Fail kad permainan:

untuk pembangunan sosial dan peribadi kanak-kanak prasekolah.

Tujuan: untuk membangunkan persepsi pendengaran.

Kanak-kanak dijemput untuk menangkap tetikus khayalan dalam kumpulan, mengambilnya, membelainya, menontonnya, mengucapkan selamat tinggal dan melepaskan tetikus.

2 "Loceng"

Tujuan: untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak.

Pertama peringkat awal guru menunjukkan kepada kanak-kanak loceng, menawarkan untuk mendengar bunyinya. Kemudian dia secara beransur-ansur memperkenalkan peraturan: jika loceng berbunyi, anda perlu menangguhkan semua urusan anda dan mengarahkan perhatian kepada guru.

3 "Tangan - kaki"

Tujuan: untuk mengembangkan perhatian, kepintaran dan kepintaran.

Kanak-kanak digalakkan membuat persembahan gerak mudah atas isyarat pendidik: dengan bertepuk tangan mereka mengangkat tangan, dengan dua tepukan mereka berdiri. Jika tangan sudah terangkat, dan satu tepukan berbunyi, hendaklah diturunkan, dan jika anak-anak sudah berdiri, mereka hendaklah duduk dengan dua tepukan. Dengan menukar urutan dan rentak tepukan, guru cuba menjatuhkan kanak-kanak, melatih mereka untuk dikumpulkan.

4 "Pengakap"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk berkomunikasi dengan tenang antara satu sama lain.

Setiap kanak-kanak, dengan isyarat, tanpa meninggalkan tempat itu, mendapati dengan mata orang yang memandang tepat kepadanya dan menghentikan pandangannya kepadanya. Untuk beberapa lama, "pengakap" kekal tidak bergerak, memandang ke mata masing-masing. Beginilah cara pasangan terbentuk, yang kemudiannya boleh melaksanakan tugas tertentu.

5 "Hari datang - semuanya menjadi hidup, malam datang - semuanya membeku"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk bekerjasama, untuk mencapai hasil yang diinginkan.

Selepas kata-kata “Harinya akan tiba, semuanya menjadi hidup! Peserta permainan bergerak kelam kabut (berlari, melompat, dll.). Apabila guru berkata: "Malam tiba - semuanya membeku!" kanak-kanak membeku dalam pose pelik. Secara beransur-ansur, permainan menjadi lebih sukar apabila "keadaan hari" ditetapkan: setiap peserta mesti melakukan pergerakan tertentu dalam situasi yang biasa kepada semua, contohnya: menuai, zoo, stesen kereta api, dll. Dalam kes ini, kanak-kanak boleh bergabung bersama secara berpasangan atau kumpulan kecil.

6. "Bekukan!"

Tujuan: untuk membangunkan kemahiran mendengar, organisasi.

Maksud permainan adalah dalam arahan mudah pendidik "Bekukan!"

7 "Khabar angin"

Tujuan: untuk membangunkan organisasi, keupayaan untuk mendengar dan mendengar.

Seorang pemandu dipilih (atau satu pasukan daripada tiga kanak-kanak yang paling aktif, bermain), dia (mereka) meninggalkan bilik. Selebihnya kanak-kanak meneka perkataan, sebagai contoh, "kertas", dibahagikan kepada tiga kumpulan (mengikut bilangan suku kata dalam perkataan), pilih motif muzik yang terkenal - satu untuk semua. Apabila pemimpin (s) berjalan (yat) di antara penyanyi dan cuba (adalah) meneka perkataan mana yang dikandung.

8 "Aliran Gam"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk bertindak bersama dan menjalankan kawalan diri dan bersama ke atas aktiviti; ajar untuk mempercayai dan membantu mereka yang anda berkomunikasi.

Sebelum permainan, guru bercakap dengan kanak-kanak tentang persahabatan dan bantuan bersama, bahawa bersama-sama adalah mungkin untuk mengatasi sebarang halangan.

Kanak-kanak berdiri di belakang satu sama lain dan memegang bahu di hadapan yang berdiri. Dalam kedudukan ini, mereka mengatasi pelbagai halangan.

1. Bangun dan turun dari kerusi.

2. Merangkak di bawah meja.

3. Pergi mengelilingi "tasik yang luas".

4. Harungi "hutan tebal".

5. Bersembunyi daripada haiwan liar.

Satu syarat yang sangat diperlukan untuk lelaki: sepanjang permainan, mereka tidak boleh melepaskan diri dari satu sama lain.

9 "Mari Kita Bersama"

Tujuan: untuk menyelaraskan tindakan individu, untuk membangunkan keupayaan untuk mewujudkan perkongsian dalam satu pasukan.

Peserta dibahagikan kepada kumpulan kecil seramai enam orang. Hos menawarkan yang paling banyak pelbagai tugas:

Ia akan dibina dalam satu baris dengan penomboran nombor tertentu; selaras dengan cadangan warna atau warna pada pakaian;

Akan dibina mengikut nombor rumah;

Cari cara anda sendiri untuk membina kumpulan.

10 "Tongkat Ajaib"

Objek biasa (pen, pensel, pembaris, dll.), dengan persetujuan bersama, bertukar menjadi tongkat sihir... Kanak-kanak duduk atau berdiri dalam bulatan dan menyerahkan kayu kepada satu sama lain dalam susunan rawak atau mengikut arah jam, sambil menyebut frasa seperti sebelumnya peraturan yang ditetapkan, sebagai contoh: pemancar menamakan objek, dan penerima menamakan tindakan yang boleh dilakukan dengannya (permaidani berbohong), anda boleh menamakan kisah dan wataknya.

11 "Badan"

Tujuan: pembentukan idea kanak-kanak tentang keupayaan mereka sendiri dan rakan sebaya.

Kanak-kanak duduk di sekeliling meja dengan bakul. Penyampai bercakap kepada peserta tertentu: “Ini kotak untuk anda, letakkan semuanya di dalamnya - ok. Jika anda berkata, anda akan memberikan deposit." Kanak-kanak bergilir-gilir menyebut perkataan yang berakhir dengan - ok: "Saya akan memasukkan bola ke dalam kotak, dan seterusnya."

Kemudian ikrar dimainkan: penyampai, tanpa melihat, mengeluarkan objek dari bakul dan bertanya: "Ikrar siapa yang akan diambil, apa yang harus dia lakukan?" Peserta memberikan wang tebusan untuk setiap ikrar, contohnya: menyanyikan lagu, melompat, menggambarkan seseorang, dsb.

12 "Pelancong dan Kedai"

Tujuan: pembentukan idea kanak-kanak tentang keupayaan mereka sendiri dan rakan sebaya.

Kanak-kanak dibahagikan kepada dua pasukan: yang pertama membuat "bas" daripada kerusi, yang kedua membuat "kaunter di kedai". Guru menjemput kanak-kanak untuk memilih kedai yang akan menjadi - "Haberdashery", "Barang rumah", " Perkakas“Dan seterusnya, mencadangkan, jika perlu, apa yang dijual di dalamnya. Ahli pasukan kedua memutuskan siapa yang akan menjadi penjual. Kemudian "jurujual" mempamerkan produknya - dia menunjukkan kepada setiap ahli pasukan objek apa yang hendak dilukis dan cara meletakkan dirinya (contohnya, kotak benang - kanak-kanak itu melipat tangannya di hadapannya, menunjukkan bahawa terdapat banyak berbilang- benang berwarna).

Apabila setiap ahli pasukan mengambil tempat "di kaunter", guru bertepuk tangan dan "produk" membeku, "bas" memandu ke "kedai" - anak-anak pasukan pertama datang. Agar "pelancong" membeli "produk", mereka mesti menyelesaikannya: namakan apa yang diwakili oleh ahli pasukan kedua. Sebelum membeli, "pelancong" boleh meminta "penjual" untuk menunjukkan cara menggunakan "produk" ini atau itu. Permainan tamat apabila semua "barang" habis dijual, "kedai" ditutup dan "pelancong" pergi.

Kemudian ahli pasukan bertukar peranan.

13 "Kedai kata-kata sopan"

Tujuan: untuk membangunkan muhibah, keupayaan untuk menjalin hubungan dengan rakan sebaya.

Sebagai permulaan, perbualan diadakan dengan kanak-kanak mengenai "kata-kata ajaib".

Pendidik: Saya mempunyai kata-kata sopan di "rak" di kedai saya: terima kasih (terima kasih, terima kasih), permintaan (tolong, sila), salam (hello, selamat petang, selamat Pagi), kemaafan (maaf, maaf, sayang) layanan sayang (mak sayang, ayah, mama manis, nenek, dll.). Saya akan menawarkan anda pelbagai situasi, dan anda, untuk berkelakuan dengan betul di dalamnya, bergilir-gilir mendekati "rak", beli kata-kata yang diperlukan daripada saya.

Situasi 1: Ibu membawa epal yang lazat dari kedai. Anda benar-benar ingin mencubanya, tetapi Ibu berkata anda perlu menunggu sehingga waktu makan tengah hari.

Bagaimana anda meminta dia memberi anda sekeping epal yang lazat?

Situasi 2. Nenek keletihan dan baring di atas sofa. Anda benar-benar mahu dia menghabiskan membaca buku yang menarik untuk anda. Apa yang akan kamu lakukan? Bagaimana anda bertanya kepadanya?

Situasi 3. Ibu membawa kuih kegemaran kamu dari kedai. Anda makan bahagian anda, tetapi anda mahu lebih. Apa yang akan kamu lakukan?

Situasi 4. Pada waktu pagi, seisi keluarga berkumpul untuk bersarapan. Anda bangun, membasuh, menyikat rambut, berpakaian dan datang ke dapur. Bagaimana anda akan berkelakuan? apa kata awak

14 "Orang Buta dan Penuntun"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk mempercayai, membantu dan menyokong rakan komunikasi.

Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan: "lelaki buta" dan "panduan". Seorang menutup matanya, dan yang lain membawanya mengelilingi kumpulan, memungkinkan untuk menyentuh pelbagai objek, membantu mengelakkan pelbagai perlanggaran dengan pasangan lain, dan memberikan penjelasan yang sesuai mengenai pergerakan mereka. Arahan hendaklah diberikan berdiri di belakang, pada jarak tertentu. Para peserta kemudian bertukar peranan. Oleh itu, setiap kanak-kanak melalui "sekolah amanah" tertentu.

Pada akhir permainan, guru meminta kanak-kanak menjawab siapa yang berasa selamat dan yakin, yang mempunyai keinginan untuk mempercayai sepenuhnya rakan mereka. kenapa?

15 "rumpai laut ajaib"

Tujuan: menghapuskan halangan badan, mengembangkan keupayaan untuk mencapai matlamat dengan cara komunikasi yang boleh diterima.

Setiap peserta (secara bergilir-gilir) cuba memasuki bulatan yang dibentuk oleh kanak-kanak. Alga memahami pertuturan manusia dan merasakan sentuhan serta boleh berehat dan melompat ke dalam bulatan, atau mereka mungkin tidak terlepas jika ditanya dengan teruk.

16 "Kata Sopan"

Tujuan: perkembangan rasa hormat dalam komunikasi, tabiat menggunakan kata-kata yang sopan.

Permainan ini dimainkan dengan bola dalam bulatan. Kanak-kanak membaling bola antara satu sama lain, memanggil perkataan yang sopan. Namakan hanya kata-kata sapaan (hello, selamat tengah hari, hello, kami gembira dapat berjumpa dengan anda, kami gembira melihat anda); terima kasih (terima kasih, terima kasih, sila berbaik hati); permohonan maaf (maaf, maaf, maaf, maaf); selamat tinggal (selamat tinggal, selamat tinggal, selamat malam).

17 "Bunga - tujuh bunga".

Tujuan: untuk membiasakan diri dengan pelbagai keadaan emosi; mengembangkan keupayaan untuk menjadi kawan, lakukan pilihan yang tepat, bekerjasama dengan rakan sebaya, perasaan masyarakat.

Kanak-kanak diberi tugas: "Jika anda seorang ahli silap mata dan boleh melakukan keajaiban, apakah yang akan anda berikan sekarang kepada kita semua bersama-sama?" atau "Sekiranya anda mempunyai Bunga Tujuh Bunga, apakah hasrat anda?". Setiap kanak-kanak membuat satu keinginan, mengoyakkan daripada bunga biasa satu kelopak, mengucapkan kata-kata yang dihargai dengan warna emosi yang berbeza.

Terbang, terbang kelopak, barat ke timur

Melalui utara, melalui selatan, kembali dalam bulatan

Sebaik sahaja anda menyentuh tanah, jadilah, pada pendapat saya, dipimpin.

Perintah untuk...

Pada akhirnya, anda boleh mengadakan pertandingan untuk yang paling banyak doa terbaik untuk semua.

18 "Sejambak bunga ajaib"

Tujuan: Untuk mengajar untuk menunjukkan perhatian kepada orang lain, untuk menjalin hubungan mesra, untuk melihat sifat positif orang lain dan luahkan dengan kata-kata, berikan pujian.

Peralatan: Kain hijau atau kadbod, potong kelopak untuk setiap kanak-kanak.

Pendidik (menunjuk ke arah sehelai kain yang terletak di atas lantai). Ini adalah padang rumput hijau. Apakah perasaan anda apabila melihat kawasan lapang ini?

Kanak-kanak. Sedih, sedih, bosan.

Pendidik. Apa yang anda rasa kurang padanya?

Kanak-kanak. bunga.

Pendidik. Bukan kehidupan yang menyeronokkan di kawasan lapang sebegitu. Begitu juga antara manusia: kehidupan tanpa rasa hormat dan perhatian ternyata suram, kelabu dan sedih. Adakah anda ingin menggembirakan satu sama lain sekarang? Jom main Pujian.

Kanak-kanak bergilir-gilir mengambil satu kelopak, memuji mana-mana rakan sebaya dan meletakkannya di padang rumput. Kata-kata yang baik harus diucapkan kepada setiap kanak-kanak.

Pendidik. Tengok kawan-kawan apa bunga yang cantik telah berkembang daripada kata-kata anda dalam penjelasan ini. Apa mood awak sekarang?

Kanak-kanak. Meriah, gembira.

Oleh itu, guru membawa kepada idea bahawa anda perlu lebih prihatin antara satu sama lain dan bercakap perkataan yang baik.

19 "Situasi permainan"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk memasuki perbualan, bertukar-tukar perasaan, pengalaman, meluahkan fikiran anda secara emosi dan bermakna, menggunakan ekspresi muka dan pantomim.

Kanak-kanak digalakkan untuk melakonkan beberapa situasi

1. Dua budak lelaki bergaduh - mereka.

2. Anda benar-benar mahu bermain mainan yang sama seperti salah seorang lelaki dalam kumpulan anda - tanya dia.

3. Anda menemui anak kucing yang lemah dan terseksa di jalanan - kasihanilah dia.

4. Anda benar-benar menyinggung perasaan rakan anda - cuba minta ampun kepadanya, berbaik-baik dengannya.

5. Anda datang ke kumpulan baru- temui anak-anak dan beritahu kami tentang diri anda.

6. Anda telah kehilangan kereta anda - pergi kepada kanak-kanak dan tanya sama ada mereka telah melihatnya.

7. Anda datang ke perpustakaan - minta pustakawan untuk buku yang anda minati.

8. Lelaki itu bermain permainan yang menarik- minta lelaki untuk menerima anda. Apa yang anda akan lakukan jika mereka tidak mahu menerima anda?

9. Kanak-kanak bermain, seorang kanak-kanak tidak mempunyai mainan - berkongsi dengannya.

10. Kanak-kanak itu menangis - tenangkan dia.

11. Anda tidak boleh mengikat renda pada but anda - minta rakan untuk membantu anda.

12. Tetamu telah datang kepada anda - perkenalkan mereka kepada ibu bapa mereka, tunjukkan bilik anda dan mainan anda.

13. Anda datang dari berjalan-jalan lapar - apa yang akan anda katakan kepada ibu atau nenek anda?

14. Kanak-kanak bersarapan. Vitya mengambil sekeping roti dan menggulung bola daripadanya. Melihat sekeliling supaya tiada sesiapa yang perasan, dia membaling dan mengenai mata Fedya. Fedya menangkap matanya dan menjerit. - Apa yang anda boleh katakan tentang tingkah laku Viti? Bagaimanakah roti harus dikendalikan? Adakah mungkin untuk mengatakan bahawa Vitya bergurau.

20 "Tangan berkenalan, tangan bergaduh, tangan berdamai"

Tujuan: untuk mengembangkan keupayaan untuk meluahkan perasaan anda dan memahami perasaan orang lain.

Permainan ini dilakukan secara berpasangan dengan mata tertutup, kanak-kanak duduk bertentangan antara satu sama lain dengan panjang lengan. Guru memberi tugasan

Tutup mata anda, hulurkan tangan anda ke arah satu sama lain, bertemu tangan anda, cuba mengenali jiran anda dengan lebih baik, turunkan tangan anda; hulurkan tangan anda ke hadapan semula, cari tangan jiran anda, tangan anda bergaduh, turunkan tangan anda; tangan anda mencari antara satu sama lain lagi, mereka ingin berdamai, tangan anda berdamai, mereka meminta ampun, anda berpisah sebagai kawan.

21 "Tikar Pendamaian"

Objektif: Untuk membangunkan kemahiran komunikasi dan keupayaan untuk menyelesaikan konflik.

Datang dari berjalan-jalan, guru memberitahu kanak-kanak bahawa dua budak lelaki itu bergaduh di jalanan hari ini. Menjemput pihak lawan untuk duduk bertentangan antara satu sama lain di atas "Tikar Rekonsiliasi" untuk mengetahui punca perselisihan dan mencari penyelesaian secara damai untuk masalah itu. Permainan ini juga digunakan dalam perbincangan "Cara membahagikan mainan."

22 "Lukiskan peribahasa"

Objektif: untuk membangunkan keupayaan untuk menggunakan cara bukan lisan komunikasi.

Kanak-kanak dijemput untuk menggambarkan dengan bantuan gerak isyarat, ekspresi muka mana-mana pepatah:

“Perkataan itu bukan burung pipit - ia akan terbang keluar, anda tidak akan menangkapnya ”

“Beritahu saya siapa kawan anda dan saya akan beritahu anda siapa anda "

“Jika anda tidak mempunyai kawan, carilah, tetapi jika anda jumpa, jagalah ia."

“Apabila ia berlaku, ia akan bertindak balas "

23 "Perbualan melalui kaca"

Tujuan: untuk mengembangkan kemahiran ekspresi muka dan gerak isyarat.

Kanak-kanak berdiri bertentangan antara satu sama lain dan melakukan latihan permainan "Melalui kaca". Mereka perlu membayangkan apa yang ada di antaranya kaca tebal, ia tidak membenarkan bunyi melalui. Satu kumpulan kanak-kanak perlu ditunjukkan (contohnya, "Anda terlupa memakai topi", "Saya kesejukan," "Saya dahaga ..."), dan kumpulan lain perlu meneka apa yang mereka lihat .

24 "Squiggle"

Objektif: Memupuk rasa hormat dalam komunikasi. Pertimbangkan minat kanak-kanak lain.

Guru menawarkan kanak-kanak sebatang pen ajaib yang mengubah coretan mudah menjadi objek, haiwan, tumbuhan yang berbeza. Pemain pertama mengambil pen petua dan melukis coretan kecil pada helaian. Kemudian dia menawarkan helaian ini kepada pemain seterusnya, yang akan melengkapkan coretan supaya objek, atau haiwan, atau tumbuhan diperolehi. Kemudian pemain kedua membuat coretan baru untuk pemain seterusnya, dsb. Pada akhirnya, pemenang permainan ditentukan

25 "Sidang akhbar"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan-soalan lawan bicara dengan sopan, untuk merumuskan jawapan secara ringkas dan betul; untuk membentuk kemahiran pertuturan.

Semua kanak-kanak kumpulan mengambil bahagian dalam sidang akhbar mengenai apa-apa topik (contohnya: "Hari cuti anda", "Perjalanan ke zoo", "Hari lahir kawan", "Di sarkas", dll.). Salah seorang peserta dalam sidang akhbar "tetamu" (yang kepadanya semua soalan akan ditanya) - duduk di tengah dan menjawab sebarang soalan daripada kanak-kanak.

26 "Fahami Saya"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk menavigasi dalam kedudukan peranan orang dan situasi komunikatif.

Kanak-kanak itu tampil ke hadapan dan menghasilkan ucapan dari 4-5 ayat, Kanak-kanak mesti meneka siapa yang bercakap (panduan, wartawan, pendidik, wira sastera) dan dalam situasi apa kata-kata sedemikian mungkin. Sebagai contoh, "Jadi semua orang pergi ke permulaan. 5,4,3,2,1 - mulakan! (Keadaan ini adalah persaingan antara atlet, kata seorang pengulas sukan.)

27 "Tanpa topeng"

Tujuan: untuk membangunkan keupayaan untuk berkongsi perasaan, pengalaman, mood anda dengan rakan-rakan.

Sebelum permulaan permainan, guru memberitahu kanak-kanak betapa pentingnya untuk bersikap jujur, terbuka dan berterus terang berhubung dengan orang tersayang, rakan seperjuangan.

Semua peserta duduk dalam bulatan. Kanak-kanak tanpa persediaan meneruskan kenyataan yang dimulakan oleh guru. Berikut ialah kandungan anggaran ayat yang belum selesai:

“Apa yang saya mahukan adalah ... ”;

“Saya terutamanya tidak suka apabila ... ”;

“Pernah saya sangat takut bahawa ... ”;

“Saya masih ingat ketika saya berasa malu yang tidak tertanggung. SAYA ADALAH.

28 "Nama"

Anda boleh menjemput anak anda untuk mencipta nama yang dia ingin miliki, atau simpan nama miliknya. Tanya mengapa dia tidak suka atau suka namanya, mengapa dia ingin dipanggil berbeza. Permainan ini boleh memberi Maklumat tambahan tentang harga diri bayi. Lagipun, sering melepaskan namanya bermakna anak itu tidak berpuas hati dengan dirinya atau mahu menjadi lebih baik daripada sekarang.

29 "Situasi bermain"

Kanak-kanak itu ditawarkan situasi di mana dia mesti menggambarkan dirinya. Situasi boleh berbeza, dicipta atau diambil daripada kehidupan kanak-kanak. Peranan lain dalam enakmen itu dimainkan oleh salah seorang ibu bapa atau kanak-kanak lain. Kadang-kadang ia berguna untuk menukar peranan. Contoh situasi:

Anda menyertai pertandingan dan memenangi tempat pertama, dan rakan anda hampir yang terakhir. Dia sangat kecewa, tolong bantu dia untuk bertenang.

Mak bawa 3 biji oren, awak dan adik (abang), macam mana nak bagi? kenapa?

Lelaki dari kumpulan anda masuk tadika sedang bermain permainan yang menarik, dan anda lewat, permainan telah pun bermula. Minta untuk diterima masuk ke dalam permainan. Apa yang anda akan lakukan jika anak-anak tidak mahu menerima anda?

(Permainan ini akan membantu anak anda belajar cara yang berkesan tingkah laku dan menggunakannya dalam kehidupan sebenar.)

30 "Zhmurki"

Permainan lama yang terkenal ini sangat berguna: ia akan membantu kanak-kanak merasakan peranan seorang pemimpin, yang, jika berjaya, boleh menjejaskan harga diri dengan ketara. Anda boleh memainkan "Zhmurki" klasik (bertutup mata "penggemar lelaki buta" mencari kanak-kanak dengan suara dan meneka dengan sentuhan siapa dia); anda boleh meletakkan loceng di tangan kanak-kanak, dsb.

31 "Cermin"

Permainan ini boleh dimainkan bersama-sama dengan seorang kanak-kanak atau dengan beberapa kanak-kanak. Kanak-kanak itu melihat di "cermin", yang mengulangi semua pergerakan, gerak isyarat, ekspresi mukanya. "Cermin" itu boleh menjadi ibu bapa atau anak lain. Anda tidak boleh menggambarkan diri anda, tetapi orang lain, "Cermin" mesti meneka, kemudian bertukar peranan. Permainan ini membantu kanak-kanak untuk membuka diri, berasa lebih bebas, tanpa halangan.

32 "Pujian"
Bahan: bola.
Kursus permainan: Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Penyampai membaling bola kepada salah seorang peserta dan memberinya pujian. Orang yang menerima bola, melemparkannya kepada orang yang dia ingin mengucapkan pujiannya, dan seterusnya, sehingga semua orang menerima pujiannya. Semua ahli keluarga termasuk dalam permainan.
33 "Tolong saya."

Material: kerusi, selendang.
Kursus permainan: Kanak-kanak dan ibu bapa dibahagikan kepada pasangan (atau pasangan dibentuk oleh ibu bapa dengan anak). Mainan besar diletakkan di atas lantai antara dua kerusi. Salah seorang daripada pasangan itu ditutup matanya, dan yang lain mesti membawa pasangannya dari satu kerusi ke kerusi yang lain supaya tidak ada satu mainan pun terjatuh.
Apabila menganjurkan permainan main peranan Adalah penting untuk ibu bapa angkat mengetahui bahawa keaslian pembangunan sosial anak yatim ditakrifkan oleh kemiskinan kandungan permainan yang biasa mereka mainkan. Dalam situasi khayalan, mereka hanya boleh menggantikan objek dengan baik (penggantian subjek). Sehingga akhir sehingga zaman persekolahan mereka dikuasai oleh pelan subjek permainan. Selalunya, mengambil peranan, kanak-kanak dengan cepat kehilangannya atau mendapati kesukaran yang serius dalam membina tingkah laku main peranan. Perhatian istimewa harus diberikan kepada cara bermain dengan mainan baru, tunjukkan cara yang berbeza tindakan dengan mereka; menguasai pelan tindakan khayalan (pantomim), masukkan imaginasi dalam penciptaan situasi permainan (semua jenis transformasi, mencipta perjalanan permainan, dll.), sentiasa mempelbagaikan plot.

34 "Berjalan dengan kompas"

Bahan: Penutup mata.

Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan - "pelancong" (hamba) dan "kompas" (pemimpin). "Pelancong" ditutup mata, mereka berdiri di hadapan, "kompas" - di belakang, meletakkan tangan mereka di bahu "pelancong".

Tugas pasangan permainan adalah untuk melalui seluruh padang permainan bolak-balik. Dalam kes ini, "pelancong" tidak boleh bercakap dengan "kompas". "Kompas" hanya dengan menggerakkan tangan mereka membantu "pelancong" untuk menjaga arah dan mengelakkan halangan.

35 "Bulat"

Bahan: belon (besar).

Peserta beratur dalam rantai, meletakkan tangan mereka di bahu orang di hadapan. belon diapit di antara perut seorang pemain dan belakang pemain yang lain. Peserta pertama dalam rantaian memegang bolanya pada lengan yang dihulurkan.

Oleh itu, tanpa memutuskan rantai, tanpa kehilangan bola, tanpa memegangnya dengan tangan mereka dan tanpa meluruskan dengan apa cara sekalipun, semua peserta melepasi halangan: tali yang diregangkan, kerusi terbalik, berpusing ke dalam tempat yang tidak dijangka... Tugas pemain adalah untuk melengkapkan laluan dengan kehilangan bola yang minimum dan kembali ke posisi permulaan.

36 "Betapa ibu!"

Kanak-kanak dijemput untuk duduk di atas permaidani dalam bulatan, kemudian mengambil "pose pemimpi" - berbaring di perut mereka, bersandar pada permaidani dengan siku mereka dan bercakap tentang ibu.

Setiap kanak-kanak pula memberitahu nama ibunya, bagaimana anda boleh memanggilnya dengan mesra. Kemudian, dengan bantuan soalan guru, kanak-kanak mengingati bagaimana ibu mereka menjaga mereka, apakah tindakan yang dia lakukan setiap hari untuk membuat mereka berasa baik: bermain, memberi makan, mandi, meletakkan katil, berjalan, dll. Kemudian setiap kanak-kanak nama yang paling banyak kualiti terbaik ibunya: betapa baik, penyayang, penuh perhatian, dll.

37 "Dengar di luar tingkap, di luar pintu"

Atas arahan guru, semua kanak-kanak menumpukan perhatian mereka pada bunyi dan gemerisik jalan, koridor, tingkat atas, dll. Kemudian, satu demi satu, mereka menyenaraikan dan menerangkan apa yang mereka dengar. Daripada kisah kanak-kanak, jelaslah siapa yang semakin mendengar apa yang berlaku di dalam dan di luar rumah.

38 "Karung Hebat"

(Untuk kanak-kanak dari 3 tahun)

Objektif: Memperluaskan vocabulary, mengembangkan persepsi sentuhan, menjelaskan idea tentang tanda-tanda objek.

Peralatan: Beg yang dihias dengan elegan, mainan kecil, yang namanya tergolong dalam kumpulan leksikal yang sama ("Hidangan", "Sayur-sayuran", dll.)

Kandungan. Sebelum ini, kanak-kanak berkenalan dengan mainan, nama yang tergolong dalam kumpulan leksikal yang sama: mereka menganggap, menamakan, menyerlahkan kualiti mereka. Pemain pertama meletakkan tangannya ke dalam beg, meraba-raba untuk mendapatkan satu mainan, mengenalinya dan memanggilnya: "Saya ada cawan." Hanya selepas kata-kata ini kanak-kanak boleh mengeluarkan mainan itu dari beg, memeriksanya dan menunjukkannya kepada semua kanak-kanak. Jika jawapannya betul, kanak-kanak mengambil objek itu untuk dirinya sendiri. Pemain bergilir-gilir mengenali, menamakan dan mengeluarkan item dari beg. Pemenang adalah orang yang mengumpul Kuantiti yang besar mainan.

Versi rumit (untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua): diperlukan, sebelum mengeluarkan objek dari beg, untuk menentukan bentuknya (bulat, bujur), bahan dari mana objek itu dibuat (getah, logam, kain buruk, kayu, plastik), kualiti permukaan (licin, kasar, licin, sejuk).

39 "Pakej"

(Untuk kanak-kanak berumur empat tahun)

Objektif: Memperluas kelantangan perbendaharaan kata, menjelaskan idea tentang sifat objek, mengembangkan pertuturan yang koheren.

peralatan. Item, kotak mengikut bilangan pemain.

Kandungan. Setiap kanak-kanak menerima "bungkus" (kotak dengan objek di dalamnya). Pemain pertama mula menerangkan itemnya tanpa menamakan atau menunjukkannya. Subjek dibentangkan selepas diteka.

40 "Boleh dimakan - tidak boleh dimakan"

(Untuk kanak-kanak dari 4 tahun)

Objektif: Pembangunan keupayaan untuk menyerlahkan ciri-ciri penting objek (kebolehmakan, animasi, dll.), Penjelasan makna kata generalisasi, perkembangan perhatian pendengaran, kemahiran motor umum.

Peralatan: bola.

Kandungan. Penyampai menyebut perkataan dan membaling bola kepada salah seorang pemain. Jika item makanan, buah atau objek lain yang boleh dimakan dinamakan, pemain perlu menangkap bola. Jika tidak, pemain mengelak bola. Permainan "Hidup-bukan-hidup", "sayuran-buah", "Haiwan liar - haiwan domestik", "Burung - serangga", "Pakaian - kasut", dan lain-lain diadakan dengan cara yang sama.

42 "Kata-kata yang baik."

Apabila bermain permainan untuk kali pertama, bincangkan dengan kanak-kanak apa, pada pendapat mereka, perkataan yang baik, baik, dan apa yang buruk, jahat, "berduri" "kata-kata. Cadangkan contoh. Kesimpulan bahawa kata-kata yang baik mencipta seseorang mood yang baik, membantu untuk menjadi yakin diri, dan jahat, "berduri" "kata-kata mencetuskan pertengkaran, kebencian. Saya tidak mahu berkawan dengan orang yang menggunakan perkataan "duri", ia tidak menyenangkan untuk berada di sekeliling. Kemudian, pada setiap pelajaran, bersama-sama dengan kanak-kanak, pilih jenis, perkataan yang baik mengikut abjad, contohnya, dengan huruf "A": kemas, wangi, menyelerakan, aktif; dengan huruf "B" ": berjimat cermat, bersyukur, mulia, lincah, dll.

43 "Bola".

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, menghadap ke tengah bulatan. Ambil bola di tangan. Dalam bulatan, bermula dari orang yang mempunyai bola, mereka melepasinya, memanggil nama mereka dengan jelas dan kuat - 1 bulatan. Bulatan ke-2 - orang yang mempunyai bola membalingnya kepada jiran di sebelah kanan dan menyebut namanya. Komplikasi. Penyampai memberikan bola kepada mana-mana kanak-kanak, dan dia, setelah menerima bola, mesti memberikan tiga nama - nama jiran di sebelah kanan, namanya sendiri, nama jiran di sebelah kiri. Kemudian hantar bola kepada pemain seterusnya, yang juga memanggil tiga nama, dsb.

45 "Nama Penyayang".

Kanak-kanak menghantar bola dalam bulatan. Kanak-kanak yang menghantar bola memanggil orang yang dia hantar, dengan penuh kasih sayang dengan namanya (Seryozhenka, Annushka, dll.)

Aktiviti permainan:

1. Pengajaran permainan "Usia tua mesti dihormati"
Peringkat kerja:
1. Peringkat persediaan.
Perbualan perkenalan dengan kanak-kanak tentang orang tua.
- Berapa ramai di antara kamu yang mempunyai datuk dan nenek?
- Siapa yang mempunyai datuk dan nenek tinggal bersama anda?
- Bagaimana anda menjaga mereka? Bagaimana anda membantu mereka?
Guru merumuskan hasil, merumuskan jawapan kanak-kanak, menyatakan bahawa orang tua sudah mempunyai sedikit kekuatan, dan mereka sering tidak berdaya. Jika anda menjaga mereka, maka apabila anda sendiri sudah tua, anak-anak anda juga akan menjaga anda. Kisah L.N. Tolstoy. Dan ia dipanggil "Datuk dan cucu perempuan tua." Dengar cakap dia.
2. Peringkat utama.
Guru mengajak kanak-kanak menjawab soalan “Jadi bagaimana anda boleh membantu nenek dan de-darling anda?
Kanak-kanak bergilir-gilir menyatakan pendapat mereka.
Guru merumuskan perbualan, mengatakan bahawa anda perlu memberi laluan kepada orang tua dalam pengangkutan, membawa ubat jika datuk nenek anda sakit, memindahkan mereka ke seberang jalan, dll.
3. Refleksi. "Kenapa awak perlu menolong datuk dan nenek?"
2. Pelajaran permainan "Peranan seorang lelaki dan seorang wanita dalam keluarga"
Peringkat kerja.
1. Peringkat persediaan.
Perbualan perkenalan dengan anak-anak tentang keluarga.
- Berapa ramai orang dalam keluarga anda?
- Apakah nama mereka?
- Apa yang anda suka lakukan bersama-sama?
Guru merumuskan hasil, merumuskan jawapan kanak-kanak. Perkataan keluarga terdiri daripada dua perkataan - tujuh dan saya. Keluarga boleh menjadi besar atau kecil. Saya menulis cerita tentang ini. V. Donnikov. Dan ia dipanggil "Groove". Dengar cakap dia.
2. Peringkat utama.
Guru mengajak kanak-kanak menjawab soalan "Bagaimana lelaki berbeza dengan wanita?" Kanak-kanak bergilir-gilir menyatakan pendapat mereka.
Guru mengajak kanak-kanak bermain dan menawarkan situasi yang berbeza.(Peserta adalah kanak-kanak)
Contohnya: "Dalam pengangkutan", "Hal ehwal rumah tangga", dsb.
Guru merumuskan perbualan, mengatakan bahawa lelaki adalah lelaki masa depan, dan perempuan adalah wanita masa depan. Dan setiap orang dalam keluarga mempunyai tanggungjawab masing-masing.
Renungan: “Siapa lelaki sejati? "," Seperti apa wanita sejati itu?"

Bahan-bahan untuk permainan ini ialah: Papan tanda besar dengan perkataan "Biro Perkhidmatan Baik" dan lukisan permainan watak dongeng, peringatan tentang rutin harian, bahan untuk kad perniagaan, satu kilogram bijirin (apa-apa), menyukat hidangan. (cawan) 200 dan 500 g.

Permainan dimulakan dengan penyampai menunjukkan papan tanda kepada kanak-kanak dan mengumumkan pembukaan Biro Perkhidmatan Baik dalam kumpulan. Dia melampirkan tanda dan mula bekerja di pejabat yang baru dibuka. Seorang pekerja biro menawarkan bantuan dalam komunikasi, keseronokan, bermain, dalam menjimatkan masa, dalam melakukan segala macam perkara. Penyampai menjemput semua kanak-kanak kumpulan untuk bermain secara berasingan, dan selepas loceng berbunyi, berkumpul dalam pasukan kecil yang terdiri daripada tiga orang setiap satu. Setiap pasukan harus menerima tugasnya sendiri, yang harus diselesaikan dengan mendapatkan bantuan daripada Biro Pejabat Baik.

Pasukan pertama diberikan oleh pendidik untuk mempelajari cara mengatur mesyuarat di luar tadika pada hujung minggu di rumah. Kanak-kanak menghubungi biro, dan fasilitator mengesyorkan agar semua orang membuat kad perniagaan dan menukarnya. Dengan sokongan orang dewasa, semua kanak-kanak menyediakan kad perniagaan dengan alamat, nombor telefon, nama, tanda-tanda konvensional, potret. Selanjutnya, jika dikehendaki, pertukaran kad perniagaan berlaku.

Tiga pemain seterusnya harus menerima tugas daripada chef. Dia meminta mereka membantu memasak bubur untuk mereka makan tengah hari. Tetapi untuk ini dia memerlukan bijirin. Oleh kerana penimbang dapur rosak, dia tidak dapat menentukan jumlah bijirin yang betul. Dan untuk ini dia memerlukan tepat satu kilogram bijirin. Tukang masak meminta kanak-kanak untuk menentukan jumlah yang betul. Seorang pekerja biro memberikan peralatan pengukur yang berbeza kapasiti kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mengukur jumlah kandungan beg dengan bijirin bersamanya dan memberikannya kepada tukang masak untuk dimasak. Dia mengucapkan terima kasih kepada mereka dan pergi untuk memasak makan malam.

Pasukan ketiga menerima tugasan daripada ketua tadika. Dia berminat mengapa sesetengah orang mempunyai masa yang cukup untuk melakukan banyak perkara dalam sehari, manakala yang lain tidak berjaya. Bagaimana mereka boleh menangani perkara ini? Memandangkan kanak-kanak belum tahu menulis lagi, mereka harus melukis dengan pen berwarna merah perkara yang sangat penting hari ini, dan dengan biru - tidak begitu penting. Selepas itu, kanak-kanak diberi peringatan dengan rancangan perkara penting dalam gambar.

Pasukan lain mengambil tugasan daripada pengarah muzik. Dia meminta kanak-kanak untuk menggembirakan dia dan semua orang yang hadir di sini. Dan dia tertanya-tanya sama ada mereka boleh melakukan ini jika mereka menghubungi biro perkhidmatan. Penyampai, yang juga seorang pekerja biro, bersama-sama dengan kanak-kanak mempelajari kata-kata sajak kanak-kanak atau ditties yang mudah, dan kemudian bersama-sama mereka menghiburkan semua orang yang hadir dengan muzik, dengan pergerakan dan penari.

Pada akhir permainan, penyampai memberitahu kanak-kanak bahawa hari ini mereka banyak membantu chef dalam menyediakan makan malam, belajar bagaimana merancang urusan mereka sendiri, membuat kad perniagaan dan menukarnya dengan rakan-rakan, dan menghiburkan semua orang. Kemudian dia bertanya sama ada ia penting atau tidak, dan bertanya sama ada perlu meninggalkan "Biro Pejabat Baik" dalam kumpulan?

Svetlana Rud
Sosialisasi. Kepentingan bermain dalam pergaulan kanak-kanak prasekolah.

Rakan sekerja yang dihormati, hari ini, dalam rangka tema majlis guru kami, saya cadangkan anda melihat dengan lebih dekat masalah ini. Sosialisasi kanak-kanak prasekolah, dan kepentingan bermain dalam pergaulan.

Kita semua bekerja di bawah Persekutuan Baharu Standard negeri, yang mula berkuat kuasa pada 1 September 2013, dan ia meluluskan prinsip asas, salah satunya ialah "penciptaan sosial situasi perkembangan setiap kanak-kanak sesuai dengan umur dan ciri-ciri individunya." Menyelesaikan masalah perkembangan kanak-kanak hendaklah bertujuan untuk mendapatkan pengalaman dalam jenis berikut aktiviti: motor, komunikatif, visual, muzikal, permainan. Dan betul-betul peranan penting dalam pergaulan kami akan mempertimbangkan murid kami dengan lebih terperinci.

Apa itu sosialisasi?

Sosialisasi(dari Lat. Socialis - awam)- ini adalah perkembangan dan kesedaran diri seseorang sepanjang hayatnya dalam proses mengasimilasikan dan menghasilkan semula budaya masyarakat.

Sosialisasi berlaku dalam keadaan interaksi manusia secara spontan dengan persekitaran, serta dalam proses pendidikan (keluarga, agama, sosial) ... Intipatinya terletak pada hakikat bahawa ia membentuk seseorang sebagai ahli masyarakat di mana dia berada.

Pertimbangkan prosesnya sosialisasi personaliti mengikut teori Sergei Iosifovich Gessen, Rusia cikgu:

Seperti yang anda lihat, dia melihatnya sebagai tiga langkah.

Pertimbangkan apa yang berlaku pada yang pertama langkah-langkah:

Sejak aktiviti terkemuka di prasekolah umur adalah permainan, kemudian masuk aktiviti bermain berlaku sosialisasi kanak-kanak... Dalam permainan itulah dia mengembangkan dan menyedari dirinya, mengasimilasikan dan mereproduksi budaya masyarakat, sosial norma dan nilai masyarakat di mana dia berada.

Dalam tempoh kedua kognisi dunia yang aktif oleh kanak-kanak, menurut ahli psikologi, dalam permainanlah kanak-kanak itu membina model pertama dunia di sekelilingnya, mempelajari peraturan komunikasi antara orang, mengembangkan kebolehan dan wataknya. Dengan bermain bersama, kanak-kanak mula membina hubungan mereka, belajar berkomunikasi.

Pada peringkat ketiga, pembentukan jantina, keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik, semangat kekitaan terhadap masyarakat dunia berlaku. Bentuk yang paling berkesan sosialisasi kanak-kanak di mana asas keperibadian masa depan diletakkan

Apakah prosesnya sosialisasi kanak-kanak prasekolah- ini adalah salah satu komponen utama kejayaan kanak-kanak di kemudian hari. Pada usia inilah kemahiran komunikasi yang paling berharga dan asas untuk memahami tempat sendiri dalam kehidupan dan masyarakat diletakkan. Kanak-kanak belajar norma dan motif tingkah laku, konsep nilai, sepadan masyarakat di mana mereka berkembang. Hubungan sedang diwujudkan antara sfera utama kewujudan kanak-kanak dan jiwa mereka, yang juga mempengaruhi perkembangan jiwa.

Kegagalan sosialisasi menjejaskan bukan sahaja kekurangan kesedaran kanak-kanak tentang tingkah laku yang betul, tetapi juga mengancam dengan orientasi pembangunan keperibadian yang salah, masalah dalam bidang emosi.

Mulakan sosialisasi personaliti berlaku pada tahun pertama kehidupan, apabila kanak-kanak belajar menjadi sebahagian daripada keluarga, mendapat kemahiran pertama berada dalam satu pasukan, kemahiran berkomunikasi dengan orang tersayang, belajar berinteraksi dengan kanak-kanak lain dan dengan orang dewasa, dan tidak hanya menjadi objek penjagaan orang tua. Ini sangat penting umur untuk pembangunan kemahiran komunikasi dan keupayaan interaksi kumpulan.

Kanak-kanak berinteraksi lebih dan lebih aktif dengan orang lain, menggunakan kemahiran komunikasi dan pertuturan yang diperoleh sebelum ini. Mendapat kemahiran komunikasi yang lebih serius dengan orang yang tidak dikenali, orang dewasa yang tidak dikenali, menguasai senario tingkah laku dalam pelbagai situasi: penjagaan, ketaatan, persahabatan dan kasih sayang, konflik dan penyelesaiannya, aktiviti koperasi, kreativiti, dsb.

Kepentingan peranan keluarga dalam proses ini amat sukar untuk dipandang tinggi. Keamatan interaksi ahli keluarga yang lebih tua dengan bayi mempengaruhi perkembangan kebolehan penyesuaian jiwanya. Semakin dia tertarik dengan komunikasi dan aktiviti dalam keluarga, semakin banyak kemahiran dan konsep yang ditangguhkan, semakin lengkap dan pelbagai aspeknya. Sudah tentu, ciri-ciri peribadi intelek dan jiwa kanak-kanak memainkan peranan penting dalam perkembangan kebolehsuaiannya, namun, dengan keupayaan awal yang sama, kanak-kanak itu mungkin menjadi tidak selamat, kurang komunikatif, tidak dapat menyelesaikan masalah yang mudah. masalah tingkah laku, atau suka bergaul, berorientasikan baik, memahami tingkah laku peraturan asas dan sekurang-kurangnya motif yang paling jelas.

Tanpa beban sederhana yang tetap pada kebolehan menyesuaikan diri, kanak-kanak yang paling sihat dan paling rapi akan ketinggalan berbanding rakan sebaya dalam keupayaan untuk melihat perkara baharu, menyertai pasukan, berinteraksi dengan kanak-kanak lain, dan menguasai peluang yang disediakan oleh sekolah dan masyarakat.

Tugas kanak-kanak prasekolah institusi adalah untuk mengimbangi intensiti yang tidak mencukupi sosialisasi kanak-kanak dan menjadikannya lebih harmoni. Tugas itu ternyata tidak mudah - setiap kanak-kanak datang ke tadika dari keluarga dengan konsep yang sudah terbentuk tentang cara berkelakuan, jenis hubungan yang boleh diterima. Tetapi setiap kanak-kanak dikurniakan keinginan biasa untuk pengesahan diri di kalangan rakan sebaya dan di mata orang dewasa, yang membawa kepada banyak tindakan yang tidak dijangka, dan kadang-kadang situasi konflik... Dan pendidik perlu menyelesaikannya tanpa mengganggu pendidikan dan proses.

Kanak-kanak itu semakin berusaha untuk menjadi seseorang yang penting di mata orang lain, dan penting untuk mengarahkan keinginan ini dengan betul ke arah yang betul.

Apakah parameter yang menunjukkan penyesuaian yang berjaya? Ini adalah pembentukan norma tingkah laku dan komunikasi yang boleh diterima dengan rakan sebaya dan orang tua, orang yang rapat dan tidak dikenali, dan perkembangan kesedaran diri, pengasingan dan pembentukan keperibadian kanak-kanak itu sendiri di kalangan orang lain. Pembangunan sosial kemahiran dalam mengendalikan dunia objektif. Terutama penting ialah pembentukan kesedaran diri dan keupayaan untuk melihat diri sendiri sebagai orang yang mengenali dunia dan berinteraksi dengannya, memperoleh pengalaman dan faedah.

Menurut Anton Semenovich Makarenko: "Permainan ini adalah sekolah pertama pendidikan sosial kanak-kanak, aritmetik perhubungan sosial».

Bermain adalah salah satu jenis aktiviti kanak-kanak yang digunakan oleh orang dewasa untuk mendidik kanak-kanak prasekolah melatih mereka pelbagai tindakan dengan objek, kaedah dan cara komunikasi. Dalam permainan, kanak-kanak itu berkembang sebagai manusia, di dalamnya aspek-aspek jiwa terbentuk, di mana kejayaan aktiviti pendidikan dan kerjanya, hubungannya dengan orang lain akan bergantung padanya.

Sudah pada peringkat awal dan muda, dalam permainanlah kanak-kanak mempunyai peluang terbesar untuk berdikari, berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka sesuka hati, untuk menyedari dan memperdalam pengetahuan dan kemahiran mereka.

N.K.Krupskaya menulis: "Untuk lelaki zaman prasekolah permainan mempunyai yang luar biasa maksudnya: bermain untuk mereka adalah belajar, bermain untuk mereka adalah kerja, bermain untuk mereka adalah bentuk pendidikan yang serius. Permainan untuk kanak-kanak prasekolah- satu cara untuk mengetahui alam sekitar."

AN Leont'ev menulis dengan sangat tepat tentang bermain sebagai cara pembetulan: "Memimpin kita memanggil aktiviti sedemikian, yang berkaitan dengan perubahan besar yang berlaku dalam jiwa kanak-kanak dan di mana proses mental berkembang, menyediakan peralihan kanak-kanak kepada yang baru, lebih tinggi. peringkat perkembangannya."... semasa permainan aktiviti mental kanak-kanak berkembang. Lagipun, permainan ini memerlukan penyelesaian cabaran baharu yang semakin meningkat. Kanak-kanak mengikut peraturan permainan, mesti cepat memikirkan tindakan yang diharapkan oleh peserta daripadanya permainan... Lebih-lebih lagi, dia faham bahawa tindakannya sepatutnya memuaskan hati peserta yang lain. permainan.

Permainan ini mempunyai ciri-ciri perkembangan yang kuat. Ia menjejaskan perkembangan semua kognitif proses: pemikiran, perhatian, ingatan dan, sudah tentu, imaginasi. Dari segi emosi, teknologi permainan fenomenal dan tidak seperti teknologi pendidikan yang lain. Dia menawarkan keseronokan kanak-kanak, pelbagai hiburan dan pada masa yang sama membentuk model tingkah laku moral yang diperlukan untuk kehidupan dalam masyarakat.

Slaid 15 - 16 untuk pembentangan.

1. Pada peringkat awal - tindakan dengan objek tertentu, bertujuan untuk rakan kongsi dalam permainan.

Sebenarnya ada peranan, tetapi mereka tidak dinamakan dan ditentukan oleh sifat tindakan, dan bukan sebaliknya. Dengan pembahagian fungsi berasaskan peranan dalam permainan, kanak-kanak melaksanakan peranan bermain secara autonomi, tanpa cuba mencipta plot permainan tunggal.

Tindakan adalah monoton dan terdiri daripada satu siri operasi berulang. Logik tindakan mudah dipecahkan tanpa menimbulkan protes daripada kanak-kanak. Tiada peraturan.

2. Peringkat seterusnya - Dalam tindakan dengan objek, korespondensi tindakan permainan dengan yang sebenar dibawa ke hadapan.

Peranan dinamakan, pembahagian fungsi digariskan. Penyempurnaan peranan dikurangkan kepada pelaksanaan tindakan yang berkaitan dengannya.

Logik tindakan ditentukan oleh urutan kehidupan sebenar peristiwa kehidupan... Repertoir mereka berkembang melebihi satu jenis tindakan

Pelanggaran tindakan sebenarnya tidak diterima, tetapi tidak dipertikaikan, penolakan tidak didorong oleh apa-apa. Peraturan itu belum lagi diasingkan, tetapi sekiranya berlaku konflik, ia sudah boleh mengalahkan keinginan segera.

3. Kemahiran permainan di peringkat akhir prasekolah perkembangan - Pemenuhan peranan dan tindakan yang timbul daripadanya, antaranya tindakan yang menyampaikan sifat hubungan kepada peserta lain mula menonjol. permainan.

Peranan digariskan dan diserlahkan dengan jelas, dinamakan sebelum permulaan permainan... Muncul "Ucapan peranan", ditujukan kepada rakan kongsi dalam permainan. Kadang-kadang hubungan menjadi biasa, bukan main-main. Fungsi peranan kanak-kanak saling berkaitan.

Logik dan sifat tindakan ditentukan oleh peranan. Tindakan sangat pelbagai, tepat dan konsisten mencipta semula situasi kehidupan sebenar. Tindakan yang ditujukan kepada peserta lain ditonjolkan dengan jelas permainan.

Pelanggaran logik tindakan dan peraturan ditolak bukan hanya dengan merujuk kepada situasi sebenar, tetapi juga dengan menunjukkan rasionalitas peraturan. Peraturannya jelas. Dalam perjuangan antara pemerintahan dan keinginan segera yang timbul, bekas menang.

18 - 19 slaid pembentangan

Dimainkan oleh 100% IBU BAPA.

Permainan ibu bapa dengan anak - Zhmurki, sorok-sorok, kuda, anak patung, mainan lembut - 76% daripada responden.

Didaktik permainan, intelektual - hanya 24%.

Kegemaran permainan kanak-kanak - mudah alih - 63%

Didaktik, intelektual - 37%

Garis panduan untuk membeli permainan, mainan - begitu sahaja, dorongan, keinginan kanak-kanak 83%

Untuk perkembangan kanak-kanak - hanya 17%.

Bermain adalah satu bentuk sosialisasi kanak-kanak yang berkesan

1. Permainan "Pelukan"
Sasaran: ajar kanak-kanak untuk meluahkan perasaan positif mereka secara fizikal, dengan itu menggalakkan perpaduan kumpulan.
Kemajuan permainan: Guru mengajak kanak-kanak berdiri dalam bulatan besar. Kemudian dia meminta kanak-kanak itu cuba meluahkan perasaan mesra mereka kepada anak-anak yang lain dengan memeluk mereka. Dan dia bermula dengan pelukan kecil yang ringan, kemudian anak-anak terus memeluk satu sama lain dalam bulatan, setiap kali, jika jiran tidak membantah, menguatkan pelukan.
Selepas permainan, soalan diajukan:
-Adakah anda suka permainan itu?
-Mengapa baik untuk memeluk kanak-kanak lain?
-Adakah anda suka apabila mereka memeluk anda?
- Adakah mereka sering memeluk anda?
2. "Telegraf"
Sasaran: pembangunan keupayaan untuk mewujudkan "maklum balas" apabila berinteraksi dengan orang lain.
Strok: Empat kanak-kanak adalah "signalmen"; selebihnya adalah pemerhati; guru adalah penghantar telegram; seorang anak adalah penerimanya. Pemberi isyarat dan penerima telegram keluar dari pintu. Guru menjemput seorang juru isyarat dan membacakan teks telegram kepadanya sekali. Komunikator pertama, untuk lebih mengingati teks, boleh bertanya soalan yang menjelaskan. Kemudian dia menjemput seorang juru isyarat kedua dan memberinya teks yang dia dengar; yang kedua hingga yang ketiga; ketiga hingga keempat; keempat - kepada penerima. Penerima menceritakan semula apa yang dia dengar kepada pemerhati dan bertanya: adakah dia memahami semuanya dengan betul?
Contoh teks. Saya akan berlepas dengan penerbangan 47. Bertemu pada pukul 13.00 waktu Moscow. Jangan lupa tentang gula-gula dan bunga. jumpa awak. Kawan awak.
3. "Radio"
Sasaran: pembangunan minat mampan dalam rakan sebaya.
Strok: Kanak-kanak bermain duduk dalam separuh bulatan supaya mereka dapat melihat satu sama lain dengan baik. Mengikut pengiraan, pemandu dipilih (untuk kali pertama mungkin ada guru), dia memilih salah seorang daripada orang yang duduk untuk menerangkan dan membelakangi mereka dan berkata ke dalam "mikrofon": "Perhatian! Perhatian! Seorang gadis (lelaki) telah hilang ... (memberi penerangan tentang salah seorang kanak-kanak). Biarkan dia (dia) datang kepada juruhebah." Semua kanak-kanak, mengikut keterangan, menentukan siapa dalam soalan... Kemudian peranan juruhebah dimainkan oleh kanak-kanak yang digambarkan.
Permainan ini akan membantu mewujudkan hubungan kanak-kanak antara satu sama lain dalam satu pasukan, akan menyumbang kepada keupayaan untuk mendengar pendapat orang lain, untuk membentuk sikap positif terhadap rakan sebaya.
4. "Beg pakaian".
Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menjalin hubungan positif dengan orang lain.
Strok: Untuk bermain permainan ini, kami perlu berpecah kepada dua pasukan. Untuk melakukan ini, saya telah memotong gambar, masing-masing mengambil satu serpihan gambar untuk diri sendiri. Tugas anda adalah untuk mengumpul gambar, mencari tempat untuk pasukan anda. Selanjutnya, guru menawarkan kanak-kanak situasi khayalan: mereka akan berehat tanpa orang dewasa. Sehari sebelum mereka meletakkan sendiri beg pakaian mereka. Untuk tidak melupakan apa-apa, anda perlu membuat senarai perkara yang anda perlukan dan perkara yang akan membantu anda mengenali kanak-kanak lain dengan cepat. Senarai mesti disusun menggunakan gambar rajah, gambar, ikon.
Pasukan perlu menyediakan bahan, berbincang dan melakar apa yang perlu dibawa untuk perjalanan. Untuk melakukan ini, anda mempunyai 10 minit (set jam pasir). Selepas tamat masa, penyampai menawarkan untuk bertukar senarai - lakaran dan meneka apa yang dibawa oleh pasukan lain bersama mereka dalam perjalanan.
Semasa menganjurkan permainan ini, kami menggunakan peraturan teknologi sosio-permainan: bekerja dalam kumpulan kecil, menukar ketua, menukar mise-en-scène, penyepaduan aktiviti (sosialisasi, komunikasi, produktif, carian, dll.).
5. "Surat-teka teki"
1... "Surat melalui udara." Kanak-kanak memilih pemimpin. Dia, dengan membelakangi pemain, menulis surat besar di udara, selebihnya meneka. Huruf boleh ditulis dengan tangan, bahu, kepala, kaki, lutut, dll., dalam imej cermin.
2. "Tarian pusingan huruf"... Sekumpulan kanak-kanak, berpegangan tangan, mengikut ketua dalam tarian bulat seperti ular dan menulis surat yang dia fikirkan. Selebihnya teka surat itu.
3. "Membina surat"... Sekumpulan kanak-kanak "membina" daripada diri mereka sendiri surat yang diilhamkan sebagai piramid hidup beku, selebihnya meneka, menulis, lakar. "Huruf-teka-teki" boleh menjadi perkataan pendek-teka-teki (kucing, racun, misai, ikan keli, korus)
6. "Telefon tidak rosak"
Kanak-kanak menyampaikan perkataan itu kepada satu sama lain dalam bisikan di telinga, kanak-kanak "menangkap" perkataan itu dengan telinga. Kejayaan program dinilai oleh kriteria berikut: "mereka tidak menangkap" perkataan itu, semua pemain mengambil bahagian dalam program itu, yang terakhir "menerima" perkataan yang dihantar oleh pemain pertama.

Permainan dan latihan yang menyumbang kepada sosial - perkembangan peribadi kanak-kanak

Dalam masyarakat moden yang berdaya saing, individu yang maju dari segi sosial yang mempunyai potensi intelek, psikologi dan sosiobudaya yang ketara boleh berasa yakin. Oleh itu, sejak usia prasekolah, adalah perlu untuk membangunkan kemahiran komunikatif dan pertuturan kanak-kanak, pemikiran bebas, untuk mengaktifkan aktiviti kognitif dan kreatif kanak-kanak, untuk mengajar kanak-kanak untuk menjadi rakan sejenayah dalam acara, menyelesaikan pertikaian dan menguruskan keadaan emosi mereka. Semua ini menyumbang kepada pengukuhan lagi perasaan “Saya boleh! Saya tahu!”, Meningkatkan harga diri, keupayaan penyesuaian badan, rintangan tekanan dan akan membolehkan anda mengambil kedudukan utama dalam persekitaran anda sekarang dan masa depan.

Dalam hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak, banyak bergantung pada kualiti komunikasi: apa yang dikatakan, bagaimana ia dikatakan, apabila ia dikatakan. Dalam komunikasi dengan rakan sebaya, kanak-kanak belajar untuk mengekspresikan dirinya, menguruskan emosinya, memasuki pelbagai hubungan.

Untuk berkomunikasi dengan berkesan, kanak-kanak mesti mempunyai pelbagai kemahiran:

• Dengar dengan teliti dan dengan minat kepada lawan bicara, cuba memahami maksud kenyataannya, tanya semula jika ada sesuatu yang tidak jelas;
• Tunjukkan rasa hormat kepada penceramah, jangan cuba mengganggunya;
• Aktif, yakin dalam komunikasi, dapat menyatakan sikap anda terhadap subjek perbualan;
• Nyatakan fikiran anda dengan jelas dan konsisten;
• Mampu mengemudi dalam situasi komunikasi;
• Dapat berunding, merancang tindakan bersama, membincangkan keputusan yang dicapai;
• Dapat melengkapkan komunikasi menggunakan formula etiket.

Pertuturan yang dibangunkan dicirikan oleh kekayaan perbendaharaan kata, ketepatan dan emosi frasa yang diucapkan yang menyampaikan pemikiran. Lebih baik pertuturan kanak-kanak, lebih mudah untuk dia menjalin hubungan dengan rakan sebaya, aktif dalam permainan, perbincangan, dan lebih mudah untuk memahami maksud apa yang dikatakan oleh rakan sebaya dan orang dewasa.

Permainan yang dicadangkan itu bertujuan untuk mencapai matlamat utama - penubuhan hubungan perkongsian yang saling menghormati antara kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah.

Pembangunan keupayaan untuk berunding, bertindak bersama-sama dengan orang lain, menyatakan idea mereka dan memahami pemikiran peserta dalam permainan.

Lulus Permainan Item

Kanak-kanak dibahagikan kepada dua pasukan. Mereka berdiri dalam dua baris bertentangan antara satu sama lain. Pemain setiap pasukan perlu memindahkan satu sama lain objek (bola, oren, mainan), dan apabila memindahkan objek ini, anda hanya boleh menggunakan dagu dan bahu. Anda tidak boleh membantu diri anda dengan tangan anda. Jika objek jatuh ke lantai, maka semuanya bermula semula. Pada akhir permainan, pasukan yang menang ditentukan.

Permainan nombor membina

Pemain bergerak bebas di sekeliling bilik. Atas arahan ketua: "Saya akan mengira hingga sepuluh, dan pada masa ini anda perlu membina bersama-sama dari diri anda nombor 1 (2,3,5, dll.)." Kanak-kanak mesti bersetuju dengan tindakan bersama: mereka akan membina sosok sambil berdiri, berbaring, duduk dan khususnya siapa, di mana dan bagaimana mereka akan berada.

Permainan "Pemodelan psikologi"

Dalam permainan ini, banyak bergantung pada imaginasi orang dewasa. Dia meminta kanak-kanak untuk "membutakan" dari badan mereka satu figura biasa, sebagai contoh, bintang laut, dan menunjukkan bagaimana ia bergerak.

Permainan "Adakah atau tidak"

Pemain berdiri dalam bulatan dan berganding bahu. Penyampai berada di tengah. Dia menerangkan tugas: jika kanak-kanak bersetuju dengan kenyataan itu, mereka mengangkat tangan mereka dan menjerit "ya", jika mereka tidak bersetuju, mereka berputus asa dan menjerit "tidak".

• Adakah terdapat kelip-kelip di padang?
• Adakah terdapat ikan di laut?
• Adakah terdapat laut di tepi sungai?
• Adakah anak lembu mempunyai sayap?
• Adakah babi mempunyai paruh?
• Adakah gunung itu mempunyai rabung?
• Adakah kulit kayu mempunyai pintu?
• Adakah ayam jantan mempunyai ekor?
• Adakah ayat itu mempunyai rima?
• Adakah terdapat sebarang kesilapan di dalamnya?

Permainan "Marah dan Gembira"

Hos berkata, “Saya akan tunjukkan dua ekspresi muka kepada anda, dan anda akan meniru saya. Saya tunjuk muka marah dulu. Anda juga, mengait kening anda, mengetap gigi anda ... Satu lagi ekspresi wajah anda adalah ceria (menunjukkan). Jom semua senyum. Sekarang berpasangan dan berdiri membelakangi satu sama lain. Apabila saya mengira hingga tiga, cepat beralih kepada satu sama lain dan tunjukkan ekspresi pilihan anda. Pemenangnya ialah pasangan yang, tanpa berkata sepatah pun, menunjukkan ekspresi muka yang sama.

Pembentukan idea moral tentang budaya

interaksi dengan rakan sebaya

Permainan "Situasi"

Orang dewasa menawarkan kanak-kanak situasi di mana dia mesti menggambarkan dirinya sendiri. Jika sekumpulan kanak-kanak bermain, maka mereka akan diberikan peranan yang lain. Peraturan utama ialah setiap kanak-kanak menggambarkan dirinya sendiri. Anda boleh memikirkan situasi sendiri, anda boleh mengambil situasi yang benar-benar berlaku dalam kehidupan kanak-kanak.

Sebagai contoh:

• Rakan anda mengambil mainan daripada anda untuk bermain, dan mengembalikannya yang rosak;
• Ibu membawa tiga gula-gula: anda dan kakak anda. Bagaimana anda berkongsi gula-gula ini? kenapa?
• Dalam kelas, awak memang nak jawab, tapi awak tanya Masha. Adakah anda akan kecewa? Dan lain-lain.

Perkembangan kemahiran berkomunikasi dengan rakan sebaya,

pembentukan idea tentang peraturan adab

Permainan "Pujian"

Duduk dalam bulatan, semua kanak-kanak berganding bahu. Melihat ke dalam mata jiran, saya mesti mengucapkan beberapa kata-kata yang baik kepadanya, untuk sesuatu untuk dipuji. Tuan rumah menganggukkan kepalanya dan berkata: "Terima kasih, saya sangat gembira!" Kemudian dia memberi pujian kepada jirannya. Latihan dijalankan dalam bulatan.

Permainan "Hadiah"

Kanak-kanak berada dalam bulatan. Tuan rumah mengatakan bahawa kini semua orang boleh memberi dan menerima hadiah. Dengan kata-kata: "Saya ingin memberi anda hari ini ..." dia memanggil orang yang duduk di sebelahnya dan menerangkan apa yang dia fikirkan untuk disampaikan. Lebih luar biasa hadiah itu, lebih baik.

Dari tadika, kanak-kanak itu pulang ke rumah, dan jika di rumah dia tidak menerima kehangatan ibu bapa, penjagaan dan sikap hormat-menghormati, maka semua kerja pedagogi yang dijalankan di tadika dikurangkan kepada sifar. Oleh itu, saya sangat mahu ibu bapa mematuhi peraturan yang sama untuk berkomunikasi dengan anak di rumah seperti yang dilakukan oleh guru, memastikan kestabilan persekitaran dan sokongan untuk kerja yang dijalankan di tadika. Ini akan mencapai perhubungan yang harmoni dengan kanak-kanak dan tahap tinggi perkembangan sosial dan peribadi mereka.