Индекс на играта:

за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст.

Цел: да се развие слуховото възприятие.

Децата са поканени да хванат въображаема мишка в група, да я вземат, да я погалят, да я гледат, да се сбогуват и да пуснат мишката.

2 "Звънец"

Цел: развиване на вниманието на децата.

Първо най-важното начален етапУчителят показва на децата звънец и ги кани да чуят как звучи. След това постепенно въвежда правилото: ако звънецът звъни, трябва да оставите настрана цялата си работа и да насочите вниманието си към учителя.

3 "Ръце - крака"

Цел: Развиване на внимание, интелигентност и съобразителност.

Децата се насърчават да правят прости движенияпо сигнал на учителя: след пляскане те вдигат ръце нагоре, след две пляскания се изправят. Ако ръцете вече са вдигнати и звучи едно пляскане, те трябва да бъдат спуснати, а ако децата вече стоят, след две пляскания трябва да седнат. Променяйки последователността и темпото на пляскането, учителят се опитва да обърка децата, тренирайки тяхното самообладание.

4 "Скаути"

Цел: развийте способността да общувате спокойно помежду си.

Всяко дете по сигнал, без да напуска мястото си, намира с поглед този, който го гледа точно и приковава погледа си в него. Известно време „скаутите“ остават неподвижни, гледайки се в очите. Така се образуват двойки, които след това могат да изпълняват определена задача.

5 „Идва ден - всичко оживява, идва нощ - всичко замръзва“

Цел: развийте способността за сътрудничество и постигане на желания резултат.

След думите „Идва ден - всичко оживява! Участниците в играта се движат хаотично (бягат, скачат и др.). Когато учителят каже: „Идва нощта, всичко замръзва!“ децата замръзват в странни пози. Играта постепенно се усложнява, когато е зададено „условието на деня“: всеки участник трябва да направи определени движения в обща за всички ситуация, например: жътва, зоологическа градина, гара и др. В този случай децата могат да се обединят по двойки или малки групи.

6. „Замръзни!“

Цел: развиване на умения за слушане и организация.

Смисълът на играта е простата команда на учителя „Стой!“, която може да се чуе в различни моменти от дейността на децата, в различни ситуации.

7 "Слушателите"

Цел: развиване на организация, умения за слушане и слух.

Избира се шофьор (или екип от трите най-активни, игриви деца) и той (те) напускат стаята. Останалите деца мислят за дума, например „хартия“, разделят се на три групи (според броя на сричките в думата), избират добре познат музикален мотив - един за всички. Когато шофьорът върви между певците и се опитва да познае каква дума е била предназначена.

8 "Glue Stream"

Цел: развиване на способността за съвместни действия и упражняване на самоконтрол и взаимен контрол върху дейностите; научете се да се доверявате и да помагате на тези, с които общувате.

Преди играта учителят говори с децата за приятелство и взаимопомощ, че заедно могат да преодолеят всички препятствия.

Децата стоят едно след друго и се държат за раменете на човека отпред. В тази позиция те преодоляват различни препятствия.

1. Станете и слезте от стола.

2. Пълзете под масата.

3. Заобиколете „широкото езеро“.

4. Проправете си път през „гъстата гора“.

5. Скрийте се от диви животни.

Незаменимо условие за момчетата: през цялата игра те не трябва да се откъсват един от друг.

9 "Нека се съберем"

Цел: координирайте индивидуалните действия, развийте способността за установяване на партньорства в екип.

Участниците са разделени на малки групи от по шест души. Водещият предлага най-много различни задачи:

Подреждат се в редица с определена номерация на числата; в съответствие с предложеното цветова схемаили цвета на дрехите;

Ще се строи според номера на къщата;

Намерете свой собствен начин за изграждане на група.

10 "Вълшебна пръчка"

Един обикновен предмет (писалка, молив, линийка и т.н.) по общо съгласие се превръща в магическа пръчка. Децата седят или стоят в кръг и подават пръчките един на друг в произволен ред или по посока на часовниковата стрелка, докато произнасят фрази според по-рано установено правило, например: предавателят назовава предмета, а приемникът назовава действието, което може да се извърши с него (килимът лежи), можете да назовете приказката и нейните герои.

11 "Тяло"

Цел: формиране на представи на детето за възможностите на себе си и на връстниците си.

Децата седят около маса, на която има кошница. Водещият се обръща към конкретен участник: „Ето ви кутия, сложете всичко необходимо в нея - добре. Ако кажеш нещо, ще дадеш депозита. Децата се редуват да казват думи, завършващи на - добре: „Ще сложа топка в кутията и т.н.“

След това се играят обещанията: водещият, без да гледа, изважда предмет от кошницата и пита: „Чий залог ще бъде изваден, какво трябва да направи?“ Участниците определят откуп за всеки залог, например: пейте песен, скачайте, преструвайте се на някого и т.н.

12 "Туристи и магазин"

Цел: формиране на представи на детето за възможностите на себе си и на връстниците си.

Децата са разделени на два отбора: първият изгражда „автобус“ от столове, вторият прави „щат за магазин“. Учителят кани децата да изберат какъв магазин ще бъде - „Галантерия“, „Стоки за бита“, „ Домакински уреди“ и др., като при необходимост подсказват какво се продава в тях. Членовете на втория екип решават кой ще бъде продавачът. След това „продавачът“ показва продукта си - показва на всеки член на екипа какъв артикул трябва да бъде изобразен и как да го подреди (например кутия за конци - дете сгъва ръце пред себе си, показвайки, че има много многоцветни конци там).

Когато всеки член на екипа заеме мястото си „на гишето“, учителят пляска с ръце и „продуктът“ замръзва, „автобус“ се приближава до „магазина“ - децата от първия екип се приближават. За да могат „туристите“ да купят „продукта“, те трябва да го разгадаят: назовете какво изобразява членът на втория екип. Преди да купи, „туристът“ може да поиска от „продавача“ да покаже как да използва този или онзи „продукт“. Играта приключва, когато всички „стоки“ са разпродадени, „магазинът“ се затваря и „туристите“ си тръгват.

След това членовете на екипа сменят ролите.

13 „Магазин за учтиви думи“

Цел: развиване на добра воля, способност за установяване на контакт с връстници.

Предварително се провежда разговор с децата за „вълшебните думи“.

Педагог: В моя магазин на „рафта“ има учтиви думи: благодаря (благодаря, благодаря), молби (питам ви, моля), поздрави (здравей, добър ден, добро утро), извинения (съжалявам, извинявай, много съжалявам), нежни обръщения (мила мамо, татко, мила мамо, бабо и др.). Ще ви предложа различни ситуации и за да се държите правилно в тях, вие се редувайте да отивате до „рафта“ и да купувате необходимите думи от мен.

Ситуация 1. Мама донесе вкусни ябълки от магазина. Много искаш да ги опиташ, но мама каза, че трябва да изчакаш до обяд.

Как можеш да я помолиш да ти даде парче вкусна ябълка?

Ситуация 2. Баба е уморена и лежи на дивана. Много искате тя да ви прочете интересна книга. какво ще правиш Как ще я питаш?

Ситуация 3. Мама донесе любимата ти торта от магазина. Изядохте своя дял, но искате още. какво ще правиш

Ситуация 4. Сутринта цялото семейство се събра на закуска. Станахте, измихте лицето си, срешете косата си, облякохте се и отидохте в кухнята. как ще се държиш какво ще кажеш

14 "Слепият и водачът"

Цел: развийте способността да се доверявате, да помагате и подкрепяте колегите комуникатори.

Децата са разделени на двойки: „слепи“ и „водачи“. Единият му затваря очите, а другият го води из групата, дава му възможност да докосва различни предмети, помага му да избегне различни сблъсъци с други двойки и дава подходящи обяснения относно тяхното движение. Командите трябва да се дават, докато стоите зад вас, на известно разстояние. След това участниците сменят ролите. По този начин всяко дете преминава през определено „училище на доверие“.

В края на играта учителят моли децата да отговорят кой се е чувствал надежден и уверен, кой е имал желание да се довери напълно на своя приятел. защо

15 "Магически водорасли"

Цел: премахване на телесните бариери, развиване на способността за постигане на цели чрез приемливи методи на комуникация.

Всеки участник (на свой ред) се опитва да проникне в кръга, образуван от децата. Водораслите разбират човешката реч и усещат допир и могат да се отпуснат и да ги пуснат в кръга, или може да не ги пуснат, ако бъдат помолени лошо.

16 "Учтиви думи"

Цел: развиване на уважение в общуването, навика да се използват учтиви думи.

Играта се играе с топка в кръг. Децата хвърлят топка един на друг, казвайки учтиви думи. Кажете само думите за поздрав (здравей, добър ден, здравей, радваме се да те видим, радваме се да се запознаем); благодарност (благодаря, благодаря, моля, бъдете любезни); извинение (съжалявам, извинете, съжалявам, съжалявам); сбогом (довиждане, до по-късно, лека нощ).

17 „Цвете – седмоцветно“.

Цел: запознаване с различни емоционални състояния; развиват способността да се сприятеляват, правят правилен избор, сътрудничество с връстници, чувство за екип.

Децата получават задача: „Ако бяхте магьосник и можехте да правите чудеса, какво бихте дали сега на всички нас?“ или „Ако имахте Цветик-Семицветик, какво желание бихте направили?“ Всяко дете си пожелава по едно желание, от което го отнема обикновено цветеедно листенце, произнасяйки заветни думи с различен емоционален оттенък.

Лети, лети листенце, през запад на изток,

През север, през юг, върнете се, като направите кръг,

Щом докоснеш земята, според мен ще го направиш.

Поръчайте на...

Накрая можете да проведете състезание за най-много най-добро пожеланиеза всички.

18 „Вълшебен букет от цветя“

Цел: Да се ​​научи да проявява внимание към другите, да установява приятелски отношения, да забелязва положителни качествадруги и го изразяват с думи, правят комплименти.

Оборудване: Зелен плат или картон, изрежете листенца за всяко дете.

Учителят (посочва парче плат, лежащо на пода). Това е зелена поляна. Какво е настроението ви, когато гледате тази поляна?

деца. Тъжно, тъжно, скучно.

Педагог. Какво мислите, че му липсва?

деца. Цветя.

Педагог. Животът на такава поляна не е забавен. Така е между хората: животът без уважение и внимание се оказва мрачен, сив и тъжен. Искате ли да се харесате един на друг сега? Да играем на "Комплименти".

Децата се редуват да вземат едно по едно листенце, правят комплименти на всеки на тяхната възраст и го разпръскват на поляната. На всяко дете трябва да се казват добри думи.

Педагог. Вижте момчета, какво красиви цветяизрасна от вашите думи в тази поляна. Какво е настроението ти сега?

деца. Весел, щастлив.

Така учителят навежда на идеята, че трябва да бъдем по-внимателни един към друг и да говорим добри думи.

19 „Игрови ситуации“

Цел: да развиете способността да влизате в разговор, да обменяте чувства, преживявания, емоционално и смислено да изразявате мислите си с помощта на изражения на лицето и пантомима.

От децата се иска да разиграят няколко ситуации

1. Две момчета се скараха – тях.

2. Ако наистина искате да играете със същата играчка като едно от момчетата във вашата група, помолете го.

3. Намерихте слабо, измъчено коте на улицата - съжалете го.

4. Наистина сте обидили приятеля си – опитайте се да го помолите за прошка, помирете се с него.

5. Дойдохте на себе си нова група– Запознайте се с децата и ни разкажете за себе си.

6. Загубили сте колата си – отидете при децата и попитайте дали са я виждали.

7. Идвате в библиотеката – помолете библиотекаря за книга, която ви интересува.

8. Момчетата играят интересна игра- помолете момчетата да ви приемат. Какво ще направите, ако не искат да ви приемат?

9. Децата играят, едно дете няма играчка - споделете с него.

10. Детето плаче – успокойте го.

11. Ако не можете да завържете връзката на обувката си, помолете приятел да ви помогне.

12. Дошли са ви гости – запознайте ги с родителите си, покажете им стаята и играчките си.

13. Дошъл си от разходка гладен – какво ще кажеш на майка си или на баба си.

14. Децата закусват. Витя взе парче хляб и го нави на топка. Оглеждайки се, за да не забележи никой, той го хвърли и удари Федя в окото. Федя го хвана за окото и изпищя. – Какво можете да кажете за поведението на Витя? Как трябва да се справяте с хляба? Можем ли да кажем, че Витя се шегува?

20 „Ръцете се опознават, ръцете се карат, ръцете се мирят“

Цел: развийте способността да изразявате чувствата си и да разбирате чувствата на друг човек.

Играта се играе по двойки с затворени очи, децата седят едно срещу друго на една ръка разстояние. Учителят дава задачи

Затворете очи, протегнете ръцете си един към друг, представете ръцете си, опитайте се да опознаете по-добре съседа си, свалете ръцете си; протегнете отново ръцете си напред, намерете ръцете на съседа си, ръцете ви се карат, спуснете ръцете си; ръцете ви пак се търсят, искат да се помирят, ръцете ви се помиряват, молят за прошка, разделяте се като приятели.

21 „Килимът на помирението“

Цел: Развиване на комуникативни умения и способност за разрешаване на конфликти.

Идвайки от разходка, учителката казва на децата, че днес две момчета са се скарали на улицата. Кани противниците да седнат един срещу друг на „Килимчето на помирението“, за да открият причината за раздора и да намерят начин за мирно разрешаване на проблема. Тази игра се използва и когато се обсъжда „Как да споделяме играчка“.

22 „Начертайте поговорка“

Цел: развийте способността за използване невербални средствакомуникация.

Децата са поканени да изобразят поговорка с помощта на жестове и изражения на лицето:

“Думата не е врабче - ще излети и няма да я хванеш.

“Кажи ми кой е твоят приятел и аз ще ти кажа кой си.”

“Ако нямате приятел, потърсете го, но ако го намерите, пазете се."

“Както се върне, така ще отвърне”

23 "Разговор през стъкло"

Цел: да се развият уменията за изражение на лицето и жестове.

Децата застават един срещу друг и изпълняват игровото упражнение „През стъклото“. Те трябва да си представят какво има между тях дебело стъкло, не предава звук. На една група деца ще трябва да се покаже (например „Забравил си да си сложиш шапката“, „Студено ми е“, „Жаден съм...“), а другата група ще трябва да познае какво видях.

24 "Squiggle"

Цел: Развийте уважение в общуването. Съобразете се с интересите на другите деца.

Учителят предлага на децата вълшебен флумастер, който превръща обикновени завъртулки в различни предмети, животни, растения. Първият играч взема флумастер и рисува малка струга върху листа. След това той предлага този лист на следващия играч, който ще допълни качулка, така че да се окаже някакъв предмет, или животно, или растение. След това вторият играч рисува нов кадър за следващия играч и т.н. Накрая се определя победителят в играта

25 "Пресконференция"

Цел: да развиете способността да отговаряте учтиво на въпросите на събеседниците, да формулирате отговора кратко и правилно; развиват речеви умения.

Всички деца в групата участват в пресконференция по произволна тема (например: „Вашият почивен ден“, „Екскурзия до зоопарка“, „Рожден ден на приятел“, „В цирка“ и др.). Един от участниците в пресконференцията, „гостът“ (този, на когото ще бъдат зададени всички въпроси), седи в центъра и отговаря на всички въпроси на децата.

26 "Разберете ме"

Цел: да се развие способността за навигация в ролевите позиции на хората и комуникативните ситуации.

Детето излиза напред и измисля реч от 4-5 изречения. Децата трябва да познаят кой говори (екскурзовод, журналист, учител, литературен герой) и в каква ситуация са възможни такива думи. Например, „И тогава всички отидоха на стартовата линия. 5,4,3,2,1 – начало! (Ситуацията е състезание между спортисти, казва спортният коментатор).

27 "Немаскиран"

Цел: развийте способността да споделяте своите чувства, преживявания, настроение с приятели.

Преди да започне играта, учителят казва на децата колко е важно да бъдат честни, открити и откровени към своите близки и другари.

Всички участници седят в кръг. Децата, без подготовка, продължават твърдението, започнато от учителя. Ето приблизителното съдържание на недовършените изречения:

“Това, което наистина искам е…”;

“Особено не ми харесва, когато...”;

“Един ден бях много уплашен от факта, че...”;

“Спомням си една случка, когато се почувствах непоносимо засрамен. аз

28 "Име"

Можете да поканите детето си да измисли име, което би искало да има, или да оставите своето. Попитайте защо той не харесва или харесва името си, защо би искал да бъде наричан по различен начин. Тази игра може да даде допълнителна информацияза самочувствието на бебето. В края на краищата често отказването от името означава, че детето е недоволно от себе си или иска да бъде по-добро, отколкото е сега.

29 „Разиграване на ситуации“

На детето се предлагат ситуации, в които трябва да се изобрази. Ситуациите могат да бъдат различни, измислени или взети от живота на детето. Останалите роли по време на разиграването се изпълняват от един от родителите или други деца. Понякога е полезно да смените ролите. Примерни ситуации:

Вие участвахте в състезанието и заехте първо място, а вашият приятел беше почти последен. Той е много разстроен, помогнете му да се успокои.

Мама донесе 3 портокала за теб и сестра ти (брат ти), как ще ги разделиш? защо

Момчетата от вашата група влизат детска градинате играят интересна игра, а ти закъсняваш, играта вече е започнала. Поискайте да бъдете приети в играта. Какво ще направите, ако децата не искат да ви приемат?

(Тази игра ще помогне на вашето дете да учи ефективни начиниповедение и ги използвайте в реалния живот.)

30 "Blind Man's Bluff"

Тази стара, добре позната игра е много полезна: ще помогне на детето да се почувства като лидер, което, ако е успешно, може да окаже значително влияние върху самочувствието. Можете да играете на класическата игра „Blind Man’s Bluff“ (с превръзка на очите, „blind man’s buff“ търси деца по глас и отгатва чрез докосване кое е); Можете да дадете на децата звънец и т.н.

31 "Огледало"

Тази игра може да се играе самостоятелно с дете или с няколко деца. Детето се оглежда в „огледалото“, което повтаря всички негови движения, жестове и изражения на лицето. „Огледалото“ може да бъде родител или друго дете. Можете да изобразите не себе си, а някой друг, „Огледалото“ трябва да познае, след което да смените ролите. Играта помага на детето да се отвори, да се почувства по-свободно и спокойно.

32 "Комплименти"
Материал: топка.
Как се играе: Децата сядат в кръг. Водещият хвърля топката на един от участниците и му прави комплимент. Човекът, който получава топката, я хвърля на този, на когото иска да направи своя комплимент и така нататък, докато всеки получи своя комплимент. Всички членове на семейството са включени в играта.
33 "Помогни ми."

Материал: столове, шал.
Как се играе: Децата и родителите са разделени на двойки (или родител и дете образуват двойка). Големи играчки са разположени на пода между два стола. Единият от двойката е със завързани очи, а другият трябва да води партньора от един стол на друг, така че да не бъде съборена нито една играчка.
При организирането на ролеви игри е важно осиновителите да знаят, че оригиналността социално развитиесираците се определят от бедността на съдържанието на игрите, които обикновено играят. Във въображаема ситуация те могат само да заменят добре обекти (заместване на обекти). До края до училищна възрастТе имат доминиращ съществен план на игра. Често, поемайки роля, детето бързо я губи или открива сериозни трудности при изграждането на ролево поведение. Специално вниманиетрябва да се даде на как да играе с нови играчки, шоу различни начинидействия с тях; овладейте плана на въображаемите действия (пантомима), включете въображението в създаването на игрова ситуация (всички видове трансформации, измисляне на хода на играта и др.), Постоянно разнообразявайте сюжета.

34 "Разходка с компас"

Материал: превръзки за очи.

Децата са разделени на двойки - „турист“ (последовател) и „компас“ (лидер). „Туристите“ са със завързани очи, те стоят отпред, „компасите“ стоят зад тях, поставяйки ръце на раменете на „туристите“.

Задачата на играещата двойка е да премине през цялото игрално поле напред и назад. В този случай „туристът” не може да говори с „компаса”. „Компаси“ използват само движения на ръцете, за да помогнат на „туристите“ да запазят посоката и да избягват препятствията.

35 "Caterpillar"

Материали: балони (големи).

Участниците се подреждат във верига, като поставят ръцете си на раменете на човека отпред. Балонипритиснат между корема на един играч и гърба на друг. Първият участник във веригата държи топката си на протегнати ръце.

Така, без да прекъсват веригата, без да губят топките, без да ги държат с ръце и без да ги коригират по какъвто и да е начин, всички участници преминават през препятствия: опънати въжета, обърнати столове, завои в най-много неочаквани места. Задачата на играчите е да преминат маршрута с минимални загуби на топки и да се върнат в изходна позиция.

36 „Ето каква е мама!“

Децата са поканени да седнат на килима в кръг, след което да заемат „позата на мечтател“ - легнат по корем, облегнати на килима с лакти, и говорят за майките си.

Всяко дете се редува да казва как се казва майка му и как може да я нарича нежно. След това с помощта на въпросите на учителя децата си спомнят как майка им се грижи за тях, какви действия прави всеки ден, за да се чувстват добре: играе, храни, къпе, слага да спи, разхожда и т.н. детски имена най-много най-добри качествамайка ти: колко е мила, привързана, внимателна и т.н.

37 „Слушайте извън прозореца, извън вратата“

Според инструкциите на учителя всички деца съсредоточават вниманието си върху звуците и шумоленето на улицата, коридора, горния етаж и т.н. След това на свой ред изброяват и обясняват чутото. От разказите на децата става ясно кой повече и по-подробно е чувал какво се случва на закрито и на открито.

38 "Чудесна чанта"

(За деца от 3 години)

Цели: Разширяване на обема на речника, развитие на тактилното възприятие, изясняване на идеи за характеристиките на обектите.

Оборудване: Елегантно декорирана чанта, малки играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група („Ястия“, „Зеленчуци“ и др.)

Съдържание. Първо, децата се запознават с играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група: разглеждат, назовават и подчертават техните качества. Първият играч пъха ръката си в чантата, опипва една играчка, разпознава я и я вика: „Имам чаша.“ Само след тези думи детето може да извади играчката от чантата, да я разгледа и да я покаже на всички деца. Ако отговорът е верен, детето взема предмета за себе си. Играчите се редуват да разпознават чрез докосване, назовават и изваждат предмети от чантата. Печели този, който събира повечеиграчки.

Сложна версия (за по-големи деца в предучилищна възраст): преди да извадите предмет от чантата, трябва да определите формата му (кръгла, продълговата), материала, от който е направен предметът (гума, метал, парцал, дърво, пластмаса) , качеството на повърхността (гладка, грапава), хлъзгава, студена).

39 "Колет"

(За деца от четири години)

Цели: Разширяване на обема на речника, изясняване на идеи за характеристиките на обектите, развитие на съгласувана реч.

Оборудване. Предмети, кутии според броя на играчите.

Съдържание. Всяко дете получава „колет” (кутия с артикул вътре). Първият играч започва да описва предмета си, без да го назовава или показва. Предметът се представя, след като бъде познат.

40 „Ядливи – неядливи“

(За деца над 4 години)

Цели: Развитие на способността да се подчертават съществените характеристики на обект (ядливост, анимация и др.), Изясняване на значението на обобщаващи думи, развитие на слухово внимание, общи двигателни умения.

Оборудване: топка.

Съдържание. Водещият казва думата и хвърля топката на един от играчите. Ако е назован хранителен продукт, плод или друг ядлив предмет, играчът трябва да хване топката. В противен случай играчът избягва топката. По подобен начин се играят игрите „Живо – неживо“, „Зеленчуци-плодове“, „Дивите животни – домашни любимци“, „Птици – насекоми“, „Дрехи – обувки“ и др.

42 "Люби думи."

Когато играете играта за първи път, обсъдете с децата кои според тях са мили, добри думи и кои са лоши, зли, „бодливи“ думи. Предложете да дадете примери. Доведете до извода, че добрите думи създават човека добро настроение, помагат да бъдете уверени в себе си, а гневните, „бодливи“ думи провокират кавги и негодувания. Не искате да сте приятели с хора, които използват думите „тръни“, неприятно е да сте наоколо. След това на всеки урок, заедно с децата, изберете мили, добри думи според азбуката, например, започвайки с буквата „А“: чист, ароматен, апетитен, активен; с буква "Б": пестелив, благодарен, благороден, жизнен и др.

43 "Топка".

Децата стоят в кръг с лице към центъра на кръга. Вземат топката в ръцете си. В кръг, започвайки от този, който има топката, те я подават, като викат името си ясно и високо - 1 кръг. 2-ри кръг - този, който има топката, я хвърля на съседа отдясно и вика името му. Усложнение. Водещият дава топката на всяко дете и след като получи топката, трябва да назове три имена - името на съседа отдясно, собственото си име, името на съседа отляво. След това подайте топката на следващия играч, който също извиква три имена и т.н.

45 „Нежни имена.“

Децата подават топката в кръг. Детето, което подава топката, нарича нежно по име човека, на когото я подава (Серьоженка, Аннушка и др.)

Игри-занимания:

1. Игра-дейност „Старостта трябва да се уважава“
Етапи на работа:
1. Подготвителен етап.
Уводен разговор с деца за възрастните хора.
- Кой от вас има баба и дядо?
- Чии баба и дядо живеят с вас?
- Как се грижите за тях? Как им помагате?
Учителят обобщава резултатите, обобщава отговорите на децата и отбелязва, че старите хора вече нямат достатъчно сила и често са безпомощни. Ако се грижиш за тях, когато остарееш, децата ти също ще се грижат за теб. L.N. написа история за това. Толстой. И се казва „Старият дядо и внучката“. Слушайте го.
2.Основна сцена.
Учителят кани децата да отговорят на въпроса „И така, как можете да помогнете на вашите баба и дядо?“
Децата се редуват да изразяват мнението си.
Учителят обобщава разговора, казва, че трябва да отстъпите мястото си на по-възрастни хора в транспорта, да носите лекарства, ако баба и дядо ви се разболеят, да ги прехвърлите през пътя и т.н.
3. Рефлексия. „Защо трябва да помагаш на баба и дядо си?“
2. Игра-дейност „Ролята на мъжете и жените в семейството“
Етапи на работа.
1. Подготвителен етап.
Уводен разговор с деца за семейството.
- Колко души е вашето семейство?
- Как се казват?
- Какво обичате да правите заедно?
Учителят обобщава резултатите и обобщава отговорите на децата. Думата семейство се състои от две думи – седем и аз. Едно семейство може да бъде голямо или малко. Написах история за това. В. Донникова. И се казва "The Groove". Слушайте го.
2.Основна сцена.
Учителят кани децата да отговорят на въпроса „Каква е разликата между мъжете и жените?“ Децата се редуват да изразяват мнението си.
Учителят предлага да играят и предлага на децата различни ситуации (Участниците са деца).
Например: „В транспорта“, „Домашна работа“ и др.
Учителят обобщава разговора и казва, че момчетата са бъдещи мъже, а момичетата са бъдещи жени. И всеки в семейството има своите задължения.
Рефлексия: „Кой е истински мъж?", "Каква трябва да бъде една истинска жена?"

Материалите за тази игра ще бъдат: Голяма табела с надпис „Бюро за добри услуги“ и игрови рисунки на приказни герои, напомняне за ежедневието, материали за визитни картички, килограм зърнени храни (всякакви), мерителни прибори (чаши) от 200 и 500гр.

Играта започва с водещия, който показва на децата табела и обявява откриването на „Бюрото за добри услуги“ в групата. Слага табела и започва работа в новооткрития офис. Офис служителят предлага съдействие в общуването, забавленията, игрите, спестяването на време и правенето на всякакви неща. Водещият кани всички деца в групата да играят отделно, а след звънеца да се съберат в малки отбори от по трима души. Всеки екип трябва да получи свои собствени задачи, които трябва да изпълни, като потърси помощ от Бюрото за добри услуги.

Първият екип от учителя получава задачата да се научи да организира срещи извън детската градина през почивните дни у дома. Децата се свързват с бюрото, а водещият препоръчва на всеки да направи визитки и да ги размени. С подкрепата на възрастни, всички деца подготвят визитни картички с адреси, телефонни номера, имена, конвенционални знаци, портрет. След това по желание се разменят визитки.

Следващите трима играчи трябва да получат задача от готвача. Той ги моли да му помогнат да сготви каша за обяд. Но за това той се нуждае от зърнени храни. Тъй като кухненската везна е счупена, той не може да определи правилното количество зърнени храни. И за това му трябва точно един килограм зърнени храни. Готвачът моли децата да определят правилното количество. Служителят в офиса дава на децата мерителни съдове с различен капацитет. Децата го използват, за да измерят съдържанието на торба със зърнени храни и да я дадат на готвача за готвене. Благодари им и тръгва да приготвя вечерята.

Третият екип получава задачи от ръководителя на детската градина. Интересува се защо някои хора имат достатъчно време да направят много неща на ден, а други не успяват. Как могат да се справят с това? Тъй като децата все още не знаят как да пишат, те трябва да нарисуват много важни неща за днес с червен флумастер, а не толкова важни със син маркер. След това на децата се дават напомняния с план на важни неща в рисунки.

Друг екип поема задача от музикалния директор. Той моли децата да аплодират него и всички присъстващи тук. И той се чуди дали могат да направят това, ако се свържат със сервизното бюро. Водещият, който също е служител на бюрото, заедно с децата изучават думите на проста народна стихичка или песен, след което заедно, заедно с музика, движения и резервни танцьори, забавляват всички присъстващи.

В края на играта водещият разказва на децата, че днес са помогнали много на готвача в приготвянето на обяда, научили са се да планират делата си, направили са визитни картички и са ги разменили с приятели и са накарали всички да се смеят. След това той пита дали това е важно или не и пита дали „Бюрото за добри услуги“ трябва да остане в групата?

Светлана Руд
Социализация. Значението на играта в социализацията на децата в предучилищна възраст.

Уважаеми колеги, днес, като част от темата на нашия учителски съвет, ви предлагам да разгледате по-отблизо проблема Социализация на деца в предучилищна възраст, И значението на играта в социализацията.

Всички работим според Новия федерален закон Държавен стандарт, влязъл в сила на 1 септември 2013 г., и в него са посочени основните принципи, един от които е „създаване на благоприятен социалниситуация на развитие на всяко дете в съответствие с неговата възраст и индивидуални характеристики" Решаването на проблемите на детското развитие трябва да бъде насочено към придобиване на опит в следните видове дейности: двигателни, комуникативни, визуални, музикални, игрови. И то точно важната роля на играта в социализациятаЩе разгледаме по-отблизо нашите ученици.

какво е социализация?

Социализация(от латински Socialis - публичен)- това е развитието и самореализацията на човек през целия му живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.

Социализациявъзниква в условия на спонтанно взаимодействие между човек и среда, както и в процеса на обучение (семеен, религиозен, социални) . Нейната същност се състои в това, че тя формира човека като член на обществото, към което принадлежи.

Нека разгледаме процеса социализацияличност според теорията на Сергей Йосифович Гесен, домашен учител:

Както можете да видите, той го видя като три стъпки.

Нека да видим какво се случва на първия стъпки:

Тъй като водещата дейност в предучилищнавъзрастта е игра, след това в игрова дейностсе случва социализация на детето. Именно в играта той се развива и самореализира, усвоявайки и възпроизвеждайки културата на обществото, социалнинормите и ценностите на обществото, към което принадлежи.

Във втория период от активното познаване на света от детето, според психолозите, именно в играта детето изгражда първите си модели на света около себе си, научава правилата за общуване между хората, развива своите способности и характер. Играейки заедно, децата започват да изграждат своите взаимоотношения и се учат да общуват.

На третия етап възниква формирането на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства и чувство за принадлежност към световната общност. Най- ефективната форма социализация на дететокъдето се полагат основите на бъдещата личност

Какъв е процесът? социализация на деца в предучилищна възраст- Това е един от основните компоненти на успеха на детето в по-късния живот. Именно в тази възраст се полагат най-ценните комуникативни умения и основите за разбиране на собственото място в живота и обществото. Децата усвояват норми и мотиви на поведение, понятия за ценности, съответстващи обществов които растат. Установява се връзка между основните сфери на съществуване на децата и тяхната психика, което също влияе върху развитието на психиката.

Провал социализациязасяга не само липсата на осведоменост на децата за правилността на поведението, но и застрашава грешната ориентация на развитието на личността и проблемите в емоционалната сфера.

Започнете социализацияРазвитието на личността се случва през първата година от живота, когато детето се научава да бъде част от семейството, получава първите умения за живот в екип, умения за общуване с близките, научава се да взаимодейства с други деца и възрастни, а не просто да бъде обект на грижа за възрастните хора. Това е много важновъзраст за развитие на комуникационни умения и способности за групово взаимодействие.

Детето взаимодейства по-пълноценно и активно с околните, използвайки придобитите преди това комуникативни и речеви умения. Получава по-сериозни умения за общуване с непознати, непознати възрастни, овладява сценарии на поведение в различни ситуации: грижа, подчинение, приятелство и любов, конфликти и тяхното разрешаване, съвместни дейности, творчество и др.

ВажностРолята на семейството в този процес е много трудно да се надценява. Интензивността на взаимодействието между по-възрастните членове на семейството и бебето влияе върху развитието на адаптивните способности на неговата психика. Колкото повече се включва в общуването и дейностите в семейството, колкото повече умения и понятия се оставят настрана, толкова по-пълни и многостранни са те. Разбира се, личностните характеристики на интелекта и психиката на детето играят значителна роля в развитието на неговата адаптивност, но при същите първоначални възможности детето може да се окаже несигурно в себе си, необщително, неспособно да реши проста поведенческа задача. проблем, или общителен, добре ориентиран, разбиращ основните правила на поведение и поне най-очевидните мотиви.

Без редовен умерен стрес върху адаптивните способности, най-здравословният и добре поддържано детеще изостава от връстниците си в способността си да възприема нови неща, да се присъединява към екип, да взаимодейства с други деца и да овладява възможностите, предоставени от училището и обществото.

Детска задача предучилищнаинституции е компенсация за недостатъчна интензивност социализациядеца и придавайки му по-голяма хармония. Задачата се оказва нелека - всяко дете идва в детската градина от семейство с вече изградени представи как да се държи и какви взаимоотношения са приемливи. Но всяко от децата е надарено с нормално желание за самоутвърждаване сред връстниците и в очите на възрастните, което води до много неочаквани действия, а понякога конфликтни ситуации. И учителят трябва да ги реши, без да пречи на учебния процес.

Детето все повече се стреми да бъде някой значим в очите на другите и важнокомпетентно насочете това желание в правилната посока.

Какви параметри показват успешна адаптация? Това включва формирането на приемливи норми на поведение и общуване с връстници и възрастни, близки и непознати хора, както и развитието на самосъзнанието, идентифицирането и формирането на собствената личност на детето сред другите хора. развитие социалниумения за боравене с обективния свят. Особено важно е формирането на самосъзнание и способност за възприемане на себе си като човек, който преживява света и взаимодейства с него, придобива опит и ползи.

Според Антон Семенович Макаренко: „Играта е първото училище за социално възпитание на дете, аритметика социални отношения».

Играта е един от онези видове детски дейности, които се използват от възрастните за образователни цели. деца в предучилищна възраст, обучавайки ги различни действияс предмети, методи и средства за комуникация. В играта детето се развива като личност, развива онези аспекти на своята психика, от които впоследствие ще зависи успехът на неговата учебна и трудова дейност, отношенията му с хората.

Още в ранна и младша възраст именно в играта децата имат най-голяма възможност да бъдат самостоятелни, да общуват на воля с връстниците си, да осъзнават и задълбочават своите знания и умения.

пише Н. К. Крупская: „За момчетата предучилищна възрастигриимат изключителни значение: играта за тях е учене, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Игра за деца в предучилищна възраст- начин за разбиране на околната среда."

А. Н. Леонтьев много точно пише за играта като средство за корекция: „Ние наричаме водеща дейност такава дейност, във връзка с която настъпват най-важните промени в психиката на детето и в рамките на които се развиват психични процеси, които подготвят прехода на детето към нов, по-висок етап. на неговото развитие.” По време на игриУмствената дейност на детето се развива. В крайна сметка играта изисква решаване на нови, все по-сложни проблеми. Детето следва правилата игри, трябва бързо да разбере какво действие очакват участниците от него игри. Освен това той разбира, че действията му трябва да удовлетворяват останалите участници игри.

Играта има мощни характеристики за развитие. Влияе върху развитието на всички когнитивни процеси: мислене, внимание, памет и, разбира се, въображение. От емоционална гледна точка технологията игрие феноменален и не прилича на други образователни технологии. Предлага на децата удоволствие, разнообразни забавления и същевременно формира модели на морално поведение, необходими за живота в обществото.

Слайдове 15 – 16 от презентацията.

1. В началния етап - действия с определени предмети, насочени към играещия партньор.

Роли всъщност има, но те не са наименувани и се определят от характера на действията, а не обратното. С ролевото разделение на функциите в играта, децата изпълняват игрови роли автономно, без да се опитват да създадат единен игрови сюжет.

Действията са монотонни и се състоят от редица повтарящи се операции. Логиката на действията лесно се нарушава, без да предизвиква протест от страна на децата. Няма правила.

2. Последващ етап - При действията с предмети на преден план излиза съответствието на игровото действие с реалното.

Наименувани са ролите, очертано е разпределението на функциите. Изпълнението на роля се свежда до изпълнение на действията, свързани с нея.

Логиката на действията се определя от жизнената последователност на събитията от реалния живот. Техният репертоар се разширява, надхвърляйки всеки един вид действие

Нарушаването на действията всъщност не се приема, но не се протестира; отказът не е мотивиран с нищо. Правилото все още не е изолирано, но в случай на конфликт то вече може да победи незабавното желание.

3. Умения за игра на последния етап предучилищнаразвитие - Изпълнение на роля и произтичащите от нея действия, сред които започват да се открояват действия, които предават естеството на връзката на другите участници игри.

Ролите са ясно дефинирани и подчертани, именувани преди започване игри. Появява се "ролева реч", адресирано до партньора в играта. Понякога отношенията стават обикновени, а не игриви. Ролевите функции на децата са взаимосвързани.

Логиката и естеството на действията се определят от ролята. Действията са много разнообразни, ясно и последователно пресъздават реалното житейска ситуация. Действията, насочени към други участници, са ясно подчертани игри.

Нарушаването на логиката на действията и правилата се отхвърля не просто чрез позоваване на реалната ситуация, но и чрез посочване на рационалността на правилата. Правилата са ясно посочени. В борбата между правилото и възникващото непосредствено желание първото печели.

18 – 19 презентационни слайда

100% РОДИТЕЛИ играят.

игриродители с деца - Слепец, криеница, коне, кукли, меки играчки - 76% от анкетираните.

Дидактически игри, интелектуални – едва 24%.

Любими игридеца – мобилни – 63%

Дидактически, интелектуални – 37%

Ръководство за закупуване на игри, играчки - просто така, насърчаване, желание на детето 83%

За развитието на детето - само 17%.

Играта е ефективна форма на социализация на детето

1.Игра „Прегръдки“
цел:учат децата да изразяват физически своите положителни чувства, като по този начин насърчават сплотеността на групата.
Прогрес на играта:Учителят кани децата да застанат в голям кръг. След това моли децата да се опитат да изразят приятелските си чувства към другите деца, като ги прегърнат. И започва с лека лека прегръдка, след което децата продължават да се прегръщат в кръг, като всеки път, ако съседът не възразява, засилват прегръдката.
След играта се задават въпроси:
- Хареса ли ви играта?
-Защо е добре да прегръщаме другите деца?
-Приятно ли ти е да те прегръщат?
- Често ли получавате прегръдки?
2. "Телеграф"
цел:развиване на способността за установяване на „обратна връзка“ при взаимодействие с други хора.
Напредък:Четири деца са „сигналисти”; останалите са наблюдатели; учител – подател на телеграмата; едно дете е негов получател. Сигналистите и получателят на телеграмата излизат през вратата. Учителят кани един сигналист и му прочита веднъж текста на телеграмата. Първият сигналист, за да запомни по-добре текста, може да задава уточняващи въпроси. След това кани втория сигналист и му дава текста, който е чул; втори до трети; трети до четвърти; четвъртият - на получателя. Реципиентът преразказва чутото на наблюдателите и пита: правилно ли е разбрал всичко?
Примерен текст.Тръгвам с полет 47. Очаквайте ме в 13:00 московско време. Не забравяйте за сладкиши и цветя. ще се видим Вашият приятел.
3. "Радио"
цел:развитие на устойчив интерес към връстник.
Напредък:Играещите деца седят в полукръг, така че да се виждат ясно. Според броенето се избира шофьор (за първи път може да има учител), той избира един от седящите да го опише и се обръща с гръб към тях и казва в микрофона: „Внимание! внимание! Изгуби се момиче (момче)... (дава описание на едно от децата). Нека тя (той) се приближи до диктора. Всички деца определят по описание за кого говорят. ние говорим за. След това ролята на говорител играе детето, което е описано.
Тази игра ще помогне на децата да установят контакт помежду си в екип, ще насърчи способността да слушат мнението на другите и да формира положително отношение към връстниците си
4. "Куфар".
цел:развиване на способността за установяване на положителни взаимоотношения с други хора.
Напредък:За да играем тази игра, трябва да се разделим на два отбора. За целта съм изрязал снимки, всеки вземе един фрагмент от картината за себе си. Вашата задача е да съберете картината и да намерите място за вашия екип. След това учителят предлага на децата въображаема ситуация: те отиват на почивка без възрастни. Предния ден сам си стягаш куфара. За да не забравите нищо, трябва да направите списък с това, от което се нуждаете и което ще ви помогне бързо да опознаете другите деца. Списъкът трябва да бъде съставен с помощта на диаграми, чертежи и икони.
Екипите трябва да подготвят материали, да обсъдят и скицират какво трябва да вземат за пътуването. За да направите това, ви се дават 10 минути (зададени пясъчен часовник). След като изтече времето, водещият предлага да разменят списъци - скици и да познаят какво взема другият отбор със себе си на пътуване.
При организирането на тази игра използвахме правилата на социално-игровата технология: работа в малки групи, смяна на лидера, смяна на мизансцен, интегриране на дейности (социализация, комуникация, продуктивност, търсене и др.).
5. „Букви гатанки“
1. „Писмо във въздуха“.Децата избират лидер. Той, застанал с гръб към играчите, пише голяма буква във въздуха, а останалите гадаят. Буквите могат да бъдат написани с ръка, рамо, глава, крак, коляно и т.н., в огледален образ.
2. „Танц с букви“. Група деца, хванати за ръце, следват водача в хоро като змия и записват желаната от него буква. Останалите познайте буквата.
3. „Изграждане на букви“. Група деца „конструират“ желаното писмо като замръзнала жива пирамида, останалите гадаят, записват, скицират. „Буквите на гатанки“ могат да бъдат кратки думи на гатанка (котка, отрова, мустаци, сом, припев)
6. „Неповреден телефон“
Децата си предават думата един на друг шепнешком в ушите си, децата „хващат“ думата на ухо. Успехът на трансфера се оценява по следните критерии: думата „не е уловена“, всички играчи са участвали в трансфера, последният е „получил“ думата, предадена от първия играч.

Игри и упражнения, които насърчават социалните - личностно развитиедеца

В съвременното конкурентно общество уверени могат да се чувстват социално развити личности със значителен интелектуален, психологически и социокултурен потенциал. Ето защо още от предучилищна възраст е необходимо да се развиват комуникативни и речеви умения на децата, самостоятелно мислене, да се активират когнитивните и творческа дейностдете, научете децата да бъдат участници в събития, да разрешават спорове и да управляват емоционалното си състояние. Всичко това спомага за по-нататъшното укрепване на чувството „Мога да го направя!“ Знам!”, повишава самочувствието, адаптивните възможности на организма, устойчивостта на стрес и ще ви позволи да заемете водеща позиция в настоящето и бъдещото ви обкръжение.

В отношенията между възрастни и деца много зависи от качеството на комуникацията: какво се казва, как се казва, кога се казва. В общуването с връстници детето се научава да изразява себе си, да управлява емоциите си и да влиза в различни взаимоотношения.

За да общува ефективно, детето трябва да притежава редица умения:

• Слушайте внимателно и заинтересовано събеседника, опитвайки се да разберете смисъла на неговите изявления, попитайте отново, ако нещо не е ясно;
• Покажете уважение към говорещия, не се опитвайте да го прекъсвате;
• Бъдете активни, уверени в комуникацията, умейте да изразявате отношението си към предмета на разговора;
• Изразявайте мислите си ясно и последователно;
• Да може да се ориентира в комуникационна ситуация;
• Да умее да преговаря, да планира съвместни действия, да обсъжда постигнатите резултати;
• Да може да завърши комуникацията с помощта на етикетни формули.

Развитата реч се характеризира с богатство речников запас, точност и емоционалност на изговорените фрази, които предават мисли. Колкото по-добре е развита речта на детето, толкова по-лесно е то да установява контакти с връстници, да бъде активно в игри и дискусии, да разбира смисъла на казаното от връстници и възрастни.

Предложените игри са насочени към постигане на основната цел - установяване на уважителни, партньорски отношения между децата в предучилищния екип.

Развиване на способността да преговаряте, да действате заедно с другите, да изразявате своите идеи и да разбирате мислите на участниците в играта.

Игра "Подай предмета"

Децата са разделени на два отбора. Те стоят в два реда един срещу друг. Играчите от всеки отбор ще трябва да си подават един на друг предмет (топка, портокал, играчка), като при подаването на този предмет можете да използвате само брадичката и раменете си. Не можеш да си помогнеш с ръце. Ако предмет падне на пода, тогава всичко започва отначало. В края на играта се определя отборът победител.

Игра "Изграждане на числа"

Играчите се движат свободно из стаята. По команда на водещия: „Аз ще броя до десет и през това време трябва да изградите заедно числото 1 (2,3,5 и т.н.)“. Децата трябва да се договорят за съвместни действия: те ще изграждат фигурата в изправено, легнало, седнало положение и по-конкретно кой, къде и как ще бъде позициониран.

Игра "Психологическо моделиране"

В тази игра много зависи от въображението на възрастен. Той моли децата да „изваят“ телата си в една обща форма, като например морска звезда, и да покажат как се движи.

Игра "Да ям или не"

Играчите застават в кръг и се хващат за ръце. Лидерът е в центъра. Той обяснява задачата: ако децата са съгласни с твърдението, вдигат ръце и викат „да“, ако не са съгласни, спускат ръце и викат „не“.

• Има ли светулки в полето?
• Има ли риба в морето?
• Има ли море близо до реката?
• Има ли телето крила?
• Има ли прасенце клюн?
• Планината има ли било?
• Кората има ли врати?
• Има ли петелът опашка?
• Римува ли се стихът?
• Има ли грешки?

Игра "Ядосвам се и се радвам"

Водещият казва: „Ще ви покажа две физиономии, а вие ще ме имитирате. Първо ще ти покажа ядосаното си лице. Събираш и вежди, стискаш зъби... Друго изражение на лицето е весело (показва). Нека всички се усмихнем. Сега се разделете на двойки и застанете с гръб един към друг. Когато преброя до три, бързо се обърнете един към друг и покажете избраното от вас изражение. Победител е двойката, която, без да каже дума, покаже еднакво изражение на лицето.

Формиране на морални представи за културата

взаимодействия с връстници

Игра "Ситуации"

Възрастният предлага на детето ситуация, в която то трябва да изобрази себе си. Ако играе група деца, на тях се разпределят останалите роли. Основното правило е всяко дете да изобразява себе си. Можете сами да измислите ситуации, можете да вземете ситуации, които действително са се случили в живота на детето.

Например:

• Вашият приятел ви е взел играчка, за да си играе с нея, и я е върнал счупена;
• Мама донесе три бонбона: за теб и сестра ти. Как ще ги разделите тези бонбони? защо
• По време на час много искахте да отговорите, но попитаха Маша. ще се разстроиш ли и т.н.

Развитие на умения за общуване с връстници,

формиране на идеи за правилата на етикета

Играта "Комплименти"

Седнали в кръг, всички деца се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа си, трябва да му кажете няколко добри думи, да похваля за нещо. Приемникът кима с глава и казва: „Благодаря ви, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си. Упражнението се изпълнява в кръг.

Играта "Подаръци"

Децата са в кръг. Водещият споделя, че вече всеки ще може да дава и получава подаръци. С думите: „Днес искам да ти подаря...“ той се обръща към седящия до него и описва какво е измислил да представи. Колкото по-нестандартен е подаръкът, толкова по-добре.

Детето се връща у дома от детска градина и ако у дома не получава родителска топлина, грижа и уважително отношение, тогава цялата педагогическа работа, извършвана в детската градина, се свежда до нула. Затова наистина искам родителите у дома да спазват същите правила за общуване с детето като учителите, като гарантират стабилност на средата и подкрепа за работата, извършвана в детската градина. Това ще ви позволи да постигнете хармонични отношенияс деца и високо нивотяхното социално и личностно развитие.