|
| Edukativne igre i vježbe 1. Vježba "Pazi na govor." U dvadesetim godinama prošlog stoljeća takva igra pažnje bila je vrlo popularna. Domaćin kaže: "Dama je kupila WC. U WC-u ima 100 rubalja, kupite što god želite," da "" i "ne" ne govorite, ne kupujte crno-bijelo. I počne pitati škakljiva pitanja, pokušavajući ispitaniku "izvući" zabranjene riječi. - Želiš li kupiti crnu haljinu?
- Želim kupiti zelenu haljinu.
- Pristaje li ti zelena?
- Jednostavno volim zeleni baršun.
- Hoće li to biti balska haljina?
- Plesna dvorana.
- Mora li vaša zelena haljina biti duga?
- Da (!).
Gubljenje. Bilo je potrebno, na primjer, reći "Naravno". Ovo je igra, s jedne strane, za razvijanje sposobnosti postavljanja psihološki složenih, "kišnih" pitanja, čime se skreće pozornost ispitanika na razmišljanje o složenom odgovoru od neupotrebe zabranjenih riječi, as druge strane, razvijati pozornost onoga koji odgovara na pitanja. Možete se jednostavno dogovoriti koje se riječi ili dijelovi govora ne mogu izgovoriti i zatim postavljati razna pitanja. Trebalo bi biti mnogo pitanja. Ovo je očigledan test pažnje. Na primjer, ove: Jeste li doručkovali danas? Sviđa li ti se tvoja frizura?
Kasniš li danas na nastavu? Jeste li ljevoruki? Volite li kino?
Koje cvijeće volite, a koje ne? Zašto?
2. Vježba "Zabranjeno slovo". U ovoj igri svatko će morati pripaziti na sebe, da mu ne promakne.
I nije iznenađujuće izostati, kao što ćemo vidjeti u ovome sada. Jedan od sudionika igre je određen za vozača. Redom se okrećući igračima, voditelj svakom postavlja jednostavno pitanje, zahtijevajući trenutni odgovor na njega. Na primjer: "Koliko imaš godina?", "S kim sjediš za svojim stolom?", "Kakav džem voliš?" itd. Onaj kome je pitanje upućeno mora odmah dati bilo kakav odgovor, ali bez upotrebe u svojoj frazi pisma, koje je, po dogovoru, proglašeno zabranjenim. Pretpostavimo da je slovo "A" proglašeno zabranjenim. Naravno, vozač će pokušati pronaći škakljiva pitanja, na koja bi bilo teško odgovoriti bez slova "A". "Kako se zoveš?" I pitat će, recimo, druga koji se zove Vanja. Jasno je da ne može dati svoje ime. Morat će se riješiti šale. "Ne mogu se sjetiti!" - odgovorit će, snalažljivo zaobilazeći zamku koja mu je pripremljena. Tada će se vozač s istim neočekivanim pitanjem obratiti drugom sudioniku igre. Igra se brzim tempom, nije dopušteno dugo razmišljanje. Oklijevao, nije odmah odgovorio ili je zbunjen upotrijebio zabranjeno slovo u odgovoru, zauzmite mjesto vozača i postavljajte pitanja. Pobjednicima ćemo smatrati one koji nikada nisu upali u zamku i dali su brze, snalažljive odgovore. Kao varijanta igre uvjet može biti neizgovaranje zabranjenog slova, tj. mora se riječima zamijeniti bilo kojim drugim. 3. Vježba "Skriveni trag". U ovoj igri dopušteno je suptirati, ali ne na uobičajen način. Biramo vozača i proglašavamo ga pogađačem. Zamolimo pogađača da napusti prostoriju na minutu ili se odmakne. U međuvremenu, smislimo koju riječ. Ovo bi trebala biti imenica u jednini koja se sastoji od četiri ili pet slova, a sva slova u njoj trebaju biti različita, na primjer, "stol", "komarac", "daska", "jedro" itd. Postoji mnogo takvih riječi , odaberite neće dugo trajati. Zadatak vozača je pogoditi riječ koju smo smislili. Budući da je to teško, morat ćete mu pomoći, odnosno nešto sugerirati, ali, naravno, ne izravno, već na neki neizravan način, oslanjajući se na njegovu pamet i pažnju. Pretpostavimo da je skrivena riječ "komarac". Pogađaču je nepoznato. - Molim vas, recite mi prvo slovo - obraća se igračima. Njegovo je pravo tražiti nagovještaj, a suflirati mogu bilo koja tri sudionika u igri, svaki na svoj način. Prvo slovo skrivene riječi je "K". Kako to možete predložiti bez izravnog imenovanja? To se radi na ovaj način. Tri igrača naizmjenično izgovaraju jednu po jednu riječ, jednosložnu ili dvosložnu, koja uključuje i slovo "K". Pretpostavimo da jedan naziva riječ "kompas", drugi - "svizac", treći - "kap". U sve tri riječi ponavlja se slovo "K". Pogađač će označiti ovo slovo i zapamtiti ga. - Daj drugo pismo! zahtijeva on. Druga tri igrača reći će mu drugo slovo, recimo, ovim riječima: "lekcija", "slon", "krtica". Izdvojivši u njima slovo "O" ponovljeno tri puta, pogađač će ga također pokušati zapamtiti. Ako pogađač bude pažljiv i ne da se zbuniti u našim savjetima, dat ćemo mu pravo da sam imenuje novog vozača kako bi nastavio igru. A ako ne pogodi riječ koju smo zamislili, opet ćemo ga prisiliti da vozi: neka i dalje trenira svoju pažnju.
4. Vježba "Skrivena riječ". U igricama često traže skriveni predmet. Ali možete sakriti i pronaći ne samo predmete. U igrici, s kojom ćemo se sada upoznati, morat ćete tražiti skrivene riječi. I njih ćemo sakriti među ostalim riječima. U takvoj igri više neće pomoći budnost oka i zapažanje, bit će potrebne druge osobine: koncentracija, pozornost i snalažljivost. Igra počinje, kao i obično, izborom vozača. Mi ćemo "sakriti" riječi, on će ih "tražiti". Zamolimo vozača da nakratko izađe iz sobe i razmisli o nekoj dobro poznatoj poslovici ili stihu iz poznate pjesme. Recimo, odlučili smo sakriti poslovicu "Jezik će te dovesti u Kijev." Podijelimo ovaj tekst na dijelove: "jezik", "u Kijev", "donijet će". Zašto je takav kvar potreban postat će jasno iz daljnjeg opisa igre. Vozač se vraća. Rečeno mu je da je poslovica "skrivena" i da, počevši je tražiti, može postaviti bilo koja tri pitanja bilo koja tri sudionika u igri. Vozač će razumjeti da je tekst skrivene poslovice podijeljen u tri dijela i da prva osoba kojoj se obrati s pitanjem mora ubaciti prvi dio skrivenog teksta u svoj odgovor, druga - drugi dio tekst i treći – posljednji dio teksta. Da vidimo kako će uspjeti. "Što si danas vidio u snu?" - recimo da vozač pita jednog od sudionika u igri. Tom u svoj odgovor treba unijeti prvi dio skrivenog teksta - riječ "jezik", ali tako da je bolje sakrije među ostalim riječima. Može reći: "U snu sam vidio da sam stigao u strani grad, ušao u blagovaonicu i tamo su mi poslužili takvo jelo da je bilo nemoguće izgovoriti njegovo ime: slomio bi si jezik." "Gdje rastu limuni?" - recimo vozač pita drugoga. Zna se izvući šalom: "U toplim zemljama iu djedovu vrtu: živi na kolektivnoj farmi, dvadeset kilometara prije dolaska u Kijev." Fraza se čini glatkom, ali riječi "za Kijev" mogu natjerati vozača da bude oprezan i obratiti pažnju na njih. Na posljednje pitanje, što god to bilo, možete dati izbjegavajući odgovor: "Ne budi tako znatiželjan, to neće dovesti do dobra." A sada neka vozač pogodi koju smo poslovicu mi pogodili. 5. Igra "Što se promijenilo?". Igra se ovako. Mali predmeti (gumica, olovka, bilježnica, šibica itd. U količini od 10-15 komada) položeni su na stol i prekriveni novinama. Tko želi prvi isprobati svoju moć zapažanja, neka dođe za stol! Nudi mu se da se upozna s lokacijom objekata u roku od 30 sekundi (broji do 30); tada bi trebao okrenuti leđa stolu, au to vrijeme tri ili četiri predmeta prebacuju se na druga mjesta. Opet se daje 30 sekundi za pregled predmeta, nakon čega se ponovno prekrivaju listom novina. Sada pitajmo igrača: što se promijenilo u rasporedu predmeta, koji su od njih pomaknuti? Nemojte misliti da će odgovor na ovo pitanje uvijek biti lak! Odgovori se boduju. Za svaku točno označenu stavku, igraču se pripisuje osvajanje 1 boda, ali za svaku pogrešku, 1 bod se oduzima od osvojenog broja. Pogreškom se smatra kada je imenovan objekt koji nije prenesen na drugo mjesto. Pomiješajmo našu "kolekciju", stavljajući predmete u drugačiji redoslijed i pozovimo drugog sudionika u igri za stol. Tako će jedan po jedan svi članovi tima proći test. Uvjeti igre za sve bi trebali biti isti: ako su četiri predmeta zamijenjena za prvog igrača, tada se isti broj pomiče za ostale. U ovom slučaju najbolji rezultat su 4 osvojena boda. Svi koji prođu test s takvim rezultatom smatrat će se pobjednicima u igri. 6. Vježba "Sjećam se svega" (razvoj pažnje i pamćenja). Ovu zabavnu igru mogu igrati dvoje, troje ili čak četvero, natječući se u sposobnosti pamćenja riječi određenim redoslijedom. Poštivanje ovog uvjeta nadzire sudac, koji tijekom igre vodi kontrolni listić na kojem zapisuje riječi koje igrači imenuju. Riječi su odabrane na određenu temu, kao što su imena gradova, imena biljaka ili životinja. Recimo da su tema igre imena gradova. Naravno, gradove je bolje nazvati poznatima, lakše ih je zapamtiti. Pa počnimo igru. Natjecatelji sjede u krugu. - Tula, - kaže jedan. Sudac odmah upisuje ovu riječ na kontrolni list. Drugi igrač, ponavljajući imenovani grad, dodaje mu ime drugog grada: - Tula, Poltava. - Tula, Poltava, Omsk, - najavljuje treći. Ako postoje tri igrača, onda se red vraća na prvog. Trebao bi popuniti popis gradova s još jednim imenom. Na primjer. - Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Dakle, svaki put kada dodaju jedan grad, igrači u sljedećem potezu moraju ponoviti sve ranije imenovane gradove, spominjući ih istim redoslijedom i ne preskačući niti jedan. U početku je to relativno lako, ali kada popis imena pređe desetak, nehotice počinjete posrtati. A sudac, pripisujući svaku novododanu riječ svom kontrolnom listu, budno pazi hoće li kome promaknuti barem jedna od njih. Onaj tko pogriješi ispada iz igre. Ostali nastavljaju natjecanje dok jedan od njih ne bude pobjednik. Sve koji žele sudjelovati u ovoj igri podijelite u trojke. U svakom trojcu netko će biti pobjednik. A onda dogovorite i finalni susret pobjednika za naslov prvaka u ovoj zanimljivoj igri.
7. Gdje je čija kuća? Igra za razvoj stabilnosti pažnje. Ponudite djetetu crtež sedam različitih malih životinja, od kojih svaka žuri svojoj kući. Linije povezuju životinje s njihovim kućama. Potrebno je odrediti gdje je čija kuća, bez crtanja olovke duž linija. Ako je zadatak težak za bebu, dopustite to, ali na kraju odložite olovku. 8. Vježbe za razvoj stabilnosti i prebacivanje pažnje. Možeš igrati i ovako. Dajte svom djetetu različite riječi: stol, krevet, šalica, olovka, medo, vilica itd. Dijete pozorno sluša i plješće rukama kada naiđe na riječ koja označava, na primjer, životinju. Ako je beba zbunjena, ponovite igru ispočetka. Drugi put predložite djetetu da ustane svaki put kad čuje riječ za biljku. Zatim spojite prvi i drugi zadatak, tj. beba plješće rukama kada čuje riječi koje označavaju životinje, a ustaje kada izgovara riječi koje označavaju biljku. Ovakve i slične vježbe razvijaju pažljivost, brzinu distribucije i prebacivanja pažnje, a osim toga proširuju vidike i kognitivnu aktivnost djeteta. Takve igre dobro je igrati s više djece, želja, uzbuđenje i nagrada za pobjednika učinit će ih još uzbudljivijima. Da biste razvili stabilnost pažnje, dajte djetetu mali tekst (novine, časopis) i ponudite mu da, gledajući svaki redak, precrta slovo (na primjer, a). Zabilježite vrijeme i broj pogrešaka. Zabilježite rezultate u dnevni grafikon i analizirajte ih. Radujte se uspjehu sa svojim djetetom. Zatim, kako biste trenirali distribuciju i prebacili pažnju, promijenite zadatak. Na primjer, ovako: "U svakom retku precrtaj slovo a, a podcrtaj slovo p." Ili ovako: "Precrtaj slovo a ako mu prethodi slovo p, a podcrtaj slovo a ako mu prethodi slovo n." Zabilježite vremena i pogreške. Ne zaboravite pohvaliti svoju bebu.
9. Vježba "Što se promijenilo?" (razvoj zapažanja). Igra za vježbanje promatranja. Najbolje je igrati se s više djece. Svi postaju u jednom redu. Domaćin poziva jedno dijete i nudi se za sjećanje izgled svaki igrač u igri. Ovo se daje 1-2 minute. Nakon toga se beba okreće ili odlazi u drugu sobu. Preostali sudionici igre čine manje promjene u kostimu ili frizuri: možete prikvačiti bedž ili ga, obrnuto, ukloniti, otkopčati ili pričvrstiti gumb, zamijeniti mjesta jedni s drugima, promijeniti frizuru itd. Zatim bi memorizator trebao imenovati one promjene u nošnjama svojih drugova koje je uspio primijetiti. Ako nemate priliku okupiti veliku tvrtku, možete to izmijeniti uzbudljiva igra: položite 10 predmeta na stol ispred djeteta, zamolite ga da se okrene i u ovom trenutku promijenite raspored predmeta. Zatim ponudite odgovor što se promijenilo. 10. Slike "Pronađi razliku". Sva djeca rado gledaju slike. Možete spojiti korisno s ugodnim. Pozovite dijete da pogleda slike na kojima su, na primjer, prikazana dva patuljka (ili dva mačića, ili dvije ribe). Na prvi pogled potpuno su isti. Ali, ako bolje pogledate, možete vidjeti da to nije tako. Neka dijete pokuša uočiti razlike. Također možete pokupiti nekoliko slika sa smiješnim sadržajem i zamoliti dijete da pronađe nedosljednosti.  11. Vježba "Oboji svoju srodnu dušu." Postoje i takve vježbe za razvoj koncentracije. Morate pripremiti nekoliko polubojnih slika. I dijete bi trebalo obojiti drugu polovicu slike na isti način kao što je bila naslikana prva polovica. Ovaj se zadatak može zakomplicirati pozivanjem djeteta da prvo nacrta drugu polovicu slike, a zatim je oboji. (Može biti leptir, vretenac, kuća, božićno drvce itd.). 12. Vježba „Digitalni stol“. Pokažite djetetu tablicu sa skupom brojeva od 1 do 25, koji su raspoređeni slučajnim redoslijedom. Ali prvo se pobrinite da beba zna sve te brojeve. Recite mu: "Pokušaj što je brže moguće pronaći, pokazati i izgovoriti naglas brojeve od 1 do 25." Većina djece u dobi od 5-7 godina završi ovaj zadatak za 1,5-2 minute i gotovo bez pogrešaka.
Druga verzija ove igre: pripremite tablicu s 25 ćelija, na kojima su nasumično ispisani brojevi od 1 do 35, od kojih 10 nedostaje. Zamolite dijete da pronađe i pokaže sve brojeve u nizu, te da zapiše brojeve koji nedostaju (ako ne može zapisati brojeve, neka vam ih nazove). Zabilježite vrijeme koje je djetetu trebalo da izvrši ovaj zadatak. Ako su se ove vježbe pokazale teškima za sina ili kćer, napravite jednostavniju tablicu, na primjer, od 9 ćelija. 13. Ptica nije ptica. zabavna igra pažnju i poznavanje ptica.
Odrasla osoba čita poeziju. Zadatak djece je pažljivo slušati i, ako se čuje riječ koja ne znači ptica, dati znak - gaziti ili pljeskati. Svakako pitajte dijete što nije u redu. Navedite:
"A muha - tko je ovo?" Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Muhe i brzaci... Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
rode, vrane,
Čavke, tjestenina., Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
labudovi, kune,
Čavke i brzaci,
Galebovi i morževi Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Chibis, siskins,
Šojke i zmije. Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Galebovi, pelikani,
Mikey i Eagles.
Golubovi, sise,
čaplje, slavuji,
Smuđevi i vrapci. Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Patke, guske, sove,
Lastavice, krave. Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Štapovi i brzaci
Leptiri, siskine,
rode, kukavice,
čak i sove,
labudovi i patke -
i hvala na šali!
14. Poletjela krava. I  Mora postojati najmanje tri igrača. Svi sjednu u krug i okrećući desnu ruku dlanom prema dolje, a lijevu prema gore, spoje svoje dlanove s dlanovima svojih susjeda. Zauzvrat, oni izgovaraju riječ stiha, plješćući dlanom desnog susjeda u ritmu riječi: Krava je poletjela, rekla riječ.
Koju je riječ rekla krava? Tko god dođe na red da odgovori, zove bilo koju riječ, na primjer, "trava". Njegov susjed, zajedno s pamukom, izgovara prvo slovo ove riječi - "t", sljedeće - drugo, i tako dalje do kraja riječi, do posljednjeg "a". Zadatak posljednjeg igrača je ne zjapiti i imati vremena maknuti ruku ispod posljednjeg pljeska. 15. Top pljesak. Igra za razvoj pažnje, pamćenja. Voditelj izgovara fraze-pojmove - točne i netočne.
Ako je izraz točan, djeca plješću, ako nije točan, gaze. Primjeri: "Ljeti uvijek pada snijeg." "Krumpir se jede sirov." "Vrana - migrant". Jasno je da što su djeca starija, to bi koncepti trebali biti složeniji.
16. Igra "Gumb". Igraju se dvije osobe. Ispred njih su dva identična niza gumba, u svakom od njih se ne ponavlja niti jedan gumb. Svaki igrač ima polje za igru - to je kvadrat podijeljen na ćelije. Pokretač igre stavlja 3 gumba na svoje polje, drugi igrač mora pogledati i zapamtiti gdje se koji gumb nalazi. Nakon toga prvi igrač pokrije svoje polje za igru komadom papira, a drugi mora ponoviti isti raspored gumbića na svom polju.
 Što se više ćelija i gumba koristi u igri, igra postaje teža.
Istom se igrom može raditi na razvoju pamćenja, prostorne percepcije i mišljenja. 17. Igra "Mala buba"."Sada ćemo igrati takvu igru. Vidiš, pred tobom je polje iscrtano u ćelije. Buba puže po ovom polju. Buba se kreće na naredbu. Može se kretati dolje, gore, desno, lijevo. Ja ću diktirajte vam poteze, a vi ćete pomicati bubu u pravom smjeru po polju. Učinite to mentalno. Ne možete crtati ili pomicati prst po polju! 
Pažnja? Počeli smo. Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija prema dolje. Jedna ćelija ulijevo. Jedna ćelija prema dolje. Pokaži mi gdje je buba stala." (Ako je djetetu teško psihički izvršiti zadatak, tada ga u početku možete pustiti da prstom pokaže svaki pokret bube ili napraviti bubu i pomicati je po polju. Važno je da kao rezultat dijete uči se mentalno snalaziti u polju stanice). Zadaci za buba mogu smisliti razne. Kada se savlada polje od 16 ćelija, prijeđite na kretanje po polju od 25, 36 ćelija, komplicirajte zadatke potezima: 2 ćelije ukoso udesno i dolje, 3 ćelije ulijevo itd. 18. Vježba usmjerena na povećanje razine distribucije pažnje
(sposobnost obavljanja više stvari u isto vrijeme). Pročitajte malu rečenicu naglas. Čitanje je popraćeno tihim kuckanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i brojati udarce. Ovu vježbu možete provesti kao natjecanje: tko je točno brojao, taj je i pobijedio. Pobjednici dobivaju, na primjer, crveni krug. Budući da je bolje igrati nekoliko puta u satu, izračun dobitaka se provodi na kraju sata, a pobjednici se nekako potiču. U procesu nastave povećava se broj rečenica korištenih u tekstu.
19. Vježba za raspodjelu pažnje. Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti djeteta da izvodi dvije različite radnje istovremeno. a) Dijete crta kružiće u bilježnicu i istovremeno broji pljeskove kojima odrasli prati crtanje. Vrijeme izvršenja zadatka - 1 min. Broji se broj krugova i izbrojan broj udaraca. Što je više krugova nacrtano i pljeskovi su točno izbrojani, to je veći rezultat. b) Zadatak je sličan prethodnom. U roku od 1 minute morate istovremeno crtati s dvije ruke: lijevo - krugove, desno - trokute. Na kraju se broji nacrtani trokut i krug. (Trokuti sa „zaobljenim“ vrhovima se ne broje, kao ni krugovi sa „kutovima“. Zadatak djeteta je nacrtati što više trokuta i krugova.) Roditelji mogu sami izmisliti zadatke ove vrste. To može biti crtanje i usmeno rješavanje jednostavnih primjera; zapisivanje riječi i slušanje dijela pjesme itd. Važno je kod djeteta formirati kvalitetu kao što je otpornost na buku. 20. Vježba za povećanje koncentracije slušne pažnje. Za to je vrlo zgodno provoditi aritmetičke diktate, međutim, smisao vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji. Na primjer, učitelj kaže: Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj spremnosti, kao i o programski materijal.
Ovo su neki od njih: 3. razred- "Data su dva broja: 54 i 26 ... Drugoj znamenki prvog broja dodajte drugu znamenku drugog
brojeva... i dobiveni iznos podijeli s prvom znamenkom drugog broja... Napiši!..” (Odgovor: 5) “Dana su dva broja: 56 i 92... Podijeli drugu znamenku prvog broja. drugom znamenkom drugog broja... Pomnožite dobiveni kvocijent prvom znamenkom drugog broja ... Napiši! .. " (odgovor: 27) U takvim vježbama možete uvesti trenutak igre: mađioničar i mađioničar koji zna pogađati brojeve: „Zamislite broj ... dodajte mu 5, sada oduzmite 2... oduzmite broj koji ste zamislili... i dobivenu razliku pomnožite s 4... Uspjeli ste. .." Gore navedene vježbe omogućuju vam zadržavanje i koncentraciju pažnje, a dobiveni podaci mogu ukazivati na sporo uključivanje u rad (kada nije prava odluka prvih zadataka i točno rješavanje sljedećih) ili o brzom iscrpljenju pažnje, nemogućnosti održavanja njezine koncentracije (uz točno rješavanje prvih zadataka i netočno rješavanje sljedećih), što učitelju omogućuje da prilagoditi svoj rad ovisno o dobivenim rezultatima.
21. Vježba koncentracije i stabilnosti pažnje. Od učenika se traži da prepišu sljedeće retke bez grešaka: a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA d) GRUMMOPD e) VODONEPROFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV e) GRASEMBLADOVUNT g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA h) LAVLJEVIĆ i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE j) MASOVRATONILOTOSLAW k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN o) OSTIMARE
22. Vježba "Slijedi obrazac" (trening koncentracije). Vježba uključuje zadatak crtanja prilično složenih, ali ponavljajućih uzoraka.
Svaki od uzoraka zahtijeva povećanu pozornost djeteta, jer. zahtijeva da izvrši nekoliko uzastopnih radnji: a) analiza svakog elementa uzorka;
b) ispravnu reprodukciju svakog elementa;
c) održavanje niza dugo vremena. 
Prilikom izvođenja zadataka ove vrste važno je ne samo koliko točno dijete reproducira obrazac (koncentracija pažnje), već i koliko dugo može raditi bez pogrešaka. Stoga svaki put pokušajte postupno povećavati vrijeme izvršenja jednog uzorka. Za početak je dovoljno 5 minuta. Nakon što ste svladali uzorke "ćelija", prijeđite na složenije uzorke na čistom listu. 
Za obavljanje ove vrste zadataka prikladno je unaprijed izraditi obrasce s različitim brojem redova krugova, trokuta ili kvadrata. Forme se mogu prikazati mješovitim skupom figura. Na primjer, niz kvadrata, niz krugova, niz trokuta itd. Zadatak se može nadopuniti traženjem od djeteta da provjeri ispravnost uzorka i ispravi pogreške.
23. Vježba usmjerena na treniranje prebacivanja pažnje. Za treniranje prebacivanja pažnje koriste se vježbe temeljene na testu crveno-crnih tablica. Za lekciju se koriste tablice s brojevima u crnoj i crvenoj boji čiji se redoslijed stalno mijenja. Redoslijed rada ostaje nepromijenjen: 1. faza- razmotrite tablicu i pronađite redom sve crne brojeve od 1 do 12;
Faza 2- pogledajte tablicu i pronađite sve crvene brojeve obrnuti redoslijed od 12 do 1;
Faza 3- trebate naizmjenično tražiti crne brojeve u izravnom redoslijedu od 1 do 12, a crvene brojeve u obrnutom redoslijedu od 12 do 1. Nakon što dijete postigne zadovoljavajuće rezultate na gore predloženom broju znamenki, njihov se broj može prvo povećati na 16 (obje), a zatim na 24 (tj. crna - s 1 na 24, crvena - s 24 na 1). Isti se zadatak može modificirati zamjenom brojeva slovima. Na primjer, crna slova moraju biti napisana abecednim redom, a crvena obrnuto. Budući da je ovaj zadatak teži od prethodnih, preporučljivo ga je koristiti nakon što se djeca nauče dobro snalaziti s numeričkim opcijama, dok se sama tablica ne smije sastojati od više od 9-16 ćelija (tj. broj crnih slova ne ne prelazi 8, a broj crvenih - 7). Kada djeca postignu značajan uspjeh u radu s gore opisanim tablicama, zadatak se može zakomplicirati. Djeca moraju na ponuđenom stolu naizmjenično pronaći crvene i crne brojeve i zapisati samo slova koja tim brojevima odgovaraju, i to crvene brojeve u silaznom redoslijedu, a crne u rastućem. Prve predložene tablice ne smiju sadržavati više od 13 crnih parova brojeva - slova i 12 crvenih pari brojeva - slova. Radnja ide ovako: Crveni broj 12, napiši slovo R, zatim crni broj 1, napiši slovo B, pa crveni broj 11, napiši slovo I, crni broj 2, napiši slovo H...
Na uspješan rad djeca, broj parova se može povećati na 24 crvena para brojeva - slova i 24 crna para brojeva - slova.
24. Vježbe za treniranje distribucije i selektivnosti pažnje. Riječi se ubacuju među abecedni tekst. Dijete mora pronaći i podcrtati ove riječi. Primjer (riječi koje dijete treba podcrtati su u kurzivu): b Sunce itranv stol ryujimet prozor ggshshchat automobil
jednostavan ruža evncid toplina mylrkvt vrećica ldchev riba th
25. Vježba "Ispravni test" (razvijanje sposobnosti analize napisanih riječi). Ova vježba ima za cilj razviti sposobnost analize napisanih riječi, "vidjeti" slova u njima i kao rezultat toga formirati pozornost. To je igra koja u osnovi ima test "ispravni test". Za nju se uzimaju stare knjige s velikim slovima, pogodne samo za stari papir. Unutar 5 minuta (samo 5), od djece se traži da precrtaju sva slova "a" na koja naiđu. U isto vrijeme, dogovoreno je da ako momci promaše više od četiri slova, tada gube, četiri ili manje praznina pobjeđuju. Pobjednici dobivaju, na primjer, zelene žetone. Kako je bolje igrati svaki dan, bolje je dobitke brojati jednom tjedno, a dobitnike nečim nagraditi... Zadatke provjeravaju sami dečki - susjed po susjeda. Ako ne primjećuju nikakve praznine, iako su u ovoj dobi djeca više sklona tuđem radu nego vlastitom, onda nije važno, glavno je da će dijete nekoliko minuta biti u stanju koncentracije. Tada se igra može otežati. Na primjer, u svakom retku precrtajte slovo koje je prvo u njemu: 
Sljedeći korak je jedno slovo u retku precrtati, a drugo podcrtati.
Na primjer, "e" je prekriženo, a slovo "m" podvučeno. Druga opcija: "Prvo podcrtavamo jedno slovo, a drugo precrtavamo, a zatim na naredbu:" Pažnja! "Rad ide u drugom smjeru - prvo precrtavamo, a drugo podcrtavamo." Na primjer, "1. dio rada: "C" - podcrtaj, "O" - precrtaj, na naredbu: "Pažnja!"" Povlači se crta i počinje 2. dio rada: sada precrtavamo slovo "C" i slovo "O" - naglasiti. 
Pažnja! 
26. Vježba za formiranje pomnosti kod učenika u školi. Slična vježba može se raditi na obrazovni materijal nudeći učenicima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu je potrebno podcrtati imenice jednom linijom, a pridjeve - dvije, a zatim na naredbu "Pažnja!" - naprotiv: imenice - dvije, a pridjevi - jednu. Na primjer: 
Vježbe za razvoj samokontrole. "Učiniti isto" Potreban inventar: skup geometrijskih oblika izrađenih od kartona (trokuti, krugovi, kvadrati, trapezi itd.).
Ponudite dodavanje jednostavnih uzoraka ili crteža iz djetetovih geometrijskih oblika prema zadanom uzorku, na primjer:
kvadrat trokuta;
Božićno drvce iz trokuta;
uzorak geometrijskih oblika;
razgraditi se geometrijske figure zadanim redoslijedom.
Opcije za zadatke u ovoj igri mogu biti različite. „Sačuvaj riječVtajna"Igra uči dijete da se dugo vremena vodi zadanim pravilom.
Objasnite djetetu pravila igre: izgovarate riječi koje dijete mora ponavljati za vama, osim imena, na primjer, životinja - ne mogu se ponavljati.
Umjesto toga, nakon što čuje ime životinje, dijete treba jednom tiho pljesnuti.
Približan popis riječi: prozor, stolica, kamilica, medvjed, karamela, proso, rame, hrčak, ormar, različak, knjiga, kuna, kuća, pjesma, gopher itd.
Ostale varijante pravila u igri:
Ne možete ponavljati riječi koje počinju glasom [r].
Ne možete ponavljati imena djevojaka.
Kada dijete počne slijediti pravilo bez greške, prijeđite na igru uz istodobnu upotrebu dva pravila. Na primjer:
Ne možete ponavljati imena ptica, morate ih označiti jednim pljeskom.
Ne možete ponavljati nazive predmeta koji imaju okrugli oblik (ili Plava boja), potrebno ih je označiti s dva pljeska.
Unesite element natjecanja. Osvojite jedan kazneni bod za svaku grešku. Zabilježite rezultat igre i usporedite s rezultatom prethodne igre. Dijete se mora pobrinuti da što se više igra, to bolje radi.
Ne zaboravite zamijeniti uloge sa svojim djetetom. "Pismo"Ispričajte svom djetetu priču:
Za nesretnim slovom "a" lovi proždrljivo slovo "a". Spasi je. Sakrij sva slova "a" u ovoj rečenici: "Mačka je vidjela miša."
A sada je zadatak teži. Prepiši priču, samo ubaci točkice umjesto slova "s".
“Crvena vjeverica skočila je s grane. Grana je bila uz krov kuće. Na krovu je spavala crvena mačka. Crvena vjeverica i crvena mačka su se preplašile jedna druge i pojurile u različitim smjerovima.
Napomena za roditelje: uvjet u ovom zadatku može biti bilo koji. Na primjer, umetnite točkice umjesto slova "o" ili "e", umjesto mekih znakova ili siktanja. Dakle, svaki tekst se može koristiti više puta. Vilinski šegrt» Potreban inventar: kartice sa slogovima.
Pretvorimo slovo "a" u slovo "o".
Pokažite svom djetetu kartice s riječima. Ne smije
samo ih pročitajte, ali u svim slučajevima gdje se pojavi
slovo "a", promijenite ga u "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
itd.
Radeći s ovom vježbom, možete doći do najviše razne zadatke. Na primjer:
preskočite (ne čitajte) sve slogove koji počinju s "p", "k" ili samoglasnikom. Umjesto toga, trebate izgovoriti riječ "ekstra";
promjena u slogovima "p" u glas "s". "Leptir pismo" Potreban inventar: polje za igru u kavezu sa slovima u drugom redoslijedu, figurica leptira.
Recite svom djetetu: „Leptir ti je napisao pismo. Možete ga pročitati ako pažljivo pratite kako leti, na kojem cvijeću sjedi. Na cvijeću žive slova, morate ih zapisati u svoju bilježnicu kako biste onda od njih mogli sastaviti riječ. Iza-
zapamtite: leptir leti samo do sljedeće ćelije, ne može letjeti daleko.
Razmislite unaprijed koja bi riječ trebala ispasti i napravite "prostornu" uputu.
Pokušajte osigurati da dijete prati letove pčele samo očima, bez pomicanja prsta po polju.
Primjer igre:
“Leptir je sjedio na slovu “y”. Zapiši ovo pismo. Leptir je odletio dalje. Pratite smjer njezina leta i zaustavljanja. Gore, gore, gore, stani. Zapiši pismo. Dolje zaustavljanje. Zapiši pismo. Desno, gore, stani. Zapiši pismo. Lijevo, lijevo, dolje, stani. Zapiši pismo. Koju ste riječ čuli?" Ova igra se može igrati mnogo puta
|
Izbor vježbi za razvoj koncentracije i samokontrole
"Popravni test" :
bit tehnike je da se djetetu ponudi da pronađe i precrta određena slova u tiskanom tekstu. Kao materijal mogu se koristiti isječci iz novina, stare neželjene knjige itd. Uvjeti za provođenje: dnevno po 5 minuta. najmanje 5 puta tjedno tijekom 2-4 mjeseca.
Pravila vođenja:
Igra se održava u prijateljskoj atmosferi, djecu možete dodatno zainteresirati, unaprijed saznati tko žele biti, reći da će im ovaj trening pomoći da postanu dobri vozači, liječnici itd.
Gubitak ne bi trebao učiniti da se osjećate loše.
Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka.
Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: slova koja tražite se mijenjaju, prekrižuju se na različite načine, traže se 2 slova u isto vrijeme, jedno je prekriženo, drugo podcrtano (slogovi, kružići, kvačice itd.)
Opcija: podcrtajte u svakom retku prvo slovo:
Do tro Do nt kk jube Do uy Do ayvya
Mitch m R m ohe m T m ychf m c
Druga opcija: prvo podcrtamo jedno slovo (C), a drugo precrtamo (O), a zatim na naredbu "Pažnja!" crta se linija i počinje drugi dio rada: C - sada precrtavamo, a O - naglašavamo:
Izrastao je zlatni cvijet, Postao okrugao i pahuljast. ("Pažnja!" Sasha će puhati, smijati se, Pooh će letjeti na vjetru.
Sličnu vježbu moguće je provesti na obrazovnom materijalu nudeći učenicima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu je potrebno podcrtati imenice jednom linijom, a pridjeve - dvije crte. Zatim, na naredbu "Pažnja!" - naprotiv, imenice - dva reda, a pridjevi - jedan.
Na temelju rezultata rada broji se broj praznina i netočno prekriženih slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje mlađih školaraca u početku je 4 ili manje praznina, više od 4 - slaba koncentracija. Provjera se može odvijati na sljedeći način: prvo se ta uloga dodjeljuje učitelju, a kasnije razredniku. Pobjednici mogu, primjerice, dobiti žeton, na kraju tjedna broj žetona se broji, najbolji može biti nagrađen. Ako redovito izvodite takve vježbe 2-4 mjeseca, broj pogrešaka u pisani radovi učenika smanjuje se za oko 2-3 puta.
Vježbe koncentracije i stabilnosti pažnje
a) fotokopirni strojevi: učenici se pozivaju da prepišu sljedeće retke bez pogrešaka:
Ammadda bereure avvamava essanessas detailata; - etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
b) Munsterbergov test: riječi su skrivene u nizu slova
Mogućnosti:
Riječi koje su skrivene su u kurzivu:
B SUNCE
PROS TOPLINA
EYZY RIBA
YC
Među slovima pronađite riječi iz rječnika i ispravite pogreške:
SCH RIBINA FHZ DIREVNJA UYE APARTMAN LBO CORTINA
Među slovima pronađi i podcrtaj riječi, pronađi višak riječi:
ZhE PAS NA KRAVA LD VEPAR EYTSY KONJ
Odvojite riječi jedne od drugih u kontinuiranom tekstu i zapišite izreku (možete dodati gramatički zadatak vezan uz temu lekcije – npr. odrediti vrijeme glagola, sklonidbu imenica i sl.)
PREDMETNI KAMEN NE TEČE / Ispod ležećeg kamena voda ne teče. /
b) "Šifriranje"
Dešifrirajte riječi, pronađite višak:
IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /
c) "Kodiranje" riječi pomoću brojeva. Svako slovo ima svoj broj.
Na primjer: šifrirajte riječi METRO, TORTA.
N M E T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Zamijenite ih zbrojem bitnih članova;
Ime ukupni broj stotine, desetice itd. ;
Odredi za koliko je prvi broj veći od drugog.
Vježbe slušanja
Riječ je o aritmetičkim diktatima koji su nam dobro poznati, ali smisao vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji. Učitelj može dati takvu uputu: „Sada ću vam pročitati aritmetičke zadatke. Morate ih riješiti u svom umu. Također morate imati na umu brojeve koje dobijete. Zapišite rezultate izračuna samo kada kažem: "Piši!". Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj pripremljenosti i programskom gradivu. Na primjer:
1. razred - Dana su dva broja 6 i 3. Zbrojite te brojeve, od dobivenog broja oduzmite 2, zatim još 4. Napiši. /odgovor 3/
2. razred - Zadana su dva broja 15 i 23. Prvoj znamenki prvog broja pribrojite prvu znamenku drugog broja, od dobivenog broja oduzmite 2 i dodajte 4. Napiši. /odgovor 5/
3. razred - Dana su dva broja 27 i 32. Pomnožite 1. znamenku drugog broja s 1. znamenkom prvog broja i od dobivenog umnoška oduzmite drugu znamenku broja. Pisati. /odgovor 4/
4. razred - Zadana su dva broja 54 i 26. Drugu znamenku drugog broja dodajte drugoj znamenki prvog broja i dobiveni iznos podijelite s prvom znamenkom drugog broja. Napiši /5/
Vježbe za povećanje razine distribucije pažnje(sposobnost obavljanja više radnji u isto vrijeme)
Djeci se naglas čita rečenica. Čitanje je popraćeno tihim kuckanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i brojati udarce.
Dijete crta kružiće u bilježnicu i istovremeno broji pljeskove kojima učiteljica prati crtež. Vrijeme izvršenja je 1 minuta. Broji se broj krugova i izbrojan broj udaraca. Što je više krugova nacrtano i pljeskovi su točno izbrojani, to je veći rezultat.
- „Brojanje sa smetnjama“: dijete naziva brojeve od 1 do 20, dok ispisuje ovaj niz na papiru ili ploči, ali obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Zatim slijedi izvođenje. računa se vrijeme i broj grešaka.
Funkcionalna vježba "Moja trokutasta kapa"(stara igra).
Cilj:
razvoj koncentracije pažnje i motoričke kontrole, otklanjanje impulzivnosti.
Sudionici sjede u krugu. Svi redom, počevši od voditelja, izgovaraju jednu riječ iz fraze:"Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa. A ako nije trokutasta, onda ovo nije moja kapa." Zatim se fraza ponavlja, ali djeca koja ispadnu izgovoriti riječ "kapa" zamijene je gestom (lagano pljeskanje dlanom po glavi). Zatim se fraza ponavlja još jednom, ali se dvije riječi zamjenjuju gestama: riječ "kapa" (lagani pljesak dlanom po glavi) i "moj" (pokažite na sebe). Pri ponavljanju fraze treći put, tri riječi zamjenjuju se gestama: "kapa", "moje" i "trokutasto" (slika trokuta s rukama).
.
Gledajući u nebo. Od subjekata se traži da priđu prozoru i pogledaju u nebo, fokusiraju pogled na nebo (ne na točku, već na cijeli vidljivi volumen), ispitujući ga. Možete samo gledati (diviti se), možete opisati ono što vidite. Trajanje 2 minute. Nakon završetka vježbe - rasprava. Važno je da vježbanje bude ugodno. Jer i obično gledanje (divljenje) neba je proširenje opsega pažnje.
"Pronađi razlike"
Zadaci ovog tipa zahtijevaju sposobnost isticanja obilježja predmeta i pojava, njihovih pojedinosti te ovladavanje operacijom uspoređivanja. Sustavno i svrhovito poučavanje usporedbe školarcima doprinosi razvoju vještine pravodobne aktivacije pažnje, njezinom uključivanju u regulaciju aktivnosti.
Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.
Igra uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca
Djeca su pozvana kratko vrijeme sjednite tiho i pokušajte čuti sve moguće zvukove, pogodite od čega dolaze (učitelj može namjerno rasporediti neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.
Igra "Leti"
Ova igra je također usmjerena na razvoj koncentracije. Da biste to izveli, trebat će vam listovi papira s obloženim igralištem od devet ćelija 3 × 3, žetoni (žetoni mogu biti gumbi, novčići, kamenčići).
Igra se 5-10 minuta, 2-3 puta tjedno, 1-2 mjeseca. Mogu je igrati djeca od 7 do 17 godina.
Zadatak se radi u paru. Svaki par igrača dobiva list s obrubljenim poljem za igru i jedan žeton.
Igrači dobivaju sljedeće upute: “Pogledajte komad papira s crtanim ćelijama. Ovo je igralište. Ali ovaj čip je "muha". "Muha" je sjedila na sredini lista u srednjoj ćeliji. Odavde se može kretati u bilo kojem smjeru. Ali ona se može kretati samo kada joj se daju naredbe "gore", "dolje", "lijevo", "desno", okrećući se od igrališta. Jedan od vas, onaj s lijeve strane, će se okrenuti i, ne gledajući u polje, davati naredbe, drugi će pomicati "muhu". Morate pokušati zadržati "muhu" na terenu 5 minuta i ne dopustiti da "odleti" (napustite polje za igru). Tada partneri mijenjaju uloge. Ako "muha" "odleti" ranije, tada će se razmjena uloga dogoditi ranije. Sve jasno?"
Komplikacija igre je zbog činjenice da su igrači ujedinjeni u trojke. Dvojica naizmjenično daju naredbe, pokušavajući zadržati "muhu" na terenu. Treći kontrolira njezin "let". Onaj čija “muha” “odleti” prije dogovorenog vremena ustupa mjesto kontroloru. Ako svi stanu u zadano vrijeme, tada redom mijenjaju uloge.
Igra "Traži bez prestanka"
Unutar 10-15 sekundi vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, a ostali ga dovršavaju.
Škola Jurija OkunevaPozdrav prijatelji. S vama Yuri Okunev.
Pitanje iz života. Vaše dijete dolazi iz škole, radi zadaću, dovodi vas na provjeru. I onda otkrijete da:
- Nešto nedostaje u riješenom zadatku - dvije akcije, tri broja i jedan odgovor. Pogledate u nacrt, vidite uzorno ispravno rješenje, čini se da je sve na svom mjestu;
- Ocjene u bilježnici imaju određeni geometrijski obrazac: iza trojke dolazi petica, nakon petice trojka (po izboru: iza dvojke petica i tako dalje).
Je li situacija poznata? Onima koji su rekli "ne" može se samo zavidjeti. Raspravljajte s drugima danas učinkovita metoda suočavanje s problemom: vježbe za razvoj pažnje učenika mlađih razreda.
U prvom razredu naš vrpoljak još ne može skupiti volju u šaku i raditi.
Pa, kako se okupiti ako debela muha gmiže po prozorskoj dasci, a susjed ispred vas ima veliku bijelu mašnu koju samo želite povući! A moraš raditi: ako ne razumiješ gradivo, dobit ćeš dvojku u dnevniku, ili "oblak s kišom".
Dijete od 7-8 godina karakterizira nestabilnost pažnje i brzi umor. Nije u stanju raditi jednu stvar duže od 30-35 minuta, često ga ometaju sitnice. Što je aktivnost monotonija, to je prvašiću teže. Lakše je riješiti problem pod zvjezdicom, ali zanimljivo. Teško je i prebacivanje s jednog zanimanja na drugo. Recite, riješite problem i recite njegovo rješenje naglas.
Do kraja razdoblja učenja u osnovnim razredima treba razviti voljnu pažnju i naviku dugog i punog predanog rada, odnosno stabilnost pažnje. Slutim nečiji uzdah olakšanja: dobro, dijete će narasti i opametiti se, nosit će petice.Nemojte se nadati da će sve doći samo od sebe. Neće doći, i neće biti besplatnih! Nijedan učitelj neće raditi vaš posao!
Sve dolazi s treningom
Koristeći zadatke dane u ovom članku za razvoj pažnje kod učenika osnovnih škola, postići ćete vidljive rezultate nakon mjesec dana sustavnog treninga. Vježbajte pola sata dnevno, držite se određenog rasporeda, budite zahtjevni, ali strpljivi.
- Vodite lekciju na razigran način;
- Hvalite dijete, primijetite svako njegovo postignuće;
- Alternativni zadaci, čime se potiče interes;
- Oklada konkretan zadatak i obavi to.
Vježbe za treniranje pažnje podijeljene su u 3 dijela.
Koncentracija pažnje
Koncentracija pažnje je sposobnost učenika da se potpuno usredotoči na rješavanje problema.
- "Pismo Aboridžina". Kartica sa skupom slova ruske abecede postavljena je ispred djeteta. Ovaj skup sadrži šifrirane riječi. Dijete ih mora pronaći.
AVROGAZETAATMNIVSLShKDOMRVMCHEVNGMSh
SHAONSRVIKEYURINSVLGMLGSTIMSPACKETD
AVMLBERYOZAVLNGSTRYICHENSSCKNIGAMSHVAL
WONGARSIYPCHLSCHATCATASPPRINGAUUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV
- Precrtaj sva slova "B" i zaokruži sva slova "E"
- Šetnja kroz labirinte(postaviti put od jedne točke do druge). Postoje dvije mogućnosti težine u ovom razvojnom zadatku.
Lagan (bez križanja)
Povećana složenost (s raskrižjima) 
- "Nacrtati sliku". Ovaj zadatak gradi ustrajnost
- Igra klavira. Broj ljudi od 3 ili više (što više, to zanimljivije). Djeca jako vole ovu igru. Svi sjede na stolicama u jednom redu. Ruke su položene jedna drugoj na koljena. Morate naizmjenično pljeskati po koljenu susjeda, pridržavajući se zadanog tempa. Posljednja osoba u nizu pljesne 2 puta i igra ide dalje obrnuta strana. Onaj tko ne uspije ili promaši pljesak ispada iz igre.
Distribucija pažnje
To je sposobnost bavljenja 2-3 aktivnosti u isto vrijeme.
- "Julije Cezar". Učiniti jednu radnju jednom rukom, drugu - drugu u isto vrijeme i bez odstupanja:
a) jednom rukom nacrtati krug, drugom kvadrat;
b) jednom rukom prebacivati grašak s tanjura na tanjur, a drugom rukom listati knjigu i sl.; - "Upari račun". Brojimo 1, 30, 2, 29, 3, 28 i tako dalje;
"Brojanje elemenata".Djetetu se nudi karta. Potrebno je brojati ovim redom: prvi kvadrat, prvi krug, prvi trokut, drugi krug, drugi trokut itd. 
- Zauzvrat, učeniku pokazujemo 4 kartice s geometrijskim oblicima, svaki put pozivajući broj od 1 do 9. Zatim, iz sjećanja, neka izvuče sve brojeve i oblike, promatrajući isti redoslijed.
raspon pažnje
- Gradska igra. Odrasla osoba zove ime grada, na primjer, PENZA. Dijete ponavlja i dodaje još jedan grad: PENZA-MINSK. Odrasli PENZA-MINSK-MOSKVA i tako dalje, dok netko ne zaluta;
- "Detektivi". Zadatak igre, vrlo uzbudljiv i koristan. U skupini djece od 3-6 ljudi odabire se vozač (detektiv) koji pažljivo pregledava sve, pamti detalje. Zatim izlazi iz sobe, a ostali pokušavaju promijeniti 5 detalja u svom izgledu. Detektiv ulazi, njegov zadatak je pronaći sve promjene.
Wikium simulator za mlađe učenike
Jedan od razloga za oštro pogoršanje pažnje u niže razrede- ludilo računalne igrice. To dovodi do distrakcije i prijelaza na isječku svijesti. Mozak prestaje pamtiti, analizirati - samo "glupo" prihvaća slike kako bi ih odmah zaboravio. Pokušajte zamoliti dijete da nauči pjesmicu ili pravilo nakon dva sata igranja na tabletu – trebat će vam puno vremena.
Kako biti? Naravno, možete zabraniti igru, ali reći ću da postoji bolja opcija. Ubit ćete dvije muhe jednim udarcem! Predložite svom sinu ili kćeri umjesto druge igre pucanja simulator za razvoj mozga i korekciju pažnje Wikium. Dijete će sigurno biti odneseno, igračka je vrlo zanimljiva, a i u razvoju.
Wikium tehnike razvili su ruski znanstvenici na način da djeluju na podsvjesnoj razini, aktivirajući mozak. I što se dijete duže igra, to će njegov mozak više raditi i razvijati se. Rezultati su vidljivi unutar tjedan dana. blog je već posvećen usluzi Wikium. Sve je detaljno opisano. Preporučam.
Dopustite mi da odustanem od ovoga. Ako je članak bio koristan, preporučite ga svojim prijateljima i poznanicima. Pretplatite se na vijesti bloga. Čekam komentare. Pozdrav!
Vaš Jurij Okunev.
Oksana Khramova
Igre i vježbe za razvoj pažnje kod male djece školske dobi
Igre i vježbe za razvoj pažnje kod djece osnovnoškolske dobi
Pažnja- mentalni proces koji je nužno prisutan kada dijete spoznaje svijet i očituje se u usmjerenju i koncentraciji psihe na određene objekte. objekt pozornost može biti sve, bilo što - predmeti i njihova svojstva, pojave, odnosi, radnje, misli, osjećaji drugih ljudi i njihov vlastiti unutarnji svijet.
Razvoj pažnje kod djece- jedan od glavnih zadataka roditelja i učitelja. Zahvaljujući pažnja djeca mogu birati potrebne informacije i filtrirajte sekundarno.
Vrste pažnja:
Nehotični – nehotični pažnja, što je uzrokovano neobičnošću i novošću podražaja;
Proizvoljna - svjesna želja osobe da se koncentrira, postiže se naporom volje;
Nakon dobrovoljnog - povećan interes, želja za učenjem nečeg novog.
prevladavajući pažnja kod mlađih učenika je nehotična na temelju orijentacijskog refleksa. učenicima mlađi klase reagiraju na novo, neobično, bez vještina u upravljanje vlastitom pažnjom.
Svojstva pažnja:
Volumen - smanjenje dovodi do nemogućnosti fokusiranja na nekoliko objekata u isto vrijeme i zadržavanja na umu;
Selektivnost - školarac ne može odabrati i koncentrirati se na materijal koji će mu pomoći u rješavanju zadatka, nedostaje mu apstraktno mišljenje;
Stabilnost i koncentracija - smanjenjem ovih čimbenika učenik je stalno rastresen, nemiran;
Sposobnost prebacivanja – omogućuje djetetu izmjenu aktivnosti;
Distribucija - dopušta školarac raditi nekoliko stvari u isto vrijeme.
Pažnja usko povezana s temperamentom djeteta. Sangvinici i kolerici su nemirni, uspijevaju učiniti puno stvari na satu. Flegmatični i melankolični su naizgled pasivni nepažljiv, ali u isto vrijeme su koncentrirani, sa zanimanjem proučavaju okolne predmete.
Pažljivost- osobna kvaliteta. Dijete odsutno duhom bit će zainteresirano za temu, ali se neće moći u potpunosti usredotočiti na nju.
Igre koji su predstavljeni u nastavku mogu se koristiti u interakciji s djecom na razvoj pažnje, kako grupno tako i individualno s djetetom kod kuće.
Igra "Precrtaj slovo"
U novinama, staroj knjizi ili časopisu, zamolite dijete da prekriži sva slova na signalu "A", nastojeći ih ne preskočiti (zadatak se može postupno otežavati tražeći od djeteta da prekriži sva slova "A" zaokruži sva slova "Do", podcrtajte sva slova "O").
Igra "Oko mene…"
Zamolite dijete da pronađe predmete oko sebe i imenuje ih njima određena boja odnosno obliku. Na primjer: nazovi sve što vidiš da je okruglo, itd.
Igra "Ponavljaj za mnom"
Pročitajte rečenicu naglas i čitanje popratite laganim lupkanjem olovke po stolu. Dijete mora zapamtiti tekst i brojati udarce.
Vježbajte"Neću se izgubiti"
Vježba koncentracije, distribucija pažnja. Brojite naglas od 1 do 31, ali ispitanik ne smije imenovati brojeve koji uključuju tri. Umjesto ovih brojeva, trebao bi govoriti: "Neću se izgubiti". DO primjer: "Jedan, dva, neću zalutati, četiri, pet, neću zalutati..."
Igra "Što se promijenilo?"
Prije početka igre treba pripremiti inventar (razni sitni predmeti, kao što su šibice, gumice itd., poslagati na stol i prekriti novinama.
Dijete mora zapamtiti položaj predmeta 30 sekundi, okrenuti se, a zatim ponovno pogledati predmete i reći kako se njihov položaj promijenio. Za svaki pogodeni predmet dijete može dobiti 1 bod, za svaku pogrešku - oduzeti 1 bod. Ako je u igri sudjelovalo više osoba, pobjednik je onaj koji skupi najviše bodova.
Igra "Top Clap"
Odrasla osoba izgovara fraze-pojmove ako su točne ( "Vruće je ljeti") beba plješće ako nije u redu ( "Jedu nožem") - gazi.
Igra "Bijelo i crno"
Uputa: Sada se ti i ja malo krećemo. Predmete ili pojave nazivat ću bijelim ili crnim. Ako bijela boja, onda morate sjesti, a ako je crno, onda ustanite i podignite ruke. Sjećaš li se, ponovi? Kit: snijeg, ugljen, brašno, šećer, kreda, prljavština, crna vrana, oblaci, snjegović, crni ribiz, liječnička kuta, paperje, vjenčanica, latice kamilice, vata, nebo noću, zeko zimi, pseći nos.
Igra "Postavljanje uzorka iz mozaika ili štapića".
Djetetu se nudi da izbaci iz mozaika (ili štapići) po uzoru na slovo, broj, uzorak, siluetu itd.
Vježbajte"PROČITAJ RIJEČI NAPISANE PROTIV"
Žuti krug.
Parna Lokomotiva
Žuti akobab.
Prekrasna Anisham.
Tischip miš.
Trešnja
Drevni agink.
Lisica art.
Teakuyam mačić.
Plavi yer.
Vježbajte"UMETNI SLOVA KOJA NEDOSTAJU"
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
oko jabuke, vjetar-r, vor-njezina, v-sk-proljeće,
sunce-ok, ge-oh, dobro, djevojko, der-vo,
do-oga, za-ts, doručak-ak, ka-i-sh,
k-magarac, konj-i, k-rova, lopata-a, val-a,
medeno, m-loko, m-ruža, og-rod, ku-itsa,
o-urets, pal-o, pe-al, p-juice, po-idor,
riža-ok, ro-ina, ruski-cue, sa-ogi, sa-ar,
s-tank, so-oka, tet-ad, t-amway, učitelj-ik,
naučiti, veljača, yago-a, i-yk, sv-cha.
Povezane publikacije:
Dijagnostički program za proučavanje pažnje kod slabovidne djece osnovnoškolske dobi Pažnja je sposobnost odabira onoga što je za sebe važno i na to usmjeriti svoju percepciju, mišljenje, sjećanje, maštu itd.
Igre i vježbe za razvoj pažnje u predškolske dobi[b] Vježbe i igre za razvoj pažnje "Tko je pažljiviji?" Pogledajte bilo koji predmet, zapamtite ga, okrenite se i.
Igre za razvoj vizualne pažnje i pamćenja kod djece osnovnoškolske dobi Igra „Igrajmo se skrivača“ Učitelj započinje razgovor s djecom. -Igračke su nam došle u posjet, upoznajmo se s njima. Učitelj objavljuje.
Korektivno-razvojni program usmjeren na razvoj pažnje kod slabovidne djece osnovnoškolske dobi. Teorijska analiza pokazala je da danas postoje sljedeći programi koji osiguravaju razvoj pažnje: Artyukhina.
Majstorski tečaj za roditelje "Igre i vježbe igre za razvoj osjećaja ritma kod djece predškolske dobi" Majstorska klasa za roditelje "Igre i vježbe igre za razvoj osjećaja za ritam kod djece predškolska dob» Pripremio: Tretyak T.V.,.
Ispunjavajući poseban upitnik za roditelje, majka učenika prvog razreda Kolje u rubrici: “Na koje osobine djeteta biste željeli da učitelj obrati pažnju” uz uzdah je napisala: “Vrlo odsutno.” Ubrzo se i sama Koljina učiteljica uvjerila da dječak ima problema s razvojem pažnje. Na nastavi je često bio rastresen: nije se mogao dovoljno koncentrirati na upute i zadatke učitelja; često ponovno pitan; često je počeo raditi na krivoj stranici, s vremena na vrijeme ispadalo je da nije spreman za lekciju, jer dan ranije nije čuo što je potrebno donijeti i učiniti; sustavno "slušao" domaću zadaću, zbog čega su roditelji morali zvati kolege iz razreda na telefon i saznati što se traži, itd. U Kolynom pisanom radu često su bile takozvane "pogreške nepažnje": izostavljanje slova, udvostručenje, preuređivanje slova u riječima, netočno prepisivanje vježbi, uvjeta za primjere i zadatke, pogreške u izvođenju najjednostavnijih aritmetičkih operacija s kojima je dijete savršeno upoznato. Uočeni su i nedostaci u pažnji tijekom čitanja: dječak je često zamjenjivao riječi, netočno čitao njihove završetke itd.
U isto vrijeme, unatoč svim tim nevoljama, Kolya je rado išao u školu svaki dan, jako je volio svog učitelja i djecu u razredu, rado je preuzeo svaki zadatak. Silno je želio dobro učiti, njegova inteligencija i domišljatost mogle su ga staviti među najbolje učenike u razredu. Ali pažnja...
Za učitelja osnovna škola problem razvoja dječje pažnje je tradicionalan. To je uglavnom zbog osobitosti mentalnog razvoja mlađih učenika. Najkarakterističnije su "nepažnja", "nedostatak koncentracije", "rastresenost" za djecu od 6-7 godina, tj. učenici prvog razreda. Njihova je pažnja doista još uvijek slabo organizirana, malog je volumena, slabo je raspoređena i nestabilna, što je uvelike posljedica nedovoljne zrelosti regulacijskih neurofizioloških mehanizama koji osiguravaju voljnu kontrolu ponašanja općenito, a posebno pažnje.
PAŽNJA - SPECIFIČAN PROCES ILI FUNKCIJA?
Psiholozi još uvijek nisu odlučili o tumačenju pojma "pažnja".
Tijekom ranih školskih godina postupno se poboljšavaju regulatorni utjecaji viših kortikalnih centara. Kao rezultat toga, događaju se značajne transformacije u karakteristikama pažnje, a sva njegova svojstva se intenzivno razvijaju: količina pažnje se posebno naglo povećava (2 puta), povećava se njena stabilnost, razvijaju se vještine prebacivanja i distribucije. Međutim, tek u dobi od 9-10 godina djeca postaju sposobna održavati i provoditi proizvoljno postavljeni program djelovanja dovoljno dugo.
Dobro razvijena svojstva pažnje i njezina organizacija čimbenici su koji izravno određuju uspješnost obrazovanja u osnovnoškolskoj dobi. Najbolje pokazatelje razvoja pažnje u pravilu imaju učenici s dobrim uspjehom. Istodobno, posebne studije pokazuju da različita svojstva pažnje imaju nejednak "doprinos" uspješnosti učenja u različitim predmetima. Dakle, u savladavanju matematike vodeću ulogu ima količina pažnje; uspjeh savladavanja ruskog jezika povezan je s točnošću raspodjele pažnje, a učenje čitanja - sa stabilnošću pažnje. To dovodi do zaključka da je razvojem različitih svojstava pažnje moguće poboljšati uspješnost učenika u različitim nastavnim predmetima.
Poteškoća je međutim u tome što različita svojstva pažnje podložna su razvoju u nejednakom stupnju. Najmanje je pogođen raspon pažnje, individualan je, a svojstva distribucije i stabilnosti mogu se i trebaju trenirati kako bi se spriječio njihov spontani razvoj (O.Yu. Ermolaev i sur., 1987).
Uspjeh treniranja pažnje uvelike je određen pojedinačne tipološke karakteristike, osobito svojstva više živčane djelatnosti. Utvrdio to različite kombinacije svojstva živčanog sustava mogu pridonijeti ili, naprotiv, spriječiti optimalan razvoj karakteristika pažnje. Posebno ljudi s jakim i pokretljivim živčanim sustavom imaju stabilnu, lako raspodijeljenu i promjenjivu pažnju. Za osobe s inertnim i slabim živčanim sustavom karakterističnija je nestabilna, slabo raspoređena i prebačena pozornost. Kombinacijom inercije i sile povećavaju se pokazatelji stabilnosti, sklopna i raspodjelna svojstva postižu prosječnu učinkovitost (Ibid.). Dakle, treba imati na umu da individualne tipološke karakteristike svakog pojedinog djeteta omogućuju treniranje njegove pažnje samo u određenim granicama.
Međutim, relativno slab razvoj svojstava pažnje nije faktor fatalne nepažnje, budući da odlučujuća uloga u uspješnoj provedbi bilo koje aktivnosti pripada organizaciji pažnje, tj. vještina upravljanja vlastitom pažnjom, sposobnost održavanja na odgovarajućoj razini, fleksibilno rukovanje njezinim svojstvima, ovisno o specifičnostima aktivnosti koje se obavljaju.
Zbog osobitosti svog rada, učitelj može promatrati ponašanje djece, prirodu njihova učenja i izvan aktivnosti učenja. Kao rezultat toga, on ima priliku dobiti prilično cjelovit, cjelovit pogled na pozornost školske djece.
Uz metodu promatranja, učitelj može koristiti i niz drugih metoda dijagnosticiranja pažnje učenika. Ove tehnike temelje se na obrazovnom materijalu i bliske su uvjetima realne školske nastave. Njihova upotreba u akademski rad omogućuje vam praćenje dinamike u formiranju pažnje školaraca (na primjer, tijekom jedne akademske četvrtine ili akademske godine). Osim toga, same ove tehnike, kada se sustavno primjenjuju, mogu djelovati kao dovoljne učinkovit pravni lijek trening pažnje.
Jedan od tih pristupa je vokabular diktat s komentarom(S. S. Levitina, 1980). Ova metodička tehnika, dobro poznata učiteljima, postaje način mjerenja pažnje ako: 1) učitelj čita svaku riječ samo jednom; 2) učenici mogu uzeti olovke tek nakon što saslušaju komentare; 3) nastavnik pažljivo pazi da se učenici ne gledaju u bilježnice. Kako bi se ispunila posljednja dva uvjeta, preporuča se uključiti pomoćnike. Ako učenik ne može napisati riječ iza komentara, može staviti crticu. Istodobno, djeca se upozoravaju da je crtica izjednačena s pogreškom. Prije početka rada, unatoč činjenici da je komentirano pismo vrsta rada poznata učenicima od prvog razreda, poželjno je na nekoliko primjera pokazati kako se zadatak rješava. Na primjer, riječ "transplantirano" odabrana je za komentiranu e-poruku. Učitelj čita ovu riječ, a zatim poziva nekoliko učenika, od kojih svaki naizmjenično imenuje prefiks, korijen, sufiks, završetak, usput objašnjavajući njihov pravopis. Nakon toga učiteljica poziva djecu da uzmu olovke i zapišu komentiranu riječ. Zatim se učenici podsjećaju da odlože olovke i rad počinje na sljedećoj riječi.
Komentirano pismo prilično je komplicirana aktivnost.
Analizirajući strukturu komentiranog pisma, psiholog S.N. Kalinnikova je identificirala 7 glavnih faza ove aktivnosti, čije poštivanje osigurava točnost njezine provedbe:
1) primarna percepcija izgovorene riječi;
2) samostalna analiza pravopisa ortoepske slike riječi;
3) slušanje komentara;
4) prikaz pisanja riječi u skladu s komentarom;
5) pojašnjenje primarne analize pravopisa s komentiranjem;
6) pisanje riječi u skladu s njezinim pravopisom;
7) provjeravanje napisanog u skladu s komentarom.
Analizom kvantitativnih podataka (broj učenika koji su završili rad bez pogreške, napravio određeni broj pogrešaka) dobiva se informacija o kvaliteti koncentracije, stabilnosti pažnje učenika. Uspjeh ovog rada i priroda učinjenih pogrešaka omogućuju nam da prosudimo organizaciju kolektivne pažnje učenika.
Metodološka tehnika koju je predložio psiholog S.L. Kabylnitskaya, omogućuje vam mjerenje individualne pažnje učenika. Njegova je bit identificirati nedostatke u pažnji kada otkrivanje grešaka u tekstu. Ovaj rad ne zahtijeva od učenika posebna znanja i vještine. Aktivnost koju obavljaju u ovom slučaju slična je onoj koju moraju provoditi prilikom provjere vlastitih sastavaka i diktata. Otkrivanje pogrešaka u tekstu zahtijeva prije svega pažnju i nije povezano s poznavanjem pravila. To je osigurano prirodom grešaka uključenih u tekst: zamjena slova, zamjena riječi u rečenici, elementarne semantičke pogreške.
Primjeri tekstova koji se nude djeci kako bi u njima otkrili pogreške:
“Povrće nije raslo na krajnjem jugu naše zemlje, ali sada raste. U vrtu ima puno mrkve. Nisu se razmnožavali u blizini Moskve, ali sada se razmnožavaju. Vanja je trčao preko polja, ali je odjednom stao. Topovi prave gnijezda na drveću. Na božićnom drvcu visjelo je mnogo igračaka. Rokovi za piliće crva na obradivom zemljištu. Lovac navečer iz lova. Raijeva bilježnica ima dobre ocjene. Djeca su se igrala na školskom igralištu. Dječak je jahao konja. U travi cvrkuće skakavac. Zimi je u vrtu cvala jabuka.
“Stari labudovi povili su svoje ponosne vratove pred njim. Zimi u vrtu cvjetaju stabla jabuka. Na plaži su se gomilali odrasli i djeca. Ispod njih bila je ledena pustinja. Kao odgovor, kimam mu rukom. Sunce je stiglo do vrhova drveća i sakrilo se iza njih. Korovi su bujni i plodni. Na stolu je bila karta našeg grada. Avion je tu da pomogne ljudima. Ubrzo sam uspio automobilom ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974.).
Rad se izvodi na sljedeći način. Svaki učenik dobiva tekst ispisan na komadu papira i daje mu se uputa: „U tekstu koji ste dobili ima raznih grešaka, uključujući i semantičke. Pronađite ih i popravite." Svaki učenik radi samostalno i ima određeno vrijeme da izvrši zadatak.
Pri analizi rezultata ovog rada važno je ne samo kvantificirati pronađene, ispravljene i neotkrivene pogreške, nego i način na koji učenici izvode rad: odmah se pridružuju zadatku, otkrivaju i ispravljaju pogreške dok čitaju; ne mogu se uključiti dugo vremena, pri prvom čitanju ne pronalaze niti jednu grešku; ispravljati dobro za krivo itd.
Gore razmotreni primjeri psihološke i pedagoške dijagnostike, uključeni u obrazovni proces uživo, omogućuju učitelju da dobije opću predodžbu o karakteristikama pažnje učenika, ali ne otkrivaju stupanj razvoja njegovih pojedinačnih svojstava. To je zbog činjenice da se svaka složena aktivnost može u potpunosti provesti samo uz istodobno sudjelovanje svih svojstava pažnje kao jedinstvene cjeline, integralnog procesa (čina). Izdvajanje i dijagnoza izoliranih danih svojstava pažnje opravdano je samo u uvjetima posebno organiziranog psihološkog eksperimenta 1 .
1
Tehnike dijagnosticiranja pojedinih svojstava pažnje kod učenika mlađih razreda mogu se detaljno pronaći u sljedećim radovima: Kikoin E.I. Mlađi školarac: mogućnosti za učenje i razvoj pažnje. - M., 1993; Radionica razvojne i edukacijske psihologije. - M., 1998.
Međutim, govoreći o voljnoj pažnji kao specifičnoj višoj mentalnoj funkciji, koja se očituje u sposobnosti kontrole i reguliranja tijeka aktivnosti i njezinih rezultata, potrebno je postaviti pitanje poseban rad na razvoj pažnje kod djece. Odgojno-obrazovna djelatnost, kao vodeća djelatnost u osnovnoškolskoj dobi, a samim time i realizacija razvojnih zadaća karakterističnih za ovu dob, u najvećoj mjeri „radi“ na formiranju pune pozornosti djece. Međutim, sama ova aktivnost zahtijeva neku početnu razinu formacije za provedbu. dobrovoljna pažnja. Njegov nedostatak često uzrokuje neuspjeh učenika u učenju, što povlači za sobom potrebu posebnog psihološko-pedagoškog razvojnog rada u tom smjeru.
S tim u vezi, moguće je istaknuti određene vrste zanimanja koja postavljaju veće zahtjeve kako prema individualnim svojstvima pažnje tako i prema razini voljne pažnje općenito. To uključuje posebne zadatke, vježbe, igre koje učitelj može koristiti u nastavi. Njihova sustavna primjena pomaže u povećanju učinkovitosti psihološko-pedagoškog rada na razvoju pažnje kod djece osnovnoškolske dobi. Dolje predložene zadatke i igre preporuča se koristiti kako u kolektivnom radu s učenicima kako bi se spriječila nepažnja i povećala razina razvoja pažnje, tako iu individualnoj nastavi s pojedinim učenicima koji su posebno nepažljivi.
RAZVOJ PAŽNJE
Popravni zadaci
Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Ovo je glavna vrsta vježbe u kojoj dijete ima priliku osjetiti što znači "biti pozoran" i razviti stanje unutarnje koncentracije.
Provedba lektorskih zadataka doprinosi razvoju koncentracije pažnje i samokontrole u izvođenju pisanog rada učenika.
Za njihovo provođenje trebat će vam svi tiskani tekstovi (stare nepotrebne knjige, novine itd.), olovke i olovke. Za djecu od 6 do 11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima.
Korektivne vježbe treba provoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.
Uputa. U roku od 5 minuta potrebno je pronaći i prekrižiti sva slova "A" na koja naiđete (može se navesti bilo koje slovo): i mala i velika, iu naslovu teksta, iu prezimenu autora.
Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: slova koja tražite se mijenjaju, prekrižu se na različite načine, itd.; istovremeno se traže dva slova, jedno je precrtano, drugo podcrtano; u jednoj liniji slova su zaokružena, u drugoj su označena kvačicom itd. Sve učinjene promjene odražavaju se u uputama danim na početku lekcije.
Na temelju rezultata rada broji se broj praznina i netočno prekriženih slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje je 4 ili manje praznina. Više od 4 prolaza - slaba koncentracija.
1. Igra se u prijateljskoj atmosferi. Mlađu djecu možete dodatno zainteresirati za ove aktivnosti tako što ćete ih pozvati da treniraju pažnju i kako bi postali dobri vozači, piloti, liječnici (nakon što saznaju tko žele biti).
2. Gubitak ne bi trebao izazvati osjećaj nezadovoljstva, stoga možete uvesti smiješne "kazne": mijaukati onoliko puta koliko ste pogriješili, kukurikati, skakati na jednoj nozi itd.
3. Za djecu, stopa dopuštenih prolaza na svakoj lekciji trebala bi se mijenjati i približno biti jednaka stvarnom broju prolaza koje dijete napravi.
4. Vrijeme lekcije ni u kojem slučaju ne smije biti duže od 5 minuta.
5. Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.
6. Provjeru izvedbe zadatka u grupnoj nastavi provode sami učenici jedni od drugih, također smišljaju „kazne“.
Praksa rada s ovim zadatkom pokazuje da nakon prva 3-4 tjedna nastave dolazi do smanjenja pogrešaka u pismenim zadacima za 2-3 puta. Da biste učvrstili vještine samokontrole, potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda.
U radu s djecom od 6-8 godina vrlo je važno pridržavati se još jednog uvjeta: započeti svaku lekciju novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je poći od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa, nemogućnosti da postigne željeni rezultat. To je lako učiniti na privatnim satovima. U grupnim razredima može biti teško postići opću normu, tako da ovdje možete obratiti pozornost na različite kazne koje djeca dodjeljuju jedni drugima i individualnu podršku djetetu.
Kako bi razvojni učinak igre bio vidljiviji kada dijete rješava pismene zadatke učenja, potrebno je, istodobno s uvođenjem igre, promijeniti djetetov stav prema čitanju udžbenika ruskog jezika. To se može postići usporednim objašnjenjem kako se riječi čitaju i kako se pišu. Djeci treba objasniti da se u udžbeniku ruskog jezika sve riječi napisane u vježbi moraju čitati naglas onako kako su napisane, imenovati neizgovorljiva slova, interpunkcijske znakove itd.
Prilikom provjere pisanog zadatka kojeg je dijete izradilo, nastavnik treba naglasiti da je potrebno pročitati napisano naglas i kao da je to napisao „drugi dječak ili djevojčica, a ti ne znaš što je ovdje napisano, pa izgovori svako slovo onako kako je napisano.” Potrebno je obratiti posebnu pozornost na to da se vježba mora doživljavati kao da ju izvodi netko drugi – „druga djevojčica“, „loše dresirano štene“, budući da djeca provjeravajući svoj tekst polaze od značenja (i to je već poznato) , a nikakvi pozivi na pažljivo čitanje ne poboljšavaju stvari: djeca ne vide nedostajuća i pogrešno napisana slova. Pripisivanje obavljenog zadatka drugome otuđuje vlastitu kreaciju i dopušta da je kritički shvaćamo. Za djecu koja imaju poteškoća s koncentracijom potrebna je detaljnija faza vanjskih radnji.
Čitanje teksta do zadanog izraza
Vježbe temeljene na principu točne reprodukcije bilo kojeg uzorka
Djeci se nudi neka vrsta grafičkog uzorka (niz nekoliko slova, brojeva, geometrijski uzorak napravljen u ćelijama itd.) i dobiva zadatak da ga točno reproduciraju (na primjer, do kraja retka u bilježnici ili na nekoliko linije).
Igra "Ogledalo" također služi za razvoj koncentracije, u kojoj se djeca pozivaju da prate voditelja kako bi ponovili njegove pokrete (i pojedinačne pokrete i njihov redoslijed).
Distribucija znamenki određenim redoslijedom
U lijevoj tablici nalazi se 25 brojeva od 1 do 40. Trebate ih prepisati uzlaznim redoslijedom u praznu desnu tablicu, počevši od gornjeg lijevog kvadrata.
"Nađi RIJEČI"
Na ploči su ispisane riječi od kojih u svakoj trebate pronaći još jednu skrivenu riječ.
Na primjer:
smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, skup, ubod, cesta, jelen, pita, tunika.
Münsterbergova tehnika (i njezine modifikacije)
Riječi su umetnute u besmislen skup slova (češće - imenice, ali mogu biti glagoli, pridjevi, prilozi). Potrebno ih je pronaći što je brže moguće i bez grešaka.
A.Djetetu se daje obrazac s 5 redaka nasumično ispisanih slova koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima dijete mora pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Imate 5 minuta da završite cijeli zadatak. Pokazatelj uspješnosti može biti broj točno pronađenih riječi i brzina izrade zadatka.
Primjer posla:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH
LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH
OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
B.U ovoj tablici skriveno je 10 imena životinja.
"Uplašene linije"
Praćenje linije od njezina početka do kraja, osobito kada je isprepletena s drugim linijama, pridonosi razvoju koncentracije i koncentracije.
"Pronađi razlike"
Zadaci ovog tipa zahtijevaju sposobnost isticanja obilježja predmeta i pojava, njihovih pojedinosti te ovladavanje operacijom uspoređivanja. Sustavno i svrhovito poučavanje usporedbe školarcima doprinosi razvoju vještine pravodobne aktivacije pažnje, njezinom uključivanju u regulaciju aktivnosti.
Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.
Igra uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca
Djeci se nudi da kratko vrijeme mirno sjede i pokušaju čuti sve moguće zvukove, pogoditi od čega dolaze (učitelj može posebno "organizirati" neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.
POVEĆANA PAŽNJA I KRATKOTRAJNO PAMĆENJE
Vježbe se temelje na pamćenju broja i redoslijeda niza predmeta prikazanih nekoliko sekundi. Kako svladavate vježbu, tako se broj objekata postupno povećava.
Igra "Uoči sve"
7-10 predmeta je postavljeno u nizu (možete staviti slike sa slikama predmeta na platnu za slaganje), koji se zatim zatvaraju. Lagano otvorivši predmete na 10 s, ponovno ih zatvorite i pozovite djecu da nabroje sve predmete (ili slike) kojih se sjećaju.
Ponovno otvarajući iste predmete, 8-10 sekundi, pitajte djecu kojim redoslijedom leže.
Nakon što zamijenite bilo koja dva predmeta, pokažite sve ponovno 10 s. Pozovite djecu da odrede koji se predmeti prenose.
Ne gledajući više u predmete, recite koje je boje svaki od njih.
Možete smisliti i druge opcije za ovu igru (uklonite predmete i zamolite djecu da imenuju nestalu osobu; posložite predmete ne u nizu, već, na primjer, jedan na drugi tako da ih djeca nabrajaju odozdo do vrha, a zatim odozgo prema dolje, itd.) .
Igra "Traži bez prestanka"
Unutar 10-15 sekundi vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, a ostali ga dovršavaju.
TRENIRANJE PAŽNJE
Osnovno načelo vježbi: djetetu se nudi istovremeno izvođenje dva višesmjerna zadatka. Na kraju vježbe (nakon 10-15 minuta) utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.
"Svaka ruka ima svoj posao"
Od djece se traži da lijevom rukom 1 minutu polako listaju knjigu s ilustracijama (pamteći ih), a desnom crtaju geometrijske oblike ili rješavaju jednostavne primjere.
Igra se može ponuditi na satu matematike.
Zabiti s preprekom
Dijete naziva brojeve od 1 do 20, dok ih zapisuje na papir ili ploču obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Izračunajte vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.
Očitavanje smetnji
Djeca čitaju tekst kuckajući ritam olovkom. U čitanju djeca traže i odgovore na pitanja.
Vježba treniranja pažnje
Djetetu se nudi sljedeći zadatak - precrtati 1 ili 2 slova u tekstu i istovremeno staviti dječju ploču s bajkom. Zatim se provjerava koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i traži se da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u obavljanju ovog prilično teškog zadatka mogu kod djeteta izazvati prosvjed i odbijanje, ali u isto vrijeme prvi uspjesi nadahnjuju. Prednost takvog zadatka je mogućnost njegove igre i natjecateljskog dizajna.
RAZVIJANJE VJEŠTINE PREKLJUČIVANJA PAŽNJE
Za vježbanje prebacivanja pažnje preporučuje se korištenje zadataka lekture s izmjeničnim pravilima za precrtavanje slova.
POUČAVANJE MLAĐE ŠKOLSKE DJECE "PAŽLJIVOM PISANJU" METODOM STUPNOG FORMIRANJA MENTALNIH AKCIJA
Jedan od učinkovitih pristupa razvoju pažnje je metoda razvijena u okviru koncepta postupnog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Prema ovom pristupu, pozornost se shvaća kao idealan, internaliziran i automatiziran čin kontrole. Upravo se takve akcije pokazuju neformiranim među nepažljivim školarcima.
Nastava o formiranju pažnje provodi se kao obuka za "pažljivo pisanje" i izgrađena je na materijalu tekstova koji sadrže različiti tipovi pogreške "nepažnjom": zamjena ili izostavljanje riječi u rečenici, zamjena ili izostavljanje slova u riječi, kontinuirani pravopis prijedložne riječi itd.
Kao što studije pokazuju, postojanje uzorka teksta s kojim je potrebno usporediti pogrešan tekst samo po sebi nije dovoljan uvjet za točnu izvedbu zadataka za otkrivanje pogrešaka, budući da nepažljiva djeca ne znaju kako usporediti tekst s uzorkom , ne znaju provjeriti. Zato se svi učiteljevi pozivi na „provjeru rada“ pokazuju nedjelotvornima.
Jedan od razloga tome je usmjerenost djece na opće značenje teksta ili riječi i zanemarivanje pojedinosti. Da bi se prevladala globalna percepcija i kontrola forme nad tekstom, potrebno je učiti djecu čitati uzimajući u obzir elemente u pozadini razumijevanja značenja cjeline. Evo kako P.Ya. Galperin ovu glavnu i najzahtjevniju fazu rada: „Djecu su zamolili da pročitaju jednu riječ (kako bi utvrdili njezino značenje), a zatim je podijele na slogove i, čitajući svaki slog zasebno, provjere odgovara li riječi kao cjelini. .
Odabrane su različite riječi (i teške, i lake, i srednje teške). Najprije su se slogovi odvajali okomitom crtom olovkom, zatim se crte nisu stavljale, već su se slogovi izgovarali jasnim razdvajanjem (glasom) i sukcesivno provjeravali. Zvukovna podjela slogova postajala je sve kraća i ubrzo se svela na naglaske na pojedinim slogovima. Nakon toga riječ se čitala i provjeravala po slogovima u sebi (“prvi je točan, drugi nije, ovdje je izostavljen... presložio”). Tek u posljednjoj fazi prešli smo na to da je dijete pročitalo cijelu riječ u sebi i dalo mu opću ocjenu (točno - netočno; ako je netočno, onda objasniti zašto). Nakon toga, prijelaz na čitanje cijele fraze s njezinom ocjenom, a zatim cijeli odlomak (s istom ocjenom) nije bio težak ”(P. Ya. Galperin, 1987., str. 97-98).
Važna točka u procesu formiranja pažnje je rad s posebnom karticom na kojoj su ispisana pravila za provjeru, redoslijed operacija prilikom provjere teksta. Prisutnost takve kartice neophodna je materijalna podrška za svladavanje punopravne radnje kontrole. Kako je djelovanje kontrole internalizirano i ograničeno, obvezna uporaba takve kartice nestaje.
Da bi se formirana kontrolna akcija generalizirala, ona se zatim razrađuje na širem materijalu (slike, obrasci, skupovi slova i brojeva). Nakon toga, prilikom stvaranja posebni uvjeti, kontrola se prenosi iz situacije eksperimentalnog učenja u stvarnu praksu aktivnosti učenja. Dakle, metoda postupnog formiranja omogućuje dobivanje punopravnog kontrolnog djelovanja, tj. formiranje pažnje.
Pitanja
1. Koje se kvalitativne promjene u razvoju pažnje događaju tijekom osnovnoškolske dobi?
2. Kojim metodama učitelj može dijagnosticirati i razvijati pozornost učenika?
3. Proučite rad P.Ya. Galperin i S.L. Kabylnitskaya "Eksperimentalna formacija pažnje" (M., 1974). U čemu je specifičnost autorova pristupa razumijevanju pažnje? Ocrtajte bit metode postupnog (planiranog) formiranja mentalnih radnji. Koji su glavni zahtjevi za predloženu metodu formiranja pažnje školaraca?
Navigacija
«
»
