حمایت مالی از فعالیت های کارآفرینی به عنوان مجموعه ای از اشکال و روش ها، اصول و شرایط برای تامین مالی شرکت ها درک می شود. حمایت مالی از کارآفرینی مدیریت سرمایه، فعالیت هایی برای جذب، قرار دادن و استفاده از آن است. بنابراین مدیریت مالی در ارتباط نزدیک با بازار سرمایه عمل می کند.

بازار سرمایه مکانیزمی برای مدیریت جریان منابع نقدی است، ابزار پرداختی که درآمدزایی می کند که به عرضه و تقاضای سرمایه، توان پرداخت بدهی فروشندگان و خریداران بستگی دارد.

بازار سرمایه از چندین بخش تشکیل شده است - بازارهای نسبتاً مستقل برای وسایل پرداخت. شاید مهمترین آنها بازار سرمایه عمومی و بازار سرمایه وام باشد.

بازار روز به روز فعال تر می شود اوراق بهادارسازمان های تجاری و سرمایه گذاران نهادی و همچنین بازار سرمایه خصوصی. بازار سرمایه ناشران و سرمایه گذاران را گرد هم می آورد و در راستای منافع آنها عمل می کند. در عین حال، جنبه‌های حمایت مالی جاری و بلندمدت برای فعالیت‌های تجاری برای یک مدیر مالی مهم است.

روابط مالی سازمان های تجاری بر اساس اصول خاصی در ارتباط با مبانی فعالیت اقتصادی بنا شده است. این اصول دائما در حال توسعه و بهبود هستند.

ادبیات آموزشی مدرن هنوز ایده روشنی از اصول مدرن سازماندهی امور مالی شرکت ها ایجاد نکرده است. بنابراین، L.N. Pavlova شامل اصول مدرن مالی سازمانی است: برنامه ریزی و ثبات، جهت گیری هدف، تنوع، جهت گیری استراتژیک. اما این اصول به طور کلی در مورد فعالیت های تجاری اعمال می شود. با این حال، آنها به سختی می توانند به عنوان پایه ای برای توسعه و اجرای عملی سیاست مالی یک شرکت عمل کنند.

اصل استقلال اقتصادی بدون استقلال در حوزه مالی محقق نمی شود. اجرای آن با این واقعیت تضمین می شود که واحدهای اقتصادی، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، به طور مستقل محدوده فعالیت اقتصادی، منابع تامین مالی و زمینه های سرمایه گذاری را تعیین می کنند. پول نقدبه منظور کسب سود و افزایش سرمایه، افزایش رفاه صاحبان شرکت.

بازار سازمان‌های تجاری را تحریک می‌کند تا بیشتر و بیشتر مناطق جدید سرمایه‌گذاری را جستجو کنند، تا امکانات تولید انعطاف‌پذیری را ایجاد کنند که تقاضای مصرف‌کننده را برآورده کند. موسسات بازرگانی به منظور کسب سود بیشتر، افزایش سرمایه و افزایش رفاه صاحبان خود می توانند سرمایه گذاری های مالی کوتاه مدت و بلندمدت را در قالب اخذ اوراق بهادار سایر بنگاه ها، دولتی و ... انجام دهند. مشارکت در فعالیت های سایر واحدهای تجاری.

با این حال، نمی توان در مورد استقلال کامل اقتصادی صحبت کرد، زیرا دولت جنبه های خاصی از فعالیت های آنها را تنظیم می کند. بنابراین، روابط متقابل سازمان های تجاری با بودجه های سطوح مختلف توسط قانون برقرار می شود. موسسات بازرگانی با هر نوع مالکیت، طبق قانون، مالیات های لازم را با نرخ های تعیین شده پرداخت می کنند و در تشکیل صندوق های خارج از بودجه مشارکت می کنند. دولت نیز سیاست استهلاک را تعیین می کند. استهلاک دارایی های ثابت تحصیل شده قبل از سال 1377 طبق استانداردهای تعیین شده در قانون محاسبه می شود. لزوم تشکیل و اندازه اندوخته مالی شرکت های سهامی را قانون تعیین می کند.

اصل خود تأمین مالی

اجرای این اصل یکی از شرایط اصلی فعالیت کارآفرینی است که رقابت پذیری یک واحد اقتصادی را تضمین می کند. تامین مالی خود به معنای خودکفایی کامل هزینه های تولید و فروش محصولات، انجام کار و ارائه خدمات، سرمایه گذاری در توسعه تولید به هزینه سرمایه خود و در صورت لزوم وام های بانکی و تجاری است.

در کشورهای بازار توسعه یافته، در شرکت های با سطح بالابا تامین مالی خود، سهم وجوه خود به 70٪ یا بیشتر می رسد. منابع اصلی تامین مالی برای سازمان های تجاری عبارتند از: هزینه های استهلاک، سود، مشارکت در صندوق تعمیر. سهم منابع خود در کل حجم سرمایه گذاری شرکت های روسی با سطح کشورهای بازار توسعه یافته مطابقت دارد. با این حال، مجموع وجوه بسیار کم است و اجازه اجرای برنامه های سرمایه گذاری جدی را نمی دهد. در حال حاضر، همه سازمان های تجاری قادر به اجرای این اصل نیستند. سازمان ها در تعدادی از صنایع ضمن تولید محصولات و ارائه خدمات مورد نیاز مصرف کنندگان، به دلایل عینی نمی توانند سودآوری خود را تضمین کنند. اینها شامل شرکتهای منفرد حمل و نقل مسافر شهری، مسکن و خدمات عمومی، کشاورزی، صنایع دفاعی و صنایع معدنی است. این گونه بنگاه ها در صورت امکان، حمایت های دولتی را در قالب بودجه اضافی از بودجه به صورت قابل بازپرداخت و غیرقابل استرداد دریافت می کنند.

بنابراین، خود تأمین مالی به روش‌های کشاورزی بازاری اشاره دارد، زمانی که منابع مالی خود فرد برای تأمین مالی کافی باشد. فعالیت اقتصادی. خود تأمین مالی فرض می کند که سود توزیع شده شرکت پس از پرداخت به بودجه و وجوه خارج از بودجه از مقررات دولتی مستثنی است. سود یک سازمان تجاری، استهلاک و سایر وجوه منابع اصلی تأمین مالی توسعه اقتصادی و اجتماعی آن است. وام های بانک ها و سایر موسسات اعتباری توسط خود شرکت از منابع خود بازپرداخت می شود. در اقتصاد بازار، اطمینان از اصل تامین مالی از طریق استفاده از سرمایه سهام، سود سهام و سود حاصل از معاملات مالی حاصل می شود.

تامین مالی خود دارای چندین مزیت است:

هزینه های استقراض (پرداخت بهره و بازپرداخت وام) مستثنی هستند.

بنگاه اقتصادی کمتر به سرمایه خارجی وابسته می شود.

با توجه به سرمایه اضافی، قابلیت اطمینان و اعتبار شرکت افزایش می یابد.

فرآیند تصمیم گیری برای توسعه بیشتر به دلیل سرمایه گذاری های اضافی تسهیل می شود.

رزومه

مرزهای استقلال موسسه آموزشی. اساسنامه یک موسسه آموزشی

در شرایط جدید اقتصادی، مؤسسات آموزشی دولتی و شهری حق انجام مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی برای اجرای اهداف قانونی و همچنین انتقال اموال دولتی به مدیریت عملیاتی را دریافت کردند.

مؤسسه آموزشی به عنوان موضوع فعالیت مالی و اقتصادی دارای حساب جاری مستقل شامل حساب ارزی نزد بانک ها و سایر مؤسسات اعتباری است. منابع مالی و مادی طبق اساسنامه مؤسسه به تشخیص خود وی مورد استفاده قرار می گیرد. استفاده نشده در امسالمنابع مالی (سه ماهه، ماه) قابل برداشت یا درج توسط مؤسس در میزان تأمین مالی این مؤسسه برای سال آینده (سه ماهه، ماه) نمی باشد.

اما مؤسسات آموزشی دولتی و شهری به دلیل تأمین بودجه هدفمند برای اقلام بودجه موضوعی، حق استفاده از بودجه بودجه را ندارند.

یک موسسه آموزشی ممکن است تدارکات و تجهیزات را فراهم کند فرآیند آموزشی، تجهیز اماکن مطابق با استانداردها و الزامات دولتی و محلی.

برای انجام فعالیت های پیش بینی شده توسط منشور، یک موسسه آموزشی ممکن است جذب کند منابع اضافیتامین مالی، در نتیجه ایجاد وجوه خارج از بودجه.

یک موسسه آموزشی مطابق با اهداف و اهداف قانونی خود می تواند برنامه های آموزشی تکمیلی را اجرا کند و خدمات آموزشی اضافی را به صورت قراردادی ارائه دهد.

به یک موسسه آموزشی این حق داده می شود که طیف گسترده ای از مسائل را به ویژه در زمینه سازماندهی و پاداش حل کند:

Ø تصویب ساختار مؤسسه، کارکنان و تعیین حقوق و نرخ های رسمی مطابق با استانداردهای جاری.

Ø ایجاد پاداش برای کارکنان برای دستاوردهای خلاقانه و تولیدی بالا در محل کار به هزینه و در حدود صندوق دستمزد. مقدار پاداش بسته به سهم شخصی هر کارمند در بهبود کیفیت کار انجام شده تعیین می شود.

Ø ایجاد پرداخت های اضافی برای کارمندان برای ترکیب حرفه ها و همچنین برای انجام وظایف یک کارمند غایب موقت به همراه شغل اصلی بدون محدود کردن میزان این پرداخت های اضافی و لیست های حرفه های ترکیبی.

Ø رویه و میزان پاداش کارکنان را بر اساس کارایی و کیفیت کار آنها در صندوق دستمزد تعیین کنید.

حدود استقلال یک مؤسسه آموزشی با مفاد اساسنامه آن تعیین می شود.

اساسنامه یک موسسه آموزشی سند اصلی تنظیم کننده فعالیت های آن است که باید نشان دهد:

1) نام، محل و وضعیت موسسه آموزشی؛

2) مؤسس؛

3) شکل سازمانی و قانونی موسسه آموزشی.

4) اهداف فرآیند آموزشی، انواع و انواع اجرا شده برنامه های آموزشی;

5) ویژگی های اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی؛

6) ساختار فعالیت های مالی و اقتصادی مؤسسه آموزشی، از جمله:

الف) استفاده از اموال واگذار شده به یک موسسه آموزشی؛

ب) تأمین مالی و پشتیبانی لجستیکی برای فعالیت های یک مؤسسه آموزشی.

د) انجام کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا.

ه) ممنوعیت معاملات، عواقب احتمالیکه عبارت است از بیگانگی اموالی که به یک مؤسسه آموزشی اختصاص داده شده است یا اموالی که از وجوه تخصیص یافته به این مؤسسه توسط صاحب مؤسسه آموزشی به دست آمده است، به استثنای مواردی که چنین معاملاتی توسط قوانین فدرال مجاز است.

و) روش دفع اموال به دست آمده توسط مؤسسه از درآمدهای حاصل از کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا.

ز) افتتاح حساب نزد مقامات خزانه داری؛

7) روش مدیریت یک موسسه آموزشی؛

8) حقوق و تعهدات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

9) فهرستی از انواع اقدامات محلی (دستورالعمل ها، دستورالعمل ها و سایر اقدامات) که فعالیت های یک موسسه آموزشی را تنظیم می کند.

علاوه بر این، سایر حوزه‌ها در قالب فعالیت‌های کارآفرینی، علمی و مشاوره‌ای، اقتصادی بین‌المللی و خارجی و نیز مسائل مربوط به ساماندهی و انحلال یک مؤسسه آموزشی را می‌توان در بخش‌های جداگانه ارائه کرد. روش ایجاد تغییرات در اساسنامه یک موسسه آموزشی باید به عنوان یک بخش جداگانه تعیین شود.

اقدامات محلی یک موسسه آموزشی نمی تواند با اساسنامه آن مغایرت داشته باشد.

اساسنامه مؤسسه آموزشی، اصلاحات و الحاقات به آن به تصویب می رسد مجمع عمومی(کنفرانس) نمایندگان نیروی کار و دانشجویان و توسط مقام ایالتی یا مقام دولتی محلی که این موسسه آموزشی تحت صلاحیت آن قرار دارد تأیید شده است.

1. سازوکار اقتصادی در نظام آموزشی مجموعه ای از اشکال، روش ها و ابزارهای مدیریت این نظام است.

2. توسعه آموزش و پرورش در حال حاضر مطابق با مهم ترین جهت گیری های مکانیزم اقتصادی صورت می گیرد که موضوعات تامین مالی، مدیریت، مشوق ها برای گروه های کاری و تک تک کارگران را پوشش می دهد.

3. گذار روسیه به شرایط اقتصادی جدید به شکل گیری بازار خدمات آموزشی به عنوان مکانیزمی اجتماعی برای اطمینان از ارتباط بین تولیدکنندگان و مصرف کنندگان از مزایای آموزش کمک کرد.

4. توسعه روابط بازاردر روسیه نیاز به استفاده از بازاریابی به عنوان یکی از ابزارهای افزایش رقابت پذیری یک مؤسسه آموزشی شده است. هدف بازاریابی یک سرویس آموزشی است که دارای تعدادی ویژگی خاص است.

5. سازوکار اقتصادی موجود در آموزش و پرورش شامل استفاده از برنامه ریزی و پیش بینی توسعه این نهاد در سطح یک موسسه آموزشی فردی به عنوان مهمترین ابزار مدیریتی است.

6. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، مسائل مربوط به سازماندهی و مدیریت فعالیت های آموزشی در سه سطح حل می شود: فدرال، منطقه ای و شهری. حلقه اولیه در حوزه آموزش، مؤسسات آموزشی با اشکال مختلف سازمانی، قانونی و اشکال مالکیت است.

7. مؤسسات آموزشی حق دارند به طور مستقل مسائل اساسی تولید و فعالیت اقتصادی و توسعه اقتصادی-اجتماعی را حل و فصل کنند.

8. حدود استقلال یک مؤسسه آموزشی توسط قوانین قانونی و مفاد اساسنامه مؤسسه آموزشی تعیین می شود.

9. اساسنامه اصلی ترین سند تنظیم کننده فعالیت مؤسسات آموزشی است.

1. سازوکار اقتصادی چیست و چه ویژگی هایی در نظام آموزشی دارد؟

2. اهداف اصلی گذار به نظام اقتصادی جدید در حوزه آموزش چیست؟

3. جهت های اصلی مکانیسم اقتصادی در صنعت مورد بررسی را فهرست کنید.

4. سازوکار برنامه ریزی فعالیت های اقتصادی یک موسسه آموزشی چیست؟

5. اهدافی که مؤسسات آموزشی برای دستیابی به حداکثر بازدهی دنبال می کنند چه الزاماتی دارد؟

6. سیستم مدیریت آموزشی چیست؟

7. چرا سیستم مسئولین آموزشی جزء لاینفک بخش آموزش است؟

8. ساختارهای مدیریت آموزشی دولتی چه نقشی دارند؟

9. گسترش استقلال مؤسسات آموزشی در حال حاضر چگونه متجلی می شود؟

10. ماهیت مفهوم خدمات آموزشی چیست؟

11. فهرست کنید ویژگی های متمایز خدمات آموزشی.

12. اساسنامه موسسه آموزشی خود را شرح دهید.

فصل 3. مبانی ساماندهی فعالیت های اقتصادی مؤسسات آموزشی

مشکل اصلی این فصل مشخص کردن منابع یک مؤسسه آموزشی است که برای انجام مؤثر فعالیت های قانونی خود لازم است، با در نظر گرفتن اینکه وجوهی که در اختیار هر یک از واحدهای اقتصادی در قالب یک مؤسسه آموزشی است و جامعه به عنوان یک کل محدود است.

3.1. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در مورد اصول فعالیت های مالی و اقتصادی یک موسسه آموزشی

مؤسسات آموزشی که مستقیماً در ارائه خدمات آموزشی دخیل هستند عمل می کنند بخش جدایی ناپذیرسیستم اقتصادی روسیه بنابراین، تغییرات قابل توجهی در اقتصاد ایالتی بر فعالیت های همه نهادهای نظام آموزشی تأثیر می گذارد.

فرآیندهای تحول در سیستم اقتصادیتأثیر مستقیمی بر تمامی جنبه های فعالیت مؤسسات آموزشی به ویژه بر چارچوب قانونی, فعالیت های مالیو سازماندهی فرآیند آموزشی

اصول سازماندهی فعالیت های اقتصادی موسسات آموزشی در فصل چهارم قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" که "اقتصاد سیستم آموزشی" نامیده می شود، ارائه شده است. لازم به تأکید است که مفهوم «اقتصاد» برای اولین بار در رابطه با آموزش در این قانون آمده است. بیشترین را نشان می دهد عناصر مهمسیستم آموزشی، به عنوان مثال، در هنر. 39 روابط دارایی را در سیستم آموزشی مشخص می کند که اساس سازماندهی فعالیت های اقتصادی یک موسسه آموزشی را تعیین می کند. برای مؤسسه آموزشی به منظور اطمینان فعالیت های آموزشیبر اساس اساسنامه خود، مؤسس اشیاء مالکیتی را که تحت مدیریت عملیاتی این مؤسسه است، تضمین می کند. بنابراین یک مؤسسه آموزشی در قبال ایمنی و استفاده بهینه از اموال واگذار شده به این مؤسسه مسئولیت دارد. به یک مؤسسه آموزشی این حق داده می شود که به عنوان مستأجر و موجر ملک عمل کند.

در هنر. 41 در مورد تأمین مالی مؤسسات آموزشی صحبت می کند که طبق قانون بر اساس توافق نامه در مورد رابطه مؤسسه آموزشی با مؤسس انجام می شود.

تأمین مالی مؤسسات آموزشی ایالتی فدرال بر اساس استانداردهای فدرال برای تأمین مالی مؤسسات آموزشی دولتی تحت صلاحیت نهادهای تشکیل دهنده انجام می شود. فدراسیون روسیهو موسسات آموزشی شهری - بر اساس استانداردهای فدرال و استانداردهای نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه. این استانداردها برای هر نوع، نوع و دسته مؤسسه آموزشی، سطح برنامه های آموزشی به ازای هر دانش آموز، دانش آموز و همچنین بر مبنای دیگری تعیین می شود.

یک مؤسسه آموزشی حق دارد به روشی که توسط قانون فدرال تعیین شده است، منابع مالی اضافی را از طریق ارائه خدمات آموزشی اضافی و سایر خدمات پرداخت شده توسط منشور مؤسسه آموزشی و همچنین از طریق کمک های داوطلبانه و کمک های هدفمند جذب کند. اشخاص حقیقی و (یا) اشخاص حقوقی، از جمله اتباع خارجی و (یا) اشخاص حقوقی خارجی.

موسسات آموزشی دولتی متوسطه آموزش حرفه ایو مؤسسات آموزشی دولتی و شهری آموزش عالی حرفه ای حق دارند در حدود تکالیف ایالتی (شکل های کنترلی) برای پذیرش دانشجویانی که از محل بودجه مؤسس تأمین می شود، پذیرش هدفمند آنها را مطابق توافقات با مقامات دولتی انجام دهند. ، دولت های محلی به منظور کمک به آنها در تربیت متخصصان سطح تحصیلات مربوطه.

هنر 42 "ویژگی های اقتصاد آموزش متوسطه حرفه ای و حرفه ای" نحوه تامین مالی و استفاده از منابع مالی این موسسات را تعیین می کند. بنابراین، نهادهای آموزشی می‌توانند در محدوده بودجه‌ای و برون‌بودجه‌ای موجود، به طور مستقل از دانش‌آموزان نیازمند حمایت اجتماعی کنند. مؤسسات آموزشی دولتی و شهری به طور مستقل دستورالعمل ها و روش های استفاده از بودجه و بودجه خارج از بودجه خود را تعیین می کنند.

در هنر. 43 حقوق یک موسسه آموزشی را برای استفاده از منابع مالی و مادی تضمین می کند که به آن اجازه می دهد تا به طور مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی انجام دهد. منابع مالی و مادی یک مؤسسه آموزشی که توسط مؤسس به آن محول می شود مطابق اساسنامه مؤسسه آموزشی توسط مؤسسه مورد استفاده قرار می گیرد و قابل برداشت نیست.

در هنر. 45 "خدمات آموزشی اضافی پولی موسسات آموزشی دولتی و شهری" خاطرنشان می شود که این موسسات حق دارند خدمات آموزشی اضافی را به مردم، بنگاه ها، موسسات و سازمان ها (آموزش در برنامه های آموزشی تکمیلی، تدریس دوره های ویژه و دوره های آموزشی) ارائه دهند. رشته ها، تدریس خصوصی، کلاس هایی با دانش آموزان پیشرفته در مورد موضوعات و سایر خدمات مطالعه می کنند) که توسط برنامه های آموزشی مربوطه و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال پیش بینی نشده است. درآمد حاصل از فعالیت های مشخص شده یک مؤسسه آموزشی دولتی یا شهری توسط این مؤسسه آموزشی مطابق با اهداف قانونی آن استفاده می شود. با این حال، به ویژه باید توجه داشت که نمی توان به جای فعالیت های آموزشی که از محل بودجه تامین می شود، خدمات آموزشی پولی ارائه کرد. در غیر این صورت، وجوه به دست آمده از این گونه فعالیت ها توسط موسس به بودجه خود برداشت می شود.

موسسه آموزشی مطابق با هنر. 47 حق انجام تجارت و سایر فعالیتهای درآمدزای مقرر در منشور خود را دارد.

• آیا استفاده از روش های اقتصادی در مدیریت یک موسسه آموزشی موثر است؟

نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده

• مدیریت مدرسه ای واجد شرایط، توانایی کار در شرایط استقلال اقتصادی، مسئولیت پذیری نتایج و مدیریت تغییرات.

جهات اصلی توسعه نظام آموزش عمومی در جهان

• الف) مدل های جدید تامین مالی

• موسسات آموزشی و دستمزد؛

• ب) محتوای آموزش و کنترل بر کیفیت آن.

• ج) مدیریت یک موسسه آموزشی.

• منظور از این اصطلاح چیست؟

• آزادی فعالیت (خودگردانی) یا اجرای حقوق قانونی (استقلال، صلاحیت ها).

• مبنای سازوکار جدید اقتصادی در آموزش و پرورش مصوب 31 شهریور 1368 آموزش و پرورش کشور منبع اصلی اصلاحات آموزشی است.

مفهوم استقلال اقتصادی

• این منبع به طور کامل در قانون فدرال "در مورد آموزش" که در سال 1992 اصلاح شده است منعکس شده است:

• مدیریت مستقل کلیه وجوه بودجه ای و خارج از بودجه؛

• حقوق استفاده از اموال؛

• مزایای مالیاتی قابل توجه

• برای سازمان های آموزشی، اصل استقلال این است که مؤسسه آموزشی یک شخص حقوقی و مستقل در چارچوب اساسنامه مصوب و توافق با مؤسس است:

• ساختار مدیریت داخلی را تشکیل می دهد.

• به طور مستقل انواع مختلفی از فعالیت های قانونی، از جمله فعالیت های کارآفرینی را اجرا می کند.

• درآمد حاصل از فعالیت های مستقل را مدیریت می کند.

• اجاره و اجاره اموال، از جمله مواردی که توسط موسس به او منتقل شده است.

• جذب منابع مالی مختلف برای حمایت از فعالیت های خود؛

• ارائه خدمات، فروش محصولات تولیدی، نتایج کار؛

• به طور مستقل مسیرهای استفاده از تمام بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه خود را تعیین می کند.

• به طور مستقل سیستم قابل اجرا پاداش و مشوق های مادی را برای کارکنان تعیین می کند.

• برنامه کارمندان را به طور مستقل ایجاد می کند.

اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی

• مدرسه به طور مستقل تعیین می کند:

• نسبت قسمت های پایه و تشویقی صندوق دستمزد؛

• نسبت صندوق دستمزد کارکنان آموزشی، اداری، مدیریتی و آموزشی.

• در قسمت پایه صندوق دستمزد، نسبت بخش های عمومی و ویژه.

• نحوه توزیع بخش تشویقی صندوق دستمزد مطابق با مقررات منطقه ای و شهرداری.

• این به مدرسه اجازه می دهد تا زمینه های اشتغال غیر موثر را کاهش دهد و با استفاده از ذخایر داخلی، افزایش قابل توجهی در حقوق بهترین معلمان فراهم کند. اما برای حل این مشکلات، مدیریت مدرسه مجبور است تعداد کارکنان را بهینه کند

مفهوم استقلال اقتصادی

• اجرای وضعیت حقوقی یک موسسه آموزشی - رفع تضاد بین استقلال بودجه و اقتصادی:

• روابط قراردادی با دولت و دریافت کنندگان خدمات آموزشی؛

• سیستم کنترل کیفیت دولتی-عمومی

• (نتایج) آموزش;

• تامین مالی بودجه توسط یک شاخص (NPF)؛

• استقلال در تأیید، اجرا و تعدیل برآوردها.

• شفافیت و دسترسی به گزارش فعالیت ها؛

• رویه های روشن برای هزینه کردن وجوه (انتخاب رقابتی)؛

• استفاده مؤثر از اموال منتقل شده توسط موسس؛

• مدیریت موثر (کارکنان مدیریتی).

مشکلات

• منابع محدود؛

• نظام آموزشی موجود تا 25 درصد از بودجه و تا 49 درصد از بودجه خانواده را به طور غیر مؤثر استفاده می کند، یعنی انگیزه ای برای استفاده مؤثر از بودجه وجود ندارد.

• رقابت از دیگر بخش‌های اقتصاد ملی و نظام‌های آموزشی سایر کشورها؛

• این سیستم خارج از تمرکز منافع ملی، صرفاً به خاطر بازتولید رسمی آن تطبیق داده شد.

• هدف نهادهای بودجه ای استفاده از بودجه بودجه است و نه دستیابی به نتایج نهایی.

مشکلات

• مدرسه مهارت های اجتماعی و ارتباطی لازم را ارائه نمی دهد.

• تقاضای روزافزون برای آموزش با منابع تامین نمی شود، اما با این وجود توسط سیستم آموزشی "ارضاء" می شود.

• تأمین مالی ویژه برنامه های آموزشی حتی بازتولید را تضمین نمی کند، چه رسد به توسعه.

• هیچ انگیزه ای برای محیط رقابتی و جستجوی جایگاه سازمانی برای یک سازمان آموزشی وجود ندارد.

ویژگی های الگوی آموزش قدیمی

• فرد باید با بازار کار مطابقت داشته باشد

• "بازخورد" فقط برای کمک و کنترل بر سیستم آموزشی مورد نیاز است

• سطوح پایه آموزش باید فقط بر دانش بنیادی متمرکز شود

• آموزش اضافی یا به عنوان یک سیستم اوقات فراغت یا به عنوان یک خدمات صنعتی

ویژگی های مدل جدید

• فرد مسیر تحصیلی و شغلی خود را انتخاب می کند و باید مطمئن باشیم که این انتخاب همیشه امکان پذیر است

• (در دسترس بودن)

• یک "سیستم بازخورد" مورد نیاز است

• (کیفیت)

• سطوح پایه آموزش باید بر روند ایجاد یک اقتصاد نوآور متمرکز شود

• (نظم اجتماعی)

• ادامه تحصیل در همه جا وجود خواهد داشت

• (نظم اجتماعی)

اصول الگوی آموزش مدرن

• اصول فعالیت پروژه باید مبنای زیر باشد:

• باز بودن آموزش در برابر خواسته های بیرونی؛

• استفاده از روش های طراحی؛

• منطق "پول در ازای تعهدات"؛

• شناسایی رقابتی و حمایت از رهبرانی که با موفقیت رویکردهای جدید را در عمل اجرا می کنند.

• هدف گذاری ابزارهای پشتیبانی منابع و ماهیت جامع تصمیمات اتخاذ شده.

سازوکار جدید سازمانی و مالی

• تسلط بر صلاحیت های فعالیت های مالی و اقتصادی یک موسسه بودجه ای؛

• تامین مالی سرانه نظارتی وظایف سازمان های آموزشی؛

• بهینه سازی شبکه سازمان های آموزشی؛

• سیستم جدید دستمزد؛

• مکانیزم موثر برای فعالیت های درآمدزا؛

• شکل سازمانی و قانونی جدید یک موسسه آموزشی مستقل است.

• مدیریت موثر (ارتقاء صلاحیت مدیران موسسات آموزشی)؛

نتیجه گیری موقت

• دو نتیجه اصلی از نتایج PNPRO به شرح زیر است.

• اولاً، راهبردهای اصلاحات آموزشی که به طور گسترده مورد حمایت قرار گرفته است - برای مثال، دادن استقلال بیشتر به مدارس یا کاهش اندازه کلاسها - نتایج مورد انتظار را به همراه نداشته است.

• و ثانیاً، "کیفیت سیستم آموزشی نمی تواند بالاتر از کیفیت معلمان شاغل در آن باشد" (این امر به ویژه در مورد مدارس ابتدایی صادق است).

• 1) لازم است افراد مناسب معلم شوند.

• 2) باید به آنها آموزش داده شود که اثربخشی تدریس را بهبود بخشد.

• 3) لازم است شرایطی فراهم شود که تحت آن هر دانش آموز، بدون استثنا، آموزش با کیفیتی دریافت کند.

چرا یک موسسه آموزشی به استقلال اقتصادی نیاز دارد؟

• تعیین تولید کننده خاص یک محصول آموزشی (منابع، فناوری، نتیجه).

• تعیین حجم پشتیبانی منابع برای تولید یک محصول آموزشی در یک مدرسه خاص.

• تعیین نسبت هزینه به فایده؛

• تعیین فرصت ها و محدودیت ها برای شکل سازمانی خاصی از تولید کننده یک محصول آموزشی.

• مسئولیت مدرسه برای نتیجه نهایی؛

• پیدا کردن جایگاه سازمانی

روابط اقتصادی در حوزه آموزش

• روابط اقتصادی در حوزه آموزش، فعالیت افراد در ارائه خدمات آموزشی در شرایط استفاده محدود از منابع مالی، مادی، نیروی کار و غیره و مقایسه هزینه های انجام شده با نتیجه به دست آمده است.

• بر اساس این ماده، منطق شکل گیری مکانیسم اقتصادی یک مؤسسه آموزشی ساخته می شود - چگونه در شرایط بودجه محدود بودجه، فرصت هایی برای عملکرد مؤثر ایجاد کنیم.

• فعالیت آموزشی (روابط) - فناوری برای اجرای فرآیند آموزشی

اموال به مدیریت عملیاتی منتقل شده است

• یک مؤسسه آموزشی دولتی یا شهری توسط مالکی که آن را تأسیس کرده است دارای اموال لازم برای انجام فعالیت های قانونی آن است. مالک حقوق مالکیت را به موسسه منتقل می کند که شامل حقوق مالکیتمالک و حقوق استفادهاین ملک

• کلیه اموال مؤسسه متعلق به مؤسس است، در ترازنامه مستقل منعکس شده و با توافق مؤسس بر اساس گواهی پذیرش به مؤسسه با حق مدیریت عملیاتی واگذار می شود.

• اختیارات مالک ملک مطابق مقررات توسط سازمان مدیریت املاک دولتی (شهرداری) اعمال می شود.

• مؤسسه حق مالکیت و استفاده از اموال واگذار شده به آن را با حق مدیریت عملیاتی دارد.

مدل سازوکار اقتصادی یک موسسه آموزشی

• حل مشکلات: چه باید کرد؟ چگونه آن را انجام دهیم؟ برای چه کسی؟

• چه چیزی تولید کنیم؟

• - محدودیت منابع شدیدتر برای مؤسسات آموزشی؛

• - انتخاب خط مشی آموزشی (آموزشی) اولویت فعالیت مدیریت مدرسه است.

• - انتخاب محصولات خاص (خدمات، کالاها) استراتژی کلی توسعه مدرسه را تعیین می کند.

نگرش مدیر به سه مسئله اساسی اقتصاد

• چگونه تولید کنیم؟

• - انتخاب بهینه منابع و

• فناوری ها بسته به آنها

• در دسترس بودن، کیفیت و قیمت؛

• - پس از انتخاب فناوری در

• تا حد زیادی انتخاب را تعیین می کند

• منابع؛

• - رویکرد فرآیندی (سیستم

• مدیریت پرسنل، کنترل کیفیت، فناوری فروش، اصول برنامه ریزی)

نگرش مدیر به سه مسئله اساسی اقتصاد

• برای چه کسی تولید کنیم؟

• - این یک مشکل در سطوح خرد و کلان است.

• - روابط بین مصرف کنندگان (موسس، والدین، سازمان ها) و مدیریت موسسه آموزشی؛

• - پویایی درآمد روسی

• مصرف کنندگان تقاضا را تعیین می کنند

• محصولات آموزشی؛

ورزش:

• توجیهی برای اینکه خدمات آموزشی ایجاد شده در موسسه آموزشی شما تا چه حد برای مصرف کنندگان منفعت دارد، تدوین کنید؟ برای یافتن پاسخ این سوال، سعی کنید ماهیت یک خدمات آموزشی را به عنوان یک کالا به طور مستقل بررسی کنید.

فرآیند آموزشی

معیارهای اثربخشی هزینه های بودجه

اساس استقلال توافقی است بین مؤسسه آموزشی و مؤسس، از جمله. دستور و تکلیف دولتی (شهرداری).

• استقلال یک مؤسسه آموزشی با این واقعیت تقویت می شود که قانون، مؤسس را موظف می کند که رابطه خود را با مؤسسه آموزشی بر اساس قرارداد ایجاد کند، یعنی. بر اساس یکسان.

• در واقع این ماده برابری مؤسسه آموزشی و مؤسس آن را در ایجاد روابط پس از ایجاد (تأسیس) مؤسسه به رسمیت می شناسد.

شرایط لازم برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی

• چارچوب قانونی (دستور و تکلیف شهرداری)؛

• پرسنل مدیریت؛

• فناوری اطلاعات: در مدیریت و حسابداری؛

• ایجاد شرایط در سطح محلی (متخصصان مدیریت، بانک مرکزی)؛

• شرایط رقابتی برای حمایت از منابع؛

• استراتژی توسعه یک سازمان آموزشی؛

چارچوب قانونی برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی

• توافق در مورد روابط با بنیانگذار؛

• اساسنامه موسسه آموزشی؛

• قرارداد مدیریت عملیاتی و ثبت حقوق مالکیت؛

• ثبت حقوق زمین؛

• حساب شخصی و حقوق امضای مالی؛

• قرارداد کار بین مدیر و موسس؛

• قراردادهای کاری با کارکنان یک موسسه آموزشی؛

• قراردادهای تامین منابع و ارائه خدمات به یک موسسه آموزشی بر اساس قراردادهای مدنی، به ویژه: قرارداد، خدمات پرداخت شده، خرید و فروش، اجاره.

• دستورات و تکالیف دولتی (شهرداری)؛

• مجوز فعالیت های درآمدزا؛

• اعمال محلی

دستور شهرداری

شامل تخصیص بودجه به ارائه دهنده خدمات آموزشی برای ارائه یک نوع خاصو حجم این خدمات. تفاوت اساسی بین دستور شهرداری این است که واگذاری تامین خدمات اجتماعی نه به صورت اجباری، بلکه به صورت قراردادی انجام می شود. در این صورت، قرارداد باید بر اساس نتایج مسابقه منعقد شود، یعنی. در شرایط رقابت برای دسترسی به منابع بودجه. قرار دادن وجوه بودجه بر مبنای رقابتی باعث رشد کیفیت خدمات ارائه شده خواهد شد.

وظیفه شهرداری

• این یک طرح جامع است که تعریف می کند: تعهدات شهرداری برای ارائه خدمات آموزشی به مردم با هزینه بودجه.

• میزان منابع مالی تخصیص یافته برای اجرای ضمانتنامه ها؛

• شرایط و روش ارائه خدمات آموزشی و همچنین الزامات عملکرد مؤثر یک مؤسسه آموزشی.

• معرفی فناوری برای قرار دادن وظایف شهرداری، مؤسسات را نه بر توسعه بودجه، بلکه بر نتیجه نهایی - ارائه خدمات با کیفیت متمرکز می کند.

اهداف چارچوب

• اجرای صلاحیت های یک نهاد بودجه ای در مدیریت فعالیت های مالی و اقتصادی.

• مشارکت مردم در مدیریت مؤسسات آموزشی.

• با در نظر گرفتن مواد خود ارزیابی موسسه آموزشی و همچنین در نظر گرفتن نظرات مصرف کنندگان خدمات هنگام ارزیابی کار موسسه. گزارش عمومی

• انتقال به ارزیابی موسسات آموزشی و دانش آموزان با توجه به اصل مراحل رشد ("ارزش آموزشی افزوده") ، تغییر مرکز ثقل در ارزیابی - از کنترل به توسعه.

خطراتو پیامدهای توسعه استقلال مالی و اقتصادی

• فقدان شاخص های کارآمدی هزینه کرد بودجه;

• سطح ناکافی صلاحیت مدیران در مسائل مالی و اقتصادی به ویژه تجربه در برنامه ریزی بودجه.

• عدم توسعه فناوری های NPF؛

• موضع متناقض مدیران مسئولین آموزشی;

• سلب برخی از اختیارات مدیران آموزش و پرورش در سطوح مختلف و به تبع آن اهرم فشار.

• از دست دادن انحصار در رسیدگی به مسائل آموزشی؛

• صلاحدید رقابت خاص

نتایج احتمالی توسعه استقلال اقتصادی سیستم عامل

• رشد درآمد OU:

• گسترش فعالیت های موسسه آموزشی:

• کاهش هزینه های سیستم عامل:

• افزایش خروجی (بهره وری) سیستم عامل:

• بهینه سازی دارایی های سیستم عامل:

• جذب سرمایه گذاری:

AU - در مقایسه با BU

در چه شرایطی ایجاد AOU موجه است؟

خود ترازنامه یا برآورد؟

• از ماده 161 قانون بودجه فدراسیون روسیه.

• مؤسسه بودجه عملیاتی را برای هزینه کردن وجوه بودجه مطابق با برآورد بودجه انجام می دهد .

• از ماده 162 قانون بودجه فدراسیون روسیه.

• حسابداری بودجه را حفظ می کند یا این اختیار را بر اساس توافق نامه به موسسه ایالتی (شهرداری) دیگر (حسابداری متمرکز) منتقل می کند.

مشتری دولتی

• قانون فدرال 21 ژوئیه 2005 N 94-FZ"در مورد ثبت سفارش برای تامین کالا، انجام کار، ارائه خدمات برای نیازهای دولتی و شهرداری"

• ماده 4 مشتریان دولتی

• مشتریان ایالتی... می توانند مقامات دولتی... و همچنین کسانی باشند که توسط این نهادها... مقامات... برای سفارش دادن مجاز هستند دریافت کنندگان وجوه بودجههنگام ثبت سفارش برای عرضه کالا، انجام کار، ارائه خدمات به هزینه بودجه.

• موسسه یک شخص حقوقی است، دارای اموال جداگانه، ترازنامه مستقل، حساب های شخصی نزد مقامات مالی و همچنین سایر حساب ها به روشی که موسس آن را تعیین می کند، مهر با نام، فرم ها، تمبرها دارد.

• این موسسه فعالیت های خود را مطابق با قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه و موضوع فدراسیون و همچنین این منشور انجام می دهد.

• حمایت مالی از فعالیت های مؤسسه از بودجه مؤسس و وجوه دریافتی از فعالیت های کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا انجام می شود، در صورتی که چنین فعالیت هایی توسط قانون فدراسیون روسیه و مؤسس به مؤسسه مجاز باشد.

• این مؤسسه از طرف خود حقوق مالکیت و غیرمالکی را به دست می آورد و تعهداتی را متحمل می شود ، مطابق با قوانین فدراسیون روسیه به عنوان شاکی و متهم در دادگاه عمل می کند.

• مؤسسه از اجرای تعهدات پولی خود در حدود تعهدات بودجه ای که طبق کدهای مربوطه برای طبقه بندی هزینه های بودجه به آن مصوب شده است اطمینان حاصل می کند.

• در صورت ناکافی بودن حدود تعهدات بودجه، مسئولیت فرعی برای تعهدات مؤسسه بر عهده مدیر اصلی بودجه بودجه - مؤسسی است که مؤسسه تحت صلاحیت او قرار دارد.

منشور یک موسسه آموزشی بودجه

این موسسه روابط خود را با ارگان های دولتی، سایر بنگاه ها، مؤسسات، سازمان ها و شهروندان در همه زمینه ها بر اساس توافقات، تفاهم نامه ها و قراردادها ایجاد می کند. این مؤسسه در انتخاب اشکال و موضوع قراردادها و تعهدات و سایر شرایط روابط با شرکت ها، مؤسسات، سازمان هایی که با قوانین فدراسیون روسیه و منشور مغایرت ندارد، آزاد است.

• مؤسسه مسئول استفاده از بودجه برای اهداف مورد نظر خود است و اقداماتی را برای بازپرداخت یا بازگرداندن وجوه سوء استفاده شده به بودجه مؤسس به طور کامل از جمله از منابع خارج از بودجه انجام می دهد.

صلاحیت مدیر یک موسسه آموزشی

• تنها نهاد اجرایی مؤسسه، مدیر آن است، مگر اینکه در قانون فدراسیون روسیه طور دیگری تعیین شده باشد. مدیر مؤسسه با حکم رئیس مؤسس به این سمت منصوب و عزل می شود.

• موسس قرارداد کار را با مدیر منعقد می کند (فسخ می کند).

• مدیر بر اساس قوانین و سایر مقررات فدراسیون روسیه و شهر مسکو، منشور و قرارداد کار عمل می کند. او در فعالیت های خود به مؤسس که با او قرارداد استخدامی منعقد کرده است و در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود به اداره املاک شهرستان (بخش) پاسخگو است.

مدیر بدون وکالتنامه از طرف موسسه عمل می کند، منافع خود را در ارگان های دولتی (شهرداری)، شرکت ها، سازمان ها، موسسات نمایندگی می کند، از اموال موسسه در محدوده صلاحیت خود که توسط موافقت نامه کار تعیین شده است استفاده می کند، معاملات را انجام می دهد. به روش مقرر از طرف مؤسسه ، قراردادها را منعقد می کند ، وکالتنامه صادر می کند (از جمله با حق جانشینی) ، حساب شخصی باز می کند.

• مدیر در حدود برآورد درآمد و هزینه، ساختار مؤسسه، کادر و صلاحیت آن را مستقلاً تعیین و تأیید می کند، کارکنان مؤسسه را طبق قانون استخدام و اخراج می کند.

• مدیر در حدود صلاحیت خود دستورات و دستوراتی را صادر می کند که برای کلیه کارکنان مؤسسه الزامی است.

• روابط بین کارمندان و مدیران که بر اساس توافقنامه کار ایجاد می شود توسط قانون کار تنظیم می شود.

• مدیر فقط در موارد و به نحوی که قانون تعیین می‌کند حق دارد سمت‌های دیگری داشته باشد و به سایر فعالیت‌های پولی بپردازد.

مدیریت مالی

• مدیریت مالی منابع موجود را تجزیه و تحلیل می کند و استراتژی و تاکتیک ها را برای استفاده از آنها و جذب منابع اضافی برای حمایت از حوزه های منتخب فعالیت تعیین می کند.

• مدیریت مالی شامل - برنامه ریزی مالی، با عناصری مانند بودجه ریزی و برنامه ریزی تجاری، توسعه یک برنامه سرمایه گذاری (در یک موسسه آموزشی، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از برنامه توسعه)، سازمان حسابداری مدیریت و کنترل است.

• مدیریت مالی مجموعه ای از قوانین و روش ها برای توسعه تصمیمات مالی و سرمایه گذاری است.

• تصمیمات مالی زمانی به وجود می آیند که نیاز به یافتن منابع مالی باشد، به عنوان مثال. به این سوال پاسخ دهید که از کجا می توانم پول را تهیه کنم؟ در این مورد، ما در مورد دارایی های مالی یک موسسه آموزشی صحبت می کنیم - مجموع تعهدات آن (برای دستمزد، تحت قراردادهای خدمات آب و برق و غیره)

• تصمیمات سرمایه گذاری به این سوال پاسخ می دهد که کجا و چه مقدار پول باید سرمایه گذاری شود. هنگام تصمیم گیری در مورد سرمایه گذاری، مدرسه با دارایی های واقعی سر و کار دارد - هر چیزی که متعلق به یک سازمان خاص است و پیش نیاز فعالیت های آن است (پول نقد، دارایی های ثابت، دارایی و غیره).

کارایی مدیریت مالی در یک موسسه بودجه

• یک شاخص مدیریت مالی مؤثر، اجرای بودجه برای یک سازمان بودجه است، این برآورد درآمد و هزینه است که هم از درآمدهای بودجه و هم درآمد حاصل از کسب و کار و سایر فعالیت های درآمدزا تشکیل می شود.

تامین مالی بر اساس استانداردهای هزینه خدمات آموزشی

• هدف از معرفی این اصل تأمین مالی، تعیین «شفاف» برای نهادینه شدن حجم اعتبارات بودجه مطابق با تکلیف شهرداری با ضرب هزینه استاندارد خدمات در کمیت آنها است.

• تامین مالی نه یک موسسه، بلکه یک خدمت باعث ایجاد انگیزه برای کاهش هزینه ها و صرفه جویی در بودجه می شود.

در مورد مشکل بهینه سازی ساختار تامین مالی بودجه نظارتی (چرا به روشی برای محاسبه صندوق ملی نیاز داریم)

• معرفی مفهوم یک موسسه آموزشی کوچک.

• هزینه خدمات آموزشی "استاندارد" افزایش می یابد

• نسبت حقوق و دستمزد و هزینه های آموزشی

اهداف نظارتی تامین مالی سرانه

• "پول به دنبال دانش آموزان است"، میزان بودجه در درجه اول به تعداد دانش آموزان بستگی دارد.

• این عملکرد مؤسسه آموزشی نیست که تأمین مالی می شود، بلکه خدمات آموزشی ارائه شده توسط آن (انجام وظایف یک سازمان بودجه) است.

• جداسازی کارکردهای تأمین مالی از عملکرد مدیریت عملیاتی فعالیت های اقتصادی به بازتولید روابط رقابتی بین مؤسسات آموزشی به منظور جذب و حفظ تعداد دانش آموزان کمک می کند.

تامین مالی یک موسسه آموزشی

"ایده کلان" اصلی، تحریک اقتصادی تغییر است

• افزایش مداوم بودجه آموزشی نباید به سمت افزایش مکانیکی در اقلام هزینه های قبلی هدایت شود. (با الگوهای ساختاری بدون تغییر واقعی استفاده از وجوه)، اما در استفاده از "درآمد افزوده" در حال ظهور به اشکال مختلف تحریک کننده.

ورزش:

تعداد دانش آموزان شهر را فرض کنید دبیرستاندر جدید کاهش یافته است سال تحصیلیاز 1000 تا 950 (5 درصد کاهش). در صورت ثابت ماندن تعداد کلاس ها و در نتیجه تعداد ساعات تدریس پرداختی، هزینه های مدرسه تغییر نمی کند. محل استفاده شده توسط مدرسه نیز تغییر نخواهد کرد، که همچنین باید گرم شود، روشن شود، تمیز نگه داشته شود و تعمیر شود. نیاز مدرسه به وسایل آموزشی و ... تغییری نمی کند. و طبق استانداردهای پیشنهادی تخصیص برنامه ریزی شده به این مدرسه باید 5 درصد کاهش یابد.

• گزینه هایی برای بهینه سازی هزینه های مدرسه در این شرایط پیشنهاد دهید.

ورزش کنید

• پیشنهاد گزینه هایی برای جذب وجوه اضافی از طریق:

• تغییر جمعیت دانشجویی

• استفاده بهینه از منابع

• برنامه های توسعه (سرمایه گذاری).

• 
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  1 از 55

  ارائه با موضوع:اقتصاد یک موسسه آموزشی

  اسلاید شماره 1

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 2

  اسلاید شماره 3

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 4

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 5

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی منظور از این اصطلاح چیست؟ آزادی فعالیت (خودگردانی) یا اجرای حقوق قانونی (استقلال، صلاحیت ها). مبنای سازوکار جدید اقتصادی در آموزش و پرورش مصوب 31 شهریور 1368 آموزش و پرورش کشور منبع اصلی اصلاحات آموزشی است.

  اسلاید شماره 6

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی این منبع به طور کامل در قانون فدرال "درباره آموزش" که در سال 1992 اصلاح شد منعکس شده است: مدیریت مستقل همه بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه. حقوق استفاده از اموال؛ مزایای مالیاتی قابل توجه

  اسلاید شماره 7

  توضیحات اسلاید:

  اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی برای سازمان های آموزشی، اصل خودمختاری این است که مؤسسه آموزشی یک شخص حقوقی است و به طور مستقل، در چارچوب منشور مصوب و توافق با مؤسس: ساختار مدیریت داخلی را تشکیل می دهد. به طور مستقل اجرا می کند انواع مختلففعالیت های قانونی، از جمله فعالیت های کارآفرینی؛ درآمد حاصل از فعالیت های مستقل را مدیریت می کند. اجاره و اجاره اموال، از جمله مواردی که توسط موسس به او منتقل شده است. جذب منابع مالی مختلف برای حمایت از فعالیت های خود؛ ارائه خدمات، فروش محصولات تولیدی، نتایج کار؛ به طور مستقل مسیرهای استفاده از تمام بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه خود را تعیین می کند. به طور مستقل سیستم قابل اجرا پاداش و مشوق های مادی را برای کارکنان تعیین می کند. برنامه کارمندان را به طور مستقل ایجاد می کند.

  اسلاید شماره 8

  توضیحات اسلاید:

  اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی مدرسه به طور مستقل تعیین می کند: نسبت بخش اساسی و محرک صندوق دستمزد. نسبت صندوق دستمزد کارکنان آموزشی، اداری، مدیریتی و آموزشی. در قسمت پایه صندوق دستمزد، نسبت بخش های عمومی و ویژه. روش توزیع بخش تشویقی صندوق دستمزد مطابق با منطقه و شهرداری مقررات. این به مدرسه اجازه می دهد تا زمینه های اشتغال غیر موثر را کاهش دهد و با استفاده از ذخایر داخلی، افزایش قابل توجهی در حقوق بهترین معلمان را تضمین کند. اما برای حل این مشکلات، مدیریت مدرسه مجبور است تعداد کارکنان را بهینه کند

  اسلاید شماره 9

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی اجرای وضعیت حقوقی یک موسسه آموزشی - رفع تناقضات بین استقلال بودجه و اقتصادی: روابط قراردادی با دولت و دریافت کنندگان خدمات آموزشی. سیستم دولتی-عمومی کنترل کیفیت (نتایج) آموزش؛ تامین مالی بودجه توسط یک شاخص (NPF)؛ استقلال در تأیید، اجرا و تعدیل برآوردها. شفافیت و دسترسی به گزارش فعالیت ها؛ رویه های روشن برای هزینه کردن وجوه (انتخاب رقابتی)؛ استفاده مؤثر از اموال منتقل شده توسط موسس؛ مدیریت موثر (کارکنان مدیریتی).

  اسلاید شماره 10

  توضیحات اسلاید:

  چالش ها منابع محدود؛ سیستم موجودآموزش و پرورش تا 25 درصد از بودجه و تا 49 درصد از بودجه خانواده را به طور غیر مؤثر استفاده می کند، یعنی انگیزه ای برای استفاده مؤثر از بودجه وجود ندارد. رقابت از دیگر صنایع اقتصاد ملیو سیستم های آموزشی سایر کشورها؛ این سیستم خارج از تمرکز منافع ملی، صرفاً به خاطر بازتولید رسمی آن تطبیق داده شد. هدف نهادهای بودجه ای استفاده از بودجه بودجه است و نه دستیابی به نتایج نهایی.

  اسلاید شماره 11

  توضیحات اسلاید:

  مشکلات مدرسه مهارت های اجتماعی و ارتباطی لازم را ارائه نمی کند. تقاضای روزافزون برای آموزش با منابع تامین نمی شود، اما با این وجود توسط سیستم آموزشی "ارضاء" می شود. تأمین مالی ویژه برنامه های آموزشی حتی بازتولید را تضمین نمی کند، چه رسد به توسعه. هیچ انگیزه ای برای محیط رقابتی و جستجوی جایگاه سازمانی برای یک سازمان آموزشی وجود ندارد.

  اسلاید شماره 12

  توضیحات اسلاید:

  مشخصه مدل قدیمیآموزش یک فرد باید با بازار کار مطابقت داشته باشد "بازخورد" فقط برای کمک و کنترل بر سیستم آموزشی مورد نیاز است سطوح پایه آموزش باید فقط بر دانش اساسی متمرکز شود. تحصیلات تکمیلیچه به عنوان یک سیستم تفریحی و چه به عنوان یک خدمات صنعتی

  اسلاید شماره 13

  توضیحات اسلاید:

  ویژگی های مدل جدید فرد مسیر تحصیلی و حرفه ای خود را انتخاب می کند و باید اطمینان حاصل کرد که این انتخاب همیشه امکان پذیر است (دسترسی) یک سیستم بازخورد ضروری است (کیفیت) سطوح پایه تحصیلی باید بر گرایش ها متمرکز شود. در ساختن اقتصاد نوآورانه (نظم اجتماعی) آموزش مداوم در همه جا خواهد بود (نظم اجتماعی)

  اسلاید شماره 14

  توضیحات اسلاید:

  اصول مدل مدرنآموزش اصول فعالیت پروژه باید اساس باشد: باز بودن آموزش در برابر درخواست های خارجی. استفاده از روش های طراحی؛ منطق "پول در ازای تعهدات"؛ شناسایی رقابتی و حمایت از رهبرانی که با موفقیت رویکردهای جدید را در عمل اجرا می کنند. هدف گذاری ابزارهای پشتیبانی منابع و ماهیت جامع تصمیمات اتخاذ شده.

  اسلاید شماره 15

  توضیحات اسلاید:

  سازوکار جدید سازمانی و مالی تسلط بر شایستگی های فعالیت های مالی و اقتصادی موسسه بودجه; تامین مالی سرانه نظارتی وظایف سازمان های آموزشی؛ بهینه سازی شبکه سازمان های آموزشی؛ سیستم جدیددستمزد؛ مکانیزم موثر برای فعالیت های درآمدزا؛ شکل سازمانی و قانونی جدید یک موسسه آموزشی مستقل است. مدیریت موثر (ارتقاء صلاحیت مدیران موسسات آموزشی)؛

  اسلاید شماره 16

  توضیحات اسلاید:

  نتیجه گیری میانی دو نتیجه اصلی از نتایج PNPRO به شرح زیر است. اولاً، راهبردهای اصلاحات آموزشی که به طور گسترده مورد حمایت قرار گرفته است - برای مثال، دادن استقلال بیشتر به مدارس یا کاهش اندازه کلاسها - نتایج مورد انتظار را به همراه نداشته است. و ثانیاً "کیفیت سیستم آموزشی نمی تواند بالاتر از کیفیت معلمان شاغل در آن باشد" (این امر به ویژه صادق است. دبستان). نتیجه دوم به سه نتیجه می رسد توصیه های کلیدی: 1) لازم است افراد مناسب معلم شوند. 2) باید به آنها آموزش داده شود که اثربخشی تدریس را بهبود بخشد. 3) لازم است شرایطی فراهم شود که تحت آن هر دانش آموز، بدون استثنا، آموزش با کیفیتی دریافت کند.

  اسلاید شماره 17

  توضیحات اسلاید:

  چرا یک موسسه آموزشی به استقلال اقتصادی نیاز دارد؟ تعیین تولید کننده خاص یک محصول آموزشی (منابع، فناوری، نتیجه). تعیین حجم پشتیبانی منابع برای تولید یک محصول آموزشی در یک مدرسه خاص. تعیین نسبت هزینه به فایده؛ تعیین فرصت ها و محدودیت ها برای شکل سازمانی خاصی از تولید کننده یک محصول آموزشی. مسئولیت مدرسه برای نتیجه نهایی؛ پیدا کردن جایگاه سازمانی

  اسلاید شماره 18

  توضیحات اسلاید:

  روابط اقتصادی در حوزه آموزش و پرورش روابط اقتصادی در حوزه آموزش، فعالیت افراد در ارائه خدمات آموزشی در شرایط استفاده محدود از منابع مالی، مادی، نیروی کار و غیره و مقایسه هزینه های انجام شده با نتیجه به دست آمده است. بر اساس این مادهو منطق تشکیل مکانیسم اقتصادی یک موسسه آموزشی ساخته شده است - چگونه در شرایط بودجه محدود بودجه فرصت هایی برای عملکرد مؤثر ایجاد کنیم. فعالیت آموزشی (روابط) - فناوری برای اجرای فرآیند آموزشی

  اسلاید شماره 19

  توضیحات اسلاید:

  اموالی که به مدیریت عملیاتی یک مؤسسه آموزشی دولتی یا شهری منتقل می شود توسط مالکی که آن را تأسیس کرده است دارای اموال لازم برای اجرای فعالیت های قانونی است. مالک حقوق مالکیت را به موسسه منتقل می کند که شامل حق مالکیت دارایی مالک و حق استفاده از این دارایی است. کلیه اموال مؤسسه متعلق به مؤسس است، در ترازنامه مستقل منعکس شده و با توافق مؤسس بر اساس گواهی پذیرش به مؤسسه با حق مدیریت عملیاتی واگذار می شود. اختیارات مالک ملک مطابق مقررات توسط سازمان مدیریت املاک دولتی (شهرداری) اعمال می شود. مؤسسه حق مالکیت و استفاده از اموال واگذار شده به آن را با حق مدیریت عملیاتی دارد.

  اسلاید شماره 20

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 21

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد چه تولید کنیم؟ - محدودیت منابع شدیدتر برای مؤسسات آموزشی؛ - انتخاب خط مشی آموزشی (آموزشی) اولویت فعالیت مدیریت مدرسه است. - انتخاب محصولات خاص (خدمات، کالاها) استراتژی کلی توسعه مدرسه را تعیین می کند.

  اسلاید شماره 22

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد چگونه تولید کنیم؟ - انتخاب بهینهمنابع و فن آوری ها بسته به در دسترس بودن، کیفیت و قیمت آنها. - هنگامی که فناوری انتخاب شده تا حد زیادی انتخاب منابع را تعیین می کند. - رویکرد فرآیند (سیستم منابع انسانی، کنترل کیفیت، فناوری فروش، اصول برنامه ریزی)

  اسلاید شماره 23

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد برای چه کسانی تولید کنیم؟ - این یک مشکل در سطوح خرد و کلان است. - روابط بین مصرف کنندگان (موسس، والدین، سازمان ها) و مدیریت موسسه آموزشی؛ - پویایی درآمد مصرف کنندگان روسی تقاضا برای محصولات آموزشی را تعیین می کند.

  اسلاید شماره 24

  توضیحات اسلاید:

  تکلیف: توجیهی برای اینکه خدمات آموزشی ایجاد شده در موسسه آموزشی شما تا چه حد برای مصرف کنندگان منفعت دارد، تدوین کنید؟ برای یافتن پاسخ این سوال، سعی کنید ماهیت یک خدمات آموزشی را به عنوان یک کالا به طور مستقل بررسی کنید.

  اسلاید شماره 25

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 26

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 27

  توضیحات اسلاید:

  اساس استقلال توافقی است بین مؤسسه آموزشی و مؤسس، از جمله. نظم و تکلیف دولتی (شهرداری) استقلال یک مؤسسه آموزشی با این واقعیت تقویت می شود که قانون مؤسس را موظف می کند که روابط خود را با مؤسسه آموزشی بر اساس قرارداد ایجاد کند، یعنی. بر اساس یکسان. در واقع این ماده برابری مؤسسه آموزشی و مؤسس آن را در ایجاد روابط پس از ایجاد (تأسیس) مؤسسه به رسمیت می شناسد.

  اسلاید شماره 28

  توضیحات اسلاید:

  پیش نیازهاتضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی چارچوب قانونی (دستور و تکلیف شهرداری). پرسنل مدیریت; فناوری اطلاعات:در مدیریت و حسابداری; ایجاد شرایط در سطح محلی (متخصصان مدیریت، بانک مرکزی)؛ شرایط رقابتی برای حمایت از منابع؛ استراتژی توسعه یک سازمان آموزشی؛ شورای حاکم.

  اسلاید شماره 29

  توضیحات اسلاید:

  چارچوب قانونی برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی توافق نامه در مورد روابط با موسس. اساسنامه موسسه آموزشی؛ قرارداد مدیریت عملیاتی و ثبت حقوق مالکیت؛ ثبت حقوق زمین؛ حساب شخصی و حقوق امضای مالی؛ قرارداد کار بین مدیر و موسس؛ قراردادهای کاری با کارکنان یک موسسه آموزشی؛ قراردادهای تامین منابع و ارائه خدمات به یک موسسه آموزشی بر اساس قراردادهای مدنی، به ویژه: قرارداد، خدمات پرداخت شده، خرید و فروش، اجاره. دستورات و تکالیف دولتی (شهرداری)؛ مجوز فعالیت های درآمدزا؛ اعمال محلی

  اسلاید شماره 30

  توضیحات اسلاید:

  دستور شهرداری شامل تخصیص بودجه به ارائه دهنده خدمات آموزشی برای ارائه نوع و حجم معینی از این خدمات است. تفاوت اساسی بین دستور شهرداری این است که واگذاری تامین خدمات اجتماعی نه به صورت اجباری، بلکه به صورت قراردادی انجام می شود. در این صورت، قرارداد باید بر اساس نتایج مسابقه منعقد شود، یعنی. در شرایط رقابت برای دسترسی به منابع بودجه. قرار دادن وجوه بودجه بر مبنای رقابتی باعث رشد کیفیت خدمات ارائه شده خواهد شد.

  اسلاید شماره 31

  توضیحات اسلاید:

  وظیفه شهرداری این یک طرح جامع است که تعریف می کند: تعهدات شهرداری برای ارائه خدمات آموزشی به مردم با هزینه بودجه. میزان منابع مالی تخصیص یافته برای اجرای ضمانتنامه ها؛ شرایط و روش ارائه خدمات آموزشی و همچنین الزامات عملکرد مؤثر یک مؤسسه آموزشی. معرفی فناوری برای قرار دادن وظایف شهرداری، مؤسسات را نه بر توسعه بودجه، بلکه بر نتیجه نهایی - ارائه خدمات با کیفیت متمرکز می کند.

  اسلاید شماره 32

  توضیحات اسلاید:

  اهداف چارچوب اجرای صلاحیت های یک نهاد بودجه ای در مدیریت فعالیت های مالی و اقتصادی. مشارکت مردم در مدیریت مؤسسات آموزشی. با در نظر گرفتن مواد خود ارزیابی موسسه آموزشی و همچنین در نظر گرفتن نظرات مصرف کنندگان خدمات هنگام ارزیابی کار موسسه. گزارش عمومی گذار به ارزیابی موسسات آموزشی و دانش آموزان بر اساس اصل مراحل رشد ("افزوده شده هزینه آموزشی")، تغییر مرکز ثقل در ارزیابی - از کنترل به توسعه.

  اسلاید شماره 33

  توضیحات اسلاید:

  خطرات و پیامدهای توسعه استقلال مالی و اقتصادی فقدان شاخص های کارآمدی هزینه کرد بودجه. سطح ناکافی صلاحیت مدیران در مسائل مالی و اقتصادی به ویژه تجربه در برنامه ریزی بودجه. عدم توسعه فناوری های NPF؛ موضع متناقض مدیران مسئولین آموزشی; سلب برخی اختیارات مدیران آموزش و پرورش سطوح مختلفو بنابراین اهرم. از دست دادن انحصار در رسیدگی به مسائل آموزشی؛ صلاحدید رقابت خاص

  اسلاید شماره 34

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 35

  توضیحات اسلاید:

  AU - در مقایسه با BU BU (ویرایش جدید) AOU حق واگذاری اموال واگذار شده حق دفع ندارد (بند 1 ماده 298 قانون مدنی فدراسیون روسیه) حق دارد با به استثنای اموال غیر منقول و به ویژه اموال منقول با ارزش که AOU فقط با رضایت مالک می تواند در اختیار داشته باشد (ص 2 ماده 3 قانون) حقوق مربوط به درآمدهای دریافتی این درآمدها هنگام تنظیم، تصویب و اجرا بودجه، در درآمد آن گنجانده شده است (بند 5 ماده 41 قانون بودجه فدراسیون روسیه، از تاریخ لازم الاجرا شدن قانون فدرال در مورد ویژگی های استفاده از حسابداری ... اعمال می شود). به طور مستقل مدیریت می کند (بند 2 ماده 3 قانون) از جمله. وجوه دریافتی از سرمایه هدف حقوق جذب وجوه قرض گرفته شده حق دریافت وام را ندارد (بند 4 ماده 161 قانون بانکداری RF) حق جذب: AOU مشمول محدودیت های کد بانکی RF تعیین شده نیست. برای حقوق BU برای باز کردن حساب های بانکی BU معاملات را با بودجه بودجه از طریق حساب های شخصی انجام می دهد (بند 1 ماده 161 قانون بودجه روسیه) حق افتتاح حساب در مؤسسات اعتباری را دارد (بند 3 ماده 2 قانون)

  اسلاید شماره 36

  توضیحات اسلاید:

  در چه شرایطی ایجاد AOU موجه است؟ AOU رقابت بین ارائه دهندگان خدمات آموزشی (بیشتر دانشگاه ها، کالج ها، مدارس فنی و حرفه ای، مدارس فردی) وجود دارد یا وجود دارد، تأثیر مصرف کنندگان بر ارائه دهندگان خدمات در حال افزایش است. نقش کلیدی روشهای اداری حسابداری

  توضیحات اسلاید:

  مشتری دولتی قانون فدرالمورخ 21 ژوئیه 2005 N 94-FZ "در مورد سفارش برای عرضه کالا، انجام کار، ارائه خدمات برای نیازهای ایالتی و شهرداری" ماده 4 مشتریان ایالتی مشتریان دولتی ... می توانند مقامات دولتی ...، به عنوان همچنین مراجع مجاز توسط این ارگان ها... ... برای ثبت سفارش، دریافت کنندگان وجوه بودجه هنگام ثبت سفارش برای عرضه کالا، انجام کار، ارائه خدمات به هزینه بودجه بودجه.

  اسلاید شماره 39

  توضیحات اسلاید:

  اساسنامه یک مؤسسه آموزشی بودجه این مؤسسه یک شخص حقوقی است، دارای اموال جداگانه، ترازنامه مستقل، حساب های شخصی با مقامات مالی و همچنین سایر حساب ها به روشی که موسس تعیین کرده است، مهر با نام، فرم ها، تمبرها دارد. . این موسسه فعالیت های خود را مطابق با قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه و موضوع فدراسیون و همچنین این منشور انجام می دهد. حمایت مالیفعالیت‌های مؤسسه با هزینه بودجه مؤسس و وجوه دریافتی از فعالیت‌های کارآفرینی و سایر فعالیت‌های درآمدزا انجام می‌شود، در صورتی که چنین فعالیت‌هایی توسط قانون فدراسیون روسیه و مؤسس مجاز به مؤسسه باشد. این مؤسسه از طرف خود حقوق مالکیت و غیرمالکی را به دست می آورد و تعهداتی را متحمل می شود ، مطابق با قوانین فدراسیون روسیه به عنوان شاکی و متهم در دادگاه عمل می کند. مؤسسه از انجام تعهدات پولی خود در حدود تعهدات بودجه ای مصوب طبق کدهای طبقه بندی مربوطه اطمینان حاصل می کند. مخارج بودجه. در صورت ناکافی بودن حدود تعهدات بودجه، مسئولیت فرعی برای تعهدات مؤسسه بر عهده مدیر اصلی بودجه بودجه - مؤسسی است که مؤسسه تحت صلاحیت او قرار دارد.

  اسلاید شماره 40

  توضیحات اسلاید:

  اساسنامه یک مؤسسه آموزشی بودجه ای مؤسسه روابط خود را با ارگان های دولتی، سایر مؤسسات، مؤسسات، سازمان ها و شهروندان در همه زمینه ها بر اساس توافق نامه ها، موافقت نامه ها و قراردادها ایجاد می کند. این مؤسسه در انتخاب اشکال و موضوع قراردادها و تعهدات و سایر شرایط روابط با شرکت ها، مؤسسات، سازمان هایی که با قوانین فدراسیون روسیه و منشور مغایرت ندارد، آزاد است. مؤسسه مسئول استفاده از بودجه برای اهداف مورد نظر خود است و اقداماتی را برای بازپرداخت یا بازگرداندن وجوه سوء استفاده شده به بودجه مؤسس به طور کامل از جمله از منابع خارج از بودجه انجام می دهد.

  اسلاید شماره 41

  توضیحات اسلاید:

  صلاحیت مدیر یک مؤسسه آموزشی تنها نهاد اجرایی مؤسسه مدیر آن است، مگر اینکه توسط قانون فدراسیون روسیه تعیین شده باشد. مدیر مؤسسه با حکم رئیس مؤسس به این سمت منصوب و عزل می شود. موسس قرارداد کار را با مدیر منعقد می کند (فسخ می کند) مدیر بر اساس قوانین و سایر مقررات فدراسیون روسیه و شهر مسکو، منشور عمل می کند. قرارداد کار. او در فعالیت های خود به مؤسس که با او قرارداد استخدامی منعقد کرده است و در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود به اداره املاک شهرستان (بخش) پاسخگو است. مدیر بدون وکالتنامه از طرف موسسه عمل می کند، منافع خود را در ارگان های دولتی (شهرداری)، شرکت ها، سازمان ها، موسسات نمایندگی می کند، از اموال موسسه در محدوده صلاحیت خود که توسط موافقت نامه کار تعیین شده است استفاده می کند، معاملات را انجام می دهد. به روش مقرر از طرف مؤسسه ، قراردادها را منعقد می کند ، وکالتنامه صادر می کند (از جمله با حق جانشینی) ، حساب شخصی باز می کند. مدیر در حدود برآورد درآمد و هزینه، ساختار مؤسسه، کادر و صلاحیت آن را مستقلاً تعیین و تأیید می کند، کارکنان مؤسسه را طبق قانون استخدام و اخراج می کند. مدیر در حدود صلاحیت خود دستورات و دستوراتی را صادر می کند که برای کلیه کارکنان مؤسسه الزامی است. روابط بین کارمندان و مدیران که بر اساس توافقنامه کار ایجاد می شود توسط قانون کار تنظیم می شود. مدیر فقط در موارد و به نحوی که قانون تعیین می‌کند حق دارد سمت‌های دیگری داشته باشد و به سایر فعالیت‌های پولی بپردازد.

  اسلاید شماره 42

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت استراتژیک اقتصاد IT محتویات پرسنل IT چارچوب مقرراتی موقعیت یابی اقدامات و فرآیندهای محلی نظارت بر برنامه ریزی تجزیه و تحلیل کنترل یافتن جایگاه سازمانی منشور بازاریابی و روابط عمومی جذب دانشجویان توافق با بنیانگذار اعتباربخشی سیستم مدیریت اعتباردهی مجدد ساختار کار سازماندهی مجدد مقررات و مقررات عمومی سازمان برنامه ریزی و بودجه بندی حسابداری و حسابداری مالیاتی حسابداری مدیریت سایر فعالیت های درآمدزا مدیریت منابع تحلیل اقتصادیفعالیت‌های تدارکات سطوح آموزشی/برنامه‌ها فعالیت‌های روش‌شناختی و تحقیقات مورد نیاز برای فارغ‌التحصیلان مالکیت فکری روش‌ها/فناوری‌های آموزشی آموزش و ابزارهای مدیریت دانش فناوری‌های اطلاعات سیستم پشتیبانی از فرآیند آموزشی و فعالیت‌های روش‌شناختی سیستم مدیریت برای فرآیندهای کمکی زیرساخت امنیت اطلاعات مدیریت و بهره‌برداری جاذبه توسعه انگیزه PP مدل صلاحیت گواهینامه PP

  اسلاید شماره 43

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت استراتژیک اقتصاد IT محتویات پرسنل چارچوب مقرراتی موقعیت یابی مجدد فرآیندهای اقدامات محلی نظارت بر برنامه ریزی تجزیه و تحلیل کنترل یافتن جایگاه سازمانی منشور بازاریابی و روابط عمومی جذب دانشجویان توافق با مؤسس اعتباربخشی تعامل با سیستم مالی عمومی فرآیندها و مقررات سازمانی برنامه ریزی و ساختار سازمانی بودجه حسابداری و حسابداری مالیاتی حسابداری مدیریت فعالیت های بازرگانی مدیریت منابع تجزیه و تحلیل اقتصادی فعالیت های خرید تخصص ها/برنامه های آموزشی تحقیقات علمیالزامات برای متخصصان مالکیت فکری روش‌ها/فناوری‌های آموزشی آموزش و ابزارهای مدیریت دانش ابزارهای اطلاعاتی فعالیت علمیسیستم پشتیبانی از فرآیند آموزشی و فعالیت های علمی سیستم مدیریت فرآیندهای کمکی زیرساخت امنیت اطلاعات مدیریت و بهره برداری جذب و نگهداری توسعه انگیزه کارکنان آموزشی ارزیابی مدل شایستگی کارکنان آموزشی V/F/K V/F بهینه سازی ساختار سازمانی و حوزه های فعالیت سازمانی مقررات برای فرآیندهای جدید سیستم کیفیت مفهوم مدیریت پروژه و برنامه ریزی مدیریت منابع روش های حسابداری (مدیریت، حسابداری، مالیات.) روش بودجه بندی مدل فعالیت تجاری مدیریت هزینه سیستم مدیریت فناوری اطلاعات چشم انداز فناوری اطلاعات سیستم مدیریت عملیات مقررات امنیت اطلاعات مدل تشویقی سیستم انگیزش شایستگی و مسئولیت فناوری ایجاد و انطباق مستمر شایستگی‌های کارآموز توسعه برنامه‌های آموزشی تخصصی مفهوم آموزش مستمر پورتفولیوی دانشجویی مدل سیستم حاکمیت شرکتی شاخص های کلیدیفعالیت\نتیجه

  اسلاید شماره 44

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت مالی مدیریت مالی منابع موجود را تجزیه و تحلیل می کند و استراتژی و تاکتیک های استفاده از آنها را برای جذب منابع اضافی برای حمایت از حوزه های انتخابی فعالیت تعیین می کند. مدیریت مالی شامل - برنامه ریزی مالی، با عناصری مانند بودجه ریزی و برنامه ریزی تجاری، توسعه یک برنامه سرمایه گذاری (در یک موسسه آموزشی مانند جزءبرنامه های توسعه)، سازمان حسابداری مدیریت و کنترل. مدیریت مالی مجموعه ای از قوانین و روش ها برای توسعه تصمیمات مالی و سرمایه گذاری است. تصمیمات مالی زمانی به وجود می آیند که نیاز به یافتن منابع مالی باشد، به عنوان مثال. به این سوال پاسخ دهید که از کجا می توانم پول را تهیه کنم؟ در در این موردما در مورد دارایی های مالی یک موسسه آموزشی صحبت می کنیم - مجموع تعهدات آن (برای دستمزد، تحت قراردادهای دریافت آب و برقو غیره) تصمیمات سرمایه گذاری به این سوال پاسخ می دهد که کجا و چه مقدار پول باید سرمایه گذاری شود. هنگام تصمیم گیری در مورد سرمایه گذاری، مدرسه با دارایی های واقعی سر و کار دارد - هر چیزی که متعلق به یک سازمان خاص است و پیش نیاز فعالیت های آن است (پول نقد، دارایی های ثابت، دارایی و غیره).

  توضیحات اسلاید:

  در مورد مشکل بهینه سازی ساختار تامین مالی بودجه هنجاری (چرا به روشی برای محاسبه صندوق ملی نیاز داریم) معرفی مفهوم یک موسسه آموزشی کوچک. ضرایب افزایش بهای تمام شده خدمات آموزشی «استاندارد» نسبت حقوق و دستمزد و هزینه های آموزشی

  اسلاید شماره 49

  توضیحات اسلاید:

  اهداف تأمین مالی سرانه نظارتی «پول به دنبال دانشجویان است»، میزان بودجه در درجه اول به تعداد دانشجویان بستگی دارد. این عملکرد مؤسسه آموزشی نیست که تأمین مالی می شود، بلکه خدمات آموزشی ارائه شده توسط آن (انجام وظایف یک سازمان بودجه) است. جداسازی کارکردهای تأمین مالی از عملکرد مدیریت عملیاتی فعالیت های اقتصادی به بازتولید روابط رقابتی بین مؤسسات آموزشی به منظور جذب و حفظ تعداد دانش آموزان کمک می کند.

  اسلاید شماره 52

  توضیحات اسلاید:

  تکلیف: فرض کنید در سال تحصیلی جدید تعداد دانش آموزان یک مدرسه متوسطه شهری از 1000 نفر به 950 نفر کاهش یافته است (کاهش 5 درصدی). در صورت ثابت ماندن تعداد کلاس ها و در نتیجه تعداد ساعات تدریس پرداختی، هزینه های مدرسه تغییر نمی کند. محل استفاده شده توسط مدرسه نیز تغییر نخواهد کرد، که همچنین باید گرم شود، روشن شود، تمیز نگه داشته شود و تعمیر شود. نیاز مدرسه به وسایل آموزشی و ... تغییری نمی کند. و طبق استانداردهای پیشنهادی تخصیص برنامه ریزی شده به این مدرسه باید 5 درصد کاهش یابد. گزینه هایی برای بهینه سازی هزینه های مدرسه در این شرایط پیشنهاد دهید.

  توضیحات اسلاید:

  توسعه تامین مالی بودجه، تامین مالی بر اساس استانداردهای هر دانش آموز ("سرانه" استانداردهای منطقه ای و شهری برای تامین مالی مدرسه). تامین مالی تشویقی (پروژه ملی و اقدامات مشابه برای سطوح منطقه ای و شهری)؛ تامین مالی برنامه ای توسعه (شامل پایه مواد، اطلاعات، بازسازی شبکه و غیره).

  استقلال اقتصادی مؤسسات آموزشی

  تقریباً همه کشورها به درجات مختلفی سیاست های تمرکززدایی را اجرا می کنند که عنصر اصلی آن انتقال اختیارات تصمیم گیری به مؤسسات آموزشی و در عین حال افزایش مسئولیت پذیری آنها برای استفاده در نظر گرفته شده از بودجه بودجه است. 2 استقلال آموزشی در امکان توسعه مفهومی برای توسعه یک موسسه آموزشی، آزادی تدریس، انتخاب برنامه های متغیر و غیره آشکار می شود. استقلال اقتصادی یک مؤسسه آموزشی مستلزم استقلال آن در زمینه های مختلف عملکرد است، یعنی: اجرای مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی. مدیریت مستقل یک صندوق واحد از منابع مالی؛ تشکیل وجوه بسته به مدل اقتصادی عملکرد مؤسسه آموزشی، مالکیت و دفع اموال؛ انجام کار و انجام خدمات به منظور ایجاد تنوع. استقلال یک مؤسسه آموزشی زمانی می تواند کاملاً تحقق یابد که به مؤسسه آموزشی وضعیت داده شود شخص حقوقی. این فرآیند شامل:

  تدوین اساسنامه توسط مؤسسه آموزشی و تأیید مؤسس آن؛ ثبت نام به روش مقرر برای انتقال ملک از موسس (مالک) به مدیریت عملیاتی موسسه آموزشی. واگذاری زمین های اختصاص داده شده به آن به یک موسسه آموزشی برای استفاده نامحدود. دریافت ثبت نام ایالتیبه عنوان سازمان غیر انتفاعیدر قالب تأسیس، و همچنین ثبت نام در سازمان مالیاتی، مرجع آمار، وجوه خارج از بودجه؛ افتتاح حساب در بانک یا موسسه اعتباری دیگر؛ در صورت وجود خزانه، یک حساب شخصی برای گیرنده وجوه بودجه باز کنید.
  پس از انجام این مراحل، مؤسسه آموزشی به یک نهاد مستقل از فعالیت اقتصادی تبدیل می شود و نه تنها حقوق مربوطه، بلکه مسئولیت ها را نیز به دست می آورد:
  انجام حسابداری؛ گزارش های حسابداری، مالیاتی، آماری (از این پس - بودجه) لازم را ارائه دهید و مسئولیت صحت آن را بر عهده بگیرید. برنامه ریزی مالی فعالیت های خود را انجام دهید. مسئولیت تعهدات بر عهده گرفته و قراردادهای منعقد شده پرداخت مالیات، هزینه ها و عوارض تعیین شده توسط قانون مالیات، ارائه اسناد لازم برای تأیید مزایای مالیاتی و کسورات. جذب منابع اضافی برای تأمین مالی فرآیند آموزشی، نگهداری و توسعه پایه مادی و فنی و غیره.
  اتخاذ هر تصمیم مالی یا اقتصادی با تشکیل یک سیستم سازمان اقتصادی (مکانیسم اقتصادی) در یک مؤسسه آموزشی انجام می شود که شامل شکل گیری روابط اقتصادی در مورد ایجاد و استفاده از خدمات آموزشی در نتیجه فعالیت های تولیدی است. از موسسه آموزشی ایجاد یک مکانیسم اقتصادی باید حل سه وظیفه اصلی عملکرد مدرسه را تضمین کند: چه باید کرد؟ چگونه آن را انجام دهیم؟ برای چه کسی؟ بر اساس میزان اثربخشی حل این مشکلات می توان موفقیت عملکرد هر موسسه آموزشی را تعیین کرد. اما نکته اصلی این است که ایجاد مکانیزم اقتصادی به رئیس مدرسه حق تصمیم گیری اقتصادی (اقتصادی) را می دهد که مستلزم مدیریت مالی است. در شرایط جدید اقتصادی موسسات آموزشیدر حال حاضر در مرحله برنامه ریزی استقلال بیشتری در تصمیم گیری به دست می آورند. به عنوان مثال، آنها حق دارند نه تنها برنامه های درسی جدید، برنامه های آموزشی، بلکه همچنین برنامه هایی برای توسعه اجتماعی-اقتصادی تدوین و تصویب کنند. به عنوان مبنایی برای تهیه این برنامه ها، مقامات عالی تنها استانداردهای آموزشی دولتی و استانداردهای اقتصادی پایدار را به مؤسسات ابلاغ می کنند. در حال حاضر، ترجیح داده شده ترین روش تخصیص منابع برای آموزش، طرحی است که اغلب به نام «پول به دنبال دانش آموزان» خوانده می شود، یعنی تأمین مالی بر اساس تقاضا طبق استانداردهای تعیین شده.

  مدل برای محاسبه استاندارد تامین مالی بودجه

  تامین مالی نظارتی با درجه وابستگی قابل توجهی به عملکرد سازمان در مقایسه با سیستم فعلی مشخص می شود. اگر در سیستم فعلی، عملکرد مؤسسه پرداخت می شود، در مورد تأمین مالی نظارتی - خدماتی که ارائه می دهد. بکارگیری استانداردهای تامین مالی بودجه امکان توزیع عینی و شفاف منابع مالی در حوزه آموزش را ایجاد می کند. با یک روش رسمی (طبق یک فرمول) توزیع بودجه، موسسات در شرایط مالی مساوی قرار می گیرند که اول از همه به تعداد دانش آموزان بستگی دارد. قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" به شهروندان تضمین می کند که آموزش عمومی و رایگان را در چارچوب استاندارد آموزشی دولتی تأمین کنند و همچنین اصل تأمین مالی مؤسسات آموزشی را بر اساس استانداردهای بودجه ایالتی و محلی تعیین می کند که برای هر دانش آموز برای هر نوع تعیین می شود. نوع و دسته مؤسسه آموزشی (ماده 5 بند 3 ماده 41 بند 2). با تصویب قوانین فدرال 4 ژوئیه 2003 شماره 95-FZ "در مورد ارائه اصلاحات و اضافات به قانون فدرال "در مورد اصول کلیسازمانهای قانونگذاری (نماینده) و دستگاههای اجرایی قدرت دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه" و مورخ 7 ژوئیه 2003 شماره 123-FZ "در مورد ارائه اصلاحات و اضافات به برخی از اقدامات قانونی فدراسیون روسیه از نظر ایجاد". مسئولیت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون برای تامین مالی شهرداری موسسات آموزشیاز نظر اجرای آنها استاندارد دولتیآموزش عمومی با اعطای یارانه به بودجه های محلی" روابط بین بودجه ای در حوزه آموزش تغییر کرد. همانطور که توسط قانون بودجه فدراسیون روسیه تعیین شده است، یارانه یکی از اشکال ارائه کمک مالی از بودجه یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون به بودجه محلی است. یارانه برای اجرای برخی هزینه های هدفمند به صورت بلاعوض و غیرقابل استرداد ارائه می شود. در این صورت این هزینه ها شامل هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی می شود. روش اختصاصی تأمین و محاسبه یارانه ها توسط قانون موضوع فدراسیون در مورد بودجه آینده تعیین می شود. سال مالی. در همین قانون استانداردهای هزینه اجرای استاندارد دولتی آموزش عمومی و میزان یارانه برای هر یک از نهادهای شهرداری با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های خاص آنها تصویب می شود. میزان یارانه به بودجه شهرداری بر اساس تعداد دانش آموزان، استانداردهای برآورد شده برای سطوح آموزش عمومی و با در نظر گرفتن عوامل افزایش هزینه تعیین می شود. هنگام محاسبه یارانه، از میانگین سالانه تعداد دانش آموزان پیش بینی شده برای سال مالی مربوطه بر اساس سطح آموزش عمومی و نوع کلاس استفاده می شود. محاسبه با استفاده از فرمول زیر انجام می شود: 3 3 3 سی =∑(ر من o اچ من o )n +∑ (ر من g. اچ من g )n +∑ (ر من ک. اچ من ک )n n=1 n=1 n=1جایی که Si حجم یارانه از بودجه یکم شهرداری برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه است. R i o ، R i g ، R i k - استانداردهای هزینه برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه به ازای هر دانش آموز به ترتیب در کلاس های عادی ، سالن ورزشی (لیسه) ، ویژه (اصلاحی). H i o H i g H i k - میانگین سالانه تعداد دانش آموزان پیش بینی شده برای سال مالی مربوطه، به ترتیب، در کلاس های معمولی، ورزشگاه (لیسه)، ویژه (اصلاحی) در موسسات آموزش عمومی در قلمرو نهاد شهرداری i. n - سطوح آموزش عمومی. دولت های محلی هنگام تشکیل بودجه های محلی، وجوه دریافتی را در قالب یارانه ها بین دریافت کنندگان بودجه بودجه - موسسات آموزشی توزیع می کنند. بر اساس روش محاسبه استاندارد اتخاذ شده در سطح نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، شهرداری ها باید تصمیم خود را در مورد تصویب روش توزیع یارانه دریافتی از بودجه نهاد مؤسس فدراسیون روسیه برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه این امر امکان انجام محاسبات را بر اساس یک روش یکسان برای همه و ارائه استاندارد به هر مؤسسه فراهم می کند. ارائه آموزش عمومی در حدود اختیارات موضوع فدراسیون است اما این اختیارات در سطح محلی اعمال می شود. برای اجرای این قدرت، منابع مالی در قالب یارانه های کافی برای "اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه" (که توسط قانون شماره 95-FZ اصلاح شده است) به سطح شهرداری منتقل می شود. ). اساساً جدید این است که قانون ایجاب می کند که قانون موضوع فدراسیون روسیه، که ارائه کمک های مالی به بودجه های محلی از صندوق جبران خسارت منطقه ای را ارائه می دهد، باید شامل شود. روش محاسبه استانداردهاتعیین حجم کل یارانه ها برای انجام تعهدات هزینه ای مربوطه شهرداری ها. از آنجایی که یارانه باید اجرای برنامه های آموزشی پایه (استانداردهای آموزشی) را تضمین کند، محاسبه آن باید بر اساس نیاز به بودجه بودجه کافی برای این اجرا تعیین شود. یعنی قانون منطقه ای یارانه ها نباید فقط شامل قدر مطلق مبالغی باشد که برای تحقق این اختیار موضوع به شهرداری ها واریز می شود. , بلکه روش محاسبه استانداردها برای اجرای این تعهد هزینه است. در عین حال، نقش سطح منطقه ای در حال افزایش است، زیرا این قانونگذار است که مسئولیت تدوین استانداردهای تامین مالی سرانه بودجه در آموزش و پرورش را بر عهده دارد. هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی (برنامه های آموزش عمومی پایه) مطابق با قوانین فدراسیون روسیه شامل هزینه های جاری دستمزد (تعرفه و بخش های بالاتر از تعرفه) است. دستمزدپرسنل آموزشی، اداری، پشتیبانی آموزشی و خدماتی مؤسسات آموزشی شهرداری، اقلام تعهدی حقوق، و همچنین هزینه های مؤسسات آموزشی شهرداری برای تأمین جزئی هزینه های مادی که مستقیماً با روند آموزشی مرتبط است (به جز هزینه های آب و برق). استاندارد هزینه اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی به ازای هر دانش آموز بر اساس موارد زیر تعیین می شود:

  هزینه استاندارد (پایه) خدمات آموزشی؛ نسبت استاندارد نرخ دستمزد کادر آموزشیو نرخ دستمزد پرسنل اداری، مدیریتی، آموزشی، پشتیبانی و خدماتی. نسبت هنجاری صندوق تعرفه و صندوق کمک هزینه ها و هزینه های اضافی؛ هزینه های تضمین فرآیند آموزشی؛ ضرایب افزایش هزینه خدمات آموزشی؛ هنجارهای قانون منطقه ای علاوه بر هنجارهای قانون فدرال.
  محاسبه هزینه استاندارد (پایه) خدمات تدریس به ازای هر دانش آموز در برنامه های آموزش عمومی پایه، در سطوح آموزش عمومی (مطابق با تعداد ساعات در پایه) انجام می شود. برنامه درسیموسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه (از این پس BUP نامیده می شود) و همچنین ضرایب افزایش هزینه خدمات آموزشی بر اساس شاخص های زیر: - تعداد دانش آموزان در کلاس - 25 نفر در موسسات آموزشی شهری ، و 14 در موسسات آموزشی روستایی; - تعداد ساعات برنامه آموزش عمومی برای یک برنامه 6 روزه هفته کاری; - نرخ دستمزد بر اساس سیستم تعرفه منطقه ای مطابق با میانگین وزنی دسته کارکنان آموزشی برای شهرداری معین. سهم هزینه های پاداش کارکنان اداری، مدیریتی، آموزشی، پشتیبانی و خدماتی 30 درصد از کل صندوق دستمزد (از این پس - حقوق و دستمزد) موسسه تعیین می شود. حقوق و دستمزد تعرفه فوق (صندوق کمک هزینه و پرداخت اضافی) 50 درصد حقوق هر مؤسسه آموزشی است. 6. استانداردهای هزینه اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی به ازای هر دانش آموز با استفاده از فرمول محاسبه می شود: 3- هزینه دستمزد در شهرداری یکم برای اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی به ازای هر دانش آموز بر حسب نوع. کلاس (ها) و بر اساس سطوح آموزش عمومی (n). پ
  - هزینه های ارائه فرآیند آموزشی به ازای هر دانش آموز. 3 با فرمول تعیین می شود:

  

  کجا: الف – تعداد ساعات طبق PBU; د – تعداد ساعت به ازای حقوق تدریس در هفته. برای پایه اول آموزش عمومی 20 ساعت، برای پایه های دوم و سوم عمومی 18 ساعت. ب – نرخ دستمزد مربوط به طبقه متوسط ​​موزون در نظام یکپارچه اجتماعی برای شهرداری یکم. 1.262 - ضریب کسر مالیات یکپارچه اجتماعی. 1.02 3 - ضریب افزایش در صندوق دستمزد مرتبط با افزایش طول خدمت (تجربه تدریس)، دسته صلاحیت و غیره. 2- ضریب افزایش حقوق و دستمزد به میزان اضافه و کمک هزینه. 12 - تعداد ماهها در سال m - اندازه استاندارد کلاس؛ 1.35 - ضریب افزایش حقوق و دستمزد پرسنل اداری و مدیریتی، پشتیبانی آموزشی و نگهداری کارکنان. w – ضرایب افزایش هزینه خدمات آموزشی بسته به عوامل مختلفج - ضرایب افزایش هزینه خدمات آموزشی بر اساس نوع برنامه، R - ضریب افزایش قیمت منطقه‌ای که منعکس‌کننده نرخ دستمزد اضافی و کمک هزینه‌ها/اضافه‌های منطقه‌ای معرفی‌شده توسط منطقه است. 7. مخارج حصول اطمینان از روند آموزشی R آموزشی برای هر دانش آموز در مقاطع آموزش عمومی به عنوان درصدی از کل هزینه های استاندارد متناسب با هزینه های موجود با افزایش تدریجی سالانه سهم این هزینه ها تعیین می شود. هزینه ها (به استثنای هزینه های نگهداری ساختمان ها و هزینه های آب و برق که از بودجه محلی انجام می شود). هزینه های ارائه فرآیند آموزشی شامل: هزینه ها می باشد وسایل کمک آموزشی; کسب وسایل فنیآموزش و تجهیزات (نه دارایی های ثابت)؛ مواد مصرفی و نیازهای اقتصادی; دستیابی به ادبیات مرجع، روش شناختی، آموزشی برای پر کردن وجوه کتابخانه های مدارس; هزینه خدمات ارتباطی (اینترنت)؛ خرید کتب الکترونیکی؛ خرید مجلات کلاسی، تخته سیاه. ضرایب افزایش هزینه خدمات آموزشی در نظر گرفته می شود:

  هزینه های مختلف خدمات در سطوح مختلف آموزش عمومی (هزینه های آموزشی متفاوت با مقادیر مختلفساعت طبق BUP) موسسات آموزشی فدراسیون روسیه؛ افزایش هزینه ناشی از تقسیم کلاس ها به گروه ها هنگام مطالعه موضوعات فردی، افزایش هزینه خدمات آموزشی برای دانش آموزان در کلاس های ویژه (اصلاحی) یا در برنامه های تحصیلی پیشرفته (وزشگاه ها و لیسیوم ها).
  ضرایب منطقه ای می تواند برای جلوگیری از کاهش بودجه برای مؤسسات آموزشی و بدتر شدن شرایط ارائه خدمات آموزشی معرفی شود. در طول دوره انطباق، طی یک دوره 1 تا 3 ساله، لازم است حجم یارانه های محاسبه شده برای هر شهرداری در محدوده انحرافات مجاز از هزینه های تعیین شده به روش سنتی (پایه هزینه یا هزینه های واقعی) یکسان سازی (هموارسازی) شود. سال قبل). فرآیند "هموارسازی" حجم یارانه ها شامل موارد زیر است:
  مقایسه حقوق و دستمزد برآورد شده با حقوق و دستمزد پروژه برای کلیه شهرداری ها. شناسایی انحرافات، تجزیه و تحلیل علل. تعیین دامنه انحرافات حقوق و دستمزد محاسبه شده از طراحی برای انتقال "نرم" از تامین مالی شبکه موسسات آموزشی به تامین مالی خدمات آموزشی.