Օգտագործելով տարիքային պարբերականացումը, փորձ է արվում բացահայտել ընդհանուր օրինաչափությունները կյանքի ցիկլմարդ. Կյանքի ժամանակաշրջանների բաժանման շնորհիվ...
Տարրական դպրոցի աշակերտներին խնամող մեծահասակները կարող են բարելավել կամավոր ուշադրության առանձնահատկությունները հատուկ վարժությունների օգնությամբ.
Այլ հետաքրքիր առաջադրանքներ կարող են ներառել երկու նկարներում տարբերություններ գտնելը, լաբիրինթոսից ելք գտնելը, ամսագրում/թերթում որոշակի տառի հատում և շատ ավելին: Երեխաները նաև խանդավառությամբ են արձագանքում որոշակի ձևի կամ գույնի առարկաներ ցուցակագրելու խնդրանքներին: Կարող եք նաև երեխային խնդրել առաջին հայացքից անիմաստ տառերի շարքից բառեր գտնել՝ KRNAROTLIMASUKVRWIRE (ԽԼԻԿ, ԲԻՏՉ, ՄԵՂԱՌ և այլն):
5
1
Ինչու՞ է անհրաժեշտ երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ: Ո՞ր գործողություններն ու վարժություններն են լավագույնս հարմար դրա համար: Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնեն փոքր երեխաների ծնողները...
Պահանջված են նաև «Catch or Don't Catch» և «Top Slam» խաղերը։Առաջին դեպքում երեխան բռնում է մեծահասակի կողմից նետված գնդակը, երբ տրվում է «Բռնել» հրամանը: Երեխան վերադարձնում է առանց այս հրամանի նետված գնդակը: Երկրորդ դեպքում աշակերտը պետք է գնահատի մեծահասակի կողմից ասված արտահայտությունների ճիշտությունը և որոշակի կերպ արձագանքի: Ճշմարտությանը համապատասխանող բառերը («Ձմռանը ցուրտ է») ուղեկցվում են ծափով, մինչդեռ երեխան պետք է ողջախոհությանը հակասող հայտարարություններին («Ավտոմեքենան թռչում է») պատասխանի կծիկով։
Եզրակացություն
Ուսումնական գործընթացի հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է կրտսեր ուսանողների ցուցաբերած ուշադրությունից։ Երեխաների ուսուցիչները պատասխանատու են կարևոր գործընթացի ամբողջական զարգացման համար: ուսումնական հաստատություններև անմիջական միջավայրը (ընտանիքի անդամներ, հարազատներ): Դրական արդյունքների հասնելն անհնար է առանց ուսուցիչների և ծնողների հասկանալու երեխաների կողմից շրջապատող իրականության առարկաների ընկալման գործընթացը: Բացի այդ, մեծահասակները պետք է պատկերացում ունենան այս գործընթացի առանձնահատկությունների, բացվող հնարավորությունների և դրա էությունը որոշող կատեգորիաների մասին:
Ուշադրության զարգացմանն ուղղված գործունեության արդյունավետության բարձրացմանը նպաստում է վարժություններում երեխայի հետաքրքրությունների և հոբբիների օգտագործումը: Երեխայի կողմից ճիշտ կատարված գործողությունները պետք է ուղեկցվեն մեծահասակների կողմից համապատասխան հուզական արձագանքներով (ուրախություն, զարմանք, հրճվանք): Ծնողները և ուսուցիչները չպետք է մոռանան, որ լավագույն արդյունքները գրանցվում են խաղին ուղղված վարժություններ կատարելիս։ Շատ դեպքերում երեխաները արձագանքում են ինքնատիպ և անսպասելի քայլերին, որոնք առաջացնում են նրանց հետաքրքրությունը: Մյուսներից կարևոր ասպեկտներ հաջող զարգացումՊետք է ուշադրություն դարձնել դասերի կանոնավորությանը. Դրանք կարող են իրականացվել ինչպես տանը, այնպես էլ զբոսանքի ժամանակ։ Մեծահասակները նույնպես պարտավոր են հիշել, որ երեխայի ոչ ճիշտ գործողությունները չպետք է ուղեկցվեն հայհոյանքներով։ Միևնույն ժամանակ, նպատակահարմար է գովաբանել երեխային նույնիսկ փոքր հաղթանակներով:
Գերազանց ապացուցված կատարում ուշադրության ձևավորման ոլորտում քայլ առ քայլ հրահանգներառաջադրանքներին: Ցանկալի է խրախուսել տարրական դպրոցականներին, ովքեր հակված են շեղելու, շարունակել վարժությունը ընկերական կերպով կատարել: Շատ հաճախ, տունը ներկելը ավարտելու առաջարկն ավելի արդյունավետ է ստացվում, քան «Մի շեղվիր» բղավելը։
Նախակրթական տարիքը անհրաժեշտ է երեխային մեծացնելու և միջնակարգ ու ավագ դպրոցին նախապատրաստելու համար։
Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում հոգեբանները նշել են տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բացակա մտածողության աճ՝ զուգորդված հիպերակտիվության հետ: Եթե երեխան չի կարողանում ստիպել իրեն կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա, ապա նա բաց է թողնում շատ հիմնական նյութ: կրթական ծրագիր, որը դուք պետք է տիրապետեք հետագա հաջող վերապատրաստման համար: Նման դեպքերում անհրաժեշտ է զարգացնել ուշադրությունը կրտսեր դպրոցականների մոտ։ Զորավարժությունները կօգնեն ձեզ հասնել զգալի հաջողությունների այս հարցում։
Ակամա ուշադրություն
Ակամա ուշադրության սկզբունքը բնորոշ է յուրաքանչյուր մարդու ծննդյան օրվանից: Այսպիսով, փոքր առարկաների մեջ և՛ երեխան, և՛ մեծահասակը անմիջապես կգտնեն մեծը, կանաչների մեջ՝ կարմիր, մուգների մեջ՝ բաց և այլն։ Շատ ընկերությունների շուկայավարման քայլերը հիմնված են այս մեթոդի վրա։
Փոքր երեխայի մոտ (4-5 տարեկան) ակամա ուշադրության մեխանիզմը այնքան լավ է մշակված, որ նա կարող է հեշտությամբ հիշել ինչ-որ վառ ու գունեղ բան։ Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջադրանքները պետք է կառուցվեն «գունավոր միջոցներ նկատելի» սկզբունքով:
Կամավոր ուշադրություն
Տարիքով մարդը սովորում է հիշել և գտնել այն, ինչ իրեն պետք է, այլ ոչ թե այն, ինչն իր աչքն է գրավում: Ծնողների խնդիրն է զարգացնել այս մեխանիզմը իրենց երեխայի մեջ։ Գրեթե հենց գիտակից տարիքից երեխան լսում է այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են՝ «ուշադիր նայիր», «դասարանում ուշադիր եղիր», «ուշադիր լսիր ուսուցչին և քեզ լավ պահիր» և այլն։
Երեխան կարող է դեռ ամբողջությամբ չհասկանալ «ուշադրություն» բառի իմաստը, բայց ծնողի խոսքերից նրա համար պարզ է դառնում, որ նրա խնդիրն է ինչ-որ բան հիշել կամ պարզապես հասկանալ:
Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է մի քանիսը մաքուր սավաններթուղթ և սովորական կոճակներ: Առաջին հակառակորդը վերցնում է երեք կոճակ և դրանք դնում իր թղթի վրա որոշակի հերթականությամբ, թույլ է տալիս երկրորդ խաղացողին (երեխային) հիշել կոճակների դիրքը (առավելագույնը 20 վայրկյան), ապա ծածկել հավաքածուն երկրորդ թղթի թերթիկով: Երեխայի խնդիրն է կոճակները տեղադրել իր թերթիկի վրա նույն կարգով, ինչ իր հակառակորդը (մեծահասակ կամ երեխա): Ժամանակի ընթացքում, կախված տարիքից կամ զարգացումից, դուք կարող եք բարդացնել խաղը. ավելացրեք ավելի շատ կոճակներ, թերթիկը գծեք քառակուսիների և տեղադրեք կոճակները դրանց մեջ:
Որոնել տառեր
Ուշադրությունն ու մտածողությունը զուգահեռաբար ընդլայնում են երեխայի հորիզոնները, ինչը հնարավոր չէ անել առանց կարդալու և գրելու հմտությունների: Այսպիսով, հաջորդ խաղըուղղված է հենց այս հմտության զարգացմանը:
Երեխային առաջարկում են պատահականորեն դասավորված տառերով թերթիկ: Երեխան պետք է մեծահասակների ցուցումներով այս տառերից բառեր հավաքի: Օրինակ, մեծահասակն ասում է. «Ցույց տուր, թե ինչպես գրեմ քո անունը», իսկ երեխան, արտասանելով այն, ցույց է տալիս իր անվան տառերը որոշակի հերթականությամբ։
«Որսորդներ»
Ուշադրության զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է երեխայի ինքնատիրապետման կարողությունից, եթե երեխան սովորի հանգստանալ ինքնուրույն, առանց մեծահասակների բղավոցների և մեկնաբանությունների, ապա նա ևս մեկ քայլ կկատարի ընտրովի ուշադրության հաջող ձևավորման ուղղությամբ. Այս խաղը հարմար է մանկապարտեզի տարիքի երեխաների համար:
Ուսուցիչը կամ ծնողը երեխային (գուցե երեխաների խմբին) ասում են, որ իրենք որսորդներ են, և նրանք պետք է լսեն «անտառի» յուրաքանչյուր ձայն, որպեսզի բաց չթողնեն լավ որսը: Երեխաները պետք է որոշ ժամանակ նստեն լիակատար լռության մեջ (մինչև 5 րոպե): Այնուհետև պատմեք մեծահասակին, թե ինչ են նրանք լսել: Միգուցե դա կլինի դռան կամ հատակի ճռռոցը, պատուհանից դուրս մեքենաների աղմուկը:
Խաղին կարող եք միացնել նաև այլ մեծահասակների, ովքեր կստեղծեն որոշ ձայներ: Օրինակ՝ զանգի ղողանջը կամ տերեւների խշշոցը, եթե քամի չկա։ Այստեղ երեխաներին անհրաժեշտ է ոչ միայն լսել որոշ ձայներ, այլև հիշել դրանք, որպեսզի հետագայում դրանք պատմեն: Այսպես է զարգանում երեխայի ուշադրությունը, հիշողությունը և շարժիչ հմտությունները։
Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխայի ուշադրության զարգացման առանձնահատկությունները անհատական են, սակայն ուսուցիչների և լոգոպեդների հորինած մեթոդները, ի վերջո, թույլ են տալիս բոլոր երեխաներին մեծանալ և ապրել երջանիկ, լիարժեք կյանքով, առանց ուշադրության մեխանիզմի հետ կապված խնդիրների:
Ստուգիր, ընկեր:
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Ամեն ինչ իր տեղում է, ամեն ինչ կարգի՞ն է.
Մատիտներ և նոթատետր?
Դուք ստուգե՞լ եք: Նստել!
Տքնաջան աշխատել!
II. Ջերմացեք:
1. Մենք շարունակում ենք խնդիրներ լուծել ուշադրությունը զարգացնելու համար։ Ինչու՞ պետք է մարդը ուշադիր լինի:
Գեղեցիկ առագաստանավով ճանապարհ ընկանք փոթորկոտ ջրերի միջով։ Ինչպե՞ս անվանենք մեր նավը: Մենք «Դրուժբա» առագաստանավի անձնակազմն ենք։ Մեր առջևում շատ մարտահրավերներ կան։ Հուսով եմ՝ դուք արժանապատվորեն կհաղթահարեք դրանք, և մեր ընկերությունը կօգնի։ Այսպիսով, եկեք գնանք:
4. ա/ Նախատեսվում է 2 համար. Այս թվերն ավելացվեցին և ստացանք 9: Ի՞նչ թվեր են նախատեսված:
բ/ Գուշակված է 2 թիվ. Նրանց տարբերությունը 3 է: Ի՞նչ թվեր են դրանք:
lV. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. Մարինա «Եկեք խաղանք»
Շքերթի զինվորների պես
Շարք առ շարք քայլում ենք,
Ձախ - մեկ անգամ, ձախ - մեկ անգամ,
Նայիր մեզ բոլորիս.
Բոլորը ծափ տվեցին,
Ընկերներ, զվարճացեք:
Մեր ոտքերը սկսեցին թակել,
Ավելի բարձր և արագ:
Եկեք հարվածենք ձեր ծնկներին -
Լռի՛ր, լռի՛ր, լո՛ւռ։
Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը, մեր ձեռքերը -
Ավելի բարձր, ավելի բարձր, ավելի բարձր:
Մեր ձեռքերը պտտվում են,
Նրանք նորից իջան:
Տեղում պտտվեցինք
Եվ նրանք կանգ առան։
Մենք ոտքերով կոխում ենք,
Մենք ծափ ենք տալիս մեր ձեռքերը - ծափ ենք տալիս:
Մենք մի պահի աչքեր ենք, մի պահ,
Մենք սեղմում ենք մեր ուսերը:
Մեկ - այստեղ, երկու - այնտեղ,
Շրջվեք ձեր շուրջը:
1. Այսպիսով, մենք հասել ենք նպատակակետ «Ուշադրություն» նավահանգիստ: Թելադրություն քառակուսի դաշտի տետրերում 30-րդ էջի վրա։
Վլ. Դասի ամփոփում.
Ավարտվեց մեր ծովային ճանապարհորդությունը, ի՞նչը հավանեցիք և հիշեցիք:
Դուք ստանում եք մեդալներ՝ ի հիշատակ ձեր հետաքրքիր ճանապարհորդության:
Լավ տղաներ, դուք հաղթահարել եք բոլոր փորձությունները և չեք խորտակել մեր առագաստանավը:
Վարժություններ տարրական դասարանների երեխաների ուշադրությունը զարգացնելու համար
Զորավարժություն «Իմ սիրելի միրգը»
^
2. «Ես չեմ կորչի» վարժություն
^
^
^
^
Ուշադրության տեսակներն ու հատկությունները
Ուշադրությունը սերտորեն կապված է հետաքրքրության հետ և հետևաբար բաժանվում է կամայականԵվ ակամա. Կամավոր ուշադրությունենթարկվում է գիտակցված նպատակներին. Սկզբում իր ուշադրությունը ստորադասելով ուսուցչի բանավոր հրահանգներին՝ աշակերտը աստիճանաբար սովորում է ձևակերպել իր առջեւ դրված խնդիրները և կազմակերպում է իր ուշադրությունը: Կամավոր ուշադրությունը պահանջում է որոշակի փորձ և սեփական գործունեությունը կազմակերպելու կարողություն: Ուստի երեխաների մոտ առաջանում է ակամա ուշադրություն, և միայն ավելի ուշ՝ նրանց զարգացման ընթացքում ձևավորվում է կամավոր, միտումնավոր ուշադրություն։
Մեկ այլ գույք - ուշադրության միջակայք. Սա այն առարկաների քանակն է, որոնք կարող են միաժամանակ լինել մարդու ուշադրության կենտրոնում: Ավելի փոքր դպրոցականների մոտ ուշադրության տիրույթը չի գերազանցում 3-4 առարկան, իսկ որոշ երեխաների մոտ՝ նույնիսկ ավելի քիչ։ Ուշադրության փոքր տիրույթը երեխային հնարավորություն չի տալիս կենտրոնանալ մի քանի առարկաների վրա և հիշել դրանք: Ուշադրության տիրույթի մանկավարժական ուղղումն ունի սահմանափակ հնարավորություններ. Ուստի ուսուցիչը պարզապես պետք է հաշվի առնի փոքր ուշադրությունը: Այն կավելանա, քանի որ երեխայի ուղեղը զարգանում է: Փորձառու ուսուցիչները, իմանալով այս հատկանիշը, դասի տեսողականությունը սահմանափակում են 3-4 օժանդակ միջոցներով և չեն տալիս. տարբեր օրինակներսահմանված թվից ավելին, նույնիսկ նոր նյութի նրանց բացատրությունները կառուցված են բլոկների մեջ, որոնք չեն գերազանցում երեխայի ուշադրության շրջանակը:
^
Ուշադրության կայունություն -
^
Ուշադրության բաշխում
^
Ուշադրության կենտրոնացում
^
^
Ինչպե՞ս գրավել երեխաների ուշադրությունը:
ա) «Ուշադրություն» նշան.- ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանակ, որի կենտրոնում կարմիր բացականչական նշան է.
բ) «Ուշադրության ծիածան»- այս տեխնիկան կենտրոնացման համար է: Այն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է պարզ սարքավորում՝ 7 սպիտակ լանդշաֆտային թերթիկներ՝ կենտրոնում գունավոր շրջանով, որի տրամագիծը 7 սմ է, շրջանակների գույներն են՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, ինդիգո, մանուշակագույն։ Յուրաքանչյուր գույն համապատասխանում է շաբաթվա մեկ օրվան։ Թերթը կցվում է տախտակին: Միացված է հաճելի հանգիստ երաժշտություն: Ուսանողները լուռ նայում են թերթիկի կենտրոնին 30 վայրկյան, ապա փակում են աչքերը և ևս 30 վայրկյան: նրանց դիմաց պահել շրջանով տերևի պատկերը։
գ) «Յումբա ցեղի որսորդները»- ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց պատկերացնել որպես Յումբա հնդկացիներ: Նրանց հիմնական գործունեությունը որսորդությունն է։ Որսորդները պետք է շատ ուշադիր լինեն, կարողանան նկատել և լսել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Ուսուցչի խոսքերի օրինակ. «Պատկերացրու, որ դու որսի ես: Մի քիչ լռենք, որ դասարանը լրիվ հանգիստ դառնա։ Փորձեք լսել ամեն տեսակի աղմուկներ և գուշակել դրանց ծագումը»։ Այն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար ուսուցիչը կարող է հատուկ կազմակերպել որոշ աղմուկներ և ձայներ:
դ) «Ո՞վ կարող է ինձ լսել…»:Եթե դասարանում աղմուկ է, և երեխաները չեն հանդարտվում, ուսուցիչը կարող է հանգիստ ասել հետևյալ արտահայտությունը. «Ով ինձ լսում է, բարձրացրեք ձեր աջ ձեռք« Որոշ ուսանողներ հավանաբար կլսեն և կբարձրացնեն իրենց աջ ձեռքը: Այնուհետև ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, երկու ձեռքերը բարձրացրեք»։ Որոշ երեխաներ կբարձրացնեն երկու ձեռքերը: Ուսուցիչը հանգիստ արտասանում է արտահայտությունը՝ դուրս հանելով բառերը. «Ով ինձ լսում է, երկու անգամ ծափ տուր»։ Այստեղ դուք կլսեք թրթռացող ձայներ, որոնք ահազանգում են նույնիսկ նրանց, ովքեր դեռ չեն արձագանքել ուսուցչի խոսքերին։ Ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, կանգնիր»։ Սրանից հետո բոլոր աշակերտները սովորաբար ոտքի են կանգնում, իսկ դասարանում լռություն է։ Ուսուցիչը հասնում է իր նպատակին` երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է նրա վրա: Այս տեխնիկան, ցավոք, չի կարող հաճախ օգտագործվել նույն դասարանում. այստեղ շատ բան կառուցված է զարմանքի ազդեցության վրա:
ե) «Արգելված տեղաշարժ».- այս ուշադրության խաղը կարող է օգտագործվել որպես ֆիզիկական դաստիարակության դասի վերջին պահ: Ուսուցիչը նախօրոք համաձայնեցնում է երեխաների հետ, թե նրանց ցույց տված որ շարժումն է «արգելվելու» (օրինակ՝ ձեռքերդ վեր բարձրացնել չես կարող): Ուսուցիչը ուսանողներին ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ (այդ թվում՝ արգելված), աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը։ Նա, ով կրկնեց արգելված շարժումը, հեռացվում է խաղից։
ե) «Խնդրում եմ».ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ, եթե «Խնդրում եմ» բառը արտասանվում է, շարժումները կրկնվում են երեխաների կողմից, եթե խոսքը չի ասվում, շարժումը չի կարող կրկնվել.
^
Զորավարժություններ՝ կենտրոնացումը և ինքնատիրապետումը զարգացնելու համար
«Ուղղիչ թեստ».Տեխնիկայի էությունն այն է, որ երեխային առաջարկվում է գտնել և հատել որոշակի տառեր տպագիր տեքստում: Որպես նյութ կարող եք օգտագործել թերթի հատվածները, հին անհարկի գրքերը և այլն։ Պայմանները՝ օրական 5 րոպե։ շաբաթական առնվազն 5 անգամ 2-4 ամիս:
^
Կանոններ:
Դեպի tro Դեպի nt կկյուբե Դեպիվայ Դեպիայվյա
Միտչու մՌ մօհե մՏ մ hchf մց
Մի ոսկե ծաղիկ աճեց,
Նա դարձավ կլոր ու փափկամազ։ («Ուշադրություն»)
Սաշան կփչի, կծիծաղի,
Բմբուլը կթռչի քամու հետ։
^
ա) «Պատճենահանող սարքեր». :
բ) Munsterberg թեստբառերը թաքնված են տառերի շարքում
Ընտրանքներ:
Բ ԱՐԵՎ
ԴԵԿՏ ՋԵՐՄԱՆ
EZI ՁՈՒԿ
JC
SCH ՌԻԲԻՆԱ FHZ ԳՅՈՒՂ UYE ԲՆԱԿԱՐԱՆ LBO ԿՈՐՏԻՆԱ
ՊՎՔ ՇՈՒՆ AT ԿՈՎԼԴ ՎԱԶ EJTSY ՁԻ
բ) «Կոդավորումներ»
գ) «Կոդավորում» բառերը՝ օգտագործելով թվեր:Յուրաքանչյուր տառ ունի իր համարը:
N M E T R A L O S
^
^
^
- Կանաչը քեզ սազո՞ւմ է:
- Սա գնդիկավոր զգեստ կլինի՞:
- Պարահանդեսային դահլիճ:
-Այո(!):
Օրինակ՝ սրանք.
^
^
4. «Թաքնված խոսք» վարժություն.
^
5. Խաղ «Ի՞նչ է փոխվել».
^
Տուլա, Պոլտավա.
^
7. Որտե՞ղ է ում տունը։
^
^
^
^
12. «Թվային աղյուսակ» վարժություն.
^
13. Թռչունը թռչուն չէ։
«Իսկ ո՞վ է ճանճը»:
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճանճեր ու սրընթացներ...
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Արագիլներ, ագռավներ,
Շագաներ, մակարոնեղեն,
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
կարապներ, մարթեններ,
Շագաներ և սրունքներ,
Ճայեր և ծովատառեր
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Լապտերներ, մաշիկներ,
Ջեյեր և օձեր.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճայեր, հավալուսններ,
Շապիկներ և արծիվներ.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Երառասուններ, բլբուլներ,
Պերեսներ և ճնճղուկներ.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Բադեր, սագեր, բուեր,
Ծիծեռնակներ, կովեր.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ձողիկներ և արագաշարժեր,
Թիթեռներ, թիթեռներ,
Արագիլներ, կուկուներ,
նույնիսկ Scops Owls,
կարապներ և բադեր -
և շնորհակալություն կատակի համար:
^
14. Մի կով էր թռչում.
Մի կով թռավ և մի խոսք ասաց.
Ի՞նչ խոսք ասաց կովը:
15. Վերևի ծափ.
^
16. Խաղ «Կոճակ».
^
17. Խաղ «Փոքրիկ բզեզ».
^
^
^
Օրինակ, ուսուցիչը հայտնում է.
3-րդ դասարան- «Տրված է երկու թիվ՝ 54 և 26... Առաջին թվի երկրորդ թվին ավելացրեք երկրորդի երկրորդ թվանշանը.
^
Ուսանողներին առաջարկվում է առանց սխալների վերաշարադրել հետևյալ տողերը.
ա) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
↑ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
բ) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE
գ) RETABRERTA NORASOTANNA
ԴԵԲԱՐՈՒԳԱ ԿԱԼԼԻՀԱՐԱ
ՖԻԼԼԻՏԱԴԵՐԱ
դ) GRUMMOPD
ե) ԱՆՋՐԱՆԱՑՈՒՅՑ
ՍԵՐԱՖԻՆԵՏԱՍՏՈԼ
ԷՄՄԱՍԵԴԱՏՈՆՈՎ
զ) ԳՐԱՍԵՄԲԼԱԴՈՎՈՒՆՏ
է) ԳՐՈԴԵՐԱՍՏՎԵՐԱՏՈՆ
ՔԼՈՐՈՖՈՆԻՄԱՏ
ԴԱՐԻՍՎԱՏԵՆՈՐՐԱ
ը) ԼԻՈՆՈՍԱՆԴՐ
ժ) ՄԱԶՈՎՐԱՏՈՆԻԼՈՏՈՏՈԶԱԿՈՆ
ժգ) ԱԴՍԵԼԱՆՈԳՐԻՎԱՆՏԵԲՅՈՒԴԱՐՈՉԱՆ
ՄՍՏԵՆԱՏՈՒՐԵՊՎԱԴԻՈԼՅՈՒԶԳԼՆԻՉԵՎՅԱՆ
ժե) ՕՍՏԻՄԱՐԵ
^
^
^
Փուլ 1- նայեք աղյուսակին և հերթականությամբ գտեք բոլոր սև թվերը 1-ից 12-ը.
Փուլ 2- Նայեք աղյուսակին և գտեք բոլոր կարմիր թվերը հակառակ կարգը 12-ից 1;
Փուլ 3- դուք պետք է հերթափոխով փնտրեք սև թվեր՝ ուղիղ կարգով 1-ից 12-ը, իսկ կարմիր համարները՝ հակառակ հերթականությամբ՝ 12-ից 1-ը:
3 - Ա
11 - Ես
4 - Գ
6 - Գ
10 - Բ
5 - Մ
8 - Ե
2 - Ն
9 - Կ
4 - Ֆ
12 - Ռ
1 - Բ
8 - Հ
8 - Մ
7 - Ն
7 - Ֆ
5 Բ
11 - Լ
2 - Տ
10 - Ե
9 - Ա
3 - Կ
1 - Բ
6 - X
12 - Ի
24. Ուշադրության բաշխումն ու ընտրողականությունը մարզելու վարժություններ:
բ Արևիտրանվ սեղան ryudzhimet պատուհան ggshshschat մեքենա
Ես ուղղակի ասում եմ վարդէվիցիդ ջերմությունմիլրկվտ պայուսակլդչև ձուկրդ
^
Այդ դեպքում խաղը կարող է բարդանալ:
Ուշադրություն.
^
Օրինակ:
^
սնունդ
Ամբողջական անուն
Դասարան
Նշում
Ազիզովա Յանա Մուստաֆաևնա
2 - Բ
Աբիևա Էվելինա Ռեմզիևնա
2 - Բ
Բարանովա Յուլիա Վլադիմիրովնա
2 - Բ
Բարանովսկի Կոնստանտին Ալեքսեևիչ
2 - Բ
Վասինա Վիկտորիա Ալեքսանդրովնա
2 - Բ
Գրիշակին Սերգեյ Անատոլիևիչ
2 - Բ
Գումենյուկ Իլյա Վլադիմիրովիչ
2 - Բ
Դորոշենկո Ալեքսանդր Սերգեևիչ
2 - Բ
Ժդանովա Ուլյանա Յուրիևնա
2 - Բ
Կասպար Արտյոմ Դմիտրեևիչ
2 - Բ
Կրավչուկ Անաստասիա Կոնստանտինովնա
2 - Բ
Կուշնիր Դանիիլ Սերգեևիչ
2 - Բ
Լիսյուկ Անդրեյ Յուրիևիչ
2 - Բ
Մորոզ Էդուարդ Վիկտորովիչ
2 - Բ
Ներոև Մաքսիմ Ալեքսանդրովիչ
2 - Բ
Օլեյնիկ Վադիմ Օլեգովիչ
2 - Բ
Օլեյնիկ Պոլինա Վիտալիևնա
2 - Բ
Պակ Անդրեյ Դմիտրիևիչ
2 - Բ
Պրոնենկո Վլադիսլավ Սերգեևիչ
2 - Բ
Ռազբիցկայա Աննա Անդրեևնա
2 - Բ
Ռոմանենկո Կարինա Իգորևնա
2 - Բ
Սմեշնոյ Միխայիլ Սերգեևիչ
2 - Բ
Ստեփանով Օլեգ Եվգենևիչ
2 - Բ
Տիխոնովա Վիկտորիա Նիկոլաևնա
2 - Բ
Շաբանովա Դարինա Ռուսլանովնա
2 - Բ
Շչիրսկայա Յանա Ռոմանովնա
2 - Բ
Բոյկո Եվգենի Սերգեևիչ
2 - Բ
Անվճար տաք ըմպելիքներով ապահովված ուսանողների ցանկ
սնունդ
Ամբողջական անուն
Դասարան
Նշում
Ալեքսանդրովիչ Օլգա Վլադիմիրովնա
2 - Բ
Ախմեդովա Գուլետար Շավկատովնա
2 - Բ
Վլասենկո Վիտալինա Վիտալիևնա
2 - Բ
Գրյազնովա Ելիզավետա Վիկտորովնա
2 - Բ
Կոստյուկ Դմիտրի Վիկտորովիչ
2 - Բ
Կրիվոշչեկով Ալեքսանդր Անդրեևիչ
2 - Բ
Մանյուկ Աննա Գենրիխովնա
2 - Բ
Օստրովսկի Արթուր Օլեգովիչ
2 - Բ
Պիսմեննայա Եվգենյա Ռոմանովնա
2 - Բ
Պոռոննիկ Աննա Վասիլևնա
2 - Բ
Պրիխոդկո Իգոր Վյաչեսլավովիչ
2 - Բ
Սելիվերստովա Վլադա Վալերիևնա
2 - Բ
Սիլինա Մարիա Սերգեևնա
2 - Բ
Սկալիգին Եգոր Անդրեևիչ
2 - Բ
Ստեփանիշչև Անդրեյ Նիկոլաևիչ
2 - Բ
Տիմչուկ Դանիիլ Անդրեևիչ
2 - Բ
Տիշչենկո Ռոստիսլավ Դմիտրիևիչ
2 - Բ
Ֆամիչև Արտեմ Անդրեևիչ
2 - Բ
Յուսիֆովա Լեյլա Զագիդովնա
2 - Բ
Յացունենկո Պոլինա Վլադիմիրովնա
2 - Բ
Արխիպովա Կարոլինա Ալեքսեևնա
2 - Բ
‹
›
Նյութը ներբեռնելու համար մուտքագրեք Ձեր էլ.փոստը, նշեք, թե ով եք դուք և սեղմեք կոճակը
Սեղմելով կոճակը, դուք համաձայնում եք մեզնից էլփոստի տեղեկագրեր ստանալ
Եթե նյութի ներբեռնումը չի սկսվել, կրկին սեղմեք «Ներբեռնել նյութը»:
Նկարագրություն:
Վարժություններ տարրական դասարանների երեխաների ուշադրությունը զարգացնելու համար
Զորավարժություն «Իմ սիրելի միրգը»
Զորավարժությունը վարողին թույլ է տալիս խմբում աշխատանքային տրամադրություն ստեղծել և զարգացել է երկար ժամանակ կենտրոնանալու ունակությունը.
Խմբի անդամները ներկայանում են շրջանաձեւ: Անունով ճանաչելով՝ յուրաքանչյուր մասնակից անվանում է իր սիրելի միրգը. երկրորդը - նախորդի անունը և նրա սիրած միրգը, նրա անունը և նրա սիրելի միրգը. երրորդը - նախորդ երկուսի անունները և նրանց սիրելի մրգերի անունները, իսկ հետո ձեր անունը և ձեր սիրելի միրգը և այլն: Վերջինս, հետևաբար, պետք է անվանի խմբի բոլոր անդամների սիրելի մրգերի անունները։
^
2. «Ես չեմ կորչի» վարժություն
Զորավարժություններ զարգացնելու կենտրոնացումը և ուշադրության բաշխումը
Հոգեբանն առաջարկում է հետևյալ առաջադրանքները.
Բարձրաձայն հաշվեք 1-ից մինչև 31, բայց առարկան չպետք է անվանի թվեր, որոնք ներառում են երեք կամ երեքի բազմապատիկ: Այս թվերի փոխարեն նա պետք է ասի՝ «Ես չեմ շեղվի»։ Օրինակ՝ «Մեկ, երկու, ես չեմ կորչի, չորս, հինգ, չեմ կորչի…»:
Նմուշի ճիշտ հաշվարկը՝ 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _տողը փոխարինում է այն թվերին, որոնք հնարավոր չէ արտասանել):
^
3. «Դիտարկում» վարժություն.
Զորավարժություններ՝ տեսողական ուշադրությունը զարգացնելու համար: Այս խաղը բացահայտում է ուշադրության և տեսողական հիշողության միջև կապը:
Երեխաներին խնդրում են հիշողությունից մանրամասն նկարագրել դպրոցի բակը, տանից դպրոց ճանապարհը, մի բան, որը նրանք տեսել են հարյուրավոր անգամներ: Կրտսեր դպրոցականները նման նկարագրություններ են անում բանավոր, իսկ դասընկերները լրացնում են բաց թողնված մանրամասները։
^
6. «Ճանճեր - չի թռչում» վարժություն
Զորավարժություն զարգացնելու ուշադրությունը փոխելու և շարժումներ կատարելու ունակությունը:
Երեխաները նստում կամ կանգնում են կիսաշրջանով: Ներկայացնողը նշում է իրերը: Եթե առարկան թռչում է, երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը: Եթե այն չի թռչում, երեխաների ձեռքերը ներքեւ են: Հաղորդավարը կարող է դիտավորյալ սխալներ թույլ տալ, շատ երեխաների ձեռքերը ակամա կբարձրանան՝ նմանակման պատճառով: Պետք է ժամանակին զսպել և ձեռքերը չբարձրացնել, երբ ոչ թռչող օբյեկտ են անվանում։
^
7. Վարժություն «Իմ ծննդյան օրը»
Վարժությունը կզարգացնի հիշողությունը և երկար ժամանակ կենտրոնանալու կարողությունը։
Խմբի անդամները, ինչպես նախորդ տարբերակում, հերթով ասում են իրենց անունները, սակայն յուրաքանչյուր մասնակից իր անվանը ավելացնում է ծննդյան ամսաթիվը։ Երկրորդը նախորդի անունն է և ծննդյան տարեթիվը, անունը և ծննդյան ամսաթիվը, երրորդը՝ նախորդ երկուսի անունն ու ծննդյան տարեդարձը և նրա անունն ու ծննդյան ամսաթիվը և այլն։ Վերջինս, հետևաբար, պետք է նշի խմբի բոլոր անդամների անուններն ու ծննդյան օրերը։
^
11. «Ամենաուշադիր» վարժություն.
Զորավարժություններ՝ տեսողական ուշադրությունը և հիշողությունը զարգացնելու համար:
Մասնակիցները պետք է կանգնեն կիսաշրջանով և ճանաչեն վարորդին: Վարորդը մի քանի վայրկյան փորձում է հիշել խաղացողների կարգը։ Հետո հրամանով շրջվում է և նշում, թե ինչ կարգով են կանգնած ընկերները։ Բոլոր խաղացողները հերթով պետք է զբաղեցնեն վարորդի տեղը: Չսխալվողներին արժե պարգևատրել ծափերով։
Ուշադրության տեսակներն ու հատկությունները
Ուշադրությունը սերտորեն կապված է հետաքրքրության հետ և հետևաբար բաժանվում է կամավոր և ակամա: Կամավոր ուշադրությունը ստորադասվում է գիտակցված նպատակներին։ Սկզբում իր ուշադրությունը ստորադասելով ուսուցչի բանավոր հրահանգներին՝ աշակերտը աստիճանաբար սովորում է ձևակերպել իր առջեւ դրված խնդիրները և կազմակերպում է իր ուշադրությունը: Կամավոր ուշադրությունը պահանջում է որոշակի փորձ և սեփական գործունեությունը կազմակերպելու կարողություն: Ուստի երեխաների մոտ առաջանում է ակամա ուշադրություն, և միայն ավելի ուշ՝ նրանց զարգացման ընթացքում ձևավորվում է կամավոր, միտումնավոր ուշադրություն։
Մեկ այլ հատկություն ուշադրության տիրույթն է: Սա այն առարկաների քանակն է, որոնք կարող են միաժամանակ լինել մարդու ուշադրության կենտրոնում: Ավելի փոքր դպրոցականների մոտ ուշադրության տիրույթը չի գերազանցում 3-4 առարկան, իսկ որոշ երեխաների մոտ՝ նույնիսկ ավելի քիչ։ Ուշադրության փոքր տիրույթը երեխային հնարավորություն չի տալիս կենտրոնանալ մի քանի առարկաների վրա և հիշել դրանք: Ուշադրության տիրույթի մանկավարժական ուղղումը սահմանափակ հնարավորություններ ունի։ Ուստի ուսուցիչը պարզապես պետք է հաշվի առնի փոքր ուշադրությունը: Այն կավելանա, քանի որ երեխայի ուղեղը զարգանում է: Փորձառու ուսուցիչները, իմանալով այս հատկանիշը, սահմանափակում են դասի տեսողականությունը 3-4 ձեռնարկներով, չեն տալիս տարբեր օրինակներ, քան նշանակված թիվը և նույնիսկ նոր նյութի իրենց բացատրությունները կառուցում են բլոկների մեջ, որոնք չեն գերազանցում երեխաների ուշադրության ծավալը: .
^
Ուշադրության կայունություն -Սա կոնկրետ օբյեկտի վրա գիտակցության կենտրոնացումը պահպանելու ունակություն է: Ավելի երիտասարդ դպրոցականների մոտ 9-10 տարեկանում ուշադրության շրջանակը ակտիվորեն աճում է: Ուսումնական գործընթացի սկզբում այն տևում է 7-ից 12 րոպե տևողությամբ: Ուսուցչի համար սա առաջին հերթին նշանակում է նոր նյութի ամբողջական բացատրություն նախապատրաստական աշխատանքչպետք է տևի 7 րոպեից ավելի։ Սխալ կլինի կարծել, որ որքան շատ նախապատրաստական վարժություններ ընտրենք, այնքան աշակերտները լավ կհասկանան նոր թեման։ Սա կարող է ճիշտ լինել միայն այն դեպքում, եթե ժամկետը չի գերազանցվել: Հաճախ ուսումնական նյութը բացատրելիս տեսնում ենք, որ երեխան կարծես լսում է մեզ, չի շեղվում, չի խոսում, բայց հայացքից պարզ է դառնում, որ կենտրոնացումը թուլացել է։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս մի քանի վայրկյանով դադարեցնել բացատրությունը և խնդրել տղաներին, որ յուրաքանչյուրն ինքն իրեն հարցնի «Ի՞նչ եմ անում հիմա»: Դրանից հետո վերադառնում է ուշադրության կայունությունը։
^
Ուշադրության բաշխում- սա գիտակցության կենտրոնացումն է միաժամանակ երկու տարբեր օբյեկտների վրա: Այս հատկությունն անհրաժեշտ է կրտսեր դպրոցականներին, օրինակ՝ ծանոթագրություններ անելիս (երեխան պետք է միաժամանակ ասի այն, ինչ գրում է և կատարի գրելու գործընթացը), սեփական աշխատանքը ստուգելիս (պետք է կարդալ գրավոր տեքստը և միևնույն ժամանակ փնտրել ուղղագրություններ, ստուգել դրանք և համեմատել գրվածի հետ), մաթեմատիկական թելադրություններ կատարելիս: Ինչպես տեսնում եք, սա շատ օգտակար և անհրաժեշտ հատկություն է սովորելու համար։ Այնուամենայնիվ, դուք պետք է հիշեք, որ հենց դա է, որ չի ձևավորվում մինչև 7 տարեկանը երեխայի նորմալ մտավոր զարգացմամբ, հետևաբար, 1-ին դասարանում երեխաները, պատասխանելով տախտակին, կարողանում են նախ ասել, ապա գրիր նախադասություն. 8 տարեկանում ուշադրության բաշխումը 2 ուսումնական օբյեկտի վրա դառնում է նորմ, եթե մեկը անհրաժեշտ գործողություններգոնե որոշ չափով ավտոմատացված: Եթե ուսանողի գրելու գործընթացը ավտոմատացված է (նա պետք չէ ամեն ինչ հիշել գրաֆիկական խորհրդանիշ), ապա նա կարող է սովորել խոսել միաժամանակ։
^
Ուշադրության կենտրոնացում– կենտրոնացում ուշադրության առարկայի վրա, ընկղման գործընթաց: Երբեմն մարդն այնքան է խորանում այս կամ այն բանի մեջ, տարվում է գիրք կարդալով, ֆիլմ դիտելով, որ շրջապատում ոչինչ չի տեսնում և չի լսում։ Հավանաբար բոլորս էլ երազում ենք, որ ուսանողները այդքան ոգևորված լինեն խնդիրներ լուծելով կամ գրելու վարժություններով: Եթե ուսանողը չգիտի, թե ինչպես պետք է կենտրոնացնել իր ուշադրությունը, ապա նրա գիտակցությունը կարծես սահում է առարկաների վրայով, առանց երկար ժամանակ կանգ առնելու դրանցից որևէ մեկի վրա: Արդյունքում, օբյեկտի տպավորությունը մնում է մշուշոտ և անհասկանալի: Համակենտրոնացումը նվազեցնելու մի քանի պատճառ կա. Զարմանալիորեն, պատճառներից մեկը երեխայի մոտ ադենոիդների առկայությունն է։ Այս բորբոքային պրոցեսը խանգարում է ուղեղին ստանալ բավարար քանակությամբթթվածին և, որպես հետեւանք, ստեղծում է շեղված ուշադրություն: Ժամանակակից երեխաների ամենամեծ խնդիրը հեռուստացույց դիտելն է, իսկ այժմ ավելացվել է նաև համակարգիչ։ Բանն այն է, որ թարթող շրջանակները պահանջում են մակերեսային տեսք, մինչդեռ երկարատև դիտման ժամանակ կենտրոնացված տեսքը գլխացավ է առաջացնում։ Եթե երեխաները շատ հեռուստացույց են դիտում, նրանք հեշտությամբ մակերեսային հայացք են զարգացնում և այն տեղափոխում այլ գործունեության:
^
Կրտսեր դպրոցականների ուշադրության առանձնահատկությունները
Երեխայի տարրական կրթության ընթացքում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում ուշադրության գործընթացի զարգացման մեջ բավական երկար պահպանել և իրականացնել կամայականորեն տրված գործողությունների ծրագիր։ Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ տարբեր հատկություններուշադրությունը անհավասար «ներդրում» է ուսուցման հաջողության մեջ: Այսպիսով, մաթեմատիկային տիրապետելիս առաջատար դերը պատկանում է ուշադրության ծավալին, իսկ կարդալ սովորելը կապված է ուշադրության կայունության հետ։ Այստեղից կարելի է եզրակացնել՝ զարգացնելով ուշադրության տարբեր հատկություններ՝ հնարավոր է բարձրացնել դպրոցականների կատարողականը տարբեր առարկաներում։
^
Ինչպե՞ս գրավել երեխաների ուշադրությունը:
Բոլոր ուսուցիչները գիտեն, թե որքան դժվար է երբեմն դասասենյակը վերականգնել աշխատանքային կարգի ընդմիջումից կամ ֆիզկուլտուրայի դասերից հետո: Չափազանց հուզված տղաները չեն կարողանում անմիջապես կենտրոնանալ ուսումնական առաջադրանքներ. Երեխաներին, այսպես կոչված, նախնական ուշադրության վիճակ առաջացնելու և նրանց մի փոքր հանգստացնելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան.
Ա) «Ուշադրություն» նշան - ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանակ, որի կենտրոնում կարմիր բացականչական նշան է.
Բ) «Ուշադրություն ծիածան» - սա ուշադրություն կենտրոնացնելու տեխնիկա է: Այն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է պարզ սարքավորում՝ 7 սպիտակ լանդշաֆտային թերթիկներ՝ կենտրոնում գունավոր շրջանով, որի տրամագիծը 7 սմ է, շրջանակների գույներն են՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, ինդիգո, մանուշակագույն։ Յուրաքանչյուր գույն համապատասխանում է շաբաթվա մեկ օրվան։ Թերթը կցվում է տախտակին: Միացված է հաճելի հանգիստ երաժշտություն: Ուսանողները լուռ նայում են թերթիկի կենտրոնին 30 վայրկյան, ապա փակում են աչքերը և ևս 30 վայրկյան: նրանց դիմաց պահել շրջանով տերևի պատկերը։
Գ) «Յումբա ցեղի որսորդները» - ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց պատկերացնել որպես Յումբա ցեղի հնդիկներ: Նրանց հիմնական գործունեությունը որսորդությունն է։ Որսորդները պետք է շատ ուշադիր լինեն, կարողանան նկատել և լսել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Ուսուցչի խոսքերի օրինակ. «Պատկերացրու, որ դու որսի ես: Մի քիչ լռենք, որ դասարանը լրիվ հանգիստ դառնա։ Փորձեք լսել ամեն տեսակի աղմուկներ և գուշակել դրանց ծագումը»։ Այն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար ուսուցիչը կարող է հատուկ կազմակերպել որոշ աղմուկներ և ձայներ:
Դ) «Ով կարող է ինձ լսել...» Եթե դասարանում աղմուկ է, և երեխաները չեն հանդարտվում, ուսուցիչը կարող է հանգիստ ասել հետևյալ արտահայտությունը. Որոշ ուսանողներ հավանաբար կլսեն և կբարձրացնեն իրենց աջ ձեռքը: Այնուհետև ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, բարձրացրեք երկու ձեռքերը»։ Որոշ երեխաներ կբարձրացնեն երկու ձեռքերը: Ուսուցիչը հանգիստ արտասանում է արտահայտությունը՝ դուրս հանելով բառերը. «Ով ինձ լսում է, երկու անգամ ծափ տուր»։ Այստեղ դուք կլսեք թրթռացող ձայներ, որոնք ահազանգում են նույնիսկ նրանց, ովքեր դեռ չեն արձագանքել ուսուցչի խոսքերին։ Ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, կանգնիր»։ Սրանից հետո բոլոր աշակերտները սովորաբար ոտքի են կանգնում, իսկ դասարանում լռություն է։ Ուսուցիչը հասնում է իր նպատակին` երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է նրա վրա: Այս տեխնիկան, ցավոք, չի կարող հաճախ օգտագործվել նույն դասարանում. այստեղ շատ բան կառուցված է զարմանքի ազդեցության վրա:
Դ) «Արգելված շարժում» - այս ուշադրության խաղը կարող է օգտագործվել որպես ֆիզիկական դաստիարակության վերջին պահ: Ուսուցիչը նախապես համաձայնեցնում է երեխաների հետ, թե նրանց ցույց տված որ շարժումն է «արգելվելու» (օրինակ՝ ձեռքերդ վեր բարձրացնել չես կարող): Ուսուցիչը ուսանողներին ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ (այդ թվում՝ արգելված), աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը։ Նա, ով կրկնեց արգելված շարժումը, հեռացվում է խաղից։
Ե) «Խնդրում եմ»՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ, եթե «Խնդրում եմ» բառը արտասանվում է, շարժումները կրկնում են երեխաները, եթե բառը չի արտասանվում, շարժումը չի կարող կրկնվել.
^
Ինչպե՞ս ընտրել թեստավորման ժամանակը:
Այս տեղեկատվությունը կարող է օգնել ուսուցիչներին ընտրել ճիշտ ժամանակները ամենաբովանդակալից դասերի համար: Հոգեբանները հատուկ հետազոտություն են անցկացրել. նրանք ուսումնասիրել են նույն դպրոցականների ուշադրության առանձնահատկությունները 1, 2 և 3 դասարաններում ուսման ընթացքում: Պարզվեց, որ առաջին դասարանցիների մեծամասնությանը բնորոշ է օրվա ընթացքում կայուն ուշադրության միասնական դինամիկան: Սկսած զրոյից բարձր մակարդակ, նրանք առաջին դասից հետո ուշադրությունը կորցնելու միտում են ցուցաբերում։ Այսինքն՝ 1-ին դասի 35-40 րոպեի համար բավականաչափ ուշադրություն ունեն: 2-րդ դասարանում սովորելիս այս նույն երեխաների մոտ օրվա ընթացքում ուշադրության դինամիկան այլ է թվում։ Երեխաների մեծամասնության համար ակտիվության գագաթնակետը տեղի է ունենում 2-3 դասերի ընթացքում: Մոտավորապես նույն պատկերն է նկատվում 3-4-րդ դասարաններում։
Դա կարելի է բացատրել այսպես՝ առաջին դասարանցիները, ովքեր մեծ պատրաստակամությամբ են գնում դպրոց, արդեն նախապես պատրաստվում են աշխատանքի՝ ակնկալելով նորը, հետաքրքիրն ու անսպասելին։ Այս համապարփակ մտածելակերպը հանգեցնում է արագ հյուծման և հոգնածության: 2-րդ դասարանից սկսած՝ դպրոցի նկատմամբ անմիջական հետաքրքրությունը փոքր-ինչ սառչում է, բայց որոշ հմտություններ ի հայտ են գալիս. ուսումնական աշխատանք, այդ թվում՝ ուշադրությունը կառավարելու և ակադեմիական աշխատանքի առաջադրանքների հետ համաժամեցնելու հմտությունը։
Զորավարժություններ՝ կենտրոնացումը և ինքնատիրապետումը զարգացնելու համար
«Սրբագրման թեստ». տեխնիկայի էությունն այն է, որ երեխային առաջարկվում է գտնել և հատել որոշակի տառեր տպագիր տեքստում: Որպես նյութ կարող եք օգտագործել թերթի հատվածները, հին անհարկի գրքերը և այլն։ Պայմանները՝ օրական 5 րոպե։ շաբաթական առնվազն 5 անգամ 2-4 ամիս:
^
Կանոններ:
Խաղն անցնում է ընկերական մթնոլորտում, երեխաները կարող են լրացուցիչ հետաքրքրվել, նախ պարզել, թե ով են ուզում լինել, ասեն, որ այս թրեյնինգը կօգնի նրանց դառնալ լավ վարորդներ, բժիշկներ և այլն։
Կորցնելը չպետք է պատճառ դառնա, որ դուք դժգոհ զգաք:
Դիտված տեքստի ծավալը նշանակություն չունի և կարող է տարբեր լինել տարբեր երեխաների համար՝ 3-4 նախադասությունից մինչև մի քանի պարբերություն:
Երբ դուք տիրապետում եք խաղին, կանոններն ավելի են բարդանում՝ որոնվող տառերը փոխվում են, դրանք խաչվում են տարբեր ձևերով, միաժամանակ որոնվում է 2 տառ, մեկը խաչվում է, մյուսը ընդգծվում է (վանկեր, շրջանագծեր, նշումներ. և այլն)
Տարբերակ՝ յուրաքանչյուր տողում ընդգծիր առաջին տառը.
կ տրոք նտկք ջուբկ ուիկ այվյա
միչում րմ օհեմ տմ յճֆմ ծ
Մեկ այլ տարբերակ. նախ ընդգծում ենք մի տառը (C), իսկ մյուսը (O), այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով: Գծվում է գիծ և սկսվում է աշխատանքի երկրորդ մասը՝ C – հիմա հատում ենք, իսկ O – ընդգծում ենք.
Մի ոսկե ծաղիկ աճեց,
Նա դարձավ կլոր ու փափկամազ։ («Ուշադրություն»)
Սաշան կփչի, կծիծաղի,
Բմբուլը կթռչի քամու հետ։
Նմանատիպ վարժություն կարելի է անել ուսումնական նյութ, ուսանողներին առաջարկելով մի քանի տեքստերի քերականական վերլուծություն։ Տեքստում գոյականները պետք է ընդգծվեն մեկ տողով, իսկ ածականները՝ երկու։ Այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով: - ընդհակառակը, գոյականները երկու տող ունեն, իսկ ածականները՝ մեկ։
Արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ որոշ ժամանակ անց նման վարժությունների կիրառումից հետո ուսուցչի կոչը «Զգույշ եղիր»: կարող է երեխաների մոտ առաջացնել կենտրոնացվածության վիճակ: Նման խաղային վարժությունների ներդրմանը զուգահեռ պետք է փոխվի երեխայի վերաբերմունքը ռուսաց լեզվի դասագիրք կարդալու նկատմամբ: Երեխաներին սովորեցնում են, որ ռուսաց լեզվի դասագրքում վարժությունները, ի տարբերություն ընթերցանության, պետք է բարձրաձայն կարդալ այնպես, ինչպես գրված են՝ ուղղագրական: Աշխատանքի արդյունքների հիման վրա հաշվարկվում է բացթողումների և սխալ խաչած տառերի քանակը։ Սկզբում կրտսեր դպրոցականների ուշադրության նորմալ կենտրոնացման ցուցանիշը 4 կամ ավելի քիչ բացակայություն է, 4-ից ավելին՝ թույլ կենտրոնացում: Թեստը կարող է տեղի ունենալ հետևյալ կերպ՝ նախ այս դերը վերապահված է ուսուցչին, իսկ ավելի ուշ՝ գրասեղանի հարեւանին: Հաղթողները կարող են, օրինակ, ստանալ նշան, շաբաթվա վերջում հաշվում են ժետոնների քանակը, իսկ լավագույնը կարող է պարգևատրվել։ Եթե 2-4 ամիս պարբերաբար նմանատիպ վարժություններ եք կատարում, ապա սխալների քանակը գրավոր գործերուսանողները կրճատվում են մոտավորապես 2-3 անգամ:
^
Զորավարժություններ կենտրոնացման և ուշադրության համար
Ա) «Պատճենահանողներ». դպրոցականներին խնդրում են առանց սխալների վերաշարադրել հետևյալ տողերը.
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
Բ) «Münsterberg» թեստ՝ տառերի շարքում թաքնված բառեր
Ընտրանքներ:
Թաքնված բառերը շեղ տառերով են.
THE SUN DEKJAR EZIRYBA YTS
Գտեք բառարանային բառեր տառերի մեջ և ուղղեք սխալները.
SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA
Տառերից գտե՛ք և ընդգծե՛ք բառերը, գտե՛ք հավելյալ բառը.
ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE
Շարունակական տեքստում առանձնացրեք բառերը միմյանցից և գրեք ասացվածք (կարող եք ավելացնել դասի թեմայի հետ կապված քերականական առաջադրանք կատարելը. օրինակ՝ բայերի ժամանակի որոշումը, գոյականների անկումը և այլն):
ՆԵՐԿԱՅԱՑՎԱԾ ՔԱՐԻ ՋՈՒՐԸ ՉԻ ՀՈՍՈՒՄ /Ջուրը չի հոսում ընկած քարի տակ./
Բ) «Կոդավորումներ»
Վերծանիր բառերը, գտիր տարօրինակը.
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Չարուշին/ KOVYLR /Կռիլով/
Գ) «Կոդավորում» բառերը՝ օգտագործելով թվեր: Յուրաքանչյուր տառ ունի իր համարը:
Օրինակ՝ ծածկագրեք METRO, CAKE բառերը:
N M E T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Փոխարինեք դրանք բիթերի տերմինների գումարով;
Անուն ընդհանուր թիվըհարյուրավոր, տասնյակ և այլն: ;
Պարզեք, թե որքանով է առաջին թիվը մեծ երկրորդից:
^
Զորավարժություններ լսողական ուշադրությունը զարգացնելու համար
Սրանք թվաբանական թելադրություններ են, որոնք մեզ քաջ հայտնի են, բայց վարժության իմաստն այն է, որ յուրաքանչյուր առաջադրանք բաղկացած է մի քանի գործողություններից։ Ուսուցիչը կարող է տալ հետևյալ հրահանգը՝ «Հիմա ես ձեզ համար թվաբանական խնդիրներ կկարդամ։ Դուք պետք է դրանք լուծեք ձեր մտքում: Ձեր ստացած թվերը նույնպես պետք է հիշել: Հաշվարկների արդյունքները գրեք միայն այն ժամանակ, երբ ասում եմ. «Գրե՛ք»: Առաջադրանքների բովանդակությունն ինքնին կախված է երեխաների տարիքից, նրանց պատրաստվածությունից և ծրագրի նյութ. Օրինակ:
1-ին դասարան – Տրվում են երկու 6 և 3 թվեր: Գումարե՛ք այս թվերը, ստացված թվից հանե՛ք 2, ապա ևս 4: Գրե՛ք: /պատասխան 3/
2-րդ դասարան – Տրվում է երկու 15 և 23 թվեր: Երկրորդ թվի առաջին նիշը ավելացրեք առաջին թվին, ստացված թվից հանեք 2-ը և այժմ ավելացրեք 4: Գրեք: /պատասխան 5/
3-րդ դասարան – Տրվում են 27 և 32 երկու թվեր: Երկրորդ թվի 1-ին թվանշանը բազմապատկեք առաջին թվի 1-ին թվանշանով և ստացված արտադրյալից հանեք թվի երկրորդ նիշը: Գրել. /պատասխան 4/
4-րդ դասարան – Տրվում են 54 և 26 երկու թվեր: Առաջին թվի երկրորդ թվին ավելացրեք երկրորդ թվի երկրորդ թվանշանը և ստացված գումարը բաժանեք երկրորդ թվի առաջին թվի վրա: Գրել /5/
^
Զորավարժություններ ուշադրության բաշխման մակարդակը բարձրացնելու համար(միաժամանակ մի քանի գործողություններ կատարելու ունակություն)
Նախադասությունը բարձրաձայն կարդում են երեխաներին. Ընթերցանությունն ուղեկցվում է սեղանի վրա մատիտի փափուկ կտկտոցով։ Երեխաները պետք է անգիր սովորեն տեքստը և հաշվեն հարվածների քանակը:
Երեխան նոթատետրում շրջանակներ է նկարում և միաժամանակ հաշվում է ծափերը, որոնցով ուսուցիչը ուղեկցում է նկարը: Կատարման ժամանակը - 1 րոպե: Շրջանների քանակը և հարվածների հաշված քանակը հաշվվում են: Որքան շատ շրջանակներ գծվեն, և ծափերը ճիշտ հաշվվեն, այնքան բարձր է միավորը:
- «Հաշվելով միջամտությամբ». երեխան անվանում է 1-ից 20 թվեր՝ միաժամանակ գրելով այս հաջորդականությունը թղթի կամ գրատախտակի վրա, բայց հակառակ հերթականությամբ՝ ասում է 1, գրում է 20, ասում է 2, գրում է 19 և այլն: Այնուհետև հաշվարկվում է կատարման ժամանակը և սխալների քանակը:
^
Ուսումնական խաղեր և վարժություններ
1. «Ուշադրություն դարձրեք ձեր ելույթին» վարժություն.
Անցյալ դարի քսանականներին այս ուշադրության խաղը շատ տարածված էր։ Հաղորդավարուհին ասում է. «Տիկինը զուգարան է գնել, 100 ռուբլի կա, ինչ ուզում ես՝ գնիր, մի ասա՝ այո, ոչ, սև ու սպիտակ մի գնիր»։ Եվ սկսում է հարցնել բարդ հարցեր, փորձելով պատասխանողից «պոկել» արգելված բառերը։
Դուք ցանկանում եք գնել սև զգեստ?
-Ես ուզում եմ կանաչ զգեստ գնել։
- Կանաչը քեզ սազո՞ւմ է:
-Ես պարզապես սիրում եմ կանաչ թավիշը։
- Սա գնդիկավոր զգեստ կլինի՞:
- Պարահանդեսային դահլիճ:
-Քո կանաչ զգեստը երկար պետք է լինի՞:
-Այո(!):
Կորցնելով. Օրինակ, դուք պետք է ասեիք «Իհարկե»:
Սա խաղ է, որը մի կողմից զարգացնում է հոգեբանորեն բարդ, «անձրևում» հարցեր տալու կարողությունը՝ դրանով իսկ պատասխանող անձի ուշադրությունը շեղելով բարդ պատասխանի մասին մտածելու վրա՝ արգելված բառեր չօգտագործելուց, իսկ մյուս կողմից. , զարգացնել հարցերին պատասխանող անձի ուշադրությունը։
Դուք կարող եք պարզապես պայմանավորվել, թե խոսքի որ բառերը կամ մասերը չեն կարող ասել, ապա տալ տարբեր հարցեր: Պետք է շատ հարցեր լինեն։ Սա ուշադրության անկեղծ փորձություն է:
Օրինակ՝ սրանք.
Դուք այսօր նախաճաշե՞լ եք: Ձեզ դուր է գալիս ձեր սանրվածքը:
Այսօր դասից ուշացա՞ք։ Դուք ձախլիկ եք: Սիրու՞մ եք կինո։
Ի՞նչ ծաղիկներ եք սիրում և ի՞նչը չեք սիրում: Ինչո՞ւ։
^
2. «Արգելված նամակ» վարժություն.
Այս խաղում բոլորը պետք է նայեն իրենց, որպեսզի լոբին չթափեն։
Եվ զարմանալի չէ, որ այն սայթաքի, ինչպես հիմա կտեսնենք:
Վարորդ է նշանակվում խաղի մասնակիցներից մեկը։ Հերթով դիմելով խաղացողներին՝ վարորդը յուրաքանչյուրին տալիս է մի քանի պարզ հարց՝ անհապաղ պատասխան պահանջելով։ Օրինակ՝ «Քանի՞ տարեկան ես», «Ո՞ւմ հետ ես նստում քո գրասեղանի մոտ», «Ինչպիսի՞ մուրաբա ես սիրում»։ և այլն: Նա, ում ուղղված է հարցը, պետք է անհապաղ պատասխան տա, բայց իր արտահայտության մեջ չօգտագործելով այնպիսի նամակ, որը համաձայնությամբ արգելված է ճանաչվում։ Ենթադրենք, որ «Ա» տառը հայտարարված է արգելված։
Իհարկե, վարորդը կփորձի գտնել բարդ հարցեր, որոնց պատասխանելը առանց «Ա» տառի դժվար կլիներ: "Ինչ է քո անունը?" Եվ նա կհարցնի, ասենք, մի ընկերոջ, որի անունը Վանյա է։ Հասկանալի է, որ նա չի կարող իր անունը տալ։ Նա պետք է իջնի կատակով: — Չեմ կարող հիշել։ - կպատասխանի նա՝ հնարամտորեն խուսափելով իր համար պատրաստված թակարդից։ Հետո վարորդը նույնով անսպասելի հարցկկապվի խաղի մեկ այլ մասնակցի հետ:
Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով, երկար մտածել չի կարելի։ Եթե տատանվում եք, անմիջապես մի պատասխանեք, կամ, շփոթված, ձեր պատասխանում օգտագործեք արգելված տառ, վերցրեք վարորդի տեղը և հարցեր տվեք։ Մենք հաղթող կհամարենք նրանց, ովքեր երբևէ չեն ընկել ծուղակը և տվել արագ, հնարամիտ պատասխաններ։
Որպես խաղի տարբերակ, պայման կարող է լինել արգելված տառը չարտաբերելը, այսինքն. այն բառերով պետք է փոխարինել որևէ այլով։
^
3. «Թաքնված հուշում» վարժություն.
Այս խաղում ձեզ թույլատրվում է հուշումներ տալ, թեև ոչ սովորական ձևով:
Ընտրում ենք վարորդ և նրան հայտարարում գուշակող։ Եկեք խնդրենք գուշակողին մեկ րոպեով հեռանալ սենյակից կամ մի կողմ քաշվել: Միևնույն ժամանակ, եկեք մի բառ մտածենք. Սա պետք է լինի եզակի գոյական՝ բաղկացած չորսից հինգ տառից, և դրա բոլոր տառերը պետք է տարբեր լինեն, օրինակ՝ «սեղան», «մոծակ», «տախտակ», «առագաստ» և այլն։ Նման բառերը շատ են. ընտրեք, նրանք երկար չեն տևի:
Վարորդի խնդիրն է գուշակել մեր մտքում եղած բառը։ Քանի որ դա դժվար է, դուք ստիպված կլինեք օգնել նրան, այսինքն՝ ինչ-որ բան առաջարկել, բայց, իհարկե, ոչ ուղղակիորեն, այլ ինչ-որ անուղղակի ձևով՝ հենվելով նրա խելքի և ուշադրության վրա։
Ենթադրենք, որ թաքնված բառը «մոծակ» է։ Գուշակողին անհայտ է։
Խնդրում եմ, ասեք ինձ առաջին նամակը»,- դիմում է նա խաղացողներին։
Ակնարկ պահանջելը նրա իրավունքն է, և խաղի ցանկացած երեք մասնակից կարող է ակնարկներ տալ՝ յուրաքանչյուրը յուրովի։
Թաքնված բառի առաջին տառը «Կ» է։
Ինչպե՞ս կարող եք առաջարկել այն առանց ուղղակիորեն անվանելու:
Ահա թե ինչպես է դա արվում. Երեք խաղացող հերթով արտասանում են մեկ բառ, մեկ կամ երկու վանկ, որոնք պարունակում են «K» տառը: Ասենք՝ մեկն ասում է «կողմնացույց», մյուսը՝ «մարմոտ», երրորդը՝ «կաթիլ»։
Բոլոր երեք բառերում էլ կրկնվում է «Կ» տառը։
Գուշակողը կընդգծի այս նամակը և կհիշի այն:
Տվեք մեզ երկրորդ նամակը: - պահանջում է նա։
Երեք այլ խաղացողներ նրան կասեն երկրորդ տառը, ասենք, հետևյալ բառերով. «դաս», «փիղ», «խլուրդ»: Ընդգծելով դրանցում երեք անգամ կրկնվող «Օ» տառը՝ գուշակողը կփորձի հիշել այն:
Եթե գուշակողը ուշադիր է և չի շփոթվում մեր հուշումների մեջ, ապա մենք նրան իրավունք կտանք ինքն իրեն նոր վարորդ նշանակել՝ խաղը շարունակելու համար։ Եվ եթե նա չի կռահում մեր ծրագրած բառը, մենք նրան նորից կստիպենք մեքենա վարել. թող մի փոքր էլ մարզի իր ուշադրությունը:
4. «Թաքնված խոսք» վարժություն.
Խաղերում մարդիկ հաճախ փնտրում են թաքնված առարկա:
Բայց դուք կարող եք թաքցնել և գտնել ոչ միայն առարկաներ: Խաղում, որը մենք պատրաստվում ենք ներկայացնել, դուք ստիպված կլինեք փնտրել թաքնված բառեր: Եվ մենք դրանք կթաքցնենք այլ խոսքերով։
Նման խաղում խելամիտ տեսողությունը և դիտողությունը այլևս չեն օգնի` կենտրոնացվածություն, ուշադրություն և ճարպիկություն: Խաղը սկսվում է, ինչպես միշտ, վարորդի ընտրությամբ: Մենք «կթաքցնենք» բառերը, նա «փնտրի»։
Եկեք վարորդին խնդրենք, որ մի քիչ դուրս գա սենյակից և ասի ինչ-որ հայտնի ասացվածք կամ տող ծանոթ բանաստեղծությունից։ Ենթադրենք, մենք որոշեցինք թաքցնել «Լեզուն ձեզ Կիև կտանի» ասացվածքը։ Եկեք այս տեքստը բաժանենք մասերի. «լեզու», «Կիև», «կբերի»: Ինչու է անհրաժեշտ նման անսարքություն, պարզ կդառնա խաղի հետագա նկարագրությունից։
Վարորդը վերադառնում է։ Նրան հայտնում են, որ ասացվածքը «թաքնված է», և որ այն փնտրելիս նա կարող է ցանկացած երեք հարց տալ խաղի ցանկացած երեք մասնակցի։ Վարորդը կհասկանա, որ թաքնված ասացվածքի տեքստը բաժանված է երեք մասի, և որ առաջինը, ում նա դիմում է հարցով, պետք է իր պատասխան արտահայտության մեջ մտցնի թաքնված տեքստի առաջին մասը, երկրորդը՝ երկրորդ մասը. տեքստը և երրորդը՝ տեքստի վերջին մասը։
Տեսնենք, թե ինչպես կստացվի։
«Ի՞նչ տեսաք այսօր երազում»: - ենթադրենք վարորդը հարցնում է խաղի մասնակիցներից մեկին. Թոմը պետք է իր պատասխանի մեջ մտնի թաքնված տեքստի առաջին մասը՝ «լեզու» բառը, բայց այնպես, որ ավելի լավ թաքցնի այն այլ բառերի մեջ: Նա կարող է ասել. «Երազում տեսա, որ ժամանեցի օտար քաղաք, մտա ճաշասենյակ և այնտեղ ինձ այնպիսի ուտեստ մատուցեցին, որ անհնար էր արտասանել դրա անունը. լեզուդ կջարդես»։ «Որտե՞ղ են աճում կիտրոնները»: - ասենք վարորդը մյուսին հարցնում է. Նա կարող է իջնել կատակով. «Տաք երկրներում և պապիկիս այգում. նա ապրում է կոլտնտեսությունում՝ Կիև հասնելուց քսան կիլոմետր առաջ»։
Արտահայտությունը կարծես թե հարթ է, բայց «դեպի Կիև» բառերը կարող են ստիպել վարորդին զգուշանալ և ուշադրություն դարձնել: Վրա վերջին հարցըԻնչ էլ որ լինի, դուք կարող եք խուսափողական պատասխան տալ. Հիմա թող վարորդը կռահի, թե ինչ ասացվածք ենք արել։
^
5. Խաղ «Ի՞նչ է փոխվել».
Խաղը խաղում է այսպես. Սեղանին փռում են մանր իրեր (ռետին, մատիտ, նոթատետր, լուցկի և այլն) 10-15 հատի չափով և ծածկում թերթով։ Ով ուզում է առաջինը ստուգել իր դիտորդական ուժը, խնդրում եմ, արի սեղանի շուրջ: Նրան խնդրում են տրամադրել 30 վայրկյան (հաշվել մինչև 30), որպեսզի ծանոթանա առարկաների դասավորությանը. ապա նա պետք է մեջքով շրջի դեպի սեղանը, և այս պահին երեք-չորս առարկա տեղափոխվում են այլ վայրեր: Կրկին 30 վայրկյան է տրվում առարկաները զննելու համար, որից հետո դրանք կրկին ծածկվում են թերթի թերթիկով։ Հիմա եկեք խաղացողին հարցնենք՝ ի՞նչ է փոխվել առարկաների դասավորության մեջ, դրանցից որո՞նք են վերադասավորվել։
Մի կարծեք, որ այս հարցին պատասխանելը միշտ հեշտ կլինի: Պատասխանները գնահատվում են միավորներով: Յուրաքանչյուր ճիշտ նշված կետի համար խաղացողը ստանում է 1 միավոր որպես հաղթանակ, սակայն յուրաքանչյուր սխալի համար շահումներից հանվում է 1 միավոր: Սխալը համարվում է, երբ անվանվում է մի առարկա, որը չի տեղափոխվել այլ վայր:
Եկեք խառնենք մեր «հավաքածուն»՝ իրերը դասավորելով այլ հերթականությամբ և սեղանի մոտ կանչենք խաղի մեկ այլ մասնակցի: Այսպիսով, մեկ առ մեկ թիմի բոլոր անդամները կանցնեն թեստը:
Խաղի պայմանները բոլորի համար պետք է նույնը լինեն. եթե առաջին խաղացողի հետ փոխանակվել է չորս առարկա, ապա մնացածի հետ նույն թիվը:
Այս դեպքում լավագույն արդյունքը վաստակած 4 միավորն է։ Այս արդյունքով թեստը հանձնող յուրաքանչյուր ոք կհամարվի խաղի հաղթող։
^
6. «Ես հիշում եմ ամեն ինչ» վարժություն (ուշադրության և հիշողության զարգացում):
Այս զվարճալի խաղը կարող է խաղալ երկու, երեք կամ նույնիսկ չորս հոգի, որոնք մրցում են բառերը տրված հերթականությամբ հիշելու ունակության մեջ:
Այս պայմանի պահպանումը վերահսկվում է մրցավարի կողմից, ով խաղի ընթացքում պահում է ստուգաթերթիկ՝ գրառելով խաղացողների կողմից նշված բառերը: Բառերն ընտրվում են կոնկրետ թեմայի շուրջ, օրինակ՝ քաղաքների, բույսերի կամ կենդանիների անուններ: Ասենք, որ խաղի թեման քաղաքների անուններն են։ Իհարկե, ավելի լավ է անվանել քաղաքներ, որոնք ավելի հեշտ է հիշել.
Այսպիսով, եկեք սկսենք խաղը: Մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ:
Տուլա, ասում է մեկը: Այս բառը դատավորն անմիջապես գրում է հսկիչ թերթիկի վրա։
Երկրորդ խաղացողը, կրկնելով անվանված քաղաքը, դրան ավելացնում է մեկ այլ քաղաքի անունը.
Տուլա, Պոլտավա.
Տուլա, Պոլտավա, Օմսկ, - հայտարարում է երրորդը։
Եթե կան երեք խաղացողներ, ապա հերթը վերադառնում է առաջինին: Այն պետք է ևս մեկ անուն ավելացնի քաղաքների ցանկին։ Օրինակ.
Տուլա, Պոլտավա, Օմսկ, Վլադիվոստոկ:
Այսպիսով, ամեն անգամ մեկ քաղաք ավելացնելով, խաղացողները իրենց հաջորդ հերթափոխում պետք է կրկնեն նախկինում նշված բոլոր քաղաքները՝ նշելով դրանք նույն հերթականությամբ և առանց որևէ մեկը բաց թողնելու:
Սկզբում դա տեղի է ունենում համեմատաբար հեշտությամբ, բայց երբ անունների ցանկը գերազանցի մեկ տասնյակը, դուք անխուսափելիորեն կսկսեք սայթաքել: Իսկ դատավորը, յուրաքանչյուր նոր ավելացված բառ ավելացնելով իր չեկի թերթիկում, աչալուրջ հետևում է, թե արդյոք որևէ մեկը բաց է թողնում դրանցից գոնե մեկը։
Նա, ով սխալվում է, հեռացվում է խաղից։
Մնացածները շարունակում են մրցույթը այնքան ժամանակ, մինչև նրանցից մեկը հաղթող դառնա։
Բոլոր նրանց, ովքեր ցանկանում են մասնակցել այս խաղին, բաժանեք երեքի: Յուրաքանչյուր երեքում ինչ-որ մեկը հաղթող կլինի։ Եվ հետո կազմակերպեք հաղթողների եզրափակիչ հանդիպումը չեմպիոնի կոչման համար այս հետաքրքիր խաղում:
^ 7. Որտե՞ղ է ում տունը։
Խաղ կայուն ուշադրության զարգացման համար: Առաջարկեք ձեր երեխային մի նկար, որտեղ պատկերված են յոթ տարբեր կենդանիներ, որոնցից յուրաքանչյուրը շտապում է իր տուն: Գծերը կապում են կենդանիներին իրենց տներին: Դուք պետք է որոշեք, թե որտեղ է գտնվում տունը, առանց գծերի երկայնքով մատիտ նկարելու: Եթե առաջադրանքը դժվար է երեխայի համար, ապա թույլ տվեք, բայց ի վերջո մատիտը մի կողմ դրեք։
^
8. Զորավարժություններ զարգացնելու կայունությունը և ուշադրությունը փոխելու համար:
Դուք կարող եք խաղալ այսպես. Ձեր երեխային անվանեք տարբեր բառեր՝ սեղան, մահճակալ, բաժակ, մատիտ, արջ, պատառաքաղ և այլն: Երեխան ուշադիր լսում է և ծափ տալիս, երբ հանդիպում է մի բառի, որը նշանակում է, օրինակ, կենդանի: Եթե երեխան շփոթվում է, խաղը կրկնեք սկզբից:
Մեկ այլ անգամ առաջարկեք ձեր երեխային ոտքի կանգնել ամեն անգամ, երբ նա լսում է բուսական բառ: Այնուհետև համատեղեք առաջին և երկրորդ առաջադրանքները, այսինքն. Երեխան ծափ է տալիս, երբ կենդանիների համար բառեր է լսում, իսկ բույսի համար բառեր արտասանելիս ոտքի է կանգնում: Այս և նմանատիպ վարժությունները զարգացնում են ուշադրությունը, բաշխման արագությունը և ուշադրությունը փոխելու արագությունը և, բացի այդ, ընդլայնում են երեխայի հորիզոններն ու ճանաչողական գործունեությունը: Լավ է նման խաղեր խաղալ մի քանի երեխաների հետ, հուզմունքը և հաղթողի համար մրցանակը նրանց ավելի հետաքրքիր կդարձնի.
Մշտական ուշադրություն զարգացնելու համար ձեր երեխային տվեք փոքրիկ տեքստ (թերթ, ամսագիր) և խնդրեք նրան հատել տառը (օրինակ՝ ա)՝ նայելով յուրաքանչյուր տող: Գրանցեք սխալների ժամանակը և քանակը: Ամեն օր գծեք ձեր արդյունքները և վերլուծեք դրանք: Ուրախացեք ձեր երեխայի հաջողություններով: Այնուհետև, բաշխման և ուշադրությունը փոխելու համար, փոխեք առաջադրանքը: Օրինակ՝ այսպես. «Յուրաքանչյուր տողում հատիր a տառը և ընդգծիր p տառը»: Կամ այսպես. «Ա տառը հատիր, եթե դրան նախորդում է r տառը, և ընդգծիր a տառը, եթե դրան նախորդում է n տառը»: Գրանցման ժամանակը և սխալները: Մի մոռացեք գովել ձեր երեխային:
^
9. «Ի՞նչ է փոխվել» վարժություն. (դիտարկման զարգացում):
Խաղ դիտորդական հմտություններ վարելու համար։ Ավելի լավ է խաղալ մի քանի երեխաների հետ: Բոլորը կանգնում են մեկ շարքում: Հաղորդավարը զանգահարում է մեկ երեխայի և խնդրում հիշել տեսքըխաղի յուրաքանչյուր մասնակից. Դա կտևի 1-2 րոպե: Դրանից հետո երեխան շրջվում է կամ գնում է մեկ այլ սենյակ: Խաղի մնացած մասնակիցները աննշան փոփոխություններ են կատարում հագուստի կամ սանրվածքի մեջ. կարող եք ամրացնել կրծքանշանը կամ հակառակը հանել այն, արձակել կամ ամրացնել կոճակը, փոխել տեղերը միմյանց հետ, փոխել սանրվածքը և այլն: Հետո հիշողը պետք է նշի իր ընկերների հագուստի այն փոփոխությունները, որոնք կարողացել է նկատել։
Եթե դուք հնարավորություն չունեք մեծ ընկերություն հավաքելու, կարող եք փոփոխել սա հուզիչ խաղԵրեխայի առջև սեղանի վրա դրեք 10 առարկա, խնդրեք նրան շրջվել և այս պահին փոխել առարկաների դասավորությունը: Ապա առաջարկեք պատասխանել, թե ինչ է փոխվել:
^
10. Նկարներ «Գտիր տարբերությունը».
Բոլոր երեխաները հաճույքով դիտում են նկարները: Դուք կարող եք համատեղել բիզնեսը հաճույքի հետ: Հրավիրեք ձեր երեխային նայել նկարներ, որոնք, օրինակ, ցույց են տալիս երկու թզուկներ (կամ երկու ձագուկներ կամ երկու ձուկ): Առաջին հայացքից դրանք լրիվ նույնն են։ Բայց, ավելի ուշադիր նայելով, կարող եք տեսնել, որ դա այդպես չէ։ Թող ձեր երեխան փորձի նկատել տարբերությունները: Կարող եք նաև ընտրել ծիծաղելի բովանդակությամբ մի քանի նկար և խնդրել ձեր երեխային գտնել անհամապատասխանությունները:
^
11. Վարժություն «Գունավորիր քո մյուս կեսը»:
Կան նաև վարժություններ կենտրոնացումը զարգացնելու համար։ Պետք է մի քանի կիսագուն նկարներ պատրաստել։ Եվ երեխան պետք է ներկի նկարի երկրորդ կեսը այնպես, ինչպես նկարել են առաջին կեսը։ Այս առաջադրանքը կարելի է բարդացնել՝ խնդրելով երեխային նախ լրացնել նկարի երկրորդ կեսը, ապա գունավորել այն: (Սա կարող է լինել թիթեռ, ճպուռ, տուն, տոնածառ և այլն):
12. «Թվային աղյուսակ» վարժություն.
Ցույց տվեք ձեր երեխային աղյուսակ՝ 1-ից 25 թվերի հավաքածուով, որոնք դասավորված են պատահական կարգով: Բայց նախ համոզվեք, որ ձեր երեխան գիտի այս բոլոր թվերը: Ասա նրան. «Փորձիր հնարավորինս արագ գտնել, ցույց տալ և բարձրաձայն ասել 1-ից մինչև 25 թվերը»: 5-7 տարեկան երեխաների մեծ մասն այս առաջադրանքը կատարում է 1,5-2 րոպեում և գրեթե առանց սխալների։
Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ պատրաստել 25 բջիջ ունեցող աղյուսակ, որի վրա պատահական հերթականությամբ գրված են 1-ից 35 թվերը, որոնցից 10-ը բացակայում է։ Խնդրեք ձեր երեխային գտնել և ցույց տալ անընդմեջ բոլոր թվերը և գրի առեք բաց թողնված թվերը (եթե նա չի կարողանում գրել թվերը, ապա պարզապես թող ձեզ ասի դրանք): Գրանցեք ձեր երեխային այս առաջադրանքը կատարելու համար պահանջվող ժամանակը:
Եթե ձեր որդու կամ դստեր համար այս վարժությունները դժվար էին, ավելին արեք պարզ սեղան, օրինակ 9 բջիջներից։
^
13. Թռչունը թռչուն չէ։
Զվարճալի խաղթռչունների ուշադրության և գիտելիքների վրա.
Մեծահասակը բանաստեղծություններ է կարդում: Երեխաների խնդիրն է ուշադիր լսել, և եթե հնչում է մի բառ, որը չի նշանակում թռչուն, ազդանշան տալ՝ կռանալ կամ ծափ տալ: Անպայման հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչն է սխալ: Նշեք.
«Իսկ ո՞վ է ճանճը»:
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճանճեր ու սրընթացներ...
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Արագիլներ, ագռավներ,
Շագաներ, մակարոնեղեն,
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
կարապներ, մարթեններ,
Շագաներ և սրունքներ,
Ճայեր և ծովատառեր
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Լապտերներ, մաշիկներ,
Ջեյեր և օձեր.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճայեր, հավալուսններ,
Շապիկներ և արծիվներ.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Երառասուններ, բլբուլներ,
Պերեսներ և ճնճղուկներ.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Բադեր, սագեր, բուեր,
Ծիծեռնակներ, կովեր.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ձողիկներ և արագաշարժեր,
Թիթեռներ, թիթեռներ,
Արագիլներ, կուկուներ,
նույնիսկ Scops Owls,
կարապներ և բադեր -
և շնորհակալություն կատակի համար:
^
14. Մի կով էր թռչում.
Պետք է լինի առնվազն երեք խաղացող: Բոլորը նստում են շրջանագծի մեջ և, աջ ձեռքի ափը շրջելով դեպի ներքև, իսկ ձախ ձեռքը դեպի վեր, ափերը միացնում են հարևանների ափերին։ Նրանք հերթով արտասանում են հատվածի մի բառը, ժամանակին ծափահարում են իրենց աջ հարևանի ափին հետևյալ բառով.
Մի կով թռավ և մի խոսք ասաց.
Ի՞նչ խոսք ասաց կովը:
Ով պատասխանելու հերթը հասնում է, անվանում է որևէ բառ, օրինակ՝ «խոտ»: Նրա հարեւանը ծափի հետ մեկտեղ ասում է այս բառի առաջին տառը՝ «տ», հաջորդը՝ երկրորդը, և այդպես մինչև բառի վերջ, մինչև վերջին «ա»-ն։ Վերջին խաղացողի խնդիրն այն է, որ չթարսվի և ժամանակ ունենա ձեռքը վերջնական ծափի տակից հանելու համար:
15. Վերևի ծափ.
Խաղ՝ ուշադրություն և հիշողություն զարգացնելու համար:
Ներկայացնողն արտասանում է արտահայտություններ-հասկացություններ՝ ճիշտ և սխալ:
Եթե արտահայտությունը ճիշտ է, երեխաները ծափ են տալիս, եթե ճիշտ չէ՝ կոխում են։
Օրինակներ. «Ամռանը միշտ ձյուն է գալիս»: «Կարտոֆիլը հում են ուտում». «Ագռավ - միգրանտ«Հասկանալի է, որ որքան մեծ են երեխաները, այնքան հասկացությունները պետք է ավելի բարդ լինեն։
^
16. Խաղ «Կոճակ».
Երկու հոգի խաղում են. Նրանց առջև ընկած են կոճակների երկու նույնական հավաքածու, որոնցից յուրաքանչյուրում ոչ մի կոճակ չի կրկնվում։ Յուրաքանչյուր խաղացող ունի խաղադաշտ՝ դա բջիջների բաժանված քառակուսի է: Խաղը սկսող խաղացողը իր դաշտում տեղադրում է 3 կոճակ, երկրորդ խաղացողը պետք է նայի և հիշի, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր կոճակը: Դրանից հետո առաջին խաղացողը ծածկում է իր խաղադաշտը թղթի կտորով, իսկ երկրորդը պետք է կրկնի կոճակների նույն դասավորությունը իր դաշտում:
Ինչքան շատ բջիջներ և կոճակներ օգտագործվեն խաղում, այնքան խաղը դժվարանում է:
Նույն խաղը կարող է օգտագործվել հիշողությունը, տարածական ընկալումը և մտածողությունը զարգացնելու համար:
^
17. Խաղ «Փոքրիկ բզեզ».
«Հիմա մենք պատրաստվում ենք խաղալ այս խաղը, ձեր առջև դրված է քառակուսիներով պատված դաշտ: Բզեզը կարող է շարժվել ներքև, աջ, ձախ կթելադրի ձեր քայլերը, և դուք կտեղափոխեք բզեզը դաշտի վրայով ցանկալի ուղղությամբ:
Ուշադրություն. Եկ սկսենք. Մեկ բջիջ վերև, մեկ բջիջ մնաց: Մեկ բջիջ ներքեւ: Մեկ բջիջ դեպի ձախ: Մեկ բջիջ ներքեւ: Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է կանգնել բզեզը»։
(Եթե երեխան դժվարանում է մտովի կատարել առաջադրանքը, ապա նախ կարող եք թույլ տալ, որ նա մատով ցույց տա բզեզի յուրաքանչյուր շարժումը, կամ բզեզ պատրաստի և տեղափոխի դաշտով մեկ: Կարևոր է, որ արդյունքում երեխան սովորի. մտավոր նավարկելու բջջային դաշտը):
Բզեզի համար կարող եք տարբեր առաջադրանքներ կատարել: Երբ 16 բջիջների դաշտը յուրացվի, շարունակեք շարժվել 25, 36 բջիջների դաշտով, բարդացրեք առաջադրանքները շարժումներով՝ 2 բջիջ անկյունագծով դեպի աջ և ներքև, 3 բջիջ դեպի ձախ և այլն։
^
18. Ուշադրության բաշխման մակարդակի բարձրացմանն ուղղված վարժություն
(միաժամանակ մի քանի բան անելու ունակություն):
Բարձրաձայն կարդացեք մի կարճ նախադասություն: Ընթերցանությունն ուղեկցվում է սեղանի վրա մատիտի փափուկ կտկտոցով։ Երեխաները պետք է անգիր սովորեն տեքստը և հաշվեն հարվածների քանակը:
Այս վարժությունը կարող եք անցկացնել որպես մրցույթ՝ ով ճիշտ է հաշվում, հաղթում է։ Հաղթողները ստանում են, օրինակ, կարմիր շրջան։ Քանի որ դասի ընթացքում ավելի լավ է մի քանի անգամ խաղալ, դասի վերջում շահումները հաշվվում են, իսկ հաղթողները ինչ-որ կերպ պարգևատրվում են:
Դասերի առաջընթացի հետ ավելանում է տեքստում օգտագործվող նախադասությունների թիվը:
^
19. Ուշադրության բաշխման վարժություն.
Զորավարժությունների նպատակն է զարգացնել երեխայի կարողությունը երկուսով տարբեր գործողություններմիաժամանակ։
Ա) Երեխան նոթատետրում շրջաններ է նկարում և միաժամանակ հաշվում է ծափերը, որոնցով մեծահասակն ուղեկցում է նկարը: Առաջադրանքի կատարման ժամանակը - 1 րոպե:
Շրջանների քանակը և հաշված հարվածների քանակը հաշվվում են: Ինչպես ավելի շատ շրջանակներխաղարկված և որքան ճիշտ են հաշվում ծափերը, այնքան բարձր է միավորը:
Բ) Առաջադրանքը նման է նախորդին. 1 րոպեի ընթացքում պետք է միաժամանակ երկու ձեռքով նկարել՝ ձախով՝ շրջանակներ, աջով՝ եռանկյուններ։ Վերջում հաշվվում է գծված եռանկյունների և շրջանագծերի քանակը։
(«Կլորացված» գագաթներով եռանկյունները չեն հաշվվում, ինչպես «անկյուններով» շրջանները: Երեխայի խնդիրն է հնարավորինս շատ եռանկյուններ և շրջանակներ նկարել:)
Ծնողները կարող են ինքնուրույն կատարել այս տիպի առաջադրանքները: Սա կարող է լինել պարզ օրինակների նկարչական և բանավոր լուծում. բառերի ձայնագրում և բանաստեղծության մի հատված լսել և այլն: Կարևոր է երեխայի մոտ զարգացնել այնպիսի որակ, ինչպիսին է աղմուկի իմունիտետը։
^
20. Զորավարժություններ լսողական ուշադրության կենտրոնացումը բարձրացնելու համար:
Դրա համար շատ հարմար է թվաբանական թելադրություններ կատարել, բայց վարժության իմաստն այն է, որ յուրաքանչյուր առաջադրանք բաղկացած է մի քանի գործողություններից:
Օրինակ, ուսուցիչը հայտնում է.
3-րդ դասարան - «Տրված է երկու թիվ՝ 54 և 26... Առաջին թվի երկրորդ թվին ավելացնել երկրորդի երկրորդ թվանշանը.
թվեր... և ստացված գումարը բաժանե՛ք երկրորդ թվի առաջին թվի վրա... Գրե՛ք...» (պատասխան՝ 5)
«Տրվում է երկու թիվ՝ 56 և 92... Առաջին թվի երկրորդ թվանշանը բաժանե՛ք երկրորդ թվի երկրորդ թվի վրա... Ստացված գործակիցը բազմապատկե՛ք երկրորդ թվի առաջին թվանշանով... Գրե՛ք։ (պատասխան՝ 27)
Նման վարժություններում կարելի է խաղի տարր ներմուծել՝ աճպարար և թվեր կռահող աճպարար՝ «Գուշակիր մի թիվ... ավելացրո՛ւ դրան 5, հիմա հանի՛ր 2... հանի՛ր քո մտքում եղած թիվը... և ստացված տարբերությունը բազմապատկիր 4-ով...Դու դա արեցիր...»:
Տրված վարժությունները թույլ են տալիս պահպանել և կենտրոնացնել ուշադրությունը, իսկ ստացված տվյալները կարող են վկայել աշխատանքի մեջ դանդաղ ներգրավվածության մասին (առանց ճիշտ որոշումառաջին առաջադրանքները և հաջորդների ճիշտ լուծումը) կամ ուշադրության արագ սպառման, դրա կենտրոնացումը պահպանելու անկարողության մասին (առաջին առաջադրանքների ճիշտ լուծումով և հաջորդների սխալ լուծումներով), ինչը թույլ է տալիս ուսուցչին հարմարեցնել իր աշխատել՝ կախված ստացված արդյունքներից։
^
21. Զորավարժություններ կենտրոնացման և ուշադրության կայունության համար:
Ուսանողներին առաջարկվում է առանց սխալների վերաշարադրել հետևյալ տողերը.
Ա) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
^
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
Բ) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE
Բ) RETABRERTA NORASOTANNA
ԴԵԲԱՐՈՒԳԱ ԿԱԼԼԻՀԱՐԱ
ՖԻԼԼԻՏԱԴԵՐԱ
Դ) GRUMMOPD
Դ) ԱՆՋՐԱՆԿԱՅՈՒՆ
ՍԵՐԱՖԻՆԵՏԱՍՏՈԼ
ԷՄՄԱՍԵԴԱՏՈՆՈՎ
Է) ԳՐԱՍԵՄԲԼԱԴՈՎՈՒՆՏ
Է) ԳՐՈԴԵՐԱՍՏՎԵՐԱՏՈՆ
ՔԼՈՐՈՖՈՆԻՄԱՏ
ԴԱՐԻՍՎԱՏԵՆՈՐՐԱ
Հ) ԼԻՈՆՈՍԱՆԴՐ
I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
Ղ) ՄԱԶՈՎՐԱՏՈՆԻԼՈՏՈՏՈԶԱԿՈՆ
Ղ) ՄՈՒՍԵՐԼՈՆԳՐԻՆԱՈՒՊՏԻՄՈՆԱՏՈԼԻԳ ՌԱՖՈՒՆԻՏԱՐԵ
Մ) ԱԴՍԵԼԱՆՈԳՐԻՎԱՆՏԵԲՈՒԴԱՐՈՉԱՆ
Ն) ԲԵՐՄՈՏԻՆԱՎՈՒՉԻԳՏՈԴԵԲՇՈԺԱՆՈՒԻ
ՄՍՏԵՆԱՏՈՒՐԵՊՎԱԴԻՈԼՅՈՒԶԳԼՆԻՉԵՎՅԱՆ
Օ) ՕՍՏԻՄԱՐԵ
^
22. «Հետևիր օրինակին» վարժություն (մարզումների կենտրոնացում):
Վարժությունը ներառում է բավականին բարդ, բայց կրկնվող նախշեր նկարելու խնդիր:
Նախշերից յուրաքանչյուրը պահանջում է երեխայի մեծ ուշադրություն, քանի որ... նրանից պահանջում է կատարել մի քանի հաջորդական գործողություններ.
Ա) օրինաչափության յուրաքանչյուր տարրի վերլուծություն.
բ) յուրաքանչյուր տարրի ճիշտ վերարտադրումը.
գ) երկար ժամանակ հաջորդականության պահպանում.
Այս տեսակի առաջադրանք կատարելիս կարևոր է ոչ միայն այն, թե երեխան որքան ճշգրիտ է վերարտադրում նմուշը (կոնցենտրացիան), այլև որքան ժամանակ կարող է աշխատել առանց սխալների։ Հետևաբար, ամեն անգամ փորձեք աստիճանաբար ավելացնել մեկ օրինակը լրացնելու համար անհրաժեշտ ժամանակը: Սկսելու համար բավական է 5 րոպե:
Երբ «վանդակավոր» նախշերը յուրացվեն, անցեք ավելի բարդ նախշերի դատարկ թերթիկի վրա:
Այս կարգի առաջադրանքն ավարտելու համար հարմար է նախապես ձևեր պատրաստել տարբեր թվով շրջանակների, եռանկյունների կամ քառակուսիների շարքերով: Ձևերը կարող են ներկայացվել ֆիգուրների խառը հավաքածուով: Օրինակ՝ քառակուսիների շարք, շրջանագծերի շարք, եռանկյունների շարք և այլն։
Առաջադրանքը կարող է լրացվել՝ խնդրելով երեխային ստուգել օրինաչափության ճիշտությունը և ուղղել սխալները։
^
23. Զորավարժություն, որն ուղղված է փոխակերպման ուշադրություն մարզելուն:
Ուշադրության անցումը մարզելու համար օգտագործվում են «Կարմիր-սև աղյուսակներ» թեստի հիման վրա վարժություններ:
Դասի համար օգտագործվում են սև և կարմիր թվերով աղյուսակներ, որոնց հերթականությունը անընդհատ փոխվում է։ Աշխատանքի կարգը մնում է անփոփոխ.
↑ 1-ին փուլ - նայեք աղյուսակին և հերթականությամբ գտեք բոլոր սև թվերը 1-ից 12-ը.
Փուլ 2 - նայեք աղյուսակին և գտեք բոլոր կարմիր թվերը հակառակ հերթականությամբ 12-ից 1-ը.
Փուլ 3 - դուք պետք է հերթափոխով փնտրեք սև թվեր՝ ուղիղ կարգով 1-ից 12-ը, իսկ կարմիր համարները՝ հակառակ հերթականությամբ՝ 12-ից 1-ը:
Այն բանից հետո, երբ երեխան գոհացուցիչ արդյունքներ ունենա վերը նշված թվերի քանակի վերաբերյալ, նրանց թիվը կարող է առաջանալ 16-ի (երկուսն էլ), այնուհետև՝ 24-ի (այսինքն՝ սևը՝ 1-ից մինչև 24, կարմիրը՝ 24-ից մինչև 1):
Նույն խնդիրը կարելի է փոփոխել՝ թվերը տառերով փոխարինելով: Օրինակ, սև տառերը պետք է գրվեն այբբենական կարգով, իսկ կարմիր տառերը՝ հակառակ հերթականությամբ: Քանի որ այս առաջադրանքն ավելի բարդ է, քան նախորդները, խորհուրդ է տրվում այն օգտագործել այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն լավ գլուխ հանել թվային տարբերակներից, աղյուսակն ինքնին պետք է բաղկացած լինի ոչ ավելի, քան 9-16 բջիջներից (այսինքն՝ սև տառերի քանակը չի գերազանցում 8-ը, իսկ կարմիրների թիվը՝ 7):
Երբ երեխաները զգալի հաջողությունների են հասնում վերը նկարագրված աղյուսակների հետ աշխատելիս, խնդիրը կարող է բարդանալ:
Երեխաները պետք է իրենց առաջարկվող սեղանի վրա հերթով գտնեն կարմիր և սև թվերը և գրեն միայն այդ թվերին համապատասխանող տառերը, իսկ կարմիրները պետք է գտնվեն նվազման կարգով, իսկ սևերը՝ աճման կարգով: Առաջին առաջարկվող աղյուսակները պետք է պարունակեն ոչ ավելի, քան 13 սև զույգ թվեր՝ տառեր և 12 կարմիր զույգ թվեր՝ տառեր: Աշխատանքն ընթանում է այսպես.
Կարմիր համարը 12, գրեք P տառը, հետո սև համարը 1, գրեք B տառը, հետո կարմիր համարը 11, գրեք I տառը, սև համարը 2, գրեք H տառը...
ժամը հաջող աշխատանքԵրեխաների համար զույգերի թիվը կարող է ավելացվել մինչև 24 կարմիր զույգ թվեր՝ տառեր և 24 սև զույգ թվեր՝ տառեր։
24. Ուշադրության բաշխումն ու ընտրողականությունը մարզելու վարժություններ:
Բառերը տեղադրվում են այբբենական տեքստի մեջ: Երեխան պետք է գտնի և ընդգծի այս բառերը.
Օրինակ (բառերը, որոնք երեխան պետք է ընդգծի, շեղատառերով են).
Արևի և տրանվ սեղան
պրստյուռոզաևնցիջառամիլրկվցումկալդչևրիբայ
^
25. «Սրբագրման թեստ» վարժություն (գրավոր բառերը վերլուծելու կարողության զարգացում):
Այս վարժությունը նպատակ ունի զարգացնել գրավոր բառերը վերլուծելու, դրանցում տառերը «տեսնելու» կարողությունը և արդյունքում զարգացնել ուշադրությունը: Սա խաղ է, որը հիմնված է սրբագրման թեստի վրա։ Դրա համար վերցվում են մեծատառով հին գրքեր, որոնք հարմար են միայն թափոնների համար։ 5 րոպեի ընթացքում (ընդամենը 5) երեխաներին խնդրում են խաչել բոլոր «ա» տառերը, որոնք նրանք հանդիպում են: Միևնույն ժամանակ, պայմանավորվածություն է ձեռք բերվել, որ եթե տղաները չորսից ավելի տառ են բաց թողնում, ապա նրանք պարտվում են, չորս կամ ավելի քիչ բաց թողնում` հաղթում են: Հաղթողները ստանում են, օրինակ, կանաչ չիպսեր։ Քանի որ ավելի լավ է խաղալ ամեն օր, ավելի լավ է շահումները հաշվել շաբաթը մեկ անգամ, իսկ հաղթողները պարգևատրվեն ինչ-որ բանով...
Առաջադրանքները ստուգում են իրենք՝ տղաները՝ հարևանից հարևանին։ Եթե նրանք որևէ բացթողում չեն նկատում, չնայած այս տարիքում երեխաներն ավելի կողմնակալ են այլ մարդկանց աշխատանքին, քան իրենցը, ապա դա նշանակություն չունի, գլխավորն այն է, որ մի քանի րոպե երեխան կենտրոնացված վիճակում կլինի:
Այդ դեպքում խաղը կարող է բարդանալ:
Օրինակ, յուրաքանչյուր տողում խաչիր այն տառը, որն առաջինն է հայտնվում դրանում.
Հաջորդ քայլը տողում մի տառը հատելն ու մյուսն ընդգծելն է:
Օրինակ՝ «է»-ն խաչված է, իսկ «մ» տառը՝ ընդգծված»։
Մեկ այլ տարբերակ. «Սկզբում մենք ընդգծում ենք մի տառը և խաչում մյուսը, այնուհետև հրամանով. «Ուշադրություն».
Օրինակ՝ «Աշխատանքի 1-ին մաս. «C» - ընդգծիր, «O» - խաչիր, հրամանով «Ուշադրություն», գծվում է տող և սկսվում է աշխատանքի 2-րդ մասը՝ «C» տառը։ », այժմ խաչված է, իսկ «O» տառը «Շեշտում ենք».
Ուշադրություն.
^
26. Դպրոցում սովորողների մոտ ուշադրություն զարգացնելու վարժություններ:
Նմանատիպ վարժություն կարող է իրականացվել ուսումնական նյութի վրա՝ ուսանողներին առաջարկելով մի քանի տեքստերի քերականական վերլուծություն: Տեքստում դուք պետք է ընդգծեք գոյականները մեկ տողով, իսկ ածականները՝ երկու, այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով: - ընդհակառակը` գոյականները` երկու, իսկ ածականները` մեկ:
Օրինակ:
^
Զորավարժություններ՝ զարգացնելու ինքնատիրապետումը.
Կրթության վարչություն
Նադիմսկի շրջանի մունիցիպալ կազմավորման վարչակազմը
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն
«Միջին հանրակրթական դպրոց# 1 խորը ուսումնասիրությամբ
անհատական իրեր» Նադիմ
Նիժեգորոդցևա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ, առաջին որակավորման կարգ
Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգ, Նադիմ քաղաք 2014 թ
Վարժությունների հավաքածու տարրական դպրոցականների ուսուցման գործընթացում ուշադրություն զարգացնելու համար
Ուշադրության տեսակներն ու հատկությունները
Ուշադրությունը սերտորեն կապված է հետաքրքրության հետ և հետևաբար բաժանվում է կամայականԵվ ակամա.Կամավոր ուշադրությունը ստորադասվում է գիտակցված նպատակներին։ Սկզբում իր ուշադրությունը ստորադասելով ուսուցչի բանավոր հրահանգներին՝ աշակերտը աստիճանաբար սովորում է ձևակերպել իր առջեւ դրված խնդիրները և կազմակերպում է իր ուշադրությունը: Կամավոր ուշադրությունը պահանջում է որոշակի փորձ և սեփական գործունեությունը կազմակերպելու կարողություն: Ուստի երեխաների մոտ առաջանում է ակամա ուշադրություն, և միայն ավելի ուշ՝ նրանց զարգացման ընթացքում ձևավորվում է կամավոր, միտումնավոր ուշադրություն։
Մեկ այլ գույք - ուշադրության միջակայք. Սա այն առարկաների քանակն է, որոնք կարող են միաժամանակ լինել մարդու ուշադրության կենտրոնում: Ավելի փոքր դպրոցականների մոտ ուշադրության տիրույթը չի գերազանցում 3-4 առարկան, իսկ որոշ երեխաների մոտ՝ նույնիսկ ավելի քիչ։ Ուշադրության փոքր տիրույթը երեխային հնարավորություն չի տալիս կենտրոնանալ մի քանի առարկաների վրա և հիշել դրանք: Ուշադրության տիրույթի մանկավարժական ուղղումը սահմանափակ հնարավորություններ ունի։ Ուստի ուսուցիչը պարզապես պետք է հաշվի առնի փոքր ուշադրությունը: Այն կավելանա, քանի որ երեխայի ուղեղը զարգանում է: Փորձառու ուսուցիչները, իմանալով այս հատկանիշը, սահմանափակում են դասի տեսողականությունը 3-4 ձեռնարկներով, չեն տալիս տարբեր օրինակներ, քան նշանակված թիվը և նույնիսկ նոր նյութի իրենց բացատրությունները կառուցում են բլոկների մեջ, որոնք չեն գերազանցում երեխաների ուշադրության ծավալը: .
Ուշադրության կայունություն -Սա կոնկրետ օբյեկտի վրա գիտակցության կենտրոնացումը պահպանելու ունակություն է: Ավելի երիտասարդ դպրոցականների մոտ 9-10 տարեկանում ուշադրության շրջանակը ակտիվորեն աճում է: Ուսումնական գործընթացի սկզբում այն տևում է 7-ից 12 րոպե տևողությամբ: Ուսուցչի համար սա առաջին հերթին նշանակում է, որ նոր նյութի բացատրությունը նախապատրաստական ողջ աշխատանքով չպետք է տեւի 7 րոպեից ավելի։ Սխալ կլինի կարծել, որ որքան շատ նախապատրաստական վարժություններ ընտրենք, այնքան աշակերտները լավ կհասկանան նոր թեման։ Սա կարող է ճիշտ լինել միայն այն դեպքում, եթե ժամկետը չի գերազանցվել: Հաճախ ուսումնական նյութը բացատրելիս տեսնում ենք, որ երեխան կարծես լսում է մեզ, չի շեղվում, չի խոսում, բայց հայացքից պարզ է դառնում, որ կենտրոնացումը թուլացել է։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս մի քանի վայրկյանով դադարեցնել բացատրությունը և խնդրել տղաներին, որ յուրաքանչյուրն ինքն իրեն հարցնի «Ի՞նչ եմ անում հիմա»: Դրանից հետո վերադառնում է ուշադրության կայունությունը։
Ուշադրության բաշխում- սա գիտակցության կենտրոնացումն է միաժամանակ երկու տարբեր օբյեկտների վրա: Այս հատկությունն անհրաժեշտ է կրտսեր դպրոցականներին, օրինակ՝ ծանոթագրություններ անելիս (երեխան պետք է միաժամանակ ասի այն, ինչ գրում է և կատարի գրելու գործընթացը), սեփական աշխատանքը ստուգելիս (պետք է կարդալ գրավոր տեքստը և միևնույն ժամանակ փնտրել ուղղագրություններ, ստուգել դրանք և համեմատել գրվածի հետ), մաթեմատիկական թելադրություններ կատարելիս: Ինչպես տեսնում եք, սա շատ օգտակար և անհրաժեշտ հատկություն է սովորելու համար։ Այնուամենայնիվ, դուք պետք է հիշեք, որ հենց դա է, որ չի ձևավորվում մինչև 7 տարեկանը երեխայի նորմալ մտավոր զարգացմամբ, հետևաբար, 1-ին դասարանում երեխաները, պատասխանելով տախտակին, կարողանում են նախ ասել, ապա գրիր նախադասություն. 8 տարեկանում ուշադրության բաժանումը 2 կրթական օբյեկտի դառնում է նորմ, եթե անհրաժեշտ գործողություններից մեկը գոնե ինչ-որ չափով ավտոմատացված է։ Եթե ուսանողը ավտոմատացրել է գրելու գործընթացը (նա կարիք չունի հիշելու յուրաքանչյուր գրաֆիկական խորհրդանիշ), ապա նա կարող է սովորել խոսել միաժամանակ։
Ուշադրության կենտրոնացում– կենտրոնացում ուշադրության առարկայի վրա, ընկղման գործընթաց: Երբեմն մարդն այնքան է խորանում այս կամ այն բանի մեջ, տարվում է գիրք կարդալով, ֆիլմ դիտելով, որ շրջապատում ոչինչ չի տեսնում և չի լսում։ Հավանաբար բոլորս էլ երազում ենք, որ ուսանողները այդքան ոգևորված լինեն խնդիրներ լուծելով կամ գրելու վարժություններով: Եթե ուսանողը չգիտի, թե ինչպես պետք է կենտրոնացնել իր ուշադրությունը, ապա նրա գիտակցությունը կարծես սահում է առարկաների վրայով, առանց երկար ժամանակ կանգ առնելու դրանցից որևէ մեկի վրա: Արդյունքում, օբյեկտի տպավորությունը մնում է մշուշոտ և անհասկանալի: Համակենտրոնացումը նվազեցնելու մի քանի պատճառ կա. Զարմանալիորեն, պատճառներից մեկը երեխայի մոտ ադենոիդների առկայությունն է։ Այս բորբոքային պրոցեսը թույլ չի տալիս ուղեղին բավարար քանակությամբ թթվածին ստանալ, և արդյունքում առաջանում է անհոգի ուշադրություն։ Ժամանակակից երեխաների ամենամեծ խնդիրը հեռուստացույց դիտելն է, իսկ այժմ ավելացվել է նաև համակարգիչ։ Բանն այն է, որ թարթող շրջանակները պահանջում են մակերեսային տեսք, մինչդեռ երկարատև դիտման ժամանակ կենտրոնացված տեսքը գլխացավ է առաջացնում։ Եթե երեխաները շատ հեռուստացույց են դիտում, նրանք հեշտությամբ մակերեսային հայացք են զարգացնում և այն տեղափոխում այլ գործունեության:
Կրտսեր դպրոցականների ուշադրության առանձնահատկությունները
Երեխայի տարրական կրթության ընթացքում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում ուշադրության գործընթացի զարգացման մեջ բավական երկար պահպանել և իրականացնել կամայականորեն տրված գործողությունների ծրագիր։ Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ ուշադրության տարբեր հատկությունները տարբեր «ներդրումներ» ունեն ուսման հաջողության գործում: Այսպիսով, մաթեմատիկային տիրապետելիս առաջատար դերը պատկանում է ուշադրության ծավալին, իսկ կարդալ սովորելը կապված է ուշադրության կայունության հետ։ Այստեղից կարելի է եզրակացնել՝ զարգացնելով ուշադրության տարբեր հատկություններ՝ հնարավոր է բարձրացնել դպրոցականների կատարողականը տարբեր առարկաներում։
Ինչպե՞ս գրավել երեխաների ուշադրությունը:
Բոլոր ուսուցիչները գիտեն, թե որքան դժվար է երբեմն դասասենյակը վերականգնել աշխատանքային կարգի ընդմիջումից կամ ֆիզկուլտուրայի դասերից հետո: Չափազանց հուզված երեխաները չեն կարողանում անմիջապես կենտրոնանալ դպրոցական առաջադրանքների վրա: Երեխաներին, այսպես կոչված, նախնական ուշադրության վիճակ առաջացնելու և նրանց մի փոքր հանգստացնելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան.
ա) «Ուշադրություն» նշան.- ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանակ, որի կենտրոնում կարմիր բացականչական նշան է.
բ) «Ուշադրության ծիածան»- այս տեխնիկան կենտրոնացման համար է: Այն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է պարզ սարքավորում՝ 7 սպիտակ լանդշաֆտային թերթիկներ՝ կենտրոնում գունավոր շրջանով, որի տրամագիծը 7 սմ է, շրջանակների գույներն են՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, ինդիգո, մանուշակագույն։ Յուրաքանչյուր գույն համապատասխանում է շաբաթվա մեկ օրվան։ Թերթը կցվում է տախտակին: Միացված է հաճելի հանգիստ երաժշտություն: Ուսանողները լուռ նայում են թերթիկի կենտրոնին 30 վայրկյան, ապա փակում են աչքերը և ևս 30 վայրկյան: նրանց դիմաց պահել շրջանով տերևի պատկերը։
գ) «Յումբա ցեղի որսորդները»- ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց պատկերացնել որպես Յումբա հնդկացիներ: Նրանց հիմնական գործունեությունը որսորդությունն է։ Որսորդները պետք է շատ ուշադիր լինեն, կարողանան նկատել և լսել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Ուսուցչի խոսքերի օրինակ. «Պատկերացրու, որ դու որսի ես: Մի քիչ լռենք, որ դասարանը լրիվ հանգիստ դառնա։ Փորձեք լսել ամեն տեսակի աղմուկներ և գուշակել դրանց ծագումը»։ Այն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար ուսուցիչը կարող է հատուկ կազմակերպել որոշ աղմուկներ և ձայներ:
դ) «Ո՞վ կարող է ինձ լսել…»:Եթե դասարանում աղմուկ է, և երեխաները չեն հանդարտվում, ուսուցիչը կարող է հանգիստ ասել հետևյալ արտահայտությունը. Որոշ ուսանողներ հավանաբար կլսեն և կբարձրացնեն իրենց աջ ձեռքը: Այնուհետև ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, երկու ձեռքերը բարձրացրեք»։ Որոշ երեխաներ կբարձրացնեն երկու ձեռքերը: Ուսուցիչը հանգիստ արտասանում է արտահայտությունը՝ դուրս հանելով բառերը. «Ով ինձ լսում է, երկու անգամ ծափ տուր»։ Այստեղ դուք կլսեք թրթռացող ձայներ, որոնք ահազանգում են նույնիսկ նրանց, ովքեր դեռ չեն արձագանքել ուսուցչի խոսքերին։ Ուսուցիչը կամացուկ ասում է. «Ով ինձ լսում է, կանգնիր»։ Սրանից հետո բոլոր աշակերտները սովորաբար ոտքի են կանգնում, իսկ դասարանում լռություն է։ Ուսուցիչը հասնում է իր նպատակին` երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է նրա վրա: Այս տեխնիկան, ցավոք, չի կարող հաճախ օգտագործվել նույն դասարանում. այստեղ շատ բան կառուցված է զարմանքի ազդեցության վրա:
ե) «Արգելված տեղաշարժ».- այս ուշադրության խաղը կարող է օգտագործվել որպես ֆիզիկական դաստիարակության դասի վերջին պահ: Ուսուցիչը նախօրոք համաձայնեցնում է երեխաների հետ, թե նրանց ցույց տված որ շարժումն է «արգելվելու» (օրինակ՝ ձեռքերդ վեր բարձրացնել չես կարող): Ուսուցիչը ուսանողներին ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ (այդ թվում՝ արգելված), աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը։ Նա, ով կրկնեց արգելված շարժումը, հեռացվում է խաղից։
ե) «Խնդրում եմ.ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ, եթե «Խնդրում եմ» բառը արտասանվում է, շարժումները կրկնվում են երեխաների կողմից, եթե խոսքը չի ասվում, շարժումը չի կարող կրկնվել.
Զորավարժություններ՝ կենտրոնացումը և ինքնատիրապետումը զարգացնելու համար
«Ուղղիչ թեստ».Տեխնիկայի էությունն այն է, որ երեխային առաջարկվում է գտնել և հատել որոշակի տառեր տպագիր տեքստում: Որպես նյութ կարող եք օգտագործել թերթի հատվածները, հին անհարկի գրքերը և այլն։ Պայմանները՝ օրական 5 րոպե։ շաբաթական առնվազն 5 անգամ 2-4 ամիս:
Կանոններ:
Խաղն անցնում է ընկերական մթնոլորտում, երեխաները կարող են լրացուցիչ հետաքրքրվել, նախ պարզել, թե ով են ուզում լինել, ասեն, որ այս թրեյնինգը կօգնի նրանց դառնալ լավ վարորդներ, բժիշկներ և այլն։
Կորցնելը չպետք է պատճառ դառնա, որ դուք դժգոհ զգաք:
Դիտված տեքստի ծավալը նշանակություն չունի և կարող է տարբեր լինել տարբեր երեխաների համար՝ 3-4 նախադասությունից մինչև մի քանի պարբերություն:
Երբ դուք տիրապետում եք խաղին, կանոններն ավելի են բարդանում՝ որոնվող տառերը փոխվում են, դրանք խաչվում են տարբեր ձևերով, միաժամանակ որոնվում է 2 տառ, մեկը խաչվում է, մյուսը ընդգծվում է (վանկեր, շրջանագծեր, նշումներ. և այլն)
Տարբերակ՝ յուրաքանչյուր տողում ընդգծիր առաջին տառը.
Դեպի tro Դեպի nt կկյուբե Դեպիվայ Դեպիայվյա
Միտչու մՌ մօհե մՏ մ hchf մց
Մեկ այլ տարբերակ. նախ ընդգծում ենք մի տառը (C), իսկ մյուսը (O), այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով: Գծվում է գիծ և սկսվում է աշխատանքի երկրորդ մասը՝ C – հիմա հատում ենք, իսկ O – ընդգծում ենք.
Մի ոսկե ծաղիկ աճեց,
Նա դարձավ կլոր ու փափկամազ։ («Ուշադրություն»)
Սաշան կփչի, կծիծաղի,
Բմբուլը կթռչի քամու հետ։
Նմանատիպ վարժություն կարող է իրականացվել ուսումնական նյութի վրա՝ ուսանողներին առաջարկելով մի քանի տեքստերի քերականական վերլուծություն: Տեքստում գոյականները պետք է ընդգծվեն մեկ տողով, իսկ ածականները՝ երկու։ Այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով: - ընդհակառակը, գոյականները երկու տող ունեն, իսկ ածականները՝ մեկ։
Արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ որոշ ժամանակ անց նման վարժությունների կիրառումից հետո ուսուցչի կոչը «Զգույշ եղիր»: կարող է երեխաների մոտ առաջացնել կենտրոնացվածության վիճակ: Նման խաղային վարժությունների ներդրմանը զուգահեռ պետք է փոխվի երեխայի վերաբերմունքը ռուսաց լեզվի դասագիրք կարդալու նկատմամբ: Երեխաներին սովորեցնում են, որ ռուսաց լեզվի դասագրքում վարժությունները, ի տարբերություն ընթերցանության, պետք է բարձրաձայն կարդալ այնպես, ինչպես գրված են՝ ուղղագրական: Աշխատանքի արդյունքների հիման վրա հաշվարկվում է բացթողումների և սխալ խաչած տառերի քանակը։ Սկզբում կրտսեր դպրոցականների ուշադրության նորմալ կենտրոնացման ցուցանիշը 4 կամ ավելի քիչ բացակայություն է, 4-ից ավելին՝ թույլ կենտրոնացում: Թեստը կարող է տեղի ունենալ հետևյալ կերպ՝ նախ այս դերը վերապահված է ուսուցչին, իսկ ավելի ուշ՝ գրասեղանի հարեւանին: Հաղթողները կարող են, օրինակ, ստանալ նշան, շաբաթվա վերջում հաշվում են ժետոնների քանակը, իսկ լավագույնը կարող է պարգևատրվել։ Եթե դուք կանոնավոր կերպով կատարում եք նմանատիպ վարժություններ 2-4 ամիս, ապա ուսանողների գրավոր աշխատանքում սխալների թիվը կրճատվում է մոտավորապես 2-3 անգամ:
Զորավարժություններ կենտրոնացման և ուշադրության համար
ա) «Պատճենահանող սարքեր».Դպրոցականներին խնդրում են առանց սխալների վերաշարադրել հետևյալ տողերը.
Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm
բ) Munsterberg թեստբառերը թաքնված են տառերի շարքում
Ընտրանքներ:
Թաքնված բառերը շեղ տառերով են.
Բ ԱՐԵՎ
ԴԵԿՏ ՋԵՐՄԱՆ
EZI ՁՈՒԿ
JC
Գտեք բառարանային բառեր տառերի մեջ և ուղղեք սխալները.
SCH ՌԻԲԻՆԱ FHZ ԳՅՈՒՂ UYE ԲՆԱԿԱՐԱՆ LBO ԿՈՐՏԻՆԱ
Տառերից գտե՛ք և ընդգծե՛ք բառերը, գտե՛ք հավելյալ բառը.
ՊՎՔ ՇՈՒՆ AT ԿՈՎԼԴ ՎԱԶ EJTSY ՁԻ
Շարունակական տեքստում առանձնացրեք բառերը միմյանցից և գրեք ասացվածք (կարող եք ավելացնել դասի թեմայի հետ կապված քերականական առաջադրանք կատարելը. օրինակ՝ բայերի ժամանակի որոշումը, գոյականների անկումը և այլն):
ՆԵՐԿԱՅԱՑՎԱԾ ՔԱՐԻ ՋՈՒՐԸ ՉԻ ՀՈՍՈՒՄ /Ջուրը չի հոսում ընկած քարի տակ./
բ) «Կոդավորումներ»
Վերծանիր բառերը, գտիր տարօրինակը.
IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Չարուշին/ KOVYLR /Կռիլով/
գ) «Կոդավորում» բառերը՝ օգտագործելով թվեր:Յուրաքանչյուր տառ ունի իր համարը:
Օրինակ՝ ծածկագրեք METRO, CAKE բառերը:
N M E T R A L O S
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854
Փոխարինեք դրանք բիթերի տերմինների գումարով;
Անվանե՛ք հարյուրավորների, տասնյակների և այլնի ընդհանուր թիվը;
Պարզեք, թե որքանով է առաջին թիվը մեծ երկրորդից:
Զորավարժություններ լսողական ուշադրությունը զարգացնելու համար
Սրանք թվաբանական թելադրություններ են, որոնք մեզ քաջ հայտնի են, բայց վարժության իմաստն այն է, որ յուրաքանչյուր առաջադրանք բաղկացած է մի քանի գործողություններից։ Ուսուցիչը կարող է տալ հետևյալ հրահանգը՝ «Հիմա ես ձեզ համար թվաբանական խնդիրներ կկարդամ։ Դուք պետք է դրանք լուծեք ձեր մտքում: Ձեր ստացած թվերը նույնպես պետք է հիշել: Հաշվարկների արդյունքները գրեք միայն այն ժամանակ, երբ ասում եմ. «Գրե՛ք»: Առաջադրանքների բովանդակությունն ինքնին կախված է երեխաների տարիքից, նրանց պատրաստվածությունից և ծրագրային նյութից: Օրինակ:
1-ին դասարան – Տրվում են երկու 6 և 3 թվեր: Գումարե՛ք այս թվերը, ստացված թվից հանե՛ք 2, ապա ևս 4: Գրե՛ք: /պատասխան 3/
2-րդ դասարան – Տրվում է երկու 15 և 23 թվեր: Երկրորդ թվի առաջին նիշը ավելացրեք առաջին թվին, ստացված թվից հանեք 2-ը և այժմ ավելացրեք 4: Գրեք: /պատասխան 5/
3-րդ դասարան – Տրվում են 27 և 32 երկու թվեր: Երկրորդ թվի 1-ին թվանշանը բազմապատկեք առաջին թվի 1-ին թվանշանով և ստացված արտադրյալից հանեք թվի երկրորդ նիշը: Գրել. /պատասխան 4/
4-րդ դասարան – Տրվում են 54 և 26 երկու թվեր: Առաջին թվի երկրորդ թվին ավելացրեք երկրորդ թվի երկրորդ թվանշանը և ստացված գումարը բաժանեք երկրորդ թվի առաջին թվի վրա: Գրել /5/
Զորավարժություններ ուշադրության բաշխման մակարդակը բարձրացնելու համար(միաժամանակ մի քանի գործողություններ կատարելու ունակություն)
Նախադասությունը բարձրաձայն կարդում են երեխաներին. Ընթերցանությունն ուղեկցվում է սեղանի վրա մատիտի փափուկ կտկտոցով։ Երեխաները պետք է անգիր սովորեն տեքստը և հաշվեն հարվածների քանակը:
Երեխան նոթատետրում շրջանակներ է նկարում և միաժամանակ հաշվում է ծափերը, որոնցով ուսուցիչը ուղեկցում է նկարը: Կատարման ժամանակը - 1 րոպե: Շրջանների քանակը և հարվածների հաշված քանակը հաշվվում են: Որքան շատ շրջանակներ գծվեն, և ծափերը ճիշտ հաշվվեն, այնքան բարձր է միավորը:
- «Հաշվելով միջամտությամբ». երեխան անվանում է 1-ից 20 թվեր՝ միաժամանակ գրելով այս հաջորդականությունը թղթի կամ գրատախտակի վրա, բայց հակառակ հերթականությամբ՝ ասում է 1, գրում է 20, ասում է 2, գրում է 19 և այլն: Այնուհետև հաշվարկվում է կատարման ժամանակը և սխալների քանակը:
Ուսումնական խաղեր և վարժություններ
1. «Ուշադրություն դարձրեք ձեր ելույթին» վարժություն.
Անցյալ դարի քսանականներին այս ուշադրության խաղը շատ տարածված էր։ Հաղորդավարուհին ասում է. «Տիկինը զուգարան է գնել, 100 ռուբլի կա, ինչ ուզում ես՝ գնիր, մի ասա՝ այո, ոչ, սև ու սպիտակ մի գնիր»։ Եվ նա սկսում է խրթին հարցեր տալ՝ փորձելով պատասխանողից «պոկել» արգելված բառերը։
Ցանկանու՞մ եք գնել սև զգեստ։
-Ես ուզում եմ կանաչ զգեստ գնել։
- Կանաչը քեզ սազո՞ւմ է:
-Ես պարզապես սիրում եմ կանաչ թավիշը։
Արդյո՞ք դա կլինի գնդակի զգեստ:
- Պարահանդեսային դահլիճ:
-Քո կանաչ զգեստը երկար պետք է լինի՞:
-Այո(!):
Կորցնելով. Օրինակ, դուք պետք է ասեիք «Իհարկե»:
Սա խաղ է, որը մի կողմից զարգացնում է հոգեբանորեն բարդ, «անձրևում» հարցեր տալու կարողությունը՝ դրանով իսկ պատասխանող անձի ուշադրությունը շեղելով բարդ պատասխանի մասին մտածելու վրա՝ արգելված բառեր չօգտագործելուց, իսկ մյուս կողմից. , զարգացնել հարցերին պատասխանող անձի ուշադրությունը։
Դուք կարող եք պարզապես պայմանավորվել, թե խոսքի որ բառերը կամ մասերը չեն կարող ասել, ապա տալ տարբեր հարցեր: Պետք է շատ հարցեր լինեն։ Սա ուշադրության անկեղծ փորձություն է:
Օրինակ՝ սրանք.
Դուք այսօր նախաճաշե՞լ եք: Ձեզ դուր է գալիս ձեր սանրվածքը:
Այսօր դասից ուշացա՞ք։ Դուք ձախլիկ եք: Սիրու՞մ եք կինո։
Ի՞նչ ծաղիկներ եք սիրում և ի՞նչը չեք սիրում: Ինչո՞ւ։
2. «Արգելված նամակ» վարժություն.
Այս խաղում բոլորը պետք է նայեն իրենց, որպեսզի լոբին չթափեն։
Եվ զարմանալի չէ, որ այն սայթաքի, ինչպես հիմա կտեսնենք:
Վարորդ է նշանակվում խաղի մասնակիցներից մեկը։ Հերթով դիմելով խաղացողներին՝ վարորդը յուրաքանչյուրին տալիս է մի քանի պարզ հարց՝ անհապաղ պատասխան պահանջելով։ Օրինակ՝ «Քանի՞ տարեկան ես», «Ո՞ւմ հետ ես նստում քո գրասեղանի մոտ», «Ինչպիսի՞ մուրաբա ես սիրում»։ և այլն: Նա, ում ուղղված է հարցը, պետք է անհապաղ պատասխան տա, բայց իր արտահայտության մեջ չօգտագործելով այնպիսի նամակ, որը համաձայնությամբ արգելված է ճանաչվում։ Ենթադրենք, որ «Ա» տառը հայտարարված է արգելված։
Իհարկե, վարորդը կփորձի գտնել բարդ հարցեր, որոնց պատասխանելը առանց «Ա» տառի դժվար կլիներ: "Ինչ է քո անունը?" Եվ նա կհարցնի, ասենք, մի ընկերոջ, որի անունը Վանյա է։ Հասկանալի է, որ նա չի կարող իր անունը տալ։ Նա պետք է իջնի կատակով: — Չեմ կարող հիշել։ - կպատասխանի նա՝ հնարամտորեն խուսափելով իր համար պատրաստված թակարդից։ Այնուհետեւ վարորդը նույն անսպասելի հարցով կդիմի խաղի մեկ այլ մասնակցի։
Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով, երկար մտածել չի կարելի։ Եթե տատանվում եք, անմիջապես մի պատասխանեք, կամ, շփոթված, ձեր պատասխանում օգտագործեք արգելված տառ, վերցրեք վարորդի տեղը և հարցեր տվեք։ Մենք հաղթող կհամարենք նրանց, ովքեր երբևէ չեն ընկել ծուղակը և տվել արագ, հնարամիտ պատասխաններ։
Որպես խաղի տարբերակ, պայման կարող է լինել արգելված տառը չարտաբերելը, այսինքն. այն բառերով պետք է փոխարինել որևէ այլով։
3. «Թաքնված հուշում» վարժություն.
Այս խաղում ձեզ թույլատրվում է հուշումներ տալ, թեև ոչ սովորական ձևով:
Ընտրում ենք վարորդ և նրան հայտարարում գուշակող։ Եկեք խնդրենք գուշակողին մեկ րոպեով հեռանալ սենյակից կամ մի կողմ քաշվել: Միևնույն ժամանակ, եկեք մի բառ մտածենք. Սա պետք է լինի եզակի գոյական՝ բաղկացած չորսից հինգ տառից, և դրա բոլոր տառերը պետք է տարբեր լինեն, օրինակ՝ «սեղան», «մոծակ», «տախտակ», «առագաստ» և այլն։ Նման բառերը շատ են. ընտրեք, նրանք երկար չեն տևի:
Վարորդի խնդիրն է գուշակել մեր մտքում եղած բառը։ Քանի որ դա դժվար է, դուք ստիպված կլինեք օգնել նրան, այսինքն՝ ինչ-որ բան առաջարկել, բայց, իհարկե, ոչ ուղղակիորեն, այլ ինչ-որ անուղղակի ձևով՝ հենվելով նրա խելքի և ուշադրության վրա։
Ենթադրենք, որ թաքնված բառը «մոծակ» է։ Գուշակողին անհայտ է։
Խնդրում եմ, ասեք ինձ առաջին նամակը»,- դիմում է նա խաղացողներին։
Ակնարկ պահանջելը նրա իրավունքն է, և խաղի ցանկացած երեք մասնակից կարող է ակնարկներ տալ՝ յուրաքանչյուրը յուրովի։
Թաքնված բառի առաջին տառը «Կ» է։
Ինչպե՞ս կարող եք առաջարկել այն առանց ուղղակիորեն անվանելու:
Ահա թե ինչպես է դա արվում. Երեք խաղացող հերթով արտասանում են մեկ բառ, մեկ կամ երկու վանկ, որոնք պարունակում են «K» տառը: Ասենք՝ մեկն ասում է «կողմնացույց», մյուսը՝ «մարմոտ», երրորդը՝ «կաթիլ»։
Բոլոր երեք բառերում էլ կրկնվում է «Կ» տառը։
Գուշակողը կընդգծի այս նամակը և կհիշի այն:
Տվեք մեզ երկրորդ նամակը: - պահանջում է նա։
Երեք այլ խաղացողներ նրան կասեն երկրորդ տառը, ասենք, հետևյալ բառերով. «դաս», «փիղ», «խլուրդ»: Ընդգծելով դրանցում երեք անգամ կրկնվող «Օ» տառը՝ գուշակողը կփորձի հիշել այն:
Եթե գուշակողը ուշադիր է և չի շփոթվում մեր հուշումների մեջ, ապա մենք նրան իրավունք կտանք ինքն իրեն նոր վարորդ նշանակել՝ խաղը շարունակելու համար։ Եվ եթե նա չի կռահում մեր ծրագրած բառը, մենք նրան նորից կստիպենք մեքենա վարել. թող մի փոքր էլ մարզի իր ուշադրությունը:
4. «Թաքնված խոսք» վարժություն.
Խաղերում մարդիկ հաճախ փնտրում են թաքնված առարկա:
Բայց դուք կարող եք թաքցնել և գտնել ոչ միայն առարկաներ: Խաղում, որը մենք պատրաստվում ենք ներկայացնել, դուք ստիպված կլինեք փնտրել թաքնված բառեր: Եվ մենք դրանք կթաքցնենք այլ խոսքերով։
Նման խաղում խելամիտ տեսողությունը և դիտողությունը այլևս չեն օգնի` կենտրոնացվածություն, ուշադրություն և ճարպիկություն: Խաղը սկսվում է, ինչպես միշտ, վարորդի ընտրությամբ: Մենք «կթաքցնենք» բառերը, նա «փնտրի»։
Եկեք վարորդին խնդրենք, որ մի քիչ դուրս գա սենյակից և ասի ինչ-որ հայտնի ասացվածք կամ տող ծանոթ բանաստեղծությունից։ Ենթադրենք, մենք որոշեցինք թաքցնել «Լեզուն ձեզ Կիև կտանի» ասացվածքը։ Եկեք այս տեքստը բաժանենք մասերի. «լեզու», «Կիև», «կբերի»: Ինչու է անհրաժեշտ նման անսարքություն, պարզ կդառնա խաղի հետագա նկարագրությունից։
Վարորդը վերադառնում է։ Նրան հայտնում են, որ ասացվածքը «թաքնված է», և որ այն փնտրելիս նա կարող է ցանկացած երեք հարց տալ խաղի ցանկացած երեք մասնակցի։ Վարորդը կհասկանա, որ թաքնված ասացվածքի տեքստը բաժանված է երեք մասի, և որ առաջինը, ում նա դիմում է հարցով, պետք է իր պատասխան արտահայտության մեջ մտցնի թաքնված տեքստի առաջին մասը, երկրորդը՝ երկրորդ մասը. տեքստը և երրորդը՝ տեքստի վերջին մասը։
Տեսնենք, թե ինչպես կստացվի։
«Ի՞նչ տեսաք այսօր երազում»: - ենթադրենք վարորդը հարցնում է խաղի մասնակիցներից մեկին. Թոմը պետք է իր պատասխանի մեջ մտնի թաքնված տեքստի առաջին մասը՝ «լեզու» բառը, բայց այնպես, որ ավելի լավ թաքցնի այն այլ բառերի մեջ: Նա կարող է ասել. «Երազում տեսա, որ ժամանեցի օտար քաղաք, մտա ճաշասենյակ և այնտեղ ինձ այնպիսի ուտեստ մատուցեցին, որ անհնար էր արտասանել դրա անունը. լեզուդ կջարդես»։ «Որտե՞ղ են աճում կիտրոնները»: - ասենք վարորդը մյուսին հարցնում է. Նա կարող է իջնել կատակով. «Տաք երկրներում և պապիկիս այգում. նա ապրում է կոլտնտեսությունում՝ Կիև հասնելուց քսան կիլոմետր առաջ»։
Արտահայտությունը կարծես թե հարթ է, բայց «դեպի Կիև» բառերը կարող են ստիպել վարորդին զգուշանալ և ուշադրություն դարձնել: Վերջին հարցին, ինչպիսին էլ որ այն լինի, կարելի է խուսափողական պատասխան տալ. Հիմա թող վարորդը կռահի, թե ինչ ասացվածք ենք արել։
5. Խաղ «Ի՞նչ է փոխվել».
Խաղը խաղում է այսպես. Սեղանին փռում են մանր իրեր (ռետին, մատիտ, նոթատետր, լուցկի և այլն) 10-15 հատի չափով և ծածկում թերթով։ Ով ուզում է առաջինը ստուգել իր դիտորդական ուժը, խնդրում եմ, արի սեղանի շուրջ: Նրան խնդրում են տրամադրել 30 վայրկյան (հաշվել մինչև 30), որպեսզի ծանոթանա առարկաների դասավորությանը. ապա նա պետք է մեջքով շրջի դեպի սեղանը, և այս պահին երեք-չորս առարկա տեղափոխվում են այլ վայրեր: Կրկին 30 վայրկյան է տրվում առարկաները զննելու համար, որից հետո դրանք կրկին ծածկվում են թերթի թերթիկով։ Հիմա եկեք խաղացողին հարցնենք՝ ի՞նչ է փոխվել առարկաների դասավորության մեջ, դրանցից որո՞նք են վերադասավորվել։
Մի կարծեք, որ այս հարցին պատասխանելը միշտ հեշտ կլինի: Պատասխանները գնահատվում են միավորներով: Յուրաքանչյուր ճիշտ նշված կետի համար խաղացողը ստանում է 1 միավոր որպես հաղթանակ, սակայն յուրաքանչյուր սխալի համար շահումներից հանվում է 1 միավոր: Սխալը համարվում է, երբ անվանվում է մի առարկա, որը չի տեղափոխվել այլ վայր:
Եկեք խառնենք մեր «հավաքածուն»՝ իրերը դասավորելով այլ հերթականությամբ և սեղանի մոտ կանչենք խաղի մեկ այլ մասնակցի: Այսպիսով, մեկ առ մեկ թիմի բոլոր անդամները կանցնեն թեստը:
Խաղի պայմանները բոլորի համար պետք է նույնը լինեն. եթե առաջին խաղացողի հետ փոխանակվել է չորս առարկա, ապա մնացածի հետ նույն թիվը:
Այս դեպքում լավագույն արդյունքը վաստակած 4 միավորն է։ Այս արդյունքով թեստը հանձնող յուրաքանչյուր ոք կհամարվի խաղի հաղթող։
6. «Ես հիշում եմ ամեն ինչ» վարժություն (ուշադրության և հիշողության զարգացում):
Այս զվարճալի խաղը կարող է խաղալ երկու, երեք կամ նույնիսկ չորս հոգի, որոնք մրցում են բառերը տրված հերթականությամբ հիշելու ունակության մեջ:
Այս պայմանի պահպանումը վերահսկվում է մրցավարի կողմից, ով խաղի ընթացքում պահում է ստուգաթերթիկ՝ գրառելով խաղացողների կողմից նշված բառերը: Բառերն ընտրվում են կոնկրետ թեմայի շուրջ, օրինակ՝ քաղաքների, բույսերի կամ կենդանիների անուններ: Ասենք, որ խաղի թեման քաղաքների անուններն են։ Իհարկե, ավելի լավ է անվանել քաղաքներ, որոնք ավելի հեշտ է հիշել.
Այսպիսով, եկեք սկսենք խաղը: Մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ:
Տուլա, ասում է մեկը: Այս բառը դատավորն անմիջապես գրում է հսկիչ թերթիկի վրա։
Երկրորդ խաղացողը, կրկնելով անվանված քաղաքը, դրան ավելացնում է մեկ այլ քաղաքի անունը.
Տուլա, Պոլտավա.
Տուլա, Պոլտավա, Օմսկ, - հայտարարում է երրորդը։
Եթե կան երեք խաղացողներ, ապա հերթը վերադառնում է առաջինին: Այն պետք է ևս մեկ անուն ավելացնի քաղաքների ցանկին։ Օրինակ.
Տուլա, Պոլտավա, Օմսկ, Վլադիվոստոկ:
Այսպիսով, ամեն անգամ մեկ քաղաք ավելացնելով, խաղացողները իրենց հաջորդ հերթափոխում պետք է կրկնեն նախկինում նշված բոլոր քաղաքները՝ նշելով դրանք նույն հերթականությամբ և առանց որևէ մեկը բաց թողնելու:
Սկզբում դա տեղի է ունենում համեմատաբար հեշտությամբ, բայց երբ անունների ցանկը գերազանցի մեկ տասնյակը, դուք անխուսափելիորեն կսկսեք սայթաքել: Իսկ դատավորը, յուրաքանչյուր նոր ավելացված բառ ավելացնելով իր չեկի թերթիկում, աչալուրջ հետևում է, թե արդյոք որևէ մեկը բաց է թողնում դրանցից գոնե մեկը։
Նա, ով սխալվում է, հեռացվում է խաղից։
Մնացածները շարունակում են մրցույթը այնքան ժամանակ, մինչև նրանցից մեկը հաղթող դառնա։
Բոլոր նրանց, ովքեր ցանկանում են մասնակցել այս խաղին, բաժանեք երեքի: Յուրաքանչյուր երեքում ինչ-որ մեկը հաղթող կլինի։ Եվ հետո կազմակերպեք հաղթողների եզրափակիչ հանդիպումը չեմպիոնի կոչման համար այս հետաքրքիր խաղում:
7. Որտե՞ղ է ում տունը։
Խաղ կայուն ուշադրության զարգացման համար: Առաջարկեք ձեր երեխային մի նկար, որտեղ պատկերված են յոթ տարբեր կենդանիներ, որոնցից յուրաքանչյուրը շտապում է իր տուն: Գծերը կապում են կենդանիներին իրենց տներին: Դուք պետք է որոշեք, թե որտեղ է գտնվում տունը, առանց գծերի երկայնքով մատիտ նկարելու: Եթե առաջադրանքը դժվար է երեխայի համար, ապա թույլ տվեք, բայց ի վերջո մատիտը մի կողմ դրեք։
8. Զորավարժություններ զարգացնելու կայունությունը և ուշադրությունը փոխելու համար:
Դուք կարող եք խաղալ այսպես. Ձեր երեխային անվանեք տարբեր բառեր՝ սեղան, մահճակալ, բաժակ, մատիտ, արջ, պատառաքաղ և այլն: Երեխան ուշադիր լսում է և ծափ տալիս, երբ հանդիպում է մի բառի, որը նշանակում է, օրինակ, կենդանի: Եթե երեխան շփոթվում է, խաղը կրկնեք սկզբից:
Մեկ այլ անգամ առաջարկեք ձեր երեխային ոտքի կանգնել ամեն անգամ, երբ նա լսում է բուսական բառ: Այնուհետև համատեղեք առաջին և երկրորդ առաջադրանքները, այսինքն. Երեխան ծափ է տալիս, երբ կենդանիների համար բառեր է լսում, իսկ բույսի համար բառեր արտասանելիս ոտքի է կանգնում: Այս և նմանատիպ վարժությունները զարգացնում են ուշադրությունը, բաշխման արագությունը և ուշադրությունը փոխելու արագությունը և, բացի այդ, ընդլայնում են երեխայի հորիզոններն ու ճանաչողական գործունեությունը: Լավ է նման խաղեր խաղալ մի քանի երեխաների հետ, հուզմունքը և հաղթողի համար մրցանակը նրանց ավելի հետաքրքիր կդարձնի.
Մշտական ուշադրություն զարգացնելու համար ձեր երեխային տվեք փոքրիկ տեքստ (թերթ, ամսագիր) և խնդրեք նրան հատել տառը (օրինակ՝ ա)՝ նայելով յուրաքանչյուր տող: Գրանցեք սխալների ժամանակը և քանակը: Ամեն օր գծեք ձեր արդյունքները և վերլուծեք դրանք: Ուրախացեք ձեր երեխայի հաջողություններով: Այնուհետև, բաշխման և ուշադրությունը փոխելու համար, փոխեք առաջադրանքը: Օրինակ՝ այսպես. «Յուրաքանչյուր տողում հատիր a տառը և ընդգծիր p տառը»: Կամ այսպես. «Ա տառը հատիր, եթե դրան նախորդում է r տառը, և ընդգծիր a տառը, եթե դրան նախորդում է n տառը»: Գրանցման ժամանակը և սխալները: Մի մոռացեք գովել ձեր երեխային:
9. «Ի՞նչ է փոխվել» վարժություն. (դիտարկման զարգացում):
Խաղ դիտորդական հմտություններ վարելու համար։ Ավելի լավ է խաղալ մի քանի երեխաների հետ: Բոլորը կանգնում են մեկ շարքում: Հաղորդավարը կանչում է մեկ երեխայի և առաջարկում հիշել խաղի յուրաքանչյուր մասնակցի արտաքինը։ Դա կտևի 1-2 րոպե: Դրանից հետո երեխան շրջվում է կամ գնում է մեկ այլ սենյակ: Խաղի մնացած մասնակիցները աննշան փոփոխություններ են կատարում հագուստի կամ սանրվածքի մեջ. կարող եք ամրացնել կրծքանշանը կամ հակառակը հանել այն, արձակել կամ ամրացնել կոճակը, փոխել տեղերը միմյանց հետ, փոխել սանրվածքը և այլն: Հետո հիշողը պետք է նշի իր ընկերների հագուստի այն փոփոխությունները, որոնք կարողացել է նկատել։
Եթե դուք հնարավորություն չունեք մեծ ընկերություն հավաքելու, կարող եք փոփոխել այս հետաքրքիր խաղը՝ երեխայի առջև սեղանի վրա դնել 10 առարկա, խնդրեք նրան շրջվել և այս պահին փոխել առարկաների դասավորությունը: Ապա առաջարկեք պատասխանել, թե ինչ է փոխվել:
10. Նկարներ «Գտիր տարբերությունը».
Բոլոր երեխաները հաճույքով դիտում են նկարները: Դուք կարող եք համատեղել բիզնեսը հաճույքի հետ: Հրավիրեք ձեր երեխային նայել նկարներ, որոնք, օրինակ, ցույց են տալիս երկու թզուկներ (կամ երկու ձագուկներ կամ երկու ձուկ): Առաջին հայացքից դրանք լրիվ նույնն են։ Բայց, ավելի ուշադիր նայելով, կարող եք տեսնել, որ դա այդպես չէ։ Թող ձեր երեխան փորձի նկատել տարբերությունները: Կարող եք նաև ընտրել ծիծաղելի բովանդակությամբ մի քանի նկար և խնդրել ձեր երեխային գտնել անհամապատասխանությունները:
Գտեք 11 տարբերություն
11. Վարժություն «Գունավորիր քո մյուս կեսը»:
Կան նաև վարժություններ կենտրոնացումը զարգացնելու համար։ Պետք է մի քանի կիսագուն նկարներ պատրաստել։ Եվ երեխան պետք է ներկի նկարի երկրորդ կեսը այնպես, ինչպես նկարել են առաջին կեսը։ Այս առաջադրանքը կարելի է բարդացնել՝ խնդրելով երեխային նախ լրացնել նկարի երկրորդ կեսը, ապա գունավորել այն: (Սա կարող է լինել թիթեռ, ճպուռ, տուն, տոնածառ և այլն):
12. «Թվային աղյուսակ» վարժություն.
Ցույց տվեք ձեր երեխային աղյուսակ՝ 1-ից 25 թվերի հավաքածուով, որոնք դասավորված են պատահական կարգով: Բայց նախ համոզվեք, որ ձեր երեխան գիտի այս բոլոր թվերը: Ասա նրան. «Փորձիր հնարավորինս արագ գտնել, ցույց տալ և բարձրաձայն ասել 1-ից մինչև 25 թվերը»: 5-7 տարեկան երեխաների մեծ մասն այս առաջադրանքը կատարում է 1,5-2 րոպեում և գրեթե առանց սխալների։
1
10
11
18
7
16
20
3
14
22
2
25
9
13
24
12
5
21
4
17
19
23
15
6
8
Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ պատրաստել 25 բջիջ ունեցող աղյուսակ, որի վրա պատահական հերթականությամբ գրված են 1-ից 35 թվերը, որոնցից 10-ը բացակայում է։ Խնդրեք ձեր երեխային գտնել և ցույց տալ անընդմեջ բոլոր թվերը և գրի առեք բաց թողնված թվերը (եթե նա չի կարողանում գրել թվերը, ապա պարզապես թող ձեզ ասի դրանք): Գրանցեք ձեր երեխային այս առաջադրանքը կատարելու համար պահանջվող ժամանակը:
Եթե ձեր որդու կամ դստեր համար այս վարժությունները բարդ են ստացվել, ավելի պարզ աղյուսակ կազմեք, օրինակ՝ 9 բջիջներով։
13. Թռչունը թռչուն չէ։
Զվարճալի խաղ թռչունների ուշադրության և գիտելիքների համար:
Մեծահասակը բանաստեղծություններ է կարդում: Երեխաների խնդիրն է ուշադիր լսել, և եթե հնչում է մի բառ, որը չի նշանակում թռչուն, ազդանշան տալ՝ կռանալ կամ ծափ տալ: Անպայման հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչն է սխալ: Նշեք.
«Իսկ ո՞վ է ճանճը»:
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճանճեր ու սրընթացներ...
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Արագիլներ, ագռավներ,
Շագաներ, մակարոնեղեն,
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
կարապներ, մարթեններ,
Շագաներ և սրունքներ,
Ճայեր և ծովատառեր
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Լապտերներ, մաշիկներ,
Ջեյեր և օձեր.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ճայեր, հավալուսններ,
Շապիկներ և արծիվներ.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Երառասուններ, բլբուլներ,
Պերեսներ և ճնճղուկներ.
Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Բադեր, սագեր, բուեր,
Ծիծեռնակներ, կովեր
Պ 
թռչունները թռան կողքով.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Ձողիկներ և արագաշարժեր,
Թիթեռներ, թիթեռներ,
Արագիլներ, կուկուներ,
նույնիսկ Scops Owls,
կարապներ և բադեր -
և շնորհակալություն կատակի համար:
14. Մի կով էր թռչում.
Պետք է լինի առնվազն երեք խաղացող: Բոլորը նստում են շրջանագծի մեջ և, աջ ձեռքի ափը շրջելով դեպի ներքև, իսկ ձախ ձեռքը դեպի վեր, ափերը միացնում են հարևանների ափերին։ Նրանք հերթով արտասանում են հատվածի մի բառը, ժամանակին ծափահարում են իրենց աջ հարևանի ափին հետևյալ բառով.
Մի կով թռավ և մի խոսք ասաց.
Ի՞նչ խոսք ասաց կովը:
Ով պատասխանելու հերթը հասնում է, անվանում է որևէ բառ, օրինակ՝ «խոտ»: Նրա հարեւանը ծափի հետ մեկտեղ ասում է այս բառի առաջին տառը՝ «տ», հաջորդը՝ երկրորդը, և այդպես մինչև բառի վերջ, մինչև վերջին «ա»-ն։ Վերջին խաղացողի խնդիրն այն է, որ չթարսվի և ժամանակ ունենա ձեռքը վերջնական ծափի տակից հանելու համար:
15. Վերևի ծափ.
Խաղ՝ ուշադրություն և հիշողություն զարգացնելու համար:
Ներկայացնողն արտասանում է արտահայտություններ-հասկացություններ՝ ճիշտ և սխալ:
Եթե արտահայտությունը ճիշտ է, երեխաները ծափ են տալիս, եթե ճիշտ չէ՝ կոխում են։
Օրինակներ. «Ամռանը միշտ ձյուն է գալիս»: «Կարտոֆիլը հում են ուտում». «Ագռավը չվող թռչուն է». Հասկանալի է, որ որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի բարդ պետք է լինեն հասկացությունները։
16. Խաղ «Կոճակ».
Երկու հոգի խաղում են. Նրանց առջև ընկած են կոճակների երկու նույնական հավաքածու, որոնցից յուրաքանչյուրում ոչ մի կոճակ չի կրկնվում։ Յուրաքանչյուր խաղացող ունի խաղադաշտ՝ դա բջիջների բաժանված քառակուսի է: Խաղը սկսող խաղացողը իր դաշտում տեղադրում է 3 կոճակ, երկրորդ խաղացողը պետք է նայի և հիշի, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր կոճակը: Դրանից հետո առաջին խաղացողը ծածկում է իր խաղադաշտը թղթի կտորով, իսկ երկրորդը պետք է կրկնի կոճակների նույն դասավորությունը իր դաշտում:
Ինչքան շատ բջիջներ և կոճակներ օգտագործվեն խաղում, այնքան խաղը դժվարանում է:
Նույն խաղը կարող է օգտագործվել հիշողությունը, տարածական ընկալումը և մտածողությունը զարգացնելու համար:
17. Խաղ «Փոքրիկ բզեզ».
«Հիմա մենք պատրաստվում ենք խաղալ այս խաղը, ձեր առջև դրված է քառակուսիներով պատված դաշտ: Բզեզը կարող է շարժվել ներքև, աջ, ձախ կթելադրի ձեր քայլերը, և դուք կտեղափոխեք բզեզը դաշտի վրայով ցանկալի ուղղությամբ:
Ուշադրություն. Եկ սկսենք. Մեկ բջիջ վերև, մեկ բջիջ մնաց: Մեկ բջիջ ներքեւ: Մեկ բջիջ դեպի ձախ: Մեկ բջիջ ներքեւ: Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է կանգնել բզեզը»։
(Եթե երեխան դժվարանում է մտովի կատարել առաջադրանքը, ապա նախ կարող եք թույլ տալ, որ նա մատով ցույց տա բզեզի յուրաքանչյուր շարժումը, կամ բզեզ պատրաստի և տեղափոխի դաշտով մեկ: Կարևոր է, որ արդյունքում երեխան սովորի. մտավոր նավարկելու բջջային դաշտը):
Բզեզի համար կարող եք տարբեր առաջադրանքներ կատարել: Երբ 16 բջիջների դաշտը յուրացվի, շարունակեք շարժվել 25, 36 բջիջների դաշտով, բարդացրեք առաջադրանքները շարժումներով՝ 2 բջիջ անկյունագծով դեպի աջ և ներքև, 3 բջիջ դեպի ձախ և այլն։
18. Ուշադրության բաշխման մակարդակի բարձրացմանն ուղղված վարժություն
(միաժամանակ մի քանի բան անելու ունակություն):
Բարձրաձայն կարդացեք մի կարճ նախադասություն: Ընթերցանությունն ուղեկցվում է սեղանի վրա մատիտի փափուկ կտկտոցով։ Երեխաները պետք է անգիր սովորեն տեքստը և հաշվեն հարվածների քանակը:
Այս վարժությունը կարող եք անցկացնել որպես մրցույթ՝ ով ճիշտ է հաշվում, հաղթում է։ Հաղթողները ստանում են, օրինակ, կարմիր շրջան։ Քանի որ դասի ընթացքում ավելի լավ է մի քանի անգամ խաղալ, շահումները հաշվվում են դասի վերջում, իսկ հաղթողները.
ինչ-որ կերպ խրախուսվում է:
Դասերի առաջընթացի հետ ավելանում է տեքստում օգտագործվող նախադասությունների թիվը:
19. Ուշադրության բաշխման վարժություն.
Վարժությունն ուղղված է երեխայի՝ միաժամանակ երկու տարբեր գործողություններ կատարելու կարողության զարգացմանը:
ա) Երեխան նոթատետրում շրջանակներ է նկարում և միաժամանակ հաշվում է ծափերը, որոնցով մեծահասակն ուղեկցում է նկարը: Առաջադրանքի կատարման ժամանակը - 1 րոպե:
Շրջանների քանակը և հաշված հարվածների քանակը հաշվվում են: Որքան շատ շրջանակներ գծվեն և որքան ճիշտ հաշվվեն ծափերը, այնքան բարձր կլինի միավորը:
բ) Առաջադրանքը նման է նախորդին. 1 րոպեի ընթացքում պետք է միաժամանակ երկու ձեռքով նկարել՝ ձախով՝ շրջանակներ, աջով՝ եռանկյուններ։ Վերջում հաշվվում է գծված եռանկյունների և շրջանագծերի քանակը։
(«Կլորացված» գագաթներով եռանկյունները չեն հաշվվում, ինչպես «անկյուններով» շրջանները: Երեխայի խնդիրն է հնարավորինս շատ եռանկյուններ և շրջանակներ նկարել:)
Ծնողները կարող են ինքնուրույն կատարել այս տիպի առաջադրանքները: Սա կարող է լինել պարզ օրինակների նկարչական և բանավոր լուծում. բառերի ձայնագրում և բանաստեղծության մի հատված լսել և այլն: Կարևոր է երեխայի մոտ զարգացնել այնպիսի որակ, ինչպիսին է աղմուկի իմունիտետը։
20. Զորավարժություններ լսողական ուշադրության կենտրոնացումը բարձրացնելու համար:
Դրա համար շատ հարմար է թվաբանական թելադրություններ կատարել, բայց վարժության իմաստն այն է, որ յուրաքանչյուր առաջադրանք բաղկացած է մի քանի գործողություններից:
Օրինակ, ուսուցիչը հայտնում է.
3-րդ դասարան- «Տրված է երկու թիվ՝ 54 և 26... Առաջին թվի երկրորդ թվին ավելացրեք երկրորդի երկրորդ թվանշանը.
թվեր... և ստացված գումարը բաժանե՛ք երկրորդ թվի առաջին թվի վրա... Գրե՛ք...» (պատասխան՝ 5)
«Տրվում է երկու թիվ՝ 56 և 92... Առաջին թվի երկրորդ թվանշանը բաժանե՛ք երկրորդ թվի երկրորդ թվի վրա... Ստացված գործակիցը բազմապատկե՛ք երկրորդ թվի առաջին թվանշանով... Գրե՛ք։ (պատասխան՝ 27)
Նման վարժություններում կարելի է խաղի տարր ներմուծել՝ աճպարար և թվեր կռահող աճպարար՝ «Գուշակիր մի թիվ... ավելացրո՛ւ դրան 5, հիմա հանի՛ր 2... հանի՛ր քո մտքում եղած թիվը... և ստացված տարբերությունը բազմապատկիր 4-ով...Դու դա արեցիր...»:
Տրված վարժությունները թույլ են տալիս պահպանել և կենտրոնացնել ուշադրությունը, իսկ ստացված տվյալները կարող են վկայել աշխատանքի մեջ դանդաղ ներգրավվածության մասին (եթե առաջին առաջադրանքները սխալ են լուծվում, իսկ հաջորդները՝ ճիշտ) կամ ուշադրության արագ սպառման, պահպանելու անկարողության մասին։ դրա կենտրոնացումը (եթե առաջին առաջադրանքները լուծված են ճիշտ, իսկ հաջորդները՝ սխալ), ինչը թույլ է տալիս ուսուցչին հարմարեցնել իր աշխատանքը՝ կախված ստացված արդյունքներից:
21. Զորավարժություններ կենտրոնացման և ուշադրության կայունության համար:
Ուսանողներին առաջարկվում է առանց սխալների վերաշարադրել հետևյալ տողերը.
ա) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
բ) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE
գ) RETABRERTA NORASOTANNA
ԴԵԲԱՐՈՒԳԱ ԿԱԼԼԻՀԱՐԱ
ՖԻԼԼԻՏԱԴԵՐԱ
դ) GRUMMOPD
ե) ԱՆՋՐԱՆԱՑՈՒՅՑ
ՍԵՐԱՖԻՆԵՏԱՍՏՈԼ
ԷՄՄԱՍԵԴԱՏՈՆՈՎ
զ) ԳՐԱՍԵՄԲԼԱԴՈՎՈՒՆՏ
է) ԳՐՈԴԵՐԱՍՏՎԵՐԱՏՈՆ
ՔԼՈՐՈՖՈՆԻՄԱՏ
ԴԱՐԻՍՎԱՏԵՆՈՐՐԱ
ը) ԼԻՈՆՈՍԱՆԴՐ
թ) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
ժ) ՄԱԶՈՎՐԱՏՈՆԻԼՈՏՈՏՈԶԱԿՈՆ
ժա) ՄՈՒՍԵՐԼՈՆԳՐԻՆԱՈՒՊՏԻՄՈՆԱՏՈԼԻԳ ՌԱՖՈՒՆԻՏԱՐԵ
ժգ) ԱԴՍԵԼԱՆՈԳՐԻՎԱՆՏԵԲՅՈՒԴԱՐՈՉԱՆ
ժգ) ԲԵՐՄՈՏԻՆԱՎՈՒՉԻԳՏՈԴԵԲՇՈԺԱՆՈՒՋ
ՄՍՏԵՆԱՏՈՒՐԵՊՎԱԴԻՈԼՅՈՒԶԳԼՆԻՉԵՎՅԱՆ
ժե) ՕՍՏԻՄԱՐԵ
22. «Հետևիր օրինակին» վարժություն (մարզումների կենտրոնացում):
Վարժությունը ներառում է բավականին բարդ, բայց կրկնվող նախշեր նկարելու խնդիր:
Նախշերից յուրաքանչյուրը պահանջում է երեխայի մեծ ուշադրություն, քանի որ... նրանից պահանջում է կատարել մի քանի հաջորդական գործողություններ.
ա) օրինաչափության յուրաքանչյուր տարրի վերլուծություն.
բ) յուրաքանչյուր տարրի ճիշտ վերարտադրումը.
գ) երկար ժամանակ հաջորդականության պահպանում.
Այս տեսակի առաջադրանք կատարելիս կարևոր է ոչ միայն այն, թե երեխան որքան ճշգրիտ է վերարտադրում նմուշը (կոնցենտրացիան), այլև որքան ժամանակ կարող է աշխատել առանց սխալների։ Հետևաբար, ամեն անգամ փորձեք աստիճանաբար ավելացնել մեկ օրինակը լրացնելու համար անհրաժեշտ ժամանակը: Սկսելու համար բավական է 5 րոպե:
Երբ «վանդակավոր» նախշերը յուրացվեն, անցեք ավելի բարդ նախշերի դատարկ թերթիկի վրա:
Այս կարգի առաջադրանքն ավարտելու համար հարմար է նախապես ձևեր պատրաստել տարբեր թվով շրջանակների, եռանկյունների կամ քառակուսիների շարքերով: Ձևերը կարող են ներկայացվել ֆիգուրների խառը հավաքածուով: Օրինակ՝ քառակուսիների շարք, շրջանագծերի շարք, եռանկյունների շարք և այլն։
Առաջադրանքը կարող է լրացվել՝ խնդրելով երեխային ստուգել օրինաչափության ճիշտությունը և ուղղել սխալները։
23. Զորավարժություն, որն ուղղված է փոխակերպման ուշադրություն մարզելուն:
Ուշադրության անցումը մարզելու համար օգտագործվում են «Կարմիր-սև աղյուսակներ» թեստի հիման վրա վարժություններ:
Դասի համար օգտագործվում են սև և կարմիր թվերով աղյուսակներ, որոնց հերթականությունը անընդհատ փոխվում է։ Աշխատանքի կարգը մնում է անփոփոխ.
Փուլ 1- նայեք աղյուսակին և հերթականությամբ գտեք բոլոր սև թվերը 1-ից 12-ը.
Փուլ 2- նայեք աղյուսակին և գտեք բոլոր կարմիր թվերը հակառակ հերթականությամբ 12-ից 1-ը.
Փուլ 3- դուք պետք է հերթափոխով փնտրեք սև թվեր՝ ուղիղ կարգով 1-ից 12-ը, իսկ կարմիր համարները՝ հակառակ հերթականությամբ՝ 12-ից 1-ը:
Այն բանից հետո, երբ երեխան գոհացուցիչ արդյունքներ ունենա վերը նշված թվերի քանակի վերաբերյալ, նրանց թիվը կարող է առաջանալ 16-ի (երկուսն էլ), այնուհետև՝ 24-ի (այսինքն՝ սևը՝ 1-ից մինչև 24, կարմիրը՝ 24-ից մինչև 1):
Նույն խնդիրը կարելի է փոփոխել՝ թվերը տառերով փոխարինելով: Օրինակ, սև տառերը պետք է գրվեն այբբենական կարգով, իսկ կարմիր տառերը՝ հակառակ հերթականությամբ: Քանի որ այս առաջադրանքն ավելի բարդ է, քան նախորդները, խորհուրդ է տրվում այն օգտագործել այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն լավ գլուխ հանել թվային տարբերակներից, աղյուսակն ինքնին պետք է բաղկացած լինի ոչ ավելի, քան 9-16 բջիջներից (այսինքն՝ սև տառերի քանակը չի գերազանցում 8-ը, իսկ կարմիրների թիվը՝ 7):
Երբ երեխաները զգալի հաջողությունների են հասնում վերը նկարագրված աղյուսակների հետ աշխատելիս, խնդիրը կարող է բարդանալ:
Երեխաները պետք է իրենց առաջարկվող սեղանի վրա հերթով գտնեն կարմիր և սև թվերը և գրեն միայն այդ թվերին համապատասխանող տառերը, իսկ կարմիրները պետք է գտնվեն նվազման կարգով, իսկ սևերը՝ աճման կարգով: Առաջին առաջարկվող աղյուսակները պետք է պարունակեն ոչ ավելի, քան 13 սև զույգ թվեր՝ տառեր և 12 կարմիր զույգ թվեր՝ տառեր: Աշխատանքն ընթանում է այսպես.
Կարմիր համարը 12, գրեք P տառը, հետո սև համարը 1, գրեք B տառը, հետո կարմիր համարը 11, գրեք I տառը, սև համարը 2, գրեք H տառը...
Եթե երեխաները հաջողությամբ աշխատեն, ապա զույգերի թիվը կարելի է հասցնել 24 կարմիր զույգ թվերի՝ տառերի և 24 սև զույգ թվերի՝ տառերի։
3 - Ա
11 - Ես
4 - Գ
6 - Գ
10 - Բ
5 - Մ
8 - Ե
2 - Ն
9 - Կ
4 - Ֆ
12 - Ռ
1 - Բ
8 - Հ
8 - Մ
7 - Ն
7 - Ֆ
5 Բ
11 - Լ
2 - Տ
10 - Ե
9 - Ա
3 - Կ
1 - Բ
6 - X
12 - Ի
24. Ուշադրության բաշխումն ու ընտրողականությունը մարզելու վարժություններ:
Բառերը տեղադրվում են այբբենական տեքստի մեջ: Երեխան պետք է գտնի և ընդգծի այս բառերը.
Օրինակ (բառերը, որոնք երեխան պետք է ընդգծի, շեղատառերով են).
բ Արևիտրանվ սեղան ryudzhimet պատուհան ggshshschat մեքենա
Ես ուղղակի ասում եմ վարդէվիցիդ ջերմությունմիլրկվտ պայուսակլդչև ձուկրդ
25. «Սրբագրման թեստ» վարժություն (գրավոր բառերը վերլուծելու կարողության զարգացում):
Այս վարժությունը նպատակ ունի զարգացնել գրավոր բառերը վերլուծելու, դրանցում տառերը «տեսնելու» կարողությունը և արդյունքում զարգացնել ուշադրությունը: Սա խաղ է, որը հիմնված է սրբագրման թեստի վրա։ Դրա համար վերցվում են մեծատառով հին գրքեր, որոնք հարմար են միայն թափոնների համար։ 5 րոպեի ընթացքում (ընդամենը 5) երեխաներին խնդրում են խաչել բոլոր «ա» տառերը, որոնք նրանք հանդիպում են: Միևնույն ժամանակ, պայմանավորվածություն է ձեռք բերվել, որ եթե տղաները չորսից ավելի տառ են բաց թողնում, ապա նրանք պարտվում են, չորս կամ ավելի քիչ բաց թողնում` հաղթում են: Հաղթողները ստանում են, օրինակ, կանաչ չիպսեր։ Քանի որ ավելի լավ է խաղալ ամեն օր, ավելի լավ է շահումները հաշվել շաբաթը մեկ անգամ, իսկ հաղթողները պարգևատրվեն ինչ-որ բանով...
Առաջադրանքները ստուգում են իրենք՝ տղաները՝ հարևանից հարևանին։ Եթե նրանք որևէ բացթողում չեն նկատում, չնայած այս տարիքում երեխաներն ավելի կողմնակալ են այլ մարդկանց աշխատանքին, քան իրենցը, ապա դա նշանակություն չունի, գլխավորն այն է, որ մի քանի րոպե երեխան կենտրոնացված վիճակում կլինի:
Այդ դեպքում խաղը կարող է բարդանալ:
Օրինակ, յուրաքանչյուր տողում խաչիր այն տառը, որն առաջինն է հայտնվում դրանում.
Հաջորդ քայլը տողում մի տառը հատելն ու մյուսն ընդգծելն է:
Օրինակ՝ «է»-ն խաչված է, իսկ «մ» տառը՝ ընդգծված»։
Մեկ այլ տարբերակ. «Սկզբում մենք ընդգծում ենք մի տառը և խաչում մյուսը, այնուհետև հրամանով. «Ուշադրություն».
Օրինակ՝ «Աշխատանքի 1-ին մաս. «C» - ընդգծիր, «O» - խաչիր, հրամանով «Ուշադրություն», գծվում է տող և սկսվում է աշխատանքի 2-րդ մասը՝ «C» տառը։ », այժմ խաչված է, իսկ «O» տառը «Շեշտում ենք».
Ուշադրություն.
26. Դպրոցում սովորողների մոտ ուշադրություն զարգացնելու վարժություններ:
Նմանատիպ վարժություն կարող է իրականացվել ուսումնական նյութի վրա՝ ուսանողներին առաջարկելով մի քանի տեքստերի քերականական վերլուծություն: Տեքստում անհրաժեշտ է ընդգծել մեկ տող
գոյականներ և ածականներ՝ երկու, այնուհետև «Ուշադրություն» հրամանով։ - ընդհակառակը` գոյականները` երկու, իսկ ածականները` մեկ:
Օրինակ:
27. Զորավարժություններ զարգացնելու ինքնատիրապետումը«Նույնը արա»
Պահանջվող սարքավորումներ.
ստվարաթղթից պատրաստված երկրաչափական ձևերի հավաքածու (եռանկյուններ, շրջանակներ, քառակուսիներ, trapezoids և այլն):
Առաջարկեք երեխայի ունեցած երկրաչափական ձևերից հավաքել պարզ նախշեր կամ գծագրեր՝ ըստ տվյալ օրինաչափության, օրինակ.
եռանկյունների քառակուսի;
Եռանկյուններից պատրաստված տոնածառ;
երկրաչափական ձևերի օրինակ;
տարածվել երկրաչափական պատկերներտրված կարգով։
Այս խաղում առաջադրանքների տարբերակները կարող են տարբեր լինել:
28. Զորավարժություններ զարգացնելու ինքնատիրապետումը «Պահիր քո խոսքը
Վ
գաղտնիք»
Խաղը սովորեցնում է երեխային երկար ժամանակհետևեք տրված կանոնին.
Բացատրեք ձեր երեխային խաղի կանոնները. դուք ասում եք բառեր, որոնք երեխան պետք է կրկնի ձեզանից հետո, բացառությամբ անունների, օրինակ՝ կենդանիների. դրանք չեն կարող կրկնվել:
Փոխարենը, լսելով կենդանու անունը, երեխան պետք է մեկ անգամ լուռ ծափահարի։
Բառերի մոտավոր ցանկ՝ պատուհան, աթոռ, երիցուկ, արջ, իրիս, կորեկ, ուսի, համստեր, զգեստապահարան, եգիպտացորենի ծաղիկ, գիրք, մարթեն, տուն, երգ, գոֆեր և այլն:
Խաղի կանոնների այլ տարբերակներ.
Դուք չեք կարող կրկնել բառերը, որոնք սկսվում են [r] հնչյունով:
Դուք չեք կարող կրկնել աղջիկների անունները:
Երբ երեխան սկսում է առանց սխալների հետևել կանոնին, անցեք խաղի երկու կանոնների միաժամանակյա կիրառմամբ. Օրինակ:
Դուք չեք կարող կրկնել թռչունների անունները, դուք պետք է նշեք դրանք մեկ ծափով:
Դուք չեք կարող կրկնել այն առարկաների անունները, որոնք ունեն կլոր ձև (կամ Կապույտ գույն), պետք է դրանք նշել երկու ծափով։
Մուտքագրեք մրցույթի տարրը: Յուրաքանչյուր սխալի համար նշանակեք մեկ տուգանային միավոր: Գրանցեք խաղի արդյունքը և համեմատեք այն նախորդ խաղի արդյունքի հետ։ Երեխան պետք է համոզվի, որ որքան շատ է խաղում, այնքան ավելի լավ է նա դրանում հասնում:
Մի մոռացեք փոխել դերերը ձեր երեխայի հետ:
29. Զորավարժություններ զարգացնելու ինքնատիրապետումը «Բուկվոեժկա»
Պատմեք ձեր երեխային հեքիաթ.
Անկուշտ Բուկվոեժկան որսում է դժբախտ «ա» տառը: Փրկիր նրան: Թաքցնել բոլոր «ա»-երը այս նախադասության մեջ. «Կատուն տեսավ մկնիկը».
Իսկ հիմա խնդիրն ավելի բարդ է։ Նորից գրեք պատմությունը, պարզապես «s» տառի փոխարեն կետ դրեք:
«Մի կարմիր սկյուռ թռավ ճյուղից։ Ճյուղը տան տանիքի կողքին էր։ Տանիքում կարմիր կատու էր քնած։ Կարմիր սկյուռն ու կարմիր կատուն վախեցան իրարից ու վազեցին տարբեր կողմերով»։
Նշում ծնողների համար. այս հանձնարարությունը կարող է լինել այն ամենը, ինչ ցանկանում եք: Օրինակ՝ «o» կամ «e» տառերի փոխարեն կետեր մտցրե՛ք փափուկ կամ շշնջացող նիշերի փոխարեն: Այսպիսով, յուրաքանչյուր տեքստ կարող է օգտագործվել մի քանի անգամ:
30. Զորավարժություններ զարգացնելու ինքնատիրապետումը «Հեքիաթային աշակերտ»
»
Պահանջվող սարքավորումներ.
քարտեր վանկերով:
«ա» տառը վերածենք «օ» տառի։
Ցույց տվեք ձեր երեխային վանկերով քարտեր: Նա չպետք է
պարզապես կարդացեք դրանք, բայց բոլոր դեպքերում, երբ դա տեղի է ունենում
«ա» տառը, այն փոխիր «օ»՝ կա-կո, րա-րո, մա-մո
և այլն:
Աշխատելով այս վարժության հետ՝ կարող եք առավելագույնը գալ տարբեր առաջադրանքներ. Օրինակ:
բաց թողնել (չկարդալ) բոլոր վանկերը, որոնք սկսվում են «p» կամ «k» կամ ձայնավորով: Փոխարենը, դուք պետք է արտասանեք «ավելորդ» բառը.
«p» վանկերի մեջ փոխել «s» հնչյունը:
31. Զորավարժություններ զարգացնելու ինքնատիրապետումը «Թիթեռի նամակ»
Պահանջվող սարքավորումներ.
տարբեր կարգի տառերով վանդակավոր խաղադաշտ, թիթեռի արձանիկ։
Ասացեք ձեր երեխային. «Թիթեռը ձեզ նամակ է գրել: Դուք կարող եք կարդալ այն, եթե ուշադիր հետևեք, թե ինչպես է այն թռչում և ինչ ծաղիկների վրա է վայրէջք կատարում: Ծաղիկների վրա տառեր կան, դուք պետք է դրանք գրեք ձեր նոթատետրում, ապա դրանցից բառ կազմեք։ Հիշեք. թիթեռը թռչում է միայն հաջորդ խուց, այն չի կարող հեռու թռչել։
Նախապես մտածեք, թե ինչ բառ եք ուզում ստեղծել և ստեղծեք «տարածական» հրահանգներ:
Փորձեք այնպես անել, որ երեխան մեղվի գաղթին հետևի միայն իր աչքերով, առանց մատը դաշտով անցնելու:
Խաղի օրինակ.
«Թիթեռը նստեց «u» տառի վրա: Գրի՛ր այս նամակը։ Թիթեռը թռավ: Դիտեք նրա թռիչքի ուղղությունը և կանգառները: Վերև, վերև, վերև, կանգ առեք: Գրեք նամակը. Ներքև, կանգ առեք: Գրեք նամակը. Աջ, վերև, կանգ առեք: Գրեք նամակը. Ձախ, ձախ, ներքև, կանգառ: Գրեք նամակը. Ի՞նչ բառ ես ստացել»։
Այս խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ:
32. Ուշադրություն զարգացնելու վարժություն «Իմ սիրելի միրգը»
Զորավարժությունը վարողին թույլ է տալիս խմբում աշխատանքային տրամադրություն ստեղծել և զարգացել է երկար ժամանակ կենտրոնանալու ունակությունը.
Խմբի անդամները ներկայանում են շրջանաձեւ: Անունով ճանաչելով՝ յուրաքանչյուր մասնակից անվանում է իր սիրելի միրգը. երկրորդը - նախորդի անունը և նրա սիրած միրգը, նրա անունը և նրա սիրելի միրգը. երրորդը - նախորդ երկուսի անունները և նրանց սիրելի մրգերի անունները, իսկ հետո ձեր անունը և ձեր սիրելի միրգը և այլն: Վերջինս, հետևաբար, պետք է անվանի խմբի բոլոր անդամների սիրելի մրգերի անունները։
33. Զարգացման վարժությունկոնցենտրացիաներ, բաշխումներ ուշադրություն «Ես չեմ կորչի»
Հոգեբանն առաջարկում է հետևյալ առաջադրանքները.
բարձրաձայն հաշվել 1-ից մինչև 31, սակայն թեստ հանձնողը չպետք է անվանի թվեր, որոնք ներառում են երեք կամ երեքի բազմապատիկ: Այս թվերի փոխարեն նա պետք է ասի՝ «Ես չեմ շեղվի»։ Օրինակ՝ «Մեկ, երկու, ես չեմ կորչի, չորս, հինգ, չեմ կորչի…»:
Նմուշի ճիշտ հաշվարկը՝ 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _տողը փոխարինում է այն թվերին, որոնք հնարավոր չէ արտասանել):
34. Վիզուալ ուշադրություն զարգացնելու վարժություն «Դիտարկում»
Այս խաղը բացահայտում է ուշադրության և տեսողական հիշողության միջև կապը:
Երեխաներին խնդրում են հիշողությունից մանրամասն նկարագրել դպրոցի բակը, տանից դպրոց ճանապարհը, մի բան, որը նրանք տեսել են հարյուրավոր անգամներ: Կրտսեր դպրոցականները նման նկարագրություններ են անում բանավոր, իսկ դասընկերները լրացնում են բաց թողնված մանրամասները։
35. «Fly 1» կենտրոնացումը զարգացնելու վարժություն.
Այս վարժությունը պահանջում է տախտակ, որի վրա շարված է ինը բջիջով 3X3 խաղադաշտ և փոքրիկ ներծծող բաժակ (կամ պլաստիլինի կտոր): Ծծողը գործում է որպես «վարժեցված ճանճ»: Տախտակը տեղադրվում է ուղղահայաց, և հաղորդավարը մասնակիցներին բացատրում է, որ «ճանճը» մի բջիջից մյուսը տեղափոխվում է հրամաններ տալով, որոնք նա հնազանդորեն կատարում է։ Չորս հնարավոր հրամաններից մեկի համաձայն (վերև, ներքև, աջ և ձախ) ճանճը հրամանի համաձայն շարժվում է դեպի հարակից բջիջ: «Ճանճի» մեկնարկային դիրքը խաղադաշտի կենտրոնական բջիջն է: Թիմերը տրվում են մասնակիցների կողմից մեկ առ մեկ: Խաղացողները պետք է մշտապես վերահսկելով «ճանճի» շարժումները, թույլ չտան այն դուրս գալ խաղադաշտից:
Այս բոլոր բացատրություններից հետո սկսվում է հենց խաղը։ Այն անցկացվում է երևակայական դաշտում, որը յուրաքանչյուր մասնակից պատկերացնում է իր առջև։ Եթե ինչ-որ մեկը կորցնում է խաղի թելը, կամ «տեսնում է», որ «ճանճը» դուրս է եկել դաշտից, նա տալիս է «Կանգնիր» հրամանը և «ճանճը» վերադարձնելով կենտրոնական հրապարակ, նորից սկսում է խաղը։ «Fly»-ը խաղացողներից պահանջում է մշտական կենտրոնացում։
36. Ուշադրության կենտրոնացման և կայունության զարգացման վարժություն «Ընտրող»
Վարժության համար ընտրվում է խաղի մասնակիցներից մեկը՝ «ստացողը»: Խմբի մնացած մասը՝ «հաղորդիչները», զբաղված են յուրաքանչյուրից բարձր հաշվելով տարբեր թվերև տարբեր ուղղություններով: «Ստացողը» ձողը ձեռքին է պահում ու լուռ լսում. Նա պետք է հերթով միանա յուրաքանչյուր «հաղորդիչին»: Եթե նրա համար դժվար է լսել այս կամ այն «հաղորդիչը», նա կարող է հրամայական ժեստով ստիպել նրան ավելի բարձր խոսել։ Եթե նրա համար դա շատ հեշտ է, նա կարող է նվազեցնել ձայնը: Այն բանից հետո, երբ «ընդունիչը» բավականաչափ աշխատեց, ձողը փոխանցում է հարևանին, և ինքն էլ դառնում է «հաղորդիչ»: Խաղի ընթացքում ձողը ամբողջական շրջան է կազմում։
37. Զորավարժություն «Ճանճեր - չի թռչում» շարժումների կատարման մեջ փոխակերպման ուշադրության, կամավորության զարգացման համար.
Երեխաները նստում կամ կանգնում են կիսաշրջանով: Ներկայացնողը նշում է իրերը: Եթե առարկան թռչում է, երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը: Եթե այն չի թռչում, երեխաների ձեռքերը ներքեւ են: Հաղորդավարը կարող է դիտավորյալ սխալներ թույլ տալ, շատ երեխաների ձեռքերը ակամա կբարձրանան՝ նմանակման պատճառով: Պետք է ժամանակին զսպել և ձեռքերը չբարձրացնել, երբ ոչ թռչող օբյեկտ են անվանում։
38. Զարգացման վարժությունկոնցենտրացիաներըուշադրություն «Իմ ծննդյան օրը»
Խմբի անդամները, ինչպես նախորդ տարբերակում, հերթով ասում են իրենց անունները, սակայն յուրաքանչյուր մասնակից իր անվանը ավելացնում է ծննդյան ամսաթիվը։ Երկրորդը նախորդի անունն է և ծննդյան տարեթիվը, անունը և ծննդյան ամսաթիվը, երրորդը՝ նախորդ երկուսի անունն ու ծննդյան տարեդարձը և նրա անունն ու ծննդյան ամսաթիվը և այլն։ Վերջինս, հետևաբար, պետք է նշի խմբի բոլոր անդամների անուններն ու ծննդյան օրերը։
39. Ուշադրության կայունությունը զարգացնելու վարժություն «Ափի»
Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ և ափերը դնում են իրենց հարևանի ծնկներին, աջ ափը աջ կողմում գտնվող հարևանի ձախ ծնկի վրա և ձախ ափի մեջձախ կողմում գտնվող հարեւանի աջ ծնկի վրա: Խաղի իմաստը ձեր ափերը մեկ առ մեկ բարձրացնելն է, այսինքն. բարձրացող ափերի «ալիքը» անցավ միջով։ Նախնական մարզումից հետո սխալ ժամանակին բարձրացված կամ ճիշտ ժամանակին չբարձրացված ափերը հանվում են խաղից:
40. Զորավարժություններ զարգացնելու ուշադրությունը փոխելը «Ուտելի – անուտելի»
Ներկայացնողը հերթով գնդակ է նետում մասնակիցներին և միևնույն ժամանակ անվանում է առարկաներին (ուտելի և անուտելի): Եթե առարկան ուտելի է, ապա գնդակը բռնվում է, եթե ոչ, ապա այն դեն նետվում է:
41. Զորավարժություն զարգացնելու կենտրոնացումը և ուշադրությունը փոխելը «Fly»
Զորավարժությունն իրականացվում է ճիշտ այնպես, ինչպես նախորդ տարբերակը, միայն ավելի բարդ տարբերակով. ճանճերի թիվն ավելացել է (դրանք երկուսն են): «Ճանճերին» հրամանները տրվում են առանձին:
42. Վիզուալ ուշադրության և հիշողության զարգացման համար վարժություն «Ամենաուշադիր»
Մասնակիցները պետք է կանգնեն կիսաշրջանով և ճանաչեն վարորդին: Վարորդը մի քանի վայրկյան փորձում է հիշել խաղացողների կարգը։ Հետո հրամանով շրջվում է և նշում, թե ինչ կարգով են կանգնած ընկերները։ Բոլոր խաղացողները հերթով պետք է զբաղեցնեն վարորդի տեղը: Չսխալվողներին արժե պարգևատրել ծափերով։
43. Լսողական ուշադրության և լսողական հիշողության զարգացման վարժություն «Հեռախոս».
Բանավոր հաղորդագրությունը շշնջում են շրջանագծի շուրջ, մինչև այն վերադառնա առաջին խաղացողին:
Հեքիաթ «Պղպջակ, ծղոտ և կոշիկ»
Ժամանակին կար մի պղպջակ, մի ծղոտ և կոշիկ: Նրանք գնացին անտառ՝ փայտ կտրելու. Նրանք հասել են գետը և չգիտեն ինչպես անցնել այն։ Լապոտյան ասում է պղպջակին. «Ոչ,- ասում է փուչիկը,- ավելի լավ է թույլ տանք, որ ծղոտն իրեն ափից ափ քաշի, և մենք այն կանցնենք»:
Ծղոտը քաշվեց; կոշիկը անցավ դրա վրայով, և այն կոտրվեց: Բաստը ընկավ ջուրը, և պղպջակը սկսեց ծիծաղել. ծիծաղեց, ծիծաղեց և պայթեց:
44. Անագրամներ և գլուխկոտրուկներ.
անագրամներ և վերացնել ավելորդ բառը
1. ԲԵՐՈՎՈՅ, ՊՐԱԴՈԵԼ, ԳԱՊՈՅՈՒՊ, ՉԼԱՍԿՈՏԱ;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. ՊՈԼԻԴԵՎԵՍ, ՄԱՏՈԿԱՍ, ՆՈՒԼՈՀԴՈՍՊ, ԿՈԼԻՐԻ;
4. DATRET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOLESYP.
1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELEVTIZOR, PUMOCTERA, CHELIKA, NOMIROTH;
3. KRIPPAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.
1. ՄԱՐՈՔՇԱ, ԲՈԿԱՍԱ, ՑՈՒՐԻԿԱ, ՆՅՈՒԻՍ;
2. VOKMOR, CLAVES, FELTOKAR, TYULIK;
3. ՏԵՐՈՒՊԻ, ԹՈՒՌՆԱՍ, ՌԱԱՍՏ, ԼԱԶԵՄ.
1. ԲՈՐՍՈՒԳ, ԳԵՆՍ, ԴԵԼ, ԼՈՏԵՊ;
2. ԱԺԱՐ, ԿԻՆԿՈ, ԺՅԼԻ, ՔՍԱՆԻ;
3. BUSH, OLET, KASHAP, FRASH.
1. UROCKASNEG, MASHKARO, VORODEST, AROKPOD;
2. ԿԱՅՈԼ, ՇԱԿԻՐ, ԼԱՆՇԻԴ, ԼՅԱՆԴԱԳԻՐ;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.
1. ԼՈԿՈԲՅԱ, ՆԴԱՐԻՆՄԱ, ՌՈՒՇԱԳ, ՄԱՆՔԵՐՏ;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MAIZ, GYUVA, KATOSAM, NESG.
1. ELOR, BONE, GLUBIO, VASO;
2. ԲՈՒ, ՊԱՀԱՉԵՐԵ, ԿՈԴԻԼԿՐՈ, ՇԿԱԳՈՒԼՅԱ;
3. LONS, GRIT, NASTE, FRIA.
1. TUFFBALL, NETNYS, STING, KEYHOCK;
2. ԱՍԿԻԿՐ, ՇԻԿԱՐԱՆԴԱ, ԲՈՄԱԼ, ՍԼՈՉԻ;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAHI, LOGIABIO.
1. RYS, FIRKE, METHANAS, CHYAM;
2. ԳՐՈՊԻ, ՖԵՏԱԿՈՆ, ՉՐՈՒԿԱ, ՏՐՈՏ;
3. ՆԱԼԺՈՒՐ, ԲԼԱՍԱԿՈ, ՍԿԱՍԻՍՈ, ԼԵՏԱՏՈԿ.
1. ՌԵԲԵԶԱ, ՑԵԼՈՆՍ, ՕՍՆԱՍ, ՋԱԼՈԲՆՅԱ;
2. ZONEBUDKA, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELPA, RAMT, AIM, SNERIG.
1. LOST, Tools, FASHK, UKHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. ԳԵՏ, ԲԼՈՒԿՆԻԿ, ՄԼՅԱԶԵՆԻԿԱ, ՉԵՎՐՅԱԿ։
1. ԳԱՐՉ, ՍՎՈՐԵՑԿ, ՏՐԻԺՍ, ՈՒՐԵՑՈԳ;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, LETOSAM.
1. RIDPO, TSYNOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. ԲԼՈԿՈՅԱ, ՌՈՒՇԱԳ, ԲԱՍԱԿՈԼ, ՄԱՆԼԻ.
1. TRAB, RASSEST, HYKY, PASSION;
2. ՍԱԿՈՉ, ՎԻՆՅԱՇ, ՌՈՎԵԴ, ՖԻՇԵՐ;
3. ELOP, CHMYA, BANKIT, TAROOV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELETPHONE.
1. LIGRAB, KALOD, SURAP, TAKAN;
2. ՉՈՒԲՐՈ, ՌՈՒՍԱՊ, ՉԻՄՅԱԿ, ՍԿԱԼԿԱԿԱ;
3. ՊԱՐ, ՄԱՊԱՆԱ, ՊԿԵԿԱ, ԿԻՍՆՈ;
4. ՉԵՐԿԻՆԱ, ԼԻՄԱՆԱ, ԲԱՍԱԿՈԼ, ԶԵՄԿԱՆԻԼՅԱ.
1. ՕՍԻՆՈՎԻԿՊՈԴ, ԲԱՍԱԿՈԼ, ԲԵՐԵԶՈՎԻԿՊՈԴ, ՉԿԱԼԻՍԻ;
2. STICAMNAGI, LPAVAINE, RADTET, LEIVOBALL;
3. POTCOM, LAZHANBAK, DORMIOP, TSEOGUR.
1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ԺԼՅԱՊ, ԿՐԵՉԱ, ՏՈՐԿՐԱՏ, ԿԵՍՈՊ;
3. KAMAY, TYROSH, FRASH, KISON.
1. ԺՈԴԴ, ՉԵՆԵԵՊ, ԺՈՒԼԱ, ՏՈՆԶ;
2. ՈԶՈՐԱՊ, ՑՅԱՍԵՄ, ՎԵԶԴԱԶ, ՉՈՆ;
3. OLTE, TsELNOS, VINGNIP, EROM.
1. ԻՎԻԿ, ՌՈՆՈՎԱ, ՆԱԲԱՆ, ՇՈՒՐԱԳ;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIRAZH, ELV.
1. TANAEMS, FIREK, GIRT, VOGORT;
2. ՄԱԶԵՐ, ՊԱՆԶԵՇԻՄ. ՇԱԿՏԻՐՄԱ, ՌԻԼԳՈԼԱ;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAAN, ONOK.
1. TURO, ENDY, TELOMAS, ERVECH;
2. ԲԱՍԱԿՈԼ, ՉԻՆԱՎԵՏ, ԼԵԿԱՍԵԴ, ԿՈԿՈՐՈ;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, RAW.
1. ԼԱՍՏԻՊԼԻՆ, ՍԿԻՐԱԿ, ՌԱՆԴԱՇԻԿԱ, ՆԱՄԿԱ;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.
Լուծիր հանելուկը
Գրականություն:
1. Կրուգլով Յու.Գ. ռուսներ ժողովրդական հեքիաթներ- Մ.: Կրթություն, 1983:
2. Պանֆիլովա Մ.Ա. Հաղորդակցության խաղային թերապիա - Մ.: Հրատարակչություն GNOM և D, 2000 թ.
3. Ռոգով Է.Ի. Գրասեղանի գիրք պրակտիկ հոգեբան- Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 1999:
4. Ստոլյարենկո Լ.Դ. Հոգեբանության հիմունքներ - Դոնի Ռոստով: Ֆենիքս, 1999 թ.
Առաջին տարիներին 
Ցանկալի է տարրական դասարանների երեխաների մոտ ամեն դասաժամ զարգացնել ուշադրությունը։ Ամենահարմար ժամանակը դասի սկիզբն է. Հենց այս ժամանակահատվածում խորհուրդ է տրվում կատարել մի քանի վարժություններ՝ ուղղված ուշադրության ուժեղացմանը։ Ծնողներից պահանջվում է նաև պատկերացում կազմել կենտրոնացումը արթնացնելու ուղիների մասին։ Ընկալմանը բնորոշ ճանաչողական կարողությունները «միացնելու» ունակությունը մեծապես հեշտացնում է տարրական դպրոցի աշակերտի կյանքը: Այս մոտեցումը նվազեցնում է պատրաստման վրա ծախսվող ժամանակը 
