Раздели на сайта
Избор на редакторите:
- Сечин се готви да свали Путин в Русия и вече разпределя места в Кремъл...
- От какво се нуждаеше Игор Сечин от Алексей Милър „Икономиката е човек“
- Гогин Дмитрий Юриевич Гогин Дмитрий
- Карлин, Игор Петрович - Експертно изследване на следи от смазочни материали: Метод
- Глутен - какво е това и защо е вреден
- Здравословна храна - печене на скара
- Модни връхни дрехи за есен-зима Какви връхни дрехи да купите за есента
- Модни връхни дрехи за есен-зима Какви са модерните връхни дрехи тази есен
- Ден на артилерията (Ден на ракетните войски и артилерията)
- Ден на ракетните войски и артилерията
реклама
| Обобщение на урока "Растение като живо същество" в старшата група. Резюме на урока по екология Тема: „Стайни растения Влиянието на поп музиката върху растенията |
|
Ел Ей АНТОАН ДЬО СЕНТ-ЕКЗЮПЕРИ "Има такова твърдо правило. Станете сутрин, измийте се, подредете себе си - и веднага подредете планетата си"
Условия за възникване на опит Стайните растения са част от дивата природа и постоянни обекти на кътчетата на природата, т.е. този дидактически материал, върху който се решават задачите на умственото, моралното, естетическото и трудовото възпитание. Използване на стайни растения за оформяне концепции за околната средацелесъобразно, тъй като в света на растенията ясно се проявяват основните модели: цялост, промяна, развитие. При общуването с растенията хоризонтите на децата се обогатяват, те получават представа за богатството на природния свят. Учителят има възможност нагледно да покаже на децата моделите, които съществуват в света на растенията, връзките, зависимостта на тялото от околната среда.
F ЗАДАЧИ: Да се даде представа за връзката и взаимовръзката на човека и природата, характеристиките на комуникацията, внимателното отношение на човек към външния свят Обогатяване на речта на децата чрез систематично и последователно запознаване с външния свят; Развитие на познавателен интерес към природата чрез трудова дейност и овладяване на умения и способности за грижа за растенията
MBDOU № 44 Ussuriysk 2015 Изпълнено от възпитателя: Архипова Светлана Юриевна Вид на проекта: група. Вид на проекта: информационно - творчески. Продължителност на проекта: краткосрочен (две седмици). Участници в проекта: деца от по-младата група, родители, възпитател, музикален ръководител. Място: групова стая, цветна градина на детската градина. Форма на провеждане: игра. мото: „Грижата за цветя е интересен бизнес, поемаме го заедно и смело!“ Към днешна дата въпросите за опазването на разнообразието от растителни видове са актуални за много жители на планетата Земя, както и екологична ситуациякойто се влошава в резултат на човешка дейност: обезлесяване, пожари, използване на химически торове в селскостопанската техника, внезапни аварии и бедствия в радиационни съоръжения, химически заводи, нефтопроводи и газопроводи, морски и железопътен транспорт. Емисии на токсични вещества от моторни превозни средства. Тези фактори оказват пагубно влияние върху растителния свят. Замърсяват се атмосферата и почвата, горите изсъхват. На нашата планета 25-30 хиляди вида растения са под заплаха от изчезване. проблем: Проблемът е, че децата трудно познават стайните растения, развиват уменията да се грижат правилно за тях. Липса на визуален материал. Липса на екологична грамотност и култура у децата по отношение на растителния свят, родната природа. Мишена: да формира представа на децата за стайни растения, растения от кът на природата в нашата група. Да се внушават правилата на екологичната култура в познанието и взаимодействието с флора. Задачи: Образователни: да запознае децата със стайни растения, техния външен вид, структура, условия на растеж, развитие, размножаване, начини за грижа за тях. Формиране на способността за установяване на прилики и разлики между природни обекти. Разработване: да развие у децата активен познавателен интерес, съгласувана реч, памет, визуално-ефективно мислене, внимание, въображение, естетическо възприятие, наблюдение. Творчески умения (способността да предавате впечатленията си от комуникацията с растителния свят с помощта на иновативни техники)в производствени дейности; комуникационни умения, умения за грижа за стайни растения. Образователни: да се култивира хуманно, грижовно отношение към растенията, желание за работа в грижите "зелени приятели" , опазват флората в естествени условия. Очакван резултат: да разшири разбирането за стайни растения, познания за техниките за грижа, връзката на растенията с външния свят (значението на стайните растения в човешкия живот). Развиване на познавателен интерес, положителни емоции, наблюдение на растежа и развитието на стайни растения. Формиране на практически умения за правилна грижа за стайни растения. Да се внуши желание за грижа и защита на растителни обекти от дивата природа, екологична култура на поведение. За обогатяване на речниковия запас на децата по тази тема. Да се активизира участието на деца, родители в продуктивни дейности, в живота на по-младата група "Децата са силни" . Етапи на изпълнение на проекта 1. Подготвителна:
Съвети за родителите.
Консултация „Влиянието на музикалните произведения върху растежа и развитието на растенията“ . През цялото време на съществуването на човечеството хората обичаха растенията, украсяваха домовете, улиците, градовете си с тях. Техните лечебни свойства се използват за лечение на болести. Те се научиха как да кръстосват растения и да създават нови сортове, които поразяват с невероятна красота, с уникалните си свойства. В наши дни растенията също са обичани, ценени, възхищавани, естетически се радват. Дават грижи и внимание. Те пишат прекрасни стихове за тях, композират прекрасни песни. Ако стайните растения се грижат сериозно, обгрижват се с любов, говорят нежно, хвалят за тяхното великолепие, сила, тогава те усещат добро отношение и реагират: растат бързо, развиват се и цъфтят великолепно, ярко цъфтят. „Музика и растения... Връзката между тези думи в началото изглежда невероятна“ . От древни времена хората са знаели, че растенията "слушане на музика" . При свирене на арфа пред смаяните слушатели се отвориха рози. Земеделците знаеха, че песента и музикалното изкуство подобряват живота на растението, насърчават доброто покълване на семената и богатата реколта. Пионерът индийски професор по ботаника Т. Ц. Сингх проведе експерименти в средата на 20 век, които потвърдиха влиянието на музиката върху растежа на растенията. Сингх обърна внимание на високата чувствителност на растенията към звуци, музика и танци. Под въздействието на музиката се засилва процесът на фотосинтеза, ускорява се метаболизмът. Неговите ученици проведоха експеримент с луковици. Резултатите от експеримента показаха, че растенията се развиват и растат положително под музиката на вятъра и шумовете на водата, напротив, растенията са потиснати от твърда скала, наблюдава се намаляване на размера на листата и корените и намаляване на теглото. Ботаническият агроном Джордж Е. Смит използва музиката на Джордж Гершуин в своите експерименти върху царевица и соя. Разсадът и при двете култури се появява по-рано от очакваното, стъблата им са по-дебели, по-здрави и по-зелени на цвят, а теглото на семената е с 42% повече при царевицата, 24% повече при соята. Резултатите от експериментите показаха, че музиката за растенията е мощен стимул за растеж и развитие. През 70-те години. на двадесети век Дан Карлсън е регистриран в Книгата на рекордите на Гинес - фермер, който отглежда най-големия в света "лилаво пасифлора" (180 м в сравнение с нормални 54 см). Заводът успя да достигне този размер благодарение на ежедневното слушане на произведенията на А. Вивалди, И.С. Бах, музика, подобна на естественото пеене на птици. През двадесети век доказателства за влиянието на музиката върху растенията са получени в резултат на експерименти, проведени от независими изследователи от различни страни. Американската музикантка и певица Дороти Ретолак провежда серия от целенасочени експерименти през 1969 г., за да изследва ефекта на музиката върху растенията. Тя ги описа в книга „Звуци на музика и растения“ Подробно и интересно беше описана работата по музикалното озвучаване на растенията. Първите й изследвания показват голямата биологична ефективност на музиката и променливостта на реакцията на растенията към нея. В резултат се установиха закономерности, свързани с продължителността звуково влияниевърху растения, както и със специфични видове въздействаща музика.
Три групи растения се държат при еднакви условия. Първата група не е "озвучен" музика. Вторият слушал музика всеки ден по 3 часа, третият - по 8 часа на ден. В резултат на това растенията от втората група нарастват значително повече от растенията от първата, контролна група. Растенията, които били принудени да слушат музика по осем часа на ден, загинали три седмици след началото на експеримента.
Две седмици след началото на експеримента растенията "слух" класики, станаха еднакви по размер, буйни, сочни, зелени и активно цъфтящи. Растенията, повлияни от твърди скали, станаха много високи и тънки, не цъфтяха и скоро умряха. Растенията, които слушаха класиката, гравитираха към източника на звука точно както естествено гравитират към слънчевата светлина. Слушането на класическа музика увеличава добива на растенията, докато слушането на хард рок музика води до смъртта на растенията.
Експериментът се състои в това, че растенията включват класическа музика, близка по звук: за първата група - органна музика от Бах, за втората - северноиндийска класическа музика, изпълнявана от ситар (струнен инструмент)и табла (шок). И в двата случая растенията наклониха стъблата си към източника на звука, но имаше по-силен наклон към високоговорителя за класическа музика от Северна Индия. Холандски учени със своите изследвания потвърдиха констатациите на Дороти Ретелек за отрицателно въздействиерок музика за жизнената дейност на растителни обекти. Три съседни ниви бяха засяти с едни и същи семена и звучаха класическа, фолклорна и рок музика. След известно време растенията от третото поле загинаха. В момента в много страни по света са проведени експерименти, потвърждаващи ефекта на музиката върху жизнената дейност на растенията. На класически произведения: Бетовен, Хайдн, Шуберт или Брамс, растенията протягат издънките си към говорещия. Те също харесаха индийската класическа музика. Растенията се навеждаха към източника на звука почти хоризонтално, обгръщайки го с листата си. Звуците на рок имаха толкова опустошителен ефект върху растенията, че някои от тях отслабнаха, загубиха листа и изсъхнаха. Не понасях звуците на рок и корените на растенията. Те започнаха да растат в обратна посока. Както установиха учените, растежът на растенията зависи от звуковите честоти. Така при вълни с честота 6 kc растенията слушат музика, развиват се по-бързо, при 7-9 kc - по-бавно, а над 10 kc умират напълно. Най-полезната музика е хармоничната класика. Растенията от балсам, след месец и половина и двадесет и пет минути слушане на музиканта, свирещ на древния инструмент на Вин, пораснаха. Те развиха по-голям брой листа от растенията, които не бяха изложени на музика. Изследвани са и декоративни растения: астри, петунии, бели лилии, космос. Музикалният звук се възпроизвеждаше от различни инструменти – флейта, виолончело, акордеон. Растенията растяха активно буен цъфтеж. трябва да бъде отбелязано че тропически растенияможе да бъде разпознат "фенове" модерен рап. Проучванията показват, че класическите звукови вълни имат благоприятен ефект върху физиологията на растенията: те допринасят за неговия активен растеж и развитие, растеж, цъфтеж, плододаване и продуктивност на растенията. В същото време е установена рязка промяна във физико-химичните свойства под въздействието на музиката. Лабораторни опитипоказа увеличаване под въздействието на музика на такива жизненоважни процеси в растенията като дишане, транспирация, абсорбция на въглероден диоксид и освобождаване на кислород. Твърдата скала има най-депресиращия ефект върху растенията. Влиянието на класическата музика, спокойната мелодия на бардовска песен върху растенията:
Влиянието на поп музиката върху растенията: Възникват проблеми с растежа. Кореновата система е отслабена. високочестотна музика (рок музика)нарушава растежа. Земята е единен организъм. Целият живот на Земята е взаимосвързан - човек, животни, растения. Изучавайки влиянието на музиката върху растенията, ние я сравняваме със същото влияние върху животните и хората. Музиката се създава от човека. Той използва музиката, за да повлияе на растенията. Музиката има биологичен ефект върху живите растения. Хората трябва постоянно да помнят, че природата и хармонията са едно. И трябва да живеем, без да прекъсваме тази връзка. Не напразно растенията обичат да слушат класически произведения, музика на бардове, лирични песни от различни времена, защото в тях звучи жизнеутвърждаваща музика. Това е мелодия на доброта, любов, нежност, искреност, съпричастност към всичко живо. Тя призовава към стремеж към знание и съвършенство и следователно ще бъде актуална във всички епохи от развитието на човешкото общество. Конкурс за деца и родители "Цветя" 1. Въпроси:
2. Игра „Намери своето място“ Има двама лидери. Единият ще бере диви цветя, другият стайни (градина). деца (цветя)танцувайте на музиката в залата. Водещите вдигат всяко свое цвете, а след края на музиката децата образуват кръг около своя водач. 3. Защита на костюма Изборът е стихотворение, песен, танц. Въпросници за родители 1. "Озеленяване на по-младата група" Мишена: подобряване на екологичната ситуация в по-младата група "Децата са силни" . Уважаеми родители, каним ви да отговорите на въпросите на въпросника, за да получите информация за значението на попълването на зеления ъгъл със стайни растения.
2. "Екологична култура в семейството" Мишена: Получаване на информация за екологичната култура на предучилищните деца в детската градина и нейното прилагане в семейството.
Исторически факти за опазването на природата.
Афоризми:
2. Основен. Въвеждане в образователния процес на ефективни методи и техники за разширяване и обогатяване на знанията за разнообразието, структурните особености, растежа, развитието, размножаването на стайни растения. Способността да наблюдавате, да се грижите, да създавате необходимите условия за растеж и развитие на стайни растения. развитие познавателен интерес, естетическо възприятие. Възпитание на добро, внимателно отношение към дивата природа, екологична култура на поведение. Съвместни дейности на възпитателя с деца: Развитие на речта Четене на художествена литература по темата на проекта:
Информационни разговори:
Художествено слово. Пословици и поговорки.
Стихове за стайни растения Е. Благинина "искра" Пълзи зад прозореца Мразовит ден. Стои на прозореца Цвете-светлина. пурпурен цвят венчелистчетата цъфтят, Сякаш наистина Пламнаха огньове. поливам го своя бряг, дай му Никой не може! Той е много ярък Много е добро Много за майка ми Като приказка! Н. Нищева В един майски ден се роди момина сълза, И гората го пази. Струва ми се, задната му част - Ще звъни тихо. И този звън ще чуе поляната, и цветя... Нека слушаме Да чуем - аз и ти? "МЕРЦАТО" Елена Благинина Гераниум на перваза на прозореца отвори венчелистчетата И ореол от зелени игли Той запали светлините. Когато ми стане тъжно пролетна вечер След това цвете здравец Нека свети като фар. Люляк букет от изненадани теменужки Прилича на лилав залез Като залез грее уморено И нежен аромат. хлорофитум Подземни корени - силни мъже Над земята стъбла - саби Роден в зелена риза Порасна малко и се отдели от майка си. Chlorophytum расте, става по-силен Ще дойде време, кълновете пускат. Поговорка - алое, алое Чудя се какво е? Какво е алое Алое синьо? Добро или зло? Малък или голям? Добро или лошо? И тогава видях алое На скрина на леля Зоя. На скрина на леля Зоя Алое расте в саксия зелено, малко Бодлива и крива. Но толкова сладък! В нашата група на прозореца На зелено в страната В рисувани саксии Цветята пораснаха. Ето роза, здравец, дебела жена, Семейство бодливи кактуси. Ще ги поливаме рано сутринта. Аз и всичките ми приятели. Н. Нищева Катя взе лейка Поля всички цветя. Нека да пият вода Цветята са малки. Оставя се с мека кърпа Дъщеря ни изтри Прахът затруднява дишането Затваря порите. Заточва се с остра пръчка Земята е цялата в саксии. Катя е голямо умно момиче, Дъщеричка. "Лайка" М. Познанская. На поляната до тази пътека Какво тича при нас право в къщата, Едно цвете израсна на дълго стъбло - Бяло с жълто око. Исках да откъсна цвете Вдигна ръка към него И пчелата отлетя от цветето, И бръмчене, бръмчене: — Не пипай! И. Суриков Пътеката минава през поляната Гмуркане наляво, надясно. Накъдето и да погледнеш, цветята са навсякъде Да, трева до колене. Зелена поляна, като прекрасна градина, Миришещо и свежо в часовете на разсъмване. Красиви, цветове на дъгата Над тях е разпръснат букет. "Карамфил" Е. Серова Виж, виж, Какво е червената светлина? Това е див карамфил Горещо празнува деня. И когато дойде вечерта Венчелистчетата ще търкалят цветето, „До сутринта! Ще се видим!" И пламъкът угасва. "Цвете" Юна Мориц Имам цвете. Можеше да изпие морето. Ще му дам вода Той преглъща И малко цъфти. Е. Благинина На прозореца ми има истинска градина! Висящи големи обеци с цвят на фуксия. Тясна фурма се изкачва - листата са свежи. И руската палма има листа като ножове. Пламна скромен пламък. Всичко под косата на пън от кактус. Под прозореца ми скачат цици. Птиците се радват - хубаво им е Погледнете този красив прозорец Къде през зимата - летете, Където е пълно с цветя. "Горска теменужка" В. Пасналеева зимни студове Слънцето си отиде. крехка виолетка Тя стоеше на поляната. Към слънцето синьо венче Протяга се упорито Първо виолетово Ще избера за мама. "камбана" Е. Серова Камбанка синя Той се поклони на теб и мен. Камбанки - цветя Много любезно... "мак" Само слънцето ще изгрее Макът ще цъфти в градината. зелева пеперуда Ще падне върху цветето. Вижте - и цветето Повече от две венчелистчета. (Юджийн Фейерабенд) "Глухарче" Е. Серова Носи жълт сарафан от глухарче. Порасни - облечена в малка бяла рокля, Лек, ефирен, послушен на вятъра. Гатанки Пречистете въздуха Те създават комфорт Зелено по прозорците Цъфтят целогодишно. (стайни растения) На прозореца през зимата и лятото Вечно зелена и красива. яркочервен цвят Нежно гори... (балсам) На прозореца, на рафта Иглите са пораснали Да, сатенени цветя Алено и червено. (кактус) Не е възглавница за игли И не таралеж, а не дърво, Но не се оставяйте да бъдете обидени Защото всички в игли. (кактус) Трева в буркан В едно дясно: Зелено на сянка Избледнява на слънце. (аспидистра) Листата расте наклонено Неизмити с роса; На неговия гръб бели петна, И цветя - шепи, Червени четки. (Бегония) плосък, дълъг, не бар, раиран, не диня. (Сансевера) С тесните си чаршафи Ще озеленя къщата ти И всички отделни храсти Ще наградя по-късно. Много обичам децата си Ще ги запазя при себе си. (хлорофитум). Почиствам въздуха в стаята, Изолиране на етерични масла. Моето семе е като клюн на жерав Познай кой съм аз? (Мушкато) Израсна храст във вана - И широк и дебел: Лист като кожа плътно сгънат, ствол от бъз, Като гума. (фикус) От саксия за цветя Окачих плитките си. Още не съм цъфнала Студено е навън. Но само снегът ще се стопи В момента процъфтявам. (Традесканция). Нагоре по стръмната стена Излят върху бетон пълзяща стоножка, Носете листа със себе си. (Айви) AT "зелен кът" , на просторен прозорец красива шапка през цялата годинацъфти Всеки знае - това е нос на жерав за нас Той ни донесе лечебна миризма. (Мушкато) Стайно растение, популярно наричана "коприва". (Колеус) Лист с гърбица, бразда, Има тръни, но не може да нарани, Но ни лекува по всяко време. (Алое) Разцъфна толкова рано На прозореца ми има здравец... (Мушкато) Въпреки че сме малки на ръст, Момчетата ни обичат много. Ние почти цъфтим през цялата година И ние украсяваме къщата. Всички нюанси на нашите очи, Не пестим боя за тях. (теменужки) Моето цвете е различно: Бяло, розово и червено Капачки от големи съцветия Обичан от възрастни и деца. И целият съм тук Кран нос се нарича. (Мушкато) Тя дойде при нас от Китай Свикнах, уморен, без да знам Цъфти целогодишно за радост, от сърце! И цветята са цветни и много красиви! (китайска роза-хибискус) При градинаря - първата модница Роклята избледня ли? Дали боята се е променила: Всичко беше лилаво Стана метличина. (Хортензия) Буш прозорец и балкон Листата са пухкави и ароматни Ах, цветята на прозореца Като горяща шапка. (Мушкато) Съображение: репродукции на картини от велики художници: Клод Моне "хризантеми" , Владимир Богачев "хризантеми" , Джон Сарджънт "Натюрморт с нарциси" , Ян Брьогел Стари "Букет" , Йожен Дьолакроа "Ваза с цветя" , Феликс Валотън "Натюрморт с гладиоли" , Александър Морозов "Дренки" , Иван Хруцки "Цветя и плодове" , Йожен Дьолакроа "Ваза с цветя" . Съображение:
Цел: да покаже разнообразието и невероятната красота на растенията в творчеството на художниците. Развийте съгласувана реч, логическо мислене, образна памет, възприятие. Да култивира естетически чувства, любов, уважение към дивата природа. Слушане и учене
Цел: запознаване със стайни растения, култивиране на любов към дивата природа. Гледане на анимационни филми:
Цел: развиване на познавателен интерес към растенията. Култивирайте любов към тях, човешко отношение. Музикални дейности: Слушане на музика: П. И. Чайковски "Валс на цветята" , музикален откъс от "Ромео и Жулиета" С.С. Прокофиев, Ф. Шопен "Полонеза" , Л. Бетовина "Лунна соната" . Мишена: да се запознаят с музикални произведения, да развият ухо за музика, познавателен интерес към растенията. Танцувай "Разцъфнало цвете" Мишена: развиват гъвкавост, сръчност, красота на движенията; способността да се трансформира. Култивирайте любов, уважение към растенията. Участниците сядат на пода и се държат за ръце. Необходимо е да се изправите плавно, едновременно, без да спускате ръцете си. Тогава "цвете" започва да цъфти (облегнати назад, държейки се здраво за ръцете)и се люлее във вятъра. Игрова дейност Ролеви игри:
Мишена: да формират знания за стайни растения, за работата на продавач на цветя, цветар, да формира у децата способността самостоятелно да развиват сюжета игри. Допринесете за изпълнението на плана на играта. Укрепване на способността за самостоятелен избор и правилно използване атрибути на играта (семена за цветя, саксии за цветя, лейки, гребла, камъни, изкуствени цветя). Култивирайте добронамереност, желание за помощ. Да култивира интерес и уважение към работата на продавач на цветя, цветар. Дидактически игри Мишена: фиксирайте името на растенията, развийте познавателен интерес, обогатете с информация: за познаването на стайните растения, разнообразието, външния вид (форма, размер, цвят на цветни листа), структура, условия на растеж и поддържане.
Мишена: фиксиране на името на растението, броя на цветята (за растение с едно цвете изберете растение с много цветя).
Мишена: фиксиране на името на растението, размера на листата - към растението с големи листавземете с малки листа.
Настолни дидактически игри:
Цел: развиване на познавателен интерес, фини двигателни умения, логическо мислене, въображение. Култивирайте любов към стайните растения, растителния свят. Игри на думи:
Мишена: Представете стайни растения, подчертавайки знаците, намерете същите растения. Развивайте логическо мислене (способност за анализ и сравнение), свързана реч (използвайте съществителни в множествено число), образна памет, цветоусещане. Култивирайте любов, уважение към стайните растения. „Кажете сладки думи за цветето“ Мишена: обогатяване на речника: красив, нежен, привързан, ярък, сладък, любим, крехък, весел, мил, желан. Игри на открито:
Мишена; развиват способността да действат по сигнал, да координират движенията си с движенията на други деца; развиват въображение, познаване на цвета, активен познавателен интерес. Култивирайте любов към света на растенията. „Намери своето цвете“ . Децата получават различни цветя от 3-4 цвята: едни - сини камбанки, други - червени макове, трети - жълти лалета, четвърти - розови рози и се групират по 4-6 души в различни ъгли на стаята. Във всеки ъгъл учителят поставя цвете на стойка . По сигнал на възпитателя: "Отивам на разходка" „Намери своето цвете“ "ходи" "У дома" игра с кръгъл танц "Отидохме на поляната" . Мишена. Развиване на познавателен интерес към музикално ухо, чувство за ритъм, способност за комбиниране на движения с думи, изразителност, певчески умения. Култивирайте любов към дивата природа. мобилна игра "В цветното поле" Мишена: Да развият способността да бягат във всички посоки, без да се блъскат един в друг, да се ориентират в пространството, координация на движенията, скорост на реакция; цветоусещане, внимание, памет, свързана реч. Провеждане на играта. В различни ъгли на залата са поставени цветя (жълто, червено, розово, синьо)На "клиринг" . Всяко дете получава листенце и сяда около цвете със съответния цвят, клекнало. думи: „Цветята растяха в полето, (Децата стават бавно), Изпусна листенцата. (повдигат листенцата си нагоре), Изведнъж задуха ветрец , Венчелистчето се завъртя. (оградено на място), Вятърът ще ги отвее. (разпръснати разпръснати) И отново ще се върне на земята. (Обратно към вашето цвете). Усложнение. мобилна игра "Цветна леха" . Мишена: развиват способността да бягат във всички посоки, без да се блъскат един в друг, да се ориентират в пространството, координация на движенията; цветоусещане, внимание, памет. Култивирайте любов към растенията, приятелски отношения в играта. Правила на играта. "цветни лехи" . Във всяко "цветна леха" дете сяда "цвете" "цветна леха" . Мини забавление. "Цветя" Да се консолидират знанията за външния вид на стайни и градински цветя. Развиване на бързина, сръчност, красота на движенията, естетически чувства, цялостно възприятие, способност за сглобяване на букет от различни изкуствени цветя. Подкрепете момчетата радостно настроениев хода на съвместни дейности. Култивирайте любов към дивата природа.
Физкултурни минути Мишена: "Цветя" Цветето казва на цветето: „Вземете хартията си, Излезте на пистата Да, тропайте с крака поклати глава - Срещнете слънцето сутрин Наклонете леко стъблото Ето таксата за цветето Сега измийте лицето си с вода Избършете праха и се успокойте. Най-накрая всичко е готово Посрещнете деня в целия му блясък. "На прозореца в саксии" Мишена: развиват координацията на движението, способността да координират движенията си с речта; фини двигателни умения на пръстите, чувство за ритъм. Цветя роза. Посегна към слънцето Слънцето се усмихна. Листа към слънцето Обърнати листа, разгънати пъпки, Удави се в слънцето. Нашите нежни цветя Мишена: развиват координацията на движението, способността да координират движенията си с речта. Нашите нежни цветя отварят листенцата си (Изправени на пръсти, ръце нагоре, свързани с гърба на ръцете; 1 ръце встрани, 2 в изходна позиция). Вятърът диша малко, листенцата се люлеят (Изправени крака на ширината на раменете, ръце нагоре, 1-4 люлеещи се от една страна на друга). Тихо заспива, стъблото е наклонено (Крака на ширината на стъпалото, ръце нагоре, 1 - наведете се напред, докоснете краката с ръце, 2 - до изходна позиция). игри с пръсти Мишена: развиват фини двигателни умения на пръстите, чувство за ритъм. "Нашите алени цветя" Дланите са съединени във формата на лале. Нашите алени цветя отварят листенцата си (Пръстите от гърбиците бавно се разгъват. Прави се плавно люлеене на ръцете). Вятърът диша малко Венчелистчетата се люлеят. (Размахване на ръцете наляво и надясно). Нашите алени цветя покриват венчелистчетата. Поклащат глави и тихо заспиват. (Бавно свиване на пръсти в юмруци, отново придобиване на формата на пъпка и разклащане на главата на цветето). "стайни растения" Погледнете прозореца: (Покажете двете си ръце.) Тук имаме здравец. (Свийте пръстите си в юмрук, като започнете с малкия пръст.) И ето красивия балсам, Амарилис до него. Фуксия, бегония - Помним всички имена! (Отваряне на длан.) Ще разхлабим цветята, ще ги полеем, (Двете длани се свързват "пъпка" "цвете" .) Етюд "Цвете" Мишена: Развийте пластичността на движението, координацията, двигателните умения на пръстите. Познавателен интерес, въображение, способност за изразяване на чувство на радост. Обогатете активния речник с имена на цветове. Превръщането на семето в кълн. зряло растениесъс затворена пъпка. Отваряне на цветя. Психо-гимнастика "Аз съм растение" Изпълнява се на бавна красива музика. Затворете очи и седнете. Представете си, че сте малко растение, засадено в топла почва. То е още много слабо, крехко, беззащитно. Но добри ръце поливат растението, избърсват праха от него. Растението започва да расте (децата стават бавно) (ръцете горе) (отпуснати ръце) когнитивно развитие Опитно-практическа дейност Наблюдения Мишена: Представете стайни растения, разширете знанията за техните биологични характеристики (външен вид, структура, размножаване), развиват активен познавателен интерес, възприятие, образна памет, логическо мислене, съгласувана реч. Развийте умения за грижа за растенията. Да култивирате желанието да отглеждате растения със собствените си ръце, да видите красотата на дивата природа.
Наблюдение „Природен кът с цъфтящи растения“ Цел: да се запознаят с цъфтящите стайни растения на къта на природата. Задачи: Образователни: въведе имената на стайни растения: здравец (пеларгониум ароматен, зонален), бегония (вечно цъфтящи, пъстри), балсам (султански), фуксия (хибрид). Разширете знанията за външния вид, структурата на растението. Да се формира концепцията за стайни растения - това са растения, които растат в земята, саксии на прозореца. Те пречистват въздуха, създават комфорт. Коригирайте практиките за грижа за растенията. Разработване: Развийте активен познавателен интерес, мислене, възприятие, естетически чувства, реч, памет. Образователни: да култивирате трудолюбието, желанието внимателно да се грижите за стайните растения. Отнасяйте се към растенията с любов и нежност. Активиране на речника: стайно растение, грижи, лейка, топла вода, вода. Обогатяване на речника: цъфтящи растения, здравец, аспидистра, фуксия, пъпка. Предварителна работа: наблюдение, грижа за стайни растения в кът от природата, четене на стихове, разглеждане на илюстрации; провеждане на дидактически игри на открито. Ресурсна подкрепа: стайни растения, лейки, престилки. Напредък на GCD: Организационно време: Учител: кани децата да обърнат внимание на кът от природата, води децата до него, където стайните растения растат в саксии. Въпроси към децата:
Изследване на растения. Учителят насочва вниманието на децата към цъфтящи растения - здравец, балсам, фуксия. Децата намират листа, стъбла, цветя и неразцъфнали цветя - пъпки. Определете цвета, размера, формата. Момчетата им се възхищават, подушват, докосват, галят, възхищават се. Физкултурна минута "Цветя" Съвместни практически дейности на учителя и децата. Растенията трябва да се грижат: поливат, пръскат, разхлабват земята в саксия, хранят с торове, трансплантират. Растенията се нуждаят от много слънчева светлина и топлина. Тогава те ще растат добре, ще се развиват, ще пречистват въздуха и ще ни радват.
Помолете децата да поливат растенията. Напомня ми правилата за поливане. Резултат (Отражение) Учител: Какви стайни растения срещнахме? Къде растат нашите растения? Как трябва да се грижат за тях? Кое растение харесвате най-много? Наблюдение „Стайно растение вечно цъфтяща бегония“ . Цел: запознаване с цъфтящо стайно растение бегония. Задачи: Образователни: въведете името на стайно растение (бегония - вечнозелена). Разширете представата за външния вид, структурата (Стъбла - висящи, тънки; зелени листа, гладки на допир; контур на листа заоблени. Розови цветя, събрани в съцветие), отличителни черти (цъфти целогодишно). Развийте умения за грижа за стайни растения. Разработване: развиват у децата наблюдателност, активен познавателен интерес, реч, памет, сетивно възприятие, естетически чувства. Образователни: култивирайте любовта към растенията, желанието да забележите красотата им, да ги наричате нежни думи; да се грижи за тях. Учителят предлага да помислите какви красиви цветя има бегонията, какъв цвят са, пребройте колко са, миришат ли цветята, какви листа (голям, малък). Наблюдение „Въведение в стайните растения (колеус, балсам, здравец)» . Формирайте концепция "стайни растения" . Разширете знанията: растат у дома в саксии, за тях са създадени жизненоважни условия (светлина, топлина, воден режим, хранене на почвата). Стайните растения пречистват въздуха, създават комфорт, украсяват стаята, наслада, наслада. Тези растения не могат да живеят навън - те ще умрат. Изяснете имената: колеус, балсам, здравец. Представяне народни имена – "коприва" (колеусът е подобен на тревисто растение коприва); "светлина" (червеното цвете прилича на светлина)или "Ванка е мокра" (харесва обилно поливане), "Удобен" (узрелите семена при докосване се напукват и разпръскват настрани); "Нос на кран" (семето прилича на клюн на жерав). Наблюдение "Как да поливаме растенията?" Цел: въвеждане на поливане - начин за грижа за стайни растения. Задачи: Образователни: Да се формира представа за начина на грижа за стайни растения - поливане, значението му за подобряване на растежа. Създайте условия за запознаване с правилното поливане на растението. Представете техниките: дръжте лейката правилно, не повдигайте високо носа на лейката, наливайте вода внимателно, под растението цялата земя в саксията трябва да е мокра. Отцедете излишната вода от тавата. В края на работата поставете лейката на място. Разработване: Образователни: да култивирате желание внимателно да се грижите за стайните растения, да се отнасяте към тях с любов, да ги наричате нежни думи. Наблюдение Кога трябва да се полива стайното растение? Мишена: да се запознаят с методите за определяне на сухотата на почвата в саксия на стайно растение чрез докосване, по цвят. Задачи: Образователни: да формират представа за значението на влагата като едно от условията за растеж на растенията. Въведете селективен подход за поливане на растения чрез докосване (влажна земя - лепкава, тъмен цвят; суха земя - суха, светъл цвят). Разработване: развиват активен познавателен интерес, логическо мислене, памет, сетивен опит, реч. Образователни: да култивирате желание внимателно да се грижите за стайните растения, да се отнасяте към тях с любов, доброта. наблюдение. Пръскане на стайни растения (фикус, бегония, фуксия). Мишена: Научете как да се грижите за стайни растения. Задачи: Образователни: да разширят идеите за живота на растителните обекти, за необходимостта да ги поддържат чисти и да поддържат водния режим. За да формирате способността за отстраняване на прах от растенията, навлажнете ги чрез пръскане от спрей бутилка. Разработване: да развие у децата наблюдение, активен познавателен интерес, реч, памет. Образователни: Активиране на речника: стайно растение, фикус, бегония, фуксия, грижа, изсушаване. Обогатяване на речника: спрей, спрей. наблюдение. "Разхлабване на почвата" Цел: въвеждане на нов метод на грижа - разхлабване на почвата - "сухо поливане" . Задачи: Образователни: да формират идеи за необходимостта на растението от разхлабване на почвата. При разхлабване на почвата тя става мека и кислородът свободно тече към корените на растението. Трябва да разхлабите почвата плитко, близо до стените на саксията, за да не повредите корените на растението. Растението е наситено с кислород и расте добре, развива се, цъфти великолепно, придобива красив външен вид. Запознаване с инструмента за разрохкване - рипер. Разработване: да развиват у децата наблюдателност, активен познавателен интерес, мислене, реч, памет. Образователни: Да култивирате трудолюбието, желанието внимателно да се грижите за стайните растения, да се отнасяте с любов. Наблюдение „Растението има листа, стъбло, цвят, корен“ Цел: да се запознаят със структурата на стайното растение. Задачи: Образователни: да формират идеи за растение - жив организъм, неговата структура, външен вид. Има: листа, стъбла, цветове, корен. Стъблата са дебели, тънки; прави, висящи, пълзящи. С помощта на листа диша и пие вода, когато растението се пръска. Корените са в земята, с които растението абсорбира влага и хранителни вещества. Разработване: развиват в децата наблюдение, познавателен интерес, реч, памет. Образователни: да култивирате желание внимателно да се грижите за стайните растения, да се отнасяте към тях с любов. наблюдение. „Разглеждане на растения от иглика и фикус“ Мишена: запознайте децата със стайни растения иглика и фикус. Задачи: Образователни: разширете представата за отличителните черти на външния вид. За консолидиране на концепцията - живо растение: расте и се развива, става голямо, красиво. Той се нуждае от необходимите условия - вода, почва, топлина, много светлина. Да формират умения за грижа за стайни растения с иглика, фикус. Разработване: развиват активен познавателен интерес, наблюдение, мислене, реч, памет. Образователни: култивирайте любов, внимателно и внимателно отношение към стайните растения, старание. Методи: нагледни, вербални, практически. Активиране на речника: стайно растение, грижи, вода. Обогатяване на речника: фикус, иглика, гъст, кожен, космат. Предварителна работа: Ресурсна подкрепа: стайни растения, мушами, лейки, престилки. Напредък на GCD: Организационно време: Учител: Насочва вниманието на децата към новите стайни растения, разположени на масата - иглика и фикус. Предлага ги да разгледат, докоснат. Децата описват характерните особености на външния вид на всяко растение. Иглика. Въпроси към децата:
Изследване на растение. Децата докосват листата, нежно ги галят.
Физкултурна минута "Нашите алени цветя" Въпроси към децата:
Децата идват, внимателно докосват багажника, галят листата.
Учител: Растенията, които растат в саксия в една стая, се наричат стайни растения. Въпроси към децата:
Учител: За да бъдат нашите стайни растения в добро състояние, да растат, да се развиват, да цъфтят, те се нуждаят от условия – вода, почва, топлина, много светлина. Поканете децата да поливат стайни растения. Напомня правилата за напояване Съвместни дейности на учителя и децата. Резултат (Отражение) Учител: Какви стайни растения срещнахме? Как трябва да се грижат за тях? Какви стайни растения харесвате? Съвместна практика "Измиване на стайни растения" Цел: разширяване на знанията за стайните растения. Задачи: Образователни: запознайте се със стайното растение аспидистра (приятелско семейство), външен вид (зелени, големи, широки, плътни, кожести листа на дълги дръжки, има много от тях. Листата растат заедно от саксия). Разработване: да развиват у децата наблюдателност, познавателен интерес, реч. За да формирате способността да избърсвате растенията с влажна кърпа, поливайте я от лейка. Образователни: култивирайте грижовно отношение, желание да се грижите за растенията. Методи: нагледни, вербални, практически. Активиране на речника: аспидистра, листата са широки, плътни, кожести, грижа, вода, избършете. Обогатяване на речника: приятелско семейство, дръжки. Предварителна работа: Наблюдение, грижа за стайни растения в кът от природата, четене на стихове, разглеждане на илюстрации. Ресурсна подкрепа: парцали, легени с вода, растения, мушами, лейки, престилки. Напредък на GCD: Организационно време: Учител: Предлага внимателно да разгледа стайно растение, моли децата да го назоват (аспидистра). Въпроси към децата:
Учител: Това растение има листа на дълги дръжки, има много от тях и всички растат от земята много приятелски, затова има името приятелско семейство. Изследване на растение. Учителят моли децата да докоснат и погалят листата. Отговори на въпроса:
Физкултурна минута "На прозореца в саксии" Учител: Вижте, момчета, каква тъжна аспидистра. Има прах по листата си. Въпрос към децата.
Днес ще избършем листата с влажна кърпа. В края на краищата прахът се събира върху всеки лист и неговата дръжка и затова е трудно за растението да диша. Нека разтъркаме листата, за да ги почистим. Взимаме кърпа, накисваме я в купа с топла вода, изстискваме я. След това, изправете влажната кърпа, вземете я в дясната си ръка. Поставяме дланта на лявата ръка под листата на растението и внимателно избърсваме листа отгоре, без да го нараняваме, в една посока от дръжката до края отгоре. След това обърнете листа и внимателно го избършете отдолу. Децата под ръководството на учител избърсват листата с влажна кърпа. Поливайте растението с вода от лейка. Учителят напомня правилата за поливане.
Резултат (Отражение) Учител: Как се казва нашето стайно растение? Ето какво станахме чисти, добре поддържани! Сега приятелското семейство е много красиво и весело. Експериментални дейности
Наблюдение - Опит Растенията имат нужда от вода Мишена: да формира концепцията за необходимостта от вода в живота на стайното растение (в растеж, развитие). Растението пие вода чрез корените и листата. Задачи: Образователни: Да се консолидира идеята за създаване на необходимите условия за спазване на водния режим на растението - редовно поливане и пръскане с топла вода. Какво може да се случи с растението поради липса на вода - клоните изсъхват, листата пожълтяват, падат, цветята изсъхват, в резултат на това растението умира. Разработване: да развиват у децата наблюдателност, мислене, активен познавателен интерес, реч, памет. Образователни: култивирайте внимателно и внимателно отношение към стайните растения, старание (Налейте вода в лейки, оставете инвентара на място). Активиране на речника: балсам, фуксия, колеус, вода, спрей, пийте вода. Обогатяване на речника: спрей бутилка, палет. Методи: нагледни, вербални, практически. Предварителна работа: наблюдение, грижа за стайни растения в кът от природата, четене на стихове, разглеждане на илюстрации; правене на гатанки, провеждане на дидактически игри. Ресурсна подкрепа: стайни растения в саксии с палети, кърпи, лейки с вода при стайна температура, бутилка със спрей, престилки. Организационно време: Учител: Привлича вниманието към растенията от ъгъл на природата. Вижте какви прекрасни стайни растения сме отгледали: чисти, красиви, сочни. Какъв прекрасен аромат имат! Това е така, защото се грижим добре за тях. Помолете децата да назоват растенията. Децата се възхищават на растенията, наричат ги нежни думи: „Ванечек е малко лек, мокър; фуксия - балерина; колеус - красива коприва и др. d " . Въпроси към децата:
Растенията боледуват - изсъхват и изсъхват, ако не се поливат навреме. Това се случва и през лятото, когато слънцето е силно напечено и времето е горещо. Или в отоплителен сезонкогато батериите са много горещи и температурата в помещението се повишава, въздухът става сух. Физкултурна минута "Цветя" Съвместни практически дейности на учителя и децата. Учител: Предлага поливане на растенията, пръскане, наливане на вода в тигана. Напомня ми за правилата. Съвместни дейности на деца и учител. Резултат (Отражение) Учител: Какви растения има в нашия ъгъл на природата. Какво се случва с растенията, когато не се поливат? Как трябва да се грижите за стайните растения? Наблюдение „Поставяне на стайно растение“ . Мишена: запознайте се с метода на размножаване на растенията - разделяне на храста (Едно растение произвежда две). Задачи: Образователни: Разширете идеята за растение като жив природен обект. Расте, става голямо и му е тясно в саксия. Едно растение трябва да се раздели на две и да се трансплантира. Уточняване на знанията за частите: стъбло, листа, корен (подземна част на растението). Разработване: развиват у децата наблюдателност, въображение, активен познавателен интерес, мислене, реч, памет. Образователни: култивирайте внимателно и внимателно отношение към стайните растения, старание. Методи: нагледни, вербални, практически. Активиране на речника: здравец, голям, ароматен, мирише добре, саксията е малка. Обогатяване на речника: тясно, разделяне на храста, трансплантация, резитба. Предварителна работа: наблюдение, грижа за стайни растения в кът от природата, четене на стихове, разглеждане на илюстрации, отгатване на гатанки. Ресурсна поддръжка: стайно растение здравец в саксия, саксия, кофа с пръст, лопати, ножици, лейки, престилки. Напредък на GCD: Организационно време: Учител: Показва стайно растение здравец. Разглеждане на здравец. Въпроси към децата:
Съвместни практически дейности на учителя и децата. Учител: Предлага пресаждане на мушкато. За да не боледува нашето здравец, а да расте и да се развива добре, нека го пресадим. Насърчава децата да участват в дейности. Последователност на работа:
Учител: Сега здравецът ни е просторен в саксия, в добро състояние е, ще расте прекрасно. Резултат (Отражение) Учител: Какво правихме днес? Защо пресадихме растението? Как живее здравецът в саксия? Експериментално-изследователска дейност Опит номер 1. „Къде е по-добре да расте едно стайно растение в пръст или пясък?“ Мишена: да формира концепцията за необходимостта на стайното растение в богата на хранителни вещества почва за нормалния му живот. Ходът на опита. За експеримента използваме черна почва с хумус, богата на хранителни вещества. В първата саксия с наторена почва ще засадим стайно растение балсам. Във втората саксия, пълна с пясък, ще засадим друго стайно растение балсам. Наблюдавайки техния растеж и развитие. В първата саксия растението активно расте и се развива (издънки, листа растат, пъпки отворени), във втория съд растението забави растежа и развитието си. Заключение: Растенията се нуждаят от добра, богата на хранителни вещества почва, за да процъфтяват. Пясъкът не съдържа необходимите хранителни вещества за растението, растението ще умре без тях. Опит #2 „Как расте едно стайно растение на светло и на тъмно“ Мишена: да формира концепцията за нуждата на стайно растение от слънчева светлина. Ходът на опита. За експеримента те поставиха едно стайно растение здравец на прозореца, където има много слънчева светлина. Друго растение здравец беше поставено в тъмен килер. Наблюдавайки техния растеж и развитие. На един светъл прозорец цъфтеше пищно здравец и ухаеше сладко. На сянка растението мушкато забави растежа си. Листата започнаха да пожълтяват. Заключение: Стайното растение се нуждае от светлина за активен растеж и развитие. Без светлина растението ще умре. Опит номер 3. „С каква вода може да се полива стайно растение“ Мишена: Да консолидирате знанията за правилата за поливане на стайно растение. Ходът на опита. За експеримента беше изтеглена вода от чешмата. Момчета, усетете водата на пипане - студена е. Учител: Може ли това студена водаполиваме нашето растение? деца: Не! То ще се разболее. Учител: Водата се пречиства от вредни вещества, използвайки хлор, растенията не могат да се поливат с такава вода. Водата се съхранява в отворен съд. Заключение: Растенията трябва да се поливат при стайна температура. от студена водакорените на растението изгниват, то може да умре. Водата трябва да бъде утаена, без примеси на хлор. В противен случай растенията растат и се развиват лошо. Опит No4 Стайните растения имат ли нужда от въздух? Мишена: да формират представата, че растението е жив организъм и диша въздух с помощта на листа. Ходът на опита. За да проведем експеримента, затваряме растението с прозрачен найлонов плик. Гледане на растението. От вътрешната страна на торбата са се образували капки вода. Заключение: Растението диша кислород във въздуха с помощта на листата. Когато дишате, въздухът се овлажнява. Опит номер 2. "Защо стайното растение се нуждае от корен" Мишена: Запознаване със структурата на растението, неговите части: листа, стъбла, цветя, корен. Стойността на корена в живота на растението. Ходът на опита. Наблюдение на вечно цъфтящо стайно растение бегония. Дефинирани Какви са частите на стайното растение? (листа, стъбла, цветя, корени). Едно растение беше поставено в буркан с вода, боядисана в червено. Гледане на растението. Стъбла, листа, цветя станаха червени. Заключение: водата тече през корена към всички части на растението (стъбла, листа, цветя, пъпки). Корените на растенията абсорбират вода и хранителни вещества. Художествено-естетическо развитие Художествено творчество
Иновативен и артистичен (пробиване) "Мушкато в саксия" .
"Рисуване с пръсти" с апликационен елемент. "Цъфтяща бегония"
Традиционна апликационна техника
Приложение: 2. Основен. Интегриран директен образователни дейности. "Лечебни стайни растения" Образователна област: "Когнитивно развитие" . Интеграция по образователни направления:
фини двигателни умения на ръцете, физическа активност. Възраст: 3-4 години. Място: група №2 "Деца-силни" Мишена: да се формира екологично разбиране за лечебните стайни растения, техните ползи за човешкото здраве. Задачи: Образователни: Представете имената на лечебните стайни растения. Разширете знанията за външен вид, структура, възпроизвеждане. Да се формира екологично разбиране за значението на растенията за човешкото здраве. Разработване: да развие у децата активен познавателен интерес, съгласувана реч, образна памет, логическо мислене, внимание; креативност, естетическо възприемане на света, координация на движенията, гъвкавост, фина моторика. образователен: да култивирате любов и внимателно, грижовно отношение към стайните растения, старание. Форма на провеждане: игра речникова работа Активиране на речника: активират в речта Обобщаващи думи "стайни растения" , техните имена (гераниум, алое, каланхое). Обогатяване на речника: сгънати и обрамчени, "агаве" , растение - "лекар" . Декор: кът от природата с разположени в него добре растящи стайни растения. Ресурсна поддръжка: цъфтящи стайни растения ъгъл на природата (гераниум, фуксия, бегония, балсам ( "светлина" ) , аспидистра, колеус). Лечебни растения: алое, каланхое, обикновен здравец, дъска, проба. Предварителна работа: Ежедневна грижа за растенията в кътче от природата. Преглед на презентация „Препоръчителни растения за кът от природата“ . Четене на стихове по темата "растения" (И. Воронко "Не ми пречи да работя" , Е. Благинина, Е. Серова). Учене на минути за физическа култура, гимнастика за пръсти. Правене на гатанки, слушане на песни за растенията. Разговори (Какви са ползите от стайните растения? , От какво се нуждаят растенията за своя растеж и развитие? , Как да се грижим за стайни растения ) . Разглеждане на визуален и дидактически материал: пощенски картички, фотоалбум по темата „Удивителни стайни растения“ . Наблюдение на стайни растения. : момент на изненада Откъс от музикално произведение на моцарт "Музика на ангелите" . На гости на децата дойде герой от програмата « Лека нощдеца" Степашка. Степашка: Момчета, каква страхотна музика звучи! Колко уютно, леко, лесно се диша във вашата група! И какви прекрасни, красиви стайни растения! Всички са весели, цъфтят пищно и миришат добре. Учител: Това е така, защото децата обичат стайните растения в нашия кът от природата, обръщат им внимание, усърдно и внимателно се грижат за тях. Растенията усещат грижовното отношение на момчетата. И растат добре, защото слушат прекрасни музикални произведения. Момчета, кажете на Степашка как се грижите за растенията? деца:
Учител: Степашка, защо си толкова тъжен? Степашка: Прасенцето се разболя: киха и кашля. И той толкова искаше да дойде с мен при момчетата. Учител: Днес момчетата и аз ще се запознаем с лечебни стайни растения, които лекуват хората от много заболявания, дори от настинки. Степашка: Момчета, мога ли да остана при вас, толкова е интересно! деца: Учител: От древни времена хората са забелязали, че има растения, които могат да лекуват различни заболявания. Те се влюбиха в тези растения и ги засадиха в саксии, поставиха ги на прозорците, заобиколиха ги с грижа и внимание. Растенията, доволни от невероятния си чар, доставят естетическо удоволствие. Почисти въздуха, изпълни го с приятен аромат; лекувал човек. Физкултурна минута "Цветя" . Движенията се извършват в съответствие с текста. Цветето казва на цветето: „Вземете хартията си, Излезте на пистата Да, тропайте с крака поклати глава - Срещнете слънцето сутрин Наклонете леко стъблото Ето таксата за цветето Сега измийте лицето си с вода Избършете праха и се успокойте. Най-накрая всичко е готово Посрещнете деня в целия му блясък. Това са красиви цветя. Учителят премахва екрана и показва лечебни растения: здравец, алое, каланхое. Прави гатанки за всяко стайно растение. Децата отгатват растението и учителят поставя стайното растение на масата за изследване. Буш - прозорец и балкон, Листата са пухкави и ароматни, Той е сгънат и ограден, И цветята на прозореца са като горяща шапка. (Мушкато) 1. Обикновен здравец (пеларгониум). Въпроси към децата:
Учителят кани децата да се приближат и да помиришат колко приятно мирише здравецът. Учител: Гераниумът има приятна миризма, може да мирише на лимон, мента. Листата му съдържат етерични масла, които изпълват стаята и унищожават различни микроби, отблъскват насекоми. В къща, където растат здравец, мухите не летят. Миризмата на здравец облекчава главоболие, успокоява, подобрява съня, сърдечната дейност, облекчава зъбобол. Аз също израствам в стая И ме остави без цветя Ще излекувам раните ти Без никакви лекари. (Алое) 2. Алое ("агаве" , "Лекар" ) Въпрос към децата:
Учител: Хората наричат алое "агаве" , тъй като растението цъфти много рядко. Има си име "лекар" защото има чудодейни лечебни свойства. Въпроси към децата:
Учител: Листата на алоето са месести, съдържат горчив, лечебен сок, богат на витамини. Растението пречиства въздуха, като абсорбира вредните газове. Алоето се съхранява най-добре в кухнята. Това растение може да лекува много заболявания. Много добър при настинки (хрема, кашлица), ускорява заздравяването на рани, изгаряния. Физкултурна минута "На прозореца в саксии" На прозореца в саксии Цветя роза. Посегна към слънцето Усмихна се на слънцето Листа към слънцето Цветята се обърнаха, Разширени пъпки. Удави се в слънцето. Организация Момчетата седят на краката си с лице в кръг. Стават бавно. Протягат се на пръсти, вдигайки ръце нагоре. Завъртете се наляво и надясно, ръцете на колана. Свържете дланите над главата. Отворени длани - пъпки. Това, което се нарича популярно "Живоносец" , "чудо на света" , "Толстой" , "стаен женшен" , "лечител" , "цветето на поета" ? Което е доста меко Но малко кисел вкус? Облекчава заболявания Какво "крокодилски храст" ? Какво има под алоето? Расте бързо? "каланхое" 3. Каланхое Въпроси към децата:
Учител: Листата на каланхое са месести, сочни с малки зъби. Децата растат по краищата на листа. Те се отстраняват, от тях растат нови растения. Хората го наричат "Домашен лекар" , "растение на живота" . Сокът от каланхое се използва за лечение на настинки, възпалено гърло, ушни заболявания и изгаряния.
Степашка: Благодаря ви, момчета, днес се запознах със стайни растения - "лекари" разбра какви болести лекуват. А Пиги има растение алое, което расте на прозореца. Прасенце ще капе сок от алое в носа си и ще се възстанови. Довиждане! Степашка се сбогува и си тръгва. Провежда се физическо възпитание. Физкултурна минута "растения" Има къщи (застанете на пръсти, издърпайте ръцете си нагоре) И мостове има (наведете се напред, ръцете надолу, коленете изправени) Има дървета (изправете се, сложете ръцете си над главата) (седнете, протегнете ръцете си напред) И за изненада на всички - (изправете се, ръцете настрани, тялото се обръща) Растения в стаята. (повдигнати рамене) Не можем без тях (ръце на колана, завъртане на главата надясно и наляво) Защото сме приятели! (Разтворете широко ръце, хванете торса си с ръце.) Повторете 2-3 пъти. Художествено творчество техника на рисуване - памучен тампон (пробиване)с апликационен елемент "Мушкато в саксия" Образователна област: "Художествено-естетическо развитие"
Мишена: да формират способността да предават образа на здравец - стайно растение в саксия. Задачи: Образователни: , и го допълнете с рисунка. Запознайте децата с иновативна техника за художествено рисуване - памучни пъпки. Коригирайте метода на рисуване "мушкам" , техника за рисуване на силуети. Развийте способността да предавате в чертежа характеристиките на външния вид, структурата на растението здравец (кръгли листа от здравец и съцветие от цветя). Развийте цветовото възприятие. Разработване: Образователни: култивирайте любов, уважение към стайните растения; точност при работа с визуални материали. Методи: нагледни, вербални, практически. Речникова работа. Активиране на речника: стайно растение, изправено, пухкаво, съцветие. Обогатяване на речниковия запас: здравец. Предварителна работа: ежедневна грижа за растенията в кът от природата, наблюдение на здравец. Среда за разработка: гваш (зелено, червено), пейзажни листове бяла хартия с шаблонно изображение на стайно растение здравец, силует на саксия (жълто, оранжево, синьо), клечки за уши, лепило, четки с широк косъм, чаши за вода, салфетки. Ресурсна поддръжка: стайно растение здравец в саксия, статив, мостра. Организиране на времето Учител: Чете стихотворение. "МЕРЦАТО" Елена Благинина Гераниум на перваза на прозореца отвори венчелистчетата И ореол от зелени игли Той запали светлините. Когато ми стане тъжно пролетна вечер След това цвете здравец Нека свети като фар. Учител: Кани децата да нарисуват здравец. Разглеждане на пробата. Учителят насочва вниманието на децата към структурните характеристики на растението: стъблата са изправени, върху тях растат листа. Формата на листата е кръгла. Съцветието е червено, голямо, с кръгла форма, състои се от малки цветя.
игра с пръсти "стайни растения" Погледнете прозореца: (покажете двете си ръце) Тук имаме здравец. (свийте пръсти в юмрук, като започнете с малкия пръст) И ето красивия балсам, Амарилис до него. Фуксия, бегония - Помним всички имена! (отворена длан) Ще разхлабим цветята, ще ги полеем, (мърда пръсти надолу) Нека растат ден след ден! (двете длани се свързват "пъпка" , повдигнете над главата си и отворете "цвете" ) Преглед на работата на децата. Изложба на творби. Учител: Момчета, какво красиво здравец имаме! Има толкова сочни листа и ярки цветя. "Кой ще откъсне цветята по-бързо?" . В груповата стая цветята са разположени на пода: маргаритки, макове, метличина - това е поляна с цветя. Децата са изградени в три отбора: "Лайка" , "Клава" , "мак" . По сигнал всяко дете тича на свой ред и събира определено цвете в кошницата на своя отбор. (лайка или мак, или метличина). Чийто отбор събере по-бързо, тя спечели. Играта се играе на всяка весела музика. Резултатът от интегрирания урок (Отражение). Учител: Момчета, кой дойде при нас? Какви растения разгледахме? Какви растения могат да лекуват? Какво стайно растение нарисувахме? Какво ти хареса? Резюме на директни образователни дейности в по-младата група Художествено творчество. Моделиране. Техника "моделиране" (От пластилин, естествен материал (семена от боб), блясък, картон, пластилинова основа. "Красиво стайно растение" Образователна област: "Художествено-естетическо развитие"
"Когнитивно развитие" , "Развитие на речта" , "Художествено-естетическо развитие" , "Физическо развитие" . Цел: да се формира представа за стайно растение. Образователни: Разширете знанието - то е живо, расте, развива се, цъфти. Радва ни с красотата си, създава комфорт, почиства и овлажнява въздуха. Обичаме го, грижим се за него. Прикрепете растителни части (стъбло, листа, цвят). Подобрете способността да създавате изображение на цъфтящо стайно растение в саксия с помощта иновативна технологияизпълнение на работа - приемането на залепване и размазване на малки парчета пластилин. Допълнете изображението със семена от боб, искри. Разработване: развиват наблюдателност, логическо мислене, фини двигателни умения, творчески дизайн, познавателен интерес, естетически чувства. Образователни: да култивира грижовно, уважително отношение към стайните растения; точност в работата. Методи: нагледни, вербални, практически. речникова работа Активиране на речника: стайно растение, стъбло, листа, цвете, саксия. Обогатяване на речника: бобови семена, пайети. Предварителна работа: Наблюдение на растенията кът от природата, грижи за тях. Разглеждане на снимки, книги; четене на стихове, разкази; отгатване на гатанки; настолно - дидактически игри (Изрязване на картинки, пъзели)по темата за: "стайни растения" . Среда за разработка: Големи овали, изрязани от картон в жълто, оранжево, розово; червена саксия, изрязана от картон, пластилин от различни цветове, дъска - подплата, стекове, обикновен молив, салфетки. Ресурсна поддръжка: мултимедиен проектор, слайдове за стайни растения, образец (изображение на стайно растение). Курсът на преките образователни дейности Изненадващ момент. Бабата идва при децата - гатанка.
Децата решават гатанки. Верният отговор е придружен от слайд, показващ стайно растение. Пречистете въздуха Те създават комфорт Зелено по прозорците Цъфтят целогодишно. (стайни растения) На прозореца през зимата и лятото Вечно зелена и красива. яркочервен цвят Нежно гори... (балсам) На прозореца, на рафта Иглите са пораснали Да, сатенени цветя Алено и червено. (кактус) Листата расте наклонено Неизмити с роса; На неговия гръб бели петна, И цветя - шепи, Червени четки. (Бегония) С тесните си чаршафи Ще озеленя къщата ти И всички отделни храсти Ще наградя по-късно. Много обичам децата си Ще ги запазя при себе си. (хлорофитум). Израсна храст във вана - И широк и дебел: Лист като кожа плътно сгънат, ствол от бъз, Като гума. (фикус) Баба е гатанка. Браво момчета, познавате стайните растения. Как се грижите за тях? Отговорите на децата:
Баба - Riddler хвали момчетата. Сбогува се и си тръгва. Учител: Предлага формоване на стайно растение. Разглеждане на пробата. Обяснение. Демонстрация от учителя на последователността и методите на изпълнение.
Материали за моделиране по избор на децата: картонена основа, пластилин, бобови семена, пайети. Преди да започне работа, учителят предлага на децата да тренират пръстите си. игра с пръсти "Цвете" Затворено е рано сутрин (Ръцете са в първоначалното си положение). Но по-близо до обяд Отваря венчелистчетата (Дланите се отдалечават една от друга, подложките на палците са притиснати към краищата на показалеца, ръцете приличат на полуотворена пъпка). Виждам красотата им. (Ръцете на китката са свързани, пръстите се разминават плавно в различни посоки, наподобяващи отворено цвете). До вечерта отново цветето Затваря бъркалка. (Затворени пръсти - неотворено цвете). А сега ще спи До сутринта, като мацка. (Ръцете са поставени под бузата - имитация на сън). Продуктивни дейности на децата. Децата вършат работата сами. Учителят дирижира индивидуална работас тези деца, които не могат. Преглед на работата на децата. Изложба на творби. Момчета, какви прекрасни стайни растения имаме! Децата се възхищават на работата си. Хайде да играем мобилна игра „Намери своето цвете“ . Децата са разделени на четири групи: камбанки, макове, лалета, рози. И групирани по 4-6 човека в различни ъгли на стаята. Във всеки ъгъл учителят поставя цвете на стойка (синя камбанка, жълто лале, червен мак, розова роза). По сигнал на възпитателя: "Отивам на разходка" - децата се пръснаха из стаята. По сигнал: „Намери своето цвете“ - децата тичат към цветето със съответния цвят. Усложнение: учителят предлага на децата по време на "ходи" спри и затвори очи. В това време учителят пренарежда цветята. По слово "У дома" децата отварят очи, намират цветя и тичат към тях. Учителят отбелязва коя група деца ще се събере по-бързо от останалите. Резултат (Отражение) Какво изваяхме днес? Какви игри се играха? Кое растение харесвате най-много? Резюме на директни образователни дейности в по-младата група Художествено творчество. Моделиране. Пластилинография. Моделиране от пластелин, естествен материал (тиквени семена), домакински материал . "Цвете в саксия" Образователна област: "Художествено-естетическо развитие" Интегриране на образователни области:
"Когнитивно развитие" , "Развитие на речта" , "Художествено-естетическо развитие" , "Физическо развитие" . Мишена: формирайте представа за цъфтящо стайно растение. Образователни: за консолидиране на способността за предаване на образа на стайно растение, структура (стъбло, листа, цвят с помощта на естествени и боклуци материали) . За да фиксирате методите за търкаляне на топката, колбаси от пластилин. Разработване: развиват вниманието, логическото мислене, фината моторика, креативността, познавателния интерес, естетическото възприятие. Образователни: култивирайте любов, грижовно отношение към стайните растения, точност в работата. Методи: нагледни, вербални, практически. речникова работа Активиране на речника: стайно растение, неговите части (стъбло, листа, цвят, сърцевина). Обогатяване на речника: амарилис, кливия, амазонска лилия, китайска роза, фуксия, семена, тиква. Предварителна работа: Ежедневна грижа за растенията в кътче от природата. Разглеждане на цъфтящи стайни растения на илюстрации, снимки, книги, пощенски картички. Четене на стихове, разкази; отгатване на гатанки. Гледане на анимационен филм "Как растат растенията" Слушане на музикално произведение от П. И. Чайковски "Валс на цветята" . Среда за разработка: Пластилин, капак пластмасова бутилка, тънка клонка, тиквени семки. Демо материал: Пример (цвете в саксия), снимки с цъфтящи стайни растения. Курсът на преките образователни дейности Организиране на времето Учителят прави гатанка. Те живеят до нас в саксии с палет, Обичат земята и водата, въздуха и слънцето. (стайни растения) Провежда дидактическа игра „Назовете стайно растение“ . Използва снимки на цъфтящи стайни растения: амарилис, кливия, амазонска лилия, китайска роза, фуксия. Учител:
Учителят кани децата да направят стайно растение. Обяснение. Разглеждане на пробата.
Физкултурна минута "Цветя" Цветя роза. (Децата бавно стават) Посегна към слънцето (застанете на пръсти, изпънати ръце над главата). Слънцето се усмихна. (усмихна се). Листа към слънцето (мърда пръсти). Обърнати листа, (обърнете дланите нагоре). разгънати пъпки, (сключени длани, съединени пръсти навътре "пъпка" , разделени пръсти - отворено цвете). Удави се в слънцето. (клатя "цвете" отгоре надолу пред вас). Продуктивни дейности на децата. Децата вършат работата сами. Учителят провежда индивидуална работа с тези деца, които не успяват. Преглед на произведения. Учител: Момчета, дадохте всичко от себе си. Имате толкова прекрасни цветя в саксии! Чие цвете ви хареса най-много? Нека играем подвижна игра "Цветя" . Правила на играта: Децата се подреждат в два отбора (във всеки отбор един след друг). В залата на пода има хартиени цветя: глухарчета, иглика, маргаритки, момина сълза. По сигнал на учителя играчите тичат на свой ред, събирайки един по един. хартиено цветедокато не останат цветя. Отборът с най-много цветя печели. Резултат (Отражение) Какво изваяхме днес? Какви игри се играха? Какво си спомняте, какво харесвате? Резюме на директни образователни дейности в по-младата група Художествено творчество. Приложение Традиционна техника. "Цветове" светлина " Съвместна дейност Образователна област: "Художествено-естетическо развитие" Интегриране на образователни области:
Мишена: За формиране на представа за балсам за стайни растения. Образователни: за консолидиране на способността за колективно съставяне на балсам за стайни растения от готови форми, предавайки неговия външен вид, структура (подреждане на листа, цветя на стъбла). Фокусирайте се върху лист хартия. Съставете цвете от подготвени части: цвете и сърцевина. Фиксирайте правилата за грижа за растенията. Разработване: развиват образна памет, наблюдателност, логическо мислене, реч, фини двигателни умения на пръстите, активен познавателен интерес, естетическо възприятие, креативност. Образователни: Култивирайте любов, грижа, доброта към стайни растения; старание, точност в работата; желание за участие в съвместни колективни дейности, общителност. Методи: нагледни, вербални, практически. Работа с речник: Активиране на речника: Обогатяване на речника: Балсам, цвете - светло, мокро - Vanyok. Предварителна работа: Ежедневни грижи, наблюдения на стайни растения. Разглеждане на картини, книги, пощенски картички; четене на стихове, разкази, отгатване на гатанки за стайни растения, балсам. Среда за разработка: Основата е голям лист хартия за рисуване с апликация на саксия и изрисувани стъбла на маточина. Заготовки от цветна хартия (зелени големи и малки листа, розови цветя). Лепило, четка, тава, dostochka - подплата, салфетка. Ресурсна поддръжка: Балсам за стайни растения, екран, маса, лейка с вода при стайна температура. момент на изненада Каркуша от детско телевизионно предаване долетя да посети децата „GOOG нощни деца“ . Учителят чете стихотворение за балсам за стайно растение. Има мокър Ванек, И в къдриците - светлина. На прозореца има много цветя Само мокър е той сам - Мокра Ванка се казва Добре познатият балсам. Учителят сваля екрана. На масата "светлина" Каркуша се обръща към децата.
Учителю, момчета, нека напоим нашите сега "Мокър Ваньок" Сигурно е жаден. Нека си припомним правилата за поливане (дръжте правилно лейката, насочете струята вода, налейте вода на малка струя, водата трябва да е топла). Съвместни дейности на деца и учител. Каркуша: Какви добри хора сте! Какъв балсам стана весел, а цветята - светлините горят ярко. Wet - Ваня се справя добре с теб. Учителят кани децата да направят колективно приложение на балсам за стайни растения за Каркуша. Обяснение. Разглеждане на растението маточина. Въпроси към децата:
Показване на учителя на последователността и методите на изпълнение.
Учителят насочва вниманието на децата да се уверят, че децата правилно разполагат листата (последователно)и цветя (на различни места)върху стъблата на растенията. Психо-гимнастика "Аз съм балсамово растение" Изпълнява се на класическа музика "Лунна соната" Лудвиг ван Бетовин. Затворете очи и седнете. Представете си, че сте малко растение, засадено в топла почва. То е още много слабо, крехко, беззащитно. Но добри ръце поливат растението, пръскат го. Растението започва да расте (децата стават бавно), листата се издигат към светлината (ръцете горе), растението се чувства добре (отпуснати ръце). Отвори си очите. Хареса ли ви да сте цветя? деца: Продуктивни дейности на децата. Децата вършат работата сами. Учителят провежда индивидуална работа с тези деца, които не успяват. Преглед на произведения. Каркуша: Момчета, страхотни сте, опитаха се и получихме красиво стайно растение. Той е като истински - жив, със сочни стъбла, зелени листа, ярки цветя - светлини. Благодаря ти. Децата, заедно с Каркуша, се възхищават на балсама. Каркуша се сбогува с момчетата и отлита. Нека играем подвижна игра "В цветното поле" Провеждане на играта. В различните ъгли на залата на поляна са поставени различни цветя. Всяко дете получава листенце и сяда около цветето със съответния цвят, клекнало. думи: „Цветята растяха в полето, (децата стават бавно), Изпусна листенцата. (повдигат листенцата си нагоре), Изведнъж задуха ветрец (Ръкува се наляво и надясно), Венчелистчето се завъртя. (оградено на място), Вятърът ще ги отвее. (разпръснати разпръснати) И отново ще се върне на земята. (Обратно към вашето цвете). Усложнение. Преместете цветята на различни места, докато децата тичат из стаята. Разменете листенцата на децата и продължете играта. Резултат (Отражение) Обобщение на преките образователни дейности в по-младите Художествено творчество Иновативна техника на рисуване (длан и пръсти) – "Рисуване с пръсти" с апликационен елемент. "Цъфтяща бегония" Образователна област: "Художествено-естетическо развитие" Интегриране на образователни области:
Мишена: да формират способността да предават образа на бегония - стайно растение в саксия. Задачи: Образователни: Развийте умения за прилагане (залепете готовата правоъгълна форма - саксия), и го допълнете с рисунка. Да запознае децата с иновативната художествена техника на рисуване – длан и пръст. Разширете знанията на децата за стайните растения. Развийте способността да предавате в рисунката външния вид на вечно цъфтяща бегония, нейната структура (стъбла, листа, цветя). Постигнете повече изразителност на изображението с помощта на цветен цвят. Затвърдете знанията за цвета (зелено, червено, жълто). Формиране на практически умения за грижа за стайни растения. Разработване: развиват пространствена ориентация върху лист хартия, фини двигателни умения на пръстите, образна памет, логическо мислене, реч, естетическо възприятие, познавателен интерес, креативност. Образователни: Култивирайте любов, уважение към стайните растения; усърдие, точност при работа с визуални материали. Методи: нагледни, вербални, практически. Речникова работа. Активиране на речника: стайно растение, длан, пръст. Обогатяване на речника: Вечно цъфтяща бегония (постоянен цъфтеж), съцветие. Предварителна работа: ежедневна грижа за растенията в кът от природата, наблюдение на бегонии. Разглеждане на илюстрации, снимки, четене на стихове, отгатване на гатанки за растението бегония, провеждане на дидактически игри по темата: "стайни растения" . Среда за разработка: гваш (червено, жълто), чаши със зелен гваш (разреден с вода), пейзажни листове хартия, готова форма - саксия, лепило, мокри кърпички. Ресурсна поддръжка: стайно растение вечно цъфтяща бегония в саксия, дъска, мостра. Организиране на времето Учителят чете стихотворение. "Бегония" Ингуза Сергеев. Пъпките се отвориха като Алени рози. Червено, жълто. Като мимоза. Клоните цъфтят. Аромат Тамян. Дава цвете на щастието За мен бегония. Разглеждане на стайно растение бегония. Учител: показва бегония и децата назовават стайно растение. Учител: Бегонията се нарича вечно цъфтяща или постоянно цъфтяща, защото цветята цъфтят и цъфтят върху нея през цялата година. Учителят кани децата да се приближат и да разгледат бегонията. Децата намират стъбла, листа, цветя. Възхищавайте се, подушвайте приятния аромат на бегонии. Въпроси към децата:
Учител: Кани децата да нарисуват бегония. Обяснение. Демонстрация от учителя на последователността и методите на изпълнение.
Физкултурна минута "На поляната сутрин" На поляната сутринта започнахме игра. Ти си маргаритка, аз съм вейка. Стани наш венец. (Хванете се за ръце, подредени в кръг.) (Ходене в кръг.) И сега ние сме потоци, нека се състезаваме. (Бягане в кръг.) Бързаме право към езерото, Нека станем голямо езеро. (Ходене в кръг.) Едно, две, три, четири, разширете кръга! Ние сме весели греди. Ние сме енергични и горещи. (Скача на място.) Едно, две, три, четири, разширете кръга! Едно, две - наведи се напред! (Навежда се напред.) Три, четири - само малко по-бързо! Стани, издърпай се. (Навежда се, ръцете нагоре.) След това вдишайте дълбоко. Едно, две - огънете се назад, изобщо не сгъвайте коленете си. Отпуснете се, издърпайте се, поемете отново дълбоко въздух. Едно, две, три, четири, размахайте ръцете си, краката по-широко! (Махи ръце). Едно две три четири пет! (Скача на място.) Те започнаха да бягат и да скачат! Продуктивни дейности на децата. Децата вършат работата сами. Учителят провежда индивидуална работа с тези деца, които не успяват. Преглед на работата на децата. Изложба на творби. Учител: Момчета, каква красива бегония сте получили. Точно като истинската! Тя има толкова прекрасни цветя. Хайде да играем мобилна игра "Цветна леха" . Правила на играта. На пода са разположени обръчи от едната страна на залата различен цвят- това е "цветни лехи" . Във всяко "цветна леха" дете сяда "цвете" . На красиво класическо музикално произведение те имитират растежа на цветята, излизат от обръча и танцуват на музиката от другата страна на залата. В края на музиката той се връща към своята "цветна леха" . Резултат (Отражение) Какво правихме днес? Какво растение имаме? Какви игри се играха? Какво ти хареса? Резюме на директни образователни дейности в по-младата група Художествено творчество. Традиционна апликационна техника "Красиво стайно растение" Образователна област: "Художествено-естетическо развитие" Интегриране на образователни области:
Мишена: Формирайте представа за стайно растение. Образователни: консолидирайте способността да направите красиво стайно растение от части. Предаване на неговия външен вид, структура (листа, стъбла, цветя). Разширете знанията за растението - расте у дома, в саксия. Формиране на практически умения за грижа за растенията. Разработване: развиват естетическо възприятие, памет, наблюдение, логическо мислене, реч, фини двигателни умения на пръстите, активен познавателен интерес, креативност. Образователни: Култивирайте любов, грижа, нежност към стайните растения; старание, точност в работата. Методи: нагледни, вербални, практически. Работа с речник: Активиране на речника: стайно растение, стъбла, листа, цветя, вода, спрей. Обогатяване на речника: балсам, Предварителна работа: Ежедневни грижи, наблюдения на стайни растения. Разглеждане на картини, книги, пощенски картички; четене на стихотворения, разкази, отгатване на гатанки, дидактически, словесно-дидактически игри за стайни растения. Среда за разработка: лист син цвят, заготовки от цветна хартия - кафява саксия с правоъгълна форма. Заготовки за растения - три стъбла, листа, три цветя (червено венче и кръг, жълт център). Лепило, четка, тава, dostochka - подплата, салфетка. Преди да започне работа с хартия и лепило, учителят кани децата да прекарат сесия по физическо възпитание. Ресурсна поддръжка: снимки за стайни растения, проба, дъска. Прогрес директно - образователни дейности Организиране на времето Учител: Расте на прозореца Те носят радост на хората. (стайни растения). Момчета, нека играем една игра „Познай стайните растения“ . Показва снимки на стайни растения: балсам, здравец, фикус, иглика, фуксия, бегония. Въпроси към децата:
Точно така, ако се грижите добре за стайните растения, те винаги ще имат красив, чист и цъфтящ вид. Словесно - дидактическа игра „Кажете добри думи на стайните растения“ . Да кажем добри думи за стайните растения. Какви са: красиви, нежни, привързани, сладки, любими, забавни, прекрасни, мили, необходими. Браво момчета! Учителят предлага да направите апликация на красиво стайно растение. Обяснение. Разглеждане на пробата. Въпроси към децата:
Показване на учителя на последователността и методите на изпълнение.
Преди да започне работа с хартия и лепило, учителят кани децата да играят игра с пръсти. "Цвете" Красиво цвете израсна на поляна, (Натиснете ръцете, показвайки цветето). Вятърът развява листенцата му. (Размахване на разперени пръсти). Всички листенца красота и дъх (Стиснете дланите си с обратната страна) Заедно те дават подземни корени. (разтворете пръсти и разклатете). Продуктивни дейности на децата. Децата вършат работата сами. Учителят провежда индивидуална работа с тези деца, които не успяват. Преглед на произведения. Учител: Момчета, вие сте страхотни, те се опитаха и получихме прекрасно стайно растение. Нека играем подвижна игра „Кой по-бързо ще откъсне цветята в лехата?“ Правила на играта. От едната страна на залата има три обръча на пода. Всеки с по едно цвете (червено, синьо, жълто)- това е "цветна леха" . На "клиринг" (от другата страна на залата) "растат" цветя с различни цветове. Децата, по сигнал на учителя, берат цветя "клиринг" и ги прехвърлете в цветната леха. Победителите са онези момчета, които бързо берат цветя за своите "цветна леха" . Резултат (Отражение) Какво правихме днес? Какво растение имаме? Какви игри се играха? Какво ти хареса? Въпросник за родители
3. Краен етап Продукти на проекта:
Резултати от проекта: Знанията и представите на децата в предучилищна възраст за стайните растения се разшириха. Проявявайки познавателен интерес, се научихме да различаваме стайните растения, да ги назоваваме. Намерете техните листа, стъбла, цветя, корени. Забележете невероятната красота на цвета и формата на листата, цветята, пъпките. Формираха се понятия: растенията са живи, имат нужда от добри условия – почва, хранителни вещества, вода, топлина, слънчева светлина. Овладял способността да се грижи за "Зелени приятели" - поливайте, напръскайте, разхлабете почвата, избършете листата, отстранете сухите, изсъхнали листа. Получихме информация, че стайните растения са полезни: пречистват въздуха, освобождават кислород, лекуват болести, разнообразни са и уникални. Екологичната среда на по-младата група се е подобрила. Създадени са условия за запознаване на децата с природата: кътът на природата е разширен с нови видове стайни растения. На всеки от тях е направен паспорт. Попълнено оборудване за грижа за стайни растения. Децата в предучилищна възраст се стремят да спазват екологичните правила на поведение в естествената среда, в ежедневието. Създадена е положителна връзка между деца, родители и учители по време на съвместна творческа работа, подобряване и градинарство на групата. Работата по проекта допринесе за формирането на правилен екологичен мироглед у децата „Растенията са наши приятели. Хора, бъдете милостиви към природата, пазете всяко листо, всяка тревичка, всяко цвете, всеки храст, всяко дърво, защото те са част от бъдещето на нашата планета!“ Продукти от проектна дейност.
Анализ на резултатите от проектните дейности Критерии за оценка на резултата от дейностите по проекта: Високо ниво
Средно ниво
Ниско ниво
Сравнителна диаграма на резултата от дейностите по проекта на подготвителния и крайния етап Изчисляване на резултатите: На подготвителния етап:
На последния етап:
Литература:
Приложение: когнитивно развитие Наблюдение на стайно растение - здравец. Трансплантация на растения. GCD. Наблюдение на цъфтящи растения в цветната градина на детската градина. Игрова дейност Дидактическа игра "Познай какво цвете е" разглеждане "Паспорти на стайни растения" мобилна игра "Кой ще събере цветето по-бързо" Театрална дейност приказка "Цвете - Семицветик" Художествено творчество Рисуване "Мушкато в саксия" . Иновативна техника за рисуване - Длан и пръст "Цвете - светлина" (балсам). NOD Художествено творчество Рисуване „Красиви цветя растяха в цветна леха“ . НОД Художествено творчество Моделиране от пластилин, капсули kinder - изненада "Цвете в саксия" Моделиране от пластелин, естествен материал (тиквени семена), домакински материал (капачки от пластмасова бутилка, клечки). "Цвете в саксия" Пластилинография "Моето любимо цвете" Моделиране от бобови зърна, пайети, картон, на пластелин. "Красиво стайно растение" Художествено творчество. Съвместна работа на майка и дъщеря. правя "Прекрасно цвете в саксия" . "Цветя в саксия" GCD. Художествено творчество. Приложение. Съвместна дейност „Стайно растение „Искра“ (балсам) "Кът на природата" нашата група "Децата са силни" „Кът от природата в екологичното образование на деца в предучилищна възраст" Актуалността на поставения от нас проблем се крие във факта, че екологичното възпитание и образование на децата е изключително актуален проблем на съвремието. Проблеми в съвременния свят екологична среда(въпросите на околната среда) станаха от първостепенно значение. Ето защо задачата за по-широко екологично образование и образование на цялото население стана особено остра. В този случай първостепенно значение трябва да се даде на екологичното възпитание и образование на децата в предучилищна възраст. Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е средство за възпитание в съзнанието им на реалистични знания за заобикалящата природа (жива и нежива), основано на сетивния опит и образование правилно отношениеНа нея. Предучилищната възраст е ценен етап в развитието на човешката екологична култура. През този период се полагат основите на личността, включително положителното отношение към природата, околния свят. На тази възраст детето започва да се разграничава от околната среда, развива емоционално и ценностно отношение към околната среда, формира основите на моралните и екологични позиции на личността, които се проявяват във взаимодействията на детето с природата, в съзнанието за неразривност с него. Благодарение на това е възможно децата да формират екологични знания, норми и правила за взаимодействие с природата, да възпитават съпричастност към нея и да бъдат активни в решаването на някои екологични проблеми. В същото време натрупването на знания при децата в предучилищна възраст не е самоцел. Те са необходимо условие за изграждане на емоционално-нравствено и ефективно отношение към света. Предучилищната институция е първата връзка в системата за непрекъснато екологично образование, така че неслучайно учителите са изправени пред задачата да формират основите на културата на рационално управление на околната среда сред децата в предучилищна възраст. В предучилищна институция децата се запознават с природата, промените, които се случват в нея през различни периоди от годината. Въз основа на придобитите знания се формират качества като любопитство, способност за наблюдение, логично мислене, естетично отношение към всички живи същества, любов към природата, умения за грижа за нея, за всички живи същества. Всяко запознаване с природата е урок за развитието на ума, творчеството, чувствата на детето. Целта на екологичното образование на предучилищните деца е да възпитава основите на екологичната култура на индивида, формирането на практически и духовен опит от взаимодействието на човечеството с природата. В основата на общуването на предучилищното дете с дивата природа е връзката на по-възрастния с по-младия (проявява се нуждата на детето да гали, да се грижи за растенията и животните). Екологичното образование се осъществява в предучилищна институция чрез целия педагогически процес - в ежедневието и в класната стая. При изпълнението на задачите на екологичното образование природната среда в детската градина е от голямо значение. Това са природни кътове във всички групи, подходящо оформена и облагородена площ, даваща възможност за постоянно непосредствено общуване с природата; организиране на систематични наблюдения на природни явления и обекти, въвеждане на децата в редовна работа. Стойността на ъгъла на дивата природа в предучилищна институция е едно от необходимите условия за визуално и ефективно запознаване на децата в предучилищна възраст с природата. Наблюденията на децата върху екскурзии или класове в стаята са краткотрайни. В ъгъла на дивата природа децата в предучилищна възраст могат да се доближават до растения през целия ден, да ги изследват и да ги наблюдават дълго време. Децата развиват конкретни знания за природата. Когато се запознават с живи обекти, децата в предучилищна възраст развиват наблюдателност, интерес към природата. Докато се грижат за обитателите на кътче от природата, децата развиват трудови умения и такива ценни качества като трудолюбие, уважение към живите и отговорност към възложената работа. Кътът на природата дава възможност да се съсредоточи вниманието на децата върху малък брой обитатели, върху техните най-характерни признаци и по този начин да се осигурят по-задълбочени и солидни знания. Пространствената близост на обитателите на кът от природата също има значение. Децата получават възможност да разгледат добре растенията и животните, да ги наблюдават дълго време. При избора на растения и животни за кът от природата трябва да се вземат предвид следните изисквания: 1. Растението или животното трябва да е типично за определена систематична или екологична група. В същото време става възможно да се запознаят децата с основните, типични черти, условия или начин на живот, характерни за голяма група растения и животни. 2. Грижата за обитателите на къта по отношение на качеството, характера на труда, усилията и изразходваното време трябва да бъде достъпна за децата в предучилищна възраст (с участието и ръководството на възпитателя). Ето защо се избират растения и животни, които са непретенциозни в храната и грижите за тях. 3. Растенията и животните в ъгъла на природата трябва да бъдат външно привлекателни, способни да събудят и задържат все още не много стабилното внимание на предучилищна възраст. 4. Необходимо е наличието на няколко екземпляра от един и същ вид растения и животни; децата ще виждат в обектите на наблюдение не само общи, но и индивидуални признаци, това ще ги доведе до разбиране на разнообразието и уникалността на живите организми. 5. Растенията и животните трябва да бъдат абсолютно безопасни, да не носят ни най-малка вреда на здравето на децата. 6. Необходимо е да се вземе предвид възможността за нормален живот, растеж и развитие на животни и растения в условията на помещенията на предучилищна институция. По този начин, за да изпълни своята роля кът от природатав детската градина трябва да спазва следните изисквания: * "по-малко е по-добре, но по-добре", т.е. използвайте малък брой предмети, но здрави, добре поддържани и красиво вписващи се в интериора на стаята, * когато организирате кът от природата, е задължително да разберете въпроса за алергиите на децата към определени растения и животни. Ако такъв проблем съществува, тогава трябва да се ограничите до общ ъгъл на природата или да държите животните в отделна стая или да изключите алергенните предмети от груповия ъгъл, * избраните обекти трябва да бъдат красиви, характерни, с подчертани характеристики, * растенията и животните трябва да са безопасни за децата, т.е. не е отровен, без бодли, не е агресивен и т.н. Жителите на ъгъла трябва да бъдат непретенциозни и достъпни в грижите, Изборът на растения и животни се извършва, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Кътче от природата като средство екологично образование в различни възрастови групи AT младши групикогато избират обитателите на кът от природата, те вземат предвид преди всичко особеностите на детското възприемане на обекти (децата подчертават ярки знаци и свойства), както и образователни задачи. Децата трябва да се научат да разпознават и назовават 2-3 растения, основните им части (лист, стъбло, цвят). деца втора младша групаучаства в грижата за растенията: напоени с вода, приготвена от възрастен (той също определя дозировката), избършете големите кожени листа на растенията с влажна кърпа. Гледайки животни, децата се научават да ги разпознават по външни ярки признаци: части на тялото, модели на движение, издавани звуци и др. Учителят учи децата да наблюдават: да приемат въпрос-задача, да се фокусират върху наблюдавания обект, да използват прости изследователски действия, да отговарят на въпросите, поставени по време на наблюдението. В къта на природата на по-младите групи се поставят растения, които имат ясно очертани основни части (стъбло, листа) и цъфтят ярко, обилно и продължително, като: Обикновен (или зонален) здравец, фуксия, вечно цъфтяща бегония, Балсам ("светлина"), китайски розан и др. Привличат вниманието на децата и растенията с пъстри листа, Aukuba ("златно" или "наденица" дърво), Колеус. Аукуба и китайска роза(малки размери), в допълнение, те имат доста големи и здрави листа, на които децата от втората по-млада група могат да бъдат научени на първите прости методи за поддържане на растенията чисти. Същите техники могат да бъдат научени на деца в процеса на грижа за фикусите. От тези видове 3-4 растения се въвеждат за наблюдение през годината. Един от тях трябва да бъде в два екземпляра, за да могат децата да се научат да намират едни и същи растения. Във втората група по-млада възрастпоставени в кътче сред природата аквариум с рибки. За децата, въз основа на характеристиките на тяхното възприятие, е необходимо да изберете ярко оцветена риба, водеща активен начин на живот през по-голямата част от годината, с желание да ядете храна. Това е обикновен златна рибка, златен и толстолоб. Имат типична за сладководни риби форма, атрактивни на цвят и доста подвижни. В по-младите групи на детската градина можете да отглеждате птици. Желателно е птицата да има ярко оперение, весел нрав, да е непретенциозна в храната и да пее в плен. За това канарчето е най-подходящо. Постоянното задържане на бозайници в кътчетата на природата на по-младите групи едва ли е препоръчително. Бозайниците, дори малките, изискват много повече внимание от другите животни (обилно и често хранене, ежедневно почистване на клетките и др.). На сайта можете да отглеждате заек. Понякога в група деца се поставя клетка със заек, катерица или морско свинче, хамстер за епизодично, краткотрайно наблюдение. Кът на природата в средната група AT средна групадецата формират способността да виждат различни свойства и качества на предметите и техните части (разнообразие от форми, цветове, размери, шарки на повърхността и др.). Децата овладяват по-сложни методи за сравнение, научават се да установяват разлики и прилики на обекти, да обобщават обекти по един или друг признак. Знанията за растенията и животните се усложняват. Децата по-ясно различават характеристиките на растенията, запознават се с условията, необходими за техния живот. Увеличава се броят на растенията, които децата разпознават и назовават. Дете на петата година от живота, запознавайки се с животни, отбелязва оригиналността на техния външен вид, структура, движение, метод на хранене; установява първите връзки - зависимостта на характера на движението от структурните особености на крайниците. AT процес на грижа (заедно с болногледача)зад обитателите на ъгъла децата овладяват прости умения: поддържат растението чисто, поливат го правилно, мият поилките и хранилките за животни и дават храна. Наблюдавайки растенията и животните, те забелязват ярки прояви в растежа и развитието на растенията и животните. Те се учат да отразяват своите наблюдения в последователна, точна реч. Разширяването и усложняването на програмните задачи в средната група изисква попълване на кът от природата с нови обитатели. Стайните растения трябва да имат различна формаи размер на листа, тъй като момчетата усвояват нови техники за поддържане на растенията чисти: изсипват растенията с малки листа от лейка с фина мрежа или ги напръскват с пистолети, избърсват листата с вдлъбнатини с мокра четка или четка, а косматите листа с суха четка. В същото време децата се научават да установяват метод на грижа в зависимост от естеството на листата: размер, количество, естество на повърхността, тяхната крехкост. В допълнение към растенията, наречени за ъгъла на природата на по-младите групи, в средата се поставят алое или агаве (със сочни листа с назъбени ръбове), бегония рекс, аспержи, ароматен здравец (с шарени, пухкави листа) и др. група кът на природата може да бъде до 6-8 вида растения. Аквариумът съдържа два вида риби, които се различават по външен вид и навици: муден езерен шаран и пъргави, подвижни горни мухи; разновидности на златни рибки - воал, телескоп и в същото време (в друг аквариум) риби от местни резервоари. Разликите във външния вид и навиците на тези риби са доста забележими и могат да бъдат открити от децата по време на наблюдение. В ъгъла на природата на средната група можете да запазите същите канарчета. Като постоянни обитатели в ъгъл на природата на средната група, бозайниците също могат да се държат. Децата на тази възраст могат добре да овладеят простите умения да се грижат за тях. Така че е препоръчително да поставите морско свинче и хамстер в ъгъла, които са интересни в своите навици. Грижата за тях е проста, те са приятелски настроени, лесно развиват рефлекси към различни сигнали - време, среда. Кът на природата в старшата група AT старша групапродължава формирането на умения за наблюдение, сравняване на обекти, обобщаване и класифициране по различни критерии. Основното съдържание на наблюденията е растежът и развитието на растенията и животните, техните промени в сезоните. Децата трябва да знаят, че растенията се нуждаят от светлина, влага, топлина, почвено хранене за растежа си; Различните растения се нуждаят от различно количество светлина и влага. Децата продължават да се запознават с растенията, с характеристиките на тяхната външна структура: не само с разнообразие от листа, но и със стъбла и цветя. Укрепва се способността за определяне на начина на грижа за растенията в зависимост от естеството на листата и стъблата (начинът за поддържане на растението чисто). Съдържанието на познавателните задачи за растенията включва знания за някои методи за тяхното вегетативно размножаване, по-специално стъблени резници. Всичко това изисква попълване на ъгъла на природата с нови растения: с разнообразни стъбла (къдрави, пълзящи или модификации на изправени стъбла), които имат луковици, луковици и др. Това могат да бъдат 2-3 вида традесканция, стайно грозде, катерене на бръшлян , фикус, алое, зигокактус, епифилум, циклама, иглика, амарилис, кливия и др. Имат различни по форма и характер листа, стъбла, цветове, имат различни нужди от светлина и влага. При избора на животни за природния кът на по-големите деца е необходимо да се вземе предвид основната програмна задача - да се осигури формирането на първоначални знания за характеристиките на адаптацията на животните към условията на околната среда. В аквариумите е добре да се отглеждат топлолюбиви живородни и хвърлящи хайвер риби - гупи, мечове, ангели и др. Гледането на лоуч също ще бъде от не по-малък интерес за децата. Тази малка риба от местните резервоари е един вид барометър: преди настъпването на лошо време, тя увеличава физическата си активност. От птиците трябва да се предпочитат тези, които отглеждат потомство в плен - канарчета, вълнисти папагали. Растежът и развитието на пилетата, грижата за възрастните птици за тяхното потомство са най-ценният материал за наблюдение. В същото време не трябва да забравяме, че децата изпитват особено внимателно и покровителствено отношение към малките, а грижата за безпомощни, растящи пилета е източник на мили и хуманни чувства, внимателно и грижовно отношение към всички живи същества. Добре е да поставите костенурка (всякакъв вид) в ъгъла на природата на по-старата група. Обикновено това животно изпада в кратък зимен сън през зимата. Ако костенурката живее в ъгъла няколко години, тогава може да няма хибернация, тогава през този период костенурката става летаргична, неохотно приема храна. (Само по-големите деца в предучилищна възраст могат да разберат причината за това състояние и да създадат подходящи условия за живот на животно.) Разнообразие и селекция от бозайници. Освен морското свинче и хамстера може да има и катерица. Катерицата в по-голяма степен от другите бозайници в кътчетата на природата променя начина си на живот според сезоните. През есента катерицата често крие остатъците от храна в килера си, през зимата е по-малко подвижна, освен това се линее два пъти годишно. Тези промени са свързани с условията на живот на животните в природата, които по-големите деца в предучилищна възраст трябва да знаят. Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долуСтуденти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни. Хоствано на http://www.allbest.ru/ Министерството на образованието на град МоскваПедагогически колеж №4 Тест дисциплина: "Методика на екологичното образование" Изпълнил: студент 4 курс, 56 групи Кореспондентски отдел Лобачева Юлия Владимировна Учител: Титарова Людмила Алексеевна Москва, 2012 г 1. Характеристики на екологичната среда за развитие в предучилищната образователна институция (елементи на околната среда: ъгъл на природата и детска градина и тяхната функционална роля) 2. Екологичен подход при избора и разполагането на обитателите на жилищен кът. Особеността на организацията му във всяка възрастова група. Да извършвате подбор на животни (бозайници, птици, риби, костенурки) в кътчетата на природата от различни възрастови групи, като аргументирате избора си 3. Създаване на оптимални условия за растеж и развитие на стайни растения (ежедневни и периодични грижи, различни методи за вегетативно размножаване, количество светлина, топлина, влага, хранителни вещества в почвата) 4. Направете таблица "Екологично и педагогическо съдържание на работа със стайни растения с деца от различни възрастови групи." Да се проследи усложняването, разширяването и задълбочаването на знанията, придобити от децата, подобряването на уменията и способностите в процеса на запознаване и грижа за стайни растения 5. Разработете резюме на организацията на наблюдение и работа за грижа за обитателите на кът от природата (птица, риба в аквариум, дребни бозайници, костенурка - по избор) за една от възрастовите групи 6. Изисквания към организацията, озеленяването на обекта на ПЕИ; неговото оформление. Опишете характеристиките на разположението на дървета, храсти, цветя, градини на сайта 7. Екологична пътека; използването му в еколого-педагогическата работа с деца в предучилищна възраст. Направете карта-схема на екологичната пътека, маркирайте обекти за наблюдение и занимания с децата. Като обекти на екологична пътека могат да бъдат: различни видове дървесни видове, градина, кът от гора, храсти, цветя, алпинеум, лечебни растения, мравуняк, животински норки, птичи гнезда, зеленчукова градина, и т.н. и животни от сайта на вашата детска градина. Начертайте цветна схема, оцветете, маркирайте всички точки на екопътеката. Дешифрирайте писмено всички обекти на екологичната пътека 8. Направете обобщение на наблюденията, работата и игрите с деца в цветна градина, в градина или екологична пътека през различните сезони. 9. Анализирайте екологичната среда за развитие във вашата предучилищна образователна институция. (Избройте всички елементи на околната среда в стаята и на сайта. Вижте ъгъл на природата в група, проучете организацията: местоположението на жилищен кът в група, избройте избора и разположението на обитателите в съответствие с изисквания на програмата, биологичните характеристики на предметите, естетическите свойства на предметите, организирането на различни дейности за деца, спецификация на оборудването) Библиография 1. Характеристики на екологичната среда за развитие в предучилищната образователна институция (елементи на околната среда: ъгъл на природата и детска градина и тяхната функционална роля) Екологичната среда за развитие е важно условие за екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Организирана в съответствие с педагогическите и санитарно-хигиенните изисквания, такава среда изпълнява много функции (развиващи, адаптивни, оздравителни, коригиращи, образователни, познавателни, практически ориентирани и др.), Осигурява постоянна комуникация с природата, допринася за възпитание на основите на екологичната култура, формиране на екологосъобразно поведение, екологизация на различни дейности. Основните елементи на екологичната среда за развитие в предучилищните институции се считат за кът на природата и зелените площи на обекта. Екологична среда в детската градина- това са преди всичко специфични, индивидуално взети животни и растения, които постоянно живеят в институцията и са под грижите на възрастни и деца; В същото време е много важно възпитателите и другите служители на детската градина да познават екологичните характеристики на всеки обект на природата - неговите нужди от определени фактори на околната среда, условията, при които се чувства добре и се развива. Всички животни и растения могат да бъдат в детска градина, ако отговарят на следните изисквания: Безопасен за живота и здравето на деца и възрастни (отровни и бодливи растения, агресивни и непредсказуеми животни в поведението си са неприемливи); Те са непретенциозни по отношение на поддръжката и грижите (в детската градина основното внимание се обръща на детето, растенията и животните са „обективната“ среда на техния живот, която помага за възпитание; добрата поддръжка на растенията и животните не трябва да отнема много време, усилия и внимание от учителя). Стриктното спазване на екологичния подход към оборудването на природната зона в детските градини ще позволи на децата да видят: 1) неразривната и най-обща връзка на живия организъм с външната среда; 2) морфофункционална адаптивност към определени елементи на околната среда; 3) появата на нов организъм, неговия растеж, развитие и условията, които осигуряват тези процеси; 4) спецификата на живия организъм (растение, животно), разликата му от обектите; 5) разнообразието от живи организми и различните начини на взаимодействие с околната среда. Кът от природата- това е място за постоянна комуникация на бебето с микрокосмоса на дивата природа, представен от растения и животни, образователни екологични помагала. Това внася разнообразие в живота на детето, обогатява знанията му, допринася за формирането на емоционалната и духовна сила. В къта на природата децата имат възможност не само да правят интересни наблюдения на природни обекти, но и да се грижат за тях. Децата развиват правилни представи за света на природата, развиват интерес към природата, наблюдение, внимателно и грижовно отношение към растенията и животните, чувство за отговорност към тях и ценностно отношение към всяко проявление на живота. При организиране на работа в кът на природата трябва да се обърне внимание на важността и значението на интегрираното използване на различни методи и форми на работа с деца, като например: систематични наблюдения, организирано фиксиране на наблюдаваното, организиране на елементарни експерименти, моделиране. ситуации, грижи за предмети. Можете да оборудвате ъгъл на природата, като поставите в него: стайни растения, декоративни животни, календар на природата и времето, албуми, хербариуми, съдържащи материали за естествена история, измислицаза природата, дидактически игри с природонаучно съдържание, различни природни материали, оборудване за организиране на труда в природата, за организиране на експериментални дейности, модели, които показват обекти и явления от природата. В детската градина учителят организира ежедневно наблюдение на природата, по време на което децата научават много за живота на растенията и животните, възхищават се на красотата на природата през всички сезони. Ярките впечатления, които децата получават от общуването с природата, остават в паметта им за дълго време, допринасят за формирането на любов към природата, (естествен) интерес към света около тях. Деца от всички възрастови групи имат възможност да работят в цветната градина, в градината, в градината. В същото време те научават какви условия трябва да се създадат за нормалния живот на животните и растенията, придобиват необходимите умения и способности, учат се да се отнасят към природата с грижа и загриженост. Площадката е и място за разнообразни детски игри с пясък, вода, глина и др., което трябва да се предвиди при организирането му. В процеса на ежедневни наблюдения в кът от природата, на място, децата формират конкретни знания за морфологията, нуждите на растенията и животните, особеностите на тяхната адаптация към околната среда и местообитанието, сезонните промени в природата, последователността на етап на растеж и развитие. Организацията на прост труд за грижа за живи същества ви позволява да се запознаете с навиците на животните и др. 2. Екологичен подход при избора и разположението на обитателите на жилищен кът. Особеността на организацията му във всяка възрастова група . внедритеподбор на животни (бозайници, птици, риби, костенурки) в кътчетата на природата на различна възрастгрупи, обосновавайки своя избор Жилищен кът - стая, в която могат да се концентрират различни декоративни животни (аквариумни рибки, морски свинчета, хамстери, вълнисти папагали, канарчета, костенурки и др.) При избора на животни е необходимо да се ръководят от следните принципи: санитарни и хигиенни (животните не трябва да увреждат или увреждат здравето на децата); географски (могат да бъдат представени животни от различни страни и континенти); еколого-географски (включва осигуряване на оптимални условия за всеки жив обект). Изборът на предмети също се извършва, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата (особеността на възприемането на обекти и природни явления, нивото на развитие на познавателната дейност, наличието на грижи), възможността за създаване на условия за поддържане на организмите, тяхната безопасност за другите. През сезоните се внасят диви тревисти растения, клони на дървета, храсти, дребни животни - типични представители на местната флора и фауна. Децата в предучилищна възраст имат възможност дълго време да изследват обитателите и да придобият знания за животните (външен вид, навици, условия на живот и др.), Развива се наблюдението. Въз основа на знанията и уменията, които децата придобиват, се формира интерес към природата, уважение към всичко живо, чувство за отговорност. Екологично правилното поддържане на обитателите на жилищен кът е създаването на индивидуални условия за тях, възможно най-близки до естествената им среда. За устройството на жилищен ъгъл е най-добре да подчертаете светъл, просторен, топла стаяс прозорци на юг или югоизток. В тази стая можете не само да настаните обитателите на жилищния ъгъл, но и да провеждате класове с деца. В зоо ъгъла трябва да има определен брой предмети. Това ще осигури по-задълбочени знания, без разсейване. Много е важно при съставянето на зоопарк да изберете правилно бъдещите му обитатели. Всички обитатели на ъгъла на природата са разделени на постоянни и временни. Постоянно живеят в ъгъл през цялата година (стайни растения, риби, птици и др.), Временно - само за определен период от време (растения и животни от местния регион, чиято жизнена дейност е особено интересна и ясно се проявява в определени сезони: ярки декоративни растения от цветна градина, цъфтящи обилно през есента, пролетни иглики, насекоми). Списъкът на временните обитатели на ъгъла на природата е даден в теми, които разкриват съдържанието на произведението по сезони. Доброто организирана системааквариуми, можете да развъждате цялото разнообразие от света на декоративните рибки (типична златна рибка, воалопашка, телескоп). Гледането им е интересно, а работата по грижите не е трудна за децата и е достъпна за тях (състои се в хранене, почистване на аквариума). Също така е препоръчително да се отглеждат риби, които живеят в различни слоеве вода и имат специфични особености в адаптирането към околната среда (сомове, неони, мечове). За да се запознаете с живородни риби (гупи, мечове, платипецилия, лабео, сом, данио, барбуси, златни рибки), препоръчително е да оборудвате багажник от два аквариума (за възрастни риби и малки). Тъй като аквариумът не е просто контейнер за отглеждане на декоративни риби, но и малка екосистема, в която обитателите му (риби, охлюви, растения) живеят заедно, присъствието на различни мекотели също е задължително в декоративните аквариуми, които осигуряват циркулацията на метаболитните процеси в аквариума. Те включват обикновена рогова намотка, бълбукаща физическа намотка и пясъчна мелания. Аквариумът трябва да бъде умерено засаден с растения, които са необходими за поддържане на правилния газообмен: малките се крият зад растенията, някои риби се хранят с растения. Голям интерес представляват птиците. В жилищен ъгъл е необходимо да се отглеждат само декоративни птици, които не изискват сложни грижи. Най-интересни за организиране на работа с деца са канарчето и вълнист папагал. Тези птици се размножават в плен, а развитието на пилетата, грижата на птиците за потомството е ценен материал за наблюдение на деца. Когато отглеждате птици, е необходимо да изберете правилните клетки. Те трябва да отговарят на всички морфологични особености и нужди на този вид птици. Клетката трябва да е просторна, ако птиците се държат в стадо, тогава е оборудвана волиера. Клетката или волиерата трябва да бъдат двойно дъно, оборудвана с хранилка, поилка, резервоар за къпане. Освен това в клетката се поставят кацалки и щеки. Когато поставяте клетката, не забравяйте, че птиците не понасят течения. Важно условие за отглеждане на птици е правилната организация на тяхното хранене и чистотата на клетката или волиерата. Може да се съхранява в жилищен кът на земноводни и влечуги. В допълнение към постоянните обитатели на зоопарка (жаби, аксолотли), можете да донесете местни животински видове (зелени и сиви жаби, жаби, гущери), които да демонстрирате на децата. Един от най-интересните обекти за наблюдение на децата са костенурките (земни и блатни). Трябва да се помни, че терариум с костенурка трябва да се постави на слънчево място, а аквариум с земноводни - на хладно и засенчено място, като се имат предвид техните биологични характеристики. При осигуряване на необходимите условия в предучилищните заведения могат да се отглеждат и бозайници. Бозайниците са ценни обекти за жив кът поради сложното си поведение. Гледайки ги, децата се учат да ги разпознават и различават по външни признаци. В зоо къта можете да поставите зайци, хамстери, морски свинчета и плъхове. екологично развиваща предучилищна педагогическа Когато избирате обитатели за жилищен кът, трябва да се помни, че животните в зоопарка не трябва да изискват сложно оборудване за тяхното поддържане, грижите за тях трябва да бъдат сравнително прости, да съответстват на силата на децата и тяхното свободно време; растенията и животните трябва да са типични за определена систематична или екологична група. Това дава възможност да се запознаят децата с основните, типични черти, условия или начин на живот, характерни за голяма група растения и животни. При поставянето на растения и животни е необходимо да се вземе предвид и естетическата страна: кът от природата трябва да радва окото, да украсява интериора, а предметите трябва да бъдат поставени по такъв начин, че децата да могат свободно да се приближават, наблюдават и работят кът от природата. Стриктното спазване на екологичния подход към оборудването на природната зона в детските градини ще позволи на децата да видят: Неразривната обща връзка на живия организъм с външната среда; Морфофункционална адаптация към определени елементи на околната среда; Появата на нов организъм, неговия растеж, развитие и условията, които осигуряват тези процеси; Спецификата на живия организъм (растение, животно), разликата му от обектите; Разнообразието от живи организми и различните начини на взаимодействие с околната среда. Кът на природата в по-младите групи. Във втората група от по-млада възраст аквариум с риба се поставя в ъгъл на природата. За децата, въз основа на характеристиките на тяхното възприятие, е необходимо да изберете ярко оцветена риба, водеща активен начин на живот през по-голямата част от годината, с желание да ядете храна. Това е обикновена златна рибка, златен и сребърен шаран. Имат типична за сладководни риби форма, атрактивни на цвят и доста подвижни. В по-младите групи на детската градина можете да отглеждате птици. Желателно е птицата да има ярко оперение, весел нрав, да е непретенциозна в храната и да пее в плен. За това канарчето е най-подходящо. Като временни обитатели в ъгъла се поставя сискин, снекира. За времето на наблюдението се въвеждат зайци. Кът на природата в средната група.Аквариумът съдържа два вида риби, които се различават по външен вид и навици: муден езерен шаран и пъргави, подвижни горни мухи; разновидности на златни рибки - воал, телескоп и в същото време (в друг аквариум) риби от местни резервоари. Разликите във външния вид и навиците на тези риби са доста забележими и могат да бъдат открити от децата по време на наблюдение. В ъгъла на природата на средната група можете да запазите същите канарчета. Временно златки, зеленки. Като постоянни обитатели в ъгъл на природата на средната група, бозайниците също могат да се държат. Децата на тази възраст могат добре да овладеят простите умения да се грижат за тях. Така че е препоръчително да поставите морско свинче и хамстер, заек в ъгъла, които са интересни в своите навици. Грижата за тях е проста, те са приятелски настроени, лесно развиват рефлекси към различни сигнали - време, среда. Кът на природата за по-възрастни групи. При избора на животни за природния кът на по-големите деца е необходимо да се вземе предвид основната програмна задача - да се осигури формирането на първоначални знания за характеристиките на адаптацията на животните към условията на околната среда. В аквариумите е добре да се отглеждат топлолюбиви живородящи и хвърлящи хайвер риби - гупи, мечоносци, скаларии, барбуси, неони, сомове. Наблюдението на лоуч също ще предизвика не по-малък интерес у децата. Тази малка риба от местните резервоари е един вид барометър: преди настъпването на лошо време, тя увеличава физическата си активност. От птиците трябва да се предпочитат тези, които отглеждат потомство в плен - канарчета, вълнисти папагали. Растежът и развитието на пилетата, грижата за възрастните птици за тяхното потомство са най-ценният материал за наблюдение. Като временни обитатели на живия кът можете да поставите кръстоносци, степ. В същото време не трябва да забравяме, че децата изпитват особено внимателно и покровителствено отношение към малките, а грижата за безпомощни, растящи пилета е източник на мили и хуманни чувства, внимателно и грижовно отношение към всички живи същества. Добре е да поставите костенурка (всякакъв вид) в ъгъла на природата на по-старата група. Обикновено това животно изпада в кратък зимен сън през зимата. Разнообразие и селекция от бозайници. Освен морско свинче и хамстер, имаме нужда от таралеж, катерица. Катерицата в по-голяма степен от другите бозайници в кътчетата на природата променя начина си на живот според сезоните. През есента катерицата често крие остатъците от храна в килера си, през зимата е по-малко подвижна, освен това се линее два пъти годишно. Тези промени са свързани с условията на живот на животните в природата, които по-големите деца в предучилищна възраст трябва да знаят. 3. Създаване на оптимални условия за растеж и развитие на стайни растения (ежедневни и периодични грижи, различни методи за вегетативно размножаване, количество светлина, топлина, влага, хранителни вещества в почвата) Основните фактори, от които зависи растежът и развитието на растенията са топлина, вода, светлина, въздух и хранителни вещества. Отглеждайки растения, е необходимо да се създадат условия, които са най-благоприятни за тяхното развитие. Трябва обаче да се помни, че едни и същи растения в различни периоди на растеж и развитие не са еднакво свързани с условията на съществуване и съотношението на факторите на околната среда, споменати по-горе. Топлинен режим. Температурата на въздуха и почвата е един от основните фактори, определящи жизнената активност на растенията. От това зависи хода на такива физиологични процеси като фотосинтеза, дишане и др.Растежът на много растения се ускорява с повишаване на температурата от 15 до 35 ° C и се забавя с намаляване от 15 до 0 °. При температури над 35-38 °, скоростта на растеж намалява бързо. Продължителният излишък или липса на топлина може да доведе до смърт на растението. Ето защо е важно да запомните, че в началото на вегетационния период е необходима по-ниска температура, отколкото в следващите периоди. През деня е необходима повече топлина, отколкото през нощта. Различните декоративни растения имат различно отношение към топлината, което до голяма степен зависи от условията на тези климатични зони, където расте това растение. воден режим. Нуждата на растенията от почвена и въздушна влага е голяма. Водата е основният компонент на живата клетка. Количеството му достига от 50 до 80% от съдържанието на растителна маса. Водата се консумира от растенията в големи количества в процеса на изпаряване и едновременно с това навлиза в тях от почвата. Наред с въглеродния диоксид и минералните съединения, водата е от съществено значение за синтеза на органични вещества. С негово участие протичат всички основни биохимични процеси в растението. Нормалният растеж и жизнената активност на растенията зависи от съдържанието на влага в почвата и въздуха, което може да продължи само ако клетките са достатъчно наситени с вода. Водният режим се състои от три процеса: потокът на вода в растението през кореновата система и листата; движението на водата през растението от корените към листата и обратно; изпаряване на вода от листата в атмосферата - транспирация, която осигурява непрекъснат поток на вода с хранителни вещества от почвата, от корените към листата. Изпаряването на водата от растенията ги предпазва от прегряване. Растението може да получава вода не само през кореновата система, но и през листата. Ето защо пръскането (рано сутрин и вечер) дава положителни резултати. Когато растението консумира повече вода, отколкото получава, клетките му се дехидратират, в резултат на което леторастите и листата увисват и изсъхват. Дехидратацията води до нарушаване на физиологичния живот на растението: растежът спира, образуването на цъфтящи органи, узряването на плодовете и т.н. През цялото това време листата, издънките могат да умрат, а понякога и цялото растение умира. Нуждата на растенията от вода се определя от тяхното състояние и външни условия(температура и влажност на почвата и въздуха, интензивност на осветлението и др.), период на развитие, мощност на кореновата система. В различните фази на развитие потребността на растенията от вода не е еднаква. Растенията с кратък вегетационен период изискват повече вода. Повечето цъфтящи растения растат най-добре при съдържание на почвена влага от 60 до 80%. С намаляване на площта за хранене се увеличава нуждата им от вода. Излишната влага в почвата е също толкова вредна за растенията, колкото и недостатъчното й количество. При много силна влага кореновата система отслабва, заболява поради липса на кислород и растението умира. Според нуждите от вода растенията се делят на няколко групи. Хидрофити - растенията от тази група се нуждаят от голямо количество вода. Това са водолюбиви растения (например циперус). Мезофити - растения със средна нужда от влага. Това е най-голямата група, към която принадлежат повечето културни растения. Ксерофити - растения, които консумират много малко количество вода (представени от много по-малък брой растителни видове). Това са обитатели на пустини, полупустини и степи, растат на суха почва. Сред тях има особено много сукуленти - растения, които съхраняват вода в листата и стъблата. Лек режим. Растенията могат да растат и да се развиват нормално само при достатъчна интензивност, определен спектрален състав и продължителност. На светлина протича най-важният физиологичен процес в растението – фотосинтезата, чиято интензивност зависи от силата на светлината. Светлината е видимата област на слънчевата радиация, която в състава си има области с различни цветове, с различна дължина на вълната. Фотосинтезата е най-интензивна с червено-оранжевите лъчи, по-слаба със синьо-виолетовите и почти не се случва, когато растенията са осветени със зелени лъчи. За нормалното развитие на растенията е необходим пълен спектър, в противен случай се нарушава хармонията на растежа им. В зависимост от интензитета на светлината декоративните растения се делят на светлолюбиви и сенкоиздръжливи. Светлолюбивите растения растат и се развиват при висока интензивност на светлината. Растенията със светлозелени и пъстри листа са фотофилни, тоест растат по-добре при силна светлина. Ако има други фактори в оптимално състояние, растенията се развиват при липса на светлина, но те се разтягат, дължината на междувъзлията, листните дръжки и листните остриета се увеличават, листата изсветляват и при липса на светлина те ще спрат да станат белезникави и жълтеникави. Понякога бледожълтият цвят на листата на растенията не показва липса на светлина, а сортови характеристики, липса на микроелементи в почвата (хлороза), инфекциозни заболявания (мозаечна болест) и албинизъм, наблюдавани при пъстри декоративни растения. Декоративните растения също се отнасят по различен начин към продължителността на осветлението. Сенчестоустойчивите растения могат да растат и да се развиват добре както при пълна светлина, така и в частична сянка. На осветени места те бързо достигат декоративна стойност, а на засенчени цъфтят по-дълго и запазват декоративните си качества. Сенколюбивите растения се развиват добре при частично осветление. Повечето от тези растения са потиснати при ярка светлина и растат добре на сянка. Подхранване на растенията. Растенията претърпяват сложни биохимични и физиологични процеси. Всички хранителни вещества за растенията се получават от почвата и въздуха. Основните - азот, фосфор, калий, калций - въпреки че се съдържат в почвата в големи количества, но често във форма, недостъпна за растенията. Следователно е необходимо да се създадат условия, благоприятстващи превръщането на потенциалната плодовитост в ефективна. Но трябва да използвате бързо действащи фактори - торове (органични и минерални). Това е едно от най-важните земеделски практикиотглеждане на растения. Минерални торове.Амониевата селитра усвоява добре Сярастения и има ефект върху растежа и развитието на културите на различни почви. Уреята е най-концентрираният твърд азотен тор. Внесен в почвата, за кратко време, в резултат на бактериална активност, се превръща в амониев карбонат, който бързо преминава в окислена форма (нитрат) и лесно се усвоява от растенията. Уреята е добър тор за всички култури. Амониев сулфат. В почвата амонякът на този тор се свързва до състояние, което е неактивно, но достъпно за растенията и не се измива от водата. Простият суперфосфат е лесно разтворим във вода, добре се абсорбира от растенията. В почвата той бързо се превръща във форма, недостъпна за растенията, особено суперфосфат на прах. Най-ефективно е действието на гранулирания суперфосфат. Микроторове. Наред с основните хранителни вещества, микроелементите са необходими в малки количества за растежа и развитието на растенията. Недостигът на магнезий причинява хлороза на листата (намалява се образуването на хлорофил), силно засегнатите листа изсъхват и окапват. При силен магнезиев глад хлорозата може да засегне всички листа на растението, с изключение на най-младите. При липса на натрий листата стават тъмнозелени и матови, дори при лек дефицит на вода те избледняват, по краищата на листата могат да се появят кафяви петна като изгаряния. Липсата на сяра води до преждевременна лигнификация на издънките, които остават тънки с жълтеникав оттенък. Листата имат същите симптоми като при липса на азот. Когато на растението липсва желязо, се наблюдава хлороза на листата, особено на младите. В редки случаи те напълно губят зеления си цвят, а по-често имат хлоротични петна. Хлорозата на листата също се причинява от липса на манган. При силен глад листата напълно се обезцветяват, само вените остават зелени. Областите на хлороза стават скучни, кафяво-сиви, листата умират. Ако на растението липсва бор, неговите точки на растеж умират. По листата често се появяват изгаряния, петна, пигментация. Те се извиват. органични торове - Това са материали от растителен и животински произход. Тяхното действие е многостранно. След въвеждането им се подобряват водните, въздушните и топлинните свойства на почвата и нейната структура. Когато органичните торове се разлагат, се отделя въглероден диоксид, който е необходим за растенията. Те са източник не само на хранене на растенията, но и на биологични активатори на почвените процеси. Органичните торове стимулират развитието и действието на почвените микроорганизми. Микроорганизмите играят важна роля в почвеното хранене на растенията. Те разлагат продуктите на разпадане на мъртвите растения; превеждат отново в достъпна за растенията форма протеини и други комплекси органични съединениясъдържащи азот, фосфор, сяра и други елементи; предпазва от излугване, химическа абсорбция и други загуби на хранителни вещества, разтворени в почвата и минерални торове; с киселинните си секрети те разтварят труднодостъпните за растенията минерални съединения на почвата; повишава жизнената активност на корените на растенията; произвеждат стимуланти на растежа, витамини, антибиотици, които убиват микроорганизми, причиняващи болести по растенията. грижа за растенията. Поливането на растенията е една от най-трудните за децата практики за грижа за растенията. Неговата простота е очевидна: при еднакво поливане на всички растения някои от тях се разболяват от прекомерно количество влага, други от нейната липса. Всички растения не могат да се поливат еднакво: някои от тях идват от блатисти места (циперус, папрати, традесканция), те трябва да се поливат по-често; други - от сухи субтропици и пустини (алое, агаве), те се поливат по-рядко. При определяне на скоростта на поливане е необходимо да се вземе предвид времето на годината или по-скоро периода на живот на растението: по време на засилен растеж и развитие на растението се полива обилно, а по време на латентност поливането е значително намалена. Необходимостта от поливане се определя чрез допир или от цвета на земята: ако земята в саксията е тъмна, влажна на допир, растението не трябва да се полива. За поливане използвайте вода със стайна температура, престояла за един ден. През това време водата се затопля и от нея излиза хлор. През есента и зимата растенията се поливат сутрин, а през пролетта и лятото - вечер или два пъти на ден. Трябва да поливате, докато водата се появи върху тигана. Разрохкване на почвата. Земята в саксия трябва да е рохкава, тъй като влагата и въздухът преминават добре през рохкавата земя, корените на растенията се развиват свободно в нея. За разхлабване се използват дървени пръчки с тъпи краища (за да не се повредят корените). По-близо до кореновата шийка, разхлабването трябва да се извършва много внимателно, плитко, в противен случай можете да докоснете корените; по-далеч от кореновата шийка, земята може да се разхлаби малко по-дълбоко. Честотата на разхлабване зависи от качеството на почвата: ако почвата е глинеста, тя се обработва по-често от пясъчната. Разхлабването на почвата се извършва във влажно състояние; при разхлабване на суха почва корените могат да бъдат разкъсани; веднага след поливането е трудно да се разхлаби, тъй като мократа пръст се придържа към пръчката. Почвата се разхлабва особено внимателно при растения със слаба, повърхностна коренова система (бегонии, узамбарска теменужка). Поддържане на растенията чисти.Известно е, че някои от хранителните вещества растенията получават от въздуха. Прахът по листата запушва най-малките устици, въздухът, необходим на растенията за хранене и дишане, не преминава в пулпата на листата и растенията гладуват. Затова големите, плътни кожени листа се почистват от прах с влажна кърпа, растенията с малки деликатни листа се измиват с топла вода. Всички растения трябва да организират "баня" веднъж седмично: покрийте земята в саксия с парцал или мушама, така че водните струи да не я измият и поставете растението под душ или под лейка. По-трудно е да се почисти прах от растения, чиито листа са покрити с власинки: власинките улавят капчици вода и ако слънчевите лъчи паднат върху тях, всяка капка вода, като лупа, причинява изгаряния по листата - кафяво петна. Затова прахта от такива листа трябва да се изчетка с мека четка или измитото растение да се пази от слънцето, докато изсъхне. Саксиите с цветя трябва да се мият веднъж седмично с гореща вода, а преди засаждане - с гореща вода и сода. Не е необходимо да боядисвате саксии с боя - тя затваря порите на глинената саксия, не позволява на въздуха да преминава към корените. 4. Направете таблица "Екологично и педагогическо съдържание на работа със стайни растения с деца от различни възрастови групи." Да се проследи усложняването, разширяването и задълбочаването на знанията, придобити от децата, подобряването на уменията и способностите в процеса на запознаване и грижа за стайни растения
5. Разработете резюме на организацията на наблюдение и работа за грижа за обитателите на кът от природата (птица, риба в аквариум, дребни бозайници, костенурка - по избор) за една от възрастовите групи Резюме на организацията на наблюдение и труд за грижа за хамстер за деца от средната група.Програмно съдържание: 1. Продължете да разширявате и изяснявате представите на децата за света около тях, за обитателите на живия ъгъл на групата, като природни обекти; 2. Запознайте децата с нов вид животно: - Хамстер. 3. Предизвиква у децата емоционално отношение към животното, желание да го наблюдават. 4. Насърчаване на желанието на децата да се грижат за хамстера; 5. Овладяване на идеите на децата за това как да се грижи за хамстер: колко храна да дадете на хамстер, дали е необходимо да премахнете остатъците от храната от "килера", как да измиете хранилката, поилката, как да смените постелката без изплашване на хамстера, внимателно вдигане, правене на "лодка"; 6. Разширете представите за навиците на хамстер (крие се зад бузите си, прави запаси, спи повече през деня, отколкото през нощта, заровен в носилка, за неговите нужди (така че хамстерът да не се разболява, да се чувства добре, той има нужда от топъл дом, храна, чистота и добро отношение хора); 7. Децата създават връзки между външна структураи характеристики на поведението на хамстера, между навиците и начините на грижа за него. 8. Култивирайте уважение към околната среда. Предварителна работа. Гледане на хамстер екологична стаяили в група. Четене на художествена и популярна литература за хамстери. Разглеждане на снимки и снимки, изобразяващи хамстер. Напредък на курса. Игра изненада. Наблюдение: 1 „Запознайте се с децата, аз съм хамстер.“ Цел: да събуди у децата емоционално отношение към животното, желание да го наблюдават. Учителят внася клетка с животно, съобщава, че е хамстер. Той пита дали хамстерът прилича на мишка. Предлага да му даде името Хомка. Той казва, че хамстерът е необичайно животно, предлага да го наблюдава и да разбере от какво се нуждае за добро здраве. Кани децата да застанат близо до клетката, да видят какво ще направи животното. Децата гледат хамстера и обсъждат как се държи, какво прави. Въпроси към децата: - Според вас какво му трябва, за да се чувства добре? Защо трябва да се грижите за хамстер? Наблюдение: 2 "Къщата на хамстера". Цел: да се установи, че добрите условия за хамстер, в които той ще се чувства нормално, няма да се разболее, е просторна клетка (може да бъде заменена с аквариум, легло от пясък или дървени стърготини, къща или дупка, в която той ще направи гнездо, колело за бягане, стълби, пръчки, възвишения, тоалетна кутия; Наблюдение: 3 "Какво и как яде хамстерът?" Цел: запознайте децата с набора от храна за Хомка, разберете как се храни, каква храна предпочита. Покажете на децата, че хамстерът има торбички за бузите, в които може да носи храна в гнездото си - съхранявайте я. Учителят кани децата да разгледат различни храни. В процеса на говорене и наблюдение на хамстера те разбират какво обича, яде хамстера, от колко храна се нуждае, колко често трябва да се храни. Учителят обръща внимание на децата 1. как животното взема храна с лапите си, 2. как гризе зеленчуците със зъбите си, 3. каква позиция заема, 4. как взема храна от хранилката, 5. къде скри част от храната, 6. хамстерът е пестеливо животно, той крие храната в торбичките на бузите си и след това я отнася в "килера". Няма нужда да разбивате запасите си за хамстери. Въпроси към децата: - Защо мислите, че хамстерът прави запаси? Наблюдение: 4 "Хамстерът е чисто животно." Цел: да научи децата да забелязват как Хомка се грижи за себе си, мие, почиства косата си и какви действия извършва. /Организира се наблюдение, след като хамстерът се нахрани. / Наблюдение: 5 „Как почива хамстерът?“ (Самонаблюдение.) Цел: да разберете режима на почивка и будност на животното през деня, да наблюдавате в каква позиция спи, на какво място. Учителят, давайки на децата задача за наблюдение, предлага да се приближи до клетката по различно време - преди закуска и след нея, след разходка, вечер. Когато обсъжда резултатите от наблюдението, той насочва децата към идеята, че хамстерите почиват повече през деня, стават по-активни вечер и остават будни през нощта. Хамстерът е нощно животно, затова е по-буден през нощта. Наблюдение:6 "Какво е хамстер и как се различава от мишка?" Цел: да се изяснят с децата външните характеристики на животното. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че хамстерът има пухкаво тяло, голяма глава и почти няма шия. На главата има малки уши, очи като мъниста, подвижен нос, около който има гъсти мустаци. Лапите са къси, имат малки пръсти с остри нокти. Тялото на хамстера е покрито с мека пухкава козина с черен, сив и бял цвят. Хамстерът се различава от мишката (и от другите животни) по това, че няма опашка. (Или наистина е малко) Наблюдение: 7 "Как се движи хамстерът?" Цел: да се изяснят начините за преместване на животното в пространството. Необходимо е да разкажете и покажете на децата как хамстерът ходи, тича, катери се, скача, тича сръчно в колелото. Хамстерът може да се катери, защото има извити нокти. Той не бяга много бързо, защото има къси крака. Млад хамстер се движи много, възрастен спи повече (особено през деня). Заключителна част. Заключение. На това запознанството ни с хамстера приключи и ще си припомним всичко, което научихме днес. Въпроси към децата: - С кого се срещнахме днес? Къде живее хамстерът? Какво има в клетката си? Какво е за него? Защо трябва да почиствате клетката? Какво яде хамстер? Защо той запасява? Къде хамстерът обича да почива? Защо спите повече през деня, отколкото през нощта? Как изглежда хамстерът? Че той има? Как се различава хамстерът от мишката? Хареса ли ви срещата с хамстера? Какво ти хареса най-много? Учителят се обръща към децата: „Момчета, хамстерът ще остане с нас днес и можете да го гледате сами отново.“ 6. Изисквания към организацията, озеленяването на обекта на ПЕИ; неговото оформление. Опишете характеристиките на разположението на дървета, храсти, цветя, градини на сайта Екологичното пространство на територията на предучилищната образователна институция трябва да бъде представено от зелени площи, характерни за този регион, включително дървета и храсти, цветна градина, градина, овощна градина. Една правилно планирана и добре озеленена територия е една от съществени условияорганизиране на работа с децата по тяхното екологично образование. От особено значение е доброто място в градска детска градина, тъй като често това е единственото място за общуване на децата с природата за дълго време. В детската градина учителят организира ежедневно наблюдение на природата, по време на което децата научават много за живота на растенията и животните, възхищават се на красотата на природата през всички сезони. Ярките впечатления, които децата получават от общуването с природата, остават в паметта им за дълго време, допринасят за формирането на любов към природата, (естествен) интерес към света около тях. Децата от всички възрастови групи имат възможност да работят на обекта, в цветната градина, в градината, в градината. В процеса на трудова дейност децата развиват определени трудови умения и способности. В същото време те научават какви условия трябва да се създадат за нормалния живот на животните и растенията, придобиват необходимите умения и способности, учат се да се отнасят към природата с грижа и загриженост. Площадката е и място за разнообразни детски игри с пясък, вода, глина и др., което трябва да се предвиди при организирането му. Сайтът на детската градина трябва да отговаря на определени санитарно-хигиеннинорми и педагогически изисквания. Размерът му зависи от броя на децата, които посещават детската градина. Нормата на площта за едно дете е 29-40 m 2. Многобройни проучвания позволиха да се установи следният приблизителен списък на обектите и конструкциите, които трябва да бъдат поставени на територията на институциите за деца: площадки за отделни детски групи, обща спортна площадка, беседка, навес за спане и игра в сянка, кът за животни и птици, градина, цветна градина, овощна и ягодоплодна градина, басейн, помощен двор. Предназначението на зелените площи на тази територия се определя от функциите на обектите и структурите, разположени върху него, както и от естеството на използването на обекта за педагогически цели. С помощта на насажденията на територията на детската градина - детската ясла се създават най-благоприятните микроклиматични и санитарни условия: намалява се прахът, газовете и нивата на шум. На озеленената площ се създават благоприятна температура на въздуха, влажност, слънчева радиация. Мястото е оградено с ограда (не повече от 1,6 м височина) или е създаден жив плет от високи дървета и храсти, засадени в 1-3 реда. Живият плет трябва да е плътен, непроницаем. Ширината на оградната лента трябва да бъде 0,75-1,0 m. За това храстите се засаждат в два реда. За целта се използват такива дървета и храсти като: бук, смърч, топола, туя, дива ябълка, акация (жълта, бяла), сребърен издънка, лигуструм, средна спирея, хвойна (червена, обикновена), глог, брилянтен cotoneaster. Не се допускат масивни тухлени или стоманобетонни огради. Когато планирате сайт, трябва да се внимава със съществуващия зелени пространства, спасете ги, като комбинирате с нови насаждения. Дърветата не трябва да се изсичат или изкореняват. Ако дърветата засенчват сградата, най-добре е да ги засадите на друго място. В зависимост от териториалното разположение на сградата на предучилищната образователна институция, дървета и храсти могат да бъдат разположени по периметъра на цялата територия на обекта, алеи, групи. Тук са засадени и отделни видове дървета и храсти. На територии от различни възрастови групи тези насаждения се използват за осигуряване на естествено засенчване. Площта за озеленяване трябва да бъде най-малко 50% от площта на обекта. Озеленяването на парцела е проектирано, като се вземат предвид следните изисквания: Насажденията не трябва да пречат на достъпа на слънчева светлина до сградите и трябва да предпазват сградите и груповите зони от прегряване; Храстите трябва да бъдат разположени не по-близо от 5 м, а дърветата - не по-близо от 15 м от стените на сградата, които имат прозорци, разположени на слънчевата страна на хоризонта; Изборът на видовете засаждане трябва да гарантира наличието на зеленина през цялата година; необходимо е да се осигури доставка на вода за поливане на растения през горещия сезон; За озеленяване на обекта не е позволено да се използват дървета и храсти с отровни плодове или с бодли, например дива роза, морски зърнастец, euonymus. За засаждане е необходимо да се подберат най-типичните растения в дадените географски условия; те трябва да се различават по височина, цвят на листата, време на цъфтеж, узряване на плодове и семена. Такава селекция осигурява формирането на идеи на децата за разнообразието от растения, развива естетическото възприятие. За озеленяване на обекта се препоръчват следните видове дървета: клен (падуб, ясен, речен, татарски), дребнолистна липа, бреза (пухкава и брадавична), ароматна топола, европейска лиственица, даурски, норвежки смърч, планинска пепел , дъб, ясен, обикновен габър, черница, конски кестен, клинолист чинар, бъзик, червен чим, бряст, хвойна. В допълнение към дърветата се използват следните видове храсти: обикновен люляк и унгарски, градински жасминили макет портокал, различни видове спирея (калинолистна, върболистна и офика), сребристо издънка, жълта акация, обикновена калина, орлови нокти, форзиция. Дърветата се поставят в групи или алеи или в единични насаждения. Групи дървета или храсти са най-добре разположени на открита поляна в пресечната точка на пътеки, близо до басейна. Засадените от групата дървета осигуряват сянка през целия ден и предпазват децата от слънцето. Засадени са единични дръвчета, така че да създават сянка по пътеките, в близост до сенниците. Когато засаждате, вземете предвид ориентацията на прозорците на групови стаи, веранди. Груповите храсти също са отделени един от друг с храсти. В дизайна на обекта вертикалното озеленяване е от голямо значение. За да направите това, използвайте увивни растения в близост до сгради, огради; създайте специални решетки, галерии, арки (перголи), за да закрепите тези растения. Вертикалното озеленяване е декоративно и в същото време помага за засенчване на местата за игри, занимания на децата и ги предпазва от вятъра. За да направите това, използвайте: грозде (див, амур), орлови нокти, клематис, тревисти растения ( сладък грах, imopei, градински боб, настурция. С архитектурно-планировъчната организация на обекта за всяка група деца е осигурена отделна зона от 130 m 2, изолирана от останалата територия с дървета и храсти и разположена в близост до входовете на помещенията на това група и на всяко място сенчеста зона (с размери 30 m 2, ако мястото е предназначено за малки деца, и 50 m 2 за деца в предучилищна възраст). На територията на детската градина (яслата) е препоръчително да се постави околовръстна или полупръстенова пътека за колоездене, която да не пресича зоните, предназначени за престой на деца при разходка. По външните граници на обекта се оформят защитни ивици от два реда дървета и два реда храсти. 7. Екологична пътека; използването му в еколого-педагогическата работа с деца в предучилищна възраст. Направете карта-схема на екологичната пътека, маркирайте обекти за наблюдение и занимания с децата. Като обекти на екологична пътека могат да бъдат: различни видове дървесни видове, градина, кът от гора, храсти, цветя, алпинеум, лечебни растения, мравуняк, животински норки, птичи гнезда, зеленчукова градина, и т.н. и животни от сайта на вашата детска градина. Начертайте цветна схема, оцветете, маркирайте всички точки екопътеки. Дешифрирайте всички обекти писменоекологична пътека екологична пътека- това е демонстрационен, специално оборудван маршрут сред природата, преминаващ през различни природни обекти и използван за целите на екологичното възпитание на децата. Детската градина е първата връзка в системата за непрекъснато екологично образование, така че неслучайно учителите са изправени пред задачата да формират основите на културата на рационално управление на околната среда сред децата в предучилищна възраст. AT последните годинимного предучилищни институции създават екологични пътеки (истински екологични пътеки, използвани за обучение на възрастни и ученици, като правило, са положени в природни пейзажи, се характеризират със значителна продължителност и носят голямо съдържателно натоварване). ...Подобни документиСъщността на екологичното образование на деца в предучилищна възраст. Организация и проектиране на екологична среда за развитие на съвременно ниво. Характеристики на екологичната и развиваща среда на MDOU "Pochemuchka": подреждане на групови кътчета на природата, визуални помагала, игри. дисертация, добавена на 29.01.2012 г Значение и особености на организацията на природни зони в помещенията на предучилищните образователни институции. Изисквания за подбор и разполагане на обитателите на жилищния кът. Резюме на класове за запознаване с обитателите на кът от природата. Примери за живи кътове в предучилищна образователна институция. тест, добавен на 25.03.2013 г Стойността на къта от природата във възпитанието на децата, изискванията към него в детската градина в различни възрастови групи. Програмно съдържание на произведението. Дейностите на възпитателя и децата в грижата за обитателите на жилищния кът. Организиране на наблюдение в къта на природата. курсова работа, добавена на 17.03.2016 г Създаване на предметно-развиваща среда за организиране на работа за развитие на конструктивни дейности в предучилищна образователна институция. Методически препоръки и указания за осъществяване на конструктивни дейности в предучилищна възраст. курсова работа, добавена на 24.01.2013 г Изследване на проблема за организацията на развитието естествена средапо-големи деца в предучилищна възраст. Ролята на средата в развитието на децата в предучилищна възраст. Определяне на педагогическите условия за организиране на екологичната среда в предучилищна образователна институция. курсова работа, добавена на 28.03.2017 г Същността, основните цели и задачи на развитието на екологичната култура на детето. Форми и методи за запознаване на децата с природата. Личностно ориентиран подход в екологичното образование на деца в предучилищна възраст. Създаване на кът и зона на природата в предучилищна институция. курсова работа, добавена на 05/05/2011 Екологично образование на деца в предучилищна възраст. Системата за непрекъснато екологично образование на населението на Русия. Организиране на детска екологична пътека. Формиране на екологична култура, съвкупност от екологично съзнание, чувства и дейности. резюме, добавено на 31.05.2012 г Сравнителен анализ на образованието и педагогическата подкрепа. Адаптацията на дете в предучилищна образователна институция като психолого-педагогически проблем. Планиране на самостоятелни дейности в групи. Резултати от проучването на родителите. дисертация, добавена на 13.09.2013 г Същността на предметно-развиващата среда в предучилищна образователна институция и основните принципи на нейната организация. Насоки и етапи на разработване на препоръки, насочени към изграждане на игрова предметно-развиваща среда за групи за ранно развитие на предучилищни образователни институции. курсова работа, добавена на 06/10/2011 Федерален образователен стандарт за предучилищно образование. Ролята на средата в развитието на децата. Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда. Условия, които осигуряват пълноценното формиране на личността на детето. Съставът на предметно-игровата среда. растение като Живо същество. Резюме на урока в старшата група. |
Планиран резултат Развитие на възприемането на стайните растения като живи същества; Способността да се определи необходимостта от грижи за растенията според 
Популярен:
Нов
- Какви документи са необходими за прием в университет Какви документи са необходими за прием в институт
- Функции на лимбичната система
- Възникване и развитие на човешката психика
- Игри за готвене Monster High Игри за момичета Monster High готвене
- Защо да мечтаете за кръв: тълкуване от книги за сънища
- Как да укротите гнева и защо е важно да го направите Какво означава човек да е ядосан
- Manana име от каква националност
- Как да се научим да сдържаме емоциите - съвети от психолог, практически препоръки Способността да контролирате емоциите си
- Цитати за несподелена любов Писма за несподелена любов към момиче
- Министерството на вътрешните работи на Русия: Всички действия на предаването Revizorro са незаконни
