Maison - Sols
Qu'est-ce que la créativité ? Développement de la créativité. Pensée créative. Comment développer la créativité ou entraîner la pensée créative

PHOTO GettyImages

1. Limitez vos choix

La recherche montre que limiter les choix peut stimuler la créativité. Si nous fermons délibérément certaines opportunités pour nous-mêmes, nous pouvons mieux nous concentrer sur celles qui restent.

2. N'attendez pas l'inspiration

De nombreuses personnes qui se considèrent comme des créatifs n'essaient pas de créer quoi que ce soit pendant longtemps, déclarant qu'elles attendent une étincelle d'inspiration. Il est important de se rappeler que l'étincelle éclate souvent pendant le fonctionnement. Les athlètes n’attendent pas l’inspiration pour reprendre l’entraînement après une pause. Ils vont simplement commencer leur entraînement. Il est important d’être patient et de ne pas s’inquiéter de savoir si le résultat sera bon.

3. Ne vous concentrez pas sur le résultat, mais sur les moyens d'y parvenir

Imaginez que vous êtes perdu et qu'au lieu de prêter attention aux virages de la route, vous ne pensez qu'à votre destination. Bien sûr, vous n'irez pas loin. Souvent, nous sommes trop emportés par les réflexions sur le « chef-d'œuvre » que nous allons créer, sans même penser à ce qu'il faut faire exactement pour cela.

4. Éloignez-vous du projet créatif.

Des solutions plus créatives naissent dans nos têtes pour les tâches que nous percevons comme éloignées dans l'espace ou dans le temps. Plus la distance imaginaire est grande, plus nous passons d’une pensée concrète à une pensée abstraite, ce qui nous aide à découvrir des relations inattendues entre des idées apparemment sans rapport.

5. Travailler dans un café

Des études ont montré que le niveau de bruit de fond dans un café (environ 70 décibels) favorise la créativité. Des niveaux de bruit modérés (mais pas faibles) augmentent la complexité du traitement de l'information, ce qui active la pensée abstraite et améliore la productivité créative. Au contraire, un bruit trop fort gêne.

6. Faites de l’exercice intense

L’activité physique aide les idées cachées (dans l’inconscient) à faire surface. Les scientifiques recherchent toujours quel type d’exercice favorise le mieux la créativité, mais on sait qu’Einstein a inventé la théorie de la relativité en faisant du vélo.

7. Effectuez les tâches quotidiennes avec votre autre main

Si nous utilisons notre autre main, nous activons les deux côtés du cerveau et boostons la créativité. L'échange actif d'informations entre les hémisphères conduit au fait que les émotions et les pensées deviennent plus claires et plus compréhensibles.

8. Commencez par la fin de l'histoire

L'écrivain Roxana Robinson dit qu'elle a essayé d'écrire des histoires en trouvant d'abord une fin. Cela l'a aidée à surmonter les crises créatives.

9. Appréciez les pensées aléatoires

Les images ou les idées qui vous viennent à l’esprit de temps en temps semblent souvent dénuées de sens, mais elles peuvent constituer la base d’une percée créative. Il est utile d'avoir toujours un bloc-notes ou un enregistreur vocal avec vous.

10. En savoir moins, devinez plus.

Aujourd’hui, nous sommes entourés d’informations de toutes parts. Il est utile de ranger votre téléphone, votre ordinateur portable ou votre tablette pendant un moment et de laisser votre esprit vagabonder à sa guise. Ne cherchez pas de réponses à vos questions sur Internet. Coupé de vos sources d’informations habituelles, votre cerveau peut proposer quelque chose de très inhabituel.

La recherche constante d’efficacité et la définition d’objectifs clairs peuvent entraver l’émergence d’idées créatives. Essayez, en marchant dans la rue pour votre entreprise, de vous arrêter à chaque minute et de regarder attentivement tout ce qui vous entoure. Des sons ou des images inattendus peuvent apporter une nouvelle perspective aux choses et aider à activer des pensées cachées au plus profond de nous.

PHOTO GettyImages

12. Riez à haute voix

Le rire stimule l’activité du cortex préfrontal et du cortex cingulaire antérieur du cerveau, zones associées à la créativité. Cela améliore également votre humeur, ce qui favorise la créativité. Vous n’avez pas besoin de rechercher quelque chose d’hilarant ; l’acte physique de rire est bénéfique.

13. Faites les choses en toute conscience

Méditation - manière fiable videz votre esprit, concentrez votre attention et soyez dans le moment présent. Il stimule la réflexion (le cerveau visualise un problème et propose plusieurs solutions différentes), ce qui aide à résoudre des problèmes créatifs.

14. ...ou inconsciemment

Face à un problème difficile, nous commençons généralement à réfléchir sérieusement à une solution. Parfois, cela crée beaucoup de bruit inutile dans notre tête, ce qui ne fait qu’augmenter notre insatisfaction sans apporter de solutions claires. Une pause peut être aussi utile qu'un court répit pendant exercice physique. À mesure que vous revenez à votre problème, de nouvelles idées peuvent émerger. Vous pouvez, par exemple, prendre des cartes et jouer au solitaire : cette activité sollicite le cerveau, mais ne nécessite pas une concentration extrême.

Lire la suite « 14 façons surprenantes de stimuler la créativité », dailygood.org

Un ensemble de cours pour développer la créativité "Créateurs de Réalité"

Zverugo Polina Nikolaevna, méthodologiste de l'établissement d'enseignement public "Centre de Slutsk pour la créativité des enfants"
Description: Ce complexe se compose de cinq cours, d'une durée de 1 heure 20 minutes, nombre de participants : 8-10 personnes, âge des élèves : 12-16 ans. Les jeux et exercices présentés aideront à développer un comportement et une pensée créatifs, constructifs et non standard, la capacité d'improvisation et la spontanéité. Les cours peuvent être utilisés pour développer la flexibilité de réflexion et de prise de décision.
Cible: développement de la créativité, de la pensée innovante et de la capacité d’improvisation.
Tâches :
aider les élèves à comprendre les obstacles généraux et personnels à la créativité et les raisons de leur apparition ;
enseigner des techniques pour stimuler la créativité;
développer la créativité, l'improvisation et la spontanéité.

Leçon n°1

Objectif de la leçon :éliminer les tensions émotionnelles excessives dans le groupe, créer conditions favorables pour le travail du groupe, développer des normes et principes de travail communs pour ce groupe, développer l'attention, l'imagination, l'originalité et élargir les horizons généraux des participants sur créativité personnes.
Présenter aux participants les règles de communication dans le groupe :
1. Communication basée sur le principe « ici et maintenant ». Soyez attentif à vos pensées, sentiments et actions qui surgissent en vous à ce moment d’interaction. C’est nécessaire pour vous et pour les autres.
2. Le principe de la « déclaration I ». Cela signifie parler en votre propre nom : « Je le pense », « Je le ressens ».
3. Le principe de confidentialité est de ne pas transférer les informations personnelles des participants en dehors du groupe.
4. Déclarations sans jugement. Cela signifie ne pas devenir personnel, mais parler uniquement à travers ses sentiments : « Je me sens en colère... »
5. Ouverture et sincérité autant que chacun le juge possible. Il vaut mieux se taire que mentir.
Exercice « Allitération de noms »
Cible: organisation de la connaissance des membres du groupe.
Description : Les participants prononcent à tour de rôle leur nom avec un adjectif commençant par la première lettre du nom. La personne suivante dans le cercle doit nommer les précédentes, puis elle-même. Ainsi, chaque participant suivant devra nommer de plus en plus de noms avec des adjectifs, cela facilitera la mémorisation et désamorcera quelque peu la situation.
Exemple : Sergei est strict. Pierre est appliqué.
Exercice « Mon nom »
Cible: formation de la cohésion de groupe, conditions de l’épanouissement de chacun.
Description : afin de mieux se souvenir, les participants prononcent à tour de rôle leur nom d'une certaine manière : doucement, fort, longuement, affirmativement, surpris, avec enthousiasme, avec défi, tendresse, en colère, déçu, pensivement.
Exercice « Que puis-je faire ? »
Cible: aider les participants à mieux se connaître.
Consignes : « Nous aurons désormais l'occasion de poursuivre notre connaissance. Faisons ceci : la personne debout au centre du cercle (pour commencer, je le serai) invite tous ceux qui ont une certaine habileté à changer de place (changer de siège). Il appelle cette compétence. Par exemple, je dirai : « Changez de siège, tous ceux qui savent tricoter », et tous ceux qui savent tricoter doivent changer de place. Dans ce cas, celui qui se tient au centre du cercle tentera de prendre l'un des sièges vacants au moment du changement de siège, et celui qui reste au centre du cercle sans siège continuera à travailler. Profitons de cette situation pour en apprendre davantage les uns sur les autres. De plus, vous devez être très prudent et essayer de vous rappeler qui a changé de siège lorsque telle ou telle compétence a été appelée. Nous en aurons besoin un peu plus tard. »
Au cours de l'exercice, l'enseignant encourage les participants à nommer diverses compétences, en notant particulièrement les plus originales et intéressantes.
Après qu'environ 8 à 12 compétences aient été nommées, l'animateur arrête l'exercice et continue les instructions : « Nous aurons maintenant cinq minutes, pendant lesquelles chacun écrira une histoire sur notre groupe, en utilisant les informations que vous avez maintenant apprises sur chacun de nous. .»
Réflexion:
Comment te sens-tu?
Comment te sens-tu?
N'est-il pas vrai que nous avons plus de points communs que de différences ?
Exercice "Attention"
Cible: développement des compétences à utiliser méthodes non standard des solutions dans les situations de vie les plus simples.
Description : tous les participants au jeu sont invités à effectuer la même chose tâche la plus simple. Par tous les moyens, sans recourir bien sûr à l’influence physique, essayez d’attirer l’attention des autres. La tâche est compliquée par le fait que tous les participants au jeu tentent de le terminer en même temps. Il faut déterminer qui a réussi et à quel prix. Enfin, on calcule qui a attiré l'attention du plus grand nombre de participants au jeu.
Réflexion:
Cet exercice était-il facile ?
Par quels moyens avez-vous réussi à attirer l’attention des autres participants ?
Exercice « Personne créative »
Cible: prise de conscience par les participants des stéréotypes existant dans leur esprit sur les personnes créatives et celles qui ne le sont pas, et de la manière dont cela se manifeste à l'extérieur.
Description : les participants prennent une feuille de papier et accomplissent la tâche suivante : « Veuillez placer votre feuille de papier horizontalement et la diviser en deux avec une ligne verticale. Sur la moitié gauche de la feuille, dessinez une personne créative, et à droite, une personne non créative : telle que vous l'imaginez.
Vous disposez de 6 à 8 minutes pour dessiner, puis les dessins sont disposés les uns en dessous des autres (de sorte que vous obteniez une série d'images d'une personne créative, et en parallèle - une série d'images d'une personne non créative) et les participants commentent à tour de rôle les qualités exactes représentées dans ces dessins. Le présentateur enregistre les qualités nommées puis, en résumant, prononce à nouveau celles d'entre elles qui ont été mentionnées le plus souvent.
Réflexion:
Quelles nouvelles choses avez-vous apprises en faisant cet exercice ?
À votre avis, comment l’expression « personne non créative » peut-elle être exprimée ?
Développer un rituel d'adieu.

Leçon n°2

Objectif de la leçon : formation de la cohésion de groupe, soulagement des tensions et tensions musculaires, création d'une atmosphère de bonne volonté dans le groupe, prise de conscience des barrières à la créativité, développement de la spontanéité, des capacités créatives et de la capacité d'utiliser librement la pensée verbale.

Jeu de voeux
Cible: créer une atmosphère de bienveillance et de détente, un état émotionnel positif.
Description : chaque membre du groupe à tour de rôle, sans dire à qui il s'adresse, prononce un salut. Les autres doivent deviner à qui s'adresse cette salutation et prononcer son nom à l'unisson. Si différents noms sont entendus, l'auteur du message d'accueil indique le nom du destinataire.
Exercice « Air, gelée, pierre »
Cible: formation de cohésion de groupe, soulageant les tensions et tensions musculaires.
Description : Le groupe est disposé en forme de cercle. L’exercice consiste alternativement à tendre et à détendre l’ensemble du corps. Au commandement du présentateur « AIR ! les participants tentent de rendre leur corps le plus « éthéré » possible, dénué de la moindre tension, presque flottant. Au commandement « JELLY ! » Les participants s’imaginent comme de la gelée sur une assiette ; elle se balance, vibre et a une structure. Et enfin, la dernière commande « STONE ! – oblige chaque participant à se figer dans la position dans laquelle cet ordre l'a attrapé, mettant tout son corps à rude épreuve. Il est important que le leader non seulement change les commandes de temps en temps, mais également surveille attentivement la progression de l'exercice, en vérifiant le degré de relaxation et de tension musculaire, en maintenant l'intérêt des élèves pour l'étude de leur corps et des groupes musculaires impliqués dans le travail.
Exercice « Créativité ?
Cible: former une idée générale du concept de « créativité » et mettre en évidence les signes de la créativité.
Instructions : « Maintenant, j'invite chacun de vous à prendre une feuille de papier et à dessiner la créativité telle que vous la comprenez. Vous aurez suffisamment de temps pour dessiner, nous attendrons que tout le monde ait fini ses dessins.
Une fois que les participants ont terminé leurs dessins, chacun parle de son dessin et de la façon dont il comprend ce qu'est la créativité.
Au fur et à mesure de la discussion, l'enseignant invite les participants à se poser des questions et à clarifier le contenu de leurs propos. Après que tout le monde ait parlé, le présentateur résume en énumérant les idées principales concernant les manifestations de la créativité, les conditions de sa formation et de son développement.
Exercice « Rôles sociaux »
Cible: présentation de soi à travers un rôle social, formation au jugement sans jugement, développement de la spontanéité et de la créativité.
Description : Il y a une chaise vide au centre. Une fois prêt, chaque membre du groupe s'assoit dessus et s'imagine dans n'importe quel rôle. Il peut s’agir de votre propre rôle ou de celui d’autres personnes, de rôles historiques, du présent ou du futur. La présentation du rôle dure 3 à 5 minutes. Après la présentation, les membres du groupe posent des questions pour clarifier les rôles.
L'animateur attire l'attention sur le fait que les questions sont clarificatrices et non évaluatives, et soutient le participant dans le droit de choisir n'importe quel rôle.
Après la présentation de chaque participant, un sociodrame est organisé. Le sujet est défini par le présentateur, en tenant compte de l'ensemble des rôles joués. Exemples de sujets : « La vie dans un nouvel état », « Un jour avec de nouvelles connaissances », « Qui sommes-nous ? etc. Le temps d'action est de 5 à 10 minutes.
Réflexion:
Comment le rôle a-t-il été choisi ?
Qu’avez-vous ressenti en interagissant avec les autres dans ce rôle ?
Quelles analogies avec la réalité sont incluses dans le rôle ?
Comment les rôles des autres ont-ils trouvé un écho ?
Exercice « Histoire incroyable »
Cible: développement en écrivant, les capacités créatives et la capacité d'opérer librement avec la pensée verbale, la conscience des obstacles à la créativité.
Description : Chaque participant écrit quatre lettres en haut d'une feuille de papier : N G O K. Au signal de l'entraîneur, il faut faire un maximum de phrases, dans lesquelles le premier mot doit commencer par la lettre N, le second par la lettre G, la troisième avec O, la quatrième est en K. Par exemple, « Nicolas parle très bien ». Temps d'exécution 3 minutes.
Au bout de trois minutes, l’enseignant invite tour à tour chaque participant à dire combien de phrases il a écrites, puis demande à chacun de lire une des phrases qu’il a écrites, au choix du participant. C'est peut-être la proposition que le participant lui-même considère comme la plus réussie. En se familiarisant avec les résultats du travail, les participants découvrent par eux-mêmes le style, le contenu et d'autres opportunités de composition de propositions qu'ils n'ont pas utilisées, ce qui augmente leur motivation et a un effet positif sur les résultats des travaux ultérieurs.
Le présentateur propose de continuer à faire des propositions pendant encore 3 minutes. Une fois le temps imparti écoulé, chaque participant rapporte à nouveau combien de phrases il a réussi à écrire et lit celle de son choix.
Ensuite, la tâche devient plus compliquée : chacun écrit une histoire sur le groupe. Le nombre de mots dans les phrases qui composeront cette histoire peut être quelconque, mais les mots doivent commencer par les lettres NGOKNGOKNGOK, etc. Dans ce cas, les signes de ponctuation peuvent être placés n'importe où. Vous disposez de 5 minutes pour effectuer cette tâche. (Vous n’êtes pas obligé de définir le sujet pour écrire l’histoire).
Une fois le travail terminé, chaque participant lit son histoire. Le contenu des histoires n’est ni discuté, ni commenté, ni évalué.
Réflexion:
Décrivez votre état lors de la réalisation de cet exercice ?
Avez-vous rencontré des difficultés ? Pourquoi?
Rituel d'adieu.

Leçon n°3

Objectif de la leçon : développement des capacités artistiques des membres du groupe, de l'imagination, de la parole, formation de compétences et d'aptitudes à gérer le processus créatif, développement de la flexibilité, de l'originalité et de la pensée non standard.

Exercice "Échauffement"
Cible: développement de l'imagination, de la plasticité, du talent artistique.
Consignes : « Marchez comme un bébé qui vient de commencer à marcher, comme un vieil homme, comme un chanteur pop, comme un danseur de ballet, comme une personne qui n'a nulle part où se précipiter, etc. »
Exercice « Devinez »
Cible: développement des compétences en communication et des capacités à utiliser efficacement les moyens de communication non verbaux.
Description : L'enseignant a des cartes en main sur lesquelles sont inscrits les noms d'objets, de conditions, de concepts quelconques, par exemple sommeil, plaisir, nuit, printemps, pharaon, comptabilité, organisme, etc.
Instructions : « Maintenant, je vais épingler une carte avec un mot écrit dessus au dos de l'une de nous, disons Svetlana, et je le ferai pour qu'elle ne voie pas ce qui est écrit dessus. Nous pourrons tous lire l'écrit, mais en même temps nous ne dirons rien à Svetlana. Sa tâche est de découvrir ce qui est écrit sur la carte. Pour accomplir cette tâche, elle peut appeler n'importe lequel d'entre nous de son choix, et celui qu'elle appelle essaiera, en utilisant uniquement moyens non verbaux, dis à Svetlana ce qui est écrit sur la carte.
Les devineurs doivent prêter attention à la manière dont la réponse apparaît, ainsi qu'aux états qui apparaîtront au cours de la tâche et à la manière dont ils changeront. Au fur et à mesure de l'avancement de la tâche, le devineur peut exprimer les hypothèses qui surgissent en lui et, dès que le bon mot est prononcé, le coach l'en informe.
Réflexion:
Avez-vous rencontré des difficultés dans cet exercice ? Lequel?
Selon vous, qu’est-ce qui vous a aidé à donner la bonne réponse ?
Comment votre état a-t-il changé pendant l'exercice ?
Exercice « Ça ne peut pas être »
Cible: développement de l'imagination, de la parole, de la capacité de changer l'image du monde de manière à y voir de nouveaux signes et opportunités d'existence.
Description : Chaque participant doit nommer quelque chose d'incroyable : une chose, un phénomène naturel, un animal insolite, raconter un incident. Le gagnant est celui qui invente cinq de ces histoires d'affilée, et personne ne lui dit jamais : « Ça arrive !
Réflexion:
Était-ce difficile pour vous de proposer quelque chose d’incroyable ? Pourquoi penses-tu ?
Qu'est-ce qui t'arrêtait ? processus actif pensée? Qu'est-ce qui vous a poussé au contraire à de nouvelles idées ?
Exercice « Aux commandes du brochet »
Cible: développement des capacités de communication, capacité de se tourner vers une autre personne avec une demande, capacité de comprendre une autre.
Description : Le conducteur dit : « Au gré du brochet, à ma volonté... » Il s'adresse spécifiquement à quelqu'un et lui demande quelque chose. Par exemple, il vous demande de vous promener dans la pièce ou de poser une énigme. Celui qui répond à la demande devient le chauffeur.
Exercice « Boule à souhaits »
Cible: formation de compétences et d'aptitudes pour gérer le processus créatif, développement de la flexibilité, de l'originalité et des réponses non standard.
Description : Le présentateur lance une balle au participant et nomme n'importe quel objet. Celui qui récupère le ballon nomme trois façons non standard d'utiliser cet objet. Par exemple, en lançant, ils prononçaient le mot « marteau ». En plus de sa fonction prévue, un marteau peut être utilisé comme presse-papier pour empêcher les papiers posés sur la table de s'envoler ; vous pouvez utiliser un marteau comme manche pour un sac à cordes lourd ; Vous pouvez y attacher de la ficelle et l'utiliser comme fil à plomb pendant les travaux de construction.
Une condition préalable est de ne pas recourir à des méthodes universelles d'utilisation de la plupart des objets, car presque tous les objets peuvent être dessinés, touchés, sentis et de nombreux objets peuvent être offerts en cadeau.
Réflexion:
Était-ce difficile de faire l’exercice ? Pourquoi?
Quelles conditions sont apparues et comment ont-elles changé pendant les travaux ?
Qu’est-ce qui vous a poussé à proposer de nouvelles idées ?
Rituel d'adieu.

Leçon n°4

Objectif de la leçon : développement de la créativité et de la capacité de penser logiquement et d’exprimer son opinion, conscience des barrières à la créativité et mise en évidence des étapes du processus créatif, développement du sens de l’humour.

Exercice « Âne têtu »
Cible:échauffer le corps, le préparer au travail, activer les participants à la leçon.
Consigne : « L’entêtement des ânes est légendaire. Si un âne s'arrête sur la route et refuse d'avancer, son propriétaire a besoin d'une persévérance, d'une patience et parfois d'une force physique remarquables pour déplacer le chien gris têtu. Imaginez que vous avez à la main une laisse à laquelle est attaché un animal. Essayez de le déplacer ! Desserrez les rênes de temps en temps et réessayez ! Veuillez noter qu'un âne têtu a suffisamment d'énergie et de temps. Succès!"
Exercice "Orange"
Cible: développement de l'imagination, formation de la capacité de changer la forme d'un stimulus de manière à y voir de nouveaux signes et possibilités d'utilisation.
Consigne : « Imaginons que ceci (le professeur montre le ballon) soit une orange. Maintenant, nous allons nous le lancer, en disant en même temps quelle orange nous lançons. Soyons prudents : nous essaierons de ne pas répéter les qualités et propriétés déjà mentionnées d’une orange, et nous veillerons à ce que nous participions tous au travail.
Le présentateur commence son travail en nommant n'importe quelle caractéristique d'une orange imaginaire, par exemple « douce ». Au cours de l'exercice, l'enseignant encourage les participants à travailler de manière plus dynamique, en formulant leurs affirmations de manière positive, par exemple « Travaillons plus vite ».
Le présentateur attire également l’attention du groupe sur les moments où se produit une transition vers un autre plan de contenu. Par exemple, des caractéristiques telles que « jaune », « orange » ont été entendues, et le participant suivant a dit : « cubain ». Dans ce cas, l'enseignant peut dire : « Un nouveau domaine est apparu : le pays manufacturier. »
Exercice "Cube"
Cible: développement pensée créative, prise de conscience des freins à la créativité.
Description : Le présentateur tient une feuille de papier avec l’image d’un cube. Il demande à regarder le dessin et à dire ce qu'il montre. Les participants expriment leurs versions. L'enseignant résume en répétant ce qui a été dit. C'est généralement un dessin, un cube, figure géométrique, plusieurs carrés, une boîte, une pièce, etc. L'animateur déclare : « Nous avons des avis différents sur ce qui est montré sur cette feuille. En même temps, il est évident qu'il n'y a rien dessus sauf douze segments droits. Comment puis-je expliquer cela ?
Au cours de la discussion, les membres du groupe expriment des idées concernant l’influence de l’expérience antérieure sur la perception, lorsque la construction précédemment construite dans l’esprit est « reconnue ».
Selon le niveau du groupe, l'idée peut s'exprimer sous différentes formulations : « nous reconnaissons des choses auxquelles nous avons nous-mêmes donné un nom (nom), tandis que d'autres peuvent même ne pas soupçonner ce que cet objet signifie pour nous », nous a-t-on dit. que cette forme s’appelle un cube, c’est pour ça qu’on la voit », etc.
Exercice « Dessin insolite »
Cible: développement de la créativité, prise de conscience des freins à sa manifestation.
Description : Les membres du groupe sont assis en cercle. Il y a des crayons de couleur, des crayons de couleur, des marqueurs et des feuilles de papier en cercle.
Chaque participant prend une feuille de papier et tout ce dont il a besoin pour dessiner sur sa feuille de papier. 15 secondes sont allouées au dessin. Au bout de 15 secondes, chacun passe sa feuille au voisin de gauche. Une fois que le participant a reçu une feuille sur laquelle quelque chose a déjà été dessiné, il doit dessiner autre chose, en développant l'intrigue dans n'importe quelle direction. Le travail continue jusqu’à ce que la feuille de chacun fasse le tour du cercle et revienne au « propriétaire ».
Exercice "Tournoi Blitz"
Cible: développement de l’efficacité, de la capacité de penser logiquement et d’exprimer son opinion, développement du sens de l’humour.
Description : Tout le monde écrit une question sur un morceau de papier, plie le morceau de papier et le met dans un chapeau. Ensuite, les participants sortent à tour de rôle des feuilles de papier, lisent les questions et tentent d'y répondre. Les autres membres du groupe peuvent également proposer leurs propres réponses. De plus, chacun a le droit de ne pas répondre.
Rituel d'adieu.

Leçon n°5

Objectif de la leçon : développement de l'attention, de l'imagination, de la vitesse de réflexion ; la conscience des participants de l'utilisation de leur propre créativité, la capacité de prendre des décisions non standard dans certaines situations.

Exercice « Nommer l'objet »
Cible: développement de l'attention, de la dextérité, de la vitesse de réflexion.
Instructions : « Maintenant, nous allons nous lancer une balle, et lorsque nous lançons, nous nommons une couleur, et lorsque nous attrapons, nous nommons un objet de cette couleur. Faisons attention : nous ne répétons pas les couleurs et les objets déjà nommés et nous donnerons à chacun la possibilité de participer au travail.
Exercice « Votre impression »
Cible: développement de l’attention, de la mémoire, formation de compétences pour exprimer ses sentiments et ses relations à travers des expressions figuratives ou des phénomènes du monde environnant, fournissant un feedback.
Consigne : « Concentrez-vous sur votre voisin de droite (gauche). Souvenez-vous de toutes ses manifestations au cours de notre travail, de tout ce qu'il a dit et fait. Souvenez-vous des sentiments et des relations que vous aviez envers cette personne. Nous aurons deux minutes pour cela.
Au bout de deux minutes, l'enseignant continue la consigne : « Décidez maintenant laquelle des descriptions de la nature, de la météo, de la saison que vous avez rencontrées dans la littérature ou que vous avez imaginées correspond à vos impressions sur cette personne. Quand tout le monde sera prêt, chacun, à son tour, racontera à son voisin la description qui lui est venue à l'esprit.
Exercice « Première audition pour un rôle »
Cible: la conscience de l'utilisation de sa propre créativité, la capacité de prendre des décisions non standard dans certaines situations.
Description : Une chaise est placée au centre du cercle – « chaise de présentation ». Chaque membre du groupe s'assoit à tour de rôle sur cette chaise, et les autres s'imaginent comme des réalisateurs qui doivent tourner un certain film. Pour un film, bien sûr, vous devez sélectionner des acteurs aptes à jouer un rôle particulier. Il est nécessaire de déterminer quel rôle signes extérieurs une personne et les caractéristiques de son comportement lui correspondent davantage. C'est peut-être le rôle du héros de œuvre célèbre: films, séries TV, contes de fées. Vous pouvez imaginer votre propre scénario. Dans ce cas, le réalisateur doit décrire quel genre de héros la personne assise dans le « fauteuil de présentation » peut prétendre jouer : son âge, statut social, ses autres caractéristiques, la durée du film, etc. Le participant assis sur la « chaise de présentation » n'a rien à dire. Il n'écoute que les opinions des autres. Il n’est pas nécessaire que tout le monde s’exprime au sujet de tous ceux qui sont assis sur la « chaise de présentation ». Tout d’abord, ceux qui ont déjà une idée précise du rôle possible du candidat prennent la parole.
Réflexion:
Qu’avez-vous ressenti en étant assis sur la « chaise de présentation » ?
Quels rôles vous ont été proposés par les réalisateurs ont suscité la confusion, voire la protestation ?
Quel rôle seriez-vous heureux de jouer ?
En tant que cinéaste, est-il difficile de déterminer le rôle qui convient le mieux à chacun ?
Dans quels cas cela était-il assez facile ?
Exercice « Ensemble ou séparément ?
Cible: développement de l'attention et de la pensée logique.
Description : Un des participants quitte la salle. A ce moment, le groupe s'accorde sur un critère selon lequel il pourrait être divisé en deux sous-groupes. Dans un premier temps, ce signe ne doit être que visuel. Narpimer, dans un coin il y a des gens qui portent des lunettes, dans l'autre ceux qui n'en ont pas. Ou dans un groupe - ceux qui ont une montre au poignet, dans l'autre - les participants sans montre...
Une fois la division effectuée, le joueur retourne dans la salle et est invité à analyser « l'image » et, sur la base de ce qu'il voit, à dire quelle caractéristique a servi de base à la répartition des participants en groupes.
Au stade « avancé », vous pouvez essayer de faire une division en fonction de traits de caractère, d'intérêts communs...
Exercice « L’homme du futur »
Cible: développement de l'imagination, de la pensée non standard et créative.
Description : En 5 minutes, les participants doivent se diviser en deux équipes, choisir 1 membre de l'équipe et l'imaginer comme un homme du futur. Pour transformer, vous pouvez utiliser un ensemble d'objets dont dispose chaque équipe (assiette, rubans, scotch, crayons de couleur, bouchons en plastique, badges). Chaque équipe présentera ensuite son héros, en utilisant des réponses non standard aux questions suivantes pour sa défense :
- Où habite le personnage principal ?
- Qu'est-ce qu'il aime manger ?
- Quel est son métier ?
Protection des œuvres.
Rituel d'adieu.

Lorsque nous entendons le mot « créatif », des domaines de l’activité humaine tels que le marketing et la publicité nous viennent immédiatement à l’esprit. Cela s'explique par le fait que le travail des spécialistes de ces domaines est directement lié à la génération de nouvelles idées. Cependant, si vous réfléchissez à ce qu'est la créativité, il s'agit très probablement d'un processus, donc c'est très

Important pour tout domaine d’activité.

À ce jour

À ce stade, la créativité est devenue qualité importante, que doit posséder un candidat ayant participé au concours pour un poste bien rémunéré. Certains disent que cela s’apparente au génie et qu’il est impossible de le développer. Quelqu'un, au contraire, suggère de développer cette qualité et garantit le succès de toute personne. De nos jours, on peut trouver partout des centaines de formations destinées au développement, mais sont-elles vraiment nécessaires ? Par conséquent, avant de vous inscrire à un autre cours, il vaut la peine de comprendre ce qu’est réellement la créativité.

Signification du mot

Si vous imaginez la créativité sur niveau du ménage, on peut alors l'appeler ingéniosité, c'est-à-dire la capacité d'atteindre des objectifs fixés et de trouver un moyen de sortir de la situation difficile actuelle, en utilisant des objets et un environnement. de manière non standard. De l’extérieur, cela peut sembler ingénieux, mais en même temps simple. La pensée surgit : « Pourquoi n’y ai-je pas pensé avant ? » Une telle approche non triviale pour résoudre des problèmes est la créativité.

Traduit de l'anglais, ce mot sonne plutôt comme « créer » ou « créer », mais cela ne s'applique pas seulement aux choses matérielles. Comme vous pouvez le constater, c'est extrêmement chose utile. Mais d'où vient-il ? Selon Abraham

Maslow, psychologue américain, cette capacité d'un individu est innée caractéristique d'absolument tout le monde, mais au cours de l'éducation et des influences extérieures, elle peut être perdue. Pour évaluer le niveau de créativité, divers tests, questionnaires de personnalité sont utilisés et des simulations de diverses situations sont également réalisées.

Le problème de la création de créativité

Vous savez désormais ce qu'est la créativité. Examinons de plus près le processus de création d'idées. Il peut sembler que des pensées brillantes sortent de nulle part et apparaissent simplement dans votre tête, mais ce n’est pas du tout le cas. Le psychologue anglais Graham Wallace identifie 4 phases de solution créative à un problème donné.

Le premier d’entre eux est la préparation. A ce stade, la tâche ou le problème est formulé et les premières tentatives pour le résoudre sont faites. Vient ensuite la phase d’incubation. Ici, en règle générale, une personne est distraite par un autre objet ou une autre action et ne revient à la tâche qu'au moment de l'illumination (troisième phase), jusqu'à une pénétration intuitive dans l'essence même du problème. Et la dernière étape est la vérification, c’est-à-dire la mise en œuvre de la solution.

En fait, pour que la pensée créatrice se manifeste, il est nécessaire d’éteindre la conscience et de faire entièrement confiance au subconscient. C'est pourquoi la deuxième phase est si importante. Le plus souvent, nous nous mettons en travers de notre propre chemin en essayant de trouver consciemment une solution à ce que nous avons déjà. situations connues, mais cela n'aidera pas à proposer quelque chose de nouveau. Le problème de la créativité peut aussi être nos complexes ou notre peur de paraître stupide. Tout cela vous empêche de penser de manière créative.

Critères de pensée créative

De nombreux tests visent spécifiquement à évaluer les critères de créativité chez une personne. Le test le plus célèbre du moment a été créé par le psychologue Paul Torrance. Il permet de déterminer le niveau de ce tout début. Voici quelques-uns des critères :

  • aisance;
  • originalité;
  • flexibilité (permet d'identifier la fausse originalité) ;
  • la métaphoricité, c'est-à-dire la capacité de voir le complexe dans le simple et vice versa ;
  • susceptibilité;
  • développement;
  • satisfaction.

Méthodes de créativité

Les techniques de créativité sont des méthodes et des techniques conçues pour faciliter le processus de génération de nouveaux des idées originales et les décisions prises

tâches. Ils sont conçus pour aider à formuler clairement et clairement les problèmes, à accélérer le processus de recherche de solutions, à augmenter le nombre d'idées et également à élargir la portée du problème. Cependant, il convient de noter qu’il ne s’agit pas d’un algorithme à la suite duquel vous obtiendrez certainement une solution. Les méthodes ne font qu'augmenter la probabilité d'idées bonnes et correctes ; elles organisent le processus de recherche lui-même, le rendant plus efficace.

Qu'est-ce que la créativité ? C'est avant tout un outil pour obtenir quelque chose de nouveau et d'original. Les méthodes de stimulation sont utilisées dans toutes les sphères de la vie. Par exemple, les ingénieurs et les inventeurs utilisent avec succès des méthodes telles que TRIZ (la théorie de la résolution de problèmes inventifs). La technique est largement utilisée dans la publicité et le marketing, et la technique SCAMPER est utilisée pour créer des produits complètement nouveaux. Il en existe aussi des universels. Il s'agit notamment du brainstorming et de la méthode Walt Disney. Ils ont trouvé des applications dans presque tous les secteurs. Parfois ils utilisent images graphiques, par exemple, la technique de construction d'une carte mentale, celles-ci visent également un développement supplémentaire de la créativité.

Méthodes et techniques populaires

Les plus connus du moment sont les suivants :


Développement de la créativité

Une fois que vous saurez ce qu'est la créativité, vous voudrez certainement essayer de trouver solution non standard. Peut-être que vous faites partie de ces personnes qui n'ont pas perdu cette capacité, alors vous n'aurez pas de problèmes. Cependant, la pratique montre que sans formation axée sur le développement, il n'est pas si facile d'atteindre la créativité. Comment développer sa créativité ?

Tout d'abord, vous devez vous débarrasser des stéréotypes dans la pensée et

acquérir la capacité de sortir des sentiers battus. Cela peut être facilité par l'exercice, qui devrait devenir une habitude pour vous.

Des exercices pour tous les jours

Prenons, par exemple, votre trajet domicile-travail ou votre trajet domicile-travail. Habituellement, cela suit la même route. Essayez de modifier l'itinéraire jusqu'à l'arrêt ou de parcourir à pied la partie de la distance que vous parcourez en bus. Chaque jour, essayez de changer de route et de trouver de nouvelles options.

Tout ce qui est nouveau et inédit est utile : les lieux, les menus, les actions, les vêtements et même les pensées. La créativité, dont le sens est directement lié à la créativité, peut être développée à travers les arts ou l'artisanat. Des exercices comme lire à l’envers (de bas en haut ou de droite à gauche) sont également très utiles et améliorent également votre humeur.

Essayez de trouver 10 noms exotiques, tels que Diosthène, Hematina ou Eergestior. Dessine un animal qui n'existe pas, donne-lui un nom, découvre où il vit et ce qu'il mange. Prenez n'importe quel mot et imaginez que c'est une abréviation, déchiffrez-le. Tous ces exercices sont simples et amusants, mais ils vous aideront à développer votre créativité.

Combien de diverses manières Pouvez-vous créer une application avec un trombone en trois minutes ? Si vos résultats se comparent à ceux de la majorité, la réponse se situera entre 10 et 20.

Ce célèbre test a été inventé en 1967 par Joe Paul Guilford (J.P. Guilford), psychologue américain et professeur dans plusieurs grandes universités. Le test a été utilisé pour évaluer la pensée divergente.

Ces tests, également appelés « tests d'usage alternatif », sont très populaires dans monde moderne— vous les avez probablement rencontrés au moins une fois lors de formations ou d'entretiens.

Dans l'image ci-dessus, vous avez vu deux figures étranges - cela fait partie d'une autre essai intéressant, au sein duquel il est proposé de compléter le tableau dans chaque fenêtre. Il s'agit d'un autre test de pensée divergente : plus les sujets sont créatifs, plus les images résultantes sont intéressantes.

Pensée créative est souvent considérée comme une donnée - soit elle existe, soit hélas. Mais dans dernièrement Cette position perd de sa force : selon une étude de Harvard, 85 % du succès en matière de créativité est déterminé par la maîtrise des compétences. Cela signifie que chacun de nous peut développer une pensée créative.

La question est comment faire cela ?

Qu'est-ce que la créativité ?

La pensée créative est un sujet intangible à discuter. Il est impossible de mettre de la créativité table à manger et examinez-le à la loupe. La plupart du temps, lorsque vous rencontrez de vrais artistes et des gens créatifs, vous le ressentez simplement. Maria Popova, le génie créatif de BrainPickings.org, dit que la créativité est l'art de connecter l'incompatible, en transformant les connaissances existantes en nouvelle façon visions du monde.

Cette définition semble décrire avec précision tous les domaines du processus créatif – mais nous y approfondirons encore davantage.

Associations

Cette pratique vous permet de tracer des lignes entre des choses et des idées apparemment complètement étrangères. Sir Richard Branson estime que l'ensemble de sa société Virgin Group est construit sur cette méthode.

Questions

La curiosité est une qualité courante chez les personnes exerçant des professions créatives. De nombreux innovateurs s'intéressent constamment à tout ce qui se passe - ils ne sont pas satisfaits de l'état actuel des choses dans le monde.

Léonard de Vinci était convaincu forte influence curiosité sur le processus créatif. Un de ses croquis contient l'inscription : « J'ai erré dans l'espoir de trouver des réponses à des choses que je ne comprenais pas.».

Observation

Maria Konnikova, dans son livre Comment penser comme Sherlock Holmes, souligne l'importance d'une observation constante et profonde de environnement. Pour illustrer cette thèse, Maria cite un extrait du livre : Sherlock demande à Watson combien de marches se trouvent les escaliers de la maison de Holmes, que chacun des héros a parcourus des centaines de fois. Watson ne pouvait pas répondre, ce à quoi Sherlock dit :

« Vous n’êtes pas observateur. Chaque jour, vous montiez les escaliers et comptiez probablement inconsciemment vos pas, mais vous ne vous en souvenez pas. Je sais qu’il y a 17 marches dans l’escalier, parce que j’ai vu et observé.

Réseautage

Il s'agit de Il ne s'agit pas seulement de développer vos contacts LinkedIn. Le réseautage consiste à accroître vos liens sociaux et à attirer des idées de tous horizons. Les personnes véritablement créatives ne restent pas confinées dans leur cercle social : elles essaient constamment quelque chose de nouveau.

Expériences

Pour découvrir de nouvelles voies et possibilités, vous devez sortir de votre zone de confort et expérimenter de nouvelles idées et méthodes de travail. Google a été le premier à introduire le principe 80/20 dans le processus de travail, qui permettait aux employés de l'entreprise de travailler activement seulement 20 % des heures de travail standard.

Depuis, le concept a pris racine chez Apple et LinkedIn. Ces entreprises comprennent que la créativité n’est pas une plaisanterie ou un divertissement, mais un travail acharné. Il ne suffit pas de vouloir être créatif pour réussir : il faut faire des efforts.

Plan de pensée créative

Maintenant, nous avons compris les composants travail créatif, mais comment développer la créativité ? Il y en a cinq méthodes simples, qui stimulent votre réflexion au-delà de votre zone de confort et peuvent vous donner plus d’idées que vous ne le pensez.

Faites travailler vos muscles créatifs

"Les idées sont comme des lapins : au début, vous en avez quelques-unes, mais une fois que vous commencez à les bricoler, vous ne remarquerez même pas comment vous obtenez toute une couvée.". John Steinbeck

Tout comme renforcer les muscles salle de sport, développer la créativité demande du temps et de l’énergie : des efforts quotidiens sont nécessaires pour réussir. Engagez-vous à exercer votre esprit régulièrement.

Par exemple, James Altucher a développé une habitude qui l'aide à créer 3650 des idées uniques par année. C'est très simple : chaque soir, James s'assoit et propose 10 idées, allant des plans d'affaires aux concepts de livres.

Le processus régulier de génération de nouvelles idées entraîne le cerveau à rechercher constamment de nouvelles façons de résoudre les problèmes. Cette approche crée non seulement un environnement fertile pour la créativité, mais renforce également votre esprit.

Quand nous faisons quelque chose de nouveau, système nerveux Il y a un signal que nous apprenons, ce qui provoque la libération d'une partie de dopamine, un neurotransmetteur responsable du bon bien-être moral et qui constitue un élément clé du processus d'apprentissage. Il s'agit d'une agréable récompense pour l'effort mental, qui peut servir de motivation pour développer des réserves créatives insoupçonnées.

Faites des pauses fréquentes

Tout le monde est différent et chacun a sa propre façon de générer des idées. Pour certains, de nouvelles idées viennent à l'esprit pendant le dîner : un verre de vin, une atmosphère calme, il n'est plus nécessaire de penser au travail - c'est là que le cerveau bascule et peut produire quelque chose d'intéressant.

Certaines personnes utilisent le jogging matinal, le shopping, le café du matin à des fins similaires – n'importe quoi, même une heure quotidienne dans un embouteillage près de chez elles. Tout le monde peut se souvenir d’une situation dans laquelle surgissent le plus souvent de bonnes pensées, ce qui n’est pas un hasard.

Lorsque nous nous éloignons un peu des problèmes quotidiens, notre esprit est un peu plus clair, ce qui peut nous inciter à porter un nouveau regard sur les choses. Shelley H. Carson déclare : « La distraction peut donner au cerveau la pause dont il a besoin pour s'éloigner de la résolution inefficace de problèmes. »

Accorder trop d’attention aux problèmes a tendance à épuiser toutes vos ressources cognitives. Prenez du recul, faites quelques tâches ménagères, allez vous promener, bref, arrêtez-vous une minute et donnez une pause à votre cerveau en le débarrassant des déchets quotidiens. Cela libérera de l’espace pour la créativité.

Changer l'environnement

Vous n’êtes probablement jamais entré dans la cuisine d’un restaurant haut de gamme. De même, il est peu probable que vous ayez vu un schéma d’assainissement s’étendant à plusieurs kilomètres de votre bureau. Mais en regardant les dessins animés "Ratatouille" et "Le Monde de Nemo", les scènes dans de tels lieux vous ont semblé tout à fait authentiques. Savez-vous comment ces œuvres sont apparues ?

Pour créer un effet réaliste, les réalisateurs de Pixar se sont immergés dans l'environnement qu'ils souhaitaient construire. Lors du tournage de Ratatouille, les créateurs ont effectué un voyage d'affaires de deux semaines en France, où ils ont exploré la cuisine locale. Dans le cas de Nemo, le groupe a passé du temps dans les égouts de la ville de San Francisco pour étudier système de drainage villes.

Personne ne vous oblige à partir en France demain, encore moins à monter à l'égout. Mais parfois, sortir du cercle habituel est simplement nécessaire pour donner une impulsion à la pensée créative.

Par exemple, un certain nombre d'études auprès des émigrants ont montré que les personnes vivant dans un pays étranger trouvent souvent rapidement des liens non évidents et font preuve d'un grand succès en matière de créativité. L'adaptation à la vie dans une société avec une nouvelle langue, une nouvelle culture et un nouveau mode de vie oblige à transformer les vieilles idées et à changer les schémas de comportement habituels.

Encore une fois, n’émigrez pas simplement parce que vous avez besoin de développer une pensée créative. Partez simplement en voyage - de cette façon, vous libérerez votre cerveau des tâches de travail routinières tout en lui donnant de nouvelles impressions de nouveaux pays et de nouvelles cultures. Beau voyage, comme rien d'autre, change les idées sur le monde et installations internes tout en enrichissant vos horizons.

Changez votre emploi du temps

Selon des recherches récentes, nous pourrions travailler plus efficacement en introduisant certaines innovations dans notre routine quotidienne. Nous parlons de ce qui suit : pendant les périodes où l'activité diminue, notre capacité de concentration diminue en conséquence. La perte d’attention permet de couvrir un plus large éventail d’informations. Dans un état de faible activité, notre cerveau génère davantage d'alternatives et d'interprétations différentes, qui contribuent à toutes sortes de problèmes. des idées innovantes et des idées. Durant les périodes d’activité réduite, votre esprit est légèrement moins organisé. Au lieu d'une pensée linéaire, les pensées semblent se disperser dans des directions différentes, l'une en attrape une autre, cédant immédiatement la place à une troisième, etc. Dans un tel état, vous pouvez inconsciemment trouver des liens non évidents entre les idées.

Bien entendu, un « hibou » ne doit pas se transformer de force en « alouette » et vice versa. C’est juste qu’il est parfois utile de perturber le cours habituel des choses.

L'esprit du débutant

Le cerveau d’une personne confrontée à un sujet pour la première fois peut suggérer de nombreuses solutions. L'expert ne connaît qu'une seule route, qu'il suit pendant de très nombreuses années de suite, sans même imaginer qu'il puisse s'en détourner.

Dans le bouddhisme zen, cela s'appelle « Shoshin », ou le sentiment du débutant. Le but est de se sentir à nouveau comme un débutant, sans limites ni frustrations – et sans réponses. Il y a ici deux avantages. Premièrement, les novices sont plus ouverts aux nouvelles idées et aux façons alternatives de résoudre un problème. Deuxièmement, le désir d’explorer de nouvelles choses est très important pour la pensée créative. Des recherches ont montré que les personnes ayant une vaste expérience de l’aventure ont tendance à penser de manière moins conventionnelle que les autres.

La pensée créative et la créativité sont sans aucun doute des compétences utiles homme moderne. Cependant, il est difficile de trouver de bons cours, formations, écoles, livres et manuels pour développer et améliorer ces compétences. À cet égard, cette section du site a été créée, dédiée aux méthodes et techniques de développement de la pensée créative. La section est une formation à part entière pour le développement de la pensée créative et de l'imagination et contient des leçons, des articles, des tâches, des énigmes, des vidéos, des tests et de nombreux autres matériels utiles.

Si vous avez lu « 99 Francs » ou « Génération P », regardé les films de Tarkovski ou de David Lynch, vu les tableaux de Léonard de Vinci ou de Picasso, vous vous êtes probablement demandé : comment les gens peuvent-ils créer autant de nouveautés ? des idées intéressantes et des concepts étonnants ? Si ces professionnels de la création vous donnent envie de leur ressembler, alors vous trouverez de nombreuses informations utiles dans cette rubrique.

Plus la vie est peu conventionnelle, plus elle est intéressante à vivre. Dans la vie, nous sommes souvent amenés à adopter une approche créative. La capacité de sortir des sentiers battus nous rend plein d’esprit, ingénieux, prospère, entreprenant, chanceux et riche. La capacité d’être créatif peut toujours s’avérer utile.

On affirme souvent que la pensée créative ne s’enseigne pas. Ce n'est pas tout à fait vrai. Bien entendu, les capacités innées d’une personne sont très importantes. Mais ce sont généralement les adultes qui se caractérisent véritablement par une pensée créatrice, dont la capacité est non seulement innée, mais acquise avec l'éducation et l'expérience. Les véritables œuvres d'art sont réalisées par des adultes qui ont acquis une certaine capacité à penser et à agir de manière créative. Et si une personne ne développe pas son potentiel créatif, il est peu probable qu'elle acquière la capacité de créer, même si dans son enfance elle a montré des capacités.

Cela signifie qu’il y a quelque chose que les créatifs savent et peuvent faire. Ils n’ont pas acquis ces connaissances et compétences génétiquement de leurs parents, mais les ont accumulés tout au long de leur vie. Essayons de trouver et de percer leurs secrets.

Qu’est-ce que la pensée créative et la créativité ?

Expliquer et décrire ce qu'est la pensée créative et quelles sont ses caractéristiques est une tâche assez difficile. L'une des rares définitions de la créativité/pensée créatrice a été donnée par le psychologue O.K. Tikhomirov :

« Pensée créative- un des types de pensée, caractérisé par la création d'un produit subjectivement nouveau et de nouvelles formations dans l'activité cognitive même de sa création. Ces nouvelles formations portent sur la motivation, les objectifs, les évaluations, les significations. La pensée créative se distingue des processus d’application de connaissances et de compétences toutes faites, appelés pensée reproductive. »

D'ACCORD. Tikhomirov
Psychologie générale. Dictionnaire / sous. éd. A.V. Petrovsky // Lexique psychologique. Dictionnaire encyclopédique : En 6 volumes / éd.-comp. LA. Karpenko; sous général éd. A.V. Petrovski. - M. : PER SE, 2005.

Cette définition met en évidence caractéristique principale pensée créative - la présence d'un résultat, quelque chose de subjectivement nouveau qu'une personne a créé.

Il est important de comprendre que la pensée créative ou créativité est précisément une FAÇON de penser, un certain PROCESSUS qui conduit à la création de quelque chose de nouveau. Naturellement, il existe de nombreuses méthodes pour organiser votre réflexion afin d'obtenir quelque chose de nouveau. De nombreuses études et tests montrent que la plupart des méthodes peuvent être adaptées à certains circuits logiques, qui font partie des enseignements de cette section.

Pour comprendre les caractéristiques de votre pensée créative, nous vous proposons de passer un test psychologique spécial.

Test de créativité

Ce test a été créé comme une interprétation de la méthode de diagnostic de la créativité personnelle, développée par E. E. Tunik, et permet de déterminer quatre caractéristiques personnalité créative: curiosité, imagination, complexité et prise de risque.

Pour interpréter correctement les réponses, vous devez suivre plusieurs règles lors du test :

  • Parmi les courtes suggestions suivantes, vous en trouverez certaines qui vous conviendront définitivement mieux que d’autres. Pour eux, vous devez sélectionner la réponse « Oui ». Certaines propositions ne vous conviennent que partiellement ; vous devez répondre « Peut-être ». D’autres affirmations ne vous conviendront pas du tout ; la réponse est « Non ». Pour les déclarations sur lesquelles vous ne parvenez pas à prendre une décision, la dernière option est proposée : "Je ne sais pas".
  • Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses ici. Marquez la première chose qui vous vient à l’esprit en lisant la phrase. Cette tâche n'a pas de limite de temps, mais travaillez le plus rapidement possible. N'oubliez pas que lorsque vous répondez à chaque phrase, vous devez noter ce que vous ressentez réellement. Choisissez une seule réponse pour chaque question.
  • Puisque le test est basé sur la perception personnelle, vous ne devez pas vous attendre à ce qu’il s’agisse d’un test objectif de vos capacités. Dans une plus large mesure, cela reflète votre idée de vos capacités créatives. N’oubliez pas que la créativité n’est pas une caractéristique innée, mais une qualité qui peut être développée.
  • Les données du test seront enregistrées une fois que vous aurez répondu à la dernière question et vu la confirmation de la fin du test. Si vous terminez le test plus tôt dernière question et fermez la page, les données ne seront pas enregistrées.
  • Les données du test seront enregistrées une fois que vous aurez répondu à la dernière question et vu la confirmation de la fin du test. Si vous terminez le test avant la dernière question et fermez la page, les données ne seront pas enregistrées. Si vous avez déjà passé ce test, un signe apparaîtra dans le menu de gauche.

D'un autre côté, la pensée créative n'est pas tant associée à des schémas logiques qu'à une pensée associative développée et à l'imagination humaine. Tout cela peut être développé à l'aide d'exercices spéciaux, qui représentent un autre élément important de cette section.

Cette section contient des méthodes pour développer la capacité de penser de manière créative : être capable de toujours trouver plusieurs options dans tout et de choisir la meilleure.

Méthodologie d'enseignement

Comme cela a déjà été dit, il existe de nombreuses approches pour comprendre la pensée créatrice et, par conséquent, de nombreuses façons d’enseigner cette pensée. Parmi les approches populaires pour analyser la créativité figurent : le concept de pensée latérale, la théorie de la résolution de problèmes inventifs, la synectique, la méthode des 6 chapeaux et d'autres. La plupart de ces approches ont des caractéristiques similaires, mais si vous essayez de pratiquer toutes ces méthodes en même temps, vous risquez de vous perdre.

Après avoir analysé de nombreuses approches de la créativité, notre équipe créative est arrivée à la conclusion que la théorie la plus universelle est le concept de pensée latérale d'Edward De Bono (ainsi que son interprétation par Philip Kotler), qui vise à comprendre la logique de la construction de nouvelles des idées. C'est la notion de pensée latérale qui a constitué la base de cette formation. Cette formation a également utilisé un certain nombre de techniques importantes pour développer une pensée créative à partir d'autres théories afin de développer le concept de De Bono.

De plus, des concepts qui méritent une attention particulière ont été inclus dans la LEÇON 5 afin que vous puissiez essayer d'autres techniques pour développer la pensée créative.

Plan d'études

L'ensemble de la formation est divisé en plusieurs leçons conçues pour révéler différents aspects de la pensée créative en vous. Après avoir terminé toutes les leçons, vous recevrez un handicap afin de pouvoir appliquer et améliorer constamment votre pensée créative.

Jeux créatifs

Et aussi

Et également sur notre site Internet, vous trouverez matériel utile, articles, vidéos, tâches, puzzles, images, photos et bien plus encore qui révèlent les caractéristiques de la pensée créative d’une personne. En conséquence, après cette formation, vous aurez une compréhension claire du fonctionnement du processus de pensée créative et disposerez de compétences suffisantes pour créer quelque chose de nouveau.

Capacité à être créatif et personne intéressante en partie acquis par l’éducation et dépend de nos caractéristiques innées. Mais croyez-moi, cette capacité peut s'acquérir et se développer ; l'essentiel ici, comme d'habitude, est le désir.

Nous vous souhaitons bonne chance dans le développement de votre pensée créative !



 


Lire:



Comptabilisation des règlements avec le budget

Comptabilisation des règlements avec le budget

Le compte 68 en comptabilité sert à collecter des informations sur les paiements obligatoires au budget, déduits à la fois aux frais de l'entreprise et...

Cheesecakes au fromage cottage dans une poêle - recettes classiques de cheesecakes moelleux Cheesecakes à partir de 500 g de fromage cottage

Cheesecakes au fromage cottage dans une poêle - recettes classiques de cheesecakes moelleux Cheesecakes à partir de 500 g de fromage cottage

Ingrédients : (4 portions) 500 gr. de fromage cottage 1/2 tasse de farine 1 œuf 3 c. l. sucre 50 gr. raisins secs (facultatif) pincée de sel bicarbonate de soude...

Salade de perles noires aux pruneaux Salade de perles noires aux pruneaux

Salade

Bonne journée à tous ceux qui recherchent de la variété dans leur alimentation quotidienne. Si vous en avez marre des plats monotones et que vous souhaitez faire plaisir...

Recettes de lecho à la pâte de tomate

Recettes de lecho à la pâte de tomate

Lecho très savoureux à la pâte de tomate, comme le lecho bulgare, préparé pour l'hiver. C'est ainsi que nous transformons (et mangeons !) 1 sac de poivrons dans notre famille. Et qui devrais-je...

image de flux RSS