Ang kawalan ng kakayahang mag-concentrate, kakulangan ng konsentrasyon, mahinang memorya ay ang pangunahing dahilan para sa mababang pagganap ng mga mag-aaral sa mga junior class. Ang mga mag-aaral na may hindi nabuong atensyon ay nahihirapang mag-concentrate sa pag-aaral at hindi matandaan ng mabuti bagong impormasyon. Paano bumuo ng pansin at memorya sa mga batang mag-aaral - may mga epektibong pamamaraan at rekomendasyon para dito. Anong mga laro at gawain ang magiging magandang pagsasanay para sa mga mag-aaral na may hindi sapat na pag-unlad ng atensyon?

Ang atensyon ay isang kalidad ng tao na nagpapahintulot sa iyo na pumili kinakailangang impormasyon, itinatapon ang mga hindi kailangan. Ito ay isang filter na nagpoprotekta sa utak mula sa labis na impormasyon.

Mga katangian ng atensyon:

• lakas ng tunog - ang pagbaba ay humahantong sa kawalan ng kakayahang tumuon sa ilang mga bagay sa parehong oras at panatilihin ang mga ito sa isip;
• selectivity - ang mag-aaral ay hindi maaaring pumili at tumutok sa materyal na makakatulong sa kanya na malutas ang gawain;
• katatagan at konsentrasyon - kapag ang mga salik na ito ay bumababa, ang mag-aaral ay patuloy na ginulo at hindi mapakali;
• kakayahang lumipat - pinapayagan ang bata na magpalit ng mga uri ng aktibidad;
• pamamahagi – nagbibigay-daan sa mag-aaral na magsagawa ng ilang gawain nang sabay-sabay.

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa ugali ng isang bata. Ang mga sanguine at choleric na tao ay hindi mapakali at nakakagawa ng maraming bagay sa klase. Ang mga phlegmatic at melancholic na tao ay pasibo, tila walang pag-iintindi, ngunit sa parehong oras ay nakatuon sila at pinag-aaralan ang mga nakapalibot na bagay nang may interes.

Pagkaasikaso - personal na kalidad. Ang isang batang walang pag-iisip ay magiging interesado sa paksa, ngunit hindi ganap na makapag-concentrate dito.

Mga tampok ng pag-unlad ng atensyon sa edad ng elementarya

Hyperactivity at tumaas na kawalan ng pag-iisip - ito ay isang katangian na ibinibigay ng mga psychologist sa maraming modernong mga mag-aaral. mga pangunahing klase. Ang mag-aaral ay hindi maaaring dalhin ang kanyang sarili sa pag-concentrate, nakakaligtaan ng maraming pangunahing materyal, at nahuhuli sa kanyang pag-aaral. Gumagamit ang isang guro sa elementarya ng mga espesyal na pamamaraan upang matulungan ang isang bata na umangkop sa paaralan.

Ang mga espesyal na laro, pagsasanay, gawain at pamamaraan ay nagpapaunlad ng pagkaasikaso at memorya ng mag-aaral, na nagpapanatili ng interes sa pag-aaral.

Mga uri ng atensyon:

• involuntary - mahina ang kalooban ng atensyon, na sanhi ng hindi pangkaraniwan at pagiging bago ng stimulus;
• kusang-loob - ang nakakamalay na pagnanais ng isang tao na tumutok, nakamit sa pamamagitan ng pagsisikap ng kalooban;
• post-voluntary - tumaas na interes, pagnanais na matuto ng bago.

Ang nangingibabaw na atensyon ng mga batang mag-aaral ay hindi sinasadya, batay sa orienting reflex. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay tumutugon sa bago at hindi pangkaraniwan nang walang mga kasanayang pangasiwaan ang kanilang sariling atensyon.

Ang mga guro at magulang ng mga mag-aaral sa elementarya ay hindi dapat ituon ang mga pagsasanay at laro sa pagbuo lamang ng kusang atensyon - ito ay isang malakas na emosyonal na pagkarga para sa bata at nasa hustong gulang. Sa mga gawain, kailangan mong gumamit ng mga diskarte para sa pagbuo ng post-boluntaryong atensyon - makakatulong ito sa pagbuo ng kakayahang mag-concentrate sa pamamagitan ng paghahangad.

Ang tagal ng atensyon ng isang mag-aaral sa elementarya ay 2–5 units (maaaring magkasabay na tumuon sa hindi bababa sa dalawang paksa), mahina ang pamamahagi ng atensyon. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay may hindi matatag na atensyon dahil sa katangian ng edad mga proseso ng pagpepreno.

Kailangan mong bumuo ng simbuyo ng damdamin sa mas batang mga mag-aaral araw-araw, gamit iba't ibang mga pamamaraan. Naka-on paunang yugto Ang tagal ng klase ay 15–20 minuto. Para sa mga batang may hindi matatag na atensyon at mahinang konsentrasyon, ang tagal ng mga klase ay 5-10 minuto.

Mas mainam na bumuo ng mga klase sa isang mapagkumpitensyang anyo upang mapanatili at bumuo ng mga katangian ng pamumuno - ang gawain ay dapat makumpleto nang tama at mabilis. Maraming bata ang nagsasabi ng kanilang mga aksyon nang malakas - nakakatulong ito sa kanila na matandaan ang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain.

Mga ehersisyo at gawain para sa pagbuo ng pag-iisip

Ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng memorya at atensyon sa mga batang mag-aaral ay itinayo ayon sa prinsipyo - mula sa simple hanggang sa kumplikado.

• Bumubuo ng boluntaryong atensyon at mahusay na mga kasanayan sa motor sa pamamagitan ng paglalagay ng mga pattern mula sa maliliit na bagay - pagbibilang ng mga stick o posporo. Ang guro ay naglalagay ng isang guhit sa harap ng bata na may simpleng pattern. Ang gawain ng bata ay ilatag ang larawan ayon sa modelo.

Habang nagkakaroon ng atensyon, nagiging mas kumplikado ang mga larawan. Sa halip na mga stick, maaari kang gumamit ng isang mosaic - ang paglalagay ng isang pattern ay bubuo ng konsentrasyon at span ng atensyon.

• Ang "asul, berde" na ehersisyo ay nagkakaroon ng boluntaryong atensyon at mga estudyante, na nagtuturo sa bata na lumipat. Maglagay ng isang sheet ng papel na may mga titik na naka-print sa random na pagkakasunud-sunod sa harap ng mag-aaral na binibigyan sila ng isang asul at berdeng lapis. Sa utos na "berde," sinalungguhitan ng bata ang isang titik at tinakrus ang susunod. Makalipas ang isang minuto, tumunog ang command na "asul". Ang gawain ng bata ay ilagay ang berdeng lapis at kunin ang asul. At gawin ang kabaligtaran - i-cross out ang unang titik, salungguhitan ang susunod.

Rekomendasyon para sa mga magulang. Maaari mong gawin ang ehersisyo na ito sa isang simpleng anyo sa bahay. Ilagay ang naka-print na teksto sa malaking font sa harap mo at ng iyong anak. Sa utos, simulang i-cross out ang letrang E o A. O salungguhitan ang E at bilugan ang A.

Ang ganitong mga pamamaraan ay ginagawang matulungin ang bata, nakolekta, mapabuti ang konsentrasyon at memorya.

Mga laro para sa atensyon

Ang mga laro para sa pagpapaunlad ng atensyon ay mabisang pamamaraan upang mapataas at mapaunlad ang kakayahan ng mga mag-aaral sa elementarya. Binibigyang-daan ka ng mga laro na pagbutihin ang lahat ng pangunahing katangian at uri ng atensyon, memorya, at turuan kang magtrabaho sa isang koponan.

• Tindahan ng salamin - ang laro ay nagkakaroon ng memorya, nagkakaroon ng pakiramdam ng kumpiyansa, at nagtuturo sa iyo na sundin ang mga hinihingi ng ibang tao. Ang mga kalahok ay humalili sa pagpapakita ng mga galaw. Ang gawain ng iba pang mga manlalaro ay ulitin ang mga ito nang eksakto. Ang laro ay dapat na ihinto sa tuktok ng interes ng mga mag-aaral, kung hindi, ang aktibidad ay bubuo sa self-indulgence.
• Ang mga guhit batay sa mga may bilang na tuldok ay nagkakaroon ng paglipat at pamamahagi ng atensyon. Interesado ang bata na malaman kung ano ang mangyayari sa dulo - nakatuon siya sa pagkonekta ng mga tuldok sa pagkakasunud-sunod. Ang mga laro na may mga larawan ay "hanapin ang pagkakaiba", "ano ang pareho at paano sila naiiba" ay nagkakaroon ng atensyon at lohika. Ang bata ay dapat magpakita ng magkaiba o magkaparehong mga bagay at bigyang-katwiran ang kanyang pinili.
• Ang larong "Huwag Palampasin" ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng pagkaasikaso. Ang isang tema ay pinili - mga halaman, propesyon o mga ibon. Binibigkas ng guro ang mga salita sa random na pagkakasunud-sunod. Ang gawain ng mag-aaral ay tumayo at umupo kapag nakarinig siya ng isang salita mula sa isang partikular na paksa. Ang sinumang magkamali ay umalis sa laro. Ang tagal ng ehersisyo ay 2 minuto. Maaari mong baguhin ang mga paggalaw - tumalon, ipakpak ang iyong mga kamay.
• Ang larong "Paboritong Prutas" ay nagpapaunlad ng memorya at ang kakayahang mag-concentrate, nagtuturo kung paano magtrabaho sa isang koponan. Ang bawat isa sa mga kalahok sa laro ay humalili sa pagtayo, sinasabi ang kanilang pangalan at ang kanilang paboritong prutas. Inuulit ng susunod na bata ang pangalan at paboritong prutas ng nauna, sinasabi ang kanyang pangalan at prutas, at iba pa hanggang sa katapusan ng lahat ng kalahok. Ang pinakamahirap na bagay ay para sa huling pangalanan ang lahat ng mga pangalan at paboritong prutas ng mga nakaraang kalahok. Ang bawat isa ay dapat na una at huli.
• Upang bumuo ng pagkaasikaso, pagkatapos ng isang lakad kailangan mong hilingin sa bata na ilarawan ang bakuran, kung ano ang kanilang nakita sa kalye, kung saan sila lumakad. Sa susunod na araw, itanong kung ano ang bago sa kalye ngayon, kung ano ang nagbago.

Mga gawain para sa pagbuo ng pansin sa pandinig

Ang mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig ay ginagawang mas madali para sa mga mag-aaral na matuto bagong materyal sa panahon ng aralin, itala ang mga pangunahing punto sa kuwento ng guro.

• Ang larong "Makinig sa utos" ay bumubuo ng boluntaryo at pandinig na atensyon. Ang mga bata ay gumagalaw sa isang bilog sa mga tunog ng isang matapang na martsa. Kapag huminto ang musika, ang guro ay bumulong ng isang utos. Ang gawain ng mga mag-aaral ay sundin ang utos. Ang mga utos ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga simple at mahinahong paggalaw - itaas ang iyong mga braso, umupo, yumuko ang iyong kaliwang binti.
• Mag-ehersisyo "Telepono" - bubuo ng memorya ng pandinig at konsentrasyon. Isang maliit na mensaheng pandiwa - isang sipi mula sa isang fairy tale o kwento ay ibinulong ng guro sa unang kalahok. Ang gawain ng mag-aaral ay ibulong ang kanyang naririnig. Ang iba pang kalahok ay nagtakip ng kanilang mga tainga.
• Laro "Hulaan ang tunog." Ang guro ay nagtatago sa likod ng isang screen na may mga bagay na gumagawa ng mga tunog na pamilyar sa mga bata. Ang gawain ng mga mag-aaral ay tukuyin at sabihin ang kanilang narinig.
• Sa bahay, maaari mong laruin ang larong "Listen to the Claps" kasama ang iyong anak. Bago simulan ang ehersisyo, tukuyin ang mga paggalaw para sa 1, 2, 3 na palakpak. Simulan ang pagsasayaw kasama ang bata, ngunit sa sandaling marinig niya ang mga palakpakan, dapat siyang magpose alinsunod sa bilang ng mga palakpak. Sa susunod na pumalakpak ang bata, susuriin ng nasa hustong gulang kung ang ehersisyo ay ginawa nang tama.

Pagbuo ng kakayahang tumutok sa maliliit na bata edad ng paaralan- isa sa mga pangunahing gawain ng isang guro elementarya. Ang isang mahusay na binuo na tagal ng atensyon ay makakatulong sa mga mag-aaral na mag-navigate sa kurikulum nang mas madali sa gitna at mataas na paaralan. Ang mga simpleng pamamaraan, pagsasanay at laro ay makakatulong sa mag-aaral na mapaunlad ang lahat ng uri at anyo ng kakayahan. At ang mga magulang ay kailangang magsagawa ng mga klase sa bahay upang mapanatili at pagsamahin ang mga resulta ng paaralan.

Degree ng tagumpay na isinasagawa ng mga mag-aaral mga aktibidad na pang-edukasyon nakondisyon ng atensyon. Ang proseso ng pag-iisip na ito ay may espesyal na papel. Ang pangunahing pag-andar ay upang piliin ang kinakailangang data at putulin ang hindi kinakailangang impormasyon. Ang kakayahang mag-concentrate sa mga salita ng guro o sa bagay na pinag-aaralan ay ang susi sa mahusay na mga marka, habang ang kawalan ng pag-iisip ay humahantong sa mahinang pagganap.

Ang pagkakaroon o kawalan ng atensyon ay maaaring masuri gamit ang mga espesyal na pagsusuri, ang pag-uugali nito ay kasama sa listahan ng mga responsibilidad ng isang psychologist ng paaralan. Kung ang resulta ay negatibo, ang mga magulang ay payuhan na gumawa ng ilang mga hakbang.

Terminolohiya Sa kaibuturan nito, ang atensyon ay isang prosesong nagbibigay-malay na nagsasangkot ng pagproseso ng data. Ang mga pinagmumulan ng huli ay ang mga organo ng pandama, ang dulong punto ay sistema ng nerbiyos

tao. Pinag-aaralan ng mga psychologist at neuropsychologist ang mga tampok ng pagproseso ng impormasyon, tinutukoy ang mga salik na mahalaga para sa proseso, at naghahanap ng mga paraan upang maalis ang ilang partikular na karamdaman. Ang pinakamahalagang panahon para sa pagbuo ng pansin ay nahuhulog sa edad na 6-8 taon. Sa mga taong ito, ang pagbuo ng mga pangunahing katangian na likas sa proseso ay naitala.

• Ngayon, ang pansin ay karaniwang nahahati sa: arbitraryo
• , na binuo sa sandali ng malay-tao na konsentrasyon ng bata sa isang tiyak na bagay/paksa (pinabuting sa kurso ng mga larong pang-edukasyon at nangangailangan ng isang tiyak na boluntaryong pagsisikap); hindi sinasadya
• , na nangyayari anuman ang kalooban ng sanggol sa mga sandali ng pagkakalantad sa anumang mga irritant sa mga pandama; post-boluntaryo

, na naobserbahan sa panahon ng pagbuo/pagpapakita ng interes sa ilang mga bagay/paksa (ang konsentrasyon na kasunod na naitala ay nakatuon sa paglilingkod sa isang partikular na libangan). Ang pansin ay may isang bilang ng mga pangunahing katangian, salamat sa kung saan posible na ipakita ang mga kakaibang katangian ng pagpapakita ng konsentrasyon sa panahon ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa at bagay.

• Bilang resulta, maaaring masuri ang atensyon gamit ang mga sumusunod na katangian:
• ang bilang ng mga bagay/paksa na sabay-sabay na hawak ng atensyon;
• kakayahang ganap na patakbuhin ang isang bilang ng mga bagay;
• ang kakayahang humawak ng isang bagay/bagay sa concentration zone;
• ang tagal ng panahon ng pag-aayos sa isang tiyak na bagay kapag tumutok;

ang kakayahang i-redirect ang function ng konsentrasyon sa iba pang mga item/bagay. Ang kumbinasyon ng mga katangian na nakalista sa itaas ay nagbibigay ng pangkalahatang ideya ng estado ng pag-iisip.

Ang sikolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusulatan ng isang malinaw na nabuong konsepto sa anumang aspeto:

• Konsentrasyon - ang kakayahang tumutok sa isang bagay/bagay at mapanatili ang estadong ito;
• Stability - tagal ng konsentrasyon sa isang partikular na paksa/bagay;
• Attention span - ang kakayahang sabay na tumutok sa dalawa o higit pang mga bagay;
• Ang switchability ay isang function ng muling pamamahagi ng atensyon sa pagitan ng iba't ibang direksyon;
• Distribusyon - ang kakayahang sabay na humawak ng ilang magkakaibang bagay/bagay sa attention zone.

Ang mahalaga ay ang lahat ng mga katangian sa itaas ay maaaring mabuo at maisaayos. Ang isa pang mahalagang aspeto sa pagbuo ng pagkaasikaso ay nauugnay sa imposibilidad ng pagtatasa ng pansin mula sa pananaw ng pamamahagi, kakayahang lumipat at katatagan sa kawalan ng kakayahang gumana nang may hindi bababa sa kaunting data tungkol sa mga bagay/bagay. Posible na ang partikular na tampok na ito ay tumutukoy sa pangangailangan na magsagawa ng mga klase sa pag-unlad sa mga batang preschool (4-6 taong gulang), na nasa yugto ng aktibong pagkolekta ng kaalaman tungkol sa mga bagay at tao. Ang mga ina at ama ay obligadong paunlarin sa mga bata ang kakayahang mag-concentrate at muling ipamahagi ang konsentrasyon sa pinaka-angkop na direksyon para sa kanilang pag-unlad.

9 1

Maraming mga magulang, upang makasabay sa mga oras, ilagay ang kanilang sanggol sa harap ng monitor mula mismo sa duyan. Ngunit kung paano maayos na bigyan ang iyong anak ng edukasyon sa computer...

Mga tampok ng atensyon na karaniwan para sa mga mag-aaral sa elementarya

Sa mga unang taon pag-aaral ang pangingibabaw ng hindi sinasadyang atensyon ay malinaw na nakikita. Ang kasanayan sa pamamahala ng pansin sa mga bata sa kategoryang ito ng edad ay lubhang hindi maganda ang pag-unlad, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi maaaring tumutok sa mga partikular na bagay. Pinipigilan din ito ng madalas na mga distractions na dulot ng pagtaas ng sensitivity at tendency na pumasok sa isang excited na estado. Ang iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon ay may iba't ibang epekto sa atensyon. Ang mga bata ay hindi nananatiling walang malasakit sa emosyonal na kaakit-akit na mga bagay, na hindi masasabi tungkol sa mga proseso ng pagsasaulo ng mga tula at oral na paliwanag ng materyal. Sa huling kaso, ang mabilis na pagkapagod ay naitala, na dapat isaalang-alang ng mga guro.

Mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga parameter ng pag-iisip

Ang mga unang hakbang tungo sa pagbuo ng mga pangunahing katangian ng boluntaryong atensyon ay dapat gawin edad preschool. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay ipinagkatiwala sa mga guro at magulang. Para sa mga batang hindi nakalampas sa threshold ng paaralan, maaaring irekomenda ang mga sumusunod na ehersisyo:

1. Ang preschooler ay hinihiling na gumuhit ng isang larawan sa isang piraso ng papel. Sa pagtatapos ng trabaho, ang imahe ay ipinasa sa isang may sapat na gulang upang madagdagan ang larawan ng ilang detalye. Ang mga pagkilos na ito ay hindi sinusubaybayan ng sanggol (maaari mong hilingin sa bata na tumalikod sa sandaling ito). Ang isang positibong resulta ay naitala kapag nakita ng preschooler ang lahat ng mga pagbabagong ginawa sa pagguhit. Ang ehersisyo na ito ay naglalayong bumuo ng konsentrasyon.
2. Ang pagbuo ng pag-aari ng switchability ay pinadali ng mga laro ng "nakakain - hindi nakakain", na kinabibilangan ng preschooler na sumasalo ng bola kapag pinangalanan ang mga nakakain na bagay at itinatapon ito kapag pinangalanan ang mga bagay na hindi nakakain.
3. Kakatwa, ang laro ng "okay" ay maaaring ituring na magandang ehersisyo upang bumuo ng sustainability.
4. Ang senaryo para sa parehong mga kamay, pati na rin ang kaliwa/kanang palad, ay tinalakay nang maaga.

Nangangailangan ng pagkakaroon ng isang nasa hustong gulang at dami ng ehersisyo. Bilang karagdagan, kakailanganin mong bumuo ng isang partisyon ng karton, kung saan ang bawat isa sa mga kalahok ay magpapalitan ng paglalagay ng mga numero mula sa 8 mga tugma. Ang punto ng ehersisyo ay upang kopyahin ang iyong nakita. Ang gawain ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ilang segundo lamang ang inilaan para sa pagsasaulo. Ang tumpak na paglalagay ng figure na binuo ng isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa preschooler ng karapatan na ilatag ang kanyang sariling imahe. Ang paglutas ng larawan ay responsibilidad ng isang may sapat na gulang.

Ang karamihan sa mga first-graders ay mayroon nang parehong boluntaryo at post-boluntaryong mga uri ng atensyon. Ito ay nakumpirma sa pamamagitan ng pagpapatakbo na may ilang kaalaman at pagkakaroon ng mga partikular na interes. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga mag-aaral sa elementarya ay hindi makakagawa sa mga katangian ng konsentrasyon na sapat para sa mga preschooler. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangangailangan para sa pangmatagalang konsentrasyon sa isa o ilang mga bagay, na imposible nang walang kakayahang tumutok, mapanatili at lumipat ng pansin. Ang dami ng pagpapatakbo ng konsentrasyon na magagamit ng bata ay hindi lamang dapat panatilihin, ngunit iproseso din ang lahat ng papasok na impormasyon. Gamit ang periodization ng edad, isang pagtatangka upang tukuyin ang mga pangkalahatang pattern

ikot ng buhay. Ito ay sa panahong ito na inirerekomenda na magsagawa ng ilang mga pagsasanay na naglalayong pahusayin ang atensyon. Ang mga magulang ay kinakailangan ding magkaroon ng ideya ng mga paraan upang mapukaw ang konsentrasyon. Ang kakayahang "i-on" ang mga kakayahan sa pag-iisip na likas sa pang-unawa ay lubos na nagpapadali sa buhay ng isang mag-aaral sa elementarya. Binabawasan ng pamamaraang ito ang oras na ginugol sa paghahanda takdang-aralin. Ang bata ay maaaring gumugol ng hindi ginugol na enerhiya at libreng oras sa mga laro, libangan at komunikasyon sa mga kapantay.

Ang mga nasa hustong gulang na nag-aalaga sa mga mag-aaral sa elementarya ay maaaring mapabuti ang mga katangian ng boluntaryong atensyon sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay:

1. Ang pinakamainam na materyales para sa pagsasanay sa katatagan ay ang mga fragment ng teksto na naglalaman ng mga nakasisilaw na error.
2. Ang isang mag-aaral sa junior school ay binibigyan ng maikling panahon upang matukoy ang mga ito. Sa paunang yugto, ipinapayong limitahan ang iyong sarili sa mga maikling teksto. Sa panahon ng aralin maaari kang gumawa ng mula 1 hanggang 5 tekstong sipi. Kung matagumpay, inirerekumenda na magpatuloy sa mas kumplikadong mga gawain. Ang isang pares ng magkatulad na hanay ng mga pindutan ay maaaring makatulong na mapabuti ang konsentrasyon. iba't ibang hugis at laki.
3. Bilang karagdagan, ang bata at isa sa mga magulang ay binibigyan ng mga sheet ng papel na may isang parisukat na grid na iginuhit sa kanila. Ang isang karton na hadlang ay inilalagay sa gitnang bahagi ng ibabaw ng mesa. Susunod, ang isa sa mga kalahok ay naglalagay ng mga pindutan sa random na pagkakasunud-sunod sa larangan ng paglalaro na inilaan sa kanya. Ang pangalawang kalahok ay kailangang matandaan ang mga lokasyon ng mga chips sa panahon ng kawalan ng isang partisyon (ilang segundo ang inilaan para dito) at muling gawin ang kanyang nakita sa kanyang sariling larangan. Ang lakas ng ehersisyo ay nagsisimula sa pagsulat ng 10-15 na numero.
4. Sa pagtatapos ng pagkilos na ito, ipinapakita ng may sapat na gulang sa bata ang nagresultang hanay ng mga numero sa loob ng ilang segundo. Susunod, dapat ipahayag ng mag-aaral kung ano ang natatandaan niya. Hinihikayat ang pag-uulit. Ang bilang ng mga approach ay maaaring mag-iba mula 10 hanggang 25. Sa dulo ng bawat isa sa kanila, ang pagsasanay ay magdagdag ng karagdagang numero sa sequence. Maaari mong sanayin ang switchability sa pamamagitan ng paghahanap para sa nawawalang numero. Bilang isang patakaran, ang mga mag-aaral sa elementarya ay may ideya ng pinakasimpleng mga operasyong matematikal
5. Sa pagsasanay sa pamamahagi, ginagabayan ng magulang/guro ang isang haka-haka na bug sa isang field na binubuo ng mga hugis parisukat na segment. Ang mga utos na naglalaman ng impormasyon tungkol sa direksyon ng paggalaw at ang bilang ng mga cell na naipasa ay binibigkas nang malakas. Hindi pinapayagan ang diagonal na paggalaw. Ang isang mag-aaral sa elementarya ay may katungkulan sa mental na "paggabay" sa bug sa pamamagitan ng mga cell. Hindi pinapayagan ang lapis/daliri. Ang utos na "Stop" ay nagsasangkot ng paglalagay ng marka sa anyo ng isang krus sa kaukulang cell. Ang ehersisyo na ito ay nagpapaunlad din ng pansin sa mga matatanda.

Maaaring kabilang sa iba pang mga kawili-wiling gawain ang paghahanap ng mga pagkakaiba sa dalawang larawan, paghahanap ng paraan sa labas ng maze, pagtawid sa isang partikular na titik sa isang magazine/dyaryo, at marami pang iba. Ang mga bata ay masigasig ding tumugon sa mga kahilingan na ilista ang mga bagay na may isang tiyak na hugis o kulay. Maaari mo ring hilingin sa bata na maghanap ng mga salita sa isang serye ng mga titik na walang kahulugan sa unang tingin: KRNAROTLIMASUKVRWIRE (MOLE, BITCH, WIRE, atbp.).

5 1

Bakit kinakailangan na bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata? Anong mga aktibidad at pagsasanay ang pinakaangkop para dito? Ano ang dapat bigyang pansin ng mga magulang ng maliliit na bata...

In demand din ang mga larong "Catch or Don't Catch" at "Top Clap". Sa unang kaso, nahuhuli ng bata ang bolang inihagis ng isang matanda kapag ibinigay ang utos na "Catch!" Ibinabalik ng bata ang bolang inihagis nang walang utos na ito. Sa pangalawang kaso, dapat suriin ng mag-aaral ang kawastuhan ng mga pariralang binibigkas ng nasa hustong gulang at tumugon sa isang tiyak na paraan. Ang mga salitang tumutugma sa katotohanan ("Malamig sa taglamig") ay sinamahan ng isang palakpak, habang ang bata ay dapat tumugon sa mga pahayag na sumasalungat sa sentido komun ("Ang kotse ay lumilipad") na may isang stomp.

Konklusyon

Ang tagumpay ng prosesong pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa atensyon na ipinapakita ng mga nakababatang estudyante. Ang mga guro ng mga bata ay responsable para sa kumpletong pag-unlad ng isang mahalagang proseso. mga institusyong pang-edukasyon at agarang kapaligiran (mga miyembro ng pamilya, kamag-anak). Ang pagkamit ng mga positibong resulta ay imposible nang walang mga guro at magulang na nauunawaan ang proseso ng pang-unawa ng mga bata sa mga bagay sa nakapaligid na katotohanan.

Ang pagtaas ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na naglalayong bumuo ng atensyon ay pinadali ng paggamit ng mga interes at libangan ng bata sa mga pagsasanay. Ang mga tamang aksyon na ginawa ng bata ay dapat na sinamahan ng naaangkop na emosyonal na mga tugon mula sa may sapat na gulang (kagalakan, sorpresa, galak). Hindi dapat kalimutan ng mga magulang at guro na ang pinakamahusay na mga resulta ay naitala kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay na nakatuon sa laro. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga bata ay tumutugon sa orihinal at hindi inaasahang mga galaw na pumukaw sa kanilang interes. Mula sa iba mahahalagang aspeto matagumpay na pag-unlad

Dapat bigyang pansin ang regularidad ng mga klase. Maaari silang isagawa kapwa sa bahay at sa paglalakad. Ang mga matatanda ay obligadong tandaan na ang mga maling aksyon ng bata ay hindi dapat sinamahan ng pagmumura. Kasabay nito, ipinapayong purihin ang sanggol kahit na maliliit na tagumpay. Napakahusay na napatunayang pagganap sa larangan ng pagbuo ng atensyon hakbang-hakbang na mga tagubilin

1

0

sa mga gawain. Maipapayo na hikayatin ang mga mag-aaral sa elementarya na madaling magambala na magpatuloy sa paggawa ng ehersisyo sa isang palakaibigang paraan. Kadalasan, ang isang panukala na tapusin ang pagpipinta ng isang bahay ay lumalabas na mas epektibo kaysa sa pagsigaw ng "Huwag magambala!"

Ang edad ng elementarya ay kinakailangan upang mapalaki ang isang bata at maihanda siya para sa middle at high school. Sa nakalipas na ilang taon, napansin ng mga psychologist ang pagtaas ng kawalan ng pag-iisip kasama ng hyperactivity sa mga bata sa edad ng elementarya. Kung ang isang bata ay hindi makapag-concentrate sa isang bagay, kung gayon siya ay nawawalan ng maraming pangunahing materyal. programang pang-edukasyon

, na kailangan mong makabisado para sa karagdagang matagumpay na pagsasanay. Sa ganitong mga kaso, ito ay kinakailangan upang bumuo ng pansin sa mas batang mga mag-aaral. Tutulungan ka ng mga ehersisyo na makamit ang makabuluhang tagumpay dito.

Hindi sinasadyang atensyon

Ang prinsipyo ng hindi sinasadyang atensyon ay likas sa bawat tao mula sa kapanganakan. Kaya, sa mga maliliit na bagay, ang isang bata at isang may sapat na gulang ay agad na makakahanap ng isang malaki, kabilang sa mga berde - pula, sa mga madilim - liwanag, atbp. Ang mga paggalaw ng marketing ng maraming kumpanya ay batay sa pamamaraang ito.

Sa isang maliit na bata (4-5 taong gulang), ang mekanismo ng hindi sinasadyang atensyon ay nabuo nang maayos upang madali niyang matandaan ang isang bagay na maliwanag at makulay. Samakatuwid, ang mga gawain para sa mga preschooler ay dapat na itayo sa prinsipyong "makulay na paraan na kapansin-pansin."

Habang tumatanda ang isang tao, natututo siyang alalahanin at hanapin ang kailangan niya, at hindi kung ano ang nakakapansin sa kanya. Ang gawain ng mga magulang ay bumuo ng mekanismong ito sa kanilang sanggol. Halos mula sa napakamulat na edad, naririnig ng bata ang mga salita tulad ng "tumingin nang mabuti", "maging matulungin sa klase", "makinig nang mabuti sa guro at kumilos nang maayos", atbp.

Maaaring hindi pa lubos na nauunawaan ng sanggol ang kahulugan ng salitang "pansin," ngunit mula sa mga salita ng magulang ay nagiging malinaw sa kanya na ang kanyang gawain ay alalahanin ang isang bagay o maunawaan lamang.

Kakailanganin mo ng maraming upang maglaro malinis na kumot papel at ordinaryong mga pindutan. Ang unang kalaban ay kukuha ng tatlong mga pindutan at inilalagay ang mga ito sa kanyang sheet ng papel sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, hinahayaan ang pangalawang manlalaro (bata) na matandaan ang posisyon ng mga pindutan (maximum na 20 segundo), pagkatapos ay sumasakop sa set ng pangalawang sheet ng papel. Ang gawain ng bata ay ilagay ang mga pindutan sa kanyang sheet sa parehong pagkakasunud-sunod ng kanyang kalaban (matanda o bata). Sa paglipas ng panahon, depende sa edad o pag-unlad, maaari mong gawing kumplikado ang laro: magdagdag ng higit pang mga pindutan, iguhit ang sheet sa mga parisukat at ilagay ang mga pindutan sa kanila.

Maghanap ng mga titik

Ang atensyon at pag-iisip ay sumasabay sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng bata, na hindi magagawa nang walang mga kasanayan sa pagbabasa at pagsulat. Kaya, susunod na laro ay naglalayong tiyak sa pagbuo ng kasanayang ito.

Ang bata ay inaalok ng isang sheet na may random na nakaayos na mga titik. Kailangan ng bata, sa ilalim ng mga tagubilin ng mga matatanda, na mag-ipon ng mga salita mula sa mga liham na ito. Halimbawa, sinabi ng isang may sapat na gulang: "Ipakita sa akin kung paano isulat ang iyong pangalan," at ang isang bata, na binibigkas ito, ay tumuturo sa mga titik ng kanyang pangalan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

"Mga mangangaso"

Ang antas ng pag-unlad ng atensyon ay direktang nakasalalay sa kakayahan ng bata sa pagpipigil sa sarili kung ang sanggol ay natututong huminahon sa kanyang sarili, nang walang mga sigaw at komento mula sa mga matatanda, pagkatapos ay gagawa siya ng isa pang hakbang patungo sa matagumpay na pagbuo ng pumipili ng atensyon. Ang larong ito ay angkop para sa mga bata sa edad ng kindergarten.

Ang isang guro o magulang ay nagsasabi sa isang bata (marahil isang grupo ng mga bata) na sila ay mga mangangaso at kailangan nilang pakinggan ang bawat tunog sa "kagubatan" upang hindi makaligtaan ang isang magandang biktima. Ang mga bata ay dapat umupo sa kumpletong katahimikan sa loob ng ilang oras (hanggang 5 minuto). Pagkatapos ay sabihin sa isang may sapat na gulang ang kanilang narinig. Marahil ito ay ang paglangitngit ng pinto o floorboard, ang ingay ng mga sasakyan sa labas ng bintana.

Maaari mo ring ikonekta ang ibang mga nasa hustong gulang sa laro, na gagawa ng ilang mga tunog. Halimbawa, ang pagtunog ng kampana o ang kaluskos ng mga dahon kung walang hangin. Dito kailangan ng mga bata hindi lamang marinig ang ilang mga tunog, ngunit maalala din ang mga ito upang sabihin sa kanila sa ibang pagkakataon. Ito ay kung paano umuunlad ang atensyon, memorya, at mga kasanayan sa motor ng bata.

Kaya, ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng atensyon ng bawat bata ay indibidwal, gayunpaman, ang mga pamamaraan na naimbento ng mga guro at speech therapist sa huli ay nagpapahintulot sa lahat ng mga bata na lumaki at mamuhay ng isang masaya, kasiya-siyang buhay, nang walang mga problema sa mekanismo ng atensyon.

Tingnan ito, buddy.
Handa ka na bang simulan ang aralin?
Nasa lugar ba ang lahat, nasa ayos ang lahat:
Mga lapis at kuwaderno?
Nasuri mo na ba? Umupo ka!
Magsumikap!

II. Warm up.
1. Patuloy nating nilulutas ang mga problema upang mabuo ang atensyon. Bakit kailangang maging matulungin ang isang tao?
Naglakbay kami sa mabagyong tubig sakay sa isang magandang bangka. Ano ang dapat nating tawag sa ating barko? Kami ang mga tripulante ng sailing ship na "Druzhba". Maraming hamon ang naghihintay sa atin. Sana ay malampasan mo sila nang may dignidad, at makakatulong ang ating pagkakaibigan. Kaya, tayo na!

4. a/ 2 numero ang binalak. Ang mga numerong ito ay idinagdag at nakakuha kami ng 9. Anong mga numero ang inilaan?
b/ 2 numero ang nahulaan. Ang kanilang pagkakaiba ay 3. Anong mga numero ang mga ito?

lV. Minuto ng pisikal na edukasyon. Marina "Maglaro Tayo"

Parang mga sundalo sa parada
Naglalakad kami ng hilera,
Kaliwa - isang beses, kaliwa - isang beses,
Tingnan mo kaming lahat.
Nagpalakpakan ang lahat -
Mga kaibigan, magsaya!
Nagsimulang kumatok ang aming mga paa -
Mas malakas at mas mabilis!
Papaluhod tayo sa iyo -
Tumahimik, tumahimik!
Itinaas namin ang aming mga kamay, aming mga kamay -
Mas mataas, mas mataas, mas mataas!
Ang aming mga kamay ay umiikot,
Bumaba ulit sila.
Nagpaikot ikot kami on the spot
At tumigil sila.
Tinatapakan namin ang aming mga paa,
Pumalakpak kami - pumalakpak!
Kami ay mga mata ng isang sandali - isang sandali,
Sabay-sabay naming tinapik ang aming mga balikat.
Isa - dito, dalawa - doon,
Lumingon ka.

1. So, nakarating na kami sa port of destination na “Attention”. Pagdidikta sa isang parisukat na patlang sa mga notebook sa pahina 30.

Vl. Buod ng aralin.
Natapos na ang ating paglalakbay sa dagat, ano ang nagustuhan at naalala mo?
Makakatanggap ka ng mga medalya upang gunitain ang iyong kapana-panabik na paglalakbay.
Magaling guys, nakayanan ninyo ang lahat ng pagsubok at hindi nilubog ang aming bangka.

Mga pagsasanay upang mabuo ang atensyon sa mga bata sa elementarya

Mag-ehersisyo "Aking paboritong prutas"

^ 2. Mag-ehersisyo "Hindi ako mawawala"

^

^

^

^

Mga uri at katangian ng atensyon

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa Ngayon, ang pansin ay karaniwang nahahati sa: At hindi sinasadya. Sa isang maliit na bata (4-5 taong gulang), ang mekanismo ng hindi sinasadyang atensyon ay nabuo nang maayos upang madali niyang matandaan ang isang bagay na maliwanag at makulay. Samakatuwid, ang mga gawain para sa mga preschooler ay dapat na itayo sa prinsipyong "makulay na paraan na kapansin-pansin." sumusunod sa mga layunin ng kamalayan. Sa pamamagitan ng unang pagpapailalim sa kanyang pansin sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng mga gawaing kinakaharap niya at inaayos ang kanyang atensyon. Ang boluntaryong atensyon ay nangangailangan ng ilang karanasan at kakayahang mag-organisa ng mga aktibidad ng isang tao. Samakatuwid, ang mga bata ay nagkakaroon ng hindi sinasadyang atensyon nang mas maaga, at pagkatapos lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, ang kusang-loob, sinasadyang atensyon ay nabuo.

Isa pang ari-arian - tagal ng atensyon. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay-sabay na nasa lugar ng atensyon ng isang tao. Sa mas batang mga mag-aaral, ang span ng atensyon ay hindi lalampas sa 3-4 na mga bagay, at sa ilang mga bata ay mas mababa pa ito. Ang isang maliit na tagal ng atensyon ay hindi nagbibigay ng pagkakataon sa bata na tumutok sa ilang mga bagay at panatilihin ang mga ito sa isip. Ang pagwawasto ng pedagogical ng span ng atensyon ay mayroon limitadong pagkakataon. Samakatuwid, kailangan lamang na isaalang-alang ng guro ang maliit na halaga ng pansin. Tataas ito habang lumalaki ang utak ng bata. Ang mga bihasang guro, alam ang tampok na ito, limitahan ang visualization sa aralin sa 3-4 na tulong at huwag magbigay iba't ibang halimbawa higit sa itinalagang numero, inaayos pa nila ang kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi lalampas sa tagal ng atensyon ng bata.

^ Pagpapanatili ng atensyon -

^ Pamamahagi ng atensyon

^ Konsentrasyon

^

^ Paano makuha ang atensyon ng mga bata?

a) "Atensyon!"- itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang padamdam sa gitna;

b) "Baghari ng Atensyon"- ang pamamaraan na ito ay para sa konsentrasyon. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng mga simpleng kagamitan: 7 puting landscape sheet na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, orange, dilaw, berde, asul, indigo, lila. Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Naka-on ang kaaya-ayang kalmadong musika. Tahimik na tumitingin ang mga estudyante sa gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may bilog.

c) "Mga Mangangaso ng Yumba Tribe"- Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indian. Ang kanilang pangunahing aktibidad ay pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat na matulungin, mapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa kanilang paligid. Halimbawa ng mga salita mula sa guro: “Isipin mo na ikaw ay nangangaso. Manahimik muna tayo saglit, para tuluyang tumahimik ang klase. Subukang pakinggan ang lahat ng uri ng ingay at hulaan ang kanilang pinanggalingan." Upang gawin itong mas kawili-wili, maaaring espesyal na ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

d) “Sino ang makakarinig sa akin...” Kung may ingay sa klase at hindi tumahimik ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: “Sinumang makarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay" Marahil ay maririnig ng ilang estudyante at itataas ang kanilang kanang kamay. Sumunod, tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, itaas ang dalawang kamay." Ang ilang mga bata ay magtataas ng dalawang kamay. Tahimik na binibigkas ng guro ang parirala, na iginuhit ang mga salitang: "Sinumang makarinig sa akin, ipakpak ang iyong mga kamay nang dalawang beses." Dito ay maririnig mo ang mga popping noise, na nakaka-alarma kahit sa mga hindi pa nagre-react sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga estudyante ay karaniwang tumatayo, at nagkaroon ng katahimikan sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang layunin - ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa kanya. Ang pamamaraan na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi maaaring gamitin nang madalas sa parehong klase: marami dito ay binuo sa epekto ng sorpresa.

e) "Ipinagbabawal na paggalaw"- Ang larong ito ng atensyon ay maaaring gamitin bilang huling sandali ng isang aralin sa pisikal na edukasyon. Ang guro ay sumang-ayon nang maaga sa mga bata kung aling mga paggalaw na ipinakita sa kanila ay "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maaaring itaas ang iyong mga kamay). Ang guro ay nagpapakita sa mga mag-aaral ng iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), unti-unting pinapataas ang bilis. Ang umulit sa ipinagbabawal na paggalaw ay tinanggal sa laro.

e) "Pakiusap": ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang galaw; kung ang salitang "Pakiusap" ay binibigkas, ang mga galaw ay inuulit ng mga bata kung ang salita ay hindi binibigkas, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^

Mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Pagsusulit sa pagwawasto": Ang kakanyahan ng pamamaraan ay hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Maaari mong gamitin ang mga clipping ng pahayagan, mga lumang hindi kinakailangang aklat, atbp. bilang materyal. Kundisyon: araw-araw para sa 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo para sa 2-4 na buwan.

^ Mga Panuntunan:

Upang tro Upang nt kk jube Upang wow Upang ayvya
Mitchu m r m ohe m T m hchf m ts

Isang gintong bulaklak ang tumubo,
Siya ay naging bilog at malambot. ("Atensyon!")
Si Sasha ay hihipan, tatawa,
Ang himulmol ay lilipad kasama ng hangin.

^

a) "Mga Copier" :

b) pagsubok sa Munsterberg: ang mga salita ay nakatago sa hanay ng mga titik

Mga Pagpipilian:

B ARAW DEC INIT EZI ISDA Si JC

SCH RIBINA FHZ NAYON UYE APARTMENT LBO CORTINA

PVC ASO AT BAKA LD BOAR EJTSY KABAYO

b) "Mga Pag-encrypt"

c) Mga salitang "Pag-code" gamit ang mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Bagay ba sa iyo ang berde?

- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.

- Oo (!).

Halimbawa, ang mga ito:

^

^

4. Magsanay ng "Nakatagong salita".

^ 5. Laro "Ano ang nagbago?"

^

Tula, Poltava.

^ 7. Saan kaninong bahay?

^

^

^

^

12. Mag-ehersisyo ang "Numerical table".

^ 13. Ang ibon ay hindi ibon.

"At sino ang langaw?"

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walrus

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskins,
Jays at ahas.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, nightingales,
Perches at maya.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift,
Paru-paro, siskins,
Mga tagak, kuku,
kahit Scops Owls,
swans at pato -
at salamat sa joke!

^ 14. Isang baka ang lumilipad.

Isang baka ang lumipad at nagsalita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

15. Top clap.

^ 16. Game "Button".

^ 17. Larong "Little Beetle".

^

^

^

Halimbawa, ang guro ay nag-uulat:

ika-3 baitang- “Binigyan ng dalawang numero: 54 at 26... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa.

^

Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

a) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
^ GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Stage 1- tumingin sa talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2- tumingin sa talahanayan at hanapin ang lahat ng mga pulang numero sa baligtarin ang pagkakasunod-sunod mula 12 hanggang 1;
Stage 3- kailangan mong salit-salit na maghanap ng mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

3 - A

11 - Ako

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - N

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - N

7 - F

5 - B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Ako

24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon.

b Araw itranv mesa ryudzhimet bintana ggshshschat sasakyan
sinasabi ko lang rosas euicide init mylrkvt bag ldchev isda ika
^

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Pansin!

^

Halimbawa:

^

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Yulia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grishakin Sergey Anatolievich

2 - B

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2 - B

Doroshenko Alexander Sergeevich

2 - B

Zhdanova Ulyana Yurievna

2 - B

Kaspar Artyom Dmitreevich

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergeevich

2 - B

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovich

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovich

2 - B

Oleynik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrey Dmitrievich

2 - B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Smeshnoy Mikhail Sergeevich

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievich

2 - B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boyko Evgeniy Sergeevich

2 - B

Listahan ng mga mag-aaral na binigyan ng libreng maiinit na inumin

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Alexandrovich Olga Vladimirovna

2 - B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostyuk Dmitry Viktorovich

2 - B

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Arthur Olegovich

2 - B

Pismennaya Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergeevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevich

2 - B

Stepanishchev Andrey Nikolaevich

2 - B

Timchuk Daniil Andreevich

2 - B

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2 - B

Famichev Artem Andreevich

2 - B

Yusifova Leila Zagidovna

2 - B

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Carolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Upang i-download ang materyal, ipasok ang iyong E-mail, ipahiwatig kung sino ka, at i-click ang pindutan

Sa pamamagitan ng pag-click sa button, sumasang-ayon kang tumanggap ng mga email newsletter mula sa amin

Kung hindi pa nagsimula ang pag-download ng materyal, i-click muli ang "I-download ang materyal".

• Pangunahing klase

Paglalarawan:

Mga pagsasanay upang mabuo ang atensyon sa mga bata sa elementarya

Mag-ehersisyo "Aking paboritong prutas"

Ang ehersisyo ay nagbibigay-daan sa facilitator na lumikha ng mood sa pagtatrabaho sa grupo ay nabuo din at ang kakayahang mag-concentrate sa mahabang panahon ay nabuo.

Nagpakilala ang mga miyembro ng grupo sa isang bilog. Ang pagkakaroon ng pagkilala sa kanilang sarili sa pamamagitan ng pangalan, ang bawat kalahok ay pinangalanan ang kanilang paboritong prutas; ang pangalawa - ang pangalan ng nauna at ang kanyang paboritong prutas, ang kanyang pangalan at ang kanyang paboritong prutas; ang pangatlo - ang mga pangalan ng naunang dalawa at ang mga pangalan ng kanilang mga paboritong prutas, at pagkatapos ay ang iyong pangalan at ang iyong paboritong prutas, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat pangalanan ang mga pangalan ng mga paboritong prutas ng lahat ng miyembro ng grupo.

^ 2. Mag-ehersisyo "Hindi ako mawawala"

Mag-ehersisyo upang bumuo ng konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon

Ang psychologist ay nag-aalok ng mga sumusunod na gawain:

Magbilang nang malakas mula 1 hanggang 31, ngunit hindi dapat pangalanan ng paksa ang mga numero na may kasamang tatlo o multiple ng tatlo. Sa halip na mga numerong ito, dapat niyang sabihin: "Hindi ako maliligaw." Halimbawa: "Isa, dalawa, hindi ako mawawala, apat, lima, hindi ako mawawala..."

Sample na tamang bilang: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _pinapalitan ng linya ang mga numerong hindi mabigkas).

^ 3. Magsanay "Pagmamasid"

Mag-ehersisyo upang bumuo ng visual na atensyon. Ang larong ito ay nagpapakita ng mga koneksyon sa pagitan ng atensyon at visual na memorya.

Hinihiling sa mga bata na ilarawan nang detalyado mula sa memorya ang bakuran ng paaralan, ang landas mula sa tahanan patungo sa paaralan - isang bagay na nakita na nila nang daan-daang beses. Ang mga junior schoolchildren ay gumagawa ng gayong mga paglalarawan nang pasalita, at pinupunan ng kanilang mga kaklase ang mga nawawalang detalye.

^ 6. Mag-ehersisyo na "Lilipad - hindi lumilipad"

Isang ehersisyo upang bumuo ng pagpapalit ng atensyon at ang kakayahang magsagawa ng mga paggalaw.

Ang mga bata ay umupo o tumayo sa kalahating bilog. Pinangalanan ng nagtatanghal ang mga item. Kung lumipad ang isang bagay, itinataas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Kung hindi ito lumipad, ang mga kamay ng mga bata ay nakababa. Ang nagtatanghal ay maaaring sadyang gumawa ng mga pagkakamali; Ito ay kinakailangan upang magpigil sa isang napapanahong paraan at hindi itaas ang iyong mga kamay kapag ang isang bagay na hindi lumilipad ay pinangalanan.

^ 7. Mag-ehersisyo "Aking Kaarawan"

Ang ehersisyo ay bubuo ng memorya at ang kakayahang mag-concentrate sa mahabang panahon.

Ang mga miyembro ng grupo, tulad ng sa naunang bersyon, ay humahalili sa pagsasabi ng kanilang mga pangalan, ngunit ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng petsa ng kanilang kaarawan sa kanilang pangalan. Ang pangalawa ay ang pangalan ng nauna at ang petsa ng kanyang kaarawan, ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, ang pangatlo ay ang mga pangalan at kaarawan ng dalawang nauna at ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat pangalanan ang mga pangalan at kaarawan ng lahat ng miyembro ng grupo.

^ 11. Mag-ehersisyo "Ang pinaka-matulungin"

Mag-ehersisyo upang bumuo ng visual na atensyon at memorya.

Ang mga kalahok ay dapat tumayo sa kalahating bilog at kilalanin ang driver. Sinusubukan ng driver na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga manlalaro sa loob ng ilang segundo. Pagkatapos, sa utos, tumalikod siya at pinangalanan ang pagkakasunud-sunod kung saan nakatayo ang kanyang mga kasama. Ang lahat ng mga manlalaro ay dapat pumalit sa driver. Ito ay nagkakahalaga ng paggantimpala sa mga hindi nagkakamali ng palakpakan.

Mga uri at katangian ng atensyon

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa boluntaryo at hindi sinasadya. Ang kusang-loob na atensyon ay napapailalim sa mga may malay na layunin. Sa pamamagitan ng unang pagpapailalim sa kanyang pansin sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng mga gawaing kinakaharap niya at inaayos ang kanyang atensyon. Ang boluntaryong atensyon ay nangangailangan ng ilang karanasan at kakayahang mag-organisa ng mga aktibidad ng isang tao. Samakatuwid, ang mga bata ay nagkakaroon ng hindi sinasadyang atensyon nang mas maaga, at pagkatapos lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, ang kusang-loob, sinasadyang atensyon ay nabuo.

Ang isa pang pag-aari ay ang haba ng atensyon. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay-sabay na nasa lugar ng atensyon ng isang tao. Para sa mas batang mga mag-aaral, ang span ng atensyon ay hindi lalampas sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata ay mas mababa pa ito. Ang isang maliit na tagal ng atensyon ay hindi nagbibigay ng pagkakataon sa bata na tumutok sa ilang mga bagay at panatilihin ang mga ito sa isip. Ang pedagogical correction ng attention span ay may limitadong posibilidad. Samakatuwid, kailangan lamang na isaalang-alang ng guro ang maliit na halaga ng pansin. Tataas ito habang lumalaki ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na alam ang tampok na ito, ay nililimitahan ang visualization sa aralin sa 3-4 na mga manwal, hindi nagbibigay ng iba't ibang mga halimbawa ng higit sa isang itinalagang numero, at kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi lalampas sa dami ng atensyon ng mga bata.

^ Pagpapanatili ng atensyon - Ito ang kakayahang mapanatili ang konsentrasyon ng kamalayan sa isang partikular na bagay. Sa mas batang mga mag-aaral, aktibong tumataas ang span ng atensyon sa edad na 9-10. Sa simula ng proseso ng edukasyon, ito ay tumatagal sa hanay ng oras mula 7 hanggang 12 minuto. Para sa guro, ito una sa lahat ay nangangahulugan na ang pagpapaliwanag ng bagong materyal nang buo gawaing paghahanda hindi dapat tumagal ng higit sa 7 minuto. Isang pagkakamali na isipin na mas maraming pagsasanay sa paghahanda ang pipiliin natin, mas mauunawaan ng mga mag-aaral ang bagong paksa. Maaari lang itong maging totoo kung hindi lalampas ang limitasyon sa oras. Kadalasan, kapag nagpapaliwanag ng materyal na pang-edukasyon, nakikita natin na ang bata ay tila nakikinig sa atin, hindi ginulo, hindi nagsasalita, ngunit malinaw sa kanyang titig na ang kanyang konsentrasyon ay humina. Pinapayuhan ng mga psychologist na itigil ang paliwanag sa loob ng ilang segundo at tanungin ang mga lalaki na tanungin ang kanilang sarili ng tanong na "Ano ang ginagawa ko ngayon?" Pagkatapos nito, bumalik ang katatagan ng atensyon.

^ Pamamahagi ng atensyon- ito ang konsentrasyon ng kamalayan sa dalawang magkaibang bagay sa parehong oras. Ang pag-aari na ito ay kinakailangan para sa mga batang nag-aaral, halimbawa, kapag gumagawa ng annotated na pagsulat (kailangan ng bata na sabay na sabihin kung ano ang kanyang isinulat at isagawa ang proseso ng pagsulat), kapag sinusuri ang kanyang sariling gawa (kailangan mong basahin ang nakasulat na teksto at sa Sa parehong oras maghanap ng mga spelling, suriin ang mga ito at ihambing ang mga ito sa kung ano ang nakasulat), kapag nagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika. Tulad ng nakikita mo, ito ay isang napaka-kapaki-pakinabang at kinakailangang pag-aari para sa pag-aaral. Gayunpaman, kailangan mong tandaan na ito ay tiyak na ito ay hindi nabuo hanggang sa edad na 7 na may normal na pag-unlad ng kaisipan ng bata Samakatuwid, sa ika-1 baitang, ang mga bata, na sumasagot sa board, ay maaaring unang sabihin at pagkatapos sumulat ng pangungusap. Sa edad na 8, ang pamamahagi ng atensyon sa pagitan ng 2 bagay na pang-edukasyon ay nagiging pamantayan, kung isa sa mga kinakailangang aksyon hindi bababa sa sa ilang lawak automated. Kung ang proseso ng pagsulat ng isang mag-aaral ay awtomatiko (hindi niya kailangang tandaan ang bawat graphic na simbolo), pagkatapos ay matututo siyang magsalita nang sabay.

^ Konsentrasyon– konsentrasyon sa bagay ng atensyon, ang proseso ng paglulubog. Minsan ang isang tao ay napakalalim sa paggawa ng isang bagay o iba pa, sa sobrang abala sa pagbabasa ng libro o panonood ng pelikula, na wala siyang nakikita o naririnig sa paligid niya. Malamang lahat tayo ay nangangarap ng mga mag-aaral na maging masigasig sa paglutas ng mga problema o pagsasanay sa pagsulat. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano ituon ang kanyang atensyon, kung gayon ang kanyang kamalayan ay tila dumudulas sa mga bagay, nang hindi humihinto ng mahabang panahon sa alinman sa mga ito. Bilang resulta, ang impresyon ng bagay ay nananatiling malabo at malabo. Mayroong ilang mga dahilan para sa pagbawas ng konsentrasyon. Nakakagulat, ang isa sa mga dahilan ay ang pagkakaroon ng adenoids sa bata. Pinipigilan ng nagpapasiklab na prosesong ito ang utak mula sa pagtanggap sapat na dami oxygen at, bilang isang resulta, lumilikha ng nakakagambalang atensyon. Ang pinakamalaking problema ng mga modernong bata ay ang panonood ng TV, at ngayon ay may naidagdag na computer. Ang katotohanan ay ang mga kumikislap na frame ay nangangailangan ng isang mababaw na hitsura, habang ang isang puro hitsura sa panahon ng matagal na pagtingin ay nagdudulot ng sakit ng ulo. Kung ang mga bata ay nanonood ng maraming TV, madali silang nagkakaroon ng mababaw na pagtingin at inililipat ito sa ibang mga aktibidad.

^ Mga kakaibang atensyon ng mga batang mag-aaral

Sa panahon ng pag-aaral ng isang bata sa pangunahing antas, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa pag-unlad ng proseso ng pansin ay masinsinang binuo: ang dami ng atensyon ay tumataas lalo na nang husto (2 beses sa edad na 9-10, ang mga bata ay may kakayahang; upang mapanatili at isagawa ang isang arbitraryong ibinigay na programa ng mga aksyon sa loob ng mahabang panahon. Ang pananaliksik ay nagpapakita na iba't ibang katangian ang atensyon ay may hindi pantay na "kontribusyon" sa tagumpay ng pag-aaral. Kaya, kapag pinagkadalubhasaan ang matematika, ang nangungunang papel ay nabibilang sa dami ng atensyon, at ang pag-aaral na basahin ay nauugnay sa katatagan ng atensyon. Mula dito maaari nating tapusin: sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng atensyon, posible na mapataas ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa.

^ Paano makuha ang atensyon ng mga bata?

Alam ng lahat ng mga guro kung gaano kahirap minsan na ibalik ang silid-aralan sa ayos pagkatapos ng pahinga o isang aralin sa pisikal na edukasyon. Ang mga sobrang excited na lalaki ay hindi agad makapag-concentrate mga gawaing pang-edukasyon. Upang mapukaw ang isang estado ng tinatawag na pre-attention sa mga bata at kalmado sila ng kaunti, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

A) "Atensyon!" - itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang padamdam sa gitna;

B) "Attention Rainbow" - ito ay isang pamamaraan para sa pagtutuon ng pansin. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng mga simpleng kagamitan: 7 puting landscape sheet na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, orange, dilaw, berde, asul, indigo, lila. Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Naka-on ang kaaya-ayang kalmadong musika. Tahimik na tumitingin ang mga estudyante sa gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may bilog.

C) "Hunters of the Yumba Tribe" - inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Indian ng tribong Yumba. Ang kanilang pangunahing aktibidad ay pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat na matulungin, mapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa kanilang paligid. Halimbawa ng mga salita mula sa guro: “Isipin na ikaw ay nangangaso. Manahimik muna tayo saglit, para tuluyang tumahimik ang klase. Subukang pakinggan ang lahat ng uri ng ingay at hulaan ang kanilang pinanggalingan." Upang gawin itong mas kawili-wili, maaaring espesyal na ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

D) "Sino ang makakarinig sa akin..." Kung may ingay sa klase at hindi tumahimik ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: "Kung sino ang nakakarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay." Malamang na marinig ng ilang estudyante at itataas ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos, tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, itaas ang dalawang kamay." Ang ilang mga bata ay magtataas ng dalawang kamay. Tahimik na binibigkas ng guro ang parirala, na iginuhit ang mga salita: "Sinumang makarinig sa akin, ipakpak ang iyong mga kamay nang dalawang beses." Dito ay maririnig mo ang mga popping noise, na nakaka-alarma kahit sa mga hindi pa nagre-react sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga estudyante ay karaniwang tumatayo, at nagkaroon ng katahimikan sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang layunin - ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa kanya. Ang pamamaraan na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi maaaring gamitin nang madalas sa parehong klase: marami dito ay binuo sa epekto ng sorpresa.

D) "Ipinagbabawal na paggalaw" - ang larong ito ng atensyon ay maaaring gamitin bilang huling sandali ng pisikal na edukasyon. Ang guro ay sumang-ayon nang maaga sa mga bata kung aling mga paggalaw na ipinakita sa kanila ay "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maaaring itaas ang iyong mga kamay). Ang guro ay nagpapakita sa mga mag-aaral ng iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), unti-unting pinapataas ang bilis. Ang umulit sa ipinagbabawal na paggalaw ay tinanggal sa laro.

E) "Pakiusap": ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang mga galaw, kung ang salitang "Pakiusap" ay binibigkas, ang mga galaw ay inuulit ng mga bata kung ang salita ay hindi binibigkas, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^ Paano pumili ng oras para sa pagsubok?

Ang impormasyong ito ay maaaring makatulong sa mga guro na pumili ng mga tamang oras para sa pinakamakahulugang mga aralin. Ang mga psychologist ay nagsagawa ng isang espesyal na pag-aaral: pinag-aralan nila ang mga katangian ng atensyon sa parehong mga mag-aaral sa panahon ng kanilang edukasyon sa mga baitang 1, 2 at 3. Ito ay lumabas na ang karamihan sa mga first-graders ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang solong dinamika ng napapanatiling atensyon sa buong araw. Simula sa simula mataas na antas, nagpapakita sila ng pagkahilig sa pagbaba ng atensyon pagkatapos ng unang aralin. Sa madaling salita, mayroon lamang silang sapat na attention span para sa 35-40 minuto ng 1st lesson. Kapag nag-aaral sa ika-2 baitang, ang dynamics ng atensyon sa parehong mga bata sa araw ay mukhang iba. Para sa karamihan ng mga bata, ang pinakamataas na aktibidad ay nangyayari sa mga aralin 2-3. Humigit-kumulang ang parehong larawan ay sinusunod sa mga baitang 3-4.

Ito ay maaaring ipaliwanag bilang mga sumusunod: ang mga first-graders, na pumapasok sa paaralan na may mahusay na kahandaan, ay naghahanda na para sa trabaho nang maaga, inaasahan ang bago, kawili-wili, at hindi inaasahang. Ang buong-buong pag-iisip na ito ay humahantong sa mabilis na pagkahapo at pagkapagod. Simula sa ika-2 baitang, medyo lumalamig ang agarang interes sa paaralan, ngunit lumilitaw ang ilang mga kasanayan gawaing pang-edukasyon, kabilang sa mga ito ang kasanayan sa pamamahala ng atensyon ng isang tao at pagsabayin ito sa mga gawain ng akademikong gawain.

Mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Pagsusulit sa pagwawasto": ang kakanyahan ng pamamaraan ay hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa isang naka-print na teksto. Maaari mong gamitin ang mga clipping ng pahayagan, mga lumang hindi kinakailangang aklat, atbp. bilang materyal. Kundisyon: araw-araw para sa 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo para sa 2-4 na buwan.

^ Mga Panuntunan:

Ang laro ay gaganapin sa isang palakaibigan na kapaligiran, ang mga bata ay maaaring maging interesado, alamin muna kung sino ang gusto nilang maging, sabihin na ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa kanila na maging mahusay na mga driver, doktor, atbp.

Ang pagkawala ay hindi dapat maging sanhi ng hindi kasiyahan.

Ang dami ng tekstong tiningnan ay hindi mahalaga at maaaring mag-iba para sa iba't ibang bata: mula 3-4 na pangungusap hanggang sa ilang talata.

Habang pinagdadaanan mo ang laro, nagiging mas kumplikado ang mga panuntunan: nagbabago ang mga titik na hinahanap, nae-cross out ang mga ito sa iba't ibang paraan, 2 letra ang sabay na hinanap, ang isa ay na-cross out, ang isa ay may salungguhit (mga pantig, bilog, ticking , atbp.)

Opsyon: salungguhitan ang unang titik sa bawat linya:

k trok ntkk jubk uik ayvya
mitchum rm ochem tm ychfm ts

Isa pang pagpipilian: una naming salungguhitan ang isang titik (C), at i-cross out ang isa (O), pagkatapos ay sa utos na "Attention!" ang isang linya ay iguguhit at ang ikalawang bahagi ng gawain ay magsisimula: C - ngayon ay i-cross out namin, at O ​​- aming salungguhitan:

Isang gintong bulaklak ang tumubo,
Siya ay naging bilog at malambot. ("Atensyon!")
Si Sasha ay hihipan, tatawa,
Ang himulmol ay lilipad kasama ng hangin.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring gawin sa materyal na pang-edukasyon, nag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang teksto. Sa teksto, ang mga pangngalan ay dapat na may salungguhit na may isang linya, at mga pang-uri na may dalawa. Pagkatapos, sa utos na "Atensyon!" - sa kabaligtaran - ang mga pangngalan ay may dalawang linya, at ang mga pang-uri ay may isa.

Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpapakita na pagkatapos ng ilang oras ang paggamit ng naturang mga pagsasanay, ang tawag ng guro na "Mag-ingat!" maaaring magdulot ng estado ng konsentrasyon sa mga bata. Kasabay ng pagpapakilala ng naturang mga pagsasanay sa paglalaro, dapat baguhin ang saloobin ng bata sa pagbabasa ng isang aklat-aralin sa wikang Ruso. Ang mga bata ay tinuturuan na ang mga pagsasanay sa isang aklat-aralin sa wikang Ruso, hindi tulad ng pagbabasa, ay dapat basahin nang malakas habang sila ay nakasulat - ortograpiya. Batay sa mga resulta ng trabaho, ang bilang ng mga pagtanggal at hindi wastong na-cross out na mga titik ay kinakalkula. Ang tagapagpahiwatig ng normal na konsentrasyon ng atensyon ng mga batang mag-aaral sa una ay 4 o mas kaunting mga pagliban, higit sa 4 - mahinang konsentrasyon. Ang pagsusulit ay maaaring maganap tulad ng sumusunod: una, ang tungkuling ito ay itinalaga sa guro, at kalaunan sa kapitbahay sa mesa. Ang mga nanalo ay maaaring, halimbawa, makatanggap ng isang token, sa katapusan ng linggo ang bilang ng mga token ay binibilang, at ang pinakamahusay ay maaaring gantimpalaan. Kung regular kang nagsasagawa ng mga katulad na ehersisyo sa loob ng 2-4 na buwan, kung gayon ang bilang ng mga error sa nakasulat na mga gawa ang mga mag-aaral ay nababawasan ng humigit-kumulang 2-3 beses.

^ Mga ehersisyo para sa konsentrasyon at tagal ng atensyon

A) "Mga Copier": hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Pagsusulit na "Münsterberg": mga salitang nakatago sa isang serye ng mga titik

Mga Pagpipilian:

Ang mga nakatagong salita ay nasa italics:

ANG ARAW DEKJAR EZIRYBA YTS

Maghanap ng mga salita sa diksyunaryo sa mga titik at itama ang mga error:

SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA

Sa mga titik, hanapin at salungguhitan ang mga salita, hanapin ang karagdagang salita:

ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE

Paghiwalayin ang mga salita sa isa't isa sa isang tuluy-tuloy na teksto at isulat ang isang kasabihan (maaari mong idagdag ang pagkumpleto ng isang gawain sa gramatika na may kaugnayan sa paksa ng aralin - halimbawa, pagtukoy sa panahunan ng mga pandiwa, pagbabawas ng mga pangngalan, atbp.)

HINDI DUMADAloy ang tubig sa ilalim ng bato /Ang tubig ay hindi dumadaloy sa ilalim ng nakahiga na bato./

B) "Mga Pag-encrypt"

Tukuyin ang mga salita, hanapin ang kakaiba:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

C) Mga salitang "Pag-code" gamit ang mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

Halimbawa: i-encrypt ang mga salitang METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Palitan ang mga ito ng kabuuan ng mga bit terms;

Pangalan kabuuang bilang daan-daan, sampu, atbp. ;

Alamin kung gaano kalaki ang unang numero kaysa sa pangalawa.

^ Mga pagsasanay upang bumuo ng pansin sa pandinig

Ito ay mga pagdidikta sa aritmetika na kilala natin, ngunit ang punto ng pagsasanay ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon. Maaaring ibigay ng guro ang sumusunod na tagubilin: “Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga problema sa aritmetika. Kailangan mong lutasin ang mga ito sa iyong isip. Dapat ding tandaan ang mga numerong natatanggap mo. Isulat lamang ang mga resulta ng mga kalkulasyon kapag sinabi kong: "Isulat!" Ang nilalaman ng mga gawain mismo ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan at materyal ng programa. Halimbawa:

Baitang 1 – Ibinigay ang dalawang numero 6 at 3. Idagdag ang mga numerong ito, ibawas ang 2 sa resultang numero, pagkatapos ay isa pang 4. Isulat. /sagot 3/

Baitang 2 – Ibinigay ang dalawang numero 15 at 23. Idagdag ang unang digit ng pangalawang numero sa unang digit ng unang numero, ibawas ang 2 sa resultang numero, at ngayon magdagdag ng 4. Isulat. /sagot 5/

Baitang 3 – Ibinigay ang dalawang numero 27 at 32. I-multiply ang 1st digit ng pangalawang numero sa 1st digit ng unang numero at ibawas ang pangalawang digit ng numero mula sa resultang produkto. Sumulat. /sagot 4/

Baitang 4 – Ibinigay ang dalawang numero 54 at 26. Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawang numero at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero. Isulat ang /5/

^ Mga pagsasanay upang mapataas ang antas ng pamamahagi ng atensyon(kakayahang magsagawa ng ilang mga aksyon nang sabay-sabay)

Ang pangungusap ay binabasa nang malakas sa mga bata. Ang pagbabasa ay sinamahan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng guro sa pagguhit. Oras ng pagpapatupad - 1 minuto. Ang bilang ng mga lupon at ang binilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Ang mas maraming bilog ay iginuhit at ang mga palakpak ay binibilang nang tama, mas mataas ang marka.

- "Pagbibilang nang may pagkagambala": pinangalanan ng bata ang mga numero mula 1 hanggang 20, habang sabay na isinusulat ang pagkakasunud-sunod na ito sa isang piraso ng papel o board, ngunit sa reverse order: sabi ng 1, nagsusulat ng 20, nagsusulat ng 2, nagsusulat ng 19, atbp. Pagkatapos ay kinakalkula ang oras ng pagpapatupad at ang bilang ng mga error.

^ Mga larong pang-edukasyon at pagsasanay

1. Magsanay "Panoorin ang iyong talumpati."

Sa twenties ng huling siglo, ang larong ito ng atensyon ay napakapopular. Sinabi ng nagtatanghal: "Ang ginang ay bumili ng banyo, mayroong 100 rubles sa banyo, bumili ng kahit anong gusto mo, huwag sabihin oo at hindi, huwag bumili ng itim at puti. At nagsimulang magtanong nakakalito na mga tanong, sinusubukang "agawin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa respondent.

Gusto mo bang bumili itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Bagay ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.
- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.
- Dapat bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
natatalo. Halimbawa, dapat ay sinabi mo na "Siyempre."

Ito ay isang laro, sa isang banda, upang bumuo ng kakayahang magtanong ng mga psychologically complex, "nagpapaulan" ng mga tanong, at sa gayon ay inililihis ang atensyon ng taong sumasagot sa pag-iisip tungkol sa isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng mga ipinagbabawal na salita, at sa kabilang banda , upang mabuo ang atensyon ng taong sumasagot sa mga tanong.

Maaari kang sumang-ayon kung aling mga salita o bahagi ng pananalita ang hindi masasabi at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat maraming tanong. Ito ay isang lantad na pagsubok ng atensyon.

Halimbawa, ang mga ito:

Nag-almusal ka ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka ba sa klase ngayon? Kaliwete ka ba? Gusto mo ba ng sine?
Anong mga bulaklak ang gusto mo at ano ang hindi mo gusto? Bakit?

^ 2. Magsanay "Bawal na sulat".

Sa larong ito, ang lahat ay kailangang panoorin ang kanilang mga sarili upang hindi matapon ang beans.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, tulad ng makikita natin ngayon.

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay hinirang bilang driver. Bumaling sa mga manlalaro isa-isa, ang driver ay nagtanong sa bawat isa sa kanila ng ilang simpleng tanong, na humihingi ng agarang sagot. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ang kasama mo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" atbp. Ang isa kung kanino tinutugunan ang tanong ay dapat kaagad na magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi gumagamit sa kanyang parirala ng isang liham na, sa pamamagitan ng kasunduan, ay ipinahayag na ipinagbabawal. Ipagpalagay natin na ang letrang "A" ay ipinahayag na ipinagbabawal.

Siyempre, susubukan ng driver na makahanap ng mga nakakalito na tanong, na ang pagsagot kung wala ang titik na "A" ay magiging mahirap. "Anong pangalan mo?" At magtatanong siya, sabihin, isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kailangan niyang umalis sa isang biro. "Hindi ko maalala!" - sasagot siya, maparaang umiiwas sa bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ay ang driver na may parehong isang hindi inaasahang tanong ay babaling sa ibang kalahok sa laro.

Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis, hindi ka pinapayagang mag-isip nang mahabang panahon. Kung mag-alinlangan ka, huwag sumagot kaagad, o, nalilito, gumamit ng isang bawal na liham sa iyong sagot, pumalit sa driver at magtanong. Isasaalang-alang namin ang mga hindi kailanman nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, maparaan na mga sagot bilang mga nanalo.

Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring hindi bigkasin ang ipinagbabawal na titik, i.e. dapat itong palitan sa mga salita ng anumang iba pa.

^ 3. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong pahiwatig".

Sa larong ito pinapayagan kang magbigay ng mga pahiwatig, kahit na hindi sa karaniwang paraan.

Pumili kami ng driver at idineklara siyang manghuhula. Hilingin natin sa manghuhula na umalis sa silid nang isang minuto o tumabi. Samantala, mag-isip tayo ng isang salita. Ito ay dapat na isang pangngalan, na binubuo ng apat hanggang limang titik, at ang lahat ng mga titik sa loob nito ay dapat na iba, halimbawa "talahanayan", "lamok", "board", "layag", atbp. Mayroong maraming mga ganoong salita, piliin na hindi sila magtatagal.

Ang gawain ng driver ay hulaan ang salitang nasa isip natin. Dahil mahirap ito, kailangan mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, siyempre, hindi direkta, ngunit sa ilang hindi direktang paraan, umaasa sa kanyang katalinuhan at atensyon.

Ipagpalagay natin na ang nakatagong salita ay "lamok". Ito ay hindi kilala ng manghuhula.

Mangyaring sabihin sa akin ang unang sulat, "sabi niya sa mga manlalaro.

Karapatan niyang humingi ng pahiwatig, at sinumang tatlong kalahok sa laro ay maaaring magbigay ng mga pahiwatig, bawat isa sa kanilang sariling paraan.

Ang unang titik ng nakatagong salita ay "K".

Paano mo ito maimumungkahi nang hindi direktang pinangalanan ito?

Ito ay kung paano ito ginagawa. Tatlong manlalaro ang humalili sa pagbigkas ng isang salita, isa o dalawang pantig, na naglalaman ng titik na "K". Sabihin natin na sinasabi ng isa ang salitang "compass", isa pa - "marmot", ang pangatlo - "drop".

Ang letrang "K" ay inuulit sa lahat ng tatlong salita.

Iha-highlight ng manghuhula ang liham na ito at maaalala ito.

Ibigay sa amin ang pangalawang liham! - hinihingi niya.

Sasabihin sa kanya ng tatlong iba pang mga manlalaro ang pangalawang titik, sabihin, na may mga sumusunod na salita: "aralin", "elephant", "taling". Ang pagkakaroon ng pag-highlight ng titik na "O" na paulit-ulit na tatlong beses sa kanila, susubukan din ng manghuhula na tandaan ito.

Kung ang manghuhula ay matulungin at hindi nalilito sa aming mga pahiwatig, pagkatapos ay bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng isang bagong driver mismo upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya mahulaan ang salitang nasa isip namin, gagawin namin siyang magmaneho muli: hayaang sanayin pa niya ang kanyang atensyon.

4. Magsanay ng "Nakatagong salita".

Sa mga laro, ang mga tao ay madalas na naghahanap ng isang nakatagong bagay.

Ngunit maaari mong itago at mahanap hindi lamang mga bagay. Sa larong ipapakilala namin, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita.

Sa ganitong laro, hindi na makakatulong ang matalas na paningin at pagmamasid; Magsisimula ang laro, gaya ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "hahanapin" niya ang mga ito.

Hilingin natin sa driver na umalis sandali sa silid at sabihin ang ilang kilalang salawikain o linya mula sa isang pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang salawikain na "Dadalhin ka ng wika sa Kyiv." Hatiin natin ang tekstong ito sa mga bahagi: “wika”, “sa Kyiv”, “dadala”. Kung bakit kailangan ang ganitong breakdown ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro.

Bumalik ang driver. Ipinaalam sa kanya na ang isang salawikain ay "nakatago" at na, kapag nagsimulang maghanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong katanungan sa sinumang tatlong kalahok sa laro. Mauunawaan ng driver na ang teksto ng nakatagong salawikain ay nahahati sa tatlong bahagi at na ang una kung kanino siya lumingon sa isang tanong ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang tugon na parirala, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto.

Tingnan natin kung paano ito lumalabas.

"Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - ipagpalagay na ang driver ay nagtanong sa isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit sa paraang mas maitatago ito sa iba pang mga salita. Masasabi niya: "Nakita ko sa isang panaginip na nakarating ako sa isang dayuhang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon ay pinaghain nila ako ng isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: mabali mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating nagtanong ang driver sa iba. Makakaalis siya sa isang biro: "Sa mainit na mga bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang kolektibong bukid, dalawampung kilometro bago makarating sa Kyiv."

Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "sa Kyiv" ay maaaring maging sanhi ng pag-iingat ng driver at pansinin ang mga ito. Naka-on huling tanong, anuman ito, maaari kang magbigay ng isang umiiwas na sagot: "Huwag masyadong mausisa, hindi ito hahantong sa anumang kabutihan." Ngayon hayaan ang driver na hulaan kung anong salawikain ang ginawa namin.

^ 5. Laro "Ano ang nagbago?"

Ang laro ay nilalaro ng ganito. Ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, posporo, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Hinihiling sa kanya na kumuha ng 30 segundo (bilangin hanggang 30) upang maging pamilyar sa pag-aayos ng mga bagay; pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang muling inayos?

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay naitala sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay tumatanggap ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon" sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga item sa ibang pagkakasunud-sunod at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na bagay ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong numero ay ipinagpalit para sa iba.

Sa kasong ito, ang pinakamahusay na resulta ay 4 na puntos na napanalunan. Ang bawat pumasa sa pagsusulit na may ganitong resulta ay ituturing na mga nanalo sa laro.

^ 6. Magsanay "Naaalala ko ang lahat" (pag-unlad ng atensyon at memorya).

Ang nakakatuwang larong ito ay maaaring laruin ng dalawa, tatlo o kahit apat na tao, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang matandaan ang mga salita sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Ang pagsunod sa kundisyong ito ay sinusubaybayan ng referee, na nag-iingat ng check sheet sa panahon ng laro, na nagsusulat ng mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Pinipili ang mga salita sa isang partikular na paksa, tulad ng mga pangalan ng lungsod, pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na pangalanan ang mga lungsod na kilalang-kilala ang mga ito.

Kaya, simulan natin ang laro. Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog.

Tula, sabi ng isa. Agad na isinulat ng hukom ang salitang ito sa control sheet.

Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdagdag ng pangalan ng isa pang lungsod dito:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - inihayag ang pangatlo.

Kung mayroong tatlong manlalaro, ang pagliko ay babalik sa una. Dapat itong magdagdag ng isa pang pangalan sa listahan ng mga lungsod. Halimbawa.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kaya, sa bawat oras na magdagdag ng isang lungsod, ang mga manlalaro sa kanilang susunod na pagliko ay dapat ulitin ang lahat ng dating pinangalanang mga lungsod, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at hindi nilalaktawan ang isa.

Sa una ito ay medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay lumampas sa isang dosena, hindi maiiwasang magsisimula kang matisod. At ang hukom, na nagdaragdag ng bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang check sheet, ay maingat na nagmamasid upang makita kung may nakaligtaan kahit isa sa kanila.

Ang nagkakamali ay tinanggal sa laro.

Ang iba ay nagpapatuloy sa kumpetisyon hanggang sa isa sa kanila ang nanalo.

Hatiin sa tatlo ang lahat ng gustong makilahok sa larong ito. Sa bawat tatlo, may magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang isang pangwakas na pagpupulong ng mga nanalo para sa pamagat ng kampeon sa nakawiwiling larong ito.

^ 7. Saan ang kaninong bahay?

Isang laro para sa pagbuo ng napapanatiling atensyon. Mag-alok sa iyong anak ng isang guhit na naglalarawan ng pitong magkakaibang hayop, na ang bawat isa ay nagmamadali sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay nag-uugnay sa mga hayop sa kanilang mga tahanan. Kailangan mong matukoy kung saan kung kaninong bahay ang walang pagguhit ng lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa sanggol, pagkatapos ay payagan ito, ngunit kalaunan ay itabi ang lapis.

^ 8. Mga pagsasanay upang bumuo ng katatagan at paglipat ng atensyon.

Maaari kang maglaro ng ganito. Tawagan ang iyong anak sa iba't ibang salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang sanggol ay nakikinig nang mabuti at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nangangahulugang, halimbawa, isang hayop. Kung nalilito ang sanggol, ulitin ang laro mula sa simula.

Sa isa pang pagkakataon, imungkahi na tumayo ang iyong anak sa tuwing makakarinig siya ng salitang halaman. Pagkatapos ay pagsamahin ang una at pangalawang gawain, i.e. Ipinapalakpak ng sanggol ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng mga salita para sa mga hayop, at tumatayo kapag binibigkas ang mga salita para sa isang halaman. Ang mga ito at katulad na mga pagsasanay ay nagkakaroon ng pagkaasikaso, bilis ng pamamahagi at paglipat ng atensyon, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng pag-iisip ng bata. Mahusay na maglaro ng mga ganoong laro kasama ang ilang mga bata;

Upang magkaroon ng patuloy na atensyon, bigyan ang iyong anak ng isang maliit na teksto (dyaryo, magasin) at hilingin sa kanya na ekis ang isang titik (halimbawa, a) habang tinitingnan ang bawat linya. Itala ang oras at bilang ng mga error. I-graph ang iyong mga resulta araw-araw at suriin ang mga ito. Magalak sa mga tagumpay ng iyong anak. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at paglipat ng atensyon, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, ekis ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O ito: “Puntahan ang letrang a kung ito ay pinangungunahan ng letrang r, at salungguhitan ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang n.” Itala ang oras at mga error. Huwag kalimutang purihin ang iyong sanggol.

^ 9. Pagsasanay "Ano ang nagbago?" (pag-unlad ng pagmamasid).

Isang laro para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagmamasid. Pinakamabuting makipaglaro sa maraming bata. Lahat ay nakatayo sa isang linya. Tinawag ng nagtatanghal ang isang bata at hinihiling sa kanya na matandaan hitsura bawat kalahok sa laro. Aabutin ito ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng maliliit na pagbabago sa kasuutan o hairstyle: maaari mong i-pin sa isang badge o, sa kabilang banda, alisin ito, i-unbutton o i-fasten ang isang button, magpalit ng mga lugar sa isa't isa, baguhin ang iyong hairstyle, atbp. Pagkatapos ay dapat pangalanan ng taong nakakaalala ang mga pagbabagong iyon sa mga kasuotan ng kanyang mga kasama na napansin niya.

Kung wala kang pagkakataong magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mo itong baguhin kapana-panabik na laro: Maglagay ng 10 bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pagkakaayos ng mga bagay. Pagkatapos ay mag-alok na sagutin kung ano ang nagbago.

^ 10. Mga larawan "Hanapin ang pagkakaiba".

Ang lahat ng mga bata ay nasisiyahan sa pagtingin sa mga larawan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong anak na tumingin sa mga larawan na, halimbawa, ay nagpapakita ng dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda). Sa unang sulyap sila ay eksaktong pareho. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganoon. Hayaang subukan ng iyong anak na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang larawan na may nakakatawang nilalaman at hilingin sa iyong anak na hanapin ang mga hindi pagkakapare-pareho.

^ 11. Magsanay "Kulayan ang iyong iba pang kalahati."

Mayroon ding mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng ilang kalahating kulay na mga larawan. At dapat kulayan ng bata ang ikalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan tulad ng pagpinta sa unang kalahati. Ang gawaing ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na kumpletuhin muna ang ikalawang kalahati ng larawan at pagkatapos ay kulayan ito. (Ito ay maaaring isang butterfly, tutubi, bahay, Christmas tree, atbp.).

12. Mag-ehersisyo ang "Numerical table".

Ipakita sa iyong anak ang isang talahanayan na may isang hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, siguraduhing alam ng iyong sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukang hanapin, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25 sa lalong madaling panahon." Karamihan sa mga batang 5-7 taong gulang ay nakumpleto ang gawaing ito sa loob ng 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.

Isa pang pagkakaiba-iba ng larong ito: maghanda ng isang talahanayan na may 25 mga cell, kung saan ang mga numero mula 1 hanggang 35 ay nakasulat sa random na pagkakasunud-sunod, kung saan 10 mga numero ang nawawala. Hilingin sa iyong anak na hanapin at ipakita ang lahat ng mga numero sa isang hilera, at isulat ang mga nawawalang numero (kung hindi niya maisulat ang mga numero, pagkatapos ay sabihin sa kanya ang mga ito sa iyo). Itala ang oras na kinuha ng iyong anak upang makumpleto ang gawaing ito.

Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa iyong anak, gumawa ng higit pa isang simpleng mesa, halimbawa mula sa 9 na mga cell.

^ 13. Ang ibon ay hindi ibon.

Masayang laro sa atensyon at kaalaman ng mga ibon.
Isang matanda ang nagbabasa ng mga tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig nang mabuti at, kung ang isang salita ay narinig na hindi nangangahulugan ng isang ibon, magbigay ng isang senyas - stomp o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang iyong anak kung ano ang mali. Tukuyin:
"At sino ang langaw?"

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walrus

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskins,
Jays at ahas.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, nightingales,
Perches at maya.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift,
Paru-paro, siskins,
Mga tagak, kuku,
kahit Scops Owls,
swans at pato -
at salamat sa joke!

^ 14. Isang baka ang lumilipad.

Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong manlalaro. Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog at, ibinaba ang kanilang kanang palad at ang kanilang kaliwang kamay ay nakataas, ikonekta ang kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapitbahay. Salitan sila sa pagbigkas ng isang salita sa talata, ipinapalakpak ang palad ng kanilang kanang kapitbahay sa oras na may salitang:

Isang baka ang lumipad at nagsalita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

Ang sinumang makakuha ng pagkakataon upang sagutin ang pangalan ng anumang salita, halimbawa, "damo." Ang kanyang kapitbahay, kasama ang isang palakpak, ay nagsasabi sa unang titik ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi nakanganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng huling palakpak.

15. Top clap.

Isang laro upang bumuo ng atensyon at memorya.

Binibigkas ng nagtatanghal ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang ekspresyon, pumapalakpak ang mga bata, kung hindi tama, tatapakan.

Mga halimbawa: "Palaging umuulan ng niyebe sa tag-araw." "Kumakain sila ng patatas na hilaw." "Uwak- migrante"Malinaw na mas matanda ang mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto.

^ 16. Game "Button".

Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap nila ay nakahiga ang dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, sa bawat isa ay hindi isang solong pindutan ang paulit-ulit. Ang bawat manlalaro ay may playing field - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang manlalaro na magsisimula ng laro ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang field, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung nasaan ang bawat pindutan. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang larangan ng paglalaro ng isang piraso ng papel, at dapat ulitin ng pangalawa ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang field.

Ang mas maraming mga cell at mga pindutan na ginagamit sa laro, nagiging mas mahirap ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring gamitin upang bumuo ng memorya, spatial na pang-unawa at pag-iisip.

^ 17. Larong "Little Beetle".

“Ngayon, lalaruin natin ang larong ito, sa harapan mo ay may mga parisukat na gumagapang sa utos na ito ay magdidikta sa iyong mga galaw, at ikaw ay Igalaw ang salagubang sa patlang sa nais na direksyon Gawin ito sa isip.

Pansin? Magsimula na tayo. Isang cell up, isang cell ang natitira. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita mo sa akin kung saan huminto ang salagubang."

(Kung nahihirapan ang bata na tapusin ang gawain sa pag-iisip, maaari mo munang hayaang ipakita sa kanya ang bawat galaw ng salagubang gamit ang kanyang daliri, o gumawa ng isang salagubang at ilipat ito sa buong field. Mahalaga na bilang resulta ay natututo ang bata upang mental na mag-navigate sa cellular field).

Maaari kang makabuo ng iba't ibang mga gawain para sa beetle. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa kahabaan ng larangan ng 25, 36 na mga cell, kumplikado ang mga gawain sa mga paggalaw: 2 mga cell nang pahilis sa kanan at pababa, 3 mga cell sa kaliwa, atbp.

^ 18. Pagsasanay na naglalayong pataasin ang antas ng pamamahagi ng atensyon
(kakayahang gumawa ng ilang bagay sa parehong oras).

Magbasa ng maikling pangungusap nang malakas. Ang pagbabasa ay sinamahan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Maaari mong isagawa ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino ang magbilang ng tama ay mananalo. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, isang pulang bilog. Dahil mas mainam na maglaro ng ilang beses sa panahon ng isang aralin, ang mga panalo ay binibilang sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo ay gagantimpalaan kahit papaano.

Habang umuunlad ang mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.

^ 19. Magsanay sa pamamahagi ng atensyon.

Ang ehersisyo ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawa iba't ibang aksyon sabay-sabay.

A) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng matanda sa pagguhit. Oras ng pagkumpleto ng gawain - 1 min.

Ang bilang ng mga bilog at ang bilang ng mga stroke na binibilang ay binibilang. Paano mas maraming lupon iginuhit at kung mas tama ang mga palakpak ay binibilang, mas mataas ang marka.

B) Ang gawain ay katulad ng nauna. Sa loob ng 1 minuto kailangan mong sabay na gumuhit gamit ang parehong mga kamay: sa iyong kaliwa - mga bilog, sa iyong kanan - mga tatsulok. Sa dulo, binibilang ang bilang ng mga iginuhit na tatsulok at bilog.

(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertice ay hindi binibilang, tulad ng mga bilog na may "mga sulok". Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming tatsulok at bilog hangga't maaari.)

Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng mga gawain sa ganitong uri ng kanilang sarili. Ito ay maaaring pagguhit at oral na solusyon ng mga simpleng halimbawa; pagtatala ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng tula, atbp. Mahalagang bumuo ng tulad ng isang kalidad bilang kaligtasan sa ingay sa isang bata.

^ 20. Mag-ehersisyo upang mapahusay ang konsentrasyon ng pansin sa pandinig.

Para dito, napaka-maginhawang magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, ngunit ang punto ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon.

Halimbawa, ang guro ay nag-uulat:

Baitang 3 - “Binigyan ng dalawang numero: 54 at 26... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa.
mga numero... at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero... Isulat!..” (sagot: 5)

“Binigyan ng dalawang numero: 56 at 92... Hatiin ang pangalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero... I-multiply ang resultang quotient sa unang digit ng pangalawang numero... Isulat!..” (sagot: 27)

Sa ganitong mga pagsasanay, maaari kang magpakilala ng elemento ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: “Hulaan ang isang numero... magdagdag ng 5 dito, ngayon ay ibawas ang 2... ibawas ang bilang na nasa isip mo... at i-multiply ang resultang pagkakaiba sa 4 ...Nagawa mo na..."

Ang mga ibinigay na pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapanatili at ituon ang atensyon, at ang data na nakuha ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na paglahok sa trabaho (kung hindi ang tamang desisyon ang mga unang gawain at ang tamang solusyon ng mga kasunod) o tungkol sa mabilis na pagkaubos ng atensyon, ang kawalan ng kakayahang mapanatili ang konsentrasyon nito (na may tamang solusyon ng mga unang gawain at ang hindi tamang solusyon ng mga kasunod), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa resultang nakuha.

^ 21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

A) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
^ GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

B) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) WATERPROOFETTE
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRACEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

H) LIONOSANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

K) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

N) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Magsanay "Sundin ang halimbawa" (konsentrasyon sa pagsasanay).

Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit ng medyo kumplikado ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng bata, dahil... nangangailangan sa kanya na magsagawa ng ilang sunud-sunod na mga aksyon:

A) pagsusuri ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) pagpapanatili ng isang pagkakasunod-sunod para sa isang mahabang panahon.

Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng gawain, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pag-reproduce ng bata ng sample (konsentrasyon), kundi pati na rin kung gaano katagal siya makakapagtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, sa bawat oras na subukan upang unti-unting taasan ang oras na kinakailangan upang makumpleto ang isang pattern. Upang makapagsimula, sapat na ang 5 minuto.

Kapag na-master na ang mga pattern na "checkered", lumipat sa mas kumplikadong mga pattern sa isang blangkong papel.

Upang makumpleto ang ganitong uri ng gawain, maginhawang gumawa ng mga form nang maaga na may iba't ibang bilang ng mga hilera ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring iharap sa isang halo-halong hanay ng mga numero. Halimbawa, isang serye ng mga parisukat, isang serye ng mga bilog, isang serye ng mga tatsulok, atbp.

Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang kawastuhan ng pattern at iwasto ang mga pagkakamali.

^ 23. Isang ehersisyo na naglalayong magsanay ng pagpapalit ng atensyon.

Upang sanayin ang paglipat ng atensyon, ginagamit ang mga pagsasanay batay sa pagsusulit na "Red-Black Tables".

Para sa aralin, ang mga talahanayan na may mga numero sa itim at pula ay ginagamit, ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay nananatiling hindi nagbabago:

^ Stage 1 - tumingin sa talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2 - tingnan ang talahanayan at hanapin ang lahat ng pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Stage 3 - kailangan mong halili na maghanap ng mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

Pagkatapos magkaroon ng kasiya-siyang resulta ang bata sa bilang ng mga numerong iminungkahi sa itaas, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas muna sa 16 (pareho) at pagkatapos ay sa 24 (i.e. itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang 1).

Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero ng mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay kailangang isulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at mga pulang titik sa reverse order. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nauna, ipinapayong gamitin ito pagkatapos matutunan ng mga bata na makayanan nang maayos ang mga opsyon sa numero na ang talahanayan mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (i hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).

Kapag nakamit ng mga bata ang makabuluhang tagumpay sa pagtatrabaho sa mga talahanayan na inilarawan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.

Dapat mahanap ng mga bata ang pula at itim na mga numero nang salit-salit sa mesa na inaalok sa kanila at isulat lamang ang mga titik na tumutugma sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at ang mga itim sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang mga unang iminungkahing talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ang gawain ay ganito:

Pulang numero 12, isulat ang titik P, pagkatapos itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ay pulang numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik N...
Sa matagumpay na gawain Para sa mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - mga titik.

24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon.

Ang mga salita ay inilalagay sa pagitan ng alpabetikong teksto. Dapat hanapin at salungguhitan ng bata ang mga salitang ito.

Halimbawa (naka-italic ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata):

Araw at tranv table
prstyyurozae
^ 25. Magsanay ng “Proofreading test” (pagbuo ng kakayahang magsuri ng mga nakasulat na salita).

Ang pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, "tingnan" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta, bumuo ng pagkaasikaso. Ito ay isang laro na batay sa isang pagsubok sa pag-proofread. Para dito, kinukuha ang mga lumang libro na may malaking print, na angkop lamang para sa basurang papel. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hihilingin sa mga bata na i-cross out ang lahat ng letrang "a" na kanilang nakatagpo. Kasabay nito, napagkasunduan na kung ang mga lalaki ay makaligtaan ng higit sa apat na titik, pagkatapos ay matatalo sila, apat o mas kaunting mga miss - nanalo sila. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, mga green chips. Dahil mas mahusay na maglaro araw-araw, mas mahusay na bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay gagantimpalaan ng isang bagay...

Ang mga takdang-aralin ay sinuri ng mga lalaki mismo - kapitbahay sa kapitbahay. Kung hindi nila napansin ang anumang mga pagkukulang, kahit na sa edad na ito ang mga bata ay higit na nakikibahagi sa gawain ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi ito mahalaga, ang pangunahing bagay ay sa loob ng ilang minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Halimbawa, ekis sa bawat linya ang titik na unang lumalabas dito:

Ang susunod na hakbang ay i-cross out ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa.
Halimbawa, ang "e" ay may ekis, at ang titik na "m" ay may salungguhit."

Isa pang pagpipilian: "Una namin salungguhitan ang isang titik at i-cross out ang isa, pagkatapos ay sa utos: "Atensyon ay napupunta sa kabaligtaran - tinatawid namin ang una at salungguhitan ang pangalawa."

Halimbawa, "unang bahagi ng gawain: "C" - salungguhitan, "O" - i-cross out, sa utos: "Attention!"," isang linya ay iguguhit at ang ika-2 bahagi ng trabaho ay nagsisimula: ang titik na "C ” ay naka-cross out na ngayon, at ang letrang “O” "We emphasize."

Pansin!

^ 26. Mag-ehersisyo upang magkaroon ng pagkaasikaso sa mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa materyal na pang-edukasyon, na nag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang mga teksto. Sa teksto, kailangan mong salungguhitan ang mga pangngalan na may isang linya, at mga adjectives na may dalawa, pagkatapos ay sa utos na "Attention!" - sa kabaligtaran: mga pangngalan - dalawa, at mga pang-uri - isa.

Halimbawa:

^ Mga pagsasanay upang mabuo ang pagpipigil sa sarili.

Kagawaran ng Edukasyon

Pangangasiwa ng munisipal na pagbuo ng distrito ng Nadymsky

Municipal institusyong pang-edukasyon

"Karaniwan sekondaryang paaralan#1 na may malalim na pag-aaral

indibidwal na mga item" Nadym

Nizhegorodtseva Svetlana Aleksandrovna, guro sa elementarya, unang kategorya ng kwalipikasyon

Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Nadym city 2014

Isang koleksyon ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng atensyon sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya

Mga uri at katangian ng atensyon

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa Ngayon, ang pansin ay karaniwang nahahati sa: At hindi sinasadya. Ang kusang-loob na atensyon ay napapailalim sa mga may malay na layunin. Sa pamamagitan ng unang pagpapailalim sa kanyang pansin sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng mga gawaing kinakaharap niya at inaayos ang kanyang atensyon. Ang boluntaryong atensyon ay nangangailangan ng ilang karanasan at kakayahang mag-organisa ng mga aktibidad ng isang tao. Samakatuwid, ang mga bata ay nagkakaroon ng hindi sinasadyang atensyon nang mas maaga, at pagkatapos lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, ang kusang-loob, sinasadyang atensyon ay nabuo.

Isa pang ari-arian - tagal ng atensyon. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay-sabay na nasa lugar ng atensyon ng isang tao. Para sa mas batang mga mag-aaral, ang span ng atensyon ay hindi lalampas sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata ay mas mababa pa ito. Ang isang maliit na tagal ng atensyon ay hindi nagbibigay ng pagkakataon sa bata na tumutok sa ilang mga bagay at panatilihin ang mga ito sa isip. Ang pedagogical correction ng attention span ay may limitadong posibilidad. Samakatuwid, kailangan lamang na isaalang-alang ng guro ang maliit na halaga ng pansin. Tataas ito habang lumalaki ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na alam ang tampok na ito, ay nililimitahan ang visualization sa aralin sa 3-4 na mga manwal, hindi nagbibigay ng iba't ibang mga halimbawa ng higit sa isang itinalagang numero, at kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi lalampas sa dami ng atensyon ng mga bata.

Pagpapanatili ng atensyon - Ito ang kakayahang mapanatili ang konsentrasyon ng kamalayan sa isang partikular na bagay. Sa mas batang mga mag-aaral, aktibong tumataas ang span ng atensyon sa edad na 9-10. Sa simula ng proseso ng edukasyon, ito ay tumatagal sa hanay ng oras mula 7 hanggang 12 minuto. Para sa guro, ito una sa lahat ay nangangahulugan na ang pagpapaliwanag ng bagong materyal kasama ang lahat ng gawaing paghahanda ay hindi dapat tumagal ng higit sa 7 minuto. Isang pagkakamali na isipin na mas maraming pagsasanay sa paghahanda ang pipiliin natin, mas mauunawaan ng mga mag-aaral ang bagong paksa. Maaari lang itong maging totoo kung hindi lalampas ang limitasyon sa oras. Kadalasan, kapag nagpapaliwanag ng materyal na pang-edukasyon, nakikita natin na ang bata ay tila nakikinig sa atin, hindi ginulo, hindi nagsasalita, ngunit malinaw sa kanyang titig na ang kanyang konsentrasyon ay humina. Pinapayuhan ng mga psychologist na itigil ang paliwanag sa loob ng ilang segundo at tanungin ang mga lalaki na tanungin ang kanilang sarili ng tanong na "Ano ang ginagawa ko ngayon?" Pagkatapos nito, bumalik ang katatagan ng atensyon.

Pamamahagi ng atensyon- ito ang konsentrasyon ng kamalayan sa dalawang magkaibang bagay sa parehong oras. Ang pag-aari na ito ay kinakailangan para sa mga batang nag-aaral, halimbawa, kapag gumagawa ng annotated na pagsulat (kailangan ng bata na sabay na sabihin kung ano ang kanyang isinulat at isagawa ang proseso ng pagsulat), kapag sinusuri ang kanyang sariling gawa (kailangan mong basahin ang nakasulat na teksto at sa Sa parehong oras maghanap ng mga spelling, suriin ang mga ito at ihambing ang mga ito sa kung ano ang nakasulat), kapag nagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika. Tulad ng nakikita mo, ito ay isang napaka-kapaki-pakinabang at kinakailangang pag-aari para sa pag-aaral. Gayunpaman, kailangan mong tandaan na ito ay tiyak na ito ay hindi nabuo hanggang sa edad na 7 na may normal na pag-unlad ng kaisipan ng bata Samakatuwid, sa ika-1 baitang, ang mga bata, na sumasagot sa board, ay maaaring unang sabihin at pagkatapos sumulat ng pangungusap. Sa edad na 8, ang pamamahagi ng atensyon sa pagitan ng 2 mga bagay sa pag-aaral ay nagiging pamantayan, kung ang isa sa mga kinakailangang aksyon ay hindi bababa sa ilang lawak na awtomatiko. Kung ang isang mag-aaral ay na-automate ang proseso ng pagsulat (hindi niya kailangang tandaan ang bawat graphic na simbolo), pagkatapos ay maaari siyang matutong magsalita nang sabay.

Konsentrasyon– konsentrasyon sa bagay ng atensyon, ang proseso ng paglulubog. Minsan ang isang tao ay napakalalim sa paggawa ng isang bagay o iba pa, sa sobrang abala sa pagbabasa ng libro o panonood ng pelikula, na wala siyang nakikita o naririnig sa paligid niya. Malamang lahat tayo ay nangangarap ng mga mag-aaral na maging masigasig sa paglutas ng mga problema o pagsasanay sa pagsulat. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano ituon ang kanyang atensyon, kung gayon ang kanyang kamalayan ay tila dumudulas sa mga bagay, nang hindi humihinto ng mahabang panahon sa alinman sa mga ito. Bilang resulta, ang impresyon ng bagay ay nananatiling malabo at hindi malinaw. Mayroong ilang mga dahilan para sa pagbawas ng konsentrasyon. Nakakagulat, ang isa sa mga dahilan ay ang pagkakaroon ng adenoids sa bata. Ang nagpapasiklab na prosesong ito ay hindi nagpapahintulot sa utak na makatanggap ng sapat na oxygen at, bilang isang resulta, ay lumilikha ng walang pag-iisip na atensyon. Ang pinakamalaking problema ng mga modernong bata ay ang panonood ng TV, at ngayon ay may naidagdag na computer. Ang katotohanan ay ang mga kumikislap na frame ay nangangailangan ng isang mababaw na hitsura, habang ang isang puro hitsura sa panahon ng matagal na pagtingin ay nagdudulot ng sakit ng ulo. Kung ang mga bata ay nanonood ng maraming TV, madali silang nagkakaroon ng mababaw na pagtingin at inililipat ito sa ibang mga aktibidad.

Mga kakaibang atensyon ng mga batang mag-aaral

Sa panahon ng pag-aaral ng isang bata sa pangunahing antas, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa pag-unlad ng proseso ng pansin ay masinsinang binuo: ang dami ng atensyon ay tumataas lalo na nang husto (2 beses sa edad na 9-10, ang mga bata ay may kakayahang; upang mapanatili at isagawa ang isang arbitraryong ibinigay na programa ng mga aksyon sa loob ng mahabang panahon. Ipinapakita ng pananaliksik na ang iba't ibang katangian ng atensyon ay may iba't ibang "kontribusyon" sa tagumpay ng pag-aaral. Kaya, kapag pinagkadalubhasaan ang matematika, ang nangungunang papel ay nabibilang sa dami ng atensyon, at ang pag-aaral na basahin ay nauugnay sa katatagan ng atensyon. Mula dito maaari nating tapusin: sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng atensyon, posible na mapataas ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa.

Paano makuha ang atensyon ng mga bata?

Alam ng lahat ng mga guro kung gaano kahirap minsan na ibalik ang silid-aralan sa ayos pagkatapos ng pahinga o isang aralin sa pisikal na edukasyon. Ang mga sobrang excited na bata ay hindi agad makapag-concentrate sa mga takdang-aralin sa paaralan. Upang mapukaw ang isang estado ng tinatawag na pre-attention sa mga bata at kalmado sila ng kaunti, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

a) "Atensyon!"- itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang padamdam sa gitna;

b) "Baghari ng Atensyon"- ang pamamaraan na ito ay para sa konsentrasyon. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng mga simpleng kagamitan: 7 puting landscape sheet na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, orange, dilaw, berde, asul, indigo, lila. Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Naka-on ang kaaya-ayang kalmadong musika. Tahimik na tumitingin ang mga estudyante sa gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may bilog.

c) "Mga Mangangaso ng Yumba Tribe"- Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indian. Ang kanilang pangunahing aktibidad ay pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat na matulungin, mapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa kanilang paligid. Halimbawa ng mga salita mula sa guro: “Isipin na ikaw ay nangangaso. Manahimik muna tayo saglit, para tuluyang tumahimik ang klase. Subukang pakinggan ang lahat ng uri ng ingay at hulaan ang kanilang pinanggalingan." Upang gawin itong mas kawili-wili, maaaring espesyal na ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

d) “Sino ang makakarinig sa akin...” Kung may ingay sa klase at hindi tumahimik ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: "Kung sino ang makarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay." Marahil ay maririnig ng ilang estudyante at itataas ang kanilang kanang kamay. Sumunod, tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, itaas ang dalawang kamay." Ang ilang mga bata ay magtataas ng dalawang kamay. Tahimik na binibigkas ng guro ang parirala, na iginuhit ang mga salitang: "Sinumang makarinig sa akin, ipakpak ang iyong mga kamay nang dalawang beses." Dito ay maririnig mo ang mga popping noise, na nakaka-alarma kahit sa mga hindi pa nagre-react sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga estudyante ay karaniwang tumatayo, at nagkaroon ng katahimikan sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang layunin - ang atensyon ng mga bata ay nakuha sa kanya. Ang pamamaraan na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi maaaring gamitin nang madalas sa parehong klase: marami dito ay binuo sa epekto ng sorpresa.

e) "Ipinagbabawal na paggalaw"- Ang larong ito ng atensyon ay maaaring gamitin bilang huling sandali ng isang aralin sa pisikal na edukasyon. Ang guro ay sumang-ayon nang maaga sa mga bata kung aling mga paggalaw na ipinakita sa kanila ay "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maaaring itaas ang iyong mga kamay). Ang guro ay nagpapakita sa mga mag-aaral ng iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), unti-unting pinapataas ang bilis. Ang umulit sa ipinagbabawal na paggalaw ay tinanggal sa laro.

f) “Pakiusap: ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang galaw; kung ang salitang "Pakiusap" ay binibigkas, ang mga galaw ay inuulit ng mga bata kung ang salita ay hindi binibigkas, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

Mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Pagsusulit sa pagwawasto": Ang kakanyahan ng pamamaraan ay hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Maaari mong gamitin ang mga clipping ng pahayagan, mga lumang hindi gustong libro, atbp. bilang materyal. Kundisyon: araw-araw para sa 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo para sa 2-4 na buwan.

Mga Panuntunan:

Ang laro ay gaganapin sa isang palakaibigan na kapaligiran, ang mga bata ay maaaring maging interesado, alamin muna kung sino ang gusto nilang maging, sabihin na ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa kanila na maging mahusay na mga driver, doktor, atbp.

Ang pagkawala ay hindi dapat maging sanhi ng hindi kasiyahan.

Ang dami ng tekstong tiningnan ay hindi mahalaga at maaaring mag-iba para sa iba't ibang bata: mula 3-4 na pangungusap hanggang sa ilang talata.

Habang pinagdadaanan mo ang laro, nagiging mas kumplikado ang mga panuntunan: nagbabago ang mga titik na hinahanap, nae-cross out ang mga ito sa iba't ibang paraan, 2 letra ang sabay na hinanap, ang isa ay na-cross out, ang isa ay may salungguhit (mga pantig, bilog, ticking , atbp.)

Opsyon: salungguhitan ang unang titik sa bawat linya:

Upang tro Upang nt kk jube Upang wow Upang ayvya
Mitchu m r m ohe m T m hchf m ts

Isa pang pagpipilian: una naming salungguhitan ang isang titik (C), at i-cross out ang isa (O), pagkatapos ay sa utos na "Attention!" ang isang linya ay iguguhit at ang ikalawang bahagi ng gawain ay magsisimula: C - ngayon ay i-cross out namin, at O ​​- aming salungguhitan:

Isang gintong bulaklak ang tumubo,
Siya ay naging bilog at malambot. ("Atensyon!")
Si Sasha ay hihipan, tatawa,
Ang himulmol ay lilipad kasama ng hangin.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa materyal na pang-edukasyon, na nag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang mga teksto. Sa teksto, ang mga pangngalan ay dapat na may salungguhit na may isang linya, at mga pang-uri na may dalawa. Pagkatapos, sa utos na "Atensyon!" - sa kabaligtaran - ang mga pangngalan ay may dalawang linya, at ang mga pang-uri ay may isa.

Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpapakita na pagkatapos ng ilang oras ang paggamit ng naturang mga pagsasanay, ang tawag ng guro na "Mag-ingat!" maaaring magdulot ng estado ng konsentrasyon sa mga bata. Kasabay ng pagpapakilala ng naturang mga pagsasanay sa paglalaro, dapat baguhin ang saloobin ng bata sa pagbabasa ng isang aklat-aralin sa wikang Ruso. Ang mga bata ay tinuturuan na ang mga pagsasanay sa isang aklat-aralin sa wikang Ruso, hindi tulad ng pagbabasa, ay dapat basahin nang malakas habang sila ay nakasulat - ortograpiya. Batay sa mga resulta ng trabaho, ang bilang ng mga pagtanggal at hindi wastong na-cross out na mga titik ay kinakalkula. Ang tagapagpahiwatig ng normal na konsentrasyon ng atensyon ng mga batang mag-aaral sa una ay 4 o mas kaunting mga pagliban, higit sa 4 - mahinang konsentrasyon. Ang pagsusulit ay maaaring maganap tulad ng sumusunod: una, ang tungkuling ito ay itinalaga sa guro, at kalaunan sa kapitbahay sa mesa. Ang mga nanalo ay maaaring, halimbawa, makatanggap ng isang token, sa katapusan ng linggo ang bilang ng mga token ay binibilang, at ang pinakamahusay ay maaaring gantimpalaan. Kung regular kang nagsasagawa ng mga katulad na pagsasanay sa loob ng 2-4 na buwan, ang bilang ng mga pagkakamali sa nakasulat na gawain ng mga mag-aaral ay nababawasan ng humigit-kumulang 2-3 beses.

Mga ehersisyo para sa konsentrasyon at tagal ng atensyon

a) "Mga Copier": Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) pagsubok sa Munsterberg: ang mga salita ay nakatago sa hanay ng mga titik

Mga Pagpipilian:

Ang mga nakatagong salita ay nasa italics:

B ARAW DEC INIT EZI ISDA Si JC

Maghanap ng mga salita sa diksyunaryo sa mga titik at itama ang mga error:

SCH RIBINA FHZ NAYON UYE APARTMENT LBO CORTINA

Sa mga titik, hanapin at salungguhitan ang mga salita, hanapin ang karagdagang salita:

PVC ASO AT BAKA LD BOAR EJTSY KABAYO

Paghiwalayin ang mga salita sa isa't isa sa isang tuluy-tuloy na teksto at isulat ang isang kasabihan (maaari mong idagdag ang pagkumpleto ng isang gawain sa gramatika na may kaugnayan sa paksa ng aralin - halimbawa, pagtukoy sa panahunan ng mga pandiwa, pagbabawas ng mga pangngalan, atbp.)

HINDI DUMADAloy ang tubig sa ilalim ng bato /Ang tubig ay hindi dumadaloy sa ilalim ng nakahiga na bato./

b) "Mga Pag-encrypt"

Tukuyin ang mga salita, hanapin ang kakaiba:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

c) Mga salitang "Pag-code" gamit ang mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

Halimbawa: i-encrypt ang mga salitang METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Palitan ang mga ito ng kabuuan ng mga bit terms;

Pangalanan ang kabuuang bilang ng daan-daan, sampu, atbp.;

Alamin kung gaano kalaki ang unang numero kaysa sa pangalawa.

Mga pagsasanay upang bumuo ng pansin sa pandinig

Ito ay mga pagdidikta sa aritmetika na kilala natin, ngunit ang punto ng pagsasanay ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon. Maaaring ibigay ng guro ang sumusunod na tagubilin: “Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga problema sa aritmetika. Kailangan mong lutasin ang mga ito sa iyong isip. Dapat ding tandaan ang mga numerong natatanggap mo. Isulat lamang ang mga resulta ng mga kalkulasyon kapag sinabi kong: "Isulat!" Ang nilalaman ng mga gawain mismo ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan at materyal ng programa. Halimbawa:

Baitang 1 – Ibinigay ang dalawang numero 6 at 3. Idagdag ang mga numerong ito, ibawas ang 2 sa resultang numero, pagkatapos ay isa pang 4. Isulat. /sagot 3/

Baitang 2 – Ibinigay ang dalawang numero 15 at 23. Idagdag ang unang digit ng pangalawang numero sa unang digit ng unang numero, ibawas ang 2 sa resultang numero, at ngayon magdagdag ng 4. Isulat. /sagot 5/

Baitang 3 – Ibinigay ang dalawang numero 27 at 32. I-multiply ang 1st digit ng pangalawang numero sa 1st digit ng unang numero at ibawas ang pangalawang digit ng numero mula sa resultang produkto. Sumulat. /sagot 4/

Baitang 4 – Ibinigay ang dalawang numero 54 at 26. Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawang numero at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero. Isulat ang /5/

Mga pagsasanay upang mapataas ang antas ng pamamahagi ng atensyon(kakayahang magsagawa ng ilang mga aksyon nang sabay-sabay)

Ang pangungusap ay binabasa nang malakas sa mga bata. Ang pagbabasa ay sinamahan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng guro sa pagguhit. Oras ng pagpapatupad - 1 minuto. Ang bilang ng mga lupon at ang binilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Ang mas maraming bilog ay iginuhit at ang mga palakpak ay binibilang nang tama, mas mataas ang marka.

- "Pagbibilang nang may pagkagambala": pinangalanan ng bata ang mga numero mula 1 hanggang 20, habang sabay na isinusulat ang pagkakasunud-sunod na ito sa isang piraso ng papel o board, ngunit sa reverse order: sabi ng 1, nagsusulat ng 20, nagsusulat ng 2, nagsusulat ng 19, atbp. Pagkatapos ay kinakalkula ang oras ng pagpapatupad at ang bilang ng mga error.

Mga larong pang-edukasyon at pagsasanay

1. Magsanay "Panoorin ang iyong talumpati."

Sa twenties ng huling siglo, ang larong ito ng atensyon ay napakapopular. Sinabi ng nagtatanghal: "Ang ginang ay bumili ng banyo, mayroong 100 rubles sa banyo, bumili ng kahit anong gusto mo, huwag sabihin oo at hindi, huwag bumili ng itim at puti. At nagsimula siyang magtanong ng mga nakakalito na tanong, sinusubukang "agawin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa sumasagot.

Gusto mo bang bumili ng itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Bagay ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.

Magiging ball gown ba?
- Ballroom.
- Dapat bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
natatalo. Halimbawa, dapat ay sinabi mo na "Siyempre."

Ito ay isang laro, sa isang banda, upang bumuo ng kakayahang magtanong ng mga psychologically complex, "nagpapaulan" ng mga tanong, at sa gayon ay inililihis ang atensyon ng taong sumasagot sa pag-iisip tungkol sa isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng mga ipinagbabawal na salita, at sa kabilang banda , upang mabuo ang atensyon ng taong sumasagot sa mga tanong.

Maaari kang sumang-ayon kung aling mga salita o bahagi ng pananalita ang hindi masasabi at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat maraming tanong. Ito ay isang lantad na pagsubok ng atensyon.

Halimbawa, ang mga ito:

Nag-almusal ka ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka ba sa klase ngayon? Kaliwete ka ba? Gusto mo ba ng sine?
Anong mga bulaklak ang gusto mo at ano ang hindi mo gusto? Bakit?

2. Magsanay "Bawal na sulat".

Sa larong ito, ang lahat ay kailangang panoorin ang kanilang mga sarili upang hindi matapon ang beans.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, tulad ng makikita natin ngayon.

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay hinirang bilang driver. Bumaling sa mga manlalaro isa-isa, ang driver ay nagtanong sa bawat isa sa kanila ng ilang simpleng tanong, na humihingi ng agarang sagot. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ang kasama mo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" atbp. Ang isa kung kanino tinutugunan ang tanong ay dapat kaagad na magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi gumagamit sa kanyang parirala ng isang liham na, sa pamamagitan ng kasunduan, ay ipinahayag na ipinagbabawal. Ipagpalagay natin na ang letrang "A" ay ipinahayag na ipinagbabawal.

Siyempre, susubukan ng driver na makahanap ng mga nakakalito na tanong, na ang pagsagot kung wala ang titik na "A" ay magiging mahirap. "Anong pangalan mo?" At magtatanong siya, sabihin, isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kailangan niyang umalis sa isang biro. "Hindi ko maalala!" - sasagot siya, maparaang umiiwas sa bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ay lilingon ang driver sa isa pang kalahok sa laro na may parehong hindi inaasahang tanong.

Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis, hindi ka pinapayagang mag-isip nang mahabang panahon. Kung mag-alinlangan ka, huwag sumagot kaagad, o, nalilito, gumamit ng isang bawal na liham sa iyong sagot, pumalit sa driver at magtanong. Isasaalang-alang namin ang mga hindi kailanman nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, maparaan na mga sagot bilang mga nanalo.

Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring hindi bigkasin ang ipinagbabawal na titik, i.e. dapat itong palitan sa mga salita ng anumang iba pa.

3. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong pahiwatig".

Sa larong ito pinapayagan kang magbigay ng mga pahiwatig, kahit na hindi sa karaniwang paraan.

Pumili kami ng driver at idineklara siyang manghuhula. Hilingin natin sa manghuhula na umalis sa silid nang isang minuto o tumabi. Samantala, mag-isip tayo ng isang salita. Ito ay dapat na isang pangngalan, na binubuo ng apat hanggang limang titik, at ang lahat ng mga titik sa loob nito ay dapat na iba, halimbawa "talahanayan", "lamok", "board", "layag", atbp. Mayroong maraming mga ganoong salita, piliin na hindi sila magtatagal.

Ang gawain ng driver ay hulaan ang salitang nasa isip natin. Dahil mahirap ito, kailangan mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, siyempre, hindi direkta, ngunit sa ilang hindi direktang paraan, umaasa sa kanyang katalinuhan at atensyon.

Ipagpalagay natin na ang nakatagong salita ay "lamok". Ito ay hindi kilala ng manghuhula.

Mangyaring sabihin sa akin ang unang sulat, "sabi niya sa mga manlalaro.

Karapatan niyang humingi ng pahiwatig, at sinumang tatlong kalahok sa laro ay maaaring magbigay ng mga pahiwatig, bawat isa sa kanilang sariling paraan.

Ang unang titik ng nakatagong salita ay "K".

Paano mo ito maimumungkahi nang hindi direktang pinangalanan ito?

Ito ay kung paano ito ginagawa. Tatlong manlalaro ang humalili sa pagbigkas ng isang salita, isa o dalawang pantig, na naglalaman ng titik na "K". Sabihin natin na sinasabi ng isa ang salitang "compass", isa pa - "marmot", ang pangatlo - "drop".

Ang letrang "K" ay inuulit sa lahat ng tatlong salita.

Iha-highlight ng manghuhula ang liham na ito at maaalala ito.

Ibigay sa amin ang pangalawang liham! - hinihingi niya.

Sasabihin sa kanya ng tatlong iba pang mga manlalaro ang pangalawang titik, sabihin, na may mga sumusunod na salita: "aralin", "elephant", "taling". Ang pagkakaroon ng pag-highlight ng titik na "O" na paulit-ulit na tatlong beses sa kanila, susubukan din ng manghuhula na tandaan ito.

Kung ang manghuhula ay matulungin at hindi nalilito sa aming mga pahiwatig, pagkatapos ay bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng isang bagong driver mismo upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya mahulaan ang salitang nasa isip namin, gagawin namin siyang magmaneho muli: hayaang sanayin pa niya ang kanyang atensyon.

4. Magsanay ng "Nakatagong salita".

Sa mga laro, ang mga tao ay madalas na naghahanap ng isang nakatagong bagay.

Ngunit maaari mong itago at mahanap hindi lamang mga bagay. Sa larong ipapakilala namin, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita.

Sa ganitong laro, hindi na makakatulong ang matalas na paningin at pagmamasid; Magsisimula ang laro, gaya ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "hahanapin" niya ang mga ito.

Hilingin natin sa driver na umalis sandali sa silid at sabihin ang ilang kilalang salawikain o linya mula sa isang pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang salawikain na "Dadalhin ka ng wika sa Kyiv." Hatiin natin ang tekstong ito sa mga bahagi: “wika”, “sa Kyiv”, “dadala”. Kung bakit kailangan ang ganitong breakdown ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro.

Bumalik ang driver. Ipinaalam sa kanya na ang isang salawikain ay "nakatago" at na, kapag nagsimulang maghanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong katanungan sa sinumang tatlong kalahok sa laro. Mauunawaan ng driver na ang teksto ng nakatagong salawikain ay nahahati sa tatlong bahagi at na ang una kung kanino siya lumingon sa isang tanong ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang tugon na parirala, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto.

Tingnan natin kung paano ito lumalabas.

"Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - ipagpalagay na ang driver ay nagtanong sa isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit sa paraang mas maitatago ito sa iba pang mga salita. Masasabi niya: "Nakita ko sa isang panaginip na nakarating ako sa isang dayuhang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon ay pinaghain nila ako ng isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: mabali mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating nagtanong ang driver sa iba. Makakaalis siya sa isang biro: "Sa mainit na mga bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang kolektibong bukid, dalawampung kilometro bago makarating sa Kyiv."

Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "sa Kyiv" ay maaaring maging sanhi ng pag-iingat ng driver at pansinin ang mga ito. Ang huling tanong, anuman ito, ay maaaring bigyan ng isang umiiwas na sagot: "Huwag masyadong mausisa, hindi ito hahantong sa anumang kabutihan." Ngayon hayaan ang driver na hulaan kung anong salawikain ang ginawa namin.

5. Laro "Ano ang nagbago?"

Ang laro ay nilalaro ng ganito. Ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, posporo, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Hinihiling sa kanya na kumuha ng 30 segundo (bilangin hanggang 30) upang maging pamilyar sa pag-aayos ng mga bagay; pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang muling inayos?

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay naitala sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay tumatanggap ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon" sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga item sa ibang pagkakasunud-sunod at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na bagay ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong numero ay ipinagpalit para sa iba.

Sa kasong ito, ang pinakamahusay na resulta ay 4 na puntos na napanalunan. Ang bawat pumasa sa pagsusulit na may ganitong resulta ay ituturing na mga nanalo sa laro.

6. Magsanay "Naaalala ko ang lahat" (pag-unlad ng atensyon at memorya).

Ang nakakatuwang larong ito ay maaaring laruin ng dalawa, tatlo o kahit apat na tao, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang matandaan ang mga salita sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Ang pagsunod sa kundisyong ito ay sinusubaybayan ng referee, na nag-iingat ng check sheet sa panahon ng laro, na nagsusulat ng mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Pinipili ang mga salita sa isang partikular na paksa, tulad ng mga pangalan ng lungsod, pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na pangalanan ang mga lungsod na kilalang-kilala ang mga ito.

Kaya, simulan natin ang laro. Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog.

Tula, sabi ng isa. Agad na isinulat ng hukom ang salitang ito sa control sheet.

Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdagdag ng pangalan ng isa pang lungsod dito:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - inihayag ang pangatlo.

Kung mayroong tatlong manlalaro, ang pagliko ay babalik sa una. Dapat itong magdagdag ng isa pang pangalan sa listahan ng mga lungsod. Halimbawa.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kaya, sa bawat oras na magdagdag ng isang lungsod, ang mga manlalaro sa kanilang susunod na pagliko ay dapat ulitin ang lahat ng dating pinangalanang mga lungsod, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at hindi nilalaktawan ang isa.

Sa una ito ay medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay lumampas sa isang dosena, hindi maiiwasang magsisimula kang matisod. At ang hukom, na nagdaragdag ng bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang check sheet, ay maingat na nagmamasid upang makita kung may nakaligtaan kahit isa sa kanila.

Ang nagkakamali ay tinanggal sa laro.

Ang iba ay nagpapatuloy sa kumpetisyon hanggang sa isa sa kanila ang nanalo.

Hatiin sa tatlo ang lahat ng gustong makilahok sa larong ito. Sa bawat tatlo, may magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang isang pangwakas na pagpupulong ng mga nanalo para sa pamagat ng kampeon sa nakawiwiling larong ito.

7. Saan kaninong bahay?

Isang laro para sa pagbuo ng napapanatiling atensyon. Mag-alok sa iyong anak ng isang guhit na naglalarawan ng pitong magkakaibang hayop, na ang bawat isa ay nagmamadali sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay nag-uugnay sa mga hayop sa kanilang mga tahanan. Kailangan mong matukoy kung saan kung kaninong bahay ang walang pagguhit ng lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa sanggol, pagkatapos ay payagan ito, ngunit kalaunan ay itabi ang lapis.

8. Mga pagsasanay upang bumuo ng katatagan at paglipat ng atensyon.

Maaari kang maglaro ng ganito. Tawagan ang iyong anak sa iba't ibang salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang sanggol ay nakikinig nang mabuti at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nangangahulugang, halimbawa, isang hayop. Kung nalilito ang sanggol, ulitin ang laro mula sa simula.

Sa isa pang pagkakataon, imungkahi na tumayo ang iyong anak sa tuwing makakarinig siya ng salitang halaman. Pagkatapos ay pagsamahin ang una at pangalawang gawain, i.e. Ipinapalakpak ng sanggol ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng mga salita para sa mga hayop, at tumatayo kapag binibigkas ang mga salita para sa isang halaman. Ang mga ito at katulad na mga pagsasanay ay nagkakaroon ng pagkaasikaso, bilis ng pamamahagi at paglipat ng atensyon, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng pag-iisip ng bata. Mahusay na maglaro ng mga ganoong laro kasama ang ilang mga bata;

Upang magkaroon ng patuloy na atensyon, bigyan ang iyong anak ng isang maliit na teksto (dyaryo, magasin) at hilingin sa kanya na ekis ang isang titik (halimbawa, a) habang tinitingnan ang bawat linya. Itala ang oras at bilang ng mga error. I-graph ang iyong mga resulta araw-araw at suriin ang mga ito. Magalak sa mga tagumpay ng iyong anak. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at paglipat ng atensyon, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, ekis ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O ito: “Puntahan ang letrang a kung ito ay pinangungunahan ng letrang r, at salungguhitan ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang n.” Itala ang oras at mga error. Huwag kalimutang purihin ang iyong sanggol.

9. Pagsasanay "Ano ang nagbago?" (pag-unlad ng pagmamasid).

Isang laro para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagmamasid. Pinakamabuting makipaglaro sa maraming bata. Lahat ay nakatayo sa isang linya. Tumawag ang nagtatanghal ng isang bata at nag-aalok na alalahanin ang hitsura ng bawat kalahok sa laro. Aabutin ito ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng maliliit na pagbabago sa kasuutan o hairstyle: maaari mong i-pin sa isang badge o, sa kabilang banda, alisin ito, i-unbutton o i-fasten ang isang button, magpalit ng mga lugar sa isa't isa, baguhin ang iyong hairstyle, atbp. Pagkatapos ay dapat pangalanan ng taong nakakaalala ang mga pagbabagong iyon sa mga kasuotan ng kanyang mga kasama na napansin niya.

Kung wala kang pagkakataong magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mong baguhin ang kapana-panabik na larong ito: maglagay ng 10 bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pagkakaayos ng mga bagay. Pagkatapos ay mag-alok na sagutin kung ano ang nagbago.

10. Mga larawan "Hanapin ang pagkakaiba".

Ang lahat ng mga bata ay nasisiyahan sa pagtingin sa mga larawan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong anak na tumingin sa mga larawan na, halimbawa, ay nagpapakita ng dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda). Sa unang sulyap sila ay eksaktong pareho. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganoon. Hayaang subukan ng iyong anak na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang larawan na may nakakatawang nilalaman at hilingin sa iyong anak na hanapin ang mga hindi pagkakapare-pareho.

Maghanap ng 11 pagkakaiba

11. Magsanay "Kulayan ang iyong iba pang kalahati."

Mayroon ding mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng ilang kalahating kulay na mga larawan. At dapat kulayan ng bata ang ikalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan tulad ng pagpinta sa unang kalahati. Ang gawaing ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na kumpletuhin muna ang ikalawang kalahati ng larawan at pagkatapos ay kulayan ito. (Ito ay maaaring isang butterfly, tutubi, bahay, Christmas tree, atbp.).

12. Mag-ehersisyo ang "Numerical table".

Ipakita sa iyong anak ang isang talahanayan na may isang hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, siguraduhing alam ng iyong sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukang hanapin, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25 sa lalong madaling panahon." Karamihan sa mga batang 5-7 taong gulang ay nakumpleto ang gawaing ito sa loob ng 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

Isa pang pagkakaiba-iba ng larong ito: maghanda ng isang talahanayan na may 25 mga cell, kung saan ang mga numero mula 1 hanggang 35 ay nakasulat sa random na pagkakasunud-sunod, kung saan 10 mga numero ang nawawala. Hilingin sa iyong anak na hanapin at ipakita ang lahat ng mga numero sa isang hilera, at isulat ang mga nawawalang numero (kung hindi niya maisulat ang mga numero, pagkatapos ay sabihin sa kanya ang mga ito sa iyo). Itala ang oras na kinuha ng iyong anak upang makumpleto ang gawaing ito.

Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa iyong anak, gumawa ng isang mas simpleng talahanayan, halimbawa, na may 9 na mga cell.

13. Ang ibon ay hindi ibon.

Isang masayang laro para sa atensyon at kaalaman sa mga ibon.
Isang matanda ang nagbabasa ng mga tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig nang mabuti at, kung ang isang salita ay narinig na hindi nangangahulugang isang ibon, magbigay ng isang senyas - stomp o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang iyong anak kung ano ang mali. Tukuyin:
"At sino ang langaw?"

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walrus

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskins,
Jays at ahas.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, nightingales,
Perches at maya.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka

P lumipad ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift,
Paru-paro, siskins,
Mga tagak, kuku,
kahit Scops Owls,
swans at pato -
at salamat sa joke!

14. Isang baka ang lumilipad.

Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong manlalaro. Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog at, ibinaba ang kanilang kanang palad at ang kanilang kaliwang kamay ay nakataas, ikonekta ang kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapitbahay. Salitan sila sa pagbigkas ng isang salita sa talata, ipinapalakpak ang palad ng kanilang kanang kapitbahay sa oras na may salitang:

Isang baka ang lumipad at nagsalita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

Ang sinumang makakuha ng pagkakataon upang sagutin ang pangalan ng anumang salita, halimbawa, "damo." Ang kanyang kapitbahay, kasama ang isang palakpak, ay nagsasabi sa unang titik ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi nakanganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng huling palakpak.

15. Top clap.

Isang laro upang bumuo ng atensyon at memorya.

Binibigkas ng nagtatanghal ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang expression, pumapalakpak ang mga bata, kung hindi tama, tatapakan.

Mga halimbawa: "Palaging umuulan ng niyebe sa tag-araw." "Kumakain sila ng patatas na hilaw." "Ang uwak ay isang migratory bird." Ito ay malinaw na ang mas matanda sa mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto ay dapat.

16. Game "Button".

Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap nila ay nakahiga ang dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, sa bawat isa ay hindi isang solong pindutan ang paulit-ulit. Ang bawat manlalaro ay may playing field - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang manlalaro na magsisimula ng laro ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang field, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung nasaan ang bawat pindutan. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang larangan ng paglalaro ng isang piraso ng papel, at dapat ulitin ng pangalawa ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang field.

Ang mas maraming mga cell at mga pindutan na ginagamit sa laro, nagiging mas mahirap ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring gamitin upang bumuo ng memorya, spatial na pang-unawa at pag-iisip.

17. Larong "Little Beetle".

“Ngayon, lalaruin natin ang larong ito, nakikita mo, sa harap mo ay may nakahanay na mga parisukat. Ididikta ko ang iyong mga galaw, at Igalaw mo ang salagubang sa patlang sa nais na direksyon Gawin mo ito sa isip.

Pansin? Magsimula na tayo. Isang cell up, isang cell ang natitira. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita mo sa akin kung saan huminto ang salagubang."

(Kung nahihirapan ang bata na tapusin ang gawain sa pag-iisip, maaari mo munang hayaang ipakita sa kanya ang bawat galaw ng salagubang gamit ang kanyang daliri, o gumawa ng isang salagubang at ilipat ito sa buong field. Mahalaga na bilang resulta ay natututo ang bata upang mental na mag-navigate sa cellular field).

Maaari kang makabuo ng iba't ibang mga gawain para sa beetle. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa kahabaan ng larangan ng 25, 36 na mga cell, kumplikado ang mga gawain sa mga paggalaw: 2 mga cell nang pahilis sa kanan at pababa, 3 mga cell sa kaliwa, atbp.

18. Pagsasanay na naglalayong pataasin ang antas ng pamamahagi ng atensyon
(kakayahang gumawa ng ilang bagay sa parehong oras).

Magbasa ng maikling pangungusap nang malakas. Ang pagbabasa ay sinamahan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Maaari mong isagawa ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino ang magbilang ng tama ay mananalo. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, isang pulang bilog. Dahil mas mahusay na maglaro ng maraming beses sa panahon ng isang aralin, ang mga panalo ay binibilang sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo.

kahit papaano ay na-encourage.

Habang umuunlad ang mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.

19. Magsanay sa pamamahagi ng atensyon.

Ang ehersisyo ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawang magkaibang aksyon sa parehong oras.

a) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng matanda sa pagguhit. Oras ng pagkumpleto ng gawain - 1 min.

Ang bilang ng mga bilog at ang bilang ng mga stroke na binibilang ay binibilang. Kung mas maraming bilog ang iginuhit at mas tama ang pagbibilang ng mga palakpak, mas mataas ang marka.

b) Ang gawain ay katulad ng nauna. Sa loob ng 1 minuto kailangan mong sabay na gumuhit gamit ang parehong mga kamay: sa iyong kaliwa - mga bilog, sa iyong kanan - mga tatsulok. Sa dulo, binibilang ang bilang ng mga iginuhit na tatsulok at bilog.

(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertice ay hindi binibilang, tulad ng mga bilog na may "mga sulok". Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming tatsulok at bilog hangga't maaari.)

Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng mga gawain sa ganitong uri ng kanilang sarili. Ito ay maaaring pagguhit at oral na solusyon ng mga simpleng halimbawa; pagtatala ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng tula, atbp. Mahalagang bumuo ng tulad ng isang kalidad bilang kaligtasan sa ingay sa isang bata.

20. Mag-ehersisyo upang mapahusay ang konsentrasyon ng pansin sa pandinig.

Para dito, napaka-maginhawang magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, ngunit ang punto ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon.

Halimbawa, ang guro ay nag-uulat:

ika-3 baitang- “Binigyan ng dalawang numero: 54 at 26... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa.
mga numero... at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero... Isulat!..” (sagot: 5)

“Binigyan ng dalawang numero: 56 at 92... Hatiin ang pangalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero... I-multiply ang resultang quotient sa unang digit ng pangalawang numero... Isulat!..” (sagot: 27)

Sa ganitong mga pagsasanay, maaari kang magpakilala ng elemento ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: “Hulaan ang isang numero... magdagdag ng 5 dito, ngayon ay ibawas ang 2... ibawas ang bilang na nasa isip mo... at i-multiply ang resultang pagkakaiba sa 4 ...Nagawa mo na..."

Ang mga ibinigay na pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapanatili at ituon ang pansin, at ang data na nakuha ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na paglahok sa trabaho (kung ang mga unang gawain ay nalutas nang hindi tama at ang mga kasunod ay nalutas nang tama) o tungkol sa mabilis na pagkaubos ng atensyon, ang kawalan ng kakayahang mapanatili konsentrasyon nito (kung ang mga unang gawain ay nalutas nang tama at ang mga kasunod ay nalutas nang hindi tama), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa mga resulta na nakuha.

21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

a) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

22. Magsanay "Sundin ang halimbawa" (konsentrasyon sa pagsasanay).

Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit ng medyo kumplikado ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng bata, dahil... nangangailangan sa kanya na magsagawa ng ilang sunud-sunod na mga aksyon:

a) pagsusuri ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) pagpapanatili ng isang pagkakasunod-sunod para sa isang mahabang panahon.

Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng gawain, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pag-reproduce ng bata ng sample (konsentrasyon), kundi pati na rin kung gaano katagal siya makakapagtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, sa bawat oras na subukan upang unti-unting taasan ang oras na kinakailangan upang makumpleto ang isang pattern. Upang makapagsimula, sapat na ang 5 minuto.

Kapag na-master na ang mga pattern na "checkered", lumipat sa mas kumplikadong mga pattern sa isang blangkong papel.

Upang makumpleto ang ganitong uri ng gawain, maginhawang gumawa ng mga form nang maaga na may iba't ibang bilang ng mga hilera ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring iharap sa isang halo-halong hanay ng mga numero. Halimbawa, isang serye ng mga parisukat, isang serye ng mga bilog, isang serye ng mga tatsulok, atbp.

Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang kawastuhan ng pattern at iwasto ang mga pagkakamali.

23. Isang ehersisyo na naglalayong magsanay ng pagpapalit ng atensyon.

Upang sanayin ang paglipat ng atensyon, ginagamit ang mga pagsasanay batay sa pagsusulit na "Red-Black Tables".

Para sa aralin, ang mga talahanayan na may mga numero sa itim at pula ay ginagamit, ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay nananatiling hindi nagbabago:

Stage 1- tumingin sa talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2- tumingin sa talahanayan at hanapin ang lahat ng pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Stage 3- kailangan mong salit-salit na maghanap ng mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

Pagkatapos magkaroon ng kasiya-siyang resulta ang bata sa bilang ng mga numerong iminungkahi sa itaas, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas muna sa 16 (pareho) at pagkatapos ay sa 24 (i.e. itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang 1).

Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero ng mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay kailangang isulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at mga pulang titik sa reverse order. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nauna, ipinapayong gamitin ito pagkatapos matutunan ng mga bata na makayanan nang maayos ang mga opsyon sa numero na ang talahanayan mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (i hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).

Kapag nakamit ng mga bata ang makabuluhang tagumpay sa pagtatrabaho sa mga talahanayan na inilarawan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.

Dapat mahanap ng mga bata ang pula at itim na mga numero nang salit-salit sa mesa na inaalok sa kanila at isulat lamang ang mga titik na tumutugma sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at ang mga itim sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang mga unang iminungkahing talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ang gawain ay ganito:

Pulang numero 12, isulat ang titik P, pagkatapos itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ay pulang numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik N...
Kung matagumpay na magtrabaho ang mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - mga titik.

3 - A

11 - Ako

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - N

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - N

7 - F

5 - B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Ako

24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon.

Ang mga salita ay inilalagay sa pagitan ng alpabetikong teksto. Dapat hanapin at salungguhitan ng bata ang mga salitang ito.

Halimbawa (naka-italic ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata):

b Araw itranv mesa ryudzhimet bintana ggshshschat sasakyan
sinasabi ko lang rosas euicide init mylrkvt bag ldchev isda ika

25. Magsanay ng “Proofreading test” (pagbuo ng kakayahang magsuri ng mga nakasulat na salita).

Ang pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, "tingnan" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta, bumuo ng pagkaasikaso. Ito ay isang laro na batay sa isang pagsubok sa pag-proofread. Para dito, kinukuha ang mga lumang libro na may malaking print, na angkop lamang para sa basurang papel. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hihilingin sa mga bata na i-cross out ang lahat ng letrang "a" na kanilang nakatagpo. Kasabay nito, napagkasunduan na kung ang mga lalaki ay makaligtaan ng higit sa apat na titik, pagkatapos ay matatalo sila, apat o mas kaunting mga miss - nanalo sila. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, mga green chips. Dahil mas mahusay na maglaro araw-araw, mas mahusay na bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay gagantimpalaan ng isang bagay...

Ang mga takdang-aralin ay sinuri ng mga lalaki mismo - kapitbahay sa kapitbahay. Kung hindi nila napansin ang anumang mga pagkukulang, kahit na sa edad na ito ang mga bata ay higit na nakikibahagi sa gawain ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi ito mahalaga, ang pangunahing bagay ay sa loob ng ilang minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Halimbawa, ekis sa bawat linya ang titik na unang lumalabas dito:

Ang susunod na hakbang ay i-cross out ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa.
Halimbawa, ang "e" ay may ekis, at ang titik na "m" ay may salungguhit."

Isa pang pagpipilian: "Una namin salungguhitan ang isang titik at i-cross out ang isa, pagkatapos ay sa utos: "Atensyon ay napupunta sa kabaligtaran - tinatawid namin ang una at salungguhitan ang pangalawa."

Halimbawa, "unang bahagi ng gawain: "C" - salungguhitan, "O" - i-cross out, sa utos: "Attention!"," isang linya ay iguguhit at ang ika-2 bahagi ng trabaho ay nagsisimula: ang titik na "C ” ay naka-cross out na ngayon, at ang letrang “O” "We emphasize."

Pansin!

26. Mag-ehersisyo upang magkaroon ng pagkaasikaso sa mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa materyal na pang-edukasyon, na nag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang mga teksto. Sa teksto kailangan mong salungguhitan ang isang linya

mga pangngalan, at pang-uri - dalawa, pagkatapos ay sa utos na "Attention!" - sa kabaligtaran: mga pangngalan - dalawa, at mga pang-uri - isa.

Halimbawa:

27. Mag-ehersisyo para magkaroon ng pagpipigil sa sarili"Gawin mo rin"

Mga kinakailangang kagamitan: isang hanay ng mga geometric na hugis na gawa sa karton (mga tatsulok, bilog, parisukat, trapezoid, atbp.).
Mag-alok na pagsama-samahin ang mga simpleng pattern o mga guhit ayon sa isang ibinigay na pattern mula sa mga geometric na hugis na mayroon ang bata, halimbawa:
parisukat ng mga tatsulok;
Christmas tree na gawa sa mga tatsulok;
pattern ng mga geometric na hugis;
kumalat mga geometric na hugis sa ibinigay na utos.
Maaaring iba ang mga opsyon para sa mga gawain sa larong ito.

28. Mag-ehersisyo para magkaroon ng pagpipigil sa sarili "Tuparin mo ang iyong salita V sikreto"

Ang laro ay nagtuturo sa bata mahabang panahon sundin ang isang ibinigay na tuntunin.
Ipaliwanag sa iyong anak ang mga alituntunin ng laro: magsasabi ka ng mga salita na dapat ulitin ng bata pagkatapos mo, maliban sa mga pangalan, halimbawa, mga hayop - hindi sila maaaring ulitin.
Sa halip, kapag narinig ng bata ang pangalan ng hayop, dapat na tahimik na ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay nang isang beses.
Isang tinatayang listahan ng mga salita: bintana, upuan, mansanilya, oso, toffee, dawa, balikat, hamster, wardrobe, cornflower, libro, marten, bahay, kanta, gopher, atbp.
Iba pang mga pagpipilian sa panuntunan sa laro:
Hindi mo maaaring ulitin ang mga salitang nagsisimula sa tunog [r].
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga babae.
Kapag nagsimulang sundin ng bata ang panuntunan nang walang mga pagkakamali, magpatuloy sa laro na may sabay-sabay na paggamit ng dalawang panuntunan. Halimbawa:
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga ibon, dapat mong markahan ang mga ito ng isang palakpak.
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga bagay na may bilog na hugis (o asul), kailangan mong markahan ang mga ito ng dalawang palakpak.
Ipasok ang elemento ng kumpetisyon. Para sa bawat pagkakamali, bigyan ng isang puntos ng parusa. Itala ang resulta ng laro at ihambing ito sa resulta ng nakaraang laro. Dapat tiyakin ng bata na kung mas marami siyang Naglalaro, mas mahusay siya sa mga ito.
Huwag kalimutang baguhin ang mga tungkulin sa iyong anak.

29. Mag-ehersisyo para magkaroon ng pagpipigil sa sarili "Bukvoezhka"

Sabihin sa iyong anak ang isang fairy tale:
Ang matakaw na Bukvoezhka ay nangangaso para sa kapus-palad na titik na "a". Iligtas mo siya. Itago ang lahat ng "a" sa pangungusap na ito: "Nakita ng pusa ang daga."
At ngayon ang gawain ay mas mahirap. Isulat muli ang kuwento, maglagay lamang ng mga tuldok sa halip na letrang “s”.
“Tumalon mula sa sanga ang isang pulang ardilya. Ang sanga ay nasa tabi ng bubong ng bahay. Isang pulang pusa ang natutulog sa bubong. Ang pulang ardilya at ang pulang pusa ay natakot sa isa't isa at tumakbo sa magkaibang direksyon."
Paalala para sa mga magulang: ang takdang-aralin na ito ay maaaring kahit anong gusto mo. Halimbawa, maglagay ng mga tuldok sa halip na mga letrang “o” o “e”, sa halip na malambot o sumisitsit na mga character. Kaya, ang bawat teksto ay maaaring gamitin nang maraming beses.

30. Mag-ehersisyo upang bumuo ng pagpipigil sa sarili "Fairy Apprentice" »

Mga kinakailangang kagamitan: card na may mga pantig.
Gawing letrang "o" ang letrang "a".
Ipakita ang mga card ng iyong anak na may mga pantig. Hindi siya dapat
basahin lamang ang mga ito, ngunit sa lahat ng pagkakataon kung saan ito nangyayari
ang letrang “a”, palitan ito ng “o”: ka - ko, ra - ro, ma - mo
atbp.
Sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa pagsasanay na ito, makakaisip ka ng karamihan iba't ibang gawain. Halimbawa:
laktawan (hindi basahin) ang lahat ng pantig na nagsisimula sa “p” o “k” o may patinig. Sa halip, kailangan mong bigkasin ang salitang "labis";
baguhin ang "p" sa mga pantig ng tunog na "s".

31. Mag-ehersisyo para magkaroon ng pagpipigil sa sarili "Liham ng Paru-paro"

Mga kinakailangang kagamitan: isang checkered playing field na may mga titik sa iba't ibang order, isang butterfly figurine.
Sabihin sa iyong anak: “Ang paru-paro ay sumulat sa iyo ng isang liham. Mababasa mo ito kung pinagmamasdan mong mabuti kung paano ito lumilipad at kung saang mga bulaklak ito dumapo. Mayroong mga titik sa mga bulaklak, dapat mong isulat ang mga ito sa iyong kuwaderno at pagkatapos ay gumawa ng isang salita mula sa mga ito. Tandaan: ang paruparo ay lumilipad lamang sa susunod na selda;
Isipin nang maaga kung anong salita ang gusto mong likhain at lumikha ng "spatial" na mga tagubilin.
Subukang sundan ang bata sa paglilipat ng bubuyog sa pamamagitan lamang ng kanyang mga mata, nang hindi ginagalaw ang kanyang daliri sa field.
Halimbawa ng laro:
"Nakaupo ang paru-paro sa letrang "u." Isulat ang liham na ito. Lumipad ang paru-paro. Panoorin ang direksyon ng paglipad nito at huminto. Taas, taas, taas, huminto. Isulat ang liham. Pababa, huminto. Isulat ang liham. Tama, tumayo, huminto. Isulat ang liham. Kaliwa, kaliwa, pababa, huminto. Isulat ang liham. Anong salita ang nakuha mo?"

Ang larong ito ay maaaring laruin ng maraming beses.

32. Ehersisyo para sa pagbuo ng atensyon "Aking paboritong prutas"

Ang ehersisyo ay nagbibigay-daan sa facilitator na lumikha ng mood sa pagtatrabaho sa grupo ay nabuo din at ang kakayahang mag-concentrate sa mahabang panahon ay nabuo.

Nagpakilala ang mga miyembro ng grupo sa isang bilog. Ang pagkakaroon ng pagkilala sa kanilang sarili sa pamamagitan ng pangalan, ang bawat kalahok ay pinangalanan ang kanilang paboritong prutas; ang pangalawa - ang pangalan ng nauna at ang kanyang paboritong prutas, ang kanyang pangalan at ang kanyang paboritong prutas; ang pangatlo - ang mga pangalan ng naunang dalawa at ang mga pangalan ng kanilang mga paboritong prutas, at pagkatapos ay ang iyong pangalan at ang iyong paboritong prutas, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat pangalanan ang mga pangalan ng mga paboritong prutas ng lahat ng miyembro ng grupo.

33. Pagsasanay sa pagpapaunladkonsentrasyon, pamamahagi pansin "Hindi ako mawawala"

Ang psychologist ay nag-aalok ng mga sumusunod na gawain:

bilangin nang malakas mula 1 hanggang 31, ngunit hindi dapat pangalanan ng kukuha ng pagsusulit ang mga numero na may kasamang tatlo o multiple ng tatlo. Sa halip na mga numerong ito, dapat niyang sabihin: "Hindi ako maliligaw." Halimbawa: "Isa, dalawa, hindi ako mawawala, apat, lima, hindi ako mawawala..."

Sample na tamang bilang: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _pinapalitan ng linya ang mga numerong hindi mabigkas).

34. Pagsasanay para sa pagbuo ng visual na atensyon "Pagmamasid"

Ang larong ito ay nagpapakita ng mga koneksyon sa pagitan ng atensyon at visual na memorya.

Hinihiling sa mga bata na ilarawan nang detalyado mula sa memorya ang bakuran ng paaralan, ang landas mula sa tahanan patungo sa paaralan - isang bagay na nakita na nila nang daan-daang beses. Ang mga junior schoolchildren ay gumagawa ng gayong mga paglalarawan nang pasalita, at pinupunan ng kanilang mga kaklase ang mga nawawalang detalye.

35. Mag-ehersisyo upang bumuo ng konsentrasyon "Fly 1"

Ang ehersisyo na ito ay nangangailangan ng isang board na may nine-cell 3X3 playing field na may linya at isang maliit na suction cup (o isang piraso ng plasticine). Ang pasusuhin ay kumikilos bilang isang "sinanay na langaw". Ang board ay inilalagay nang patayo at ipinaliwanag ng nagtatanghal sa mga kalahok na ang "lipad" ay gumagalaw mula sa isang cell patungo sa isa pa sa pamamagitan ng pagbibigay dito ng mga utos, na masunurin nitong isinasagawa. Ayon sa isa sa apat na posibleng utos (pataas, pababa, kanan at kaliwa), ang langaw ay gumagalaw ayon sa utos sa katabing cell. Ang panimulang posisyon ng "fly" ay ang gitnang cell ng playing field. Ang mga pangkat ay ibinibigay ng mga kalahok nang paisa-isa. Ang mga manlalaro ay dapat, sa pamamagitan ng patuloy na pagsubaybay sa mga galaw ng "fly", pigilan ito sa pag-alis sa playing field.

Matapos ang lahat ng mga paliwanag na ito, ang laro mismo ay nagsisimula. Ito ay gaganapin sa isang haka-haka na patlang, na ang bawat kalahok ay nag-iisip sa kanyang harapan. Kung ang isang tao ay nawala ang thread ng laro, o "nakikita" na ang "fly" ay umalis sa field, siya ay nagbibigay ng command na "Stop" at, ibabalik ang "fly" sa central square, sisimulan ang laro. Ang "Fly" ay nangangailangan ng patuloy na konsentrasyon mula sa mga manlalaro.

36. Mag-ehersisyo upang bumuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon "Selector"

Para sa ehersisyo, ang isa sa mga kalahok sa laro ay napili - ang "tatanggap". Ang natitira sa grupo - ang mga "transmitter" - ay abala sa lahat na nagbibilang nang malakas mula sa magkaibang numero at sa iba't ibang direksyon. Hawak ng “receiver” ang tungkod sa kanyang kamay at tahimik na nakikinig. Dapat siyang tune in sa bawat "transmitter" sa turn. Kung mahirap para sa kanya na marinig ito o ang "transmitter na iyon," maaari niyang palakasin ang kanyang pagsasalita sa isang mahalagang kilos. Kung masyadong madali para sa kanya, baka hinaan niya ang volume. Matapos gumana nang sapat ang "tagatanggap", ipinapasa niya ang pamalo sa kanyang kapwa, at siya mismo ay naging isang "transmitter". Sa panahon ng laro, ang baras ay gumagawa ng isang buong bilog.

37. Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng paglipat ng atensyon, kusang loob sa pagsasagawa ng mga paggalaw na "Lilipad - hindi lumilipad"

Ang mga bata ay umupo o tumayo sa kalahating bilog. Pinangalanan ng nagtatanghal ang mga item. Kung lumipad ang isang bagay, itinataas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Kung hindi ito lumipad, ang mga kamay ng mga bata ay nakababa. Ang nagtatanghal ay maaaring sadyang gumawa ng mga pagkakamali; Ito ay kinakailangan upang magpigil sa isang napapanahong paraan at hindi itaas ang iyong mga kamay kapag ang isang bagay na hindi lumilipad ay pinangalanan.

38. Pagsasanay sa pagpapaunladmga konsentrasyonpansin "My Birthday"

Ang mga miyembro ng grupo, tulad ng sa naunang bersyon, ay humahalili sa pagsasabi ng kanilang mga pangalan, ngunit ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng petsa ng kanilang kaarawan sa kanilang pangalan. Ang pangalawa ay ang pangalan ng nauna at ang petsa ng kanyang kaarawan, ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, ang pangatlo ay ang mga pangalan at kaarawan ng dalawang nauna at ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat pangalanan ang mga pangalan at kaarawan ng lahat ng miyembro ng grupo.

39. Ehersisyo para sa pagbuo ng katatagan ng atensyon "Mga palad"

Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog at inilalagay ang kanilang mga palad sa mga tuhod ng kanilang mga kapitbahay: ang kanang palad sa kaliwang tuhod ng kapitbahay sa kanan, at kaliwang palad sa kanang tuhod ng kapitbahay sa kaliwa. Ang punto ng laro ay itaas ang iyong mga palad isa-isa, i.e. isang "alon" ng tumataas na mga palad ang dumaan. Pagkatapos ng paunang pagsasanay, ang mga palad ay nakataas sa maling oras o hindi nakataas sa tamang oras ay tinanggal mula sa laro.

40. Mag-ehersisyo upang mabuo ang pagpapalit ng atensyon "Nakakain - hindi nakakain"

Ang nagtatanghal ay humalili sa paghagis ng bola sa mga kalahok at sa parehong oras ay pinangalanan ang mga bagay (nakakain at hindi nakakain). Kung ang bagay ay nakakain, ang bola ay nahuli kung hindi, ito ay itatapon.

41. Mag-ehersisyo upang bumuo ng konsentrasyon at paglipat ng atensyon "Lumipad"

Ang ehersisyo ay isinasagawa sa eksaktong parehong paraan tulad ng nakaraang bersyon, sa isang mas kumplikadong bersyon lamang: ang bilang ng mga langaw ay nadagdagan (mayroong dalawa sa kanila). Ang mga utos sa "langaw" ay ibinibigay nang hiwalay.

42. Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng visual na atensyon at memorya "Ang pinaka-matulungin"

Ang mga kalahok ay dapat tumayo sa kalahating bilog at kilalanin ang driver. Sinusubukan ng driver na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga manlalaro sa loob ng ilang segundo. Pagkatapos, sa utos, tumalikod siya at pinangalanan ang pagkakasunud-sunod kung saan nakatayo ang kanyang mga kasama. Ang lahat ng mga manlalaro ay dapat pumalit sa driver. Ito ay nagkakahalaga ng paggantimpala sa mga hindi nagkakamali ng palakpakan.

43. Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng pansin sa pandinig at memorya ng pandinig na "Telepono"

Ang pasalitang mensahe ay ibinubulong sa bilog hanggang sa bumalik ito sa unang manlalaro.

Fairy tale "Bubble, straw at bast shoe"

Noong unang panahon ay may bula, dayami at bast na sapatos. Pumunta sila sa kagubatan upang magsibak ng kahoy; Nakarating sila sa ilog at hindi alam kung paano ito tatawid. Sinabi ni Lapotya sa bula: "Bubble, lumangoy tayo sa tapat mo?" "Hindi," sabi ng bula, "mas mabuting hayaan ang dayami na hilahin ang sarili mula sa bangko patungo sa bangko, at tatawid tayo!"

Ang dayami ay hinila; nalampasan ito ng sapatos ng bast, at nabasag ito. Ang bast ay nahulog sa tubig, at ang bula ay nagsimulang tumawa - ito ay tumawa at tumawa at sumabog!

44. Anagrams at puzzle.

anagrams at alisin ang dagdag na salita

1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI;
4. DATRET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOLESYP.

1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELEUTIZOR, PUMOCTERA, CHELIKA, NOMIROTH;
3. KRIPPAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.

1. MAROKSHA, BOKASA, TZURIKA, NEWIS;
2. VOKMOR, CLAVES, FELTOKAR, TYULIK;
3. TERYUPI, TURNAS, RAAST, LAZEM.

1. BORSUG, GENS, DEL, LOTEP;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI;
3. BUSH, OLET, KASHAP, FRASH.

1. UROCKASNEG, MASHKARO, VORODEST, AROKPOD;
2. KAYOL, SHAKIR, LANSHID, LYANDAGIR;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.

1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, MABABAW;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MAIZ, GYUVA, KATOSAM, NESG.

1. ELOR, BONE, GLUBIO, VASO;
2. KUWAG, PAHACHERE, KODILKRO, SHKAGULYA;
3. LONS, GRIT, NASTE, FRIA.

1. TUFFBALL, NETNYS, STING, KEYHOCK;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAHI, LOGIABIO.

1. RYS, FIRKE, METHANAS, CHYAM;
2. GROPY, FETAKON, CHRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASAKO, SKASISO, LETATOK.

1. REBEZA, TSELONS, OSNAS, JALOBNYA;
2. ZONEBUDKA, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELPA, RAMT, AIM, SNERIG.

1. NAWALA, MGA TOOL, FASHK, UKHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. ILOG, BLUKNIK, MLYAZENIKA, CHEVRYAK.

1. GARCH, SVORETSK, TRIZHS, URETSOG;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, LETOSAM.

1. RIDPO, TSYNOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. BLOKOYA, RUSHAG, BASAKOL, MONLEY.

1. TRAB, RASSEST, UNCLE, PASSION;
2. SAKOC, VINYASH, ROVED, FISHER;
3. ELOP, CHMYA, BANKIT, TAROOV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELETPHONE.

1. LIGRAB, KALOD, SURAP, TAKAN;
2. CHUBRO, RUSAP, CHIMYAK, SKALKAKA;
3. SAYAW, MAPANA, PKEKA, KISNO;
4. CHERKINA, LIMANA, BASAKOL, ZEMKANILYA.

1. OSINOVIKPOD, BASAKOL, BEREZOVIKPOD, CHKALISI;
2. STICAMNAGI, LPAVAINE, RADTET, LEIVOBALL;
3. POTCOM, LAZHANBAK, DORMIOP, TSEOGUR.

1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ZHLYAP, KRECHA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAY, TYROSH, FRASH, KISON.

1. ZhODD, CHENEEEP, ZHULA, TONZ;
2. VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON;
3. OLTE, TsELNOS, VINGNIP, EROM.

1. IVIC, RONOVA, NABAN, SHURAG;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIRAZH, ELV.

1. TANAEMS, FIREK, GIRT, VOGORT;
2. BUHOK, PANZESHIM. SHAKTYRMA, RILGOLA;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAAN, ONOK.

1. TURO, ENDY, TELOMAS, ERVECH;
2. BASAKOL, CHINAVET, LEKASED, KOKORO;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, RAW.

1. LASTIPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAMKA;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.

Lutasin ang puzzle

Panitikan:

1. Kruglov Yu.G. mga Ruso kwentong bayan– M.: Edukasyon, 1983.

2. Panfilova M.A. Game therapy ng komunikasyon - M.: Publishing house GNOM and D, 2000.

3. Rogov E.I. Board book praktikal na psychologist– M.: VLADOS, 1999.

4. Stolyarenko L.D. Mga Batayan ng Sikolohiya - Rostov-on-Don: Phoenix, 1999.