Masalah utama dalam komunikasi kanak-kanak adalah berkaitan dengan kurang minat kanak-kanak terhadap pengalaman orang lain, kurang memahami perasaan orang yang berkomunikasi dengannya, dan ketidakupayaan untuk meluahkan perasaannya. Malangnya, orang dewasa, yang mempunyai sedikit minat dalam pemikiran dan perasaan kanak-kanak, dengan mengenakan larangan ke atas pengalaman kanak-kanak, memburukkan lagi masalah ini.

Dengan bantuan permainan latihan didaktik, anda boleh mengajar kanak-kanak bahasa perasaan, keupayaan untuk memahami keadaan, nuansa perasaan, pengalaman - bukan sahaja mereka sendiri, tetapi juga orang lain. Permainan ini mengajar anda bukan sahaja untuk memahami, tetapi juga untuk menyatakan keadaan emosi anda melalui kata-kata, ekspresi muka, dan pantomim.

Mereka menyumbang kepada kemasukan kanak-kanak dalam kehidupan masyarakat, dalam sistem hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Semasa permainan, kanak-kanak menguasai tingkah laku peranan, belajar menjalin hubungan menggunakan lisan dan cara bukan lisan komunikasi, menyelesaikan pertikaian dan konflik, menyatakan kasih sayang, simpati, muhibah, memberi pujian, menunjukkan kesopanan, mencari jalan keluar dari situasi kritikal.

Permainan latihan didaktik ini bertujuan untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun. Anda boleh memainkannya di mana-mana dan dengannya jumlah yang berbeza peserta. Tempoh permainan bergantung kepada minat kanak-kanak terhadapnya. Perkara utama ialah mewujudkan suasana kebebasan, kegembiraan, kreativiti bersama dan komuniti, untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak mengenai prinsip kerohanian dan kemanusiaan yang mendalam.

"Ujian skrin."

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menguruskan emosi anda, menyatakan keadaan anda menggunakan cara komunikasi lisan dan bukan lisan.

peralatan:"kamera filem" untuk "jurukamera".

Kemajuan permainan latihan

Kanak-kanak itu - "pengarah" filem - menjemput "pelakon" satu demi satu untuk menayangkan ujian, menjemput mereka untuk menggambarkan pelbagai situasi emosi yang sengit (contohnya: Cinderella, gembira, ceria, cantik, menari di bola, atau Cinderella kembali dari bola sangat sedih, dia tidak akan melihat putera itu lagi, ya selain itu, dia juga kehilangan kasutnya... Karabas Barabas sangat gembira: sekarang dia akan menangkap Pinocchio atau Karabas Barabas menghentak kakinya, melambai-lambaikan penumbuknya, dia sangat marah: semua anak patung telah melarikan diri darinya Jurukamera "membuat filem" kemudian dia dan "pengarah" membuat keputusan, yang menyampaikan emosi dengan lebih ekspresif dan akan memainkan peranan utama.

Untuk "skrip" filem, anda boleh menggunakan cerita dongeng kegemaran anda dan kartun popular.

Apabila membincangkan permainan, adalah penting untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada apa sebenarnya yang membuatkan watak positif dan negatif gembira dan sedih.

"Gusto".

peralatan: lencana, topi, perakam pita.

Kemajuan permainan

Selepas membaca karya K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit" guru menjemput kanak-kanak bermain. Seorang kanak-kanak adalah Aibolit, kanak-kanak yang lain adalah haiwan yang sakit. Mereka, menggambarkan haiwan yang berbeza, menangis, beberapa memegang perut mereka, beberapa pipi mereka, beberapa kepala mereka, dll., mengadu: "Oh, oh, sakit!" Doktor Aibolit memberi mereka ubat, cuba menenangkan mereka (tepuk di kepala, pipi, bahu, dll.). Haiwan itu semakin sihat dan menari bersama Dr. Aibolit.

Permainan didaktik

mengenai pendidikan alam sekitar

untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.

Permainan didaktik kandungan ekologi membantu untuk melihat integriti organisma dan ekosistem individu, untuk menyedari keunikan setiap objek semula jadi, dan untuk memahami bahawa campur tangan manusia yang tidak munasabah boleh membawa kepada proses yang tidak dapat dipulihkan dalam alam semula jadi. Permainan membawa banyak kegembiraan kepada kanak-kanak dan menyumbang kepada perkembangan menyeluruh mereka. Dalam proses permainan, pengetahuan tentang dunia sekeliling terbentuk, minat kognitif, cintakan alam semula jadi, sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadapnya, serta tingkah laku yang sesuai dengan alam sekitar dipupuk. Mereka meluaskan ufuk kanak-kanak dan mencipta keadaan yang menguntungkan untuk menyelesaikan masalah pendidikan deria. Permainan menyumbang kepada perkembangan kuasa pemerhatian dan rasa ingin tahu kanak-kanak, sifat ingin tahu, dan membangkitkan minat mereka terhadap objek semula jadi. Dalam permainan didaktik, kemahiran intelek dibangunkan: merancang tindakan, mengedarkannya dari semasa ke semasa dan antara peserta dalam permainan, dan menilai keputusan.

Saya mengesyorkan menambahkan indeks kad ini pada program ke arah "Perkembangan Kognitif" (Berkenalan dengan Alam Semulajadi) untuk 2015-2016 dan menggunakannya dalam rutin harian untuk warga emas dan kumpulan persediaan untuk pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah.

№1

Topik: “Teka dan lukis”

Sasaran: Membangunkan kemahiran motor halus dan pemikiran sukarela.

Bahan didaktik:Kayu untuk melukis salji atau pasir (bergantung pada musim)

Metodologi:Guru membaca teks puisi, kanak-kanak melukis jawapan dengan kayu di salji atau pasir. Sesiapa yang terlepas daripada permainan.

№2

Topik: “Benih siapa?”

Sasaran: Latih kanak-kanak membezakan sayur-sayuran, buah-buahan dan bijinya. Membangunkan ingatan, tumpuan, pemerhatian.

Bahan didaktik:kad sayur-sayuran, buah-buahan, pokok buah-buahan; pinggan dengan biji yang berbeza.

Metodologi:Kanak-kanak mengambil satu set benih dan meletakkannya pada kad buah atau sayur yang sepadan.

№3

Subjek: “Anak-anak dari cawangan mana?”

Sasaran: Bezakan ciri khas pokok.

Bahan didaktik:kad dengan imej rowan, birch, aspen, willow, dsb. daun pokok; kad pokok.

Metodologi:Kerusi diletakkan di beranda agak jauh antara satu sama lain. Kad dengan gambar pokok diletakkan di atasnya. Kanak-kanak diberi kad dengan gambar daun. Atas arahan "satu, dua, tiga, larikan daun ke pokok," kanak-kanak berselerak ke tempat mereka, kemudian kad ditukar.

№4

Subjek: “Serangga apa, namakan?”

Sasaran: Untuk membentuk konsep "serangga" pada kanak-kanak. Mengenal dan menamakan wakil serangga: lalat, rama-rama, pepatung, kumbang kumbang, lebah, pepijat, belalang...

Bahan didaktik:Potong gambar serangga.

Metodologi:Kanak-kanak mesti cepat memasang gambar dan menamakan serangga itu. Jika seseorang merasa sukar, anda boleh menggunakan teka-teki:

Dia lebih comel daripada semua pepijat

Punggungnya merah.

Dan terdapat bulatan di atasnya

Titik hitam kecil.

(Ladybug)

Dia mempunyai 4 sayap

Badan kurus seperti anak panah,

Dan mata besar dan besar

Mereka memanggilnya...

(Lalat)

Minum jus bunga wangi.

Memberi kita kedua-dua lilin dan madu.

Dia baik kepada semua orang,

Dan namanya...

(Lebah)

Saya tidak berdengung apabila saya duduk

Saya tidak berdengung apabila saya berjalan.

Jika saya berputar di udara,

Saya akan mempunyai letupan pada ketika ini.

(Pepijat)

Kami akan melebarkan sayap kami -

Corak pada mereka cantik.

Kami berputar dan berkibar -

Apa ruang di sekeliling!

(Rama-rama)

№5

Subjek: “Cari bunga yang sama”

Sasaran: Latih kanak-kanak mencari objek yang serupa dengan gambar. Memupuk perhatian, tumpuan, dan membentuk pertuturan kanak-kanak.

Bahan didaktik:bunga dalaman sebenar, kad yang sepadan untuk mereka.

Metodologi:Kanak-kanak diberi kad dengan gambar bunga dalaman mereka mesti mencari yang sama dalam kumpulan, tunjukkan dan, jika boleh, namakannya.

№6

Topik: "Siapa yang menyanyi seperti?"

Sasaran: Bentuk artikulasi pertuturan. Berlatih onomatopoeia yang betul untuk burung. Memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri burung.

Bahan didaktik:Rakaman audio burung menyanyi. Kad dengan gambar burung

Metodologi:Rakaman audio burung menyanyi kedengaran. Kanak-kanak mesti meneka dan mencari kad dengan gambar burung.

№7

Topik: "Teka bunga musim bunga"

Sasaran: Dengar teka-teki hingga akhir, tanamkan perhatian. Bertindak mengikut isyarat guru. Membangunkan pertuturan dan pemikiran logik.

Bahan didaktik:Puisi teka-teki tentang bunga musim bunga. Gambar subjek yang menggambarkan bunga.

Metodologi:Guru membaca teka-teki, dan kanak-kanak menggunakan jawapan untuk mencari bunga yang sepadan dan menamakannya.

Pada hari musim bunga yang cerah

Sekuntum bunga emas mekar.

Pada kaki nipis yang tinggi

Dia terus mengantuk di tepi jalan.

(Dandelion)

Musim bunga datang dengan kasih sayang dan kisah dongengnya,

Lambaikan tongkat ajaib -

Dan bunga pertama akan mekar dari bawah salji

(Titisan salji)

Ini bulan Mei, panas dan musim panas akan datang. Semuanya dan semua orang berpakaian hijau. Seperti air pancut api - Membuka...

(Tulip)

Ia mekar pada bulan Mei,

Anda akan menemuinya di bawah naungan hutan:

Pada tangkai, seperti manik, hampir tidak

Bunga wangi melepak.

(Lily lembah)

№8

Topik: "Apa yang kita ambil dalam bakul?"

Sasaran: untuk menyatukan pada kanak-kanak pengetahuan tentang tanaman apa yang dituai di ladang, di taman, di kebun sayur, di hutan. Belajar membezakan buah-buahan berdasarkan tempat ia ditanam. Untuk membentuk idea tentang peranan manusia dalam pemuliharaan alam semula jadi.

Bahan didaktik: Medali dengan imej sayur-sayuran, buah-buahan, bijirin, tembikai, cendawan, beri, serta bakul.

Metodologi:Sesetengah kanak-kanak mempunyai medallion yang menggambarkan pelbagai hadiah alam semula jadi. Yang lain mempunyai medallion dalam bentuk bakul. Kanak-kanak - buah-buahan, bersurai di sekeliling bilik untuk muzik ceria, dengan pergerakan dan ekspresi muka mereka menggambarkan tembikai yang kekok, strawberi lembut, cendawan bersembunyi di rumput, dll. Kanak-kanak - bakul mesti mengambil buah-buahan di kedua-dua tangan. Prasyarat: Setiap kanak-kanak mesti membawa buah-buahan yang tumbuh di satu tempat (sayur dari kebun, dll.). Orang yang memenuhi syarat ini menang.

№9

Topik: "Puncak - akar"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membuat keseluruhan daripada bahagian.

Bahan didaktik:dua gelung, gambar sayur.

Metodologi:

Pilihan 1. Ambil dua gelung: merah, biru. Letakkannya supaya gelung bersilang. Anda perlu meletakkan sayur-sayuran dalam gelung merah, yang akarnya digunakan untuk makanan, dan dalam gelung daripada warna biru– mereka yang menggunakan gasing.

Kanak-kanak itu datang ke meja, memilih sayur-sayuran, menunjukkannya kepada kanak-kanak dan meletakkannya bulatan yang betul, menjelaskan mengapa dia meletakkan sayur di sana. (di kawasan di mana gelung bersilang harus ada sayur-sayuran yang bahagian atas dan akarnya digunakan: bawang, pasli, dll.

Pilihan 2. Di atas meja adalah bahagian atas dan akar tumbuhan - sayur-sayuran. Kanak-kanak dibahagikan kepada dua kumpulan: puncak dan akar. Kanak-kanak kumpulan pertama mengambil bahagian atas, yang kedua - akar. Pada isyarat, semua orang berlari ke semua arah. Kepada isyarat "Satu, dua, tiga - cari pasangan anda!"

№10

Topik: “Udara, bumi, air”

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang objek semula jadi. Kembangkan perhatian pendengaran, pemikiran, dan kecerdasan.

Bahan didaktik: bola.

Metodologi:

Pilihan 1. Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan menamakan objek alam, sebagai contoh, "murai." Kanak-kanak mesti menjawab "udara" dan membaling bola ke belakang. Kepada perkataan "lumba-lumba" kanak-kanak itu menjawab "air", kepada perkataan "serigala" - "bumi", dll.

Pilihan 2. Guru memanggil perkataan "udara"; kanak-kanak yang menangkap bola mesti menamakan burung itu. Untuk perkataan "bumi" - haiwan yang hidup di bumi; untuk perkataan "air" - penduduk sungai, laut, tasik dan lautan.

№11

Topik: "Teka apa yang ada dalam beg itu?"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk menerangkan objek yang dilihat melalui sentuhan dan meneka mereka dengan ciri ciri mereka.

Bahan didaktik:Sayur-sayuran dan buah-buahan bentuk ciri Dan pelbagai kepadatan: bawang, bit, tomato, plum, epal, pir, dll.

Metodologi:Anda perlu bermain seperti permainan "Beg Hebat". Kanak-kanak merasakan objek di dalam beg sebelum mengeluarkannya, perlu menamakan ciri cirinya.

№12

Topik: "Alam dan Manusia"

Sasaran: Untuk menyatukan dan sistematik pengetahuan kanak-kanak tentang apa yang dicipta oleh manusia dan apa yang diberikan oleh alam semula jadi kepada manusia.

Bahan didaktik: bola.

Metodologi:Guru menjalankan perbualan dengan kanak-kanak, di mana dia menjelaskan pengetahuan mereka bahawa objek di sekeliling kita sama ada dibuat oleh tangan manusia atau wujud di alam semula jadi, dan orang menggunakannya; contohnya hutan, arang batu, minyak, gas wujud di alam semula jadi, tetapi rumah dan kilang dicipta oleh manusia.

"Apa yang dibuat oleh manusia"? tanya guru dan membaling bola.

"Apakah yang dicipta oleh alam semula jadi"? tanya guru dan membaling bola.

Kanak-kanak menangkap bola dan menjawab soalan. Mereka yang tidak ingat terlepas giliran mereka.

№13

Topik: "Pilih apa yang anda perlukan"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang alam semula jadi. Membangunkan aktiviti pemikiran dan kognitif.

Bahan didaktik:Gambar subjek.

Metodologi:Gambar objek bertaburan di atas meja. Guru menamakan beberapa harta atau tanda, dan kanak-kanak mesti memilih seberapa banyak objek yang mempunyai sifat ini.

Contohnya: "hijau" - ini boleh menjadi gambar daun, timun, kubis, belalang. Atau: "basah" - air, embun, awan, kabus, fros, dsb.

№14

Topik: “Di manakah kepingan salji?”

Sasaran: Memperkukuh pengetahuan tentang keadaan air yang berbeza. Membangunkan ingatan dan aktiviti kognitif.

Bahan didaktik:kad yang menggambarkan keadaan air yang berbeza: air terjun, sungai, lopak, ais, salji, awan, hujan, wap, kepingan salji, dsb.

Metodologi:

Pilihan 1. Kanak-kanak menari dalam bulatan mengelilingi kad yang dibentangkan dalam bulatan. Kad itu menggambarkan keadaan air yang berbeza: air terjun, sungai, lopak, ais, salji, awan, hujan, wap, kepingan salji, dsb.

Semasa bergerak dalam bulatan, perkataan berikut dikatakan:

Jadi musim panas telah tiba.

Matahari bersinar lebih terang.

Ia semakin panas,

Di manakah kita harus mencari kepingan salji?

Dengan kata terakhir semua orang berhenti. Mereka yang berada di hadapan gambar yang diperlukan mesti menaikkannya dan menerangkan pilihan mereka. Pergerakan diteruskan dengan kata-kata:

Akhirnya musim sejuk telah tiba:

Sejuk, ribut salji, sejuk.

Keluar berjalan-jalan.

Di manakah kita harus mencari kepingan salji?

Gambar yang diingini dipilih sekali lagi dan pilihan dijelaskan, dsb.

Pilihan 2. Terdapat 4 gelung yang menggambarkan empat musim. Kanak-kanak mesti mengedarkan kad mereka ke gelung, menerangkan pilihan mereka. Sesetengah kad mungkin sepadan dengan beberapa musim.

Kesimpulan dibuat daripada jawapan kepada soalan:

Pada masa tahun apakah air dalam alam boleh berada dalam keadaan pepejal?

(Musim sejuk, awal musim bunga, lewat musim gugur).

№15

Topik: "Burung-burung telah tiba"

Sasaran: Jelaskan pemahaman anda tentang burung.

Bahan didaktik:Puisi tentang burung.

Metodologi:Guru hanya menamakan burung, tetapi jika tiba-tiba melakukan kesalahan, maka anak-anak harus menghentak atau bertepuk tangan.

Sebagai contoh. Burung tiba: merpati, tetek, lalat dan burung walit.

Kanak-kanak pijak -

Apa yang salah? (lalat)

Dan siapa lalat ini? (serangga)

Burung tiba: merpati, tetek, bangau, gagak, gagak, makaroni.

Anak-anak menghentak-hentak.

Burung tiba: merpati, martens...

Anak-anak menghentak-hentak. Permainan diteruskan.

Burung telah tiba:

merpati tit,

burung gagak dan burung walit,

Lapwings, swifts,

Bangau, cuckoo,

Walaupun burung hantu adalah burung hantu scops,

Angsa, burung jalak.

Syabas kepada anda semua.

Keputusan: guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, mengenal pasti burung yang berhijrah dan musim sejuk.

№16

Topik: "Bilakah ini berlaku?"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk membezakan tanda-tanda musim. Dengan bantuan kata-kata puitis, tunjukkan keindahan musim yang berbeza, kepelbagaian fenomena bermusim dan aktiviti orang ramai.

Bahan didaktik:Bagi setiap kanak-kanak, gambar dengan landskap musim bunga, musim panas, musim luruh dan musim sejuk, puisi tentang musim.

Metodologi:Guru membaca puisi, dan kanak-kanak menunjukkan gambar musim yang disebut dalam puisi.

Musim bunga.

Di kawasan lapang, bilah rumput kelihatan berhampiran laluan.

Sebuah sungai mengalir dari bukit, dan terdapat salji di bawah pokok itu.

Musim panas.

Dan ringan dan lebar

Sungai kami yang tenang.

Jom lari berenang dan simbah ikan...

Musim luruh.

Rumput di padang rumput menjadi layu dan menjadi kuning,

Tanaman musim sejuk hanya bertukar hijau di ladang.

Awan menutupi langit, matahari tidak bersinar,

Angin menderu di padang,

Hujan renyai-renyai.

musim sejuk.

Di bawah langit biru

Permaidani yang indah,

Berkilauan di bawah matahari, salji terletak;

Hutan lutsinar sahaja menjadi hitam,

Dan cemara menjadi hijau melalui fros,

Dan sungai berkilauan di bawah ais.

№17

Topik: “Haiwan, burung, ikan”

Sasaran: Memperkukuh keupayaan untuk mengklasifikasikan haiwan, burung, ikan.

Bahan didaktik: bola.

Metodologi:

Pilihan 1: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Salah seorang pemain mengambil objek dan memberikannya kepada jiran di sebelah kanan sambil berkata: "Ini seekor burung." Apakah jenis burung?

Jiran menerima item itu dan dengan cepat menjawab (nama mana-mana burung).

Kemudian dia menyerahkan item itu kepada kanak-kanak lain dengan soalan yang sama. Item diedarkan dalam bulatan sehingga stok pengetahuan peserta permainan habis.

Mereka juga bermain dengan menamakan ikan dan haiwan. (anda tidak boleh menamakan burung, ikan, atau haiwan yang sama).

Pilihan 2: Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan menyebut perkataan "burung". Kanak-kanak yang menangkap bola mesti mengambil konsep tertentu, contohnya, "burung pipit," dan membaling bola ke belakang. Anak seterusnya mesti menamakan burung itu, tetapi tidak mengulangi dirinya sendiri. Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama dengan perkataan "haiwan" dan "ikan".

№18

Topik: "Teka apa yang tumbuh di mana"

Sasaran: Untuk menjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang nama dan tempat pertumbuhan tumbuhan; mengembangkan perhatian, kecerdasan, ingatan.

Bahan didaktik: Bola.

Metodologi: Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau berdiri dalam bulatan. Guru atau kanak-kanak membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak, sambil menamakan tempat ia tumbuh tumbuhan ini: taman, kebun sayur, padang rumput, padang, hutan.

№19

Topik: "Lipat haiwan"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang haiwan peliharaan. Belajar untuk menerangkan menggunakan ciri yang paling tipikal.

Bahan didaktik:gambar yang menggambarkan haiwan yang berbeza (masing-masing dalam pendua).

Metodologi:satu salinan gambar adalah keseluruhan, dan yang kedua dipotong kepada empat bahagian. Kanak-kanak melihat keseluruhan gambar, kemudian mereka mesti menyusun imej haiwan dari bahagian yang dipotong, tetapi tanpa model.

№20

Topik: "Apa yang diperbuat daripada apa?"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk mengenal pasti bahan dari mana objek dibuat.

Bahan didaktik:kiub kayu, mangkuk aluminium, balang kaca, loceng logam, kunci, dll.

Metodologi: Kanak-kanak mengeluarkan objek yang berbeza dari beg dan menamakannya, menunjukkan dari apa setiap objek itu diperbuat.

№21

Topik: “Teka apa”

Sasaran: Membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menyelesaikan teka-teki, mengaitkan imej lisan dengan imej dalam gambar; memperjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang beri.

Bahan didaktik: gambar untuk setiap kanak-kanak dengan imej beri. Buku teka-teki.

Metodologi:Di atas meja di hadapan setiap kanak-kanak terdapat gambar jawapan. Guru membuat teka-teki, kanak-kanak mencari dan mengambil gambar jawapan.

№22

Topik: “Boleh dimakan - tidak boleh dimakan”

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan.

Bahan didaktik:Bakul, gambar subjek dengan imej cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan.

Metodologi:Di atas meja di hadapan setiap kanak-kanak terdapat gambar jawapan. Guru membuat teka-teki tentang cendawan, kanak-kanak mencari dan meletakkan gambar jawapan cendawan yang boleh dimakan dalam bakul.

№23

Topik: "Cari kerikil anda"

Sasaran: Membangunkan sensasi sentuhan, perhatian, ingatan.

Bahan didaktik:Koleksi batu.

Metodologi: Setiap kanak-kanak memilih batu yang paling disukainya daripada koleksi (jika permainan ini dimainkan di luar, dia menjumpainya), menelitinya dengan teliti, mengingat warna, dan menyentuh permukaan. Kemudian semua batu dimasukkan ke dalam satu longgokan dan dicampur. Tugasnya adalah untuk mencari batu anda.

№24

Topik: "Kedai bunga"

Sasaran: Kuatkan keupayaan untuk membezakan warna, namakannya dengan cepat, cari bunga yang betul antara yang lain. Ajar kanak-kanak mengumpulkan tumbuhan mengikut warna dan membuat sejambak yang cantik.

Bahan didaktik: kelopak, gambar berwarna.

Metodologi:

Pilihan 1. Terdapat dulang dengan kelopak pelbagai warna di atas meja bentuk yang berbeza. Kanak-kanak memilih kelopak yang mereka suka, menamakan warna mereka dan mencari bunga yang sepadan dengan kelopak yang dipilih dalam kedua-dua warna dan bentuk.

Pilihan 2. Kanak-kanak dibahagikan kepada penjual dan pembeli. Pembeli mesti menerangkan bunga yang telah dipilihnya sedemikian rupa sehingga penjual boleh meneka dengan segera bunga yang dia maksudkan.

Pilihan 3. Kanak-kanak secara bebas membuat tiga sejambak bunga: musim bunga, musim panas, musim luruh. Anda boleh menggunakan puisi tentang bunga.

№25

Topik: "Roda Keempat"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang serangga.

Bahan didaktik: Tidak.

Metodologi: Guru menamakan empat perkataan, kanak-kanak mesti menamakan perkataan tambahan:

Pilihan 1:

1) arnab, landak, musang, lebah;

2) wagtail, labah-labah, burung jalak, murai;

3) rama-rama, pepatung, rakun, lebah;

4) belalang, kepik, burung pipit, kumbang Mei;

5) lebah, pepatung, rakun, lebah;

6) belalang, kepik, burung pipit, nyamuk;

7) lipas, lalat, lebah, cockchafer;

8) pepatung, belalang, lebah, kumbang;

9) katak, nyamuk, kumbang, rama-rama; 10) pepatung, rama-rama, lebah, burung pipit.

Pilihan 2: Guru membaca perkataan, dan kanak-kanak mesti berfikir yang mana sesuai untuk semut (lebah...lebah...lipas).

kamus: sarang semut, hijau, berkibar, madu, licik, pekerja keras, punggung merah, pasif, menjengkelkan, sarang, berbulu, deringan, sungai, kicauan, jaringan, apartmen, kutu daun, perosak, "bunga terbang", sarang lebah, berdengung, jarum, "juara "dengan melompat", bersayap beraneka ragam, mata besar, misai merah, berjalur, kawanan, nektar, debunga, ulat, pewarna pelindung, pewarna penghalau.

№26

Topik: “Susun planet dengan betul”

Sasaran: Memperkukuh pengetahuan tentang planet utama.

Bahan didaktik: Tali pinggang dengan sinar yang dijahit - reben yang berbeza panjang (9 keping). Topi dengan imej planet.

Ia sangat panas di planet ini

Bahawa ia berbahaya untuk berada di sana, kawan-kawan.

Apakah planet kita yang paling panas, dan di manakah lokasinya? (Mercury kerana ia paling hampir dengan matahari).

Dan planet ini dibelenggu oleh kesejukan yang dahsyat,

Sinaran matahari tidak sampai kepadanya dengan kehangatan.

Apakah jenis planet ini? (Pluto kerana ia paling jauh dari matahari dan paling kecil daripada semua planet).

Seorang kanak-kanak berkopiah Pluto memegang reben terpanjang No. 9.

Dan planet ini sangat disayangi oleh kita semua.

Planet memberi kita kehidupan... (semua: Bumi)

Dalam orbit apakah planet Bumi berputar? Di manakah planet kita dari matahari? (Pada 3hb).

Seorang kanak-kanak berkopiah "Bumi" memegang reben No. 3.

Dua planet berdekatan dengan planet Bumi.

Kawan saya, namakan mereka dengan cepat. (Venus dan Marikh).

Kanak-kanak yang memakai topi "Venus" dan "Markh" masing-masing menduduki orbit ke-2 dan ke-4.

Dan planet ini berbangga dengan dirinya sendiri kerana ia dianggap yang terbesar.

Apakah jenis planet ini? Apakah orbitnya? (Musytari, orbit No. 5).

Kanak-kanak dalam topi Musytari mengambil tempat No. 5.

Planet ini dikelilingi oleh cincin

Dan ini menjadikannya berbeza daripada orang lain. (Saturnus)

Kanak-kanak - Zuhal menduduki orbit No. 6.

Apakah jenis planet hijau itu? (Uranus)

Seorang kanak-kanak yang memakai topi Neptune yang sepadan menduduki orbit #8.

Semua kanak-kanak mengambil tempat mereka dan mula berputar di sekitar "Matahari".

Tarian bulat planet berputar.

Masing-masing mempunyai saiz dan warna tersendiri.

Bagi setiap laluan ditentukan,

Tetapi hanya di Bumi dunia didiami oleh kehidupan.

№27

Topik: “Siapa yang makan apa?”

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang apa yang haiwan makan. Membangunkan minat kognitif.

Bahan didaktik: Poket.

Metodologi:Beg itu mengandungi: madu, kacang, keju, bijirin, epal, lobak merah, dll.

Kanak-kanak mendapatkan makanan untuk haiwan, teka untuk siapa, untuk siapa makan apa.

№28

Topik: “Berguna – Tidak Berguna”

Sasaran: Memperkukuh konsep makanan sihat dan tidak sihat.

Bahan didaktik: Kad dengan imej produk.

Metodologi: Letakkan apa yang berguna di atas satu meja, dan apa yang tidak berguna di atas meja yang lain.

Sihat: oat gulung, kefir, bawang, lobak merah, epal, kubis, minyak bunga matahari, pear, dsb.

Tidak sihat: kerepek, daging berlemak, coklat, kek, Fanta, dll.

№29

Sasaran: Kuatkan pengetahuan anda tentang tumbuhan ubatan.

Bahan didaktik: Kad dengan tumbuhan.

Metodologi:Guru mengambil tumbuhan dari bakul dan menunjukkannya kepada kanak-kanak, menjelaskan peraturan permainan: inilah mereka tumbuhan ubatan. Saya akan menunjukkan kepada anda beberapa tumbuhan, dan anda mesti memberitahu saya semua yang anda tahu mengenainya. Namakan tempat ia tumbuh (paya, padang rumput, jurang).

Sebagai contoh, chamomile (bunga) dikumpulkan pada musim panas, pisang raja (hanya daun tanpa batang dikumpulkan) pada musim bunga dan awal musim panas, jelatang - pada musim bunga, ketika ia baru tumbuh (2-3 cerita kanak-kanak).

№30

Subjek: “Saya ni haiwan jenis apa?”

Sasaran: Memperkukuh pengetahuan tentang haiwan Afrika. Kembangkan imaginasi anda.

Bahan didaktik: Tidak.

Metodologi:

Pilihan 1: Sekumpulan lelaki mengambil bahagian dalam permainan, bilangan pemain tidak terhad. Kumpulan itu mempunyai ketua. Salah seorang pemain bergerak jauh, berpaling dan menunggu sehingga dia dijemput. Sekumpulan lelaki sedang berbincang sesama mereka tentang binatang itu, i.e. alangkah hebatnya mereka.

Pilihan 2: Anda perlu menjawab soalan penyampai. Jadi, binatang itu ditebak, peserta dijemput, permainan bermula.

Seorang peserta bertanyakan soalan kepada sekumpulan pemain, contohnya: adakah haiwan itu kecil? mungkin merangkak? melompat? adakah dia mempunyai bulu yang gebu? dan lain-lain.

Lelaki itu, seterusnya, menjawab penyampai "ya" atau "tidak." Ini berterusan sehingga pemain meneka haiwan itu.

№31

Topik: "Namakan tumbuhan"

Sasaran: Meningkatkan pengetahuan tentang tumbuhan dalaman.

Bahan didaktik:Tumbuhan dalam rumah.

Metodologi:Guru meminta menamakan tumbuhan (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dll.). Kemudian keadaan permainan berubah ("Di manakah balsam?", dsb.)

Guru menarik perhatian kanak-kanak tentang fakta bahawa tumbuhan mempunyai batang yang berbeza.

Namakan tumbuhan yang mempunyai batang lurus, yang memanjat, tanpa batang. Bagaimana anda harus menjaga mereka? Bagaimana lagi tumbuhan berbeza antara satu sama lain?

Apakah rupa daun violet? Apakah rupa daun balsam, ficus, dan lain-lain?

№32

Topik: "Siapa tinggal di mana"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang haiwan dan habitatnya.

Bahan didaktik:Kad "Haiwan", "Habitat".

Metodologi:Guru mempunyai gambar dengan imej haiwan, dan kanak-kanak mempunyai gambar habitat pelbagai haiwan (lubang, sarang, sungai, rongga, sarang, dll.). Guru menunjukkan gambar haiwan. Kanak-kanak mesti menentukan di mana ia tinggal, dan jika ia sepadan dengan gambarnya, "selesaikan" dengan menunjukkan kad itu kepada guru.

№33

Topik: “Lalat, berenang, berlari, melompat”

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang objek alam yang hidup.

Bahan didaktik:Gambar yang menggambarkan haiwan yang berbeza.

Metodologi:

Pilihan 1: Guru menunjukkan atau menamakan objek alam semula jadi kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti menggambarkan cara objek ini bergerak. Contohnya: apabila mendengar perkataan "kelinci", kanak-kanak mula berlari (atau melompat) di tempatnya; apabila menggunakan perkataan "carp crucian", mereka meniru ikan berenang; dengan perkataan "burung pipit" mereka menggambarkan penerbangan burung.

Pilihan 2: Kanak-kanak mengelaskan gambar - terbang, berlari, melompat, berenang.

№34

Topik: "Jaga alam"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang perlindungan objek semula jadi.

Bahan didaktik:Kad dengan hidup dan alam yang tidak bernyawa.

Metodologi:Di atas meja atau kanvas penataan adalah gambar yang menggambarkan tumbuhan, burung, haiwan, manusia, matahari, air, dll. Guru mengeluarkan salah satu gambar, dan kanak-kanak mesti memberitahu apa yang akan berlaku kepada objek hidup yang tinggal jika tiada objek tersembunyi di Bumi. Sebagai contoh: jika dia mengeluarkan seekor burung, apakah yang akan berlaku kepada seluruh haiwan, kepada manusia, kepada tumbuhan, dll.

№35

Topik: “Apa yang akan berlaku jika mereka hilang dari hutan...”

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang hubungan dalam alam semula jadi.

Bahan didaktik:Kad dengan objek hidupan liar.

Metodologi:Guru mencadangkan membuang serangga dari hutan:

Apakah yang akan berlaku kepada penduduk yang lain? Bagaimana jika burung itu hilang? Bagaimana jika buah beri hilang? Bagaimana jika tiada cendawan? Bagaimana jika arnab meninggalkan hutan?

Ternyata bukan kebetulan bahawa hutan itu mengumpulkan penduduknya bersama-sama. Semua tumbuhan dan haiwan hutan bersambung antara satu sama lain. Mereka tidak akan dapat melakukannya tanpa satu sama lain.

№36

Topik: "Titisan mengelilingi dalam bulatan"

Sasaran: Memperkukuh pengetahuan tentang kitaran air di alam semula jadi.

Bahan didaktik:Teks yang disertakan untuk permainan.

Metodologi:Untuk melakukan ini, anda perlu bertukar menjadi titisan kecil hujan. (Muzik berbunyi seperti hujan) kata guru kata-kata ajaib dan permainan bermula.

Guru itu mengatakan bahawa dia adalah ibu Tuchka, dan lelaki itu adalah anak kecilnya, sudah tiba masanya untuk mereka pergi ke jalan raya. (Muzik.) Titisan itu melompat, berlari, dan menari. Mama Tuchka menunjukkan kepada mereka apa yang perlu dilakukan.

Titisan berterbangan ke tanah... Mari melompat dan bermain. Mereka bosan melompat-lompat sendirian. Mereka berkumpul dan mengalir dalam aliran kecil yang ceria. (Titisan akan membentuk sungai, berpegangan tangan.) Anak sungai bertemu dan menjadi sungai besar. (Alur disambungkan ke dalam satu rantai.) Titisan terapung di sungai besar dan mengembara. Sungai mengalir dan mengalir dan berakhir di lautan (kanak-kanak membentuk tarian bulat dan bergerak dalam bulatan). Titisan itu berenang dan berenang di lautan, dan kemudian mereka teringat bahawa Awan Ibu menyuruh mereka pulang. Dan kemudian matahari baru panas. Titisan menjadi ringan dan meregang ke atas (titisan bongkok naik dan meregangkan tangan mereka ke atas). Mereka menyejat di bawah sinaran matahari dan kembali kepada ibu Tuchka. Syabas, titisan, mereka berkelakuan baik, mereka tidak masuk ke dalam kolar orang yang lalu-lalang atau memercik sendiri. Sekarang tinggal dengan ibu anda, dia merindui anda.

№37

Topik: "Saya tahu"

Sasaran: Mengukuhkan pengetahuan tentang alam semula jadi. Membangunkan minat kognitif.

Bahan didaktik: Tidak.

Metodologi:Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, di tengah adalah seorang guru dengan bola. Guru membaling bola kepada kanak-kanak dan menamakan kelas objek semula jadi (haiwan, burung, ikan, tumbuhan, pokok, bunga). Kanak-kanak yang menangkap bola berkata: "Saya tahu lima nama haiwan" dan menyenaraikannya (contohnya, rusa, musang, serigala, arnab, rusa) dan mengembalikan bola kepada guru.

Kelas objek semula jadi lain dipanggil sama.

№38

Topik: "Kenali burung dengan siluetnya"

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang burung musim sejuk dan berhijrah, untuk mempraktikkan kebolehan mengenali burung dengan siluet.

Bahan didaktik:Gambar dengan siluet burung.

Metodologi:Kanak-kanak ditawarkan siluet burung. Kanak-kanak meneka burung itu dan memanggilnya burung berhijrah atau musim sejuk.

№39

Topik: “Hidup - tidak hidup”

Sasaran: Untuk menyatukan pengetahuan tentang alam yang hidup dan tidak bernyawa.

Bahan didaktik:Anda boleh menggunakan gambar "Alam hidup dan tidak bernyawa".

Metodologi:Guru menamakan benda-benda alam yang hidup dan tidak bernyawa. Jika ia adalah objek alam yang hidup, kanak-kanak melambaikan tangan mereka;

№40

Topik: “Tanaman mana yang telah hilang?”

Sasaran: Melatih kanak-kanak dalam menamakan tumbuhan dalam rumah.

Bahan didaktik:Tumbuhan dalam rumah.

Metodologi:Empat atau lima pokok diletakkan di atas meja. Kanak-kanak mengingati mereka. Guru mengajak kanak-kanak menutup mata dan membuang salah satu tumbuhan. Kanak-kanak membuka mata mereka dan mengingati tumbuhan yang masih berdiri. Permainan ini dimainkan 4-5 kali. Anda boleh menambah bilangan tumbuhan di atas meja setiap kali.

№41

Topik: "Di manakah ia masak?"

Sasaran: Belajar menggunakan ilmu tentang tumbuhan, bandingkan buah pokok dengan daunnya.

Bahan didaktik:Flanelgraf, dahan, buah-buahan, daun tumbuhan.

Metodologi:Dua cabang dibentangkan pada flannelgraph: pada satu - buah dan daun satu tumbuhan (pokok epal), pada yang lain - buah dan daun tumbuhan yang berbeza. (contohnya, daun gooseberry, dan buah pir) Guru bertanya soalan: “Buah mana yang akan masak dan yang mana tidak?” kanak-kanak membetulkan kesilapan yang dilakukan dalam melukis lukisan.

№42

Topik: "Teka apa yang ada di tangan anda?"

Sasaran: Latih kanak-kanak menamakan buah-buahan.

Bahan didaktik: Replika buah-buahan.

Metodologi:Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dengan tangan di belakang mereka. Guru meletakkan model buah-buahan di tangan kanak-kanak. Kemudian dia menunjukkan salah satu buah. Kanak-kanak yang telah mengenal pasti buah yang sama dalam diri mereka berlari ke arah guru dengan isyarat. Anda tidak boleh melihat apa yang ada di tangan anda; anda perlu mengenali objek dengan sentuhan.

№43

Topik: “Permainan dongeng “Buah-buahan dan Sayur-sayuran”

Sasaran: Mendalami pengetahuan tentang sayur-sayuran.

Bahan didaktik:Gambar sayur.

Metodologi:Guru berkata: - Suatu hari tomato memutuskan untuk mengumpulkan tentera daripada sayur-sayuran. Mereka datang kepadanya dengan kacang, kubis, timun, lobak merah, bit, bawang, kentang, dan lobak. (Guru meletakkan gambar sayur-sayuran ini di atas meja satu demi satu) Dan tomato memberitahu mereka: "Terdapat ramai orang yang bersedia, jadi saya menetapkan syarat berikut: pertama sekali, hanya sayur-sayuran itu akan pergi kepada tentera saya yang nama mempunyai bunyi yang sama seperti saya.” - Apa yang anda fikir, anak-anak, sayur-sayuran apa yang menjawab panggilannya? Nama kanak-kanak, menonjolkan bunyi yang diperlukan dengan suara mereka: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, lobak, timun, dan terangkan bahawa perkataan ini mempunyai bunyi p, p, seperti dalam perkataan tomato. Guru mengalihkan gambar-gambar yang menggambarkan sayur-sayuran yang dinamakan pada dirian lebih dekat dengan tomato. Tomato menjalankan pelbagai sesi latihan dengan kacang, lobak merah, kentang, dan lobak. Baik untuk mereka! Dan sayur-sayuran yang lain berasa sedih: bunyi yang membentuk nama mereka sama sekali tidak sesuai dengan bunyi tomato, dan mereka memutuskan untuk meminta tomato menukar keadaan. Tomato bersetuju: "Sudahlah!" Marilah sekarang, mereka yang namanya mempunyai banyak bahagian seperti saya.” - Apa pendapat anda, kanak-kanak, yang bertindak balas sekarang? Bersama-sama kita mengetahui berapa banyak bahagian yang terdapat dalam perkataan tomato dan atas nama sayur-sayuran yang tinggal. Setiap jawapan menerangkan secara terperinci bahawa perkataan tomato dan, sebagai contoh, kubis mempunyai bilangan suku kata yang sama. Gambar yang menggambarkan tumbuhan ini juga bergerak ke arah tomato. - Tetapi bawang dan bit lebih menyedihkan. Mengapa anda berfikir, kanak-kanak? Kanak-kanak menerangkan bahawa bilangan bahagian dalam nama itu tidak sama dengan tomato, dan bunyinya tidak sepadan. - Bagaimana untuk membantu mereka. lelaki? Apakah syarat baharu yang boleh diberikan oleh tomato kepada mereka supaya sayur-sayuran ini menyertai tenteranya? Guru harus memimpin kanak-kanak untuk merumuskan syarat berikut sendiri: "Biarkan sayur-sayuran itu datang yang namanya mempunyai penekanan di bahagian pertama" atau "Kami menerima ke dalam tentera mereka yang namanya mengandungi bunyi yang sama (bawang, bit)." Untuk melakukan ini, dia boleh menjemput kanak-kanak untuk mendengar dan membandingkan di mana tekanan dalam perkataan yang tinggal - nama sayur-sayuran, dan membandingkan komposisi bunyi mereka. - Semua sayur-sayuran menjadi pahlawan, dan tidak ada lagi kesedihan! - guru membuat kesimpulan

№44

Topik: "Agihkan buah-buahan mengikut warna"

Sasaran: Membangunkan pengetahuan tentang sayur-sayuran dan buah-buahan. Ajar kanak-kanak mengelaskan objek.

Bahan didaktik:Watak permainan Winnie the Pooh, boneka sayur-sayuran dan buah-buahan.

Metodologi:

Pilihan 1 "Agihkan buah-buahan mengikut warna."Guru menjemput kanak-kanak untuk mengedarkan buah-buahan mengikut warna: letakkan buah-buahan dengan warna merah pada satu hidangan, yang kuning pada yang lain, dan yang hijau pada yang ketiga. Watak permainan (contohnya, Winnie the Pooh) juga mengambil bahagian dalam ini dan membuat kesilapan: contohnya, dia meletakkan pir kuning dengan buah-buahan hijau. Guru dan kanak-kanak dengan ramah dan berhati-hati menunjukkan kesilapan teddy bear dan menamakan warna warna: hijau muda (kubis), merah terang (tomato), dll.

Pilihan 2 "Agihkan buah-buahan mengikut bentuk dan rasa"Guru menjemput kanak-kanak untuk menyusun buah-buahan secara berbeza, mengikut bentuknya: bulat - pada satu hidangan, bujur - pada yang lain. Selepas penjelasan, dia memberikan tugas ketiga kepada kanak-kanak: mengedarkan buah-buahan mengikut rasa - meletakkan buah-buahan manis pada satu hidangan, yang lazat pada yang lain. Winnie the Pooh gembira - dia suka segala-galanya yang manis. Apabila pengedaran selesai, dia meletakkan hidangan dengan buah-buahan manis di sebelahnya: "Saya sangat suka madu dan semuanya manis!" “Winnie the Pooh, adakah ia sangat bagus untuk mengambil semua perkara yang lazat untuk diri sendiri? - kata cikgu. – Kanak-kanak juga suka buah-buahan dan sayur-sayuran yang manis. Pergi basuh tangan anda, dan saya akan memotong buah-buahan dan sayur-sayuran dan merawat semua orang."

№45

Topik: "Tumbuhan ubatan"

Sasaran: Untuk mengembangkan pengetahuan tentang tumbuhan ubatan.

Bahan didaktik:Kad "Habitat tumbuhan (padang rumput, ladang, kebun sayur, paya, jurang)", "Tumbuhan ubatan", bakul.

Metodologi:Guru mengambil tumbuhan dari bakul dan menunjukkannya kepada kanak-kanak. Menjelaskan peraturan permainan: berikut adalah tumbuhan ubatan. Saya akan menunjukkan kepada anda beberapa tumbuhan, dan anda mesti memberitahu saya semua yang anda tahu mengenainya. Namakan tempat ia tumbuh. Dan tetamu kami.

Muat turun:

Pratonton:

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah- Ini pada dasarnya adalah permainan pendidikan. Ini ialah aktiviti kanak-kanak di mana kanak-kanak itu menerima atau menyatukan maklumat yang diterima daripadanya Kehidupan seharian atau dalam kelas khas, melakukan aksi permainan. Permainan didaktik dicipta untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah khusus untuk tujuan pendidikan dan latihan mereka.

rumah ciri permainan didaktikMasalahnya ialah terdapat dua tugas dalam permainan ini. Satu tugas adalah pendidikan, yang tersembunyi daripada kanak-kanak dan kanak-kanak itu tidak mengesyaki kewujudannya (contohnya, untuk mengembangkan ingatan, perhatian, atau pemikiran kanak-kanak, dll.). Tugas kedua permainan didaktik ialah permainan itu sendiri, yang dibentangkan kepada kanak-kanak dalam arahan, i.e. Orang dewasa yang menawarkan kanak-kanak permainan memberitahunya apa sebenarnya yang perlu dilakukan.

Sejarah permainan didaktik bermula berabad-abad yang lalu. Mereka pada asalnya dicipta oleh rakyat. Orang ramai menyedari bahawa kanak-kanak belajar segala-galanya dengan lebih baik apabila dia bermain dengan pelbagai objek. Oleh itu, kebanyakan permainan didaktik hingga hari ini mencerminkan ciri-ciri watak kebangsaan: kehidupan, alam semula jadi, ciri-ciri kerja, dll. Permainan didaktik mestilah dinamik. Agar permainan didaktik membawa kepentingan pendidikan dan pendidikan dan memperkayakan pengalaman sosial kanak-kanak, permainan itu mesti mencerminkan beberapa kejadian dalam kehidupan, kejadian, yang seterusnya, membangkitkan tindak balas emosi yang kuat dalam kanak-kanak. Permainan didaktik rakyat yang paling biasa yang bertahan hingga ke hari ini dan telah digunakan dari hari-hari pertama kehidupan ialah "Ladushki", "Magpie-magpie", "Ghouli-ghouli", "Jumpers", dll. Lebih masa permainan rakyat tertakluk kepada perubahan yang dibuat oleh kanak-kanak itu sendiri. Pengeluar mainan moden sedang membangunkan bahan yang sangat menarik dan berwarna-warni untuk permainan pendidikan. Pada tahun 1763, permainan didaktik yang sangat menarik telah dibangunkan di England, yang menarik minat kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa - "Teka-teki" (dari teka-teki bahasa Inggeris - permainan ketahanan). Teka-teki pertama diperbuat daripada mahoni dan diwakili peta geografi, dipotong di sepanjang sempadan negara. Pada separuh kedua abad ke-19. teka-teki muncul di Eropah dan Amerika. Mereka mula dibuat daripada kadbod dan tema teka-teki berkembang. Permainan didaktik, serta mainan, mencerminkan perubahan dalam masyarakat. Sebagai contoh, pada mulanya bahan untuk permainan didaktik dibuat daripada bahan yang ada, permainan moden lebih kerap ditemui di dalam format elektronik, dalam bentuk permainan komputer.

Adalah sangat penting bahawa permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah mengandungi set mainan, gambar, objek, atau hanya satu set perkataan yang membolehkan kanak-kanak itu bertindak. Ia bergantung kepada ini bahawa mereka dibezakanjenis permainan didaktik.

Jenis pertama permainan didaktik ialahpermainan dengan objek. Permainan ini mesti mengandungi bahan didaktik: mainan, objek semula jadi (model sayur-sayuran, buah-buahan atau acorn sebenar, kon, biji, daun, dll.); objek sebenar (barang rumah, alatan, karya seni hiasan dan gunaan, dsb.). Dengan menggunakan objek yang sama untuk umur yang berbeza, anda boleh menyelesaikan masalah pembelajaran yang berbeza. Sebagai contoh, permainan "Beg Hebat" - kanak-kanak yang lebih muda zaman prasekolah belajar untuk hanya menamakan perkataan, mengembangkan mereka leksikon, dan kanak-kanak umur prasekolah senior belajar mengarang cerita yang koheren tentang subjek, mengembangkan pertuturan mereka yang koheren.

Permainan didaktik dengan objek boleh dibahagikan kepada beberapa subspesies:

Permainan didaktik berasaskan plot di mana kanak-kanak melaksanakan peranan tertentu. Contohnya, peranan penjual dan pembeli dalam permainan "Kedai Mainan".

Permainan dramatisasi yang membantu kanak-kanak menjelaskan idea kanak-kanak tentang pelbagai perkara setiap hari situasi kehidupan, O karya sastera, tentang norma tingkah laku. Contohnya, "Anak patung sedang makan tengah hari," "Perjalanan ke negeri dongeng," "Beruang kecil itu jahil."

Sebenarnya permainan dengan mainan pendidikan.

Jenis permainan didaktik yang kedua ialahpermainan bercetak papan. Tema, kandungan dan reka bentuk papan dan permainan bercetak sangat luas sehingga kadangkala di kedai anda tidak tahu apa yang harus anda pilih. Permainan didaktik yang dicetak oleh papan adalah sesuai untuk pendidikan mental kanak-kanak; mereka mengembangkan dan menyusun idea kanak-kanak prasekolah tentang alam sekitar, menyumbang kepada perkembangan ingatan, perhatian, imaginasi, dan pemikiran kanak-kanak. Permainan didaktik yang dicetak papan termasuk: lotto, domino, sisipan, teka-teki, labirin, gambar potong, kiub lipat.

Dan jenis permainan didaktik ketiga - permainan perkataan . Mereka berbeza daripada semua permainan lain kerana mereka tidak bergantung pada visualisasi semua tugasan permainan dan pendidikan dijalankan dalam anak tetingkap mental. Sebab itu permainan ini lebih sesuai untuk kanak-kanak bermula dari umur 4 tahun. Di antara permainan lisan terdapat banyak permainan rakyat, di mana pantun semaian, jenaka, teka-teki dan karya lisan lain digunakan. seni rakyat. Tetapi ramai yang tersalah anggap bahawa permainan perkataan digunakan untuk tujuan tunggal mengembangkan pertuturan. Ini jauh dari kebenaran. Permainan perkataan menyelesaikan masalah berikut: pembentukan perhatian pendengaran dan perkembangan pendengaran fonemik, pengaktifankosa kata perkembangan dan peningkatan operasi mental kanak-kanak, perkembangan kelajuan tindak balas, penanaman rasa jenaka.

Untuk menguruskan permainan didaktik kanak-kanak, perkenalkan kanak-kanak dengan betul kepada permainan ini dan navigasi sendiri permainan pendidikan, anda perlu mengetahui struktur permainan didaktik itu.

Apakah yang terdiri daripada permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah?(struktur permainan didaktik).

1. Tugas pembelajaran (tugas didaktik)- ini adalah komponen utama permainan didaktik dan semua komponen lain adalah subordinat. Tugas pendidikan untuk kanak-kanak disebut sebagai tugas permainan. Sebagai contoh, dalam permainan "Lipat Gambar", tugas pendidikan adalah untuk mengembangkan pemikiran, perhatian, ketekunan, dan tugas permainan (untuk kanak-kanak) adalah untuk menyambungkan bahagian-bahagian gambar untuk menjadikannya keseluruhan, untuk menjadikannya cantik, atau, lebih baik lagi, untuk memasang permaidani anak patung sehelai demi sehelai dan lain-lain.

2. Aksi permainan- kaedah menunjukkan aktiviti kanak-kanak. Dalam erti kata lain, inilah yang perlu dilakukan untuk mencapai keputusan untuk menyelesaikan tugas permainan. Terdapat perbezaan umur dalam aksi permainan kanak-kanak. Bagi kanak-kanak usia prasekolah rendah, hasilnya tidak penting; mereka terpikat dengan proses permainan itu sendiri. Oleh itu, tindakan permainan agak mudah dan jenis yang sama, contohnya, memasang dan membuka piramid, menyusun semula gambar, mengecam dan menamakan objek, meniru bunyi haiwan, dsb. Tetapi bagi kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dan lebih tua (dari kira-kira empat tahun), hasil permainan adalah sangat penting dan mereka menyukai permainan kompleks yang terdiri daripada beberapa aksi permainan. Sebagai contoh, dalam permainan seperti lotto, kanak-kanak tidak hanya menyenaraikan item pada kad atau cip, mereka mengenali item tersebut, memadankannya dengan item pada kad dan cuba menang dengan menutup padang permainan. Selepas empat tahun, kanak-kanak juga menyukai permainan dramatisasi dan permainan didaktik berasaskan plot, di mana mereka perlu memenuhi peranan dan, sewajarnya, menjalankan rantaian tindakan mengikut peranan yang mereka lakukan.

3. Peraturan permainan. Mereka menyediakan pelaksanaan kandungan permainan. Peraturan mesti dipatuhi oleh semua peserta dalam permainan. Dalam permainan yang sama mungkin ada peraturan yang berbeza. Sekiranya tidak ada peraturan, maka permainan tidak akan berfungsi. Peraturan permainan mengarahkan permainan didaktik ke arah yang betul, mewujudkan dan mengawal selia perhubungan antara pemain, dan mengehadkan aktiviti motor kanak-kanak. Terima kasih kepada peraturan, permainan menyelesaikan masalah didaktik, yang bermaksud kanak-kanak mencapai matlamat yang diingini yang ditetapkan dalam permainan.

Semua komponen permainan didaktik saling berkaitan. Tugas didaktik menentukan tindakan permainan, dan peraturan membantu untuk melaksanakan tindakan permainan dan menyelesaikan tugas.

Perkara yang paling penting ialah apa yang perlu anda perjuangkan apabila menawarkan permainan didaktik kepada anak anda, supaya pada masa akan datang dia bermain secara bebas dan boleh mengatur permainan secara bebas dengan rakan-rakannya.

Svetlana Parkhomenko
Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Permainan didaktik"Saya adalah soalan, anda adalah jawapannya"

Sasaran. Perkembangan pemikiran logik, pembentukan prinsip budaya ekologi, pengembangan ufuk kanak-kanak umur prasekolah senior, menanamkan dalam diri mereka kesediaan untuk mencipta dan melindungi semua benda hidup.

Kemajuan permainan.

1. Bagaimanakah katak berbeza dengan katak? (Katak adalah haiwan diurnal, dan katak adalah nokturnal)

2. Burung manakah yang menyalak? ( ayam hutan jantan )

3. Adakah nyamuk mempunyai gigi? (22 keping)

4. Siapa yang mempunyai telinga di kaki mereka? (Di belalang)

5. Siapa yang minum dengan kaki? (Katak)

6. Mengapakah beruang kutub tidak boleh hidup di dalam hutan? (Mereka makan ikan)

7. Bagaimanakah landak serupa dengan beruang? (tidur pada musim sejuk)

8. Berapakah bilangan sayap seekor kumbang? (Dua pasang)

9. Lidah siapakah yang lebih panjang daripada badan? (Di bunglon)

10. Mengapa ikan batuk? (Membersihkan insang daripada kelodak)

Permainan didaktik"Teka-teki - jawapan"

Sasaran. Perkembangan minat kognitif, pemikiran kreatif, pendidikan sikap berperikemanusiaan terhadap alam sekeliling di kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.

Kemajuan permainan.

1. Kacang pis berlari di sepanjang jalan,

Ditaburkan sedikit pada semak,

Laluan itu segera menjadi relau,

Dan semak itu direndam.

(Hujan)

2. Di dalam hutan - berlari,

Bergegas menuruni gunung,

Di rumput tebal - dia merangkak dengan tergesa-gesa,

Dan semua, ke bawah,

Bercahaya dari matahari

(Air sungai)

3. Berbaloi dengan matahari

Bersembunyi di awan

Dan hujan akan renyai-renyai,

Betapa tergesa-gesa dia mendedahkan dirinya sepenuhnya

Dan tutup kami dengan diri anda sendiri!

(Payung)

4. Di bawah pokok pain,

Cantik dipandang

Dalam topi merah yang bergaya,

Orang yang baik berdiri -

Tidak baik.

Kerana umatnya

Dia tidak membawanya masuk ke rumahnya.

(Amanita)

5. Tali pinggang dihulurkan,

Melalui padang dan hutan,

Jangan ambil dengan tangan anda,

Jangan gulung menjadi bola.

(Laluan)

Penerbitan mengenai topik:

Permainan didaktik untuk pembangunan pemikiran logik pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua 5-7 tahun dengan patologi pertuturan Slaid Persembahan 1 Topik: Permainan didaktik untuk pembangunan pemikiran logik pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua berumur 5-7 tahun dengan patologi pertuturan. Gelongsor.

Permainan didaktik untuk perkembangan ucapan emosi pada kanak-kanak prasekolah Perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung berkaitan dengan perkembangan emosi dan perasaannya. Pada masa ini, menjaga fizikal dan kognitif.

Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah untuk persediaan belajar membaca dan menulis Permainan didaktik untuk kanak-kanak prasekolah untuk persediaan belajar membaca dan menulis Kesedaran adalah salah satu prasyarat penting untuk menguasai literasi.

Rakan-rakan yang dihormati! Saya ingin memberikan anda permainan didaktik untuk pembangunan kemahiran motor halus dalam kanak-kanak prasekolah. "Klip Kertas Lucu" Tujuan: untuk mempromosikan.

Permainan didaktik sebagai cara mengembangkan kebolehan muzik kanak-kanak prasekolah Ringkasan pelajaran Peringkat motivasi dan orientasi Guys, hari ini kita akan pergi ke kisah dongeng. Anda semua sudah biasa dengan hero cerita dongeng ini.

Permainan didaktik sebagai cara pendidikan etnokultural kanak-kanak prasekolah Tidak mustahil untuk membayangkan budaya Rusia tanpa seni rakyat, yang dengan jelas mendedahkan asal-usul kehidupan rohani rakyat Rusia.

Permainan didaktik untuk mendidik budaya pertuturan yang baik bagi kanak-kanak prasekolah“Balang bunyi” 3-4 tahun Tujuan: untuk berlatih mengenal pasti objek melalui telinga (jenis bijirin) Peralatan: balang logam dengan bijirin: beras,.

Topik saya untuk pendidikan kendiri ialah "Peranan permainan didaktik dalam perkembangan deria kanak-kanak prasekolah." Saya ingin membawa kepada perhatian anda beberapa permainan didaktik.

Permainan didaktik adalah cara yang berkesan dalam latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah.

Ciri utama permainan didaktik ditentukan oleh namanya: ia adalah permainan pendidikan.

Permainan ini menyumbang kepada perkembangan aktiviti kognitif, operasi intelektual, yang merupakan asas pembelajaran. Permainan didaktik dicirikan oleh kehadiran tugas pendidikan - tugas pengajaran.

Apa yang menarik minat kanak-kanak kepada permainan bukanlah tugas pendidikan yang wujud di dalamnya, tetapi peluang untuk menjadi aktif, melakukan tindakan permainan, mencapai keputusan dan menang. Walau bagaimanapun, jika peserta dalam permainan tidak menguasai pengetahuan dan operasi mental yang ditentukan oleh tugas pembelajaran, dia tidak akan berjaya melakukan tindakan permainan atau mencapai keputusan.

Oleh itu, penyertaan aktif, apalagi kemenangan dalam permainan didaktik, bergantung pada sejauh mana kanak-kanak itu telah menguasai pengetahuan dan kemahiran yang ditentukan oleh tugas pembelajaran. Ini menggalakkan kanak-kanak untuk menjadi perhatian, mengingat, membandingkan, mengklasifikasikan, dan menjelaskan pengetahuannya. Ini bermakna permainan didaktik akan membantunya mempelajari sesuatu dengan cara yang mudah dan santai.

Permainan dan latihan didaktik untuk pembentukan ucapan yang betul dari segi tatabahasa pada kanak-kanak, yang dibangunkan oleh saya untuk kanak-kanak yang lebih tua dan persediaan, digabungkan menjadi tiga kumpulan:

• untuk memperkayakan struktur tatabahasa;
• untuk bekerja pada cadangan;
• untuk pembentukan kata

Latihan dan permainan didaktik dalam kumpulan senior

Senaman untuk struktur tatabahasa pidato digabungkan dengan penceritaan semula

« Landak berani »

Sasaran: untuk menyatukan kanak-kanak keupayaan untuk menceritakan semula teks dalam kata-kata mereka sendiri, untuk menyelaraskan kata nama dengan kata sifat dalam bilangan.

Bahan visual: tokoh teater magnetik, gambar objek yang menggambarkan penduduk hutan.

Teks:

Angin berhembus ke atas pokok,

Landak kami tergesa-gesa untuk pulang,

Dan seekor serigala bertemu dengannya,

Pada landak dengan gigi anda - klik!

Landak menunjukkan jarumnya

Serigala itu lari ketakutan.

Soalan kepada teks:

• Ke mana landak pergi?
• Siapa yang dia jumpa di hutan?
• Mengapa serigala melarikan diri dari landak?

Guru meminta kanak-kanak untuk menceritakan semula kandungan teks dengan perkataan mereka sendiri, daripada gambar subjek untuk memilih yang menggambarkan watak, dan jawab dengan betul:

Serigala jahat (siapa?) tinggal di dalam hutan.

Terdapat banyak serigala jahat (siapa?) yang tinggal di dalam hutan.

Pada waktu malam, serigala jahat (siapa?) melolong di dalam hutan.

Nenek menceritakan kisah dongeng tentang seekor serigala yang jahat (tentang siapa?).

« Kelinci dan hujan »

Sasaran: mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk menceritakan semula teks dengan perkataan mereka sendiri; menggunakan kata nama majmuk dan tunggal dengan betul dalam kes instrumental.

Bahan visual: meja atau teater magnetik.

Teks:

Seekor arnab duduk di kawasan lapang

Berjemur di bawah matahari (hutan, pembersihan, arnab, matahari).

Tetapi kemudian awan berguling,

A cloud cover the sun (tutup matahari dengan awan). Sang arnab bersembunyi di dalam semak. Ia kering di bawah belukar, kot arnab tidak akan basah.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Di manakah arnab itu duduk?
• Mengapa arnab bersembunyi di bawah semak?

Guru meminta kanak-kanak menceritakan semula teks dengan perkataan mereka sendiri.

« Musim panas »

Sasaran: mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk menceritakan semula teks; menggunakan kata kerja dalam pertuturan yang menunjukkan tindakan yang bertentangan; belajar membentuk kata kerja orang pertama daripada kata kerja orang ketiga (dengan analogi); menyatukan penggunaan kata nama yang betul dalam kes tidak langsung dengan preposisi.

Teks:

Tanya dan Olya berjalan di padang rumput. Mereka mengumpul bunga dan menganyam karangan bunga. Dan sungai mengalir berhampiran. Tanya dan Olya berlari ke sungai. Air di dalamnya bersih dan hangat. Nah, bagaimana anda tidak boleh berenang di sini! Sekarang mereka akan menanggalkan pakaian dan mandi.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Apa yang dilakukan oleh gadis-gadis di padang rumput?
• Di manakah Tanya dan Olya lari?

Guru meminta kanak-kanak menceritakan semula dekat dengan teks; bandingkan tindakan bertentangan (berdasarkan tindakan yang ditunjukkan):

Tanya berpakaian - Olya membuka pakaian.

Tanya sedang memakai kasutnya - Olya menanggalkan kasutnya.

Tanya berhenti. - Olya membuka ikatan.

Kemudian kanak-kanak menamakan tindakan dengan analogi:

Olya sedang mandi, dan saya sedang mandi.

Olya berpakaian, dan saya berpakaian.

Olya membasuh dirinya, dan saya membasuh diri sendiri.

Guru meminta mereka menyebut dengan betul:

Anak-anak pergi berenang (di mana?) di sungai.

Kanak-kanak berenang (di mana?) di sungai.

Kanak-kanak berenang menyeberangi (apa?) sungai.

Bot terapung (di mana?) di sungai.

Bekerja dengan cadangan

Permainan didaktik "Kenapa"

Sasaran: ajar kanak-kanak menyusun ayat kompleks dan menggunakan kata hubung kerana.

Kemajuan permainan

Teks kisah dongeng A. Rybakov "Tentang Kerana dan Mengapa":

Mereka hidup dan hidup kerana dan mengapa? Mereka melihat sebatang kayu bergolek.

Mengapa ia bergolek? – bertanya Mengapa.

"Ia bergolek kerana ia bulat," jawab Kerana.

Mengapa kita tidak membuat sesuatu bulat? – bertanya Mengapa.

Kemudian mereka mula merancang dan melihat, dan mereka mendapat roda bulat. Mereka duduk dan berguling di atas tanah. Mereka berguling dan melihat: seekor burung terbang.

Kenapa dia terbang? – bertanya Mengapa.

"Burung itu terbang kerana ia mempunyai sayap," jawab Kerana.

Kemudian mereka membuat sayap atas sebab itu, dan mereka mendapat kapal terbang. Dan mereka terbang untuk terkejut.

Ini, kawan-kawan, adalah mengapa segala-galanya dilakukan di dunia, kerana ada sebabnya.

Soalan untuk kanak-kanak:

• Apakah soalan yang anda tanyakan?
• Bagaimana Kerana menjawab?

Kanak-kanak membuat cadangan mengenai soalan berikut:

• Kenapa doktor datang?
• Mengapa orang mengambil payung?
• Mengapa burung terbang?
• Mengapa anda tidak boleh berenang pada musim sejuk?
• Mengapa mereka tidak memakai kot bulu pada musim panas?
• Mengapa mereka memakai sarung tangan pada musim sejuk?

Latihan didaktik "Mengenai Mishutka"

Sasaran: penggunaan dalam pertuturan kata kerja berimbuhan awalan berdasarkan perbuatan yang ditunjukkan.

Bahan visual: teater atas meja - rumah, hutan, Mishutka.

Teks:

Sekarang kita akan datang dengan kisah dongeng tentang Mishutka. Saya akan memulakan kisah dongeng ini, dan anda akan membantu. “Pada suatu ketika Mishutka tinggal di dalam hutan. Suatu hari dia berjalan melalui hutan dan melihat sebuah rumah di kawasan lapang. Teddy bear menghampiri rumah (apa yang dia buat?) dan berjalan di sekitar rumah (apa yang dia buat?). Dan kemudian saya masuk ke dalam rumah (apa yang saya lakukan?) Dia menjumpai madu di sana. Dan kemudian dia meninggalkan rumah (apa yang dia lakukan?) Saya turun dari anjung (apa yang saya buat?) Dia menyeberangi kawasan lapang (apa yang dia lakukan?) dan pergi ke rumahnya. Dan sekarang kita sendiri akan mengarang kisah dongeng tentang Mishutka. Bercerita secara ekspresif.

Latihan didaktik "Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak?"

Sasaran: memperkenalkan kata kerja dengan awalan ke dalam pertuturan kanak-kanak.

Bahan visual: gambar plot berpasangan.

Soalan untuk kanak-kanak:

• budak tu buat apa? (Melukis.)
• Apa yang budak itu buat? (Drew.)

Pasangan kata kerja: memahat - buta, mencuci - dibasuh, menyanyi - menyanyi, bermain - bermain, berjalan - berjalan.

Pembentukan perkataan

Latihan didaktik "Atlet"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk kata nama menggunakan imbuhan.

Bahan visual: gambar atlit.

Guru memulakan ayat, dan kanak-kanak menghabiskan.

Seorang atlet yang bermain ski adalah ... (pemain ski).

Seorang atlet yang bermain ski adalah ... (pemain ski).

Melompat ke dalam air... (jumper, jumper).

Bahan kosa kata: pelari - pelari, gimnas - gimnas, perenang - perenang.

Latihan didaktik "Siapa yang berkhidmat dalam tentera kita"

Sasaran: ajar kanak-kanak pembentukan perkataan menggunakan imbuhan.

Bahan visual: gambar pahlawan jenis lain tentera.

Bahan kosa kata:

Chick-ist

kapal tangki lelaki roket

pengendali mortar

juruterbang artileri

antipesawat

Latihan didaktik "Kata-kata kompleks"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk perkataan yang kompleks dengan menggabungkan dua batang.

Bahan visual: Gambar.

Bahan kosa kata:

menangkap ikan...(nelayan),

membiak lebah... (penternak lebah),

terbang dengan sendirinya...(pesawat),

hutan ditebang...(tukang kayu).

Pembentukan perkataan

Permainan didaktik "Siapa yang mempunyai jenis ibu"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membentuk kata nama menggunakan akhiran (- ic, - mereka, - ok).

Bahan visual: gambar haiwan.

Bahan kosa kata:

betis arnab betina (lembu)

kambing rusa harimau betina (biri-biri)

musang landak anak kuda (kuda)

babi serigala (babi)

ibu beruang anak ayam (ayam)

unta

Permainan didaktik "Namakan profesion"

Sasaran: ajar kanak-kanak membentuk kata nama menggunakan imbuhan - perisai, - badan, - ist.

pemain piano pembina jam tangan

operator kren guru operator jentolak

pemandu traktor mason

glazier

Latihan didaktik "Namakan kereta dengan satu nama"

Sasaran: Melatih kanak-kanak dalam pembentukan perkataan yang kompleks.

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak: "Mesin yang mengupas kentang ialah pengupas kentang."

Bahan kosa kata: pembuat kopi, pengisar kopi, pemotong sayur, pemerah jus, pembersih vakum, penggilap lantai, pengadun tanah liat.

Latihan didaktik "Katakan dalam satu perkataan"

Bahan kosa kata: telinga panjang - telinga panjang, ekor pendek - ekor pendek, tanduk panjang - tanduk panjang, ekor merah - ekor merah, suka bekerja - rajin, berjalan cepat - cepat. Dan sebagainya.

Latihan didaktik "Katakan apa yang mereka lakukan"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membentuk perkataan melalui penerangan.

Kemajuan permainan:

Guru bertanya kepada kanak-kanak:

• Siapa yang menanam roti? (penanam bijirin.)
• Siapa yang menanam anggur? (Penanam anggur.)
• Siapa yang menanam teh? (penanam teh.)
• Siapa yang menanam bit? (penanam bit.)
• Siapa yang menanam kapas? (penanam kapas.)

Latihan menceritakan semula teks

Latihan didaktik "Musim Sejuk"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk menceritakan semula teks, mengembangkan setiap ayat mudah dengan perkataan yang sudah biasa - kata sifat. Belajar memilih kata adjektif untuk perkataan salji, haiwan, pokok, musim sejuk, kasut. Teruskan ajar anak membentuk, ajar anak membentuk perkataan dengan akar yang sama ( beruang, musang, tupai, arnab). Pilih julukan untuk perkataan:

salji macam mana? - putih, lembut, gebu, ringan...

Apakah jenis kasut roda? – besi, tajam, berkilat, kebudak-budakan...

Teks:

Musim sejuk datang. Terdapat salji di sekeliling. Pokok-pokoknya kosong. Haiwan itu bersembunyi di dalam lubang. Kanak-kanak gembira dengan musim sejuk. Mereka bermain ski dan meluncur.

Soalan kepada teks:

• Pukul berapa tahun ini?
• Apa yang ada di atas tanah?
• Di manakah haiwan itu bersembunyi?

Latihan didaktik "Rumah Burung"

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk menceritakan semula teks dalam orang pertama.

Teks:

Sasha memutuskan untuk membuat rumah burung. Dia mengambil kaus kaki, gergaji, dan menggergaji beberapa papan. Saya membuat sangkar burung daripada mereka. Rumah burung itu digantung di atas pokok. Semoga burung jalak mendapat rumah yang baik.

Senaman: ceritakan semula teks dalam orang pertama; ingat siapa yang tinggal di mana (jalak di rumah burung, musang dalam lubang, beruang dalam sarang, dll.).

Kisah K. Ushinsky "Empat Harapan"

Sasaran: teruskan mengajar kanak-kanak membentuk kata adjektif bandingan.

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak:

Setiap musim kelihatan lebih baik kepada budak lelaki itu daripada yang sebelumnya. Musim panas adalah baik, tetapi musim luruh lebih baik. Sekarang kita akan bandingkan. Musim bunga hangat dan musim panas lebih panas atau sangat panas. Rumput itu hijau. Matahari lewat musim luruh sejuk, dan pada musim sejuk sejuk atau lebih sejuk.

Ceria - lebih ceria - lebih ceria.

Tinggi - tinggi - sangat tinggi.

Langsing - lebih langsing - lebih langsing.

Ringan - lebih ringan - sangat ringan.

Penggunaan kata bahagian dalam pertuturan

Latihan didaktik "Hadirkan cadangan"

Kemajuan permainan:

Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gambar pokok pain hijau dan meminta mereka membuat ayat menggunakan frasa berikut:

pain muda (Seekor pain muda tumbuh di pinggir hutan); pokok pain muda yang tinggi (pokok pain muda yang tinggi mempunyai jarum panjang yang cantik); ke pokok pain hijau (The guys approached the green pine tree); pokok pain hijau (Mereka mengagumi pokok pain hijau); tentang pokok pain hijau (Guru membaca puisi tentang pokok pain hijau).

Permainan ini dimainkan hanya selepas semua kanak-kanak menyedari maksudnya bentuk tatabahasa membentuk participle.

Latihan didaktik "Melompat arnab"

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak bahawa Nina mempunyai mainan yang sangat menarik - arnab melompat, dan menjemput mereka untuk membuat ayat tentang mainan ini berdasarkan frasa yang disebutkan.

Arnab melompat (Nina mempunyai arnab melompat).

Arnab melompat ( Arnab melompat mempunyai bulu lembut).

Kepada arnab yang melompat (Nina membawa lobak merah kepada arnab yang melompat).

Dengan arnab melompat (Nina sering bermain dengan arnab melompatnya).

Mengenai arnab melompat (Dia sentiasa menjaga arnab melompat).

Menulis cadangan

Latihan didaktik "Katakan secara berbeza"

Sasaran: melatih kanak-kanak dalam menyatakan pemikiran yang sama menggunakan binaan sintaksis yang berbeza.

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak satu ayat, sebagai contoh: "Di dalam hutan kami melihat pokok ceri burung yang sedang mekar," dan meminta mereka menyebutnya secara berbeza. Jawapan kanak-kanak yang mungkin:

Di dalam hutan kami melihat pokok ceri burung yang sedang mekar.

Di dalam hutan kami melihat bunga sakura mekar.

Untuk membangkitkan minat kanak-kanak, anda boleh menggunakan perkataan dalam ayat yang menunjukkan nama haiwan yang dilihat oleh kanak-kanak di hutan atau zoo.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai melompat dari dahan ke dahan.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai, ia melompat dari dahan ke dahan.

Di dalam hutan kami melihat seekor tupai melompat dari dahan ke dahan.

Permainan didaktik "Lampu Trafik"

Sasaran: Dalam bentuk yang boleh diakses, tetapkan kanak-kanak tugas membina ayat kompleks, bantu mereka mengaitkan perkataan dalam ayat dengan mainan dan tindakan yang ditunjukkan, galakkan kanak-kanak memilih bahan lisan secara bebas untuk dimasukkan ke dalam ayat.

Bahan visual: pengangkutan - mainan, lampu isyarat meja.

Kemajuan permainan:

Guru mencipta situasi permainan di atas meja: lalu lintas bergerak di sepanjang jalan dan berhenti di persimpangan di lampu isyarat. Apabila lampu merah "menyala" di lampu isyarat, guru berkata: "Lampu merah menyala di lampu isyarat, dan kereta berhenti." "Apabila lampu isyarat bertukar merah, lalu lintas berhenti." "Bas dan bas troli berhenti kerana lampu isyarat bertukar merah." Kanak-kanak menyebut ayat, secara praktikal menguasai pembinaan ini.

Guru menunjukkan episod baharu: lampu isyarat hijau. Tanya kanak-kanak soalan: "Apa dan bagaimana anda akan mengatakannya?" Kanak-kanak mengekspresikan diri mereka dengan membina ayat berdasarkan model yang dipelajari.

Permainan didaktik "Telefon"

Sasaran: Meningkatkan keupayaan kanak-kanak untuk menyusun ayat kompleks.

Kemajuan permainan:

Kanak-kanak mengatakan sesuatu antara satu sama lain, bertanya tentang sesuatu, dan kemudian membuat ayat tentang apa yang dikatakan:

Petya berkata bahawa cuaca buruk hari ini.

Irina meminta saya memberikan catnya.

Tolya menjawab bahawa dia tidak mempunyai buku.

Pengurusan didaktik "Katakan dengan betul"

Sasaran: ajar kanak-kanak mengenal pasti ayat yang disusun dengan betul melalui telinga.

Kemajuan permainan:

Guru membaca sepasang ayat dan meminta kanak-kanak memilih frasa yang betul:

Katya diberi sebuah buku kerana ia adalah hari lahirnya, kerana ia adalah hari lahirnya.

Ia adalah hari lahir Katya kerana dia diberikan sebuah buku.

Matahari terbit kerana panas.

Ia menjadi panas kerana matahari telah naik.

Rooks tiba kerana musim bunga telah tiba.

Musim bunga telah datang kerana benteng telah tiba.

Lelaki itu pergi berenang kerana hari itu panas.

Hari itu panas kerana lelaki itu pergi berenang.

Permainan didaktik "Sebaliknya"

Sasaran: Ajar kanak-kanak membina pernyataan menggunakan plot yang dicadangkan.

Bahan visual: mainan.

Kemajuan permainan:

Guru mencipta situasi permainan dan menggambarkan plot pada perakam pita. (Tupai membawa anak patung matryoshka di atas kereta luncur. Anak patung itu membawa tupai.) Dan memberikan contoh pernyataan:

Mula-mula, tupai membawa anak patung bersarang di atas kereta luncur, dan kemudian anak patung bersarang menolak tupai di atas kereta luncur.

Selepas tupai menolak anak patung bersarang di atas kereta luncur, anak patung bersarang itu mula menggulungnya.

Apabila tupai menolak anak patung bersarang di atas kereta luncur, anak patung bersarang itu mula menggulungnya.

Kemudian mereka menawarkan kanak-kanak cerita baru (Beruang membawa Puss in Boots, arnab, musang dan tupai di atas kereta luncur. Puss in Boots, arnab, musang dan tupai menolak beruang itu.).

Kanak-kanak membuat ayat kompleks menggunakan corak pertuturan guru.

Latihan didaktik "Di perhentian bas"

Sasaran: Melatih kanak-kanak dalam menyusun ayat kompleks dengan klausa bawahan.

Bahan visual: pengangkutan (bas troli, bas, trem) diletakkan di atas meja guru; perhentian (bas troli, bas, trem); beberapa anak patung.

Kemajuan permainan:

Guru menggunakan contoh untuk menerangkan kepada kanak-kanak apa dan bagaimana untuk bercakap tentang: “Penumpang boleh pergi ke gelanggang luncur dengan trem, dan ke teater boneka dengan bas. Snow Maiden mahu pergi ke gelanggang luncur, dan Pinocchio mahu pergi pertunjukan boneka. Mengapa Snegurochka datang ke perhentian trem, dan Buratino ke perhentian bas?” (Boneka diletakkan di perhentian yang dinamakan.)

Contoh jawapan:"The Snow Maiden datang ke perhentian trem kerana dia perlu pergi ke gelanggang luncur, dan Pinocchio datang ke perhentian bas kerana bas akan membawanya ke teater boneka."

Soalan untuk kanak-kanak:

Mengapa Snegurochka datang ke perhentian trem, dan Buratino ke perhentian bas?

Kanak-kanak menyebut ayat mengikut model guru.

Permainan didaktik "Lengkapkan ayat"

Sasaran: Melatih kanak-kanak dalam menyusun ayat kompleks dengan klausa sebab dan tujuan bawahan.

Kemajuan permainan:

Guru mengatakan permulaan ayat, dan kanak-kanak melengkapkannya dengan klausa subordinat, membentuk ayat susah. Pembinaan tatabahasa seperti:

Kami menyiram bunga di dalam katil bunga kerana... (mereka memerlukan kelembapan untuk membesar).

Kanak-kanak berlari keluar ke halaman dengan pakaian hangat kerana... (di luar musim sejuk).

Pokok-pokok dan semak-semak diselaputi fros kerana... (menjadi sejuk).

Tiada sehelai daun pun yang tinggal di atas pokok kerana... (akhir musim luruh telah tiba).

Kami datang ke tapak dengan penyodok untuk….

Kolya mengambil mainan itu untuk…. Dan sebagainya.

Permainan didaktik dengan kandungan matematik

Umur prasekolah senior

Permainan digunakan secara meluas semasa mengajar permulaan matematik. Dengan bantuan mereka, idea kanak-kanak tentang nombor, hubungan antara mereka, komposisi setiap nombor, angka geometri, konsep temporal dan spatial dibentuk, dijelaskan dan disatukan. Permainan menyumbang kepada perkembangan pemerhatian, perhatian, ingatan, pemikiran, dan pertuturan. Mereka boleh diubah suai apabila kandungan program menjadi lebih kompleks, dan penggunaan pelbagai bahan visual membolehkan bukan sahaja untuk mempelbagaikan permainan, tetapi juga untuk menjadikannya menarik kepada kanak-kanak.

Permainan didaktik harus mengekalkan watak menghiburkan dan emosinya, yang merupakan ciri permainan, dengan itu meningkatkan prestasi kanak-kanak di dalam bilik darjah.

Asimilasi dan penyatuan yang berjaya perwakilan matematik semasa permainan bergantung kepada bimbingan yang betul cikgu Kepantasan, tempoh permainan, penilaian jawapan kanak-kanak, tenang, suka perniagaan, mesra, reaksi mesra terhadap kesilapan kanak-kanak, penggunaan yang betul istilah matematik dikawal dan diarahkan oleh guru.

Artikel ini menawarkan permainan yang boleh digunakan dalam kelas dan dalam kehidupan seharian.

Umur prasekolah senior

"Betulkan kesilapan"

Permainan ini membantu untuk berlatih mengira dan mengukuhkan keupayaan untuk menetapkan kuantiti objek yang berbeza dengan nombor yang sepadan. Permainan ini boleh menggunakan tangga pengiraan atau graf flanel dengan satu set bahan pengiraan isipadu atau satah, angka geometri warna yang berbeza, kad mengira, kad dengan imej bilangan objek yang berbeza, nombor.

Memulakan permainan, guru meletakkan beberapa kumpulan objek pada flanelgraf. Contohnya, 4 piramid, 2 pokok Krismas. Kanak-kanak membantu meletakkan nombor yang sepadan di sebelah setiap kumpulan objek. Kemudian, atas arahan, mereka menutup mata mereka. Guru menukar nombor. Sebagai contoh, menggantikan nombor 4 untuk kumpulan tiga objek, dan nombor 2 untuk kumpulan empat objek Setelah membuka mata mereka, kanak-kanak harus mengesan kesilapan. Seseorang di lembaga membetulkan kesilapan dan menerangkan tindakan mereka.

Pada awal tahun, kanak-kanak mengira objek dan menetapkannya dengan nombor dalam 5, dan kemudian dalam 10. Bilangan dan kerumitan tugasan meningkat secara beransur-ansur. Jadi, pada mulanya guru membuat 1-2 "kesilapan", menukar hanya nombor bersama-sama dengan meningkatkan kumpulan objek (sehingga 7-8), bilangan "ralat" juga boleh ditingkatkan. Kumpulan objek juga boleh menukar tempat, manakala nombor kekal di tempat yang sama. Lokasi kumpulan objek dan nombor boleh diubah, 1-2 objek boleh ditambah atau dialih keluar. Oleh itu, nombor di sebelah kumpulan objek tertentu. Guru boleh meninggalkan bahan mengira dan nombor tanpa melanggar surat-menyurat antara mereka, tetapi pada masa yang sama meminta mereka mencari kesilapan. Kanak-kanak mesti menentukan bahawa tidak ada kesilapan, semuanya tetap tidak berubah.

Permainan diulang beberapa kali. Apabila kanak-kanak menguasai pengetahuan, rentak permainan meningkat.

"Namakan jiran"

Permainan ini bertujuan untuk menyatukan idea tentang hubungan kuantitatif antara nombor berturut-turut, susunan siri nombor semula jadi. Permainan ini boleh menggunakan nombor, kad, kubus dengan nombor dicetak pada mukanya.

Peraturan permainan. Guru memberikan nombor kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti mencari "jiran" (sebelum dan seterusnya) nombor yang diberikan dan menerangkan mengapa nombor tertentu ini adalah "jiran" bagi nombor yang dinamakan, satu adalah yang sebelumnya, yang kedua adalah yang seterusnya. Permainan diulang beberapa kali. Ia boleh mempunyai banyak pilihan. Jadi, sebagai contoh, guru membuang kubus dengan nombor di sisi. Kanak-kanak melihat nombor mana yang beralih ke arah mereka dan memanggil "jiran" nombor yang ditunjukkan oleh nombor ini. Anda boleh menetapkan nombor dengan menggantung kad nombor yang berbeza pada papan atau dengan mengetik beberapa kali dengan tukul.

Anda boleh menawarkan kad dengan bilangan objek yang dilukis atau kad nombor yang berbeza, serta kad khas dengan tingkap kosong sebelum dan selepas nombor tertentu (nombor itu boleh ditunjukkan dengan bulatan atau nombor). Jawapan kanak-kanak harus disusun dengan cara yang berbeza. Mereka boleh menamakan "jiran" nombor secara lisan, dan boleh menunjukkannya dengan nombor atau kad nombor.

Apabila kanak-kanak prasekolah baru mula mempelajari hubungan kuantitatif antara nombor dan membiasakan diri dengan istilah "seterusnya" dan "sebelumnya," adalah dinasihatkan untuk meletakkan siri nombor di papan, yang akan membolehkan kanak-kanak menavigasi nombor dengan cepat. Kemudian "petunjuk" dikeluarkan secara beransur-ansur.

Semasa kanak-kanak belajar bahan program kadar permainan meningkat.

Permainan ini bertujuan untuk menguasai susunan nombor dalam siri semula jadi, berlatih mengira ke hadapan dan ke belakang, mengembangkan perhatian dan ingatan.

"Beg cantik"

Permainan ini bertujuan untuk melatih kanak-kanak mengira menggunakan pelbagai penganalisis, menyatukan idea tentang hubungan kuantitatif antara nombor.

"Beg yang indah" mengandungi bahan pengiraan: mainan kecil, bahan semula jadi 2-3 jenis objek atau mainan. Penyampai memilih salah seorang kanak-kanak dan meminta untuk mengira seberapa banyak objek semasa kanak-kanak itu mendengar pukulan tukul, rebana, atau seberapa banyak objek seperti yang terdapat bulatan pada kad nombor yang ditampal di papan tulis. Penyampai mungkin tidak menamakan item mana yang harus dikira oleh kanak-kanak, tetapi buat tekaan tentang teka-teki ini. Sebagai contoh, "Siapa yang menggerogoti kon di dahan dan melemparkan kacang ke bawah?" Kanak-kanak meneka dan mengira bilangan roti yang dinamakan. Kemudian penyampai menjemput kanak-kanak untuk membuat tugasan untuk kanak-kanak yang berdiri di papan itu. Tugasan harus dipelbagaikan: melompat seberapa banyak kali dia mengeluarkan objek, atau duduk sekali lagi (lebih), memukul rebana, memanjat gelung, bertepuk tangan seberapa banyak (lebih, kurang) ketika objek diambil. keluar dari beg, atau cari kad nombor yang sepadan dengan bilangan item yang dikira, atau nombor, kira dari nombor yang ditunjukkan secara langsung atau susunan terbalik, namakan "jiran" nombor yang diberikan. Kanak-kanak yang menyelesaikan tugas dengan betul menjadi ketua. Dia menamakan salah seorang kanak-kanak itu dan meminta mereka mengira bilangan objek tertentu. Permainan diulang beberapa kali.

"Jangan lakukan kesilapan"

Permainan ini bertujuan untuk mengukuhkan idea kanak-kanak tentang hubungan kuantitatif antara nombor, bersenam dalam mencari nombor seterusnya dan sebelumnya, berlatih mengira menggunakan penganalisis pendengaran dan visual, dan membangunkan keupayaan untuk menetapkan kuantiti yang berbeza dengan nombor yang sepadan. Permainan ini menggunakan objek bunyi, bahan mengira, nombor, dan kad nombor. Sebelum permainan dimulakan, penyampai memberi tugas kepada kanak-kanak: “Tutup mata kamu, saya akan pukul dengan tukul. Dengar dengan teliti, dan kemudian tunjukkan nombor yang menunjukkan bilangan rentak.” Selepas mengira pukulan, kanak-kanak menunjukkan nombor dan menerangkan mengapa mereka menunjukkannya. Contohnya: "Saya menunjukkan nombor 4 kerana saya mendengar 4 rentak." Bergantung kepada tugas dan kemahiran kanak-kanak, guru boleh menggunakan pelbagai pilihan permainan: mengira pukulan dengan mata terbuka atau tertutup, tunjukkan kad nombor atau nombor yang menunjukkan bilangan pukulan, kira bilangan objek yang sama atau satu lagi (kurang satu) daripada nombor yang ditunjukkan. Permainan diulang beberapa kali.

“Tangan mana ada berapa?”

Permainan ini membantu untuk menyatukan pengetahuan tentang komposisi nombor daripada dua nombor yang lebih kecil, pembentukan perhatian dan ingatan. Bahan untuk permainan boleh menjadi objek kecil: manik, kacang, kerikil, dll. (iaitu, segala-galanya yang boleh disembunyikan dengan baik di tangan kanak-kanak). Guru menunjukkan kepada kanak-kanak objek yang disediakan untuk permainan dan mengiranya bersama-sama. Kemudian, supaya kanak-kanak tidak melihat, dia meletakkan objek ini di kedua-dua tangan. Untuk tidak memperlahankan rentak permainan, guru bersetuju dengan kanak-kanak untuk menamakan dahulu berapa banyak objek di tangan kiri, dan kemudian berapa banyak di kanan, kemudian sebutkan berapa banyak yang diperoleh bersama. Contohnya, "Tiga dan empat, tetapi bersama tujuh," "Satu dan lima, tetapi bersama enam," dsb. Di tangan guru, batu-batu kecil disusun sedemikian rupa sehingga salah satu komposisi nombor yang mungkin adalah diperolehi. Kanak-kanak, cuba meneka dengan tepat pilihan ini, senaraikan semua pilihan yang mungkin, sehingga, akhirnya, mereka memanggil guru yang dimaksudkan. Bagi kanak-kanak yang menamakan salah satu pilihan untuk komposisi nombor dengan betul, tetapi bukan yang dimaksudkan, guru menjawab: "Tiga dan tiga, bersama enam. Mungkin begitu, tetapi ia berbeza bagi saya." Kanak-kanak yang menamakan dengan betul di tangan mana berapa banyak objek yang tersembunyi menjadi ketua. Kini dia meletakkan objek itu dalam dua tangan dan memanggil kanak-kanak sehingga seseorang menamakan varian komposisi nombor yang dikandungnya. Jadi permainan diulang beberapa kali.

Apabila kanak-kanak menjadi biasa dengan komposisi nombor tertentu daripada dua nombor yang lebih kecil, adalah dinasihatkan untuk meletakkan semua pilihan yang mungkin untuk komposisi nombor tertentu pada papan atau flanelgraf sebagai petunjuk. Apabila komposisi nombor dikuasai, bahan visual berubah.

Permainan dan latihan didaktik dalam kumpulan sekolah persediaan.

"Apa yang berubah?"

Permainan ini membantu untuk menyatukan konsep pengiraan ordinal, pembangunan orientasi spatial, serta pembangunan pemerhatian dan ingatan. Bahan untuk permainan boleh termasuk gambar objek, bahan mengira dan mainan. Di hadapan kanak-kanak terdapat deretan mainan atau objek di atas meja atau papan. Guru mencadangkan mengira mengikut urutan (pertama, kedua, ketiga, keempat, dll.). Kemudian pemain menutup mata mereka, dan ketua menukar susunan 1-2 objek. Setelah membuka mata, kanak-kanak mesti memberitahu di mana mainan atau gambar itu dahulu dan di mana ia sekarang.

Penyampai boleh mengarahkan perhatian kanak-kanak untuk menentukan lokasi satu objek berhubung dengan objek yang lain. Setelah membuka mata mereka, lelaki itu mesti mengatakan apa yang telah berubah. Apakah objek di sebelah kiri dan di sebelah kanan objek terbalik, apakah objek di sebelah kiri dan ke kanan sekarang, dan juga di antara objek apakah objek yang telah dikeluarkan dan terbalik.

Permainan diulang beberapa kali. Bilangan pilih atur dan rentak permainan ditentukan oleh pengetahuan, pemerhatian dan keupayaan pemain untuk beralih dari satu tugas ke tugas yang lain.

"Kekeliruan"

Permainan ini membantu untuk menyatukan pengetahuan tentang nombor, membangunkan pemerhatian dan ingatan. Permainan ini menggunakan nombor yang diletakkan mengikut susunan di papan. Permainan ini ialah kanak-kanak menutup mata mereka, dan pada masa ini guru mengeluarkan salah satu nombor. Setelah membuka mata, mereka mesti menemui "apa yang salah" dan meletakkan nombor itu pada tempatnya. Salah seorang kanak-kanak menjadi ketua. Apabila pemain memahami peraturan permainan, mengeluarkan nombor, guru boleh mengalihkan nombor yang tinggal supaya tiada ruang di antara mereka, menukar nombor, memecahkan susunan siri nombor, atau menambah nombor yang tiada. pada permulaan permainan. Anda juga boleh membiarkan siri nombor tidak berubah, tetapi pada masa yang sama beralih kepada kanak-kanak dengan soalan "Apa yang kacau?" Kanak-kanak mesti menjawab bahawa kali ini semua nombor adalah mengikut urutan.

Permainan diulang beberapa kali, rentak permainan dipercepatkan. Pada awal tahun, permainan ini dimainkan dengan nombor dalam lingkungan 5, kemudian dengan nombor dari 0 hingga 10.

“Hubungi saya cepat”

Permainan ini membantu untuk mengingati urutan hari dalam seminggu, mengembangkan perhatian, dan kecerdasan. Permainan ini dimainkan dengan bola. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Penyampai melempar bola dan bertanya: “Hari apa dalam seminggu sebelum Ahad; yang mana satu sebelum Rabu, yang mana hari dalam minggu selepas Selasa, selepas Jumaat, antara Selasa dan Khamis, antara Sabtu dan Isnin. apakah hari dalam minggu itu lusa Isnin, lusa Khamis?” Dan lain-lain. Kepantasan permainan bergantung pada pengetahuan kanak-kanak dan kelajuan tindak balas. Guru harus berusaha untuk meningkatkan rentak permainan. Adalah wajar bahawa bilangan terbesar kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan.

"Cari mainan"

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menukar arah semasa bergerak dan mengemudi di angkasa. Permainan ini menggunakan mainan yang tersembunyi tempat berbeza bilik, "surat" yang disediakan.

Guru berkata: “Pada waktu malam, apabila kanak-kanak tiada dalam kumpulan. Carlson terbang ke arah kami dan membawa mainan sebagai hadiah. Carlson suka semua jenis jenaka, jadi dia menyembunyikan mainan itu dalam surat dan menulis cara mencarinya."

Dia membuka sampul surat dan membaca: "Anda perlu berdiri di hadapan meja, pergi terus." Salah seorang kanak-kanak menyelesaikan tugas itu, pergi dan mendekati almari, di mana terdapat sebuah kereta di dalam kotak. Seorang kanak-kanak lain melakukan tugas berikut: pergi ke tingkap, belok kiri, bongkok, dan mencari anak patung bersarang di belakang tirai. Mungkin ada 3-4 "surat" dari Carlson.

"Datang ke bendera"

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan ingatan dan perhatian. Sebelum pembelajaran bermula, guru meletakkan bendera di tempat yang berbeza di dalam bilik. Pinocchio atau watak dongeng lain, dengan bantuan seorang guru, memberi tugas kepada kanak-kanak: "Pergi ke tingkap, ambil tiga langkah ke kanan." Kanak-kanak menyelesaikan tugas dan mencari bendera. Apabila kanak-kanak belum cukup yakin untuk mengubah arah pergerakan, bilangan tugasan meningkat. Contohnya: “Berjalan ke hadapan lima langkah, belok kiri, ambil dua langkah lagi, belok kanan. Anda akan dapati bendera di sana.”

Permainan diulang beberapa kali.

“Tebak di mana ada apa?”

Permainan ini bertujuan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mengemudi di angkasa lepas. Guru mengajak kanak-kanak prasekolah untuk melihat objek apa atau kanak-kanak yang manakah di kiri, kanan, di hadapan, di belakang mereka.

Sebagai contoh, seorang guru beralih kepada kanak-kanak yang berbeza dengan soalan: "Apa yang ada di hadapan anda?"

Seorang kanak-kanak menjawab bahawa ada papan di hadapannya, seorang lagi ada kerusi di hadapannya, dan yang ketiga ada almari di hadapannya. Selepas mendengar jawapan 3-4 kanak-kanak, guru bertanya: "Apa yang ada di sebelah kiri anda?" Kanak-kanak, yang guru bertanya, menamakan objek yang berbeza yang terletak di sebelah kiri mereka, tanpa mengulangi satu sama lain.

Untuk setiap jawapan yang betul, kanak-kanak menerima cip. Pada akhir permainan, bilangan mata yang diterima - cip - dikira.

Senarai bahan yang digunakan:

1. Bondarenko A.K. “Permainan didaktik dalam tadika" M., 1990

2. Vasilyeva M. A. "Pengurusan permainan kanak-kanak di institusi prasekolah." M., 1986

3. Gerbova V.V. M., 1981

4. Sorokina A. I. "Permainan didaktik di tadika." M., 1982

5. Usova A. T. "Peranan permainan dalam membesarkan anak-anak." M., 1976

6. "Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan" - " Pendidikan prasekolah» 1988 No 4.

7. "Permainan didaktik dengan kandungan matematik" - "Pendidikan prasekolah" 1986 No 6.