Kaedah pengesahan kerja rumahyang meningkatkan aktiviti pelajar dan motivasi mereka untuk aktiviti pembelajaran, dalam pelajaran Bahasa Inggeris

Pada tahap sekarang pemodenan sistem pendidikan dalam kerangka pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, tugas utama sekolah termasuk meningkatkan tahap kompetensi peribadi pelajar. Kerja rumah dalam kes ini sangat bernilai pendidikan. Pelajar bukan sahaja menggabungkan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran, meningkatkan kemahiran dan kebolehan, tetapi juga meningkatkan organisasi, kecintaan terhadap kerja, ketepatan, tanggungjawab dan kemahiran kerja bebas.

Pada masa kini, tugas utama guru pada peringkat memeriksa kerja rumah adalah untuk mengawal bukan sahaja sistematik setiap kerja rumah pelajar, tetapi juga tahap kebebasan pelajar dalam pelaksanaannya, tahap penguasaannya olehnya bahan pengajaran... Pemeriksaan kerja rumah - elemen yang diperlukan setiap pelajaran (dengan pengecualian yang jarang terjadi), jadi guru perlu memiliki persenjataan kaedah verifikasi yang signifikan untuk mengecualikan kemungkinan penurunan tahap motivasi ketika menyiapkan dan memeriksa pekerjaan rumah.

Periksa secara berpasangan. Pelajar dapat membetulkan, menukar, memeriksa jawapan masing-masing sebelum memeriksa dengan keseluruhan kelas. Ini membolehkan para pelajar terlibat secara aktif dalam proses penyemakan dan pembetulan dari awal dan memikirkan jawapan (penilaian kendiri berfungsi). Salah satu variasinya adalah apabila pasangan diberi kunci (disediakan oleh guru) pada kad atau dipaparkan di papan tulis.

Penyampaian jawapan. Perlu menyediakan persembahan Titik kuasa dengan jawapan (sesuai untuk mengisi tempat kosong atau dengan satu atau dua perkataan). Jawapan dianalisis sedemikian rupa sehingga pelajar mempunyai masa untuk memeriksa hasil kerja mereka. Pada akhir setiap tugasan, kami memberi masa untuk soalan daripada pelajar, serta kemungkinan pilihan lain untuk jawapan kepada tugasan.

Tukar nombor kerja ... Kaedah ini memastikan bahawa pelajar mengikuti kemajuan ujian.

Soalan tambahan / penjelasan. Semasa memeriksa tugasan untuk perbendaharaan kata atau membaca, masuk akal untuk bertanya soalan tambahan (lebih baik memasak terlebih dahulu). Ini akan melibatkan proses pengesahan pelajar yang tidak bersedia dengan kerja rumah mereka dan mereka yang lebih cekap berbahasa.

Pilihan beberapa pilihan yang mungkin. Salinan yang disediakan oleh guru atau persembahan latihan rumah pilihan pelbagai diperlukan. Pelajar menyemak jawapan mereka dengan jawapan yang ditawarkan oleh guru, dan memilih jawapan yang betul mengikut pendapat mereka. Bentuk pengesahan ini membolehkan pelajar memikirkan semula jawapan mereka. Pelajar yang belum bersedia, dan mereka yang tidak cukup yakin dalam berbahasa, berpeluang untuk mengambil bahagian secara aktif dalam memeriksa kerja rumah.

Kawalan tidak langsung. Guru menyediakan terlebih dahulu teka-teki silang kata, imlak, ujian, beberapa soalan (dengan jawapan pendek kepada mereka) atau karya bebas lain, yang merangkumi bahan yang disusun oleh pelajar.

"Kebebasan memilih". Nyatakan nama pelajar dan biarkan dia memilih tugas / ayat dari latihan yang akan dijawab. Bekerja dengan baik dengan pelajar yang lemah, kerana ia membolehkan mereka memilih bahagian dari kerja rumah di mana mereka merasa lebih yakin.

"Ular". Tulis sebilangan nombor kerja rumah / ayat di papan tulis. Pelajar dalam pasukan menjawab tugas tersebut, jika mereka berjaya, mereka memilih tempat untuk bergerak seterusnya (anda boleh pergi secara menegak / mendatar / menyerong), jika mereka melakukan kesalahan, ular mereka terganggu dan tidak "tumbuh". Ular dari pasukan yang berlainan dapat ditandai / dicoret dengan warna yang berbeza / berbeza bentuk geometri... Pasukan dengan ular yang lebih lama menang.

Pelbagai cara untuk memeriksa kerja rumah mengembangkan kemahiran analitik pelajar, kreativiti mereka, kemampuan untuk membuat refleksi, membantu ekspresi diri pelajar, mengaktifkan aktiviti mereka, dan juga membentuk sikap positif terhadap proses pembelajaran di kalangan pelajar.

Kesalahan adalah pendamping semula jadi untuk belajar. Dengan memantau kerja rumah dengan cara di atas, guru membenarkan pelajar melihat kesalahan mereka, merenungnya, membantu pelajar menjadi lebih berdikari dan berjaya dalam mempelajari bahasa asing.

Dalam metodologi, adalah kebiasaan untuk membezakan tahap kerja bebas berikut:

Menghasilkan semula (menyalin);

Kreatif;

Tahap penghasilan karya mandiri sangat penting dalam belajar bahasa Inggeris, kerana ia adalah asas dari tahap yang lain, dan dia "bertanggungjawab" untuk pembentukan asas leksikal dan tatabahasa, untuk penciptaan sampel dalam ingatan pelajar. Sebenarnya, belajar perkara baru bermula dari asas ini. Pelajar ditawarkan, misalnya, membaca dengan pembesar suara, menyalin dari buku teks; dalam proses pembiakan bebas, bahan baru "dilalui" sendiri.

Tahap kreatif karya bebas adalah yang berikutnya dalam kerumitan pelaksanaan dan timbul dari tahap pembiakan. Di sini, pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh dipindahkan ke situasi lain, tetapi serupa, khususnya, membaca perkataan, frasa, ayat dan teks tanpa contoh yang ditetapkan oleh penutur; tidak menyalin dari buku teks, tetapi pelbagai transformasi bahan dalam penulisan dan, akhirnya, pembentukan pernyataan dalam situasi yang serupa. Pekerjaan bebas memerlukan lebih banyak aktiviti mental dari orang yang melaksanakannya dan dikaitkan dengan operasi seperti penggantian, pengembangan, transformasi.

Tahap kreatif karya bebas dikaitkan dengan pembentukan kemahiran dan kebolehan untuk mencari ketika menyelesaikan masalah komunikasi yang lebih kompleks, seperti dalam ucapan lisandan ketika membaca, misalnya, untuk bertindak sesuai dengan keadaan yang diusulkan dan peranan yang diambil, sediakan pesan mengenai topik tertentu, dengarkan pesan dan nyatakan sikap anda terhadap kandungannya; baca ceritanya, dan jawab soalan bermasalah berkaitan dengan rencana kandungan-semantik teks, tafsirkan idea utama teks.

Tetapi pertama-tama anda perlu belajar bagaimana bekerja dengan perkataan dan mempunyai jumlah perbendaharaan kata yang mencukupi. Anda mungkin tidak mengetahui peraturan tatabahasa dan menyatakan pemikiran anda. Tetapi mustahil untuk bercakap tanpa pengetahuan tentang perkataan asing. Oleh itu, fokus utama adalah mengusahakan perkataan.

Sekarang saya akan memperkenalkan anda kepada teknik yang akan membantu anda mengingat perkataan baru dengan lebih cepat dan lebih baik.

Sekolah rendah: bermain (ada banyak program permainanmengajar anak-anak kata-kata baru, anda boleh menggantungkan tanda-tanda di dalam ruangan dengan kata-kata yang paling sukar diingat, permainan perkataan yang hilang, kata-kata yang tidak dapat dilihat, pertempuran laut, melukis perkataan, latihan kinestetik (memori taktil berfungsi di sini)).

Pautan tengah: logik (persatuan, pembinaan peta semantik, pemilihan sinonim, antonim, pembentukan kata, mengatur kata menjadi beberapa kumpulan, bekerja dengan buku rujukan, dll.)

Pautan senior: organisasi stok leksikal kata (tafsiran kata, kamus kata akar tunggal, penyusunan kamus sinonim, frasa dan ungkapan yang paling umum, frasa dan ungkapan, ungkapan ungkapan, ungkapan, idiom, Undang-undang Ketidaklengkapan (tindakan, tugas, frasa yang belum selesai yang paling baik diingat), dll. dan lain-lain.)

Dos kerja rumah oleh bahasa Inggeris

Persoalan mengenai kerja rumah menduduki salah satu tempat utama dalam proses pembelajaran pelajar. Isu ini berkaitan secara langsung dengan kesihatan anak. Sememangnya, mana-mana guru berusaha sedaya upaya untuk memastikan muridnya mendapat pengetahuan yang mendalam dan berkekalan. Tetapi untuk semua kepentingan pengetahuan, perlu diketahui bahawa yang utama, "utama" adalah kesihatan anak, dan segala yang lain, termasuk pengetahuan, adalah "sekunder."

Pendekatan yang kompeten terhadap jumlah dan dos kerja rumah dapat menjaga kesihatan pelajar hingga tahap tertentu.

Semasa mengatur kerja rumah, syarat berikut harus dipenuhi:

Tugas harus jelas kepada setiap pelajar, iaitu semua pelajar mesti tahu dengan tepat apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya (kejelasan tugas);

Tugas itu harus berbentuk pertanyaan yang layak untuk penyelesaian bebas. Tugas tidak mencapai tujuan, jika mereka tidak diberi arahan yang sesuai atau, sebaliknya, mereka sangat "dikunyah" (mesti mempunyai masalah);

Tugasan mesti menentukan pengesahannya. Dengan bantuan kawalan, guru menanamkan ketekunan, ketekunan dan ketepatan dalam kerja pelajar (sikap untuk mengawal);

Tugasan rumah boleh bersifat frontal, dibezakan dan individu, tetapi selalu mengambil kira ciri-ciri kelas (pengaturan untuk individualisasi tugasan);

Tugasan dalam bahasa Inggeris mesti diatur dengan ketat dan diselaraskan dengan tugas dalam mata pelajaran lain (memperhitungkan jumlah tugasan);

Tugas tidak boleh monoton dan jenis yang sama. Tugas-tugas tersebut harus merangkumi soalan tidak standard, soalan untuk pemikiran awal, pemerhatian (pelbagai tugas);

Tugasan tersebut harus mengarahkan pelajar ke arah mencari penyelesaian secara bebas, penggunaan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh sebelumnya dalam keadaan baru (pengembangan kemerdekaan);

Tugas harus merangkumi soalan untuk mengulangi bahagian utama program (menetapkan untuk mengulangi apa yang telah dilalui);

Setiap tugas harus mempunyai kesukaran, tetapi dapat dilaksanakan oleh para pelajar. Mereka dapat mengatasi kesukaran ini dengan penggunaan maksimum semua kemampuan dan kemahiran mereka (mindset untuk mengatasi kesukaran belajar);

Tugas harus merangkumi soalan yang memerlukan pelajar dapat membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, menjalin hubungan sebab-akibat, merumuskan kesimpulan, mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi baru, dll. (Mindset);

Tugasan yang bertujuan untuk mengasimilasi bahan pelajaran paling baik diberikan pada akhir pelajaran. Tugasan yang bertujuan untuk menyatukan sesuatu kemahiran diberikan sebaik sahaja selepas latihan yang mengembangkan kemahiran ini. Lebih berguna untuk memberikan tugasan yang memantau pengetahuan pelajar pada awal pelajaran.

Kerja belajar di rumah berkait rapat dengan pekerjaan dalam pelajaran, secara organik mengikuti pelajaran sebelumnya, adalah kesinambungannya dan menyiapkan pelajaran berikutnya.

Perlu diingat bahawa kerja rumah dijelaskan dan ditetapkan sebelum panggilan dari pelajaran dan sangat jelas kepada pelajar. Semasa pelajaran, guru mesti memastikan bahawa pelajar tahu apa, mengapa dan bagaimana melakukan di rumah. Tugas itu boleh dilaksanakan untuk majoriti, tidak terlalu mudah bagi pelajar yang kuat.

Menetapkan matlamat yang jelas untuk setiap tugasan kerja rumah, memilih jenisnya dan penilaian sebenar kemampuan semua pelajar akan mengelakkan bahaya beban yang berlebihan.

Masa yang disyorkan oleh pakar kebersihan untuk menyiapkan pelajaran tidak boleh melebihi: pada jam 2 - 3 - 4 - 1,5 jam, pada 5 - 6 - hingga 2 jam, pada jam 7 - 8 - 2,5 jam, jam 9 pagi - 3 petang, 10 pagi - 11 pagi - 3.5 jam. Ini mengambil kira ciri psikofisiologi individu kanak-kanak. Jumlah kerja rumah dalam bahasa Inggeris mestilah 4-5 dari jumlah masa yang dihabiskan oleh pelajar untuk menyiapkan pelajaran.

Diperlukan irama kelas yang jelas. Untuk pelajar kelas kedua, selepas 25 minit kelas - rehat 5-10 minit. Semasa rehat, ada baiknya melakukan beberapa senaman gimnastik, latihan khas untuk mata berguna. Pada kelas ketiga, jangka masa kelas (tanpa rehat) dapat ditingkatkan menjadi 35-40 minit, dan di kelas keempat - hingga 45 minit. Tetapi selama ini mesti ada jeda fizikal selama 2-3 minit. Semasa rehat yang panjang (iaitu, 10 minit), pelajar kelas tiga hingga keempat dapat membuat sedikit kerja rumah (seperti menyiram bunga).

Ibu bapa dan anak-anak harus mengetahui dengan jelas keperluan asas kebersihan untuk menyelesaikan kerja rumah: organisasi tempat kerja, irama dan tempoh pelajaran, tumpuan semasa melakukannya.

Pemeriksaan kerja rumah

Memeriksa prestasi kerja rumah bermaksud membuktikan fakta penyempurnaannya, ketepatan prestasinya, kualiti (baik dalam kandungan maupun dalam bentuk), untuk mengenal pasti kebebasan persembahan, untuk menentukan teknik yang digunakan oleh pelajar dalam kerja bebas di rumah, akhirnya untuk menentukan kesediaan pelajar untuk menguasai bahan baru ... Pemeriksaan kerja rumah memerlukan sistem tertentu: kandungan bahan pemeriksaan, kelantangan dan urutannya (apa dan kapan harus diperiksa); jenis dan kaedah pemeriksaan (dengan cara apa dan cara memeriksa): urutan memanggil pelajar (siapa dan kapan hendak memeriksa). Sistem pengesahan semestinya menyediakan metodologi untuk menjalankan perakaunan pengetahuan dan pelbagai bentuknya, yang memungkinkan untuk merangkumi semua pelajar dengan pengesahan dan memperoleh data yang mencukupi untuk menilai pengetahuan setiap pelajar.

Kerja rumah tidak bermakna jika tidak diperiksa secara berkala. Bergantung pada isi dan objektif pelajaran, kerja rumah dapat diperiksa baik pada awal pelajaran (jika topik pelajaran adalah kesinambungan dari yang sebelumnya) dan di akhir (jika topiknya baru).

Kerja rumah dalam Bahasa Inggeris

Latihan yang ditetapkan sebagai kerja rumah dapat dilakukan bukan hanya secara bertulis, tetapi juga secara lisan. Jumlah kerja rumah bertulis tidak boleh melebihi satu pertiga daripada jumlah kerja yang dilakukan di kelas. Masa yang dihabiskan untuk melakukan latihan lisan tidak boleh melebihi norma yang telah ditetapkan. Latihan boleh menjadi rumit oleh sejumlah tugas yang berbeza, yang meningkatkan jumlah pekerjaan.

Tugas yang paling memakan masa, seperti pemilihan contoh untuk peraturan tertentu, menyusun gambar rajah, jadual, dan lain-lain, mesti diberikan tanpa tugas lain, semestinya dengan persiapan awal, dan dalam beberapa kes - sebagai salah satu tugas yang dibezakan, dengan mempertimbangkan kemampuan individu pelajar.

Dengan kandungannya, kerja rumah boleh dikaitkan dengan bahan satu atau lebih pelajaran. Mereka dapat memasukkan (sebagai tugas tambahan atau sebagai bagian dari tugas utama) pengulangan dari apa yang telah dipelajari sebelumnya. Walau apa pun, perlu mematuhi ukuran: jika terdapat jumlah tugas utama yang mencukupi, tidak wajar membebani pelajar tugas tambahan... Mereka mesti diberikan dalam kes ketika itu sangat penting: untuk mengulangi bahan yang dikaji, yang diperlukan untuk pekerjaan yang lebih jelas ketika mempelajari hal-hal baru, atau berkaitan dengan persiapan ujian.

Tugasan kerja rumah boleh merangkumi latihan seperti menipu yang rumit dengan penyisipan (huruf, keseluruhan perkataan), serta pelbagai jenis analisis tatabahasa.

Penggantian yang berlainan dari pelbagai jenis latihan melatih semua jenis memori: visual (contohnya, ketika melakukan latihan untuk menipu), pendengaran (semasa menyusun cerita lisan), logik (semasa membuat rajah untuk bahan yang dikaji), kiasan dan emosi (ketika menggambarkan sesuatu objek, fenomena secara lisan) ...

Tidak semua jenis latihan sama pentingnya dengan tugas rumah di tempat yang berbeza. Oleh itu, sangat penting untuk menentukan tahap keberkesanan masing-masing dalam kes ini. Tidak boleh menyalahgunakan tugas seperti itu yang secara signifikan meningkatkan masa untuk menyelesaikan pelajaran (menyusun gambar rajah, jadual, menyiapkan esei rumah, dll.).

Semasa memeriksa kerja rumah, kaedah berikut diamalkan:

Pemeriksaan frontal latihan;

Pemeriksaan rawak tugasan bertulis;

Tinjauan frontal mengenai tugasan;

Melakukan senaman yang serupa

Saling menyemak tugasan bertulis;

Tinjauan ke atas kad individu;

Undian dengan cabaran untuk dewan.

Oleh itu, pemeriksaan kerja rumah boleh dilakukan secara frontal dan individu. Mustahil untuk membenarkan universalisasi kaedah pengesahan, menggunakan kaedah yang sama dari hari ke hari. Jalan keluar adalah dengan menggunakan rasional semua kaedah di atas. Adalah mustahak untuk tidak menangguhkan tinjauan kerja rumah, yang akan menyebabkan kehilangan waktu belajar yang tidak produktif.

Dos kerja rumah sesuai dengan standard kebersihan SanPin.

Tugasan kerja rumah diberikan kepada pelajar dengan mengambil kira kemungkinan penyelesaiannya dalam had berikut: pada jam 2 - 3 - 4 - 1,5 jam, pada 5 - 6 - hingga 2 jam, pada 7 - 8 - 2 , 5 jam, pada 9 am-3 am, 10-11 am - 3.5 jam.

DALAM sekolah rendah -1.5 jam diberikan untuk menyelesaikan tugas:

Mendengarkan (KOMPREHENSI DAFTAR): jenis tugas adalah pembentukan surat-menyurat, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan mendengar dengan pemahaman penuh tentang isi. Pelajar mendengar temu ramah dua kali. Sebelum mendengar pertama, pelajar sudah biasa dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Rakaman dimainkan buat pertama kalinya. Pelajar mengaitkan pernyataan. Semasa mendengar berulang kali, pelajar memeriksa prestasi tugas, durasi bunyi teks tidak lebih dari 30-40 saat;

Membaca (MEMBACA KOMPREHENSI): a) jenis tugas adalah satu-satunya jawapan yang betul, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya. Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan; b) jenis tugas itu benar / salah, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya. Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan. Jumlah teks tidak boleh melebihi 100 patah perkataan, tidak termasuk artikel;

Geografi Negara (KESEDARAN KEBUDAYAAN): jenis tugasan - penetapan kepatuhan, matlamat - kawalan pengetahuan tentang fakta budaya negara bahasa sasaran. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Baca pernyataan untuk kali pertama. Mereka memilih jawapan yang betul, menggunakan (jika diperlukan) kamus bahasa dan budaya. Kerja rumah tidak boleh melebihi 5 ayat

Bercakap (BERBICARA): a) jenis tugasan - komunikasi lisan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan pelajar untuk mengekspresikan diri pada topik tertentu, b) jenis tugasan - permainan peranan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan melakukan komunikasi dialog dalam situasi tertentu. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Buat dialog. Jumlah pernyataan hendaklah 2-3 replika (dialog), 5-6 frasa (monolog).

Huruf (PENULISAN): jenis tugas - menulis surat (jumlah kata dari 20-50), petikan dari teks (jumlah perkataan tidak lebih dari 20), tahniah pendek (tidak lebih daripada 20 perkataan), mengisi borang (tidak lebih daripada 20 perkataan); tujuannya adalah untuk menguji kebolehan pelajar menulis pada situasi tertentu berdasarkan bahan yang diliputi.

Memberi tugasan kerja rumah Inggeris mengikut jangka masa yang ditetapkan

Di sekolah menengah (gred 5-7), 2-2.5 jam diperuntukkan untuk tugas:

Jumlah kerja rumah dalam bahasa Inggeris mestilah 4-5 dari jumlah masa yang dihabiskan oleh pelajar untuk menyiapkan pelajaran.

Untuk membaca (MEMBACA KOMPREHENSI): a) jenis tugas adalah satu-satunya jawapan yang betul, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya, (jumlah teks tidak boleh melebihi 500 perkataan, tidak termasuk artikel). Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan; b) jenis tugas itu benar / salah, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya. Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan. (jumlah teks tidak boleh melebihi 250 perkataan, tidak termasuk artikel);

Geografi Negara (KESEDARAN KEBUDAYAAN): jenis tugasan - penetapan kepatuhan, matlamat - kawalan pengetahuan tentang fakta budaya negara bahasa sasaran. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Baca pernyataan untuk kali pertama. Mereka memilih jawapan yang betul, menggunakan (jika diperlukan) kamus bahasa dan budaya. Kerja rumah tidak boleh melebihi 8 ayat

Bercakap (BERBICARA): a) jenis tugasan - komunikasi lisan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan pelajar untuk mengekspresikan diri pada topik tertentu, b) jenis tugasan adalah permainan peranan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan melakukan komunikasi dialogis dalam situasi tertentu. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Buat dialog. Jumlah pernyataan hendaklah 2-3 replika (dialog), 5-6 frasa (monolog) dari setiap pelajar.

Surat (PENULISAN): jenis tugas - menulis surat (perkataan dari 50-60), petikan dari teks (perkataan tidak lebih dari 20), ucapan ringkas (30 perkataan), mengisi borang (tidak lebih daripada 30 perkataan); tujuannya adalah untuk menguji kebolehan pelajar menulis pada situasi tertentu berdasarkan bahan yang diliputi.

Memberi tugasan kerja rumah Inggeris mengikut jangka masa yang ditetapkan

Di sekolah menengah (gred 8-9), 2.5-3 jam diperuntukkan untuk tugas:

Jumlah kerja rumah dalam bahasa Inggeris mestilah 4-5 dari jumlah masa yang dihabiskan oleh pelajar untuk menyiapkan pelajaran.

Mendengarkan (KOMPREHENSI DAFTAR): jenis tugas adalah pembentukan surat-menyurat, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan mendengar dengan pemahaman penuh tentang isi. Pelajar mendengar temu ramah dua kali. Sebelum mendengar pertama, pelajar sudah biasa dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Rakaman dimainkan buat pertama kalinya. Pelajar mengaitkan pernyataan. Semasa mendengar berulang kali, pelajar memeriksa prestasi tugas, durasi bunyi teks tidak lebih dari 2 minit;

Untuk membaca (MEMBACA KOMPREHENSI): a) jenis tugas adalah satu-satunya jawapan yang betul, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya, (jumlah teks tidak boleh melebihi 500 patah perkataan, tidak termasuk artikel). Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan; b) jenis tugas itu benar / salah, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya. Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan. (jumlah teks tidak boleh melebihi 600 perkataan, tidak termasuk artikel);

Bercakap (BERBICARA): a) jenis tugasan - komunikasi lisan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan pelajar untuk mengekspresikan diri pada topik tertentu, b) jenis tugasan - permainan peranan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan melakukan komunikasi dialog dalam situasi tertentu. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Buat dialog. Jumlah pernyataan hendaklah 5-7 replika (dialog) dari setiap pelajar, sehingga 12 frasa (monolog).

Huruf (PENULISAN): jenis tugas - menulis surat (ukuran perkataan dari 80-90), petikan dari teks (ukuran perkataan tidak lebih dari 30), ucapan ringkas (ukuran perkataan 60), mengisi borang (ukuran perkataan tidak lebih dari 30); tujuannya adalah untuk menguji kebolehan pelajar menulis pada situasi tertentu berdasarkan bahan yang diliputi.

Memberi tugasan kerja rumah Inggeris mengikut jangka masa yang ditetapkan

Di sekolah menengah (gred 10-11), 3.5 jam diperuntukkan untuk tugas:

Jumlah kerja rumah dalam bahasa Inggeris mestilah 4-5 dari jumlah masa yang dihabiskan oleh pelajar untuk menyiapkan pelajaran.

Mendengar (KOMPREHENSI DAFTAR): jenis tugas adalah pembentukan surat-menyurat, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan mendengar dengan pemahaman penuh tentang isi. Pelajar mendengar temu ramah dua kali. Sebelum mendengar pertama, pelajar sudah biasa dengan arahan dan pernyataan tugas. Rakaman dimainkan buat pertama kalinya. Pelajar mengaitkan pernyataan. Semasa mendengar berulang kali, pelajar memeriksa prestasi tugas, durasi bunyi teks tidak lebih dari 5 minit;

Membaca (MEMBACA KOMPREHENSI): a) jenis tugas adalah satu-satunya jawapan yang betul, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya, (jumlah teks tidak boleh melebihi 1800 patah perkataan). Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Mereka membaca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan; b) jenis tugas itu benar / salah, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca agar dapat memahami isi sepenuhnya. Pelajar membaca teks dua kali. Sebelum membaca pertama, pelajar membiasakan diri dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Baca teks untuk pertama kalinya. Pilih jawapan yang betul. Semasa membaca semula, pelajar memeriksa tugasan. (teks tidak boleh melebihi 1900 patah perkataan)

Geografi Negara (KESEDARAN BUDAYA): jenis tugasan - pembentukan kepatuhan, tujuan - kawalan pengetahuan tentang fakta budaya negara bahasa sasaran. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Baca pernyataan untuk kali pertama. Mereka memilih jawapan yang betul, menggunakan (jika diperlukan) kamus bahasa dan budaya. Kerja rumah tidak boleh melebihi 10 ayat

Bercakap (BERBICARA): a) jenis tugasan - komunikasi lisan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan pelajar untuk mengekspresikan diri mereka pada topik tertentu, b) jenis tugasan - permainan main peranan, tujuannya adalah untuk menguji kemampuan melakukan komunikasi dialogis dalam situasi tertentu. Pelajar berkenalan dengan arahan untuk tugas dan pernyataan. Buat dialog. Jumlah pernyataan hendaklah 8-9 replika (dialog) dari setiap pelajar, hingga 12-15 frasa (monolog).

Surat (PENULISAN): jenis tugas - menulis surat (perkataan dari 100-190), petikan dari teks (perkataan tidak lebih dari 30), ucapan ringkas (hingga 150 patah perkataan), mengisi borang (tidak lebih daripada 130 patah perkataan); tujuannya adalah untuk menguji kebolehan pelajar menulis pada situasi tertentu berdasarkan bahan yang diliputi.

Kerja rumah dalam Bahasa Inggeris.
dalam gred 2-4 - 1.5 jam, dalam gred 5-6 - hingga 2 jam, dalam gred 7-8 - 2.5 j, di kelas 9- 3h, dalam gred 10-11 - 3.5 jam
Untuk pelajar darjah dua
selepas 25 minit kelas - rehat selama 5-10 minit.
Semasa rehat, ada baiknya dilakukan beberapa senaman gimnastik, latihan khas untuk mata berguna.
Di kelas tiga
tempoh kelas (tanpa gangguan) dapat ditingkatkan menjadi 35-40 minit,
Pada keempat - sehingga 45 minit.
Tetapi selama ini mesti ada jeda fizikal selama 2-3 minit. Semasa rehat yang panjang (iaitu, 10 minit), pelajar kelas tiga hingga keempat dapat membuat sedikit kerja rumah (seperti menyiram bunga).
Semasa memeriksa kerja rumah, kaedah berikut diamalkan:
... pemeriksaan hadapan latihan;
... pemeriksaan rawak tugasan bertulis;
... tinjauan depan mengenai tugasan;
... melakukan senaman yang serupa;
... saling mengesahkan tugas bertulis;
... tinjauan ke atas kad individu;
... tinjauan dengan panggilan ke dewan.
Memo untuk ibu bapa

• Lakukan kerja rumah anda dengan anak anda, bukan sebaliknya. Cobalah untuk meyakinkan anak anda bahawa melakukan kerja rumah dengan berhati-hati menjadikannya lebih mudah untuk menyelesaikan tugasan kelas, bahawa di rumah anda dapat mengetahui semua perkara yang tidak dapat dia tanyakan di sekolah dan berlatih tanpa ragu-ragu dalam perkara yang belum selesai.
• Lakukan dengan anak anda hanya apa yang diberikan di sekolah. Jangan membebankan pelajar dengan tugas tambahan. Ingat bahawa anak itu berada di sekolah selama 4-5 jam, dan kemudian hari kerjanya berlanjutan ketika dia terus membuat kerja rumah. Kehidupan seseorang kanak-kanak tidak harus berkaitan dengan tugas sekolah.
• Bekerja dengan tenang, tanpa kerumitan, celaan, celaan. - Cuba cari sesuatu untuk memuji anak anda setiap masa. Sekiranya anda gagal, ulangi tugas, berikan tugas yang serupa.
• Jangan sekali-kali memulakan dengan tugas yang sukar, tingkatkan cabaran secara beransur-ansur. Semasa pelajaran, sangat penting untuk memperkuat setiap langkah anak yang betul, kerana yakin pada pelaksanaan yang betul menolong.
• Tugas yang rumit hanya apabila yang sebelumnya berjaya diselesaikan. Jangan terburu-buru untuk mendapatkan hasilnya, kejayaan akan datang sekiranya anak itu yakin pada dirinya sendiri.
• Sekiranya anda perlu melakukan penyesuaian di sepanjang jalan, lakukan segera, kerana anak itu mungkin "menghafal" kesalahan itu. Tetapi hindarkan kata-kata "anda melakukan kesalahan", "ini salah".
• Agar kerja anda dengan anak anda menjadi lebih berkesan, ia harus sistematik, tetapi tidak lama. Di samping itu, adalah mustahak bahawa kerja ini tidak membosankan, tambahan, beban berat, yang tujuannya tidak diketahui dan tidak difahami oleh anak.

• anda perlu mula membuat kerja rumah pada waktu yang tepat;
• sebelum mula bersenam, periksa kesediaan tempat kerja;
• semasa memulakan kerja, menumpukan perhatian, memikirkan di mana hendak bermula;
• cuba selesaikan semua kesukaran itu sendiri;
• mengetahui tentang tugas dalam buku harian atau penanda buku di buku teks;
• terlupa peraturan, cuba ingat, periksa sendiri buku teks;
• mulakan belajar sendiri mengikut urutan tertentu, contohnya: Bahasa Rusia, matematik, membaca.

• baca tugasan dengan teliti;
• menterjemahkan tugasan sekiranya ditulis dalam Bahasa Inggeris;
• melihat ke dalam buku kerja, mungkin ada tugasan yang serupa di dalam kelas;
• ulangi dalam buku teks, cari peraturan mengenai topik tersebut.
• contoh akan membantu anda menyelesaikan tugas; pelajari definisi, peraturan yang berkaitan dengan prestasi kerja ini;
• setelah menyelesaikan tugasan bertulis, periksa yang ditulis dengan teliti;
• betulkan kesalahan dengan teliti, sesuai dengan cadangan guru.
• lebih baik buat kerja rumah anda terlebih dahulu pada draf

• baca ayat, baca setiap perkataan mengikut suku kata seperti yang ditulis;
• hapus kira, menulis pada suku kata sendiri;
• periksa hapus kira: baca perkataan di buku nota dan perkataan yang sama dalam buku

• lihatlah apa yang diminta, fikirkan dari mana hendak memulakan tugas;
• membaca tugasan buku teks;
• menterjemahkan tugas, jika perlu;
• jika ia adalah terjemahan teks, jangan malas bekerja dengan kamus;
• tulis perkataan yang tidak dikenali ke dalam kamus, anda masih memerlukannya.
• baca tugas kali kedua, tiba-tiba ada lebih dari satu tugas;
• baca semula teksnya, tonton intonasi, kadar ucapan. Jangan terburu-buru!
• jika ini adalah puisi, maka sebelum anda mula menghafalnya, jangan lupa menterjemahkannya. Ini akan memudahkan anda!
• jika ini adalah peraturan, maka JANGAN LEPAS! Pelajari dengan baik!

Jenis pekerjaan rumah yang dilakukan oleh pelajar banyak bergantung pada jenis tugas. Berdasarkan tanda-tanda tertentu, banyak jenis kerja rumah dapat dibezakan. Mari kita pertimbangkan beberapa daripadanya.

Menurut kaedah pelaksanaan, yang digunakan, mereka membezakan tugas lisan, bertulis dan praktik subjek... Jadi, banyak tindakan dapat dilakukan secara lisan dan bertulis, dan ditunjukkan dalam praktik. Walau bagaimanapun, ada tugas yang dilakukan terutamanya secara lisan (contohnya, belajar puisi, membaca artikel, bersenam, mengambil contoh peraturan), secara bertulis (menyelesaikan masalah, menulis karangan, terjemahan) dan praktikal (menjalankan beberapa eksperimen, mengkaji rupa bumi, fenomena semula jadi ).

Mengikut tahap proses asimilasi, tugas dapat disusun untuk persepsi bahan baru (berkenalan dengan teks, gambar, jadual, dll.), Untuk memahami bahan yang diperoleh (sistematisasi, generalisasi, penjelasan, dll.), Untuk pengukuhannya (penghafalan, latihan untuk menghafal bahan) dan penerapan pengetahuan yang diperoleh (menyelesaikan masalah, melakukan eksperimen, dll.). Jenis tugasan dipilih bergantung pada matlamat metodologi yang ditetapkan oleh guru.

Berdasarkan sifat tindakan pendidikan yang dapat dilakukan oleh pelajar, tugas dibahagikan kepada eksekutif (pengulangan, pembuatan semula bahan, latihan) dan kreatif (menulis karangan, melakukan eksperimen, dll.). Kedua-dua jenis tugas memainkan peranan yang sangat penting dalam kejayaan asimilasi pengetahuan oleh pelajar.

Tugas boleh diwajibkan untuk semua pelajar atau dipilih oleh mereka sesuka hati (menggunakan literatur tambahan atau sumber maklumat lain).

Mengikut tahap individualisasi, tugas dapat dibahagikan kepada umum, dibezakan (individualized), individu... Tujuan utama tugas yang dibezakan adalah untuk memastikan kepada setiap pelajar sifat aktiviti kognitif yang optimum dalam proses kerja pendidikan, dan organisasi kerja dalam pelajaran membolehkan guru bekerja serentak dengan semua pelajar. Pelajar yang kuat memperdalam pengetahuan mereka, menolong yang lemah, dan yang lemah belajar dengan kuat bahan program... Tugas itu dipilih supaya orang lemah merasakan bahawa mereka dapat memperoleh pengetahuan secara bebas.

Cara membezakan kerja rumah.

Mengikut kandungan dan fungsi utama tugas yang dilakukan dalam proses pembelajaran, kami membezakan jenis berikut:

Tugasan kerja rumah yang menyediakan pelajar untuk kerja yang akan dilakukan dalam pelajaran seterusnya.

Ini dapat menjadi pemahaman guru tentang pengetahuan baru yang dikomunikasikan, penyelesaian masalah, dan kerja amali dan lain-lain. Tugas seperti ini diberikan dalam bentuk tugas: untuk mengambil peribahasa dan ucapan, kata-kata bersayap, gambar pada topik tertentu; menonton program di televisyen atau mendengar program radio dan bersiap untuk menjawab soalan mengenai menulis karya; pilih fakta, lakukan pemerhatian; kumpulkan bahan digital yang boleh digunakan untuk menyusun dan menyelesaikan masalah dalam pelajaran, membaca bahan yang akan dibincangkan dalam pelajaran, mencari jawapan untuk soalan yang akan dipertimbangkan, dll.

Tugas-tugas seperti itu memberikan hubungan antara pembelajaran dan kehidupan, membangkitkan minat kognitif pelajar, dan yang paling penting, mempersiapkan mereka bukan hanya untuk persepsi sedar dan aktif terhadap bahan baru dalam pelajaran, tetapi juga untuk perbincangannya, membentuk kemampuan untuk memberi jawapan kepada pertanyaan yang timbul, dan merumuskannya. diri sendiri.

Tugasan kerja rumah yang menyumbang kepada sistematisasi dan generalisasi pengetahuan yang diperoleh, pemahaman mendalam mereka.

Tugas-tugas seperti itu diberikan setelah mempelajari bahan pelajaran atau setelah menyelesaikan pertimbangan topik. Adalah sangat berguna untuk meringkaskan bahan yang dipelajari oleh pelajar ke dalam rajah, jadual, membuat senarai, dll. Ini membantu memvisualisasikan bahan yang dikaji dalam sistem yang terdiri daripada komponen yang dihubungkan dengan cara tertentu antara satu sama lain. Yang dipelajari kelihatan kepada pelajar dari sudut yang berbeza, hubungan baru terungkap.

Tugasan jenis ini merangkumi merangka rancangan, menyediakan jawapan kepada soalan yang diajukan oleh guru, mengemukakan soalan secara bebas, dan mencipta masalah.

Tugasan kerja rumah menyumbang kepada penyatuan pengetahuan dan penguasaan praktikal kaedah kerja pendidikan.

Ini adalah cadangan untuk menghafal puisi, bahagian teks yang memperkaya bahasa pelajar, formula yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah, dll. Walau bagaimanapun, jenis utama mereka adalah latihan, dengan melakukan yang mana pelajar secara serentak menggabungkan pengetahuan dan menguasai kaedah kerja pendidikan.

Semasa melakukan jenis tugas ini, pelajar menggunakan teknik menghafal yang berbeza: pelbagai pengulangan, menjalin hubungan bersekutu, membahagikan bahan pendidikan kepada beberapa bahagian, menyoroti sebarang tanda, dll.

Kerja rumah untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

Tugas diberikan setelah mempelajari bahan pendidikan di dalam kelas. Ini adalah eksperimen mudah yang berkaitan dengan penggunaan pengetahuan yang diperolehi rumah tangga, dalam latihan dan bengkel pengeluaran, semasa seorang pelajar bekerja di ladang. Tugas seperti itu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan, meningkatkan minat kognitif pelajar, dan membentuk orientasi praktikal pemikiran mereka.

Terdapat juga kerja rumah pembiakan, konstruktif, dan kreatif.

Sebilangan pelajar, setelah guru menjelaskan, hanya dapat melakukan tugas serupa yang diselesaikan dalam pelajaran. Pelajar seperti itu ditawarkan untuk sementara waktu tugas pembiakan, misalnya, membaca dan menterjemahkan artikel dari buku teks; masukkan surat yang hilang; menyelesaikan masalah dengan menggunakan formula, menjalankan kajian mengikut arahan.

Yang lebih kompleks adalah tugas konstruktif (atau rekonstruktif), sebagai contoh, menyoroti perkara utama, menyusun rancangan, jadual, rajah, membandingkan peruntukan individu, menyusun sistem bahan. Pelajar dapat diberikan tugas tersebut hanya setelah persiapan yang betul di dalam kelas, apabila mereka menguasai teknik asas aktiviti mental. Tidak disarankan memberikan tugas untuk menyalin gambar rajah, gambar, peta: setiap karya harus memerlukan usaha baru, setidaknya menjadi langkah kecil dalam pengembangan mental.

Tugas kreatif dilakukan oleh setiap pelajar dan oleh seluruh kelas, mereka menyumbang kepada pengembangan keperluan kognitif dan pemikiran kreatif warga sekolah. Tugas kreatif dapat diberikan baik sebelum mempelajari bahan tertentu dalam pelajaran, dan setelah mempelajarinya. Perbincangan karya kreatif, cadangan, perkembangan selalu menyebabkan peningkatan intelektual dan emosi, mewujudkan landasan subur untuk mengkaji bahan pendidikan yang memenuhi minat pelajar. Tugas seperti itu biasanya memerlukan jawapan untuk soalan seterusnya: "Bagaimana caranya untuk ...?" Dan mengapa?" Diberikan tugas kreatif pelajar yang mempunyai pengetahuan dan operasi mental yang mencukupi mempunyai pengalaman yang diperlukan aktiviti kreatif, masa untuk menyelesaikannya. KE karya kreatif termasuk menulis karangan, menjalankan eksperimen bebas, menyusun masalah, mencari kaedah baru untuk menyelesaikannya, dll.

Kerja rumah biasanya dilakukan secara individu. Kadang-kadang tugasan berkumpulan dipraktikkan, yang dilakukan oleh beberapa pelajar secara berperingkat.

Pemeriksaan kerja rumahboleh dijalankan oleh guru dengan cara yang berbeza: soal jawab lisan atau menyampaikan kenalan dengan karya bertulis dalam pelajaran atau melihat buku nota selepas pelajaran. Pengujian tugasan terutama dilakukan pada awal pelajaran, tetapi dapat dilakukan baik pada akhir dan selama ini dikombinasikan dengan pekerjaan pada bahan baru. Sebilangan guru, bukannya memeriksa kerja rumah, memberi latihan kepada pelajar yang serupa dengan tugas dan, berdasarkan penyelesaiannya, membuat kesimpulan tentang kualiti kerja rumah.

Paling biasapemeriksaan hadapan tugasan dalam pelajaran... Guru memeriksa penyelesaian kerja rumah, mengajukan soalan kepada seluruh kelas mengenai isi kandungannya, pelajar memberi jawapan pendek, perhatikan kesukaran yang mereka hadapi. Guru mengenal pasti dan menghilangkan kesalahan, membuat generalisasi. Pemeriksaan individu yang lebih mendalam melibatkan tinjauan terhadap satu atau tiga pelajar, di mana pelajar lain mengikuti jawapan, melengkapkan, dan membetulkan kesilapan.

Sekiranya pelajar tidak menyelesaikan tugasan, maka guru mesti mengetahui sebab-sebabnya. Mereka sangat berbeza - dari keadaan yang tidak baik belajar di rumah, keengganan untuk bekerja secara sistematik. Sekiranya tugas itu sukar bagi pelajar, anda harus mengetahui apakah kesukaran itu dan membantu mengatasinya. Sekiranya pelajar malas, maka perlu untuk menguatkan kawalan terhadap kerjanya, menuntut pemenuhan tugas pelajar, untuk mengajarnya agar pekerjaan itu dimulakan hingga akhir. Sekiranya pelajar tidak mempunyai masa untuk menyelesaikan kerja rumahnya, bantulah dia menguasai kaedah-kaedah organisasi kerja yang rasional.

Satu bentuk kawalan yang penting adalahpemeriksaan bersama hasil kerja yang telah dilengkapkan oleh pelajar dengan pengesanan kesalahan, penghapusannya dan penugasan markah, dan kemudian, dalam beberapa kes, justifikasi penilaian di hadapan seluruh kelas. Melibatkan semua pelajar di kelas untuk memeriksa kerja rumah, untuk membincangkan kesilapan, cara mengatasinya sangat dianjurkan, kerana memberi setiap pelajar idea tambahan mengenai proses pembelajaran dan kemungkinan kesukaran... Anda juga dapat menarik pelajar untuk mengambil bahagian dalam ujian dengan cara ini: guru memanggil salah seorang pelajar, yang menunjukkan tugas yang telah disiapkan (menulis di papan tulis, membaca, dan lain-lain), dan selebihnya memeriksanya terhadap pekerjaan mereka. Sekiranya guru menemui kesalahan pada pelajar yang dipanggil, dia akan bertanya siapa yang melakukannya dengan cara yang berbeza, dengan bantuan kelas mengetahui bagaimana seharusnya ia betul.

Oleh itu, dalam artikel ini, kami melihat pelbagai jenis kerja rumah dan cara memeriksanya... Yang paling biasa adalah pembahagian mereka menjadi pembiakan, konstruktif dan kreatif, serta lisan dan tulisan. Mengenai kaedah memeriksa pekerjaan rumah, ditetapkan bahawa kaedah utama adalah pemeriksaan depan, pemeriksaan individu dan pemeriksaan bersama.