Oyun endeksi:

okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi için.

Amaç: işitsel algıyı geliştirmek.

Çocuklar, grup halinde hayali bir fareyi yakalamaya, onu almaya, okşamaya, izlemeye, veda etmeye ve fareyi bırakmaya davet edilir.

2 "Zil"

Amaç: Çocukların dikkatini geliştirmek.

İlk önce ilk şeyler başlangıç ​​aşamasıÖğretmen çocuklara bir zil gösterir ve onları zilin nasıl ses çıkardığını dinlemeye davet eder. Sonra yavaş yavaş kuralı tanıtıyor: Eğer zil çalarsa, tüm işlerinizi bir kenara bırakmanız ve dikkatinizi öğretmene yöneltmeniz gerekir.

3 "Kollar - bacaklar"

Amaç: Dikkati, zekayı ve becerikliliği geliştirmek.

Çocuklar bunu yapmaya teşvik edilir basit hareketlerÖğretmenin işareti üzerine: Bir alkıştan sonra ellerini kaldırırlar, iki alkıştan sonra ayağa kalkarlar. Eller zaten kaldırılmışsa ve bir alkış sesi duyuluyorsa, indirilmeleri gerekir ve çocuklar zaten ayaktaysa, iki alkıştan sonra oturmaları gerekir. Öğretmen, alkışların sırasını ve temposunu değiştirerek çocukların kafasını karıştırmaya çalışır ve onların soğukkanlılığını eğitir.

4 "İzci"

Amaç: Birbirleriyle sakin bir şekilde iletişim kurma yeteneğini geliştirmek.

Her çocuk, bir işaretle, yerinden ayrılmadan, kendisine bakan kişiyi gözleriyle bulur ve bakışlarını ona sabitler. Bir süre "izciler" birbirlerinin gözlerine bakarak hareketsiz kalırlar. Daha sonra belirli bir görevi yerine getirebilecek çiftler bu şekilde oluşturulur.

5 “Gün geliyor - her şey canlanıyor, gece geliyor - her şey donuyor”

Amaç: İşbirliği yapma ve istenen sonuca ulaşma yeteneğini geliştirmek.

“Gün gelir - her şey canlanır! Oyundaki katılımcılar düzensiz hareket ederler (koşma, atlama vb.). Öğretmen şöyle dediğinde: "Gece geliyor, her şey donuyor!" çocuklar tuhaf pozlarda donuyorlar. "Günün durumu" belirlendiğinde oyun giderek daha karmaşık hale gelir: her katılımcı, herkes için ortak bir durumda belirli hareketler yapmalıdır, örneğin: hasat yapma, hayvanat bahçesi, tren istasyonu vb. Bu durumda çocuklar ikili veya küçük gruplar halinde birleşebilirler.

6. “Dondurun!”

Hedef: dinleme becerilerini ve organizasyonunu geliştirmek.

Oyunun amacı, öğretmenin çocuk aktivitelerinin farklı anlarında, çeşitli durumlarda duyulabilen basit “Dondur!” komutudur.

7 "İşitenler"

Hedef: organizasyon, dinleme ve işitme becerilerini geliştirmek.

Bir sürücü (veya en aktif, oyunbaz üç çocuktan oluşan bir ekip) seçilir ve o (onlar) odadan çıkar. Çocukların geri kalanı bir kelime düşünür, örneğin "kağıt", üç gruba ayrılır (kelimedeki hece sayısına göre), herkes için iyi bilinen bir müzikal motif seçerler. Sürücü şarkıcıların arasından geçip hangi kelimenin kastedildiğini tahmin etmeye çalıştığında.

8 "Tutkal Akışı"

Hedef: Birlikte hareket etme ve faaliyetler üzerinde öz ve karşılıklı kontrol uygulama yeteneğini geliştirmek; İletişim kurduğunuz kişilere güvenmeyi ve yardım etmeyi öğrenin.

Oyundan önce öğretmen çocuklarla dostluk ve karşılıklı yardımlaşma, birlikte her türlü engelin üstesinden gelebilecekleri hakkında konuşur.

Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar ve öndeki kişinin omuzlarına tutunurlar. Bu pozisyonda çeşitli engellerin üstesinden gelirler.

1. Ayağa kalkın ve sandalyeden kalkın.

2. Masanın altına sürün.

3. “Geniş gölün” etrafından dolaşın.

4. "Yoğun orman" boyunca ilerleyin.

5. Vahşi hayvanlardan saklanın.

Erkekler için vazgeçilmez bir koşul: tüm oyun boyunca birbirlerinden kopmamaları gerekir.

9 "Bir Araya Gelelim"

Amaç: Bireysel eylemleri koordine etmek, bir ekipte ortaklık kurma yeteneğini geliştirmek.

Katılımcılar altı kişilik küçük gruplara ayrılır. Sunum yapan kişi en fazlasını sunar çeşitli görevler:

Belirli sayıda sayıyla arka arkaya sıralayın; teklif edilene uygun olarak renk şeması veya giysilerin rengi;

Ev numarasına göre inşa edilecek;

Bir grup oluşturmanın kendi yolunu bulun.

10 "Sihirli Değnek"

Sıradan bir nesne (kalem, kurşun kalem, cetvel vb.) genel anlaşmayla sihirli değnek. Çocuklar bir daire şeklinde oturur veya ayakta durur ve daha önce belirtildiği gibi cümleleri söylerken çubuğu rastgele sırayla veya saat yönünde birbirlerine geçirirler. yerleşik kuralörneğin: verici nesneyi adlandırır ve alıcı onunla gerçekleştirilebilecek eylemi adlandırır (halı uzanıyor), peri masalını ve karakterlerini adlandırabilirsiniz.

11 "Gövde"

Amaç: Çocuğun kendisinin ve akranlarının yetenekleri hakkında fikirlerini oluşturmak.

Çocuklar üzerinde sepet bulunan bir masanın etrafında otururlar. Sunum yapan kişi belirli bir katılımcıya hitap ediyor: “İşte sizin için bir kutu, ihtiyacınız olan her şeyi içine koyun - tamam. Bir şey söylersen depozitoyu verirsin." Çocuklar sırayla - tamam: "Kutuya bir top koyacağım vb." ile biten kelimeleri söylerler.

Daha sonra rehinler oynanır: Sunucu bakmadan sepetten bir nesne çıkarır ve sorar: "Kimin rehini alınacak, ne yapmalı?" Katılımcılar her rehin için bir fidye atarlar; örneğin: bir şarkı söyleyin, atlayın, birisi gibi davranın, vb.

12 "Turistler ve mağazalar"

Amaç: Çocuğun kendisinin ve akranlarının yetenekleri hakkında fikirlerini oluşturmak.

Çocuklar iki takıma ayrılır: Birincisi sandalyelerden bir "otobüs" yapar, ikincisi "mağaza tezgahı" yapar. Öğretmen çocukları ne tür bir mağaza olacağını seçmeye davet eder - “Tuhafiye”, “Ev Eşyaları”, “ Ev aletleri" vb., gerekirse içlerinde ne satıldığını önerir. İkinci takımın üyeleri satıcının kim olacağına karar verir. Daha sonra "satıcı" ürününü sergiler - her ekip üyesine hangi öğenin tasvir edilmesi gerektiğini ve onu nasıl düzenleyeceğini gösterir (örneğin, bir iplik kutusu - bir çocuk ellerini önünde katlayarak çok fazla şey olduğunu gösterir). orada çok renkli iplikler var).

Takımın her üyesi "tezgahta" yerini aldığında, öğretmen ellerini çırpar ve "ürün" donar, bir "otobüs" "mağazaya" yaklaşır - ilk takımın çocukları yaklaşır. "Turistlerin" "ürünü" satın alabilmeleri için onu çözmeleri gerekir: ikinci takımın üyesinin neyi tasvir ettiğini adlandırın. Satın almadan önce “turist”, “satıcıdan” şu veya bu “ürünün” nasıl kullanılacağını göstermesini isteyebilir. Oyun, tüm “mallar” tükendiğinde, “mağaza” kapandığında ve “turistler” ayrıldığında sona erer.

Daha sonra ekip üyeleri rolleri değiştirir.

13 "Kibar Kelimeler Mağazası"

Amaç: iyi niyet geliştirmek, akranlarla iletişim kurma yeteneği.

Öncesinde çocuklarla “sihirli kelimeler” üzerine sohbet edilir.

Öğretmen: Mağazamda "rafta" kibar sözler var: teşekkürler (teşekkür ederim, teşekkür ederim), istekler (size soruyorum, lütfen), selamlar (merhaba, iyi günler, Günaydın), özür dilerim (özür dilerim, beni affet, çok özür dilerim), şefkatli hitaplar (sevgili anne, baba, sevgili anne, büyükanne vb.). Size çeşitli durumlar sunacağım ve bunlarda doğru davranmak için sırayla "rafa" gidip gerekli kelimeleri benden satın alıyorsunuz.

Durum 1. Annem mağazadan lezzetli elmalar getirdi. Gerçekten denemek istiyorsun ama annem öğle yemeğine kadar beklemen gerektiğini söyledi.

Ondan sana lezzetli bir elmadan bir parça vermesini nasıl isteyebilirsin?

Durum 2. Büyükanne yorgun ve kanepede yatıyor. Gerçekten onun sana ilginç bir kitap okumayı bitirmesini istiyorsun. Ne yapacaksın? Ona nasıl soracaksın?

Durum 3. Annem en sevdiğin pastayı mağazadan getirdi. Payınıza düşeni yediniz ama daha fazlasını istiyorsunuz. Ne yapacaksın?

Durum 4. Sabah bütün aile kahvaltı için toplandı. Kalktınız, yüzünüzü yıkadınız, saçınızı taradınız, giyindiniz ve mutfağa geldiniz. Nasıl davranacaksın? Sen ne diyorsun?

14 "Kör Adam ve Rehber"

Hedef: İletişimci arkadaşlara güvenme, yardım etme ve destekleme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklar çiftlere ayrılır: "kör" ve "rehber". Biri gözlerini kapatır, diğeri onu grubun etrafında gezdirir, çeşitli nesnelere dokunma fırsatı verir, diğer çiftlerle çeşitli çarpışmalardan kaçınmasına yardımcı olur ve hareketleriyle ilgili uygun açıklamalar yapar. Komutlar arkanızda belli bir mesafede durarak verilmelidir. Daha sonra katılımcılar rol değiştirir. Dolayısıyla her çocuk belli bir “güven okulundan” geçer.

Oyunun sonunda öğretmen çocuklardan kimin kendini güvenilir ve kendinden emin hissettiğini, kimin arkadaşına tamamen güvenme arzusu duyduğunu cevaplamalarını ister. Neden?

15 "Sihirli Yosun"

Amaç: Bedensel engelleri kaldırmak, kabul edilebilir iletişim yöntemlerini kullanarak hedeflere ulaşma yeteneğini geliştirmek.

Her katılımcı (sırayla) çocukların oluşturduğu çembere girmeye çalışır. Algler insan konuşmasını anlar ve dokunuşu hissederek rahatlayabilir ve onları çembere alabilir veya kendilerine kötü bir şekilde sorulursa içeri girmelerine izin vermeyebilirler.

16 "Kibar sözler"

Amaç: İletişimde saygıyı geliştirmek, kibar sözler kullanma alışkanlığını geliştirmek.

Oyun daire şeklinde bir topla oynanır. Çocuklar kibar sözler söyleyerek birbirlerine top atarlar. Sadece selamlama sözlerini söyleyin (merhaba, iyi günler, merhaba, sizi gördüğümüze sevindik, tanıştığımıza memnun olduk); şükran (teşekkür ederim, teşekkür ederim, lütfen nazik olun); özür (özür dilerim, af, özür dilerim, özür dilerim); vedalar (güle güle, sonra görüşürüz, iyi geceler).

17 "Çiçek - yedi çiçek."

Amaç: Çeşitli duygusal durumları tanıtmak; arkadaş edinme yeteneğini geliştirmek, doğru seçim, akranlarıyla işbirliği yapma, takım duygusu.

Çocuklara şu görev verilir: "Eğer bir büyücü olsaydın ve mucizeler yaratabilseydin, şimdi hepimize ne verirdin?" veya “Tsvetik-Semitsvetik’e sahip olsaydın ne dilerdin?” Her çocuk bir dilek tutar ve onları elinden alır. ortak çiçek değerli kelimeleri farklı duygusal tonlarla telaffuz eden bir yaprak.

Uç, uç yaprağı, batıdan doğuya,

Kuzeyden, güneyden geçerek bir daire çizerek geri gelin,

Yere dokunduğunuz anda, bence yapacaksınız.

Sipariş...

Sonunda en çok ödül için bir yarışma düzenleyebilirsiniz. en iyi dilek herkes için.

18 “Sihirli çiçek buketi”

Amaç: Başkalarına dikkat etmeyi öğretmek, dostane ilişkiler kurmayı, fark etmeyi öğretmek olumlu nitelikler başkaları ve bunu kelimelerle ifade edin, iltifat edin.

ekipman: Yeşil kumaş veya karton, her çocuk için yaprakları kesin.

Öğretmen (yerde duran bir kumaş parçasını işaret eder). Burası yeşil bir çayır. Bu açıklığa baktığınızda ruh haliniz nedir?

Çocuklar. Üzgün, üzgün, sıkıcı.

Eğitimci. Sizce bunda ne eksik?

Çocuklar. Çiçekler.

Eğitimci. Böyle bir açıklıkta eğlenceli bir hayat değil. İnsanlar arasında durum böyle: Saygı ve ilgi olmadan hayat kasvetli, gri ve hüzünlü oluyor. Şimdi birbirinizi memnun etmek ister misiniz? Hadi "İltifatlar" oynayalım.

Çocuklar sırayla birer birer taç yaprakları alarak, yaşlarındaki herkese iltifat eder ve onu açıklığa bırakırlar. Her çocuğa güzel sözler söylenmelidir.

Eğitimci. Bakın arkadaşlar, ne güzel çiçekler bu açıklıktaki sözlerinden büyüdü. Şimdi ruh halin nasıl?

Çocuklar. Neşeli, mutlu.

Öğretmen böylece birbirimize karşı daha dikkatli olmamız ve konuşmamız gerektiği fikrine yol açar. güzel sözler.

19 “Oyun durumları”

Amaç: Yüz ifadeleri ve pantomim kullanarak bir sohbete girme, duygu alışverişinde bulunma, deneyim alışverişinde bulunma, düşüncelerinizi duygusal ve anlamlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklardan çeşitli durumları canlandırmaları istenir

1. İki erkek çocuk tartıştı - onlar.

2. Grubunuzdaki erkeklerden biriyle gerçekten aynı oyuncakla oynamak istiyorsanız ona sorun.

3. Sokakta zayıf, işkence görmüş bir kedi yavrusu buldunuz - ona acıyın.

4. Arkadaşınızı gerçekten kırdınız - ondan af dilemeye çalışın, onunla barışın.

5. Geldiniz yeni grup– Çocuklarla tanışın ve bize kendinizden bahsedin.

6. Arabanızı kaybettiniz; çocukların yanına gidin ve onu görüp görmediklerini sorun.

7. Kütüphaneye geliyorsunuz – kütüphaneciden ilginizi çeken bir kitabı istiyorsunuz.

8. Çocuklar oynuyor ilginç oyun- adamlardan sizi kabul etmelerini isteyin. Seni kabul etmek istemezlerse ne yapacaksın?

9. Çocuklar oynuyor, bir çocuğun oyuncağı yok - onunla paylaşın.

10. Çocuk ağlıyor - onu sakinleştirin.

11. Ayakkabınızın bağını bağlayamıyorsanız bir arkadaşınızdan size yardım etmesini isteyin.

12. Misafirler yanınıza geldi; onları ailenizle tanıştırın, onlara odanızı ve oyuncaklarınızı gösterin.

13. Yürüyüşten aç geldiniz - annenize veya büyükannenize ne söyleyeceksiniz.

14. Çocuklar kahvaltı yapıyor. Vitya bir parça ekmek alıp onu top haline getirdi. Kimse fark etmesin diye etrafına bakınıp fırlattı ve Fedya'nın gözüne vurdu. Fedya gözünü tuttu ve çığlık attı. – Vitya’nın davranışı hakkında ne söyleyebilirsiniz? Ekmeği nasıl ele almalısınız? Vitya'nın şaka yaptığını söyleyebilir miyiz?

20 “Eller birbirini tanır, eller tartışır, eller barışır”

Amaç: Duygularınızı ifade etme ve başka bir kişinin duygularını anlama yeteneğini geliştirmek.

Oyun çiftler halinde oynanır. gözler kapalı, çocuklar kol boyu mesafede karşılıklı otururlar. Öğretmen görevleri verir

Gözlerinizi kapatın, ellerinizi birbirine doğru uzatın, ellerinizi tanıtın, komşunuzu daha iyi tanımaya çalışın, ellerinizi indirin; ellerinizi tekrar öne doğru uzatın, komşunuzun ellerini bulun, elleriniz tartışıyor, ellerinizi indirin; elleriniz yine birbirini arıyor, barışmak istiyor, elleriniz barışıyor, af diliyor, dost olarak ayrılıyorsunuz.

21 “Uzlaşma halısı”

Amaç: İletişim becerilerini ve çatışmaları çözme yeteneğini geliştirmek.

Yürüyüşten dönen öğretmen çocuklara bugün iki çocuğun sokakta kavga ettiğini anlatıyor. Anlaşmazlığın nedenini bulmak ve sorunu barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak için muhalifleri "Uzlaşma Halısı" üzerinde karşılıklı oturmaya davet eder. Bu oyun aynı zamanda “Bir oyuncağın nasıl paylaşılacağı” tartışılırken de kullanılır.

22 “Bir atasözü çizin”

Amaç: kullanma yeteneğini geliştirmek sözsüz araçlar iletişim.

Çocuklar, jestleri ve yüz ifadelerini kullanarak bir atasözünü tasvir etmeye davet edilir:

“Kelime bir serçe değildir; uçup gider ve sen onu yakalayamazsın."

“Bana arkadaşının kim olduğunu söyle, sana kim olduğunu söyleyeyim."

“Arkadaşın yoksa ara, bulursan kendine iyi bak.”

“Geri döndüğünde de karşılık verecektir”

23 "Camdan Konuşma"

Amaç: Yüz ifadeleri ve jestler becerisini geliştirmek.

Çocuklar karşılıklı dururlar ve “Camdan” oyun egzersizini yaparlar. Aralarında ne olduğunu hayal etmeleri gerekiyor kalın cam, ses iletmez. Bir grup çocuğa gösterilmesi gerekecek (örneğin, "Şapkanı takmayı unuttun", "Üşüyorum", "Susadım...") ve diğer grubun ne yaptığını tahmin etmesi gerekecek. testere.

24 "Dalgalı"

Hedef: İletişimde saygıyı geliştirmek. Diğer çocukların çıkarlarını düşünün.

Öğretmen çocuklara basit dalgalı çizgileri farklı nesnelere, hayvanlara, bitkilere dönüştüren sihirli bir keçeli kalem sunar. İlk oyuncu keçeli kalemi alır ve kağıda küçük bir dalgalı çizgi çizer. Daha sonra bu sayfayı bir sonraki oyuncuya uzatır, o da dalgalı çizgiyi tamamlayacak ve böylece bir nesne, hayvan veya bitki olduğu ortaya çıkacaktır. Daha sonra ikinci oyuncu bir sonraki oyuncu için yeni bir dalgalı çizgi çizer ve bu şekilde devam eder. Sonunda oyunun galibi belirlenir

25 "Basın Toplantısı"

Amaç: muhatapların sorularını kibarca yanıtlama, yanıtı kısa ve doğru bir şekilde formüle etme yeteneğini geliştirmek; konuşma becerilerini geliştirin.

Gruptaki tüm çocuklar herhangi bir konuyla ilgili bir basın toplantısına katılırlar (örneğin: "İzin gününüz", "Hayvanat bahçesine gezi", "Arkadaşınızın doğum günü", "Sirkte" vb.). Basın toplantısına katılanlardan biri olan “misafir” (tüm soruların sorulacağı kişi) merkezde oturuyor ve çocukların sorularını yanıtlıyor.

26 "Beni Anlayın"

Hedef: İnsanların rol pozisyonlarında ve iletişim durumlarında gezinme yeteneğini geliştirmek.

Çocuk öne çıkar ve 4-5 cümlelik bir konuşma yapar. Çocuklar kimin konuştuğunu (tur rehberi, gazeteci, öğretmen, edebiyatçı) ve bu tür sözlerin hangi durumda mümkün olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin, “Sonra herkes başlangıç ​​çizgisine gitti. 5,4,3,2,1 – başla! (Spor yorumcusu, durumun sporcular arasındaki bir rekabet olduğunu söylüyor).

27 "Maskesiz"

Hedef: Duygularınızı, deneyimlerinizi ve ruh halinizi arkadaşlarınızla paylaşma yeteneğinizi geliştirin.

Oyun başlamadan önce öğretmen çocuklara sevdiklerine ve arkadaşlarına karşı dürüst, açık ve samimi olmanın ne kadar önemli olduğunu anlatır.

Tüm katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Çocuklar, öğretmenin başlattığı açıklamaya hazırlıksız devam ederler. Bitmemiş cümlelerin yaklaşık içeriği:

“Gerçekten istediğim şey…”;

“Özellikle şu durumlardan hoşlanmıyorum...”;

“Bir gün gerçekten çok korktum...”;

“Dayanılmaz derecede utandığımı hissettiğim bir olayı hatırlıyorum. BEN.

28 "İsim"

Çocuğunuzu sahip olmak istediği bir isim bulmaya davet edebilir veya kendi ismini bırakabilirsiniz. Adını neden beğenmediğini veya beğenmediğini, neden farklı şekilde çağrılmak istediğini sorun. Bu oyun verebilir Ek Bilgiler Bebeğin özgüveniyle ilgili. Sonuçta çoğu zaman birinin ismini vermek, çocuğun kendisinden memnun olmadığı veya şu an olduğundan daha iyi olmayı istediği anlamına gelir.

29 “Durumları canlandırmak”

Çocuğa kendisini canlandırması gereken durumlar sunulur. Durumlar farklı olabilir, icat edilebilir veya bir çocuğun hayatından alınabilir. Canlandırma sırasındaki diğer roller ebeveynlerden biri veya diğer çocuklar tarafından yerine getirilir. Bazen rolleri değiştirmek yararlı olabilir. Örnek durumlar:

Yarışmaya katılıp birinci oldunuz, arkadaşınız ise neredeyse sonuncu oldu. Çok üzgün, sakinleşmesine yardım edin.

Annem sana ve kız kardeşine (kardeşine) 3 portakal getirdi, onları nasıl bölüşeceksin? Neden?

Grubunuzdaki adamlar anaokulu ilginç bir oyun oynuyorlar ve sen geç kaldın, oyun çoktan başladı. Oyuna kabul edilmeyi isteyin. Çocuklar sizi kabul etmek istemezse ne yapacaksınız?

(Bu oyun çocuğunuzun öğrenmesine yardımcı olacaktır. etkili yollar davranın ve bunları gerçek hayatta kullanın.)

30 "Kör Adamın Blöfü"

Bu eski, iyi bilinen oyun çok faydalıdır: Çocuğun bir lider gibi hissetmesine yardımcı olacaktır ve eğer başarılı olursa özgüven üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir. Klasik “Kör Adamın Blöfü” oyununu oynayabilirsiniz (göz bağıyla, “kör adamın tutkunu” çocukları sesiyle arar ve dokunarak kim olduğunu tahmin eder); Çocuklara zil vb. verebilirsiniz.

31 "Ayna"

Bu oyun bir çocukla tek başına veya birkaç çocukla oynanabilir. Çocuk, tüm hareketlerini, jestlerini ve yüz ifadelerini tekrarlayan “aynaya” bakar. “Ayna” bir ebeveyn veya başka bir çocuk olabilir. Kendinizi değil, başka birini canlandırabilirsiniz, "Ayna" tahmin etmeli, sonra rol değiştirmelidir. Oyun çocuğun açılmasına, kendini daha özgür ve rahat hissetmesine yardımcı olur.

32 "İltifatlar"
Malzeme: top.
Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi topu katılımcılardan birine atar ve ona iltifat eder. Topu alan kişi, topu iltifat etmek istediği kişiye atar ve herkes iltifatını alana kadar bu böyle devam eder. Tüm aile üyeleri oyuna dahil edilir.
33 "Bana yardım et."

Malzeme: sandalyeler, eşarp.
Nasıl oynanır: Çocuklar ve ebeveynler çiftlere ayrılır (veya ebeveyn ve çocuk bir çift oluşturur). İki sandalyenin arasına büyük oyuncaklar seriliyor. Çiftlerden birinin gözleri bağlı ve diğeri, tek bir oyuncağın devrilmemesi için partneri bir sandalyeden diğerine götürmeli.
Rol yapma oyunları düzenlerken, evlat edinen ebeveynlerin orijinalliğin ne olduğunu bilmesi önemlidir. sosyal gelişim Yetimlerin durumu genellikle oynadıkları oyunların içeriğinin yoksulluğuna göre belirlenir. Hayali bir durumda, nesneleri yalnızca iyi bir şekilde değiştirebilirler (nesne ikamesi). Sonuna kadar okul yaşı Baskın bir temel oyun planına sahipler. Çoğu zaman, bir rolü üstlenen çocuk onu hızla kaybeder veya rol davranışını oluşturmada ciddi zorluklarla karşılaşır. Özel ilgi Yeni oyuncaklarla nasıl oynanacağı öğretilmeli, gösterilmelidir. farklı yollar onlarla eylemler; hayali eylemlerin (pantomim) planında ustalaşın, bir oyun durumu yaratmaya hayal gücünü dahil edin (her türlü dönüşüm, oyunun gidişatını icat etmek vb.), olay örgüsünü sürekli çeşitlendirin.

34 "Pusulayla Yürüyün"

Malzeme: Göz bağı.

Çocuklar çiftlere ayrılır - “turist” (takipçi) ve “pusula” (lider). “Turistlerin” gözleri bağlı, önde duruyorlar, “pusulalar” arkalarında duruyor ve ellerini “turistlerin” omuzlarına koyuyorlar.

Oyun çiftinin görevi tüm oyun alanını ileri ve geri gitmektir. Bu durumda “turist” “pusula” ile konuşamaz. "Pusulalar" yalnızca "turistlerin" yönü korumasına ve engellerden kaçınmasına yardımcı olmak için el hareketlerini kullanır.

35 "Tırtıl"

Malzemeler: balonlar (büyük).

Katılımcılar zincir halinde sıraya girerek ellerini öndeki kişinin omuzlarına koyarlar. Balonlar bir oyuncunun karnı ile diğerinin sırtı arasına sıkıştı. Zincirin ilk katılımcısı topunu uzanmış kollarında tutar.

Böylece tüm katılımcılar zinciri kırmadan, topları kaybetmeden, elleriyle tutmadan ve hiçbir şekilde düzeltmeden engellerden geçerler: gergin halatlar, devrilmiş sandalyeler, en çok dönüşler. beklenmedik yerler. Oyuncuların görevi rotayı minimum top kaybıyla tamamlamak ve başlangıç ​​​​pozisyonuna dönmektir.

36 “Annem böyle bir şey!”

Çocuklar halının üzerine bir daire şeklinde oturmaya, ardından "hayalperest pozunu" almaya davet edilir - dirsekleriyle halıya yaslanarak yüz üstü yatın ve anneleri hakkında konuşun.

Her çocuk sırayla annesinin adının ne olduğunu ve ona nasıl sevgiyle hitap edebileceğini anlatır. Daha sonra çocuklar, öğretmenin sorularının yardımıyla annelerinin onlarla nasıl ilgilendiğini, kendilerini iyi hissettirmek için her gün hangi eylemleri yaptığını hatırlar: oynamak, beslemek, banyo yapmak, onları yatağa yatırmak, yürümek vb. en çok çocuk isimleri en iyi nitelikler anneniz: ne kadar nazik, şefkatli, özenli vb.

37 “Pencerenin dışını, kapının dışını dinle”

Öğretmenin talimatlarına göre tüm çocuklar dikkatlerini cadde, koridor, üst kat vb. seslere ve hışırtılara odaklarlar. Daha sonra sırayla duyduklarını listeleyip açıklarlar. Çocukların hikayelerinden içeride ve dışarıda olup bitenleri kimin daha fazla ve daha detaylı duyduğu anlaşılıyor.

38 "Harika çanta"

(3 yaşından büyük çocuklar için)

Hedefler: Kelime dağarcığını genişletmek, dokunsal algıyı geliştirmek, nesnelerin özellikleri hakkındaki fikirleri netleştirmek.

Ekipman: Zarif bir şekilde dekore edilmiş bir çanta, isimleri aynı sözcük grubuna ait olan küçük oyuncaklar (“Yemekler”, “Sebzeler” vb.)

İçerik. İlk olarak çocuklar, isimleri aynı sözcük grubuna ait olan oyuncaklarla tanışır: inceler, isimlendirir ve niteliklerini vurgularlar. Birinci oyuncu elini çantaya sokar, bir oyuncağı arar, tanır ve ona "Bir fincanım var" der. Ancak bu sözlerden sonra çocuk oyuncağı çantadan çıkarabilir, inceleyebilir ve tüm çocuklara gösterebilir. Cevap doğruysa çocuk nesneyi kendisine alır. Oyuncular sırayla nesneleri dokunarak tanır, adlandırır ve çantadan çıkarır. Toplayan kazanır Daha oyuncaklar.

Karmaşık bir versiyon (yaşlı okul öncesi çocuklar için): Bir nesneyi çantadan çıkarmadan önce, nesnenin yapıldığı malzemeyi (kauçuk, metal, paçavra, ahşap, plastik) şeklini (yuvarlak, dikdörtgen) belirlemek gerekir. , yüzeyin kalitesi (pürüzsüz, pürüzlü), kaygan, soğuk).

39 "Parsel"

(Dört yaşından büyük çocuklar için)

Hedefler: Kelime dağarcığının hacmini genişletmek, nesnelerin özelliklerine ilişkin fikirleri netleştirmek, tutarlı konuşma geliştirmek.

Teçhizat. Oyuncu sayısına göre eşyalar, kutular.

İçerik. Her çocuğa bir “paket” (içinde bir eşya bulunan bir kutu) verilir. İlk oyuncu, eşyasını isimlendirmeden veya göstermeden anlatmaya başlar. Öğe tahmin edildikten sonra sunulur.

40 “Yenilebilir – yenmez”

(4 yaşından büyük çocuklar için)

Hedefler: Bir nesnenin temel özelliklerini (yenilebilirlik, animasyon vb.) vurgulama yeteneğinin geliştirilmesi, genelleme kelimelerinin anlamının netleştirilmesi, işitsel dikkatin geliştirilmesi, genel motor beceriler.

Ekipman: top.

İçerik. Sunucu sözcüğü söyler ve topu oyunculardan birine atar. Bir yiyecek, meyve veya başka bir yenilebilir nesnenin adı verilmişse, oyuncunun topu yakalaması gerekir. Aksi takdirde oyuncu toptan kaçar. “Canlı - Cansız”, “Sebze-Meyve”, “Vahşi Hayvanlar - Evcil Hayvanlar”, “Kuşlar - Böcekler”, “Giysiler - Ayakkabılar” vb. oyunlar da benzer şekilde oynanır.

42 "Nazik sözler."

Oyunu ilk kez oynarken çocuklarla, onlara göre neyin nazik, iyi sözler, neyin kötü, kötü, "dikenli" sözler olduğunu tartışın. Örnekler vermeyi teklif edin. Nazik sözlerin insanı yarattığı sonucuna varın iyi ruh hali, kendine güvenmeye yardımcı olur ve öfkeli, "dikenli" sözler kavgaları ve kızgınlıkları kışkırtır. “Diken” kelimesini kullanan insanlarla arkadaş olmak istemezsiniz, etrafta olmak hoş değildir. Daha sonra her derste çocuklarla birlikte alfabeye göre nazik, güzel kelimeler seçin, örneğin “A” harfiyle başlayarak: temiz, hoş kokulu, iştah açıcı, aktif; "B" harfiyle: tutumlu, minnettar, asil, canlı vb.

43 "Top".

Çocuklar bir daire içinde, yüzleri dairenin merkezine dönük olarak dururlar. Topu ellerine alıyorlar. Bir daire içinde, topa sahip olandan başlayarak, adını açıkça ve yüksek sesle söyleyerek pas verirler - 1 daire. 2. daire - topu elinde bulunduran kişi topu sağdaki komşuya atar ve adını söyler. Komplikasyon. Sunum yapan kişi topu herhangi bir çocuğa verir ve topu aldıktan sonra üç isim vermelidir - sağdaki komşunun adı, kendi adı, soldaki komşunun adı. Daha sonra topu bir sonraki oyuncuya geçirin, o da üç ismi vb. çağırır.

45 “İhale isimleri.”

Çocuklar topu daire şeklinde dolaştırırlar. Topu pas veren çocuk, pas verdiği kişiyi sevgiyle adıyla çağırır (Seryozhenka, Annushka, vb.)

Oyunlar-aktiviteler:

1. Oyun etkinliği “Yaşlılığa saygı duyulmalı”
İşin aşamaları:
1.Hazırlık aşaması.
Çocuklarla yaşlılar hakkında giriş konuşması.
- Hanginizin büyükanne ve büyükbabası var?
- Kimin büyükanne ve büyükbabası seninle yaşıyor?
- Onlara nasıl bakıyorsun? Onlara nasıl yardım edersiniz?
Öğretmen sonuçları özetliyor, çocukların cevaplarını özetliyor ve yaşlıların artık yeterli güce sahip olmadıklarını ve çoğu zaman çaresiz olduklarını belirtiyor. Siz onlara bakarsanız, yaşlandığınızda çocuklarınız da size bakar. L.N. bununla ilgili bir hikaye yazdı. Tolstoy. Adı da “Yaşlı Büyükbaba ve Torun”. Onu dinle.
2.Ana sahne.
Öğretmen çocukları "Peki büyükanne ve büyükbabanıza nasıl yardım edebilirsiniz?" sorusunu yanıtlamaya davet eder.
Çocuklar sırayla görüşlerini ifade ederler.
Öğretmen konuşmayı özetliyor, ulaşımda yaşlı insanlara yer vermeniz gerektiğini, büyükanne ve büyükbabanız hastalanırsa ilaç getirmeniz, onları yolun karşısına aktarmanız vb. gerektiğini söylüyor.
3. Yansıma. “Neden büyükanne ve büyükbabana yardım etmelisin?”
2. Oyun etkinliği “Ailede erkek ve kadının rolü”
İşin aşamaları.
1.Hazırlık aşaması.
Çocuklarla aile hakkında giriş konuşması.
- Ailenizde kaç kişi var?
- İsimleri neler?
- Birlikte ne yapmaktan hoşlanırsınız?
Öğretmen sonuçları özetler ve çocukların cevaplarını özetler. Aile kelimesi yedi ve ben olmak üzere iki kelimeden oluşur. Bir aile büyük ya da küçük olabilir. Bununla ilgili bir hikaye yazdım. V.Donnikova. Ve buna "Groove" denir. Onu dinle.
2.Ana sahne.
Öğretmen çocukları "Kadın ve erkek arasındaki fark nedir?" sorusunu yanıtlamaya davet eder. Çocuklar sırayla görüşlerini ifade ederler.
Öğretmen oynamayı teklif eder ve çocuklara çeşitli durumlar sunar (Katılımcılar çocuklardır).
Örneğin: “Taşımada”, “Ev işleri” vb.
Öğretmen konuşmayı özetliyor ve erkeklerin geleceğin erkekleri, kızların ise geleceğin kadınları olduğunu söylüyor. Ve ailedeki herkesin kendi sorumlulukları vardır.
Düşünme: “Kim gerçek bir adam?", "Gerçek bir kadın nasıl olmalı?"

Bu oyunun malzemeleri şunlar olacaktır: "İyi Niyet Bürosu" yazan büyük bir tabela ve masal karakterlerinin oyun çizimleri, günlük rutin hakkında bir hatırlatma, kartvizit malzemeleri, bir kilogram mısır gevreği (herhangi biri), ölçü aletleri (bardaklar) 200 ve 500 gr.

Oyun, sunucunun çocuklara bir işaret göstermesi ve grupta “İyi Niyet Bürosu”nun açıldığını duyurmasıyla başlar. Pankart asar ve yeni açılan ofiste çalışmaya başlar. Ofis çalışanı iletişim, eğlence, oyun, zaman tasarrufu ve her türlü şeyin yapılması konusunda yardım sunar. Sunucu, gruptaki tüm çocukları ayrı ayrı oynamaya ve zil çaldıktan sonra her biri üç kişilik küçük ekipler halinde toplanmaya davet eder. Her takım, İyi Niyet Bürosu'ndan yardım isteyerek tamamlaması gereken kendi görevlerini almalıdır.

Öğretmenden gelen ilk takım, hafta sonları evde anaokulu dışında toplantıların nasıl organize edileceğini öğrenme görevini alır. Çocuklar büroyla iletişime geçer ve sunum yapan kişi herkesin kartvizit yapmasını ve bunları değiştirmesini önerir. Yetişkinlerin desteğiyle tüm çocuklar adres, telefon numarası, isim içeren kartvizitler hazırlar. geleneksel işaretler, portre. Daha sonra istenirse kartvizitler değiştirilir.

Sonraki üç oyuncunun aşçıdan bir görev alması gerekir. Onlardan öğle yemeği için yulaf lapası pişirmeye yardım etmelerini ister. Ancak bunun için mısır gevreğine ihtiyacı var. Mutfak terazisi bozuk olduğu için tahıl miktarını doğru belirleyemiyor. Ve bunun için tam olarak bir kilogram mısır gevreğine ihtiyacı var. Aşçı çocuklardan doğru miktarı belirlemelerini ister. Ofis çalışanı çocuklara farklı kapasitelerdeki ölçüm kaplarını verir. Çocuklar bunu bir torba mısır gevreğinin içeriğini ölçmek ve pişirmesi için aşçıya vermek için kullanırlar. Onlara teşekkür eder ve akşam yemeğini hazırlamak için ayrılır.

Üçüncü takım anaokulunun başkanından görevler alır. Bazı insanların bir günde pek çok şeyi yapmaya yeterli zamanı varken bazılarının bunu başaramadığıyla ilgileniyor. Bununla nasıl başa çıkabilirler? Çocuklar henüz yazmayı bilmedikleri için bugün için çok önemli şeyleri kırmızı keçeli kalemle, çok önemli olmayan şeyleri ise mavi keçeli kalemle çizmeliler. Bundan sonra çocuklara çizimlerdeki önemli şeylerin planını içeren hatırlatıcılar verilir.

Başka bir ekip müzik direktöründen görev alıyor. Çocuklardan kendisini ve burada bulunan herkesi neşelendirmelerini ister. Ve eğer servis bürosuyla iletişime geçerlerse bunu yapıp yapamayacaklarını merak ediyor. Aynı zamanda büronun bir çalışanı olan sunumcu, çocuklarla birlikte basit bir halk tekerlemesi veya şiirinin sözlerini inceliyor ve ardından birlikte müzik, hareketler ve yedek dansçılarla birlikte orada bulunan herkesi eğlendiriyor.

Oyunun sonunda ev sahibi çocuklara bugün öğle yemeğini hazırlarken aşçıya çok yardım ettiklerini, işlerini planlamayı öğrendiklerini, kartvizitler yapıp arkadaşlarıyla takas ettiklerini ve herkesi güldürdüklerini anlatır. Daha sonra bunun önemli olup olmadığını soruyor ve “İyi Niyet Bürosu”nun grupta bırakılması gerekip gerekmediğini soruyor.

Svetlana Rud
Sosyalleşme. Okul öncesi çocukların sosyalleşmesinde oyunun önemi.

Değerli meslektaşlarım, bugün öğretmen konseyimizin konusu kapsamında soruna daha yakından bakmanızı öneririm. Okul öncesi çocukların sosyalleşmesi, Ve sosyalleşmede oyunun önemi.

Hepimiz Yeni Federal'e göre çalışıyoruz Eyalet standardı 1 Eylül 2013 tarihinde yürürlüğe giren bu Yönetmelik, “olumlu bir ortam yaratmak” gibi temel ilkeleri belirtmektedir. sosyal Her çocuğun yaşına uygun gelişim durumu ve bireysel özellikler" Çocuk gelişimi sorunlarının çözümünde aşağıdaki türlerde deneyim kazanılması amaçlanmalıdır: faaliyetler: motor, iletişimsel, görsel, müzikal, oyun. Ve kesinlikle Oyunun sosyalleşmedeki önemli rolüÖğrencilerimize daha yakından bakacağız.

Nedir sosyalleşme?

Sosyalleşme(Latin Socialis'ten - halka açık)– bu, toplum kültürünün asimilasyonu ve yeniden üretimi sürecinde bir kişinin hayatı boyunca gelişmesi ve kendini gerçekleştirmesidir.

Sosyalleşme Bir kişi ve kişi arasındaki spontane etkileşim koşullarında ortaya çıkar. çevre hem de eğitim sürecinde (aile, din, sosyal) . Özü, kişiyi ait olduğu toplumun bir üyesi olarak şekillendirmesinde yatmaktadır.

Süreci ele alalım sosyalleşme Sergei Iosifovich Gessen'in teorisine göre kişilik, yerli Öğretmen:

Gördüğünüz gibi bunu üç adım olarak gördü.

Bakalım ilk etapta neler olacak adımlar:

Önde gelen faaliyetten bu yana okul öncesi yaş bir oyundur, o zaman oyun etkinliği oluyor çocuk sosyalleşmesi. Oyunun içinde toplumun kültürünü özümseyip yeniden üreterek geliştirir ve kendini gerçekleştirir. sosyal ait olduğu toplumun normları ve değerleri.

Psikologlara göre, çocuğun dünyayı aktif olarak kavramasının ikinci döneminde, çocuk etrafındaki dünyanın ilk modellerini oyun oynarken oluşturur, insanlar arasındaki iletişim kurallarını öğrenir, yeteneklerini ve karakterini geliştirir. Çocuklar birlikte oynayarak ilişkilerini kurmaya ve iletişim kurmayı öğrenmeye başlarlar.

Üçüncü aşamada cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duyguları ve dünya toplumuna ait olma duygusunun oluşumu meydana gelir. En etkili biçim çocuk sosyalleşmesi gelecekteki kişiliğin temellerinin atıldığı yer

Süreç nedir? okul öncesi çocukların sosyalleşmesi- Bu, bir çocuğun sonraki yaşamındaki başarısının ana bileşenlerinden biridir. En değerli iletişim becerileri, kişinin yaşamdaki ve toplumdaki yerini anlamanın temelleri bu yaşta atılır. Çocuklar davranışın normlarını ve güdülerini, değer kavramlarını, bunlara karşılık gelenleri öğrenirler. toplum nerede büyüyorlar. Çocukların varoluşunun ana alanları ile ruhları arasında, ruhun gelişimini de etkileyen bir bağlantı kurulur.

Arıza sosyalleşmeçocukların yalnızca davranışın doğruluğu konusundaki farkındalık eksikliğini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda kişilik gelişiminin yanlış yönlendirilmesini ve duygusal alandaki sorunları da tehdit eder.

Başlangıç sosyalleşme Kişilik gelişimi, çocuğun bir ailenin parçası olmayı öğrendiği, bir takımda yaşamanın ilk becerilerini aldığı, sevdikleriyle iletişim becerilerini kazandığı, diğer çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşimde bulunmayı öğrendiği, yaşamın ilk yılında gerçekleşir. yaşlılar için bir bakım nesnesi. Bu çok önemli iletişim becerilerinin ve gruplar halinde etkileşim kurma yeteneğinin gelişme yaşı.

Çocuk daha önce edindiği iletişim ve konuşma becerilerini kullanarak başkalarıyla daha tam ve aktif etkileşime girer. Yabancılarla, tanıdık olmayan yetişkinlerle daha ciddi iletişim becerileri kazanır ve çeşitli davranış senaryolarında ustalaşır. durumlar: ilgi, itaat, dostluk ve sevgi, çatışmalar ve bunların çözümü, ortak faaliyetler, yaratıcılık vb.

Önem Ailenin bu süreçteki rolünü abartmak çok zordur. Yaşlı aile üyeleri ile bebek arasındaki etkileşimin yoğunluğu, ruhunun uyarlanabilir yeteneklerinin gelişimini etkiler. Aile içindeki iletişim ve faaliyetlere ne kadar çok dahil olursa, beceri ve kavramlar o kadar bir kenara bırakılır, o kadar eksiksiz ve çok yönlü olurlar. Elbette çocuğun zekasının ve ruhunun kişisel özellikleri, uyum yeteneğinin gelişiminde önemli bir rol oynar, ancak aynı başlangıç ​​​​yeteneklerine sahip olan çocuk kendinden emin olmayabilir, iletişim kuramaz, basit bir davranışsal sorunu çözemez. Sorunlu veya girişken, iyi yönlendirilmiş, davranışın temel kurallarını ve en azından en belirgin güdülerini anlayan.

Uyarlanabilir yetenekler üzerinde düzenli orta derecede stres olmadan, en sağlıklı ve bakımlı çocuk Yeni şeyleri algılama, bir takıma katılma, diğer çocuklarla etkileşimde bulunma, okul ve toplum tarafından sağlanan fırsatlara hakim olma becerilerinde akranlarının gerisinde kalacak.

Çocukların görevi okul öncesi kurumlar yetersiz yoğunluğun telafisidir sosyalleşmeÇocuklara daha fazla uyum sağlamak. Görevin kolay olmadığı ortaya çıkıyor - her çocuk anaokuluna nasıl davranılacağına ve ne tür ilişkilerin kabul edilebilir olduğuna dair önceden oluşturulmuş kavramlara sahip bir aileden gelir. Ancak çocukların her birine, akranları arasında ve yetişkinlerin gözünde normal bir kendini onaylama arzusu bahşedilmiştir, bu da birçok beklenmedik eyleme yol açar ve bazen çatışma durumları. Ve öğretmenin bunları eğitim sürecine müdahale etmeden çözmesi gerekiyor.

Çocuk giderek başkalarının gözünde önemli biri olmaya çabalar ve önemli bu arzuyu yetkin bir şekilde doğru yöne yönlendirin.

Hangi parametreler başarılı adaptasyonu gösterir? Bu, akranlar ve büyükler, yakın ve tanıdık olmayan kişilerle kabul edilebilir davranış ve iletişim normlarının oluşturulmasını ve öz farkındalığın geliştirilmesini, çocuğun diğer insanlar arasında kendi kişiliğini tanımlamasını ve oluşumunu içerir. Gelişim sosyal Nesnel dünyayı idare etme becerileri. Özellikle önemli olan, öz farkındalığın oluşması ve kendini dünyayı deneyimleyen ve onunla etkileşime giren, deneyim kazanan ve fayda sağlayan bir kişi olarak algılama yeteneğidir.

Anton Semenovich'e göre Makarenko: “Oyun çocuğun sosyal eğitiminin, aritmetiğin ilk okuludur. sosyal ilişkiler».

Oyun, yetişkinlerin eğitim amaçlı kullandığı çocuk etkinliklerinden biridir. okul öncesi çocuklar, onlara öğretiyorum çeşitli eylemler nesneler, yöntemler ve iletişim araçlarıyla. Oyunda çocuk bir kişilik olarak gelişir, ruhunun eğitim ve iş faaliyetlerinin başarısının ve daha sonra insanlarla ilişkilerinin bağlı olacağı yönlerini geliştirir.

Zaten erken ve küçük yaşlarda çocukların bağımsız olma, akranlarıyla istedikleri zaman iletişim kurma, bilgi ve becerilerini fark etme ve derinleştirme konusunda en büyük fırsata sahip oldukları yer oyundur.

N.K.Krupskaya şunu yazdı:: “Erkekler için okul öncesi yaş oyunlar olağanüstü Anlam: Onlar için oyun ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır, oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir. Oyun için okul öncesi çocuklar- çevreyi anlamanın bir yolu."

A. N. Leontyev, bir düzeltme aracı olarak oyun hakkında çok doğru bir şekilde yazdı: “Çocuğun ruhunda en önemli değişikliklerin meydana geldiği ve içinde çocuğun yeni, daha yüksek bir aşamaya geçişini hazırlayan zihinsel süreçlerin geliştiği bu tür aktiviteye lider aktivite diyoruz. onun gelişiminin." Sırasında oyunlarÇocuğun zihinsel aktivitesi gelişir. Sonuçta oyun yeni, giderek daha karmaşık sorunların çözülmesini gerektiriyor. Çocuk kurallara uyuyor oyunlar, katılımcıların kendisinden ne tür bir eylem beklediklerini hızlı bir şekilde anlamalıdır. oyunlar. Dahası, eylemlerinin diğer katılımcıları tatmin etmesi gerektiğinin bilincindedir. oyunlar.

Oyunun güçlü gelişimsel özellikleri var. Tüm bilişsel gelişimi etkiler süreçler: düşünme, dikkat, hafıza ve tabii ki hayal gücü. Duygusal açıdan bakıldığında teknoloji oyunlar olağanüstüdür ve diğer eğitim teknolojilerinden farklıdır. Çocuklara keyif verir, çeşitli eğlenceler sunar ve aynı zamanda toplumdaki yaşam için gerekli olan ahlaki davranış modellerini oluşturur.

Sunumdan 15 – 16. slaytlar.

1. İlk aşamada - oyun ortağına yönelik belirli nesnelerle yapılan eylemler.

Aslında roller vardır, ancak bunlar adlandırılmaz ve eylemlerin doğasına göre belirlenir ve bunun tersi de geçerli değildir. Oyundaki rol bazlı işlev bölümü sayesinde çocuklar, tek bir oyun konusu oluşturmaya çalışmadan oyun rollerini özerk bir şekilde yerine getirirler.

Eylemler monotondur ve bir dizi tekrarlanan işlemden oluşur. Çocukların itirazına yol açmadan eylemlerin mantığı kolayca ihlal ediliyor. Hiçbir kural yok.

2. Sonraki aşama - Nesnelerle yapılan eylemlerde oyun eyleminin gerçek olanla uyumu ön plana çıkar.

Roller isimlendirilir, görev dağılımı ana hatlarıyla belirtilir. Bir rolün yerine getirilmesi, onunla ilişkili eylemlerin uygulanmasına bağlıdır.

Eylemlerin mantığı, gerçek hayattaki olayların yaşam sırası tarafından belirlenir. Repertuarları her türlü aksiyonun ötesine geçerek genişliyor

Eylemlerin ihlali aslında kabul edilmez, ancak protesto da edilmez; reddedilme hiçbir sebebe bağlı değildir. Kural henüz izole edilmemiştir ancak çatışma durumunda doğrudan arzuyu yenilgiye uğratabilir.

3. Son aşamada oyun becerileri okul öncesi gelişme - Bir rolün yerine getirilmesi ve ondan kaynaklanan eylemler; aralarında ilişkinin doğasını diğer katılımcılara aktaran eylemlerin öne çıkmaya başlaması oyunlar.

Roller açıkça tanımlanmış ve vurgulanmıştır; başlamadan önce adlandırılır oyunlar. Görünür "rol konuşması", oyun ortağına hitaben. Bazen ilişkiler eğlenceli olmaktan çıkıp sıradanlaşır. Çocukların rol işlevleri birbiriyle bağlantılıdır.

Eylemlerin mantığı ve doğası role göre belirlenir. Eylemler çok çeşitlidir, açık ve tutarlı bir şekilde gerçeği yeniden yaratır yaşam durumu. Diğer katılımcıları hedef alan eylemler açıkça vurgulanır oyunlar.

Eylem mantığının ve kuralların ihlali, yalnızca gerçek duruma atıfta bulunularak değil, aynı zamanda kuralların rasyonelliği belirtilerek de reddedilir. Kurallar açıkça belirtilmiştir. Kural ile doğrudan ortaya çıkan arzu arasındaki mücadelede birincisi kazanır.

18 – 19 sunum slaytları

%100 EBEVEYNLER oynuyor.

Oyunlarçocuklu ebeveynler - Kör adam tutkunu, saklambaç, atlar, bebekler, yumuşak oyuncaklar - ankete katılanların %76'sı.

Didaktik oyunlar, entelektüel – yalnızca %24.

Favoriler oyunlarçocuklar – mobil – %63

Didaktik, entelektüel – %37

Oyun, oyuncak satın alma rehberi - bunun gibi, çocuğun cesaretlendirilmesi, arzusu %83

Çocuk gelişimi için – sadece %17.

Oyun, çocuğun sosyalleşmesinin etkili bir şeklidir

1. Oyun "Sarılmalar"
Hedef:Çocuklara olumlu duygularını fiziksel olarak ifade etmeyi öğretin, böylece grup uyumunu teşvik edin.
Oyunun ilerleyişi:Öğretmen çocukları geniş bir daire içinde durmaya davet eder. Daha sonra çocuklardan diğer çocuklara karşı dostluk duygularını onlara sarılarak ifade etmeye çalışmalarını ister. Ve hafif bir kucaklaşmayla başlıyor, sonra çocuklar bir daire şeklinde birbirlerine sarılmaya devam ediyorlar, eğer komşu itiraz etmezse, sarılma daha da yoğunlaşıyor.
Maçtan sonra sorular soruluyor:
-Oyunu beğendin mi?
-Diğer çocuklara sarılmak neden iyidir?
-Sarılmaktan hoşlanır mısın?
- Sık sık sarılır mısın?
2. "Telgraf"
Hedef: diğer insanlarla etkileşimde bulunurken "geri bildirim" oluşturma yeteneğini geliştirmek.
İlerlemek: Dört çocuk “işaretçidir”; geri kalanı gözlemcidir; öğretmen – telgrafı gönderen; bir çocuk alıcıdır. Sinyalciler ve telgrafın alıcısı kapıdan çıkar. Öğretmen bir işaretçiyi davet eder ve ona telgraf metnini bir kez okur. İlk işaretçi metni daha iyi hatırlamak için açıklayıcı sorular sorabilir. Daha sonra ikinci işaretçiyi çağırır ve duyduğu metni ona verir; ikinciden üçüncüye; üçüncüden dördüncüye; dördüncü - alıcıya. Alıcı, duyduklarını gözlemcilere tekrar anlatır ve şunu sorar: Her şeyi doğru anladı mı?
Örnek metin. 47 numaralı uçuşla ayrılıyorum. Benimle Moskova saatiyle 13.00'te buluş. Tatlıları ve çiçekleri unutma. Görüşürüz. Arkadaşın.
3. "Radyo"
Hedef: Bir akrana sürdürülebilir ilginin geliştirilmesi.
İlerlemek: Oynayan çocuklar birbirlerini net bir şekilde görebilmeleri için yarım daire şeklinde otururlar. Sayma kafiyesine göre bir şoför seçilir (ilk defa bir öğretmen olabilir), oturanlardan kendisini tarif edecek birini seçer ve onlara sırtını dönerek mikrofona şöyle der: “Dikkat! Dikkat! Bir kız (erkek) kayboldu... (çocuklardan birinin tarifini veriyor). Spikere yaklaşmasına izin verin. Tüm çocuklar kimden bahsettiklerini açıklamalarla belirler. hakkında konuşuyoruz. Daha sonra anlatılan çocuk spiker rolünü oynar.
Bu oyun çocukların bir takım içinde birbirleriyle iletişim kurmalarına yardımcı olacak, başkalarının fikirlerini dinleme yeteneğini geliştirecek ve akranlarına karşı olumlu bir tutum geliştirecektir.
4. "Bavul".
Hedef: diğer insanlarla olumlu ilişkiler kurma yeteneğini geliştirmek.
İlerlemek: Bu oyunu oynayabilmek için iki takıma ayrılmamız gerekiyor. Bunun için resimler kestim, her biri resmin bir parçasını kendine alıyor. Göreviniz resmi toplamak ve ekibiniz için bir yer bulmaktır. Daha sonra öğretmen çocuklara hayali bir durum sunar: Yetişkinler olmadan tatile gidiyorlar. Bir gün önce valizinizi kendiniz hazırlıyorsunuz. Hiçbir şeyi unutmamak için neye ihtiyacınız olduğunu ve diğer çocukları hızla tanımanıza nelerin yardımcı olacağının bir listesini yapmanız gerekir. Liste diyagramlar, çizimler ve simgeler kullanılarak derlenmelidir.
Takımların gezi için yanlarına almaları gereken malzemeleri hazırlamaları, tartışmaları ve taslaklarını çıkarmaları gerekiyor. Bunu yapmak için size 10 dakika süre verilir (ayarlayın) kum saati). Zaman geçtikten sonra sunum yapan kişi listeleri değiştirmeyi - eskizler ve diğer takımın yolculukta yanlarında ne götürdüğünü tahmin etmeyi önerir.
Bu oyunu düzenlerken sosyo-oyun teknolojisinin kurallarını kullandık: küçük gruplar halinde çalışma, lideri değiştirme, mizanseni değiştirme, etkinlikleri entegre etme (sosyalleşme, iletişim, üretkenlik, arama vb.).
5. “Bilmece harfleri”
1. "Havadan gelen bir mektup."Çocuklar bir lider seçerler. Sırtı oyunculara dönük olarak havaya büyük bir mektup yazıyor ve diğerleri tahmin ediyor. Mektuplar eliniz, omuzunuz, başınız, bacağınız, diziniz vb. ile ayna görüntüsünde yazılabilir.
2. “Mektup yuvarlak dansı”. Bir grup çocuk el ele tutuşarak liderin peşinden yılan gibi yuvarlak bir dans yaparak dilediği mektubu yazıyor. Gerisi mektubu tahmin eder.
3. “Bina harfleri”. Bir grup çocuk amaçlanan mektubu donmuş canlı bir piramit olarak "inşa eder", geri kalanı tahmin eder, yazar ve eskiz yapar. “Bilmece harfleri” kısa bilmece kelimeleri olabilir (kedi, zehir, bıyık, yayın balığı, koro)
6. “Hasarsız telefon”
Çocuklar sözcüğü kulaklarına fısıldayarak birbirlerine aktarırlar, çocuklar sözcüğü kulaklarından “yakalarlar”. Transferin başarısı şu kriterlere göre değerlendirilir: Kelimenin "yakalanmaması", tüm oyuncuların transfere katılması, sonuncunun ilk oyuncunun aktardığı kelimeyi "alması".

Sosyalliği teşvik eden oyunlar ve alıştırmalar - kişisel gelişimçocuklar

Modern rekabetçi bir toplumda, önemli entelektüel, psikolojik ve sosyokültürel potansiyele sahip, sosyal açıdan gelişmiş bireyler kendilerini güvende hissedebilirler. Bu nedenle, okul öncesi çağdan itibaren çocukların iletişim ve konuşma becerilerini, bağımsız düşünmeyi geliştirmek, bilişsel ve zihinsel aktiviteyi etkinleştirmek gerekir. yaratıcı aktiviteçocuk, çocuklara olaylara katılmayı, anlaşmazlıkları çözmeyi ve duygusal durumlarını yönetmeyi öğretin. Bütün bunlar “Yapabilirim!” duygusunun daha da güçlenmesine yardımcı oluyor. Biliyorum!”, artan benlik saygısı, vücudun uyum sağlama yetenekleri, strese karşı direnç ve şimdiki ve gelecekteki ortamınızda lider bir pozisyon almanızı sağlayacaktır.

Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkilerde pek çok şey iletişimin kalitesine bağlıdır: ne söylendiği, nasıl söylendiği, ne zaman söylendiği. Çocuk akranlarıyla iletişim kurarken kendini ifade etmeyi, duygularını yönetmeyi, çeşitli ilişkilere girmeyi öğrenir.

Etkili iletişim kurabilmek için çocuğun bir takım becerilere sahip olması gerekir:

• Muhatabınızı dikkatlice ve ilgiyle dinleyin, ifadelerinin anlamını anlamaya çalışın, net olmayan bir şey varsa tekrar sorun;
• Konuşmacıya saygı gösterin, sözünü kesmeye çalışmayın;
• Aktif olun, iletişimde kendinize güvenin, konuşma konusuna karşı tutumunuzu ifade edebilmek;
• Düşüncelerinizi açık ve tutarlı bir şekilde ifade edin;
• Bir iletişim durumunda gezinebilme;
• Müzakere edebilme, ortak eylemler planlayabilme, elde edilen sonuçları tartışabilme;
• Görgü kuralları formüllerini kullanarak iletişimi tamamlayabilme.

Gelişmiş konuşma zenginlikle karakterize edilir kelime bilgisi Düşünceleri aktaran konuşulan ifadelerin doğruluğu ve duygusallığı. Çocuğun konuşması ne kadar iyi gelişirse, akranlarıyla iletişim kurması, oyunlarda ve tartışmalarda aktif olması, akranları ve yetişkinler tarafından söylenenlerin anlamını anlaması o kadar kolay olur.

Önerilen oyunlar ana hedefe ulaşmayı amaçlamaktadır - okul öncesi ekibindeki çocuklar arasında saygılı, ortaklık ilişkileri kurmak.

Müzakere etme, başkalarıyla birlikte hareket etme, fikirlerinizi ifade etme ve oyundaki katılımcıların düşüncelerini anlama yeteneğini geliştirmek.

Oyun "Nesneyi geç"

Çocuklar iki takıma ayrılır. Karşılıklı iki sıra halinde duruyorlar. Her takımın oyuncuları birbirlerine bir nesneyi (top, portakal, oyuncak) geçirmek zorunda kalacak ve bu nesneyi geçerken yalnızca çenenizi ve omuzlarınızı kullanabilirsiniz. Ellerinle kendine yardım edemezsin. Bir nesne yere düşerse her şey yeniden başlar. Oyunun sonunda kazanan takım belirlenir.

Oyun "Bina numaraları"

Oyuncular odanın içinde serbestçe hareket ederler. Sunucunun emriyle: "Ona kadar sayacağım ve bu süre zarfında 1 sayısını (2,3,5 vb.) Birlikte inşa etmelisiniz." Çocuklar ortak eylemler üzerinde anlaşmaya varmalıdır: Figürü ayakta dururken, uzanırken, otururken ve özellikle kimin, nerede ve nasıl konumlanacaklarını inşa edeceklerdir.

Oyun "Psikolojik modelleme"

Bu oyunda pek çok şey bir yetişkinin hayal gücüne bağlıdır. Çocuklardan vücutlarını denizyıldızı gibi genel bir şekle "şekillendirmelerini" ve onun nasıl hareket ettiğini göstermelerini istiyor.

Oyun "Yemek ya da yememek"

Oyuncular bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Lider merkezdedir. Görevi şöyle açıklıyor: Çocuklar ifadeye katılıyorlarsa ellerini kaldırıp "evet" diye bağırırlar, katılmıyorlarsa ellerini indirip "hayır" diye bağırırlar.

• Tarlada ateşböcekleri var mı?
• Denizde balık var mı?
• Nehrin yakınında deniz var mı?
• Bir buzağının kanatları var mı?
• Bir domuz yavrusunun gagası var mı?
• Dağın sırtı var mı?
• Kabuğun kapıları var mı?
• Horozun kuyruğu var mı?
• Ayet kafiyeli mi?
• Hataları var mı?

Oyun "Kızgınım ve Mutluyum"

Sunucu şöyle diyor: “Sana iki yüz ifadesi göstereceğim ve sen beni taklit edeceksin. İlk önce sana kızgın yüzümü göstereceğim. Siz de kaşlarınızı birbirine kavuşturun, dişlerinizi sıkın... Bir başka yüz ifadesi de neşelidir (gösterir). Hepimiz gülümseyelim. Şimdi çiftlere ayrılın ve sırtlarınız birbirinize dönük olacak şekilde ayakta durun. Üçe kadar saydığımda hızla birbirinize dönün ve seçtiğiniz ifadeyi gösterin. Kazanan, hiçbir şey söylemeden aynı yüz ifadesini gösteren çifttir.

Kültür hakkında ahlaki fikirlerin oluşumu

akranlarla etkileşim

Oyun "Durumlar"

Yetişkin, çocuğa kendisini canlandırması gereken bir durum sunar. Bir grup çocuk oynarsa, kalan roller onlara verilir. Ana kural, her çocuğun kendini canlandırmasıdır. Durumları kendiniz ortaya çıkarabilirsiniz, çocuğun hayatında gerçekten meydana gelen durumları ele alabilirsiniz.

Örneğin:

• Arkadaşınız sizden oynamak için bir oyuncağı almış ve kırık olarak iade etmiş;
• Annem sana ve kız kardeşine üç şeker getirdi. Bu şekerleri nasıl bölüşeceksiniz? Neden?
• Ders sırasında gerçekten cevap vermek istedin ama Masha'ya sordular. Üzülecek misin? Vesaire.

Akranlarla iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi,

görgü kuralları hakkında fikir oluşumu

Oyun "Övgüler"

Bir daire şeklinde oturan tüm çocuklar el ele tutuşur. Komşunuzun gözlerinin içine baktığınızda ona birkaç şey anlatmalısınız. nazik sözler, bir şeyi övmek. Alıcı başını salladı ve şöyle dedi: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Daha sonra komşusuna iltifat ediyor. Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.

Oyun "Hediyeler"

Çocuklar bir daire içindedir. Sunucu artık herkesin hediye alıp verebileceğini söylüyor. “Bugün sana vermek istiyorum…” sözleriyle yanında oturan kişiye döner ve aklına gelenleri sunar. Hediye ne kadar sıradışı olursa o kadar iyidir.

Çocuk anaokulundan eve döner ve eğer evde ebeveyn sıcaklığı, bakımı ve desteği almazsa saygılı tutum daha sonra anaokulunda yürütülen tüm pedagojik çalışmalar sıfıra indirilir. Bu nedenle evdeki ebeveynlerin de öğretmenlerle aynı çocukla iletişim kurallarına uymasını, ortamın istikrarını sağlamasını ve anaokulunda yürütülen çalışmalara destek vermesini gerçekten istiyorum. Bu, elde etmenize olanak sağlayacaktır uyumlu ilişkilerçocuklarla ve yüksek seviye sosyal ve kişisel gelişimleri.