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Cours ouvert d'orthophoniste à l'école primaire. Sommaire des cours d'orthophonie à l'école primaire |
Victoria Maïgourova Notes de l'enseignante-orthophoniste Maigurova V.V. Thème : « Voyage au pays des sons » Objectifs : Initier les enfants à la notion de « sons », leurs variétés, les méthodes d'éducation ; donner le concept de « lettre », former la perception phonémique, développer des compétences d'analyse et de synthèse sonores, enrichir et clarifier le vocabulaire des enfants sur les thèmes : « Transport », « Organes de la parole », exercer les enfants à sélectionner des mots - antonymes, développer des compétences de corriger la respiration vocale, améliorer les petites et motricité articulatoire, coordination des mouvements avec la prononciation de la parole, développer les composantes prosodiques de la parole. Développer une base psychologique du discours (attention, mémoire, pensée logique, imagination, cultiver une attitude amicale avec ses pairs dans activités conjointes, activer l'intérêt cognitif des enfants. Matériel : équipement multimédia, écran, poupée Zvukovichok, miroirs individuels, selon le nombre d'enfants. une cloche, un jeu de cartes avec des lettres de voyelles, des symboles de voyelles, un tapis, des cercles avec des chiffres de 1 à 10 Avancement des activités : Orthophoniste : - Les gars, Zvukovichok est venu nous rendre visite. Les enfants, vous aimez voyager ? Aimeriez-vous partir en voyage ? Je vous invite dans un pays magique. Les gars, quels types de transports connaissez-vous ? Réponses des enfants : sol, air, eau, magie. Orthophoniste : - Et nous monterons dans un avion à tapis. Enfants, prenez des billets avec des numéros de siège. Veuillez continuer et prendre vos places en fonction de votre numéro de billet. Des carillons éoliens retentissent. Orthophoniste : - Pour qu'on puisse arriver rapidement dans un pays magique. et pendant le vol nous n'avons pas eu peur, nous effectuerons des exercices de respiration de relaxation. « Respiration profonde par le nez » (Commande de la main gauche sur le ventre) « Longue expiration par la bouche » (Commande de la main droite à la bouche) Les enfants, fermez les yeux, ouvrez-les. Quand on entend le son d'une cloche. Minute d'éducation physique « Curious Varvara » Orthophoniste : - Les enfants, nous sommes arrivés dans un pays magique. Voyons où nous en sommes. Barabara curieux On dirait qu'il reste Regarde à droite Levant les yeux Et regarde en bas Les muscles du cou sont tendus Retournons C'est si bon de se détendre. (On revient à la position de départ). Orthophoniste : - Enfants. Était-ce calme pendant le voyage ou avez-vous entendu quelque chose ? Comment distinguer les sons ? Réponses des enfants : - Nous distinguons les sons à l'aide de nos oreilles - les organes de l'audition. Travail expérimental Les enfants, regardez l'écran (des lettres apparaissent sur l'écran). Maintenant venons à moi et fermons les yeux (à ce moment des sons de parole se font entendre). Orthophoniste : - Qu'avez-vous vu sur l'écran ? Réponses des enfants : - Nous avons vu des lettres sur l'écran. Mais ils n'ont pas entendu. Les lettres sont une image visible. Orthophoniste : - Qu'avez-vous entendu ? Réponses des enfants : - Nous avons entendu des sons, mais nous n'avons pas vu. Orthophoniste : - Les enfants, nous allons dans la ville de Zvukograd. Les sons de notre parole y vivent. "Nous sommes dans la ville des sons de la parole Allons-y et attendons de vous rencontrer Avec des sons natifs Après tout, ils vivent là-bas Et nous avons un désir parle magnifiquement Et tout le monde sans exception Surprise aujourd'hui" Les gars, les gens ont un don inestimable : la parole. Les animaux peuvent émettre des sons, mais ce n’est pas de la parole ; ils ne peuvent pas se parler. Travailler avec des miroirs (familiarisation avec les organes de la parole) Comment fait-on des sons ? Devinez les énigmes. Vous pouvez les tirer avec un tuyau Ou ouvrez-les simplement Même nos dents supplient Ouvrir plus largement - (lèvres) Quand nous conduisons, ils travaillent, Quand on ne mange pas, ils se reposent, Nous ne les nettoierons pas. Ils tomberont malades (dents). Il a l'habitude de sauter dans sa bouche Notre coquine (langue). Jeu « Quels sons y a-t-il » (sélection de mots antonymes) Les sons sont : haut - bas, calme - fort, rugueux - tendre long - court, Il y a aussi des sons : chaud froid Apportez le dos de votre main à votre bouche et soufflez dessus en chantant la chanson « Serpents » : Chuthhhhhhhhhhhhhhhh…. Les enfants, quel type de flux d'air ? Réponse des enfants : Le flux d'air est chaud Maintenant, levez la paume et chantez la chanson « Pump ». Quel courant d'air ? Réponses des enfants : Le courant d'air est froid. Gymnastique des doigts. Je vais me frotter fort les paumes, Je vais tordre chaque doigt, (Frotter les paumes ; saisir chaque doigt à la base et avec un mouvement de rotation atteindre la phalange de l'ongle.) Je vais lui dire bonjour, Et je vais commencer à me retirer. je me laverai les mains plus tard (Frottez votre paume contre votre paume.) Je vais mettre un doigt dans un doigt, je vais les enfermer (Doigts dans la « serrure ».) Et je le garderai au chaud. Je vais laisser mes doigts partir (Déverrouillez vos doigts et déplacez-les.) Laissez-les courir comme des lapins. Orthophoniste : - Enfants. Afin de parler magnifiquement et clairement, nous devons entraîner nos organes de la parole. Faisons une gymnastique d'articulation (la gymnastique se fait à table devant un miroir) 1) – Nommez le premier son des mots : "J'ouvre grand la bouche, je fredonne un son joyeux" - aaaaaaaa. 2) – Nommez le premier son des mots : "Nos lèvres font un bruit de roue" - oooooh. 3) – Nommez le premier son des mots : "J'étire mes lèvres comme une trompette et je chante le son" - uuuuuu 4) – Nommez le premier son des mots : Et - Et - Et "Portez vos lèvres à vos oreilles et vous entendrez un son" - aiiiiii 5) – Nommez le premier son des mots : E – E – E « Ege - gay ! Le gars du son crie, sa langue sort de sa bouche » - euh 6) – Nommez le dernier son des mots : chats, tables, O – O – O "Eh bien, montre tes dents et chante vite" - yyyyy Orthophoniste; - Les sons étaient tous différents, mais très sympathiques, car ils aimaient tous chanter. Leurs voix étaient belles et claires. Essayons de chanter comme eux. (Les enfants chantent avec un orthophoniste, qui accompagne le chant des voyelles en déplaçant sa main en l'air le long d'une ligne horizontale). Les sons parcouraient le monde et chantaient fort. Pour cela, ils ont commencé à être appelés VOYELLES et ont reçu des chemises rouges. Si les sons étaient appliqués sur ces chemises, ils devenaient visibles et se transformaient en lettres. Mais dès que les chemises furent enlevées, les sons redevinrent invisibles. Choisissez des symboles pour chacun - un son, sa lettre. Les enfants associent des lettres à des symboles sonores. Orthophoniste : - Les gars, notre voyage se termine. Qu’avons-nous appris sur les sons ? Réponses des enfants : - Nous entendons et prononçons des sons, mais nous ne les voyons pas. Orthophoniste : - Qu'avons-nous appris sur les lettres ? Réponses des enfants : - Nous voyons et écrivons des lettres, mais nous ne les entendons pas. Orthophoniste : - Les enfants, disons merci à Zvukovich pour le parcours pédagogique. Maintenant, nous prenons place, fermons les yeux, comptons jusqu'à 10 et retour. Nous voilà de retour à la maternelle ! Avez-vous apprécié notre voyage ? Réponses des enfants. Publications sur le sujet : L'utilisation d'exercices musicaux et de chansons dans le processus d'automatisation des sons dans le travail d'un professeur orthophoniste dans un centre d'orthophonie L'automatisation des sons délivrés est l'un des questions d'actualité dans le travail d'un orthophoniste sur la culture sonore de la parole. Je suis actif dans mes cours. Résumé d'un cours intégré par un enseignant-défectologue et un enseignant-orthophoniste dans un groupe préparatoire pour enfants présentant un retard mental Gymnase GBOU N°1748 "Vertical" JV DO "Teremok" SYNOPSIS D'UNE LEÇON INTÉGRÉE POUR UN ENSEIGNANT DÉFECTOLOGUE SPÉCIFIQUE ET UN Orthophoniste EN SALLE PRÉPARATOIRE. Résumé de la leçon ouverte intégrée « Voyage au pays des sons » Résumé d'une leçon ouverte intégrée. Groupe senior. (Compilé par O. V. Melnichenko) Thème : « Voyage au pays des sons » Objectif : Consolider. Résumé d'une leçon sur le développement de la parole « Le voyage de Masha au pays des sons » Objectif : développement de l'attention auditive et de la perception phonémique. Objectifs : Pédagogique : - introduire les voyelles ; - sécurisé. Résumé des activités conjointes d'un professeur orthophoniste avec des enfants ayant des besoins particuliers « Voyage dans la forêt d'automne » Objectifs pédagogiques correctionnels : introduire le son « je ». Articulation correcte du son « I ». Être capable de déterminer la place des sons dans les mots. Développer. École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement « Jardin d'enfants type combiné N° 50" du district urbain de Balashikha, ville de Balashikha.
Cours ouvert d'orthophonie dans un groupe préscolaire. "Consolider les compétences de prononciation du son [w] dans la conversation" Cible: consolider la prononciation correcte du son [sh] dans le discours familier. Tâches: 1. Correctionnel et éducatif : - apprendre aux enfants à répondre aux questions de manière précise et complète ; 2. Correctif et développemental : — développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ; 3. Correctionnel et éducatif : — formation d'une attitude positive envers la participation à la leçon ; Équipement: ordinateur, 2 enregistrements de musique instrumentale, un jouet didactique d'orthophonie (l'hippopotame Zhuzha - pour effectuer une gymnastique articulatoire avec bioénergoplastie, des images d'intrigue, des balles avec des ressorts Su-Jok, un train avec des voitures pour déterminer le son en un mot, du papier Whatman avec des exercices. Déroulement de la leçon : 1. Moment organisationnel. 2. Aujourd'hui, nous allons montrer à nos invités comment apprendre correctement et magnifiquement à prononcer le son [w]. 3. Gymnastique d'articulation. La langue nous est familière, les enfants, 4. Clarification de l'articulation. Rappelons comment prononcer le son « SH ». 5. Exercice « Faire des sons ». Sifflez avec les oisons, en passant votre doigt le long des chemins des oisons à chaque voyelle et vice versa de la voyelle aux oisons. Répétez chaque syllabe. Quelles syllabes avez-vous obtenues ? 6. Gymnastique des doigts (avec ressorts Su-Jok). L'ours se dirigeait vers sa tanière 7. Maintenant, jouons au jeu « Dites un mot ». A partir des images, nommez les réponses en mettant en évidence le son Ш, déterminez où se situe le son Ш dans le mot : au début, au milieu ou à la fin du mot et placez-les dans les maisons (bacs) appropriées. 10. Exercice « Rimes ». Écoutez le début de la phrase et complétez-la avec les mots appropriés. Les images vous aideront à faire face à la tâche. Le dernier mot de chaque phrase rimée doit se terminer par une syllabe répétée dans sa première partie. Par exemple : Choc-choc-choc, choc-choc-choc, grand-père porte un sac. Shi-shi-shi, shi-shi-shi - les enfants jouent. 11. Exercice « Corriger la phrase » (écouter les phrases, trouver et corriger les erreurs, à partir d'images sur papier Whatman A4). Une lettre est écrite à grand-père. 12. Minute d'éducation physique « L'ours est sorti de la tanière. » 13. Jeu « Qui est le plus, qui est le moins ? » Comparez deux objets et répondez aux questions par des phrases complètes. N'oubliez pas de prononcer correctement le son "Sh". Par exemple. Qui est le plus gros : une grenouille ou un singe ? Un singe est plus gros qu'une grenouille. Qui est le plus petit ? La grenouille est plus petite que le singe (les images sont de taille opposée à la réalité : le singe est petit et la grenouille est grande). Qui est le plus gros : un chat ou un moucheron ? Qui est le plus petit ? 14. Exercice « Mots nouveaux ». 15. Jeu "Chat et souris". Écoutez l'histoire du chat Masha, racontez-la à partir des images (texte en chaîne). Aliocha a un chat, Masha. 16. Gymnastique visuelle (en musique, un orthophoniste lit de la poésie et les enfants effectuent des mouvements oculomoteurs conformément au texte). 17. Résumé de la leçon. Les gars, qu'avons-nous fait en classe ? Qu’est-ce qui vous a le plus plu et quels ont été les défis ? Réponses des enfants. Liste de la littérature utilisée : 1. Automatisation du son Ш в exercices de jeu. Album pour enfants d'âge préscolaire / L. A. Komarova. -M. : Maison d'édition GNOM, 2011.-32 p. Éveiller chez les enfants le besoin de communiquer avec les gens. Développer la capacité d’écouter et d’entendre l’enseignant. Activez le vocabulaire actif et passif sur le thème lexical : « Animaux de compagnie ». Capacité à reconnaître et à nommer des animaux à partir d'images. Le résumé de la leçon sur le thème "Différenciation des T-D" est présenté dans le cadre de la modernité séance d'orthophonie. Au cours du travail, des éléments de l'activité du projet sont utilisés : la capacité de suivre des instructions, de comparer le résultat avec ce qui devait être réalisé ; inclusion de tâches individuelles en fonction de la zone de développement proximal de chaque enfant. Le développement sera utile aux orthophonistes travaillant dans les écoles. Le public ciblé: pour orthophoniste Un résumé de cours sur le thème « Lettre au Père Noël » est présenté avec des éléments de gymnastique cérébrale. Pendant l'heure de travail, une atmosphère d'intérêt et de mystère s'installe. Il y a une introduction aux règles d’écriture des lettres et une attention particulière est également portée au dictionnaire d’Ojegov. Les enfants sont des partenaires actifs de l'enseignant tout au long de la correction. Cette approche répond aux exigences modernes. Public cible : pour orthophoniste Résumé du cours sur le thème "Différenciation des sons S-Sh" est présenté à l'aide de techniques d'accompagnement avec des méthodes correction motrice. Assurer l'interaction des hémisphères droit et gauche est la base du développement intellectuel. Pendant le cours, les enfants formulent le sujet du cours, acceptent et sauvegardent tâche d'apprentissage, recherchez les informations nécessaires. Ils forment une estime de soi basée sur des activités réussies. Public cible : pour orthophoniste Résumé du cours individuel sur la différenciation ça sonne zh-sh. Conçu pour les enfants d'âge moyen âge scolaire. Une présentation colorée aide à maintenir l’intérêt et l’attention de l’enfant tout au long de la leçon. Pendant la leçon, l'enfant a la possibilité d'effectuer de manière autonome des tâches sur l'ordinateur. Public cible : pour orthophoniste RÉSUMÉ D'UNE Séance D'Orthophonie D'UN SOUS-GROUPE sur la Correction des Troubles de la Prononciation Sonore Public cible : pour la 4e année Résumé d'un cours individuel sur l'automatisation du son Ш au milieu d'un mot. Conçu pour les enfants d'âge préscolaire et primaire. Le désir d'aider et de traiter Stepshka avec des carottes maintient l'intérêt et l'attention de l'enfant tout au long de la leçon. Des tâches spéciales pour les écoliers entraînent leurs compétences en lecture et en écriture. Les premiers sons et paroles d'un petit homme sont assez drôles et font sourire les adultes. Cependant, personne ne sourira s’il entend des mots inversés et des phrases incompréhensibles de la part d’un adulte. La communication est élément important notre vie. La capacité d’exprimer correctement et avec compétence ses pensées, la capacité de formuler clairement des réponses aux questions posées, ainsi que la capacité de prononcer tous les sons sont quelque chose que non seulement les enfants, mais aussi les adultes devraient rechercher. Les cours d'orthophonie pour enfants à domicile sont une communication constante avec l'enfant de manière ludique. Une fois que votre enfant est intéressé, vous pouvez interagir avec lui en jouant à des jeux pour le développement de la parole tels que
Le plus difficile est d’intéresser l’enfant. Et c'est une tâche très sérieuse. Après tout, s'asseoir un peu n'est pas si facile. En général, il n'est pas nécessaire de l'asseoir ; vous pouvez travailler avec l'enfant lorsqu'il joue dans sa cabane ou saute sur le canapé. Les cours doivent se dérouler de manière ludique. Ensuite, ce sera plus facile pour vous et l'enfant apprendra la matière sans hystérique ni caprices.
Quelques conseils avant de commencer l’école à la maison avec vos enfants :
Je voudrais m'attarder plus en détail sur chacun des types de jeux auxquels vous devez jouer avec votre enfant. Les jeux de doigts sont l'un des types de développement. Il existe une relation étroite entre la main humaine et le centre de la parole du cerveau.
Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 minutes, ces exercices seront alors efficaces. La gymnastique d'articulation est une gymnastique pour la langue et les lèvres. La langue est le muscle principal des organes de la parole. La langue doit être entraînée et développée pour pouvoir effectuer correctement certains mouvements spécifiques, appelés prononciation sonore. Les lèvres et la langue doivent être souples et fortes. Pour effectuer une gymnastique d'articulation, vous avez besoin d'un miroir. L'enfant doit voir comment fonctionne sa langue et où elle se trouve. Afin d'amener les exercices à l'automaticité, vous devez constamment pratiquer. Il est important d'effectuer les exercices correctement et de surveiller attentivement la position de la langue. Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 à 7 minutes. De préférence 2 fois par jour. Le résultat est un discours correct et clair. Pour une prononciation correcte du son, il est également nécessaire d'effectuer des tâches visant à développer la voix, la respiration et l'audition de la parole.
Parole ou audition phonémique est la capacité d’entendre, de reconnaître et de différencier correctement les sons. Jeux pour le développement de l'audition 1. « Les oreilles sont des rumeurs » Cible: consolider la capacité de différencier les sons, développer l'attention auditive. L'orthophoniste montre des cuillères en bois et en métal et des verres en cristal. Les enfants nomment ces objets. L'enseignant propose d'écouter le son de ces objets. Après avoir installé l'écran, il reproduit tour à tour le son de ces objets. Les enfants reconnaissent les sons et nomment les objets qui les produisent. 2. « Qui a dit « Miaou ? » Cible: améliorer la capacité de distinguer les voix des animaux domestiques à l'oreille. Matériel: magnétophone, enregistrement audio avec bruits d'animaux. 3. « Qui se tient au feu ? » Cible: développer l'attention auditive, reconnaître et nommer les types de transport. Matériel: magnétophone et enregistrement audio avec bruit de la rue. L'orthophoniste diffuse un enregistrement audio avec des bruits de rue. Les enfants écoutent des sons et nomment les véhicules arrêtés à un feu tricolore (voiture, camion, tracteur, moto, charrette, tramway). 4. « Où est-ce que ça sonne ? » Cible: développer l'attention auditive, la capacité de naviguer dans l'espace avec yeux fermés. Les enfants se tiennent debout, les yeux fermés. Un orthophoniste muni d'une cloche se déplace silencieusement autour du groupe et sonne. Les enfants, sans ouvrir les yeux, pointent leur main en direction de la source sonore. 5. Jeu de doigts « Orage » Cible: coordonner le mouvement avec le texte, en tenant compte des changements dans la dynamique et le tempo du son. L'orthophoniste lit les mots du jeu et les enfants effectuent des mouvements selon le texte. Des gouttes coulaient (frapper sur la table avec deux index). Imitation de la parole ou onomatopée C'est la reproduction, à la suite du locuteur, des sons, des mots et des phrases qu'il a prononcés. Pour jouer, utilisez des figures ou des images d'animaux. Les mères et leurs bébés. Après tout, la mère grenouille crie KVA et la petite grenouille crie KVA. Rappelez-vous le conte de fées sur les trois ours, papa ours grogne fort, maman ours est plus silencieuse et le petit couine. Jeux pour imiter les bruits domestiques :
Rythmiques ou logorythmies d'orthophonie- une combinaison de mouvement, de parole et de musique. L'adulte lit le verset et montre les mouvements, l'enfant répète. Rien de compliqué. Les enfants s'amusent et sont intéressants. Bien sûr, un adulte doit lire et apprendre à l'avance les poèmes nécessaires et en apprendre les mouvements. Vous devez également sélectionner à l'avance accompagnement musical sous la poésie. Il est conseillé de faire de l'exercice l'après-midi 2 à 3 fois par semaine.
Les virelangues sont de courtes phrases qui riment. Les virelangues sont les meilleurs exercices pratiquer la clarté et l’alphabétisation de la parole. Les virelangues augmentent le vocabulaire d'un enfant, améliorent la diction et développent également l'audition de la parole. Pour qu'un enfant parle avec compétence et puisse exprimer ses pensées et ses sentiments, il a besoin de son propre vocabulaire. Le vocabulaire de votre enfant est composé de :
Au départ, le vocabulaire actif de l'enfant est restreint, mais au fil du temps, l'enfant transférera les mots du dictionnaire passif vers le dictionnaire actif. Plus le vocabulaire passif est large, mieux c'est. Pour enrichir votre vocabulaire, regardez des images ensemble, lisez des livres, commentez vos actions. J'utilise divers manuels pour travailler avec mon enfant ; l'une des dernières acquisitions réussies est le « Grand Album sur le développement de la parole » et les « Leçons d'un orthophoniste ». Jeux pour le développement de la parole. «»Ce livre se compose de 3 sections, pour chaque section sont données Instructions détaillées comment pratiquer
Ce livre comporte 3 blocs, chacun pour un âge spécifique :
Ce livre est idéal pour enrichir le vocabulaire d'un enfant, développer sa pensée logique, son attention, sa mémoire et son imagination. Je n'ai pas trouvé le même livre (sur Ozone est apparu), mais est disponible séparément livres pour enfants enfants de 3 à 6 ans Et enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ce qui est également très pratique si vous avez besoin d'un livre pour un enfant de 4 ans. J'ai découvert ce livre quand mon fils avait déjà 3 ans. Mais je n'étais pas inquiet, ma fille grandit et nous étudierons le premier bloc avec elle. Travaillez avec votre enfant uniquement dans la bonne humeur, croyez en votre enfant, réjouissez-vous de ses réussites, aidez-le à surmonter les échecs. Les cours d'orthophonie avec votre enfant à la maison vous aideront à devenir encore plus proches. Soyez patient et bonne chance ! Comment travaillez-vous avec votre enfant ? Qu'est-ce que tu utilises pour ça ? Votre enfant aime étudier ? Veuillez partager dans les commentaires vos méthodes pour développer la parole chez un enfant et combien de temps vous consacrez à certains exercices. Sur la façon d'apprendre à un enfant à dire quoi faire et quoi ne pas faire.
Résumé d'une séance d'orthophonie de groupe sur la correction discours oral. Description: Maîtriser la désignation correcte des consonnes sonores et sourdes appariées dans les mots n'est pas une tâche facile. L’efficacité de sa solution dépend de nombreux facteurs, parmi lesquels le développement des compétences phonétiques et graphiques des élèves. Ceux-ci incluent : 1) la capacité de corréler correctement les sons et les lettres ; 2) la capacité de différencier systématiquement les consonnes sonores et sourdes appariées (lors du travail de correction, un contrôle tactile et vibratoire est effectué, des pictogrammes sont utilisés) ; 3) la capacité de déterminer la position (position) d'un son dans un mot et la qualité du son (voix ou matité) dans différentes positions. Le matériel sera utile aux orthophonistes et aux enseignants classes primaires, parents. Cible: Consolidation du thème du programme : « Consonnes sonores et sourdes » ; Tâches: Éducatif: 1. Développer la capacité d'analyser les sons selon le plan ; 2. Activer et enrichir le vocabulaire des enfants grâce aux réponses aux questions posées ; 3. Former les compétences d'énoncés indépendants connectés. Correctif: Éducatif: Déroulement de la leçon. 1. Moment organisationnel.Orthophoniste: Bonjour mes chers enfants ! Ravie de faire ta connaissance! Je suis heureux de vous voir toutes belles! Regardons-nous, sourions-nous et commençons notre leçon. J'espère que notre travail commun aujourd'hui sera couronné de succès et apportera de la joie à nous tous. Pour que notre discours soit beau et correct, nous devons nous rappeler très règle importante: Chaque jour, toujours, partout, en classe, en jeu, C’est vrai, on le dit clairement, on n’est jamais pressé. Nous répétons tous ensemble la règle à voix haute. (diapositive 1) 2. Annoncer le sujet de la leçon. Fixation d'objectifs. Orthophoniste: Regardez attentivement le tableau et devinez sur quel sujet nous allons travailler. Dites-moi, que savez-vous de ce sujet ? (Toutes les réponses des élèves sont écoutées). (diapositive 2)Orthophoniste: Le sujet de la leçon est « Consonnes sonores et sourdes appariées ». (diapositive 3) Notre cours se déroulera de manière festive et intéressante sous la forme d'une foire. Persil (poupée à main) : Chers Messieurs! Bienvenue à tous ici ! Les gens se rassemblent, la Foire s'ouvre ! Petrouchka a une casquette sur la tête, je suis bien habillé, mettons aussi les casquettes. (diapositive 4) Vous avez des cartes sur votre bureau. Nous les lisons à haute voix. (Nous lisons les trois premières cartes individuellement, nous lisons la quatrième carte ensemble.) 1. Apprenons à distinguer et à prononcer correctement les consonnes sonores et sourdes. (diapositive 5 3. Gymnastique d'articulation. Il était une fois une langue joyeuse dans sa maison. Les lèvres sont les premières portes de la maison. Les dents sont la deuxième porte de la maison. (diapositive 9) Nous effectuons l'exercice : « Un sourire et une clôture » Et il y a un plafond dans cette maison, ça s’appelle le ciel. (diapositive 10) "Lève la langue, trouve le plafond." Nous avons besoin de langage lorsque nous mangeons et parlons. Et la Petite Voix nous aide à faire entendre nos paroles. Il vit également dans une maison. Cette maison est située dans la gorge. La petite voix peut dormir ou non. Quand la voix dort, elle ronfle doucement, comme ceci : « ssssss », « ch-sh-sh-sh ». Et quand il se réveille, il chante des chansons. Et il le fait si fort que tout le monde entend, comme ça : « z-z-z-z », « z-z-z-z » ! Et les murs de la maison de Goloska se mettent à trembler. Nous touchons le cou avec notre paume. (diapositive 11) 4. Travaillez avec des sons isolés selon le plan. Orthophoniste: Persil, tu veux savoir quelles sont les consonnes ?Les sons des consonnes sont voisés et non voisés. Les consonnes sonores et sourdes forment des paires. Devoir : essayons de prononcer les sons par paires et de déterminer pourquoi les consonnes sont appelées paires ? Le son à côté duquel nous prononçons doucement le carré vide, et à côté duquel nous prononçons la cloche à haute voix et nommons immédiatement quel exercice effectuent nos organes de la parole. Chaque élève a sa propre carte de tâches. Les enfants lisent les cartes à voix haute une par une. Nous lisons la dernière colonne avec l'orthophoniste : quand nous prononçons les consonnes... (les diapositives 12, 13, 14, 15, 16, 17 sont projetées tour à tour sur l'écran) Orthophoniste : Les gars, vous vous êtes correctement souvenu des consonnes sonores et sourdes et avez déterminé leurs similitudes et leurs différences. Nous avons donc fait le premier découverte importante: « Les paires de consonnes sonores et sourdes ont une certaine articulation identique. Leur principale différence réside dans le fonctionnement de l’appareil vocal. (diapositive 18) 5. Communication de nouveau matériel. (La diapositive 19 est projetée sur l'écran) 6. Développement de l'audition phonémique. (diapositive 26)Orthophoniste: Qu'y a-t-il de amusant dans une foire sans musique, n'est-ce pas Petrouchka ?! Nous visiterons le marché à la foire. Laissez chacun de vous choisir l'instrument de musique qu'il aime et Petrouchka en sera le vendeur. Persil : Oh oui la marchandise, oh oui la beauté, Un miracle inouï, une merveille sans précédent ! Les enfants choisissent un instrument de musique et s'assoient avec. Veuillez nommer qui a choisi quoi et déterminer si le mot a une consonne appariée, est-il voisé ou sourd ? Comment appeler un accordéon, un tambourin, un hochet, une cornemuse, un tambour, une cloche en un mot ? Exercice 1 : Choisir un instrument dont le nom commence par une consonne sourde ou une consonne sonore ? Vous avez terminé la tâche correctement. Tâche 2 : Sur vos bureaux se trouvent des cartes avec des consonnes sourdes et sonores appariées. Chacun a une consonne. Vous devez trouver une paire pour votre consonne auprès d'autres gars, sortir ensemble, nommer correctement une paire de lettres de consonne et déterminer quelle consonne est voisée et laquelle est sourde. D'autres gars vérifieront si vous avez terminé la tâche correctement. (diapositive 27) 7. Exercice physique. Orthophoniste: Organisons une petite performance avec des instruments de musique.Toi et moi allons nous amuser et danser. Une musique joyeuse joue. Nous effectuons des exercices physiques de parole avec mouvement avec les mots : Balalaïka, Balalaïka, Grattons, jouons ! Tambour, tambour ! Dépliez les côtés de l'accordéon à boutons ! Nous élevons des tuyaux vers le ciel, On souffle fort, fort dans les tuyaux. Nous battons le tambourin, le gratteons, le jouons, Faisons du tambour et de la trompette ! 8. Différenciation des sons en syllabes, lecture des syllabes selon le tableau. (diapositive 28, 29)Orthophoniste: Les gars, à quoi ressemblait le nôtre ? instruments de musique? (fort). Dites les syllabes par paires, en variant la force et la hauteur de votre voix. Nous prononcerons certaines syllabes à voix haute, d'autres plus doucement ; au lieu du schéma, insérons la syllabe manquante souhaitée. Lecture des cartes individuellement et en chœur. 9. Signaler du nouveau matériel supplémentaire Orthophoniste: Les gars, y a-t-il des foires maintenant ? (Réponses des enfants) (diapositive 30)Et maintenant, des foires ont lieu en Russie. Les artisans apportent de nombreux produits artisanaux à la foire ; Ils apportent également diverses autres marchandises à la foire: du miel, récolte d'automne et beaucoup plus. Ils sont aussi bruyants, festifs, amusants et intéressants ! Grâce aux artisans, de telles vacances sont créées. (diapositives 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Je suis sûr qu'il y a ceux parmi vous qui aiment dessiner, sculpter, broder et bricoler. Savez-vous comment? Écoutez les déclarations des enfants. 10. Tâche créative, réflexion. Orthophoniste: Tous ensemble nous composerons un petit poème sur le thème : « ÉQUITABLE » selon le schéma. (diapositive 43)ÉQUITABLE – bruyant, joyeux, lumineux ! Bravo, fait du bruit, échange, Apporte de la joie à la maison. La foire glorifie le travail des gens ! Nous lisons à haute voix le poème qui en résulte. (diapositive 44) Persil : Pour qu'il n'y ait pas de cas aussi flous, Et il n’y a pas eu de mauvaises réponses. Écoutez le son des consonnes, Pour ne pas confondre les voisés et les sourds ! Orthophoniste: Qu'as-tu appris aujourd'hui? Quelles nouvelles choses avez-vous apprises et qu’aimeriez-vous savoir d’autre ? 1. Aujourd'hui, nous avons appris à consolider et à prononcer correctement les consonnes sonores et sourdes. Nous avons trouvé des réponses à toutes les questions et fait de petites découvertes. Je découvre : « Les paires de consonnes sonores et sourdes ont une certaine articulation identique. Leur principale différence réside dans le fonctionnement de l’appareil vocal. II ouverture : « La foire est une fête, du plaisir, du rire, de la joie ! (diapositive 45) 2. Évaluer le travail des enfants pour la leçon. 3. Évaluation des activités des enfants. Vous avez les gars bonne humeur! Moi aussi bonne humeur! Je souhaite que votre salon se poursuive aujourd'hui dans votre classe entre amis autour d'une tasse de thé et de bagels, et que vous partagiez vos impressions sur ce salon avec votre entourage. Merci. Au revoir! Présentation sur le thème : Consonnes sonores et sourdes appariées |
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