Картотека с игри:

за социалното и личностно развитие на децата в предучилищна възраст.

Цел: развиване на слухово възприятие.

Децата са поканени да хванат въображаема мишка в група, да я вдигнат, да я погалят, да я гледат, да кажат сбогом и да пуснат мишката.

2 "Звънец"

Цел: развиване на вниманието на децата.

Първо начална фазаучителят показва звънеца на децата, предлага да слушат как звучи. След това той постепенно въвежда правилото: ако звънецът звъни, трябва да оставите настрана всичките си дела и да насочите вниманието си към учителя.

3 "Ръце - крака"

Цел: развиване на внимание, изобретателност и съобразителност.

Децата се насърчават да правят прости движенияпо сигнал на възпитателя: с пляскане вдигат ръце нагоре, с две пляскания стават. Ако ръцете вече са вдигнати и се чува едно пляскане, те трябва да бъдат спуснати, а ако децата вече са изправени, те трябва да седнат след две пляскания. Променяйки последователността и темпото на плясканията, учителят се опитва да свали децата, тренирайки тяхното самообладание.

4 скаути

Цел: Развиване на способността за спокойно общуване помежду си.

Всяко дете по сигнал, без да напуска мястото, намира с очите си този, който го гледа и приковава погледа си към него. Известно време "разузнавачите" остават неподвижни, гледайки се в очите. Така се образуват двойки, които след това могат да изпълняват определена задача.

5 "Денят идва - всичко оживява, идва нощта - всичко замръзва"

Цел: развиване на способност за сътрудничество, постигане на желания резултат.

След думите „Денят идва, всичко оживява! Участниците в играта се движат произволно (бягат, скачат и т.н.). Когато учителят каже: "Нощта идва - всичко замръзва!" децата замръзват в странни пози. Постепенно играта става по-трудна, когато се зададе „условието на деня“: всеки участник трябва да изпълнява определени движения в обща за всички ситуация, например: прибиране на реколтата, зоопарк, жп гара и т.н. В този случай децата могат да се присъединят по двойки или малки групи.

6. "Замръзнете!"

Цел: развиване на способността за слушане, организираност.

Смисълът на играта е в простата команда на учителя „Freeze!”, която може да се чуе в различни моменти от дейността на децата, в различни ситуации.

7 Слухове

Цел: да се развие организираност, способност за слушане и чуване.

Шофьорът е избран (или отбор от трите най-активни, разиграни деца), той (те) напуска стаята. Останалите деца измислят дума, например "хартия", разделени са на три групи (според броя на сричките в думата), избират добре познат музикален мотив - един за всички. Когато шофьорът(ите) минава(и) между певците и се опитва(и) да отгатнат коя дума е била предназначена.

8 "Лепилен поток"

Цел: развиване на способност за съвместно действие и упражняване на само- и взаимен контрол върху дейностите; научете се да се доверявате и да помагате на тези, с които общувате.

Преди играта учителят говори с децата за приятелство и взаимопомощ, че заедно можете да преодолеете всякакви препятствия.

Децата стоят едно след друго и се държат за раменете на човека пред тях. В тази позиция те преодоляват различни препятствия.

1. Станете и станете от стола.

2. Пълзете под масата.

3. Обиколете „широкото езеро”.

4. Преминете през "гъста гора".

5. Скрийте се от диви животни.

Незаменимо условие за момчетата: през цялата игра те не трябва да се откъсват един от друг.

9 "Съберете се"

Цел: координиране на индивидуалните действия, развиване на способност за установяване на партньорства в екип.

Участниците са разделени на малки групи от по шест души. Домакинът предлага най-много различни задачи:

Ще бъде изградена в ред с определена номерация на числата; в съответствие с предложеното цветовеили цвят върху дрехите;

Ще се строи според номера на къщата;

Намерете своя начин да създадете група.

10 "Вълшебна пръчка"

Един обикновен предмет (химикалка, молив, владетел и т.н.) по общо съгласие се превръща в магическа пръчка. Децата седят или застават в кръг и си подават пръчката в произволен ред или по посока на часовниковата стрелка, докато казват фрази според предходната установено правило, например: предавателят извиква обекта, а приемникът извиква действието, което може да се извърши с него (килимът лежи), можете да извикате приказката и нейните герои.

11 "Тяло"

Цел: формиране на представите на детето за възможностите на неговите собствени и връстници.

Децата сядат около масата, на която има кош. Водещият се обръща към конкретен участник: „Ето кутия за вас, сложете всичко в нея - добре. Ще кажеш нещо - ще дадеш залог. Децата се редуват да казват думи, завършващи на – ок: „Ще сложа топка в кутията и т.н.“.

След това се играят обещания: лидерът, без да гледа, изважда предмет от кошницата и пита: „Чий залог ще бъде изтеглен, какво трябва да направи?“. Участниците определят откуп за всеки залог, например: изпейте песен, скачете, изобразете някого и т.н.

12 "Туристи и пазаруване"

Цел: формиране на представите на детето за възможностите на неговите собствени и връстници.

Децата са разделени на два отбора: първият прави „автобус” от столове, вторият прави „гизъл в магазина”. Учителят кани децата да изберат какъв магазин ще бъде - „Habbery“, „Стоки за бита“, „ Уреди“, и т.н., като внушават при необходимост какво се продава в тях. Членовете на втория екип решават кой ще бъде продавачът. След това „продавачът“ излага продукта си - показва на всеки член на екипа какъв артикул да изобрази и как да се позиционира (например кутия за конци - детето сгъва ръцете си пред себе си, показвайки, че има много многоцветни нишки).

Когато всеки член на екипа заеме мястото си „на тезгяха“, учителят пляска с ръце и „стоката“ замръзва, „автобусът“ се приближава до „магазина“ - идват децата от първия отбор. За да могат „туристите” да закупят „стоката”, те трябва да я разгадаят: назовете какво изобразява членът на втория отбор. Преди да купи, „туристът“ може да поиска от „продавача“ да покаже как да използва тази или онази „стока“. Играта приключва, когато всички "стоки" са разпродадени, "магазинът" се затваря, "туристите" си тръгват.

След това членовете на екипа си сменят ролите.

13 "Магазин за хубави думи"

Цел: да се развие добра воля, способност за установяване на контакт с връстници.

Предварително се провежда разговор с децата за „вълшебните думи”.

Възпитател: Имам учтиви думи на „рафта“ в моя магазин: благодаря (благодаря, благодаря), молби (моля, моля), поздрави (здравей, добър ден, добро утро), извинения (съжалявам, съжалявам, много съжалявам) нежни обръщения (скъпа мамо, татко, мила мамо, бабо и др.). Ще ви предложа различни ситуации и за да се държите правилно в тях, редувайте се да се приближавате до „рафта“, купувайки необходимите думи от мен.

Ситуация 1. Мама донесе вкусни ябълки от магазина. Наистина искате да ги опитате, но мама каза, че трябва да изчакате до вечеря.

Как я молиш да ти даде парче вкусна ябълка?

Ситуация 2. Баба е уморена и лежи на дивана. Наистина искате тя да ви прочете интересна книга. Как ще го направиш? Как ще я попиташ?

Ситуация 3. Мама донесе любимата ти торта от магазина. Изядохте своята порция, но искате още. Какво ще направиш?

Ситуация 4. Сутринта цялото семейство се събра на закуска. Станахте, измихте се, сресахте косата си, облякохте се и дойдете в кухнята. как ще се държиш? Какво казваш?

14 "Слепецът и водачът"

Цел: да се развие способност за доверие, помощ и подкрепа на колегите комуникатори.

Децата са разделени на двойки: „сляп“ и „водач“. Единият затваря очите си, а другият го води из групата, прави възможно докосването на различни предмети, помага да се избегнат различни сблъсъци с други двойки, дава подходящи обяснения относно тяхното движение. Командите трябва да се дават, като стоите зад гърба си, на известно разстояние. След това участниците разменят ролите си. Следователно всяко дете преминава през определено „училище на доверие“.

В края на играта учителят моли децата да отговорят кой се е чувствал сигурен и уверен, кой е имал желание да се довери напълно на своя приятел. Защо?

15 "Вълшебни водорасли"

Цел: премахване на телесните бариери, развиване на способност за постигане на целите по приемливи начини за комуникация.

Всеки участник (на свой ред) се опитва да проникне в кръга, образуван от децата. Водораслите разбират човешката реч и усещат докосване и могат да се отпуснат и да пропуснат кръга да мине, или може да не го пропуснат, ако ги попитат лошо.

16 учтиви думи

Цел: развитие на уважение в общуването, навик за използване на учтиви думи.

Играта се играе с топката в кръг. Децата хвърлят топката един на друг, извиквайки учтиви думи. Назовете само думите за поздрав (здравей, добър ден, здравей, радваме се да те видим, радваме се да се запознаем); благодаря (благодаря, благодаря, моля, бъдете любезни); извинения (съжалявам, съжалявам, съжалявам, съжалявам); сбогом (сбогом, сбогом, лека нощ).

17 „Цвете – седемцвете”.

Цел: запознаване с различни емоционални състояния; развиват способността за създаване на приятели правилен избор, сътрудничество с връстници, екипни чувства.

Децата получават задачата: „Ако бяхте магьосник и можехте да правите чудеса, какво бихте дали сега на всички ни заедно?“ или „Ако имахте Цвете-Семицветик, какво желание бихте си пожелали?“. Всяко дете си прави едно желание, откъсвайки се от обикновено цветеедно листенце, произнасящо заветните думи с различна емоционална окраска.

Лети, лети венчелистче, през запад на изток,

През север, през юг, върнете се, направете кръг,

Веднага щом докоснеш земята, да бъдеш, според мен, воден.

Води до…

Накрая можете да проведете състезание за най-много най-добро пожеланиеза всички.

18 "Вълшебен букет цветя"

Цел: Да се ​​научи да проявява внимание към другите, да установява приятелски отношения, да забелязва положителни чертидруги и го изразявайте с думи, правете комплименти.

Оборудване: Зелен плат или картон, изрязани венчелистчета за всяко дете.

Възпитател (посочва парче плат, лежащо на пода). Това е зелено поле. Какво настроение имаш, когато гледаш тази поляна?

деца. Тъжно, тъжно, скучно.

възпитател. Какво мислиш, че му липсва?

деца. Цветове.

възпитател. Не е забавен живот на такава поляна. Така е между хората: животът без уважение и внимание се оказва мрачен, сив и тъжен. И бихте ли искали да си угодите сега? Да играем на комплименти.

Децата се редуват да вземат едно по едно листенце, да правят комплименти на всеки връстник и да го поставят на поляната. На всяко дете трябва да се казват мили думи.

възпитател. Вижте какво момчета красиви цветяизрасна от думите ти в тази поляна. Какво е настроението ти сега?

деца. Весел, щастлив.

Така възпитателят води до идеята, че трябва да сте по-внимателни един към друг и да говорите добри думи.

19 "Игри-ситуации"

Цел: да се развива умението да се влиза в разговор, да се обменят чувства, преживявания, да се изразяват емоционално и смислено мислите си с изражение на лицето и пантомима.

Децата се насърчават да играят поредица от ситуации

1. Две момчета се скараха – тях.

2. Наистина искате да играете на същата играчка като едно от момчетата от вашата група - попитайте го.

3. Намерили сте слабо, измъчено коте на улицата - смилите го.

4. Много сте обидили приятеля си - опитайте се да го помолите за прошка, сключете се с него.

5. Ти дойде на себе си нова група- Запознайте се с децата и ни разкажете за себе си.

6. Загубили сте колата си - отидете при децата и попитайте дали са я видели.

7. Дошли сте в библиотеката – попитайте библиотекаря за книгата, която ви интересува.

8. Момчетата играят интересна игра- Помолете момчетата да ви приемат. Какво ще правиш, ако не искат да те приемат?

9. Деца играят, едно дете няма играчка – споделете го с него.

10. Детето плаче – успокойте го.

11. Не можете да си завържете връзките на обувките – помолете приятел да ви помогне.

12. Гостите дойдоха при вас – запознайте ги с родителите си, покажете им стаята си и играчките си.

13. Дойдохте от разходка гладни - какво ще кажете на майка си или баба си.

14. Децата закусват. Витя взе парче хляб и го оваля на топка. Оглеждайки се, за да не забележи никой, той хвърли и удари Федя в окото. Федя стисна окото му и извика. - Какво можете да кажете за поведението на Витя? Как трябва да се работи с хляба? Може ли да се каже, че Витя се шегуваше.

20 "Ръцете се сприятеляват, ръцете се карат, ръцете се гримират"

Цел: да развият способността да изразяват своите чувства и да разбират чувствата на друг човек.

Играта се провежда по двойки със затворени очи, децата седят едно срещу друго на една ръка разстояние. Учителят дава задачи

Затворете очи, протегнете ръце една към друга, опознайте ръцете си, опитайте се да опознаете по-добре съседа си, спуснете ръцете си; протегнете отново ръцете си напред, намерете ръцете на съседа си, ръцете ви се карат, спуснете ръцете си; ръцете ви отново се търсят, искат да се помирят, ръцете ви се гримират, молят за прошка, разделяте се като приятели.

21 "Черга на помирението"

Цел: Развиване на комуникативни умения и способност за разрешаване на конфликти.

Пристигайки от разходка, учителят съобщава на децата, че днес две момчета са се сбили на улицата. Приканва опонентите да седнат един срещу друг на „Черга на помирението“, за да открият причината за раздора и да намерят начин за мирно разрешаване на проблема. Тази игра се използва и при обсъждане на „Как да споделяме играчка“.

22 "Изобразете поговорка"

Цел: развиване на способността за използване невербални средствакомуникация.

Децата са поканени да изобразят всяка поговорка с помощта на жестове, изражения на лицето:

“Думата не е врабче - ще излети, няма да го хванеш"

“Кажи ми кой е твоят приятел и аз ще ти кажа кой си"

“Ако нямате приятел, потърсете го, но ако го намерите, погрижете се за него”

“Когато се появи, то ще отговори”

23 "Разговор през стъкло"

Цел: да развие способността за изражение на лицето и жестове.

Децата застават едно срещу друго и изпълняват игровото упражнение „През стъклото“. Те трябва да си представят какво има между тях дебело стъкло, не пропуска звук. Една група деца ще трябва да бъде показана (например „Забравихте да сложите шапка“, „Студено ми е“, „Жаден съм...“), а другата група ще трябва да познае какво видяха.

24 "Squiggle"

Цел: Развиване на уважение в общуването. Вземете предвид интересите на другите деца.

Учителят предлага на децата вълшебен маркер, който превръща простите кичури в различни предмети, животни, растения. Първият играч взема флумастер и рисува малка кичурка върху листа. След това той предлага този лист на следващия играч, който ще завърши криволиченето, така че да се получи някакъв предмет, животно или растение. След това вторият играч начертава нова извивка за следващия играч и т.н. Накрая се определя победителят в играта

25 "Пресконференция"

Цел: да развие способността учтиво да отговаря на въпросите на събеседниците, да формулира кратко и правилно отговора; развиват речеви умения.

Всички деца от групата участват в пресконференция на всякаква тема (например: „Вашият почивен ден“, „Екскурзия до зоологическата градина“, „Рожден ден на приятел“, „В цирка“ и др.). Един от участниците в пресконференцията „гост” (този, на когото ще бъдат зададени всички въпроси) седи в центъра и отговаря на всички въпроси на децата.

26 "Вземи ме"

Цел: да се развие способност за ориентиране в ролевите позиции на хората и комуникативните ситуации.

Детето излиза напред и измисля реч от 4-5 изречения, Децата трябва да познаят кой говори (екскурзовод, журналист, възпитател, литературен герой) и в каква ситуация са възможни такива думи. Например, „И така всички тръгнаха към началото. 5,4,3,2,1 - начало! (Ситуацията е състезание на спортисти, казва спортен коментатор).

27 "Без маска"

Цел: да развиете способността да споделяте своите чувства, преживявания, настроение с другари.

Преди началото на играта учителят казва на децата колко е важно да бъдат честни, открити и откровени по отношение на своите близки, другари.

Всички участници сядат в кръг. Деца без подготовка продължават изказването, започнато от учителя. Ето приблизителното съдържание на незавършените изречения:

“Това, което наистина искам е...”;

“Особено не ми харесва, когато...”;

“Веднъж бях много уплашен от факта, че ... ”;

“Спомням си момент, когато се чувствах непоносимо срам. аз

28 "Име"

Можете да поканите детето да измисли име за себе си, което би искало да има, или да оставите свое. Попитайте защо не харесва или харесва името си, защо би искал да го наричат ​​по различен начин. Тази игра може да даде Допълнителна информацияза самочувствието на детето. Наистина, често отхвърлянето на името му означава, че детето е недоволно от себе си или иска да бъде по-добро, отколкото е сега.

29 "Игрови ситуации"

На детето се предлагат ситуации, в които трябва да се изобрази. Ситуациите могат да бъдат различни, измислени или взети от живота на детето. Други роли се изпълняват от един от родителите или други деца. Понякога е добре да смените ролите. Примери за ситуации:

Вие участвахте в състезанието и заехте първо място, а вашият приятел беше почти последен. Той е много разстроен, помогнете му да се успокои.

Мама донесе 3 портокала, ти и сестра ти (брат), как ще ги споделиш? Защо?

Момчетата от вашата група детска градинаиграете интересна игра, а вие закъснявате, играта вече е започнала. Поискайте да бъдете приети в играта. Какво ще правиш, ако децата не искат да те приемат?

(Тази игра ще помогне на детето да овладее ефективни начиниповедение и ги използвайте в реалния живот.)

30 "Жмурки"

Тази стара, добре позната игра е много полезна: тя ще помогне на детето да се почувства в ролята на лидер, което, ако е успешно, може значително да повлияе на самочувствието. Можете да играете класическата „Blind Man’s Blind“ („Blind Man“ със завързани очи търси деца по глас и отгатва с докосване кой е); можете да дадете звънец в ръцете на децата и т.н.

31 "Огледало"

Тази игра може да се играе самостоятелно с дете или с няколко деца. Детето се оглежда в "огледалото", което повтаря всичките му движения, жестове, изражения на лицето. „Огледалото“ може да бъде родител или друго дете. Можете да изобразите не себе си, а някой друг, „Огледалото“ трябва да познае, след което да смените ролите. Играта помага на детето да се отвори, да се почувства по-свободно, невъзпрепятствано.

32 "Комплименти"
Материал: топка.
Прогрес на играта: Децата сядат в кръг. Водещият хвърля топката на един от участниците и му прави комплимент. Този, който получи топката, я хвърля на този, на когото иска да каже своя комплимент и така нататък, докато всички не получат неговия комплимент. Всички членове на семейството са включени в играта.
33 Помогнете ми.

Материал: столове, шал.
Прогрес на играта: Децата и родителите са разделени по двойки (или родител и дете образуват двойка). Големи играчки са разположени на пода между два стола. Единият от двойката е със завързани очи, а другият трябва да води партньора от един стол на друг, за да не бъде съборена нито една играчка.
При организиране ролеви игриза осиновителите е важно да знаят, че оригиналността социално развитиесираци определя бедността на съдържанието на игрите, които обикновено играят. Във въображаема ситуация те могат само добре да заменят обектите (обективно заместване). До края преди училищна възрастте са доминирани от предметния план на играта. Често, след като влезе в роля, детето бързо я губи или среща сериозни затруднения при изграждането на ролево поведение. Специално вниманиетрябва да се даде как да победим нови играчки, шоу различни начинидействия с тях; овладейте план от въображаеми действия (пантомима), включете въображение в създаването на игрова ситуация (всички видове трансформации, измисляне на хода на играта и т.н.), постоянно разнообразявайте сюжета.

34 "Разходка с компас"

Материал: Превръзки за очи.

Децата са разделени на двойки - "турист" (роб) и "компас" (водещ). „Туристите” са със завързани очи, стоят отпред, „пергелите” – отзад, слагайки ръце на раменете на „туристите”.

Задачата на игровата двойка е да премине през цялото игрално поле напред и назад. В същото време „туристът“ не може да говори с „компаса“. "Компасите" помагат на "туристите" да запазят посоката и да избягват препятствия само с движението на ръцете си.

35 Caterpillar

Материали: балони (големи).

Участниците се подреждат във верига, като поставят ръцете си върху раменете на човека отпред. балониса притиснати между стомаха на един играч и гърба на друг. Първият участник във веригата държи топката си на протегнати ръце.

Така, без да късат веригата, без да губят топките, без да ги държат с ръце и без да ги коригират по някакъв начин, всички участници преминават препятствия: опънати въжета, преобърнати столове, завои в най-много неочаквани места. Задачата на играчите е да преминат през маршрута с минимална загуба на топки и да се върнат в изходна позиция.

36 "Ето каква е майка!"

Децата са поканени да седнат на килима в кръг, след което да заемат "поза на мечтател" - да легнат по корем, подпрени се на килима с лакти и да говорят за майките си.

Всяко дете на свой ред казва името на майка си, как можете нежно да я наречете. След това, с помощта на въпросите на учителя, децата си спомнят как майка им се грижи за тях, какви действия прави всеки ден, за да се чувстват добре: играе, храни, къпе се, ляга, ходи и т.н. След това всяко дете имената най-много най-добрите качествамайка му: колко мила, привързана, внимателна и т.н.

37 "Слушай извън прозореца, извън вратата"

По указание на възпитателя всички деца фокусират вниманието си върху звуците и шумоленето на улицата, коридора, горния етаж и т. н. След това на свой ред изброяват и обясняват чутото. От разказите на децата се оказва кой е чувал повече и по-подробно какво се случва на закрито и на открито.

38 "Чудесна торбичка"

(за деца от 3 години)

Цели: Разширяване на обема на речника, развитие на тактилното възприятие, изясняване на представите за характеристиките на предметите.

Оборудване: елегантно декорирана чанта, малки играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група („Ястия“, „Зеленчуци“ и др.)

Съдържание. Преди това децата се запознават с играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група: те разглеждат, назовават, подчертават техните качества. Първият играч пъха ръката си в чантата, опипва една играчка, разпознава я и я вика: „Имам чаша“. Само след тези думи детето може да извади играчката от чантата, да я разгледа и да я покаже на всички деца. Ако отговорът е верен, детето взема предмета за себе си. Играчите последователно разпознават чрез докосване, име и премахват предмети от чантата. Който събира, печели голямо количествоиграчки.

Сложен вариант (за по-големи деца в предучилищна възраст): изисква се, преди да се извади артикула от чантата, да се определи неговата форма (кръгла, продълговата), материалът, от който е направен предметът (гума, метал, парцал, дърво, пластмаса) , качество на повърхността (гладка, грапава, хлъзгава, студена).

39 "Пакет"

(За деца от четири години)

Цели: Разширяване на обхвата на речника, изясняване на представите за характеристиките на предметите, развиване на съгласувана реч.

Оборудване. Предмети, кутии по брой играчи.

Съдържание. Всяко дете получава "пакет" (кутия с предмет вътре). Първият играч започва да описва своя предмет, без да го назовава или показва. Елементът се представя, след като е отгатнат.

40 "Ядливи - негодни за консумация"

(за деца от 4 години)

Цели: Развитие на способността за подчертаване на съществените характеристики на даден обект (ядливост, анимация и др.), изясняване на значението на обобщаващите думи, развитие на слухово внимание, общи двигателни умения.

Екипировка: топка.

Съдържание. Домакинът казва думата и хвърля топката на един от играчите. Ако е наименуван хранителен продукт, плод или друг ядлив предмет, играчът трябва да хване топката. В противен случай играчът избягва топката. По същия начин се провеждат игрите „Живо-неживо”, „Зеленчуци-плодове”, „Диви животни – домашни любимци”, „Птици – насекоми”, „Дрехи – обувки” и др.

42 "Люби думи".

Когато играете играта за първи път, обсъдете с децата кои според тях са мили, добри думи и кои са лоши, зли, „бодливи“ думи. Предложете да дадете примери. Доведете до извода, че милите думи създават човек добро настроение, помагат да бъдете самоуверени и зли, "" бодливите "" думи предизвикват кавги, обиди. Не искам да съм приятел с хора, които използват думите - "бодли", неприятно е да съм наоколо. След това на всеки урок заедно с децата избирайте мили, добри думи по азбучен ред, например с буквата "А": спретнат, ароматен, апетитен, активен; с буквата "Б"": пестелив, благодарен, благороден, жизнен и т.н.

43 "Топка".

Децата стоят в кръг, обърнати към центъра на кръга. Те вземат топката в ръцете си. В кръг, започвайки от този, който има топката, те я подават, като извикват името си ясно и високо – 1 кръг. 2 кръг - този, който има топката, я хвърля на съседа отдясно и в същото време извиква името му. Усложнение. Водещият дава топката на всяко дете и той, след като получи топката, трябва да назове три имена - името на съседа вдясно, собственото си име, името на съседа отляво. След това подайте топката на следващия играч, който също извиква три имена и т.н.

45 „Привързани имена“.

Децата предават топката наоколо. Детето, което подава топката, вика нежно човека, на когото я подава (Серьоженка, Аннушка и др.)

Игри-професии:

1. Игра-урок "Старостта трябва да се уважава"
Етапи на работа:
1. Подготвителен етап.
Встъпителен разговор с деца за възрастни хора.
- Някой от вас има ли баба и дядо?
Чии баба и дядо живеят с теб?
- Как се грижиш за тях? Как им помагате?
Учителят обобщава, обобщава отговорите на децата, отбелязва, че старите хора вече имат малко сили и често са безпомощни. Ако вие се грижите за тях, тогава когато вие самите остареете, вашите деца също ще се грижат за вас. L.N. написа история за това. Толстой. И се казва „Стари дядо и внучки“. Слушай го.
2. Основната сцена.
Учителят кани децата да отговорят на въпроса „И така, как можеш да помогнеш на баба и скъпа?
Децата се редуват да дават мнението си.
Учителят обобщава разговора, казва, че трябва да отстъпите място на по-възрастните хора в транспорта, да донесете лекарства, ако баба и дядо ви се разболеят, да се прехвърлите през пътя и т.н.
3. Отражение. — Защо трябва да помагаш на баба и дядо?
2. Игра-урок "Ролята на мъжете и жените в семейството"
Етапи на работа.
1. Подготвителен етап.
Встъпителен разговор с децата за семейството.
- Колко души има във вашето семейство?
- Как се казват?
- Какво обичате да правите заедно?
Учителят обобщава, обобщава отговорите на децата. Думата семейство се състои от две думи - седем и аз. Семейството може да бъде голямо или малко. Тя написа история за това. В. Донникова. И се казва "The Groove". Слушай го.
2. Основната сцена.
Учителят кани децата да отговорят на въпроса „Каква е разликата между мъжете и жените?“ Децата се редуват да дават мнението си.
Учителят предлага да играе и предлага на децата различни ситуации.(Участниците са деца)
Например: "В транспорта", "Вътрешни дела" и т.н.
Учителят обобщава разговора, казва, че момчетата са бъдещи мъже, а момичетата са бъдещи жени. И всеки в семейството има своите отговорности.
Рефлексия: Кой е истински мъж?”, „Каква трябва да бъде една истинска жена?”

Материалите за тази игра ще бъдат: Голям знак с надпис „Бюро за добри офиси“ и игрови рисунки на герои от приказките, напомняне за ежедневието, материали за визитни картички, килограм зърнени храни (всякакви), измервателни прибори (чаши) 200 и 500 гр.

Играта започва с домакина, който показва на момчетата знак и обявява откриването в групата Добри служби. Прикачва табела и започва работа в новооткрития офис. Служителят в офиса предлага помощ при комуникация, забавление, игра, спестяване на време, правене на всякакви неща. Водещият кани всички деца в групата да играят поотделно, а след като звънецът бие, се съберат на малки отбори от по трима души. Всеки екип трябва да получи своите задачи, които трябва да изпълни, като потърси помощ от Бюрото за добри услуги.

Първият екип от учителя получава задачата да се научи как да организира срещи извън детската градина през почивните дни у дома. Децата се свързват с бюрото, а домакинът препоръчва на всички да правят визитки и да ги разменят. С подкрепата на възрастни всички деца подготвят визитки с адреси, телефони, имена, конвенционални знаци, портрет. След това при желание се разменят визитни картички.

Следващите трима играчи трябва да получат задача от готвача. Той ги моли да им помогнат да сготвят каша за обяд. Но за това той се нуждае от зърнени храни. Тъй като кухненската везна е счупена, той не може да определи правилното количество зърнени храни. И за това му трябва точно един килограм зърнени храни. Готвачът моли децата да определят правилното количество. Служителят в офиса дава на децата мерителни прибори с различен капацитет. Децата измерват количеството на съдържанието на пакета със зърнени храни с него и го дават на готвача за готвене. Той им благодари и тръгва да готви вечеря.

Третият екип получава задачи от ръководителя на детската градина. Интересува го защо някои хора имат достатъчно време да направят много неща за един ден, а други не успяват. Как могат да се справят с него? Тъй като децата все още не умеят да пишат, трябва да рисуват с червен флумастер, днешните случаи са много важни, а със синьо - не толкова. След това на децата се раздават бележки с план на важни неща в рисунките.

Друг екип поема задача от музикалния директор. Моли децата да развеселят него и всички присъстващи тук. И се чуди дали могат да направят това, ако се свържат със сервизното бюро. Водещият, който е и служител на бюрото, заедно с децата изучават думите на проста народна рима или песен, след което всички заедно забавляват всички присъстващи с музика, с движения и танцьори.

В края на играта водещият разказва на децата, че днес те са помогнали много на готвачката при приготвянето на вечерята, научили са се да планират делата си, направиха визитни картички и ги размениха с приятели, развеселиха всички. Освен това той пита дали това е важно или не и пита дали Бюрото за добри услуги трябва да бъде оставено в групата?

Светлана Руд
Социализация. Значението на играта в социализацията на децата в предучилищна възраст.

Уважаеми колеги, днес, в рамките на темата на нашия учителски съвет, ви предлагам да разгледате по-отблизо проблема Социализация на деца в предучилищна възраст, И значението на играта в социализацията.

Всички работим според New Federal Държавен стандарт, който влезе в сила на 1 септември 2013 г. и установява основните принципи, един от които е „създаването на позволяваща социалниситуация на развитие на всяко дете в съответствие с неговата възраст и индивидуални особености. Решаването на проблемите на детското развитие трябва да е насочено към придобиване на опит в следните видове дейности: двигателни, комуникативни, визуални, музикални, игрови. И точно важна роля на играта в социализациятаЩе разгледаме по-отблизо нашите ученици.

Какво е социализация?

Социализация(от лат. Socialis - обществен)е развитието и самореализацията на човек през целия живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.

Социализацияпротича в условия на спонтанно взаимодействие на човек с заобикаляща среда, както и в процеса на обучение (семейни, религиозни, социални) . Същността му се крие във факта, че той формира личността като член на обществото, към което принадлежи.

Помислете за процеса социализацияличност според теорията на Сергей Йосифович Гесен, рус учител:

Както можете да видите, той го разглежда като три стъпки.

Помислете какво се случва на първо място стъпки:

Тъй като водещата дейност в предучилищнавъзрастта е игра тогава игрална дейностпродължава детска социализация. Именно в играта той се развива и реализира, усвоявайки и възпроизвеждайки културата на обществото, социалнинормите и ценностите на обществото, към което принадлежи.

Във втория период на активно опознаване на света от детето, според психолозите, именно в играта детето изгражда първите си модели на света около себе си, научава правилата за общуване между хората, развива своите способности и характер. Играейки заедно, децата започват да изграждат взаимоотношенията си, научават се да общуват.

На третия етап се осъществява формирането на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност. Най-ефективната форма социализация на дететокъдето се полагат основите на бъдещата личност

Какъв е процесът социализация на деца в предучилищна възрастТова е един от основните компоненти на успеха на детето в по-късен живот. Именно на тази възраст се полагат най-ценните комуникативни умения и основите за разбиране на собственото място в живота и обществото. Децата научават нормите и мотивите на поведението, концепциите за ценности, които отговарят обществотов които растат. Създава се връзка между основните сфери на съществуване на децата и тяхната психика, което оказва влияние и върху развитието на психиката.

Неуспех социализациязасяга не само липсата на информираност на децата за правилното поведение, но и заплашва с грешна ориентация на развитието на личността, проблеми в емоционалната сфера.

Започнете социализацияличността се появява през първата година от живота, когато детето се научава да бъде част от семейство, получава първите умения за съществуване в екип, комуникативни умения с близки, научава се да общува с други деца и възрастни, а не да бъде само обект на грижа за възрастните. Това е много важновъзраст за развитие на комуникативни умения и способност за групово взаимодействие.

Детето взаимодейства по-пълно и по-активно с другите, като използва за целта придобитите по-рано комуникативни умения и реч. Получава по-сериозни комуникативни умения с непознати, непознати възрастни, овладява сценарии на поведение в различни ситуации: грижа, подчинение, приятелство и любов, конфликти и тяхното разрешаване, кооперативна дейност, творчество и др.

ЗначениеМного е трудно да се надцени ролята на семейството в този процес. Интензивността на взаимодействието между по-възрастните членове на семейството и бебето влияе върху развитието на адаптивните способности на неговата психика. Колкото повече го привличат общуването и дейностите в семейството, толкова повече умения и понятия се депозират, толкова по-пълни и многостранни са те. Разбира се, личностните характеристики на интелекта и психиката на детето играят значителна роля в развитието на неговата адаптивност, но при същите първоначални способности детето може да се окаже несигурно, слабо комуникативно, неспособно да реши проста поведенческа задача. , или общителен, добре ориентиран, разбиращ основните правила, поведение и дори най-очевидните мотиви.

Без редовно умерено натоварване на адаптивните способности, най-здравото и добре поддържано дете ще изостава от връстниците си в способността да възприема нови неща, да се присъединява към екип, да взаимодейства с други деца, да овладее възможностите, предоставени от училището и обществото.

Задачата на децата предучилищнаинституции трябва да компенсира недостатъчната интензивност социализациядеца и го прави по-хармоничен. Задачата не е лесна – всяко дете идва в детската градина от семейство с вече изградени представи как да се държи, какви взаимоотношения са приемливи. Но всяко от децата е надарено с нормално желание за самоутвърждаване сред връстниците и в очите на възрастните, което води до много неочаквани действия, а понякога конфликтни ситуации. И възпитателят трябва да ги решава без намеса за образователния процес.

Детето все повече се стреми да бъде някой значим в очите на другите и важноправилно насочете това желание в правилната посока.

Какви параметри показват успешна адаптация? Това включва формиране на приемливи норми на поведение и общуване с връстници и възрастни, близки и непознати хора, развитие на самосъзнание, подбор и формиране на собствената личност на детето сред другите хора. Развитие социалниумения за справяне с предметния свят. Особено важно е формирането на самосъзнание и способността да се възприема като човек, който познава света и взаимодейства с него, трупайки опит, облагодетелствайки.

Според Антон Семенович Макаренко: „Играта е първата школа за народно възпитание на детето, аритметика социални отношения».

Играта е един от онези видове детски занимания, които се използват от възрастните с цел обучение. деца в предучилищна възраст, обучавайки ги различни дейностис предмети, начини и средства за комуникация. В играта детето се развива като личност, то формира онези аспекти на психиката, от които впоследствие ще зависи успехът на неговата образователна и трудова дейност, отношенията му с хората.

Още в ранна и по-малка възраст, именно в играта децата имат най-голяма възможност да бъдат самостоятелни, да общуват с връстниците си по желание, да осъзнават и задълбочават своите знания и умения.

Н. К. Крупская пише: „За момчетата предучилищна възрастигриимат ексклузивен смисъл: играта за тях е учене, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. игра за деца в предучилищна възрасте начин за опознаване на околната среда.

Много точно за играта като средство за корекция пише А. Н. Леонтиев: „Водеща дейност наричаме такава дейност, във връзка с която настъпват най-важните промени в психиката на детето и в рамките на която се развиват психични процеси, които подготвят прехода на детето към ново , по-висок етап от неговото развитие”. По време на игриразвива се умствената дейност на детето. В крайна сметка играта изисква решаването на нови, все по-сложни задачи. Бебето спазва правилата игри, трябва бързо да разбере какво действие очакват участниците от него игри. И разбира, че действията му трябва да задоволят останалите участници. игри.

Играта има мощни характеристики за развитие. Влияе върху развитието на всички когнитивни процеси: мислене, внимание, памет и, разбира се, въображение. От емоционална гледна точка технологията игрифеноменални и за разлика от другите образователни технологии. Предлага на децата удоволствие, разнообразие от забавления и в същото време формира моделите на морално поведение, необходими за живота в обществото.

Слайдове 15 - 16 за презентацията.

1. В началния етап - действия с определени предмети, насочени към партньор в играта.

Роли всъщност има, но те не са назовани и се определят от естеството на действията, а не обратното. С ролевото разделение на функциите в играта, децата изпълняват игрови роли автономно, без да се опитват да създадат единичен сюжет на играта.

Действията са монотонни и се състоят от поредица от повтарящи се операции. Логиката на действията лесно се нарушава, без да предизвиква протест у децата. Няма правила.

2. Следващият етап – При действията с предмети на преден план излиза съответствието на игровото действие с реалното.

Ролите са наименувани, планирано е разделяне на функциите. Изпълнението на дадена роля се свежда до изпълнението на свързаните с нея действия.

Логиката на действията се определя от жизнената последователност на реалността житейски събития. Разширява техния репертоар отвъд всеки един вид действие

Нарушаването на действия реално не се приема, но не се протестира, отхвърлянето не е мотивирано с нищо. Правилото все още не е обособено, но в случай на конфликт то вече може да победи непосредственото желание.

3. Игрови умения на последния етап предучилищнаразвитие - изпълнението на ролята и произтичащите от нея действия, сред които започват да се открояват действия, които предават естеството на връзката на други участници игри.

Ролите са ясно очертани и подчертани, наименувани преди началото игри. Появява се "ролеви разговори", отправено към партньор в играта. Понякога връзките стават обикновени, а не игриви. Ролевите функции на децата са взаимосвързани.

Логиката и характерът на действията се определят от ролята. Действията са много разнообразни, ясно и последователно пресъздават реална житейска ситуация. Действията, насочени към други участници, са ясно подчертани игри.

Нарушаването на логиката на действията и правилата се отхвърля не само чрез позоваване на реалната ситуация, но и чрез посочване на рационалността на правилата. Правилата са ясно посочени. В борбата между правилото и непосредственото възникнало желание първото побеждава.

18 - 19 слайдове за презентация

100% РОДИТЕЛИ играят.

игриродители с деца - Превръзки на очите, криеница, коне, кукли, меки играчки - 76% от анкетираните.

Дидактически игри, интелектуален - само 24%.

Любима игридеца - мобилни - 63%

Дидактически, интелектуални - 37%

Ръководство за закупуване на игри, играчки - само за забавление, насърчение, желание на детето 83%

За развитието на детето – само 17%.

Играта е ефективна форма за социализация на детето

1. Играта "Прегръдки"
Цел:да научи децата на физическото изразяване на техните положителни чувства, като по този начин насърчава груповата сплотеност.
Напредък на играта:Учителят кани децата да застанат в голям кръг. След това моли децата да се опитат да изразят приятелските си чувства към другите деца, като ги прегърнат. И започва с лека малка прегръдка, след това децата продължават да се прегръщат в кръг, като всеки път, ако съседът няма нищо против, засилвайки прегръдката.
Въпроси след мача:
- Хареса ли ви играта?
Защо е добре да прегръщаме други деца?
- Обичаш ли да те прегръщат?
- Често ли се прегръщаш?
2. "Телеграф"
Цел:развиване на способността за установяване на „обратна връзка“ при взаимодействие с други хора.
Удар:Четири деца са „сигнали“; останалите са наблюдатели; учителят е подател на телеграмата; едно дете е негов получател. Сигнализиращите и получателят на телеграмата излизат през вратата. Учителят кани един сигнализатор и му чете веднъж текста на телеграмата. Първият сигнализатор, за да запомни по-добре текста, може да задава уточняващи въпроси. Тогава той кани втория сигнализатор и му дава текста, който е чул; от втория към третия; от третия до четвъртия; четвъртият е за получателя. Получателят преразказва чутото на наблюдателите и пита: правилно ли е разбрал всичко?
Примерен текст.Тръгвам с полет 47. Ще се срещнем в 13.00 ч. московско време. Не забравяйте бонбони и цветя. ще се видим. Твоя приятел.
3. "Радио"
Цел:развитие на устойчив интерес към връстниците.
Удар:Играещи се деца седят в полукръг, за да се виждат добре. Според броещата рима се избира водачът (за първи път може да има учител), той избира един от седящите, за да ги опише и им обръща гръб и казва в „микрофона“: „Внимание! Внимание! Момиче (момче) е изгубено ... (дава описание на едно от децата). Нека тя (той) дойде при диктора. Всички деца, според описанието, определят за кого въпросният. Тогава ролята на диктор се изпълнява от детето, което е описано.
Тази игра ще помогне за установяване на контакт на децата помежду си в екип, ще допринесе за способността да се слушат мненията на другите, да се формира положително отношение към връстниците
4. "Куфар".
Цел:развиване на способността за установяване на положителни взаимоотношения с други хора.
Удар:За да играем тази игра, трябва да се разделим на два отбора. За да направя това, имам разделени снимки, като всяка вземе една част от снимката за себе си. Вашата задача е да съберете снимка, да намерите място за вашия екип. След това учителят предлага на децата въображаема ситуация: те отиват на почивка без възрастни. Предния ден те сами сгъват куфара си. За да не забравите нищо, трябва да направите списък с необходимото и това, което ще ви помогне бързо да опознаете другите деца. Списъкът трябва да бъде съставен с помощта на диаграми, чертежи, икони.
Екипите трябва да подготвят материали, да обсъждат и скицират какво трябва да вземат за пътуването. За да направите това, имате 10 минути (задайте пясъчен часовник). След изтичане на времето домакинът предлага да разменят списъци – скици и познайте какво взима другият екип със себе си на пътуване.
При организирането на тази игра използвахме правилата на социално-игровата технология: работа в малки групи, смяна на лидера, смяна на сцените, интегриране на дейности (социализация, комуникация, продуктивна, търсене и др.).
5. "Гатанки"
1. "Писмо във въздуха"Децата избират водач. Той, застанал с гръб към играчите, пише голяма буква във въздуха, останалите предполагат. Буквите могат да бъдат написани с ръка, рамо, глава, крак, коляно и т.н., в огледален образ.
2. "Писвен кръгъл танц". Група деца, хванати за ръце, следват водача в хоровод-змия и записват писмото, което е помислил. Останалите познават буквата.
3. "Ние изграждаме букви". Група деца „изграждат” замислено писмо от себе си като замръзнала жива пирамида, останалите гадаят, записват, скицират. "Гатанки" могат да бъдат кратки загадки (котка, отрова, мустаци, сом, припев)
6. "Непоправен телефон"
Децата си предават думата шепнешком на ухото, децата "хващат" думата по ухо. Успехът на трансфера се оценява от знаците: „те не хванаха“ думата, всички играчи участваха в трансфера, последният „получи“ думата, предадена от първия играч.

Игри и упражнения, които допринасят социално - личностно развитиедеца

В съвременното конкурентно общество социално развитите индивиди със значителен интелектуален, психологически и социокултурен потенциал могат да се чувстват уверени. Ето защо още от предучилищна възраст е необходимо да се развият у децата комуникативни и речеви умения, независимост на мисленето, да се активира познавателната и творческа дейност на детето, да се учат децата да бъдат съучастници в събития, да се разрешават спорове и да управляват емоционалното си състояние. Всичко това допринася за по-нататъшното засилване на чувството „Мога! Знам!”, повишавайки самочувствието, адаптивните възможности на организма, устойчивостта на стрес и ще ви позволи да заемете водеща позиция във вашата настояща и бъдеща среда.

В отношенията между възрастни и деца много зависи от качеството на общуването: какво се казва, как се казва, кога се казва. В общуването с връстници детето се научава да изразява себе си, да управлява емоциите си, да влиза в разнообразни взаимоотношения.

За да комуникира ефективно, детето трябва да притежава редица умения:

• Слушайте внимателно и с интерес събеседника, опитвайки се да разберете смисъла на неговите изказвания, попитайте отново, ако нещо не е ясно;
• Покажете уважение към говорещия, не се опитвайте да го прекъсвате;
• Бъдете активни, уверени в общуването, умеете да изразявате отношението си към предмета на разговора;
• Изразявайте мислите си ясно и последователно;
• Умеете да се ориентирате в ситуацията на общуване;
• Да умеят да преговарят, да планират съвместни действия, да обсъждат постигнатите резултати;
• Бъдете в състояние да завършите комуникацията с помощта на формули за етикет.

Развитата реч се характеризира с богатството на речника, точността и емоционалността на изговорените фрази, които предават мисълта. Колкото по-добре е развита речта на детето, толкова по-лесно му е да установи контакти с връстници, да бъде активен в игри, дискусии, по-лесно е да разбере смисъла на казаното от връстници и възрастни.

Предложените игри са насочени към постигане на централната цел - установяване на уважителни, партньорски отношения между децата в екипа на предучилищното образователно заведение.

Развитие на способността за преговори, съвместни действия с другите, изразяване на своите идеи и разбиране на мислите на участниците в играта.

Игра "Предай предмета"

Децата са разделени на два отбора. Застанете на две линии един срещу друг. Играчите на всеки отбор ще трябва да си дадат един на друг предмет (топка, портокал, играчка), като при преминаване на този предмет могат да се използват само брадичката и раменете. Не можете да си помогнете с ръцете си. Ако обектът падне на пода, тогава всичко започва отначало. В края на играта се определя печелившият отбор.

Игра "Сградни числа"

Играчите се движат свободно из стаята. По команда на водещия: „Ще преброя до десет, а през това време трябва да изградите всичко заедно от себе си като числото 1 (2,3,5 и т.н.)”. Децата трябва да се споразумеят за съвместни действия: ще изградят фигура, докато стоят, легнали, седнали и по-конкретно кой, къде и как ще бъдат разположени.

Играта "Психологическо моделиране"

В тази игра много зависи от въображението на възрастен. Той моли децата да оформят телата си в една обща форма, като морска звезда, и да покажат как се движи.

Играта "Да или не"

Играчите застават в кръг и се държат за ръце. Водачът е в центъра. Той обяснява задачата: ако децата са съгласни с твърдението, тогава вдигнете ръцете си и извикайте „да“, ако не са съгласни, спуснете ръцете си и извикайте „не“.

• Има ли светулки в полето?
• Има ли риба в морето?
• Има ли море до реката?
• Телето има ли крила?
• Прасенце има ли клюн?
• Планината има ли било?
• Кората има ли врати?
• Има ли петел опашка?
• Стихът има ли рима?
• Има ли грешки?

Игра "Ядосан и щастлив"

Водещият казва: „Ще ви покажа две изражения на лицето, а вие ще ми имитирате. Първо ще покажа ядосано лице. И вие събирате веждите си, стискате зъби... Друго изражение на лицето е весело (показва). Нека всички да се усмихнем. Сега се разделете на двойки и застанете с гръб един към друг. Когато преброя до три, бързо се обърнете един към друг и покажете избрания израз. Победител е двойката, която, без да каже и дума, ще покаже същото изражение на лицето.

Формиране на морални представи за културата

взаимодействия с връстници

Игра "Ситуации"

Възрастният предлага на детето ситуация, в която трябва да се изобрази. Ако играе група деца, тогава им се разпределят останалите роли. Основното правило е всяко дете да изобразява себе си. Можете сами да измисляте ситуации, можете да вземете ситуации, които наистина са се случили в живота на дете.

Например:

• Вашият приятел е взел играчка от вас, за да играе с нея, и я е върнал счупена;
• Мама донесе три сладки: за теб и сестра ти. Как ще споделите тези сладки? Защо?
• На урока наистина искахте да отговорите, но Маша беше попитана. Разстроен ли си? И т.н.

Развитие на комуникативни умения с връстници

формирането на идеи за правилата на етикета

Игра "Комплименти"

Седнали в кръг, всички деца се държат за ръце. Гледайки в очите на съсед, човек трябва да му каже няколко мили думи, да го похвали за нещо. Приемникът кима с глава и казва: „Благодаря, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си. Упражнението се изпълнява в кръг.

Игра "Подаръци"

Децата са в кръг. Водещият казва, че вече всеки ще може да дава и получава подаръци. С думите: „Искам да ти дам днес...“ той се обръща към седящия до него и описва какво е измислил да представи. Колкото по-уникален е подаръкът, толкова по-добре.

От детската градина детето се връща у дома и ако у дома не получава родителска топлина, грижа и уважително отношение, тогава цялата педагогическа работа, извършвана в детската градина, се свежда до нула. Затова наистина искам родителите да спазват същите правила за общуване с детето у дома като учителите, като гарантират стабилността на средата и подкрепят работата, извършвана в детската градина. Това ще постигне хармонични отношенияс деца и високо нивотяхното социално и личностно развитие.