Masalah utama komunikasi kanak-kanak adalah berkaitan dengan kekurangan minat kanak-kanak terhadap pengalaman orang lain, kekurangan pemahaman tentang perasaan orang yang berkomunikasi dengannya, ketidakupayaan untuk menyatakan perasaannya. Malangnya, orang dewasa, kurang berminat dengan pemikiran dan perasaan kanak-kanak, mengenakan larangan terhadap pengalaman kanak-kanak, memburukkan lagi masalah ini.

Dengan bantuan permainan latihan didaktik, anda boleh mengajar kanak-kanak bahasa perasaan, keupayaan untuk memahami keadaan, nuansa perasaan, pengalaman - bukan sahaja mereka sendiri, tetapi juga orang lain. Permainan ini mengajar bukan sahaja untuk memahami, tetapi juga untuk menyatakan keadaan emosi melalui perkataan, ekspresi muka, pantomim.

Mereka menyumbang kepada kemasukan kanak-kanak dalam kehidupan masyarakat, dalam sistem hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Semasa permainan, kanak-kanak menguasai tingkah laku main peranan, belajar menjalin hubungan menggunakan lisan dan cara bukan lisan komunikasi, menyelesaikan pertikaian dan konflik, menyatakan perwatakan, simpati, muhibah, membuat pujian, menunjukkan kesopanan, mencari jalan keluar daripada situasi kritikal.

Permainan latihan didaktik ini direka untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun. Anda boleh memainkannya di mana-mana dan bersama jumlah yang berbeza peserta. Tempoh permainan bergantung kepada minat kanak-kanak di dalamnya. Perkara utama adalah untuk mewujudkan suasana kebebasan, kegembiraan, penciptaan bersama dan komuniti, untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak mengenai prinsip kerohanian dan kemanusiaan yang mendalam.

"Kinoproby".

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menguruskan emosi mereka, menyatakan keadaan mereka dengan bantuan cara komunikasi lisan dan bukan lisan.

peralatan:"kamera filem" untuk "jurukamera".

Latihan kemajuan permainan

Kanak-kanak itu - "pengarah" filem itu - menjemput "pelakon" satu demi satu untuk menayangkan ujian, menjemput mereka untuk menggambarkan pelbagai situasi yang kaya dengan emosi (contohnya: Cinderella, gembira, ceria, menari cantik di bola atau Cinderella kembali dari bola itu sangat sedih, dia tidak akan melihat putera itu lagi, ya selain itu, dia kehilangan kasutnya... Karabas Barabas sangat gembira: sekarang dia akan menangkap Pinocchio atau Karabas Barabas menghentak kakinya, mengayunkan penumbuknya, dia sangat marah: semua anak patung telah melarikan diri daripadanya. Jurukamera "menembak" episod. Kemudian mereka, bersama-sama dengan "pengarah", memutuskan siapa yang menyampaikan emosi dengan lebih ekspresif dan akan memainkan peranan utama.

Untuk "skrip" filem, anda boleh menggunakan cerita dongeng kegemaran anda dan kartun popular.

Apabila membincangkan permainan, adalah penting untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada perkara yang menggembirakan dan mengganggu watak positif dan negatif.

"Gusto".

peralatan: lencana, topi, perakam pita.

Kemajuan permainan

Selepas membaca karya K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit", guru menjemput kanak-kanak bermain. Seorang kanak-kanak adalah Aibolit, kanak-kanak lain adalah haiwan yang sakit. Mereka, menggambarkan haiwan yang berbeza, menangis, memegang perut mereka, beberapa ke pipi mereka, beberapa ke kepala mereka, dll., mengadu: "Oh, oh, sakit!" Dr Aibolit memberi mereka ubat, cuba menenangkan mereka (mengusap kepala, pipi, bahu, dll.). Haiwan itu semakin pulih dan menari bersama Dr. Aibolit.

Permainan didaktik

mengenai pendidikan alam sekitar

untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.

Permainan didaktik kandungan ekologi membantu untuk melihat integriti organisma dan ekosistem individu, untuk menyedari keunikan setiap objek alam, untuk memahami bahawa campur tangan manusia yang tidak munasabah boleh membawa kepada proses yang tidak dapat dipulihkan dalam alam semula jadi. Permainan membawa banyak kegembiraan kepada kanak-kanak dan menyumbang kepada perkembangan menyeluruh mereka. Dalam proses permainan, pengetahuan tentang dunia sekeliling terbentuk, minat kognitif, cinta kepada alam semula jadi, sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadapnya, serta tingkah laku yang berfaedah secara ekologi dibesarkan. Mereka meluaskan ufuk kanak-kanak, mencipta keadaan yang menguntungkan untuk menyelesaikan masalah pendidikan deria. Permainan menyumbang kepada perkembangan pemerhatian dan rasa ingin tahu pada kanak-kanak, rasa ingin tahu, membangkitkan minat mereka terhadap objek alam semula jadi. Permainan didaktik membangunkan kemahiran intelek: merancang tindakan, mengedarkannya dari semasa ke semasa dan antara peserta permainan, dan menilai keputusan.

Saya mengesyorkan agar indeks kad ini dimasukkan ke dalam program ke arah "Pembangunan Kognitif" (Pengenalan kepada dunia semula jadi) untuk 2015-2016 dan menggunakannya dalam rutin harian untuk warga emas dan kumpulan persediaan untuk pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah.

№1

Tema: "Teka dan lukis"

Sasaran: Membangunkan kemahiran motor halus dan pemikiran sewenang-wenangnya.

Bahan didaktik:Kayu untuk melukis salji atau pasir (bergantung pada musim)

metodologi:Guru membaca teks puisi, kanak-kanak melukis jawapan dengan kayu di salji atau pasir. Sesiapa yang terlepas daripada permainan.

№2

Topik: "Benih siapa?"

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam pembezaan sayur-sayuran, buah-buahan dan bijinya. Membangunkan ingatan, tumpuan, pemerhatian.

Bahan didaktik:kad sayur-sayuran, buah-buahan, pokok buah-buahan; pinggan dengan biji yang berbeza.

metodologi:Kanak-kanak mengambil satu set benih dan meletakkannya pada kad buah atau sayur yang sepadan.

№3

Topik: "Anak-anak dari cawangan mana?"

Sasaran: Bezakan ciri-ciri yang membezakan pokok.

Bahan didaktik:kad dengan imej daun pokok rowan, birch, aspen, willow, dll.; kad pokok.

metodologi:Kerusi diletakkan di beranda agak jauh antara satu sama lain. Pada mereka diletakkan kad dengan imej pokok. Kanak-kanak diberi kad dengan imej daun. Atas arahan "satu, dua, tiga, lari sehelai daun ke pokok," kanak-kanak berselerak ke tempat mereka, kemudian kad bertukar.

№4

Topik: "Serangga apa, namakan?"

Sasaran: Untuk membentuk konsep "serangga" pada kanak-kanak. Mengenal dan menamakan wakil serangga: lalat, rama-rama, pepatung, kumbang kumbang, lebah, pepijat, belalang...

Bahan didaktik:Potong gambar serangga.

metodologi:Kanak-kanak mesti cepat mengumpul gambar, menamakan serangga. Jika seseorang merasa sukar, anda boleh menggunakan teka-teki:

Dia lebih manis daripada semua pepijat

Punggungnya merah.

Dan bulatan di atasnya

Titik hitam.

(Ladybug)

Dia mempunyai 4 sayap

Badan kurus seperti anak panah,

Dan mata besar dan besar

Mereka memanggilnya...

(Lalat)

Minum jus bunga wangi.

Memberi kita kedua-dua lilin dan madu.

Dia manis kepada semua orang,

Dan namanya...

(Lebah)

Saya tidak berdengung apabila saya duduk

Saya tidak berdengung apabila saya berjalan.

Jika saya berputar di udara

Saya akan berseronok di sini.

(Pepijat)

Kami akan melebarkan sayap kami

Corak yang bagus pada mereka.

Kami berpusing-pusing

Apa ruang di sekeliling!

(Rama-rama)

№5

Topik: "Cari bunga yang sama"

Sasaran: Latihan kanak-kanak mencari objek yang serupa dengan imej dalam gambar. Untuk memupuk perhatian, tumpuan, untuk membentuk pertuturan kanak-kanak.

Bahan didaktik:bunga dalaman sebenar, kad yang sepadan dengannya.

metodologi:Kanak-kanak diberi kad dengan imej bunga dalaman, mereka mesti mencari yang sama dalam kumpulan, tunjukkan dan, jika boleh, namakan.

№6

Topik: "Siapa yang menyanyi?"

Sasaran: Membentuk artikulasi pertuturan. Amalkan onomatopoeia yang betul untuk burung. Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri burung.

Bahan didaktik:Rakaman audio kicauan burung. Kad burung

metodologi:Rakaman bunyi burung menyanyi. Kanak-kanak mesti meneka dan mencari kad dengan gambar burung.

№7

Tema: "Teka bunga musim bunga"

Sasaran: Dengar teka-teki hingga akhir, tanamkan perhatian. Bertindak mengikut isyarat guru. Membangunkan pertuturan dan pemikiran logik.

Bahan didaktik:Teka-teki tentang bunga musim bunga. Gambar subjek dengan imej bunga.

metodologi:Guru membaca teka-teki, dan kanak-kanak, mengikut jawapan, mencari bunga yang sepadan dan menamakannya.

Pada hari yang cerah musim bunga

Bunga mekar emas.

Pada kaki nipis yang tinggi

Dia mengantuk sepanjang laluan.

(Dandelion)

Musim bunga datang dengan kasih sayang dan dengan kisah dongengnya,

Lambaikan tongkat ajaib

Dan bunga pertama dari bawah salji akan mekar

(Titisan salji)

Mei, hangat dan tidak lama lagi musim panas. Semuanya dan semua orang berpakaian hijau. Seperti air pancut api - Membuka...

(Tulip)

Ia mekar pada bulan Mei,

Anda akan mendapati dia dalam bayang-bayang hutan:

Pada tangkai, seperti manik, hampir tidak

Bunga wangi melepak.

(Lily lembah)

№8

Topik: "Apa yang kita ambil dalam bakul?"

Sasaran: untuk menyatukan dalam kanak-kanak pengetahuan tentang jenis tanaman yang dituai di ladang, di taman, di taman, di hutan. Belajar membezakan buah-buahan mengikut tempat ia ditanam. Untuk membentuk idea tentang peranan manusia dalam pemuliharaan alam semula jadi.

Bahan didaktik: Medali yang menggambarkan sayur-sayuran, buah-buahan, bijirin, labu, cendawan, beri, serta bakul.

metodologi:Sesetengah kanak-kanak mempunyai medallion yang menggambarkan pelbagai hadiah alam semula jadi. Yang lain mempunyai medallion dalam bentuk bakul. Kanak-kanak - buah-buahan berselerak di sekeliling bilik untuk muzik ceria, dengan pergerakan dan ekspresi muka menggambarkan tembikai yang kekok, strawberi lembut, cendawan bersembunyi di rumput, dll. Kanak-kanak - bakul harus mengambil buah-buahan di kedua-dua tangan. Syarat yang perlu: setiap kanak-kanak hendaklah membawa buah-buahan yang tumbuh di satu tempat (sayur-sayuran dari kebun, dll.). Orang yang memenuhi syarat ini menang.

№9

Topik: "Puncak - akar"

Sasaran: Ajar kanak-kanak cara membuat keseluruhan daripada bahagian.

Bahan didaktik:dua gelung, gambar sayur.

metodologi:

Pilihan 1. Dua gelung diambil: merah, biru. Letakkannya supaya gelung bersilang. Dalam gelung merah, anda perlu meletakkan sayur-sayuran yang mempunyai akar untuk makanan, dan dalam gelung daripada warna biru- mereka yang menggunakan gasing.

Kanak-kanak itu datang ke meja, memilih sayur-sayuran, menunjukkannya kepada kanak-kanak dan meletakkannya bulatan yang dikehendaki, menjelaskan mengapa dia meletakkan sayur di sini. (di kawasan di mana gelung bersilang, harus ada sayur-sayuran yang menggunakan kedua-dua bahagian atas dan akar: bawang, pasli, dll.

Pilihan 2. Puncak dan akar tumbuhan - sayur-sayuran ada di atas meja. Kanak-kanak dibahagikan kepada dua kumpulan: puncak dan akar. Kanak-kanak kumpulan pertama mengambil bahagian atas, yang kedua - akar. Pada isyarat, semua orang berlari ke semua arah. Kepada isyarat "Satu, dua, tiga - cari pasangan anda!"

№10

Tema: "Udara, tanah, air"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang objek alam. Kembangkan perhatian pendengaran, pemikiran, kepintaran.

Bahan didaktik: bola.

metodologi:

Pilihan 1. Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan memanggil objek alam, sebagai contoh, "murai". Kanak-kanak mesti menjawab "udara" dan membaling bola ke belakang. Kepada perkataan "lumba-lumba" kanak-kanak menjawab "air", kepada perkataan "serigala" - "bumi", dsb.

Pilihan 2. Guru memanggil perkataan "udara" kanak-kanak yang menangkap bola harus menamakan burung itu. Pada perkataan "bumi" - haiwan yang hidup di bumi; kepada perkataan "air" - penduduk sungai, laut, tasik dan lautan.

№11

Topik: "Teka apa yang ada dalam beg itu?"

Sasaran: Untuk mengajar kanak-kanak untuk menerangkan objek yang dilihat melalui sentuhan dan meneka mereka dengan ciri ciri mereka.

Bahan didaktik:Sayur-sayuran dan buah-buahan bentuk ciri dan ketumpatan yang berbeza: bawang, ubi bit, tomato, plum, epal, pir, dll.

metodologi:Anda perlu bermain mengikut jenis permainan "Wonderful bag". Kanak-kanak meraba-raba objek di dalam beg, sebelum mengeluarkannya, perlu menamakan ciri cirinya.

№12

Topik: "Alam dan Manusia"

Sasaran: Untuk menyatukan dan sistematik pengetahuan kanak-kanak tentang apa yang dicipta oleh seseorang dan apa yang diberikan oleh alam semula jadi kepada seseorang.

Bahan didaktik: bola.

metodologi:Guru menjalankan perbualan dengan kanak-kanak, di mana dia menjelaskan pengetahuan mereka bahawa objek di sekeliling kita sama ada dibuat oleh tangan orang atau wujud dalam alam semula jadi, dan orang menggunakannya; contohnya, kayu, arang batu, minyak, gas wujud di alam semula jadi, dan manusia mencipta rumah dan kilang.

"Apakah yang dibuat oleh manusia"? guru bertanya dan membaling bola.

"Apa yang dicipta oleh alam semula jadi"? guru bertanya dan membaling bola.

Kanak-kanak menangkap bola dan menjawab soalan. Mereka yang tidak ingat terlepas giliran mereka.

№13

Topik: "Pilih apa yang anda mahu"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang alam semula jadi. Membangunkan pemikiran, aktiviti kognitif.

Bahan didaktik:gambar subjek.

metodologi:Gambar bertaburan di atas meja. Guru menamakan beberapa harta atau ciri, dan kanak-kanak mesti memilih sebanyak mungkin item yang mempunyai sifat ini.

Contohnya: "hijau" - ini boleh menjadi gambar daun, timun, kubis belalang. Atau: "basah" - air, embun, awan, kabus, embun beku, dsb.

№14

Topik: "Di manakah kepingan salji?"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang pelbagai keadaan air. Membangunkan ingatan, aktiviti kognitif.

Bahan didaktik:kad yang menggambarkan pelbagai keadaan air: air terjun, sungai, lopak, ais, salji, awan, hujan, wap, kepingan salji, dsb.

metodologi:

Pilihan 1. Kanak-kanak berjalan dalam tarian bulat mengelilingi kad yang dibentangkan dalam bulatan. Kad menggambarkan pelbagai keadaan air: air terjun, sungai, lopak, ais, salji, awan, hujan, wap, kepingan salji, dll.

Semasa bergerak dalam bulatan, perkataan itu disebut:

Di sini datang musim panas.

Matahari bersinar lebih terang.

Ia menjadi lebih panas untuk dibakar

Di manakah kita boleh mencari kepingan salji?

Dengan perkataan terakhir, semua orang berhenti. Mereka yang berada di hadapan gambar yang diperlukan harus menaikkannya dan menerangkan pilihan mereka. Pergerakan diteruskan dengan kata-kata:

Akhirnya, musim sejuk telah tiba:

Sejuk, ribut salji, sejuk.

Keluar berjalan-jalan.

Di manakah kita boleh mencari kepingan salji?

Gambar yang diingini dipilih semula dan pilihan diterangkan, dsb.

Pilihan 2. Terdapat 4 gelung yang menggambarkan empat musim. Kanak-kanak harus meletakkan kad mereka dalam gelung, menerangkan pilihan mereka. Sesetengah kad mungkin sepadan dengan beberapa musim.

Kesimpulan dibuat daripada jawapan kepada soalan:

Pada masa tahun apakah air di alam boleh berada dalam keadaan pepejal?

(Musim sejuk, awal musim bunga, lewat musim gugur).

№15

Tema: "Burung Telah Tiba"

Sasaran: Perhalusi pemahaman anda tentang burung.

Bahan didaktik:Puisi tentang burung.

metodologi:Guru hanya memanggil burung, tetapi jika dia tiba-tiba membuat kesilapan, maka anak-anak harus menghentak atau bertepuk tangan.

Sebagai contoh. Burung tiba: merpati, tetek, lalat dan burung walit.

Kanak-kanak pijak -

apa salahnya (lalat)

Dan siapa lalat itu? (serangga)

Burung tiba: merpati, tetek, bangau, gagak, gagak, pasta.

Kanak-kanak pijak.

Burung terbang masuk: merpati, martens ...

Kanak-kanak pijak. Permainan diteruskan.

Burung telah tiba:

tetek merpati,

Burung gagak dan burung walit,

Lapwings, burung walit,

bangau, cuckoo,

Malah burung hantu adalah splyushki,

Angsa, burung jalak.

Anda semua hebat.

Intinya: guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, menentukan burung yang berhijrah dan musim sejuk.

№16

Topik: Bilakah ia berlaku?

Sasaran: Ajar kanak-kanak mengenali tanda-tanda musim. Dengan bantuan perkataan puitis, tunjukkan keindahan musim yang berbeza, kepelbagaian fenomena bermusim dan aktiviti orang ramai.

Bahan didaktik:Bagi setiap kanak-kanak, gambar dengan landskap musim bunga, musim panas, musim luruh dan musim sejuk, puisi tentang musim.

metodologi:Guru membaca puisi, dan kanak-kanak menunjukkan gambar musim yang dimaksudkan oleh puisi itu.

Musim bunga.

Di kawasan lapang, di tepi jalan, helaian rumput berjalan.

Aliran sungai mengalir dari bukit, dan salji terletak di bawah pokok itu.

Musim panas.

Dan ringan dan lebar

Sungai kami yang tenang.

Jom berenang, simbah ikan...

musim luruh.

Layu dan menjadi kuning, rumput di padang rumput,

Hanya musim sejuk bertukar hijau di ladang.

Awan menutupi langit, matahari tidak bersinar,

Angin menderu di padang

Hujan renyai-renyai.

musim sejuk.

Di bawah langit biru

permaidani yang indah,

Bersinar di bawah matahari, salji terletak;

Hutan lutsinar sahaja menjadi hitam,

Dan cemara menjadi hijau melalui fros,

Dan sungai di bawah ais berkilauan.

№17

Topik: "Haiwan, burung, ikan"

Sasaran: Untuk menyatukan keupayaan untuk mengklasifikasikan haiwan, burung, ikan.

Bahan didaktik: bola.

metodologi:

Pilihan 1: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Salah seorang pemain mengambil objek dan memberikannya kepada jiran di sebelah kanan sambil berkata: “Ini seekor burung. Apakah jenis burung?

Jiran menerima item itu dan dengan cepat menjawab (nama mana-mana burung).

Kemudian dia menyerahkan perkara itu kepada kanak-kanak lain, dengan soalan yang sama. Objek diedarkan dalam bulatan sehingga stok pengetahuan peserta dalam permainan itu habis.

Mereka juga bermain, menamakan ikan, haiwan. (tidak mungkin untuk menamakan burung, ikan, haiwan yang sama).

Pilihan 2: Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan menyebut perkataan "burung". Kanak-kanak yang menangkap bola mesti mengambil konsep tertentu, contohnya, "burung pipit", dan membaling bola ke belakang. Anak seterusnya harus menamakan burung itu, tetapi tidak mengulanginya. Begitu juga, permainan dimainkan dengan perkataan "haiwan" dan "ikan".

№18

Topik: "Teka apa yang tumbuh di mana"

Sasaran: Menjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang nama dan tempat tumbuh-tumbuhan; mengembangkan perhatian, kecerdasan, ingatan.

Bahan didaktik: Bola.

Metodologi: Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau berdiri dalam bulatan. Guru atau kanak-kanak membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak, sambil menamakan tempat di mana tumbuhan yang diberi: taman, taman, padang rumput, padang, hutan.

№19

Tema: "Lipat haiwan"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang haiwan peliharaan. Belajar untuk menerangkan mengikut ciri yang paling tipikal.

Bahan didaktik:gambar yang menggambarkan haiwan yang berbeza (masing-masing dalam pendua).

metodologi:satu salinan gambar adalah keseluruhan, dan yang kedua dipotong kepada empat bahagian. Kanak-kanak melihat keseluruhan gambar, kemudian mereka mesti mengumpulkan imej haiwan dari bahagian yang dipotong, tetapi tanpa sampel.

№20

Topik: Apa yang diperbuat daripada apa?

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk mengenal pasti bahan dari mana objek itu dibuat.

Bahan didaktik:kiub kayu, mangkuk aluminium, balang kaca, loceng logam, kunci, dll.

Metodologi: Kanak-kanak mengeluarkan objek berbeza dari beg dan nama, menunjukkan dari apa setiap objek itu diperbuat.

№21

Topik: "Teka - ka"

Sasaran: Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak meneka teka-teki, untuk mengaitkan imej lisan dengan imej dalam gambar; menjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang beri.

Bahan didaktik: gambar untuk setiap kanak-kanak dengan imej beri. Buku teka-teki.

metodologi:Di atas meja di hadapan setiap kanak-kanak adalah gambar jawapan. Guru membuat teka-teki, kanak-kanak mencari dan menaikkan gambar meneka.

№22

Topik: "Boleh dimakan - tidak boleh dimakan"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan.

Bahan didaktik:Bakul, gambar subjek yang menggambarkan cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan.

metodologi:Di atas meja di hadapan setiap kanak-kanak adalah gambar jawapan. Guru meneka teka-teki tentang cendawan, kanak-kanak mencari dan meletakkan panduan gambar cendawan yang boleh dimakan dalam bakul.

№23

Tema: "Cari batu anda"

Sasaran: Membangunkan sensasi sentuhan, perhatian, ingatan.

Bahan didaktik:Koleksi batu.

Metodologi: Setiap kanak-kanak memilih batu yang paling dia suka dari koleksi (jika permainan ini dimainkan di jalanan, kemudian mencarinya), teliti memeriksa, mengingati warna, menyentuh permukaan. Kemudian semua batu disusun dalam satu longgokan dan dicampur. Tugasnya adalah untuk mencari batu anda.

№24

Tema: "Kedai bunga"

Sasaran: Kuatkan keupayaan untuk membezakan warna, namakannya dengan cepat, cari bunga yang dikehendaki antara yang lain. Ajar kanak-kanak untuk mengumpulkan tumbuhan mengikut warna, membuat sejambak yang cantik.

Bahan didaktik: kelopak, gambar berwarna.

Metodologi:

Pilihan 1. Di atas meja adalah dulang dengan kelopak pelbagai warna bentuk yang berbeza. Kanak-kanak memilih kelopak yang mereka suka, menamakan warna mereka dan mencari bunga yang sepadan dengan kelopak yang dipilih dalam warna dan bentuk.

Pilihan 2. Kanak-kanak dibahagikan kepada penjual dan pembeli. Pembeli mesti menerangkan bunga yang telah dipilihnya sedemikian rupa sehingga penjual segera meneka bunga yang dia maksudkan.

Pilihan 3. Dari bunga, kanak-kanak secara bebas membuat tiga sejambak: musim bunga, musim panas, musim luruh. Anda boleh menggunakan puisi tentang bunga.

№25

Tema: "Tambahan Keempat"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang serangga.

Bahan didaktik: Tidak.

Metodologi: Guru memanggil empat perkataan, kanak-kanak harus menamakan perkataan tambahan:

Pilihan 1:

1) arnab, landak, musang, lebah;

2) wagtail, labah-labah, burung jalak, murai;

3) rama-rama, pepatung, rakun, lebah;

4) belalang, ladybug, burung pipit, cockchafer;

5) lebah, pepatung, rakun, lebah;

6) belalang, kepik, burung pipit, nyamuk;

7) lipas, lalat, lebah, Maybug;

8) pepatung, belalang, lebah, kumbang;

9) katak, nyamuk, kumbang, rama-rama; 10) pepatung, rama-rama, lebah, burung pipit.

Pilihan 2: Guru membaca perkataan, dan kanak-kanak harus berfikir yang mana yang sesuai untuk semut (lebah ... lebah ... lipas).

kamus: sarang semut, hijau, berkibar, madu, mengelak, rajin, punggung merah, tali pinggang, menjengkelkan, sarang lebah, berbulu, deringan, sungai, kicau, sarang labah-labah, apartemen, kutu daun, perosak, “bunga terbang”, sarang lebah, berdengung, jarum, “juara melompat", bersayap beraneka ragam, mata besar, bermisai merah, berjalur, kawanan, nektar, debunga, ulat, pewarna pelindung, pewarnaan yang menakutkan.

№26

Topik: "Letakkan planet dengan betul"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang planet utama.

Bahan didaktik: Tali pinggang dengan sinar berjahit - reben berbeza panjang (9 keping). Topi planet.

Ia sangat panas di planet ini

Ia berbahaya untuk berada di sana, kawan-kawan saya.

Apakah planet kita yang paling panas, di manakah lokasinya? (Mercury, kerana ia paling hampir dengan matahari).

Dan planet ini diikat oleh kesejukan yang dahsyat,

Panas matahari tidak sampai kepadanya.

Apakah planet ini? (Pluto, kerana ia paling jauh dari matahari dan terkecil dari semua planet).

Kanak-kanak bertopi Pluto mengambil reben terpanjang nombor 9.

Dan planet ini sangat disayangi oleh kita semua.

Planet memberi kita kehidupan ... (semua: Bumi)

Dalam orbit apakah planet Bumi berputar? Di manakah planet kita dari matahari? (Pada 3hb).

Seorang kanak-kanak bertopi "Bumi" mengambil reben No. 3.

Dua planet berdekatan dengan planet Bumi.

Kawan saya, namakan mereka segera. (Venus dan Marikh).

Kanak-kanak dalam topi Zuhrah dan Marikh menduduki orbit ke-2 dan ke-4, masing-masing.

Dan planet ini berbangga dengan dirinya sendiri Kerana ia dianggap yang terbesar.

Apakah planet ini? Apakah orbitnya? (Musytari, orbit #5).

Kanak-kanak dalam topi Musytari mengambil tempat nombor 5.

Planet ini dikelilingi oleh cincin

Dan itu menjadikannya berbeza daripada orang lain. (Saturnus)

Kanak-kanak - "Saturnus" menduduki nombor orbit 6.

Apakah planet hijau? (Uranus)

Seorang kanak-kanak memakai topi Neptune padanan menduduki orbit #8.

Semua kanak-kanak mengambil tempat mereka dan mula berputar di sekitar "Matahari".

Tarian bulat planet berputar.

Masing-masing mempunyai saiz dan warna tersendiri.

Bagi setiap laluan ditakrifkan,

Tetapi hanya di Bumi dunia didiami oleh kehidupan.

№27

Topik: Siapa yang makan apa?

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang apa yang haiwan makan. Kembangkan rasa ingin tahu.

Bahan didaktik: Poket.

metodologi:Beg itu mengandungi: madu, kacang, keju, bijirin, epal, lobak merah, dll.

Kanak-kanak mendapat makanan untuk haiwan, teka untuk siapa, untuk siapa makan apa.

№28

Topik: "Berguna - tidak berguna"

Sasaran: Memperkukuh konsep produk yang berguna dan berbahaya.

Bahan didaktik: Kad produk.

Metodologi: Letakkan apa yang berguna di atas satu meja, apa yang tidak berguna di atas meja yang lain.

Berguna: hercules, kefir, bawang, lobak merah, epal, kubis, minyak bunga matahari, pear, dsb.

Tidak sihat: kerepek, daging berlemak, coklat, kek, fanta, dll.

№29

Sasaran: Untuk memantapkan pengetahuan tentang tumbuhan ubatan.

Bahan didaktik: Kad dengan tumbuhan.

metodologi:Guru mengambil tumbuhan dari bakul dan menunjukkannya kepada kanak-kanak, menjelaskan peraturan permainan: inilah tumbuhan ubatan. Saya akan menunjukkan kepada anda beberapa tumbuhan, dan anda perlu memberitahu semua yang anda tahu mengenainya. Namakan tempat ia tumbuh (paya, padang rumput, jurang).

Sebagai contoh, chamomile (bunga) dituai pada musim panas, pisang raja (hanya daun tanpa kaki dituai) pada musim bunga dan awal musim panas, jelatang - pada musim bunga, apabila ia baru tumbuh (2-3 cerita kanak-kanak).

№30

Topik: "Apa jenis haiwan saya?"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang haiwan Afrika. Kembangkan fantasi.

Bahan didaktik: Tidak.

metodologi:

Pilihan 1: Permainan ini melibatkan sekumpulan lelaki, bilangan pemain tidak terhad. Kumpulan itu mempunyai ketua. Salah seorang pemain bersara dalam jarak yang singkat, berpaling dan menunggu sehingga dia dijemput. Sekumpulan lelaki sedang berbincang sesama mereka tentang binatang itu, i.e. jenis binatang apakah mereka.

Pilihan 2: Anda perlu menjawab soalan daripada ketua. Jadi, binatang itu ditebak, peserta dijemput, permainan bermula.

Peserta bertanyakan soalan kepada sekumpulan pemain, contohnya: adakah binatang itu kecil? boleh merangkak? melompat? adakah dia mempunyai bulu yang gebu? dan lain-lain.

Lelaki itu, seterusnya, menjawab ketua "ya" atau "tidak." Ini berterusan sehingga pemain meneka binatang itu.

№31

Topik: "Namakan tumbuhan"

Sasaran: Menjelaskan pengetahuan tentang tumbuhan dalaman.

Bahan didaktik:Tumbuhan dalam rumah.

metodologi:Guru menawarkan untuk menamakan tumbuhan (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dll.). Kemudian keadaan permainan berubah ("Di manakah balsam?" dsb.)

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa tumbuhan mempunyai batang yang berbeza.

Namakan tumbuhan dengan batang lurus, dengan batang kerinting, tanpa batang. Bagaimana anda harus menjaga mereka? Bagaimana lagi tumbuhan berbeza antara satu sama lain?

Apakah rupa daun violet? Apakah rupa daun balsam, ficus, dan lain-lain?

№32

Topik: "Siapa tinggal di mana"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang haiwan dan habitatnya.

Bahan didaktik:Kad "Haiwan", "Habitat".

metodologi:Pendidik mempunyai gambar yang menggambarkan haiwan, dan kanak-kanak mempunyai gambar habitat pelbagai haiwan (liang, sarang, sungai, rongga, sarang, dll.). Guru menunjukkan gambar haiwan. Kanak-kanak mesti menentukan di mana ia tinggal, dan jika ia sepadan dengan gambarnya, "duduk" di rumah dengan menunjukkan kad itu kepada guru.

№33

Tema: "Lalat, berenang, berlari, melompat"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang objek hidupan liar.

Bahan didaktik:Gambar yang menggambarkan haiwan yang berbeza.

metodologi:

Pilihan 1: Guru menunjukkan atau menamakan objek hidupan liar kepada kanak-kanak. Kanak-kanak harus menggambarkan cara objek ini bergerak. Sebagai contoh: pada perkataan "kelinci", kanak-kanak mula berlari (atau melompat) di tempatnya; pada perkataan "crucian" - mereka meniru ikan berenang; pada perkataan "burung pipit" - menggambarkan penerbangan burung.

Pilihan 2: Kanak-kanak mengklasifikasikan gambar - terbang, berlari, melompat, berenang.

№34

Tema: "Jaga alam"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang perlindungan objek semula jadi.

Bahan didaktik:Kad dengan objek hidup dan alam yang tidak bernyawa.

metodologi:Di atas meja atau kanvas penetapan taip, gambar yang menggambarkan tumbuhan, burung, haiwan, manusia, matahari, air, dsb. Guru mengeluarkan salah satu gambar, dan kanak-kanak mesti memberitahu apa yang akan berlaku kepada objek hidup yang tinggal jika tiada objek tersembunyi di Bumi. Sebagai contoh: dia mengeluarkan burung - apa yang akan berlaku kepada seluruh haiwan, kepada seseorang, kepada tumbuhan, dll.

№35

Topik: "Apa yang akan berlaku jika mereka hilang dari hutan ..."

Sasaran: Untuk mengukuhkan pengetahuan tentang hubungan dalam alam semula jadi.

Bahan didaktik:Kad dengan objek hidupan liar.

metodologi:Guru mencadangkan membuang serangga dari hutan:

Apakah yang akan berlaku kepada penduduk yang lain? Bagaimana jika burung itu hilang? Bagaimana jika beri telah hilang? Bagaimana jika tiada cendawan? Bagaimana jika arnab meninggalkan hutan?

Ternyata bukan secara kebetulan hutan itu mengumpulkan penduduknya. Semua tumbuhan dan haiwan hutan bersambung antara satu sama lain. Mereka tidak boleh melakukannya tanpa satu sama lain.

№36

Topik: "Titisan berjalan dalam bulatan"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang kitaran air di alam semula jadi.

Bahan didaktik:Teks yang disertakan untuk permainan.

metodologi:Untuk melakukan ini, anda perlu bertukar menjadi titisan hujan kecil. (Muzik yang menyerupai bunyi hujan) kata guru kata-kata ajaib dan permainan bermula.

Guru itu mengatakan bahawa dia adalah ibu Cloud, dan lelaki itu adalah anak kecilnya, sudah tiba masanya untuk mereka pergi ke jalan raya. (Muzik.) Titisan melompat, bertaburan, menari. Mama Cloud menunjukkan kepada mereka apa yang perlu dilakukan.

Titisan berterbangan ke tanah ... Mari melompat, bermain. Mereka bosan melompat sendirian. Mereka berkumpul dan mengalir dalam aliran kecil yang ceria. (Titisan akan membuat sungai, berpegangan tangan.) Anak sungai bertemu dan menjadi sungai besar. (Arus disambungkan dalam satu rantai.) Titisan terapung di sungai besar, mengembara. Sungai mengalir dan mengalir dan jatuh ke lautan (kanak-kanak menyusun semula tarian bulat dan bergerak dalam bulatan). Titisan berenang dan berenang di lautan, dan kemudian mereka teringat bahawa awan ibu mereka mengarahkan mereka pulang ke rumah. Dan ketika itu matahari terbit. Titisan menjadi ringan, terbentang ke atas (titisan bongkok naik dan meregangkan tangan ke atas). Mereka tersejat di bawah sinaran matahari, kembali kepada ibu mereka Awan. Syabas, titisan, mereka berkelakuan baik, mereka tidak memanjat ke dalam kolar orang yang lalu-lalang, mereka tidak memercik. Sekarang tinggal dengan ibu anda, dia merindui anda.

№37

Subjek: "Saya tahu"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang alam semula jadi. Kembangkan rasa ingin tahu.

Bahan didaktik: Tidak.

metodologi:Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, di tengah adalah seorang guru dengan bola. Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan menamakan kelas objek semula jadi (haiwan, burung, ikan, tumbuhan, pokok, bunga). Kanak-kanak yang menangkap bola berkata: "Saya tahu lima nama haiwan" dan menyenaraikan (contohnya, rusa, musang, serigala, arnab, rusa) dan mengembalikan bola kepada guru.

Begitu juga, kelas objek alam yang lain dipanggil.

№38

Topik: "Kenali burung dengan siluetnya"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang burung musim sejuk dan berhijrah, untuk bersenam dalam keupayaan untuk mengenali burung dengan siluet.

Bahan didaktik:Gambar dengan siluet burung.

metodologi:Kanak-kanak ditawarkan siluet burung. Kanak-kanak meneka burung dan menamakan burung yang berhijrah atau musim sejuk.

№39

Topik: "Hidup - tidak hidup"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang alam bernyawa dan tidak bernyawa.

Bahan didaktik:Anda boleh menggunakan gambar "Alam hidup dan tidak bernyawa."

metodologi:Guru menamakan objek yang bernyawa dan tidak bernyawa. Jika ini adalah objek hidupan liar, kanak-kanak melambai tangan mereka, jika ia adalah objek alam semula jadi, mereka mencangkung.

№40

Topik: "Tumbuhan mana yang hilang?"

Sasaran: Senaman kanak-kanak atas nama tumbuhan dalaman.

Bahan didaktik:Tumbuhan dalam rumah.

metodologi:Empat atau lima pokok diletakkan di atas meja. Kanak-kanak mengingati mereka. Guru mengajak kanak-kanak menutup mata dan membuang salah satu tumbuhan. Kanak-kanak membuka mata mereka dan mengingati tumbuhan yang masih berdiri. Permainan ini dimainkan 4-5 kali. Anda boleh menambah bilangan tumbuhan di atas meja setiap kali.

№41

Topik: "Di manakah ia masak?"

Sasaran: Belajar menggunakan ilmu tentang tumbuhan, bandingkan buah pokok dengan daunnya.

Bahan didaktik:Flanelgraf, dahan, buah-buahan, daun tumbuhan.

metodologi:Dua cabang dibentangkan pada flannelograph: pada satu - buah dan daun satu tumbuhan (pokok epal), pada yang lain - buah dan daun tumbuhan yang berbeza. (contohnya, daun gooseberry, dan buah pir) Guru bertanya soalan: “Buah mana yang akan masak dan yang mana tidak?” kanak-kanak membetulkan kesilapan yang dilakukan dalam melukis lukisan.

№42

Topik: "Teka apa yang ada di tangan anda?"

Sasaran: Senaman kanak-kanak atas nama buah-buahan.

Bahan didaktik: Model buah-buahan.

metodologi:Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dengan tangan di belakang mereka. Guru meletakkan model buah-buahan di tangan kanak-kanak. Kemudian dia menunjukkan salah satu buah. Kanak-kanak yang telah mengenal pasti buah yang sama dalam diri mereka, dengan isyarat, berlari ke arah guru. Tidak mustahil untuk melihat apa yang ada di tangan, objek mesti dikenali dengan sentuhan.

№43

Topik: "Permainan dongeng" Buah-buahan dan sayur-sayuran "

Sasaran: Mendalami pengetahuan tentang sayur-sayuran.

Bahan didaktik:Gambar yang menggambarkan sayur-sayuran.

metodologi:Guru berkata: - Suatu ketika tomato memutuskan untuk mengumpul tentera sayur-sayuran. Kacang, kubis, timun, lobak merah, bit, bawang, kentang, lobak datang kepadanya. (Guru meletakkan gambar sayur-sayuran ini secara bergilir-gilir di atas meja) Dan tomato memberitahu mereka: "Terdapat ramai orang yang menginginkannya, jadi saya meletakkan syarat ini: pertama sekali, hanya sayur-sayuran itu akan pergi ke tentera saya, dalam nama yang bunyi yang sama kedengaran seperti dalam poommiidoorr saya." - Apa yang anda fikir, anak-anak, sayur-sayuran apa yang menjawab panggilannya? Nama kanak-kanak, menonjolkan bunyi yang diperlukan dengan suara mereka: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, lobak, timun, dan terangkan bahawa perkataan ini mempunyai bunyi p, p, seperti dalam perkataan tomato. Guru mengalihkan gambar sayur-sayuran yang diberi nama pada dirian menghampiri tomato. Menjalankan tomato pelbagai latihan dengan kacang, lobak merah, kentang, lobak. Baik untuk mereka! Dan sayur-sayuran yang lain sedih: bunyi yang membentuk nama mereka tidak sesuai dengan bunyi tomato, dan mereka memutuskan untuk meminta tomato mengubah keadaan. Tomato bersetuju: "Jadilah cara anda! Datang sekarang, mereka yang namanya mempunyai banyak bahagian seperti saya. - Apa pendapat anda, anak-anak, yang telah bertindak balas sekarang? Bersama-sama ternyata berapa bahagian dalam perkataan tomato dan atas nama sayur-sayuran yang tinggal. Setiap responden menerangkan secara terperinci bahawa perkataan tomato dan, contohnya, kobis mempunyai bilangan suku kata yang sama. Gambar yang menggambarkan tumbuhan ini juga bergerak ke arah tomato. - Tetapi yang lebih menyedihkan ialah bawang dan bit. Mengapa anda fikir kanak-kanak? Kanak-kanak menjelaskan bahawa bilangan bahagian dalam nama tidak sama dengan tomato, dan bunyi tidak sepadan. - Bagaimana untuk membantu mereka. lelaki? Apakah syarat baharu yang boleh diberikan oleh tomato kepada mereka supaya sayur-sayuran ini turut memasuki tenteranya? Guru harus memimpin kanak-kanak untuk merumuskan syarat-syarat sedemikian sendiri: "Biarkan sayur-sayuran itu datang dengan namanya tekanan di bahagian pertama" atau "Kami menerima ke dalam tentera mereka yang namanya mengandungi bunyi yang sama (bawang, bit)". Untuk melakukan ini, dia boleh menjemput kanak-kanak untuk mendengar dan membandingkan di mana tekanan dalam perkataan yang tinggal - nama sayur-sayuran, bandingkan komposisi bunyi mereka. - Semua sayur-sayuran menjadi pahlawan, dan tidak ada lagi kesedihan! - menyimpulkan pendidik

№44

Topik: "Agihkan buah-buahan mengikut warna"

Sasaran: Membina pengetahuan tentang buah-buahan dan sayur-sayuran. Ajar kanak-kanak mengelaskan objek.

Bahan didaktik:Watak permainan Winnie the Pooh, model sayur-sayuran dan buah-buahan.

metodologi:

Pilihan 1 Isih buah mengikut warna.Guru menjemput kanak-kanak untuk mengedarkan buah-buahan mengikut warna: letakkan buah-buahan dengan warna merah pada satu hidangan, kuning pada yang lain, dan hijau pada yang ketiga. Watak permainan (contohnya, Winnie the Pooh) juga mengambil bahagian dalam ini dan membuat kesilapan: contohnya, dia meletakkan pir kuning dengan buah-buahan hijau. Guru dan kanak-kanak dengan baik dan berhati-hati menunjukkan kesilapan anak beruang, namakan warna: hijau muda (kubis), merah terang (tomato), dll.

Pilihan 2 "Agihkan buah-buahan mengikut bentuk dan rasa"Guru menawarkan kanak-kanak untuk meletakkan buah-buahan secara berbeza, dalam bentuk: bulat - pada satu hidangan, bujur - pada yang lain. Selepas penjelasan, dia memberikan anak-anak tugas ketiga: mengedarkan buah-buahan secukup rasa - meletakkan buah-buahan manis pada satu hidangan, buah-buahan tanpa gula pada yang lain. Winnie the Pooh bergembira - dia suka segala-galanya yang manis. Apabila pengedaran selesai, dia meletakkan hidangan dengan buah-buahan manis kepada dirinya sendiri: "Saya sangat suka madu dan segala-galanya yang manis!" “Winnie the Pooh, adakah baik untuk mengambil semua yang paling lazat untuk diri sendiri? - kata cikgu. Kanak-kanak juga suka buah-buahan dan sayur-sayuran yang manis. Pergi basuh tangan anda, dan saya akan memotong buah-buahan dan sayur-sayuran dan merawat semua orang.”

№45

Topik: "Tumbuhan ubatan"

Sasaran: Membina pengetahuan tentang tumbuhan ubatan.

Bahan didaktik:Kad "Habitat tumbuhan (padang rumput, padang, taman, paya, jurang)", "Tumbuhan ubatan", bakul.

metodologi:Guru mengambil tumbuhan dari bakul dan menunjukkannya kepada kanak-kanak. Menjelaskan peraturan permainan: berikut adalah tumbuhan ubatan. Saya akan menunjukkan kepada anda beberapa tumbuhan, dan anda perlu memberitahu semua yang anda tahu mengenainya. Namakan tempat ia tumbuh. Dan tetamu kami.

Muat turun:

Pratonton:

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolahIni pada dasarnya adalah permainan pendidikan. Ini adalah aktiviti kanak-kanak di mana kanak-kanak itu menerima atau mengukuhkan maklumat yang diterima daripadanya Kehidupan seharian atau dalam kelas khas, menjalankan aksi permainan. Permainan didaktik dicipta untuk kanak-kanak prasekolah dan pelajar yang lebih muda khusus untuk tujuan didikan dan pendidikan mereka.

rumah ciri permainan didaktikbahawa terdapat dua tugasan dalam permainan ini. Satu tugas adalah pendidikan, yang tersembunyi daripada kanak-kanak dan kanak-kanak itu tidak menyedari kewujudannya (contohnya, untuk mengembangkan ingatan, perhatian, atau pemikiran kanak-kanak, dll.). Tugas kedua permainan didaktik ialah permainan itu sendiri, yang dibentangkan kepada kanak-kanak dalam peraturan, i.e. orang dewasa yang menawarkan kanak-kanak permainan memberitahu apa sebenarnya yang perlu dilakukan.

Sejarah permainan didaktik bermula berabad-abad yang lalu. Mereka pada asalnya dicipta oleh rakyat. Orang ramai menyedari bahawa kanak-kanak belajar segala-galanya dengan lebih baik apabila dia bermain dengan pelbagai objek. Oleh itu, kebanyakan permainan didaktik hingga hari ini mencerminkan ciri-ciri watak kebangsaan: kehidupan, alam semula jadi, ciri-ciri kerja, dll. Permainan didaktik haruslah dinamik. Agar permainan didaktik membawa nilai pendidikan dan pendidikan, untuk memperkaya pengalaman sosial kanak-kanak, permainan mesti mencerminkan mana-mana kes dari kehidupan, kejadian yang, seterusnya, membangkitkan tindak balas emosi yang jelas dalam kanak-kanak itu. Permainan didaktik rakyat yang paling biasa yang telah turun ke zaman kita dan telah digunakan sejak hari-hari pertama kehidupan ialah "Ladushki", "Magpie - Magpie", "Ghouls - Ghouls", "Jumpers", dll. Lebih masa permainan rakyat tertakluk kepada perubahan oleh kanak-kanak itu sendiri. Pengeluar mainan moden sedang membangunkan bahan yang sangat menarik dan berwarna-warni untuk permainan didaktik. Pada tahun 1763, permainan didaktik yang sangat menarik telah dibangunkan di England, yang menarik minat kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa - "Teka-teki" (dari teka-teki bahasa Inggeris - permainan ketahanan). Teka-teki pertama diperbuat daripada mahoni dan terdiri daripada peta geografi, dipotong di sepanjang sempadan negara. Pada separuh kedua abad XIX. teka-teki muncul di Eropah dan Amerika. Mereka mula dibuat daripada kadbod dan tema teka-teki berkembang. Permainan didaktik, serta mainan, mencerminkan perubahan dalam masyarakat. Sebagai contoh, pada mulanya bahan untuk permainan didaktik dibuat daripada bahan yang ada, permainan moden lebih biasa di dalam format elektronik, dalam bentuk permainan komputer.

Adalah sangat penting bahawa permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah mengandungi set mainan, gambar, objek atau hanya satu set perkataan yang membolehkan kanak-kanak itu bertindak. Atas dasar inilah yangjenis permainan didaktik.

Jenis pertama permainan didaktik -permainan dengan objek. Permainan ini mesti mengandungi bahan didaktik: mainan, objek semula jadi (model sayur-sayuran, buah-buahan atau acorn sebenar, kon, biji, daun, dll.); objek sebenar (barangan rumah, alatan, hasil seni dan kraf, dsb.). Menggunakan subjek yang sama untuk umur yang berbeza, anda boleh menyelesaikan tugas pembelajaran yang berbeza. Sebagai contoh, permainan "Beg Hebat" - kanak-kanak yang lebih muda zaman prasekolah mereka belajar untuk hanya menamakan perkataan, mengembangkan perbendaharaan kata mereka, dan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua belajar untuk mengarang cerita yang koheren dalam mata pelajaran, mengembangkan pertuturan mereka yang koheren.

Permainan didaktik dengan objek boleh dibahagikan kepada beberapa subspesies:

Permainan plot-didaktik di mana kanak-kanak melaksanakan peranan tertentu. Contohnya, peranan penjual dan pembeli dalam permainan "Kedai Mainan".

Permainan dramatisasi yang membantu kanak-kanak menjelaskan idea kanak-kanak tentang pelbagai rumah tangga situasi kehidupan, kira-kira karya sastera tentang norma tingkah laku. Contohnya, "Anak patung sedang makan tengah hari", "Perjalanan ke negeri dongeng", "Anak beruang itu jahil".

Sebenarnya permainan dengan mainan didaktik.

Jenis kedua permainan didaktik -permainan papan. Tema, kandungan, reka bentuk permainan papan sangat hebat sehingga kadangkala di kedai anda tidak tahu apa yang harus anda pilih. Permainan didaktik bercetak papan sesuai untuk pendidikan mental kanak-kanak, mereka mengembangkan dan mensistematisasikan idea kanak-kanak prasekolah tentang alam sekitar, menyumbang kepada perkembangan ingatan, perhatian, imaginasi, dan pemikiran kanak-kanak. Permainan didaktik yang dicetak desktop termasuk: lotto, domino, sisipan, teka-teki, labirin, gambar belah, kiub lipat.

Dan jenis permainan didaktik ketiga - permainan perkataan . Mereka berbeza daripada semua permainan lain kerana mereka tidak bergantung pada visualisasi, semua tugasan permainan dan pembelajaran dijalankan dalam anak tetingkap mental. Itulah sebabnya permainan ini lebih sesuai untuk kanak-kanak dari 4 tahun. Di antara permainan kata terdapat banyak permainan rakyat yang menggunakan pantun semaian, jenaka, teka-teki, dan karya lisan yang lain. seni rakyat. Tetapi ramai yang tersalah anggap bahawa permainan perkataan digunakan hanya untuk tujuan mengembangkan pertuturan. Ini jauh dari kebenaran. permainan perkataan menyelesaikan masalah sedemikian: pembentukan perhatian pendengaran dan perkembangan pendengaran fonemik, pengaktifankosa kata perkembangan dan peningkatan operasi mental kanak-kanak, perkembangan kelajuan tindak balas, didikan rasa humor.

Untuk memimpin permainan didaktik kanak-kanak, untuk membiasakan kanak-kanak dengan permainan ini dengan betul dan untuk menavigasi permainan pembelajaran sendiri, adalah perlu untuk mengetahui struktur permainan didaktik.

Apakah yang terdiri daripada permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah?(struktur permainan didaktik).

1. Tugas mengajar (tugas didaktik)- ini adalah komponen utama permainan didaktik dan semua komponen lain berada di bawahnya. Tugas pembelajaran untuk kanak-kanak dituturkan sebagai permainan. Sebagai contoh, dalam permainan "Lipat gambar", tugas pembelajaran adalah untuk mengembangkan pemikiran, perhatian, ketekunan, dan tugas permainan (untuk kanak-kanak) adalah untuk menyambung bahagian-bahagian gambar untuk menjadikannya utuh, untuk menjadikannya cantik. atau, lebih baik lagi, untuk memasang permaidani untuk anak patung di bahagian dan lain-lain.

2. Aksi permainan- Kaedah manifestasi aktiviti kanak-kanak. Dalam erti kata lain, inilah yang perlu dilakukan untuk mencapai keputusan untuk menyelesaikan tugas permainan. Terdapat perbezaan umur dalam aksi bermain kanak-kanak. Bagi kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda, hasilnya tidak penting, mereka terpesona dengan proses permainan itu sendiri. Oleh itu, tindakan permainan agak mudah dan jenis yang sama, contohnya, mereka memasang dan membuka piramid, mengalihkan gambar, mengenali dan menamakan objek, meniru bunyi haiwan, dsb. Tetapi bagi kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dan senior (dari kira-kira empat tahun), hasil permainan adalah sangat penting dan mereka menyukai permainan kompleks yang terdiri daripada beberapa aksi permainan. Sebagai contoh, dalam permainan bingo, kanak-kanak tidak hanya menyenaraikan item pada kad atau cip, mereka mengenali item, memadankannya dengan item pada kad, dan cuba menang dengan menutup padang permainan. Selepas empat tahun, kanak-kanak juga menyukai permainan dramatisasi dan permainan didaktik cerita di mana anda perlu memainkan peranan dan, sewajarnya, menjalankan rangkaian tindakan mengikut peranan yang dimainkan.

3. Peraturan permainan. Mereka menyediakan pelaksanaan kandungan permainan. Peraturan mesti dipatuhi oleh semua peserta dalam permainan. Dalam permainan yang sama, mungkin ada peraturan yang berbeza. Sekiranya tidak ada peraturan, maka permainan tidak akan berfungsi. Peraturan permainan mengarahkan permainan didaktik ke arah yang betul, mewujudkan dan mengawal hubungan antara pemain, hadkan aktiviti fizikal kanak-kanak. Terima kasih kepada peraturan dalam permainan, tugas didaktik diselesaikan, yang bermaksud bahawa kanak-kanak mencapai matlamat yang diingini yang ditetapkan dalam permainan.

Semua komponen permainan didaktik saling berkaitan. Tugas didaktik menentukan tindakan permainan, dan peraturan membantu melaksanakan tindakan permainan dan menyelesaikan tugas.

Perkara yang paling penting ialah apa yang perlu anda usahakan apabila menawarkan permainan didaktik kepada anak anda, supaya pada masa akan datang dia akan bermain secara bebas dan secara bebas mengatur permainan dengan rakan-rakannya.

Svetlana Parkhomenko
Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Permainan didaktik"Saya adalah soalan, anda adalah jawapannya"

Sasaran. Perkembangan pemikiran logik, pembentukan prinsip budaya ekologi, pengembangan ufuk kanak-kanak umur prasekolah senior, mendidik mereka untuk bersedia untuk mencipta, untuk melindungi semua makhluk hidup.

Kemajuan permainan.

1. Bagaimanakah katak berbeza dengan katak? (Katak adalah haiwan diurnal, dan katak adalah nokturnal)

2. Burung apa yang menyalak? ( ayam hutan jantan )

3. Adakah nyamuk mempunyai gigi? (22 keping)

4. Siapa yang mempunyai telinga di kaki? (Di belalang)

5. Siapa yang minum dengan kaki? (Katak)

6. Mengapakah beruang kutub tidak boleh hidup di dalam hutan? (Mereka makan ikan)

7. Bagaimanakah rupa landak seperti beruang? (tidur pada musim sejuk)

8. Berapakah bilangan sayap seekor kumbang? (Dua pasang)

9. Lidah siapakah yang lebih panjang daripada badan? (Di bunglon)

10. Mengapa ikan batuk? (Bersihkan insang daripada kelodak)

Permainan didaktik"Teka-teki - teka-teki"

Sasaran. Perkembangan minat kognitif, pemikiran kreatif, memupuk sikap berperikemanusiaan terhadap alam sekitar di kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.

Kemajuan permainan.

1. Lari kacang di sepanjang laluan,

Sedikit ditaburkan pada semak,

Laluan itu segera menjadi relau,

Dan semak itu direndam.

(Hujan)

2. Di dalam hutan - berlari,

Dari gunung - bergegas

Di rumput tebal - merangkak dengan tergesa-gesa,

Dan semua, ke bawah,

Bercahaya dari matahari

(Strim)

3. Berbaloi dengan matahari

Bersembunyi di awan

Dan hujan - untuk membekukan,

Berapa cepat dia membuka diri?

Dan tutup kami!

(Payung)

4. Di bawah pokok pain,

Cantik dipandang

Dalam topi merah yang bergaya

Orang yang baik adalah bernilai -

Baik ke mana-mana.

Kerana umatnya

Dia tidak membawanya masuk ke dalam rumahnya.

(Amanita)

5. Tali pinggang dihulurkan,

Melalui ladang dan hutan

Jangan ambil dengan tangan anda

Jangan gulung menjadi bola.

(Laluan)

Penerbitan berkaitan:

Permainan didaktik untuk pembangunan pemikiran logik pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua berumur 5-7 tahun dengan patologi pertuturan Slaid Persembahan 1 Topik: Permainan didaktik untuk pembangunan pemikiran logik pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua berumur 5-7 tahun dengan patologi pertuturan. Gelongsor.

Permainan didaktik untuk perkembangan ucapan emosi kanak-kanak prasekolah Perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung berkaitan dengan perkembangan emosi dan perasaannya. Pada masa ini, menjaga fizikal dan kognitif.

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah sebagai persediaan untuk belajar membaca dan menulis Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah sebagai persediaan untuk belajar membaca dan menulis Antara prasyarat yang penting untuk menguasai literasi ialah kesedaran.

Rakan-rakan yang dihormati! Saya ingin memberikan anda permainan didaktik untuk pembangunan kemahiran motor halus tangan kanak-kanak prasekolah. "Klip kertas lucu" Tujuan: untuk mempromosikan.

Permainan didaktik sebagai cara mengembangkan kebolehan muzik kanak-kanak prasekolah Ringkasan pelajaran Tahap motivasi-indikatif Guys, hari ini kita akan pergi ke kisah dongeng. Anda semua sudah biasa dengan hero cerita dongeng ini.

Permainan didaktik sebagai cara pendidikan etnokultural kanak-kanak prasekolah Budaya Rusia tidak dapat dibayangkan tanpa seni rakyat, yang jelas mendedahkan asal-usul kehidupan rohani rakyat Rusia.

Permainan didaktik untuk pendidikan budaya bunyi pertuturan kanak-kanak prasekolah"Balang bunyi" 3-4 tahun Tujuan: untuk bersenam dalam mengenal pasti objek dengan telinga (jenis bijirin) Peralatan: balang logam dengan bijirin: beras,.

Topik pendidikan kendiri saya ialah "Peranan permainan didaktik dalam perkembangan deria kanak-kanak prasekolah" Saya ingin membawa kepada perhatian anda beberapa didaktik.

Permainan didaktik adalah alat yang berkesan dalam pendidikan dan pembesaran kanak-kanak prasekolah.

Ciri utama permainan didaktik ditentukan oleh namanya: ini adalah permainan pendidikan.

Permainan ini menyumbang kepada perkembangan aktiviti kognitif, operasi intelektual, yang merupakan asas pembelajaran. Permainan didaktik dicirikan oleh kehadiran tugas yang bersifat pendidikan - tugas pembelajaran.

Kanak-kanak itu tertarik kepada permainan bukan dengan tugas pembelajaran yang wujud di dalamnya, tetapi dengan peluang untuk menjadi aktif, melakukan tindakan permainan, mencapai keputusan, menang. Walau bagaimanapun, jika peserta dalam permainan tidak menguasai pengetahuan, operasi mental yang ditentukan oleh tugas pembelajaran, dia tidak akan berjaya melakukan tindakan permainan dan mencapai keputusan.

Oleh itu, penyertaan aktif, dan lebih-lebih lagi menang dalam permainan didaktik, bergantung pada sejauh mana kanak-kanak itu telah menguasai pengetahuan dan kemahiran yang ditentukan oleh tugas pembelajaran. Ini menggalakkan kanak-kanak untuk menjadi perhatian, menghafal, membandingkan, mengklasifikasikan, menjelaskan pengetahuan mereka. Ini bermakna permainan didaktik akan membantunya mempelajari sesuatu dengan cara yang mudah dan santai.

Permainan didaktik, latihan untuk pembentukan ucapan yang betul dari segi tatabahasa kanak-kanak, yang dibangunkan oleh saya untuk kanak-kanak yang lebih tua dan umur persediaan, digabungkan menjadi tiga kumpulan:

• untuk memperkayakan struktur tatabahasa;
• untuk bekerja pada cadangan;
• untuk pembentukan kata

Latihan dan permainan didaktik dalam kumpulan senior

Senaman untuk struktur tatabahasa ucapan digabungkan dengan penceritaan semula

« Landak berani »

Sasaran: untuk menyatukan dalam kanak-kanak keupayaan untuk menceritakan semula teks dalam perkataan mereka sendiri, untuk menyelaraskan kata nama dengan kata sifat dalam nombor.

bahan visual: patung teater magnetik, gambar subjek yang menggambarkan penduduk hutan.

Teks:

Angin berhembus ke atas pokok,

Landak kami bergegas pulang

Dan untuk bertemu dengannya seekor serigala,

Pada landak dengan gigi - klik!

Landak menunjukkan jarum

Serigala itu lari ketakutan.

Soalan kepada teks:

• Ke mana landak pergi?
• Siapa yang dia jumpa di hutan?
• Mengapa serigala melarikan diri dari landak?

Guru meminta kanak-kanak untuk menceritakan semula kandungan teks dengan perkataan mereka sendiri, daripada gambar subjek untuk memilih yang menggambarkan watak dan jawab dengan betul:

Serigala jahat (siapa?) tinggal di dalam hutan.

Banyak serigala jahat (siapa?) tinggal di dalam hutan.

Pada waktu malam, serigala marah (siapa?) melolong di dalam hutan.

Nenek menceritakan kisah dongeng tentang seekor serigala yang jahat (tentang siapa?).

« Kelinci dan hujan »

Sasaran: untuk menyatukan pada kanak-kanak keupayaan untuk menceritakan semula teks dalam perkataan mereka sendiri; menggunakan kata nama majmuk dan tunggal dengan betul dalam kes instrumental.

bahan visual: meja atau teater magnetik.

Teks:

Seekor arnab duduk di padang rumput

Berjemur di bawah matahari (hutan, pembersihan, arnab, matahari).

Tetapi di sini datang awan

Awan menutup matahari (menutup matahari dengan awan). Sang arnab bersembunyi di dalam semak. Ia kering di bawah belukar, kot bulu arnab tidak akan basah.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Di manakah arnab itu?
• Mengapa arnab bersembunyi di bawah semak?

Guru meminta kanak-kanak menceritakan semula teks dengan perkataan mereka sendiri.

« Musim panas »

Sasaran: untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menceritakan semula teks; gunakan dalam kata kerja pertuturan yang menunjukkan tindakan bertentangan; belajar membentuk kata kerja orang pertama daripada kata kerja orang ketiga (dengan analogi); betulkan penggunaan kata nama yang betul dalam kes tidak langsung dengan preposisi.

Teks:

Tanya dan Olya berjalan di padang rumput. Mereka memetik bunga, menganyam karangan bunga. Dan ada sungai berhampiran. Tanya dan Olya berlari ke sungai. Airnya bersih dan suam. Nah, bagaimana anda tidak boleh berenang di sini! Sekarang mereka akan menanggalkan pakaian dan mandi.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Apa yang dilakukan oleh gadis-gadis di padang rumput?
• Di manakah Tanya dan Olya lari?

Guru meminta kanak-kanak menceritakan semula dekat dengan teks; bandingkan tindakan bertentangan (mengikut tindakan yang ditunjukkan):

Tanya sedang berpakaian - Olya membuka pakaian.

Tanya sedang memakai kasut - Olya menanggalkan kasutnya.

Tanya sedang mengikat. - Olya membuka ikatan.

Kemudian kanak-kanak menamakan tindakan dengan analogi:

Olya mandi, dan saya mandi.

Olya sedang berpakaian, dan saya sedang berpakaian.

Olya membasuh, dan saya membasuh diri sendiri.

Guru meminta mereka menyebut dengan betul:

Anak-anak pergi berenang (di mana?) di sungai.

Kanak-kanak mandi (di mana?) di sungai.

Kanak-kanak berenang menyeberangi (apa?) sungai.

Bot terapung (di mana?) di sungai.

Bekerja dengan cadangan

Permainan didaktik "Kenapa"

Sasaran: ajar kanak-kanak membuat ayat kompleks, gunakan kata hubung kerana.

Kemajuan permainan

Teks cerita dongeng A. Rybakov "Tentang Kerana dan Mengapa":

Hidup kerana dan mengapa? Mereka nampak - sebatang kayu bergolek.

Mengapa ia bergolek? – bertanya Mengapa.

Ia bergolek kerana ia bulat, - jawab Kerana.

Mengapa kita tidak membuat sesuatu bulat? – bertanya Mengapa.

Kemudian Mengapa dan oleh itu mereka mula merancang, melihat, dan mereka mendapat roda bulat. Mereka duduk dan berguling di atas tanah. Mereka berguling dan melihat: seekor burung terbang.

Kenapa dia terbang? – bertanya Mengapa.

Burung itu terbang kerana mempunyai sayap, - jawab Kerana.

Mereka melakukannya kemudian Kerana dan mengapa sayap, dan mereka mendapat pesawat. Dan mereka terbang untuk terkejut.

Di sini, kawan-kawan, kerana segala-galanya dilakukan di dunia, ada sebabnya.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Apakah soalan yang anda tanya Mengapa?
• Bagaimana Kerana bertindak balas?

Kanak-kanak membuat cadangan tentang soalan berikut:

• Kenapa doktor datang?
• Mengapa orang mengambil payung?
• Mengapa burung terbang?
• Mengapa anda tidak boleh berenang pada musim sejuk?
• Mengapa mereka tidak memakai kot bulu pada musim panas?
• Mengapa sarung tangan dipakai pada musim sejuk?

Latihan didaktik "Mengenai Mishutka"

Sasaran: gunakan dalam pertuturan kata kerja dengan awalan untuk tindakan yang ditunjukkan.

bahan visual: teater meja - rumah, hutan, Mishutka.

Teks:

Sekarang kita akan datang dengan kisah dongeng tentang Mishutka. Saya akan memulakan cerita ini, dan anda akan membantu. “Terdapat seekor Mishutka di dalam hutan. Suatu hari dia berjalan melalui hutan dan melihat sebuah rumah di kawasan lapang. Mishutka datang ke rumah (apa yang dia buat?) .. Mishutka berjalan di sekitar rumah (apa yang dia buat?). Dan kemudian dia masuk ke dalam rumah (apa yang dia lakukan?). Dia menjumpai madu di sana. Dan kemudian dia keluar dari rumah (apa yang dia lakukan?). Dia turun dari anjung (apa yang dia buat?). Melalui kawasan lapang (apa yang dia lakukan?) Dia menyeberang dan pergi ke rumahnya. Dan sekarang kita sendiri akan mengarang kisah dongeng tentang Mishutka. Bercerita secara ekspresif.

Latihan didaktik "Apa yang sedang dilakukan oleh kanak-kanak?"

Sasaran: memperkenalkan kata kerja dengan awalan ke dalam pertuturan kanak-kanak.

bahan visual: gambar plot berpasangan.

Soalan untuk kanak-kanak:

• budak tu buat apa? (Melukis.)
• Apa yang budak itu buat? (Lukis.)

Pasangan kata kerja: memahat - buta, mencuci - dibasuh, menyanyi - menyanyi, bermain - bermain, berjalan - berjalan.

pembentukan kata

Latihan didaktik "Atlet"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk kata nama menggunakan imbuhan.

bahan visual: gambar atlit.

Guru memulakan ayat, dan kanak-kanak menghabiskan.

Seorang atlet yang bermain ski ialah ... (pemain ski).

Seorang atlet yang bermain ski ialah ... (pemain ski).

Melompat ke dalam air ... (jumper, jumper).

Bahan kosa kata: pelari - pelari, gimnas - gimnas, perenang - perenang.

Latihan didaktik "Siapa yang berkhidmat dalam tentera kita"

Sasaran: ajar kanak-kanak pembentukan kata menggunakan imbuhan.

bahan visual: gambar pahlawan jenis lain tentera.

Bahan kosa kata:

Anak ayam - ist

kapal tangki pelancar roket

isyarat mortar

juruterbang artileri

antipesawat

Latihan didaktik "Kata majmuk"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk kata majmuk dengan mencantumkan dua batang.

bahan visual: Gambar.

Bahan kosa kata:

menangkap ikan ... (nelayan),

membiak lebah ... (penternak lebah),

dia terbang ... (kapal terbang),

menebang hutan ... (penebang kayu).

pembentukan kata

Permainan didaktik "Siapa yang mempunyai jenis ibu"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membentuk kata nama menggunakan akhiran (-its, - them, - ok).

bahan visual: gambar yang menggambarkan haiwan.

Bahan kosa kata:

betis arnab betina (lembu)

kambing rusa harimau betina (biri-biri)

musang landak anak kuda (kuda)

anak babi serigala betina (babi)

anak ayam beruang betina (ayam)

unta

Permainan didaktik "Namakan profesion anda"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk kata nama dengan akhiran - perisai, - tel, - ist.

pemain piano pembina jam tangan

guru jentolak pengendali kren

pemandu traktor tukang batu

glazier

Latihan didaktik "Panggil kereta dengan satu nama"

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam pembentukan perkataan yang kompleks.

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak: "Mesin yang mengupas kentang adalah pengupas kentang."

Bahan kosa kata: pembuat kopi, pengisar kopi, pemotong sayur, pemerah jus, pembersih vakum, penggilap, pengadun tanah liat.

Latihan didaktik "Katakan dalam satu perkataan"

Bahan kosa kata: telinga panjang - telinga panjang, ekor pendek - ekor pendek, tanduk panjang - tanduk panjang, ekor merah - ekor merah, suka bekerja - rajin, berjalan laju - cepat. Dan sebagainya.

Latihan didaktik "Katakan apa yang mereka lakukan"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membentuk perkataan mengikut penerangan.

Kemajuan permainan:

Guru bertanya kepada kanak-kanak:

• Siapa yang menanam roti? (penanam bijirin.)
• Siapa yang menanam anggur? (penanam wain.)
• Siapa yang menanam teh? (penanam teh.)
• Siapa yang menanam bit? (penanam bit.)
• Siapa yang menanam kapas? (penanam kapas.)

Latihan menceritakan semula teks

Latihan didaktik "Musim Sejuk"

Sasaran: Untuk mengajar kanak-kanak menceritakan semula teks, menyebarkan setiap ayat mudah dengan perkataan yang sudah biasa - kata sifat. Belajar memadankan kata adjektif dengan perkataan salji, haiwan, pokok, musim sejuk, kasut. Teruskan mengajar kanak-kanak mendidik untuk mengajar kanak-kanak membentuk perkataan akar tunggal ( beruang, musang, tupai, arnab). Pilih julukan untuk perkataan:

salji apa? - putih, lembut, gebu, ringan...

Apakah jenis kasut roda? - besi, tajam, berkilat, kebudak-budakan ...

Teks:

Musim sejuk datang. Terdapat salji di sekeliling. Pokok-pokoknya kosong. Haiwan itu bersembunyi di dalam liang. Kanak-kanak gembira dengan musim sejuk. Mereka bermain ski dan meluncur.

Soalan kepada teks:

• Pukul berapa tahun ini?
• Apa yang terletak di atas tanah?
• Di manakah haiwan itu bersembunyi?

Latihan didaktik "Rumah Burung"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk menceritakan semula teks dalam orang pertama.

Teks:

Sasha memutuskan untuk membuat rumah burung. Dia mengambil stoking, melihat, menggergaji papan. Mereka membuat sangkar burung daripadanya. Rumah burung itu digantung di atas pokok. Semoga burung jalak mendapat rumah yang baik.

Senaman: ceritakan semula teks dalam orang pertama; ingat siapa yang tinggal di mana (jalak di rumah burung, musang dalam lubang, beruang dalam sarang, dll.).

Kisah K. Ushinsky "Four Wishes"

Sasaran: teruskan mengajar kanak-kanak membentuk kata adjektif bandingan.

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak:

Setiap musim nampaknya lebih baik daripada musim sebelumnya. Musim panas adalah baik, tetapi musim luruh lebih baik. Sekarang mari kita bandingkan. Musim bunga hangat dan musim panas lebih panas atau sangat panas. Rumput itu hijau. matahari lewat musim luruh sejuk, dan pada musim sejuk sejuk atau lebih sejuk.

Ceria - lebih seronok - lebih seronok.

Tinggi - atas - sangat tinggi.

Langsing - langsing - langsing.

Ringan - lebih ringan - sangat ringan.

Penggunaan participles dalam pertuturan

Latihan didaktik "Buat ayat"

Kemajuan permainan:

Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gambar yang menunjukkan pokok pain hijau, dan menawarkan untuk membuat ayat pada frasa berikut:

pain muda (Seekor pain muda tumbuh di pinggir hutan); pain muda yang tinggi (Pain muda yang tinggi mempunyai jarum panjang yang cantik); ke pain hijau (Lelaki itu pergi ke pain hijau); pain hijau (Mereka mengagumi pain hijau); tentang pokok pain hijau (Guru membaca puisi tentang pokok pain hijau).

Permainan ini dimainkan hanya selepas semua kanak-kanak menyedari makna bentuk tatabahasa yang membentuk participle.

Latihan didaktik "Hares Melompat"

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak bahawa Nina mempunyai mainan yang sangat menarik - arnab melompat, dan mencadangkan untuk membuat ayat tentang mainan ini berdasarkan frasa yang disebutkan.

Arnab melompat (Nina mempunyai arnab melompat).

Arnab melompat ( Arnab melompat mempunyai bulu lembut).

Arnab melompat (Nina membawa lobak merah kepada arnab melompat).

Dengan arnab melompat (Nina sering bermain dengan arnab melompatnya).

Mengenai arnab melompat (Dia sentiasa menjaga arnab melompat).

Membuat cadangan

Latihan didaktik "Beritahu saya secara berbeza"

Sasaran: untuk melatih kanak-kanak dalam menyatakan pemikiran yang sama dengan binaan sintaksis yang berbeza.

Kemajuan permainan:

Guru memanggil kanak-kanak satu ayat, sebagai contoh: "Di dalam hutan kami melihat ceri burung yang mekar," dan mencadangkan untuk mengatakan secara berbeza. Kemungkinan tindak balas daripada kanak-kanak:

Di dalam hutan, kami melihat ceri burung yang sedang berbunga.

Kami melihat bunga sakura di dalam hutan.

Untuk menimbulkan minat terhadap kanak-kanak, ayat boleh menggunakan perkataan yang menunjukkan nama haiwan yang dilihat oleh kanak-kanak di dalam hutan atau zoo.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai melompat dari dahan ke dahan.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai, dia melompat dari dahan ke dahan.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai melompat dari dahan ke dahan.

Permainan didaktik "Lampu isyarat"

Sasaran: Dalam bentuk yang boleh diakses, tetapkan tugas untuk kanak-kanak membina ayat kompleks, bantu mereka mengaitkan perkataan dalam ayat dengan mainan dan tindakan yang ditunjukkan, galakkan kanak-kanak memilih bahan lisan secara bebas untuk dimasukkan ke dalam ayat.

bahan visual: pengangkutan - mainan, lampu isyarat meja.

Kemajuan permainan:

Guru mencipta situasi permainan di atas meja: pergerakan kenderaan di sepanjang jalan dan berhenti di persimpangan dengan isyarat lampu isyarat. Apabila lampu merah "menyala" di lampu isyarat, guru berkata: "Lampu merah menyala di lampu isyarat dan kereta berhenti." "Apabila lampu isyarat bertukar merah, lalu lintas berhenti." "Bas dan bas troli berhenti kerana lampu isyarat bertukar merah." Kanak-kanak menyebut ayat, secara praktikal menguasai pembinaan ini.

Guru menunjukkan episod baru: terdapat lampu hijau di lampu isyarat. Tanya kanak-kanak soalan: "Apa dan bagaimana anda akan katakan?" Kanak-kanak bersuara, membina ayat mengikut model yang dipelajari.

Permainan didaktik "Telefon"

Sasaran: Untuk meningkatkan keupayaan kanak-kanak menyusun ayat kompleks.

Kemajuan permainan:

Kanak-kanak mengatakan sesuatu antara satu sama lain, bertanya tentang sesuatu, dan kemudian membuat ayat tentang apa yang dikatakan:

Petya berkata bahawa hari ini cuaca buruk.

Irina meminta saya memberikan catnya.

Tolya menjawab bahawa dia tidak mempunyai buku itu.

Pengurusan didaktik "Beritahu saya betul"

Sasaran: ajar kanak-kanak mengenal pasti ayat yang disusun dengan betul melalui telinga.

Kemajuan permainan:

Guru membaca sepasang ayat dan mengajak kanak-kanak memilih frasa yang betul dalam maksud:

Katya diberi buku kerana dia mempunyai hari lahir, kerana dia mempunyai hari lahir.

Katya mempunyai hari lahir kerana dia diberi sebuah buku.

Matahari terbit kerana panas.

Ia menjadi panas kerana matahari telah naik.

Benteng telah tiba kerana musim bunga telah tiba.

Musim bunga telah datang kerana benteng telah tiba.

Lelaki itu pergi berenang kerana hari itu panas.

Hari itu panas kerana lelaki itu pergi berenang.

Permainan didaktik "Sebaliknya"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membina pernyataan menggunakan plot yang dicadangkan.

bahan visual: mainan.

Kemajuan permainan:

Guru mencipta situasi permainan, menggambarkan plot pada perakam pita. (Tupai membawa matryoshkas di atas kereta luncur. Matryoshkas membawa tupai.) Dan dia memberikan contoh pernyataan:

Pada mulanya, tupai membawa anak patung bersarang di atas kereta luncur, dan kemudian anak patung bersarang itu menggulung seekor tupai di atas kereta luncur.

Selepas tupai menggulung anak patung bersarang di atas kereta luncur, anak patung bersarang itu mula menggulungnya.

Apabila tupai menggulung anak patung bersarang di atas kereta luncur, anak patung bersarang itu mula menggulungnya.

Kemudian mereka menawarkan kanak-kanak plot baru (Beruang membawa kucing dalam but, arnab, musang dan tupai di atas kereta luncur. Puss in but, arnab, musang dan tupai menggulung beruang.).

Kanak-kanak membina ayat kompleks menggunakan corak pertuturan guru.

Latihan didaktik "Di perhentian bas"

Sasaran: melatih kanak-kanak dalam menyusun ayat kompleks dengan alasan subordinat.

bahan visual: pengangkutan diletakkan di atas meja guru (bas troli, bas, trem); perhentian (bas troli, bas, trem); beberapa anak patung.

Kemajuan permainan:

Guru, menggunakan contoh, menerangkan kepada kanak-kanak apa dan bagaimana untuk bercakap tentang: “Penumpang boleh pergi ke gelanggang luncur dengan trem, dengan bas ke teater boneka. Snow Maiden mahu pergi ke gelanggang luncur, dan Pinocchio - untuk pertunjukan boneka. Mengapa Snow Maiden datang ke perhentian trem, dan Pinocchio ke perhentian bas? (Boneka diletakkan di perhentian yang dinamakan.)

Contoh respons:"The Snow Maiden datang ke perhentian trem kerana dia perlu pergi ke gelanggang luncur, dan Pinocchio datang ke perhentian bas, kerana bas akan membawanya ke teater boneka."

Soalan untuk kanak-kanak:

Mengapa Snow Maiden datang ke perhentian trem, dan Pinocchio ke perhentian bas?

Kanak-kanak menyebut ayat mengikut model guru.

Permainan didaktik "Lengkapkan ayat"

Sasaran: Latihan kanak-kanak dalam menyusun ayat kompleks dengan alasan bawahan, matlamat.

Kemajuan permainan:

Guru mengatakan permulaan ayat, dan kanak-kanak melengkapkannya dengan klausa subordinat, membentuk ayat susah. Binaan tatabahasa jenis dipilih terlebih dahulu:

Kami menyiram bunga di dalam katil bunga kerana... (mereka memerlukan kelembapan untuk membesar).

Kanak-kanak berlari keluar ke halaman dengan pakaian hangat, kerana ... (di luar musim sejuk).

Pokok dan semak ditutup dengan fros, kerana ... (ia menjadi sejuk).

Tiada sehelai daun pun tinggal di atas pokok, kerana ... (akhir musim luruh datang).

Kami datang ke tapak dengan penyodok untuk ....

Kolya mengambil mainan itu untuk .... Dan sebagainya.

Permainan didaktik dengan kandungan matematik

umur prasekolah senior

Apabila mengajar permulaan matematik, permainan digunakan secara meluas. Dengan bantuan mereka, idea kanak-kanak tentang nombor, tentang hubungan antara mereka, tentang komposisi setiap nombor, tentang bentuk geometri ah, perwakilan temporal dan spatial. Permainan menyumbang kepada perkembangan pemerhatian, perhatian, ingatan, pemikiran, pertuturan. Mereka boleh diubah suai apabila kandungan program menjadi lebih kompleks, dan penggunaan pelbagai bahan visual membolehkan bukan sahaja mempelbagaikan permainan, tetapi juga menjadikannya menarik kepada kanak-kanak.

Permainan didaktik harus mengekalkan watak menghiburkan dan emosi yang wujud dalam permainan, yang meningkatkan kecekapan kanak-kanak di dalam bilik darjah.

Kejayaan asimilasi dan penyatuan konsep matematik semasa permainan bergantung kepada bimbingan yang betul pendidik. Kepantasan, tempoh permainan, penilaian jawapan kanak-kanak, tenang, suka perniagaan, mesra, reaksi baik hati terhadap kesilapan kanak-kanak, penggunaan yang betul istilah matematik dikawal dan diarahkan oleh guru.

Artikel ini menawarkan permainan yang boleh digunakan di dalam bilik darjah dan dalam kehidupan seharian.

umur prasekolah senior

"Perbaiki kesilapan"

Permainan ini menyumbang kepada latihan dalam mengira, menyatukan keupayaan untuk menetapkan kuantiti objek yang berbeza dengan nombor yang sesuai. Dalam permainan, tangga pengiraan atau flanelgraf dengan set bahan pengiraan isipadu atau satah, bentuk geometri boleh digunakan warna yang berbeza, kad mengira, kad dengan imej bilangan objek yang berbeza, nombor.

Memulakan permainan, guru meletakkan beberapa kumpulan objek pada flannelograf. Contohnya, 4 piramid, 2 pokok Krismas. Kanak-kanak membantu meletakkan nombor yang sepadan di sebelah setiap kumpulan objek. Kemudian, atas arahan, mereka menutup mata mereka. Guru menukar nombor. Sebagai contoh, dia menggantikan nombor 4 untuk sekumpulan tiga objek, dan nombor 2 untuk sekumpulan empat objek. Membuka mata mereka, kanak-kanak harus mengesan kesilapan. Seseorang di papan hitam membetulkan kesilapan dan menerangkan tindakan mereka.

Pada awal tahun, kanak-kanak mengira objek dan menetapkannya dengan nombor dalam 5, dan kemudian dalam 10. Bilangan dan kerumitan tugasan meningkat secara beransur-ansur. Jadi, pada mulanya guru membuat 1-2 "kesilapan", menukar nombor sahaja, bersama-sama dengan peningkatan kumpulan objek (sehingga 7-8), bilangan "kesilapan" juga boleh ditingkatkan. Kumpulan objek juga boleh menukar tempat, manakala nombor kekal di tempat yang sama. Lokasi kumpulan item dan nombor boleh ditukar, 1-2 item ditambah atau dialih keluar. Oleh itu, nombor di sebelah kumpulan item ini. Guru boleh meninggalkan mengira bahan dan nombor tanpa melanggar surat-menyurat antara mereka, tetapi pada masa yang sama meminta untuk mencari kesilapan. Kanak-kanak mesti menentukan bahawa tidak ada kesilapan, semuanya tetap tidak berubah.

Permainan diulang beberapa kali. Apabila kanak-kanak belajar, rentak permainan meningkat.

"Namakan Jiran"

Permainan ini bertujuan untuk menyatukan idea tentang hubungan kuantitatif antara nombor berturut-turut, susunan siri nombor semula jadi. Permainan ini boleh menggunakan nombor, kad, kubus dengan nombor dicetak pada mukanya.

Peraturan permainan. Guru memberikan nombor kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti mencari "jiran" (sebelum dan seterusnya) nombor yang diberikan dan menerangkan mengapa nombor ini adalah "jiran" bagi nombor yang dinamakan, satu adalah yang sebelumnya, yang kedua adalah yang seterusnya. Permainan diulang beberapa kali. Ia boleh mempunyai banyak pilihan. Jadi, sebagai contoh, guru membaling kubus, pada muka yang digunakan nombor. Kanak-kanak melihat nombor yang beralih kepada mereka dan memanggil "jiran" nombor yang ditunjukkan oleh nombor ini. Anda boleh menetapkan nombor dengan menggantung pelbagai kad nombor pada papan atau dengan mengetik beberapa pukulan dengan tukul.

Anda boleh menawarkan kad dengan bilangan objek yang dilukis atau kad nombor yang berbeza, serta kad khas dengan tingkap kosong sebelum dan selepas nombor tertentu (nombor itu boleh ditunjukkan oleh kalangan atau nombor). Tindak balas kanak-kanak harus disusun secara berbeza. Mereka boleh menamakan "jiran" nombor secara lisan, mereka boleh menunjukkannya dengan nombor atau kad berangka.

Apabila kanak-kanak prasekolah baru mula mempelajari hubungan kuantitatif antara nombor, untuk membiasakan diri dengan istilah "seterusnya" dan "sebelumnya", adalah dinasihatkan untuk meletakkan siri nombor di papan, yang akan membolehkan kanak-kanak menavigasi nombor dengan cepat. Kemudian secara beransur-ansur "hint" dikeluarkan.

Semasa kanak-kanak belajar bahan program kadar permainan meningkat.

Permainan ini bertujuan untuk menguasai urutan nombor dalam siri semula jadi, latihan dalam mengira ke hadapan dan ke belakang, perkembangan perhatian, ingatan.

"Beg cantik"

Permainan ini bertujuan untuk melatih kanak-kanak dalam mengira dengan bantuan pelbagai penganalisis, menyatukan idea tentang hubungan kuantitatif antara nombor.

"Beg yang indah" mengandungi bahan pengiraan: mainan kecil, bahan semula jadi 2-3 jenis objek atau mainan. Hos memilih salah seorang kanak-kanak dan meminta untuk mengira seberapa banyak objek semasa kanak-kanak itu mendengar pukulan tukul, rebana, atau seberapa banyak objek yang terdapat bulatan pada kad berangka yang disiarkan di papan tulis. Hos mungkin tidak menamakan item mana yang patut dikira oleh kanak-kanak, tetapi fikirkan teka-teki ini. Contohnya, "Siapa di dahan kon yang menggigit dan melemparkan kacang ke bawah?" Kanak-kanak meneka dan mengira bilangan roti yang dinamakan. Kemudian fasilitator menjemput kanak-kanak untuk membuat tugasan untuk kanak-kanak yang berdiri di papan hitam. Tugasan harus dipelbagaikan: lompat seberapa banyak kali dia mengeluarkan barang, atau duduk lebih sedikit (lebih), pukul rebana, naik ke dalam gelung, tepuk tangan seberapa banyak kali (lebih, kurang) sebagai barang. telah dikeluarkan dari beg, atau cari kad berangka yang sepadan dengan bilangan item yang dikira keluar, atau nombor, kiraan daripada nombor yang ditentukan secara langsung atau susunan terbalik, namakan "jiran" nombor yang diberikan. Kanak-kanak yang menyelesaikan tugas dengan betul menjadi ketua. Dia memanggil salah seorang kanak-kanak dan meminta untuk mengira bilangan objek tertentu. Permainan diulang beberapa kali.

"Jangan lakukan kesilapan"

Permainan ini bertujuan untuk menyatukan idea kanak-kanak tentang hubungan kuantitatif antara nombor, latihan mencari nombor seterusnya dan sebelumnya, latihan mengira dengan bantuan penganalisis pendengaran dan visual, membangunkan keupayaan untuk menetapkan kuantiti yang berbeza dengan nombor yang sepadan. Permainan ini menggunakan objek bunyi, bahan mengira, nombor, kad berangka. Sebelum permainan dimulakan, tuan rumah memberi tugasan kepada kanak-kanak: “Pejamkan mata, saya akan pukul dengan tukul. Dengar dengan teliti, dan kemudian tunjukkan nombor yang menunjukkan bilangan rentak. Selepas mengira pukulan, kanak-kanak menunjukkan nombor dan menerangkan mengapa mereka menunjukkannya. Contohnya: "Saya menunjukkan nombor 4 kerana saya mendengar 4 rentak." Bergantung kepada tugas dan kemahiran kanak-kanak, guru boleh menggunakan pelbagai pilihan permainan: mengira pukulan dengan mata terbuka atau tertutup, tunjukkan kad nombor atau nombor yang menunjukkan bilangan pukulan, kira bilangan objek yang sama atau satu lagi (kurang satu) daripada nombor yang ditentukan. Permainan diulang beberapa kali.

"Tangan mana ada berapa?"

Permainan ini membantu untuk menyatukan pengetahuan tentang komposisi bilangan dua nombor yang lebih kecil, pembentukan perhatian, ingatan. Objek kecil boleh berfungsi sebagai bahan untuk permainan: manik, kacang, kerikil, dll. (iaitu, segala-galanya yang boleh disembunyikan dengan baik di tangan kanak-kanak). Guru menunjukkan kepada kanak-kanak barang yang disediakan untuk permainan, mengira dengan mereka. Kemudian, supaya kanak-kanak tidak melihat, dia meletakkan objek ini di kedua-dua tangan. Untuk tidak memperlahankan rentak permainan, guru bersetuju dengan kanak-kanak untuk menamakan dahulu berapa banyak objek di tangan kiri, dan kemudian berapa banyak di sebelah kanan, kemudian sebutkan berapa banyak yang diperoleh bersama. Sebagai contoh, "Tiga dan empat, dan bersama tujuh", "Satu dan lima, dan bersama enam", dll. Di tangan guru, batu-batu kecil dibentangkan supaya salah satu pilihan yang mungkin untuk komposisi nombor diperolehi. Kanak-kanak, cuba meneka pilihan khusus ini, senaraikan semua pilihan yang mungkin sehingga, akhirnya, pendidik yang dikandung dipanggil. untuk kanak-kanak yang menamakan salah satu pilihan untuk komposisi nombor dengan betul, tetapi bukan yang dimaksudkan, guru menjawab: "Tiga dan tiga, bersama enam. Mungkin begitu, tetapi ia berbeza bagi saya." Kanak-kanak yang menamakan dengan betul di tangan mana berapa banyak objek yang tersembunyi menjadi ketua. Kini dia membentangkan objek dalam dua tangan dan memanggil kanak-kanak sehingga seseorang memanggil varian komposisi nombor yang dikandungnya. Jadi permainan diulang beberapa kali.

Apabila kanak-kanak membiasakan diri dengan komposisi nombor tertentu dari dua nombor yang lebih kecil, sebagai petunjuk, adalah dinasihatkan untuk meletakkan semua kemungkinan variasi komposisi nombor ini di papan atau flanelgraf. Apabila komposisi nombor diasimilasikan, bahan visual berubah.

Permainan didaktik dan latihan dalam kumpulan persediaan ke sekolah.

"Apa yang berubah?"

Permainan ini membantu untuk menyatukan pembentangan idea tentang pengiraan ordinal, pembangunan orientasi spatial, serta pembangunan pemerhatian dan ingatan. Bahan untuk permainan boleh menjadi gambar subjek, bahan mengira, mainan. Di hadapan kanak-kanak di atas meja atau di papan tulis terdapat beberapa mainan atau objek. Guru menawarkan untuk mengira mereka mengikut urutan (pertama, kedua, ketiga, keempat, dll.). Kemudian pemain menutup mata mereka, dan ketua menukar susunan 1-2 objek. Setelah membuka mata, kanak-kanak harus memberitahu di mana tempat mainan atau gambar itu berdiri sebelum ini dan yang mana ia sekarang.

Fasilitator boleh mengarahkan perhatian kanak-kanak untuk menentukan lokasi satu objek berhubung dengan objek yang lain. Membuka mata mereka, lelaki harus mengatakan apa yang telah berubah. Apakah objek di sebelah kiri dan di sebelah kanan objek terbalik, apakah objek di sebelah kiri dan kanan sekarang, dan juga di antara objek manakah objek yang telah dikeluarkan dan terbalik.

Permainan diulang beberapa kali. Bilangan pilih atur dan rentak permainan ditentukan oleh pengetahuan, pemerhatian dan keupayaan pemain untuk beralih dari satu tugas ke tugas yang lain.

"Kekeliruan"

Permainan ini membantu untuk menyatukan pengetahuan nombor, pembangunan pemerhatian, ingatan. Permainan ini menggunakan nombor yang disusun pada papan mengikut urutan. Permainan ini terdiri daripada fakta bahawa kanak-kanak menutup mata mereka, dan pada masa ini guru mengeluarkan salah satu nombor. Setelah membuka mata mereka, lelaki itu harus mengetahui "apa yang kacau", dan meletakkan nombor itu di tempatnya. Salah seorang kanak-kanak menjadi ketua. Apabila pemain mempelajari peraturan permainan, mengeluarkan nombor, guru boleh memindahkan nombor yang tinggal supaya tiada ruang antara mereka, menukar nombor, memecahkan susunan siri nombor, menambah nombor yang tidak ada di permulaan permainan. Anda juga boleh membiarkan siri nombor tidak berubah, tetapi pada masa yang sama beralih kepada kanak-kanak dengan soalan "Apa yang kacau?" Kanak-kanak mesti menjawab bahawa kali ini semua nombor adalah mengikut urutan.

Permainan diulang beberapa kali, rentak permainan dipercepatkan. Pada awal tahun, permainan ini dimainkan dengan nombor dalam lingkungan 5, kemudian dengan nombor dari 0 hingga 10.

"Namakan segera"

permainan membantu untuk menghafal urutan hari dalam seminggu, perkembangan perhatian, kepintaran. Permainan ini dimainkan dengan bola. Kanak-kanak menjadi dalam bulatan. Pemimpin membaling bola dan bertanya: “Hari apa dalam seminggu sebelum Ahad; iaitu sebelum hari Rabu, iaitu hari dalam seminggu selepas Selasa, selepas Jumaat, antara Selasa dan Khamis, antara Sabtu dan Isnin. apakah hari dalam minggu akan menjadi hari selepas Isnin, hari selepas Khamis? Dan lain-lain. Kepantasan permainan bergantung pada pengetahuan kanak-kanak dan kepantasan tindak balas. Guru harus berusaha untuk meningkatkan rentak permainan. Adalah wajar bahawa bilangan terbesar kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan.

"Cari mainan"

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menukar arah semasa bergerak, untuk mengemudi di angkasa. Permainan ini menggunakan mainan yang tersembunyi tempat berbeza bilik, disediakan "surat".

Guru berkata: “Pada waktu malam, apabila tiada kanak-kanak dalam kumpulan itu. Carlson terbang ke arah kami dan membawa mainan sebagai hadiah. Carlson suka semua jenis jenaka, jadi dia menyembunyikan mainan itu dalam surat dan menulis cara mencarinya.

Dia membuka sampul surat dan membaca: "Kita mesti berdiri di hadapan meja, pergi terus." Salah seorang kanak-kanak menyelesaikan tugas itu, pergi dan pergi ke almari, di mana kereta itu berada di dalam kotak. Seorang kanak-kanak lain melakukan tugas berikut: dia pergi ke tingkap, berpaling ke kiri, berjongkok, mencari anak patung matryoshka di belakang tirai. "Surat" dari Carlson boleh menjadi 3-4.

"Datang ke bendera"

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan ingatan, perhatian. Sebelum pembelajaran bermula, guru meletakkan bendera di tempat yang berbeza di dalam bilik. Pinocchio atau watak dongeng lain, dengan bantuan seorang guru, memberi tugas kepada kanak-kanak: "Pergi ke tingkap, ambil tiga langkah ke kanan." Kanak-kanak menyelesaikan tugas dan mencari bendera. Apabila kanak-kanak belum cukup yakin untuk menukar arah pergerakan, bilangan tugasan meningkat. Contohnya: “Maju lima langkah, belok kiri, ambil dua langkah lagi, belok kanan. Anda akan dapati bendera di sana."

Permainan diulang beberapa kali.

"Teka ada apa?"

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mengemudi di angkasa. Guru menjemput kanak-kanak prasekolah untuk melihat objek mana atau kanak-kanak yang mana di kiri, kanan, di hadapan, di belakang mereka.

Sebagai contoh, seorang guru beralih kepada kanak-kanak yang berbeza dengan soalan: "Apa yang di hadapan anda?"

Seorang kanak-kanak menjawab bahawa terdapat papan di hadapannya, seorang lagi - kerusi di hadapannya, yang ketiga - almari pakaian di hadapannya. Selepas mendengar jawapan 3-4 kanak-kanak, guru bertanya: "Apa yang ada di sebelah kiri anda?" Lelaki yang guru bertanya menamakan objek yang berbeza di sebelah kiri mereka, tanpa mengulangi satu sama lain.

Untuk setiap jawapan yang betul, kanak-kanak menerima cip. Pada akhir permainan, bilangan mata yang diterima dikira.

Senarai bahan terpakai:

1. Bondarenko A. K. “Permainan didaktik dalam tadika". M., 1990

2. Vasilyeva M. A. "Menguruskan permainan kanak-kanak di institusi prasekolah." M., 1986

3. Gerbova V. V. "Pendidikan kanak-kanak". M., 1981

4. Sorokina A. I. "Permainan didaktik di tadika." M., 1982

5. Usova A. T. "Peranan permainan dalam pendidikan kanak-kanak." M., 1976

6. "Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan" - "Pendidikan prasekolah" 1988 No 4.

7. "Permainan didaktik dengan kandungan matematik" - "Pendidikan prasekolah" 1986 No 6.