Nagwagi sa all-Russian na kumpetisyon "Ang pinakasikat na artikulo ng buwan" DISYEMBRE 2017

MBDOU CRR KINDERGARTEN No. 5 Tagapagturo: Olga Anatolyevna Popova, Ozyory, 2014

"Ang teatro ay isang mahiwagang mundo.
Nagbibigay siya ng mga aralin sa kagandahan, moralidad
at moralidad.
At kung mas mayaman sila, mas matagumpay sila.
Ang espirituwal na mundo ng mga bata ay umuunlad..."
(B. M. Teplov)

Tulad ng alam mo, ang parehong mga bata at matatanda ay mahilig sa teatro. Iba-iba ang mga kakayahan nito at malaki ang epekto nito.

Ang teatro ay isa sa mga pinaka-naa-access na anyo ng sining para sa mga bata, na tumutulong upang malutas ang maraming mga pagpindot sa mga problema ng pedagogy at sikolohiya na may kaugnayan sa edukasyon sa sining at pagpapalaki, ang pagbuo ng aesthetic na panlasa, edukasyon sa moral, ang pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon ng indibidwal, ang edukasyon. ng kalooban, ang pagbuo ng memorya, imahinasyon, pantasya, pagsasalita, paglikha ng isang positibong kalooban, paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamamagitan ng paglalaro.

Ang teatro ay nakalulugod sa mga bata, nakakaaliw at nagpapaunlad sa kanila. Ito ang dahilan kung bakit gustung-gusto ng mga bata ang mga aktibidad sa teatro, at malawakang ginagamit ng mga guro sa buong mundo ang mga ito sa paglutas ng maraming problema na may kaugnayan sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata.

Kaugnay nito, kapag nagtatrabaho sa mga batang preschool, ang kapangyarihan ng mga aktibidad sa teatro ay hindi maaaring maliitin. Ang aktibidad na ito ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa iba't ibang anyo ng pagsasanay, edukasyon at komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Ang pagkabata ay kagalakan, paglalaro, pagsasama sa kalikasan. Ang teatro ay isang mahiwagang lupain kung saan ang isang bata ay nagagalak habang naglalaro, at sa paglalaro ay natututo siya tungkol sa mundo. Kung mayroong isang teatro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, nangangahulugan ito na ang kababalaghan ng pagkabata ay puro doon: kagalakan, sorpresa, galak, pantasya, pagkamalikhain. Ang teatro ay kumikilos bilang isang uri ng marker, isang pamantayan para sa posisyon ng malikhaing aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo at ang napapanatiling pag-unlad ng kindergarten.

Ang teatro ay isang tradisyunal na anyo ng sining: ipinaliliwanag nito ang mundo, lumilikha ng mga emosyonal na impulses para sa iba't ibang mga aktibidad, gumaganap ng isang malaking papel na pang-edukasyon, nagtataas ng iba't ibang mga isyu, at sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangiang kinakailangan para sa buhay sa isang partikular na lipunan. (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, atbp.)

Ang mga klase sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na tuklasin ang mundo sa kanilang paligid, mamuhay nang naaayon dito, pinapayagan ang mga preschooler na bumuo ng pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa isa't isa, at paunlarin ang kanilang mga kakayahan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad. Natututo ang mga bata na tingnan ang kanilang sarili mula sa labas, na naglalarawan ng iba't ibang mga karakter at kilos: pagtutulungan sa isa't isa, suporta, kasakiman, tuso, atbp. Ang pagsasalita sa harap ng madla ay nagbubuo ng tiwala sa sarili, karanasan sa mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan, at nakakatulong sa pagbuo ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa mga preschooler. Pagkatapos ng lahat, ang pakikilahok sa isang pagtatanghal ay nagsasangkot ng pag-master hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin ang pang-edukasyon at emosyonal na bahagi ng pagsasalita. Ito ay nagpapahiwatig na sa mga aktibidad sa teatro ang mga problema ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay nalutas, at hindi lamang sa pamamagitan ng impluwensya sa bata, kundi pati na rin sa pamamagitan ng paglalaro, kung saan ang bata ay nakakakuha ng kaalaman nang hindi sinasadya sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga aksyon. At din ang pagbuo ng mga integrative na katangian ng mga preschooler ay nangyayari. Ang pagtatasa ng lokal at dayuhang panitikan ay naging posible upang maitaguyod na ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong sa emosyonal na pagpapalaya ng bata, at ang pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng sining ay isang mahalagang bahagi ng pagkamalikhain, isang paraan ng emosyonal na pagpapalaya.

Gayundin, ang mga aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na karanasan at pagtuklas ng bata, na nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ngunit ito ay pantay na mahalaga na ang mga aktibidad sa teatro ay bumuo ng emosyonal na globo ng bata, gawin siyang makiramay sa mga karakter at makiramay sa mga kaganapang ginaganap.

Ang pokus ng mga modernong konsepto ng edukasyon sa preschool sa humanization ay nagpapahiwatig ng pagbabago sa mismong diskarte sa personalidad ng bata. Ang pinakakaraniwang bagay sa mga pamamaraang ito ay ang pagtuon sa pagtugon sa mga pangangailangan ng lumalaking indibidwal para sa komprehensibong pag-unlad. Dahil dito, kinakailangan na buuin ang lahat ng gawaing pedagogical batay sa pag-unawa ng guro sa pagiging natatangi ng preschool na pagkabata, ang pagiging natatangi ng bawat bata, at ang halaga ng kanyang pagka-orihinal. Ipinapahiwatig nito ang pangangailangang magpatibay ng mga layunin na nakatuon sa personalidad ng edukasyon sa preschool bilang priyoridad.

Sa modernong lipunan, sa edad ng computer science, ang panlipunang prestihiyo ng katalinuhan at pang-agham na kaalaman ay tumaas nang husto. Ang lahat ng mga patnubay sa pedagogical ay pangunahing naglalayon sa pagbuo ng pag-iisip. Ang isang matinding problema sa ating panahon ay ang emosyonal at espirituwal na kakanyahan ng isang bata ay nagiging pangalawang halaga. Ang computer science ay nagdala ng maraming makabagong solusyon para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng isang bata. Mas mabilis na malulutas ng mga bata ang mga lohikal na problema, ngunit, sa kasamaang-palad, mas malamang na hindi sila humanga, mabigla at makiramay;

Ang mga guro ay nahaharap sa mga problema:

Paano gisingin ang interes ng mga bata sa mundo at sa kanilang sarili?

Paano paandarin ang kanilang kaluluwa?

Paano gawing isang pangangailangan ang malikhaing aktibidad, isang mahalagang bahagi ng buhay?

Paano turuan ang mga bata na makiramay, maunawaan ang damdamin ng iba, magpantasya, at bumuo ng maayos na relasyon sa mundo sa kanilang paligid?

Ang pinakamaikling landas tungo sa emosyonal na pagpapalaya ng isang bata, pagpapagaan ng tensyon, pagtuturo ng damdamin at masining na imahinasyon ay ang landas sa pamamagitan ng paglalaro, pantasya, at pagkamalikhain. Ang teatro ay maaaring magbigay ng lahat ng ito sa isang bata sa mga aktibidad sa teatro na ang bata ay nag-uugnay sa artistikong pagkamalikhain at mga personal na karanasan. Ang mundo ng teatro ay isang bansa ng mga tunay na pantasya at magagandang kuwento, isang laro ng fiction at katotohanan, mga kulay at liwanag, mga salita, musika at mahiwagang tunog. Ang teatro ay matabang lupa para sa pagkamalikhain. Mayroong isang bagay para sa lahat na gustong makibahagi sa pagkilos na ito. Mga master ng costume, lighting, artists at decorators, directors - ito ang mga sorcerer ng fairy-tale land na tinatawag na theater.

Sa ating mundo, puspos ng impormasyon at stress, ang kaluluwa ay humihingi ng isang fairy tale - isang himala, isang pakiramdam ng walang malasakit na pagkabata, at ang teatro ay maaaring magbigay nito.

Bukod dito, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, at masipag, na nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng malakas na kalooban. Ang bata ay nagpapaunlad ng kakayahan "pintura"

Maraming magagaling na tao ang nagsalita tungkol sa teatro bilang isang paraan ng edukasyon. Ang mga aktibidad sa teatro ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa iba't ibang anyo ng edukasyon at pagpapalaki at ang komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Ang pagkamalikhain ay palaging likas sa isang tao, at ang teatro, bilang isang anyo ng sining, ay lubos na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool.

Malawak ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, tunog, at mahusay na mga tanong na pinipilit silang mag-isip, magsuri, gumawa ng mga konklusyon at paglalahat. Ang pagpapabuti ng pagsasalita ay malapit ding nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga pahayag ng mga character at kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay hindi mahahalata na aktibo, ang tunog na kultura ng pagsasalita at ang istraktura ng intonasyon nito ay napabuti.

Ang sama-samang katangian ng mga aktibidad sa teatro ay napakahalaga para sa isang bata sa edad na ito. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagganap, ang bata ay nagpapalitan ng impormasyon at mga coordinate ng mga function, na nag-aambag sa paglikha ng isang komunidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan nila.

Ang kolektibong katangian ng aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa amin na palawakin at pagyamanin ang karanasan ng pakikipagtulungan, kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, natututo ang mga bata na tukuyin ang mga paraan upang makamit ito, magplano at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon. Sa pamamagitan ng pag-arte sa isang papel, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa iba't ibang uri ng mga relasyon, na mahalaga din para sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang papel ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay mahusay. Isang pag-aaral na isinagawa ni G.A. Volkova (I. No. 4) sa speech therapy ritmo, convincingly nagpakita na ang mga bata theatrical laro nag-aambag sa activation ng iba't ibang aspeto ng kanilang pagsasalita - bokabularyo, gramatikal na istraktura, dialogue, monologue, at pagpapabuti ng sound side of speech.

Bilang karagdagan, salamat sa mga tanawin at kasuotan, ang mga bata ay may magagandang pagkakataon na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, at disenyo.

Ayon sa child psychologist na si A.V. Zaporozhets, direktang emosyonal na empatiya at tulong sa mga karakter sa proseso ng mga aktibidad sa teatro ay ang unang hakbang sa pagbuo ng aesthetic na pang-unawa ng isang preschooler.

Pintor, graphic artist, iskultor, manunulat, musikero, guro E.V. Naniniwala si Chestnyakov na ang teatro ay ang pangunahing paraan ng pagpapakilala sa isang maliit na tao sa sining.

Ang mga aktibidad sa teatro ay sinamahan ng isang maligaya na kapaligiran, na sa kanyang solemnity at kagandahan ay ginagawang mas maliwanag ang buhay ng bata at nagdudulot ng iba't ibang at kagalakan dito.

Ang teatro ay isang paraan ng emosyonal at aesthetic na edukasyon ng mga bata sa kindergarten. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali dahil sa ang katunayan na ang bawat engkanto o akdang pampanitikan para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (kabaitan, katapangan, pagkakaibigan, atbp.). Salamat sa teatro, natututo ang isang bata tungkol sa mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso at nagpapahayag ng kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama. Ang mga aktibidad sa teatro ay tumutulong sa bata na madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, at pagkamahiyain. Ang teatro sa kindergarten ay magtuturo sa bata na makita ang maganda sa buhay at sa mga tao, at magbibigay ng pagnanais na dalhin ang maganda at mabuti sa buhay. Kaya, tinutulungan ng teatro ang bata na umunlad nang komprehensibo.

Isinulat ito ng sikat na psychologist ng bata na si N. N. Poddyakov: "Ang isa pang napakahalagang tampok ng proseso ng malikhaing ay dapat na i-highlight - ito ay palaging puno ng maliwanag na positibong emosyon. At salamat sa sitwasyong ito, ang pagkamalikhain ay may isang mahusay na kaakit-akit na puwersa para sa mga bata na nakilala ang kagalakan ng kanilang una, kahit na maliit, ngunit mga pagtuklas, ang kasiyahan ng kanilang mga bagong guhit at konstruksyon.

Ang maliwanag, positibong emosyon ay ang batayan para sa pagbuo ng matinding pangangailangan ng mga bata para sa isang anyo o iba pang pagkamalikhain. Sa madaling salita, ito ay sa batayan ng pagkamalikhain na mayroon tayong pagkakataon na pamahalaan ang pagbuo ng mga espirituwal na pangangailangan, pagyamanin at paunlarin ang personalidad ng bata." Malinaw, hindi lahat ng bata ay magiging isang artista o artista sa hinaharap. Ngunit sa anumang bagay, siya ay tutulungan ng malikhaing aktibidad at isang binuo na imahinasyon, na hindi bumangon sa kanilang sarili, ngunit, bilang ito ay, pahinugin sa kanyang artistikong aktibidad. Bukod dito, ang mga aktibidad sa teatro ay nangangailangan ng bata na maging mapagpasyahan, sistematiko sa trabaho, at masipag, na nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng malakas na kalooban. Ang bata ay nagpapaunlad ng kakayahan "pintura" sariling mga imahe, intuwisyon, talino sa paglikha at talino sa paglikha, at ang kakayahang mag-improvise ay nabuo. Ang mga aktibidad sa teatro at pagtatanghal sa harap ng mga madla ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na halaga ng bata, pagpapalaya at pagtaas ng personal na pagpapahalaga sa sarili. Kapag ang mga alternating function, tinutulungan ng performer-spectator ang bata na ipakita ang kanyang sariling posisyon, kasanayan, kaalaman at imahinasyon.

Ang mga aksyon ng isang batang aktor sa entablado ay hindi nagaganap sa isang tunay, ngunit sa isang kathang-isip na sitwasyon. Bilang karagdagan, ang paraan ng pagpapahayag (kumpas, ekspresyon ng mukha, galaw) hindi maaaring random, ngunit dapat na tumutugma sa isa o iba pang larawan ng entablado.

Naniniwala ang mga siyentipiko na, sa pagkakaroon ng isang aktibong karakter, ang muling paglikha ng imahinasyon ng isang anim na taong gulang na bata ay magagawang ganap at tumpak na kopyahin ang katotohanan sa paligid niya. At salamat sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng mga bata, makakamit natin ang mga orihinal na solusyon sa ating pagkamalikhain.

Ang paglitaw at pag-unlad ng isang extra-situational-personal na anyo ng komunikasyon ay naghihikayat sa mga bata na magsikap para sa magiliw na atensyon mula sa mga nasa hustong gulang, upang makamit ang mutual na pag-unawa at pakikipagtulungan sa kanila.

Ang mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng karanasan ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali dahil sa ang katunayan na ang bawat akdang pampanitikan o engkanto para sa mga batang preschool ay palaging may isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, katapangan, atbp.). Salamat sa isang fairy tale, natututo ang isang bata tungkol sa mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso. At hindi lamang niya alam, ngunit ipinahayag din ang kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama. Ang mga paboritong bayani ay nagiging huwaran at pagkakakilanlan. Ang kakayahan ng bata na makilala sa kanyang paboritong larawan ang nagbibigay-daan sa mga guro na magkaroon ng positibong impluwensya sa mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na malutas ang maraming problemang sitwasyon nang hindi direkta sa ngalan ng isang karakter. Nakakatulong ito na madaig ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, at pagkamahiyain. Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang mapaunlad ang bata nang komprehensibo.

Ang isang espesyal na tungkulin ay ibinibigay sa pakikipagtulungan sa mga magulang. Ang bata at mga magulang ay isang buo. At ang magkasanib na malikhaing aktibidad sa pagitan ng mga bata at matatanda ay palaging epektibo. Samakatuwid, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay dapat na kasangkot sa pakikilahok sa mga aktibidad sa teatro at pista opisyal, at hindi lamang bilang mga manonood, kundi pati na rin bilang mga tagapalabas, mga may-akda ng teksto, mga tagagawa ng mga tanawin, mga kasuotan, atbp. Makakatulong ito sa kanila na mas makilala ang kanilang anak, ang mga katangian ng kanyang pagkatao, ugali . Dapat sabihin sa mga magulang ang kahalagahan ng teatro sa pagpapalaki ng mga bata sa mga konsultasyon at round table. Maaaring payuhan ka ng guro na bisitahin ito o ang pagtatanghal na iyon kasama ng iyong anak, pagkatapos ay talakayin sa kanya ang kanyang nakita at gumawa ng mga ilustrasyon.

Ang mga aktibidad sa teatro sa kindergarten ay maaaring organisasyonal na tumagos sa lahat ng nakagawiang sandali: isama sa lahat ng mga klase, sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa kanilang libreng oras, at isinasagawa sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang mga aktibidad sa teatro ay maaaring organikong isama sa gawain ng iba't ibang mga studio at club; mga produkto sa teatro (mga dula sa entablado, pagsasadula, pagtatanghal, konsiyerto, atbp.) maaaring isama sa nilalaman ng mga pista opisyal at libangan. Bilang karagdagan, ang mga larong teatro ay matagumpay na ginagamit sa mga klase sa pagbabasa ng fiction. (pagsasadula ng mga gawa ng sining, pamilyar sa mga akdang pampanitikan, pagsasaulo ng mga tula).

Ang gawain ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binuo sa malapit na pakikipagtulungan sa direktor ng musika. Ang tagumpay at pagiging epektibo ng mga klase sa teatro ay nakasalalay, una sa lahat, sa mga klase ng musika. Dahil nang walang pagbuo ng mga kakayahan sa musika, nang walang kakayahang gumalaw nang ritmo at nagpapahayag, nang walang ilang mga kasanayan, imposibleng makamit ang mga makabuluhang resulta sa pagkamalikhain sa teatro. Kasama ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon, ang mga senaryo para sa mga pista opisyal sa pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa paglilibang ay binuo. Sa magkasanib na mga klase sa isang psychologist, ang iba't ibang mga laro at pagsasanay ay isinasagawa na naglalayong pag-isahin ang pangkat ng mga bata at palayain ang mahiyain at introvert na mga bata.

Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakakuha ng partikular na kaugnayan sa bisperas ng bata na pumapasok sa paaralan. Kaya, halimbawa, sa pagdating ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, dapat na sinasadya ng mga bata na kontrolin hindi lamang ang kanilang pag-uugali, kundi pati na rin ang mga proseso ng pag-iisip. (pansin, pang-unawa, memorya, atbp.). Natuklasan ng mga siyentipiko na mayroong malapit na ugnayan sa pagitan ng volitional at emotional spheres. Ang impluwensya ng mga damdamin sa kusang regulasyon ng pag-uugali ay ipinahayag sa katotohanan na ang karanasan ng tagumpay o kabiguan ay nagdudulot o pinipigilan ang mga kusang pagsisikap. Ang kapaligiran ng holiday na nilikha sa paligid ng mga aktibidad sa teatro sa isang tiyak na lawak ay nag-aambag sa boluntaryong pagpapakilos ng bata. Kasabay nito, ang mga emosyonal na proseso ay sinisingil at kinokontrol ang iba pang mga pag-andar ng kaisipan: memorya, atensyon, pag-iisip, atbp. Sa panahon ng pagganap, ang mga bata ay kumikilos nang walang mga distractions, ay napaka-matulungin at independiyente. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, ang kagalakan ng pagkamit ng layunin ay nagbubunga ng higit pang pag-uugaling nakadirekta sa layunin (mas organisado sila sa mga pag-eensayo, handang pakilusin ang mga pagsisikap upang malampasan ang mga paghihirap).

Kaya, ang teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata. Naiimpluwensyahan nito ang imahinasyon ng bata sa pamamagitan ng iba't ibang paraan: mga salita, aksyon, visual arts, musika. Ang teatro ay nagpapaunlad sa mga bata ng isang pakiramdam ng layunin, katahimikan, tulong sa isa't isa, at pagpapalitan. Malawak ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa lahat ng pagkakaiba-iba nito sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, at tunog. Ang pagpapabuti ng pagsasalita ay malapit ding nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagpapahayag ng mga pahayag ng mga character at kanilang sariling mga pahayag, ang bokabularyo ng bata ay hindi mahahalata na aktibo, ang tunog na kultura ng kanyang pagsasalita at ang istraktura ng intonasyon nito ay napabuti. Ang papel na ginampanan at ang mga sinasalitang linya ay humaharap sa bata sa pangangailangang ipahayag ang kanyang sarili nang malinaw, malinaw, at naiintindihan. Gumaganda ang kanyang diyalogong pananalita at ang istrukturang gramatika nito. Maaari itong maitalo na ang aktibidad sa teatro ay isang mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na karanasan at pagtuklas ng isang bata, at nagpapakilala sa kanya sa mga espirituwal na halaga. Ito ay isang kongkreto, nakikitang resulta. Ngunit ito ay pantay na mahalaga na ang mga aktibidad sa teatro ay bumuo ng emosyonal na globo ng bata, gawin siyang makiramay sa mga karakter at makiramay sa mga kaganapang ginaganap.

Sa konklusyon, tandaan namin na ang teatro ay maaaring gumanap ng malaking papel sa paghubog ng personalidad ng isang bata. Nagdadala ito ng maraming kagalakan, umaakit sa kanyang liwanag, makulay, dinamika, at nakakaapekto sa madla. Ang buhay ng mga batang preschool sa kindergarten ay pagyayamanin sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng paglalaro sa iba't ibang uri ng sining, na nakapaloob sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

Itinuturo sa atin ng teatro na makita ang kagandahan sa buhay at mga tao, nagpapalakas ng tibok ng puso, nagsusumikap para sa maganda at mabuti. Ang pagtatanghal ng mga bata ay ang kasukdulan ng gawaing ginawa ng mga bata, guro at magulang; Higit pa rito, lahat ay maaaring makakuha ng masasayang sandali ng kagalakan: mga magulang na pinapanood ang kanilang mga anak na naglalaro sa entablado, mga guro na alam ang halaga ng trabaho at tagumpay sa entablado, at mga mag-aaral na ang paglalaro ay nakakatulong upang lumikha ng magagaling na personalidad ng maliliit na performer. At sulit ito!

"Ang pagtagumpayan sa mahirap ay nagsisimula sa madali,
ang pagpapatupad ng mga dakilang bagay ay nagsisimula sa maliliit na bagay,
sapagkat sa mundo ang mahirap ay nabuo mula sa madali,
at ang mga dakilang bagay ay nagmumula sa maliliit na bagay.”
Lao Tzu

Mga aktibidad sa teatro - bilang isang paraan ng pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata.

Psychologist-speech therapist: Smolnikova A.F.

Ang mga aktibidad sa teatro ay ang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng empatiya sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, i.e. ang kakayahang kilalanin ang emosyonal na estado ng isang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa kanyang lugar sa iba't ibang sitwasyon, at makahanap ng sapat na mga paraan upang tumulong.

Ang paglikha ng isang laro kasama ang mga batang mag-aaral ay isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad. Kasama sa magkasanib na aktibidad ng malikhaing kahit na hindi sapat na aktibong mga bata sa proseso ng produksyon, na tumutulong sa kanila na malampasan ang mga paghihirap sa komunikasyon.

Bilang isang patakaran, ang mga fairy tale ay nagsisilbing materyal para sa pagpapatupad ng entablado. Ang mga kwentong katutubong Ruso ay may nakaka-activate na epekto sa parehong aktibidad sa pagsasalita at emosyonal na globo ng bata. Ang mga damdaming pinukaw ng isang fairy tale ay hindi matatag at nagpapahayag, tulad ng mga damdamin ng mga bata. Ang fairy tale ay batay sa katutubong-etnikong kultura, mga ugat ng alamat at may mayaman na potensyal sa lipunan, moral at pedagogical.

Mula sa isang socio-pedagogical na pananaw, ang isang fairy tale ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

Socialization, dahil ipinakilala nito ang bagong henerasyon sa unibersal at etnikong karanasan;

Malikhain, dahil ito ay naghahayag, nagpapaunlad at napagtatanto ang malikhaing potensyal ng indibidwal, ang kanyang mapanlikha at abstract na pag-iisip;

Lexico-figurative, dahil ito ang bumubuo ng kulturang linggwistika ng indibidwal, nagpapagana at nagpapaunlad ng panloob na pandinig-verbal na memorya ng bata.

Dapat kang magsimulang magtrabaho sa mas simpleng mga uri ng teatro, maikli at simpleng mga kwentong engkanto. Para sa mas matagumpay na pag-aaral, ang mga mananaliksik ay bumuo ng mga yugto para sa pag-aaral ng isang fairy tale:

Stage 1 – pagbabasa ng isang gawa ng sining, pag-uusap tungkol sa nilalaman nito. Pagtalakay sa mood ng mga pangunahing tauhan ng fairy tale, pagpili ng mood ng mga gumaganap na character, muling pagsasalaysay ng fairy tale.

Kaya, pagkatapos basahin ang tula ni S. Marshak na "Mga Kuting," tinanong niya ang mga bata: "Anong mood ang hostess sa simula ng tula? Paano mo nahulaan ang tungkol dito?
Matapos basahin ang fairy tale ni A. Tolstoy na "The Adventures of Pinocchio," maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na tanong: "Aling mga bayani ang matatawag na masama? Bakit?"
Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makinig nang mabuti, alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, malayang mag-navigate sa teksto, at isipin ang mga larawan ng mga character, maaari kang gumamit ng mga espesyal na pagsasanay, mga sitwasyon ng problema tulad ng "Sumasang-ayon ka ba dito?" Halimbawa, magpakita ng isang ilustrasyon na may isang fox at itanong "Sumasang-ayon ka ba na ito ay isang fox mula sa fairy tale na "The Fox, the Hare and the Rooster?" Bakit ka nagdesisyon?" O, kapag nagbabasa ng isang sipi mula sa isang fairy tale, itanong: "Sumasang-ayon ka ba na ang kantang ito ay pag-aari ng isang lobo at hindi isang kambing? (“Mga bata, buksan mo, buksan mo...”) Bakit sa palagay mo ganoon?” Kapag sumasagot, pinipilit ng mga bata na alalahanin ang teksto at isipin ang isang tiyak na imahe.
Stage 2 - pagpapakita ng pagsasadula ng isang fairy tale ng guro. Pagtalakay kung sino sa mga tauhan ang nagsasalita sa anong boses.

Sa simula, gumamit ako ng mga fragment mula sa mga fairy tale bilang mga pagsasanay, halimbawa: Hiniling ko sa mga bata na hilingin na pumunta sa mansyon, tulad ng isang palaka o isang oso. Pagkatapos ay tinanong niya ang mga bata kung alin sa mga bata ang mas katulad ng boses at ugali sa mga karakter na ito. Sa susunod na ginawa kong mas mahirap ang mga gawain sa pamamagitan ng paghiling sa isang bata na gumanap ng isang dialogue sa pagitan ng dalawang karakter. Kaya, ang mga bata ay hindi nakakagambala at natural na natuto ng verbal na pagpapanggap, sinusubukang ihatid ang karakter ng karakter at ang kanyang boses.
Ang mas kumplikadong mga pagsasanay ay ginagamit upang turuan ang mga bata ng paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita. Halimbawa, maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang pinakapamilyar na mga salita na may iba't ibang mga intonasyon: "kunin", "dalhin", "tulong", atbp. O kaya'y bigyang pansin kung paano mo mababago ang kahulugan ng isang parirala sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng lohikal na diin: "Bigyan mo ako ng manika," "Dumating si Nanay para sa akin," atbp. Ang pagsasagawa ng gayong mga pagsasanay ay natural na humahantong sa pangangailangan na maging pamilyar sa mga bata sa mga pangunahing emosyonal na estado (kagalakan, kalungkutan, kalungkutan, takot, galit, atbp.) at mga pamamaraan ng di-berbal at pandiwang pagpapahayag.
Upang malutas ang problemang ito, maaari kang gumamit ng mga pagsasanay tulad ng "Iba't ibang mood, pagbabasa ng mga gawa, panonood at pagtalakay ng mga papet na palabas, kung saan malinaw na makikita ang iba't ibang estado (L. Tolstoy "The Lion and the Dog", N. Nosov "The Living Hat") , mga ehersisyo tulad ng “Masaya ako , kapag...”, “Malungkot ako kapag...”, atbp.
Ang pagbuo ng tiwala sa sarili at mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan ay pinadali ng naturang organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga bata, kapag ang bawat bata ay may pagkakataon na ipahayag ang kanyang sarili sa ilang papel.

Stage 3 - pag-aaral ng mga salita para sa isang fairy tale. Mga aksyon na may mga karakter sa teatro.

Sa yugtong ito, isinagawa ko ang gawain ng pag-aaral ng mga salita, pati na rin ang mga aksyon ng karakter, sa bawat indibidwal, at kapag natutunan ang mga salita, isang pangkalahatang pag-eensayo ang isinagawa para sa lahat ng mga karakter nang magkakasama.

Stage 4 - ang mga bata mismo ay nagpapakita ng fairy tale, kumikilos kasama ang mga character, ang guro ay ang may-akda.

Sa yugtong ito, ipinakita mismo ng mga tauhan ang fairy tale, at tumulong lamang ang guro sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga salita ng may-akda.

Stage 5 - pangwakas - ang mga bata mismo ang nagsasabi ng mga salita ng may-akda.

Konklusyon : Ang mga kolektibong aktibidad sa teatro ay naglalayong sa isang holistic na epekto sa pagkatao ng bata, ang kanyang pagpapalaya, independiyenteng pagkamalikhain, at ang pagbuo ng mga nangungunang proseso ng pag-iisip; nagtataguyod ng personal na pagpapahayag ng sarili, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan, pagpapahusay ng mga kakayahang umangkop, pagwawasto ng mga kasanayan sa komunikasyon, tumutulong upang mapagtanto ang isang pakiramdam ng kasiyahan, kagalakan, at tagumpay.

Buholova Valentina Savvichna
Titulo sa trabaho: guro
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU kindergarten na pinangalanan. A.Ya.Ovchinnikova
Lokalidad: nayon ng Chappanda, distrito ng Nyurba ng Republika ng Sakha (Yakutia)
Pangalan ng materyal: publikasyon
Paksa:"Pag-unlad ng bokabularyo para sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng mga laro sa teatro"
Petsa ng publikasyon: 26.01.2018
Kabanata: preschool na edukasyon

Buholova Valentina Savvichna

guro sa MBDOU kindergarten na pinangalanan. A.Ya.Ovchinnikova, nayon ng Chappanda

Distrito ng Nyurbinsky ng Republika ng Sakha (Yakutia)

Pag-unlad ng bokabularyo para sa mas matatandang mga batang preschool

sa pamamagitan ng mga larong teatro

Abstract: inilalahad ng artikulong ito ang paksa ng pag-unlad ng bokabularyo ng mga bata

senior preschool edad sa pamamagitan ng theatrical games, batay sa

paggising sa pagnanais na makipag-ugnayan: matutong makipag-usap, suportahan

proseso

mga nagawa

Tapos na

ang dula-dulaan ay isang paraan ng pagbuo ng bokabularyo ng mga bata.

Mga pangunahing salita: Federal State Educational Standard para sa mga kasanayan sa komunikasyon ng mga Batang Preschool, pag-unlad

teatro,

organisasyon

komunikatibo

kakayahan ng mga batang preschool, pamamahala ng dula sa teatro.

Kaugnayan

pananaliksik.

Preschool

pang-edukasyon

institusyon

responsable

edukasyon.

Pagwawagi

ay

pagkuha ng isang bata sa preschool childhood. Dahil sa sensitivity ng edad sa

pagkuha ng pagsasalita, ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay isinasaalang-alang sa preschool

edukasyon bilang pangkalahatang batayan para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. Sa pangkalahatang sistema

pagpapayaman

pagpapatatag

Ang pag-activate ay sumasakop sa isang napakalaking lugar. Pagkatapos ng lahat, gumagana ang bokabularyo sa mga bata

sistematiko

extension

aktibo

hindi pamilyar o mahirap na mga salita para sa kanila ang kahalagahan nito ay nauugnay sa katotohanan na upang hatulan

tungkol sa simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa siya

imposible ang pagbuo ng pagsasalita. Sa mental development ng isang bata ang pinag-uusapan natin

pambihirang halaga. Ang pagbuo ng bokabularyo ay nauugnay sa pagbuo ng pareho

personalidad sa kabuuan, at lahat ng pangunahing proseso ng pag-iisip. kaya lang

kahulugan

mga direksyon

pag-unlad

nalalapat

kabilang sa pinakamahalagang gawaing pedagogical. Ang problemang ito ay isa sa

kaugnay.

Ito ay kilala

pag-unlad

mga preschooler

sabay-sabay

pagpapakilala

nakapalibot

katotohanan,

edukasyon

tamang saloobin sa kapaligiran. Isolating enrichment, consolidation

at pag-activate ng diksyunaryo bilang pangunahing gawain ng gawaing bokabularyo, M.M. karne ng kabayo

ay sumulat: “Ang paggabay sa pagbuo ng bokabularyo ng mga bata ay hindi nagsisimula sa pagtuturo

mga bagong salita at pigura ng pananalita ng mga bata, at sa pamamagitan ng pag-activate ng kung ano ang mayroon na sila

bokabularyo, na kinasasangkutan ng sistematisasyon ng karanasan ng mga bata." salita -

pangunahing yunit ng wika, at ang pagpapabuti ng verbal na komunikasyon ay imposible

nang hindi pinalawak ang bokabularyo ng isang bata sa edad ng senior preschool.

Sa kindergarten, mas lumang mga preschooler, mastering ang kanilang sariling wika, master

Ang pinakamahalagang anyo ng komunikasyong pandiwa ay oral speech. Speech communication sa kanyang

pagkakaunawaan

activation

umuunlad

unti-unti.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ang pagbuo ng bokabularyo

stock at ang kakayahang gamitin ito upang ihatid ang iyong mga iniisip sa ibang tao, dito

ang pinakamahalagang gawain para sa mga guro ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Kung mas malaki ang bokabularyo ng isang bata, mas mataas ang kanyang kakayahan

gamitin.

pang-edukasyon

pag-unlad,

pag-unlad

Imposible ang konseptwal na pag-iisip nang hindi pinagkadalubhasaan ang mga bagong salita na nagpapahayag

mga konsepto na nakuha ng bata, na pinagsasama ang bagong kaalaman na natatanggap niya

representasyon.

epektibo

pagbabagong-buhay

mga preschooler

nagsisilbing isang dula-dulaan

nagtataguyod ng pangkalahatang pag-unlad, nagpapayaman sa karanasan sa buhay, naghahanda ng lupa

para sa matagumpay na aktibidad sa totoong buhay.

tumutulong sa pagtaas ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, asimilasyon

ang mga kaugalian at panuntunan sa pagsasalita, pag-unlad at pagpapayaman ng magkakaugnay na pananalita, ay nagpapagana

diksyunaryo

puno na

r a s w i r i e t

kaalaman

tungkol sa mga bagay at phenomena sa kanilang paligid.

Isang bagay

pananaliksik: proseso

pag-unlad

nakatatanda

edad preschool.

Paksa ng pag-aaral: pagbuo ng bokabularyo para sa mga matatandang batang preschool

edad sa pamamagitan ng mga larong teatro.

Layunin ng pag-aaral: pagtukoy sa bisa ng mga larong dula-dulaan sa

pagbabagong-buhay

bokabularyo

nakatatanda

preschool

edad

Hypothesis

pananaliksik. Pag-unlad

nakatatanda

preschool

edad

sa pamamagitan ng dula-dulaan

maisakatuparan

epektibo kung:

ayusin

Maliit

diskarte sa komunikasyon-aktibidad, pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagsasalita

mga aksyon, pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Bumuo ng isang card index ng mga laro sa dula;

Sistematikong magsagawa ng mga larong teatro sa kalikasan.

Layunin ng pananaliksik:

Pag-aralan

sikolohikal at pedagogical

panitikan

suliranin sa pananaliksik.

2. Pag-aralan ang antas ng pag-unlad

bokabularyo para sa mga matatandang batang preschool

edad.

Pangatwiranan

pang-eksperimento

suriin

kumplikado

dula-dulaan

pag-unlad

nakatatanda

preschool

edad.

Teoretikal at metodolohikal

batayan ang pananaliksik ay mga gawa

Vygotsky, A.V.

Zaporozhets, A.A.

Lublinskaya,

Smirnova,

Uruntaeva,

Elkonina;

pedagogical orientation ng proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool

edad M.N. Alekseeva, A.M. Borodich, L.S. Vygotsky, T.N. Grizik, F.A.

A.N.Gvozdev

bigyang-diin

Republika ng Sakha (Yakutia) I.I. Karataev, T.V. Starostin, P.V.

L.S. Yadrikhinskaya, M.N.

Paraan

pagsisiyasat ko: teoretikal

sikolohikal

paturo

metodolohikal

panitikan

pananaliksik,

eksperimentong pedagogical, pagsubok, pag-aaral ng karanasan sa pagtuturo

Preschool na institusyong pang-edukasyon, pagproseso ng mga resulta.

Kabago-bago

pananaliksik nakatali

pag-unlad

pag-unlad

nakatatanda

preschool

edad

sa pamamagitan ng

mga larong teatro.

Praktikal

kahalagahan

pananaliksik:

umunlad

epektibo

pamamaraan para sa pagbuo ng bokabularyo sa mga batang preschool ay maaaring

gamitin ng mga guro, preschool psychologist at mga magulang sa kanilang trabaho

sa isyung ito.

Pang-eksperimento

base

pananaliksik:

Ovchinnikova s. Chappanda Nyurba ulus ng Republika ng Sakha (Yakutia).

Ang metodolohikal na batayan ng pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita ay ang posisyon

materyalistiko

pilosopiya

produkto

panlipunan

makasaysayang pag-unlad bilang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon at panlipunan

pakikipag-ugnayan

iniisip.

nagpapahinga

iniisip. Ang pattern na ito ay maaaring masubaybayan gamit ang mga halimbawa ng pag-unlad

wika

katwiran

mga pamamaraan

Ang gawaing leksikal ay nangangailangan ng kaalaman tungkol sa pisyolohikal at sikolohikal

mga tampok

dami

kalidad

pag-unlad

semantiko

ng mga bata

leksikon.

ay inaalok

mga fragment

Koltsovaya,

pinag-aralan

pagbuo ng mga paglalahat at A.R. Luria, na nagsuri sa pagbuo ng mga kahulugan

mga salita sa ontogenesis, pati na rin ang gawain ng isang bilang ng mga siyentipiko - mga metodologo na, ayon sa

materyales

paturo

pananaliksik

katangian

mga tampok ng pagkuha ng mga bata ng iba't ibang mga pangkat na pampakay at mga layer ng bokabularyo.

Pagpapayaman

buhay

komplikasyon

mga aktibidad

extension

mga nasa paligid

nangunguna

unti-unti

dami ng paglaki ng bokabularyo. Ang panitikan ay nagbibigay ng ilang datos sa

tungkol sa dami ng bokabularyo ng mga bata.

pag-unlad

mga preschooler

mabisa

paggamit ng mga larong dula-dulaan.

Theatrical

ay

multifaceted,

multifunctional

paturo

ay

ibig sabihin

komprehensibo

edukasyon

mga personalidad

pagsasanay,

parehong anyo ng edukasyon at ang mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro ng mga bata. ito -

ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain sa pagsasalita ng mga bata.

Ang dula-dulaan bilang isang paraan ng pagbuo ng bokabularyo ng mas matatandang mga bata

Ang edad ng preschool ay naglalaman ng malalaking potensyal na pagkakataon:

I-activate ang diksyunaryo

Nabubuo ang mga kasanayan sa tumpak na pagpili ng salita kapag bumubuo ng mga kaisipan

at ang wastong paggamit nito;

Ipinakilala ang mga bata sa mga sitwasyon sa buhay;

Nagtuturo sa kanila na kumilos ayon sa mga patakaran, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;

Nagpapalakas ng mga kasanayan sa pagsasalita.

istraktura ng dula

naglalaman ng

sumusunod

Mga Bahagi:

nakakaganyak

pangangailangan,

interes,

pagtukoy

pagnanais ng mga bata na makilahok sa laro;

Indicative - pagpili ng paraan ng aktibidad sa paglalaro;

tagapagpaganap

mga aksyon,

mga operasyon,

nagpapahintulot

ipatupad

ang nakatakdang layunin ng laro;

kontrol at pagsusuri

pagwawasto

pagpapasigla

aktibidad

aktibidad sa paglalaro.

Sa mga larong teatro, ang mga bata ay binibigyan ng ilang mga gawain,

ang solusyon na nangangailangan ng konsentrasyon, atensyon, pagsisikap sa pag-iisip,

intindihin

kasunod

mga aksyon,

pagtagumpayan

kahirapan. Nag-aambag sila sa pagbuo ng aktibong bokabularyo, kasanayan ng mga bata

makipag-usap sa iba't ibang paksa, makipag-usap nang magkapares, gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at

pagbuo

mga ideya,

asimilasyon

pagkakataon

iba't iba

matipid

makatwiran

mga paraan upang malutas ang ilang mga problema sa isip at praktikal. Ito ang kanilang

papel sa pag-unlad.

Structural

elemento ng dula-dulaan

ay

isinagawa

mga aktibidad.

komunikatibo

sumasalamin

relasyon

pagsasanay

mga produksyon

mga klase

isinagawa

tumutukoy

mga aksyon,

nagiging

nakaka-excite

kailangan

Ang paglutas nito ay nag-a-activate ng mga aksyon sa laro. Pagkakaroon ng isang gawaing pangkomunikasyon

binibigyang-diin ang likas na pang-edukasyon ng naturang laro, ang oryentasyon ng pang-edukasyon

edad.

Ang dula sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang malikhaing aktibidad na

nagsisilbing pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng empatiya sa mga bata, i.e. mga kakayahan

makilala

emosyonal

estado

tao

intonasyon,

iba-iba

mga sitwasyon,

humanap ng sapat na paraan para tumulong.

Theatrical

mga aksyon

binigay

masining

isang akda o isang realidad na itinakda ng balangkas, i.e.

ibig sabihin, maaari itong maging reproductive sa kalikasan.

Theatrical

balangkas

Dula-dulaan

dula-dulaan

istraktura:

nagpapakita mismo

naghahatid

sa itinatanghal na aksyon, masining na naghahatid ng konsepto, nag-iiba nito

pag-uugali

sa sarili kong paraan

gamit

mga bagay

kapalit

Ang pagkakaiba sa pagitan ng role-playing at theatrical play ay iyon

dula-dulaan

sumasalamin

mahalaga

dula-dulaan

pampanitikan

gumagana.

dula-dulaan

pangwakas

produkto,

resulta

at sa isang teatro ng teatro ay maaaring mayroong ganoong produkto - isang itinanghal na pagtatanghal,

pagtatanghal ng dula.

Kapag nagtatrabaho sa mga preschooler, mahalagang maging aktibo ang bagong salita

diksyunaryo. Nangyayari lamang ito kung ito ay naka-pin

muling ginawa

guro, ngunit i-reproduce din ito ng maraming beses, mula noong perceiving

Karaniwan, ang auditory analyzer lamang ang kasangkot, at sa pagsasalita - din

muscular-motor

kinesthetic

mga analyzer.

dapat isama sa diksyunaryo kasabay ng iba pang salita para masanay ang mga bata

gamitin ang mga ito sa mga tamang kaso.

Tampok

aktibo

mga preschooler

ay

mas maliit ang volume nito kumpara sa diksyunaryo ng isang nasa hustong gulang, dahil

ang dami ng naipon na impormasyon tungkol sa kapaligiran ay makabuluhang mas mababa sa dami

nasa hustong gulang

tao. Dapat

magbalik-loob

pansin

paglilinaw

kahulugan ng mga salita batay sa pagsalungat ng kasalungat at

paghahambing ng mga salita na magkatulad ang kahulugan, gayundin ang asimilasyon ng mga lilim

kahulugan ng mga salita, pagbuo ng flexibility ng bokabularyo, paggamit ng mga salita sa isang magkakaugnay

pagsasalita, sa pagsasanay sa pagsasalita.

Ginagawang posible ng mga tampok na ito na matukoy ang mga layunin ng gawaing pagpapaunlad

Diksyunaryo para sa mga matatandang preschooler.

Magbigay

dami

akumulasyon

kailangan

2. Tiyakin ang pagbuo ng nilalaman ng mga salita na itinalaga sa lipunan.

Ang solusyon sa problemang ito ay kinabibilangan ng:

pagwawagi

ibig sabihin

mga ugnayan

sa mga bagay ng nakapaligid na mundo, ang kanilang mga katangian at relasyon;

pag-unlad

paglalahat

mga halaga

discharge

mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena;

c) pagtagos sa makasagisag na istruktura ng pananalita at ang kakayahang gamitin ito.

3. Pag-activate ng leksikon, i.e. hindi lamang kaalaman sa mga salita, kundi pati na rin ang pagpapakilala

sila sa kasanayan sa komunikasyon.

Mga kakaiba

aktibo

mga preschooler

Tinutukoy ng gawaing bokabularyo ang mga prinsipyo kung saan binuo ang programa

at mga paraan ng gawaing bokabularyo.

Una sa lahat, ginagamit ang suporta kapag isinaaktibo ang bokabularyo ng mga matatanda

mga preschooler

aktibo

epektibo

katalusan

nakapalibot

katotohanan.

Sa istraktura ng programa ng kindergarten, ang prinsipyong ito ay ipinatupad tulad ng sumusunod:

bokabularyo

kasama

nakatuon

mga aktibidad

aktibidad).

Ang susunod na prinsipyo ay ang koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng gawaing bokabularyo

unti-unti

umuunlad

pagkakataon

kaalaman

anak

nakapalibot

bokabularyo

nagiging mas mahirap kapag lumipat mula sa isang pangkat ng edad patungo sa isa pa.

Komplikasyon

mga programa

bokabularyo

bakas sa sumusunod na tatlong direksyon.

1. Pagpapalawak ng bokabularyo ng bata batay sa unti-unting pamilyar sa

isang pagtaas ng hanay ng mga bagay at phenomena.

Panimula

nagsasaad

kalidad,

ari-arian,

relasyon,

batay sa pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo.

Panimula

nagsasaad

elementarya

pagkilala at paglalahat ng mga bagay ayon sa mahahalagang katangian.

Ang mga lugar na ito ng gawaing bokabularyo ay nagaganap sa lahat ng edad.

masusubaybayan

pagpapakilala

mga bagay

phenomena

mga bagay

materyal

kultura,

phenomena ng buhay panlipunan, atbp.

preschool

edad

magpatuloy

anyo

pagkilala sa mga katangian at katangian ng mga bagay at materyales. Komplikasyon

nangyayari ang mga klase dahil sa pagkakakilanlan ng mas malaking bilang ng mga katangian at katangian. Kaya,

sinusuri at pinaghahambing ng mga bata ang iba't ibang uri ng papel, tela, mga bagay na salamin

may kulay

mga plastik,

ligtas

at palalimin ang mga kahulugan ng mga alam na salita, matuto ng mga bagong salita.

Ang pag-activate ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler ay nakasalalay sa katotohanan na

tinuturuan ang mga bata na makilala, pangalanan at gamitin ang mga bahagi ng mga bagay (mga bahagi ng katawan sa

hayop, tao; bahagi ng mga gamit sa bahay: manggas at bulsa ng damit,

takip ng takure, atbp.); magkasalungat na laki ng mga bagay; ilang mga kulay,

ilang

panlasa

kalidad;

ilang

pisikal

kalidad

(malamig, makinis) at mga pag-aari (mga break, luha).

Aktibo

nakatatanda

preschooler

nilagyan muli

mga pangalan

bagay,

alin

mabangga

kumilos

mahirapan

payagan

pagpapangalan

mga bagay

mga laruan),

transportasyon

ibig sabihin, atbp. Ang mga pagkakamaling ito ay sanhi ng hindi tumpak, kakulangan ng pagkakaiba

pang-unawa

mga pagsusumite

mahalaga

ibig sabihin

edad

makuha

pagpapakilala

na may mga katangian ng mga paksa at gawaing bokabularyo sa proseso ng pagpapalalim ng kaalaman

mga paksa.

mga preschooler

ipakilala

mga pangalan

bagay,

sa kanilang layunin, mga tampok na istruktura; turuan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga materyales (clay,

kahoy),

ihiwalay

kalidad

ari-arian

solid);

matukoy

sulat,

kanino

ang hangarin nito. Sa pamamagitan ng pagsusuri sa paksa kasama ng mga bata, tinutulungan ng guro na matukoy

at pangalanan ang laki, kulay nito; nagkakaroon ng kakayahang mag-navigate sa oras at

espasyo, ang kakayahang gumamit ng angkop na bokabularyo.

Kasama rin sa hanay ng mga gawain para sa pagbuo ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler

tulad ng isang gawain: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga katulad na bagay batay sa kanilang mahahalagang

mga palatandaan ng pagkakaiba at tumpak na italaga ang mga ito sa isang salita. Sa ilalim ng gabay ng isang guro

natututong pangkatin ng mga bata ang mga bagay ayon sa isang mahalagang katangian -

gaya ng nilalayon. Sa pagtatapos ng taon, maaari na nilang makabisado ang mga pangunahing konsepto

nagsasaad

(mga laruan,

mga produkto,

Pagpapangkat

aytem ayon sa isang kumplikadong mahahalagang katangian (dalawa o tatlo) wala pa sila

magagamit. Isa sa mga mahalagang paraan na ginagamit upang ma-secure at

Ang pag-activate ng bokabularyo ay mga larong isinadula.

Ang kakaiba ng dula-dulaan ay pampanitikan o alamat

mga manonood. SA

dula-dulaan

ay nasangkot

mga personalidad

mga preschooler:

gumagalaw, nagsasalita, nadama, nag-iisip; sa panahon ng larong ito aktibo

kanyang imahinasyon, memory work, emosyonal at kusang-loob

mga pagpapakita. Unti-unti, nababawasan ang mga aksyong pangkomunikasyon, at ang bata

nagsisimulang kumilos sa panloob, mental na eroplano. Komunikasyon sa laro

nagpo-promote

pumunta sa

iniisip

at mga pagtatanghal. Sa ganitong mapaglarong komunikasyon nabubuo ang katangian ng matanda.

preschooler,

lumitaw

epektibo

sa pakikipag-usap sa mga kapantay.

Pagbubuo

semantiko

relasyon,

mga bahagi

sa panloob na pananalita at ibinibigay hindi lamang ng mga salita at parirala, kundi pati na rin

mga yunit ng unibersal na subject-pictorial code (mask).

mga preschooler

angat sa iba

larong pagsasadula.

Ang pagsasadula ay isang uri ng dula-dulaan. Larong pagsasadula

ay epektibo

ibig sabihin

pag-unlad

kasanayan sa pagsasalita ng monologue,

sa loob nito, natututo ang mga matatandang preschooler ng mga pamantayan at tuntunin ng komunikasyon, natututo

ganap

makipagtulungan

partner,

para tumulong

isulong

pagiging kasama niya sa pantay, makabuluhang nauugnay na mga posisyon.

tanda

pagkilala

karamihan

ay

malay

karakter.

naglalaro

ay inilagay

gumaganap ng ilang panghuling gawain ng laro, ibig sabihin, pagkuha ng resulta, bagaman

tiyak

mga paraan

mga nagawa,

payagan

naglalaro

pumili

hanapin

ayon kay

pagkakataon

dependencies

tuloy-tuloy

nagbabago

mga sitwasyon. Mahalaga para sa mga tagapagturo na gumawa ng malikhaing diskarte sa mga laro ng mga bata.

at, kung kinakailangan, independiyenteng bumuo ng mga gawain sa laro.

Pag-unlad

leksikal

mga pagsusumite

mga preschooler

ay naglalayong akayin ang mga bata na maunawaan ang kahulugan ng mga salita, pagpapayaman sa kanila

sa pag-activate sa diksyunaryo ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, katangian,

kilos (pangngalan, pang-uri, pandiwa).

extension,

pagpapalalim

paglalahat

paksa

Bilang isang resulta, ang mga bata ay nag-iipon ng isang malaking halaga ng kaalaman, naaayon

diksyunaryo, na nagsisiguro ng libreng komunikasyon sa isang malawak na kahulugan (komunikasyon

kasama ang mga matatanda at kapantay, pag-unawa sa mga akdang pampanitikan, telebisyon

at mga broadcast sa radyo, atbp.). Ang diksyunaryo na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga paksa,

ipinapakita nito ang lahat ng bahagi ng pananalita, na nagpapahintulot sa iyo na gawin ang pagsasalita ng bata

preschool

tama na

at nagpapahayag.

Epektibo

ibig sabihin

pag-unlad

mga preschooler

ay theatrical

Maraming theatrical games ang wala

balangkas at binubuo lamang sa paglutas ng isang tiyak na problema. Ngunit kahit sa mga ito

sumandok

mga pagsusumite

nakapalibot

mga gawain

talumpati

pag-unlad.

ipinakilala

isang masining na imahe, halimbawa, isang fairy-tale character na nagtatanong ng mga bugtong.

paggamit ng dula-dulaan

mga prinsipyo

pag-unlad

mga preschooler

nagbibigay

mga guro

lats

mga posibilidad

pagpapabuti

mga aktibidad. Ang dulang teatro bilang materyal para sa komunikasyong pandiwang

nagpapahintulot

pagtatanghal ng dula

malaya

pahintulot

anak

pag-unlad

mga preschooler

nagpapagana

leksikal

umuunlad

interes sa pag-iisip. Sa mga kondisyon ng theatrical games, magkakasama ang mga bata

kasama ng guro, pinatitibay nila ang mulat na paggamit ng mga salita sa pagsasalita.

Kaya, ang mga laro sa teatro ay nagbibigay-daan hindi lamang upang pagyamanin

nakatatanda

preschooler

dami

pinili

kaugnay

organisado

buhayin ang bokabularyo, bumuo ng kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng salita,

pagbutihin ang kalidad ng pagkukuwento at muling pagsasalaysay. Pag-unlad ng bokabularyo sa mga bata

ay ang unang paaralan ng pagkuha ng pagsasalita, ang paaralan ng komunikasyon, ito accompanies

tumatagos

relasyon,

ay

pagbuo ng pagkatao.

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA SANGGUNIAN

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Mga paraan ng pagbuo ng pagsasalita at katutubong pagtuturo

wika ng mga preschooler - M.: Academy, 2008. - 400s

Alekseeva

pag-unlad

mga preschooler.

Academy, 2009. - 106 p.

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Mambabasa sa teorya at pamamaraan ng pag-unlad

pagsasalita ng mga batang preschool. - M.: Academy, 2007. - 560 p.

Borodich A.M. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. - M.: Edukasyon, 1988. -

Borodich A.M. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. – M.: Edukasyon, 1994. –

Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Programa sa edukasyon at

pagtuturo sa kindergarten. - M.: Mosaic - Synthesis, 1983. - 32 p.

Koltsova M.M. Natutong magsalita ang bata. - M.: Rech, 2007. -322 p.

Abstract: Inilalarawan ng artikulo ang karanasan ng paggamit ng mga theatrical na aktibidad sa isang speech therapy group na may OHP.

Ang iba't ibang uri ng mga sinehan ay nagbibigay-daan sa mga bata na pagsamahin ang kanilang kaalaman sa paggawa ng tunog sa isang mapaglarong paraan, palawakin ang kanilang bokabularyo, at sa pangkalahatan ay isulong ang literate at magandang pananalita sa mga bata. Gayundin, ang mga aktibidad sa teatro at paglalaro ay nagkakaroon ng mga katangian ng komunikasyon sa mga bata ng grupo ng speech therapy, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at makipag-ayos sa mga pagtatanghal. Bumubuo ng emosyonal at kusang mga katangian sa mga bata. Magiging interesado ang artikulo sa mga speech therapist, tagapagturo at magulang.

Sa modernong mundo, ang katutubong wika ay may malaking papel sa pagbuo ng mga personal na katangian at, samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang lugar sa pakikipagtulungan sa mga bata ay ang pag-unlad ng pagsasalita: ang pagbuo ng phonetically pure, lexically rich at grammatically correct speech. .

Sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita, OSD, maaaring makilala ang ilang karaniwang problema:

1. Una sa lahat, ito ay isang karamdaman sa komunikasyon,
2. pangalawa, bilang kinahinatnan nito, ang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay makikita sa pagbuo ng buong buhay ng kaisipan ng naturang bata.

Upang matulungan ang isang bata na malutas ang kanyang mga problema, kinakailangan na lapitan ang problema sa kabuuan. Kapag nagwawasto at nagtuturo ng tamang pagsasalita, kailangan mong isipin kung paano gagamitin ng bata ang itinuro sa kanya sa malayang pagsasalita. Komportable, magiging komportable ba siya kapag nakikipag-usap sa iba? Magiging libre ba, madali bang bigkasin mula sa kanyang mga labi ang isang bagay na dati niyang naranasan?

Ang aktibidad sa pagsasalita, bilang isang hanay ng mga proseso ng pagsasalita at pag-unawa, ay ang batayan ng aktibidad na pangkomunikasyon at kasama ang mga di-speech na paraan: mga kilos, ekspresyon ng mukha, mga paggalaw ng pantomimic. Sa ilang mga karamdaman sa pagsasalita, ang sapat na paggamit ng mga paraan ng komunikasyon na hindi nagsasalita ay mahirap. Kadalasan, ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay sinamahan ng mga paglihis sa pag-uugali at mga kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere. paninigas, paninikip, pagtaas ng aktibidad o vice versa passive
pag-uugali.

Mga aktibidad sa teatro at paglalaro- Ito ay hindi lamang isang laro, kundi pati na rin ang pagbabago ng isang bata sa isang fairy-tale character ng isang ibinigay na balangkas. At ang paggamit ng isang fairy tale plot ay tinitiyak din ang interes ng bata, konsentrasyon ng atensyon at hindi nakakagambalang pagpapatupad ng mga itinalagang gawain sa pagwawasto ng speech therapist.

Sa aming trabaho itinakda namin ang pangunahing layunin:

1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at pagbuo ng kanilang pagganyak na alisin ang kanilang mga depekto sa pagsasalita
2. Ang mga gawain na itinakda ng mga guro ng aming grupo ay malapit na magkakaugnay sa pagbuo ng pagsasalita sa Bata sa kabuuan at sa mga indibidwal na bahagi nito.

Mga gawain:

• lagyang muli at buhayin ang bokabularyo ng mga bata;
• palawakin ang bokabularyo na nagsasaad ng mga pangalan ng mga bagay, aksyon, palatandaan;
• pagsamahin ang tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog, pagsasanay diction, patuloy na magtrabaho sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita;
• patuloy na turuan ang mga bata na gumamit ng direkta at di-tuwirang pananalita sa mga pagsasadula ng mga engkanto;
• pagbutihin ang dialogical at monologue na anyo ng pagsasalita sa proseso ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro;
• pagbutihin ang kakayahang magsalaysay muli ng mga engkanto nang magkakaugnay at nagpapahayag nang walang tulong ng isang may sapat na gulang;
• linangin ang kultura ng verbal na komunikasyon.

Mga uri ng theatrical na aktibidad na ginagamit sa mga klase ng speech therapy upang bumuo ng intonation expressiveness ng pagsasalita:

• articulation gymnastics;
• pagsasanay para sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata;
• pagwawasto at pang-edukasyon na mga laro;
• mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng tono ng pagsasalita;
• Logo ritmikong pagsasanay na walang musikal saliw;
• pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay (finger gymnastics);
• pagsasanay para sa pagbuo ng mga nagpapahayag na ekspresyon ng mukha, kilos, elemento ng sining ng pantomime;
• theatrical sketch;
• larong pagsasadula.

Ang mga paksa at nilalaman ng mga klase sa speech therapy gamit ang mga theatrical na aktibidad ay kasama sa lingguhang pampakay na pagpaplano ng speech therapist at guro.

Iba't ibang uri ng mga teatro na ginagamit sa trabaho

Sa aming grupo, ang iba't ibang uri ng teatro ay malawakang ginagamit kapwa sa mga klase at sa mga espesyal na sandali.

Kasama sa mga aktibidad sa teatro at dula ang iba't ibang uri ng mga sinehan: "Finger", "Cone", "Eroplano", "Puppet", "Mask Theatre", "Smeshariki Theatre", "Tabletop Theatre".

Ang iba't ibang maliliwanag na bagay, manika, at makulay, aesthetically dinisenyo na mga tulong ay lumilikha ng pagnanais para sa mga bata na mag-aral. Sa pamamagitan ng paglalaro ng teatro, natututo ang mga bata na bigkasin nang tama ang mga ibinigay na tunog sa pagsasalita, at nangyayari ang automation ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, pangungusap, twister ng dila at magkakaugnay na pananalita.

Mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa silid-aralan

Ang mga aktibidad sa dula-dulaan para sa aralin ay kinabibilangan ng:

• Trabaho sa pagbigkas ng tunog
• Pag-unlad ng leksikal at gramatika na mga kategorya ng pagsasalita
• Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita
• Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata

Mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa mga espesyal na sandali

• Pagsasadula ng mga skit
• Pagsasadula ng mga diyalogo
• Pagbigkas ng nursery rhymes, rhymes, kasabihan
• Pag-aaral ng mga tungkulin at pagganap ng mga pagtatanghal
• Kasama sa mga gawaing dula-dulaan para sa aralin

Pag-unlad ng tunog na pagbigkas sa indibidwal at subgroup na mga aralin.

Ginagamit namin ang Kinder Toy Theater para sanayin ang mga tunog. Sa pamamagitan ng paglipat ng mga laruan sa paligid ng playing field, ang mga bata ay gumaganap ng mga mini-eksena. "Sa Land of Fairy-tale Figures", "Sa Landas kasama ang Tiger", "Huging, Hissing, Huni".

Pagbuo ng lexico-grammatical na istraktura ng pagsasalita

Sinasanay namin ang pagbuo ng lexical at grammatical na mga kategorya ng pagsasalita sa mga klase na may mga elemento ng laro - mga pagsasadula. Gamit ang manwal ni N.A. Guryeva, ang mga aralin sa mga engkanto na "Pykh", "Spikelet", "Zayushkina's Hut" ay binuo sa mga paksa ng block.

Nagpapakita ako ng trabaho sa lugar na ito gamit ang halimbawa ng Belarusian fairy tale na "Pykh".

Trabaho batay sa fairy tale na "Pykh":

1. Paunang pagbasa ng isang fairy tale kasama ang mga guro
2. Pagtalakay sa klase
3. Larong pagsasadula para sa klase
4. Pagsasanay sa leksikal at gramatika na mga kategorya ng pananalita para sa aralin
5. Lohikal na pag-iisip para sa klase

Sa panahon ng pagbuo ng temang "Wild Animals", ang mga papet na palabas na "Mashenka and the Bear", "Zayushkina's Hut", "Visiting Stepashka" ay itinanghal at ang mga sipi ng skit ay ginamit para sa mga aralin at sa libreng oras ng mga bata.

Teatro ng daliri

Sa aming trabaho aktibong ginagamit namin ang finger theater. Sa aming opinyon, nilulutas ng teatro ng daliri ang mga sumusunod na problema: pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita at atensyon, bumubuo ng mga spatial na konsepto, bubuo ng kagalingan ng kamay, katumpakan, pagpapahayag, koordinasyon ng mga paggalaw, pinatataas ang pagganap, at tono ng cerebral cortex. Ang teatro ng daliri ay may psychocorrective at psychotherapeutic effect.

Sa aming trabaho, gumagamit kami ng finger theater kasama ang mga bata na may mga sound pronunciation disorder sa yugto ng pag-automate ng mga tunog sa mga pangungusap at poetic na teksto. Isinadula namin ang aming mga mini-play sa group mode.

Theater of Knitted Toys Lalo na ang mga bata ng aming grupo ay gustong gumanap ng mga palabas mula sa teatro ng mga niniting na laruan. Ang mga niniting na laruan ay malambot, maganda, kaaya-aya sa pagpindot at nakakaakit ng atensyon ng mga bata.

Kasama sa gawain sa aktibidad na ito ang:

• Artikulasyon na himnastiko
• Nagtatrabaho sa diction
• Mga larong monologo
• Mga tula, puro kasabihan.
• Pag-iipon ng mga malikhaing diyalogo sa pagitan ng mga tauhan sa engkanto
• Papet na palabas

Itinanghal ang mga mini-play na "Turnip", "Kolobok", "Teremok", "Little Red Riding Hood".

Cone Theatre "Kolobok"

Ang teatro ng cone na "Kolobok" ay ginawa ng mga kamay ng mga bata ng grupo at samakatuwid ang mga bata ay lalo na gustong sabihin ang kuwentong ito sa tulong ng mga cone figure.

Kapag nagtatrabaho sa mga engkanto, gumagamit kami ng iba't ibang uri ng teatro, na nagpapahintulot sa mga bata na mapanatili ang interes sa pagsasabi ng mga kwentong katutubong Ruso.

Ang mga sinehan sa eroplano ay ginagamit kapwa sa mga klase at sa pang-araw-araw na gawain ng mga bata. Ang paggawa sa fairy tale na "Teremok" ay kinabibilangan ng:

• Pagkukuwento ng sisiw
• Sketching mnemonic diagram - mga talahanayan para sa fairy tale na ito
• Pagkukuwento na batay sa tungkulin
• Mga Laro sa Pagsasadula
• palabas sa teatro sa eroplano
• Pagsasanay ng mga lexical at grammatical na kategorya ng pananalita sa mga klase na "Bibilangin natin ang mga hayop", "Pangalanan kung alin".
• "Hulaan mo kung sino ang sumagot."

Napakahalaga para sa mga bata sa speech therapy group na makaramdam na parang mga artista.

Sa mga tungkulin, ang mga bata ay nagiging mas nakakarelaks, ang pagbigkas ng mga tunog ay nagpapabuti, at ang pangkalahatang pananalita ay nagiging mas nagpapahayag. Ang mga artista ng aming grupo ay nagtanghal at nagpakita ng mga sumusunod na pagtatanghal para sa mga bata ng mga nakababatang grupo: "Forest Pharmacy", "Little Red Riding Hood in a New Way", "Turnip". Ang mga bata ay nasiyahan sa paglalaro ng mga engkanto na ito para sa mga mas bata. Matapos ipakita ang mga fairy tales, bumigkas ang aming mga anak ng mga tula tungkol sa mga halamang gamot. Ang aming mga pagtatanghal at mga bahaging pang-edukasyon ay nagpapakilala sa mga bata sa kindergarten sa mga halamang gamot, mga gawi ng mga ligaw na hayop, at nagtatrabaho sa hardin. Bilang karagdagan, ang moral na bahagi ng mutual na tulong sa mahihirap na kalagayan, ang kakayahang makinig sa iba at gawin ang tama sa mahihirap na sitwasyon ay nabuo.

Aktibong ginagamit namin ang mga elemento ng pagsasadula sa mga klase sa literacy. Ang mga sumusunod na klase ng literacy ay ginanap:

1. "Pagbisita sa Malvina at Buratino"
2. "Turuan natin si Dunno na makilala ang mga titik."

Sa mga araling ito, pinagsama-sama ng mga bata ang mga simbolo ng titik. Tinuruan nila si Pinocchio na maglatag ng diagram ng mga salita mula sa mga tunog at titik. Tamang tinuruan nila si Pinocchio na bumuo ng mga pangungusap at bigkasin ang mga purong kasabihan, bumuo ng mga musikal at ritmikong paggalaw, at nakibahagi sa kompetisyong "Kilalanin ang bayani sa pamamagitan ng kanyang paggalaw."

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata

Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa aming grupo ay pinadali ng mga pagdiriwang ng "Tamang Pagsasalita", "Masayang Araw ng mga Tanga", "Araw ng Mga Tauhan sa Fairy Tale".

Sa mga holiday na ito, ang bawat isa sa mga bata sa grupo ay maaaring mag-transform sa isang fairy-tale hero, gamit ang kanilang mga galaw upang ipakita ang kanyang paraan ng pagsasalita, at kumilos tulad niya.

Ang mapagkumpitensyang aspeto ng mga kaganapang ito ay tumutulong sa mga bata na tumutok. Higit pang mga tamang sagot. Ang interes ay pinananatili sa buong kaganapan. Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging mas malinaw at mas nagpapahayag. Sinusubukan ng mga bata na subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga tunog sa malayang pananalita.

Konklusyon: ang mga positibong resulta ng trabaho ay maaaring ligtas na matawag na: ang paggamit ng "theatrical at play activities sa speech therapy work kasama ang mga bata" ay nakakatulong na baguhin hindi lamang ang negatibong saloobin ng bata sa kanyang depekto sa pagsasalita, kundi pati na rin gawin siyang mas proactive , emosyonal, at komunikatibo.

Dinidisiplina ng fairy tale ang mga hyperactive na bata, habang ang mga passive at mahiyain ay "nabuhay" at naging mas aktibo dito.

• Sa kabila ng ilang pagkukulang, naging mas makahulugan ang boses ng mga bata, maayos ang mga kilos at galaw at naaayon sa pananalita.
• Ang ganitong anyo ng trabaho ay nagkakaisa at nakakainteres kahit na ang mga magulang na walang malasakit at walang malasakit.
• Ang interes sa isang positibong resulta ay nagkakaisa sa lahat ng miyembro ng pangkat ng pagtuturo sa kanilang trabaho: speech therapist, guro, direktor ng musika.
• At ang pinakamahalaga, ang automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog at ang kanilang pagsasama-sama sa pagsasalita ay nangyayari sa isang kapana-panabik na paraan at walang pamimilit.

Ang pananalita ng bata ay nagiging magkakaugnay, marunong bumasa at sumulat, at pinayaman sa leksikal.

Ang bata ay nagkakaroon ng isang uri ng pagpapahinga at ginhawa kapag nakikipag-usap sa ibang mga bata.

Panitikan:

1. N.A. Guryeva "Mga laro at aktibidad kasama ang mga bata"
2. V.A. Lapkovskaya N.P. Volodkova "Libangan sa pagsasalita sa kindergarten"
3. A. V. Shchetkin "Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten"
4. I.G.Vygodskaya E.L. Pellinger "Pag-alis ng pagkautal sa mga preschooler sa mga sitwasyon ng paglalaro

Zaloiko T.V.,
guro ng speech therapist

Artemyeva I.V.

methodologist MBOU DPO (PC) Central Educational Institution ng lungsod. Samara

Ang edad ng preschool ay isang maliwanag, natatanging pahina sa buhay ng bawat tao. Sa panahong ito, ang proseso ng pagsasapanlipunan ng bata ay nagsisimula, ang pamilyar sa kultura, ang mga unibersal na pamantayan at mga halaga ay nangyayari, at ang pundasyon ng kalusugan ay inilatag. Ang pagkabata sa preschool ay isa ring mahalagang yugto sa pagpapalaki ng isang matulungin, sensitibong mambabasa na mahilig sa mga libro.

Ngayon ang buong mundo ay nahaharap sa problema ng pagpapanatili ng interes sa mga libro, sa pagbabasa bilang isang proseso at nangungunang aktibidad ng tao. Ang mga modernong bata ay lalong gumugugol ng kanilang libreng oras sa paglalaro ng mga laro sa computer, panonood ng mga palabas sa TV, lalo na ng mga cartoon, at pagbabasa ng mga libro nang paunti-unti. Ngunit ang fiction ay may malaking papel sa personal na pag-unlad ng bawat tao. Tayo, mga matatanda, ay kailangang maunawaan: ang pagbabasa para sa isang preschooler ay ang pinaka natural at kalmado, sikolohikal na komportableng paraan upang malaman ang tungkol sa mundo at mga tao. Ang isang libro ay dapat pumasok sa mundo ng isang bata nang maaga hangga't maaari, pagyamanin ang kanyang mundo, gawin itong kawili-wili, puno ng mga hindi pangkaraniwang pagtuklas.

Ang pagbabasa ng fiction ay isa sa mga anyo ng magkasanib na partnership sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata. Ang aktibidad na ito ay hindi maaaring ipagpatuloy ng mga preschooler nang nakapag-iisa o maging kanilang libreng aktibidad, dahil hindi sila marunong magbasa ng matatas at umaasa sa isang may sapat na gulang.

Upang mapalaki ang isang mambabasa sa isang bata, ang may sapat na gulang mismo ay dapat magpakita ng interes sa libro, maunawaan ang papel nito sa buhay ng isang tao, alamin ang saklaw ng pagbabasa ng mga bata, sundin ang pinakabagong sa panitikan ng mga bata, magkaroon ng isang kawili-wiling pakikipag-usap sa ang bata tungkol sa kanyang nabasa, at maging tapat sa pagpapahayag ng kanyang damdamin.

Ang mga aktibidad sa teatro ay may espesyal na potensyal para sa pagpapakilala sa mga preschooler sa pagbabasa ng fiction. Makakatulong ito upang mabuo ang tamang modelo ng pag-uugali sa modernong mundo, mapabuti ang pangkalahatang kultura ng bata, ipakilala siya sa panitikan ng mga bata, musika, sining, mga tuntunin sa etiketa, ritwal, at tradisyon.

Ang aktibidad sa teatro ay malikhaing aktibidad ng isang bata na nauugnay sa pagmomodelo ng mga larawan, relasyon, at paggamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag: mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime. Ang mga larong teatro ay isang kawili-wili, naiintindihan at naa-access na aktibidad para sa mga bata. Samakatuwid, kahit na ang pinaka-mahiyain, hindi secure na mga bata ay karaniwang nakikibahagi sa kanila.

Ang mga laro sa teatro sa edad ng preschool ay nagsasangkot ng pagsasadula ng mga akdang pampanitikan (mga engkanto, maikling kwento, espesyal na nakasulat na mga dramatisasyon). Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay nagiging mga tauhan, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran at mga pangyayari sa buhay ang naging balangkas ng laro.

Ang unang mga laro sa teatro ay isinasagawa ng guro mismo, na kinasasangkutan ng mga bata sa kanila. Dagdag pa, ang mga klase ay gumagamit ng maliliit na pagsasanay at laro kung saan ang guro ay nagiging kasosyo sa laro at inaanyayahan ang bata na magkusa sa pag-oorganisa nito, at sa mga matatandang grupo lamang kung minsan ang guro ay maaaring maging kalahok sa laro at hikayatin ang mga bata na maging malaya sa pagpili ng isang balangkas at paglalaro nito.

Batay sa mga gawa ng Antipina E. A. at Churilova E. G., maraming mga yugto ang maaaring makilala sa pagpapakilala sa mga batang preschool sa mga aktibidad sa teatro.

Ang unang yugto ng trabaho ay nauugnay sa pagpili ng isang gawa ng fiction. Susunod, binabasa ng guro ang gawain sa mga bata at nagsasagawa ng pag-uusap sa nilalaman nito, na binibigyang pansin ang maliliit na detalye.

Kasama sa ikalawang yugto ang: paghahati ng dula sa mga yugto, pagtalakay sa mga kandidato para sa mga tungkulin ng mga tauhan sa akda, at muling pagsasalaysay sa kanila ayon sa tungkulin.

Sa ikatlong yugto, ang trabaho ay isinasagawa sa mga indibidwal na yugto sa anyo ng mga sketch na may improvised na teksto. Una, ang pinaka-aktibong mga bata ay nagiging mga kalahok sa mga etudes, pagkatapos ay lahat ng iba ay kasangkot. Maaari mong improvise ang mga aksyon at dialogue ng mga character na may mga manika.

Sa ika-apat na yugto, ang mga bata ay ipinakilala sa mga musikal na gawa na tutugtugin nang buo o sa mga fragment sa panahon ng pagtatanghal sa teatro. Ang matingkad na musikal na mga imahe ay tumutulong sa mga bata na mahanap ang naaangkop na solusyon sa plastik. Sa una, ang mga bata ay gumagawa lamang ng mga galaw sa musika. Pagkatapos ay lumipat sila, nagiging ilang karakter, binabago ang kanilang lakad, postura, kilos, nanonood sa bawat isa.

Ang ikalimang yugto ay nagsasangkot ng unti-unting paglipat sa teksto ng akda. Sa panahon ng pag-eensayo, ang parehong sipi ay inuulit ng iba't ibang mga gumaganap, na nagpapahintulot sa mga bata na mabilis na matutunan ang halos lahat ng mga tungkulin. Sa yugtong ito, nililinaw ang mga iminungkahing pangyayari ng bawat yugto (kung saan, kailan, sa anong oras, bakit, bakit) at binibigyang-diin ang mga motibo sa pag-uugali ng bawat karakter (para sa ano? para sa anong layunin?). Ang mga bata, na nanonood sa mga aksyon ng iba't ibang mga gumaganap sa parehong papel, ay nasusuri kung sino ang gumagawa nito nang mas natural at totoo.

Ang ikaanim na yugto ay may kaugnayan sa pagtatrabaho sa papel. Dahil sa mga katangian ng edad, ang isang bata ay palaging naglalaro sa kanyang sarili; Sa anumang pagkakataon ay hindi mo dapat ipataw sa mga preschooler ang lohika ng mga aksyon ng ibang tao o ng iyong sariling mga partikular na pattern ng pag-uugali. Mas mainam na magbigay ng pahiwatig at tulungan ang bata na matandaan ang ilang yugto ng buhay noong kinailangan niyang makaranas ng damdaming katulad ng sa mga tauhan sa trabaho. Sa kasong ito lamang magiging natural at tunay ang pag-uugali ng mga bata sa entablado. Napakahalaga na makamit ang pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo, ang kakayahang marinig at makinig sa isa't isa at, nang naaayon, baguhin ang iyong pag-uugali. Kapag nagtatrabaho sa pagpapahayag at kalinawan ng pagsasalita, kinakailangan upang matukoy ang mga katangian ng pagsasalita ng mga character sa trabaho. Ang iba't ibang cast ng mga performer ay maaaring mag-alok ng kanilang sariling mga pagpipilian;

Sa ikapitong yugto, isinasagawa ang isang pag-eensayo ng mga indibidwal na pagpipinta sa iba't ibang komposisyon. Dapat nating tiyakin na hindi inuulit ng mga bata ang mga pose, kilos, at intonasyon ng iba pang mga gumaganap, ngunit maghanap ng kanilang sariling mga pagkakaiba-iba. Kinakailangang turuan ang mga bata na ilagay ang kanilang sarili sa entablado nang hindi nagsisisiksikan o nakaharang sa isa't isa. Anumang pagtuklas, isang bagong matagumpay na solusyon ay dapat hikayatin, ito ay matagumpay na ginagawa ng madla, mga bata na kasalukuyang hindi abala sa pag-eensayo.

Ang ikawalong yugto ay ang pinakamaikling panahon. Pag-eensayo ng buong dula. Ang mga tanawin, props at props na inihanda para sa pagtatanghal ay ginagamit, pati na rin ang mga elemento ng costume na tumutulong sa paglikha ng imahe. Ang rehearsal ay sinasaliwan ng musikal na saliw, at ang tempo ng pagtatanghal ay tinukoy. Sa yugtong ito, itinalaga ang mga responsibilidad ng mga bata sa paghahanda ng mga props at pagpapalit ng tanawin. Ang bilang ng mga pangkalahatang pag-eensayo para sa buong pagganap ay maaaring mula isa hanggang tatlo.

Ang ikasiyam na yugto - ang premiere ng pagtatanghal - ay isang dress rehearsal din, dahil hanggang sa sandaling ito ang mga bata ay hindi kailanman kumilos sa mga costume. Kinabukasan pagkatapos ng pagtatanghal, gaganapin ang isang pag-uusap. Sinusubukan ng guro, kasama ang mga bata, na ituro ang mga pangunahing pagkakamali at pagkukulang sa pagganap. Ngunit, sa parehong oras, sinusubukan ng guro na purihin ang mga bata at tandaan ang pinakamatagumpay at kagiliw-giliw na mga sandali ng pagganap.

Ang huling yugto ay ang muling pagpapalabas ng pagganap. Maipapayo na i-record ang gawain sa produksyon at bawat pagganap (nakatayo kasama ang mga litrato, mga eksibisyon ng mga guhit ng mga bata, mga pag-record ng video). Napaka-interesante na ihambing ang mga pag-record ng video ng ilang mga pagtatanghal.

Ang mga pagtatanghal ay maaaring isagawa sa iba't ibang mga cast. Ang parehong papel, kapag ginanap ng iba't ibang mga bata, ay ganap na nagbabago, nakakakuha ng mga bagong kulay at tunog. Ang gawain ng guro ay upang ipakita ang sariling katangian ng bata, turuan siyang maghanap ng kanyang sariling paraan ng pagpapahayag, at hindi gayahin ang iba pang mga performer (E. G. Churilova).

Batay sa mga nabanggit, mahihinuha natin na ang dula-dulaan ay malapit na nauugnay sa pagkamalikhain sa panitikan at masining. Ang patuloy na komunikasyon sa isang libro ay aktibong nagpapaunlad ng interes ng mambabasa, pati na rin ang mga malikhaing kakayahan at hilig, na matagumpay na natanto sa ilalim ng patnubay at tulong ng isang guro sa mga laro sa paglalaro, batay sa mga plot ng mga akdang pampanitikan, sa mga pagsasadula at pagsasadula, at nagpapahayag ng pagbasa ng tula.

Dapat nating maunawaan na sa pamamagitan ng pangangalaga sa pag-aalaga ng interes ng mambabasa, pinapahalagahan natin ang intelektwal, moral, espirituwal na potensyal ng ating bansa, tungkol sa kultura at malikhaing pag-unlad nito, pang-ekonomiya at pampulitika na kagalingan, at pambansang seguridad.

Bibliograpiya

1. Akulova, O. Theatrical games // Preschool education, 2005. – No. 4. – P. 24 – 26.

2. Antipina, E. A. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. – Moscow, 2003.

3. Balakireva, T. Emosyon at mga bata // Edukasyon sa preschool, 2005. – No. 1. – P. 65 – 68.

4. Gorshkova, E. V. Tungkol sa "pakikipag-usap" na mga paggalaw at mahimalang pagbabago. – Moscow: Bustard, 2007. – 79 p.

5. Zimbardo, F. Mahiyain na bata. – Moscow: ACT Astrel, 2005. – 294 p.

6. Klimenkova, O. Laro bilang ABC ng komunikasyon // Edukasyon sa preschool, 2002. – No. 4. – P. 7 – 19.

7. Makhaneva, M. D. Theatrical classes sa kindergarten: Isang manwal para sa mga manggagawa sa preschool. mga institusyon. – Moscow: Sphere shopping center, 2001. – 128 p.

8. Migunova, E. V. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten: Pamamaraan sa edukasyon. allowance. – Veliky Novgorod: NovSU na pinangalanan. Yaroslav the Wise, 2006.

9. Petrova, E. Theatrical games // Edukasyon sa preschool, 2001. – No. 4. – P. 32 – 39.

10. Sorokina, N. F. Paglalaro ng papet na teatro: Programang "Theater-creativity-children". – Moscow: ARKTI, 2004.

11. Chistyakova, M. I. Psychogymnastics / Ed. M. I. Buyanova. – 2nd ed. – Moscow: Edukasyon: VLADOS, 1995. – 160 p.

12. Churilova, E. G. Mga pamamaraan at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga preschooler at junior schoolchildren. – Moscow: Vlados, 2001.

1. Ang mga ideyang ito ay nagsilbing impetus para sa paggamit ng mga larong dula-dulaan upang mapaunlad ang pagsasalita ng mga bata. Sa aking mga aktibidad sa pagtuturo, sinisikap kong matiyak na komportable ang mga bata sa anumang kapaligiran, sa anumang sitwasyon sa pagsasalita. Upang madali silang pumasok sa diyalogo, makapagtalo ng kanilang pananaw nang may dignidad at paggalang sa iba, at maging matulungin na tagapakinig at palakaibigang kausap. Ang mga laro sa teatro ay palaging nagpapasaya sa mga bata at napakapopular sa kanila. Nakikita ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga larawan, kulay, at tunog. Ang mga lalaki ay tumatawa kapag ang mga tauhan sa dula ay tumatawa, sila ay nalulungkot at naiinis sa kanila, maaari silang umiyak sa mga kabiguan ng kanilang paboritong bayani sa engkanto, at lagi silang handang tumulong sa kanya. Sa proseso ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mga bata, sinisikap kong bigyang-pansin ang pagbuo ng interes sa pagkamalikhain ng improvisasyon sa proseso ng pag-imbento ng nilalaman ng laro at paglalagay ng nilalayon na imahe gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag. Dinadala ko ang mga bata sa ideya na ang parehong karakter, ang parehong sitwasyon, ay maaaring ipakita sa iba't ibang paraan. Sa mga larong teatro, hinihikayat ko ang pagnanais na makabuo ng iyong sariling mga paraan ng pagsasakatuparan ng iyong mga plano, na kumilos depende sa iyong pag-unawa sa nilalaman ng teksto. Kaya, sa mga klase ng fiction, ang mga bata ay nasisiyahan sa pakikilahok sa pagsasadula ng mga fairy tale tulad ng "Kolobok", "Teremok", "Turnip" at iba pa. Gumaganap sila ng mga engkanto na may mga manyika sa dula. Nagbibigay-daan ito sa kanila na mas maunawaan ang nilalaman ng kanilang paboritong gawa at binibigyan sila ng pagkakataong magpakita ng pagkamalikhain. Iminumungkahi ko rin na gumawa ng mga maikling fairy tale at kanta. Karamihan sa mga bata ay nakumpleto nang madali ang gawain. Unti-unti akong nagpapakilala ng mga instrumentong ingay (tamburin, tambol, kalansing, kampana), na nagbibigay ng bagong tunog sa kanta na binubuo ng bata, lumilikha ng isang maligaya na kapaligiran, at nagkakaroon ng pakiramdam ng ritmo Sa panahon ng aralin, isinasama ko ang dula-dulaan bilang isang dula teknik at isang paraan ng pagtuturo sa mga bata. Ang mapaglarong anyo ng aralin ay nakakatulong upang palayain ang bata at lumikha ng kapaligiran ng kalayaan. Kaya, sa mga klase sa literacy, sa tulong ng mga larong teatro, itinuturo ko sa mga bata ang tamang pagbigkas ng mga tunog Kaya, masasabi kong may kumpiyansa na ang paggamit ng mga larong teatro sa silid-aralan ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical. Nag-aambag din sila sa pag-unlad ng pagsasalita, memorya, pag-iisip, at may malaking epekto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang pagsasagawa ng mga klase na may mga elemento ng theater pedagogy ay tumutulong sa bawat bata na ipakita ang kanilang mga kasanayan, malikhaing hilig, at mas mabilis at mas mahusay na matutunan ang materyal.

2. Ang mga larong dula-dulaan ay isang kawili-wili, naiintindihan at naa-access na aktibidad para sa mga bata. Samakatuwid, kahit na ang pinaka mahiyain, walang katiyakan na mga bata ay nagsimulang makibahagi sa kanila.

3. Pagsusuri sa aking trabaho, masasabi kong ang mga aktibidad sa teatro at paglalaro ay nagpayaman sa mga bata ng mga bagong impresyon, kaalaman, nakabuo ng interes sa panitikan, at naisaaktibo din ang kanilang bokabularyo, pinahusay ang magkakaugnay na pananalita, ang tunog na bahagi ng pagsasalita at ang pagpapahayag nito. At higit sa lahat, salamat sa mga larong teatro, naging mas liberated ang mga bata.