Stranica 1 od 23

Kurikulum psihološko-pedagoške pripreme djece za školu.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predškolske obrazovne ustanove br. 44 kompenzacijskog tipa

St. Petersburg

„Objašnjenje

Relevantnost

Kraj predškolskog razdoblja je vrijeme početka tzv. školske zrelosti. U posljednje vrijeme sve je veći broj djece koja se ne mogu nositi s školskim opterećenjem i prilagoditi se školskom životu. . Povećanje količine informacija, intenziviranje učenja, povećanje opterećenja, uz pogoršanje zdravlja i školske probleme, tjeraju učitelje i roditelje da traže mogućnosti takvog osposobljavanja koje bi djetetu omogućilo normalnu adaptaciju u školi.

Zadaća učitelja i roditelja je osigurati potpun i skladan razvoj djeteta. Jedan od ključne točke je psihološka spremnost. Njegov sadržaj uključuje određeni sustav zahtjeva koji će se postavljati djetetu tijekom treninga, a važno je da se može nositi s njima. Spremnost za školu podrazumijeva tri komponente: osobnu, emocionalno-voljnu i intelektualnu spremnost.

Pri sastavljanju programa nastojali su uzeti u obzir funkcionalne mogućnosti djece koja pohađaju kompenzacijski vrtić. Kao i njihovi adaptivni resursi, ograničenja koja su povezana sa zdravljem, specifičnostima razvoja i još mnogo toga:

Nespecifični čimbenici rizika povezani sa somatskom slabošću zbog kroničnih ili čestih i dugotrajnih bolesti ili s poremećajima mentalnog zdravlja (hiperaktivnost, poremećaj pažnje, kompleks poremećaja sličnih neurozama - poremećaj spavanja, strahovi), s oštećenjem mišićno-koštanog sustava sustava (kršenje držanja, ravna valgus stopala, kršenje vratne kralježnice itd.)

Specifični čimbenici rizika povezani s nedostatkom formiranja kognitivnih funkcija, kao što su govor, motorički razvoj, vizuoprostorna percepcija, integrativne funkcije.

Cilj programa:

Stvaranje uvjeta za formiranje školske spremnosti kod djece s ortopedskim problemima, kao i poremećajima u razvoju govora u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

• Razvijte kognitivne sposobnosti:
  • pažnja;
  • memorija;
  • kreativno razmišljanje;

• mašta
• proizvoljnost

• Razviti emocionalnu i osobnu sferu:

• doprinijeti formiranju unutarnje pozicije budućeg učenika;
• razvijati komunikacijske vještine;
• razvijati samopouzdanje i neovisnost;
• nastaviti formirati samosvijest i primjereno samopoštovanje;
• razvoj međusobnog razumijevanja i osjećaja kod djece;
• razviti refleksiju, povratak osjećaja odgovornosti za rezultate aktivnosti, obrazovanje volje.

• Nastaviti učiti djecu održavanju i jačanju pozitivnih osjećaja, otklanjanju umora, sprječavanju negativnih osjećaja;

• Omogućite atmosferu emocionalnog prihvaćanja u razredu koja smanjuje osjećaj tjeskobe i tjeskobe u situacijama učenja i komunikacije.

Materijalna potpora:

• Psihološka ordinacija, ili posebna prostorija sa slobodan prostor za igre na otvorenom
• Stolovi, stolice prema broju djece
• Stol za izlaganje bajki
• Zaslon
• Igračke i pomagala: lutke za kazalište, lopta, olovke i olovke u boji, bilježnice u velikom kavezu.
• Magnetna ploča s magnetima i ploča s posebnim flomasterima.
• Lopta srednje veličine.
• Listovi papira A4 i A3.
• Dodatni materijali opisani su u bilješkama tečaja.

Osnovne nastavne metode:

• Igre za razvoj kognitivnih procesa
• Vježbe
• Igre na otvorenom.
• Likovna terapija
• terapija bajkama
• trening ponašanja

Kontingent sudionika programa

djeca prije školske dobi(od 6 do 7 godina) s intaktnom inteligencijom.

Znanstveno-metodološke osnove programa u skladu su s humanističkom teorijom razvoja ličnosti, izloženom u djelima domaćih i stranih pedagoga i psihologa (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D. B. Elkonin, L. S. Vigotski i drugi).

Provjera programa: ovaj program je testiran na temelju dječjeg vrtića br. 44 u akademskoj godini 2009-2011.

Principi izgradnje programa:

• Načelo pozitivnosti je stvaranje podržavajućeg, dobronamjernog ozračja pomoći i suradnje.
• Načelo cjelovitosti razvoja – pojačava značaj svih prošlih faza života na pozitivan način, organizira cjelovitost samosvijesti i osobnosti djeteta, pomaže u izgradnji pozitivne budućnosti.
• Načelo individualnog pristupa je maksimalno uvažavanje psihološke originalnosti i individualnog iskustva svakog djeteta.
• Načelo razvoja i samorazvoja pojedinca je aktivacija kreativnih mogućnosti, sposobnost samospoznaje i samousavršavanja, samoregulacija.

Teme i nastavni planovi nisu fiksni i mogu se mijenjati, ovisno o stanju djece i razradi problematike nastave. Popis dodatnih igara, vježbi naveden je u Dodatku br. 3

Obrazac rada:

• Nastava podskupina.

Program je sustav od 22 termina, koji se održavaju dva puta tjedno, u trajanju od 25-30 minuta, kroz 3 mjeseca, u prostoriji u kojoj postoji prostor za tjelesnu aktivnost. Nastava je međusobno povezana i izgrađena u određenoj logici i uključuje formiranje kod predškolaca potrebne razine psihološke spremnosti za učenje u školi (motivacijska, jaka volja, intelektualna i emocionalna spremnost, komunikacijske vještine).

• Individualni rad - uključuje inicijalnu (na početku godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku spremnosti predškolske djece pripremnih skupina za polazak u školu. Njegovi rezultati mogu se koristiti u individualnom pristupu djetetu u razredu, u izradi odgojnog programa te u savjetovanju roditelja i učitelja.

• Rad s roditeljima djece koja sudjeluju u programu uključuje:

• anketiranje roditelja;
• edukativni rad s roditeljima u vidu predavanja, radionica i okruglih stolova;
• individualni savjetodavni rad

Dijagnostički alati:

• Dijagnoza spremnosti za školu autor. I.A.Kuznjecova
• Test "Oboji sliku" E. E. Kravtsova (proučava prihvaćanje zadatka učenja)
• Test "Škola crtanja" (određivanje djetetovog stava prema školi i razine školske anksioznosti)
• Utvrđivanje motiva za poučavanje starije predškolske djece prema metodi M. R. Ginzburga

Značajke organiziranja podskupinskog rada s djecom

Organizacija popravne i razvojne nastave podrazumijeva potrebu rješavanja sljedećih zadataka: provođenje preliminarne dijagnostike, popunjavanje grupe, provođenje ciklusa popravne i razvojne nastave, završna dijagnostika i praćenje rezultata u smislu stvarno postignute promjene u trenutnoj nastavi. stanje razvoja djece.

Principi izvođenja nastave:

• sustavno izlaganje gradiva,
• vidljivost učenja
• ciklička konstrukcija lekcije,
• dostupnost,
• problematično,
• razvojna i obrazovna priroda obrazovnog materijala.

Motivacijska komponenta predstavljena je u lekcijama u obliku:

• igra prezentacija zadataka;
• stvaranje pozitivne slike o učeniku;
• jačanje pozitivnih stavova prema školi;
• konsolidacija obrazaca ponašanja uloga;
• izgradnja osjećaja samopouzdanja u ulozi učenika.

Oblik organizacije

Podskupina (broj od 5-6 osoba). Tijekom nastave djeca sjede u krugu – na stolicama ili na podu.

Princip branja

Svaka skupina uključuje djecu s različitim stupnjevima psihičke spremnosti za školovanje, s naglaskom na različite probleme, tako da djeca jedni drugima pomažu u stjecanju novih psiholoških vještina.

Oblik lekcije

Igra. Vodeća, najatraktivnija aktivnost u predškolskoj dobi je igra, pa se program temelji na igranim vježbama usmjerenim prvenstveno na osiguravanje psihičke udobnosti djeteta pri prelasku iz predškolske u školu.

Obrazovni i tematski plan.

Struktura grupne lekcije:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vježbe za razvoj komunikacijskih vještina, povećanje samopoštovanja
3. Tjelesni odgoj ili igra prstima
4. Vježbe za razvoj kognitivnih procesa.
5. Čitanje bajke ili vježbanje školskih vještina ponašanja (naizmjenično)
6. Vježbe za ublažavanje stezanja mišića i smanjenje psiho-emocionalnog stresa.
7. Povratne informacije.
8. Oproštajni ritual.

Učinkovitost treninga može se ocijeniti prema sljedećim kriterijima:

• sve veći interes za provedbu popravnih i razvojnih zadataka za dijete;
• povećan interes za posebne vježbe za razvoj obrazovnih sklonosti;
• povećanje razine aktivnosti sudionika u nastavi, koja se očituje u želji za suradnjom;
• povećanje razine interesa za vođenje zajedničkih poslova odrasle osobe i djeteta.

Očekivani rezultati:

Povećanje motivacijske spremnosti predškolaca za školovanje, formiranje "unutarnje pozicije učenika", pojava emocionalno pozitivnog stava prema školi, proširivanje znanja djece o svijetu školaraca, interes za školu, školski pribor, nova razina samosvijest.

Rezultati dijagnostičkog ispitivanja spremnosti predškolaca za polazak u školu na kraju školske godine pokazuju da kontinuirani rad s djecom daje pozitivne rezultate, stoga je program popravne i razvojne nastave s predškolcima koji nisu spremni za polazak u školu. je učinkovit.

Književnost:

1. Abdurasulova T.D. Vježbe korekcije i razvoja za djecu srednje i starije predškolske dobi (4-5 godina) // Psihologinja u dječjem vrtiću. - 1999. - br. 3-4. - Str.62-64.
2. Agafonova I.N. Spremam se za školu. Udžbenik za nastavu s djecom predškolske dobi - St. Petersburg Izdavačka kuća MiM -1997 - 48s.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda.- M.: Knigolyub, 2009.- 72p.
4. E.A. Alyabyeva "Psihogimnastika u vrtiću" 2003. -89s.
5. Bezrukikh M.M. Koraci do škole - M. : Bustard, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoć djeci predškolske dobi s OHP-om. - M.: Bibliophile, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavlj 2000
8. Gromova T.V. Priprema bajke za pravu školu.- M.: Genesis, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj djetetove inteligencije u ranoj dobi.- Sankt Peterburg. KORONA 2003. 160 str.
10. Ilyina M.N. Priprema za školu: razvoj vježbi i testova. - St. Petersburg: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti u djece od 6 do 9 godina. Radionica za psihologe i logopede.- M .: "Gnom-Press", " Nova skola“, 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Avantura budućih učenika prvog razreda: mentalne studije s djecom od 6-7 godina.- St. Petersburg: Govor, 2007.- 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psiholozi, roditelji). - St. Petersburg: Izdavačka kuća "Reč", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Psihološka i pedagoška spremnost djeteta za školu: Vodič za praktični psiholozi, učitelji i roditelji - M. Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2001.- 256s.
15. Plotnikova N.V. izd. program "Hoću i mogu."
16. Semenovich A.V. Neuropsihološka korekcija u djetinjstvo. Metoda ontogeneze zamjene. - M.: Genesis, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Formiranje govorne i kognitivne aktivnosti kod djece s ONR-M: TC Sphere, 2005 -64s.
18. Fopel K. Igre na otvorenom za djecu 3-6 godina. -M.: Postanak 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Put do vašeg Y.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Radionica za dječjeg psihologa / serija "Psihološka radionica". Rostov n\D: "Feniks", 2004. - 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoć djetetu predškolske dobi.- St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sphere, 2002.-112 str.

Početak školskog obrazovanja je prirodna faza u životnom putu djece: svako predškolsko dijete, dostigavši ​​određenu dob, kreće u školu. Pritom treba naglasiti da položaj učenika stvara posebnu usmjerenost djetetove ličnosti. Nastavu mlađi školarac shvaća i doživljava kao vlastitu radnu dužnost, kao sudjelovanje u životu ljudi koji ga okružuju. Stoga, kako će dijete učiti, uspjeh ili neuspjeh u obrazovnim poslovima, za njega ima oštru afektivnu boju. To znači da je problem nastave u školi povezan ne samo s pitanjima obrazovanja, razvoja djetetovih intelektualnih sposobnosti, već i formiranja njegove osobnosti, pitanja odgoja.

U tom smislu aktualan je problem spremnosti djeteta za školsko obrazovanje. Dugo se vremena smatralo da je kriterij djetetove spremnosti za učenje stupanj njegovog mentalnog razvoja. L. S. Vygotsky je bio jedan od prvih koji je formulirao ideju da spremnost za školovanje ne leži toliko u kvantitativnom stanju ideja, koliko u stupnju razvoja kognitivnih procesa.

Koncept spremnosti za školovanje kao skupa kvaliteta koje tvore sposobnost učenja slijedili su A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Oni u pojam spremnosti za učenje uključuju djetetovo razumijevanje značenja obrazovnih zadataka, njihovu razliku od praktičnih, svijest o načinima izvođenja radnje, vještine samokontrole i samopoštovanja, razvoj voljnih kvaliteta, sposobnost promatranja, slušanja, pamćenja, postizanja rješenja zadataka.

Spremnost djeteta za školovanje u jednakoj mjeri ovisi o fiziološkom, socijalnom i psihičkom razvoju djeteta. Nije različiti tipovi spremnost za školu, te različite aspekte njezina ispoljavanja u različitim oblicima aktivnosti. Ovisno o tome što je predmet pozornosti učitelja, psihologa i roditelja u ovoj situaciji - radna sposobnost budućeg učenika prvog razreda, sposobnost interakcije i poštivanja pravila, uspješnost svladavanja znanja programa i razina razvoja mentalnih funkcija. potrebni za daljnje školovanje - govore o fiziološkoj, socijalnoj ili psihičkoj spremnosti djeteta za školu. U stvarnosti je riječ o cjelovitom obrazovanju koje odražava individualni stupanj razvoja djeteta do početka školovanja.

Ruski psiholozi pod psihičkom spremnošću za školovanje razumiju potrebnu i dovoljnu razinu psihičkog razvoja djeteta za svladavanje školskog programa u uvjetima učenja u grupi vršnjaka. Potrebna i dovoljna razina stvarnog razvoja treba biti takva da program obuke spada u "zonu proksimalnog razvoja" (L. S. Vygotsky) djeteta. Ako je trenutni stupanj mentalnog razvoja djeteta takav da je njegova zona proksimalnog razvoja niža od one potrebne za svladavanje nastavnog plana i programa u školi, tada se dijete smatra psihički nespremnim za školovanje, jer kao rezultat neusklađenosti njegove zone proksimalnog razvoja i potrebnog, ne može savladati programsko gradivo i spada u kategoriju zaostalih učenika.

Predloženi tijek nastave usmjeren je na formiranje psihološke spremnosti djeteta predškolske dobi za školovanje.

Svrha tečaja: formiranje psihološke spremnosti djeteta za učenje u školi.

Zadaci: formiranje obrazovnih motiva; razvoj vizualne analize; formiranje preduvjeta za logično mišljenje; razvoj sposobnosti prihvaćanja zadatka učenja; razvoj proizvoljnosti regulacije aktivnosti; formiranje osjetljivosti na pomoć u nastavi; razvoj verbalne mehaničke memorije, razvoj fine motorike, mašte, percepcije.

Program predviđa formiranje i razvoj obrazovnih i važnih osobina ličnosti predškolskog djeteta u dobi od 5,5 do 7 godina, uključuje obrazovne igre, vježbe, zadatke.

Ovaj program uspješno provodim već tri godine. Na temelju rezultata psihološke pripreme za školu, djeca su naučila prihvatiti zadatak učenja, percipirati nastavnu pomoć, razmišljati figurativno i logično. Djeca su dobro razvijena dobrovoljna pažnja, vizualno i slušno pamćenje, mašta; formiraju se motivi nastave.

Program uključuje nastavu u trajanju od 40 minuta, u sredini lekcije postoje dvije pauze za zagrijavanje po 5 minuta. Poželjno je da grupa ne prelazi 3 osobe.

U procesu pohađanja nastave djeca uče prihvatiti i razumjeti zadatak učenja; razvijati grafičke i matematičke vještine, sposobnost početnih oblika generalizacije, klasifikacije i oblikovanja elementarnih pojmova, figurativno mišljenje, verbalno mehaničko pamćenje; razvijati sposobnost proizvoljnog reguliranja aktivnosti u skladu sa zadanim normama.

PROGRAM
"Želim učiti!"

predškolci

TEMATSKI PLAN
"Želim učiti!"
(psihološka priprema djece za školu)
predškolci
4 sata tjedno, ukupno 64 sata.

Književnost:

1. Arkhipova I. A. Priprema djeteta za školu. - Jekaterinburg, 2004.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. i dr. Razvijamo mišljenje. - M., 2003.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. i dr. Razvijamo pažnju. - M., 2003.
4. Gutkina N. I. Psihološka spremnost za školu. - St. Petersburg. , 2004. (enciklopedijska natuknica).
5. Kravtsova EE Psihološki problemi spremnosti djece za učenje u školi. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Psihološka i pedagoška spremnost djeteta za školu. - M., 2002.
7. Savenkov AI Razvoj logičkog razmišljanja. - Jaroslavlj, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Razvoj kognitivnih sposobnosti djece. - Jekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Igre s prstima. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 vježbi za pripremu djece za školu. - M., 2003.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. Testiranje budućih učenika prvog razreda. – Rostov n/a. , 2004. (enciklopedijska natuknica).
12. 150 testova, igara, vježbi za pripremu djece za školu. - M., 2002.

1. Psihološka priprema djece za školu.

2. Razvoj emocionalne i osobne sfere dječje psihe.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Podučavanje tehnika opuštanja.

Napredak lekcije:

Sat se održava u kabinetu psihologa s podskupinom djece (5-6 osoba).

Psiholog: Bok dečki! Jako mi je drago što te vidim! Rukujmo se i recimo „Zdravo! ".

Djeca se pozdravljaju.

Psiholog: Molim te poslušaj što ti želim reći:

zeleni krokodil

Zelena majka je učila:

- Možete li biti znanstvenik

Dizajner ili pjesnik,

Glavno je biti zelen!

Molim vas zapamtite ovo!

Trbušasti nilski konj

Trbušasta majka je učila:

- Možeš li postati akrobat,

Dizajner ili pjesnik,

Glavna stvar - biti pot-bellied.

Sreća, sine, u ovome!

I siva majka-miš

Miš je tiho učio:

- Možete li biti inženjer,

znanstvenik ili pjesnik

Glavna stvar je da bude siva

Mali i nevidljivi!

RAZGOVOR S DJECOM

Psiholog: Mislite li da naši heroji uče svoju djecu na pravi način?

A gdje sve djeca stječu znanje, uče?

Tako je, pričajmo o školi!

Za vas sam pripremio zagonetke:

Odlučio sam nacrtati kuću, otvaram svoju (album)

Naša drvena (olovka) može crtati

Odjednom će zmija postati ravna, a ime joj je (vladarica)

Crtat ću u albumu, ali za pisanje mi treba (bilježnica)

Ja sam nacrtao, a onda će Marinka obrisati nepotrebnu crtu (gum)

Dečki iskreno, nisam se navikao oslanjati na sebe,

Da zapamtim zadatak, zapisujem ga u (dnevnik)

Ovo je sav naš školski pribor ... Sada vas pozivam za stol!

IGRA "KAMERA"

Bilo koji predmeti su poslagani na stol, u našem slučaju školski pribor. Djeca imaju 30 sekundi da zapamte što i gdje leži. Zatim se okrenu. Odrasla osoba preraspoređuje predmete, ili potpuno uklanja nešto ili zamjenjuje drugim predmetom. Djeca moraju prepoznati što se promijenilo.

IGRA "STRELICA ZNAKOVI"

Za dovršetak zadatka svakom djetetu trebat će "kartica" - kvadratni list papira podijeljen na 16 ćelija, matematički znakovi upisani su u ćelije gornjeg reda (+, -, =,

Psiholog: Vaš je zadatak, dečki, razgraditi se na velika karta male kartice sa znakovima u ćelijama tako da nema dva ista znaka u recima i stupcima.

Djeca rade zadatak. Po potrebi psiholog pomaže djeci sugestivnim pitanjima.

Psiholog: Dečki, završili smo teške zadatke. Sada je vrijeme da se malo pomaknete!

Sigurno ste svi igrali igricu: More se brine ... Predlažem da malo promijenite uvjete ... Vi se krećete po uredu uz glazbu, čim čujete moju naredbu morat ćete prikazati nešto vezano u školu (Na primjer, učenik čita, učitelj, a mi ćemo pokušati pogoditi što je to ... pokušajmo!

VJEŽBA "Lijeni"

Danas su moja djeca puno radila, igrala se i vjerojatno se umorila. Predlažem da budete malo lijeni. Zamislite da ste lijeni i uživate na mekom, mekom tepihu. Okruženje je tiho i mirno, diše se lako i slobodno. Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti obuzima cijelo tijelo. Mirno si, lijen si. Odmorite ruke, odmorite noge (stanka - milovanje djece). Ruke se odmaraju, noge se odmaraju... Ugodna toplina obuzima cijelo tijelo, lijeni ste za pokret, zadovoljni ste. Vaše disanje je savršeno mirno. Vaše ruke, noge, cijelo tijelo je opušteno. Iznutra vas ispunjava osjećaj ugodnog mira. Odmaraš se, lijen si. Ugodna lijenost širi se cijelim tijelom. Uživate u potpunom miru i opuštenosti, što vam donosi snagu i dobro raspoloženje. Protegnite se, odbacite lijenost i na račun "tri" otvorite oči. Osjećate se odmorno, vedro ste raspoloženi.

Psiholog: Jeste li vam se svidjela naša lekcija, čega se sjećate?

Dječji odgovori.

Hvala na lekciji, siguran sam da ćete biti najuzorniji učenici u školi!

www.maam.ru

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

Uloga psihologa u pripremi djece za školu

“Biti spreman za školu

Budite spremni za školu

znači biti spreman naučiti sve ovo” L. A. Wenger

Priprema za školu za mnoge roditelje i neke učitelje je naučiti dijete pisati, čitati, brojati. Čim dijete svlada te vještine, učitelji se smire, dijete je spremno za školu! Ali što se događa? Tako pametno, sposobno dijete i odjednom se priča o problemima prilagodbe i učenja u školi. Nije vam se svidio učitelj? Djeca nisu prihvatila? Odgovor je jednostavan: dijete nije bilo psihički spremno za polazak u školu.

Posljednjih godina u domaćoj pedagogiji i psihologiji sve je veći interes za problem prijelaza djeteta predškolske dobi iz vrtića u školu i pojam spremnosti za školovanje, koji je s tim usko povezan. Ali svejedno psihološka priprema ne posvećuje se dužna pažnja zbog nedovoljne svijesti roditelja i nastavnika o važnosti ovog procesa.

Uloga psihologa u pripremi djece za školu razmatra se s tri pozicije:

1. Priprema predškolske djece:

Nastava s psihologom (cilj: razvoj kognitivnih procesa, emocionalne sfere djeteta)

Ekskurzija u školu (cilj: formiranje novog društvenog položaja - učenik)

Organizacija izložbi dječjih radova na teme:

"Idem u školu"

"Ja sam prvi razred"

(cilj: formiranje motivacijske spremnosti za školovanje)

Što razlikuje "psihološki" sat od "pedagoškog"?

Prvo, to je broj djece u grupi. Psihologinja radi s grupom od 5-6 osoba, što omogućuje da se svakom djetetu posveti maksimalna pažnja.

Drugo, vrijednost psihološke studije leži u činjenici da psiholog veliku pozornost posvećuje načinu izvođenja vježbi, a ne rezultatu.

2. Priprema roditelja budućih prvašića:

Važnost ovakvog treninga leži u činjenici da je roditeljima teško "obnoviti" i prihvatiti činjenicu da njihovo dijete više nije beba, već gotovo "odrasla osoba". Dijete je postalo samostalnije!

Rad s roditeljima odvija se u fazama:

Ispitivanje roditelja (svrha: utvrditi očekivanja, strahove)

Izrada informativnih štandova i knjižica (u svrhu edukacije roditelja)

Radionica za roditelje (na temu: "Kriza 7 godina: od igre do učenja")

Savjetovanje: "Psihološka priprema za školu"

Izvođenje otvorene nastave

3. Rad s učiteljima:

Savjeti o temama:

"Portret budućeg učenika prvog razreda"

"Psihološke karakteristike djece 6-7 godina"

Ovaj način rada pomoći će:

Razvoj intelektualne sfere djece

Formiranje motivacije za učenje

Povećanje znanja učitelja o tome kako pripremiti djecu za školu

Uključivanje roditelja u proces pripreme za školu.

www.maam.ru

Certifikacijska lekcija učitelja-psihologa predškolske obrazovne ustanove „Psihološka priprema djece za školu. Ja sam prvi razred."

Cilj: Priprema starije predškolske djece za školovanje kroz formiranje univerzalnih preduvjeta za obrazovne aktivnosti i potrebnih vještina i sposobnosti.

Zadaci:

Obrazovni:

* Ojačati dječje vještine u radu s interaktivnom pločom.

* Vježbajte sposobnost isticanja zvuka na početku riječi.

* Vježbajte sposobnost sastavljanja šifriranih riječi iz slika.

* Formirati kod djece vještine i navike pravilnog fiziološkog i govornog disanja.

U razvoju:

* Razvijati mentalne operacije (sposobnost klasificiranja i generaliziranja).

* Razvijati kognitivne procese (logičko razmišljanje, pamćenje, slušnu i vizualnu pažnju, koherentan govor).

* Razvijte koordinaciju oko-ruka.

* Razviti vizualno-prostornu orijentaciju.

* Razvijte osnovne vještine samopoštovanja.

* Razvijajte fantaziju i maštu.

Obrazovni:

* Odgajati predškolsku djecu pozitivnog odnosa prema sebi, prema drugima i prema školi.

* Njegovati samostalnost, sposobnost timskog rada, u paru, sposobnost pregovaranja.

* Povećajte interes djece za razvojne aktivnosti u pripremi za školu uz pomoć rada na interaktivnoj ploči.

Smjer- razvijanje;

Skupina- priprema za školu;

Predmet– „Psihološka priprema djece za školu. Ja sam prvi razred."

Oblik organizacije- frontalni, parna soba.

Vrsta lekcije- kompleks s elementima treninga.

Vrijeme provedbe- 30 minuta;

Količina djece – 14;

Edukativno-metodička podrška:

* Sharokhina V. L. "Psihološka priprema djece za školu";

* Artsishevskaya I. L. "Psihološki trening za buduće učenike prvog razreda";

* Ganicheva I. V. “Tjelesno orijentirani pristupi psihokorekcijskom i razvojnom radu s djecom”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Uvod u školski život."

Oprema: interaktivna ploča, multimedijski projektor, prijenosno računalo, interaktivna pratnja nastavi, zvono, kompleti predmetnih slika, listovi A4 bijelog papira, jednostavne olovke.

U lekciji se koriste sljedeće tehnologije:

* Štedi zdravlje,

* Informacije i komunikacije,

Metode koje se koriste u radu s djecom:

1. Metode organiziranja i provedbe obrazovnih i kognitivnih aktivnosti predškolaca:

* Metoda vizualnog prijenosa informacija (vizualna percepcija informacija pomoću interaktivne ploče);

* Metoda vizualnog prijenosa informacija (uz pomoć praktičnih aktivnosti djece);

* Metoda verbalnog prijenosa informacija (slušna percepcija informacija);

2. Metode poticanja i motivacije:

* Emocionalno;

* Društveni;

* Igre;

3. Metode kontrole i samokontrole:

* Samokontrola i međusobna kontrola.

Organizacijski i motivacijski dio (3 min)

Igra "Prođi u krug" (ritual pozdravljanja)(slajd 1)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: stvaranje emocionalno pozitivnog raspoloženja u skupini.

Situacija igre "Mi smo učenici prvog razreda"

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: uvođenje predškolaca u “školski svijet”.

Razvoj fantazije i mašte. Dečki, danas ćemo ići u školu, bit ćemo prvašići i imat ćemo pravi sat. Zatvorimo oči.

“Alarm zvoni. Probudila te mama. ti obuci svoju lijepu Školska uniforma, uzeti aktovku i sa dobro raspoloženje Idi u školu. Dakle, otvorite vrata škole i zazvoni zvono.

Uz pomoć svoje mašte dečki se kreću u vremenu i postaju prvašići. Zvoni školsko zvono, počinje nastava.

Glavni dio (25 min.)

Igra "Četvrti dodatni" (2 min)(slajd 2, 3, 4, 5)

Cilj: razvoj sposobnosti klasificiranja i generaliziranja, razvoj elemenata logičkog mišljenja i vizualne pažnje.

Dečki jedan po jedan prilaze ekranu, pronalaze dodatnu sliku i uklanjaju je. U isto vrijeme, preostale slike se kombiniraju s jednim znakom i nazivaju ga.

Senzomotorička vježba "Ležeća osmica" (1 min)(slajd 6)

Djeca stoje ispred psihologa.

Cilj: prevencija napetosti okulomotornog živca, uklanjanje opće napetosti.

Ljudi, zamislite da su vaše ruke nevidljivim nitima povezane s mojima. Sada morate točno ponoviti sve moje pokrete uz glazbu.

Ovu vježbu prati mirna klasična glazba.

Vježba „Pažnja - crtaj! " (3 min.)(slajd 7)

Djeca sjede za stolovima.

Cilj: razvoj vizualno-motoričke koordinacije i pamćenja djece.

3 sekunde, dečki pažljivo gledaju lik prikazan na ekranu, nakon što se ekran zatvori, djeca crtaju sličnu figuru na svom listu. Nakon izvršenja zadatka djeca razmjenjuju radni materijal sa susjedom i provjeravaju točnost zadatka. Ispravno izvedena figura je fiksirana plusom, netočno izvedena minusom.

Fizmututka "Pod - nos - strop" (1 min)(slajd 8)

Djeca stoje blizu svog radnog mjesta.

Cilj: razvoj slušne pažnje predškolske djece, prevencija umora, oslobađanje od stresa.

Psiholog izgovara riječi (spol, nos, pod) i pokazuje mjesta koja odgovaraju riječi, djeca trebaju biti izuzetno oprezna, jer će ih psiholog zbuniti i pokazati ne ono što zove.

JEDAN DVA TRI ČETIRI PET.

POČINJEMO IGRATI!

VI DEČKI NE ZIJEVAJTE

I PONAVLJAJ ZA MNOM.

RADI ŠTO KAŽEM

NIJE ONO ŠTO JA POKAZUJEM.

Vježba "Klasifikacija" (3 min.)(slajd 9)

Djeca sjede u parovima za stolovima.

Cilj: razvoj elemenata logičkog mišljenja i sposobnosti generaliziranja. Jačanje sposobnosti rada u paru, sposobnosti pregovaranja.

Pred djecom skup predmetnih slika. Radeći u parovima trebaju utvrditi po kojim kriterijima se slike mogu rastaviti u dvije skupine. Zatim se djeca moraju dogovoriti i odlučiti tko, na temelju čega postavlja slike, te ih rasporediti.

Nakon što djeca obave zadatak, psiholog pristupa svakom djetetu i provjerava zadatak. Djeca trebaju imenovati znak kojim su rasporedili slike.

Vježba "Dišite kroz nos" (1 min.)

Djeca stoje ispred psihologa na tepihu.

Cilj: formiranje kod djece sposobnosti i vještina pravilnog fiziološkog i govornog disanja bez ugrožavanja zdravlja,

obogaćivanje mozga kisikom, aktivacija misaonih procesa u cerebralnom korteksu.

Dečki polako udišu zrak kroz nos, polako izdišu kroz usta (usne sklopljene u cijev) - 3 puta.

Polako udahnite kroz desnu nosnicu (lijevu zatvorenu prstom, izdahnite kroz usta - 3 puta.

Polako udahnite kroz lijevu nosnicu (desna je zatvorena prstom, izdahnite kroz usta - 3 puta.

Polako udahnite kroz nos, brzo izdahnite kroz usta uz izgovor zvuka "Ha" - 3 puta

Vježba "Šifrirane riječi" (3 min.)(slajd 10)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: Usavršiti sposobnost sastavljanja šifriranih riječi iz slika, učvrstiti sposobnost isticanja zvuka na početku riječi.

Na ekranu su slike: muhara, roda, lutka.

Djeca imenuju slike, određuju prvi glas u svakoj riječi i izgovaraju ih redom, tako da pomoću slika možete pogoditi koja je riječ šifrirana na ekranu.

Zatim se djeci pokazuju skrivene slike s kojima možete sastavljati nove riječi. Ako je djeci teško sami smisliti riječ, za to su na ekranu raznobojni kvadrati ispod kojih su skrivene riječi. Djeca biraju bilo koji kvadratić, psiholog čita riječ, a djeca jedno po jedno šifriraju riječ na ekranu pomoću slika.

Igra trenutne izgradnje (2 min.)(slajd 11)

Djeca stoje ispred psihologa.

Cilj: razvoj samostalnosti, pamćenja i pažnje, komunikacijskih vještina međusobnog komuniciranja. Jačanje sposobnosti za rad u malim grupama.

Dečki bi trebali stajati oko psihologa, kako slijedi: nekoliko - ispred, nekoliko - iza, s desne i s lijeve strane. Djeca pamte svoju lokaciju u odnosu na psihologa i jedni u odnosu na druge. Nakon što se psiholog okrene na mjestu, dečki se moraju sjetiti svoje lokacije i zauzeti pravo mjesto. Igra se igra više puta.

Vježba "Pronađi 6 razlika" (3 min.)(slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: razvoj vizualne pažnje (njegova koncentracija, stabilnost, razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi, konsolidacija sposobnosti rada s interaktivnom pločom.

Na ekranu su dvije slike. Dečki moraju pronaći 6 razlika između njih, svaka je razlika označena na slikama ljubičastim trokutom.

Multimedijska gimnastika za oči "Na čistini" (1 min.)(slajd 12)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: Uklanjanje napetosti okulomotornog živca, koncentracija pažnje, razvoj vizualno-prostorne orijentacije.

Na ekranu sa glazbena pratnja pojavljuju se animirani objekti koje dečki pomno promatraju.

Vježba „Što se promijenilo? " (3 min.)(slajd 13)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: razvoj elemenata logičkog mišljenja, konsolidacija sposobnosti samostalnog rada s interaktivnom pločom.

Zaslon prikazuje geometrijske figure međusobno se razlikuju po pojedinim značajkama (značajke TRIZ-a). Djeca moraju odrediti koji se znak (oblik, boja, veličina) mijenja na slici i taj znak pomaknuti ispod figure.

Refleksija "Moja procjena" (2 min.)(slajd 14)

Djeca sjede na tepihu ispred ekrana.

Cilj: formiranje elementarnih vještina samopoštovanja.

Crveni krug (svidjela mi se lekcija i uspio sam).

Žuti krug (svidjela mi se lekcija, ali nisam uspio riješiti sve zadatke).

Plavi krug (nije mi se svidjela lekcija i nisam uspio).

Završni dio (2 min.)

Situacija igre "Mi smo predškolci" (1 min.)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: izvođenje djece iz “školskog svijeta”, razvijanje fantazije i mašte.

A sada, otvorimo oči i opet se nađemo u vrtiću.

Igra "Prođi u krug" (oproštajni ritual)

Djeca sjede na tepihu u krugu.

Cilj: jačanje emocionalno pozitivnog raspoloženja u skupini.

Dečki u krugu dodaju jedni drugima nevidljivu loptu i ispunjavaju je dobrim raspoloženjem.

Ova lopta će biti s vama do kraja dana i pomoći će vam da ostanete u dobrom raspoloženju.

Doviđenja!

www.maam.ru

Državna obrazovna ustanova regije Arkhangelsk

"Dječji dom Severodvinsk"

Sustav psihološke nastave u pripremi za školovanje

Severodvinsk, 2011

Važnu ulogu u razvoju djece predškolske dobi ima psiholog čija je jedna od zadaća pomoći djeci s poteškoćama u učenju koja ne svladavaju nastavno gradivo primjereno njihovoj dobi. Psihološko-pedagoški pregled omogućuje identifikaciju takve djece i izradu plana individualnog popravnog rada, koji u pravilu uključuje sve stručnjake sirotišta, uključujući i učitelje skupine.

Korektivni rad treba graditi kao cjelovitu smislenu aktivnost djeteta, a ne kao zasebne vježbe za osposobljavanje vještina i sposobnosti.

Predloženi sustav usmjeren je na razvoj onih mentalnih funkcija koje stvaraju osnovu za djecu starije predškolske dobi uspješno učenje dijete.

Osnova za izgradnju ovog sustava bila je ideja prihvaćena u ruskoj psihologiji da je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi, koja stvara najpovoljnije uvjete za mentalni i osobni razvoj, igra. Zato se korektivni rad s djecom u skladu s ovim sustavom provodi na temelju obrazovnih igara.

U predškolskoj dobi usvajanje novih znanja u igri mnogo je uspješnije nego u treninzima. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost što u situaciji igre dijete shvaća samu potrebu za usvajanjem novih znanja i metoda djelovanja.

Potrebno je uzeti u obzir stupanj kognitivnog razvoja djeteta, tj. jednostavne igre mogu se otežati uvođenjem dodatnih pravila i obrnuto.

Ujedno, jedan od pokazatelja i uvjeta dobrog tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djeteta je i razvijenost njegove šake, šake, manuelnih sposobnosti ili, kako se to uobičajeno naziva, fine motorike prstiju. Kako je napisao fiziolog I. Pavlov, "ruke poučavaju glavu, zatim mudrija glava poučava ruke, a vješte ruke opet pridonose razvoju mozga."

Zato predloženi sustav uključuje zadatke za razvoj fine motorike, senzomotoričke koordinacije. Ukupno trajanje nastave:

25-30 minuta.

Učestalost nastave je 1 puta tjedno.

Svaka lekcija uključuje razvojne zadatke uz korištenje šarenih vizualnih pomagala usmjerenih na razvoj mentalnih procesa kod djece. Potrebno je imati bilježnicu u kavezu za pisanje zadataka za svako dijete.

Struktura lekcije uključuje:

• igre za razvoj osjetilnog iskustva;
• igre za razvoj znanja o svijetu;
• igre za razvoj percepcije;
• igre za razvoj pažnje, pamćenja;
• igre za razvoj prostornih orijentacija;
• igre za razvoj fine motorike itd.
• igre za učvršćivanje znanja sa satova logopedije
• razgovori o formiranju interesa za školu

Lekciju treba provoditi u obliku igre.

Lekcija se održava u povoljnoj emocionalnoj atmosferi, budi interes.

Zadatke treba primjenjivati, vodeći računa o mentalnim sposobnostima djeteta.

Potrebno je poticati zadovoljstvo koje dijete dobiva od nastave.

Potrebno je postupno komplicirati vrste rada, postupno prelazeći s elementarnih na složenije zadatke.

Psiholog: Sljedeći zadatak je "Pronađi svoj razred."

Predložena je aplikacija koja prikazuje školu na tri kata, s tri razreda na svakom katu. Potrebno je pronaći razrede:

Anya - razred na drugom katu, drugi po redu,

Vadim - razred desno iznad Anyinog razreda,

Nastya - razred lijevo od Anine,

Aljoša - razred desno od Vadimovog razreda,

Natasha - razred koji se nalazi u desnom kutu donjeg kata škole.

To je sve. Učenici su pronašli svoje razrede.

Psihologinja: Svi učenici prvog razreda znaju što bi trebalo biti u portfelju. Znaš li? Sljedeći zadatak je sakupiti zamišljeni portfelj.

Vježba "Prikupljanje portfelja"

Djeca sjede u krugu. Prvi sudionik kaže: "Stavit ću to u svoju aktovku ..." - i imenuje neki predmet potreban u školi. Sljedeće dijete ponavlja naziv predmeta koji je prethodno imenovalo i dodaje svoj predmet, sljedeće - prve dvije riječi i svoju, posljednje ponavlja sve imenovane predmete.

Psiholog: Bravo, riješili ste sve zadatke! Dakle, spremni ste za školu.

I na kraju, želim vam ponuditi da popunite "kasicu prasicu učenika prvog razreda".

Vježba "Kasica prasica učenika prvog razreda"

Uputa: djeca se pozivaju da „napune“ dvije kasice prasice: „učeničke poteškoće“ i „uspjehe učenika“ (kao kasicu prasicu možete koristiti bilo koje neprozirne staklenke sa zalijepljenim imenima različitih boja). Djeca navode što im, po njihovom mišljenju, može otežati učenje, život u školi, uznemiriti ili, obrnuto, donijeti zadovoljstvo, molim, pomoći da se nose sa školskim poteškoćama. Svaka izjava popraćena je bacanjem novčića (spajalice, grašak i sl.) u odgovarajuću kasicu prasicu.

Kad ponestane mogućnosti, pozovite djecu da “zveckaju” kasicom i odrede gdje ima više sadržaja. Ako djeca vjeruju da je kasica "uspjeha" glasnija, dovedite do toga da u životu učenika ima više uspjeha. Ako bude isto, onda, unatoč poteškoćama, neće biti ništa manje uspjeha.

A ako bude više poteškoća, dodajte "žetone" u kasicu prasicu "uspjeha", spominjući ono što su djeca zaboravila.

Završni dio.

Psihologinja: Naš sat je došao kraju i prije nego što se oprostimo. Svaki imenuje ono što mu se najviše sviđa. A sada se pozdravimo.

Oproštajni ritual.

Materijal nsportal.ru

Sinopsis treninga s roditeljima

"Psihološka priprema djeteta za školu"

Pripremio:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pedagog-psiholog MBOU DOD TsRTDi Yu

Namjena: optimizacija odnosa roditelj-dijete.

Upoznati djecu od šest godina sa značajkama psihološke spremnosti za školu;

Podučavati produktivne načine interakcije s djetetom;

Razvijati partnerske i suradničke odnose između roditelja i djece.

Potreban materijal: 3 lista veličine A4 sa slikom nasmijanog, tužnog i uplakanog emotikona.

Očekivani rezultati: razvoj pozitivne interakcije između roditelja i djece, uspostavljanje partnerskih odnosa u obitelji svakog djeteta.

Napredak lekcije

Vježba "Kad biste mogli usporediti ..."

Sjedeći u krugu i dodajući igračku, roditelji naizmjence govore: "Moje dijete se zove ... Kad bi se moglo usporediti sa školskim predmetom, bilo bi ... Jer ... "

Mini-predavanje "Što je psihološka spremnost za školu"

Psihološka spremnost za školu je vrsta složenog pokazatelja koji vam omogućuje predviđanje uspjeha ili neuspjeha obrazovanja učenika prvog razreda.

Dakle, koje su komponente uključene u skup "spremnosti za školu"?

To je, prije svega, motivacijska spremnost, tj. imati želju za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele ići u školu te da stoga imaju motivacijsku spremnost. Međutim, to nije sasvim točno.

Želja za školovanjem i želja za učenjem značajno se razlikuju jedna od druge.

Škola bi trebala uključiti dijete u svoje glavna aktivnost- studija. Ako je pitanje: "Zašto želiš ići u školu?" odgovaraju vam: “Zato što imam prekrasnu torbu” ili “Tamo su mi prijatelji, zabavit ćemo se” ili nešto slično - njega privlače vanjski dodaci, a ne sama obrazovna aktivnost.

Slijedi intelektualna spremnost, mnogi roditelji smatraju da je ona glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i računanja. Ovo uvjerenje uzrok je grešaka roditelja u pripremanju djece za školu, kao i uzrok njihovih kasnijih razočaranja.

Zapravo, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično formirano znanje i vještinu (primjerice, čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Dapače, podrazumijeva razvoj njegovih psihičkih funkcija (percepcija, mišljenje, pamćenje, govor, mašta), štoviše, kroz cijelo predškolsko djetinjstvo.

A onda će u školi učitelj, oslanjajući se na postojeće vještine, djetetu dati nove obrazovni materijal.

Socijalna spremnost podrazumijeva da dijete poznaje pravila ponašanja u školi, kako je potrebno komunicirati s vršnjacima... Ako Vaše dijete prije polaska u prvi razred nije išlo u vrtić, a njegova komunikacija bila je ograničena na komunikaciju s Vama i djed i baka, onda je malo vjerojatno hoće li se bezbolno moći pridružiti novoj momčadi.

Ako dijete ima formiranu socijalnu spremnost, na pitanje: "Zašto želiš ići u školu?" trebao bi odgovoriti otprilike ovako: "Želim ići u školu, jer sva djeca trebaju učiti, to je potrebno i važno."

A sada vas pozivam da se prisjetite svog djetinjstva, odnosno školskog vremena.

Igra "Odaberi smješka"

3 emotikona pričvršćena su na zid na određenoj udaljenosti jedan od drugog (1. - nasmijan, 2. - tužan, 3. - plač).

Roditeljima se čitaju pitanja o njihovom školovanju. Umjesto odgovora, moraju odabrati odgovarajući emoji i stati ispod njega.

1. Sjetite se, s kakvim ste raspoloženjem krenuli u prvi razred?

2. A u kakvom su te raspoloženju roditelji ispratili u prvi razred?

3. Sjetite se osjećaja i izraza lica s kojima ste većinu vremena sjedili za lekcijama.

4. Kako ste se osjećali kada ste završili srednju školu?

Mini predavanje "Stav roditelja = stav djeteta"

Mislim da nikome neće biti tajna da psihička spremnost za školu uvelike ovisi o roditeljima i njihovom raspoloženju. Vrlo je važno dati djetetu pozitivan stav prema učenju u prvom razredu.

Ali odakle dolazi od onih roditelja koji su se i sami teško prilagodili školi, a time i svim ostalim školskim godinama. Odrasli, naravno, mogu doživjeti tjeskobu prije takvih važnih promjena u životu, ali ni u kojem slučaju to ne bi trebalo prenijeti na bebu. Ne razgovarajte o problemima školskog obrazovanja u njegovoj prisutnosti, ne pokazujte svoje strahove.

Ali postoji i loša strana: pretjerano optimističan stav roditelja rađa kod djeteta ružičaste ideje o školi. Kao rezultat toga, on uopće ne očekuje probleme od nove pojave u svom životu.

I suočen s prvim poteškoćama, razočaran je u školu kao takvu. I, začudo, u sebi. Uostalom, siguran je da se svi lako nose s postavljenim zadacima, a samo on ne uspijeva: pa, kako ne kriviti sebe za ono što se događa.

Bilo bi puno ispravnije objasniti djetetu prednosti i nedostatke škole te obrazovanja, znanja i vještina stečenih u njoj, no ne zaboravite napomenuti da je to često težak zadatak. Na tu školu se tek treba priviknuti, da se svi suočavaju s teškoćama i važno ih je zajednički prevladati. Kao rezultat toga, dijete će razviti pozitivan stav prema školi, te razumijevanje nadolazećih poteškoća.

Ideja

Roditelji su podijeljeni u 2 grupe. Prvi dolazi do izraza koji pridonose smanjenju samopoštovanja, kao i motivacije za učenje i postignuće.

Druga skupina dolazi s izrazima koji mogu povećati motivaciju za učenje i samopoštovanje.

Zatim se izabere jedna osoba iz skupine koja pročita dobivene izraze.

Rasprava.

Mini-predavanje "O dobrobitima igranja za predškolca"

Još jedna vrlo važna psihološka značajka djece predškolske dobi: njihova glavna aktivnost je igra kroz koju se razvijaju i stječu nova znanja. Odnosno, sve zadatke treba prezentirati bebi na razigran način, a domaća zadaća ne smije se pretvoriti u proces učenja. Ali dok učite s djetetom kod kuće, nije potrebno čak ni odvojiti neko određeno vrijeme za to, možete stalno razvijati svoju bebu.

Igra kao vodeća aktivnost predškolskog djeteta ima veliki značaj za tjelesni, duševni, moralni i estetski odgoj djece. Prije svega, u njemu se odvija kognitivni razvoj, jer igra aktivnost doprinosi širenju i produbljivanju ideja o okolnoj stvarnosti, razvoju pažnje, pamćenja, promatranja, mišljenja i govora.

A sada predlažem da se podijelite u parove i riješite sljedeći zadatak.

Vježba "Razvijanje - igranje"

Roditelji su podijeljeni u parove. Dobivaju bilješke sa zadacima. Prvi smišlja i pokazuje kako djetetu ponuditi zadatak na razigran način.

Drugi - dijete, obavlja zadatak. Kada svi završe, započnite raspravu:

Razumljivo – neshvatljivo, zanimljivo – nezanimljivo je bilo “dijete”.

Bilo je teško ili lako "pobijediti" zadatak za odraslu osobu.

Lekcije refleksije

Roditelji iznose svoje dojmove, psihologinja zahvaljuje svima na radu.

Na ovu temu:

Materijal sa stranice nsportal.ru

priprema za školu, predškolci, dječja psihologija za roditelje

Napomena:

Komplet uključuje metodološki priručnik i demonstracijske materijale potrebne učitelju-psihologu koji vodi nastavu u programu pripreme za školu. U metodološki vodič opisan je dijagnostički postupak, prikazani su detaljni scenariji nastave.

Predgovor

Uvod

Početak školovanja je kvalitativno nova faza u djetetovu životu, a najvažnije je da se tijekom prijelaza u tu novu fazu kod djeteta formira psihička, prvenstveno motivacijska spremnost za aktivnosti učenja, želja za učenjem. Do kraja predškolske dobi dijete postiže dovoljno visoku razinu kognitivnog i osobnog razvoja, ovladava svijetom stvari, formira poziciju školarca. Ali biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati, to znači biti spreman naučiti sve ovo. Spremnost za školu uključuje sljedeće parametre:

Psihološka spremnost - stanje psihe, živčanog sustava, motivacija za aktivnosti učenja;

Intelektualna spremnost - dijete ima širok pogled, razvijene kognitivne procese;

Emocionalno-voljna spremnost - sposobnost upravljanja emocijama, izgradnja odnosa s vanjskim svijetom;

Tjelesna spremnost - zdravstveno stanje djeteta (kao dodatna komponenta).

Važnu ulogu u stvaranju temelja za uspješne aktivnosti učenja ima razvoj kognitivnih procesa: mišljenja, pamćenja, govora i, ne manje važno, percepcije, pažnje, izvedbe, kao i emocionalno-voljne sfere i komunikacijskih vještina.

Sveobuhvatni razvojni program "Godina do škole: od A do Ž" osmišljen je za organizaciju pripreme djece u dobi od 6-7 godina koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove za školovanje. Usmjeren je na razvoj kognitivne aktivnosti i psihološke spremnosti.

Nastava koja uključuje različite studije igara, psihološke vježbe, igre prstima, praktični logički zadaci, vježbe opuštanja, elementi psihogimnastike i dr. doprinose razvoju komunikacijskih vještina, stvaranju prijateljske atmosfere u grupi; razvijati pažnju, pamćenje, logiku, nestandardno razmišljanje, širiti horizonte djeteta, razvijati koordinaciju oko-ruka. Vježbe opuštanja oslobađaju mišićnu i emocionalnu napetost, stvaraju atmosferu povjerenja u dječjem timu. Igrice pomažu djetetu da prihvati ulogu učenika, oblikuje emocionalno pozitivan stav prema školi i povećava motivaciju za učenje.

Pri izradi ciklusa nastave korišteni su materijali iz programa „U školu s radošću“ ( Schwab, 2007.) , "Opismenjavanje djece predškolske dobi" ( Marcinkevič, 2004.); "Pedagoška dijagnostika razvoja djece prije polaska u školu" uredili T. S. Komarova i O. A. Solomennikova.

Program sadrži sadržaje koji svakom djetetu omogućavaju potrebne početne prilike za upis i daljnje uspješno školovanje u školi. Stvaraju se uvjeti za razvoj sabranosti, sposobnosti rasuđivanja, analize i usporedbe, generaliziranja i isticanja bitnih svojstava predmeta, unapređuje spoznajnu aktivnost, pri čemu se uvažavaju individualne karakteristike svakog djeteta. U tijeku rada formira se intelektualna aktivnost neophodna budućem prvašiću, rađa se radost znanja.

Svrha programa - pripremiti starije predškolce za uspješno školovanje kroz razvoj kognitivne, komunikacijske i emocionalno-voljne sfere, obogaćivanje potrebno znanje koji će im pomoći da se osjećaju samopouzdano i ugodno pri ulasku u školu i tijekom školovanja.

Utvrđivanje stupnja spremnosti djece za školovanje (provođenje početnog i ponovljenog psihološko-pedagoškog pregleda).

Širenje horizonata.

Procjena i razvoj motivacije za aktivnosti učenja, intelektualne aktivnosti (izvođačke sposobnosti, voljne kvalitete) djeteta.

Formiranje osobne, socio-psihološke, intelektualne i emocionalno-voljne spremnosti.

Razvoj viših mentalnih funkcija (pamćenje, mišljenje, pažnja, percepcija, mašta, govor na temelju djetetovih sposobnosti); sposobnost usporedbe, generalizacije, pronalaženja uzročno-posljedičnih veza, grafičke vještine, koordinacija oko-ruka.

Razvoj vještina proizvoljne regulacije ponašanja.

Razvoj komunikacijskih vještina s vršnjacima i odraslima, kreativnih sposobnosti; povjerenje, grupna suradnja.

Otklanjanje emocionalne i mišićne napetosti (vježbe opuštanja).

Prilikom provođenja programa potrebno je pridržavati se osnovnih principa rada:

Poštivanje djeteta, procesa i rezultata njegovih aktivnosti, u kombinaciji s razumnim zahtjevima;

Integrirani pristup razvoju nastave;

Sistematičnost i redoslijed nastave;

Varijabilnost sadržaja i oblika izvođenja nastave;

vidljivost;

Adekvatnost opterećenja i zahtjeva koji se nameću djetetu u procesu nastave;

Postupnost i sustavnost u razvijanju i formiranju za školu značajnih funkcija, idući od jednostavnijih znanja prema složenijima;

Ponovljivost gradiva, oblikovanje i učvršćivanje stečenog znanja.

Glavni oblik rada je frontalni obrazovni i igrani sat koji koristi standardne i nestandardne oblike, tehnike i aktivnosti: psihološke igre, studije, vježbe opuštanja, logičke zadatke, pripovijedanje, razgovore, crteže, grafičke diktate, zagonetke itd.

Više detalja na web stranici www.psyparents.ru

Ova tablica će mi pomoći da dobijem povratne informacije od vas.

1.4. Razgovor. Zaključak.

Situacija polaganja ispita je ista za sve studente, ali je svatko drugačije doživljava i ponaša se u njoj. s čime je to povezano?

Naravno, u mnogočemu s obzirom na to kako ste naučili gradivo, koliko dobro poznajete ovaj ili onaj predmet, koliko ste sigurni u svoje sposobnosti. Ponekad se dogodi ovako - stvarno ste dobro naučili gradivo i odjednom se tijekom ispita pojavi osjećaj koji su svi zaboravili, neki fragmenti misli vam se motaju po glavi, srce vam kuca brzo i snažno, kako biste ovo da se to ne dogodi, morate naučiti prevladati svoj strah, proučiti metode mobilizacije i koncentracije, kao i oslobađanja od emocionalnog stresa. Što ćemo sad.

1.5. Vježba "Ljute lopte".

Svrha: naučiti sigurne načine izražavanja iritacije, ublažavanje emocionalnog stresa.

Upute: momci, napušite balone i zavežite ih.

Zamislite da je balon ljudsko tijelo, a zrak u njemu osjećaji iritacije, ljutnje, napetosti.

Recite mi, može li sada (djeca drže zavezane balone) zrak ulaziti i izlaziti iz njega?

Što se događa kada osobu obuzme osjećaj iritacije, napetosti? (balon će eksplodirati, a osoba će doživjeti emocionalni slom ili neku vrstu agresivnog čina)

Ali može li osoba koja doživljava psihoemocionalni stres ili iritaciju ostati smirena, produktivno razmišljati, učiniti nešto kvalitetno, učiniti to dobro?

Psiholog puče svoj balon.

Kako ste se osjećali kad je balon eksplodirao?

Može li takav način izražavanja iritacije, ublažavanja emocionalnog stresa biti siguran? Zašto?

Ljudi, ako je balon osoba, onda balon koji eksplodira znači neku vrstu agresivnog čina, na primjer, svađe, sukobe, nezadovoljstvo drugima i samim sobom.

A sada napušite još jedan balon, ali ga nemojte vezati, već ga čvrsto držite u ruci, bez ispuštanja zraka. Sjećate se da je lopta osoba, a zrak u njoj osjećaji iritacije, tjeskobe, napetosti.

Sada ispustite malo zraka iz balona i ponovno ga stisnite.

Jeste li primijetili da se balon smanjio?

Je li balon eksplodirao? Kad si pustio zrak iz njega?

Može li se ovakav način izražavanja osjećaja smatrati sigurnijim? Zašto?

Je li lopta još netaknuta? Jesi li koga prestrašio?

Kakav zaključak možete izvući iz ove vježbe? Na kakve misli vam je to pobudilo?

Zaključak: ovaj balon je pokazatelj neuropsihičkog stanja osobe, a način na koji zrak izlazi iz njega je asocijacija na načine regulacije emocionalnog stanja.

1.6. Informacije psihologa o anksioznosti, fazama stresa. SLIDE.

(anksioznost - emocionalni slom - agresija - depresija)

Ne postoji takva osoba koja nikada ne bi doživjela tjeskobu, napetost. Brinuti se prirodno je. Osoba ima poseban biološki mehanizam koji pomaže nositi se s emocionalnim preopterećenjem.

Tjeskoba znači da je vaše tijelo spremno boriti se s poteškoćama koje su se pojavile, ovo stanje je privremeno i prirodom je namijenjeno za ekstremne situacije. Tijelo ne može ostati u njemu dugo vremena. ALI ako je osoba dulje vrijeme nervozna, ima poteškoća, dugo vremena je u napetom stanju, kao rezultat, može doći do emocionalnog sloma, nepopravljive štete po zdravlje.

Naravno, ispiti koji vas čekaju zahtijevaju dosta priprema, kako fizičkih, tako i emotivnih. Ispiti su ozbiljan ispit koji vas tjera da mobilizirate sve svoje snage.

Postoje određene metode voljne mobilizacije, kao i metode opuštanja i oslobađanja od stresa. Zašto je potrebno znati se opustiti?

Kao što znate, napetost mišića uzrokuje negativne emocije tjeskobe različite jačine.Ako su emocije dovoljno jake, one blokiraju misaone procese. Stoga je važno moći ublažiti napetost mišića.

A tehnike mobilizacije pomažu u poboljšanju cerebralne cirkulacije, povećavaju učinkovitost. Stoga je vrlo važno znati i sustavno izvoditi vježbe koje pomažu u regulaciji vašeg stanja, a tijekom priprema za ispite trebale bi biti svakodnevne.

Sada predlažem da razgovaramo o zdravim načinima prevladavanja stresnih stanja, ublažavanja emocionalne napetosti, koje znate i mogli biste primijeniti tijekom razdoblja priprema za ispite.

1.7. Raditi u parovima. SLIDE

Upute: Razgovarajte o zdravim načinima nošenja sa stresom tijekom pripreme i polaganja ispita (tj. metode mobilizacije volje i prima za oslobađanje od živčane napetosti).

Rasprava o razvoju događaja.

1 osoba iz para nudi 1 metodu, po mogućnosti bez ponavljanja i demonstracije vježbe. Radeći to sve zajedno

1.8. Izvođenje praktičnih vježbi.

Na slajdu vidite različite načine oslobađanja od emocionalnog stresa i mobilizacije

SLAJD "NAČINI OSLOBAĐANJA NEURO-MENTALNOG STRESA"

Osim toga, sljedeće vježbe mogu se predložiti za izvedbu:

1. "Cijepati drva."

Uputa: Raširite noge u širini ramena, duboko udahnite kroz nos, istovremeno punite trbuh i pluća zrakom, podižući ruke iznad glave. Zadržite dah nekoliko sekundi, a zatim oštro savijte torzo, spuštajući ruke snažno prema dolje, kao da cijepate drva.

U isto vrijeme recite: "Ha!" zbog oštrog izdisaja zraka, ali ne zbog glasnica. Polako se uspravite, glatko udahnite i ponovno podignite ruke iznad glave i oštro izdahnite, naginjući se naprijed. Prilikom izvođenja vježbe, mentalno zamislite da vaše tijelo, zajedno s izdisajem, odlazi negativne misli sve loše i bolno.

1. "Suncokreti" ili "zvjezdice" (ruke gore, dohvatite sunce)
2. Vježbe disanja 4 - 4 - 4
3. Glava se naginje naprijed, nazad, u stranu. Pišite svoje ime s glavom u zraku. (Cilj: poboljšati moždanu cirkulaciju)
4. Orasi.

Materijal nsportal.ru

Psihološka lekcija s elementima treninga:

"Formula uspjeha u pripremi i polaganju GIA i Jedinstvenog državnog ispita"

(za učenike i nastavnike).

Svrha: upoznavanje sa strategijom i taktikom ponašanja tijekom pripreme i predaje GIA i Jedinstvenog državnog ispita.

1. poučavati vještine samoregulacije i samokontrole na temelju unutarnjih rezervi;

2. povećati samopouzdanje, u svoje sposobnosti, otpornost na stres;

3. razvijati sposobnost samospoznaje i promišljanja vlastitog stanja i ponašanja;

4. razvijati mentalne kognitivne procese (pamćenje, pažnja, mašta, govor);

5. razvijati osjećaje empatije, pažnje prema sebi i povjerenja u druge.

Metode rada: mini predavanje, razgovor, vježbe opuštanja.

Oblici rada: individualni i frontalni rad.

Znači: 2 lopte različite boje, vage s teretom, zvjezdice, olovke, memo, MP3 glazbeni audio zapisi, multimedijske prezentacije.

Napredak lekcije

Psiholog:

Cijeli odrasli život polažemo ispite. Ovo se ne odnosi samo na ispite u školi, na fakultetu ili prilikom prijave za posao. Štoviše, u posljednjih godina ispiti u školi postali su uobičajena pojava, često se održavaju već u osnovnim razredima, a završavaju epskim završnim i prijemnim ispitima. A sada postoje novi oblici završne certifikacije diplomanata, u obliku GIA i Jedinstvenog državnog ispita. (Slajd 1)

Vježba 1.

Nastavite izjavu "Za mene su GIA i Jedinstveni državni ispit ...", "Za moje studente GIA i Jedinstveni državni ispit su ..." (analizirajući rezultate, psiholog usmjerava pozornost na uobičajene poteškoće nastavnika i učenika – umor, nedostatak vremena, preopterećenost...). (Slajd 2)

Vježba 2.

Psiholog nudi 2 lopte različitih boja, koje se dodaju u krug iz različitih smjerova. Onaj koji je dobio 1 loptu nastavlja frazu: "Sviđa mi se u provođenju GIA i Jedinstvenog državnog ispita ...", onaj koji je dobio drugu loptu - "Uznemiruje me u provođenju državnog ispita i Jedinstvenog državnog ispita ..." Državni ispit ...”. Psiholog u ovom trenutku popravlja opterećenje na vagi, tj. pozitivnih i negativnih odgovora te skreće pozornost sudionika na „neizbježnost“ negativnih čimbenika u profesionalna djelatnost učitelja i potrebe očuvanja tjelesnog i psihičkog zdravlja profesionalnog učitelja.(Slide 3)

Psiholog:

Spremnost nastavnika i diplomanata da polože GIA i Jedinstveni državni ispit shvaćamo kao skup stečenih znanja, vještina, sposobnosti, kvaliteta koje nam omogućuju uspješno obavljanje određenih aktivnosti. U spremnosti za polaganje ispita u obliku GIA i Jedinstvenog državnog ispita mogu se razlikovati sljedeće komponente: (Slide 4)

Informacijska spremnost (svijest o pravilima ponašanja na ispitu, svijest o pravilima popunjavanja obrazaca i sl.);

Predmetna pripremljenost ili sadržaj (spremnost za pojedini predmet, sposobnost rješavanja testnih zadataka);

Psihološka spremnost (stanje spremnosti - "postavka", unutarnje ugađanje određenom ponašanju, usmjerenost na svrhovito djelovanje, aktualizacija i prilagodba sposobnosti osobe za uspješno djelovanje u situaciji polaganja ispita).

Vježba Drvo života. (Slajd 5)

Psiholog:

Lišće ovog drveta su dani čovjekova života. Svaki će list biti svjež i zelen, ako se krošnja održava, zauzvrat će izrasti ekvivalentne grane: mogu, želim, moram.

Ove grane podupire deblo zdravog načina života, hranjeno korijenjem koje čini temelj zdravog načina života (to su: tjelesna aktivnost, odricanje od loših navika, pravilna racionalna prehrana, pozitivne emocije itd.). Zatvorimo oči i zamislimo svoje drvo života... Mentalno si postavimo pitanja: Što mogu učiniti?... Što želim... Što trebam učiniti?...

Pokušajmo već danas posaditi vlastito drvo života! Počnimo njegovati korijenje koristan savjet korisno i za učenike i za nastavnike.

Mini predavanje "Formula uspjeha": (Slajd 6)

Svi ispiti su stresni. Od osobe zahtijevaju mobilizaciju svih snaga, a ne samo intelektualnih. Malo je vrijedno računati da će biti moguće proći ovaj težak test, šalimo se.

Pitanje je drugačije: kako osigurati da se troškovi rada, vremena i živaca iskoriste s maksimalnom učinkovitošću i u konačnici dovedu do ostvarenja cilja. Nekoliko savjeta za nastavnike i učenike pomoći će vam da definirate vlastitu formulu uspjeha.

Fizička priprema.

Naravno, ispiti su prvenstveno provjera pameti i znanja. No, da biste izdržali ispitni maraton do kraja, prije svega morate biti u dobroj fizičkoj formi. To znači da je potrebno izgraditi svoj režim na takav način da trošite energiju ekonomično, inače možda neće biti dovoljno za završetak.

Prvi i nužan uvjet je dovoljno spavati.(Slide 7) Smatra se da za dobar odmor Osoba treba najmanje 8 sati sna dnevno. Međutim, ovaj pokazatelj je individualan za svaku osobu. Nedvojbeno: nije važna samo "količina sna", nego i njegova kvaliteta. Evo što savjetuju stručnjaci: (Slide 8)

1. Kako priprema za ispit ne bi bila teret, morate znati u koje doba dana najbolje radite. Naravno, čuli ste da među ljudima postoje "sove" i "ševe". Sove su najaktivnije od 19 do 22 sata. "Ševa" - rano ujutro - od 6 do 9 sati i sredinom dana. Promatrajući sebe, možete saznati tko ste "sova" ili "ševa". Pokušajte primijetiti u koje doba dana ste najaktivniji. Odaberite za samostalan rad ili pripremanje ispita u pravo vrijeme!
2. Naš san je podijeljen u faze koje traju oko 1,5 sat. Osjećaj "slomljenosti" često se javlja prilikom buđenja usred fraze. Stoga je potrebno da vrijeme predviđeno za spavanje bude višestruko od 1,5 sata. Drugim riječima, bolje je spavati 7,5 sati nego 8 ili čak 8,5. U krajnjem slučaju, možete se ograničiti na 6 sati sna (1,5 x 4), ali, naravno, kao iznimka. Nećete dugo izdržati u ovom načinu rada.
3. Najkvalitetniji san je do ponoći. Nije slučajno da "ševama", odnosno ljudima koji su navikli rano lijegati i rano ustajati, u načelu treba manje sati za spavanje od "sova" - onih koji vole ostati do kasno i ustajati u jutro s velikim poteškoćama. Blizu idealne sheme može se smatrati kako slijedi: svjetla se gase u 22:30, uspon - 6:00. Dan će se činiti "dug" i koliko možete učiniti za to.
4. Treba izbjegavati visoke jastuke. Procesi cirkulacije krvi u mozgu odvijaju se bolje ako glava leži na niskom, gotovo ravnom jastuku, stoga tijelo brže i učinkovitije obnavlja snagu. Ako je ostalo vrlo malo vremena za spavanje, ali još uvijek morate spavati, možete pokušati leći bez jastuka uopće.
5. Prostorija u kojoj učenik spava treba biti hladna i dobro prozračena. Vrlo korisna - ne samo tijekom ispita i drugih ekstremnih situacija - navika spavanja s otvorenim prozorom u svim vremenskim uvjetima. Ako je vani jako hladno, bolje je uzeti dodatnu deku. Ali zrak u sobi mora biti svjež.
6. Ne treba zaboraviti ni večernje tuširanje koje ne smije biti ni prevruće ni prehladno. Topla voda ispire ne samo dnevnu prljavštinu - uklanja umor i napetost, pomaže u opuštanju.
7. Ni u kojem slučaju nemojte jesti noću, pogotovo ne pijte jak čaj ili kavu. Najbolje piće prije odlaska u krevet je slabi izvarak kamilice ili metvice (prodaje se u obliku vrećica čaja, koje se mogu kuhati samo s kipućom vodom). U izvarak možete dodati 1 žličicu meda, osim ako, naravno, niste alergični na njega.

Vježba "Kiša u džungli." (Slajd 9)

Psiholog: “Stanimo u uski krug jedan za drugim. Zamislite da ste u džungli. Vrijeme je u početku bilo veličanstveno, sunce je sjalo, bilo je jako vruće i zagušljivo.

Ali onda je zapuhao lagani povjetarac. Dodirnite leđa osobe ispred sebe i napravite lagane pokrete rukama.

Vjetar se pojačava (povećava se pritisak na leđa). Počeo je uragan (jaki kružni pokreti). Zatim je počela padati kiša (lagani udarci po partnerovim leđima). Ali počeo je pljusak (pomicanje prstiju dlana gore-dolje). Pozdrav je krenuo (jaki pokreti tapkanja svim prstima). Opet je počela kiša, pljuštila je sitna kišica, prohujala orkanska bura, zapuhao jak vjetar, pa oslabio i sve se u prirodi smirilo. Sunce je opet izašlo. Sada se okrenite za 180 stupnjeva i nastavite igru.

Nakon završetka vježbe razgovor: Kako se osjećate nakon takve masaže? Je li bilo ugodno ili ne obavljati određene radnje?

Nastavak mini predavanja "Formula uspjeha" ...

Racionalna prehrana (Slide 10)

U načelu, tijekom pregleda nije potrebna posebna prehrana. Morate jesti ono na što ste navikli i što volite. Međutim, evo nekoliko jednostavnih savjeta:

1. Osnova zdrave “intelektualne” prehrane su proteini i vitamini. Stoga bi u prehrani trebalo biti dovoljno jela od mesa i peradi, ribe, jaja i svježeg sira. "Teške" priloge od krumpira, riže ili tjestenine najbolje je zamijeniti svježim salatama od svih vrsta povrća: kupusa, rajčice, krastavaca, slatke paprike.

Među povrćem, "prvaci" u sadržaju vitamina "C", koji se često naziva i "vitaminima zdravlja", su upravo kupus i paprika. Umjesto previše ljutih začina i masne majoneze, trebate koristiti biljno ulje u pola s limunovim sokom - ovo je i ukusno i zdravo. I ne zaboravite na voće - prednost je u tome što u "vrućoj" sezoni pregleda, koja pada na ljetne mjesece, nema nedostatka svježeg voća i bobica.

2. Mnogi ljudi vole voćne sokove u limenci, ali ... nažalost, oni se ne mogu smatrati cjelovitim prehrambenim proizvodom, jer se rade od praha i vode. Druga stvar su svježe cijeđeni sokovi. Ovo je pravo skladište vitamina i vrijednih minerala.

Za izradu sokova potrebno je koristiti ne samo voće (jabuke i naranče), već i povrće - mrkvu, kupus, ciklu.

3. Morate jesti redovito. Preskačući sat ručka jer se ne žele otrgnuti od udžbenika, učenici riskiraju da sebe dovedu u stanje “vučje gladi”. Tada će biti teško odoljeti prejedanju, što će rezultirati pospanošću.

Bolje je jesti malo, ali na vrijeme.

4. Među prirodnim proizvodima koji stimuliraju mozak i potiču intelektualnu aktivnost, nutricionisti navode:

Sirova ribana mrkva biljno ulje koji poboljšava pamćenje;

Kupus koji ublažava stres;

Vitamin C (limun, naranča) - osvježava misli i olakšava percepciju informacija;

Čokolada – hrani moždane stanice;

Avokado (pola voća dnevno);

Škampi (100 g dnevno) pomoći će vam da se fokusirate

Orašasti plodovi (100-200 g dnevno, ujutro i navečer) povoljno djeluju na rad mozga i jačaju živčani sustav.

5. Bolje je suzdržati se od uzimanja lijekova (stimulansi, antidepresivi) - njihov učinak na tijelo nije uvijek predvidljiv i često je pun nuspojava.

Tako u nekim slučajevima umjesto naleta energije dovode do pospanosti i sloma. Izuzetak mogu biti vitamini poput "Undevita" i lijeka "Glycine", koji se smatraju bezopasnim.

Meditativno-relaksirajuća vježba – „Hram tišine“. (Slajd 11)

Psihologinja: Zamislite sebe kako šetate jednom od ulica napučenog i bučnog grada... Osjetite kako vaša stopala gaze po pločniku... Obratite pažnju na druge prolaznike, njihove izraze lica, figure...

Možda neki od njih izgledaju zabrinuto, drugi smireno... ili radosno... Obratite pozornost na zvukove koje čujete... Obratite pozornost na izloge... Što vidite u njima?..

Puno je prolaznika koji užurbano užurbano... Možda u gomili ugledate neko poznato lice. Možete prići i pozdraviti ovu osobu. Ili ćete možda proći ... Stanite i razmislite kako se osjećate na ovoj bučnoj ulici? ..

Sada skrenite za ugao i hodajte drugom ulicom... To je mirnija ulica. Što dalje ideš, sve manje ljudi srećeš...

Nakon što malo prošetate, primijetit ćete veliku zgradu, drugačiju arhitekturu od svih ostalih... Vidite na njoj veliki znak: "Hram tišine"... Shvaćate da je ovaj hram mjesto gdje ne čuju se zvukovi, tamo gdje se zvuk nikada ne čuje, niti jedna riječ nije izgovorena.

Dođeš i dotakneš teško isklesano drvena vrata. Otvorite ih, uđete i odmah se nađete okruženi potpunom i dubokom tišinom... Ostanite u ovom hramu... u tišini...

Provedite onoliko vremena koliko vam je potrebno za ovo... Kada želite napustiti ovaj hram, gurnite vrata i izađite van. Kako se sad osjećaš? Sjetite se puta koji vodi do "Hrama tišine".

Kad poželite, možete mu se ponovno vratiti.

Nastavak predavanja "Formula uspjeha"...

Što učiniti ako su vam oči umorne? (Slajd 12)

Tijekom priprema za ispite povećava se opterećenje očiju. Ako su oči umorne, onda je tijelo umorno: možda neće imati dovoljno snage da izvrši ispitni zadatak. Morate se pobrinuti da vam se oči odmore.

Napravite bilo koje dvije vježbe:

1. pogled naizmjenično gore-dolje (25 sekundi), lijevo - desno (15 sekundi);

2. napiši očima svoje ime, patronim, prezime;

3. naizmjenično fiksirajte pogled na udaljeni predmet (20 sekundi), pa na papir ispred sebe (20 sekundi);

4. Očima nacrtajte kvadrat, trokut – prvo u smjeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smjeru.

Vježba "Plutajte u oceanu". (Slajd 13)

“Ova vježba se koristi kada osjećate neku vrstu napetosti ili kada se trebate kontrolirati, a bojite se da ćete izgubiti kontrolu nad sobom (šumovi mora).

Zamislite da ste mala plovka u ogromnom oceanu... Nemate cilj, kompas, kartu, kormilo, vesla... Krećete se kamo vas nose vjetar i morski valovi... Veliki val vas može prekriti za neko vrijeme, ali opet izronite na površinu... Pokušajte osjetiti te guranje i poniranja... Osjetite kretanje valova... toplinu sunca... kapi kiše... jastuk mora pod vama koji vas podupire... Kakve još osjećaje imate kada zamišljaš sebe kao malu plovku u velikom oceanu?”.

Vježba "Puni dah". (Audio glazba mp3)

“Zauzmite udoban položaj, ispravite leđa. Zatvori oči. Usredotočite se na svoje disanje.

Zrak prvo ispunjava vaš trbuh, a zatim prsa i pluća. Puno udahnite, zatim nekoliko laganih, mirnih izdisaja.

Sada mirno, bez posebnog napora, udahnite novi dah.

Obratite pažnju na to koji su dijelovi tijela u kontaktu sa stolicom, podom. U onim dijelovima tijela gdje vas podloga podupire, pokušajte malo više osjetiti tu potporu. Zamislite da se stolac (pod, krevet) podiže da vas podupre.

Opustite mišiće kojima se podupirete.

Puls je postao manji (niži!)

Vježba "Pronađi svoju zvijezdu." (Slajd 15)

Psiholog: “Sjednite i zatvorite oči. Tri puta duboko udahnite i izdahnite ... (zvuči mirna glazba).

Sada zamislite zvjezdano nebo. Zvijezde su velike i male, svijetle i mutne. Za neke je to jedna ili više zvijezda, za druge bezbroj sjajnih svjetlećih točaka koje se ili približavaju ili udaljavaju na dohvat ruke.

Pažljivo pogledajte ove zvijezde i odaberite najljepšu zvijezdu. Možda izgleda kao vaš san iz djetinjstva, ili vas je možda podsjetio na trenutke sreće, radosti, sreće, inspiracije?

Još jednom se divite svojoj zvijezdi i pokušajte je dosegnuti. Pokušajte svoje najbolje! I sigurno ćete dobiti svoju zvijezdu.

Skinite ga s neba i pažljivo ga postavite ispred sebe, pogledajte ga izbliza i pokušajte se sjetiti kako izgleda, kakvu svjetlost emitira. Sada prijeđite dlanovima preko koljena, dole do tabana, i slatko se protegnite, otvorite oči.

U to vrijeme, psiholog postavlja puno unaprijed pripremljenih raznobojnih "zvijezda" ispred momaka. “Uzmi zvijezdu koja je najsličnija tvojoj. S jedne strane zvijezde napišite što biste željeli postići u bliskoj budućnosti, a s druge strane napišite ime svoje zvijezde. Pričvrstite ga na naše zvjezdano nebo.

I sada će zvijezde sjati za svakoga od nas trening, zrači dobrotom, prijateljstvom, uzajamnom pomoći, podrškom. I na posljednjoj lekciji povest ćete ih sa sobom, oni će vas voditi do željenog cilja i pratit će vas sve na ispitima i dalje u životu.

Vježba "Tko će sebe najbolje pohvaliti ili Memo za crni dan."

Psiholog: svaki od ljudi ima napade bluza, "kiselog" raspoloženja, kada se čini da ne vrijediš ništa u ovom životu, ništa ti ne ide. U takvim trenucima nekako se zaborave sva vlastita postignuća, pobjede, sposobnosti, radosni događaji.

Ali svatko od nas ima nešto čime se može pohvaliti. U psihološkom savjetovanju postoji takva tehnika. Psiholog, zajedno s osobom koja mu se obratila, sastavlja dopis u koji se upisuju zasluge, postignuća, sposobnosti te osobe.

Tijekom napada lošeg raspoloženja, čitanje dopisa daje hrabrost i omogućuje vam da se adekvatnije procijenite. Napravimo sličan posao. Ako želite, možete nam kasnije pročitati svoje bilješke.

Ispunjene bilješke ostat će kod vas.

Na ploči nacrtajte veliku tablicu prikazanu na obrascima.

OBRAZAC MEMO "Moj najbolje kvalitete»

Marina Chitorkina
Program za formiranje psihološke spremnosti djece u dobi od 5-7 godina u pripremi za školovanje

Odbor za obrazovanje i znanost uprave Novokuznjecka

Odjel za obrazovanje okruga Kuibyshevsky u Novokuznjecku

općinski proračun predškolski obrazovna ustanova

"Dječji vrtić br. 114"

PROGRAM

FORMIRANJE PSIHIČKE SPREMNOSTI

DJECA OD 5 - 7 GODINA U PRIPREMI ZA OBUKU U ŠKOLU

Gradska četvrt Novokuznetsk

Objašnjenje

Kraj predškolski period je vrijeme početka tzv školske zrelosti. Prijem u škola označava početak novog dobno razdoblje u životu djeteta – početak mlađeg školske dobi, čija je vodeća aktivnost učenje.

Spremnost djeteta za školu je složen skup od psihofizička stanja, vještine, sposobnosti i zdravlje. Od načina na koji dijete pripremio za školu, uvelike ovisi o tome koliko će uspjeti školovanje.

Postoje različiti pogledi na definiciju spremnost za učenje. Međutim, većina učenjaka prihvaća činjenicu da obrazovanje može biti djelotvoran samo kada učenik prvog razreda ima potrebne i dovoljne kvalitete učenja. Ulazak djeteta škola, mora biti fiziološki i socijalno zreo, mora dosegnuti određeni stupanj mentalnog i emocionalno-voljnog razvoja.

Još 1950-ih L.I. Bozhovich primijetio je da se sastoji od određene razine razvoja mentalne aktivnosti, kognitivnih procesa, spremnost proizvoljnom reguliranju svoje spoznajne aktivnosti i društvenog položaja školarac.

Slične stavove zastupao je i A. V. Zaporozhets (1986. koji je smatrao da školske spreme je cijeli sustav međusobno povezanih kvaliteta djetetove osobnosti, uključujući značajke njegove motivacije, razinu razvoja kognitivne, analitičke i sintetičke aktivnosti, stupanj formiranje mehanizmi voljne regulacije radnji itd. Ideje ovog pristupa ogledaju se u radovima N. I. Gutkina (1993), koji također naglašava odlučujuću ulogu motivacije u spremnosti djece za školovanje. Posebna pažnja autor obraća pozornost na proizvoljnost, čiju slabu razvijenost smatra glavnim preduvjetom za poteškoće koje se javljaju tijekom školovanje.

U radovima L. A. Wengera i A. L. Wengera (1994., D. B. Elkonin (1994) kao najvažnije parametre psihička spremnost djece za učenje nazvao sljedeće: prisutnost preduvjeta za formiranje obrazovne aktivnosti (sposobnost fokusiranja na sustav pravila, sposobnost slušanja i praćenja uputa odrasle osobe, sposobnost rada prema modelu, određenom postizanjem nove razine mentalna regulacija; razvoj vizualno - figurativnog i logičkog mišljenja, motivacijske i emocionalne sfere osobnosti.

Stoga koncept « spremnost djeteta za školu» , složena, višestruka i pokriva sve sfere njegova života.

Problem različitih spremnost djece otežava im prilagodbu na nove uvjete školski život, komplicira organizaciju obrazovnog procesa. Jedan od najčešćih razloga škola neuspjeh leži u činjenici da mnoga djeca "mali" psihološki, to nije spreman za školu, novi uvjeti života, sustav zahtjeva koji škola poklanja učeniku.

Organizacija priprema za predškolu- zadatak svih odraslih koji okružuju dijete. Važno je da u ovom razdoblju roditelji i učitelji predškolski obrazovne institucije udružile su svoje napore u cilju obrazovanja budućnosti školarac.

U sustavu pripremanje predškolaca za školovanje relevantna je organizacija nastavnika - razvojni psiholog ta pomoć formirati i razvijati kod djece vještine značajne za školu, prilagodite ih školovanje.

Danas postoji potreba za izgradnjom sustava predškolski i predškolski obrazovanje kroz stvaranje uvjeta za jednaku početnu razinu djece kada krenu u školu. Osigurati svakom djetetu jednak početak koji će mu omogućiti uspješno učiti u školi, potrebno je na određeni način standardizirati sadržaj predškolski odgoj, u kojoj obrazovnoj ustanovi dijete ne dobiva.

Psihološka spremnost za školovanje- holističko obrazovanje koje uključuje dovoljno visoka razina razvoj motivacijske, kognitivne, emocionalno-voljne i komunikacijske sfere djeteta. Kašnjenje u razvoju jedne od komponenti psihološka spremnost povlači zaostatak u razvoju drugih, što određuje osebujne opcije za prijelaz iz predškolskog djetinjstva do osnovnoškolske dobi.

Psihološka spremnost djeteta za školovanje je jedan od najvažnijih ishoda. mentalni razvoj tijekom predškolskog djetinjstva. Visoki zahtjevi života na organizaciju obrazovanja i učenje prisiljeni tražiti nove, učinkovitije psihološki-pedagoški pristupi usmjereni na donošenje metoda učenje u skladu sa zahtjevima života. U tom smislu problem pripremljenost predškolaca za školovanje poprima poseban značaj.

Program uključuje aktivnosti s djecom pripremna grupa (5 - 7 godina) jednom tjedno. Trajanje takve nastave je 30 - 35 minuta. Optimalan broj sudionika je 8-10 osoba. Program dizajniran za 22 lekcije.

Cilj programa: formiranje spremnosti za školovanje i pozitivan stav prema škola.

Zadaci programa:

Razvoj kognitivnih procesa;

Razvoj proizvoljnosti ponašanja;

Razvoj komunikacijskih vještina, suradnje u grupi vršnjaka iu interakciji s drugim ljudima;

Razvoj emocionalne sfere, uvođenje djeteta u svijet ljudskih emocija;

Razvoj govora, vokabulara, fine motorike;

- formiranje motivacija za učenje i zainteresiranost za sam proces učenje.

Prije izvođenja dopunske nastave i nakon završene nastave provedena je dijagnostika spremnost djece za pripremne grupe na sljedeće metodologije:

Upitnik za roditelje (Prilog 1)

Dijagnostika spremnost za školu za H. N. Pavlova, L. G. Rudenko (prilog 2)

II. korišteno psihodijagnostičke metode

Upitnik za roditelje

Cilj: roditelji će moći prilično objektivno procijeniti spremnost vašeg djeteta za školu.

Dijagnostika spremnost za školu za H. N. Pavlova, L. G. Rudenko.

Cilj: dijagnostika psihološka spremnost djece 5-7 godina za školovanje.

Popis opreme za program:

Demonstracijski i nastavni materijali – plakat za vježbu "Orijentacija u prostoru", set slika za vježbu "Što je prvo, što je kasnije", "Zapamti, nacrtaj", "Pogodi kako se zovemo", 10 slika za vježbu "Što je nestalo", kreda i. d.

Listići po brojevima djeca - štapići za brojanje, olovke i olovke u boji, setovi "Učenje brojanja", obrasci sa zadacima, obrasci za test Želi li dijete ići u škola?» .

Magnetofon sa snimkom mirne glazbe - "Zvukovi kiše", "Zvukovi prirode", "Morski povjetarac" itd.

Materijal za igru ​​- lopta, zvono, klupko konca, jež itd.

Program za formiranje psihološke spremnosti djece u dobi od 5 - 7 godina u pripremi za školovanje djeljiv sa šest blokovi:

Uvodni blok programi -"Upoznaj me - to sam ja!" ima za cilj stvoriti psihološki povoljno ozračje povjerenja i prihvaćanja, uspostavljanje emocionalnog kontakta s djecom. Blok uključuje nastavu usmjerenu na upoznavanje djece, uspostavljanje pravila i rituala u učionici, a ovdje se provodi i uvodna dijagnostika. djece usmjerena na proučavanje grupe u cilju ispravljanja programa. U ovoj fazi rada uspostavlja se emocionalni kontakt koji podrazumijeva emocionalnu interakciju s djetetom na temelju razina afektivne organizacije koje su mu dostupne, a djetetu se podiže emocionalni tonus zbog njegovih uobičajenih dojmova, odgovarajući razini kojima je maksimalno prilagođen.

Komunikacijski blok - — Živimo u miru!. Cilj je formiranje i razvoj komunikacije vještine: slušati jedno drugo, uspostaviti kontakt, nastaviti razgovor. Razvoj vještina konstruktivne komunikacije s djecom i odraslima. Uz pomoć odgovarajućih metoda ( psihokorektivne igre, bajke, didaktičke vježbe itd.) formirana djeca društveno prikladni načini interakcije s vanjskim svijetom. U ovom bloku djeca se upoznaju s bajkama. Kada djeci pričate bajku, potrebno je izraziti iskrene emocije i osjećaje, jer su djeca vrlo osjetljiva na pretjerivanje i prijevaru. Glavne točke moraju biti istaknute odgovarajućom intonacijom glasa, glasnoćom ili stankom. U ovoj fazi provedbe formiraju se programi za djecu komunikativan vještine: slušati i razumjeti jedni druge, uspostavljati kontakt, razvijati komunikacijske vještine u raznim situacijama.

kognitivni blok - "Što me okružuje".

Cilj: razvoj kognitivnih psihički procesi - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta; razvoj intelektualne sfere - mentalnih vještina, vizualno-učinkovitog, vizualno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja, kao i stvaranje uvjeta za formiranje unutarnje pozicije školarac. Za ovaj blok odabrane su vježbe za razvoj kognitivnih procesa. Zagonetke se koriste u lekcijama kao uvod u temu o kojoj se raspravlja, spojna karika između vježbi i sredstava za emocionalno rasterećenje. Rješavanje zagonetki odlična je mentalna gimnastika.

Motivacijski blok

cilj - formiranje motiva kod djece koji potiču učenje. Ovdje predškolci proširite svoje razumijevanje škola koje će nove odgovornosti imati škola; upoznati sustav zahtjeva škola i učitelj. Motivacijski spremnost – želja djece da idu u školu, interes školaželju za učenjem novih stvari. Za formiranje motivacijske spremnosti za školu korištene su zagonetke školska tema, odabrane igre za školska tema.

Emocionalno-voljna blokada. Glavna stvar u razvoju emocionalno-voljnog školske spreme daje se obrazovanju motiva za postizanje cilja (ne bojati se poteškoća, želju da ih prevladaju, ne napuštati zacrtani cilj). Djeca trebaju naučiti kako upravljati svojim ponašanjem (u razredu, za vrijeme odmora, održati učinkovitost tijekom jednog sata i tijekom školskog dana, a također i znati upravljati svojim emocijama. Korištene su bajke, gledanje slika, slušanje glazbe razvijati emocionalno-voljnu sferu.

Završni blok - "Vidi što mogu!"- rješava problem identifikacije razine asimilacije programa kroz provedbu završnih postupaka praćenja. Za završne lekcije odabrane su igre i vježbe koje imaju za cilj ponavljanje znanja i učvršćivanje vještina i sposobnosti koje su djeca stekla tijekom nastave.

IV. Struktura razreda

1. Uvodni dio sastoji se od stalnog rituala početka nastave; Početak lekcije svojevrsni je ritual kojem se djeca mogu prilagoditi zajedničke aktivnosti, komunikacija, poželjeti jedno drugome, nešto lijepo.

Početni rituali - "Čarobna lopta", "Drago mi je vidjeti te", "Jeka", "Pozdravi", « Dobro jutro» (Prilog br. 3)

Pravila za rad u nastavi. Na početku svakog sata djeci se daje orijentacija na pažnju, međusobno poštovanje, strpljenje i izbrbljati se pravila ponašanja u razredu. 1. „Poštuj sebe i druge djece» (ne pričajte u razredu ako nije vezano uz zadatak; pažljivo slušajte druge momke) 2. "Ne viči čak i ako znaš pravi odgovor" 3. "Podignite ruku ako želite odgovoriti na pitanje ili nešto pitati" 4. "Radimo zajedno" 5. “Dečke oslovljavamo imenom.

2. Glavni dio je režija na:

Razvoj komunikacijskih vještina.

Razvoj kognitivnih procesa;

Razvoj emocionalne sfere.

Glavni dio lekcije izgrađen je na zabavan, razigran način. oblik i uz korištenje igara za razvoj mišljenja, pamćenja, pažnje, mašte, govora.

Pauze tjelesne kulture naširoko se koriste za poboljšanje koordinacije pokreta, držanja, izvedbe, grafičkih diktata za razvoj fine motorike ruku i prostorne mašte, treninga očiju.

Uloga zagonetki u obrazovanje djece. U nastavi su zagonetke korištene kao uvod u temu o kojoj se govori, poveznica između vježbi i sredstvo emocionalnog rasterećenja. Rješavanje zagonetki odlična je mentalna gimnastika. Pogađanje zagonetki razvija mentalnu aktivnost, domišljatost, brzinu reakcija; doprinosi širenju znanja o okolnom svijetu.

Posebna pažnja posvećena je bajkama. Priče za adaptacija na školu . Prijem u škola Ovo je nova faza u životu djeteta. Mnoga djeca sa zebnjom i uzbuđenjem prelaze prag škole. Ovaj svečani događaj ponekad je zasjenjen tjeskobom, strahom od nepoznatog. Kako biste izbjegli negativne emocije kod budućih učenika prvog razreda, pomozite im da se prilagode škola, sljedeće bajke: Stvaranje "Šuma škole» , "Buket za učiteljicu", "Smiješni strahovi".

Priče o odnosu učenika prema svojstvima škola obrazovno okruženje. Za neke Školska djeca atributi su dodatni motivacijski faktor. Predložene bajke imaju organizirajući utjecaj na obrazovne aktivnosti, podučavaju djece bave Školski pribor, adekvatno ih tretirati, razviti točnost i neovisnost: "Prikupljanje portfelja", "Čarobna jabuka".

Priče o odnosu učenika prema lekcijama, nastavi. Adekvatan stav prema rezultatima svojih aktivnosti omogućuje djeci da razumiju logiku procesa učenje, izravna ovisnost procjene o utrošenom radu ili asimilaciji materijala. Ovome može pridonijeti sljedeće bajke: « Školske ocjene» , "Lijenost", "Varanje", "Trag".

Priče o zdravlju Problemi umora, razdražljivosti uzrokovane opterećenjem ruke, ograničavanjem boravka djeteta na zraku, pretjeranim oduševljenjem televizijskim programima ili igranjem računala, rješavaju se na sljedeći način. bajke: "Graft", "Varljivi odmor".

Priče o školski sukobi. Ove priče su usmjerene na ispravljanje agresivnog ponašanja. Razdražljive ili agresivne reakcije mogu biti način da se izjednači emocionalna nelagoda uzrokovana određenim događajima. školski život. Profesionalni oprez u takvim trenucima je neophodan. Predložene bajke dopuštaju nastanak emocionalne rezonancije, što pridonosi pražnjenju negativnih emocija i razvoju učinkovitih strategija ponašanja u određenim situacijama. školske situacije: "Doušnik", "Rep", "tučnjave", "Prijateljska zemlja".

Na kraju jedne bajke "Ponos škole» .

3. Vježbe opuštanja usmjerene su na uklanjanje psiho-emocionalni stres sugestija željenog raspoloženja, ponašanja. (Prilog br. 5)

4. Završni dio sastoji se od sumiranja stečenih vještina i zbrajanja rezultata te rituala završetka lekcije. Rituali mature - "Krug prijatelja", "Štafeta prijateljstva", "sunce", — Zbogom svima, svima!, "Dobra želja". (Prilog br. 4)

Problem pripreme djece za školu, usprkos svim saznanjima, i dalje ostaje aktualan. Svake godine zahtjevi obrazovanja postaju sve složeniji, a kod djece koja polaze u 1. razred svake godine se uočava sve više odstupanja u zdravstvenom stanju, neuropsihičkom i funkcionalnom razvoju. Stoga je djeci sve više potrebna stručna pomoć psihologa, psihološka i pedagoška podrška u predškolskoj ustanovi.

Ovaj rad uključuje:

dijagnosticiranje spremnosti za školovanje;

predviđanje školskih poteškoća na temelju toga;

provođenje popravne i razvojne nastave usmjerene na poučavanje, obrazovanje i razvoj kod djece starije predškolske dobi skupa funkcionalnih pokazatelja potrebnih za uspješno školovanje;

Kako bi se riješio ovaj problem i pomogao u uspješnom upisu u školu, bilo je potrebno izraditi "Plan-program pripreme djece za školu", koji uključuje ciklus posebnih popravnih i razvojnih treninga za djecu starije predškolske dobi (5,5 - 7 godina). star)

Cilj: priprema za školovanje, prevencija školske neprilagođenosti.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje kognitivne aktivnosti i obrazovne motivacije djece starije predškolske dobi.

2. Korekcija i razvoj poremećaja aktivnosti i skupa pokazatelja funkcionalnog razvoja koji su nužni za uspješno školovanje (organizacija pažnje, analitičko mišljenje i govor, pamćenje, vizualna i slušna percepcija, razvoj finih pokreta ruku i integracija oko-ruka) .

3. Razvoj emocionalne regulacije dječjeg ponašanja, prevencija i smanjenje anksioznosti, povećanje samopouzdanja.

4. Prevencija i korekcija oštećenja vida, podučavanje tehnikama samoopuštanja, otklanjanje psihomišićne napetosti.

Oblik organizacije nastave

Prema rezultatima dijagnostike, pedagog-psiholog formira grupu djece od 6 do 7 djece, po mogućnosti različitog spola. Nastava se održava jednom tjedno. Svaka lekcija uključuje igre, vježbe, razgovore itd. Nastava traje 25 minuta, s tim da se do kraja školske godine postupno povećava na 30-35 minuta, ovisno o stanju i mogućnostima djece.

Za izvođenje nastave, svako dijete treba bilježnicu u velikoj kutiji i dvije jednostavne olovke; učitelj-psiholog ima set estetski oblikovanih demonstracija i brošura.

Struktura

Svaka lekcija je strukturirana na takav način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. Ukupno ima 8 blokova zadataka.

1. Igre i vježbe za socio-psihološku pripremu za školu. To su pozdravne igre, razgovori, uzbudljivi zadaci, skečevi, igranje situacija, crtanje i terapija pijeskom koji će pomoći razgovarati o školi, provjeriti je li dijete spremno za promjene u svom životu: zna li što je dnevna rutina, lekcije, mijenja se, vodi higijenu, sposoban je uspostaviti dobre odnose s vršnjacima i odraslima.

2. Igre i vježbe za intelektualni razvoj. Usmjeren na razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta, govor, percepcija). Usmjereni su na mentalni razvoj djece kroz poboljšanje osjetila.

3. Vježbe disanja i koordinacije. Usmjeren na aktiviranje i energiziranje rada dijelova moždanog debla, poboljšanje ritma tijela, razvijanje samokontrole i samovolje.

4. Simetrični crteži. Usmjeren na razvoj koordinacije pokreta i grafičkih vještina, aktivaciju struktura moždanog debla i međuhemisfernu interakciju.

5. Grafički diktati. Usmjereni su na razvijanje sposobnosti postupanja po pravilu i samostalno prema uputama odrasle osobe, kao i na razvoj orijentacije u prostoru i fine motorike šake.

6. Gimnastika za prste. Pospješiti razvoj mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje i govor), kao i pokretljivost i fleksibilnost ruku.

7. Vježbe za prevenciju oštećenja vida i prevenciju vidnog zamora. Pridonose uklanjanju refleksa perifernog vida, ritmu desne hemisfere, aktivaciji mozga i međuhemisfernoj interakciji, što značajno poboljšava percepciju, aktivira proces učenja.

8. Igre i vježbe za ublažavanje psihomišićne napetosti. Koriste se opuštanje mišića, auto-trening itd.

Ogledne lekcije o socio-psihološkoj pripremi djece za školovanje

1 pripremni sat

Zadaci:

- Stvaranje okruženja povjerenja.

- Saznavanje svrhe pohađanja nastave.

— Razvoj vizualnog pamćenja, pažnje, mišljenja i govora kod djece.

- Oslobodite se emocionalnog stresa.

1 blok zadataka:

Kako se zoveš?

Želiš ići u školu!

Crtamo (predškolac i školarac).

2 blok zadataka:

1. Imenuj riječi (slovo c)

2. Životinje - kukci - školski pribor - prijevoz.

3. Dodatna riječ

4. Zapamti i nacrtaj

3 blok zadataka: Vježba "Pjevačica" (sa zvukom a - o - y).

4 blok zadataka: istovremeno objema rukama crtati jabuku u bilježnicu.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:"Šaka - rebro - dlan", "Dvorac"

7 blok zadataka:„Očima crtamo kvadrat“ (fiksirajući bradu rukama, očima crtamo kvadrat 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta suprotno).

8 blok zadataka: vježba "Torta", "Lutke" ("Peršin" - "Pinokio" - "Peršin"), auto-trening.

Primjer plana lekcije:

Zadaci:

- Formiranje adekvatne ideje o školskom životu.

- Razvoj vizualnog, semantičkog pamćenja, logičkog mišljenja, govora.

- Razvoj slušnih i vidnih analizatora, orijentacije u prostoru, malih mišića šake, senzomotoričkih pokreta.

- Ovladavanje vještinama samoregulacije.

1 blok zadataka:

Razgovor: Škola i školska pravila

2 blok zadataka:

1. Smislite treću riječ za nekoliko riječi u značenju.

2. Prisjeti se znakova u boji i imenuj ih.

3. Usporedi i dopuni.

4. Reci suprotno.

3 blok zadataka: Raketna vježba.

4 blok zadataka: Istovremeno nacrtajte 2 kruga s obje ruke i zasjenite ih okomitim linijama.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:"Žaba", "Lyazginka", "Uho-nos".

7 blok zadataka:„Očima crtamo trokut“ (fiksirajući bradu rukama, očima crtamo trokut 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta suprotno).

8 blok zadataka: vježba "Saberi se", opuštanje "Čarobni san".

Rabljene knjige
(vježbe, zadaci, igre):

S.A. Kozlova "Socio-psihološka priprema za školu" - M .; Školski tisak, 2004. (monografija).

S.V. Konovalenko "Komunikativne sposobnosti i socijalizacija djece u dobi od 5 - 7 godina" - M .: Izdavačka kuća Gnom i D; 2001. godine

A.L. Sirotyuk "Poremećaj pažnje s hiperaktivnošću" - M.: TC Sphere, 2003.