berusaha untuk keaslian, bertentangan dengan yang lain, dan kadang-kadang juga, menafikan hari ini, apa yang dituntut semalam. Anda melihat orang yang cuai, tidak tepat, pilihan. Tetapi ia patut dikehendaki - anda akan menjadi tangkas dan bertenaga. Anda kekurangan apa yang dipanggil keseimbangan.

Abo. Anda benar-benar suka orang lain. Anda bergaul, serius, menghormati pendapat orang lain, tidak pernah meninggalkan rakan-rakan dalam masa yang sukar. Tetapi persahabatan anda tidak mudah untuk diperolehi.

A B C. Anda suka memerintahkan sekitarnya, tetapi kesulitan ini hanya mengalami orang yang paling dekat. Dengan semua yang lain, anda menahan diri. Mengekspresikan pendapat anda, jangan berfikir tentang apa kesan kata-kata anda yang boleh dimiliki oleh orang. Sekitarnya kadang-kadang mengelakkan anda, takut bahawa anda akan menyinggung perasaan mereka.

000. Anda dihalang, ditutup. Tiada siapa yang tahu apa yang anda fikirkan. Sukar untuk memahami anda.

00V. Ada kemungkinan bahawa anda bercakap tentang: "apa yang tidak biasa". Anda menjengkelkan interlokutor, anda tidak memberi mereka untuk bercakap, mengenakan pendapat anda dan tidak pernah membuat konsesi.

Kira-kira Orang seperti anda adalah pelajar yang teladan, sopan, kemas, berdisiplin, selalu dengan tanda yang baik. Guru menghormati mereka dan mempercayai mereka. Bagi rakan-rakan, ada yang menganggap "tugas" seperti itu, yang lain menawarkan mereka persahabatan mereka.

OB Mungkin seseorang menganggap anda seorang lelaki yang sentiasa seolah-olah tersinggung. Anda bertengkar kerana perkara yang kecil. Kadang-kadang anda berada mood yang baikTetapi ia jarang berlaku. Secara umum, anda memberi kesan kepada orang yang tamparan dan perlombongan.

2. Untuk tiga kumpulan terakhir (R, D, E), atau "Apa yang anda benar-benar".

000. Semua perkara baru tertarik, anda mempunyai imaginasi yang sungguh-sungguh, satu cara yang sama. Tetapi beberapa orang tahu bagaimana anda benar-benar tahu. Anda dianggap seorang lelaki yang tenang, tenang, berpuas hati dengan nasibnya sendiri, sedangkan pada hakikatnya anda cuba untuk hidup penuh dengan peristiwa-peristiwa yang terang.

Ooo. Kemungkinan besar anda adalah orang yang malu. Ia dapat dilihat apabila anda perlu berurusan dengan orang yang tidak dikenali. Anda hanya dalam bulatan keluarga atau rakan-rakan terdekat. Di hadapan orang luar yang anda rasa pengecut, tetapi cuba menyembunyikannya. Anda bekerja keras dengan baik. Anda mempunyai banyak idea, idea, projek, tetapi kerana kesederhanaan kami, anda sering kekal di bawah naungan.

Odo. Anda sangat bergaul, anda suka berjumpa dengan orang, mengumpul mereka di sekeliling diri anda. Anda tidak boleh berfikir tentang tinggal

satu, memandangkan kemudian "semuanya telah hilang." Adalah sukar bagi anda untuk mengunci di dalam bilik untuk menulis beberapa kertas penting. Sangat Si Len Spirit percanggahan: Saya sentiasa mahu melakukan sesuatu seperti orang lain. Kadang-kadang pemberian kepada gusti seperti itu, tetapi kebanyakannya menahan diri.

Ode. Anda dihalang, tetapi tidak malu-malu, ceria, tetapi dalam kesederhanaan, bergaul, baji liv dengan semua orang. Digunakan bahawa anda sering dipuji. Saya ingin mencintai anda tanpa sebarang usaha dari pihak anda. Tanpa masyarakat, anda tidak peduli. Anda gembira untuk melakukan orang yang baik. Tetapi anda boleh dibekalkan dalam beberapa kecenderungan untuk menghidupkan awan.

GOO. Anda cenderung untuk menyatakan dan sangat melindungi pandangan yang sangat paradoks. Oleh itu, anda mempunyai banyak lawan, bahkan rakan-rakan tidak selalu memahami anda. Tetapi ia bimbang sedikit.

GOE. Anda perlu mendengar kata-kata yang tidak bagus. Bagaimanakah anda berjaya memilih kombinasi surat seperti itu? Wataknya agak sukar, sangat tidak kompromi. Rasa humor tidak cukup maju, tidak membawa jenaka. Sering mengkritik tindakan orang lain dan membuat orang lain melakukan cara yang anda mahukan. Dan jika anda tidak taat, anda mula marah. Oleh itu, anda mempunyai beberapa kawan.

Gdo. Anda adalah asal yang besar dan suka untuk memukau rakan-rakan. Jika seseorang memberi nasihat kepada anda, anda melakukannya yang bertentangan hanya untuk usia untuk melihat apa yang akan dilakukannya. Ia menghiburkannya, dan yang lain menjengkelkan. Hanya kawan-kawan yang paling dekat mengetahui bahawa anda tidak begitu yakin diri, kerana ia kelihatan.

Di mana. Anda bertenaga. Di mana sahaja anda rasa di tempat anda. Sentiasa memiliki diri sendiri, bergaul, tetapi nampaknya anda suka masyarakat kawan! Hanya dengan syarat bahawa anda memainkan peranan syarikat. Suka menjadi pengadil dalam pertikaian dan menyusun permainan. Persekitaran mengenali otoritas anda, seperti dalam penghakiman anda selalu makan] sebahagian besar akal sehat. Walau bagaimanapun, keinginan anda sama ada, tetapi melelahkan sekitarnya.

* Uji "mengambil diri"

A.-Mari kita bekerjasama dengan beberapa kelemahan tabiat kita, yang kita bantu untuk mengenal pasti ujian yang dijalankan "dan yang anda tahu dengan baik sebelum permulaan kelas.

Untuk melakukan ini, bahagikan kepingan kertas menjadi dua bahagian. Di sebelah kiri, dalam lajur "Kelemahan saya", sangat terang menuliskan semua yang anda anggap kekurangan anda hari ini, sekarang, ia adalahkelas. Semua orang diberikan untuk kerja ini selama 5 minit. Jangan ganti diri anda

mengisi bahagian kiri. Jadual, keburukan semua, dan tidak ada yang mengerikan.

Selepas itu, di hadapan setiap kelemahan, yang anda ingat dan yang dibawa ke senarai, menulis salah satu kelebihan anda, iaitu, apa yang boleh menentang kekurangan apa yang anda miliki pada masa ini dan apa yang orang sekitarnya membawa anda. Catat mereka dalam lajur "Kelebihan Saya". Di peringkat kedua kerja, anda juga diberikan selama 5 minit.

B. - Peringkat seterusnya - Kesatuan dalam kumpulan 3-4 orang dan membincangkan rekod. Ia akan menjadi lebih baik jika anda duduk dalam kumpulan dengan orang-orang yang anda tidak tahu dengan mana mereka belum berkomunikasi dalam pelajaran ini. Semasa perbincangan, sangat terang dalam kenyataan mereka dan memperhatikan apa yang dikatakan pasangan anda. Ingat, sila, mengenai peraturan kami. Anda boleh bertanya soalan lain, tetapi tidak ada "mengkritik" bercakap sebelum anda. Terima kasih kerana ikhlas dan keyakinan terhadap anda. Untuk perbincangan dalam kumpulan anda diberikan 10 minit.

V. "Siapa yang tidak menentang kami, dengan kami."

Terdapat dua proses yang dalam mana-mana kumpulan pendidikan mesti dilancarkan secara serentak, sebagai contoh, bagaimana pergerakan kaki kanan dan kiri ketika berjalan. Kami bercakap Kajian serentak tentang kandungan aktiviti bersama dan bentuk keserasian yang paling banyak, cara untuk berkomunikasi dan kerjasama semasa pembangunan kandungan ini. Kita semua perlu, dengan kata lain, berkongsi diri dalam dua soalan: apa yang akan kita lakukan bersama? Bagaimana kita akan melakukannya bersama?

Sendi adalah berdasarkan:

a) perjanjian yang sedar mengenai Kumpulan mengenai piawaian kerjasama;

b) Pada tahap kepercayaan tubuh dan emosi.

Uji "apa yang saya dalam komunikasi?"

Perkataan "diagnosis" agak perubatan daripada psikologi, tetapi bagi kita ia akan bermakna peluang untuk belajar tentang sesuatu yang baru. Untuk kerja yang lebih produktif semasa pelajaran, anda perlu pada mulanya untuk mendapatkan maklumat sumber mengenai tahap keramahtamahan, keramahtamahan anda.

Kami akan melakukannya dengan bantuan doh kecil "Apa yang saya dalam komunikasi?"

Oleh itu, berhati-hati membaca soalan-soalan ujian yang dicadangkan kepada anda dan menjawabnya dengan keikhlasan dan kegembiraan yang melampau. Pada masa yang sama, anda harus menjawab "ya", "ya dan tidak", "Tidak". Pilih salah satu pilihan jawapan, terutamanya tidak memikirkan setiap soalan. Sekali lagi saya menarik perhatian anda kepada keperluan untuk menjawab secara terang-terangan "kerana ia mesti terlebih dahulu. Dan sekarang soalan itu sendiri.

1. Adakah anda mempunyai banyak kawan?

2. Adakah anda sentiasa menyokong perbualan dalam masyarakat kawan?

3. Bolehkah anda mengatasi penutupan, rasa malu dalam komunikasi dengan orang?

4. Adakah anda membosankan bersendirian dengan diri sendiri?

5. Bolehkah anda sentiasa mencari topik untuk perbualan apabila seorang kawan dipenuhi?

6. Bolehkah anda menyembunyikan kegusaran anda apabila bertemu dengan orang yang tidak menyenangkan?

7. Adakah anda sentiasa tahu bagaimana untuk menyembunyikan suasana yang tidak baik tanpa merobek kemarahan pada orang yang disayangi?

8. Bolehkah anda mengambil langkah pertama untuk perdamaian selepas bertengkar dengan rakan?

9. Bolehkah anda tinggal dari komen tajam apabila berkomunikasi dengan orang yang tersayang?

10. Adakah ia mampu berkomunikasi dengan kompromi?

11. Adakah anda tahu bagaimana untuk berkomunikasi secara tidak sengaja untuk mempertahankan pandangan anda?

12. Adakah anda menahan diri dalam perbualan daripada mengutuk rakan-rakan dalam ketiadaan mereka?

13. Jika saya belajar tentang sesuatu yang menarik, adakah keinginan itu timbul untuk memberitahu rakan-rakan mengenainya?

Terima kasih kerana keikhlasan dan kegembiraan!

Keputusan pemprosesan.

Untuk setiap jawapan positif, iaitu "Ya," letakkan 3 mata. Untuk setiap jawapan "Ya dan Tidak" - 2 mata. Untuk setiap jawapan negatif "tidak" - 1 mata. Sekarang meringkaskan cermin anda.

Tafsiran Keputusan.

Dari 30 hingga 39 mata. Anda seorang yang bergaul, mengalami kepuasan yang hebat dari hubungan dengan orang yang rapat, biasa dan tidak dikenali. Anda berminat dalam komunikasi, selalunya anda "jiwa masyarakat", rakan dan kenalan menghargai anda untuk keupayaan untuk mendengar, memahami, memberi nasihat. Tetapi jangan terlalu banyak keupayaan anda, kadang-kadang anda hanya bercakap. Berhati-hati dengan interlocutors, menonton reaksi mereka, cuba untuk tidak menjadi obsesif.

Dari 20 hingga 29 mata. Anda adalah orang yang agak ramah, tetapi dalam komunikasi anda mengalami beberapa kesukaran. Anda mempunyai kawan kecil, anda tidak boleh selalu mencari biasa bahasa Bersama. Kadang-kadang ada yang tidak terkawal dalam perbualan. Ia harus ikhlas, penuh perhatian, baik hati terhadap interlokutornya. Di samping itu, ia tidak akan menyakiti untuk mengatasi ketidakpastian.

Sehingga 20 mata. Anda seorang pemalu, ditutup, dalam kalangan kenalan kebanyakannya ditutup, untuk berkomunikasi dengan orang lebih suka kesepian. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna anda tidak mempunyai kawan dan kenalan. Ia mungkin mereka menghargai anda untuk keupayaan untuk mendengar, memahami, memaafkan. Tetapi, jika anda ingin secara bebas menyatakan pandangan saya, berhujah pada kedudukan yang sama, untuk menjadi seorang pengantara yang menarik, satu harus, mengatasi rasa malu, ikhlas dalam pertikaian itu, secara aktif menyokong perbualan. Dan supaya ucapan tidak kelihatan tidak sesuai, anda perlu membangun dan meningkatkan kemahiran komunikasi. Di samping itu, anda mungkin terlalu kritikal merawat pengetahuan, kemahiran, kebolehan anda.

Uji "betul-betul"

Kami memberikan pengecasan teks pemikiran positifbahawa D. Carnegie mengesyorkan. Dia mendapat nama "hari ini". , Setiap pagi bekerja pada diri sendiri. Kami bercakap tentang pentingnya latihan fizikal yang membangkitkan kami dari keadaan separuh, di mana banyak tinggal. Tetapi lebih-lebih lagi kita memerlukan latihan rohani dan mental yang akan merangsang kita setiap pagi untuk bertindak. Jangan lupa untuk bercakap sendiri menggalakkan kata-kata. Adakah perbualan yang menggalakkan setiap hari dengan dirinya kelihatan bodoh, remeh dan kanak-kanak? Tidak, sebaliknya, ini adalah intipati psikologi biasa. Berbual dengan diri sendiri setiap hari, anda Cik membelai untuk belajar bagaimana menguruskan pemikiran anda. Fikirkan keberanian dan kebahagiaan, tentang kekuatan dan rehat.

1. Hari ini saya akan gembira. Kebahagiaan diselesaikan di dalamnya< оно не является результатом внешних обстоятельств. Поэтому человек счастлив настолько, насколько он полон решимости быт счастливым.

2. Hari ini, saya akan menyesuaikan diri dengan kehidupan yang mengelilingi saya, dan saya tidak akan cuba menyesuaikan segala-galanya kepada keinginan saya. Saya akan menerima keluarga saya, kajian saya, keadaan hidup saya kerana mereka, dan saya akan cuba menyesuaikan diri dengan mereka.

3. Hari ini, saya akan menjaga badan saya. Saya akan mengenakan bayaran, saya akan menjaga tubuh saya, mengelakkan berbahaya kepada kesan kesihatan dan pemikiran supaya tubuh saya secara sukarela memenuhi semua keperluan dan pemasangan saya.

4. Hari ini saya akan memberi perhatian kepada perkembangan fikiran saya. Saya belajar sesuatu yang berguna. Saya tidak akan malas dalam sikap mental saya akan membaca dengan kepentingan apa yang memerlukan usaha, refleksi, tumpuan.

5. Hari ini, saya akan berurusan dengan peningkatan diri moral. Untuk melakukan ini, saya akan melakukan sesuatu yang baik, berguna yang berguna dan memenuhi dua kes yang saya tidak mahu lakukan.

Sepuluh nafas lambat dan nafas yang mendalam. Untuk memperlahankan saya, menghirup, kita menghitung kepada diri sendiri sehingga tujuh, dan habis - sehingga sembilan. Anda tidak boleh mengira - bergantung kepada seberapa mudah. Mari mulakan.

Pada akhir:

Sekarang anda boleh membuka mata anda. Kami akan memberitahu anda apa yang mereka alami bahawa mereka merasakan, melaksanakan latihan ini. Boleh saya mulakan?

Penyampai dalam kes ini menunjukkan bagaimana anda boleh bercakap tentang perasaan anda, cuba menggambarkan apa yang telah dialami, dengan lebih terperinci.

Satu lagi cara untuk berehat boleh dipanggil "kata sihir". Sebagai contoh, apabila kita bimbang, kita boleh menyebut perkataan sihir ini dan berasa lebih yakin dan lebih tenang. Ia boleh menjadi kata-kata yang berbeza: "Damai", "senyap", "kesejukan lembut", yang lain. Perkara utama ialah mereka membantu anda. Mari kita cuba.

Pada akhirnya, penyampai bertanya jenis apa " kata-kata sihir. Saya mengambil setiap peserta dan yang dirasakannya.

- Cara lain untuk menenangkan dan berehat. Ingat atau bayangkan keadaan yang biasanya menyebabkan kegembiraan, ketegangan. Katakan beberapa kenyataan mengenai diri anda bahawa anda berasa yakin, tenang. Tetapi kenyataan ini mestilah positif. Sebagai contoh, "Saya tenang", dan lain-lain. Mari kita mulakan.

Pada akhir pendahulu bertanya siapa frasa apa yang digunakan apa yang saya rasakan Dan meminta untuk memberitahu, jika tidak sukar, apa situasi yang diingati.

Up pelangi

Kanak-kanak diminta untuk bangun, menutup mata mereka, mengambil nafas panjang dan bayangkan itu, menghirup, mereka memanjat pelangi, dan habis - pergi dari dia seperti slaid. Latihan diulang 3 kali. Selepas itu, mereka yang ingin mengesankan. Kemudian latihan diulang lagi dengan mata terbuka, dan jumlah pengulangan meningkat kepada tujuh. Selepas perbincangan ringkas mengenai tanggapan pelajar mencadangkan cara mudah Relaksasi (contohnya, ketegangan semua otot sebanyak mungkin, dan kemudian berehat mereka). Ia ditunjukkan kepada nilai setiap latihan ini atau kompleks mereka untuk mengawal keadaan emosi mereka sendiri.

* "Ujian tekanan"

Tujuan:ketahui sama ada remaja itu tertakluk kepada tekanan;

Masa:15 minit.

Hampir tidak pernah (1 mata);

Jarang (2 mata);

Selalunya (3 mata);

Hampir selalu (4 mata).

1. Saya jarang mengganggu perkara-perkara kecil.

2. Saya gugup apabila anda perlu menunggu seseorang.

3. Apabila saya masuk ke kedudukan yang janggal, saya merah.

4. Apabila saya marah, saya boleh menyinggung sesiapa pun.

5. Saya membawa kritikan, keluar dari diri saya sendiri.

6. Jika dalam pengangkutan ia mendorong saya, maka saya menjawab sama atau mengatakan sesuatu yang kasar.

8. Saya selalu datang ke mesyuarat terlebih dahulu atau terlambat.

9. Saya tidak tahu bagaimana untuk mendengar, memasukkan replika,

10. Saya menderita kekurangan selera makan.

11. Selalunya saya bimbang tanpa sebarang sebab.

12. Saya berasa buruk pada waktu pagi.

13. Saya berasa letih, saya tidur dengan teruk, saya tidak boleh mematikan.

14. Dan selepas tidur yang panjang, saya tidak berasa sihat.

15. Saya fikir bahawa hati saya tidak teratur.

16. Saya mempunyai sakit belakang dan leher.

17. Apabila saya duduk di meja, jari-jari gendang di atas meja dan mengayunkan kaki.

18. Saya bermimpi pengiktirafan, saya ingin memuji saya untuk apa yang saya lakukan.

19. Saya fikir saya lebih baik daripada banyak.

20. Saya tidak mematuhi diet.

Skala Penilaian:

30 mata dan kurang . Anda hidup secara senyap dan bijak, mempunyai masa untuk menghadapi masalah yang timbul. Anda tidak mengalami cita-cita palsu, atau kesederhanaan yang berlebihan. Orang-orang ini sering melihat diri mereka dalam cahaya merah jambu.

31-45 mata. Kehidupan anda dipenuhi dengan aktiviti dan ketegangan, menderita tekanan kedua-duanya dalam pengertian positif perkataan, dan dalam negatif. Rupa-rupanya, anda tidak mengubah gaya hidup, tetapi meninggalkan masa untuk diri sendiri.

46-60 mata. Kehidupan anda adalah perjuangan yang tidak peduli. Anda bercita-cita tinggi dan impian kerjaya. Adalah penting bagi anda pendapat orang lain, dan ia membuat anda berada dalam keadaan tekanan. Sekiranya anda meneruskan semangat yang sama, anda akan banyak, tetapi tidak mungkin ia membawa anda kegembiraan. Elakkan pertikaian yang tidak perlu, menenangkan kemarahan anda yang disebabkan oleh perkara kecil. Jangan cuba mencari selalu keputusan maksimum.. Dari semasa ke semasa, biarkan saya melengkapkan jeda penuh.

61 skor dan banyak lagi . Anda hidup seperti pemandu kereta, yang secara serentak memerah gas dan brek. Tukar gaya hidup. Tekanan yang anda tertakluk kepada mengancam dan kesihatan, dan masa depan anda.

Soal selidik untuk menilai keberkesanan kitaran latihan

Remaja yang dihormati!

Anda mengambil bahagian dalam aktiviti latihan yang banyak soalan dibincangkan. Adalah menarik untuk mengetahui pendapat anda tentang kerja bersama kami. Jawapan, sila, untuk beberapa soalan, ia akan membantu di masa depan untuk membuat kelas lebih menarik dan lebih berguna.

1. Antara topik atau soalan manakah yang dibincangkan di kelas kami, anda ingat (dipindahkan) ...

2. Apa yang paling anda sukai, apakah latihan, permainan, subjek kelas (dipindahkan) ...

3. Apa yang anda tidak suka sama sekali ...

4. Bagaimana dengan apa yang anda pelajari dalam kelas kami berguna kepada anda (sudah berguna) dalam kehidupan ...

5. Apa yang anda ingin tahu di dalam latihan lebih ...

Kesimpulannya

Program ini diuji di MoU Khrenovskaya SS No. 1.

Selepas menjalankan sesi latihan, keputusan berikut diperolehi:

(Kebimbangan keadaan dianggarkan menggunakan soal selidik Spielberg, tahap agresif diukur berdasarkan soal selidik Barbor - Darka)

Peningkatan tahap penilaian diri dari peserta;

Kebanyakan lelaki membina rancangan untuk masa depan;

Sikap terhadap orang lain telah berubah, orang-orang telah belajar untuk membezakan rakan-rakan sejati dari khayalan;

Kelas-kelas membenarkan orang-orang belajar untuk menghormati keputusan mereka sendiri;

Belajar untuk menahan tekanan dari sisi;

Sepenuhnya menyatakan keperluan anda dan jawapan untuk tindakan anda.

Fakta ini mengesahkan bukan sahaja penyelidikan, tetapi juga pendapat guru, pengurus kelas dan ibu bapa.

Hasil penyelidikan membolehkan kami bercakap tentang keberkesanan teknik itu.