Զալինա Այլարովա
Մինի-թրեյնինգ փոքր երեխաների համար դպրոցական տարիք«Օգնության ձեռք»

Մինի մարզում"Օգնող ձեռք"

Մասնակիցներ:երեխաներ տարրական դպրոցական տարիք

ԹիրախԶարգացնել խմբին պատկանելու զգացում: Թուլացրեք լարվածությունը, կարողանաք խոսել ձեր մասին:

Սարքավորումներ դասի համար:

Whatman թուղթ, գրիչներ, մարկերներ, գրառումների թուղթ, պայուսակ, խոսափող;

տարբեր խաղալիքներ, մագնիտոֆոն.

Դասի կառուցվածքը

I. Կազմակերպչական մաս:

1. Ողջույն 5 ր.

2. Խմբում աշխատելու կանոններ 3ր.

II. Հիմնական մասը.

1. Մարզվել « Բարի լույս» 15 րոպե

2. Մարզվել «Երեք դեմք» 15 րոպե

3. Մարզվել «Արագ փոխակերպումներ» 15 րոպե

4. Մարզվել. «Կով» 30 րոպե

5. Մարզվել «Օձ» 10 րոպե

6. Մարզվել «Պատմություններ պայուսակից» 30 րոպե

III.Անդրադարձ

9. Մարզվել. «Գույնիր սիրով» 10 րոպե

2. Մարզվել «Բարի լույս».

ՆպատակներԽաղում օգտագործված խոսափող կօգնիսկսել դասերը ոչ սովորական, հատուկ ձևով, որն ուժեղացնում է զգացումը ինքնագնահատականըմասնակիցներին։ Յուրաքանչյուր մասնակից հնարավորություն է ստանում ողջունել իր դասընկերներին և պատմել, թե ինչն է նրանց ուրախացնում այդ օրը, ինչով է ուզում զբաղվել, ինչ տրամադրություն ունի։ Սա չափազանց արդյունավետ ծիսակարգ է, արթնացնում է մասնակիցների հետաքրքրությունը, խթանում է միմյանց լսելու պատրաստակամությունը և, որ ամենակարեւորն է, հնարավորություն է տալիս զգալ բոլորի ուշադրության կենտրոնում։

ՀրահանգներԽնդրում եմ նստեք շրջանագծի մեջ: Այսօր ես ձեզ խոսափող եմ բերել։ Ձեզնից յուրաքանչյուրն իր հերթին կկարողանա ինչ-որ բան ասել այս խոսափողով, իսկ մնացածներին անհրաժեշտ կլինի հանգիստ լսել: Խոսափողը ձեռքին, կարող է բոլորին ասել մեզ: «Բարի լույս»և պատմիր նրան, թե ինչի համար է նա ուրախ այսօր: Նա նաև կարող է պատմել, թե ինչ տրամադրություն ունի այսօր առավոտյան, և ինչպես է անցել օրվա սկիզբն իր տանը։

Կարող է պատահել, որ ոմանք երեխաներնրանք ոչինչ չեն ցանկանա ասել. Մի պնդեք. Երբ դու դուք կանեքառաջին անգամ կատարեք այս ծեսը, ինքներդ սկսեք խոսել խոսափողի մեջ և այնուհետև փոխանցեք այն ինչ-որ մեկին երեխաներ.

Միկրոֆոնը կարող է օգտագործվել տարբեր ձևերով իրավիճակներերբ մեկը երեխաներցուցումներ է տալիս դասարանին, երգ է երգում, զվարճալի կամ հետաքրքիր բան է պատմում:

3. Մարզվել «Երեք դեմք».

ՆպատակներԲոլորը սիրում են անակնկալներ: Երեք դեմք խաղը մասնակիցներին անակնկալ է մատուցում և նաև թույլ է տալիս օգտագործել իրենց ինտուիցիան և իմիտացիայի սերը: Խնդիրն է հասնել համապատասխան դեմքի արտահայտությունների առանց բառերի: Եթե ​​դա հաջողվի, մասնակիցները սկսում են հպարտանալ և իրենց հարց տալ, թե ինչպես կարող էին դա անել: Դուք կարող եք առաջարկել այս խաղը տարբեր գործողություններ սկսելուց առաջ, հատկապես, եթե դրանք պահանջում են համագործակցություն և ինտուիցիա:

ՀրահանգներԵս հիմա ձեզ ցույց կտամ դեմքի երեք արտահայտություն: Միևնույն ժամանակ ես ուզում եմ, որ դուք ընդօրինակեք ինձ։

Նախ ցույց կտամ տխուր դեմք։ Հիշեք, թե ինչ տեսք ունի տխուր մարդը: Հիմա թող ձեզանից յուրաքանչյուրը տխուր դեմք ունենա։ Ո՞ր ժեստերն են ավելի լավ, որ մենք անենք: ձեռքերարտահայտել տխրություն?

Հիմա ես ձեզ ցույց կտամ իմ կատաղի դեմքը։ Բոլորը պատկերացրե՞լ են, թե ինչ տեսք ունի այն: Եկեք բոլորս հյուսենք մեր հոնքերը, մերկ ատամները և սեղմենք բռունցքները:

Երրորդ մարդը երջանիկ է։ Դա անելու համար եկեք բոլորս լայն ժպտանք և մեր ձեռքը դնենք մեր սրտին:

Հասկանու՞մ եք, թե ինչ տեսք ունեն այս երեք դեմքերը: Եկեք նորից փորձենք մեկ անգամտխուր, կատաղի և ուրախ:

Այժմ բաժանվեք զույգերի և կանգնեք ձեր զուգընկերոջ հետ թիկունքի մեջ: Եկեք նորից անցնենք բոլոր երեք դեմքի արտահայտությունները: Եկեք տխուր դեմք կազմենք, կատաղի դեմք, հետո ուրախ: Հիմա դու մենակ ես դուք կանեքընտրել երեք դեմքերից մեկը: Երբ ես հիմա հաշվեմ մինչև երեքը, ձեզ հարկավոր կլինի արագ դիմել ձեր զուգընկերոջը և ցույց տալ նրան ձեր ընտրած դեմքի արտահայտությունը: Նպատակն է ցույց տալ նույն դեմքը, ինչ ձեր գործընկերն առանց նախնական համաձայնության: պատրա՞ստ ես։ Մեկ, երկու, երեք. Ցույց տվեք ձեր դեմքը ձեր գործընկերոջը: Ո՞ր զույգն է ընտրել նույն դեմքը.

Երեխաներին հնարավորություն տվեք մի փոքր ավելի շատ ինքնուրույն զբաղվել: Այնուհետև զույգերը միացրեք չորսի։ Չորս հոգուց բաղկացած խմբի յուրաքանչյուր զույգ պետք է շշուկով համաձայնի, թե դեմքի ինչ արտահայտություն են ուզում ցույց տալ մյուս զույգին: Հետո զույգերը կանգնած են իրար մեջքով, և դու նորից հրաման ես տալիս. Խմբում ավելացրեք մարդկանց թիվը, մինչև ամբողջ դասարանը բաժանվի երկու մեծ թիմերի:

Առաջարկվող դեմքի արտահայտությունները կարող եք լրացնել համապատասխան հնչյուններով և ժեստերով։ Սա բոլորին ավելի շատ ազատություն է տալիս խաղի մեջ և դարձնում այն ​​ավելի զվարճալի:

4. Մարզվել «Արագ փոխակերպումներ».

ՆպատակներԱյստեղ մենք օգտագործում ենք ստեղծագործական շարժման մեթոդը, որի շնորհիվ մասնակիցները հնարավորություն կունենան արտահայտելու իրենց երևակայությունները, որպես ստեղծագործական ընդմիջում, օրինակ՝ երկար «նստակյաց» աշխատանքից հետո։

ՀրահանգներԱյժմ երաժշտությունը կսկսի հնչել, և դուք կսկսեք շրջել դասարանով: Երբ երաժշտությունը դադարում է, դուք նույնպես պետք է դադարեցնեք: Այս պահին ես ձեզ կասեմ, թե ում պետք է պատկերել: (Միացրեք երաժշտությունը և դադարեցրեք այն մոտ մեկ րոպե հետո):

Այժմ դուք բոլորդ պետք է վերածվեք Բաբա Յագայի: (Երաժշտությունը նորից միացրեք 30 վայրկյան):

Հիմա բոլորը ռոբոտներ են։ Կանգնեք զույգերով և ցույց տվեք միմյանց, որ դուք ռոբոտներ եք: (Երաժշտությունը նորից միացրեք 30 վայրկյան):

Այլ փոխակերպումներտխուր ծաղրածու, կենսուրախ պարուհի, նյարդային ավազակ, հոգնած արագավազորդ, ժպտացող մանեկեն, բռնցքամարտիկ մենամարտից առաջ, երգչուհի, արժանանալով ծափերի:

5. Մարզվել «Կով».

Մասնակիցները բաժանվում են երկու թիմի՝ 3-4 հոգուց: իրենց առաջադրանքԱվելի արագ և լավ նկարիր տվյալ թեմայի վերաբերյալ: Կարելի է քննարկել, համաձայնել, բայց մեկ-մեկ դուրս գալ նկարելու

6. Մարզվել «Օձ».

Մասնակիցները հերթագրվում են մեկը մյուսի հետևից: Առաջինը օձի գլուխն է, վերջինը՝ պոչը։ Օձի գլուխը տարբեր շարժումներ է կատարում։ Պոչը կրկնում է. Խնդիրը պոչը չկորցնելն է։

7. Մարզվել «Պատմություններ պայուսակից»

ՀրահանգներԵս ձեզ մի մեծ պայուսակ եմ բերել, որը շատ տարբեր իրեր է պարունակում: Ձեզնից յուրաքանչյուրը կարող է մեկ անգամ ձեռքը մտցնել այնտեղ և ինչ-որ բան հանել:

Այժմ գնացեք երկուսով և եկեք մի պատմություն, որը ներառում է ձեր երկու առարկաները: Դուք ունեք հինգ րոպե: Դրանից հետո յուրաքանչյուր զույգ մեզ կպատմի իր պատմությունը:

Երբ դու դուք կանեքԱյս խաղը կրկնելու համար կարող եք մասնակիցներին խնդրել ոչ միայն պատմել, այլև բեմադրել իրենց պատմությունը:

Զորավարժությունների վերլուծություն:

Ձեզ դուր է գալիս խաղալ այլ երեխաների հետ:

«Կախարդական պայուսակից» հետաքրքիր իրե՞ր եք բռնել:

8. Մարզվել «Գույնիր սիրով».

ՆպատակներՄարդկանց հետ իսկապես լավ հարաբերություններ ունենալու համար մենք պետք է զգանք նրանց սերն ու աջակցությունը: Հակառակ դեպքում, կրիտիկական իրավիճակներում մենք կորցնում ենք մեր հանգստությունը և չենք կարող զսպել մեր գրգռվածությունը:

Այս խաղը ուշագրավ է նրանով, որ խմբում փոխադարձ սիրո մթնոլորտ է ստեղծում, ինչպես նաև երեխաների միջև կայուն բարեկամության հիմքեր է դնում։ Խորհուրդ ենք տալիս ավելի հաճախ կրկնել այս խաղը՝ ամեն անգամ նոր գործընկերների հետ: Թեեւ, իհարկե, սա միակ ընթացակարգը չէ օգնելովԴասարանում ստեղծեք համայնքի և ընկերասիրության մթնոլորտ:

Այստեղ մենք առաջարկում ենք խաղի տարբերակը, որտեղ երեխաները զույգերով համագործակցում են միմյանց հետ:

Հրահանգներ:Ինչպե՞ս եք ցույց տալիս այլ մարդկանց, որ սիրում եք նրանց: Ինչպե՞ս եք հասկանում, որ մեկ այլ մարդ սիրում է ձեզ:

Այժմ խնդրում ենք բաժանել զույգերի: Այժմ ձգեք ձեր ձեռքերը առաջ և պատկերացրեք, որ դրանք պատված են սիրո հրաշալի գույնով։ (Դու ինքդ նույնպես ձեռքերդ առաջ կմեկնես):Ո՞ր գույնը կընտրեք ինքներդ ձեզ համար։ Ես ուզում եմ, որ դուք հիմա ցույց տաք միմյանց, թե որքան եք սիրում միմյանց: Դա անելու համար դուք այժմ «կներկեք» միմյանց սիրո, քնքշության, բարության և սիրո գույներով: Ես հիմա ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես կարելի է դա անել:

Դուք հերթով մոտենում եք մի քանի մասնակիցների և սկսում «գունավորել» նրանց՝ ձեռքերի թեթև շրջանաձև շարժումներով, վերևից ներքև սահում եք գլխի, ուսերի երկայնքով, ձեռքեր, իրան, ոտքեր. Այսպիսով, դուք կարծես հալեցնում եք անվստահության սառույցը։ Նաև յուրաքանչյուր մասնակցի ասեք, թե ինչ գույն եք ընտրել նրանց համար:

Փակեք ձեր աչքերը և երեք խորը շունչ քաշեք ներս և դուրս:

Նախ պատրաստեք ձեր ափերը «գունավորելու» համար. շփեք դրանք իրար: Զգացեք, որ ձեր ափերը դառնում են ավելի ու ավելի տաք: Մինչ դուք շփում եք ձեր ափերը, մտածեք, թե որքան սեր ունեք ձեր սրտում: (15 վայրկյան.)

Այժմ ձեր ափերը առաջ տարածեք և թողեք, որ որոշ ժամանակ հանգստանան: Զգացեք, թե ինչպիսին են նրանք։ Ջերմ? Թեթևակի փշաքաղվու՞մ է: Արդյո՞ք դրանք լի են էներգիայով: Այժմ ուղարկիր սեր քո սրտից և թող այն հոսի ձեռքերկհոսի ձեր ափերի մեջ և կլցնի դրանք: (5 վայրկյան.)

Զգացեք այս սերը ձեր ափերում (5 վայրկյան և զգացեք, թե ինչպես են ձեր ափերը «գունավոր»սիրո գույնը, բարությունը, քնքշությունը: (5 վայրկյան.)

Այժմ բացեք ձեր աչքերը և սկսեք մեկ առ մեկ գունավորել միմյանց:

Ձեռքերդ դրեք զուգընկերոջ գլխի վրա։ Եթե ​​դուք իսկապես «գույն»իր սիրով ուղարկիր նրան բարի ու նուրբ մտքեր։ Պատկերացրեք, որ այն ամբողջությամբ ծածկում եք սիրո և բարության ձեր ընտրած գույնով: Սկսեք գլխից և աստիճանաբար շարժվեք դեպի ներքև: «Գույն»ականջները, ապա այտերը, գլխի հետևը: Իջեք ձեր ուսերին ձեռքերը դեպի ափեր. Վերջապես, ձեր կոնքերից ձեր ոտքերի միջով շարժվեք դեպի ձեր ծնկները և ոտքերը: (30 - 60 վայրկյան. Կարգավորելով պահանջվող ինտենսիվությունը, ավելի մեծ երեխաների համար այս հրահանգը կարելի է տալ ավելի դանդաղ, որպեսզի ամբողջ գործընթացը տևի 2-3 րոպե։)

Այժմ փոխեք դերերը: (Խնդրում ենք նորից կրկնել բոլոր հրահանգները:)Այժմ դուք ունեք մի քանի րոպե միմյանց հետ ձեր զգացմունքները քննարկելու համար:

Զորավարժությունների վերլուծություն:

Ի՞նչ զգացիր, երբ քեզ «նկարեցին»։

Ի՞նչ զգացիք, երբ «գունավորեցիք» ձեր զուգընկերոջը։

Դուք տեսե՞լ եք այն գույնը, որը ձեր զուգընկերը «ներկել է» ձեզ:

Ձեր ափերում որևէ սենսացիա ունեցե՞լ եք, երբ «գունավորել եք» ձեր զուգընկերոջը:

Ի՞նչ բարի և սիրալիր մտքեր եք ուղարկել ձեր զուգընկերոջը:

Ի՞նչն էր ձեզ համար դժվար այս խաղում:

Վերջնական մասը. Քննարկում, տպավորությունների փոխանակում.

Ընկերական դասը յուրաքանչյուր ուսուցչի, երեխայի և ծնողի երազանքն է: Դա շատ պարզ է իրականացնել: Մենք պետք է աշխատենք, որպեսզի մանկական թիմում յուրաքանչյուր երեխա իրեն զգա որպես փնտրված անհատ, հոգեբանական հարմարավետություն զգա իր այստեղ մնալուց և ստանա անհրաժեշտ աջակցություն իր ընկերներից։

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ իր սեփական փորձից գիտի, որ տարեցտարի ավելանում է վարքի տարբեր խնդիրներ ունեցող երեխաների թիվը, ընկերների հետ հարաբերություններ կառուցելու և ցանկացած իրավիճակից արժանապատիվ ելք գտնելու ունակության մեջ: Այս երեխաներին կարելի է օգնել միայն թիմի վրա ազդելու տարբեր ադեկվատ մեթոդների կիրառմամբ, որպես ամբողջության և յուրաքանչյուր ուսանողի առանձին:

Հետազոտող հոգեբանները համոզիչ կերպով ապացուցում են, որ հոգեբանական առողջության որակների առկայությունը հաճախ ավելի ամուր հիմք է դառնում երկար և երկար. ակտիվ կյանք, այլ ոչ թե ուղղակիորեն հոգ տանել միայն դրա մասին ֆիզիկական առողջություն. Սա նշանակում է, որ երեխաների գործունեությունը պրակտիկ հոգեբանպետք է ուղղված լինի երեխայի մեջ օգտակար հմտությունների և սովորությունների ձևավորմանը, որոնք նպաստում են հասարակության մեջ հաջող ադապտացմանը և արդյունավետ զարգացմանը՝ ի շահ իր և հասարակության:

Կրտսեր դպրոցականը դեռ գտնվում է այն անցումային փուլում, երբ ներքինը ավելի լավ է հայտնաբերվում արտաքինի միջոցով և ելք ստանում հիմնականում գործողության միջոցով:

Մենք առաջարկում ենք խաղերի համակարգ, որը կարող է վարել ուսուցիչը կամ հոգեբանը։ Դասերից մեկի ժամանակ պետք է հատկացնել 10-15 րոպե երեխաների հետ խաղալու համար։ Կարևոր է, որ սա դառնա համակարգ և չօգտագործվի երբեմն: Եթե ​​ուսուցիչը համարում է այս տեսակի աշխատանքը պարտադիր և անհրաժեշտ և ճիշտ կազմակերպում, ապա այս համատեղ գործունեությունը կօգնի յուրաքանչյուր երեխայի հայտնվել հաջողության իրավիճակում, ինչը նվազեցնում է հոգեբանական սթրեսը, բարձրացնում է ինքնագնահատականը և բարձրացնում տրամադրությունը:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, երեխաները իսկապես սիրում են խաղի այս րոպեները, անհամբեր սպասում են դրանց և կարողանում են իրենց վրա ջանք գործադրել դասերի և ընդմիջումների ժամանակ, որպեսզի մոտեցնեն ցանկալի գործունեությունը և բաց չթողնեն այն: Դասերի պատշաճ կազմակերպման դեպքում 2-3 շաբաթ անց երեխաները ավելի հանգիստ են արձագանքում դասարանում առաջացող իրավիճակներին, իրենց ավելի խաղաղ, հավասարակշռված են պահում և ավելի լավ շփվում ընկերների հետ՝ կոնկրետ մանկավարժական կամ հոգեբանական խնդիր լուծելու համար: Այս կերպ երեխաների մոտ ձևավորվում է հանդուրժողականություն, որն անհրաժեշտ հիմք է առօրյա կյանքում ցանկացած հարաբերություններ կառուցելու համար։

Դաս թիվ 1.

Խաղեր, որոնք խրախուսում են երեխաներին համատեղ գործունեությունև հաղորդակցություն։

Խաղ «Խնդրում եմ».Երեխաները կանգնած են իրենց տեղերում: Ուսուցիչը նշում է մի գործողություն, որը երեխաները պետք է կատարեն միայն այն դեպքում, երբ ասվում է «խնդրում եմ» բառը (օրինակ՝ «Խնդրում եմ բարձրացրեք ձեր ձեռքերը» և այլն):

Խաղ «Մրցույթի անուն».Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարն առաջարկում է հիշել, թե ինչպես են նրան քնքշորեն կոչում տանը։ Այնուհետև նա առաջարկում է գնդակը նետել միմյանց, և նա, ում գնդակը վայրէջք է կատարում, ասում է իր սիրալիր անունը: Այն բանից հետո, երբ բոլորն ասում են իրենց անունները, գնդակը նետվում է հակառակ ուղղությամբ: Այս դեպքում դուք պետք է հիշեք և ասեք այն մարդու սիրալիր անունը, որին գնդակը նետում եք:

Դաս թիվ 2. Ինքնաաջակցություն.

Խաղ «Ես կարող եմ կարգավորել այն»:Հաղորդավարը երեխաներին առաջարկում է տարբեր իրավիճակներ. Նա, ով հավատում է, որ կարող է գլուխ հանել իրավիճակից, երկու ձեռքերը վեր է բարձրացնում, իսկ նա, ով ելք չգիտի, ձեռքերը թաքցնում է մեջքի հետևում։

Քննարկում.Երեխաները պատմում են, թե ինչպես կվարվեն: Եթե ​​առաջարկվող տարբերակը հավանության է արժանանում երեխաների մեծամասնության կողմից, ապա դուք պետք է «I did it» վանդակում տեղադրեք չիպ:

Դաս թիվ 3. Մտքերը վերահսկում են գործողությունները:

Խաղ «Ես ուժեղ եմ».Ներկայացնողը երեխաներին հրավիրում է ստուգել, ​​թե խոսքերն ու մտքերն ինչպես են ազդում մարդու վիճակի վրա: Նա հերթով մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի և խնդրում, որ ձեռքը մեկնի առաջ։ Այնուհետև նա փորձում է իջեցնել երեխայի ձեռքը՝ վերևից սեղմելով այն։ Երեխան պետք է բռնի իր ձեռքը՝ բարձրաձայն ասելով. «Ես ուժեղ եմ»: Երկրորդ փուլում կատարվում են նույն գործողությունները, բայց «ես թույլ եմ» բառերով։

Խնդրեք երեխաներին արտասանել բառերը ինտոնացիայով, որը համապատասխանում է դրանց իմաստին: Հետո քննարկեք, թե որ դեպքում են ավելի հեշտ բռնել իրենց ձեռքը և ինչու:

Փորձեք երեխաներին տանել այն եզրակացության, որ խրախուսական խոսքերն օգնում են մեզ հաղթահարել դժվարությունները և հաղթել:

Դաս թիվ 4. Խաղեր մատներով և մատներով.

Երեխաները սիրում են շարժել մատները և խոսել: Այս խաղերը օգնում են զարգացնել խոսքը, ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ, սովորեցնել ժեստերի ներդաշնակություն և պարզապես ժպտալ:

Խաղ «Ճնճղուկներ». Հինգ ճնճղուկ նստած էին ցանկապատի վրա (ձեռքերը առջև, մատները տարածված): Խաղի մասնակիցները ցանկացած մատով բռնում են միմյանց (աջ կամ ձախ ձեռքի համաձայնությամբ) և քաշքշում իրենց ուղղությամբ։ Հաղթում է նա, ով իր մերձավորին մոտ է քաշում իրեն։

Դաս թիվ 5. Խաղեր մատներով և մատներով.

Խաղ «Լունոխոդ». Հաղորդավարը կարդում է բանաստեղծություն.

Տեսեք՝ լուսնագնաց
Հեշտ է քայլել լուսնի վրա,
Նա քայլում է շատ կարևոր
Դրանում հերոսը համարձակ է նստում։

Երեխաները ձեռքերը պահում են սեղանի վրա, մատները շարժում են մակերեսի երկայնքով՝ ընդօրինակելով լուսնագնացների շարժումը։

Մատների վերահսկման խաղ. Խաղում են 4 հոգի։ Երկու հոգի պետք է նստեն իրար դեմ աչքերը փակև քաշեք դեպի միմյանց ցուցամատներ(Դուք կարող եք սկսել ձեր ափերից): Նստածների հետևում կանգնած են ևս երկու խաղացող։ Այնուհետև, իրենց հերթին, նրանցից յուրաքանչյուրը սկսում է «վերահսկել» նստողի ձեռքը՝ բանավոր հրամաններ տալով։ Նպատակն է միավորել ընկերների մատները (ափերը):

Դասերի խումբ՝ երևակայությունը և ստեղծագործական փոխազդեցությունը զարգացնելու համար:

Խաղ «Բարեկամության կամուրջ».

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ցանկության դեպքում զույգեր կազմել և կամուրջ «կառուցել» (օգտագործելով ձեռքերը, ոտքերը, իրան): Եթե ​​կամավորներ չկան, մեծահասակը կարող է զուգավորվել երեխայի հետ և ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է պատկերել կամուրջը (օրինակ՝ դիպչել գլուխներին կամ ափերին):

Խաղ «Մարդկային մեքենաներ».

Կարևոր է երեխաներին բացատրել, որ նրանց աշխատանքի արդյունքը կախված կլինի նրանից, թե որքան լավ են աշխատում մեքենայի բոլոր «մասերը»:

Երեխաներին բաժանեք խմբերի և խնդրեք նրանց նախագծել իրենց մեքենան (օրինակ՝ լվացքի մեքենա, խառնիչ և այլն):

Դուք կարող եք ցուցադրել մեքենաներից մեկը, օրինակ, լվացքի մեքենա: Խնդրեք երկու երեխաների ձեռքերը բռնել, որպեսզի երրորդը կարողանա ազատ պտտվել մեջտեղում՝ ձևացնելով, թե «ներքնազգեստ» է:

Հոգեբանի աշխատանքի առաջարկվող ձևերը կրտսեր դասարաններ ավագ դպրոցմենք փորձարկել ենք գործնական գործունեություն. Մենք երեխաների հետ աշխատելիս նկատեցինք, թե ինչպես են նրանք աստիճանաբար դառնում ավելի բաց, անկաշկանդ, ընկերասեր և շփվող: Խաղերի օգտագործումը, որոնցում ձեռքերը շարժական են, զարգացնում են նուրբ մկանային շարժիչ հմտություններ, ինչը ազդում է ուղեղի գործունեության վրա, մտքի արագության վրա, ինչը, իր հերթին, ազդում է. կրթական գործունեությունդպրոցականներ.

Արտադասարանական գործունեություն տարրական դասարանների աշակերտների համար.

Վերապատրաստման նիստԹեման «Բարեկամությունը սկսվում է ժպիտով»

Կիսվեք բոլորի հետ:
Եվ մեծ տոնի համար
Նա ավելի կարևոր է, քան որևէ մեկը
Առնվազն քաղցրավենիք, գոնե բացիկներ:
Մենք խոսում ենք...
Ուսանողներ:Ժպտա՜
Կրթական հոգեբան.ճիշտ ժպիտ! Հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ բռնել միմյանց ձեռքերը, նայել միմյանց աչքերի մեջ և լուռ ժպտալ:
Վարժությունը կատարվում է «Փոքրիկ ջրարջ» մուլտֆիլմի «Ժպիտ» երգի ներքո՝ Վ. Շայնսկու երաժշտության ներքո և Մ. Պլյացկովսկու խոսքերով:
Կրթական հոգեբան.Տղերք, խնդրում եմ պատասխանեք, ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել, երբ ժպտում էիք ձեր դասընկերներին։ Ի՞նչ զգացիր, երբ քո դասընկերները ժպտացին քեզ:
Ուսանողներ
Կրթական հոգեբան.Դուք բոլորդ գոհ էիք, երբ դուք նույնպես ժպտացիք ձեզ: Այսպիսով, հիշեք այն սենսացիաները, որոնք դուք այժմ զգացել եք: Ի վերջո, ժպիտը լավագույն հակաթույնն է, որը բնությունը կարող է ստեղծել բոլոր դժվարությունների համար:
«Ուղեղային փոթորիկ» Ընկերությունն է...
Ուսանողների համարառաջարկեց մտածել հաջորդ հարցը:
Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում «ընկերություն» բառը և ով է ձեր կարծիքով «ընկերը»:
Որոշ մտորումներից հետո ուսանողները բարձրաձայնում են:
Կրթական հոգեբանը ամփոփում է քննարկումը և տալիս «ընկերություն» և «ընկեր» հասկացությունների հետևյալ սահմանումը.
Բարեկամություն -սա այն է, երբ մարդիկ ցանկանում են միասին լինել, երբ նրանք հետաքրքրվում են միմյանցով, վստահում են միմյանց: Ընկերությունն անհրաժեշտ է մեծերին և երեխաներին ցանկացածում կյանքի իրավիճակ.
Ընկեր -սա մարդ է, ով աջակցում է ձեզ, կարող է հասկանալ, օգնել ձեզ բարդ իրավիճակով կիսում է քո բոլոր ուրախություններն ու տխրությունները:
Բայց պետք է հաշվի առնել, որ մարդկանց միջեւ բարեկամությունը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե նրանք պահպանեն ընկերության որոշակի կանոններ։ Այս կանոններից ամենակարեւորը հարգանքն է միմյանց իրավունքների նկատմամբ, և ոչ պակաս կարևոր է հանդուրժողականությունը դիմացինի նկատմամբ։
(Ուսանողների հետ բխում են ընկերության հետևյալ կանոնները)
Բարեկամության կանոններ.
Մի վիճեք
զիջե՛ք
Մի վախեցեք ներողություն խնդրել, եթե վիրավորել եք ընկերոջը
Եղեք քաղաքավարի
Մի բարկացիր
Օգնիր ընկերոջը
Եղեք ազնիվ
Եղեք ուշադիր
Կրթական հոգեբան.Ընկերության շատ ավելի շատ կանոններ կան, բայց սրանք ամենահիմնականն են: Եվ եթե հետևեք նրանց, կարող եք իսկական ընկերներ դառնալ ցանկացածի համար:
Վերը թվարկված կանոններից մեկն այն է, որ ուշադիր լինեք ձեր ընկերոջ նկատմամբ, բայց ձեր կարծիքով, ի՞նչ է դա նշանակում:
Ուսանողներտալ իրենց բացատրությունները
Կրթական հոգեբանամփոփում է ուսանողների հայտարարությունները.
Ճիշտ է, ընկերոջդ նկատմամբ ուշադիր լինելը նշանակում է առաջին հերթին տեսնել, թե ընկերդ ինչ տրամադրություն ունի։ Գիտե՞ք ինչպես որոշել ձեր դասընկերների հուզական վիճակը: Այժմ մենք կստուգենք.
Վարժություն «Գուշակիր ընկերոջդ զգացմունքները»
Ուսանողներից մեկը գալիս է և հանում է մի քարտ, որի վրա գրված է որոշակի հուզական վիճակ (օրինակ՝ ուրախություն, վիշտ, զվարճանք, տառապանք, կարեկցանք, զարմանք և այլն) և ցույց է տալիս. ոչ բանավոր միջոցներհաղորդակցություն. Մյուս ուսանողները պետք է կռահեն, թե ինչ էմոցիոնալ վիճակ է ցույց տվել իրենց դասընկերը: Նա, ով առաջինը կռահում է, դուրս է գալիս հուզական վիճակը գուշակելու կողքին։
Կրթական հոգեբան.Տղաներ, խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե մարդու ո՞ր հուզական վիճակն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս: (Աշակերտները ամենից հաճախ պատասխանում են, որ նախընտրում են ուրախության հույզը): Ինչպե՞ս եք որոշում այս վիճակը:
Ուսանողներ.Դեմքիդ ժպիտով:
Կրթական հոգեբան.Այսպիսով, ձեր կարծիքով ո՞րն է ժպիտի գաղտնիքը:
Ուսանողներարտահայտել իրենց մտքերը.
Կրթական հոգեբանամփոփում է այն.
Երբ մարդիկ հաճախ են ժպտում, նրանք էլ ավելի են գեղեցկանում։
Համաշխարհային գիտնականները հաշվարկել են, որ մարդու կյանքում հաջողության 80 տոկոսը մեծապես կախված է ժպիտով շփվելու նրա կարողությունից։
Կարևոր է չմոռանալ ուրիշներին ժպտալու կարողությունը, քանի որ դա օգնում է մեզ բարյացակամորեն վերաբերվել միմյանց և օգնում է շատ ընկերներ ձեռք բերել:
Բարի ժպիտի օգնությամբ դուք կարող եք բարձրացնել ձեր և մեր շրջապատի տրամադրությունը։
Գիտնականներն ասում են, որ հինգ րոպե ծիծաղը կարող է մեկ տարով երկարացնել մարդու կյանքը։
Թույլ տվեք ձեզ մի քանի խորհուրդ տալ.
Մի մոռացեք ժպտալ ինքներդ ձեզ ամեն առավոտ - ժպտացեք հայելու առաջ:
Փորձեք ժպտացող մարդկանց լուսանկար կամ նկար տեղադրել նշանավոր տեղում:
Մի մոռացեք տանը, փողոցում, դպրոցում, ավելի հաճախ ժպտացեք ձեր ծնողներին, ընկերներին, ուսուցիչներին:
Հիշեք՝ ժպտալով դուք բարելավում եք ձեր առողջությունը և ավելի լավացնում մեր շրջապատի կյանքը:
Մի մոռացեք ժպտալ, երբ բարևում եք մարդկանց:
Զորավարժություն «Բարեկամության ծաղիկ»
Կրթական հոգեբան.Հուսով եմ, որ բոլորդ համաձայն եք ինձ հետ, որ ընկերությունն ամենակարևոր և ամենալավ բանն է մարդու կյանքում: Ընկերությունը պետք է գնահատվի և անպայման գնահատվի: Հիմա առաջարկում եմ ծաղիկ պատրաստել մեր ընկերական դասարանի համար։
Ուսուցիչ-հոգեբանը աշակերտներին ցույց է տալիս ծաղկի հիմքում գտնվող շրջանագիծը, որի վրա գրված է ծաղիկը, թե ինչ դասարան է (օրինակ՝ 3 «Ա»):
Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը կվերցնի այն գույնի գունավոր թուղթը, որն իրեն ամենաշատն է դուր գալիս, և դրա վրա կնշեք իր ափը, այնուհետև կտրեք այս ափը գունավոր թղթից և գրեք ձեր սեփականը: բարի ցանկություններ, ձեր ընկերներին և դասընկերներին:
Ուսանողներկատարել առաջադրանքը. Այնուհետև այս բոլոր ափերը սոսնձված են ծաղկի հիմքի վրա, և այն կախված է տախտակի վրա:
Կրթական հոգեբան.Մեր դասարանի համար բարեկամության գեղեցիկ ծաղիկ ունե՞նք: Ձեզ դուր է գալիս նա:
Ուսանողներկիսվել իրենց տպավորություններով.
Վարժություն «Ես ուրախ եմ, որ ունեմ քեզ նման ընկեր, որովհետև...»
Կրթական հոգեբան.Եվ մեր այսօրվա դասի վերջում հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու հաճելի արարողության, որը կարող է օգնել ձեզ արտահայտել ձեր բոլոր ընկերական զգացմունքները ձեր դասընկերների նկատմամբ։
Ուսանողներկանգնել շրջանագծի մեջ, նրանցից մեկը գնում է շրջանագծի կենտրոն: Մյուս ուսանողները հերթով մոտենում են նրան՝ սեղմելով նրա ձեռքը և ասելով. «Ուրախ եմ, որ ունեմ քեզ նման ընկեր, որովհետև…» և ավարտում են այս դիմումը իրենց հայեցողությամբ:
Կրթական հոգեբան.Սա ավարտում է մեր այսօրվա դասը: Շնորհակալություն բոլորին դրան ակտիվ մասնակցության համար։ Մինչև հաջորդ անգամ։

Վերապատրաստման դասընթաց կրտսեր դպրոցականների համար

Թեման «Արևը ճառագայթներով»

Թիրախ:բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը.

Առաջադրանքներ.

1. Մտավոր և էմոցիոնալ սթրեսի թեթևացում։

2. Ինքներդ ձեր մասին ավելի լավ հասկացողություն զարգացնել

3. Ինքնագնահատականի բարձրացում և սեփական ինքնության ամրապնդում

Ձև:վերապատրաստում
Սարքավորումներ՝ լանդշաֆտային թերթիկ, ֆլոմաստերներ կամ մատիտներ:

Տարիքը 7-9 տարեկան դպրոցականներ.

Միջոցառման ընթացքը.

Կրթական հոգեբան.Տղաներ, մեր վարժությունն ավարտելու համար մեզ անհրաժեշտ կլինի լանդշաֆտային թերթիկ, ֆլոմաստեր կամ մատիտներ:

Խնդրում եմ արև նկարեք ճառագայթներով: (Նկարչության համար պահանջներ չկան. երեխան սավանի վրա ցանկացած տեղ նկարում է արևը և ինչ ուզում է):

Կրթական հոգեբան.Հիմա պատմիր ինձ քո արևի մասին:

Արև - ինչպիսի՞ն է այն:

Վառ, դեղին, կարմիր, բարի, ջերմ, ուրախ...

Հիմա պատկերացրեք, որ արևը դու ես։ Արևն ունի քո անունը:

Ստորագրեք ձեր անունը արևի տակ: Արևը պետք է ունենա ճառագայթներ: Եթե ​​դրանք քիչ են, ապա ներկեք մինչեւ 7-9 ճառագայթ:

Ուսանողներ:թվարկեք նրանց արևի արժանիքները:

Ուսուցիչ-հոգեբան.Թվարկեցիք, թե որքան հրաշալի է արևը՝ տաք, պայծառ, բարի... Եկեք պիտակավորենք արևի յուրաքանչյուր շող՝ նշելով ձեր հրաշալի հատկություններից մի քանիսը։ Ինչպիսի՞ն ես դու։

Շփոթված երեխաներին կարող եք օգնել՝ ասելով, օրինակ.«Կարծում եմ՝ դու բարի ես։ Իսկ ուրիշ ի՞նչ»։

Ձեր կամ ձեր երեխայի կողմից նշված յուրաքանչյուր որակ ստորագրված է ճառագայթի երկայնքով: Կրթական հոգեբան.Տղերք, մեր խնդիրն է փորձել ապահովել, որ յուրաքանչյուր ճառագայթ անվանվի: Եվ սրա համար թույլ եմ տալիս մի քիչ երևակայել ու պարծենալ։

Պետք չէ առարկել, նույնիսկ եթե կարծում եք, որ այդ հատկությունը կամ սովորությունը նրանց մեջ զարգացած չէ կամ իսպառ բացակայում է։ Այս կերպ դուք կարող եք լսել, թե ինչ է համարում երեխան իր ձեռքբերումները

Ամենակարևորը դրականորեն աշխատելն է, և դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է փոխվում երեխաների տրամադրությունը։ Իսկ արդյունքը երկար սպասել չի տա։

Կրթական հոգեբան.Տղերք, ասեք ինձ, ձեզ դուր եկավ մեր դասը:

Ուսանողներկիսվել իրենց տպավորություններով.

Կրթական հոգեբան.Իսկ տանը դուք կարող եք նման արև նկարել ձեր տատիկի կամ հայրիկի, ձեր քրոջ կամ ուսուցչի համար: Թող դա լինի ծննդյան նվեր կամ պարզապես հաճելի անակնկալ:

Սա ավարտում է մեր այսօրվա դասը: Շնորհակալություն բոլորին դրան ակտիվ մասնակցության համար։ Մինչև հաջորդ անգամ։

Դասընթաց դպրոցականների համար

Թեման «Դասը բոլորի աչքերով»

Թիրախ:Դասարանի թիմի համախմբում և ուսանողների միջև արդյունավետ փոխգործակցության ձևավորում: Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում, միջանձնային հարաբերություններում խոչընդոտների հաղթահարում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում;

Միջանձնային հարաբերություններում խոչընդոտների հաղթահարում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

Զարգացնել սեփական զգացմունքները պատշաճ կերպով արտահայտելու և այլ մարդկանց զգացմունքների արտահայտությունները հասկանալու ունակության զարգացում.

Թիմի ձևավորում, փոխադարձ վստահության ձևավորում։

Տարիքը 11-14 տարեկան դպրոցականներ.

Մասնակիցներ: 10-12 հոգի:

Սարքավորումներ:գրիչներ, անունների թերթիկներ, մարկերներ, շնորհանդես դասի համար:

Գործառնական ռեժիմ: 45 րոպե

ՀամապատասխանությունԺամանակ առ ժամանակ հնարավոր չէ միայնակ անել բոլոր գործերը, դուք դեռ պետք է դիմեք այլ մարդու օգնությանը. Սերտ թիմում փոխադարձ օգնությունը հաջողության բանալին է առանց աջակցության, միայն այն փոքր նպատակը, որը դրել են բոլորը, կհասնի, բայց թիմի նպատակը կմնա զրոյական մակարդակի վրա.

Ուսուցման կառուցվածքը.

Ողջույն – 4 րոպե

Նպատակը, առաջադրանքները – 3 րոպե

Տաքացում – 2 րոպե

Հիմնական մասը՝ 40 րոպե

Անդրադարձ – 5 րոպե

Օրգ. վերջ – 3 րոպե

Դասընթացի ընթացքը.

Տաքացում – սուզում – 2 րոպե

«Մեր դասարանի լուսանկարը» վարժություն – 7 րոպե

«Եթե թռչուն է, ապա ինչպիսի՞» վարժություն – 10 րոպե

Վարժություն «Հաշվել մինչև տասը» – 10 րոպե

Վարժություն «Տաք աթոռ» – 10 րոպե

Վարժություն «Իմ հաղորդակցման խնդիրը» – 7 րոպե

Վարժություն «Իմ դիմանկարը արևի տակ» - 5 րոպե

Օրգ.վերջ. - 5 րոպե

ԿառուցվածքՈւսանողները նստում են իրենց տեղերը շրջանագծի մեջ, երբ բոլորը հանգստանան և պատրաստ կլինեն լսելու, սկսվում է պարապմունքը:

Դասի առաջընթացը

1. Ողջույն (2 րոպե):

Թիրախ:Երեխաների հետ կապի հաստատում.

Հաղորդավարը ներկայանում է և խոսում թրեյնինգի նպատակների մասին։
Հրահանգներ:

Առջևում մեզ շատ համատեղ աշխատանք է սպասվում, ուստի պետք է ճանաչենք միմյանց և հիշենք միմյանց անունները։ Դասընթացը մեզ հիանալի հնարավորություն է տալիս, որը սովորաբար հասանելի չէ իրական կյանք, - անուն ընտրիր քեզ համար։ Ի վերջո, դա հաճախ է պատահում. ինչ-որ մեկին իսկապես դուր չի գալիս ծնողների կողմից իրեն տրված անունը. ինչ-որ մեկին չի բավարարում ուրիշներին ծանոթ հասցեի ձևը. ասենք, շրջապատում բոլորը աղջկան Լենկա են անվանում, բայց նա ուզում է իրեն դիմել որպես «Լենոչկա» կամ «Լենուլյա» կամ հատկապես անսովոր և քնքշորեն, ինչպես նրան դիմեց մայրը: մանկություն. Եվ ինչ-որ մեկը գաղտնի երազում է գեղեցիկ անուն, որը կրում է նրա կուռքը։ Դուք ունեք երեսուն վայրկյան մտածելու և ձեզ համար խաղի անուն ընտրելու և ձեր կրծքանշանի վրա գրելու համար: Խմբի բոլոր մյուս անդամները, ինչպես նաև հաղորդավարները, ողջ մարզման ընթացքում ձեզ կդիմեն միայն այս անունով:

Հիմա եկեք ներկայանանք միմյանց։ Եկեք այսպես անենք՝ հերթով բոլորը կրծքանշան են դնում, հետո ներկայանում ու ասում, թե ինչ տրամադրությամբ են եկել դասին և ինչ են ակնկալում դրանից։

Վարողը ներկայանում է և խոսում խմբային աշխատանքի կանոնների մասին:

Խմբում աշխատելու կանոններ.

Ժամանակը: 2 րոպե.

Ռեսուրսներ Whatman թուղթ արդեն գրված կանոններով:
Դասընթացավարը սահմանում է որոշակի կանոններ խմբում աշխատելու համար, որոնք անհրաժեշտ են ապահովելու համար, որ բոլոր մասնակիցներն իրենց հարմարավետ և ապահով զգան: Կանոնները գրված են Whatman թղթի վրա և խմբի կողմից ընդունելուց հետո դրանք ամրագրվում են տեսանելի տեղում:
Կանոնների ցանկ.(Կանոնների յուրաքանչյուր կետ բացատրվում է հաղորդավարի կողմից):
1. Լսեք միմյանց:
2. Մի ընդհատեք բանախոսին:
3. Հարգեք միմյանց կարծիքը:
4. Ես հայտարարություն եմ.
5. Ոչ դատող դատողություններ.
6. Գործունեություն
7. «STOP» կանոն
8. Գաղտնիություն.

2. Ջերմանալ – սուզվել

Ժամանակը: 2 րոպե
Թիրախ:Ուրախացեք և պատրաստվեք հետագա վարժություններին , հուզական ֆոնի հարթեցում, խմբի անդամներին միավորելով մեկ թիմի մեջ՝ աշխատանքի վերջնական արդյունքի հասնելու համար:

Մեր դասի սկզբում ես կցանկանայի իմանալ.

Ով այս պահին լավ տրամադրություն ունի, ծափ տվեք;

Փոխանակե՛ք տեղերը նրանց համար, ովքեր դասարանում ընկերներ ունեն.

Փոխարինեք տեղերը նրանց, ովքեր վստահ են.

Ծափահարեք նրանց համար, ովքեր լավ են ճանաչում իրենց դասընկերներին;

«Դաշտի մեջ մենակ ռազմիկ չէ» ասացվածքի հետ կխփեք նրանց, ովքեր համաձայն են.

Գլուխները գլխով արեք, եթե գիտեք, թե ինչ ենք անելու այսօր դասին:

3. Հիմնական մաս.

Բացման խոսք, թեմայի, թրեյնինգի նպատակների որոշում (3ր).

Այսօր ես ձեզ համար դասընթաց կանցկացնեմ միասնության թեմայով։ Այս դասում մենք կխոսենք ձեր դասարանի, միմյանց հետ հարաբերությունների մասին:

Մեր վերապատրաստման նպատակը– սա թիմային միասնություն է և միմյանց հետ արդյունավետ փոխգործակցության ստեղծում:

Համախմբումը հնարավորություն է թիմի համար դառնալ մեկ միավոր՝ հասնելու կոնկրետ նպատակներին և խնդիրներին: Ի վերջո, որքան լավ է, երբ ընկերդ հասկանում և աջակցում է քեզ, լսել և օգնել, երբ այդ օգնությունն անհրաժեշտ է, և հասկանալ միմյանց նույնիսկ առանց խոսքերի: Միավորված թիմը հասնում է բազմաթիվ գագաթների և հաղթանակների:

Վարժություն «Իմ դիմանկարը արևի ճառագայթների տակ» Նպատակը. օգնել խորացնել ինքնաբացահայտման գործընթացները, սովորեցնել ձեզ գտնել ձեր մեջ հիմնական բաները. անհատական ​​հատկանիշներ, որոշիր քո անհատական ​​հատկանիշներ. Վարժության ընթացքը. յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է թերթիկ: Թերթի կենտրոնում շրջանագծի մեջ գրված է «Ես կարող եմ»: Ուսանողները պետք է նկարեն արևի ճառագայթներ, որոնց երկայնքով նրանք գրեն, թե ինչ կարող են անել իրենց դասարանի մեկ ուրիշի համար: Այնուհետև դասի մասնակիցները կարդում են բոլոր գրառումները: Ամփոփելով աշխատանքը՝ - շեշտում ենք, որ շատ են դրական հատկություններուսանողները դարձել են այն սոսինձը, որն ավելի համախմբված է դարձնում դասարանը.

Վարժություն «Իմ խնդիրը հաղորդակցությունն է»

Ժամանակը՝ 15-20 րոպե։

Բոլոր մասնակիցները գրում են առանձին թղթի վրա կարճ ձևպատասխանը հարցին. «Ո՞րն է իմ հիմնական խնդիրը հաղորդակցության մեջ (դպրոցում, դասարանում)?» Թերթերը ստորագրված չեն։ Թերթերը փաթաթված են և տեղադրվում են ընդհանուր կույտի մեջ: Այնուհետև յուրաքանչյուր աշակերտ պատահականորեն վերցնում է ցանկացած թուղթ, կարդում այն ​​և փորձում գտնել մի տեխնիկա, որով կարող էր դուրս գալ այս խնդրից: Խումբը լսում է նրա առաջարկը և գնահատում, թե արդյոք համապատասխան խնդիրը ճիշտ է հասկացվել և արդյոք առաջարկվող տեխնիկան իրականում նպաստում է դրա լուծմանը: Թույլատրվում են հայտարարություններ, որոնք քննադատում են, պարզաբանում կամ ընդլայնում են պատասխանը:

Վարժություն «Հաշվել մինչև տասը» Նպատակը. զգալ միմյանց, հասկանալ առանց բառերի և դեմքի արտահայտությունների: Վարժության առաջընթացը. «Հիմա «մեկնարկի» ազդանշանով դուք կփակեք ձեր աչքերը, կիջեցնեք ձեր քիթները և կփորձեք հաշվել մեկից մինչև տասը: Բայց հնարքն այն է, որ դուք միասին կհաշվեք։ Ինչ-որ մեկը կասի «մեկ», մյուսը կասի «երկու», երրորդը կասի «երեք» և այլն: Այնուամենայնիվ, խաղի մեջ կա մեկ կանոն՝ միայն մեկ մարդ կարող է ասել բառը։ Եթե ​​երկու ձայն ասում են «չորս», ապա հաշվարկը սկսվում է նորից: Փորձեք հասկանալ միմյանց առանց խոսքերի: Քննարկում:

Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։

Եթե ​​չստացվեց, ապա ինչո՞ւ։

Զորավարժություն «Տաք աթոռ»

Ժամանակը: 10 րոպե .

Թիրախ:

Հրահանգներ:Շրջանակի կենտրոնում դրվում է աթոռ, որի վրա նստելու է հրավիրվում թրեյնինգի մասնակիցներից մեկը։ Երբ առաջին կամավորը հայտնվում է և նստում տեղ, ղեկավարը հրավիրում է խմբի մնացած անդամներին արտահայտելու իրենց տպավորություններն ու կարծիքները այս անձի մասին, խոսել նրա դրական կամ բացասական հատկություններ

ՔննարկումԱռաջին մասնակիցը պատմում է այն մասին, թե ինչպես է համարձակվել լինել առաջինը: Բոլորը կիսում են՝ դա հեշտ՞ էր, թե՞ դժվար: Որքանո՞վ էր դժվար կամ հեշտ այդ անձի մասին բարձրաձայնելը:

Վարժություն «Եթե դա թռչուն է, ապա ո՞րը»

Ժամանակը. 10-15 րոպե։

Հրահանգներ.«Հիմա ձեզանից ոմանց հնարավորություն է տրվում զբաղվել դիտորդական պրակտիկայով, իսկ թե ինչ է սպասվում մյուսներին, առայժմ գաղտնիք է մնալու։ Ո՞վ է ուզում լինել հաղորդավար: Առաջնորդին գտնելուց հետո մարզիչը խնդրում է նրան ոտքի կանգնել և շեղվել խմբից: Դուք կարող եք խնդրել նրան դուրս գալ սենյակից: Խմբին տրվում է հետևյալ առաջադրանքը՝ «Ցանկություն արա մեկ խաղացողի համար։ Այնուամենայնիվ, որպեսզի հաղորդավարը չհասկանա, թե ում եք ցանկանում մաղթել (եթե նա մոտ է): Օգտագործեք ժեստերը»:

Ընթացակարգը.Այնուհետև մարզիչը հրավիրում է հաղորդավարին գուշակելու, թե ով է կռահել խումբը: Այնուամենայնիվ, հարցերը կարող են տրվել միայն հատուկ տեսակի, համեմատելով թաքնված մասնակցի հետ տարբեր տեսակներկենդանիներ, բույսեր, ձկներ, թռչուններ և այլն: Այս դեպքում հաղորդավարը կարող է տալ ոչ ավելի, քան 3 հարց: Հարցերը կարող են լինել տարբեր ասոցիացիաների համար: Հարցերը կազմված են հետևյալ կերպ՝ եթե ծաղիկ, ապա ո՞րը: Եթե ​​թռչուն է, ապա ինչպիսի՞ն է: Յուրաքանչյուր հարցի համար վարողը խնդրում է զեկուցել կոնկրետ ասոցիացիայի մասին, որը ծագում է խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար: Խաղացողը գուշակելուց կամ բացահայտվելուց հետո (երբ ղեկավարը չի կարող կռահել), մարզիչը հրավիրում է խմբին շարունակել: Եթե ​​հետաքրքրությունը պահպանվի խմբում, ապա կարող են ավարտվել երեք շրջան:

Զորավարժություն «Մեր դասարանի լուսանկարը»

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է դատարկ թերթիկթուղթ. Աշակերտների խնդիրն է նկարել սմայլիկ այն հուզական վիճակով, որն առավել հաճախ առկա է իրենց դասարանում: Այնուհետև բոլոր նկարները կախված են գրատախտակին՝ կազմելով դասարանի խմբային լուսանկարը:

Ընթացակարգ «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար»

Խնդրում եմ կանգնել ընդհանուր շրջանակում։ Ես կցանկանայի ձեզ հրավիրել մասնակցելու մի փոքրիկ արարողության, որը կօգնի մեզ արտահայտել մեր բարեկամության և երախտագիտության զգացումները միմյանց հանդեպ: Խաղն ընթանում է հետևյալ կերպ. ձեզնից մեկը կանգնում է կենտրոնում, մյուսը մոտենում է նրան, սեղմում նրա ձեռքը և ասում. «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար»: Երկուսն էլ մնում են կենտրոնում՝ դեռ ձեռքերը բռնած։ Հետո երրորդ մասնակիցը գալիս է ու վերցնում ազատ ձեռքկա՛մ առաջինը, կա՛մ երկրորդը, թափահարում է այն և ասում. «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար: Այսպիսով, շրջանակի կենտրոնում գտնվող խումբը անընդհատ ավելանում է: Բոլորը բռնում են միմյանց ձեռքերը։ Երբ վերջին մարդը միանա ձեր խմբին, փակեք շրջանակը և ավարտեք արարողությունը լուռ, ամուր, եռակի ձեռքսեղմումով:

Օրգ. վերջ: Շատ շնորհակալ եմ այս դասին գալու համար, հուսով ենք, որ այն առանց հետքի չի անցնի ձեր կյանքում, հուսով ենք, որ ինչ-որ բան ձեզ օգտակար կլինի, և դուք ինչ-որ բանի մասին մտածել եք և կաշխատեք այս ուղղությամբ: Ցտեսություն։ Արտացոլում:

Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել:

Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք ձեր և խմբի մասին:

Ի՞նչ ես սովորել։

Ինչպե՞ս դա օգտակար կլինի ապագայում:

Ի՞նչն էր կարևոր։

Ինչի՞ մասին ես մտածում։

Ի՞նչ է պատահել քեզ։

Ի՞նչ է պետք զարգացնել ապագայի համար:

Ով մտածում է

Այս խաղը նախատեսված է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Նա կսովորեցնի ձեզ լրջորեն և պատասխանատվությամբ վերաբերվել առաջնորդի դերին:

Բոլորին հրավիրում են առաջնորդին ինչ-որ բան պատվիրելու։ Բոլոր հրամանները բարձրաձայն հնչելուց հետո խաղացողներին ասվում է խաղի կանոնները: Դրանք բաղկացած են նրանից, որ յուրաքանչյուր խաղացող ինքը պետք է կատարի իր հրամանները: Եթե ​​երեխան, երբ առաջադրանք է կատարել, չի հետաքրքրում, թե արդյոք այն հեշտ է կատարել, նա հաջորդ անգամ ավելի լուրջ կլինի:

«Մենք կգնանք զբոսնելու»

Նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար նախատեսված խաղը երեխաներին կսովորեցնի համոզել ուրիշներին և չպարտադրել սեփական կարծիքը։

Հաղորդավարուհին ասում է. «Մենք գնում ենք անտառ զբոսնելու։ Թող ամեն մեկն իր աջ կողմում գտնվող հարևանին ասի, թե ինչ պետք է տանի իր հետ և բացատրի, թե ինչու է այս կոնկրետ բանն անհրաժեշտ անտառում զբոսնելիս»։

Երբ խաղացողները հերթով զրուցում են իրենց հարեւանի հետ, հաղորդավարը հայտարարում է, թե ում է զբոսնելու, ում ոչ։ Նա դա անում է այսպես. եթե խաղացողը պարզապես ասում է իր հարևանին, թե ինչ պետք է տանի, բայց չի կարողանում մանրամասն բացատրել պատճառը, նրան չեն տանում զբոսանքի։

Եթե ​​խաղացողը փորձում է համոզել իր հարևանին այս կամ այն ​​առարկան վերցնելու անհրաժեշտության մեջ և անհավանական պատճառներ է բերել ու տարբեր փաստարկներ բերել, նա անպայման պետք է վերցնի այն։

Ավելի լավ է, երբ երկու հոգի խոսում են, մյուսները լսեն նրանց և իրենք իրենց համար եզրակացություններ անեն։ Հետո ավելի հեշտ է նրանց համար, ում զբոսանքի չեն տարել, հետո ուղղվել։

«Ռազմական գործողություններ»

Խաղը նախատեսված է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար։

Տղաները բաժանված են երկու թիմի. Յուրաքանչյուրը պետք է ունենա «հրամանատար», մնացածը պետք է լինեն «ռազմիկներ»: «Հրամանատարը» մշակում է «ռազմական գործողությունների» ծրագիր, իսկ մնացածը պետք է ենթարկվեն նրան։ «Հրամանատարի» խնդիրն է փորձել կազմակերպել իր «բանակը» այնպես, որ թիմի բոլոր անդամները խստորեն կատարեն նրա հրամանները։ Նա պետք է հորինի տարբեր ձևերովՄյուս թիմի վրա «գրոհները» բավականին հետաքրքիր են, և խաղն ինքնին զվարճալի և հետաքրքիր է կազմակերպել: Եթե ​​«հրամանատարը» չի կարող ղեկավարել «ռազմիկներին», ապա նա անմիջապես վերընտրվում է։ «Հրամանատարը», ում թիմը հաղթեց, խաղի վերջում կարող է ճանաչվել առաջատարի լավագույն որակներ։

«Կապիտան»

Խաղ

Խաղի սկզբում ընտրվում է առաջատար՝ «կապիտան»: Մնացած խաղացողները բաժանված են երկու թիմի: Առաջին թիմը «նավաստիներն» են, իսկ երկրորդը՝ «ծովահենները»: «Կապիտանը» տարբեր հրամաններ է տալիս, իսկ «նավաստիները» պետք է կատարեն դրանք, բայց միայն այն դեպքում, եթե հրամանները հստակ ու ճշգրիտ լինեն։ Երբ «ծովահենները» հարձակվում են «ծովահենների» վրա, «կապիտանը» պետք է մտածի «մարտական» պլանի միջոցով: Խաղի վերջում յուրաքանչյուր խաղացող տալիս է իր գնահատականը «կապիտանի» գործողությունների վերաբերյալ՝ օգտագործելով հինգ միավորանոց համակարգ:

Խաղը շարունակվում է, բայց այլ «կապիտանով». Երբ բոլորն իրենց փորձում են «կապիտանի» դերում, արդյունքներն ամփոփվում են։ Հաղթող կճանաչվի առավելագույն միավորներ հավաքած մասնակիցը։

«Նրանք ջուր են տանում ձեռքի վրա»

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Առաջին թիմի անդամները կլինեն «հուզիչ», իսկ երկրորդ թիմի անդամները, ընդհակառակը, կփորձեն համոզել «շոշափողներին»: Առաջին թիմը հանդես է գալիս առաջինը: Նրա անդամները կարող են խաղալ մի սյուժեն կամ պատմություն պատմել սեփական կյանքը- այն մասին, թե ինչպես է ինչ-որ մեկը մի անգամ խիստ վիրավորել իրենց: Կամ կարող եք ասել, թե ինչպես է խաղացողն ինքը ակամա կամ միտումնավոր վիրավորել մեկին:

Երկրորդ թիմի անդամները պետք է ուշադիր լսեն պատմությունը կամ դիտեն «էսքիզ»՝ թատերական ներկայացում: Սրանից հետո նրանք պետք է մանրամասն քննարկեն ուրվագծված իրավիճակը և արտահայտեն իրենց կարծիքը։ Նրանք կարող են ասել, թե ինչու անհնար էր վիրավորվել այս դեպքում. Կամ հակառակը՝ կարելի է ասել, թե ինչ միջոցներ են պետք ձեռնարկել։

Հաղորդավարը ուշադիր հետևում է բոլոր երեխաների խաղին և գործողություններին: Այնուհետև վաստակած միավորները ստանում են երկրորդ թիմի ամենահամոզիչ և ակտիվ խաղացողները։ Հետո թիմերը փոխում են դերերը: Երկրորդ թիմի անդամները դառնում են «հուզիչ», իսկ առաջին թիմը, ընդհակառակը, փորձում է համոզել նրանց։ Խաղը շարունակվում է. Վերջում հաղորդավարն ամփոփում է արդյունքները.

Հաղթում են նրանք, ովքեր ստացել են ամենաշատ միավորները։ Հենց այս տղաներն էլ կարող են իրենց ամենագիտակիցն ու զուսպը համարել տարբեր հույզեր, այդ թվում՝ վիրավորվածություն դրսևորելու հարցում։

Որոնել «գանձ»

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Հաղորդավարը վերցնում է մի փոքր իր և թաքցնում սենյակում: Բոլոր խաղացողները, բացի մեկից, պետք է իմանան, թե որտեղ է նա թաքցրել այս իրը: Խաղի իմաստն այն է, որ տղաներից մեկը մթության մեջ է օբյեկտի գտնվելու վայրի մասին: Նրա խնդիրն է գտնել այս բանը:

Երբ նա սկսում է որոնել, առաջնորդը և մյուս խաղացողները ակնարկներով և հուշումներով սկսում են նրան ասել, թե որտեղ է գտնվում առարկան: Որոնման ընթացքում փնտրողը անպայման ցույց կտա որոշ հույզեր, օրինակ՝ անհամբերություն, ուրախություն, վրդովմունք և այլն: Ներկայացնողի խնդիրն է վերահսկել այդ հույզերը, այնուհետև գնահատել դրանք միավորային համակարգի միջոցով: Ինչքան քիչ էմոցիաներ ցույց տա խաղացողը, այնքան ավելի շատ միավորներ կստանա: Եվ, համապատասխանաբար, ընդհակառակը, որքան հուզական է եղել խաղացողը, այնքան քիչ միավորներ է ստանում։

Խաղացողին իր զգացմունքները ցույց տալու ավելի շատ պատճառներ տալու համար կարող եք նախ նրան ուղարկել ակնարկներ՝ փնտրելու մեկ ուղղությամբ, և երբ որոնումը ձգձգվի, տեղեկացրեք նրան, որ ուղղությունը սխալ է ընտրված: Համապատասխանաբար, խաղացողը վաղ թե ուշ կցուցաբերի գրգռվածություն, զայրույթ կամ վրդովմունք նրանց նկատմամբ, ովքեր այսքան ժամանակ «քթով տանում են նրան»: Սա իր հույզերը զսպելու ունակության մի տեսակ փորձություն կլինի։

Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է անցնի այս «թեստը»: Իհարկե, հայտնաբերվող օբյեկտը պետք է թաքնվի դրա մեջ տարբեր վայրեր. Խաղն ընթանում է ճիշտ նույն կերպ՝ մեկը փնտրում է թաքնված առարկա, իսկ մյուսները նրան ուղղություններ են տալիս։ Խաղի արդյունքում բոլորը վաստակում են որոշակի քանակությամբ միավորներ։ Խաղի վերջում ամփոփվում են արդյունքները։ Հաղթողն այն է, ով ունի ամենաշատ միավորները:

Անակնկալ

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Ցանկալի է նախօրոք պատրաստվել խաղին՝ փոքրիկ անակնկալ նվերներ պատրաստել, փաթաթել գեղեցիկ փաթաթանով։ Օրինակ, տեղադրեք մի քանի տուփ մեկը մյուսի մեջ, ինչպես բնադրող տիկնիկը, և դրանք գեղեցիկ փաթաթեք:

Հաղորդավարը կանչում է խաղացողներից մեկին և հանդիսավոր նվեր մատուցում նրան։ Խաղացողը սկսում է բացել այս նվերը, և հաղորդավարը հետաքրքրվում է նրան՝ ասելով. «Քո նվերը հիանալի բան է... Սա հեռավոր, տաք երկրում պատրաստված խաղալիք է, այն շատ տարածված է ամբողջ աշխարհում...»: . Իրականում, խաղալիքը կարող է լինել հասարակ սուլիչ կամ որևէ այլ մանրուք: Կարևոր է դիտել խաղի մասնակցի արձագանքը, երբ նա բացում է նվերը:

Եթե ​​խաղացողը չի արտահայտում իր հույզերը, հանգիստ կատարում է առաջադրանքը և բացում խաղալիքը, ապա նրա զսպվածությունը կարելի է բավականին բարձր նշել։

Բոլոր փուլերում կարևոր է հետևել խաղացողների հույզերին, հատկապես խաղալիքը տեսնելուց հետո: Ահա թե ինչպես են «փորձարկվում» տղաները. Խաղի վերջում ամփոփվում են արդյունքները։ Հաղթում են նրանք, ովքեր առավելագույն միավորներ են հավաքում:

Խաղը կարելի է դիվերսիֆիկացնել այսպես. յուրաքանչյուր խաղացող պետք է դանդաղ բացի իր նվերը, որպեսզի չվնասի փաթեթավորումը և փաթեթավորման թուղթ. Սա նաև ցույց է տալիս սեփական զգացմունքները զսպելու ունակությունը: Անհամբեր խաղացողը կփորձի հնարավորինս արագ տեսնել անակնկալը, ուստի նա ճշգրտություն և զգուշություն չի ցուցաբերի:

«Տաղանդներ և երկրպագուներ»

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Երեխաները կարող են բարդույթներ զարգացնել տարբեր պատճառներով: Օրինակ՝ չեն կարողանում նկարել։ Խաղի նպատակն է օգնել ազատվել բարդույթից:

Հաղորդավարը հերթով հրավիրում է երեխաներին ինչ-որ բան նկարելու: Որոշ ժամանակ անց գծագրերը ներկայացվում են ընդհանուր քննարկման։ Յուրաքանչյուրը պատկերում է այն, ինչ կարող է: Եթե ​​խաղի մասնակիցը լավ նկարել գիտի, ապա նա կարող է ինչ-որ բարդ բան գծագրել, եթե ոչ, ապա նկարը կարող է լինել ամենապարզը.

Ներկայացնողը սկսում է քննարկել նկարները: Հատուկ վիճակ– Չի կարելի ասել, որ նկարը վատն է, պարզապես պետք է ընդգծել դրա արժանիքները: Բոլոր տղաները աջակցում են յուրաքանչյուր գծագրի քննարկմանը, արտահայտելով իրենց կարծիքը։ Կարելի է նշել, որ գույները շատ խելացի են ընտրված, որ գաղափարն ինքնին շատ հետաքրքիր է և այլն: Խաղում հաղթողներ կամ պարտվողներ չկան, յուրաքանչյուրն իրավունք ունի իր կարծիքը հայտնել գծագրերի մասին, ինչպես նաև ներկայացնել իր աշխատանքը: որպեսզի բոլորը տեսնեն: Ամենատաղանդավոր նկարչության հեղինակը կարող է պարգևատրվել մրցանակով, իսկ զրույցի ամենաակտիվ մասնակիցը՝ մրցանակով կամ վկայականով։

«Տաղանդավոր զրուցակից»

Տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Երեխաները հաճախ հաղորդակցման դժվարություններ են ունենում: Այս խաղը կօգնի աստիճանաբար ազատվել ավելորդ ամաչկոտությունից։

Խաղի մասնակիցները բաժանվում են զույգերի. Զույգերից մեկը սկսում է զրույցը, իսկ երկրորդի խնդիրն է պահպանել խոսակցությունը: Վարորդը յուրաքանչյուր զույգին առաջարկում է զրույցի իրենց թեման: Թեմաները կարող են շատ տարբեր լինել, օրինակ՝ եղանակի, բնության, դպրոցական գործերի, ֆիլմի, գրքի քննարկում և այլն: Դուք կարող եք քննարկել ցանկացած խնդիր, այդ թվում՝ դիսկոտեկի կամ ծննդյան տարեդարձի համար հագուստի ընտրություն:

Խաղն ընթանում է հետևյալ կերպ. նախ՝ յուրաքանչյուր զույգ կրկնում է իր երկխոսությունը: Եվ հետո նա պետք է ցույց տա իր երկխոսությունը բոլոր ներկաներին։ Այսինքն՝ խաղացողները հանգիստ խոսում են իրար մեջ, իսկ մնացածը ուշադիր լսում են։ Այս կերպ յուրաքանչյուր զույգ ցույց է տալիս մյուսներին հաղորդակցվելու իրենց կարողությունը։ Ներկայացնողը, համաձայնեցնելով բոլոր ներկաների հետ, յուրաքանչյուր զույգին հատկացնում է որոշակի քանակությամբ միավորներ: Հետո խաղացողները փոխվում են։ Խաղում հաղթողներ կամ պարտվողներ չկան, բայց առավելագույն թվով միավորներ վաստակած խաղացողները կարող են պարգևատրվել ինչ-որ տեսակի մրցանակով: