Sayfa 1 / 23

Çocukların okula psikolojik ve pedagojik olarak hazırlanması için müfredat.

Sereda Irina Pavlovna

Öğretmen - devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğu, telafi edici türden 44 No.

Petersburg

"Açıklayıcı not

alaka

Okul öncesi dönemin sonu, sözde okul olgunluğunun başladığı zamandır. Son zamanlarda akademik yük ile baş edemeyen ve okul hayatına uyum sağlayamayan çocukların sayısı arttı. ... Bilgi miktarındaki artış, öğrenmenin yoğunlaşması, iş yükünün artması, kötüleşen sağlık ve okul sorunları ile birlikte, öğretmenleri ve ebeveynleri, çocuğun okula normal uyumunu sağlayabilecek böyle bir eğitim için seçenekler aramaya zorlamaktadır.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuğun tam ve uyumlu gelişimini sağlamaktır. Biri anahtar noktaları psikolojik hazırlıktır. İçeriği, öğrenme sırasında çocuğa sunulacak belirli bir gereksinimler sistemini içerir ve bunlarla başa çıkabilmesi önemlidir. Okula hazır olma üç bileşen içerir: kişisel, duygusal - istemli ve entelektüel hazırlık.

Programı hazırlarken, telafi edici bir anaokuluna devam eden çocukların işlevsel yeteneklerini dikkate almaya çalıştık. Uyarlanabilir kaynaklarının yanı sıra sağlıkla ilgili sınırlamalar, gelişimsel özellikler ve çok daha fazlası:

Kronik veya sık ve uzun süreli hastalıklara bağlı somatik zayıflık veya zihinsel sağlık bozuklukları (hiperaktivite, dikkat eksikliği bozukluğu, nevroz benzeri bozukluklar kompleksi - uyku bozuklukları, korkular), kas-iskelet sistemi bozuklukları ile ilişkili spesifik olmayan risk faktörleri (duruş bozukluğu, ayaklarda planovalgus, servikal omurgada bozukluk vb.)

Konuşma, motor gelişim, görsel-mekansal algı, bütünleştirici işlevler gibi bilişsel işlevlerin oluşmaması ile ilişkili spesifik risk faktörleri.

Programın amacı:

Ortopedik sorunları olan çocuklarda okula hazır olma oluşumu için koşulların yanı sıra okul öncesi eğitim kurumunda konuşmanın gelişimindeki bozuklukların yaratılması.

• Bilişsel yetenekler geliştirin:
  • dikkat;
  • hafıza;
  • Yaratıcı düşünce;

• hayal gücü
• keyfilik

• Duygusal ve kişisel alan geliştirin:

• gelecekteki öğrencinin iç pozisyonunun oluşumuna katkıda bulunmak;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• özgüven ve bağımsızlık geliştirmek;
• öz farkındalık ve yeterli öz saygı oluşturmaya devam etmek;
• çocukların birbirlerini anlamalarını ve hissetmelerini geliştirmek;
• yansıma geliştirmek, faaliyetlerin sonuçları için sorumluluk duygusunun geri dönüşü, irade eğitimi.

• Çocuklara olumlu duyguları korumayı ve güçlendirmeyi, yorgunluğu gidermeyi ve olumsuz duyguları önlemeyi öğretmeye devam edin;

• Öğrenme ve iletişim durumlarında kaygı ve kaygı duygularını azaltan sınıfta bir duygusal kabul atmosferi sağlayın.

Materyal desteği:

• Psikolog ofisi veya ayrı bir oda boş alan açık hava oyunları için
• Çocuk sayısına göre masalar, sandalyeler
• Peri masalı sergi masası
• Ekran
• Oyuncaklar ve kılavuzlar: tiyatro için kuklalar, top, kurşun kalemler ve boya kalemleri, büyük bir kafeste defterler.
• Mıknatıslı manyetik tahta ve özel işaretleyicili bir tahta.
• Top orta büyüklükte.
• A4 ve A3 kağıt sayfaları.
• Ek materyaller ders notlarında açıklanmıştır.

Temel öğretim yöntemleri:

• Bilişsel süreçlerin gelişimi için oyunlar
• Egzersizler
• Dış mekan oyunları.
• Sanat Terapisi
• masal terapisi
• davranış eğitimi

Program katılımcılarının durumu

Çocuklar önce okul yaşı(6 ila 7 yaş arası) sağlam zekaya sahip.

Programın bilimsel, metodolojik temelleri, yerli ve yabancı öğretmen ve psikologların (A. Maslow, K. Rogers, LA Venger, LI Bozhovich, VV Davydov, D) çalışmalarında ortaya konan hümanist kişilik gelişimi teorisi ile uyumludur. B. Elkonin, L.S. Vygotsky ve diğerleri).

Programın Onaylanması: Bu program 2009-2011 eğitim öğretim yılında 44 Nolu Anaokulu bazında denenmiştir.

Programı oluşturma ilkeleri:

• Pozitiflik ilkesi, destekleyici, yardımsever bir yardım ve işbirliği ortamının yaratılmasıdır.
• Gelişimsel bütünlük ilkesi - yaşamın tüm geçmiş evrelerinin anlamını olumlu bir şekilde geliştirir, çocuğun öz farkındalığının ve kişiliğinin bütünlüğünü düzenler, olumlu bir gelecek inşa etmeye yardımcı olur.
• Bireysel yaklaşımın ilkesi, her çocuğun psikolojik özgünlüğünün ve bireysel deneyiminin azami ölçüde dikkate alınmasıdır.
• Kişisel gelişim ve kendini geliştirme ilkesi, yaratıcı olasılıkların aktivasyonu, kendini tanıma ve kendini geliştirme, kendini düzenleme yeteneğidir.

Konular ve ders planları sabit olmayıp, çocukların durumuna ve ders sorunsalının gelişim düzeyine göre değişiklik gösterebilir. Ek oyunların listesi, alıştırmalar Ek No. 3'te listelenmiştir.

Çalışma şekli:

• Alt grup dersleri.

Program, haftada iki kez, 25-30 dakika süren, 3 ay boyunca, fiziksel aktivite alanı olan bir odada yapılan 22 seanslık bir sistemdir. Sınıflar birbiriyle ilişkilidir ve belirli bir mantık içinde inşa edilmiştir ve okul öncesi çocuklarda okulda öğrenme için gerekli psikolojik hazırlık seviyesinin oluşumunu içerir (motivasyonel, istemli, entelektüel ve duygusal hazırlık, iletişim becerileri).

• Bireysel çalışma - okul öncesi çocukların okula hazırlık gruplarının hazır bulunuşluklarının ilk (yılın başında) ve kontrol (yıl sonunda) teşhisini içerir. Sonuçları, sınıftaki bir çocuğa bireysel bir yaklaşımda, bir düzeltme programı hazırlarken ve ebeveynlere ve öğretmenlere danışırken kullanılabilir.

• Programa katılan çocukların ebeveynleri ile çalışmak şunları içerir:

• ebeveynlerin sorgulanması;
• ebeveynlerle dersler, seminerler - çalıştaylar ve yuvarlak masa toplantıları şeklinde eğitim çalışmaları;
• bireysel danışmanlık çalışması

Teşhis araçları:

• Okula hazır bulunuşluk teşhisi ed. I.A. Kuznetsova
• E.E. Kravtsova tarafından "Resim çiz" testi (bir öğrenme probleminin kabulü çalışması)
• "Okul çizimi" testi (çocuğun okula karşı tutumunu ve okul kaygısının düzeyini belirleme)
• M.R. Ginzburg yöntemine göre daha büyük okul öncesi çocukların öğretiminin nedenlerinin belirlenmesi

Çocuklarla alt grup çalışmasının organizasyonunun özellikleri

Düzeltici ve gelişim sınıflarının organizasyonu, aşağıdaki görevleri çözme ihtiyacını ima eder: ön tanılama yapmak, bir grup işe almak, bir düzeltme ve geliştirme sınıfları döngüsü yürütmek, nihai tanılama ve fiili durumda gerçekten elde edilmiş bir değişiklik anlamında sonuçların izlenmesi. çocukların gelişim durumu.

Sınıfları yürütme ilkeleri:

• materyalin sistematik sunumu,
• eğitim görünürlüğü,
• dersin döngüsel yapısı,
• kullanılabilirlik,
• sorunlu,
• eğitim materyalinin gelişen ve eğitici doğası.

Motivasyon bileşeni sınıfta şu şekilde sunulur:

• görevlerin oyun sunumu;
• öğrencinin olumlu bir imajını yaratmak;
• okula karşı olumlu bir tutumu güçlendirmek;
• rol davranışı örneklerinin konsolidasyonu;
• öğrencinin rolüne güven duygusu oluşturmak.

Organizasyon şekli

Alt grup (5-6 kişilik). Dersler sırasında çocuklar bir daire içinde otururlar - sandalyelerde veya yerde.

Toplama prensibi

Her grup, çocukların yeni psikolojik beceriler edinmede birbirlerine yardımcı olmaları için, çeşitli problemlerin vurgulandığı, eğitime farklı psikolojik hazırlık seviyelerine sahip çocukları içerir.

dersin formu

Oyun odası. Okul öncesi çağda önde gelen, en çekici aktivite oyundur, bu nedenle program, her şeyden önce çocuk okuldan okula geçerken psikolojik rahatlığı sağlamayı amaçlayan oyun egzersizleri temelinde oluşturulmuştur.

Eğitim ve tematik plan.

Grup dersi yapısı:

1. hoş geldin ritüeli
2. İletişim becerilerini geliştirmek, benlik saygısını artırmak için egzersizler
3. Beden eğitimi veya parmak oyunu
4. Bilişsel süreçlerin gelişimi için alıştırmalar.
5. Bir peri masalı okumak veya okul davranış becerilerini geliştirmek (alternatif)
6. Kas kelepçelerini serbest bırakmak ve psiko-duygusal stresi azaltmak için egzersizler.
7. Geri bildirim.
8. Veda ritüeli.

Eğitim oturumlarının etkinliği aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilebilir:

• çocuk için düzeltici ve gelişimsel görevlerin yerine getirilmesine artan ilgi;
• eğitim eğilimlerinin geliştirilmesi için özel alıştırmalara ilginin artması;
• işbirliği arzusunda kendini gösteren, sınıflardaki katılımcıların aktivite düzeyindeki artış;
• bir yetişkinin ve bir çocuğun ortak işlerini yürütmeye ilgi düzeyini artırmak.

Beklenen sonuçlar:

Okul öncesi çocukların motivasyonel hazırlığının arttırılması, "öğrencinin içsel konumunun" oluşumu, okula karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun ortaya çıkması, çocukların okul dünyası hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi, okula ilgi, okul gereçleri, yeni seviyeöz farkındalık.

Okul öncesi çocukların okul yılının sonunda okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarına ilişkin bir tanı araştırmasının sonuçları, çocuklarla yapılan çalışmaların olumlu sonuçlar verdiğini, bu nedenle okula hazır olmayan okul öncesi çocuklarla düzeltme ve gelişim sınıfları programının olumlu sonuçlar verdiğini göstermektedir. etkilidir.

Edebiyat:

1. Abdurasulova T.D. Orta ve üst düzey okul öncesi çağındaki (4-5 yaş) çocuklar için düzeltme ve gelişim egzersizleri // Anaokulunda psikolog. - 1999. - Hayır. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Okul için hazırlanıyor. Okul öncesi çocuklarla dersler için ders kitabı - St. Petersburg Yayınevi MiM -1997-48s.
3. Artsishevskaya I.L. Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim.- M.: Knigolyub, 2009.- 72p.
4. EA Alyabyeva "Anaokulunda Psikojimnastik" 2003. -89'lar.
5. Bezrukikh M.M. Okula giden adımlar -M. : Bustard, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. OHP'li okul öncesi çocuklar için psikolojik yardım. - M.: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. -Yaroslavl 2000
8. Gromova T.V. Gerçek bir okul için muhteşem hazırlık.- M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Çocuğun zekasının erken yaşta gelişimi.- SPb. TAÇ 2003.160 s.
10. Ilyina M.N. Okula hazırlık: gelişimsel alıştırmalar ve testler. - SPb: Delta, 1998 .-- S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. 6 ila 9 yaş arası çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi. Psikologlar ve konuşma terapistleri için atölye çalışması. - M.: "Gnom-Press", " Yeni okul", 1998.-56'lar.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Geleceğin Birinci Sınıf Öğrencilerinin Serüveni: 6-7 Yaş Çocuklarla Psişik Aktiviteler - SPb.: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. İletişim eğitimi (öğretmenler, psikologlar, ebeveynler). - SPb.: Yayınevi "Rech", 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı: Bir rehber pratik psikologlar, öğretmenler ve veliler - M. Gumanit. Yayın merkezi VLADOS, 2001. - 256 s.
15. N.V. Plotnikova ed. "İstiyorum ve yapabilirim" programı.
16. Semenoviç A.V. Nöropsikolojik düzeltme çocukluk... Ontogenez değiştirme yöntemi. - M.: Genesis, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. OHR-M'li çocuklarda konuşma ve bilişsel aktivitenin oluşumu: TC Sphere, 2005 -64p.
18. Fopel K. 3-6 yaş arası çocuklar için açık hava oyunları. -M.: Genesis 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E, Pervushin I.N. Ya.-M'nize giden yol: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Çocuk psikoloğu için atölye çalışması / Seri "Psikolojik atölye". Rostov n / D: "Phoenix", 2004 - 320 s.
21. Yakovleva N. Okul öncesi çocuklara psikolojik yardım - St. Petersburg: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 s.

Okula başlama, çocukların hayatındaki doğal bir aşamadır: belirli bir yaşa ulaşan her okul öncesi çocuk okula gider. Öğrencinin konumunun, çocuğun kişiliğinin özel bir yönelimini oluşturduğu vurgulanmalıdır. Öğretim, küçük okul çocuğu tarafından kendi iş görevi, çevresindeki insanların yaşamına katılımı olarak gerçekleştirilir ve deneyimlenir. Bu nedenle, çocuğun nasıl öğreneceği, eğitim işlerinde başarı veya başarısızlık, onun için keskin bir duygusal renklendirmeye sahiptir. Bu, okulda öğretim sorununun yalnızca eğitim sorunları, çocuğun entelektüel yeteneklerinin gelişimi ile değil, aynı zamanda kişiliğinin oluşumu, yetiştirme sorunları ile bağlantılı olduğu anlamına gelir.

Bu bağlamda, çocuğun okula hazır olma sorunu acildir. Uzun zamandır bir çocuğun öğrenmeye hazır olma kriterinin zihinsel gelişim düzeyi olduğuna inanılıyordu. L. S. Vygotsky, eğitime hazır olmanın nicel fikir stokundan değil, bilişsel süreçlerin gelişim düzeyinden oluştuğu fikrini formüle eden ilk kişilerden biriydi.

A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya, öğrenme yeteneğini oluşturan bir nitelikler kompleksi olarak okula hazır olma kavramına bağlı kaldı. Çocuğun eğitim görevlerinin anlamını anlamasını, pratik olanlardan farklarını, bir eylemi gerçekleştirme yollarının farkındalığını, kendini kontrol etme ve benlik saygısı becerilerini, isteğe bağlı niteliklerin gelişimini, öğrenmeye hazır olma kavramını içerirler. gözlemleme, dinleme, hatırlama ve verilen görevlere çözümler bulma yeteneği.

Bir çocuğun okula gitmeye hazır olması, çocuğun fizyolojik, sosyal ve zihinsel gelişimine eşit derecede bağlıdır. Değil farklı şekiller okula hazırlık ve çeşitli faaliyet biçimlerinde tezahürünün farklı yönleri. Belirli bir durumda öğretmenlerin, psikologların ve ebeveynlerin dikkatinin konusunun ne olduğuna bağlı olarak - gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin çalışma kapasitesi, etkileşim kurma ve kurallara uyma yeteneği, program bilgisinin asimilasyonunun başarısı ve gelişim düzeyi daha fazla öğrenme için gerekli zihinsel işlevler - çocuğun okula hazır oluşundan fizyolojik, sosyal veya psikolojik bahsederler. Gerçekte bu, çocuğun eğitime başladığı dönemdeki gelişiminin bireysel düzeyini yansıtan bütüncül bir eğitimdir.

Rus psikologlar, okul müfredatına bir akran grubunda öğrenme koşullarında hakim olmak için bir çocuğun gerekli ve yeterli zihinsel gelişim düzeyi olarak okula psikolojik hazırlığı anlarlar. Fiili gelişimin gerekli ve yeterli düzeyi, eğitim programının çocuğun “yakınsal gelişim alanına” (L. S. Vygotsky) girmesini sağlayacak şekilde olmalıdır. Çocuğun zihinsel gelişiminin mevcut seviyesi, yakınsal gelişim bölgesi, okul müfredatına hakim olmak için gerekenden daha düşük olacak şekilde ise, o zaman, bölgesinin tutarsızlığının bir sonucu olarak, çocuk okul eğitimi için psikolojik olarak hazırlıksız olarak kabul edilir. gerekli olanla yakınsal gelişim, program materyalini özümseyemez ve geciken öğrenciler kategorisine girer.

Önerilen ders kursu, okul öncesi bir çocuğun okul için psikolojik hazırlığının oluşumunu amaçlamaktadır.

Kursun amacı: Çocuğun okulda çalışmaya psikolojik olarak hazır oluşunun oluşumu.

Görevler: eğitimsel motiflerin oluşumu; görsel analizin geliştirilmesi; mantıksal düşünme için ön koşulların oluşumu; bir öğrenme görevini kabul etme yeteneğini geliştirmek; faaliyet düzenlemesinin keyfiliğinin geliştirilmesi; eğitim yardımına açıklığın oluşumu; sözel mekanik hafızanın gelişimi, ince motor becerilerin gelişimi, hayal gücü, algı.

Program, 5.5 - 7 yaşındaki bir okul öncesi çocuğunun eğitsel açıdan önemli kişilik özelliklerinin oluşumunu ve gelişimini sağlar, geliştirme oyunları, alıştırmalar, görevler içerir.

Bu program tarafımca üç yıldır başarıyla uygulanmaktadır. Okula yapılan psikolojik hazırlık sonucunda çocuklar eğitim görevini kabul etmeyi, eğitim yardımını algılamayı, mecazi ve mantıklı düşünmeyi öğrendiler. Çocuklar oldukça gelişmiş gönüllü dikkat, görsel ve işitsel hafıza, hayal gücü; öğrenme güdüleri oluşturulur.

Program dersleri 40 dakika olarak kabul eder, dersin ortasında 5 dakikalık iki ara-ısınma vardır. Grubun 3 kişiyi geçmemesi arzu edilir.

Derslere katılma sürecinde çocuklar eğitim görevini kabul etmeyi ve anlamayı öğrenirler; grafik ve matematiksel beceriler, ilk genelleme biçimleri, temel kavramların sınıflandırılması ve oluşumu, mecazi düşünme, sözel mekanik hafıza geliştirmek; verilen normlara uygun olarak gönüllü faaliyet düzenleme yeteneğini geliştirmek.

PROGRAM
"Çalışmak istiyorum!"

okul öncesi çocuklar

TEMATİK PLAN
"Çalışmak istiyorum!"
(çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması)
okul öncesi çocuklar
Haftada 4 saat, toplam - 64 saat.

Edebiyat:

1. Arkhipova I.A.Çocuğu okula hazırlamak. - Yekaterinburg, 2004.
2. Gavrina SE, Kutyavina NL ve diğerleri Düşünmeyi geliştiriyoruz. - M., 2003.
3. Gavrina SE, Kutyavina NL ve diğerleri Dikkat geliştiririz. - M., 2003.
4. Gutkina N.I. Okul için psikolojik hazırlık. -SPb. , 2004.
5. Kravtsova EE Çocukların okulda öğrenmeye hazır olmalarının psikolojik sorunları. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı. - M., 2002.
7. Savenkov A.I. Mantıksal düşüncenin gelişimi. - Yaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi. - Yekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Parmaklı oyunlar. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Çocukları okula hazırlamak için 350 alıştırma. - M., 2003.
11. Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin testi. - Rostov n / a. , 2004.
12. 150 test, oyun, çocukları okula hazırlamak için alıştırmalar. - M., 2002.

1. Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması.

2. Çocukların ruhunun duygusal ve kişisel alanının gelişimi.

3. Bilişsel yeteneklerin gelişimi.

4. Gevşeme tekniklerini öğretmek.

Dersin seyri:

Ders, bir çocuk alt grubu (5-6 kişi) ile bir psikoloğun ofisinde yapılır.

Psikolog: Selam beyler! Seni gördüğüme çok sevindim! El sıkışalım ve “Merhaba! ".

Çocuklar merhaba diyor.

Psikolog: Lütfen size söylemek istediklerimi dinleyin:

yeşil timsah

Yeşil Anne öğretti:

- Bilim adamı olabilir misin,

Yapıcı veya şair

Ana şey yeşil olmak!

Lütfen bunu hatırla!

göbekli su aygırı

göbekli anne öğretti:

- Bir akrobat olabilir misin,

Yapıcı veya şair

Ana şey göbekli olmaktır.

Mutluluk, oğlum, bunun içinde!

Ve gri anne fare

Küçük fare sessizce öğretti:

- Mühendis olabilirsiniz,

Bilim adamı veya şair

Ana şey gri olmak

Küçük ve göze çarpmayan!

ÇOCUKLARLA SÖYLEŞİ

Psikolog: Sizce kahramanlarımız çocuklarına doğru yolu öğretiyor mu?

Ve tüm çocuklar nereden bilgi alır, çalışır?

Bu doğru, hadi okul hakkında konuşalım!

Senin için bilmeceler hazırladım:

Bir ev çizmeye karar verdim, (albümümü) açıyorum

Bizimkileri çizebilir, tahta (kalem)

Aniden bir yılan düzelir ve adı (cetvel)

Albümde çizeceğim ama yazmak için ihtiyacım var (defter)

Çizdim ve burada Marinka gereksiz bir vuruşu silecek (elastik bant)

Adamlar dürüst, kendime güvenmeye alışık değilim.

Görevi hatırlamak için (günlük) yazıyorum

Bunların hepsi okul malzemelerimiz... Şimdi sizi masaya davet ediyorum!

OYUN "KAMERA"

Bizim durumumuzda okul malzemeleri gibi herhangi bir eşya masaya yerleştirilir. Çocuklara neyin nerede olduğunu hatırlamaları için 30 saniye verilir. Sonra yüz çevirirler. Bir yetişkin nesneleri yeniden düzenler veya bir şeyi tamamen kaldırır veya başka bir nesneyle değiştirir. Çocukların neyin değiştiğini tanımlamaları gerekir.

OYUN "İŞARETLERİ YÜKSELT"

Görevi tamamlamak için her çocuk için bir "haritaya" ihtiyacınız olacak - 16 hücreye bölünmüş kare bir kağıt, üst sıradaki hücrelerde matematiksel işaretler (+, -, =,

Psikolog: Göreviniz, beyler, ayrıştırmak büyük harita satırlarda ve sütunlarda iki özdeş işaret olmaması için hücrelerde işaretli küçük kartlar.

Çocuklar görevi yerine getirir. Gerekirse, psikolog çocuklara önde gelen sorularla yardımcı olur.

Psikolog: Arkadaşlar zor görevleri tamamladık. Şimdi biraz hareket etme zamanı!

Elbette hepiniz oyunu oynamışsınızdır: Deniz endişeli... Şartları çok değiştirmemenizi öneririm... Ofiste müzikle dolaşıyorsunuz, emrimi duyar duymaz ilgili bir şeyi canlandırmak zorunda kalacaksınız. okula (Örneğin, okuyan bir öğrenci, öğretmen ve ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağız... hadi deneyelim!

EGZERSİZ "LENTYAI"

Bugün çocuklarım çok şey yaptı, oynadı ve muhtemelen yoruldu. Biraz tembel olmanı öneririm. Yumuşak, yumuşak bir halının üzerinde tembel ve lüks olduğunuzu hayal edin. Etraf sessiz ve sakin, rahat ve özgürce nefes alıyorsunuz. Hoş bir huzur ve rahatlama hissi tüm bedeninizi sarar. Sakince dinleniyorsun, tembelsin. Elleriniz dinleniyor, bacaklarınız dinleniyor (duraklama - çocukları okşayarak). Kollar dinleniyor, bacaklar dinleniyor… Hoş bir sıcaklık tüm bedeninizi kaplıyor, hareket edemeyecek kadar tembelsiniz, memnunsunuz. Nefesiniz tamamen sakin. Kollarınız, bacaklarınız, tüm vücudunuz gevşer. Hoş bir huzur duygusu sizi içten doldurur. Dinleniyorsun, tembelsin. Hoş tembellik tüm vücuda yayılır. Size güç ve iyi bir ruh hali getiren tam bir huzur ve rahatlamanın tadını çıkarırsınız. Gerin, tembellikten kurtulun ve üçe kadar sayarak gözlerinizi açın. Kendinizi iyi dinlenmiş ve neşeli hissediyorsunuz.

Psikolog: Arkadaşlar dersimizi beğendiniz mi, neler hatırlıyorsunuz?

Çocukların cevapları.

Ders için teşekkürler, okuldaki en örnek öğrenciler olacağınızdan eminim!

www.maam.ru

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü

“Okula hazır olun -

Okula hazır olun -

tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir ”L. A. Venger

Birçok ebeveyn ve bazı öğretmenler için okula hazırlanmak, çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmektir. Çocuk bu becerilere hakim olur olmaz öğretmenler sakinleşir, çocuk okula hazırdır! Ama neler oluyor? Böyle zeki, yetenekli bir çocuk ve aniden okulda uyum ve öğrenme sorunları hakkında konuşur. Öğretmen aşık olmadı mı? Çocuklar kabul etmedi mi? Cevap basit: Çocuk psikolojik olarak okula gitmeye hazır değildi.

Son yıllarda, ev içi pedagoji ve psikolojide, okul öncesi çocuğun anaokulundan okula geçişi sorununa artan bir ilgi ve bununla yakından ilişkili okula hazır bulunuşluk kavramı. Ama yine de psikolojik hazırlık velilerin ve öğretmenlerin bu sürecin önemi konusunda farkındalıklarının olmamasına gereken özen gösterilmemektedir.

Çocukları okula hazırlamada psikoloğun rolü üç açıdan incelenir:

1. Okul öncesi çocukların hazırlanması:

Psikologlu sınıflar (hedef: bilişsel süreçlerin gelişimi, çocuğun duygusal alanı)

Okula gezi (hedef: yeni bir sosyal konumun oluşumu - bir öğrenci)

Aşağıdaki konularda çocuk eserleri sergilerinin organizasyonu:

"Ben okula gidiyorum"

"Birinci sınıf öğrencisiyim"

(hedef: eğitim için motivasyonel hazırlığın oluşumu)

"Psikolojik" bir mesleği "pedagojik" bir meslekten ayıran nedir?

İlk olarak, gruptaki çocuk sayısıdır. Psikolog 5-6 kişilik bir grupla çalışır, bu da her çocuğa maksimum dikkat göstermeyi mümkün kılar.

İkincisi, değer psikolojik çalışmalar psikoloğun, egzersizlerin sonucuna değil, nasıl yapıldığına büyük önem vermesidir.

2. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin hazırlanması:

Bu tür bir eğitimin önemi, ebeveynlerin çocuklarının artık bir bebek değil, neredeyse bir “yetişkin” olduğu gerçeğini “yeniden inşa etmeleri” ve kabul etmeleri zor olmasıdır. Çocuk daha bağımsız hale geldi!

Ebeveynlerle çalışmak aşamalar halinde inşa edilmiştir:

Ebeveyn anketi (amaç: beklentileri, korkuları tanımlamak)

Bilgi stantları ve kitapçıkların geliştirilmesi (ebeveynleri eğitmek için)

Ebeveynler için atölye çalışması ("7 yıllık kriz: oyundan çalışmaya")

Danışma: "Okul için psikolojik hazırlık"

Açık sınıfların yürütülmesi

3. Öğretmenlerle çalışmak:

Konularla ilgili danışma:

"Geleceğin birinci sınıf öğrencisinin portresi"

"6-7 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri"

Bu çalışma modu şunlara katkıda bulunacaktır:

Çocukların entelektüel alanının gelişimi

Öğrenme için motivasyon oluşumu

Çocukları okula nasıl hazırlayacakları konusunda eğitimcilerin bilgilerini genişletmek

Ebeveynlerin okula hazırlık sürecine katılımı.

www.maam.ru

Okul öncesi eğitim psikoloğunun sertifika dersi “Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Hedef: Eğitim faaliyetleri ve gerekli beceri ve yetenekler için evrensel ön koşulların oluşturulması yoluyla daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlamak.

Görevler:

eğitici:

* Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışma konusunda çocukların becerilerini güçlendirin.

* Bir kelimenin başındaki sesi vurgulama yeteneği üzerinde egzersiz yapın.

* Resimlerden şifreli kelimeler oluşturma becerisinde egzersiz yapın.

* Çocuklarda doğru fizyolojik ve konuşma solunumu beceri ve yeteneklerini oluşturmak.

geliştirme:

* Zihinsel işlemler geliştirin (sınıflandırma ve genelleme yeteneği).

* Bilişsel süreçleri geliştirin (mantıksal düşünme, hafıza, işitsel ve görsel dikkat, tutarlı konuşma).

* El-göz koordinasyonunu geliştirin.

* Görsel-mekansal yönelim geliştirin.

* Temel benlik saygısı becerilerini geliştirin.

* Hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin.

eğitici:

* Okul öncesi çağındaki çocukların kendilerine, başkalarına ve okula karşı olumlu bir tutum geliştirmelerini sağlamak.

* Bağımsızlığı geliştirmek, bir takımda, çiftler halinde çalışma yeteneği, müzakere yeteneği.

* Etkileşimli bir beyaz tahta üzerinde çalışarak çocukların okula hazırlanmak için etkinlikler geliştirmeye olan ilgisini artırın.

Yön- geliştirmek;

Grup- okula hazırlık;

Tema- “Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması. Ben birinci sınıf öğrencisiyim."

Organizasyon şekli- ön, buhar odası.

Meslek türü- eğitim unsurları ile karmaşık.

uygulama zamanı- 30 dakika;

çocuk sayısı – 14;

Eğitimsel ve metodolojik destek:

* Sharokhina V. L. "Çocukların okula psikolojik olarak hazırlanması";

* Artsishevskaya I. L. "Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim";

* Ganicheva I. "Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Okul hayatına giriş."

Teçhizat: interaktif beyaz tahta, multimedya projektör, dizüstü bilgisayar, derse interaktif eşlik, zil, konu resimleri setleri, A4 sayfa beyaz kağıt, basit kalemler.

Derste aşağıdaki teknolojiler kullanılmaktadır:

* Sağlık tasarruflu,

* Bilgi ve iletişim,

Çocuklarla çalışırken kullanılan yöntemler:

1. Okul öncesi çocukların eğitimsel ve bilişsel etkinliklerini düzenleme ve uygulama yöntemleri:

* Bilginin görsel iletim yöntemi (etkileşimli bir beyaz tahta kullanarak bilginin görsel algılanması);

* Bilginin görsel aktarım yöntemi (çocukların pratik faaliyetleri yoluyla);

* Bilginin sözlü aktarım yöntemi (bilginin işitsel algılanması);

2. Stimülasyon ve motivasyon yöntemleri:

* Duygusal;

* Sosyal;

* Oyun;

3. Kontrol ve öz kontrol yöntemleri:

* Öz kontrol ve karşılıklı kontrol.

Organizasyonel ve motivasyonel kısım (3 dk)

Bir daire oyununda geçmek (tebrik ritüeli)(slayt 1)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir ruh hali yaratmak.

Oyun durumu "Biz birinci sınıf öğrencisiyiz"

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: okul öncesi çocukların "okul dünyasına" girişi.

Fantezi ve hayal gücünün gelişimi. Çocuklar, bugün sizinle okula gideceğiz, birinci sınıf olacağız ve gerçek bir dersimiz olacak. Gözlerimizi kapatıyoruz.

"Çalar saat çalıyor. Annen seni uyandırdı. güzelliğini giydin okul üniforması, bir evrak çantası al ve iyi ruh hali okula git. Şimdi okulun kapısını açıyorsun ve zil çalıyor."

Çocuklar hayal güçlerini zamanda yolculuk yapmak ve birinci sınıf öğrencisi olmak için kullanırlar. Okul zili çalar, ders başlar.

Ana kısım (25 dk.)

Oyun "Dördüncü ekstra" (2 dak)(slayt 2, 3, 4, 5)

Hedef: sınıflandırma ve genelleme yeteneğinin gelişimi, mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve görsel dikkat.

Adamlar tek tek ekrana geliyor fazladan bir resim bulup kaldırıyor. Aynı zamanda kalan resimleri tek bir özellik ile birleştirerek buna derler.

Duyusal motor egzersizi "Yalan sekiz figürü" (1 dak.)(slayt 6)

Çocuklar bir psikoloğun önünde durur.

Hedef: okülomotor sinir gerginliğinin önlenmesi, genel gerginliğin giderilmesi.

Beyler, ellerinizin görünmez iplerle ellerime bağlı olduğunu hayal edin. Şimdi, tüm hareketlerimi müziğe tam olarak tekrarlamanız gerekiyor.

Bu egzersize sakin klasik müzik eşlik eder.

Alıştırma “Dikkat - Çekin! " (3 dakika.)(slayt 7)

Çocuklar masalarda oturur.

Hedef:Çocuklarda el-göz koordinasyonu ve hafıza gelişimi.

3 saniye boyunca çocuklar ekranda gösterilen şekle dikkatlice bakarlar, ekran kapandıktan sonra çocuklar kağıtlarına benzer bir şekil çizerler. Ödevi tamamladıktan sonra çocuklar, komşularıyla çalışma materyallerini değiştirir ve ödevin doğruluğunu kontrol eder. Doğru yürütülen bir rakam, bir artı ve yanlış yürütülen bir eksi ile sabitlenir.

Fiziksel dakika "Zemin - burun - tavan" (1 dk)(slayt 8)

Çocuklar iş yerlerinin yakınında duruyorlar.

Hedef: okul öncesi çocukların işitsel dikkatinin gelişimi, yorgunluğun önlenmesi, stresin giderilmesi.

Psikolog kelimeleri (zemin, burun, pololok) telaffuz eder ve kelimeye karşılık gelen yerleri gösterir, çocuklar son derece dikkatli olmalıdır, çünkü psikolog onları karıştırır ve onlara ne dediklerini göstermez.

BİR İKİ ÜÇ DÖRT BEŞ.

OYNAMAYA BAŞLIYORUZ!

ESME YAPMAYIN

BENİM İÇİN TEKRARLA.

DEDİĞİMİ YAP,

GÖSTERDİĞİM ŞEY DEĞİL.

Egzersiz "Sınıflandırma" (3 dak.)(slayt 9)

Çocuklar masalarda ikişer ikişer otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının gelişimi ve genelleme yeteneği. Çiftler halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi, müzakere yeteneği.

Çocukların önünde bir dizi nesne resmi var. Çiftler halinde çalışarak, resimlerin hangi kriterlere göre iki gruba ayrılabileceğini belirlemeleri gerekir. Daha sonra çocuklar, resimleri kimin neye dayanarak yerleştirdiğine karar vermeli ve bunları yerleştirmelidir.

Çocuklar görevi tamamladıktan sonra psikolog her çocuğa yaklaşır ve görevi kontrol eder. Çocuklar, resimleri yerleştirdikleri işareti adlandırmalıdır.

"Burundan nefes alma" egzersizi (1 dk.)

Çocuklar halının üzerinde bir psikoloğun önünde dururlar.

Hedef:çocuklarda sağlığa zarar vermeden doğru fizyolojik ve konuşma solunumu yeteneği ve becerilerinin oluşumu,

beynin oksijenle zenginleştirilmesi, beyin korteksindeki düşünce süreçlerinin aktivasyonu.

Adamlar havayı burundan yavaşça solurlar, ağızdan yavaşça nefes verirler (dudaklar bir tüpe katlanmış) - 3 kez.

Sağ burun deliğinden yavaşça nefes alın (soldaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verin - 3 kez.

Sol burun deliğinden yavaşça nefes alın (sağdaki parmakla kapatılır, ağızdan nefes verin - 3 kez.

Burundan yavaşça nefes alın, "Ha" sesinin telaffuzuyla ağızdan hızlı bir şekilde nefes verin - 3 kez

"Şifreli Kelimeler" alıştırması (3 dk.)(slayt 10)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: Resimlerden şifreli sözcükler oluşturma becerisini geliştirerek, sözcüğün başındaki sesi vurgulama becerisini pekiştirme.

Ekranda - resimler: sinek mantarı, leylek, oyuncak bebek.

Çocuklar resimlere isim verir, her kelimedeki ilk sesi belirler ve sırayla telaffuz eder, böylece resimler kullanarak ekranda hangi kelimenin şifrelendiğini tahmin edebilirsiniz.

Ayrıca, çocuklara yeni kelimeler oluşturabilecekleri gizli resimler gösterilir. Çocuklar bir kelimeyi kendileri bulmakta zorlanırlarsa, bunun için ekranda altında kelimelerin gizlendiği çok renkli kareler vardır. Çocuklar herhangi bir kareyi seçerler, psikolog kelimeyi okur ve çocuklar resimlerin yardımıyla ekranda tek tek kelimeyi şifrelerler.

Anında inşaat oyunu (2 dk.)(slayt 11)

Çocuklar bir psikoloğun önünde durur.

Hedef: bağımsızlık, hafıza ve dikkat gelişimi, birbirleriyle iletişim becerileri. Mini gruplar halinde çalışma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Adamlar psikoloğun etrafında şu şekilde durmalıdır: birkaç - önde, birkaç - arkada, sağda ve solda. Çocuklar psikologla ve birbirleriyle ilişkili olarak konumlarını hatırlarlar. Psikolog döndükten sonra, adamlar konumlarını hatırlamalı ve doğru yeri almalıdır. Oyun birkaç kez yürütülür.

6 Fark Bul Egzersizi (3 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: görsel dikkatin gelişimi (konsantrasyonu, kararlılığı, okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi, etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekranda iki resim var. Adamlar aralarında 6 fark bulmalı, her fark resimlerde mor bir üçgenle işaretlenmiştir.

Multimedya göz jimnastiği "Çayırda" (1 dk.)(slayt 12)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: Okülomotor sinirden gerginliğin giderilmesi, dikkat konsantrasyonu, görsel-uzaysal yönelimin gelişimi.

ile ekranda müzik eşliğinde adamların yakından izlediği animasyonlu nesneler belirir.

Alıştırma “Ne değişti? " (3 dakika.)(slayt 13)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: mantıksal düşünme unsurlarının geliştirilmesi, etkileşimli bir beyaz tahta ile bağımsız çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

Ekran şunları gösterir: geometrik şekiller belirli özelliklere göre (TRIZ özellikleri) birbirinden farklılık gösterir. Çocuklar, şekilde hangi özelliğin (şekil, renk, beden) değiştiğini belirlemeli ve bu özelliği şeklin altına taşımalıdır.

Yansıtma "Değerlendirmem" (2 dak.)(slayt 14)

Çocuklar ekranın önündeki halıya otururlar.

Hedef: temel öz değerlendirme becerilerinin oluşumu.

Kırmızı daire (ders hoşuma gitti ve her şey benim için çalıştı).

Sarı daire (dersten hoşlandım ama tüm görevlerde başarılı olamadım).

Mavi daire (dersten hoşlanmadım ve başarılı olamadım).

Final bölümü (2 dk.)

Oyun durumu "Biz okul öncesi çağındayız" (1 dk.)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef:çocukları "okul dünyasından" çıkarmak, fantezi ve hayal gücü geliştirmek.

Ve şimdi gözlerimizi açıyoruz ve kendimizi yeniden anaokulunda buluyoruz.

Bir daire oyununda geçmek (veda ritüeli)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar.

Hedef: grupta duygusal olarak olumlu bir tutumun pekiştirilmesi.

Bir daire içindeki adamlar görünmez bir topu birbirlerine geçirirler ve onu iyi bir ruh hali ile doldururlar.

Bu top günün geri kalanında yanınızda olacak ve sizi iyi bir ruh halinde tutmanıza yardımcı olacak.

Güle güle!

www.maam.ru

Arkhangelsk bölgesinin devlet eğitim kurumu

"Severodvinsk yetimhanesi"

Okul eğitimine hazırlık için psikolojik çalışmalar sistemi

Severodvinsk, 2011

Okul öncesi çocukların gelişiminde önemli bir rol, görevlerinden biri öğrenme güçlüğü çeken çocuklara yardım etmek olan ve yaşa bağlı yeteneklerine karşılık gelen eğitim materyallerini özümsemeyen bir psikolog tarafından oynanır. Psikolojik ve pedagojik muayene, bu tür çocukları tanımlamayı ve kural olarak, grubun öğretmenleri de dahil olmak üzere tüm yetimhane uzmanlarının dahil olduğu bir bireysel düzeltme çalışması planı hazırlamayı mümkün kılar.

Düzeltme çalışması, eğitim becerileri için ayrı egzersizler olarak değil, çocuğun bütünsel, anlamlı bir etkinliği olarak inşa edilmelidir.

Önerilen sistem, daha büyük okul öncesi çocuklarda, yaşamın temelini oluşturan zihinsel işlevleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. başarılı öğrenmeçocuk.

Bu sistemin inşasının temeli, Rus psikolojisinde kabul edilen, oyunun okul öncesi çağda önde gelen aktivite olduğu ve zihinsel ve kişisel gelişim için en uygun koşulları yarattığı fikriydi. Bu nedenle, bu sisteme uygun olarak çocuklarla ıslah çalışmaları, gelişimsel oyunlar temelinde gerçekleştirilir.

Okul öncesi çağda, oyundaki yeni bilgilerin asimilasyonu, oyundakinden çok daha başarılıdır. eğitim seansları... Oynak bir biçimde ortaya konan bir öğrenme görevi, bir oyun durumunda çocuğun yeni bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını anlaması avantajına sahiptir.

Çocuğun bilişsel gelişim düzeyini dikkate almak gerekir, yani. basit oyunlar, ek kurallar getirilerek karmaşık hale getirilebilir ve bunun tersi de geçerlidir.

Aynı zamanda, bir çocuğun iyi fiziksel ve nöropsişik gelişiminin göstergelerinden ve koşullarından biri, el, el, el becerilerinin veya dedikleri gibi ince dijital motor becerilerinin gelişimidir. Fizyolog I. Pavlov'un yazdığı gibi, "eller kafayı öğretir, sonra akıllı kafa elleri öğretir ve yetenekli eller yine beynin gelişimine katkıda bulunur."

Bu nedenle önerilen sistem, ince motor becerilerin, sensorimotor koordinasyonun geliştirilmesi için görevler içerir. Toplam ders süresi:

25-30 dakika.

Derslerin sıklığı haftada birdir.

Her ders, çocuklarda zihinsel süreçlerin gelişimini amaçlayan renkli bir görsel yardımın kullanıldığı gelişim görevlerini içerir. Her çocuk için yazılı ödevleri tamamlamak için bir kafese bir defter koymak gerekir.

Dersin yapısı şunları içerir:

• duyusal deneyim geliştirmek için oyunlar;
• çevredeki dünya hakkında bilgi geliştirmek için oyunlar;
• algı geliştirmek için oyunlar;
• dikkat, hafıza gelişimi için oyunlar;
• mekansal yönelimlerin geliştirilmesi için oyunlar;
• ince motor becerilerin geliştirilmesi için oyunlar vb.
• konuşma terapisi derslerinden bilgileri pekiştirmek için oyunlar
• okulda ilgi uyandırmak için konuşmalar

Ders eğlenceli bir şekilde işlenmelidir.

Ders uygun bir duygusal ortamda yapılır, ilgi uyandırır.

Çocuğun zihinsel yetenekleri dikkate alınarak görevler uygulanmalıdır.

Çocuğun aktiviteden aldığı doyumu teşvik etmek gerekir.

Sırayla temel görevlerden daha karmaşık görevlere geçerek iş türlerini kademeli olarak karmaşıklaştırmak gerekir.

Psikolog: Bir sonraki görev "Sınıfınızı bulun".

Her katta üç sınıf olmak üzere üç katlı bir okulu gösteren bir uygulama önerilmiştir. Sınıfların bulunması gerekmektedir:

Anya ikinci katta bir sınıf, arka arkaya ikinci,

Vadim - Anya'nın sınıfının sağ üstündeki sınıf,

Nastya - Anya'nın solundaki sınıf,

Alyosha - Vadim'in sınıfının sağındaki sınıf,

Natasha, okulun alt katının sağ köşesinde bulunan bir sınıftır.

Bu kadar. Öğrenciler sınıflarını buldu.

Psikolog: Tüm birinci sınıf öğrencileri bir portföyde ne olması gerektiğini bilir. Biliyor musunuz? Bir sonraki görev, hayali bir portföy toplamaktır.

"Bir portföy oluşturma" alıştırması

Çocuklar bir daire içinde otururlar. İlk katılımcı şöyle der: "Portföyüme koyacağım..." - ve okulda gerekli bazı konuları belirtir. Bir sonraki çocuk, önceki çocuğun adlandırdığı nesnenin adını tekrarlar ve kendi nesnesini ekler, sonraki - ilk iki kelime ve kendisininki, sonuncusu tüm adlandırılmış nesneleri tekrarlar.

Psikolog: Aferin, tüm görevlerle başa çıktın! Yani okula hazırsın.

Ve son olarak, "birinci sınıfların kumbarasını" doldurmanızı önermek istiyorum.

Egzersiz "Birinci sınıf öğrencisinin kumbarası"

Talimat: çocuklar iki kumbarayı "doldurmaya" davet edilir: "öğrenci zorlukları" ve "öğrenci başarısı" (bir kumbara olarak, farklı renklerde yapıştırılmış adlarla herhangi bir opak kavanoz kullanabilirsiniz). Çocuklar, kendi görüşlerine göre, çalışmalarını zorlaştırabileceklerini, okulda yaşamlarını, üzebileceklerini veya tersine zevk, zevk getirebileceklerini, okuldaki zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olabileceklerini listeler. Her ifadeye, ilgili kumbaraya bozuk para (ataş, bezelye vb.) atılması eşlik eder.

Seçenekler tükendiğinde, çocukları kumbarayı "çınlamaya" ve daha fazla içeriğin nerede olduğunu belirlemeye davet edin. Çocuklar "başarı" kumbarasının daha yüksek olduğuna inanırsa, öğrencinin hayatında daha fazla başarı olduğu gerçeğine yol açar. Aynıysa, zorluklara rağmen daha az başarı olmayacak.

Ve daha fazla zorluk varsa, “başarı” kutusuna çocukların unuttuklarından bahsederek “cips” ekleyin.

Son bölüm.

Psikolog: Dersimiz sona erdi ve vedalaşmadan önce. Her birine en çok neyi sevdiğini söyleyin. Şimdi veda edelim.

Veda ritüeli.

Malzeme nsportal.ru

Ebeveynlerle bir eğitim oturumunun özeti

"Çocuğun okula psikolojik olarak hazırlanması"

Tarafından hazırlandı:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - MBOU DOD TsRTDi Yu'nun öğretmen-psikologu

Amaç: ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu.

Altı yaşındaki çocukları okula psikolojik olarak hazır olmanın özellikleriyle tanıştırmak;

Çocuğunuzla etkileşim kurmanın üretken yollarını öğretin;

Bir ebeveyn-çocuk ortaklığı ve ortaklığı geliştirin.

Gerekli malzeme: Gülümseyen, üzgün ve ağlayan ifadelerin bir resmi ile 3 yaprak A4 formatında.

Beklenen sonuçlar: ebeveynler ve çocuklar arasında olumlu etkileşimin gelişmesi, her çocuğun ailesinde ortaklıkların kurulması.

Dersin seyri

Egzersiz "Karşılaştırabilirseniz ..."

Bir daire oluşturup oyuncağın yanından geçen ebeveynler sırayla: "Çocuğumun adı... Okuldaki bir dersle karşılaştırılabilseydi, şöyle olurdu... Çünkü..."

Mini ders "Okul için psikolojik hazırlık nedir"

Okul için psikolojik hazırlık, bir bakıma, birinci sınıf öğrencilerinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmeyi mümkün kılan karmaşık bir göstergedir.

Peki bir okula hazırlık setindeki malzemeler nelerdir?

Bu, her şeyden önce, motivasyonel hazırlık, yani. öğrenme arzusu. Çoğu ebeveyn, çocuklarının okula gitmek istediğini hemen hemen yanıtlayacaktır ve bu nedenle, motivasyonel bir hazırlıkları vardır. Ancak, bu pek doğru değil.

Okula gitme isteği ve öğrenme isteği birbirinden önemli ölçüde farklılık göstermektedir.

Okul, çocuğu kendi işine dahil etmelidir. ana aktivite- ders çalışma. Eğer soru: "Neden okula gitmek istiyorsun?" size cevap verilir: "Çünkü güzel bir sırt çantam var" veya "Arkadaşlarım orada, eğleneceğiz" veya bunun gibi başka bir şey - eğitim faaliyetinin kendisinden değil, dış aksesuarlardan etkileniyor.

Daha sonra entelektüel hazırlık gelir.Birçok ebeveyn bunun okula psikolojik hazırlığın ana bileşeni olduğuna ve temelinin çocuklara yazma, okuma ve sayma becerilerini öğretmek olduğuna inanır. Bu inanç, ebeveynlerin çocuklarını okula hazırlarken yaptıkları hataların yanı sıra sonraki hayal kırıklıklarının da nedenidir.

Aslında, entelektüel hazırlık, çocuğun belirli becerilere sahip olması gerekmesine rağmen, çocuğun belirli bir şekilde oluşturulmuş bilgi ve becerilere (örneğin, okuma) sahip olduğu anlamına gelmez. Daha ziyade, okul öncesi çocukluk boyunca zihinsel işlevlerinin (algı, düşünme, hafıza, konuşma, hayal gücü) gelişimini ifade eder.

Ve sonra okulda, öğretmen mevcut becerilere dayanarak çocuğa yeni bir Eğitim materyali.

Sosyal hazırlık, çocuğun okuldaki davranış kurallarını, akranlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilmesi gerçeğinden oluşur ... yeni takıma acısız bir şekilde katılıp katılamayacağını.

Bir çocuk sosyal hazırlığı geliştirdiyse, "Neden okula gitmek istiyorsun?" Sorusuna. şöyle bir cevap vermelidir: "Okula gitmek istiyorum, çünkü tüm çocuklar öğrenmeli, bu gerekli ve önemli."

Ve şimdi sizi çocukluğunuzu, daha doğrusu okul zamanınızı hatırlamaya davet ediyorum.

Oyun "Bir gülen yüz seçin"

Duvara birbirinden biraz uzakta 3 ifade yapıştırılır (1. - gülen, 2. - üzgün, 3. - ağlayan).

Okullarıyla ilgili sorular velilere okunur. Cevap vermek yerine uygun ifadeyi seçmeli ve altında durmalıdır.

1. Unutma, birinci sınıfa hangi ruh hali ile gittin?

2. Aileniz size birinci sınıfa nasıl bir ruh hali ile eşlik etti?

3. Dersler için çoğu zaman oturduğunuz duygu ve yüz ifadelerini hatırlayın.

4. Okuldan mezun olduğunuzda ne hissettiniz?

Mini ders "Ebeveyn tutumu = çocuğun tutumu"

Okula psikolojik olarak hazır olmanın büyük ölçüde ebeveynlere ve onların ruh hallerine bağlı olduğu hiç kimse için bir sır olmayacaktır. Çocuğunuza birinci sınıfta öğrenmeye karşı olumlu bir tutum kazandırmak çok önemlidir.

Ancak, okula uyum sağlamakta zorlanan ve sonuç olarak diğer tüm okul yıllarından geçen ebeveynler nereden gelecek? Yetişkinler, elbette, yaşamdaki bu kadar önemli değişikliklerden önce endişe yaşayabilirler, ancak hiçbir durumda bebeğe geçmemelidir. Okul sorunlarını onun huzurunda tartışmayın, korkularınızı belli etmeyin.

Ancak bir dezavantajı da var: ebeveynlerin aşırı iyimser tutumu, bir çocukta parlak bir okul fikrine yol açar. Sonuç olarak, hayatındaki yeni bir fenomenden herhangi bir sorun beklemiyor.

Ve ilk zorluklarla karşılaştığında, okuldan dolayı hayal kırıklığına uğrar. Ve garip bir şekilde, kendimde. Sonuçta, herkesin kolayca belirlenen görevlerle başa çıkacağından emin ve sadece o başaramıyor: olanlar için kendinizi nasıl suçlayamazsınız.

Çocuğa okulun avantajlarını ve faydalarını ve orada edindiği eğitim, bilgi ve becerileri anlatmak çok daha doğru olacaktır ancak bunun çoğu zaman zor bir iş olduğunu da unutmayın. Hala okula alışmanız gerektiğini, herkesin zorluklarla karşılaştığını ve bunları birlikte aşmanın önemli olduğunu. Sonuç olarak, çocuk okula karşı olumlu bir tutum geliştirecek ve yaklaşan zorluklar hakkında bir anlayış geliştirecektir.

beyin fırtınası

Ebeveynler 2 gruba ayrılır. İlki, benlik saygısının azalmasına ve ayrıca öğrenme ve başarıya yönelik motivasyona katkıda bulunan ifadelerle ortaya çıkar.

İkinci grup, öğrenme motivasyonunu ve özgüvenini artırabilecek ifadeler ile karşımıza çıkar.

Ardından gruptan çıkan ifadeleri okuyan bir kişi seçilir.

Tartışma.

Mini ders "Okul öncesi için oynamanın faydaları üzerine"

Okul öncesi çocukların bir başka çok önemli psikolojik özelliği: ana faaliyetleri, geliştirdikleri ve yeni bilgiler edindikleri oyundur. Yani tüm görevler çocuğa eğlenceli bir şekilde sunulmalı ve ödevler bir eğitim sürecine dönüşmemelidir. Ama evde çocuğunuzla çalışırken bunun için belirli bir zaman ayırmanıza bile gerek yok, bebeğinizi sürekli geliştirebilirsiniz.

Bir okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği olarak oynayın büyük önemçocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitimi için. Her şeyden önce, bilişsel gelişim içinde gerçekleştirilir, çünkü oyun etkinliğiçevreleyen gerçeklik, dikkat, hafıza, gözlem, düşünme ve konuşma gelişimi hakkındaki fikirlerin genişlemesini ve derinleşmesini teşvik eder.

Ve şimdi çiftlere ayrılmanızı ve bir sonraki görevi tamamlamanızı öneriyorum.

"Geliştirin - oynayarak" egzersizi yapın

Ebeveynler çiftlere ayrılır. Görev notları verilir. İlki ortaya çıkıyor ve bir çocuğa nasıl eğlenceli bir şekilde bir görev önerebileceğinizi gösteriyor.

İkincisi, görevi yerine getiren bir çocuktur. Herkes bittiğinde, bir tartışma başlatın:

Anlaşılır - anlaşılmaz, ilginç - "çocuk" ilgilenmiyordu.

Bir yetişkinin görevi "yenmesi" zor ya da kolaydı.

Dersin yansıması

Ebeveynler izlenimlerini paylaşır, psikolog çalışmaları için herkese teşekkür eder.

Bu konuda:

nsportal.ru sitesinden malzeme

okula hazırlık, okul öncesi çocuklar, ebeveynler için çocuk psikolojisi

Dipnot:

Kit, okul hazırlık programında dersleri yürüten bir öğretmen-psikolog için gerekli olan metodolojik bir el kitabı ve gösteri materyallerini içerir. V metodolojik el kitabı teşhis prosedürü açıklanır, ayrıntılı eğitim senaryoları sunulur.

Önsöz

Tanıtım

Okulun başlangıcı, bir çocuğun hayatında niteliksel olarak yeni bir aşamadır ve asıl mesele, bu yeni aşamaya geçiş sırasında, psikolojik, öncelikle motivasyonel, eğitim faaliyetine hazır olma, öğrenme arzusu olmasıdır. Okul öncesi çağın sonunda, çocuk yeterince yüksek bir bilişsel ve kişisel gelişim seviyesine ulaşır, nesnelerin dünyasına hakim olur ve içinde bir öğrencinin konumu oluşur. Ama okula hazır olmak okuma, yazma ve sayma bilmek değil, tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir. Okula hazırlık aşağıdaki parametreleri içerir:

Psikolojik hazırlık - zihin durumu, sinir sistemi, öğrenme faaliyetleri için motivasyon;

Entelektüel hazırlık - çocuğun geniş bir bakış açısı, gelişmiş bilişsel süreçleri vardır;

Duygusal-istemli hazırlık - duyguları yönetme, dış dünyayla ilişkiler kurma yeteneği;

Fiziksel uygunluk - çocuğun sağlık durumu (ek bir bileşen olarak).

Başarılı bir öğrenme etkinliği için temel oluşturmada önemli bir rol, bilişsel süreçlerin gelişimi ile oynanır: düşünme, hafıza, konuşma ve eşit derecede önemli olan algı, dikkat, performans ve ayrıca duygusal-istemli alan ve iletişim becerileri.

Kapsamlı gelişim programı "Yıldan Okula: A'dan Z'ye" okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6-7 yaş arası çocukların okula hazırlanmasını organize etmek için tasarlanmıştır. Hem bilişsel aktiviteyi hem de psikolojik hazırlığı geliştirmeyi amaçlar.

Çeşitli oyun çalışmaları da dahil olmak üzere sınıflar, psikolojik egzersizler, parmak oyunları, pratik mantık görevleri, gevşeme egzersizleri, psiko-jimnastik unsurları vb. grupta arkadaşça bir atmosfer yaratarak iletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak; dikkat, hafıza, mantık, standart dışı düşünme geliştirmek, çocuğun ufkunu genişletmek, el-göz koordinasyonu geliştirmek. Gevşeme egzersizleri, kas ve duygusal gerginliği giderir, çocuk takımında güven veren bir atmosfer yaratır. Oyun etkinlikleri, çocuğun bir öğrenci rolünü kabul etmesine, okula karşı duygusal olarak olumlu bir tutum oluşturmasına ve öğrenme etkinlikleri için motivasyonu artırmasına yardımcı olur.

Bir sınıf döngüsü oluştururken, "Sevinçle okula" programlarının materyalleri kullanıldı, ( schwab, 2007), "Okul öncesi çocuklara okuma yazma öğretimi" ( Martsinkeviç, 2004); TS Komarova ve OA Solomennikova tarafından düzenlenen "Okula girmeden önce çocukların gelişiminin pedagojik teşhisi".

Program, her çocuğun okula kabul ve daha başarılı eğitim için gerekli başlangıç ​​fırsatlarını sağlamasına izin veren içerik içerir. Dikkatin gelişimi, her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, nesnelerin temel özelliklerini akıl yürütme, analiz etme ve karşılaştırma, genelleme ve vurgulama, bilişsel aktiviteyi geliştirme yeteneği için koşullar yaratılır. Çalışma sırasında, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için gerekli entelektüel aktivite oluşur, öğrenme sevinci doğar.

Programın amacı - bilişsel, iletişimsel ve duygusal-istemli alanların geliştirilmesi, zenginleştirme yoluyla daha yaşlı okul öncesi çocukları başarılı bir eğitime hazırlamak gerekli bilgi bu, okula başlarken ve okul yılları boyunca kendilerini güvende ve rahat hissetmelerine yardımcı olacaktır.

Çocukların okulda çalışmaya hazır olma düzeylerinin belirlenmesi (ilk ve tekrarlanan psikolojik ve pedagojik muayenenin yapılması).

Ufkunuzu genişletmek.

Çocuğun öğrenme faaliyetleri, entelektüel aktivitesi (performans yetenekleri, isteğe bağlı nitelikleri) için motivasyonun değerlendirilmesi ve geliştirilmesi.

Kişisel, sosyo-psikolojik, entelektüel ve duygusal-istemli hazırlığın oluşumu.

Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi (hafıza, düşünme, dikkat, algı, hayal gücü, çocuğun yeteneklerine dayalı konuşma); karşılaştırma, genelleme, sebep-sonuç ilişkileri bulma, grafik becerileri, el-göz koordinasyonu.

Gönüllü davranış düzenleme becerilerinin geliştirilmesi.

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcı yetenekler; güven, grup işbirliği.

Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi (gevşeme egzersizleri).

Programı uygularken, işin temel ilkelerini gözlemlemek gerekir:

Çocuğa, sürece ve faaliyetlerinin sonuçlarına saygı ve makul titizlik;

Sınıfların gelişimine entegre bir yaklaşım;

Sınıfların tutarlılığı ve tutarlılığı;

İletken sınıfların içerik ve biçimlerinin değişkenliği;

görünürlük;

Dersler sırasında çocuk için yüklerin ve gereksinimlerin yeterliliği;

Basit bilgiden daha karmaşık olanlara kadar okul için önemli işlevlerin gelişiminde ve oluşumunda kademeli ve düzenlilik;

Materyalin tekrarı, kazanılan bilgilerin oluşumu ve pekiştirilmesi.

Ana çalışma şekli, standart ve standart olmayan formları, teknikleri ve aktivite türlerini kullanan önden eğitici bir oyun dersidir: psikolojik oyunlar, çalışmalar, gevşeme egzersizleri, mantıksal görevler, hikaye anlatımı, konuşmalar, çizimler, grafik dikteler, bilmeceler vb.

www.psyparents.ru web sitesinde daha fazla ayrıntı

Bu tablo sizden geri bildirim almama yardımcı olacak.

1.4. Konuşma. Çıktı.

Sınavı geçme durumu tüm öğrenciler için aynıdır, ancak herkes onu deneyimler ve içinde farklı davranır. Bunun nedeni nedir?

Tabii ki, birçok açıdan materyali nasıl öğrendiğinizle, belirli bir konuyu ne kadar iyi bildiğinizle, yeteneklerinize ne kadar güvendiğinizle ilgili. Bazen böyle olur - çalışma materyalini gerçekten çok iyi öğrendiniz ve aniden sınavda her şeyi unuttuğunuz hissi var, kafanızda bazı düşünceler acele ediyor, kalbiniz hızlı ve sert atıyor, bunun olmaması için Bunun gerçekleşmesi için korkunuzun üstesinden gelmeyi, harekete geçme ve konsantrasyon tekniklerini incelemeyi ve ayrıca duygusal stresi azaltmayı öğrenmeniz gerekir. Şimdi ne yapacağız.

1.5. "Kızgın toplar" egzersizi yapın.

Amaç: tahrişi ifade etmenin, duygusal stresi gidermenin güvenli yollarını öğretmek.

Talimatlar: beyler, balonları şişirin ve bağlayın.

Bir balonun bir insan vücudu olduğunu ve içindeki havanın tahriş, öfke, gerginlik duyguları olduğunu hayal edin.

Söyle bana, şimdi hava (çocuklar bağlı balonlar tutuyor) içeri girip çıkabilir mi?

Tahriş hissi, stres bir insanı bunalttığında ne olur? (top patlayacak ve kişi duygusal bir çöküntü ya da bir tür saldırgan davranış sergileyecek)

Ancak psiko-duygusal stres veya tahriş yaşayan bir kişi sakin kalabilir, üretken düşünebilir, niteliksel bir şey yapabilir, bir şeyi iyi yapabilir mi?

Psikolog balonunu patlatır.

Balon patladığında ne hissettiniz?

Tahrişi bu şekilde ifade etmenin, duygusal stresi gidermenin güvenli yolu olabilir mi? Niye ya?

Beyler, bir top bir insansa, o zaman patlayan bir top, örneğin anlaşmazlıklar, çatışmalar, başkalarından ve kendisinden memnuniyetsizlik gibi bir tür agresif eylem anlamına gelir.

Şimdi başka bir balonu şişirin, ancak bağlamayın, havasını bırakmadan elinizde sıkıca tutun. Topun bir insan olduğunu ve içindeki havanın tahriş, endişe, gerginlik duyguları olduğunu hatırlıyorsunuz.

Şimdi topun biraz hava almasına izin verin ve tekrar sıkın.

Topun küçüldüğünü fark ettiniz mi?

Balonun patlayıp patlamadığı. Havayı ne zaman bıraktın?

Bu, duyguları ifade etmenin daha güvenli bir yolu mu? Niye ya?

Balon hala sağlam mı? kimseyi korkuttun mu

Bu alıştırmadan sonra nasıl bir sonuç çıkarabilirsiniz? Size hangi düşünceleri verdi?

Sonuç: Bu balon, bir kişinin nöropsişik durumunun bir göstergesidir ve havanın dışarı çıkma şekli, kişinin duygusal durumunu düzenleme yollarıyla bir ilişkidir.

1.6. Psikologun kaygı, stres aşamaları hakkındaki bilgileri. KAYMAK.

(Anksiyete - duygu. Depresyon - saldırganlık - depresyon)

Hiç bir zaman kaygı, gerilim yaşayamayan böyle bir insan yoktur. Endişelenmek doğaldır. Bir kişinin duygusal aşırı yüklenme ile başa çıkmaya yardımcı olan özel bir biyolojik mekanizması vardır.

Anksiyete, vücudunuzun ortaya çıkan zorluklarla savaşmaya hazır olduğu anlamına gelir, bu durum geçicidir ve doğası gereği aşırı durumlar için tasarlanmıştır. Vücut içinde uzun süre kalamaz. AMA bir kişi uzun süre gerginse, zorluklar yaşarsa, uzun zaman gergin bir durumda, sonuç olarak, duygusal bir bozulma meydana gelebilir, sağlığa onarılamaz hasarlar verebilir.

Elbette sizi bekleyen sınavlar hem fiziksel hem de duygusal olarak çok fazla hazırlık gerektiriyor. Sınavlar, sizi tüm gücünüzü seferber etmeye zorlayan ciddi bir sınavdır.

Gevşeme ve stres atma tekniklerinin yanı sıra belirli gönüllü seferberlik teknikleri vardır. Gevşeme yeteneği neden gereklidir?

Bildiğiniz gibi kas gerginliği, çeşitli güçlerde olumsuz kaygı duygularına neden olur.Duygular yeterince güçlüyse, düşünce süreçlerini engeller. Bu nedenle, kas gerginliğini giderebilmek önemlidir.

Ve mobilizasyon teknikleri, serebral dolaşımı iyileştirmeye, verimliliği artırmaya yardımcı olur. Bu nedenle, durumunuzu düzenlemeye yardımcı olan egzersizleri bilmek ve sistematik olarak yapmak çok önemlidir ve sınavlara hazırlık sırasında günlük olmalıdır.

Şimdi, sınavlara hazırlanırken bildiğiniz ve uygulayabileceğiniz stresli koşulların üstesinden gelmenin, duygusal stresi azaltmanın sağlıklı yollarını tartışmayı öneriyorum.

1.7. Çiftler halinde çalışın. KAYMAK

Talimat: Sınavların hazırlanması ve geçişi sırasında stresle başa çıkmanın sağlıklı yollarını tartışın (yani, gönüllü harekete geçirme teknikleri ve sinir gerginliğini azaltma ilkeleri).

Gelişmelerin tartışılması.

Bir çiftten 1 kişi, tercihen egzersizi tekrarlamadan ve göstermeden 1 yol önerir. hepsini birlikte yaparız

1.8. Pratik egzersizler.

Slaytta, duygusal stresi azaltmanın ve harekete geçmenin farklı yollarını görüyorsunuz.

SLAYT "SİNİR-ZİHİNSEL STRES AZALTMA YOLLARI"

Ek olarak, tamamlamak için aşağıdaki alıştırmaları önerebilirsiniz:

1. "Yakacak odun kesmek".

Talimatlar: Bacaklarınızı omuz genişliğinde açın, burnunuzdan derin bir nefes alın, midenizi ve ciğerlerinizi havayla doldurun, kollarınızı başınızın üzerine kaldırın. Birkaç saniye nefesinizi tutun ve ardından aniden gövdenizi eğin, kollarınızı odun keserken olduğu gibi kuvvetle aşağı indirin.

Aynı zamanda, "Ha!" deyin. havanın keskin bir şekilde solunması nedeniyle, ancak ses telleri nedeniyle değil. Yavaşça doğrulun, yumuşak bir nefes alın ve kollarınızı tekrar başınızın üzerine kaldırın ve öne eğilerek keskin bir şekilde nefes verin. Egzersizi yaparken, vücudunuzun ekshalasyonla birlikte ayrıldığını zihinsel olarak hayal edin. olumsuz düşünceler, her şey kötü ve acı verici.

1. "Ayçiçekleri" veya "Yıldızlar" (eller yukarı, güneşe uzanın)
2. Nefes egzersizleri 4 - 4 - 4
3. Baş öne, arkaya, yanlara doğru eğilir. Adını kafan havada yaz. (Amaç: serebral dolaşımı iyileştirmek)
4. Ceviz.

Malzeme nsportal.ru

Eğitim unsurları ile psikolojik ders:

"Devlet Sınavı ve Devlet Sınavının hazırlanmasında ve tesliminde başarının formülü"

(öğrenciler ve öğretmenler için).

Amaç: Hazırlık ve Devlet Sınavını ve Birleşik Devlet Sınavını geçme döneminde strateji ve davranış taktiklerine aşinalık.

1. İç rezervlere dayalı olarak öz düzenleme ve öz denetim becerilerini öğretmek;

2. özgüvenini, yeteneklerine, strese karşı direncini artırmak;

3. Kendini tanıma ve kendi durumu ve davranışı üzerinde düşünme yeteneğini geliştirmek;

4. zihinsel bilişsel süreçleri geliştirmek (hafıza, dikkat, hayal gücü, konuşma);

5. Empati, kendine dikkat ve başkalarına güven duygularını geliştirir.

Çalışma yöntemleri: mini ders, konuşma, gevşeme egzersizleri.

Çalışma biçimleri: bireysel ve ön çalışma.

Anlamı: 2 top farklı renkler, yüklü ölçekler, boşluklar, yıldız işaretleri, kalemler, notlar, müzik ses kayıtları mp3, multimedya sunumu.

Dersin seyri

Psikolog:

Tüm yetişkin hayatımız boyunca sınavlara girdik. Bu sadece okuldaki, üniversitedeki sınavlar veya bir işe başvururken geçerli değildir. Ayrıca, içinde son yıllar okuldaki sınavlar oldukça yaygın hale geldi, genellikle ilkokul sınıflarında bile yapılıyor ve bir final ve giriş sınavları destanı ile bitiyor. Ve şimdi, GIA ve USE şeklinde yeni mezun sertifikalandırma biçimleri ortaya çıktı. (Slayt 1)

1. Egzersiz.

“Benim için GIA ve USE ...”, “Öğrencilerim için GIA ve USE ...” ifadesine devam edin (sonuçları analiz eden psikolog, öğretmenlerin ve öğrencilerin genel zorluklarına dikkat çekiyor - yorgunluk , zaman eksikliği, aşırı yük ...). (Slayt 2)

Egzersiz 2.

Psikolog, farklı yönlerden bir daire içinde geçirilen 2 farklı renkte top sunar. 1 top alan kişi şu ifadeye devam eder: “Devlet Sınavının ve Birleşik Devlet Sınavının yürütülmesini seviyorum ...”, ikinci topu alan - “Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavının yürütülmesinde, Beni üzüyor ...". Psikolog şu anda tartıdaki yükü sabitler, yani. olumlu ve olumsuz tepkiler verir ve katılımcıların dikkatini olumsuz faktörlerin “kaçınılmazlığına” çeker. profesyonel aktiviteöğretmenler ve profesyonel bir öğretmenin fiziksel ve psikolojik sağlığını koruma ihtiyacı (Slayt 3)

Psikolog:

Öğretmenlerin ve mezunların Devlet Sınavını ve Birleşik Devlet Sınavını geçmeye hazır olmaları, bizim tarafımızdan belirli faaliyetleri başarıyla gerçekleştirmelerine izin veren kazanılmış bilgi, beceri, yetenek, nitelikler kompleksi olarak anlaşılmaktadır. Sınavı GIA ve USE şeklinde geçmeye hazır olarak, aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir: (Slayt 4)

Bilgi hazırlığı (sınavdaki davranış kurallarının farkındalığı, form doldurma kurallarının farkındalığı vb.);

Konuya hazırlık veya içerik (belirli bir konuya hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği);

Psikolojik hazırlık (hazırlık durumu - "ruh hali", belirli bir davranışa karşı içsel tutum, amaçlı eylemlere odaklanma, kişiliğin sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için yeteneklerinin gerçekleştirilmesi ve uyarlanması).

"Hayat Ağacı" egzersizi yapın. (Slayt 5)

Psikolog:

Bu ağacın yaprakları bir insanın hayatının günleridir. Her yaprak taze ve yeşil olacak, eğer tacı desteklersen, karşılığında eşdeğer dallar büyüyecek: Yapabilirim, istiyorum, yapmalıyım.

Bu dallar, sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturan köklerle beslenen sağlıklı bir yaşam tarzının gövdesini destekler (bunlar: fiziksel aktivite, kötü alışkanlıkların reddi, doğru dengeli beslenme, olumlu duygular vb.). Gözlerimizi kapatalım ve hayat ağacımızı hayal edelim... Kendinize zihinsel olarak sorular sorun: Ne yapabilirim? ... Ne istiyorum... Ne yapmalıyım? ...

Bugün hayat ağacımızı dikmeye çalışalım! Köklerini beslemeye başlayalım faydalı ipuçları hem öğrenciler hem de eğitimciler için faydalı olacaktır.

Mini - "Başarı formülü" dersi: (Slayt 6)

Herhangi bir sınav streslidir. Bir kişinin yalnızca entelektüel olanları değil, tüm güçleri harekete geçirmesini gerektirir. Bu zor testi şaka yollu geçebileceğinizi ummaya değmez.

Soru farklıdır: emek, zaman ve sinir maliyetlerinin maksimum verimlilikle kullanıldığından ve sonuçta hedefe ulaşılmasına nasıl yol açacağından nasıl emin olunur. Eğitimciler ve öğrenciler için birkaç ipucu, kendi başarı formülünüzü tanımlamanıza yardımcı olacaktır.

Fiziksel hazırlık.

Elbette sınavlar öncelikle bir zeka ve bilgi testidir. Ancak sınav maratonuna sonuna kadar dayanmak için önce fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekir. Bu, rejiminizi enerjiyi tasarruflu harcayacak şekilde oluşturmanız gerektiği anlamına gelir, aksi takdirde bitiş çizgisine yeterli olmayabilirler.

İlk ve gerekli koşul yeterince uyumak.(Slayt 7) İyi dinlenme bir kişinin günde en az 8 saat uykuya ihtiyacı vardır. Ancak, bu gösterge her kişi için bireyseldir. Kuşkusuz, önemli olan sadece "uyku miktarı" değil, aynı zamanda kalitesidir. İşte uzmanların tavsiyesi: (Slayt 8)

1. Sınava hazırlanmak için bir yük olmamak için günün hangi saatinde en iyi çalıştığınızı bilmeniz gerekir. Elbette, insanlar arasında "baykuşlar" ve "tarlakuşları" olduğunu duydunuz. Baykuşlar en çok akşam 7'den gece yarısına kadar aktiftir. "Larks" - sabahın erken saatlerinde - saat 6'dan 9'a ve günün ortasında. Kendinizi gözlemleyerek, kim olduğunuzu "baykuş" veya "toygar" olduğunu öğrenebilirsiniz. Günün hangi saatinde en aktif olduğunuzu fark etmeye çalışın. için seçin bağımsız iş ya da doğru zamanda sınav hazırlığı!
2. Uykumuz yaklaşık 1,5 saat süren evrelere ayrılmıştır. Bir cümlenin ortasında uyanırken genellikle bir "kırılma" hissi oluşur. Bu nedenle uyku için ayrılan sürenin 1,5 saatin katı olması gerekir. Başka bir deyişle, 8, hatta 8,5 saatten 7,5 saat uyumak daha iyidir. Son çare olarak, kendinizi 6 saat uyku (1,5 x 4) ile sınırlayabilirsiniz, ancak elbette bir istisna olarak. Bu modda uzun süre dayanamayacaksınız.
3. En "kaliteli" uyku, gece yarısından öncedir. "Toygarlar"ın, yani erken yatıp erken kalkmaya alışmış insanların prensipte "baykuşlardan" daha az uyumaya ihtiyaç duyması tesadüf değildir - geç yatmayı ve sabah erken kalkmayı sevenler. sabah büyük zorluklarla. Aşağıdakiler ideal şemaya yakın olarak kabul edilebilir: 22:30'da kapatma, yükselme - 6:00. Gün "uzun" görünecek ve bunun için ne kadar yapabilirsiniz.
4. Uzun yastıklardan kaçınılmalıdır. Beyindeki kan dolaşımı süreçleri, kafa alçak, neredeyse düz bir yastığa yatarsa ​​daha iyi ilerler, bu nedenle vücut daha hızlı ve daha verimli bir şekilde iyileşir. Uyumak için çok az zaman kaldıysa, ancak yine de yeterince uyumanız gerekiyorsa, hiç yastık kullanmadan uzanmayı deneyebilirsiniz.
5. Öğrencinin uyuduğu oda serin ve iyi havalandırılmış olmalıdır. Çok faydalıdır - sadece sınavlar ve diğer aşırı durumlar sırasında değil - her türlü hava koşulunda açık bir pencere ile uyuma alışkanlığı. Dışarısı çok soğuksa, fazladan bir battaniye almak en iyisidir. Ancak odadaki hava taze olmalıdır.
6. Ne çok sıcak ne de çok soğuk olması gereken akşam duşunu unutmayın. Ilık su sadece gündüz kirlerini temizlemekle kalmaz, yorgunluğu ve gerginliği giderir, rahatlamaya yardımcı olur.
7. Hiçbir durumda geceleri çok fazla yememeli, daha az güçlü çay veya kahve içmemelisiniz. Yatmadan önce en iyi içecek, zayıf bir papatya veya nane kaynatmadır (sadece kaynar su ile demlenebilen çay poşetleri şeklinde satılır). Et suyuna 1 çay kaşığı bal ekleyebilirsiniz, tabii ki alerjiniz yoksa.

"Ormanda Yağmur" alıştırması yapın (Slayt 9)

Psikolog: “Birbiri ardına sıkı bir daire içinde duralım. Ormanda olduğunuzu hayal edin. Başta hava mükemmeldi, güneş parlıyordu, çok sıcak ve havasızdı.

Ama sonra hafif bir rüzgar esti. Öndeki kişinin arkasına dokunun ve ellerinizle hafif hareketler yapın.

Rüzgar artar (arkadaki basınç artar). Bir kasırga başladı (güçlü dairesel hareketler). Sonra hafif bir yağmur geldi (partnerin sırtına hafifçe vurarak). Ama sağanak başladı (avuç içi parmaklarını yukarı ve aşağı hareket ettirerek). Dolu (tüm parmaklarla güçlü vurma hareketleri). Sağanak yeniden başladı, hafif yağmur çiselemeye başladı, bir kasırga esti, kuvvetli bir rüzgar esti, sonra zayıfladı ve doğadaki her şey sakinleşti. Güneş yeniden doğdu. Şimdi 180 derece dön ve oynamaya devam et."

Egzersizin bitiminden sonra tartışma: Bu masajdan sonra nasıl hissediyorsunuz? Bazı eylemleri gerçekleştirmek hoş muydu yoksa yapmamak mıydı?

"Başarının Formülü" mini dersinin devamı...

Akılcı beslenme (Slayt 10)

Prensip olarak, muayene seansı sırasında özel bir diyete gerek yoktur. Alıştığınız ve sevdiğiniz şeylere ihtiyacınız var. Yine de, birkaç basit ipucu önerilir:

1. Bir “entelektüel” için sağlıklı beslenmenin temeli proteinler ve vitaminlerdir. Bu nedenle, diyette yeterli miktarda et ve kümes hayvanları, balık, yumurta ve süzme peynir bulunmalıdır. Patates, pilav veya makarnanın "ağır" garnitürlerini her türlü sebzeden taze salatalarla değiştirmek daha iyidir: lahana, domates, salatalık, dolmalık biber.

Sebzeler arasında lahana ve biber, genellikle "sağlık vitaminleri" olarak adlandırılan C vitamini içeriğindeki "şampiyonlar"dır. Çok baharatlı baharatlar ve yağlı mayonez yerine, bitkisel yağı yarım limon suyuyla kullanmanız gerekir - bu hem lezzetli hem de sağlıklı. Ve meyveleri de unutmayın - neyse ki, yaz aylarına denk gelen "sıcak" inceleme mevsiminde, taze meyve ve çilek sıkıntısı olmaz.

2. Pek çok insan konserve meyve sularını sever, ancak ... ne yazık ki tam teşekküllü bir gıda ürünü olarak kabul edilemezler, çünkü bunlar toz ve sudan yapılmıştır. Taze sıkılmış meyve suları başka bir konudur. Bu gerçek bir vitamin ve değerli mineral deposudur.

Meyve suları yapmak için sadece meyveleri (elma ve portakal) değil, aynı zamanda sebzeleri - havuç, lahana, pancar kullanmak gerekir.

3. Düzenli yemek yemelisiniz. Ders kitaplarından kopmak istemedikleri için öğle yemeği saatini atlayan öğrenciler, kendilerini "kurt açlığı" durumuna getirme riskiyle karşı karşıyadır. O zaman, sonucu uyuşukluk olacak aşırı yemekten kaçınmak zor olacaktır.

Biraz yemek daha iyidir, ama zamanında.

4. Beyni uyaran ve entelektüel aktiviteyi teşvik eden doğal ürünler arasında beslenme uzmanları şunları söylüyor:

ile çiğ rendelenmiş havuç sebze yağı hangi hafızayı geliştirir;

Stresi azaltan lahana;

"C" Vitamini (limon, portakal) - düşünceleri yeniler ve bilgi algısını kolaylaştırır;

Çikolata - beyin hücrelerini besler;

Avokado (günde yarım meyve);

Karides (günde 100 gr) odaklanmaya yardımcı olur

Kuruyemişler (günde 100-200 gr, sabah ve akşam) beyne faydalı bir etkiye sahiptir ve sinir sistemini güçlendirir.

5. İlaçları (uyarıcılar, antidepresanlar) almaktan kaçınmak daha iyidir - vücut üzerindeki etkileri her zaman tahmin edilemez ve genellikle yan etkilerle doludur.

Bu nedenle, bazı durumlarda, enerji dalgalanması yerine uyuşukluğa ve güç kaybına yol açarlar. "Undevit" gibi vitaminler ve zararsız kabul edilen "Glisin" ilacı için bir istisna yapılabilir.

Meditatif ve gevşeme egzersizi - "Sessizlik Tapınağı". (Slayt 11)

Psikolog: Kalabalık ve gürültülü bir şehrin sokaklarından birinde yürüdüğünüzü hayal edin... Ayaklarınızın kaldırıma nasıl bastığını hissedin... Yoldan geçenlere, ifadelerine, şekillerine dikkat edin...

Belki bazıları endişeli, bazıları sakin... veya neşeli... Duyduğunuz seslere dikkat edin... Vitrinlere dikkat edin... Onlarda ne görüyorsunuz? ..

Yoldan geçen bir sürü insan var bir yerlere aceleyle... Belki kalabalığın içinde tanıdık bir yüz görürsün. Gelip bu kişiyi selamlayabilirsiniz. Ya da belki yanından geçersin... Dur ve düşün, bu gürültülü sokakta ne hissediyorsun? ..

Şimdi köşeyi dönün ve başka bir sokağa girin... Burası daha sessiz bir sokak. Ne kadar ileri gidersen, o kadar az insanla tanışırsın...

Biraz daha yürüdükten sonra mimari olarak diğerlerinden farklı büyük bir bina göreceksiniz... Üzerinde büyük bir işaret görüyorsunuz: "Sessizlik Tapınağı"... Bu tapınağın seslerin olmadığı bir yer olduğunu anlıyorsunuz. duyuldu, tek bir kelime konuşulmadı.

Yukarı çıkıp ağır oymalara dokunuyorsun ahşap kapılar... Açarsın, girersin ve hemen kendini tam ve derin bir sessizlikle çevrili bulursun... Bu tapınakta kal... Sessizlik içinde...

İhtiyacınız olduğu kadar zaman harcayın... Bu tapınaktan çıkmak istediğinizde kapıları itin ve sokağa çıkın. Şimdi nasıl hissediyorsun? "Sessizlik Tapınağı"na giden yolu hatırla.

Ne zaman istersen, tekrar ona dönebilirsin.

"Başarının Formülü" dersinin devamı...

Gözleriniz Yorgunsa Ne Yapmalısınız? (Slayt 12)

Sınavlara hazırlık döneminde gözlerdeki stres artar. Gözler yorgunsa, vücudun yorgun olduğu anlamına gelir: muayene görevini tamamlamak için yeterli güce sahip olmayabilir. Gözlerinizi dinlendirmeniz gerekiyor.

Herhangi iki egzersiz yapın:

1. dönüşümlü olarak yukarı ve aşağı (25 saniye), sola ve sağa (15 saniye) bakın;

2. adınızı, soyadınızı, soyadınızı gözlerinizle yazın;

3. dönüşümlü olarak bakışınızı uzaktaki bir nesneye (20 saniye), ardından önünüzdeki bir kağıda (20 saniye) sabitleyin;

4. Gözlerinizle bir kare, bir üçgen çizin - önce saat yönünde, sonra ters yönde.

"Okyanusta Yüzer" egzersizi yapın. (Slayt 13)

“Bu egzersiz, bir tür gerginlik hissettiğinizde veya kendinizi kontrol etmeniz gerektiğinde ve kontrolünüzü kaybetmekten korktuğunuzda (deniz sesleri) kullanılır.

Koca bir okyanusta küçük bir şamandıra olduğunuzu hayal edin... Hedefiniz, pusulanız, haritanız, dümeniniz, kürekleriniz yok... Rüzgarın ve okyanus dalgalarının sizi götürdüğü yere gidiyorsunuz... Büyük bir dalga sizi bir süreliğine kaplayabilir. ama yüzeye dalarsınız... Bu şokları ve düşüşleri hissetmeye çalışın... Dalganın hareketini hissedin... güneşin sıcaklığını... yağmur damlaları... altınızdaki denizin yastığı, sizi destekleyen sen... Kendini büyük bir okyanusta küçük bir şamandıra olarak hayal ettiğinde başka ne gibi hislere sahipsin?"

"Tam Nefes" egzersizi yapın. (Müzikal ses kaydı mp3)

“Rahat bir pozisyon alın, sırtınızı düzeltin. Gözlerini kapat. Nefesinize konsantre olun.

Hava önce karnınızı, ardından göğsünüzü ve ciğerlerinizi doldurur. Tam bir nefes alın, ardından birkaç hafif, sakin nefes verin.

Şimdi herhangi bir özel çaba harcamadan sakince bir nefes daha alın.

Vücudun hangi kısımlarının sandalyeyle, zeminle temas halinde olduğuna dikkat edin. Vücudun yüzeyin sizi desteklediği kısımlarında, bu desteği biraz daha hissetmeye çalışın. Sizi desteklemek için bir sandalyenin (yer, yatak) kaldırıldığını hayal edin.

Kendinizi desteklediğiniz kasları gevşetin.

Nabız azaldı (düşürdü!) "

"Yıldızını bul" alıştırması yapın (Slayt 15)

Psikolog: "Arkanıza yaslanın ve gözlerinizi kapatın. İçeri ve dışarı üç derin nefes alın ... (sakin müzik sesleri).

Şimdi yıldızlı gökyüzünü hayal edin. Yıldızlar büyük ve küçük, parlak ve loş. Bazıları için bu bir veya daha fazla yıldız, diğerleri için sonsuz sayıda parlak parlak nokta, bazen uzaklaşıyor, bazen kol mesafesinde yaklaşıyor.

Bu yıldızlara yakından bakın ve en güzel yıldızı seçin. Belki çocukluk hayalinize benziyordur ya da belki size mutluluk, neşe, şans, ilham dakikalarını hatırlattı?

Yıldızınıza tekrar hayran kalın ve ona ulaşmaya çalışın. Elinden gelenin en iyisini dene! Ve kesinlikle yıldızını alacaksın.

Gökyüzünden çıkarın ve dikkatlice önünüze koyun, yakından bakın ve nasıl göründüğünü, ne tür bir ışık yaydığını hatırlamaya çalışın. Şimdi avuçlarınızı dizleriniz boyunca, ayaklarınıza kadar gezdirin ve tatlı bir şekilde gerin, gözlerinizi açın."

Şu anda psikolog, çocukların önüne çok sayıda önceden hazırlanmış çok renkli "yıldız" koyuyor. “Size en çok benzeyen yıldızı alın. Yıldızın bir tarafına yakın gelecekte ne elde etmek istediğinizi, diğer tarafına yıldızınızın adını yazın. Onu yıldızlı gökyüzümüze bağla.

Ve şimdi yıldızlar her birimiz için parlayacak Eğitim oturumu yayılan iyilik, dostluk, karşılıklı yardımlaşma, destek. Ve son derste onları yanınıza alacaksınız, sizi aziz hedefinize götürecek ve sınavlarda ve hayatta hepinize eşlik edecekler. "

"Kendilerini en iyi kim övecek ya da yağmurlu bir gün için Not" alıştırması yapın.

Psikolog: İnsanların her birinin mavi nöbetleri vardır, "ekşi" bir ruh hali vardır, bu hayatta değersizmişsiniz gibi göründüğünde, sizin için hiçbir şey yolunda gitmez. Böyle anlarda, tüm başarıları, zaferleri, yetenekleri, neşeli olayları bir şekilde unutulur.

Ama her birimizin gurur duyacağı bir şey var. Psikolojik danışmada böyle bir teknik var. Psikolog, kendisine başvuran kişiyle birlikte, bu kişinin esaslarının, başarılarının ve yeteneklerinin girildiği bir not hazırlar.

Kötü ruh hali nöbetleri sırasında, notu okumak canlandırır ve kendinizi daha yeterli değerlendirmenizi sağlar. Benzer bir iş yapalım. Dilerseniz notlarınızı daha sonra bize okuyabilirsiniz.

Tamamlanan notlar sizinle kalacaktır.

Tahtaya, formlarda gösterilen büyük bir tablo çizilir.

HATIRLATMA FORMU "Benim en iyi nitelikler»

Marina Chitorkina
Okul eğitimine hazırlanırken 5-7 yaş arası çocukların psikolojik hazır bulunuşluğunun oluşumu için program

Novokuznetsk İdaresi Eğitim ve Bilim Komitesi

Novokuznetsk Kuibyshevsky Bölgesi Eğitim Bakanlığı

belediye bütçesi okul öncesi Eğitim kurumu

"Anaokulu numarası 114"

PROGRAM

PSİKOLOJİK HAZIRLIK OLUŞUMU

OKULA HAZIRLANAN 5 - 7 YAŞINDAKİ ÇOCUKLAR

Novokuznetsk kentsel bölge

Açıklayıcı not

Son okul öncesi dönem, sözde başlangıcın zamanıdır. okul olgunluğu... İçin kabul okul yeni bir başlangıcı işaretler yaş dönemi bir çocuğun hayatında - gençliğin başlangıcı okul yaşı, önde gelen faaliyeti eğitim faaliyetidir.

Çocuğun okula hazır olma durumu belirli bir karmaşık kümesidir psikofiziksel koşullar, yetenekler, beceriler ve sağlık. nasıl bir çocuktan okul için hazırlandı, büyük ölçüde ne kadar başarılı olacağına bağlı okul eğitimi.

tanımı konusunda farklı görüşler vardır. öğrenmeye hazır... Bununla birlikte, çoğu bilim adamı gerçeğin farkındadır: Eğitim ancak birinci sınıf öğrencisi gerekli ve yeterli donanıma sahipse etkili olabilir. öğrenme nitelikleri... Çocuk giriyor okul, fizyolojik ve sosyal açıdan olgun olmalı, belirli bir zihinsel ve duygusal - istemli gelişim düzeyine ulaşmalıdır.

1950'lerde, L.I.Bozhovich, belirli bir zihinsel aktivite, bilişsel süreç geliştirme düzeyinden oluştuğunu belirtti. hazır olma kişinin bilişsel etkinliğinin ve sosyal konumunun keyfi olarak düzenlenmesine okul çocuğu.

AV Zaporozhets (1986, buna inanan Okula hazır olma durumu Motivasyonunun özellikleri, bilişsel, analitik ve sentetik aktivitenin gelişim düzeyi, derecesi de dahil olmak üzere, bir çocuğun kişiliğinin birbiriyle ilişkili niteliklerinin bütün bir sistemini temsil eder. oluşum eylemlerin isteğe bağlı düzenlenmesi mekanizmaları, vb. Bu yaklaşımın fikirleri, motivasyonun belirleyici rolünü vurgulayan N.I. Gutkina'nın (1993) çalışmalarına yansır. çocukların okula hazır bulunuşluğu. Özel dikkat yazar, zayıf gelişimi, kaynaklanan zorluklar için ana ön koşul olarak kabul edilen keyfiliğe adamıştır. okul öğretmenliği.

L.A. Wenger ve A.L. Wenger'in (1994, D. B. Elkonin) çalışmalarında (1994) olarak kritik parametreler çocukların psikolojik olarak öğrenmeye hazır olmaları arandı devamındaki: için ön koşulların varlığı formasyonöğrenme faaliyetleri (kurallar sistemine odaklanma yeteneği, bir yetişkinin talimatlarını dinleme ve takip etme yeteneği, yeni bir seviyeye ulaşılmasıyla belirlenen modele göre çalışma yeteneği) zihinsel düzenleme; görsel - figüratif ve mantıksal düşünme, kişiliğin motivasyonel ve duygusal alanlarının gelişimi.

Böylece, kavram « çocuğun okula hazır olma durumu» , karmaşık, çok yönlü ve hayatının tüm alanlarını kapsar.

sorun farklı çocukların hazırlığı yeni koşullara adaptasyonlarını önemli ölçüde zorlaştırır okul hayatı, eğitim sürecinin organizasyonunu zorlaştırır. En yaygın nedenlerden biri okul akademik başarısızlık, birçok çocuğun "Küçük" psikolojik olarak, Bu değil okul için hazır, yeni yaşam koşulları, bir gereksinimler sistemi okulöğrenciye sunar.

organizasyon okul öncesi hazırlık- çocuğun etrafındaki tüm yetişkinlerin görevi. Bu dönemde ebeveynlerin ve öğretmenlerin okul öncesi eğitim kurumları geleceği yetiştirmeye yönelik çabalarını birleştirdi okul çocuğu.

sistemde okul öncesi çocukları okula hazırlamaköğretmenin organizasyonu önemlidir - gelişim psikoloğu Bu yardımcı olur çocuk okulunda oluşturmak ve geliştirmek - anlamlı beceriler, onları uyarlayın okullaşma.

Bugün bir sistem kurmaya ihtiyaç var okul öncesi ve okul öncesi eşit bir başlangıç ​​seviyesi için koşulların yaratılması yoluyla eğitim okula kabul edildikten sonra çocuklar... Başarılı olabilmeleri için her çocuğun eşit bir başlangıç ​​yapmasını sağlamak okulda çalışmak, içeriği belirli bir şekilde standartlaştırmak gerekiyor okul öncesi eğitim, çocuk onu hangi eğitim kurumunda alırsa alsın.

Okula psikolojik olarak hazır olma- yeterli olduğunu varsayan bütünsel eğitim yüksek seviyeçocuğun motivasyonel, bilişsel, duygusal-istemli ve iletişimsel alanlarının gelişimi. Bileşenlerden birinin geliştirme gecikmesi psikolojik hazırlık geçiş için orijinal seçenekleri belirleyen diğerlerinin gelişiminde bir gecikme gerektirir. okul öncesi çocukluktan ilkokul çağına.

Çocuğun okula psikolojik olarak hazır olması- bu en önemli sonuçlardan biridir okul öncesi çocukluk döneminde zihinsel gelişim... Yetiştirme ve yetiştirme organizasyonunda yaşamın yüksek talepleri öğrenme yeni, daha etkili aramaya zorlamak psikolojik- yöntemler getirmeyi amaçlayan pedagojik yaklaşımlar öğrenme hayatın gereklerine uygun olarak. Bu anlamda sorun okul öncesi çocukların okulda çalışmaya hazır olmalarıözel bir önem kazanıyor.

programıçocuklarla sınıfları içerir hazırlık grubu (5 - 7 yaş) haftada bir. Bu tür seansların süresi 30 - 35 dakikadır. Optimal katılımcı sayısı 8-10 kişidir. programı 22 ders için tasarlanmıştır.

Hedef programlar: okula hazırlık oluşumu ve karşı olumlu bir tutum okul.

Görevler programlar:

Bilişsel süreçlerin gelişimi;

Keyfi davranış geliştirme;

İletişim becerilerinin geliştirilmesi, bir akran grubunda işbirliği ve diğer insanlarla etkileşime girerken;

Duygusal alanın gelişimi, çocuğun insan duyguları dünyasına tanıtılması;

Konuşma, kelime bilgisi, ince motor becerilerin gelişimi;

- şekillendirmeöğrenme motivasyonu ve sürecin kendisine ilgi öğrenme.

Düzeltme sınıflarından önce ve çalışmaların tamamlanmasından sonra teşhisler yapıldı. çocuk hazırlık hazırlık aşağıdaki gruplar metodolojiler:

Ebeveyn anketi (Ek 1)

teşhis N için okula hazırlık... N. Pavlova, L. G. Rudenko (Ek 2)

II. Kullanılmış psikodiagnostik teknikler

Ebeveyn anketi

Hedef: ebeveynler kendi başlarına oldukça nesnel bir şekilde değerlendirebilecekler çocuğunuzun okula hazır olup olmadığı.

teşhis N için okula hazırlık... N. Pavlova, L.G. Rudenko.

Hedef: teşhis 5-7 yaş arası çocukların okul eğitimine psikolojik hazır bulunuşlukları.

için ekipman listesi program:

Gösteri ve öğretim materyalleri - egzersiz posteri "Uzayda Oryantasyon", egzersiz için bir dizi resim "Önce ne, sonra ne", "Unutma, çiz", "Adımızı tahmin et", egzersiz için 10 resim "Ne kayboldu", tebeşir ve. vesaire.

Numaraya göre bildiriler çocuklar - sayma çubukları, basit ve renkli kalemler, setler "Saymayı öğrenmek", görevler içeren boşluklar, test için boşluklar "Çocuk gitmek istiyor mu? okul?» .

Sakin müzik kaydı olan bir teyp - "Yağmur sesleri", "Doğanın sesleri", "Deniz meltemi" vesaire.

Oyun malzemesi - top, zil, iplik yumağı, kirpi vb.

Okul eğitimine hazırlanırken 5 - 7 yaş arası çocukların psikolojik hazır bulunuşluğunun oluşumu için program altıya bölünebilir bloklar:

giriş bloğu programlar -"Benimle tanış!" yaratmayı amaçlar psikolojik olarakçocuklarla duygusal temas kuran olumlu bir güven ve kabul atmosferi. Blok, çocukları tanımayı, sınıfta kurallar ve ritüeller oluşturmayı ve ayrıca tanılama tanılamayı amaçlayan sınıfları içerir. çocuklar uyum sağlamak amacıyla grubu incelemeyi amaçlayan programlar... Çalışmanın bu aşamasında, kendisi için mevcut olan duygusal organizasyon seviyelerine dayalı olarak çocukla duygusal etkileşimi ima eden duygusal temas kurulur ve çocuğun duygusal tonu da kendisine aşina olan izlenimler nedeniyle yükseltilir. en çok adapte olandır.

İletişim birimi - "Barış içinde yaşayalım!"... amaç şekillendirme ve iletişimin gelişmesi Beceriler: birbirinizi dinleyin, iletişim kurun, konuşmayı sürdürün. Çocuklarla ve yetişkinlerle yapıcı iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi. Uygun tekniklerin kullanılması ( psiko-düzeltme oyunları, masallar, didaktik alıştırmalar vb.) çocuklar oluşur dış dünyayla sosyal olarak yeterli etkileşim yolları. Bu blokta çocuklar masallarla tanışırlar. Çocuklara masal anlatırken, çocuklar abartma ve aldatmaya karşı çok hassas oldukları için gerçek duygu ve hisleri ifade etmek gerekir. Vurgular, uygun ses tonlaması, ses seviyesi veya duraklama ile vurgulanmalıdır. Bu uygulama aşamasında Çocuklarda programlar oluşturulur iletişimsel Beceriler: birbirinizi dinleyin ve anlayın, iletişim kurun, çeşitli durumlarda iletişim becerilerini geliştirin.

Bilişsel blok - "Beni Çevreleyen Ne".

Hedef: bilişsel gelişim zihinsel süreçler - algı, hafıza, dikkat, hayal gücü; entelektüel alanın gelişimi - düşünme becerileri, görsel-etkili, görsel-figüratif, sözel-mantıksal, yaratıcı ve eleştirel düşünme ve ayrıca içsel bir konumun oluşumu için koşullar yaratma okul çocuğu... Bu blok için bilişsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik alıştırmalar seçildi. Dersler, tartışılan konuya giriş olarak bilmeceleri kullanır, bağlantı bağlantısı egzersiz ve duygusal rahatlama aracı arasında. Bilmeceleri çözmek harika bir zihinsel jimnastiktir.

motivasyon bloğu

Hedef - çocuklarda motiflerin oluşumuöğrenmeyi teşvik etmek. Buraya okul öncesi çocuklar anlayışınızı genişletin okul hangi yeni sorumluluklara sahip olacaklar? okul; gereksinimler sistemi hakkında bilgi edinin okul ve öğretmen... motive edici isteklilik - çocukların okula gitme arzusu, ilgilenmek okul, yeni şeyler öğrenme arzusu. İçin okul için motivasyonel hazırlık oluşumu bilmeceler kullanıldı okul teması, için seçilen oyunlar okul teması.

Duygusal-istemli blok. Duygusal-güçlü iradenin gelişimindeki ana şey Okula hazır olma durumu hedefe ulaşmak için güdülerin eğitimine atanır (zorluklardan korkmamak, üstesinden gelme arzusu, amaçlanan hedefi terk etmemek). Çocukların davranışlarını nasıl yöneteceklerini öğrenmeleri gerekir (derste, teneffüslerde, bir ders sırasında ve okul günü boyunca verimliliği korumak ve ayrıca duygularını yönetebilmek için. Duygusal-istemli alanı geliştirmek, peri masalları , resim görüntüleme, müzik dinleme kullanılmıştır.

son blok - "Bak ne yapabilirim!"- asimilasyon seviyesini belirleme problemini çözer programlar nihai izleme prosedürlerinin yürütülmesi yoluyla. Son dersler için, sınıflar sırasında çocuklar tarafından kazanılan beceri ve yeteneklerin bilgisini tekrarlamayı ve pekiştirmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalar seçildi.

IV. ders yapısı

1. Giriş bölümü, başlangıç ​​sınıflarının sabit bir ritüelinden oluşur; Dersin başlangıcı, çocukların uyum sağlayabilmeleri için bir tür ritüeldir. ortak faaliyetler, iletişim, birbirinize hoş bir şey diliyorum.

Başlangıç ​​ritüelleri - "Sihirli top", "Seni gördüğüm için memnunum", "Eko", "Övgüler", « Günaydın» (Ek No. 3)

Sınıfta çalışma kuralları. Her dersin başında çocuklara ilgi, karşılıklı saygı, sabır ve dile getirildi sınıfta davranış kuralları. 1. “Kendinize ve başkalarına saygı gösterin çocuklar» (Ödevin tamamlanmasıyla ilgili değilse sınıfta konuşmayın, diğer çocukları dikkatlice dinleyin) 2. "Doğru cevabı bilsen bile bağırma." 3. "Bir soruya cevap vermek veya bir şey sormak istiyorsanız elinizi kaldırın" 4. "Birlikte çalışıyoruz" 5. “Erkeklere isimleriyle hitap ederiz.

2. Ana kısım yönlendirilir üzerinde:

iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Bilişsel süreçlerin gelişimi;

Duygusal alanın gelişimi.

Ana bölümde, sınıflar eğlenceli, eğlenceli bir şekilde inşa edilmiştir. biçim ve oyunları düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü, konuşma gelişimi için kullanmak.

Fiziksel eğitim duraklamaları, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ve mekansal hayal gücü, gözün eğitimi için hareket, duruş, performans, grafik dikte koordinasyonunu geliştirmek için yaygın olarak kullanılır.

Bilmecelerin rolü harika çocuklara öğretmek... Sınıflarda bilmeceler, tartışılan konuya giriş, alıştırmalar arasında bir bağlantı ve duygusal rahatlama aracı olarak kullanıldı. Bilmeceleri çözmek harika bir zihinsel jimnastiktir. Bilmeceleri tahmin etmek zihinsel aktivite, yaratıcılık, reaksiyon hızı geliştirir; etrafındaki dünya hakkında bilginin genişlemesine katkıda bulunur.

Masallara özel önem verildi. için peri masalları okul adaptasyonu ... İçin kabul okul- bu bir çocuğun hayatında yeni bir aşama. Birçok çocuk eşiği korku ve heyecanla geçer. okullar... Bu ciddi olay bazen kaygı, bilinmeyenin korkusu tarafından gölgelenir. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinde olumsuz duygulardan kaçınmak için, onların okula uyum sağlamasına yardımcı olun. okul, aşağıdakiler sunulmaktadır peri masalları: Yaratılış "Orman okullar» , "Bir öğretmen için buket", "Komik korkular".

Niteliklere karşı öğrenci tutum hikayeleri okul eğitim ortamı. Bazı okul çocukları nitelikler ek bir motive edici faktördür. Önerilen masalların eğitim faaliyetleri üzerinde düzenleyici bir etkisi vardır, öğretir. çocuklar düzgün bir şekilde ele almak okul malzemeleri, onlara uygun şekilde davranın, doğruluğu geliştirin ve bağımsızlık: "Bir portföy oluşturmak", "Sihirli Elma".

Öğrencilerin derslere, derslere karşı tutumu hakkında hikayeler. Faaliyetlerinin sonuçlarına yeterli bir tutum, çocukların sürecin mantığını anlamalarını sağlar. öğrenme, değerlendirmenin harcanan emeğe veya malzemenin özümsenmesine doğrudan bağımlılığı. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılabilir peri masalları: « Okul notları» , "tembellik", "Hile", "Çabuk".

Sağlık hikayeleri Yorgunluk, koldaki stresten kaynaklanan sinirlilik, çocuğun havada kalmasının kısıtlanması, televizyon yayınlarına veya bilgisayarla oynamaya aşırı hevesli olma gibi sorunlar şu şekilde giderilir: peri masalları: "greft", "Aldatıcı dinlenme".

Masalları okul çatışmaları... Bu masallar saldırgan davranışları düzeltmeyi amaçlar. Sinirli veya agresif tepkiler, belirli olayların neden olduğu duygusal rahatsızlığı gidermenin bir yolu olabilir. okul hayatı... Bu tür anlarda profesyonel dikkat çok önemlidir. Önerilen peri masalları, olumsuz duyguların serbest bırakılmasına ve belirli durumlarda davranış için etkili stratejilerin geliştirilmesine katkıda bulunarak duygusal bir rezonansın ortaya çıkmasına izin verir. okul durumları: "Yabada", "Kuyruk", "Dövüşler", "Dost ülke".

Sonuç olarak, bir peri masalı "Gurur okullar» .

3. Rahatlatıcı egzersizler psiko-duygusal stres, istenen ruh halinin önerisi, davranış. (Ek No. 5)

4. Son kısım, edinilen becerilerin özetlenmesinden ve sonuçların ve dersin sonundaki ritüelin özetlenmesinden oluşur. Sınıf sonu ritüelleri - "Arkadaş çevresi", "Dostluk Rölesi", "Güneş ışınları", "Herkese hoşçakalın, herkese!", "İyi dilek". (Ek No. 4)

Tüm çalışmalara rağmen çocukları okula hazırlama sorunu hala geçerliliğini koruyor. Her yıl, eğitim gereksinimleri daha karmaşık hale geliyor ve her yıl 1. sınıfa giren çocukların sağlık durumunda, nöropsişik ve fonksiyonel gelişimde giderek daha fazla sapmaları oluyor. Bu nedenle, çocuklar giderek artan bir şekilde bir okul öncesi eğitim kurumunda bir psikologdan profesyonel yardıma, psikolojik ve pedagojik desteğe ihtiyaç duymaktadır.

Bu çalışma şunları içerir:

okula hazır olma teşhisi;

okul zorluklarını temelinde tahmin etmek;

daha büyük okul öncesi çocuklarında başarılı bir okullaşma için gerekli olan bir dizi işlevsel göstergenin öğretilmesi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesini amaçlayan düzeltici ve gelişim sınıfları yürütmek;

Bu sorunu çözmek ve okula başarılı bir şekilde girmeye yardımcı olmak için, kıdemli okul öncesi çocuklar için (5.5 - 7 yaş) özel düzeltme ve gelişim eğitimleri döngüsünü içeren bir "Çocukları okula hazırlamak için bir plan programı" oluşturmak gerekiyordu.

Hedef: okula hazırlık, okul uyumsuzluğunun önlenmesi.

Ana hedefler:

1. Daha büyük okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin ve eğitim motivasyonunun oluşumu.

2. Başarılı bir eğitim için gerekli olan aktivite bozukluklarının ve fonksiyonel gelişim göstergelerinin bir kompleksinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi (dikkat organizasyonu, analitik düşünme ve konuşma, hafıza, görsel ve işitsel algı, ince el hareketlerinin gelişimi ve görsel-motor entegrasyonu ).

3. Çocukların davranışlarının duygusal düzenlenmesinin geliştirilmesi, kaygının önlenmesi ve azaltılması, özgüvenin arttırılması.

4. Görme bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi, kendi kendine rahatlama teknikleri eğitimi, psikomüsküler gerginliğin giderilmesi.

Sınıfların organizasyon şekli

Teşhis sonuçlarına dayanan eğitim psikoloğu, tercihen farklı cinsiyetlerden 6-7 çocuktan oluşan bir grup çocuk oluşturur. Dersler haftada bir kez yapılmaktadır. Her ders oyunlar, alıştırmalar, konuşmalar vb. Dersler 25 dakika sürer ve çocukların durumuna ve yeteneklerine bağlı olarak ders yılı sonuna kadar derslerin süresi kademeli olarak 30 - 35 dakikaya çıkar.

Dersleri yürütmek için her çocuğun büyük bir kutuda bir deftere ve iki basit kaleme ihtiyacı vardır; bir öğretmen-psikolog - estetik olarak tasarlanmış bir dizi gösteri ve bildiri.

Yapı

Her ders, bir aktivite türünün yerini bir başkasının alacağı şekilde yapılandırılmıştır. Toplamda 8 görev bloğu vardır.

1. Okula sosyal ve psikolojik hazırlık için oyunlar ve alıştırmalar. Bunlar okulu anlatmaya, çocuğun hayatındaki değişikliklere hazır olup olmadığını kontrol etmeye yardımcı olacak selamlama oyunları, sohbetler, heyecan verici görevler, eskizler, oyun durumları, çizim ve kum terapisidir: günlük rutinin, derslerin, derslerin ne olduğunu biliyor mu? değişim, hijyen kuralları, yaşıtları ve yetişkinlerle iyi ilişkiler kurabilen.

2. Entelektüel gelişimsel oyunlar ve alıştırmalar. Bilişsel zihinsel süreçlerin (hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, algı) gelişimine yöneliktir. Duyuların geliştirilmesi yoluyla çocukların zihinsel gelişimine yöneliktirler.

3. Solunum koordinasyon egzersizleri. Beyin sapı bölgelerinin çalışmalarını harekete geçirmeyi ve enerjilendirmeyi, vücudun ritmini iyileştirmeyi, kendini kontrol etmeyi ve iradeyi geliştirmeyi amaçlar.

4. Simetrik desenler. Hareketlerin koordinasyonunu ve grafik becerilerini, beyin sapı yapılarının aktivasyonunu ve hemisferler arası etkileşimi geliştirmeyi amaçlar.

5. Grafik dikteler. Kurallara göre ve bir yetişkinin talimatlarına göre bağımsız olarak hareket etme becerilerinin yanı sıra elin mekansal yöneliminin ve ince motor becerilerinin geliştirilmesini amaçlar.

6. Parmak jimnastiği. Ellerin hareketliliği ve esnekliğinin yanı sıra zihinsel işlevlerin (dikkat, hafıza, düşünme ve konuşma) gelişimini teşvik edin.

7. Görme bozukluğunun önlenmesi ve görsel yorgunluğun önlenmesi için egzersizler. Periferik görme refleksinin ortadan kaldırılmasına, sağ yarımkürenin ritmine, beynin aktivasyonuna ve algıyı önemli ölçüde iyileştiren interhemisferik etkileşime katkıda bulunur, öğrenme sürecini harekete geçirir.

8. Zihinsel kas gerginliğini azaltmak için oyunlar ve egzersizler. Kas gevşemesi, oto-antrenman vs. kullanılır.

Örnek derslerçocukların eğitime sosyo-psikolojik hazırlığı hakkında

1 hazırlık dersi

Görevler:

- Güven ortamının yaratılması.

- Derslere katılma hedeflerinin netleştirilmesi.

- Çocuklarda görsel hafıza, dikkat, düşünme ve konuşma gelişimi.

- Duygusal stresin ortadan kaldırılması.

1 blok görev:

Adın ne?

Okula gitmek istiyorsun!

Çiziyoruz (okul öncesi ve okul çocuğu).

2 görev bloğu:

1. Kelimeleri adlandırın (c harfi)

2. Hayvanlar - böcekler - okul malzemeleri - ulaşım.

3. Gereksiz kelime

4. Ezberleyin ve Çizin

3 görev bloğu:"Şarkıcı" alıştırması (a - o - y sesiyle).

4 blok görev: aynı anda iki elinizle bir deftere bir elma çizin.

5 görev bloğu: dikte kalıbı.

6 görev bloğu:"Yumruk - kaburga - avuç", "Kale"

7 görev bloğu:"Gözlerimizle bir kare çiziyoruz" (çeneyi ellerimizle sabitleyerek, gözlerimizle saat yönünde 3 kez ve 3 kez - karşı bir kare çizin).

8 görev bloğu: egzersiz "Kek", "Bebekler" ("Maydanoz" - "Buratino" - "Maydanoz"), otomatik eğitim.

Yaklaşık ders planı:

Görevler:

- Okul hayatı hakkında yeterli bir anlayışın oluşumu.

- Görsel, anlamsal hafıza, mantıksal düşünme, konuşma gelişimi.

- İşitsel ve görsel analizörlerin geliştirilmesi, uzaysal oryantasyon, küçük kol kasları, sensorimotor hareketler.

- Öz düzenleme becerilerine hakim olmak.

1 blok görev:

Konuşma: Okul ve Okul Kuralları

2 görev bloğu:

1. Birkaç kelime için üçüncü anlamlı kelimeyi bulun.

2. Renkli işaretleri ezberleyin ve isimlendirin.

3. Karşılaştırın ve doldurun.

4. Tam tersini konuşun.

3 görev bloğu: Egzersiz "Roket".

4 blok görev:İki elinizle aynı anda 2 daire çizin ve bunları dikey çizgilerle gölgeleyin.

5 görev bloğu: dikte kalıbı.

6 görev bloğu:"Kurbağa", "Lyazginka", "Kulak Burun".

7 görev bloğu:"Gözlerimizle bir üçgen çiziyoruz" (çeneyi ellerimizle sabitleyerek, gözlerimizle 3 kez saat yönünde ve 3 kez - saat yönünün tersine bir üçgen çizin).

8 görev bloğu: egzersiz "Kendini topla", gevşeme "Sihirli rüya".

Kullanılmış Kitaplar
(egzersizler, görevler, oyunlar):

S. A. Kozlova "Okul için sosyo-psikolojik hazırlık" - M.; Okul Basını, 2004.

S.V. Konovalenko "5 - 7 yaş arası çocukların iletişim becerileri ve sosyalleşmesi" - M.: Yayınevi Gnom ve D; 2001

A.L. Sirotyuk "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu" - M.: Sfera TC, 2003